初級(jí)會(huì)計(jì)難點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初級(jí)會(huì)計(jì)難點(diǎn)范文

一、自定義轉(zhuǎn)賬

自定義轉(zhuǎn)賬這部分內(nèi)容容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要集中在自定義轉(zhuǎn)賬公式定義上。

（1）注意區(qū)分“增加”和“增行”。如圖1所示，這是進(jìn)行自動(dòng)轉(zhuǎn)賬定義的界面。自定義轉(zhuǎn)賬設(shè)置時(shí)，工具欄上同時(shí)有“增加”和“增行”按鈕。如圖1。區(qū)別是：當(dāng)要新增加一張自定義轉(zhuǎn)賬憑證模板時(shí)，選擇“增加”，當(dāng)在同一張自定義轉(zhuǎn)賬憑證中，已經(jīng)定義完一個(gè)借方，需要繼續(xù)定義貸方或其他借方時(shí)，點(diǎn)擊“增行”。切記，要遵循會(huì)計(jì)恒等式：有借必有貸，借貸必相等。所以，在設(shè)置時(shí)，要認(rèn)真考慮期末業(yè)務(wù)需要自定義什么樣的憑證，分析其借貸方，每筆業(yè)務(wù)反映在一張憑證上。避免出現(xiàn)一張憑證只有一個(gè)借方而沒(méi)有貸方或者將期末業(yè)務(wù)的多張憑證都制作在一張憑證的錯(cuò)誤。

（2）使用函數(shù)向?qū)нM(jìn)行金額公式定義。金額公式定義是這部分內(nèi)容的難點(diǎn)。在進(jìn)行定義時(shí)，一要了解相關(guān)函數(shù)的使用要求，二要按函數(shù)格式要求熟練進(jìn)行調(diào)用函數(shù)的操作。例如在用友環(huán)境中，每個(gè)函數(shù)都是相應(yīng)漢語(yǔ)拼音的第一個(gè)字母的縮寫(xiě)。同時(shí)，每種函數(shù)都有相應(yīng)的參數(shù)和格式要求。函數(shù)眾多，格式各異，僅靠記憶進(jìn)行定義是不太可能也不可取的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最簡(jiǎn)單的辦法就是，利用軟件提供的函數(shù)向?qū)нM(jìn)行定義。方法是，點(diǎn)擊“參照按鈕” 按照向?qū)нM(jìn)行設(shè)置。例如本月計(jì)提所得稅的公式設(shè)置，借方科目：所得稅費(fèi)用，公式為jg（），貸方科目：應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交所得稅。貸方取數(shù)公式的設(shè)置步驟是：一是點(diǎn)擊“參照按鈕”， 出現(xiàn)公式向?qū)?duì)話框，如圖2。在右側(cè)的函數(shù)名中選擇JE（ ），左側(cè)顯示其公式名稱：凈發(fā)生額，點(diǎn)擊下一步。二是在出現(xiàn)的公式向?qū)?duì)話框中，錄入“本年利潤(rùn)”科目編碼“3131”，選擇“繼續(xù)輸入公式”，單選框，選擇“乘”運(yùn)算符，點(diǎn)擊下一步。如圖3所示。三是在出現(xiàn)的公式向?qū)?duì)話框中，選擇左側(cè)的“常數(shù)”，點(diǎn)擊“下一步”如圖4所示，再錄入常數(shù)“0.25”，如圖5所示。點(diǎn)擊“完成”按鈕。這樣，利用函數(shù)向?qū)л斎牒瘮?shù)完畢，其格式為：JE（3131，月）*0.25，這樣錄入可以避免格式上的錯(cuò)誤。當(dāng)然，如果對(duì)格式十分熟悉情況下，可以自行按照函數(shù)格式進(jìn)行錄入。錄入時(shí)，要注意，所有字母和括號(hào)、引號(hào)、逗號(hào)都是英文半角。

二、轉(zhuǎn)賬生成

（1）注意保證期末處理前全部憑證都已處理完畢。在定義好自動(dòng)轉(zhuǎn)賬模板后，每月末，就可以根據(jù)情況自動(dòng)生成期末轉(zhuǎn)賬憑證了。但在生成第一張憑證時(shí)，容易出現(xiàn)如圖6所示的提示。這是因?yàn)?，首先，在期末業(yè)務(wù)處理前，應(yīng)該是日常業(yè)務(wù)全部處理完畢，即全部的日常業(yè)務(wù)的憑證都經(jīng)過(guò)了“填制憑證——審核憑證（審核和出納簽字）——記賬”這些處理流程。但是，如果某些憑證沒(méi)有記賬，系統(tǒng)會(huì)認(rèn)為日常業(yè)務(wù)沒(méi)有處理完畢，則出現(xiàn)上面的提示。從系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)角度來(lái)看，憑證的保存庫(kù)不止一個(gè)，經(jīng)過(guò)保存或者審核簽字的憑證存放在臨時(shí)憑證庫(kù)中，只有經(jīng)過(guò)了記賬工作的憑證才存放在正式憑證庫(kù)中。進(jìn)行期末業(yè)務(wù)之前，系統(tǒng)自動(dòng)檢測(cè)是否臨時(shí)憑證庫(kù)中存在憑證，說(shuō)明有未處理完畢的憑證。其次，更重要的是，期末業(yè)務(wù)生成的憑證都是從賬上取數(shù)，如果某些憑證不記賬，該憑證的數(shù)據(jù)就無(wú)法顯示在賬簿上，賬簿上的數(shù)據(jù)必然不完全，會(huì)最終導(dǎo)致取出的數(shù)據(jù)不正確。所以，系統(tǒng)要求，期末業(yè)務(wù)處理前，必須全部日常業(yè)務(wù)的憑證都記賬，也就是說(shuō)，在處理第一張轉(zhuǎn)賬生成之前，必須不存在未記賬憑證。當(dāng)出現(xiàn)這樣的提示時(shí)，一定要弄清原因，針對(duì)解決。最簡(jiǎn)單的辦法是，由有查詢憑證的權(quán)限的操作員登陸企業(yè)門(mén)戶，查詢憑證，檢查一下哪張憑證沒(méi)記賬，如果是正確憑證，將其記賬，若是錯(cuò)誤憑證，將其刪除，當(dāng)系統(tǒng)不存在未記賬憑證時(shí)，就可以順利進(jìn)行期末處理了。

（2）處理過(guò)程中要注意轉(zhuǎn)賬生成的順序。期末業(yè)務(wù)處理有著嚴(yán)格的處理順序，必須嚴(yán)格遵循。這是因?yàn)?，期末處理的每一張憑證都是從賬簿上取數(shù)，賬簿數(shù)據(jù)庫(kù)是多少，取出來(lái)的數(shù)據(jù)就是多少。轉(zhuǎn)賬生成的憑證，前一張的結(jié)果通常又是下一張的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。作為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)的憑證不記賬，下一張憑證就沒(méi)有數(shù)據(jù)來(lái)源，自然就沒(méi)有正確的金額。所以，對(duì)于一組相關(guān)轉(zhuǎn)賬分錄，必須按順序每張憑證依次進(jìn)行轉(zhuǎn)賬生成、審核、記賬。即首先生成第一張轉(zhuǎn)賬憑證，然后更換操作員，對(duì)第一張憑證審核，記賬，然后，轉(zhuǎn)賬生成第二張憑證，再更換操作員，對(duì)第二張憑證審核、記賬……，舉例來(lái)講，不考慮其他業(yè)務(wù)的話，期末一般的處理順序：結(jié)轉(zhuǎn)期間損益——計(jì)提所得稅——結(jié)轉(zhuǎn)所得稅——計(jì)提公積金和公益金——對(duì)外分配。經(jīng)過(guò)第一張期間損益結(jié)轉(zhuǎn)的憑證處理后，得到了本期利潤(rùn)數(shù)額。這個(gè)數(shù)額是今后計(jì)提所得稅的基礎(chǔ)，只有當(dāng)期間損益的憑證經(jīng)過(guò)了審核并且記賬后，正式憑證庫(kù)文件才會(huì)更新，形象點(diǎn)說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)記賬工作后，才將本年利潤(rùn)的數(shù)額記錄在了賬簿上了，賬簿上才有有關(guān)本年利潤(rùn)的金額了，否則，不經(jīng)過(guò)記賬工作的話，本年利潤(rùn)始終是零。而記錄在賬本上的這個(gè)數(shù)據(jù)是下一張計(jì)提所得稅的基礎(chǔ)，系統(tǒng)直接從賬簿中提取本期本年利潤(rùn)的數(shù)據(jù)，乘以稅率作為當(dāng)期計(jì)提所得稅的數(shù)據(jù)，如果期間損益憑證尚未生成或者尚未記賬，則系統(tǒng)賬簿中本年利潤(rùn)的本期發(fā)生額為0，所得稅的數(shù)據(jù)也自然而然為零。所以，生成自定義憑證時(shí)，切記，一方面要注意，生成憑證有嚴(yán)格的順序，另一方面，生成的每張憑證必須先經(jīng)過(guò)保存、審核、記賬后，才能生成下一張憑證。當(dāng)違法了以上轉(zhuǎn)賬順序要求時(shí)，通常出現(xiàn)圖7和圖8所示的提示。出現(xiàn)這種提示時(shí)，首先應(yīng)檢查是否是定義公式的錯(cuò)誤，當(dāng)檢查確認(rèn)轉(zhuǎn)賬定義公式正確無(wú)誤后，就可以判定是余額為零，即是處理順序的錯(cuò)誤。處理方法是，查詢憑證，檢查一下已生成的憑證，重點(diǎn)是生成和審核、記賬的順序。

（3）注意轉(zhuǎn)賬生成憑證的日期。由于日常業(yè)務(wù)處理完畢，而期末處理已經(jīng)到了期末，由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中多是模擬，很多學(xué)生沒(méi)有注意時(shí)間問(wèn)題，出現(xiàn)圖8的錯(cuò)誤提示。出現(xiàn)以上提示，是因?yàn)榭傎~控制存在序時(shí)控制，當(dāng)期末處理生成的憑證日期在庫(kù)中憑證最后日期之前時(shí)，就違反了序時(shí)控制要求。處理方法是，將期末處理的憑證日期設(shè)置成提示日期之后，使之符合序時(shí)規(guī)律，或者，如果特殊情況，的確是在最后日期之前的話，將總賬系統(tǒng)設(shè)置的序時(shí)控制取消。

