思想政治學精選(九篇)
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第1篇：思想政治學范文
關鍵詞：思想政治；生活課堂；策略
高中政治一直是不少學生的短板，他們主要的學習方式也是死記硬背，找到適用于大多數(shù)學生的政治高效教學方法是教師的首要任務，為此“生活課堂”慢慢走進高中政治教學中。
一、“生活課堂”概述
高中政治“生活課堂”指以學生的生活經(jīng)驗為基礎，引導學生通過對生活現(xiàn)象的認識、分析和感悟，來領悟生活的本質(zhì)，塑造自身正確的價值觀、人生觀、世界觀，提高思想政治意識和參與社會生活的能力，這也是教師和學生共同學習、參與政治生活的一個過程。這個“生活課堂”不是僅僅局限于有限課時的教學課堂，而是課堂在社會家庭生活的拓展延伸，把教學課堂的理論知識結(jié)合實際生活進行思考教學的過程，教學內(nèi)容來源于生活，并最終回歸應用到生活中，指導生活實踐。
二、“生活課堂”開展策略
學生的思想政治生活經(jīng)驗是開展“生活課堂”的基礎，引導學生關注身邊生活的政治內(nèi)容很重要。高中生的學習任務比較重，課余時間比較少，其接觸的政治內(nèi)容也有限。除此之外，高中生正值青春期的主要階段，時時關注娛樂明星消息動態(tài)，癡迷NBA籃球賽事，這些特殊追求行為占據(jù)了學生大量的課余時間，使了解社會時政的機會少之又少，所以引導學生關注生活政治內(nèi)容變得十分重要。具體措施可以以舉辦“政治講壇”的方式促使學生關注身邊政治內(nèi)容，定期讓學生根據(jù)實際生活內(nèi)容講解政治見解，并進行有效評比。
教學內(nèi)容要結(jié)合實際生活，教師在教學中不能只講解課本理論知識，要結(jié)合生活實際講解。比如，消費價值觀的教學中，就要根據(jù)學生的消費生活來講解，可以讓學生根據(jù)自身情況來編寫消費計劃，加強學生對合理消費觀念的樹立。
以實際生活中的案例展開分析教學。比如，運用基本原理讓學生從辯證唯物論、唯物辯證法、認識論等方面分析，在提高學生知識運用能力的同時，強化學生的愛國情懷。
思想政治學科相對于一般學科而言，具有特殊重要的德育功能，從生活實際出發(fā)，可以得到更好的德育效果。
第2篇：思想政治學范文
[關鍵詞] 思想政治學科 教學藝術化 審美
隨著新課改的普及和深入,一場全新理念的教學革命正撼動著每一位教育工作者的心靈與教育教學之路。思想政治學科作為一門綜合性較強的人文科學也同樣面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
在教育教學實踐以及理論研究中,人們逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”似的學生以被動接受為主的教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,更不利于學生綜合能力的培養(yǎng)與形成,于是素質(zhì)教育這一名詞闖進人們的視野。素質(zhì)教育是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的生命教育,新課改是實現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳載體,或者說,新課改實際就是素質(zhì)教育的代名詞。對于新課改的理念筆者想將其歸納為:以德育為核心,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,從而有效地提高學生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。從知識傳授層面來說,就是要將以往靜態(tài)知識的傳授變?yōu)閯討B(tài)探索的過程。學生通過討論合作等形式自主的建構(gòu)知識體系并內(nèi)化為能力。從價值觀層面來說,即學生通過對具體知識的學習來完成道德的內(nèi)化、人格的完善,進而指導生活實踐。由此可見,之所以把素質(zhì)教育稱為生命教育,就是因為盛載著素質(zhì)教育的新課程立足于學生作為一個完整的生命個體的人的全面發(fā)展,一切為了學生的發(fā)展,為了學生發(fā)展著的一切。尊重教育教學規(guī)律,尊重學生成長規(guī)律,尊重其作為一個全面發(fā)展著的人的意志,實現(xiàn)每一個生命個體的和諧健康成長。
從以上闡述可以看出,實際上新課改就是要喚醒學生的主體意識,實現(xiàn)主體生命價值的回歸。當學生僅僅為了升學考試而學習,那么他學習的動力來自生命外部,是一種游離于人的心靈需求的“外部學習”,而與之相對應,我們的教育想要達到的目的是學生出于對知識和美的需求而自覺自愿進行的“內(nèi)部學習”,是使教育成為實現(xiàn)真、善、美三位一體的知識信息價值觀的過程,喚醒學生對真善美的追求,從而實現(xiàn)道德的內(nèi)化。
筆者認為,任何教育教學實際上就是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。人類在各個領域中的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造也都是將宇宙中萬事萬物某一瞬間的美感的呈現(xiàn)抽象濃縮出來,幻化成為各種具體的知識,而我們今天所學習的各種知識只不過是“美”的具體形象,是其形而下的各種具體形態(tài),教育工作者所要做的就是要引領著學生去尋找那個“美”,感受那個“美”,發(fā)現(xiàn)那個“美”,從而創(chuàng)造美。
教師要播灑美的種子,首先就要具有較高的審美能力,也就是說教師要不斷提高自身的審美情趣。對于思想政治學科的教師來說尤其如此。
