小學生應掌握的文學常識精選(九篇)

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第1篇：小學生應掌握的文學常識范文

關鍵詞： 閱讀 興趣能力

在平時的作文教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗?；谶@樣的實際，對學生閱讀能力的培養(yǎng)在我們現(xiàn)在的這種教育教學現(xiàn)狀中可以說是勢在必行，刻不容緩，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。那么如何有的放矢地加強小學生課外閱讀指導、以期收到事半功倍的效果呢？下面是我對小學語文教學中如何提高學生閱讀能力的點滴看法。

一、營造讀書氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”?？梢?，激發(fā)學生的閱讀興趣至關重要。

1、教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現(xiàn)象產生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發(fā)學生閱讀興趣的作用，這也是小學生“愛模仿”天性的必然。

2、開展多種相關的班級或學校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復述比賽，心得體會交流活動等，由易而難，根據(jù)各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效的激發(fā)學生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學生天生愛表現(xiàn)的特點，讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學生的表現(xiàn)欲，強烈的表現(xiàn)欲促使學生產生一種自我主動閱讀意識。因此，我們可以通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓跁?，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，還可以組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級墻上。動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。也可以利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。

二、重視讀寫結合，提高讀書效益

蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一?！睘榱诉M一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。根據(jù)各年級各班的不同情況，制定一些相應的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結交流，讓學生發(fā)作文形式匯總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。學生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有計劃地組織一些高質量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現(xiàn)出來，無形之中也帶動了作文的進步。

教師經常注意本班學生閱讀課外讀物的情況，有針對性地開展一些相關的文學活動，逐步提高學生的閱讀能力，讓學生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展，同樣學生在閱讀中理解能力和分析能力得到發(fā)展，

三、擴大學生閱讀量，提高閱讀能力

第2篇：小學生應掌握的文學常識范文

一、營造和諧的教學環(huán)境，增加語文趣味性元素

對于小學生來說，由于其看待問題、思考問題具有一定的局限性，需要教師的引導與幫助，并且和諧學習氛圍的營造需要營造出具有趣味性的教育環(huán)境，從而能夠吸引小學生更加積極主動地學習，并且在這種具有趣味性的環(huán)境下學習知識，逐步提升語文學習的效率。例如，教師在講解古詩《望天門山》一課的內容時，可以通過多媒體技術搜集一些相關的素材，然后在教學的過程中將這些資料展現(xiàn)在大屏幕上，包括小船、樹木、山峰等，讓學生們充分感受詩文中的意境，并且在上課時將其排演出來，從而在這種意境中鍛煉學生的想象力。這種營造課堂氛圍的教學方法使得學生樂于接受，并且能夠積極主動參與到學習之中，多媒體技術的展示不但使小學生加深了詩文的印象，更能夠使其在熏陶與感染的過程中輕松完成語文課時任務的教學。

二、強化語文課外閱讀，提升學生的語文學習興趣

就語文知識的學習而言，課外閱讀可謂是語文教學的外部延伸與補充。通過大量的語文課外閱讀，不但能夠充分開拓學生的視野、擴展學生的課外語文知識，還能夠逐漸培養(yǎng)出學生參與語文學習的興趣。例如，教師可以在課堂中引導學生有意識地去看一些較有營養(yǎng)的課外書籍，然后在下一次的語文課堂教學工作中向學生詢問具體看了哪些課外書籍，并讓一些學生走上講臺將自己所看到的課外書籍的內容講述給其他學生聽，其中包括名人的勵志故事、科普知識以及貼近生活的常識等。除此之外，小學語文教師還可以刻意安排一些課外活動課，對學生課外閱讀的文章進行專門的講解，不但大大提升了小學生參與語文學習的興趣和加強課外閱讀的意識，還豐富了學生的語文知識水平，真正實現(xiàn)了語文教學的目標。

三、充分挖掘教學中的情感元素，提高小學生的學習興趣

對于小學生來說，語文學習的過程就是一個提高認知的過程，在這個過程中，學生的大腦能夠得到充分的活動與發(fā)展。在語文教學的過程中，語文教師不但要注重引導學生進行智力活動，更應當注重對非智力元素進行挖掘，如想象、感覺、意志及情緒等。這些非智力的情感元素的挖掘與開發(fā)不但能大大提升小學生的學習興趣，更能夠使其逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣，從而提高了語文教學的整體質量。為此，在小學語文課堂教學日常活動中，語文教師應當從根本上認識到這些問題，對學生的個性心理特征進行全面的了解與掌握，并且依據(jù)教學材料中的各方面知識，旁敲側擊地對學生進行引導與幫助，從而提升其語文學習的興趣。

四、強化教學語文的趣味性與獨特性訓練

第3篇：小學生應掌握的文學常識范文

關鍵詞：小學語文；法制教育；滲透

法制教育的實施是建設法治國家的前提條件，而法制觀念的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是需要長時間的堅持。小學語文作為一個蘊含法制教育相關內容的學科，對于法制教育的順利開展有著非常重大的意義。

