科技培訓(xùn)意義精選(九篇)
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第1篇：科技培訓(xùn)意義范文
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)民的收入水平與其科技文化素質(zhì)呈明顯的正相關(guān)。我國農(nóng)民科技文化素質(zhì)不高，其經(jīng)濟收入受到直接的影響。另外，科技文化素質(zhì)的缺乏也導(dǎo)致農(nóng)民精神上的貧困，不良文化在農(nóng)村地區(qū)的泛濫都與此有關(guān)。加強農(nóng)民培訓(xùn)對于增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)民精神生活質(zhì)量具有重要意義。下面對農(nóng)民科技培訓(xùn)提出建議。
一、高度重視、加強宣傳引導(dǎo)，努力營造全社會關(guān)心支持農(nóng)民科技培訓(xùn)的良好環(huán)境
我國的農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不斷發(fā)展，需要更多的農(nóng)業(yè)科學(xué)人才、管理人才和農(nóng)業(yè)實用技術(shù)人才。因此，各級政府要高度重視注重培養(yǎng)一批農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營能和市場接軌的人才。同時加強宣傳引導(dǎo)，特別是加強對部分多技能，并已取得成功經(jīng)驗的農(nóng)民的宣傳工作，進而動員全社會力量，參與農(nóng)民科技培訓(xùn)工作，全面提高農(nóng)村勞動力的整體素質(zhì)。
二、健全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，建立穩(wěn)定的培訓(xùn)基地
充分依托現(xiàn)有培訓(xùn)資源，在各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校、農(nóng)干校（農(nóng)廣校）、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與科研單位、農(nóng)業(yè)科技示范基地中，篩選建立一批有技術(shù)實力，有生產(chǎn)經(jīng)營實踐環(huán)境、有培訓(xùn)設(shè)施條件和手段的農(nóng)民培訓(xùn)基地，組建培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，結(jié)合農(nóng)村和農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求，開展常年性的培訓(xùn)。
三、創(chuàng)新工作機制，充分調(diào)動農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性
采取“請進來、走出去”的辦法，組織科研和技術(shù)推廣部門的專家深入培訓(xùn)基地和田間地頭，手把手地開展技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，組織一些骨干農(nóng)民走出去學(xué)習(xí)技術(shù)，更新觀念、啟發(fā)創(chuàng)業(yè)，建立起農(nóng)民科技培訓(xùn)的互動機制；采取以工代訓(xùn)模式，組織農(nóng)民到技術(shù)相對成熟的生產(chǎn)區(qū)域或先進的農(nóng)業(yè)企業(yè)，以打工的形式參與至少一個周期的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，再回到本地發(fā)揮骨干帶頭作用；依靠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大戶等一批農(nóng)村致富能人，采用師傅帶徒弟的方式，開展面對面的現(xiàn)場培訓(xùn)和示范指導(dǎo)，帶動地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。讓農(nóng)民選用適合自己的方式參加培訓(xùn)，可以更充分地調(diào)動農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
一是公共課內(nèi)容：黨在農(nóng)村的方針政策和法律法規(guī)、城市生活常識等培訓(xùn)，如《農(nóng)業(yè)法》、《勞動法》、《農(nóng)村土地承包法》、《憲法》、《民法》、《治安處罰條例》、《安全生產(chǎn)法》。二是專業(yè)技能內(nèi)容：根據(jù)不同崗位設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)科目，包括：種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、市場營銷、經(jīng)營管理等。三是轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，包括：家政服務(wù)、餐飲、酒店、保健、建筑、制造、美容美發(fā)、家電維修、車輛修理等，以失地農(nóng)戶為主，而農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)的重點是專業(yè)技能培訓(xùn)。
五、培訓(xùn)層次
按照“實際、實用、實效”的原則，因材施教，有的放矢地開展培訓(xùn)。
1.學(xué)歷培訓(xùn)。
主要對象以村、社干部為主，開展大、中專學(xué)歷培訓(xùn)。專業(yè)主要設(shè)置：經(jīng)營管理、市場營銷、行政管理、法律法規(guī)等方面。通過培訓(xùn)，提高基層干部的執(zhí)政水平和帶頭致富的能力。
2.專業(yè)技能培訓(xùn)。
（1）農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)我區(qū)現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)規(guī)劃和各鎮(zhèn)特色，開展短期農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)工作，解決現(xiàn)有務(wù)農(nóng)人員的技術(shù)盲點。該項培訓(xùn)涉及面寬，屬于農(nóng)民的普及培訓(xùn)，要按照就近、不離鄉(xiāng)、不離崗的原則開展培訓(xùn)，由農(nóng)口各局和各鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心負責。
（2）“綠色證書”工程培訓(xùn)?！熬G色證書”培訓(xùn)是我國農(nóng)民科技培訓(xùn)的一項基本制度，主要按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范要求開展農(nóng)民培訓(xùn)，培養(yǎng)骨干農(nóng)民，由農(nóng)廣校、各鎮(zhèn)成教辦負責。
（3）標準化、專業(yè)化農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)。由農(nóng)業(yè)、畜牧、林業(yè)、科技、技術(shù)監(jiān)督等部門負責，指導(dǎo)農(nóng)村專業(yè)協(xié)會、農(nóng)民合作經(jīng)濟組織和龍頭企業(yè)，開展如標準化、無公害、綠色食品生產(chǎn)技術(shù)等培訓(xùn)。
六、培訓(xùn)方法
根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，充分利用農(nóng)閑季節(jié)特別是冬春兩季，按照“切合實際、形成多樣、先進實用、講求實效”的原則，以短期培訓(xùn)為主。
1.短期培訓(xùn)。
依托各鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心、農(nóng)廣校，根據(jù)各鎮(zhèn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，開展各類實用技術(shù)短期培訓(xùn)。
2.中長期集中培訓(xùn)。
依托區(qū)農(nóng)廣校、黨校、會計培訓(xùn)中心、各鎮(zhèn)成教辦，重點是村、社干部學(xué)歷培訓(xùn)，準失地農(nóng)民、失地農(nóng)民等職業(yè)技能培訓(xùn)。
3.委托培訓(xùn)。
與大專院校協(xié)作，委托大專院校舉辦脫產(chǎn)培訓(xùn)。
4.農(nóng)業(yè)遠程培訓(xùn)。
依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、組織材料、資料、錄像等開展農(nóng)業(yè)遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
5.現(xiàn)場觀摩、參觀考察、經(jīng)驗交流、以會代訓(xùn)。
在重要生產(chǎn)時節(jié)，通過召開生產(chǎn)現(xiàn)場會，組織農(nóng)戶參觀考察、交流生產(chǎn)經(jīng)驗，傳授生產(chǎn)技術(shù)、培訓(xùn)技術(shù)骨干等形式，進行培訓(xùn)。
七、利用傳媒進行培訓(xùn)
市科協(xié)在唐山電視臺開辦《幫您致富》欄目，每周一期，請各業(yè)專家做實用技術(shù)系列講座。各縣（市）區(qū)也要在當?shù)仉娕_、電視臺開辟類似的專題欄目，擴大科技培訓(xùn)的覆蓋面。
八、開展網(wǎng)上培訓(xùn)
市科協(xié)擬在《唐山科普在線》網(wǎng)站（網(wǎng)址：省略.cn）設(shè)立專門網(wǎng)頁，系統(tǒng)最新實用技術(shù)。此外，還可以通過放映科教電影、印發(fā)科技圖書和明白紙、舉辦科普大集等多種形式，向農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)咨詢服務(wù)。
第2篇：科技培訓(xùn)意義范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)民；科技培訓(xùn)；培訓(xùn)需求；改進措施
中圖分類號：G434文獻標識碼：ADOI編號：10.14025/j.cnki.jlny.2015.05.009
2012年中央1號文件首次提出大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。近年來，為適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，綏中縣委、縣政府高度重視農(nóng)民科技培訓(xùn)工作，重視農(nóng)業(yè)科技知識普及，開展多種農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)，為全面扎實推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供了不可或缺的人力資源。但距中央提出的培育新型職業(yè)農(nóng)民目標還有很大差距，這就需要我們認真分析當前的形勢，采取有效措施解決當前農(nóng)民科技文化教育培訓(xùn)中存在的問題。
1綏中縣農(nóng)民科技教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀
2014年秋，筆者深入全縣12個鄉(xiāng)，20個村進行農(nóng)民科技教育培訓(xùn)調(diào)研，調(diào)查對象以種植業(yè)相對突出村為主，采取隨機抽樣的方法，通過座談、問卷等形式，從農(nóng)村科技培訓(xùn)現(xiàn)狀、農(nóng)民科技培訓(xùn)的需求期望等方面對158名農(nóng)民進行了深入了解調(diào)研，接受調(diào)查的人員中男性有110人，女性有48人，其中有24人擔任過村干部。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)對農(nóng)民培訓(xùn)現(xiàn)狀作以下總結(jié)。
被調(diào)查農(nóng)民的基本素質(zhì)不齊：被調(diào)查的158名農(nóng)民，30歲以下的8人，30～50歲的79人，50歲以上的71人；小學(xué)文化57人，初中文化86人，高中以上7人，不識字或識字少8人。
農(nóng)民科技培訓(xùn)普及面較小：被調(diào)查的158名農(nóng)民當中，上一年參加過農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的有84人，占被調(diào)查總數(shù)的53%，其中參訓(xùn)7天以下的短期培訓(xùn)有73人，7天以上的11人。從調(diào)查情況看，還有近一半的人沒有參加培訓(xùn)，被問及未參加培訓(xùn)的原因主要有：一是40%的農(nóng)民認為培訓(xùn)時間和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時間存在矛盾；二是農(nóng)民培訓(xùn)次數(shù)相對較少，農(nóng)民參加培訓(xùn)的機會不多；三是農(nóng)民自己認為文化水平低，接受能力有限，幫助不大或培訓(xùn)效果不明顯。
培訓(xùn)部門相對較少：從調(diào)查情況看，農(nóng)民科技培訓(xùn)主要以農(nóng)技推廣部門和農(nóng)廣校為主，農(nóng)民的專業(yè)合作社和企業(yè)很少有農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，來源于傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)和鄰里朋友方面的技術(shù)所占比重較大。
培訓(xùn)形式單一：從調(diào)查情況看，農(nóng)民接受到的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)形式以田間技術(shù)指導(dǎo)和集中理論授課為主，其他培訓(xùn)形式不足5%，農(nóng)民喜歡的培訓(xùn)形式是面對面授課、現(xiàn)場實習(xí)、電視、廣播等多方式結(jié)合。
農(nóng)民科技培訓(xùn)效果良好：從調(diào)查情況看，大多數(shù)農(nóng)民認為當時培訓(xùn)效果良好，少部分人認為培訓(xùn)作用不大。還有很多人認為，相關(guān)部門要針對培訓(xùn)制定配套扶持政策，讓培訓(xùn)發(fā)揮更好的效果。
2農(nóng)民對科技教育培訓(xùn)的需求
培訓(xùn)目的的需求：根據(jù)調(diào)查情況分析，90%的農(nóng)民參加培訓(xùn)是為了增加收入，63%的農(nóng)民的培訓(xùn)是為了提高技能，少部分人參加培訓(xùn)是為了得到政府政策扶持。
培訓(xùn)層次的需求：從調(diào)查情況看，92%的農(nóng)民都喜歡短期培訓(xùn)，絕大多數(shù)的農(nóng)民喜歡一事一訓(xùn)，針對專項農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣進行培訓(xùn)，對當?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)進行短期技術(shù)培訓(xùn)，其他層次的培訓(xùn)則很少。
