高職教育特色精選(九篇)

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第1篇：高職教育特色范文

關(guān)鍵詞：高職教育；開放式；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0153-02

我國高職教育經(jīng)過百年發(fā)展，職業(yè)教育經(jīng)歷過幾次模式的轉(zhuǎn)型。在2005年11月，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要重點建設(shè)100所示范性高職院校，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才，從而打開了21世紀(jì)我國高職教育人才培養(yǎng)模式改革的大門。長期以來，我國高職教育“本科壓縮餅干”的人才培養(yǎng)模式適應(yīng)不了市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，本文闡述了當(dāng)前我國高職教育中幾種辦學(xué)特色。

一、高職教育定位明確

高職教育定位明確，實質(zhì)上就是要明確究竟要培養(yǎng)什么樣的人才。這需要在客觀現(xiàn)實、社會需求、就業(yè)導(dǎo)向三個方面把握好尺度。

1.客觀現(xiàn)實方面。在經(jīng)濟全球化的今天，企業(yè)人才需求層次高移的問題愈來愈烈。國際、國內(nèi)競爭要求企業(yè)綜合實力不斷提升。企業(yè)人才需求層次高移的客觀現(xiàn)實，迫切需要高職教育培養(yǎng)更多的高技能專門人才，來推動企業(yè)的發(fā)展，并在激烈的市場競爭中獨樹一幟。當(dāng)前，企業(yè)高技能型人才資源短缺，這要求高職教育應(yīng)結(jié)合市場需求的客觀現(xiàn)實，培養(yǎng)社會需要的高技能專門人才。

2.社會需求方面。隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，科技成果轉(zhuǎn)化率較低，導(dǎo)致我國高技能型人才資源短缺，因而迫切需要一大批動手能力強的高技能型人才。高職教育應(yīng)注重高技能型人才的培養(yǎng)，加強高技能型人才的實踐操作能力訓(xùn)練，緩解我國高技能型人才緊張的局面。

3.就業(yè)導(dǎo)向方面。高職教育中，以用人單位崗位需求來培養(yǎng)學(xué)生，“校企合作”實現(xiàn)了高職教育與社會需求接軌，同時也緩解了畢業(yè)生就業(yè)競爭的壓力。高職教育在用人單位之間的“橋梁紐帶”作用，做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。高職教育更貼近實際要求，更貼近社會需求，為社會培養(yǎng)了更受歡迎的高技能專門人才。

二、注重實踐性教學(xué)體系

由于高職教育具有職業(yè)性和實踐性等特點，所以實踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)。加強實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作與技術(shù)應(yīng)用能力，從而提高職業(yè)崗位能力，對提高高職教學(xué)特色具有重大意義。

1.教學(xué)計劃偏重實踐性。從國外的職業(yè)教育來看，如德國的職業(yè)教育課程，理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)的課時之比為3∶7，目前，我國高職專業(yè)開設(shè)的科目多又有各自的特點，高職理論教學(xué)與實踐性教學(xué)的比例應(yīng)根據(jù)實際情況，靈活地分配好理論與實踐的比例。

2.教學(xué)方法注重實踐性。在教法上，教師應(yīng)注重實踐教學(xué)的過程，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方力式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮實踐指導(dǎo)教師的以學(xué)生為中心的教學(xué)法。在學(xué)法上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實踐前要有預(yù)習(xí)，明確每個實踐環(huán)節(jié)的目的、內(nèi)容和要求，獨立擬定實踐環(huán)節(jié)的方案；實踐中要有步驟，認(rèn)真聽講與記錄，牢記要點，仔細(xì)觀察、分析、研究；實踐后要有總結(jié)，及時寫出總結(jié)報告，歸納操作要點和操作技術(shù)，分析當(dāng)前實踐中存在的不足以及待改進的方法、措施。

3.教學(xué)過程注重實踐性。①緊抓實戰(zhàn)性教學(xué)。緊抓實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：高職學(xué)生通過具體的實踐教學(xué)，很好地理解、掌握了所學(xué)理論知識，如果經(jīng)歷了實踐教學(xué)的全過程，便能系統(tǒng)地掌握各個環(huán)節(jié)的操作技能。在實踐教學(xué)過程中，實踐指導(dǎo)老師要有意識地組織學(xué)生參與實踐的全過程，對每一個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)對，去發(fā)現(xiàn)、探討、分析問題。更重要的是讓學(xué)生自己去體驗每個環(huán)節(jié)完成的艱辛與喜悅，這不僅有助于學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生從實際出發(fā)，分析問題、解決問題的能力。②加強校企合作中實訓(xùn)基地的管理。實訓(xùn)基地是學(xué)校的“練兵場”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。充分利用校內(nèi)的實訓(xùn)資源，給學(xué)生實訓(xùn)的機會，使他們在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強實踐技能的訓(xùn)練，為走出校園步入社會打下扎實的基礎(chǔ)。校外實訓(xùn)基地以就近、實用為原則，根據(jù)各專業(yè)的特點，加強與具有實訓(xùn)價值的企業(yè)或公司合作，每年按計劃、比例安排學(xué)生參加實訓(xùn)實踐活動。高職院校通過與企業(yè)在實訓(xùn)基地方面加強合作與管理，實訓(xùn)基地要體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)配套性、實用性、先進性，形成教學(xué)、實訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來了效益，節(jié)約了資金，而且學(xué)生得到了鍛煉，吸取了經(jīng)驗，提高了能力，達到了實踐的目的和效果，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。加強校企業(yè)合作中實訓(xùn)基礎(chǔ)的管理，可以解決企業(yè)用工難的問題，防止人才流失，便于高職院校畢業(yè)生的就業(yè)安置。

三、專業(yè)設(shè)置合理

專業(yè)設(shè)置合理，適應(yīng)社會發(fā)展需要。實施“工學(xué)交替”教育辦學(xué)模式的高職院校，注重培養(yǎng)一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)等人才。同時，專業(yè)設(shè)置合理，使校企合作辦學(xué)的“2+1”模式得到迅速發(fā)展，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)了市場的需求，也提高了學(xué)生的就業(yè)率。如果市場需求的人才供過于求，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，讓高職院校的發(fā)展與社會對人才需求的步調(diào)一致，適應(yīng)當(dāng)前我國社會發(fā)展對人才的需求。

四、“開放”式高職教育的特色

我國部分省市兄弟院校實行“開放”式高職教育的辦學(xué)，取得了一定的成效。由于高職教育人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)學(xué)科型高校人才培養(yǎng)模式側(cè)重不同，充分利用開放教育中豐富的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源，為建構(gòu)學(xué)習(xí)型的“開放”式高職教育提供了良好的平臺。這種開放性的資源利用過程和管理過程使得高職院校發(fā)展有了堅實的保障。繼續(xù)推行“開放”式高職教育，整合開放教育資源，辦成有特色的高職教育，任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷地開拓進取、勇于創(chuàng)新、振奮精神，打造一支充分適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)發(fā)展需要、專兼職結(jié)合并重的相對穩(wěn)定的雙師型師資隊伍，把“開放”式高職教育推向前進。

參考文獻：

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第2篇：高職教育特色范文

走近美國高職教育學(xué)位制度

美國高職教育的學(xué)位制度起源于20世紀(jì)70年代，主要分為副學(xué)士學(xué)位（兩年制）和學(xué)士學(xué)位（四年制）兩個層次。70年代初期，美國社區(qū)學(xué)院開始向?qū)W生頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位，主要包括文科、理科、應(yīng)用科學(xué)等三種類型。截至目前，可授予學(xué)位的兩年制社區(qū)學(xué)院已達到1150多所，在校學(xué)生達到1000多萬人，占全美在校大學(xué)生總數(shù)的近一半。

