計算機學(xué)科基礎(chǔ)知識精選(九篇)
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第1篇：計算機學(xué)科基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用 計算機基礎(chǔ)課程 能力 高職通識教育
一、計算機應(yīng)用技術(shù)的定義、發(fā)展、重要性
計算機應(yīng)用技術(shù)，狹義的理解是通過利用任意一種計算機軟件的某一項功能，為人們提供一定的服務(wù)。廣義理解則是對各類軟件的使用功能、設(shè)置等操作技術(shù)要有充分的認識及應(yīng)用能力，能夠熟練操縱計算機，并使之高效的為人們提供各類所需的服務(wù)和幫助?？偠灾?，計算機應(yīng)用技術(shù)就是通過軟件為人提供便捷服務(wù)的技術(shù)。
伴隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，其應(yīng)用影響著當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域和生活的各個方面，對現(xiàn)代社會產(chǎn)生了巨大的沖擊和深遠的影響。在經(jīng)濟領(lǐng)域，傳統(tǒng)生產(chǎn)過程依靠信息技術(shù)得到了快速的提升和改造，并促進了生產(chǎn)管理的系統(tǒng)化、智能化和自動化，并促進了新型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。其次，計算機技術(shù)滲透到社會生活的各個方面，導(dǎo)致大秕新型產(chǎn)業(yè)的誕生和發(fā)展，對整個社會各個領(lǐng)域都產(chǎn)生重要的影響。
當(dāng)下，人們運用計算機幫助生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作、甚至來豐厚的財富已經(jīng)非常普遍，計算機技術(shù)推動著整個人類社會的發(fā)展，并逐漸地改變我們?nèi)祟惖牡纳?。計算機技術(shù)影響著各個領(lǐng)域的前進步伐，國家信息化建設(shè)已離不開計算機技術(shù)，是衡量國家綜合國力的標準，與國家的政治經(jīng)濟發(fā)展直接相關(guān)，對現(xiàn)代化建設(shè)有著巨大的推進作用。
二、通識教育課程的特征及實現(xiàn)過程
因為開設(shè)通識教育課程的學(xué)校類型和層次各異，課程的內(nèi)容及深入程度會存在區(qū)別，但其課程的設(shè)置具有以下幾個共同點：
1.普遍性
通識教育簡單的說是面向大學(xué)生的非專業(yè)教育，所傳授內(nèi)容的特點是具有相對穩(wěn)定和普遍意義，并能適應(yīng)于各個行業(yè)，而不是只針對某些職業(yè)或個別崗位。
2.永恒性
通識教育的內(nèi)容通常要經(jīng)過實踐，并證明其正確性、具有嚴密的邏輯規(guī)律性、完整的知識體系、概念體系、工具體系及方法體系，內(nèi)容有長期作用的潛在能力。
3.基礎(chǔ)性
通識教育主要是關(guān)于語言文化、歷史、科學(xué)技術(shù)等基礎(chǔ)性內(nèi)容的教育，它是學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，對各學(xué)科的基本內(nèi)容和方法都有一定的了解和認識，能夠為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及個人發(fā)展提供一個共同的學(xué)習(xí)平臺，通識教育也為不斷地進行再教育提供了認知可能。它注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、及對事物判斷的能力。
4.教養(yǎng)性
通識教育是一種大學(xué)之理念，其實質(zhì)是培養(yǎng)高尚的情操，培育一種心靈的狀態(tài)。培養(yǎng)人的獨立思考和判斷問題的能力，通過教育使受教育者能夠識別對和錯、好的和壞的、善與惡、正義與非義的，它強調(diào)的是知識的全面性和完整性。
5.全面性
通識教育內(nèi)容涉及其廣泛，包括了人文科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)應(yīng)用等各類學(xué)科范疇的知識與技術(shù)，涉及科學(xué)知識的所有主要領(lǐng)域。通過對學(xué)生基本能力培養(yǎng)及訓(xùn)練，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高，讓學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)合理化。加強對學(xué)生進行生命價值的教育，幫助學(xué)生建立辯證、客觀、理性、全面的思維模式。使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀和方法論。
在高等職業(yè)教育的課程體系中植入通識課程，經(jīng)過對課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力得到很大的提高。在教育教學(xué)實踐中，通識教育應(yīng)該與專業(yè)教育實施“兩手都要抓，兩手都要硬”的原則。職業(yè)院校在多年的教育實踐中，課程教學(xué)始終是專業(yè)教育的主線，形成專業(yè)理論課、實驗課及實訓(xùn)課程的專業(yè)教育模式；而通識教育則可以根據(jù)不同的學(xué)科，開展多樣化的教學(xué)模式，比如課堂教育、課外活動教育，等多種形式，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標的擴展教育形式出現(xiàn)，并最終形成科學(xué)的通識教育體系。
三、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
當(dāng)前，計算機基礎(chǔ)課程雖然在高職院校已經(jīng)開設(shè)了多年，但教學(xué)上還是存在這樣或那樣的問題，主要體現(xiàn)在缺泛統(tǒng)一的認識及課程的定位模糊。首先，針對不同的專業(yè)，教學(xué)要求和培養(yǎng)目標應(yīng)該不同，但是目前的教學(xué)中，高職院校大多數(shù)采用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱及相同的教學(xué)方法，教學(xué)沒有針對性，這樣不會達到最佳的教學(xué)效果；其次，所有的專業(yè)幾乎都采用相同的教材、教學(xué)案例及實驗內(nèi)容進行教學(xué)，不與專業(yè)知識相結(jié)合，根本不考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)，使得所學(xué)的計算機知識和專業(yè)脫軌，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，授課教師缺少相關(guān)專業(yè)知識，教學(xué)過程中不能很好地結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識開展教學(xué)；最后，考核評價方式不能反映學(xué)生的實際能力。
四、 通識計算機基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”的建構(gòu)設(shè)想
1.通識計算機基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”創(chuàng)新的原則
1.1教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
在實際的教學(xué)活動過程中，要想激發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力，首先教學(xué)主體必須要具有創(chuàng)造力。為實現(xiàn)此目的，身為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的教師必須提高自身的素質(zhì)和能力，最明顯的例證是：教師隨時準備解答學(xué)生提出的令人意想不到的各種問題。
1.2注意與專業(yè)、就業(yè)相結(jié)合開展教學(xué)。
教學(xué)過程中所設(shè)定的教學(xué)案例，應(yīng)與學(xué)生實際所學(xué)專業(yè)知識及將來的就業(yè)崗位有所關(guān)聯(lián)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能做一些基礎(chǔ)工作。
1.3注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點
有些學(xué)生自學(xué)能力較差，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)開展教學(xué)；一些學(xué)生更喜歡獨立地去思考和探索問題，因此教學(xué)過程中要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。
1.4注意教授和操作的關(guān)系
既不能只上機不講解，這樣無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及實際操作計算機的水平和實踐能力的提高；也不能只講授理論知識，這樣就脫離了高職教育的根本目標。教學(xué)中要把理論教學(xué)和和實踐教學(xué)很好的融合在一起。
1.5注意強化疑難解答這個環(huán)節(jié)
在實驗課中，對于學(xué)生所提出的問題或疑惑，應(yīng)馬上給予解答，對疑難問題應(yīng)和學(xué)生一起共同探討，只有這樣才能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及探索問題的熱情。
1.6培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過多角度、多方向地去思考、解決難題；針對同樣的難題，使用不同的方式、方法解決它。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是貫穿于每節(jié)課、每個教學(xué)設(shè)計中的。
2.通識計算機基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”具體的實施方法
2.1構(gòu)建適合高職的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系
如今，高職高專的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專門人才”。因而在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)考慮符合市場需求，且學(xué)生在具備通用素質(zhì)與能力和專業(yè)技術(shù)能力的同時，還培養(yǎng)其自我創(chuàng)新的能力。。
通用素質(zhì)與能力。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的進步，計算機正朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，計算機技術(shù)的應(yīng)用對于所有行業(yè)來說已經(jīng)變得越來越重要，計算機已成為人們學(xué)習(xí)和工作的一種工具。不僅如此，當(dāng)利用計算機知識來解決實際問題時，有著這門學(xué)科獨特的邏輯性及解決問題的思路和方法。因此，計算機基礎(chǔ)課應(yīng)該和哲學(xué)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等課程一樣得到重視，加入到高職通識教育課程體系中去，并加強實踐教學(xué)的實施，讓學(xué)生在計算機各種實踐活動中接受通識教育，讓學(xué)生終生受益。使學(xué)生了解計算機獨特的思維方式，并把計算機解決問題方法應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)上來。專業(yè)應(yīng)用能力：在課程的建設(shè)中，首先要對專業(yè)進行調(diào)研，分析其專業(yè)的培養(yǎng)目標。根據(jù)對專業(yè)學(xué)生將來的工作及具體的崗位展開分析，了解計算機能力的需求，找出不同專業(yè)之間對計算機基礎(chǔ)知識需求相同的地方，及各專業(yè)自身所需要知識的特殊性，教學(xué)大綱分類制定，確定基本的計算機應(yīng)用知識和能力教學(xué)目標，以為專業(yè)教育服務(wù)為核心，采用理論課與實驗課相結(jié)合的教學(xué)模式。創(chuàng)新能力：創(chuàng)新源于問題、來自于實踐，高職院校總是要求任課教師要加強實踐教學(xué)的意識，提高學(xué)生的實踐技能。還分門別類的設(shè)立了專門的綜合開發(fā)實驗室、仿真實驗室、模擬工作室等，面向?qū)W生開放。增加大型綜合作業(yè)、各種實訓(xùn)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
2.2必須有一支高水平的師資隊伍
