現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；改進(jìn)；發(fā)展

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是我國不斷化深入發(fā)展的新形勢下的內(nèi)生需求，即是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的關(guān)鍵部分，也是現(xiàn)代教育體系的建設(shè)重點(diǎn)。其根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng)，從而能夠就業(yè)，能夠生存，能夠?yàn)樯鐣?wù)。致力于職業(yè)教育，國家發(fā)展各種政策，2006年～2008年教育部、財政部先后評出100所"國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃"立項(xiàng)建設(shè)院校[1]?，F(xiàn)在我們要注意的是職業(yè)教育的規(guī)模、學(xué)科的設(shè)置，需要和社會需求相吻合，因?yàn)樗敲嫦蛘麄€社會的，所以又應(yīng)該和社會發(fā)展想?yún)f(xié)調(diào)。我國的職業(yè)教育高效發(fā)展既要轉(zhuǎn)變社會觀念，也要研究具體的引導(dǎo)方法，針對改革有以下幾方面的改進(jìn)想法：

1 與經(jīng)濟(jì)社會需求相適應(yīng)的技術(shù)技能人才培訓(xùn)系統(tǒng)化。

1.1 初級技術(shù)技能人才的培養(yǎng)培訓(xùn) 在職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)，開展短期的初級技術(shù)技能培訓(xùn)和基礎(chǔ)教育階段開展普職滲透教育。

1.2中級技術(shù)技能人才的培養(yǎng)培訓(xùn) 在中等職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)，為初高中生開展系統(tǒng)化技術(shù)技能教育，重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術(shù)技能人才。

1.3高級技術(shù)技能人才的培養(yǎng)培訓(xùn) 在高等職業(yè)院校和企業(yè)合作，開展高等學(xué)歷教育和高等繼續(xù)教育，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高級技術(shù)技能人才。

1.4殘疾人技術(shù)技能人才的培養(yǎng)培訓(xùn) 針對國家現(xiàn)存人才結(jié)構(gòu)之需，同樣面對我們經(jīng)濟(jì)社會和科技的高速發(fā)展，高職人才需求相對旺盛，真正合格實(shí)用的高職人才十分的熱銷[2]。如此形勢下，國家推出了"3+2"項(xiàng)目。此項(xiàng)目是教育部、衛(wèi)生部《關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)圣教育培養(yǎng)計劃》的一個內(nèi)容。它根據(jù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)實(shí)際需求，確定若干所高校開展三年制?？婆R床醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，實(shí)施醫(yī)學(xué)專科教育加兩年畢業(yè)后全科醫(yī)生培訓(xùn)模式，培養(yǎng)下得去、用得上、留得住的全科醫(yī)生。

2 積極開發(fā)升本的資源

利用各種人脈資源、校友資源，疏通升本的渠道。努力建設(shè)本科層次高等院校的大目標(biāo)內(nèi)實(shí)現(xiàn)升本目標(biāo)。

3 深入推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新

可試推行"三段式'辦學(xué)模式"。第一是職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，即在職業(yè)教育的辦學(xué)中要貫徹"一年學(xué)基礎(chǔ)，一年學(xué)技能，一年頂崗實(shí)習(xí)"的模式；第二是職業(yè)教育的辦學(xué)模式，使農(nóng)村職校的學(xué)生"一年在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在城市學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)實(shí)習(xí)"的模式。

4 全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

在各種政策的指導(dǎo)下，利用科學(xué)合理的培養(yǎng)模式和教育辦學(xué)模式，以教學(xué)質(zhì)量及效果為主要指導(dǎo)，提高人才技術(shù)水平。

4.1加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)院校德育與職業(yè)指導(dǎo)工作 堅持德育為先，育人為本。推動產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點(diǎn)、時代特征和職業(yè)院校特色的校園文化。加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識和職業(yè)理想，不斷提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。

4.2 深化職業(yè)教育改革 堅持能力為重、全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事。鼓勵和支持職業(yè)院校面向企業(yè)需求設(shè)置職業(yè)課程。推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)教學(xué)方式，提高教與學(xué)的效果。

4.3 實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式 推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)服務(wù)過程有機(jī)融合。

4.4 鼓勵"政校企"合辦專業(yè)、共建實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)行委托培養(yǎng) 高等職業(yè)教育采用"政校企"一體辦學(xué)模式，最大限度的共享人力資源、設(shè)備資源、社會資源和隱性資源[3]。創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，根據(jù)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)類型，采取工學(xué)交替、分段培養(yǎng)等靈活教學(xué)方式。

4.5 健全職業(yè)教育質(zhì)量評價體系 把行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人要求作為學(xué)校質(zhì)量評價的重要依據(jù)，把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效、用人單位滿意度、學(xué)生思想道德素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展能力、職業(yè)院校對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力等作為質(zhì)量評價的重要指標(biāo)。

4.6 建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度 加快建設(shè)師德高尚、數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的"雙師型"職業(yè)教育教師隊伍。依托高等學(xué)校和行業(yè)企業(yè)建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。探索職業(yè)院校教師攻讀碩士、博士專業(yè)學(xué)位，加快高層次職業(yè)教育教師培養(yǎng)步伐。

4.7 完善"雙師型"教師隊伍建設(shè)政策機(jī)制 建立符合職業(yè)駕馭特點(diǎn)的架勢資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘辦法。制定職業(yè)院校兼職教師管理辦法，允許學(xué)校安排一定比例的編制自主聘任兼職教師，所需經(jīng)費(fèi)由財政承擔(dān)。

4.8 加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)院校體育、教育工作 積極開發(fā)體育、藝術(shù)教育資源，定期舉辦運(yùn)動會、校園藝術(shù)節(jié)等豐富的文體活動，是學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。

4.9 擴(kuò)大職業(yè)教育對外開放 實(shí)施職業(yè)教育國際合作項(xiàng)目。積極引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育專業(yè)、課程、教材和專家資源，將可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境資源保護(hù)、綠色低碳等新觀念和新拘束納入職業(yè)教育課程體系。積極實(shí)施職業(yè)教育"走出去"戰(zhàn)略，較強(qiáng)職業(yè)教育國際援助。

5 著力提高職業(yè)教育發(fā)展保障水平

5.1建立職業(yè)教育財政經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制 保證職業(yè)教育財政投入年增高于法定增長，逐步提高職業(yè)教育揉入占財政性教育經(jīng)費(fèi)的比重。

5.2 推進(jìn)職業(yè)院校達(dá)標(biāo)建設(shè) 制定職業(yè)院?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)設(shè)置、課程體系、教師資格、實(shí)訓(xùn)基地和質(zhì)量評價等方面的標(biāo)準(zhǔn)、組織實(shí)施職業(yè)院校達(dá)標(biāo)建設(shè)計劃。

5.3 繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)項(xiàng)目 繼續(xù)實(shí)施國家示范高等職業(yè)院校建設(shè)計劃、職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃。

5.4 加強(qiáng)職業(yè)教育科研教育工作 圍繞職業(yè)教育體制改革、體系建設(shè)、制度創(chuàng)新、質(zhì)量提高等重大理論和現(xiàn)實(shí)問題開展專項(xiàng)研究。職業(yè)院校要加強(qiáng)和提高科研研發(fā)和創(chuàng)新能力，服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展。

5.5 建立多元參與的職業(yè)教育督導(dǎo)評估機(jī)制 建立職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法和標(biāo)準(zhǔn)體系，重點(diǎn)督導(dǎo)檢查政府政策制度、責(zé)任落實(shí)、教師隊伍建設(shè)、辦學(xué)機(jī)制改革、經(jīng)費(fèi)投入、發(fā)展水平等情況。但是，由于近年來辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)張，制約高等職業(yè)教育發(fā)展的辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平三大瓶頸的矛盾日益突出，高等職業(yè)教育辦學(xué)中扔存在教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接不夠緊密，辦學(xué)目的定位不清，學(xué)校運(yùn)行機(jī)制不順，尤其是還沒有真正建立與堿性工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這些已經(jīng)成為高等職業(yè)教育辦學(xué)和發(fā)展中的平靜問題[4]。

綜上所述，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校興辦職業(yè)教育的積極性是至關(guān)重要的，使職業(yè)教育做到合理、適度、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。使職業(yè)教育成為"從學(xué)校向工作崗位、從工作崗位向?qū)W校"靈活轉(zhuǎn)換的、貫穿始終的、職業(yè)能力開發(fā)導(dǎo)向的、開放的職業(yè)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部、財政部.關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)"國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃"實(shí)施工作的通知[Z].2010年6月.

[2] 周建松.高等職業(yè)教育的邏輯[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011：9.

第2篇：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育 物理教學(xué) 改革

職業(yè)院校的教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有適度的基礎(chǔ)理論知識，較強(qiáng)的技術(shù)能力、創(chuàng)新能力，較寬的知識面，扎實(shí)的實(shí)踐動手能力。據(jù)此，職業(yè)教育在各個方面進(jìn)行了大規(guī)模的改革，很多高等職業(yè)院校建立了體現(xiàn)以基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為特征的教學(xué)新體系，突出了實(shí)用性和應(yīng)用性。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理學(xué)，教學(xué)改革也進(jìn)行了多年，但多數(shù)院校的做法是壓縮物理課時，真正扎扎實(shí)實(shí)地抓好物理教學(xué)過程、內(nèi)容改革的少，那么作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理學(xué)改革應(yīng)如何進(jìn)行才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、樹立面向科學(xué)、技術(shù)，服務(wù)于社會的教育理念

科學(xué)、技術(shù)、社會是職業(yè)教育改革中形成的一種新思想，它強(qiáng)調(diào)了教育與科學(xué)、技術(shù)、社會之間的相互聯(lián)系，教育為社會服務(wù)的新理念，重視具體學(xué)科內(nèi)容在科學(xué)、技術(shù)、社會發(fā)展中的應(yīng)用是這一新思想的核心內(nèi)容。隨著社會就業(yè)壓力的增大，這一教育思想得到了各校的廣泛重視，對于職業(yè)學(xué)院的物理教學(xué)來說，面向科學(xué)、技術(shù)，服務(wù)于社會的教育觀念主要體現(xiàn)在：

