電氣實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電氣實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)床電氣控制技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐技能

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0042-02

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實(shí)踐為輔，按照重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能較好地解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，課程培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，未能達(dá)到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，是迫切需要解決的問(wèn)題。

明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)體系

要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格鑒定中、高級(jí)維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線、兩個(gè)模塊、四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。一條主線是指全部教學(xué)過(guò)程貫穿與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。兩個(gè)模塊是指按照漸進(jìn)性、先進(jìn)性原則將實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專業(yè)實(shí)踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個(gè)模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體。四個(gè)層次是指按實(shí)訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認(rèn)識(shí)、選型、檢測(cè)、安裝和機(jī)床控制線路基本環(huán)節(jié)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要嚴(yán)格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)化，又要在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實(shí)踐操作能力，為維修電工的實(shí)踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專業(yè)實(shí)訓(xùn)周教學(xué)（培養(yǎng)專項(xiàng)技能），以典型機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)考核鑒定裝置作為實(shí)訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機(jī)床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測(cè)與排除、調(diào)試與維護(hù)等，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能正確對(duì)機(jī)床故障現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫簡(jiǎn)明故障檢修計(jì)劃，能熟練運(yùn)用儀器儀表找出故障點(diǎn)并排除故障，經(jīng)試車使機(jī)床各項(xiàng)功能恢復(fù)，并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告與總結(jié)，從而具備機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護(hù)的能力。第三層次是課程設(shè)計(jì)教學(xué)（培養(yǎng)綜合技能），要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計(jì)劃，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)后的方案在PLC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證，對(duì)方案進(jìn)行修訂，最后根據(jù)方案列出選購(gòu)元器件清單，然后進(jìn)行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過(guò)系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，綜合解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)

合理的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱

根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》文件的精神，“各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計(jì)劃，嚴(yán)格考核”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從課程的實(shí)際及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)典型機(jī)床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護(hù)，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)的基本技能和相關(guān)理論知識(shí)，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標(biāo)，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)大綱，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，讓學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練不斷線，確實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

整合優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下頁(yè)表1所示。

按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對(duì)調(diào)試或運(yùn)行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨(dú)立分析處理。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練后，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行維修電工考證，嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行考核，經(jīng)真刀真槍的實(shí)踐操作，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的掌握情況，學(xué)生通過(guò)考證也可檢驗(yàn)自己哪些基本技能還沒(méi)掌握好，以便及時(shí)補(bǔ)上。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革

突出實(shí)踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項(xiàng)目，確定不同的要求。對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識(shí)；會(huì)識(shí)讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會(huì)根據(jù)負(fù)載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線；能熟練掌握機(jī)床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項(xiàng)技能。要求掌握普通機(jī)床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護(hù)知識(shí)，具備典型機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護(hù)的能力。（3）綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要求人人動(dòng)手，獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個(gè)組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊(cè)，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計(jì)控制電路，或有意在安裝電機(jī)時(shí)設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進(jìn)行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級(jí)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐操作能力和綜合技能有強(qiáng)有弱，在分組時(shí)可有意將他們搭配開(kāi)，以強(qiáng)帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。實(shí)訓(xùn)室全天開(kāi)放，指導(dǎo)教師、班干部和實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)，個(gè)別能力較低的學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)一步鞏固和消化。

改革實(shí)訓(xùn)考核方式

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為宜。以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的評(píng)價(jià)，采用過(guò)程考核方式，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，實(shí)訓(xùn)總成績(jī)由出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能考核、理論考核三部分組成。分?jǐn)?shù)比例按106030分配。技能分?jǐn)?shù)宜以 36 分為合格，理論分?jǐn)?shù)宜以18 分為合格，如果有一項(xiàng)達(dá)不到要求，視為成績(jī)不合格。

理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時(shí)進(jìn)行，考核內(nèi)容為提出實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬(wàn)能銑床，在進(jìn)行主軸電機(jī)變速?zèng)_動(dòng)時(shí)，按下變速?zèng)_動(dòng)按鈕如時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，松開(kāi)按鈕后主軸電機(jī)由點(diǎn)動(dòng)變?yōu)槌?dòng)，對(duì)此故障原因進(jìn)行分析；通過(guò)控制電路的故障排查，最快、最準(zhǔn)確地分析出故障點(diǎn)的位置；通過(guò)給出的課題盡快地設(shè)計(jì)出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實(shí)訓(xùn)中的全部?jī)?nèi)容分成若干個(gè)單元，每個(gè)學(xué)生以抽簽的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場(chǎng)的布置情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面當(dāng)場(chǎng)打分，這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個(gè)方面得到進(jìn)一步的提高。

出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告 出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告占10%，出勤由班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每天認(rèn)真記錄，最后匯總。實(shí)訓(xùn)報(bào)告由每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會(huì)。

實(shí)訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績(jī)?cè)u(píng)定，根據(jù)“各單元成績(jī)×權(quán)值”進(jìn)行綜合，作為操作技能過(guò)程考核成績(jī)。

教學(xué)實(shí)踐表明，新的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃娟花.《機(jī)床電氣控制技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生差異性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（35）.

[2]吳浪武，鄒時(shí)華.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)方法[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2011（2）.

[3]彭麗.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)新模式[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010（9）.

[4]廖申學(xué).淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)床電氣控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2010（7）.

[5]蔡少權(quán)，蘇桂文.《機(jī)床電氣控制》課程教學(xué)改革[J].中國(guó)校外教育，2009（S1）.

第2篇：電氣實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 汽車類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（c）-0179-01

1 “工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式實(shí)施意義

“工學(xué)結(jié)合”是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，以職業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，將課程理論內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在課程教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)逐步掌握所學(xué)知識(shí)和技能，提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[1]。

汽車（帕薩特）信號(hào)系統(tǒng)的檢測(cè)與維修是高職汽車類專業(yè)《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程當(dāng)中的重要知識(shí)內(nèi)容之一，而電喇叭是汽車信號(hào)系統(tǒng)中的重要的聲響信號(hào)裝置，對(duì)行車安全有重要影響。結(jié)合汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《汽車電氣系統(tǒng)檢修課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及“汽車修理工”國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)企業(yè)對(duì)高職汽車類專業(yè)學(xué)生的用人需求，在汽車電氣教學(xué)中實(shí)施了基于“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，收到了較好效果。

2 “工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式實(shí)施過(guò)程

在實(shí)際教學(xué)中采用為貫徹“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，實(shí)施“六步法”教學(xué)環(huán)節(jié)（咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估），最后進(jìn)行報(bào)告和作業(yè)的三階段教學(xué)法，本文以電喇叭不響故障為例進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì) [2]。

2.1 任務(wù)來(lái)源，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

利用帕薩特全車電氣實(shí)訓(xùn)裝置，事先設(shè)置好故障，讓學(xué)生實(shí)際操作，檢查出故障現(xiàn)象，引出本次教學(xué)內(nèi)容。

2.2 “六步法”教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)實(shí)施借鑒了德國(guó)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，并結(jié)合自身特點(diǎn)，采用了“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。按照“六步工作程序”（資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估）的思維模式，設(shè)計(jì)具體工作內(nèi)容，并以完成所學(xué)的工作任務(wù)為目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，把課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)。

2.2.1 咨詢

教師需準(zhǔn)備教學(xué)課件和教學(xué)視頻、維修手冊(cè)電路圖，及實(shí)訓(xùn)考核裝置等教學(xué)資料。學(xué)生需查閱各種資料，分析喇叭電路圖，畫出喇叭工作時(shí)各條電路流向?？紤]維修方法（根據(jù)故障現(xiàn)象，分析故障點(diǎn)，說(shuō)明電壓測(cè)量、電阻測(cè)量的方法步驟）。并進(jìn)行問(wèn)題討論：電喇叭不響的故障原因有哪些？

2.2.2 計(jì)劃與決策

教師通過(guò)觀察輔導(dǎo)，檢查學(xué)生方案；進(jìn)行實(shí)訓(xùn)仿真，結(jié)合仿真結(jié)果，明確喇叭電路檢修流程。學(xué)生按照分組結(jié)果，在老師指導(dǎo)下指定故障排除和檢測(cè)的工作計(jì)劃。