培訓(xùn)內(nèi)容的需求：從調(diào)查情況看，81%的農(nóng)民希望參加種植業(yè)中的糧食、水果、蔬菜和棚室生產(chǎn)方面的培訓(xùn)，少部分農(nóng)民想要參加一些非農(nóng)的技術(shù)培訓(xùn)。
培訓(xùn)方式的需求：從調(diào)查情況看，有60%的農(nóng)民喜歡面對面授課和現(xiàn)場實習(xí)，19%的農(nóng)民喜歡廣播電視、光盤的形式，少部分人希望能去外地參觀學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)地點的需求：從調(diào)查情況看，91%的農(nóng)民喜歡在本村接受培訓(xùn)，少部分人有去外地參加培訓(xùn)或參觀學(xué)習(xí)的愿望。
培訓(xùn)時間的需求：80%的農(nóng)民希望培訓(xùn)安排在農(nóng)閑時間或者根據(jù)特定農(nóng)時來安排培訓(xùn)，少部分人則認為隨時都可以。
3農(nóng)民科技教育培訓(xùn)存在的問題
從以上的調(diào)查分析可以看出，農(nóng)民科技培訓(xùn)還存在很多問題：農(nóng)民過低的基本素質(zhì)亟待提升，務(wù)農(nóng)人員的年齡結(jié)構(gòu)亟待改善；農(nóng)民培訓(xùn)活動相對較少，特別是非主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)方面的培訓(xùn)活動更少，農(nóng)民渴望技術(shù)，渴望增產(chǎn)增收；農(nóng)民培訓(xùn)機構(gòu)單一，力量薄弱。農(nóng)村文化教育、科技推廣、廣播傳媒相互關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)薄弱，與農(nóng)民培訓(xùn)的需求不適應(yīng)；農(nóng)民培訓(xùn)體系的師資水平要求較高，不但要求理論素質(zhì)高，更要求實踐操作動手能力要高；農(nóng)民培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、方法時間和地點與農(nóng)民的生產(chǎn)需求有不對應(yīng)的地方。
4當前農(nóng)民培訓(xùn)的改進措施和建議
4.1加大宣傳力度，大力推進農(nóng)民科技培訓(xùn)
繼續(xù)加強“三進村”活動（培訓(xùn)教師進村、媒體資源進村、人才培養(yǎng)進村），充分利用“科技入戶直通車”、“流動的課題”、“冬村大培訓(xùn)”等手段，深入鄉(xiāng)村推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)。充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等載體實施科技培訓(xùn)，擴大科技培訓(xùn)的覆蓋面。政府和培訓(xùn)機構(gòu)要及時總結(jié)好經(jīng)驗、好做法，做好典型宣傳，營造良好的農(nóng)民培訓(xùn)環(huán)境，穩(wěn)步推進農(nóng)民科技教育培訓(xùn)。
4.2提高農(nóng)民的主體意識和培訓(xùn)意識
當前，農(nóng)民的基本素質(zhì)較低，雖然隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，擁有了一定的主動性和競爭意識，但是這種意識還很薄弱，政府和培訓(xùn)機構(gòu)必須通過有效途徑提高農(nóng)民的基本素質(zhì)，提高農(nóng)民的現(xiàn)代文明意識和競爭意識，用知識和技術(shù)實現(xiàn)增產(chǎn)增收。在當前創(chuàng)建的農(nóng)民專業(yè)合作社中，建立健全法律法規(guī)，促進農(nóng)民的參與積極性，提高農(nóng)民在市場經(jīng)濟中的組織化程度。
現(xiàn)階段無論是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域還是新農(nóng)村的建設(shè)都需要農(nóng)民具有一定文化知識、基本文化能力和較高的技術(shù)素質(zhì)。只有具備與現(xiàn)代化進程相適應(yīng)的各項素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民，才能在新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮帶頭作用。要想培養(yǎng)出一大批具有較高文化功底和技術(shù)素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民，就必須發(fā)揮好農(nóng)民科技教育培訓(xùn)的作用。
作者簡介：鄧立文，本科學(xué)歷，綏中縣農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，農(nóng)藝師，研究方向：農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣。本文來自《作者：鄧立文
摘要：農(nóng)民是農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展工作的主體，也是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的主體。培育新型職業(yè)農(nóng)民，就要了解當前農(nóng)民科技培訓(xùn)的情況，發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)民科技培訓(xùn)的問題。根據(jù)調(diào)查情況明確當?shù)氐霓r(nóng)民科技培訓(xùn)的需求，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的對策、途徑。
關(guān)鍵詞：農(nóng)民；科技培訓(xùn)；培訓(xùn)需求；改進措施
中圖分類號：G434文獻標識碼：ADOI編號：10.14025/j.cnki.jlny.2015.05.009
2012年中央1號文件首次提出大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。近年來，為適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，綏中縣委、縣政府高度重視農(nóng)民科技培訓(xùn)工作，重視農(nóng)業(yè)科技知識普及，開展多種農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)，為全面扎實推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供了不可或缺的人力資源。但距中央提出的培育新型職業(yè)農(nóng)民目標還有很大差距，這就需要我們認真分析當前的形勢，采取有效措施解決當前農(nóng)民科技文化教育培訓(xùn)中存在的問題。
1綏中縣農(nóng)民科技教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀
2014年秋，筆者深入全縣12個鄉(xiāng)，20個村進行農(nóng)民科技教育培訓(xùn)調(diào)研，調(diào)查對象以種植業(yè)相對突出村為主，采取隨機抽樣的方法，通過座談、問卷等形式，從農(nóng)村科技培訓(xùn)現(xiàn)狀、農(nóng)民科技培訓(xùn)的需求期望等方面對158名農(nóng)民進行了深入了解調(diào)研，接受調(diào)查的人員中男性有110人，女性有48人，其中有24人擔任過村干部。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)對農(nóng)民培訓(xùn)現(xiàn)狀作以下總結(jié)。
被調(diào)查農(nóng)民的基本素質(zhì)不齊：被調(diào)查的158名農(nóng)民，30歲以下的8人，30～50歲的79人，50歲以上的71人；小學(xué)文化57人，初中文化86人，高中以上7人，不識字或識字少8人。
農(nóng)民科技培訓(xùn)普及面較小：被調(diào)查的158名農(nóng)民當中，上一年參加過農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的有84人，占被調(diào)查總數(shù)的53%，其中參訓(xùn)7天以下的短期培訓(xùn)有73人，7天以上的11人。從調(diào)查情況看，還有近一半的人沒有參加培訓(xùn)，被問及未參加培訓(xùn)的原因主要有：一是40%的農(nóng)民認為培訓(xùn)時間和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時間存在矛盾；二是農(nóng)民培訓(xùn)次數(shù)相對較少，農(nóng)民參加培訓(xùn)的機會不多；三是農(nóng)民自己認為文化水平低，接受能力有限，幫助不大或培訓(xùn)效果不明顯。
培訓(xùn)部門相對較少：從調(diào)查情況看，農(nóng)民科技培訓(xùn)主要以農(nóng)技推廣部門和農(nóng)廣校為主，農(nóng)民的專業(yè)合作社和企業(yè)很少有農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，來源于傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)和鄰里朋友方面的技術(shù)所占比重較大。
培訓(xùn)形式單一：從調(diào)查情況看，農(nóng)民接受到的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)形式以田間技術(shù)指導(dǎo)和集中理論授課為主，其他培訓(xùn)形式不足5%，農(nóng)民喜歡的培訓(xùn)形式是面對面授課、現(xiàn)場實習(xí)、電視、廣播等多方式結(jié)合。
農(nóng)民科技培訓(xùn)效果良好：從調(diào)查情況看，大多數(shù)農(nóng)民認為當時培訓(xùn)效果良好，少部分人認為培訓(xùn)作用不大。還有很多人認為，相關(guān)部門要針對培訓(xùn)制定配套扶持政策，讓培訓(xùn)發(fā)揮更好的效果。
2農(nóng)民對科技教育培訓(xùn)的需求
培訓(xùn)目的的需求：根據(jù)調(diào)查情況分析，90%的農(nóng)民參加培訓(xùn)是為了增加收入，63%的農(nóng)民的培訓(xùn)是為了提高技能，少部分人參加培訓(xùn)是為了得到政府政策扶持。
培訓(xùn)層次的需求：從調(diào)查情況看，92%的農(nóng)民都喜歡短期培訓(xùn)，絕大多數(shù)的農(nóng)民喜歡一事一訓(xùn)，針對專項農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣進行培訓(xùn)，對當?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)進行短期技術(shù)培訓(xùn)，其他層次的培訓(xùn)則很少。
培訓(xùn)內(nèi)容的需求：從調(diào)查情況看，81%的農(nóng)民希望參加種植業(yè)中的糧食、水果、蔬菜和棚室生產(chǎn)方面的培訓(xùn)，少部分農(nóng)民想要參加一些非農(nóng)的技術(shù)培訓(xùn)。
培訓(xùn)方式的需求：從調(diào)查情況看，有60%的農(nóng)民喜歡面對面授課和現(xiàn)場實習(xí)，19%的農(nóng)民喜歡廣播電視、光盤的形式，少部分人希望能去外地參觀學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)地點的需求：從調(diào)查情況看，91%的農(nóng)民喜歡在本村接受培訓(xùn)，少部分人有去外地參加培訓(xùn)或參觀學(xué)習(xí)的愿望。
培訓(xùn)時間的需求：80%的農(nóng)民希望培訓(xùn)安排在農(nóng)閑時間或者根據(jù)特定農(nóng)時來安排培訓(xùn)，少部分人則認為隨時都可以。
3農(nóng)民科技教育培訓(xùn)存在的問題
從以上的調(diào)查分析可以看出，農(nóng)民科技培訓(xùn)還存在很多問題：農(nóng)民過低的基本素質(zhì)亟待提升，務(wù)農(nóng)人員的年齡結(jié)構(gòu)亟待改善；農(nóng)民培訓(xùn)活動相對較少，特別是非主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)方面的培訓(xùn)活動更少，農(nóng)民渴望技術(shù)，渴望增產(chǎn)增收；農(nóng)民培訓(xùn)機構(gòu)單一，力量薄弱。農(nóng)村文化教育、科技推廣、廣播傳媒相互關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)薄弱，與農(nóng)民培訓(xùn)的需求不適應(yīng)；農(nóng)民培訓(xùn)體系的師資水平要求較高，不但要求理論素質(zhì)高，更要求實踐操作動手能力要高；農(nóng)民培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、方法時間和地點與農(nóng)民的生產(chǎn)需求有不對應(yīng)的地方。
4當前農(nóng)民培訓(xùn)的改進措施和建議
4.1加大宣傳力度，大力推進農(nóng)民科技培訓(xùn)
繼續(xù)加強“三進村”活動（培訓(xùn)教師進村、媒體資源進村、人才培養(yǎng)進村），充分利用“科技入戶直通車”、“流動的課題”、“冬村大培訓(xùn)”等手段，深入鄉(xiāng)村推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)。充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等載體實施科技培訓(xùn)，擴大科技培訓(xùn)的覆蓋面。政府和培訓(xùn)機構(gòu)要及時總結(jié)好經(jīng)驗、好做法，做好典型宣傳，營造良好的農(nóng)民培訓(xùn)環(huán)境，穩(wěn)步推進農(nóng)民科技教育培訓(xùn)。
4.2提高農(nóng)民的主體意識和培訓(xùn)意識
當前，農(nóng)民的基本素質(zhì)較低，雖然隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，擁有了一定的主動性和競爭意識，但是這種意識還很薄弱，政府和培訓(xùn)機構(gòu)必須通過有效途徑提高農(nóng)民的基本素質(zhì)，提高農(nóng)民的現(xiàn)代文明意識和競爭意識，用知識和技術(shù)實現(xiàn)增產(chǎn)增收。在當前創(chuàng)建的農(nóng)民專業(yè)合作社中，建立健全法律法規(guī)，促進農(nóng)民的參與積極性，提高農(nóng)民在市場經(jīng)濟中的組織化程度。
第3篇：科技培訓(xùn)意義范文
關(guān)鍵詞：新型農(nóng)民；科技培訓(xùn)；需求；文化