一、小學語文教學中滲透法制教育的意義

小學語文教學中滲透法制教育的意義非常深遠，這主要體現(xiàn)在兩點。1、站在小學教育的培養(yǎng)目標角度上講，全面發(fā)展的人才是開展教育的最終目的在國內經濟水平不斷提升的新時期，人們的法制意識有了顯著的提高，而在日常生活與工作中，人們也開始應用法律了。小學階段的學生正值身體與心理快速發(fā)展的重要階段，同時也是進行包括法律在內的各類知識學習的初期。而要想實現(xiàn)教育目標明確給出的要求就必須要建立初步法制意識，掌握法律基礎知識，還要學會怎樣把法律應用到生活中，并尊法、守法。所以，小學時期就應把學生法律素養(yǎng)的提升當作教育環(huán)節(jié)中的一個關鍵內容，使學生從小便知法、遵法。2、法制教育的有效開展能夠有效降低或避免學生犯罪率不論是哪種不良觀念或習慣的養(yǎng)成，都是在經歷了長時間的積累之后建立起來的。小學生的自制能力非常差，受環(huán)境影響的程度很大。最近幾年信息技術與計算機水平的快速提升為人們創(chuàng)造了極大的便利，但是同時還導致了突出的網絡毒害問題。小學生長時間迷戀網絡游戲，觀看黃色、暴力等視頻，倘若家長與教師不能在第一時間內進行合理的開導與糾正，那么一旦被有不良心理的人挑唆，那么便極有可能養(yǎng)成賭博、斗毆等習慣，最終在這條黑暗道路上越走越黑。因此，語文教師的職責不只是教書，還在于育人，要讓學生學會相關文化知識，還要教育學生明辨是非，遵紀守法。

二、小學語文教學中滲透法制教育的策略

1、挖掘課文內容，傳授法律常識現(xiàn)階段的小學生大都是獨生子女，從出生開始就是父母的掌中寶，受到各種溺愛，很少被嚴格約束。此外，加之學校教育與管理的不全面，導致小學生自小就養(yǎng)成了我行我素的行事風格。倘若在這種生活與學習環(huán)境中受到消極的外界影響，便極有可能形成不懂規(guī)矩的惡習，更有甚者會出現(xiàn)違法犯罪。就現(xiàn)階段的語文教學而言，大部分的教師都只重視對學生語文基本能力的提升，并認為小學語文的教學目的就是提升學生的語言、識字能力[2]。但實際上卻并非如此。語文教師應最大限度的發(fā)揮語文教學的育人作用，通過傳播、講解和法制教育有關的文本內容來實現(xiàn)法制教育的實施。當前小學語文課文中有不少內容都可以用作法制教育的例題，所以教師必須要全面發(fā)掘教材，吃透教材，找出可以用作法制教育實施的合理教材內容。例如《鳥的天堂》中的“朋友說這里是‘鳥的天堂’，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們”。對于這一句話，教師便可以提出問題：“這為何變成了鳥的天堂?”而大部分學生在熟悉了課文之后便可以找到答案：因為本地農民禁止他人捉鳥。學生在回答完這一問題后，教師便可以立足于環(huán)保來對學生實施這一方面的法律常識教育，使學生可以了解，愛護、保護野生動物是全體社會人員應承擔的義務。2、發(fā)揮習作教學作用，增強學生法律意識習作對語文學科而言的作用不言而喻，它是對學生開展法制教育的關鍵載體。教師可通過布置命題作文實施法制教育，例如“圍繞感恩，寫你想感恩的人、事、物等”。在圍繞“感恩”這一話題寫作時，學生可以受到道德上的感恩教育，此外還可以將法律與道德教育聯(lián)系起來，使學生可以深入體會尊敬、感恩父母的意義所在。在此過程中，學生會意識到感恩父母是義務與法律責任，進而增強其法律意識。除此之外，教師還可以要求學生寫觀后感、讀后感，以此來進一步加深他們對法律的認識。例如教師在閱讀一則新聞報道時發(fā)現(xiàn)有些人認為拾金不昧的人太傻了，有天上掉餡餅的時候應好好把握。而針對該錯誤想法，教師應在作文課上播放撿到他人財物未歸還而引起的法律糾紛相關音頻，使學生認識到撿到不屬于自己的東西必須要還給失主或上交國家，因為這是法律義務，一旦違反，就要擔責。如此一來，學生的知識得到了拓展，寫作素材也有所增加，最重要的是還使學生掌握又一個新的法律知識。3、開展各類語文活動，提升學生法制認識人們常說，法制源自生活，約束生活，并應用于生活。所以，小學語文教學中教師可以通過組織引導多種課外活動來有效的滲透法制教育。例如，可以舉辦“演講”比賽，提升學生法律意識。除此之外，還可通過角色扮演的方式使學生加入到教學活動中來，也就是將那些可以幫助學生健康成長的角色放到課上，使學生扮演不同的角色，從而切身演繹、經歷與評判不同角色的真善美，最終奠定學生道德素養(yǎng)的重要基礎。例如，在學習《美麗的小路》時，就可以采用角色扮演的方法。要求多名學生分別扮演行走于美麗小路上的人，立足于對美麗小路的喜愛與保護，為學生講解不亂棄垃圾、采花、折樹枝等的重要性，并為其深入講解這些行為都違反了環(huán)保相關規(guī)定。通過讓學生處在切實的環(huán)境中親身經歷與領悟，還可以真正學會對與錯的分別，并了解遵法的重要性與必要性。

三、結語

總而言之，小學語文教學中滲透法制教育能夠有效提升小學生對法律的認識，同時還能夠幫助學生養(yǎng)成遵紀守法的良好素養(yǎng)。小學語文教師應切實意識到做好法制教育工作的意義，最大限度的挖掘課本中的合適內容作為法制教育材料，并通過多種不同的方法開展法制教育，使法制教育質量不斷提升。

參考文獻

[1]葛家晰.如何在小學語文教學中滲透法制教育[J].小學時代.2010（09）

第4篇：小學生應掌握的文學常識范文

【關鍵詞】小學語文；德育教育；意義；對策

近年來，新課程改革的不斷深入發(fā)展，要求教師在課堂教學中，應當重視學生的德育教育，促進學生思想道德素質的提升。眾所周知，語文學科兼具“工具性”和“人文性”的雙重功能，教師的教學不僅要關注語文學科的工具性，同時也要關注人文性。就傳統(tǒng)的小學語文課堂教學而言，教師在教學的過程中，往往只是重視語文學科的工具性，重視知識的灌輸和傳授，忽視語文學科的人文性，忽視學生綜合素質的提升。因此，在小學語文的教學中，教師應當結合新課程改革的理念，重視語文的德育教育，實現(xiàn)良好的小學語文教學效果。本文中，筆者結合德育教育在小學語文教學中滲透的意義，分析相應的滲透對策。

