讀書匯報(bào)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：讀書匯報(bào)總結(jié)范文
草長(zhǎng)鶯飛四月天，少年讀書正當(dāng)時(shí)。4月23日，在世界第20個(gè)讀書日里，全市中小學(xué)讀書月總結(jié)表彰大會(huì)暨第46場(chǎng)作家進(jìn)校園活動(dòng)在我校道德大講堂勝利舉行。市教育局和團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)、各縣區(qū)教體局分管局長(zhǎng)、中小學(xué)“校園讀書之星”和我校校長(zhǎng)及部分學(xué)生共500余人參加大會(huì)。會(huì)議由市教育局副局長(zhǎng)吳燕玲主持。
會(huì)上，首先表彰了100名全市“讀書之星”，并分享了讀書感言。市教育局黨組書記、局長(zhǎng)蘇永興講話時(shí)指出，在全市中小學(xué)開展讀書月活動(dòng)，是對(duì)“德潤(rùn)寶雞，書香陳倉”德育行動(dòng)計(jì)劃的延伸，開展讀書活動(dòng)，不僅可以陶冶情操，砥礪品質(zhì)，還能啟迪智慧，增長(zhǎng)才干。他希望全市中小學(xué)生深入持久地開展多種讀書活動(dòng)，把讀書成為追求卓越的好習(xí)慣，成為一種成長(zhǎng)進(jìn)步的新常態(tài)。蘇局長(zhǎng)還點(diǎn)名通報(bào)表揚(yáng)了我校建設(shè)開放式讀書吧、圖書角，大力營(yíng)造濃厚的書香校園的良好做法，激勵(lì)我校學(xué)子珍惜青春，多讀書、讀好書，圓夢(mèng)成才，精彩人生。
隨后，應(yīng)邀到會(huì)的著名紅學(xué)研究和詩詞研究專家，中國(guó)紅樓夢(mèng)研究學(xué)會(huì)會(huì)員，陜西省楹聯(lián)學(xué)會(huì)、詩詞學(xué)會(huì)會(huì)員，賈平凹文化藝術(shù)研究院副院長(zhǎng)張宏斌先生為大家做了題為《讀書與記憶》報(bào)告。張宏斌先生風(fēng)趣幽默，博聞強(qiáng)識(shí)，旁征博引，同大家分享了自身的讀書體悟。他幾十年樂此不疲，堅(jiān)持閱讀國(guó)學(xué)著作，講經(jīng)典名家滔滔不絕，背誦唐詩宋詞口若懸河，給與會(huì)人員留下了深刻印象。他勉勵(lì)我校學(xué)生珍惜青春韶光，讀好書增長(zhǎng)才干，明事理提升素質(zhì)，成就非凡人生。
第2篇：讀書匯報(bào)總結(jié)范文
每個(gè)單元學(xué)習(xí)開始，學(xué)生的主題閱讀也同步開始了?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”叢書中有的內(nèi)容在本單元課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行，有的內(nèi)容在課外自主閱讀。每天靜心閱讀40分鐘、做5分鐘讀書筆記已經(jīng)成了我班學(xué)生的一種習(xí)慣。在這40分鐘的讀書時(shí)間里，學(xué)生可以讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，也可以進(jìn)行與主題相關(guān)的其他閱讀。而主題讀書匯報(bào)課就是每學(xué)完一個(gè)單元或?qū)W完一組課文，專門利用一節(jié)課，圍繞主題，請(qǐng)學(xué)生互相交流分享閱讀后的收獲。
單元主題不同，學(xué)生閱讀的要求和所做的讀書筆記就會(huì)不一樣，匯報(bào)課的內(nèi)容和形式也就不一樣。我不贊同所有的讀書筆記都采用摘抄式。在我們班上，因單元主題不同，讀書筆記就分別有摘抄式、思想啟迪式、寫法感悟式、配圖式、概括總結(jié)式、問題解答式、寫作式等不同的形式。學(xué)生在主題閱讀和做讀書筆記時(shí)，有重點(diǎn)地獲取相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。讀書分享課一般采用的是小組比賽的方式，課上組與組之間競(jìng)相展示，既有個(gè)人精彩的表現(xiàn)，又有組員合作智慧的火花，常常是課已結(jié)束，學(xué)生意猶未盡，這種意境就是學(xué)生主動(dòng)閱讀、持續(xù)閱讀的驅(qū)動(dòng)力。
如五年級(jí)下冊(cè)第三單元主題是“語言表達(dá)的藝術(shù)”，在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，我們同步開展主題閱讀和綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的要求是：
生活中不乏精妙的語言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)選擇性地開展下面的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言。
1.漢語中有一些在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語，如歇后語、諺語；也有一些表達(dá)很有特色的短文，如幽默故事、古今笑話。請(qǐng)選擇自己感興趣的摘抄下來，想想它們?cè)谡Z言上有哪些特點(diǎn)，和同學(xué)交流一下。
2.在公共場(chǎng)所，我們經(jīng)常會(huì)看到一些提示語和廣告詞，就拿提示語來說，有的比較生硬，如“嚴(yán)禁踐踏草坪”，有的則富有情趣，如“別踩我，我怕疼”。請(qǐng)收集提示語和廣告詞，比較表達(dá)效果，再試著寫幾條有情趣、能打動(dòng)人的提示語和廣告詞。
3.找找相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語言的藝術(shù)魅力，并試著演一演。
學(xué)生圍繞“綜合性學(xué)習(xí)”要求，自主閱讀，開展實(shí)踐活動(dòng)。讀書筆記的內(nèi)容就是積累并體會(huì)有魅力的藝術(shù)性語言。讀書匯報(bào)課的內(nèi)容就是將閱讀過的、有語言藝術(shù)魅力的故事、相聲、評(píng)書或影視劇片斷演一演。這個(gè)單元的讀書匯報(bào)課猶如一場(chǎng)精彩的演出，8個(gè)小組個(gè)個(gè)不同凡響，有的同學(xué)的表現(xiàn)簡(jiǎn)直不亞于專業(yè)演員。而之前從內(nèi)容到排練，全由學(xué)生自己搞定，老師基本不介入，每個(gè)小組似乎都鉚足了勁，全身心地投入其中。其中，程靈娟和劉煜好講的《百家姓》幽默風(fēng)趣，逗得同學(xué)們捧腹大笑，伍安澤和李佳燦表演相聲《大比小好》，雙方能言善辯，令人贊嘆。在匯報(bào)課上，學(xué)生享受著精妙的語言帶來的樂趣，鍛煉了語言表達(dá)能力，語文素養(yǎng)在不知不覺中得到了提升。
又如五年級(jí)下冊(cè)第七單元學(xué)習(xí)主題是“感受人物的形象”，學(xué)習(xí)要求是“摘抄最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句段，并批注，寫感悟”。匯報(bào)課以“朗讀優(yōu)美句段―說人物特點(diǎn)―交流寫法”的形式展開，同學(xué)們不僅積累了許多優(yōu)美的語言，還明白了必須抓住人物細(xì)微的動(dòng)作、語言、神態(tài)等來描寫，才能把人物的特點(diǎn)寫出來。
第3篇：讀書匯報(bào)總結(jié)范文
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，要允許學(xué)生各抒己見 ，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，組織學(xué)生研讀文章，思考比較，討論爭(zhēng)辯，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確把握讀物的主旨，讓他們?cè)谶@一過程中，充分咀嚼語言，吸取精華，受到審美熏染，得到情感的升華，從而達(dá)成小學(xué)階段應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)。具體可以從以下幾個(gè)途徑實(shí)施：
一、課外閱讀賞析課
課外書籍浩如煙海，教師可以結(jié)合我市的閱讀工程推薦學(xué)生先讀每個(gè)學(xué)期的必讀書目，必讀書目必須要人手一本，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀。在學(xué)生初步閱讀的基礎(chǔ)上，選擇其中的精彩片段進(jìn)行精讀賞析。這樣就使得課內(nèi)、課外閱讀不分家，息息相關(guān)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的巧妙對(duì)接。
例如：五年級(jí)上學(xué)期的必讀書目之一《水滸傳》，我們可以選擇和課文《林沖棒打洪教頭》相關(guān)的片段《林教頭雪夜上梁山》進(jìn)行賞析，從人物形象分析入手，把握住林沖這一人物形象的性格特征，通過人物形象的分析了解小說塑造人物的方法，寫作的特點(diǎn)。從書本中我們認(rèn)識(shí)了一位謙虛有禮、處處忍讓的林沖，而到了《林教頭雪夜上梁山》這一情節(jié)，林沖的形象變得更為豐滿了，人物性格的轉(zhuǎn)變顯得自然而突出。這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入研讀小說，教給學(xué)生賞析小說的方法：從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面，從小說的情節(jié)發(fā)展、環(huán)境的描寫等方面分析人物的性格特點(diǎn)。
