體育教學(xué)實習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：體育教學(xué)實習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；初中語文；問題；解決措施
根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定，要求教師將綜合性學(xué)習(xí)作為語文課堂的重點應(yīng)用在初中語文教學(xué)中。綜合性學(xué)習(xí)是以語文這門科目為主，與其他科目、實際生活等方面結(jié)合起來，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的進行語文教學(xué)。雖然綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)在初中語文教學(xué)中取得了一定的成果，但仍然還存在著一些問題。
一、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中運用的現(xiàn)狀
新課程的改革，雖然為初中語文教學(xué)帶來了實效性，但由于初中階段的語文教學(xué)對學(xué)生有著重要的意義，而綜合性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容靈活地運用在實際生活中，因此，綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運用現(xiàn)狀并不可觀，其主要表現(xiàn)在以下兩點。
1.教師未意識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性
初中是一個過渡的階段，有著承上啟下的作用，對于中學(xué)生有著重要的意義，由于受到中考的壓力，大多數(shù)教師在語文教學(xué)中比較注重學(xué)生的考試成果和升學(xué)率，以致忽視了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從可持續(xù)發(fā)展以及教學(xué)的有效性來看，綜合性學(xué)習(xí)都能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，但大多數(shù)教師沒有意識到這一點，沒有將綜合性學(xué)習(xí)融入初中語文教學(xué)中。由此可見，由于初中語文教師沒有意識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中沒有得到恰到好處的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力也成為空話。
2.形式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是以教師為主體，由教師在課堂上講授知識，學(xué)生在座位上被動地接受知識，而綜合性學(xué)習(xí)的形式突破了這種教學(xué)方式，以學(xué)生作為主體，并且需要采用新型教學(xué)方法作為輔助教學(xué)，但大部分教師將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在課堂時，既不知道如何將學(xué)生作為主體，也不知道將學(xué)生作為主體后如何進行教學(xué)。因此，由于課堂教學(xué)形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有興趣，不積極參與課堂，也不與教師進行互動交流，教師也得不到良好的教學(xué)成果。
二、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的問題
由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)工作本身已經(jīng)很難開展，而綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，無論是在實施還是其他方面，都難以開展，有的學(xué)校雖然逐漸將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，但由于種種問題的出現(xiàn)，仍然沒有達到預(yù)期的效果。
1.教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位
多數(shù)教師對于綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，是因為教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式思想觀念轉(zhuǎn)變成新課標貫徹的觀念過程較為緩慢，傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直存在教師的教學(xué)方式中，使綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到了嚴重的影響。在綜合性學(xué)習(xí)剛開始實施時，多數(shù)教師認為這種教學(xué)方法完全沒有必要，仍然在課堂中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，甚至還有一部分教師直接將綜合性學(xué)習(xí)定義為綜合，僅僅只將生字、詞語等結(jié)合起來作為綜合的意義。
2.學(xué)生缺少對綜合性學(xué)習(xí)的認識
近年來，不僅教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，學(xué)生也缺乏對綜合性學(xué)習(xí)的認識，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在課堂上將教師作為主體，而自己只需要將教師講授的知識做好筆記，定時預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。綜合性學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，但多數(shù)教師依舊采用“步步緊逼”的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生了心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不主動，不積極參與，對教師所講授的內(nèi)容漠不關(guān)心。
3.語文綜合性學(xué)習(xí)的評價方式有問題
綜合性學(xué)習(xí)需要教師對學(xué)生及時進行評價，傳統(tǒng)的評價方式較為單一，教師通常只以對、錯、分數(shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式不僅無法完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文所涉及的范圍較為廣泛，若沒有一個完善的評價體系，那么將會導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的實施工作受到阻礙，教師無法及時發(fā)現(xiàn)并解決綜合性學(xué)習(xí)實施過程中的問題。另外，評價作為教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重點環(huán)節(jié)，若不能將學(xué)生作為核心，客觀地進行評價，就會造成評價不真實、不全面的情況。
三、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的改進建議
為了能夠及時糾正學(xué)生和教師對綜合性學(xué)習(xí)認識的誤區(qū)，可以根據(jù)以上綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的問題進行分析，并找出相對應(yīng)的解決策略。
1.加深教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解
在現(xiàn)今的初中語文教學(xué)中，教師對綜合性學(xué)習(xí)認識得不到位是常有的事，但如何加深教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解，需要教師加快思想觀念的轉(zhuǎn)變速度，將心中傳統(tǒng)教學(xué)模式的位置逐漸更換為新課標貫徹的思想觀念。學(xué)校針對此現(xiàn)象，可以聘請資深的教育專家，為教師展開與綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對綜合性學(xué)習(xí)有著深刻、全面的認識，徹底改變教師對綜合性學(xué)習(xí)的錯誤認知。另外，在對教師的考評中，將課堂引進綜合性學(xué)習(xí)作為評價的一部分，徹底改變以往只根據(jù)學(xué)生成績考評教師的方法，同時，教師要在不斷的實踐和探索中，加強自身的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗，將綜合性學(xué)習(xí)更好地融入初中語文教學(xué)中。