三、結(jié)賬

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的結(jié)賬工作是由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成的，在結(jié)賬之前要下列檢查：檢查本月業(yè)務(wù)是否全部記賬，有未記賬憑證不能結(jié)賬；月末結(jié)轉(zhuǎn)必須全部生成并記賬，否則不能結(jié)賬；檢查上月是否已結(jié)賬，上月未結(jié)賬，本月不能結(jié)賬；核對(duì)總賬與明細(xì)賬、總賬與輔助帳是否一致，不一致不能結(jié)賬；損益類(lèi)賬戶是否全部結(jié)轉(zhuǎn)完畢，否則不能結(jié)賬；若啟用了其他子系統(tǒng)，必須其他子系統(tǒng)已結(jié)賬，總賬系統(tǒng)才能結(jié)賬。當(dāng)違反上述內(nèi)容之一時(shí)，系統(tǒng)就不能結(jié)賬，出現(xiàn)圖9 提示。出現(xiàn)上述提示時(shí)，處理方法是，點(diǎn)擊“上一步”，檢查一下系統(tǒng)列出的月度工作報(bào)告，該報(bào)告中會(huì)將上述要求的檢查結(jié)果一一列出，可根據(jù)工作報(bào)告結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的處理。例如，圖10中存在未記賬憑證一張，為轉(zhuǎn)賬憑證6號(hào)，并且，由于該張憑證未記賬，當(dāng)月有損益類(lèi)未結(jié)轉(zhuǎn)為零的憑證。導(dǎo)致結(jié)賬沒(méi)通過(guò)工作檢查。接下來(lái)即應(yīng)改回到憑證查詢處查詢具體這張憑證未記賬的原因，相應(yīng)進(jìn)行處理。

第2篇：初級(jí)會(huì)計(jì)難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)處理；資產(chǎn)負(fù)債

中圖分類(lèi)號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）12-0-01

一、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)會(huì)計(jì)處理中存在的難點(diǎn)

在實(shí)際工作中要注意區(qū)分以下事項(xiàng)：

1.區(qū)分日后事項(xiàng)與非日后事項(xiàng)

依據(jù)準(zhǔn)則，資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)，指自年度資產(chǎn)負(fù)債表日至財(cái)務(wù)報(bào)告批準(zhǔn)報(bào)出日之間發(fā)生的需要調(diào)整或說(shuō)明的事項(xiàng)。有些事項(xiàng)的發(fā)生對(duì)報(bào)告年度的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果并不構(gòu)成影響或者影響很小，在報(bào)告年度的財(cái)務(wù)報(bào)告中可不說(shuō)明，也并不影響財(cái)務(wù)報(bào)告使用者作出正確決策，這樣的事項(xiàng)就不屬于資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)，即非日后事項(xiàng)。

2.區(qū)分調(diào)整事項(xiàng)與非調(diào)整事項(xiàng)

準(zhǔn)則以列舉的方式，說(shuō)明了哪些屬于調(diào)整事項(xiàng)，哪些屬于非調(diào)整事項(xiàng)，但是并沒(méi)有包括所有的日后事項(xiàng)。因此，在實(shí)際工作中，需要會(huì)計(jì)人員作出判斷。調(diào)整事項(xiàng)和非調(diào)整事項(xiàng)作為日后事項(xiàng)都是在年度資產(chǎn)負(fù)債表日至財(cái)務(wù)報(bào)告批準(zhǔn)報(bào)出日之間發(fā)生的事項(xiàng)，并且對(duì)報(bào)告年度財(cái)務(wù)報(bào)告所反映的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果有重大影響。所謂調(diào)整事項(xiàng)，是指由于資產(chǎn)負(fù)債表日后獲得新的或進(jìn)一步的證據(jù)，表明依據(jù)資產(chǎn)負(fù)債表日存在狀況編制的會(huì)計(jì)報(bào)表已不能真實(shí)反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果，應(yīng)依據(jù)新發(fā)生的情況對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表日所反映的收人、費(fèi)用、資產(chǎn)、負(fù)債以及所有者權(quán)益進(jìn)行調(diào)整。資產(chǎn)負(fù)債表日后調(diào)整事項(xiàng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)為：“資產(chǎn)負(fù)債表日后獲得新的或進(jìn)一步的證據(jù)，有助于對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表日存在狀況的有關(guān)金額作出重新估計(jì)，應(yīng)當(dāng)作為調(diào)整事項(xiàng)。調(diào)整事項(xiàng)的特點(diǎn)是：①在資產(chǎn)負(fù)債表日或以前已經(jīng)存在，資產(chǎn)負(fù)債表日后才得以證實(shí)的事項(xiàng)；②對(duì)按資產(chǎn)負(fù)債表日存在狀況編制的會(huì)計(jì)報(bào)表產(chǎn)生重大影響的事項(xiàng)。所謂非調(diào)整事項(xiàng)，是指在資產(chǎn)負(fù)債表日該狀況并不存在，而是日后才發(fā)生的事項(xiàng)，雖不涉及資產(chǎn)負(fù)債表日存在狀況，但為了對(duì)外提供更有用的會(huì)計(jì)信息，必須以適當(dāng)?shù)姆绞脚哆@類(lèi)事項(xiàng)，這類(lèi)事項(xiàng)作為非調(diào)整事項(xiàng)。非調(diào)整事項(xiàng)的特點(diǎn)是：①資產(chǎn)負(fù)債表日并未發(fā)生或存在，完全是日后發(fā)生的事項(xiàng)；②對(duì)理解和分析財(cái)務(wù)報(bào)告有重大影響的事項(xiàng)。這兩類(lèi)事項(xiàng)的區(qū)別在于：調(diào)整事項(xiàng)是事項(xiàng)存在于資產(chǎn)負(fù)債表日或以前，資產(chǎn)負(fù)債表日后提供了證據(jù)對(duì)以前已存在的事項(xiàng)作出進(jìn)一步說(shuō)明；而非調(diào)整事項(xiàng)在資產(chǎn)負(fù)債表日尚未存在，但在財(cái)務(wù)報(bào)告批準(zhǔn)報(bào)出日之前才發(fā)生。這兩類(lèi)事項(xiàng)的共同點(diǎn)在于調(diào)整事項(xiàng)和非調(diào)整事項(xiàng)對(duì)報(bào)告年度的財(cái)務(wù)報(bào)告所反映的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果都將產(chǎn)生重大影響。

3.區(qū)分資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)和或有事項(xiàng)

或有事項(xiàng)是指過(guò)去的交易或事項(xiàng)形成的，其結(jié)果必須由某些未來(lái)事項(xiàng)的發(fā)生或不發(fā)生才能決定的不確定事項(xiàng) 。兩者既存在密切聯(lián)系，又有明顯區(qū)別。主要區(qū)別是含義不同，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的影響不同，性質(zhì)和發(fā)生時(shí)點(diǎn)不同，會(huì)計(jì)處理不同。但在很多情況下兩者相互涉及，相互滲透。所以在執(zhí)行本準(zhǔn)則時(shí)要重點(diǎn)區(qū)分，加以把握。

4.區(qū)分有利事項(xiàng)和不利事項(xiàng)

對(duì)于資產(chǎn)負(fù)債表日后發(fā)生的可能為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的有利事項(xiàng)，或可能使企業(yè)蒙受經(jīng)濟(jì)損失的不利事項(xiàng)，在一般情況下，會(huì)計(jì)上凡遇有存在風(fēng)險(xiǎn)和不確定的情況時(shí)，對(duì)收益的處理和列報(bào)損失通常采取謹(jǐn)慎態(tài)度。所以，在區(qū)分有利事項(xiàng)和不利事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)遵循穩(wěn)健性原則。

二、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)會(huì)計(jì)處理中存在的問(wèn)題

1.粉飾財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。一些企業(yè)為完成當(dāng)年的財(cái)務(wù)任務(wù)和上級(jí)下達(dá)的考核指標(biāo)，在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)上粉飾財(cái)務(wù)成果。

2.調(diào)整各項(xiàng)準(zhǔn)備。某些企業(yè)為調(diào)節(jié)利潤(rùn)，在資產(chǎn)負(fù)債表日不按規(guī)定比例故意多提少提各項(xiàng)準(zhǔn)備；或者屬于資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)應(yīng)調(diào)整而不調(diào)整，人為調(diào)整利潤(rùn)指標(biāo)。

三、幾點(diǎn)建議

為保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠，提高對(duì)外披露會(huì)計(jì)信息的全面性，制止人為調(diào)整利潤(rùn)等現(xiàn)象的發(fā)生，建議加強(qiáng)監(jiān)督約束機(jī)制。因此必須正確處理資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)。按《準(zhǔn)則》的規(guī)定，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整或提供附注說(shuō)明。

（一）正確認(rèn)識(shí)事項(xiàng)的性質(zhì)

在企業(yè)內(nèi)部不僅會(huì)計(jì)人員，而且董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、股東大會(huì)和外部的市場(chǎng)監(jiān)督機(jī)構(gòu)、政府有關(guān)職能部門(mén)都應(yīng)認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)是財(cái)務(wù)報(bào)告的組成內(nèi)容。

（二）全面規(guī)范披露內(nèi)容

為便于理解和操作《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)》對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表事項(xiàng)在定義的基礎(chǔ)上又作了舉例說(shuō)明，說(shuō)明了日后事項(xiàng)中，哪些屬于調(diào)整事項(xiàng)，哪些屬于非調(diào)整事項(xiàng)，但并沒(méi)有列舉詳盡。實(shí)務(wù)中，會(huì)計(jì)人員應(yīng)按照資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)的判斷原則，確定資產(chǎn)負(fù)債表日后發(fā)生的事項(xiàng)中哪些屬于調(diào)整事項(xiàng)，哪些屬于非調(diào)整事項(xiàng)。并對(duì)非調(diào)整事項(xiàng)進(jìn)行全面披露。

（三）會(huì)計(jì)調(diào)整時(shí)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)是為了使資產(chǎn)負(fù)債表日提供的會(huì)計(jì)信息更加準(zhǔn)確、有用，而需要調(diào)整或說(shuō)明的事項(xiàng)。在實(shí)際工作中涉及到的調(diào)整事項(xiàng)很多，但是有幾條原則是調(diào)整時(shí)必須遵循的。

1.調(diào)整事項(xiàng)必須是確實(shí)存在的事實(shí)，而不能憑會(huì)計(jì)人員的主觀推測(cè)作出調(diào)整。2.調(diào)整時(shí)必須注意對(duì)應(yīng)關(guān)系，不能只作單方面調(diào)整，而且調(diào)整過(guò)的會(huì)計(jì)報(bào)表仍然要保持平衡關(guān)系。3.調(diào)整報(bào)表只能作為正式報(bào)表補(bǔ)充的附件，不得破壞原有的會(huì)計(jì)核算體系和報(bào)表體系。

（四）建立多層次的內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督體系

建立經(jīng)辦、復(fù)核、坐班主任、會(huì)計(jì)輔導(dǎo)等多層次的內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督體系，使各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)都置于嚴(yán)格的監(jiān)管之下。

（五）強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)

要選配責(zé)任心強(qiáng)、敢于堅(jiān)持原則、有較強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人充實(shí)到審計(jì)隊(duì)伍，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行定期專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)，對(duì)發(fā)現(xiàn)有異常的事項(xiàng)隨時(shí)審計(jì)。建立以審計(jì)、稅務(wù)和財(cái)政監(jiān)督為主的外部監(jiān)督體系，尤其是要積極推行注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度，對(duì)金融企業(yè)年度會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)行經(jīng)常的、獨(dú)立的外部會(huì)計(jì)監(jiān)督。通過(guò)建立起科學(xué)的約束和監(jiān)督機(jī)制，為確保會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確和真實(shí)創(chuàng)造必要的內(nèi)部條件和外部環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚遠(yuǎn)紅.《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第29號(hào)—資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)》的分析與建議[J].2008（14）.