二、課外閱讀匯報(bào)課
高年級(jí)同學(xué)有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，有了一定的閱讀能力和表達(dá)能力，此階段如果能經(jīng)常地進(jìn)行閱讀匯報(bào)，會(huì)使他們閱讀能力得到有效的提升。
1.課外閱讀匯報(bào)的目的在于：鞏固閱讀成果，享受閱讀的成功體驗(yàn)；歸納梳理閱讀內(nèi)容，形成知識(shí)鏈條和結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀感受，提高語言表達(dá)能力；將學(xué)生的閱讀在更高的層面上引向更深。
2. 課外閱讀匯報(bào)的內(nèi)容有：閱讀的方法、閱讀的內(nèi)容、閱讀的感受等。小學(xué)生雖然年齡不大，但也有他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們把閱讀時(shí)的領(lǐng)悟及時(shí)地進(jìn)行交流，把讀書中受到情感的熏陶和同學(xué)們分享。
3. 課外閱讀匯報(bào)的形式：匯報(bào)的形式要具有可操作性，要接地氣，結(jié)合校情、班情、學(xué)情；要具有趣味性，符合孩子的天性；同時(shí)要具有層次性，讓不同知識(shí)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。
例如：筆者在組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)課――五年級(jí)必讀書目《伊索寓言》時(shí)，是這樣做的：課前給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀，讀完整本書之后，根據(jù)學(xué)生閱讀的情況設(shè)計(jì)匯報(bào)的內(nèi)容和形式，匯報(bào)的形式為闖關(guān)的形式，分為三大關(guān)：第一關(guān)為“常識(shí)大比拼”，設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)題：《伊索寓言》的作者和特點(diǎn)；寓言故事的題目和寓意連線題；聽故事猜故事名；講自己最感興趣的一則寓言故事等。第二關(guān)為“我秀我才藝”：用手抄報(bào)、朗誦、交流讀后感或用表演的形式匯報(bào)自己感興趣的故事等。第三關(guān)為“我來做‘伊索’”：出示四張圖片，發(fā)揮自己的想象力，編一則寓意故事，要求模仿《伊索寓言》的形式，先講故事再在故事的最后揭示故事的寓意。
匯報(bào)課要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，匯報(bào)的主體是學(xué)生，要把學(xué)生放在前臺(tái)，把內(nèi)容放手給學(xué)生，匯報(bào)的形式和內(nèi)容要高度融合，這樣才能在匯報(bào)中提高學(xué)生的能力，提升語文素養(yǎng)。
三、課外閱讀辯論課
高年段的同學(xué)養(yǎng)成了閱讀、匯報(bào)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自能閱讀的目標(biāo)就輕而易舉了。這一階段還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀辯論課，當(dāng)然這得基于班級(jí)學(xué)生的學(xué)情而定，這是要求比較高的層次。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一書籍閱讀的比較透徹、深刻就可以試著用辯論的形式加深對(duì)讀本的理解和應(yīng)用。
可以就某一主題展開閱讀，閱讀之后總結(jié)歸納出自己的觀點(diǎn)，然后就這一主題展開辯論，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
例如：必讀書目之《三十六計(jì)》，三十六計(jì)分為六大類，每類里面又可分為六小計(jì)，每個(gè)計(jì)策都有相應(yīng)的戰(zhàn)例，無論是勝戰(zhàn)計(jì)、并戰(zhàn)計(jì)還是混戰(zhàn)計(jì)等，都各有各的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，如果教師能組織學(xué)生用辯論的形式，探討、分析計(jì)策的長(zhǎng)處與應(yīng)用，學(xué)生對(duì)三十六計(jì)就能有一個(gè)更高層次的理解了，再結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何在生活中運(yùn)用某些計(jì)謀，這樣學(xué)生不僅提高了閱讀的能力還鍛煉了思維，提高了語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高了綜合素養(yǎng)。
第4篇：讀書匯報(bào)總結(jié)范文
一、“匯報(bào)交流分享課”教學(xué)目標(biāo)
在具體的探索與實(shí)踐中，我們認(rèn)為，“導(dǎo)讀課”教學(xué)目標(biāo)主要在于推薦閱讀讀物、激發(fā)閱讀興趣、指導(dǎo)閱讀方法；“推進(jìn)課”的目標(biāo)主要在于教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、小結(jié)一段時(shí)間的閱讀收獲，再給予方法的指導(dǎo)，保持閱讀熱情，推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀；而“匯報(bào)交流分享n”的主要教學(xué)目標(biāo)則在于引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整本書進(jìn)行全面回顧、總結(jié)和提升，讓它與學(xué)生的生命發(fā)生碰撞，讓它觸及學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生思考，帶給學(xué)生啟迪。
二、“匯報(bào)交流分享課”教學(xué)內(nèi)容
整本書閱讀，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，又要通過細(xì)節(jié)的挖掘，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書的理解。組織學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀交流分享，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注情感的熏陶，從內(nèi)容、情節(jié)等方面入手。教師始終要有整體觀念，在強(qiáng)調(diào)整體感知的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解和提升?！皡R報(bào)交流分享課”，教學(xué)內(nèi)容一般包括五個(gè)方面：（1）敘述整本書的主要內(nèi)容；（2）交流書中人物，概括書中人物的性格特點(diǎn)；（3）體會(huì)作者的思想情感；（4）品味觸動(dòng)心靈的語言或情節(jié)；（5）交流讀書體會(huì)以及讀后感想等。
三、“匯報(bào)交流分享課”教學(xué)原則
1.把握學(xué)生年齡及學(xué)段特點(diǎn)，確定交流內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)
在設(shè)計(jì)交流分享活動(dòng)時(shí)，教師要把握學(xué)生年齡及學(xué)段特點(diǎn)，確定交流內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，《城南舊事》這部作品，小學(xué)課本中編排了它的序言，初中、高中教材中也有選編的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)交流分享活動(dòng)時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)生年齡特點(diǎn)、年級(jí)段特點(diǎn)，確定符合小學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的交流內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，不能把小學(xué)生閱讀交流分享課上成中學(xué)的文學(xué)作品欣賞課。
2.要讓學(xué)生分享和收獲到閱讀的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅
整本書交流分享活動(dòng)的設(shè)計(jì)起點(diǎn)要低，要讓學(xué)生分享和收獲到閱讀的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，在交流對(duì)書中人物的了解時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“認(rèn)一認(rèn)、說一說”“讀一讀、猜一猜”等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過展示人物圖片和書中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。這些少年兒童喜聞樂見的形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，調(diào)動(dòng)他們交流分享的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性和表現(xiàn)欲，使他們分享和收獲到閱讀的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。
3.要以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，滲透整本書閱讀方法的指導(dǎo)
開展閱讀交流分享活動(dòng)，應(yīng)該以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，給予讀整本書的方法指導(dǎo)。例如，對(duì)于整本的文學(xué)作品，采用“了解作者―把握大意―理清線索―了解人物―咀嚼細(xì)節(jié)―品味語言”的交流程序，就是對(duì)整本文學(xué)作品課外閱讀方法的滲透，使學(xué)生避免了課外閱讀的盲目性和隨意性。在“品味語言”環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生從“外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫”等方面去品味，也是對(duì)學(xué)生精讀整本書的方法的指導(dǎo)與滲透。
4.師生互動(dòng)分享，使學(xué)生能夠通過交流分享有所提高
學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人。交流分享活動(dòng)中既要突出學(xué)生的主體地位，讓他們充分交流，互動(dòng)分享，又要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使學(xué)生能夠通過交流分享有所提高。例如，在品味描寫人物的細(xì)節(jié)時(shí)，教師在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥：“言為心聲，人物的語言反映他的內(nèi)心活動(dòng)和性格品質(zhì)”“細(xì)致的外貌描寫可以突出同一個(gè)人物在不同時(shí)期的精神風(fēng)貌”“動(dòng)作描寫要符合人物的背景、身份、性格、年齡”等，既有讀法、寫法的滲透，又體現(xiàn)交流分享中教師的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在交流分享中有所思考，有所啟迪，得到提升。
總之，閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，是目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的問題。我們將進(jìn)一步探索和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，整體優(yōu)化語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]裴杏平.指導(dǎo)閱讀整本書的策略探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（22）.
第5篇：讀書匯報(bào)總結(jié)范文
書籍像營(yíng)養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)品一樣，滋潤(rùn)著我們的課余生活。我們似魚兒暢游在書的海洋，似鳥兒遨游在知識(shí)的天空。我們享受著讀書的快樂，品味著多彩的世界。本次童話故事匯報(bào)會(huì)正是對(duì)這段時(shí)間讀書活動(dòng)的一次總結(jié)和升華。
同學(xué)們，我們的世界是一個(gè)色彩斑斕的童話王國(guó)，在這個(gè)色彩的國(guó)度里無論什么東西都賦予了生命，是會(huì)說話的。最出色的童話作家是我們，讓我們用自己喜歡的方式歌頌童話或童話中的一個(gè)角色。
如果說書是海，讀書就是游泳；如果說書是山，讀書就是攀登；如果說書是天，讀書就是飛翔；如果說書是生命，讀書就是走過人生。書能讓我們?cè)诓唤?jīng)意間學(xué)會(huì)辨別是非，認(rèn)清真、善、美；書是我們智慧的源泉，讓她源源不斷流入我們心間。
遼寧丹東東港市石橋小學(xué)四年級(jí):1060876396
第6篇：讀書匯報(bào)總結(jié)范文
根據(jù)標(biāo)題關(guān)鍵詞“萬方多難”“成就”“詩圣”，我們已商定讀完本文后匯報(bào)6個(gè)方面的內(nèi)容：風(fēng)雨飄搖的唐王朝、坎坷鑄就不朽人生、沉郁頓挫終成詩史、人格魅力光照千古、生命姿態(tài)凄美史冊(cè)、深情回眸再誦經(jīng)典。
一、風(fēng)雨飄搖的唐王朝
1、教師導(dǎo)語：你是史冊(cè)里深藏的墨跡，帶給炎黃子孫無法言說的美麗與哀愁;開元盛世的光芒照亮了云彩的記憶，是安史之亂驚醒了你繁華的美夢(mèng)，敲響大唐盛世的喪鐘。聽，咸陽橋的錚錚馬蹄和沖天哭泣;看，風(fēng)雨飄搖的唐王朝攜一路風(fēng)塵蹣跚走來。有請(qǐng)1、2組和3、4組PK讀書筆記：風(fēng)雨飄搖的唐王朝。
2、小組成果展示：（略）
二、坎坷鑄就不朽人生
1、教師導(dǎo)語：即使登臨所有的名樓，拍遍天下的欄桿，為蒼生掬盡眼淚的還是老杜，當(dāng)雪山隱去英姿，當(dāng)江流不再澎湃，當(dāng)生命化為沉寂，你站成一座令人仰止的高山，挺立在中華五千年的青史里。有請(qǐng)5、6組和7、8組PK讀書筆記：坎坷鑄就不朽人生。
2、小組成果展示：（略）
3、教師總結(jié)：不朽的杜甫，永遠(yuǎn)活在詩意的漢字里，活在后人虔誠的緬懷中。
三、沉郁頓挫終成詩史
1、教師導(dǎo)語：你是一片憂傷的云朵，飄蕩在戰(zhàn)火紛飛的大唐天空，看浮華衰敗，聽民生哀號(hào)，嘆生之艱難，你把悲苦婉轉(zhuǎn)成一部絕美的詩集?！扒Ч攀欠谴媸饭P，百年忠義寄江花”。有請(qǐng)曉笛組匯報(bào)讀書筆記：沉郁頓挫終成詩史
2、小組成果展示：（略）
3、教師總結(jié)：“萬丈光芒，信有文章驚海內(nèi);千年艷慕，尤勞車馬駐江干?！?/p>
四、人格魅力光照千古
1、教師導(dǎo)語：沉郁如黃鐘大呂的音符直貫蒼穹，頓挫如冷澀冰泉的幽咽直抵心靈。你宛若寶劍上鑲刻的星辰，或如皇冠上烘托的太陽，或如晨曦的露珠，而照耀、滋潤(rùn)、支持所有的生命。有請(qǐng)晨曦組匯報(bào)讀書筆記：人格魅力光照千古
2、小組成果展示：（略）
五、生命姿態(tài)凄美史冊(cè)
1、教師導(dǎo)語：生命可以是壯懷激烈的翱翔，也可以是憔悴頹廢的寂靜。生命的姿勢(shì)或優(yōu)雅，或猥瑣，或柔美，或陽剛，或從容，或拘謹(jǐn)，或順從，或橫行……東籬采菊，荷鋤而歸，是一種淡雅的姿態(tài);縱馬疆場(chǎng)，舌戰(zhàn)群儒，是一種激昂的姿態(tài);易水悲歌，英雄末路，是一種蒼涼的姿態(tài)……劍閣細(xì)雨，白驢踟躕，且歌且行，是曠達(dá)者的姿態(tài);落日樓頭，斷鴻聲里，杜鵑啼血是悲壯者的姿態(tài)……有請(qǐng)晨曦組和曉笛組進(jìn)行今天最激烈的決斗，以“生命的姿態(tài)”為題，PK你們妙筆下的“生命姿態(tài)”。要求是晨曦組寫散文式議論文，曉笛組寫記敘文。巔峰對(duì)決，鹿死誰手？值得期待。
2、小組成果選展：
生命的姿態(tài)
時(shí)光荏苒，歲月沉淀，那些或柔美或鏗鏘或悲愴或歡樂的生命姿態(tài)，那些如江河奔流如高山挺拔如冰原圣潔如秋雨悲鳴的生命印象，熠熠于浩瀚史冊(cè)，引領(lǐng)我們將生命站成最美的姿態(tài)。
生命的姿態(tài)是斑斕的。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”是昂揚(yáng)的姿態(tài);“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”是寬容的姿態(tài);“遇風(fēng)雨而穿行，濯沙浪而排空”是勇敢的姿態(tài);“烈士暮年，壯心不已”是一種向上的姿態(tài)……燭之武以巧舌勸退百萬秦師鑄就智者的姿態(tài)，海子用“面朝大海，春暖花開”詮釋生命溫暖而悲壯的姿態(tài)，荊軻憑“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”演繹出英雄末路的凄美姿態(tài)……
先賢圣哲生命姿態(tài)如同璀璨的群星，引領(lǐng)我們?cè)陲L(fēng)雨人生路上一邊憂傷揮淚一邊勇敢前行。
生命的姿態(tài)是不朽。
掬盡蒼生之淚是他的夢(mèng)想，可逐夢(mèng)路上風(fēng)雨飄搖，荊棘密布。“致君堯舜上”卻遭不屑，“再使風(fēng)俗淳”卻飽受冷遇，感念蒼生無能為力。他似麥粒流放在大地，備感世間冷暖，飽嘗人間疾苦。但他依然睥睨朱門的歌舞升平，用堅(jiān)毅的步伐和悲天憫人的情懷為黎民的歌唱，鑄就生命傲然不朽的姿態(tài)。
生命的姿態(tài)當(dāng)如老杜，用悲天憫人的布衣情懷成就不朽。
生命的姿態(tài)是屈伸有致。
鐵骨錚錚的西楚霸王，縱馬疆場(chǎng)，令敵望風(fēng)而靡。生命燦若流星，卻在垓下之圍后，意氣于烏江自刎，終結(jié)了英雄的馳騁。是四面楚歌過于悲傷，還是參不透屈伸有致的人生之道？君不聞臥薪嘗膽的勾踐，在江山美人淪落之際，卻含羞忍辱，十年磨劍，出鞘雪恥，光耀史冊(cè)。