一、德育教育在小學語文教學中滲透的意義

從根本上講，在小學語文的教學中，德育教育的滲透，具有很多積極的意義：

1.有利于促進小學語文教學的改革

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景之下，重視課堂教學的改革和創(chuàng)新已經成為教師教學過程中的重點和難點。一直以來，我國的教育都是受到傳統(tǒng)應試教育體制的影響，從而使得教師在教學中，往往只是重視知識的灌輸和傳授，重視學生考試成績的提升，忽視學生的能力建設以及綜合素質的提升。而在小學語文教學中，重視學生德育教育，重視學生思想道德素質的提升，對于促進小學語文教學的改革和發(fā)展，實現(xiàn)良好的小學語文教學效果具有積極的意義。

2.有利于完善小學語文教學的內容

小學階段的德育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動和愛護環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。從小學階段德育的內容來看，教育部確定的六個方面的教育內容，是從宏觀上對小學階段德育內容的規(guī)定，在具體的執(zhí)行過程中需要加以細化，使之具有可操作性。而這些內容，在小學語文教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。同時，小學語文教材中還有一部分內容，雖然不屬于小學階段德育內容的范疇，但可以對小學生的德育起到強化作用。另外，通過小學語文教學實現(xiàn)對小學生的道德教育，本身就是一種小學德育手段；也正是從這個意義上來說，加強小學語文教育有助于充實小學德育手段。

3.有利于促進學生思想道德素質的提升

小學生是國家的未來，是祖國繁榮昌盛的希望。而學生的思想道德素質，則直接關系到國家未來國民綜合素質的提升。而在小學語文的教學中，實施有效的德育教育，對于促進學生思想道德素質的提升，促進學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成具有積極的作用。

二、小學語文教學中德育教育的滲透對策

從上面的分析我們可以看出，在小學語文的教學中，德育教育的滲透，具有很多積極的意義。不僅可以促進小學語文教學的改革，完善小學語文教學的內容，對于促進學生思想道德素質的提升也具有積極的作用。那么，在實際的小學語文教學中，教師應當采取怎樣的教學手段，實現(xiàn)良好的德育教育效呢？

1.立足課本，滲透德育教育

小學語文教材擁有豐富的德育教育內容，而課堂教學是教師滲透德育教育的主要陣地。因此，在小學語文的教學中，教師應當緊密結合語文教材的內容，對學生滲透德育教育。如誠實守信、拾金不昧、愛國主義、艱苦奮斗等，都是對學生進行德育教育的有效手段。教師在教學中，可以通過講析法，滲透德育教育。在語文教學中，要引導學生通過語言文字來正確理解課文的思想內容，且在領會思想熱蕕幕礎上加深對語言文字的理解，以收到語文教學應有的效果。學習課文時，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，以達到智育與德育的自然融合，促進小學語文良好德育教育效果的實現(xiàn)。

2.開展課外活動，滲透德育教育

對于小學語文的教學而言，教師可以通過課外活動的開展，對學生進行良好的德育教育。從根本上講，語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際并注重層次性和針對性。例如針對小學生處于幼稚、不成熟、獨立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性的特點；課外活動要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)其優(yōu)良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感?？梢酝ㄟ^舉辦革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展語文課外活動。通過這些活動滲透道德教育，把語文能力訓練與品德培養(yǎng)有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中，達到寓教于樂的教學效果。

3.緊密結合閱讀，滲透德育教育

閱讀是語文教學的重要組成部分，是拓展學生知識和視野的有效途徑。在小學語文的教學中，教師可以緊密結合閱讀教學，滲透德育教育，促進良好德育教育效果的實現(xiàn)。教師在教學中，應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目引導學生去讀；并加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對某些學生閱讀時只注意故事情節(jié)，就要教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養(yǎng)學生刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟，促進良好的德育教學效果的實現(xiàn)。

總而言之，德育教育是小學語文教學的重要組成部分。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學語文教師應當深刻認識到德育教育在語文教學中的積極意義，并通過教學手段的創(chuàng)新，重視德育教育在小學語文教學中的滲透，促進良好的德育教育效果的實現(xiàn)。

第5篇：小學生應掌握的文學常識范文

一、理解教材須適“度”

小學語文的“閱讀理解”，最好慧眼識“度”。目前我國小學語文閱讀教學中存在的問題很多，主要是受到媒體批評的所謂“高耗低效”的問題。目前我國小學語文教學改革的理論研究仍然重視不夠，比如閱讀能力是怎樣形成的，學生的“學習”是怎樣發(fā)生的等一些學習理論的問題研究仍較薄弱。如果缺乏先進理論的指導，語文教學改革就很難取得突破。在這方面。我做了一些有益的嘗試和探索。

1　語文不同于它科。

語文學科的特點和數(shù)學、常識等不同。后者教材的內容就是教學目標，學生掌握了教材內容，就完成了教學要求，而語文學科則不同，課文的內容并不就是學習的主要任務。換句話說。語文學科主要不是學“課文的內容”，而是課文的“語言文字”和“表達形式”。葉老的“課文是例子”的精辟論述就是這個意思。