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第3篇：初級(jí)會(huì)計(jì)難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）11-100-02

《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》作為會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，該課程最突出的特點(diǎn)就是三個(gè)“基礎(chǔ)性”：基礎(chǔ)理論、基本方法、基本操作技能。與其他課程相比不同的是，它不但要求學(xué)生掌握好理論，更側(cè)重讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論加以應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的課程。該課程在當(dāng)前的教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，所以要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行改革，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，教師要在教學(xué)方法中尋找出解決的辦法，變要我學(xué)為我要學(xué)，以提高學(xué)習(xí)效果。2006年2月15日，財(cái)政部頒布了38項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。有關(guān)會(huì)計(jì)的知識(shí)日益更新，并逐漸接近于國(guó)際會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)教學(xué)改革也就再次提上日程。

一、《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前許多高校的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)都存在著很多的問(wèn)題，包括教學(xué)對(duì)象、教師本身、教學(xué)的內(nèi)容和手段等方方面面，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

1.厭學(xué)情緒嚴(yán)重。目前大學(xué)生存在的比較突出問(wèn)題是厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不僅僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿意去學(xué)，就連成績(jī)很好的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏動(dòng)力，特別對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)更不感興趣。“1234567，一把算盤(pán)一支筆”，這是過(guò)去對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。剛?cè)胄r(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為自己以后又不想做會(huì)計(jì)，學(xué)好學(xué)不好會(huì)計(jì)課程無(wú)所謂。還有些學(xué)生擔(dān)心自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，怕學(xué)不好會(huì)計(jì)。甚至有些學(xué)生覺(jué)得做會(huì)計(jì)工作就是成天和枯燥的數(shù)字打交道，沒(méi)什么意思。這種情況嚴(yán)重影響了他們對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的興趣。

2.學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正。有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多同學(xué)以自我為中心、自以為是，特別松散、拖拉，上課遲到、課上開(kāi)小差，不配合老師，作業(yè)完成不及時(shí)、主動(dòng)。這也嚴(yán)重影響到其他同學(xué)，造成了不良效應(yīng)。有一些認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也由于方法不當(dāng)，影響學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)目的多元化。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不同，有的學(xué)生僅僅在于考試不掛科，有的學(xué)生定位于考會(huì)計(jì)資格證，有的學(xué)生在于將來(lái)畢業(yè)保證有能力從事會(huì)計(jì)工作，還有一部分學(xué)生在于將來(lái)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域繼續(xù)深造等等。這就使得他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的不同。

（二）教學(xué)方法與手段落后

當(dāng)前的教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.教學(xué)方法。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的課堂教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，基本上是單向的填鴨式的強(qiáng)制灌輸，滿足于教會(huì)學(xué)生模仿和最大程度地記憶，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率低下就在所難免了。該門(mén)課程教學(xué)中常用教學(xué)方法主要有{1}：順向教學(xué)法，即按照“理論基礎(chǔ)——基本核算原理——基本信息載體”的順序進(jìn)行教學(xué)，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是線索清晰，但是這種教學(xué)方式也有很大的一個(gè)缺陷，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的時(shí)候就已經(jīng)入墜云里霧里，并逐漸失去興趣；案例教學(xué)安排有時(shí)忽視了學(xué)生對(duì)理論的理解作為前提，而安排綜合性較強(qiáng)的案例；實(shí)踐教學(xué)法有時(shí)隨理論課分階段安排，這容易掩蓋各實(shí)踐的連貫性，若與理論分離，實(shí)踐集中安排，則容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，因此，實(shí)踐教學(xué)法的安排與設(shè)計(jì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

2.教學(xué)手段。目前高校的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)活動(dòng)，基本上是由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師通過(guò)“一塊黑板+一根粉筆”課堂講授的灌輸式教學(xué)方式來(lái)完成的。而且有些學(xué)校受條件的限制，不能提供多媒體，這就不能有效地輔助板書(shū)的教學(xué)。由于教學(xué)設(shè)施的局限，及課程自身的特點(diǎn)，授課時(shí)老師往往需要通過(guò)大量板書(shū)向?qū)W生傳授。一方面造成大量的時(shí)間被用來(lái)書(shū)寫(xiě)，不利于課堂的前后對(duì)照；另一方面，學(xué)生在記筆記與思考之間往往顧此失彼，學(xué)習(xí)、教學(xué)效果均欠佳。

（三）教師自身存在的問(wèn)題

1.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大部分會(huì)計(jì)教師的職業(yè)軌跡是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由于自身理論與實(shí)踐的脫節(jié)，給會(huì)計(jì)的教學(xué)帶來(lái)了無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，從而嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。

2.自身知識(shí)的欠缺。從近幾年的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變更就可以看出來(lái)，會(huì)計(jì)知識(shí)更新比較快，有些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師沒(méi)有及時(shí)地充電，所以可能存在知識(shí)陳舊的情況。再就是沒(méi)有在教學(xué)的過(guò)程中注重理論的研究，把國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)理論及時(shí)地吸收并充實(shí)自己。

3.教學(xué)態(tài)度問(wèn)題。有些老師認(rèn)為《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》簡(jiǎn)單，所以往往不夠重視。從備課、上課到考核都沒(méi)有投入足夠的注意力。

（四）教材方面的問(wèn)題

教科書(shū)的好壞直接影響教學(xué)效果，目前的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》書(shū)籍多樣化，但是體系大都一樣，從會(huì)計(jì)的起源介紹開(kāi)始，然后就是按照核算程序，從會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿到會(huì)計(jì)報(bào)表。另外，大部分教材普遍存在的問(wèn)題是內(nèi)容死板，文字與教條過(guò)多，缺少案例及實(shí)際問(wèn)題的研究。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)教材的編寫(xiě)與使用和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布與實(shí)施存在著時(shí)間性差異和內(nèi)容的差異，教材中所闡述的原理原則及核算方法則顯得滯后，另外，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處在不斷改革和發(fā)展的時(shí)期，新情況新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，由此也引起了會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的脫節(jié)。

（五）考核形式單一

考核是檢查和提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要手段，適合的考核形式既有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。各高校目前大多采用“閉卷考試+平時(shí)成績(jī)”的形式來(lái)考核學(xué)生。其中閉卷考試成績(jī)權(quán)重為70%左右，平時(shí)成績(jī)權(quán)重為30%左右。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定由教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況而定，但由于這些方面的表現(xiàn)一般很難客觀測(cè)定，所以平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)主觀程度大。而閉卷考試由于受時(shí)間、靈活性以及試卷質(zhì)量等方面因素的影響，很難真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度?，F(xiàn)行的考核形式不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，容易導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真、考前死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。

二、《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革對(duì)策

（一）認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢

在教學(xué)過(guò)程中要分析學(xué)生的特點(diǎn)，采取他們能夠接受的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們了解該課程的重要性，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，并注重情感教學(xué)。例如，可以通過(guò)貼近實(shí)際的教學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí){2}；通過(guò)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的“向師心理”{3}；采用趣味教學(xué)方式，通過(guò)一些順口溜、謎語(yǔ)（不攢私房錢(qián)——公積金）等來(lái)提高學(xué)生興趣，加深記憶。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

教育是偉大的事業(yè)。作為教師首先要熱愛(ài)自己的事業(yè)，應(yīng)以自己的愛(ài)心、責(zé)任和才智教好學(xué)生，而要把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，還要不斷的充實(shí)自己的知識(shí)，提高教師素質(zhì)、提高教師的知識(shí)水平、建立專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

（三）改革教學(xué)方法和手段

教師在教學(xué)過(guò)程中，如若恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式，諸如使用自制或與教材配套的多媒體課件、軟件，進(jìn)行演示、實(shí)訓(xùn)、練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，變抽象為具體，變平面為立體，會(huì)對(duì)教學(xué)起良好的輔助作用，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些問(wèn)題如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用符號(hào)、圖式來(lái)說(shuō)明，直觀形象，易學(xué)易懂易記，往往會(huì)收到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中可以考慮實(shí)行小班化互動(dòng)式教學(xué)模式、利用多種教學(xué)輔助手段、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，此外，可以要求學(xué)生撰寫(xiě)一定數(shù)量的論文，以及開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題講座等，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)都是行之有效的辦法。還要加大開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)力度，通過(guò)課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課堂集中模擬實(shí)訓(xùn)、案例教學(xué){4}、“沙盤(pán)”教學(xué)、校外實(shí)習(xí)等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要注意制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱、建立專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理。同時(shí)，及時(shí)取得學(xué)生實(shí)習(xí)反饋，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。

（四）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.把握核心理順關(guān)系?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。它的基本教學(xué)目的和要求，就是要使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，以便為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。因此，明確課程的性質(zhì)、地位及其教學(xué)的目的和要求，是組織好課堂教學(xué)的前提，是安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教案的基本依據(jù){5}。

2.突出重點(diǎn)兼顧一般。課堂教學(xué)的內(nèi)容必須按照教學(xué)大綱的規(guī)定合理安排，但是每門(mén)課程課堂教學(xué)的時(shí)間都是有限的。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排必須做到既突出重點(diǎn)，又兼顧一般。突出重點(diǎn)，就是要把課程的每個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)講深講透；兼顧一般，就是凡屬教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，即使不是重點(diǎn)也應(yīng)予以概括介紹，點(diǎn)到即止，不需花太多的時(shí)間。

