教育教學(xué)改革方案精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)改革方案范文

關(guān)鍵詞 專業(yè)學(xué)位研究生 全日制工程碩士 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.020

Discussion on the Teaching Reform of Postgraduate Degree Programs

in the Field of Architecture and Civil Engineering

ZHANG Jintao

（Graduate School of Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384）

Abstract This article mainly aims at the training objectives and characteristics of the subject of professional degree graduate students in the field of architecture and civil engineering. Combined with the existing scale of graduate students and curriculum teaching situation of Tianjin ChengJian University. In terms of the knowledge structure ， capacity requirements and quality requirements and other aspects， which the master needs in the field of architecture and civil engineering. Discussing releted contents of the reform scheme about education . Coming up with several advises to complete the training mechanism of this field， to complete the system of professional degree and to promote the teaching reform of engineering masters.

Key words professional degree postgraduate; full-time engineering masters; curriculum instruction

研究生教育作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新能力的高水平人才的主要途徑。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)其多樣化的需求。為了解決這一現(xiàn)象，我國提出建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。全日制專業(yè)學(xué)位研究生作為學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的補(bǔ)充與轉(zhuǎn)型，其目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，而這其中涉及面最廣、招生人數(shù)最多的專業(yè)學(xué)位類型便是工程碩士專業(yè)學(xué)位?，F(xiàn)有建筑類高校大多從2009年開始招收全日制工程碩士研究生，涵蓋建筑與土木工程、項(xiàng)目管理和環(huán)境工程等領(lǐng)域，目前人數(shù)已超過學(xué)術(shù)型研究生，占全日制研究生總數(shù)的50%以上，其中建筑與土木工程作為招生的主要領(lǐng)域擁有全日制研究生人數(shù)占工程碩士研究生總數(shù)的一半以上。

為完善現(xiàn)有建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)機(jī)制，完善專業(yè)學(xué)位制度，推進(jìn)工程碩士研究生教育更好發(fā)展，本文針對(duì)建筑與土木工程領(lǐng)域碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn)，提出本領(lǐng)域碩士研究生課程教學(xué)改革的相關(guān)建議。

1 課程教學(xué)改革的背景與條件

無論是本科生還是研究生，課程教學(xué)都是不可或缺的一部分。但是與本科生不同的是，研究生課程教學(xué)不僅要掌握廣泛的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要在此基礎(chǔ)上加深與鞏固，培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的能力。對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位研究生更要學(xué)會(huì)將基礎(chǔ)理論運(yùn)用于工程實(shí)際從而培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是解決工程實(shí)際和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，而知識(shí)又以課程的形式傳遞，因此課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中起著重要的基礎(chǔ)性作用，同時(shí)也是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才的基本途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)也在不斷地更新，研究生課程教學(xué)改革也成為了研究生教育改革的關(guān)鍵之一。

近幾年，建筑類高校相繼提出了建設(shè)高水平、有特色的建筑類教學(xué)研究型大學(xué)的新目標(biāo)，對(duì)研究生教育教學(xué)也提出了新的更高的要求，目前許多高校正以課程建設(shè)為契機(jī)全面推動(dòng)研究生教育教學(xué)改革。課程教學(xué)作為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，自然也要符合相應(yīng)的專業(yè)特點(diǎn)。

現(xiàn)有全日制在校碩士研究生基本為招生學(xué)科的相同專業(yè)或相近專業(yè)的本科畢業(yè)生，生源質(zhì)量較好。建筑類高校課程設(shè)置不僅總體上符合研究生課程體系要求，能較好地體現(xiàn)研究生教育的特點(diǎn)，而且有明顯的工科特點(diǎn)和建筑類學(xué)科的優(yōu)勢。目前建筑類高校研究生開設(shè)課程中學(xué)位課的深度和廣度有利于學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí);選修課覆蓋各專業(yè)門類并具有城建類高校的特色。另外為跨專業(yè)與同等學(xué)力人員開設(shè)的補(bǔ)修課能夠體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿，有利于學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化以及學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。任課教師政治素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平較高，全部具有高級(jí)職稱或博士學(xué)位。

2 現(xiàn)有課程教學(xué)存在的主要問題

我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生從2009年開始實(shí)施，時(shí)間相對(duì)較短，和學(xué)術(shù)型研究生相比，還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的課程教學(xué)體系。目前，一些高校仍不能正確區(qū)分全日制專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，不能準(zhǔn)確定位全日制專業(yè)學(xué)位研究生的類型與特征。然而課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)過程中又起著很大的作用。因此正確認(rèn)識(shí)目前全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)所存在的問題，對(duì)于研究生課程教學(xué)改革至關(guān)重要。其存在如下幾方面的問題：

2.1 教學(xué)方式仍停留在本科階段

教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果有很大影響，目前很多高校教師在研究生課程教學(xué)中還沿用本科生的教學(xué)模式，不能正確認(rèn)識(shí)研究生和本科生在知識(shí)培養(yǎng)與技能實(shí)踐上的差異。針對(duì)不同的課程形式與課程內(nèi)容教學(xué)方式過于單一。大多數(shù)課堂以教師講授為主，缺少師生之間的討論與交流，忽視了研究生在課程教學(xué)中的主體地位，使其和本科時(shí)期一樣在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)接受之中，這難免會(huì)對(duì)研究生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所影響。只重視知識(shí)的傳授，不能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，也就無法實(shí)現(xiàn)對(duì)于研究生課程教學(xué)的目的。

2.2 課程體系尚不完善

全日制工程碩士與傳統(tǒng)工學(xué)碩士的最大區(qū)別就在于其緊跟工程實(shí)踐，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。而目前很多高校對(duì)于全日制工程碩士設(shè)置的課程體系都不能符合這一學(xué)位類型的特點(diǎn)和目標(biāo)，存在著諸多的不合理性。一方面，在課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)計(jì)上不能做到與本科較好地銜接，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課程設(shè)置重復(fù)，或知識(shí)點(diǎn)銜接不上等問題。另一方面，許多高校對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)大多照搬原有工學(xué)碩士的課程設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容。工學(xué)碩士與全日制工程碩士相比，課程體系相對(duì)局限于特定的學(xué)科范圍之內(nèi)，課程內(nèi)容也相對(duì)單調(diào)，大部分課程以理論的闡述為主，這就忽視了全日制工程碩士應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)特色和工程的實(shí)踐應(yīng)用特性，不利于培養(yǎng)全日制工程碩士解決實(shí)際問題的綜合能力。

2.3 缺少對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全日制工程碩士培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，采取校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的培養(yǎng)方式也是為了更好地達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，這其中企業(yè)導(dǎo)師對(duì)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著更為關(guān)鍵性的作用。但在實(shí)際中，許多高校對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)并未發(fā)揮出雙導(dǎo)師制度的優(yōu)勢，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也并未落到實(shí)處。目前雙導(dǎo)師制度在高校全日制工程碩士培養(yǎng)中已基本建立，但由于企業(yè)導(dǎo)師幾乎很少將時(shí)間和精力用于指導(dǎo)研究生上，使得學(xué)生大多數(shù)情況下都有校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，這就使得雙導(dǎo)師制度過于形式化，失去了企業(yè)導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)應(yīng)有的價(jià)值。即便企業(yè)需要高校所提供的技術(shù)人才，學(xué)校與企業(yè)之前缺乏必要的溝通與交流，仍然會(huì)使得全日制工程碩士失去許多工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也很難達(dá)到對(duì)其實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 教師素質(zhì)有待進(jìn)一步衡量

教師仍然是研究生掌握基本理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。因此教師的理論素養(yǎng)與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)現(xiàn)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)都起著很大作用。與工學(xué)碩士相比，教師在向全日制工程碩士闡述基本理論的同時(shí)更重要的是要結(jié)合工程實(shí)際，將理論轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的方法。目前，高校對(duì)于研究生任課教師的選擇條件很高，要求全部具有高級(jí)職稱或博士學(xué)位，然而也正是這樣的高標(biāo)準(zhǔn)使得研究生任課教師大多脫離企業(yè)，長期從事理論研究，因此在教學(xué)工程中自然更加注重理論的闡述，而忽略了其在工程實(shí)踐中的具體應(yīng)用。這一現(xiàn)象與高校對(duì)教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也是分不開的，高校對(duì)教師的評(píng)定重視學(xué)術(shù)水平和科研能力，而對(duì)其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)忽視，難免導(dǎo)致教師在兩者選擇上有所偏向。

2.5 課程考核制度有待明確

課程考核是檢驗(yàn)研究生課程學(xué)習(xí)后知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握和能力素質(zhì)提升情況的一種有效途徑。研究生課程考核以能全面反映研究生學(xué)習(xí)情況為目標(biāo)，重視過程考核，達(dá)到通過考核促進(jìn)研究生自主學(xué)習(xí)能力的提高的目的。而目前現(xiàn)有的以課堂講授為主的教學(xué)方式導(dǎo)致課程考核方式過于單一，考核內(nèi)容和深度也一般過于隨意，對(duì)課程考核及評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一、完整、科學(xué)的機(jī)制。許多高校還存在著課程體系設(shè)置良好，課程實(shí)施和課程考核等環(huán)節(jié)過于隨意的現(xiàn)象，有些重要的專業(yè)課程考核形式過于局限，難度也過于簡單。除采用考試、論文等形式的考核方式，很少針對(duì)全日制工程碩士的專業(yè)特點(diǎn)及對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)確定能更加反映工程實(shí)踐及應(yīng)用的考核形式。①

3 課程教學(xué)改革方案探討

通過課程教學(xué)改革保證課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)更好實(shí)現(xiàn)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的意義。根據(jù)上面所提到現(xiàn)有研究生課程教學(xué)中所存在的問題，并結(jié)合實(shí)際情況，主要針對(duì)建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生提出以下關(guān)于課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考：

3.1 改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化課程體系

土木工程的全壽命周期可分為設(shè)計(jì)、建造和使用三個(gè)階段，根據(jù)社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求以及這三個(gè)階段的特點(diǎn)，確定建筑與土木工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即能夠主持大型復(fù)雜結(jié)構(gòu)的分析、計(jì)算與設(shè)計(jì)工作的工程設(shè)計(jì)師;能夠解決重大工程施工關(guān)鍵技術(shù)問題、具有施工組織管理能力的工程建造師;能夠開展大型土木工程檢測與評(píng)估及工程事故分析處理的工程檢測評(píng)估師。②