2001年，美國開始嘗試允許社區(qū)學(xué)院頒發(fā)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)有200多所社區(qū)學(xué)院開設(shè)了學(xué)士學(xué)位課程。授予學(xué)士學(xué)位的社區(qū)學(xué)院又分為兩類：一類是擁有獨立的學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的社區(qū)學(xué)院。這類社區(qū)學(xué)院獲得了政府教育主管部門的授權(quán)，可以單獨向?qū)W生頒發(fā)學(xué)士學(xué)位。另一類是通過合作形式授予學(xué)士學(xué)位的社區(qū)學(xué)院。這類社區(qū)學(xué)院與其他四年制大學(xué)合作，學(xué)生在社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)獲得學(xué)士學(xué)位所需要的課程，學(xué)完后由大學(xué)頒發(fā)學(xué)士學(xué)位。

社區(qū)學(xué)院學(xué)位制度的建立，使美國高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，形成了以博士、碩士、學(xué)士、副學(xué)士為主的學(xué)位制度體系，促進了美國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。第一，高職教育的層次和地位得到大幅提升。在實施學(xué)位授予制度以前，美國高職教育只注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，難以得到社會的廣泛認(rèn)同。高職教育實施學(xué)位授予制度，有效提升了高等職業(yè)教育的辦學(xué)層次和辦學(xué)質(zhì)量，也擴大了高職教育在美國社會的影響力。

第二，滿足了經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。美國社區(qū)學(xué)院積極推行社會化、多元化、開放化的辦學(xué)理念，實施多層次的學(xué)位授予制度，拓寬了辦學(xué)職能，提高了辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，滿足了美國經(jīng)濟社會發(fā)展對高學(xué)歷高層次人才的需求。

第三，滿足了學(xué)生獲取高學(xué)歷的愿望。隨著美國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高技能高學(xué)歷人才的需求日益旺盛，傳統(tǒng)社區(qū)學(xué)院的單一人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為畢業(yè)生就業(yè)的障礙，學(xué)生獲取高學(xué)歷的愿望變得十分強烈。社區(qū)學(xué)院學(xué)位制度應(yīng)時而生，給因為種種原因不能接受四年制大學(xué)教育的學(xué)生提供了接受高層次教育的機會，滿足了學(xué)生獲取高學(xué)歷的愿望。

第四，打通了高職教育升級的通道。美國高職教育實施學(xué)位授予制度，有效推動了高職教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生可以通過高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)性學(xué)位課程，修完兩年課程，拿到副學(xué)士學(xué)位后，可以轉(zhuǎn)入三年級學(xué)士課程或者四年制大學(xué)繼續(xù)進行深造。這種職業(yè)學(xué)位制度的建立，打通了高職教育通往大學(xué)本科教育的升級通道，奠定了高職教育在教育體系中的基礎(chǔ)地位，也為高職教育開辟了更加廣闊的發(fā)展空間。

對我國高等職業(yè)教育發(fā)展的啟示

我國高等職業(yè)教育起步較晚，與美國高職教育發(fā)展水平相比，無論是在辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)方面，還是在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資水平方面，都還有不小的差距。學(xué)習(xí)借鑒美國高職教育的成功經(jīng)驗，特別是在高職學(xué)位制度建設(shè)方面的成功經(jīng)驗，能夠有效促進我國高職教育的持續(xù)健康發(fā)展。

第一，合理確定我國高職院校的發(fā)展定位。高職院校的定位和方向是高職教育發(fā)展的重要保障。從現(xiàn)實情況看，我國的高等教育可以分為普通高等教育和高等職業(yè)教育兩大類。普通高等教育已經(jīng)形成了相對完整的結(jié)構(gòu)，學(xué)位授予體系也比較完整，高等職業(yè)教育還沒有形成完整的結(jié)構(gòu)層次。而隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進程的不斷加快，社會對高等教育的需求更加多樣化、大眾化，傳統(tǒng)的高等教育發(fā)展定位和方向已經(jīng)難以適應(yīng)這種要求。特別是傳統(tǒng)的以學(xué)士、碩士、博士為標(biāo)準(zhǔn)的高等教育學(xué)位授予體系，已經(jīng)制約了高等職業(yè)教育的發(fā)展。從我國高等職業(yè)教育的發(fā)展情況看，經(jīng)過多年的努力，我國高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，高等職業(yè)院校發(fā)展到700多所，成為高等教育的重要組成部分，在國民經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。一些高職院校已經(jīng)完全具備學(xué)士學(xué)位授予條件，國家教育主管部門應(yīng)該考慮逐步在高職院校中建立學(xué)位授予制度，健全完善適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的高等教育學(xué)位體系。

第二，不斷完善高等職業(yè)教育體系。美國社區(qū)學(xué)院緊緊圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展，立足社區(qū)、依靠社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，具有高職教育、轉(zhuǎn)學(xué)教育、普通教育、社區(qū)服務(wù)等多種職能，這也是社區(qū)學(xué)院保持旺盛生命力的關(guān)鍵所在。而我國高職院校由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，課程設(shè)置單一，缺乏發(fā)展動力，為地方經(jīng)濟服務(wù)的主動性和積極性都不高，不能滿足社會對高職人才層次不斷提高的需求。因此，完善高等職業(yè)教育的層次，既是經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，也是我國高等教育多樣化的要求。我國高職院校應(yīng)逐步建立多層次的學(xué)位制度，以此為契機，逐步改變單一實施?？茖哟谓逃母窬?，建立以市場為導(dǎo)向的多元化教育格局，更好地為我國經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

第三，建立科學(xué)合理的高職教育學(xué)位授予制度。在我國現(xiàn)行的學(xué)位制度中，學(xué)位主要分為學(xué)士、碩士、博士三級，由普通高等院校授予。這種學(xué)位制度，不僅限制了高職教育的發(fā)展，也限制了高職學(xué)生接受更高層次教育的需求。應(yīng)盡快建立起博士、碩士、學(xué)士和副學(xué)士等學(xué)位的授予制度，可選擇部分師資隊伍強、科研水平高的高職院校，開設(shè)學(xué)士學(xué)位課程，成績合格者可授予學(xué)士學(xué)位。

第四，暢通高職教育與普通高等教育的銜接渠道。在我國現(xiàn)行高等教育體制下，高等職業(yè)教育和普通高等教育相互獨立，高職院校和普通高等院校之間還沒有普遍建立合作和溝通的渠道。然而，我國高職院校建立學(xué)位制度的條件已經(jīng)基本成熟，有關(guān)部門應(yīng)該考慮通過建立學(xué)位制度，使高職院校和普通高等院校相銜接，打通高職教育通往普通高等教育的渠道。對于部分辦學(xué)質(zhì)量和水平較高，但尚未達到獨立頒發(fā)學(xué)士學(xué)位水平的高職院校，可與普通高等院校合作開設(shè)學(xué)士學(xué)位課程，課程合格后由合作高校授予學(xué)士學(xué)位。

第3篇：高職教育特色范文

關(guān)鍵詞：有特色的高職院校；校企合作；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0074-01

一、建設(shè)有特色的高職院校是高職院校使命與現(xiàn)實的要求

我們高職院校都屬于職業(yè)教育，不同的職業(yè)有不同的要求、不同的特色，因此職業(yè)教育點要求我們的高職院校是各有特色的。不能和普通教育一樣是一致的。

目前，我國2.6億城鎮(zhèn)勞動力中技術(shù)工人只有8700萬，僅占33％(發(fā)達國家平均為75％)，其中，高級技師360萬，占4％，而企業(yè)目前的實際需求是14％，高技能人才短缺已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展的難題。盡管長期以來我們在高等職業(yè)教育改革上做出了巨大的努力，取得不少成績，但不得不承認(rèn)，我們還遠(yuǎn)沒有具備適合當(dāng)前高技能人才培養(yǎng)需要的獨特的教育環(huán)境與方法，

二、校企合作、工學(xué)結(jié)合是我國高等職業(yè)教育的特色

現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是特色的創(chuàng)新，要突出特色。校企合作、工學(xué)結(jié)合應(yīng)該成為我國高等職業(yè)教育的特色。

校企合作是指在辦學(xué)模式層面學(xué)校與企業(yè)的攜手共建。工學(xué)結(jié)合即學(xué)習(xí)中有工作，工作中有學(xué)習(xí)。這種人才培養(yǎng)模的優(yōu)點學(xué)習(xí)與工作的相互結(jié)合與滲透，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生從學(xué)校步入職業(yè)生涯時就有一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，具有一定的社會適應(yīng)能力。