通識課程的實施，必須要有一個高質(zhì)量的教學(xué)團隊。這就要求計算機基礎(chǔ)的授課教師，不僅要具備豐富的計算機學(xué)科專業(yè)知識，教學(xué)經(jīng)驗、科研等能力，還需要對自己的教學(xué)對象進行深入的分析，熟悉學(xué)生的專業(yè)特征，避免把針對計算機專業(yè)課的教育教學(xué)觀念、做法及對學(xué)生的要求，用到通識課程的教學(xué)對象上來。計算機基礎(chǔ)課程團隊?wèi)?yīng)經(jīng)常性開展專題教研活動，制定教學(xué)計劃，召開研討會等活動，主要討論教學(xué)中的問題，交流教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體教學(xué)方法、課程案例的選擇。舉行計算機學(xué)科新知識、新技術(shù)專題研討會。教師之間要相互學(xué)習(xí)，互相長進，開闊視野，從而獲得更多新知識，這樣可以很快提高教學(xué)質(zhì)量，傳授給學(xué)生的才會是符合時展需要的知識，加強教學(xué)的創(chuàng)新性。計算機基礎(chǔ)課程的教師與相關(guān)專業(yè)的教師要相互交流，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣愛好，這樣可以熟悉學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)，并在教學(xué)過程中把計算機技術(shù)與其融會貫通。為了跟上計算機科學(xué)的發(fā)展，教師可以通過多種方式參與研討會，專題報告會、培訓(xùn)等多種途徑提高自身素質(zhì)。學(xué)校也可以選出一些優(yōu)秀教師到企業(yè)去交流、學(xué)習(xí)、鍛煉，了解社會對計算機知識的需求。
2.3考核內(nèi)容和考核方式的改革
考核內(nèi)容的改革。要從培養(yǎng)目標出發(fā)，客觀評價學(xué)生對知識的掌握程度。看是否達到該課程的培養(yǎng)目標。計算機基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力、提高學(xué)生未來就業(yè)的競爭能力，及適應(yīng)社會的能力。因此，能力和應(yīng)用應(yīng)是考核主要內(nèi)容。重點考核學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)、操作技能。
考核方式的改革。隨著考核內(nèi)容的改革，考核形式不能再用傳統(tǒng)的試卷理論考試的模式，不能再只是單一的筆試或單一的機試，這樣的考試方式不能真實的反映出學(xué)生對這門課程實際的學(xué)習(xí)能力，及掌握知識的程度。最終的考核成績應(yīng)采用理論筆試加上實踐操作機試相結(jié)合的考試辦法，再加上平時的技能測試，只有這樣才能全方位的對學(xué)生的綜合能力進行評價，才能對教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果作出客觀、公正的評價。
五、小結(jié)
高職院校主要培養(yǎng)高級應(yīng)用技能型人才，所以對各類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，計算機基礎(chǔ)課程的建設(shè)也帶來了更多的挑戰(zhàn)。如今懂得計算機知識，且能熟練使用計算機，已成為現(xiàn)在和將來人才需求的必備條件。高職院校的通識教育培養(yǎng)了一批又一批服務(wù)社會的優(yōu)秀人才，隨著科技的進步，計算機技術(shù)的水平越來越作為衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)的基本要求。將計算機技術(shù)作為高職通識教育基礎(chǔ)課程， 將是未來高職通識教育的必然趨勢。
參考文獻
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第2篇：計算機學(xué)科基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；混合式教學(xué)；實際應(yīng)用
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Multi-teaching Applications of Computer Basic Courses for Vocational
Wu Jingfeng
(Zhejiang Province Yiwu City Shangxi High school,Yiwu322006,China)
Abstract:With the acceleration of information society,computer basic courses in higher vocational education in China has become a required course for the majority of non-computer science students.In the current situation,the teaching of Computer Basic Education has entered a stage of reform,the existing teaching model also has limitations.In this regard,China's education sector to put forward a hybrid teaching mode,as well as the specific implementation of the model in the teaching of basic computer use,in order to achieve the goal of learning basic computer course.I will Vocational Basic Computer Courses in hybrid teaching elaborate.
Keywords:Computer basis;Hybrid teaching;Practical application
在計算機技術(shù)高速發(fā)展的信息社會中，計算機的應(yīng)用與其他各學(xué)科的聯(lián)系日益緊密，能否更好的應(yīng)用計算機已經(jīng)成為了用人單位對當(dāng)代大學(xué)生能力考量的一項重要指標。所以，在校期間培養(yǎng)學(xué)生對計算機應(yīng)用的熟練技術(shù)，利用計算機來分析、記錄問題，并能借助這一工具解決問題，為將真正成為終身學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)的復(fù)合型人才做出準備，這也是我國高校計算機基礎(chǔ)教育者的最終目標。但是，我國高校以前的那種單一式計算機教學(xué)模式，已經(jīng)遠遠落后于高速發(fā)展的信息社會，顯現(xiàn)出了越來越多的局限性。所以，積極推進計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)改革成為了勢在必行的工作，這也就有了混合式教學(xué)的實踐應(yīng)用。
一、計算機基礎(chǔ)教育混合式教學(xué)的相關(guān)概念
（一）計算機混合式教學(xué)的興起。我國高?；旌鲜浇虒W(xué)的興起，是近年來國際教育技術(shù)界逐漸被提出，并開始重視的一種較為先進的教育模式。最早是由何克抗教授在2003年12月召開的全球華人計算機教育應(yīng)用大會上首次提出的。他認為，混合式教育是未來世界教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，在之后的實際驗證中被廣泛應(yīng)用。
（二）計算機混合式教學(xué)的定義。所謂的混合式教學(xué)，就是在學(xué)校教育中，把傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)勢和社會網(wǎng)絡(luò)化教育的優(yōu)勢相結(jié)合。換句話說就是，在課堂教育的過程中既要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，還要充分的體現(xiàn)學(xué)生作為教育過程中的主體地位，積極主動地與之相靠攏。目前，國際上眾多教育技術(shù)機構(gòu)都主張，采用將這二者相結(jié)合起來，使二者的優(yōu)勢相互補充，這樣才能獲得最佳的教育效果。高校計算機基礎(chǔ)的混合式教育，是對以美國為代表的發(fā)達國家網(wǎng)絡(luò)化教育模式多年實踐經(jīng)驗的研究和改進。
二、高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中混合式教學(xué)的形式要求
（一）對教師的教學(xué)要求。在學(xué)校教育中，教師是學(xué)習(xí)教育過程中的引導(dǎo)人，在混合式教學(xué)的課堂上處于主導(dǎo)地位。在傳輸計算機基礎(chǔ)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。在這過程中，教師并不能完全依靠網(wǎng)絡(luò)來進行教學(xué)，還要結(jié)合傳統(tǒng)的教師講解來啟發(fā)學(xué)生。對此，就需要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，由教師對學(xué)生講授計算機的基礎(chǔ)課程的主要知識點，對學(xué)生理解基礎(chǔ)知識點起到輔助作用。此外，教師還要詳細的觀察了解每一個學(xué)生，并根據(jù)實際情況采取相應(yīng)的方法進行教育。比如，教師在教學(xué)過程中制作電子課件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資料。在面對良莠不齊的同班學(xué)生時，教師還要充分考慮到學(xué)生之間的差異，均衡施教，不僅要注重計算機基礎(chǔ)較差的同學(xué)，還要為基礎(chǔ)較強的同學(xué)提供相關(guān)的便利條件，以滿足他們不斷地學(xué)習(xí)欲望。教師在講解計算機基礎(chǔ)課程時，要做到點到為止，留出足夠的想象空間，讓學(xué)生自主探索，把學(xué)到的知識消化為自身的能力。教師應(yīng)該把教學(xué)生方法擺在首要位置。同時，在基礎(chǔ)知識的教授過程中平等對待每一位學(xué)生，和同學(xué)們一起探索，在學(xué)生遇到困難時及時提供幫助，注意只是給予相應(yīng)的提示即可，并應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己解決問題。
總而言之，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)渠道，來引導(dǎo)學(xué)生進行計算機知識的普及，充分考慮到并發(fā)揮好混合式教學(xué)的特點。主動從學(xué)生中了解情況，提升混合式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)相比，混合式教學(xué)模式可以彌補傳統(tǒng)課堂的缺失因素，為課堂上不愛發(fā)言的學(xué)生提供自主表達的機會。例如，教師通過學(xué)生的課堂表達了解學(xué)生知識理解的程度，并根據(jù)情況進行重點問題重點講解，特殊人員重點提問。教師還可以通過計算機的網(wǎng)絡(luò)留言，了解學(xué)生對課程的建議，并不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。混合式教學(xué)過程中，教師可以采集到比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的信息，使對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)更加準確，有利于計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）對學(xué)生的教學(xué)要求。學(xué)生是混合式教學(xué)中的主體。學(xué)生不僅需要理解計算機基礎(chǔ)課程的主要知識點，還要在教師的指導(dǎo)下，進行實際操作。學(xué)生在教師的教學(xué)過程中充分了解基礎(chǔ)知識點，和教師互動及時發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。對自己感興趣的知識點進行擴展，給自己留下探究的空間，充分地調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)生還可以通過教師的資源共享，下載教案等學(xué)習(xí)資源。通過這些下載的內(nèi)容來增加自己對計算機基礎(chǔ)知識的理解。提高自己的實踐操作能力。
計算機基礎(chǔ)是一門實際操作能力很強的課程，對計算機實踐操作能力的掌握是這門課程的重要任務(wù)。學(xué)生在教學(xué)過程中，不能呆板的臨摹教師的講課模式。學(xué)生在實踐操作過程中遇到困難，要學(xué)會自我解決，構(gòu)建自己的知識體系。還要充分發(fā)掘混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，主動地和老師及其他同學(xué)進行交流活動。利用網(wǎng)絡(luò)來表達自己對計算機基礎(chǔ)課程的體會，彼此分享學(xué)習(xí)收獲，從中找到更好的學(xué)習(xí)方法。
三、混合式教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用
