動物醫(yī)學(xué)培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：動物醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文
生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)本專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)課程設(shè)置跨度大，而且學(xué)了很多工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，不同于醫(yī)學(xué)和生物專業(yè)的學(xué)生有醫(yī)學(xué)背景和生物基礎(chǔ)，他們不能夠很快掌握很多實(shí)驗(yàn)動物的基本概念和詞匯，因此給教學(xué)帶來很多困難。
(2)應(yīng)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的教材要講58個學(xué)時的課，還有32學(xué)時的實(shí)驗(yàn)課，而本專業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)動物學(xué)課程設(shè)置只有32個學(xué)時，而且目前還沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，因此課程的講授內(nèi)容需要做很大的調(diào)整和縮減，才能適應(yīng)本專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)要求。
(3)本專業(yè)的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的興趣不大，上課的時候，同學(xué)由于初次接觸醫(yī)學(xué)和生物類的課程，所以很多對這些不熟悉，也沒什么興趣。課堂效果不好，學(xué)生互動較少，因此這是教學(xué)中重要的教改內(nèi)容。
(4)作為新開課程，教師授課時教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，照本宣科地去講課，不結(jié)合實(shí)際科研工作和應(yīng)用去講，講課的幻燈做的也欠圖文并茂，給教學(xué)帶來很多問題。
(5)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)研究課程，是一門以操作技術(shù)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是整個教學(xué)的重要組成部分，而我們的教學(xué)體系中沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，是我們教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)。
2實(shí)驗(yàn)動物教學(xué)改革的內(nèi)容
鑒于本專業(yè)的交叉學(xué)科特點(diǎn)，我們采用如下方法進(jìn)行教改實(shí)踐:
(1)對本學(xué)科專業(yè)的26名學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)76%的學(xué)生對本課程興趣不濃厚，58%的學(xué)生講到授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，83%的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動物學(xué)中的疾病動物模型和動物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容比較感興趣，66%的同學(xué)希望以后開設(shè)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，提高自身的動手能力。
(2)采取責(zé)任教授引導(dǎo)，主講教師討論的方法，對實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，減少了很多與生物醫(yī)學(xué)工程關(guān)系不大的授課內(nèi)容，這樣可以使得學(xué)生在短時間內(nèi)有效地掌握相關(guān)知識。
(3)課堂講授時，通過生動的幻燈和教學(xué)錄像代替死板的文字，用實(shí)際的研究經(jīng)驗(yàn)去代替書本的照本宣科，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)改革效果。
(4)在教學(xué)同時，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)動物房，進(jìn)行參觀和實(shí)際動手操作訓(xùn)練，而且開展了本科生導(dǎo)師制，讓學(xué)生跟著老師去掌握動物實(shí)驗(yàn)的基本操作。
(5)我們開展了學(xué)生展示，讓學(xué)生自己在課堂上設(shè)計(jì)動物實(shí)驗(yàn)，把常見的一些疑難雜癥帶到課堂，學(xué)生對腫瘤、癌癥等熱點(diǎn)問題有很大的興趣，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課堂互動很好，取得很好的教學(xué)效果。
(6)在教材的選取上，以前的教材文字太多，圖片太少，不太適合學(xué)生使用。因此，需要選用圖片多的教材來激發(fā)學(xué)生的興趣，更適合交叉學(xué)科的學(xué)生使用。
(7)加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)，主講教師均參加了中國實(shí)驗(yàn)動物學(xué)會舉辦的實(shí)驗(yàn)動物從業(yè)人員培訓(xùn)，培訓(xùn)合格均獲得實(shí)驗(yàn)動物從業(yè)人員上崗證書。通過培訓(xùn)，聽到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家們栩栩如生的實(shí)驗(yàn)動物教學(xué)，受益匪淺，并且把這些學(xué)到東西傳授給學(xué)生時，取得很好的教學(xué)效果。
(8)開展了學(xué)生實(shí)地參觀北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部實(shí)驗(yàn)動物中心，還有我們學(xué)院的實(shí)驗(yàn)動物房，讓學(xué)生近距離接觸實(shí)驗(yàn)動物，親自抓鼠、注射等，大大提高了學(xué)生的興趣。
3結(jié)語
第2篇：動物醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：校企合作；動物醫(yī)學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1007-273X（2013）08-0094-01
近年來，宜春學(xué)院銳意改革，積極追蹤新科技革命浪潮，推動學(xué)校事業(yè)不斷發(fā)展。開展校企合作是宜春學(xué)院持續(xù)、快速發(fā)展、提高綜合辦學(xué)實(shí)力的必由之路，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)動物醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才的重要途徑。
1 加強(qiáng)校企合作的重要意義
隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們對動物醫(yī)學(xué)有了更深層次的認(rèn)識。目前，禽流感H7N9在全國肆意傳播，使動物醫(yī)學(xué)專業(yè)再次成為一門備受世人關(guān)注的熱門科學(xué)。而動物醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程序上存在局限性。因此，高校應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)模式，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
2 提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的是，以強(qiáng)化大學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐和特色創(chuàng)新技能為重點(diǎn)，按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念，打造全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
2.1 深化校企合作的辦學(xué)理念，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量
近年來，宜春學(xué)院生命科學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院在發(fā)展的過程中始終堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，了解社會和企業(yè)的需要，以注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為宗旨，建立新的人才培養(yǎng)模式，努力拓寬學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)的途徑，使學(xué)生成為備受企業(yè)、社會歡迎的人才。
2.2 推進(jìn)校企合作，強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校鼓勵青年老師下到基層企業(yè)去實(shí)踐鍛煉，通過零距離地接觸企業(yè)，親身體驗(yàn)生產(chǎn)勞動，以提高他們的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，同時也讓他們更加了解的行業(yè)的最新動向、企業(yè)的需求，提高老師的教學(xué)、科研工作與形勢結(jié)合。
2.3 強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手能力
（1）提高學(xué)生參與的積極性。學(xué)校在和企業(yè)合作的過程中，共同制定教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)方案、聘請知名企業(yè)家、專家來校作報(bào)告等。這樣既明確了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)培養(yǎng)方案，更使人才符合市場的需求，從而極大地提高了學(xué)生參與校企合作的積極性和主動性。
（2）以實(shí)踐基地為依托，努力提高學(xué)生實(shí)際動手的能力，校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，老師的全程指導(dǎo)，建立健全實(shí)習(xí)評價體系。通過與各個企業(yè)的合作，利用學(xué)校的寒假和暑假，組織一批愿意去基層實(shí)習(xí)的學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中，迅速使學(xué)生了解行業(yè)行情等。
（3）充分利用好企業(yè)獎學(xué)金，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的了解。大北農(nóng)集團(tuán)、北京偉嘉、正邦集團(tuán)、康地恩集團(tuán)、加大集團(tuán)等企業(yè)在學(xué)校設(shè)立獎助學(xué)金，幫助和鼓勵同學(xué)成長成才，是一件互利互惠的好事。
（4）促進(jìn)就業(yè)。宜春學(xué)院生命科學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院于2008年就成立了“宜春學(xué)院集約化豬場場長（經(jīng)理人）培訓(xùn)班”，面向有志于從事豬場生產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)的同學(xué)，到現(xiàn)在已經(jīng)開辦5年了，培訓(xùn)班與多家企業(yè)合作，在課余時間對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，利用寒暑假讓學(xué)生去豬場實(shí)習(xí)。通過一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)班培養(yǎng)了許多學(xué)生成功的豬場場長（經(jīng)理人）及創(chuàng)業(yè)者。
