財(cái)務(wù)管理教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做一體化　采購法務(wù)與合同管理課程　教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0164-02

一、采購法務(wù)與合同管理課程教學(xué)的改革思路

采購法務(wù)與合同管理課程是采購供應(yīng)管理專業(yè)的核心主干課程，同時(shí)也是學(xué)生考取中國(guó)采購與供應(yīng)管理職業(yè)資格中級(jí)證書的五門課程之一。采購法務(wù)與合同管理這門課程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生提高運(yùn)用有關(guān)采購過程中合同的各種理論知識(shí)的能力，包括合同總論的內(nèi)容，采購相關(guān)的合同和投標(biāo)以及合同管理等。如果學(xué)生能有效地學(xué)完這一門課程，他們便能了解和掌握合同的必備知識(shí)，懂得合同管理的過程并處理合同的糾紛，在采購中實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。因此，這門課程對(duì)學(xué)生掌握采購供應(yīng)管理相關(guān)的行業(yè)知識(shí)、提高就業(yè)技能是非常重要的。但由于采購法務(wù)與合同管理是一門理論和實(shí)踐密切相結(jié)合的課程，而且在實(shí)際運(yùn)用中合同和合同管理是個(gè)非常復(fù)雜的過程，涉及很多方面的關(guān)系，因而要使學(xué)生真正理解理論內(nèi)容并用于解決相關(guān)實(shí)際問題，這門課程的教學(xué)就不能再是傳統(tǒng)教師一言堂的授課方式，而是要求教師以實(shí)踐教學(xué)為主線，以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立教學(xué)做一體化的課程教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中分析和思考問題，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、采購法務(wù)與合同管理課程教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

采購法務(wù)與合同管理的課程設(shè)計(jì)，遵循以能力為本位、以工作過程為導(dǎo)向、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、教學(xué)做一體化的高職教育理念；根據(jù)采購與供應(yīng)管理課程的特點(diǎn)及其職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以“采購職業(yè)經(jīng)理”職業(yè)崗位所需要的能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分考慮專業(yè)采購人員在采購與供應(yīng)中所需的法律知識(shí)和能力來確定課程教學(xué)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，對(duì)該課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中主要運(yùn)用以工作過程為導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)法及以就業(yè)為導(dǎo)向的企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法。

首先，以工作過程為導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)法，是以某個(gè)實(shí)際的任務(wù)為對(duì)象，由教師對(duì)該任務(wù)進(jìn)行講解，然后以學(xué)生分組的形式引導(dǎo)學(xué)生掌握合同的訂立、合同的履行、合同糾紛的解決以及合同管理等各項(xiàng)工作任務(wù)，使學(xué)生基本具備運(yùn)用這些所學(xué)的合同管理及其他法律知識(shí)解決在采購供應(yīng)管理工作中所涉及的相關(guān)問題的實(shí)際能力。在課堂中，以學(xué)生為主、教師為輔，教師由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，由學(xué)生輪流擔(dān)任任務(wù)負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生能夠圍繞任務(wù)展開實(shí)踐思考，使學(xué)生在實(shí)際問題的處理、團(tuán)隊(duì)組織、語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)行為等方面得到實(shí)際訓(xùn)練，并架起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，在課堂上實(shí)現(xiàn)最大限度的師生互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生解決采購供應(yīng)管理過程中合同實(shí)際問題的能力，以達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

其次，以就業(yè)為導(dǎo)向的企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法，即以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目為對(duì)象，由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，由企業(yè)人員在實(shí)際場(chǎng)景中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行講解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后學(xué)生在教師或企業(yè)人員的指導(dǎo)下，以分組的形式按照項(xiàng)目的要求搜集信息資料，通過組員的共同研究、協(xié)作來完成該項(xiàng)目，可以根據(jù)項(xiàng)目完成時(shí)間的長(zhǎng)短來確定小組的人數(shù)。以就業(yè)為導(dǎo)向的企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法是前面提到的以工作過程為導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)法的升華形式，先在學(xué)校模擬的場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)每一個(gè)任務(wù)，再到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去實(shí)踐每一個(gè)項(xiàng)目。

三、采購法務(wù)與合同管理課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

（一）模塊化的課堂教學(xué)模式

1　分組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、思想表現(xiàn)、性格愛好等劃分小組，組員的人數(shù)需要根據(jù)所完成任務(wù)的情況來確定，但要盡可能使每組的人數(shù)相同，以使得每組學(xué)生在完成任務(wù)過程中都有相同的角色分配。一般情況下，每組可由6～7人組成，成員必須好、中、差搭配，而且每組必須有一個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，組織開展討論，這樣容易協(xié)調(diào)氣氛，相互間作用更為顯著。組內(nèi)課桌相對(duì)集中，為學(xué)生積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。

2　確定內(nèi)容。一個(gè)模塊或子模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，需要通過一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的實(shí)踐任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣。一項(xiàng)好的實(shí)踐任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，要把知識(shí)與技能，過程與方法，情感與態(tài)度融入任務(wù)中，考慮學(xué)生的心理特征和興趣愛好，使其有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3　布置任務(wù)。確定教學(xué)任務(wù)后，教師還應(yīng)幫助學(xué)生細(xì)致、具體、清楚地了解所需完成的任務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生能明確需完成哪些任務(wù)及如何完成任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性。

4　學(xué)生實(shí)施。進(jìn)行模塊化教學(xué)時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己確立任務(wù)的方案、活動(dòng)的步驟及解決問題，增強(qiáng)學(xué)生參與的有效性；教師是教學(xué)的組織者、管理者，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的活動(dòng)過程應(yīng)有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)方式、指導(dǎo)行為，不僅應(yīng)讓學(xué)生知道怎么做，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對(duì)有困難的學(xué)生應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性。

5　評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生完成任務(wù)之后，教師應(yīng)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理活動(dòng)資料，由小組成員共同商量將活動(dòng)得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來，再由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用能力及其活動(dòng)表現(xiàn)，多鼓勵(lì)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。最后教師組織學(xué)生開展全班的交流和展示活動(dòng)，為展示和推廣學(xué)生的活動(dòng)成果提供有利條件。

根據(jù)以上教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以“合同的訂立”這一模塊內(nèi)容的教學(xué)為例，教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下：第一，將學(xué)生分為兩組，一組充當(dāng)供應(yīng)商的角色，另一組充當(dāng)采購商的角色。第二，指定某類商品（比如空調(diào)），要求扮演供應(yīng)商和采購商的兩組學(xué)生都通過市場(chǎng)調(diào)查或上網(wǎng)搜集這一商品的價(jià)格、種類、款式、質(zhì)量等方面的信息資料。第三，供應(yīng)商及采購商根據(jù)自己掌握的商品信息進(jìn)行模擬談判，確實(shí)采購的各項(xiàng)內(nèi)容。第四，根據(jù)對(duì)商品談判的內(nèi)容、買賣合同的格式及合同條款要求擬定一份正式的書面合同。第五，小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)互評(píng)，教師給予評(píng)價(jià)。第六，組織學(xué)生到市場(chǎng)或企業(yè)中去實(shí)地了解合同簽訂的過程，并收集一些合同的范本以供學(xué)習(xí)參考。第七，展示活動(dòng)成果，即小組所簽訂的（空調(diào)）買賣合同。

（二）以職業(yè)能力訓(xùn)練為目的的綜合實(shí)訓(xùn)

采購法務(wù)與合同管理課程的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，案例都來源于企業(yè)采購管理過程發(fā)生的真實(shí)情景，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)通過對(duì)一些典型案例的分析、角色的扮演、實(shí)踐過程的演練，可充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理合同糾紛，解決實(shí)際問題的能力。

（三）過程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)方式

為了能真實(shí)反映學(xué)生掌握職業(yè)能力的情況，選定的評(píng)價(jià)內(nèi)容既應(yīng)關(guān)注學(xué)生任務(wù)完成的結(jié)果，即強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)業(yè)界制定的能力為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注真實(shí)職業(yè)任務(wù)的解決，也應(yīng)注重學(xué)生對(duì)任務(wù)執(zhí)行過程的評(píng)價(jià)。比如在評(píng)價(jià)時(shí)，重視對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)，重視根據(jù)學(xué)生過去的基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生未來。在評(píng)價(jià)主體上既應(yīng)有教師評(píng)價(jià)，也應(yīng)考慮學(xué)生本人及小組成員的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，既應(yīng)有傳統(tǒng)的針對(duì)知識(shí)的筆試，也應(yīng)有針對(duì)學(xué)生解決實(shí)際職業(yè)問題的實(shí)踐環(huán)節(jié)動(dòng)手能力的測(cè)試。實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式可以有案例分析、調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研及方案設(shè)計(jì)等。

四、采購法務(wù)與合同管理課程的教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)

（一）采用多種教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)階段和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活采用啟發(fā)、講授法，案例教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，角色扮演法等多種方法。