2　理解課文非目的。

理解課文內容不應是語文教學的重點。小學生對某些課文內容、感情、意境、韻味的感悟，需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富，不必強求一時就理解透徹?？墒?，在相當長的一段時間里，語文、課的教學重點大多是放在“理解”課文的思想內容上。分析理解課文內容成了貫穿語文課堂教學的主旋律、硬任務。而語文教學的根本――語文中豐富的詞語、生動的句子，以及大量規(guī)范的語言，學生是否內化，能否運用，反倒成了學習課文的軟任務，可學可不學。把理解課文內容作為語文教學的重點，無疑是異化了語文學科的性質。

3　語感比理解重要。

提倡在運用中理解。有人說：“理解而不會運用，其實這不是真正的理解。”我想，理解與運用常常是兩碼事，正確理解未必就能正確運用：良好語感的人，大概理解有時也就能正確運用。應該提倡在運用中理解。邊運用邊理解。運用可以促進理解，而且是一種更高層次的理解。

二、試把教參變學參

多年來聽到的語文課，好多像是一個模子“倒”出來的：先作者后段落，由內容到特色，林林總總，將教參上的要點都講了出來，于是每堂課都“有內容”、“很充實”，可課后學生沒印象。就在這種懵懂狀態(tài)中，他們由小學被“灌”進初中、高中。對傳統(tǒng)的“講經”式教學已深感不滿。

1　師有生無弊端多。

新課程的語文教材和教參，資料相當豐富。如果上課，教師只要把課文和教參通讀一遍，經過自己的篩選，選出自己最有心得的一部分去艱學生講解。一堂課的任務基本就能完成。學生也不大會有意見，因為昕到的畢竟都是他們所想不到的――教參上的文章都是專家寫的。不是普通學生的思維所能及。

但就在這么想的時候，我突然發(fā)現(xiàn)，如果把這些教參一并發(fā)給學生，結果會如何?老師能夠擁有的，為什么就不能給學生呢’

2　利多弊少莫擔憂。

教參應改稱為學參。教材是學生自學嘗試的素材。傳統(tǒng)教材的立足點是教，而現(xiàn)代教材之立足點是學。因此，教材應改稱為學材，同理，教參也應改稱為學參。編寫學參給學生是一個雙贏的選擇。

學生有參是可行。如果能把這些豐富的資料給他們自己去閱讀，那么他們就能各取所需，各有所得。也許有些學生閱讀教參上的某些文章有些困難，他們的理解也不會有老師那么透徹，但畢竟他們直接占有了資料，是自己在消化這些資料，而不是吃經過教師嚼咀過后的碎片。給了學生一種答案，不一定會扼殺他頭腦中已有的答案，反而會進一步激發(fā)他把已有的模糊的思考想得更深入更清晰。所以，我建議，小學高年級語文學科不僅給學生發(fā)課本，同時發(fā)教參。也許這樣，魏書生的那套自學方法就能有合適的土壤。

3　實踐讀“參”學生行。

第6篇：小學生應掌握的文學常識范文

要提高我們的民族素質，就要從教育入手，對學生進行全面的素質教育，這是學校中一切教育和教學活動的根本任務。那么，語文教學中需要進行哪些素質教育呢？我認為主要應全面提高學生思想素質、思維素質、心理素質和語文基礎知識、基本技能的素質，這幾個方面缺少任何一項都將造成嚴重的不良后果。而語文基本功的訓練又不是語文素質教育中十分重要的一個組成部分。不可想象，一個書寫似滿紙涂鴉，作文錯別字連篇，講話則詞不達意的人，能在今后聽社會上站穩(wěn)腳跟嗎？

為什么教改搞了幾十年，農村中小學生語文基本功差的現(xiàn)象至今仍如此嚴重地存在呢？我認為主要有以下原因：

首先是思想上不夠重視。有些教師，特別是是有些青年教師，把教改跟語文基本功訓練對立起來，在他們看來，提倡訓練語文基本功，這是傳統(tǒng)教育的做法，認為搞教改就是要打破這些“傳統(tǒng)”。于是不少教師只追求語文教學課堂中的熱熱鬧鬧，而不肯引導學生扎扎實實訓練基本功。

其次，課堂是語文教學的主陣地意識模糊，據(jù)了解，中小學語文教學中，小學六年約2160課時，占上課總時數(shù)的五分之二，初中三年約500課時，占上課總數(shù)的六分之一左右。安排這么多的課時教學語文，能說主陣地不在課堂？而現(xiàn)在的實際情況是，由于從所周知的原因，從大面積來看主陣地意識己經相當模式糊。課堂教學效益不高，有一些老師便于工作從課內損失課外補上打主意，致使學生的課業(yè)負擔久重不減。我認為語文教學的當務之急是：強化主陣地意識，努力上好每堂課，使學生每堂正課都有所得。至于課外主要不是用來做習題，而是為他們提供學習和運用語文良好條件，促其全面發(fā)展。

再者是方法上指導少，訓練量不足，任何一種基本功的訓練都有一定的規(guī)律。姑且以書定來講，如何執(zhí)筆，如何運筆，如何結體，如何布局，都有一些科學的方法，教師應針對學生的實際，有計劃地指導。點撥的語言不在多少，而在于要讓學生真正開竅?？墒窃谖覀儸F(xiàn)有的日常教學中，有不少教師自己就沒有很好地掌握書寫的基本方法，結果當然只能以己之惛惛，使學生惛惛了。說實在的，當前，學生的作業(yè)量是不輕的，但幾乎者是對準確了中考的“模擬訓練”，學生整天泡在這類題海中，真正屬于語文基本功的訓練量量是不足。古往今來，曾能收到一定的成效，可是今天的學生練字，一天打漁三天曬網；即便是坐下來練字，也是心不在焉地亂涂幾筆交差了事。就算這樣的訓練量，也少得可憐。

