財務(wù)報表案例分析精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)報表案例分析范文

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革；全案例教學(xué)；能力提升；改革；效果

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

Abstract： The course team on financial statement analysis of Shenyang University of Technology has reformed and innovated for many years. In the teaching practice， it centered case completely to organize the curriculum teaching of financial statement analysis， so as to build the case library includes integrated cases， section cases and typical small cases by means of self-made， adaptation and the reference， and run though all knowledge point in the teaching process. The survey showed that the whole case teaching model significantly increased the ability of knowledge analysis， problem solving， decision-making， practice and innovation.

Key words： teaching reform， the whole case teaching， increase the ability， reform， effect

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營國際化、國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等諸多因素對會計(jì)從業(yè)人員提出許多新挑戰(zhàn)，也對會計(jì)專業(yè)教學(xué)提出新挑戰(zhàn)。如何改變會計(jì)教學(xué)中重記賬輕管理，如何提升學(xué)生分析解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展是會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)思考的問題，也是現(xiàn)階段會計(jì)教育面臨的重要任務(wù)。課程教學(xué)作為大學(xué)教育的基本途徑，沈陽工業(yè)大學(xué)《財務(wù)報表分析》課程團(tuán)隊(duì)在會計(jì)專業(yè)本科生以及開設(shè)該門課程的工商管理專業(yè)、金融工程專業(yè)的本科和研究生專業(yè)學(xué)位教學(xué)中著力探索實(shí)施“全案例教學(xué)”模式，教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合知識點(diǎn)建立包括綜合案例、節(jié)案例和典型小案例的案例庫，完全以案例為中心來組織課程教學(xué)。對145名學(xué)生學(xué)習(xí)過本門課程的調(diào)查表明，本門課程顯著提升學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決問題的能力、提升了決策能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。本文對我校《財務(wù)報表分析》教學(xué)團(tuán)隊(duì)近十年的教學(xué)實(shí)踐和成果進(jìn)行總結(jié)，希望對講授《財務(wù)報表分析》的同行以及可能使用全案例教學(xué)模式的《財務(wù)管理》、《財務(wù)會計(jì)》等會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)改革起到借鑒作用。

一、案例教學(xué)方法及文獻(xiàn)回顧

案例教學(xué)法圍繞既定教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種方法。案例教學(xué)法已經(jīng)是教育領(lǐng)域最有效的教學(xué)手段之一，被廣泛應(yīng)用于各個國家和地區(qū)的MBA等專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中?；趯Π咐虒W(xué)重要性的認(rèn)識以及案例教學(xué)中存在的突出問題，國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了多方面的研究。郎永峰（2016）等介紹了哈佛及其他國外商學(xué)院案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及其啟示。羅照華（2011）、劉華（2015）、胡煜（2016）等從課程角度討論在從財務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、成本會計(jì)等課程中實(shí)施案例教學(xué)存在的問題及建議。已有課程的教學(xué)中一般安排3-5個少量案例作為理論概念的補(bǔ)充，各案例之間缺乏聯(lián)系，較少有教師結(jié)合課程特點(diǎn)完全以來自于實(shí)踐的真實(shí)案例貫穿全課程；部分教師引用現(xiàn)有案例庫的教學(xué)案例，較少通過自編案例并應(yīng)用自編案例提升教師實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

二、《財務(wù)報表分析》全案例教學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐

^別于審計(jì)、財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理等側(cè)重于介紹某一領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)和方法的課程，《財務(wù)報表分析》課程的突出特點(diǎn)是應(yīng)用性和綜合性較強(qiáng)。結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)多年來致力于《財務(wù)報表分析》課程全案例教學(xué)模式改革，具體課程改革特色和創(chuàng)新體現(xiàn)在“全案例教學(xué)”的“全”。具體教學(xué)實(shí)踐包括：

（一）選擇和設(shè)計(jì)體現(xiàn)不同層次知識點(diǎn)的教學(xué)案例

本課程使用對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)張新民和錢愛民兩位教授編寫的《財務(wù)報表分析》教材，該教材建立了“經(jīng)營環(huán)境分析――經(jīng)營戰(zhàn)略選擇――經(jīng)營活動開展――財務(wù)狀況質(zhì)量評價――管理質(zhì)量與靜音該戰(zhàn)略實(shí)施透視――發(fā)展前景預(yù)測”一體化的財務(wù)發(fā)表分析路徑，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目質(zhì)量分析方法的運(yùn)用，教材共分為9章44節(jié)。課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容將44節(jié)教材內(nèi)容按知識模塊劃分為32個知識點(diǎn)。根據(jù)各知識點(diǎn)課程團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)體現(xiàn)各章主要知識點(diǎn)的綜合案例，根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)具體知識點(diǎn)的節(jié)案例，為每一知識點(diǎn)下的二級知識點(diǎn)配備典型小案例。課程包括1個綜合案例，20余個節(jié)案例，以及40余個典型小案例。

1.體現(xiàn)課程絕大多數(shù)知識點(diǎn)的綜合案例。課程團(tuán)隊(duì)依托教材附錄中提供的格力電器財務(wù)報表及報表附注等資料，收集了格力電器其他年份的年度報告、以及海信科龍同年度的財務(wù)報告等資料，編寫了《格力電器股份有限公司綜合案例分析》教學(xué)案例和案例指導(dǎo)書。根據(jù)各知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇綜合案例中的對應(yīng)資料進(jìn)行分析，在絕大多數(shù)知識點(diǎn)的課件及講授過程中都有涉及。綜合案例的使用使課程各知識點(diǎn)的講授形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在具體知識點(diǎn)講授后教師結(jié)合課上知識點(diǎn)講授與分析情況布置各知識點(diǎn)作業(yè)。學(xué)生可以選擇某家上市公司年度報告為分析對象，完成具體知識點(diǎn)作業(yè)。全部課程結(jié)束后，將各知識點(diǎn)作業(yè)進(jìn)行匯總加以修改就形成了“某公司綜合案例分析報告”，可作為平時成績評定依據(jù)。

2.體現(xiàn)節(jié)知識點(diǎn)的節(jié)案例。節(jié)案例設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)各節(jié)知識點(diǎn)，例如第3章“利潤結(jié)構(gòu)質(zhì)量分析”這一知識點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)開發(fā)了《廣東華龍集團(tuán)股份有限公司債務(wù)重組案例》，在閱讀案例資料后讓學(xué)生分析四個方面的問題：1）該公司2005-2008年所有者權(quán)益合計(jì)為負(fù)數(shù)，簡要分析原因。2）該公司2007年、2008年扭虧為盈的實(shí)質(zhì)性舉措是什么，對該舉措進(jìn)行評價。3）預(yù)測該公司2009年的營業(yè)利潤、利潤總額是否會出現(xiàn)大幅增長，闡述理由。結(jié)合“營業(yè)外收入”會計(jì)科目特點(diǎn)，對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行評價。4）該公司2006年被出具否定意見的審計(jì)報告，分析可能的原因。對于第3章“所有者權(quán)益項(xiàng)目構(gòu)成及質(zhì)量分析”這一知識點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)開發(fā)了《海潤光伏高派現(xiàn)股利分配方案》，通過案例正文提供資料，讓學(xué)生思考：1）公司確定股利分配政策會考慮哪些因素？2）為什么海潤光伏會在業(yè)績不佳的情況下選擇高派現(xiàn)？3）該公司選擇不同股利分配方式對所有者權(quán)益及其他報表項(xiàng)目的影響是什么？等問題。節(jié)案例可以作為獨(dú)立的案例課，按照案例教學(xué)的程序展開。

3.體現(xiàn)節(jié)知識點(diǎn)下二級知識點(diǎn)的典型小案例。典型小案例根據(jù)各節(jié)知識點(diǎn)下的二級知識點(diǎn)設(shè)計(jì)。例如在講授“應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)收賬款項(xiàng)目質(zhì)量分析”知識點(diǎn)的二級知識點(diǎn)“應(yīng)收賬款債權(quán)人的穩(wěn)定程度分析”時使用“ST達(dá)爾曼三年前五大賒銷客戶變更頻繁”這一典型小案例；在講授“長期股權(quán)投資項(xiàng)目質(zhì)量分析”知識點(diǎn)下的“盈利性分析”二級知識點(diǎn)時使用“方正證券變更長期股權(quán)投資的會計(jì)核算方法”典型小案例，加深對二級知識點(diǎn)的理解。典型小案例一般在課堂講授過程中使用。

（二）引用案例為輔、自編案例為主的案例資源庫建設(shè)

課程團(tuán)隊(duì)多年來從事MBA和MPAcc教學(xué)，課程團(tuán)隊(duì)所在學(xué)校采取多種措施鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)案例開發(fā)，包括資助教師參加MBA和MPAcc的案例教學(xué)研討會，對自編案例給予經(jīng)費(fèi)支持，對于入選全國MPAcc教學(xué)案例庫的案例給予獎勵等。課程團(tuán)隊(duì)教師在《財務(wù)報表分析》的全案例教學(xué)實(shí)踐中歷經(jīng)引用案例為主、引用案例與自編案例并重、以自編教學(xué)案例為主的過程。目前課程團(tuán)隊(duì)已開發(fā)教學(xué)案例11個，每個案例有案例正文和案例說明書。其中《萬福生科創(chuàng)業(yè)板造假上市第一案》等案例入選2013年全國MPAcc案例庫。自編案例的開發(fā)使教師持續(xù)關(guān)注企業(yè)實(shí)踐獲取好的素材，使教學(xué)更接地氣，同時提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)踐能力和研究能力。

三、《財務(wù)報表分析》全案例教學(xué)改革實(shí)施效果

經(jīng)過多年的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及師生雙向交流學(xué)習(xí)模式，教師教學(xué)水平顯著提升，教學(xué)成果顯著，全案例教學(xué)某事培養(yǎng)了教師的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。學(xué)生運(yùn)用知識分析問題解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力顯著提升。由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一組織，每年對學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)生評教，評價結(jié)果表明學(xué)生認(rèn)為《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)效果優(yōu)秀。通過組織部分學(xué)生進(jìn)行小型座談、個別訪談、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對課程改革的態(tài)度。2016年8月來自145名學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果表明：82%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)非常重要，18%的學(xué)生認(rèn)為很重要，沒有學(xué)生選擇一般重要和不重要。70%以上的學(xué)生普遍認(rèn)為本門課程激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更多地了解實(shí)務(wù)，利用案例分析輔助知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不但可以更好地領(lǐng)會知識點(diǎn)，還可以有效地提高自身的分析能力和解決問題的能力。上表列示了學(xué)生對《財務(wù)報表分析》各層次教學(xué)案例的教學(xué)效果評價。對于綜合案例、節(jié)案例、典型小案例的教學(xué)效果評價分別為4.5分、4.49分和4.36分，介于很好和非常好之g。