第一,教師要將專精與通博結(jié)合起來。作為一名現(xiàn)代教育工作者應具備三方面的知識:教師的本體性知識、條件性知識和實踐性知識。其中后兩者是絕大多數(shù)教師所欠缺的,或者說常被忽略。事實上思想政治學科是一門典型的交叉性學科,雖然屬人文社會科學范疇但也涉及到一些自然科學的的知識,因為它是對生活的詮釋,而生活是無所不包的。要有意識地參與生活實踐,并且不斷反思,真正融入生活大課堂。教師要主動地去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美,不放過任何美的瞬間,用自己的方式記錄美,如此才可能在教學活動中傳達美。美從生活而來,情趣也由生活而生,教師審美情趣的發(fā)育和健全離不開生活。
第二,教師應該有一定的藝術愛好。筆者發(fā)現(xiàn),新課改后的思想政治學科為學生、教師展現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)自我提供了更加廣闊的空間。所謂的德育教育實際上就是道德教育,道德是人內(nèi)心所形成的一種比較主觀的價值標準和體系,但是社會也必然有普遍為人們所接受的道德準則,那么學生本身的某些道德認知必然會和普遍的道德要求發(fā)生沖突,思想政治學科就是要還原道德最純粹而真實的面目,通過對矛盾的討論、探討和反思,引導學生能動地形成新的科學的道德價值體系,從這個意義上來說這個過程實際上也是一個情感體驗過程,并且也是教師在自我知識和價值觀完善的過程中所要經(jīng)歷的。
第三,教師要有一定的文化根基。教師作為文化的傳播者,其自身應該有較深厚的文化根基,特別是對于中國古典文學的了解與學習應是其終身都修煉的課題。中國古典文學中對于美的追尋與探討從來沒有停止過,從“羊大為美”,到“天地有大美而不言”,實際上中國古代思想中關于美的探討是值得我們每一個現(xiàn)代人去繼承和學習的。儒家思想作為中國主流價值體系延續(xù)了幾千年之久,其“致中和”“中庸”等理念也集中體現(xiàn)了中華民族的智慧與遠見。儒家持重、溫厚的思想在潛移默化地影響著每一代中國人,但隨著世界的融合、時代的發(fā)展,知識與文化的碰撞甚至淹沒,讓我們逐漸淡忘了我們民族文化的血脈與生息?，F(xiàn)代的學生已經(jīng)鮮有能了解中國古典文化的精髓者,而僅僅把讀四大名著,了解孔孟之道作為炫耀的資本。作為教師,肩負著時代的重任,應當有不同于常人的見識,我們不僅是知識的傳授者,也是文化的傳播者,中國古典文學的魅力應當為我們所發(fā)揚和傳達給學生?，F(xiàn)代社會,教師缺乏應有的學術地位與聲譽,所以有人會說這些事有專門從事文化研究的學者去做,我們做不了。但是一個民族文化的傳承不是單靠在“故紙堆”中研究就能實現(xiàn)的,必需要活化于國民的生活中、意識里才會經(jīng)久不衰。我想,中國古典文化的影響或許不能再像古代那樣顯性的存在,但卻在精神層面塑造著國人的性格、處事方式與價值體系。作為教育工作者,特別是一名德育教師,不正是要實現(xiàn)對學生精神的塑造和人格的完善嗎?那么將中國古典文化貫穿在教學活動過程中不正是德育教育的完美實現(xiàn)形式嗎?我們現(xiàn)在所做的工作就是幫助學生形成正確認知的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力,從而才能創(chuàng)造美。
最后,思想政治課教學要有一定的深度。有些教師認為,對于中學生的思想政治課教學要貼近學生生活,從學生實際生活經(jīng)驗出發(fā),所以點到即止,不必追求深度。誠然,思想政治課是生活的縮影,但不等于全部生活。前面所探討的是關于教學藝術化的問題,藝術來源于生活但高于生活,它是對生活的提煉和總結(jié),而絕非純粹各種生活實際的具體羅列。德育教學讓學生明白道理不是最終目的,讓學生能從這個道理中產(chǎn)生新的具有普遍意義的認知從而去更科學的生活才是目的。所以,教師的教學要有一定的深度,語言要精辟發(fā)人深省而非簡單的白話,教學活動要有一定的延展性,讓學生通過思考克服一定困難后才找到結(jié)論,教學內(nèi)容要有所升華。根據(jù)西方教育學“最近發(fā)展區(qū)”的理論,教師的教學內(nèi)容要有所拓展,就思想政治學科教學來說,思想理念的傳授要略高于學生可以完全認知和掌握的程度,有利于激發(fā)學生的思考和探究。有些語言或道理,學生也許一時無法完全理解,但會在其心靈深處打下烙印,人總是對其不能完全掌握的領域充滿好奇,這會影響其一生。
第3篇：思想政治學范文
[關鍵詞] 思想政治；興趣；培養(yǎng)
【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）01-124-2
從中學生對所學課程興趣調(diào)查的總的情況來看，政治課排名是比較靠后的，但在有的學校，排名比較靠前，這主要同該校的政治教師水平有關；而在同樣的師生條件下，對政治課的興趣往往隨著學生思維能力的提高而增加。可見，對政治課興趣的不平衡性，是受多種因素影響的，主要是政治課內(nèi)容與教師的水平。為了提高學生的學習興趣，需要開展一些課外興趣活動。中學思想政治課的課外興趣活動是在其課堂教學之外，根據(jù)中學思想政治課的教學目的、任務和教學內(nèi)容，在政治教師的指導下對學生實施有目的、有計劃、有組織的各種有意義的教育、教學活動的總稱。它強調(diào)發(fā)揮學生創(chuàng)新潛能的個性發(fā)展，捕捉促使學生智能走向成熟的生長點并加以引導，使其升華為一種有益于社會的行為模式，是中學思想政治課教學的延伸、拓展和深化，在中學思想政治課教學活動中占有重要地位。
一、開展中學思想政治興趣活動的意義
中學思想政治課開展課外興趣活動意義是多方面的。