第7篇：小學生應掌握的文學常識范文

[關鍵詞] 小學語文 教育 基石

現(xiàn)代社會日新月異,人生活在這樣的社會必須終身學習。小學階段教育處于兒童思想教育的啟蒙時期,它是一項奠基工程,具有導向作用,是多元教育中最基礎的教育之一。而小學語文則是重中之重,基礎之基礎。因為語文是最重要的交際工具,是學好其他課程的基本前提,對培養(yǎng)學生的良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)有著不可替代的巨大作用,所以,我們應該對小學語文教育有更全面、清晰和深刻的認識,以便在教育教學中形成更準確的判斷,采取更有效的方法,全面提高學生的語文素養(yǎng)。

一、語言的基石作用

語文是民族文化、民族精神的載體。語言文字最佳學習的時期是孩童時期。在當今的世界上,語言都是民族的語言,文字都是民族的文字,任何一個民族的語言文字都不僅僅是一個符號系統(tǒng)或一種交際工具。一方面,語言文字本身反映了一個民族認識世界的思維方式;另一方面,民族文化也附著于語言文字得以繼承和發(fā)展,因而,任何一個民族的語言文字都是其深刻的民族精神的積淀。要培養(yǎng)繼承、傳播并發(fā)揚本民族精神文化的人,無疑要從教他學習本民族的語言文字開始,而語言的發(fā)展又是一切發(fā)展的基礎,因而,小學語文教育的地位就特別的重要,要為每個學生的發(fā)展打好基礎,特別是過好語言文字關,為孩子的終身學習奠定基石。

語文學科在發(fā)展學生的記憶力、觀察力、想像力和思維力上有著優(yōu)越條件。人的一切有思維的活動都是以語言為基礎的,任何一門學科知識都是由語言來敘述、表達的;后期學習的語言材料都是創(chuàng)造者的智力成果,學習的過程也就是智力開發(fā)的過程。學習語文,不僅僅是為了掌握語言工具,更重要的是為了發(fā)展“人”本身。為掌握新的知識、新的觀念、新的技能創(chuàng)造了條件。

二、認知的基石作用

認知作用,即通過語文教育幫助學生了解社會和人生。初步地認識社會是適應社會的必要條件,這一時期的語文教育可以用對社會、人生的反映和認識,為學生認識社會和人生提供范本和模式。高爾基在童年時代就閱讀了大量文學作品,對他日后成為偉大的文學家有著重大意義。他在《我怎樣學習》中深有體會地說:“每一本書就像階梯的一小級,每攀登一級,我就愈脫離動物走向人――走向更美好的生活的理想,到達對于這種生活的渴望。”“我愈讀得多,書就使我和世界愈接近,生活對我變得更加光輝,更加美麗。”語文教育的任務就是通過不同的藝術手段,借助孩子形象思維的特點,幫助他們認識廣闊的世界。如郭風的散文詩里的蒲公英、油菜花……都散發(fā)著春草的氣息和泥土的芬芳。郭風筆下的一山一水,一草一木,都會激起孩子對大自然的熱愛,對生活的熱愛,對學習的熱愛和對科學的熱愛。

三、審美的基石作用

美,是人類在生活中向往和追求的主要內容之一,在神秘的宇宙世界,在漫長的人類歷史中,美無處不在,無時不被創(chuàng)造和產生著。我國教育方針曾一度規(guī)定要“培養(yǎng)德、智、體、美、勞,全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。把美育教育作為人的素質教育的重要方面提到了與德、智、體并列的地位。小學語文課程不僅應依循美的規(guī)律,使作品充滿各種形態(tài)的美,而且由于是為孩子而創(chuàng)作的,所以更應該強調人文藝術的美。用小學語文課程來培養(yǎng)孩子對自然美、社會美、藝術美的感受能力,陶冶他們的情操,提高他們的生活情趣。安徒生的童話《野天鵝》中的艾麗莎,不僅長得美,而且還有一顆純美的心。在解救哥哥的過程中,她忍辱負重,經受了種種考驗,從始至終地把個人的安危置之度外。這種感人的行為極其充分地展示了艾麗莎的堅定勇敢和勇于自我犧牲的精神境界,感染、教育了無數(shù)不同膚色的小讀者。因此,在小學語文的教育中,要注意培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀,塑造學生高尚的人格,提高學生審美能力。

四、德育的基石作用

加強小學語文教育是完善小學德育內容、充實小學德育手段的需要。教育部關于整體規(guī)劃大中小學德育體系的意見中指出,小學階段的德育內容是:開展熱愛學習、立志成才教育,開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育,開展做人做事基本道理和文明行為習慣養(yǎng)成教育,開展熱愛勞動和愛護環(huán)境教育,開展尊重國旗、國徽,熱愛祖國文化的愛祖國教育,開展社會生活基本常識和安全教育從小學階段德育的內容來看,教育部確定的六個方面的教育內容,是從宏觀上對小學階段德育內容的規(guī)定,在具體的執(zhí)行過程中需要加以細化,使之具有可操作性。而這些內容,在小學語文教材中都或多或少有所體現(xiàn),并且更為具體化、直觀化。同時,小學語文教材中還有一部分內容,雖然不屬于小學階段德育內容的范疇,但可以對小學生的德育起到強化作用。因此,加強小學語文教育,有助于完善小學德育內容。另外,通過小學語文教學實現(xiàn)對小學生的道德教育,本身就是一種小學德育手段,也正是從這個意義上來說,加強小學語文教育有助于充實小學德育手段。

小學語文教學中的德育滲透,是必不可少的。我們知道思想品德教育是素質教育的靈魂,它可培養(yǎng)學生高尚的道德情操,磨練道德意志,匡正道德行為,使學生在潛移默化中凈化心靈,完善人格、激勵意志,并對學生潛力和創(chuàng)造力起著導向、動力作用,可推進語文教學工作,真正達到教書育人的目的。

