護理教學實踐總結精選(九篇)

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第1篇：護理教學實踐總結范文

關鍵詞：臨床護理；帶教

臨床護理帶教是護士教育的重要階段，是一個從理論到實踐的過程，護生在學校完成理論課程后，進入臨床實習是護生學習過程的最后環(huán)節(jié)，也是從學校走向社會的重要轉折點。能否使護生在學校中學到的理論知識，在臨床實習中得到強化與升華，是帶教工作的主要責任和目標[1]。因此，如何做好護理帶教工作，已成為臨床護理教學的一個重要環(huán)節(jié)。通過幾年來的臨床帶教工作實踐，現(xiàn)將體會總結如下。

1營造和諧的人文環(huán)境，抓好崗前培訓，幫助護生適應新環(huán)境

護生初到病區(qū)，會很新鮮，同時又要好奇和恐懼的心理，帶教老師要熱情誠懇地接待他們，向他們介紹科室環(huán)境、布局、?？铺攸c、護理常規(guī)、操作流程，為其提供方便、安全的環(huán)境，介紹科室成員，建立良好的人際關系。同時護生剛進臨床時，求知欲很強，做好崗前培訓，能幫助他們規(guī)范操作步驟，樹立良好的職業(yè)道德，完成角色轉換，盡快適應新環(huán)境和臨床工作。

2制定詳細的帶教計劃

根據(jù)實綱的具體要求，結合科室特點制定學生帶教計劃及確定每階段的學習目標，讓學生在5階段內完成學習任務，獲得預期的效果。

2.1第一階段 熟悉環(huán)境、了解專科知識及?？谱o理常規(guī)。加強基礎護理實踐，了解?？谱o理特點。

2.2第二階段 熟悉表格書寫、常用藥物及注意事項，了解護生掌握技術操作情況，進行護理操作示教。

2.3第三階段 掌握護理病歷書寫規(guī)范及要求，了解查訪的方法及內容。熟練掌握操作技能，掌握?？瞥Ｒ姴　⒍喟l(fā)病的癥狀。

2.4第四階段 配合醫(yī)生進行危重患者搶救，能獨立完成各項操作。

2.5第五階段 檢查實綱完成情況，進行操作技術考核，基礎護理和?？评碚摽己?，召開帶教老師及護生座談會。

3理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)獨立操作的能力

按照實綱和帶教計劃內容，從護理的實際工作出發(fā)，樹立高標準，結合護生實際情況，在帶教過程中，要運用理論知識指導臨床護理，著重培養(yǎng)護生動手能力，才能達到理論和實踐緊密結合。

4注重教學實踐，選擇適當?shù)慕虒W方法

教學實踐過程中通過采取晨會交接班、護理查房、業(yè)務學習、操作訓練等多種形式進行臨床教學，隨時提問和檢查，如出現(xiàn)差錯，帶教老師及時進行分析和總結。在教學實踐中，老師還要善于運用豐富有趣的邏輯性、系統(tǒng)性很強的教學內容和生動的教學方法激發(fā)學生的求知欲和興趣，使學生熱愛自己講授的課程。

5培養(yǎng)觀察、解決問題的能力

帶教老師指導護生收集資料，提出相應的護理問題，及時制定出護理對策，并在帶教老師的指導下實施并及時給予評價。及時地表揚和肯定她們取得的進步和成績[2]。

6培養(yǎng)護生學習的主動性、創(chuàng)造性，發(fā)揮其主觀能動性

在帶教過程中，通過查房、提問、講課等方法讓學生主動參與教學，調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生積極提問，提出不同意見，幫助學生提高解決問題的能力。鼓勵護生多提問，帶教老師對學生應以鼓勵贊揚為主，引導學生一步一步解決問題，讓學生有成就感，以激發(fā)其潛能。

7定期討論、考核，重視信息反饋

為使臨床教學順利進行并收到預期的效果，帶教老師要定期檢查學習筆記和考核，及時反饋和解決問題，師生間要及時進行溝通。了解學生在臨床實習中的疑問和困難，帶教老師要針對問題及時協(xié)調各方面，才能完善和保障帶教目標的實現(xiàn)。

綜上所述，臨床帶教是護理教學的一個重要組成部分，要嚴格、規(guī)范和有計劃的安排帶教工作，提高學生的認知力、理解力、分析力及操作能力，不斷改進教學方法，豐富教學內容，更新知識，使帶教工作逐步走向科學化，為護理事業(yè)的明天奠定基礎。

參考文獻：

第2篇：護理教學實踐總結范文

1 臺州護士學?！≌憬∨R海市　317000　2 臨海市第一人民醫(yī)院　浙江省臨海市　317000

【摘　要】隨著教育體制改革的逐漸深入，在教育領域尤其是醫(yī)學教育領域，PBL 教學法的應用越來越廣泛，以問題為基礎的學習方法在心內科護理專業(yè)的教學活動中，因為教學目標的明確性和教學體系的完整性，而廣受護理專業(yè)教學人員的歡迎。本文從PBL 教學法的角度出發(fā)，結合心內科護理教學授課的實際，對PBL 教學法用于心內科護理教學進行深入的研究和探討。

關鍵詞 PBL 教學法；心內科護理；教學活動

心內科護理教學活動因為自身研究和護理的病癥比較特殊，所以在教學活動中始終找不到切入點對學生進行教學，PBL教學法以護理活動中出現(xiàn)的問題為基礎，聯(lián)系護理活動中的理論知識和實踐知識，將護理理論與護理實踐問題緊密的聯(lián)系在一起，成功的解決了心內科護理教學活動的問題。

1 PBL 護理教學授課的內容

1.1 護理教學授課前的預習

在心內科護理教學活動中，教師運用PBL 教學法進行教學，首先根據(jù)心內科的護理教學內容和教學特點，選擇出具有典型特點的典型病例，并針對這一典型病例設置符合學生理解能力和醫(yī)護水平的護理問題，將這一系列的關于護理教學活動的內容提前打印出來，分發(fā)給護理學生讓學生針對提綱中提出的典型病例，進行相關資料的收集和整理，并結合所學的護理知識對典型病例的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)和護理要點進行總結和梳理。

