學(xué)校專題研究精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校專題研究范文

一、課題的確定

無錫市小學(xué)英語課程從1975年在全市開設(shè)以來，在各級教育行政和教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，發(fā)展比較 平穩(wěn)，教育質(zhì)量比較穩(wěn)定，在省內(nèi)外有較好的影響。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真推廣，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，我們對 92年所聽的100節(jié)課進(jìn)行了分析（見表二）。

調(diào)查情況分析顯示，我市小學(xué)英語課堂教學(xué)總體情況尚好，課堂教學(xué)方法好、較好占58％；課堂教學(xué)效果 好、較好占52％；教師素質(zhì)基本功好、較好占67％。有值得推廣的經(jīng)驗(yàn)，但也不容樂觀。因?yàn)槭聦?shí)上還有40％ 的課教學(xué)效果一般，另有8％教學(xué)效果為差。 這說明在當(dāng)時(shí)我市教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的表象后面，還有相當(dāng)比例 的教學(xué)成績的獲得是依賴于課后師生的加班加點(diǎn)。另外，調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)教師的基本功一項(xiàng)尚有31％屬于一般 ，甚至有2％屬于較差。顯然教師素質(zhì)的差異， 直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

鑒于國家教委和省市各級教育行政部門提出關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌 的指示，我們確定了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率這樣一個(gè)專題進(jìn)行研究。

二、研究目標(biāo)

1.理論研究

通過本課題的研究，從教學(xué)理論的角度解決如下認(rèn)識問題：（1 ）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，（2 ）提高課堂 教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系，（3）影響課堂教學(xué)效率提高的主要因素，（4）優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)施英 語素質(zhì)教育的關(guān)系。

2.實(shí)踐研究

總結(jié)篩選出我市小學(xué)英語教學(xué)中已有的成功經(jīng)驗(yàn)。在理論研究的指導(dǎo)下，從教學(xué)實(shí)踐的需要出發(fā)，制定出 可供操作的教學(xué)工作常規(guī)以及主要教學(xué)方法的模式，例如：（1）小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)（修訂稿），（2）小學(xué)生 英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列，（3 ）探索出適應(yīng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾種教學(xué)法及其教學(xué)模式，（4 ）總結(jié)推廣 一些學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、研究過程

1.成立專題研究組。研究小組由市教研室吳建琛書記、李振權(quán)主任以及市、區(qū)教研員、直屬學(xué)校英語學(xué)科 組長組成。各區(qū)根據(jù)研究總課題，結(jié)合各自的子課題，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，挑選實(shí)驗(yàn)教師組成相應(yīng)的專題研究小組 。

2.確立課題研究的主要內(nèi)容。小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)完整的整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)效率的高低受多方面因 素的制約和影響，為此本課題的研究分設(shè)以下8個(gè)子課題：（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，（3）優(yōu) 化教學(xué)過程（環(huán)節(jié)），（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段，（5 ）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，（6）優(yōu)化教學(xué)評估與反饋，（7）優(yōu) 化作業(yè)布置，（8 ）修訂教學(xué)常規(guī)。

3.分階段分層次探索實(shí)踐各子課題。各區(qū)根據(jù)各自的子課題組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師按照總課題研究的要求，先 從學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)理論選編》、《英語教育學(xué)》以及《英語教學(xué)新概念》等教學(xué)理論書籍開始，提高對本課題 研究的認(rèn)識，增強(qiáng)積極參與實(shí)驗(yàn)的自覺性；從調(diào)查分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，總結(jié)出教學(xué)中比較成功的經(jīng)驗(yàn)，在 實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)踐，并從教學(xué)理論的高度去再認(rèn)識，從實(shí)踐中探索出可供操作的教學(xué)模式樣式，并在向面上學(xué)校推 廣的過程中，求得完善。

4.修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》。在實(shí)驗(yàn)的第一階段，我們認(rèn)真貫徹實(shí)施《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》（試行 稿），以此確保課堂教學(xué)正常有序地進(jìn)行。在這過程中，我們又根據(jù)新大綱新教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情 況，修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使修訂后的《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》更好地體現(xiàn)新的教育觀，適應(yīng)新教材 對語言知識和技能等諸方面的教學(xué)要求。

5.制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。學(xué)生 有效的學(xué)習(xí)方法的掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要方面。為此我們通過調(diào)查分 析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系，從對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要影響的上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí) 習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個(gè)方面制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，在試點(diǎn)學(xué)校取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 ，向面上推廣。

6.定期小結(jié)。五年來我們組織了10次市級專題研討會，開了42節(jié)市級研究課，各區(qū)還結(jié)合子課題共開了約 180節(jié)示范課、研究課。 教師從聽課、說課、評課、議課中去思考自己怎樣改進(jìn)課堂教學(xué)，及時(shí)總結(jié)，從而使 這一省級課題的研究具有廣泛的群眾性。

四、研究的成效

1.確立了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率觀。

教學(xué)質(zhì)量高不等于課堂教學(xué)效率高。對于課堂教學(xué)效率的評價(jià)要把握好以下三方面的因素：（1）單位時(shí)間 內(nèi)輸出信息量的多少。 一般說來，一節(jié)課內(nèi)輸出的信息量越大，課堂教學(xué)效率越高。（2 ）單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接 受的信息量的多少。學(xué)生在課堂上接收的信息量越多，課堂教學(xué)效率越高。一般說來，只有當(dāng)學(xué)生接收的信息 量與輸出的信息量的比值達(dá)到70％以上，才算高效率的課。（3 ）單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。一般說來只 有當(dāng)70％的學(xué)生都獲得盡可能多的信息，這樣的課堂教學(xué)效率才是比較高的?？傊惶媒虒W(xué)效率高的課，應(yīng) 達(dá)到兩個(gè)70％：即70％以上的學(xué)生獲得70％以上的信息量。也就是說：以盡可能少的時(shí)間投入，讓盡可能多的 學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。這是我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的努力方向。

2.修訂了《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使素質(zhì)教育的要求作為常規(guī)中的規(guī)范要求，推進(jìn)課題研究健康發(fā)展。

小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)是根據(jù)教學(xué)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的關(guān)于英語教學(xué)的規(guī)范要求。在本專題的研究過程 中，為了使我市在91年制訂的小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)更好地反映新大綱新教材對實(shí)施素質(zhì)教育的要求，使《常規(guī)》 成為每一位教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，我們課題組的成員對原有的《常規(guī)》進(jìn)行了認(rèn)真的 修訂。修訂后的常規(guī)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)的新觀念，對小學(xué)英語學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育提出可操作的具體要求 。尤其在認(rèn)真上課方面，對教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段，以及操練的密 度、廣度、深度等方面，作出更為科學(xué)具體的規(guī)范要求。

3.制定了《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。

在本專題的子課題優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)的研究過程中，我們充分認(rèn)識到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)習(xí)成功的重要性， 因此我們在認(rèn)真分析和總結(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過探索和研究，從上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個(gè)至為重要的方面，制定了《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。并 通過反復(fù)的探索與實(shí)踐，形成了可供操作的模式。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而在課堂教學(xué)中表現(xiàn) 得積極主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果逐步顯現(xiàn)，請見表一。

表一 學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況調(diào)查

（錫師附?。?/p>

時(shí)間 95年 96年 97年

等級 好 中 差 好 中 差 好 中 差

調(diào)查項(xiàng)目 每天聽錄音和自覺朗 讀不少于15分鐘 53% 45% 2% 75% 23% 2% 78% 20% 2% 在老師進(jìn)行教學(xué)示范 時(shí)， 做到認(rèn)真聽老師 的讀音， 仔細(xì)看老師 的口型， 不急于插嘴 模仿 74% 20% 6% 76% 18% 6% 80% 15% 5% 能按老師要求進(jìn)行復(fù) 習(xí) 48% 45% 7% 63% 32% 5% 75% 21% 4% 初步學(xué)會制作學(xué)習(xí)卡 60% 34% 6% 67% 28% 5% 70% 25% 5% 收看英語電視節(jié)目或 收集生活日用品上的 英文商標(biāo)等 74% 80% 90%

4.形成了教學(xué)法的教學(xué)模式和操作簡表。

幾年來，我們先后在河埒中心小學(xué)、塘南中心小學(xué)、花園弄中心小學(xué)、沁園小學(xué)、泗堡橋小學(xué)等10所小學(xué) 對情趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、直接教學(xué)法、簡筆畫教學(xué)法、五步教學(xué)法等5 種小學(xué)英語學(xué)科中最常用的教學(xué)方 法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。在充分領(lǐng)悟各種教學(xué)法的理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，探索其操作原則，拓展了可供廣大教師在 教學(xué)中可操作的教學(xué)模式和教學(xué)操作簡表。這些操作簡表以課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)為縱向系列，以教學(xué)目的、 教學(xué)形式、對學(xué)生的要求、對教師的要求為參照要點(diǎn)，明確了教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的操作細(xì)則，這樣幫助教師 把優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的愿望實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，落實(shí)到具體的語言知 識的傳授和語言技能的訓(xùn)練之中，實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

5.初步總結(jié)了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的經(jīng)驗(yàn)。

五年來，各區(qū)子課題組以及試點(diǎn)學(xué)校的全體老師通力協(xié)作，歸納出以下幾點(diǎn)主要經(jīng)驗(yàn)：

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求

課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng) 性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)要建立在由英語學(xué)習(xí)態(tài)度、語言知識和智能三方面組成的目標(biāo)體系上，使每一堂課 都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。同時(shí)教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位、所教班級學(xué)生的接 受程度，將傳授語言知識以及訓(xùn)練聽、說、讀、寫等語言技能的目標(biāo)具體化，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用語言能力的目 標(biāo)也要建立在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結(jié)構(gòu) 和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 和關(guān)鍵，要加強(qiáng)知識間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、技能訓(xùn)練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué) 順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)過程