所謂混合式教學(xué)模式，就是學(xué)校在教學(xué)過程中利用新的教育理念、新的教學(xué)方法，最大限度的將教師和學(xué)生、理論與實踐緊密結(jié)合起來，完善傳統(tǒng)教育模式的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教育過程中，結(jié)合了最近幾年來的積極探索，混合式的教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用到高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，起到了引人矚目的成就。
（一）分層次混合教育。在計算機的初級學(xué)習(xí)進行前，學(xué)校本著以學(xué)生為主的教育理念，根據(jù)學(xué)生對計算機的認識水平，通過初步考核，有意識的把學(xué)生進行分層。第一類是已經(jīng)熟練掌握了計算機的基本操作，甚至還會一兩種編程語言的學(xué)生；另一類是對計算機基本知識有了初步的了解，會一些基本的操作；再一類就是基礎(chǔ)比較差，可能基本沒有接觸過計算機。合理的把學(xué)生進行分層，能充分考慮到學(xué)生實際的知識水平，有利于混合式教學(xué)模式的展開，因材施教。根據(jù)不同的知識水平，實施不同的教育手段，力爭使每個同學(xué)都能夠掌握基礎(chǔ)知識。
（二）多媒體混合教育。校園中現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)機房，為教師開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了可能。利用多媒體式教學(xué)、管理，使傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足減少。如通過教師在多媒體上進行圖文和聲音的操作和講解演示，使學(xué)生能夠更深刻的記憶知識的結(jié)構(gòu)。教師還可以把演示過的多媒體課件隨時錄下來，放在計算機服務(wù)器上共享，使不是很明白的學(xué)生能夠反復(fù)調(diào)用。尤其是在教授Word軟件中“段落”、“字體”，Excel軟件中的“公式”等，這些都是比較繁雜的工具。
（三）用案例混合教育。對計算機教學(xué)的選擇，從計算機課程的特點來看，絕大部分都是應(yīng)用類型的，而對此最為有效的是案例教學(xué)法。教師在對學(xué)生進行精心指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融合在案例中，通過案例中的知識點與學(xué)習(xí)主題的結(jié)合，來引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀化。如，在做“藍色的地球”為主題的文檔時，在網(wǎng)上搜索到優(yōu)秀案例，教學(xué)生如何使用Word文字處理軟件。在案例文章里，學(xué)習(xí)標題的顏色和字體設(shè)置、首字的下沉、段落的格式化和分欄、查找與替換等。通過自己的研究模仿，學(xué)生就會清楚Word軟件的功能，并能熟練地運用到之后的制作中。
（四）網(wǎng)絡(luò)平臺及資源。與傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生被動地接受知識的教學(xué)模式不同，混合式教學(xué)模式運用網(wǎng)絡(luò)等資源，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，計算機基礎(chǔ)課操作性強且知識涉及廣泛。所以，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的豐富的資源，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一重要的教學(xué)手段。一方面，利用豐富而有特色的網(wǎng)絡(luò)資源，把教學(xué)的知識點于其相結(jié)合，使學(xué)生有的放矢；利用計算機基礎(chǔ)課的測試題庫，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)資源中進行自我測試，增強知識的儲備量。另一方面，建立優(yōu)秀的學(xué)生作品集，并不斷補充計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)資源。讓這些豐富的資源，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣。
（五）開放教學(xué)，優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學(xué)。隨著學(xué)生對計算機認識的加強，計算機房也高負荷運轉(zhuǎn)，我們還是爭取機房全天候開放，以方便學(xué)生有機會多上機。上課前，教師把開放的機房號和開放時間放在網(wǎng)上，由專職的機房教師負責(zé)，計算機協(xié)會的學(xué)生協(xié)助。在開放的機房中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過多媒體控制軟件和服務(wù)器，發(fā)放本周的作業(yè)，斷開其它網(wǎng)站訪問，讓學(xué)生只能自主訪問我校計算機基礎(chǔ)課的專題網(wǎng)站。通過這種方式，可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)彌補基礎(chǔ)知識的不足，及時跟上教學(xué)的進度，從側(cè)面優(yōu)化了計算機教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
實踐證明，在計算機基礎(chǔ)課中運用混合式教學(xué)模式，對于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)和實踐動手能力創(chuàng)造了有利的條件實現(xiàn)了課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，混合式教學(xué)模式，需要我們堅持不斷進行教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方法和手段，采用新而實用的教學(xué)內(nèi)容才能將其逐步完善，使在教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。
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第3篇：計算機學(xué)科基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)；獨立設(shè)置實驗課程；項目驅(qū)動
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會把計算機網(wǎng)絡(luò)列為信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，可見計算機網(wǎng)絡(luò)課程在信息類專業(yè)的重要性。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，從以前的多終端的計算機網(wǎng)絡(luò)過渡到現(xiàn)在能共享資源和數(shù)據(jù)傳輸?shù)母邘捄透咝阅艿挠嬎銠C網(wǎng)絡(luò)，在計算機網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用也推陳出新，從以前的并行計算到網(wǎng)格計算，最后過渡到云計算與大數(shù)據(jù)[1]?？梢娪嬎銠C網(wǎng)絡(luò)在信息化時代中承擔(dān)著非常重要的角色。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實驗教學(xué)是很多高校困惑的一個問題，一是計算機網(wǎng)絡(luò)理論與實驗結(jié)合程度高，理論課的教學(xué)進度受實驗課程的影響，教師很難把握學(xué)生的認知程度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完課程之后對知識點混淆，對計算機網(wǎng)絡(luò)的整體原理弄不清楚；二是計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程所需要的設(shè)備價格昂貴，專業(yè)的交換機的性能很難發(fā)揮，開設(shè)實驗課程代價高成本大，很多高校的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室都采用仿真平臺去實現(xiàn)；三是現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室操作簡單，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生能順利完成實驗，但是對實驗室網(wǎng)絡(luò)的布局和結(jié)構(gòu)一知半解，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)成了一個瓶頸問題。
吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院有5個信息類專業(yè)，都開設(shè)有計算機網(wǎng)絡(luò)課程，從2014年下學(xué)期開始所有專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗都改成獨立設(shè)置實驗課程。
經(jīng)過3年時間的推行，教學(xué)效果和學(xué)生的能力都得到明顯的提高，在計算機網(wǎng)絡(luò)類競賽中多次獲得好成績，如網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御大賽，計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽，3年來獲得省級兩個二等獎和四個三等獎。文章從計算機網(wǎng)絡(luò)獨立設(shè)置實驗課程的培養(yǎng)目標，實驗課程體系和學(xué)生能力培養(yǎng)等幾個方面給出了實際的幾個教學(xué)方法和教學(xué)手段。
一、改進實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力
實驗內(nèi)容是實驗課程的主體，傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗課程原理單一，內(nèi)容基本屬于驗證性實驗，TCP/IP體系中實驗面向TCP層和運用層，現(xiàn)有設(shè)備也只能做到這兩層，實驗結(jié)果明顯。實際實驗中學(xué)生對下面三層是完全不懂，計算機網(wǎng)絡(luò)教材的內(nèi)容也不能通過實驗去驗證，造成在實際運用計算機網(wǎng)絡(luò)的時候無從下手，如編寫一個IP層數(shù)據(jù)包獲取的應(yīng)用。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不能滿足新一代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求，如IPV6、4G、zeegbe和軟交換網(wǎng)絡(luò)，所有在實驗內(nèi)容上讓學(xué)生了解一些新網(wǎng)絡(luò)知識[2]。
（一）多專業(yè)融合的實驗項目和實驗內(nèi)容
通信與網(wǎng)絡(luò)不可分割，通信是基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)是應(yīng)用，在設(shè)置獨立開始實驗項目時，底層通信協(xié)議也設(shè)置有相應(yīng)的實驗項目，通過軟件仿真環(huán)境去模擬實現(xiàn)。這樣的實驗項目對通信工程專業(yè)的學(xué)生很簡單，但是對計算機專業(yè)的學(xué)生而言，掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)的底層知識，學(xué)會了底層通信協(xié)議的編寫和應(yīng)用，高層的通信協(xié)議使電子工程的學(xué)生了解了算法的重要性，學(xué)會了高層的應(yīng)用程序的編寫。
（二）多種可選擇的實驗類型
網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議是計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的最主要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和協(xié)議是很多學(xué)生難于明白的知識，在獨立設(shè)置實驗課程中，針對服務(wù)和協(xié)議做了三組實驗項目，不同專業(yè)的學(xué)生可選擇不同的類型，讓不同的專業(yè)知識融合到實驗中，做到不同方向和不同興趣的學(xué)生有多組實驗選擇，強化學(xué)生的能夠把計算機網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用到不同的學(xué)科和領(lǐng)域中[3]。
二、改進實驗教學(xué)方法，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力