中圖分類號：C975 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20151232063
農(nóng)民是構(gòu)建社會主義新農(nóng)村的主要力量，在我國農(nóng)民在總?cè)丝谥姓紦?jù)了絕對的優(yōu)勢，占據(jù)了總?cè)丝跀?shù)量的50%以上，所以農(nóng)民掌握科技文化水平的高低，將直接影響社會發(fā)展程度。在這種情況下，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)民需求，切實提高農(nóng)民的科技文化水平，培訓(xùn)出一批新型的農(nóng)民[1]。
1 目前我國農(nóng)民科技文化素質(zhì)現(xiàn)狀
1.1 農(nóng)民整體素質(zhì)偏低
在我國農(nóng)民當中，文盲的存在約在6%左右，具有高中及以上文化水平的農(nóng)民僅為17%左右。由于文化程度是衡量農(nóng)民素質(zhì)的重要因素之一，所以我國農(nóng)民的文化素質(zhì)還不能達到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基本要求。由于學(xué)歷水平過低，導(dǎo)致農(nóng)民不能在科技方面培訓(xùn)給予足夠的重視，雖然有越來越多的農(nóng)民開始重視科技在生產(chǎn)中巨大影響，但是由于自身水平的限制，導(dǎo)致其不能掌握最先進的相關(guān)科技，和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的要求有較大的距離。
1.2 多數(shù)農(nóng)民不能接受專業(yè)的科技培訓(xùn)
由于我國目前的現(xiàn)狀，導(dǎo)致對于新型農(nóng)民的培訓(xùn)工作不能納入法制體系中去，所以我國絕大部分的農(nóng)民一般都不能經(jīng)受專業(yè)的科技培訓(xùn)。他們所進行的農(nóng)業(yè)活動一般都是靠祖輩口口相傳或是自身的實踐而形成的，不具有專業(yè)性，也不利于掌握科技新型農(nóng)民的形成[2]。
2 影響新型農(nóng)民科技培訓(xùn)的主要原因
雖然傳統(tǒng)農(nóng)民對于科技培訓(xùn)具有著較大的積極性，但是在實際的科技培訓(xùn)中，其參與率還是比較低，影響新型農(nóng)民科技培訓(xùn)的原因主要有以下因素：
2.1 政府因素
由于在對新型農(nóng)民的培訓(xùn)過程中，沒有相關(guān)的法律要求，這就導(dǎo)致在進行農(nóng)民科技培訓(xùn)的過程中，相關(guān)部門無法進行全面的協(xié)調(diào)部署工作，使得新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工作不能進行有效落實，并且即使進行了培訓(xùn)工作也是草草了事，不能真正的落實到實處。
由于法律法規(guī)的不完善，在加上政府的不重視，使得對于新型農(nóng)民科技培訓(xùn)宣傳工作也不能正落實，這就導(dǎo)致了很多農(nóng)民無法及時了解到相關(guān)的培訓(xùn)信息。由于落后的宣傳模式，致使很多消息只能傳達到村委會或合作社。由于一些村委會組織不完善，導(dǎo)致在進行培訓(xùn)的時候，往往都是通過湊人頭的形式來進行，這就使得培訓(xùn)工作很難真正落實，無法切實做到新型農(nóng)民科技的培訓(xùn)工作。
2.2 培訓(xùn)機構(gòu)因素
相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)在進行信息農(nóng)民科技培訓(xùn)的時候，一般都是運用“填鴨式的方式進行”，使得培訓(xùn)工作不能具有針對性。然而，由于培訓(xùn)機構(gòu)的不專業(yè)，導(dǎo)致進行相關(guān)培訓(xùn)的時候，不能根據(jù)當?shù)氐膶嶋H，并且培訓(xùn)方式單一，不具有操作性，多種因素導(dǎo)致農(nóng)民不愿意參加相關(guān)的培訓(xùn)工作，大大挫傷了他們的積極性。例如，在對新型農(nóng)民進行可以培訓(xùn)的時候，會對小麥、玉米、西瓜、黃瓜、土豆等多種農(nóng)作物的知識進行講解，這種大雜燴似的講解結(jié)構(gòu)，使得農(nóng)民在短時間內(nèi)無法掌握，這就使得培訓(xùn)效果十分不理想，往往只是走個過場。
并且對新型農(nóng)民進行培訓(xùn)的講解人員往往都是只掌握理論知識，而沒有進行相關(guān)實際操作，這就造成了紙上談兵現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于缺少對農(nóng)村真正實情的了解，致使在新型農(nóng)民科技培訓(xùn)中往往只是進行枯燥理論的傳輸，實用性較差。又由于培訓(xùn)內(nèi)容具有滯后性，不能對農(nóng)民具有實際的指導(dǎo)意義，從而農(nóng)民對于新型農(nóng)民科技培訓(xùn)不感興趣[3]。
3 建設(shè)以需求為導(dǎo)向的新型農(nóng)民培訓(xùn)體系
進行新型農(nóng)民培訓(xùn)的培訓(xùn)主體應(yīng)該是政府相關(guān)機構(gòu)，培訓(xùn)主體應(yīng)該是農(nóng)民。對于新型農(nóng)民的培訓(xùn)，要具有較強的實用性，政府要選擇高等院校的教師為農(nóng)民進行培訓(xùn)工作，而且政府層面還應(yīng)該加大對新型農(nóng)民培訓(xùn)的資金投入，通過設(shè)立以需求為導(dǎo)向的新型農(nóng)民科技培訓(xùn)體系，使得農(nóng)民提高自身素質(zhì)。
3.1 完善相關(guān)法律政策制度
政府應(yīng)該加強對于新型農(nóng)民科技培訓(xùn)的重視，通過加強對于相關(guān)法律法規(guī)的完善，相關(guān)培訓(xùn)工作制度化。在法律法規(guī)中明確規(guī)定培訓(xùn)機構(gòu)需要承擔的責任和義務(wù)，為完善整體的新型農(nóng)民科技培訓(xùn)打下制度基礎(chǔ)，提供法律保障，并且也應(yīng)該對新型農(nóng)民的培訓(xùn)經(jīng)費、考核制度也做到相關(guān)的規(guī)范[4]；政府應(yīng)該確定相關(guān)職能部門對與新型農(nóng)民科技培訓(xùn)的責任，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)民的實際情況，對其進行相關(guān)的配套完善工作，使農(nóng)民在進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中，成為科技創(chuàng)新的主力軍；各級政府需要引導(dǎo)相關(guān)高?；蚩蒲袉挝蛔呋鶎?，通過實際的走訪對農(nóng)民科技培訓(xùn)工作起到促進作用。
3.2 完善培訓(xùn)模式
政府在對新型農(nóng)民科技培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該樹立典型，通過這種方式帶動更多的農(nóng)民加入新型農(nóng)民科技培訓(xùn)中來。政府和相關(guān)的培訓(xùn)部門應(yīng)該從實際出發(fā)，通過對農(nóng)民真正需求的了解，進行全方位的培訓(xùn)模式?？梢詫Ρ镜乜蒲猩a(chǎn)企業(yè)進行大力推廣，通過制度上和技術(shù)上的鼓勵，加快其和農(nóng)民生產(chǎn)互幫互助活動的進行，通過專業(yè)化一對一的幫助，有利于加強農(nóng)民和龍頭企業(yè)利益鏈條的一致性，有毅力加強農(nóng)民組織化的程度[5]；可以進行公司加培訓(xùn)加農(nóng)民的方式，相關(guān)地方標兵企業(yè)，可以通過對農(nóng)民科技上的培訓(xùn)工作，確立其在地方的經(jīng)濟地位，不但可以為農(nóng)民提供技術(shù)支持，也可以在物質(zhì)方面對需要幫助的農(nóng)民提供幫助；可以通過建立示范基地培訓(xùn)，在進行新型農(nóng)民科技培訓(xùn)的過程中，技術(shù)人員可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況，減少相關(guān)示范基地，通過帶頭示范的作用，起到輻射作用，從而能夠帶動新技術(shù)和新產(chǎn)品的傳播。
3.3 完善的培訓(xùn)內(nèi)容和形式
培訓(xùn)機構(gòu)要按照農(nóng)民的自身需求對課程的種類進行相應(yīng)設(shè)置，從而對農(nóng)民培訓(xùn)方式進行創(chuàng)新，借此來提升培訓(xùn)課程對農(nóng)民的吸引力。按照農(nóng)民需求對課程進行設(shè)計，這是由于年齡稍大的農(nóng)民急需要專業(yè)人員對其進行指導(dǎo)和點撥。例如，對農(nóng)作物種植技術(shù)以及養(yǎng)殖技術(shù)等。而對于一些要出外勞務(wù)的青年人來說，他們希望通過相關(guān)培訓(xùn)學(xué)到一技之長，希望以此來獲得一份較為穩(wěn)定和良好收入的工作。而對于有創(chuàng)業(yè)想法的農(nóng)民來說，他們則是希望通過培訓(xùn)完成創(chuàng)業(yè)夢想；培訓(xùn)機構(gòu)的課程開展要根據(jù)農(nóng)民文化水平的不同來調(diào)整課程的形式和難易度。例如，文化水平不高的農(nóng)民則可以使用帶領(lǐng)其參觀示范田，觀看種植、或者是養(yǎng)殖的影片等形式來完成培訓(xùn)。而文化水平較高的農(nóng)民則可以使用相應(yīng)課件或者是教材的形式來進行，如某市有新型農(nóng)業(yè)培訓(xùn)課件若干個，其中包含了農(nóng)業(yè)、林業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等農(nóng)業(yè)知識；編制并印發(fā)了關(guān)于農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)手冊上千本，其中涉及到水果種植、糧食種植、蔬菜種植、蠶桑養(yǎng)殖等，并且還印發(fā)了大量的養(yǎng)殖業(yè)模式圖千余張以及與農(nóng)業(yè)有關(guān)的科普知識資料等；培訓(xùn)機構(gòu)還要合理、科學(xué)安排農(nóng)民進行培訓(xùn)的時間，同時還要做好培訓(xùn)宣傳，做好農(nóng)民培訓(xùn)工作，同時還要適應(yīng)農(nóng)民的作息時間和生活習(xí)慣，進一步推動農(nóng)民參與培訓(xùn)的主動性。
4結(jié)束語
在進行新型農(nóng)民科技的培訓(xùn)工作中，應(yīng)該切實認識到目前在新型農(nóng)民科技培訓(xùn)中存在的問題，以需求為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，從而可以為社會主義新農(nóng)村的建設(shè)提供不竭動力。
參考文獻
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第4篇：科技培訓(xùn)意義范文
全科醫(yī)學(xué)是一個面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，是一個臨床一級學(xué)科；其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個器官系統(tǒng)以及各類疾?。?］。全科醫(yī)生作為基層醫(yī)療保健體系的中堅骨干力量，為個人、家庭和社區(qū)提供一體化的醫(yī)療保健服務(wù)，對生命、健康與疾病的全過程進行全方位的負責式管理，其人才隊伍的建設(shè)和發(fā)展是我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
1 積極發(fā)展全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)和建立國家和省市兩級的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)
2000年1月國家衛(wèi)生部在《關(guān)于發(fā)展全科醫(yī)學(xué)教育的意見》(以下簡稱《意見》)中明確指出：“衛(wèi)生部計劃用10年時間，在全國范圍內(nèi)建立起以畢業(yè)后教育為核心的全科醫(yī)學(xué)教育體系，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的以全科醫(yī)師為骨干，包括社區(qū)護士等其他衛(wèi)技人員在內(nèi)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)隊伍，促進社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)持續(xù)、健康發(fā)展”。幾年來，與我國衛(wèi)生體制改革和醫(yī)療保障制度改革相配套，全科醫(yī)學(xué)教育在全國范圍內(nèi)取得了一定的發(fā)展?！兑庖姟分忻鞔_指出，我國全科醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的主要目標為：到2000年，構(gòu)建全科醫(yī)學(xué)教育體系基本框架。在大中城市積極開展以在職人員轉(zhuǎn)型培訓(xùn)為重點的全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)工作，開展畢業(yè)后全科醫(yī)學(xué)教育試點工作。到2005年，初步建立起全科醫(yī)學(xué)教育體系，在大中城市基本完成在職人員全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)，逐步推廣畢業(yè)后全科醫(yī)學(xué)教育工作。到2010年，在全國范圍內(nèi)，建立起較為完善的全科醫(yī)學(xué)教育體系，形成一支高素質(zhì)的以全科醫(yī)師為骨干的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)隊伍，適應(yīng)衛(wèi)生改革與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需要。到目前為止，全國各大中城市，甚至小城市，都已開展了以全科醫(yī)學(xué)崗位培訓(xùn)為主的各種類型全科醫(yī)學(xué)教育工作。
在充分利用現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，選擇有條件的高等醫(yī)學(xué)院?；蚺嘤?xùn)中心，逐步建立起以國家級培訓(xùn)中心為龍頭，省級培訓(xùn)中心為骨干，臨床及社區(qū)培訓(xùn)基地為基礎(chǔ)的全科醫(yī)師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。國家級培訓(xùn)中心主要負責培訓(xùn)各省骨干師資和管理人員，省級培訓(xùn)中心負責全省的培訓(xùn)工作。全科醫(yī)師臨床培訓(xùn)基地主要設(shè)在一級甲等或縣級及以上的醫(yī)院，社區(qū)培訓(xùn)基地主要設(shè)在一級醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和區(qū)級預(yù)防保健機構(gòu)。制定臨床及社區(qū)培訓(xùn)基地設(shè)置標準，加強基地建設(shè)，合理布局，提高效益。全國全科醫(yī)師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)已建立，各省、市、自治區(qū)均已成立了全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心，負責各地全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)管理和監(jiān)督等工作。
