理論培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：理論培訓(xùn)方案范文

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)作為促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的重要措施被校長(zhǎng)們寄予了很大期望，但是有些培訓(xùn)實(shí)施后卻讓一些參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)失望有參訓(xùn)校長(zhǎng)反映培訓(xùn)沒(méi)什么用，耽誤時(shí)間。從成人教育學(xué)的角度分析其中的原因，就是有些培訓(xùn)不符合成人學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)員不認(rèn)可，培訓(xùn)效果就不理想。

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)作為一種成人教育活動(dòng)符合諾爾斯成人教育學(xué)理論的基本前提，依據(jù)諾爾斯成人教育學(xué)理論可以構(gòu)建起一種符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式。預(yù)計(jì)這種模式的實(shí)施可以改善校長(zhǎng)培訓(xùn)的效果，讓參訓(xùn)校長(zhǎng)學(xué)有所獲。

二、諾爾斯成人教育學(xué)理論與中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)1諾爾斯成人教育學(xué)理論概述

上世紀(jì)，美國(guó)著名教育學(xué)家馬爾科姆諾爾斯（Malcolm.S.Knowles）提出成人教育學(xué)至少是以有關(guān)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的下列四種關(guān)鍵理論為前提的。這四種理論與傳統(tǒng)的兒童教育學(xué)的理論大不相同。這些理論是：當(dāng)個(gè)體成熟時(shí)，第一，他們的自我概念從依賴型人格轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的人；第二，他們積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)日益成為他們豐富的學(xué)習(xí)資源；第三，他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃日益結(jié)合他們的社會(huì)職責(zé)；第四，他們的時(shí)間觀念出現(xiàn)了變化，從推遲運(yùn)用知識(shí)的概念變?yōu)榧皶r(shí)運(yùn)用知識(shí)的概念。因此他們的學(xué)習(xí)傾向性從以書(shū)本知識(shí)為中心變?yōu)橐圆僮鳛橹行摹Ｍㄟ^(guò)對(duì)這些理論的深入分析，諾爾斯指出了實(shí)踐的含義：關(guān)心個(gè)體的感情，把他們看作獨(dú)立的人，形成成人氣氛；學(xué)習(xí)者參與診斷學(xué)習(xí)需要；教師是促進(jìn)員、領(lǐng)路人；采取利用成人學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的方法；課程應(yīng)當(dāng)與成人的發(fā)展任務(wù)相一致；學(xué)習(xí)者分組；學(xué)習(xí)活動(dòng)以問(wèn)題為中心。同時(shí)諾爾斯提出成人教育學(xué)的方法還以另外三種關(guān)于學(xué)與教的理論為前提：一是成人能夠?qū)W習(xí)；二是學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)部過(guò)程，學(xué)習(xí)者的責(zé)任在學(xué)習(xí)者身上；三是良好的學(xué)習(xí)條件和最佳的教學(xué)原則。[1]

2中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)與校長(zhǎng)培訓(xùn)模式簡(jiǎn)述

目前，我國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)指的是教育行政部門或受教育行政部門委托的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有計(jì)劃、有目的地組織擬任校長(zhǎng)、新任校長(zhǎng)或在職校長(zhǎng)參加的一種成人學(xué)習(xí)活動(dòng)。

校長(zhǎng)培訓(xùn)模式是指在一定培訓(xùn)理念、培訓(xùn)理論指導(dǎo)下，為達(dá)到校長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)而組織各種培訓(xùn)資源、選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)策略、科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)過(guò)程，形成結(jié)構(gòu)化的操作程序。[2]

按照職業(yè)發(fā)展階段劃分，中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)可以分為任職資格培訓(xùn)和在職提高培訓(xùn)兩種。任職資格培訓(xùn)指的是對(duì)新任校長(zhǎng)或擬任校長(zhǎng)進(jìn)行以掌握履行崗位職責(zé)必備的知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。[3]在職培訓(xùn)一般指的是已經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的人員參加的繼續(xù)教育活動(dòng)。本文提到的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)指的就是中小學(xué)校長(zhǎng)的在職培訓(xùn)。

3諾爾斯成人教育學(xué)理論運(yùn)用到中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中的可行性分析

（1）中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)符合諾爾斯成人教育學(xué)理論的基本前提。很明顯中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)本身就是一種成人教育活動(dòng)，而且滿足諾爾斯成人教育學(xué)理論關(guān)于學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的四個(gè)基本前提。首先校長(zhǎng)作為學(xué)校的法人、一校之長(zhǎng)具有獨(dú)立的自我概念，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并指導(dǎo)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)；校長(zhǎng)在學(xué)校工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，自己就可以作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容；校長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)與從事的學(xué)校管理工作聯(lián)系緊密；校長(zhǎng)參加培訓(xùn)往往期待獲得解決現(xiàn)實(shí)中學(xué)校問(wèn)題或自身問(wèn)題的辦法。

（2）諾爾斯成人教育學(xué)理論契合現(xiàn)行的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)政策。2013年8月，教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），其中第四條提出：要改進(jìn)培訓(xùn)方式，發(fā)揮校長(zhǎng)學(xué)習(xí)主體作用。各地要更新培訓(xùn)理念，堅(jiān)持以學(xué)員為主體、以問(wèn)題解決為導(dǎo)向、以能力提升為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)員互動(dòng)參與，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力、感染力和實(shí)效性。諾爾斯成人教育學(xué)理論提出的成人具有獨(dú)立的自我概念，能夠?qū)W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)從理論上支持了《意見(jiàn)》中培訓(xùn)應(yīng)發(fā)揮校長(zhǎng)學(xué)習(xí)主體作用的表述。諾爾斯提出的成人學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心契合了《意見(jiàn)》中校長(zhǎng)培訓(xùn)要以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的要求。

（3）培訓(xùn)的實(shí)踐性趨向符合諾爾斯成人教育學(xué)理論的觀點(diǎn)。關(guān)注目前校長(zhǎng)培訓(xùn)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)的實(shí)踐性越來(lái)越得到重視，實(shí)踐性培訓(xùn)課程在培訓(xùn)中的比重在加大。教育部教師工作司在2013年的《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村校長(zhǎng)助力工程的通知》要求設(shè)計(jì)安排有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，其中實(shí)踐性課程不少于50%，基于此黑龍江省教育學(xué)院在承辦的 農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)助力工程 培訓(xùn)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)并實(shí)施了 行動(dòng)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程。所謂行動(dòng)設(shè)計(jì)課程就是由學(xué)員提出問(wèn)題，再根據(jù)教師的講解，獨(dú)立建構(gòu)自己的知識(shí)，最終自己提出解決問(wèn)題的辦法或方案。行動(dòng)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)是學(xué)員關(guān)注問(wèn)題，自我探究，指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。這些特點(diǎn)與諾爾斯成人教育學(xué)理論提出的成人學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心和能夠指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)相符合。

三、基于諾爾斯成人教育學(xué)理論的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式基于諾爾斯成人教育學(xué)理論的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式是依據(jù)成人教育學(xué)理論為了實(shí)現(xiàn)讓校長(zhǎng)做更好的自己的目標(biāo)，而組織相應(yīng)的培訓(xùn)課程，選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)策略，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)過(guò)程，進(jìn)而形成的結(jié)構(gòu)化的符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的培訓(xùn)程序。

1培訓(xùn)模式的具體應(yīng)用

依據(jù)諾爾斯成人教育學(xué)理論依次構(gòu)建培訓(xùn)模式的目標(biāo)、課程、路徑、方式。見(jiàn)下表1。

2培訓(xùn)目標(biāo)

讓校長(zhǎng)做更好的自己。

3培訓(xùn)課程

課程是培訓(xùn)模式實(shí)施的載體。基于諾爾斯成人教育學(xué)理論的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的課程是學(xué)員圍繞培訓(xùn)主題與自己對(duì)話的過(guò)程，主要分為五個(gè)階段：一是學(xué)員認(rèn)識(shí)自己；二是總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)；三是反思經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題；四是設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案；五是評(píng)價(jià)、完善問(wèn)題解決方案。

（1）認(rèn)識(shí)自己。課程目標(biāo)：學(xué)員認(rèn)識(shí)自己。課程實(shí)施：學(xué)員在培訓(xùn)者的引導(dǎo)下，通過(guò)自我分析，找到自己的職業(yè)發(fā)展階段、職業(yè)態(tài)度、內(nèi)外部環(huán)境、職業(yè)發(fā)展愿景等。

（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課程目標(biāo)：聚焦培訓(xùn)主題，總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)。課程實(shí)施：培訓(xùn)者引導(dǎo)學(xué)員針對(duì)某一專題，回顧自己的工作經(jīng)歷，總結(jié)出自己的工作方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）交流反思，提出問(wèn)題。課程目標(biāo)：反思工作經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題。課程實(shí)施：組建學(xué)員研修小組，學(xué)員在研修小組內(nèi)分享彼此的工作經(jīng)驗(yàn)，互相交流意見(jiàn)，進(jìn)一步反思自己的工作。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，找準(zhǔn)自己的問(wèn)題。

（4）設(shè)計(jì)問(wèn)題解決辦法。課程目標(biāo)：學(xué)員設(shè)計(jì)出解決自身問(wèn)題的辦法。課程實(shí)施：學(xué)員在培訓(xùn)者的引導(dǎo)和幫助下，針對(duì)自己提出的問(wèn)題，獨(dú)立搜集資料，找到問(wèn)題的根源，提出問(wèn)題解決的內(nèi)外條件，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案。

（5）評(píng)價(jià)、完善問(wèn)題解決方案。課程目標(biāo)：請(qǐng)同行對(duì)自己的問(wèn)題解決方案提出意見(jiàn)或建議，完善自己的方案。課程實(shí)施：學(xué)員將自己的解決問(wèn)題的方案在小組內(nèi)交流，請(qǐng)其他學(xué)員評(píng)價(jià)方案的可行性，提出修改建議，完善自己的方案。

4培訓(xùn)策略

為保障培訓(xùn)模式的順利實(shí)施，采取相應(yīng)的培訓(xùn)策略十分必要。

（1）確認(rèn)培訓(xùn)模式實(shí)施的可行性。分析培訓(xùn)項(xiàng)目主題、類型，確認(rèn)基于諾爾斯成人教育理論的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式是否適合培訓(xùn)的要求。顯然，擬任、新任校長(zhǎng)的崗位知識(shí)、法規(guī)等專題培訓(xùn)就不適合采用本培訓(xùn)模式。

（2）控制培訓(xùn)規(guī)模，保證培訓(xùn)質(zhì)量。確定采用基于諾爾斯成人教育理論的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式后，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，為保證學(xué)員交流互動(dòng)和小組學(xué)習(xí)的效果，建議控制培訓(xùn)規(guī)模，實(shí)施小班化培訓(xùn)。

（3）開(kāi)展培訓(xùn)對(duì)象分析，掌握學(xué)員基本情況，為培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。培訓(xùn)開(kāi)始前要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象開(kāi)展調(diào)查分析，掌握培訓(xùn)對(duì)象的基本情況，比如學(xué)段、學(xué)歷、職務(wù)等基本信息。

（4）組建研修小組，加強(qiáng)學(xué)員間交流。培訓(xùn)者根據(jù)掌握的學(xué)員基本信息，按照學(xué)員的相似性把學(xué)員分成幾個(gè)研修小組，以便開(kāi)展小組交流、組內(nèi)評(píng)價(jià)等培訓(xùn)。

（5）培訓(xùn)者組織引導(dǎo)。要求培訓(xùn)者按照模式構(gòu)建的培訓(xùn)課程把握培訓(xùn)導(dǎo)向，組織引導(dǎo)學(xué)員按照培訓(xùn)模式的既定軌跡完成與自我對(duì)話的過(guò)程。

5培訓(xùn)模式運(yùn)行流程

四、基于諾爾斯成人教育學(xué)理論的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的主要特征培訓(xùn)模式的主要特征體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是以學(xué)員為中心；二是以培訓(xùn)者為主導(dǎo)。

1以學(xué)員為中心

（1）從培訓(xùn)目標(biāo)看。讓校長(zhǎng)做更好的自己， 尊重學(xué)員個(gè)體，承認(rèn)學(xué)員的差異性。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在培訓(xùn)中學(xué)員解決自身問(wèn)題或者提出解決問(wèn)題的方案。在這樣目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)知識(shí)、學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法都是馬上用于解決問(wèn)題的。同一培訓(xùn)主題，由于學(xué)員們的問(wèn)題不同，收獲可能不一樣。