校企合作要求：一是辦學(xué)理念的更新，強調(diào)學(xué)?！耙运綖橹行摹钡霓k學(xué)行為以及爭取企業(yè)在辦學(xué)過程中的積極參與；二是組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計，即校企之間聯(lián)系紐帶的建立和校內(nèi)組織結(jié)構(gòu)的開放性構(gòu)成，校企雙方你中有我，我中有你；三是校企資源的共享，學(xué)校按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，同時，企業(yè)參與學(xué)校的改革與發(fā)展，校企共同制定學(xué)校的管理和教學(xué)制度，如企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)和學(xué)校的教學(xué)要求在學(xué)生頂崗實習(xí)中的實施和運用等；四是以企業(yè)需求為依據(jù)的開放式運作，如校企雙方不僅有由雙方領(lǐng)導(dǎo)組成的董事會、專業(yè)指導(dǎo)委員會等組織，還要有由第一線操作人員組成的學(xué)生實踐、課程改革、技術(shù)革新等運作層面的合作小組，而且建立規(guī)范的運作制度，把校企合作的思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，使辦學(xué)模式的改革落在實處，真實有效。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模的優(yōu)點學(xué)習(xí)與工作的相互結(jié)合與滲透，要求管理體制、人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)制度、課程體系等方面的有力支撐。但我國還沒有建立有力的支撐體系,我國的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式當(dāng)前主要形式是頂崗實習(xí)。所謂頂崗實習(xí)就是學(xué)生到真實的工作環(huán)境中參加與一般職業(yè)人一樣的工作。其兩會代表話職教主要功能是提高學(xué)生的勞動觀念、職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力，讓他們在走出校門之前就嘗到作為一個職業(yè)人的真實滋味，學(xué)會怎么處人、處事。

專業(yè)建設(shè)中的工學(xué)結(jié)合主要包括師資建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、質(zhì)量管理等，師資隊伍建一是增加現(xiàn)有教師的企業(yè)工作經(jīng)歷，從而提高他們的職業(yè)教育能力；二是引進企業(yè)的能工巧匠作為兼職教師。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的第一為學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，使學(xué)生的“學(xué)”與“工”有機地結(jié)合在一起。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)一是成為學(xué)生集中進行教學(xué)實習(xí)的基地；二是成為頂崗實習(xí)的基地。

校企合作、工學(xué)結(jié)合應(yīng)該成為我國高等職業(yè)教育的特色。其基本運作框架是，以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為根本。

參考文獻

第4篇：高職教育特色范文

關(guān)鍵詞：辦學(xué)模式創(chuàng)新；一體化；內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）24-0324-02

“《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》教職成[2011]12號”中提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用。”①基于此，高等職業(yè)院校必須要承擔(dān)起轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式所需的人才培養(yǎng)的歷史重任，要擔(dān)負(fù)起這一重任，高職院校必須找準(zhǔn)定位，明確發(fā)展目標(biāo)，走特色辦學(xué)之路。

一、建設(shè)成石油特色、國內(nèi)一流、國際水準(zhǔn)的國家級職教名校

大慶職業(yè)學(xué)院作為一所國家示范性高職院校，承載著責(zé)任與重托。領(lǐng)導(dǎo)班子集思廣益，明確了學(xué)院發(fā)展目標(biāo)。那就是“建設(shè)成石油特色、國內(nèi)一流、國際水準(zhǔn)的國家級職教名校”。其中“石油特色”即大慶油田辦學(xué)。地處大慶油田，身在鐵人故鄉(xiāng)，隸屬油田公司，用大慶精神辦學(xué)，以鐵人精神育人，為大慶油田服務(wù)；石油特色專業(yè)。以兩個國家示范專業(yè)為引領(lǐng)，形成以油田開采技術(shù)、石油化工、石油裝備制造技術(shù)等特色的服務(wù)石油石化企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)體系；中油培訓(xùn)基地。充分發(fā)揮中石油大慶培訓(xùn)中心的作用，在中石油系統(tǒng)建設(shè)一流的以培養(yǎng)技能型人才為主的綜合性培訓(xùn)基地。“國內(nèi)一流”即職前職后一體，中職高職融通――辦學(xué)模式一流；同類院校領(lǐng)先，示范作用突出――辦學(xué)水平一流；校企深度合作，職教成效顯著――辦學(xué)質(zhì)量一流?！皣H水準(zhǔn)”即引入國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，取得國際認(rèn)證資質(zhì)，參與國際交流與合作，為大慶油田實施“走出去”戰(zhàn)略，為中石油建設(shè)綜合性能源公司培育國際化技能人才。②要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須全面落實好學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)規(guī)劃，同時要完成大量的、艱苦細(xì)致、艱巨繁重的工作。這其中“兩個一體化”，即“中職高職一體化、職前職后一體化”則是學(xué)院確立的全新的辦學(xué)模式，這是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)教育資源共享，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建完整的生源鏈條，更好地為油田企業(yè)和社會服務(wù)的必然選擇。實施中職高職一體化就是要充分利用中高職一體辦學(xué)的獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源整合與共享。職前職后一體化即要建立職前職后一體化的管理體系，打造一體化的管理體系，打造一體化的師資隊伍，探索一體化的教育培訓(xùn)模式，共享一體化辦學(xué)資源，采用一體化評價標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法，逐步形成職前與職后各種教育資源的合理配置，優(yōu)化組合，協(xié)調(diào)運行，提高效率。②

二、不斷加強學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)院的根本任務(wù)是培養(yǎng)企業(yè)和社會需要的高技能型人才，學(xué)院的工作始終圍繞學(xué)生立志成才、學(xué)會做人、德技雙修、發(fā)展全面，受到良好的教育來進行。這就要把握重點，突出內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量。

一是抓好內(nèi)涵建設(shè)，對新老專業(yè)建設(shè)，加強深度調(diào)研，把握人才市場需求，提高課程體系建設(shè)水平，力爭在優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)、精品資源課建設(shè)的數(shù)量和等級上都有新的提高。強化教師職業(yè)道德教育，讓教書育人、功德無量的信念深入人心，讓敬業(yè)愛生、篤學(xué)精技的教風(fēng)鞭策行動。采取得力措施，使教師、工程師、培訓(xùn)師于一身的“三師型”人才比例明顯提升。在繼承與創(chuàng)新中，用先進的教育理念武裝頭腦，改革落后的教學(xué)方法，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，提升實習(xí)實訓(xùn)基地的管理水平和利用率。加強教學(xué)工作的檢查、考核、督導(dǎo)和評估，促進學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

二是加強各級班子建設(shè)，各級領(lǐng)導(dǎo)班子是我們事業(yè)發(fā)展的龍頭，要加強領(lǐng)導(dǎo)班子的思想政治建設(shè)，努力學(xué)習(xí)貫徹黨的方針政策、上級組織的部署和要求。用科學(xué)發(fā)展觀武裝領(lǐng)導(dǎo)干部的頭腦，堅持黨的民主集中制，貫徹落實好“三重一大”的決策制度，不斷提高科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力。大興調(diào)查研究之風(fēng)、求真務(wù)實之風(fēng)，傾聽群眾呼聲，關(guān)心群眾疾苦，積極主動地為師生員工排憂解難。努力健全基層領(lǐng)導(dǎo)班子，做到人盡其才，結(jié)構(gòu)合理，配合有力，團結(jié)堅強，充分發(fā)揮各級領(lǐng)導(dǎo)班子的整體功能。