1.有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。課外活動通常以學生為主，由學生當“主角”，教師一般只是從旁指導。學生不僅是活動的參加者，而且是活動的組織者，這就為學生創(chuàng)造了一個生動活潑、自己主動學習的環(huán)境和施展才能的廣闊天地。學生掌握了更多的學習和實踐的主動權(quán)，動手、動腦探索解決問題的方法和答案，成了認識的主體和學習的主人，充分體現(xiàn)了獨立思考、鉆研和創(chuàng)造的精神。學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂，從而激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學習的積極性。
2.有利于全面實現(xiàn)中學思想政治課教育、教學任務，達到知識、能力、覺悟的統(tǒng)一。
第一，鞏固和深化課堂教學內(nèi)容，擴大學生的知識視野。課堂教學由于受時間、空間和教材內(nèi)容的限制，有些問題無法具體化和深入化，只有通過課外活動來彌補和延伸。在課外活動中，學生將知識用于實踐，能更好地理解、鞏固和運用課堂知識。通過閱讀報刊和課外書籍，參加各種報告會、座談會。廣泛吸收新知識、新信息，擴大知識面，使課堂知識得到豐富和深化。特別是學生走出課堂，接觸社會，能大大開闊眼界，擴大知識視野，拓寬思維空間，有利于培養(yǎng)和造就社會主義現(xiàn)代化建設所需要的創(chuàng)造性人才。
第二，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。課堂教學由于受時間、空間的嚴格限制，學生實踐的機會少，理論與實踐不易統(tǒng)一，而課外活動正好彌補課堂教學的這種不足。課外活動給學生的理論聯(lián)系實際創(chuàng)造了良好的條件，提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的天地。學生通過課外活動走出課堂，深入到豐富多彩的社會實際中去，有更多的機會將課堂所學的理論、知識運用于實際。在活動中，學生成了理論聯(lián)系實際的主體，他們自覺運用馬列主義的觀點、立場和方法分析問題和解決問題，尋求理論與實際的結(jié)合點，在這一過程中提高了觀察問題、分析問題和解決問題的能力，在一定程度上實現(xiàn)了從知識向能力的轉(zhuǎn)化。
第三，提高學生的思想政治覺悟，增強學生的社會責任感。課外活動能使學生接觸實際，了解社會，幫助學生解決一些書本上不能解決的問題，糾正學生中存在的一些片面認識和錯誤思想。課外活動是學生自我教育和相互教育的好形式。在一些具體的活動中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足或迷惑，及時加以彌補和予以消除。同時也加強了學生的紀律性，增強了同學問的團結(jié)友愛，增強了集體主義觀念和集體榮譽感。課外活動能使學生把自己的學習與社會實踐聯(lián)系起來，增強社會責任感，促使他們的世界觀發(fā)生深刻的變化，加速思想覺悟的提高。
二、中學思想政治學科學習興趣的培養(yǎng)策略
（一）指導小論文活動的方法
小論文活動是一種較高層次的課外活動。它理論聯(lián)系實際，可以培養(yǎng)學生提出、分析和解決理論與現(xiàn)實問題的能力。它是加強學生思想教育的有效形式，可以激發(fā)學生學習理論的積極性、自覺性和主動性，培養(yǎng)學生觀察社會、進行社會調(diào)查的能力，以及思維能力、寫作能力和創(chuàng)造能力。
小論文的特點：（1）小論文的寫作是一種綜合性的教學形式。小論文的完成往往是校內(nèi)外多種形式“協(xié)同作戰(zhàn)”的結(jié)果，即綜合運用課堂教學、課外閱讀、社會調(diào)查等的結(jié)果；（2）小論文是中學生分析和認識社會問題的重要形式。中學生在接觸社會的過程中，會遇到許多實踐的、理論的和思想上的問題，這些問題有的通過課堂教學得到了認識，有的則要通過學生運用課堂上學的理論去獨立地分析和認識，而小論文便是學生運用觀點和方法較系統(tǒng)地分析和認識社會實際問題的嘗試。
（二）指導興趣小組的方法
中學思想政治課興趣小組是以興趣為紐帶，按自愿原則組織起來共同探討有關思想政治方面內(nèi)容的學習小組，如哲學興趣小組、經(jīng)濟學興趣小組、政治學興趣小組、法學興趣小組、國際知識興趣小組等等。開展課外興趣小組活動符合青少年的特點，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)思想政治課學習骨干。在課堂教學里，學生的天賦、愛好、特長和才能往往不可能得到充分的展示，而在興趣小組活動中卻可以表現(xiàn)得很明顯，這就給學生提供了施展才能的廣闊天地。
重視興趣的激發(fā)。興趣小組雖然是以興趣為紐帶組織起來的，但仍有一個鞏固和深化興趣的問題，仍要注意激發(fā)學生的興趣。如果以為興趣小組反正是有興趣的同學組成的，可以不考慮趣味性，像對待成年人那樣去對待中學生，那么很可能原來有興趣的同學也會變成沒有興趣了。
要注意正面引導。中學生求知欲旺盛但政治上不成熟，當他們對思想政治問題有了濃厚的興趣后，往往不加選擇地閱讀大量西方的哲學、政治、經(jīng)濟、文化方面的書籍，卻又缺乏批判能力。所以教師在指導時，應讓學生多學一點的基本理論，增強他們辨別是非的能力。同時，對于學生已知道的一些西方東西，要有意識地用觀點加以分析、辨別。
（三）要注意因材施教