（2）從培訓(xùn)課程看。每個(gè)學(xué)員獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題就是課程內(nèi)容，課程內(nèi)容來(lái)自學(xué)員。認(rèn)識(shí)自己，總結(jié)反思經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，課程就是學(xué)員與自己對(duì)話的過(guò)程。

（3）看培訓(xùn)方式。參與式、互動(dòng)式為主。按照培訓(xùn)模式的流程，學(xué)員全程參與是培訓(xùn)能夠進(jìn)行的必要條件。

（4）看學(xué)習(xí)責(zé)任?；谥Z爾斯成人教育學(xué)理論的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式將學(xué)習(xí)的責(zé)任交給學(xué)員，學(xué)員對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性與學(xué)習(xí)主體責(zé)任的統(tǒng)一。

（5）看培訓(xùn)者。培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，培訓(xùn)者不再是知識(shí)的傳遞者、政策的解讀者、成功經(jīng)驗(yàn)的介紹者，而是學(xué)員學(xué)習(xí)的幫助者，專業(yè)的活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

2以培訓(xùn)者為主導(dǎo)

（1）培訓(xùn)者引導(dǎo)培訓(xùn)按主題開(kāi)展。培訓(xùn)者負(fù)責(zé)在培訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)員圍繞主題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）培訓(xùn)者引導(dǎo)培訓(xùn)按模式運(yùn)行。培訓(xùn)者負(fù)責(zé)在培訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)員按照模式的流程開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（3）培訓(xùn)者組織管理課程實(shí)施。培訓(xùn)者組織管理課程實(shí)施，特別是要組織管理好學(xué)員交流互動(dòng)的小組研修課程。

第2篇：理論培訓(xùn)方案范文

20xx-20xx學(xué)年度少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案(一)為進(jìn)一步提高少先隊(duì)輔導(dǎo)員適應(yīng)新形勢(shì)、新要求的綜合能力，探索新時(shí)期少先隊(duì)工作思路和方法，切實(shí)提高我校少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更有效地服務(wù)廣大少年兒童的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)我校少先隊(duì)工作更上新臺(tái)階，特制訂以下輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃。

一、培訓(xùn)時(shí)間：

20xx年11月-20xx年1月

二、培訓(xùn)地點(diǎn)：

學(xué)校會(huì)議室

三、培訓(xùn)人員：

各班少先隊(duì)輔導(dǎo)員

四、培訓(xùn)內(nèi)容與形式：

內(nèi)容：

少先隊(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員必備的素養(yǎng)和工作技能。

形式：

理論學(xué)習(xí)與理論測(cè)試

五、時(shí)間安排：

培訓(xùn)時(shí)間 培訓(xùn)內(nèi)容 授課人

20xx年11月20日 少先隊(duì)基礎(chǔ)知識(shí) 金見(jiàn)亮

20xx年12月17日 少先隊(duì)輔導(dǎo)員必備素養(yǎng)和工作技能 江舜裕

20xx年1月4日 基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試 無(wú)

20xx-20xx學(xué)年度少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案(二)為深入貫徹全國(guó)少代會(huì)和全國(guó)少工委會(huì)議精神，圍繞少先隊(duì)組織根本任務(wù)，培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)精神，提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力，根據(jù)縣少工委統(tǒng)一安排，我校決定在全校范圍內(nèi)組織少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員和部分骨干中隊(duì)輔導(dǎo)員，開(kāi)展分批培訓(xùn)，現(xiàn)將培訓(xùn)方案安排如下：

一、培訓(xùn)目的

通過(guò)培訓(xùn)，提高少先隊(duì)輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)，使輔導(dǎo)員掌握豐富的理論和工作方法，更有效地實(shí)施學(xué)校德育工作。進(jìn)一步提高全校少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的組織能力和管理水平，為更好地開(kāi)展少先隊(duì)工作夯實(shí)組織基礎(chǔ)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

圍繞少先隊(duì)學(xué)科建設(shè)的主要方面，開(kāi)展學(xué)科理論知識(shí)培訓(xùn)和工作方法技能培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)以及省各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)于少先隊(duì)工作的講話精神，學(xué)習(xí)省少代會(huì)精神以及涉及少先隊(duì)工作的教學(xué)片和視頻資料。

三、培訓(xùn)時(shí)間

10月中旬至11月中旬

四、培訓(xùn)對(duì)象

各學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，部分骨干中隊(duì)輔導(dǎo)員。(由校少工委確定后通知)

五、培訓(xùn)方式

采用集中培訓(xùn)與輔導(dǎo)員自學(xué)的方式進(jìn)行培訓(xùn)。具體培訓(xùn)方式如下：

1、校少工委組織少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，校分批集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，發(fā)放培訓(xùn)資料，將培訓(xùn)教學(xué)片下載并分享給參訓(xùn)輔導(dǎo)員;

2、各參訓(xùn)輔導(dǎo)員將培訓(xùn)資料和視頻帶回利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)。

六、工作要求

1、各參訓(xùn)輔導(dǎo)員要高度重視，接到通知后務(wù)必準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn);

2、 各參訓(xùn)輔導(dǎo)員必須做好集中培訓(xùn)的圖片及文字資料收集;

3、參訓(xùn)輔導(dǎo)員要根據(jù)自身實(shí)際，將培訓(xùn)內(nèi)容與日常工作相結(jié)合，創(chuàng)造性地開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)。

20xx-20xx學(xué)年度少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案(三)為促進(jìn)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》在我校的全面實(shí)施，進(jìn)一步提高少先隊(duì)輔導(dǎo)員適應(yīng)新形勢(shì)、新要求的綜合能力，探索新時(shí)期少先隊(duì)工作思路和方法，切實(shí)提高我校少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更有效地服務(wù)廣大少年兒童的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)我校少先隊(duì)工作更上新臺(tái)階，特制訂以下培訓(xùn)計(jì)劃。

一、培訓(xùn)時(shí)間：

20xx年9月8日

二、培訓(xùn)地點(diǎn)：

學(xué)校會(huì)議室

三、培訓(xùn)人員：

各校少先隊(duì)輔導(dǎo)員

四、培訓(xùn)內(nèi)容與形式：

內(nèi)容：

少先隊(duì)輔導(dǎo)員必備的素養(yǎng)和工作技能，少先隊(duì)活動(dòng)項(xiàng)目拓展等。

第3篇：理論培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：技能骨干；培訓(xùn)；山區(qū)供電

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）26-0089-02

韶關(guān)供電局電力管轄范圍含三區(qū)八縣，在廣東電網(wǎng)是縣級(jí)供電局最多的地市局。近年來(lái)公司大力推行一體化管理，通過(guò)兩年的時(shí)間，全面實(shí)施了縣級(jí)供電局的“一體化”管理，迅速把縣級(jí)供電局的電網(wǎng)規(guī)劃與建設(shè)、安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、供電服務(wù)等綜合水平提升到了一個(gè)新的高度。但目前韶關(guān)各縣級(jí)供電局仍然存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是各縣局管理理念和方式存在較大的差異，員工知識(shí)滯后的現(xiàn)象比較突出，管理水平不高，管理執(zhí)行不到位，管理效果不佳。二是人員結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)偏低。在年齡結(jié)構(gòu)上，縣局35歲以下員工占33.6%，35～45歲員工占42%，45～55歲員工占20.6%，55歲以上員工占3.8%。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，本科及以上學(xué)歷的員工占2.5%，大、中專及職校類學(xué)歷占35.8%，高中及以下學(xué)歷占61.7%。在專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)上，8個(gè)縣級(jí)供電局擁有專業(yè)技術(shù)職稱總?cè)藬?shù)僅占8個(gè)縣級(jí)供電局總?cè)藬?shù)的17.8%，其中高級(jí)工人數(shù)占職稱總?cè)藬?shù)的0.2%，中級(jí)工占13.3%，初級(jí)工占86.5%。三是技術(shù)骨干缺乏、生產(chǎn)管理流程不規(guī)范。電力行業(yè)屬于典型的技術(shù)密集型企業(yè)，但在基層供電局，技術(shù)硬、素質(zhì)高的生產(chǎn)技能骨干隊(duì)伍缺乏，技術(shù)管理也存在不規(guī)范的現(xiàn)象。[1，2]

要實(shí)現(xiàn)韶關(guān)電網(wǎng)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到廣東電網(wǎng)公司一體化要求，需要一支高素質(zhì)的基層生產(chǎn)技能骨干隊(duì)伍。加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)一批技術(shù)硬、素質(zhì)高的生產(chǎn)技能骨干隊(duì)伍，在生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮技術(shù)帶頭人的作用刻不容緩。

一、課題的提出

針對(duì)縣級(jí)供電局的這些問(wèn)題，必須大力加強(qiáng)基層教育培訓(xùn)工作，重點(diǎn)提升技術(shù)骨干的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮技術(shù)骨干的“傳、幫、帶”作用，帶動(dòng)縣級(jí)供電局整體管理水平的提高，加快縣級(jí)供電局的一體化管理進(jìn)程。基于此，研究一套系統(tǒng)的、針對(duì)性強(qiáng)的生產(chǎn)技能骨干培養(yǎng)模式很有必要。這種培養(yǎng)模式不僅要能滿足縣級(jí)供電局戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)人才的發(fā)展需要，同時(shí)還要能滿足各崗位技術(shù)技能提升的需要，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。決定開(kāi)展針對(duì)生產(chǎn)技能骨干培養(yǎng)的“火種計(jì)劃”課題研究，并將本課題的研究目標(biāo)確定為通過(guò)調(diào)研分析、方案制定、試點(diǎn)培訓(xùn)、評(píng)估總結(jié)，形成《生產(chǎn)技能骨干培訓(xùn)實(shí)施方案》，通過(guò)系統(tǒng)化、差異化的培訓(xùn)提高一線核心崗位技術(shù)技能骨干的理論水平、技能水平、管理能力，鞏固電氣設(shè)備故障分析、處理能力，提升創(chuàng)新能力。最后組織推廣實(shí)施，以指導(dǎo)縣級(jí)供電局生產(chǎn)崗位技術(shù)技能骨干培訓(xùn)工作的開(kāi)展，充分發(fā)揮生產(chǎn)技能骨干的帶頭作用。

二、“火種計(jì)劃”具體內(nèi)容

1.“火種計(jì)劃”課題的內(nèi)涵

火種計(jì)劃”課題的內(nèi)涵可簡(jiǎn)單概括為“一個(gè)依托，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)轉(zhuǎn)化，四個(gè)模塊”。“一個(gè)依托”即依托市供電局豐富的教育培訓(xùn)資源、人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)及班站管理資源?！皟蓚€(gè)結(jié)合”即培訓(xùn)需求與培訓(xùn)方案，培訓(xùn)師資的緊密結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)習(xí)、實(shí)踐的緊密結(jié)合。“三個(gè)轉(zhuǎn)化”即把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教材，把現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)化為課堂，把骨干轉(zhuǎn)化為老師?！八膫€(gè)模塊”即理論學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、跟班實(shí)習(xí)、實(shí)踐反饋四個(gè)模塊，全面覆蓋理論、實(shí)操技能與現(xiàn)場(chǎng)管理。

2.“火種計(jì)劃”的具體做法

為確保培養(yǎng)方案的可行性，將“火種計(jì)劃”分為試點(diǎn)、初步推廣和全面推廣三個(gè)階段，即在實(shí)施過(guò)程中按照“調(diào)研診斷―方案設(shè)計(jì)―培訓(xùn)實(shí)施―跟蹤輔導(dǎo)―階段評(píng)估”五個(gè)步驟實(shí)施。

（1）試點(diǎn)階段。韶關(guān)供電局的生產(chǎn)技能骨干培訓(xùn)以變電運(yùn)行、送電線路工種為試點(diǎn)，逐步推廣到各專業(yè)（工種）。8縣級(jí)供電局分別推薦變電運(yùn)行工種與送電線路工種思想素質(zhì)好、技術(shù)過(guò)硬、有一定能力的技術(shù)技能骨干共16人（每個(gè)工種每縣級(jí)供電局1人）參加試點(diǎn)培訓(xùn)班。按照集中培訓(xùn)（共3周）、跟班實(shí)習(xí)（共1個(gè)月）、實(shí)踐反饋（共5個(gè)月）等階段進(jìn)行歷時(shí)7個(gè)月的培訓(xùn)。采取一對(duì)一師帶徒形式，傳授教練技術(shù)，使生產(chǎn)技能人員達(dá)到更高等次的技能水平（如中級(jí)工提升至高級(jí)工，高級(jí)工提升至技師水平等）。