為達(dá)到培養(yǎng)建筑與土木工程領(lǐng)域創(chuàng)新性、復(fù)合型高層次工程技術(shù)人才的目標(biāo)，應(yīng)該積極探索多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，嘗試采取互動(dòng)開放模式、課堂論壇模式、探索式學(xué)習(xí)模式、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)等，提升課程學(xué)習(xí)中的教學(xué)互動(dòng)。注重研究生在教學(xué)過程中的主體地位，鼓勵(lì)研究生參與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。加強(qiáng)課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展對(duì)學(xué)科建設(shè)提出的要求，不斷改進(jìn)、完善課程教學(xué)內(nèi)容。要更加注重加強(qiáng)研究生對(duì)前沿理論和科研成果的認(rèn)識(shí)，使研究生課程教學(xué)改革成為一個(gè)不斷發(fā)展與深化的過程。

建筑與土木工程領(lǐng)域課程體系的設(shè)置，既應(yīng)符合社會(huì)對(duì)于研究生思想、理論及專業(yè)創(chuàng)新等方面的要求，又要因人而異，根據(jù)每個(gè)人的培養(yǎng)方向來制定。對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)課程，包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，既要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、寬廣性和系統(tǒng)性，又要注意把握課程的深度和廣度。對(duì)于專業(yè)選修課應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，有針對(duì)性地開設(shè)與培養(yǎng)方向相適應(yīng)的課程，工程設(shè)計(jì)類應(yīng)開設(shè)關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范及結(jié)構(gòu)建模方法的相關(guān)課程;工程建造類應(yīng)開設(shè)有關(guān)施工組織與施工技術(shù)、工程建造管理等相關(guān)課程;工程檢測評(píng)估類應(yīng)開設(shè)結(jié)構(gòu)檢測鑒定、工程事故分析處理、既有結(jié)構(gòu)可靠性評(píng)定等相關(guān)課程。對(duì)于專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐既應(yīng)體現(xiàn)其先進(jìn)性和前沿性，又要有利于激發(fā)研究生自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.2 明確培養(yǎng)模式，重視實(shí)踐創(chuàng)新

在建筑與土木工程領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論知識(shí)在研究生培養(yǎng)過程中起著很大作用，只有具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)，才能勝任工程設(shè)計(jì)、施工、檢測等高級(jí)技術(shù)工作。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)科交叉性也越來越有所體現(xiàn)，各種新興學(xué)科在工程領(lǐng)域有著越來越多的應(yīng)用，因此更應(yīng)該將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入到傳統(tǒng)土木工程中，通過不斷實(shí)踐培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的創(chuàng)新型人才。③

專業(yè)學(xué)位研究生一般是雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，因此其培養(yǎng)模式也與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，課程也從課堂到企業(yè)隨著主體的改變發(fā)生變化。學(xué)校課堂在研究生基礎(chǔ)構(gòu)建階段起著非重要的作用，通過開設(shè)哲學(xué)、職業(yè)道德與素養(yǎng)、土木工程基礎(chǔ)理論等課程解決研究生基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本素養(yǎng)的培養(yǎng)問題;校內(nèi)導(dǎo)師在研究生專業(yè)實(shí)踐階段起著很大作用，通過開設(shè)專業(yè)前沿課程、直接參加工程實(shí)踐等解決研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題;而企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的創(chuàng)新與實(shí)踐，通過面向工程進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、新技術(shù)研發(fā)等解決研究生創(chuàng)新能力和解決工程問題的能力培養(yǎng)問題。

對(duì)于專業(yè)技能的培訓(xùn)，應(yīng)由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)共同為研究生選擇實(shí)習(xí)基地。工程設(shè)計(jì)類研究生選擇大型設(shè)計(jì)院進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，熟悉掌握設(shè)計(jì)方案制定、大型分析軟件的使用、復(fù)雜結(jié)構(gòu)計(jì)算分析、設(shè)計(jì)規(guī)范應(yīng)用及工程表達(dá);工程建造類研究生選擇大型施工企業(yè)進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)施工方案制定、施工疑難問題處理、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和施工過程的安全控制;工程檢測類研究生選擇大型工礦企業(yè)進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)檢測方案制定、計(jì)算分析與評(píng)估、檢測技術(shù)開發(fā)和病害分析與處理。

鼓勵(lì)教師自編特色教材，開發(fā)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用。鼓勵(lì)和發(fā)展外語或雙語教學(xué)，積極引進(jìn)和使用國內(nèi)外高水平優(yōu)秀教材、原版教材。充分利用學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高研究生的獨(dú)立研究能力和實(shí)際應(yīng)用能力。邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師、外聘導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)，利用共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地及行業(yè)資源豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。

3.3 提升教師能力，完善管理機(jī)制

研究生課程教學(xué)不同于本科生，教師在講解課程基本理論與實(shí)際中，更應(yīng)注重對(duì)研究生知識(shí)獲取能力、獨(dú)立研究能力和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。因此要明確研究生課程任課教師的聘任條件及方法，研究生任課教師一般應(yīng)具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱或博士學(xué)位，并且授課水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，具有一定的科研能力和水平。支持教師合作開發(fā)、開設(shè)課程，鼓勵(lì)國際和跨學(xué)科合作。建設(shè)教學(xué)交流和教學(xué)技能培訓(xùn)平臺(tái)，有計(jì)劃地開展經(jīng)驗(yàn)交流與培訓(xùn)活動(dòng)。④

加大對(duì)教師參與課程建設(shè)和教學(xué)改革的激勵(lì)與支持，加大對(duì)教師承擔(dān)研究生課程建設(shè)和教學(xué)改革項(xiàng)目的資助力度，對(duì)在課程建設(shè)和教學(xué)改革工作中做出突出成績的教師予以表彰。提高研究生課程建設(shè)和教學(xué)工作在教師績效工資分配中的比重，將承擔(dān)研究生課程建設(shè)和教學(xué)工作的成果、工作量以及質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果列入相關(guān)系列教師考評(píng)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘中。

課程考核是檢驗(yàn)研究生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握程度的有效手段。然而，課程屬性和學(xué)科特點(diǎn)的不同，導(dǎo)致考核方式不盡相同，考試和提交專題報(bào)告相結(jié)合。多樣、有效、可操作的考核形式對(duì)于加強(qiáng)研究生基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的考查尤為重要。通過課程考核也可以促使研究生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師課程教學(xué)的改進(jìn)。除了相關(guān)課程考核，還要探索建立課程學(xué)習(xí)綜合考核制度，結(jié)合研究生中期考核，對(duì)研究生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)后知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等是否達(dá)到規(guī)定要求進(jìn)行綜合考核，針對(duì)考核結(jié)果分流或淘汰一部分學(xué)生。

健全研究生課程教學(xué)管理機(jī)制，教學(xué)管理文件要對(duì)研究生教學(xué)環(huán)節(jié)全覆蓋。建立以教學(xué)督導(dǎo)為主、研究生評(píng)教為輔的研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)研究生教學(xué)活動(dòng)全過程和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督。建立嚴(yán)格規(guī)范的課程審查與淘汰機(jī)制，對(duì)已開設(shè)的研究生課程的開課情況和教學(xué)效果進(jìn)行定期審查，并根據(jù)審查結(jié)果對(duì)課程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。⑤

4 結(jié)語

作為研究生教育改革的新生產(chǎn)物，全日制專業(yè)學(xué)位研究生陪養(yǎng)在我國才剛剛起步，所面臨的關(guān)鍵性問題是要保證其對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。課程教學(xué)作為研究生培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，仍然存在許多有待解決的問題。對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行全面深入的課程教學(xué)改革是有必要的。在改革過程中，我們要結(jié)合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，重點(diǎn)把握教學(xué)方式的改進(jìn)、課程體系的設(shè)置、實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)以及管理機(jī)制的完善，與此同時(shí)借鑒其他高校在本領(lǐng)域進(jìn)行課程教學(xué)改革所取得的成功經(jīng)驗(yàn)。通過不斷地探索與改革，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

注釋

① 朱麗華，史慶軒，任瑞，張維華.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)改革[J].高等建筑教育，2014.23（4）：112-115.

② 景靜姝，王玉琨，劉鑒汶.高等院校研究生課程教學(xué)改革問題探討[J].理論導(dǎo)刊，2007（5）：97-99.

③ 陳偉，張季如，萬晶.全日制工程碩士研究生課程體系改革與分析[J].高等建筑教育，2013.22（1）：61-65.

第2篇：教育教學(xué)改革方案范文

摘 要 伴隨著高等學(xué)校招生數(shù)量的不斷增加，高校學(xué)生身體素質(zhì)日益惡化的一個(gè)普遍現(xiàn)象，在當(dāng)前我國的高等學(xué)校體育教學(xué)過程中仍然存在著關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的不足，盡管體育教師已經(jīng)發(fā)揮了自己的最大能力，但是就當(dāng)前的高等學(xué)校體育教學(xué)還是應(yīng)該改革過去的教學(xué)方式，探索出一條適合高等學(xué)校體育教學(xué)的新的路線。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新改革 高校體育教學(xué) 方案 初探

一、當(dāng)前高等學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

鑒于當(dāng)前高等學(xué)校發(fā)展過程中遇到的現(xiàn)實(shí)狀況，在進(jìn)行高等學(xué)校體育教學(xué)改革的過程中，仍舊存在著這樣或者那樣的限制性的因素在其中。首先最重要的一個(gè)內(nèi)容就是高等學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的教學(xué)理念的落后，高等學(xué)校的教學(xué)理念不能夠跟上當(dāng)前高等學(xué)校發(fā)展的速度，大部分的高校體育教師在體育課程的教學(xué)過程中，往往還是采取的過去的那種灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法盡管在一定的程度上促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的提升，但是伴隨著社會(huì)的變化和發(fā)展，高等學(xué)校的體育教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了這些內(nèi)容。這種教學(xué)的理念最終往往導(dǎo)致的就是大學(xué)生難以接受現(xiàn)實(shí)的教學(xué)手段，影響到了高校大學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，最終導(dǎo)致就是大學(xué)生抵制體育課程的情緒的產(chǎn)生。