1　啟發(fā)、講授法。在合同概述這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，由于學(xué)生剛開始接觸一些法律規(guī)定，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解體會(huì)，要真正掌握其中的內(nèi)涵有一定難度，所以講授式方法占的比重可以大一些。

2　項(xiàng)目教學(xué)法。隨著學(xué)生對(duì)自主，『生學(xué)習(xí)的適應(yīng)，在買賣合同、國(guó)際貨物買賣、招標(biāo)投標(biāo)、政府采購等內(nèi)容的教學(xué)中，以能反映學(xué)生主體性、主動(dòng)性的項(xiàng)目式教學(xué)為主。

3　案例教學(xué)法。在每一個(gè)基本理論內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，可運(yùn)用案例分析法對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)運(yùn)用。同時(shí)還可通過一些相關(guān)的真實(shí)案例來讓學(xué)生加深體會(huì)。

4　角色扮演法。在招標(biāo)投標(biāo)及政府采購部分的教學(xué)中可采用角色扮演法，即讓學(xué)生扮演在這些工作程序中所要準(zhǔn)備的工作和涉及的工作環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)，并對(duì)可能出現(xiàn)的一些糾紛提出解決辦法。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

第2篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來,許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來,對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來說,由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。寫作留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問題,會(huì)計(jì)研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3

第3篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大班環(huán)境；互動(dòng)式教學(xué)；財(cái)務(wù)管理

財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)專業(yè)的核心課程。隨著教育的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足財(cái)務(wù)管理教學(xué)的需求，在大班授課的環(huán)境下，怎樣才能與學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)，是教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。因此，對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)課堂進(jìn)行改革是非常重要的。

一、互動(dòng)式教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的運(yùn)用

所謂的互動(dòng)式教學(xué)就是學(xué)生作為主體，教師以引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生和教師共同的參與到課程的的教與學(xué)當(dāng)中。具體可以通過以下幾方面進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)：

1.師生間信息公開與相互監(jiān)督

為了提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，信息公開和相互監(jiān)督是非常必要的。如果教師在教學(xué)過程中能夠公開教學(xué)的資料和信息，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會(huì)更加容易的掌握學(xué)習(xí)課程的方法，有利于教師和學(xué)生相互配合，提高其教學(xué)以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如國(guó)外的“課程概要”的方法，在上課之前，教師需要公開以下基本信息：第一，教師的姓名、電話、辦公時(shí)間以及地點(diǎn)；第二，教材的目錄以及要用到的材料；第三，課程摘要和教學(xué)目標(biāo)；第四，教師的教學(xué)方法；第五，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，還要把每次上課用的教案公布在校園網(wǎng)上。公開教案是互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵，教師可以在教案上列出每節(jié)課的上課時(shí)間、教學(xué)計(jì)劃、需要的材料、以及需要解決的問題和預(yù)習(xí)的內(nèi)容等。通過信息公開的形式，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性以及監(jiān)督教師的積極性。這種監(jiān)督的形式，不僅能加強(qiáng)建設(shè)教師的隊(duì)伍，還能調(diào)動(dòng)教師的積極性。

2.教學(xué)過程互動(dòng)

財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，不應(yīng)該僅僅按照教材進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該按照對(duì)專業(yè)人才的需要，使學(xué)生的素質(zhì)以及知識(shí)達(dá)到全面的發(fā)展，由注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Φ奶嵘Ｔ趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師所講的，連互動(dòng)的機(jī)會(huì)也是有限的，并且只有少數(shù)的人能夠參加互動(dòng)。教師與學(xué)生的互動(dòng)應(yīng)該貫穿在整個(gè)的教學(xué)過程中，主要有以下兩種互動(dòng)模式：第一，課堂互動(dòng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師可以通過提問或者討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并且說出自己的意見。另外，也可以采用課前準(zhǔn)備與課后作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外資料進(jìn)行查閱，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第二，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂受到條件的限制，不能全面的進(jìn)行互動(dòng)，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、大班環(huán)境下財(cái)務(wù)管理課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

互動(dòng)式的教學(xué)思想不僅能夠提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐引用的能力。具體可以從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.課程目標(biāo)

在互動(dòng)式教學(xué)思想下，課程的目標(biāo)就是要注重學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，所以，教師應(yīng)該把日常的生活帶入課堂。在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，應(yīng)該更加注意課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性和仿真性，使學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)來，并且有一種真實(shí)的體驗(yàn)感。教師還應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用。例如，教師可以組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、財(cái)會(huì)信息化大賽以及暑假實(shí)習(xí)等各種活動(dòng)，使財(cái)務(wù)管理知識(shí)在實(shí)踐中得以應(yīng)用。

2.課程設(shè)計(jì)

對(duì)于課程設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面：第一，課堂內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)財(cái)務(wù)管理模塊的內(nèi)容，對(duì)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行模塊化的設(shè)計(jì)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅依靠課本，要結(jié)合理財(cái)知識(shí)的需求以及現(xiàn)實(shí)中的財(cái)務(wù)事件，提高財(cái)務(wù)管理知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)際性。第二，開放式的課程教學(xué)資源。財(cái)務(wù)管理課程與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系比較緊密，特別是其價(jià)值觀念，能夠豐富學(xué)習(xí)者的理財(cái)知識(shí)并且完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)資源不僅僅局限于課后習(xí)題、模擬訓(xùn)練以及案例分析，還應(yīng)該包含一些與之相關(guān)的財(cái)經(jīng)案例，以及對(duì)財(cái)經(jīng)時(shí)事的分析和理解。教師和學(xué)生還可以通過通訊工具保持聯(lián)系，達(dá)到知識(shí)共享，使學(xué)習(xí)沒有地域上的限制。第三，教學(xué)方法。在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，應(yīng)該采取多種教學(xué)方法。對(duì)于積累知識(shí)而言，互動(dòng)式的教學(xué)模式并不是最適合的，還是應(yīng)該更多的使用講授的教學(xué)方法。在學(xué)生儲(chǔ)備夠一定的知識(shí)以后，再運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方法，這樣，起到的效果會(huì)更加好。

3.課程實(shí)施

課程實(shí)施是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課程實(shí)施過程中，教師和學(xué)生是互相平等的，教師要尊重學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的建議積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，例如，資本理論和利潤(rùn)分配理論，就可以采用教師講授的方式，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，實(shí)行小組討論的方式。而對(duì)于資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、籌資決策和投資決策等，可以以學(xué)生為主，在講授之前，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，如果遇到需要研討或者是學(xué)生主講的內(nèi)容時(shí)，要提前布置下去，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備相關(guān)的課件，在交流過程中派一位代表，講解課程內(nèi)容。但是，大班教學(xué)一般都是70人左右，分組會(huì)比較多，學(xué)生在講完之后會(huì)對(duì)其他組講的漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)非常不利。所以，教師可以要求每個(gè)組都準(zhǔn)備，以抽簽的形式?jīng)Q定哪個(gè)組講，并且要控制好內(nèi)容的量。

三、結(jié)束語

在大班教學(xué)環(huán)境下，互動(dòng)式的教學(xué)方式是非常重要的。財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于以后的企業(yè)管理有著重要的作用，特別是在市場(chǎng)營(yíng)銷中，因此，教師在教授財(cái)務(wù)管理課程時(shí)，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能使教學(xué)效果達(dá)到更好。

參考文獻(xiàn)

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[2]汪健.獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011（，3）：88-89.

第4篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]高校 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式

財(cái)務(wù)管理是一個(gè)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),這就決定了該專業(yè)在注重理論教學(xué)的同時(shí)必須注重實(shí)踐教學(xué)。2009年1月國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出必須大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐等若干重要措施。這對(duì)高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了較高的要求,必然會(huì)推動(dòng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革,而教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,探索建立符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以財(cái)務(wù)管理專業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式,已成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。

一、目標(biāo)與構(gòu)想

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位與目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位于內(nèi)部立足資金控制,外部面向資本市場(chǎng),并能從事企業(yè)資產(chǎn)管理、資本營(yíng)運(yùn)、風(fēng)險(xiǎn)管理的一種綜合性管理?；谶@種定位,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、會(huì)計(jì)、理財(cái)?shù)确矫嬷R(shí),懂經(jīng)營(yíng)、善管理,富有創(chuàng)造性和適應(yīng)性,能在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型人才。

2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想。結(jié)合以上培養(yǎng)目標(biāo),要按照高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求,以用人單位為情境,以培養(yǎng)學(xué)生的從事財(cái)務(wù)活動(dòng)能力為主線,按照財(cái)務(wù)管理活動(dòng)組織實(shí)踐教學(xué),在教學(xué)中注重開放性、實(shí)踐性的融合,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,通過校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與財(cái)務(wù)管理崗位的“零距離”結(jié)合。全新的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性教學(xué)形式應(yīng)該包括以下八個(gè)方面,即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫論文等。

二、以提高職業(yè)能力為核心,構(gòu)建基于職業(yè)工作過程的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