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和 諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知 不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵(lì) 學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生 理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán) 節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂 學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段

課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生 學(xué)英語的認(rèn)識規(guī)律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語言情景，讓學(xué)生利用各種感 官參與英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，加速語言材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力；恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化 的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極 地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語言知識，在游戲活動(dòng)中喜學(xué)愛學(xué)。

（5）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并 將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過程成為教師傳授知識、指導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)技 能、掌握學(xué)法的過程，就要保證課堂結(jié)構(gòu)的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內(nèi)容整體、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體 出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)有序的學(xué)法結(jié)構(gòu)，在各個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)法“點(diǎn)”，并把學(xué)法“點(diǎn)”有機(jī)地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán) 相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、自主地學(xué)習(xí)。

（6）優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋

課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學(xué)過程中的達(dá)成度 進(jìn)行全面的評估。評估時(shí)既要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過程和 效果的評估，評估時(shí)要定量和定性相結(jié)合。評估的指標(biāo)要明確具體，語句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡單易行、 便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

課堂教學(xué)的反饋要適時(shí)、具體。學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，表揚(yáng)要簡明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，要講出原因 ，并提供同類練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng) ；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績，又要指出努力方向?？傊?，教學(xué)評估與反饋必須有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（7）優(yōu)化作業(yè)布置

作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實(shí)踐性和趣味性，要反映英語學(xué)科的特點(diǎn)，因此英語作業(yè)應(yīng)包括書面、口頭和聽 力三部分。作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語言知識，作業(yè)的形式要精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生； 作業(yè)總量要控制；作業(yè)時(shí)間要合理（一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業(yè)約10分鐘，書面作業(yè)約1 5 分鐘），使學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。

通過五年來由點(diǎn)到面的研究與實(shí)踐，我市小學(xué)英語教師對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的意識大大增 強(qiáng)，他們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。我們對在1997年中所聽的100節(jié)課進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 教學(xué)效果 好和較好的由實(shí)驗(yàn)前（1992年）的52％提高到71％，研究成效顯著（見表二）。

表二 實(shí)驗(yàn)前后100節(jié)課情況分析表

時(shí)間 1992年 1997年

類別 好 較好 一般 較差 好 較好 一般 較差

項(xiàng)目 教學(xué)目標(biāo) 19 42 30 9 25 50 21 4 教學(xué)結(jié)構(gòu) 17 40 33 10 21 51 25 3 教學(xué)方法 12 46 35 7 18 50 28 4 基礎(chǔ)訓(xùn)練 13 27 52 8 20 49 26 5 能力培養(yǎng) 14 36 41 9 21 50 23 6 教師基本功 18 49 31 2 21 53 25 1 教學(xué)效果 15 37 40 8 20 51 26 3

6.促進(jìn)了教研員和實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的提高。

五年的研究與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了教研員和廣大教師素質(zhì)的提高。具體體現(xiàn)在：（1）更新了教育觀念。（2）學(xué) 習(xí)了教學(xué)理論，積累了教育科研的經(jīng)驗(yàn)。（3）教研員、 實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐的能力以及撰寫文章和 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力有所提高。先后有5位教師被評為學(xué)科帶頭人，有14位教師被評為青年教學(xué)能手，有40余篇教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)論文被評為市級優(yōu)秀論文，其中有些論文在《無錫教育》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》雜志上刊登。

五、啟示

1.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)與優(yōu)化教法相結(jié)合是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并努力確保學(xué)生在課堂 教學(xué)中的主體地位。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，多數(shù)教師往往在研究教法方面功夫下得較多，而 對學(xué)生是如何學(xué)的研究甚少，甚至不重視。外語課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)劣具有決定性的作 用。這就需要我們在研究教法時(shí)必須以研究學(xué)生的學(xué)法為基本點(diǎn)，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理過程、方法、習(xí) 慣研究制定教的方法，使課堂教學(xué)過程中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的采用、教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手 段的運(yùn)用等都符合學(xué)生外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在組織學(xué)生積極、主動(dòng) 參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)法，并通過長期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。從而使教師的教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到優(yōu)化和諧的結(jié)合，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.提高小學(xué)英語教師素質(zhì)是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。

當(dāng)前的教育改革要求學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。教師素質(zhì)直接制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。五年來 的研究與實(shí)踐使我們深深體會到，課堂教學(xué)中每一個(gè)研究成果的推廣與應(yīng)用，最終都要通過教師去實(shí)施。因此 ，小學(xué)英語教師素質(zhì)的高低，對提高課堂教學(xué)效率有著舉足輕重的作用。從對實(shí)驗(yàn)后100節(jié)課的分析中可以看出 ，還有25 ％的教師基本功一般。所以建立一支合格的新型的小學(xué)英語教師隊(duì)伍是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的根本 保證。

3.樹立永遠(yuǎn)追求課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)。

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本組織形式。小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的最基本的語言知識和培養(yǎng)為交際初步 運(yùn)用語言的能力主要是通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著教育質(zhì)量的 優(yōu)劣，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，是提高教育質(zhì)量的重要途徑。

小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)中學(xué)與教的過程也是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系 統(tǒng)。也就是說，影響課堂教學(xué)效率的因素很多，如課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、評價(jià)以及課堂 教學(xué)的情景、語言和教學(xué)技能等。在本課題的探索與實(shí)踐中，我們總結(jié)出了優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等七個(gè)方 面的行之有效的經(jīng)驗(yàn)。五年來的研究實(shí)踐使我們更深切地感受到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)系統(tǒng) 工程，課堂教學(xué)效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，而課堂教學(xué)的整體優(yōu)化決不是一朝一夕能完成的。 本課題的研究雖然通過了鑒定，但我們清醒地意識到我們的研究與實(shí)踐不能就此止步，形勢要求我們把已經(jīng)總 結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)有計(jì)劃地向面上推廣，并進(jìn)一步完善已經(jīng)形成的情趣教學(xué)法教學(xué)模式和五步教學(xué)法等操作簡表， 爭取更大的成效。

1.章兼中 《小學(xué)英語教育學(xué)》

2.凌國偉 “讓所有的學(xué)生都揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆”

3.江坤才 “集體教育操作的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”

第2篇：學(xué)校專題研究范文

關(guān)鍵詞：高校體育；體操教學(xué)；現(xiàn)狀

1.高校體育類專業(yè)體操教學(xué)的現(xiàn)狀

體操教學(xué)旨在通過一系列活動(dòng)及技術(shù)來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體能的目的，且可促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育，于無形中培養(yǎng)學(xué)生對于突發(fā)狀況的應(yīng)對能力；除此之外，還對提升學(xué)生的身體健康素質(zhì)起著重要的作用。但由于體操教學(xué)對體力和器材及場地的要求較大，以至于現(xiàn)在的大部分學(xué)校已不見體操教學(xué)的身影，從而導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)或田徑類運(yùn)動(dòng)知識，而不能全面發(fā)展身體機(jī)能。而體操教學(xué)如何融入體育教學(xué)中也是現(xiàn)存的一大問題。為此，對高校體育類專業(yè)體操教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出應(yīng)對策略就變成一件急需解決的事情，因此，本文從體育教師、學(xué)生體操學(xué)習(xí)、體操器材及場地三個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

（1）體育教師情況。體育教師情況分別從三個(gè)方面來討論：一方面，男女教師比例不協(xié)調(diào)。由于男女生所學(xué)習(xí)的體操項(xiàng)目對學(xué)生的要求有很大的區(qū)別，以至于男女教師不能混合教學(xué)。從而會影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，教師年齡比例不協(xié)調(diào)。因?yàn)轶w操教學(xué)是一個(gè)長期學(xué)習(xí)的過程，并對學(xué)習(xí)者的體能和身體狀況有很大的要求，因此，一部分年輕的教師和年老的教師就會在教學(xué)過程中感覺力不從心，從而影響體操教學(xué)質(zhì)量。還有一方面是教師數(shù)量過少，不能達(dá)到基本教學(xué)水平要求，從而導(dǎo)致教師少學(xué)生多的情況下教師無法滿足學(xué)生的教學(xué)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身體素質(zhì)下降，學(xué)生體操學(xué)習(xí)情況就會不理想。

（2）學(xué)生體操學(xué)習(xí)情況。學(xué)生體操學(xué)習(xí)情況分別從三個(gè)方面來討論：一方面，學(xué)生在入學(xué)前的身體素質(zhì)及體能位于低水平狀態(tài)，從而影響著學(xué)生學(xué)習(xí)體操。另一方面，大部分女學(xué)生無法忍受及堅(jiān)持高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，這也影響著學(xué)生對于體操的學(xué)習(xí)。還有一方面就是學(xué)生對于體操器材的恐懼心理，害怕自己會受到傷害，不相信自己可以完成體操動(dòng)作。

（3）體操器材及場地情況。體操器材及場地情況分別從以下方面來討論：一方面，學(xué)校受到資金的約束，導(dǎo)致體操器材的不規(guī)范、不完整及分配不合理，而這些會嚴(yán)重影響著教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；另一方面是學(xué)生對器材的利用率不高。綜上所述，高校體育類專業(yè)體操教學(xué)存在著極大的問題，我們必須盡快改善這種現(xiàn)狀，讓體操教學(xué)在體育教學(xué)中獨(dú)領(lǐng)。為此，本文對這些問題提出了一些對策。

2.高校體育類專業(yè)體操教學(xué)的對策

（1）對體育教師的建議。老師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)導(dǎo)者，而對于體操教學(xué)這一困難系數(shù)極高的運(yùn)動(dòng)，體育老師就變得缺一不可了。為此，對體育教師提出以下幾點(diǎn)建議：第一，男女教師比例要合理分配；第二，教師年齡結(jié)構(gòu)也要合理；第三，教師與學(xué)生的比例更要符合教學(xué)要求；第四，教師對于體操器材的講解要仔細(xì)，并促使學(xué)生克服對體操器材的恐懼感。

