法治建設教育精選(九篇)
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第1篇：法治建設教育范文
【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0064-02
一、高校法治文化建設的基本內(nèi)涵
在現(xiàn)階段高校法治文化建設的過程中，其項目內(nèi)容的構建應該在滿足高校實際發(fā)展狀況的基礎上，強化社會主義法治文化的建設需求，將高校穩(wěn)定發(fā)展作為基礎，從而實現(xiàn)和諧、穩(wěn)定校園環(huán)境的構建。同時在教育體系優(yōu)化創(chuàng)新的同時，也應該對高校法治文化的建設進行系統(tǒng)性的分析，通過對校園文化的建設，充分彰顯出校園文化建設中的法治精神，從而為其價值能力的提升提供穩(wěn)定支持[1]。
同時，通過高校法治文化教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新，可以實現(xiàn)高校自身運行狀態(tài)與實際需求的充分結合，并在分析高校法治文化的基礎上，保證文化教育體系核心價值。在我國現(xiàn)階段高校法治教育活動構建的過程中，高校應該制定系統(tǒng)化的法律制度管理規(guī)章制度。
二、高校法治文化建設的現(xiàn)狀分析
（一）法治教育工作管理模式缺乏創(chuàng)新性
通過對現(xiàn)階段高校法治教育體系構建現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，高校法治環(huán)境下的教學方式，考核方式以及師資隊伍的建設都不能充分滿足社會及高校發(fā)展的基本需求，主要是由于相關制度的建立缺乏創(chuàng)新性的模式，導致師資隊伍的建設機制有待加強，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于管模式缺乏創(chuàng)新性的理念。同時，在現(xiàn)階段高校法治教育工作構建的過程中，其基本的教育模式仍然采用原有的社會結構，導致一些管理制度的設計缺乏針對性。而且，由于社會環(huán)境的變化，當代社會中獨生子女占據(jù)較大部分，而且，貧困學生的比例也相對增加，很多學生在高校環(huán)境中受到生活環(huán)境的影響，會形成不良風氣，更為嚴重的還會造成學生心理問題的出現(xiàn)。因此，在現(xiàn)階段高校法治教育體系構建的環(huán)境下，應該構建創(chuàng)新性的運行模式，并通過對學生實際需求的分析，使學生了解并掌握規(guī)范性的法律內(nèi)容，從而實現(xiàn)動態(tài)化教育體系的創(chuàng)新及優(yōu)化，并在真正意義上為教育體系的優(yōu)化提供依據(jù)。
（二）教學方法單一導致教學效果不佳
對于現(xiàn)階段的高校法律教育基礎而言，在傳統(tǒng)教學模式構建中，其教學模式只是局限于灌輸思維的環(huán)境中，雖然在很多院校法治體系構建的過程中，提倡多元化的教學模式，但是，對于非法學專業(yè)的學生而言，其教學效果相對較差，而且，學生在學習中，只是采用死記硬背的方式應付考試，教師也是在該種環(huán)境下，照本宣科，從而為法治教育環(huán)境的構建造成了制約。同時，在很多高校教育體系優(yōu)化的過程中，應該采用大班式的教學體系，導致教師與學生之間的溝通相對較少，從而為教育體系的優(yōu)化及教學目的的提升造成了嚴重制約[2]。
（三）教育考評價值的單一性
通過對高校法治教育考核基數(shù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，高校評估體系的體系往往會采用簡單的筆試模式，雖然這種評價標準的效果較為重要，但是，在法治教育環(huán)境下，如果只是采用筆試的評估方法，教育工作者會過分的強調(diào)應試教育的功能性，從而嚴重限制了學生發(fā)散思維的形式，使學生失去主動思考的意識，并在最終程度上為學生綜合素養(yǎng)的提升造成制約。因此，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化及發(fā)展的環(huán)境下，應該通過考評方式的綜合性分析，構建多元化的評價模式，從而為高校評估方式的確立及優(yōu)化設計提供穩(wěn)定支持[3]。
三、高校法治教育改革方式的優(yōu)化設計
（一）構建創(chuàng)新性高校法治教育運行的創(chuàng)新機制
在現(xiàn)階段高校法治教育運行機制構建的環(huán)境下，教育體系的優(yōu)化應該遵守系統(tǒng)性、科學性及實效性的操作原則。其中的系統(tǒng)性原則主要是在高校法治運行中，應該將系統(tǒng)性作為基礎，充分考慮到整體與部分、結構與功能以及自我及環(huán)境的綜合性分析，全面強調(diào)高校運行環(huán)境中，法治原則構建的目的及階段性原則，從而為教育體系的優(yōu)化及發(fā)展提供穩(wěn)定支持。實效性主要是指法治運行機制的可操作性，并在實踐項目可行性確立的同時，構建可靠性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新結果。對于高校法治教育運行工作的實效性而言，其實質(zhì)工作體系的構建應該充分保證項目設計的功能性及吻合性，提高依法治校內(nèi)容設計的核心性。因此，在高校運行及時構建的過程中，其基本框架的設計可以如圖一所示。
圖一 高校法治教育機制運行模式框架設計
通過對高校組織運行教師教育環(huán)節(jié)而言，其項目內(nèi)容的設計包含了科學化的運行前提，其項目管理內(nèi)容的設計包含了領導管理機制、教師隊伍建設以及項目協(xié)調(diào)機制，同時，在組織機制優(yōu)化及工作明確的基礎上，也應該進行任務分解組成部分的分析，明確各個部門的法律關系，從而為高校法治環(huán)境的營造提供穩(wěn)定依據(jù)。與此同時，在領導管理體系運行模式構建的基礎上，也應該制定科學化的法治教育目標，通過方法及途徑的優(yōu)化分析，進行科學化教育體系的創(chuàng)新，實現(xiàn)資金保障及資源的穩(wěn)定運用。
（二）構建豐富性的課堂教學機制
對于現(xiàn)階段高校法治教育內(nèi)容而言，其項目課程的設計主要是以課堂教學作為基礎，將課堂教學作為法治教學中重點，從而為課堂學習方式的設計及學生法律知識的培養(yǎng)提供良好依據(jù)，因此可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段教學環(huán)境發(fā)展的程中，課堂教學的效果對提高高校學生的法律意識會產(chǎn)生較為深遠的影響，所以，在教育優(yōu)化及創(chuàng)新的過程中，應該做到以下幾點內(nèi)容：第一，構建“診所式”的教育方式，對于“法律診所教育”而言，又被稱之為臨床法學教育，是美國借鑒醫(yī)學院臨床實踐的方法，通過案例教學方式的演繹而形成的一種教學方式，這種方式也就是所謂的現(xiàn)場模擬案件教學，通過案例教學可以使學生在整個環(huán)境中得到親身的體驗，并通過角色的扮演激發(fā)學生的潛在能力，使學生在實踐的同時掌握很多專業(yè)性的法律知識。同時，在這種教學環(huán)境下，也可以逐漸改變傳統(tǒng)教育內(nèi)容的限制，實現(xiàn)教師與學生的主動交流，改變傳統(tǒng)灌輸性的思維模式，從而為學生法律思維能力的提升提供穩(wěn)定支持。第二，構建媒體教學方式。伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡信息化逐漸成為人們關注的焦點，因此，在高校法治教育環(huán)境構建的過程中，應該結合網(wǎng)絡中的熱點進行法律事件的分析，并通過多媒體教學方式的運用，進行視頻、圖像以及聲音的運用，從而呈現(xiàn)出動態(tài)化的教育模式，激發(fā)學生的法律知識學習興趣。
（三）構建完善性的教育評價考核機制
在現(xiàn)階段高校法治教育體系構建的過程中，針對學生的學習現(xiàn)狀，需要構建多元化的教育評價方式，并在整個考核環(huán)境下做到以下幾點內(nèi)容：第一，采用筆試、口試以及論文等多種方式融合的考試方式，將筆試作為基礎，對學生法律基礎知識的掌握狀況進行分析，將口試考試作為對學生知識掌握狀況的分析，并通過論文設計的方式的確立，讓學生掌握知識運用的能力，通過這種綜合性考評方式的確立及分析，可以構建系統(tǒng)性的評估策略，從而為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新發(fā)展提供穩(wěn)定支持。第二，考核題目設計的靈活性。在法治教育體系優(yōu)化的過程中，相關考評題目的設計應該充分展現(xiàn)其靈活性的特點，并在豐富題目的基礎上，使考評方式呈現(xiàn)出靈活化的發(fā)展狀態(tài)。同時，在案例分析的過程中，可以使學生對法律知識進行系統(tǒng)性的理解，并鍛煉學生的思維能力，從而使學生在生活的過程中，形成獨立思考的能力，同時也減少學生考試作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。第三，在考核計分中，應該包括筆試、口試以及模擬法庭等，有效減少筆試占有的比例，全面提升法治教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新性發(fā)展。