3.雙語(yǔ)教學(xué)。在加入WTO以后，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化，使得雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)基本理論，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和慣例，了解世界主要會(huì)計(jì)模式的異同，使學(xué)生具有較高的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，踏入社會(huì)之后能夠更從容地面對(duì)和參與競(jìng)爭(zhēng)，雙語(yǔ)教學(xué)有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。但是由于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，英文教材缺乏等問(wèn)題的存在，使得研究會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)有重大而迫切的意義{6}。

（五）教材的選擇

在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教材的選擇是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。成功的教材選擇要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能融會(huì)相關(guān)知識(shí)，還要能培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和邏輯思維能力。選擇教材時(shí)要考慮理論系統(tǒng)性、實(shí)踐操作性、及時(shí)性、中英文教材相結(jié)合等各個(gè)方面，并要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。

（六）考核方式的改革

鑒于單一考核方式的弊端，《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》應(yīng)采用理論考試和實(shí)踐考核相結(jié)合的考試方式。理論考試采取統(tǒng)一出題的試卷庫(kù)方式，不制定具體范圍，主要側(cè)重考核學(xué)生必須掌握的基本理論，避免考生考前突擊；實(shí)踐考核時(shí)將考場(chǎng)設(shè)計(jì)成模擬“現(xiàn)場(chǎng)”，由學(xué)生分別扮演不同的“角色”，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去處理本“角色”的業(yè)務(wù)。

考核方式也可以采用期末考試、獨(dú)立報(bào)告、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、期中考試等方式，對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核應(yīng)以平時(shí)表現(xiàn)為主，適當(dāng)結(jié)合期末考試成績(jī)。具體而言，通過(guò)學(xué)生平時(shí)在案例資料收集、案例討論以及課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)、由老師或者其他學(xué)生給出某一學(xué)生的成績(jī)、然后與期末考試成績(jī)加權(quán)計(jì)算出該學(xué)生的總成績(jī)，這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力，又有利于提高學(xué)習(xí)效果。

注釋?zhuān)?/p>

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第4篇：初級(jí)會(huì)計(jì)難點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)教學(xué) 課程建設(shè) 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)理論，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。教學(xué)改革是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是決定高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革能否取得成效的關(guān)鍵。因此，探索建立符合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)職業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式已成為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)

以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和初級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)培訓(xùn)為教學(xué)主要內(nèi)容，培養(yǎng)以從事會(huì)計(jì)、出納等崗位為重點(diǎn)的財(cái)會(huì)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才;制定出更高水平的會(huì)計(jì)教學(xué)方案，使課程體系更加科學(xué)合理，明確核心課程，突出實(shí)踐能力;教材選用符合工學(xué)結(jié)合要求;師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理，知識(shí)新穎、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量較高;采用先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)方法;充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件滿足教學(xué)需要;專(zhuān)業(yè)社會(huì)信譽(yù)度高，辦學(xué)效益顯著。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研,與用人單位合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā),形成以崗位能力和工作過(guò)程為主線,以職業(yè)通用能力、職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)發(fā)展能力為基本模塊的課程體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)科型課程體系向職業(yè)工作課程體系的轉(zhuǎn)變。

二、具體改革內(nèi)容

1.課程建設(shè)

（1）按照不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)――建立具有可持續(xù)發(fā)展能力的會(huì)計(jì)課程體系。突出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)定向性，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的需求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)在財(cái)會(huì)行業(yè)第一線工作的操作型、技能型人才。按照工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的要求，要使課程設(shè)置具有針對(duì)性、實(shí)用性，就必須進(jìn)行職業(yè)崗位分析，根據(jù)職業(yè)崗位的要求設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例。從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)職業(yè)崗位能力分析，據(jù)此撰寫(xiě)各門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)，精選教學(xué)內(nèi)容。

（2)按照會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系。在做好專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的同時(shí)，還應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)整，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力為中心的課程體系。高職會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)建要考慮兩點(diǎn):①理論課程要緊跟新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，注重會(huì)計(jì)證書(shū)培訓(xùn)。知識(shí)體系的構(gòu)建則是以“必需”、“夠用”為標(biāo)準(zhǔn),以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,改革教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,融入會(huì)計(jì)職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容，突出學(xué)生能力培養(yǎng)。②實(shí)踐能力培養(yǎng)要滿足會(huì)計(jì)崗位需要。教學(xué)課程體系要求以會(huì)計(jì)崗位能力為核心，以技能優(yōu)先為原則，注重崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，可將會(huì)計(jì)就業(yè)崗位分為出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位和財(cái)務(wù)管理五個(gè)崗位，而相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別是《出納業(yè)務(wù)操作》；《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》、《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《成本計(jì)算與分析》、《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告編報(bào)》；《會(huì)計(jì)信息化》、《會(huì)計(jì)工作管理》；《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)》；《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》。因此，根據(jù)實(shí)際情況，需要統(tǒng)一編寫(xiě)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3)加大精品課程建設(shè)力度。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)的一個(gè)重要途徑是課程建設(shè)，特別是精品課程的建設(shè)。按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建設(shè)要求，優(yōu)化課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，加強(qiáng)課程資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，重點(diǎn)建設(shè)突出職業(yè)技能培養(yǎng)特色的工學(xué)結(jié)合的精品課程。

2.教材建設(shè)

教材是教與學(xué)之間的橋梁和紐帶，應(yīng)當(dāng)圍繞課程建設(shè)開(kāi)展教材建設(shè)。隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的變化趕不上現(xiàn)實(shí)的步伐。因此，部分教材應(yīng)做到每年甚至每半年就改版一次以及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并突出資料的新穎性、系統(tǒng)性和綜合性。為此，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，編寫(xiě)一套以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位應(yīng)用能力為重心，以融合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試內(nèi)容為特色，制訂統(tǒng)一的“實(shí)訓(xùn)要求及課程標(biāo)準(zhǔn)”，形成理論與實(shí)踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容充實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的教材體系。

3.以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)參與并開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色濃厚的技能競(jìng)賽，“以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)強(qiáng)技”，如:財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能競(jìng)賽、綜合計(jì)算技術(shù)競(jìng)賽、財(cái)務(wù)軟件操作技能競(jìng)賽、珠算、點(diǎn)鈔競(jìng)賽、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽等，將競(jìng)賽作為一種衡量專(zhuān)業(yè)技能、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平、加強(qiáng)校際橫向聯(lián)系和比較的有效手段。

4.細(xì)化會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)，夯實(shí)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

(1)職業(yè)基本素質(zhì)和技能實(shí)訓(xùn)。主要包括會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)、珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔捆鈔、憑證整理裝訂、小鍵盤(pán)錄入、臺(tái)式計(jì)算器運(yùn)用等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，各項(xiàng)目的教學(xué)可全部聘請(qǐng)工作在企業(yè)一線的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位必需的基本操作技能，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(2)將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)放在首位。重視手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)放在首位，實(shí)踐證明這是最有效的實(shí)訓(xùn)模式。具體實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)以工業(yè)企業(yè)為情境，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算工作能力為主線，按照審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)告的工作流程組織教學(xué)，并重點(diǎn)放在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的理論與實(shí)踐教學(xué)中。

(3)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。大力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)建設(shè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的協(xié)調(diào)，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，開(kāi)展人才培養(yǎng)合作機(jī)制；同時(shí)選派專(zhuān)業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師”型專(zhuān)業(yè)教師的長(zhǎng)效機(jī)制。

5.增加執(zhí)業(yè)資格和能力訓(xùn)練，實(shí)施多證考核制度

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，行業(yè)調(diào)整、企業(yè)興衰、加快了崗位更換，一種職業(yè)能力很難適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，把技能訓(xùn)練由一種向多種發(fā)展，實(shí)行多證書(shū)培養(yǎng)，提高綜合職業(yè)能力。學(xué)院應(yīng)要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)至少拿到雙證書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生拿到多證書(shū)，對(duì)考證的學(xué)生給予培訓(xùn)與訓(xùn)練。因此，以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和初級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)培訓(xùn)為知識(shí)教學(xué)的主要內(nèi)容，并要求全部學(xué)生都必須獲得會(huì)計(jì)證和初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試，必將提高學(xué)生的職業(yè)能力。

會(huì)計(jì)類(lèi)證書(shū)的權(quán)威性相對(duì)較高，通過(guò)參加考試，可提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)歷教育課程與資格證書(shū)考試課程相結(jié)合，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有以下項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)技能考證：

(1)會(huì)計(jì)電算化證：所有學(xué)生都必須參加省財(cái)政廳舉辦的會(huì)計(jì)電算化考試，并取得合格證書(shū)，該證書(shū)也是學(xué)生獲得會(huì)計(jì)資格證的必要條件之一；其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加用友ERP認(rèn)證考試。該考試有一定的社會(huì)知名度，該證書(shū)在使用用友財(cái)務(wù)軟件的企事業(yè)單位獲得了認(rèn)可。

(2)綜合計(jì)算技術(shù)證：為通過(guò)技能考試的學(xué)生頒發(fā)了院級(jí)綜合計(jì)算技術(shù)合格證，加強(qiáng)了學(xué)生在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)運(yùn)算方面的能力。

(3)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證：將職業(yè)資格證書(shū)考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)技能鑒定、職業(yè)崗位實(shí)際需求全面接軌。所有的學(xué)生都必須參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，并專(zhuān)門(mén)進(jìn)行課程培訓(xùn)，合格后取得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)。

(4)初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證：從入學(xué)開(kāi)始就為學(xué)生定目標(biāo)，三年中盡可能考取初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證。

6.師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)高職教育要求的教師是既有豐富的理論水平,又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。學(xué)?，F(xiàn)有的“雙師型”教師也不過(guò)是教師參加了某種職業(yè)資格考試,獲得了一個(gè)證書(shū),實(shí)際經(jīng)驗(yàn)無(wú)從談起。

(1)鼓勵(lì)教師考取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，加大專(zhuān)任教師“雙師”培養(yǎng)力度。如:會(huì)計(jì)職稱系列、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等，對(duì)獲取證書(shū)的教師予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)建立與會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系與交流機(jī)制。鼓勵(lì)教師主動(dòng)參加會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界的各種論壇與會(huì)議，及時(shí)了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向和會(huì)計(jì)理論發(fā)展的趨勢(shì)。