（2）對學(xué)生的建議。要求學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中必須堅(jiān)持不懈，能忍受痛苦，反復(fù)不斷地練習(xí)。為此，對學(xué)生學(xué)習(xí)體操給出以下建議：第一，學(xué)生要加強(qiáng)對身體素質(zhì)的鍛煉，使自己能接受高強(qiáng)度的體操練習(xí)。第二，學(xué)生應(yīng)該把堅(jiān)持到底當(dāng)作座右銘，并一直堅(jiān)持到底，尤其是女學(xué)生，更需要毅力去學(xué)習(xí)體操。第三，學(xué)生更需要克服對體操器材的恐懼心理，不能因?yàn)楹ε率軅头艞夡w操學(xué)習(xí)；學(xué)生要相信自己，相信自己可以做到并做到最好。

（3）對體操器材及場地的建議。體操器材和場地是進(jìn)行體操學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，鞏固基礎(chǔ)是一件最基本的事情。對此，對體操器材及場地提出以下建議：學(xué)校必須保證體操器材的健全及完好無缺，還要確定器材的使用情況是否合理化，更要適時(shí)檢查體操器材的好壞。

3.總結(jié)

高校體育類專業(yè)體操教學(xué)是高校體育類專業(yè)學(xué)校的專業(yè)課之一，對于學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)展協(xié)調(diào)能力有極大的幫助，而且體操教學(xué)提高了體育教學(xué)的趣味性和綜合性，擺脫了傳統(tǒng)體育教學(xué)的枯燥無味。為此，將體操教學(xué)更好地融入高校體育類專業(yè)中是當(dāng)下的首要任務(wù)。

作者:張艷玲 單位:河北體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第3篇：學(xué)校專題研究范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；小班化；異質(zhì)學(xué)生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0145-03

一、問題的提出

“小班化”教育是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢，“小班化”教育指的是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級教學(xué)活動(dòng)形式。本文所指的異質(zhì)學(xué)生是指在我們平時(shí)的體育教學(xué)中，所存在的由于身體形態(tài)特異、身體瘦弱和性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生。這個(gè)群體在班內(nèi)所占的比例不大，但在大班化的體育教學(xué)中，由于體育老師的課多又很集中，學(xué)生人數(shù)多，老師根本沒有更多時(shí)間和精力，去關(guān)注班級中異質(zhì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如今隨著我國中小學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小班化體育教學(xué)的進(jìn)一步推廣，使我們體育老師有更多的時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，本研究的推出為體育異質(zhì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化帶來了積極影響。

二、研究對象與方法

1.研究對象：本校初中七年級8個(gè)班。

2.研究方法。本研究主要采用了以下幾種研究方法：①文獻(xiàn)研究法：筆者查閱了2006～2011年間的《體育教學(xué)》雜志相關(guān)內(nèi)容及毛振明等專家、學(xué)者的部分著作；②問卷調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)前、后各發(fā)放一次問卷；③觀察法：主要運(yùn)用隨機(jī)觀察和定點(diǎn)觀察的方法；④實(shí)驗(yàn)法：選擇本校初中七年級1～8班進(jìn)行小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)；⑤數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行定性和定量的分析，并運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理。

三、異質(zhì)生成因分析及小班化體育教學(xué)轉(zhuǎn)化方法簡述

1.體育異質(zhì)學(xué)生產(chǎn)生的原因。首先由于遺傳的因素，造成了不少的異質(zhì)學(xué)生或肥胖、或瘦弱，體質(zhì)不能承受和正常學(xué)生一樣的體育課負(fù)荷；其次，學(xué)生心理因素也是造成學(xué)生異質(zhì)的一個(gè)因素。他們有的個(gè)性懦弱、意志力薄弱、心理自卑、學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏上進(jìn)心。由于大班化體育教學(xué)教師的精力比較分散，對異質(zhì)學(xué)生不能因材施教，也挫傷他們的自信心。

2.小班化體育教學(xué)轉(zhuǎn)化體育異質(zhì)學(xué)生的方法。（1）課堂練習(xí)，對體育異質(zhì)學(xué)生優(yōu)先輔導(dǎo)。正常學(xué)生上體育課時(shí)，教師一一講解示范，他們就會心領(lǐng)神會，并能很好地完成動(dòng)作，而異質(zhì)學(xué)生就不一定那么容易了。因此，在課堂練習(xí)中，教師必須對異質(zhì)學(xué)生優(yōu)先安排輔導(dǎo)。異質(zhì)學(xué)生掌握動(dòng)作慢，完成技術(shù)動(dòng)作往往達(dá)不到要求，教師不能橫加指責(zé)，要耐心、細(xì)致地加以講解、輔導(dǎo)。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，只有這樣，才能幫助學(xué)困生樹立信心，逐步提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。（2）適當(dāng)降低難度，減輕異質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?！扼w育與健康教學(xué)大綱》的考核制度中，考慮了個(gè)體差異，增加了自評、互評等辦法。但是，在體育教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的形態(tài)、生理、心理，以及人際關(guān)系等因素及其差異是多方面的，我認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)異質(zhì)學(xué)生的實(shí)際情況做出多方面的“傾斜”，恰當(dāng)降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到分層評價(jià)。①時(shí)間上的降低。在耐久跑教學(xué)中，要求800米用3’20～3’40完成，體質(zhì)較差的學(xué)生可放寬到3’50，即使有的學(xué)生實(shí)在達(dá)不到，也會在練習(xí)中奮力一搏，但隨著體育課練習(xí)次數(shù)的增加，要求逐漸提高。不能對異質(zhì)學(xué)生一味地照顧，放寬尺度。要讓他們覺得自己在進(jìn)步，對自己有信心。②距離上的縮短。在七年級籃球原地單手肩上投籃練習(xí)中，好的學(xué)生可以在罰球線上投，力量差的在罰球圈沿上投。然后逐步提高。③器械上的減輕。具體方法：在投擲場地插一旗，并劃一條標(biāo)志線，異質(zhì)學(xué)生可用輕器械投擲。如一般的同學(xué)用2公斤，異質(zhì)學(xué)生可用1公斤。要求他們力爭完成自己的投擲目標(biāo)。④分值上的鼓勵(lì)。不同分值比賽，在籃球比賽中，可以采用能力強(qiáng)的學(xué)生投中一球得一分，異質(zhì)學(xué)生投中一球得二分的辦法進(jìn)行比賽，區(qū)別對待。（3）分組教學(xué)中實(shí)行“靈活分組法”。①混合分組法?，F(xiàn)在小班化教學(xué)每班只有38人。我把學(xué)生分成六人小組，將正常學(xué)生和異質(zhì)學(xué)生混合編為一組，課堂中，教師沒有分身術(shù)，不可能面面俱到，這就要發(fā)揮體育骨干的作用，去幫助異質(zhì)學(xué)生完成練習(xí)。教育先行者陶行知先生提倡“小先生制”—也就是讓學(xué)生教學(xué)生，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，學(xué)生的教育力量有時(shí)比教師大得多。開展小組比賽，效果很好。②同質(zhì)分組法。在分組中，讓同等起點(diǎn)的學(xué)生編成一組，利用群體“互助”、“互爭”、“互動(dòng)”去完成教學(xué)任務(wù)，使群體整體提高和進(jìn)步，達(dá)到育人目的。在體育課中，讓每位學(xué)生動(dòng)起來，人人做練習(xí)，人人參與鍛煉。在這種分組方法中，教師教學(xué)精力可向異質(zhì)學(xué)生小組傾斜，在教師的特殊關(guān)注下，逐步培養(yǎng)異質(zhì)學(xué)生自主練習(xí)的能力，讓他們和集體融合在一起。（4）對體育異質(zhì)學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，重在鼓勵(lì)。①運(yùn)用多種評價(jià)方式。對異質(zhì)學(xué)生以全面能力評價(jià)代替單純的分?jǐn)?shù)評價(jià)，靈活性評價(jià)與多樣性評價(jià)相結(jié)合?？梢圆捎每陬^、手勢、書面等評價(jià)方式；在測試時(shí)學(xué)生認(rèn)為自己的考核結(jié)果不理想，可以允許學(xué)生重試，成績進(jìn)步可以加分，鼓勵(lì)學(xué)生超越自己。②制訂特殊的考核辦法。體育異質(zhì)學(xué)生最怕的是體育測試，因?yàn)樗麄兏冻鲈俣啵錅y試成績與正常學(xué)生還是差距很遠(yuǎn)，如果采用正常的考核辦法，他們就會以“考也是零分，干脆不考”而放棄測試。為此，應(yīng)為體育異質(zhì)學(xué)生制訂特殊的考核辦法，比如可以采用逐步提高法。開始練習(xí)的成績，登記一次成績；經(jīng)過一段練習(xí)后的成績，再登記一次成績。只要兩次成績對比，成績進(jìn)步了則為及格，而后確定新目標(biāo)。運(yùn)用這種記分方式對體育弱質(zhì)學(xué)生考核，能夠公正明確地顯示自身身體素質(zhì)的提高與進(jìn)步，有效地調(diào)動(dòng)異質(zhì)學(xué)生參與考核的意識和積極性，提高學(xué)生的興趣。

四、結(jié)論

1.問卷調(diào)查結(jié)果綜述。本人以問卷調(diào)查的方式對學(xué)生就小班化教學(xué)的教學(xué)分組方法進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對小班化教學(xué)的教學(xué)分組方法做出反饋意見。實(shí)驗(yàn)前發(fā)放問卷320份，回收313份，回收率97.8%；實(shí)驗(yàn)后，發(fā)放問卷320份，回收315份，回收率98.4%。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析出以下幾組數(shù)據(jù)：