3 校企合作存在的問題
第3篇：動物醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文
目前，我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部下屬15個學(xué)科35門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)及科學(xué)研究任務(wù)。綜合分析，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室目前現(xiàn)狀主要具有幾個特征:①實(shí)驗(yàn)室多、分布范圍廣，且相對獨(dú)立，管理難度較大;②實(shí)驗(yàn)室功能齊全，擁有大批精密貴重儀器;③實(shí)驗(yàn)的類別及項(xiàng)目多，實(shí)驗(yàn)條件復(fù)雜;④實(shí)驗(yàn)室使用頻繁，人員集中且流動性大;⑤多個實(shí)驗(yàn)室使用了各種化學(xué)藥品、易燃易爆物品、劇毒物品、放射性物品和生物實(shí)驗(yàn)品，部分實(shí)驗(yàn)還需要高溫、高壓、超低溫、強(qiáng)磁、真空、微波輻射、高電壓和高轉(zhuǎn)速等特殊環(huán)境和條件;⑥部分形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常接觸到有潛在感染威脅的人體及動物標(biāo)本;⑦實(shí)驗(yàn)過程中會產(chǎn)生“三廢”物質(zhì)及過期或失效試劑、藥品需要規(guī)范處理。
2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的若干措施
長期以來，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部在部屬各實(shí)驗(yàn)室的密切配合及大力支持下，認(rèn)真貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，建立健全安全管理制度，明確安全責(zé)任，加強(qiáng)日常安全警示與檢查，提高廣大教職工的安全意識，強(qiáng)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的管理與服務(wù)職能，注重對實(shí)驗(yàn)室安全隱患的治理，力促安全管理工作規(guī)范化、制度化，杜絕安全責(zé)任事故，為廣大師生營造一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
2．1建立健全安全管理制度
為使各實(shí)驗(yàn)室安全管理有章可循，安全檢查有法可依，我部根據(jù)《安全生產(chǎn)法》等相關(guān)法規(guī)和學(xué)校的安全管理規(guī)定，結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部具體情況，先后制定了《實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則》、《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部實(shí)驗(yàn)室物品管理規(guī)定》、《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部化學(xué)試劑安全使用管理辦法》、《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部安全工作檢查評比細(xì)則》等多項(xiàng)管理制度，確保規(guī)范化管理。
2．2明確安全管理責(zé)任
落實(shí)安全責(zé)任制是搞好安全工作的關(guān)鍵。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部作為學(xué)校的二級管理機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮各個教研室、實(shí)驗(yàn)中心的積極主動性。鑒于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部下屬學(xué)科眾多，實(shí)驗(yàn)室分布廣、數(shù)量多這一現(xiàn)狀，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部實(shí)行教研室和實(shí)驗(yàn)中心三級管理制度，各教研室和實(shí)驗(yàn)中心的負(fù)責(zé)人是實(shí)驗(yàn)室的第一安全責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求所有代課教師都要嚴(yán)格填寫《實(shí)驗(yàn)登記簿》，教師對實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)及所有學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。對于開放性實(shí)驗(yàn)室，要求各實(shí)驗(yàn)室必須明確開放性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的同時，實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的安全狀況。明確安全責(zé)任人，是做好安全工作的一種手段，并非是要追究某個責(zé)任人的安全責(zé)任，旨在促進(jìn)安全責(zé)任人要把工作的重點(diǎn)放在安全隱患的治理和日常的安全檢查上來，杜絕安全事故的發(fā)生。
2．3加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)化安全意識
在建立健全安全管理制度基礎(chǔ)上，我們還注重廣大教職工的安全教育，倡導(dǎo)安全文化。我部積極組織參加各級各類的安全知識培訓(xùn)班，先后有8人參加了安徽省蕪湖市衛(wèi)生局舉辦的生物安全知識培訓(xùn)班;部屬各個實(shí)驗(yàn)中心都設(shè)置有兼職消防員，積極參加校保衛(wèi)處定期開展的消防演練，增強(qiáng)防火意識，提高防火、滅火技能;我部不定期邀請消防安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教官給全體教職工開展消防安全知識講座，通過消防官兵翔實(shí)的圖文資料和切實(shí)的感受，以一個個深刻的教訓(xùn)，警示全體教職工提高安全防范意識。
2．4保持安全檢查工作的常態(tài)化運(yùn)作
安全檢查對提高有關(guān)人員的工作責(zé)任心，強(qiáng)化安全意識，及時發(fā)現(xiàn)并消除安全隱患具有非常重要的作用。為確保安全管理工作落到實(shí)處，自2007年以來，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部堅(jiān)持安全工作的月查制度，重點(diǎn)對各實(shí)驗(yàn)室大功率電器的使用、危險物品的保管與處理、貴重儀器設(shè)備的保管與使用情況等進(jìn)行檢查。檢查組由各實(shí)驗(yàn)室一些高年資的教師組成，大多采取實(shí)驗(yàn)室之間交叉相互檢查的方式，促進(jìn)相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)。對檢查中發(fā)現(xiàn)的安全隱患及時糾正，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部難以排除的安全隱患，積極和相關(guān)職能部門協(xié)調(diào)解決，杜絕安全事故的發(fā)生。檢查過程中，檢查組根據(jù)《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部安全工作檢查評比細(xì)則》，對各實(shí)驗(yàn)室的安全狀況進(jìn)行考核，年終評比年度安全先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。目前，已有4個實(shí)驗(yàn)室先后獲得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部年度“安全與衛(wèi)生”先進(jìn)單位稱號。
2．5明確安全工作重點(diǎn)，確保實(shí)驗(yàn)室安全
因我部實(shí)驗(yàn)室數(shù)量、實(shí)驗(yàn)類型及項(xiàng)目數(shù)都較多，這就要求我們在實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中要結(jié)合各實(shí)驗(yàn)室的具體情況及特點(diǎn)，突出工作重點(diǎn)。
2．5．1化學(xué)試劑使用安全
我部各實(shí)驗(yàn)室或多或少都會使用到各種試劑，其中醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室試劑的使用量尤為巨大。我部對各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員嚴(yán)格要求，提高他們的安全防范意識，要求各實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格執(zhí)行“三廢”回收利用制度，確?！叭龔U”處理后不對環(huán)境產(chǎn)生二次污染。鑒于部分實(shí)驗(yàn)室空間不足，致使一些需要分開存放的試劑不能完全單獨(dú)存放，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部積極調(diào)整實(shí)驗(yàn)室房屋資源，設(shè)立化學(xué)試劑室，對各類試劑進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范管理，嚴(yán)格通風(fēng)和安保措施;針對部分實(shí)驗(yàn)室將普通的房間用作實(shí)驗(yàn)室，沒有符合規(guī)格的通風(fēng)設(shè)備，師生的身體安全隱患較大等實(shí)際情況，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部積極協(xié)調(diào)，為相關(guān)實(shí)驗(yàn)室安裝通風(fēng)設(shè)備，確保廣大師生的身心健康。同時，要求各實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格建立試劑的使用臺帳，對各個學(xué)科每年低值易耗預(yù)算中化學(xué)試劑的采購量嚴(yán)格控制，要求各實(shí)驗(yàn)室必須在在弄清楚實(shí)驗(yàn)室藥劑庫存的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)算的編制，嚴(yán)禁一次性大量購入試劑，導(dǎo)致庫存積壓、大量報(bào)廢試劑，在嚴(yán)重浪費(fèi)的同時，造成不必要的環(huán)境危害。對于教學(xué)、科研中使用到的氰化物、砷化物、汞化物等劇毒藥物及國家管制的物［2］，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部實(shí)行專人管理，并統(tǒng)一配備保險柜保存。
2．5．2生物安全實(shí)驗(yàn)室的安全工作
生物安全實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行微生物研究工作的特殊的工作環(huán)境，由于工作內(nèi)容的獨(dú)特性，有可能會對工作人員產(chǎn)生危害。人類研究微生物的同時不斷地受到微生物危害，甚至感染嚴(yán)重疾病，危害到生命安全。另外，不時出現(xiàn)不明微生物及遺傳工程不斷產(chǎn)生新的微生物，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員往往難以預(yù)料對此類微生物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的危害程度，因此受感染的危險性就更大［3］?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部鼓勵生物安全實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員參加各類生物安全專業(yè)培訓(xùn)，掌握專業(yè)知識和國家相關(guān)法令，認(rèn)真學(xué)習(xí)國家環(huán)?？偩?006年3月頒布的《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全環(huán)境管理辦法》?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部嚴(yán)格以生物安全二級實(shí)驗(yàn)室要求為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)生物安全實(shí)驗(yàn)室，建立、健全實(shí)驗(yàn)室廢水、廢氣和危險廢物污染防治管理的規(guī)章制度，并設(shè)置專職人員，對實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢棄物處置是否符合國家法律、行政法規(guī)的情況進(jìn)行檢查、督促和落實(shí)。