其次就是高校體育教學(xué)過程中，教師的主動(dòng)權(quán)偏小，不能夠?qū)Ⅲw育課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)和完善，這種不能夠自主和完善的最終結(jié)果就是導(dǎo)致了教師在日常的教學(xué)過程中存在著依附教學(xué)大綱的思維，最終將大學(xué)生的體育鍛煉的思想給抹殺在萌芽狀態(tài)。另外的一個(gè)就是高等學(xué)校的體育教學(xué)往往非常重視訓(xùn)練，單純的將體育教學(xué)當(dāng)成了身體素質(zhì)的鍛煉，而沒有能夠讓學(xué)生能夠養(yǎng)成那種養(yǎng)成一種鍛煉身體的良好的習(xí)慣。高等學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，往往看中的是學(xué)生的共性發(fā)展，而忽視了某一個(gè)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，這種教育教學(xué)的理念和手段，往往最終導(dǎo)致的就是學(xué)生的特長沒有能夠得到有效的發(fā)揮，同時(shí)這種教學(xué)的方式也不能夠激發(fā)起學(xué)生自身特長的展示。

最后就是高等學(xué)校的體育教學(xué)資源想對(duì)來說還是比較匱乏，這種匱乏主要表現(xiàn)在，對(duì)于體育教學(xué)的設(shè)施上，這些體育教學(xué)設(shè)施往往是很多年前建設(shè)的，由于缺少應(yīng)有的管理和維護(hù)，很多的體育器材都成為了一種擺設(shè)。另外就是高等學(xué)校對(duì)于體育類書籍的不重視，在分管領(lǐng)導(dǎo)的心目中形成了這樣的一種思維的習(xí)慣，這種思維習(xí)慣主要表現(xiàn)在了，體育教學(xué)是鍛煉身體的一個(gè)有效的手段，但是忽視了體育教學(xué)也是一種理論性的教學(xué)。其次，師資力量相對(duì)較弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，但是缺額較大，年長的教師缺乏創(chuàng)新，年輕的教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而整體的師資的力量較落后。最后，高校在體育創(chuàng)新教學(xué)資源上的投入力度不夠大，雖然今年來部分高校有加大體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資，但是在維護(hù)費(fèi)用和管理費(fèi)用上投入不足，除此在之外，在其他硬軟件設(shè)施上投入力度也不夠大。

二、高等學(xué)校體育教學(xué)改革的具體措施分析

改革高等學(xué)校的體育教學(xué)過程中，非常重要的一個(gè)內(nèi)容就是需要改變過去高等學(xué)校體育創(chuàng)新教學(xué)的理念，只有將這種教學(xué)的理念完善起來，才能夠促進(jìn)高等學(xué)校體育教學(xué)的手段和措施的完善，沒有理念的創(chuàng)新和完善進(jìn)行高等學(xué)校體育教學(xué)改革完全是空談，也只有在不斷進(jìn)行教學(xué)理念完善的基礎(chǔ)上才能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)的方法轉(zhuǎn)變過來。其次就是需要讓學(xué)生能夠樹立起那種終身體育鍛煉的理念，以及淡化競技體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念，從主觀上來引導(dǎo)學(xué)生定下科學(xué)合理的體育鍛煉的思想。這種體育鍛煉的思想的產(chǎn)生，是需要高校體育教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行潛移默化的熏陶，才能夠建立起來的一種意識(shí)，也只有這樣才能夠讓學(xué)生樹立起積極投身到高校體育教學(xué)改革的浪潮中去。

其次，要從改變高校體育教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段開始，改變過去那種依靠體育課堂上面的講解和鍛煉的思想，同時(shí)還應(yīng)該看到在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者而并非是一個(gè)教師，由于受中國儒家思想的影響，教師的本位主義往往在教師的思想當(dāng)中是根深蒂固的，教師只有改變這種理念，不斷地深入到日常的教學(xué)過程中，和學(xué)生融入到一起進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能夠使得體育教學(xué)方案的完善打下堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。另外在高校體育教學(xué)過程中，體育教師不應(yīng)該只看到學(xué)生的身體的鍛煉，而更多的應(yīng)該看到學(xué)生的非身體素質(zhì)的方面，比如找到學(xué)生的特長和興趣，積極的去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)特長、培養(yǎng)興趣，這樣才能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)有利于促進(jìn)高校體育教學(xué)方案的創(chuàng)新和改革。創(chuàng)新改革高校體育教學(xué)的另外一個(gè)有效手段就是，能夠在高校的校園當(dāng)中大力開展豐富多彩的校園體育文化活動(dòng)，用這些文化體育活動(dòng)來給高校大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)完善的教學(xué)環(huán)境，能夠形成良好的體育教學(xué)的氛圍。刺激高校體育創(chuàng)新教學(xué)方案的實(shí)踐，促進(jìn)高校體育創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，進(jìn)行改革高笑體育教學(xué)是一個(gè)長期而艱巨的過程，在這個(gè)過程中，首先是要改變高等學(xué)校的體育教師的教學(xué)理念，讓高等學(xué)校教師的教學(xué)理念能夠不斷地完善和更新起來，讓他們能夠達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的革新教學(xué)的目的。同時(shí)也要通過外部環(huán)境的改善，積極的籌建起能夠給體育教學(xué)改革的外部環(huán)境，在內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境共同搭建起來的時(shí)候，能夠讓體育教師和學(xué)生感到，進(jìn)行創(chuàng)新改革高校體育教學(xué)是一件順?biāo)浦鄣氖虑椤?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 張建濱，胡麗萍.高校體育教學(xué)中的美學(xué)教育[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).2003.37（3）：133-134.

[2] 黃祁平.加強(qiáng)大學(xué)生體育美育教育的思考[J].體育文化導(dǎo)刊.2006（2）：72-73.

第3篇：教育教學(xué)改革方案范文

前言：

焊接是被焊工件的材質(zhì)(同種或異種)，采用加熱或加壓或兩者并用的方法，用或不用填料，使工件達(dá)到原子間結(jié)合，形成永久性連接的工藝過程。焊接是現(xiàn)代制造業(yè)的三大關(guān)鍵技術(shù)之一，是支撐我國成為制造大國的關(guān)鍵技術(shù)。在我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接技術(shù)是一種不可缺少的加工手段，廣泛應(yīng)用于宇航、航空、核工業(yè)、造船、建筑及機(jī)械制造等工業(yè)部門。以西氣東輸工程項(xiàng)目為例，全長約4300千米的輸氣管道，焊接接頭的數(shù)量達(dá)35萬個(gè)以上，整組管道上焊縫的長度至少1. 5萬千米。國家大劇院一共用了6700噸鋼材，焊縫長達(dá)100千米，如果不算已經(jīng)焊好的預(yù)制件，就現(xiàn)場焊縫加起來也有35千米長，需要100多名優(yōu)秀的焊工，耗用了87噸焊條。北京奧運(yùn)會(huì)鳥巢用的鋼材11萬噸，焊縫長達(dá)320千米，所用的焊條20100噸，其長度足足可以繞地球赤道三周。離開焊接，簡直無法想象如何完成這樣龐大的工程。

焊接專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，涉及機(jī)械、電子、工程力學(xué)、材料科學(xué)、電工電子技術(shù)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等方面的內(nèi)容，屬于多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。我國焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)從1952年至今，經(jīng)歷了50多年的改革發(fā)展，己初步形成了適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的并具有一定特色的人才培養(yǎng)模式。但由于焊接專業(yè)比較復(fù)雜，相關(guān)教學(xué)機(jī)制不健全，導(dǎo)致我國焊接人才不足。

一、中職焊接專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)開辦焊接專業(yè)的職業(yè)院校不少，但是經(jīng)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前中職焊接專業(yè)教學(xué)狀況并不能令人滿意。主要存在以下幾個(gè)問題:

1、教學(xué)方法落后

歸納目前各職校機(jī)械專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，它們大致可分為兩部分:專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。然而，這些課程都存在要求高、課時(shí)緊，大部分知識(shí)點(diǎn)具有專業(yè)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)并且實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。

目前大部分教師在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過講述、板書、模型、掛畫、畫圖、練習(xí)等方式來完成教學(xué)任務(wù)，這種單調(diào)枯燥的“紙上談兵”式教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了職中學(xué)生原本就脆弱無比的“專業(yè)興趣”，長此以往，很多學(xué)生會(huì)開始厭學(xué)、逃學(xué)甚至棄學(xué)。

2、課程設(shè)置不合理且脫離實(shí)際

目前我國多數(shù)中職焊接專業(yè)院校的課程設(shè)置仍然缺乏整體性，各門課程之間缺乏溝通，有時(shí)還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題。另外，課程的設(shè)置于與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上時(shí)代潮流。

3、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)

我國中職焊接專業(yè)的授課教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、觀念等方面還有待進(jìn)一步完善。年齡較大的教師不同程度的存在教育理念落后，與社會(huì)發(fā)展潮流脫節(jié)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為對(duì)新理論、新設(shè)備、新技術(shù)不了解。年輕的教師雖然觀念比較先進(jìn)，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力往往落后于理論知識(shí)。

4、教材更新緩慢，內(nèi)容難教、難學(xué)

中職焊接專業(yè)的教材使用周期一般來說都比較長，由于一般教師備課時(shí)按照教材內(nèi)容展開教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新比較慢，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與市場需求不吻合，使得畢業(yè)生難以滿足企業(yè)工作需要。另外，課本內(nèi)容繁瑣，理論性強(qiáng)，再加上缺乏實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目作為支撐，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)的怪現(xiàn)象。

二、職業(yè)學(xué)校焊接專業(yè)教學(xué)改革的構(gòu)建

1、以培養(yǎng)學(xué)生自身能力為中心

職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)專業(yè)人才，因此必須根據(jù)社會(huì)要求量身培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)用人才。對(duì)于焊接專業(yè)而言，學(xué)生的實(shí)踐能力是一項(xiàng)最關(guān)鍵的能力，因此，職業(yè)學(xué)校必須積極開展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該確保實(shí)踐的有效性和充分性。

2、密切聯(lián)系市場

中職焊接專業(yè)在培養(yǎng)焊接人才時(shí)應(yīng)該與市場緊密結(jié)合起來，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系在一起。學(xué)校在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面要聽取相關(guān)用人單位的意見和建議。只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)要求的人才。

3、理論與實(shí)踐并重

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，因此，必須重視理論教學(xué)。在教學(xué)過程中，每一階段教學(xué)任務(wù)結(jié)束都要進(jìn)行階段性的測試，以確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的扎實(shí)掌握。在注重理論知識(shí)的同時(shí)也要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4、將產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合在一起

職業(yè)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，就必須使產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)資源和校外資源，通過校企合作建立自己獨(dú)特的開放式培養(yǎng)專業(yè)人才的模式。