1.通過物理教學(xué)提高學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的特點(diǎn)是：（1）以概念為基礎(chǔ)，以定理為主干，有著嚴(yán)格的邏輯體系；（2）一切科學(xué)理論都應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為唯一的檢驗(yàn)者，觀察實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)；（3）是一門定量的精密的科學(xué)；（4）是應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是工程技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)、新技術(shù)開發(fā)發(fā)展的基礎(chǔ)；（5）是一門帶有方法論的學(xué)科。所以我們說的通過物理課學(xué)習(xí)提高學(xué)生基本素質(zhì)，就是指要讓學(xué)生通過物理課的學(xué)習(xí)，掌握一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)科學(xué)知識只是他們學(xué)習(xí)的一部分，更重要的是要讓他們學(xué)會多種學(xué)習(xí)方法，提高接受能力，以便將來在工作崗位上能盡快適應(yīng)崗位要求，學(xué)會新的技能；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生明確任何發(fā)明、創(chuàng)造及發(fā)現(xiàn)都必須通過實(shí)踐的檢驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生用正確的方法分析問題、用科學(xué)的發(fā)展觀解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會一分為二地看待事物，用發(fā)展的眼光解決問題。

2.通過物理教學(xué)發(fā)展學(xué)生的技能素質(zhì)。職業(yè)院校教學(xué)的一個重要任務(wù)就是重視學(xué)生職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的發(fā)展，落實(shí)到物理學(xué)上，就是使學(xué)生充分了解物理知識的實(shí)際應(yīng)用，并學(xué)會基本操作。其培養(yǎng)途徑和方法是多方面的：通過各種各樣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生提高操作技能水平；走出校園，到企業(yè)、工廠，讓學(xué)生觀察了解一些相關(guān)的生產(chǎn)流程工藝，掌握儀器設(shè)備的工作原理、使用和維修；成立一些協(xié)會，讓學(xué)生從事諸如電工、無線電、氣象觀測等實(shí)踐活動，使其充分體驗(yàn)物理學(xué)與職業(yè)技能的密切聯(lián)系。這樣不但可以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時也有利于縮短學(xué)生畢業(yè)以后的成熟期。

3.通過物理教學(xué)提高學(xué)生的身心和道德素質(zhì)。培養(yǎng)社會所需人才是高等職業(yè)院校的基本職能，學(xué)生身心和道德素質(zhì)是否符合社會的水準(zhǔn)是職業(yè)教育服務(wù)于社會的一個重要方面。物理教學(xué)提高學(xué)生的道德素質(zhì)主要包括：（1）科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)：通過物理課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，面對任何事物都要實(shí)事求是；（2）遵守社會公德的培養(yǎng)：如去實(shí)驗(yàn)場所、下廠參觀時，要求學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、愛護(hù)公共財物的高尚美德；（3）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)以及獻(xiàn)身科學(xué)的精神：在物理教學(xué)中通過具體活動訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，調(diào)動學(xué)生的求知欲；通過對物理規(guī)律的認(rèn)識過程，讓學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)、不畏艱險、勇于探索的信念，從而使他們能以極大的熱情走向社會。

二、選擇反映時代氣息，符合專業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)之一是多學(xué)科綜合性和社會化。設(shè)置適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展，符合社會需要，反映時代氣息的教學(xué)內(nèi)容是職業(yè)院校物理改革的重點(diǎn)，改革方向?yàn)椋海?）物理知識在橫向上要與相關(guān)學(xué)科加強(qiáng)聯(lián)系，各專業(yè)開設(shè)的物理課程要以各專業(yè)的應(yīng)用為主，要服務(wù)于各專業(yè)的專業(yè)課；在縱向上要不斷充實(shí)物理研究的最新成果，讓學(xué)生了解研究的前沿問題。（2）內(nèi)容上要多樣化。（3）選擇廣泛聯(lián)系社會、生活和反映物理學(xué)新成果的內(nèi)容。物理學(xué)的發(fā)展從來都是密切聯(lián)系我們的實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐的。因此，在內(nèi)容上要多與學(xué)生看得見、用得著的物體相連接。如在光學(xué)部分，可安排幻燈機(jī)、投影儀、照相機(jī)、顯微鏡等常用光學(xué)儀器的原理、使用及維修內(nèi)容；在電磁學(xué)部分可安排電機(jī)的結(jié)構(gòu)、安裝、維護(hù)和維修，攝像機(jī)的原理及使用、維修等內(nèi)容。另外，在物理應(yīng)用內(nèi)容上還要注意與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。例如，蔬菜專業(yè)的食用菌培養(yǎng)要用恒溫箱，那么物理課上就應(yīng)對該專業(yè)的學(xué)生講授恒溫箱的工作原理、使用方法、常見故障及檢修方法?？傊?，職業(yè)院校的物理課內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)需要減少邏輯理論的推導(dǎo)，利用學(xué)生已有的物理基礎(chǔ)，從實(shí)踐和專業(yè)出發(fā)，帶著問題去設(shè)計編寫授課內(nèi)容，使物理知識能為專業(yè)服務(wù)，能為社會服務(wù)。

三、采用立足于實(shí)踐的教學(xué)方法

21世紀(jì)以來，職業(yè)教育大力提倡職業(yè)能力培養(yǎng)，職業(yè)院校的物理教學(xué)方法進(jìn)行了多種嘗試，其中不乏成功的實(shí)例，但總的來說，絕大多數(shù)只是在名稱上變換了一些名詞，沒有從理論和實(shí)踐上真正抓準(zhǔn)改革的實(shí)質(zhì)。筆者認(rèn)為物理教學(xué)的改革應(yīng)該在了解學(xué)生有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，從以下方面著手：（1）制定符合學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理特征的教學(xué)方法和策略。不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)物理的心理不同，專業(yè)與物理緊密相關(guān)的學(xué)生，非常重視物理學(xué)習(xí)；而一些邊緣專業(yè)的學(xué)生則認(rèn)為可有可無。制定教學(xué)方法時，要對此有充分的考慮。（2）發(fā)揮簡易實(shí)驗(yàn)的教育價值，建立與身邊生活緊密聯(lián)系的物理學(xué)方法。著名的物理學(xué)家麥克斯韋曾經(jīng)說過：一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)使用的材料越是簡單，學(xué)生就越熟悉，就越想徹底獲得所驗(yàn)證的結(jié)果，這種實(shí)驗(yàn)的教育價值往往與儀器的復(fù)雜程度成反比。我國現(xiàn)在的職業(yè)院校，因經(jīng)費(fèi)問題，大多對物理教學(xué)投入的不多，因此，利用簡單的實(shí)驗(yàn)材料做實(shí)驗(yàn)，既能節(jié)約成本，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，可謂一舉兩得。（3）發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢，將物理課搬出教室。各類職業(yè)院校大多具有實(shí)習(xí)場所，可利用這些實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生領(lǐng)出教室，先觀察了解知識的應(yīng)用情況，然后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識。這樣學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，做有實(shí)例，有利于解決學(xué)習(xí)中抽象性太強(qiáng)的困難和學(xué)習(xí)知識的迷茫性。（4）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓死的知識動起來。計算機(jī)的普及，使多媒體和課件已廣泛地應(yīng)用于各類教學(xué)中，物理學(xué)也可以利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將各種現(xiàn)象、規(guī)律演示出來，使知識由抽象變成直觀。

四、提高課堂效率，采用啟發(fā)式的教學(xué)手段

課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，提高課堂效率主要從兩方面入手：一是要嚴(yán)格管理。嚴(yán)格管理是提高課堂效率的基本手段，無論在理論教學(xué)還是在實(shí)踐教學(xué)上，教師在對每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)作必要的分析和講解時，不能讓學(xué)生放飛思想。特別是實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生面對著的不再是黑板，而是一大堆的儀器設(shè)備，思想上有著極大的自由度。這時，教師的任何松懈和隨意安排，都將造成學(xué)生的放任與盲目，將影響到物理教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)不到物理教學(xué)改革的目的。二是要倡導(dǎo)“問題”教學(xué)意識，堅持啟發(fā)式的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要有計劃、有目的地與學(xué)生進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多分析、多思考，探索解決問題的方式方法，改革過去“教師上面講，學(xué)生下面記，實(shí)驗(yàn)一起混”的教學(xué)模式。

第3篇：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展范文

近年來，為了實(shí)現(xiàn)“建廣西現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展示范區(qū)，更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的目標(biāo)，柳州市注重頂層設(shè)計，不斷加大投入，出臺得力措施，走出了一條現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路。

建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校

“我們學(xué)校有18個實(shí)訓(xùn)基地，各種教學(xué)儀器設(shè)備非常先進(jìn)，這里的學(xué)習(xí)環(huán)境真的很不錯?！绷菔械诙殬I(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生張金福說。兩年前，他本來打算外出打工，但看到柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生宣傳后，便決定到這所學(xué)校就讀?！艾F(xiàn)在看來，我當(dāng)初的選擇是正確的”。

張金福告訴記者，他在學(xué)校的生活既充實(shí)又快樂，充實(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，各種各樣的校內(nèi)活動、校際活動，讓他每天都在收獲新知的快樂中度過。“園區(qū)的各種條件都很好，而且?guī)讉€學(xué)校是集中在一起的，許多資源可以共享，各校學(xué)生可以進(jìn)行多元互動，打破了學(xué)校間的界限?！睆埥鸶Ｕf。

“職業(yè)教育現(xiàn)代化，首先是硬件設(shè)施現(xiàn)代化。我們一定要讓學(xué)生享受到優(yōu)越的辦學(xué)條件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，培養(yǎng)開闊的視野，養(yǎng)成創(chuàng)新的意識，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)代化發(fā)展的需求。”柳州市教育局黨組書記、局長姚尹意如是說。

建成廣西首個現(xiàn)代化職業(yè)教育園區(qū)，是柳州市職業(yè)教育發(fā)展的重要目標(biāo)。2008年，根據(jù)“一心兩城、沿江發(fā)展、重點(diǎn)向東”的城市發(fā)展戰(zhàn)略，柳州市提出“科學(xué)規(guī)劃、適度超前、分步實(shí)施、資源共享”的思路，啟動了職教園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目。2009年10月，該項(xiàng)目一期工程完成建設(shè)并交付使用，總投資28億多元，建筑面積約17萬平方米，柳州城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校等4所院校整體搬遷入駐，園區(qū)現(xiàn)有全日制在校生4.5萬人。

如今，該項(xiàng)目二期工程正如火如荼地推進(jìn)。未來，該園區(qū)將建成南部“三產(chǎn)”實(shí)訓(xùn)共享區(qū)、中部共享區(qū)、北部工業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)3個分區(qū)。南部“三產(chǎn)”實(shí)訓(xùn)共享區(qū)主營酒店餐飲，為第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所；中部共享區(qū)在建項(xiàng)目有圖文信息中心、文化藝術(shù)中心等，為學(xué)生提供文化服務(wù)；北部實(shí)訓(xùn)區(qū)以實(shí)習(xí)工廠建設(shè)為主，按照引企入園、合作共建的思路，為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會。下一步，柳州市還將投入10億元，在園區(qū)內(nèi)建設(shè)占地136畝的“廣西（柳州）職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)基地”，為師生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)越的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