四、結束語
總而言之，伴隨教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，在高校法治教育體系優(yōu)化及改革創(chuàng)新的過程中，高校領導者應該結合學生的實際狀況，設計系統(tǒng)性的法治教育體系，將高校的文化建設作為基礎，實現(xiàn)法治文化的創(chuàng)新性發(fā)展。由于法治教學是高校和諧校園構建的基礎，同時也是院校法治文化設計的重點內(nèi)容，因此，院校管理者應該掌握法治教育體系構建的重要意義，結合當代教育的實際狀況，加強高校法治文化建設的穩(wěn)定性，從而依法治校提供穩(wěn)定支持，同時也全面促進高校法治文化建設的綜合發(fā)展。
參考文獻：
第2篇：法治建設教育范文
首先，要通過法制宣傳教育，使人們懂得，社會主義和諧社會在本質(zhì)上是民主法治社會。和諧社會要求社會依照既定的規(guī)則有序運行，反對社會的無序化與無序狀態(tài)。法治社會中最重要的規(guī)則是法律規(guī)則。法律是所有社會規(guī)范中最具有明確性、確定性和國家強制性的規(guī)范。依照法律規(guī)則來治理社會，人們就有章可循，有法可依，社會就有了和諧的基礎。從這個意義上說，和諧社會在本質(zhì)上是法治社會。推進法治建設，最根本的是要通過法制宣傳教育，把堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國三者有機地統(tǒng)一起來，使社會主義民主得到充分發(fā)揮，依法治國基本方略得到切實落實，各方面的積極因素得到廣泛調(diào)動，這既是和諧社會的根本特征之一，也是構建和諧社會的必然要求。和諧社會，就是要在民主法治的狀態(tài)下,保障人民群眾的創(chuàng)造精神得到尊重，讓人民群眾的積極性得到充分發(fā)揮；就是要有效地解決各種社會矛盾和糾紛，確保社會的穩(wěn)定團結；就是要在經(jīng)濟發(fā)展的基礎上，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求；就是要以人民群眾的根本利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，正確反映和兼顧各個方面群眾的利益，使人民群眾深切地感受到民主法治的和諧社會是美好的、幸福的。
其次，要通過法制宣傳教育，使人們懂得，構建社會主義和諧社會的目標和手段是民主法治，法治是和諧社會的基礎和保障。構建社會主義和諧社會，要求依照法律規(guī)則來治理社會，法治是社會有序運轉的必要保證，是社會主義和諧社會得以建立的重要手段與途徑。民主是和諧社會得以長期維持與維護的根本保證，也是和諧社會的努力方向與理想目標。和諧社會是社會矛盾能夠獲得及時解決的社會。在法治社會，法律為社會提供了明確的行為規(guī)則。嚴格地遵守法制，社會矛盾和沖突就可以最大幅度地降低或者減少，為構建和諧社會創(chuàng)造條件。法治的意義在于使已經(jīng)產(chǎn)生的紛爭能夠得到及時解決，使不和諧的狀態(tài)歸于和諧。民主法治是目標與手段的統(tǒng)一，是社會主義社會持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展的重要保證。因此，我們必須通過加強法制宣傳教育來加強社會主義民主法治建設，進一步提高構建社會主義和諧社會的能力和水平。
再次，要通過法制宣傳教育，使人們懂得，構建社會主義和諧社會的主體是懂法、守法的公民。人民群眾是社會發(fā)展的動力，是構建和諧社會的主體力量。只有在人民群眾的支持和參與下，社會主義和諧社會才能建立起來。在文明法制、穩(wěn)定和諧、諒解寬容的和諧社會里，需要有“愛國、守法、誠信、知禮”的現(xiàn)代公民，他們既是和諧社會的依靠者、創(chuàng)造者，也是和諧社會成果的享用者、受益者，更應該是法律的遵守者和維護者。和諧社會的構建不僅有賴于完備的法律來引導、規(guī)范、約束和保障，而且必須增強全社會和全體公民的守法意識與法律觀念。構建社會主義和諧社會，一個重要的任務，就是培養(yǎng)全體公民的規(guī)則意識、法治意識。而全體公民規(guī)則意識、法治意識的培養(yǎng)與增強，又需要強化法制宣傳教育，只有如此，才能不斷提高公民的法律素質(zhì)極其參與構建和諧社會的能力和水平，才能達到構建社會主義和諧社會的目的。
最后，要通過法制宣傳教育，使人們懂得，社會主義和諧社會的構建，不是某一部門、某一些人的事情，而是全社會的事情，是全體公民的事情。全國自上而下，都要從構建和諧社會的戰(zhàn)略高度，充分認識加強普法宣傳和依法治理工作的極端重要性，進一步增強做好普法宣傳和依法治理工作的責任感、緊迫感和自覺性，尤其要從每一個基層抓起，抓緊、抓實、抓出成效。因為基層的和諧是整個和諧社會的基礎，是構建和諧社會的重要切入點。依法治國的實踐要落實在基層，依法治國的成效要體現(xiàn)在基層。法制宣傳教育的對象大部分生活在基層，基層對法律的需求是大量的、綜合的、鮮活的，基層需要經(jīng)常的、生動的、扎實的法制宣傳教育，需要營造構建和諧社會的良好法治氛圍，只要每一個基層單位的法制宣傳教育工作都到位了，每一個公民都積極參與其中了，社會主義和諧社會構建的進程就加快了。
第3篇：法治建設教育范文
【關鍵詞】高校；學生；教育管理；法治；建設
一、高校學生管理法治化的內(nèi)涵
高校進行各項管理事務的基礎就是做好學生工作。從本質(zhì)上講，依法治校的過程就是高校在法律法規(guī)的授權范圍內(nèi)正確處理高校教師和學生之間權利和義務關系的一個動態(tài)過程，所以從某種程度上說，在高校的各項管理工作中，學生管理工作占著重要的地位，在依法治校的大環(huán)境下，學生管理工作是學校一切工作的生命線，學生管理的法治化成為依法治校的重要組成部分。高校學生管理法治化是指在憲法和法律規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)相關法律進行高校學生管理工作的管理活動，從而使高校學生管理工作向制度化、規(guī)范化方向發(fā)展，進而消除高校學生管理中的人治現(xiàn)象和管理的隨意性弊端，最終充分發(fā)揮高校學生管理工作的“生命線”作用，努力實現(xiàn)高校學生管理的法治化目標。
二、高校學生管理法治化的前提背景
隨著以人為本理念和依法治國方略日益深人人心，人們的權利意識日漸增強。在這種情況下，主動選擇并努力實現(xiàn)高校學生管理法治化是與時俱進的明智選擇。高校學生管理法治化所追求的是對學生管理行為的規(guī)范和對學生的合法權益尊重、保護，當務之急就是要確立學校權力與學生權利的理性化制度，進一步理順并明確教育事業(yè)的基本主體―學校與學生二者相互間的權利與義務關系。這對于保護學校和學生的權利，調(diào)動學校辦學的主動性、提高管理有著極為重要的現(xiàn)實意義。
隨著我國實施依法治國方略以及依法治教的深入開展，學生的法律意識不斷增強，高校學生管理實施法治化已經(jīng)成為我國高校學生管理工作改革發(fā)展的必然趨勢，這也符合高等教育本身發(fā)展的規(guī)律，必將成為加快高等教育改革、實施依法治教的重要措施之一。教育法治化是依法治國的必然要求和重要組成部分，依法治國強調(diào)將社會中各種關系納人“法治”的范圍，由“人治單元”組成的“法治社會”是不可想像的。同時法治社會也必然對其構成因子產(chǎn)生此種客觀要求，此二者存在互動關系。隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入，推動了教育體制的改革。在相應的體制變革中，學校與相關主體之間的關系也隨之發(fā)生了很大變化，這種變化必然要求學校確立依法治校的理念。因此國家教育部正式提出實施依法治校，依法治校，從主體上講，是指學校作為直接的管理者依照有關法律、法規(guī)、方針、政策和教育行政部門的規(guī)范性文件管理學校。依法治校所依之“法”，主要是指有關學校教育方面的法律、法規(guī)和其它規(guī)范性文件，是指依專門法律、法規(guī)、規(guī)范性文件規(guī)范學校教育事項。目前我國很多高校學生管理行為，往往只是注重對實體性法律規(guī)范的遵守，追求實體公正，卻很少考慮對程序性法律規(guī)范的遵守，往往造成了高校學生管理行為有時合理但不合法。因此，要保證高校學生管理行為合理合法，就需要在學生管理中遵循法治精神，也就是要實現(xiàn)高校學生管理法治化。
三、高校學生教育管理的法治化建設對策
（一）提高高校學生管理工作者的法律意識，加強法治教育。
教育者要主動學習相關法律知識，提高自身法律素養(yǎng)。一是高校要定期對學生管理者進行法律法規(guī)知識培訓，拓寬其法律知識面，以幫助他們有效地運用法律法規(guī)解決問題。同時，管理者應該有創(chuàng)新理念，堅持以人為本，改變思想觀念，樹立法治精神，切實實現(xiàn)學生管理法治化，使學生的合法權益得到保障。二是高校學生管理者要養(yǎng)成嚴格執(zhí)行法律及依法管理的自覺性。要遵照法治要求，按堅持嚴格管理與積極引導學生遵紀守法相結合的原則辦事，防止濫用權力的行為發(fā)生，真正做到公正、公平、公開，不損害學生的合法權益。高校要切實做好學生的法治素質(zhì)教育，引導其學習法律基礎知識，做到學法、守法、懂法和用法，增強他們的法治觀念。除了開設《法律基礎知識》的課程外，還可以依托法律類社團，定期舉辦法庭模擬大賽，充分調(diào)動學生學法的積極性，擴大法律在校園的影響力。還可以開展多種形式的法制宣傳活動，如，設置法律知識普及宣傳欄，舉辦法律知識競賽、法庭對抗賽，制作法律案例宣傳板報等，鼓勵和帶動學生學法的熱情。除此，高校還要提高學生的維權意識，讓他們學會自我維權，這樣更有利于促進高校教育管理者依法管理。