三、焊接專業(yè)改革發(fā)展構(gòu)想

1、教一練一做。焊接專業(yè)學(xué)習(xí)始終以體現(xiàn)工作環(huán)節(jié)過程為主題思想，以實(shí)際工作中的任務(wù)和產(chǎn)品制造為主體，以鋼結(jié)構(gòu)、船舶、壓力容器等為載體，以生產(chǎn)實(shí)例為實(shí)據(jù)，對(duì)教案進(jìn)行改革。例如管管接頭焊接實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以以北京鳥巢建造實(shí)例為依托，進(jìn)行教學(xué)展開。通過PPT、視頻等媒體介紹，以鳥巢的管管連接縫口工藝要求，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排，讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)筆提出想法，規(guī)劃施焊各個(gè)環(huán)節(jié)，以一到兩周時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，教師示范表演管管焊接技巧，最后學(xué)生自己動(dòng)手做。從下料、裝配、清理吃濺、焊接、檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)逐條推進(jìn)，穿插其他輔助課題，做到教學(xué)新穎、靈活，提高學(xué)生自主創(chuàng)造力。

2、工學(xué)結(jié)合，校企合作。中職學(xué)校是為社會(huì)生產(chǎn)輸送和培養(yǎng)技術(shù)型人才的崗前培訓(xùn)基地，要大力發(fā)展強(qiáng)化與各個(gè)用人單位的聯(lián)系與合作。在歐盟15國中，有11國的中等職業(yè)教育的比例高達(dá)50%，例如德國、瑞士、比利時(shí)等制造強(qiáng)國，其中職教育的比例為70%，大量的高級(jí)技師、技師是通過職校教育進(jìn)行培養(yǎng)的。伯納德?L?溫士坦博士(美國)在觀察、研究西方的工業(yè)發(fā)展普遍規(guī)律后指出，“西方的經(jīng)驗(yàn)有力地證明，一個(gè)健全的職業(yè)教育體系，是一個(gè)比高等教育還要關(guān)鍵的因素”。

國外的中職教育基本做到了與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和自身辦學(xué)條件，在課程設(shè)置上，將企業(yè)的需求、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)政策充分考慮進(jìn)去，并報(bào)請(qǐng)政府培訓(xùn)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)、資助開發(fā)，每三年做出調(diào)整，發(fā)揮最大社會(huì)效益。如德國“雙元制”、美國合作教育、日本產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，都是工學(xué)結(jié)合的典范。在我國，中職校企合作的典范如天津辦學(xué)模式，值得我們借鑒。

3、建立高水準(zhǔn)、功能現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)場地。學(xué)?，F(xiàn)有的焊接設(shè)備以SMAW, GTAW, GMAW為主，SAW, MAG應(yīng)、無損檢測、自動(dòng)切割等都沒有開展，設(shè)備單一。增加一些更先進(jìn)的焊接設(shè)備、儀器等，初步達(dá)到焊工培訓(xùn)站的資質(zhì)，為今后承接省、市、國家級(jí)焊接比賽、培訓(xùn)做鋪墊。綜合來講，規(guī)范、整潔、通風(fēng)、采光良好、規(guī)范的焊接實(shí)訓(xùn)場地能增加學(xué)生和用工單位的信任感。

4、提升質(zhì)量辦學(xué)與品牌服務(wù)。焊接專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入用工單位后，學(xué)校要不間斷地與學(xué)生和單位進(jìn)行溝通和信息采集，針對(duì)畢業(yè)生在用工單位存在的問題改進(jìn)教學(xué)誤區(qū)，對(duì)用工方提出的意見積極回應(yīng)、妥善處理。要善于利用自身的資源優(yōu)勢，如場地培訓(xùn)、技能指導(dǎo)、焊接工藝評(píng)定等，展現(xiàn)學(xué)校的品牌服務(wù)意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)校在職能機(jī)構(gòu)的影響力。

5、建設(shè)“專一精一尖”的“雙師型”焊接教師團(tuán)隊(duì)。制定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，形成“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)、認(rèn)定、管理的長效機(jī)制。根據(jù)高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)要求，適應(yīng)中職教育人才培養(yǎng)模式改革。鼓勵(lì)教師到高等學(xué)府深造、學(xué)習(xí)，打造全面、技術(shù)過硬、理論扎實(shí)的焊接教師隊(duì)伍。引導(dǎo)教師到企業(yè)參觀新型產(chǎn)品的焊接生產(chǎn)及檢驗(yàn)過程，增加教師的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的焊接知識(shí)，充實(shí)專業(yè)底了的內(nèi)涵。

6、轉(zhuǎn)變思想，做好現(xiàn)在，著眼遠(yuǎn)期規(guī)劃。目前國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國內(nèi)制造業(yè)深受影響，從以前用工單位找上門來要人到現(xiàn)今焊接專業(yè)大幅萎縮，焊接班不能組班，都顯示外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)招生分配的影響。學(xué)校要走出去，找市場，找門路。焊接是一門復(fù)雜的獨(dú)立綜合型學(xué)科，有自身特點(diǎn)和環(huán)境要求，學(xué)習(xí)訓(xùn)練成本較高，自動(dòng)化、智能化程度較高。在工業(yè)化最發(fā)達(dá)的美國，焊接被視為“美國制造業(yè)的命脈，而且是美國未來競爭力的關(guān)鍵所在”。其主要根源就是基于這樣一個(gè)事實(shí)，即許多工業(yè)產(chǎn)品的制造無法離開焊接技術(shù)的使用。

7、很好地處理了理論與實(shí)踐的時(shí)間、空間分配關(guān)系

有教師認(rèn)為，教書工作就是理論、實(shí)踐各一半，不會(huì)理論就無法實(shí)踐，先理論后實(shí)踐，先教室后車間。通過課題研究后，教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，如果非用數(shù)字來規(guī)劃的話，理論2、實(shí)踐8,因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的焊接教學(xué)核心任務(wù)就是培養(yǎng)技能人才，焊接技能主要是靠學(xué)生在實(shí)踐中的體會(huì)、總結(jié)、摸索中練就的，光理論不實(shí)踐沒效果。就是理論課也大都在干中講，只是確實(shí)需要時(shí)才在車間配備的白板上或者在多媒體教室里集中總結(jié)、展示。中職學(xué)生的理論不行，但實(shí)踐能力很強(qiáng)，如果做到干中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量特別高、效率特別快，會(huì)干了，道理自然就通了，因?yàn)槔碚搧碓从趯?shí)踐。

第4篇：教育教學(xué)改革方案范文

關(guān)鍵詞：碩士；培養(yǎng)方案；改革

一、培養(yǎng)研究生學(xué)歷中學(xué)教師存在的問題

自上世紀(jì)80年代初，我國開始“教學(xué)法”專業(yè)方向的碩士研究生培養(yǎng)工作，其目標(biāo)是培養(yǎng)從事高等師范院?！敖虒W(xué)法”的專業(yè)課教師和教育研究工作者?！敖虒W(xué)法”后來改為“課程與教學(xué)論”。作為教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，國家在該碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)上，要求學(xué)生“具有比較寬厚的教育專業(yè)理論基礎(chǔ)，了解國內(nèi)外課程和教學(xué)論分支的動(dòng)向和趨勢；較為熟練地掌握一門外語，能閱讀本專業(yè)的外文資料；具有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，”但培養(yǎng)目標(biāo)仍然是“能夠承擔(dān)教育學(xué)、課程論、教學(xué)論等課程的教學(xué)、科研工作和教育管理工作?！彪S著學(xué)歷教育的不斷深化和碩士研究生培養(yǎng)數(shù)量的增多，新世紀(jì)以來該學(xué)科畢業(yè)生的去向已經(jīng)越來越多地偏離了當(dāng)初設(shè)置學(xué)科時(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。在對(duì)包括重點(diǎn)高等師范院校在內(nèi)的6所學(xué)校的調(diào)研中，2006級(jí)、2007級(jí)共136名“課程與教學(xué)論”專業(yè)碩士畢業(yè)生中有65.8%從事中學(xué)教師工作，這表明，“課程與教學(xué)論”學(xué)科碩士研究生就業(yè)方向已由原來的高校或科研單位逐漸向中學(xué)教師轉(zhuǎn)變。另外，近年來我國以科研、學(xué)術(shù)研究為培養(yǎng)目標(biāo)的其它“學(xué)科類專業(yè)”部分研究生加入了中學(xué)教師的行列，與“課程與教學(xué)論”碩士研究生同樣成為碩士學(xué)歷中學(xué)教師的重要組成部分。

我國多年以來在中學(xué)教師的培養(yǎng)方面，無論是?？茖W(xué)歷的，還是本科學(xué)歷的，其學(xué)科范圍都是按一級(jí)學(xué)科來培養(yǎng)，滿足了初中或高中各門課程所需要的一級(jí)學(xué)科知識(shí)背景。但作為研究生學(xué)歷層次的中學(xué)師資培養(yǎng)，目前還沒有明確設(shè)定按哪級(jí)學(xué)科來培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)情況就是沿用二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)“研究人才”的模式來培養(yǎng)碩士學(xué)歷的中學(xué)教師。既然中學(xué)各門課程涉及的學(xué)科范圍是一級(jí)學(xué)科領(lǐng)域，在提高教師學(xué)歷層次（碩士）的培養(yǎng)方面，卻收縮成了二級(jí)學(xué)科，這顯然與需求不相適應(yīng)。具體來講，目前基礎(chǔ)教育碩士學(xué)歷師資，主要是依靠“學(xué)科類專業(yè)”或教育類“課程與教學(xué)論”專業(yè)來培養(yǎng)。“學(xué)科類專業(yè)”研究生培養(yǎng)方案的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是以某二級(jí)學(xué)科為業(yè)務(wù)范圍，以某一研究方向（三級(jí)或三級(jí)以下學(xué)科）為學(xué)習(xí)主線的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是以該二級(jí)學(xué)科業(yè)務(wù)內(nèi)的研究能力為主體的能力結(jié)構(gòu)；“課程與教學(xué)論”研究生培養(yǎng)方案特點(diǎn)是以教育基本理論為學(xué)習(xí)主線的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是以教育、教學(xué)管理和教學(xué)法研究能力為主體的能力結(jié)構(gòu)。作為“學(xué)科類專業(yè)”的研究生，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)在中學(xué)教學(xué)方面針對(duì)性不強(qiáng)，高層次專業(yè)知識(shí)面過窄，不能很好地發(fā)揮其研究生學(xué)歷應(yīng)有的作用，并且缺乏教學(xué)研究能力；“課程與教學(xué)論”研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，則更適合于做中學(xué)的教育管理者，作為一線教師則缺乏各分支專業(yè)內(nèi)一級(jí)學(xué)科領(lǐng)域高層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也缺乏建立在較寬專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的思維能力和創(chuàng)新能力。