2.讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)的方式
初中生在初中學(xué)習(xí)階段，正是需要教師通過良好的引導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價值觀的時候。讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，更能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是以教師為主，而學(xué)生只是靜靜在課堂上寫筆記、做作業(yè)，遇到問題不通過自己的努力進行解決，只知道一味地詢問教師、家長以及同學(xué)，完全放棄了自己的思考能力。綜合性學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，讓學(xué)生在遇到問題時，能夠獨立思考，按照自己的思維方式分析和解決問題。另外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，通過自己的思考對課堂內(nèi)容有一定的了解，復(fù)習(xí)不僅能夠鞏固自己所學(xué)的知識，還能加深自己的記憶，起到“溫故而知新”的作用。
3.完善綜合性學(xué)習(xí)的評價體系
完善綜合性學(xué)習(xí)的評價體系，不僅能夠讓學(xué)生正視綜合性學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合性學(xué)習(xí)的評價體系大致可以分為四部分：（1）教師評價。通過教師的評價，學(xué)生能夠清楚地知道自己在學(xué)習(xí)中有哪些不足，從哪里開始改進。（2）家長評價。家長雖然不了解學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況，但學(xué)生在家里的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況家長都是一清二楚的，因此，可以讓家長從學(xué)生在家完成作業(yè)的態(tài)度、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的情況進行評價。（3）學(xué)生互評。教師可以組織學(xué)生在課堂上進行互評，通過朝夕相處的同學(xué)們對自己的評價，學(xué)生能夠感受到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點及缺點，并且能夠通過其他同學(xué)間的互評，學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點。（4）自我評價。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，自我評價常常被忽視，這是由于多數(shù)學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)狀況，無法對自己做出正確評價，此時需要教師對其加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從自我評價中獲得勇氣，敢于正視自己的缺點，才會使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極、努力。
4.把握綜合性學(xué)習(xí)活動的意義
綜合性學(xué)習(xí)活動的意義在于，通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，讓教師明白以學(xué)生作為主體進行教學(xué)的重要性，能夠切合實際，根據(jù)學(xué)生的心理特點和實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計活動內(nèi)容及難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受難題的影響。
綜合性學(xué)習(xí)是幫助初中生在學(xué)習(xí)語文的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，教師在應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)方法時，需要結(jié)合其他教學(xué)方式、實際生活以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標。
第2篇：體育教學(xué)實習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：體育教育 教學(xué)能力 策略
我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出高校的中心工作是培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和具有創(chuàng)新能力的拔尖人才，高校的體育教育專業(yè)是為中小學(xué)培養(yǎng)體育教學(xué)專門人才而設(shè)置的，教學(xué)能力是體育教育專業(yè)學(xué)生的核心能力，體育教育專業(yè)學(xué)生除具備一般教師的教學(xué)能力，還應(yīng)具備體育教學(xué)專業(yè)能力。中小學(xué)體育課程改革的進行，對高校體育教育專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，必須從學(xué)科認識、教學(xué)技能、教材編選、教學(xué)評價等方面進行學(xué)習(xí)提高。
1.河南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)過程分析
河南高校體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)培養(yǎng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：一是體育教學(xué)實習(xí)約為12周，其中包括校內(nèi)教學(xué)見習(xí)兩周時間，實習(xí)時間較短。二是平時缺乏教學(xué)技能和體育和健康課程的知識的培訓(xùn)，大部分高校主要在校內(nèi)教學(xué)見習(xí)期間對教學(xué)常規(guī)口令和隊列練習(xí)進行集中培訓(xùn)。三是在平時的教學(xué)中對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的專題課程及教師師德方面等課程相對缺乏。四是校內(nèi)教學(xué)見習(xí)缺乏考評和監(jiān)控體系，沒有嚴格把關(guān)，不管學(xué)生校內(nèi)教學(xué)實習(xí)是不是達到實習(xí)要求，其結(jié)果都能順利進入實習(xí)基地進行實習(xí)。在實習(xí)基地也一樣缺乏評價和考核，使學(xué)生在實習(xí)過程暴露的問題不能及時解決。而實習(xí)后更是缺乏實習(xí)考評制度，使學(xué)生較為容易完成實習(xí)。究其原因是很多高校對實習(xí)在體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)中作用認識不到位所造成的。五是實習(xí)單位的指導(dǎo)教師普遍把實習(xí)學(xué)生作為替代自己上課的勞動力，對學(xué)生嚴重缺乏指導(dǎo)。而高校實習(xí)帶隊教師缺乏針對中小學(xué)體育教學(xué)教法知識，對實習(xí)安全教育過分強調(diào)，而對學(xué)生教學(xué)能力水平的培養(yǎng)和發(fā)展重視不夠。六是高校缺乏對學(xué)生職業(yè)化教育，學(xué)生缺乏牢固的專業(yè)思想，約43%的學(xué)生將來不準備從事體育教育工作，使體育教育人才流失嚴重，與體育教學(xué)工作不夠重視和連年擴招等原因密不可分。
1.2教學(xué)實習(xí)培養(yǎng)模式的分析
學(xué)生教學(xué)實習(xí)效果的好壞往往受實習(xí)模式來決定，制定合理、規(guī)范的實習(xí)模式是教學(xué)實習(xí)任務(wù)的順利完成和學(xué)生教學(xué)能力水平提高的必要保證。當前我國教育實習(xí)模式主要有自主實習(xí)、統(tǒng)一實習(xí)兩種，很多高校都已建立實習(xí)基地，形成了以穩(wěn)定的實習(xí)基地為基礎(chǔ)，形式上采取聯(lián)合培養(yǎng)的模式，這種實習(xí)模式還有很多不完善之處，其主要體現(xiàn)在：實習(xí)效果不夠理想;實習(xí)培訓(xùn)缺乏運用視頻設(shè)備起發(fā)學(xué)生的教學(xué)方式;實習(xí)教師責(zé)任制不夠完善，學(xué)生缺乏教師的實習(xí)進行有效地指導(dǎo)。
