德育專題研究精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的德育專題研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：德育專題研究范文

關(guān)鍵詞：電阻抗；大學(xué)生；身體質(zhì)量指數(shù)；運(yùn)動(dòng)；飲食

前言

人體成分主要包括水分、蛋白質(zhì)、脂肪和無(wú)機(jī)鹽等，其均衡是維持和促進(jìn)人體生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況的最基本的條件。通過(guò)人體成分的測(cè)定，可較準(zhǔn)確的反映人體肌肉及脂肪的含量及比率，判定一個(gè)人的身體成分是否合理，而單純用身高及體重來(lái)判定人體發(fā)育情況及健康狀態(tài)是不準(zhǔn)確的。目前有很多方法用于身體成分的測(cè)定，生物電阻抗分析法以其操作簡(jiǎn)單、安全、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)得到廣泛的應(yīng)用。

大學(xué)生學(xué)習(xí)期間，腦力勞動(dòng)強(qiáng)度大，體現(xiàn)人體成分的各項(xiàng)身體指標(biāo)對(duì)其生活及發(fā)展有著重要意義。

為了解當(dāng)前大學(xué)生人體成分含量及構(gòu)成比特點(diǎn)，本研究應(yīng)用生物電阻抗法對(duì)遼寧師范大學(xué)9名體育專業(yè)及9名非體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了人體成分測(cè)定及分析，為大學(xué)生控制體重、減脂、肌肉鍛煉、營(yíng)養(yǎng)平衡等提供科學(xué)依據(jù)。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象。體育專業(yè)學(xué)生，每日完成不少于2課時(shí)的運(yùn)動(dòng)量，年齡19-23，男性，9人；非體育專業(yè)學(xué)生，每周2課時(shí)的體育與健康課程，年齡19-23，男性，9人。

1.2研究方法

1.2.1身高的測(cè)量。受試者脫掉鞋襪帽子，兩眼平視向前，胸部稍挺起，腹部微后收，兩臂自然下垂，手指并攏，取立正姿勢(shì)。

1.2.2人體成分測(cè)定。采用Biospace Inbody3.0人體成分分析儀，根據(jù)生物電阻抗原理進(jìn)行測(cè)量[1]。

主要測(cè)定項(xiàng)目包括：體脂肪率、身體質(zhì)量指數(shù)、腰臀圍比、肌肉量、基礎(chǔ)代謝量、蛋白質(zhì)等。

1.2.3數(shù)據(jù)處理。統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，P

2.結(jié)果分析

*為有顯著性差異

體育專業(yè)學(xué)生體脂肪量、體脂肪率低于非體育專業(yè)學(xué)生；肌肉力量、基礎(chǔ)代謝量高于非體育專業(yè)學(xué)生，BMI相比非體育專業(yè)學(xué)生更接近標(biāo)準(zhǔn)值，腰臀比相比非體育專業(yè)學(xué)生更為理想。

3.討論分析

3.1BMI，WHR，體脂含量及肌肉重量綜合評(píng)價(jià)與脂肪，肥胖的關(guān)系。BMI為個(gè)人健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)之一，BMI≥25判斷為肥胖。WHR為肥胖診斷中最常用指標(biāo)，男性體脂≥25%即可判斷為肥胖[2]。

從表1數(shù)據(jù)中可以看出，大多數(shù)處于肥胖及肥胖邊緣的數(shù)據(jù)來(lái)源于非體育專業(yè)學(xué)生，而且P（BMI）

運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度對(duì)脂肪消耗的作用是不同的。低強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)時(shí)，脂肪酸的氧化率最高，隨著強(qiáng)度的增加，其生成率和氧化率卻呈下降趨勢(shì)。

脂肪代謝同時(shí)也受到運(yùn)動(dòng)時(shí)間的影響。

3.2肌肉量及基礎(chǔ)代謝與脂肪、減重的關(guān)系。參照表1數(shù)據(jù)，可看出，體育專業(yè)學(xué)生肌肉量明顯多于非體育專業(yè)學(xué)生，基礎(chǔ)代謝高于非體育專業(yè)學(xué)生。

在維持體溫、呼吸和血液循環(huán)等身體基本功能時(shí)，必須消耗的能量為基礎(chǔ)代謝量。減重是燃燒身體脂肪的過(guò)程，不可因肌肉占身體重量比例較大，而一味減少肌肉量。人體肌肉量與基礎(chǔ)代謝量成正相關(guān)關(guān)系，肌肉量增加，基礎(chǔ)代謝便提升，在相同食量的情況下，脂肪會(huì)逐漸減少，從而達(dá)到瘦身的目的。

3.3蛋白質(zhì)、水分等營(yíng)養(yǎng)素的綜合評(píng)價(jià)。由表1數(shù)據(jù)可看出，體育專業(yè)學(xué)生人體內(nèi)的蛋白質(zhì)、水分、無(wú)機(jī)鹽含量均高于非體育專業(yè)學(xué)生，P

蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽等營(yíng)養(yǎng)素可維持和促進(jìn)人體生長(zhǎng)發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)成分，對(duì)人體的作用主要體現(xiàn)在以下三方面：1）為人體提供熱量，維持人體正常的生理功能。2）構(gòu)成和更新人體細(xì)胞組織，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。3）調(diào)節(jié)人體生理機(jī)能，使機(jī)體各組織器官正常協(xié)調(diào)的運(yùn)轉(zhuǎn)[3]。

日常生活中，膳食應(yīng)遵循膳食金字塔進(jìn)行攝取，健身運(yùn)動(dòng)中及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)素便尤為重要。在飲食搭配時(shí)可考慮進(jìn)行食用補(bǔ)充，如蛋白質(zhì)在奶類、肉類（蛋，魚(yú)，豆）中含量較高。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論。（1）測(cè)試結(jié)果表明，遼寧師范大學(xué)學(xué)生的身體成分多數(shù)為合理的。（2）有氧運(yùn)動(dòng)可以有效減少脂肪的含量，增加能量消耗，是良好的減肥手段。（3）將體質(zhì)量等因素排除后，其它體成分檢測(cè)指標(biāo)，如肌肉重量、體脂肪量等存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。結(jié)果表明非體育專業(yè)學(xué)生的肌肉重量低于體育專業(yè)學(xué)生，說(shuō)明體育運(yùn)動(dòng)能增加肌肉的重量，對(duì)于脂肪含量和體脂百分比的降低有積極有效的作用。

4.2建議。（1）運(yùn)動(dòng)處方應(yīng)有針對(duì)性。對(duì)于那些肥胖的人而言，應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，通過(guò)消耗大量的熱量，減少體內(nèi)的脂肪。對(duì)于那些平時(shí)鍛煉不足或沒(méi)有鍛煉習(xí)慣的人，要注意運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。（2）體育專業(yè)學(xué)生部分屬于肌肉過(guò)多引起的體重超標(biāo)，但屬于正常體型。減少體重時(shí)，應(yīng)向減少脂肪方向努力，同時(shí)保持肌肉量。（3）因速食、暫時(shí)性精神壓力等因素及運(yùn)動(dòng)不足一起誘發(fā)的青少年肥胖，選擇合適的階段性減肥方法比進(jìn)行激烈的減肥運(yùn)動(dòng)更好。（作者單位：遼寧師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海濱，仁超世.生物電阻抗分析法（BIA）測(cè)量人體成分[J].國(guó)際生物醫(yī)學(xué)工程雜志，2000，03.

[2]陶曄璇，蔡威，湯慶婭，等.不同方法評(píng)估人群營(yíng)養(yǎng)狀況作用比較[J].中國(guó)臨床營(yíng)養(yǎng)雜志，2003，11（1）：24-26.

[3]李清亞等.部隊(duì)士兵人體成分的分析[J].預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，1998.01.

第2篇：德育專題研究范文

目前國(guó)際上未對(duì)轉(zhuǎn)換提單(switched bill of lading)做出統(tǒng)一定義。王義源在《遠(yuǎn)洋運(yùn)輸業(yè)務(wù)》一書(shū)中認(rèn)為:轉(zhuǎn)換提單是指在直達(dá)運(yùn)輸?shù)臈l件下,根據(jù)托運(yùn)人的要求,承運(yùn)人承諾,在某一約定的中途港憑在起運(yùn)港簽發(fā)的提單換發(fā)以該中途港為起運(yùn)港,但仍以原來(lái)的托運(yùn)人為托運(yùn)人的提單,并注明“在中途港收回本提單,另?yè)Q發(fā)以該中途港為起運(yùn)港的提單”或“switched B/L”字樣的提單。而英國(guó)國(guó)際運(yùn)輸中介人協(xié)會(huì)(ITIC)則認(rèn)為“轉(zhuǎn)換”提單是指承運(yùn)人(或承運(yùn)人的人)簽發(fā)的第二套提單,用以替換裝船時(shí)所簽發(fā)的提單。被要求簽發(fā)第二套提單的人通常位于裝貨港以外的港口。提單持有人(出于某些原因)可能認(rèn)為第一套提單已不適合,而要求承運(yùn)人簽發(fā)轉(zhuǎn)換提單以滿足其新要求。

二、轉(zhuǎn)換提單的適用情況

1.變更卸貨港。貨物可能在運(yùn)輸途中被轉(zhuǎn)賣,或者收貨人在預(yù)先提出的兩個(gè)或兩個(gè)以上的卸貨港中,在貨輪駛抵第一個(gè)備選港口前,按船公司規(guī)定的時(shí)間,將最后確定的卸貨港通知船公司或其人,即有效行使了卸貨港選擇權(quán),因此需要將原提單上的卸貨港進(jìn)行變更。