人生非坦途，當(dāng)能屈能伸，方可別樣美麗。
羽扇綸巾，舌戰(zhàn)群儒，是智者的姿態(tài);采菊東籬，悠然南山，是淡泊者的姿態(tài);舉杯邀月，影成三人，是浪漫者的姿態(tài);縞綾飛揚(yáng)，易水訣別，是悲壯者的姿態(tài)……
第7篇：讀書匯報(bào)總結(jié)范文
一、大學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題
英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前大學(xué)英語教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題
1.1有的學(xué)生依賴心很強(qiáng)，自覺性較差，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)方式單一。
1.2 教師“一言堂”。主要為“教師講，學(xué)生聽”，“教師問學(xué)生答”，及大量演練習(xí)題的模式。許多教師只顧自己滔滔不絕地講，結(jié)果使學(xué)生沉默寡言。
1.3 面向全體不夠?，F(xiàn)在有不少課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導(dǎo)得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。一般說優(yōu)生較大膽，差生不太主動(dòng)。就算有一兩個(gè)“尖子”學(xué)生躍躍欲試，也是教師和一兩個(gè)學(xué)生在演戲，而大多數(shù)學(xué)生則成了臺(tái)下的觀眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，決不僅僅指一兩個(gè)學(xué)生，而應(yīng)盡量使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來。大多數(shù)學(xué)生無動(dòng)于衷，思維處于抑制狀態(tài)。
1.4 師生關(guān)系較疏遠(yuǎn)。教師對(duì)大多數(shù)學(xué)生了解不夠。
二、“自主學(xué)習(xí)”與英語教學(xué)
自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。
美國(guó)未來學(xué)家阿布文?托夫勒曾說過：“未來的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人?！币虼?，會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。然而目前有的學(xué)生依賴心很強(qiáng)，自覺性較差，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)方式單一。課堂教學(xué)仍是“教師講，學(xué)生聽”，“教師問學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式。因此，我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去掌握各種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)使用各類學(xué)習(xí)工具，學(xué)會(huì)怎樣查閱各類資料，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)的方法。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的辦法。學(xué)會(huì)積累知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。而不是傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒?，?qiáng)迫學(xué)生接受，使學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。
三、大學(xué)生如何加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)
3.1自己預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，學(xué)生通過經(jīng)常性的預(yù)習(xí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，慢慢就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并從中摸索到自學(xué)的方法。
預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的開始。首先要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，然后教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)范圍（看課文正文前的“預(yù)習(xí)”；看課后“思考、練習(xí)”題；看單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目）。
怎樣使預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生自覺的行為呢？還應(yīng)有自我監(jiān)控的過程。自我提問是元認(rèn)知監(jiān)控的常用方法，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生按照自我提問單提醒自己。
（1）我學(xué)會(huì)了課文中生字新詞了嗎？用上了哪些理解詞語的方法？
（2）我試著給文章分段了嗎？了解主要內(nèi)容了嗎？
（3）我畫出了文中的重點(diǎn)詞、句、段了嗎？
（4）我畫出了不懂的詞、句、段了嗎？我從課題中提出問題讀書了嗎？我把提出的問題（不懂的地方）努力地嘗試解決了嗎？我是不是把不懂的地方給落下了？
（5）我把預(yù)習(xí)范圍預(yù)習(xí)全了嗎？
3.2 自提問題
自提問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開端。所以在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生在書中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己解決問題。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題是教師進(jìn)行教學(xué)的航標(biāo)燈，能避免教學(xué)的盲目性。對(duì)學(xué)生讀懂的部分教師堅(jiān)決不講；對(duì)于疑難部分教師要疏導(dǎo)性地講，不要詳細(xì)地講解。
要想自己提出問題并非易事，非老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀書不可。教師要教給學(xué)生提問題的方法：
（1）從音、形、義提問。
（2）抓住關(guān)鍵語句在難點(diǎn)和重點(diǎn)處提問。
（3）聯(lián)系上下文在課文空白平淡處提問。
（4）由人物的言行動(dòng)作去推測(cè)人物內(nèi)心提問。
（5）抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問。
（6）從課文題目或結(jié)尾處提問。
（7）聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問。
（8）從文章寫作特點(diǎn)或比較優(yōu)劣處提問。
“自己預(yù)習(xí)，自提問題、”的教學(xué)過程如下：
匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況
有預(yù)習(xí)，檢查交流預(yù)習(xí)就應(yīng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)就應(yīng)該以檢查交流預(yù)習(xí)情況作為開始?！罢?qǐng)同學(xué)們匯報(bào)、交流一下，你在預(yù)習(xí)中都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，讀懂了哪些內(nèi)容？”