1.2 護理教學授課方法

在運用PBL 教學方法進行護理教學的實踐時，首先要明確教學實踐主題，教師引導學生對典型病例的相關資料進行詳細的介紹，讓一位學生就自己搜集的典型病例相關知識進行介紹，其他學生針對這一學生的介紹進行補充，經過這樣的一個介紹形式，典型病例的相關資料基本就能介紹全面，讓學生對典型病例有一個理論上的系統(tǒng)全面了解，教師再針對典型病例的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)進行結合護理學知識的技能講述，讓學生在理論聯(lián)系實際中全面認識心內科護理活動[1]。

2 PBL 護理教學授課的效果

在運用了PBL 教學方法進行一段時間的心內科護理的教學活動之后，通過教學成績統(tǒng)計和相關的問卷調查，學生普遍表示在運用了PBL 教學方法后，以前覺得無從下手的心內科護理知識的學習，現(xiàn)今突然找到了學習的切入點，學生能夠根據(jù)教學活動中出現(xiàn)的典型病例進行相關知識的鏈接和組網(wǎng)，讓學生對心內科護理知識開始有一個嶄新的認識，同時也鍛煉了學生的學習意志，讓學生意識到心內科護理知識的學習并不困難，是可以學會的，從而愿意投入到心內科護理知識的學習實踐中來。

3 PBL 護理教學授課的體會

3.1 運用PBL 教學法的優(yōu)點

3.1.1 提供給護理學生一個自由的學習氛圍在PBL 教學方式的影響和指導下，學生從枯燥的課堂教學中解放出來，可以有更多的時間和機會與其他學生進行護理知識的交流，讓學生的學習興趣和學習的主動性空前提高，提高了心內科護理專業(yè)知識的學習效率。

3.1.2 認識護理工作中團隊合作的重要性在PBL 教學方法的指導下，學生可以基于同一個典型病例進行病例相關資料的搜集和整理，在這一過程中學生之間的配合與合作會起到重要的推動作用。[2]

在PBL 教學方法的指導下，教師和學生都能合理的利用最先進最全面的護理知識資源，在雄厚的病例相關資料的支持下進行典型病例的護理知識講學，在這種教學形式下，教師能夠脫離學生理解能力和病例相關資料的缺乏限值，進行不受限制的護理知識教授，學生也可以在雄厚的護理相關知識的支持下，對教師的典型病例護理知識教授進行全面的、系統(tǒng)的理解，可以大幅度的提升心內科護理教學的教學效果和學生的學習成效[3]。

3.2 運用PBL 教學方法的局限性

3.2.1 實際的問題缺乏系統(tǒng)性

在PBL 教學方法的指導下，心內科護理專業(yè)知識的教授，都是通過一個個典型病例進行的，相關的知識體系都圍繞著病例來展開和構建，所以在這樣的形式下教授出來的學生，對于心內科護理的實際問題解決能力都較強，但是對心內科護理缺乏一個系統(tǒng)全面的學科認識。

3.2.2 對環(huán)境要求較高

PBL 教學方式要想高效的實施，就一定離不開相關系統(tǒng)的支持，這些支持系統(tǒng)包括學生網(wǎng)上查詢資料的大型電子閱覽室、學生查閱藏書需要的大型圖書館等，PBL教學方法對這些教育環(huán)境的要求是比較高的，這就導致了PBL 教學方法應用的成本上升，很多地區(qū)學校因為教學環(huán)境的限制無法開展PBL 教學活動，或者導致PBL教學方法的應用達不到設計的效果[4]。

3.2.3 缺乏有效的評價標準

在PBL 教學方法指導下的心內科護理教學，是圍繞著問題來進行的，所以教學活動中的主要形式，就是學生的資料搜集和教師與學生之間，基于典型病例的護理知識交流，這一形式下學生的學習表現(xiàn)只有教師通過觀察得出的感性結果，整個教學環(huán)境中缺乏一個量化的評價環(huán)節(jié)，導致在對學生的學習活動進行評價時缺乏評價依據(jù)，無法對學生的學習活動作出有效的評價，影響了學習活動的管理效率。

4 結論

PBL 教學方法，在心內科護理知識教學活動中，極大的提升了護理學生的學習積極性，強化了護理課程的教學效果，經過護理教學實踐的驗證，被證明是一種行之有效的教學方法，在護理教學活動中教師要積極結合教學實際，進行揚長避短的教學應用。

參考文獻

[1] 王麗. PBL 模式與LBL 模式相結合在內科護理學教學中的應用[D]. 山東大學,2013.

[2] 周丹丹. 護理專業(yè)學生對PBL 認知、態(tài)度及與自我導向學習的相關研究[D]. 中南大學,2012.

第3篇：護理教學實踐總結范文

【關鍵詞】 高等護理教育 臨床實踐 銜接

【中圖分類號】 R471 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1671-8801（2014）03-0216-01

最近以來，很多現(xiàn)象都表明，目前我們的高等護理教育和臨床實踐的銜接存在著一定的問題，那么如何更好地解決這些問題，使臨床實踐和高等護理教育更好地結合在一起，一直都被護理教育的工作人員所重視，并且這也成了護理教育工作者所探討的重要問題。在本研究當中，筆者為了研究高等護理教育和臨床實踐銜接的影響因素以及相關對策，特選取我市的21（8所）家不同等級的醫(yī)院護理部門、高等護理教育院校和106名臨床護理人員進行調查，結果取得了較為滿意的成效，現(xiàn)將主要的研究情況匯報如下。

1 資料與方法

1.1 研究對象

在本研究中，將所研究的對象分為個人和單位兩類，單位分為高等護理院校和醫(yī)院兩類。其中高等院校8（2）家，醫(yī)院13（6）家，護理人員 106名，包括男性護理人員13名，女性護理人員93名。

1.2 方法

采取調查的方法對我市的21（8）家各級醫(yī)院護理單位及高等護理院校以及106名護理人員進行問卷調查。問卷的回收率為100%。本調查面向106名護理人員發(fā)問，問卷以不記名的方式發(fā)問，內容包括高等護理院校的授課內容和授課標準、所選醫(yī)院今年錄用的護理本、護士的畢業(yè)情況等。最后對高等護理教育和臨床銜接所存在的問題做出分析。

1.3 統(tǒng)計學分析

采用SPSS21.0統(tǒng)計學軟件對本研究所選取的所有數(shù)據(jù)進行分析處理，并采用描述性統(tǒng)計以及秩和檢驗對本研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計做出分析。

