小學(xué)文學(xué)常識(shí)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)文學(xué)常識(shí)知識(shí)范文

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是科學(xué)性與藝術(shù)性兼?zhèn)涞膽?yīng)用型專業(yè)，它通過(guò)創(chuàng)造、溝通、傳播和交換產(chǎn)品為顧客帶來(lái)價(jià)值。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)懂得產(chǎn)品，還應(yīng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本理論，有較強(qiáng)的文字表達(dá)和溝通能力，同時(shí)又熟悉企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷規(guī)則、國(guó)家政策與相關(guān)法規(guī)，并及時(shí)了解國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的慣例和規(guī)則。從另一方面看，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)崗位多樣化，僅以智聯(lián)招聘為例，與市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)的崗位就有如下幾類（見(jiàn)表1）：從表1可以看出，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面非常廣，適合學(xué)生的崗位也非常多，這種“大而全”的特點(diǎn)也導(dǎo)致了很多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在教學(xué)與考核時(shí)無(wú)從下手，要么考核空洞的市場(chǎng)營(yíng)銷理論，要么機(jī)械地讓學(xué)生進(jìn)行店面實(shí)習(xí)，然后寫相關(guān)方案設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)心得?？傮w而言，最終的專業(yè)考核無(wú)法用可衡量的標(biāo)準(zhǔn)予以量化。

2高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)考試改革途徑

2.1將營(yíng)銷職業(yè)師等級(jí)考試納入到教學(xué)考核中

營(yíng)銷師是市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中從事市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、商品（產(chǎn)品）市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、商品市場(chǎng)投放策劃、市場(chǎng)信息管理、價(jià)格管理、銷售促進(jìn)、公共關(guān)系的專業(yè)管理人員，從事市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)開(kāi)拓、直接銷售、客戶管理等營(yíng)銷活動(dòng)的人員。當(dāng)前營(yíng)銷師考核分為五級(jí)，最低級(jí)別的營(yíng)銷員（資格五級(jí)），在校學(xué)生都可以考試，由此可見(jiàn)其對(duì)社會(huì)實(shí)踐并無(wú)特殊要求，但是其考試內(nèi)容涵蓋了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，如禮儀、銷售專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)、某些常見(jiàn)的產(chǎn)品知識(shí)等，并且對(duì)學(xué)生在銷售方案策劃、銷售執(zhí)行及相關(guān)銷售市場(chǎng)活動(dòng)方面都有一定的“想象力”要求，而這些“想象力”都是學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)營(yíng)銷崗位之后所必須具備的一種能力。由于其畢竟是職業(yè)資格考試，如果納入到教學(xué)考試中必須進(jìn)行一定的調(diào)整：第一，學(xué)生有權(quán)選擇其熱衷的行業(yè)并進(jìn)行區(qū)別考試，前提是基礎(chǔ)試題保持完全一致。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)廣泛，學(xué)生可能對(duì)電信、汽車、醫(yī)藥、房產(chǎn)等某個(gè)具體的行業(yè)有興趣，因此給予學(xué)生一定的主動(dòng)選擇權(quán)，對(duì)促進(jìn)他們保持興趣去鉆研某個(gè)銷售行業(yè)的業(yè)務(wù)情況。這種考試方法并不是不公平的體現(xiàn)，因?yàn)榛驹囶}仍然保持一致，且由學(xué)生自主選擇方向。這種考試方法的難點(diǎn)在于學(xué)生興趣多，涉及專業(yè)部分的試題也較多，且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。不過(guò)這可以通過(guò)集體閱卷的方式予以解決。第二，在大學(xué)不同的階段，這種考核方法的側(cè)重點(diǎn)不同。如在大一、大二階段，重點(diǎn)在于利益和溝通能力方面的考核，即使在涉及專業(yè)題目的時(shí)候，也側(cè)重于溝通考核，而不在于具體銷售方案的策劃和執(zhí)行方面。

2.2以項(xiàng)目化進(jìn)行教學(xué)并進(jìn)行項(xiàng)目考試

當(dāng)前很多高職院校熱衷于與企業(yè)合作，由企業(yè)進(jìn)行考核。但這種考核結(jié)果的真實(shí)性難以確定，且學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)多，加之涉及到第三方企業(yè)進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)不一，學(xué)生成績(jī)難以保證公平。但通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)后再以項(xiàng)目本身作為考試點(diǎn)，則是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)考試改革的另外一個(gè)方向。具體實(shí)現(xiàn)方式如下：第一，確定項(xiàng)目及分工。以《我開(kāi)公司》為例，分為團(tuán)隊(duì)建設(shè)、市場(chǎng)調(diào)研、成立公司、核發(fā)執(zhí)照、營(yíng)銷禮儀、促銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、商品經(jīng)營(yíng)展示、經(jīng)濟(jì)效益評(píng)估等多個(gè)流程。教師將全班同學(xué)分為多個(gè)組，每個(gè)組執(zhí)行相同的任務(wù)，參與相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。第二，教師考核內(nèi)容包括：方案的完整性、組織實(shí)施的階段性、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。以方案的完整性為例，在模擬運(yùn)行之前應(yīng)有以下步驟：人員分工、形象設(shè)計(jì)、調(diào)研及報(bào)告、驗(yàn)資與注冊(cè)登記、企業(yè)制度建立、禮儀準(zhǔn)備、采購(gòu)準(zhǔn)備、店面裝修、營(yíng)銷方案策劃等。不同組別在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)體現(xiàn)差距。在具體比重上，考慮到學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)際情況，可以加重平時(shí)表現(xiàn)的考核，如前期組織與策劃、營(yíng)銷方案撰寫與策劃、店面裝修與禮儀培訓(xùn)等方面。

2.3加強(qiáng)對(duì)溝通能力和禮儀方面的考核

很多高職生在思想上存在自我孤立意識(shí)，忽略了市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)具備的基本的溝通能力和禮儀知識(shí)。目前這方面的考核多以文字考核為主，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)溝通能力和應(yīng)變能力。對(duì)此可以采取以下兩種方式進(jìn)行考核：第一，課堂上設(shè)計(jì)情景，現(xiàn)場(chǎng)考核并打分。這種場(chǎng)景要求學(xué)生扮演商務(wù)活動(dòng)中的某個(gè)角色，從顧客接待、客戶服務(wù)、產(chǎn)品介紹、演示開(kāi)始，產(chǎn)品選擇上由學(xué)生自主選擇和把握。生活中類似的推銷場(chǎng)景非常多，如列車餐廳、電子賣場(chǎng)等。學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，其他學(xué)生充當(dāng)顧客，教師則對(duì)學(xué)生的溝通能力、說(shuō)服能力、心理素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種直接模擬打分的方式可以提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，即產(chǎn)品銷售能力。第二，禮儀方面考核應(yīng)以實(shí)戰(zhàn)為主，減少文字方面的考核?？紤]到學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，可以直接從自我介紹、面試作答方面入手。教師模擬擔(dān)任考核官，從學(xué)生的服裝、表情、站姿、坐姿、回答問(wèn)題的方式、手勢(shì)等入手，特別是要求儀容儀表要得體。教師可以采取一般公司所使用的壓力測(cè)試方法，一定程度上“激化”學(xué)生并觀察他們的反應(yīng)與態(tài)度。