2 高等醫(yī)學(xué)院校的支持是全科醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的基石
目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人力資源問題已經(jīng)成為制約全科醫(yī)學(xué)發(fā)展關(guān)鍵問題。自1998年衛(wèi)生部提出要在全國范圍內(nèi)大力培養(yǎng)全科醫(yī)師的政策后，各省、市都在高等醫(yī)學(xué)院校按成人教育模式進行全科醫(yī)師培養(yǎng)的試點工作。實踐證明，在衛(wèi)生行政需求下的成人教育往往和高等醫(yī)學(xué)院校整合培養(yǎng)有一定距離［2］。成人教育培養(yǎng)的全科醫(yī)師有時在理論知識、實踐技能密切結(jié)合方面出現(xiàn)空擋，可以看出，高等醫(yī)學(xué)院校在當前的全科醫(yī)師培養(yǎng)中應(yīng)該充當一個重要的角色。其原因在于：①高等醫(yī)學(xué)院校可以成立全科醫(yī)學(xué)教學(xué)機構(gòu)或研究機構(gòu)，有專門的機構(gòu)才能營造學(xué)科氛圍；②高等醫(yī)學(xué)院?？梢杂袑ｉT的全科醫(yī)學(xué)師資從事全科醫(yī)學(xué)理論和技能的教學(xué)；③高等醫(yī)學(xué)院?？梢跃帉懸幌盗械娜漆t(yī)學(xué)教學(xué)參考書，有教材才能提升品質(zhì)。
在培養(yǎng)層面上，高等醫(yī)學(xué)院校對于在職非學(xué)歷的教育，主要包括地方上社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的衛(wèi)生人員，可以采取“缺什么補什么”的培養(yǎng)方式，具體課程包括全科醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理、現(xiàn)代社區(qū)醫(yī)學(xué)等。對于在職學(xué)歷的教育，主要培養(yǎng)對象是具有中專學(xué)歷較年輕的在職醫(yī)生，采取結(jié)合臨床實習(xí)與社區(qū)調(diào)查研究實踐的方法，使其達到全科醫(yī)生的要求，并授予相應(yīng)的學(xué)歷。具體課程包括全科醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)技巧、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代社區(qū)醫(yī)學(xué)等；主要目的是使社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作人員了解全科醫(yī)學(xué)的理論和思想，具有較好的全科醫(yī)學(xué)技能。
在實踐層面，總的原則是：臨床技能通科化，社區(qū)技能社會化，在職非學(xué)歷教育的方式，應(yīng)該有一定的社會實踐時間，實踐時間由各地具體制定，但目的是使受教育者有一定的社會實踐技能。在職學(xué)歷教育的方式要嚴格實踐學(xué)習(xí)的時間，一般要有1年左右的時間在社區(qū)和一定級別的醫(yī)院實踐，臨床實習(xí)要以大科室為主線，輔以小專業(yè)。在社區(qū)方面，要加大實習(xí)力度，預(yù)防機構(gòu)、科研機構(gòu)、城市社區(qū)等都要作為實習(xí)機構(gòu)，實踐內(nèi)容應(yīng)包括家庭病床、遠程會診、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)院內(nèi)感染、信息管理、社區(qū)調(diào)研和婦幼保健等基本知識。高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)歷培養(yǎng)在實踐方面會更加重視。
3 加強全科醫(yī)學(xué)教育師資培訓(xùn)
全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)是建立我國新型衛(wèi)生服務(wù)體系的基礎(chǔ)和重要組成部分，而建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，是培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)人才的重要保證。因此有關(guān)專家呼吁目前應(yīng)盡快開展對全科醫(yī)學(xué)師資的資格認證工作，實行持證上崗制度，盡快建立師資培訓(xùn)的管理制度，明確師資培訓(xùn)的目標，規(guī)范師資來源、培訓(xùn)內(nèi)容、繼續(xù)教育等，從而保證師資隊伍的高素質(zhì)，保證全科醫(yī)學(xué)的培訓(xùn)質(zhì)量。
從長遠的觀點來看，師資的培養(yǎng)應(yīng)嚴格遵循全科醫(yī)學(xué)“三個階段”的教育規(guī)律：①學(xué)校教育；②畢業(yè)后教育；③繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育［3］。因為要想讓醫(yī)學(xué)界接受全科醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)思想，必須在本科階段就向?qū)W生灌輸該學(xué)科的學(xué)術(shù)思想和理念，但全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的重點應(yīng)是畢業(yè)后教育。
建立培訓(xùn)機構(gòu)：專門的全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)，是全科醫(yī)學(xué)師資成長的搖籃，也是他們發(fā)展專業(yè)技能的平臺和依托。機構(gòu)是“梧桐樹”，師資是“鳳凰”，沒有前者，就沒有后者。比較完善的培訓(xùn)機構(gòu)最好由大學(xué)的培訓(xùn)中心、大型臨床醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)三部分組成，三者環(huán)環(huán)相扣，才能為培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)師資提供廣袤的沃土。如果不具備建設(shè)獨立、完備的三層次機構(gòu)時，應(yīng)充分利用其他資源，本著互惠互利的原則進行橫向聯(lián)合。
制定培訓(xùn)計劃：培訓(xùn)計劃應(yīng)分為現(xiàn)實計劃和長遠計劃，或分為基本培訓(xùn)和深化培訓(xùn)兩部分?，F(xiàn)實計劃中基本概念是必需的培訓(xùn)，其他則應(yīng)本著“急用先學(xué)”和“缺什么補什么”的原則；長遠計劃即深化培訓(xùn)，計劃應(yīng)該是個體化的，一個計劃不應(yīng)該適用所有的教師，計劃還應(yīng)該是循序漸進式的，并需要不斷修改。
制定培訓(xùn)時間和安排培訓(xùn)課程：(1)理論課教師：基本培訓(xùn)應(yīng)不少于600學(xué)時，包括理論課400學(xué)時，臨床輪轉(zhuǎn)200學(xué)時。理論課的課程包括：全科醫(yī)學(xué)基本概念、臨床預(yù)防與健康促進、人際交流與溝通、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本概念、衛(wèi)生改革與發(fā)展、醫(yī)學(xué)教育的基本原理與方法、教學(xué)方法、科研方法等。臨床輪轉(zhuǎn)的原則：根據(jù)個人的專業(yè)情況確定輪轉(zhuǎn)科室深化培訓(xùn)應(yīng)貫穿整個職業(yè)生涯。課程包括：臨床教學(xué)技巧、門診案例分析、臨床課程評價、接轉(zhuǎn)診的程序、臨床思維與推理、臨床教學(xué)計劃制定、醫(yī)患關(guān)系(包括倫理、法規(guī))等，臨床輪轉(zhuǎn)隨時進行。(2)社區(qū)師資：同“雙師型”專職教師的基本培訓(xùn)，即總學(xué)時不少于600學(xué)時，理論課400學(xué)時，臨床輪轉(zhuǎn)200學(xué)時，課程內(nèi)容重點：①診治病人的基本技能；②評價家庭結(jié)構(gòu)與功能的基本技術(shù)；③社區(qū)診斷技能(包括人口學(xué)知識、社區(qū)結(jié)構(gòu)與功能等)；④干預(yù)技巧(健康咨詢、健康促進與病人教育等)；⑤現(xiàn)場調(diào)查技術(shù)；⑥人際交流與溝通技巧。(3)臨床師資：原則上應(yīng)完成基本培訓(xùn)的理論課400學(xué)時，至少應(yīng)完成全科醫(yī)學(xué)基本概念培訓(xùn)50學(xué)時。
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4 綜合性醫(yī)院設(shè)置全科醫(yī)學(xué)?？浦陵P(guān)重要
全科醫(yī)療的大多數(shù)臨床知識和技術(shù)是從臨床?？铺帿@得。綜合性醫(yī)院匯集了內(nèi)、外、婦、兒等眾多臨床醫(yī)學(xué)?？坪蜋z驗科、放射科等多個臨床輔助科室，是解決從常見疾病問題到疑難危重病癥的醫(yī)學(xué)中心，具有較高的臨床診療技術(shù)水平，是全科醫(yī)療的知識源泉和技術(shù)后盾。如今隨著包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等在內(nèi)的醫(yī)學(xué)科學(xué)迅速發(fā)展，臨床疾病診療的觀念和技術(shù)也隨之不斷更新，在綜合性醫(yī)院設(shè)立全科醫(yī)學(xué)專科可使全科醫(yī)師及時、全面地了解和熟悉臨床醫(yī)學(xué)的最新進展，不斷更新自己的知識和方法，并有可能因地制宜地把這些新的觀念和方法應(yīng)用于自己的臨床實踐中，保證了全科醫(yī)學(xué)所提供的醫(yī)療保健是全面的和不斷發(fā)展的。
按照我國衛(wèi)生行政主管部門的要求，全科醫(yī)學(xué)應(yīng)當承擔包括預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育和計劃生育技術(shù)指導(dǎo)在內(nèi)的六位一體的衛(wèi)生服務(wù)，而要完成這些任務(wù)則需要一個工作團隊。全科醫(yī)師毫無疑問是這個工作團隊的主體，同時也必定需要包括?？漆t(yī)師在內(nèi)的其他醫(yī)務(wù)工作者的參與和指導(dǎo)。因此，綜合性醫(yī)院設(shè)立全科醫(yī)學(xué)科有利于?？漆t(yī)師加入這一團隊，促進團隊的建立和工作人員的相互合作，也有助于醫(yī)學(xué)中心介入到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中，促進全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展。
另外，綜合性醫(yī)院往往具有較高的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)地位，在這些醫(yī)院設(shè)立全科醫(yī)學(xué)?？瓶梢晕哂辛己冕t(yī)學(xué)教育背景的醫(yī)學(xué)生和年輕醫(yī)師，他們接受過規(guī)范化的全科醫(yī)師培訓(xùn)(包括醫(yī)院內(nèi)和社區(qū)內(nèi)的培訓(xùn))，有與綜合性醫(yī)院的?？漆t(yī)師相互學(xué)習(xí)的機會，可以成為有較強的全科醫(yī)學(xué)理念和臨床醫(yī)療能力，同時又具有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)經(jīng)驗的高質(zhì)量的全科醫(yī)師。綜合性醫(yī)院還有強大的科研實力和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，一些研究所，如中山醫(yī)院的肝癌研究所、心血管研究所等設(shè)立于綜合醫(yī)院內(nèi)，使綜合性醫(yī)院具備了較強的科研能力［4］。綜合性醫(yī)院的全科醫(yī)師總體素質(zhì)較高，部分全科醫(yī)師擁有醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位，有一定的科研能力，因此可以為全科醫(yī)學(xué)的各項科學(xué)研究，包括臨床醫(yī)療和全科醫(yī)學(xué)教育等提供硬件和軟件兩方面的支持。
5 ?？浦?，加快培養(yǎng)全科醫(yī)師
全科醫(yī)師與其他臨床專科醫(yī)師的最大的區(qū)別在于服務(wù)的連續(xù)性，全科醫(yī)師要處理人的生命歷程中不同時間段出現(xiàn)的各種健康問題(而其他?？漆t(yī)師可能只要處理其中某一類健康問題)，其專業(yè)范圍比任何?？贫家獜V泛，但其工作環(huán)境比許多?？频囊唵蔚枚?，沒有眾多高精尖的輔助檢查設(shè)備，依靠的是更廣泛的知識和特有的臨床思維及服務(wù)模式。從這一角度來看，培養(yǎng)全科醫(yī)師比培養(yǎng)其他專科醫(yī)師更富有挑戰(zhàn)性；既需要在大型綜合醫(yī)院形成處理健康問題的技能，又需要在基層訓(xùn)練特有的臨床思維并建立特有的服務(wù)模式。
近年來，我國大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的政策使一大批基層醫(yī)院(街道醫(yī)院、中小型廠礦企業(yè)醫(yī)院等)轉(zhuǎn)型為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)。國家有關(guān)部門已經(jīng)制訂了全科醫(yī)學(xué)職稱系列，確立了以主治醫(yī)師為起點的全科?？瀑Y格考試制度，但能夠與其他?？茖Φ?、能與國際接軌、能夠為群眾認同的全科醫(yī)師寥寥無幾。在全科醫(yī)師專業(yè)隊伍真正建立之前，采取“?？浦啤钡慕璐龊５姆绞绞禽^好的選擇，事實證明這一策略已經(jīng)取得成效，問題就是在“借船出海打到魚”之后，應(yīng)該不失時機地培養(yǎng)自身的“造船能力”，促進全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展［5］。
參考文獻
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［4］ 賈明艷，蔣保季.北京市開展“全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)工程的實踐與思考［J］.中國全科醫(yī)學(xué)，2002，5(2)：119-122.
