學(xué)校科技教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)校科技教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

學(xué)校為目標(biāo)，通過(guò)舉辦各種科技活動(dòng)，大力宣傳科教興區(qū)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，進(jìn)一步提高青少年科學(xué)文化素質(zhì)，形成“信科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的良好社會(huì)氛圍，加快建設(shè)科技先進(jìn)區(qū)步伐，推動(dòng)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、使全體學(xué)生明確科技創(chuàng)新的目的和意義。

2、教育學(xué)生掌握科普知識(shí)，投身科技活動(dòng)、取得科技發(fā)明的成果。

三，工作內(nèi)容

（一）加強(qiáng)組織建設(shè)

1、學(xué)校成立科技領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)

組員：各科室負(fù)責(zé)人　全體物理、化學(xué)教師

2、加強(qiáng)科技教育活動(dòng)制度建設(shè)：《制定科技教育管理分工細(xì)則》，《科技活動(dòng)室管理制度》《學(xué)生科技活動(dòng)要求》等

3、分年段制定工作計(jì)劃，把科技工作目標(biāo)分解在各個(gè)年段的工作計(jì)劃中。做到有組織、有步驟、有計(jì)劃的實(shí)施。

（二）具體活動(dòng)內(nèi)容

1、合理開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)科技教育資源，提高教師的科技教育水平。選派熱愛(ài)科技教育、有指導(dǎo)能力的教師擔(dān)任科技教育輔導(dǎo)員。

2、教師在科技指導(dǎo)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和科學(xué)技術(shù)實(shí)踐能力，促進(jìn)其素質(zhì)全面提高迎接未來(lái)世界的挑戰(zhàn)。

3、以科技實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)為載體，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，做到既有科學(xué)性又有實(shí)效性。

4、從培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展小制作入手，激發(fā)學(xué)生科研興趣，逐漸提高學(xué)生的

研究水平，取得科技成果。

5、鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類組織舉辦的科技培訓(xùn)班，為學(xué)生創(chuàng)造科技實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

6、開(kāi)展“假日科普”活動(dòng)，利用暑假組織學(xué)生寫科普論文、畫科幻畫。

7、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)的手工藝編織藝術(shù)，繼續(xù)開(kāi)展“中國(guó)結(jié)”的編織活動(dòng)，將勞技課與科技活動(dòng)進(jìn)行整合。

8、利用校園的現(xiàn)有條件，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技和園林藝術(shù)的常識(shí)教育。

9、我校開(kāi)展校園科技周，請(qǐng)家長(zhǎng)及專家到我校參觀指導(dǎo).

10、我校挑選各年級(jí)對(duì)科技活動(dòng)有興趣的同學(xué)成立科技活動(dòng)小組，派科技輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)，每月進(jìn)行科技活動(dòng)展，同時(shí)選出優(yōu)秀作品參加市區(qū)各項(xiàng)評(píng)選。

三、辦法和措施

1、把科技教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在活動(dòng)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

2、利用廣播、板報(bào)、班報(bào)、班團(tuán)會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普宣傳教育。

3、充分利用微機(jī)室、多媒體教室、圖書(shū)室現(xiàn)有資源開(kāi)展科技活動(dòng)。學(xué)校投資購(gòu)買科普讀物。定期組織學(xué)生到圖書(shū)室閱讀科普讀物，使學(xué)生豐富視野，陶冶情操。

4、利用走出去、請(qǐng)近來(lái)的教育形式，聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育、指導(dǎo)科研活動(dòng)。

第2篇：學(xué)?？萍冀逃段?/h2>

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育 科技館 科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05A-0031-02

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是中國(guó)教育界著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”，這一問(wèn)直接戳到了我國(guó)科學(xué)教育的痛處。當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)課程受重視程度不夠，許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)課不足，缺乏專職教師。2006年，國(guó)務(wù)院了《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》等一系列重要文件，要求加強(qiáng)國(guó)家科普能力建設(shè)，同時(shí)要求將科技館的優(yōu)質(zhì)資源與學(xué)校教育尤其是科學(xué)課程相結(jié)合，促進(jìn)校外科技活動(dòng)與學(xué)?？茖W(xué)教育的有效銜接，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供平臺(tái)。2009年4月，南寧市教育局與廣西科技館科學(xué)工作室合作，組建了“廣西科技館南寧教師志愿者團(tuán)”，以弘揚(yáng)志愿服務(wù)精神為宗旨，扎實(shí)開(kāi)展了一系列青少年科普活動(dòng)。筆者作為一名小學(xué)科學(xué)教師，有幸成為第一批志愿者，在8年的科普志愿服務(wù)中，嘗試將學(xué)校的科學(xué)教育與科技館結(jié)合在一起，試圖打造“依托科技場(chǎng)所，學(xué)校教授課內(nèi)知識(shí)，科技館拓展課外知識(shí)”的教學(xué)新模式。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)課程是從以前的自然課程發(fā)展而來(lái)的。2001年小學(xué)科學(xué)課標(biāo)將科學(xué)課定位為以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，不但加強(qiáng)了自然課中科學(xué)知識(shí)的獲得，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)興趣的培養(yǎng)。2017年小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)，將科學(xué)再次定位為一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性課程。但是因種種原因，小學(xué)科學(xué)課程被邊緣化，甚至被稱為“副科”，學(xué)校、家長(zhǎng)不重視，導(dǎo)致科學(xué)課教學(xué)困難重重，學(xué)生沒(méi)有享受到應(yīng)有的、良好的科學(xué)教育。

（一）師資不足導(dǎo)致教學(xué)低效。首先，因師資的原因，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)根本不開(kāi)設(shè)科學(xué)課。筆者參加了2009年省級(jí)的科學(xué)課骨干教師培訓(xùn)，參培的科學(xué)教師（含兼職）僅占五分之二，令人沮喪。而7年后的2016年，筆者又參加了某縣的小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班活動(dòng)，參訓(xùn)的專職教師幾乎為零，情況并沒(méi)有改觀。

（二）課時(shí)安排不合理致使教學(xué)不深入。目前小學(xué)要求每周開(kāi)設(shè)3節(jié)科學(xué)課，能夠開(kāi)足課程的學(xué)校在排課時(shí)沒(méi)能處理成兩節(jié)連堂，使得科學(xué)課的很多實(shí)驗(yàn)沒(méi)能充分開(kāi)展，有時(shí)教師只能照本宣科，趕在30分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，不能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行深入挖掘，嚴(yán)重影響科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教材編排增加了教學(xué)的差異性。以教育科學(xué)出版社出版的2001年課標(biāo)版小學(xué)科學(xué)教材為例，為了吸引學(xué)生興趣，教材中設(shè)置了大量的卡通圖片，而文字?jǐn)⑹鰟t偏少，這就造成了教師及學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解困難。雖然教師可以通過(guò)課標(biāo)、教參對(duì)教材進(jìn)行解讀，但學(xué)生自學(xué)的難度加大了，造成了教學(xué)差異性大。

（四）家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子普及科學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)年一句“不能讓孩子落后在起跑線上”讓奧數(shù)、英語(yǔ)、藝術(shù)類的興趣班門庭若市，而科普知識(shí)興趣班則門可羅雀，這使得現(xiàn)在的小學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)的了解，甚至對(duì)科學(xué)不感興趣。

二、科技館對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用

（一）激發(fā)興趣，喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的渴望?！凹ぐl(fā)每個(gè)人對(duì)科學(xué)技術(shù)的好奇心和想象力”可以說(shuō)是科技館所存在的意義。筆者小時(shí)候鮮有機(jī)會(huì)到科技館參觀，在為數(shù)不多的體驗(yàn)中，對(duì)其中一些展品記憶猶新。記得館內(nèi)有一個(gè)“鍋頭”，兩邊的提手很厚、很光滑，用雙手掌心快速摩擦把手，鍋里的水就會(huì)四處飛濺，特別有趣。每次去科技館，這是必玩項(xiàng)目，很多孩子在排隊(duì)，戀戀不舍。網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)之后，筆者專門去查了這個(gè)“鍋頭”原來(lái)叫“魚(yú)洗”，在唐代就出現(xiàn)了，其中蘊(yùn)含了共振的物理原理。可以說(shuō)，科技館的很多展品值得細(xì)細(xì)品味，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和渴望。

（二）提供探究的場(chǎng)所，契合四位一體的科W課目標(biāo)。2009～2017年，廣西科技館從開(kāi)發(fā)科學(xué)工作室到組建創(chuàng)客工作室，面向公眾開(kāi)放，提供了探究的場(chǎng)所、器材和無(wú)限可能。在這里，科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神得到了充分體現(xiàn)，正與小學(xué)科學(xué)課標(biāo)提出的“四位一體”目標(biāo)相契合。

三、“依托科技場(chǎng)所，學(xué)校教授課內(nèi)知識(shí)，科技館拓展課外知識(shí)”的教學(xué)新模式

2009年10月30日下午，筆者組織本校四（6）班的學(xué)生來(lái)到科技館，開(kāi)展了第一次教學(xué)活動(dòng)。在科學(xué)工作室，首先由本校的科學(xué)教師植老師給學(xué)生教授教材中《水能溶解一些物質(zhì)》一課。聽(tīng)課環(huán)境的改變使得學(xué)生格外興奮，他們都熱情高漲地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解到鹽、糖等物質(zhì)能夠溶于水中，通過(guò)過(guò)濾的方法不能分離；面粉、沙子不能溶解于水，但可以用過(guò)濾的方法分離?？萍拣^的勞老師在學(xué)生初步掌握溶解知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了《自制洗手液》這一拓展內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生使用增稠劑、香精、色素以及十二烷基硫酸鈉（去油污主要成分），制造出一瓶瓶色香味俱全的洗手液。生活中不可缺少的日用品，居然在自己的小手中神奇誕生了！孩子們興奮異常，手捧著自制的洗手液，要把這份獨(dú)特收獲與爸爸媽媽、好朋友分享！