四、促進(jìn)全案例教學(xué)模式實(shí)施建議

《財務(wù)報表分析》全案例教學(xué)模式可以推廣到《財務(wù)管理》、《財務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《審計(jì)》和《稅法與稅收籌劃》等會計(jì)核心課程的教學(xué)中，也可推廣到管理學(xué)、市場營銷等管理類、投資學(xué)等經(jīng)濟(jì)類以及其他與實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密的課程中。目前本門課程部分自編案例被《財務(wù)管理》、《財務(wù)會計(jì)》、《審計(jì)》和《公司治理》等課程的老師使用，促進(jìn)了校內(nèi)其他本科課程案例教學(xué)方法的運(yùn)用。案例教學(xué)占用大量課上時間，建議課程團(tuán)隊(duì)可以借助公開免費(fèi)使用的國家及各省的精品課、精品資源共享課、幕課等網(wǎng)絡(luò)資源，以及中國專業(yè)學(xué)位案例中心的教學(xué)案例在本科層次教學(xué)中引入全案例教學(xué)模式，能減少課程建設(shè)的時間和精力投入，在較短時間內(nèi)完成全案例教學(xué)改革。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]郎永峰，孫文遠(yuǎn).研究生案例教學(xué)：美國商學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（1）：9-11

[2]羅照華.中級財務(wù)會計(jì)教學(xué)案例選擇探討[J].財會月刊，2011（24）：98-100

第2篇：財務(wù)報表案例分析范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)報表分析 三維教學(xué)法 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、“三維”教學(xué)法教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在《財務(wù)報表分析》課程中運(yùn)用三維教學(xué)方法后，將一定的課程內(nèi)容按課時數(shù)劃分為三大教學(xué)模塊，這里以周課時數(shù)4、一共12周課、合計(jì)總課時數(shù)48為例進(jìn)行劃分。

理論教學(xué)：24課時，教學(xué)內(nèi)容包括：財務(wù)報表分析的對象、方法、內(nèi)容；資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)分析方法以及企業(yè)償債能力分析；利潤表結(jié)構(gòu)分析以及企業(yè)盈利能力、營運(yùn)能力分析；現(xiàn)金流量表結(jié)構(gòu)分析以及企業(yè)價值分析；所有者權(quán)益變動表結(jié)構(gòu)分析以及企業(yè)保值增值能力分析；財務(wù)報表附注分析；財務(wù)報表綜合分析：沃爾分析法、杜邦分析法、綜合分析法。教學(xué)目標(biāo)：掌握財務(wù)報表分析的基本思路和方法，掌握相應(yīng)財務(wù)指標(biāo)的計(jì)算方法。

案例教學(xué)：16課時，教學(xué)內(nèi)容包括：某公司資產(chǎn)負(fù)債表的閱讀與分析；某公司利潤表的閱讀與分析；某公司現(xiàn)金流量表的閱讀與分析；某公司所有者權(quán)益變動表的閱讀與分析；某公司財務(wù)報表附注的閱讀與分析；財務(wù)報表體系綜合分析。教學(xué)目標(biāo)：能讀懂某公司的財務(wù)報告并對公司的償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力、發(fā)展能力做簡要的分析；能判斷公司的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)是否合理、能預(yù)測企業(yè)的利潤趨勢和現(xiàn)金流量趨勢并對公司的發(fā)展前景做簡要分析。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)：8課時，教學(xué)內(nèi)容包括：收集上市公司報表資料，進(jìn)行全面綜合分析。教學(xué)目標(biāo)：撰寫財務(wù)分析報告和管理建議書。

如此構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能加強(qiáng)對學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力層層遞進(jìn)的培養(yǎng)，其中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)財務(wù)報表分析基礎(chǔ)知識的理解與掌握，案例教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)報表分析的運(yùn)用能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)綜合分析與財務(wù)決策的能力。

二、理論、案例與實(shí)踐三結(jié)合的“三維”教學(xué)方法

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要以教師講授為主，系統(tǒng)介紹《財務(wù)報表分析》課程的基本理論和基本分析方法。筆者認(rèn)為，教師在教授基本理論和基本方法的過程中應(yīng)該把握好以下幾個方面的關(guān)系：

1.注重定量指標(biāo)計(jì)算方法的講解和定性分析相結(jié)合。我們以應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率為例。在講解該指標(biāo)時，首先介紹定量的指標(biāo)計(jì)算方法，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率=年賒銷收入凈額/應(yīng)收賬款平均余額，提醒學(xué)生注意，這個公式中，賒銷收入凈額=銷售收入-現(xiàn)銷收入-銷售退回、折讓、折扣；應(yīng)收賬款平均余額=（期初應(yīng)收賬款+期末應(yīng)收賬款）/2。定量的指標(biāo)計(jì)算方法講解完之后，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何通過這個指標(biāo)的計(jì)算結(jié)果分析企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營情況。應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率的高低，反映企業(yè)應(yīng)收賬款回款速度的快慢以及管理效率的高低。一般情況下，企業(yè)的應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率高，表明企業(yè)的應(yīng)收賬款回款速度快、管理效率高、流動性強(qiáng)。

2.注重分析同類財務(wù)指標(biāo)之間的聯(lián)系。在講解企業(yè)流動資產(chǎn)營運(yùn)能力分析時，有兩個重要的指標(biāo)：應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率和存貨周轉(zhuǎn)率，以此為例，筆者談?wù)剬⑼愔笜?biāo)聯(lián)系講解的方法。首先介紹這兩個指標(biāo)的計(jì)算公式，然后對這兩個指標(biāo)做定性分析。講完流動資產(chǎn)營運(yùn)能力分析的指標(biāo)之后，教師可以將這一類指標(biāo)聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。例如，可以從問題著手引導(dǎo)學(xué)生：存貨周轉(zhuǎn)率和應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率是否有關(guān)聯(lián)？兩者的變化趨勢是否一致？僅憑應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率單一指標(biāo)是否能說明企業(yè)資金營運(yùn)能力的好壞？可以通過提問、討論，然后舉例的方式引導(dǎo)學(xué)生得出分析結(jié)果：應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率高，并不一定意味著企業(yè)資金營運(yùn)能力強(qiáng)，短期的應(yīng)收賬款回收快可能是企業(yè)實(shí)行了緊縮的信用政策，而這樣做可能失去原有的一部分客戶，降低企業(yè)的市場占有率，從長遠(yuǎn)看會降低銷售量從而導(dǎo)致存貨周轉(zhuǎn)率降低。

3.注重不同類別指標(biāo)之間的聯(lián)系。例如，可以將反映企業(yè)流動資產(chǎn)營運(yùn)能力的指標(biāo)應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率和反映企業(yè)短期償債能力的指標(biāo)流動比率聯(lián)系起來分析。

筆者認(rèn)為，在理論教學(xué)中應(yīng)把握好以上幾個方面的關(guān)系，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，而不僅僅是講解一些簡單的公式、方法。當(dāng)然，在講解財務(wù)指標(biāo)公式及比較分析法、比率分析法的過程中，可能會涉及到大量數(shù)據(jù)的計(jì)算，為了提高效率，將更多的時間用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析的思路，教師在講授這門課的過程中可以適當(dāng)引入EXCEL電子表格的某些內(nèi)容，這樣既可以提高效率，又可以提升學(xué)生的綜合能力。

（二）案例教學(xué)環(huán)節(jié)

與理論教學(xué)環(huán)節(jié)不同，案例教學(xué)環(huán)節(jié)不再是以教師為主體，這個環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)生與教師的互動，在這一環(huán)節(jié)中，通過引入案例引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問題、分析問題和解決問題。這種互動式的教學(xué)不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以將理論部分講解的基礎(chǔ)知識和基本方法運(yùn)用到實(shí)際的案例中，提高綜合能力。在案例教學(xué)中，教師要處理好以下幾個方面的問題：

1.引導(dǎo)學(xué)生對案例教學(xué)的興趣。為了使學(xué)生接受案例教學(xué)，并對案例教學(xué)感興趣，教師在介紹《財務(wù)報表分析》課程的性質(zhì)和目標(biāo)時，應(yīng)該明確引導(dǎo)學(xué)生，該課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于會利用相關(guān)指標(biāo)和方法分析企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營情況而非指標(biāo)本身的學(xué)習(xí)，也可告知學(xué)生案例分析課的課時數(shù)，以及期末考核案例分析的分?jǐn)?shù)比率，通過引導(dǎo)和壓力雙重作用得到學(xué)生很好的配合。

2.精心準(zhǔn)備合適的案例。首先，課前應(yīng)該精心挑選與教學(xué)目標(biāo)相符合的典型案例，為了保持教學(xué)的連貫性，案例的選擇最好是某上市公司的整套財務(wù)報告。其次，教師應(yīng)該事先設(shè)計(jì)好案例分析題目，課前提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生對案例分析有一個思考的過程。

3.案例討論形式的設(shè)計(jì)。案例教學(xué)重在討論，由教師提出問題，學(xué)生分析問題、討論問題，最后教師點(diǎn)評，教師對于討論過程中涉及到的重點(diǎn)和難點(diǎn)做詳細(xì)講解和補(bǔ)充說明，可以對學(xué)生知識點(diǎn)掌握的弱點(diǎn)進(jìn)行暗示和提醒。對于案例討論的具體方式可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)具體設(shè)計(jì)，如果是30人以下的小班教學(xué)，可以讓學(xué)生逐一發(fā)表自己的見解，如果是大班教學(xué)，可以將學(xué)生分成幾個討論小組，一般每個小組不超過4人，每個小組討論后，選出一個代表進(jìn)行發(fā)言，在發(fā)言過程中教師提出進(jìn)一步的問題，同組的成員可以進(jìn)行補(bǔ)充說明。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并根據(jù)具體情況采取不同的方式。下面筆者介紹兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：