五、結語

語文學科有著極強的人文性,而這些人文性因素則能糾正物質世界的偏差,使人文性與科學性相互補充,使人類社會得到均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、協(xié)調發(fā)展?！笆陿淠?百年樹人”,小學教育是為高一級學校的教育作鋪石墊路的準備教育,因此,我們更應把基礎教育搞好,然而,小學語文教育正是這基礎中的基礎。當前正是一個全面實施素質教育的全新世紀,在這個新時代的教學空間里,小學語文教育課程改革正以全新的理念推動著素質教育的全面健康的發(fā)展。對此,新的教育語文教育除要培養(yǎng)學生的識字、認知等基本能力之外,還需注重培養(yǎng)學生的高尚的道德情操和健康的審美情趣,以及讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這是當前語文教育的任務,也是語文教育作為基礎教育的最好體現(xiàn)。

第8篇：小學生應掌握的文學常識范文

關鍵詞：學生 閱讀 指導

呂淑湘先生說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外?！边@說明，局限在小課堂里的語文學習是封閉的。那么，怎樣才能培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣呢？

一、激發(fā)興趣

大家都有這樣的體會，對于自己喜歡的東西，往往會有一種積極的態(tài)度。讀書也是如此。學生有了閱讀的興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才會將“要我讀”轉化為“我要讀”。

上《認識圖書館》這一課時，我?guī)ьI全班同學去圖書館參觀。驀然發(fā)現(xiàn)學生們的眼睛竟齊刷刷地盯著那一長摞擺放得整整齊齊的書刊：有的吐著舌頭驚嘆，有的情不自禁伸出小手，輕輕地撫摸著書卷。那眼神宛如哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，充滿歡喜。我心里猛地豁然開朗，經常埋怨學生不愛讀書，但卻沒有想過為他創(chuàng)造一片蔚藍的天空，讓他們更多地受到陽光雨露滋潤。于是我索性和圖書館老師協(xié)商每周三利用中午時間帶學生們到圖書館看書。漸漸地中午一個來小時時間太短暫了，孩子們覺得不解渴。于是，我又和圖書館老師商量，讓他們把自己喜歡的圖書借回家去看……這樣，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

二、選擇讀物

美國著名學者諾.波特指出：“談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久。”因此，指導學生選擇書籍也很重要，如今的出版物是多如牛毛，良莠不齊，而學生又涉事不深，經歷不廣，缺乏一定的識別和分析能力，對于選擇書目比較盲目。因此，教師要幫助他們選擇適合自己閱讀的刊物。一般地，低年級的學生以具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物;中高年級的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等;體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生，這樣學生才能博覽群書。

三、傳授方法

俗話說：授之以魚，不如授之以“漁”。教給學生閱讀的方法也很重要，只有掌握了讀書的方法，學生才能愉悅地讀，并從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。

1、品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀 ，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2、吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。

3、隨意性的瀏覽。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。

4、掃描性的速讀。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度;二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。

閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。它影響著孩子們個人素質中最基本的、最核心的部分――價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。在此，作為教師，我們有義務，有責任培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。

第9篇：小學生應掌握的文學常識范文

[關鍵詞] 小學音樂；音樂欣賞；欣賞教學；教學研究

音樂欣賞顧名思義指的是對音樂作品進行欣賞。小學生進行音樂欣賞能夠更深入地體會到音樂作品中所匯聚的情感以及所具有的獨特魅力，有利于促進學生對美的欣賞能力、表達能力以及創(chuàng)新能力。在小學階段，音樂老師應結合小學生學習特點，根據(jù)學生在學習音樂作品時的實際表現(xiàn)，探尋適合小學音樂欣賞的有效教學方法，在培養(yǎng)學生音樂興趣的同時，持續(xù)提升其音樂作品欣賞能力，繼而促其健康全面發(fā)展。

一、小學開展音樂欣賞教學的現(xiàn)實意義

在小學階段進行音樂欣賞教學不僅是新課標的基本要求，亦是實現(xiàn)素質教育目標的有效途徑。除此之外，對小學生進行音樂欣賞教育還具有三大積極意義，具體如下：

第一，音樂欣賞能夠培養(yǎng)并強化學生的審美情趣和審美能力。音樂欣賞課本身就凝聚了豐厚的審美教育價值。它以音樂作品為基礎，將進行欣賞的人視為審美主體，產生一種與眾不同的審美觀，通過聆聽音樂作品來感悟、體會其中所蘊含的音樂美。引導學生欣賞音樂作品，促其感受其中的美妙，以此培養(yǎng)學生的審美意識，提高審美情趣，繼而實現(xiàn)啟迪智慧、豐富音樂涵養(yǎng)的效果。

第二，音樂欣賞教學能夠在很大程度上提高孩子們的想象力和聯(lián)想力。而培養(yǎng)并提高孩子們的想象力與創(chuàng)新力是小學時期的一大關鍵教育目標。進行音樂欣賞教學可以引發(fā)學生圍繞一個音樂形象展開豐富的聯(lián)想。節(jié)奏感強烈的音樂作品往往能夠帶給人們輕快、明亮的體驗；節(jié)奏舒緩的音樂作品往往能夠帶給聽眾美的體驗，引導聽眾展開想象。即便對于相同的音樂作品，不同聽眾也會產生不同的想象與體驗，有的人能夠在音樂作品中感受到大海的聲音，有的人能夠在腦海中形成藍天的畫面。所以，在培養(yǎng)學生聯(lián)想與想象方面，音樂欣賞作用顯著。

第三，音樂欣賞是認識并理解中華民族音樂精華的有效途徑。在小學階段引導學生學習民族文化，形成民族自豪感以及榮譽感，豐富愛國情感是一大關鍵教育目標。面向小學生進行音樂教學，可將音樂欣賞課程所具有的獨特優(yōu)勢充分發(fā)揮，真正實現(xiàn)以上教育目標。