（2）初步推廣階段。除繼續(xù)開(kāi)展變電運(yùn)行工種外，還相繼開(kāi)展了配電線路、抄核收工種等其他工種的生產(chǎn)骨干培訓(xùn)班。8縣級(jí)供電局分別推薦變電運(yùn)行工種、配電線路、抄核收工種的技術(shù)技能骨干共48人（每個(gè)工種每縣級(jí)供電局2人）參加試點(diǎn)培訓(xùn)班。培訓(xùn)班在原有的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化“一對(duì)一”的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐反饋推廣應(yīng)用階段要求采取市局指導(dǎo)人定時(shí)上門“一對(duì)一”進(jìn)行輔導(dǎo)。如：縣局變電站與市局就近的變電站結(jié)成對(duì)子，市局培訓(xùn)指導(dǎo)人每周一次上門現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)首先要保證最迫切需要改進(jìn)的方面得到及時(shí)指導(dǎo)，再逐步鋪開(kāi)延伸到其他細(xì)節(jié)。點(diǎn)面結(jié)合，確?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)不走過(guò)場(chǎng)。同時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容也有所改進(jìn)，更加注重日常工作流程及實(shí)用性，體現(xiàn)了“培訓(xùn)與使用并重，培訓(xùn)是為了使用”的原則。

（3）全面推廣階段。在初步推廣的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)展通信、信息、繼保、檢修等生產(chǎn)骨干的培訓(xùn)，并計(jì)劃用2～3年的時(shí)間全面展開(kāi)其他工種的生產(chǎn)管理骨干培訓(xùn)。

（4）五個(gè)步驟的工作。一是對(duì)縣級(jí)供電局一線員工的培訓(xùn)需求以及迫切需要解決的培訓(xùn)短板進(jìn)行摸底，掌握縣級(jí)供電局一線核心崗位技術(shù)骨干的培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求。二是根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制訂具體培訓(xùn)實(shí)施方案，包括內(nèi)容、教材、時(shí)間、計(jì)劃人數(shù)、跟班實(shí)習(xí)地點(diǎn)、考核方式、培訓(xùn)評(píng)估方式，對(duì)每一培訓(xùn)模塊的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。按照培訓(xùn)方案實(shí)施培訓(xùn)，開(kāi)展5天的理論培訓(xùn)和10天的技能培訓(xùn)，內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)常用理論知識(shí)與應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備新技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)規(guī)程、安全生產(chǎn)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)操作流程等。采取一對(duì)一師帶徒的方式開(kāi)展實(shí)習(xí)與實(shí)踐，首先在相應(yīng)部門班組跟班實(shí)習(xí)1個(gè)月，對(duì)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與實(shí)際操作流程進(jìn)行實(shí)際操作；之后安排學(xué)員返回本工作崗位，進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用推廣（為期5個(gè)月），并做好全過(guò)程的反饋記錄，最終形成一份實(shí)踐學(xué)習(xí)報(bào)告。在每個(gè)階段及每個(gè)培訓(xùn)模塊都進(jìn)行跟蹤記錄，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)期間課程知識(shí)掌握程度、實(shí)習(xí)計(jì)劃完成情況及實(shí)踐反饋效果對(duì)試點(diǎn)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，以評(píng)估促轉(zhuǎn)化。

三、試點(diǎn)實(shí)施

根據(jù)課題組前期確定的開(kāi)展流程，即“調(diào)研診斷―方案設(shè)計(jì)―培訓(xùn)實(shí)施―跟蹤輔導(dǎo)―階段評(píng)估”五個(gè)階段，選擇了變電運(yùn)行、送電線路兩個(gè)重要工種開(kāi)展試點(diǎn)工作。

第一，課題組通過(guò)訪談、座談、現(xiàn)場(chǎng)觀察等調(diào)研方式，掌握了在縣級(jí)供電局中對(duì)兩個(gè)工種一線核心崗位技術(shù)骨干的培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求。

第二，課題組對(duì)調(diào)研收集到的需求進(jìn)行梳理、歸納，制定了兩個(gè)工種生產(chǎn)技能骨干的針對(duì)性培訓(xùn)實(shí)施方案。在培訓(xùn)實(shí)施方案中，明確了各模塊培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)（見(jiàn)表1）。

表1 培訓(xùn)安排表

培訓(xùn)模塊 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)學(xué)時(shí)

理論課程 本專業(yè)相關(guān)的電工基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)理論知識(shí)；現(xiàn)場(chǎng)規(guī)程；標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；規(guī)章制度 （30個(gè)學(xué)時(shí)）

技能課程 本專業(yè)相關(guān)基本業(yè)務(wù)技能；實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作；規(guī)范化流程；安全工器具應(yīng)用 （60個(gè)學(xué)時(shí)）

跟班實(shí)習(xí) 班組管理及5I班站標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置；工作流程；業(yè)務(wù)技能實(shí)操；提交實(shí)習(xí)報(bào)告 1個(gè)月

實(shí)踐反饋 推廣與應(yīng)用所學(xué)規(guī)范化操作流程；記錄應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的差異與問(wèn)題并及時(shí)反饋；接受效果監(jiān)督與技術(shù)指導(dǎo)；形成心得體會(huì)并總結(jié)完善 5個(gè)月

第三，集中培訓(xùn)主要由5天的理論培訓(xùn)和10天的技能培訓(xùn)構(gòu)成。理論培訓(xùn)模塊采用集中授課形式，授課教師通過(guò)PPT、錄像演示、現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，抓住重點(diǎn)對(duì)日常工作涉及到的理論知識(shí)進(jìn)行梳理。技能培訓(xùn)模塊則是由授課教師圍繞日常核心工作對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用培訓(xùn)。

集中培訓(xùn)完成后安排學(xué)員在市局相應(yīng)部門班組跟班實(shí)習(xí)1個(gè)月，按既定的實(shí)習(xí)計(jì)劃對(duì)照所學(xué)專業(yè)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與實(shí)際操作流程進(jìn)行實(shí)際操作，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。跟班實(shí)習(xí)階段采取“一對(duì)一”師帶徒的方式，以學(xué)習(xí)班站的管理模式為主線，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)班站標(biāo)準(zhǔn)化管理、風(fēng)險(xiǎn)管理體系等。通過(guò)跟班學(xué)習(xí)，學(xué)員對(duì)設(shè)備、技術(shù)管理和安全管理的方法和相關(guān)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。

第四，學(xué)員回到本身工作崗位進(jìn)行實(shí)踐，安排學(xué)員在市局跟班實(shí)習(xí)時(shí)的師傅跟蹤輔導(dǎo)，并做好反饋記錄；學(xué)員將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)以點(diǎn)帶面進(jìn)行推廣，跟班實(shí)習(xí)師傅則繼續(xù)擔(dān)任學(xué)員的指導(dǎo)人，對(duì)學(xué)員在基層班組的推廣執(zhí)行情況進(jìn)行質(zhì)量追蹤，督促學(xué)員真正發(fā)揮核心崗位技術(shù)技能骨干的作用。

實(shí)踐反饋階段使骨干的技術(shù)管理能力及教練技術(shù)得到了提高，通過(guò)推廣以點(diǎn)帶面，學(xué)員所在班組人員的實(shí)際操作技能得到了不同程度的提高，提升了標(biāo)準(zhǔn)流程的掌握能力、設(shè)備故障分析排除能力、應(yīng)急搶修能力，最終達(dá)到了“找出短板形成方案、指導(dǎo)意見(jiàn)修改落實(shí)、滾動(dòng)修改充分完善、自我評(píng)估形成最終解決方案”的目的。

四、達(dá)到的成效與問(wèn)題總結(jié)

1.實(shí)踐成果

“火種計(jì)劃”為基層班站生產(chǎn)技能骨干厘清了班站核心業(yè)務(wù)，通過(guò)以點(diǎn)帶面、高效傳遞，全面提升了班站員工執(zhí)行核心業(yè)務(wù)的能力。通過(guò)多工種、多班次的“火種計(jì)劃”生產(chǎn)技能骨干培訓(xùn)班，成功地將市局先進(jìn)的專業(yè)技能、規(guī)范的管理流程全面復(fù)制到縣級(jí)供電局生產(chǎn)班組，推進(jìn)了班站規(guī)范化、一體化管理，有利于實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系建設(shè)成果在縣供電局基層生產(chǎn)班站的執(zhí)行落地。

（1）個(gè)人績(jī)效得到提高。學(xué)員以學(xué)習(xí)班站的管理模式為主線，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)班站標(biāo)準(zhǔn)化管理體系、風(fēng)險(xiǎn)管理體系。通過(guò)跟班學(xué)習(xí)，學(xué)員對(duì)設(shè)備、技術(shù)管理和安全管理的方法以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員的技能水平、管理水平普遍得到提高。同時(shí)，作為教練的生產(chǎn)骨干學(xué)員，通過(guò)在推廣應(yīng)用階段不斷給本班班員的講解傳授，溝通互動(dòng)，其教練技術(shù)也得到了相應(yīng)的提高。[3，4]

（2）組織績(jī)效得到提高。通過(guò)以點(diǎn)帶面的推廣，學(xué)員所在班組人員的實(shí)際操作技能得到了不同程度的提高，班站工作效率隨之得到了提高。管理方面變化顯著，學(xué)員所在班站的面貌煥然一新，變化非常明顯?？h局班組開(kāi)始以工作歷為平臺(tái)開(kāi)展日常工作，班組日常管理、工器具定置工作已規(guī)范完善。

（3）員工的精神面貌煥然一新。“火種計(jì)劃”的實(shí)施使班組煥發(fā)出一種強(qiáng)大的動(dòng)力，一方面生產(chǎn)技能骨干通過(guò)集中培訓(xùn)全面系統(tǒng)地掌握了與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)操技巧，同時(shí)在“一對(duì)一”跟班實(shí)習(xí)與返崗實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)操技能，學(xué)員獲得了成就感與自豪感；另一方面，學(xué)員在返崗實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)以點(diǎn)帶面，為所在班組樹(shù)立了標(biāo)桿，帶動(dòng)了班組其他員工的積極參與和投入，激勵(lì)其他員工積極調(diào)整工作狀態(tài)，從思想上、心態(tài)上、行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)了良好轉(zhuǎn)變。

（4）建立了創(chuàng)新性、成熟的基層生產(chǎn)骨干培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的課堂集中培訓(xùn)，培訓(xùn)方式單一，學(xué)員多處于“課堂學(xué)，課后忘”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果難以評(píng)估。“火種計(jì)劃”在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性提出“一對(duì)一跟班實(shí)習(xí)”“行動(dòng)學(xué)習(xí)―返崗實(shí)踐”的培訓(xùn)方式，不僅可以有效促進(jìn)課堂知識(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，更重要的是，學(xué)員在返崗實(shí)踐的過(guò)程中，能將轉(zhuǎn)化的知識(shí)通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式傳播給班組其他員工，產(chǎn)生輻射效應(yīng)。“火種計(jì)劃”經(jīng)過(guò)試點(diǎn)和推廣，其操作模式已基本成熟，完善了技能人員的教育培訓(xùn)模式，有利于進(jìn)一步總結(jié)提煉模式及經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用推廣到一線技能人員培訓(xùn)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，運(yùn)用該培養(yǎng)模式將在各個(gè)工種培養(yǎng)出一批技能骨干，形成“燎原”之勢(shì)，加速了縣級(jí)供電局一體化進(jìn)程。

（5）獲得可供借鑒的實(shí)踐方案。學(xué)員在返崗實(shí)踐過(guò)程中實(shí)施的行動(dòng)學(xué)習(xí)，為所在班站存在的最需要解決的實(shí)際問(wèn)題（短板）提出了解決方案。這些解決方案包括問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)狀況、與理想狀態(tài)的差異、解決措施、能夠達(dá)到的目標(biāo)等模塊，這些解決方案也為其他班組提供了借鑒和幫助。

2.問(wèn)題總結(jié)與解決

（1）生產(chǎn)管理制度的執(zhí)行力度仍有欠缺。市局的一些制度在縣局不能完全執(zhí)行，一些好的管理方法未能在縣局得到使用。針對(duì)這一問(wèn)題，一方面韶關(guān)供電局加強(qiáng)管理制度在縣局的宣貫，敦促縣局積極改進(jìn)和調(diào)整；另一方面項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，對(duì)符合縣局發(fā)展利益但與項(xiàng)目本身推廣的管理方法相沖突的情況，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

（2）學(xué)員的重視程度不同，造成培訓(xùn)效果有差異。雖然有些班站的硬件條件較好，但培訓(xùn)成果推廣應(yīng)用的程度不高，這與學(xué)員的重視程度有很大的關(guān)聯(lián)。針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)借助視頻、短信、內(nèi)部論壇、海報(bào)等多樣化方式加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的推廣和宣傳，營(yíng)造項(xiàng)目氛圍，引發(fā)學(xué)員重視；另外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的考核與評(píng)估，樹(shù)立典型，促使學(xué)員充分重視項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

總之，開(kāi)展“火種計(jì)劃”課題研究對(duì)縣級(jí)供電局高技能人才的培養(yǎng)以及生產(chǎn)崗位技術(shù)技能骨干培訓(xùn)工作的開(kāi)展具有積極的指導(dǎo)意義和示范效益。今后將不遺余力地推進(jìn)該項(xiàng)目的完善、應(yīng)用與推廣，不斷提高縣級(jí)供電局的管理水平，實(shí)現(xiàn)市縣局管理的“一體化”。

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[2]翟淑萍.國(guó)有企業(yè)員工培訓(xùn)分析[D].南京：南京理工大學(xué)，2002.