1.3對體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的重視程度
高校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生能力的培養(yǎng)的重視程度是提高學(xué)生教學(xué)能力水平的關(guān)鍵，直接影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有81%的高校缺乏與基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師交流，使學(xué)生很難與基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀體育教師和相關(guān)專家學(xué)者互動，更難聆聽到教師教學(xué)能力的相關(guān)知識講座。約64%體育教育專業(yè)課教師反映其學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的認識不夠重視。只有33%的體育專業(yè)教師認為其學(xué)校比較重視學(xué)生教學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)。高校體育院系是培養(yǎng)體育教師的部門，其對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的認識程度和具體做法直接決定學(xué)生教學(xué)能力水平的形成。
1.4實習(xí)學(xué)生對其教學(xué)能力培養(yǎng)被重視程度的反饋
學(xué)生是學(xué)校的主體，對學(xué)校的課程設(shè)置和課外教學(xué)時間最為了解，其對教學(xué)能力的培養(yǎng)具有的參考意義，通過調(diào)查可知：實習(xí)學(xué)生中有55%以上的認為其學(xué)校對教學(xué)能力的培養(yǎng)不夠重視，不注重其教學(xué)水平的提高。學(xué)生實習(xí)教學(xué)能力形成的關(guān)鍵期是在實習(xí)期間，其實習(xí)結(jié)果的好壞對其教學(xué)能力有重要影響，是學(xué)生掌握體育課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法的關(guān)鍵，但結(jié)果令人不太滿意。約82%的實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師不能按照體育的教學(xué)要求對實習(xí)學(xué)生有效的指導(dǎo)。在與學(xué)生訪談中了解到，很多實習(xí)基地的體育教師把他們當做自己的替代勞動力，在實習(xí)初期給予簡單的指導(dǎo)，中后期就讓他們獨自上課，不在進行管理和指導(dǎo)，以致學(xué)生教學(xué)能力缺乏個性。76%的高校實踐課教師在教學(xué)中缺乏對基礎(chǔ)教育體育課程的要求進行有效整合，對學(xué)生的教學(xué)能力缺乏有效的培養(yǎng)。
2.河南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)策略
2.1構(gòu)建高校與基礎(chǔ)教育體育教學(xué)交流平臺，促進聯(lián)合培養(yǎng)機制的形成
構(gòu)建高校與中小學(xué)體育教學(xué)的交流平臺，實現(xiàn)高校體育教師教育教學(xué)改革與基礎(chǔ)教育改革的對接，共同探索體育與健康課程教學(xué)的方法和培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的途徑，不僅可以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還可以實現(xiàn)人力資源共享，幫助中小學(xué)體育教師提高教學(xué)理論水平和修養(yǎng)。運用交流平臺使學(xué)生與基礎(chǔ)教育的教師交流互動，不僅使高校教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)理論水平存在著與實際脫節(jié)和不足，有益于校教師自我素質(zhì)和教育教學(xué)的專業(yè)化的理論水平和修養(yǎng)的提高，還能夠促進基礎(chǔ)教育體育教學(xué)存在問題的解決，更能推進基礎(chǔ)教育體育事業(yè)的良性發(fā)展。
2.2積極設(shè)置和基礎(chǔ)教育體育教學(xué)相關(guān)課程，促進學(xué)生知識視野的開拓
課程設(shè)置是人才規(guī)格的具體化，其設(shè)置水平的高低及合理性影響到學(xué)生能力和知識結(jié)構(gòu)等。培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力主要通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程和實習(xí)實踐。在高校課程設(shè)置中開設(shè)與基礎(chǔ)教育內(nèi)容相關(guān)的課程，既能夠使體育教育專業(yè)學(xué)生深刻認識基礎(chǔ)教育的知識，又能擴展學(xué)生的視野，從而使學(xué)生的心理準備、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面穩(wěn)定提高：一是邀請基礎(chǔ)教育學(xué)校體育相關(guān)專家在中外基礎(chǔ)教育體育教育現(xiàn)狀、教育觀念和當前體育教學(xué)改革成果及方向等幾方面開設(shè)講座，促進學(xué)生對基礎(chǔ)教育體育教學(xué)的認識;二是對基礎(chǔ)教育體育課程內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)理念進行有目的的培訓(xùn);三是積極觀摩優(yōu)秀一線體育教師的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)當前教訓(xùn)理念、教學(xué)方式;四是積極開設(shè)體育教學(xué)的案例分析課程，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.3加強學(xué)生微格教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生教學(xué)動手能力
學(xué)生教學(xué)能力形成關(guān)鍵在于教學(xué)實踐課和學(xué)習(xí)時間。運用專門的微格教學(xué)既能夠提高學(xué)生的教學(xué)技巧有能更新學(xué)生的教學(xué)理念。在英國90%以上的教師培訓(xùn)院校在四年級開設(shè)120學(xué)時的“微格教學(xué)”課程后，才允許到中學(xué)去實習(xí)。法國更加重視實習(xí)，教學(xué)計劃規(guī)定實習(xí)時間長達486學(xué)時，實習(xí)期連續(xù)性強，占兩年教師資格培訓(xùn)時間的25.7%。
2.4各高校應(yīng)制定培養(yǎng)教學(xué)能力的統(tǒng)一計劃，重視培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力學(xué)科課程的地位
通過調(diào)查高校體育教學(xué)實習(xí)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，缺乏規(guī)范、統(tǒng)一的計劃，并沒有指導(dǎo)性文件，學(xué)科教師之間的認識不統(tǒng)一，從而學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)側(cè)重也出現(xiàn)偏差，既有培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，又有重復(fù)培養(yǎng)事例。所以必須統(tǒng)一學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)計劃方案，在各個學(xué)科教學(xué)中細化教學(xué)能力培養(yǎng)的任務(wù)，這樣既能彌補學(xué)生實踐教學(xué)的不足，又能提高教學(xué)能力的針對性，還是學(xué)生自己教學(xué)能力拓展的有效途徑。
2.5延長實習(xí)時間，有利于強化實習(xí)和優(yōu)化實習(xí)內(nèi)容