這次活動(dòng)是對(duì)學(xué)校和科技館合作教學(xué)模式的一次重要探索。學(xué)生非常享受這樣的氛圍，從中體驗(yàn)了動(dòng)手的快樂(lè)，收獲了成功的喜悅。從2009年開(kāi)始，筆者利用科技館志愿者的便利條件，多次開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）尋找科學(xué)教材與科技館展品的結(jié)合點(diǎn)。教師要通過(guò)梳理教材，將小學(xué)科學(xué)課的教材內(nèi)容與館內(nèi)展品結(jié)合。如科技館中的“生命科學(xué)”展區(qū)，可以與科學(xué)課本中《生命》單元相結(jié)合，更形象地呈現(xiàn)人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，使抽象的知識(shí)形象化，更便于學(xué)生觀察，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。又如教學(xué)科學(xué)課《點(diǎn)亮小燈泡》，當(dāng)你苦口婆心地講用電安全時(shí)，把學(xué)生帶到科技館“電力科普展廳”，讓他們感受一下那里的“電流過(guò)大起火模擬”，安全教育無(wú)聲勝有聲。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。在科技館教學(xué)中，活動(dòng)組織尤為重要。學(xué)生是科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)條件設(shè)計(jì)活動(dòng)，便于操作。如在三年級(jí)下冊(cè)《造一張紙》教學(xué)中，廣西科技館開(kāi)發(fā)的《再生紙》資源包操作簡(jiǎn)單，過(guò)程清晰，適合小學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生課后拿著自己造出來(lái)的再生紙互相寫信，探究興趣濃郁。

（三）對(duì)科學(xué)教材進(jìn)行重新整合。教材中能直接利用科技館展品講課的課程不夠明顯，這就需要教師在選課題時(shí)認(rèn)真全面分析教材與館內(nèi)資源，發(fā)掘可利用素材，更好地將兩者結(jié)合，避免牽強(qiáng)地將兩者拼湊。如教授教科版三年級(jí)下冊(cè)《空氣》單元時(shí)，空氣看不見(jiàn)、摸不著，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們投入到這“看不見(jiàn)”的學(xué)習(xí)中呢？筆者把學(xué)生帶到了科技館，館里的“空氣炮”給了學(xué)生直觀的感受，將他們對(duì)空氣的探究欲望一下子就提上來(lái)了。

（四）挖掘科技館展品的生活性。誰(shuí)說(shuō)科學(xué)都是不可靠近的，廣西師范大學(xué)興華科學(xué)探究館的一次活動(dòng)帶給了筆者很大的觸動(dòng)。興華科學(xué)探究館展示了一輛以高壓鍋為動(dòng)力的組裝“蒸汽機(jī)車”，簡(jiǎn)單、完美地詮釋了瓦特的蒸汽機(jī)是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的。這讓筆者深刻感受到生活處處有科學(xué)，科學(xué)從來(lái)都不是高高在上的。又比如“自制棉花糖機(jī)”，當(dāng)街頭巷尾美味的棉花糖從學(xué)生自己用可樂(lè)罐、酒精燈、小馬達(dá)做成的機(jī)器中揮灑而出的時(shí)候，學(xué)生們興奮無(wú)比，眼睛里充滿了智慧的光芒！

第3篇：學(xué)?？萍冀逃段?/h2>

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新的意識(shí)；科技教育的目標(biāo)；立足學(xué)校實(shí)際；從生活中做起

指出，科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂?？萍寂d則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。要注重從青少年入手培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，積極改革教育體制和改進(jìn)教學(xué)方法，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)青少年參加豐富多彩的科普活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校教師，在把科技創(chuàng)新作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一的時(shí)，在戰(zhàn)略上從大處著眼，要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代意義和迫切感，在戰(zhàn)術(shù)上從小處著手，從改變教育理念做起，立足實(shí)際情況，從身邊的小事做起，從生活中做起，在教育教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡情發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造力的平臺(tái)，不求學(xué)生有驚天的創(chuàng)新偉業(yè)，融創(chuàng)新意識(shí)于學(xué)生的血液之中，力求學(xué)生從小就具備創(chuàng)新的意識(shí)。讓學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

一、更新教師的教育觀，是我們教育的當(dāng)務(wù)之急

創(chuàng)新的基礎(chǔ)在教育，科技教育創(chuàng)新的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。多年來(lái)，在教育實(shí)踐中我們面臨不是教師能否從事教育創(chuàng)新的問(wèn)題，而是很多教師缺乏進(jìn)行教育創(chuàng)新的意識(shí)。他們怕影響升學(xué)率、怕家長(zhǎng)抱怨，因而被迫或自愿地沉睡在應(yīng)試教育模式之中，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴教師，從思維的培養(yǎng)方面，只要求按教師和書(shū)本之導(dǎo)向去記憶和容納知識(shí)。學(xué)生既缺少創(chuàng)造性思維的要求和壓力，也缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，因此創(chuàng)造心理逐漸淡化，養(yǎng)成了依賴思維心理。為此，教師教育觀念的更新已是當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆發(fā)時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，師生關(guān)系由授受關(guān)系轉(zhuǎn)為討論關(guān)系、交往關(guān)系。教師“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。為此，教師在教育活動(dòng)中不僅要營(yíng)造民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，更要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)他們對(duì)自身努力的肯定和信心。創(chuàng)設(shè)和諧、自由、安全、寬松的創(chuàng)新教育的環(huán)境的責(zé)任在教師，要為人師表，要有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不能僅滿足于學(xué)生繼承知識(shí)，而應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

二、立足農(nóng)村初中的實(shí)際情況，以生活為基礎(chǔ)，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的火花

在我們農(nóng)村學(xué)校，不管從硬件到軟件，與城市學(xué)校相比是有巨大落差的，要像城市學(xué)生那樣進(jìn)少年宮、走科技館、訪科學(xué)家是基本做不到的。那么我們應(yīng)怎樣來(lái)實(shí)施創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花呢？陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中說(shuō)過(guò)一段有趣的故事：一個(gè)朋友的太太，因?yàn)樾『⒆影阉囊粋€(gè)新買來(lái)的金表拆壞了，在大怒之下，把小孩子結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了一頓，于是行知先生對(duì)她說(shuō)“恐怕中國(guó)的愛(ài)迪生被你槍斃掉了”。“你可以把孩子和金表一塊送到鐘表鋪，請(qǐng)鐘表師傅修理，他要多少錢，你就給多少錢，但附帶的條件是要你的小孩子在旁邊看他如何修理。這樣修表鋪成了課堂，修表匠成了先生，令郎成了速成學(xué)生，修理費(fèi)成了學(xué)費(fèi)，你的孩子好奇心就可得到滿足，或者他還可以學(xué)會(huì)修理咧?！边@個(gè)故事告訴我們“生活即教育”。實(shí)施創(chuàng)新教育我們要從生活中找源泉，“解放小孩子的頭腦”，“解放小孩子的雙手”，“解放兒童的時(shí)間”。以生活為基礎(chǔ)，降低創(chuàng)新的門檻，撕去創(chuàng)新教育的“神秘化”外衣，讓學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起，在動(dòng)手動(dòng)腦中激發(fā)出創(chuàng)新的火花。例如我們教學(xué)生進(jìn)行折紙游戲練習(xí)，一張張普通的紙變成能飛的鳥(niǎo)，能飛的飛機(jī)，變成小猴、小雞、小船，這難道不是創(chuàng)造、創(chuàng)新的杰作？橡皮泥和陶泥是最容易買到的物品，學(xué)生們通過(guò)它做成了無(wú)數(shù)千姿百態(tài)的作品，這其中無(wú)不蘊(yùn)涵著創(chuàng)造創(chuàng)新的靈感和火花。日常家里的廢舊用品，如茶葉罐、洗發(fā)液的瓶、硬紙盒、香煙盒等等，都是創(chuàng)造、創(chuàng)新的好材料，我們輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用廢舊用品制作建筑模型的活動(dòng)，通過(guò)不同的外包裝殼的組合，精心設(shè)計(jì)制作，涂上理想的色彩，一件件富有現(xiàn)代氣息的建筑模型坐落在綠色環(huán)抱、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的宜人環(huán)境之中，學(xué)生的創(chuàng)造欲得到充分的滿足。

三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是由每一所學(xué)校根據(jù)實(shí)際充分發(fā)揮其創(chuàng)造性而定的。我們?cè)诖_定綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)遵循兩個(gè)原則，即一是尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，二是體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色。我校所處地是一個(gè)電子制造發(fā)達(dá)地區(qū)，相當(dāng)部分的學(xué)生家長(zhǎng)是電子廠的職工，耳聞目染，好多學(xué)生對(duì)電子技術(shù)有興趣，所以我們以電子制作為我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要科目，學(xué)校在為學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)尤其是研究性學(xué)習(xí)方面做了大量準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，先后抓了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①指導(dǎo)學(xué)生確定選題；②組織課題組，制訂課題研究計(jì)劃與活動(dòng)方案；③組織研究，落實(shí)方案；④活動(dòng)成果展示與交流；⑤撰寫實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告。如我校幾位老師分別指導(dǎo)本班學(xué)生確定和開(kāi)展了《家用電器待機(jī)耗電的調(diào)查》、《LED燈與節(jié)能燈的亮度和耗電對(duì)比研究》等綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的研究，都體現(xiàn)了一定的課題特色，并取得了一定的成效。