第4篇：理論培訓(xùn)方案范文

筆者者多年來(lái)從事高等師范院校的教學(xué)技能培訓(xùn)與研究工作，也應(yīng)邀對(duì)幾個(gè)公司的營(yíng)銷員進(jìn)行過(guò)營(yíng)銷基本技能的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)如能采用參考微格教學(xué)法 (micro teaching)所形成的互動(dòng)式培訓(xùn)方法能收到較好的效果，作者將其命名為微格培訓(xùn)。

微格培訓(xùn)的概念及特點(diǎn)

微格培訓(xùn)(micro training)也可稱為微型培訓(xùn)，是指建立在營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、視聽(tīng)理論與技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練營(yíng)銷員營(yíng)銷技能的方法，是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，是一種利用現(xiàn)代化技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)營(yíng)銷員的實(shí)踐性較強(qiáng)的方法。通常是將參加培訓(xùn)的學(xué)員分為若干個(gè)小組，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對(duì)小組的一名學(xué)員進(jìn)行10-15分鐘左右的微格培訓(xùn)，并當(dāng)場(chǎng)將實(shí)況攝錄下來(lái)，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，小組成員一起觀看錄像，同時(shí)進(jìn)行討論與評(píng)議，最后由導(dǎo)師進(jìn)行小結(jié)。這樣依次讓所有學(xué)員輪流進(jìn)行多次，使學(xué)員的營(yíng)銷技能和技巧提高。

微格培訓(xùn)將復(fù)雜的營(yíng)銷過(guò)程作了科學(xué)的細(xì)分，并應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽(tīng)技術(shù)，對(duì)營(yíng)銷技能逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，幫助營(yíng)銷員掌握有關(guān)的營(yíng)銷技能，提高他們的營(yíng)銷能力。歸納微格培訓(xùn)的過(guò)程，其特點(diǎn)主要有：

1.技能的單一集中性。微格培訓(xùn)中將營(yíng)銷技能分為基本技能與綜合技能，基本技能有語(yǔ)言技能、體態(tài)語(yǔ)言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、提問(wèn)技能、變化技能、強(qiáng)化技能與演示技能等八種。集中對(duì)某一項(xiàng)基本技能深入細(xì)致地研究訓(xùn)練，容易掌握和提高。

2.要求具體、明確。營(yíng)銷技能以單一的形式出現(xiàn)，使培訓(xùn)的目標(biāo)很明確，容易控制。營(yíng)銷過(guò)程是各項(xiàng)基本技能的綜合運(yùn)用，如果學(xué)員熟練掌握了細(xì)分的基本技能才能形成完美的綜合，并逐步形成個(gè)人的風(fēng)格特色。

3.強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)。微格培訓(xùn)要求學(xué)員以營(yíng)銷理論為指導(dǎo)，進(jìn)行真實(shí)的銷售模擬，學(xué)員身臨其境，能夠切實(shí)掌握各種營(yíng)銷技能，還能提高學(xué)員對(duì)技能培訓(xùn)的興趣。

4.反饋及時(shí)，矯正迅速。利用現(xiàn)代化的視聽(tīng)設(shè)備作為記錄手段，真實(shí)而準(zhǔn)確地記錄了營(yíng)銷的過(guò)程，使學(xué)員接收到的反饋信息既有來(lái)自于導(dǎo)師的，也有來(lái)自于同伴的，還有來(lái)自于自己的。學(xué)員能看到自己在營(yíng)銷過(guò)程中的表現(xiàn)，就能看到自己的長(zhǎng)處，及時(shí)改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，收到好的效果。

5.角色轉(zhuǎn)換的多元化。在微格培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員的角色在不斷的轉(zhuǎn)換中。在角色扮演中，學(xué)員是營(yíng)銷員，將理論知識(shí)與技能融合到營(yíng)銷訓(xùn)練中去；在觀摩評(píng)議中，學(xué)員又成了評(píng)議者，必須用學(xué)過(guò)的理論去分析評(píng)議。每個(gè)學(xué)員從學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者，再轉(zhuǎn)為評(píng)議者，不斷轉(zhuǎn)換角色。

微格培訓(xùn)的實(shí)施程序

1.銷售技能培訓(xùn)事前的學(xué)習(xí)和研究。微格營(yíng)銷培訓(xùn)是在現(xiàn)代營(yíng)銷理論和思想指導(dǎo)下的營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)。營(yíng)銷學(xué)是當(dāng)前發(fā)展非常快的學(xué)科，知識(shí)不斷更新，方法不斷改進(jìn)，營(yíng)銷員需要不斷地提高素質(zhì)，因此，在微格營(yíng)銷訓(xùn)練前進(jìn)行營(yíng)銷理論的學(xué)習(xí)和研究是非常重要的。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有營(yíng)銷學(xué)理論、營(yíng)銷設(shè)計(jì)及目標(biāo)分類，營(yíng)銷技能分類、營(yíng)銷評(píng)價(jià)和顧客心理的特點(diǎn)等。理論學(xué)習(xí)與研究可以采取集中學(xué)習(xí)與分組討論結(jié)合的方式，每小組6-8人，可以根據(jù)年齡、性別、層次進(jìn)行組合。

2.確定培訓(xùn)技能，提供示范。微格營(yíng)銷是要培訓(xùn)營(yíng)銷者的銷售技能。把營(yíng)銷過(guò)程分為不同的單項(xiàng)技能分別進(jìn)行訓(xùn)練，每次只集中培訓(xùn)一兩個(gè)技能，以便容易掌握。導(dǎo)師可以根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同層次和需要，有針對(duì)性地選擇技能。為了使被培訓(xùn)者明確培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，通常利用錄像或?qū)嶋H角色扮演的方法對(duì)所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范。示范的內(nèi)容可以是一件物品銷售的全過(guò)程，也可以是銷售過(guò)程的片斷。如果采用放錄像的方法，應(yīng)在錄像帶上做好文字說(shuō)明，或在放像時(shí)隨著示范的進(jìn)行做指導(dǎo)說(shuō)明。示范可以是正面典型，也可以是反面典型，兩種示范可以對(duì)照使用。實(shí)踐表明示范應(yīng)以正面為主。觀看示范后要組織小組成員進(jìn)行討論、分析，取得共識(shí)，以加深學(xué)員對(duì)各種銷售技能的感知和理解。

3.編寫、設(shè)計(jì)營(yíng)銷方案。在理論學(xué)習(xí)與示范分析的基礎(chǔ)上，學(xué)員或?qū)熆梢源_定具體的培訓(xùn)技能種類，被培訓(xùn)者要選擇恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)銷內(nèi)容，根據(jù)所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并編寫出較為詳細(xì)的營(yíng)銷方案。微格營(yíng)銷方案具有不同于一般營(yíng)銷方案的特點(diǎn)，它要詳細(xì)說(shuō)明營(yíng)銷者的銷售行為(即所應(yīng)用的技能)和顧客的購(gòu)買行為(包括預(yù)想的反應(yīng))。

4.微格營(yíng)銷實(shí)踐。⑴組成微型營(yíng)銷情境。微型營(yíng)銷情境要由扮演的營(yíng)銷員(被培訓(xùn)者)角色、顧客角色(由被培訓(xùn)者的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng))、營(yíng)銷評(píng)價(jià)人員(被培訓(xùn)者的同學(xué)或?qū)煋?dān)任)和攝錄像設(shè)備的操作人員(專業(yè)人員或被培訓(xùn)者的同學(xué)擔(dān)任）組成。⑵角色扮演。在微型營(yíng)銷情境中被培訓(xùn)者銷售物品，練習(xí)一、兩種技能，所用的時(shí)間一般為10―15分鐘。⑶準(zhǔn)確記錄。在進(jìn)行角色扮演時(shí)，一般用錄像的方法對(duì)營(yíng)銷者的行為和顧客的行為進(jìn)行記錄，以便能及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋。記錄的方法是否必須用錄像，要看所具備的條件而定，也可用錄音或文字記錄等方式，但不如錄像及時(shí)、真實(shí)、有效。

5.反饋評(píng)價(jià)。⑴重放錄像。為了使被培養(yǎng)者及時(shí)地獲得反饋信息，當(dāng)角色扮演完成后要重放錄像。營(yíng)銷人員角色、顧客角色、評(píng)價(jià)人員和導(dǎo)師一起觀看，以進(jìn)一步觀察被培訓(xùn)者達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的程度。⑵自我分析?？催^(guò)錄像后營(yíng)銷員角色要進(jìn)行自我分析，檢查實(shí)踐過(guò)程是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，所培訓(xùn)的營(yíng)銷技能是否掌握。⑶討論評(píng)價(jià)。作為顧客角色、評(píng)價(jià)人員和指導(dǎo)教師要從各自的立場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程，討論所存在的問(wèn)題，指出努力的方向。

第5篇：理論培訓(xùn)方案范文

 

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)  實(shí)訓(xùn)中心   培訓(xùn)平臺(tái)

    一、建設(shè)方案

    辦學(xué)理念、教育教學(xué)思路、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式是學(xué)校得以發(fā)展的精髓。而實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的規(guī)劃與建設(shè)是學(xué)校發(fā)展中最重要的硬件條件之一。目前，高職院校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)存在投人大、規(guī)劃難、設(shè)備淘汰快、實(shí)訓(xùn)效果不理想等問(wèn)題。為此，我們構(gòu)建了現(xiàn)代化實(shí)iJl}中心，以最少的設(shè)備投人、多樣的實(shí)訓(xùn)方式、優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)效果、優(yōu)異的性價(jià)比，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供理想的解決方案。

    1.在內(nèi)容上以規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、安全要求為重點(diǎn)，以培養(yǎng)崗位能力為主線。現(xiàn)代工業(yè)逐漸向大型化、復(fù)雜化、連續(xù)化、集成化和自動(dòng)化方向發(fā)展，要求在生產(chǎn)過(guò)程中達(dá)到高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低耗、低污染、無(wú)人身設(shè)備事故，因此對(duì)工人素質(zhì)的要求也越來(lái)越高?！盎谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)”素材采集均以規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)型號(hào)的設(shè)備和標(biāo)準(zhǔn)操作控制為依據(jù)，從而達(dá)到安全、可靠地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和崗位操作的應(yīng)用能力的目的。