1.在思想上高度重視實(shí)踐性教學(xué),加大實(shí)踐性教學(xué)的投入

在做好專業(yè)設(shè)置的同時(shí),還應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)整,應(yīng)在打破以學(xué)科為中心的課程體系的同時(shí),按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容,建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上,實(shí)踐教學(xué)課一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的40%左右,必須安排相應(yīng)的模擬操作課程,即使是理論教學(xué),也應(yīng)以應(yīng)用為目的,圍繞培養(yǎng)能力來開展,配合技能訓(xùn)練來進(jìn)行。專業(yè)教學(xué)在加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的同時(shí),應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。為了體現(xiàn)理論與技能并重的關(guān)系,可把技術(shù)操作性(或?qū)崉?wù)性)較強(qiáng)的課程從傳統(tǒng)課程表中分列出來,單獨(dú)成表。在確定課程內(nèi)容時(shí),要根據(jù)未來職業(yè)崗位的實(shí)際需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),摒棄落后、陳舊的內(nèi)容,增加生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線實(shí)用的最新技術(shù)。高校應(yīng)加大對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入力度,真正按照現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位的要求建立校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,并且在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過程中分別針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位模塊教學(xué)。

2.構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

第一層次,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力,為下一層次的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能靈活熟練運(yùn)用這些能力奠定基礎(chǔ)。可針對(duì)財(cái)務(wù)管理電算化軟件的各種功能及基本操作分別設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

第二層次,課程實(shí)驗(yàn)。以專業(yè)主干課程為核心,提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力。針對(duì)財(cái)務(wù)管理的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(均可通過軟件進(jìn)行)。

第三層次,計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。一方面,運(yùn)用Excel軟件工具將國(guó)際通用的財(cái)務(wù)管理模型與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來,全面系統(tǒng)地反映在計(jì)算機(jī)環(huán)境中建立財(cái)務(wù)管理模型的方法、技術(shù)和實(shí)現(xiàn)手段;另一方面,將財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)知識(shí)融合在一起,以綜合案例的形式加以體現(xiàn)。

第四層次,ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神,深刻體會(huì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作狀態(tài)。針對(duì)生產(chǎn)企業(yè),將該企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤模擬課程的主要內(nèi)容,把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)劃,由學(xué)生組合形成幾個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)。通過模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng),使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,感悟科學(xué)管理規(guī)律,全面提升管理能力,培養(yǎng)決策能力。

第五層次,綜合應(yīng)用實(shí)踐。由學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文三大模塊組成,其教學(xué)目標(biāo)是在實(shí)務(wù)中進(jìn)行操作,為走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用實(shí)踐主要體現(xiàn)在校外實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)上。

在規(guī)定學(xué)制期間,要按照人才培養(yǎng)模式要求安排理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。由于財(cái)務(wù)管理是對(duì)財(cái)務(wù)主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理,是一項(xiàng)專業(yè)性和技巧性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)管理活動(dòng),因此,第1至第4學(xué)期,主要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的知識(shí)層次理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí),開設(shè)的核心課程包含財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、運(yùn)籌學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與分析、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等課程,開設(shè)的專業(yè)選修課包含貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理等課程。在具體實(shí)施中,按一學(xué)期為19個(gè)教學(xué)周計(jì)算,可按照“15:4”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)習(xí)的周數(shù),前15周主要進(jìn)行課堂教學(xué),后4周在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。第7學(xué)期主要進(jìn)行實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí),可按“11:8”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)習(xí)的周數(shù)。第8個(gè)學(xué)期安排12周時(shí)間進(jìn)行校外實(shí)習(xí),其余幾周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯。

3.以職業(yè)崗位為導(dǎo)向“重構(gòu)”實(shí)踐教學(xué)課程

課程是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的課程體系,是對(duì)多年來基本沿用的實(shí)踐教學(xué)課程體系的一種否定?！爸貥?gòu)”就是要從實(shí)踐課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、教材組織與編寫、內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等多方面重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系。首先,實(shí)踐課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃的制訂要摒棄傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分的組織模式,而要根據(jù)該課程需要學(xué)生獲得的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)、技能、職業(yè)判斷能力,以工作環(huán)節(jié)劃分為若干項(xiàng)目模塊來進(jìn)行組織;其次,教材組織與編寫、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選擇同樣要以工作崗位為參照系,針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)環(huán)節(jié)來組織實(shí)施。在編寫統(tǒng)一的、權(quán)威性的高質(zhì)量的實(shí)踐教材中,必須完善財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)教材編寫制度,組織那些具有深厚財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的教授、具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課教師、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作者和既懂財(cái)務(wù)管理又懂計(jì)算機(jī)的教師共同組織編寫,做到教材共享,既減少重復(fù)勞動(dòng),又收到事半功倍的效果;選用或編寫的教材應(yīng)具備“全、新、實(shí)、簡(jiǎn)”的特點(diǎn)。

4.進(jìn)行雙層次人才培養(yǎng)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持將高校的學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合,進(jìn)行雙層次人才培養(yǎng)。將職業(yè)資格教育引入理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在高年級(jí)開設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試輔導(dǎo)和職業(yè)資格認(rèn)證輔導(dǎo)課程,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。組織學(xué)生參加全國(guó)珠算證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和初級(jí)會(huì)計(jì)師、見習(xí)國(guó)際財(cái)務(wù)管理師等考試,為學(xué)生就業(yè)上崗架橋鋪路,增加砝碼,提高就業(yè)率,也使學(xué)生較早地置身職業(yè)環(huán)境中,從而為畢業(yè)后順利適應(yīng)崗位的要求奠定基礎(chǔ)。

5.不斷開發(fā)校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)基地,促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合

(1)制定實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)管理規(guī)定

實(shí)綱、實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編寫內(nèi)容要規(guī)范、完整;有切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃,并能按時(shí)上報(bào)和下達(dá);實(shí)習(xí)管理制度與經(jīng)費(fèi)管理規(guī)范;指導(dǎo)教師有實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄;學(xué)生有統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)習(xí)日記;實(shí)習(xí)文檔材料齊全;制度健全;院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查指導(dǎo);教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告予以評(píng)閱;實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定全面考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量;總結(jié)評(píng)價(jià)工作完善等。

(2)建立以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

要在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括:會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等,各個(gè)實(shí)驗(yàn)室要配置必須的硬件、軟件、材料,實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)務(wù)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來設(shè)計(jì),體現(xiàn)財(cái)務(wù)部門的特點(diǎn),使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺;其次要逐步收集完備的實(shí)驗(yàn)資料,實(shí)驗(yàn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式,要與企業(yè)加強(qiáng)合作,能夠采用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(3)采取措施加強(qiáng)校企合作,使校外實(shí)驗(yàn)得到落實(shí)

加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性教學(xué)除在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境中模擬實(shí)驗(yàn)外,還必須在校外構(gòu)建較完整的財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地,能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。主要實(shí)習(xí)任務(wù)是:賬務(wù)處理的訓(xùn)練、財(cái)務(wù)分析和投資理財(cái)能力的鍛煉。學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。應(yīng)積極尋求出路,拓寬建立校外實(shí)驗(yàn)基地的思路,把財(cái)會(huì)管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)作為首選目標(biāo),走校企合作辦學(xué)的道路。這類基地可采取與企業(yè)簽訂合同的方式,建立長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制。實(shí)習(xí)期間,基地可實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,由指導(dǎo)教師根據(jù)基地單位的要求有選擇地安排學(xué)生,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。在實(shí)驗(yàn)基地,學(xué)生可以對(duì)企、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)崗位、財(cái)務(wù)人員的工作職責(zé),企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等方面的情況進(jìn)行了解,增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念,加深對(duì)社會(huì)的了解,提高思想政治覺悟與勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì),尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力。

(4)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)考評(píng),完善評(píng)價(jià)體系

運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評(píng),是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。一般來說可以從實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、撰寫論文等幾個(gè)方面來綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī),其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心,制定一套具有針對(duì)性和約束力,并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的靈活考核辦法:①改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,增加模擬實(shí)習(xí)課的分量,加大實(shí)務(wù)處理的考核力度。②探討抽題考核的新辦法,建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式(用于畢業(yè)考試)。③建立等級(jí)化的評(píng)價(jià)體系,采取層層量化。④嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī),減輕評(píng)價(jià)的工作量。在實(shí)踐教學(xué)的結(jié)束階段,應(yīng)按計(jì)劃回收實(shí)踐資料,組織指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,并及時(shí)組織學(xué)生對(duì)該次實(shí)踐進(jìn)行講評(píng)。

(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)要能夠按照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范圍繞專業(yè)方向選題并開展后續(xù)工作。高校要制定導(dǎo)師監(jiān)管、選題評(píng)價(jià)、過程檢查、抽查評(píng)審、嚴(yán)格答辯等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控措施。

6.以人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)筑財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)歷并舉的專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