二、面向中學(xué)教師的碩士研究生學(xué)歷培養(yǎng)方案改革的必要性

目前，我國教師教育的改革有一種趨勢，就是學(xué)科化加教育理論的模式，這就使除高師院校以外的一些綜合類高校也加入了承擔(dān)教師教育人才培養(yǎng)的隊(duì)伍。但作為主要承擔(dān)教師教育工作的師范院校，在教育改革中更應(yīng)該突出自身的特色并發(fā)揮其優(yōu)勢。本研究力圖通過對(duì)“課程與教學(xué)論”學(xué)科的碩士培養(yǎng)方案改革，使本學(xué)科成為在各一級(jí)學(xué)科業(yè)務(wù)領(lǐng)域培養(yǎng)研究生學(xué)歷層次中學(xué)師資的主要渠道，走出一條更加適合我國教師教育改革的新路。

在對(duì)19所高等師范院?！罢n程與教學(xué)論”培養(yǎng)方案的調(diào)研結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科設(shè)置的12-15個(gè)專業(yè)（統(tǒng)稱為“學(xué)科教學(xué)論”）方向，如物理教學(xué)論、數(shù)學(xué)教學(xué)論、中文教學(xué)論等課程的設(shè)置上，教育學(xué)類課程占總課程的比例偏高，物理、數(shù)學(xué)、中文等專業(yè)課程所占比例偏低。以“物理教學(xué)論”為例，19所高師院校中，僅有兩所學(xué)校開設(shè)物理專業(yè)課程的學(xué)分占總學(xué)分比例達(dá)到30%—35%之間，有7所學(xué)校在15%以下，最低的一所學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程學(xué)分比例僅為11%，其平均比例為21%。在這樣的課程設(shè)置下，想要通過碩士研究培養(yǎng)的渠道全面提高中學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的難以順利實(shí)現(xiàn)。

“課程與教學(xué)論”專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也普遍反映了這個(gè)問題。在調(diào)查中，有68.3%的畢業(yè)生認(rèn)為“課程與教學(xué)論”課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，本專業(yè)課程占總課時(shí)比例過低，同時(shí)還有74.0%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐類、創(chuàng)新類課程偏弱等。對(duì)于未來成為中學(xué)教師的碩士研究生學(xué)歷培養(yǎng)，新的培養(yǎng)方案應(yīng)充分發(fā)揮師范院校教育學(xué)科與其他各專業(yè)學(xué)科的交叉。如此看來，從我國中學(xué)對(duì)高學(xué)歷教師的需要入手，將各專業(yè)的“學(xué)科教學(xué)論”碩士研究生學(xué)習(xí)、研究領(lǐng)域拓展到各自專業(yè)的一級(jí)學(xué)科領(lǐng)域的必要性十分突出。因此，針對(duì)現(xiàn)在我國教師教育研究生培養(yǎng)中還存在缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)深入把握以及知識(shí)面較窄、只專不博等問題，新的培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)方面都適合中學(xué)高學(xué)歷新型師資培養(yǎng)的需要，使這些新型師資在承擔(dān)中學(xué)骨干教師、把關(guān)教師、指導(dǎo)競賽生時(shí)，對(duì)學(xué)生在某學(xué)科領(lǐng)域起到思想啟迪、方向引領(lǐng)的作用，并能在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)將來可能成為國際大師級(jí)人才等方面具備優(yōu)勢，從而使我國在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育高學(xué)歷師資方面更加實(shí)用、更加完善，使高等教育的改革更加適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。

三、師范院校課程與教學(xué)論培養(yǎng)方案的改革新思路

近幾年，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入和教師專業(yè)化進(jìn)程的加快，考慮到未來中學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建和課程價(jià)值，充分滿足教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，師范院?！皩W(xué)科教學(xué)論”在課程設(shè)置上也發(fā)生了一些改變。以物理教學(xué)論專業(yè)方向碩士研究生培養(yǎng)方案為例，一些學(xué)校在學(xué)位專業(yè)課中設(shè)置了物理課程論、物理學(xué)習(xí)論、物理創(chuàng)新教育專題研究、物理思維論、現(xiàn)代物理專題研究等一些教育學(xué)與物理學(xué)相交叉的課程。個(gè)別師范院校還增設(shè)了奧林匹克物理競賽研究、物理學(xué)前沿與中學(xué)物理、電磁場理論、平衡與非平衡統(tǒng)計(jì)理論、高等量子力學(xué)等物理學(xué)專業(yè)課程，來強(qiáng)調(diào)對(duì)一級(jí)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)能力培養(yǎng)；“語文教學(xué)論”專業(yè)方向增設(shè)了中國語文教育發(fā)展史、語文教師教學(xué)技能培養(yǎng)研究、語文教學(xué)本體論等有助于全面培養(yǎng)中學(xué)語文教師的專業(yè)課程。

針對(duì)“課程與教學(xué)論”碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)向培養(yǎng)中學(xué)教師轉(zhuǎn)變這一實(shí)際情況，我們以該學(xué)科為基礎(chǔ)來改革“培養(yǎng)方案”，使該學(xué)科成為培養(yǎng)中學(xué)高層次學(xué)歷教師的重要對(duì)口專業(yè)，培養(yǎng)出更能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的碩士生，從而最大限度地保證教師專業(yè)培養(yǎng)水平不斷提升并為教師自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

“課程與教學(xué)論”培養(yǎng)方案改革首先需要的是自上而下的行政管理層面介入，通過課程改革指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)教育哲學(xué)確定改革的取向，選擇教育目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)具體問題做出相應(yīng)決策。其次，要有學(xué)科培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)自下而上實(shí)現(xiàn)按各專業(yè)一級(jí)學(xué)科統(tǒng)一制定“培養(yǎng)方案”、統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)置課程，建立一級(jí)學(xué)科的課程平臺(tái)。在方案中合理配置學(xué)科類和教育類課程的比例，突出專業(yè)特色，使學(xué)生在加強(qiáng)知識(shí)深度和廣度的同時(shí)形成創(chuàng)造性思維及敏銳的洞察力；建立高起點(diǎn)“通才教育”培養(yǎng)模式。結(jié)合中學(xué)在各一級(jí)學(xué)科領(lǐng)域?qū)Ω邔W(xué)歷教師的需求，以社會(huì)職業(yè)需求為導(dǎo)向，以碩士生提高應(yīng)用能力、科研能力為目標(biāo)，使課程設(shè)置體現(xiàn)創(chuàng)新性、先進(jìn)性、前沿性。注重開設(shè)創(chuàng)新類課程，體現(xiàn)社會(huì)性；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)專業(yè)性；加強(qiáng)實(shí)踐性課程，體現(xiàn)實(shí)踐性；設(shè)置開放性課程，體現(xiàn)綜合性。在課程實(shí)施過程中，將教育類課程與學(xué)科類課程同時(shí)作為基礎(chǔ)課，并將專題研究和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來。

我們通過反復(fù)的論證、研究，對(duì)物理、化學(xué)、中文等教學(xué)論方向的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了試點(diǎn)修訂。在課程設(shè)置方面，將本專業(yè)課程學(xué)分與總課程學(xué)分的比例設(shè)置在40%—44%之間，同時(shí)在本專業(yè)課程內(nèi)著重考慮了一級(jí)學(xué)科范圍高層次理論課的合理分布及與基礎(chǔ)教育接軌的實(shí)踐類課程設(shè)置；其中，在教育類課程設(shè)置方面，重點(diǎn)考慮了與時(shí)展相適應(yīng)的創(chuàng)新類課程設(shè)置。經(jīng)過3年的課程改革實(shí)踐證明，在“學(xué)科教學(xué)論”專業(yè)中增設(shè)相關(guān)專業(yè)課程有利于進(jìn)一步提高中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。將他們培養(yǎng)成為懂教育的學(xué)科教學(xué)工作者，在其教學(xué)過程中更能發(fā)揮學(xué)科知識(shí)層次高、能緊跟學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢，最終成為具有現(xiàn)代教學(xué)名師水平的人才。

第5篇：教育教學(xué)改革方案范文

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試；課程改革；教學(xué)方法

一、引言

電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試是電子電工類專業(yè)的基本技能之一，要求學(xué)生們能夠掌握基本的理論知識(shí)，并且能夠熟練使用各種電子儀器儀表。并在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)踐為基礎(chǔ)，組裝和調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，提高專業(yè)技能水平。電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的教學(xué)改革方法眾多，其中在改革的過程當(dāng)中側(cè)重于實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，以體現(xiàn)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的實(shí)踐與理論的結(jié)合。發(fā)展多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，在教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行處理，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的操作技能和技術(shù)水平。電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學(xué)方法，通常會(huì)選擇項(xiàng)目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等多種教學(xué)模式的應(yīng)用。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐為主導(dǎo)，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和輔助作用。電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試的課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種教學(xué)方法。

二、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)方法

第一，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。針對(duì)直流穩(wěn)壓電源安裝與調(diào)試，將其實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，發(fā)展為二極穩(wěn)壓管電阻和電容的認(rèn)識(shí)與測試。能夠應(yīng)用萬用表測量發(fā)光二極管的極性，學(xué)會(huì)使用多種方法分析電路，了解電路的工作原理，掌握萬用表的測試方法。并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種儀表對(duì)電路的故障進(jìn)行分析排查。針對(duì)功率放大電路的安裝與調(diào)試。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革以識(shí)別和測試三極管為主要內(nèi)容，同時(shí)包括各種儀器儀表的使用。學(xué)會(huì)判斷三極管的構(gòu)造，結(jié)合萬用表測試三極管的方法掌握放大電路的基本原理以及各個(gè)元件的作用。針對(duì)集成放大電路的安裝與調(diào)試，也實(shí)行實(shí)訓(xùn)課程改革的方法，對(duì)整個(gè)放大電路進(jìn)行安裝調(diào)試、組件的報(bào)警測試等，學(xué)會(huì)運(yùn)用報(bào)警器，掌握電路的原理分析，確保電路的正常運(yùn)行。當(dāng)前電子門鈴電路的安裝與調(diào)試也是電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目之一。學(xué)生需要通過運(yùn)用所學(xué)的工作原理，分析定時(shí)器組成的電路圖，查閱電子元器件有關(guān)數(shù)據(jù)，正確的分析電路板面的組成，并對(duì)故障進(jìn)行排查分析。第二，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行項(xiàng)目化的劃分。電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試的實(shí)訓(xùn)是基于理論課程，之后，項(xiàng)目教學(xué)法是基于原有的理論的基礎(chǔ)上，增加的實(shí)踐的內(nèi)容，并將實(shí)踐具體化。鼓勵(lì)學(xué)生了解課程的輪廓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生每個(gè)小組使用一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解各種儀表的使用方法。教師在演示操作的過程當(dāng)中，結(jié)合理論講解要求學(xué)生做好現(xiàn)場演示筆記，對(duì)遇到的各種問題及時(shí)的解決，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。項(xiàng)目任務(wù)由學(xué)生個(gè)人完成，小組共同的探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐漸的學(xué)會(huì)處理問題，通過完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)自覺性的意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)過程中教師發(fā)揮輔助學(xué)習(xí)的作用，對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行講解分析。教師給予學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如直流穩(wěn)壓電源的安裝調(diào)試要求學(xué)生通過自己的設(shè)計(jì)和要求的電路，按照工作要求來進(jìn)行調(diào)試。針對(duì)學(xué)生在調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)電路進(jìn)行調(diào)整和修改，然后教師對(duì)每組成員的電路進(jìn)行評(píng)估，排除故障分析問題綜合評(píng)估，讓學(xué)生掌握電路故障排查的方法，提高解解決問題的能力。針對(duì)電子產(chǎn)品的焊接，教師應(yīng)該在充分了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論的內(nèi)容將電子成品的整個(gè)安裝調(diào)試過程進(jìn)行講解。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便于其在實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練的過程中，能夠與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系，應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