2.國(guó)際貿(mào)易中的中間商因從事背對(duì)背交易,往往有意向最終買家隱瞞其供貨商(賣方)的真實(shí)身份和信息,因此會(huì)要求承運(yùn)人簽發(fā)新的提單,以替換供貨商提供的原始提單,并在新簽發(fā)的提單上顯示中間商為托運(yùn)人。而這種情況在大宗散貨租船業(yè)務(wù)中尤為多見(jiàn)。中間商與供貨商之間訂立FOB合同,隨后與最終買家訂立CFR或CIF合同。在航次租船情況下,中間商會(huì)在與船東簽訂航次租船合同時(shí)要求船東同意換單。待貨物裝船完畢之后,船東會(huì)向供貨商簽發(fā)一套幀本提單,并在提單上注明供貨商為托運(yùn)人,承運(yùn)人隨后會(huì)簽發(fā)另一套提單以替代原有提單,并在新簽發(fā)的提單上注明中間商為托運(yùn)人。相關(guān)條款基本規(guī)定:“承租人有權(quán)要求簽發(fā)新的提單,并在提單上注明不同于大副收據(jù)的托運(yùn)人、收貨人和通知方,但貨物名稱、重量、質(zhì)量和表面狀況與大副收據(jù)所載信息無(wú)異。承租人有權(quán)要求人簽發(fā)裝貨單/大副收據(jù),并在其上載明承租人為收貨人和通知方,同時(shí)在新簽發(fā)的提單上注明承租人為托運(yùn)人。承租人應(yīng)補(bǔ)償船東因換單引起的所有后果和損失?！?/p>

3.在集裝箱運(yùn)輸下,托運(yùn)人往往會(huì)與多式聯(lián)運(yùn)經(jīng)營(yíng)人事先就換單事宜達(dá)成協(xié)議。在換單過(guò)程中,多式聯(lián)運(yùn)經(jīng)營(yíng)人還需要將供貨商的貨物聲明價(jià)值替換成中間商的聲明價(jià)值。

4.貨物原先是以小票貨出運(yùn)的,而該貨物的買方要求就所有的小票貨物簽發(fā)一份總的提單以方便其轉(zhuǎn)賣。相反的,也可能原先是為大宗出運(yùn)的貨物簽發(fā)了一份提單,而該大宗貨此后被拆分成多票提單項(xiàng)下的小票貨物。

三、轉(zhuǎn)換提單的風(fēng)險(xiǎn)及防范

由于承運(yùn)人在已簽發(fā)一套提單的情況下再簽發(fā)轉(zhuǎn)換提單,之前簽發(fā)的第一套提單尚未收回,同一票貨物同時(shí)流通兩套提單的危險(xiǎn)是顯而易見(jiàn)的,這種做法風(fēng)險(xiǎn)很大,因此承運(yùn)人都會(huì)要求委托人提供轉(zhuǎn)換提單保函。委托人雖然在保函中保證“由此引起的責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)均由自己承擔(dān)”,但承運(yùn)人在面臨第一套提單持有人(例如,托運(yùn)人、提單的受讓銀行或受讓人)的多方索賠時(shí),除了一份毫無(wú)價(jià)值的擔(dān)保函外別無(wú)所依。此外,轉(zhuǎn)換提單還容易引發(fā)欺詐案件的發(fā)生。例如,有的航次租船承租人會(huì)要求船東根據(jù)其出具的保函放貨。

如果中間商要求改變貨物屬性、重量、質(zhì)量、表面狀況等貨物基本信息,承運(yùn)人或其人也應(yīng)當(dāng)拒絕簽發(fā)轉(zhuǎn)換提單。例如在“Feoso Maritime Co Ltd. v. Faith Maritime Co Ltd. - The Daphne L(Singapore 2003)”一案中,由于船舶人系由承租人(CFR/CIF合同下的賣方)指定,因此船舶人將承租人的利益擺在首位。船舶人在未通知船東的情況下就自行簽發(fā)了轉(zhuǎn)換提單,船東自然不受該轉(zhuǎn)換提單的相關(guān)條款約束。換而言之,船長(zhǎng)或者船舶人未經(jīng)船東授權(quán)不得自行簽發(fā)轉(zhuǎn)換提單。

當(dāng)然,船東或者多式聯(lián)運(yùn)經(jīng)營(yíng)人可以要求中間商出具保函,保證補(bǔ)償船東或者多式聯(lián)運(yùn)經(jīng)營(yíng)人因換單引發(fā)的所有后果或責(zé)任,而船東或者多式聯(lián)運(yùn)經(jīng)營(yíng)人還會(huì)要求收回第一套提單的情況下才簽發(fā)轉(zhuǎn)換提單,并按照中間商的要求修改有關(guān)的提單信息。

由于轉(zhuǎn)換提單存在不少風(fēng)險(xiǎn),因此國(guó)際運(yùn)輸中介人協(xié)會(huì)專門在2004年一個(gè)通告,要求承運(yùn)人或其人在簽發(fā)轉(zhuǎn)換提單時(shí)格外慎重,必須考慮要求它們做的是什么以及該行為可能帶來(lái)的后果,并從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮:第一,授權(quán)其簽發(fā)第二套提單的委托人是否可靠,即考量委托人的誠(chéng)信度;第二,必須取得委托人的書(shū)面授權(quán)和委托人簽署的保函,如有必要,還可以要求銀行加簽,以補(bǔ)償其因簽發(fā)第二套提單可能遭受的所有后果;第三,應(yīng)考慮是否需要取得因該行為而可能受到不利影響的其他方(如船東、托運(yùn)人、或者銀行)的書(shū)面授權(quán)。如果人受承租人委托代表船長(zhǎng)簽發(fā)第二套提單,還須取得船長(zhǎng)或船東的書(shū)面授權(quán)。否則,船東可能會(huì)以人未經(jīng)授權(quán)簽發(fā)第二套提單而使其受損害為由,提出有理有據(jù)的索賠;第四,如果委托人要求人取得第二套提單接收人提供的擔(dān)保函,人就應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿腥藢?duì)擔(dān)保函文本和擔(dān)保方式(例如,是否需要由銀行加簽)的書(shū)面認(rèn)可。

綜上所述,轉(zhuǎn)換提單存在較多風(fēng)險(xiǎn),承運(yùn)人或其人在決定簽發(fā)時(shí)應(yīng)慎之又慎。

參考文獻(xiàn):

第3篇：德育專題研究范文

關(guān)鍵詞： 體育教育專業(yè) 教育實(shí)習(xí) 實(shí)戰(zhàn)

本文對(duì)照《教育大詞典》對(duì)教育實(shí)習(xí)范疇作了基本的界定：“教育實(shí)習(xí)是各級(jí)各類師范學(xué)院高年級(jí)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或?qū)W校進(jìn)行教育、教學(xué)專業(yè)實(shí)踐的基本形式。包括見(jiàn)習(xí)、試教、以及協(xié)助開(kāi)展各項(xiàng)工作等。”教育實(shí)習(xí)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合能力表現(xiàn)的社會(huì)實(shí)踐工作，是有組織有計(jì)劃有目的地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)做教師的教育活動(dòng)。它不僅是對(duì)師范教育管理、培養(yǎng)目標(biāo)及整體教學(xué)質(zhì)量的驗(yàn)證，而且是促進(jìn)高校教育延續(xù)與發(fā)展策略的不斷完善的有利途徑。

一、組織體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的基本理念與看點(diǎn)

1.突出其師范性、雙重性、綜合性和實(shí)踐性。體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)要以師范教育培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)。在雙方學(xué)科教師的共同指導(dǎo)下，以實(shí)習(xí)生為主體來(lái)完成具有特殊意義的教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為此需突出其師范性、雙重性、綜合性和實(shí)踐性。師范性即代表教育培養(yǎng)目標(biāo)總體方向不變，實(shí)習(xí)生要以“學(xué)高為師，身正為范”為標(biāo)準(zhǔn)，在宏揚(yáng)體育文化教育和促進(jìn)社會(huì)文明中體現(xiàn)師范教育的職責(zé)與義務(wù)；雙重性即代表實(shí)習(xí)主體既是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)又是為師教學(xué)的開(kāi)始，在驗(yàn)證教與學(xué)關(guān)系，以及是否在推動(dòng)教育發(fā)展過(guò)程中起到承上起下的作用；綜合性即代表實(shí)習(xí)主體在多元化教育培養(yǎng)后，是否展現(xiàn)了體育教育、教學(xué)的水平，論證不以具體指標(biāo)的完成為依據(jù)，而要強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用的能力為準(zhǔn)繩；實(shí)踐性即代表實(shí)習(xí)主體要把所掌握的知識(shí)、技術(shù)、技能借以教育實(shí)習(xí)的平臺(tái)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行實(shí)踐，并借助于指導(dǎo)和幫助自覺(jué)修正和完善自身的不足。

2.體育教育實(shí)習(xí)要與體育教學(xué)的特殊性相聯(lián)系。中小學(xué)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，有效促進(jìn)了基礎(chǔ)體育教學(xué)的發(fā)展。實(shí)習(xí)生的介入需要格外關(guān)注實(shí)踐教學(xué)中的安全隱患和學(xué)生參與心態(tài)，以及社會(huì)化濃縮的娛樂(lè)性特征，并作為看點(diǎn)給予密切的聯(lián)系，體育教學(xué)具有不同于其它專業(yè)的特殊性。（1）戶外性，光線充足、空氣流通和空間開(kāi)闊，可以給學(xué)生身心帶來(lái)愉悅，有助于學(xué)生身心健康的發(fā)育和成長(zhǎng)，然而戶外環(huán)境自由度的相對(duì)擴(kuò)大，容易引發(fā)興奮致使教學(xué)計(jì)劃難以順利實(shí)施，需加強(qiáng)組織與管理力度。（2）安全性，場(chǎng)地、器械和器材的使用，可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效果，更能夠有效激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，但使用不當(dāng)易導(dǎo)致傷害事故，需反復(fù)提醒并加強(qiáng)安全保護(hù)措施。（3）艱苦性，風(fēng)吹日曬、重復(fù)磨練、肌體反映等現(xiàn)象，在對(duì)其作出科學(xué)解釋的同時(shí)，反映出在吃苦耐勞精神和意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，因此要格外關(guān)注學(xué)生心態(tài)變化并不斷地給予鼓勵(lì)。（4）娛樂(lè)性，體育除正常的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)外，技能的培養(yǎng)多以游戲和競(jìng)賽活動(dòng)的方式來(lái)體驗(yàn)，可以通過(guò)規(guī)則、要求和方法來(lái)引導(dǎo)，但游戲或比賽需要在分組、時(shí)間、情緒、內(nèi)容、目的及方法方面有針對(duì)性地調(diào)控和體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受體育的愉悅。