二、小學音樂欣賞教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國小學音樂欣賞教學質量層次不齊，整體教學水平偏低，無論是教學方式還是教學理念都較為落后，課堂缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，課堂氛圍不濃郁，未將音樂欣賞教學的價值與意義予以充分展現(xiàn)，不僅嚴重降低了課堂質量，還妨礙了學生音樂欣賞意識的培養(yǎng)以及欣賞能力的提升。概況來講，我國小學音樂欣賞教學所存在的主要問題體現(xiàn)在四個方面。

1.教學方式單一，未充分發(fā)揮學生主動性

現(xiàn)階段，很多老師在開展小學音樂欣賞教學時，依舊采用灌輸式教學方法，將教材內容一股腦地灌輸給學生，不重視師生互動，還有不少老師一遍又一遍讓學生聽，可是在聆聽中又缺乏有效引導。音樂欣賞教學并非只讓學生單純地聆聽，而是應該結合識譜、演唱、演奏等活動，讓孩子喜愛音樂，提高他們的音樂素養(yǎng)，提升音樂欣賞水平。在這種以老師講課為主的教學形式中，學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)之中，缺乏思考意識和學習積極性，導致學生的音樂欣賞水平得不到有效提升。

與此同時，受老師灌輸理念的影響，學生對音樂作品的認識主要源自老師，基本上不會再進行自我思考和感悟，使得音樂欣賞教學成了令人詬病的填鴨式教學，導致學生根據(jù)老師給出的思路、講述的理念去感悟音樂。在教學過程中，老師比較注重音樂背景、音樂情感的分析和探討，往往會花費大量的時間和精力向同學們闡述音樂背景及其所蘊含的情感，未留給學生充分的思考空間和感悟時間，不益于小學生音樂欣賞能力的提升。

2.教學內容過于專業(yè)化，限制學生對音樂的欣賞

在傳統(tǒng)小學音樂教學模式中，其教學依舊以唱歌為主，部分老師為了能夠使學生掌握音樂技能，會要求學生學習基礎性音樂知識。受該教育思想的影響，很多音樂老師在教學過程中過分重視音樂專業(yè)性教學，忽視了音樂教學的根本目的――培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。很多老師把音樂欣賞單純地視為唱歌學習。

另外，為了讓學生學會音樂知識和音樂技能，往往會在開展音樂欣賞教學之前對音樂作品進行章節(jié)劃分，并對不同章節(jié)的曲式結構進行單獨分析，強化學生對歌曲結構的認識，以便學生能夠更全面地欣賞歌曲、盡快掌握演唱技巧。但是需要明確的是，盡管這種教學模式能夠幫助學生快速理解音樂知識、盡快掌握演唱技巧、強化對音樂作品的認識，不過它會在一定程度上限制W生對音樂欣賞的體驗與感悟，另外，過分重視專業(yè)知識，也會給學生增加一定的學習負擔。

3.忽略對音樂本體的關注，學生學習興趣匱乏

音樂教學要關注音樂本體，而音樂欣賞教學更要注重培養(yǎng)學生的學習音樂的興趣、音樂理解能力與表現(xiàn)能力，提高審美情趣，綜合提升音樂素養(yǎng)。目前欣賞教學的現(xiàn)狀是許多老師在音樂課堂上過分強調音樂背后的人物故事，使學生將更多的精力集中于音樂創(chuàng)作背景，而對音樂欣賞缺乏興趣和興致。還有一部分老師未充分意識到音樂欣賞的重要性，認為音樂課還是主要以唱歌教學為主，覺得欣賞教學不重要；有的教師對欣賞教學的作品理解不夠，也使得學生的音樂欣賞意識始終得不到樹立和培養(yǎng)，更別提進一步提高音樂鑒賞能力和水平。而這其實造成了音樂本位被削弱、與音樂欣賞教學目的背道而馳的尷尬局面。

4.學生不重視音樂課，課堂表現(xiàn)不積極

一些學生受傳統(tǒng)教育理念及父母的影響，他們認為音樂課不重要，認為音體美都是副課，不影響升學，學得好學不好無所謂。他們不愿意靜下心來聆聽、欣賞音樂，即便是對于自己喜歡的音樂作品，也只是聽聽而已，沒有靜下心來仔細品味其蘊藏的情感，更別提積極參與課堂的討論。

三、小學音樂欣賞教學的措施

針對小學音樂欣賞教學所存在的主要問題，筆者認為作為一名小學音樂老師，首先要避免采用灌輸式教學方法，應學會引導學生自主欣賞音樂，而非被動地全盤接收老師教授的知識。其次要避免過度強調專業(yè)性，對于小學生而言，聆聽是欣賞音樂的最好方法。此外要強化對音樂本體的關注，避免出現(xiàn)本末倒置的做法，最后老師要重視課堂管理，糾正學生不當行為，鼓勵并引導他們積極參與課堂互動，積極表現(xiàn)自我，不斷提升個人音樂素養(yǎng)。下面，筆者就如何更好地進行小學音樂欣賞教學展開深入分析，并給出具體性建議。

1.夯實專業(yè)基礎，提高老師音樂素養(yǎng)

在小學音樂課程體系中，音樂欣賞占據(jù)重要地位，它涉及內容廣泛，不僅包括樂器演奏欣賞，還包括歌曲欣賞等。這需要老師具有扎實的專業(yè)基礎以及專業(yè)知識，還需要掌握一定的文學常識、戲曲知識以及美術知識等，只有較為全面地掌握相關知識，才能夠在教學過程中為學生進行生動而有趣的講解，獲取孩子們的關注。對同一個音樂作品，若老師能夠通過不同的方式展開授課，或許能夠獲得出人意料的良好效果。