從上表可以看到經(jīng)過靈活的分組教學(xué)后，喜歡體育課的同學(xué)從55%上升到85%，不喜歡體育課同學(xué)由25%下降到5%，可見靈活分組教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

從上表可以看到很大部分同學(xué)覺得分層評價(jià)合理，認(rèn)為現(xiàn)行分層評價(jià)是可行的。

從表中可以看出絕大部分學(xué)生認(rèn)為自己在小班化教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能有了明顯進(jìn)步的，只有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為沒有進(jìn)步，這一結(jié)果說明了小班化教學(xué)對運(yùn)動(dòng)技能的提高起到明顯作用。

2.經(jīng)過近一年的小班化教學(xué)，并進(jìn)行素質(zhì)測試，測試結(jié)果如下：

第4篇：學(xué)校專題研究范文

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校 體育教學(xué) 體育游戲 合理運(yùn)用 有效措施

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨之蒸蒸日上，取得了一定的成就和突破，受到人們的廣泛關(guān)注。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢下，社會對人才的需求越來越大，一直致力于創(chuàng)新我國教育體制，加快應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變，推廣和應(yīng)用素質(zhì)教育改革，以提高我國教育事業(yè)的發(fā)展水平，使其能夠達(dá)到國際水準(zhǔn)，在日益激烈的市場競爭中占有一席之地。鑒于這種狀況，我國各類別的學(xué)校都紛紛響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號召，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，采用更為先進(jìn)而合適的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)。中專教育是我國素質(zhì)教育改革過程中的重要組成部分，而中專學(xué)校的體育教學(xué)又是其中的主要教學(xué)內(nèi)容，為此必須予以高度重視，不容忽視。在中專學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，將體育游戲合理運(yùn)用于教學(xué)過程中，以提高中專學(xué)校體育教學(xué)的有效性。

一、在中專學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的重要性

在中專學(xué)校體育教學(xué)過程中應(yīng)用體育游戲具有重要的意義。其有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)，創(chuàng)新體育教學(xué)措施，重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠喜愛上體育運(yùn)動(dòng)。有利于幫助學(xué)生樹立終身體育學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生能夠在日后積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，保障中專學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量。

二、體育游戲在中專學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用的作用和優(yōu)勢

在體育教學(xué)過程中應(yīng)用體育游戲，有利于鍛煉學(xué)生的審題素質(zhì)，提高學(xué)生的體能，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)好健康的身體；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在體育教學(xué)過程中學(xué)會競爭，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生具備集體主義精神；有利于實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，讓學(xué)生能夠在強(qiáng)壓下舒散心情，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，針對學(xué)生的問題來提出具有有效性的解決措施。

在中專學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中開展體育游戲具有一定的優(yōu)勢，其目標(biāo)明確，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中有效地掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的智力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且體育游戲在操作上較為簡單，許多體育游戲活動(dòng)都是通過走路、跑步、攀爬等基本的運(yùn)動(dòng)形式所構(gòu)成，讓學(xué)生很容易就是適應(yīng)于體育游戲活動(dòng)中，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)生具有一定的吸引力。

三、現(xiàn)階段我國中專體育教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段，在我國中專體育教學(xué)過程中仍然存在著一定的問題，還有待于進(jìn)一步解決。其問題主要在于依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法較為單一，教學(xué)環(huán)境十分枯燥，不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而且在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師未能充分應(yīng)用體育游戲的作用，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。

四、提高中專學(xué)校體育教學(xué)中體育游戲合理運(yùn)用效果的有效措施

（一）在中專學(xué)校體育教學(xué)中設(shè)計(jì)體育游戲需要遵循一定的原則

為了在中專學(xué)校體育教學(xué)過程中充分應(yīng)用體育游戲，發(fā)揮體育游戲的作用，則必須設(shè)計(jì)合理的體育游戲，要遵循一定的原則。首先，所設(shè)計(jì)的體育游戲要具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，人們的思想觀念也隨之改變，越來越重視健康問題，對大眾體育的發(fā)展尤為關(guān)注。在素質(zhì)教育改革的要求下，開展有效的中專學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)十分重要，靈活地應(yīng)用體育游戲，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，豐富中專學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生積極地配合教師實(shí)施有效的體育教學(xué)活動(dòng)。所應(yīng)用的體育游戲也應(yīng)當(dāng)跟隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地創(chuàng)新和改善，以使其更具現(xiàn)代化特點(diǎn)。比如說在所開展的體育游戲中要能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的社會精神，使學(xué)生具備良好的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會合作等。其次，在中專學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用體育游戲，要具有和諧性。要能夠妥善的解決學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)中所產(chǎn)生的矛盾，提高學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生明白友誼第一，競爭第二的道理。在游戲的選擇上，也一定要符合客觀實(shí)際，把握好體育游戲的難度和形式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來選擇合適的體育游戲，以開展高效率的中專體育活動(dòng)。最后，所實(shí)施的體育游戲應(yīng)當(dāng)由易到難，由簡到繁，以消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）在一般性準(zhǔn)備活動(dòng)中應(yīng)用體育游戲

在開展中專體育教學(xué)活動(dòng)之前，教師一般會讓學(xué)生先進(jìn)性體育準(zhǔn)備活動(dòng)，以活動(dòng)學(xué)生的肢體，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到體育運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。在過去，所采用的準(zhǔn)備性活動(dòng)一般都是慢跑和定位操的形式，這種準(zhǔn)備活動(dòng)并不利于對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，形式過于簡單，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為改變這一狀況，教師在開展準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行“蛇形跑”，或是讓學(xué)生開展“老鷹捉小雞”和“貼膏藥”的游戲，以此來代替枯燥乏味的傳統(tǒng)準(zhǔn)備活動(dòng)，通過體育游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，使其能夠積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

（三） 在基本技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用體育游戲

在中專體育基本技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮體育游戲的作用，將體育基本技術(shù)與體育游戲相結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中的樂趣，使其可以再輕松地學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到體育基本技術(shù)。在體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備一些體育競賽游戲，劃分出各個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都有相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組投擲，采用“攻壘”等形式來完成體育教學(xué)活動(dòng)。體育游戲的合理運(yùn)用，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速地掌握基本的體育技術(shù)。

結(jié)束語

在中專學(xué)校體育教學(xué)中合理運(yùn)用體育游戲，是我國素質(zhì)教育改革中的必然要求，順應(yīng)了中專學(xué)?，F(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢，具有重要的作用。傳統(tǒng)的中專學(xué)校體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的新目標(biāo)。因此，在實(shí)施中專學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)中心，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用體育游戲來活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的提高。樹立現(xiàn)代體育教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)手段，將體育游戲與體育課程有效的結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過程中的被動(dòng)狀態(tài)，使其能夠積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，從而推動(dòng)中專學(xué)校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：學(xué)校專題研究范文

首先是本科小學(xué)教育專業(yè)特性不突出，難以適應(yīng)和引領(lǐng)小學(xué)教育改革的需要。本科小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科方向不明確，絕大部分院校采取了不分具體學(xué)科的綜合培養(yǎng)形式，只重視不分學(xué)科綜合培養(yǎng)而忽視按某一學(xué)科方向進(jìn)行綜合培養(yǎng)。由于學(xué)科方向不明確和各學(xué)科內(nèi)容整合程度不高，不分學(xué)科綜合培養(yǎng)模式往往使得教師的知識“博而不精”“廣而不深”，進(jìn)而導(dǎo)致具有“一專多能”綜合素質(zhì)的復(fù)合型教師較為缺乏，教師難以立足于某一學(xué)科去整合其他的相關(guān)學(xué)科；加之，部分教師沒有很好地掌握小學(xué)生成長的特點(diǎn)和差異，忽視小學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，缺乏游戲的精神，用控制、認(rèn)知、封閉取代自主、體驗(yàn)和創(chuàng)造，漠視小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、綜合性和啟蒙性等特征。其次是定位缺乏層次性、靈活性，難以滿足不同層次小學(xué)對于教師素質(zhì)的要求。重點(diǎn)師范大學(xué)在某種程度上忽視本科小學(xué)教育專業(yè)，導(dǎo)致小學(xué)教師在很大程度上由一般師范學(xué)院和綜合學(xué)院來培養(yǎng)，這樣小學(xué)教師的質(zhì)量有所下降，難以滿足小學(xué)教育發(fā)展改革對教師的高要求。同時(shí)，一些師范院校在培養(yǎng)小學(xué)教師過程中忽視小學(xué)教師的發(fā)展特性，按照中學(xué)教師或大學(xué)教師的模式培養(yǎng)，使得培養(yǎng)出的教師難以勝任小學(xué)教育的職業(yè)，也造成了本科小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難。此外，小學(xué)教育專業(yè)定位程式化而缺乏靈活性，導(dǎo)致有條件的部分院校的教育學(xué)和學(xué)前教育專業(yè)在不進(jìn)行專業(yè)改造的情況下，就難以引導(dǎo)部分感興趣的學(xué)生往小學(xué)教育專業(yè)方面發(fā)展；這樣勢必將一些“優(yōu)秀”且“有從小教之志”學(xué)生排除在體制外，不利于小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化發(fā)展。最后是課程設(shè)置不合理，綜合化程度不高，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的課程目標(biāo)。本科小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的課程側(cè)重于學(xué)術(shù)類或理論類課程，重視課程的深度和邏輯結(jié)構(gòu)，對于知識的實(shí)踐應(yīng)用較少，某稱程度上導(dǎo)致教學(xué)缺乏師范性、示范性；而一味追求專業(yè)知識的深度，卻忽視與小學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的知識全面性，造成知識面的匱乏。最終勢必導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生很難把理論與實(shí)踐較好結(jié)合，缺乏一定的小學(xué)課程、教學(xué)、管理方面的研究能力，缺乏在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、關(guān)于改進(jìn)本科小學(xué)教育專業(yè)的建議