第5篇：科技培訓(xùn)意義范文
一、培訓(xùn)目標
通過強化畜牧獸醫(yī)管理人員法律、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強養(yǎng)殖場、戶畜牧科技培訓(xùn)，進一步提高畜牧獸醫(yī)管理人員執(zhí)法管理水平和業(yè)務(wù)工作素質(zhì)，提高廣大養(yǎng)殖場、戶科學(xué)養(yǎng)殖水平和養(yǎng)殖效益，提高科技對畜牧業(yè)的貢獻率，創(chuàng)建全國一流的現(xiàn)代畜牧業(yè)培訓(xùn)模式。
二、培訓(xùn)對象與內(nèi)容
市和區(qū)市畜牧獸醫(yī)主管部門分層次、分類別開展畜牧業(yè)科技培訓(xùn)工作。
（一）市級：負責對區(qū)市培訓(xùn)機構(gòu)的授課教師、區(qū)市畜牧業(yè)管理、執(zhí)法和畜牧業(yè)推廣工作骨干人員培訓(xùn)。主要培訓(xùn)畜牧業(yè)法律法規(guī)、標準化建設(shè)、動物防疫體系建設(shè)、飼料獸藥及畜產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管等業(yè)務(wù)培訓(xùn)等內(nèi)容。
（二）區(qū)市級：負責對轄區(qū)內(nèi)廣大養(yǎng)殖場技術(shù)員、養(yǎng)殖戶，村防疫員及從事獸藥、飼料、添加劑等投入品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)人員培訓(xùn)。主要培訓(xùn)畜牧獸醫(yī)新技術(shù)培訓(xùn)及法律法規(guī)普及等內(nèi)容。
全市2012年畜牧業(yè)科技培訓(xùn)計劃見附件2。
三、實施步驟和要求
（一）明確培訓(xùn)機構(gòu)。市畜牧獸醫(yī)局培訓(xùn)由各處室承擔；各區(qū)市畜牧獸醫(yī)主管部門要面向農(nóng)廣校、畜牧獸醫(yī)站、動物疫病防控中心、家畜改良站等相關(guān)畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣和培訓(xùn)單位，按照公開、公平、公正的原則，確定培訓(xùn)實施機構(gòu)，明確培訓(xùn)任務(wù)和培訓(xùn)要求。
（二）編報實施方案，展開科技培訓(xùn)。市局各責任處室應(yīng)按照2012年主要培訓(xùn)內(nèi)容編制項目實施方案（標準文本見附件1），于2012年5月15日前將正式文件報市局畜牧處。市局各責任單位和各區(qū)市畜牧獸醫(yī)主管部門要按照本實施意見，通過講座、培訓(xùn)班等多種形式開展畜牧業(yè)科技培訓(xùn)，對養(yǎng)殖場戶的技培訓(xùn)工作要求采取集中培訓(xùn)和現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合，集中培訓(xùn)時間一年內(nèi)累計不得少于15次，培訓(xùn)總?cè)藬?shù)一年內(nèi)不得低于3000人次。
（三）工作驗收及經(jīng)費補貼。市局組織畜牧處、規(guī)劃財務(wù)處對畜牧科技培訓(xùn)工作進行驗收。各區(qū)市畜牧獸醫(yī)主管部門對培訓(xùn)機構(gòu)實施項目進行檢查驗收，對畜牧業(yè)科技培訓(xùn)工作進行總結(jié)，并于12月5日前將總結(jié)報市局畜牧處。局屬各責任單位舉辦培訓(xùn)班費用統(tǒng)一由局規(guī)劃財務(wù)處報銷，各區(qū)市培訓(xùn)經(jīng)費由市局視財政經(jīng)費安排情況給予適當補貼。
四、工作措施
（一）加強師資力量建設(shè)。為保質(zhì)保量做好畜牧業(yè)科技培訓(xùn)工作，市畜牧獸醫(yī)局成立由各責任處室、市畜牧科研院所、推廣機構(gòu)專家組成培訓(xùn)專家講師團，加強區(qū)市培訓(xùn)授課教師的培訓(xùn)。各培訓(xùn)責任單位要加強畜牧業(yè)科技培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，做好畜牧業(yè)科技培訓(xùn)工程實施指導(dǎo)協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)責任處和培訓(xùn)機構(gòu)外聘專家、落實培訓(xùn)資金等。
第6篇：科技培訓(xùn)意義范文
關(guān)鍵詞:全科醫(yī)生；醫(yī)德培訓(xùn)；繼續(xù)教育；契機
中圖分類號：G724 文獻標識碼:A
一、到2020年我國將初步建立全科醫(yī)生制度
2011年7月7日的《國務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見》提出，到2020年初步建立起充滿生機和活力的全科醫(yī)生制度，基本適應(yīng)人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。這對保障和改善城鄉(xiāng)居民健康，提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平有著十分重要的意義。
全科醫(yī)生作為居民健康的“守門人”，是基層衛(wèi)生服務(wù)的主力，主要在基層承擔預(yù)防保健、常見病多發(fā)病診療和轉(zhuǎn)診、病人康復(fù)和慢性病管理、健康管理等一體化服務(wù)，是能夠獨立處理多種臨床和公共衛(wèi)生問題的綜合程度較高的醫(yī)學(xué)人才。
總理在6月22日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，會議指出，目前，我國全科醫(yī)生的培養(yǎng)和使用尚處于起步階段，全科醫(yī)生數(shù)量嚴重不足。建立全科醫(yī)生制度，是醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的重要內(nèi)容，對于提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平，緩解人民群眾“看病難、看病貴”，具有重要意義。會議要求，到2012年使每個城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院都有合格的全科醫(yī)生；再經(jīng)過幾年努力，基本形成統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式和首診在基層的服務(wù)模式，基本實現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬名居民有2至3名合格的全科醫(yī)生。
當前，存在著全科醫(yī)生急需與規(guī)范化培養(yǎng)周期較長之間的矛盾，要著力解決。應(yīng)采取多種措施培養(yǎng)合格的全科醫(yī)生，不要急功近利，要步入規(guī)范，走向正規(guī)。
二、全科醫(yī)生培訓(xùn)是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的要求
由于醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展迅速，衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員承諾并參加終身學(xué)習(xí)即貫穿整個執(zhí)業(yè)生涯的、持續(xù)終身的培訓(xùn)過程是至關(guān)重要的。世界醫(yī)學(xué)全球標準，對醫(yī)生有繼續(xù)教育的要求。世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會（WFME）制訂的“醫(yī)學(xué)教育全球標準”包括本科生醫(yī)學(xué)教育全球標準、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育全球標準、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等全球標準。
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（CME）是醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一體的一部分，是指個人整個職業(yè)生涯中獲得新知識和新技能的連續(xù)過程。由于本科生醫(yī)學(xué)教育和畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育難以保證醫(yī)生的終身能力，因此為了保持醫(yī)生的能力，補救技能上的不足，使衛(wèi)生專業(yè)人員具備適應(yīng)知識和技術(shù)迅速增長、衛(wèi)生需求改變和醫(yī)學(xué)實踐中社會、政治、經(jīng)濟因素挑戰(zhàn)的能力，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是非常必要的。[1]
基層衛(wèi)生人才隊伍承擔著為廣大居民群眾提供基本預(yù)防、保健、醫(yī)療、康復(fù)、健康教育和計劃生育指導(dǎo)等重要工作任務(wù)?；鶎有l(wèi)生人才隊伍素質(zhì)的高低直接影響著居民群眾的健康保障水平。在基層，全科醫(yī)生是醫(yī)療活動的“守門人”，隨著社區(qū)首診制的推行，全科醫(yī)生在整個醫(yī)療系統(tǒng)內(nèi)的責任會更加重大。[2]
全科醫(yī)生是經(jīng)過全科醫(yī)學(xué)專門訓(xùn)練，工作在基層的臨床醫(yī)生，能夠為病人個體及其家庭成員以及社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)、方便、經(jīng)濟有效、全方位負責式的健康管理。其服務(wù)對象涵蓋不同性別、年齡的人；其服務(wù)內(nèi)容涉及生理、心理、社會各層面的健康問題；能在所有與健康相關(guān)的問題上，為每個服務(wù)對象當好健康人。[3]
為加快基層衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)，提高基層衛(wèi)生人才整體素質(zhì)和服務(wù)水平，對基層全科醫(yī)生進行培訓(xùn)是基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)的需要，是醫(yī)生自身素質(zhì)提高的需要。
三、醫(yī)德是全科醫(yī)生職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育其目的是維護和進一步發(fā)展醫(yī)生個人的知識、技能和態(tài)度，以適應(yīng)病人的需要，它也是提高衛(wèi)生保健質(zhì)量的先決條件。
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育過程必須為強化醫(yī)生的職業(yè)素質(zhì)服務(wù)，學(xué)習(xí)應(yīng)當為職業(yè)的獨立性和自主性提供保證，使醫(yī)生能按病人和公眾的最大利益行事。
醫(yī)德是醫(yī)生職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，對全科醫(yī)生進行醫(yī)德教育是進行全面素質(zhì)教育的重要組成部分。在完整的醫(yī)學(xué)教育體系內(nèi)，加強醫(yī)學(xué)知識和操作技能的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)生作為未來工作者的硬件所需，而高尚的醫(yī)德品質(zhì)、崇高的醫(yī)學(xué)敬業(yè)精神的培養(yǎng)則是未來醫(yī)務(wù)人員的精神需求，是塑造完備醫(yī)學(xué)人才的過程。[4]現(xiàn)如今，醫(yī)德教育是通過醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程教學(xué)來實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)就是為了更好地理解醫(yī)學(xué)職業(yè)，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)實踐。
借全科醫(yī)生培訓(xùn)之際，抓住繼續(xù)教育的契機，進行醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的強化，提高全科醫(yī)生醫(yī)德理論與實踐結(jié)合的實效具有現(xiàn)實意義。
四、全科醫(yī)生醫(yī)德培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計
由于醫(yī)學(xué)本身就含有倫理因素，醫(yī)學(xué)臨床實踐、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和其它醫(yī)學(xué)活動過程中都體現(xiàn)了倫理價值和道德追求，因此，醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是醫(yī)學(xué)與倫理學(xué)相互交融的邊緣學(xué)科。它不能脫離醫(yī)學(xué)專業(yè)教育,又具有獨立的知識體系和特殊的規(guī)范性要求。合格的全科醫(yī)生，需要在醫(yī)療實踐中有倫理道德的規(guī)范，醫(yī)德理論與實踐很好地結(jié)合，才能做成有良知和素養(yǎng)的真正的醫(yī)生。
基層全科醫(yī)生有臨床實踐經(jīng)驗，但由于缺乏系統(tǒng)醫(yī)德理論的指導(dǎo)，這樣會影響工作實施的效果。
醫(yī)德理論與實踐結(jié)合的理論依據(jù)是系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育，在基層全科醫(yī)生崗位培訓(xùn)里應(yīng)該有醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的內(nèi)容。教育內(nèi)容的設(shè)計要針對性強，適應(yīng)繼續(xù)教育的現(xiàn)實。應(yīng)讓學(xué)員對醫(yī)學(xué)倫理學(xué)由淺表的印象變?yōu)樯羁痰恼J識。明確醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，明白其研究對象、研究內(nèi)容，把基本原則、基本規(guī)范牢記于心，并且能結(jié)合專業(yè)特點，把醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的具體原則實際應(yīng)用，掌握審慎、慎獨等基本范疇，從而具有事業(yè)心、責任心及人文情懷。
醫(yī)療人際關(guān)系，是必須處理好的與患者、與同行、與社會之間的關(guān)系。醫(yī)生必須做到盡個體義務(wù)與社會義務(wù)的統(tǒng)一，認識到尊重對方權(quán)利及履行各自義務(wù)是和諧醫(yī)患關(guān)系的重要，是重塑醫(yī)生良好形象、密切醫(yī)患關(guān)系的必須。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對醫(yī)生提出了更高的道德要求，應(yīng)進行新醫(yī)學(xué)模式的滲透，深入理解新醫(yī)學(xué)模式的內(nèi)涵，明確社會、心理因素在疾病發(fā)生中的作用、機制和防治措施。
計生工作、公共衛(wèi)生事業(yè)管理是全科醫(yī)生的基礎(chǔ)工作，所以，計生倫理及公共衛(wèi)生中的健康教育、食品安全、環(huán)境污染、公共衛(wèi)生事件等具體工作倫理是必須掌握的理論。為了推動全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展，參與科研，具備科學(xué)研究倫理素質(zhì)應(yīng)該是全科醫(yī)生一定要培訓(xùn)的醫(yī)德內(nèi)容。
醫(yī)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代，需要用生命倫理學(xué)來為醫(yī)學(xué)的發(fā)展做指引，為高新科技的應(yīng)用做辯護，為倫理困境的辨明提供依據(jù)，為倫理問題的決策指明方向，這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對醫(yī)生的必然要求。
五、全科醫(yī)生醫(yī)德培訓(xùn)的方法探究
要提高全科醫(yī)生醫(yī)德培訓(xùn)的實效，理論支撐、實踐經(jīng)驗、相關(guān)的方法，三者缺一不可。除了講授理論，還得找準醫(yī)德理論與實踐的結(jié)合點，要教會方法。
在實際培訓(xùn)工作中發(fā)現(xiàn)，參加全科醫(yī)生培訓(xùn)的學(xué)員差異性較大，主要表現(xiàn)為：年齡跨度較大、學(xué)歷層次參差不齊、專業(yè)方向不盡相同。表現(xiàn)在教學(xué)上就要求采取多樣的教學(xué)方法，避免授課過于單一、枯燥，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、自主性。在教學(xué)研究中鉆研成人教育的特點，努力采取病例分析、小組討論、視聽教學(xué)等多樣的教學(xué)方法，力爭通過各種方式將問題講清、講透。
首先，訓(xùn)練思維，鍛煉能力。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)屬于道德哲學(xué)，辯證的、歷史的、具體情況具體分析等哲學(xué)的方法，要學(xué)員全面綜合，融會貫通，學(xué)以致用。
其次，要提高醫(yī)學(xué)倫理理論與實踐結(jié)合的實效性，全科醫(yī)生還必須具有理論與實踐結(jié)合的動力――熱情、自覺性、修養(yǎng)。必須在實踐中，加強知、情、意、信、行的錘煉及增強與患者多方面的互動，使自身品質(zhì)得以完善，真實地感受到醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的價值和力量。
總之，要很好地實踐，需要理論指導(dǎo)，邏輯推演，加上大腦對概念的內(nèi)涵和外延的拓展，這樣的實踐更有方向性，也更有效率。
參考文獻
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第7篇：科技培訓(xùn)意義范文
一、問題的提出
黨的十八屆三中全會關(guān)于全面深化改革決定中“健全城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制”，“讓廣大農(nóng)民平等參與現(xiàn)代化進程、共同分享現(xiàn)代化成果”的論述，是新時期“三農(nóng)”理論的豐富和發(fā)展，對維護農(nóng)民平等權(quán)益和社會主義新農(nóng)村建設(shè)有巨大推動作用。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式是城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然選擇，也是解決“三農(nóng)”問題的首要途徑。現(xiàn)代化國家的經(jīng)驗表明，一國或一個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展往往是由主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展帶動起來的[1]?！笆濉逼陂g國家積極推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，鼓勵和支持優(yōu)勢產(chǎn)區(qū)集中發(fā)展大宗農(nóng)產(chǎn)品，并通過農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)水平，使農(nóng)業(yè)勞動力的科技文化素質(zhì)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平相適應(yīng)。陜西秦嶺是世界獼猴桃的原產(chǎn)地和最適宜栽植區(qū)之一，具有發(fā)展獼猴桃產(chǎn)業(yè)的獨特資源優(yōu)勢。陜西省的獼猴桃種植已經(jīng)過了30多年的發(fā)展，不僅具有較好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，也形成了一定的規(guī)模。隨著國際國內(nèi)市場需求量的大幅增加和獼猴桃價格的日益上漲，其種植面積連年增長。2011 年陜西獼猴桃種植面積90.9萬畝，產(chǎn)量62.9萬噸，種植面積和產(chǎn)量分別占全國的45%和60%，獼猴桃產(chǎn)區(qū)果農(nóng)人均獼猴桃純收入高達7 000 元。2012年，獼猴桃面積超過100萬畝，總產(chǎn)達80萬噸，分別占到全國的55%和70%，兩項指標均占全球的1/3以上。獼猴桃產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為秦嶺北麓眉縣、周至等縣域發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)[2]。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展是建立在科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用基礎(chǔ)上的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式，通過農(nóng)民科技培訓(xùn)，推廣與應(yīng)用農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的主要支撐力量。為了使圍繞區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)開展的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作落到實處，必須弄清楚農(nóng)民科技培訓(xùn)的需求意愿。