1.ERP沙盤模擬教學(xué)。目前很多學(xué)校的財會專業(yè)都開設(shè)有沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課，幾乎都是針對經(jīng)營管理課程或者會計(jì)課程開設(shè)的，對于財務(wù)報表分析沒有安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。筆者認(rèn)為，《財務(wù)報表分析》課程可以依托ERP實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，利用沙盤對企業(yè)財務(wù)情況進(jìn)行全真模擬，將財務(wù)報表分析與模擬企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.仿真模擬教學(xué)法。仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式可以靈活多樣，比如，教師可以讓學(xué)生收集校辦企業(yè)或者校園超市的財務(wù)情況進(jìn)行財務(wù)分析、撰寫財務(wù)分析報告、提出改進(jìn)意見，也可以給學(xué)生布置一個調(diào)研項(xiàng)目，讓學(xué)生在課外實(shí)習(xí)或利用節(jié)假日收集真實(shí)企業(yè)的財務(wù)狀況進(jìn)行分析，撰寫財務(wù)分析報告。

三、“三維”教學(xué)法實(shí)施的條件

（一）“三維”教學(xué)方法的引入，對教師提出了更高的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一般是根據(jù)教材照本宣科，不能結(jié)合實(shí)際講解理論，學(xué)生感覺內(nèi)容空洞乏味，加上《財務(wù)報表分析》課程是一門專業(yè)拔高課，有一定的難度，致使該門課程的學(xué)生到課率不是很理想。為調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果，教師要不斷提升自己的綜合能力，不僅熟知專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且應(yīng)增強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐融入到理論教學(xué)中。

（二）學(xué)校應(yīng)為“三維”教學(xué)法提供有利條件

會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)已由“核算型”會計(jì)人員的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向“管理型”、“應(yīng)用型”的培養(yǎng)模式。為此，學(xué)?？梢蕴峁┯欣麠l件讓教師深入企業(yè)實(shí)習(xí)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校可以安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，或聘請企業(yè)的高級財務(wù)管理人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的講師，或者舉辦相應(yīng)的講座，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的視野。

（三）提高學(xué)生對“三維”教學(xué)法的興趣

教師應(yīng)該做好宣傳工作，給學(xué)生講解該課程的性質(zhì)和重要性，也可以將教學(xué)安排呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：財務(wù)報表案例分析范文

財務(wù)分析課程是高職院校財會類專業(yè)的必修課，是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。開設(shè)這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用分析的基本方法，從不同的相關(guān)利益者角度出發(fā)，對各類型企業(yè)的實(shí)際財務(wù)狀況和做出正確的分析、評價，進(jìn)而理解商業(yè)活動的路徑提升決策能力。但是財務(wù)分析課程在培養(yǎng)具有較強(qiáng)財務(wù)分析問題、提升決策能力的教學(xué)模式上，尚處于探討階段，無論是課程內(nèi)容設(shè)置，還是教學(xué)方法與考核方法等方面都存在較大問題，針對這些問題，提出改革措施。 一、高職財務(wù)分析課程教學(xué)存在問題（一）課程內(nèi)容的局限性財務(wù)分析是眾多商業(yè)決策的基礎(chǔ)，然而，僅僅依靠財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行的財務(wù)分析，具有很大的局限性。企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)實(shí)體的主體,它并不是獨(dú)立存在的。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動不僅受到自身的經(jīng)營和財務(wù)政策的影響，還要受到所處行業(yè)以及宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。要了解數(shù)據(jù)和指標(biāo)背后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，就需要了解企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境、資源、策略。通過財務(wù)報表分析技術(shù)理解企業(yè)經(jīng)營活動的實(shí)質(zhì)，為企業(yè)提供更有用的決策信息。目前高等職業(yè)教育財務(wù)分析的課程內(nèi)容主要是針對四大報表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表和現(xiàn)金流量表進(jìn)行逐一單個分析；財務(wù)效率分析的內(nèi)容主要包括盈利能力、償債能力、營運(yùn)能力和發(fā)展能力分析；最后是財務(wù)綜合分析與評價，其內(nèi)容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業(yè)績評價、趨勢與預(yù)測分析以及價值評估。而且，分析的內(nèi)容更側(cè)重于財務(wù)效率分析。目前高等職業(yè)教育財務(wù)分析課程內(nèi)容的局限性，同企業(yè)對財務(wù)分析的需求脫節(jié)，不能透過數(shù)據(jù)分析，看到經(jīng)濟(jì)活動的本質(zhì)，很難為決策提供有用信息。因此，財務(wù)分析的內(nèi)容有必要融入企業(yè)經(jīng)營活動分析，使數(shù)據(jù)變得有意義，反映業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)，為決策提供有用信息。（二）教學(xué)方法單一長期以來，財務(wù)分析課程的教學(xué)主要以課本講授為主，盡管講授過程中教師穿插相應(yīng)的案例討論，但都是以教師為主導(dǎo)、教師提問學(xué)生回答的模式進(jìn)行，勢必造成課堂氣氛低沉，學(xué)生缺乏主動性。目前高職院校教師在教授該課程過程中，雖已認(rèn)識到教學(xué)方法的不足之處，并也積極改進(jìn)教學(xué)，分組討論，撰寫分析報告，但是學(xué)生興趣不高，搭便車現(xiàn)象嚴(yán)重，無法取得預(yù)期效果。（三）課程考核方式不合理大部分高職院校財務(wù)分析課程的考核方式就是期末試卷考試占70%，平時成績占30%。期末試卷的題型主要是單選、多選、判斷、簡答和案例分析題，題型雖然多樣，也考核了分析方法的運(yùn)用，但是在有限的素材和時間內(nèi)很難從實(shí)質(zhì)上考察學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力?？荚嚢咐夭牡木窒扌裕瑢τ谪攧?wù)分析需要結(jié)合宏觀的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國家政策、行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)的商業(yè)模式等才能進(jìn)行全面深入的分析，導(dǎo)致考核成績不能反映學(xué)生的實(shí)際財務(wù)分析能力。由于考試時間的有限性，不能占用大量時間搜集整理相關(guān)信息進(jìn)而做出決策。另一方面，小組討論，撰寫財務(wù)分析報告占學(xué)期末總成績比重較低，影響學(xué)生投入精力深入分析撰寫財務(wù)分析報告的積極性。二、高職財務(wù)分析課程教學(xué)改革措施（一）拓寬高職財務(wù)分析的課程內(nèi)容財務(wù)分析融入經(jīng)營活動分析，可以提高財務(wù)分析信息的有效性。財務(wù)分析對于了解企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成績，評價企業(yè)的償債能力和經(jīng)營能力，幫助制定經(jīng)濟(jì)決策，有著顯著的作用。但由于種種因素的影響，財務(wù)分析也存在著一定的局限性：報表數(shù)據(jù)的時效性問題(過去的數(shù)據(jù))；報表數(shù)據(jù)的可靠性問題(不一定準(zhǔn)確反映企業(yè)客觀實(shí)際)；報表數(shù)據(jù)的可比性問題(會計(jì)政策和會計(jì)處理方法可能變化)；報表數(shù)據(jù)的完整性問題(報表數(shù)據(jù)是有限的)等?；谪攧?wù)報表的財務(wù)分析均是對過去經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的反映分析。同時，隨著環(huán)境的變化，這些比較標(biāo)準(zhǔn)也會發(fā)生變化。而在分析時，分析者往往只注重數(shù)據(jù)的比較，而忽略經(jīng)營環(huán)境的變化，這樣得出的分析結(jié)論也是不全面的。同時基于財務(wù)報表進(jìn)行的財務(wù)分析缺乏與國家經(jīng)濟(jì)政策的結(jié)合，容易使企業(yè)錯失良機(jī)。在經(jīng)營分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行財務(wù)分析，能夠系統(tǒng)的理解企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動，剔出財務(wù)報表本身的局限性和傳統(tǒng)的財務(wù)分析的局限性。財務(wù)分析內(nèi)容融入經(jīng)營分析，理解商業(yè)活動的路徑，對公司的潛在價值進(jìn)行分析，在進(jìn)行縝密的分析判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行決策，從而避免企業(yè)盲目的投資決策。同時，由于企業(yè)的生產(chǎn)方式、商業(yè)模式等都發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的變化，重新調(diào)整和組合教學(xué)具體內(nèi)容，時時更新教學(xué)案例。（二）教學(xué)方法多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)圍繞著財務(wù)分析決策能力的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、合作探究式教學(xué)方式。合作探究式教學(xué)，需要教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更好完成教學(xué)。課前，教師在教學(xué)平臺上上傳教學(xué)資源。教學(xué)資源包括微視頻、PPT、案例、知識拓展等。學(xué)生通過教學(xué)平臺資源的使用，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時根據(jù)預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)，完成小組作業(yè)。在完成小組作業(yè)的過程中，大家需要分工協(xié)作，探討研究。課上進(jìn)行相互交流，對于存在問題，教師點(diǎn)撥式講解，師生進(jìn)一步共同討論，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。為了避免知識零散，討論結(jié)束后，各組總結(jié)分析的知識點(diǎn)和基本規(guī)律，繪成思維導(dǎo)圖，各組進(jìn)一步匯報各自的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行內(nèi)化。這種交流和匯報形式不僅提高了實(shí)際的財務(wù)分析和決策能力，而且提高了學(xué)生參與的積極性。合作探究式教學(xué)形式，在傳授專業(yè)能力的同時有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力的培養(yǎng)。

貫穿整個教學(xué)過程的案例教學(xué)。教師采用新近的典型真實(shí)案例，貫穿課程始終。貫穿始終的案例，可以讓學(xué)生建立起財務(wù)分析是一個整體性分析的框架。教師通過深入的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論。同時，將學(xué)生根據(jù)對案例公司興趣的不同進(jìn)行分組，運(yùn)用這家公司最新的連續(xù)五年的年報、董事會公告等相關(guān)公告、相關(guān)的行業(yè)數(shù)據(jù)、宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)等，根據(jù)課程進(jìn)度同步完成分析任務(wù)。根據(jù)小組分析進(jìn)度，適時在課堂上PPT展示，各組和教師可以進(jìn)行提問和點(diǎn)評。在小組合作的過程中，提高了大家的參與積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程考核多元化財務(wù)分析課程實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)加大實(shí)踐性考核比重。學(xué)期末時，每組同學(xué)根據(jù)選擇的上市公司完成的財務(wù)分析報告占學(xué)期期末成績的40%，為避免搭便車現(xiàn)象，財務(wù)分析報告需要注明小組成員的項(xiàng)目分工，根據(jù)個人表現(xiàn)在小組成績的基礎(chǔ)上進(jìn)行上下浮動賦予個人成績。期末試卷成績占學(xué)期成績的50%比重，期末試卷題型中加大案例分析比重，案例分析占期末試卷比重50%，以加大財務(wù)分析能力考核力度。平時成績占比10%，包括課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課前平臺資源預(yù)習(xí)情況。財務(wù)分析課程考核的改革，真正做到過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，以考核為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生注重能力的提升。