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地交流，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到全面提高的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)，也鍛煉了聽、說能力也是一種合作學(xué)習(xí)，在匯報(bào)交流自己意見和看法時(shí)還注意怎樣聽別人匯報(bào)。怎樣匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)呢?(1)匯報(bào)交流的內(nèi)容要講清楚。（2）要說明自己學(xué)會(huì)讀懂的知識(shí)在什么地方，具體到哪個(gè)自然段，第幾句話。作以上兩條要求的目的是讓其他同學(xué)知道你在匯報(bào)什么，知道你匯報(bào)的內(nèi)容在課文的什么位置，準(zhǔn)備評(píng)議吸收，或作補(bǔ)充。（3）匯報(bào)的同學(xué)要充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。（4）匯報(bào)時(shí)要謙虛，說話要有條理性，讓同學(xué)們能聽懂你的發(fā)言。因而要在匯報(bào)交流發(fā)言前想好要說的話，或擬一個(gè)發(fā)言提綱。作這一條要求的主要目的是讓發(fā)言同學(xué)充分準(zhǔn)備，訓(xùn)練自己說的能力。怎樣聽別人的匯報(bào)呢？（1）聚精會(huì)神地聽發(fā)言，認(rèn)真地思考。（2）要從中學(xué)習(xí)自己不懂的知識(shí)和不懂的內(nèi)容，準(zhǔn)備好自己要補(bǔ)充的意見。（3）聽發(fā)言時(shí)要有禮貌，不打斷別人說話。以上三條是訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，因?yàn)槁犑侨藗儷@取信息的重要途徑。具體教學(xué)中教師可作這樣引導(dǎo)性的提問：（1）你在匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí)怎樣說別的同學(xué)才能聽得清楚、明白，從中學(xué)習(xí)到你告訴他的知識(shí)？或你怎樣匯報(bào)才能展示出你經(jīng)過努力所獲得的學(xué)習(xí)成果？（2）別人發(fā)言時(shí)你應(yīng)該怎樣做？
自提問題，歸納整理
學(xué)生在預(yù)習(xí)中能讀懂一些內(nèi)容和學(xué)會(huì)一些知識(shí)這是自然的，但是同時(shí)也會(huì)有一些知識(shí)不了解、弄不懂，這也是意料之中的事。所以在學(xué)生匯報(bào)交流了預(yù)習(xí)收獲后，還要讓學(xué)生提出不懂的問題和不懂的知識(shí)，這也是必然的。學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生提出了許多問題，那么，怎樣來解決這些問題呢？1.在學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果后，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。按學(xué)習(xí)能力情況分層組建小組，分層要求。4―6人為一個(gè)小組，每一個(gè)小組的小組長(zhǎng)由成員輪流擔(dān)任，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組與學(xué)習(xí)能力差的小組結(jié)對(duì)，開展學(xué)習(xí)交流。要想讓小組學(xué)習(xí)真正有效運(yùn)轉(zhuǎn)起來，不走形式，就必須讓學(xué)生遵守一些活動(dòng)規(guī)則。因?yàn)樯鐣?huì)學(xué)把課堂教學(xué)視為一種特殊的“社會(huì)活動(dòng)”，說到底課堂教學(xué)就是使學(xué)生社會(huì)化的過程。（1）小組活動(dòng)時(shí)，每個(gè)人必須聚精會(huì)神地聽同學(xué)發(fā)言，邊聽邊思考。（2）敢于發(fā)表自己的意見，勇于表現(xiàn)自己，謙遜有禮貌。（3）進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，友好地合作，輪流在結(jié)對(duì)小組或大班交流。（4）小組成員之間要平等互助，共同進(jìn)步。教師在組織小組活動(dòng)時(shí)首先提示學(xué)生：在小組活動(dòng)中你應(yīng)該怎樣做？提醒學(xué)生自我監(jiān)控自己的活動(dòng)過程。對(duì)于學(xué)生提出的問題，能在本小組里解決的就在小組同學(xué)之間互相解決，本小組不能解決的，可與結(jié)對(duì)小組共同探究，若仍不能解決或有爭(zhēng)議的問題則由小組長(zhǎng)整理記好筆記，準(zhǔn)備在全班提出來請(qǐng)求其它小組的同學(xué)或教師幫助解決。在小組學(xué)習(xí)時(shí)要注意：有些問題自己認(rèn)真讀書就能解決的就自己解決，小組里能努力解決的問題就不要拿到全班來討論，不能有等、靠的依賴思想，也不能讓這種不利于刻苦學(xué)習(xí)的懶惰思想滋生。鼓勵(lì)學(xué)生提出的問題應(yīng)是有價(jià)值的、有創(chuàng)造性的。
3.3 自讀為主
學(xué)生帶著自己提出的問題自己讀書解決，這實(shí)質(zhì)上是喚醒學(xué)生由于傳統(tǒng)教學(xué)失去的主體性意識(shí)。自讀為主需要教師幫扶，首先教給自讀的方法（自讀提問單），要經(jīng)常性地訓(xùn)練。其次，要給學(xué)生充分的自讀時(shí)間來保障自讀順利進(jìn)行。第三，要以小班合作學(xué)習(xí)和班級(jí)范圍的學(xué)習(xí)交流的形式分兩步展開自讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生深入理解課文的思想內(nèi)容。具體的教學(xué)過程是：
（1）回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
（2）你還有什么問題不懂？提出來師生共同歸納整理。
（3）選擇自己喜歡的問題，認(rèn)真閱讀有關(guān)段落，批注自己的理解。先在小班進(jìn)行研討，然后在全班進(jìn)行研討。
用以上提問單去提示學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在自讀時(shí)就不會(huì)流于形式或只停留在內(nèi)容或故事情節(jié)上，就會(huì)自覺地對(duì)文章的思想有深入的感悟。
在“自讀為主”中完成了深入理解課文內(nèi)容體會(huì)思想感情，還不算完全讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)特點(diǎn)，積累語言，運(yùn)用語言，以此來發(fā)展學(xué)生的語言。為了使這一環(huán)節(jié)得到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，特制定如下提問單：
（1）我理解了本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目了嗎？
（2）我學(xué)習(xí)到哪些寫作方法，從中學(xué)到了作者哪些觀察、表達(dá)方法？我寫小練筆了嗎？
（3）我背誦了精彩語段了嗎？
（4）我做了讀書筆記了嗎？（如記下精彩的語段、寫作方法、自己的讀書感受等。）
3.4 組織討論是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
“組織討論”是教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中遇到的疑點(diǎn)或者學(xué)生自學(xué)不能解決的問題，組織學(xué)生各抒己見，通過激烈的爭(zhēng)論使學(xué)生在自學(xué)階段的認(rèn)識(shí)得到深化、鞏固、更正，進(jìn)一步探求新知的過程。它活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵所在。
可按下列步驟：
第一步：討論準(zhǔn)備。師生更新教與學(xué)的新觀念，認(rèn)清討論在教學(xué)中的必要性。
第二步：選擇議題。議題的選擇應(yīng)符合課題的需要，學(xué)生的實(shí)際。議題的選擇，可圍繞“五點(diǎn)”：1. 分歧點(diǎn)，學(xué)生之間或師生之間出現(xiàn)分歧問題時(shí)；2. 難點(diǎn)，學(xué)生不易理解時(shí)；3. 聯(lián)系點(diǎn)，課題與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)，生活相互聯(lián)系時(shí)；4. 混淆點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間相近，容易混淆時(shí)；5. 矛盾點(diǎn)，課題中的觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象相互矛盾時(shí)。
第三步：進(jìn)行討論。根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的討論形式。如分組討論、全班討論或師生對(duì)話討論等。
第四步：結(jié)束討論，歸納總結(jié)，針對(duì)學(xué)生對(duì)議題的討論情況進(jìn)行比較歸納得出正確結(jié)論。
3.5 精講解惑是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)
“精講解惑”是教師根據(jù)討論過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題，對(duì)學(xué)生未解決的重點(diǎn)問題進(jìn)行必要講解，幫助學(xué)生解惑，準(zhǔn)確掌握知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師用最短的時(shí)間，借助最切合實(shí)際的教學(xué)手段進(jìn)行的必要的講解，突出重點(diǎn)，解決矛盾，開拓學(xué)生思維空間，務(wù)必切中要害、“針砭時(shí)弊”、“對(duì)癥下藥”。精講過程中應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āW(xué)生能理解的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)略講或不講。于中國(guó)論文下