二、文獻回顧和理論框架
（一）文獻回顧
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是指隨著科技進步以及農(nóng)業(yè)市場化和社會化的發(fā)展，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中，農(nóng)戶與有關(guān)利益各方為獲取規(guī)模經(jīng)濟效益，自愿采用一定的組織形式進行聯(lián)合從而實現(xiàn)一體化經(jīng)營的過程[3]。發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，是深化農(nóng)村改革的必然結(jié)果，而農(nóng)民科技培訓(xùn)是實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)連接的紐帶。
國外關(guān)于農(nóng)民培訓(xùn)的研究大都是與科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、教育與社會發(fā)展等相關(guān)學(xué)科的研究相結(jié)合。David J.Spielman[4]從區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展體系的視角認為農(nóng)民培訓(xùn)不僅僅可以提升農(nóng)村人力資本，而且在傳遞和接受新技術(shù)、新產(chǎn)品、新的組織文化和行為的過程中有重要作用。Achim Spiller，Julian Voss[5]對德國農(nóng)民的培訓(xùn)需求進行評價，通過模型分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)民對于教育培訓(xùn)的花費、機會成本、對供給的評價等因素影響農(nóng)民培訓(xùn)的市場需求。國內(nèi)自1999 年北京大學(xué)林毅夫教授在理論界正式提出“新農(nóng)村運動”概念后，對農(nóng)民培訓(xùn)的研究便層出不窮。其中針對農(nóng)民科技培訓(xùn)意愿的實證研究主要有，農(nóng)戶的培訓(xùn)需求受到農(nóng)戶個體和家庭特征如性別、年齡、文化程度、是否為村干部、家庭收入水平等，農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)技術(shù)的選擇、政府偏好以及農(nóng)戶風(fēng)險偏好程度多因素的影響[6，7]。劉芳[8]運用PASW Modeler數(shù)據(jù)挖掘，從農(nóng)民的需求情況、參與情況、認知情況等方面得出農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的有效需求不足。馬啟云[9]的以需求為導(dǎo)向的新型農(nóng)民科技培訓(xùn)基于農(nóng)戶視角以遼寧省為例進行實證分析，研究表明農(nóng)民個人因素、家庭因素和行為習(xí)慣等影響農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的意愿。此外，楊錦繡等[10]從政府和農(nóng)民兩個層面剖析農(nóng)民培訓(xùn)的供需均衡，建議政府依據(jù)經(jīng)濟規(guī)律配置培訓(xùn)要素。
綜合現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)關(guān)于農(nóng)民科技培訓(xùn)需求意愿影響因素的研究集中在以下幾個方面：一是農(nóng)民的個體特征；二是農(nóng)民的家庭特征；三是農(nóng)戶行為選擇因素。而從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展視角研究農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)需求意愿的文獻卻鮮見，忽略了現(xiàn)今的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)是在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的大背景下進行的。本文在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，試圖從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展影響農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的途徑展開理論分析，采用陜西省獼猴桃主產(chǎn)區(qū)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的調(diào)查數(shù)據(jù)，構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)需求的有序Logit回歸模型，探究農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展視角下影響農(nóng)民科技培訓(xùn)需求意愿的因素。以期對現(xiàn)有相關(guān)研究的不足稍有彌補，并為農(nóng)民培訓(xùn)在我國的發(fā)展和完善提供一定的借鑒。
（二）理論框架
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的影響主要有兩個途徑：一是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的組織模式。在傳統(tǒng)的“公司+農(nóng)戶”模式存在著明顯缺陷的實踐基礎(chǔ)上，“合作社（公司）+農(nóng)戶”和“龍頭企業(yè)+合作社+農(nóng)戶” 成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的主要組織模式[1113]?？梢?，農(nóng)民合作社有聯(lián)結(jié)農(nóng)戶和市場的紐帶作用，是產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的中介組織。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的發(fā)展過程就是發(fā)展農(nóng)業(yè)合作組織的過程[14]。黨的十七大報告中明確指示，發(fā)展農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。而以產(chǎn)業(yè)化需求為導(dǎo)向的合作社的發(fā)展為農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)提供了良好的契機和平臺[15]。二是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展是以農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的有效推廣、應(yīng)用以及高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動者為支撐的。相對于工業(yè)技術(shù)，農(nóng)業(yè)科技的見效周期長。無論是優(yōu)良品種的選育、新栽培技術(shù)的推廣還是新的肥料、農(nóng)藥、生長激素的使用都需要較長的周期[16]；從公共經(jīng)濟學(xué)的研究視角分析，農(nóng)業(yè)科技的外部性特征也使其具有了公共產(chǎn)品屬性[17]。因此，政府公共部門的參與、介入是促進農(nóng)業(yè)技術(shù)進步的主要制度安排[18]。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集農(nóng)工商一體化經(jīng)營方式要求農(nóng)民須集生產(chǎn)者、管理者和經(jīng)營者于一身，成為 “有文化”、“懂技術(shù)”、“會經(jīng)營”的產(chǎn)業(yè)化高素質(zhì)勞動力。在改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的同時改變農(nóng)民舊的理念，使其能夠主動接受新技術(shù)、新品種的推廣和應(yīng)用。
依據(jù)Schultz和Popkin“理性小農(nóng)”假設(shè)（舒爾茨-波普金命題）：小農(nóng)或農(nóng)戶是有理性動機的行為個體，是“一個在權(quán)衡長、短期利益之后，為追求最大利益而做出合理生產(chǎn)抉擇的理性經(jīng)濟人”[19]。改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的出路就在于尋找一些新的、廉價的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素和創(chuàng)造外部條件。一旦合理成本下的投入能夠確保在現(xiàn)有價格水平上獲得利潤，農(nóng)戶便會積極選擇符合成本約束下各類現(xiàn)代技術(shù)要素的投入[20]。通過對已有研究的分析和思考，提出以下研究假說：
1.合作社在產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后等環(huán)節(jié)實現(xiàn)資金、技術(shù)、信息等互助合作的過程，使農(nóng)戶逐漸體會到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營方式的改造。合作社社員和在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中能夠主動求助合作社的農(nóng)戶，會表現(xiàn)出更主動的科技培訓(xùn)意愿。
2.農(nóng)戶對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素的需求程度與農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)需求意愿呈正相關(guān)關(guān)系，農(nóng)戶采用農(nóng)業(yè)新設(shè)備、新品種、新技術(shù)的態(tài)度越積極，其農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的需求程度越高。
3.政府對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品的公共政策與農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)需求意愿呈正相關(guān)關(guān)系，國家的惠農(nóng)政策比如建立主產(chǎn)區(qū)與主銷區(qū)之間的利益協(xié)調(diào)機制、科技入戶工程、良種直補等能夠有力地推動農(nóng)民參與農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的積極性。公共政策對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的支持力度越大，農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)需求的意愿越強。
三、數(shù)據(jù)來源與樣本基本情況
（一）數(shù)據(jù)來源
本文研究數(shù)據(jù)來源于2012年7月和8月對陜西省眉縣和周至縣四個村的實地調(diào)查。其中，周至縣是我國最大的獼猴桃生產(chǎn)基地，也是全國惟一的獼猴桃標準化管理示范縣，被稱為“獼猴桃之鄉(xiāng)”。眉縣不僅產(chǎn)業(yè)規(guī)模大、種植戶多，而且是最早與農(nóng)業(yè)高等院校合作開展獼猴桃科學(xué)研究和相關(guān)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的縣域。2005年眉縣人民政府與西北農(nóng)林科技大學(xué)合作開展“獼猴桃科技入戶工程”，此項培訓(xùn)充分利用當?shù)禺a(chǎn)業(yè)資源，依托大學(xué)科研優(yōu)勢，整合各類教育資源集多方之合力。2012年全省獼猴桃種植面積約100萬畝，其中眉縣和周至縣達64萬畝，占到了60%以上。因此本文選擇上述兩縣為調(diào)研地點，在全省具有較好的代表性。本次調(diào)查采取入戶問卷調(diào)查的形式，抽樣方法是多級整群抽樣。首先，在眉縣和周至縣各選取2個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）；然后每個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）抽取2個村。眉縣是金渠鎮(zhèn)（紅星村和第二坡）和首善鎮(zhèn)（第五村和紅東村），周至縣是啞柏鎮(zhèn)（莊頭村和呂家堡）和竹峪鄉(xiāng)（鳳凰嶺和丹陽村），經(jīng)實地走訪，以上8個村都以獼猴桃種植為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；最后采用隨機抽樣的方法在每個村選取125戶農(nóng)戶開展調(diào)查。此次調(diào)查共1 000戶農(nóng)戶填寫了調(diào)查問卷，獲得有效問卷948份，有效率為94.8%。
（二）樣本基本情況
從調(diào)查樣本的基本情況來看（見表1），大多數(shù)樣本農(nóng)戶的年齡都在60歲以下（占86.9%），其中41歲至50歲區(qū)間內(nèi)的農(nóng)戶所占比例最多。樣本農(nóng)戶中男性居多，基本為已婚（占92%）。文化程度為初中及以下占83.9%，大專及以上僅有33人（占3.3%）。樣本農(nóng)戶的年人均收入5 000元以上占74.8%，8 000元以上的占到了52.2%。以上特征符合本研究的需要，且具有一定的代表性。
四、農(nóng)民科技培訓(xùn)需求意愿的影響因素分析
（一）模型
（二）變量選取
根據(jù)本文的研究假設(shè)將影響農(nóng)民科技培訓(xùn)需求的因素分為農(nóng)民合作社、農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技的態(tài)度、政府農(nóng)業(yè)政策三類?？紤]到性別、年齡、文化程度、培訓(xùn)經(jīng)歷、種植成本和耕地面積等因素對研究結(jié)果的影響，將其作為控制變量引入模型。變量的名稱、含義、描述性統(tǒng)計分析結(jié)果見表2。
（三）模型估計結(jié)果及分析
在對農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)需求的各影響因素和變量描述分析的基礎(chǔ)上，利用STATA10.0軟件進行有序Logit回歸分析，結(jié)果見表3。
通過模型（1）-模型（4）可以得出：控制變量中年齡、培訓(xùn)經(jīng)歷、種植成本和耕地面積是影響農(nóng)民科技培訓(xùn)的穩(wěn)定因子；本文所重點研究的三類解釋變量的分析結(jié)論如下：
1.合作社對農(nóng)民科技培訓(xùn)需求意愿的影響。農(nóng)戶是否參加了合作社與其培訓(xùn)意愿在統(tǒng)計上不具有顯著性，原因可能是此次調(diào)查中僅有14.8%的農(nóng)戶參加了合作社，大多數(shù)農(nóng)戶表示還不了解合作社的具體職能。農(nóng)戶尋求合作社的科技支持與培訓(xùn)意愿在模型（1）、模型（4）中呈5%統(tǒng)計水平上顯著性正相關(guān)。如表4所示，社員中能夠主動去尋求合作社農(nóng)業(yè)科技支持的農(nóng)戶，其農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的需求意愿明顯高于其他。
2.農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)科技態(tài)度。農(nóng)戶采用新技術(shù)、新品種的態(tài)度與其培訓(xùn)意愿在10%統(tǒng)計水平上呈顯著性正相關(guān)，說明農(nóng)戶對新技術(shù)、新品種的接受程度影響其對農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的需求程度。農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)對增產(chǎn)增收的效果與農(nóng)民培訓(xùn)意愿在統(tǒng)計上呈正相關(guān)，且顯著性很強。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)戶認為科技培訓(xùn)對農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收效果為“基本沒作用”、“有點作用”、“有作用”和“十分有作用”的樣本農(nóng)戶比例為2.8%、12.1%、60.0%和25.1%，表明農(nóng)業(yè)科技對增加產(chǎn)出和提高收益的作用越明顯農(nóng)戶的培訓(xùn)需求越高。
3.政府農(nóng)業(yè)政策對農(nóng)民科技培訓(xùn)需求意愿的影響。農(nóng)戶對政府惠農(nóng)政策的認可度在1%統(tǒng)計水平上正向顯著影響其培訓(xùn)意愿。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)戶對國家惠農(nóng)政策認可度為“很不滿意”、“不太滿意”、“一般”、“比較滿意”和“非常滿意”的樣本農(nóng)戶比例是0.3%、0.7%、10.0%、42.5%和46.5%，呈逐級遞增的態(tài)勢。對當?shù)剞r(nóng)業(yè)科技推廣與培訓(xùn)的滿意度與農(nóng)戶培訓(xùn)需求意愿在模型（2）中呈5%統(tǒng)計水平上呈顯著性正相關(guān)，說明當?shù)卣拖嚓P(guān)機構(gòu)對農(nóng)業(yè)科技推廣與培訓(xùn)的重視程度和服務(wù)水平影響農(nóng)戶的培訓(xùn)需求意愿；但在模型（4）中顯著性水平不強。
五、簡要結(jié)論與建議
第8篇：科技培訓(xùn)意義范文
【關(guān)鍵詞】物流企業(yè)經(jīng)營；沙盤模擬實踐課程；現(xiàn)狀；建議
The Status and Suggestion of the Sand Table Simulation in Logistics Companies’ Operation
JIA Xu-guang
（Changzhou College of Information Technology， Changzhou 213164， China ）
Abstract： Discussed the urgency of the sand table simulation training courses in logistics companies’ operation from the view of logistics enterprises， colleges and universities， Introduced the present situation of the logistics sand table simulation training courses， pointed out the questions， as a result of it， given suggestions of the course.