興趣小組成員與其他同學相比，一般基礎較好。因此，教師在安排講座、社會調(diào)查和小論文活動時。應相應提高要求，這對于他們的成長是有利的。教師應舍得花大力氣精心指導尖子和骨干，推動全班同學一起提高。不過，興趣小組的成員水平也不是劃一的，有的同學有濃厚的興趣，但基礎條件卻并不怎么好，教師更應關心他們，幫助他們成長?？傊瑧唧w問題具體分析，不能“一刀切”。
三、結(jié)論
總之，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在豐富多彩、生動活潑的活動中接受思想政治教育，這是中學思想政治課教學改革的一個重要成果，也是實現(xiàn)中學政治教育創(chuàng)新的一條重要途徑。
參考文獻：
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第4篇：思想政治學范文
一、研究性學習的意義
高中進行的新一輪課程改革，宗旨是改變過去的教學思維定勢以及教學模式。研究性學習的提出，是以學生為中心教學理念的全面體現(xiàn)，通過研究性學習，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生成為知識的主動建構(gòu)者，教師成為課堂教學的促進者。在研究性學習中，學生自行提出問題，自主探究，參閱一些資料，尋找答案。
研究性學習的關鍵在于能夠激發(fā)學生去獨立思考，提高學生解決問題的能力。倡導研究性學習，不僅是新課程的一個方向，而且具有重要的實踐意義，更是一種良好的學習方式和實踐方式。研究性學習是學生實際練兵的好機會，在這個學習過程中，學生能夠運用已有知識分析解決實際問題，與此同時，師生間的充分溝通和交流，可以更加密切師生間的關系。因此說，在高中思想政治課中開展研究性學習，意義重大而深遠。
二、在研究性學習中提高德育實效性
研究性學習的方式就是讓學生在參與、體會中感悟、內(nèi)化，讓學生不僅知道這個道理，而且還能從情感上接受，最后在行動上落實，真正實現(xiàn)德育準則的內(nèi)化，收到德育的實效。
1.研究性學習評判的有效性。
思想政治課教學在相關教學內(nèi)容中安排探究活動，對于培養(yǎng)學生認同正確的價值標準、把握正確的政治方向具有一定作用。研究性學習的開展重在其取得的實效性，研究性學習的目的和宗旨能否實現(xiàn)，是研究性學習形式存在的前提。如果不能實現(xiàn)其原本的初衷，或者有更加合適的學習形式，那么研究性學習就沒有必要存在。所以實施研究性學習的關鍵是要適合和有效。本來采用圖表式或者漫畫式或者故事的方式就能達到教學目標，卻偏要棄簡就繁采用探究式，就會浪費課堂寶貴時間。因此采用與否，要看教師對教學的理解和安排，要看教學內(nèi)容是否適合。
比如在學習《鎮(zhèn)區(qū)交通現(xiàn)狀及對策》時，我采取了研究性學習方式：學生通過在某時間段統(tǒng)計分析亂穿馬路的行人年齡層次、人次、勸阻后的態(tài)度來了解市民遵守交通規(guī)則的情況，在鍛煉學生社會實踐能力的同時，增強了學生的社會公德意識，從而促進了學生素質(zhì)的提高。再如《快餐盒給我們帶來什么》、《中學生對電子產(chǎn)品消費的調(diào)查與研究》等課題，很多參與研究的同學在其結(jié)題報告中都有這樣的認識：“這次研究性學習讓我們充分感受到了團結(jié)的重要，也告訴我們要勇敢地去實踐。不過，最重要的還是使我們對環(huán)境保護有了更深一層的認識?！?/p>
2.研究性學習要關注學生的德育內(nèi)化。
思想政治課是把學到的理論知識，內(nèi)化為德育行為和德育習慣。學生在熟悉教材內(nèi)容之后，會在已有德育認知的基礎上提出各種問題，這時教師可篩選有價值的問題，啟發(fā)和引導學生將德育認知進一步深化。在這個過程中，充分體現(xiàn)出了思想政治課的特殊價值，學生們在這一過程中，獲取了知識，獲得了德育認知并內(nèi)化為德育習慣。研究性學習就要對學生進行思想道德的熏陶，同時還要對學生進行科學思維方式及學習方法的培養(yǎng)教育。因此，研究性學習在高中思想政治課教學中的作用是多方面的，首先是激發(fā)學生主動學習的積極性，其次是使學生掌握和運用科學的學習方法，為以后的終身學習打下基礎。
研究性學習強調(diào)的是“悟”字，悟是研究性學習的核心，學生通過研究，自己領悟出教學中所蘊涵的道理；通過研究性學習，培養(yǎng)和形成自己獨立分析問題和解決問題的能力。因此研究性學習對教學的備課準備要求更高。教師要精心準備教學，以科學的方法、嚴密的邏輯組織進行教學活動的設計，充分指導學生運用唯物的、辯證的觀點進行學習，使學生分析和處理問題的能力得到提高，同時把學到的德育知識內(nèi)化為習慣。
3.研究性學習要鼓勵學生創(chuàng)新思維。
第5篇：思想政治學范文
中學《思想品德》和《思想政治》新課程標準的頒布、實施給高等師范院校思想政治教育專業(yè)思想政治學科教育類課程體系的建設帶來了新的任務和挑戰(zhàn)。本文擬就高師思想政治教育專業(yè)改革思想政治學科教育類課程體系的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的課程體系進行探析。
一、當前我國高師思想政治教育專業(yè)中思想政治學科教育類課程設置的現(xiàn)狀
1． 思想政治學科教育類課程門類少、課時不足