(1)采取內(nèi)引外聯(lián)的方式,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的性質(zhì),決定了高校的教師既要有較高的專業(yè)理論知識(shí),更要有很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力以及網(wǎng)絡(luò)操作能力。為此,高校要主動(dòng)出擊,向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授,充實(shí)到教學(xué)崗位兼職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué),對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo);或考慮與企業(yè)聯(lián)合建立自身的實(shí)習(xí)基地,聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐人員擔(dān)任基地的各科室負(fù)責(zé)人,彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐知識(shí)的不足。

(2)采取上送下派方式,提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的理論和實(shí)踐操作技能。按計(jì)劃、采取有效措施組織教師讀研或到國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修,以提高教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平;根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉,到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題,使教師掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的崗位要求,積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)專業(yè)老師參加各種技術(shù)資格的考試等,通過專業(yè)資格證書的獲得,達(dá)到“雙師”型教師的要求,直接將他們的財(cái)務(wù)管理工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授學(xué)生,提高學(xué)生的工作職業(yè)技能;鼓勵(lì)專業(yè)教師在業(yè)余時(shí)間到企業(yè)兼任財(cái)務(wù)咨詢工作,到會(huì)計(jì)師事務(wù)所做短期項(xiàng)目審計(jì)工作,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力;有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查,既可以由學(xué)校聯(lián)系對(duì)口單位,也可以針對(duì)財(cái)務(wù)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重難點(diǎn),由教師自發(fā)組成專業(yè)調(diào)查小組,搜集整理資料。

參考文獻(xiàn):

[1]李世輝.基于新理財(cái)環(huán)境的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科培養(yǎng)模式探索[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2009,(2) .

[2]張彥明,付會(huì)霞.財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)特色改革與實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友,2009,(9).

第5篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；問題；措施

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，是根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》新增設(shè)的，歸屬于工商管理學(xué)科。從教育部設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來，很多高校都設(shè)立了該專業(yè)，在十幾年的發(fā)展歷史中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。近幾年來，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，地方高校定位于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身應(yīng)用性較強(qiáng)，具有一定的社會(huì)貢獻(xiàn)價(jià)值，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)在進(jìn)行本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)、方向等多方面進(jìn)行積極探索，進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。

一、地方院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

1998年國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研等方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才”。

對(duì)于地方的應(yīng)用型本科院校就，我國(guó)有一個(gè)不成規(guī)定的高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)：研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型、高職院校，在研究型和高職中間的部分為應(yīng)用型本科院校。這些應(yīng)用型本科院校以地方院校居多，大多數(shù)都是從地方高校教育整合后成立的本科院校，一般的發(fā)展歷史較短，學(xué)術(shù)研究實(shí)力較弱，而主要以培養(yǎng)就業(yè)人才為主要目標(biāo)，這恰符合了國(guó)家增強(qiáng)本科實(shí)踐教學(xué)能力、本科教學(xué)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的目標(biāo)，因此充分發(fā)揮地方院校在本科應(yīng)用型人才方面的積極作用，對(duì)促進(jìn)整個(gè)高等教育發(fā)展，解決人才培養(yǎng)與人才需求之間的矛盾有重要意義。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)以及本科人才實(shí)踐性的要求，在國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)和要求下進(jìn)行一定調(diào)整，更突顯應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，突出實(shí)踐能力強(qiáng)，職業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)特征，比如可以將財(cái)務(wù)管理在應(yīng)用型本科教育中的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、金融等方面的專業(yè)知識(shí)，具備財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)規(guī)劃等方面的基本技能，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化”的專門人才。

二、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題和難點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)之一，對(duì)培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的財(cái)務(wù)管理人才具有十分重要的作用，但是在開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，存在著一些困難和問題，這影響著財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.地方高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)歷史短、經(jīng)驗(yàn)不足

雖然很多地方本科院校都開設(shè)了財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，而且財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)也是一個(gè)國(guó)家設(shè)立較晚的一個(gè)本科專業(yè)，這個(gè)專業(yè)本身的發(fā)展歷史久比較短，因此在財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)上本身就存在著歷史較短，學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)較少，實(shí)踐教學(xué)模式等不健全等問題。而地方本科院校很多都是從多校合并的高等教育改革中發(fā)展起來的，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)全新的本科專業(yè)，與綜合型大學(xué)和研究型大學(xué)相比——綜合型大學(xué)和研究型大學(xué)的金融、管理等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)雄厚，地方高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)科建設(shè)的各個(gè)方面都處于起步階段，因此在培養(yǎng)本科應(yīng)用型的財(cái)務(wù)管理專才方面經(jīng)驗(yàn)較少。

2.地方院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置有待改進(jìn)

雖然國(guó)家教育部規(guī)定了財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)的必修課程和主干課程，但是在具體課程的開設(shè)上，地方院校雖然按照教育部的課程要求開設(shè)了主干課程，但是在其他相關(guān)課程的開設(shè)上相差較大，特別是對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)管理研究和應(yīng)用性財(cái)務(wù)管理不同方向的選修課程的開設(shè)比較欠缺，而且課程的教學(xué)水平也參差不齊，財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該是一種實(shí)踐性強(qiáng)的專長(zhǎng)培養(yǎng)，因此專業(yè)課程的開設(shè)是知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，但是目前的課程現(xiàn)狀不能滿足應(yīng)用型本科教育的需要。

3.地方院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍力量較弱

教師隊(duì)伍是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要力量，但是地方本科院校的財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍整體力量比較薄弱。首先，地方本科院校缺乏專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教師，很多地方院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師都是從會(huì)計(jì)、金融、管理等方向轉(zhuǎn)行而來，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的綜合素質(zhì)要求較高，必須具備金融、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科綜合知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)財(cái)務(wù)管理教師理論知識(shí)較強(qiáng)，實(shí)踐能力較差。再有，財(cái)務(wù)管理專業(yè)要培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才，就必須有專長(zhǎng)的雙師型教師進(jìn)行指導(dǎo)，但是目前的專業(yè)教師隊(duì)伍普通不具有雙師資格。

4.地方院校的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

地方院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式大多延續(xù)了傳統(tǒng)理論教學(xué)的方式，主要以掌握課本內(nèi)容為目標(biāo)，以課堂講授方式為主，普遍缺乏實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)活動(dòng)的模擬操作和系統(tǒng)軟件的實(shí)踐更是鮮見，學(xué)生參加的財(cái)務(wù)管理專業(yè)比賽普及面也十分狹窄，但是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的主旨是加強(qiáng)本科人才的實(shí)踐操作能力，所以，地方院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須在實(shí)踐教學(xué)方面加大投入。

三、地方院校加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路和改進(jìn)措施

應(yīng)用性本科教育的應(yīng)用性主要集中體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提高。從應(yīng)用性本科教育的內(nèi)涵上看，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，尤其是職業(yè)適應(yīng)能力，是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此地方院校要從多方面入手，全面提高本科學(xué)生智力能力、交際適應(yīng)力、生活適應(yīng)力、競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)力、職業(yè)道德適應(yīng)力等非智力適應(yīng)能力，使學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，能夠更好的融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。具體到財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該從以下幾個(gè)主要方面進(jìn)行改進(jìn)。

第6篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理； 教學(xué)創(chuàng)新； 多元化教學(xué)方法

《財(cái)務(wù)管理》是中北大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，深入研究和探討本課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步講好《財(cái)務(wù)管理》的基礎(chǔ)理論和基本方法、規(guī)范和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，不僅符合教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的要求，也可為培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有實(shí)踐技能的新型財(cái)務(wù)人員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，對(duì)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的創(chuàng)新提出以下觀點(diǎn)。

一、財(cái)務(wù)管理理念的樹立

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一系列的變革使財(cái)務(wù)管理的研究?jī)?nèi)容和工作內(nèi)容也發(fā)生了較大變化。因此，在教學(xué)過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立新的財(cái)務(wù)管理觀念，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)管理的挑戰(zhàn)要求。這些新觀念包括：人本理財(cái)觀念、共贏理財(cái)觀念、風(fēng)險(xiǎn)理財(cái)觀念、融智理財(cái)理念、信息理財(cái)觀念、戰(zhàn)略理財(cái)觀念等。

（一）人本理財(cái)觀念

人是企業(yè)發(fā)展的主體和動(dòng)力，也是發(fā)展結(jié)果的最終體驗(yàn)者，企業(yè)的每一項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)均是由人發(fā)起、操作和管理的，其成效如何，也主要取決于人的知識(shí)和智慧以及人的努力程度。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立以人為本的理財(cái)理念，使學(xué)生明確這是企業(yè)順利而有效地開展財(cái)務(wù)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的根本保證。

（二）共贏理財(cái)觀念

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，合作成為投資的一種手段，因?yàn)樾畔⒌木W(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)技術(shù)的綜合化和全球經(jīng)濟(jì)的一體化，必然要求各企業(yè)之間相互溝通和協(xié)作。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立合作與共贏理念，培養(yǎng)學(xué)生處理和協(xié)調(diào)與各方關(guān)系以及在各方經(jīng)濟(jì)利益達(dá)到和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)企業(yè)理財(cái)目標(biāo)的能力。