（二）確立以學生為本的管理理念，強化學生權益的保障
隨著國內(nèi)政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的權益意念得以提升。故而在教育領域中就要求，確立學生為本的管理理念，強化學生權益的保障。在高校傳統(tǒng)的學生教育管理理念中，學校與學生之間是管理與被管理的關系，學校的教育管理僅僅體現(xiàn)了管理者單方的意愿，而學生則處在被管理、被教育的環(huán)境中。從高校教育管理者的視角上來看，學生要“統(tǒng)一服從”的傳統(tǒng)理念根深蒂固，在高校日常教育管理過程中，管理者并沒能與學生平等相處，且其常常居高臨下。隨著國內(nèi)高校向“大眾化”教育模式的轉變，一些社會力量逐漸融入到高校的教育管理中，學校與學生開始以平等的民事法律的關系面向社會。這種法律關系就要求高校要轉變原有的教育管理理念，建立起以學生權益為管理核心的工作系統(tǒng)，這個工作系統(tǒng)中囊括了行為管理、素養(yǎng)提升、價值引導等管理機構，同時也包含有學生個性發(fā)展、學習指導、科研創(chuàng)新等教育服務機構。另外，高校學生教育管理者在進行學生管理的過程中，要充分保障和重視學生的基本權益，學生既是受教育者也是社會公民，其雙重性質(zhì)的身份就使得其具有雙重權益的要求。高校學生既擁有《中國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等規(guī)定的受教育權利，同時還擁有《憲法》所規(guī)定的公民權利。所以說，在時展的今天，高校要想真正實現(xiàn)學生教育管理法治化，首先要做到確立學生為本的管理理念，強化學生權益的保障。
（三）建立健全合法的高校內(nèi)部的規(guī)章制度。
高校在制定規(guī)章制度時，應當遵循合法合理、民主公開等原則，同時要規(guī)范制定程序，嚴格執(zhí)行過程。學校內(nèi)部的規(guī)章制度不能隨意改動，要確保學生享有一定的知情權、申辯權、申訴權。高校在制定規(guī)章制度時要廣泛征求群眾意見，通過民主參與來實現(xiàn)對規(guī)章制度的監(jiān)督。學?？梢栽O立相關的法律咨詢機構，負責建立相關規(guī)章制度，也可以聘請法律顧問，成立相關法律服務機構。 （四）完善教育法制監(jiān)督
教育法制監(jiān)督是指有關國家機關、社會組織或公民，遵循一定的法律、行政法規(guī)及規(guī)章的實施情況方面的監(jiān)管。進行積極主動地教育法制監(jiān)督可以在一定程度上推動高校學生管理朝著法治化的方向健康發(fā)展，能夠切實地減少“有法不依、執(zhí)法不嚴”的不良情景的出現(xiàn)。當今，我們國家的教育法制監(jiān)督主要涉及到國家權力機關的監(jiān)督、行政機關的監(jiān)督、司法機關的監(jiān)督、社會監(jiān)督和黨的監(jiān)督。首先，立法上應營建一套科學有效的法制監(jiān)督系統(tǒng)，給予教育法制監(jiān)督相應的執(zhí)法根據(jù)。通過建立健全教育法制監(jiān)督體系，一方面增強教育法制監(jiān)督措施的實效性，另一方面加強了教育法制監(jiān)督的合法性和權威性，能夠有效地防止監(jiān)督的隨意性和無目的性。其次，發(fā)揮法院的法律監(jiān)督作用，司法審查就是法律監(jiān)督的一種主要途徑。最后，社會監(jiān)督應該涉及到社會組織、人民群眾和社會輿論三方面的監(jiān)督。充分發(fā)揮以上的各種監(jiān)督的重要作用，加強高校學生管理法治建設。
（五）營造依法治校的環(huán)境氛圍。
高等學校作為教育機構，育人是其根本任務。高校與學生之間除了法律上明確規(guī)定的權利、義務之外，更多是一種充滿關愛的教育關系，學校對學生飽含愛護，學生對學校充滿尊敬，兩者相輔相成。“對于高校糾紛和訴訟，無論是法院、律師、當事人，還是新聞媒體，都應該抱著依法解決糾紛、保護合法權益、推進教育健康發(fā)展的平和心態(tài)，共同維護來之不易的高校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的良好局面，在未訴諸法律的情況下，可以通過調(diào)解的辦法處置，媒體輿論方面尤其要避免不負責任的、為了所謂的‘轟動效應’所做的人為炒作。”要加強法制教育，增強公民意識，提高法律素養(yǎng)，營建依法治校優(yōu)良環(huán)境，讓整個學校生活具有公民生活和公民教育的性質(zhì)，讓大學生生活在一個民主、公正、人道、受尊重、鼓勵理性參與的教育環(huán)境里，增強法律理性，準確了解各自的法律責任，提高守法和理性解決糾紛的品質(zhì)。政府有關部門、司法機構則應及時研究處理高校學生教育管理中出現(xiàn)的新問題，對突發(fā)事件依法、及時處置，對違法者依法懲處，為高校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
參考文獻：
[1]蔣欣朋.淺議高校學生管理工作法治化――以高校與學生會組織關系為視角[J].人才資源開發(fā).2014
第4篇：法治建設教育范文
一、統(tǒng)一思想，明確目標，深入開展“法制教育宣傳月”活動。
根據(jù)全市教育系統(tǒng)法制教育宣傳月的工作目標，我們認真制定了活動月工作計劃，統(tǒng)籌安排，強化管理，采取多種形式開展法制宣傳教育。對于學校內(nèi)部，我們重點圍繞《刑法》、《道路交通安全法》、《治安管理處罰條例》、《教育法》、《義務教育法》、《國旗法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》以及《學生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，組織全體師生認真學習，反復研討，不斷提高法制意識和法律水平。通過學習，全校廣大師生員工依法治校、依法施教、依法辦事、依法維護自身合法權益的自覺性明顯提高。在“法制教育宣傳月”活動中，我們重點做了以下幾方面的工作：
一是注重法制宣傳教育工作隊伍建設。學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導主任、班主任、少先隊輔導員、法制教育宣傳員等同志為成員的普法領導小組。學校的領導親自掛帥，把普法教育和依法治校工作擺在學校工作的重要位置，建立了以校長室為龍頭，以教導處為主體，以法制教育教師、班主任為骨干，以少先隊組織為依托的學法、普法工作隊伍，完善了法制宣傳教育網(wǎng)絡體系。學校加強了與當?shù)毓?、交通部門的聯(lián)系，在當?shù)貙Ｂ毞ㄖ平逃ぷ髡叩闹笇路e極開展工作，聘請了兼職法制副校長和法制輔導員，進一步加強了對全體師生的法制教育工作。
二是加強法制宣傳陣地建設。我校充分發(fā)揮校紅領巾廣播臺、校報、黑板報及手抄報等宣傳陣地的作用，開辟專欄，大張旗鼓地進行宣傳和教育，力求使全校廣大師生員工都能做到知法、守法、護法，依法辦事。
三是積極開展豐富多采的法制宣傳教育活動。為提高法制宣傳教育的效果，我們一方面采取“通讀法律、法規(guī)原文與專題輔導相結合，集中學習與分散學習相結合”等學習形式，不斷提高學習的效率，我們由法制教育輔導員有計劃的利用活動二的時間，對各班輪流進行輔導；另一方面，有計劃、有針對性地開展有一定規(guī)模和影響的法制宣傳教育活動，努力營造法制宣傳教育的氛圍。5月8日，學校進行“法制教育宣傳月”活動動員大會；5月9日，學校進行法制教育主題班報評選活動；5月17日，學校進行了“做守法小公民”手抄報比賽；5月20日，學校開展“做守法小公民”演講比賽；學校還計劃5月26日進行“做守法小公民”法律知識競賽。
二、團結協(xié)作，普法依法治教工作取得顯著成效。
隨著普法和依法治理教育工作卓有成效的開展，我校廣大師生員工的法制觀念和法律意識大大增強，依法治教、依法治校的水平明顯提高，學校的各項工作逐步走上了規(guī)范化的法制軌道，為學校事業(yè)健康、快速、協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。
(一)增強了廣大師生員工的法制觀念和法律意識，提高了依法辦事和依法維護自身合法權益的自覺性。
法制教育活動月中，廣大教職員工重新學習了《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《治安管理處罰條例》、《環(huán)境保護法》等法律法規(guī)，認真學習了《刑法》、《職業(yè)教育法》、《預防未成年人犯罪法》以及《學生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)。通過學習，進一步增強了法制觀念和法律意識，遵紀守法、依法施教、依法辦事的自覺性明顯提高。例如，廣大教師通過再次認真學習《教師法》和《未成年人保護法》，在明確了自己權利的同時，也進一步明確了自己的義務，認識到加強師德建設的重要性和必要性，擺正了教師與學生之間的法律關系，增強了教書育人的自覺性，教師當中關心學生身心健康發(fā)展的多了，體罰和變相體罰的沒有了；熱心幫助困難學生的多了，懶于做學生工作的少了；加強自身修養(yǎng)，自覺做表率的多了，參與賭博等違法活動的杜絕了。
