師德學(xué)習(xí)制度精選(九篇)
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第1篇：師德學(xué)習(xí)制度范文
為了進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)工作，扎實(shí)有效地推進(jìn)師德考核，特制定我校教師師德考核工作制度。
一.建立師德考核工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：校長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：校級(jí)分管
成員：中層正職（含年級(jí)組長(zhǎng)）及教職工代表
二．進(jìn)一步加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)和宣傳報(bào)道工作
1．學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等有關(guān)文件和要求，提高師德學(xué)習(xí)的針對(duì)性，增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)、教書育人的責(zé)任感，激發(fā)教師開拓創(chuàng)新、追求卓越的進(jìn)取精神。
2．持續(xù)宣傳報(bào)道，形成全社會(huì)影響，利用板報(bào)、廣播、專欄，多角度宣傳，全方位展現(xiàn)師表形象。
三．評(píng)選范圍和條件
1．評(píng)選范圍
年度師德標(biāo)兵的評(píng)選范圍是：教學(xué)工作的一線教師，特別是中青年教師。
2．評(píng)選條件
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、貫徹落實(shí)總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話精神，模范遵守新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引導(dǎo)學(xué)生。
(2)在工作中表現(xiàn)突出，專業(yè)發(fā)展意識(shí)和行動(dòng)具有明顯的引領(lǐng)和示范作用，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)、為人師表、心理健康，與領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系融洽，和睦相處。
(3)全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，熱愛學(xué)生，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，無譏諷、歧視、侮辱學(xué)生、體罰和變相體罰學(xué)生以及驅(qū)趕學(xué)困生等行為，無向?qū)W生推銷教輔資料及其它商品，索要或接受學(xué)生、家長(zhǎng)財(cái)物等以教謀私的行為，無校外辦班、兼課和有償家教等行為，無在教科研工作中弄虛作假，抄襲剽竊等違背學(xué)術(shù)規(guī)范、侵占他人勞動(dòng)成果的不端行為等。
(4)教育教學(xué)成績(jī)突出，所任學(xué)科在全縣處于前列。
(5)在縣級(jí)(含縣級(jí))以上媒體進(jìn)行過宣傳報(bào)道和參加過市級(jí)(含市級(jí))以上骨干教師培訓(xùn)的教師優(yōu)先。
3．推薦方法
(1)評(píng)選師德標(biāo)兵應(yīng)在對(duì)本單位全體教師進(jìn)行師德考核的基礎(chǔ)由進(jìn)行。
(2)我單位在上報(bào)推薦名單之前，要在本單位對(duì)師德標(biāo)兵候選人進(jìn)行公示，公示時(shí)間為5天，經(jīng)公示無異議后上報(bào)。
4．申報(bào)材料
申報(bào)材料包括：
(1)“師德標(biāo)兵”申報(bào)表
(2)“師德標(biāo)兵”典型事跡材料1份，字?jǐn)?shù)在3000字左右。
(3)本人師德檔案：包括《中小學(xué)教師師德考核表》一份、學(xué)習(xí)筆記、個(gè)人評(píng)價(jià)材料、本人在縣級(jí)(含縣級(jí))以上媒體師德事跡宣傳報(bào)道材料原件或相關(guān)材料等。
宜賓縣橫江中學(xué)校
xx年2月25日
宜賓縣橫江中學(xué)師德實(shí)施細(xì)則
一、在學(xué)校統(tǒng)一組織下，由學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)行無記名投票評(píng)議。
二、對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)議面應(yīng)覆蓋教師所教授的所有班級(jí)，并不少于所教授學(xué)生人數(shù)的60%。
三、根據(jù)《學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)議教師問答卷》，由學(xué)校組織專人進(jìn)行回收和統(tǒng)計(jì)后，記入《師德考核表》。
四、考核方法
根據(jù)公開、公正、公平的原則，以無記名民主測(cè)評(píng)為主，實(shí)行教師自評(píng)(占30%)，學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)議(占30%)、同事互評(píng)(占20%)、領(lǐng)導(dǎo)班子評(píng)議(占20%)四方面相結(jié)合的辦法。
考核結(jié)果分為四檔，分?jǐn)?shù)在90分以上者為優(yōu)秀，在80-90分者為良好，在60-79分者為合格，在59分以下者為不合格。
說明：
1、師德考核結(jié)果作為教師獎(jiǎng)懲、晉級(jí)、聘任、參加各級(jí)骨干教師培訓(xùn)、參評(píng)各種榮譽(yù)稱號(hào)的重要依據(jù)。考核為優(yōu)秀者為市級(jí)師德標(biāo)兵推薦人選?？己藶椤安缓细瘛钡燃?jí)的教師，可根據(jù)不同情況，依據(jù)有關(guān)規(guī)定處理。
2、師德考核檔案是如實(shí)反映教師師德修養(yǎng)的重要依據(jù)，是建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案的基礎(chǔ)材料之一，是教師參加骨干教師培訓(xùn)、評(píng)選各種榮譽(yù)稱號(hào)的必備條件之一。
第2篇：師德學(xué)習(xí)制度范文
英美法系的法律制度
(衡平法重內(nèi)容輕形式，受到羅馬法的影響)
1） 普通法、衡平法和制定法
2） 1789年憲法，首部成文憲法
3） 英國(guó)法院系統(tǒng)的最高法院是上議院
4） 美國(guó)的司法審查權(quán)：聯(lián)邦最高法院
5） 陪審制度：只是事實(shí)審，沒有法律審，不能上訴
第3篇：師德學(xué)習(xí)制度范文
關(guān)鍵詞：本科新生;學(xué)習(xí)導(dǎo)師;探索與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0118-02
早在14世紀(jì)，牛津大學(xué)就出現(xiàn)了導(dǎo)師制，并且和書院制并稱為傳統(tǒng)大學(xué)的最寶貴財(cái)富。我國(guó)在研究生教育中早已普遍實(shí)行導(dǎo)師制，從本世紀(jì)初，本科生培養(yǎng)中也陸續(xù)有高校試行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的教育理念就是“因材施教”，即根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、認(rèn)知能力、個(gè)性化的需求，進(jìn)行有針對(duì)性的教育輔導(dǎo)。
作為整個(gè)大學(xué)教育的起點(diǎn)，本科新生面臨著自主化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換、階段性成長(zhǎng)目標(biāo)的確立和成人式社會(huì)交往的適應(yīng)，新生入學(xué)教育是幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既關(guān)系到學(xué)風(fēng)的整體狀況，也關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是每位新生輔導(dǎo)員要面對(duì)200名學(xué)生，班主任要面對(duì)30名以上的學(xué)生，專業(yè)老師和學(xué)生接觸的時(shí)間更是有限，所以組織優(yōu)秀的專業(yè)教師擔(dān)任大一新生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，對(duì)于新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生感情具有重要的意義。
一、本科新生的特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。多數(shù)新生來自“應(yīng)試教育”較為嚴(yán)重的中學(xué)，過長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和過高的壓力，以及部分中學(xué)的軍事化、半軍事化管理模式，使一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。高中以解題和單項(xiàng)講解為主要模式的授課方式與大學(xué)的學(xué)習(xí)模式有較大差異，這導(dǎo)致新生常感到難以適應(yīng)松散的教學(xué)管理、講座式的授課、較少的師生溝通和學(xué)習(xí)反饋。在我們連續(xù)幾年針對(duì)大一新生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多新生不會(huì)解題，抱怨教師沒有給詳細(xì)答案，仍然認(rèn)為仿照高中一樣死背答案就能得高分。這就說明，新生在學(xué)習(xí)過程中較為被動(dòng)，難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。
2.生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在中學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生的衣食住行都由家長(zhǎng)照顧，生活也比較單一。進(jìn)入大學(xué)后，來自天南海北的學(xué)生共同生活在集體宿舍，生活完全由自己打理，學(xué)校所在地的氣候、同學(xué)之間的生活習(xí)慣及飲食習(xí)慣都與自己家庭有所不同。適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)于大多數(shù)剛踏進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生來講，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。不少學(xué)生在遇到困難或者不開心的時(shí)候，都喜歡回憶往事，思念舊友和親人，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。
3.人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前一直生活在與自己熟悉的親人身邊，人際關(guān)系相對(duì)穩(wěn)定，而一旦進(jìn)入大學(xué)就會(huì)面臨重新結(jié)識(shí)新朋友的狀況。面對(duì)來自全國(guó)各地、脾氣秉性各不相同的同學(xué)，舍友關(guān)系、異性關(guān)系、師生關(guān)系等問題的處理，如何建立協(xié)調(diào)、友好的人際關(guān)系是非常重要的。然而，并不是每個(gè)大學(xué)生都能處理好人際關(guān)系。在這一過程中，有相當(dāng)數(shù)量的人會(huì)產(chǎn)生各種問題。
二、本科新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師的作用發(fā)揮