2．5．3形態(tài)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的安全工作
形態(tài)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常接觸到人體的各類器官和組織標(biāo)本，標(biāo)本可能有艾滋病、肝炎、麻風(fēng)、結(jié)核、痢疾等傳染病以及各種癌癥等，且標(biāo)本多為未固定的［4］。形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室最常用的固定劑是福爾馬林，它是腐蝕性強(qiáng)，易揮發(fā)的液體，刺激性較大，對人的粘膜、眼睛損害較大。我部各實(shí)驗(yàn)室高度重視各類標(biāo)本處理的規(guī)范化運(yùn)作，對送來的標(biāo)本及時固定，用有蓋的桶或封閉的容器盛裝，取材的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能夠穿隔離衣服、帶口包，開啟所在間房的通風(fēng)設(shè)備，并在工作完畢后能作必要的滅菌、消毒處理。因冰凍切片的組織都是新鮮未固定的，可能有強(qiáng)烈的傳染性，我部實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員嚴(yán)格防范，若發(fā)現(xiàn)有傳染性的標(biāo)本，及時處理，并對冰凍機(jī)進(jìn)行清潔、消毒，以保證操作者的健康和安全。各形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室切片機(jī)的刀片非常鋒利，稍不注意會引起儀器的損毀和人員的損傷，我們要求實(shí)驗(yàn)人員用完的廢刀片要放在收集利器的箱內(nèi)，避免傷害其他人員。目前，我部形態(tài)學(xué)各科實(shí)驗(yàn)室未出現(xiàn)一起學(xué)生、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、帶教教師被標(biāo)本感染及實(shí)驗(yàn)器械傷人事故。
2．5．4實(shí)驗(yàn)動物的安全管理
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部所有實(shí)驗(yàn)室的動物使用均由各實(shí)驗(yàn)室根據(jù)所開實(shí)驗(yàn)的需要，確定所要購置動物的種類和數(shù)量，由動物中心統(tǒng)一提供，不許捕獲野生動物來替代實(shí)驗(yàn)動物，嚴(yán)禁通過不明、不正當(dāng)?shù)耐緩劫徶?。?shí)驗(yàn)動物在運(yùn)輸中應(yīng)嚴(yán)格遵守運(yùn)輸規(guī)定，由專人負(fù)責(zé)運(yùn)輸全程，處理好動物的飲食、糞便的排放等問題。實(shí)驗(yàn)動物應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前一天內(nèi)運(yùn)至相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，不得在實(shí)驗(yàn)室長期飼養(yǎng)，嚴(yán)禁將有病的動物運(yùn)至實(shí)驗(yàn)室。若實(shí)驗(yàn)動物患有人畜共患性疾病，應(yīng)立即隔離，視情況進(jìn)行焚燒、銷毀。實(shí)驗(yàn)室如有剩余的實(shí)驗(yàn)動物，不得隨意處理，均需交回動物中心進(jìn)行處置。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)動物的尸體要統(tǒng)一收集，并由實(shí)驗(yàn)動物中心人員送到指定地點(diǎn)去焚燒，嚴(yán)禁隨便丟棄。
第4篇：動物醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】研討會；教學(xué)；顯微外科；培訓(xùn)；繼續(xù)教育；主動學(xué)習(xí)
隨著醫(yī)學(xué)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，本科、本碩和研究生教學(xué)數(shù)量與質(zhì)量的矛盾日益凸顯，尤其對于?？菩院筒僮餍暂^強(qiáng)的學(xué)科，如創(chuàng)傷骨科、手外科、顯微外科等。用人單位常常發(fā)現(xiàn)新員工，空有滿腔理論而動手能力差，存在“眼高手低”的共同問題[1]。規(guī)范化的培訓(xùn)最有可能解決醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐技能欠缺問題[2-5]。然而，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，首先是“填鴨式”的理論學(xué)習(xí)，然后在臨床實(shí)習(xí)中通過師徒制“傳幫帶”的形式，進(jìn)行技能培訓(xùn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很大程度上取決于老師的教學(xué)意識和個人經(jīng)驗(yàn)，存在一定的隨機(jī)性，缺乏系統(tǒng)、規(guī)范化培訓(xùn)。技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不一，學(xué)習(xí)曲線相對較長，將影響畢業(yè)后適應(yīng)臨床工作的能力。研討會（seminar）式教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式，它能充分激發(fā)課程參與者潛能，教師和學(xué)生最大限度地進(jìn)行認(rèn)知互動，從而深化對課程主題的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳效果，達(dá)到“學(xué)有所獲，教學(xué)相長，日學(xué)日進(jìn)”的教育境界[6-7]。因此，我們舉辦了多期顯微血管吻合技術(shù)的培訓(xùn)班，將這種教學(xué)法引入顯微外科技術(shù)培訓(xùn)課程中，有效的提高了醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。本文對研討會教學(xué)法在顯微外科技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。
1教學(xué)規(guī)劃
在顯微外科技能培訓(xùn)課程中，所有的教學(xué)內(nèi)容均圍繞年輕醫(yī)生需求和下一階段所應(yīng)具備的能力和知識，進(jìn)行課程有效分割和整合。課程設(shè)置主要提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、文獻(xiàn)檢索能力、綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，具有以下幾個特點(diǎn)：有明確的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生主動參與為主要教學(xué)方式，有帶教示范和自我訓(xùn)練模式，以小組為單位。
1.1設(shè)定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)員需求，設(shè)置問卷調(diào)查表，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。提前發(fā)放培訓(xùn)教程和手冊，分享顯微外科培訓(xùn)錄像，供學(xué)員自我學(xué)習(xí)。明確培訓(xùn)課程時間和內(nèi)容。
1.2理論知識講解
由教師團(tuán)隊(duì)集體備課，優(yōu)化教案和教學(xué)流程，明確教學(xué)的掌握和熟悉內(nèi)容。通過QQ、微信、郵件或百度云的方式，提前2周分享。學(xué)員在參加培訓(xùn)前，通過閱讀?？茣?、檢索文獻(xiàn)和觀看顯微外科培訓(xùn)錄像，明確學(xué)習(xí)目的和需求，知曉顯微外科技術(shù)在未來所從事的?？频呐R床應(yīng)用，從而大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.3研討會教學(xué)法特點(diǎn)和應(yīng)用
老師根據(jù)醫(yī)學(xué)生的個人簡歷和能力，以3～4人為小組，每個小組在課程中承擔(dān)一定的任務(wù)。在整個實(shí)踐過程中，老師需要及時輔導(dǎo)和糾正，在課程結(jié)束時以小組為單位進(jìn)行成果展示和競賽，老師進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，分析技能操作好的方面和需要改進(jìn)的方面。研討會模式是一種主動學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)參與者的潛能，學(xué)員在研討會上自主發(fā)言，分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。參與顯微外科培訓(xùn)的學(xué)員，根據(jù)自身需要和興趣，帶著問題去學(xué)習(xí)、思考和檢索文獻(xiàn)。分享題目是醫(yī)學(xué)生階段最需要的知識或需要培養(yǎng)的能力。如顯微外科技術(shù)在美容整形的應(yīng)用，文獻(xiàn)檢索和管理，課題申報(bào)等實(shí)用較強(qiáng)的內(nèi)容。要求學(xué)員做出PPT進(jìn)行匯報(bào)講演，由老師和學(xué)員們一起互評和討論。此外，在研討會上，根據(jù)本期學(xué)員的需求，邀請臨床?？聘吣曩Y醫(yī)師、解剖學(xué)、技能教學(xué)中心、護(hù)理和康復(fù)醫(yī)學(xué)的老師，傳授學(xué)員下一階段需要的知識。
2技能教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施
秉承先易后難、循序漸進(jìn)的原則，將既定的學(xué)習(xí)任務(wù)分成1個月的學(xué)習(xí)時間，每周1次，分為4次課進(jìn)行教學(xué)活動。第一次課是顯微鏡的使用和膠片縫合。學(xué)員需掌握顯微鏡的調(diào)節(jié)，如顯微鏡的工作距離、瞳距、放大倍數(shù)、照相和錄像裝置的使用。坐姿和手的姿勢，在顯微外科實(shí)踐過程中，也是非常重要的。此外，顯微外科手術(shù)中常規(guī)使用的各種器械的特點(diǎn)、原理及正確的使用方法。比如顯微手術(shù)持針器、剪、鑷子、血管夾等，這些知識點(diǎn)是學(xué)員必須規(guī)范掌握的內(nèi)容。傳授膠片模型訓(xùn)練方法，在顯微操作訓(xùn)練板上，剪取乳膠手套并固定，模擬臨床手術(shù)切口，切口方向?yàn)樗健⒋怪?、左上至右下，和右上至左下，?xùn)練不同角度的縫合技術(shù)，遵循“穩(wěn)，準(zhǔn)，輕，巧”的顯微外科操作原則。建議熟悉手眼配合后，使用8-0或9-0的無損傷顯微縫合線在顯微鏡下進(jìn)行打結(jié)訓(xùn)練。第二次課是非活體血管的吻合訓(xùn)練。由老師根據(jù)學(xué)員膠片縫合情況，指出存在問題和改進(jìn)方法。示范和訓(xùn)練非活體的雞翅血管的端端吻合技術(shù)[8-9]，縫合成功后用微小水泵，泵入紅色染料液體，模擬血液流動，檢查吻合質(zhì)量。具體而言，如兩定法縫合1mm微小血管，用10-0或11-0的縫線，縫合6～8針，做到吻合口外翻而不漏血?？p合結(jié)束后，應(yīng)縱向解剖吻合口血管，驗(yàn)證血管吻合進(jìn)針點(diǎn)是否等距，是否內(nèi)翻。對學(xué)員們再次強(qiáng)調(diào)非活體動物血管縫合訓(xùn)練重要性。只有高質(zhì)量縫合離體動物的血管通暢后，才能過渡到活體動物血管吻合訓(xùn)練，這才是對活體動物最大的人文關(guān)懷。第三次課是活體血管的端端吻合訓(xùn)練。由老師根據(jù)學(xué)員縫合情況，指出存在問題和改進(jìn)方法。學(xué)員往往存在血管外膜剝離不理想。如持針器把持針后，以不同角度和方向縫合時，效果不理想。如兩定點(diǎn)縫合法的第2針，管腔匹配往往不滿意。這些常見的問題，通過在活體大鼠股動脈模型訓(xùn)練中，示范解決上述問題的技巧，進(jìn)一步鞏固微小血管吻合技術(shù)。學(xué)員通過大鼠股動脈的端端吻合訓(xùn)練，獲得極大的成就感。成功吻合大鼠股動脈后，可將大鼠放回飼養(yǎng)，三天后再次探查股動脈通暢情況，同時訓(xùn)練顯微鏡下吻合大鼠股靜脈。第四次課是活體血管的端側(cè)吻合訓(xùn)練。由老師組織并實(shí)施團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法，幫學(xué)員明確目標(biāo)，即對技能操作不同水平的學(xué)員，應(yīng)設(shè)定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)。鼓勵學(xué)員看到團(tuán)隊(duì)其他成員的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相互學(xué)習(xí)。介紹過程性評價方法和PDSA（plan，do，study，act）方法[10]，讓學(xué)員實(shí)踐技能不斷進(jìn)步，看到自己通過培訓(xùn)收獲的方面和認(rèn)識到自己不足的方面。對存在問題，老師通過示范大鼠股靜脈的端端吻合和股動脈—股靜脈端側(cè)吻合手術(shù)，集體講述顯微外科微小血管吻合技巧和注意事項(xiàng)。第四課由富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)學(xué)術(shù)背景的老師擔(dān)任并講授。