2.2.3 實(shí)施與檢查

2～3名老師巡回指導(dǎo)，提醒安全操作注意事項(xiàng)，如：斷電測(cè)量電阻、短接時(shí)間要短，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程等；隨時(shí)注意觀察各組操作表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒并做好記錄。學(xué)生按照分組情況進(jìn)行檢測(cè)；操作過(guò)程中注意做好記錄和操作安全。

2.2.4 評(píng)估

教師首先進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行比較，并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)。在作業(yè)與拓展能力上采取作業(yè)理實(shí)一體化，即對(duì)綜合評(píng)定好的學(xué)生，布置拓展作業(yè)，利用實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間完成。對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，幫助其完成規(guī)定的作業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生按照分組情況分別對(duì)喇叭不響故障進(jìn)行討論，簡(jiǎn)述自己的排故感受和排故方法。按照老師要求完成作業(yè)。

2.3 報(bào)告與作業(yè)

教師根據(jù)評(píng)價(jià)好新分組，利用課余的實(shí)訓(xùn)室固定開(kāi)放時(shí)間，優(yōu)帶差，完成作業(yè)。作業(yè)的理實(shí)一體化，滿足了優(yōu)生的深入學(xué)習(xí)欲望和差生課堂內(nèi)落后的彌補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。而學(xué)生填寫診斷報(bào)告，根據(jù)課外分組情況，到實(shí)訓(xùn)室完成作業(yè)。

3 “工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式總結(jié)

通過(guò)在河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)汽車工程系專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，將枯燥的課堂內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，采用創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)為載體，結(jié)合“六步法”教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第3篇：電氣實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；核心課重要度；滿足度；社會(huì)需求

中圖書分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2012）32-0049-02

據(jù)了解，麥可思公司是專業(yè)的，唯一的政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的，有著良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)，曾承擔(dān)了國(guó)際、省級(jí)的重大研究項(xiàng)目，與國(guó)內(nèi)近200所高校有穩(wěn)定的長(zhǎng)期研究合作。我院院長(zhǎng)認(rèn)為麥可思公司的年度報(bào)告為我院人才培養(yǎng)工作提供了較好的啟示作用，希望各專業(yè)根據(jù)報(bào)告客觀分析中所存在的問(wèn)題，深入分析，從而加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。由MyCOS公司提供的《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》看出，電氣自動(dòng)化專業(yè)總體來(lái)說(shuō)還是比較滿意，如就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、就業(yè)質(zhì)量等都比較高，但某些方面還是存在問(wèn)題，針對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行整改。

1 報(bào)告分析

1.1 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

表1是本校2011屆主要專業(yè)畢業(yè)半年后的總體就業(yè)指標(biāo)一覽，包括其就業(yè)率、月收入、畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們計(jì)算出了各專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)綜合了就業(yè)率、月收入、畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力和就業(yè)現(xiàn)狀滿意度這四項(xiàng)指標(biāo)，是對(duì)大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)能力的綜合評(píng)價(jià)。

某專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)的具體計(jì)算如下：首先求得該專業(yè)的就業(yè)率與本校最高的專業(yè)就業(yè)率的比例，即就業(yè)率/本校最高的專業(yè)就業(yè)率，該指標(biāo)反映的是在本校各專業(yè)就業(yè)率的相對(duì)水平；同理計(jì)算月收入的比例、畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力的比例和就業(yè)現(xiàn)狀滿意度的比例；然后算得四個(gè)比例平均值，即為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)，最大平均值為100%。

分析得出，本校2011屆畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)最高的專業(yè)是物流管理（國(guó)際物流）（96.7%），就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)最低的專業(yè)是電氣自動(dòng)化技術(shù)（電梯制造技術(shù)及維護(hù)）（81.0%），電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)排名第三。

1.2 主要專業(yè)工作相關(guān)的核心課程重要度及滿足度評(píng)價(jià)

電氣自動(dòng)化為專業(yè)相關(guān)度較高的專業(yè)，由其工作與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生回答所認(rèn)為的核心課程的重要度及滿足度，評(píng)價(jià)結(jié)果如圖1所示。

以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例，工作與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生五門核心課程的重要度均分別高于該專業(yè)畢業(yè)生對(duì)這五門核心課程重要度的評(píng)價(jià)，即工作與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生認(rèn)為這些核心課程的重要度更高。

另外，該專業(yè)工作與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生認(rèn)為電力電子技術(shù)課程的重要度為100%，且此課程被該專業(yè)畢業(yè)生評(píng)價(jià)為對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)最有幫助的課程，但其滿足度僅為44%。需在課程設(shè)置和培養(yǎng)上進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，其它核心課也不是很高，也需要整改。

2 結(jié)論分析

經(jīng)過(guò)電氣自動(dòng)化教研室老師對(duì)MYCOS報(bào)告分析和討論，形成了如下結(jié)論：

①用人單位對(duì)畢業(yè)生的總體情況較好，社會(huì)認(rèn)可度較高。用人單位普遍反映，高職畢業(yè)生愿意留在技術(shù)一線崗位工作，動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)性方面要比本科生更強(qiáng)，所以企業(yè)樂(lè)意接受。這一結(jié)果與本專業(yè)歷屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，用人單位紛至沓來(lái)的情況相呼應(yīng)的。

②畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度比較高，對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的前景及發(fā)展充滿了信心，這與電氣專業(yè)蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭相適應(yīng)。但是，畢業(yè)生對(duì)目前的就業(yè)環(huán)境，生活條件及工資待遇有所期待提高。這與畢業(yè)生比較高的離職率相吻合，畢業(yè)生期望通過(guò)這樣的方式來(lái)提高待遇，達(dá)到自己的期望值。

③數(shù)據(jù)分析反映出本專業(yè)畢業(yè)生在外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面有待提高。同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。

④核心課程重要度都很高，但滿足度有些課比較低，需在課程教法、課程改革及培養(yǎng)上進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是電力電子技術(shù)和交直流調(diào)速系統(tǒng)。

3 工作對(duì)策與建議

綜合問(wèn)題和意見(jiàn)，電氣自動(dòng)化專業(yè)召開(kāi)了專門的為提高教學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的研討會(huì)，我們需要在以下幾個(gè)方面繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)。

①建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫(kù)。畢業(yè)生是學(xué)校的重要資源，為了能夠及時(shí)跟蹤畢業(yè)生的情況，需要建立本專業(yè)畢業(yè)生信息中心，開(kāi)辟網(wǎng)上校友錄等形式，及時(shí)收集和掌握畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)向。

②加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)注重基本素質(zhì)的培養(yǎng)。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高實(shí)踐課和實(shí)際操作的相關(guān)課程份量，以縮短走向社會(huì)的不適應(yīng)期。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在吃苦耐勞、創(chuàng)新能力、溝通交流方面的素質(zhì)教育要進(jìn)一步加強(qiáng)。

首先，加強(qiáng)職業(yè)資格證的培訓(xùn)力度。教育和引導(dǎo)學(xué)生考取就業(yè)資格證書，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。電梯專業(yè)除了必須的電梯安裝證以外，要正確引導(dǎo)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如電工證等。

其次，精心組織豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，既有賴于其自身對(duì)知識(shí)的探求，更有賴于其自身精神和行為的磨練和修養(yǎng)。事實(shí)證明，學(xué)生活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要精心組織學(xué)生開(kāi)展諸如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)以及各類文娛、體育活動(dòng)，融素質(zhì)教育于活動(dòng)之中，各類活動(dòng)應(yīng)注意考慮與專業(yè)培養(yǎng)相互結(jié)合，同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)，力求做到讓學(xué)生人人積極參與、人人從中受益。

再次，加強(qiáng)實(shí)操培訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。大部分同學(xué)認(rèn)為在工作中最缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)為有社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是就業(yè)成功的主要原因。再根據(jù)用人單位的反饋，我們應(yīng)在校期間進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生快速的轉(zhuǎn)型和就業(yè)具有很大的幫助。