(3)教師都要有在企業(yè)兼職、頂崗的經(jīng)歷。專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)實(shí)踐培訓(xùn)不少于兩個(gè)月。一方面可以使教師縮短理論與實(shí)踐的差距，另一方面可以使教師了解市場(chǎng)需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并將教師參加實(shí)踐情況納入年度考核內(nèi)容。

(4)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)一批理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)帶頭人和“雙師型”骨干教師，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定和完善考核管理辦法，實(shí)施“雙師型”骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制度。

(5)引入兼職教師。一方面，應(yīng)提高現(xiàn)有教師的實(shí)踐教學(xué)能力，并從中選拔專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)教師；另一方面，從企業(yè)一線聘請(qǐng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能人才，擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

第5篇：初級(jí)會(huì)計(jì)難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:中職 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)07-118-02

會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)雖然有相當(dāng)一段時(shí)間了,遺憾的是,迄今為止,卻沒(méi)產(chǎn)生一本較為理想的教材:思路清晰,概念完整,邏輯嚴(yán)密,因而給電算化教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少困難。模擬實(shí)驗(yàn)資料的不完整、不系統(tǒng)、仿真度低使得大多數(shù)的老師在教學(xué)中普遍對(duì)這門(mén)課把握不準(zhǔn),要么將它上成軟件培訓(xùn)課,要么上成程序編寫(xiě)課或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;而學(xué)生往往也錯(cuò)誤地認(rèn)為上這門(mén)課就是學(xué)習(xí)幾個(gè)程序而已?，F(xiàn)將筆者這幾年的教學(xué)感受陳述如下。

一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)前應(yīng)注意的問(wèn)題

1.中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容,主要是讓學(xué)生熟練應(yīng)用通用會(huì)計(jì)軟件來(lái)完成企業(yè)日常賬務(wù)處理,在教學(xué)過(guò)程中除了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用電算化軟件對(duì)企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)初始化設(shè)置,賬套管理,對(duì)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其全部賬務(wù)處理流程用電腦完成,還要將會(huì)計(jì)處理技術(shù)和企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),因此它是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不僅僅是電腦操作的問(wèn)題,而更多的是由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)軟件操作的不理解性,因此,在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí),往往會(huì)感到枯燥,被動(dòng),且有一定的難度,例如《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》教材第四章、第五章的學(xué)習(xí),內(nèi)容是純粹的會(huì)計(jì)電算化的理論,比較抽象,通過(guò)案例教學(xué)在會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,注重教學(xué)案例的結(jié)合,可以使學(xué)生將抽象的會(huì)計(jì)理論和生動(dòng)、實(shí)際的現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合起來(lái),促使學(xué)生的理解和掌握,變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程。

2.學(xué)生在上機(jī)之前,首先安裝系統(tǒng)盤(pán)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)盡量采用光盤(pán)中的配套SQLServer2000數(shù)據(jù)庫(kù),否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。其次準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料。上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí),要按規(guī)定步驟進(jìn)行操作,要充分利用有限的上機(jī)時(shí)間。最后實(shí)驗(yàn)前應(yīng)選擇好學(xué)生賬套的保存方式,防止數(shù)據(jù)丟失影響以后的業(yè)務(wù)處理。

3.制定培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。財(cái)政部在1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的事業(yè)的意見(jiàn)》中提出:我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走:第一步,到2000年,力爭(zhēng)達(dá)到有40%～60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級(jí)以上國(guó)家機(jī)關(guān)在會(huì)計(jì)核算方面全面實(shí)現(xiàn)電算化,其他單位達(dá)到10%～30%。第二步到2010年,力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)電算化。文件中規(guī)定了會(huì)計(jì)電算人員培訓(xùn)目標(biāo)及層次,根據(jù)財(cái)政部規(guī)劃,到2000年在城市單位工作的會(huì)計(jì)人員應(yīng)有60%～70%已接受會(huì)計(jì)電算化初級(jí)知識(shí)培訓(xùn),掌握會(huì)計(jì)軟件的基本操作;15%接受中等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)的技能;5%能夠從事程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作,成為會(huì)計(jì)電算化高級(jí)人才。根據(jù)這一要求,我們應(yīng)明確中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。要放在15%接受中等專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn),基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)技能這一層次上,同時(shí)也要兼顧一小部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,讓他們達(dá)到更高層次。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)應(yīng)按照“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的要求,照顧大多數(shù)學(xué)生,認(rèn)真貫徹教育要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展的原則,立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才,鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,這就要求學(xué)完本專(zhuān)業(yè)課后學(xué)生能做到以下幾點(diǎn):

(1)根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)知識(shí),能夠結(jié)合本單位的實(shí)際情況,選擇適合的財(cái)務(wù)軟件。

(2)獨(dú)立操作通用的會(huì)計(jì)軟件。

(3)用掌握的計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)財(cái)務(wù)軟件使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行維修、維護(hù)及二次開(kāi)發(fā)。

(4)根據(jù)會(huì)計(jì)電算化知識(shí),熟悉財(cái)務(wù)軟件的基本流程,掌握會(huì)計(jì)軟件內(nèi)部控制,對(duì)會(huì)計(jì)信息的正確性及準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷。

二、理論教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴

1.講授會(huì)計(jì)核算軟件基本知識(shí)時(shí),要結(jié)合具體財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件和典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù);講解操作過(guò)程方法時(shí),教師要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作演示,采用高清晰度大屏幕投影或在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室采用廣播方式進(jìn)行教學(xué)。

2.教師要在上課前盡可能地設(shè)想學(xué)生可遇見(jiàn)的問(wèn)題并加以重點(diǎn)講解及演示操作,這樣引起學(xué)生的重視,為實(shí)驗(yàn)課上機(jī)操作做好鋪墊。

3.不斷地總結(jié)學(xué)生上機(jī)操作遇到的問(wèn)題,反復(fù)在理論課上對(duì)其進(jìn)行解析,加強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴

1.課程目標(biāo)定位不正確,會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將來(lái)是否能勝任會(huì)計(jì)工作?

2.課程設(shè)置缺乏正確的參照體系,缺乏端正的課程框架。

3.沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)課程中會(huì)計(jì)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)內(nèi)容孰重孰輕的問(wèn)題。

4.對(duì)于這種操作及課業(yè)連續(xù)性要求高的課程來(lái)說(shuō),機(jī)房的條件直接影響到學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

5.上機(jī)實(shí)驗(yàn)是本課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的基本功太差,計(jì)算機(jī)基本操作太不熟練了。諸如制作會(huì)計(jì)報(bào)表,當(dāng)單元格里出現(xiàn)“#######”時(shí)都慌了手腳不知發(fā)生什么事了,不敢再操作,不管等多久都要等到老師來(lái)幫助解決,這些計(jì)算機(jī)的基本操作都不知道,導(dǎo)致輔導(dǎo)老師在課堂上解決學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題非常有限,甚至出現(xiàn)每節(jié)課都拖延直到差距變大后最后放棄實(shí)踐操作,而且學(xué)生的操作水平參差不齊,這些都給教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩。

基于多年的中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為要上好這門(mén)課,首先是樹(shù)立正確的教學(xué)導(dǎo)向即教學(xué)目的,還要順應(yīng)信息時(shí)代的潮流,改革教學(xué)手段及教學(xué)方法,及時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容。并要充分考慮到生源的基本知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生今后就業(yè)的需要,電算化的教學(xué)導(dǎo)向以實(shí)用為主,盡量避免會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)僅僅是手工系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)單“撮合”,兼顧會(huì)計(jì)電算化基本理論研究的需要?？蓮囊韵聨c(diǎn)做起。

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)。例如學(xué)校應(yīng)定期組織專(zhuān)業(yè)教師積極參加財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)商開(kāi)展的各種認(rèn)證考試,及時(shí)更新知識(shí);學(xué)校應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè),考察了解財(cái)務(wù)軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況;專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)定期接受軟件公司的培訓(xùn),或是專(zhuān)業(yè)進(jìn)修。

2.保證多媒體教學(xué)正常進(jìn)行,上機(jī)實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件的質(zhì)量的保證缺一不可。

3.改進(jìn)教學(xué)手段及教學(xué)方法,做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作并重。在講授電算化理論,尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與功能,例如賬務(wù)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工資、銷(xiāo)售等子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念及內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí),最好是在穿插講授小程序的基礎(chǔ)上,演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件,以便加深感性認(rèn)識(shí)。

4.要適當(dāng)擴(kuò)充理論教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教育。

5.要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法,引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用的基礎(chǔ)上尋求理論的歸納、內(nèi)化與拓展,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步領(lǐng)悟到:理論不可能提供現(xiàn)成的運(yùn)用于實(shí)際工作的結(jié)論,而只是作為一種方法或思維工具,幫助和啟迪掌握理論的人去作出科學(xué)的推論,達(dá)到加強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

6.課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,建立科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,一是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求;二是滿足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成才的需要。中職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)設(shè)置分散實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐課程兩種形式:(1)分散實(shí)踐課程。初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)的分塊實(shí)訓(xùn)包括:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中針對(duì)原始憑證的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)記賬憑證的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)日記賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)明細(xì)賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)總賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)利潤(rùn)表的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)現(xiàn)金流量表的實(shí)訓(xùn)等;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中針對(duì)存貨核算的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)固定資產(chǎn)核算的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)無(wú)形資產(chǎn)核算的實(shí)訓(xùn)等;成本會(huì)計(jì)中針對(duì)品種法的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)分批法的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)分步法的實(shí)訓(xùn)等;初級(jí)會(huì)計(jì)電算化中針對(duì)工資子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)總賬子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)都應(yīng)安排在各自理論內(nèi)容之后,需要老師在每門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn),并配有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材。學(xué)生畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)則是另一種分散實(shí)訓(xùn),包括出納工作實(shí)習(xí)、成本核算實(shí)習(xí)、固定資產(chǎn)核算實(shí)習(xí)、往來(lái)款項(xiàng)核算實(shí)習(xí)、存貨核算實(shí)習(xí)等。(2)綜合實(shí)踐課程。電算化會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)從建立賬套開(kāi)始,經(jīng)過(guò)賬務(wù)初始、日常賬務(wù)處理、期末處理,最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。該實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)完之后。復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn),是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)完之后,模仿企業(yè)的會(huì)計(jì)環(huán)境設(shè)立各會(huì)計(jì)崗位,針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn),定時(shí)輪崗。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)完所有理論課程之后,到單位社會(huì)實(shí)踐之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次閱兵大檢驗(yàn),主要由學(xué)生來(lái)做,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋所有會(huì)計(jì)課程,實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)。