3實(shí)施結(jié)果
3.1提高了醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)
通過近2年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在顯微外科技能課程實(shí)施的過程中，學(xué)生參與熱情高，積極地提問和熱烈地討論，自主學(xué)習(xí)和思考的能力有了極大的提高。同時，理論知識通過提前分享的模式，學(xué)員能預(yù)習(xí)并掌握理論知識，在技能操作中能進(jìn)一步理解重點(diǎn)和操作注意事項(xiàng)。通過老師規(guī)范的示教，做到培訓(xùn)同質(zhì)化和規(guī)范化，使學(xué)員能夠切實(shí)的掌握顯微外科手術(shù)技術(shù)，顯著的提高學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)生面對任務(wù)，自由提出問題，鼓勵交流與協(xié)作，提倡團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中可以充分交流，拓展思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、動手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。研究生在研討會上，表達(dá)能力和查閱文獻(xiàn)能力比本科或本碩班的同學(xué)更強(qiáng)。研討會模式鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)根據(jù)培訓(xùn)不足之處，查閱文獻(xiàn)和書籍，并給予解決問題的方法，并撰寫綜述或教學(xué)文章。
3.2真正鍛煉和提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐操作能力
與接受傳統(tǒng)培訓(xùn)的研究生相比，經(jīng)過顯微外科培訓(xùn)的研究生，在住陪階段或低年資住院醫(yī)師階段，能較快速的適應(yīng)工作要求。通過理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，他們了解了顯微外科手術(shù)，對顯微鏡下操作有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和快速適應(yīng)能力。通過活體大鼠手術(shù)，學(xué)員初步體會到了外科核心手術(shù)技術(shù)和常用的技巧，如無菌術(shù)、消毒鋪巾、麻醉、切開縫合、止血、暴露、分離和結(jié)扎等外科操作，通過在顯微鏡下進(jìn)行吻合血管訓(xùn)練，養(yǎng)成了嚴(yán)格遵循操作技術(shù)規(guī)范的良好手術(shù)習(xí)慣，提高對實(shí)驗(yàn)動物的人文關(guān)懷素養(yǎng)。
第5篇：動物醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文
1校企合作，構(gòu)建特色課程體系
1.1專業(yè)理論課程體系建設(shè)
第一學(xué)年在校內(nèi)完成基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。根據(jù)“ETPA”人才培養(yǎng)模式，課程體系建設(shè)以專業(yè)基本理論對畢業(yè)生崗位技能達(dá)到“必須、夠用”的原則。將理論教學(xué)體系分為公共必修課、專業(yè)主干課及選修課三大類，理論課占總學(xué)時比例低于50%。
（1）與企業(yè)代表共同修訂人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃。召開課程建設(shè)研討會，請企業(yè)的中高層管理和專業(yè)技術(shù)人員來共同修訂人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃。明確企業(yè)用人要求，制定針對性教學(xué)計(jì)劃，確定課程模塊及授課教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所等具體事宜，整合課程內(nèi)容，并制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)考核及調(diào)查結(jié)果不斷修訂，不斷完善。
（2）調(diào)整課程模塊。理論課將原動物遺傳育種、動物繁殖課整合為畜禽遺傳繁育；將動物營養(yǎng)原理、飼料加工與調(diào)制整合為動物營養(yǎng)與飼料等。各門理論課程教學(xué)內(nèi)容均做以調(diào)整，重新組織教學(xué)內(nèi)容，凡與職業(yè)技能無關(guān)的理論予以刪除，補(bǔ)充行業(yè)新知識和技術(shù)，形成全新、適用、實(shí)用的專業(yè)理論體系，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和綜合性。根據(jù)畜牧業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況確立了養(yǎng)豬與豬病防治、養(yǎng)禽與禽病防治、牛羊與疾病防治3個必修模塊課程，寵物與疾病防治或水產(chǎn)養(yǎng)殖與疾病防治1個選修模塊課程，規(guī)定完成全部的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在綜合實(shí)踐訓(xùn)練與崗前培訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，根據(jù)畢業(yè)生個人的職業(yè)規(guī)劃和愛好強(qiáng)化1個職業(yè)方向的職業(yè)技能訓(xùn)練。
（3）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課、精品課和校內(nèi)教材建設(shè)。建設(shè)“動物營養(yǎng)與飼料”、“動物遺傳育種”、“家畜傳染病”、“家畜寄生蟲病”、“病理學(xué)”等專業(yè)核心課程，近兩年包括上述課程在內(nèi)的9門課程被評為院級、省級優(yōu)質(zhì)課和精品課。為達(dá)到崗位職業(yè)技能要求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，很多教師參與了中國農(nóng)業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編畜牧獸醫(yī)教材，還自編校內(nèi)特色教材和配套的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、教學(xué)大綱、電子教材、實(shí)訓(xùn)考核辦法、多媒體課件等。以適應(yīng)教學(xué)和實(shí)踐的需要。目前，已經(jīng)編寫校本教材《飼料原料》、《飼料配制》、《動物藥理》、《動物解剖圖譜》等20余本，其中編制的飼料配方軟件，已獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局注冊。建設(shè)了共享型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫平臺，利用多媒體教室，依托校園網(wǎng)絡(luò)，為教師、學(xué)生和社會提供統(tǒng)一的門戶入口，形成開放式動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1.2實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系建設(shè)
按照課程體系，在第二學(xué)年的兩個學(xué)期，在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，由專業(yè)教師帶隊(duì)讓學(xué)生深入到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、現(xiàn)場、企業(yè)。充分利用學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺，與校外實(shí)習(xí)基地十余家企業(yè)共建崗前和頂崗實(shí)訓(xùn)平臺，共同開發(fā)針對專業(yè)崗位群的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成專業(yè)基礎(chǔ)知識實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)和就業(yè)崗位能力要求緊密聯(lián)合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。舉辦學(xué)生職業(yè)技能大賽，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)”、“教學(xué)實(shí)習(xí)”、“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”、“崗前實(shí)習(xí)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等多種模式的實(shí)踐方式和技能掌握方法，從而使學(xué)生得到畜牧獸醫(yī)專業(yè)基本技能、綜合技能等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
1.3加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合
第三年組織工學(xué)交替的崗前實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)院主動與各大飼料生產(chǎn)企業(yè)、大型養(yǎng)殖公司與養(yǎng)殖基地、大型獸藥生產(chǎn)企業(yè)、寵物醫(yī)院等企業(yè)合作，在掛牌的遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化與遼寧禾豐牧業(yè)有限公司、沈陽正成牧業(yè)有限公司等公司的合作，每年組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)基地，先參加崗前培訓(xùn)后頂崗實(shí)習(xí)，分別在飼料質(zhì)量的檢測、飼料加工工藝、畜禽養(yǎng)殖與疾病防治、飼料獸藥營銷、寵物飼養(yǎng)、美容與疾病診治等崗位進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)，同時學(xué)院安排專業(yè)課教師到企業(yè)巡回指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能知識，聘請企業(yè)技術(shù)人員和管理者在學(xué)生所在企業(yè)組織專業(yè)技能集中培訓(xùn)和講座，同時在生產(chǎn)一線對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。
2結(jié)語