③積極推行課程改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。進(jìn)一步完善以職業(yè)能力為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)課程體系，并在課程教學(xué)方式及模式上要實(shí)現(xiàn)多樣化。包括機(jī)房授課、多媒體教室授課、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、企業(yè)兼職老師授課等多種方式相結(jié)合，并靈活運(yùn)用小組法、探索法、項(xiàng)目法、案例法等教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

④有計(jì)劃地安排教師培訓(xùn)和到企業(yè)掛職鍛煉，切實(shí)提高教師的雙師素質(zhì)，同時(shí)壯大兼職教師的隊(duì)伍和加大參與教學(xué)的份額，以此來(lái)提高實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有效性。

4 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)對(duì)本次調(diào)研材料的總結(jié)和分析，我們深入了解到畢業(yè)生的工作情況、用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)以及學(xué)生家長(zhǎng)反映出來(lái)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方面的特色和不足，這對(duì)于我們專業(yè)有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)的改革計(jì)劃，調(diào)整課程體系，深化教學(xué)各環(huán)節(jié)的改革起到了舉足輕重的作用。

第4篇：電氣實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；實(shí)踐教學(xué)體系；電工實(shí)習(xí)改革

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）26019101

1引言

現(xiàn)代教育發(fā)展，使得一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是當(dāng)前國(guó)家深化教育改革的一項(xiàng)重要工作，從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，改革最難的是課程體系，而實(shí)踐教學(xué)體系的改革顯得猶為重要，電工實(shí)習(xí)是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門綜合實(shí)訓(xùn)課，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型電工實(shí)習(xí)這門課開(kāi)設(shè)的時(shí)間，內(nèi)容及其作用的研究勢(shì)在必行。

2電工實(shí)習(xí)在電氣自動(dòng)化課程體系中作用的研究

電工實(shí)習(xí)是學(xué)生從高中的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向技能應(yīng)用型學(xué)習(xí)的一個(gè)紐帶，在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大一新生在初次實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的機(jī)動(dòng)靈活應(yīng)用能力基本沒(méi)有，例如，假設(shè)實(shí)驗(yàn)室只提供2個(gè)200Ω電阻，而實(shí)驗(yàn)時(shí)需要100Ω電阻，那么學(xué)生就不會(huì)知道用并聯(lián)方法得到，只會(huì)叫老師沒(méi)有100Ω的元件，但是如果你在紙上出這樣一個(gè)題目，學(xué)生都可以用筆做出這題的答案，因此必須有一種訓(xùn)練去改變學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們明白大學(xué)學(xué)習(xí)是為了4年后能動(dòng)手解決工程實(shí)踐問(wèn)題，而不是為了考試。電工實(shí)習(xí)正好擔(dān)任了這個(gè)角色。首先，電工實(shí)習(xí)將高中書本理論變成動(dòng)手操作，使其前期所學(xué)中難于理解的知識(shí)迎刃而解。其次，提升知識(shí)層次，將高中學(xué)過(guò)的知識(shí)提升到大學(xué)層次應(yīng)用，以期更接近工程應(yīng)用，例如電氣設(shè)備通常都是電阻、電感和電容共同構(gòu)成，不是高中學(xué)習(xí)中單一的電阻，所以大學(xué)中的歐姆定律中的電阻就是電抗了，也就是全電路歐姆定律更接近我們的生活和生產(chǎn)。最后，電工實(shí)習(xí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)為了服務(wù)于生活，服務(wù)于生產(chǎn)，而不是為了考試。

3應(yīng)用技術(shù)型高校中電工實(shí)習(xí)課程內(nèi)容的研究

電工實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定要體現(xiàn)其作用，在大學(xué)初級(jí)階段，在學(xué)校的現(xiàn)有條件下，從學(xué)生的生活所見(jiàn)中捕捉知識(shí)，從服務(wù)于生活提高學(xué)生的興趣，從而為服務(wù)于生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)電工實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，因此在內(nèi)容設(shè)定上不能只是單純的某個(gè)定律公式的驗(yàn)證，而要采用項(xiàng)目制作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力。家居照明線路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修這個(gè)項(xiàng)目滿足了電工實(shí)習(xí)的各項(xiàng)要求，給定一套三居室，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，掌握電能分配，布局，通過(guò)完成自己設(shè)計(jì)方案的安裝，調(diào)試，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)電工的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，鞏固金工實(shí)習(xí)中各種工具的使用，最后進(jìn)行維修考核，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師設(shè)置3-5處故障，由學(xué)生來(lái)排除故障，檢驗(yàn)學(xué)生的原理知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生積累維修電工的經(jīng)驗(yàn)，為后期考證打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

4電工實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)時(shí)間的研究

4.1電工實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)的學(xué)期

電工實(shí)習(xí)是高中和大學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的聯(lián)系紐帶，所以開(kāi)設(shè)時(shí)期要在第一年。同時(shí)我走訪了多所重點(diǎn)中學(xué)，了解到由于備戰(zhàn)高考，基本沒(méi)有做多少實(shí)驗(yàn)，考慮學(xué)生剛走入大學(xué)，幾乎不會(huì)使用各種工具，因此必須在金工實(shí)習(xí)后，學(xué)生掌握了常用工具和儀表的使用再進(jìn)行電工實(shí)習(xí)，所以電工實(shí)習(xí)的開(kāi)設(shè)在第一年的第二學(xué)期。

4.2電工實(shí)習(xí)期間時(shí)間的安排

表1電工實(shí)習(xí)期間時(shí)間的安排

實(shí)習(xí)內(nèi)容第一天上午下發(fā)任務(wù)，安全操作知識(shí)培訓(xùn)、領(lǐng)用工具箱下午查詢資料，設(shè)計(jì)方案，畫出設(shè)計(jì)電路圖、第二天上午檢查電路原理圖、分發(fā)器件下午照明線路的設(shè)計(jì)和安裝第三天上午實(shí)際動(dòng)手接好電路下午檢查線路通斷情況及連接情況第四天上午線路安裝調(diào)試考核下午線路維修故障排除第五天上午線路維修故障排除考核下午總結(jié)和書寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定5結(jié)語(yǔ)

電工實(shí)習(xí)改革是民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項(xiàng)目結(jié)合的產(chǎn)物，是電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系向校企項(xiàng)目結(jié)合的方向發(fā)展邁出了第一步，我們將深化改革，完善電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系改革，努力實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

第5篇：電氣實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣控制；PLC；教學(xué)模式；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0281-02

一、概述

當(dāng)前，人們的生產(chǎn)、生活都在逐步走向自動(dòng)化、智能化，而所應(yīng)用的設(shè)備一般均涉及電氣控制技術(shù)，PLC及其網(wǎng)絡(luò)更是被公認(rèn)為現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化三大支柱之一，是自動(dòng)化控制領(lǐng)域一種極其重要的控制設(shè)備。因此，“電氣控制及PLC應(yīng)用技術(shù)”在機(jī)械制造與自動(dòng)化、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等專業(yè)的課程體系中具有重要的地位，是高校相關(guān)專業(yè)課程體系中和社會(huì)、企業(yè)需求結(jié)合最緊密的應(yīng)用類課程之一。隨著社會(huì)、企業(yè)對(duì)高校人才動(dòng)手和操作能力要求的不斷提高，所招聘的人才無(wú)不要求要有工作經(jīng)驗(yàn)，而目前，高職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍較差，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有厭倦情緒，他們不知道在校期間學(xué)習(xí)的目的是為了什么，不知道學(xué)完這些課程或某門課程后，能做什么事情，因此，職業(yè)教育教學(xué)必須改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)工作任務(wù)，以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生由理論項(xiàng)目實(shí)踐，通過(guò)完成每一個(gè)工作項(xiàng)目來(lái)理解其中所包含的理論知識(shí)，把理論知識(shí)融合到每一個(gè)實(shí)踐操作中，這樣，一方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)，另一方面又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、本課程的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》是一門非常重要的專業(yè)課，主要講授的是：常用低壓電器、電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)、典型機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)分析、電氣控制線路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、PLC的構(gòu)成及工作原理、PLC的指令系統(tǒng)、梯形圖及編程方法、PLC的應(yīng)用、PLC的通信及安裝接線等。特點(diǎn)：文字?jǐn)⑹龀橄蟆I(yè)，原理圖很多，對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)的高職學(xué)生來(lái)講，很難想象出它的具體實(shí)物形象，且在聽(tīng)課中普遍感覺(jué)枯燥乏味，總感覺(jué)似懂非懂。對(duì)于本課程的教學(xué)，以前一直都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，過(guò)后再去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)效果不好，教師講得很累，而學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能并沒(méi)有很好地掌握，滿足不了學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作的需要，更沒(méi)有達(dá)到高職高專培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)，針對(duì)這種情況，對(duì)該課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。