(二)推動了學校管理水平的提高，學校管理逐步走上制度管理的軌道。
制度管理，是指管理者依據(jù)國家頒布的有關法律、法規(guī)、條例、規(guī)則和部門制定的規(guī)章制度、行為規(guī)范進行管理的方法。所謂依法治校就是在學校內(nèi)部實行制度管理，制度管理以其規(guī)范性、威懾性、穩(wěn)定性、防范性等優(yōu)點為學校管理者所青睞。我校堅持學用結合、普治并舉的原則，依據(jù)國家頒布的有關法律、法令、條例、規(guī)則，結合學校的實際情況，建立健全了學校管理各項規(guī)章制度，形成了比較規(guī)范、系統(tǒng)、完善的管理制度體系。在此基礎上，學校加強規(guī)章制度的學習和宣傳，在教職工中樹立法制觀念，形成守法光榮、違法恥辱的良好風氣，同時學校領導以身作則、率先垂范，并加強對法規(guī)執(zhí)行情況的檢查、監(jiān)督、總結和激勵工作，在執(zhí)行制度過程中，堅持有章可循，違章必糾，對遵章守紀者加以肯定表彰，對違法違紀者進行批評教育或紀律處分，堅決煞住各種違反法規(guī)的現(xiàn)象，真正使學校管理制度化和規(guī)范化，步入依法治校的健康軌道。[1]
(三)加大了青少年法制教育的工作力度，增強了青少年學生學法、用法、守法的觀念和意識。
我們針對新時期青少年法制教育工作的新情況、新特點，緊緊抓住青少年學生的思想脈搏，采取多種形式，努力提高青少年法制教育的實際效果。
1.加強合作，注意法制教育的社會性。對青少年進行法制教育，不僅僅是學校的事情，社會各方面應該形成合力，才能保證教育效果。因此，學校積極協(xié)調(diào)社會各方面力量，切實加強青少年的法制教育。一是邀請當?shù)卣üぷ髡叩綄W校進行法制講座，請他們結合實際，分析案例，擺事實、講道理，對青少年學生進行法制教育；二是爭取當?shù)貓?zhí)法機關和村委的配合，對學生在社會的守法情況進行監(jiān)督；三是通過致家長的一封信等形式，與家長建立聯(lián)系，提高家長的素質(zhì)，爭取家庭的支持，加強對學生的教育和管理。在學校內(nèi)部，則充分利用各種宣傳手段，發(fā)揮少先隊等教育陣地的作用，充分利用課堂、紅領巾廣播臺、學校櫥窗、班級黑板報、晨周會、班隊活動、國旗下講話等各種宣傳陣地，狠抓普法教育，取得了較好的效果。由于校內(nèi)外結合的
法制教育體系的進一步健全，增強了學生的法制意識，在校學生違法犯罪現(xiàn)象一直保持0記錄。
2.立足課堂，提高法制教育的滲透性。我們把法律常識教育納入活動課內(nèi)容，做到大綱、教材、教師、課時“四保證”，普遍開展法制教育。學校除確?；顒诱n完成法制教材規(guī)定內(nèi)容外，還充分利用隊活動時間及每周的晨會時間，對學生進行法制教育。由于思想重視，認識到位，教學效果較好。
3.針對實際，強調(diào)法制教育的層次性。針對學生的年齡層次和個性特征，各校在教育內(nèi)容和方式上注意了層次性和針對性。例如學校學生年齡差異，利用圖片展覽、表演、觀看專題法制教育片等直觀形式加強教育，使他們進一步了解自己的權利和義務，增強了學生的自信心，提高了學習自覺性。
4.普治并舉，突出法制教育的實踐性。對青少年進行法制教育，使他們學法、懂法，形成認知基礎，這固然是必要的，但學法必須與守法相結合，普法工作才能落到實處，否則法制教育只能流于形式。因此，在法制教育過程中，學校積極引導青少年學生自覺運用法律這一有力的武器來解決具體問題。例如,結合學習《國旗法》，學校嚴格執(zhí)行升降國旗制度，并以此作為愛國主義教育的重要形式，使每周莊嚴而隆重的升旗儀式成為學校對學生進行愛國主義教育的又一重要途徑。由于突出法制教育的實踐性，我校學生的守法意識明顯增強。由于我們思想重視，措施扎實，青少年法制教育以及依法治校工作成效顯著。
總之，法制教育是學校德育工作的重中之中，我們將持之以恒地開展好此項工作，為構建和諧社會做出我們應有的貢獻。
第5篇：法治建設教育范文
作為依法治理工作的首要任務的法制宣傳教育，如何適應當今社會的發(fā)展，培養(yǎng)符合時代要求的“知法、懂法、守法、護法”的新型公民，這是新形勢下擺在我們面前的重要課題?；貞涍^去，我們對廣大公民法制宣傳教育工作無疑取得明顯成效，但從長遠的角度來看，還有許多不相適應的地方。表現(xiàn)在法制宣傳教育的目標上，“一般高”，講遠近不夠；教育對象上，“一鍋煮”，分彼此不夠；教育內(nèi)容上，“一陣風”，抓經(jīng)常不夠；教育方法上，“一副樣”，出生動不夠；教育推進上，“一家忙”，搞合力不夠。這些問題，既是我們的薄弱環(huán)節(jié)，也是我們對廣大公民法制宣傳教育工作改進和創(chuàng)新的著力點。必須在內(nèi)容、方法、手段、機制等方面進行創(chuàng)新和改進，特別要在增強針對性、趣味性、實效性上下功夫。
法制宣傳教育本身是一門面向人的應用科學。人民對法制宣傳教育認識總是有一個由低到高的發(fā)展過程，同時又是多方面因素交互作用的結果，這就要求我們必須以科學的態(tài)度來認識和對待它，克服“走過場”和“教條主義”，注重抓好法制宣傳教育系統(tǒng)性建設。所謂系統(tǒng)性建設，就是用系統(tǒng)論的觀點，將法制宣傳教育看作是一個多方面、多層次相互聯(lián)系，相互作用的有機整體，強調(diào)依據(jù)“以人為本”和“科學發(fā)展觀”的理念，順應新形勢發(fā)展要求，針對不同教育對象特點，開展目標環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容層層遞進，方法包羅萬象的法制宣傳教育，逐步建立起與社會主義市場經(jīng)濟和改革開放相適應的公民法制宣傳教育的新體系。
一、目標上的遠近配套。目標是法制宣傳教育活動的歸宿和起點，在整個法制宣傳教育系統(tǒng)中處于指導和支配地位，對于確定公民法制宣傳教育的任務具有決定性的作用。按照目標的實現(xiàn)時間、可能程度，可以分為根本目標和具體目標、長遠目標和近期目標等等。改進法制宣傳教育，首先就是要分層次設置目標，要從公民各自不同的特點開始，根據(jù)培養(yǎng)廣大公民“知法、懂法、守法、護法”的總目標。設計出切合不同群體的分目標，由近及遠、階梯式、連貫性將公民法制宣傳教育導向一個更高的層次。在不同群體的分目標下，各群體中的教育對象又分別有不同的具體目標，有的要著重提高依法行政能力，有的要提高公正執(zhí)法能力，有的要提高依法經(jīng)營、依法管理能力，有的要提高法律素質(zhì)，有的要著力培養(yǎng)法制觀念等等。所有這些分支目標、近期目標，都是對總目標、長遠目標的分解和具體化，他們都是最終指向總目標和長遠目標并成為其基礎。我們在確定目標時，就應該做到既立足現(xiàn)實找對策，突出針對性；又把握未來求發(fā)展，看到遠近目標之間的連貫性，使二者上下相接，互相配套。
二、對象上的分層有序。法制宣傳教育的對象是一個多層面的復合體，包括一切有接受教育能力的中華人民共和國公民都是普法教育對象。按每一輪五年普法工作綜合情況考察，可分為重點普法對象和一般普法對象。重點普法對象類別可分為領導干部、公務員、司法人員、青少年、企業(yè)經(jīng)營管理人員、村級組織領導。領導干部還可分為地（廳）級、縣（處）級、科級；公務員還可分為行政執(zhí)法人員、無執(zhí)法職能的公務員；司法人員還可分為法官、檢察官、司法行政干警；青少年還可分為青少年學生、社會青少年；企業(yè)經(jīng)營管理人員還可分為企業(yè)經(jīng)營管理者、企業(yè)員工；村級組織領導還可分為村黨支部書記，村委會主任。一般普法對象類別可分為工人、農(nóng)（牧、漁）民、城鎮(zhèn)街道居民、個體工商業(yè)者、常住外來人口。這些類別和層次既有共性，又有個性。表現(xiàn)在公民作為社會成員上，他們有共同的基本需求和行為規(guī)范；表現(xiàn)在公民作為獨立個體上，他們又千差萬別、各不相同。成功有效的法制宣傳教育，就是要抓住公民的共同規(guī)律，把握整體性的同時，仔細分析公民不同特點和實際接受能力，對癥下藥，因人施教。