北京科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院，每年招收4個(gè)專業(yè)，8個(gè)班的本科新生共計(jì)240人左右。為了深入貫徹全員育人的理念，加強(qiáng)對(duì)大一新生的個(gè)性化輔導(dǎo)，從2011年起，學(xué)院嘗試為每位新生配備學(xué)習(xí)導(dǎo)師，由學(xué)院全體專業(yè)課教師自愿報(bào)名，其中包括資深教授、院系領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師專業(yè)方向與班級(jí)專業(yè)方向相近原則進(jìn)行調(diào)配，每位學(xué)習(xí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)4～5名學(xué)生。學(xué)習(xí)導(dǎo)師在教書育人的同時(shí)率先垂范，以身作則，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以積極向上的影響。教師的專業(yè)知識(shí)、責(zé)任感與事業(yè)心潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活態(tài)度，使其具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其自主學(xué)習(xí)和自我教育的主動(dòng)性，促使其盡快完成高中到大學(xué)的過渡。此外，學(xué)習(xí)導(dǎo)師還走進(jìn)學(xué)生的生活，理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，從而使師生關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)院教授作為學(xué)習(xí)導(dǎo)師，定期與所負(fù)責(zé)的新生談話，并邀請(qǐng)新生參與自己課題組討論，安排高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)大一新生的學(xué)習(xí)和生活。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們覺得學(xué)習(xí)導(dǎo)師主要從以下幾個(gè)方面發(fā)揮了重要作用。
1.學(xué)業(yè)引導(dǎo)。大一是大學(xué)教育的起點(diǎn)，幫助學(xué)生從高中向大學(xué)轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和授課形式，關(guān)注新生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)導(dǎo)師的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。學(xué)院要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)常聯(lián)系新生，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與人生感悟，為新生指點(diǎn)迷津。針對(duì)很多大一新生對(duì)所學(xué)專業(yè)方向和課程并不了解的情況，學(xué)院組織學(xué)習(xí)導(dǎo)師開設(shè)學(xué)科簡(jiǎn)介課，很多學(xué)習(xí)導(dǎo)師結(jié)合自身的求學(xué)過程和廣博的專業(yè)知識(shí)，為新生介紹學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣。同時(shí)學(xué)院在開學(xué)初為新生舉辦學(xué)習(xí)導(dǎo)師接待日常活動(dòng)，由學(xué)院知名的專家和在專業(yè)領(lǐng)域享有很高聲譽(yù)的教授針對(duì)同學(xué)們面對(duì)大學(xué)的各種疑惑和彷徨進(jìn)行細(xì)致和耐心的解答，比如“如何適應(yīng)從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變”，“怎樣安排好學(xué)習(xí)和課余生活”，等等，對(duì)“各專業(yè)的設(shè)置及發(fā)展情況”、“有關(guān)保研的情況介紹”、“關(guān)于出國(guó)的相關(guān)問題”等，指導(dǎo)他們制訂個(gè)人生涯規(guī)劃，幫助他們?yōu)槲磥砺殬I(yè)及人生定位做好必要的心理準(zhǔn)備和知識(shí)能力準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)導(dǎo)師還帶領(lǐng)新生在課余時(shí)間參觀實(shí)驗(yàn)室，參加諸如理學(xué)之美名師講壇、青年論壇之類的各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，目的是讓同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)熟悉自己的專業(yè)，融入班級(jí)、融入專業(yè)、融入新環(huán)境。
2.思想引領(lǐng)。剛剛走出高中教育的大一新生，在思想和生活方面都存在較為嚴(yán)重的依賴心理。大學(xué)教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人。學(xué)習(xí)導(dǎo)師非常關(guān)注自己所帶學(xué)生的思想變化，他們以朋友或長(zhǎng)者的身份結(jié)合自身經(jīng)歷，就大學(xué)宿舍同學(xué)關(guān)系問題、強(qiáng)健身體問題、大學(xué)社團(tuán)問題、如何利用網(wǎng)絡(luò)問題、人生修養(yǎng)與為人處事等問題與新生親切交流;同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，通過接觸社會(huì)、服務(wù)他人的過程，建立學(xué)生對(duì)集體、學(xué)校和國(guó)家的責(zé)任意識(shí)，增進(jìn)新生的愛校、愛國(guó)情懷。
3.人文關(guān)懷。在入學(xué)之初，學(xué)院組織了學(xué)習(xí)導(dǎo)師和新生的見面會(huì)。通過見面會(huì)，讓學(xué)生比較全面的了解了學(xué)院的整體情況，熟悉了專業(yè)設(shè)置，并對(duì)學(xué)院的培養(yǎng)方案有了大體掌握，也借此機(jī)會(huì)加深了師生之間的熟識(shí)程度。學(xué)習(xí)導(dǎo)師也及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑與苦惱，盡量幫助予以解決。對(duì)于一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，很多學(xué)習(xí)導(dǎo)師除了通過輔導(dǎo)員幫助學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)金，協(xié)助尋求校內(nèi)外的勤工助學(xué)崗位，還自己慷慨解囊?guī)椭鷮W(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)和生活用品。入學(xué)伊始，恰逢中秋節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，為了更好的讓大學(xué)新生過一個(gè)溫馨的中秋節(jié)，有的學(xué)習(xí)導(dǎo)師組織了課題組的茶話會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)新生參加，新穎溫馨的活動(dòng)形式，讓新生們感受到了師生、同學(xué)間的情誼，排解了離家的寂寞，拉近了師長(zhǎng)和新生之間的距離。與此同時(shí)，也讓更多的教師有機(jī)會(huì)深入到學(xué)生中間去，了解現(xiàn)在大學(xué)生的生活和思想。
三、本科新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師制存在的問題
1.導(dǎo)師資源不足，指導(dǎo)時(shí)間有限。由于目前高校師生比的下降，有意愿擔(dān)任又適合擔(dān)任新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師的教師有限，因此往往一個(gè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師要指導(dǎo)多名學(xué)生。這種情況下，導(dǎo)師與學(xué)生交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)就得不到保障，雖然學(xué)院對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的次數(shù)有所規(guī)定，但是指導(dǎo)的學(xué)生多，導(dǎo)師本身還有科研教學(xué)、培養(yǎng)研究生等工作任務(wù)，導(dǎo)師與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)少，不能很好的發(fā)揮導(dǎo)師制的作用。
2.缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。目前學(xué)院的學(xué)習(xí)導(dǎo)師所承擔(dān)的責(zé)任和激勵(lì)措施還比較模糊，基本是一些概括性的規(guī)定，缺乏量化的考核衡量指標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)導(dǎo)師和班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員的責(zé)任劃分還不夠明晰;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要依靠學(xué)習(xí)導(dǎo)師的個(gè)人年終總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)小組的考核結(jié)果等，缺乏可操作性;對(duì)于激勵(lì)措施主要是一定數(shù)額的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于日常教學(xué)任務(wù)繁重、科研項(xiàng)目眾多的教師而言，顯然激勵(lì)作用不大。這些問題都在不同程度上影響了學(xué)習(xí)導(dǎo)師的工作積極性，從而影響了學(xué)習(xí)導(dǎo)師制的運(yùn)行效果。
四、進(jìn)一步完善本科新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師制的思考與對(duì)策
1.加強(qiáng)規(guī)范化管理，建立合理的激勵(lì)機(jī)制。由于本科新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師制在我院是初次實(shí)行，因此在管理方面還欠缺相應(yīng)的規(guī)章制度。要想更好的推行這項(xiàng)制度，必須建立健全管理辦法。擔(dān)任學(xué)習(xí)導(dǎo)師對(duì)于老師來說，是在繁重的教學(xué)科研工作之外的另一項(xiàng)任務(wù)，需要付出大量的時(shí)間和精力，而不同導(dǎo)師之間的差異是比較明顯的。在實(shí)際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)師的工作量差異很難加以量化衡量，這極大地影響了導(dǎo)師們的工作積極性。因此，學(xué)校應(yīng)該建立合理的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)合理的核算工作量，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)習(xí)導(dǎo)師在職稱晉升、聘崗、評(píng)優(yōu)方面優(yōu)先考慮。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)，重視導(dǎo)師人格魅力的影響。目前由于學(xué)院師生比的限制，有意愿擔(dān)任又適合擔(dān)任新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師的教師有限，有些老師雖然擔(dān)任了新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師，但在具體指導(dǎo)的過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，，應(yīng)通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和信息交流，加強(qiáng)對(duì)新?lián)螌W(xué)習(xí)導(dǎo)師的教師的培訓(xùn)，使教師能夠更好地了解新生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)導(dǎo)師的責(zé)任，從而更快的進(jìn)入角色，開展工作。教育是用生命影響生命的工作。學(xué)習(xí)導(dǎo)師更是要通過自身的品格和素質(zhì)去影響學(xué)生。因此，新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，除了要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和科研水平之外，還要具備較高的品格和綜合素養(yǎng)，在人格上影響和感染學(xué)生，這樣才能肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。
參考文獻(xiàn)：
[1]方小玲，肖文.本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.