對于未入駐職教園區(qū)的職業(yè)學(xué)校，尤其是縣級職業(yè)學(xué)校，柳州市端平“一碗水”，在加大職教園區(qū)建設(shè)力度的同時，投入大量資金支持其他職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

“在市里的大力支持下，我們學(xué)校近幾年真是發(fā)生了翻天覆地的變化！不僅校園越變越漂亮，還添置了一批教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，一改過去設(shè)備陳舊、環(huán)境臟亂的面貌。我們相信，我們學(xué)校的未來會更加美好?！比诎猜殬I(yè)技術(shù)學(xué)校校長謝建才說。

開門辦學(xué)，融通教育

“以前我學(xué)校只有中餐烹飪課，不久前新開了西餐烹飪課?！绷菔械谝宦殬I(yè)技術(shù)學(xué)校教師潘慧玲告訴記者，“現(xiàn)在，人們越來越喜歡吃西餐，市場對相關(guān)人才的需求越來越大，我們便增設(shè)了這一課程。市場需求是職業(yè)教育發(fā)展的‘指路燈’，職業(yè)教育必須‘開門辦學(xué)’，面向市場培養(yǎng)人才?！?/p>

所謂“開門辦學(xué)”，包含幾層意思：一是職業(yè)學(xué)校要以市場需求為導(dǎo)向，按需育人；二是打破職業(yè)學(xué)校間的“壁壘”，進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)；三是加強(qiáng)與高職、本科院校的合作，實(shí)現(xiàn)融通辦學(xué)。近年來，柳州市始終堅持“開門辦學(xué)”的思路，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，自主落實(shí)”的原則，對職業(yè)教育發(fā)展提出統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求，同時將相關(guān)權(quán)力下放到學(xué)校，讓學(xué)校自主制定工作方案、工作思路和工作時間表，做到“同步而不同調(diào)”。

在市場競爭異常激烈的當(dāng)下，校企合作是增強(qiáng)職業(yè)教育競爭力的必由之路。為了深化校企合作，柳州市根據(jù)《廣西職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法》，提出校企間除了進(jìn)行專業(yè)教學(xué)上的合作，還應(yīng)合作開展形式多樣的文化活動，構(gòu)建“技能培訓(xùn)+文化滲透”的合作模式?！靶Ｆ蠛献鹘o我們增加了很多實(shí)訓(xùn)機(jī)會，讓我們提前感受企業(yè)的工作和文化氛圍，為我們今后走上工作崗位打下了基礎(chǔ)。尤其是對于我們這些縣里的學(xué)生來說，能早些接觸企業(yè)對我們今后的發(fā)展十分有利?！比殬I(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生裴雪強(qiáng)說。

集團(tuán)化辦學(xué)、融通辦學(xué)是柳州市提升職業(yè)教育發(fā)展水平的另外兩種途徑。在集團(tuán)化辦學(xué)方面，該市將工作自下放到各校，由學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)計、育人目標(biāo)等自主組團(tuán)，如柳州市交通學(xué)校就參與了多個教育集團(tuán)，有廣西汽車產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、柳州汽車技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)職業(yè)教育集團(tuán)和北部灣交通職業(yè)教育集團(tuán)，由此打破了地域的局限，形成廣泛的集團(tuán)化效應(yīng)。在融通辦學(xué)方面，柳州市堅守中高職銜接、中職與本科院校聯(lián)合辦學(xué)兩大“戰(zhàn)線”，鼓勵高職院校在中職學(xué)校設(shè)立“中專部”“分?！被颉敖虒W(xué)點(diǎn)”，探索中端技術(shù)技能人才“五年一貫制”培養(yǎng)模式，同時成立5個專業(yè)工作室，不斷深化“3+4”本科層次職業(yè)教育合作辦學(xué)試點(diǎn)工作。

“開門辦學(xué)”極大地提高了柳州市各職業(yè)院校的辦學(xué)吸引力，促使當(dāng)?shù)卦絹碓蕉鄬W(xué)生愿意接受職業(yè)教育，僅2016年，該市市屬中職學(xué)校便招收全日制學(xué)生1.2萬多人、非全日制學(xué)生3 000多人，同比增長10%以上。

“現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校辦得越來越好，很多人都改變了過去‘成績不好才讀中?！目捶āＮ乙院筮€想升到本科院校繼續(xù)深造呢?！绷菔薪煌▽W(xué)校學(xué)生覃俊源對記者說。

城鄉(xiāng)職?！耙惑w化”

“自從和市二職校結(jié)成幫扶對子之后，我們有了更好的發(fā)展前景。”融水職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長楊世超說。2014年，柳州市提出“幫扶共發(fā)展，推進(jìn)城鄉(xiāng)職校一體化”的思路，隨后該校與柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)成對子。在柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的幫助下，該校建成了標(biāo)準(zhǔn)叉車司機(jī)訓(xùn)練場地，開展叉車司機(jī)農(nóng)民工培訓(xùn)19期，共培訓(xùn)480多人?！艾F(xiàn)在，叉車司機(jī)培訓(xùn)已經(jīng)成為我校的一大亮點(diǎn)，廣受群眾歡迎?！睏钍莱ｉL自豪地說。

發(fā)揮城市職業(yè)學(xué)校的師資、專業(yè)等方面的優(yōu)勢，輻射帶動縣級職業(yè)學(xué)校發(fā)展，從而形成城鄉(xiāng)職?！耙惑w化”發(fā)展新格局，是柳州市提出的職業(yè)教育發(fā)展新目標(biāo)?！翱h級職業(yè)學(xué)校因?yàn)榈赜颉熧Y、專業(yè)等方面的限制，發(fā)展相對緩慢。城鄉(xiāng)職校結(jié)對幫扶能將城市職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢資源輸送到縣級職業(yè)學(xué)校，促使縣級職業(yè)學(xué)校進(jìn)行改革，獲得發(fā)展?！绷菔薪逃指本珠L潘旭陽說。

為了推進(jìn)結(jié)對幫扶工作，柳州市制定了《柳州市深入推進(jìn)城鄉(xiāng)職校一體化工作辦法》，為結(jié)對幫扶工作開通“綠色通道”，不斷加大Y金投入，支持柳州城市職業(yè)學(xué)院在鹿寨縣設(shè)立分院，支持柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校在柳江縣建設(shè)分校區(qū)，支持柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校與三江、融安、柳城等地的職業(yè)學(xué)校簽訂對口支援協(xié)議，助力縣級職業(yè)學(xué)校完成綜合改革，提升整體實(shí)力。

“我們有很多機(jī)會到市一職校學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了許多新技術(shù)，還和市一職校的同學(xué)結(jié)下了深厚情誼。我以前只想著畢業(yè)后到廣東打工，現(xiàn)在跟市一職校的同學(xué)認(rèn)識后，我的眼界開闊了，對自己的未來有了新定位。我打算繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，用更多的知識和技術(shù)來提升自己?！比殬I(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生裴雪強(qiáng)說。

結(jié)對幫扶同樣促進(jìn)了市區(qū)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，柳州市交通學(xué)校教師羅柳健對此頗有感觸。他說，他們學(xué)校不僅與市內(nèi)的縣級職業(yè)學(xué)校結(jié)對，還與來賓市象州職業(yè)技術(shù)學(xué)校、河池市羅城職業(yè)技術(shù)學(xué)校等學(xué)校開展結(jié)對幫扶工作?！拔腋@些學(xué)校的老師進(jìn)行了廣泛而深入的交流，發(fā)現(xiàn)了許多新問題、學(xué)到了許多新技術(shù)，對自己的教育教學(xué)工作有了更深的領(lǐng)悟?！绷_柳健說。

現(xiàn)代化，國際化

“學(xué)校的很多課程都按照企業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計，我們先在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，然后到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。這樣的學(xué)習(xí)方式，一改過去理論學(xué)習(xí)單一枯燥的局面，既輕松有趣又很實(shí)用，能讓我們及時將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能?！绷菔械诙殬I(yè)學(xué)校學(xué)生張金福向記者解釋道。

姚尹意局長指出：“現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑，是職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的有效載體?！?015年8月，柳州市成為全國首批（17個）、廣西惟一的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)地區(qū)。2016年，該市編印了《柳州市加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》《柳州市職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，提出圍繞現(xiàn)代物流、汽車商務(wù)、汽車技術(shù)、軌道交通等，通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)一批“現(xiàn)代工匠”。

目前，柳州城市職業(yè)學(xué)校、柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校等17所中職學(xué)校均已開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革，與各大企業(yè)聯(lián)合開展“按需設(shè)計專業(yè)，按需培養(yǎng)人才”工作。試點(diǎn)學(xué)校學(xué)生分層次接受教育：第一學(xué)年以理論學(xué)習(xí)為主，每學(xué)年安排3―4次企業(yè)實(shí)習(xí)；第二學(xué)年則均分理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)時間，二者交替進(jìn)行；第三學(xué)年以企業(yè)實(shí)習(xí)和社會體驗(yàn)為主，鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，走上社會。

“現(xiàn)代學(xué)徒制改革給學(xué)生帶來了很大的好處，學(xué)生獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會，能夠較好地適應(yīng)社會發(fā)展。對老師來說，這也是一次成長的機(jī)會，老師可以走進(jìn)生產(chǎn)一線，了解學(xué)生和企業(yè)所需，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)效率。”柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師陸珈璐說。

當(dāng)然，柳州市并未止步于此，而是將目光放得更長遠(yuǎn)，瞄準(zhǔn)了國際市場，促使職業(yè)學(xué)校走出國門，打造“高精尖”的職業(yè)教育。2016年1月，該市與德國工商大會上海代表處簽署合作備忘錄，在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立中德（柳州）AHK職業(yè)培訓(xùn)中心，成為全國第5個與德國工商大會上海代表處簽署合作備忘錄的城市。該市還投入2 050萬元，支持智能制造等5個專業(yè)集群實(shí)施國際化教學(xué)，服務(wù)上汽通用五菱印尼項(xiàng)目、柳工海外項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校隨企業(yè)走出國門的目標(biāo)。