三、內(nèi)容上的系統(tǒng)銜接。法制宣傳教育內(nèi)容的確定，很大程度是受教育對象不同特點的制約和影響。具體到公民的法制宣傳教育，就是一方面要適應社會改革、發(fā)展、穩(wěn)定大局和“法治社會”的需要，為黨的中心工作服務；另一方面要著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的公民，為公民的健康成長服務。根據(jù)這兩個方面的要求，法制宣傳教育的內(nèi)容既要鮮明地體現(xiàn)時代特色，緊跟形勢的發(fā)展，又要從實際出發(fā)，保持一種動態(tài)的穩(wěn)定性和連貫性。就法制宣傳教育內(nèi)容的總體框架而言，可以概括為四個大方面：一是要深入學習《憲法》?！稇椃ā肥菄业母敬蠓?，是治國安邦的總章程。要將學習宣傳《憲法》，作為法制宣傳教育的基礎性和根本性工作擺上日程，努力提高廣大公民的《憲法》意識。要學習宣傳國家基本法律，進一步培養(yǎng)公民法制觀念、愛國意識和國家安全統(tǒng)一意識。二是要深入學習宣傳與經(jīng)濟社會發(fā)展密切相關的法律法規(guī)。圍繞群眾反映強烈的熱點、難點問題，深入學習宣傳整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟秩序的法律法規(guī)，引導經(jīng)濟主體依法進行經(jīng)營和管理，推動經(jīng)濟又好又快發(fā)展。積極開展人口、資源、環(huán)境、公共衛(wèi)生和文化，體育等方面法律法規(guī)宣傳教育，推進資源節(jié)約型和環(huán)境友好型建設，推進文化和體育 事業(yè)發(fā)展。三是要深入學習宣傳與群眾生產(chǎn)生活密切相關的法律法規(guī)。加強安全生產(chǎn)，勞動和社會保障，社會救助以及知識產(chǎn)權等方面法律法規(guī)宣傳教育，進一步增強全社會樹立尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的觀念。同時，在城鎮(zhèn)建設、新農(nóng)村建設、農(nóng)村土地征用和承包地流轉、國有企業(yè)改制等工作中也要加強法律法規(guī)的宣傳教育，努力預防和解決社會矛盾。四是要深入開展“一學三講”為主要內(nèi)容的公民法制宣傳教育。即：“學法律、講權利、講義務、講責任”，加強對公民守法和依法維權觀念的培養(yǎng)，引導公民依法表達自己利益訴求、依法解決各種矛盾糾紛，進一步提高公民依法行使權利、履行義務，自覺用法律規(guī)范行為的能力，促進遵守法律、崇尚法律、依法辦事等良好社會風尚的形成。應該看到，法制宣傳教育的內(nèi)容要素根據(jù)它本身所要解決的問題，又表現(xiàn)出等級有序的層次性。比如，同屬法制教育對象的領導干部和農(nóng)民教育就是兩個不同的層次，領導干部是提高依行政的能力，農(nóng)民是提高法律素質(zhì)的問題，領導干部教育層次要高于農(nóng)民教育層次。法制宣傳教育的全過程就是一個有序遞進的運動過程，它立足于公民不同特點的實際，有的放矢；又根據(jù)人的認識規(guī)律，循序漸進。
四、方法上的生動多樣。法制宣傳教育的方法，就當前而言，我們要以開展“法律六進”活動為主線，以靈活性、針對性和實效性為原則，力求通過開展群眾喜聞樂見、通俗易懂、內(nèi)容豐富、形式多樣的法制宣傳教育載體，把抽象的法律條文形象化、生動化。具體至少要落實五項宣傳教育載體：一是“法律廣場”。在城鎮(zhèn)人群密集地設立固定“法律廣場”，如：休閑廣場，影劇院露天廣場等分別設立法律宣傳處，定期組織法律服務工作者開展法律宣傳及法律咨詢解答活動。二是“法制文藝”。要與文化、劇團等部門共同創(chuàng)作編排一臺高水平高質(zhì)量的法制文藝節(jié)目，在城、鄉(xiāng)、村、屯巡回演出，擴大法制宣傳教育輻射面，推動“法律六進”活動有效開展。三是“普法專欄”。充分利用廣播、電視、報刊等新聞媒體，開辟“普法專欄”，采取銀幕字幕、宣傳口號、法律條文、法律講座、以案說法等形式，通過電視等覆蓋面，把法律知識傳送到千家萬戶，達到“家家戶戶是課堂，隨時隨地學法律”，以此解決人員難集中和死角盲區(qū)的問題。四是“法律大集”。在農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）集貿(mào)市場設立“法律大集”宣傳處，以各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）集貿(mào)市場日定為“法律大集”活動日，縣依法治縣辦統(tǒng)一制作一整套關于“法律大集”活動的形式，力求圖文并茂、形式多樣、通俗易懂，到各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）巡回宣傳。五是“法律櫥窗”。充分利用鄉(xiāng)村公開欄，開設鄉(xiāng)村“法律櫥窗”，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）每周一期并輪換一次內(nèi)容，村每半月一期并輪換一次內(nèi)容，廣泛宣傳與群眾生產(chǎn)生活密切相關的法律法規(guī)，推動法律進鄉(xiāng)村活動有效開展。不僅僅如此，還有很多方法，但各種方法的運用都應該與內(nèi)容相適應，符合廣大公民的認識規(guī)律和心里活動規(guī)律、要適時、適度、不能脫離實際，或千人一面，或生搬硬套。同時，由于廣大公民特點不同和復雜性，也決定了方法運用的多樣綜合性，既要針對不同對象，一把鑰匙開一把鎖，又要多路出擊，優(yōu)勢互補，以實現(xiàn)法制宣傳教育的總目標。
第6篇：法治建設教育范文
【關鍵詞】職業(yè)教育；積件庫建設；方法與途徑
當前我國在大力發(fā)展職業(yè)教育的過程中，通過近年來的國家政策的引導以及地方政府的高度重視，我國的職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇。在日常的教學過程中由于職業(yè)教育進行的教學過程往往是一些實踐性和操作性相對較強的課程，鑒于這樣的一種形式在職業(yè)教育過程中使用積件進行教學就顯得優(yōu)勢已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。從積件的定義來說，積件是針對傳統(tǒng)授課課件的局限性而開發(fā)起來的新的教學軟件模式，是從傳統(tǒng)計算機輔助教學課件的基礎上發(fā)展起來的，是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體信息資源的教學軟件系統(tǒng)。該系統(tǒng)不是在技術上把教學資源素材庫和多媒體著作平臺簡單疊加，而是積件庫與積件組合平臺的有機結合。當前在職業(yè)教育領域中應該大力發(fā)展積件庫建設，那么，通過什么樣的方法和途徑進行積件庫建設呢？筆者認為應該從這樣的幾個方面考慮：首先是對于教學資源的有效整合，其次是對于師資力量的完善，最后是對于積件庫建設過程中一些素材的準備。通過這些方面加強對于職業(yè)教育過程中積件庫的建設。
一、積件庫在職業(yè)教育過程中的作用
積件庫在職業(yè)教育中發(fā)揮著舉足輕重的地位，利用積件素材對于教學信息資源與教學思想、教學方法、學習理論進行分離，使積件成為教師和學生學習的工具，因而適應了職業(yè)教育的靈活性和可重組性。將過去課件設計者所從事的教學設計活動回歸到教師和學生自己的手中，讓學生和教師在進行學習的過程中，同時能夠自己進行教學設計和學習理論的應用，改變了以往在進行教學活動過程中，教師將做好的課件對于學生進行使用，這樣的教學方式顯得呆板而且不能夠有自己的靈活的空間范圍。積件改變了以往的課件的缺陷，讓職業(yè)教育中的學生和教師在學習和教學過程中能夠使用，真正做到了能夠以不變應萬變的教學手段，是多媒體教學成為課堂教學的有力工具，成為教師和學生進行個性和創(chuàng)造性學習的技術保障。
二、在職業(yè)教育中進行積件庫建設的方法
職業(yè)教育中由于要不斷的進行實踐性的教學，在這些教學過程中更需要對于教學資源進行整合和利用。在進行積件庫的建設過程中可以采用的方法有以下幾個方面：對于教學資源的基本素材，進行附加較少的約束，約束的條件越少其重組利用的可能性就越大。教師和學生在進行教學活動的過程中，可以根據(jù)自己的實際需要把素材進行組合在一起，充分體現(xiàn)了其可積性。另外在進行積件庫建設的過程中，要充分重視的一個方法就是對于師資力量的重視，一個好的教師不僅能夠將積件庫的內(nèi)容建設好和完善好，還能夠有針對性的對于積件的元素進行歸類整合。在日常的教學過程中教師可以利用課件，由于課件是某一個具體的情景教學的一部分，必須經(jīng)過適當?shù)募庸?，這里的工作就是給教師的一個具體的工作，教師可以對于小的教學單元庫進行整合，為其他的教師進行重組時使用。
另外，在日常的職業(yè)教育過程中，教師應該為了實現(xiàn)積件庫的有效使用，不僅要將積件的各種信息資源進行有效的整合，還應該遵從當前世界主流標準和規(guī)范，利用合乎當今世界主流標準和規(guī)范的形式，如在文本的格式、圖形的格式、音頻的格式進行統(tǒng)一，在資源整合的過程中應該將信息的分類、編碼、解碼等程序進行有效的整合和利用。此外，還應考慮到光電閱讀、條碼掃描系統(tǒng)等多方面的因素，這需要在國家一級層次上確立法規(guī)性的標準。
三、在職業(yè)教育中進行積件庫建設的途徑
鑒于職業(yè)教育的需求，在進行積件庫建設的過程中應該充分重視以下幾個庫的建設，第一是多媒體教學資料庫，該庫中所保存的資料是傳統(tǒng)的課件的形式保存的，通過教師的整合和規(guī)范將一些多媒體的信息資源充分的利用到積件的創(chuàng)作和使用中。第二就是網(wǎng)上環(huán)境資源庫，該資源庫的資源要建立起來不僅能夠完善教學資源，還能夠將教學的內(nèi)容融合到積件的使用中去。最通常的做法就是將網(wǎng)絡連接到積件數(shù)據(jù)庫中，做到什么時候需要網(wǎng)絡環(huán)境資源庫的時候，什么時候上網(wǎng)進行使用就可以了。第三就是教與學的策略庫，該資源庫中儲存著多種的教學方式和方法，教師可以選擇使用適合我國學生教學的教學方式，如講述方式、問答方式、練習方式、實踐操作方式等。使職業(yè)教育資源的手段能夠在教學過程中得到靈活的運用。
積件庫的建設在職業(yè)教育中，不僅能夠提供有特色的優(yōu)勢教學資源，還能夠符合在日常的職業(yè)教育過程中的實際情況。利用積件庫可以將教師的教和學生的學有效的結合在一起。真正做到了為教與學服務，為學校的教學模式提供了更大的選擇空間，進一步提高了辦學的水平。
參考文獻：
[1]張明珠.關于職教積件庫建設的問題及對策[J].考試周刊，2012（14）.