2 結果

4家醫(yī)院、高等護理院校以及23名護士認為當前環(huán)境下存在高等護理教育和臨床實踐完全存在或存在部分銜接脫節(jié)情況。

3 討論

3.1 學生的臨床實踐機會減少

通過本次調查，醫(yī)院和臨床護士都將這項原因列為高等護理教育和臨床實踐相脫節(jié)的主要原因，而高等院校也同意這種觀點。這可以從三個方面來說起：首先，在我國高等護理院校的教學實踐都普遍偏向于臨床實習和臨床見習兩種[1]。最近幾年，因為各個院校的普遍擴招使得護理學專業(yè)的人數(shù)開始增多，但是符合見習和實習帶教要求的醫(yī)院數(shù)量卻沒有響應地增加，這就使得見習和實習的模式不能夠滿足教學的需要；其次，很多學校移至新校區(qū)，這些新校區(qū)大多在偏遠的地方，與市區(qū)相去較遠，不利于學生的實習和見習；最后，絕大多數(shù)病人都不愿意自己被當成“實驗對象”，這位見習或實習的帶教工作帶來了很大的麻煩，很多帶教老師為了減少麻煩就往往降低了帶教的要求，這就導致很多學生沒有掌握自己所必須要掌握的知識[2]。

3.2 教學內容和課程設置所存在的問題

教學內容的陳舊落后以及課程比例安排的不合理性也對高等與教育和臨床實踐的銜接造成了一定的影響。這也可以從三個方面說起：首先，因為教學內容的陳舊使學生沒有辦法趕上當今高速發(fā)展的時代化，而且教材的編者在編寫教材的時候往往脫離了教材的實際，使學生在課本上幾乎學不到什么能夠應用到實際的東西[3]；其次，課程的設置存在極大的問題，本研究顯示有很多院校的辦學經驗并不充足，在對學生的授課中，理論課明顯多于臨床實踐課，這就使得學生的實踐能力和技術水平受到了極大的限制；最后是教學器材方面所存在的問題。本研究顯示有很多高等院校的教學器材都很陳舊和落后，在當前科技發(fā)展的時代，很多新的技術和新的儀器都相繼問世，而學校的臨床器材卻還停留在很古老的層面上，使學生沒有辦法掌握更多的新興操作技術。

3.3 護理師資所存在的問題

通過本研究，我們發(fā)現(xiàn)高等護理教育和臨床實踐銜接脫節(jié)的一個很重要的原因就是很多高等護理學校的教師缺乏熟練的臨床經驗，而且相對而言，臨床實踐的教師更少一些。很久以來，護理教育界都在一直呼吁著，要求高等護理學院的教師要多多到臨床上去參與臨床實踐。但是因為局限于各個學校的教學體制的差異性，使得各個學校的臨床實踐都成為了一個無法突破的難題。也有很多學校對于培養(yǎng)、選拔臨床實踐教師的體制缺乏必要重視，這樣就讓教師的教學過程學生的學習和現(xiàn)實相脫節(jié)，不能更好地和臨床實踐銜接起來[4]。

3.4 強化高等護理教育和臨床實踐結合的對策總結

通過本次調查，我們可以得出，造成高等護理教育與臨床實踐相脫節(jié)的因素是多樣的，所以，高等護理教育應該著眼于當前迅速發(fā)展的新形勢，這樣才能夠尋找出最好的解決辦法。筆者經過分析和研究，覺得可以從四個方面說起。

①對臨床護理的實時動態(tài)進行把握，對學生的整個教學過程和教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，要根據(jù)臨床需要來修訂適用的教材，及時地向學生傳授臨床護理的新突破，調整課程的實用性?？梢圆捎枚喾N手段進行教學，避免壓縮和取消實踐的情況出現(xiàn)；

②對校內外實踐教學基地的建立，這樣可以增多學生的學習機會，需要注意的是，對符合條件醫(yī)院的選擇；

③壯大師資隊伍。需要建立一支強大的能夠將臨床和實踐緊密結合起來的師資隊伍。成為一個優(yōu)秀的護理教師需要先成為一個合格的護士，如果長期的脫離實踐，那么在教授學生的時候也不能將有效的技巧傳授給學生，只能是紙上談兵；

④培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和專業(yè)能力。對于護理專業(yè)的學生來說，護理技巧是一個十分重要的專業(yè)能力，這是護士從事護士工作所必須要具備的專業(yè)條件。因此，對于高等護理院校而言，需要重視對學生專業(yè)能力培養(yǎng)才是關鍵。

參考文獻

[1]聶正懷，孫澤庭.醫(yī)學院校臨床實踐教學的困惑與對策[J].中國高等醫(yī)學教育，2011，02（08）：2354-2355.

[2]唐益東，汪春惠.護理教學改革與校內實訓基地建設探索[J].護理研究，2010，21（10）：3642-3643.

第4篇：護理教學實踐總結范文

關鍵詞：護理禮儀 創(chuàng)新性 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0010-01

隨著醫(yī)學模式的轉變和醫(yī)學科學的發(fā)展，人們對護理工作提出了更高的要求，護理人員不僅要掌握嫻熟高超的護理技能及護理理論，還應具有淵博的人文知識，有很好的職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范。護理禮儀是一種建立在公共禮儀之上的特殊職業(yè)禮儀，它是醫(yī)院文化建設中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)良好素質修養(yǎng)和職業(yè)形象的重要手段[1]。我們學院在四年多的護理教學中，將護理禮儀教學融入護理教學內容中，使學生懂得不但要學好專業(yè)理論知識，還要有良好的健康的護理形象和行為標準?，F(xiàn)將我們的教學體會總結如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本組資料選擇對本校2009級～2011級護理四年制本科學生30個班，共1025名學生，其中2009級7個班，男生12名，女生208名，共220名學生，做為對照組；2010級11個班、2011級12個班，共805名學生，做為實驗組，男生38人，女生767名。兩組學生在年齡、性別、語言表達能力和學習成績上無顯著差異（P>0.05），具有可比性。教學課程均安排于第6學期，學時數(shù)26，其中理論授課22學時，實驗課4學時，兩組學生學習時數(shù)相同。

1.2 教學內容與方法

（1）教學內容。實驗組與對照組護理禮儀教學內容相同，即教學內容分為五部分：護士日常交往禮儀握手禮儀、稱呼禮儀、介紹禮儀、電話禮儀、迎送禮儀等；護士儀態(tài)舉止禮儀正確站姿、坐姿、走姿、蹲姿、手姿、表情、眼神等；護士的言語技巧與人際溝通；護士服裝服飾禮儀和涉外護士禮儀。