第4篇：師德學(xué)習(xí)制度范文
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；課外學(xué)分制；必要性
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0177-02
獨(dú)立學(xué)院是高等教育的重要組成部分，在國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。近年來，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，學(xué)生人數(shù)逐年增加。但因辦學(xué)機(jī)制及招生層次與公立大學(xué)有明顯差別，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與公立大學(xué)學(xué)生存在較大差異。在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)全面素質(zhì)教育發(fā)展。在公立大學(xué)，尤其是重點(diǎn)大學(xué)，基本上都有大學(xué)生課外學(xué)分相關(guān)管理辦法，且可操作性較強(qiáng)，實(shí)施效果明顯；但在一些獨(dú)立學(xué)院則不然。筆者結(jié)合在獨(dú)立學(xué)院工作的經(jīng)驗(yàn)，在分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)施課外學(xué)分制的必要性進(jìn)行以下闡述。
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)
（一）思想方面
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的政治立場(chǎng)基本堅(jiān)定，普遍認(rèn)同黨的方針政策，平時(shí)關(guān)心國(guó)家大事，具有較強(qiáng)的愛國(guó)主義精神；但對(duì)深層次問題仍存在模糊認(rèn)識(shí)，政治敏感性有待提高。[1][2]目前，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基本都是“90后”，他們有著正確的人生觀和價(jià)值觀，思想健康、積極向上，但自我意識(shí)較強(qiáng)，奉獻(xiàn)和服務(wù)的意識(shí)不夠，集體主義觀念相對(duì)薄弱。以東莞市某獨(dú)立學(xué)院為例，除學(xué)生黨員、學(xué)生干部和入黨積極分子外，其余大部分學(xué)生的表現(xiàn)并不積極，主動(dòng)參加院系各項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)并不多，班集體的榮譽(yù)感不強(qiáng)。尤其是大二之后，較少學(xué)生會(huì)主動(dòng)參加每年的班委換屆競(jìng)選，大部分學(xué)生更注重個(gè)人的發(fā)展，服務(wù)班上同學(xué)的意識(shí)較弱，缺乏奉獻(xiàn)精神。從每學(xué)年“先進(jìn)班集體”評(píng)比活動(dòng)可知，工科專業(yè)學(xué)生上述思想特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出。
（二）學(xué)習(xí)方面
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)與公立大學(xué)的有著明顯的差距，他們的知識(shí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，動(dòng)力不足，在相對(duì)自由寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易迷失自我，難以抵制校內(nèi)外的各種誘惑，從而出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、習(xí)慣性曠課、沒有明確的奮斗目標(biāo)等現(xiàn)象。大部分學(xué)生由于在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又較差，進(jìn)入大學(xué)后并不能很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，因此學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，成績(jī)好的學(xué)生所占比例較小。部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和期末考試對(duì)任課教師有較強(qiáng)的依賴性，存在教師講什么就學(xué)什么、考前不畫重點(diǎn)就難考過等現(xiàn)象。盡管近年來學(xué)生的考研意愿不斷增強(qiáng)，但考研成功人數(shù)仍較少。從總體上講，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的能力及效率，尤其是對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的能力及效率，還有待進(jìn)一步提高。
（三）心理方面
立學(xué)院的學(xué)費(fèi)較高，一般是公立大學(xué)的三到四倍，大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，在父母的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，基本沒遇到過較大的困難或挫折。與公立大學(xué)學(xué)生相比，當(dāng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，更容易情緒化，產(chǎn)生消極的想法。[1]部分家庭貧困的學(xué)生還可能因高考失利、校園內(nèi)貧富差距明顯等問題而產(chǎn)生自卑心理。此外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性比較突出、自主意識(shí)較強(qiáng)，但不善于換位思考和體貼他人，其心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定。[2]以東莞市某獨(dú)立學(xué)院為例，2015級(jí)新生心理普查的結(jié)果表明，部分新生可能存在各類心理適應(yīng)問題，集中表現(xiàn)為：強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感，與往年相同；男女生在心理問題上存在一定差異，男生在人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)上問題人數(shù)高于女生，而女生在強(qiáng)迫癥、抑郁、焦慮上問題人數(shù)高于男生。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理方面的特點(diǎn)還表現(xiàn)在不會(huì)很好地處理與宿舍同學(xué)之間的關(guān)系，部分學(xué)生總以自我為中心，時(shí)常因?yàn)楝嵤律暾?qǐng)換宿舍。
（四）能力方面
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，家長(zhǎng)也較為重視對(duì)學(xué)生的教育，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生培養(yǎng)各種興趣愛好、技能，從而使學(xué)生在文體、社交、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等能力方面都有較好的表現(xiàn)。此外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維活躍，實(shí)踐動(dòng)手能力、組織與溝通協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境較快，樂于接受新事物和新理念。但其學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率不佳使得大多數(shù)學(xué)生干部并不能很好地兼顧學(xué)生工作和學(xué)習(xí)成績(jī)。從東莞市某獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)可知，盡管獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織中表現(xiàn)突出，但參與活動(dòng)過多或兼職時(shí)間過長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間太少，不能很好地處理學(xué)習(xí)和兼職工作的關(guān)系，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)施課外學(xué)分制的必要性
（一）實(shí)施課外學(xué)分制是全面素質(zhì)教育的內(nèi)在要求
素質(zhì)教育以提高大學(xué)生諸方面素質(zhì)為目標(biāo)，重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。全面素質(zhì)教育要求各大高校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，不僅要制定出科學(xué)可行的課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃（課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)），同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)好課外培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用課外第二課堂的有效方式為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好的氛圍和條件。[3]通過課外學(xué)分制的實(shí)施，逐步提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。與公立大學(xué)相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，其綜合素質(zhì)和能力有待加強(qiáng)，因此獨(dú)立學(xué)院設(shè)置課外學(xué)分有著重要意義。
（二）課外學(xué)分是課內(nèi)學(xué)分的重要補(bǔ)充，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求
為更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需人才，必須制定出“課內(nèi)學(xué)分+課外學(xué)分”的人才培養(yǎng)整體方案。按培養(yǎng)計(jì)劃要求，學(xué)生在校期間，除了完成課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等課內(nèi)學(xué)分外，還必須取得規(guī)定的課外必修學(xué)分才能順利畢業(yè)?？紤]到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，以課外必修學(xué)分的形式鼓勵(lì)和要求學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、文體藝術(shù)比賽、計(jì)算機(jī)及外語等級(jí)考試、各類學(xué)術(shù)講座及報(bào)告和課外實(shí)踐活動(dòng)等，不僅可以提高學(xué)生的智力素質(zhì)，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生個(gè)性特征的形成。[4]課內(nèi)學(xué)分主要以任課教師為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開展各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，傳授知識(shí)；而課外學(xué)分更多的是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生活動(dòng)、比賽、各類考證等充分提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（三）實(shí)施課外學(xué)分制有助于銜接課內(nèi)外育人環(huán)節(jié)，全面拓展學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
通過對(duì)本科畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，用人單位在招聘人才時(shí)很看重學(xué)生的綜合素質(zhì)和特長(zhǎng)。[5]實(shí)施課外學(xué)分計(jì)劃，有利于將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮第二課堂的平臺(tái)作用，有效銜接課內(nèi)外育人環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。以東莞市某獨(dú)立學(xué)院為例，該校從2015級(jí)開始實(shí)施《本科生課外學(xué)分管理實(shí)施細(xì)則》，將課外學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)分為基本技能提升、課外專業(yè)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)類別，每個(gè)學(xué)生除完成課內(nèi)教學(xué)規(guī)定的學(xué)分以外，必須從這三大類別中取得至少10個(gè)課外學(xué)分方能正常畢業(yè)。課外學(xué)分制實(shí)施的效果初顯，過去一年該獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在國(guó)家、省、市級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和文體比賽中取得了較好的成績(jī)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都有了明顯的提高。
（四）實(shí)施課外學(xué)分制有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)
從前面對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)分析中可知，該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和效率偏低，但思維活躍，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院要在充分考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外學(xué)分的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理，不斷激發(fā)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生將課外活動(dòng)的積極主動(dòng)性逐步轉(zhuǎn)移到課內(nèi)學(xué)習(xí)中來，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和效率的全面提升。此外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的兩級(jí)分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，積極主動(dòng)的學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)、生活方面，還是在學(xué)生工作、課外活動(dòng)中都有突出的表現(xiàn)；消極被動(dòng)的學(xué)生則剛好相反，各方面表現(xiàn)都較差，“宅宿舍”“沉迷網(wǎng)游”“遲到曠課”等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。把“修滿規(guī)定數(shù)量的課外學(xué)分”作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，有助于這些消極被動(dòng)的學(xué)生更好地進(jìn)行自我約束與管理，也能使這些學(xué)生經(jīng)常“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”，不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、結(jié)語
在我國(guó)高等教育體系中，獨(dú)立學(xué)院規(guī)模日益壯大并扮演重要角色，在校生人數(shù)已超百萬。與公立大學(xué)的學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的在思想、學(xué)習(xí)、心理和能力等方面都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。為鼓勵(lì)學(xué)生通過參加第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，全面拓展個(gè)人綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以便畢業(yè)后能較好地適應(yīng)社會(huì)和具體工作崗位要求，實(shí)施科學(xué)、可行且有效的課外學(xué)分制顯得尤為必要和重要。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 張忠，李韋華.基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)管理理念[J].教育與職業(yè)，2015（5）：45-46.
[2] 蔡磊，喬學(xué)斌.淺析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及管理[J].科教文匯（中旬刊），2012（2）：184-187.
[3] 田東平，孟勤.全面素質(zhì)教育與課外必修學(xué)分[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2001（5）：18-19.