本科小學(xué)教育專業(yè)作為高等教育體系中新興的具有特定價(jià)值定位的專業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)小學(xué)教師或教育工作者，推進(jìn)小學(xué)教育改革發(fā)展的重任。提出本科小學(xué)教育專業(yè)的改進(jìn)策略，已成為推動(dòng)小學(xué)教育發(fā)展、提高小學(xué)教師質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育目標(biāo)的必經(jīng)之途。

（一）進(jìn)一步明晰小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展特色和專業(yè)定位

1.進(jìn)一步推進(jìn)以某一學(xué)科為基礎(chǔ)的小學(xué)教育的綜合化進(jìn)程不僅要促進(jìn)以某一學(xué)科為基礎(chǔ)的教師素質(zhì)的綜合化，還要提高各科課程的綜合化程度等?！熬C合培養(yǎng)、學(xué)有所長”是本科小學(xué)教育專業(yè)的基本取向。本科小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)采取以某一學(xué)科為基礎(chǔ)的綜合培養(yǎng)模式。例如以語文為基礎(chǔ)，同時(shí)發(fā)展語文教師的數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、藝術(shù)等綜合教學(xué)能力和素質(zhì)。本科小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生不僅應(yīng)具有某一學(xué)科寬厚的文化基礎(chǔ)知識，同時(shí)，還要兼?zhèn)淦渌麑W(xué)科的相關(guān)基本知識和技能?！皩W(xué)有所長”則可以借助分方向和專業(yè)來實(shí)現(xiàn)，即可設(shè)置以一門學(xué)科為基礎(chǔ)的同時(shí)兼顧其他各學(xué)科的專業(yè)化綜合培養(yǎng)模式。本科小學(xué)教育專業(yè)以培養(yǎng)以某一學(xué)科為主的高素質(zhì)專業(yè)化的適應(yīng)小學(xué)兒童身心發(fā)展要求的、尊重小學(xué)教育使命的、符合基礎(chǔ)教育課程改革需要的復(fù)合式小學(xué)教師，而獲得其獨(dú)特的專業(yè)特色。2.寓教于樂小學(xué)教育作為啟蒙教育，其對象是身心迅速發(fā)展、樂于自我表現(xiàn)、具有集體意識、需要積極鼓勵(lì)，具有豐富的想象力并借助形象與活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的兒童，對于這一階段的兒童而言，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、能力和習(xí)慣的養(yǎng)成及品德和個(gè)性的培養(yǎng)尤其重要，這就決定著“寓教于樂”成為小學(xué)教育的重要教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)在教學(xué)過程中樹立“寓教于樂”的觀念，鼓勵(lì)兒童去探索、去體驗(yàn)、去合作；因?yàn)椤皟和推涮煨詠碇v，是富有探求精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者?！逼浯?，學(xué)會創(chuàng)設(shè)充滿游戲魅力和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境，滿足他們的興趣和求知欲。通過設(shè)計(jì)和組織適宜的游戲活動(dòng)，指導(dǎo)他們自主、合作和探究學(xué)習(xí)，激發(fā)其興趣和創(chuàng)造性。再次，要理解小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和自身發(fā)展的價(jià)值，轉(zhuǎn)變教師角色，建立平等交往、主動(dòng)對話、相互理解的主體間師生關(guān)系。

（二）不同層次高校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)靈活、分層定位

“在師范大學(xué)教育學(xué)院設(shè)置小學(xué)教育專業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)教師，對發(fā)揮師范大學(xué)引領(lǐng)中小學(xué)教育和地方師范院校培養(yǎng)小學(xué)教師的作用，加強(qiáng)師范大學(xué)教學(xué)科研與小學(xué)教育的緊密聯(lián)系，形成師范大學(xué)教師教育專業(yè)設(shè)置從學(xué)前幼兒園、小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)的完備體系都有重要意義?！敝攸c(diǎn)師范大學(xué)的定位在面向全國大區(qū)為重點(diǎn)小學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型專任教師和優(yōu)秀教育工作者，并為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高能力、重研究”的創(chuàng)新性、實(shí)踐型、才藝型的復(fù)合型教師做準(zhǔn)備。而一般師范院校和綜合院校主要是培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)知識，有能力承擔(dān)小學(xué)各門課程的教學(xué)任務(wù)，基本擁有從事小學(xué)教育、教研和管理的能力，表現(xiàn)出一定的專業(yè)發(fā)展?jié)摿Ω咚刭|(zhì)的教師或教育工作者。同時(shí)要靈活對待不同層次學(xué)校的培養(yǎng)定位，尤其是對有條件的部分院校的教育學(xué)專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)在不進(jìn)行專業(yè)改造的情況下，引導(dǎo)部分學(xué)生往小學(xué)教育專業(yè)方面發(fā)展；主要是吸引一批優(yōu)秀且有志從事小學(xué)教育畢業(yè)生從事小學(xué)教育工作，進(jìn)而豐富教師的來源，提升小學(xué)教育的質(zhì)量。

（三）建構(gòu)合理的課程體系，提升課程的綜合程度

第6篇：學(xué)校專題研究范文

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；體育；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

一、體育后進(jìn)生存在的形式

（1）行為后進(jìn)，主要表現(xiàn)在體育課經(jīng)常曠課，課外活動(dòng)經(jīng)常不參加，但是有網(wǎng)絡(luò)直播或者電視直播偶爾看看，體育成績不理想，即使來上課、參加活動(dòng)也是懶懶散散，漠不關(guān)心的

（2）思想后進(jìn)，主要表現(xiàn)在對體育課、課外活動(dòng)認(rèn)識不足，上課是為了應(yīng)付點(diǎn)名才來，來了以后，與教師互動(dòng)不足，認(rèn)為體育課無所謂，這群人大多數(shù)身體素質(zhì)一般，但是也有個(gè)別身體素質(zhì)較好，但是就是對體育沒有什么興趣。

（3）思想行為雙后進(jìn)，這種人在每個(gè)學(xué)校都有，但是人數(shù)極少，一般每個(gè)學(xué)校不足5人，這些人對體育甚至有抵觸情緒，他們覺得體育累，沒有用，因此長期不上體育課，也不參加活動(dòng)。體育課曠考的人，就是這一群人。

二、體育后進(jìn)生的成因

（1）自身因素。這類學(xué)生大多數(shù)因?yàn)閷w育運(yùn)動(dòng)的沒興趣、身體素質(zhì)不好、健康狀況不良、外傷等原因，經(jīng)常缺席體育課，不參加課外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，久而久之，他們的身體運(yùn)動(dòng)能力不斷下降。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡一些人多的體育活動(dòng)，造成了對體育活動(dòng)積極性不高，逐變成體育“后進(jìn)生”。

（2）思想認(rèn)識不夠。有一些同學(xué)認(rèn)為自己身體素質(zhì)差，再努力也比不上身體好的同學(xué)；還有一些素質(zhì)不很差的學(xué)生，由于上體育課時(shí)，怕吃苦、怕受累、怕臟，不愿用心去學(xué)習(xí)或很少進(jìn)行練習(xí)；第三種錯(cuò)誤認(rèn)識是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，只側(cè)重文化課學(xué)習(xí)，對體育課的學(xué)習(xí)不加理睬和遠(yuǎn)離體育鍛煉。另外，現(xiàn)在的獨(dú)生子女較多，一些家長過分溺愛自己的孩子，害怕自己的孩子受罪，也是產(chǎn)生體育后進(jìn)生的原因。

（3）意志品質(zhì)薄弱。他們對體育鍛煉缺乏吃苦受累的毅力，特別是對待時(shí)間比較長、單調(diào)的項(xiàng)目(如長跑鍛煉)難以堅(jiān)持，總是怕這怕那，擔(dān)心自己受到傷害，導(dǎo)致體育練習(xí)別緊張，不能得到充分發(fā)揮。

（4）性格內(nèi)向，缺乏自信。體育后進(jìn)生大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，在體育活動(dòng)中往往舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，他們具有好強(qiáng)的性格，因此往往逃避那些明顯不如人的競爭項(xiàng)目，以保護(hù)自己的自尊心，敢為性品質(zhì)低于優(yōu)秀生，表現(xiàn)得退縮、知難而退，缺乏自信心。

（5）教師因素。一個(gè)好的體育教師可以影響并轉(zhuǎn)變一些“行為差生”，體育教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)能直接影響著學(xué)生。運(yùn)動(dòng)技能很差的學(xué)生，能從教師鼓勵(lì)性目光、激勵(lì)性語言中享受到體育的樂趣；沒有興趣的學(xué)生，會從體育的競爭中享受到成功的喜悅。相反，如果體育教師的教學(xué)方法單一，言語粗暴，經(jīng)常體罰或變相體罰學(xué)生，則會使“后進(jìn)”生與體育教師的對立情緒進(jìn)一步加重，增加他們的體育惰性。

三、高等學(xué)校體育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

1．要幫助差生改變“自我心象”

“自我心象”是2 0 世紀(jì)心理學(xué)家研究的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，所謂“自我心象”實(shí)際上就是指個(gè)人對自己的看法，也可以理解為“自我形象”或“自我評價(jià)”。一個(gè)人的“自我心象”對其未來事業(yè)的成功與否, 將產(chǎn)生重要的甚至是決定性的影響" 有人說：“你在自己心中是什么樣，將來就是什么樣”。“自我心象”是建立在自己的信念基礎(chǔ)上的, 而信念又是自己成功與失敗! 歡樂與痛苦的經(jīng)驗(yàn)積淀, 以及他人對自己的評價(jià)所留下的印記： “自我心象”已經(jīng)形成， 即使它是“模糊不清”的，但他卻就變成了真實(shí)，人們從不過問它是否正確，或正確的程度如何。