2.4突出電子商務(wù)環(huán)境下的營(yíng)銷考核

傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷強(qiáng)調(diào)人對(duì)人，注重人的溝通能力和交際能力。但電子商務(wù)興起后，這種人對(duì)人的交易模式受到很大沖擊，市場(chǎng)營(yíng)銷人員的專業(yè)素質(zhì)也有了其他方面的要求。以當(dāng)前某公司招聘的“電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)助理”一職為例，其主要職責(zé)是“負(fù)責(zé)電商平臺(tái)推廣、策劃與運(yùn)營(yíng)，提高網(wǎng)站點(diǎn)擊率、瀏覽量和轉(zhuǎn)化率；針對(duì)推廣效果進(jìn)行跟蹤、評(píng)估、數(shù)據(jù)分析，及時(shí)提出營(yíng)銷改進(jìn)措施；對(duì)各類數(shù)據(jù)分析內(nèi)容，對(duì)整體市場(chǎng)方向的調(diào)整與把握”，對(duì)人的能力要求則如下“具備較強(qiáng)的創(chuàng)新、營(yíng)銷推廣能力，善于分析問(wèn)題解決問(wèn)題；具備深厚的網(wǎng)絡(luò)文案寫作功底，熟練使用各種OFFICE辦公軟件；會(huì)PS、運(yùn)用代碼者更佳；善于分析數(shù)據(jù)；良好的表達(dá)能力，善于跨部門協(xié)作溝通”。由此可見(jiàn)，電子商務(wù)環(huán)境下的市場(chǎng)營(yíng)銷更加突出學(xué)生“數(shù)據(jù)分析”“、網(wǎng)絡(luò)文案寫作功底”“、熟悉軟件”等能力。目前眾多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的考核則忽略了這個(gè)問(wèn)題。電子商務(wù)環(huán)境下的營(yíng)銷考核方案可以采用如下方式：第一，要求學(xué)生在免費(fèi)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)店鋪，以店鋪的點(diǎn)擊率、瀏覽量、成交額作為考核依據(jù)。這種方式受到上網(wǎng)條件的制約，而學(xué)生也可以通過(guò)投資推廣的方式提高點(diǎn)擊率，存在一定的不公平性，但可以通過(guò)設(shè)定投資限額予以控制。這種方式對(duì)學(xué)生把握客戶心理，增強(qiáng)店面美觀，提高營(yíng)銷能力大有裨益。第二，增加電子商務(wù)活動(dòng)方案的撰寫，并進(jìn)行登記評(píng)分。如以安琪酵母的電子商務(wù)平臺(tái)作為教學(xué)工具，并讓學(xué)生合資真實(shí)體驗(yàn)電子商務(wù)，然后對(duì)整個(gè)商務(wù)活動(dòng)撰寫評(píng)估，如平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，可以改進(jìn)的方面。通過(guò)這種文案策劃的方式提高學(xué)生的營(yíng)銷思維能力和把握市場(chǎng)的能力。

3總結(jié)

第2篇：小學(xué)文學(xué)常識(shí)知識(shí)范文

(1)、作家作者：

孫子，名武，字長(zhǎng)卿，春秋后期齊國(guó)人，著有《孫子》，一名《孫子兵法》，13篇，古代稱為"兵經(jīng)"是我國(guó)第一部軍事著作。

孟子，名軻，字子輿，是繼孔子之后的儒家大師。其核心思想是"仁義"，強(qiáng)調(diào)"民貴君輕"，在人性問(wèn)題上提出"性善"論，著有《孟子》一書(shū)。

(2)、文學(xué)作品：

1、工欲善其事，必先利其器?！墩撜Z(yǔ)·衛(wèi)靈公》

2、往者不可諫，來(lái)者猶可追。

《論語(yǔ)·徽子》

3、己所不欲，勿施于人?！墩撜Z(yǔ)·顏淵》

4、三軍可奪帥也，皮膚不可奪志也?！墩撜Z(yǔ)·子罕》

5、學(xué)而不思則妄，思而不學(xué)則殆?！墩撜Z(yǔ)·為政》

6、學(xué)而不厭，誨人不倦?！墩撜Z(yǔ)·述而》

7、君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

《論語(yǔ)·述而》

8、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂?！墩撜Z(yǔ)·衛(wèi)靈公》

第3篇：小學(xué)文學(xué)常識(shí)知識(shí)范文

(一)針對(duì)性強(qiáng)。

和其它教學(xué)方法相比，案例教學(xué)更講究具體問(wèn)題具體分析，在案例教學(xué)中每一個(gè)案例的選擇都是針對(duì)某一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷理論和學(xué)生的實(shí)際情況相符合。這種情況下，案例教學(xué)能夠更有效的幫助學(xué)生解決實(shí)際典型事例。

(二)實(shí)踐性強(qiáng)。

在案例教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)討論和角色扮演來(lái)學(xué)習(xí)什么是市場(chǎng)營(yíng)銷以及應(yīng)該如何進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷，這就使得學(xué)生從一開(kāi)始就站在一個(gè)較高的層次上來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。市場(chǎng)營(yíng)銷的案例主要來(lái)自于工商管理的實(shí)踐中，通過(guò)多媒體或者書(shū)面來(lái)向?qū)W生展示，是一種看得見(jiàn)、摸得清的典型事例，而不是空洞的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和強(qiáng)烈的邏輯分析。

(三)綜合性強(qiáng)。

市場(chǎng)營(yíng)銷本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的微觀應(yīng)用學(xué)科，在市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中，每一個(gè)具體的活動(dòng)都會(huì)受到各種主觀因素和客觀因素的影響，這也導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷很難有唯一或者最優(yōu)答案。因此，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量的避免給出確定的答案。相反，應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上廣泛的參考各類文獻(xiàn)資料來(lái)綜合的對(duì)案例進(jìn)行分析與探討。