三、新的教學(xué)模式

1.在理論中的實(shí)踐。采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我在使用多媒體講解《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》的理論知識(shí)時(shí)，適時(shí)通過(guò)圖片的展示使學(xué)生認(rèn)識(shí)元件的實(shí)際外形，并通過(guò)對(duì)動(dòng)畫課件的解說(shuō)，使學(xué)生掌握電氣元件的工作過(guò)程、電氣控制線路的工作原理、PLC控制原理等，還結(jié)合教室中現(xiàn)有的電氣元件及電氣控制線路來(lái)講解元件的物理特性及線路的控制原理。這種理論中帶有實(shí)際的講解，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生有了一個(gè)載體來(lái)存放所學(xué)的理論知識(shí)且不易忘記，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

2.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法，就是師生以團(tuán)隊(duì)的形式，實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生掌握教學(xué)計(jì)劃涵蓋的教學(xué)內(nèi)容。先由教師演示每個(gè)項(xiàng)目的結(jié)果，然后講授完成項(xiàng)目需要的理論知識(shí)，項(xiàng)目需要到的理論知識(shí)講透、講深，其他內(nèi)容少講或不講。最后，由學(xué)生動(dòng)手操作。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在做的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、看書、查詢資料；問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)是通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)踐而形成，學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題可得到改善；學(xué)生為了項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，會(huì)積極、主動(dòng)地去制定解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。由于我們學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力差異很大，因此在教學(xué)中將項(xiàng)目案例設(shè)置成難度不同的幾個(gè)層次，普通學(xué)生只做基本要求，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以做一些難度較高的項(xiàng)目，做到因材施教，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有資源，我們精心設(shè)計(jì)了12個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。分別為：教室各用電設(shè)備電氣控制、設(shè)備驅(qū)動(dòng)用電動(dòng)機(jī)的正確使用、設(shè)備驅(qū)動(dòng)用電動(dòng)機(jī)單向點(diǎn)動(dòng)控制、設(shè)備驅(qū)動(dòng)用電動(dòng)機(jī)單向連續(xù)控制、設(shè)備驅(qū)動(dòng)用電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制、C6140車床電氣控制、Z3050鉆床電氣控制、電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)的PLC控制、電動(dòng)機(jī)正/反轉(zhuǎn)的PLC控制、十字路通燈控制的模擬、機(jī)械手動(dòng)作的模擬、自動(dòng)配料裝車系統(tǒng)控制。每個(gè)項(xiàng)目都是由“任務(wù)布置、組建小組、項(xiàng)目分析、制定方案、項(xiàng)目實(shí)施、知識(shí)培訓(xùn)、項(xiàng)目評(píng)估”七個(gè)環(huán)節(jié)組成，教師首先說(shuō)明課堂上要完成的任務(wù)和課后作業(yè)的要求，讓學(xué)生在課堂上照著項(xiàng)目案例做。每個(gè)小任務(wù)都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，教師巡視并隨時(shí)指導(dǎo)。時(shí)間到，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和自己觀察、經(jīng)驗(yàn)分析難點(diǎn)，并作演示講解，之后學(xué)生再繼續(xù)做，再總結(jié)，如此反復(fù)，按計(jì)劃完成一個(gè)項(xiàng)目。課后學(xué)生根據(jù)自己做案例時(shí)的經(jīng)驗(yàn)及自己的愛(ài)好，提出自己的創(chuàng)想設(shè)計(jì)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立地完成，進(jìn)一步提高知識(shí)的吸收程度。最后，教師和學(xué)生們一起對(duì)他們課上、課后的作品進(jìn)行欣賞講評(píng)，選出優(yōu)秀作品，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們激情高漲，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極動(dòng)手，做出了很多優(yōu)秀的作品。通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)不僅大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也使他們的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神等綜合能力得到了有效鍛煉，為他們走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生對(duì)本課程理論知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，之后又通過(guò)相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了驗(yàn)證和實(shí)際操作能力的鍛煉與提高，但是通過(guò)什么辦法讓學(xué)生的這些能力在以后工作中能夠得到更好地運(yùn)用，使他們?cè)诠ぷ髦竽軌蚝芸斓剡M(jìn)入工作狀態(tài)呢？當(dāng)然是通過(guò)實(shí)踐的手段去實(shí)現(xiàn)，就是所謂的教學(xué)實(shí)踐，把以后可能的工作內(nèi)容作為學(xué)生實(shí)踐的任務(wù)，使理論很好地結(jié)合了實(shí)際，為以后的工作做好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源對(duì)學(xué)生安排了以下的實(shí)踐環(huán)節(jié)：廣數(shù)983系統(tǒng)數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、西門子802D系統(tǒng)數(shù)控銑床電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、fanuc系統(tǒng)數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、三菱系統(tǒng)數(shù)控銑床電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、CA6140普通車床電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、雙坐標(biāo)鏜床電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、牛頭刨床電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，一方面使教師的教學(xué)水平得到充分發(fā)揮，學(xué)校的教學(xué)資源得到充分使用；另一方面不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我解決實(shí)際實(shí)踐問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)不再感到抽象和枯燥，學(xué)生全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，將本課程的知識(shí)徹底理解并掌握，實(shí)操能力也得到了很大的提高，而且對(duì)以后的工作內(nèi)容和工作環(huán)境有了更深入的了解，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為了更好地提高教學(xué)效果，還安排了如下的社會(huì)實(shí)踐：（1）邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)學(xué)校作講座和報(bào)告；（2）充分利用各種社會(huì)關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀；（3）通過(guò)學(xué)校組織，去企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入學(xué)習(xí)。

因本課程的實(shí)踐性很強(qiáng)的，為使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來(lái)，很好地提高教學(xué)效果，本文探索了新的教學(xué)模式并進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐表明，該課程教學(xué)質(zhì)量和效果得到了較大改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力得到提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終有一種求知欲，較好地解決了高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的問(wèn)題，并能使絕大部分學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，既強(qiáng)化了學(xué)生的綜合技能，也鍛煉和提高了學(xué)生的思維能力、分析及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到提升，值得推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀麗平，李劍.《電氣控制與PLC》課程實(shí)踐教學(xué)思路的探索[J].黑龍江科技信息，2009，（30）：231.

第6篇：電氣實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電氣專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；內(nèi)容體系

高職教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是指“勝任工作任務(wù)所需要的各種要素的綜合”，而實(shí)踐教學(xué)是高職教育加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑之一。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出高職“實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系”。在研究中我們深感實(shí)踐教學(xué)改革亟待突破一些傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。如果我們僅從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)這些教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)界定實(shí)踐教學(xué)，在這樣的概念基礎(chǔ)上構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，恐怕很難將其作為主體的教學(xué)形式。事實(shí)上，作為“主體”的教學(xué)形式只能是課程教學(xué)。高職的實(shí)踐教學(xué)改革必須深入到具體的課程之中。

目前，高職教育理論課程與實(shí)踐課程的安排不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)掌握技能，理論與實(shí)踐教學(xué)分割交替安排不科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)單元太小、太零碎。為了突出能力培養(yǎng)，應(yīng)采用按能力層次劃分的“分層一體化”構(gòu)建教學(xué)模式。具體說(shuō)，就是將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等）通過(guò)合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用你能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