此外，柳州市還通過政策扶持，鼓勵有條件的職業(yè)學(xué)校將分校、分院開到東南亞各國，或與國外職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，不斷打造柳州職業(yè)教育國際化品牌?！爸挥凶叱鋈ゲ胖雷陨淼膬?yōu)勢和劣勢，只有走出去才能以國際化的眼光規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，只有走出去才能更好地服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。國際化是柳州職業(yè)教育升級發(fā)展的必由之路。”柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長覃海波如是說。

第4篇：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展范文

>> 加快發(fā)展職業(yè)教育 完善現(xiàn)代職教體系 現(xiàn)代職教體系構(gòu)建背景下職業(yè)教育質(zhì)量保障框架設(shè)計 打造南方職業(yè)教育研究高地 建設(shè)廣東特色現(xiàn)代職教體系 現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職教師專業(yè)化研究 教育發(fā)展背景下的湖北省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè) 中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建與發(fā)展的背景、原則與目標(biāo)研究 正確認(rèn)識職教集團(tuán)功能定位服務(wù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè) 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)程中職業(yè)學(xué)校發(fā)展策略分析 天津現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展對策 現(xiàn)代職業(yè)教育體系與高端技能型人才培養(yǎng)研究 構(gòu)建中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的探索 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)研究 江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建研究 現(xiàn)代職業(yè)教育體系理想模型構(gòu)建研究 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)對職教教材出版的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略 中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展戰(zhàn)略研究 適應(yīng)能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究 獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展研究 現(xiàn)代職教體系視域下的湖南省職教集團(tuán)發(fā)展策略 高職教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中引領(lǐng)什么 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l。

[4]李吟龍、劉濤：《交通類高職院校校企合作有效模式探索與實(shí)踐――以陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，《知識經(jīng)濟(jì)》2015年第11期。

[5]梁幸平：《關(guān)于高職院校服務(wù)社會的若干思考》，《無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2010年第9卷，第5期。

[6]郝平、趙明威、劉向紅、王兆奇：《國家示范院校校園網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的探索與實(shí)踐》，《邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2010年第3期。

第5篇：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：高職教育;現(xiàn)代化;教師發(fā)展

一職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵及其對高職教師職業(yè)能力要求

（一）職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵

職業(yè)教育現(xiàn)代化是以教育現(xiàn)代化總目標(biāo)為參照的，是以技術(shù)技能為支撐的人的現(xiàn)代化，主要表現(xiàn)為教育者、受教育者的現(xiàn)代化，要改革舊的教育觀念與思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教育手段與方法、課程體系、教育評價體系和教育管理體制的現(xiàn)代化。在當(dāng)前世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命步伐加快，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，轉(zhuǎn)型升級加速，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略深入實(shí)施的新形勢下，我國職業(yè)教育現(xiàn)代化被賦予鮮明的時代性、先進(jìn)性要求。這要求職業(yè)教育打破傳統(tǒng)觀念束縛，以育人為根本，以現(xiàn)代管理理論為指導(dǎo)，以先進(jìn)技術(shù)為手段，以高素質(zhì)教師隊伍為主導(dǎo)，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教學(xué)模式改革，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培育出更多適合中國制造的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2014年，國務(wù)院召開了新世紀(jì)以來第三次全國職教工作會議，了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對著力推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化提出了明確要求。2016年12月2日，劉延?xùn)|副總理在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會上發(fā)表了題為《加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化開創(chuàng)我國現(xiàn)代職業(yè)教育新局面》的講話，圍繞加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化這一戰(zhàn)略任務(wù)，重點(diǎn)作了部署。概括起來，職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵涉及理念轉(zhuǎn)變、機(jī)制創(chuàng)新、體系構(gòu)建、政策配套、依法治教等方方面面，其核心要求有三個方面：一是增強(qiáng)外部適應(yīng)性，服務(wù)國家戰(zhàn)略，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合；二是完善內(nèi)部體系，面向人人，構(gòu)建體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；[1]三是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅持立德樹人，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，為促進(jìn)新動能發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，促進(jìn)充分就業(yè)作出貢獻(xiàn)[2]。

（二）職業(yè)教育現(xiàn)代化對高職教師職業(yè)能力的要求

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014-2020年）中指出，要“完善‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系”。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要“建設(shè)‘雙師型’教師隊伍，完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成[2015]6號)提出，要建立健全高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)、中職學(xué)校協(xié)同培養(yǎng)教師的新機(jī)制，建設(shè)一批職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實(shí)踐基地，積極探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式。加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)，提高具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)課教師比例。隨著職業(yè)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，建設(shè)高水平“雙師型”教師隊伍，已成為提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和深化內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵要素。職業(yè)教育現(xiàn)代化首先是師資隊伍的現(xiàn)代化，高職院校教師職業(yè)能力與基礎(chǔ)教育、研究型本科院校教師相比有其普遍性，也有其特殊性，主要應(yīng)突出以下幾個方面的能力：1.培育工匠精神能力。立德樹人是高職人才培養(yǎng)的總體要求和基本原則，而工匠精神則是職業(yè)教育“立德樹人”的特征和靈魂，是現(xiàn)代職業(yè)教育的精神標(biāo)桿。本課題組面向常州科教城5所高職院校師生開展了“我心目中的卓越教師”標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查，對“卓越教師”的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可度最高的是“師德高尚，關(guān)愛學(xué)生，為人師表”。高職教師必須自覺踐行，率先示范，在師生密切互動、共同成長的實(shí)踐中，把良好的職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為工匠精神的培育能力。只有這樣，工匠精神的培養(yǎng)才可能成為一個有機(jī)而又有效的教與學(xué)統(tǒng)一的過程。2.實(shí)踐教學(xué)能力。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。實(shí)踐教學(xué)能力是“雙師型”教師能力結(jié)構(gòu)的核心要素。高職院校教師不僅應(yīng)具備寬廣的行業(yè)職業(yè)知識、良好的實(shí)踐動手能力和產(chǎn)業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備把理論及技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)能力，以在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計、管理等具體的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)中，組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，提高實(shí)踐活動能力。3.教學(xué)研究與改革能力。在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的大背景下，高職院校教師應(yīng)具備較強(qiáng)的高職教育教學(xué)研究能力，積極開展人才培養(yǎng)模式、課程體系、教材和現(xiàn)代教學(xué)手段改革，善于運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)效果。特別是隨著生源的變化，以及現(xiàn)代職教體系的加快構(gòu)建，高職院校受眾正在從單一走向多元，從主要面向適齡人口轉(zhuǎn)向包括企業(yè)職工、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、失業(yè)人員、退役士兵等所有終身學(xué)習(xí)者。高職院校教師必須加強(qiáng)教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，才能適應(yīng)多元化生源的多樣化需求。4.應(yīng)用技術(shù)研究與社會服務(wù)能力。當(dāng)前國家正大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，高職院校應(yīng)主動對接和服務(wù)于動能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)升級、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等需要。江蘇高等職業(yè)教育“卓越計劃”提出：“全面提高教師實(shí)踐教學(xué)能力、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)水平，將實(shí)踐教學(xué)能力、專利獲取、橫向課題研究等作為高職教師職稱評審的重要依據(jù)?！薄案呗毥處煈?yīng)該具有科學(xué)研究和服務(wù)于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的科技創(chuàng)新能力，幫助企業(yè)克服技術(shù)難題，開展應(yīng)用技術(shù)研究、技術(shù)咨詢和技術(shù)培訓(xùn)?！盵3]5.信息技術(shù)應(yīng)用能力。以信息化推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化是時代的要求。當(dāng)前職業(yè)教育信息化已成為趨勢，泛在學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)等，使得教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師的角色定位都發(fā)生了改變。高職教師必須具備一定的信息化教學(xué)能力、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)能力，能夠運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)與崗位、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程的深度對接。

二高職教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律與現(xiàn)實(shí)困境

（一）高職教師職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律

高職教師的職業(yè)能力形成并不是一蹴而就的，而是一個漸進(jìn)的、層遞的過程，其發(fā)展既遵循教師職業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律，又有著自身的特點(diǎn)。根據(jù)德國“職業(yè)能力發(fā)展的階段理論”，從新手型教師到專家型教師須經(jīng)歷五個發(fā)展階段：新手型教師、優(yōu)秀新手型教師、“雙師型”教師、骨干型教師和專家型教師[4]。不同階段、不同層次教師的能力特征、行動領(lǐng)域及向上一級發(fā)展所需的學(xué)習(xí)條件有所不同，相應(yīng)的學(xué)習(xí)范圍、層次和發(fā)展需求也有差別：第一階段，初步掌握相關(guān)主要職業(yè)能力，由新手型教師成長為優(yōu)秀新手型教師；第二階段，系統(tǒng)培養(yǎng)職業(yè)能力，由優(yōu)秀新手型教師成長為“雙師型”教師；第三階段，全面提升職業(yè)能力，由“雙師型”教師成長為骨干型教師；第四階段，不斷開發(fā)職業(yè)能力，由骨干型教師成長為專家型教師[5]。同時，依據(jù)學(xué)校發(fā)展要求和教師自身職業(yè)生涯規(guī)劃以及個體特征，高職院校應(yīng)建立教師分類管理機(jī)制，不同類型的教師其職業(yè)能力發(fā)展也存在著差異性和多樣性，如教學(xué)型教師更傾向于教學(xué)能力、專業(yè)技能的提高，科研型教師更注重研究能力和技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

（二）高職教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)困境

1.“雙師型”教師量與質(zhì)有待提升國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）指出：我國高職院校教師隊伍整體素質(zhì)不高，“雙師型”教師總量不足。據(jù)《中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2015）》顯示：高職雙師素質(zhì)教師比例為59.2%，雖呈現(xiàn)向好趨勢，但“雙師型”教師數(shù)量不足、專任教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，仍然是制約高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸之一。而高職教師大多來自高校畢業(yè)生,從學(xué)校到學(xué)校,沒有受過正規(guī)的師范教育,更沒有接受過專門的職業(yè)技術(shù)師范教育或培訓(xùn),專業(yè)知識系統(tǒng)性、教學(xué)的專業(yè)性，特別是實(shí)踐教學(xué)能力較為缺乏。2.“雙師”教師培養(yǎng)長效機(jī)制尚未形成從培養(yǎng)機(jī)制角度，依托大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，高職院校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師與企業(yè)經(jīng)營管理人才、技術(shù)技能人才互聘力度還不夠，建立教師企業(yè)實(shí)踐、“訪問工程師”制度還未完全普及，校企合作“雙師”培養(yǎng)長效機(jī)制尚未形成。從考評機(jī)制角度，專業(yè)技術(shù)職稱評聘體系仍然強(qiáng)調(diào)論文、課題的級別和數(shù)量，教師實(shí)踐能力、應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力以及社會服務(wù)能力等綜合能力的評定沒有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，與高職教育強(qiáng)調(diào)的職業(yè)能力本位、突出實(shí)踐能力的“雙師型”教師要求還不相符合。3.高職教師自主發(fā)展意識不夠強(qiáng)烈《中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2016）》數(shù)據(jù)顯示：我國高職教師師資數(shù)量不足，部分院校生師比超過20∶1，個別達(dá)到40∶1。部分專業(yè)教師因教學(xué)任務(wù)繁重客觀上沒有經(jīng)歷去企業(yè)鍛煉或從事技術(shù)研究和社會服務(wù)工作。但還有相當(dāng)一部分教師因缺乏相應(yīng)激勵機(jī)制和科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在主觀上自主發(fā)展意識不強(qiáng)，安于現(xiàn)狀，得過且過。