（一）依托學(xué)科競賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
為了推動高校學(xué)生的實踐能力，近幾年學(xué)科競賽越來越多，特別是信息類競賽，學(xué)生在競賽中不僅學(xué)會了團結(jié)協(xié)作的精神，也學(xué)會了把書本知識變成應(yīng)用和產(chǎn)品的過程。計算機網(wǎng)絡(luò)類的學(xué)科競賽在湖南省內(nèi)有3次，學(xué)生在競賽中利用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識解決實際問題，在平時的實驗教學(xué)中引入競賽內(nèi)容，把實驗課堂變成一個競賽課堂，學(xué)生在做實驗的過程中用到所學(xué)知識，完成競賽的各種挑戰(zhàn)，增加了學(xué)生的自信心，加強了計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，同時也提高了學(xué)生通過溝通解決問題的能力。
（二）增加自主性實驗和開放性實驗
指導(dǎo)老師在實驗中可以給學(xué)生不同的提示，讓學(xué)生順利完成相應(yīng)的實驗項目，課堂外指導(dǎo)老師沒有足夠的時間來指導(dǎo)學(xué)生。在計算機網(wǎng)絡(luò)獨立設(shè)置實驗課中，很多自主實驗內(nèi)容共并不在課堂內(nèi)完成，而是在課堂外，通過自主實驗，學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考問題和解決問題的能力，自主性實驗往往都是提高實驗，指導(dǎo)老師給出了基本的思路和方法，指定了統(tǒng)一的驗證平臺，學(xué)生在課余時間完成實驗，通過實驗發(fā)現(xiàn)問題、找出問題，最后解決問題[4]。通過3年時間的實驗教學(xué)，自主性實驗和開放性實驗和課堂內(nèi)實驗相結(jié)合的方法取得了不錯的效果。
三、結(jié)語
實踐教學(xué)是信息類專業(yè)課程教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的獨立設(shè)置，對信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量起著很大的作用。本文提出了兩大方法來改進計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實驗教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和新思維，在3年的教學(xué)中取得了不錯的教學(xué)效果。
課題項目：吉首大學(xué)獨立設(shè)置實驗（實訓(xùn)）課程建設(shè)項目課程建設(shè)項目（實設(shè)通[2015]15號，編號：JDDL2015006）。
作者簡介：李宗壽（1972.8-），男，苗族，湖南吉首人，副教授，華中科技大學(xué)控制工程碩士，主要從事計算機網(wǎng)絡(luò)和嵌入式研究。
參考文獻：
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第4篇：計算機學(xué)科基礎(chǔ)知識范文
論文摘 要 高職教育作為高等教育的重要組成部分在服務(wù)社會地方經(jīng)濟中發(fā)揮了越來越重要的作用。成人教育是終身教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型的人才。當(dāng)今社會，計算機技術(shù)在生產(chǎn)實踐中發(fā)揮了非常重要的作用，而目前成人高等職業(yè)計算機基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會對于計算機行業(yè)的發(fā)展及相關(guān)人才培養(yǎng)的需要，所以成人高等職業(yè)教育計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革勢在必行。
0 序言
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)著服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要責(zé)任，培養(yǎng)著高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)今社會計算機應(yīng)用能力是一項重要的基礎(chǔ)技能，但是計算機技術(shù)發(fā)展很快，計算機教育，尤其是成人計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)無法適應(yīng)社會對計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標、課程安排及規(guī)劃不能適應(yīng)社會的需求，這就造成了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)與社會需求產(chǎn)生了脫節(jié)。因此，成人高等教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢在必行。高等職業(yè)教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)定位在計算機技術(shù)是一門基礎(chǔ)技能型課程的基礎(chǔ)上，要以提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為主導(dǎo)，通過教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生積累實際操作經(jīng)驗，提高其綜合計算機應(yīng)用能力。
1 教學(xué)目標的定位
將培養(yǎng)“實際的應(yīng)用能力”為教學(xué)的基本目標。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具有實際的知識應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型高級專門人才作為其教學(xué)的目標定位。高等職業(yè)教育學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程能力就應(yīng)該以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的目標定位作為基本目標。
具備過硬的實踐操作技能，概括為以下幾個方面：（1）熟練掌握多種常用操作系統(tǒng)的安裝、操作能力；（2）熟練掌握文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件操作能力；（3）熟練掌握軟、硬件常見故障的檢測、維護和處理能力；（4）熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)；（5）熟練掌握計算機多媒體技術(shù)。
具備較強的計算機知識運用能力：（1）能將應(yīng)用軟件操作知識運用到各類企業(yè)日常辦公中去；（2）能將硬件維護和檢測能力運用到各類計算機相關(guān)公司中去；（3）能將計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)知識運用到網(wǎng)絡(luò)公司中去；（4）能將計算機多媒體技術(shù)知識運用到電視廣播行業(yè)中去。
2 教學(xué)內(nèi)容的改革
根據(jù)計算機軟件、硬件的發(fā)展趨勢，教學(xué)內(nèi)容要能夠適應(yīng)計算機應(yīng)用技術(shù)能力發(fā)展的需求。一般來說，要能夠通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程使得學(xué)生掌握計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識以及基本的操作能力，這樣學(xué)生在將來的就業(yè)中就能使用計算機這一最重要的工具。突出的能力主要是辦公自動化軟件使用能力、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體設(shè)備使用等方面的能力。其次要能夠使得學(xué)生掌握計算機硬件的選用、驅(qū)動程序、硬件安裝調(diào)試以及相關(guān)應(yīng)用軟件的安裝等方面的能力。在計算機的應(yīng)用中主要是讓學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)最新的文字、圖像、多媒體等多種實用軟件的良好掌握。同時要培養(yǎng)學(xué)生對于新的技術(shù)、新的軟件的學(xué)習(xí)能力。
根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況，對課程中的內(nèi)容進行一定的整合?？紤]到高等職業(yè)教育中計算機教學(xué)的實際情況，有必要進行教學(xué)內(nèi)容的整合。要突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系以及知識本位的思想，突出對于學(xué)生職業(yè)能力的塑造。對于教學(xué)內(nèi)容的整合不能采用將課程的內(nèi)容機械拼接的方法，要采用基于工作過程系統(tǒng)化的基本理念，結(jié)合高等職業(yè)成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平以及實際的崗位需求來進行課程內(nèi)容的整合。要積極調(diào)研社會對計算機應(yīng)用的能力需求，形成典型的工作崗位，根據(jù)不同的典型工作崗位進行工作能力的分析，最后進行課程內(nèi)容的選擇以及整合。在課程整合中突出職業(yè)能力的養(yǎng)成以及職業(yè)品質(zhì)的塑造。
3 教學(xué)方法的創(chuàng)新
教學(xué)方法對于教學(xué)的效果具有重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。在教學(xué)中要采用以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，教師為教學(xué)過程主導(dǎo)，學(xué)生積極參與、教學(xué)相長的互動式教學(xué)方式。在教學(xué)中首先可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以多媒體的教學(xué)媒介，增強學(xué)生對于課程的興趣以及直接感知能力。在教學(xué)中，盡量采用案例式教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)的目的性以及積極性。在教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的特點進行適當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生在教學(xué)的過程中與教師多進行互動，在課堂上不斷提出問題、不斷解決問題，在這樣的思維對撞中不斷加深對知識的理解以及對能力的掌握。同時班級同學(xué)可以組成學(xué)習(xí)小組或者基于工程背景的項目小組，共同完成教學(xué)中的案例任務(wù)。這樣的過程對于學(xué)生形成實際的職業(yè)能力以及對課程知識的掌握具有良好的效果。在課堂教學(xué)完成后，教師可以通過郵件、BBS、QQ等即時通訊方式與學(xué)生進行交流，不斷強化課堂教學(xué)效果，延伸拓展專業(yè)技能。
4 教學(xué)評價方式的改變
教學(xué)評價是教學(xué)管理者對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的教學(xué)決定了教學(xué)評價的方式不能采用基于學(xué)科體系的教學(xué)評價方式。尤其是對于計算機這樣實踐性很強的課程。在教學(xué)評價中，要采用動態(tài)的、過程性的評價方案。教師要將平時每一個教學(xué)案例完成的情況進行評價記錄。同時學(xué)生的興趣、自信心以及合作精神以及職業(yè)素養(yǎng)都是教學(xué)評價的內(nèi)容。采用學(xué)生自我評價、教師評價以及同組同學(xué)評價相結(jié)合的方式，促進學(xué)生的自我管理自我學(xué)習(xí)。這樣的評價也更具有全面性以及科學(xué)性，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果都具有很好的促進作用。
5 綜述
高等職業(yè)院校的成人教育為適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要的貢獻。計算機人才在社會上發(fā)揮了越來越大的作用。作為計算機教育的工作者，一定要適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢以及社會變化的需求，不斷進行教學(xué)各個方面的改革，全面提升教學(xué)的效果以達到良好的社會效應(yīng)。
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第5篇：計算機學(xué)科基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞:計算機文化基礎(chǔ);教學(xué)質(zhì)量;模式;應(yīng)用能力;網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)19-5377-02