二、案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的地位與作用

(一)以案例論述理論，更為直觀。

比較常見(jiàn)的教學(xué)方法是“師講生學(xué)”的理論知識(shí)教學(xué)，和這種教學(xué)方式相比，案例教學(xué)是通過(guò)案例入手，把理論知識(shí)穿插于對(duì)案例的分析之中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在具體的案例活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)在規(guī)律，從而加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷理論的認(rèn)識(shí)和了解。

(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，一直以來(lái)，學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上積極性都不是很高。而案例教學(xué)改變以往的課堂模式，將課堂變成了一個(gè)舞臺(tái)，其中教師作為導(dǎo)演來(lái)指導(dǎo)學(xué)生該如何根據(jù)某個(gè)具體的市場(chǎng)營(yíng)銷理論來(lái)分析案例，而學(xué)生通過(guò)親身參與分析和討論，在同學(xué)之間的討論甚至爭(zhēng)論中開(kāi)發(fā)智慧，啟發(fā)靈感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)氣氛活躍，效果顯著。

(三)有利于學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

案例教學(xué)不是一對(duì)一的教學(xué)活動(dòng)，而是一個(gè)群體活動(dòng)，在案例教學(xué)的過(guò)程中單憑一個(gè)學(xué)生是無(wú)法完成教師布置的任務(wù)的，必須和同學(xué)進(jìn)行合作才行。這種情況下，教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與合作能力就會(huì)得到很大的加強(qiáng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也會(huì)得到很大的提高。

三、案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)精心挑選優(yōu)質(zhì)案例。

對(duì)于案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為重要的就是要選擇一個(gè)具有代表性的案例。因此，在進(jìn)行教學(xué)前，必須以學(xué)生為本位選擇優(yōu)質(zhì)的、經(jīng)典的案例，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)實(shí)生活中營(yíng)銷案例多入牛毛，什么樣的案例才能被稱為優(yōu)質(zhì)的、經(jīng)典的案例呢？對(duì)此筆者認(rèn)為，只有符合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，真實(shí)反映市場(chǎng)環(huán)境變化的案例就是好的案例。在挑選案例的過(guò)程中，我們不僅要挑選成功的案例，更要挑選部分失敗的案例，將二者放在一起進(jìn)行分析比較來(lái)加深學(xué)生的印象。

(二)對(duì)所選案例進(jìn)行深入分析。

對(duì)所選案例進(jìn)行分析主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)所選案例的直觀敘述。例如對(duì)案例發(fā)生的背景、時(shí)間、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行清晰的描述，使得學(xué)生對(duì)于所選案例有所了解，為下一步的分析討論案例做準(zhǔn)備；二是結(jié)合營(yíng)銷理論對(duì)案例進(jìn)行分析。例如為什么要在情況下選擇這樣的營(yíng)銷方法；取得這樣營(yíng)銷結(jié)果的原因何在等。以此來(lái)幫助學(xué)生找出理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，為進(jìn)一步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

(三)組織學(xué)生進(jìn)行討論。

組織學(xué)生對(duì)所選案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)的難點(diǎn)，其中如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的措施是案例教學(xué)成果與否的關(guān)鍵。對(duì)此筆者經(jīng)常采用的方法是在選擇學(xué)生感興趣案例的基礎(chǔ)之上，由表及里、由淺入深的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生參與討論案例的能力。此外，在討論的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)引導(dǎo)者而不是參與者，自己的主要任務(wù)是適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論營(yíng)銷理論在營(yíng)銷案例中的應(yīng)用和對(duì)營(yíng)銷活動(dòng)的指導(dǎo)作用。組織學(xué)生對(duì)營(yíng)銷案例進(jìn)行討論是啟發(fā)學(xué)生找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，克服理論學(xué)習(xí)的空洞性的有效方法。

(四)解決“三個(gè)問(wèn)題”。

無(wú)論是把什么樣的營(yíng)銷案例應(yīng)用與市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中都必須解決這樣三個(gè)問(wèn)題：案例中說(shuō)明了什么營(yíng)銷原理或營(yíng)銷決策；案例中提出了那些需要解決的問(wèn)題；如何解決這些問(wèn)題。而關(guān)于如何解決這三個(gè)問(wèn)題，可以讓教師總結(jié)性論述，也可以讓學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。無(wú)論使用哪一種方法來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題，在解決的過(guò)程中學(xué)生都可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，從而加深學(xué)習(xí)效果。

(五)對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

第4篇：小學(xué)文學(xué)常識(shí)知識(shí)范文

一、中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教師的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式單一、教學(xué)手段落后，難以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)需要。多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在機(jī)械地聽(tīng)，師生互動(dòng)很少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與課堂的積極性不高；教師主要以傳授枯燥的理論知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)，學(xué)生實(shí)際動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)很少，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；多數(shù)教師還是沿用落后的教學(xué)手段，課本、教案、黑板、粉筆再加上教師滔滔不絕的講述，這樣一堂課很快就結(jié)束了，他們不去運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備，不去用豐富多彩的實(shí)際案例來(lái)吸引學(xué)生，致使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課失去了興趣，這樣學(xué)習(xí)效果自然很差。

2. 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)不高、文化基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)積極性欠佳。中職學(xué)校的學(xué)生大部分是初中分流的學(xué)生，這些學(xué)生成績(jī)比較落后，基礎(chǔ)又很差，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，考高中沒(méi)有任何希望，他們只能選擇來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)一技之長(zhǎng)，為以后走向社會(huì)、參加工作做好鋪墊。有的學(xué)生甚至是在父母的不斷勸說(shuō)下勉強(qiáng)來(lái)上學(xué)的，他們一點(diǎn)學(xué)習(xí)的意愿也沒(méi)有，讓他們學(xué)習(xí)更是很困難的事情。在上課時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、注意力不集中、玩手機(jī)又說(shuō)話、呼呼大睡的大有人在，面對(duì)這樣的學(xué)生這樣的課堂狀況，我們不得不深思，如何才能讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極去學(xué)習(xí)呢？我們必須想辦法。

3. 學(xué)生只會(huì)紙上談兵，實(shí)踐能力差，難以滿足社會(huì)的用工需求。職業(yè)教學(xué)區(qū)別于普通教育的一個(gè)主要方面就是它的實(shí)用性，它培養(yǎng)的學(xué)生是實(shí)用型的人才，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。動(dòng)手能力強(qiáng)，畢業(yè)后就能很快適應(yīng)社會(huì)的用工需要，但是現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，就拿我們市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，教學(xué)過(guò)程中理論的學(xué)習(xí)比較多，實(shí)踐教學(xué)卻相對(duì)比較缺乏。