（三）風(fēng)險(xiǎn)理財(cái)觀念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，受各種因素的影響，企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)不斷加大。對(duì)企業(yè)來說，價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)、擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)、償債風(fēng)險(xiǎn)等無處不在。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，這些風(fēng)險(xiǎn)對(duì)企業(yè)的威脅也日益加大，很多企業(yè)正是由于抵擋不住這些風(fēng)險(xiǎn)而陷入困境，甚至破產(chǎn)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高學(xué)生分析、預(yù)測(cè)系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)和非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的能力以及風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，以便適應(yīng)市場(chǎng)的新要求。

（四）融智理財(cái)理念

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)、技術(shù)、能力、管理已成為現(xiàn)代企業(yè)最主要的生產(chǎn)要素和最重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉。在現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)發(fā)展必須依靠人力資源開發(fā)?！叭谥恰本褪侵匾暼嗽跊Q策中的知識(shí)含量，全方位地挖掘內(nèi)、外部潛力，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的人力資源，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇和條件。為此，在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生做適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有具備充分的知識(shí)儲(chǔ)備，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求。

（五）信息理財(cái)觀念

現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都以信息為導(dǎo)向，信息成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要媒介。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，以數(shù)字化技術(shù)為先導(dǎo)、以信息高速公路為主要內(nèi)容的新信息技術(shù)革命使信息的傳播、處理和反饋的速度大大加快，這就決定了企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員必須牢固地樹立信息理財(cái)觀念，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等電子商務(wù)手段，從全面、準(zhǔn)確、迅速、有效地搜集、分析和利用信息入手，進(jìn)行財(cái)務(wù)決策和資金運(yùn)籌。因此，在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立信息理財(cái)理念，掌握搜集、利用信息資源的能力，使未來所服務(wù)的企業(yè)能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)時(shí)，只有樹立新的理財(cái)觀念，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮中與時(shí)俱進(jìn)，以備將來為決策層提供科學(xué)的決策依據(jù)和經(jīng)營(yíng)方案，更好地為企業(yè)服務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容的適度調(diào)整

近年來，《財(cái)務(wù)管理》在內(nèi)容體系和理論方法上逐步同國(guó)際接軌，形成了與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的財(cái)務(wù)理論和理財(cái)方法。為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力的需求，我院老師在教學(xué)中對(duì)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：

（一）關(guān)于資金的時(shí)間價(jià)值

理解資金成本和資金結(jié)構(gòu)是學(xué)好財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在教學(xué)中，我院教師適度加大資金時(shí)間價(jià)值中一次性收付款的終值和現(xiàn)值、年金終值、年金現(xiàn)值、資金成本、資金結(jié)構(gòu)和財(cái)務(wù)杠桿等財(cái)務(wù)基本原理的講授力度并結(jié)合具體實(shí)例講清楚基本原理，為學(xué)生學(xué)習(xí)投資、融資管理方法和理解具體理財(cái)方式打好基礎(chǔ)。

（二）關(guān)于流動(dòng)資產(chǎn)管理

我院教師細(xì)致講授現(xiàn)金、應(yīng)收賬款、存貨持有功能、持存成本最佳現(xiàn)金持有量和存貨的經(jīng)濟(jì)采購批量；根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)應(yīng)收賬款管理中的信用政策、信用評(píng)估方法以及存貨ABC控制法、逐步測(cè)試法做了一定的刪減。

（三）關(guān)于資金的籌集管理

我院教師重點(diǎn)講授資金需要量預(yù)測(cè)中銷售的百分比法、因素分析法以及借入資金集中的商業(yè)信用資金成本計(jì)算、發(fā)行債券份額的確定、融資租賃的租金確定，同時(shí)適當(dāng)增加相應(yīng)的技能內(nèi)容。對(duì)于權(quán)益資金的籌集資金需要預(yù)測(cè)中的回歸分析法，由于學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，加之理解、認(rèn)知能力有限，作了適當(dāng)?shù)膭h減。

（四）關(guān)于外匯資金管理和企業(yè)并購與控制資產(chǎn)重組的管理

這部分教學(xué)內(nèi)容由于在實(shí)際工作中應(yīng)用較少，因此，我院教師采取可略講或?qū)W生課后自學(xué)方式進(jìn)行，也可適量刪減部分內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，各主講教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求，隨時(shí)對(duì)課程的其他內(nèi)容進(jìn)行必要的整合和刪減，得到學(xué)生的認(rèn)可，取得了很好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新

現(xiàn)代教育的一大特征就是教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化。在新的教育環(huán)境下，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想、更新手段，探究新的方法，推動(dòng)學(xué)科內(nèi)容之間的調(diào)整與整合，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，我院教師嘗試采取了以下教學(xué)方法：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是就某一個(gè)問題發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與，可以分組，組際間可以交流。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。

學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求學(xué)生帶著要完成的“任務(wù)”，或者說帶著要解決的問題去搜集資料、閱讀資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著任務(wù)或問題自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過解決問題或完成任務(wù)建構(gòu)起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富自己的知識(shí)和能力。

（二）研究型教學(xué)法

研究型教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學(xué)生終身的發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育改革的必然選擇。研究型教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)中去選擇和確定研究課題，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究型教學(xué)是教師和學(xué)生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上，學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題和指導(dǎo)教師，然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經(jīng)過網(wǎng)上的資料收集，并通過分析和判斷，再加上自己的思考和認(rèn)識(shí)，以論文的形式在網(wǎng)上。同一課題的學(xué)生在網(wǎng)上成果后，教師再組織進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到了如何去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的方法。

這一教學(xué)方法的實(shí)施可通過財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容及當(dāng)前上市公司財(cái)務(wù)管理研究熱點(diǎn)問題建立一個(gè)研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。該網(wǎng)站可設(shè)置課題管理頻道、資源檢索頻道、提交作業(yè)頻道、網(wǎng)上交流頻道、成果評(píng)價(jià)頻道在線幫助頻道、學(xué)生注冊(cè)頻道等。

另外，根據(jù)《財(cái)務(wù)管理》課程的特點(diǎn)和我院教學(xué)工作的實(shí)際情況，我院教師以啟發(fā)式為主，并綜合研討具體情況，依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)有如下幾點(diǎn)具體做法：

1.嘗試多元化的教學(xué)方法

過去，教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中大多采用的是講授法，其特點(diǎn)是以教師為中心、以黑板和粉筆為工具、注重教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)。這種單項(xiàng)信息傳輸方式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，束縛了學(xué)生的積極性，其結(jié)果必然是無法滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性財(cái)務(wù)管理人才的需求。為克服講授法的缺點(diǎn)，不斷推進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的創(chuàng)新，我院教師嘗試多元化的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法。例如采用比較教學(xué)法、案例教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法和實(shí)驗(yàn)法等。這些方法以其實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，逐漸被學(xué)生接受，取得了良好的教學(xué)效果。

2.充分利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及財(cái)務(wù)軟件等現(xiàn)代化工具

制作各種《財(cái)務(wù)管理》課件，以減少教學(xué)畫表等板書的工作量，提高課堂教學(xué)效率?！敦?cái)務(wù)管理》課程教學(xué)涉及的表格、數(shù)字、公式較多，以往教師每次講課，要么課前或課中在黑板上先畫好表格講授，要么學(xué)員打開書按書講。通過運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課件，能形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標(biāo)輸入各種數(shù)據(jù)，這樣既給學(xué)生以直觀感受，使其系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又減少了教師的板書工作量，提高了教學(xué)工作效率。

3.教學(xué)中的舉例力求源于日常生活，形象直觀，深入淺出

財(cái)務(wù)管理源于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，但其理論及方法又高于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐。在校學(xué)生既沒有參加過生產(chǎn)實(shí)踐和理財(cái)工作，更沒有對(duì)企業(yè)或公司日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)具有一定難度。為了使學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)管理的基本原理和基本方法，我院教師摒棄了《財(cái)務(wù)管理》中純理論的講授，輔之以理論與日常實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中摻入日常生活中的具體例子，列舉一些通俗易懂又與日常生活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。如，講到財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、資金時(shí)間價(jià)值時(shí)舉“個(gè)人存款”之例；講到財(cái)務(wù)杠桿正負(fù)效應(yīng)時(shí)舉“借雞生蛋”之例；講到現(xiàn)金流入量中的現(xiàn)金節(jié)約額時(shí)，舉“某人買同樣商品時(shí)比別人少花錢”之例等。通過列舉生活實(shí)例使學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程中的抽象理論有一個(gè)形象、直觀的理解。

4.增大啟發(fā)式教學(xué)的比重

《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)以往多采用注入式教學(xué)方法，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不很理想，尤其是沒有充分發(fā)揮學(xué)生本人的思維能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有完全啟動(dòng)。在今后的教學(xué)中，要采取注入式與啟發(fā)式并用的教學(xué)方法，并且在對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)的教學(xué)過程中，多采用提問啟發(fā)式的教學(xué)方法；然后由主講教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到正確的觀點(diǎn)和方法上來，從而進(jìn)一步提高本課程教學(xué)質(zhì)量。

5.適時(shí)進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料

每章節(jié)前創(chuàng)設(shè)疑問以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生深入思考。在各章節(jié)講授結(jié)束后，由主講教師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。同時(shí)，要求主講教師每隔兩周利用自習(xí)時(shí)間在班級(jí)進(jìn)行答疑，專門回答學(xué)生學(xué)習(xí)中未弄懂的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)理財(cái)知識(shí)的感知認(rèn)知能力。每章課后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解學(xué)科發(fā)展歷史和前沿動(dòng)態(tài)，以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 魯靜.財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革淺析. ，

2007，（9）：17.