Discussion on the New Organization and Mode of Computer Culture Education Course Teaching
ZHANG Huai-xin
(School of Computer Science of Sounthwest Petroleum University, Chengdu 610500, China)
Abstract: With the fast development of computer technology, the information age has already come true. So, mastery of computer culture foundation knowledge and the ability of implementation courses is an essential quality for the present age university students. Faced on the current situation of course teaching of computer culture foundation, the methods used to improve the teaching quality are discussed in the paper. It will fit the need of the inter-disciplinary, innovative and applicable talents.
Key words: computer culture foundation; tTeaching quality; mode; application ability; network
計算機科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機科學(xué)技術(shù)與其它專業(yè)技術(shù)的相互滲透,極大地促進了整個科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,也加快了經(jīng)濟信息化的進程。計算機基礎(chǔ)教育在各國備受重視,計算機知識與能力已成為21世紀人才素質(zhì)的基本要素之一。因此,《計算機文化基礎(chǔ)》成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一,是我國本、?？拼髮W(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課。多年來,圍繞“如何上好大學(xué)生入學(xué)后的第一門計算機課”,筆者進行了一些有益的探索。本文將針對當(dāng)前計算機文化基礎(chǔ)教育所面臨的教學(xué)現(xiàn)狀,就如何提高計算機文化基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量進行了較為深入的分析。
1 教學(xué)現(xiàn)狀
隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)迅速發(fā)展和日益普及,學(xué)生們計算機應(yīng)用水平比往年提高了很多,但是近年來也出現(xiàn)了一些新的問題和情況。主要表現(xiàn)為:
1.1 學(xué)生的計算機基礎(chǔ)參差不齊
每個生源地的師資力量、經(jīng)濟條件,以及對計算機教育重視程度的不同,導(dǎo)致了每個生源地的學(xué)生計算機基礎(chǔ)差距較大。有些地區(qū)中小學(xué)就開設(shè)計算機課程,家庭計算機的日益增加又為部分學(xué)生提供了計算機學(xué)習(xí)環(huán)境,這些都使得這些學(xué)生在上大學(xué)后已經(jīng)能熟練使用計算機;而來自經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū),特別是偏遠農(nóng)村的學(xué)生,大多數(shù)從沒接觸過計算機。這樣就造成了入學(xué)時,學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象。
對于學(xué)生,因為起點不一,就難以實行教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。如果起點偏高,有些學(xué)生會因為基礎(chǔ)差而難以學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性也被挫傷,學(xué)習(xí)興趣也會降低;而起點偏低,有些學(xué)生因為基礎(chǔ)好而感到內(nèi)容太淺,不肯繼續(xù)學(xué)習(xí),導(dǎo)致知識能力不提高,停留在簡單的計算機操作不能前進,缺乏理論知識,無法達到預(yù)期的教學(xué)效果和要求。
1.2 教學(xué)方法存在的問題
目前在大多數(shù)高校中,《計算機文化基礎(chǔ)》課都采用多媒體教學(xué)手段,形式多種多樣。比如采用多媒體方式教學(xué),但是,這種方式對于“零起點”的學(xué)生仍有一定缺點。首先多數(shù)學(xué)生中學(xué)時期沒有接觸過這種教學(xué)方法,缺乏相應(yīng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其次,授課過程中,教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進行課堂演示,信息量大、速度太快,學(xué)生無法做到邊聽課邊做筆記,留給學(xué)生印象較淺,容易遺忘。最后造成以教師為中心,學(xué)生以聽為主被動接受知識的局面,忽視了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性,缺乏自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,缺乏獨立分析問題、解決問題的能力。
1.3 課程特點和學(xué)時減少的矛盾
《計算機文化基礎(chǔ)》課程的特點是知識點多且散、操作性較強、知識更新快,且許多知識點之間存在較強的內(nèi)在聯(lián)系。如果仍按照知識固有的邏輯順序,將各知識點零散講解,片面追求知識點的完整性,勢必需要大量的課時,但實際上該課程的學(xué)時較以前已被大大壓縮。這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、基礎(chǔ)水平,有針對的、合理的組織教學(xué)。
1.4 考試模式存在的問題
《計算機文化基礎(chǔ)》是各個高校的必修課程,同時也是實踐環(huán)節(jié)比較多,知識面比較廣的基礎(chǔ)學(xué)科。一般都是全校材,學(xué)進度,期末統(tǒng)一組織考試。一方面,容易給基礎(chǔ)較差的學(xué)生帶來心理負擔(dān),總是為了對付考試而學(xué)習(xí),而忽略了對計算機操作能力的訓(xùn)練;另一方面,對于計算機操作較熟練的一部分同學(xué)想當(dāng)然的認為該課程很簡單加之平時理論知識學(xué)得不夠扎實,可能導(dǎo)致成績的不理想。而且,對于這種實踐性很強的學(xué)科,僅通過一次考試,不能客觀地反映出學(xué)生的真實水平。所以考試組織模式的單一和存在的漏洞使其嚴肅性和真實性打了折扣。
2 如何提高教學(xué)質(zhì)量
以上這些問題的出現(xiàn),迫使我們必須對現(xiàn)行的計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)組織和教學(xué)模式進行改革。更好的讓有限的教學(xué)資源得到合理的分配和充分的使用,使每個學(xué)生的計算機文化素質(zhì)、計算機應(yīng)用知識和應(yīng)用能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。
2.1 強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性
在進入信息時代的今天,社會、高校和各方面的工作都要考慮與國際競爭和接軌,各行各業(yè)都需要既掌握本專業(yè)知識又熟悉計算機技術(shù)的人才。在全球經(jīng)濟一體化、國際因特網(wǎng)飛速發(fā)展的形勢下,社會各界對微機的使用已經(jīng)由單機使用為主過渡到以網(wǎng)絡(luò)為主。利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、交流信息已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一種最基本的技能。因此,作為當(dāng)代大學(xué)生,計算機的應(yīng)用能力已成為基本素質(zhì)之一。而計算機文化基礎(chǔ)教育對于這一能力的提高有著良好的啟蒙和奠基作用。
2.2 因材施教、分級教學(xué)
由于生源地經(jīng)濟條件、師資力量和計算機教育重視程度不同的等因素,造成新生計算機基礎(chǔ)相差較大,這給組織教學(xué)帶來了困難。本著“以人為本,學(xué)生第一”的辦學(xué)理念,實施目標分級,教學(xué)分級,是符合教學(xué)中可接受原則和因材施教原則的。所謂分級教學(xué),就是針對入校新生進行摸底考試和問卷調(diào)查,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣等方面的差異,設(shè)定準線,對學(xué)生進行分班教學(xué)。分級教學(xué)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,針對不同的學(xué)生選擇不同的教材,制作不同的教學(xué)課件,編制不同的實驗項目,使教學(xué)適合每個學(xué)生的發(fā)展需要和實際水平,這也符合學(xué)生的心理要求,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信和興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
2.3 采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法,符合探究式教學(xué)模式。它強調(diào)知識和技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主,強調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的任務(wù)情境中,通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識,獲得技能,形成能力。它的基本特征是:1)任務(wù)為主線;2)教師為主導(dǎo);3)學(xué)生為主體。
在計算機課程中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,就是讓教師在一個個典型的計算機“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動。圍繞課程核心培養(yǎng)目標,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境,采用符合學(xué)生認知水平的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知欲。在教學(xué)中,堅持以能力為本位,緊緊圍繞各專項能力開展教學(xué),從教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容等方面加強培養(yǎng)學(xué)生的能力。突出“以學(xué)生為主體”,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。加強教師的主導(dǎo)作用,改變過去教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,發(fā)揮教師提供引導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)方法、提供學(xué)習(xí)資料的作用,積極幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。
2.4 基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是教育多元化的一種途徑,網(wǎng)絡(luò)平臺能夠營造一個開放、溝通、平等的氛圍,架起教育信息化教與學(xué)的橋梁,積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,也能夠進行較好的師生互動。在《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中,及時完善的課外輔助是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)平臺作為教學(xué)環(huán)節(jié)的有效的輔助系統(tǒng),可以為學(xué)生提供:1)豐富的學(xué)習(xí)資源,如:授課老師的課件、視頻等;2)自主的學(xué)習(xí)方式,如問題的提出及解答,自我小測驗,模擬考試等;3)交互式的學(xué)習(xí)氛圍,卓有成效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,提升了課堂教學(xué)的效果。
2.5 注重實踐環(huán)節(jié)