（2）教學方法。實驗組學生教學方法上實施改進，在制定整體教學目標的同時又將每一部分教學內容各自制定具體的教學目標。在每一部分理論教學結束后，要求讓學生掌握相應禮儀知識和技能，并使其言行有一定變化。采用案例分析法、小教師授課法、角色扮演法和問題討論法等方法，靈活機動的授課方式。

（3）考核方法。采取理論考核與實踐考核相結合的方法，即理論考核成績占總成績的40%，試題以案例分析題為主，既可考查學生對理論知識的掌握程度，又可考查其靈活運用情況；實踐考核成績占總成績的30%，綜合表演成績占總成績的20%，態(tài)度成績占總成績的10%。

2 結果

實驗組學生在護理理論學習和護理技能方面都明顯提高，在舉止言談、文明、禮貌等方面高于對照組（P

3 結論

護理禮儀即代表護理人員的素質和修養(yǎng)，更能反映醫(yī)院的整體形象，是患者愿意接受的高素質的護理服務。因此，護理禮儀是護理教學對護理教學改革和臨床護理實踐起到非常重要的作用[2]。

4 討論

4.1 護理禮儀教學在護理實踐中的重要性

良好的護理禮儀不但能使護理人員在護理實踐中充滿自信心、自尊心、責任心，而且其優(yōu)美的儀表、端正的態(tài)度、親切的語言、優(yōu)雅的舉止，可以創(chuàng)造一個友善、親切、健康向上的人文環(huán)境[3]。在醫(yī)院、社區(qū)、診所等處，患者都需要有一個良好的姿態(tài)、服裝、表情語言，使其感到家一樣的溫暖[4]。護理人員要用不同的方法去護理每一位患者，這樣才能使患者信任你、配合你的工作。所以，學好禮儀對護理人員本身和臨床護理實踐具有重要的作用。

4.2 運用多種教學方法

（1）講授與表演相結合。在教學中進行了新的嘗試，當講授護士舉止禮儀內容時，通過身體語言將臨床工作中護士不恰當?shù)谋砬檎Z、冷漠的目光語、失敬于人的手勢語等進行表演，隨后提出問題，讓學生找出問題所在。這樣可以鼓勵學生思考、發(fā)言，增強了課堂教學效果。

（2）應用多媒體設備教學。在課上展示護士禮儀圖片，同時組織學生觀看護士禮儀規(guī)范教學錄像，觀看前教師提出問題和要求，讓學生帶著問題觀看錄像，觀看后立即組織學生討論，這樣可以激發(fā)他們學習的興趣和積極性，增強了理論課的生動性和直觀性。

（3）采用多種教學方法。實現(xiàn)互動教學：①案例分析法教學：讓學生以案例主角的身份對所研究問題進行分析，尋找解決方法；②學生授課法：安排學生授課，使學生在輕松、愉快的氛圍里汲取和掌握知識，加深記憶；③角色扮演法：提供給學生某種情境，要求一些學生擔任各個角色并出場表演，角色扮演寓教于樂，能使學生從患者角度思考問題，體會患者感受，提高自身素質和職業(yè)道德；④問題討論法：針對臨床護士容易出現(xiàn)的語言禮儀錯位情況組織學生進行討論，讓學生分析產生沖突的原因，評價案例中護士語言行為失當之處，提出個人觀點，從而提高了交流水平。

綜上所述，護理禮儀是護士尊重患者的形式，也是贏得服務對象愛戴的一種方式[6]，是新形勢下護理人員應具備的職業(yè)素質要求。要提高臨床護理工作質量，必須加強護理禮儀的培訓，重視對在校學生進行護理禮儀課程的教學內容，為臨床護理培養(yǎng)有一定的科學知識、實踐技能和高質量綜合素質的護理人才。

參考文獻

[1] 張妙蘭.應用情景教學提高護士禮儀素養(yǎng)[J].護理研究，2011（7）：1968-1969.

[2] 張曉磊.淺談護士禮儀在護理工作中的運用[J].吉林醫(yī)學，2011（26）：195-196.

[3] 惠亞娟.情景設立在護理禮儀教學中實踐與評價[J].中國實用醫(yī)藥，2011，6（32）：248-250.

[4] 肖麗玲.護士禮儀在護理過程中的作用體會[J].中外醫(yī)療，2012，31（19）：137.

第5篇：護理教學實踐總結范文

關鍵詞：PBL教學法；婦產科；護理教學

PBL教學法作為一種教學方法，主要將問題作為教學的前提，教學主體為學生，而教師只發(fā)揮教學引導的作用，讓學生養(yǎng)成自學及小組學習的習慣，提升學生的學習積極性。本研究主要探討PBL教學法應用于婦產科護理教學中的重要價值，為婦產科教學提供一種合理、有效的教學和學習方法。

1、PBL教學法的優(yōu)勢

相比于傳統(tǒng)教學法，PBL教學法將填鴨式教學方式轉變?yōu)閱l(fā)式教學方式，此種教學方式將學生作為教學的主體，而教師則作為教學的主導，將學生獨立思考的能力激發(fā)出來，使學生主動對信息僅收集和處理，從中對新知識進行汲取。教師將教學問題的疑點、難點及重點進行講解，指導學生帶著問題看課本，以此將疾病產生的原因、結果及病情轉變的知識進行掌握，并且在婦產科護理教學中引用經典案例作為課堂討論的素材，結合課本中的理論知識，在討論中將疾病的一般規(guī)律性反映出來，同時也將疾病的特殊性反映出來，以此學生對疾病的認知程度得到了一次質的飛躍，通過此方式將學生判斷問題及分析問題能力提升［1］。

2、PBL教學方法的應用

在傳統(tǒng)教學中學生在課堂中只負責看和聽，教師一味的灌輸，很少提出問題，也很少去啟發(fā)學生。而PBL教學方法與傳統(tǒng)教學方法恰恰相反，教學中心為問題，教學主體為學生，將學生學習的積極性和自主性調動起來，培養(yǎng)學生的學習興趣，并培養(yǎng)其自主學習的能力，以此轉變被動學習的學習狀態(tài)［2］。以課本中教學內容為基礎，教師以典型病歷作為教學的手段，對學生進行提問：患者所患疾病的名稱是什么？該疾病的診斷依據(jù)是什么？以病歷資料為依據(jù)，對患者進行護理時，要將哪些信息進行收集？以此為有效的護理提供依據(jù)，以此在臨床實踐中有效的配合醫(yī)生治療。對護理問題的重點和次重點進行排序，對護理方案進行制定，并付諸實踐。教學的目標為問題，教師提出問題，學生帶著問題對相關文獻及書籍進行查閱，將基本理論及研究新成果進行掌握，在課堂上進行討論，實現(xiàn)知識的共享，優(yōu)勢互補，以此將教師提出的問題進行全面解答［3］。