財務(wù)分析課程教學(xué)還需要進(jìn)行不斷的探索和改革。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師在努力不斷提高自身的專業(yè)水平的同時，高職學(xué)院多組織專業(yè)教師外出參加培訓(xùn)交流，同時讓專業(yè)教師有時間真正深入到企業(yè)實(shí)踐，積累更多的實(shí)踐素材應(yīng)用于教學(xué)。

第4篇：財務(wù)報表案例分析范文

摘要：企業(yè)戰(zhàn)略的制定、實(shí)施及實(shí)現(xiàn)影響甚至決定著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動的方方面面，其結(jié)果必然反映到企業(yè)財務(wù)會計(jì)報表及相關(guān)信息披露中。因此，通過財務(wù)會計(jì)報表及相關(guān)信息的閱讀分析可以識別企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施實(shí)現(xiàn)情況。文章通過簡要的文獻(xiàn)梳理、理論分析及案例分析對此進(jìn)行了論證與說明。

關(guān)鍵詞：報表閱讀 戰(zhàn)略識別 理論分析 案例說明

在實(shí)際工作過程中企業(yè)高管閱讀財務(wù)會計(jì)報表時，經(jīng)常停留于報表的表面數(shù)字，不能與公司戰(zhàn)略相聯(lián)系，致使在做戰(zhàn)略決策時不能很好地識別已實(shí)施戰(zhàn)略的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)狀況，造成不必要的偏差甚至失誤，同時也影響財務(wù)部門與管理當(dāng)局的溝通與協(xié)調(diào)，甚至影響財務(wù)總監(jiān)與其他董事、監(jiān)事、高管的工作關(guān)系。為此本文就此問題談一些看法。

一、文獻(xiàn)回顧

長期以來，國內(nèi)外以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的財務(wù)報表分析并沒有統(tǒng)一成型的理論體系。通常認(rèn)為源自于美國的哈佛分析框架是其中較為成熟的一套分析體系，該框架以企業(yè)的戰(zhàn)略為切入點(diǎn)，通過對企業(yè)會計(jì)政策、會計(jì)策略分析以評估企業(yè)會計(jì)數(shù)據(jù)資料的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)財務(wù)報表分析的結(jié)果歸納總結(jié)并預(yù)測企業(yè)未來的發(fā)展前景。應(yīng)該說哈佛分析框架跳出了傳統(tǒng)單純進(jìn)行財務(wù)報表比率分析的狹窄視角，初步構(gòu)建了戰(zhàn)略導(dǎo)向的財務(wù)分析結(jié)構(gòu)和理論體系。近年來，國內(nèi)對于戰(zhàn)略導(dǎo)向的財務(wù)分析也已經(jīng)開始研究，李心合與蔡蕾在《公司財務(wù)分析：理論與框架》（2006）中通過對傳統(tǒng)財務(wù)分析框架的解析，提出新的財務(wù)分析框架，認(rèn)為分析框架應(yīng)將企業(yè)戰(zhàn)略作為最高的發(fā)展動因，跳出傳統(tǒng)的財務(wù)報表分析，將企業(yè)價值最大化作為分析的目標(biāo)，分析評價企業(yè)戰(zhàn)略主要應(yīng)落腳到企業(yè)是否實(shí)現(xiàn)了已有的戰(zhàn)略，將財務(wù)分析與價值創(chuàng)造和戰(zhàn)略聯(lián)系起來。張新民教授在《資產(chǎn)負(fù)債表：從要素到戰(zhàn)略》（2014）一書中從資產(chǎn)負(fù)債表的基本關(guān)系和組成項(xiàng)目之間的關(guān)系入手，結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略管理理論對主要財務(wù)報表進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，構(gòu)建了戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)資產(chǎn)負(fù)債表、戰(zhàn)略關(guān)系資產(chǎn)負(fù)債表和戰(zhàn)略方向資產(chǎn)負(fù)債表的全新分析框架，以全新的視角剖析了資產(chǎn)負(fù)債表，將資產(chǎn)負(fù)債表要素與戰(zhàn)略管理緊密地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了從會計(jì)要素到企業(yè)戰(zhàn)略的突破，貫通了企業(yè)戰(zhàn)略與會計(jì)要素之g的聯(lián)系，為戰(zhàn)略財務(wù)分析提供了新的思路和研究方向。

二、理論分析

財務(wù)會計(jì)報表綜合反映公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營情況和現(xiàn)金流量狀況等綜合財務(wù)信息，是公司的晴雨表。公司戰(zhàn)略的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)影響甚至決定著公司生產(chǎn)經(jīng)營管理活動的方方面面，這些經(jīng)營管理活動及其結(jié)果最終主要通過財務(wù)會計(jì)報表及其內(nèi)容反映出來，比如近一時期以來，很多企業(yè)積極響應(yīng)中央“創(chuàng)新發(fā)展”理念，會積極審視已有的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，調(diào)整相應(yīng)研發(fā)戰(zhàn)略，加大研發(fā)投入，研發(fā)會計(jì)準(zhǔn)則要求在資產(chǎn)負(fù)債表中對開發(fā)階段的資本化支出單獨(dú)列項(xiàng)披露，在利潤表管理費(fèi)用項(xiàng)目中列示披露研究階段的費(fèi)用化支出，因此，可以通過資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表中研發(fā)支出等相關(guān)信息資料來分析公司創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施狀況。再比如堅(jiān)持“開放發(fā)展”，要求企業(yè)必須順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)深度融入世界經(jīng)濟(jì)的大趨勢，奉行實(shí)施互利共贏的開放戰(zhàn)略，發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟(jì)，積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理和公共產(chǎn)品供給，提高我國在全球經(jīng)濟(jì)治理中的制度性話語權(quán)，構(gòu)建廣泛的利益共同體，為此企業(yè)多實(shí)施“走出去引進(jìn)來”戰(zhàn)略，包括實(shí)施海外銷售、海外合作設(shè)立子公司、海外上市融資等，這些業(yè)務(wù)活動及其結(jié)果反映在資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等報表相關(guān)項(xiàng)目中，可以進(jìn)行識別。

三、案例分析說明

本文以上市公司海潤光伏科技股份有限公司（上交所A股，以下簡稱“海潤光伏”）為例，該公司2011年借殼上市以來確定的主要戰(zhàn)略目標(biāo)是“進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)品低成本化、布局國際化、市場全球化，做大、做專、做強(qiáng)、做優(yōu)，打造全球光伏領(lǐng)軍企業(yè)?！毕旅娣謩e對這些主要戰(zhàn)略實(shí)施及實(shí)現(xiàn)情況作簡要分析。

（一）產(chǎn)品低成本化戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)情況分析。產(chǎn)品低成本戰(zhàn)略實(shí)施實(shí)現(xiàn)情況主要可以從利潤表中營業(yè)成本與營業(yè)收入的相關(guān)關(guān)系和增減變化以及產(chǎn)品成本構(gòu)成及其增減變化來分析，如果成本的增長低于銷售收入的增長幅度，通常就可以識別其低成本戰(zhàn)略實(shí)施實(shí)現(xiàn)狀況。限于篇幅這里僅以案例公司營業(yè)成本增長與營業(yè)收入增長幅度的比較加以分析說明。

由表1不難看出，除2012年?duì)I業(yè)成本下降幅度低于營業(yè)收入和2014年?duì)I業(yè)成本增長幅度高于營業(yè)收入外，其他各年?duì)I業(yè)成本增長幅度均低于營業(yè)收入增長的幅度，說明產(chǎn)品低成本化戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)情況較好。

（二）“布局國際化、市場全球化”及“做大、做專、做強(qiáng)、做優(yōu)”戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)情況分析。公司實(shí)施國際化、市場全球化戰(zhàn)略通常可以從公司產(chǎn)品國外購銷、國外投融資等指標(biāo)進(jìn)行分析。公司實(shí)施“做大、做專、做強(qiáng)、做優(yōu)”戰(zhàn)略通?？梢詮匿N售規(guī)模及其增長、主要產(chǎn)品銷售增長及其占比高低等指標(biāo)來分析，其中“做強(qiáng)、做優(yōu)”戰(zhàn)略可以通過銷售毛利及毛利率增長情況來分析，限于篇幅這里僅以國外銷售比重和主營產(chǎn)品占比等指標(biāo)來分析國際化和“做專、做強(qiáng)”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)情況；以主要產(chǎn)品銷售毛利率等指標(biāo)來分析“做強(qiáng)、做優(yōu)”戰(zhàn)略的實(shí)施實(shí)現(xiàn)情況。

由表2可以看出，營業(yè)收入中國外實(shí)現(xiàn)收入比重最高的2012年到達(dá)了39.36%，盡管近幾年該比重有所下降，但仍保持在21%以上，說明該公司布局國際化、市場全球化戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)情況較好。從主營業(yè)務(wù)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)銷售收入占比情況來看，該公司生產(chǎn)銷售多晶硅、電池片、組件、發(fā)電等主要產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)銷售收入占比基本達(dá)到80%或以上，說明“做專、做優(yōu)”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)情況也較好。

從表3可以看出，通過該公司主要產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)銷售收入及毛利率情況可以分析說明其做強(qiáng)、做優(yōu)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)情況，其中發(fā)電業(yè)務(wù)毛利率最高的產(chǎn)品達(dá)到40%以上，但是，單晶硅片和多晶硅片的毛利率情況較差，存在虧損經(jīng)營情況，面臨戰(zhàn)略調(diào)整問題。

（三）打造行業(yè)創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施情況分析。公司實(shí)施創(chuàng)新型戰(zhàn)略有許多標(biāo)志，如研發(fā)投入、獲取專利、開發(fā)新產(chǎn)品、實(shí)施新工藝新技術(shù)、行業(yè)競爭力排名等，其中不斷加大研發(fā)費(fèi)用支出是主要標(biāo)志之一。

由表4可以看出，該公司近年來研發(fā)費(fèi)用支出均在5%以上，近兩年達(dá)到5.8%或以上，說明創(chuàng)新戰(zhàn)略確實(shí)得到落實(shí)，特別是在我國光伏產(chǎn)業(yè)受到國際制裁較為嚴(yán)重、主要產(chǎn)品毛利率偏低的情況下，公司還不斷提高研發(fā)費(fèi)用支出規(guī)模實(shí)屬難能可貴。