二、指導(dǎo)實(shí)習(xí)與參與實(shí)習(xí)程序的職責(zé)和任務(wù)

1.指導(dǎo)老師的職責(zé)與任務(wù)。實(shí)習(xí)是雙方指導(dǎo)老師共同合作完成的教育培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)院指派的指導(dǎo)老師作為與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的形象代言，需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和管理經(jīng)驗(yàn)，來(lái)有效促進(jìn)實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。帶隊(duì)老師要保持文明、謙和、積極的工作態(tài)度，協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校和輔導(dǎo)老師共同完成教育實(shí)習(xí)的各項(xiàng)具體工作；既要嚴(yán)格要求又要發(fā)揚(yáng)民主，還要善于幫助解決實(shí)習(xí)生生活瑣事等方面的若干問(wèn)題，格外關(guān)注和引導(dǎo)實(shí)習(xí)生人際交往、處事方法，以及問(wèn)題協(xié)調(diào)的能力培養(yǎng)；還要組織實(shí)習(xí)生借教育實(shí)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，認(rèn)真做好教學(xué)、訓(xùn)練、課外活動(dòng)、體育比賽和以及班主任等各項(xiàng)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展適宜中小學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的研究，靈活運(yùn)用專業(yè)學(xué)科教法，自覺(jué)提升專業(yè)技能。

2.實(shí)習(xí)生的職責(zé)與任務(wù)。實(shí)習(xí)生要積極投入對(duì)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)工作。借助中、小學(xué)教育平臺(tái)展示教學(xué)技能并獲得客觀的評(píng)價(jià)，以便為日后不斷修正和完善能力體系提供參考。體育專業(yè)實(shí)習(xí)要折射出體育教育為人師表的內(nèi)涵；體現(xiàn)教師包括工作態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作示范等基本素質(zhì)和素養(yǎng)；以嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，反映體育特有的認(rèn)真、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)；體現(xiàn)駕馭教學(xué)的能力包括教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、進(jìn)度安排、教學(xué)方法、教學(xué)要求、練習(xí)手段、應(yīng)變措施等，通過(guò)教學(xué)要素的有機(jī)結(jié)合反映對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的透徹理解；體現(xiàn)實(shí)施教學(xué)管理包括對(duì)班級(jí)容量、性別比例、能力差異等常規(guī)能力，在最短的時(shí)間內(nèi)了解和掌握學(xué)生的實(shí)際能力水平狀況，以便做到教學(xué)時(shí)胸有成竹；體現(xiàn)介入組織課外活動(dòng)的能力，滲透于學(xué)校早鍛煉、課間操、課外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練及比賽之中，甚至要涉及班級(jí)、年級(jí)和全校性體育鍛煉的輔導(dǎo)工作?？傊?，對(duì)實(shí)習(xí)生而言，教育實(shí)習(xí)是一次難得的理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)，既要體現(xiàn)學(xué)有所用，又要表現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)。

三、指導(dǎo)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)需要注意的問(wèn)題

1.指導(dǎo)教師要以為人師表為準(zhǔn)則，提高教學(xué)質(zhì)量為前提，發(fā)揮指導(dǎo)作用為功能，完成實(shí)習(xí)工作為己任。要善于運(yùn)用教育、教學(xué)理論并結(jié)合中小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在不斷開(kāi)拓進(jìn)取的實(shí)踐中，自覺(jué)強(qiáng)化和提升專業(yè)教學(xué)能力和水平。

2.指導(dǎo)老師要有意識(shí)地體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。在服飾選擇、環(huán)境設(shè)置、器械安放、器材使用、教態(tài)風(fēng)格等方面，要有意識(shí)地展現(xiàn)自身的文化修養(yǎng)，并集中反映在教學(xué)組織、教學(xué)程序、技術(shù)分析、技能鑒定、練習(xí)評(píng)價(jià)、環(huán)節(jié)點(diǎn)播、階段小結(jié)、課后總結(jié)等組織教學(xué)方面，對(duì)于意外事故、應(yīng)變反應(yīng)、情緒控制等方面要有矯正行為的意識(shí)表現(xiàn)。

3.學(xué)生面對(duì)雙方的指導(dǎo)老師要保持同等尊敬的請(qǐng)教態(tài)度，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)與建議，學(xué)會(huì)善解人意，克服主觀臆斷，認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)，并通過(guò)細(xì)心觀察和分辨，索取更多有助于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的技能與教法。

四、結(jié)語(yǔ)

教育實(shí)習(xí)是師范教育培養(yǎng)體系的延續(xù)，指導(dǎo)體育實(shí)習(xí)既是一項(xiàng)復(fù)雜的再教學(xué)過(guò)程，又是培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性品質(zhì)與才智增長(zhǎng)的再教育過(guò)程。從教師的角度，可以借教育實(shí)習(xí)的平臺(tái)認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，有利于自覺(jué)提升和增強(qiáng)對(duì)本職工作那份厚重的責(zé)任與義務(wù)；從學(xué)生的角度，能夠主動(dòng)運(yùn)用教育理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能直接進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐等項(xiàng)工作的體驗(yàn)和嘗試，為自身的能力發(fā)揮和后繼發(fā)展奠定信心和基礎(chǔ)。教育實(shí)習(xí)過(guò)程要讓每一位學(xué)生，體會(huì)合格的人民教師所付出的艱辛努力和應(yīng)具有的品質(zhì)，體驗(yàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐結(jié)合的復(fù)雜過(guò)程，從中促進(jìn)教學(xué)心智和才智再次得到升華。倘若能夠引起高度重視并認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的工作，才可謂是對(duì)師范教育培養(yǎng)遞交了一份完整的答卷。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉清黎.體育教育學(xué).北京：高等教育出版社，1992.

第4篇：德育專題研究范文

 

一、網(wǎng)站的構(gòu)建 

 

1.網(wǎng)站框架設(shè)計(jì) 

我國(guó)高中階段人工智能教育還處于起步階段，據(jù)調(diào)查，全國(guó)已開(kāi)設(shè)人工智能課程的中學(xué)不超過(guò)十所。事實(shí)上，對(duì)于人工智能這一前沿學(xué)科，大部分信息技術(shù)教師還缺乏足夠的了解，因此對(duì)于該課程的開(kāi)設(shè)也一直處于觀望狀態(tài)。考慮到人工智能教育的實(shí)際情況以及網(wǎng)站的主要對(duì)象，我們以高中信息技術(shù)選修課教材《人工智能初步》為基礎(chǔ)，按教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和劃分欄目，同時(shí)又圍繞“學(xué)人工智能、教人工智能、用人工智能、機(jī)器人專題”四大專題進(jìn)行內(nèi)容重組。當(dāng)然，網(wǎng)站的基本架構(gòu)并非一成不變，它需要在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行檢驗(yàn)與修正，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的完美架構(gòu)。依據(jù)上述思路建構(gòu)的網(wǎng)站基本框架如圖1所示。 

2.網(wǎng)站的欄目設(shè)計(jì) 

 

新聞欄目以圖文的形式人工智能發(fā)展的最新情況，這是激發(fā)并維持廣大師生關(guān)注人工智能的基礎(chǔ)，也是師生獲取最新信息的窗口。子欄目“中國(guó)動(dòng)態(tài)”“歐美動(dòng)態(tài)”等分別介紹了各地區(qū)最新的人工智能信息，尤其是機(jī)器人產(chǎn)品的新聞。子欄目“會(huì)議論壇”，“比賽通知”為師生、參與比賽提供服務(wù)。 

論文欄目是作為資源型網(wǎng)站的基礎(chǔ)。子欄目“教學(xué)研究”主要面向從事人工智能教育的研究者和教師，探討教學(xué)方法、分析教學(xué)案例、推薦教材和參考書(shū)，為更好的開(kāi)展人工智能教學(xué)提供理論依據(jù)。子欄目“學(xué)習(xí)樂(lè)園”主要面向?qū)W生，展示活動(dòng)實(shí)錄、闡述學(xué)習(xí)感受，聆聽(tīng)專家意見(jiàn)，為更好的學(xué)習(xí)人工智能提供事實(shí)參考，教師也通過(guò)“學(xué)習(xí)樂(lè)園”來(lái)了解學(xué)生的所思所感所想。子欄目“賽事規(guī)則”介紹了各個(gè)地區(qū)和各級(jí)機(jī)器人比賽的一些規(guī)則，有利于師生更好的進(jìn)行人工智能的教與學(xué)。 

資源、視頻、圖庫(kù)、酷站：這四個(gè)欄目是資源型網(wǎng)站的核心。尤其是資源模塊中的子欄目“電子書(shū)刊”“教學(xué)課件”“人工智能軟件”分別以不同的文件格式向師生提供教與學(xué)的資源，使其能快速準(zhǔn)確地獲取符合需求的資源，免去了在因特網(wǎng)上盲目搜索出現(xiàn)大量冗余信息的麻煩。網(wǎng)站整合了文本、視頻、圖片等多媒體信息，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)資源，增強(qiáng)了網(wǎng)站的吸引力和信息的可閱讀性。 