3、PBL教學法應用中的問題

3．1課前準備充分

教師要充分把握學生的知識水平和能力，并對學生進行引導，做好新課程的準備，讓學生從心理開始適應接受新知識，教學方式可首先為多媒體課件集體教學，將知識主干講清楚，之后舉出典型病例，對其進行分析和討論，實現(xiàn)課堂的有效互動。PBL教學方法的應用為課前準備及教師均提出了更高的要求。由于一種疾病包括大量的基礎課程，比如遺傳、病理、生化、生理、解剖等，因此，教學要對此疾病的相關知識進行充分掌握，備課要充分，病例選擇要具有典型性，設置的問題要合理，將學生提出的問題進行準確的回答。同時針對討論進行總結和歸納，進一步加強學生的記憶［4］。

3．2提升基礎訓練的重視度

病例選擇要簡潔，以教學內容為基礎對素材進行組織，課前準備做足的基礎上，在課堂上先對教材內容進行精講，講解教學大綱中的疑點、難點及重點，提升基本知識、理論及技能教學的重視度，告知學生基礎教學的重要性和必要性。之后將問題引入，讓學生與理論相結合，對問題進行分析。問題設置要符合學生的知識水平，使學生通過思考和討論就可將問題解決。在教學中教師可以合理教學一些理論知識及研究進展等內容，對學生進行引導去探索新的知識。

3．3實踐教學的重要性

PBL教學是否成功在于學生對此教學方法是否接受，同時學生的學習積極性是否高漲，在教學實踐中才能去掌握程度。比如，在討論案例時，要多設置一些問句，以此對學生對所學知識牢固性進行檢查和掌握，提升學生對知識的認知水平。在實踐中對教學內容進行鞏固和檢驗，如果條件允許，可以到醫(yī)院病房中見習，教師對學生進行指導，以此采集、評估病歷，對護理病例進行書寫，將護理方案制定出來，對學生的實踐能力進行考核，以此對所學知識及技能進行鞏固［5］。在婦產科護理教學中應用PBL教學方法，將臨床護理的實踐過程再現(xiàn)，在教學中讓學生掌握婦產科疾病的護理常識，讓學生對婦產科新進展、新技術得以了解。同時要讓學生明確作為一名護理人員的責任心，將學生學習的積極性和主動性提升，使其學習興趣被激發(fā)，提升教學效果，充分利用教學方法的優(yōu)勢，促進婦產科護理質量的提升。

參考文獻

［1］章雪玲，黃美凌，鄧燕紅等．PBL教學法在婦產科護理教學中的應用＊［J］．現(xiàn)代臨床護理，2013（7）：70－73．

［2］彭凌湘，李琦，馬維紅等．PBL教學法在婦產科護理教學中的應用效果［J］．中國醫(yī)藥導報，2014（32）：127－129，133．

［3］陳路，孫夢霞，陳軾等．PBL教學法應用于婦產科護理教學的初步報告［J］．中國傷殘醫(yī)學，2014（6）：309－310．

［4］林敏，周敏，盧秀清等．PBL結合情境教學法在婦產科護理教學中的應用效果［J］．護理雜志，2014（16）：68－70，73．

第6篇：護理教學實踐總結范文

[關鍵詞]病案教學法;藥物應用護理;教學;應用價值

[中圖分類號]G712

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）24-0070-02

病例教學法是一種新的教學方法，自應用以來頗受帶教老師及護理學專業(yè)學生歡迎。臨床研究指出，在藥物應用護理教學中應用案例教學法，可提高護理學專業(yè)學生學習效率。本研究將進一步探討案例教學法在藥物應用護理教學中的應用價值，現(xiàn)報告如下：

一、資料和方法

（一）資料來源

選取我校2012級護理學專業(yè)學生50名，教師應用傳統(tǒng)帶教法開展教學工作，將這50名學生納入本研究的對照組，2015年我校護理專業(yè)教師引入了案例教學法，選取2015級護理專業(yè)級學生50名作為干預組。干預組：男女比例4：46，年齡16～18歲不等，平均（17.32±0.41）歲;對照組：男女比例3∶47，年齡15～19歲不等，平均（16.74±0.43）歲。對比兩組研究對象的基線資料，存在可比性（P>0.05）。

（二）一般方法

1.對照組。一對一開展傳統(tǒng)帶教，按藥物定義、分類、藥理作用、臨床應用、不良反應、應對措施講授藥物相關知識。

2.干預組。（1）指導思想：在教學過程中應用案例教學法，旨在幫助學生樹立“以患者為中心”的護理觀念，提高學生“愛學、會學、學會”的學習能力。（2）教學實踐：教師開展教學時盡量為其選擇具有代表性、知識面與教學大綱相近的實例，分階段設置病情問題。首先，教師應精心尋找病例，并準備討論提綱;其次，讓學生分組學習，查閱文獻，做好預習;最后，帶教老師以病例為基礎在課堂上集中討論。具體而言，授課時，教師以案例設置問題，吸引學生注意。（3）鼓勵自學：護理專業(yè)學生年齡尚小，適應能力差，必要時教師應向學生提供學習參考資料，鼓勵學生自學病案問題。（4）組織討論：討論是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)，課上，教師應組織學生以小組的形式討論，并在旁給予輔導，發(fā)散學生學習思維。（5）歸納講評：課堂結束前，教師對本節(jié)課所學知識要點進行歸納、總結，分析學生易出錯的難點，讓學生完全掌握課堂內容。（6）案例教學課程列舉：在講授青霉素時，導入案例“王某，女，30歲，突發(fā)寒戰(zhàn)、高熱，半頭痛、乏力1日，體檢顯示體溫39.0℃，血壓90/72mmHg，呼吸27次/min，脈率120次/min，白細胞14×109/L，X線檢查顯示右肺部片狀模糊陰影，初步針對為肺炎球菌性肺炎，請問首選藥物是什么？”學生答出青霉素后，帶教老師再問：“青霉素的嚴重不良反應是什么，怎樣能避免其發(fā)生？”學生回答后，帶教老師可以再設問，從而引出下節(jié)內容――紅霉素。