目前高等師范院校的思想政治教育專業(yè)教育中開設的思想政治學科教育類課程一般有兩種情況，一是開設思想政治學科教育理論課——思想政治學科教學論（或稱中學思想政治課教學論）和思想政治學科教育實踐課——教育實習，各一門；二是開設思想政治學科教育理論課——思想政治學科教學論，思想政治學科教育技能訓練課——教師教學技能訓練（或微格教學）和思想政治學科教育實踐類課——教育實習，共三門課程。其中思想政治學科教學論課程3個學分，54個學時，要讓學生了解思想政治學科的性質(zhì)、功能、教學任務，了解初中《思想品德課程標準》、高中《思想政治課程標準》、初中三個年級的思想品德教材、高中各個年級的思想政治教材，掌握思想政治學科教學過程的基本方針、原則、規(guī)律、方法等內(nèi)容；教師教學技能訓練（或微格教學）2個學分，36個學時，要讓學生進行備課、講課、說課、教學評價等技能的訓練，實施初中思想品德課和高中思想政治課程內(nèi)容的教學訓練；教育實習6個學分，集中在6周時間，需要完成在實習學校的跟班聽課、思想政治課教學及班主任工作的實習任務。顯然，這樣的課程門類和教學時數(shù)無法滿足高等師范院校思想政治教育專業(yè)學生畢業(yè)后從事中學思想政治教學工作的需要。
2． 思想政治學科教育類課程之間整合不足，效果不佳
已經(jīng)開設的各門思想政治學科教育理論課程、思想政治學科教育技能訓練類課程和思想政治學科教育實踐類課程之間沒能按照“理論－實踐”的理念整合，導致開課效果不佳。這是目前高等師范院校思想政治教育專業(yè)開設的思想政治學科教育類課程存在的普遍問題。
中學思想政治課教學論和教師教學技能訓練（或微格教學）課程是思想政治學科教育類課程中培養(yǎng)學生思想政治學科教學能力和技能的兩門主要課程。學生能否通過這兩門課程的學習基本掌握運用思想政治學科教與學的理論進行中學思想政治課程的教學設計和教學實踐是開設這兩門課程的意義所在。目前各高等師范院校思想政治教育專業(yè)在開設這兩門課程中往往存在以下兩種整合不足的現(xiàn)象，造成課程的開設效果不佳。
第一，目前各高等師范院校思想政治教育專業(yè)開設的中學思想政治課教學論和教師教學技能訓練（或微格教學）課程一般由數(shù)名教師開設，開課時往往你講你的、我講我的，沒有進行溝通交流，造成這些課程的教學內(nèi)容、教學模式出現(xiàn)重復的地方，從而影響學生的學習興趣和學習效果。
第二，由于中學思想政治課教學論的內(nèi)容主要是思想政治學科教學的相關理論，理論層面的內(nèi)容多一些，而教師教學技能訓練（或微格教學）的內(nèi)容主要是思想政治學科教學技能及其實踐，實踐層面的內(nèi)容多一些。因此，各高等師范院校思想政治教育專業(yè)開設的中學思想政治課教學論和教師教學技能訓練（或微格教學）課程一般按照先理論后實踐的思路，先開設中學思想政治課教學論，后開設教師教學技能訓練（或微格教學）。實際上這種從課程銜接方面考慮的開課安排不是最優(yōu)的方式，因為學生本身就缺乏教學實踐經(jīng)驗，中學思想政治課教學論中過多的理論講授讓學生無法結(jié)合實踐進行理解，而教師教學技能訓練（或微格教學）中的實踐訓練又缺乏理論的針對性指導，致使訓練效果不佳。
3． 對思想政治學科教育類課程體系中的教學實踐課程重視不足
教育實踐是師范生從學生身份向教師身份進行角色變換的重要環(huán)節(jié)。而目前我國各高等師范院校思想政治教育專業(yè)思想政治學科教育類課程體系中存在著理論與實踐嚴重脫節(jié)的問題，過分注重理論灌輸而缺乏或忽視實踐，教學實踐課程課時過少且流于形式，這具體表現(xiàn)為：教育見習不規(guī)范，教育實習周期短。
一是教育見習規(guī)范性不足。教育見習與教育實習一樣，是思想政治教育專業(yè)思想政治學科教育類課程體系的重要組成部分，也是師范生教育能力形成的重要環(huán)節(jié)。但我國高師院校思想政治教育專業(yè)課程設置中一直存在教育見習不規(guī)范的問題。雖然各院校均進行了教育見習，但一沒有相對穩(wěn)定的見習基地，二沒有系統(tǒng)規(guī)范的時間和內(nèi)容安排，蜻蜓點水般的教學觀摩很難取得很好的見習效果，無法真正起到為思想政治學科教育理論學習和教育實習服務的功效。
二是教育實習周期短、時間不足。教育實習是思想政治學科教育類課程體系中學科教育實踐環(huán)節(jié)的關鍵部分。目前各高師院校思想政治教育專業(yè)教育實習的最大缺陷是周期短、時間不足，一般只有6-8周，除去實習開始的一周準備和實習結(jié)束時的一周總結(jié)，實際上真正用于實習的時間僅為4-6周，而且在這4-6周的時間內(nèi)必須完成思想政治課教學實習和班主任工作實習兩項任務。這必定不能整體而有效地訓練學生的教育技能、準確地檢測學生的從教素質(zhì)，更難以完成學生從師范生到教師的角色轉(zhuǎn)換。
二、對高師思想政治教育專業(yè)教育中思想政治學科教育類課程設置的構(gòu)想
轉(zhuǎn)貼于
1． 增加思想政治學科教育類課程科目，加強思想政治學科教師技能訓練
首先，增加思想政治學科教育理論類課程的門數(shù)和教學時數(shù)。在原有基礎上擴展內(nèi)容，把必修與選修結(jié)合起來，將思想政治學科教材分析、思想政治學科教育測量與評價從思想政治學科教學論中分離出來獨立開課。思想政治學科教材分析課程可以幫助學生更好地了解思想政治學科的課程標準和教材，為后面的思想政治學科教育理論學習和實踐課程打基礎；思想政治學科教育測量與評價課程培養(yǎng)學生掌握基于新課標理念下正在改革過程中的中學思想政治課的教育測量與評價原則和方法。
其次，加強思想政治學科教師技能訓練環(huán)節(jié)。大幅度增加思想政治學科教育技能訓練類課程，設置綜合化、小型化、專題化的教育技能類課程，將原來的選開教師教學技能訓練或微格教學改為教師教學技能訓練和微格教學同時開設，并在此基礎上增加說課訓練科目，系統(tǒng)培養(yǎng)學生進行思想政治學科教學的教學設計、授課、說課等基本技能技巧。
2． 構(gòu)建新的教育見習、實習模式