愛(ài)問(wèn)欄目是作為學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的基礎(chǔ)，也是本網(wǎng)站的一大特色。“愛(ài)問(wèn)”是采用了模仿“百度知道系統(tǒng)”的程序設(shè)計(jì)，更注重知識(shí)的答疑解惑。我們將此欄目劃分為“學(xué)人工智能”“教人工智能”“用人工智能”“機(jī)器人問(wèn)題”四個(gè)子欄目，師生可根據(jù)各自的需要進(jìn)行提問(wèn)、回答問(wèn)題、搜索問(wèn)題等操作。同時(shí)，設(shè)立了積分制，激發(fā)師生提問(wèn)和回答問(wèn)題的熱情。 

用戶中心欄目是學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的核心。作為一個(gè)專題網(wǎng)站，必然要十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能。子欄目“網(wǎng)絡(luò)書(shū)簽”的功能可以使學(xué)習(xí)者記錄自己所瀏覽過(guò)的或所感興趣的網(wǎng)頁(yè)，便于在下次登陸后繼續(xù)學(xué)習(xí)。在子欄目“信息”功能中，學(xué)習(xí)者可以新聞、論文、資源、愛(ài)問(wèn)等信息，待管理員審核通過(guò)后即可在網(wǎng)站中顯示出來(lái)。另外，教師也可在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)此模塊要求學(xué)生提交作業(yè)，便于教師隨時(shí)隨地的批改作業(yè)。 

 

二、網(wǎng)站的訪問(wèn)數(shù)據(jù)分析 

 

人工智能教育專題網(wǎng)站從開(kāi)設(shè)至今將近8個(gè)月的時(shí)間，已經(jīng)有超過(guò)1萬(wàn)的獨(dú)立訪客訪問(wèn)了本站，我們選取了最近訪問(wèn)的2000位獨(dú)立訪客進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)地域、被檢索方式、受訪頁(yè)面及回頭率的分析，可為網(wǎng)站下一步的改進(jìn)與完善提供依據(jù)，為其他人工智能教育類網(wǎng)站的建設(shè)，在網(wǎng)站的用戶類型，網(wǎng)站的內(nèi)容選擇與更新，網(wǎng)站的推介宣傳等方面提供參考與借鑒。 

 

1.地域分析 

在統(tǒng)計(jì)到的訪問(wèn)該網(wǎng)站的地域中，國(guó)外共有12個(gè)國(guó)家訪問(wèn)了本網(wǎng)站。國(guó)內(nèi)除西藏、澳門之外，其他省份、直轄市、特別行政區(qū)都有訪問(wèn)過(guò)本網(wǎng)站，這為我們今后在高中普及人工智能教育提供了有力的依據(jù)。但是，通過(guò)圖2的數(shù)據(jù)我們也可看到，各個(gè)地區(qū)間的訪問(wèn)量差距較大，并且訪問(wèn)量靠前的幾個(gè)省份基本上是沿海地區(qū)，而中部和西部地區(qū)的訪問(wèn)量比較少，所以在今后的工作中不僅要加強(qiáng)網(wǎng)站本身的建設(shè)和宣傳，更要把人工智能教育的理念推廣到中部和西部地區(qū)，使那里的中小學(xué)師生也接觸人工智能的知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)美好前景的向往。 

2.被檢索方式分析 

搜索引擎是網(wǎng)絡(luò)上最常用的獲取資源的方式。掌握用戶使用搜索引擎的情況，有助于了解網(wǎng)站的被檢索方式。統(tǒng)計(jì)搜索關(guān)鍵字的次數(shù)，有助于了解網(wǎng)站被檢索訪問(wèn)的原因。在專題網(wǎng)站建設(shè)完成后，向“百度”、“Google”等大型搜索引擎系統(tǒng)提交收錄網(wǎng)頁(yè)申請(qǐng)是極其必要的，它有利于提高網(wǎng)站的知名度和訪問(wèn)量。而在網(wǎng)站中增加“人工智能”，“prolog 源程序”等文字內(nèi)容，將會(huì)有利于用戶在盲目搜索時(shí)能訪問(wèn)到該專題網(wǎng)站。 

3.受訪頁(yè)面分析 

受訪頁(yè)面是指用戶訪問(wèn)該專題網(wǎng)站時(shí)所停留的頁(yè)面。通過(guò)對(duì)受訪頁(yè)面的統(tǒng)計(jì)，使我們能夠掌握用戶相對(duì)較為關(guān)注網(wǎng)站的哪些內(nèi)容。表1數(shù)據(jù)中“學(xué)人工智能”占23.82%，“資源下載”占了16.32%，表明用戶對(duì)人工智能的知識(shí)還不是很了解，對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)還停留在“學(xué)”的層面，遠(yuǎn)未達(dá)到“教”的程度。人工智能教育類網(wǎng)站在建設(shè)中，如果能提供大量的人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)以及豐富的可下載資源，將會(huì)顯著提高網(wǎng)站的受歡迎度以及用戶的認(rèn)可度。 

4.回頭率分析 

在網(wǎng)站訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)中，通常將距離上次訪問(wèn)超過(guò)12小時(shí)的再次訪問(wèn)記錄為一次回頭。通過(guò)對(duì)回頭率的統(tǒng)計(jì)（表略）看出該專題網(wǎng)站的粘性不是很高，尤其是3次回訪以上的用戶還不多。通過(guò)對(duì)部分用戶訪談后了解到，網(wǎng)站的更新速度慢，資源較少，內(nèi)容偏難是其不愿進(jìn)行多次回訪的主要原因。所以，人工智能教育類網(wǎng)站在維護(hù)期間要注意內(nèi)容的時(shí)效性、豐富性、通俗性才能保證網(wǎng)站訪問(wèn)的可持續(xù)性。 

 

 

三、網(wǎng)站建設(shè)的若干思考 

 

目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)人工智能的專題網(wǎng)站不多，針對(duì)人工智能教育的網(wǎng)站更少。在可供借鑒的成熟案例較少、研究又處于剛起步階段的情況下，有必要對(duì)我們的工作進(jìn)行反思總結(jié)。通過(guò)上述訪問(wèn)數(shù)據(jù)的分析，以及在人工智能教育專題網(wǎng)站建設(shè)的準(zhǔn)備階段，實(shí)施階段及運(yùn)行階段的實(shí)踐，我們認(rèn)為在建設(shè)人工智能教育類網(wǎng)站時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。 

1. 充分關(guān)注用戶信息 

訪問(wèn)量是綜合類或門戶類網(wǎng)站的生命線，應(yīng)當(dāng)盡可能地拓寬訪問(wèn)者的類型與層次。但人工智能作為一門新興學(xué)科，其專題網(wǎng)站的學(xué)科性特點(diǎn)甚至比普通的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站還要突出，因此單從訪問(wèn)量上來(lái)說(shuō)，它是無(wú)法和門戶類網(wǎng)站相比的。所以在建設(shè)的初期首先就要考慮的網(wǎng)站的對(duì)象問(wèn)題，也就是要關(guān)注哪類人訪問(wèn)了網(wǎng)站。只有準(zhǔn)確的掌握了用戶的信息才能更好提供用戶需要的資源。 

在這里，人工智能教育專題網(wǎng)站是通過(guò)以下三種手段來(lái)獲取用戶信息的。 

第一，用戶必須注冊(cè)才能訪問(wèn)網(wǎng)站，注冊(cè)的內(nèi)容包括年齡、身份、學(xué)歷，電子郵件等內(nèi)容。 

第二，在網(wǎng)站中設(shè)立“網(wǎng)站調(diào)查”欄目，可以對(duì)“你是如何知道本站的”，“你覺(jué)得本站建設(shè)的如何”等內(nèi)容教學(xué)在線調(diào)查。 

第三，通過(guò)“中國(guó)站長(zhǎng)站”等專業(yè)的數(shù)據(jù)收集程序來(lái)獲取用戶基本信息，可收集到用戶地域、受訪問(wèn)頁(yè)面、用戶回頭率等信息。只有掌握了準(zhǔn)確的用戶信息，才能更好的為用戶提供服務(wù)。 

2.與用戶攜手共建網(wǎng)上資源 

人工智能的子學(xué)科門類眾多，僅高中教材《人工智能初步》中就有知識(shí)及其表達(dá)、推理與專家系統(tǒng)、人工智能語(yǔ)言與問(wèn)題求解等多個(gè)主題。而且我國(guó)的人工智能研究相對(duì)薄弱，很多資料都是外文的。任何一個(gè)人要很熟練的掌握人工智能的各個(gè)內(nèi)容是很困難也是不現(xiàn)實(shí)的。我們通過(guò)一年多的實(shí)踐也體會(huì)到，僅僅依靠課題組成員很難保證網(wǎng)站資源庫(kù)內(nèi)容的全面性和針對(duì)性。所以在網(wǎng)站最新一次改版中，我們?cè)黾恿擞脩舻男畔⒐δ?，使得用戶自己可以新聞、添加文章，上傳資源，只要經(jīng)過(guò)管理員審核即可在網(wǎng)站中顯示。 

另外，在人工智能教學(xué)過(guò)程中，我們也充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生以作業(yè)的形式提交文本和視頻資源，并將作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)指標(biāo)。這些舉措保證了網(wǎng)站內(nèi)容更新的時(shí)效性和內(nèi)容的針對(duì)性。用戶所的就是用戶所關(guān)注的，用戶所關(guān)注的就是網(wǎng)站所要收集的。 

3.通過(guò)多種形式充分發(fā)揮網(wǎng)站作用 

目前，全國(guó)高中開(kāi)設(shè)了“人工智能初步”選修課的學(xué)校極少，教師手頭上可供選擇的教材也只有5套。從專題網(wǎng)站上統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，雖然網(wǎng)站目前的用戶主要是教師，但“學(xué)人工智能”頁(yè)面訪問(wèn)量卻遠(yuǎn)多于“教人工智能”。從這些情況看，單靠幾個(gè)人工智能教育類的專題網(wǎng)站無(wú)法從根本上解決高中人工智能教育現(xiàn)階段所面臨的窘境。所以，在條件允許的情況下，可以通過(guò)研修班、會(huì)議論壇等形式組織教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。 

例如，我們就在2007年5月25日至27日在浙江師范大學(xué)舉辦了全國(guó)首屆“高中人工智能課程研修班”，來(lái)自全國(guó)十個(gè)省市的70余位信息技術(shù)教師及教研員參加了研修班的學(xué)習(xí)。在研修活動(dòng)中，教師不僅學(xué)習(xí)了人工智能的知識(shí)，也對(duì)人工智能教育的現(xiàn)狀及發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題做了充分了探討和交流。本次研修活動(dòng)結(jié)束后，人工智能教育專題網(wǎng)站則成了學(xué)員們交換信息、交流體會(huì)、共享資源的有效平臺(tái)。 

 

四、結(jié)束語(yǔ) 

 

總之，借助專題網(wǎng)站的平臺(tái)作用開(kāi)展各種活動(dòng)，不僅彌補(bǔ)了人工智能教育網(wǎng)站缺乏面對(duì)面交流和互動(dòng)的缺點(diǎn)，也為把網(wǎng)站資源建設(shè)的更具針對(duì)性提供了有效幫助。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張劍平. 關(guān)于人工智能教育的思考[J] .電化教育研究.2003，（1）. 