計算機文化基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程,學(xué)生技能的提升,信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開實踐環(huán)節(jié)。開放實驗室與常規(guī)實驗室相比,它可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并挖掘?qū)W生的潛能,在課余時間為學(xué)生開辟了既動腦又動手,接觸新技術(shù),開發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的廣闊空間。
2.6 增強考試的靈活性
建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺的考試管理系統(tǒng)。實施以能力訓(xùn)練考核為核心,以試題庫平臺為支撐,以網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)為工具,命題、考試、判卷、成績處理、考試結(jié)果分析,全部在計算機上進行,在計算機局域網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)無紙考試。試題根據(jù)知識點組織,使學(xué)生全面掌握知識,徹底實現(xiàn)教考分離,節(jié)省了人力物力。由于試題的隨機性,考試作弊減少,可以真實反映出每個學(xué)生的水平。在考察理論知識的同時,也可以考察學(xué)生的操作能力,使理論與實踐相結(jié)合,克服傳統(tǒng)的死記硬背,避免產(chǎn)生高分低能現(xiàn)象,體現(xiàn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
3 結(jié)束語
隨著計算機技術(shù)與應(yīng)用的蓬勃發(fā)展,迫切需要對傳統(tǒng)的計算機課程與教學(xué)體系進行改革,對從事計算機教育事業(yè)的教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)以及社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合,尤其是計算機文化基礎(chǔ)教學(xué),更應(yīng)與當(dāng)前計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。我們必須開拓進取、與時俱進,不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段,才能逐步適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要,以滿足時代對高等教育的要求。
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第6篇：計算機學(xué)科基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：建筑類專業(yè)；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)方法；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 21-0000-01
Computer Basis Teaching Methods Innovation and Practice of Higher Architectural Major
Wei Wei
(Gansu Construction Vocational Technical College,Lanzhou 730050,China)
Abstract:This class will be focused on building a professional computer-based teaching methods and practice of innovation discussion to find a suitable architectural students to develop computer skills and effective way.
Keywords:Architectural profession;Computer basis;Teaching methods;Innovation
一、前言
我國高職院校對培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生基本計算機應(yīng)用能力的重視，源于1997年教育部高教司頒布的《加強非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點意見》，越來越多的高職院校將計算機基礎(chǔ)作為一門或一系列必修課的基礎(chǔ)課程，處于與數(shù)學(xué)、英語等課程重要性相當(dāng)?shù)牡匚?。作為一門工具性學(xué)科，非計算機專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，教學(xué)方法要與之相適宜，才能更好地將計算機技術(shù)應(yīng)用到本專業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐中去。針對理工類專業(yè)的學(xué)生，計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)側(cè)重數(shù)據(jù)庫、多媒體制作和實用軟件的應(yīng)用與開發(fā)等能力的培養(yǎng)，并且結(jié)合實際需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)和方法。而建筑類專業(yè)在工程造價、工程經(jīng)濟、工程設(shè)計、施工技術(shù)等方面為減少工作量常常需要運用相關(guān)的計算機技術(shù)和方法。因此，高職院校在針對建筑類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)該專業(yè)的需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以改進，最終達到培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目標。
二、高職院校建筑類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與困境
（一）“一刀切”的教學(xué)模式，忽視了建筑類專業(yè)對計算機技術(shù)的特殊需求。目前，大部分高職院校的非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育實行的是“一刀切”的模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的考核標準，根本無法適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對于計算機技術(shù)的不同需求。與文科專業(yè)的學(xué)生相比較而言，建筑類專業(yè)的學(xué)生需要掌握更深入的計算機知識和操作方法，尤其是與專業(yè)相關(guān)的軟件的操作和運用，比如CAD軟件、PS軟件、SU軟件。
（二）教學(xué)對象水平參差不齊，興趣差異大。這方面的差距主要是源于高職院校的生源，表現(xiàn)在普通高中學(xué)生和“三校生”之間計算機基礎(chǔ)和起點不同。前者由于在高中階段便學(xué)習(xí)了中學(xué)生信息技術(shù)課程，與高職院校開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容存在很大程度的重復(fù)，而后者在中等職業(yè)教育中也已經(jīng)接受了一部分計算機課程教育，因此學(xué)習(xí)的興趣有所降低。另外，還表現(xiàn)在城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生對接受計算機基礎(chǔ)教育的需求也不同。
（三）教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容偏重理論部分。主要表現(xiàn)在課程的教授仍然是以教師為中心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。又由于學(xué)生的接受能力和計算機基礎(chǔ)不同，容易造成聽課效果的不一致，從而影響總體的教學(xué)效果。另外，計算機基礎(chǔ)的課程內(nèi)容隨著時代的發(fā)展不斷更新與擴充，講授的內(nèi)容越來越多，課時的安排滿足不了實際教學(xué)需求，造成教師偏重理論教學(xué)，而忽視學(xué)生進行實際操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生計算機操作能力普遍較弱。
三、高職院校建筑類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）分級教學(xué)法。分級教學(xué)就是指在入學(xué)之初，通過對學(xué)生的知識水平、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異的了解和考核對學(xué)生進行分班，可分為初級、中級、高級三個等級，進行差別式教學(xué)。分級教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，易于掌握相關(guān)的知識和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師則可根據(jù)層級的不同，設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，一定程度上減輕了教學(xué)負擔(dān)，也更能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。需要說明的是，不同等級的劃分是動態(tài)的，必須根據(jù)學(xué)習(xí)情況予以適時調(diào)整，更大的激發(fā)學(xué)生熱情，尤其是初級班。運用到建筑類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，可以設(shè)置計算機文化基礎(chǔ)、計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)三個教學(xué)模塊，不同等級的學(xué)生可以根據(jù)自身情況，對課程進行自主選擇，并完成相關(guān)的課程任務(wù)。
（二）項目驅(qū)動法。項目驅(qū)動法是指通過實施一個完整的項目進行的教學(xué)活動，其特點是由教師對項目進行選擇和優(yōu)化，并進行示范操作，由學(xué)生負責(zé)對項目進行具體實施，最后以完成項目的情況來評價學(xué)生的一種教學(xué)結(jié)合的模式。項目驅(qū)動法能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在解決問題的過程中掌握與專業(yè)有關(guān)的必要的計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能。運用到建筑類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，以工程預(yù)算項目為例，就要求掌握EXCEL軟件的操作方法，在完成投標報價表時需要進行內(nèi)容輸入、基本樣式及單元格數(shù)據(jù)的引用、公式、數(shù)據(jù)間的運算等。在項目完成過程中，教師應(yīng)適時予以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
四、小結(jié)
總之，高職院校建筑專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一項長期而艱巨的任務(wù)，必須根據(jù)社會的需求和學(xué)生的需求進行逐步完善，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是探索教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。目前，我校計算機基礎(chǔ)課采用的是全國計算機等級考試一級B統(tǒng)考作為期末考試成績形式的考教分離形式，對于建筑類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，各班已經(jīng)嘗試分別制定了與建筑類專業(yè)相結(jié)合的項目實例。實踐證明，分級教學(xué)法和項目驅(qū)動法具有可操作性和可行性，能夠有效地將計算機基礎(chǔ)教育融合到專業(yè)需求中去，不過二者并不是孤立的，在實際運用過程中完全可以考慮將兩種方法的優(yōu)點予以結(jié)合，使之更好地發(fā)揮作用，達到預(yù)期的教學(xué)目標。
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第7篇：計算機學(xué)科基礎(chǔ)知識范文
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[2] 周燕霞. 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系設(shè)計的改革[J]. 計算機教育,2010(6):56-59.