2．教師要善于發(fā)現(xiàn)體育“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)

優(yōu)秀的教師在育人過程注意因材施教，揚(yáng)長避短，要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中“亮點(diǎn)”，及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，誘發(fā)和喚醒獲得體育運(yùn)動(dòng)成功的愿望和動(dòng)機(jī)。這些看似簡單卻對學(xué)生有巨大的促進(jìn)作用。對體育“后進(jìn)生”更要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，熱心幫助他們找到體育學(xué)習(xí)成績不好的原因，為他們設(shè)置明確、具體、可測的目標(biāo)，制定出可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、途徑，指導(dǎo)他們積極參加體再鍛煉。

3．對癥下藥，耐心指導(dǎo)

教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)， 幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，某生在學(xué)習(xí)投擲技術(shù)的過程中“投不遠(yuǎn)”，教師就要仔細(xì)地觀察，是手臂、腰部沒有轉(zhuǎn)到位，還是腿部力量太差，或者技術(shù)概念不清，或者兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，完整示范，使其盡快掌握技術(shù)。

4．激發(fā)個(gè)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作

用民主的作風(fēng)進(jìn)行管理, 建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“體育后進(jìn)生”，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵；教師只有增強(qiáng)自身的民主意識，以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識到自身存在的價(jià)值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們“個(gè)性”的發(fā)展。正確處理競爭與合作的關(guān)系。競爭能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。

5．降低標(biāo)準(zhǔn)，同等評優(yōu)

在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進(jìn)生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快、成績提高明顯的“體育后進(jìn)生”，作為說服教育其他“體育后進(jìn)生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育后進(jìn)生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、結(jié)束語

體育后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，其改進(jìn)也非一朝一夕所能完成，需要體育教師本著對學(xué)生身心發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度，切實(shí)關(guān)注后進(jìn)生的健康發(fā)展，利用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，綜合相關(guān)的教學(xué)資源，扎扎實(shí)實(shí)把握好每一次教育教學(xué)的機(jī)會，使對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬啟偉．體育心理學(xué)．北京：高等教育出版社，1996

[2]王選琪．對體育教學(xué)信息隱性損失的探折．中國學(xué)校體育雜志社，2003

第7篇：學(xué)校專題研究范文

一、學(xué)困生的成因分析

為了掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，初一一進(jìn)校，我便通過各種方式進(jìn)行調(diào)研，如智力測試、家訪和學(xué)生交談，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好、家庭情況、家長的期望和要求、學(xué)習(xí)自覺性等全面了解，做好記載，分清共性問題和個(gè)性問題，尋找理論根據(jù)，研究處理方法。

1.智力原因。通過智商測試，大部分智商良好，具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力，也有個(gè)別智商稍差一點(diǎn)，這些同學(xué)在做自己喜歡的事情時(shí)，還是善于動(dòng)腦，尋求簡便的，學(xué)不好數(shù)學(xué)固然是對數(shù)學(xué)沒有興趣，要通過培養(yǎng)興趣來開發(fā)智力。心理學(xué)指出：“任何人要掌握前人智力活動(dòng)所創(chuàng)造的知識，都需要依借個(gè)人的智力活動(dòng)。”

2.家庭教育差異。許多學(xué)生的父母常年在外地務(wù)工，孩子由祖父母或外祖父母照管，由于他們的文化素養(yǎng)不同，因而教育管理也有區(qū)別，有的管教嚴(yán)格，孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，進(jìn)步較快。有的視孩子為掌上明珠，生活中無微不至的關(guān)懷，有求必應(yīng)，需要盡量滿足，久而久之，這些學(xué)生從小滋生惰性，事事依靠別人，怕吃苦，不愿動(dòng)腦，動(dòng)手能力也差。有的家長教育方式不當(dāng)，只注意孩子吃飽穿暖，不過問學(xué)習(xí)情況，不重視學(xué)習(xí)過程管理，不督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長此以往，這些獨(dú)生子女對學(xué)習(xí)這種艱苦的動(dòng)腦勞動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。可見家庭教育非常重要。“明智的愛和嚴(yán)格要求是統(tǒng)一的，溺愛有礙于孩子的健康成長?！?/p>

3.教師的原因。學(xué)生從幼兒園起，老師缺乏對他們的規(guī)范要求，沒有深入細(xì)致地進(jìn)行思想教育，往往認(rèn)為后進(jìn)生調(diào)皮，先天落后，不服從管教，一兩次教育轉(zhuǎn)化失敗，就認(rèn)為無可救藥，順其自然，喪失信心。這樣一天一個(gè)不懂的問題，十天就有十個(gè)不懂的問題，長年累月，問題成堆成山，一步跟不上，步步跟不上。學(xué)生開始出現(xiàn)學(xué)不懂，混時(shí)間，上課開小差、玩東西，下課抄作業(yè)，沒有明確的目的，沒有端正的態(tài)度，自認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是交作業(yè)，怕動(dòng)腦思考，很簡單的問題，也不愿認(rèn)真對待。初一時(shí)我提問了一個(gè)學(xué)生“某班共有學(xué)生32人，其中男生x人，女生有多少人?”那位同學(xué)理直氣壯地說：“32乘以x人”，全班哄堂大笑。還有一次，我讓一學(xué)生計(jì)算“-3+1=？”，這位同學(xué)立即拿出了計(jì)算器，我說：“為什么不動(dòng)腦？”他面紅耳赤地說：“用習(xí)慣了?！鄙鲜霾徽菍W(xué)生不愿動(dòng)腦，不肯動(dòng)腦的表現(xiàn)嗎？這些不良習(xí)慣，如果不及早糾正，怎能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效措施

后進(jìn)生的形成是復(fù)雜的，不是一朝一夕的，差距是經(jīng)長時(shí)間日積月累，習(xí)慣養(yǎng)成自然形成的。因而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要春風(fēng)化入雨，循序漸進(jìn)，深入細(xì)致，因人施教。相信耕耘會有收獲，付出總有回報(bào)。

1.充分信任學(xué)生。后進(jìn)生有的因?yàn)榧彝ピ?，有的因?yàn)橹橇υ?，有的因?yàn)榇煺刍驅(qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，喪失自信心。要針對原因，采取有效措施，首先是對學(xué)生的信賴，一個(gè)期望的眼神，一句激勵(lì)的話語，都會改變他們的過去，陳景潤就是在老師的激勵(lì)下成為數(shù)學(xué)家的。所以課堂提問要考慮后進(jìn)生，生活學(xué)習(xí)關(guān)心后進(jìn)生。使他們真心感受老師的良苦用心，把老師的期望化作勇于克服困難和戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，有了信心加上科學(xué)的方法，將會無往而不勝。

2.分類指導(dǎo)，區(qū)別對待。后進(jìn)生與優(yōu)秀生之間，學(xué)習(xí)上存在著很大差異，特別數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距更大，因此，既要有統(tǒng)一要求，又要個(gè)別幫助。課堂上要充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，提問由易到難，由淺入深，作業(yè)分層要求，必做題面向全體，選做題兼顧尖子生和差生。點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)激勵(lì)，是他們感受成功喜悅。發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，實(shí)施互相幫助。對后進(jìn)生的要求不要過高，適度要求會調(diào)動(dòng)積極性，否則影響情緒。只要根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分類要求，區(qū)別對待，每個(gè)學(xué)生通過不懈努力不斷進(jìn)步就是成功。實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。

3.嚴(yán)格要求，關(guān)心愛護(hù)。后進(jìn)生做什么事情都不認(rèn)真、應(yīng)付差事、作業(yè)抄襲、字跡潦草，因此，對待他們應(yīng)大處著眼，小事做起，嚴(yán)格要求，從書寫抓起，不規(guī)范重來直到符合要求。通過互相監(jiān)督，杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象，養(yǎng)成認(rèn)真改錯(cuò)的習(xí)慣。要積極關(guān)心他們，后進(jìn)生自卑感強(qiáng)，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，害怕老師，同學(xué)之間也躲躲閃閃，這時(shí)更需要老師的關(guān)懷。老師要時(shí)刻深入后進(jìn)生中，了解他們的生活，學(xué)習(xí)困難，竭盡全力排憂解難，師生關(guān)系才能心照不宣，心心相映，深刻認(rèn)識不努力學(xué)習(xí)就對不起老師，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力將會增加。

4.激發(fā)興趣，持久保持。興趣是最好的老師。初中生好奇心強(qiáng)，對于感興趣的東西，學(xué)而不厭。許多學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，沉溺于網(wǎng)吧，說明這些同學(xué)喜歡它，有興趣?？梢姟芭d趣是打開智慧大門的金鑰匙”。如果數(shù)學(xué)教學(xué)能從興趣出發(fā)，使學(xué)生喜歡雪數(shù)學(xué)，持之以恒，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績定會提高。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意收集學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，利于調(diào)動(dòng)積極性的材料，如用矩形紙片折成正三角形，正六邊形，正五邊形和正五角星等。學(xué)生先看老師做，然后自己做，從中感到樂趣。古今中外的數(shù)學(xué)史話，數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，都是激發(fā)興趣的好素材。

三十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，始終堅(jiān)持“面向全體學(xué)生”，尤其更加關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，沒因成績差而放棄一個(gè)學(xué)生，他們都能受完九年義務(wù)教育，走向社會能夠成為合格的公民。由此可見，觀念一新，方法適當(dāng)，持之以恒，只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績是會提高的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《中學(xué)心理學(xué)》高等教育出版社.1994.10版.第137頁

[2]《中學(xué)教育學(xué)》高等教育出版社.1994.10版.第199頁

第8篇：學(xué)校專題研究范文

關(guān)鍵詞：中職；專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)；有效性；課程模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0051-02