    2.在形式上是計(jì)算機(jī)仿真十真實(shí)裝置。仿真培訓(xùn)在國(guó)內(nèi)外已開(kāi)始廣泛應(yīng)用。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，一個(gè)新的生產(chǎn)工藝、新的裝置的制造都有仿真模型的產(chǎn)生，以便對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析論證，同時(shí)在人員上崗之前通常需通過(guò)仿真培訓(xùn)，我國(guó)的許多大型企業(yè)也都運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)對(duì)員工進(jìn)行在職和r’館`u培訓(xùn)。但是，無(wú)論是國(guó)內(nèi)國(guó)外的計(jì)算機(jī)仿真都是基于某一對(duì)象或某一過(guò)程的培訓(xùn)，而職業(yè)技術(shù)類院校是面向多專業(yè)、多技能的培養(yǎng)，因此，我們?cè)谡J(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的包含計(jì)算機(jī)仿真的教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)規(guī)劃和目標(biāo)，以此提高職業(yè)技術(shù)類院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果，同時(shí)提高經(jīng)費(fèi)投人的性價(jià)比。

    3.在管理上實(shí)行集中管理、聯(lián)合開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源整合與優(yōu)化。“基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)”把各專業(yè)的典型案例進(jìn)行集中整合、統(tǒng)一管理，再配以實(shí)際裝置和合適的仿真教學(xué)模式，一方面可以滿足職業(yè)教育中課堂教學(xué)的理論知識(shí)與真實(shí)的仿真效果相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性;另一方面可以解決學(xué)院在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中因?yàn)閷W(xué)生多、設(shè)備少、在規(guī)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)使每位學(xué)生的知識(shí)技能都能得到提高的要求，同時(shí)還可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，通過(guò)讓學(xué)生自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行操作練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

    4.在服務(wù)上為社區(qū)、地方、行業(yè)的培訓(xùn)事業(yè)提供平臺(tái)。由于“基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)”是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，其素材可以根據(jù)不同的需求進(jìn)行更新和設(shè)定，同時(shí)也可以按照不同行業(yè)的培訓(xùn)要求及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)在教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的培訓(xùn)，再結(jié)合一些真實(shí)裝置的操作，可以很快適應(yīng)崗位需求，達(dá)到事半功倍的效果。

    二、建設(shè)內(nèi)容與規(guī)劃原則

    在建設(shè)內(nèi)容上，一方面滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)要求，配置、規(guī)劃、建設(shè)好電子教室和多媒體學(xué)術(shù)報(bào)告廳;另一方面著重規(guī)劃技術(shù)研發(fā)中心，鍛煉并打造一支具有較強(qiáng)能力的科研隊(duì)伍。

    基本方案:計(jì)算機(jī)仿真與實(shí)際工業(yè)對(duì)象相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容可分為知識(shí)的理論部分(應(yīng)知)和知識(shí)的應(yīng)用操作能力(應(yīng)會(huì))。計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為手段，把應(yīng)知和應(yīng)會(huì)內(nèi)容分別用多媒體教學(xué)課件(教件)和仿真實(shí)訓(xùn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。其中理論學(xué)習(xí)、機(jī)理研究中的實(shí)驗(yàn)(驗(yàn)證型和研究型)和對(duì)問(wèn)題的理解主要用教、課件描述，而實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的操作技能及同一動(dòng)作過(guò)程精細(xì)、準(zhǔn)確、穩(wěn)定性的培養(yǎng)則采用大型仿真培訓(xùn)軟件培訓(xùn)。

    三、采用三層局域網(wǎng)模式實(shí)現(xiàn)方案

    采用三層局域網(wǎng)模式可以方便地對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)充和統(tǒng)一維護(hù)管理。包括進(jìn)行遠(yuǎn)程登錄、調(diào)試、系統(tǒng)組態(tài)。所有資源共有共享。第一層，操作層面(實(shí)物層面);第二層，方案組態(tài)對(duì)象及連接層面(同一對(duì)象下可進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目);第三層，對(duì)象模型或?qū)嶋H對(duì)象層面。

 四、計(jì)算機(jī)仿真和實(shí)際裝置結(jié)合方案的主要特點(diǎn)

    1.投入大大下降，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果大大提高.沒(méi)有實(shí)訓(xùn)平臺(tái)時(shí):(1)設(shè)備投人一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班10組(每班40人計(jì));(2)設(shè)備需維護(hù)、維修(需投人人力、物力);(3)設(shè)備的更新、淘汰快(財(cái)力不斷投人);(4)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的能耗和耗材。有了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)后:(1)每人一臺(tái)，各自互不干擾，并可反復(fù)練習(xí)，任意起點(diǎn);(2)可以改變時(shí)標(biāo)，太快的可放慢，太慢的可加快;(3)具有在線幫助系統(tǒng)，實(shí)時(shí)提供學(xué)習(xí)提示;(4)自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容;(5)在線考試系統(tǒng)，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。

    2.將不易實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容變?yōu)榭赡堋?1)消防過(guò)程(危險(xiǎn)過(guò)程)的實(shí)訓(xùn);(2)易燃易爆環(huán)境下(危險(xiǎn)場(chǎng)所)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn);(3)易損設(shè)備的操作實(shí)訓(xùn);(4)一次性設(shè)備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等均可以實(shí)現(xiàn)。

    3.滿足培訓(xùn)和專業(yè)調(diào)整后，新建、重組實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。(1)培訓(xùn):高職學(xué)院的發(fā)展必須走學(xué)歷教育(全日制、成人)和各類培訓(xùn)相結(jié)合的道路，從國(guó)內(nèi)外高職學(xué)院典型成功案例可以看出各類培訓(xùn)年學(xué)生數(shù)一般都超過(guò)學(xué)歷教育的年學(xué)生數(shù)，同時(shí)不難算出各類培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)效益更高，其培訓(xùn)的特點(diǎn)是崗位多、專業(yè)廣、同階段學(xué)習(xí)人數(shù)少。該平臺(tái)可以同時(shí)滿足不同崗位方向的培訓(xùn)人員同時(shí)在線進(jìn)行不同的培訓(xùn)，同時(shí)達(dá)到在不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)的要求。(2)專業(yè)調(diào)整、新建、重組后的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)投人不大，建設(shè)周期短。

    4.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方案使資源共享成為可能.合法用戶學(xué)生和教師可在任何一個(gè)終端登錄使用資源庫(kù)的教學(xué)資源，合法用戶們可在同一個(gè)機(jī)房進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，集中管理資源更安全，添加、修改更方便。

    五、結(jié)論

第6篇：理論培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；規(guī)劃方案；組織實(shí)施；科學(xué)評(píng)估

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）09-00-01

在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我校培訓(xùn)工作同樣要進(jìn)行思考，如何做強(qiáng)職后培訓(xùn)工作，為企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源培養(yǎng)服務(wù)，是我們要繼續(xù)深入研究和探索的問(wèn)題。我校職后培訓(xùn)工作經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，已取得長(zhǎng)足進(jìn)步，形成了以基層組織建設(shè)、班組長(zhǎng)管理、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師教學(xué)能力提升、海外市場(chǎng)開(kāi)發(fā)人員外語(yǔ)培訓(xùn)為核心的特色培訓(xùn)項(xiàng)目。怎樣使特色變優(yōu)勢(shì)形成精品，需要我們培訓(xùn)組織者在培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)一步完善項(xiàng)目管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量，注重實(shí)效。

實(shí)施項(xiàng)目管理可以使責(zé)任目標(biāo)更加清晰，內(nèi)部管理愈加規(guī)范，有利于保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展，有利于增強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主動(dòng)適應(yīng)的能力，有利于滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)需求不斷增長(zhǎng)的需要。項(xiàng)目管理是一個(gè)較大的系統(tǒng)科學(xué)管理過(guò)程，根據(jù)近幾年實(shí)際工作感悟，我們認(rèn)為應(yīng)重視和完善以下一些環(huán)節(jié)。

一、總體統(tǒng)籌規(guī)劃項(xiàng)目方案

規(guī)劃項(xiàng)目方案實(shí)際就是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作，做好項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，能夠增強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主動(dòng)適應(yīng)、主動(dòng)服務(wù)、主動(dòng)轉(zhuǎn)變的能力。

1.要有切合實(shí)際的項(xiàng)目需求調(diào)研。我們正在打造適合油田發(fā)展的基層組織建設(shè)、班組長(zhǎng)管理培訓(xùn)精品項(xiàng)目，在油田黨委全力推進(jìn)三基工作實(shí)施方案后，我們進(jìn)一步加大力度廣泛進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研。首先針對(duì)全油田基層組織管理人員基本能力素質(zhì)需求設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)收集到的反饋信息分析，掌握了接受培訓(xùn)者的能力現(xiàn)狀和需求方向，結(jié)合油田黨委的目標(biāo)要求，我們形成了一個(gè)比較準(zhǔn)確的調(diào)研報(bào)告。為了使培訓(xùn)需求更加貼近實(shí)際，我們又組織基層組織建設(shè)抓得比較好的先進(jìn)集體和優(yōu)秀員工開(kāi)座談會(huì)，讓他們對(duì)我們的需求分析提出建議。通過(guò)這樣的溝通協(xié)調(diào)，我們把好的建議和實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)及做法融入到分析報(bào)告中，并將準(zhǔn)確的需求信息通報(bào)給承擔(dān)教學(xué)任務(wù)人員，要求他們?cè)诮虒W(xué)中注重接受培訓(xùn)者的需求，為后續(xù)教學(xué)安排、組織實(shí)施打下了必要的基礎(chǔ)。

2.要圍繞培訓(xùn)目標(biāo)合理安排培訓(xùn)計(jì)劃。確定培訓(xùn)目標(biāo)會(huì)給培訓(xùn)計(jì)劃提供明確的方向，有了培訓(xùn)目標(biāo)，才能確定培訓(xùn)具體內(nèi)容，并在培訓(xùn)之后對(duì)照此目標(biāo)進(jìn)行效果評(píng)估。確定了總體培訓(xùn)目標(biāo)，再把培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，就成了各層次的具體目標(biāo)。目標(biāo)越具體越具有可操作性，越有利于總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)目標(biāo)的確立是在充分調(diào)研論證項(xiàng)目需求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)需求的調(diào)研分析，將培訓(xùn)的一般需求轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)培訓(xùn)的總體目標(biāo)，例如我們舉辦的油田科技人員、財(cái)務(wù)人員、審計(jì)人員、質(zhì)量管理人員、工程造價(jià)人員及班組長(zhǎng)、基層隊(duì)長(zhǎng)書(shū)記等培訓(xùn)，就是通過(guò)對(duì)各類人員的培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)新技術(shù)推廣、新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和提高管理水平。

培訓(xùn)計(jì)劃是培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施指南，是保證項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)工作。培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)員實(shí)際工作，兼顧不同層次學(xué)員的需求，并充分考慮人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)結(jié)果的不確定性。一般來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)內(nèi)容包括三個(gè)層次，即知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)。知識(shí)培訓(xùn)是企業(yè)培訓(xùn)中的基礎(chǔ)。員工聽(tīng)一次講座或者看一本書(shū)，就可能獲得相應(yīng)的知識(shí)。知識(shí)培訓(xùn)有利于理解概念，增強(qiáng)對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。技能培訓(xùn)是企業(yè)培訓(xùn)中的第二個(gè)層次。招進(jìn)新員工、采用新設(shè)備、引進(jìn)新工藝、新技術(shù)等都要求進(jìn)行技能培訓(xùn)，因?yàn)槌橄蟮闹R(shí)培訓(xùn)不可能立即適應(yīng)具體的操作。素質(zhì)培訓(xùn)是企業(yè)培訓(xùn)中的最高層次。素質(zhì)高的員工即使在短期內(nèi)缺乏知識(shí)和技能，也會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。究竟選擇哪個(gè)層次的培訓(xùn)內(nèi)容，是由不同受訓(xùn)者的具體情況決定的。一般來(lái)說(shuō)，管理者偏向于知識(shí)培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)，一般職員偏向于知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。