第7篇：法治建設教育范文
一、用全新教育管理理念審視教導處建設
傳統(tǒng)教育管理理念注重監(jiān)督和管理教師，忽略了教師的主體意識及教師向專業(yè)化發(fā)展方面的需要，通過制定一系列規(guī)章制度對教師進行規(guī)范性管理，這是一個學校發(fā)展的必須。但是，新課改要求教師能夠培養(yǎng)自我主體意識，在注意學生的個體差異的同時能夠不斷激發(fā)學生的潛能；學校教導處應該更好地服務于教師，而不是只對教師進行監(jiān)督、調(diào)控、管理，這樣才能使教師們對本職工作產(chǎn)生濃厚的興趣，并且擁有一個健康的心理狀態(tài)和良好的精神面貌，讓教師在教學中、課堂管理上和科學研究以及職業(yè)發(fā)展方面有更大的空間，為了使教師從他律向自律并不斷向“專家型教師”方向發(fā)展，需要學校建立有效和合理的激勵機制，使教師努力成為“學習型”教師，來適應社會的飛速發(fā)展和新課程改革的要求，為新課程改革的目標的實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件及良好氛圍。社會和家庭以及學校是影響學生成才的重要因素，所以，教導處除了要對教師進行管理和服務外還要關注教師的教學工作，與此同時，還要注重教師在與家長以及社會之間溝通和交流方面提出要求，并且給予幫助和指導，從而形成一個良好的社會和家庭環(huán)境以利于學生的健康成長。
二、促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量
當前，應該從對教師專業(yè)發(fā)展的注重轉向教師的“自我更新”。依據(jù)教師的“自我更新”專業(yè)發(fā)展的理論，教師的專業(yè)發(fā)展有以下五個階段，分別是：“非關注”階段；“生存關注”階段；“虛擬關注”階段；“任務關注”階段；“自我更新關注”階段。據(jù)此，提出有利于教師專業(yè)化發(fā)展的四點建議：第一，經(jīng)常進行系統(tǒng)化的自我反思；第二，運用各種檢測方法來分析自己專業(yè)發(fā)展的起點；第三，對關鍵事件做好記錄，及時與自身進行專業(yè)對話；第四，與其他教師共同合作與交流。我校成立時間雖然不長，但是針對教師專業(yè)化發(fā)展方面的工作已經(jīng)較有成效，具體工作有以下三個方面：第一，要求教師學習和掌握現(xiàn)代教育理論，對新課改的精神實質(zhì)有所體會，做好閱讀筆記以便于進行定期檢查以及學科和年級組間的相互交流；第二，邀請市縣教研室和其他學校的一些優(yōu)秀教師到我校聽課評課，互相溝通交流，使教師的專業(yè)發(fā)展方向更加明確；第三，與學校的年級教科室共同組織了“課程改革網(wǎng)絡沙龍”，使教師可以通過這個平臺相互之間進行溝通與交流，這一措施收效顯著，受到廣大教師的稱贊，也得到了縣教育局的好評。
三、轉變對教師、學生的評價方式
在定性和定量的評價教師的同時，根據(jù)新程改要求在促進學校和教師專業(yè)發(fā)展的前提下，應該多對教師采用發(fā)展性的評價。為了使教師更好地發(fā)展，發(fā)展性評價的向導性與指導性較多的面向未來教師的發(fā)展，能夠明確教師在教學過程中存在的不足之處。
1.改變對教師的評價方法
課改態(tài)度、業(yè)務素質(zhì)的表現(xiàn)、教學常規(guī)方面、課堂教學如何、教育科研成果、教學質(zhì)量好壞等是對教師評價的主要內(nèi)容，通過這六個方面對教師進行及時而客觀的、公正而恰當?shù)脑u價，對促進其發(fā)展會起到積極作用。
2.在評價學生時主要展現(xiàn)兩個思想
在評價學生時需注意的兩個方面：在評價中反映出學生的主體地位；注意過程評價對學生發(fā)展產(chǎn)生的影響。需要把握的三個原則：采用激勵性的評價原則；運用多元化的評價原則；使用個性化的評價原則。
四、與學校其他職能部門相互協(xié)作和配合
第8篇：法治建設教育范文
關鍵詞：職教師資教育；機電一體化；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）14-0208-02
機電一體化專業(yè)作為高等工科院校常設的一個專業(yè)或方向，每年為我國培養(yǎng)了大量的工程技術類畢業(yè)生，這些學生就業(yè)在各行各業(yè)，包括進入緊缺教師的中職院校當職業(yè)教師教師[1]。職業(yè)技術師范院校作為專門培養(yǎng)職教師資的中堅力量，肩負著為中職院校培養(yǎng)理論、技能兼并的“雙師型”教師的重任，但目前其在專業(yè)課程上，仍參照普通本科教育進行系統(tǒng)性、完整性專業(yè)教學，沒有形成自己獨具特色的人才培養(yǎng)模式。主要原因有兩點：一是教學計劃的制定者并不指望這些課程結構和教學內(nèi)容與職業(yè)和勞動世界建立起直接聯(lián)系；二是課程開發(fā)的指導思想不是來源于企業(yè)現(xiàn)實需求，而是“對應”的工程科學[2]。因此，如何發(fā)揮職技院校在職業(yè)教育師資培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，設置本專業(yè)系統(tǒng)的、科學的專業(yè)課程體系和教學模式，是機電一體化專業(yè)職業(yè)教育師資人才培養(yǎng)面臨的重大挑戰(zhàn)。
一、機電一體化職教師資人才培養(yǎng)與普通本科教育的差異
職教師資人才培養(yǎng)的關鍵，是讓職業(yè)教育教師具備兩類能力，即專業(yè)能力和教學能力。專業(yè)能力指掌握某一學科扎實的理論知識，而教學能力一般包括專業(yè)教學法、教育學和心理學知識等。此外，作為職業(yè)教育教師，還應當具備促進學生思想品德、職業(yè)能力和身心健康發(fā)展的能力。與普通的高等院校機電專業(yè)相比，職教師資人才培養(yǎng)應具有專業(yè)性、應用性和職業(yè)性的特點。
首先，從專業(yè)的定位出發(fā)，職業(yè)師資人才培養(yǎng)和普通本科教育是一致的，即培養(yǎng)學生“既懂機又會電”的專業(yè)能力。但對于職業(yè)教育師資的學生來說，本專業(yè)的基本理論知識只是他們需要掌握的主要技能之一。除此之外，還需學習教師教育的專業(yè)知識。因此，在同樣的4年時間中，簡單的參照普通本科教育進行專業(yè)課程系統(tǒng)性、完整性教學，教學內(nèi)容局限于對相應工程學科的篩選、調(diào)整和重組，教學的結果往往是出現(xiàn)學生“機不太懂，電也不太懂”的局面[3]。
其次，從職業(yè)教育的目標出發(fā)，職業(yè)教育師資在其人才培養(yǎng)上比普通高等院校更加注重實踐能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)教學內(nèi)容的“應用性”。對于機電一體化專業(yè)，實踐能力的培養(yǎng)除了利用校內(nèi)實踐基地（例如金工實習），還需跟校外企業(yè)建立良好合作關系，給予學生更多的校外企業(yè)實習機會，加強其動手能力、實際操作水平和培養(yǎng)工作場景經(jīng)驗。所以在職業(yè)教育師資培養(yǎng)中，實踐能力和理論基礎同樣重要，甚至在某些課程設置中，實訓課時可以多于理論學習的課時，這跟普通高等院校重學術理論，輕實踐能力有著很大的區(qū)別。
再次，從職業(yè)的定位出發(fā)，職業(yè)教育師資培養(yǎng)是以學生就業(yè)為導向，且就業(yè)的第一目標到中職院校擔任職業(yè)教育教師?；诖?，職業(yè)師資人才培養(yǎng)應該是教師教育的一種，其學生必須掌握師范教育的基本理論和教學技能。對于同樣是在短短的四年學習時間里，讓學生既要掌握專業(yè)理論基礎，加強實踐鍛煉，同時具備教師教育能力，對職教師資人才培養(yǎng)的課程設計和教學來說，無非是一個系統(tǒng)的、長期的改革探索和實踐任務[4]。
二、機電一體化職教師資人才培養(yǎng)的課程設計