二、中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中問(wèn)題解決的對(duì)策

1. 必須提高教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)雙師型教師。一個(gè)學(xué)科興旺與否，與師資水平有直接的關(guān)系，因此打造高素質(zhì)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師是改善教學(xué)水平的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能是中職教育的使命，學(xué)生技能的高低、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱是檢驗(yàn)中職教育成果的重要指標(biāo)。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師不僅要具備本專業(yè)的理論知識(shí)，還必須具有很強(qiáng)的實(shí)際技能，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

中職學(xué)校可從以下幾方面著手，盡快打造一支高素質(zhì)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師隊(duì)伍：首先，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓教師利用寒暑假或者周末去辦學(xué)水平比較高的高校培訓(xùn)學(xué)習(xí)。其次，安排專業(yè)教師直接到企業(yè)中參與營(yíng)銷工作，讓他們熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷工作的操作流程，明白實(shí)際工作是什么樣子的，實(shí)際工作中需要什么樣的技能。當(dāng)他們具備了這些實(shí)際工作能力后，再指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力就非常容易了。最后，教師本人也要積極學(xué)習(xí)，明白自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，做一名為學(xué)生負(fù)責(zé)的好教師。

2. 根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)而不是負(fù)擔(dān)。中職學(xué)校的學(xué)生一般都是對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、成績(jī)很差的學(xué)生，要想讓他們回歸課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是人的一種內(nèi)在的意識(shí)傾向，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)自覺(jué)自愿地去主動(dòng)學(xué)，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂(lè)。我們?cè)谑袌?chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中可以用以下方式去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先，我們教師要多使用先進(jìn)的多媒體來(lái)輔助教學(xué)，把所要教授的內(nèi)容制作成精美的課件，通過(guò)圖片、視頻、聲音等來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生逐步喜歡市場(chǎng)營(yíng)銷課，從而對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。其次，我們要根據(jù)學(xué)生的理解能力，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，從簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容入手，通過(guò)單元測(cè)試等方式讓學(xué)生得到比較高的分?jǐn)?shù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們覺(jué)得自己也可以得高分，自己并不差，從而使他們更積極地去學(xué)習(xí)。最后，我們要善于研究有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，比如在市場(chǎng)營(yíng)銷課堂中，我們可以采用創(chuàng)設(shè)情境法、模擬市場(chǎng)法、游戲法等，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂氣氛中不知不覺(jué)地收獲知識(shí)。

第5篇：小學(xué)文學(xué)常識(shí)知識(shí)范文

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被分配具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、查找資源，以獨(dú)立或合作互助的方式逐步形成解決問(wèn)題的方案，完成預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握；在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生能獲得成就感，為學(xué)生下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成奠定良好的基礎(chǔ)；通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，在完成任務(wù)的過(guò)程中形成解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，并形成終身學(xué)習(xí)的能力；還可以通過(guò)學(xué)生間的互助協(xié)作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，了解掌握每位學(xué)生的真實(shí)水平，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，真正做到因材施教。這種多維互動(dòng)式的教學(xué)能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體”，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中的過(guò)程設(shè)計(jì)

使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的教學(xué)，實(shí)施步驟主要包括：明確目標(biāo)、布置任務(wù)、學(xué)生分析并完成任務(wù)和總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。在教學(xué)的全過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來(lái)開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

2.1明確課程教學(xué)的總體目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體籌劃

任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于信息技術(shù)類課程來(lái)說(shuō)，在知識(shí)點(diǎn)與技能的掌握方面效果明顯，但是對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)這類的綜合應(yīng)用性學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷觀念的樹(shù)立，市場(chǎng)敏感性的形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，企業(yè)市場(chǎng)策略的制定要建立在對(duì)市場(chǎng)情況系統(tǒng)調(diào)查分析的基礎(chǔ)之上，對(duì)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)要從多角度進(jìn)行全面剖析。如果在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法之前，教師沒(méi)有對(duì)課程的整體內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，簡(jiǎn)單地將各章節(jié)內(nèi)容分開(kāi)，很容易讓學(xué)生斷章取義，不利于學(xué)生掌握實(shí)際分析與應(yīng)用能力的形成。

2.2分模塊布置任務(wù)，對(duì)學(xué)生因材施教

在明確教學(xué)總體目標(biāo)的前提下，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分模塊處理，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。比如，在環(huán)境分析部分，可以讓學(xué)生針對(duì)某具體企業(yè)的宏微觀環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析；在消費(fèi)者行為分析部分，可以讓學(xué)生對(duì)指定的人群進(jìn)行行為分析，或者讓學(xué)生對(duì)指定的產(chǎn)品進(jìn)行目標(biāo)客戶群體的判斷等；在營(yíng)銷組合部分，可以讓學(xué)生自行收集企業(yè)資料并進(jìn)行營(yíng)銷組合的分析。通過(guò)分模塊的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)模塊知識(shí)有更深入的理解，也能讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握整體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師做好引導(dǎo)、輔助工作

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以明確的任務(wù)推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，自主收集知識(shí)并解決問(wèn)題，以完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。但這不意味著，教師就可以撒手不管，任由學(xué)生自己去探索知識(shí)、完成任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)路線和思考的路線。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)提供指導(dǎo)幫助。

2.4總結(jié)評(píng)價(jià)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果

在學(xué)生完成預(yù)定任務(wù)后，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，可以包括學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果以及學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、儀表儀態(tài)等等。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，評(píng)價(jià)方式也可以多樣化，可以直接由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以由學(xué)生之間進(jìn)行成果展示后進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，最后再由教師進(jìn)行綜合分析、點(diǎn)評(píng)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要注意點(diǎn)評(píng)的藝術(shù)性，既要真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要讓學(xué)生清楚地知道自身的不足，明確以后學(xué)習(xí)努力的方向，也可以凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的事項(xiàng)

3.1要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、水平方面存在一定的差異。在對(duì)學(xué)生布置任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能力培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律和課程章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)的總體任務(wù)進(jìn)行劃分，為學(xué)生布置明確、適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教。例如，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，對(duì)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生可以布置難度高、綜合性強(qiáng)的任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。而對(duì)于能力較弱、學(xué)習(xí)積極性不夠的學(xué)生則要布置一些難度相對(duì)較低、規(guī)模較小的任務(wù)，以免打擊學(xué)生的積極性。并且在學(xué)生努力完成任務(wù)的過(guò)程中，要對(duì)能力較弱的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，督促這些學(xué)生高效地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.2要將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法相結(jié)合