東營(yíng)市是黃河三角洲的中心城市，也是全國(guó)第二大油田――勝利油田的基地，地處經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)渤海城市群和山東半島城市群，是山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)前沿城市，“黑（勝利油田）、黃（黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)）、藍(lán)（山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)）”完美交匯于此，凸顯了東營(yíng)市在山東省乃至全國(guó)的特殊地位，區(qū)域優(yōu)勢(shì)突出。

東營(yíng)市地處最大的石油裝備制造基地及石油化工勘探開(kāi)發(fā)的主戰(zhàn)場(chǎng)，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)基地，高度重視勝利油田開(kāi)發(fā)建設(shè)所需要的技能型人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校明確提出了“為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高端技能型人才”的要求，有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)起為地方建設(shè)，并進(jìn)一步開(kāi)拓國(guó)內(nèi)外電氣行業(yè)人才市場(chǎng)，推動(dòng)我校電氣專業(yè)人才走向更大的市場(chǎng)打好基礎(chǔ)。

我院電氣專業(yè)主要面向電氣設(shè)備設(shè)計(jì)、安裝、維修、操作和銷售等崗位，能在中小企業(yè)從事電氣設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)線以及樓宇自動(dòng)化設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)以及銷售管理等工作，具有良好的職業(yè)道德、精湛的專業(yè)技能、較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施思路

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)面向石油裝備制造與石油化工行業(yè)，服務(wù)黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)和山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的目的，特制定以下實(shí)施措施：加強(qiáng)校企合作體制機(jī)制建設(shè)，積極推進(jìn)辦學(xué)模式改革；校企共同構(gòu)建“一主線、兩向雙系、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式；崗、證、課相融合，完善“雙支撐平臺(tái)+分學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的專業(yè)課程體系；引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)課程開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新“學(xué)校+井場(chǎng)”的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式；把專業(yè)建設(shè)成為區(qū)域特色鮮明、工學(xué)結(jié)合緊密、實(shí)訓(xùn)設(shè)施先進(jìn)、師資力量雄厚、人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)秀、社會(huì)聲譽(yù)良好的龍頭專業(yè)。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)體系由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)部分由職業(yè)公共平臺(tái)課程、職業(yè)基本能力平臺(tái)課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、職業(yè)延展課程四課中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成，與理論環(huán)節(jié)構(gòu)成理實(shí)一體化課程體系。

實(shí)踐教學(xué)體系以學(xué)校指導(dǎo)教師為實(shí)施主導(dǎo)，負(fù)責(zé)教學(xué)組織、企業(yè)協(xié)調(diào)和職業(yè)取向指導(dǎo)等，以企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師為實(shí)施主體，負(fù)責(zé)實(shí)施、管理、考核、技能指導(dǎo)等。針對(duì)地域特點(diǎn)，我院電氣專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位主要是石油裝備制造行及石油化工類企業(yè)，主要從事維修電工、電氣控制等的實(shí)習(xí)。

3.1 企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)

在新生入學(xué)的第一學(xué)期，利用周末帶領(lǐng)學(xué)生到石油行業(yè)企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生對(duì)石油行業(yè)有一個(gè)宏觀的初步了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)將來(lái)工作崗位的信心。

3.2 企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

在第二學(xué)期，帶領(lǐng)學(xué)生到石油鉆井、油氣開(kāi)采企業(yè)進(jìn)行為期一至兩周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)石油鉆井、油氣開(kāi)采領(lǐng)域的企業(yè)和崗位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作崗位有較進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3.3 行業(yè)市場(chǎng)調(diào)查

在第三學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)和就業(yè)意愿，將學(xué)生分成石油鉆井、油氣開(kāi)采兩個(gè)主要學(xué)習(xí)方向和石油裝備制造延展方向。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)分派指導(dǎo)教師，分別與東營(yíng)區(qū)域內(nèi)的石油鉆井、開(kāi)采、裝備企業(yè)溝通協(xié)商，然后將學(xué)生按學(xué)習(xí)方向分成3部分，每部分學(xué)生又分成多個(gè)調(diào)查小組，每個(gè)小組由4-5名學(xué)生組成，利用周末帶領(lǐng)學(xué)生到東營(yíng)區(qū)域內(nèi)各職業(yè)領(lǐng)域的典型企業(yè)進(jìn)行為期一個(gè)月的市場(chǎng)調(diào)研，使學(xué)生對(duì)石油鉆井、油氣開(kāi)采、石油裝備等領(lǐng)域有一個(gè)更深入的了解和掌握，為將來(lái)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.4 企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)

在對(duì)石油行業(yè)分領(lǐng)域市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，在第四學(xué)期，根據(jù)學(xué)生自愿選擇和企業(yè)接收的原則，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期四至六周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)將來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)崗位有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)崗位操作技能有初步的掌握。

3.5 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠鞏固已學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，掌握鉆井、采油工種的實(shí)際操作技能，提高獨(dú)立工作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，深入了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的良好品質(zhì)，從而，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立干事創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新精神。最終，以過(guò)硬的職業(yè)綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，均需按規(guī)定的要求的格式提交實(shí)習(xí)報(bào)告，并在總結(jié)中得到綜合素質(zhì)的提升。

4 小結(jié)

第7篇：電氣實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 PLC 開(kāi)放式教學(xué) 教學(xué)模式

0 引言

可編程控制器（簡(jiǎn)稱PLC）是以微處理器為核心，綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的一種通用的工業(yè)自動(dòng)控制裝置。已成為工業(yè)控制領(lǐng)域內(nèi)占主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)自動(dòng)化設(shè)備。PLC的功能強(qiáng)大、可靠性高、實(shí)用方便，已廣泛應(yīng)用于鋼鐵、冶金、機(jī)械加工、汽車制造、石油輕工、輕工食品、能源交通、污水處理等幾乎所有的工業(yè)領(lǐng)域。目前PLC仍處于不斷的發(fā)展之中，其功能不斷增強(qiáng)，通訊能力增強(qiáng)，在大型自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)中占有不可動(dòng)搖的地位。

本文介紹的基于三菱FX2N系列的PLC實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，硬件采用模塊化結(jié)構(gòu)，綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以開(kāi)放性和設(shè)計(jì)性為主，改變了原有的單一實(shí)驗(yàn)、單一設(shè)備或單一課程、單一實(shí)驗(yàn)裝置的模式，可以滿足電氣控制技術(shù)、PLC原理及應(yīng)用、PLC課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等多門課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)的需要。

1 開(kāi)放式教學(xué)的目的和特征

PLC課程是機(jī)電一體化專業(yè)、機(jī)械工程及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中一門重要的專業(yè)必修課，該課程的應(yīng)用涵蓋了多門學(xué)科知識(shí)，包括：電機(jī)、電氣控制技術(shù)、繼電控制，PLC原理等，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合應(yīng)用性。傳統(tǒng)的PLC實(shí)驗(yàn)多是在實(shí)訓(xùn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)箱或仿真軟件上完成，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備上用按鈕、行程或限位開(kāi)關(guān)等來(lái)模擬傳感器的輸出信號(hào)，用發(fā)光二極管模擬工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的電機(jī)，報(bào)警燈，蜂鳴器，以及工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)等的輸出動(dòng)作。這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街庇^性較差，學(xué)生只能通過(guò)LED等的點(diǎn)亮情況來(lái)判斷程序運(yùn)行的正確性，而不能接電機(jī)等實(shí)際的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。這種實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，直觀性差，不夠開(kāi)放。

開(kāi)放式教學(xué)模式是在給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)設(shè)備的條件下，學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的硬件和軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試過(guò)程。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，制定實(shí)驗(yàn)方案，完成硬件原理圖的設(shè)計(jì)和組裝，進(jìn)行軟件的編程，最終完成軟、硬件的調(diào)試。整個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)；以教師為輔，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。

2 教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

PLC作為整個(gè)電氣控制系統(tǒng)的控制核心，不能獨(dú)立存在，必須和控制設(shè)備一起組成一個(gè)控制系統(tǒng)。在進(jìn)行PLC開(kāi)放式教學(xué)課程之前，學(xué)生必須先修以下課程的知識(shí)：電機(jī)、電氣控制技術(shù)、繼電控制、PLC原理；并且能夠把握每門課程之間的聯(lián)系和銜接關(guān)系。針對(duì)傳統(tǒng)的PLC教學(xué)模式的不足，我們?cè)陔姎夂蜋C(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行了基于PLC的開(kāi)放式教學(xué)模式的探索。