[2]曹瑞敏. “中國(guó)海”學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用[J] .中國(guó)電化教育.2005，（5）. 

第5篇：德育專題研究范文

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念 改進(jìn)方式 形成合力 分析追蹤

每個(gè)學(xué)校都有一部分懶散、曠課、亂起哄、撒謊、偷摸、尋釁滋事、故意損壞公物、上課不聽(tīng)管束、動(dòng)輒打架罵人、逃課上網(wǎng)，和社會(huì)上的人鬼混的學(xué)生，這些就是我們所稱之為的“問(wèn)題學(xué)生”。但是我真不想用這個(gè)刺耳、寒心的名字來(lái)稱呼他們，我只想牽著他們的小手，輕輕地喊出“丑小鴨”這個(gè)名字。因?yàn)椋麄冎皇前崖纷咄崃?，需要我們?lái)幫助他們，攙扶他們，引導(dǎo)他們。但是這一過(guò)程必將是一個(gè)充滿艱辛的歷程，需要我們教師盡心竭力地努力。但是，只要他們能從“丑小鴨”變成美麗的“白天鵝”，我想，這個(gè)過(guò)程一定是非常美好，值得回憶的。

一、轉(zhuǎn)變觀念 以生為本

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，學(xué)校是學(xué)生接受知識(shí)和健全人格的場(chǎng)所，教師首先要有一顆“愛(ài)心”，沒(méi)有愛(ài)心的教育，就等同于一具沒(méi)有血肉的“干尸”。所謂“親其師信其道”，首先教師應(yīng)傾盡自己的愛(ài)去感化學(xué)生，讓學(xué)生能和老師成為朋友，這樣老師就更能洞悉他們的心理動(dòng)態(tài)，從而掌控和教育學(xué)生。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題學(xué)生比優(yōu)秀生具有更為強(qiáng)烈的自尊心，他們更渴望平等和成功，渴望得到別人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。所以，我們就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，用一種學(xué)生能接受的方式去引導(dǎo)他們。當(dāng)我在課堂上遇到一些“問(wèn)題學(xué)生”的小小進(jìn)步時(shí)，我總會(huì)毫不吝嗇的把“大拇指”送給他，而不是像以前那樣，對(duì)這一部分學(xué)生放手不管，只要不影響自己的教學(xué)工作，不在本堂課上搗亂，就睜一只眼閉一只眼。當(dāng)看到受到表?yè)P(yáng)的孩子滿臉高興地坐下時(shí)，我知道，他們又向我們集體靠近了一步。所以，我覺(jué)得充分尊重、信任和幫助這些學(xué)生，以他們?yōu)楸?，所有的工作圍繞他們的健康成長(zhǎng)而進(jìn)行，讓他們?cè)谖覀兲匾鈩?chuàng)設(shè)的環(huán)境下，體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)，讓其能夠真切地感悟到“我也行、我能行”，那將是在教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生工作上面邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。

二、改進(jìn)方式 營(yíng)造氛圍

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，做好問(wèn)題學(xué)生的教育行為矯正工作，必須對(duì)癥下藥，如對(duì)態(tài)度冷漠，與教師故意對(duì)立的學(xué)生，要更加關(guān)心和親近他，從動(dòng)之以情入手，不能聽(tīng)之任之，不管不顧；對(duì)由于無(wú)知而犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)重在擺事實(shí)、講道理，提高他們的認(rèn)識(shí)能力，避免簡(jiǎn)單粗暴的教育方式；對(duì)自控能力較差而經(jīng)不起誘惑反復(fù)犯錯(cuò)的，應(yīng)給機(jī)會(huì)讓其鍛煉，不能一棍子打死，惡語(yǔ)相向；對(duì)調(diào)皮搗蛋而有能力的，要委以具體的工作，一方面發(fā)揮其積極性，同時(shí)嚴(yán)格要求，讓他們?cè)趯?shí)際中得以提高，讓其在成功中體會(huì)到自身的價(jià)值，感受到大家對(duì)他的重視和關(guān)心。做問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，沒(méi)有一定的方式方法，一切都需從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，需要注意的是要強(qiáng)化他們行為習(xí)慣的矯正和養(yǎng)成，經(jīng)常進(jìn)行行為規(guī)范的教育。

我班有這樣一位學(xué)生，從幼兒班開(kāi)始，就喜歡打架，只要有人不小心碰他一下，也要沖上去打架；上課不但自己不聽(tīng)講，還打擾他人，家庭作業(yè)常常不做，在班上造成了嚴(yán)重的不良影響。經(jīng)了解，他從小父母關(guān)系就不和，對(duì)孩子雙方都不管，長(zhǎng)期由奶奶照管。由于隔代教育，老人家對(duì)孩子有點(diǎn)溺愛(ài)。我通過(guò)常打電話或家訪和他奶奶建立了很好的關(guān)系，對(duì)這個(gè)學(xué)生存在的情況和將來(lái)的危害進(jìn)行了說(shuō)明，奶奶也答應(yīng)配合學(xué)校搞好教育轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)讓他幫我收發(fā)作業(yè)本、說(shuō)服全班同學(xué)讓他當(dāng)紀(jì)律委員、成立班級(jí)籃球隊(duì)并讓其任隊(duì)長(zhǎng)、課堂上遇到一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我就擴(kuò)大化的進(jìn)行表?yè)P(yáng)、利用休息時(shí)間到他家補(bǔ)習(xí)功課，并同奶奶一起和他聊天。特別是那次班級(jí)之間的籃球比賽，我們班獲得了年級(jí)第一的好成績(jī)，那天他近乎瘋狂的狂歡，讓我感到了他是多么需要肯定和表?yè)P(yáng)?。∥乙布皶r(shí)的給予了表?yè)P(yáng)并參與了慶功活動(dòng)。通過(guò)一年多的艱苦努力，他發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)上升了，上課專心了，能主動(dòng)幫助同學(xué)了，不再打架罵人了，同學(xué)們也愿意和他玩了。我的“丑小鴨”飛起來(lái)了，你看，天上的那只美麗的“白天鵝”就是他。

三、齊抓共管 形成合力

“冰凍三尺，非一日之寒。”問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)與社會(huì)、家庭教育和學(xué)校教育密切相關(guān)。所以，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，一定要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和社區(qū)的幫助，誠(chéng)懇的和社區(qū)、家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，共同制定相應(yīng)的教育轉(zhuǎn)化措施。學(xué)校德育研究小組應(yīng)充分對(duì)其所在的社區(qū)進(jìn)行調(diào)查了解，與社區(qū)居委會(huì)管理人員進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，了解社區(qū)的教育機(jī)制和治安管理情況，與社區(qū)、家庭組成幫扶小組，分工配合，定期交流，形成合力，不能因遇到困難而灰心，甚至放棄。前面提到的我班那名同學(xué)所在的社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，他們會(huì)不定期的上他家去看望祖孫倆，了解困難并及時(shí)解決。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)開(kāi)展各項(xiàng)富有吸引力的活動(dòng)，讓他們能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，使他們愛(ài)學(xué)校、愛(ài)集體、愛(ài)家、培養(yǎng)他們健全的人格。

四、嚴(yán)格管控 分析追蹤

第6篇：德育專題研究范文

摘 要 近年來(lái)，隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入及社會(huì)對(duì)體育專門人才的大量需求，體育類表演專業(yè)迅速在我國(guó)體育院校蓬勃開(kāi)展起來(lái)，在全國(guó)體育院校中相繼開(kāi)設(shè)體育表演專業(yè)雖有10余年，但還是處于摸索階段，沒(méi)有形成一套專業(yè)較高的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)目標(biāo)尚不清晰，使得學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)。如何培養(yǎng)學(xué)生使之成為有著扎實(shí)基本功和較強(qiáng)專項(xiàng)實(shí)踐能力的畢業(yè)生是十分重要的。我院是專業(yè)類體育院校，也是培養(yǎng)體育專項(xiàng)人才的搖籃，為了使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生一專多能，對(duì)于我院體育表演專業(yè)健美操專修的學(xué)生來(lái)說(shuō)具備體育表演才能且又具有良好的專項(xiàng)實(shí)踐能力是增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力的必備前提。