幾年來(lái)，通過(guò)走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，我們組織學(xué)生參觀工廠自動(dòng)電子生產(chǎn)流水線，參觀電器制造廠，請(qǐng)工廠技術(shù)員介紹電子元件的作用等，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)校的電子制作活動(dòng)中，我們的學(xué)生制作了聲控小電扇，聲控電燈、光控電燈、生日電子卡片等，在省青少年電子技師電子制作比賽中，我校學(xué)生獲得了全省最佳制作獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，連續(xù)幾年榮獲團(tuán)體第一的好成績(jī)。

四、網(wǎng)絡(luò)是農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行科技創(chuàng)新教育的免費(fèi)資源

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)生日新月異的變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境由于自身的特點(diǎn)反映出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話與人工智能化，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)改變了世界的界限，其信息量大，時(shí)代性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性加深了人與人之間交流與合作，為人類知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)許多有益的幫助。電腦在我們農(nóng)村也具有了一定的擁有量，幾乎每個(gè)學(xué)校都建有電腦網(wǎng)絡(luò)教室，所以，利用網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)資源進(jìn)行創(chuàng)新教育是可行之舉。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去上網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師先確定每一個(gè)階段上網(wǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)，然后向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生去上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，并在下一節(jié)的課堂上進(jìn)行討論。這樣既提高了上網(wǎng)瀏覽的效率，又避免了學(xué)生進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教室偷偷玩電腦游戲的弊端。學(xué)生在網(wǎng)上了解了近幾年的全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽的情況，從中開(kāi)闊了眼界，激發(fā)拉自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望，現(xiàn)如今我們的學(xué)生熟知的科普創(chuàng)新類網(wǎng)站有：http：//.cn（江蘇公眾科技網(wǎng)）、http：//.（AST321中國(guó)科普網(wǎng)址大全）、http：///（科學(xué)大眾）、http：//.cn（上海市青少年科技教育網(wǎng)）、http：//（中國(guó)科技教育資源網(wǎng)）、http：//.cn（中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)）等數(shù)十個(gè)。由于科普、創(chuàng)新教育的介入，學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)已養(yǎng)成了自覺(jué)瀏覽科普網(wǎng)站的習(xí)慣，不再一味的玩網(wǎng)絡(luò)游戲，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源。

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我們認(rèn)為在我們農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展科技創(chuàng)新教育，要立足農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，要充分利用好農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生從生活中的小事做起，從生活教育做起，不求學(xué)生有什么大的創(chuàng)新偉業(yè)，融創(chuàng)新意識(shí)于學(xué)生的血液之中，力求使學(xué)生從小就具備創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的欲望，待將來(lái)長(zhǎng)大成人后成為祖國(guó)建設(shè)的創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《關(guān)于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要講話》

[2]《在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上的講話》

[3]《在全國(guó)科技大會(huì)閉幕式上總理的講話》

[4]陶行知.《創(chuàng)造的兒童教育》《行知教育論著百篇》中國(guó)和平出版社，2005年出版

[5]陶行知.《實(shí)施民主教育的提綱》《行知教育論著百篇》中國(guó)和平出版社，2005年出版

[6]溫恒福.《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》黑龍江省教育科學(xué)研究院http：//

[7]姚燕平.《創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新》《教育研究》，2000.3

[8]謝勁松.《創(chuàng)造力與教育觀念的變革》中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)http：//

[9]吳紅英.《學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)》湖北省宜都市教科所

[10]張燕貞.《創(chuàng)新教育呼喚現(xiàn)代陶行知》（汕頭市金園職業(yè)學(xué)校）

[11]《創(chuàng)新教育與教師教育科研能力的培養(yǎng)》

第4篇：學(xué)校科技教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科技教育；科學(xué)素質(zhì)；授課模式；學(xué)習(xí)熱情

古人云：少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年富則中國(guó)富。由此可見(jiàn)，小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，而創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。而小學(xué)科技教育是為提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)而設(shè)置的目的性較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)科技教育方面，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、動(dòng)手性高、空間想象力強(qiáng)等特點(diǎn)，為學(xué)生選取靈活、多變、新穎的科技項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的空間想象力和科技創(chuàng)造力。與此同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到科技教育活動(dòng)中來(lái)，從其在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中逐步提升自身的科學(xué)素質(zhì)。

一、小學(xué)科技教育中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)科技教育重視程度不夠，實(shí)際操作性低

由于小學(xué)科技教育是近幾年來(lái)新興的學(xué)科。其實(shí)際操作方面存在著很大空缺和漏洞。就小學(xué)科技教育的現(xiàn)狀而言。不可否認(rèn)，很多地區(qū)的小學(xué)科技課程并未配備專業(yè)的老師進(jìn)行日常的授課活動(dòng)，通常由其他科目的老師“代講”，由于這些“非專業(yè)”教師并未進(jìn)行專門的課程培訓(xùn)，在授課過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)“照本宣科”的情況，并未真正將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考、科學(xué)實(shí)驗(yàn)落實(shí)到實(shí)處。

很多教師仍舊延續(xù)了以往的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)“誦、背、記”等方式來(lái)死記硬背知識(shí)點(diǎn)。例如：在講解一些物理現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多教師會(huì)領(lǐng)著學(xué)生閱讀一下課本內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行“自由討論”，而并未對(duì)科技課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行圖像、影像、視頻講解和分析，由于小學(xué)生的空間思維想象力比較低，很難對(duì)科技現(xiàn)象進(jìn)行圖像還原和構(gòu)建，授課效果也可想而知。這種缺乏科學(xué)規(guī)范引導(dǎo)的“填鴨式”“應(yīng)付式”授課模式，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，反而在很大程度上阻礙了學(xué)生空間想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不全，科技教育步伐難邁

俗話說(shuō)：俏媳婦難為無(wú)米之炊。由此可見(jiàn)，健全的科技基礎(chǔ)設(shè)施是提高小學(xué)科技教學(xué)質(zhì)量的必要條件。然而，很多學(xué)校對(duì)小學(xué)科技課程的基礎(chǔ)設(shè)施配備卻差強(qiáng)人意。很多小學(xué)科技課程將課堂的重點(diǎn)放在對(duì)課本內(nèi)容的研讀和課后練習(xí)的背誦上，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操縱能力、科學(xué)思考能力的培養(yǎng)和提升。這種本末倒置的科技教學(xué)模式，不僅使得小學(xué)科技課堂變得死氣沉沉，更極大的阻礙了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

例如：在講解洋蔥細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，很多學(xué)校并未購(gòu)買專業(yè)的顯微鏡讓學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而是一味的通過(guò)講解、背誦來(lái)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶。此外，學(xué)校圖書(shū)館、資料室的藏書(shū)也并不完善，很多學(xué)校為了提高考試分?jǐn)?shù)將圖書(shū)館的藏書(shū)集中在試題練習(xí)、字典查閱方面，供學(xué)生去學(xué)習(xí)背誦。而關(guān)于科技教育方面的書(shū)籍卻是少之又少。

二、加強(qiáng)小學(xué)科技教育，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的措施

（一）提高重視程度，講解與實(shí)際相結(jié)合

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。由此可見(jiàn)，在小學(xué)科技教育方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，充分研究教材內(nèi)容，依據(jù)科技題目為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作、舉一反三、新穎靈活的科技題目，在對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，逐步提升自身的科學(xué)素質(zhì)。如講解摩擦力時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試在冰面、沙面、普通路面上行走，讓學(xué)生通過(guò)自身感受來(lái)總結(jié)摩擦力的作用。

此外，教師可以將多媒體技術(shù)引入到科技課堂中去。例如：在講解雷電的形成這一題目時(shí)，教師可以從富蘭克林收集閃電的故事講起，將小學(xué)生引入課題中來(lái)，利用小學(xué)生的好奇心讓其猜想為什么會(huì)有雷電產(chǎn)生？然后通過(guò)聲音、圖像、視頻等多媒體技術(shù)為學(xué)生重現(xiàn)雷電形成的過(guò)程。讓學(xué)生們這種故事性強(qiáng)、直觀性高的科技講解方式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考提供了良好的平臺(tái)。

（二）完善教學(xué)設(shè)施，讓科技教育不在是“空談”

為了讓小學(xué)科技教育來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)不再是一句空談。同時(shí)，為了更好、更優(yōu)地開(kāi)展小學(xué)科技課程，學(xué)校應(yīng)從基礎(chǔ)設(shè)施、資源配備、資源整合等方面入手來(lái)完善科技教育的基礎(chǔ)設(shè)施，從而避免“無(wú)米之炊”的尷尬局面。例如：在圖書(shū)配置方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、喜好選取一些趣味性強(qiáng)、易理解、可操作的科技書(shū)籍來(lái)供小學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)。在課程講解方面，教師應(yīng)改變以往“填鴨式”授課模式，應(yīng)將講與練結(jié)合起來(lái)，逐步提升學(xué)生的用科學(xué)方法解決科學(xué)問(wèn)題的能力和水平。

在講解科技知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生積極引導(dǎo)到課堂之中，讓其參與其中、樂(lè)在其中。例如：在講解“同性相斥、異性相吸”的科學(xué)原理時(shí)，在講解完基本的原理后，教師可以準(zhǔn)備一組背后帶有磁鐵的小車讓學(xué)生們進(jìn)行“吸拉”比賽，看看誰(shuí)的車子跑的快。當(dāng)同性相遇時(shí)候車子自然就會(huì)跑動(dòng)，而異性相遇時(shí)車子則會(huì)緊緊的靠在一起。通過(guò)這種趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的科技小活動(dòng)，不僅能讓小學(xué)生牢牢記住“同性相斥、異性相吸”的科學(xué)原理，同時(shí)也將學(xué)生積極引導(dǎo)到了課堂之中。讓其逐步由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科技課程是針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)天性而設(shè)計(jì)的科學(xué)啟蒙式課程。因此，在小學(xué)科技教育方面，各個(gè)小學(xué)應(yīng)在充分提高重視程度的基礎(chǔ)上，逐步完善教學(xué)設(shè)施和資源，為順利開(kāi)展科技教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小學(xué)科技教師應(yīng)將針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，真正做到將講解與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，從而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技分析、探討的過(guò)程中，逐步提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科技創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳經(jīng)雁.小學(xué)科學(xué)教育亟待加強(qiáng) [J].跨世紀(jì)（學(xué)術(shù)版），2008（03）.