7.加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。特別是會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)邊緣學(xué)科,它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,不但具有比較完整的學(xué)科體系,同時(shí)也成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課,財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校還把它發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)。在知識(shí)高速更新的背景下,能力的獲得遠(yuǎn)比知識(shí)的獲取重要。教師應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)和學(xué)生應(yīng)多參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng),加強(qiáng)校企合作。因此,如何才能將我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)教育發(fā)展為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的模式?如何才能為社會(huì)培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)知識(shí),又懂會(huì)計(jì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才,重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用軟、硬件的開(kāi)發(fā)、改進(jìn)、維護(hù)等問(wèn)題。這便成為現(xiàn)在中職學(xué)校和專(zhuān)職教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

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第6篇：初級(jí)會(huì)計(jì)難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：技工院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)習(xí)興趣

近幾年，經(jīng)常聽(tīng)到同仁無(wú)奈地感嘆：“現(xiàn)在的技校生真是越來(lái)越難教，王小二過(guò)年，一年不如一年?！边@恐怕也是當(dāng)前技工院校普遍存在的現(xiàn)象之一。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，令人擔(dān)憂。究其原因，就是我們沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就會(huì)計(jì)教學(xué)而言，教師可采用各種科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)改變學(xué)生的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、做好專(zhuān)業(yè)介紹，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)生而言，由于該類(lèi)課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)難懂，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)枯燥乏味、缺乏興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。因此，在新生入學(xué)之初，快速提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是至關(guān)重要的。我校在新生報(bào)到之初，就要求各教研組長(zhǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)特色的介紹，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其積極向上的熱情與動(dòng)力。筆者認(rèn)為這是一個(gè)不錯(cuò)的舉措。教師針對(duì)學(xué)生的具體情況，把握最佳時(shí)機(jī)向?qū)W生詳細(xì)介紹會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；并向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)從業(yè)人員要考取的資格證書(shū)，從會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師，再到注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格的考試，相當(dāng)于為學(xué)生做好了學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣，學(xué)生明白為未來(lái)前途而學(xué)習(xí)，可以大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、上好第一課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有了初步的了解，接下來(lái)就是趁熱打鐵，上好第一堂課了。俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難。會(huì)計(jì)課程的專(zhuān)業(yè)性和專(zhuān)業(yè)概念的籠統(tǒng)性、課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，都會(huì)給初學(xué)者造成一定的學(xué)習(xí)困難，常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、不易入門(mén)的感覺(jué)。所以會(huì)計(jì)入門(mén)的第一節(jié)課，就必需調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣很大程度上來(lái)自于好奇心和好勝心，教師應(yīng)大膽嘗試，利用第一課，協(xié)助學(xué)生跨過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的第一道門(mén)檻。

所以，筆者第一堂課往往是組織學(xué)生觀摩學(xué)校財(cái)務(wù)處和學(xué)校會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，翻閱會(huì)計(jì)資料、翻閱學(xué)長(zhǎng)以前做過(guò)的實(shí)習(xí)作業(yè)，學(xué)生邊看，教師邊解說(shuō)。通過(guò)查看憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料，使學(xué)生在第一堂課就對(duì)“會(huì)計(jì)”有了一定的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)以后會(huì)計(jì)基本原理的學(xué)習(xí)和理解，就會(huì)變得輕松許多。學(xué)生學(xué)得輕松，才會(huì)持久、無(wú)限地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、巧打比方，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活

會(huì)計(jì)起源于生活，教師巧用身邊的事例增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的親切感，讓學(xué)生感覺(jué)會(huì)計(jì)不是遙不可及，而是就在我們身邊，唾手可得的。貼近生活的舉例或比喻能很好地啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，達(dá)到快學(xué)快用之目的。學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一種恍然有所悟的感覺(jué)，從而樹(shù)立信心，變畏懼為興趣。比方說(shuō)，用“巧婦難為無(wú)米之炊”來(lái)比喻資產(chǎn)的重要性；用“借雞下蛋，賣(mài)蛋還錢(qián)”來(lái)解釋融資的作用；將總賬與明細(xì)賬間的關(guān)系比作“老祖宗與子孫”的關(guān)系等等。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，使課堂教學(xué)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合

為了使學(xué)生從理論課中學(xué)到的抽象知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)的效果，實(shí)現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)突出基本操作能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，技工院校應(yīng)建立多媒體教室、手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、學(xué)以致用的效果。這是技工院校與普通高校在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)手段上的主要區(qū)別，也是技工院校能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)做大做強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、全面提高職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥羞\(yùn)用多種行之有效的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲，才能更好更快地提高會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]章振東.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探討[J].科學(xué)時(shí)代，2007（7）.

[2]翟龍珍.淺談對(duì)會(huì)計(jì)入門(mén)課興趣的培養(yǎng)：讓基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課生動(dòng)[J].大眾商務(wù)：下半月，2009（5）.

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第7篇：初級(jí)會(huì)計(jì)難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：平臺(tái)測(cè)試；問(wèn)卷調(diào)查；評(píng)定

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高校會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)由原來(lái)的“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)換為“實(shí)用高技能型”，要求會(huì)計(jì)人員熟練掌握軟件操作和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革要與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生掌握信息化的水平?，F(xiàn)以《會(huì)計(jì)信息化》里的“普通采購(gòu)業(yè)務(wù)”內(nèi)容為例進(jìn)行深入研究。

一、教學(xué)分析

（一）內(nèi)容分析

普通采購(gòu)業(yè)務(wù)是從財(cái)務(wù)模塊到供應(yīng)鏈管理的銜接階段，課程內(nèi)容具有承上啟下的作用；有助于突破供應(yīng)鏈模塊的教學(xué)瓶頸，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)和課程教學(xué)提供借鑒；采購(gòu)管理是企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，提高本節(jié)課教學(xué)效果有助于培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和實(shí)際工作能力。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是計(jì)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，他們通過(guò)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等前置課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了基本賬務(wù)處理技能，但由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)崗位流程和角色分工不夠熟悉。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱和崗位技能要求，確定本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)為：明確普通采購(gòu)業(yè)務(wù)的概念、操作流程及崗位角色分工。技能目標(biāo)為：掌握訂單、入庫(kù)單、發(fā)票、付款單等基本單據(jù)的填制；能夠及時(shí)地解決和排除會(huì)計(jì)軟件在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題和故障[1]；素養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化工作的興趣和自豪感、責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和會(huì)計(jì)職業(yè)精神等。以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是：訂單、入庫(kù)單、發(fā)票、付款單等基本單據(jù)的填制；教學(xué)難點(diǎn)是：掌握普通采購(gòu)業(yè)務(wù)操作流程。

（四）教學(xué)資源

為方便學(xué)生隨時(shí)查閱和拓展相關(guān)知識(shí)，增進(jìn)師生交流。教師整合了“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”、“微課”、“公眾平臺(tái)”三大類(lèi)教學(xué)資源。

二、教學(xué)策略

以就業(yè)需求為向?qū)?，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)教學(xué)策略如下：（一）課前教師上傳資料、任務(wù)，學(xué)生初識(shí)任務(wù)；（二）課中教師運(yùn)用信息化手段講授新課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；（三）課后制作試題進(jìn)行效果檢測(cè)和拓展提升。為化解重難點(diǎn)，我們充分利用以下信息化手段：1、課前學(xué)生進(jìn)行漫畫(huà)微課預(yù)習(xí)；2、課堂教師用動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行完整流程梳理以及學(xué)生登陸“考教平臺(tái)”實(shí)時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果；3、課后用“問(wèn)卷星”進(jìn)行互動(dòng)調(diào)查和意見(jiàn)反饋?；y為易，化繁為簡(jiǎn)，一步步有條理的完成教學(xué)任務(wù)[2]。

三、教學(xué)實(shí)施

（一）課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一，教師在班級(jí)QQ群里上傳相關(guān)招聘啟事以及課堂涉及到的原始憑證，讓學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)崗位需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加專(zhuān)業(yè)自豪感。準(zhǔn)備二，在微信公眾平臺(tái)漫畫(huà)微課視頻供學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)普通采購(gòu)業(yè)務(wù)的概念和流程有了初步了解，接下來(lái)迫切希望在機(jī)房軟件上進(jìn)行實(shí)際操練。

（二）課堂實(shí)施

1、教師演示(25分鐘)：教師利用紅蜘蛛軟件控屏進(jìn)行講授演示，通過(guò)案例導(dǎo)入、情境模擬等方法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)和差異化教學(xué)。2、學(xué)生實(shí)訓(xùn)(25分鐘)：學(xué)生引入教材光盤(pán)里的賬套自主練習(xí)，遇到問(wèn)題互相討論，教師適時(shí)維持課堂紀(jì)律和輔導(dǎo)答疑。3、動(dòng)畫(huà)梳理(10分鐘)：在教師演示和學(xué)生實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生對(duì)于普通采購(gòu)業(yè)務(wù)的復(fù)雜流程還是一知半解，此時(shí)教師在投影上播放流程的完整動(dòng)畫(huà)視頻，帶學(xué)生一起回顧、梳理和鞏固采購(gòu)處理流程。4、平臺(tái)測(cè)試(30分鐘):利用“財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐信息化競(jìng)賽平臺(tái)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生以小組為單位,輪流按采購(gòu)員、倉(cāng)庫(kù)管理員、會(huì)計(jì)、出納等角色登錄系統(tǒng)操作,系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)時(shí)評(píng)分并給出錯(cuò)題解析,生成成績(jī)矩形圖，教師在投影儀上進(jìn)行點(diǎn)評(píng),提醒集中出錯(cuò)點(diǎn),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。課后及時(shí)對(duì)本次實(shí)訓(xùn)成績(jī)予以登記，完成本次教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程考核。

（三）鞏固拓展

1、針對(duì)學(xué)生手機(jī)不離手的現(xiàn)狀，教師利用“問(wèn)卷星”進(jìn)行理論知識(shí)檢測(cè)和師生互動(dòng)交流。教師理論選擇題形成二維碼，學(xué)生掃二維碼答題后成績(jī)自動(dòng)傳到教師手機(jī)，同時(shí)學(xué)生利用問(wèn)卷星反饋“教學(xué)質(zhì)量考核表”便于教師調(diào)查改進(jìn)。2、教師針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)制作綜合案例題，要求學(xué)生課后練習(xí)。并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交QQ群展示，至此，完成了以過(guò)程考核為主、結(jié)果考核為輔的理論、實(shí)踐和綜合三元成績(jī)的評(píng)定。3、在微信公眾平臺(tái)上傳高、中、低不同版本的“普通采購(gòu)業(yè)務(wù)”的教學(xué)視頻鏈接，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)同類(lèi)軟件操作，觸類(lèi)旁通，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、教學(xué)反思