2.1 實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備

實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備配置是工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)最基本的環(huán)節(jié)之一。實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買了三菱FX2N系列PLC主機(jī)模塊和模擬量、數(shù)字量輸入輸出模塊，三菱A950GOT系列觸摸屏，三菱變頻器，聯(lián)想臺(tái)式電腦（配備三菱編程軟件、仿真軟件）等設(shè)備，同時(shí)，配備了四層電梯模型裝置、龍門吊裝置、紅綠燈等實(shí)驗(yàn)配套裝置。此外實(shí)驗(yàn)中心還有電氣控制實(shí)驗(yàn)室和電機(jī)實(shí)驗(yàn)室；購(gòu)買了中間繼電器、熱繼電器、熔斷器、接觸器、按鈕開(kāi)關(guān)、指示燈、彩燈等電器散件。這些實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備，為建設(shè)開(kāi)放式PLC實(shí)驗(yàn)室打下了良好基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

對(duì)于一個(gè)完整的自動(dòng)控制系統(tǒng)，PLC只是其中的控制核心，還必須包含控制對(duì)象。在整個(gè)開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要進(jìn)行控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，還必須要設(shè)計(jì)控制對(duì)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，教師制定多個(gè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)組員自身情況選擇一個(gè)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)?？刂葡到y(tǒng)具體包括：（1）電動(dòng)機(jī)的順序啟?？刂疲◣в|摸屏）；（2）三相交流異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速控制；（3）四層電梯控制；（4）十字路通燈控制；（5）造型彩燈控制；（6）挖掘機(jī)模型控制。

2.3 開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐

開(kāi)放式教學(xué)模式是基于一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師給出項(xiàng)目題目，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛(ài)好選擇項(xiàng)目題目，組成5～6人的團(tuán)隊(duì)，一起完成項(xiàng)目的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，原理設(shè)計(jì)，程序設(shè)計(jì)，聯(lián)機(jī)調(diào)試及總結(jié)報(bào)告的編寫。

以十字路通燈控制系統(tǒng)為例?？刂埔笕缦拢海?）設(shè)計(jì)雙向紅綠燈控制系統(tǒng)，要求每向車道能夠?qū)崿F(xiàn)直行和左轉(zhuǎn)控制，四個(gè)路口紅綠燈控制；（2）通過(guò)按鈕和觸摸屏實(shí)現(xiàn)紅綠燈系統(tǒng)的兩地啟動(dòng)和停止控制；（3）設(shè)有紅綠燈運(yùn)行模式切換開(kāi)關(guān)，并能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控雙向車道的紅綠燈和人行橫道的紅綠燈的運(yùn)行情況。

開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為6個(gè)階段：

（1）系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)階段：該階段依據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定總體設(shè)計(jì)方案，包括硬件的選型和軟件流程的設(shè)計(jì)，初步確定輸入/輸出（I/O）分配。

本系統(tǒng)需要設(shè)計(jì)交通燈控制系統(tǒng)模型，采用AD16-22D/S 220V指示燈（紅、黃、綠）來(lái)模擬十字路口指示燈。

主要設(shè)備和器件有：三菱FX2N系列PLC主機(jī)（I/O點(diǎn)數(shù)為48點(diǎn)）和模擬量/數(shù)字量擴(kuò)展模塊（I/O點(diǎn)數(shù)為24點(diǎn)），三菱A950GOT系列觸摸屏，2P漏電保護(hù)空開(kāi)，熔斷器，AD16-22D/S 220V按鈕指示燈。

（2）模型及電氣原理設(shè)計(jì)階段：使用AutoCAD繪圖軟件對(duì)十字路口模型進(jìn)行設(shè)計(jì)，并完成電氣原理圖、電氣元件布置圖、電氣安裝接線圖的繪制。完成后提交電子檔給指導(dǎo)老師，并展開(kāi)小組討論方案的可行性，確定最終設(shè)計(jì)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室不具備的元器件提交采購(gòu)單。

（3）模型和控制電路的組裝：要求學(xué)生嚴(yán)格按照電氣元件安裝的國(guó)家或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行模型的組裝和電路的安裝、接線和調(diào)試。完成后，學(xué)生可先自查，再由老師確認(rèn)無(wú)誤后，方可進(jìn)行上電調(diào)試。

（4）程序設(shè)計(jì)階段：根據(jù)控制要求完成觸摸屏程序和PLC控制程序的設(shè)計(jì)。

觸摸屏程序在軟件GT Designer3中完成，并GT Simulator2中進(jìn)行仿真。PLC控制程序的設(shè)計(jì)包括系統(tǒng)的順序功能圖的設(shè)計(jì)及PLC程序的設(shè)計(jì)。

在該階段，教師可以對(duì)觸摸屏程序的設(shè)計(jì)和PLC順序控制系統(tǒng)編程設(shè)計(jì)進(jìn)行入門講解，學(xué)生可通過(guò)查找資料及自學(xué)的方式完成程序的設(shè)計(jì)。

（5）聯(lián)機(jī)調(diào)試階段：在全部硬件組裝完成和程序設(shè)計(jì)完成后，就進(jìn)入到程序設(shè)計(jì)階段。將程序下載到觸摸屏和PLC中后，上電測(cè)試，并詳細(xì)記錄上電后控制系統(tǒng)的運(yùn)行情況，有問(wèn)題小組分析討論，并對(duì)程序進(jìn)行修改，直至功能完全實(shí)現(xiàn)。

（6）總結(jié)并提交報(bào)告階段：控制系統(tǒng)調(diào)試成功后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)所完成的任務(wù)提交一份完整的設(shè)計(jì)報(bào)告和控制系統(tǒng)操作說(shuō)明書。教師根據(jù)小組的完成情況，組織學(xué)生進(jìn)行答辯，并根據(jù)小組完成情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3 結(jié)束語(yǔ)

基于PLC的開(kāi)放式教學(xué)是一種近工業(yè)應(yīng)用的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠綜合自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)中；在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，遇到難題可以查找資料再學(xué)習(xí)。教師不再以講授課程為主，而是已學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用到項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)成果。在完成整個(gè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的過(guò)程中，大部分學(xué)生直接體會(huì)到了專業(yè)理論知識(shí)在工程實(shí)踐中的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的工程控制系統(tǒng)有一個(gè)完整的了解和把握，對(duì)將來(lái)從事的工作和行業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

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第8篇：電氣實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)培養(yǎng)；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)思想；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：張士磊（1982-），男，河南南陽(yáng)人，河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校自動(dòng)控制系，講師；姚永剛（1964-），男，河南新鄉(xiāng)人，河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校自動(dòng)控制系，教授。（河南 新鄉(xiāng) 453002）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0081-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，招聘單位對(duì)高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。當(dāng)前，企業(yè)在招聘時(shí)很務(wù)實(shí)，都看重學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。除了要求大學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐應(yīng)用能力外，更注重大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神以及是否具備自學(xué)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)交往能力等非智力因素。[1]因此，為適應(yīng)社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì)，必須全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以增加就業(yè)籌碼。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才是高職高專教育的目標(biāo)。然而，越來(lái)越多的教育工作者已經(jīng)從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要想在傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)是比較困難的。[2-4]其中，最突出的問(wèn)題就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師往往側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、人文素質(zhì)、社會(huì)活動(dòng)素質(zhì)等的培養(yǎng)。[5]而這些非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)單靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)或通過(guò)簡(jiǎn)單的增加學(xué)習(xí)科目的辦法往往難以達(dá)到理想的效果。因此，全面深入地研究如何培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的問(wèn)題就顯得尤為重要。

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，融綜合素質(zhì)培養(yǎng)于專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程是有效的措施。本文即以高職高專電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)為例，探討在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的問(wèn)題。