三、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)的必要性

第一，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，注重提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，借助實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積累技能知識(shí)，豐富社會(huì)實(shí)踐閱歷，從而加深對(duì)理論的理解。同時(shí)通過實(shí)踐提高了個(gè)人對(duì)于項(xiàng)目內(nèi)容的理解，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試操作水平進(jìn)一步得到提高。使得學(xué)生進(jìn)一步熟練地掌握電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的方法，并再一次對(duì)理論進(jìn)行了深刻的理解，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶加強(qiáng)。并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找自身學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并使得學(xué)生增加了自我承認(rèn)的成就感，利用充分的時(shí)間學(xué)習(xí)，又調(diào)動(dòng)了個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性。第二，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，發(fā)展以實(shí)踐教學(xué)為主要內(nèi)容的技能培養(yǎng)的課程改革，并借助項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試專業(yè)課程內(nèi)容，教師不斷地推進(jìn)學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式的改革，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的高水平人才。充分的尊重了學(xué)生的人格特征以及獨(dú)立的性格，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐操作，激發(fā)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，通過實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，避免由于教師的單純的理論教學(xué)，枯燥乏味的教學(xué)形式，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生在通過實(shí)訓(xùn)課程改革教學(xué)方法和項(xiàng)目教學(xué)方法，基本上掌握了電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的原理，對(duì)基本故障的分析方法、排查故障，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。第三，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，通過對(duì)教學(xué)課程設(shè)置上遵循實(shí)踐為主的教學(xué)模式，圍繞實(shí)踐為中心進(jìn)行課程改革教學(xué)，使得整個(gè)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的課程設(shè)置進(jìn)行了大翻轉(zhuǎn)，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使得教師不斷地思考創(chuàng)新電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程內(nèi)容設(shè)置，課程教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教師以往的教學(xué)方法，從根本上保證課程改革的深入性。提高了教師教學(xué)的實(shí)踐操作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革當(dāng)中，通過項(xiàng)目教育學(xué)法等與多媒體教學(xué)相結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)了該課程理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中有步驟，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)，提高學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的品格以及注重實(shí)踐與理論結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教育教學(xué)理念的改革，提高了電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程內(nèi)容的改革，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展深層次的課程改革教學(xué)方法的創(chuàng)新和多元化融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘新躍，張一平.基于工作過程導(dǎo)向的課程改革實(shí)踐——以高職《模擬電子技術(shù)》課程為例[J].中國校外教育，2010（01）.

[2]趙凱，等.用SOI技術(shù)提高CMOSSRAM的抗單粒子翻轉(zhuǎn)能力[J].信息與電子工程，2010（01）.

第6篇：教育教學(xué)改革方案范文

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，聯(lián)系和豐富直接經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐課程在我?；咀龅搅顺B(tài)化，部分教師基本掌握了四個(gè)課型的教學(xué)流程，在主題內(nèi)容選擇上嘗試過與語文學(xué)科整合，與德育活動(dòng)整合，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)《寧城縣“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程相整合”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，結(jié)合我校工作實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)和《寧城縣“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程相整合”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》為指導(dǎo)，以研究性學(xué)習(xí)為統(tǒng)領(lǐng)，以與語文學(xué)科相整合為先導(dǎo)，將“中國傳統(tǒng)節(jié)日”設(shè)置為課程主題，通過美文、古詩詞等國學(xué)文化表達(dá)出來。以點(diǎn)帶面，拓展到各個(gè)學(xué)科，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建具有開放、實(shí)踐、綜合、自主和研究性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，在情感態(tài)度、綜合知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性諸方面得到提高。培養(yǎng)面向未來、全面發(fā)展的一代新人。

二、工作目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生研究興趣，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合能力。

2、引導(dǎo)教師理解課程理念，掌握教學(xué)流程，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與任教學(xué)科整合的方法。

3、促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，形成模式和策略，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、年級(jí)能力目標(biāo)

三年級(jí)

1、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，并能提出2---3個(gè)感興趣的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生能從問題中篩選有研究價(jià)值的問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生能把問題歸納成主題的能力。

4、學(xué)會(huì)填寫活動(dòng)計(jì)劃表。

5、學(xué)會(huì)小組合作的方法。

6、知道搜集信息的途徑：訪問、上網(wǎng)、查找書籍等。

7、能明確被采訪對(duì)象，掌握訪問的技能，會(huì)制定訪問提綱。

8、初步學(xué)會(huì)整理信息的方法，針對(duì)信息能簡單地進(jìn)行篩選。

9、培養(yǎng)學(xué)生掌握上網(wǎng)獲取信息的技能。

10、學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

11、能用自己喜歡的形式匯報(bào)成果。

12、培養(yǎng)學(xué)生傾聽、質(zhì)疑能力。

13、能總結(jié)活動(dòng)過程中的得與失。

四年級(jí)

1、知道活動(dòng)方案的基本要素。

2、學(xué)會(huì)從時(shí)間序列上安排研究活動(dòng)的基本階段內(nèi)容。

3、能夠搜集一定的文獻(xiàn)資料，從中得出自己的基本結(jié)論。

4、初步掌握保存資料的方法。

5、學(xué)會(huì)信息的手段和方法：編制簡報(bào)、手抄報(bào)等。

6、能用恰當(dāng)?shù)姆绞剑暾乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

7、能對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。

8、加強(qiáng)學(xué)生匯報(bào)交流能力的培養(yǎng)。

9、在完成主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固完善三年級(jí)能力目標(biāo)。

五年級(jí)目標(biāo)

1、理解問題解決對(duì)生產(chǎn)、生活的意義。

2、在教師指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)自己制定活動(dòng)方案。

3、根據(jù)自身優(yōu)勢，學(xué)習(xí)組建團(tuán)隊(duì)參加活動(dòng)。

4、能合理地確定調(diào)查對(duì)象，了解調(diào)查問卷的基本要素。

5、對(duì)調(diào)查所獲取的信息能用科學(xué)合理的方式進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)。

6、培養(yǎng)學(xué)生用DV片、幻燈片等信息。

7、會(huì)撰寫倡議書、社會(huì)宣傳提綱。

8、對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程能進(jìn)行全面的總結(jié)與思考。

9、在完成主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固完善四年級(jí)能力目標(biāo)。

六年級(jí)目標(biāo)

1、能夠從時(shí)間、地點(diǎn)、人員分工、具體活動(dòng)任務(wù)等方面設(shè)計(jì)研究活動(dòng)程序。

2、利用各種途徑獲取自己所需要的信息；綜合利用各種方式方法信息。

3、基本能用調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告、小實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行交流。

4、在總結(jié)與交流時(shí)，會(huì)引用資料區(qū)分自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)。

5、具備總結(jié)交流的藝術(shù)技巧。

6、在完成主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固完善3—5年級(jí)能力目標(biāo)。

四、主題目標(biāo)

1、基本了解通用主題“傳統(tǒng)節(jié)日”的由來、傳說故事、民間習(xí)俗、文學(xué)記述（詩詞作品不少于5首）、傳承發(fā)展。

2、搜集、整理、理解、熟記、默寫課外古詩每個(gè)主題不少于10首，并能通過不同的形式展示出來。

3、能對(duì)中國漢字演變、成語故事產(chǎn)生興趣，并愛上中國的國學(xué)文化。

4、初步了解信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，清醒的認(rèn)識(shí)給人類帶來的方便和危害，并能在今后的學(xué)習(xí)中趨利避害。

五、課程內(nèi)容

年級(jí)

上學(xué)期

下學(xué)期

通用主題

個(gè)性主題

通用主題

個(gè)性主題

三年級(jí)

走進(jìn)教師節(jié)

走進(jìn)李白的（山水）詩

走進(jìn)元宵節(jié)

走進(jìn)王昌齡的（邊塞）詩

四年級(jí)

走進(jìn)重陽節(jié)

走進(jìn)杜甫的（抒情）詩

走進(jìn)清明節(jié)

走進(jìn)劉禹錫的（勵(lì)志）詩

五年級(jí)

走進(jìn)中秋節(jié)

走進(jìn)王維的（田園）詩

走進(jìn)端午節(jié)

走進(jìn)賀知章的（詠物）詩

六年級(jí)

走進(jìn)春節(jié)

走進(jìn)孟浩然的（山水）詩

走進(jìn)兒童節(jié)

走進(jìn)白居易的（邊塞詩）詩

六、課堂教學(xué)基本流程

1、課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)學(xué)校設(shè)置的主題，結(jié)合自己和學(xué)生的實(shí)際，縮小主題范圍，確定與語文學(xué)科關(guān)聯(lián)、有研究價(jià)值的主題，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是引課時(shí)的情境設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。

2、課程實(shí)施

第一步：主題生成與活動(dòng)策劃

（1）學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，提出問題，根據(jù)問題生成子主題，由子主題生成活動(dòng)主題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生填寫（制定）活動(dòng)計(jì)劃（方案），引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑、方法搜集有關(guān)資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。

第二步：學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)活動(dòng)計(jì)劃或活動(dòng)方案。