總之，看報表識戰(zhàn)略不僅僅是對財務(wù)戰(zhàn)略的分析，更主要是對公司整體戰(zhàn)略的分析，特別是對公司戰(zhàn)略的落實(shí)實(shí)施以及實(shí)現(xiàn)情況的分析。看報表識戰(zhàn)略可以進(jìn)一步拓展參與戰(zhàn)略決策、支持戰(zhàn)略決策的職能作用，為企業(yè)穩(wěn)定健康發(fā)展做出會計(jì)部門的積極作用。X

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第5篇：財務(wù)報表案例分析范文

 

一、高級財務(wù)會計(jì)理論基礎(chǔ)

 

會計(jì)理論界在進(jìn)行理論研究時，都將會計(jì)假設(shè)視為建立財務(wù)會計(jì)理論和實(shí)務(wù)的基礎(chǔ);將一般原則視為規(guī)范會計(jì)行為、控制會計(jì)實(shí)務(wù)的信條。在西方會計(jì)理論中，假設(shè)通常被認(rèn)為是原則賴以存在的基本假定，人們探求的會計(jì)理論正是要確定假設(shè)與原則的聯(lián)系，以及假設(shè)、原則與會計(jì)法之間的關(guān)系。我國2006 年頒布的會計(jì)準(zhǔn)則，明確了會計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營、會計(jì)分期及貨幣計(jì)量這些會計(jì)假設(shè)的基礎(chǔ)性地位。會計(jì)假設(shè)是分析和解決財務(wù)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)問題的基礎(chǔ)。由于客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化引起會計(jì)假設(shè)的松動，人們對背離會計(jì)假設(shè)的特殊會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行理論和方法研究的結(jié)果產(chǎn)生了高級財務(wù)會計(jì)。

 

(一)會計(jì)假設(shè)及其松動 會計(jì)假設(shè)的松動表現(xiàn)在以下方面：(1)會計(jì)主體假設(shè)松動。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，企業(yè)集團(tuán)突破了單一企業(yè)的概念。因此企業(yè)合并、合并報表是會計(jì)主體假設(shè)松動的結(jié)果。(2)持續(xù)經(jīng)營假設(shè)松動。持續(xù)經(jīng)營是對會計(jì)工作時間上的規(guī)定。但實(shí)際工作中很多不確定因素會影響到企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營能力，一旦企業(yè)因某種原因而面臨破產(chǎn)或被兼并、收購，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)就喪失了前提，以此為基礎(chǔ)的會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量的原則和方法將無法采用。因此債務(wù)重組、破產(chǎn)清算會計(jì)是持續(xù)經(jīng)營假設(shè)松動的結(jié)果。(3)會計(jì)分期假設(shè)松動。由于客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的松動必然導(dǎo)致會計(jì)分期假設(shè)的松動，如企業(yè)破產(chǎn)時，就沒有分期核算的必要，而是將破產(chǎn)清算期作為一個特定的會計(jì)期間。因此破產(chǎn)清算又可視為會計(jì)分期假設(shè)松動的產(chǎn)物。(4)貨幣計(jì)量假設(shè)松動。幣值穩(wěn)定是貨幣計(jì)量的基礎(chǔ)，其價值波動必須限定在不足以使財務(wù)報表對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生歪曲的反映為前提，以此保證以貨幣為計(jì)量單位的財務(wù)報表能夠?yàn)橥顿Y者、債權(quán)人以及報表使用者提供有用的信息。否則財務(wù)報表必然會嚴(yán)重失真，引起報表使用者的誤解。因此物價變動會計(jì)是貨幣計(jì)量假設(shè)松動的結(jié)果。

 

(二)會計(jì)原則的加強(qiáng) 為彌補(bǔ)會計(jì)假設(shè)變動后出現(xiàn)的理論空缺，會計(jì)原則的作用得到了加強(qiáng)，進(jìn)而為高級財務(wù)會計(jì)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。會計(jì)原則的加強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個方面：(1)相關(guān)性原則。企業(yè)提供的會計(jì)信息應(yīng)當(dāng)與財務(wù)會計(jì)報告使用者的經(jīng)濟(jì)決策需要相關(guān)，有助于財務(wù)會計(jì)報告使用者對企業(yè)過去、現(xiàn)在或?qū)淼那闆r做出評價或預(yù)測。如集團(tuán)內(nèi)部交易對集團(tuán)經(jīng)營成果的影響，必須按照相關(guān)性原則的要求予以會計(jì)處理并及時報出，這為高級財務(wù)會計(jì)的形成奠定了理論基礎(chǔ)。(2)重要性原則。當(dāng)某種會計(jì)資料的省略或發(fā)生差錯，影響報表使用者正確經(jīng)濟(jì)決策，這種會計(jì)資料即具重要性。如期貨、衍生金融工具等風(fēng)險較大的業(yè)務(wù)信息為高級財務(wù)會計(jì)的形成提供了內(nèi)在動力。(3)實(shí)質(zhì)重于形式原則。是指當(dāng)法律形式不能準(zhǔn)確表達(dá)交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)時，應(yīng)按照交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行核算。如融資租賃承租人對融資租入固定資產(chǎn)應(yīng)視為自有資產(chǎn)進(jìn)行管理，而經(jīng)營租賃承租人則不能在資產(chǎn)負(fù)債表中對該資產(chǎn)進(jìn)行確認(rèn);售后租回形成融資租賃的會計(jì)處理中售價高于或低于賬面價時，不論高出還是低于的部分都作為折舊費(fèi)用進(jìn)行調(diào)整，這構(gòu)成了高級財務(wù)會計(jì)的一項(xiàng)內(nèi)容。

 

二、高級財務(wù)會計(jì)課程特點(diǎn)

 

綜合目前相關(guān)教材看，高級財務(wù)會計(jì)的內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜，目前國內(nèi)教材內(nèi)容不統(tǒng)一的原因主要有兩方面：一是由于我國會計(jì)實(shí)務(wù)的變化很快，各種版本的教材對變化內(nèi)容在匹配上有不同程度滯后現(xiàn)象;二是因?yàn)閲鴥?nèi)學(xué)者對高級財務(wù)會計(jì)這門課程的定位觀點(diǎn)不一。據(jù)上海復(fù)旦大學(xué)張文賢教授統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行高級財務(wù)會計(jì)教材所涵蓋的內(nèi)容有倫理、序論、合并會計(jì)、合伙與分支會計(jì)、公司會計(jì)、跨國公司會計(jì)、非營利組織會計(jì)、增值表與分部會計(jì)、養(yǎng)老金會計(jì)、所得稅會計(jì)、期貨會計(jì)、物價變動會計(jì)、破產(chǎn)清算重組、全面損益表、衍生金融工具合并會計(jì)、租賃會計(jì)、其他共17項(xiàng)。筆者選取了廈門大學(xué)出版社(杜興強(qiáng))，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社(張文賢)，中國人民大學(xué)出版社(閻達(dá)五、耿建新)，清華大學(xué)出版社(梁萊歆)，上海三聯(lián)出版社(湯云為)，東北財經(jīng)大學(xué)出版社(劉永澤)，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社(王奇杰)，高等教育出版社(戴德明)等出版的高級財務(wù)會計(jì)教材，對教材內(nèi)容作了對照分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對高級財務(wù)會計(jì)內(nèi)容構(gòu)成看法具有一定的趨同性。如企業(yè)合并、合并會計(jì)報表、外幣業(yè)務(wù)會計(jì)、租賃會計(jì)、企業(yè)清算五章內(nèi)容一致率高達(dá)100%，所得稅會計(jì)一致率75%，分部報告與中期報告、物價變動會計(jì)一致率達(dá)62.5%，衍生金融工具一致率達(dá)50%。上述教材在內(nèi)容編排上還具有以下特點(diǎn)：

 

(一)較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性 課程各章節(jié)內(nèi)容有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。如合并報表會涉及到收入費(fèi)用的確認(rèn)，所得稅會計(jì)遞延所得稅資產(chǎn)的確認(rèn)，存貨、固定資產(chǎn)等賬面價值的確認(rèn)及金融資產(chǎn)等內(nèi)容。企業(yè)合并分同一控制與非同一控制下的企業(yè)合并，涉及長期股權(quán)投資內(nèi)容。非同一控制下企業(yè)合并有一次交易和多次交易形成的企業(yè)合并。如，為了使多次交易的成本是每一單項(xiàng)交易成本之和，要對原按照權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資進(jìn)行追溯調(diào)整，沖回權(quán)益法下因投資收益確認(rèn)的長期股權(quán)投資。長期股權(quán)投資在中級財務(wù)會計(jì)中作為重點(diǎn)難點(diǎn)已作充分講解，要求學(xué)生牢固掌握并熟練運(yùn)用。

 

(二)嚴(yán)密的邏輯性 高級財務(wù)會計(jì)部分理論在理解上有一定難度。部分學(xué)生反映合并報表中部分調(diào)整分錄、抵銷分錄的編制不易理解，如長期股權(quán)投資和所有者權(quán)益的抵銷，在年末和以后會計(jì)年度連續(xù)編制抵銷分錄，所有會計(jì)科目都應(yīng)抵銷年初和本年發(fā)生數(shù)，是過程的抵銷，然而僅未分配利潤科目抵的是年末數(shù)，原因在于影響未分配利潤的因素較為復(fù)雜，對只抵年末數(shù)的解釋由第二類抵銷分錄——母子公司和子公司之間投資收益的抵銷來闡述。在這類抵銷分錄中投資收益、少數(shù)股東損益是未分配利潤的增加，提取盈余公積、對所有者的分配是未分配利潤的減少，這兩者進(jìn)行抵銷即未分配利潤的本年數(shù)。這兩類抵銷分錄進(jìn)行合并會發(fā)現(xiàn)未分配利潤也是過程抵銷，而非部分學(xué)生認(rèn)為的僅抵年末數(shù)。

 

(三)內(nèi)容的前沿性 環(huán)境會計(jì)被部分教材納入高級財務(wù)會計(jì)內(nèi)容。環(huán)境會計(jì)是會計(jì)學(xué)的一個分支，是一門融會計(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)為一體的學(xué)科，與傳統(tǒng)會計(jì)相比有區(qū)別也有聯(lián)系。區(qū)別在于傳統(tǒng)會計(jì)在經(jīng)濟(jì)核算時未考慮資源、生態(tài)、環(huán)境等因素對經(jīng)濟(jì)的影響，容易導(dǎo)致高估利潤，低估成本費(fèi)用，不利于資源的有效配置，造成資源浪費(fèi)、生態(tài)破壞、環(huán)境降級、污染嚴(yán)重，這為環(huán)境會計(jì)的建立奠定了基礎(chǔ)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，隨著負(fù)外部性的增加，社會成本和個人成本差異也在增加，本著誰污染誰治理的原則，社會成本內(nèi)部化是解決環(huán)境問題的有效方法，這為環(huán)境會計(jì)的建立確定了一定的理論基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境會計(jì)受到越來越多的國家和學(xué)者的重視，一些發(fā)達(dá)國家要求企業(yè)建立環(huán)境會計(jì)，在財務(wù)報告中披露廢氣、廢水、廢渣的排放標(biāo)準(zhǔn)及排放量，要求進(jìn)行環(huán)境成本核算及綠色經(jīng)濟(jì)效益分析。我國一些上市公司本著對社會負(fù)責(zé)及與國際接軌的長遠(yuǎn)目標(biāo)，在環(huán)境會計(jì)的建立及環(huán)境問題的披露上起到了積極的示范作用。