關(guān)鍵詞 體育表演 健美操專修 專業(yè)實(shí)踐能力

一、我院專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱

培養(yǎng)方案是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方向標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)方案制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格藍(lán)圖，同時(shí)為學(xué)校各項(xiàng)工作制定指導(dǎo)思想和整體的培養(yǎng)思路，確保教育工作順利進(jìn)行反，是開(kāi)展教育教學(xué)工作的前提，為培養(yǎng)出高質(zhì)量，復(fù)合應(yīng)用型人才起到了重要的指導(dǎo)作用。在我院表演專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）人才培養(yǎng)方案中，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確的定位：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能承擔(dān)高等院校、中小學(xué)校、文化藝術(shù)團(tuán)體、廠礦企業(yè)、社區(qū)、健身俱樂(lè)部等單位的體育文化藝術(shù)指導(dǎo)工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)體育藝術(shù)應(yīng)用型人才[1]”。從秉承創(chuàng)新意識(shí)的前提下，在專業(yè)知識(shí)跟專業(yè)能力兩個(gè)方面做出了明確的要求和定位，堅(jiān)持人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的前提下走教育創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新的道路[2]。專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的安排決定著學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量，下面是我院2012年制定的表演專業(yè)健美操專修學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容大綱。

能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)：記寫繪圖文字表達(dá)能力：記寫課堂筆記；簡(jiǎn)圖記錄所學(xué)的組合與成套動(dòng)作；編寫教案、教學(xué)文件、工作計(jì)劃、分析課報(bào)告。領(lǐng)操能力：對(duì)口令、手勢(shì)指揮及語(yǔ)言提示這三項(xiàng)能力，進(jìn)行分層、分階段實(shí)習(xí)，提高領(lǐng)操能力。語(yǔ)言表達(dá)能力：講述動(dòng)作名稱、方法、要領(lǐng)及技術(shù)分析；進(jìn)行自我評(píng)課和互相評(píng)課；糾正錯(cuò)誤；讀書(shū)報(bào)告等活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。創(chuàng)編能力：自編有氧健身操組合，自編不同種類健身操組合，自編集體大眾健美操成套練習(xí)，自編競(jìng)技健美操組合。教學(xué)能力：采用輪流值日，進(jìn)行課堂常規(guī)練習(xí)；進(jìn)行有氧健身操組合實(shí)習(xí)；準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)習(xí)；健身操全課實(shí)習(xí)；競(jìng)技健美操訓(xùn)練課實(shí)習(xí)。組織競(jìng)賽與裁判能力：編排健美操競(jìng)賽規(guī)程；參加健美操比賽的組織與裁判工作；參加大眾健美操和競(jìng)技健美操裁判理論與實(shí)踐考試。

二、健美操專修學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成指標(biāo)的確立

在對(duì)健美操專修學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成的研究中，通過(guò)查閱大量關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等相關(guān)書(shū)籍，專著以及文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，在不改變體育表演專業(yè)的特點(diǎn)的前提下對(duì)健美操專修學(xué)生的實(shí)踐能力構(gòu)成要素給出新的命名，并根據(jù)專家指導(dǎo)對(duì)構(gòu)成要素進(jìn)行權(quán)重系數(shù)匯總，篩選和分類，確立體育院校體育表演健美操專修學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成因素的初步框架。最后，對(duì)初步框架中學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成因素進(jìn)行再一次專家指導(dǎo)論證，使其完善。具體過(guò)程是：通過(guò)專家訪談和教師問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷中給出的評(píng)定結(jié)果，然后再次請(qǐng)專家對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的重要程度進(jìn)行評(píng)定，確立專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成要素基本的框架，同時(shí)根據(jù)專家意見(jiàn)對(duì)構(gòu)成要素各名詞進(jìn)行修改，補(bǔ)充遺漏指標(biāo)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)評(píng)定結(jié)果，專家對(duì)體育表演健美操專修學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成因素普遍表示認(rèn)可。根據(jù)教師問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)，對(duì)體育表演專業(yè)健美操專修學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用層次分析法，按照統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)體育表演專業(yè)健美操專修學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成依次統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)。得出專業(yè)實(shí)踐能力包括：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、表演能力競(jìng)賽能力、創(chuàng)編能力組織管理能力、訓(xùn)練指導(dǎo)能力、審美能力、組織策劃活動(dòng)能力、科研能力。

有關(guān)健美操專修學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力它是多種因素，多種功能，多個(gè)層次的完整的集合體。通過(guò)閱讀了大量有關(guān)體育實(shí)踐能力和健美操專業(yè)實(shí)踐能力方面的書(shū)籍和文獻(xiàn)資料，確立一個(gè)較為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的健美操實(shí)踐能力構(gòu)成指標(biāo)，力求在前人對(duì)健美操專業(yè)實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的分析的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新成果。

三、健美操專修學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力

大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力不是單一的一種能力，而是一種綜合性的能力構(gòu)成體。根據(jù)專業(yè)以及學(xué)科的不同，它的構(gòu)成指標(biāo)也不盡相同。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)體育表演健美操專修學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成要素，進(jìn)行了一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)的教師及學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，把我院體育表演專業(yè)健美操專修學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成一級(jí)指標(biāo)確定為：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、表演能力、競(jìng)賽能力、創(chuàng)編能力和組織管理能力五個(gè)方面。

四、結(jié)論

我院校體育表演健美操專修學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力是指學(xué)生順利解決體育表演專業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，所必須具備的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力。主要包括：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)編能力、表演能力、競(jìng)賽能力、組織管理能力。在完成培養(yǎng)方案中的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，及時(shí)對(duì)體育表演學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行理論和實(shí)踐視野擴(kuò)展，進(jìn)一步加強(qiáng)表演專業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究，為該專業(yè)更好地發(fā)展提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 西安體育學(xué)院本科表演（體育藝術(shù)表演方向）專業(yè)培養(yǎng)方案[Z].2008.

[2] 西安體育學(xué)院表演（體育藝術(shù)表演方向）專業(yè)教學(xué)大綱.2012.

第7篇：德育專題研究范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育課內(nèi)外一體化教育研究

課內(nèi)外一體化克服了傳統(tǒng)應(yīng)試教育中不顧及學(xué)生興趣愛(ài)好及體育教育發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法等弊端，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，推行了新穎的大學(xué)俱樂(lè)部制體育課教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和體育能力，促進(jìn)學(xué)生生理、心理和社會(huì)適應(yīng)諸方面的和諧發(fā)展，不僅讓學(xué)生從課程中掌握體育基本知識(shí)、技能，而且注重突出學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)從事各項(xiàng)體育鍛煉的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，為終身體育打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

課內(nèi)外一體化教育即在同一堂課中開(kāi)設(shè)各類體育項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)俱樂(lè)部，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件與興趣愛(ài)好，自由選項(xiàng)上課，每周課次都允許更換項(xiàng)目，即不受班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的限制，又須遵循體育教學(xué)規(guī)律，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。

優(yōu)點(diǎn)之一：選課自由，擇師自主。俱樂(lè)部制體育課除為學(xué)生提供了更多選擇機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)“選課自由，擇師自主”的原則，克服了專項(xiàng)班以體能和技術(shù)水平分班、忽略學(xué)生的主觀意愿和一次選項(xiàng)定局的弊病，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅在情感上達(dá)到體驗(yàn)、生理上得到滿足，而且在身體素質(zhì)上得到鍛煉。同時(shí)可學(xué)習(xí)一至二項(xiàng)自己真正喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為終身體育打下基礎(chǔ)。

具體操作：開(kāi)學(xué)初始，我們將開(kāi)設(shè)各項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、考核標(biāo)準(zhǔn)打印成冊(cè)，教學(xué)大綱發(fā)給每個(gè)學(xué)生，由各任課教師介紹各項(xiàng)目情況，讓學(xué)生了解教材內(nèi)容及難易程度，便于學(xué)生根據(jù)自身能力、愛(ài)好興趣、有計(jì)劃地、有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，排好自己的小課程表，防止盲目流動(dòng)，并掌握最佳的轉(zhuǎn)項(xiàng)時(shí)機(jī)。與此同時(shí)，為便于學(xué)生課中周轉(zhuǎn)方便設(shè)計(jì)一本多功能考勤卡，學(xué)生在上課時(shí)，無(wú)須任何手續(xù)，只要在課上將卡交給所選項(xiàng)目的任課老師，由教師在卡上蓋章登記考勤，并根據(jù)學(xué)生在課中表現(xiàn)分A、B、C、D四級(jí)學(xué)態(tài)評(píng)定。除此，卡上還設(shè)有體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目、學(xué)生對(duì)課的要求和建議、下次課選擇定向、各項(xiàng)目考試成績(jī)等欄目。這卡不僅溝通了師生聯(lián)系，當(dāng)某個(gè)教師上課一拿到考勤卡就一目了然知曉該生運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和身體素質(zhì)，并設(shè)置流向表預(yù)測(cè)下次課程的專項(xiàng)分流，以采取相應(yīng)的組織教法。下課后將卡發(fā)還每個(gè)學(xué)生，以利于下堂課自由選項(xiàng)。放而不松，管而不死，雖然俱樂(lè)部制體育課學(xué)生處于一定流動(dòng)狀態(tài)，但轉(zhuǎn)而不亂。