三基于職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下的教師發(fā)展中心建設(shè)

在職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下，高職院校亟須根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律和高職師資隊伍現(xiàn)狀，整合校內(nèi)外資源,有針對性地建立為教師專業(yè)發(fā)展提供全方位服務(wù)的教師發(fā)展中心，以實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展和組織發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。本項(xiàng)目組所在學(xué)校于2012年10月正式成立教師教學(xué)發(fā)展中心，將分散于人事、教務(wù)、質(zhì)控和現(xiàn)教等部門與教師發(fā)展有關(guān)的職能進(jìn)行有機(jī)整合，圍繞教師“專業(yè)知識更新、教學(xué)技能提高、教學(xué)改革實(shí)踐與研究、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力提升和身心師德完善”等方面開展一系列探索性的建設(shè)與實(shí)踐工作，取得了一定的實(shí)效。

（一）四方聯(lián)動，構(gòu)建政行企校教師培養(yǎng)機(jī)制

加強(qiáng)校內(nèi)外協(xié)作，特別是企業(yè)資源的整合，甚至向社會化發(fā)展，建立企業(yè)培訓(xùn)中心或校企聯(lián)合培訓(xùn)中心，是高職院校教師發(fā)展中心建設(shè)的重要方向[6]。鑒于此，我校依托江蘇紡織服裝產(chǎn)教聯(lián)盟、常州科教城及緊密型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，按照“政府引導(dǎo)、行業(yè)引領(lǐng)、校企合作、資源共享”的原則，構(gòu)建“政、行、企、?！眳f(xié)同優(yōu)質(zhì)師資互聘、教師合作培養(yǎng)機(jī)制，建立高技能兼職教師資源庫和教師實(shí)踐能力培訓(xùn)實(shí)踐基地。落實(shí)五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度，實(shí)行新教師先實(shí)踐、后上崗，以及青年教師幫帶培養(yǎng)機(jī)制和教師定期進(jìn)企業(yè)實(shí)踐制度，圍繞教師“三能”素質(zhì)提升，四方聯(lián)動開展教師實(shí)踐教學(xué)、技能鑒定和項(xiàng)目合作。

（二）理順職責(zé)，推進(jìn)教師卓越制度建設(shè)

通過借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教師發(fā)展中心運(yùn)行模式和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮中心“規(guī)劃、培訓(xùn)、服務(wù)和促進(jìn)”四大功能，理順與其他相關(guān)行政管理部門間的關(guān)系，成立教師發(fā)展“工作指導(dǎo)委員會”、“教學(xué)專家委員會”和“教師發(fā)展中心”。工作指導(dǎo)委員會由院長、教學(xué)副院長、教務(wù)處長、人事處長和有關(guān)教師發(fā)展專家組成，負(fù)責(zé)教師發(fā)展總體規(guī)劃、組織保障和政策支持等宏觀工作；教學(xué)專家委員會由校內(nèi)外教學(xué)名師、行業(yè)知名專家、企業(yè)高級技術(shù)人員及有所特長的資深教師等擔(dān)任，負(fù)責(zé)促進(jìn)教師能力提升的各類教學(xué)培訓(xùn)、測評、評估及診斷等實(shí)踐活動；教師發(fā)展中心成員由兼具專業(yè)背景、人力資源管理和活動組織策劃能力的專職團(tuán)隊擔(dān)任，負(fù)責(zé)開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、教師研討活動策劃、教師職業(yè)技能競賽組織、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享和個性化咨詢等。通過出臺教師發(fā)展系列文件，為促進(jìn)教師卓越發(fā)展提供激勵機(jī)制和政策保障。

（三）定制培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)卓越發(fā)展

教師發(fā)展中心開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，結(jié)合學(xué)?？傮w發(fā)展及教師從新手、骨干到專家等不同階段職業(yè)發(fā)展需要，量身定制個性化培訓(xùn)項(xiàng)目，有計劃地組織老師參加境外研修、國（?。┡?、行業(yè)會議、政行企專項(xiàng)技能培訓(xùn)等校外培訓(xùn)。與教育部教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心合作引進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，開通校級教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)泛在移動培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過征集教師意見，開發(fā)系列校本培訓(xùn)項(xiàng)目，包括高職教育發(fā)展、信息化教學(xué)技術(shù)、在線課程建設(shè)、混合式教學(xué)設(shè)計與實(shí)施、課程開發(fā)與設(shè)計、應(yīng)用技術(shù)研究、社會服務(wù)等，滿足教師的即時需要和多元化需求。培訓(xùn)項(xiàng)目既有宏觀引導(dǎo)，又注重實(shí)戰(zhàn)操作；既注重即時實(shí)效，又放眼長遠(yuǎn)，為廣大教師及時了解行業(yè)發(fā)展趨勢及高職教育形勢，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)改革、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，提高“雙師”素質(zhì)和教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師卓越發(fā)展起到了積極的推動作用。

第6篇：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：　現(xiàn)代教育技術(shù)；職業(yè)教育；教學(xué)效果

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8447-02

現(xiàn)代教育技術(shù)正隨著科技的飛速發(fā)展、信息技術(shù)的普遍應(yīng)用以及自我的不斷創(chuàng)新推動著教育現(xiàn)代化的發(fā)展。職業(yè)教育作為教育的一部分，也同時面臨著面向現(xiàn)代化、適應(yīng)社會需求的合理調(diào)整。職業(yè)教育是注重學(xué)生的技能方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)，以及作為一個合格職業(yè)人的綜合素質(zhì)，其優(yōu)勢是可以讓學(xué)員在畢業(yè)后就可以到企業(yè)工作。做為職業(yè)教育的工作者，我們要認(rèn)真思考和深入研究的問題在于如何科學(xué)地有效地按照職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，盡最大可能地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)出符合行業(yè)、企業(yè)及市場需要的技能型人才，以此大力推進(jìn)泰州職業(yè)教育的發(fā)展。

1　現(xiàn)代教育技術(shù)的“四模二型”

從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，有以下4種模式：1）多媒體演示教學(xué)模式；2）多媒體自主化學(xué)習(xí)模式；3）計算機(jī)虛擬教學(xué)模式；4）遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

這四種教學(xué)模式歸為兩大類型：演示型和交互型。演示型便于課堂教學(xué)，更多地尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的共性，有利于開展合作性學(xué)習(xí)；交互型更多地面向?qū)W生個體，給不同認(rèn)知型的學(xué)生分別準(zhǔn)備相應(yīng)的認(rèn)知材料，設(shè)置不同的認(rèn)知路徑，便于在計算機(jī)室或課外選擇性地使用。

2　現(xiàn)代教育技術(shù)的與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1）從教學(xué)內(nèi)容上看，現(xiàn)代教育技術(shù)將音、圖、多媒體等融于一體，學(xué)生接收到的信息異常豐富和充實(shí)，信息表現(xiàn)得形象生動且更具吸引力。而傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容局限于書本，和生活聯(lián)系不夠緊密，表現(xiàn)形式單一，難以上學(xué)生有感官認(rèn)識。

2）從教學(xué)模式上看，現(xiàn)代教育技術(shù)是一個大的教學(xué)體系，因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以讓師生形成一對多，多對多的教學(xué)模式，這樣可以讓學(xué)生既能夠充分發(fā)揮個體的特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生成為一個團(tuán)隊的一分子，充分和其他同學(xué)進(jìn)行相互協(xié)作，共同編輯學(xué)習(xí)的信息。而傳統(tǒng)教學(xué)模式局限于教師一對多的講授，不利于學(xué)生個體的發(fā)展和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。

3）從教學(xué)規(guī)律上看，現(xiàn)代教育技術(shù)在信息表現(xiàn)形式方面展現(xiàn)也出了多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律則更多的體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)線性，不符合現(xiàn)代教育的認(rèn)知規(guī)律。

4）從教學(xué)手段上看，現(xiàn)代教育技術(shù)更多采用的是以電子白板為中心，電子教室為輔助教學(xué)軟件的一體化的富媒體教學(xué)系統(tǒng)。而傳統(tǒng)教學(xué)手段多數(shù)為一支粉筆一節(jié)課的單一教學(xué)手段。

3　正確認(rèn)識職業(yè)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的地位

職業(yè)教育是我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程中與與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。它肩負(fù)著為社會培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級所需要的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)及管理等各方面第一線需要的技能型、高素質(zhì)人才。當(dāng)前國家、省、市教育部門都非常重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來解決職業(yè)教育的教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，每年一度的信息化教學(xué)大賽由國家教育部主辦，得到了社會各屆人世的廣泛關(guān)注，因?yàn)樵诼殬I(yè)教育教學(xué)過程中的一些問題---比如模具的制造工藝，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法來講解，那學(xué)生聽課的興趣和教學(xué)的效果顯然會達(dá)不到要求，只有通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，通過信息化教學(xué)軟件的使用才能解決當(dāng)下職業(yè)教育中出現(xiàn)的實(shí)體設(shè)備不足，傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決的問題，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是推動職業(yè)教育發(fā)展的有力保障

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育的招生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大，為國家現(xiàn)代化的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的發(fā)展輸送了一大批實(shí)用型、技術(shù)型的高素質(zhì)人才。目前職業(yè)教育主要存在以下三個問題：

①重視教育硬件建設(shè)，忽視教學(xué)軟件建設(shè)；

②信息化水平總體較低，教學(xué)輔教而不輔學(xué)；

③設(shè)備配置率低，使用效率低。

因此加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，既是國家對中等職業(yè)教育的總體要求，也是中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)水平的一種必然選擇。其必要性表現(xiàn)在以下三方面：