（三）療效評定

由學生對帶教方法做出評價，了解教學方法是否能激發(fā)學生學習興趣，是否能提高學生自主學習能力，教學模式是否能提高學生思維能力，做好相關記錄。

（四）數(shù)據(jù)處理

應用SPSS15.0進行統(tǒng)計學處理，計量數(shù)據(jù)，t檢驗，以（x±s）表示;計數(shù)數(shù)據(jù)，χ2檢驗，以[n（%）]表示。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

二、結果

干預組學生中，90%的學生認為所用教學方法能激發(fā)學習興趣，80%的學生認為所用教學法能提高自主學習能力，76%的學生認為所用教學模式能提高思維能力，與對照組的80.0%、70.0%、66.0%比較，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表1。

三、討論

藥物應用護理學是一門新的課程，學好藥物應用護理學，可讓學生熟悉藥物的作用、應用方法、不良反應及對癥處理措施，對學生從事護理服務具有積極的意義。案例教學法是帶教老師為實現(xiàn)教學目標，運用典型案例將學生帶入特定情境中的教學方法。研究結果顯示，案例教學法在藥物應用護理教學中具有較高的應用價值。

藥物應用護理是一門理論性和實踐性較高的學科，其主要涉及內容包括藥物的作用、用量、用法、不良反應以及監(jiān)測、處理措施。對病例進行分析，對案例各要素進行綜合，讓學生找出其中的聯(lián)系和必然性，能在一定程度上提高學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，還能培養(yǎng)學生的團隊合作能力、組織能力以及創(chuàng)新性思維。綜上所述，病案教學法可豐富護理專業(yè)學生的?？评碚撝R，提高學生學習興趣，值得藥理學專業(yè)教師推廣使用。

參考文獻：

第7篇：護理教學實踐總結范文

關鍵詞：護理教師；教學能力；跨學科能力；實踐能力；多媒體教學技能；教研能力

護理學是研究人對疾病、健康的某種反應，這種反應包括現(xiàn)存的和潛在的，是隨病人病情的變化而改變，具有動態(tài)變化的特點。由于近年來護理學發(fā)展很快，護理教師原有的專業(yè)知識已遠遠不能滿足現(xiàn)有教學需要。隨著高職高專護理教學改革的實施和推廣，各院校采用了新的教學模式、方法。這一改革的深人發(fā)展，向護理學教師提出新的要求和挑戰(zhàn)。為適應新的教學模式和方法，護理學教師除了需要具備扎實的專業(yè)功外，還應著重培養(yǎng)以下技能，才能更好的適應新形勢下護理教學的需要，勝任高職高專護理教師的角色。

一跨學科能力

隨著醫(yī)學模式向生物一心理一社會模式轉變，護理學科不斷地發(fā)展，護理的指導思想已經由以疾病為中心轉為以人為中心。隨著整體護理的普遍開展，患者對護理的要求和期望也越來越高。護理的有效性不再局限于打針、發(fā)藥，而在于能夠提供以知識為基礎，以信息為參考，以倫理為準則，以人的健康為中心，以邏輯性的臨床判斷及處理臨床問題的行為。護理的角色不僅僅是照顧者，還是咨詢者、教育者、計劃者和管理者。除了為患者提供高質量的護理服務外，還要為個人、家庭、社區(qū)的健康提供服務和教育。因此要求護士的知識面要更廣，不僅要掌握醫(yī)學、護理學知識，還要掌握心理學、社會學、人文學等多學科的知識，培養(yǎng)學生具有復合知識結構和綜合素質、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的護理專業(yè)人才，能從事預防保健、臨床和康復護理工作的高級人才。在這種情況下，護理教師需要調整和拓寬自身的知識結構，具備相關學科的基本知識，熟練掌握專業(yè)知識。因此教師除掌握護理專業(yè)基本知識外，還應掌握如:社會醫(yī)學、醫(yī)學心理學、健康教育促進、衛(wèi)生法學等與護理專業(yè)相關聯(lián)學科群的綜合知識，充實并提高自身的醫(yī)學人文教學水平。因此要加強護理教師的培訓，增加她們出去學習的機會，使護理學科國際化，并向多方向發(fā)展，加強師資交流，取長補短，更新知識。這是高職高專護理教師當前面臨的艱巨而緊迫的任務，它的成敗會直接影響到高職高專學生護理能力的培養(yǎng)。

二實踐能力

護理學本身就是一門應用性的學科，強調理論和實踐的結合。由于我國護理教育的特點，學校教師一般只在學校承擔護理課程，較少有機會從事臨床護理工作，對臨床護理工作中的困難、變化、發(fā)展缺乏了解，與教學聯(lián)系不夠緊密。特別是年輕的學校教師，更缺乏把握臨床護理狀況的能力。同時臨床上日新月異的新技術、新治療方法也可成為課堂講課的內容。如在內分泌科，胰島素泵、胰島素筆及動態(tài)血糖儀等已在糖尿病患者的身上廣泛應用，講授糖尿病患者的護理時，就可以補充這些教科書中還沒有提到的臨床新知識、新業(yè)務，讓學生在進人臨床之前，就對目前臨床新進展有個大致的了解。因此，作為護理教師，不僅僅要關注課堂的理論教學，更應重視科學新技術的迅猛發(fā)展帶來的臨床設備的更新、技術的改進，尤其是面對護理教材相對滯后的情況下，更應要求專職護理教師與臨床相結合，將臨床的新觀念、新技術融人課堂教學中，在臨床實踐中豐富和提高自己的專業(yè)知識水平，以適應高等護理教育發(fā)展的需要。

目前，醫(yī)院、社區(qū)等實踐基地已有較完善的護生、進修生及護士的管理和帶教制度，但缺乏護理專職教師臨床實踐的相關制度，因此學校應與臨床實踐基地共同合作建立并完善相應制度，如學院要求醫(yī)院科室對教師嚴格考勤，在護士長的直接領導下，開展各項工作。為了解最新醫(yī)療進展，教師要聽專家查房，參與病案討論;要從護理部主任、護士長的日程安排中熟悉醫(yī)院管理模式;參與輪班，以了解各班次護士的責任。這是高職高專護理教師當前面臨的考驗，它會影響高職高專學生實踐能力的培養(yǎng)。