第6篇：動物醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：生物安全；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中會不可避免地接觸到活的病原微生物或者具有傳染性的病人標(biāo)本。因此，作為一名實(shí)驗(yàn)教師，在教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解生物安全防護(hù)知識，提高學(xué)生自我保護(hù)能力，減少因操作意外導(dǎo)致的疾病傳播和環(huán)境污染是我們義不容辭的責(zé)任。
一、生物安全的概念
生物安全：指對病原微生物、基因修飾生物、外來有害生物等生物體通過直接感染或間接破壞環(huán)境而導(dǎo)致對人類、動物或者植物的潛在風(fēng)險或現(xiàn)實(shí)危害的防范和控制。其目的是防止實(shí)驗(yàn)室相關(guān)工作人員與病原微生物接觸感染或意外泄漏導(dǎo)致疫病傳播和環(huán)境污染。
實(shí)驗(yàn)室生物安全（Laboratory Bio-safety，LBS）：指在從事病原微生物實(shí)驗(yàn)活動的實(shí)驗(yàn)室中用以防止發(fā)生病原體或毒素?zé)o意中暴露及意外釋放，避免對工作人員和相關(guān)人員的危害的防護(hù)原則、技術(shù)以及實(shí)踐。其目的是為了避免危險生物因子造成實(shí)驗(yàn)室人員暴露、向?qū)嶒?yàn)室外擴(kuò)散并導(dǎo)致危害[1]。
二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生物安全管理的國內(nèi)外現(xiàn)狀
1974年，美國疾病預(yù)防控制中心和國家衛(wèi)生研究院（CDC/NIH）首次出版了《基于危害程度的病原微生物分類》一書；1983年，世界衛(wèi)生組織（WHO）出版了《實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊》第一版；隨后，CDC/NIH又制定了《微生物和生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊》，對實(shí)驗(yàn)室的生物安全作了系統(tǒng)全面的規(guī)定。
在我國，由于對生物安全防護(hù)知識的研究起步較晚，于2002年衛(wèi)生部首次頒布了《微生物和生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全通用準(zhǔn)則》，但沒引起足夠重視；直到2003年SARS 爆發(fā)后，我國才意識到生物安全防護(hù)的重要性，相關(guān)部門加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)室生物安全的監(jiān)管力度，于2004年10月1日正式頒布實(shí)施《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》，該法規(guī)的頒布使我國實(shí)驗(yàn)室生物安全管理和實(shí)驗(yàn)室生物安全工作逐漸走向科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、全面的嶄新階段。
三、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生物安全存在的問題
（1）北華大學(xué)（以下簡稱“我?！保┽t(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課涉及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、口腔、藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、預(yù)防醫(yī)學(xué)等多個不同專業(yè)、不同班級，因此實(shí)驗(yàn)室使用頻率較高，對于不同群體的實(shí)驗(yàn)教師管理難度也較大。
（2）個人生物安全防護(hù)意識淡薄。針對我校醫(yī)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對個人防護(hù)措施僅限于了解，少數(shù)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不佩戴口罩、帽子、手套，一部分學(xué)生缺少無菌操作意識，偶爾會有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室吃東西，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后沒有徹底消毒洗手，實(shí)驗(yàn)廢棄物隨意丟棄等一系列不良的個人習(xí)慣折射出學(xué)生自我防護(hù)意識的匱乏。
（3）由于我校實(shí)驗(yàn)條件以及實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)的限制，不能對學(xué)生逐一輔導(dǎo)，以至于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作不熟練，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。
四、實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)管理措施
1.強(qiáng)化生物安全防護(hù)教育，使生物安全防護(hù)知識達(dá)到普及化
（1）實(shí)驗(yàn)教師要對衛(wèi)生部頒布的《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》等文件的主要內(nèi)容做詳細(xì)講解，使學(xué)生熟悉和掌握生物安全知識，提高生物安全防護(hù)意識，加強(qiáng)無菌操作觀念，糾正不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
（2）實(shí)驗(yàn)教師要從根本上高度重視生物安全防護(hù)。在實(shí)驗(yàn)室管理中，由于生物安全管理制度的不完善，有些實(shí)驗(yàn)教師往往只注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)環(huán)節(jié)，但忽略了實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理和生物安全防護(hù)，忽視了本應(yīng)該承擔(dān)的安全防護(hù)責(zé)任。因此，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生中強(qiáng)化生物安全防護(hù)的知識非常必要。
2.制定實(shí)驗(yàn)室生物安全管理制度
針對各醫(yī)學(xué)院校自身的特點(diǎn)，結(jié)合各醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況，以國家實(shí)驗(yàn)室安全法律法規(guī)為基礎(chǔ)，制定和完善相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室生物安全管理制度，嚴(yán)格地落實(shí)和執(zhí)行，不能流于形式。每位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員均采取人員登記制度；實(shí)驗(yàn)室應(yīng)制定生物安全手冊以及安全防護(hù)流程操作手冊；要實(shí)行危險標(biāo)識制度，在實(shí)驗(yàn)室醒目位置張貼生物危害標(biāo)志，起到警示提醒的作用；制定實(shí)驗(yàn)室消毒滅菌制度，建立消毒滅菌效果監(jiān)測記錄本，嚴(yán)格進(jìn)行消毒記錄；實(shí)驗(yàn)室要建立各種使用記錄，使安全責(zé)任落實(shí)到每個人；建立個人防護(hù)制度以及提供必需的急救設(shè)施；為了應(yīng)對實(shí)驗(yàn)室里的突發(fā)事件，要建立實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急處理預(yù)案。
3.加強(qiáng)培訓(xùn)
（1）加強(qiáng)學(xué)生操作技術(shù)培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)室主要生物危害包括：微生物氣溶膠吸入、刺傷割傷、皮膚黏膜污染、食入、感染的實(shí)驗(yàn)動物咬傷等；感染的途徑主要包括：皮膚接觸或黏膜接觸、吸入、食入、接觸動物等；產(chǎn)生氣溶膠的實(shí)驗(yàn)室操作主要包括：傾倒毒液、離心、抽取培養(yǎng)液、玻片凝集實(shí)驗(yàn)、打開培養(yǎng)容器的螺旋瓶蓋、刷衣服拍打衣服等。要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生感染的途徑，強(qiáng)調(diào)個人物理防護(hù)[2]，反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)范學(xué)生的操作技術(shù)，避免意外事件的發(fā)生。
（2）加強(qiáng)急救知識的培訓(xùn)。在實(shí)驗(yàn)室中可能會出現(xiàn)有害飛濺物不慎進(jìn)入眼睛或皮膚，這時我們就要學(xué)會緊急噴淋和洗眼器等沖洗設(shè)備的使用；對于實(shí)驗(yàn)室的有毒化學(xué)藥品如二甲苯、甲醛、EB、苯酚等，以及放射物的泄漏采取有效的防護(hù)知識培訓(xùn)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)會出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室不穿白大衣，不戴手套、口罩；實(shí)驗(yàn)完畢不用消毒液徹底洗手；不摘手套觸摸生活用品；醫(yī)用垃圾和生活垃圾混放，這些不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，說明師生從根本上忽視了生物安全防護(hù)的重要性，由此導(dǎo)致生物安全事故的發(fā)生。因此，對于進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，我們要進(jìn)行生物安全培訓(xùn)，強(qiáng)化安全意識，使其養(yǎng)成良好的個人實(shí)驗(yàn)室習(xí)慣，加強(qiáng)自我保護(hù)和防護(hù)。為此，學(xué)生們不要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)食、飲水、儲藏食物、涂抹化妝品、摘戴隱形眼鏡或吸煙。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室一定要穿好工作衣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后正確處理實(shí)驗(yàn)廢棄物，自覺做好手的清洗和消毒。
4.醫(yī)療垃圾的處理
作為醫(yī)療垃圾的實(shí)驗(yàn)室廢棄物應(yīng)該嚴(yán)格地與生活垃圾分類管理。顯微鏡、試管、滴管等回收的實(shí)驗(yàn)器材要由實(shí)驗(yàn)教師統(tǒng)一收回，嚴(yán)格消毒清洗；應(yīng)配備專用包裝物或容器以及相應(yīng)的標(biāo)識、標(biāo)簽及封口，將實(shí)驗(yàn)廢棄物按類別分置于專用包裝物或者容器，不可回收的廢棄物如紗布、棉簽、棉球、標(biāo)本等直接丟入專用污物袋并且每個包裝物或者容器上應(yīng)系中文標(biāo)簽，損傷性廢物如采血針等應(yīng)丟入利器盒中。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的生物安全防護(hù)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)師生所共同面臨的問題，同時也是實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)。因此，要加大對學(xué)生生物安全知識的教育和培訓(xùn)，提高學(xué)生的自我防護(hù)意識，給學(xué)生提供一個安全有序的教學(xué)環(huán)境這是我們不懈追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：動物醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞:高職教育;嵌入式培養(yǎng)模式;校企合作;動物醫(yī)學(xué)專業(yè);實(shí)踐研究