①加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)改革的迫切需要；

②加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)在；

③加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)技能性人才的根本要求。

2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高職業(yè)教育教學(xué)效果的重要手段

與傳統(tǒng)的課堂講授模式相比，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)將傳統(tǒng)的平面課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦幻襟w化的立體課堂，教師同時也進(jìn)行著角色的轉(zhuǎn)變，即變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，變傳授者為參與者、協(xié)作者和促進(jìn)者，變信息的提供者為信息的引導(dǎo)者。學(xué)生在文體課堂中與教師在教學(xué)過程的互動不再受時間和空間的限制。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了職業(yè)教育教學(xué)的效果。

3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能全面推進(jìn)遠(yuǎn)程職業(yè)教育，完善了終身教學(xué)體系

遠(yuǎn)程教育是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，作為一種手段可以豐富職業(yè)教育，但不會取代職業(yè)教育。職業(yè)教育是主要以實(shí)踐教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的技能訓(xùn)練，要體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，要讓學(xué)生動起來，在設(shè)備不足的情況下要能夠模擬實(shí)習(xí)場所、行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作流程，遠(yuǎn)程教育可以著重于理論知識的學(xué)習(xí)，兩者并行不悖，相得益彰。

4　現(xiàn)代教育技術(shù)對職業(yè)教育的影響

1）促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)方式的改革

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教材和教師不再是學(xué)生獲取知識的惟一途徑，網(wǎng)絡(luò)特別是移動網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)正成為學(xué)生獲取知識的重要來源。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再受時間和空間的限制，教師的教育教學(xué)方式也由單一的課堂教學(xué)向多方位多途徑方向發(fā)展。

2）促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，建立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，將有助于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化過程的培養(yǎng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念不僅僅讓學(xué)生掌握將來就業(yè)需要用到的知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、分析問題能力和解決問題的能力。只有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的職業(yè)生涯才會走得更遠(yuǎn)，飛得更高。

3）促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

為了將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到職業(yè)教育中，各級政府也投入了大量資金支持軟硬件的建設(shè)。如今的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境已發(fā)生了翻天覆地的變化，教育現(xiàn)代化的驗(yàn)收也促使各職業(yè)學(xué)校自我進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，更多的教室配備了電子白板，投影儀，音箱，多媒體計算機(jī)等，使得教學(xué)環(huán)境變得更立體、更符合時代的氣息，更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

5　結(jié)束語

職業(yè)教育要全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須貫徹以現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校教師樹立現(xiàn)代教育理念，提高教師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的資源，來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，在教學(xué)過程中主動的發(fā)現(xiàn)可以用現(xiàn)代教育技術(shù)解決的問題，使職業(yè)教育更適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型升級的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]　桑新民.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2003（9）.

[2]　何濟(jì)玲，江玲，陳仕品.面向信息化教學(xué)能力的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)改革[J].　現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（3）.

第7篇：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展范文

在學(xué)習(xí)貫徹全國職業(yè)教育工作會議精神的過程中，人們對職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律性認(rèn)識不斷深化，在加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育這個時代主題上取得了空前一致的共識。在黨和國家一貫的高度重視下，我國的職業(yè)教育從小到大，發(fā)展迅速，業(yè)已成為整個國民教育體系的“半壁江山”。但是，相對于普通教育和發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育來說，我國的職業(yè)教育還是“弱勢群體”，處于“非主流”地位。目前，職業(yè)教育存在諸多困難，而最突出的問題是面臨發(fā)展的三大瓶頸：一是辦學(xué)投入問題，二是企業(yè)參與問題，三是職校吸引力問題。產(chǎn)生這些問題的一個重要原因是職業(yè)教育發(fā)展機(jī)制當(dāng)中缺乏市場主導(dǎo)型、開放性和動態(tài)化的績效監(jiān)測評價機(jī)制，從而在相當(dāng)程度上影響了企業(yè)、學(xué)生和家長、地方政府以及其他社會力量等職業(yè)教育利益相關(guān)者的普遍認(rèn)可。要解決這些問題，一個有效的措施就是改變現(xiàn)行的職業(yè)教育評價方式，構(gòu)建以產(chǎn)出為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育績效監(jiān)測評價機(jī)制，把職業(yè)教育監(jiān)測評價的重點(diǎn)從投入轉(zhuǎn)向產(chǎn)出，以促使職業(yè)教育更加注重組織效益、運(yùn)行效率和社會吸引力，進(jìn)而獲得利益相關(guān)者的認(rèn)同，以突破發(fā)展過程中的瓶頸，亦據(jù)此正面回應(yīng)社會對職業(yè)教育發(fā)展的重大關(guān)切。

作為一種有效的公共管理工具，績效評價能夠?qū)Ω黜?xiàng)政策、計劃和項(xiàng)目進(jìn)行以產(chǎn)出為導(dǎo)向的監(jiān)測與評價，從而幫助政府或其他組織更好地達(dá)成目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的企業(yè)績效評估，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計和運(yùn)籌學(xué)原理以及特定的指標(biāo)體系，對照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的程序，通過定量定性對比分析，對企業(yè)經(jīng)營期間的經(jīng)營效益和經(jīng)營者業(yè)績做出客觀、公正和準(zhǔn)確的綜合評判。企業(yè)為了提升競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，向來對自身績效極為重視。同樣，服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，具有在教育與經(jīng)濟(jì)兩個領(lǐng)域“跨界”特性的職業(yè)教育需要一個完備的績效反饋體系。伴隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，如何發(fā)揮市場在配置資源中的決定作用以及如何實(shí)現(xiàn)對這些職業(yè)教育資源的有效利用與管理逐漸成為熱點(diǎn)。管理的核心目標(biāo)在效率，績效評價就是通過效率的“實(shí)然”與“應(yīng)然”之間進(jìn)行對比，并與其它激勵約束機(jī)制相結(jié)合，建立一種促進(jìn)效率提高、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的引導(dǎo)機(jī)制。由此可以說，職業(yè)教育績效監(jiān)測評價是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)管理的一個重要工具。

與以往職業(yè)教育評價主要從辦學(xué)條件、規(guī)模和質(zhì)量等方面進(jìn)行考量，注重靜態(tài)評估、等級鑒定的傾向不同，職業(yè)教育績效監(jiān)測評價是以結(jié)果為導(dǎo)向，對職業(yè)教育的目標(biāo)設(shè)定、資源使用、過程安排到效果顯示的全過程實(shí)施動態(tài)監(jiān)測與評價，并據(jù)此做出對職業(yè)教育調(diào)節(jié)的決策支持。首先，職業(yè)教育績效監(jiān)測評價將基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，反映社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育之間的互動關(guān)系，及時傳遞職業(yè)教育的供需信息；其次，監(jiān)測評價的對象不再局限于職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部，而更多地關(guān)注職校學(xué)生的就業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會領(lǐng)域的評價反饋，注重推進(jìn)職業(yè)教育利益相關(guān)者的參與；第三，監(jiān)測評價的結(jié)果將對職業(yè)教育的行政調(diào)控和市場調(diào)節(jié)起到充分有效的決策支持作用，尤其是在職業(yè)教育的資源配置和制度創(chuàng)新等關(guān)鍵領(lǐng)域發(fā)揮作用。無論是在國家的宏觀層面，或是省一級中觀層面，乃至市縣以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校，職業(yè)教育績效監(jiān)測評價決策支持系統(tǒng)都將可以得到廣泛的應(yīng)用，并依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新的原則實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息資源的共享。

職業(yè)教育績效監(jiān)測評價機(jī)制的建立，意味著職業(yè)教育管理向治理的轉(zhuǎn)型。和任何事物的轉(zhuǎn)型一樣，職業(yè)教育管理轉(zhuǎn)型也是包括結(jié)構(gòu)形態(tài)、運(yùn)轉(zhuǎn)模型和人們觀念的根本性轉(zhuǎn)變過程。制度變遷的路徑依賴?yán)碚摳嬖V我們：人們以往的選擇在相當(dāng)?shù)某潭壬蠒Q定著他們現(xiàn)在的選擇，某種制度一旦被社會采納了，便會沿著一定的路徑演進(jìn)，很難為其它潛在的更優(yōu)的體系所代替。比如：2014年頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出了加強(qiáng)對職業(yè)教育監(jiān)測和督導(dǎo)評估的要求，強(qiáng)調(diào)“注重發(fā)揮行業(yè)、用人單位作用，積極支持第三方機(jī)構(gòu)開展評估”。“推進(jìn)職業(yè)教育管辦評分離改革”，是《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》當(dāng)中關(guān)于制度保障和機(jī)制創(chuàng)新的主要內(nèi)容。毫無疑問，職業(yè)教育績效監(jiān)測評價機(jī)制的構(gòu)建將是實(shí)施這項(xiàng)改革的路徑選擇。但是，現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)學(xué)校管辦評分離涉及到職業(yè)教育評價的觀念、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行的根本性轉(zhuǎn)變，必定觸及既有利益格局的調(diào)整。因此，這項(xiàng)改革可能會遇到較大阻力，要充分意識到其中的難度。（作者系江西科技師范大學(xué)校長、二級教授）

第8篇：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展范文

近日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?！稕Q定》明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。一是要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。二是要激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。三是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。四是要提升發(fā)展保障水平。五是要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。（中國教育報）

北京派教研員進(jìn)入初中校

北京市屬和區(qū)縣教研部門已經(jīng)與城6區(qū)17所中學(xué)簽署合作協(xié)議，從2014年9月起，將派出教研員深入學(xué)校開展課程改革并承擔(dān)具體的授課教學(xué)任務(wù)。作為推進(jìn)北京教育綜合改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)質(zhì)性擴(kuò)大的創(chuàng)新舉措，北京市教工委、教委要求北京市教育學(xué)院和北京教育科研院以及區(qū)縣教科研部門派出教研員深入一線課堂開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)校開展課程改革，以帶動提升學(xué)校的學(xué)科教研水平。同時，教研員還要通過師帶徒的方式，促進(jìn)對口學(xué)校教師隊伍水平的整體提升，并輻射周邊學(xué)校。（中國教育報）