Keywords： logistics companies’ operation； sand table simulation training courses； present situation； suggestion
引言
物流是個誘人的新興產(chǎn)業(yè)，不僅加速社會經(jīng)濟發(fā)展，促進人們生活質(zhì)量的提高，而且所需人才量巨大，同時，物流行業(yè)是一個極具實踐性的行業(yè)，物流操作涉及的內(nèi)容一般包括貨物的儲存、裝卸、包裝、運輸、配送等環(huán)節(jié)的操作，實現(xiàn)對客戶、貨主的承諾。但物流作業(yè)現(xiàn)場不確定因素多，極易發(fā)生差錯、質(zhì)變、溢缺、破損、丟失等事故，無論發(fā)生何種事故，低廉的服務(wù)費用是遠遠抵償不了巨大的經(jīng)濟和信譽損失。因此，作為物流行業(yè)的從業(yè)者尤其是中高層管理人員，需要對物流工作的方方面面進行嚴密的管理與控制，加強崗位和崗位之間無縫的銜接，最大限度的降低物流運作成本，提高物流運作效率與效益，滿足客戶的需求[1]。
一、物流企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬培訓(xùn)課程開設(shè)的迫切性
目前物流從業(yè)人員大部分是非專業(yè)出身，一線工作人員在具體工作中更多的是憑自己積累的經(jīng)驗做事，很少能與現(xiàn)代物流理念相結(jié)合進行工作的優(yōu)化；中層管理人員在進行工作的計劃與實施過程中，思想觀念上往往從本部門出發(fā)，希望其他部門能夠配合本部門的工作，當工作中出現(xiàn)差錯的時候，第一反應(yīng)是追查其他部門的責任。這就導(dǎo)致了各部門之間互相推諉，最終影響客戶服務(wù)水平。這種情況使得企業(yè)對于物流從業(yè)人員的業(yè)務(wù)操作能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、綜合管理能力、團隊協(xié)作能力等的培訓(xùn)顯得尤為迫切。
為提高物流從業(yè)人員對現(xiàn)代物流知識的認知，提高物流從業(yè)人員的工作素質(zhì)，目前物流企業(yè)的慣常做法是邀請高?；蛘哐芯繖C構(gòu)的專家學(xué)者為員工做一切物流基礎(chǔ)理論的講座，對于這種授課式培訓(xùn)，員工一般只能掌握一些現(xiàn)代物流前沿知識，物流發(fā)展趨勢等，具體在工作中如何運用并不能達到立竿見影的效果。鑒于此，各類物流企業(yè)對于能夠涉及物流工作各方面的、體驗式的、能夠使員工有深刻印象并能夠很快轉(zhuǎn)變員工工作觀念的培訓(xùn)方式是迫切需要的。
隨著物流行業(yè)的發(fā)展，各大中專院校近些年陸續(xù)開展了物流人才的培養(yǎng)，但是由于學(xué)校條件有限，學(xué)生在校期間不能融入真實的企業(yè)環(huán)境，體驗物流企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、作業(yè)模式，造成學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了各種現(xiàn)代物流的理論知識，但一旦走入社會接觸真正的物流工作環(huán)境，往往顯得手足無措，不能盡快將理論知識與實際工作結(jié)合起來。鑒于此，各大中專院校對于能夠緊密貼近物流企業(yè)實踐、仿真物流企業(yè)流程、學(xué)生能全面參與、不受企業(yè)工作時間影響的獨立授課課程非常期盼。
二、沙盤模擬培訓(xùn)課程現(xiàn)狀
企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實戰(zhàn)培訓(xùn)課程是從上世紀五十年代由軍事沙盤推演演化而成，其最大的特點是采用了體驗式培訓(xùn)方式，在培訓(xùn)過程中實現(xiàn)了學(xué)員對所學(xué)知識的鞏固與應(yīng)用。它運用獨特直觀的教具，融入市場變數(shù)，結(jié)合角色扮演、情景模擬、講師點評，使受訓(xùn)人員在虛擬的市場環(huán)境中，全真體會企業(yè)數(shù)年的經(jīng)營管理過程。沙盤培訓(xùn)一經(jīng)面世，就以其獨特新穎的培訓(xùn)模式、深刻實用的培訓(xùn)效果受到中外企業(yè)高級管理人員和培訓(xùn)專家們的青睞，成為世界500強企業(yè)經(jīng)營管理培訓(xùn)的主選課程，各大中專院校也紛紛開設(shè)沙盤模擬教學(xué)課程，讓學(xué)生在校期間即可短距離接觸企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，形成良好的職業(yè)思維[2]。
目前國內(nèi)市場上流行的沙盤有：（1）生產(chǎn)制造企業(yè)沙盤。該類沙盤主要著眼于以生產(chǎn)制造企業(yè)為原型的生產(chǎn)計劃的制定與實施、生產(chǎn)活動的決策與開展、生產(chǎn)成本的預(yù)算與控制等；（2）商業(yè)連鎖企業(yè)沙盤。該類沙盤主要著眼于以大型商場、連鎖超市為原型的商業(yè)企業(yè)的連鎖擴張經(jīng)營，主要培養(yǎng)受訓(xùn)學(xué)員對于市場的預(yù)測能力、對于連鎖網(wǎng)點的管理能力、對于總部的規(guī)劃與決策能力等。（3）物流企業(yè)經(jīng)營沙盤。該類沙盤目前市場上較少，其主流產(chǎn)品主要著眼于以運輸公司為原型的物流公司的派車提貨、運輸調(diào)度、貨物運輸和運費結(jié)算以及相關(guān)的企業(yè)管理（人員招募、財務(wù)管理、網(wǎng)點辦公室的購買與租賃等）[3]。
三、現(xiàn)有物流企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬課程的不足
對于滿足物流企業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)與物流專業(yè)學(xué)生進行體驗式課程來說，生產(chǎn)制造企業(yè)沙盤和商業(yè)連鎖企業(yè)沙盤由于其關(guān)注重點不在物流工作上，顯然是不適用的；而目前市場上的物流企業(yè)經(jīng)營沙盤雖然對于物流運輸工作以及相應(yīng)的企業(yè)管理工作做了較詳細的設(shè)計，但仍然存在以下的不足之處：
1、物流業(yè)務(wù)形式單一?，F(xiàn)有物流沙盤所涉及到的物流業(yè)務(wù)主要工作包括派車提貨、貨物入庫、貨物分揀、車輛調(diào)度、線路選擇、貨物出庫、貨物到達、運費結(jié)算，主要圍繞完成若干運輸任務(wù)而開展，受訓(xùn)者主要考察的指標是運輸業(yè)務(wù)的交付時間，即在一定的交付時間內(nèi)，完成將相應(yīng)貨物提貨，入庫、分揀、裝車、選擇路線、在途運輸以及到達結(jié)算運費即可。其中提貨，分揀、在途運輸以及到達結(jié)算運費所需操作相對來說比較簡單，入庫作業(yè)只需考慮有沒有足夠容量的倉庫即可，選擇路線則是在一副系統(tǒng)內(nèi)含的全國地圖上選擇走哪條路、用何種運輸工具進行運輸?shù)臎Q策。對于綜合物流公司面對多種不同貨物所進行的倉儲保管作業(yè)、配送作業(yè)、物流外協(xié)等沒有涉及。
2、未深入考察各物流崗位統(tǒng)籌規(guī)劃能力。一家綜合物流企業(yè)中有各種崗位，包括倉庫管理員、車輛調(diào)度員、運輸經(jīng)理、配送經(jīng)理、市場開拓員、訂單處理員等，各崗位在實施具體工作前都必須統(tǒng)籌工作崗位的現(xiàn)有資源，制定詳盡的工作計劃。一款培訓(xùn)系統(tǒng)只有具備了這樣的功能，才能讓受訓(xùn)者有所得，而目前的物流沙盤更多的注重運輸業(yè)務(wù)的車輛調(diào)度方面，對于其他的則很少涉及或者涉及很淺。
3、過多注重非物流業(yè)務(wù)。物流公司最主要的業(yè)務(wù)應(yīng)該是倉儲、配送、運輸、調(diào)度、物流訂單處理等工作，物流企業(yè)經(jīng)營沙盤的重點也應(yīng)該放在物流業(yè)務(wù)的處理上，而目前的物流企業(yè)沙盤卻把較多精力放在物流企業(yè)人員的招聘、辦公室規(guī)模和裝修的檔次決策、物流業(yè)務(wù)的招投標，而對于具體的物流業(yè)務(wù)卻只涉及流程性的運輸業(yè)務(wù)，作為培訓(xùn)物流從業(yè)人員來說顯然是偏離了學(xué)習(xí)的重點。
4、不能針對經(jīng)營結(jié)果給出經(jīng)營分析及建議。一家物流企業(yè)經(jīng)過全公司所有人員團結(jié)協(xié)作完成階段性的經(jīng)營后，經(jīng)營績效的考評是非常重要的，公司各級從業(yè)人員只有在上階段的經(jīng)營結(jié)果中才能找到經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題所在，從而在下階段的經(jīng)營中發(fā)揮優(yōu)勢，彌補劣勢。物流沙盤培訓(xùn)也應(yīng)該體現(xiàn)出這樣的特點，才能讓受訓(xùn)人員在運營中不斷思索、成長。而目前的物流沙盤期末績效評估或者指標不夠科學(xué)，或者根本就沒有詳細的評分細則，只是在階段性經(jīng)營結(jié)束后由系統(tǒng)直接計算出小組得分供比賽排名使用，各受訓(xùn)人員對于競爭對手各方面的情況也無從得知，對于下階段的經(jīng)營戰(zhàn)略制定缺少科學(xué)的指引。
5、競爭形態(tài)偏離社會實際。物流企業(yè)之間的競爭參數(shù)一般是市場維護人員的努力程度和企業(yè)本身的信譽度，和某客戶建立合作關(guān)系后物流業(yè)務(wù)的價格主要靠成本加成法來確定，一方面滿足了客戶的需求，一方面實現(xiàn)了物流企業(yè)的盈利目標。而目前市場上的物流沙盤卻在續(xù)簽了一部分訂單后，其他的每一張訂單都靠競爭企業(yè)的競標，標價最低者中標，這樣在培訓(xùn)中尤其是有比賽性質(zhì)的培訓(xùn)中，各小組為了競得訂單，不惜以最低價格甚至是0來投標，導(dǎo)致各小組無需惡性競爭，這種競爭形態(tài)偏離了社會實際，無法讓受訓(xùn)人員養(yǎng)成正常的經(jīng)營觀念。
四、物流企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬課程開設(shè)建議
為達到提高物流從業(yè)人員的業(yè)務(wù)操作能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、綜合管理能力、團隊協(xié)作能力的目標，建議物流企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬課程強調(diào)以下幾個方面：
1、整合物流公司業(yè)務(wù)流程，再現(xiàn)物流企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)，提升受訓(xùn)人員實踐技能。根據(jù)實際物流公司業(yè)務(wù)種類及履行特點，結(jié)合培訓(xùn)特點，整合出一套適宜進行培訓(xùn)并基本與實際物流公司業(yè)務(wù)履行過程相一致的經(jīng)營流程，使整個培訓(xùn)過程中能夠再現(xiàn)物流企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)，受訓(xùn)人員可以體會物流企業(yè)的競爭環(huán)境和經(jīng)營環(huán)境，在完成物流企業(yè)的各類訂單過程中提升實踐技能。
2、綜合物流企業(yè)各主要崗位工作計劃表。為考察受訓(xùn)人員制定工作計劃的能力，將各主要崗位（公司財務(wù)、配送經(jīng)理、調(diào)度經(jīng)理、倉庫主管）的工作計劃表進行匯總，在相應(yīng)工作過程中要求各崗位人員進行填寫，鍛煉受訓(xùn)人員的統(tǒng)籌規(guī)劃能力。
3、將配送業(yè)務(wù)進行分解并在課程中實現(xiàn)。根據(jù)配送業(yè)務(wù)特點，將配送業(yè)務(wù)分解為集貨、倉儲、分揀、配載、配裝、送貨、結(jié)算等步驟，并在課程中實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的實施。
4、實現(xiàn)倉儲業(yè)務(wù)的儲位規(guī)劃與管理功能。根據(jù)倉儲業(yè)務(wù)特點，設(shè)置不同種類貨物（普通貨、冷藏貨、輕泡貨、重貨）和不同容量的各類倉庫（普通庫、冷庫），讓學(xué)員對倉庫儲位進行規(guī)劃與管理，實現(xiàn)倉儲業(yè)務(wù)與現(xiàn)實物流公司的對接。
5、實現(xiàn)運輸業(yè)務(wù)的車輛調(diào)度功能。根據(jù)運輸業(yè)務(wù)特點，設(shè)置不同種類與容量的車輛供學(xué)員使用，重點突出車輛調(diào)度、運輸業(yè)務(wù)攬貨和交貨等幾項業(yè)務(wù)操作，考察受訓(xùn)人員車輛調(diào)度能力。
6、提供經(jīng)營結(jié)果分析及經(jīng)營建議模塊。設(shè)置科學(xué)、完整的物流公司運作績效綜合評價指標體系，每一個經(jīng)營年度結(jié)束均可以進行綜合得分的計算，可以對學(xué)生模擬經(jīng)營的結(jié)果進行考核并排序。根據(jù)各組不同的經(jīng)營結(jié)果，給出相應(yīng)的下年度經(jīng)營建議，為優(yōu)化下年經(jīng)營提供較科學(xué)的參考。
7、競爭形態(tài)貼合社會實際。物流企業(yè)之間的競爭參數(shù)選取市場維護費用的高低和企業(yè)以前年度完成業(yè)務(wù)的情況并綜合考慮，如果某物流企業(yè)上年度完成業(yè)務(wù)情況較好，則本年度一些較大的客戶就會主動與該企業(yè)聯(lián)系并與之商談相應(yīng)合約，即使某物流企業(yè)上年度業(yè)務(wù)完成情況不太好，如果本年度在市場維護方面比較努力的話，也能夠獲取一定量的物流訂單。使得競爭形態(tài)貼合社會實際，課程更具現(xiàn)實性。
參考文獻