案例教學(xué)法是20世紀(jì)由哈佛大學(xué)首創(chuàng)的教學(xué)方法，最初應(yīng)用于法律專業(yè)的教學(xué)中，后被引入經(jīng)濟(jì)類、工商管理類課程的教學(xué)中。它圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，將真實(shí)的情景加以典型化處理，由學(xué)員根據(jù)案例提供的信息進(jìn)行思考分析，最終形成判斷。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程中，對(duì)學(xué)生的分析能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)是課程教學(xué)的重點(diǎn)。將案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，由教師為學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生在擬真的案例環(huán)境中收集與任務(wù)相關(guān)的資料，并根據(jù)信息自行分析或進(jìn)行小組討論，制定出完成任務(wù)的方案。通過(guò)這種訓(xùn)練能有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.3要注重雙向的交流

在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，都要注意和學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流。在布置任務(wù)時(shí)，要了解學(xué)生的真實(shí)情況與想法，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)分配不同的工作任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與思想動(dòng)態(tài)，要做好引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，不但要評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成的結(jié)果，還要幫助學(xué)生分析其學(xué)習(xí)過(guò)程與優(yōu)缺點(diǎn)。尤其是對(duì)于沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)，要通過(guò)及時(shí)的雙向交流，了解學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)的原因，對(duì)其提供指導(dǎo)幫助。

3.4要重視小組學(xué)習(xí)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的作用

第6篇：小學(xué)文學(xué)常識(shí)知識(shí)范文

三年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|27歲（1989年7月10日）

居住地：廣州

電　話：180******（手機(jī)）

E-mail：

最近工作[1年8個(gè)月]

公　司：XX有限公司

行　業(yè)：計(jì)算機(jī)業(yè)

職　位：文員

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：英語(yǔ)

學(xué)　校：寧夏師范學(xué)院

自我評(píng)價(jià)

對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強(qiáng)的組織能力與團(tuán)隊(duì)精神；活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀上進(jìn)、有愛(ài)心并善于施教并行；上進(jìn)心強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來(lái)的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來(lái)努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與企業(yè)同步發(fā)展。

求職意向

到崗時(shí)間：一個(gè)月之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：計(jì)算機(jī)業(yè)

目標(biāo)地點(diǎn)：廣州

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：文員

工作經(jīng)驗(yàn)

2013/7—至今：XX有限公司[1年8個(gè)月]

所屬行業(yè)： 計(jì)算機(jī)業(yè)

文員部 文員

1.負(fù)責(zé)公司銷售合同及其他營(yíng)銷文件資料的管理、歸類、整理、建檔和保管工作。

2.負(fù)責(zé)各類銷售指標(biāo)的月度、季度、年度統(tǒng)計(jì)報(bào)表和報(bào)告的制作、編寫，并隨時(shí)答復(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)銷售動(dòng)態(tài)情況的質(zhì)詢。

3.協(xié)助銷售人員做好上門客戶的接待和電話來(lái)訪工作；在銷售代表缺席時(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)告客戶信息，妥善處理。

2012/6—2013/6：XX有限公司[1年]

所屬行業(yè)： 計(jì)算機(jī)業(yè)

文員部 文員

1.每月3號(hào)之前做好銷售帳，點(diǎn)好庫(kù)存數(shù)量。確保誤差

2.每月5號(hào)之前去稅務(wù)局交稅，核稅。

3.協(xié)助銷售人員做好上門客戶的接待和電話來(lái)訪工作；在銷售代表缺席時(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)告客戶信息，妥善處理。

4.訂單往來(lái)的處理。受理客戶的訂單信息并跟進(jìn)后續(xù)情況，當(dāng)客戶對(duì)訂單提出異議時(shí)，能夠與采購(gòu)、生產(chǎn)部門協(xié)調(diào)溝通后得到解決，能準(zhǔn)確及時(shí)的按客戶的排期或交期發(fā)貨以及做好相應(yīng)記錄。

教育經(jīng)歷

2008/9—2012/6 寧夏師范學(xué)院 英語(yǔ)本科

證書(shū)

2010/6 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)

2009/12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

第7篇：小學(xué)文學(xué)常識(shí)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:高職教育 市場(chǎng)營(yíng)銷 教學(xué)

一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教師資源不足

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)自身的規(guī)律,決定了教師不僅要有深厚的理論功底,更要有厚實(shí)的專業(yè)實(shí)踐背景和很強(qiáng)的動(dòng)手能力,也即目前高職院校所推崇的“雙師”資格。但從實(shí)際情況看,擁有“雙師”資格者并不十分稀缺,但真正擁有“雙師”能力的教師卻不多見(jiàn)。在此情況下,一些院校采取了專任與兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍模式對(duì)專任教師的選拔,學(xué)校通常對(duì)學(xué)歷、職稱比較關(guān)注,但對(duì)其專業(yè)實(shí)踐背景關(guān)注較少。所以“雙師”教師常常難以擔(dān)當(dāng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重任;兼職教師的選聘,由于投入等方面的原因,一般難以聘任到適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求的高水平師資,外聘教師的角色定位與功能基本雷同于專任教師,體現(xiàn)不出外聘教師的優(yōu)勢(shì)和特色。這些都導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)一直處于弱勢(shì),教學(xué)質(zhì)量難以提高。

(二)教學(xué)模式陳舊

目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課堂案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)等。但由于師資隊(duì)伍、資源投入、教學(xué)計(jì)劃等方面的原因,上述環(huán)節(jié)或多或少地存在著問(wèn)題。課堂案例教學(xué)是廣為推崇的教學(xué)手段,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)得不到足夠重視,教師常常滿足于自身的說(shuō)教與分析,不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性;有的教師對(duì)案例的選擇隨意性較大,不認(rèn)真組織準(zhǔn)備,案例的代表性、典型性、新穎性不夠,影響了案例教學(xué)效果;有的教師認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例教學(xué),課堂教學(xué)滿足于羅列舉例,但不注重分析,學(xué)生也滿足于津津有味地聽(tīng)“故事”,但收獲寥寥。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)在資金投入、教學(xué)組織、過(guò)程管理等方面,大多不同程度地存在著問(wèn)題,教學(xué)成效再打折扣。由于實(shí)訓(xùn)基地資源與管理的限制,實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)成為實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)最大的環(huán)節(jié)。專業(yè)培養(yǎng)的最后一環(huán),是與專業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。但除了實(shí)訓(xùn)基地匱乏之外,就業(yè)已成為學(xué)校的頭等大事,畢業(yè)實(shí)訓(xùn)在這個(gè)大事面前就顯得無(wú)足輕重了,于是實(shí)踐教學(xué)的最后一環(huán)也常常無(wú)法把握好。