教學(xué)能力提高的關(guān)鍵在于學(xué)生教室角色向教學(xué)實習(xí)轉(zhuǎn)變，早在1986年外國專家就進行了實踐，在美國、德國、英國等西方國家都十分重視師范生的教學(xué)實習(xí)，高校和中小學(xué)合作延長實習(xí)時間，優(yōu)化實習(xí)內(nèi)容，強化中小學(xué)優(yōu)秀教師在學(xué)生教學(xué)能力提高中的作用。當前河南省高校學(xué)生只有12周的教學(xué)實踐，其中包括實習(xí)前在校內(nèi)進行兩周的教育教學(xué)崗前培訓(xùn)。在實習(xí)過程中沒有落實實習(xí)教師的責(zé)任制，太重視學(xué)生的實際教學(xué)能力，對實習(xí)過程缺乏監(jiān)控，實習(xí)后又不及時總結(jié)。所以提高學(xué)生教學(xué)能力必須做好對實習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)，做到全程監(jiān)控，落實實習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任，構(gòu)建教學(xué)實習(xí)形成培訓(xùn)--實習(xí)―在培訓(xùn)的模式。
2.6 構(gòu)建發(fā)展學(xué)生教學(xué)能力的教學(xué)模式
發(fā)展學(xué)生的教學(xué)能力的教學(xué)模式是以合格老師的標準對學(xué)生進行培養(yǎng)，使傳統(tǒng)理論課的教學(xué)向以案例教學(xué)為主轉(zhuǎn)變的一種課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師必須了解和掌握當前基礎(chǔ)教育體育教學(xué)發(fā)展趨勢，能夠妥善好處理教學(xué)任務(wù)與教學(xué)能力之間的關(guān)系。采用案例教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力，對教師提出了更高的要求，教師必須在教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)載體等方面進行充分的準備。
2.7優(yōu)化旨在培養(yǎng)教學(xué)能力的教學(xué)內(nèi)容和評價手段
當前體育教育專業(yè)學(xué)生的期末術(shù)科考試往往只對技能的掌握進行評價，一般不涉及基礎(chǔ)教育體育教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和學(xué)生實際教學(xué)能力考核評價。體育理論課教學(xué)和評價也很少涉及教學(xué)案例分析，直接影響學(xué)生的綜合分析能力，所以必須通過培養(yǎng)教學(xué)能力的教學(xué)內(nèi)容及評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。例如，在實踐課考試中增設(shè)“微型模擬”，對學(xué)生的完整教學(xué)能力進行考核;在理論科考試中增添教學(xué)案例分析，對學(xué)生的分析解決問題的能力和知識運用能力進行考核，促使學(xué)生掌握必要的教學(xué)技能和分析問題的能力。
4結(jié)語
高校體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力直接影響基礎(chǔ)教育的發(fā)展，影響于素質(zhì)教育的順利進行，影響于青少年身體素質(zhì)的提高。培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力必須要求高校與中小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)機制，在教學(xué)計劃中增設(shè)和體育與健康教學(xué)有關(guān)課程，增強培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的微格訓(xùn)練課程，提高學(xué)生教學(xué)操作能力，重視學(xué)科課程的教學(xué)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“以發(fā)展學(xué)生教學(xué)能力為中心”的課堂教學(xué)模式。通過對高校體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)，必將促進基礎(chǔ)教育更好的發(fā)展。
參考文獻：
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第3篇：體育教學(xué)實習(xí)總結(jié)范文
1.教學(xué)現(xiàn)狀促使改革勢在必行目前社會體育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為如下特點：教學(xué)體系不健全。社會體育專業(yè)屬于體育教學(xué)的分支，在課程設(shè)置上仍然不夠嚴謹，許多課程的設(shè)置都是與社會就業(yè)相脫節(jié)的。另外，課程實施的過程中缺乏科學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，課程教學(xué)方式簡單，仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。沒有固定的實習(xí)基地。實習(xí)基地不成型，缺乏實習(xí)指導(dǎo)老師，更沒有固定的實習(xí)基地和社會體育專業(yè)人才的信息反饋，體育教學(xué)的效果自然不理想。
2.就業(yè)現(xiàn)狀促使改革勢在必行體育中專學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不是很理想，社會體育學(xué)專業(yè)的學(xué)生也面臨著較為困難的就業(yè)環(huán)境。其實，2008年以來，我國的體育專業(yè)崗位需求明顯提升，隨著我國綜合國力的增強，人們的生活水平日益提高，體育社會化成為必然趨勢，體育人才需求會逐漸加大，這都為體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊天地。但是，受教學(xué)現(xiàn)狀的影響，社會體育學(xué)專業(yè)學(xué)生由于自身素質(zhì)能力不強，學(xué)生的社會應(yīng)變能力較低，因此就業(yè)情況不是很好。雖然能夠在醫(yī)療康復(fù)部門、體育科研機構(gòu)、各級運動隊、體育健身俱樂部以及社區(qū)服務(wù)機構(gòu)等部門從事教學(xué)、科研、健身技能指導(dǎo)與科學(xué)健身咨詢、體質(zhì)測評及社區(qū)體育的組織管理工作，但是職業(yè)能力較低，缺乏實習(xí)機會，學(xué)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率明顯降低，比其他行業(yè)的就業(yè)率要低3%~5%。這樣嚴峻的情況下，社會體育學(xué)必須要盡快實現(xiàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。
二、社會體育教學(xué)改革困境
1.教學(xué)環(huán)境惡劣社會體育教學(xué)環(huán)境惡劣，嚴重影響了教學(xué)改革的推廣。缺乏實習(xí)環(huán)境，很多體育能力訓(xùn)練沒有實踐場地。這主要是因為資金短缺影響的。缺乏綜合實踐活動的組織。社會體育學(xué)習(xí)要組織綜合實踐活動。例如，《社會體育學(xué)基礎(chǔ)》中的《老年人體育》章節(jié)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只是讀一讀書本就完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，應(yīng)該根據(jù)社區(qū)的老人體育運動開展狀況進行社會調(diào)查，并總結(jié)出實驗報告，提出老年人體育指導(dǎo)的關(guān)鍵對策?？墒?，由于學(xué)校缺乏與社區(qū)溝通的能力，家長也不喜歡學(xué)生參與這種“走街頭”的社會活動?？傊?，教學(xué)環(huán)境的惡劣使得教學(xué)拓展缺乏校方、家長和社會的支持，教學(xué)改革推行起來更為困難。
2.教學(xué)目標偏差中專學(xué)校的教學(xué)目標要以“工學(xué)結(jié)合”為發(fā)展目標，工作與學(xué)習(xí)結(jié)合就是課堂學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)交替，充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校與企業(yè)雙向介入，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練和企業(yè)的實踐有機結(jié)合，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。但是由于社會體育學(xué)在教學(xué)過程中沒有明確的就業(yè)發(fā)展方向，因此教學(xué)目標就會出現(xiàn)偏差。教育者認為體育運動需要鍛煉，社會體育學(xué)習(xí)需要掌握基本知識，而實習(xí)就業(yè)的目標就自然被忽視了，與企業(yè)的雙向發(fā)展就更不需要了。教學(xué)目標的偏差直接導(dǎo)致教學(xué)形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力落后，就業(yè)形式不夠理想。