第一、討論是師生、學(xué)生關(guān)系的“劑”，是發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的橋梁和紐帶。
第二、課堂教學(xué)的內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，決定了學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用在教學(xué)中是互動(dòng)的、協(xié)調(diào)的。自主學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)”始終作為模式出現(xiàn)，不能代替教學(xué)內(nèi)容，而只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，防止“形式化”、教條化，忽視教學(xué)內(nèi)容的決定作用，所以在教學(xué)中既要發(fā)揮它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極影響，又要克服不顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生搬硬套。
第三、學(xué)習(xí)小組的組建與激勵(lì)機(jī)制并重。制定小組討論紀(jì)律，發(fā)揮小組成員間的監(jiān)督作用是十分必要的。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的積極性、創(chuàng)造性，樹立小組長(zhǎng)的威信。教師及時(shí)了解小組討論中遇到的問題與困難，及時(shí)給予糾正或肯定，尋求改進(jìn)辦法。
第四、預(yù)習(xí)提綱、課堂練習(xí)、課后練習(xí)的布置一定要適度。預(yù)習(xí)提綱，應(yīng)有利于學(xué)生鉆研教材，課堂練習(xí)側(cè)重于突出重點(diǎn)，課后練習(xí)應(yīng)側(cè)重于鞏固知識(shí)，把課堂知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，三者都是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵因素，是對(duì)學(xué)生自覺性和自律能力的考驗(yàn)。
第五、正確處理優(yōu)生和差生的關(guān)系。教學(xué)過程中要始終兼顧優(yōu)生和差生，自學(xué)提綱要難易適度，討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，一般說優(yōu)生較大膽，差生不太主動(dòng)，對(duì)差生應(yīng)設(shè)較易問題，進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的積極性，課后應(yīng)主動(dòng)多接觸差生，了解他們的想法，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，消除差生對(duì)教師提問的恐懼心理，增強(qiáng)自信心。
第六、正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，深入了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，在教學(xué)中注意把培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的情感放在重要地位，通過與學(xué)生平等、親切、無拘束地交流，使課堂氣氛溫馨宜人，熱情積極，學(xué)生才能“親其師，信其道?！?/p>
四、效果評(píng)估
1. “一言堂”變成“多言堂”，課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。積極發(fā)言的學(xué)生大大增加，觀點(diǎn)新穎，涉及面廣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。教師布置作業(yè)的數(shù)量減少了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，積極性和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步提高，克服了對(duì)教師的依賴心理。學(xué)生在課后能主動(dòng)完成作業(yè)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，復(fù)習(xí)功課，預(yù)習(xí)新課，使自己更能表現(xiàn)自己，不懂的通過學(xué)生自己討論、師生討論就能完成，教師能準(zhǔn)確把握課程進(jìn)度。
2. 教師努力鉆研教材，思考教材，提高了授課質(zhì)量。舊教學(xué)法已不適應(yīng)新的教學(xué)要求，原來的以傳授知識(shí)為主的單一型教學(xué)方式，學(xué)生是被動(dòng)的，現(xiàn)在學(xué)生是主動(dòng)的，學(xué)生的思維潛能得到發(fā)揮，教師沒有一定的基本功是很難勝任的。
第8篇：讀書匯報(bào)總結(jié)范文
多動(dòng)口
在教學(xué)中應(yīng)該還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師則是課堂的引導(dǎo)者，把握整體方向。對(duì)于在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生提出的問題，教師可以示范，也可以點(diǎn)撥，更可以將發(fā)言權(quán)交給其他學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)言，在教學(xué)中，應(yīng)做到有指導(dǎo)性地讓學(xué)生精讀課文，當(dāng)然還要留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生自己親近課文，與文本對(duì)話，和作者對(duì)話，和課文中人物對(duì)話。讓學(xué)生在讀書中生疑在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶。在反復(fù)朗讀的過程中，從朗讀時(shí)語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜努憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自己進(jìn)行閱讀。如在引導(dǎo)朗讀三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥》一課時(shí)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)自由選擇讀自己喜歡的段落，有的學(xué)生不謀而合讀到了課文的第一自然段描寫翠鳥的艷麗外形。文中優(yōu)美的語言，形象的描述，使得學(xué)生讀起來津津有味，從一開始就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
支持學(xué)生多交流?！拔业牡乇P，我做主。”這是一首歌當(dāng)中的歌詞。體現(xiàn)在課堂中，正是要學(xué)生充分的自主。的確，課堂不是專門為某一個(gè)人而設(shè)，它是要教師和學(xué)生在友好和睦的氛圍中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，教師應(yīng)該放棄以往高高在上的地位，與學(xué)生平等地對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極進(jìn)行組內(nèi)交流，班級(jí)匯報(bào)交流。對(duì)于小問題進(jìn)行自主探究，大問題則合作解決。學(xué)生在交流中逐漸提升自己，不僅完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也是提高學(xué)生口語表達(dá)的鍛煉積累過程。學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一課的生字詞時(shí)，在學(xué)生充分進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的前提下，先讓學(xué)生組內(nèi)綜合。班級(jí)匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，其中一組的學(xué)組織得井然有序，每個(gè)學(xué)生都有匯報(bào)任務(wù)，他們結(jié)合自己做的字詞卡教認(rèn)生字，甚至提出了文中相關(guān)的近義詞、反義詞、同音不同字、多音字等等。接著再由其他學(xué)生互動(dòng)提問，許多小問題在互動(dòng)中迎刃而解。就是這樣的生生自由對(duì)話使得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，而作為教師的我就成了課中的計(jì)分員，悠然自得。
多動(dòng)腦