（一）效果與評(píng)價(jià)

該課程開(kāi)展信息化教學(xué)后，學(xué)生上課出勤率、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成效都得以顯著提升，多年在省級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽中喜獲佳績(jī)，企業(yè)滿意度顯著提高。

（二）教學(xué)總結(jié)

1、不足之處：希望學(xué)校信息化軟硬件資源進(jìn)一加強(qiáng)，更多信息化教學(xué)手段和工具得到開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)一步提升；以現(xiàn)代學(xué)徒制為指引，引入更多社會(huì)資源加強(qiáng)校企合作與工學(xué)對(duì)接，進(jìn)一步打造真實(shí)或仿真的教學(xué)環(huán)境。2、特色創(chuàng)新：利用考教平臺(tái)讓學(xué)生互按角色進(jìn)行小組實(shí)訓(xùn)，提升交流協(xié)作能力，達(dá)到以賽促教和以賽促學(xué)的目的；利用動(dòng)畫(huà)視頻完整梳理操作流程，變抽象為形象、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變枯燥為有趣，化解教學(xué)重難點(diǎn)；利用“問(wèn)卷星”進(jìn)行學(xué)生理論水平檢測(cè)和師生交流反饋?？偨Y(jié)本教學(xué)設(shè)計(jì)，利用了紅蜘蛛軟件、微課動(dòng)畫(huà)、競(jìng)賽平臺(tái)、問(wèn)卷星等多種信息化教學(xué)手段，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有效化解教學(xué)重難點(diǎn)。體現(xiàn)了“做中教、做中學(xué)”的職業(yè)教育理念，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的三維教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榕生.高職《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2015,(10):123-124.

第8篇：初級(jí)會(huì)計(jì)難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08B-0049-02

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試是國(guó)家對(duì)從事財(cái)務(wù)工作人員所進(jìn)行的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的重要考試。隨著教育體制的改革與規(guī)范，中職衛(wèi)校藥品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率，不僅是衡量學(xué)校該專(zhuān)業(yè)“雙證”率的具體體現(xiàn)，而且是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，它對(duì)學(xué)校招生與就業(yè)起著重要作用。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和初級(jí)會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的三個(gè)必考科目，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)在資格考試中占有相當(dāng)大的比例，而中職衛(wèi)校藥品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往缺乏過(guò)硬的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，在資格考試中較難取得理想成績(jī)。因此，筆者以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試為導(dǎo)向，制訂和實(shí)施綜合教學(xué)措施，將資格考試的知識(shí)點(diǎn)融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，使各知識(shí)點(diǎn)相互貫通，取得了良好的教學(xué)效果。

一、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模式

隨著我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的改革與發(fā)展，廣西壯族自治區(qū)財(cái)政廳下發(fā)了《關(guān)于2011年度上半年會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試報(bào)名及考務(wù)日程安排等有關(guān)事項(xiàng)的通知》，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的內(nèi)容和題型進(jìn)一步規(guī)范化，它為應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試提供可靠依據(jù)。無(wú)紙化考試采取三科聯(lián)考的方式，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等三個(gè)科目要一次性全部通過(guò)才算合格。各地的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試均采用全國(guó)題庫(kù)，題庫(kù)涵蓋了所有的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)考生抽到的題目都不是一模一樣的，考試內(nèi)容具有綜合性的特點(diǎn)，因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)考題特點(diǎn)修訂現(xiàn)有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，采取相應(yīng)措施實(shí)施綜合教學(xué)改革，提高學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率。

二、 研究對(duì)象與教改策略

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)選取某中職衛(wèi)校2010級(jí)藥品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，1班為實(shí)驗(yàn)班，共35名學(xué)生；2班為對(duì)照班，共29名學(xué)生。兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)明顯差異，教材均采用官方指定的教材，實(shí)驗(yàn)班采取綜合教學(xué)策略，對(duì)照班采取傳統(tǒng)教學(xué)法。

（二）綜合教學(xué)策略

1. 教學(xué)內(nèi)容與資格考試銜接

教學(xué)內(nèi)容與資格考試內(nèi)容相銜接，旨在每節(jié)課中把會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的知識(shí)點(diǎn)與授課內(nèi)容互為滲透與銜接。先從分析教材入手，以資格考試中常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行互相滲透。筆者詳細(xì)比較2012年至2013年上半年全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的指導(dǎo)同步練習(xí)題集，類(lèi)似的內(nèi)容占90%以上，2013年添加了少量的試題，因此，教師在課堂講授時(shí)必須將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的知識(shí)點(diǎn)融入課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的考試合格率。

2.采取與資格考試相適應(yīng)的教學(xué)方法

筆者在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中主要是采取了案例情景教學(xué)法。案例情景教學(xué)法以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，主要包括多媒體展示法、案例展示法、引導(dǎo)教學(xué)法、角色扮演法、分組討論法、情景再現(xiàn)法和問(wèn)題導(dǎo)向法等教學(xué)方法。采取多媒體展示法，可以使會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授變得生動(dòng)形象；采取案例展示法，能使理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合；采取角色扮演法，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻、更具體，并激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；采取分組討論法，能有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；采取情景再現(xiàn)法，能使抽象的理論知識(shí)變得更容易理解與掌握；采取問(wèn)題導(dǎo)向法，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。采取以上形式多樣的教學(xué)方法，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。不論采用何種教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成“三問(wèn)”的習(xí)慣，一問(wèn)得：是否已融入全部的資格考內(nèi)容；二問(wèn)失：有無(wú)資格考知識(shí)點(diǎn)遺漏；三問(wèn)創(chuàng)新：有無(wú)更好的教學(xué)方法。

3.完善試題庫(kù)，開(kāi)通網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)

完善試題庫(kù)，這就要求教師在已建立的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)試題庫(kù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)年官方指定的教材整合并完善會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫(kù)。出題不怕細(xì)、不怕多，題型訓(xùn)練是有效的考試復(fù)習(xí)手段之一。此外，教師要開(kāi)通網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)，讓學(xué)生在無(wú)紙化考試模式中進(jìn)行作業(yè)練習(xí)和考試測(cè)試等模擬訓(xùn)練，既能極大地豐富學(xué)生的應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力，又可以實(shí)現(xiàn)資源共享、師生互動(dòng)等。

（三）評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法主要根據(jù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)科目機(jī)考成績(jī)及教學(xué)滿意度進(jìn)行對(duì)比。課程結(jié)束后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷64份，回收有效問(wèn)卷共64份，回收率為100%，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方法的反映?？荚嚱Y(jié)束后，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)機(jī)考成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分別統(tǒng)計(jì)兩個(gè)班的通過(guò)率和未通過(guò)率，從而分析不同教學(xué)方法對(duì)考試通過(guò)率的影響。

三、結(jié)果分析

表1和表2中的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考試通過(guò)率及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿意度的調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組，這說(shuō)明采取綜合教學(xué)改革措施的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力，具有推廣價(jià)值。

總之，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程之一，教師在授課時(shí)要以資格考試為導(dǎo)向，把教學(xué)內(nèi)容和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使更多的學(xué)生獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，提升中職衛(wèi)校學(xué)生的就業(yè)率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姜彤彤.非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J].新會(huì)計(jì)，2012（8）

【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳2013年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級(jí)立項(xiàng)課題

第9篇：初級(jí)會(huì)計(jì)難點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]高校 會(huì)計(jì) 手工 訓(xùn)練

一、從基礎(chǔ)抓起注意平時(shí)基本功的積累

1. 大學(xué)教育的對(duì)象,是從中學(xué)文化課教育到大學(xué)專(zhuān)業(yè)課教育大跨度的轉(zhuǎn)折,學(xué)生都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。能力的提高需要循序漸進(jìn),技能的訓(xùn)練必須長(zhǎng)期積累。這就要求財(cái)會(huì)教學(xué)從第一節(jié)課開(kāi)始就要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,進(jìn)入狀態(tài)。

首先,強(qiáng)調(diào)學(xué)生每天抽出半個(gè)小時(shí)練字,包括漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字,按照記賬規(guī)則的規(guī)范要求,每天練一頁(yè);同時(shí),每天抽出半小時(shí)撥打算盤(pán),練習(xí)指法。持之以恒。

其次,培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣。剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生普遍習(xí)慣用改正液、橡皮頭、甚至透明膠帶進(jìn)行改錯(cuò)。這和會(huì)計(jì)規(guī)范所不容。為此,一開(kāi)始就必須告誡會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如何正確改錯(cuò),并正確掌握藍(lán)筆和紅筆的不同用途,滲透劃線更正法、紅字沖銷(xiāo)法、補(bǔ)充登記法三種正確改錯(cuò)方法,杜絕挖、刮、擦、死、撕等不良習(xí)慣。

再次,案例教學(xué)及其課堂作業(yè)是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。它是以財(cái)會(huì)案例為主線,在教師的啟示下,讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)人財(cái)會(huì)工作的"現(xiàn)場(chǎng)",有身臨其境的感覺(jué),并充當(dāng)其中的"角色",具有"真刀真槍"實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)歷,將抽象的會(huì)計(jì)原理變得更具體,形象,生動(dòng)。從而解決“高中生”到“大學(xué)生”知識(shí)跨度大,使學(xué)生變“聽(tīng)天書(shū)”為“聽(tīng)故事”,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的興趣,

這就要求教師從課堂案例教學(xué)入手。在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生通俗易懂的了解“是什么”,理解“為什么”,然后通過(guò)課堂作業(yè)解決“怎么辦”。

最后,基本功的訓(xùn)練需要老師耐心指導(dǎo)。無(wú)論數(shù)字書(shū)寫(xiě)、算盤(pán)指法以及課堂作業(yè)都需要老師作出標(biāo)準(zhǔn)示范。從而要求老師必須精通會(huì)計(jì)原理、相關(guān)法規(guī)、最新準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)前沿發(fā)展趨勢(shì),必須既懂書(shū)本又懂業(yè)務(wù),既懂原理又懂操作,既是講師又是會(huì)計(jì)師。