Practice and Innovation of Vocational Computer Application Course
BAI Xiang-fang1, WANG Ya-li1, LU Jun2
(1. Department of Computer Science, Jiyuan Vocational and Technical College, Jiyuan 454650, China; 2. Quality and Technical Supervision of Jiyuan City, Jiyuan 454650, China)
第8篇：計算機學(xué)科基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 計算機基礎(chǔ)課程 微課程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0041-01
如今，我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生了變革。教師教學(xué)方式多種多樣，不斷豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也得到提升?！拔⒄n程”便是信息時代的產(chǎn)物。教師通過播放“微課程”，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，打破了時間與空間對教學(xué)的影響，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的資源。
1 高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題
1.1教學(xué)實踐與教學(xué)內(nèi)容之間存在沖突
計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富，且現(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)展迅速，所以課程內(nèi)容不斷增多。然而，高職院校為計算機基礎(chǔ)課程所提供的課時卻并沒有發(fā)生變化，導(dǎo)致教師無法將課程內(nèi)容全部向?qū)W生傳授。部分教師為了可以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，于是教學(xué)計劃極為緊湊，部分接受能力較差的學(xué)生無法跟上教學(xué)計劃，往往不能理解知識點，學(xué)生的計算機水平與學(xué)習(xí)成績都得不到提升。不僅如此，計算機課程對學(xué)生實踐能力要求較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，部分學(xué)生沒有電腦，課堂時間不足，課余時間沒有實踐工具，導(dǎo)致其實踐能力得不到提升。
1.2教學(xué)資源不足
大部分高職院校都極為注重數(shù)字校園的建立，為大部分課程提供充足的教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)資源。但實際生活中，教師與學(xué)生往往不會運用學(xué)校提供的資源。教師在教學(xué)過程中，依舊使用原有的課件、材料以及教學(xué)資源，而學(xué)生也不愿主動搜集與課程相關(guān)的資料。因此，大部分學(xué)校雖然建立了數(shù)字圖書館或是數(shù)字庫等資源設(shè)施，但其更新速度以及資源量都有待提高，這也影響了教師教學(xué)資源的收集與更新。學(xué)生方面也存在一定的問題，學(xué)生個人水平、學(xué)習(xí)能力都存在差異，部分學(xué)生對計算機的操作不熟練，甚至完全沒有接觸過計算機。即使教師錄制教學(xué)內(nèi)容并將其放在網(wǎng)上，部分學(xué)生也難以完成學(xué)習(xí)，這也使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)展受到阻礙。
1.3教學(xué)評價體系存在問題
大部分高職院校對學(xué)生的評價依舊以學(xué)生成績?yōu)橐罁?jù)，忽略學(xué)生個人能力。教師的教學(xué)效果以及教學(xué)能力往往通過學(xué)生成績判斷，而學(xué)生的期末成績也由期末考試所決定。針對部分實踐能力強的學(xué)生，這樣的考試方式并不公平。且這樣的考核方式也會令學(xué)生認為平時無需學(xué)習(xí)，期末突擊復(fù)習(xí)即可，使得學(xué)生逐漸遺忘了學(xué)習(xí)的目的。
2 如何在高職計算機基礎(chǔ)課程當(dāng)中應(yīng)用“微課程”
2.1微課設(shè)計
微課設(shè)計是“微課程”制作的重要環(huán)節(jié)之一，也是“微課程”的核心。教師在設(shè)計“微課程”時，需先轉(zhuǎn)化自身的觀念，明確“微課程”并不是課堂教學(xué)，教師的目的不是借助網(wǎng)絡(luò)將知識強行向?qū)W生灌輸，而是將學(xué)生放置于主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生需求。微課設(shè)計關(guān)系著“微課程”的整體質(zhì)量，教師需在幾分鐘之內(nèi)便將該節(jié)“微課程”教學(xué)內(nèi)容解釋完畢，還需完成與學(xué)生情感的共鳴。教師可以在“微課程”當(dāng)中添加多媒體技術(shù)以及移動技術(shù)，同時與學(xué)生進行互動。除此以外，教師在“微課程”中還可以結(jié)合其他教學(xué)方法進行教學(xué)，如啟發(fā)式教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等，提高課程的教學(xué)效率。
教師在設(shè)計“微課程”時，可結(jié)合實際例子向?qū)W生講解，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以《計算機基礎(chǔ)》第三章Word為例，教師在設(shè)計該部分教學(xué)內(nèi)容的“微課程”時，需先了解教學(xué)目的。本章知識要求學(xué)生掌握Word文檔的排版、編輯、段落、字體等內(nèi)容的設(shè)置與選擇。還應(yīng)了解Word的表格制作以及圖形加工等。教師在課前，可先為學(xué)生展示一段未經(jīng)過加工的文字，之后為學(xué)生展示一段已然完成加工的文字，要求學(xué)生探索如何利用Word對文檔進行加工以及處理。之后將課程內(nèi)容分為多個層次，有層次的進行教學(xué)。如Word文檔排版視為第一層次，段落格式設(shè)置以及字體形式設(shè)置視為第二個層次，選定、移動、替換等具體動作視為第三個層次。教師按照這一層次分類進行教學(xué)，便于學(xué)生理解，也能令“微課程”的教學(xué)具有一定邏輯性，使學(xué)生更為容易接受。
2.2“微課程”錄制
“微課程”錄制直接關(guān)系“微課程”的質(zhì)量，同樣是“微課程”制作極為重要的工序。教師在“微課程”設(shè)計完成之后，便可進行“微課程”的錄制工作。通常情況下，“微課程”視頻時長應(yīng)控制于5min至10min之內(nèi)，錄制視頻的必備工具有耳麥、計算機、話筒以及視頻錄像軟件等設(shè)備。錄制開始之前，教師應(yīng)調(diào)整錄制設(shè)備，同時調(diào)節(jié)話筒音量，在為學(xué)生演示的同時，也應(yīng)注意對問題的講解。教師應(yīng)盡量提高視頻的趣味性，不應(yīng)按照傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)?！拔⒄n程”錄制結(jié)束后，教師還需對視頻進行處理，使視頻更加美觀、清晰。之后，教師便可將視頻放于網(wǎng)上。
“微課程”相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，其能夠?qū)⒕唧w操作直接向?qū)W生展示，使得部分沒有計算機的學(xué)生也能提高自己操作計算機的能力。針對部分難以理解的知識點，學(xué)生便能夠通過清晰的視頻進行學(xué)習(xí)與模仿。教師還可將同一章節(jié)的內(nèi)容制成系列，以便學(xué)生進行學(xué)習(xí)，也使得視頻具有連貫性。錄制并不是教師照本宣科之后，為學(xué)生展示如何操作即可。而是同樣需要教師利用肢體語言與學(xué)生進行互動。以Excel的學(xué)習(xí)為例，教師需教授學(xué)生如何對數(shù)據(jù)進行錄入、加工以及管理。Excel的操作較為復(fù)雜，教師在錄制視頻時，應(yīng)適當(dāng)放慢自身動作，在完成操作動作的同時向?qū)W生講解過程。之后為學(xué)生提供例題，要求學(xué)生操作，此時教師可將較為舒緩的音樂添加至視頻當(dāng)中，幫助學(xué)生放松，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力。由此可見，教師在制作“微課程”時，需了解可視化教學(xué)以及試聽心理學(xué)，靈活錄制“微課程”，提高“微課程”的教學(xué)效率。
3 結(jié)語
現(xiàn)代化設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，確實提高了教師的教學(xué)效率，也減輕了教師教學(xué)壓力。教師應(yīng)注重對“微課程”的設(shè)計與錄制，制作具有知識性以及趣味性的“微課程”，以便學(xué)生能夠盡快掌握并熟練運用計算機基礎(chǔ)知識。
參考文獻：
[1]鐘琦，武志勇.高校計算機基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，02：26-33.