提倡學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。以往“填鴨式”的課堂總是以教師灌輸為主，學(xué)生失去了獨(dú)立思考的源動(dòng)力，久而久之學(xué)習(xí)就變成了被動(dòng)接受，這樣的方式極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。我們提倡讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，這就勢(shì)必要求教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象、鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)。激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，如《灰雀》一課，學(xué)生充分朗讀后提問：灰雀到底去哪里了？男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡灰雀，他想些什么？列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？這篇課文告訴我們什么？針對(duì)學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探索解決。這樣學(xué)生在質(zhì)疑中感受到了自己擁有學(xué)習(xí)的自，在解疑過程中也體會(huì)到了成就感。教師的教就顯得十分有效；學(xué)生的學(xué)也變得積極主動(dòng)。
鼓勵(lì)小組內(nèi)有序、有效合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)體，但他們卻置身在一個(gè)群體之中。由于小學(xué)生具有好勝心強(qiáng)、喜歡模仿等心理特征，因而群體的力量、榜樣的作用對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的掌握和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。這就要求小學(xué)語文教師必須面向全體學(xué)生，開展合作學(xué)習(xí)。怎樣使合作學(xué)習(xí)變得有序、有效？
安排小組成員要有層次。正因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，所以小組成員結(jié)構(gòu)要有差異互補(bǔ)性。在學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)成員互相影響，互補(bǔ)互通。某方面優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)了這方面有缺失的學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也為他們以后盡快融入社會(huì)作出了鋪墊。
小組成員要有明確分工。在組合小組時(shí)，先對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了命名。然后，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分別由小組成員討論推選出本組的學(xué)（負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)）、中心發(fā)言人（負(fù)責(zé)總結(jié)匯報(bào)小組交流成果）和記錄員（負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容與結(jié)論）。其中的中心發(fā)言人的人數(shù)可以為多位學(xué)生。
要注意合作目標(biāo)和方式。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)了讓學(xué)生掌握語文知識(shí)和技能，培養(yǎng)合作意識(shí)和能力，還要培養(yǎng)學(xué)生探究能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。有時(shí)候，小組交流匯報(bào)展示變成了個(gè)別學(xué)生的“拿手好戲”，大部分學(xué)生則選擇了沉默，這恰恰與合作目標(biāo)相違背。要在各個(gè)小組建立平等、民主、互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，培養(yǎng)每個(gè)成員的小組責(zé)任感和榮譽(yù)感。
多動(dòng)手
作為語文教師，我覺得記錄課堂筆記是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中多動(dòng)手，主要就是提倡學(xué)生邊學(xué)邊記。
第9篇：讀書匯報(bào)總結(jié)范文
以“三個(gè)面向”為指導(dǎo),以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)校”為導(dǎo)向,以縣教育局小學(xué)“讀書、寫字、誦讀”活動(dòng)方案為基礎(chǔ),為積極推進(jìn)課程改革,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀科學(xué)體系,營(yíng)造“書香校園”,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,增長(zhǎng)見識(shí),發(fā)揮潛能,提高素質(zhì),讓學(xué)生在閱讀中快樂成長(zhǎng);為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺(tái),為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展增設(shè)平臺(tái)。
二、目標(biāo)與要求
實(shí)施小學(xué)“讀書、寫字、誦讀”活動(dòng)是為了進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)語文課程改革的進(jìn)程,全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的科學(xué)體系,真正地讓小學(xué)生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。努力形成“書香班級(jí)”、書香校園”;促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升學(xué)校辦學(xué)品位,努力把我校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?逐步形成認(rèn)真讀書,善于寫作,規(guī)范漢字的行文書寫的文化氛圍。
三、方法與措施:
1.納入校本課程計(jì)劃,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)開發(fā)校本課程,每?jī)芍荛_設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語文教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩文,強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴(yán)格控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導(dǎo)課:這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書,學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息,會(huì)做簡(jiǎn)單的讀書筆記或讀書卡片,學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等;一、二年級(jí)寫填空式讀書筆記,三、四年級(jí)寫摘錄式讀書筆記,五、六年級(jí)采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報(bào)課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽:對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論:交流自己閱讀的方法,對(duì)書中的人物及寫法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示:讓學(xué)生把看過的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。
2、加強(qiáng)圖書建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學(xué)生報(bào)刊讀物種類多,數(shù)量足,不少于5種,班級(jí)各類報(bào)刊累計(jì)不少3份;每學(xué)期向師生提供不少于3本的必讀書目。學(xué)校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業(yè)培訓(xùn)的專、兼職圖書管理員,各班級(jí)配有學(xué)生兼職圖書聯(lián)絡(luò)員,建立健全圖書借閱制度,有計(jì)劃的開展借閱活動(dòng),保證學(xué)生每學(xué)期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動(dòng)親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書目,以供教師和家長(zhǎng)選擇引導(dǎo)孩子讀書。