3.教學(xué)方法老化長期以來，中專學(xué)校的社會體育學(xué)教學(xué)方法老化，體育課的教學(xué)效果與教師所采用的教學(xué)方法有直接關(guān)系，什么樣的教學(xué)方法會有什么樣的教學(xué)效果，教師在講授體育知識和體育技能的時候，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生能夠在體育活動中形成良好的心理素質(zhì)，對今后的工作有較好的影響。但是實際的情況是，體育學(xué)校的教師在傳授知識的過程中仍然以教材為主，忽視學(xué)生的接受能力，缺乏使用先進教學(xué)理論的能力。社會體育學(xué)的教學(xué)過程中，有許多不同的觀點，專家、學(xué)者觀點對峙、爭論不休。體育教師被邊緣化，體育教師肩負著培養(yǎng)和造就一代具有高素質(zhì)健康人才的歷史使命和社會責(zé)任,然而目前體育教師邊緣化現(xiàn)象，不得不令人擔(dān)憂。對于社會體育學(xué)教師而言，學(xué)校給予培訓(xùn)的機會越來越少，外出進修學(xué)習(xí)的機會就更少了，在缺乏指導(dǎo)的情況下教學(xué)效果無法提升。社會體育教學(xué)改革困境與途徑文/岳靜摘要：社會體育教學(xué)改革要實現(xiàn)多方面溝通，轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，明確教學(xué)目標，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。分析
三、社會體育教學(xué)的改革途徑
1.實現(xiàn)多方面溝通，轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境為了轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，必須建立實訓(xùn)基地，這方面可以與校方聯(lián)系，或者在資金短缺的情況下盡可能與企業(yè)聯(lián)合發(fā)展，讓學(xué)生用實習(xí)體育知識的場所。要與家長做好聯(lián)系，更好地開展實踐學(xué)習(xí)活動。在與家長溝通的過程中要注意：①要堅持平等和諧的對話，家長要改變傳統(tǒng)觀念，加強社會責(zé)任感，樹立為國教子的思想，克服把孩子當成自己私有財產(chǎn)的心理，認識到孩子是未來事業(yè)的接班人，他們的成長關(guān)系到國家的興旺、民族的發(fā)展，按國家對人才培養(yǎng)的規(guī)格去做。②要向家長及時傳遞社會體育的教學(xué)理論，讓學(xué)生明白在優(yōu)勢化的教學(xué)實踐活動中，學(xué)生的能力才能夠有所提升。③教師要通過網(wǎng)絡(luò)溝通、電話溝通和開家長會等方式讓家長明白，體育社會實踐活動是必須的，在實際生活中，要讓孩子吃一點苦，消除他們身上的嬌氣，有利于更好地進行日后的工作，在以后的就業(yè)道路上就會更為順暢。教師可以與社區(qū)組織進行溝通，讓學(xué)生在實踐活動的開展過程中，獲得更多的支持和鼓勵，并給學(xué)生參與社區(qū)活動的機會。其實，體育教師如果能夠以這樣的方式與校方和家長、社區(qū)進行多方面的溝通，教學(xué)環(huán)境自然會變得更為理想，許多不能開展的活動就可以在多方面的支持下順利開展了。
2.明確教學(xué)目標，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教師要明確社會體育學(xué)的教學(xué)目標，盡可能走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。明確教學(xué)目標。面向社會需要，依托區(qū)域發(fā)展特色，有針對性地培養(yǎng)體育人才。堅持把教師平凡的工作與實現(xiàn)人才培養(yǎng)的宏偉目標結(jié)合起來，努力提高自己的思想和業(yè)務(wù)水平，進一步深化體育教學(xué)改革，就一定能開創(chuàng)出體育教育教學(xué)的新形勢。盡可能實現(xiàn)實踐教學(xué)。在校內(nèi)應(yīng)積極開展多種形式、多種內(nèi)容的課外活動，開展多方面、多能力的素質(zhì)培養(yǎng)，保證為學(xué)生提供自由和諧的發(fā)展機會和空間。例如，運動處方的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生一到兩個小時的運動時間，讓學(xué)生探索運動處方的實際效果，增強心理感受。在校外要讓學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合實踐、頂崗實習(xí)和培訓(xùn)，考取社會體育指導(dǎo)員健身教練證、健美操國家一級指導(dǎo)員證以及與體育相關(guān)的各種等級證書。也就是說，教師要鼓勵學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格認證，以提高學(xué)生的技能水平?？梢砸劳衅髽I(yè)主體，建設(shè)與專業(yè)密切相關(guān)的實習(xí)基地，培養(yǎng)有較強實踐能力的人才學(xué)生，既使社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)更有針對性和實用性，又可以根據(jù)企業(yè)的需要對現(xiàn)行的理論教學(xué)?？傊?，要以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，走“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的發(fā)展道路。
3.優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果教師在教學(xué)過程中要優(yōu)化教學(xué)方法，讓教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變成為學(xué)生能力提升的關(guān)鍵途徑，在課堂教學(xué)效果方面不斷轉(zhuǎn)變。
優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的優(yōu)化方式要接收先進的教學(xué)理論，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化轉(zhuǎn)變。①要運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行教學(xué)。目前多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更為直觀地感受到社會體育學(xué)的知識。例如，教學(xué)《亞健康與社會體育》這部分知識時，采用多媒體輔助教學(xué)法，插入適量相關(guān)的圖片、表格直接刺激學(xué)生的視聽覺，使枯燥抽象的知識直觀化、形象化、具體化、細致化，便于學(xué)生理解記憶。在多媒體直觀的引入后，教師再針對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的亞健康狀態(tài)，進一步提出“如何預(yù)防亞健康，如何改變亞健康狀態(tài)”的探索問題。在這個設(shè)計的過程中，如果沒有多媒體技術(shù)的指引，學(xué)生就不會真實地感受到“亞健康”對社會群體健康的影響，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏直觀感受，自然就不會取得良好的教學(xué)效果。又如，教師可以運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具進行教學(xué)，詳細播放體育賽事，這樣能夠讓學(xué)生感受到社會體育的魅力，同時也能夠更有效地提高體育課堂教學(xué)的效率，學(xué)生也才能夠更加有效地提高學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生更為長遠的發(fā)展。②教師要整合多學(xué)科知識進行教學(xué)。例如，教學(xué)《社會體育的歷史與現(xiàn)狀》時，教師就可以結(jié)合歷史學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生以歷史時間來整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。社會體育學(xué)還可以與政治、文學(xué)等結(jié)合起來，提升學(xué)習(xí)興趣。