2. 切實(shí)抓好課堂作業(yè)訓(xùn)練。課堂作業(yè)是任何課程教學(xué)的必要環(huán)節(jié),特別是財(cái)會(huì)教學(xué)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中,往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生 “一聽(tīng)就懂,一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象,根源在于教師灌輸太多,給學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少。所以財(cái)會(huì)教學(xué)中的課堂作業(yè)就顯得尤為重要。這就要求每節(jié)課老是必須讓出10到20分鐘,留給學(xué)生進(jìn)行思考提問(wèn)、課堂作業(yè)、習(xí)題演練。課堂作業(yè)可以讓學(xué)生依據(jù)仿真的單據(jù),直接在真實(shí)的收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證及各種格式的賬薄中進(jìn)行,這樣可以使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)習(xí)題中,以鞏固課堂理論知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。這是一個(gè)極好的融會(huì)貫通,知識(shí)消化的過(guò)程,是學(xué)生盡情提問(wèn),最大限度出錯(cuò)糾錯(cuò)的過(guò)程,更是教學(xué)雙邊充分互動(dòng),集體授課和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要求老師必須做到:知識(shí)上容量豐富;態(tài)度上和藹可親;互動(dòng)上有問(wèn)必答;方法上啟發(fā)提示。

二、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)及單元實(shí)驗(yàn)

單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和單科實(shí)驗(yàn)是財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容,也是會(huì)計(jì)手工訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1. 財(cái)會(huì)教學(xué)中,單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是以理論教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位和理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。如在《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中,可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)驗(yàn),記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)驗(yàn),會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)和登記實(shí)驗(yàn),結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)驗(yàn)等;在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中,可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實(shí)驗(yàn),累計(jì)折舊計(jì)算表的編制實(shí)驗(yàn),試算平衡表的編制實(shí)驗(yàn),會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核實(shí)驗(yàn)等;在《成本會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中,可分別進(jìn)行各種費(fèi)用分配表的編制實(shí)驗(yàn),輔助生產(chǎn)成本的分配實(shí)驗(yàn),產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制實(shí)驗(yàn)等。這樣可使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后,對(duì)相關(guān)理論知識(shí)如何在實(shí)踐操作中運(yùn)用有一個(gè)直觀的了解,對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻。

2. 單科實(shí)驗(yàn),在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課之后,應(yīng)安排一周左右的時(shí)間,對(duì)本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會(huì)計(jì)處理方法、程序進(jìn)行較綜合的模擬實(shí)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)完《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》以后,可設(shè)計(jì)一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生完成從建新賬開(kāi)始,逐步完成處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù);在學(xué)完《成本會(huì)計(jì)》后,可設(shè)計(jì)一些涉及材料費(fèi)、人工費(fèi)、水電費(fèi)、燃料費(fèi)、折舊費(fèi)、修理費(fèi)等費(fèi)用的結(jié)算和分配業(yè)務(wù),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的各種成本計(jì)算方法,計(jì)算各種產(chǎn)品的成本,使學(xué)生熟練掌握費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配的全過(guò)程,加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

3. 單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)及單元實(shí)驗(yàn)是對(duì)平時(shí)基本功和技能訓(xùn)練的檢驗(yàn)。

三、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)戰(zhàn)演練

綜合模擬實(shí)戰(zhàn)演練,即綜合會(huì)計(jì)手工處理訓(xùn)練。一般在學(xué)生學(xué)完全部專(zhuān)業(yè)課程后進(jìn)行,以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)驗(yàn)是把―個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工,形成完整系統(tǒng)的原始資料,搬進(jìn)課堂,這個(gè)過(guò)程是課堂教學(xué)的繼續(xù),也是就業(yè)前的預(yù)習(xí),即崗前培訓(xùn)。由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員,按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練,并利用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)完成的會(huì)計(jì)資料信息進(jìn)行財(cái)務(wù)管理決策和審計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作等。綜合模擬試驗(yàn)的內(nèi)容可涵蓋初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)資料,可以采用某一模擬單位某一特定月份(通常為12月份)完整的會(huì)計(jì)資料,包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)資料,并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。設(shè)計(jì)加工目的在于將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個(gè)典型企業(yè),進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。要求實(shí)習(xí)用材料、包括憑證、賬表等均與實(shí)際相同,以增強(qiáng)真實(shí)感,使學(xué)生容易進(jìn)入角色。

1. 綜合模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路

第一步,建賬。這是會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要求在熟悉企業(yè)概況的基礎(chǔ)上,設(shè)置會(huì)計(jì)科目及賬戶。分別開(kāi)設(shè)總分類(lèi)賬、日記賬、各類(lèi)明細(xì)分類(lèi)賬,并將期初余額平行登記過(guò)入總分類(lèi)賬及所屬明細(xì)分類(lèi)賬。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生總攬全局,充分了解企業(yè)基本狀況,做好會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)。難點(diǎn)是總賬和明細(xì)分類(lèi)賬的關(guān)系,特別強(qiáng)調(diào)匯轉(zhuǎn)類(lèi)賬戶的開(kāi)設(shè)。

第二步,日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理。這是會(huì)計(jì)核算的中心環(huán)節(jié),也是核心環(huán)節(jié)。首先,根據(jù)所給資料,認(rèn)真審核原始憑證并分別填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證,同時(shí)登記日記賬及有關(guān)明細(xì)分類(lèi)賬,其內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)全面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),包括籌措資金、購(gòu)入供應(yīng)、生產(chǎn)、成本計(jì)算、完工入庫(kù)、銷(xiāo)售、利潤(rùn)形成及分配等各個(gè)環(huán)節(jié),等業(yè)務(wù);其次,根據(jù)不同賬務(wù)處理程序,編制科目匯總表或匯總記賬憑證并登記總分類(lèi)賬;最后,月末對(duì)賬、調(diào)賬,依據(jù)不同的存貨盤(pán)存制度進(jìn)行清查財(cái)產(chǎn),同時(shí)按權(quán)責(zé)發(fā)生制原則進(jìn)行相關(guān)賬項(xiàng)調(diào)整,并編制有關(guān)會(huì)計(jì)分錄。這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)耐心細(xì)致,一絲不茍。難點(diǎn)是成本計(jì)算、稅務(wù)申報(bào)表的計(jì)算編制以及結(jié)轉(zhuǎn)類(lèi)賬戶處理。

第三步,編制會(huì)計(jì)報(bào)表,提供經(jīng)濟(jì)信息。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的憑證、賬簿、報(bào)表以及模擬單位的其他相關(guān)會(huì)計(jì)資料等進(jìn)行企業(yè)的財(cái)務(wù)分析,并進(jìn)行企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告。難點(diǎn)現(xiàn)金流量表的編制,注意編制的依據(jù)。

綜合模擬實(shí)戰(zhàn)演練整個(gè)過(guò)程應(yīng)由學(xué)生唱主角,通過(guò)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)道德培養(yǎng),他們的業(yè)務(wù)技術(shù)應(yīng)是精湛、規(guī)范的,職業(yè)作風(fēng)應(yīng)是嚴(yán)肅認(rèn)真的。教師應(yīng)當(dāng)好配角,做好引導(dǎo)與服務(wù)工作。隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),對(duì)普遍存在的疑難統(tǒng)一輔導(dǎo)。

2. 綜合模擬實(shí)驗(yàn)組織方式

(1) 個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行。 要求每個(gè)學(xué)生充當(dāng)財(cái)會(huì)職能部門(mén)所有角色,各自單獨(dú)完成全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,其優(yōu)點(diǎn)有:學(xué)生通過(guò)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以全面系統(tǒng)的掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。其缺點(diǎn)是:不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度,以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程,學(xué)生的工作量較大,材料消耗也大,會(huì)提高實(shí)驗(yàn)成本。

(2) 分小組進(jìn)行。把學(xué)生分成若干小組,在每組中按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況,進(jìn)行相對(duì)分工并適時(shí)實(shí)行崗位輪換操作。其優(yōu)點(diǎn)是:增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,一方面能熟悉明確各種會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé),掌握各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程,以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式;另一方面也能了解到財(cái)務(wù)部門(mén)與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的相關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系,掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點(diǎn)是:實(shí)驗(yàn)過(guò)程組織難度相對(duì)較大,而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作方式,為了解決這個(gè)問(wèn)題,可采用崗位輪流的方法解決。

四、會(huì)計(jì)手工處理訓(xùn)練的組織要求應(yīng) “以學(xué)生為主導(dǎo),以過(guò)程為中心”

1. 會(huì)計(jì)手工處理訓(xùn)練以學(xué)生為主導(dǎo),以過(guò)程為中心,就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程,而不僅僅是被動(dòng)地接受教師們的知識(shí)。

學(xué)生參與為主,教師講授為輔,教師的任務(wù)不再是幫忙學(xué)生解決問(wèn)題,而是引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在手工處理訓(xùn)練的組織實(shí)施過(guò)程、學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程、教師指導(dǎo)過(guò)程等幾個(gè)方面。

首先,會(huì)計(jì)手工處理訓(xùn)練組織實(shí)施過(guò)程,應(yīng)從準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)束階段,結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施進(jìn)程設(shè)置上,充分考慮學(xué)生的接收能力;其次在學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程及教師指導(dǎo)過(guò)程中遵循學(xué)生參與為主的原則,力求各個(gè)過(guò)程都以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)怎么學(xué)為目標(biāo)。

只有讓學(xué)生不但參與會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程,還參與了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程,改過(guò)去被動(dòng)參與為主動(dòng)參與,被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),最終掌握的不僅僅是會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能,更重要的是“學(xué)會(huì)怎么學(xué)”。即使離開(kāi)學(xué)校告別老師,也照樣會(huì)熟練進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)流程的處理,即使碰到過(guò)去從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的業(yè)務(wù)或碰到相關(guān)制度準(zhǔn)則發(fā)生變化,也知道該從哪個(gè)方面進(jìn)行梳理并解決問(wèn)題。

2. 提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。優(yōu)良的教師是搞好教育教學(xué)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是從大學(xué)博碩畢業(yè)后直接任教的,實(shí)踐能力較為薄弱,影響了教學(xué)效果。要解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮解決:(1)建立教師實(shí)踐基地。通過(guò)建立教師實(shí)踐基地,讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可以改變長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面,及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息。(2)有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一種行之有效的方式。(3)倡導(dǎo)會(huì)計(jì)教師強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí),進(jìn)行社會(huì)兼職。只有這樣,高校財(cái)會(huì)教師對(duì)當(dāng)今會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)、財(cái)會(huì)教學(xué)在實(shí)際工作中面臨的問(wèn)題以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求可以獲取第一手材料,以促進(jìn)高校財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步,達(dá)到理論與實(shí)踐真正的有機(jī)的結(jié)合。

參考文獻(xiàn):

[1]孫蓮香等《企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)戰(zhàn)演練》 清華大學(xué)出版社.