3、倡導(dǎo)師生同讀,實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。書籍記載著人類成長(zhǎng)的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想,還是奧妙無窮的科學(xué)知識(shí);無論是精美絕倫的唐詩宋詞,還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進(jìn)步的階梯。要從促進(jìn)師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來引領(lǐng)教師和學(xué)生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風(fēng)尚,實(shí)現(xiàn)‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師,引導(dǎo)教師多讀書、讀好書,形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動(dòng),激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購置2本圖書,訂閱1份報(bào)刊(必是教育雜志)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo),每學(xué)期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”,每位語文教師每學(xué)期上一節(jié)課外閱讀公開課,要有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同寫一幅字的“三同”活動(dòng),達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。
4、開展多種活動(dòng),培養(yǎng)閱讀興趣有計(jì)劃地舉辦讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評(píng)比,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,提升學(xué)生讀書質(zhì)量。
5、強(qiáng)化考核評(píng)比,促進(jìn)共同發(fā)展。建立合理的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)我校有效地開展課外閱讀。把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門要狠抓計(jì)劃落實(shí)工作,以檢查促開展,以活動(dòng)促提高,以評(píng)比促提升。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀時(shí)空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、具體安排:
(一)前期準(zhǔn)備
1、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設(shè)置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標(biāo)語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級(jí)圖書角等)
2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負(fù)責(zé)圖書的借閱和收發(fā)工作,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的圖書和同學(xué)們交流,增加學(xué)生的閱讀量。
3、配齊班級(jí)的報(bào)刊,建立健全報(bào)刊管理制度。
(二)常規(guī)性過程管理
1、每學(xué)年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物,倡議家長(zhǎng)與學(xué)生共讀。
2、使用學(xué)校的圖書室和閱覽室,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,積累知識(shí)。
3、定期開設(shè)“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。
4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報(bào)。
5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動(dòng)、賽詩會(huì)、文學(xué)人物評(píng)論會(huì)。
6、定期組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎(jiǎng)”、“最佳讀書小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生自主讀書。
五、活動(dòng)階段:
(一)宣傳發(fā)動(dòng),制定計(jì)劃。
1、每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書計(jì)劃,使他們充分合理地利用課余時(shí)間來讀書。如:安排中午的時(shí)間,晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間,周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書不得少于半小時(shí)。
2、做好家長(zhǎng)的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動(dòng),選擇合適的讀物,慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。
(二)實(shí)施行動(dòng)。
1、開辟三大閱讀時(shí)空:
(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規(guī)的時(shí)間段,采用形式多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽,使學(xué)生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。
(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學(xué)十分鐘等零散的閱讀時(shí)間段,培養(yǎng)語文值日生,開設(shè)晨曦書簡(jiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩詞,使閱讀時(shí)時(shí)在、處處有,使學(xué)生天天采到果實(shí),尋到寶藏,及至打開知識(shí)的大門。
(3)發(fā)動(dòng)學(xué)生把好書帶回家,和家長(zhǎng)共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習(xí)慣,使閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與交流。
2、開展交流活動(dòng)。例如,學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學(xué)生一起共讀一本書,談?wù)勛x書心得。
3、老師做好導(dǎo)讀工作,引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀,初步教給學(xué)生讀書做記號(hào),讀書做筆記的簡(jiǎn)單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感日記。同時(shí),定期進(jìn)行讀書筆記展評(píng)供大家欣賞。
4、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀,從教材擴(kuò)展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。例如,學(xué)習(xí)課文《開天辟地》后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。
5、利用板報(bào)和每天誦讀《日有所誦》營(yíng)造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報(bào)、講故事比賽、讀書交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
六、具體安排3月份:
1.充分利用語文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動(dòng)的意義,讓學(xué)生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔?！?/p>