目前，中職學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)一般有兩種方式，一是以教師講為主，二是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生做（以下簡稱以做為主的教學(xué)方式）。傳統(tǒng)以教師講為主的教學(xué)方式其有效性已遭質(zhì)疑。目前，倡導(dǎo)較多的就是以做為主的教學(xué)方式。但這種方式在中職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐中同樣遇到了挑戰(zhàn)。

以做為主的教學(xué)方式存在的問題

隨著對職業(yè)教育研究的深入和認(rèn)識的加深，“由實(shí)踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動(dòng)體系，強(qiáng)調(diào)隱性知識的自我構(gòu)建，是培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑”的觀點(diǎn)已成為職業(yè)教育研究者和實(shí)踐者的共識。用行動(dòng)體系課程代替學(xué)科體系課程，實(shí)現(xiàn)“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育目標(biāo)，是目前職業(yè)教育課程改革的主流。

具體到職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)，以做為主的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)做的方法和做本身，做是獲得知識（過程性知識或程序性知識）的主要途徑。也就是說，無論職業(yè)教育課程的終極目標(biāo)是獲取知識還是形成職業(yè)能力，共同點(diǎn)都是通過學(xué)生的做來完成。每個(gè)學(xué)生都在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在特定的情境下，以其獨(dú)特的方式實(shí)現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。所以，應(yīng)該說，這是建構(gòu)主義教育理論在職業(yè)教育實(shí)踐中的體現(xiàn)。

課程模式?jīng)Q定了課程的教學(xué)方式。目前，強(qiáng)調(diào)做的課程有兩種主要模式：一是任務(wù)本位課程，強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為中心，從學(xué)生日后崗位的工作中選擇課程內(nèi)容；二是在任務(wù)本位課程的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步發(fā)展，以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以完成項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的項(xiàng)目課程。應(yīng)該說，這兩種課程模式以及由這兩種模式建立起來的教學(xué)方式，既是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，也是對以往職業(yè)教育教學(xué)思想最具震撼力的沖擊。本文并不懷疑以過程邏輯為中心的行動(dòng)體系作為職業(yè)教育課程觀的合理性。但問題是，這種合理的理論在“做”的教學(xué)實(shí)踐中，同樣遇到了極大的挑戰(zhàn)。

就任務(wù)本位課程來看，它強(qiáng)調(diào)的是從工作任務(wù)中歸納知識，學(xué)生通過完成一定的工作任務(wù)完成“必需，夠用”的知識構(gòu)建。雖然說不同的任務(wù)中包含了不同的知識，但這些知識并不以任務(wù)設(shè)計(jì)者的意志起承轉(zhuǎn)合、前后關(guān)聯(lián)序化在一起，而是離散地存在于任務(wù)中。這種為了“習(xí)得知識或能力”而設(shè)計(jì)的工作任務(wù)也許考慮到如何“做”合理，卻割裂了知識的關(guān)聯(lián)。因?yàn)橥ㄟ^課程設(shè)計(jì)者有意識的安排，任務(wù)與任務(wù)之間可能存在關(guān)聯(lián)，任務(wù)和知識也存在著關(guān)聯(lián)，但未必任務(wù)中的知識點(diǎn)之間同樣存在教育學(xué)意義上符合認(rèn)知規(guī)律的必然邏輯聯(lián)系。比如，在電子技術(shù)類課程教學(xué)中，以完成“安裝、調(diào)試電源電路”這一工作任務(wù)為例，如果把這個(gè)工作任務(wù)再細(xì)分，它應(yīng)該包含的子任務(wù)有：將市電（220V）轉(zhuǎn)換成適當(dāng)?shù)蛪旱娜蝿?wù)；將低壓交流電轉(zhuǎn)換成直流電的任務(wù)；將直流電進(jìn)行穩(wěn)壓的任務(wù)；除掉交流成分的任務(wù)等。這些子任務(wù)以串序的形式存在于“安裝、調(diào)試電源電路”工作任務(wù)中，的確前后呼應(yīng)、邏輯縝密。但這些任務(wù)中所包含的知識，比如變壓器的電壓變換原理、整流二極管的整流原理、三極管的放大原理、電容的濾波原理等陳述性知識和把這些原理通過規(guī)則進(jìn)行整合的程序性知識，卻是離散、內(nèi)隱在任務(wù)之中的，并沒有一個(gè)內(nèi)在邏輯關(guān)系。如果在具體教學(xué)中，這些離散、內(nèi)隱的知識必須由教師去講，遇到的問題就使學(xué)生很難聚精會神地去“做”，教師的引導(dǎo)、敘述的激情也會被凌亂的知識切割得蕩然無存。畢竟注重結(jié)構(gòu)邏輯的學(xué)科教學(xué)，其知識關(guān)聯(lián)性是符合知識學(xué)習(xí)一般規(guī)律的。

如果對這些知識教師不講，那么，學(xué)生的“做”又會陷入到簡單的機(jī)械重復(fù)中。“做”（完成任務(wù)的過程）要按一定的要求（規(guī)則）動(dòng)手，而不是盲動(dòng)。加涅在對知識學(xué)習(xí)的分析及對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類中，明確提出智慧技能的概念，并且按層次分為簡單、較高級和高級智慧技能。且指出這種“較高層次的技能是在經(jīng)過較簡單辨別技能的學(xué)習(xí)而進(jìn)一步形成概念的基礎(chǔ)上學(xué)會使用規(guī)則的能力”。仍以“安裝、調(diào)試電源電路”這一任務(wù)為例，如果不清楚元器件的基本作用（陳述性知識）就無法清楚這些元器件相互作用后的結(jié)果（規(guī)則）。那么，知識的習(xí)得最多獲得的只是加涅技能層次中的簡單辨別技能——認(rèn)識元器件和簡單的動(dòng)作技能——焊接。簡單的焊接當(dāng)然也是技能，但這種技能絕非職業(yè)教育最終追求，中職的培養(yǎng)目標(biāo)是初、中級技能型人才，中職教育對技能的訴求不僅僅是簡單層次的動(dòng)作技能，否則與社會短期培訓(xùn)就沒有區(qū)別。而遺憾的是，在提高動(dòng)手能力的口號中，不少職業(yè)教育工作者忽視了智慧技能，而想當(dāng)然地認(rèn)為技能的提高就是動(dòng)手能力的提高。

第9篇：學(xué)校專題研究范文

關(guān)鍵詞：高校社團(tuán)；體育專業(yè)大學(xué)生；就業(yè)能力

Abstract: In the current difficult global economic imbalances and the world economic recovery situation, college students’ employment and employability provoked widespread concern, sport students are also facing unprecedented tension in the employment situation. This paper discussed the role of the college associations activities to enhance the employability of sport students, then analyzed the status and problems of college associations. It recommended to enhance college associations’ instructor team-building, and reinforced the opportunities on college students career and the ability to respond to challenges, then improved college students' employment core competitiveness.

Keywords: College associations; Sport students; Employability.

中圖分類號: F241.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

高校社團(tuán)是由志趣相投的大學(xué)生自發(fā)組建、以實(shí)現(xiàn)會員的共同意愿和滿足個(gè)人興趣愛好需求為目的的群眾性組織，健康發(fā)展的高校社團(tuán)在大學(xué)生專業(yè)知識、基本技能、工作能力、職業(yè)精神、身心素質(zhì)等培養(yǎng)中扮演著越來越重要的角色，日益成為提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的有效載體。

一、高校社團(tuán)活動(dòng)對體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的積極作用

1.體育專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)提升大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)

體育社團(tuán)展示體育專業(yè)特色，搭建專業(yè)實(shí)踐平臺，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)自信心。社團(tuán)通過開展系列活動(dòng)，磨練學(xué)生意志，鍛煉求職心理承受能力。社團(tuán)活動(dòng)可以幫助學(xué)生掌握自己的情緒，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在克服困難的過程中建立起穩(wěn)定可靠的情緒狀態(tài)，增強(qiáng)求職受挫能力。

體育社團(tuán)通過開展緊張、激烈的專業(yè)競賽活動(dòng)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的勝負(fù)觀念和集體榮譽(yù)感，經(jīng)過反復(fù)磨練可以提高學(xué)生克服心理障礙和心理承受能力。同時(shí)，通過各種社團(tuán)活動(dòng)的競爭和評選，使會員適應(yīng)競爭中的成功和失敗，體驗(yàn)優(yōu)勝劣汰法則，熟悉和適應(yīng)嚴(yán)酷的求職競爭。

2.社團(tuán)活動(dòng)增強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生的人際交往能力

良好的人際交往能力是大學(xué)生求職和事業(yè)成功的基本條件，而人際交往障礙則是當(dāng)前許多大學(xué)生共同面臨的發(fā)展問題。在社團(tuán)活動(dòng)中，許多學(xué)生、特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系的能力，有的甚至害怕與同伴互動(dòng)、交流，限制體育專業(yè)大學(xué)生順利求職、就業(yè)。

社團(tuán)活動(dòng)則從設(shè)計(jì)到實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要全體成員的共同參與、相互合作，在活動(dòng)中進(jìn)行自我管理和約束，提高成員的集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)社團(tuán)拓寬了大學(xué)生與社團(tuán)、社會交流的渠道，為溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更多機(jī)會。高校社團(tuán)的開放性使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中能與各種不同性格、專業(yè)和地域的他人交流溝通，分享不同的見解、知識和信息，感受不同的處事方式，從而培養(yǎng)自己的表達(dá)能力、溝通能力和合作能力，提高自己的人際交往能力。通過豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以有效拓展交際范圍，形成自己的人際交往資源，增加就業(yè)的社會資本。

3.社團(tuán)活動(dòng)培育和提高體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新型思維是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的源泉，在高校體育社團(tuán)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體，尊重個(gè)人興趣，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生既要獨(dú)立自主，又要相互合作，個(gè)人的興趣愛好、性格和氣質(zhì)等個(gè)性特征很容易表現(xiàn)出來，在不斷變化的社團(tuán)活動(dòng)中，需要靈活應(yīng)變，而不能墨守成規(guī)，可以開拓思維，培育和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