 

(四)理論與實(shí)踐缺乏統(tǒng)一性 多數(shù)高校對會計(jì)、財務(wù)管理專業(yè)都有財務(wù)軟件模擬實(shí)習(xí)安排，從目前財務(wù)軟件的使用情況發(fā)現(xiàn)，這些軟件涉及的會計(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)大多為財務(wù)會計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，從賬套的建立，到日常賬務(wù)處理(主要是現(xiàn)金的提取、材料的購買、產(chǎn)品的銷售、存貨的管理、往來業(yè)務(wù)的處理、固定資產(chǎn)的折舊、無形資產(chǎn)的攤銷、期末匯率調(diào)整、期末結(jié)賬等)，最后是財務(wù)報表的編制，但這些財務(wù)應(yīng)用軟件未能包涵特殊業(yè)務(wù)會計(jì)及特殊時期會計(jì)。如企業(yè)合并、合并報表等內(nèi)容，雖然學(xué)生在課堂上掌握了相關(guān)理論，卻很難有機(jī)會得到實(shí)踐。即使到校外實(shí)習(xí)，大部分中小企業(yè)也不涉及此類業(yè)務(wù)，高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密是學(xué)生難以對理論透徹理解的重要原因。

 

三、高級財務(wù)會計(jì)課程教學(xué)方法

 

從諸多教材所涵蓋內(nèi)容看，筆者認(rèn)為高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向、理論為拓展、補(bǔ)充前沿知識，對實(shí)務(wù)問題做重點(diǎn)講解。結(jié)合高級財務(wù)會計(jì)課程特點(diǎn)，必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

 

(一)引導(dǎo)式教學(xué) 教學(xué)中教師不僅僅要教授特殊會計(jì)業(yè)務(wù)具體處理方法，更要在講授會計(jì)理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。引導(dǎo)式教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先是問題引導(dǎo)。通過實(shí)際案例讓學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容形成感性認(rèn)識，然后引入本章內(nèi)容的基本理論，引導(dǎo)學(xué)生研究問題的思路，再導(dǎo)入每章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識儲備和技能分析問題的興趣，形成對問題比較深入的認(rèn)識。其次是過程引導(dǎo)。方法的掌握重于對知識的獲取。知識點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)的，要善于發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系，力求讓學(xué)生充分運(yùn)用所儲備的知識，盡可能解決更多問題。如在企業(yè)合并、合并財務(wù)報表教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生課外閱讀《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第2 號——長期股權(quán)投資》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第20號——企業(yè)合并》及《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第33號——合并財務(wù)報表》;《IFRS3——企業(yè)合并》、《IAS27 ——合并財務(wù)報表和單獨(dú)財務(wù)報表》、《IAS28——聯(lián)營中的投資》及《IAS3l——合營中的權(quán)益》，同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對遇到的問題進(jìn)行歸類，對共性問題進(jìn)行重點(diǎn)探討，對個別問題加以引導(dǎo)，在全章內(nèi)容講解結(jié)束后輔之習(xí)題、案例進(jìn)行鞏固和提高。高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)既要注重教師的主導(dǎo)作用，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用。最后是實(shí)踐引導(dǎo)。其一，有穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地的學(xué)校，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地把課堂理論運(yùn)用于實(shí)踐，加強(qiáng)對理論知識的鞏固。其二，強(qiáng)調(diào)課程論文教學(xué)法的運(yùn)用，在高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生撰寫課程論文，鼓勵學(xué)生以課程所學(xué)知識為契入點(diǎn)圍繞感興趣的課題，開展文獻(xiàn)查閱，以了解這類課題已有的成果及尚未解決的問題，提出相應(yīng)的對策。由此激發(fā)學(xué)生探索的熱情，而非墨守陳規(guī)被動學(xué)習(xí)。其三，選擇性地對某一章節(jié)內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂重點(diǎn)提問，以考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識點(diǎn)的掌握情況。讓每一個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，這樣在知識的理解和掌握上更加牢固。

 

(二)案例教學(xué) 案例教學(xué)法在國內(nèi)外高校的會計(jì)教學(xué)中被廣泛采用。高級財務(wù)會計(jì)課程案例教學(xué)的組織實(shí)施相對其他專業(yè)課程而言工作量大，需要學(xué)生積極參與。具體步驟如下：(1)案例準(zhǔn)備。教師提供案例，同時針對案例提出需要討論的基本問題。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下閱讀教材和參考資料、搜集與案例相關(guān)的背景材料，認(rèn)真研讀，充分準(zhǔn)備。(2)討論及報告。小組討論及課堂討論。小組討論由每個小組利用課后時間，每個學(xué)生從自身角度來剖析同一案例，然后通過梳理，形成本小組的意見和結(jié)論，為課堂討論做好準(zhǔn)備。課堂討論是小組討論基礎(chǔ)上的全班討論，各小組選派代表在課堂上發(fā)言，小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充。某一問題的研討結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)，其任務(wù)主要是對討論的情況做歸納，并做出適當(dāng)評價。教師要注意掌握案例討論的方向，適時引導(dǎo)學(xué)生在案例討論基本問題的基礎(chǔ)上深化討論內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，各小組獨(dú)立進(jìn)行案例分析和評價報告的撰寫。(3)評價總結(jié)。對案例討論做出分析和評價后，闡明本次案例分析的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題。同時評定案例分析成績，評定內(nèi)容包括資料搜集情況、案例討論的發(fā)言情況、案例分析報告等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的評價。

 

近年來，筆者對不同層次不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行高級財務(wù)會計(jì)課程的講授，深感其教學(xué)要求高，首先對學(xué)生的要求，對學(xué)生前續(xù)課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握有較高的要求;其次對教師的要求，對教師的知識儲備，前沿動態(tài)，邏輯思維，語言表達(dá)等能力要求高，教學(xué)組織難度大。通過對高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、特點(diǎn)分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出針對性的方法，以期達(dá)到提高本課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

第6篇：財務(wù)報表案例分析范文

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)行成本模式； 通貨膨脹； 財務(wù)報表

一、引言

2008年世界金融危機(jī)爆發(fā)后，中國逐漸進(jìn)入了一個持續(xù)的通貨膨脹時期，這給傳統(tǒng)的會計(jì)計(jì)量結(jié)構(gòu)、歷史成本計(jì)量模式、配比原則和穩(wěn)定性原則等都帶來了很大的沖擊。

傳統(tǒng)會計(jì)在幣值不變假定下，采用歷史成本計(jì)價原則，以“名義貨幣”作為會計(jì)計(jì)量單位。其結(jié)果，當(dāng)貨幣購買力發(fā)生劇烈變動時，按名義貨幣反映的各個時期金額購買力就不再有可比性。歷史成本計(jì)價，導(dǎo)致了傳統(tǒng)會計(jì)配比原則的內(nèi)在矛盾性。傳統(tǒng)會計(jì)收入是按現(xiàn)行價格（或成本）計(jì)算的，而與之配比的成本和費(fèi)用是按歷史成本計(jì)算的，收入與成本費(fèi)用不能在同等比值上或同一時間的價格水平上比較。其結(jié)果是，虛增利潤，減少補(bǔ)償資金收入。傳統(tǒng)會計(jì)的穩(wěn)定性原則，因?yàn)橹豢紤]到寧可多估計(jì)費(fèi)用，少估計(jì)收益，所以只能預(yù)計(jì)可能發(fā)生的損失，而不去預(yù)計(jì)可能發(fā)生的收益。當(dāng)物價上漲產(chǎn)生貨幣性資產(chǎn)利得時不作相應(yīng)的調(diào)整，必將導(dǎo)致成本和實(shí)際收入不成比例。

由于物價上漲造成的貨幣貶值，在一定程度上動搖了會計(jì)計(jì)量中幣值穩(wěn)定的基本假設(shè)，導(dǎo)致以歷史成本為基礎(chǔ)的財務(wù)報表失真，從而歪曲了企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果的真實(shí)性。本文即在此背景下展開物價上漲對財務(wù)報表的影響的分析。

二、現(xiàn)行成本模式

物價變動會計(jì)最初是在經(jīng)濟(jì)通貨膨脹階段，為了使資本得到保全、保證財務(wù)會計(jì)信息有用性為目的而產(chǎn)生的，具體的客觀環(huán)境是貨幣貶值、物價上漲。傳統(tǒng)理論上，研究物價變動影響會計(jì)計(jì)量結(jié)構(gòu)的改造設(shè)想主要有三種會計(jì)處理模式。即：不變購買力模式、現(xiàn)行成本模式和現(xiàn)行成本/不變購買力模式。

因?yàn)樵谖飪r變動的情況下，現(xiàn)行成本模式對銷售收入和營業(yè)費(fèi)用（不包括折舊費(fèi)）是在現(xiàn)行價格基礎(chǔ)上形成的，銷售成本和折舊費(fèi)是按現(xiàn)行成本重新計(jì)量的，因而兩者配比的結(jié)果極其接近現(xiàn)實(shí)情形，能較為恰當(dāng)?shù)胤从称髽I(yè)的經(jīng)營業(yè)績。此外，在該模式下，把不同時點(diǎn)取得的資產(chǎn)及嗣后轉(zhuǎn)銷的成本統(tǒng)一到現(xiàn)行成本水平上，使得企業(yè)實(shí)體資產(chǎn)本身的價格能夠可比；可以消除企業(yè)各個分部所有財產(chǎn)和房屋設(shè)備的賬面價值、賬齡等因采用歷史成本計(jì)量而導(dǎo)致的顯示差異，從而可以實(shí)現(xiàn)在統(tǒng)一的價格水平上確定費(fèi)用，進(jìn)而正確確定內(nèi)部利潤，便于恰當(dāng)評估業(yè)績，增強(qiáng)了報表的可比性。有利于揭示企業(yè)資產(chǎn)保全情況，正確決策。因此，筆者選用了現(xiàn)行成本模式來討論通貨膨脹對財務(wù)報表的影響。