[2]楊曉鵬，萬(wàn)愛(ài)珍，盧霖.關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010（03）.

[3]王勇.小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策 [J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（08）.

[4]陳曦紅.關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育的思考[J].高等師范教育研究，2003（02）.

[5]王曉曉.我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 [J].南京師范大學(xué)，2014（04）.

第5篇：學(xué)?？萍冀逃段?/h2>

[論文摘 要]學(xué)校推進(jìn)科技教育與創(chuàng)建科技教育特色，需要充分認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi)發(fā)的運(yùn)演路徑選擇在課程改革中的重要意義和不可替代的實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)建立合作、整合、體驗(yàn)、活動(dòng)四大機(jī)制，能促進(jìn)校內(nèi)價(jià)值認(rèn)同一致、學(xué)科滲透互動(dòng)、學(xué)習(xí)走向生活、智能多元開(kāi)發(fā)，構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的科技教育校本課程開(kāi)發(fā)模式，促進(jìn)學(xué)校課程發(fā)展，并更好地體現(xiàn)其教育價(jià)值和育人功能。

校本課程資源開(kāi)發(fā)和配置是學(xué)校整個(gè)課程體系建構(gòu)的重要組成部分?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)和選擇適合本校的課程。”學(xué)校特色發(fā)展，課程是關(guān)鍵。當(dāng)前，小學(xué)科技教育愈來(lái)愈引起重視，推進(jìn)科技教育，特別是創(chuàng)建科技教育特色，須充分認(rèn)識(shí)校本課程運(yùn)演策略在課程改革中的重要意義和不可替代的實(shí)踐價(jià)值。因?yàn)閷W(xué)校特色課程文化的重建與否與學(xué)校特色教育的內(nèi)涵發(fā)展有著必然聯(lián)系，促進(jìn)課程改革的深化和科技教育特色建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展就必須重視學(xué)校課程文化的重構(gòu)和實(shí)踐運(yùn)演。

一、建立合作機(jī)制，多界面價(jià)值認(rèn)同

當(dāng)代課程研究的理論與實(shí)踐成果表明，影響特色課程建設(shè)的因素是多方面的，既有來(lái)自課程本身的因素，又有來(lái)自學(xué)校內(nèi)部和外部的因素。而在諸多因素中，學(xué)校理念文化在課程文化中具有十分重要的意義和實(shí)踐價(jià)值。因?yàn)橐凰晒Φ奶厣珜W(xué)校，應(yīng)有不同于一般學(xué)校傳統(tǒng)教育的辦學(xué)思想和辦學(xué)宗旨，必須根據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)教育文化特色、師生特點(diǎn)、教育環(huán)境、辦學(xué)信念及獨(dú)特的發(fā)展方向確定特色課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。耐斯等人的研究發(fā)現(xiàn)，全校性的改革與多種因素有關(guān)，主要包括學(xué)校文化、資源、組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)四個(gè)因素。學(xué)校文化方面，要求學(xué)校內(nèi)成員必須認(rèn)同及分享以下價(jià)值取向：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、珍惜互助與合作、接納不同專業(yè)的意見(jiàn)、重視相互參考與支持。因此，只有充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，使教師成為課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的主力軍，使校本課程開(kāi)發(fā)成為在特色教育理念指導(dǎo)下的學(xué)校整體性行為，全校性的課程改革就會(huì)容易成功。也就是說(shuō)，教師的開(kāi)發(fā)態(tài)度、合作精神、合作行為是校本課程有效實(shí)施和整合的有效保證。

學(xué)校在建構(gòu)科技教育特色建設(shè)理念時(shí)，有位教師提出了“傳承科技啟智未來(lái)，學(xué)做合一提高素養(yǎng)”的建議，他認(rèn)為這與學(xué)校辦學(xué)理念“在實(shí)踐中求真，在實(shí)踐中求學(xué)，在實(shí)踐中求發(fā)展”以及校訓(xùn)“強(qiáng)學(xué)力行”具有較大的相融性。教師對(duì)科技教育理念文化的深度思考，反映了教師在課程開(kāi)發(fā)中的文化自覺(jué)，能以學(xué)習(xí)、開(kāi)放、反省的方式投入課程開(kāi)發(fā)。此后，學(xué)校通過(guò)“建立組織，明確職責(zé)；宏觀指導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任；強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教師；挖掘資源，編撰教材；激勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)參與；健全制度，加強(qiáng)評(píng)價(jià)”等一系列校本課程的實(shí)施過(guò)程，使科技教育文化以強(qiáng)大的影響力規(guī)范著學(xué)校教育的精神氣質(zhì)，科技教育特色創(chuàng)建工作逐步成為全校教師的普遍自覺(jué)，體現(xiàn)在每個(gè)教師的期望和態(tài)度中，不斷影響著教師的教育行為。學(xué)校還通過(guò)學(xué)校理事會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校向社會(huì)、家長(zhǎng)廣泛宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想和科技教育特色文化，使特色課程資源的開(kāi)發(fā)和利用得到街道、社區(qū)、家長(zhǎng)的廣泛支持。通過(guò)多年努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師共同參與編寫的校本教材《科藝苑》納入課程后，越來(lái)越受到學(xué)生的廣泛歡迎。為了用好校本教材，教師們主動(dòng)參與校本課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)主要包括課程的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)和課程的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，而課程的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)主要是把自己的理解和思考變?yōu)榫唧w的引導(dǎo)決策，拓展校本課程的合作領(lǐng)導(dǎo)的空間和質(zhì)量，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科技教育的內(nèi)容需要向現(xiàn)代科技領(lǐng)域不斷拓展和延伸，課程目標(biāo)、類型、內(nèi)容需要不斷完善，只有確立教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主要參與者和開(kāi)發(fā)質(zhì)量的主要決定者的意識(shí)，由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育專家共同擔(dān)當(dāng)科技教育特色教育責(zé)任，合作參與課程開(kāi)發(fā)，才能反映學(xué)校對(duì)課程的價(jià)值追求。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校特色教育課程理念沒(méi)有一致的價(jià)值認(rèn)識(shí)，就會(huì)缺乏課程建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制，教師缺乏創(chuàng)造性，并得不到家長(zhǎng)的積極支持和配合，那么再好的校本課程也必將是無(wú)源之水，無(wú)本之木。

二、建立整合機(jī)制，多學(xué)科滲透互動(dòng)

眾所周知，當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)超越了學(xué)科界限，正向協(xié)同化、綜合化的方向發(fā)展。這種新趨勢(shì)要求加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，讓學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識(shí)。美國(guó)普渡大學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教育研究中心主任約翰·斯塔韋爾認(rèn)為：“完善的科學(xué)教育都強(qiáng)調(diào)科學(xué)是認(rèn)知方式和認(rèn)知體系的統(tǒng)一體，主張將科學(xué)探究與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)視為一個(gè)不可分割的主體。”認(rèn)為，人作為社會(huì)性存在，其發(fā)展不是割裂的行進(jìn)，而是“以一種全面的方式，也就是說(shuō)，作為一個(gè)完整的人，占有自己全面的本質(zhì)?！?因此，科技教育不僅是科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)教育等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，而且是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、精神氣質(zhì)、科學(xué)的態(tài)度和思維方式的綜合性教育行為。應(yīng)該承認(rèn)的是，不同學(xué)科有其不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不同學(xué)科的教師有著不同的思維和教學(xué)方式，不同年齡段的教師和學(xué)生也有著不同的觀念和行為方式。然而，教師們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程文化的重建是科技教育校本課程開(kāi)發(fā)與各學(xué)科課程的有機(jī)結(jié)合和相互補(bǔ)充，這需要多學(xué)科教師的合作、交流和互動(dòng)。為保證科技教育校本課程的有效開(kāi)發(fā)和配置，學(xué)校應(yīng)建立開(kāi)放的組織氛圍和教研制度，引導(dǎo)不同學(xué)科的教師打破同一學(xué)科和年級(jí)的組織和界限，圍繞科技教育課程文化重建的主題，建立起新的非正式的開(kāi)放的組織氣氛和組織制度，以利于設(shè)計(jì)和實(shí)施科技教育校本課程整合的學(xué)習(xí)和教研主題，推進(jìn)不同學(xué)科教師的互動(dòng)和學(xué)科整合。

如學(xué)校通過(guò)建立開(kāi)放式的備課組，讓科技教育骨干教師參與其他學(xué)科集體備課活動(dòng)。在此過(guò)程中，語(yǔ)文、品德等學(xué)科充分挖掘教材中的科學(xué)人文教育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育；藝術(shù)學(xué)科組織學(xué)生繪科技幻想畫、臨摹獲獎(jiǎng)科技制作、排演科技小品、讓學(xué)生在場(chǎng)景中扮演科學(xué)家的角色等；數(shù)學(xué)學(xué)科在計(jì)算、測(cè)量等教學(xué)中，密切結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)圖、表格、圖像等，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖像和表格中的數(shù)據(jù)建立模型進(jìn)行預(yù)測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)等運(yùn)算方法就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生在整合性學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。由此可見(jiàn)，科技教育與學(xué)科課程的整合不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)內(nèi)容拼湊在一起，教師應(yīng)該形成多學(xué)科角度思考問(wèn)題的綜合性課程觀，加強(qiáng)研究，積累豐富的科技教育整合性資源。學(xué)校要賦予教師課程職責(zé)，讓教師在科技教育校本課程開(kāi)發(fā)中，提高課程合作、課程溝通、課程建設(shè)能力，推進(jìn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐，形成科技教育特色課程。