二、高效組織實(shí)施項(xiàng)目方案

1.要有精細(xì)化的管理手段。實(shí)施項(xiàng)目管理可以較好的落實(shí)統(tǒng)籌管理和細(xì)節(jié)管理，達(dá)到精細(xì)化管理目標(biāo)。培訓(xùn)工作中引入項(xiàng)目管理機(jī)制可以較好的減少中間環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化工作流程，提高工作效率。項(xiàng)目管理采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制定項(xiàng)目策劃方案，組建小組，總體設(shè)計(jì)，組織實(shí)施并做好各方面的溝通協(xié)調(diào)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)培訓(xùn)資源，打破以往傳統(tǒng)的組織管理模式，可以直接協(xié)調(diào)項(xiàng)目組內(nèi)不同部門人員，管理層級(jí)減少，運(yùn)行效率大大提高，實(shí)施項(xiàng)目管理可以充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)培訓(xùn)工作要有全面的了解，熟悉成人教育培訓(xùn)規(guī)律與培訓(xùn)方法，能夠根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)和需求，制定切合實(shí)際的培訓(xùn)項(xiàng)目方案。在實(shí)施項(xiàng)目方案過(guò)程中，要理清管理思路，合理安排每一個(gè)人的工作，由誰(shuí)進(jìn)行前期培訓(xùn)需求的調(diào)研論證，由誰(shuí)負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，由誰(shuí)負(fù)責(zé)培訓(xùn)管理與服務(wù)協(xié)調(diào)等等，這些都需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌規(guī)劃、精細(xì)實(shí)施。

2.要不斷創(chuàng)新教學(xué)組織與管理方法。教學(xué)管理的組織與實(shí)施是對(duì)培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的有效管控，是對(duì)培訓(xùn)師資配置、培訓(xùn)課堂教學(xué)方式方法等環(huán)節(jié)的有效組織。培訓(xùn)師資的選配是一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目是否達(dá)到預(yù)期效果的重要因素，項(xiàng)目管理者要依據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃中的課程內(nèi)容選取合適的教師。培訓(xùn)教學(xué)方式方法形式多樣，要符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇。要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，要充分體現(xiàn)傳授知識(shí)與素質(zhì)能力提升相結(jié)合。理論教學(xué)多采用講授法、案例分析法、多媒體教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)多采用現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、實(shí)操培訓(xùn)、仿真模擬培訓(xùn)等方法。另外，還要結(jié)合拓展訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴、角色互換、游戲啟發(fā)、互動(dòng)體驗(yàn)等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)員的興趣達(dá)到培訓(xùn)教學(xué)目的。

三、科學(xué)評(píng)估項(xiàng)目方案

第7篇：理論培訓(xùn)方案范文

一、指導(dǎo)思想與目標(biāo)任務(wù)

（一）指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)黨的十七屆三中全會(huì)、省委十一屆五次全會(huì)和省政府《關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)》（蘇政發(fā)〔*〕84號(hào)）精神，緊緊圍繞縣委、縣政府提出的“奮戰(zhàn)四年達(dá)小康、全面建設(shè)新*”的目標(biāo)，按照促進(jìn)農(nóng)民增收和以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的原則，加大農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，提高農(nóng)民在發(fā)展高效農(nóng)業(yè)中的創(chuàng)業(yè)技能和就業(yè)技能，培養(yǎng)出一批具有較大生產(chǎn)規(guī)模和較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者。

（二）目標(biāo)任務(wù)

全縣農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)1611人，其中普通班1391人，省重點(diǎn)班220人。今年的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)要在幫助受訓(xùn)學(xué)員成功創(chuàng)業(yè)上下功夫，培養(yǎng)出一批具有較高專業(yè)技能、較大生產(chǎn)規(guī)模和較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的新型專業(yè)農(nóng)民，提高我縣農(nóng)民組織化程度，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)水平。

二、實(shí)施步驟

第一階段——準(zhǔn)備階段。從2009年元月至5月底。召開(kāi)相關(guān)工作會(huì)議，落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，確定培訓(xùn)單位，制定并上報(bào)具體實(shí)施方案。

1.落實(shí)培訓(xùn)對(duì)象：按照“公開(kāi)、公平、公正”的原則，采取自愿報(bào)名、村組推薦、擇優(yōu)選拔、張榜公示的民主形式進(jìn)行學(xué)員選拔。培訓(xùn)對(duì)象要具有一定的文化基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)愿望。年齡一般在45周歲以下，初中以上文化程度。重點(diǎn)是種養(yǎng)殖大戶、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人、村組干部或外出打工返鄉(xiāng)人員。省重點(diǎn)班學(xué)員按省農(nóng)林廳統(tǒng)一要求按時(shí)從已遴選的學(xué)員中選拔一批當(dāng)?shù)厣a(chǎn)規(guī)模較大、創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈的大戶或返鄉(xiāng)人員參加培訓(xùn)。

2.落實(shí)培訓(xùn)單位：根據(jù)省農(nóng)林廳要求，我縣確定縣農(nóng)干校為普通班培訓(xùn)單位。

第二階段——實(shí)施階段。從2009年6月至11月底。采取能力模塊結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)模式，實(shí)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐考察及跟蹤指導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合的培訓(xùn)方式。針對(duì)不同產(chǎn)業(yè)、不同行業(yè)，以短期集中培訓(xùn)為主，突出創(chuàng)業(yè)理念培訓(xùn)，把政府鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策、創(chuàng)業(yè)基本技能、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)等作為主要培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)讓受訓(xùn)學(xué)員想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)。

集中授課：時(shí)間為30學(xué)時(shí)左右，以講座為主。主要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基本理論和技能、產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展國(guó)內(nèi)國(guó)際現(xiàn)狀與前景、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷知識(shí)及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等。期間，學(xué)員要完成自己創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)方案內(nèi)容包括學(xué)員基本情況、已有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)措施等，對(duì)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)方案要安排一定時(shí)間進(jìn)行專家小組論證。生產(chǎn)實(shí)踐：培訓(xùn)單位要安排一定時(shí)間組織學(xué)員進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，學(xué)員在實(shí)習(xí)考察過(guò)程中要針對(duì)性的修改完善自己的創(chuàng)業(yè)方案，并回到家鄉(xiāng)開(kāi)始實(shí)踐。

生產(chǎn)實(shí)踐：培訓(xùn)單位要安排60-90學(xué)時(shí)組織學(xué)員到附近有關(guān)農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，有條件的地方可以進(jìn)行跟班見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)員在實(shí)習(xí)考察過(guò)程中要針對(duì)性的修改完善自己的創(chuàng)業(yè)方案，并回到家鄉(xiāng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

技能鑒定：通過(guò)集中培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐后，積極組織各類農(nóng)業(yè)行業(yè)特殊工種職業(yè)技能鑒定，對(duì)通過(guò)理論知識(shí)考試和技能操作考核合格的學(xué)員，由省統(tǒng)一向國(guó)家有關(guān)部門申辦相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，確保20％以上的培訓(xùn)學(xué)員獲得國(guó)家農(nóng)業(yè)行業(yè)特殊工種職業(yè)資格證書(shū)。

跟蹤指導(dǎo)：培訓(xùn)單位必須安排教師年內(nèi)專訪學(xué)員一次，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，將跟蹤指導(dǎo)情況作為績(jī)效考核的重要指標(biāo)。

第三階段——總結(jié)階段。2009年12月。按照相關(guān)培訓(xùn)管理辦法進(jìn)行總結(jié)，自下而上逐級(jí)報(bào)告，開(kāi)展績(jī)效評(píng)價(jià)，進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收和檢查，形成驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告。

三、培訓(xùn)管理運(yùn)行機(jī)制

1.制訂培訓(xùn)方案，簽訂培訓(xùn)合同。編制培訓(xùn)方案，并制訂每期培訓(xùn)班的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)員名單及人數(shù)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、師資、辦班時(shí)間和地點(diǎn)等內(nèi)容。培訓(xùn)方案上報(bào)縣農(nóng)林局審定確認(rèn)后，簽訂培訓(xùn)合同。每期班的教學(xué)計(jì)劃報(bào)縣農(nóng)林局審批后于辦班前5天在“江蘇農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)”公布，接受社會(huì)監(jiān)督。

2.監(jiān)督與檢查。通過(guò)江蘇農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)，實(shí)行網(wǎng)上公示制度和培訓(xùn)月報(bào)制度，定期公布培訓(xùn)任務(wù)完成情況，接受社會(huì)各界監(jiān)督?？h農(nóng)林局每半年要對(duì)全縣農(nóng)民培訓(xùn)情況進(jìn)行一次全面檢查監(jiān)督，重點(diǎn)檢查培訓(xùn)單位完成培訓(xùn)任務(wù)情況以及培訓(xùn)成效。

3.總結(jié)驗(yàn)收。由縣農(nóng)林局、財(cái)政局在項(xiàng)目結(jié)束后組織驗(yàn)收。重點(diǎn)檢查驗(yàn)收培訓(xùn)工作臺(tái)帳、培訓(xùn)效果和補(bǔ)助資金使用情況。

四、資金使用

1.補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：省財(cái)政對(duì)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的單位進(jìn)行補(bǔ)助，省補(bǔ)助資金主要用于教師的講課費(fèi)、交通費(fèi)和誤餐費(fèi)，學(xué)員的食宿費(fèi)、教材及資料費(fèi)。培訓(xùn)單位不得對(duì)學(xué)員再收取其他任何費(fèi)用。培訓(xùn)補(bǔ)助中含農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定費(fèi)用，不得再向?qū)W員另外收取鑒定費(fèi)。

2.資金使用：縣財(cái)政局在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施單位開(kāi)展培訓(xùn)前預(yù)撥項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的30％用于培訓(xùn)前期準(zhǔn)備工作。培訓(xùn)單位在培訓(xùn)結(jié)束后，憑開(kāi)班通知、學(xué)員注冊(cè)登記表等資料經(jīng)縣農(nóng)林局審核后到縣財(cái)政局統(tǒng)一核報(bào)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)；承擔(dān)省重點(diǎn)班培訓(xùn)任務(wù)的單位到省農(nóng)林廳核報(bào)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。

五、保障措施

（一）組織保障

把農(nóng)民培訓(xùn)工作納入各鎮(zhèn)（區(qū)）目標(biāo)管理考核內(nèi)容?？h農(nóng)林局負(fù)責(zé)實(shí)施工作的組織協(xié)調(diào)和具體管理，建立行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任人制度，簽訂任務(wù)合同，明確職責(zé)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)，逐級(jí)落實(shí)責(zé)任。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的單位為項(xiàng)目法人，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施和資金使用負(fù)責(zé)。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施制度不健全、財(cái)務(wù)管理混亂、弄虛作假套取財(cái)政補(bǔ)助資金、培訓(xùn)質(zhì)量存在嚴(yán)重問(wèn)題的，要追究項(xiàng)目法定代表人的責(zé)任。

（二）管理保障

要按照《*農(nóng)民培訓(xùn)工程》的要求，結(jié)合地方實(shí)際情況，因地制宜地制訂實(shí)施方案，確定培訓(xùn)目標(biāo)和推進(jìn)措施，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的單位要科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，精心編制培訓(xùn)方案，強(qiáng)化培訓(xùn)管理，并建立包括培訓(xùn)教師、學(xué)員、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果跟蹤等內(nèi)容在內(nèi)的培訓(xùn)臺(tái)賬。學(xué)員培訓(xùn)臺(tái)賬要包括姓名、年齡、性別、身份證號(hào)、文化程度、培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)時(shí)間和家庭住址及聯(lián)系方式。

第8篇：理論培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：“基于問(wèn)題”培訓(xùn)模式；校長(zhǎng)培訓(xùn)；基地研修

一、“基于問(wèn)題”培訓(xùn)模式下校長(zhǎng)基地研修學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)

“中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的培訓(xùn)”，教育管理思想的發(fā)展正在趨于認(rèn)同這一觀點(diǎn)。國(guó)際知名的校長(zhǎng)培訓(xùn)專家美國(guó)范德比爾特大學(xué)海林杰教授指出：“對(duì)教育管理實(shí)踐的尊重也已漸漸成熟，研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者角色及其活動(dòng)的方法更趨廣泛，并直截了當(dāng)?shù)貫槔斫鈱W(xué)校真實(shí)環(huán)境下的學(xué)校管理活動(dòng)而設(shè)計(jì)?！?/p>

但在傳統(tǒng)的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式中，受建構(gòu)主義有關(guān)思想和原理的影響，培訓(xùn)的學(xué)科性、系統(tǒng)性、理論性色彩比較濃重，學(xué)科知識(shí)界限較為分明，較少關(guān)注現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)際問(wèn)題。培訓(xùn)的有效性如何?普遍認(rèn)為雖然在一定程度上豐富、擴(kuò)展了校長(zhǎng)們的教育和管理理論知識(shí)，但由于缺少有效的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，使得這些知識(shí)與其工作實(shí)際脫節(jié)，較難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的管理工作中，培訓(xùn)結(jié)果往往是“學(xué)歸學(xué)，做歸做”，沒(méi)有實(shí)效。