其次，寓教于樂(lè)，相得益彰。要使體育課具有吸引力，實(shí)施關(guān)鍵是在教學(xué)內(nèi)容、方法及教材的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行相應(yīng)的改革，使之切合大學(xué)生的實(shí)際需要。在教學(xué)內(nèi)容上：多次修訂教學(xué)大綱，刪減了以往不切實(shí)際、實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣，有利于今后能自我進(jìn)行鍛煉的、對(duì)終身增強(qiáng)體質(zhì)有實(shí)用價(jià)值、易于開(kāi)展的項(xiàng)目。如太極拳、長(zhǎng)拳、健美操、健身排舞、體育舞蹈、羽毛球、乒乓球、籃球、足球等。在教材結(jié)構(gòu)上，重視體育理論教育，突出對(duì)學(xué)生終身受益的體育科學(xué)知識(shí)的傳授和體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合、體育運(yùn)動(dòng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，建立以體育項(xiàng)目為特色的素質(zhì)教育模塊，使體育教學(xué)的素質(zhì)教育既要符合教學(xué)規(guī)律又要有序推進(jìn)。在教學(xué)方法上，更注重學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，運(yùn)用啟發(fā)式與誘導(dǎo)式激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，用智慧和能力進(jìn)行體育鍛煉，大膽放手讓學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中注入素質(zhì)教育內(nèi)容，寓教于樂(lè)。同時(shí)根據(jù)不同層次學(xué)生所需，突出因人而異，因材施教，如技術(shù)水平、接受能力、身體條件的個(gè)性差異，實(shí)施分層次個(gè)性化教學(xué)。以俱樂(lè)部課為橋梁，在良好的環(huán)境下，調(diào)動(dòng)教師主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生廣泛接觸，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和諧了人際關(guān)系，培養(yǎng)了社交能力。

第三點(diǎn)，分合相兼，內(nèi)外一體。俱樂(lè)部制體育課教學(xué)在組織形式上采納有分有合，課內(nèi)課外一體化，分：即由教師根據(jù)自己的專項(xiàng)掛牌上課。在課中根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生在體育技能、心理、素質(zhì)、考核等方面的需求和興趣。合：由年級(jí)組統(tǒng)一安排專題理論講座和體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目，使學(xué)生較全面地了解和掌握鍛煉身體的原理和知識(shí)，根據(jù)自身需要及特點(diǎn)，靈活選擇方法，學(xué)生通過(guò)定期體質(zhì)測(cè)試，檢驗(yàn)鍛煉效果，看到了進(jìn)步，增強(qiáng)了自信心。

誠(chéng)然，要保持穩(wěn)定的興趣，提高鍛煉的實(shí)效，僅靠每周一堂課是不夠的，還需課內(nèi)外一體化，我們幫助、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)相繼成立了各類體育協(xié)會(huì)，由學(xué)生自己管理，搭成協(xié)會(huì)班子，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極投入各個(gè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，教師擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)，體育部在場(chǎng)地和器材上提供保障，使學(xué)生在課堂中引起的興趣能在課外時(shí)間繼續(xù)得到延伸和發(fā)展。

第四點(diǎn)，改革考核，嚴(yán)活相融。俱樂(lè)部制體育課突破了以往教師教什么考什么，學(xué)生無(wú)選擇余地的做法，學(xué)生可根據(jù)自己的擅長(zhǎng)選擇任一專項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行考核，專項(xiàng)技術(shù)的考試與學(xué)習(xí)的內(nèi)容既掛鉤又不受限制，具體操作過(guò)程我們采納以下方法：

三項(xiàng)結(jié)合：體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容由年級(jí)統(tǒng)測(cè)，專項(xiàng)技術(shù)的任課教師自測(cè)和每堂課學(xué)習(xí)態(tài)度的及時(shí)評(píng)定相結(jié)合。

考核過(guò)程中主要看學(xué)生的表現(xiàn)能力和發(fā)揮能力，而不是以往的只注重學(xué)生記住的框框條條，學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性和學(xué)習(xí)興趣得以提高，這樣持之以恒地鍛煉，形成專長(zhǎng)。這樣做不僅防止了在考核中“一刀切”的現(xiàn)象，而且使學(xué)生處于一種比較寬松的考試氛圍之中，靈活變通，既質(zhì)量上有了保證，又減少了心理壓力，充分體現(xiàn)俱樂(lè)部制體育課嚴(yán)活相融的管理原則。

最后，為了避免教師以降低教學(xué)質(zhì)量，采取不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段來(lái)吸引學(xué)生。我們建立了教師教學(xué)常規(guī)的實(shí)時(shí)監(jiān)控制度，看課評(píng)估制度和考教分離機(jī)制，確保俱樂(lè)部制體育課改革措施執(zhí)行的實(shí)效性。

俱樂(lè)部制體育課的實(shí)施使教師的工作量驟然增加許多，給體育工作的科學(xué)管理提出了新的要求。

第8篇：德育專題研究范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文 實(shí)驗(yàn) 體育教育專業(yè) 科研方法

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）04-0044-03

1、引言

高校是培養(yǎng)體育師資的主要場(chǎng)所，體育教育專業(yè)是高校體育類本科專業(yè)中辦學(xué)歷史較為悠久，相對(duì)比較成熟的專業(yè)，近幾年來(lái)，體育教育專業(yè)設(shè)置單位增加，除了辦學(xué)悠久的體育院校和師范類院校，綜合性大學(xué)開(kāi)辦也較普遍，體育類專業(yè)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，培養(yǎng)質(zhì)量要求也不斷提高。而畢業(yè)論文是體育專業(yè)本科生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育部關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)中提出：“深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。其中還談到“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力”。2003年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》也提出培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法，有從事科學(xué)研究的能力。由此可見(jiàn)，本科最后階段的畢業(yè)論文工作已成為考核學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)歷年來(lái)重視學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，但還存在以下問(wèn)題。

2、體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在問(wèn)題

2.1 選題困難且缺乏新意

國(guó)內(nèi)學(xué)者黃漢升口]研究近年來(lái)國(guó)內(nèi)體育類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文選題特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在題目過(guò)大、缺乏準(zhǔn)備、隨意性大、題目不知所云等問(wèn)題。通過(guò)查閱近五年唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題，也同樣存在這些問(wèn)題，但作為地方院校，還存在很多其他問(wèn)題。

首先是學(xué)生不知道如何選題，選什么樣的題目。選題得當(dāng)與否直接影響到畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，地方院校體育教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)極為薄弱，文化知識(shí)學(xué)習(xí)興趣較差，對(duì)理論也不夠重視，當(dāng)畢業(yè)年碰到不得不面對(duì)的畢業(yè)論文工作，很多學(xué)生選題顯得極為迷茫，不能選出適當(dāng)?shù)念}目。通過(guò)訪談，筆者發(fā)現(xiàn)除個(gè)別學(xué)生能通過(guò)理論學(xué)習(xí)和自身愛(ài)好發(fā)現(xiàn)研究專題外，很多學(xué)生選題更多求助于教師，有些人盲目選題，如同完成普通作業(yè)任務(wù)，并不考慮研究的可行性，個(gè)別人甚至在數(shù)據(jù)庫(kù)上尋找體育學(xué)術(shù)論文題目直接挪用，沒(méi)考慮自身研究能力和涉及的研究范圍。此類選題如果及時(shí)被導(dǎo)師予以糾正，并給予合理選題指導(dǎo)，問(wèn)題尚可解決，問(wèn)題是個(gè)別指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)能力有限或疏忽大意，如果開(kāi)題通過(guò)，將導(dǎo)致學(xué)生后期無(wú)法完成論文，造成騎虎難下的局面，最后不得不大改，勉強(qiáng)通過(guò)，敷衍了事。

其次論文選題嚴(yán)重重復(fù)，近五屆唐山師范學(xué)院體育專業(yè)畢業(yè)論文盡管強(qiáng)調(diào)不得重復(fù)，但由于學(xué)生選題方法和途徑單一，導(dǎo)致選題重復(fù)嚴(yán)重。普遍存在這樣的現(xiàn)象，例如上屆學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生體育消費(fèi)的現(xiàn)狀，下界學(xué)生就選擇調(diào)查其他高校學(xué)生的體育消費(fèi)現(xiàn)狀，還有學(xué)生擬定一個(gè)唐山市區(qū)學(xué)生的體育消費(fèi)的研究?jī)?nèi)容，盡管學(xué)生可能在實(shí)踐中花費(fèi)了大量的精力并嚴(yán)格進(jìn)行調(diào)查分析，但這樣的題目無(wú)新意，而且學(xué)生的論述內(nèi)容大同小異，結(jié)果是學(xué)生很難通過(guò)論文寫作獲得初步的科研方法和技巧，難以達(dá)到培養(yǎng)質(zhì)量。另外學(xué)生選題集中在大眾健身和學(xué)校體育領(lǐng)域，反復(fù)研究，思維不能發(fā)散，個(gè)別學(xué)生選擇在體育產(chǎn)業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域挖掘新題目，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向極少有人挖掘題目，導(dǎo)致學(xué)生很難有機(jī)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)室完成論文。

最后是選題缺乏監(jiān)控，一般學(xué)校都是學(xué)生進(jìn)行選題，根據(jù)選題分配指導(dǎo)教師，但隨著體育專業(yè)的擴(kuò)招，每屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，一些院校指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)普遍超負(fù)荷，導(dǎo)致個(gè)別導(dǎo)師缺乏對(duì)學(xué)生選題的監(jiān)控，直接結(jié)果就是題目過(guò)大或者選題偏離培養(yǎng)大綱，從而導(dǎo)致學(xué)生以后不得不使用一些不熟悉、偏冷的研究方法完成，常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)法等方法反而遇冷。

2.2 研究方法和手段單一

針對(duì)唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)2009級(jí)本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法，絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，實(shí)際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法，其余方法并未真正使用，流于形式。

出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少，平時(shí)學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有教給學(xué)生一些常見(jiàn)研究方法，僅有極個(gè)別學(xué)生參與到任課教師課題研究項(xiàng)目，經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí)，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)研究方法僅僅從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中零星掌握一點(diǎn)，且缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，因此自身論文設(shè)計(jì)中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問(wèn)卷調(diào)查法，而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法，因而學(xué)生論文主要使用的是問(wèn)卷調(diào)查法，研究論文也是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)做一個(gè)簡(jiǎn)單歸類，進(jìn)行定性描述，缺乏精確的統(tǒng)計(jì)分析。研究方法能力的不足反過(guò)來(lái)也限制了畢業(yè)論文的選題，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及，實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用偏少。