三、建立體驗(yàn)機(jī)制，多渠道走向生活

課程的主要內(nèi)容都是人類科技文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它反映了人類科技文化的基本成果。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，已成為學(xué)生生活的一個(gè)重要組織部分。特別是從上世紀(jì)90年代中期提出“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”概念起，人們逐漸認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的概念需要擴(kuò)展，需要把經(jīng)濟(jì)、技術(shù)及實(shí)踐性的知識(shí)包括在內(nèi)，使科學(xué)教育結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中了解科學(xué)原理、發(fā)展智慧潛質(zhì)、增長(zhǎng)知識(shí)技能。因此，小學(xué)科技教育的課程設(shè)計(jì)更應(yīng)關(guān)注與生活的聯(lián)系，正如陶行知先生所說(shuō)的“是科學(xué)的生活，就是科學(xué)的教育”。“現(xiàn)代的世界是一個(gè)科學(xué)的世界。整個(gè)中國(guó)必須接受科學(xué)的洗禮，方能適于生活?！?/p>

為了使課程的內(nèi)容實(shí)用化、生活化，就必須結(jié)合當(dāng)代科技和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，把生活、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)各個(gè)方面的問(wèn)題和知識(shí)不斷納入科技教育校本課程教學(xué)中。如學(xué)校十分關(guān)注本地區(qū)的人文底蘊(yùn)、自然風(fēng)貌、科技進(jìn)步，通過(guò)搜集、歸納、分類等信息加工過(guò)程，逐步形成有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的自然經(jīng)濟(jì)、人文科技、生態(tài)面貌等方面的科技教育課程資源，建立科技教育實(shí)踐基地，形成有質(zhì)量的科技教育活動(dòng)方案，并組織教師圍繞“小學(xué)生科技教育生活化的研究”課題進(jìn)行深入的實(shí)踐研究，引導(dǎo)師生發(fā)現(xiàn)和探究家庭生活、社會(huì)生活和環(huán)境教育等方面的科技現(xiàn)象及現(xiàn)代科技在生活中的應(yīng)用及原理。根據(jù)校本教材的教學(xué)要求，組織學(xué)生開(kāi)展“生活科技實(shí)踐行活動(dòng)”，以專題形式加以設(shè)計(jì)，采用“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，定期請(qǐng)專家作環(huán)保科技專題講座，請(qǐng)園藝師作栽培現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，請(qǐng)工程專家作“感知教育”基本知識(shí)講座等，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)姚桐斌故居等科技教育實(shí)踐基地，讓地方和社區(qū)的自然人文資源成為科技教育課程開(kāi)展的不竭源泉。

實(shí)踐型課程是校本課程開(kāi)發(fā)追求的基本形態(tài)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和參與，課程設(shè)計(jì)理應(yīng)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈地關(guān)注和了解學(xué)生在日常生活和綜合實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和困難，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知，并通過(guò)實(shí)踐環(huán)境主動(dòng)建構(gòu)科技知識(shí)。同時(shí)，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)在他們個(gè)人生活中的作用、價(jià)值和重要意義。如學(xué)生自主研制的風(fēng)能太陽(yáng)能雙能驅(qū)動(dòng)小車在市科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)，20個(gè)學(xué)生的科技小制作獲國(guó)家專利，其作品內(nèi)容和項(xiàng)目均來(lái)自生活實(shí)際，證明了學(xué)生的社會(huì)生活、家庭生活中的科技教育資源十分豐富，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要合理選擇，使其與校本課程有效對(duì)接和互補(bǔ)，才能充分發(fā)揮校本教材的作用，使科技教育校本課程既能基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活，建構(gòu)體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。

四、建立活動(dòng)機(jī)制，多形式開(kāi)發(fā)智能

任何教育都是從活動(dòng)開(kāi)始的，科技教育課程建設(shè)更是如此。在建立活動(dòng)機(jī)制的實(shí)踐中，必須確立以兒童為本位、以兒童興趣為主題的課程觀，十分注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主體地位和主觀能動(dòng)性。小學(xué)科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)教材所選內(nèi)容無(wú)疑是學(xué)校科技教育的基本內(nèi)容，但學(xué)科知識(shí)是從一定的知識(shí)體系中選擇加工形成的，而現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展使得課程的內(nèi)容不僅僅是與某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的人才相適應(yīng)，因此，學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)應(yīng)彌補(bǔ)科學(xué)學(xué)科課程的不足，重視開(kāi)發(fā)和豐富活動(dòng)課程，平衡課程類型，讓學(xué)生在自主性體驗(yàn)活動(dòng)中提升和發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

從心理學(xué)角度看，學(xué)生的意志、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等非智力因素如果沒(méi)有學(xué)生自我參與的主體活動(dòng)，任何外在的“灌輸”都是無(wú)效的?？萍冀逃顒?dòng)課程的設(shè)計(jì)，必須尊重和滿足個(gè)性的興趣、需要和意愿，在興趣發(fā)展的基礎(chǔ)上將知識(shí)掌握和智力發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。如學(xué)校的少年科技活動(dòng)中心下設(shè)的少兒感知?dú)庀蠊ぷ魇?，借助學(xué)校數(shù)字化氣象臺(tái)和實(shí)時(shí)氣象數(shù)據(jù)網(wǎng)上平臺(tái)，組織學(xué)生觀察、記錄、公布?xì)庀笮畔?，學(xué)生十分喜愛(ài)；以制作“小三?！?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的“金鑰匙工作室”，每周組織學(xué)生學(xué)習(xí)航?；局R(shí)，動(dòng)手操作拼裝和制作航空航天模型，定期組織班校競(jìng)賽活動(dòng)，并積極參加省、市科技模型大賽，學(xué)生對(duì)桿身橡筋飛機(jī)、空中轎車飛機(jī)、東風(fēng)一號(hào)模型火箭、太陽(yáng)能氣墊船等模型制作興趣濃厚；以學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)、機(jī)器人拼裝、編程、調(diào)試等技能的“羅伯特工作室”，引導(dǎo)學(xué)生從小就接觸前沿科技。各工作室設(shè)相應(yīng)的班級(jí)工作站點(diǎn)，在以上科技教育活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，由于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，自主參加相應(yīng)的工作室和工作站點(diǎn)，讓學(xué)生各選其好，各展所長(zhǎng)，各得其所。

完善的科技教育活動(dòng)課程應(yīng)該分年級(jí)、分程度設(shè)置，使其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、智力水平、能力水平相匹配。這是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，需要反復(fù)研究、實(shí)踐和改進(jìn)。為了克服活動(dòng)課程內(nèi)部缺乏連續(xù)性的缺陷，學(xué)校通過(guò)多年實(shí)踐研究，逐步發(fā)現(xiàn)各學(xué)年段學(xué)生心智發(fā)展的“自然”順序和各年齡段學(xué)生的興趣中心，并根據(jù)這種自然順序，不斷完善、充實(shí)校本教材的工藝制作、園藝栽培、模型制作、智能機(jī)器人四大模塊，初步確立活動(dòng)指標(biāo)和預(yù)期學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果?；顒?dòng)中，由師生根據(jù)預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)，通過(guò)查閱資料、計(jì)劃組織活動(dòng)、解決所遇到的困難以及安排從事的評(píng)定程序，初步形成科技教育的活動(dòng)課程體系。這一活動(dòng)課程體系適合小學(xué)生對(duì)外部世界的探究，具有與生俱來(lái)興趣的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)不同年齡段學(xué)生提出的要求注意難度適中，更貼近學(xué)生的日常生活，為學(xué)生匹配分析能力和策劃能力提供了歷練平臺(tái)。如課內(nèi)課外結(jié)合型科技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用科學(xué)學(xué)科課程中的科技知識(shí)和技能；普及科技制作型活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從制作桿身直升機(jī)模型開(kāi)始，隨著年齡的上升，再制作放飛桿身橡筋動(dòng)力飛機(jī)、空中轎車飛機(jī)、東風(fēng)一號(hào)傘降火箭、太陽(yáng)能氣墊小船等；在文娛表演型活動(dòng)中，組織學(xué)生自編自演各種科技類文藝節(jié)目，使校園科技節(jié)與藝術(shù)節(jié)融匯一體；在評(píng)比競(jìng)賽型活動(dòng)中，組織學(xué)生搞小制作、小發(fā)明，參加省市科技創(chuàng)新大賽，學(xué)校主動(dòng)承辦、協(xié)辦各級(jí)機(jī)器人大賽，為學(xué)生展示新興科技技能和特長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)；在科普宣傳型活動(dòng)中，讓學(xué)生以自己制作的科技制作、科學(xué)幻想畫豐富校園環(huán)境文化；在探索研究型活動(dòng)中，組織學(xué)生寫科技小論文、搞小發(fā)明參加專利申請(qǐng)等。開(kāi)展這些活動(dòng)的宗旨是用豐富的科技活動(dòng)去實(shí)踐科技教育特色學(xué)校建設(shè)的文化理念，在每一個(gè)學(xué)生心中播下科技創(chuàng)新的種子。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S].2001（6）.

[2]馬延偉，馬云鵬.課程改革與學(xué)校文化重建[J].教育研究，2004（3）.