實(shí)踐教學(xué)模式陳舊的另外一個(gè)表現(xiàn),是不重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。課程結(jié)業(yè)考核,鮮有教師改變“一卷定成績(jī)”的傳統(tǒng)框框。通過(guò)這種方式給出的學(xué)生成績(jī)難以反映教學(xué)水平與效果的全貌,尤其難以準(zhǔn)確反映實(shí)踐教學(xué)情況,助長(zhǎng)了師生重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)的思想,不利于實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

(三)缺乏教學(xué)創(chuàng)新

近年來(lái),關(guān)于本科和高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革的呼聲日隆,各種討論與探索不斷,但真正取得成效的不多。究其原因,是教學(xué)創(chuàng)新乏力。就高職層次而言,創(chuàng)新乏力表現(xiàn)為:傳統(tǒng)思維禁錮著探索和創(chuàng)新的步伐,使高職市場(chǎng)營(yíng)銷教育未能形成自己的特色和體系;實(shí)踐教學(xué)手段陳舊,技能訓(xùn)練與培養(yǎng)仍然處于探索階段;教學(xué)組織過(guò)程中,過(guò)于信任本科教學(xué)的一套模式,不愿甚至不敢進(jìn)行新的嘗試;仍采用傳統(tǒng)方式對(duì)培養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),同樣扼殺了創(chuàng)新動(dòng)力;對(duì)創(chuàng)新的外在激勵(lì)不足,外部環(huán)境對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的推動(dòng)不夠,抑制了實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的積極性。

(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果缺乏保障

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有三個(gè):即:認(rèn)識(shí)見(jiàn)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。但由于受師資等條件的限制,其力度和深度還有待加強(qiáng)。

認(rèn)識(shí)見(jiàn)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力,了解整體市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的工作流程,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的一個(gè)絕好的機(jī)會(huì),考慮到學(xué)生安全問(wèn)題、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等多方面的原因,使得原定一、二天的參觀和深度拜訪的見(jiàn)習(xí)在短短半天內(nèi)完成,不能達(dá)到預(yù)期效果。

課程實(shí)訓(xùn)是為了鞏固課程知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)戰(zhàn)解決問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的。但受課程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)老師數(shù)量的限制,而且在企業(yè)找實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較難,所以課程實(shí)習(xí)僅停留在模擬解決問(wèn)題的階段。

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)是依賴于實(shí)訓(xùn)基地而開(kāi)展的,由于實(shí)習(xí)基地建設(shè)的薄弱,實(shí)習(xí)往往也只能是以上所提到的“放羊”模式。因而,缺乏保障的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)很難適應(yīng)市場(chǎng)需求。

二、對(duì)策

(一)加大投入

和一般工科專業(yè)不同,市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的“硬件”投入相對(duì)較少,但對(duì)“軟件”投入要求比較高。目前高職院校都看到了前者,但都有意無(wú)意地忽視了后者。這是市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)、尤其是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量裹足不前的主要原因。“硬件”投入主要用于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);“軟件”投入主要用于師資隊(duì)伍(包括兼職教師隊(duì)伍)建設(shè)和政策扶持。目前一些高職院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題上政策僵化,明明專業(yè)論證可行的方案,卻往往因?yàn)檫@個(gè)部門那個(gè)機(jī)構(gòu)的干預(yù)與反對(duì),而最終被否決。因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須以學(xué)校的政策扶持為前提,否則難以取

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新

建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,如商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、調(diào)查策劃實(shí)訓(xùn)室、經(jīng)貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)室、ERP模擬實(shí)訓(xùn)室,通過(guò)開(kāi)設(shè)第二課堂,配備專業(yè)老師指導(dǎo),使學(xué)生擁有自己探索和實(shí)踐的場(chǎng)所。在課堂上進(jìn)行社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換,實(shí)現(xiàn)“情境模擬教學(xué)”。

在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中,建議尋找各種行業(yè)中有實(shí)力的知名企業(yè),如,家俱銷售企業(yè)、藥品銷售企業(yè)、物業(yè)管理公司等,專業(yè)老師可先深入企業(yè)了解整個(gè)企業(yè)產(chǎn)品銷售的渠道模式,專業(yè)老師對(duì)企業(yè)有了全面的了解,而且有了可供選擇的制度健全的各行業(yè)企業(yè),以后高年級(jí)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生甚至可以根據(jù)自己的喜好,意愿來(lái)選擇相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),進(jìn)而確定他們的從業(yè)方向。

可以說(shuō),實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展得如何,決定著高市場(chǎng)營(yíng)銷培養(yǎng)的質(zhì)量,因此,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。高職市場(chǎng)營(yíng)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的提高,應(yīng)以提高實(shí)踐教學(xué)水平重點(diǎn),打破傳統(tǒng)辦學(xué)思路和模式,加大專業(yè)辦的投入,加強(qiáng)專兼職師資隊(duì)伍建設(shè),滿足理論學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要求,積極探索適應(yīng)高職層次要、有助于提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)辦學(xué)水平、體現(xiàn)職特色的專業(yè)辦學(xué)模式,走出一條立足高職院實(shí)際又行之有效的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn):

第8篇：小學(xué)文學(xué)常識(shí)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職營(yíng)銷專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）08-126-02

一、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的必要性

實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于中職學(xué)校而言，要切實(shí)加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。首先，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求學(xué)生要有基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是側(cè)重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，所以中職營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的是初中級(jí)應(yīng)用型人才。其次，從目前就業(yè)形勢(shì)看，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在全國(guó)各地的人才市場(chǎng)需求都位列前茅，崗位需求主要傾向于營(yíng)業(yè)員、銷售員、業(yè)務(wù)員、銷售管理等?？梢?jiàn)，社會(huì)對(duì)營(yíng)銷人才的需求更多是選擇有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力的一線營(yíng)銷人才。因此，無(wú)論是營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)還是營(yíng)銷人才的社會(huì)需求來(lái)看，都有必要在中職開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃中都有安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是往往流于形式。因?yàn)槟壳昂芏嘀新殞W(xué)校還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念“老師講、學(xué)生記”，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，因此，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到充分重視，實(shí)踐教學(xué)很少。重理論，輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)不相符，也導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差。在這種教學(xué)計(jì)劃下培養(yǎng)出的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才，很難達(dá)到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)所要培養(yǎng)的應(yīng)用型技能人才。