第4篇：體育教學(xué)實習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：體育教育；教學(xué)實習(xí)；實習(xí)效果；策略
聯(lián)合國教科文組織召開的第38屆國際教育會議指出:“現(xiàn)代教育有一個重要的組成部分就是學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加勞動。在這個實踐過程中學(xué)生通過與外界包括與勞動界的更多接觸，可以促進學(xué)生全面發(fā)展的品格的形成，有利于加強學(xué)生對社會道德、教學(xué)和經(jīng)濟價值的理解，教育學(xué)生認識不同類型的社會價值和經(jīng)濟價值,向他們反復(fù)灌輸尊重勞動者和勞動人民的思想。”這些論述對于教學(xué)實習(xí)的重要性做了完整的概括。高校體育教育專業(yè)教學(xué)實習(xí)是本科教育的重要環(huán)節(jié)之一[1]，是學(xué)生將自己所學(xué)的體育教育相關(guān)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識與實踐教學(xué)相結(jié)合的過程，同時也是檢查（也能檢查）學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校教學(xué)計劃、課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性[2]。通過大量的教學(xué)實習(xí)工作后發(fā)現(xiàn)，高校存在著教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)薄弱、改革滯后的問題，甚至已經(jīng)發(fā)展到影響教學(xué)質(zhì)量提高的程度，有專家提出，重視教學(xué)實習(xí)、研究教學(xué)實習(xí)、加強教學(xué)實習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)實習(xí)是目前本科教學(xué)改革的一項重要工作[1]。作為以培養(yǎng)體育教師為本職的體育教育專業(yè)，需要了解社會、服務(wù)社會，及時調(diào)整辦學(xué)方向，改進教育方法，適應(yīng)時代變化和社會需求[3]。本文從首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)效果和存在的問題入手，探索更加符合社會發(fā)展需求的體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)策略。
1體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)效果分析
2016年9月首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)100名學(xué)生開始實習(xí)至12月結(jié)束，歷時一個學(xué)期，在此期間調(diào)研20家實習(xí)單位，對35名實習(xí)指導(dǎo)教師和5名實習(xí)帶隊教師進行訪談，了解學(xué)生實習(xí)效果和存在問題，隨機訪談50名實習(xí)學(xué)生，總結(jié)實習(xí)心得體會。訪談發(fā)現(xiàn)教學(xué)實習(xí)對學(xué)生的基本功、教學(xué)技能、教師職業(yè)內(nèi)涵和畢業(yè)論文撰寫等方面都有著重要的意義，同時對提升學(xué)校聲譽也發(fā)揮了積極作用。1.1教學(xué)基本功、教學(xué)技能提升明顯。在對學(xué)校、實習(xí)單位教師和實習(xí)生的訪談中發(fā)現(xiàn)：“能夠勝任教育工作的主要因素是個人專項水平還是教學(xué)能力，97%的學(xué)生和教師選擇教學(xué)能力；問及實習(xí)單位時，98%的人選擇教學(xué)能力”?？梢姛o論是學(xué)生、教師還是實習(xí)單位看重的更多的是未來教師的教學(xué)能力。首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習(xí)時長18周，安排在大四的第1個學(xué)期。通過1個學(xué)期的實習(xí)工作，學(xué)生有這樣的感受：“暑假之前，自己都還是學(xué)生；暑假之后，就要開始面對學(xué)生”?！皾M肚子的知識，教不出來”成了多數(shù)實習(xí)教師的困難。實習(xí)的過程，讓學(xué)生真切地感受到教學(xué)技能的重要，感受到“會做”和“會寫、會教”的巨大區(qū)別。沒有了教學(xué)能力的支撐，在學(xué)生面前，實習(xí)學(xué)生的知識、技術(shù)優(yōu)勢蕩然無存。指導(dǎo)教師此時的作用顯得尤為重要，從一開始的備教材、備教法、備場地、備學(xué)生，到教案書寫，到片段課設(shè)計、說課考核、微格課教學(xué)，再到實習(xí)生可以獨立承擔(dān)一節(jié)體育課的教學(xué)。指導(dǎo)教師不厭其煩地教授，實習(xí)學(xué)生一點一滴的琢磨。這其中對于實習(xí)學(xué)生教學(xué)技能的提高是巨大的。實習(xí)之后，這些回歸學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)成為一個個能做、能寫、能教的準教師。1.2學(xué)生專項能力得到發(fā)揮。課余訓(xùn)練是學(xué)校課外體育活動的重要組成部分，積極開展課余訓(xùn)練，能造就一批具有良好思想品質(zhì)的體育后備人才，培養(yǎng)一批開展群眾體育活動的骨干力量，有效推動學(xué)校體育的開展，從而達到發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、輸送人才、提高民族素質(zhì)和建設(shè)體育強國的目的[7]。實習(xí)工作準備階段，部分實習(xí)基地校對所派實習(xí)學(xué)生的專項技能提出了要求。根據(jù)這些要求，綜合考量實際情況，本著提高實習(xí)鍛煉價值的原則，體育教育專業(yè)在人員選派上對實習(xí)基地學(xué)校的要求給予了相應(yīng)的滿足。除此之外，多數(shù)實習(xí)學(xué)生進入實習(xí)學(xué)校后，都承擔(dān)了學(xué)校運動隊的課后訓(xùn)練任務(wù)。每個實習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)換到教練員的角色，發(fā)揮自己所長，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的運動能力。運動隊訓(xùn)練有別于課堂教學(xué)的工作內(nèi)容，不僅豐富了實習(xí)生的教學(xué)實踐，也拓寬了實習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。使得實習(xí)學(xué)生的專項技術(shù)能力得到很好地發(fā)揮，更增加了他們的學(xué)校體育工作經(jīng)驗，為日后的擇業(yè)、就業(yè)加上了重重的砝碼。1.3對教師職業(yè)內(nèi)涵有所了解，未來規(guī)劃逐漸清晰。實習(xí)結(jié)束，學(xué)生的另一項重要收獲是增加了對于體育教師這一職業(yè)的認同感。從夏末的烈日炙烤到冬日凜冽的寒風(fēng)；從剛剛上課的不知所措到點滴進步的絲絲喜悅；從初次見面的陌生到實習(xí)結(jié)束的依依惜別。參與實習(xí)的學(xué)生感受了體育教師的艱辛、平凡，更體會了這一職業(yè)的愛與奉獻。在實習(xí)通訊中，很多學(xué)生都表達了對這一職業(yè)的敬意，更表示了將來從事這一職業(yè)的決心。這樣的經(jīng)歷使學(xué)生跳出了原有的迷茫和彷徨，對于未來的職業(yè)規(guī)劃更加明確清晰。1.4通過實習(xí)獲得第一手資料，完成論文寫作學(xué)院鼓。勵學(xué)生利用教學(xué)實習(xí)的機會，更多、更深入地接觸學(xué)校、接觸學(xué)生、接觸體育教學(xué)的方方面面，并通過這難得的親身感受與操作，獲得第一手大量真實的資料數(shù)據(jù)，完成自己的學(xué)位論文，也為今后在這一崗位上的科研打下基礎(chǔ)，并將這一條明確寫入實習(xí)任務(wù)中。通過對實習(xí)結(jié)束后學(xué)生論文初稿和中期檢查的審閱，發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生均已完成這一最初目標。1.5師生努力付出，提升學(xué)校聲譽。從實習(xí)的反饋來看，在實習(xí)期間，體育教育專業(yè)實習(xí)學(xué)生都能嚴格遵守實習(xí)紀律和實習(xí)學(xué)校對實習(xí)生的要求，虛心向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師請教，認真開展教學(xué)，指導(dǎo)課間操、運動訓(xùn)練及運動競賽等工作。實習(xí)學(xué)生態(tài)度認真、踏實，與實習(xí)指導(dǎo)教師關(guān)系融洽，受到實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師好評。另外，實習(xí)帶隊教師是學(xué)院與實習(xí)學(xué)校的紐帶，同時擔(dān)負著對實習(xí)學(xué)生進行指導(dǎo)的責(zé)任。本輪聘請的實習(xí)帶隊教師，克服重重困難，工作認真負責(zé)，在對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)的同時，努力做好學(xué)生的貼心人，使學(xué)生順利過渡初始面對中小學(xué)生教學(xué)的心理障礙期。通過教師與學(xué)生的共同努力，實習(xí)學(xué)校和社會各界對于首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)實習(xí)學(xué)生的實習(xí)工作給予了極高的評價。