充實思想政治學科教育實踐類課程。采用分散與集中、見習與實習相結(jié)合的方式，不間斷地強化思想政治學科教育實踐環(huán)節(jié)，延長教育見習和教育實習的周期。具體做法是：首先，強化教育見習環(huán)節(jié)。建立相對穩(wěn)定的見習基地，結(jié)合思想政治教育專業(yè)開設的思想政治學科教育理論類課程，系統(tǒng)、規(guī)范地深入中學進行見習，通過對中學思想政治課程的課堂教學觀摩，加深對中學思想政治課教師教學工作的了解，積累一些中學管理和思想政治學科教學活動的感性經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際地掌握思想政治學科教學的基本技能技巧。其次，分階段實習，延長教育實習時間。根據(jù)教育實習所涵蓋的內(nèi)容，將教育實習中的思想政治學科教學實習任務和中學班主任實習任務分解，把中學班主任工作實習任務與思想政治教育專業(yè)的普通教育理論課程相結(jié)合，安排在第四學期（4周時間）進行第一階段的教育實習，實習內(nèi)容以中學班主任工作為主；第二階段的教育實習安排在第七學期（8周時間），實習內(nèi)容以思想政治學科教學為主，專注于培養(yǎng)學生初步的思想政治學科教學工作能力。
3． 整合思想政治學科教育類課程體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學效果
第6篇：思想政治學范文
根據(jù)多元智能理論，學困生的智能也有優(yōu)勢一面，充分發(fā)揮學困生的優(yōu)勢，有利于增強他們學習政治的信心，培養(yǎng)他們自主學習能力。
通過教學實踐了解，造成學生思想政治學習困難的原因，綜合起來有這么幾個方面：對政治課學習信心不足、沒興趣、基礎差、方法不當、師生關系緊張等。應該說，學生政治“弱科”現(xiàn)象的出現(xiàn)，絕不是單一的原因，而是多種因素共同造成的。這就需要教師在尋找有效輔導政治學困生的措施之前，先對不同學生的情況做一個全面、準確的調(diào)查，綜合分析，對癥下藥，對不同的學生、不同的情況進行分而治之。
一、對學困生多鼓勵少批評
教師的鼓勵是防止學生習得性無助的最有力手段，教師的看法對學生的看法會極大地影響學生的行為。對待成績差的學生，特別是那些性格內(nèi)向、自信心缺乏的學生，要多鼓勵、少批評。一方面要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，并以此為契機幫助他們樹立自信心；另一方面要善于看到他們的點滴進步并及時加以表揚和鼓勵；同時，教師在幫助學困生樹立信心的同時也要對自己樹立信心，要相信學困生一定會改變。只要教師從心里樹立起了信心，著名的“羅森塔爾效應”就會在現(xiàn)實中出現(xiàn)。
經(jīng)常與他們談心。對這些學困生，除了多跟他們交流、接觸，走入他的心靈，還制訂出切切實實幫助他們的措施，在學習方法上給予更多的指導。讓他們體驗到成功的感覺，既增強了他們學習的信心，又學到了一種新的學習方法。這些有益的嘗試，使師生關系更融洽了，教學質(zhì)量也大步提高了，促進學困生有效發(fā)展，激發(fā)學習興趣，基本養(yǎng)成學習習慣，初步掌握學習方法，逐步提高學習成績，讓學困生體驗成功、找回自尊、重塑自信、充滿陽光，并以此重構(gòu)師生關系（特別是教師與學困生之間的關系），形成富有文化氛圍的和諧校園。
二、讓學困生對挫折做好充分的心理準備
學生在學習的過程中往往會遇到很多記憶、感知、概念、情感等各方面的困難，這就要求學生需要以堅強的意志去克服。但是在學困生中大多數(shù)是缺乏意志力的，往往遇到困難和挫折就很容易產(chǎn)生習得性的無助傾向。因此，在學困生中間開展意志教育，對學困生具有重要的意義。要讓他們明白挫折不等于失敗，偶爾遭受意料之中的挫折，在某種意義上講是件好事。因為它能使人吸取教訓，增長知識和才干，獲得解決問題的能力，鍛煉意志品質(zhì)，提高對挫折的承受力。只要循序漸進，堅持下去，挫折最終都是會過去的。
激感。經(jīng)常與“學困生”座談，表揚他們的點滴進步，鼓勵他們樹立學習的信心；經(jīng)常與他們談心或家訪，讓他們感到自己被老師所器重，被同學所認可。
三、給學生傳授應對挫折的方法
學習方法的不正確是產(chǎn)生“學困生”的罪魁禍首。針對這種問題，教師應對癥下藥，尋找原因，多做學習方法上的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以提升學生的學習效率和信心。
第7篇：思想政治學范文
一、研究性學習的意義
高中進行的新一輪課程改革，宗旨是改變過去的教學思維定勢以及教學模式。研究性學習的提出，是以學生為中心教學理念的全面體現(xiàn)，通過研究性學習，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生成為知識的主動建構(gòu)者，教師成為課堂教學的促進者。在研究性學習中，學生自行提出問題，自主探究，參閱一些資料，尋找答案。
研究性學習的關鍵在于能夠激發(fā)學生去獨立思考，提高學生解決問題的能力。倡導研究性學習，不僅是新課程的一個方向，而且具有重要的實踐意義，更是一種良好的學習方式和實踐方式。研究性學習是學生實際練兵的好機會，在這個學習過程中，學生能夠運用已有知識分析解決實際問題，與此同時，師生間的充分溝通和交流，可以更加密切師生間的關系。因此說，在高中思想政治課中開展研究性學習，意義重大而深遠。
二、在研究性學習中提高德育實效性
研究性學習的方式就是讓學生在參與、體會中感悟、內(nèi)化，讓學生不僅知道這個道理，而且還能從情感上接受，最后在行動上落實，真正實現(xiàn)德育準則的內(nèi)化，收到德育的實效。
（一）研究性學習評判的有效性。