一、革新教學(xué)思想、確立新的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)是高職專業(yè)教育中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)則越來(lái)越受到重視。[6]專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)必要的職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技術(shù)和技能課程之后，針對(duì)整個(gè)專業(yè)所需知識(shí)進(jìn)行的全面性、綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，它既是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的一次綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次預(yù)演，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一次體現(xiàn)。而如何卓有成效地進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，一直都是教學(xué)實(shí)踐中的大事，也是難事。通常，像綜合實(shí)訓(xùn)這類實(shí)踐課程，其基本教學(xué)思想極易被限定為熟悉和驗(yàn)證前期所學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，或?qū)⒕C合實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單地定位于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力和水平。如此，該課程基本上成為一種純技能訓(xùn)練，其作用將僅限于提高學(xué)生的專業(yè)水平，起不到培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

為實(shí)現(xiàn)在培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須革新教學(xué)思想、確立新的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，我們確立了如下新的教學(xué)思想：以專業(yè)核心技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)為基石，將包括交流合作能力、自我發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力、自學(xué)能力、誠(chéng)信守時(shí)素質(zhì)、團(tuán)結(jié)服從素質(zhì)以及表達(dá)能力等多方面的能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)納入其中。以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，以案例開(kāi)發(fā)過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織形式，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用和用途，同時(shí)培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，以適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境，增強(qiáng)他們就業(yè)的能力和信心，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)生活的信心和熱愛(ài)。

二、精選教學(xué)模式、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

要切實(shí)保證專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的良好實(shí)施，普遍培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，必須選用適當(dāng)?shù)?、先進(jìn)的教育教學(xué)模式和方法。鑒于高職學(xué)生的特點(diǎn)及具體的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一條主線、三大教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式。在課程教學(xué)過(guò)程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將“知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，從而構(gòu)建起“理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)與資格證考試相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需要相結(jié)合”的教學(xué)模式，全面體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念。而課程的教學(xué)內(nèi)容則根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求來(lái)選取。根據(jù)企業(yè)需求的調(diào)研和論證，通過(guò)校企合作企業(yè)提供的工程案例將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目?jī)?nèi)容按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織，以整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程貫穿于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。即以實(shí)際控制任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、方法能力、溝通協(xié)作能力等，使專業(yè)學(xué)習(xí)更接近社會(huì)需求，達(dá)到與企業(yè)崗位的無(wú)縫連接，最終實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、改革教學(xué)方法和措施

項(xiàng)目式教學(xué)法是當(dāng)前高職教育中較先進(jìn)的、行之有效的一種教學(xué)方法，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)即實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的項(xiàng)目式教學(xué)法。[7]在本課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，遵循自動(dòng)控制工程師的成長(zhǎng)規(guī)律，采用“能力遞進(jìn)”式的模式，先易后難、層層遞進(jìn)、逐步加深，并以實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程為序，即以工藝分析、控制方案選擇、儀表選擇、軟硬件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)調(diào)試和投入運(yùn)行的工作過(guò)程來(lái)組織實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，交給學(xué)生的是“點(diǎn)金術(shù)”而不是現(xiàn)成的“金子”，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。在課程的具體教學(xué)過(guò)程中，采用以下的方法和措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄昂谩薄皹?lè)”就是愿意學(xué)、喜歡學(xué)?？梢?jiàn)，培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步，興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的巨大源動(dòng)力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的作用。因此，激發(fā)興趣，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)效果尤其重要。為此，在課程的教學(xué)活動(dòng)中主要從以下幾方面進(jìn)行考慮和安排。

（1）首先，選用實(shí)用性、先進(jìn)性比較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)例為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就是選擇實(shí)踐性教學(xué)的切入點(diǎn)。因此，應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在的基礎(chǔ)上選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通常，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的和潛在動(dòng)力是“學(xué)以致用”，也就是說(shuō)他們更多關(guān)注能不能學(xué)到什么，學(xué)的夠不夠用，有沒(méi)有用，畢業(yè)時(shí)能不能順利找到一份好工作。當(dāng)他們切身感受到所學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和由此而產(chǎn)生的相關(guān)效益時(shí)，他們就會(huì)自覺(jué)地全身心投入學(xué)習(xí)，而不會(huì)單純?yōu)榱送瓿伞叭蝿?wù)”而學(xué)習(xí)。因此，在選擇、安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，我們圍繞電氣自動(dòng)化技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，并根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求來(lái)精心選擇本專業(yè)核心、實(shí)用、先進(jìn)且可操作性較強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）其次，采用先進(jìn)的教育技術(shù)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與。教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)一定的教學(xué)方法傳授給學(xué)生的，教學(xué)方法是否合適將直接影響教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的困難主要是理論內(nèi)容的抽象、枯燥，而利用直觀、形象的方法使抽象、枯燥的理論易于接受、理解和掌握，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)訓(xùn)中采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、仿真教學(xué)、邊講邊練、實(shí)例分析等教學(xué)方法以及多媒體動(dòng)畫演示的教學(xué)手段等，給學(xué)生直觀、形象的感性認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，取得了很好的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的小演示和小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生，讓學(xué)生總想探求為什么產(chǎn)生演示和實(shí)驗(yàn)中的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和小課題，引起學(xué)生的思考和討論，探求解決方案。尤其對(duì)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，注意發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新應(yīng)用能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們以專業(yè)核心技術(shù)的理解和應(yīng)用為目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生其他知識(shí)儲(chǔ)備并兼顧個(gè)體差異的前提下，并以略高于學(xué)生當(dāng)時(shí)的平均知識(shí)水平為基礎(chǔ)來(lái)組織和開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。讓學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)訓(xùn)，從而有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而自我判斷、歸納以及總結(jié)，通過(guò)他們的積極主動(dòng)參與、思考、探索和實(shí)踐，鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。此外考慮到學(xué)生之間的差異，我們還特意使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有可擴(kuò)展性，從而避免使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)較難而喪失學(xué)習(xí)的信心和激情，讓每個(gè)參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都能從中獲得成功的情感體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)他們就業(yè)以及對(duì)生活的信心和熱愛(ài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生提高自我、完善自我的能力

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，自動(dòng)化技術(shù)更是一日千里。假如課程的教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于教會(huì)學(xué)生教材中的知識(shí)，那么所培養(yǎng)的學(xué)生將很難適應(yīng)今后快速發(fā)展的社會(huì)的需求，因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生采用綜合手段進(jìn)行“自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提高”的能力就具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。出于這樣的考慮，在教學(xué)過(guò)程中，徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，大力營(yíng)造自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的氛圍。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的工作主要是闡釋實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的、意義及該項(xiàng)目在實(shí)際工程中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中蘊(yùn)含的“新知識(shí)”、“新技術(shù)”、“新問(wèn)題”，并給以必要的啟發(fā)性指導(dǎo)。比如，對(duì)一些難度較大的綜合性比較強(qiáng)的問(wèn)題，教師也只是給學(xué)生指出解決的途徑和方法，如告訴學(xué)生該問(wèn)題所屬領(lǐng)域以及可以通過(guò)查詢哪些相關(guān)的書籍或網(wǎng)絡(luò)資料來(lái)解決等，而非直接給出答案。另一方面，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，如實(shí)訓(xùn)操作比以前更認(rèn)真規(guī)范了，方案設(shè)計(jì)更科學(xué)合理了等等，發(fā)現(xiàn)一個(gè)閃光點(diǎn)就毫不吝惜地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)分工日益細(xì)化、技術(shù)及管理日益復(fù)雜，個(gè)人的力量和智慧往往顯得蒼白無(wú)力，即使是天才也無(wú)法獨(dú)自成就一家企業(yè)的輝煌，因而團(tuán)隊(duì)精神就顯得尤為重要。事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)中許多實(shí)際工程問(wèn)題的解決更離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)之間的精誠(chéng)合作。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，進(jìn)而縮短學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)的磨合期，增強(qiáng)他們走向社會(huì)的自信心是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須考慮的重要問(wèn)題。為此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用6人/小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、良性競(jìng)爭(zhēng)、有效溝通、認(rèn)真服從等職業(yè)素質(zhì)。每次實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)部進(jìn)行分工，成員各司其職，通過(guò)相互探討、共同合作完成教學(xué)任務(wù)。而在下一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)則重新分工、互換角色，通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作的責(zé)任分工、互助、有效溝通和相互信任。