現(xiàn)行成本模式是以現(xiàn)行成本代替歷史成本作為資產(chǎn)計(jì)量和收益的基礎(chǔ)，計(jì)量單位仍是代表各個時期購買力的歷史成本。采用現(xiàn)行成本會計(jì)模式，即可以以現(xiàn)行成本作為計(jì)量基礎(chǔ)進(jìn)行日常會計(jì)處理，也可以在會計(jì)年末一次性重估現(xiàn)行成本，進(jìn)而確認(rèn)現(xiàn)行成本變動額，并重編現(xiàn)行成本財務(wù)報表。由于現(xiàn)行成本資料的取得往往需要較長的時間和可觀的費(fèi)用，因此，基于成本效益考慮，在實(shí)務(wù)中，一般采取會計(jì)期末一次調(diào)整的做法。首先，在會計(jì)期末一次估定現(xiàn)行成本，并據(jù)以調(diào)整歷史成本財務(wù)數(shù)據(jù)，然后確定現(xiàn)行成本變動額，最后重編現(xiàn)行成本財務(wù)報表。

三、案例分析

為便于分析，設(shè)案例如下：花旗有限公司于2010年1月1日開業(yè)。按歷史成本編制的2010年度的損益表（表1）及2010年12月31日資產(chǎn)負(fù)債表（表2）如下。

其他假設(shè)條件為：1.2010年1月1日（開業(yè)時）物價指數(shù)為100；2010年12月31日和2011年12月31日物價指數(shù)分別為120、150；2010年、2011年平均物價指數(shù)為120和125。2.存貨按先進(jìn)先出法計(jì)價，期初存貨購于2010年1月，2011年存貨是全年平均購入。2010年12月31日的現(xiàn)行重置成本為470 000千元；2011年12月31日的現(xiàn)行重置成本為480 000千元。3.固定資產(chǎn)包括廠房設(shè)備，都于開業(yè)時購置，平均使用年限為21年，直線法折舊，殘值為零。2010年12月31日的現(xiàn)行重置成本為1 200 000千元，凈值為1 100 000千元；2011；2011年12月31日的現(xiàn)行重置成本為1 300 000千元，凈值為1 200 000千元。4.全部銷貨的現(xiàn)行成本為1 060 000千元。5.股本于開業(yè)時取得，股利在2010年12月31日分派。根據(jù)以上資料在現(xiàn)行成本模式按以下步驟重編財務(wù)報表。

（一）對資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整

貨幣性項(xiàng)目的調(diào)整。所有貨幣性項(xiàng)目的成本都按賬面價值確定，無需調(diào)整，年初的歷史成本就是當(dāng)時的現(xiàn)行成本，年末的歷史成本也是年末的現(xiàn)行成本。

非貨幣性項(xiàng)目的現(xiàn)行成本。在通貨膨脹情況下，它們的價格將上漲。存貨2010年12月31日現(xiàn)行成本是470 000千元，2011年12月31日為480 000千元；設(shè)備2010年12月31日現(xiàn)行成本是1 100 000千元，2011年12月31日為1 200 000千元。

普通股的歷史成本就是當(dāng)時的現(xiàn)行成本，普通股2010年12月31日為450 000千元，2011年12月31日為450 000千元。留存收益的現(xiàn)行成本用“扎差法”計(jì)算，把調(diào)整后的資產(chǎn)合計(jì)減調(diào)整后的負(fù)債及所有者權(quán)益合計(jì)的差作為留存收益調(diào)整后的現(xiàn)行成本。2010年12月31日留存收益的現(xiàn)行成本是370 000千元（2 020 000—1 200 000—450 000）；2011年12月31日的現(xiàn)行成本是724 000千元（2 374 000—

1 200 000—450 000）。

第7篇：財務(wù)報表案例分析范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；《財務(wù)報表分析》；應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0193-02

《財務(wù)報表分析》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代財務(wù)報表分析的理論知識以及各種技能分析方法，能夠熟練的運(yùn)用辦公軟件簡便、清晰、直觀地反映財務(wù)報表分析的過程和結(jié)論，能夠讓學(xué)習(xí)者更加主動的參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效果和授課質(zhì)量。教學(xué)方法的應(yīng)用和選擇及其重要，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，有助于教學(xué)過程的實(shí)施。在《財務(wù)報表分析》課程中，筆者根據(jù)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行選擇應(yīng)用，取得了理想的教學(xué)效果。

一、課堂講授法

課堂講授法就是教師通過組織梳理教材的基本知識點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行講授，有利于促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的了解，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在《財務(wù)報表分析》課程中，對于概念性的理論知識采取課堂講授法，幫助學(xué)生更加牢固地掌握好理論知識，以便能夠在知識應(yīng)用的時候能夠有更加深厚的功底。

二、案例分析法

案例教學(xué)法是指在教學(xué)組織過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇一些公司的案例，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到事半功倍的教學(xué)效果。在課程學(xué)習(xí)中，對于財務(wù)報表的造假與甄別、對于利用會計(jì)科目粉飾財務(wù)報表等內(nèi)容，均可以選擇極具代表性的案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，并培養(yǎng)職業(yè)敏感度。

三、作業(yè)驅(qū)動法

作業(yè)驅(qū)動教學(xué)法是指教師在《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)過程中，根上課進(jìn)度給學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的鞏固以及對課程內(nèi)容的深入應(yīng)用。在課程學(xué)習(xí)過程中，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的分析、杜邦財務(wù)分析體系的理解和應(yīng)用，均要通過學(xué)生選擇一家上市公司的數(shù)據(jù)同步課程講授完成財務(wù)分析作業(yè)，加深學(xué)生對理論知識的理解以及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力和分析能力。以資產(chǎn)負(fù)債表分析為例。

四、頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是指教師在教學(xué)過程中，通過將具有爭議或者個性的教學(xué)內(nèi)容拋到學(xué)生面前，讓學(xué)生激烈討論，在討論過程中尋找解決問題的途徑和方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生自己查閱、收集和整理相關(guān)會計(jì)科目的年報信息后，采取頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生自己探討科目分析的具體過程，讓學(xué)生在集體思維中找到自己的存在感和成就感。

五、啟發(fā)引導(dǎo)法

啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)組織過程中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對重點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，使學(xué)生的思維和教師的思維同步變化，一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、歸納和總結(jié)。在對報表分析過程中的部分會計(jì)科目的分析，涉及的財務(wù)報表附注中的信息眾多。以應(yīng)收賬款科目為例，在分析過程中涉及了應(yīng)收賬款賬齡、成分構(gòu)成、壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提、轉(zhuǎn)銷和轉(zhuǎn)回等信息，在對此科目的分析過程中，除了結(jié)合科目本身，還要結(jié)合資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表中的相關(guān)科目。作為初學(xué)者，不可能有如此全面的思維空間，需要借助于教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生深入分析此科目。

六、小組討論法

小組討論法是在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一個中心問題，通過共同討論、交流分享的過程，為學(xué)生提供注定參與學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法?！敦攧?wù)報表分析》課程需要完成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、杜邦財務(wù)分析體系的應(yīng)用等財務(wù)分析報告，在學(xué)生完成其中任何一樣綜合性作業(yè)后，財務(wù)以小組討論的形式，討論財務(wù)分析報告寫作過程中的思路，深入分析寫作過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓小組同學(xué)之間取長補(bǔ)短、互相完善和補(bǔ)充。在此過程中，既能夠通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成小組作業(yè)，又可以通過小組競爭產(chǎn)生激勵，通過不同組別的討論完善思路和作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問題、解決問題的能力。

不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，或者采用不同教學(xué)方法的組合，能取得更好的教學(xué)效果，但是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的無縫鏈接，需要教師做到對教材的熟練掌握和透徹分析，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐應(yīng)用的一體化教學(xué)流程。

Analyses the "Financial Statement Analysis" Method Applied in Classroom Teaching

YAO Yan

（School of Accountancy，Dianchi College，Yunnan University，Kunming，Yunnan 650228，China）

第8篇：財務(wù)報表案例分析范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)法 會計(jì)信息系統(tǒng) 實(shí)踐過程

實(shí)踐教學(xué)法是各種實(shí)際操作教學(xué)手段的總稱，包括實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、案例分析等，它能幫助學(xué)生掌握一定的實(shí)際操作技能，加深對會計(jì)理論知識的認(rèn)識，是一種很好的教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)法源于實(shí)踐，最終也應(yīng)用于會計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)踐中。結(jié)合筆者在教學(xué)活動中的心得，提出以下思考。

一、實(shí)踐教學(xué)法的目標(biāo)定位

在會計(jì)信息系統(tǒng)課程中引入實(shí)踐教學(xué)法，需要明確其目標(biāo)定位，這主要包括學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)手段的具體要求。

1.將學(xué)生培養(yǎng)為會計(jì)信息系統(tǒng)的使用者和開發(fā)者。使用者的角色，要求學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，一方面能熟練掌握會計(jì)信息系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，充分發(fā)揮會計(jì)電算化的作用；另一方面能正確評價會計(jì)信息系統(tǒng)，對不完善的地方加以改進(jìn)。

開發(fā)者的角色，要求部分優(yōu)秀學(xué)生在嫻熟掌握的基礎(chǔ)上，自行開發(fā)會計(jì)信息系統(tǒng)，掌握必要的系統(tǒng)編程知識。

2.將教學(xué)演變?yōu)闀?jì)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。在教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)法，并不意味著忽視理論知識的學(xué)習(xí)，而是在堅(jiān)實(shí)理論的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生喜聞樂見的形式，變知識為技能，達(dá)到會計(jì)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

作為教師，我們既要充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，也要避免過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而忽視理論學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)法手段豐富多樣，生動靈活，為學(xué)生所喜愛；相比之下，理論教學(xué)法則顯得枯燥單調(diào)。但失去堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)，“動手”能力很快成為無源之水無本之木。因此作為教師，應(yīng)把握分寸，在培養(yǎng)動手能力的同時，應(yīng)要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識。

二、實(shí)踐教學(xué)法的具體措施

在會計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)手段所占的課時比例與理論相當(dāng)，兩者可相互穿插，相輔相成，使得授課形式靈活且結(jié)合緊密。具體而言，授課過程中可綜合采用以下實(shí)踐教學(xué)手段：、會計(jì)軟件操作、案例分析、角色扮演等。