上海交大高考錄取首推綜合評價――學(xué)業(yè)水平測試成績占10%

上海交通大學(xué)今年在工科試驗(yàn)班招生首推綜合評價，首次將學(xué)業(yè)水平測試成績納入錄取依據(jù)，其中高考成績占60%，綜合素質(zhì)測試占30%，學(xué)業(yè)水平測試成績占10%。據(jù)介紹，上海交大采用綜合評價錄取限于提前批，專業(yè)為試點(diǎn)學(xué)院機(jī)械與動力工程學(xué)院的工科試驗(yàn)班，推行范圍包括上海、江蘇、浙江等13個省市，總共招收300多名考生。在提前批錄取前，上海交大組織專家分赴各省市，對報考學(xué)生按照一定比例展開面試，形式為3位專家分別一對一與學(xué)生交談，得到綜合素質(zhì)測試成績。以上海市為例，該校提前批今年招收50名工科試驗(yàn)班學(xué)生，約1000名學(xué)生報名。上海市教育考試院按照1∶2的比例，提供100名學(xué)生名單。上海交大在7月4日、5日對他們進(jìn)行面試，而后綜合3項(xiàng)成績，確定50名提前批錄取名單。

（中國教育報）

遼寧改革中小學(xué)教育督導(dǎo)方式 ――增值評價為學(xué)校“體檢”

從2014年開始，遼寧省教育督導(dǎo)將采用增值評價體系為中小學(xué)“全面體檢”，以學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度來評價學(xué)校，不再忽視學(xué)校的進(jìn)步和努力程度。2013年秋季，遼寧省教育督導(dǎo)室率先在全國省級層面啟動學(xué)校增值評價項(xiàng)目。作為一種發(fā)展性評價方式，增值評價關(guān)注每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的程度，依此可公正科學(xué)地評價學(xué)校。該項(xiàng)目分兩次呈現(xiàn)參與地區(qū)和學(xué)校的報告，第一次為“起點(diǎn)報告”，第二次為“增值報告”。（中國教育報）

第五輪中美人文交流高層磋商將舉行

外交部7月7日舉行中外媒體吹風(fēng)會，介紹了即將舉行的第六輪中美戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)對話和第五輪中美人文交流高層磋商有關(guān)背景情況、主要活動、重要意義等。本輪人文磋商將以“締結(jié)青年紐帶，塑造和平未來”為主線，分別就兩國教育、科技、文化、體育、婦女、青年等領(lǐng)域的合作情況進(jìn)行總結(jié)，探討下一步合作方向及舉措，推動雙方積極落實(shí)兩國元首對中美人文交流的殷切希望。磋商期間將舉行4場亮點(diǎn)活動：一是落實(shí)主席夫人女士和奧巴馬總統(tǒng)夫人米歇爾女士為加強(qiáng)中小學(xué)合作的倡議而啟動的“千校攜手，熱愛自然，綠色生活”項(xiàng)目；二是“中美留學(xué)35周年”紀(jì)念活動；三是中美青年創(chuàng)客大賽頒獎大會；四是中美青年智庫學(xué)者對話。 （中國教育報）

山東將出臺高中生均經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)

山東將在調(diào)研的基礎(chǔ)上，出臺普通高中生均財政公用經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，合理制定普通高中學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。同時，進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中招生及收費(fèi)行為監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行公辦普通高中招收擇校生政策，進(jìn)一步壓縮“三限”招生比例。山東規(guī)定，2014年每所學(xué)校招收擇校生的比例最高不得超過本校當(dāng)年招收高中學(xué)生計劃數(shù)（不含擇校生數(shù)）的10%；嚴(yán)禁在擇校生外以借讀生、自費(fèi)生、復(fù)讀生等名義高收費(fèi)招收學(xué)生。

（中國教育新聞網(wǎng)）

浙江師范大學(xué)成立省地理名師名校長聯(lián)盟

近日，浙江省地理名師名校長聯(lián)盟成立大會在浙江師范大學(xué)舉行。來自全省11個地市的從事中學(xué)地理教學(xué)的校長、中學(xué)特級教師、教研員等38人成為聯(lián)盟首批成員。

據(jù)了解，浙江省地理名師名校長聯(lián)盟由工作在第一線的全省各地的中學(xué)地理特級教師、教研員以及擔(dān)任中學(xué)正、副職校長或書記（具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)）的優(yōu)秀地理教師組成，旨在更好地培養(yǎng)地理名師，推動中學(xué)地理課程改革與國內(nèi)和國際的學(xué)術(shù)交流活動。（浙江師范大學(xué)網(wǎng)站）

杭州市教育局加強(qiáng)權(quán)力下放后教師職稱評審工作的規(guī)范化管理

杭州市教育局召開全市中小學(xué)教師職稱工作會議，要求各區(qū)、縣（市）教育局成立相應(yīng)的評審組織，制訂配套規(guī)定，完善評價條件，堅持評審程序，切實(shí)做好評審工作。會議強(qiáng)調(diào)，要堅持以德為先，實(shí)行師德考核“一票否決制”；突出教學(xué)中心地位，引導(dǎo)廣大教師積極參與課程改革和評價改革；繼續(xù)向農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，為長期在偏遠(yuǎn)農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)任教的教師晉升職稱創(chuàng)造條件；對出色完成支教和教師交流工作以及長期從事特殊教育工作的教師，在同等條件下要優(yōu)先晉升。 （浙江省教育廳網(wǎng)站）

溫州永嘉百名家長進(jìn)校園客串“監(jiān)考官”

6月26日，溫州永嘉縣上塘中學(xué)迎來了100多位應(yīng)學(xué)校邀請來參加學(xué)校期末監(jiān)考工作的學(xué)生家長。這些家長通過自愿報名的方式參與學(xué)校期末監(jiān)考，體驗(yàn)教師工作。在考場上，每個試場安排本校教師和學(xué)生家長各一名，按照普通高校招生考試監(jiān)考要求，既分工又配合，共同完成好監(jiān)考任務(wù)。考試結(jié)束后，家長表示，當(dāng)老師真辛苦，一場2小時的監(jiān)考，老師一直站著，家長卻可以坐一坐，對老師的敬意油然而生。據(jù)學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹，這是以開放的姿態(tài)開門辦教育，不斷提高家長在學(xué)校各項(xiàng)活動中的參與度，密切家校關(guān)系，增強(qiáng)教育合力，共同促進(jìn)孩子健康全面成長的有益嘗試。 （溫州市永嘉縣教育局網(wǎng)站）

寧波鄞州區(qū)集體面談選校長

第9篇：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代城市發(fā)展 東莞 大職教 價值認(rèn)識

現(xiàn)代城市與傳統(tǒng)城市的區(qū)別是工業(yè)的高度發(fā)展。一項(xiàng)工程可以孕育一個城市，如三峽大壩的建造，催生了一個三峽市；一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)可以打造出城市的核心競爭力，如東莞的制造業(yè)，讓東莞煥發(fā)生機(jī)與活力。而維系工業(yè)高度發(fā)展的關(guān)鍵因素是企業(yè)職工的從業(yè)素質(zhì)，是市民的就業(yè)素質(zhì)。人的職業(yè)素質(zhì)并不是天生的，要靠職業(yè)教育來培養(yǎng)。因此，說職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)是現(xiàn)代城市發(fā)展的支點(diǎn)是有道理的。東莞市是一個發(fā)展勢頭強(qiáng)勁的城市，已經(jīng)提出了建設(shè)國際現(xiàn)代制造業(yè)名城的總目標(biāo)，那么，如何發(fā)揮大職教的支點(diǎn)作用，打造城市的可持續(xù)發(fā)展實(shí)力，就不能不進(jìn)行大職教發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想，就不能不進(jìn)行職業(yè)教育價值認(rèn)識的教育，讓政府、企業(yè)、市民認(rèn)識到進(jìn)行職業(yè)教育是一個內(nèi)生發(fā)展的自覺要求。為此，要調(diào)整東莞市職教布局，構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的職教體系，重點(diǎn)解決城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，培養(yǎng)土生土長的高素質(zhì)員工；要進(jìn)行大職教的系統(tǒng)化建設(shè)，使職業(yè)教育職前職后系統(tǒng)化，高中低級培養(yǎng)系統(tǒng)化，終身職教系統(tǒng)化，形成東莞獨(dú)有的網(wǎng)絡(luò)狀的大職教系統(tǒng)，從而加快東莞市現(xiàn)代城市發(fā)展的步伐。

一、東莞實(shí)施大職教戰(zhàn)略的價值認(rèn)識

現(xiàn)代城市的愿景是：經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，企業(yè)不斷創(chuàng)新；政治民主自由；法律健全完善；文化繁榮昌盛；信息暢通快捷；社會文明友愛；環(huán)境協(xié)調(diào)宜人；教育公平科學(xué)；風(fēng)俗典雅多趣；市民樂觀向上；生活幸福安康。欲達(dá)此理想境界，就要提高政府、企業(yè)、市民職教價值的認(rèn)識，促使其形成內(nèi)生化的職教需求觀。

1．促進(jìn)政府認(rèn)識職教均衡發(fā)展的意義。首先，政府應(yīng)認(rèn)識職業(yè)教育、義務(wù)教育、高等教育三足鼎立之勢已經(jīng)形成。為了城市繁榮昌盛和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展，必須重視職業(yè)教育，促使三者均衡發(fā)展，特別要認(rèn)識高技能人才作為基礎(chǔ)人力資源的意義。其次，促進(jìn)政府認(rèn)識在新型工業(yè)化轉(zhuǎn)型中，人力資源的素質(zhì)將決定城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型是否能獲得成功+，其三，促進(jìn)政府認(rèn)識職業(yè)教育功能與城市現(xiàn)代化之間的關(guān)系。城市現(xiàn)代化建設(shè)離不開職業(yè)教育，是職業(yè)教育功能所決定的。職業(yè)教育的功能表現(xiàn)在以下方面：(1)有利于提高下崗和農(nóng)村剩余勞動力的素質(zhì)，促進(jìn)城市現(xiàn)代化進(jìn)程。農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移過程，其實(shí)質(zhì)是農(nóng)民向城鎮(zhèn)工人及市民的角色和身份的轉(zhuǎn)換過程，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移的基本條件，就是通過職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，使其具備必要的科技知識和勞動技能，以適應(yīng)城市現(xiàn)代化建設(shè)的需要。(2)增加農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的數(shù)量，有利于加快現(xiàn)代化城鎮(zhèn)建設(shè)步伐。改革開放20多年來，東莞市實(shí)現(xiàn)了從一個農(nóng)業(yè)縣到現(xiàn)代制造業(yè)重要基地的跨越式發(fā)展，東莞農(nóng)村發(fā)生了深刻、巨大的變化：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)蓬勃發(fā)展，農(nóng)民的生活水平不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向“三高”農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，農(nóng)村逐步向城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。但隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，東莞市出現(xiàn)了耕地逐漸減少，農(nóng)村富余勞動力、企業(yè)下崗職工和進(jìn)城務(wù)工人員增多；農(nóng)民轉(zhuǎn)崗就業(yè)困難，農(nóng)民工文化素質(zhì)偏低等問題，全市就業(yè)形勢嚴(yán)峻。加上本省山區(qū)勞動力和外省市勞工大量涌人我市等因素影響，客觀上造成東莞市就業(yè)結(jié)構(gòu)上尖衡。這些問題能否解決好，直接關(guān)系到東莞市社會的和諧穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到東莞市提出的建設(shè)殷實(shí)小康社會，率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)的進(jìn)程。為此，東莞市委市政府明確提出要實(shí)施“科教興市”、“科教興農(nóng)”戰(zhàn)略，要提高農(nóng)村整體教育水平，在抓好農(nóng)村基礎(chǔ)教育的同時，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育和農(nóng)村成人教育，加強(qiáng)對農(nóng)民進(jìn)行文化科技知識培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)民自身的“造血”功能，為其轉(zhuǎn)崗就業(yè)創(chuàng)造條件，將農(nóng)村的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源。