三是加強思想政治教育，學(xué)院各級黨政組織、工會組織、共青團組織都要注重加強師生員工黨的方針政策教育、形勢任務(wù)教育、民主法制教育、大慶精神鐵人精神教育。引導(dǎo)干部職工不斷認(rèn)清職業(yè)教育和學(xué)院發(fā)展的形勢，明確自己肩負(fù)的責(zé)任。用發(fā)展的目標(biāo)凝聚力量，用發(fā)展的成果鼓舞士氣，努力形成同心同德、群策群力、開拓創(chuàng)新、真抓實干的工作局面。通過開展多層次、多渠道、寬領(lǐng)域，主題突出、品位高雅、內(nèi)涵豐富的文化教育活動，實現(xiàn)寓教于樂。把學(xué)院建成先進文化陣地、思想道德高地，鼓勵教職員工在學(xué)院發(fā)展建設(shè)中，愛崗敬業(yè)，艱苦創(chuàng)業(yè)，建功立業(yè)。

四是抓好培訓(xùn)教育，增強培訓(xùn)實效，提高培訓(xùn)質(zhì)量。對在校培訓(xùn)的定向生、培訓(xùn)班學(xué)員和列入計劃的培訓(xùn)班以及正在爭取的培訓(xùn)任務(wù)，都要精心安排教學(xué)計劃，精心組織教學(xué)活動，努力為油田員工培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

五是抓好招生就業(yè)工作，面對招生就業(yè)工作新形勢新問題，要及時研究新對策新辦法。抓好學(xué)生就業(yè)工作，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，以此促進招生工作，鞏固和發(fā)展招生就業(yè)基地，確保招生計劃的完成。

三、關(guān)于德育與傳統(tǒng)文化教育的問題

1.突出大慶精神辦學(xué)、鐵人精神育人的教育

用大慶精神、鐵人精神加強學(xué)院干部和師資隊伍建設(shè)，使之在不斷適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要的同時，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，樹立先進的辦學(xué)理念，增強辦學(xué)育人的工作能力，提高綜合素質(zhì)。

在職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢下，大慶精神、鐵人精神一直是我們辦學(xué)育人的精神動力，在建立有效教育機制和全面推進素質(zhì)教育的過程中，突出大慶精神、鐵人精神教育是我院人才培養(yǎng)工作的寶貴經(jīng)驗。學(xué)院在組織擬定人才培養(yǎng)方案的過程中，堅持在課堂教學(xué)中體現(xiàn)和落實德育滲透工作，教育學(xué)生把握好大慶精神鐵人精神的深刻內(nèi)涵，要求組織學(xué)生到油田企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中，注重學(xué)習(xí)和感受一線職工發(fā)揚大慶精神、鐵人精神的優(yōu)秀表現(xiàn)。堅持在每學(xué)年初的新生軍訓(xùn)、校規(guī)校紀(jì)、專業(yè)教育活動中，安排多種形式的學(xué)習(xí)參觀活動，如組織學(xué)生參觀鐵人事跡展覽館、觀看“鐵人”電視系列劇等，讓學(xué)生從實實在在的事例中了解大慶精神、鐵人精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們愛祖國、愛油田、愛所學(xué)專業(yè)的情懷。在學(xué)生畢業(yè)之際，學(xué)院請往屆畢業(yè)生的優(yōu)秀代表來校，為同學(xué)們講述愛崗敬業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、建功立業(yè)的模范事跡。學(xué)院充分利用大慶得天獨厚的地緣優(yōu)勢，突出大慶精神、鐵人精神的內(nèi)涵，大力營造濃厚的育人氛圍。在校徽設(shè)計、校歌創(chuàng)作的過程中，彰顯油田企業(yè)和職業(yè)教育的特征，激發(fā)師生員工學(xué)習(xí)和工作的熱情。在堅持先進的職教理念，繼承發(fā)揚大慶精神鐵人精神的同時、形成了校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的校園文化。

2.加強校園文化建設(shè)，積極營造良好的發(fā)展氛圍

營造教職員工熱愛崗位、鉆研業(yè)務(wù)、大膽創(chuàng)新、努力工作的良好氛圍，積極為教職員工學(xué)習(xí)深造、提升素質(zhì)、增長才干、施展才華、創(chuàng)建業(yè)績，提供條件，搭建平臺。營造積極進取、團結(jié)協(xié)作、愉快工作的良好環(huán)境。結(jié)合社會主義核心價值體系建設(shè)，在干部職工中，牢固樹立起學(xué)院發(fā)展靠我們、我為學(xué)院發(fā)展做貢獻的觀念。形成以石油特色、時代特征、職教特點為主要內(nèi)容的校園文化導(dǎo)向，堅持育人為本、德育為先，激勵和鞭策師生員工。在教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的工作中，始終堅持大慶精神辦學(xué)，鐵人精神育人，努力做到以“四融入”推進“四創(chuàng)新”，即融入各級領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)中，創(chuàng)新工作思路；融入隊伍建設(shè)中，創(chuàng)新工作機制；融入教育培訓(xùn)工作中，創(chuàng)新教育體系；融入學(xué)生教育活動中，創(chuàng)新教育載體。加大對內(nèi)、對外的宣傳報道力度，充分利用宣傳欄、校園廣播、學(xué)院主頁和企業(yè)社會的新聞媒體，宣傳學(xué)院發(fā)展建設(shè)的新成就、教育培訓(xùn)的新成果、辦學(xué)育人的新經(jīng)驗、優(yōu)秀教師優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡等等，擴大學(xué)院在企業(yè)和社會的知名度和美譽度。

3.培養(yǎng)具有“責(zé)任心、真功夫、好習(xí)慣”的高技能人才

第5篇：高職教育特色范文

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[2]耿直.對加拿大職業(yè)教育特點的研究與思考[J].繼續(xù)教育研究，2010（12）：55-56.

Discussion on the School-running Characteristics of Higher Vocational Education in Canada Taking Algonquin College as an Example

LI Wen-jing

（School of Science，Shandong Transportation College，Ji’nan Shandong 250023， China）

第6篇：高職教育特色范文

［論文摘要］以職業(yè)教育著稱于世的瑞士，其高等職業(yè)教育體系十分完備，并且在多年發(fā)展中形成了鮮明的特色，積累了豐富的經(jīng)驗，構(gòu)建了其以職業(yè)技能為先導(dǎo)的職業(yè)教育發(fā)展模式。借鑒瑞士高等職業(yè)教育發(fā)展的先進經(jīng)驗，學(xué)習(xí)其成功的管理方法和特色的辦校理念，對我國職業(yè)院校的健康有序發(fā)展具有重要意義。

［論文關(guān)鍵詞］瑞士 高等職業(yè)教育 啟示

以職業(yè)教育著稱于世的瑞士，其高等職業(yè)教育體系十分完備。在受高等教育的人口中，有70%接受的是職業(yè)教育，只有30%接受非職業(yè)方向的普通教育，和其鄰近的德國十分相似。不久前，筆者赴瑞士考察該國高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，感受最深的是瑞士人對其科學(xué)的職業(yè)教育體系的認(rèn)可和驕傲，對不同職業(yè)者的重視與尊重。而作為全球最為富庶的國家之一，也直接印證了其職業(yè)教育理念和模式的先進，以及以職業(yè)技能為先導(dǎo)的國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的正確。在這個只有七百多萬人口、資源相對匱乏的小國，卻是技能人才相對富有的大國。無論是鐘表業(yè)、加工業(yè)、金融業(yè)還是旅游業(yè)，都聚集著一大批接受過高等職業(yè)教育的行業(yè)精英人才。他們以良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和嫻熟的技術(shù)水平為這個國家提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和產(chǎn)品，支撐起瑞士社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的一片藍天。

一、促成瑞士高等職業(yè)教育健康發(fā)展的三個關(guān)鍵因素

把職業(yè)能力的培養(yǎng)放在國家教育優(yōu)先發(fā)展的位置，不是一句空話，涉及國家戰(zhàn)略和社會導(dǎo)向。瑞士之所以在應(yīng)用技術(shù)方面走在世界的前列，整個國家的建設(shè)水平能如此精細(xì)，都和重視技能型人才的培養(yǎng)密不可分。