三多媒體運用能力

多媒體課件可以集圖像、文字、聲音、動畫于一體，使護理學的教學多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。因此多媒體教學擺脫了過去機械的記憶背誦模式，改變了傳統(tǒng)教學的枯燥和乏味，通過更加直觀、形象的方式達到學習的目的，改變了傳統(tǒng)課堂氣氛沉悶、學生較難理解教學的重點和難點、學生較難集中注意力的局面。如在“燒傷”一章中，應用多媒體課件易于把皮膚的組織結構直觀地展現(xiàn)給學生，同時燒傷的一度、二度、三度燒傷，既可以通過燒傷到哪一層組織結構圖展現(xiàn)各種燒傷的程度，也可以通過真實的圖片展示燒傷的紅斑、水泡、焦癡。燒傷的包扎療法、暴露療法、呼吸道燒傷的處理，通過圖片、視頻可以給學生具體、生動的印象。多媒體教學可以將不易理解的抽象的理論知識形象化，既突出了重點，又突出了難點，有利于學生對知識的理解及消化吸收。同時多媒體教學形式有多種，可以使教與學的方式方法及所表達的內容產生質的飛躍。如我們知道外科護理學是與手術有關的臨床教學，在教學中占有相當大的比重，也是學生必需重點學習的內容。而學生在校期間，由于無菌技術的要求，很難保證每一位學生在學習外科時能夠很好的掌握手術過程，單純靠板書和簡單的操作示教已遠遠不能滿足教學的要求，而利用多媒體教學，通過圖片、視頻，學生可以掌握穿手術衣、外科洗手、戴無菌手套、清創(chuàng)和換藥、外科手術器械的使用及傳遞等方法。使用多媒體播放手術錄像，可以將手術過程直觀地展示在學生面前，使教學內容易于理解、化抽象為形象。

因此護理教師必須具備現(xiàn)代教學的意識和在教學中運用現(xiàn)代技術的能力，并充分利用這一現(xiàn)代化手段，提高教學效率。這就向高職高專的護理教師提出了新的要求，要認真學習或參加計算機培訓，具有掌握和運用計算機的能力，充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式來改進和充實傳統(tǒng)的課堂教學模式，以適應時代對教師的要求，使語言教學效果達到一個新的高度。

四教學研究能力

第8篇：護理教學實踐總結范文

1 進行改革與創(chuàng)新的目的及意義

口腔醫(yī)療兼容了健康和美麗的概念，具有很好的市場概念和運作空間，中國的口腔醫(yī)療產業(yè)是一個快速發(fā)展、具有巨大市場潛力的朝陽產業(yè)。在中國口腔醫(yī)療服務中，長期以來以口腔醫(yī)療診所及醫(yī)院口腔科服務為主要模式，而口腔疾病的發(fā)生與診療特點決定了口腔醫(yī)療服務是以口腔醫(yī)療診所為主要模式。口腔醫(yī)療診所的工作人員主要由執(zhí)業(yè)口腔醫(yī)師、執(zhí)業(yè)口腔助理醫(yī)師、口腔醫(yī)療技師、執(zhí)業(yè)口腔護士組成。近年來，隨著生活水平的不斷提高，人們對生活質量有了更高的要求，在口腔治療方面，要求更安全、更舒適的診療服務。衛(wèi)生部規(guī)定每臺牙科綜合治療椅至少配備1.03名相關專業(yè)衛(wèi)生技術人員和0.4名護士[1]，這也要求大量的口腔護士要盡快的進入工作崗位。如何培養(yǎng)合格的口腔護士盡快適應臨床工作，是教學中出現(xiàn)的新問題和難題。目前應用于中等職業(yè)教育中的口腔護理專業(yè)教學相關教材，還沒能與新的教學法配套。學生通過學習掌握相關的護理技術、護理流程，并在學習過程中增強解決問題的能力，鍛煉護患溝通技巧與語言表達能力，增強學生的“愛傷”觀念，使學生的專業(yè)能力及綜合素質得到提升。為學生實習和就業(yè)奠定良好的基礎。

2 探究的課題在國內的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

在我國，口腔護理學是一門新型的學科，是以護理學的基本理論和技能為基礎，以其獨到的專業(yè)基本理論和技術，集多種交叉學科理論與實用技能于一體，在人類口腔健康保健和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中占有重要比重的專業(yè)性學科。隨著口腔醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展，作為口腔醫(yī)學的重要組成部分，口腔護理專業(yè)逐漸受到社會各界的重視。為了是學生能從學校過渡到臨床操作，在教學的過程中，我校不斷總結經驗，以就業(yè)為導向，確定口腔護理專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學內容、人才規(guī)格及知識和技能結構，突出專業(yè)的針對性和應用性，初步形成了一套該專業(yè)的課程體系。一體化教學法目的是培養(yǎng)學生的自學能力，觀察能力，動手能力，分析和解決問題的能力，協(xié)作和互助的能力，交際和交流能力，生活和生存能力等[2]。發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和應變能力。在我?？谇蛔o理專業(yè)教學改革中，結合我國國情和本?？谇蛔o理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，應用一體化教學方式，不斷探討符合中國特色的口腔護理人員的培養(yǎng)方案。學生在實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。訓練其在實際工作中與同事協(xié)調、合作的能力。在一體化教學法的具體實踐中，學生在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，一體化教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在口腔護理職業(yè)教育中，一體化教學法有其獨特的優(yōu)勢，應更進一步總結提高，大力試用推廣。

3 項目的前景預測及分析

“口腔護理”這一新興的護理專業(yè)方向雖起步較晚，但隨我國口腔醫(yī)療市場需求應運而生，從事口腔護理的專業(yè)人員既要有良好的綜合素質，又要有高超的專業(yè)能力。在我國口腔門診推廣四手操作勢在必行，培養(yǎng)專業(yè)的口腔護士有廣闊的市場需求[3]。如何使口腔護理專業(yè)學生在校能較好掌握四手操作技術，為工作打下良好的基礎。我校經過多年的教學實踐，改革原有傳統(tǒng)的教學模式，大膽地嘗試將目前國內外較推崇的一體化教學應用于口腔護理專業(yè)教學中，結合一體化教學法等多種教學方法及教學手段，找出為口腔醫(yī)療市場系統(tǒng)培養(yǎng)口腔護理專業(yè)實用型人才的方法，使其成為我校口腔護理教學的長效機制。通過對口腔護理教學模式的改革，培養(yǎng)學生掌握嚴格的四手操作技術，它是一種高效率的牙科操作技術和現(xiàn)代化的服務形式。通過培養(yǎng)優(yōu)秀的口腔門診護士，為社會創(chuàng)造更優(yōu)質的服務，造福社會。