第6篇：學(xué)?？萍冀逃段?/h2>

（一）培養(yǎng)方式有誤

民辦高校在我國(guó)的生存環(huán)境受到公辦高校的積擠壓，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。民辦高校急于求成，在人才培養(yǎng)方式上出現(xiàn)了很多的的誤區(qū)。學(xué)校的定位不準(zhǔn)，民辦高校以公辦高校本科教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自身，用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)學(xué)校，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)生的水平來(lái)進(jìn)行繼續(xù)教育。普遍采用“批量化生產(chǎn)”方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，教材、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)都相同。

（二）缺乏特色

民辦高校的教育與公辦高校的教育是有區(qū)別的，民辦高校之間缺乏特色也是很大的問(wèn)題，學(xué)歷教育定位與統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)使高校間的繼續(xù)教育趨于相同，相互之間只對(duì)劣勢(shì)進(jìn)行比較，沒(méi)有特色和優(yōu)勢(shì)可比。另外，不同區(qū)域的民辦高校也沒(méi)有顯示自身的地方特色。不同地域，文化不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也不一樣，對(duì)人才規(guī)格的需求結(jié)構(gòu)是各異的，繼續(xù)教育沒(méi)有體現(xiàn)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，與之不相適應(yīng)。

（三）人才培養(yǎng)的時(shí)效滯后

社會(huì)是在不斷的發(fā)展之中，對(duì)人才的需求也是變化的。民辦高校繼續(xù)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式的制定，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收都不是實(shí)時(shí)的，存在一定的周期性。這就導(dǎo)致學(xué)生接受的繼續(xù)教育的內(nèi)容可能是一個(gè)月或者兩個(gè)月之前的市場(chǎng)需求，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)的滯后性。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)之前，往往只會(huì)跟隨社會(huì)當(dāng)前的需要，沒(méi)有細(xì)致的分析專業(yè)的未來(lái)走向，不具有前瞻性，學(xué)生接受繼續(xù)教育完畢后，社會(huì)的需求已經(jīng)發(fā)生了改變。

二、民辦高校本科繼續(xù)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的對(duì)策

（一）找準(zhǔn)自身定位

要找準(zhǔn)繼續(xù)教育的定位，民辦高校首先要找到在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)潮流中自身的發(fā)展空間，明確繼續(xù)教育在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)處于什么位置，對(duì)繼續(xù)教育作出具有前瞻性的規(guī)劃，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。特別是在處理與社會(huì)的關(guān)系時(shí)，必須堅(jiān)持自身的定位，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。

（二）構(gòu)建繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系

民辦高校必須正視繼續(xù)教育的重要性，摒棄落后的人才培養(yǎng)理念。構(gòu)建一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)與教育之間的交流互動(dòng)的體系，以培養(yǎng)社會(huì)所需求的綜合性人才為目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀作為原則性的指導(dǎo)。在繼續(xù)教育的實(shí)踐中，不斷深化體系改革，完善體系內(nèi)容。

（三）積極創(chuàng)新，發(fā)展特色

教育特色是學(xué)校的生命力所在，必須打破民辦高校繼續(xù)教育的“趨同性”，發(fā)展自身的辦學(xué)特色，才能在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展。民辦學(xué)校在對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行規(guī)劃時(shí)需要考慮到學(xué)校所處的環(huán)境、地域因素、學(xué)校周邊地區(qū)的人口、科學(xué)技術(shù)水平、文化環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，如在西部的學(xué)校教育方式不能沿襲東部沿海發(fā)達(dá)城市的辦學(xué)特色，必須結(jié)合西部的狀況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定與調(diào)整。民辦高校應(yīng)對(duì)自身的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出有專業(yè)好、適應(yīng)性強(qiáng)的人才。在培養(yǎng)過(guò)程中，注重理論、實(shí)踐與創(chuàng)新的復(fù)合發(fā)展。

（四）提高教師素質(zhì)

教師是繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，教師綜合水平的提高對(duì)學(xué)校的綜合實(shí)力以及繼續(xù)教育的成果都有積極作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師的專業(yè)培訓(xùn)，更新他們的理論知識(shí)，提高他們的操作水平，學(xué)習(xí)完畢后，進(jìn)行相應(yīng)的考核。構(gòu)建一支“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍對(duì)民辦高校十分必要，除了有良好的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，還應(yīng)對(duì)教師的工程技能和實(shí)踐操作水平作出要求。比如目前在公辦大學(xué)本科教育中，許多教師既在大學(xué)中任課，又是相關(guān)企業(yè)的工程師，理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。

（五）創(chuàng)造“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教學(xué)方式

第7篇：學(xué)?？萍冀逃段?/h2>

關(guān)鍵詞：高校資源；基礎(chǔ)教育；創(chuàng)客教育；課程體系

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）10-0057-03

一、創(chuàng)客教育概述

1.國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)知

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，人們的生產(chǎn)、生活方式不斷發(fā)生改變，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在全球不斷發(fā)展。隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)客文化在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的不斷滲透，創(chuàng)客教育隨之發(fā)展起來(lái)。在美國(guó)，從政策到實(shí)踐層面，創(chuàng)客文化已經(jīng)在教育中站穩(wěn)腳跟。大約在2013年前后，美國(guó)的眾多中小學(xué)開(kāi)始加入到“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”之中，開(kāi)展“創(chuàng)客教育”（Maker Education），此后，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生并發(fā)展迅猛[1]。由于創(chuàng)客教育是一種新生事物，國(guó)內(nèi)外對(duì)其定義都有適合自己本土的認(rèn)知，但還沒(méi)有統(tǒng)一的界定[2-8]。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)客教育認(rèn)知的表述，結(jié)合我國(guó)教育改革實(shí)際情況，歸納總結(jié)出我國(guó)創(chuàng)客教育主要是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生興趣，融合幾種不同的教育理念與學(xué)科知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)造、探究、體驗(yàn)、分享，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才目的的一種新型教學(xué)模式，是基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

2.國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

創(chuàng)客教育作為重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式，國(guó)內(nèi)外不管是學(xué)術(shù)界還是教育界都高度重視，許多高校、中小學(xué)積極探索建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)客空間，開(kāi)展創(chuàng)客教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)[9-12]。2014年，隨著教育界、學(xué)術(shù)界和政府對(duì)創(chuàng)客教育的關(guān)注，我國(guó)將創(chuàng)客教育視為中國(guó)未來(lái)素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破口，創(chuàng)客教育在我國(guó)已經(jīng)悄然興起，并在大踏步地摸索前進(jìn)。北京、上海、深圳、溫州等城市通過(guò)創(chuàng)客空間、創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)客俱樂(lè)部、創(chuàng)客教育研討會(huì)等多種方式，大大推動(dòng)了國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育的快速發(fā)展。除高校外，中小學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展勢(shì)頭也很強(qiáng)勁，北京景山中學(xué)、溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)等中小學(xué)建立了青少年創(chuàng)客基地，創(chuàng)建了創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供動(dòng)手制作、交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與多學(xué)科綜合性的研究項(xiàng)目[4][13]。

目前基礎(chǔ)教育改革全面推進(jìn)創(chuàng)客教育，全國(guó)各地的中小學(xué)都在如火如荼地展開(kāi)創(chuàng)客教育工作。而在現(xiàn)今的創(chuàng)客教育發(fā)展中，仍存在著許多問(wèn)題，最主要的問(wèn)題就是缺乏一支高水平實(shí)施創(chuàng)新教育的創(chuàng)客教師隊(duì)伍。一線教師雖然有著教學(xué)技能，但在技術(shù)應(yīng)用和技巧傳授上卻不能像創(chuàng)客那樣靈活豐富。因此，快速培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)客教師隊(duì)伍就顯得尤為重要。而且，我國(guó)目前基礎(chǔ)教育學(xué)校創(chuàng)客教育還沒(méi)有系統(tǒng)完善的創(chuàng)客課程，因此，研發(fā)基礎(chǔ)教育學(xué)校創(chuàng)客教育課程也顯得尤為重要。

“十三五”時(shí)期高校正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，大力開(kāi)展校企合作，對(duì)全國(guó)中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育但缺乏優(yōu)秀創(chuàng)客指導(dǎo)教師這一實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)利用高校學(xué)生創(chuàng)新思維和技術(shù)資源協(xié)助中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育工作方案，在當(dāng)前教育信息化改革的趨勢(shì)下，將Scratch編程、機(jī)器人、3D打印、激光切割等當(dāng)前與創(chuàng)客密切相關(guān)的熱點(diǎn)知識(shí)引入課堂，橫向研究創(chuàng)客的范圍，縱向探索各個(gè)分支的深度，摸索構(gòu)建適合本土的中小學(xué)創(chuàng)客基礎(chǔ)課程體系，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意作品，讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到最大限度啟發(fā)，推進(jìn)我國(guó)青少年創(chuàng)客教育計(jì)劃真正落到實(shí)處。

二、中小學(xué)創(chuàng)客教育流程方案

1.初期

面對(duì)學(xué)生群體，從能源環(huán)保、電子科技兩個(gè)方面設(shè)立專項(xiàng)產(chǎn)品，設(shè)置創(chuàng)客基礎(chǔ)課程，引領(lǐng)學(xué)生感受創(chuàng)客樂(lè)趣。在能源環(huán)保方面，創(chuàng)客課程研發(fā)組依托高校實(shí)驗(yàn)室資源，引領(lǐng)學(xué)生利用太陽(yáng)能電池等新能源材料，進(jìn)行新能源應(yīng)用作品構(gòu)建，利用自制超聲波污水處理模型，演示環(huán)境污水處理過(guò)程，增加學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在電子科技方面，創(chuàng)客課程研發(fā)組依托高校資源全力研發(fā)適合基礎(chǔ)教育學(xué)校的機(jī)器人創(chuàng)客教材和3D創(chuàng)客工藝設(shè)計(jì)教材，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的延伸體驗(yàn)課“Scratch編程風(fēng)暴”、機(jī)器人創(chuàng)客課程及創(chuàng)新應(yīng)用、3D打印和激光切割智慧造物應(yīng)用技術(shù)等課程，將電子科技與教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受“第四次產(chǎn)業(yè)革命”的氣息，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)、物理、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的抽象知識(shí)。