2體育教育專業(yè)教學(xué)實習(xí)存在的問題
走訪實習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生本人，普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)獲取經(jīng)驗、增長專業(yè)知識的同時，也發(fā)現(xiàn)了自身不足和實習(xí)工作存在的問題。2.1學(xué)生的理論知識能力有待提高。先進的教育思想和教育理念、多元化的知識結(jié)構(gòu)、精湛的教學(xué)技能、較強的科研與創(chuàng)新能力、良好的專項技能和標準優(yōu)美的動作示范能力以及強健的體魄和良好的心理品質(zhì)是一名合格體育教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)[8]。體育教學(xué)中理論知識講解是運動技能的重要輸出手段，是體育知識中動作技能的理論補充。實習(xí)中，實習(xí)學(xué)生示范動作很規(guī)范，但是知識講解不清晰，實習(xí)學(xué)生普遍反映示范時無法表述示范動作的理論知識，無。法準確找到錯誤動作產(chǎn)生的原因，這暴露出體育教育專業(yè)學(xué)生專項技能能力優(yōu)于理論知識水平的問題，呈現(xiàn)技能掌握與理論水平失衡的態(tài)勢。2.2學(xué)生技能掌握廣度、深度均與實際需求有差距“一專多能”是對中小學(xué)體育教師的基本要求，但從實習(xí)反饋來看，學(xué)生對于自身專項的掌握足以應(yīng)對日常體育教學(xué)對這一項目的要求，但在“多能”方面，學(xué)生差距明顯，往往是會的很多，但都不精，不能達到教學(xué)要求。非專項技能掌握的深度不夠，且存在某些項目（特別是新興項目）的學(xué)習(xí)空白。在實習(xí)過程中，很多籃球?qū)ｍ椀膶W(xué)生根據(jù)實習(xí)學(xué)校教學(xué)大綱的要求要進行田徑、體操和武術(shù)操的教學(xué)工作，實習(xí)學(xué)生大部分是臨時跟指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)后再去上課，在課上顯示出“力不從心”。2.3學(xué)生職業(yè)道德認知有所欠缺。體育教師一方面?zhèn)鞒泻蛣?chuàng)新人類的體育文化，同時用自身的知識和品德來培養(yǎng)和塑造未來社會健康的勞動者和創(chuàng)造者，因而體育教師的素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和效果，關(guān)系到國家的興衰以及社會的穩(wěn)定和繁榮[9]。教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最具有決定意義的部分就是教師的職業(yè)道德素質(zhì)[10]。體育教師職業(yè)道德是指體育教師在從事體育教學(xué)和訓(xùn)練中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德[9]，它從道義上規(guī)定了體育教師在體育教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問題、做好工作，為社會盡職盡責(zé)。隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型以及社會的變革，教師之間出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義、個人主義的傾向[9]。教師的追求是什么？什么樣的教師才是好教師？對這2個問題的回答，長遠來看，直接體現(xiàn)了學(xué)生對于未來將從事的這份職業(yè)的道德認知，著眼當下，則將決定學(xué)生對于實習(xí)課程的態(tài)度。從實際效果分析，不能正確認識體育教師所應(yīng)具備的職業(yè)道德的學(xué)生不在少數(shù)。2.4已有課程與實際就業(yè)需求契合度不高。實習(xí)學(xué)生普遍反映，3年專業(yè)課程中許多有明確指向性的課程，卻在實際中不能解決實際問題，凸顯了課程與實際就業(yè)的脫離狀態(tài)，如學(xué)校體育學(xué)中，并沒有設(shè)計當下已經(jīng)成為中學(xué)體育教學(xué)主流方式的模塊教學(xué)，教育學(xué)中也并沒有關(guān)于新課標中探究式教學(xué)的知識教授。說明學(xué)?，F(xiàn)有課程內(nèi)容不能與學(xué)生未來就業(yè)所需知識達到同步。2.5教學(xué)實習(xí)考核制度不符合課程教學(xué)規(guī)律。一個學(xué)期的教學(xué)實習(xí)即將結(jié)束，迎來學(xué)生最為看重的教學(xué)實習(xí)考核。學(xué)生在實習(xí)單位的日常表現(xiàn)好壞是考核成績的主要依據(jù)。這種考核制度不符合課程教學(xué)規(guī)律，其導(dǎo)向不是讓學(xué)生有壓力地認真參與提高教學(xué)工作，而只是引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)單位有一個良好的日常表現(xiàn)，目前，各高校在實習(xí)動員時特別強調(diào)學(xué)生在實習(xí)單位“要勤快”、“要表現(xiàn)好”也說明了這一點[4]。
3體育教育專業(yè)教學(xué)實習(xí)策略
3.1調(diào)整教學(xué)實習(xí)時間。體育是一個應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生的培養(yǎng)過程應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，整個過程就應(yīng)該由若干個學(xué)用結(jié)合的循環(huán)構(gòu)成。第1個學(xué)、練、教的循環(huán)：學(xué)（被動）—首先掌握一定的知識與技能；練（被動）—訓(xùn)練相關(guān)教學(xué)與運動技能；教（見習(xí)）—在實踐中進行教學(xué)，進而出現(xiàn)學(xué)（重點、注意、需要不強烈）與教之間出現(xiàn)斷層，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的強烈需要。第2個學(xué)、練、教的循環(huán)：學(xué)（主動）、練（主動）、教（實習(xí)）2～3個循環(huán)，學(xué)生才能真正勝任體育教師、教練員等方面的工作。國外的體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)采用的是分散實習(xí)的模式，基本是都是第1學(xué)年實習(xí)30學(xué)時，第2學(xué)年實習(xí)50學(xué)時，第3學(xué)年60學(xué)時，第4學(xué)年實習(xí)60學(xué)時。這種實習(xí)安排模式正是遵循著學(xué)用結(jié)合的循環(huán)構(gòu)成，讓學(xué)生在實習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到自身學(xué)習(xí)存在的不足，為下一學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)確定目標。我國現(xiàn)行的實習(xí)課程安排在第7學(xué)期，所有的專業(yè)學(xué)習(xí)均已結(jié)束，學(xué)生在實習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的問題和不足沒有機會再做修正的補充，使得學(xué)生培養(yǎng)和實習(xí)效果大大減弱，建議將實習(xí)課程改為2次，分別設(shè)置在第5學(xué)期和第7學(xué)期，能夠有利于檢驗學(xué)生所學(xué)的理論知識，查漏補缺，激發(fā)學(xué)生在后面學(xué)習(xí)的主動性。