思想政治課教學在相關教學內(nèi)容中安排探究活動，對于培養(yǎng)學生認同正確的價值標準、把握正確的政治方向具有一定作用。研究性學習的開展重在其取得的實效性，研究性學習的目的和宗旨能否實現(xiàn)，是研究性學習形式存在的前提。如果不能實現(xiàn)其原本的初衷，或者有更加合適的學習形式，那么研究性學習就沒有必要存在。所以實施研究性學習的關鍵是要適合和有效。本來采用圖表式或者漫畫式或者故事的方式就能達到教學目標，卻偏要棄簡就繁采用探究式，就會浪費課堂的寶貴時間。因此采用與否，要看教師對教學的理解和安排，要看教學內(nèi)容是否適合。
比如在學習《鎮(zhèn)區(qū)交通現(xiàn)狀及對策》時，我采取了研究性學習方式：學生通過在某時間段統(tǒng)計分析亂穿馬路的行人年齡層次、人次、勸阻后的態(tài)度來了解市民遵守交通規(guī)則的情況，在鍛煉學生社會實踐能力的同時，增強了學生的社會公德意識，從而促進了學生素質(zhì)的提高。再如《快餐盒給我們帶來什么》、《中學生對電子產(chǎn)品消費的調(diào)查與研究》等課題，很多參與研究的同學在其結(jié)題報告中都有這樣的認識：“這次研究性學習讓我們充分感受到了團結(jié)的重要，也告訴我們要勇敢地去實踐。不過，最重要的還是使我們對環(huán)境保護有了更深一層的認識?！?/p>
（二）研究性學習要關注學生的德育內(nèi)化。
思想政治課是把學到的理論知識，內(nèi)化為德育行為和德育習慣。學生在熟悉教材內(nèi)容之后，會在已有德育認知的基礎上提出各種問題，這時教師可篩選有價值的問題，啟發(fā)和引導學生將德育認知進一步深化。在這個過程中，充分體現(xiàn)出了思想政治課的特殊價值，學生們在這一過程中，獲取了知識，獲得了德育認知并內(nèi)化為德育習慣。研究性學習就要對學生進行思想道德的熏陶，同時還要對學生進行科學思維方式及學習方法的培養(yǎng)教育。因此，研究性學習在高中思想政治課教學中的作用是多方面的，首先是激發(fā)學生主動學習的積極性，其次是使學生掌握和運用科學的學習方法，為以后的終身學習打下基礎。
研究性學習強調(diào)的是“悟”字，悟是研究性學習的核心，學生通過研究，自己領悟出教學中所蘊含的道理；通過研究性學習，培養(yǎng)和形成自己獨立分析問題和解決問題的能力。因此研究性學習對教學的備課準備要求更高。教師要精心準備教學，以科學的方法、嚴密的邏輯組織進行教學活動的設計，充分指導學生運用唯物的、辯證的觀點進行學習，使學生分析和處理問題的能力得到提高，同時把學到的德育知識內(nèi)化為習慣。
（三）研究性學習要鼓勵學生創(chuàng)新思維。
第8篇：思想政治學范文
關鍵詞：高中；思想政治；自主研究性學習；教師指導
1、引言
自主研究性學習是一種重要的學習方式。高中思想政治學生自主研究性學習對教師的教學理念、教學方式等均提出了更高的要求。教師應當采取符合學生認知發(fā)展規(guī)律的指導方式促進自主研究性學習的開展。
2、自主研究性學習中教師指導的必要性
高中思想政治教育雖然強調(diào)充分發(fā)揮學生主觀能動性，但是學生自主研究性學習也離不開教師的指導。高中生的思想政治學習是認知活動的一種，是由感性認識不斷上升到理性認識的過程。高中思想政治課包涵大量的抽象的概括性內(nèi)容，教師應當引導學生完成從教材內(nèi)容到信念與思想認識的轉(zhuǎn)化，從思想認識到具體行為的轉(zhuǎn)化。在學生自主研究性學習中，教師應當運用恰當?shù)慕虒W技能與教學策略促進學生組織、整合、獲取與存儲思想政治知識。教師在高中思想政治學生自主研究性學習中發(fā)揮主導作用，不但與高中生的認知規(guī)律相符，而且適應了高中生的身心發(fā)展特點。高中生身心逐漸走向成熟，受到身心相對成熟和社會生活經(jīng)驗缺乏矛盾的困擾，內(nèi)心充滿沖突，情感意志起伏多變，心理狀態(tài)復雜，難以向教師或家長表露內(nèi)心世界。高中生心理雖然具有相對閉鎖性，但是也望被理解，有著強烈的求知欲望，具有較大的可塑性。在學生自主研究性學習中，教師應當改變傳統(tǒng)的知識壟斷者、長者的身份，作為引導者、協(xié)調(diào)者和組織者參與到學生的思想政治學習當中，充分發(fā)揮應有的指導作用。
3、學生自主研究性學習中教師指導
3.1自主研究性學習選題中的教師指導
選題是高中生思想政治自主研究性學習的首要環(huán)節(jié)，是整個研究性學習的關鍵。選擇課題的質(zhì)量直接影響著研究性學習的方向與成效。教師應當在學生的選題過程中進行以下指導。首先，培養(yǎng)學生分析問題的能力，引導學生正確把握課題方向。高中生社會閱歷較淺，處理問題容易走極端，教師應當根據(jù)高中生的身心特點進行必要的指導，引導學生分清事物的主流和支流，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，正確把握課題研究方向。其次，將課題的價值和學生的興趣相結(jié)合。高中思想政治自主性研究性學習中課題選擇方式較為靈活，可以采用學生自行確定，學生選擇教師提供的課題等方式。無論采取何種課題選擇方式，都應當將課題的價值和學生的興趣有機的統(tǒng)一起來。最后，在具體的選題過程中進行調(diào)控指導。研究課題應當源于思想政治教材，切不可完全脫離教材。選題應當因人而異，因材施教，根據(jù)學生的探究能力、知識結(jié)構(gòu)等引導學生選擇恰當?shù)恼n題。選題的題目范圍應當始終，不宜過大或過小，選題過大容易導致難以突出重點，選題過小容易導致研究受到資料與內(nèi)容的局限，難以進行到底。
3.2自主研究性學習實施中的教師指導