2.中期

開(kāi)放創(chuàng)客教室，學(xué)生利用課余時(shí)間，在創(chuàng)客教師指引下，依靠網(wǎng)絡(luò)、激光切割機(jī)和3D打印機(jī)等先進(jìn)設(shè)備，幫助學(xué)生實(shí)踐自己的創(chuàng)新想法，設(shè)計(jì)并分享自己制作的產(chǎn)品，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境。

3.后期

帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)比賽，，申請(qǐng)專利，利用“淘寶同學(xué)”等方式分享產(chǎn)品。通過(guò)長(zhǎng)期的創(chuàng)客教育活動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)客教師隊(duì)伍，同時(shí)讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到最大限度啟發(fā)，有益于萬(wàn)眾創(chuàng)新思想真正落實(shí)。

根據(jù)建構(gòu)主義理論中的支架理論，建立適合本土的總體創(chuàng)客教育支架體系，流程方案如圖1所示。

三、中小學(xué)創(chuàng)客基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)方案

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，創(chuàng)客教育可以根據(jù)個(gè)人興趣和需要來(lái)開(kāi)展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)持續(xù)的分享與交流，讓學(xué)生之間建立共同的知識(shí)體系。創(chuàng)客教育無(wú)需建立大而全的課程體系，可以開(kāi)設(shè)少量的基礎(chǔ)課程，例如創(chuàng)新思維訓(xùn)練、一些常用的軟硬件工具與技術(shù)介紹、基本的安全生產(chǎn)知識(shí)等，幫助學(xué)生熟悉創(chuàng)客空間的各種功能。在創(chuàng)客教育初期，創(chuàng)客課程研發(fā)組成員依靠網(wǎng)絡(luò)和多種先進(jìn)設(shè)備，結(jié)合學(xué)情，開(kāi)發(fā)能源環(huán)保和電子科技方面的創(chuàng)客基礎(chǔ)課程。

1.能源環(huán)保

我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中主要利用太陽(yáng)能，太陽(yáng)能的主要利用形式有太陽(yáng)能的光熱轉(zhuǎn)換、光電轉(zhuǎn)換以及光化學(xué)轉(zhuǎn)換三種。太陽(yáng)能清潔環(huán)保，無(wú)任何污染，利用價(jià)值高，更沒(méi)有能源短缺這一說(shuō)法，種種優(yōu)點(diǎn)決定了其在能源更替中不可取代的地位。利用太陽(yáng)能資源，創(chuàng)客課程研發(fā)組計(jì)劃帶領(lǐng)中小學(xué)生開(kāi)展一系列實(shí)驗(yàn)探究。

（1）光伏板組件應(yīng)用。利用光伏板組件制成不同形狀，或者進(jìn)行組件連接，讓學(xué)生感受產(chǎn)生更多電力的原理方法。

（2）自制新能源玩具。讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等設(shè)備制作各種新型玩具，在玩具內(nèi)部加入光伏板，利用太陽(yáng)能發(fā)電，使玩具在太陽(yáng)光下任意運(yùn)動(dòng)。

（3）污水處理系統(tǒng)模擬裝置。利用超聲波技術(shù)處理微污染水，將選來(lái)的水樣放入多個(gè)錐形瓶，加蓋密封，放入超聲波清洗槽中，分別在不同處理時(shí)間取出一個(gè)錐形瓶的水樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指標(biāo)測(cè)定和處理效果研究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀察水樣溫度及物理變化等，最終幫助學(xué)生分析清楚超聲波處理微污染水的過(guò)程及效果。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去高校污水處理實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)。

2.電子科技

開(kāi)設(shè)Scratch編程、機(jī)器人課程、智慧造物課程，將電子科技與教學(xué)、創(chuàng)新相結(jié)合。

（1）Scratch編程實(shí)踐教學(xué)

Scratch是專為青少年兒童設(shè)計(jì)的電腦編程語(yǔ)言，從零開(kāi)始，用它可以很容易的去創(chuàng)造交互式故事情節(jié)、動(dòng)畫、游戲等作品。根據(jù)做好的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)Scratch編程創(chuàng)客基礎(chǔ)課程，首先介紹Scratch編程軟件，讓學(xué)生了解Scratch軟件主要功能和作用，然后引導(dǎo)學(xué)生自己探索Scratch編程軟件，結(jié)合喜好學(xué)科，進(jìn)行自主編程，創(chuàng)造編程作品，最后學(xué)生匯報(bào)展示編程作品，與其他同學(xué)進(jìn)行分享。Scratch軟件界面友好，學(xué)習(xí)Scratch編程，可以使學(xué)生對(duì)編程有初步的了解，能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，是創(chuàng)客教育中良好的實(shí)踐素材。

（2）機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)

機(jī)器人教育在基A教育中越來(lái)越受到關(guān)注。創(chuàng)客課程研發(fā)組在樂(lè)高機(jī)器人課程基礎(chǔ)上，結(jié)合沈陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教材實(shí)際情況，研發(fā)機(jī)器人創(chuàng)客課程內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)不同方式初步掌握科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。由于學(xué)生知識(shí)層面的不同，不同年級(jí)教育型機(jī)器人有一定的差別。低年級(jí)學(xué)生利用LEGO WeDo2.0機(jī)器人完成與學(xué)科課程融合的機(jī)器人創(chuàng)客基礎(chǔ)課程，在教師指導(dǎo)下搭建機(jī)器人，使用簡(jiǎn)單編譯程序進(jìn)行指令模擬，從而實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)意功能；高年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合后本土化的LEGO EV3機(jī)器人課程，根據(jù)創(chuàng)客教師的指導(dǎo)以及自己的創(chuàng)造，搭建和改裝機(jī)器人以實(shí)現(xiàn)其各種功能，并根據(jù)教師傳授的編程知識(shí)編譯自己想要實(shí)現(xiàn)的任何代碼或者指令。具體機(jī)器人創(chuàng)客教育流程見(jiàn)圖2。

（3）依托3D打印和激光切割技術(shù)的智慧造物實(shí)踐教學(xué)

按照計(jì)劃開(kāi)設(shè)3D打印和激光切割技術(shù)創(chuàng)客基礎(chǔ)課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生智慧設(shè)計(jì)打印物品。在中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，3D打印技術(shù)和激光切割技術(shù)可以在各科教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，即可以以多種方式整合于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如：語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)五年級(jí)《趙州橋》的說(shuō)明文教學(xué)，利用3D打印技術(shù)，協(xié)助學(xué)生打印出趙州橋的模型，可以很直觀地觀察、欣賞趙州橋的整體及各個(gè)部分的構(gòu)成；數(shù)學(xué)教學(xué)中，中小學(xué)都有關(guān)于立體幾何的內(nèi)容，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往都是難點(diǎn)。在3D打印技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以自己利用3D打印機(jī)打印出實(shí)物，在打印出來(lái)的實(shí)物上利用激光切割機(jī)斜切一刀，再對(duì)截面圖做進(jìn)一步的測(cè)量、計(jì)算，自己就會(huì)得出結(jié)論，最后再進(jìn)一步由感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化。

四、對(duì)于創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)與思考

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間創(chuàng)客教育的理論及實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)依托高校優(yōu)質(zhì)人力物力資源進(jìn)行基礎(chǔ)教育學(xué)校創(chuàng)客教育實(shí)踐，方法可行，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以為我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客教育提供示范課程方案及方法。

創(chuàng)客教育初期，依托高校智慧資源，設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育基礎(chǔ)課程方案，根據(jù)方案研發(fā)能源環(huán)保和電子科技兩個(gè)方面的專項(xiàng)創(chuàng)客教育產(chǎn)品。實(shí)施方案時(shí)，能源環(huán)保方面通過(guò)項(xiàng)目示范引領(lǐng)，電子科技方面研發(fā)與學(xué)科課程深度融合的機(jī)器人創(chuàng)客基礎(chǔ)課程和依托3D打印和激光切割技術(shù)的智慧造物實(shí)踐教學(xué)課程，這些課程方案的設(shè)計(jì)，一定能為創(chuàng)客教育初期工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)客教育的中期和后期實(shí)踐過(guò)程讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到最大限度啟發(fā)，從而為基礎(chǔ)教育學(xué)校真正落實(shí)創(chuàng)客教育工作做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]飛，張寶輝.中國(guó)創(chuàng)客教育研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析[J].數(shù)字教育，2016（3）：20-25.

[2]Anderson，C.Makers：The New Industrial Revolution[M].New York：Crown，2012.

[3]張磊，江奇，尹濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國(guó)的創(chuàng)客教育發(fā)展研究[J].軟件導(dǎo)刊?教育技術(shù)，2015，15（5）：9-11.

[4]祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場(chǎng)[J].中國(guó)電化教育，2015（1）：14-21.

[5]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（2）：23-34.

[6]李大維，謝作如.創(chuàng)客眼中的創(chuàng)客教育[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（24）：4-8.

[7]謝作如.從機(jī)器人、STEM到創(chuàng)客教育[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（7）：8-10.

[8]鄭燕林.美國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)客教育的路徑分析[J].開(kāi)放教育研究，2015，21（3）：21-29.

[9]Halverson，E.R.&Sheridan，K.The maker movement in education[J].Harvard Educational Review，2014，84（4）：495-504.

[10]Martin，L.The promise of the Maker Movement for education[J].Journal of Pre-College Engineering Education Research （J-PEER），2015，5（1）：30-39.

[11]Hatch，M.The Maker Movement Manifesto：Rules for innovation in the new world of crafters[M].New York：McGraw-Hill，2014.