第5篇：師德學(xué)習(xí)制度范文
關(guān)鍵詞：特點(diǎn)；個(gè)性；重視
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上”?！盀榱巳媪私鈱W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)：應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成”。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充滿著學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、豐富多樣的活動(dòng)，其過程也是一個(gè)奧妙無比、有趣、多變、復(fù)雜的過程。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)形成中全面了解、讀懂學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)尤為重要。那么，怎樣從學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成中讀懂?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程呢？筆者談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程及特點(diǎn)
（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程可分為感知、理解、掌握這三個(gè)環(huán)節(jié)。
1.感知
感知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始環(huán)節(jié)。它是指通過觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)提供的數(shù)學(xué)材料、數(shù)學(xué)事實(shí)進(jìn)行最初步的區(qū)分和認(rèn)識(shí)，其目的是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
2.理解
所謂理解，就是在感知的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合、抽象、概括，逐步掌握概念的基本特征或規(guī)律的實(shí)際含義，達(dá)到理解性認(rèn)識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，弄清概念，明確公式定理、法則的條件和結(jié)論都可以稱之為理解。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料的理解是一個(gè)逐步深入的過程。
3.掌握
掌握是指在理解的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，形成技能，把對(duì)象運(yùn)用到新的情境中，解決有關(guān)問題。
學(xué)習(xí)過程的三個(gè)環(huán)節(jié)，充滿著觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、反思、交流、解決問題等豐富多彩的活動(dòng)。
（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.建立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上
研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，教學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)造的原動(dòng)力。同時(shí)，在解決問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思想和方法，更能促進(jìn)學(xué)生在以后遇到相關(guān)問題時(shí)自覺地運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考、解決問題。
例如：某校120名三好學(xué)生去省科技館參觀，中巴車每輛限乘24人，租金185元；大客車每輛限乘36人，租金235元。怎樣租車花錢最少？
方案一：
120÷24=5（輛） 185×5=925（元）
方案二：
120÷36=3（輛）……2（人）
3+1=4（輛） 235×4=940（元）
方案三：
24×2+36×2=120（人）
185×2+235×2=840（元）
此題正是建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，激發(fā)了學(xué)生去思考、解決問題的原動(dòng)力。
2.在多樣化活動(dòng)中學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地活動(dòng)，包括觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、收集整理、描述、作圖、推理、反思、交流和應(yīng)用等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.在合作與交流中學(xué)習(xí)
通過合作與交流，可以幫助學(xué)生在形象的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言符號(hào)之間建立起聯(lián)系，還可以發(fā)展和深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
4.在解決問題的過程中學(xué)習(xí)
解決問題的過程應(yīng)該是兒童親身感受問題，尋找解決策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“再創(chuàng)造”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過程。
5.在不同的發(fā)展中學(xué)習(xí)
每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的生活環(huán)境和社會(huì)文化氛圍，導(dǎo)致不同的學(xué)生會(huì)有不同的思維方式和解決問題的策略。我們要鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的解題工具或手段、多樣化的解題途徑或方法，允許答案不唯一，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、從數(shù)學(xué)知識(shí)的形成讀懂?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程
（一）重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中讀懂?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程
數(shù)學(xué)不僅要注重結(jié)果，更應(yīng)該注重過程。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生更好地發(fā)展。這就要求我們教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)形成的過程中的變化與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。
1.多開展生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師要樹立新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，以激動(dòng)愉悅的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，學(xué)生通過數(shù)方格的方法，數(shù)出平行四邊形的底、高和面積分別是多少，然后觀察、猜想平行四邊形的面積與它的什么有關(guān)系。這樣的活動(dòng)，學(xué)生很快就得出平行四邊形面積與它的底和高之間的關(guān)系是面積等于底×高。
2.多布置課外數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
學(xué)生在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間是有限的，我們可以把課內(nèi)課外結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用課外空間，布置一些數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)“什么是周長(zhǎng)”時(shí)，我就布置學(xué)生回家動(dòng)手圍一圍桌面、電視機(jī)屏幕等，親身體驗(yàn)周長(zhǎng)的含義。學(xué)生從課外數(shù)學(xué)活動(dòng)中，深深感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。
（二）重視數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，從中讀懂?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程
無論是知識(shí)還是技能都必須到生活實(shí)際中去實(shí)踐，去運(yùn)用，才能理解得更透徹，掌握得更牢固。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的實(shí)際問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂。如，在教學(xué)完“認(rèn)識(shí)時(shí)間”后，讓學(xué)生分組演示學(xué)具鐘面，撥上學(xué)時(shí)刻、放學(xué)時(shí)刻、父母的上班時(shí)刻等，既鞏固了“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的有關(guān)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
（三）重視個(gè)性差異，從中讀懂不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。教學(xué)中，我們要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，抓“兩頭”促“中間”，實(shí)施分層次教學(xué)，鼓勵(lì)不同的學(xué)習(xí)方式，讓每一位學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程中有所收獲，個(gè)性得到發(fā)展。我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，就有這一樣一道題：下圖空白部分是個(gè)正方形，陰影部分是兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形，請(qǐng)你用含有字母的式子表示出陰影部分的面積。
學(xué)有困難的學(xué)生在老師和同學(xué)們的幫助下，終于理解了整個(gè)長(zhǎng)方形面積減去正方形面積就是陰影部分的面積，也會(huì)用mn—n2來表示。相同的結(jié)果不同的學(xué)習(xí)過程，不同的學(xué)生有不同的收獲。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是教育“以生為本”思想的重要體現(xiàn)，重視個(gè)體差異，從中關(guān)注不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)、走進(jìn)生活，從數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，會(huì)使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，最終實(shí)現(xiàn)“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。
參考文獻(xiàn)：
[1]何小亞.構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)策略.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002（11）.
第6篇：師德學(xué)習(xí)制度范文