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第9篇：科技培訓(xùn)意義范文
[關(guān)鍵詞]基層醫(yī)師；臨床培訓(xùn)；婦產(chǎn)科；教學(xué)
臨床婦產(chǎn)科教學(xué)是繼續(xù)教育的重要組成部分，也是基層婦產(chǎn)科醫(yī)師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。我院作為北京市唯一的三級甲等婦產(chǎn)科?？漆t(yī)院，每年承擔著大量的基層婦產(chǎn)科醫(yī)師的臨床培訓(xùn)工作。對以往來我院進修的基層醫(yī)師調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，其特點大都是基礎(chǔ)理論知識薄弱，臨床實際操作不夠規(guī)范，專業(yè)文化程度、工作時間長短差異較大，臨床實際工作經(jīng)驗及能力也參差不齊。雖然進修醫(yī)師的個體化差異較大，但一般來說，他們對進修學(xué)習(xí)都懷有極大的熱情和期待，希望多參與醫(yī)療臨床實踐，希望能在短時間內(nèi)大幅度提高臨床實際工作能力。如何針對學(xué)員的基礎(chǔ)水平并結(jié)合我院的教學(xué)資源優(yōu)勢，在衛(wèi)生部頒發(fā)的《基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)大綱》的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的主觀能動性，提升自己在基層婦產(chǎn)科醫(yī)師臨床培訓(xùn)中的教學(xué)水平，是從事基層醫(yī)師培訓(xùn)的專業(yè)醫(yī)生十分重要和迫切的工作。以往婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)方法，如傳統(tǒng)的大課堂講授法、以“問題為中心”教學(xué)法、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、臨床演示模擬器材教學(xué)法、病案啟發(fā)式教學(xué)法等，哪些更適合基層醫(yī)師的臨床培訓(xùn)、如何根據(jù)基層醫(yī)師的特點和需要選擇合適的教學(xué)方法提高臨床教學(xué)效果，是每一個培訓(xùn)醫(yī)師所必須用心思考并努力實踐的課題。下面就談?wù)勎以诨鶎俞t(yī)師教學(xué)中的一些心得體會。
1 注重臨床基礎(chǔ)理論培訓(xùn)及個性化特色培養(yǎng)
婦產(chǎn)科學(xué)是一門綜合性、專業(yè)性、實踐性和操作性都十分強的臨床學(xué)科，婦產(chǎn)科學(xué)也是一門醫(yī)療風(fēng)險相對較高的學(xué)科，在基層醫(yī)院發(fā)生醫(yī)療差錯事故率也相對較高。因此，基層進修醫(yī)師對進修培訓(xùn)大都體現(xiàn)出濃厚的專業(yè)興趣，他們對待臨床工作也非常認真努力。針對基層進修醫(yī)師大都理論水平較低、接待病員時思路不清、病情變化后不知所措等特點，我們的經(jīng)驗是首先選用具有高級職稱、理論知識豐富、責任心強的高年資醫(yī)師作為帶教老師，按照教學(xué)計劃利用小課堂授課方式，定期輪流為她們集中進行專題基礎(chǔ)理論的教授；其次，利用每日常規(guī)的上級醫(yī)師查房、定期的主任查房、疑難危重病例討論、術(shù)前討論等一系列的制度，精心挑選比較合適教學(xué)的病例，詳細地講解該病例的診斷要點、診治原則、病因病理、療效觀察及病情發(fā)展趨勢，最大程度地在理論知識方面給予基層進修醫(yī)師以幫助；再次，利用以“問題為中心”教學(xué)方法，提出疑難病例中所需要解決的問題，指導(dǎo)他們利用圖書館的電子數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，通過查閱文獻獲得所需答案，并進行總結(jié)和撰寫相關(guān)科研論文，全方位、立體式地盡最大努力提升他們的臨床理論知識水平。
除了下大力氣提升他們的醫(yī)療基礎(chǔ)理論知識水平外，我科還針對進修醫(yī)師不同的工作經(jīng)歷、專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對其大致分為如下3種類型：(1)剛畢業(yè)不久的年輕醫(yī)師，在原單位臨床經(jīng)驗少，不能獨立開展臨床工作；(2)有一定的臨床工作經(jīng)驗，基本掌握婦產(chǎn)科常見病的診治，在原單位能獨立開展部分臨床工作；(3)有較豐富的臨床工作經(jīng)驗，在原單位工作時間長，有一定的資歷，能獨立診治各種婦產(chǎn)科常見疾病。對于第一類進修醫(yī)師，主要通過低年資醫(yī)師病房輪轉(zhuǎn)制度來掌握婦產(chǎn)科常見病種的診治，掌握低中難度的手術(shù)操作。對于第二類醫(yī)師，主要通過日常臨床實踐中規(guī)范他們在常見病種診療中的手術(shù)操作，熟練掌握婦產(chǎn)科常見病種的診療和手術(shù)，并對少見病種、疑難病種高難度手術(shù)有一定的了解和掌握。對于第三類醫(yī)師，在通過一段時間的臨床考評后，可以在上級醫(yī)師的監(jiān)督下獨立值班，管理一定數(shù)量的病床，在一些常見手術(shù)中參與或主刀。總之，大原則就是嚴格考評其臨床能力，根據(jù)其臨床工作能力制定與其相適應(yīng)的教學(xué)工作計劃，盡量做到對每一位進修醫(yī)師的因材施教。
2 注重醫(yī)療臨床認知的糾偏與重塑
基層醫(yī)師由于一般工作、生活在縣鄉(xiāng)一級的衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)，對醫(yī)療的認識大都停留在手術(shù)是否過關(guān)的問題上，認為熟練的手術(shù)技巧就是一個優(yōu)秀醫(yī)師所具有的一切。這些基層醫(yī)師不乏手術(shù)水平很高的進修者，但充其量也只是個手術(shù)匠而已。由于他們對婦產(chǎn)科疾病的并發(fā)癥、合并癥、綜合征缺乏深入細致的認識和了解，知其然不知其所以然，對于一些諸如妊娠高血壓、妊娠合并心臟病、難產(chǎn)的處理、產(chǎn)后大出血、羊水栓塞、嚴重感染休克等風(fēng)險大的病種不加重視，導(dǎo)致這些疾病的處理不夠到位，經(jīng)常埋下醫(yī)療事故的隱患。因此，帶教老師在不斷強化臨床實踐的過程中，除了需要制定和完成臨床工作程序的量化標準外，還需要不斷強調(diào)手術(shù)從來就不是婦產(chǎn)科學(xué)的全部，而對疾病的科學(xué)診治思路、治療方式的選擇、手術(shù)前指證的把握、術(shù)前準備、術(shù)后處理都是一名優(yōu)秀醫(yī)師醫(yī)療實踐中的重要內(nèi)容。此外，由于患者自我保護和維權(quán)意識的不斷提高，基層醫(yī)院的醫(yī)療糾紛也呈上升的勢頭，所以對醫(yī)療事故的分析和學(xué)習(xí)就變得非常的重要。通過學(xué)習(xí)，要讓基層醫(yī)師從醫(yī)療糾紛中吸取寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，加深他們對醫(yī)患溝通解釋工作重要性的認識，在做好醫(yī)療工作的同時，學(xué)會維護自身的權(quán)益。
3 注重培訓(xùn)醫(yī)師自身知識水平和教學(xué)技能的提高
3.1 必須不斷提高自己對婦產(chǎn)科知識的總體把握
一個合格的婦產(chǎn)科教師必須具有扎實的理論基礎(chǔ)知識和一定的臨床工作經(jīng)驗。我本人在醫(yī)療實踐的過程中，很注重自己理論知識的更新和鞏固，不斷學(xué)習(xí)新版印刷的婦產(chǎn)科教科書，時常注意參加國際會議，進行國際間的交流，積極撰寫科研論文，學(xué)習(xí)國外文獻知識。理論知識需要臨床工作來驗證和加深印象，臨床醫(yī)療實踐也必須要有扎實的理論儲備作為指導(dǎo)。所謂對婦產(chǎn)科知識的總體把握，絕不僅僅是知道、了解這些重要的基礎(chǔ)知識，更重要的是隨時地提取和應(yīng)用它們?yōu)椴』挤?wù)。在對基層醫(yī)師的培訓(xùn)過程中，他們所提出的和需要解決的問題是五花八門的，絕不僅僅是課堂上的那一點點，作為一個合格的教師，除了需要清晰明了地表述能力外，對婦產(chǎn)科知識的總體把握無疑是提升教學(xué)水平的重要保證。還要能夠使他們明白的掌握所學(xué)知識，所以要用通俗易懂的語言或者生動的事實舉例表達清楚，使得她們能夠理解和掌握。
3.2 要形成自己生動形象的鮮明教學(xué)風(fēng)格
基層醫(yī)師大多都接受過臨床醫(yī)學(xué)的理論教育，更具備一定的臨床實踐經(jīng)驗，只是可能理論知識不夠扎實，實踐操作不夠規(guī)范，對疑難病癥的處理缺乏經(jīng)驗。在給她們進行培訓(xùn)的時候，一方面需要加強理論知識的補充，另一方面還要將自己的臨床經(jīng)驗總結(jié)出來，授予大家，與單純的醫(yī)學(xué)生授課有所不同，在于深化理論知識，解決實際臨床問題，不同地域不同生活習(xí)慣可能存在病人疾病發(fā)生率及疾病種類不同，針對不同地區(qū)
的疾病特點予以針對性的診療方案，基層醫(yī)師應(yīng)該掌握當?shù)囟喟l(fā)疾病的診療常規(guī)及特殊情況的應(yīng)對。在教學(xué)課堂要有大量的互動，深入了解她們的需求和薄弱環(huán)節(jié)，通過討論、提問、爭論等方式，進一步了解基層醫(yī)師的需求，有時可能還要有具體實例、病歷分析，還有以往經(jīng)驗的探討等等，甚至有時還要強調(diào)語言表達在臨床診治過程中的重要作用。
3.3 注重激發(fā)、培養(yǎng)他們的實踐技能
基層醫(yī)師的臨床工作可能很單純。對單一疾病的處理非常熟悉，甚至很在行，但是對復(fù)雜疾病的處理，就缺乏經(jīng)驗，在講解了疾病的病生理基礎(chǔ)上，講解診斷與鑒別診斷，最終講到治療方案。另外臨床操作往往沿襲以往的當?shù)氐膫鹘y(tǒng)的方法，不夠規(guī)范，不夠嚴謹，甚至是錯誤不建議再使用的方法，對于這些情況要有針對性一一解決，舉例說明老方法的不可取之處、新方法的優(yōu)勢等?？赡苡袝r要把使用的器械、流程、用實物的形式很生動的呈現(xiàn)在學(xué)員面前，借鑒國外的方法，進行workshop的使用，來進一步激發(fā)學(xué)員的積極性，用手把手的方式來提高學(xué)員的實踐技能。
3.4 嘗試多元化的教學(xué)方法與手段
婦產(chǎn)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)中實踐性很強的學(xué)科，兼具實踐性和應(yīng)用性，因此多元化教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中占有舉足輕重的地位。為了確保基層醫(yī)師有效地獲取專業(yè)知識，全面提高婦產(chǎn)科教學(xué)質(zhì)量，采用多元化教學(xué)方法進行示教是非常必要的。其中PBL教學(xué)、教師模擬標準化病人、參與式教學(xué)方法、電教多媒體技術(shù)等多元化的教學(xué)方法都是非常有效的。多元化教學(xué)具有變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)基層醫(yī)師的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的臨床思維能力等諸多優(yōu)點。
實踐表明，多元化教學(xué)方法的引入將有助于婦產(chǎn)科示教課醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的進一步提高，能有效地調(diào)動基層醫(yī)師的學(xué)習(xí)熱情，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基本理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，十分有益于基層醫(yī)師的發(fā)展，為進一步學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，收到了非常好的教學(xué)效果。
3.5 積極運用信息技術(shù)
現(xiàn)代醫(yī)療理論和技術(shù)發(fā)展迅速，為了提高醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的起點，婦產(chǎn)科醫(yī)生要在認真閱讀婦產(chǎn)科重要文獻的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀國內(nèi)外相關(guān)的最新專業(yè)資料，全面了解和掌握本學(xué)科國內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)。通過利用網(wǎng)絡(luò)電子期刊數(shù)據(jù)庫等方法閱讀大量的經(jīng)典文獻和最新資料，打牢學(xué)科基礎(chǔ)理論，掌握學(xué)科發(fā)展前沿，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
總之，為提高基層醫(yī)師的專業(yè)能力，要在提高自身婦產(chǎn)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的實踐技能，采用多元化的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，運用信息技術(shù)等方法，強化基層醫(yī)生的自我參與意識，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，堅持醫(yī)學(xué)理論和臨床實踐的有機結(jié)合，加強國內(nèi)和國際同行的學(xué)術(shù)交流，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻
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