第8篇：學(xué)校科技教育范文

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學(xué)；教學(xué)效果；教師；比較分析；專科

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求迅速增長(zhǎng)，高職高專院校的數(shù)量和規(guī)模也得到了快速發(fā)展。但也存在著許多問(wèn)題，其中重要的一個(gè)就是高職高專院校的師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。教學(xué)基地教師是指在具有一定教學(xué)規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的高等學(xué)校學(xué)生接受理論和實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所中從事教學(xué)工作的教師。他們?cè)诟咝＝虒W(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，臨床教學(xué)質(zhì)量的提高與臨床專任及教學(xué)基地教師的教學(xué)水平息息相關(guān)。本文探討?？圃盒ＥR床專任和教學(xué)基地教師在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)效果上的比較分析。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

以某高等?？漆t(yī)學(xué)院校為例，課題組選取該院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2016級(jí)學(xué)生1～2班121人為實(shí)驗(yàn)組，年齡（20.2±0.4）歲；6～7班123人作為對(duì)照組，年齡（20.6±0.9）歲。兩組學(xué)生均為高考錄取學(xué)生，在年齡、性別、入校成績(jī)等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2.教師與教材

實(shí)驗(yàn)組由教學(xué)基地教師授課；對(duì)照組由校內(nèi)專任教師授課。教材選取茅清、李麗瓊主編人民衛(wèi)生出版社出版的《婦產(chǎn)科學(xué)》（第7版）。

3.教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法

采用自行設(shè)計(jì)的?？圃盒D產(chǎn)科學(xué)專任與教學(xué)基地教師理論與實(shí)訓(xùn)授課情況調(diào)查問(wèn)卷對(duì)某高等?？漆t(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)244名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)參考了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷244份，回收有效問(wèn)卷244份。

4.統(tǒng)計(jì)分析

問(wèn)卷調(diào)查資料數(shù)據(jù)采用EpiData3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)雙錄入。采用SPSS18.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)量資料采用方差分析，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，α=0.05。

二、結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組問(wèn)卷調(diào)查情況的比較

（1）理論課授課情況

除在課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)好方面，兩組比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其它語(yǔ)言清晰普通話教學(xué)、條理清楚重難點(diǎn)突出、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真等六項(xiàng)，兩組比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表1。

（2）實(shí)訓(xùn)課授課情況

除在實(shí)訓(xùn)中認(rèn)真巡視及時(shí)指導(dǎo)方面，兩組比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其它實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)合理、示范操作準(zhǔn)確規(guī)范、注重職業(yè)素養(yǎng)教育等三項(xiàng)，兩組比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表2。

三、討論和建議

當(dāng)前，我國(guó)正全面推進(jìn)醫(yī)教協(xié)同、不斷深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革，也是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展最好的時(shí)期。醫(yī)學(xué)教育的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性，臨床教學(xué)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型合格醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵離不開(kāi)教師，特別是技能型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)與臨床教學(xué)基地教師的能力和素質(zhì)密切相關(guān)。

但是，由于專科醫(yī)學(xué)院校的臨床教學(xué)基地多為省內(nèi)縣市級(jí)二甲級(jí)醫(yī)院，基地教師的隊(duì)伍建設(shè)不是很完善。教學(xué)中，教學(xué)基地的教師與校內(nèi)專職教師的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也各有特點(diǎn)。校內(nèi)專職教師在理論課授課時(shí)，能用普通話教學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)清楚，重難點(diǎn)突出，課件制作精良等方面均得到較高的認(rèn)可。這可能與教學(xué)基地教師輕教學(xué)，重醫(yī)療的觀念較突出而基地教師多未經(jīng)過(guò)教育教學(xué)方面的培訓(xùn)密切相關(guān)。教學(xué)基地教師在實(shí)訓(xùn)課授課過(guò)程中能準(zhǔn)確規(guī)范地示范操作，認(rèn)真巡視和及時(shí)指導(dǎo)等方面均得到較高的認(rèn)可。這可能與基地教師在醫(yī)院定期進(jìn)行技能操作訓(xùn)練有關(guān)。

專任教師和臨床教學(xué)基地教師都是醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｖ匾膸熧Y力量，他們的能力和素質(zhì)關(guān)系到臨床教育教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，基地和專任教師都各有特點(diǎn)，如何能發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，提高臨床教學(xué)同質(zhì)化水平已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議：①建立“雙師型”教師培訓(xùn)模式，對(duì)來(lái)自基地的教師，學(xué)校給予他們和本校專任教師同等待遇，通過(guò)舉辦強(qiáng)化培訓(xùn)班或外出學(xué)習(xí)等方式，使其掌握教育基本理論和基本技能，改善臨床教學(xué)方法，合格后授予“雙師型”教師稱號(hào)；②制定激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制，把臨床教學(xué)工作和年終考核、年終績(jī)效、職稱晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤，最大程度地激發(fā)他們的潛能。同時(shí)，鼓勵(lì)臨床教學(xué)基地教師積極考取教師資格證書(shū)，完善資格認(rèn)定工作；③對(duì)校內(nèi)專任教師完善相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)到基地醫(yī)院臨床實(shí)踐的給予一定的津貼補(bǔ)助，且在職稱晉升和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上給予優(yōu)先考慮。

參考文獻(xiàn) 

[1]孫婕，蘭作平，黃頤.高等職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的調(diào)查與分析[J].重慶醫(yī)學(xué)，2016，45（20）：2861-2863. 

[2]蔡建輝，張艷，王柳行.地方院校臨床教學(xué)基地建設(shè)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2015（2）：85-86. 

[3]陳雪娟.民辦高校專任教師教學(xué)素養(yǎng)提升對(duì)策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2016，39（12）：331-333. 

第9篇：學(xué)校科技教育范文

當(dāng)前，我國(guó)提出了“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)科學(xué)教育給予了高度的重視。科學(xué)教育的最終目的是為了培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的科技人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，因此，對(duì)科學(xué)的教育必須從小抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探索精神，使其能夠樹(shù)立對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。從我國(guó)目前的小學(xué)科學(xué)教育來(lái)看并不容樂(lè)觀，必須對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)有力的教學(xué)體制改革。

一、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低

我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育起步相對(duì)較晚，這在一定程度上使我國(guó)小學(xué)的科學(xué)教育發(fā)展速度較為緩慢。尤其是當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育缺乏具有專業(yè)科學(xué)知識(shí)的師資隊(duì)伍，因此，大多時(shí)候是由文科教師或其他門類的教師兼職代課。由于缺乏專業(yè)科學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，常常是照本宣科，對(duì)一些專業(yè)性比較強(qiáng)的科學(xué)原理只能夠簡(jiǎn)單帶過(guò)，講解不夠深入，對(duì)于一些難以理解的抽象的語(yǔ)言，不能夠轉(zhuǎn)化為相對(duì)直觀的語(yǔ)言，使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，存在許多疑問(wèn)與模糊不清的地方。再加上當(dāng)前的科學(xué)檢測(cè)有一定的難度，一些學(xué)生對(duì)該課程有一種懼怕心理，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)的課堂效率低下。

2.對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)不足

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，應(yīng)試教育體制下，學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的文化課成績(jī)比較重視，分?jǐn)?shù)至上，成績(jī)至上，科學(xué)教育得不到足夠的重視。新課改下，科學(xué)教育逐漸發(fā)展起來(lái)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們?nèi)匀粋?cè)重的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，要求學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)，忽略了科學(xué)與生活的聯(lián)系，課堂氛圍枯燥、乏味，不能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率比較低。因此教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)科學(xué)教育的思想認(rèn)識(shí)。

3.科學(xué)教育設(shè)備不完善

科學(xué)教育教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，它與人們的生活是密不可分的，單純的課堂知識(shí)講授不能夠直接地反映某種科學(xué)原理，必須借助一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與自主探究能力，才能使學(xué)生對(duì)科學(xué)形成正確的理解與認(rèn)識(shí)。然而，我國(guó)當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器十分有限，一些小學(xué)甚至沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)室，這就使課堂教學(xué)只能局限于課本中，收不到良好的課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的改善對(duì)策

1.提高對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的正確認(rèn)識(shí)

與其他專業(yè)文化課相比，學(xué)校以及教育部門對(duì)科學(xué)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)并不到位，沒(méi)有給予足夠的重視，再加上我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育本身起步晚，發(fā)展緩慢，這就更使小學(xué)的科學(xué)教育受到一定的阻礙。因此，必須從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分落實(shí)新課改的具體要求。另外，要對(duì)小學(xué)科學(xué)教育模式進(jìn)行新的革新，改善傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)方式，采取合理有效的措施，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性與豐富性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺(jué)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的有效性。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這個(gè)觀點(diǎn)中科學(xué)學(xué)習(xí)更為突出，入迷才能叩開(kāi)思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受科學(xué)的美，讓學(xué)習(xí)成為自身的發(fā)展需要。

2.培養(yǎng)具有專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)

要想使小學(xué)科學(xué)教育能夠得到充分的發(fā)展，必須打造一批具有專業(yè)科學(xué)知識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育出現(xiàn)的問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)教師的科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)力度。目前大多數(shù)教師缺乏科學(xué)知識(shí)能力，或者即使是對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的學(xué)習(xí)也只是停留在課本層面，未能對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐探究。因此，在對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)教育培訓(xùn)時(shí)，要注重實(shí)踐性與實(shí)效性，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)教學(xué)師資力量。

3.加大對(duì)科學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入

當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是經(jīng)費(fèi)不足，以至于許多小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)構(gòu)建不完善，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)老化，不能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，影響了小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的正常實(shí)施，必須對(duì)這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)與更新?？茖W(xué)教育是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，且實(shí)踐性比較強(qiáng)，基于科學(xué)教育自身的發(fā)展特點(diǎn)，必須加大對(duì)科學(xué)教育的投資力度，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，成立專門的科學(xué)研究室，為科學(xué)教育提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，使課堂教育與具體實(shí)踐相結(jié)合，提高小學(xué)科學(xué)教育的整體教學(xué)水平。