1.政府把職業(yè)教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。瑞士的各州政府對職業(yè)教育的傾向性大、投入大，一切以為企業(yè)培養(yǎng)有用人才作為先導(dǎo)，強調(diào)人才的實用性和國家發(fā)展的實用性。聯(lián)邦政府和各州都有專門的職業(yè)教育局，隸屬于經(jīng)濟主管部門，人力資源和工業(yè)部門都十分關(guān)心職業(yè)教育。辦學(xué)資金主要由州政府提供，學(xué)生入學(xué)僅需交納1000瑞郎的注冊費用，其他費用均由政府支付。政府對企業(yè)捐資辦學(xué)實行減稅政策，鼓勵企業(yè)投資職業(yè)教育。政府對學(xué)生的能力培養(yǎng)有明確要求，各州職業(yè)教育主管部門負(fù)責(zé)對學(xué)校教育加強監(jiān)督，社會中立機構(gòu)負(fù)責(zé)質(zhì)量評估。企業(yè)員工實行準(zhǔn)入制，必須具有相應(yīng)的職業(yè)教育經(jīng)歷，即便像屠宰業(yè)都必須經(jīng)過專門的職業(yè)教育，獲得相關(guān)學(xué)歷和證書，從而確保了學(xué)校的職業(yè)教育水平。

2.企業(yè)和學(xué)校聯(lián)系緊密。在考察期間，筆者明顯地感受到瑞士的職業(yè)院校和企業(yè)是一種天然的盟友關(guān)系，企業(yè)會主動地?fù)艹鼋?jīng)費支持學(xué)校辦學(xué)，在瑞士有將近一半的企業(yè)捐資辦職業(yè)教育。學(xué)生進企業(yè)實習(xí)渠道十分暢通，實習(xí)薪水可達正式職工的20%左右，企業(yè)員工進入學(xué)校再培訓(xùn)也是很平常的事。企業(yè)的革新和咨詢等項目，也樂于主動找學(xué)校提供幫助，促使學(xué)生多出成果。企業(yè)對運轉(zhuǎn)中的實際問題通常會提交給學(xué)校組織學(xué)生開展研究，提出對策。

3.社會對職業(yè)院校畢業(yè)生充分尊重和認(rèn)可。瑞士企業(yè)的員工工資不和學(xué)歷掛鉤，而是看其能干什么，工資和能力緊密相連。在瑞士，無論從事什么職業(yè)，都很少會有歧視現(xiàn)象。職業(yè)教育在社會上受到廣泛關(guān)注和尊重，許多家庭都樂于將子女送到職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，掌握一技之長，以便將來能順利就業(yè)。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的瑞士高等職業(yè)教育實施

在瑞士聯(lián)邦政府和瓦萊州政府的職業(yè)教育機構(gòu)，以及瑞士十多家從事高等職業(yè)教育的應(yīng)用技術(shù)管理學(xué)院（HES）考察中，筆者深切地感受到，他們把學(xué)生能力的培養(yǎng)視為學(xué)校生存與發(fā)展的生命，注重以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)計學(xué)生的教學(xué)和實踐活動，通過一切有效的教育形式提高學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)瑞士對大批技能型人才的需求。

1.職業(yè)教育核心為培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。瓦萊應(yīng)用技術(shù)學(xué)院院長魏勒敏博士（Lucien Wuillemin）認(rèn)為，“每一個學(xué)生都有潛能，學(xué)校的任務(wù)就是通過教育把有才能的學(xué)生培養(yǎng)出來”，這幾乎是每一所學(xué)校的共同看法。教學(xué)大綱都是從實踐中總結(jié)出來，他們不斷向行業(yè)調(diào)查，力求把企業(yè)最需要的內(nèi)容融入教學(xué)之中。專業(yè)教師都必須具有豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗，許多行業(yè)協(xié)會和企業(yè)專業(yè)人員兼職授課。他們認(rèn)為，沒有經(jīng)驗的教師，其知識結(jié)構(gòu)是不全面的，也不可能提高學(xué)生的實際動手能力。

學(xué)校把企業(yè)視為自己的天然盟友，相互間的溝通十分順暢，這為學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐架起了一座理想的橋梁。著名的洛桑酒店管理學(xué)院的學(xué)生來自世界各地，學(xué)生在正式進校學(xué)習(xí)之前，必須先到酒店見習(xí)一年，從事具體的服務(wù)工作，目的是讓學(xué)生了解酒店的運轉(zhuǎn)，積累必要的基礎(chǔ)工作經(jīng)歷。在以后的三年學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還要安排到酒店實習(xí)。這些學(xué)生一畢業(yè)，就已經(jīng)是酒店管理的行家里手。所有HES學(xué)院的學(xué)生，每周都有兩至三天的實踐時間。實踐未通過，要利用假期自行補救。學(xué)生實踐回校后還要再在理論上予以深化，鞏固實踐成果。這就是在瑞士被普遍采用的“理論學(xué)習(xí)+實踐+實踐后總結(jié)”的教學(xué)模式。瑞士著名的 “三元制”職業(yè)教育，就是學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會聯(lián)合，共同培養(yǎng)具有很強動手能力的學(xué)生。

2.教學(xué)過程中注重理論知識和實踐知識傳授相結(jié)合。瑞士的高等職業(yè)教育十分強調(diào)實用性，學(xué)生所學(xué)知識畢業(yè)后能立即運用，這和國家強調(diào)實用的發(fā)展戰(zhàn)略是相匹配的。學(xué)校注重模塊化教學(xué)，一個項目課程通常要連續(xù)上課三天，讓學(xué)生有足夠的時間來理解和消化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校十分重視幫助學(xué)生掌握將來走上社會的一些有用知識。一些在初、高中階段已經(jīng)學(xué)過的知識如歷史、地理、文學(xué)等，進入大學(xué)后主要是通過自學(xué)來鞏固。各類職業(yè)院校除了專業(yè)課程外，都要開設(shè)如何和人打交道的心理學(xué)、行為學(xué)等；為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，普遍開設(shè)金融、稅收、法律、統(tǒng)計、會計、微觀經(jīng)濟和宏觀經(jīng)濟等，這些知識在將來的工作中都十分有用。在瑞士，學(xué)生都要學(xué)習(xí)法語和德語，同時還要掌握英語。教學(xué)中不強調(diào)應(yīng)試，而是注重口語交流，為他們畢業(yè)后尋找工作提供保證。 轉(zhuǎn)貼于

3.讓學(xué)生獲得良好的素質(zhì)技能，以保證學(xué)生就業(yè)順暢。學(xué)生畢業(yè)后能否盡快適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)，這是衡量一所學(xué)校人才培養(yǎng)成敗的試金石。歸納起來，他們主要從五個方面著手。一是加強職業(yè)道德的培養(yǎng)。我們考察的所有學(xué)校都強調(diào)，學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)第一，學(xué)習(xí)技能第二，要求學(xué)生具備良好的職業(yè)倫理、行為準(zhǔn)則、行業(yè)規(guī)范等，并折算成學(xué)分，力求將職業(yè)道德完全融入學(xué)生的思想和意識之中。正如弗里堡工程與建筑學(xué)院副院長Michel Rast所說的：“我們培養(yǎng)的人是要能對社會負(fù)起責(zé)任的人?！倍菐椭鷮W(xué)生學(xué)會獨立思考。所有學(xué)校完全摒棄填鴨式教學(xué)，注重互動，特別歡迎那些有批評性、愛參與和愛提問題的學(xué)生，培養(yǎng)他們善于思考、勤于思考的能力。在做畢業(yè)論文期間，學(xué)校要求并幫助學(xué)生深入各個領(lǐng)域開展調(diào)研，力求使論文貼近行業(yè)。我們在瓦萊州應(yīng)用技術(shù)學(xué)院看到部分學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)明，實用性都非常強，有的已進入企業(yè)生產(chǎn)并產(chǎn)生經(jīng)濟效益。洛桑酒店學(xué)院去年共拿到企業(yè)40項咨詢委托，要求學(xué)生在10周內(nèi)提出合理的解決辦法。三是幫助學(xué)生學(xué)會溝通。HES學(xué)校無論是哪一種行業(yè)類別，都要開設(shè)溝通課程，讓他們從一進校門就學(xué)會如何和人交流，如何理解別人。洛桑酒店學(xué)院公共關(guān)系主任Louis Lim認(rèn)為，酒店服務(wù)就是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，是知識和人性的結(jié)合，是愛因斯坦和蒙拉麗莎的結(jié)合。弗里堡衛(wèi)生學(xué)校要求學(xué)生能靈活處理所有意想不到的情況，特別是在遭受挫折時如何和別人相處。四是培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的忠誠度。我們在以生產(chǎn)發(fā)動機聞名的Liebherr集團考察，企業(yè)高層介紹，來這家企業(yè)工作的畢業(yè)生很少有跳槽現(xiàn)象發(fā)生，有許多員工把企業(yè)作為自己終身為之工作的地方。五是培養(yǎng)學(xué)生精益求精的態(tài)度。