【關(guān)鍵詞】就業(yè) 失業(yè) 失業(yè)保險(xiǎn)。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。
1.招生規(guī)模大。我國(guó)于1999年開始高校大規(guī)模擴(kuò)招，高等院校招生和在校生規(guī)?？焖僭黾?。2003年全國(guó)各類教育論文" target="_blank">高等教育總規(guī)模達(dá)到1900多萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到17%。
在1999年－2008年短短的10年間，我國(guó)高等教育的規(guī)模翻了三番多。1999年高等教育的招生規(guī)模大幅度增加，普通高等教育招生159.68萬人，比1998年增加51.32萬人，增長(zhǎng)47.4%，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到10.5%，比1998年提高0.7個(gè)百分點(diǎn)。2008年研究生招生人數(shù)44.60萬人，比擴(kuò)招前的1998年增加37.35萬人，增長(zhǎng)了5.2倍；普通高等教育招生人數(shù)607.70萬人，比擴(kuò)招前的1998年增加了499.34萬人，增長(zhǎng)了4.6倍多。從這些數(shù)據(jù)可以很容易的看出近十年來高等教育規(guī)模增長(zhǎng)幅度很快很大。
2.畢業(yè)人數(shù)多。2003年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年，高等教育本科、高職（?？疲┊厴I(yè)生共347.09萬人，普通高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生187.75萬人，比2002年凈增54.02萬人，增長(zhǎng)40.39%，成人高等教育畢業(yè)生159.34萬人，加上畢業(yè)的研究生11.11萬人，畢業(yè)生總?cè)藬?shù)近360萬人。而到了2008年僅普通高校畢業(yè)生就達(dá)到了512萬，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)劇增。
3.就業(yè)率下降。近幾年大學(xué)生就業(yè)率逐年下降：1999年全國(guó)普通高等院校就業(yè)率為85%;2000年全國(guó)普通高等院校一次就業(yè)率為76.1%;2001年共有普通高等院校畢業(yè)生115萬，6月初一次就業(yè)率70%;2002年開始，高校擴(kuò)招的大學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)，當(dāng)年全國(guó)普通高等院校畢業(yè)生145萬人，較上年增加了27.1萬人，增幅23.1%，6月初一次就業(yè)率64.7%，比上年下降約5個(gè)百分點(diǎn)；2003年是高校擴(kuò)招的本科畢業(yè)生的第一年，普通高校畢業(yè)生比擴(kuò)招前的1998年凈增104.77萬人，增長(zhǎng)了1.3倍，6月初一次就業(yè)率為50%;2004年全國(guó)共有普通高校畢業(yè)生280萬人，比2003年凈增68萬，增幅達(dá)32%，截止到6月底一次就業(yè)率僅為47%。而根據(jù)中國(guó)新聞網(wǎng)和英才網(wǎng)的聯(lián)合調(diào)查，2008年的畢業(yè)生除了繼續(xù)深造的，僅有12.8%的畢業(yè)生成功就業(yè)。
二、建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)的必要性。
1.建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度有助于促進(jìn)再就業(yè)。建立失業(yè)保險(xiǎn)的基本功能就是保障失業(yè)人員失業(yè)期間的基本生活和促進(jìn)其再就業(yè)。最近幾年來，國(guó)家出臺(tái)的一系列的政策，對(duì)大學(xué)生的最大意義并不在金錢上，而是體現(xiàn)國(guó)家引導(dǎo)鼓勵(lì)大學(xué)生把找工作的目光投向基層，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)與再就業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。而事業(yè)保險(xiǎn)的促進(jìn)再就業(yè)功能也是建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)的最終目標(biāo)。
2.建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度有助于促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展。
失業(yè)是社會(huì)問題，失業(yè)率增加，對(duì)社會(huì)所構(gòu)成的威脅，不是線性的，而是呈指數(shù)形式爆炸式發(fā)展的。從目前狀況看，大學(xué)生失業(yè)不可能很快消失，它不是暫時(shí)存在，很可能將長(zhǎng)期存在。更為重要的是，如果一群思維活躍的年輕人在步入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻連續(xù)遭受打擊，會(huì)引起他們及其家庭對(duì)社會(huì)的敵視，一旦他們?nèi)后w鬧事，給社會(huì)的震蕩將是很大的，這不利于社會(huì)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而，大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度的建立，有助于大學(xué)生在失業(yè)期間獲得必要的經(jīng)濟(jì)幫助，保證其基本生活，并通過專業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)介紹等手段，為他們重新實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造條件，使得大學(xué)生可以有再就業(yè)的機(jī)會(huì)和條件。
3.建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度有助于進(jìn)一步完善社會(huì)保障體系。建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度，有助于拓展我國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)的覆蓋面。失業(yè)保險(xiǎn)作為是我國(guó)統(tǒng)一的社會(huì)保障體系的重要組成部分，其自身的發(fā)展必定會(huì)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)保障制度的健全。
三、建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)可能面臨的問題。
1.保險(xiǎn)金的來源。大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)的資金來源應(yīng)該是學(xué)生、學(xué)校、政府三方。而讓大學(xué)畢業(yè)生自己承擔(dān)保險(xiǎn)費(fèi)用的一部分，勢(shì)必會(huì)加大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)，學(xué)校和政府要以何種形式給予補(bǔ)貼，補(bǔ)貼多少，如何進(jìn)行管理等等問題目前都還有待確定。
2.逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)保險(xiǎn)容易產(chǎn)生逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)，一個(gè)在畢業(yè)生如果能在畢業(yè)后立刻拿到失業(yè)補(bǔ)助金，那么他就極有可能先選擇不找工作，然后在領(lǐng)取失金后再尋找工作。
3.保險(xiǎn)費(fèi)率的擬定。要擬定保險(xiǎn)費(fèi)率，必須考慮兩個(gè)因素，一是失業(yè)率，二是投資收益率。但由于失業(yè)率的統(tǒng)計(jì)口徑及方法等難以確定，因此保險(xiǎn)費(fèi)率不易劃一。
綜上，我國(guó)在當(dāng)前建立大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)保險(xiǎn)還有許多問題有待考慮：籌資方式、具體保險(xiǎn)金額、給付方式及保險(xiǎn)費(fèi)率等。
四、建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)的建議。
1.明確大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)基金的來源。學(xué)生個(gè)人承擔(dān)部分。以自愿為前提，大學(xué)生在校期間每月交納一定的費(fèi)用，建立一個(gè)失業(yè)保險(xiǎn)的個(gè)人帳戶；學(xué)校負(fù)擔(dān)部分，可以從每年學(xué)校收取的學(xué)費(fèi)中提取一定比例的金額；國(guó)家負(fù)擔(dān)的部分，可由國(guó)家財(cái)政撥款，作為大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)的專項(xiàng)基金。最后，社會(huì)各界的公益性捐贈(zèng)也可成為一部分基金來源。
2.規(guī)范對(duì)失業(yè)保險(xiǎn)基金的管理。建立每位大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)個(gè)人賬戶，把失業(yè)保險(xiǎn)納入社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人賬戶相結(jié)合中，避免失業(yè)保險(xiǎn)基金的流失。失業(yè)保險(xiǎn)基金必須存入財(cái)政部門在國(guó)有商業(yè)銀行開設(shè)的社會(huì)保障基金財(cái)政專戶，實(shí)行收支兩條線管理，由財(cái)政部門依法進(jìn)行監(jiān)督。
失業(yè)保險(xiǎn)基金?？顚Ｓ茫荒芘沧魉?。
3.建立全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的失業(yè)大學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)。高校在每年的畢業(yè)生派遣之后，應(yīng)認(rèn)真做好畢業(yè)生的未就業(yè)登記工作，建立未就業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行全國(guó)聯(lián)網(wǎng)，并且及時(shí)更新相關(guān)數(shù)據(jù)。當(dāng)畢業(yè)生向勞動(dòng)保障部門提出失業(yè)保險(xiǎn)申請(qǐng)時(shí)，勞動(dòng)保障部門可以上網(wǎng)查詢?cè)撊说南嚓P(guān)信息，防止有人冒領(lǐng)與浪費(fèi)。
4.加強(qiáng)失業(yè)保險(xiǎn)的立法工作。制定相應(yīng)的法規(guī)政策，是促進(jìn)大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)的順利實(shí)施的基本保障。針對(duì)大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)，可以制定相關(guān)的大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)辦法，對(duì)享受資格、享受待遇、基金來源、監(jiān)管、等做出明確規(guī)定。法律還要明確規(guī)定聘用大學(xué)生的單位的連帶責(zé)任，也就是說用人單位在錄用大學(xué)生之前，必須對(duì)其失業(yè)保險(xiǎn)金的情況了解清楚。
5.發(fā)揮失業(yè)保險(xiǎn)的再就業(yè)功能。建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度旨在促進(jìn)失業(yè)畢業(yè)生的再就業(yè)。因此，應(yīng)在確保失業(yè)畢業(yè)生基本生活的前提下，把再就業(yè)放到十分突出的位置。一方面，有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)失業(yè)畢業(yè)生的再就業(yè)培訓(xùn)，提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，可以在保險(xiǎn)金的領(lǐng)取方面附加一些限制性的條件和義務(wù)。