4.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力

具備準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)自己見(jiàn)解和研究成果的能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求之一。然而，目前有相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是高職高專的理工科學(xué)生，表述能力更是欠佳，其中最為明顯的是文字表達(dá)能力不足。他們寫出來(lái)的東西大多邏輯不通，甚至詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，為鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力，在教學(xué)過(guò)程中采用了如下的方法：

（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，要求學(xué)生書寫完整規(guī)范的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)不僅要考查所提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況，還要考核實(shí)訓(xùn)成果有無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫作水平等。

（2）要求學(xué)生自我歸納、總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成果和收獲情況，并將這些制作成相關(guān)的展示文檔并進(jìn)行答辯。在答辯時(shí)學(xué)生應(yīng)能夠清晰、準(zhǔn)確地回答出指導(dǎo)教師提出的各種問(wèn)題，具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（3）給學(xué)生提供一些示范性、專業(yè)性、可讀性較強(qiáng)的文檔供他們寫作過(guò)程中參考等。事實(shí)證明，這些方法和措施可在很大程度上促進(jìn)并提高學(xué)生的表達(dá)和寫作水平。

除此之外，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師還要嚴(yán)格量化考勤，以促使學(xué)生建立起守時(shí)、守信的良好觀念和作風(fēng)。并且要關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生交流和溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的想法和困惑，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和做人的準(zhǔn)則，使他們積極、樂(lè)觀、健康、向上地對(duì)待每一天。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了新的、更高的要求。高職院校應(yīng)培養(yǎng)具備專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三方面綜合素質(zhì)的高技能型人才，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。本文結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革實(shí)踐，通過(guò)對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)施等方面的改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了融綜合素質(zhì)培養(yǎng)于專業(yè)課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，取得了良好的效果。本文提出的一些觀點(diǎn)和建議可供廣大師生參考借鑒。

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第9篇：電氣實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 尊重 差異 適量 主體地位 反思

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是電工類專業(yè)必修的專業(yè)技能課，又是中級(jí)維修電工理論與技能考核的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)理論知識(shí)和操作技能，即追求課堂教學(xué)的有效性，是我們專業(yè)課教師急需解決的問(wèn)題。有效教學(xué)就是讓課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合學(xué)生，讓學(xué)生從聽(tīng)不懂、不想學(xué)、不會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變到能聽(tīng)懂、想學(xué)、會(huì)學(xué)，使課堂有好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作，談幾點(diǎn)做法。

一、學(xué)生的角色變換

應(yīng)用工廠中的車間管理模式。在剛開(kāi)始上課前，把整個(gè)班的學(xué)生分為幾個(gè)電工班組，每個(gè)班組又包含三至四個(gè)小組，每個(gè)小組兩個(gè)人。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就是電工的工作任務(wù)，實(shí)訓(xùn)作品就是工作成品。教師作為車間主任，根據(jù)工廠的車間中常見(jiàn)的規(guī)章制度制定實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定。每次實(shí)訓(xùn)課，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)定、實(shí)訓(xùn)完成情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（工作日志）給出學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)。每月評(píng)選最佳班組和每個(gè)班組中的最佳個(gè)人，教師給受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生加分。這樣，使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，更加明確學(xué)習(xí)目的，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們現(xiàn)在使用的教材是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》第四版，教材中內(nèi)容的編排順序先是常用低壓電器的識(shí)別、檢測(cè)和安裝，隨后是三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路的安裝與檢修。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)低壓電器的內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路時(shí)，學(xué)生已將基本控制線路中包含的低壓電器的知識(shí)遺忘了，我們要先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)低壓電器的知識(shí)后，才能學(xué)習(xí)基本控制線路，否則，學(xué)生不知所云。我在教學(xué)中以三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路為主線（由簡(jiǎn)單到復(fù)雜），中間穿插低壓電器的內(nèi)容，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)某一基本控制線路時(shí)，先學(xué)習(xí)該線路所包含的低壓電器的內(nèi)容，這樣既使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又使學(xué)生更好地將低壓電器與基本控制線路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，便于對(duì)基本控制線路的理解。

三、尊重差異，教學(xué)要適量

教師要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異。如果我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的量統(tǒng)一要求，不考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“消化不良”，我們?cè)儆媒y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去考核他們，結(jié)果是無(wú)效教學(xué)。我們要為每位學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)量和考核標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步和成功，這就是我們追求的教學(xué)效果。

四、靈活采用多種教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是讓學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體，是主動(dòng)、有目的地獲取信息來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種自覺(jué)能動(dòng)和創(chuàng)造的狀態(tài)，使學(xué)生成為有獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力的個(gè)體，成為能自覺(jué)地完善自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人。我認(rèn)為應(yīng)在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。靈活采用多種教學(xué)方法，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在學(xué)習(xí)“低壓開(kāi)關(guān)”時(shí)，學(xué)完低壓開(kāi)關(guān)中的負(fù)荷開(kāi)關(guān)、組合開(kāi)關(guān)和低壓斷路器的識(shí)別、檢測(cè)和選用后，采用角色扮演法，要求學(xué)生扮演銷售員和顧客，銷售和購(gòu)買低壓開(kāi)關(guān)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也使學(xué)生牢固地掌握了三種低壓開(kāi)關(guān)的特點(diǎn)和區(qū)別。在學(xué)習(xí)“低壓斷路器”時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)法，應(yīng)用學(xué)生已有的電磁理論知識(shí)和低壓電器的檢測(cè)及選用常識(shí)，依次完成DZ5系列低壓斷路器的識(shí)別、檢測(cè)、分析工作原理和選用等任務(wù)，使學(xué)生成為課堂的主人，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果良好。在學(xué)習(xí)“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”時(shí)，采用對(duì)比分析法，比較接觸器聯(lián)鎖和按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，設(shè)計(jì)出按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，使學(xué)生對(duì)這三種控制線路的工作原理印象深刻。在學(xué)習(xí)“M7475B磨床模擬電氣控制線路操作與檢修”時(shí)，采用情境教學(xué)法，教師先在幾臺(tái)M7475B磨床實(shí)驗(yàn)裝置中設(shè)置三處故障，這時(shí)假設(shè)某生產(chǎn)車間里有幾臺(tái)M7475B磨床發(fā)生了電氣故障，學(xué)生作為車間的維修電工要去完成檢修任務(wù)。同時(shí)也可用競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪一個(gè)小組或個(gè)人先完成檢修任務(wù)。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。

五、重視反思

葉淵教授有一句話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就可能成為名師?！苯處熒贤暌淮握n后，靜下心來(lái)，反思自己的教學(xué)行為和這次課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，要反問(wèn)自己：我的教學(xué)有效嗎？有沒(méi)有比這次教學(xué)更有效的教學(xué)？例如，在“低壓開(kāi)關(guān)”教學(xué)中，只是口頭上要求學(xué)生總結(jié)和比較負(fù)荷開(kāi)關(guān)、組合開(kāi)關(guān)和低壓斷路器的異同，教學(xué)效果一般。課下，我經(jīng)過(guò)反思，認(rèn)為應(yīng)采用角色扮演法，學(xué)生扮演銷售員和顧客，在銷售和購(gòu)買中，學(xué)生更加牢固地掌握了三種低壓開(kāi)關(guān)的工作特點(diǎn)和工作原理，對(duì)它們的異同點(diǎn)也印象深刻。教師只有不斷地反思和修正自己的教學(xué)行為，才能不斷地提高課堂教學(xué)的有效性。

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是理論與實(shí)踐一體化的一門課程，每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，我要求學(xué)生仔細(xì)查看安裝后的控制線路板，思索接線過(guò)程和低壓電器的動(dòng)作過(guò)程。課后，要求學(xué)生認(rèn)真書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)自己的收獲并自查不足。認(rèn)真反思的學(xué)生都取得了較快的進(jìn)步。

教師還要從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的適量、適度，教學(xué)方法等方面繼續(xù)探索和嘗試有效教學(xué)。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要踏下心來(lái)，努力追尋、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：