4 具體內容和創(chuàng)新突破點

4.1 內容

以培養(yǎng)實用型口腔門診護士為目標，改革口腔護理教學模式，通過一體化教學構建一個全面、實用的口腔護理專業(yè)課程。根據(jù)我校實際情況，整合教學資源，編著一套適合口腔護理教學的具自身特色的校本教材。采用教學做一體化的教學方法，以實訓項目為主導，將理論教學與實踐操作融為一體，制定課程標準、實驗實訓規(guī)范、形成性評價。重點在于如何提高學生操作技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，以適應崗位需求。實訓室按照“教、學、做一體化”的要求配置先進的多媒體設備，并配有攝像頭、口腔內窺鏡、數(shù)字化影像系統(tǒng)，便于教師直觀教學，加深學生的理解，并可做到邊訓邊教、邊教邊做；構建相對固定的實習基地，為口腔護理專業(yè)學生的見習、實習提供良好的場所。學生畢業(yè)后能夠很快頂崗上班承擔大量臨床工作。從護德、醫(yī)學基礎知識和四手操作方面綜合測評學生學習情況，在臨床老師的指導下進行頂崗工作，以此鼓勵學生學習的積極性；工學結合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4.2 創(chuàng)新突破點

以培養(yǎng)目標為主線，把課堂教育和口腔醫(yī)療市場需求緊密地結合起來，開展一體化教學，形成一種優(yōu)化的教育體系；訂單培養(yǎng)模式即與口腔診所合作，開展訂單培養(yǎng)。

第9篇：護理教學實踐總結范文

關鍵詞：反思性教學；護理教學；外科護理

現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，對21世紀所需要的護理人才提出了更高的要求，當今社會需要的是能夠自我收獲知識、更新知識的可持續(xù)發(fā)展型人才。作為一名中職護理教師，可以了解到中職生愛追求新事物，但缺乏耐心和主動性的秉性，面對這些問題，需要積極對所教的課程及教學行為進行有效反思，以提高教學質量。

《外科護理》是護理專業(yè)中一門重要的、整體性強的專業(yè)理論課。針對外科護理教學的內容，通過反思性教學在外科護理中的實踐應用，充分實現(xiàn)學生和教師在課堂上的相互促進與共同進步。

一、反思性教學的主體內容

1.教學理念的反思教學理念，是教師的行為指南

外科護理課堂教學既是學生掌握知識的過程，也是激發(fā)學生情意的過程。學生在掌握知識的過程中融入了情意的傳遞。因此，教師在課堂教學過程中應當既重視理論知識的掌握和操作能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。然而，有些外科護理課堂教學卻有意無意地把它忽視了。因此，教師要對以往的教學理念進行反思，做到在授課前，多方面收集學生對外科護理的教學建議和意見，了解學生對基礎知識的掌握情況及學習興趣，做到因人施教、因材施教。

2.教學設計的反思教學設計，是教師的行為藝術

教學設計的反思就是優(yōu)化教學過程的設計。在備課過程中，對教學的具體內容及前幾次的經驗做出及時總結，反思課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，對教學知識點的組建、舊知識的鞏固復習、問題引出的層次等進行集體備課、集思廣益，不斷形成優(yōu)質的授課設計。采取這樣的反思方式，可以使教師授課思路清晰，學生聽課通俗易懂，同時有效地加入與學生的互動環(huán)節(jié)，從而使外科護理課堂教學達到科學性而不乏趣味性的目的。

3.教學模式的反思教學模式，是教師的行為校標

教師必須明確學生占主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。首先明確學生的知識發(fā)展水平，并預測教學中可能出現(xiàn)的相關問題。其次在教學活動中密切關注學生的課堂反應，努力調動學生的學習積極性。對于不同的教學模式，經驗豐富的教師會發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上的表現(xiàn)是有差異的，這就要做到有效的反思，使課堂教學變成一個在教師引導下學生主動參與、自主發(fā)現(xiàn)、獨立思考、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。

二、反思性教學的課堂實施

1.教學前反思課堂教學貴在準備

教學設計要想擁有“以學定教”的精神，前提是要有較強的預測性。教師在設計教學方案時，可采用自我提問的方式：“學生對于本節(jié)內容已了解了哪些知識？”“根據(jù)什么樣的方式可以使學生積極地參與到課堂中？”“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些意想不到的情況”“如果出現(xiàn)這些情況，該如何應對？”等，課前抽出幾分鐘對教學過程在頭腦中進行梳理，這種預設式反思能使教學成為一種自覺的實踐。

2.教學中的反思

備課時，盡管教師會準備得很充分，但在實際的教學過程中，還是會遇到一些突發(fā)狀況，如學生不能按計劃時間回答問題，因為某個知識點，師生之間、同學之間會出現(xiàn)小爭論等。這時，教師要及時根據(jù)學生的言行做出初步反思，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，如何快速地調整教學計劃，當下應采取哪些有效的策略與措施”。教師要有較強的調控應變的能力，及時反思自己的教學方法、教學行為，采取有效的教學策略和措施，緊跟學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種突發(fā)式的反思能使教學高質高效地進行。

3.教學后的反思

這種反思給教師留有充裕的時間，教師可以同時結合各方面的教學信息反饋，對自己在教學課堂上的突發(fā)想法及整堂課的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的流程進行客觀描述，對事件的發(fā)生進行細微的分析，更重要的是，還要對相關問題提出適宜的研究方案，用以指導、修正以后的教學。這種回顧性反思能使教學經驗達到理論化的高度。

三、反思性教學的臨床運用

臨床教學在整個護理專業(yè)學習中，占有很重要的地位。帶教老師要求學生在實習期間，對工作中出現(xiàn)的護理問題、體會等詳細記錄，寫入反思日記中，定期進行匯報，帶教老師進行點評指導，幫助學生提高臨床工作的能力。

反思性教學法，可以讓教師做到不斷更新自我教學觀念，改善教學行為，提高教學水平。教師必須有較強的反思意識和反思能力，才能正確引導學生，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題、探索解決問題的方法，真正提高學生的反思性能力，去適應社會對護理人才的要求。