第7篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)計(jì)劃范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672―3198（2014）21―0155―02

1引言

獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主，而財(cái)務(wù)管理作為一門具有較強(qiáng)理論性、綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科，直接和企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)。如何適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)，注重學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和基本技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人員，具有積極的社會(huì)意義。

案例教學(xué)法起源于19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，后被廣泛用于經(jīng)管類課程的教學(xué)。經(jīng)過幾十年的實(shí)踐，案例教學(xué)法已被證實(shí)是一種有效的教學(xué)方法。其培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性和提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法與獨(dú)立學(xué)院的教育目標(biāo)不謀而合。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法就是指把財(cái)務(wù)管理案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過案例提出、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)點(diǎn)評(píng)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。

2獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的必要性

獨(dú)立院校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，如果在教學(xué)過程中完全按照母體的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將達(dá)不到獨(dú)立院校的培養(yǎng)目標(biāo)。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾就課堂講授、案例分析、研討會(huì)、角色扮演、模擬練習(xí)、自學(xué)、視頻資料等9種管理教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明案例分析的綜合效果最佳，尤其是對(duì)于學(xué)生分析能力和決策能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)提供了身臨其境的“企業(yè)環(huán)境”，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，并且不追求唯一策略，而是多方位的發(fā)散型思考，這和企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作一致。這與獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合，不僅要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生具備一定的應(yīng)用能力。

3財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的來源與選擇

3.1財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的來源

財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的選擇是案例教學(xué)效用良好與否的關(guān)鍵。目前，國(guó)內(nèi)教學(xué)中的案例主要來源于兩類：一類是成熟的國(guó)外企業(yè)的財(cái)務(wù)管理案例；另一類則是國(guó)內(nèi)較少的財(cái)務(wù)管理案例教材?！把鬄橹杏谩北緹o可厚非，然而西方財(cái)務(wù)管理理論和案例研究是建立在其成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的，與我國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境并不完全一致，因而案例教學(xué)內(nèi)容往往與我國(guó)的現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。而國(guó)內(nèi)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理案例的開發(fā)和整理工作則處于尚不足夠被重視的地位。

因此，本團(tuán)隊(duì)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的案例來源并不局限于以上兩個(gè)高校教學(xué)案例的常規(guī)渠道，主要可分為四種來源渠道：

（1）教材。中外企業(yè)成熟的財(cái)務(wù)管理案例，此類案例歷經(jīng)多年的分析仍具有經(jīng)典性和代表性，具有分析的價(jià)值。但是需注意此類案例的分析思路和方法也已被整理成一定的模式，形成了一定的結(jié)論，學(xué)生在分析的過程中容易被已有的信息錨定，故因避免錨定效應(yīng)的產(chǎn)生。

（2）時(shí)事新聞。如今社會(huì)處于信息爆炸時(shí)代，即使當(dāng)代大學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)新聞并不感興趣，但是仍會(huì)被動(dòng)的了解到很多實(shí)時(shí)的財(cái)經(jīng)新聞，這些及時(shí)新聞是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中極具討論和分析價(jià)值。如可擬定“我國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)遭遇雙反調(diào)查的原因及其對(duì)該行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響”、“阿里巴巴上市對(duì)阿里巴巴的財(cái)務(wù)影響和戰(zhàn)略影響”等，可在時(shí)事新聞的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的課程拓展和課程之間的滲透交叉。

（3）教師深入企業(yè)，實(shí)地獲取企業(yè)財(cái)務(wù)管理信息，制作成案例。教材中的成熟案例和時(shí)事新聞案例通常都是大型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理案例，與學(xué)生有一定的距離感，且學(xué)生將來實(shí)習(xí)和工作的對(duì)象并不一定是大型知名企業(yè)。為了讓學(xué)生有更直接的感觸，本團(tuán)隊(duì)教師深入身邊學(xué)生所熟悉的企業(yè)，實(shí)地收集企業(yè)信息，制作成案例，供學(xué)生分析和應(yīng)用財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)。此類案例雖并不成熟，但是卻是學(xué)生所真正熟悉的、夠得著的，達(dá)到與企業(yè)的真正的“零距離”。

（4）學(xué)生自家企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例。獨(dú)立學(xué)院的生源中有部分學(xué)生擁有家族企業(yè)，其企業(yè)在發(fā)展過程正遇到或者曾經(jīng)遇到財(cái)務(wù)管理相關(guān)方面的問題，也是財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的較佳的來源之一。此類案例在分析過程中并不追求唯一答案，而是能真正的讓學(xué)生發(fā)散地、獨(dú)立地、主動(dòng)的去思考并提出多個(gè)解決方案。

3.2財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的選擇

以上四種來源提供了多種案例，教師需要進(jìn)行一定的篩選才能作為教學(xué)案例在課堂上使用，選擇案例的原則主要如下：

（1）針對(duì)性。案例的內(nèi)容要與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。教師在課前要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇案例，考慮案例在教學(xué)環(huán)節(jié)中的適用性。

（2）啟發(fā)性。教學(xué)案例應(yīng)有思考點(diǎn)留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，除對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解應(yīng)用之外仍有一定的啟發(fā)性。

（3）時(shí)效性。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)發(fā)展中遇到的問題也層出不窮。因此，案例的選擇要緊跟最新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，真實(shí)反映企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境和財(cái)務(wù)管理問題。

（4）目的性。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力是獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)案例的選取應(yīng)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的，培養(yǎng)具備基本知識(shí)、基本技能和操作能力的財(cái)務(wù)工作者。

4財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效果，發(fā)揮財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的教學(xué)效用。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)主要包括以下基本程序：

4.1案例準(zhǔn)備階段

在課程開始時(shí)視班級(jí)學(xué)生人數(shù)，提前將班級(jí)學(xué)生分成規(guī)模適當(dāng)?shù)慕M別，并且根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，至少提前1-2周，根據(jù)前述案例來源和選擇原則，確定合適的案例選題。學(xué)生負(fù)責(zé)收集相關(guān)資料，分析數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備陳述材料，準(zhǔn)備課堂討論。

4.2案例討論階段

學(xué)生分組討論、闡述觀點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，可以不拘一格、不限形勢(shì)、各抒己見，甚至可以是相互辯論。最后由每組選派代表，總結(jié)其小組觀點(diǎn)和結(jié)論，提出其解決方案。教師在這一過程中，主要負(fù)責(zé)兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生討論的引導(dǎo)，教師在必要時(shí)應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)員的作用，但要避免代替學(xué)生做出判斷，而是由學(xué)生真正的發(fā)散型思考，全程的參與。二是對(duì)整個(gè)過程的控制，隨時(shí)把握學(xué)生討論的切入點(diǎn)，形成熱烈的討論氛圍，注意不偏離主題，防止惡性無效的爭(zhēng)論，有效控制課堂討論局面。

4.3案例評(píng)價(jià)階段

在學(xué)生各小組完成對(duì)案例的討論、分析和總結(jié)之后，教師需要及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)并不是一定要給出標(biāo)出的唯一答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從多角度思考問題，案例分析和人生一樣并非為了得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。這一階段的真正重點(diǎn)在于，首先評(píng)價(jià)學(xué)生案例分析的思路是否清晰、方法是否恰當(dāng)、解決方案是否合理等；其次，指出各小組本次案例分析的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)表現(xiàn)突出的小組成員給予肯定；最后，留幾個(gè)啟發(fā)性的問題供學(xué)生課后進(jìn)一步思考。

4.4案例報(bào)告撰寫階段

作為案例教學(xué)的最后總結(jié)，撰寫案例報(bào)告是提高學(xué)生文字表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目的的重要手段之一。在以上三個(gè)環(huán)節(jié)之后，要求學(xué)生在課后獨(dú)立撰寫符合基本格式和基本規(guī)范的案例分析報(bào)告。在報(bào)告中，需要清楚的闡述分析的過程，進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)分析從而得出結(jié)論或提出一個(gè)或者數(shù)個(gè)方案。

4.5案例教學(xué)的總體評(píng)價(jià)