高職院校的主要辦學(xué)目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)出能夠較快上崗、具有基礎(chǔ)工作技能的人才，企業(yè)則是人才的需求者和技術(shù)的擁有者。因此，企業(yè)和高職院校之間存在著一種依賴關(guān)系，二者有契合點(diǎn)?！扒度胧健毙Ｆ蠛献骶褪且獙W(xué)校和企業(yè)尋找到這種契合點(diǎn)，通過校企合作的形式，把各自的需要都嵌入對方，形成企業(yè)需求和學(xué)校需求的結(jié)合。這就使校企合作不再是學(xué)校一方唱獨(dú)角戲，而是雙方都共同參與到人才培養(yǎng)、人才供給、技術(shù)消費(fèi)過程中來。學(xué)校和企業(yè)各有其優(yōu)勢，他們不僅要利用和發(fā)揮好自身的優(yōu)勢，同時還要以對方的優(yōu)勢為依托，在相互的嵌入和幫助下實(shí)現(xiàn)各自的需求。目前，遼寧省有動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的高職院校共有8所，雖然部分高職院校也進(jìn)行了校企合作，但大多數(shù)都是淺層次、松散合作，即學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求沒有切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式存在理論知識滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目的性等缺點(diǎn)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)的需要。盡管學(xué)生畢業(yè)后也能被企業(yè)招聘就業(yè)，但大多數(shù)學(xué)生很快就被企業(yè)淘汰。因此，形成了學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)卻苦于招不到合適人才的矛盾局面。這種局面的出現(xiàn)不僅造成了企業(yè)用人成本的提高，也造成了社會資源的浪費(fèi)。筆者以錦州醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2012級學(xué)生為研究對象，引入省內(nèi)外多家企業(yè)用人單位，尋找企業(yè)和學(xué)校之間的“嵌入點(diǎn)”，圍繞“嵌入點(diǎn)”構(gòu)建“嵌入式”校企合作的人才培養(yǎng)模式。
1目前動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀
2012年《國家教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要“大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制”［1］?，F(xiàn)在已有多所院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)開展校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院方向紅等［2］在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段通過校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有效地改善了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，提高了學(xué)生的技能水平，并得到了社會、企業(yè)、學(xué)生等各方面的認(rèn)同和贊揚(yáng)。上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的趙熠群等［3］通過崗前培訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)等方法對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生人際溝通的知識和能力、適應(yīng)崗位的能力、主動學(xué)習(xí)的能力和組織協(xié)調(diào)能力。廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系馬驛等［4］、江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的徐曉琴等［5］也有相關(guān)報(bào)道。由此可見，校企合作已經(jīng)成為高職院校發(fā)展最主要的動力之一，也是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展有效的助推器;但是實(shí)際上目前多數(shù)高職院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的校企合作均停留在表面上、形式上的松散合作，缺乏深度合作。校企合作的方式主要是招聘或者安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，很少或根本不涉及到專業(yè)、課程和教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)習(xí)期滿后學(xué)生和企業(yè)雙向選擇錄用，很難達(dá)到學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)間在真正意義上“三贏”的辦學(xué)效果。
2“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
2．1企業(yè)庫的建立將每年來本院招聘的飼料、獸藥、養(yǎng)殖場、寵物醫(yī)院企業(yè)進(jìn)行分類篩選，選擇12家有意向的企業(yè)作為進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作對象，其中飼料企業(yè)4家、獸藥企業(yè)4家、規(guī)?；B(yǎng)殖場2家、寵物醫(yī)院2家。隨著校企合作的不斷加深及推廣實(shí)踐，豐富了企業(yè)庫的資源。2．2校企合作培養(yǎng)班的成立通過與學(xué)生的座談并調(diào)查，最終選擇了一家較多學(xué)生有意向的企業(yè)作為合作對象，學(xué)生通過自愿的方式進(jìn)行報(bào)名，在充分考慮了企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方利益的前提下，學(xué)院與A公司簽署了校企合作培養(yǎng)人才的協(xié)議。在協(xié)議中明確了三方各自的權(quán)利和義務(wù)，對學(xué)生的行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)崗位、勞動保障、福利待遇以及校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制等均有詳細(xì)的說明。筆者以錦州醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院2012級畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生為研究對象，根據(jù)學(xué)生的意愿及企業(yè)需求，最終確定20人參加校企合作班。2．3校企合作班培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生學(xué)制、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案分成三個階段。第一階段(第一學(xué)年):基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)階段。在該階段中，請企業(yè)專家利用雙休日時間，到學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行3～5次專業(yè)思想教育課程，使學(xué)生對本行業(yè)有初步認(rèn)識，樹立牢固的專業(yè)理念。同時利用雙休日和寒暑假期安排學(xué)生到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、生產(chǎn)流程、管理制度、專業(yè)技能及企業(yè)文化等，使學(xué)生能熟悉動物生產(chǎn)及動物疫病防控的基本知識和技能，明確就業(yè)的方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為將來就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段(第二學(xué)年的上半年):專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)階段。本階段主要利用寒暑假時間安排學(xué)生到企業(yè)中去，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)崗位的實(shí)踐實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握動物生產(chǎn)及疫病防控技術(shù)，使學(xué)生能夠有效地將學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識與臨床實(shí)踐相結(jié)合，并可以將實(shí)踐中的問題帶到學(xué)校以促進(jìn)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。第三階段(第二學(xué)年的下半年和第三學(xué)年):專業(yè)技能實(shí)踐。第一步(第二學(xué)年的下半年)在完成所有專業(yè)課程的同時開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生能通過實(shí)踐教學(xué)把學(xué)過的獨(dú)立的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程融合在一起，集成為動物生產(chǎn)及動物疫病防制技術(shù)，做到理論與實(shí)踐的初步結(jié)合。第二步(第三學(xué)年的上半年)，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下輪崗實(shí)習(xí)，熟悉掌握整個生產(chǎn)流程、疫病防治技術(shù)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識能夠真正地應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，為下一步頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。第三步(第三學(xué)年的下半年)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)的工作崗位上獨(dú)立頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)教師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，相對獨(dú)立地完成生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，即可根據(jù)學(xué)生和企業(yè)的意向簽訂就業(yè)協(xié)議，順利完成學(xué)校與企業(yè)之間的“無縫”對接。
3“嵌入式”校企合作培養(yǎng)模式的具體實(shí)施步驟