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第7篇：師德學(xué)習(xí)制度范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)校制度；對(duì)策；淺析
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）17-0223-02
目前，大學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用日益增強(qiáng)，大學(xué)越來越注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而所謂全面發(fā)展的人才是指具有廣泛的知識(shí)、基本的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立個(gè)性及強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的全能人才。全面發(fā)展的人才是現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的產(chǎn)物，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)需求的優(yōu)秀人才，也是大學(xué)從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展邊緣向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。然而，人們對(duì)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立和完善還有很多理解上的錯(cuò)誤。因此，如何重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)校制度的現(xiàn)狀和對(duì)策是現(xiàn)階段中國(guó)教育亟待解決的問題。
一、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校制度面臨的現(xiàn)實(shí)困境
學(xué)校教育制度落實(shí)一直是我國(guó)教育改革面臨的重大課題，尤其我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)適應(yīng)型人才提出新要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育提出了更高要求，而我國(guó)有關(guān)學(xué)校尚未調(diào)整學(xué)校制度，學(xué)校教育制度落實(shí)這一發(fā)展瓶頸亟待突破。
（一）教育制度滯后不適
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，一些新的辦學(xué)觀念、教育理念及學(xué)校管理模式嚴(yán)重沖擊我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度，現(xiàn)有的教育制度與學(xué)校實(shí)際及教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律之間的不適也表現(xiàn)得越來越突出，為了不斷滿足大眾對(duì)學(xué)校的新要求，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，改革落后的教育制度勢(shì)在必行。
（二）教育制度運(yùn)行不暢
在現(xiàn)行學(xué)校教育制度下，低效或無效運(yùn)行的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，尤其在制度執(zhí)行過程中，由于績(jī)效水平無法達(dá)到或根本表現(xiàn)不出任何績(jī)效而導(dǎo)致制度徒有虛名的現(xiàn)象也嚴(yán)重制約了學(xué)校功能的正常發(fā)揮。改變教育制度運(yùn)行不暢、執(zhí)行走樣的局面是變革教育制度的重要內(nèi)容。
（三）教育制度環(huán)境缺失
我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校制度由于本身存在各種缺陷，致使其不能應(yīng)對(duì)實(shí)踐中的各種問題，同時(shí)還制約著學(xué)校的健康發(fā)展。而且教育制度環(huán)境的缺失，不僅使學(xué)校制度的正常執(zhí)行缺少良好的外部條件，也致使某些學(xué)校制度在執(zhí)行時(shí)遇到阻礙。改變教育制度環(huán)境不合理、不科學(xué)的現(xiàn)狀是構(gòu)建現(xiàn)代教育制度的重要保證。
二、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度的對(duì)策
為了使現(xiàn)行學(xué)校教育制度走出困境，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度需要從政府、學(xué)校自身及社會(huì)三方面采取措施，可謂任重而道遠(yuǎn)。
（一）正確處理學(xué)校與政府關(guān)系是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度的前提
現(xiàn)代學(xué)校教育制度要求政府和學(xué)校能明確各自的職能，并且能夠在政府層面正確處理學(xué)校與政府的關(guān)系。這對(duì)于政府轉(zhuǎn)變教育職能提出了很高要求，政府需要從政策法規(guī)及培育資源市場(chǎng)方面下手以服務(wù)學(xué)校發(fā)展。
1.重塑政府角色，確立有限責(zé)任政府的宏觀管理職能
實(shí)現(xiàn)“政校分開”，建立新型政校關(guān)系的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變政府的教育職能，而正確處理學(xué)校與政府關(guān)系是轉(zhuǎn)變其教育職能的重中之重。首先，政府要想在公平公正的前提下向教育者及學(xué)習(xí)者提供良好服務(wù)，需要保持學(xué)校的獨(dú)立性改變其與政府間的隸屬關(guān)系；其次，政府需要在環(huán)境建設(shè)、教育制度及法規(guī)健全上下大力氣，宏觀調(diào)控學(xué)校教育，承擔(dān)教育活動(dòng)秩序維護(hù)、教育供給多樣及協(xié)調(diào)教育主體關(guān)系的多重角色。然后，政府工作重點(diǎn)在于把好教育質(zhì)量關(guān)即可，要保持學(xué)校的獨(dú)立性，享有充分自，如學(xué)校內(nèi)部的干部聘用、職稱評(píng)聘、報(bào)酬待遇等職能要下放給學(xué)校；最后，轉(zhuǎn)變政府的工作重點(diǎn)，迅速?gòu)氖拐饕獜囊詥畏奖Ｗo(hù)學(xué)校利益為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到兼顧學(xué)校利益與保護(hù)公共教育消費(fèi)者的合法權(quán)益上來，強(qiáng)化政府的服務(wù)角色和責(zé)任意識(shí)[1]。
2.制定《學(xué)校法》，提供政策法規(guī)引導(dǎo)
現(xiàn)代學(xué)校教育制度的建立，需要政策法規(guī)的引導(dǎo)，制定和頒發(fā)《學(xué)校法》迫在眉睫，《學(xué)校法》需要明確重塑政府的角色，明確其自身的職能，改變其原有的舉辦者、管理者、辦學(xué)者等多角色于一身的現(xiàn)狀，使學(xué)校成為獨(dú)立承擔(dān)權(quán)利與責(zé)任的獨(dú)立辦學(xué)個(gè)體，增進(jìn)學(xué)校辦學(xué)能力，不斷提高其教學(xué)質(zhì)量[2]。
3.培育資源市場(chǎng)，服務(wù)學(xué)校發(fā)展
在現(xiàn)行的行政體制下，政府負(fù)責(zé)提供財(cái)政資金和一定的人力資源，還負(fù)責(zé)配置教育資源及開發(fā)知識(shí)產(chǎn)品。教育“資源市場(chǎng)”的缺位不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)持久發(fā)展。而學(xué)校的發(fā)展又離不開一定的資源的支撐，因此政府應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培育資源市場(chǎng)的重大責(zé)任。
（二）優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部治理制度是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度的關(guān)鍵
學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代化的學(xué)校制度，其關(guān)鍵因素是優(yōu)化學(xué)校治理結(jié)構(gòu)并設(shè)計(jì)制度。可見，現(xiàn)代學(xué)校制度的建構(gòu)是一個(gè)學(xué)校治理不斷走向規(guī)范的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)校內(nèi)部制度的健全受制于學(xué)校主體地位的確立和自主運(yùn)行。
1.要不斷健全與完善制度
第一，學(xué)校制度建設(shè)呼吁民主。現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建要求有一定的自治權(quán)的同時(shí)，學(xué)校還必須有效監(jiān)督教育管理權(quán)的行使，以保證其在社會(huì)公眾和社會(huì)團(tuán)體的監(jiān)督下的陽光運(yùn)行。比如要實(shí)行校務(wù)公開制度等。第二，建立科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度。教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度的建立要求改革現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度，并建立以教師和學(xué)生為本的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。
2.建立制度實(shí)施保障機(jī)制
政策執(zhí)行在某種程度上是執(zhí)行主體和受影響者之間相互調(diào)適的過程[3]。可見，現(xiàn)代學(xué)校制度的建立需要一定的配套制度的支持。首先，要建立縱向互動(dòng)機(jī)制。就制度制定者而言，在制定制度前，要明確制度所針對(duì)的客體及其需求，這樣做是為了保證制度制定的有效性和針對(duì)性；在制度實(shí)施過程中，要重視出現(xiàn)的各種問題，并覓尋問題解決的科學(xué)方法，以保證制度不受太大干擾的正常運(yùn)行；在制度運(yùn)行一段時(shí)間后，要不定期評(píng)估制度執(zhí)行的實(shí)際效果，為制度在下一階段的運(yùn)行提供保障[4]。其次，要建立橫向合作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)校制度的建立不但要求新舊學(xué)校制度的磨合與適應(yīng)，而且還要求不同的制度制定者進(jìn)行溝通與交流。這樣做不只是為了保障新舊學(xué)校制度的有效銜接，也不單純是為了緩解與協(xié)調(diào)不同的制度制定者之間的關(guān)系，更重要的是為建立科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校制度創(chuàng)造一定的有利條件。再次，要建立環(huán)環(huán)相扣的運(yùn)行監(jiān)控機(jī)制。這一機(jī)制應(yīng)該包括運(yùn)行前監(jiān)控、運(yùn)行中監(jiān)控和運(yùn)行后監(jiān)控。最后，要建立一定的溝通機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)校制度的建立要保證順暢的溝通，減免制度執(zhí)行過程中出現(xiàn)的信息不對(duì)稱現(xiàn)象，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)制度運(yùn)行過程中出現(xiàn)的各種難題及相應(yīng)的破解策略。
3.要?jiǎng)?chuàng)建制度執(zhí)行的良好環(huán)境