高中思想政治學習自主性研究學習不但重視學生的研究成功，而且更加重視學生的研究過程以及學生在課題實施過程中的體驗。所以，在課題實施過程中給予學生必要的指導是非常必要的，一般教師應當從以下幾個方面進行指導。指導學生收集有研究價值的資料。教師應當引導學生了解課題研究的各個階段對資料的需求是各不相同的。選題階段強調(diào)盡可能多的占有資料，實施階段強調(diào)資料的針對性。當課題進入實施階段之后，教師應當指導學生有針對性地圍繞研究課題搜集資料；應當指導學生提取有價值的資料，對原始的、無序的、零散的大量原始資料進行去粗取精，充分挖掘原始材料中的潛在價值；應當指導學生重視原始資料的科學性，確認原始資料的來源、研究程序是否可靠，判斷資料的結(jié)論是否能夠經(jīng)得住檢驗與推敲。總之，在高中思想政治學生自主研究性學習過程中，教師不可以撒手不管，應當進行宏觀指導，確保研究性學習順利進行。
3.3自主研究性學習結(jié)題中的教師指導
高中思想政治學生自主研究性學習的結(jié)題階段重視全面地回顧與總結(jié)。然而，因為高中生的知識儲備、科研能力、研究水平等均有所欠缺，所以在結(jié)題過程中會出現(xiàn)較多的問題，需要教師進行一定的指導。在結(jié)題階段，教師應當進行以下指導。首先，指導學生提煉總結(jié)觀點。部分學生面對大量的資料會感到束手無策，這時教師就應當引導學生運用辯證思維方法對感性材料進行篩選、去粗取精，從對材料的感性認識上升到理性認識。其次，指導學生撰寫結(jié)題報告，總結(jié)研究成果。研究成功具有多種多樣的表達形式，包括小論文、實驗報告、調(diào)查報告、多媒體課件等。具體使用何種形式總結(jié)研究成果應當根據(jù)自主研究性學習的研究方法、課題內(nèi)容進行確定。教師應當指到學生撰寫行文規(guī)范、事例典型、數(shù)據(jù)確鑿、結(jié)論明確的結(jié)題報告。
第9篇：思想政治學范文
一、培養(yǎng)學生的自主學習能力是高中新課改的要求
作為一名基層的高中政治教師，筆者深知高中新課改推行的必要性，也明白高中新課程改革對于高中思想政治教師特別是薄弱的高中思想政治教師而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。一直以來，我們傳統(tǒng)的教學都是以教師為中心，學生是我們工作的對象，“教師講，學生聽;教師布置作業(yè)，學生完成”，仿佛就是我們教師工作的全部內(nèi)容。這種純粹以分數(shù)衡量學生能力的教學方式所產(chǎn)生的弊端之一，就是讓學生嚴重缺乏了學習的主動性，完全按照教師的布置去開展學習活動，不會自主學習。近日筆者在高三年級的一個文科班進行了一次問卷調(diào)查，全班56個同學，自主閱讀一遍課本的只有8人，除了2個同學有學習計劃外，其余的同學都沒有自己的學習計劃，連早讀與晚讀也要像小學生一樣齊讀，假如沒有人領讀，全班就不會有人自覺地讀書。這種學習方式令筆者深感憂慮。高中新課改的目標之一就是要培養(yǎng)學生自主學習的能力與習慣，但傳統(tǒng)的教學結(jié)果卻讓學生完全成為了知識的容器，成為了一個失去自我學習的學子，這是嚴重違背高中新課改精神的。所以改變學生的學習方式成為我們當前和今后一項重要的工作，只有學生真正能夠?qū)W會學習、能夠自主學習，我們高中思想政治的新課程改革才有可能取得成功。
二、培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的要求
所謂的素質(zhì)教育，是指一種以提高學生多方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在國家教育部公布的普通高中課程方案中明確指出：普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育。普通高中教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，而要培養(yǎng)學生的終身學習能力，最主要的就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在學習中所接受的知識，在未來的工作中可能絕大部分都不會用得上，學生未來所要面對的，許多新的知識、新的問題是沒有教師來引領解決的，需要學生自己去完成。如果在學生年代學生的自主學習能力沒有得到很好的培養(yǎng)，缺乏自主學習的習慣與能力，那么學生未來的發(fā)展一定會遇到更多的困難與挫折。所以在教學實踐中，筆者一直倡導培養(yǎng)學生的自主學習能力，努力發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習意識與自主學習習慣，努力提高學生全方面的素質(zhì)。
三、培養(yǎng)學生的自主學習能力是現(xiàn)代高中政治教師教育教學能力的要求
筆者一直在思考：課堂的45分鐘，教師應當扮演什么樣的角色？45分鐘的時間，教師該講多少時間，該講什么？在日常教研工作中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同行仍然是一節(jié)課的主宰，許多高中思想政治教師把主要的精力都放在如何備課、如何講解。有時候，有的教師一節(jié)政治課可以說是講得很精采，旁征博引，面面俱到，每個知識點都講得很透徹，通俗易懂，學生也積極配合，認真地去聽、去寫、去做筆記，但是，在一節(jié)課的時間里，我們培養(yǎng)了他們的什么能力？教學的有效性與實用性在哪兒？學生的自主學習能力得到培養(yǎng)了嗎？學生的自主學習能力得到提高了嗎？筆者認為，隨著時代的發(fā)展，對現(xiàn)代教師的要求越來越高，單純?nèi)ソo學生傳授知識是不夠的，也不符合新課改的要求，更不是一個現(xiàn)代教師教學水平的體現(xiàn)。作為現(xiàn)代教師，特別是高中思想政治教師，我們必須與時俱進，開拓進取，緊扣時展的脈搏，結(jié)合學生的時代特點與時代要求，千方百計，全面提高學生的自主學習能力。