2.實(shí)踐性教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法在大多數(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)中占主導(dǎo)地位。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)仍以教師為中心，學(xué)生存在著“上課記筆記、下課補(bǔ)筆記、考試背筆記”的現(xiàn)象，教師以講授教學(xué)法和案例教學(xué)法為主，在教學(xué)中講授法側(cè)重的是理論知識(shí)的講解，案例教學(xué)法主要是以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)方法特別是實(shí)踐性教學(xué)方法過(guò)于單一化，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)基地資源不足。實(shí)踐教學(xué)基地主要分為校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地。目前中職學(xué)校在經(jīng)費(fèi)的投入主要側(cè)重工科專業(yè)的多，像市場(chǎng)營(yíng)銷這類文科專業(yè)的投入較少，再加上經(jīng)費(fèi)的緊張，很難建立完善的校內(nèi)實(shí)踐基地。目前學(xué)校的校內(nèi)實(shí)踐基地大多僅限于市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件、電子商務(wù)模擬運(yùn)作軟件等，這些軟件在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，但由于營(yíng)銷環(huán)境復(fù)雜、多變，模擬軟件無(wú)法滿足實(shí)際需要。因此，校外的實(shí)踐基地建設(shè)尤為重要。但目前中職學(xué)校大多數(shù)是通過(guò)個(gè)人關(guān)系建立校外實(shí)踐基地，校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量少、臨時(shí)性強(qiáng)。很多企業(yè)只是提供學(xué)生參觀，學(xué)生實(shí)為走馬觀花，即使愿意接受學(xué)生實(shí)踐的企業(yè)，考慮到其自身的商業(yè)性、安全性問(wèn)題，也僅是安排學(xué)生到一些輔工作崗位實(shí)踐，不會(huì)涉及具體的、核心的、實(shí)質(zhì)的工作任務(wù)，這樣學(xué)生也很難學(xué)到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，這樣的實(shí)踐教學(xué)基地不能培養(yǎng)出真正具有實(shí)踐能力的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生。

4.實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，首先要求教師自身應(yīng)該具備過(guò)硬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生能夠解疑答惑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。現(xiàn)在從事市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師一般都是本學(xué)校原有的理論教師來(lái)承擔(dān)，這些教師理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻^大多數(shù)的教師是從學(xué)校到學(xué)校，從來(lái)沒(méi)有接觸到企業(yè)的實(shí)際工作或是很少?gòu)氖率袌?chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，也很少深入企業(yè)，更沒(méi)有親身參與企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師很難能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，也很難在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

1.提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)重要性。開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面往往優(yōu)于理論教學(xué)，而且知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)也能很好地鞏固理論知識(shí)。因此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各部門及專業(yè)教師要重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，改變“重理論、輕實(shí)踐”的觀念，在經(jīng)費(fèi)投入和監(jiān)管制度上保證實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，以確保培養(yǎng)出技能型人才。

2.積極引進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)方法多樣化。依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)及市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用具有啟發(fā)性、分析性、實(shí)踐性的教學(xué)方法。結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)課程的特點(diǎn)，在案例教學(xué)法之外還可考慮其他實(shí)踐性教學(xué)方法：第一，角色扮演法。如《商務(wù)禮儀》、《推銷學(xué)》、《商務(wù)談判》、《消費(fèi)心理學(xué)》等課程都可以在事先設(shè)計(jì)的情景下進(jìn)行角色扮演來(lái)完成崗位的職業(yè)能力的培養(yǎng)。第二，項(xiàng)目教學(xué)法。如《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程中讓學(xué)生完成調(diào)查方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告撰寫等任務(wù)。第三，模擬教學(xué)法。如《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《電子商務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》等課程可通過(guò)相應(yīng)的模擬軟件來(lái)熟悉業(yè)務(wù)流程。此外，可開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)、頂崗實(shí)習(xí)等綜合性實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐性教學(xué)方法的應(yīng)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而保證了實(shí)踐性教學(xué)的效果。

3.加大市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)投入，完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，校內(nèi)的實(shí)踐基地和校外的實(shí)踐基地是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校要加大資金的投入，才能完善校內(nèi)的實(shí)踐基地建設(shè)，以下將從三方面來(lái)完善：第一，建立市場(chǎng)營(yíng)銷模擬綜合實(shí)訓(xùn)室，包括市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件、電子商務(wù)模擬軟件、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模擬軟件、ERP沙盤演練等；第二，建立市場(chǎng)營(yíng)銷仿真超市，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自行管理、自負(fù)盈虧的管理模式，所有崗位由學(xué)生擔(dān)任，根據(jù)課程需要進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)；第三，建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)校提供免費(fèi)場(chǎng)地讓部分學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)。校內(nèi)的實(shí)踐基地由于條件的限制在一定程度上與實(shí)際工作還有一定地差距，因此，校外實(shí)踐基地是保證實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的重要補(bǔ)充。加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，走校企合作方式，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)，這是目前解決學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源不足的有效辦法。學(xué)校與企業(yè)在互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。一方面學(xué)校要增加校外實(shí)踐企業(yè)的數(shù)量，以滿足學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，真正滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要；另一方面學(xué)校選擇合作企業(yè)的盡量多類型，包括商業(yè)性企業(yè)、生產(chǎn)性企業(yè)、服務(wù)性企業(yè)等，使?fàn)I銷專業(yè)的學(xué)生了解到不同行業(yè)、不同崗位的工作環(huán)境，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)性。通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境的實(shí)習(xí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)很好結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了自己，提高了專業(yè)實(shí)踐能力，縮小了與未來(lái)崗位需求的差距。

4.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師培養(yǎng)，提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力。要保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就必須要有一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍做保障。就目前的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，迫切需要提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的要求。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師既要有較高的理論知識(shí)水平，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為真正的“雙師型”教師。基于該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式。第一，鼓勵(lì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū),如營(yíng)銷師、電子商務(wù)師等，努力提高職業(yè)技能。第二，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，選派教師參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷更新?tīng)I(yíng)銷知識(shí)，其中選派骨干教師參加行業(yè)的技能大賽，以賽代練，以提高教師的技能水平。第三，選派教師到企業(yè)直接參加營(yíng)銷策劃、營(yíng)銷管理等具體工作，或是教師可以利用寒暑假期到校企合作企業(yè)了解企業(yè)營(yíng)銷工作流程和實(shí)際操作手段，緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展情況，及時(shí)了解和掌握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，服務(wù)于教學(xué)，使教學(xué)不脫離實(shí)際。第四，學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)聘請(qǐng)相關(guān)的營(yíng)銷專家及有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的銷售人員到學(xué)校給教師進(jìn)行培訓(xùn)，或是條件允許可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。因此，只有具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.江崇蓮.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)構(gòu)建多元化營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)體系研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2011(3)