首先，要建立一定的配套制度，支持現(xiàn)代學(xué)校制度的運(yùn)行?，F(xiàn)代學(xué)校制度的建立，如果沒有一定的配套制度的保障，是不大可能取得預(yù)定的成效的。其次，要構(gòu)建科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制和嚴(yán)密的監(jiān)督機(jī)制。眾所周知，一切有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)力。為此，我們需要設(shè)立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制。在建立現(xiàn)代學(xué)校制度的過程中，如果有一些人成績(jī)斐然、貢獻(xiàn)卓著，我們就要對(duì)這部人給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于那些擾亂或者破壞現(xiàn)代學(xué)校制度建構(gòu)的人，我們要對(duì)其丑陋的和惡意的行為，甚至是非法的個(gè)人行為或團(tuán)伙行為予以嚴(yán)厲的制裁。
（三）建立保障現(xiàn)代學(xué)校制度正常運(yùn)行的學(xué)?！鐓^(qū)活動(dòng)機(jī)制
現(xiàn)代學(xué)校制度的建立離不開學(xué)校—社區(qū)互動(dòng)機(jī)制的支撐，因?yàn)閷W(xué)?！鐓^(qū)互動(dòng)機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)校制度建立的基礎(chǔ)。但是，人們當(dāng)前對(duì)學(xué)?！鐓^(qū)互動(dòng)機(jī)制的重要性認(rèn)識(shí)不足，為此也造成了構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度的有效力量的缺乏。因此，我們需要認(rèn)真分析學(xué)校與社會(huì)之間存在的不足，并重新認(rèn)識(shí)與定位學(xué)校和社區(qū)之間的關(guān)系。據(jù)此，我們認(rèn)為，搭建現(xiàn)代學(xué)校制度可以從密切學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和建立教育中介機(jī)構(gòu)三個(gè)層面進(jìn)行著手。
1.要密切學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系
學(xué)校不只要服務(wù)與建設(shè)社區(qū)，開放一定的教育資源與社區(qū)，參與社區(qū)教育環(huán)境的改善與治理，而且要把社區(qū)引入到學(xué)校的管理及制度建設(shè)中，要不斷增進(jìn)社區(qū)居民對(duì)學(xué)校管理與制度建設(shè)的認(rèn)知與理解，而且要對(duì)社區(qū)居民現(xiàn)存的認(rèn)識(shí)誤區(qū)進(jìn)行一定的糾正與教育。
2.引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校的制度建設(shè)
當(dāng)前，由于家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校制度建設(shè)的積極性，且他們受制于自身的教育背景、社會(huì)地位及知識(shí)水平等。因此，鼓勵(lì)與引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校的制度建設(shè)就成為一個(gè)十分迫切的問題。
首先，學(xué)校要邀請(qǐng)一定的家長(zhǎng)對(duì)其現(xiàn)行的制度進(jìn)行評(píng)論，要十分重視他們提出的對(duì)學(xué)校當(dāng)前制度存在的不足意見，鼓勵(lì)與引導(dǎo)家長(zhǎng)參與和發(fā)表制度改革的討論和建議，在建立現(xiàn)代學(xué)校制度的過程中認(rèn)真考慮和反復(fù)征求家長(zhǎng)的意見，最后作出一個(gè)較為合理的決策。其次，在家長(zhǎng)討論制度建設(shè)的過程中，如果出現(xiàn)就某一問題存在的不同聲音時(shí)，學(xué)校應(yīng)該采取合議的辦法，遵從“少數(shù)服從多數(shù)”的原則對(duì)建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的建議進(jìn)行表決。當(dāng)在某個(gè)問題上意見不統(tǒng)一時(shí)，就可以采取合議的辦法，按“少數(shù)服從多數(shù)”的原則評(píng)議表決等。
3.建立一定的教育中介組織
作為連接政府、社會(huì)和學(xué)校之間的橋梁和紐帶，學(xué)校是介于政府和學(xué)校之間的雙向服務(wù)、溝通的管理層。教育中介組織不同于政府和學(xué)校，而又與政府和學(xué)校有著不可分割的聯(lián)系。但是，教育中介組織由于自身制度的不夠完善，又時(shí)常依靠政府的支持并受到行政權(quán)力的不當(dāng)干預(yù)，不能獨(dú)立承擔(dān)政府分離出來的職能而淪為政府的附屬物。此外，現(xiàn)行的教育中介組織又缺乏較高素質(zhì)的從業(yè)者，缺乏科學(xué)的評(píng)估手段評(píng)價(jià)制度建設(shè)的狀況。
三、結(jié)語
構(gòu)建行之有效的現(xiàn)代學(xué)校制度，需要明確學(xué)校與政府之間的關(guān)系，完善學(xué)校內(nèi)部的治理制度，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)。這期間會(huì)受到多方面的因素影響，首先，要轉(zhuǎn)變政府職能，從全能走向有限，從直接行政管理轉(zhuǎn)向簡(jiǎn)介宏觀調(diào)控；其次，要致力于制度環(huán)境的優(yōu)化和改善，通過制度的健全、完善、運(yùn)行制度的確立來完善學(xué)校內(nèi)部的治理制度；最后，要致力于建立社會(huì)、學(xué)校、家庭一體化的育人模式，建立學(xué)校與社會(huì)之間的良性互動(dòng)，學(xué)校向社會(huì)提供開放服務(wù)，社會(huì)參與學(xué)校建設(shè)。在教育制度迫切變革的前提下，我們要致力于建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，使學(xué)校成為社區(qū)學(xué)習(xí)中心，依賴教育政策的制定者、學(xué)校校長(zhǎng)及日常工作的人，充分發(fā)揮他們的作用和能力，明確其在現(xiàn)代教育制度建設(shè)中的職責(zé)，作出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：師德學(xué)習(xí)制度范文
本文所說的特優(yōu)生，是指在本校同年級(jí)中名列前茅且有希望成為區(qū)縣中高考狀元甚至省市前列的優(yōu)秀學(xué)生。一個(gè)學(xué)校首先要爭(zhēng)取有這樣的一批苗子固然重要，但如何把這樣的苗子培養(yǎng)成真正的特優(yōu)生更是問題的關(guān)健。從起始年級(jí)開始，抓好每次重要考試的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，就是特優(yōu)生培養(yǎng)工作的重中之重。然而，一些學(xué)校由于不知道怎樣開展特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，縱然有幾個(gè)特優(yōu)生苗子，等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)也是“泯然眾人矣”，不能不說是令人遺憾的事。本文就月考或期末考試中的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，從年級(jí)、教師、學(xué)生三個(gè)維度作些探討。
一、 年級(jí)如何進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析
每次月考或期末考試后，年級(jí)都要在一定的場(chǎng)合進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析。一般在年級(jí)考試質(zhì)量分析會(huì)上，將特優(yōu)生考試質(zhì)量分析作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也可以招集相關(guān)教師召開專門的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析會(huì)。這樣做，旨在讓大家了解在特優(yōu)生培養(yǎng)方面誰做得更好，誰需要奮起直追，從而強(qiáng)化相關(guān)教師對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度。為達(dá)此目的，只有選準(zhǔn)分析的維度，才能讓不同學(xué)科不同教師感到科學(xué)合理，才能激發(fā)出強(qiáng)大的工作動(dòng)力。
年級(jí)對(duì)特優(yōu)生考試質(zhì)量的分析，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
第一，從單科級(jí)名次（有市縣名次更好）來看，同一特優(yōu)生單科名次較好的是哪幾個(gè)學(xué)科，相對(duì)薄弱的是哪幾個(gè)學(xué)科；特優(yōu)生群體單科平均名次較好的是哪幾個(gè)學(xué)科，相對(duì)薄弱的是哪幾個(gè)學(xué)科。
第二，從與各單科年級(jí)（或市縣）最高分的差距來看，同一特優(yōu)生差距較大的是哪幾個(gè)學(xué)科，差距較小的是哪幾個(gè)學(xué)科；特優(yōu)生群體平均差距較大的是哪幾個(gè)學(xué)科，差距較小的是哪幾個(gè)學(xué)科。
第三，若有市縣該次考試的有關(guān)數(shù)據(jù)，還可以就本校特優(yōu)生群體各單科的平均分、平均名次與市縣其他學(xué)校的特優(yōu)生群體進(jìn)行比較。哪些學(xué)科占優(yōu)勢(shì)，需要鼓勵(lì)；哪些學(xué)科薄弱，需要鞭策，就一清二楚了。
第四，從歷次考試來看，同一特優(yōu)生單科名次有進(jìn)步的是哪幾個(gè)學(xué)科，有退步的是哪幾個(gè)學(xué)科；特優(yōu)生群體單科平均名次有進(jìn)步的是哪幾個(gè)學(xué)科，有退步的是哪幾個(gè)學(xué)科。
第五，從歷次考試來看，同一特優(yōu)生與各單科年級(jí)（或市縣）最高分的差距，在縮小的是哪幾個(gè)學(xué)科，在擴(kuò)大的是哪幾個(gè)學(xué)科；特優(yōu)生群體與各單科年級(jí)（或市縣）最高分的平均差距，在縮小的是哪幾個(gè)學(xué)科，在擴(kuò)大的是哪幾個(gè)學(xué)科。
第六，給每個(gè)特優(yōu)生確定一至二科的薄弱學(xué)科，由任課教師在下一階段加大培優(yōu)力度。要求相關(guān)教師將培優(yōu)內(nèi)容和培優(yōu)記錄表，每周上交年級(jí)備案。
作為學(xué)?；蚰昙?jí)，在期末考核中，對(duì)在特優(yōu)生培養(yǎng)中取得突出成績(jī)者，要予以特殊獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)工作不落實(shí)或出現(xiàn)較大退步者，要進(jìn)行個(gè)別談話，認(rèn)真分析原因，尋找對(duì)策并加以落實(shí)。
召集相關(guān)教師參加的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析會(huì)，每個(gè)相關(guān)教師都要作本學(xué)科的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析報(bào)告。
二、 教師如何進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析
每次重要的考試后，應(yīng)明確要求各相關(guān)教師對(duì)指定的特優(yōu)生進(jìn)行考試質(zhì)量分析，這樣可以弄清特優(yōu)生該學(xué)科近段時(shí)間學(xué)習(xí)的主要問題所在，從而提高對(duì)特優(yōu)生培養(yǎng)的教學(xué)針對(duì)性。
教師進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，首先要對(duì)本次試卷質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。這套試卷與最新的高考（或中考）試卷結(jié)構(gòu)是否一致？與高考（或中考）試卷比較，其難度怎么樣？本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容之外，以前所學(xué)的內(nèi)容覆蓋了多少？對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是否有較高的區(qū)分度？如果一套試卷沒有較高的信度、效度和區(qū)分度，對(duì)特優(yōu)生進(jìn)行考試質(zhì)量分析，就沒有多大的價(jià)值了。