3、總結(jié)展示

第一步：材料整理，策劃展示，形成報(bào)告。

（1）對(duì)調(diào)查結(jié)果或搜集的內(nèi)容進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)；

（2）策劃、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容和形式。

（3）撰寫活動(dòng)體會(huì)（逐漸上升為報(bào)告）；

第二步：交流展示，活動(dòng)評(píng)價(jià)。

七、課程評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程監(jiān)督管理落實(shí)情況。

2、評(píng)價(jià)教師主題活動(dòng)案例、論文等。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生小組研究計(jì)劃、報(bào)告等。

八、保障措施

（一）成立組織

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：照日格圖

副組長：方國梅

成員：張秀珍于素艷溫福德

2、指導(dǎo)小組

組長：方國梅

副組長：張秀珍

成員：全體綜合實(shí)踐課教師

3、指導(dǎo)顧問：于 萍

(二)5月12日前確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題，三至六年級(jí)上下學(xué)期各兩個(gè)，學(xué)校會(huì)同年級(jí)組共同確立，將“中國傳統(tǒng)節(jié)日”確定為通用主題，根據(jù)學(xué)校實(shí)際再確定8個(gè)個(gè)性主題，主題與語文學(xué)科相結(jié)合，與國學(xué)文化相結(jié)合。

(三)5月12日前根據(jù)指導(dǎo)中心實(shí)施方案，制定蘇木皋小學(xué) “綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與語文學(xué)科整合”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

(四)5月下旬召開“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科整合”教學(xué)改革啟動(dòng)會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、實(shí)施教師參加，學(xué)習(xí)兩級(jí)方案，培訓(xùn)教學(xué)流程，并啟動(dòng)第一個(gè)主題“走進(jìn)端午節(jié)”活動(dòng)開展。

(五)本學(xué)期內(nèi)研究制定蘇木皋小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科整合”課堂教學(xué)管理與評(píng)價(jià)辦法，教師、學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，以評(píng)促研，以評(píng)促改。

(六)以語文學(xué)科為先導(dǎo)，促使“實(shí)施教師”快速成長起來，并在本校發(fā)揮引領(lǐng)作用。逐漸由語文學(xué)科擴(kuò)展到其它學(xué)科，由實(shí)施教師普及到所有學(xué)科教師。力爭用一年（現(xiàn)在至2018年5月）的時(shí)間出典型教師，形成具備全縣推廣的經(jīng)驗(yàn)。

第7篇：教育教學(xué)改革方案范文

一、《消防管理學(xué)》課程教學(xué)服務(wù)社區(qū)安全建設(shè)的意義

高等院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能的技術(shù)型人才的任務(wù)，如何在高等院校教學(xué)模式上突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性，突出高等人才的實(shí)用性，突出高等技術(shù)人才的實(shí)踐能力是高等院校老師一直在研究的問題。同國外成熟的社區(qū)學(xué)院相比，我國高職院校服務(wù)社區(qū)的功能還有很大的差距[1]。因此，高職院校的老師在專業(yè)課程的教學(xué)中，既要遵循高等教育的基本規(guī)律進(jìn)行知識(shí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教育，還要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是服務(wù)社區(qū)安全的能力[2]。社區(qū)安全中一個(gè)重要的部分是消防安全，“消防安全，人人有責(zé)”是消防工作的方針，消防安全是跟每個(gè)社區(qū)群眾息息相關(guān)的部分，加強(qiáng)社區(qū)消防安全工作是預(yù)防和減少火災(zāi)的有效措施，是保障公共安全和社會(huì)穩(wěn)定的重要部分[3]。

由于社區(qū)群眾的文化層次、年齡層次、職業(yè)層次等各個(gè)方面存在很大的差異，所以消防管理一直是保障社區(qū)消防安全的重要措施。高校的《消防管理學(xué)》課程一般是從消防設(shè)備和消防相關(guān)規(guī)范兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容偏向于理論，教學(xué)方式也偏向于理論化教學(xué)，不能很好的體現(xiàn)授課對(duì)象的實(shí)踐能力和課程的服務(wù)社區(qū)功能。因此，本文在進(jìn)行《消防管理學(xué)》教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，對(duì)《消防管理學(xué)》課程服務(wù)社區(qū)安全建設(shè)的功能進(jìn)行研究，以求合理的展開該課程，使其最大限度的服務(wù)社區(qū)安全。

二、《消防管理學(xué)》課程教學(xué)改革服務(wù)社區(qū)安全建設(shè)的措施

一般院校消防管理類課程的教學(xué)內(nèi)容主要有燃燒的原理、火災(zāi)的特點(diǎn)、滅火的基本原理和基本方法、滅火劑的原理和滅火范圍、常見的滅火器的使用方法、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、消防法規(guī)、火災(zāi)調(diào)查等內(nèi)容，理論性非常強(qiáng)，有些院校由于實(shí)訓(xùn)材料等原因，教學(xué)方法全是課堂講授，不能體現(xiàn)消防管理的實(shí)踐性，在服務(wù)社區(qū)消防安全中的實(shí)際應(yīng)用性不高。

針對(duì)以上方面，《消防管理學(xué)》課程從課程內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面做了改進(jìn)。

1.課程內(nèi)容方面。在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于火場中人員逃生和疏散、滅火器撲救火災(zāi)的范圍和操作方法、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)和自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)的主要構(gòu)件和動(dòng)作原理、防排煙系統(tǒng)的主要構(gòu)件、消防安全檢查、?；饭芾淼膬?nèi)容，重點(diǎn)在于消防器材、消防設(shè)施的操作、維護(hù)和管理，以及日常消防巡查和消防檢查的內(nèi)容。要求學(xué)生掌握消防設(shè)施設(shè)備、消防檢查的內(nèi)容，并能夠?qū)⑦@些內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際社區(qū)安全檢查、社區(qū)初期火災(zāi)撲救、社區(qū)宣傳教育中。能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除社區(qū)中存在的消防安全隱患，能夠?qū)ι鐓^(qū)的消防系統(tǒng)進(jìn)行檢測和維護(hù)，保障消防系統(tǒng)的正常運(yùn)行，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)初期火災(zāi)并正確報(bào)告火警，能夠正確使用滅火器、消火栓等社區(qū)常備消防設(shè)備撲救初期火災(zāi)，能夠有效組織消防宣傳教育，提高社區(qū)群眾的消防意識(shí)和防火警惕性，達(dá)到能夠利用所學(xué)知識(shí)和能力去服務(wù)社區(qū)安全的目的。

2.教學(xué)方法方面，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，豐富課堂形式，除了傳統(tǒng)的講授法之外，還采用案例法、模擬訓(xùn)練法、實(shí)訓(xùn)法、實(shí)驗(yàn)法、興趣小組等多種方法進(jìn)行教學(xué)。

2.1案例法，比如，利用天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事件，講解以硝化棉為例的易自燃物質(zhì)的火災(zāi)特點(diǎn)以及撲救此類火災(zāi)宜采用的滅火物質(zhì)，并說明此類危化品儲(chǔ)存、運(yùn)輸時(shí)的注意事項(xiàng)；利用藍(lán)極速網(wǎng)吧案件講解人員密集場所的消防規(guī)范，并說明放火罪具有主觀故意、直接實(shí)施放火行為、危害公共安全等特點(diǎn)，此外，案件中有一防火人由于未滿14周歲未受到刑事處罰，這是由于放火罪對(duì)年齡的界定條件是年滿14周歲的有刑事責(zé)任能力的行為人。案例法可以增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.2模擬訓(xùn)練法，比如，在消防宣傳教育中，宣傳對(duì)象不同時(shí)，宣傳教育的方式和內(nèi)容肯定會(huì)有所不同，據(jù)此，把學(xué)生分為四組，一組進(jìn)行宣傳教育，其他三組扮演宣傳對(duì)象，通過模擬真實(shí)的宣傳教育場景，分別模擬對(duì)象為小學(xué)生、大學(xué)生、老社區(qū)居民、企業(yè)員工四種情況下的消防安全宣傳教育，活動(dòng)效果良好。另外，通過釋放煙霧彈和打響火警鈴聲，模擬真實(shí)的火災(zāi)場景，組織學(xué)生在火場中快速疏散逃生，使學(xué)生熟悉火場環(huán)境，克服人在火場經(jīng)常出現(xiàn)的從眾心理、歸巢心理、向明心理、恐慌心理等影響疏散逃生的心理活動(dòng)，理智的進(jìn)行疏散逃生。模擬訓(xùn)練法通過模擬真實(shí)場景，增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)掌握的熟練程度，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3實(shí)訓(xùn)法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入郭溪街道，對(duì)社區(qū)進(jìn)行消防安全檢查，并提出改進(jìn)措施，包括二氧化碳滅火器壓力不足應(yīng)該重新重裝、消火栓水壓不夠應(yīng)該維修、感煙探頭不靈敏為誤報(bào)禁止在附近抽煙或使用明火、樓道內(nèi)亂拉電線違反相關(guān)規(guī)定有引發(fā)電氣火災(zāi)的危險(xiǎn)應(yīng)該立即拆除等內(nèi)容，這些整改措施大多被社區(qū)采納。實(shí)訓(xùn)法增強(qiáng)了學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，鍛煉學(xué)生的交際能力和溝通能力。

2.4實(shí)驗(yàn)法，組織學(xué)生使用手提式干粉滅火器和手提式二氧化碳滅火器對(duì)鐵桶內(nèi)燃燒的汽油進(jìn)行火災(zāi)撲救，并要求學(xué)生在使用滅火器之前檢查滅火器的銘牌和壓力，確保滅火器處于可有效工作范圍，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)滅火器檢查內(nèi)容的掌握，鍛煉了學(xué)生操作滅火器的能力。

2.5視頻演示法，通過flash動(dòng)畫和視頻演示火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)的動(dòng)作原理，講解其中主要的構(gòu)件及其作用，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室觀摩實(shí)際的火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)和防排煙系統(tǒng)，要求學(xué)生畫出其動(dòng)作順序圖，并注明主要構(gòu)件的作用和動(dòng)作機(jī)理，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.6興趣小組，組織學(xué)生形成一個(gè)興趣小組，在節(jié)假日之前進(jìn)入郭溪街道的社區(qū)，采用海報(bào)、滅火器演示、防火小貼士等多種形式對(duì)社區(qū)群眾進(jìn)行消防宣傳教育，在11月9日全國消防日，組織開展消防展覽，包括常見消防標(biāo)識(shí)展示、?；窐?biāo)識(shí)展示、滅火器使用展示、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)展示等內(nèi)容，參觀群眾還可以參與到滅火器的使用、消防知識(shí)問答等活動(dòng)。