2．幫助企業(yè)認(rèn)識到職教是其自身發(fā)展的需求。世界經(jīng)驗(yàn)證明，企業(yè)的內(nèi)在需求是職教發(fā)展的支撐點(diǎn)所在。德國雙元制的成功就說明職業(yè)教育是由各行業(yè)的內(nèi)在需求所決定的。所以，應(yīng)教育企業(yè)，學(xué)習(xí)世界成功企業(yè)的職教經(jīng)驗(yàn)。如德國的雙元制、英國的 BTEC等；教育企業(yè)，用人要有預(yù)測、有計劃，依托大職教，重視訂單培養(yǎng)的價值；教育企業(yè)依托職教，降低培訓(xùn)成本，爭取最大的用工效益，創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)用工制度。

3．教育市民接受職教，使生活過得更好。希望生活過得更好是人之常情，問題的關(guān)鍵是如何實(shí)現(xiàn)個人的理想與價值。這就需要教育市民正確認(rèn)識職業(yè)教育，尋找一條新路。其一，實(shí)事求是認(rèn)識自我，重新認(rèn)識職業(yè)教育的生活價值。如，上大學(xué)不是我的強(qiáng)項(xiàng)，而接受職業(yè)教育能幸福就業(yè)，可能是自己的強(qiáng)項(xiàng)。其二，挖掘職業(yè)天賦，發(fā)揚(yáng)人的個性。人的智能是多元化的，人人都有自己的天賦，首先要通過職業(yè)教育來挖掘個人的職業(yè)天分，為人們的幸福生活尋找新路。其三，優(yōu)勢的職業(yè)天賦要與崗位群搭配，需要職教提供就業(yè)信息，創(chuàng)造發(fā)展空間，從而生活得更好。

二、東莞發(fā)揮職教支點(diǎn)作用的戰(zhàn)略舉措

東莞職業(yè)教育的發(fā)展是令人驚喜的，它為本市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。然而，它與東莞的經(jīng)濟(jì)地位和發(fā)展相比仍不相稱．因此，還有必要采取相應(yīng)的戰(zhàn)略舉措。

1．調(diào)整職教布局，構(gòu)建職教體系。(1)提升中職質(zhì)量。東莞必須優(yōu)化中職的區(qū)域布局，減少鎮(zhèn)中學(xué)的職業(yè)教育班，集中力量，分片辦好地方職業(yè)中學(xué)，進(jìn)一步提高中等職業(yè)教育的質(zhì)量。(2)擴(kuò)大高職規(guī)模，提高職教人才培養(yǎng)規(guī)格。東莞的新工業(yè)化轉(zhuǎn)型已經(jīng)開始，高技能人才的短缺必將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，僅有的兩所高等職業(yè)學(xué)院均是以文理為主的民辦學(xué)院，急需建沒一所以工科為主的公辦高等職業(yè)學(xué)院，從而盡快提高技能人才的規(guī)格。(3)整合高教資源，培養(yǎng)高層次技術(shù)型人才。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，不僅需要專科層次的高技能人才，而且還需要本科以上的技術(shù)型人才，東莞在這一點(diǎn)上表現(xiàn)得尤為突出。因?yàn)闁|莞要建設(shè)成現(xiàn)代制造業(yè)城市，必須要技術(shù)創(chuàng)新，而技術(shù)創(chuàng)新是離不開高層次技術(shù)型人才的，所以東莞應(yīng)該整合全市的高教資源，培養(yǎng)更高層次的技術(shù)型人才。

2．加大職教投入，引導(dǎo)城鄉(xiāng)職教一體化。東莞職教的投入力度與其經(jīng)濟(jì)實(shí)力是不相稱的?！笆濉睍r期東莞市的GDP呈現(xiàn)上升趨勢，財政收人也有大幅度的增長。如2005年是310億，其中教育的投入是 50億，對于教育的投入是比較多的。但對于職業(yè)教育方面的教育投人卻十分有限，全市到目前為止尚無一所專門培養(yǎng)高技能人才的公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院。首先，政府要加大對職業(yè)教育的投入，向重視普通高中一樣重視中等職業(yè)教育。其二，制訂切實(shí)可行的保障措施，促使農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作落在實(shí)處。其三，出臺相關(guān)政策，實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，不經(jīng)過職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)不能就業(yè)。其四，加強(qiáng)城鄉(xiāng)職教的聯(lián)合辦學(xué)改革，引導(dǎo)城鄉(xiāng)職教一體化，努力提高本地人口的職業(yè)素質(zhì)。如實(shí)施城鄉(xiāng)職業(yè)中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)踐證明聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)效果明顯，學(xué)生及家長反映良好。

3．督促企業(yè)改革用工制度，架構(gòu)職教終身教育體系。(1)企業(yè)與職校的訂單式培養(yǎng)工程的建設(shè)。企業(yè)的自覺是關(guān)鍵，可以把企業(yè)人力資源部的員工培訓(xùn)內(nèi)容交給學(xué)校做，實(shí)行訂單式培養(yǎng)，使職前、職后教育一體化。例：行業(yè)規(guī)范，就是企業(yè)文化。海爾集團(tuán)的張瑞敏1986年砸了76臺冰箱，傳遞了一個管理理念，在質(zhì)量問題上毫不手軟。企業(yè)的質(zhì)量文化，就是讓員工意識到有缺陷的產(chǎn)品就是廢品。這樣的企業(yè)文化通過學(xué)校教育而積淀起來，自然就會成為教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生在細(xì)節(jié)取勝，力求精益求精。(2)企業(yè)與職校合作的半工半讀模式的構(gòu)建。校企合作的半工半讀職教模式，強(qiáng)調(diào)的是要用企業(yè)精神影響學(xué)校，預(yù)先培養(yǎng)了企業(yè)人；強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化熏陶人，預(yù)先營造了企業(yè)氛圍；強(qiáng)調(diào)企業(yè)規(guī)范訓(xùn)練人，預(yù)先培養(yǎng)了企業(yè)紀(jì)律意識。學(xué)生頂崗工作(半工)；在校學(xué)習(xí) (半讀)，東莞構(gòu)建這樣的一種職業(yè)教育辦學(xué)模式，能夠發(fā)揮企業(yè)的積極性，提高職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。 (3)高、中、低級培訓(xùn)與企業(yè)發(fā)展結(jié)合。企業(yè)設(shè)備、技術(shù)更新，需要受過培訓(xùn)的人員，企業(yè)應(yīng)該建立激勵機(jī)制，鼓勵員工參加高、中、低級培訓(xùn)，并利用職業(yè)學(xué)校的條件來完成人員素質(zhì)提升任務(wù)，從而有利于企業(yè)轉(zhuǎn)型。

4．職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的銜接和溝通。這兩種形式，一種是以學(xué)歷教育為重點(diǎn)，一種是以速成就業(yè)為重點(diǎn)；一種是以培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)為前提，一種是

以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)。二者要依托企業(yè)的用人要求，消除連接障礙，建立溝通渠道，爭取最大的培訓(xùn)效益。(1)根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，抓住優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)開展培訓(xùn)。東莞要打造城市的核心競爭力，關(guān)鍵的舉措是：職業(yè)教育深度介入職業(yè)培訓(xùn)，要全面了解企業(yè)對職業(yè)人才的需求狀況，有針對性地開展這項(xiàng)工作。通常情況下，企業(yè)需求用工的信息只向市場，很少向?qū)W校，當(dāng)重視了學(xué)校的資源優(yōu)勢后，學(xué)校里半工半讀的模式則有利于促進(jìn)深度介入。(2)長期與短期相結(jié)合，職業(yè)學(xué)校主動介入職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)目前是針對小型企業(yè)的用人要求而發(fā)展的。參加培訓(xùn)的人就業(yè)目的性非常明確，且往往是以創(chuàng)業(yè)為最高追求，開個美容院、小餐館、維修站、小作坊等等。 (3)企業(yè)培訓(xùn)要鼓勵員工創(chuàng)業(yè)。員工創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成，能產(chǎn)生良好的工作效益。員工在工作中會動腦筋思考，是由于他們的工作目標(biāo)更高、工作動力更足，因此，員工在工作中必然會更富創(chuàng)造性、效率更高，因?yàn)樗麄冊趧幽X筋中完善自己的職業(yè)素質(zhì)，首先受益的是企業(yè)。東莞市制造業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)企業(yè)多達(dá)1．8萬多家，其中“三來一補(bǔ)”企業(yè)有8000多家，“三資”企業(yè)有3000多家。東莞市企業(yè)一線員工大部分是外省市來的農(nóng)民工，文化素質(zhì)不高。為了提高員工的整體素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，東莞市要全面推行先培訓(xùn)后上崗制度，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，增加教育培訓(xùn)投入，加強(qiáng)企業(yè)崗位培訓(xùn)，特別是抓好企業(yè)一線員工的崗前培訓(xùn)。東莞市一些上規(guī)模的大型企業(yè)，均將員工崗位培訓(xùn)作為生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)來抓。如長安鎮(zhèn)的步步高電子工業(yè)有限公司非常重視工人的崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，公司每年投入職工教育培訓(xùn)費(fèi)用達(dá)100萬元，新招的工人必須經(jīng)過至少一周的崗前培訓(xùn)才能正式上崗。