如何有效實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)中理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化，更好地幫助校長(zhǎng)解決學(xué)校發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高校長(zhǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和水平，有研究認(rèn)為“基于問(wèn)題的培訓(xùn)模式”為理論與專業(yè)實(shí)踐之間的脫節(jié)找到一種解決方案，對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)具有獨(dú)特價(jià)值，給我們解決校長(zhǎng)培訓(xùn)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題提供了重要啟示和實(shí)踐指導(dǎo)。

“基于問(wèn)題的培訓(xùn)模式”的理論內(nèi)涵是什么呢?“基于問(wèn)題”教學(xué)最早是由美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)的“以基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”模式(Problem―Based Learn-ing)，通過(guò)“基于問(wèn)題”對(duì)學(xué)員進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，旨在解決教學(xué)與學(xué)生在未來(lái)工作中所面臨的真實(shí)情境和復(fù)雜問(wèn)題相脫節(jié)的問(wèn)題。繼而這種教學(xué)模式又在法學(xué)教育、工商管理教育中得到了廣泛的運(yùn)用?！盎趩?wèn)題”的培訓(xùn)理論認(rèn)為：

(一)學(xué)習(xí)需要始于“問(wèn)題”的存在

成人學(xué)習(xí)理論家諾爾斯強(qiáng)調(diào)，成人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)是由真實(shí)的生活任務(wù)和問(wèn)題所激發(fā)的，他們參與培訓(xùn)的目的性很強(qiáng)，就是解決實(shí)際問(wèn)題，彌補(bǔ)知識(shí)和不足。“基于問(wèn)題”的培訓(xùn)模式正是堅(jiān)持“先問(wèn)題，后學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向，尊重并以學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)員探索問(wèn)題的解決方法，啟發(fā)新思想。

(二)在真實(shí)的“情境”中學(xué)習(xí)

知識(shí)獲取和專業(yè)發(fā)展必須與工作場(chǎng)所的真實(shí)情境和復(fù)雜問(wèn)題相聯(lián)結(jié)，在“基于問(wèn)題”培訓(xùn)模式，從實(shí)踐中存在的各種問(wèn)題出發(fā)，并以受訓(xùn)者所在地――學(xué)校中的種種問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)場(chǎng)所都力求表現(xiàn)真實(shí)情境。

(三)學(xué)員是主動(dòng)學(xué)習(xí)者

在“基于問(wèn)題”培訓(xùn)模式中，學(xué)員承擔(dān)學(xué)習(xí)的主要責(zé)任，在教師的促進(jìn)和引導(dǎo)下，學(xué)員被要求像平時(shí)解決工作中的問(wèn)題一樣去執(zhí)行任務(wù)，圍繞問(wèn)題尋求新的見(jiàn)解，著力增強(qiáng)應(yīng)對(duì)教育實(shí)踐的能力。

二、“基于問(wèn)題”培訓(xùn)模式下的校長(zhǎng)基地研修學(xué)習(xí)的構(gòu)建與實(shí)踐

(一)培訓(xùn)“問(wèn)題”的生成：基地學(xué)習(xí)的內(nèi)容

確定基地學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即確定問(wèn)題是首要任務(wù)。問(wèn)題的生成可采取以下方式：首先由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)對(duì)象，對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展進(jìn)行深入的調(diào)查實(shí)踐，根據(jù)校長(zhǎng)的管理實(shí)踐領(lǐng)域，確定具有高影響力的、典型性的問(wèn)題領(lǐng)域；然后，由參訓(xùn)校長(zhǎng)在所確定的問(wèn)題領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)自身的學(xué)校和工作實(shí)際提出個(gè)性化的具體“問(wèn)題”；接下來(lái)，對(duì)校長(zhǎng)提出的個(gè)性化“問(wèn)題”進(jìn)行分類匯總，相同或相似的問(wèn)題，在培訓(xùn)教師的引導(dǎo)下，以小組的形式，對(duì)引起校長(zhǎng)共鳴的問(wèn)題進(jìn)行交流，梳理出獨(dú)特性的、真實(shí)性的、情境性的具體問(wèn)題；之后，圍繞“問(wèn)題”，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、情景模擬、專題發(fā)言等方式，學(xué)習(xí)、理解“問(wèn)題”隱含的行動(dòng)理論、價(jià)值觀念等。最后，在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，小組成員進(jìn)一步考慮自身學(xué)校的工作實(shí)際、解決問(wèn)題的期望，以及即將蹲點(diǎn)的基地學(xué)校的具體情況，對(duì)確定的問(wèn)題進(jìn)行完善、深化，制訂一個(gè)嘗試性的解決方案。此方案應(yīng)有解決問(wèn)題的思路，初步提出解決問(wèn)題的目標(biāo)、方法、步驟等，使接下來(lái)的基地學(xué)習(xí)有所遵循。

(二)培訓(xùn)“問(wèn)題”的解決：基地學(xué)習(xí)的實(shí)踐

1、從問(wèn)題的指向出發(fā)，確定有針對(duì)性的基地學(xué)校?！盎趩?wèn)題”培訓(xùn)模式，大力提倡在真實(shí)的、相近的“情境”中學(xué)習(xí)。實(shí)際上，提出相同問(wèn)題的校長(zhǎng)，其解決問(wèn)題的期望指向也很集中，那就是從處于相似客觀環(huán)境、相似“問(wèn)題”情境的學(xué)校獲得解決問(wèn)題的方法。所以。選擇基地學(xué)校時(shí)，要從問(wèn)題的指向出發(fā)，確定客觀條件基本相似，正發(fā)生或曾經(jīng)發(fā)生與培訓(xùn)“問(wèn)題”相似并且解決較好問(wèn)題的基地學(xué)校，從針對(duì)性人手為提高基地學(xué)習(xí)績(jī)效奠定基礎(chǔ)。

2、以“同質(zhì)分組”為原則，確定基地學(xué)習(xí)小組?！皩W(xué)習(xí)型組織”的理論指出：在一個(gè)共同情境下的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比在獨(dú)立場(chǎng)所的個(gè)體化學(xué)習(xí)更為有效。因此，基地學(xué)習(xí)以小組共同學(xué)習(xí)的方式較為理想。所謂同質(zhì)分組是指把提出相同問(wèn)題的參訓(xùn)校長(zhǎng)編成一組，同時(shí)，若提出相同問(wèn)題的校長(zhǎng)較多，在分組時(shí)也考慮區(qū)域的情況，相同區(qū)域的盡量不要在同一小組。同質(zhì)分組的最大特點(diǎn)就是能夠更好地實(shí)現(xiàn)“同伴互助”，由于學(xué)校環(huán)境基本相同，面臨問(wèn)題的共同性，解決問(wèn)題思維的集中性，彼此的成功經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)都為解決問(wèn)題提供有價(jià)值的借鑒。

3、以“規(guī)范”為主導(dǎo)，讓校長(zhǎng)在真實(shí)的環(huán)境中“實(shí)踐”問(wèn)題。組織培訓(xùn)學(xué)員到基地學(xué)校研修學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的培訓(xùn)工作，必須以“規(guī)范”為主導(dǎo)，精心做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)員在真實(shí)的教學(xué)及管理環(huán)境中充分“實(shí)踐”問(wèn)題。

明確基地學(xué)校的具體職責(zé)，是基地學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素之一，解決好這一問(wèn)題，需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與基地學(xué)校的反復(fù)商量與溝通，并以“協(xié)議”的方式確定好相應(yīng)的職責(zé)。在“基于問(wèn)題”模式下的基地研修學(xué)習(xí)中，學(xué)員要主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的主要責(zé)任。實(shí)際上，受工作原因和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的影響，大部分的基地學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，這就要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)員清楚“學(xué)什么、如何學(xué)”這一關(guān)鍵問(wèn)題。如果說(shuō)到基地學(xué)校前制訂的“問(wèn)題”方案讓校長(zhǎng)知道了“學(xué)什么”，那么還應(yīng)該制定在基地學(xué)校的“問(wèn)題”學(xué)習(xí)手冊(cè)，時(shí)時(shí)督促學(xué)員在學(xué)習(xí)中要隨時(shí)帶著“為什么?”“我該怎么做?”的疑問(wèn)，讓學(xué)員既有“問(wèn)題”壓力，又有解決“問(wèn)題”動(dòng)力，全心投入到研修學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

4、加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)“問(wèn)題”的有效解決。為促進(jìn)“問(wèn)題”的有效解決，基地研修學(xué)習(xí)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，一個(gè)是基地學(xué)校專家型校長(zhǎng)指導(dǎo)，一個(gè)則是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)派出的專家，兩者按照制訂的問(wèn)題解決方案，從理論和實(shí)踐層面，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)(體驗(yàn)“問(wèn)題情境”)――現(xiàn)場(chǎng)診斷(診斷問(wèn)題的原因及解決方法)――總結(jié)提升(總結(jié)評(píng)價(jià)“問(wèn)題”解決效果與反思提升等)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理性的剖析，幫助學(xué)員借助于教育教學(xué)實(shí)踐，深入了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因，掌握解決問(wèn)題的方法，并促進(jìn)學(xué)員通過(guò)有效交流、撰寫總結(jié)等方式反思轉(zhuǎn)化為自己的技能與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)在探究“問(wèn)題”的實(shí)踐中成長(zhǎng)。

三、“基于問(wèn)題”培訓(xùn)模式下的校長(zhǎng)基地研修學(xué)習(xí)的績(jī)效

(一)有效促進(jìn)校長(zhǎng)實(shí)踐能力的提高

“基于問(wèn)題”培訓(xùn)模式下的校長(zhǎng)基地研修學(xué)習(xí)，是從學(xué)校管理實(shí)踐問(wèn)題來(lái)探明問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而在行動(dòng)中改進(jìn)管理實(shí)踐，由于這種學(xué)習(xí)方式不是對(duì)知識(shí)的解釋性陳述，而是通過(guò)考察、思考、診斷一些具體實(shí)例來(lái)發(fā)現(xiàn)有關(guān)的知識(shí)并掌握解決問(wèn)題的技能，因而有效地促進(jìn)校長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的提高。

第9篇：理論培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞 壓瘡 培訓(xùn) 循證護(hù)理

中圖分類號(hào)：R632.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1533（2013）22-0025-03

Research of training effect of nurse pressure

ulcer care Knowledge in second-class hospital

TANG Peifeng， LIU Weiqun， GE Jingjing， LU Jiayun

（Zhoupu Hospital of Pudong New District， Shanghai 201318， China）

壓瘡是臨床常見(jiàn)并發(fā)癥之一，有研究發(fā)現(xiàn)住院老年人壓瘡發(fā)生率達(dá)10.0%～25.0%[1-2]。壓瘡可增加患者痛苦，導(dǎo)致醫(yī)療護(hù)理費(fèi)用增加，同時(shí)也增加了護(hù)理人員的工作量，因此，壓瘡歷來(lái)是醫(yī)療及護(hù)理管理的一大重點(diǎn)。目前在二級(jí)醫(yī)院的壓瘡護(hù)理主要為經(jīng)驗(yàn)式的護(hù)理，許多護(hù)理手段、護(hù)理方法停留在約定俗成的習(xí)慣及經(jīng)驗(yàn)階段，甚至存在錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和方法[3]。相對(duì)而言，國(guó)外關(guān)于壓瘡預(yù)防和護(hù)理方面的研究較國(guó)內(nèi)進(jìn)行得要早，并設(shè)立了多個(gè)專門研究壓瘡的機(jī)構(gòu)和組織[4]。我國(guó)的護(hù)理教科書(shū)內(nèi)容更新緩慢，內(nèi)容相對(duì)陳舊，使得護(hù)士對(duì)壓瘡預(yù)防和護(hù)理的前沿知識(shí)了解較少，因此從醫(yī)院培訓(xùn)角度提高二級(jí)醫(yī)院護(hù)士壓瘡護(hù)理知識(shí)至關(guān)重要。本研究通過(guò)檢索壓瘡的最新循證依據(jù)，結(jié)合護(hù)士的需求，整合歸納形成壓瘡預(yù)防理論和實(shí)踐方案，引用該方案對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn)，以提高護(hù)士壓瘡護(hù)理知識(shí)儲(chǔ)備，更新護(hù)士對(duì)壓瘡護(hù)理的觀念，從而提高護(hù)理質(zhì)量，預(yù)防壓瘡發(fā)生，促進(jìn)壓瘡的愈合。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