一方面是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，每次案例分析之后，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的記錄，結(jié)合案例報(bào)告的評(píng)價(jià)，到課程結(jié)束時(shí)給每個(gè)學(xué)生分別進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，目前采用五級(jí)制。另一方面是對(duì)案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，課程結(jié)束之后，選取部分教學(xué)班級(jí)設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的滿意度，以及改進(jìn)建議，廣泛聽取學(xué)生的意見。

5財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合建議

第8篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵字：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0020-01

1.高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論與實(shí)踐脫離。隨著我國(guó)制造經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在市場(chǎng)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越大，需要企業(yè)不斷的提升管理水平，在行業(yè)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，財(cái)務(wù)管理滲透在全部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之中，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供必要的決策和管理依據(jù)，但在財(cái)務(wù)管理過程中往往存在財(cái)務(wù)分析意識(shí)薄弱，財(cái)務(wù)分析需求不準(zhǔn)、分析定位不清、標(biāo)桿不可比、缺乏動(dòng)態(tài)分析、分析方法固化等問題，但目前的財(cái)務(wù)管理教材中基本未涉及到上述內(nèi)容，滯后的教學(xué)內(nèi)容是制約培養(yǎng)先進(jìn)、高級(jí)的理財(cái)人才的瓶頸。

1.2 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱?，F(xiàn)有高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)大部分都只停留于理論教學(xué)，教師和學(xué)生在課堂中分析書本中給出的有限數(shù)據(jù)，這樣的分析只能是有限的，并且是片面的。財(cái)務(wù)分析沒有深入實(shí)際，處于公式化、表面化的狀態(tài)。市場(chǎng)環(huán)境千變?nèi)f化，不同的市場(chǎng)環(huán)境中，不同的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)有不同的分析方法，只有實(shí)地考慮并收集到盡可能全面的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，才能做出相對(duì)正確的分析和判斷，而拋開真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，讓財(cái)務(wù)管理課程只能是紙上談兵。

1.3 教學(xué)方法單調(diào)。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，在不斷闡述概念，分析原理，講解公式，舉例練習(xí)的過程中循環(huán)往復(fù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥，方法單一，使學(xué)生在不斷重復(fù)學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)興趣，并且很難吸引大部分學(xué)生的注意力，使財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)舉步維艱。

1.4 高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。大部分高職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，在拿到財(cái)務(wù)管理教材，看到遍布全書的計(jì)算公式后就開始退縮，將財(cái)務(wù)管理課程同數(shù)學(xué)類課程相提并論，學(xué)習(xí)壓力巨大，學(xué)習(xí)熱情不高。在學(xué)習(xí)過程中，遇到計(jì)算公式稍復(fù)雜的內(nèi)容，計(jì)算能力受限，無法解決最基本的計(jì)算問題。使得授課教師在講解財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的同時(shí)，還要為學(xué)生糾正基本的數(shù)字計(jì)算方法，使得課程進(jìn)度緩慢，有些課程內(nèi)容舉步維艱。

2.針對(duì)高職財(cái)務(wù)管理課程現(xiàn)狀的改進(jìn)措施

2.1 上好高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)第一堂財(cái)務(wù)管理課程。在高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，第一次財(cái)務(wù)管理課上，提問學(xué)生記賬和理財(cái)?shù)膮^(qū)別，提問學(xué)生會(huì)計(jì)課程和財(cái)務(wù)管理課程在為企業(yè)服務(wù)過程中發(fā)揮的作用，使學(xué)生明確在企業(yè)從事財(cái)務(wù)工作除了記賬、算賬外還需要當(dāng)好企業(yè)的理財(cái)專家，通過理財(cái)專家對(duì)企業(yè)資產(chǎn)的合理運(yùn)用和籌劃，債務(wù)和權(quán)益的合理配置，做到企業(yè)利潤(rùn)最大化或企業(yè)價(jià)值最大化。而理財(cái)專家的專業(yè)能力就來源于財(cái)務(wù)管理能力和財(cái)務(wù)分析水平，只有更好的了解財(cái)務(wù)管理理論，更好運(yùn)用財(cái)務(wù)管理及分析能力，才能剛好勝任企業(yè)理財(cái)專家的職責(zé)，是會(huì)計(jì)工作走上一個(gè)新臺(tái)階，打開新局面，從而更好為企業(yè)服務(wù)。

2.2 承擔(dān)財(cái)務(wù)管理的課程的教師也需不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。教師在對(duì)財(cái)務(wù)管理課程體系有深入和系統(tǒng)掌握的基礎(chǔ)上，貼近市場(chǎng)實(shí)際，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)管理學(xué)界最新前言理論與相關(guān)研究案例，對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及階段現(xiàn)狀做分析研究，以此為基礎(chǔ)在教學(xué)過程中做適時(shí)引用，一方面補(bǔ)充現(xiàn)有教材中理論知識(shí)陳舊的不足，另一方面借最新的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容更新學(xué)生的知識(shí)，典型有代表性的案例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該課程在今后學(xué)習(xí)及工作中能起到的重要作用，使學(xué)生心服并且口服。

2.3 注重實(shí)踐教學(xué)，想方設(shè)法增加課程內(nèi)容實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行實(shí)際的財(cái)務(wù)管理教學(xué)是，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀相吻合，盡量以當(dāng)前社會(huì)中財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容涉及的鮮活企業(yè)為例，將實(shí)踐教學(xué)引入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力，實(shí)現(xiàn)高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相連接，注重實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與實(shí)際應(yīng)用。

事先聯(lián)系好當(dāng)?shù)卮笾行推髽I(yè)，以大中型企業(yè)財(cái)務(wù)管理，財(cái)務(wù)分析過程中的典型案例為代表，在實(shí)地考察相應(yīng)企業(yè)后，由企業(yè)財(cái)務(wù)部門人員介紹企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，講解在企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際中的財(cái)務(wù)管理，及財(cái)務(wù)分析實(shí)例，使學(xué)生零距離接觸財(cái)務(wù)管理工作實(shí)際，從而更好理解財(cái)務(wù)管理工作在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中的運(yùn)用。使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，也有動(dòng)力。

2.4 不斷改進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法

2.4.1 教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中繼承傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授的課堂引導(dǎo)作用，另一方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代科技手段進(jìn)行開發(fā)教學(xué)，形成高職教學(xué)形式靈活，內(nèi)容多樣的課堂模式。首先，保留傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過講授相關(guān)知識(shí)和概念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解，注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)前期的印象了解；其次運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行新知識(shí)講解，例如，以漫畫形式將某企業(yè)案例引入到課程中，不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)形成活躍課堂氣氛，有助于課堂上教師與學(xué)生的交流。

2.4.2 財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)效果如何，案例的質(zhì)量至關(guān)重要。教師需要通過多種渠道搜集案例，所選擇的案例應(yīng)當(dāng)適用于財(cái)務(wù)管理教學(xué)，與教學(xué)進(jìn)度一致，并能夠覆蓋財(cái)務(wù)管理的主要知識(shí)點(diǎn)。所選擇的案例應(yīng)當(dāng)具有典型性和可研究性，可以反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。通過對(duì)該案例的分析，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生的思維，解決實(shí)際問題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)選定的案例制定教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)與學(xué)生溝通，并說明本次案例教學(xué)的目的，以及需要通過案例教學(xué)來解決的問題。

2.4.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，結(jié)合高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，分組教學(xué)。將授課學(xué)生劃分為小組，每組4至5人。以課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以小組為單位來學(xué)習(xí)。每個(gè)成員根據(jù)任務(wù)安排，搜集查閱資料，相互溝通交流，教師對(duì)小組交流討論過程中遇到的典型問題予以指導(dǎo)。分組討論時(shí)，對(duì)待任務(wù)安排，學(xué)生可以自由發(fā)揮，獨(dú)立思考，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。營(yíng)造了全員積極參與討論的氛圍，通過這種方式，學(xué)生能夠逐步提高分析問題和解決問題的能力。

2.5 加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生克服財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)過程中的障礙。教師與學(xué)生之間不僅僅是"教"與"學(xué)"的關(guān)系，也是朋友關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)教師的理解和信任。為教師有效的完成教學(xué)任務(wù)做保障。兩一方面，教師對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷，做學(xué)生的心靈導(dǎo)師，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過與學(xué)生不斷溝通，了解到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是有的，但在由于文化課基礎(chǔ)薄弱，早成對(duì)財(cái)務(wù)管理課程有學(xué)習(xí)的想法，但學(xué)習(xí)確有困難。在教學(xué)過程中涉及公式計(jì)算的內(nèi)容對(duì)學(xué)生不清楚，不了解，不扎實(shí)的計(jì)算順序，計(jì)算方法，運(yùn)算技巧等內(nèi)容做穿插講解，幫助學(xué)生夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)。同時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生對(duì)于計(jì)算內(nèi)容的恐懼心理，正確對(duì)待財(cái)務(wù)管理課程，從而學(xué)好財(cái)務(wù)管理課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周秀華.關(guān)于提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的研究[D]南京理工大學(xué)，2010