體育專業(yè)大學(xué)生具有敏于行、吶與言和苦于書的特征，而行之有效的校園科技創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)的主動(dòng)意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。社團(tuán)活動(dòng)吸引學(xué)生參與各類科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參加科研課題的研究和技術(shù)開發(fā)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研實(shí)踐的熱情，不斷提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.社團(tuán)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育形式多樣化

高校社團(tuán)是大學(xué)生普遍參與的群眾性組織，具有自我教育、自我管理和自我服務(wù)功能，可以在學(xué)校就業(yè)工作與學(xué)生中搭建溝通橋梁。高校就業(yè)指導(dǎo)教師可以在社團(tuán)活動(dòng)中，進(jìn)行就業(yè)信息搜集和整理培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃等能力。在社團(tuán)活動(dòng)中將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、擇業(yè)就業(yè)知識和能力提高等就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容充分融入，使就業(yè)指導(dǎo)教育工作實(shí)現(xiàn)多渠道、經(jīng)常化，有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)形式多樣化，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)效性。因此，通過社團(tuán)活動(dòng)和就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合，能夠增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)效果，促進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

二．高校社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀及在提升大學(xué)生就業(yè)能力方面存在的問題

形式多樣、內(nèi)容豐富、健康向上的高校社團(tuán)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展，可以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，也能有效地培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力。然而，目前高校社團(tuán)還存在一些不容忽視的問題，在一定程度上限制了社團(tuán)活動(dòng)對大學(xué)生就業(yè)的積極促進(jìn)作用。

1.高校社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量參次不齊

當(dāng)前高校社團(tuán)數(shù)量較多，涵蓋范圍廣泛，能夠經(jīng)常開展社團(tuán)活動(dòng)，為會員提供交流學(xué)習(xí)機(jī)會。然而，也有一些高校社團(tuán)活動(dòng)缺乏整體規(guī)劃和專業(yè)教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)育人效果參差不齊。

同時(shí)，由于高校社團(tuán)管理單位對社團(tuán)指導(dǎo)教師的考評、獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制不夠健全，措施不夠到位，影響高水平專業(yè)指導(dǎo)教師參與大學(xué)生社團(tuán)工作的積極性，直接制約社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量和活動(dòng)效果的提升。目前多數(shù)社團(tuán)指導(dǎo)教師為兼職教師，對社團(tuán)發(fā)展問題研究相對較少，投入的時(shí)間和精力有限，一定程度上造成高校社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容單調(diào)、規(guī)?；?yīng)低、影響范圍小，社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)常低水平重復(fù)運(yùn)行，限制社團(tuán)活動(dòng)教化引領(lǐng)作用的充分發(fā)揮。

2.高校社團(tuán)對學(xué)生就業(yè)能力提升效果不明顯

從高校擴(kuò)招后，許多高校在辦學(xué)和專業(yè)設(shè)置上缺乏準(zhǔn)確定位，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量客觀上有所下降，對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上缺乏針對性的價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)生職業(yè)發(fā)展定位和方向模糊問題突出，社團(tuán)對學(xué)生就業(yè)能力提升效果不夠明顯。

同時(shí)，高校社團(tuán)針對相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系也不夠完善和成熟，社團(tuán)活動(dòng)的就業(yè)推動(dòng)作用也不夠明顯。另外由于社團(tuán)活動(dòng)對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)欠缺，社團(tuán)會員在社團(tuán)活動(dòng)中不能發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，損失了會員鍛煉和提高就業(yè)能力的平臺和機(jī)會，造成社團(tuán)會員不能真正實(shí)現(xiàn)提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)訓(xùn)練的目的，導(dǎo)致會員缺乏就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，以及自身在職業(yè)發(fā)展上的創(chuàng)新能力。

3.高校社團(tuán)投入不足、保障不到位

高校社團(tuán)具有學(xué)生廣泛參與的特點(diǎn)，社團(tuán)的健康發(fā)展和不斷壯大需要高校投入提供保障，為社團(tuán)組織提供有力的支持和搭建發(fā)展的平臺。然而，當(dāng)前高校社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)普遍緊張，活動(dòng)場所和辦公條件也嚴(yán)重不足，投入不足、保障不到位。同時(shí)，高校對服務(wù)意識和服務(wù)方式和方法一般還是停留在形式上，支持力度都不夠，很難從根本上滿足許多社團(tuán)各種活動(dòng)的要求，制度保障不到位，缺乏有效提升和促進(jìn)社團(tuán)健康發(fā)展的針對性方案和措施。

4.高校社團(tuán)運(yùn)行、管理和考核機(jī)制不健全

當(dāng)前，許多高校對大學(xué)生社團(tuán)管理缺乏重視，致使大學(xué)生社團(tuán)缺乏科學(xué)規(guī)范、統(tǒng)一有效的管理機(jī)制和統(tǒng)一可行的管理標(biāo)準(zhǔn)，直接影響高校社團(tuán)工作的科學(xué)化和正規(guī)化水平。另外，一些高校社團(tuán)主管單位沒有制定完善的社團(tuán)工作監(jiān)督機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，對社團(tuán)工作的激勵(lì)和督促作用欠缺，在一定程度上挫傷了社團(tuán)發(fā)展的積極性和持續(xù)性。

同時(shí)，社團(tuán)主管單位對社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)際效果缺乏公正評定，對學(xué)生綜合能力提升能力評估不到位，對社團(tuán)文化發(fā)展目標(biāo)定位不清晰，對社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)開支等工作缺乏實(shí)際監(jiān)督機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，造成導(dǎo)大學(xué)生入學(xué)之際“紅紅火火”的參與社團(tuán)，高年級幾乎退出社團(tuán)，使社團(tuán)活動(dòng)流于形式、不能有效發(fā)揮社團(tuán)職能。

三、建設(shè)科學(xué)高效社團(tuán)，努力提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑

1.建立健全管理機(jī)制，引導(dǎo)社團(tuán)健康發(fā)展

高校社團(tuán)作為大學(xué)生關(guān)注和參與程度較高的群眾性組織，只有建立起一套完善的管理制度，才能形成有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，使社團(tuán)活動(dòng)有章可循、有章必循，才能實(shí)現(xiàn)社團(tuán)功能的最大化，充分發(fā)揮提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的工作職能。只有加強(qiáng)管理，規(guī)范社團(tuán)組織機(jī)構(gòu)，明確社團(tuán)宗旨、工作目標(biāo)、發(fā)展方向和專業(yè)性質(zhì)，對社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行必要的監(jiān)督，才能引導(dǎo)社團(tuán)健康、科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

同時(shí)，高校社團(tuán)作為學(xué)生的自治組織，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，提高會員參與的意識和成都，在加強(qiáng)宏觀管理的基礎(chǔ)上，逐步將社團(tuán)成員的培養(yǎng)納入到大學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)規(guī)劃中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和社團(tuán)的共同成長。

2.突出專業(yè)特色，積極開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)

高校社團(tuán)尤其是體育專業(yè)型社團(tuán)，必須結(jié)合體育專業(yè)特征開展實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生基本的實(shí)踐能力、操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。只有開展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)術(shù)創(chuàng)新的活動(dòng)品牌，才能體現(xiàn)社團(tuán)獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，使大學(xué)生逐步地適應(yīng)社會對其專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的要求。

社團(tuán)主管單位也應(yīng)鼓勵(lì)社團(tuán)會員利用所學(xué)專業(yè)知識和自身特長，積極開展學(xué)術(shù)交流與推廣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生參加各類專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐技能比賽，讓學(xué)生真切地觸摸職場社會脈搏，增強(qiáng)職業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素質(zhì)，培育就業(yè)核心競爭力。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)，完善高校社團(tuán)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師在社團(tuán)活動(dòng)中扮演著非常重要的角色，不僅在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方面給予針對性指導(dǎo)，而且還要在大學(xué)生的心理、生活、修養(yǎng)、成長和求職等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長成才。因此，高校社團(tuán)主管單位應(yīng)專門聘請威信高、有專長的教師擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)教師和科學(xué)顧問，努力打造一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師運(yùn)用專業(yè)理論和實(shí)踐指導(dǎo)高校社團(tuán)健康發(fā)展，提高社團(tuán)的內(nèi)涵，開展上水平、上層次、有特色的社團(tuán)活動(dòng)，不斷鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)核心競爭力。

4.打造社團(tuán)獨(dú)特的職業(yè)文化，營造良好就業(yè)氛圍

高校社團(tuán)是校園文化的載體和主體，社團(tuán)文化也是校園文化的不可缺少的重要組成部分。高校應(yīng)不斷豐富社團(tuán)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)社團(tuán)文化的時(shí)代性，彰顯校園文化特色，提高社團(tuán)文化的品位，更好地發(fā)揮其對大學(xué)生的引領(lǐng)作用。

高校社團(tuán)應(yīng)根據(jù)自身特色結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行自身內(nèi)涵發(fā)掘，并注重發(fā)揮社團(tuán)文化的導(dǎo)向，加強(qiáng)社團(tuán)就業(yè)指導(dǎo)與思政教育結(jié)合，形成獨(dú)特的職業(yè)文化。同時(shí)，要把思想政治工作進(jìn)社團(tuán)納入大學(xué)生思想政治工作的總體規(guī)劃，把社團(tuán)工作納入高校工作的總體格局，牢固樹立思想引領(lǐng)的陣地意識，用占領(lǐng)高校社團(tuán)的思想理論陣地，通過自身活動(dòng)打造獨(dú)特的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)文化，積極主動(dòng)為高校就業(yè)工作營造良好的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)氛圍。

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