4.為學(xué)生的持續(xù)教育搭建平臺。瑞士政府遵守歐洲的《Pologna波羅尼亞宣言》原則，高等職業(yè)教育分為兩個階段，學(xué)習(xí)三年可獲得本科學(xué)歷，通過考試再讀兩年可獲得碩士學(xué)位。這類碩士學(xué)位側(cè)重技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生將來主要是在技能方面成為國家的有用之才。學(xué)校面向企業(yè)的培訓(xùn)教育體系十分完備，可以不間斷地接受企業(yè)委托開展繼續(xù)教育。在瑞士的高等教育體系中，普通教育和職業(yè)教育之間的轉(zhuǎn)學(xué)或升學(xué)可以互通，接受過職業(yè)教育的學(xué)生通過必要的考試可以進入普通教育繼續(xù)深造，有不少普通高校畢業(yè)的學(xué)生也會再選擇到職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)技能，這就為學(xué)生綜合能力的提高提供了充分保證。

三、瑞士高等職業(yè)教育給予我國職業(yè)院校發(fā)展的有益啟示

1.重視職業(yè)教育，發(fā)展職業(yè)能力。職業(yè)教育是大眾教育和終身教育，滲透到人們生活的方方面面，滲透到所有的生產(chǎn)服務(wù)部門。技能型人才短缺，即便有再多的科研成果也不可能成為好的產(chǎn)品。只重視精英教育，輕視職業(yè)教育，公民的整體素質(zhì)就難以提高，生產(chǎn)率發(fā)展水平勢必會大打折扣。兩種教育的發(fā)展比例應(yīng)當(dāng)控制在一個比較合理的范圍之內(nèi)，否則，社會的結(jié)構(gòu)就會出現(xiàn)問題。和瑞士相類似，我國職業(yè)教育的投資主體是省、市兩級，應(yīng)當(dāng)在職業(yè)教育上有更多作為，把學(xué)生技能的培養(yǎng)放在首位，全面提升全員的綜合素質(zhì)，形成全社會高技能的產(chǎn)業(yè)大軍。

第7篇：高職教育特色范文

【論文摘要】專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文在提出高等職業(yè)教育專業(yè)特色的重要意義基礎(chǔ)上,從專業(yè)的設(shè)置,手段、方法等方面闡述了高等職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的主要特色,提出高等職業(yè)教育中專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的基本途徑,為當(dāng)前我國高等職業(yè)教育的專業(yè)特色創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)分析和實踐指導(dǎo)依據(jù)。

1 是高等職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的必然

和普通高等教育不同,高職教育的專業(yè)設(shè)置不是針對學(xué)科而是針對職業(yè)崗位或崗位群的。學(xué)科是相對穩(wěn)定的,而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化、日新月異的。不能像對普通高等教育一樣用專業(yè)目錄去規(guī)范和限制高職教育專業(yè)的設(shè)置, 而要結(jié)合這種變化靈活地設(shè)置專業(yè)。應(yīng)樹立發(fā)展學(xué)科為職業(yè)崗位服務(wù)的觀念,打破學(xué)科界限,優(yōu)化崗位職業(yè)技能資源配置,是高職教育特色之所在。

1.1 高等職業(yè)教育專業(yè)創(chuàng)特色是行業(yè)與個人“質(zhì)量意識”的必然

在高等教育大眾化的今天,面對大規(guī)模擴招的狀況,能否培養(yǎng)出符合社會需求的高質(zhì)量人才,提高學(xué)生就業(yè)競爭力,成為高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。而人才培養(yǎng)主要依托于專業(yè)建設(shè)。因此,高職院校必須具備鮮明的特色專業(yè)。當(dāng)前,行業(yè)、企業(yè)間的競爭在很大程度上是人才的競爭,是人才質(zhì)量的競爭。高質(zhì)量的人才能夠為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益,一般而言企業(yè)對于人才的選擇,關(guān)鍵看其對技術(shù)的掌握程度、熟練程度,對行業(yè)的適應(yīng)能力。隨著個人對教育的投入越來越多,必然會關(guān)心教育的回報問題,關(guān)注教育的質(zhì)量問題。這就要求高職院校的專業(yè)建設(shè)必須切合企業(yè)和受教育者的需求,正確定位培養(yǎng)目標(biāo),突出專業(yè)特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,以特色獲得行業(yè)與受教育者的廣泛認(rèn)同。

1.2 高等職業(yè)教育專業(yè)創(chuàng)特色是“市場競爭”的必然

教育面向市場,引入競爭機制,這是教育和市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。在當(dāng)前高等教育迅猛發(fā)展的形勢下,高等教育領(lǐng)域的競爭愈來愈激烈。與普通本科院校相比,高職院校的發(fā)展起步遲、起點低,高職院校要在激烈的市場競爭中立于不敗之地,保持長久的生命力。必須樹立市場意識、競爭意識,突出亮點和強項,形成自己的若干特色專業(yè)。并以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭,充分發(fā)揮這些專業(yè)的示范、輻射作用,全面提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)的水平。

2 是高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的原則

2.1 適應(yīng)性需求原則

高職教育作為現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物,它與社會經(jīng)濟天然的密切關(guān)系決定了它的適應(yīng)性特征更為突出。因此,不管是過去、現(xiàn)在和未來,適應(yīng)性都是高職專業(yè)設(shè)置調(diào)整過程中的一個重要原則。高職教育專業(yè)設(shè)置要與經(jīng)濟、社會進步的需求和趨勢相適應(yīng)。專業(yè)設(shè)置必須改變以往供給制的模式為需求模式。因為需求模式是建立在對經(jīng)濟社會客觀分析與科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上進行的,因而具有不竭的動力。

2.2 條件可能性原則

需要與可能是專業(yè)設(shè)置必須遵循的原則,在強調(diào)需求的同時,也必須考慮可能,即設(shè)置專業(yè)所具備的條件。師資、教學(xué)設(shè)施等自身條件,是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。是實施專業(yè)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。

有一支優(yōu)秀的師資隊伍。特色專業(yè)的創(chuàng)建需要依靠優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍,一個專業(yè)應(yīng)當(dāng)擁有具備較高知名度和科研水平的專業(yè)帶頭人,能對專業(yè)建設(shè)起到很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

有良好的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。由于高等職業(yè)教育中實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中占有較大的比重,因此,高職院校的專業(yè)實驗、實訓(xùn)場所要能滿足培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實驗?zāi)芰εc綜合技能的要求。還應(yīng)擁有相應(yīng)的校外實驗(訓(xùn))基地,且條件能模擬相關(guān)行業(yè)實際場景,緊跟行業(yè)發(fā)展要求,滿足實踐教學(xué)的需要。

2.3 科學(xué)規(guī)范性原則

高職院校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)首先進行廣泛的社會調(diào)查,仔細(xì)分析現(xiàn)在和今后一段時間人才需求的情況,分析比較這個專業(yè)在本地區(qū)同類高職院校中開設(shè)與發(fā)展的情況,分析開辦該專業(yè)可能發(fā)生的成本,力求在一定的教育投入和運行成本的前提下,取得專業(yè)教育的最大效益、最高效率。