充分利用音樂教師的才藝特點激發(fā)學生欣賞音樂的積極性。如欣賞《野蜂飛舞》，會演奏小提琴的音樂老師示范演奏，班上的學生一定非常感興趣；又如欣賞二胡曲《賽馬》，當老師在課堂上進行演奏時，孩子的注意力肯定十分集中，效果肯定特別突出，不僅能夠讓學生全身心融入作品情境之中，還能夠激發(fā)學生的內心情感，感悟作品美妙之處。學生看到自己的老師能演奏欣賞曲，對老師更加崇拜和信服，進一步激發(fā)學生學習音樂的積極性。

有的音樂作品備受歡迎，被人們進行了改編并運用廣泛，這些樂曲選入舞臺劇、電影或者廣告之中，頗具有影響力。如《漁舟唱晚》就成了央視天氣預報的背景音樂。在課上，可以引導學生觀看央視天氣預報時仔細聆聽欣賞該樂曲。綜上所述，老師在引導學生學習一首音樂作品時，可先將其視頻片段進行放映，讓學生更全面地認識音樂作品背后所發(fā)生的故事，領會其凝聚的情感以及想要表達的主題思想。因此，專業(yè)知識扎實、音樂素養(yǎng)較高、多才多藝、知識面廣的老師是開展音樂欣賞教學的重要基礎條件，若老師本身就領會得較少，掌握得不精，那么他很難引導學生進行音樂欣賞。

2.依托于多媒體技術，激發(fā)學生音樂欣賞興趣

隨著網絡技術的不斷進步與發(fā)展，多媒體技術逐步走進校園，開始成為一種教學常規(guī)手段。在小學音樂欣賞教學過程中使用多媒體技術，通過多彩的圖片、生動的視頻展現(xiàn)教材內容，有利于激發(fā)孩子們的興趣。另外，小學音樂教材涉及范圍廣，主題豐富，重視培養(yǎng)學生正確的價值觀，重視培育學生的愛國主義精神。不過由于小學生年齡較小，知識不豐富，很難完全理解音樂作品中所描述的景象以及所表達的主題思想。此時，使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體作用，將隱晦的情感通過圖片和視頻進行展示，有利于孩子們加深對知識的理解。

相對于演唱、舞蹈等教學內容，音樂欣賞比較枯燥，很難激發(fā)學生的欣賞興趣。對此，筆者在教學過程中根據(jù)小學生的學習能力、表現(xiàn)能力以及學習特點采用合適的教學方式，以此培養(yǎng)學生科學的欣賞習慣，提高其音樂想象力。如跟隨音樂律動、配合圖片欣賞、哼唱及演奏主題等，甚至還可以把孩子們帶到微機室，孩子們坐在電腦前戴上耳機欣賞音樂作品，并根據(jù)老師的引導搜集關于該作品的相關信息，反復聆聽主題樂句，甚至用電腦畫旋律走向及色塊。筆者曾聽過一節(jié)音樂欣賞課《跳圓舞曲的小貓》，老師引導孩子用圖形譜畫旋律、用色塊區(qū)分各樂段，并通過律動感受樂曲的情緒。一節(jié)課下來，二年級的孩子很好地感受到樂曲的情緒以及不同的樂段特點。

3.營造良好氛圍，提高學生想象力

輕松愉悅的氛圍更容易讓學生投入到音樂欣賞中去。眾所周知，良好的環(huán)境、愉悅的氛圍不僅能夠讓人們較為容易地消除緊張情緒，還能夠讓人們以輕松積極的態(tài)度去學習、去生活。那么應如何營造良好的氛圍、合適的環(huán)境呢？筆者認為首先老師和學生要保持平等地位，師生之間形成平等交流的關系，消除學生的緊張感，尊重學生欣賞音樂時的個人體驗和感受；其次需要老師創(chuàng)設良好的音樂欣賞氛圍，貼合國家提出的“育人”目標，彰顯“環(huán)境育人”之作用，為孩子們營造積極健康的環(huán)境，讓他們在欣賞音樂作品的同時激發(fā)個人愛國情懷，陶冶個人情操，升華個人心境，提高音樂藝術素養(yǎng)。

像一些經典樂曲深受孩子們的喜歡，如《玩具兵進行曲》《小狗圓舞曲》《四小天鵝舞曲》《乘雪橇》《動物狂歡節(jié)》，由于作品形象生動有趣，很好地激發(fā)了學生的想象力，眼前頓時浮現(xiàn)作品表現(xiàn)的形象。又如我國的優(yōu)秀音樂作品，如《紅旗頌》《新疆舞曲第二號》《北京喜訊到邊寨》《二泉映月》《鴨子拌嘴》等。教師應及時肯定學生，適時引導，進一步提高學生的音樂欣賞興趣與能力。教師不要僅僅滿足于課內，還可以挑選課外的一些適合學生年齡特點的優(yōu)秀作品，如舒曼的《快樂的農夫》、柴可夫斯基的《睡美人》、肖邦的《雨滴前奏曲》等。

4.激發(fā)學生審美情趣，促其獲得良好的審美體驗

音樂是審美教育，音樂欣賞則是讓學生學會欣賞音樂作品這就要引導他們發(fā)現(xiàn)美，即激發(fā)學生的審美情趣。然而，音樂藝術具有自身獨特性，與文學、美術雖然有共通之，但也具有顯著差異，音樂藝術非常抽象并且較為模糊，對于小學生而言，真正領會其美并非易事。在實踐教學過程中，老師應通過不同方法培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識，引導他們自我探尋音樂之美。那么如何引導呢？筆者認為老師可充分發(fā)揮道具作用，通過優(yōu)雅的文字、直觀的圖片加以引導，促使其發(fā)現(xiàn)美、感受美。

參考文獻

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