第9篇：計算機學(xué)科基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞： 計算機基礎(chǔ)課，教學(xué)模式，項目教學(xué)法， 團隊合作
1、研究背景
現(xiàn)代工業(yè)對工人的要求在不斷提高，他們需要的是具備一定學(xué)習(xí)能力，思考能力，動手能力，還要有較強的團隊合作能力的技術(shù)工人，這樣的工人就是我們常說的有一定知識、技能的復(fù)合型的技術(shù)工人，作為中職校就是提供這種技術(shù)工人的主陣地，但現(xiàn)在的教學(xué)模式難以擔(dān)當(dāng)此任，因為學(xué)校的教學(xué)教研活動中，大多數(shù)都采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如在講授計算機基礎(chǔ)課程時，一般情況是對章節(jié)內(nèi)容做一個總體的介紹，然后就按照章節(jié)內(nèi)容的先后次序，依次講解，并演示操作，這種講授方法，知識的講解結(jié)構(gòu)完整，邏輯性強，看上去無懈可擊，但當(dāng)交給學(xué)生去練習(xí)的時候，學(xué)生茫然，無從下手，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個缺陷，現(xiàn)在的中職學(xué)生理論知識的底子薄，主動學(xué)習(xí)的思想動力不足，這就顯得尤其突出。因此，為了克服這種情況，創(chuàng)新性地改革教學(xué)模式是時代賦予中職學(xué)校教師的任務(wù)。
2、項目教學(xué)法的概念
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得?；诮?gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
項目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的項目為對象，先由教師對項目進行分解，分解為一個個獨立的任務(wù)，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后由學(xué)生分組圍繞各自的任務(wù)進行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成任務(wù)的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項目教學(xué)法針對中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識和技能，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點，然后運用知識遷移、小組合作討論來完成對知識的掌握。
3、項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較
在教學(xué)活動中，能準確地應(yīng)用項目教學(xué)法，除了理解項目教學(xué)法的概念，還要弄清楚項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別，通過二年的實踐、總結(jié)建立一個對比表1：
表1項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別
對比項 項目教學(xué)法 講解式教學(xué)法
教學(xué)形式 教師指導(dǎo)，學(xué)生活動。 教師講，學(xué)生聽。
教學(xué)內(nèi)容的掌握 通過探索活動方式完成。 通過記憶方式完成。
教學(xué)目標 對認知目標、情感目標、行為操作目標比較均衡。 重視認知目標通過感覺、知覺、思維、想像、注意和記憶。
交流傳遞方式 通過雙向互動方式。 通過單向的方式。
參與程度 通過參與活動，自覺不自覺就參與其中，能直觀看出學(xué)生有沒有參與。 與學(xué)生自學(xué)，努力的程度成正比，不易觀察。
激勵手段 完成任務(wù)的發(fā)自內(nèi)心的喜悅。 考試分數(shù)。
4、項目教學(xué)法的實施
項目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以項目為導(dǎo)向，把項目分解成一個個獨立的任務(wù)，把知識和技能巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，在學(xué)生解決問題的過程中教師要不斷地觀察并做出適時的提示，最后經(jīng)過學(xué)生獨立或合作協(xié)商解決問題，學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法。
（1）．項目教學(xué)法實施過程
比如學(xué)生在學(xué)習(xí)Word文檔操作的幾種特殊格式設(shè)置時，教師給出了請柬樣張，要求同學(xué)們觀察，會不會做，哪些會，哪些不會，請找出來；5分鐘之后，請小組的一個同學(xué)起來回答，學(xué)生回答如下幾條：（書畫兩個字的設(shè)置、展覽下面的點號、敬請光臨四個字的外框、地址、時間的外框和一些文字的陰影等都沒做過）；然后教師就一一地做示范，同學(xué)們帶著好奇的眼光看著教師操作了一遍，就交給學(xué)生們自己去完成這張請柬，教師一邊觀察，一邊走動，若發(fā)現(xiàn)問題就及時提示，若有大眾問題，也及時演示，通過不斷的反復(fù)、修改，同學(xué)們基本上都能完成，課后布置一個作業(yè)：請設(shè)計一個團拜會的請柬。
項目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)可分為以下幾個階段：
設(shè)計階段：在此階段首先應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，教師可先設(shè)立幾個項目（不同的專業(yè)應(yīng)用不同的項目），將學(xué)生分成若干小組（根據(jù)實驗條件和環(huán)境），然后給出項目，喚起學(xué)生興趣，學(xué)生通過思考提出問題。
演示階段 ：由實踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要點，指出可能會出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)重點。
學(xué)生模仿階段：學(xué)生根據(jù)項目內(nèi)容可以自選定操作步驟（但要遵循一般的自然規(guī)律），教師在一旁巡視發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正，表揚能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵后進學(xué)生。
檢查評估階段：先由學(xué)生自己進行自我評估，之后再由教師對項目完成情況進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目中出現(xiàn)的問題、找出解決問題的辦法。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。
獨立完成階段（應(yīng)用）：由學(xué)生自行歸納所學(xué)的知識內(nèi)容和技能，再由教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。教師邊指導(dǎo)邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學(xué)生，通過與學(xué)生談話、提問、檢查完成的質(zhì)量等方式評定出成績。在實踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時、準時及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。
圖1項目教學(xué)法基本教學(xué)過程
通過上面的五級教學(xué)法，明顯項目的確立和劃分就顯得很重要了，要求老師花大量的時間確定適合學(xué)生動手操作的項目及任務(wù)。
（2）．項目教學(xué)法實施的效果
項目教學(xué)法在兩年的課題研究過程中，它有著明顯的優(yōu)勢，主要是在學(xué)生參與的情況、課堂活躍程序（學(xué)生上課提問統(tǒng)計，回答問題統(tǒng)計）、理論測試情況統(tǒng)計、實際操作完成情況統(tǒng)計、學(xué)生團隊合作情況統(tǒng)計（實施項目教學(xué)法之后，班上同學(xué)共同參與集體活動情況統(tǒng)計），通過下表的數(shù)據(jù)可以清晰地看出：
5、項目教學(xué)法在教學(xué)過程中的作用
項目教學(xué)法在教學(xué)過程中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
在師資隊伍建設(shè)方面
項目教學(xué)法在實踐探索中，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行了挑戰(zhàn)，對教師的要求也更高，它不局限于對知識的理解和掌握，它要求教師要能當(dāng)一個項目開發(fā)的設(shè)計師，能把知識融入到項目之中，所以，必須大力培訓(xùn)教師隊伍。
在教學(xué)內(nèi)容要的改革方面
用項目教學(xué)完成教學(xué)，教材又沿用原來的教材，那么教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式就發(fā)生了沖突，因此教學(xué)內(nèi)容要進行改革，需要它既能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)方法的需求，也能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對技能人才的需求。
在校企結(jié)合作的效果方面
以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)的技能人才，企業(yè)招聘后感覺不好用，要花大力氣去培訓(xùn)，項目教學(xué)法在校企合作中起到了一個推動作用，企業(yè)的定單培養(yǎng)方式完全可以采用項目教學(xué)法完成。
在技能人才的培養(yǎng)方面
中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀是文化底子薄，養(yǎng)成習(xí)慣差，要培養(yǎng)符合企業(yè)的技術(shù)工人，首先，在養(yǎng)成習(xí)慣方面要訓(xùn)練，這也可以用項目教學(xué)法的方式，其次，技能培訓(xùn)方面，項目教學(xué)法也是比較理想的一個培訓(xùn)模式。
參考文獻：
1、建構(gòu)主義--革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗2、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教育華師大學(xué)教育信息技術(shù)系 張屹 華師大教 育信息網(wǎng)絡(luò)中心 祝智庭