客觀方面，地方院校體育師資力量相對(duì)薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo)，另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對(duì)綜述性文章比例有一定限制，因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.3 “體育科研方法”課程的局限性

直到1991年，國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程，并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力。

“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握，撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問(wèn)題。第一點(diǎn)，對(duì)課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時(shí)和期末考核比較松散，學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點(diǎn)，課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多，“體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí)，兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多，較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實(shí)踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似，“體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任，該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí)，不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí)，只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目，論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生，不得不求教指導(dǎo)教師。

3、體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析

3.1 選題內(nèi)容可行性分析

體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn)，儀器比較先進(jìn)，學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng)，優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問(wèn)題，分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)，可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題，涉及人體機(jī)能評(píng)定，研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。

但體育教育專業(yè)選題一大問(wèn)題就是大量重復(fù)，選題困難，無(wú)新意和亮點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少，唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問(wèn)題，學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫，以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。

原因是多方面的，首先，學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過(guò)何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料，因此對(duì)此類選題不敢涉及，實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣，但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù)，還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，感覺(jué)困難，選擇放棄。此類情況不少見(jiàn)，實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，還有一個(gè)常見(jiàn)原因，那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無(wú)新意，沒(méi)有突破。

唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況，2010年開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題，并進(jìn)行精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)，取得不錯(cuò)效果，證明利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣，設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)，取得良好效果，觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預(yù)期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，可擴(kuò)大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。

3.2 研究方法可行性分析

畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作，一個(gè)前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，教育部2005年頒布的《高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件，目前我國(guó)體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室，唐山師范學(xué)院自2007年迎評(píng)以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)擴(kuò)建，添置先進(jìn)設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。

實(shí)驗(yàn)室條件滿足需要，但部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活，考核評(píng)價(jià)體系不健全，儀器利用率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問(wèn)題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用，這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。

理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先思想上予以重視，不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研工作中，使其熟悉實(shí)驗(yàn)，喜歡實(shí)驗(yàn)，有能力完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)選題論文。

學(xué)院可以制定各種政策鼓勵(lì)師生充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問(wèn)卷調(diào)查類型，實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)儀器設(shè)備利用率不夠，實(shí)質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高，其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室加深了解，熟悉相關(guān)儀器的原理和用途，形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力，建議定期培訓(xùn)師生了解實(shí)驗(yàn)室具備的條件和功能定位，也可通過(guò)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息，要鼓勵(lì)師生積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論。

第9篇：德育專題研究范文

足球被譽(yù)為世界第一大運(yùn)動(dòng)，深受世界人民的熱愛(ài)。足球教學(xué)是增加參與者、提高參與者水平的最基礎(chǔ)與最重要的環(huán)節(jié)。隨著足球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足這種快速發(fā)展的需求。

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育職能、以校園足球推動(dòng)國(guó)家足球綜合水平、發(fā)揮足球的育人功能，是新時(shí)期我們需要面臨的問(wèn)題。本文通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高校體育教育專業(yè)的足球?qū)＿x課中，探究足球教學(xué)模式改革的需求、翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)的趨勢(shì)，找準(zhǔn)兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，研究體育教育專業(yè)足球翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。本文充實(shí)了足球教學(xué)模式的研究?jī)?nèi)容，為今后足球教學(xué)變革提供一定的參考與借鑒。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”是課內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容的重組，是教學(xué)過(guò)程進(jìn)行課前、課中、課后三個(gè)階段的“翻轉(zhuǎn)”。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教師制作的教學(xué)視頻、課件、學(xué)習(xí)材料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)與深入思考，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，完成知識(shí)的初步學(xué)習(xí)；在課中討論問(wèn)題、完成作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)老師的幫助和同學(xué)的協(xié)助完成知識(shí)的內(nèi)化；課后通過(guò)有質(zhì)量的測(cè)評(píng)與情景設(shè)置，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，完成知識(shí)的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，更注重師生之間“學(xué)”與“教”的重新分配、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于解決教師共性化與學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題、有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系。如圖1：

2 足球?qū)＿x課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合研究

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高校體育教育專業(yè)的足球選修課中，是由足球教學(xué)改革、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)、足球?qū)＿x課的特點(diǎn)、培養(yǎng)綜合性人才的要求的必然性，信息技術(shù)的支持、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)的可能性共同決定的。

2.1 足球?qū)＿x課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合的必然性

高校素質(zhì)教育改革推動(dòng)足球教學(xué)改革。高校素質(zhì)教育以素質(zhì)教育為切入口和突破口，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。足球教學(xué)改革是高校素質(zhì)教育改革的重要組成部分。高校體育教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來(lái)從事體育教育事業(yè)的人群，加強(qiáng)其足球素養(yǎng)與綜合素質(zhì)對(duì)促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的足球教學(xué)通過(guò)教授足球基本技術(shù)、部分戰(zhàn)術(shù)等，未能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，要求對(duì)足球的教學(xué)做出新的改變。

隨著科技的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂與體育教學(xué)技術(shù)原理、知識(shí)整體性相契合。技術(shù)契合點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)符合運(yùn)動(dòng)認(rèn)知規(guī)律，在運(yùn)動(dòng)表象―認(rèn)知與模仿―反饋問(wèn)題―改進(jìn)提高―動(dòng)作自動(dòng)化的階段中，結(jié)合足球?qū)＿x課的特點(diǎn)，特別是對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知，在課堂中的改進(jìn)與小組提高練習(xí)。改進(jìn)與提高階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最為強(qiáng)烈，翻轉(zhuǎn)課堂中足球的改進(jìn)與提高階段提前至課下完成，加速技術(shù)動(dòng)作定型。知識(shí)的整體性契合點(diǎn)體現(xiàn)在可以將系統(tǒng)的、全面的足球知識(shí)合理地切割組合，延伸課堂教學(xué)的時(shí)間與空間的。

2.2 足球?qū)＿x課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合的可能性

信息技術(shù)的發(fā)展，是足球教學(xué)改革的重要助力。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)了教學(xué)改革。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的課件、視頻、資料等，一方面，延伸課堂的時(shí)間與空間，將更多形式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生；另一方面，改善了足球?qū)＿x課中足球場(chǎng)地、師資缺乏的情況。

3 高校體育教育專業(yè)足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，在課堂外將知識(shí)的輸入與輸出直接作用于學(xué)生，在課堂將知識(shí)進(jìn)行整合加工。形成了知識(shí)的輸入（Put）―整合加工（Processing）―輸出（Export）的PPE實(shí)施過(guò)程。從教學(xué)目標(biāo)、操作程序、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等綜合方面，構(gòu)建高校體育教育專業(yè)足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3.1足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總體框架

結(jié)合高校體育教學(xué)專業(yè)足球?qū)＿x課的教學(xué)要求與翻轉(zhuǎn)課堂特色，確立足球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。如表1：

高校體育教育專業(yè)足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的總體構(gòu)建中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)高目標(biāo)、分階層的培養(yǎng)，由基本學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)到“終身足球”的發(fā)展。依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，操作程序由學(xué)生受“導(dǎo)學(xué)”到學(xué)生“導(dǎo)教”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。在教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)境方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂討論、比賽教學(xué)等，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，創(chuàng)造學(xué)生自主參與、師生合作友好的環(huán)境，促進(jìn)足球教學(xué)改革。

教學(xué)內(nèi)容方面，主要有足球基礎(chǔ)知識(shí)與足球知識(shí)延伸的相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，以足球基礎(chǔ)教學(xué)為主、足球相關(guān)知識(shí)為輔、綜合興趣開(kāi)發(fā)足球知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)系統(tǒng)全面、有針對(duì)性的足球知識(shí)，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)尊重學(xué)生共性與個(gè)性的發(fā)展需求。在足球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容的切割重組過(guò)程中，要注意對(duì)足球知識(shí)的分布比例，避免足球教學(xué)中足球課即是技術(shù)課的現(xiàn)象。教學(xué)評(píng)價(jià)方面，包括網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)與結(jié)業(yè)考試，注重對(duì)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。

高校體育教育專業(yè)足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總體上呈現(xiàn)“繼承”的特點(diǎn)。教師在足球教學(xué)的過(guò)程中，注重足球知識(shí)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于足球整體的認(rèn)知與一定知識(shí)的掌握，有利于培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、為發(fā)展“終身足球”、“終身體育”奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向是服務(wù)體育教育事業(yè)的未來(lái)教師、教練員，未來(lái)就業(yè)方向多投入到學(xué)校體育與社會(huì)體育中。在高校接受的足球教學(xué)是今后從事體育教育工作、足球教學(xué)中的重要參考，有利于足球教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的“繼承”。

3.2 足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中重要的組成部分，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建即是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，補(bǔ)充課堂教學(xué)知識(shí)。如圖2：

足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建是結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程、足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總體框架進(jìn)行建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容板塊知識(shí)性內(nèi)容資源主要PPT、WORD課件以及音頻等形式呈現(xiàn)，技能性知識(shí)資源以視頻、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)板塊包括課前對(duì)基本理論與技能的掌握情況的細(xì)節(jié)性自評(píng)與題庫(kù)測(cè)試、課后的總結(jié)性測(cè)試。總結(jié)展示板塊主要有學(xué)習(xí)感悟、自我理論與技能知識(shí)的展示、優(yōu)秀資源共享等。在線交流板塊是搭建師生之間、學(xué)生之間在課前、課后的知識(shí)共享與知識(shí)，包括不同足球教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感悟的交流模塊。友情鏈接模塊旨在足球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之外的網(wǎng)站、軟件等建立鏈接推薦，有教師推薦板塊與學(xué)生推薦板塊。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建與管理應(yīng)堅(jiān)持及時(shí)上傳、按時(shí)清理的原則。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生分別建立網(wǎng)站、保障優(yōu)質(zhì)資源的共享。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以QQ、微信、APP軟件等為媒介，加強(qiáng)師生之間交流的及時(shí)性，增加網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能性。