3．1構(gòu)建“嵌入式”校企合作培養(yǎng)模式通過對相關(guān)企業(yè)和往屆畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研了解到，企業(yè)對專業(yè)人才的需求和學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的問題，經(jīng)過反復(fù)論證，尋找企業(yè)與學(xué)校教學(xué)的“嵌入點(diǎn)”，根據(jù)行業(yè)需求，引入企業(yè)管理機(jī)制，構(gòu)建“嵌入式”校企合作培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)，使高職院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的人才在符合國家教育標(biāo)準(zhǔn)的同時，更能滿足行業(yè)需求，做到學(xué)校教育與企業(yè)之間的順利過渡，避免重復(fù)教育的浪費(fèi)。3．2構(gòu)建“嵌入式”校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)踐1)企業(yè)的篩選及合作協(xié)議的簽署。選擇行業(yè)內(nèi)有影響、有實(shí)力、生產(chǎn)規(guī)范的企業(yè)作為合作對象。相互意愿達(dá)成后簽署合作協(xié)議，在協(xié)議中明確學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工資標(biāo)準(zhǔn)作說明。2)由學(xué)校和企業(yè)共同確定培養(yǎng)方案，制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程體系及編寫教材等。按照培養(yǎng)計(jì)劃由學(xué)校承擔(dān)基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)，由企業(yè)提供相關(guān)行業(yè)最新信息、發(fā)展動態(tài)，同時對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)和操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。在整個培養(yǎng)過程中應(yīng)達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的共融，即學(xué)校把學(xué)生送到企業(yè)去，把企業(yè)的技術(shù)人員請進(jìn)學(xué)校來;企業(yè)也可以把學(xué)校教師請進(jìn)企業(yè)解決生產(chǎn)問題，把企業(yè)員工送到學(xué)校培訓(xùn)。3)學(xué)校和企業(yè)共同管理學(xué)生。第一階段學(xué)生在校期間由學(xué)校管理;第二階段學(xué)生在企業(yè)期間主要由學(xué)校管理，企業(yè)進(jìn)行輔助管理;第三階段主要是企業(yè)管理，企業(yè)負(fù)責(zé)給學(xué)生提供食宿，學(xué)校協(xié)助管理。4)學(xué)生畢業(yè)考核和企業(yè)錄用相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)前對其專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行考核，既要滿足學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，又要滿足企業(yè)的用人要求。企業(yè)對考核合格的學(xué)生根據(jù)合作協(xié)議錄用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的順利就業(yè)。
4“嵌入式”校企合作培養(yǎng)模式的效果評價
參加校企合作班的20名學(xué)生，除2名學(xué)生升本外，通過問卷調(diào)查、訪談、電話回訪等方式對剩余18名學(xué)生一年內(nèi)就業(yè)情況進(jìn)行追蹤調(diào)查，通過對職業(yè)道德、專業(yè)知識、實(shí)踐技能、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)合作能力等方面的調(diào)查，用人單位普遍認(rèn)為該班畢業(yè)學(xué)生各方面表現(xiàn)很好，詳見表1．5小結(jié)校企深度合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能應(yīng)用型人才的有效途徑?！扒度胧健毙Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)模式是本校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型培養(yǎng)模式的一種嘗試，雖然收到了良好的效果，但也存在著很多不足，例如校企合作班目前還缺乏成熟的管理制度;學(xué)?！半p師型”教師短缺;校內(nèi)教學(xué)管理制度和校外教學(xué)評價體系之間存在著差距，等等。這些問題也需要在該種培養(yǎng)模式的推廣應(yīng)用過程中進(jìn)一步完善。
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第8篇：動物醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：臨床技能；模擬教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)生；外科
Abstract：Clinical medical practice is essential for the development of clinical medical students' clinical skills. Along with the growing demand of health and health， the demand of medical students is increasing. However， the medical environment and people's legal awareness is increasing， which makes the clinical skills training opportunities in medical students gradually reduced. In order to solve this problem， a lot of medical colleges in our country have gradually established the clinical skills training center to improve clinical practice teaching， in order to guarantee the teaching quality.
Key words：Clinical skills；Simulation teaching； Clinical medical students； Surgery
外科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)踐培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床技能非常重要。外科學(xué)總論見習(xí)是訓(xùn)練臨床醫(yī)學(xué)生掌握手術(shù)基本知識和操作技能的重要教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)生從課堂理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的第一步。外科學(xué)總論見習(xí)內(nèi)容通常包括：無菌術(shù)、外科手術(shù)的基本操作（切開、分離、縫合、打結(jié)等）、清創(chuàng)術(shù)、傷口的換藥和拆線以及門診小手術(shù)等。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，增強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)生的外科操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我院利用首都醫(yī)科大學(xué)臨床科研與臨床技能培訓(xùn)基地，于2012年開始將臨床技能模擬教學(xué)逐步應(yīng)用于我院臨床醫(yī)學(xué)生外科總論的見習(xí)，為了探討臨床技能模擬教學(xué)在外科見習(xí)中的作用，我們對2011、2012、2013屆首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)專學(xué)生分組進(jìn)行外總見習(xí)，共有68名同學(xué)采用臨床技能模擬教學(xué)進(jìn)行外總見習(xí)（模擬組），其余82名同學(xué)進(jìn)行常規(guī)外總見習(xí)（對照組），結(jié)果證實(shí)采用臨床技能模擬教學(xué)可以明顯提高外總見習(xí)效果。
1操作場景"真實(shí)"化，凸顯見習(xí)的實(shí)用性
臨床技能模擬訓(xùn)練中心的人員配備、場地設(shè)置、器械配備都模擬了真實(shí)的臨床操作及手術(shù)場景，見習(xí)中所采用的示教和訓(xùn)練材料也為真實(shí)的動物機(jī)體以及器官或組織：活體大型動物如豬，小型動物如兔、鼠，以及大量可用于手術(shù)技能練習(xí)的動物實(shí)體組織（動物的各種器官、組織）。在進(jìn)行清創(chuàng)術(shù)和動物闌尾切除術(shù)的見習(xí)過程中，均模擬真實(shí)的手術(shù)場景及手術(shù)過程，包括術(shù)前準(zhǔn)備、手術(shù)區(qū)域準(zhǔn)備、主刀和助手、器械護(hù)士和巡回護(hù)士、手術(shù)過程和術(shù)后處理等。學(xué)生按帶教老師要求做好分組和分工進(jìn)行練習(xí)，明確主刀、助手、器械、巡回等人員，各司其職、分工合作，完整地進(jìn)行手術(shù)整體及細(xì)節(jié)的模擬訓(xùn)練。
2有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動手積極性
臨床技能模擬教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，見習(xí)中動手操作的積極性很高。在每一屆學(xué)生外總見習(xí)結(jié)束后，均采用調(diào)查問卷評分形式評估學(xué)生對于見習(xí)的興趣，調(diào)查內(nèi)容包括：①您對目前見習(xí)形式是否滿意（評分：滿意10分；一般5分，不滿意0分）；②目前見習(xí)形式能否激起您的學(xué)習(xí)興趣（評分：能10分；一般5分；不能0分）；③您是否希望增加此類見習(xí)的時間（評分：是10分；說不準(zhǔn)5分；否0分）；④您感覺通過見習(xí)能否提高您的操作技能（評分：能10分；一般5分；不能0分）。結(jié)果見表1，兩組比較差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3提高外總見習(xí)效果，保障教學(xué)質(zhì)量。
為了明確見習(xí)的效果，在外科總論見習(xí)結(jié)束后，對每一屆學(xué)生均進(jìn)行了縫合、打結(jié)、清創(chuàng)術(shù)的考核，考核方法為二人一組于動物活體組織進(jìn)行既定傷口的清創(chuàng)、規(guī)范縫合、打結(jié)，考核老師由具備外科帶教經(jīng)驗(yàn)的主治醫(yī)師以上人員2名組成，連續(xù)三屆考核老師組成固定。結(jié)果"模擬組"學(xué)生均能進(jìn)行規(guī)范的傷口處理，平均完成標(biāo)準(zhǔn)縫合打結(jié)1.5針/min，二名學(xué)生在手術(shù)時能進(jìn)行有效的配合；"對照組"學(xué)生平均完成縫合0.6針/min，且二名學(xué)生在手術(shù)時往往缺乏有效的配合，傷口處理也不及"模擬組"規(guī)范。
通過主動利用和發(fā)掘教學(xué)資源，我們在外總見習(xí)中采用了臨床技能模擬教學(xué)，結(jié)果明顯提高了臨床醫(yī)學(xué)生的見習(xí)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)目的，保障了教學(xué)質(zhì)量。這也進(jìn)一步說明，在新的醫(yī)療環(huán)境下，面對醫(yī)療教學(xué)資源的相對不足，只有積極探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，才能保證和提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。
第9篇：動物醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核評價機(jī)制
中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-9324（2018）02-0272-02
高等醫(yī)學(xué)院?！夺t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)》是碩士研究生必修課程之一，它是進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的基本課程。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中60—70%的課題要選用合適的實(shí)驗(yàn)動物進(jìn)行相關(guān)研究；而藥理學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)實(shí)驗(yàn)和外科學(xué)實(shí)驗(yàn)等超過70%科研研究領(lǐng)域需要實(shí)驗(yàn)動物參與實(shí)驗(yàn)[1-2]；此外，實(shí)驗(yàn)動物廣泛應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)研究、藥品、生物制品、食品等功能及安全性評價領(lǐng)域[3-4]。實(shí)驗(yàn)動物學(xué)作為一門獨(dú)特的學(xué)科對生命科學(xué)領(lǐng)域研究起著越來越重要的作用。