第9篇：財(cái)務(wù)管理教學(xué)計(jì)劃范文

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)等已初具雛形，但是面對(duì)新的需求，培養(yǎng)合格財(cái)務(wù)管理人才所需要的實(shí)踐教學(xué)卻尚未建立、完善。因此文章從財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)入手，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)管理專業(yè)；專業(yè)定位；教學(xué)方式

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我國(guó)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)獲得了一定的成績(jī)，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)有了新的需求。面對(duì)新的需求，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，培養(yǎng)出更適合社會(huì)需求的人才。

1 我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理高職高專專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理高職高專專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)是根據(jù)國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》而設(shè)立的一個(gè)高職高專專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)管理、理財(cái)、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識(shí)和能力，能夠用現(xiàn)代化技術(shù)和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！边@說明，高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育目標(biāo)的定位是“高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。

目前內(nèi)地開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高職高專院校有51所，在企業(yè)管理中，財(cái)務(wù)管理是一個(gè)重要部分。現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理制度的建立迫切需要同時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)管理、理財(cái)、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識(shí)和能力的人才。就業(yè)方向：進(jìn)入企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行等金融機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等工作。

就業(yè)分布最多五省市：遼寧、浙江、上海、廣東、北京。表1財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)狀況

表中可以看出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)率10-12年均在85%以上，就業(yè)情況較為可觀。然而由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展時(shí)間還比較短，財(cái)務(wù)管理專業(yè)高職高專教學(xué)仍然存在專業(yè)定位不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理，理論實(shí)踐相脫節(jié)等問題。

1.2 我國(guó)財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的主要問題

財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該取決于人才市場(chǎng)的需求。從開設(shè)學(xué)院的分布和畢業(yè)生的就職去向看，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的需求更高，這些城市要求畢業(yè)生要擁有強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理能力，從對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的需求看，我國(guó)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)存在不足。

1.2.1 專業(yè)定位不明確

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是從會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)分離出來的，我國(guó)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上仍帶有這些相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，自身特點(diǎn)不明顯、不突出。

1.2.2 教學(xué)內(nèi)容不合理，課程相互交叉

目前財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)內(nèi)容交叉重復(fù)已是普遍問題，這種情況不僅極大浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，而且對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展也長(zhǎng)生了不利的影響。

1.2.3 理論與實(shí)踐相脫節(jié)

在國(guó)內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)以教為主，老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位；學(xué)生的主體性作用沒有得到充分地發(fā)揮，啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用，或由于學(xué)生的應(yīng)付態(tài)度效果不佳；與實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)接觸較少，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié)，注重知識(shí)的理論性和系統(tǒng)性，忽視知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；也較少地考慮國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需求。

1.2.4 考核不全面

在考核上以期末卷面成績(jī)?yōu)橹鳎鲆晫W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。成績(jī)不能全面反應(yīng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)的傳授，而輕能力的培養(yǎng)。而財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐性強(qiáng)，注重能力的全面培養(yǎng)。

2 我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)專業(yè)定位分析

財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑，高素質(zhì)”的辦學(xué)思想

財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)要求較高，即要有較全面且較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而選修課應(yīng)有所拓展。以培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。

2.2 適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)管理的需要

財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的人才要能夠滿足企業(yè)的要求，要將現(xiàn)代化的企業(yè)管理融入教學(xué)，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

2.3 重視學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)

作為財(cái)務(wù)管理人員，具備基本的技能是很重要的，但財(cái)務(wù)管理人員更要有良好的職業(yè)道德，這是基本的行為規(guī)范，只有具備職業(yè)道德的人員才能對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

3 我國(guó)教學(xué)方式的優(yōu)化

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系包括金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和理財(cái)學(xué)四個(gè)分支。

3.1 課堂教學(xué)方式的優(yōu)化

3.1.1 推廣案例教學(xué)的應(yīng)用

案例教學(xué)是現(xiàn)代管理教育的一種基本方式，高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)的案例教學(xué)從內(nèi)容上應(yīng)區(qū)分為三類：一是案例分析，即教師例舉和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例進(jìn)行講解分析；二是案例設(shè)計(jì)，即根據(jù)一定的背景資料設(shè)計(jì)出決策方案；三是案例收集，由教師給定知識(shí)范圍，讓學(xué)生找相關(guān)內(nèi)容的案例，并組織學(xué)生在課堂上對(duì)自己的案例進(jìn)行講解說明，可以增強(qiáng)學(xué)生收集整理資料的能力，也可以使學(xué)生更理解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有少數(shù)案例教學(xué)，但也因?yàn)閷W(xué)生的應(yīng)付式，沒有得到預(yù)期的效果，可把案例分析的課時(shí)加入到教學(xué)計(jì)劃中，并把案例分析課程中學(xué)生的表現(xiàn)于期末成績(jī)直接掛鉤，這樣可以提高學(xué)生對(duì)案例課程的重視程度，使學(xué)生更加積極的參與其中。

3.1.2 改進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)

在考核上應(yīng)更重視學(xué)生能力的表現(xiàn)，香港特區(qū)教育統(tǒng)籌局局長(zhǎng)羅范淑芬女士認(rèn)為，教育改革的目標(biāo)，是著重個(gè)人本質(zhì)的發(fā)展和發(fā)揮創(chuàng)意，需要發(fā)展九種能力，即協(xié)作能力、批判思考能力、解決問題能力、溝通能力、運(yùn)用資訊科技能力、自我管理能力、創(chuàng)造力、運(yùn)算能力及研習(xí)能力?？己藰?biāo)準(zhǔn)能引導(dǎo)學(xué)生重視相應(yīng)的能力培養(yǎng)。

在我校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的一個(gè)輔助標(biāo)準(zhǔn)為綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的成績(jī)，學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的重視程度與其的重要性有關(guān)，若獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定全由綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，則學(xué)生對(duì)其的最為重視，所以應(yīng)制定相應(yīng)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，且信息應(yīng)對(duì)學(xué)生公開，以便學(xué)生了解自己的不足，并加以改進(jìn)。

現(xiàn)在我們的考核以平時(shí)分、期末考試成績(jī)?yōu)橹?，其中平時(shí)分由作業(yè)，出勤，期中考試組成，期中考試所占比重較大，可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。降低期末考試成績(jī)?cè)诳己顺煽?jī)中的比重，平時(shí)分可增加學(xué)生的課堂參與表現(xiàn)。

3.1.3 實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理與金融的交叉融合

在國(guó)外有很多高校設(shè)置財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的復(fù)合式專業(yè)。這兩個(gè)方面在市場(chǎng)中，是相輔相成的。金融市場(chǎng)、投資、融資等問題需要財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析處理。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程中可以設(shè)置與金融相關(guān)的課程，結(jié)合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理、金融管理的能力。

3.1.4 加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的思想政治課程，學(xué)生并沒有很好的吸收?？刹⑦m當(dāng)增加一些人文社科基礎(chǔ)課程和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，如《學(xué)習(xí)方法導(dǎo)論》、《財(cái)經(jīng)寫作》、《職業(yè)道德教育》、《心理學(xué)》、《社會(huì)學(xué)》、等課程。

3.2 實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，專業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.2.1 模擬實(shí)習(xí)的推廣

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)張，安排所有學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)已不是易事，專業(yè)實(shí)習(xí)很容易成為形式。這時(shí)模擬實(shí)習(xí)可作為專業(yè)實(shí)習(xí)的替代或補(bǔ)充。通過模擬實(shí)習(xí)，使學(xué)生模擬環(huán)境中具體應(yīng)用財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)分析企業(yè)的環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)能力等，以提高操作技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

3.2.2 財(cái)務(wù)軟件的改進(jìn)

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上，可增設(shè)會(huì)計(jì)手工及電算化模擬實(shí)習(xí)，利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在綜合實(shí)驗(yàn)上，可增設(shè)項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)，證券投資模擬實(shí)驗(yàn)，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，ERP綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好地掌握知識(shí)。學(xué)校在選擇軟件時(shí)，應(yīng)征集授課老師和學(xué)生的意見，學(xué)生是軟件的直接使用者，對(duì)軟件的操作等方面最了解。

3.2.3 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的工作實(shí)習(xí)，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)單位，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)工作能力，是一個(gè)重要的途徑。但是，由于財(cái)務(wù)管理工作的特殊性，不少高校該專業(yè)沒有相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。所以，高校應(yīng)改變觀念，建立校外實(shí)習(xí)基地?？梢酝扑]優(yōu)秀畢業(yè)生、采用培訓(xùn)員工的方式進(jìn)行培訓(xùn)、支付費(fèi)用等。使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行實(shí)習(xí)。

目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀存在專業(yè)定位不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的主要問題，在此基礎(chǔ)上分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方式的優(yōu)化，應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)等。以利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理，達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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