1.會計(jì)軟件操作。會計(jì)軟件操作是選擇具有典型代表的會計(jì)軟件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐。在操作實(shí)踐的過程中，學(xué)生既掌握了會計(jì)電算化的技能，同時也直觀生動的理解了理論知識。

會計(jì)軟件操作一般是利用某虛構(gòu)企業(yè)一年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生在軟件中依次完成系統(tǒng)初始化（會計(jì)科目的建立、會計(jì)科目的修改、初始余額的錄入等）、日常業(yè)務(wù)處理（賬務(wù)處理、應(yīng)收應(yīng)付、職工工資、固定資產(chǎn)等業(yè)務(wù)處理）、月末處理（調(diào)列、對賬、結(jié)賬等）及報表的編制（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表）等幾個階段。其中教學(xué)的重點(diǎn)在于日常業(yè)務(wù)處理及報表的編制，其他業(yè)務(wù)可以根據(jù)課程的需要靈活增減。

2.案例分析。案例分析應(yīng)結(jié)合課程，選擇貼近經(jīng)濟(jì)生活的典型案例進(jìn)行分析，有利于鞏固理論知識，有助于提高實(shí)務(wù)水平。

案例分析一方面可以穿插到具體的章節(jié)中，在理論知識框架建立后，立即用理論對案例進(jìn)行多角度多層次的分析；另一方面在課程后期，可考慮引入綜合案例，調(diào)動學(xué)生用橫向和縱向的方法分析問題解決問題。

案例分析的形式多種多樣，既可以是課堂上師生的即興分析，也可以是教師布置的課題討論小組，給與學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，并在課堂上進(jìn)行討論報告。

3.角色扮演。ERP沙盤模擬練習(xí)是一種體驗(yàn)式管理的實(shí)踐教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)通過角色扮演，分別設(shè)置了總裁、財務(wù)總監(jiān)、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等角色，各角色在各司其職的基礎(chǔ)上，需要協(xié)調(diào)一致，共同為企業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而這些角色對企業(yè)的貢獻(xiàn)最終都要通過數(shù)據(jù)反映在財務(wù)報表中。

具體方法是：利用ERP沙盤模擬中每個企業(yè)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，教師選擇其中某一會計(jì)年度，要求學(xué)生根據(jù)自身企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，利用無紙化會計(jì)模擬操作或會計(jì)軟件操作，自主構(gòu)建企業(yè)的會計(jì)信息系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上靈活處理各類經(jīng)濟(jì)信息，出具符合要求的財務(wù)報表。這樣利用ERP沙盤模擬，讓學(xué)生熟練掌握會計(jì)循環(huán)的各個環(huán)節(jié)，同時樹立全局觀念，將會計(jì)基礎(chǔ)、財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)和會計(jì)電算化各門課程融會貫通，全面提高分析難題處理問題的能力。

三、實(shí)踐過程中需注意的問題

實(shí)踐教學(xué)手段的應(yīng)用可促進(jìn)會計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)，為進(jìn)一步提高授課效果，真正讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識、提升技能，教師應(yīng)注意以下問題：

1.靈活使用各種實(shí)踐教學(xué)法。文中列舉了部分常見的實(shí)踐教學(xué)手段，此外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)下載使用主流會計(jì)信息系統(tǒng)的試用版，比較后進(jìn)行功能分析；學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況構(gòu)建教學(xué)平臺，加強(qiáng)信息的交流互動。

在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)課程的需要和學(xué)生的水平，靈活選用適當(dāng)安排，可以組合使用多種實(shí)踐教學(xué)法，也可重點(diǎn)選用一種或兩種教學(xué)法。

2.合理安排各項(xiàng)課時。會計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)踐操作性強(qiáng)，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須保證一定量的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動手中理解掌握理論知識。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時比可考慮1：1，在具體操作環(huán)節(jié)，要注意控制時間，不應(yīng)過多擠占理論學(xué)習(xí)課時。

3.敦促學(xué)生積極參與。實(shí)踐教學(xué)法需要學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，要采取各種方法保證學(xué)生的參與度。

例如，案例分析中，通常采用小組討論的方式，需要注意小組成員的分工情況，避免一兩人找資料做案例寫報告，其他人趁機(jī)“搭便車”，可以考慮現(xiàn)場抽簽的方式?jīng)Q定案例報告者。

綜上所述，會計(jì)信息系統(tǒng)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，其核心要求決定了需要在教學(xué)環(huán)節(jié)引入實(shí)踐教學(xué)法。通過各種實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，鍛煉了動手能力，也提高了學(xué)生的理論水平，深化了對會計(jì)行業(yè)的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊明來.高職高專會計(jì)電算化課程體系的重構(gòu).中國會計(jì)電算化， 2002（2）

第9篇：財務(wù)報表案例分析范文

關(guān)于開展2016年淮安市會計(jì)人員繼續(xù)教育工作的公告

根據(jù)財政部《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》（財會[2013]18號）和《江蘇省財政廳關(guān)于印發(fā)〈江蘇省會計(jì)從業(yè)資格管理實(shí)施辦法〉的通知》（蘇財會[2013]22號）規(guī)定，現(xiàn)就我市開展2016年會計(jì)人員繼續(xù)教育工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)對象

全市持有《會計(jì)從業(yè)資格證書》的所有人員。

二、培訓(xùn)方式

所有持證會計(jì)人員均可登錄淮安市財政局網(wǎng)站（網(wǎng)址：czj.huaian.gov.cn/），打開學(xué)習(xí)窗口，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時間由系統(tǒng)自動計(jì)時，學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后方可參加網(wǎng)上考試；考試成績統(tǒng)一導(dǎo)入江蘇省會計(jì)人員管理信息系統(tǒng)；以前年度未參加繼續(xù)教育的持證人員，必須通過“年度學(xué)習(xí)通道”進(jìn)行補(bǔ)學(xué)補(bǔ)考。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

全市會計(jì)人員繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)的主要內(nèi)容：《2015管理會計(jì)在我國的應(yīng)用與發(fā)展》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第2號——長期股權(quán)投資》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第9號——職工薪酬》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第30號——財務(wù)報表列報》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第33號——合并財務(wù)報表》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第39號——公允價值計(jì)量》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第40號——合營安排》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第41號——在其他主體中權(quán)益的披露》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》（上）、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》（下）、《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范解讀及應(yīng)用指南》、《企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范體系實(shí)施的后續(xù)規(guī)定》、《會計(jì)職業(yè)道德》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)會計(jì)信息化工作規(guī)范》、《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》、《金融保險企業(yè)財務(wù)管理及會計(jì)核算》、《行政事業(yè)單位財務(wù)與會計(jì)》、《行政單位會計(jì)制度》、新《事業(yè)單位會計(jì)制度》、新《行政單位財務(wù)規(guī)則》、新《事業(yè)單位財務(wù)規(guī)則》、《科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)制度》、《高等學(xué)校會計(jì)制度》、《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》、《房地產(chǎn)行業(yè)營改增政策及發(fā)票管理實(shí)務(wù)》、《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《小企業(yè)會計(jì)制度》、《小企業(yè)納稅會計(jì)實(shí)務(wù)》、《農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織會計(jì)制度》、《醫(yī)院財務(wù)、會計(jì)制度講解》、《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)財務(wù)會計(jì)制度講解》、《透過報表分析企業(yè)經(jīng)營行為》、《支農(nóng)惠農(nóng)政策》、《IPO財務(wù)審核》、《審計(jì)職業(yè)關(guān)注重點(diǎn)與案例分析》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則解釋公告1-6號》、《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度》、《企業(yè)會計(jì)信息化工作規(guī)范》、《關(guān)聯(lián)交易涉稅處理與節(jié)稅籌劃》、《企業(yè)涉稅危機(jī)公關(guān)技巧與稅企關(guān)系協(xié)調(diào)》、《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)操作指南》、《企業(yè)所得稅匯算清繳實(shí)務(wù)與納稅調(diào)整技巧》、《企業(yè)涉稅風(fēng)險控制制度設(shè)計(jì)》、《企業(yè)重組并購政策與納稅籌劃》、《企業(yè)改制上市的流程及方法》、《金融負(fù)債與權(quán)益具列報》、新《高等學(xué)校會計(jì)制度》、新《中小學(xué)校會計(jì)制度》、《合并報表編制技巧》、《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》、《金融衍生工具會計(jì)》、《上市公司財務(wù)報表分析的新視角》、《特別納稅調(diào)整稅收政策解讀與典型案例分析》、新《科學(xué)事業(yè)單位會計(jì)制度》、《管理會計(jì)體系與信息化》、《企業(yè)倫理與會計(jì)道德》、《最新財稅優(yōu)惠政策解讀與實(shí)務(wù)操作》、新《預(yù)算法》、《地稅報稅實(shí)務(wù)》、《會計(jì)誠信與會計(jì)職業(yè)判斷》、《股權(quán)轉(zhuǎn)讓稅收政策分析與稅務(wù)法律策劃》、《國稅報稅實(shí)務(wù)》、《財政支出績效評價》、《權(quán)責(zé)發(fā)生制政府綜合財務(wù)報告制度改革方案》、《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度——石油石化行業(yè)》、《新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)焦點(diǎn)及對策》、《現(xiàn)金管理暫行條例》。《證券知識》、《社交知識禮儀》、《養(yǎng)生保健》課程作為講座，不作為考試內(nèi)容，也不記學(xué)分。

四、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

嚴(yán)格按照物價部門文件規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，并按照淮安市財政局、淮安市物價局《關(guān)于公布的通知》[淮財綜（2015）19號]精神，公布相關(guān)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

五、具體要求

（一）組織協(xié)調(diào)

各縣(區(qū))財政部門要高度重視，認(rèn)真組織協(xié)調(diào)；要充分利用報紙、電臺、電視臺等媒體進(jìn)行廣泛宣傳，讓會計(jì)人員早知曉、早培訓(xùn)。

（二）嚴(yán)格學(xué)習(xí)要求

1.及時激活網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)卡。網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)卡必須在現(xiàn)場激活，由財政部門的同志通過讀寫二代身份證或手工即時填寫個人信息。字體要選微軟雅黑；數(shù)字要選半角12號字體；身份證號碼必須是18位，而且中間不得留有空格，身份證號最后一位，凡是有X的必須大寫。

2.每張卡學(xué)習(xí)考試使用時限3個月。合格人員可繼續(xù)學(xué)習(xí)至10月31日結(jié)算日期。

3.學(xué)習(xí)不得少于24學(xué)分。

4.培訓(xùn)售卡從2016年2月22日開始，截止7月底。

（三）成績確認(rèn)