《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)》課程如此重要，因此，如何做好這門課程的教學(xué)工作給授課教師提出了更高的要求。結(jié)合近年來實(shí)驗(yàn)動物在使用過程中出現(xiàn)的一些問題，我們對動物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革考核方式等方面做出相應(yīng)的改革。經(jīng)過兩輪的教學(xué)改革取得了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)提高了學(xué)生的基本操作技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的科學(xué)研究思路，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識及能力，全面調(diào)高了研究生教學(xué)質(zhì)量。在此，我們結(jié)合近2年對碩士研究生《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)》的教學(xué)改革情況，對我校遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)本門課程的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)總結(jié)，希望進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)改革。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)驗(yàn)整合優(yōu)化
摒棄“灌輸式”教育模式，將20學(xué)時的理論教學(xué)降至16學(xué)時。我們充分利用學(xué)校研究生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、理論課程其他相關(guān)教學(xué)內(nèi)容課件以“學(xué)習(xí)筆記”形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我們將教材中所列10個章節(jié)理論教學(xué)分為五大專題進(jìn)行教學(xué)：專題一，實(shí)驗(yàn)動物在生命科學(xué)領(lǐng)域重要作用；專題二，動物福利與動物倫理；專題三，實(shí)驗(yàn)動物基本操作技術(shù)；專題四，人類疾病動物模型；專題五，基因工程動物與轉(zhuǎn)基因動物的建立。這五大模塊從不同的角度展示了作為醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的基本知識。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，則由16學(xué)時增為32學(xué)時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這種“三步法”教學(xué)來與理論相呼應(yīng)，進(jìn)一步將理論融入到實(shí)踐中，在嚴(yán)格遵循“3R”原則的前提下提高學(xué)生的動手操作能力。我們本著“不放棄教材，但不局限于教材”的原則，根據(jù)專題實(shí)驗(yàn)的需要，精選教材中相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行講述；對于教材中沒有及時更新或沒有詳細(xì)闡述的部分，借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，做到有的放矢。
二、采用多元化教學(xué)方法
我們采用視頻教學(xué)、PBL教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相結(jié)合的多元教學(xué)方法。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中貫徹實(shí)驗(yàn)動物福利“3R”原則和動物倫理觀，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)課中倡導(dǎo)和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)動物福利倫理觀念是實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)之一，將動物福利觀落實(shí)到具體實(shí)驗(yàn)操作如抓取、保定、給藥、采血、處死等各環(huán)節(jié)中，善待動物，及時制止并糾正學(xué)生不規(guī)范操作，對于虐待動物者給予批評警告并納入期末成績考核。
其次，我們在教學(xué)中部分專題還引入“PBL”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以問題為中心，在教師的整體把握和指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與[5-6]。比如，在動物福利這個專題中，我們引入“如何理解動物福利”、“動物解放表現(xiàn)在哪些方面”、“道德進(jìn)步與動物福利的關(guān)系”、“我們在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該如何合理對待動物”以及“動物應(yīng)激反應(yīng)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果關(guān)系”等問題，通過實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)體會分組進(jìn)行相關(guān)討論，并寫出相關(guān)匯報(bào)，以加深對動物福利的理解與認(rèn)識，通過“問題式探討”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主查閱文獻(xiàn)、收集資料等能力。學(xué)生是教學(xué)中的主體，是教學(xué)最終成果的體現(xiàn)者，只有保證學(xué)生成為這樣的角色，才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。教師角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者、灌輸者、知識權(quán)威、教學(xué)中心，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者和研究者，這樣，在教與學(xué)的矛盾中，才能促使教師成為創(chuàng)新教學(xué)的主要方面，使其正確地把握創(chuàng)新教學(xué)的方向。
此外，我們還利用網(wǎng)絡(luò)資源及購買的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻進(jìn)行直觀教學(xué)，參考資料有武漢大學(xué)實(shí)驗(yàn)動物中心錄制的“實(shí)驗(yàn)動物”；國外動物福利組織提供的“共享世界”；國家衛(wèi)生部錄制的“動物基本操作技術(shù)”、“動物模型基本病理過程”、“顯微注射法建立轉(zhuǎn)基因動物”；錢永祥與梁文道關(guān)于“動物倫理與道德進(jìn)步”的學(xué)習(xí)視頻等。多元化教學(xué)方法的應(yīng)用使教學(xué)過程形象化、直觀化，達(dá)到了文字語言描述難以達(dá)到的效果，便于學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，利于學(xué)生分析問題和解決問題。
三、構(gòu)建合理的考核評價機(jī)制
我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定評價考核表，從規(guī)范操作動手能力評價、創(chuàng)新能力評價、團(tuán)隊(duì)合作能力評價、科研寫作能力評價等方面進(jìn)行考核[7]（參考表1）。通過實(shí)驗(yàn)考核評價體系綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力，符合大部分學(xué)生的意愿，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。其次，請專家組老師深入課堂進(jìn)行教學(xué)評估。最后在課程結(jié)束后進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查（表2）。調(diào)查結(jié)果顯示：98%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)改革有助于提高其實(shí)驗(yàn)操作技能和科研能力，能提高其分析問題和解決問題的能力；95%的同學(xué)認(rèn)為可以激發(fā)其興趣和主動性，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；94%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)改革拓寬了他們的知識面；100%的同學(xué)對教學(xué)方法滿意，認(rèn)可教學(xué)改革。改革也仍有需要改進(jìn)的方面，比如，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，以及增強(qiáng)師生間互動這三方面體現(xiàn)得不是很好。今后將尋求可行的方法提高以上幾個方面的效果。
四、結(jié)語
通過對《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)》課程中理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時的整合優(yōu)化，使理論知識與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加緊密地結(jié)合，有助于學(xué)生對知識理解的融會貫通，學(xué)生也更能從動物的角度考慮它們應(yīng)享有的權(quán)益，從心里油然而生一種敬畏之情；通過對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的適當(dāng)擴(kuò)充，形成相對完整的專題，增加了動手操作機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生整體的科研思維觀和全面的實(shí)驗(yàn)操作協(xié)調(diào)能力，掌握基本科研思路從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決問題四步法著手去構(gòu)建科研課題研究框架；通過多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高其自主學(xué)習(xí)能力，興趣和主動性是科研的開始；通過完善的考核方式更合理地從學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維、動手操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及自主學(xué)習(xí)5大方面衡量學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，同時有利于充分提高該課程研究生教學(xué)效果。另外，通過解決和應(yīng)對專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，提高任課教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)課程的建設(shè)和完善。我們也希望能在不斷進(jìn)行教學(xué)革新基礎(chǔ)上，申請教改項(xiàng)目來引入更多實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建合理的課程體系，在更大程度上促進(jìn)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的課程建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，培養(yǎng)出真正合格的研究生。
作者：張青峰
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