三、《消防管理學(xué)》課程服務(wù)社區(qū)安全建設(shè)的困難和展望

第8篇：教育教學(xué)改革方案范文

【摘 要】高職土木工程是與實(shí)際工程緊密相聯(lián)，而且實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。為了滿足當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)需求，高職土木工程專業(yè)必須培養(yǎng)德智全面發(fā)展的綜合型人才，使其具有高級(jí)專業(yè)人才知識(shí)水平與技能水準(zhǔn)。本文以土木工程專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主題，分析當(dāng)下教學(xué)中存在的弊端和教學(xué)改革策略，力求為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞 土木工程；素質(zhì)培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

1.高職土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)弊端

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

高職中土木工程專業(yè)針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、教學(xué)型人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)以及研究型人才培養(yǎng)并未在課程或教學(xué)方式上做出區(qū)別，導(dǎo)致土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清晰，以至于人才類型與社會(huì)需求不匹配。高職階段的人才目標(biāo)應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)職能需求為主，只有滿足社會(huì)企業(yè)發(fā)展需求，才能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)以致用，并在企業(yè)中得到歷練，積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

1.2實(shí)踐教學(xué)體系不完善

傳統(tǒng)教學(xué)方式比較注重土木工程理論基礎(chǔ)部分的傳授，實(shí)踐教學(xué)體系也受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在建立過程中并沒有將能力塑造與素質(zhì)培養(yǎng)作為主要的、獨(dú)立的教學(xué)模塊，而是已然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式中以理論教育為主，以此來看并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力塑造教學(xué)目標(biāo)。

1.3實(shí)踐教學(xué)缺乏自主創(chuàng)新性

土木工程系專業(yè)過多，課程安排比較單一，某一專業(yè)學(xué)生只能接觸到該專業(yè)內(nèi)課程，造成知識(shí)面過窄現(xiàn)象，社會(huì)對(duì)土木工程的需求目標(biāo)是綜合型實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。高職按照土木工程專業(yè)規(guī)范制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程體系不能與社會(huì)需求相匹配，甚至出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式刻板的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生的全方位發(fā)展是嚴(yán)重的制約。

1.4學(xué)生缺乏良好的實(shí)訓(xùn)教育

第一，土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要與企業(yè)相關(guān)聯(lián)，但是多數(shù)企業(yè)考慮到自身的經(jīng)濟(jì)利益以及實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的人員安全，主觀上不愿意接受學(xué)生前來實(shí)習(xí)；第二，學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地疏于管理，通常情況下指導(dǎo)教師是帶領(lǐng)學(xué)生參觀而不是見習(xí)，本屬于學(xué)生的實(shí)習(xí)階段變成了簡單的見習(xí)過程，實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中并未真正實(shí)施，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。土木工程專業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)意味著靈魂的缺失，學(xué)生在工作崗位上并不能應(yīng)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題。

2.以學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為視角的土木工程實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐

2.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方向

高職土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)應(yīng)用型人才為主，土木工程專業(yè)自身的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，所以工程中需要的不僅僅是理論型人才，更注重的是綜合型應(yīng)用人才，高職在培養(yǎng)學(xué)生土木工程素養(yǎng)的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，才是為人才提供就職出路的捷徑。

2.2構(gòu)建以素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的綜合型實(shí)踐教學(xué)模塊

該教學(xué)模塊的建立應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)為主，著重于學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)，以此構(gòu)建富有實(shí)踐性、專業(yè)性、綜合性、設(shè)計(jì)性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊，只有這樣才能夠有效的塑造學(xué)生的綜合能力，為其提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.3建立以多樣性重組為主的綜合型實(shí)踐教學(xué)課程

土木工程實(shí)踐教學(xué)課程的整合與重組應(yīng)從模板、鋼筋、砌筑三個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行考慮，這是土木工程實(shí)際操作過程中的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，以上三個(gè)模塊的建立應(yīng)以設(shè)計(jì)、操作以及質(zhì)量驗(yàn)收為主，形成多樣性的建工工藝實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)基地中要建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，將《房屋建筑學(xué)》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《工程測量》、《土木工程施工》等主要課程資源進(jìn)行整合，并配以現(xiàn)象施工圖片以及施工錄像，或者制作flash仿真動(dòng)畫等，為學(xué)生提供多樣性的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.4以學(xué)生工程能力提升為視角改革實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方法的改革主要以學(xué)生工程能力培養(yǎng)為主。傳統(tǒng)的工程教學(xué)方式針對(duì)各個(gè)專業(yè)課程的區(qū)分并不是非常清晰，教學(xué)方式也是以教師為主體，并沒有過多結(jié)合工程實(shí)際案例進(jìn)行分析教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)整改應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容方面著手，以合作教學(xué)、探究教學(xué)、參與教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)以及案例教學(xué)等方式為主，改革之后的實(shí)踐教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主，塑造學(xué)生工程能力，為培養(yǎng)綜合型人才提供平臺(tái)。

2.5創(chuàng)建新型企業(yè)培養(yǎng)模式

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、課程基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)課程之后，需要通過企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境來進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，以此才能夠真正的掌握與領(lǐng)悟綜合技能，企業(yè)培養(yǎng)模式的建設(shè)應(yīng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、頂崗工程實(shí)踐及畢業(yè)環(huán)節(jié)這幾個(gè)模塊為主。為了能夠建設(shè)全面的企業(yè)培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模式，需要高職和企業(yè)深度合作，企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)單獨(dú)創(chuàng)建組織機(jī)構(gòu)，并針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生工作制定相關(guān)制度，為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，同時(shí)為學(xué)生建設(shè)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，在保證學(xué)生人員安全的情況下盡可能多的為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.結(jié)論

綜上所述，土木工程學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要通過實(shí)踐教學(xué)來完成的，而當(dāng)下高職土木工程實(shí)踐教學(xué)方式中存在諸多弊端，這使得學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力得不到塑造與提高。所以，針對(duì)現(xiàn)下社會(huì)工程企業(yè)的需求形式，高職應(yīng)以學(xué)生的工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的改革。在課程安排與課程體系方面做出本質(zhì)上的改革，以學(xué)生的綜合型培養(yǎng)為目標(biāo)為學(xué)生更多的實(shí)踐平臺(tái)，以此才能夠在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]余忠.應(yīng)用型土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].大學(xué)教育,2013(12)

第9篇：教育教學(xué)改革方案范文

關(guān)鍵詞：PROE繪圖課程；教學(xué)方案；改革；措施研究 中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-12-11

一、PROE繪圖課程教學(xué)目的

PROE繪圖在高校的機(jī)械設(shè)計(jì)和自動(dòng)化等專業(yè)課程中有著十分重要的作用，同時(shí)也是教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，是工科學(xué)生所要接觸到的必修課。通過對(duì)PROE繪圖課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能逐步建立起正確的設(shè)計(jì)觀念，同時(shí)形成一定的創(chuàng)新思想。另外，在學(xué)習(xí)中，能促使學(xué)生掌握基本的繪圖工具和繪圖技巧，形成一定的3D想象和設(shè)計(jì)能力。此外，PROE有一定的計(jì)算機(jī)運(yùn)行輔助功能，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響，能有效地為學(xué)生未來的能力提升奠定基礎(chǔ)。

二、PROE繪圖課程教學(xué)改革方案及措施

PROE繪圖課程是高校理工科學(xué)生所要接觸到的重要課程，有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，同時(shí)與其他的專業(yè)課程之間也有一定的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)的重要課程。當(dāng)前，素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，因此，有必要積極地進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。

1.積極利用現(xiàn)代教學(xué)手段

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段來進(jìn)行日常的PROE繪圖課程教學(xué)，為學(xué)生制作精彩的教學(xué)課件，并以一些實(shí)際案例來引起學(xué)生的注意。[1]教師在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)例穿插，利用多媒體豐富的畫面和聲音等來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種方式能有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.利用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法事實(shí)上指的是師生通過共同實(shí)施一個(gè)較為完整的項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動(dòng)。PROE繪圖課程當(dāng)中包含了草繪、基礎(chǔ)實(shí)體特征、特征操作等多個(gè)不同的步驟，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中通常根據(jù)菜單命令的步驟進(jìn)行操作，雖然這樣的教學(xué)方式也能起到教學(xué)作用，但并不能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生始終難以接受這樣的教學(xué)方式，最終影響了教學(xué)效果。而將項(xiàng)目教學(xué)法引入到PROE繪圖課程教學(xué)中，教師將一些生活中的常見物品和實(shí)踐中接觸到的實(shí)物融入到教學(xué)當(dāng)中去，并根據(jù)這些實(shí)物來制造不同的項(xiàng)目，這種實(shí)施方式不僅能將知識(shí)點(diǎn)貫穿于其中，同時(shí)也能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使他們更加容易理解教學(xué)中的實(shí)際內(nèi)容。

3.案例教學(xué)法

通過教學(xué)案例的方式來進(jìn)行PROE繪圖課程教學(xué)，能為學(xué)生提供借鑒和延伸的范本。在案例教學(xué)法當(dāng)中最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性得到了明顯提升，真正體現(xiàn)出了素質(zhì)教育中學(xué)生的主導(dǎo)思想。[2]教師將企業(yè)的實(shí)際案例作為課堂教學(xué)中的一部分來進(jìn)行講解，并在選擇案例的過程中注意考慮知識(shí)的分解性和重組性，使知識(shí)得到全面的考慮和分析之后再進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，在教學(xué)中學(xué)生才能更加容易理解案例的含義，并加深對(duì)案例理解。

4.工學(xué)結(jié)合法

工學(xué)結(jié)合法主要指的是在教學(xué)過程中定期安排固定時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，可以每周選擇兩天的時(shí)間選派學(xué)生到各個(gè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。這種方式學(xué)生能直接看到產(chǎn)品，并直接接觸產(chǎn)品。PROE繪畫課程本身就是實(shí)踐性課程，因此采取這種工與學(xué)相結(jié)合的方式將有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中以產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，將產(chǎn)品任務(wù)作為教學(xué)驅(qū)動(dòng)力，并用真實(shí)的項(xiàng)目作為教學(xué)培養(yǎng)方式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，對(duì)教學(xué)實(shí)用性和操作能力的提升都將起到重要作用。

PROE繪圖課程在未來的社會(huì)應(yīng)用中將越來越重要，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，通過案例或者實(shí)踐等教學(xué)方式來提升學(xué)生的應(yīng)用能力，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，真正幫助學(xué)生實(shí)踐能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：