（一）課程設置基本原則
根據(jù)就業(yè)需求，學生需在專業(yè)知識、實操技能和職業(yè)教育幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.針對企業(yè)就業(yè)方向，學生需有扎實的機電類專業(yè)理論知識，著重掌握機械設計制造、電子、計算機和控制技術等基礎理論。此外，在實踐能力上，學生還有具備數(shù)控機床編程及加工應用、機電系統(tǒng)設計維護等綜合動手能力，使其達到學以致用，用以促學，以實現(xiàn)和企業(yè)對人才的實際需要相對接。
2.針對職業(yè)發(fā)展方向，學生需要獲得更多的實踐實訓機會，并獲取本專業(yè)的中級技能職業(yè)資格證書，例如數(shù)控車工（銑工）中級技能職業(yè)資格證書等。此外，學生通過接受師范教育，在掌握師范教育理論和教師技能的基礎上，獲取中等職業(yè)教育教師資格證書，從而體現(xiàn)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的新特色。
（二）專業(yè)核心課程設置
1.課程結構與學分分布比例。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，課程結構主要分為通識素質(zhì)教育、學科專業(yè)教育、教師資格教育和集中實踐教學四大塊，其中學科專業(yè)教育為重點，同時加強了實踐教育，如表1所示。
2.學科專業(yè)課程設置：
（1）理論課程設置[5]。在學科專業(yè)課程上，機電一體化專業(yè)職教學生的主要課程和普通本科教育從學科的系統(tǒng)上來說是一致的?？紤]到職教師資人才培養(yǎng)目標跟普通本科的差異，在機電一體化專業(yè)的理論課程設置上，可以嘗試使用一些綜合性較好的教材，或者嘗試幾門理論課合并成一門課程（如圖1）。例如，可以選擇《AtuoCAD》和《機械制圖》融合、《機械制造基礎》和《機械制造工藝學》融合的一些綜合性教材，而《公差與配合》與《機械設計》、《零件測繪》與《機械制圖》則可以進行合并。
（2）實踐課程設置。實踐能力培養(yǎng)是職業(yè)教育師資核心能力培養(yǎng)的重要組成部分，職業(yè)教育師資培學生的學科專業(yè)實踐課程主要包括課程實驗、專業(yè)課程設計、見習、實習等。
①課程實驗。課程實驗主要是教學實驗部分，例如電子電工實驗、單片機實驗、CAD工程制圖上機實踐等，是對理論課程學習的一種補充和深入。
②專業(yè)課程設計。專業(yè)課程設計包括機電一體化系統(tǒng)設計和畢業(yè)設計，是一種綜合性較強實訓。
③專業(yè)見習與實習。專業(yè)見習是指在學生入學初期，帶領學生到相關企業(yè)或中職院校參觀訪問，對本專業(yè)有個初步了解。實習一般設置在最后一學年，比如專業(yè)實習可以放在大三暑假，由學院統(tǒng)一安排到合作企業(yè)（機械制造類）進行8周左右的實習，也可以由學生自主尋找實習單位
④考證培訓。針對學生專業(yè)職業(yè)技能需要，學院在學生參與職業(yè)技能資格考試前，還需安排相應的工種操作技能培訓，以幫助學生順利獲得相應的中級職業(yè)技能資格證書。
三、機電一體化職教師資人才培養(yǎng)的課程教法[6]
在職業(yè)教育教法上，德國職業(yè)教育專家曾經(jīng)總結出5條主要的授課模式，即項目教學法、發(fā)現(xiàn)法、案例分析法、角色扮演法和微觀教學法。對于機電一體化專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)，微觀教學法和角色扮演法也許更加合適。
微觀教學法的要點是確定題目、獨立工作、伙伴工作、小組合作和結束，主要培養(yǎng)學生針對實際的問題中的獨立思考、實際動手、信息共享和合作能力，是一個多維的學習過程。例如在《機械制造基礎》的實踐教學課程中，設計題目“根據(jù)實際生產(chǎn)，制定馬桶把手的工藝流程”。由學生分組完成，分工合作，學生課通過各種手段來獲得所需的信息來確定最合適的工藝流程。
角色扮演法更多的是講究如何將所學的知識進行應用，例如將自己定位為數(shù)控車床的一線操作工人，如何進行數(shù)控車床編程和控制其進行加工?；蛘呤悄M把自己當做職業(yè)院校的教師，面對你的學生，你如何把你所學的知識傳授給他們。在國外，教學更多的是思考如何活教活用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
四、總結
目前來看，在機電一體化專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)的教學實踐上，大多職業(yè)技術師范院校已經(jīng)開始探索更加適合職業(yè)教育發(fā)展的課程體系和教學方法，而不是局限于對應的工程學科專業(yè)教學內(nèi)容進行篩選和修改，或者簡單的增加實訓課時。但總體上，這些改革仍處于起步階段，大多學校的專業(yè)課程設置與教學仍是以學科理論知識為主，以培養(yǎng)學生實際操作能力為輔，用來增加實際工作經(jīng)驗的課程和教法仍然很少。本文基于實際工作，提出了機電一體化專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)課程設置和課程教法上的一些思路，當然，這些方法和思路還需要在今后的學習、研究和實踐中不斷完善。
參考文獻：
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第9篇：法治建設教育范文
一文化是師范類高校的根基
學校特色基于學校文化，學校文化促進學校特色，學校特色創(chuàng)建又促進學校的文化建設。早在8———11世紀，阿拉伯人的抄書和翻譯活動為近代歐洲文明奠定了不可磨滅的功績。也正是在這個時期，出現(xiàn)了以培養(yǎng)伊斯蘭教僧侶為目的的高等學府，伊斯蘭大學學者及教師的身份孕育了后來大學“教師—科學家”的社會角色。法國巴黎大學、英國牛津大學與劍橋大學最初都是由神職人員建立起來的，都是使用私人的房舍或附近的教堂為教室，由此可見，大學的出現(xiàn)與興建教堂有直接密切的聯(lián)系。這就意味著，“文化”、“歷史”、“傳承”注定是大學所擔負的歷史使命。
校園文化是物質(zhì)文明和精神文明的總和，更多表現(xiàn)為高校全體人員共同創(chuàng)造并經(jīng)過長期積淀形成的精神文明，是學校的歷史傳統(tǒng)、精神風貌、共同的價值觀、共同的目標和理想、共同的信念與追求。師范類高校文化建設又有著特殊性，體現(xiàn)在學術科研文化、制度管理文化、環(huán)境建設文化、觀念創(chuàng)新文化等方面。“教育是一個民族最根本的事業(yè)，涉及千家萬戶，惠及子孫后代，關系國家的前途命運和長治久安，是人民群眾普遍關心的重要工作，在構建社會主義和諧社會中起著十分重要的作用”。[1]
可以看出來，校園文化建設對于全面貫徹黨的教育方針、提升師范類高校教育理念、加強和改進師生服務社會的思想、全面提高師生自身綜合能力素質(zhì)，有著十分重要的意義。
二中國科學教育的文化反思
美國促進科學協(xié)會(the American Association for the Advancement of Science，簡稱AAAS)給高校人才培養(yǎng)提出了具有劃時代意義的提法，認為高校的主要責任是提高全民族的“科學素養(yǎng)”。認為科學素養(yǎng)“包括數(shù)學、技術、自然科學和社會科學等許多方面。這些方面包括：熟悉自然界，尊重自然的統(tǒng)一性；懂得科學、數(shù)學和技術相互依賴的一些重要方法；理解科學的一些基礎概念和原理；有科學思維的能力；認識到科學、數(shù)學和技術是人類共同的事業(yè)?！盵2]從中可以分析得出以下結論：人與自然、人與人、人與社會的和諧關系最終轉化為人類自身綜合能力，才是西方高校最關心的。