2.王正君.淺談職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].職業(yè)，2012（1）

3.蔡翠華.高師實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2012（3）

第9篇：小學(xué)文學(xué)常識(shí)知識(shí)范文

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大智是專門從事高考、中考備考研究，教材研發(fā)，家長(zhǎng)教育推廣，在線教育開(kāi)發(fā)的綜合性教育集團(tuán)，總部位于泉城濟(jì)南。大智努力踐行“公辦學(xué)校的助手、家庭教育的幫手、素質(zhì)教育的推手、民辦教育的旗手”的定位，已相繼在全省開(kāi)設(shè)直營(yíng)分校數(shù)十所，擁有員工千余人，下設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教師發(fā)展研究院、創(chuàng)冠春季高考研究院6大科研機(jī)構(gòu)，辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量及發(fā)展前景均在行業(yè)遙遙!

大智正在通過(guò)創(chuàng)新的課外輔導(dǎo)模式，全面提升中國(guó)青少年素質(zhì)，積極引領(lǐng)中國(guó)課外輔導(dǎo)教育發(fā)展。大智在業(yè)內(nèi)率先提出“真名師”工程，定位真問(wèn)題點(diǎn)，立足于通過(guò)本質(zhì)看現(xiàn)象，堅(jiān)持以考點(diǎn)的命題方向?yàn)榫€索的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化命題方向在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生不僅清晰考什么(what to test)，更清晰怎么考(how to test)以及怎么解決(how to deal with)的問(wèn)題。大智堅(jiān)持分層培養(yǎng)思路，定位學(xué)員能力層次，因人施教，按需授課，堅(jiān)持學(xué)員的分類分層提升。優(yōu)秀的孩子，基礎(chǔ)的孩子，基礎(chǔ)薄弱的孩子都有專屬定制的培養(yǎng)模式。

憑借卓越的口碑和辦學(xué)成績(jī)，大智先后榮獲“中國(guó)教育新銳獎(jiǎng)”“中國(guó)教育行業(yè)成長(zhǎng)十強(qiáng)”“中國(guó)社會(huì)組織評(píng)估4A級(jí)單位” “中國(guó)好教育——品牌影響力教育集團(tuán)”“山東省消費(fèi)者滿意單位”及“山東省商標(biāo)”等榮譽(yù)。

選擇大智的“理由”——好品質(zhì)，鑄造好口碑

1、強(qiáng)勢(shì)品牌

“山東省商標(biāo)”上榜教育品牌，全國(guó)十大課外輔導(dǎo)品牌之一。

2、超大規(guī)模

30余所分校遍布濟(jì)南、青島、臨沂、濟(jì)寧、泰安、淄博等各地市，已成功輔導(dǎo)22萬(wàn)學(xué)子。

3、高效教學(xué)

山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，山東每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)就有1名出自大智。

4、師資

數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問(wèn)，中高考命題研究專家張朋先生領(lǐng)銜“真名師講師團(tuán)”。

5、品類齊全

15年專注中高考教學(xué)，開(kāi)設(shè)1對(duì)1、2人制、精品小班、名師大課堂等多種輔導(dǎo)模式。

6、顯著效果

經(jīng)過(guò)大智輔導(dǎo)的學(xué)生，單科平均提升30分，全年提分324分，進(jìn)步426名。

7、極佳口碑

大智嚴(yán)控教學(xué)品質(zhì)，追求教學(xué)效果，口碑極佳，60%以上學(xué)員來(lái)源于家長(zhǎng)、學(xué)員轉(zhuǎn)介紹。

8、榮譽(yù)

大智教育集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)張維東先生榮獲“影響濟(jì)南”年度創(chuàng)新人物等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，大智榮獲“山東教育總評(píng)榜行業(yè)突出成就獎(jiǎng)”等數(shù)十個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，省市委領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨大智視察指導(dǎo)。

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    【大智學(xué)校招生簡(jiǎn)介】：

大智學(xué)校是一家致力于高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、中考輔導(dǎo)、藝術(shù)培訓(xùn)、作文培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、自主招生等的知名輔導(dǎo)學(xué)校。以學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步為目標(biāo)，以學(xué)生最終考入重點(diǎn)學(xué)校為目的。

開(kāi)班時(shí)間：春季、五一、暑假、秋季、十一、寒假、學(xué)期的各周末

·

----1對(duì)1輔導(dǎo)---：

-----小班輔導(dǎo)----：

-----2人制輔導(dǎo)----：

小學(xué)輔導(dǎo)、初中輔導(dǎo)、 中考輔導(dǎo)、· 高中輔導(dǎo)、高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、藝考輔導(dǎo)、自主招、軍考輔導(dǎo)、 春季高考

小學(xué)：·一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)

初中：初一、初二、初三

高中：高一、高二、高三

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、 政治、·生物、物理、化學(xué)、文綜、理綜

由知名課外輔導(dǎo)教學(xué)專家張朋老師領(lǐng)銜教研團(tuán)隊(duì)，全國(guó)數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問(wèn)。大智教研團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)定位新時(shí)代學(xué)員需求，率先在行業(yè)內(nèi)打造“大道從簡(jiǎn) 分層教學(xué)法”，將考點(diǎn)透析，讓學(xué)生瞬間了解考點(diǎn)背后的含義，從而做到考點(diǎn)不再丟。在大智我們致力于讓每一位學(xué)生好好學(xué)習(xí)秒秒向上，惠享齊魯學(xué)子。大智擁有優(yōu)秀教師千余人，教研成果百余項(xiàng)，教學(xué)服務(wù)顧問(wèn)化，教材出版數(shù)十套，恩惠學(xué)子百余萬(wàn)。率先在行業(yè)內(nèi)推出“大道從簡(jiǎn)分層教學(xué)法”，教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、經(jīng)典性、前瞻性。教學(xué)工作注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，強(qiáng)化應(yīng)試技能訓(xùn)練及心態(tài)調(diào)整，富有鮮明的指導(dǎo)性和實(shí)用性，山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生就有1名出自大智，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步率高達(dá)98%，學(xué)員家長(zhǎng)滿意率高達(dá)99%，被廣大家長(zhǎng)及學(xué)生稱為“中高考的加油站，名校的領(lǐng)航人”。

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