專業(yè)劃分的科學(xué)性。專業(yè)劃分應(yīng)按產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)過程、工藝特征、職業(yè)崗位群的要求進行劃分、設(shè)置。要寬窄適度,既要考慮職業(yè)的針對性,又要考慮就業(yè)的適應(yīng)性。隨著科學(xué)技術(shù)的進步及社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,崗位與職業(yè)的變化會越來越快,知識面過窄,不利于就業(yè)適應(yīng)性。因此,專業(yè)劃分一定要科學(xué)。

專業(yè)名稱要規(guī)范。專業(yè)名稱的規(guī)范首先是專業(yè)內(nèi)容的外顯,人們一看便能“顧名思義”,即一看就能基本了解專業(yè)的培養(yǎng)方向。其次,專業(yè)名稱要有國內(nèi)外的通用、通識性。教育部制定了高等職業(yè)教育的專業(yè)目錄,因此,高職院校設(shè)置專業(yè)時,可以參考這個專業(yè)目錄。

3 是高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的基本途徑

3.1 加強學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的設(shè)置

任何專業(yè)的設(shè)置都需要一定的時間與經(jīng)驗的積累,特別是特色專業(yè)的設(shè)置,它需要在不斷的建設(shè)與發(fā)展中,改進不足、優(yōu)化整合。因此,具有地方優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢的學(xué)校傳統(tǒng)強項專業(yè),最具備建設(shè)特色專業(yè)條件。對此,要進一步加大其建設(shè)力度和投入,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),改革課程體系,利用傳統(tǒng)專業(yè)雄厚的底蘊,創(chuàng)特色,使老樹換新顏,煥發(fā)新的活力。

3.2 鼓勵新興優(yōu)勢專業(yè)的設(shè)置

鼓勵新興優(yōu)勢專業(yè)的設(shè)置,形成特色。三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,大量新興行業(yè)的迅速崛起,帶來某一領(lǐng)域人才的空白,這給相關(guān)專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展帶來較大的機遇。新興行業(yè)人才需求量大,但在專業(yè)設(shè)置上,由于面對的是新的行業(yè)特點,各校都處于摸索階段,學(xué)生的選擇也比較盲目,在這個形勢下,誰優(yōu)先凸顯特色、創(chuàng)出品牌,提高畢業(yè)生就業(yè)率,使得人才培養(yǎng)供不應(yīng)求,取得用人單位的良好口碑,獲得社會的肯定,誰就會在競爭中取得勝利。

3.3 制定科學(xué)合理的專業(yè)改革方案

加大專業(yè)教學(xué)改革力度,是創(chuàng)特色的前提。科學(xué)合理的改革方案是專業(yè)設(shè)置改革思路的總藍圖,占有核心地位。要以能力為突破口,圍繞應(yīng)用來確定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,針對學(xué)生層次加大專業(yè)教學(xué)改革力度。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)能體現(xiàn)以高級技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,培養(yǎng)綜合素質(zhì)好、具創(chuàng)新性的人才;教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)實踐性、實用性,現(xiàn)代技術(shù)含量高;合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),形成適合高職院校學(xué)生培養(yǎng)需求的課程體系,從而為高等職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置創(chuàng)特色做不懈的準(zhǔn)備。

4 走特色發(fā)展之路是高職教育未來發(fā)展必然趨勢

高職教育是我國高等教育的重要組成部分,以培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。以上的論述中表明:高職教育真正發(fā)揮作用,歸根結(jié)底在于特色教育的發(fā)揮。沒有特色,就沒有活力。沒有特色,就沒有真正的高職教育質(zhì)量,就會失去生存和發(fā)展的空間?？傊?高職教育的未來要堅定不移地走特色發(fā)展之路。

參考文獻

[1] 龍偉.試論以就業(yè)為導(dǎo)向的高職專業(yè)建設(shè)[J].教育與職業(yè),2006,(4).

第8篇：高職教育特色范文

[關(guān)鍵詞]高職英語　職業(yè)特色　行業(yè)英語

[中圖分類號]G712　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1005-5843(2012)04-0174-02

為適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢、新變化，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的目標(biāo)，職業(yè)教育應(yīng)突出職業(yè)特色，我們推行了“基礎(chǔ)英語階段+行業(yè)英語階段+考評體系+評價體系”的高職英語的教學(xué)改革。

一、高職英語教學(xué)要與企業(yè)需求相結(jié)合

高職英語教學(xué)的目標(biāo)，是幫助學(xué)生提升職業(yè)能力，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為社會和企業(yè)服務(wù)。這就要求高職教育要以社會和企業(yè)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)于一線為目標(biāo)，使畢業(yè)生成為能下得去、留得住、用得上，滿足崗位需求，具備良好職業(yè)道德修養(yǎng)的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。隨著現(xiàn)代社會分工的不斷細(xì)化和專業(yè)化程度的不斷增強，市場競爭日趨激烈，整個社會與企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)思維和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高。只有不斷研究職教理論，探索職教模式，強化與企業(yè)聯(lián)系，才能實現(xiàn)與企業(yè)融合的發(fā)展需要。

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，高職英語專業(yè)要著力培養(yǎng)具有一定語言功底和扎實的行業(yè)知識，符合現(xiàn)代崗位需要的實用型人才。具體說，高職英語教育具有以下特征：(1)職業(yè)性。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)要與企業(yè)需求相吻合，教學(xué)內(nèi)容要與崗位相銜接。(2)開放性。職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型、技術(shù)型、操作型和應(yīng)用型的人才為目標(biāo)，所以加大與社會與企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)職業(yè)教育的有效開發(fā)，有利于教學(xué)層次的提升。(3)高度融合性。伴隨著社會與企業(yè)的發(fā)展，高職教育與社會企業(yè)的融合程度更加緊密。融合度越高，高職教育的滲透性越強，與企業(yè)的對接也就越緊密。為此，高職英語教學(xué)應(yīng)深入研究高職教育規(guī)律，不斷凸顯高職的職業(yè)性、開放性、融合性的特性，推進其高職英語改革的步伐。

二、高職英語教學(xué)課程體系的改革

1　明確課程定位。語言教學(xué)要體現(xiàn)“服務(wù)功能”，為高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，以培養(yǎng)實際應(yīng)用語言能力為目標(biāo)，側(cè)重職場環(huán)境下的語言交際能力培養(yǎng)。

2　抓好整體銜接。高職英語教學(xué)過程包括“基礎(chǔ)英語教學(xué)+行業(yè)英語教學(xué)+考核成績+構(gòu)建評價體系”，重點是將行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語教學(xué)整體銜接起來。因此，要加強與企業(yè)的合作，制定行業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求框架，培養(yǎng)學(xué)生在未來就業(yè)崗位工作過程的英語交流能力。

3　設(shè)置教學(xué)流程。課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，這包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段注重基礎(chǔ)英語教學(xué)，突出視聽說課程、精泛讀課程的設(shè)置。在行業(yè)英語教學(xué)階段，要借助專業(yè)知識，通過語言來認(rèn)知專業(yè)知識、領(lǐng)會專業(yè)知識、掌握專業(yè)知識、運用所學(xué)知識。

三、高職英語教學(xué)模式的構(gòu)建

1　基礎(chǔ)英語階段的教學(xué)模式。基礎(chǔ)英語階段，要在培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀、翻譯、寫作能力基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)聽、說的能力，一定的交際策略和跨文化交際能力。為此，一要打破語言知識教學(xué)的樊籬，突出學(xué)生實際能力的培養(yǎng)；二要注重師生互動、模式多樣，教師要做好“課堂教學(xué)的設(shè)計師”，“課堂教學(xué)的鼓動者”，“學(xué)生課堂活動的供貨商、備料員”；三要為學(xué)生提供更多運用英語進行交際的機會與場所，有計劃、有組織地開設(shè)英語第二課堂活動，如英語演講比賽、英語歌唱比賽、英語話劇大賽、英語角、英文電影對白模仿秀等，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2　行業(yè)英語階段的教學(xué)模式。行業(yè)英語階段要立足于專業(yè)群所面向的行業(yè)。為此，一要堅持以崗位需求為主線，根據(jù)工作流程創(chuàng)設(shè)工作場景，采用情景式教學(xué)模式，以角色扮演、模擬工作現(xiàn)場等來開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生職場交際能力、運用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力；二要積極引進和運用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用語言學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，借助學(xué)科平臺構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場景，提高學(xué)生的職場交際能力；三要開辟行業(yè)英語第二課堂，舉辦各類英語講座，聘請企業(yè)專家、海外歸國專家舉辦講座，到實訓(xùn)基地去認(rèn)知、到企業(yè)去實踐，為學(xué)生創(chuàng)造更多的企業(yè)實踐機會，為企業(yè)承擔(dān)翻譯文獻資料、設(shè)備說明書等工作，還可模擬各種工作場景的話題、項目等，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中逐步使用準(zhǔn)確而得體的英語。