在國務院的大力支持和鼓勵下，中國科協(xié)會同教育部、科技部等10多個部委和科研部門共同制定并正式啟動了《2049行動計劃》，主要目的就是確保到2049年，實現(xiàn)全國成年公民具備基本科學素質(zhì)，即“公民掌握必要的科學知識，了解基本的科學方法、崇尚科學精神，尊重客觀規(guī)律，具備基本的應用科學技術成果的能力?！盵3]我國科學教育專業(yè)建設過程中存在的主要問題有：簡單、靜止、機械的科學知識觀；重視科學結論的成功模式而輕視知識的發(fā)生過程；重視“死記硬背學科學”的能力培養(yǎng)而忽視“拓展思維做科學”的思想認識；重視專業(yè)的理論表達而忽視實踐的社會反饋。
第一，重個體輕社會。認為科學是個別科學家相對獨立的認識活動，是知識的機械堆砌。無論是學校正規(guī)科學教材，還是科普讀物，都是不斷宣揚科學家個人發(fā)現(xiàn)或者個人活動的社會意義，這就必然導致唯科學主義的科學教育觀，把科學等同于個人行為，認為科學的歷史發(fā)展過程是一個一個科學家創(chuàng)造出來的知識簡單堆砌而成，是個人行為的延續(xù)，而不是人類思想的傳承。所以對科學和科學家的過分推崇就會滋生唯科學主義文化觀，也就必然滲透到科學教育中，各科知識內(nèi)容比較分散，造成學科之間的隔離，系統(tǒng)性不強；過分強調(diào)學科固有的結構，缺乏質(zhì)疑精神和批判精神，很難適應現(xiàn)代文化大融合背景下各學科相互融合、交叉和滲透的發(fā)展趨勢。
第二，重成功輕失敗。科學教育作為一種科學認識活動，也作為教學活動，往往關注的是科學家成功模式，強調(diào)的是科學研究活動中觀察、實驗、歸納與演繹、分析與綜合等邏輯思維方法。表現(xiàn)在科學教育的教材編寫方面，只會選取與教科書中提到的科學成就緊密相關的一部分，而忽略了科學家所走的彎路和所犯的錯誤，特別是那些因為運用直覺、頓悟、機遇等非理性思維方法取得的成就。也就是說，教科書在反映科學成就時缺少客觀性，人為地拋棄了科學發(fā)現(xiàn)與進步的文化背景。
第三，重能力輕思想。自然科學作為一種已經(jīng)被證實、無可爭辯的知識，其公式、定理、公理和規(guī)律獲得了普遍認可，自然科學視野之外的文化被忽略。所以科學教育更關心的是學生自然科學知識素養(yǎng)，更關心學生運用公式解決問題的能力培養(yǎng)，對各種文化宣傳活動和精神教育活動采取消極觀望態(tài)度，缺乏主動性和積極性。在“實踐、認識、再實踐、再認識”的認識路線上困惑迷茫不知所措，沒有深刻認識到提出問題、分析問題的思想認識比解決問題的能力更重要。不能真正理解領會“文化是教育之‘根’，文化是教育之‘魂’，文化是教育之‘格’，文化是教育之‘力’，文化是學校凝聚力、競爭力和創(chuàng)造力之源泉”[4]的教育精髓。對科學教育的內(nèi)在價值缺乏應有的理解，忽視科學的內(nèi)在價值和文化推動，可能是導致我國科學事業(yè)急功近利、原創(chuàng)性不足、少有重大科學發(fā)現(xiàn)的一個重要原因。
第四，重結構輕功能。一些研究者把科學教育專業(yè)建設看成是一個系統(tǒng)工程，總是關注社會推動、后勤保障、教學過程、管理活動和制度約束的穩(wěn)定結構?？床坏秸麄€大學文化體系建設是由思想文化、物質(zhì)文化、科研文化、管理文化和制度文化構成的動態(tài)開放系統(tǒng)，有不少瓶頸有待于突破。如科學教育專業(yè)建設的現(xiàn)狀如何改變？科學教育專業(yè)建設的目標如何定位？實現(xiàn)定位的標準如何衡量？其實這些都屬于師范高校文化建設的方法性問題。也就是說，科學教育專業(yè)建設的發(fā)展瓶頸就在方法上，這些方法性問題的解決對專業(yè)文化建設、校園文化建設和社會文化建設至關重要。
三解決科學教育專業(yè)問題的對策
今天，沒有任何文化特征的科學理念與科學素質(zhì)實際上是不存在的。科學教育專業(yè)作為新興的學科，隨著社會需要的提高逐漸承擔著更多歷史責任。師范類高校的職能也從單一的“知識傳播”，向“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”、“學術人才梯隊”、“社會群體服務”和“文化傳承創(chuàng)新”等方向演進，從而實現(xiàn)對學生精神、心靈、性格的塑造。
第一，正確認識文化建設在科學教育專業(yè)建設的地位和作用。從宏觀上看，在進行社會主義現(xiàn)代化建設的新時期，我們提出了科教興國戰(zhàn)略，把實施科教興國戰(zhàn)略作為實現(xiàn)經(jīng)濟振興和國家現(xiàn)代化的根本大計?？茖W教育通過傳遞、傳播和完善科學知識，以自然科學為內(nèi)容，以社會科學和人文科學為媒介，實現(xiàn)科學內(nèi)容與現(xiàn)代教育理念的完美結合，可以保證科教興國戰(zhàn)略的順利實施。
從微觀上看，要扭轉任課教師的科學教育觀念，不斷精簡科學教育專業(yè)教學活動中理科課程教學內(nèi)容比重，加大對社會科學、人文科學成果的關注。綜合素質(zhì)培養(yǎng)不僅僅是理科知識與文科知識的簡單拼湊，更是人文精神與科學理性的內(nèi)在融合；讓科學理性和科學精神充實社會生活，讓人文精神滲透于科學研究活動之中，人的文化底蘊才是支撐教育體系的主流。
第二，正確實施文化建設，締造科學教育學術人才梯隊?？茖W教育必須走與人文教育相結合的道路，加大力度推行文化建設，才能走出其現(xiàn)展困境。要培養(yǎng)本科學生的科學探索精神，正確對待學生對自然界的好奇心，引導學生對文化產(chǎn)生濃厚興趣；培養(yǎng)研究生的科研能力和求實精神，尊重科學，尊重事實，增強與非科學和偽科學斗爭的能力；培養(yǎng)導師善于分析、敢于批判的懷疑精神，使其具有良好科學素養(yǎng)的同時，挖掘人文素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
第三，建立完善的科學教育社會服務體系?！翱茖W是一種特殊的社會文化現(xiàn)象，是人類文化的最高層次和最為突出的成就。”[5]科學教育專業(yè)建設必須依靠經(jīng)濟體制和科技體制改革，以實現(xiàn)教育與科學技術在實踐活動中的完美結合，并為國家經(jīng)濟體制和科技體制改革服務。因此在宏觀的科學教育體制改革理念影響下，完善“產(chǎn)—學—研”一體化的微觀師范高校文化建設，提高學生學習主動性，促進社會服務意識尤為重要。
第四，文化傳承中的創(chuàng)新方法培養(yǎng)?？茖W教育專業(yè)的文化建設不但要從優(yōu)秀的歷史文化中汲取營養(yǎng)，更要發(fā)揚傳承文化的基本功能。改變以往科學教育專業(yè)中以傳授、講解、灌輸為主的教學方法和教學質(zhì)量評價標準，在科學教育中應該側重開發(fā)學生分析問題的批判思維能力和解決問題的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新方法是科學精神和文化建設的重要組成部分和集中體現(xiàn)?！八笠缰茖W的實證精神、理性精神和審美精神，充盈著科學的懷疑和批判意識，是培育公民理性思維能力，訓練公民的科學心智框架的有效手段?！盵6]高等師范院校的科學教育專業(yè)應該通過課堂教學和社會實踐傳承文化內(nèi)涵，在學科專業(yè)教學之中激發(fā)學生探索科學、知識、道德和真理背后的民族文化思想，特別是科學創(chuàng)造活動過程中方法創(chuàng)新的文化理解和文化挖掘。
總之，在社會生存壓力下，應試教育體制仍然在影響和摧殘著科學教育專業(yè)建設，急功近利往往導致對科學教育活動本身、對師生主體雙方的傷害。科學教育作為一種教育活動是直接指向人的，面對專業(yè)知識與現(xiàn)實需要之間的差距，科學教育專業(yè)的教育活動應體現(xiàn)人才培養(yǎng)的過程，立足于人才成長的過程，在高校文化建設旗幟下找到自己新的生長點。
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