其次，要統(tǒng)計(jì)出班級(jí)單科前10名學(xué)生各小題的得分及得分率，以便將特優(yōu)生的各錯(cuò)題放在班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生群體中進(jìn)行比較，從而找出帶有共性的教與學(xué)的問題。只要求分析前10名學(xué)生，是為了操作簡(jiǎn)便，降低工作強(qiáng)度，易于教師持久開展此項(xiàng)工作。
其次，教師要對(duì)特優(yōu)生的每個(gè)錯(cuò)題，進(jìn)行歸因分析并加以分類。是審題有誤嗎？是事實(shí)性知識(shí)記得不牢嗎？是概念性知識(shí)理解有誤嗎？是程序性知識(shí)或答題模式或解題技巧掌握得不熟嗎？是書寫失誤嗎？是學(xué)科思維存在障礙嗎？是考試心理障礙嗎？
再次，根據(jù)其錯(cuò)誤原因，采取一定的補(bǔ)救措施，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母櫽?xùn)練。尤其是針對(duì)概念性知識(shí)理解有誤，答題模式或解題技巧掌握得不熟的情況，不能靠死記硬背，而是要通過一定量的針對(duì)性訓(xùn)練才能讓學(xué)生熟練掌握，靈活應(yīng)用。這里要強(qiáng)調(diào)的是，補(bǔ)救措施既包括針對(duì)某幾個(gè)具體問題的臨時(shí)性措施，也應(yīng)包括針對(duì)帶有傾向性問題的階段性、系統(tǒng)性措施。如針對(duì)學(xué)生材料作文偏題的問題，就不能僅僅只解決本次作文偏題，還要就如何避免類似作文偏題問題進(jìn)行系列訓(xùn)練。
最后，各位老師還可就特優(yōu)生培養(yǎng)工作，向?qū)W?；蚰昙?jí)提出合理化建議。另外，特優(yōu)生的答題卷和對(duì)特優(yōu)生的考試質(zhì)量分析，每次要由任課教師復(fù)印存檔，以便不時(shí)查閱，對(duì)癥下藥。
三、如何指導(dǎo)特優(yōu)生進(jìn)行考試質(zhì)量分析
“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。年級(jí)的分析，教師的分析，都是外因，學(xué)生本人才是內(nèi)因。特優(yōu)生本人在考試后進(jìn)行質(zhì)量分析，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，弄清自己以后一段時(shí)間的著力點(diǎn)，不僅是必要的，也是可行的。當(dāng)然，不宜繁瑣，不宜用時(shí)過多，以免干擾他們正常的學(xué)習(xí)和生活。為此，作為年級(jí)組或?qū)W校，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析表，讓學(xué)生填寫，也是行之有效的辦法。
特優(yōu)生考試質(zhì)量分析表，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。
1.以前歷次考試中各單科和年級(jí)（或市縣）最高分比較，最小的差距是多少？
2.本次考試各單科的分?jǐn)?shù)和級(jí)名次。
3.本次考試各單科的年級(jí)（或市縣）最高分，以及獲最高分的學(xué)生姓名。
4.本次考試各單科與年級(jí)（或市縣）最高分的差距是多少。
5.下次考試各單科的差距目標(biāo)。
6.本次考試失分分類統(tǒng)計(jì)。（1）審題有誤失分多少？（2）知識(shí)記得不牢失分多少？（3）答題模式或解題技巧掌握得不熟失分多少？（4）計(jì)算失誤失分多少？（5）書寫失誤失分多少？（6）思考不周失分多少？（7）考試心理障礙失分多少？
7.本次考試中最不應(yīng)該丟的5至10分是哪些學(xué)科的哪些考點(diǎn)？怎么改進(jìn)？
8.以后一段時(shí)間，要重點(diǎn)抓的一至二科是什么？怎樣抓？
9.本次考試自己比較滿意的是哪幾點(diǎn)？
上述前四項(xiàng)可以由年級(jí)組或班主任填寫。
設(shè)計(jì)上述第一項(xiàng)，是要讓學(xué)生和過去比較，本次考試和歷次考試中與年級(jí)最高分的差距是在縮小還是在擴(kuò)大。
設(shè)計(jì)上述第三項(xiàng)，是要讓特優(yōu)生對(duì)有一定差距的學(xué)科，有一個(gè)明確的追趕對(duì)象。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣更能激發(fā)出一個(gè)有志者的拼搏精神。
設(shè)計(jì)上述第四、五項(xiàng)，是要讓特優(yōu)生將各單科都和年級(jí)或市縣最高分比較。即使是總分第一名的學(xué)生，也不可能科科都是年級(jí)或市縣第一名，這樣比較就會(huì)有差距，有差距就容易產(chǎn)生奮起直追的動(dòng)力。而如果只和第一名的總分比較，有可能次次都是某位同學(xué)第一名，只容易讓其志得意滿，喪失更上一層樓的動(dòng)力。
設(shè)計(jì)上述第六至八項(xiàng)，是為了讓特優(yōu)生分析自己的失分原因，找出可以解決卻還沒有解決的問題，采取針對(duì)性的改進(jìn)措施，以便下次取得更大的進(jìn)步。
第九項(xiàng)，旨在讓他們找出自己的亮點(diǎn)，及時(shí)給自己鼓勁，這樣會(huì)更有勇氣和信心再接再厲，勇攀高峰。
第9篇：師德學(xué)習(xí)制度范文
關(guān)鍵詞:化學(xué)鍍銅織物;性能特點(diǎn);測(cè)試方法;含量檢測(cè)
1試驗(yàn)條件
1.1試驗(yàn)原料
試驗(yàn)樣品為錦綸66化學(xué)鍍銅平紋織物。
規(guī)格:經(jīng)、緯紗的線密度均為70 D,經(jīng)、緯紗密度分別為380、310根/10cm。
1.2試驗(yàn)儀器及方法
1.2.1鍍層表面形貌測(cè)試
采用Philips公司的XL30掃描電子顯微鏡(SEM)測(cè)定鍍層表面形貌。
1.2.2織物拉伸性能測(cè)試
采用Instron 5565型萬能強(qiáng)力機(jī)測(cè)試織物的拉伸強(qiáng)力,拉伸速度110 mm/min,預(yù)加張力1 N。
1.2.3 織物導(dǎo)電性能測(cè)試
常用的導(dǎo)電性能測(cè)試儀器有:纖維比電阻測(cè)試儀、萬用表、四探針測(cè)試儀等。其中,適用于織物導(dǎo)電性能測(cè)試的儀器有萬用表和四探針測(cè)試儀。但是使用萬用表測(cè)織物電阻率時(shí),兩探針之間的距離不易控制,且讀數(shù)不穩(wěn)定,所以本試驗(yàn)中采用SX1934(SZ282)數(shù)字式四探針測(cè)試儀測(cè)定鍍層的電阻率。
1.2.4鍍層結(jié)合力測(cè)試
常用的鍍層結(jié)合力測(cè)試方法有:冷熱循環(huán)法和透明膠帶測(cè)試法。
冷熱循環(huán)法:此方法試驗(yàn)條件較嚴(yán)格,適用于化學(xué)鍍纖維的鍍層結(jié)合力測(cè)試。具體方法如下:將化學(xué)鍍纖維樣品在100℃的沸水中煮沸20 min~25 min,然后在0~5℃的冷水浴中保持3 min后取出,顯微鏡下觀察鍍層無起泡、脫落,此時(shí)鍍層的結(jié)合力不低于0.8 kg/cm~0.9 kg/cm[1]。
透明膠帶測(cè)試法:此方法簡(jiǎn)單方便,適用于化學(xué)鍍織物的鍍層結(jié)合力測(cè)試,并通過失重率來間接反映織物與鍍層的結(jié)合牢度。本文采用這種方法進(jìn)行測(cè)試。具體方法如下:
用電子天平稱量測(cè)試樣品重量,記為m1;把聚酯膠帶粘在測(cè)試樣品上;用2kg滾柱在聚酯膠帶上面往返摩擦10次;用滾柱來回擦10次測(cè)試樣品后立刻從測(cè)試樣品上慢慢剝掉聚酯膠帶;用電子天平稱量剝掉聚酯膠帶后的測(cè)試樣品重量,記為m2。
測(cè)定m1和m2之前,所有的樣品都經(jīng)過干燥,且在21℃,65%RH的標(biāo)準(zhǔn)大氣環(huán)境下調(diào)濕24 h。
2試驗(yàn)結(jié)果與討論
2.1鍍層的表面形貌
圖1為放大10000倍下鍍層的掃描電鏡圖。
圖1鍍層表面形貌
由圖1可見,鍍層表面顆粒大小較不均勻,顆粒間存在空隙,大顆粒周圍不規(guī)則地散布著一些較小的顆粒。因此,鍍銅織物手感較粗糙,鍍層總體的光澤度較低,并隨鍍層厚度的增大逐漸呈現(xiàn)棕色。
2.2錦綸織物拉伸性能
圖2為錦綸織物和錦綸鍍銅織物拉伸曲線。
圖2織物拉伸曲線
由圖2可見:經(jīng)過化學(xué)鍍銅后,織物初始模量增大,織物手感變硬;鍍銅織物拉伸斷裂強(qiáng)力增大,斷裂伸長(zhǎng)減小,因?yàn)殄\綸織物經(jīng)過化學(xué)鍍后,織物被金屬鍍層固結(jié),紗線間摩擦力增大。因此鍍銅織物的拉伸性較好,但彈性較小。
2.3錦綸織物導(dǎo)電性能
數(shù)字式四探針測(cè)試儀測(cè)得的電阻率穩(wěn)定性好,前后兩次測(cè)量值差異小于0.1%;測(cè)得錦綸織物電阻率為1019Ω?cm,錦綸鍍銅織物電阻率為0.01Ω?cm。結(jié)果表明:經(jīng)過化學(xué)鍍銅后,織物表面形成一層均勻的金屬銅鍍層,使導(dǎo)電性能顯著提高。
2.4化學(xué)鍍銅織物鍍層結(jié)合力測(cè)試
通過鍍層的結(jié)合力測(cè)試可知,本試驗(yàn)中,鍍銅織物失重率為2.23%。失重后,經(jīng)四探針測(cè)試儀測(cè)試其電阻率,結(jié)果表明電阻率增大12%。因此在鍍銅織物的生產(chǎn)和使用過程中,要盡量減少織物表面鍍銅層的摩擦,洗滌過程中盡量手洗,以減少表面鍍銅層的損耗。
3電磁屏蔽織物中鍍銅纖維含量測(cè)定
由于化學(xué)鍍銅纖維表面的銅鍍層溶于酸或堿,因此常規(guī)的化學(xué)溶解法不適用于鍍銅纖維含量的檢驗(yàn);由于鍍銅纖維的細(xì)度不一,密度變化大,因此用人工識(shí)別并分別測(cè)其根數(shù)和直徑來計(jì)算各組分的含量的方法也不可行;鑒于以上情況,本文提出了一種簡(jiǎn)單的、可操作性強(qiáng)的測(cè)試鍍銅纖維含量的方法,即:首先人工區(qū)分不同種類的纖維,然后稱重,計(jì)算其含量。
以化學(xué)鍍銅纖維與棉纖維的混紡機(jī)織物為例,鍍銅纖維含量測(cè)試方法如下:
距布邊10cm處呈梯形剪取3塊5 cm×10 cm的試樣,并標(biāo)明經(jīng)緯向,然后分別沿試樣經(jīng)向中間剪斷,分成兩塊,分別作為測(cè)試樣品和備樣。將機(jī)織物樣品拆出經(jīng)緯紗,區(qū)分兩種纖維[2]。方法如下:
(1) 淺色織物:可根據(jù)紗線光澤區(qū)分。鍍銅纖維呈現(xiàn)金屬光澤,棉纖維則光澤柔和。
(2) 深色織物:可根據(jù)紗線導(dǎo)電性區(qū)分。用萬用表測(cè)量紗線電阻率,阻值較小者為鍍銅纖維,較大者為棉纖維。
將已分好的鍍銅纖維和棉纖維分別放入已烘干稱重的容量瓶?jī)?nèi),瓶蓋放在旁邊,在(105±3)℃烘箱中烘干(連續(xù)兩次稱的重量差異不超過0.1%)后,迅速蓋上瓶蓋,并移入干燥器中冷卻至常溫(一般不能少于30 min),從干燥器中取出,在2 min內(nèi)完成稱重,精確至0.0002g。
鍍銅纖維質(zhì)量百分比
棉纖維質(zhì)量百分比 P2= (1-P1)×100%
其中:m1―― 鍍銅纖維干燥質(zhì)量,g;
m2――棉纖維干燥質(zhì)量,g;
W1――鍍銅纖維公定回潮率,%;
W2――棉纖維公定回潮率,%。
測(cè)試結(jié)果以兩個(gè)試樣計(jì)算結(jié)果的平均值表示,若兩次計(jì)算結(jié)果的差異大于3%時(shí),應(yīng)測(cè)量第三個(gè)試樣,最終結(jié)果取三個(gè)試樣結(jié)果的平均值。
4結(jié)論
(1) 使用掃描電子顯微鏡可清晰獲得化學(xué)鍍銅錦綸織物鍍層表面的形貌,因此可用來分析評(píng)價(jià)鍍層表面質(zhì)量,顆粒和縫隙越大,則鍍銅織物手感粗糙,鍍層總體的光澤度越低;
(2) 織物鍍銅后手感變硬,強(qiáng)力增大,拉伸性變好,但彈性減小;
(3) 數(shù)字式四探針測(cè)試儀測(cè)試較適合用于鍍銅織物的電阻率測(cè)試,結(jié)果表明:這種方法簡(jiǎn)便迅速,穩(wěn)定性較好;
(4) 利用粘結(jié)法可以方便地用于測(cè)試鍍銅層與織物結(jié)合力,從測(cè)試結(jié)果來看,這種織物在使用過程中要盡量減少對(duì)鍍層摩擦,洗滌時(shí)要盡量輕柔;
(5) 常用的測(cè)試混紡比的方法不適用于電磁屏蔽織物,用本文所提供的方法,可簡(jiǎn)便、快捷地測(cè)出電磁屏蔽織物中鍍銅纖維的含量。
參考文獻(xiàn)
[1] 武學(xué)高.塑料電鍍技術(shù)[M].成都:四川科技出版社,1983.