第9篇：高職教育特色范文

關(guān)鍵詞：高職院?！⊥庹Z教學(xué)　就業(yè)導(dǎo)向　技能訓(xùn)練

前言

2004年，教育部在《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若千意見》中提出，職業(yè)院校要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。

目前，以就業(yè)為導(dǎo)向的理念逐步成為社會共識，職業(yè)教育主動服務(wù)經(jīng)濟社會的意識明顯增強。但有些高職院校仍存在外語教學(xué)不適應(yīng)社會需求的問題，學(xué)生難以找到發(fā)揮所學(xué)語言作用的崗位就業(yè)，形成學(xué)生不滿意企業(yè)也不認(rèn)可的難堪局面。

一、外語專業(yè)學(xué)生求職現(xiàn)狀分析

1.用人單位對應(yīng)聘者的外語要求

據(jù)調(diào)查，企業(yè)在招聘時，常測試學(xué)生外語表達能力、溝通能力和隨機應(yīng)變能力等，要求應(yīng)聘者能夠自然、積極地使用外語，語言的使用總體上能與語境、功能和目的相適應(yīng);能進行較長時間的語言表達，允許偶爾停頓或個別發(fā)音不準(zhǔn)。從面試的方式和內(nèi)容來看，主要是測試應(yīng)聘者以外語為載體的交流溝通能力。根據(jù)需要，有的企業(yè)還進行筆試，測試學(xué)生的分析與思維能力和知識面、單詞量。每個公司對于不同的職位有著不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，總體來看是考察學(xué)生的判斷能力、成就欲和團隊精神。

不同企業(yè)雖然在用人標(biāo)準(zhǔn)，口、筆試要求上各有側(cè)重，但它們有一個共同特點，即更注重應(yīng)聘人員的綜合素質(zhì)、交際能力和外語實際應(yīng)用能力。

2.高職院校外語教學(xué)與用人標(biāo)準(zhǔn)存在的差距

高職院校大都是由辦學(xué)質(zhì)量較高的中專升格而成。升格后，這些院校在專業(yè)教育中職業(yè)意識雖然強，但在外語教學(xué)中卻缺少職業(yè)教育意識，更多的仍屬傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)體系。培養(yǎng)的學(xué)生外語水平不能滿足用人單位要求，高職外語教學(xué)出現(xiàn)了思觀念不新，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)內(nèi)容相對滯后等問題。根據(jù)走訪企業(yè)和就業(yè)學(xué)生的反饋意見，大多數(shù)學(xué)生因外語水平達不到用人單位要求，外語等級特別是日語等級通過率不高，加上企業(yè)希望錄用有工作經(jīng)驗的人，造成應(yīng)聘學(xué)生錯失良機。據(jù)了解，外語專業(yè)學(xué)生到所學(xué)語言崗位就業(yè)的僅為，很多學(xué)外語的高職生只能到其他崗位就業(yè)，從事文秘、業(yè)務(wù)助理、人事助理等工作。

二、高職外語教學(xué)狀況分析

上述情況說明高職外語教學(xué)確實存在一定問題，主要反映在以下三點:

1.傳統(tǒng)的課程設(shè)置

我國傳統(tǒng)職業(yè)教育課程模式通常把教育課程劃分為文化基礎(chǔ)知識課、專業(yè)理論課和實踐課三類，其主要特點之一是重視文化基礎(chǔ)知識;在教學(xué)方法上偏重知識的傳授和知識的系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生和社會的實際需求，忽視知識結(jié)構(gòu)的合理性。

按照傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程構(gòu)架，從“文化基礎(chǔ)課”的角度理解外語課，過分強調(diào)語言基礎(chǔ)知識，就會忽視能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校的課程內(nèi)容與企業(yè)對勞動者素質(zhì)的要求日益脫節(jié)，難以培養(yǎng)出滿足企業(yè)和勞動市場需求的人才。因此，外語課教學(xué)不能只強調(diào)基礎(chǔ)知識，在外語課程構(gòu)架上，必須突破傳統(tǒng)的外語課程模式，注重語言能力培養(yǎng)。國際化的交流溝通能力是對未來勞動者的一種基本生存能力和技能要求，有些國家其大多數(shù)人外語發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)、語法知識水平也不高，但他們與外國人的交流卻無障礙，這就是語用能力。

2.授課方式單一

把外語課視作知識課，必然導(dǎo)致高職外語教學(xué)以教師為中心，以講授為主要教學(xué)方法。而高職外語教學(xué)的目的，應(yīng)當(dāng)是有效地培養(yǎng)學(xué)生的外語運用能力，使之成為應(yīng)用型人才，這就要求高職外語教學(xué)模式發(fā)生相應(yīng)的變化。外語能力不僅指發(fā)音、組句、閱讀、翻譯，更主要的是語言應(yīng)用技能，包括在國際化背景下的溝通能力、適應(yīng)能力等。

3.適用教材的短缺

目前，許多高職院校使用的外語教材滿足不了教學(xué)需要。教材內(nèi)容偏深偏難，或針對性不強，不適合高職學(xué)生使用。有的科技文章專業(yè)單一，教材內(nèi)容脫離生活實際，學(xué)生學(xué)起來既無興趣又不實用;有的選用的是大學(xué)本科教材，導(dǎo)致投入大、收效差。我國有些高職教材內(nèi)容雖然好，但由于學(xué)生沒有生活經(jīng)歷，不容易產(chǎn)生共鳴，激起興趣。高職院校培養(yǎng)的不是外語語法學(xué)家、語言學(xué)家，而是具有一定的與外方人員溝通交流能力的實用型人才，教材的選擇和編寫應(yīng)突出這一特色要求。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，突出高職外語教學(xué)特色

世界職教發(fā)展的趨勢是把滿足就業(yè)需要作為教育活動的出發(fā)點和歸宿，不再追求學(xué)科體系的邏輯嚴(yán)密性，強調(diào)實際、實用、實踐。近年來，我國高職院校也提倡以應(yīng)用為目的，以夠用為尺度，培養(yǎng)實際應(yīng)用語言的能力。課程設(shè)置要符合學(xué)生實際情況和社會需求，應(yīng)體現(xiàn)高職院校的特點，加強應(yīng)用性知識的學(xué)習(xí)，哲理性文章要少，構(gòu)建有別于本科院校、符合本專業(yè)特點的教學(xué)體系。弱化公共課程，增加外語專業(yè)課程課時的比例，減少理論學(xué)習(xí)，強化崗位技術(shù)的外語教學(xué)。

在高職教學(xué)中必須遵循高等教育共同的教育教學(xué)規(guī)律，具備高等教育的一般教學(xué)特點。但它又與一般意義上的普通高校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格不同，高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，要做到教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，密切聯(lián)系社會需求實際;在進行語言知識教學(xué)的同時，重視生涯教育、心理教育、人際溝通、環(huán)境教育;在教學(xué)中不應(yīng)簡單地停留在對學(xué)生外語知識水平的提高，還要從課程設(shè)置側(cè)重點上、從外語教學(xué)模式上、從教材選用和開發(fā)上，進一步更新觀念，更新內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段。使外語教學(xué)真正做到以市場需求為導(dǎo)向，以語用知識的傳授為核心，以語用能力的培養(yǎng)為宗旨，滿足更高的國際化就業(yè)要求，鮮明地突出高職特色。