上海市某二級(jí)醫(yī)院參加壓瘡知識(shí)培訓(xùn)的全體護(hù)士共174人，去除中夜班、調(diào)休等人員，采用便利抽樣方法，選取完成培訓(xùn)前后兩次壓瘡知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查的100名護(hù)士為研究對(duì)象。100名護(hù)士均為女性，其中年齡：20～30歲53人，31～40歲33人，41～50歲12人，>50歲2人；學(xué)歷：中專16人，大專64人，本科20人；職稱：護(hù)士43人，護(hù)師42人，主管護(hù)師12人；職務(wù)：無(wú)職務(wù)86人，帶教8人，護(hù)士長(zhǎng)3人，科護(hù)士長(zhǎng)3人；工作年限：1～10年51人，11～20年36人，21～30年10人，>30年3人；所在科室：外科40人，內(nèi)科27人，婦產(chǎn)科3人，兒科18人，ICU 12人。

1.2 調(diào)查工具

采用課題組自行設(shè)計(jì)的臨床護(hù)士壓瘡專業(yè)知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，包括壓瘡基本概念、危險(xiǎn)評(píng)估及預(yù)防知識(shí)。該問(wèn)卷采用是非題形式，每題答對(duì)為1分，答錯(cuò)為0分；基本概念、危險(xiǎn)評(píng)估及預(yù)防知識(shí)得分范圍依次為0～26分、0～7分和0～15分，總分得分范圍為0～48分。得分越高，說(shuō)明護(hù)士對(duì)壓瘡專業(yè)知識(shí)掌握程度越好。問(wèn)卷由六位臨床護(hù)理專家進(jìn)行內(nèi)容評(píng)價(jià)，問(wèn)卷內(nèi)容效度指數(shù)（CVI）為0.94。對(duì)100名護(hù)士進(jìn)行預(yù)調(diào)查得出問(wèn)卷Cronbach α為0.77，折半信度為0.83，該問(wèn)卷信效度在接受范圍內(nèi)。

1.3 培訓(xùn)方法

從2010年8月至2010年10月對(duì)全院護(hù)士進(jìn)行為期3個(gè)月的培訓(xùn)。

1.3.1 第一階段 制定干預(yù)方案

由課題組成員檢索壓瘡護(hù)理的最新循證依據(jù)，整合歸納，結(jié)合我院100名護(hù)理人員預(yù)調(diào)查對(duì)壓瘡認(rèn)知情況制定有針對(duì)性的壓瘡預(yù)防方案。具體流程為：①入院評(píng)估 當(dāng)班護(hù)士在入院2 h內(nèi)采用本院壓瘡評(píng)估表對(duì)患者評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括一般情況，感覺(jué)與、神志、疾病情況。評(píng)分10分上報(bào)護(hù)理部。②告知與宣教 一是按照壓瘡宣教單，由護(hù)士完成床邊宣教，二是向患者及家屬發(fā)放預(yù)防壓瘡宣傳手冊(cè)。③預(yù)防措施 根據(jù)循證結(jié)果制定6項(xiàng)預(yù)防措施：壓瘡評(píng)估，減壓措施，皮膚護(hù)理，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，減輕疼痛，心理護(hù)理。④監(jiān)控管理 采取三級(jí)監(jiān)控管理，包括病區(qū)監(jiān)控、科室監(jiān)控、護(hù)理部監(jiān)控。

1.3.2 第二階段 理論培訓(xùn)

根據(jù)方案對(duì)護(hù)士進(jìn)行壓瘡預(yù)防知識(shí)培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容包括：①內(nèi)容包括壓瘡的概念、發(fā)生的原因；②壓瘡的易患人群及危險(xiǎn)因素；③壓瘡的好發(fā)部位；④預(yù)防壓瘡的各種措施；⑤壓瘡的治療與護(hù)理。

培訓(xùn)方式包括：①集體授課 課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任培訓(xùn)員，其他課題組成員負(fù)責(zé)制定全院護(hù)士壓瘡相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)計(jì)劃，分理論授課和技能操作兩部分，全院護(hù)士進(jìn)行每月1次的理論授課，每次2個(gè)課時(shí)，護(hù)理部在參訓(xùn)護(hù)士的個(gè)人培訓(xùn)手冊(cè)上加蓋二類學(xué)分公章。培訓(xùn)員在演講技巧、幻燈制作、要點(diǎn)和時(shí)間把握等嚴(yán)格控制，以確保培訓(xùn)的質(zhì)量。課程結(jié)束后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、疑難問(wèn)題解答討論，聽(tīng)取護(hù)士對(duì)培訓(xùn)形式及內(nèi)容的意見(jiàn)和建議。②視頻教育 將壓瘡預(yù)防的技能如輪椅搬動(dòng)、翻身法等操作流程和方法制成視頻，組織護(hù)士觀看。

1.3.3 第三階段 臨床培訓(xùn)

培訓(xùn)后課題組對(duì)病房護(hù)士實(shí)施臨床指導(dǎo)，對(duì)壓瘡高危人群或患者進(jìn)行床邊示范，指導(dǎo)護(hù)士反復(fù)訓(xùn)練，包括宣教能力的訓(xùn)練和預(yù)防措施實(shí)施方法的培訓(xùn)。課題組根據(jù)壓瘡預(yù)防方案，在臨床實(shí)踐中提升壓瘡預(yù)防和監(jiān)控能力，如入院患者按照壓瘡預(yù)防方案的流程進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)控；對(duì)已發(fā)生壓瘡患者進(jìn)行傷口護(hù)理實(shí)踐指導(dǎo)；對(duì)手術(shù)室、重癥監(jiān)護(hù)室等壓瘡重點(diǎn)科室通過(guò)壓瘡護(hù)理大查房等方式，對(duì)患者的壓瘡易感環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，指導(dǎo)護(hù)士進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐，改變現(xiàn)存護(hù)理問(wèn)題。

1.4 資料收集過(guò)程

培訓(xùn)前，護(hù)士獨(dú)立完成問(wèn)卷填寫，填寫過(guò)程嚴(yán)格遵循知情同意，自愿參與本研究的原則。3個(gè)月培訓(xùn)結(jié)束后，再次填寫問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)回收。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將數(shù)據(jù)錄入SPSS 19.0，采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述壓瘡知識(shí)得分情況，由于數(shù)據(jù)資料不符合正態(tài)分布，本研究采用Mann-Whitney U檢驗(yàn)比較培訓(xùn)前后的得分差異。

2 結(jié)果

經(jīng)多渠道培訓(xùn)后，護(hù)士的知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查總分、基本概念、壓瘡評(píng)估和壓瘡預(yù)防得分均有明顯提高，差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

3.1 壓瘡知識(shí)臨床培訓(xùn)取得積極效果

相比于培訓(xùn)前，培訓(xùn)后壓瘡的基本概念、壓瘡評(píng)估和壓瘡預(yù)防的知識(shí)得分明顯提升，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。金鶴等[5]研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施壓瘡護(hù)理專題培訓(xùn)可提高新護(hù)士的壓瘡護(hù)理知識(shí)知曉率及臨床實(shí)踐能力。在本研究中，大多數(shù)研究對(duì)象為年輕護(hù)士，取得的效果與他們的研究結(jié)果是相符的。基本概念部分，培訓(xùn)前護(hù)士掌握欠佳的項(xiàng)目，如壓瘡的好發(fā)部位、壓瘡形成機(jī)理，在培訓(xùn)后護(hù)士均能較流利的回答，得分明顯提升。壓瘡評(píng)估得分>6分（滿分7分），說(shuō)明護(hù)士基本掌握了壓瘡評(píng)估相關(guān)知識(shí)，如Braden和Norton量表的使用方法等。壓瘡預(yù)防方面，護(hù)士對(duì)壓瘡的保護(hù)措施及、壓瘡部位的預(yù)防等掌握程度明顯提升。圍繞壓瘡預(yù)防方案展開(kāi)的壓瘡培訓(xùn)，以壓瘡護(hù)理循證最佳證據(jù)為培訓(xùn)內(nèi)容，采取集體授課、視頻授課，臨床指導(dǎo)等多種方式，在提高護(hù)士壓瘡預(yù)防相關(guān)知識(shí)知曉率方面取得積極效果，為提高醫(yī)院培訓(xùn)效果提供了新的方法。

3.2 多渠道培訓(xùn)是護(hù)士知識(shí)更新的有效方法

我國(guó)護(hù)理教科書(shū)的壓瘡護(hù)理知識(shí)更新緩慢，護(hù)士在校獲得的知識(shí)明顯落后于學(xué)科的發(fā)展。作為臨床護(hù)士繼續(xù)教育的主渠道，“院內(nèi)培訓(xùn)”十分重要。由于護(hù)士的工作量已經(jīng)滿負(fù)荷，為提高護(hù)士的學(xué)習(xí)效果，采用多種渠道授課方式，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，將是在職教育的有效途徑。國(guó)內(nèi)不少研究已經(jīng)證明多渠道培訓(xùn)的有效性，周慶茹等[6]采用理論授課、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、個(gè)案討論等多種形式的培訓(xùn)，使得護(hù)士的壓瘡護(hù)理技能明顯提高。此外，采取互動(dòng)方式培訓(xùn)，如現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、小組討論等有利于護(hù)士鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。本研究通過(guò)多渠道培訓(xùn)方式改變了護(hù)士對(duì)壓瘡的認(rèn)知，也激發(fā)護(hù)士的自主學(xué)習(xí)興趣，更有利于護(hù)士掌握壓瘡知識(shí)。

3.3 循證護(hù)理對(duì)更新培訓(xùn)內(nèi)容起到關(guān)鍵作用

循證護(hù)理（evidence-based nursing，EBN）產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代，指護(hù)理人員在計(jì)劃其護(hù)理活動(dòng)過(guò)程中，審慎地、明確地、明智地將科研結(jié)論與其臨床經(jīng)驗(yàn)及病人愿望相結(jié)合，獲得證據(jù)，作為臨床護(hù)理決策的依據(jù)的過(guò)程[7]。EBN的核心是運(yùn)用現(xiàn)有最新、最可靠的科學(xué)依據(jù)為病人提供最佳的服務(wù)。本研究通過(guò)應(yīng)用循證方法檢索壓瘡護(hù)理的最佳證據(jù)，如壓瘡概念、分期、壓瘡發(fā)生的原因、壓瘡高危因素、壓瘡評(píng)估，壓瘡預(yù)防、壓瘡管理、患者教育以及壓瘡護(hù)理誤區(qū)和壓瘡護(hù)理新進(jìn)展等內(nèi)容。在循證的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)階段壓瘡護(hù)理的最有效的方法作為主要的授課內(nèi)容，結(jié)合我院護(hù)士對(duì)壓瘡護(hù)理認(rèn)知的現(xiàn)狀，有針對(duì)性、系統(tǒng)性地對(duì)護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，使得培訓(xùn)取得積極效果。通過(guò)循證方法對(duì)壓瘡護(hù)理相關(guān)信息進(jìn)行歸納分類，幫助護(hù)士尋找最佳證據(jù)，使得護(hù)士所接觸的壓瘡專業(yè)知識(shí)更具備科學(xué)性和先進(jìn)性。

本研究通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查及后期干預(yù)，在提高二級(jí)醫(yī)院護(hù)士壓瘡知識(shí)知曉率取得積極效果；多渠道培訓(xùn)方式為醫(yī)院培訓(xùn)如何提升效果提供新的思路和方法；通過(guò)建立預(yù)防方案，護(hù)士將循證依據(jù)應(yīng)用于臨床，使得預(yù)防壓瘡工作制度化、程序化以及科學(xué)化；通過(guò)更新壓瘡知識(shí)和結(jié)合護(hù)士的需求激發(fā)了護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣，有利于護(hù)士自我提升，對(duì)預(yù)防壓瘡具有重要意義。

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