3.2調(diào)整副修專項課時。所謂的“一專多能”和“多能一?！保P(guān)鍵的問題是：小學(xué)、中學(xué)、高中對象特點不一，培養(yǎng)目標不一，教學(xué)任務(wù)不一，因而對體育院校畢業(yè)生的需求也是多種多樣。如果希望人才培養(yǎng)規(guī)格符合實際需要，就應(yīng)該進一步對人才培養(yǎng)方案進行細分。因此，首先的工作應(yīng)該對教學(xué)訓(xùn)練中的人才規(guī)格需求進行分類、細分，進而設(shè)計相應(yīng)的培養(yǎng)方案與課程體系，這就是精細化管理、精細化教學(xué)的理念具體化。根據(jù)中小學(xué)開設(shè)體育課程的項目技能，增加除學(xué)生專項技能外的其他技能課程的學(xué)時和學(xué)習(xí)深度。例如，副修專項的課時從36學(xué)時增長到54學(xué)時。使學(xué)生在專項之外切實掌握更多技能，以滿足中小學(xué)課程開設(shè)需求。3.3調(diào)整體育教育專業(yè)課程內(nèi)容。目前出現(xiàn)大學(xué)與基層人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)的問題是兩方面造成的。一是基層的問題，國家課改、體質(zhì)測試等引導(dǎo)，應(yīng)試模式，多年傳統(tǒng)、習(xí)慣性的教學(xué)、訓(xùn)練、課余活動模式；二是大學(xué)的問題，沒有深入了解與研究由上述原因造成的實際需要，而是一味地我行我素，以現(xiàn)代大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展標準，追蹤現(xiàn)代體育最前沿的知識與理念。歸根結(jié)底，兩者的部分脫節(jié)，是2個系統(tǒng)實際培養(yǎng)目標與需求規(guī)格的脫節(jié)。解決脫節(jié)的方法需要雙方都進行改變。建議通過深入調(diào)研，了解中小學(xué)體育教育實際需求，及時調(diào)整甚至重新設(shè)計體育教育專業(yè)現(xiàn)有課程內(nèi)容，使之與學(xué)生的未來就業(yè)需求吻合度更高。根據(jù)時代的變化、現(xiàn)實及未來發(fā)展的需要，培養(yǎng)全面、健全身體與心理（不僅是體質(zhì)，體質(zhì)是很單一的，體育有多種功能，過度強調(diào)所謂的體質(zhì)測試，勢必會成為另一種形式的應(yīng)試模式，也會帶來一系列其它的問題，如單一的測試內(nèi)容，與多樣性、全面性培養(yǎng)的理念相悖）的青少年。3.4完善實習(xí)考核制度。教學(xué)實習(xí)考核直接關(guān)系到教學(xué)實習(xí)工作質(zhì)量，目前學(xué)生教學(xué)實習(xí)成績不能全面體現(xiàn)實習(xí)指導(dǎo)教師的權(quán)利和職責(zé)，造成實習(xí)單位指導(dǎo)教師對學(xué)生要求放寬。教學(xué)實習(xí)任務(wù)是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，因此，給學(xué)生一個公正客觀的評價也由指導(dǎo)教師和實習(xí)帶隊教師完成。評價標準側(cè)重于學(xué)生教學(xué)能力、教學(xué)任務(wù)和實習(xí)態(tài)度等方面。
4結(jié)語
第5篇：體育教學(xué)實習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】實習(xí)生;體育教育;從師任教
Sports training for our school by the existence of Health Research and Countermeasures
Wu Zhao
【Abstract】In this paper, the use of documents and interviews of students conducted a survey of education research internship. The results showed that: the focus of lesson preparation, difficult to grasp are not allowed, teaching organizations, non-strict departure from the purpose of teaching, vocational education skills training, such as a single major problems, in order to avoid future internship recurrence of such problems, from the teaching of proposed four concrete measures with a view to training for the future of education provide a useful reference.
【Key Word】probationer; Sports is educated; Be an apprentice teaching school
前言：教育實習(xí)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)體育專業(yè)教育目標，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)實際工作的需要的重要環(huán)節(jié)。從2008年9月1日到10月27日，有9名大同大學(xué)體育生，來我校進行教育實習(xí)。歷時8周的教育實習(xí)信息表明，這一實習(xí)活動對學(xué)生從師任教基本能力的培養(yǎng)起到了重要作用。為使實習(xí)生的基本能力在有限的時間內(nèi)得到全面煅煉與明顯提高，較快地縮短從師任教的適應(yīng)期，本文就教育實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題從理論上進行分析，為師范院校體育專業(yè)學(xué)生教育的實習(xí)提供一些有益的參考。
1 研究方法
1.1 文獻資料法
對體育實習(xí)，高師體育理論的有關(guān)資料進行了查閱。
1.2 訪談法
對大同大學(xué)體育學(xué)院2008級部分畢業(yè)學(xué)生進行了走訪。
2 教育實習(xí)的基本估價
實習(xí)結(jié)束時，實習(xí)生與我校的領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)教師座談。在座談時，我校的領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)教師對實習(xí)生實習(xí)中工作所取得的成績給予了充分肯定，一致認為的實習(xí)生態(tài)度端正，工作認真、積極主動，從師任教的基本能力表現(xiàn)較好，初步具備了一名師范生的素質(zhì)和中學(xué)體育教師的基本能力。同時，也存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：
2.1 備課難重點把握不準
實習(xí)生備課時，有一個比較棘手的問題，就是抓不住教材內(nèi)容的重點與難點，從而影響課堂教學(xué)目標的完成及教學(xué)目標的實現(xiàn)。所謂教材的重點，是指教材內(nèi)容中最基本最重要的知識和技能，是教學(xué)中必須解決的主要問題和著重點。而難點則是教師不易講清楚，示范中以難以分解，學(xué)生難以理解，難以看清楚的環(huán)節(jié)。例如：有的實習(xí)生在原地單手肩上投籃的教學(xué)中，對鞭打手腕，手指拔球，壓腕等教材內(nèi)容，哪個是教材的難點，哪個是教材的重點把握不準。教材內(nèi)容的重點是教材內(nèi)容本身固有的，難點則應(yīng)因人而異。學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，身體素質(zhì)也不同，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力也不同，難點也應(yīng)有所不相同。
2.2 體育教學(xué)組織不嚴謹
實習(xí)時，實習(xí)生往往對自己的教學(xué)對象了解不深，講解動作怕學(xué)生聽不懂，做示范動作時怕學(xué)生看不清，重復(fù)講解和反復(fù)示范，不能合理有效地分配課堂教學(xué)時間。如：實習(xí)生對學(xué)生要求較高，當看到學(xué)生做出的動作不規(guī)范時，就一遍一遍地指正，結(jié)果占用了許多時間，表明實習(xí)生在衡量動作難易程度時，往往把學(xué)生放到自己的位置上來思考問題。有些動作在他看來當然很簡單，很容易，但對學(xué)生來講就不一定。另外，實習(xí)生上課總擔(dān)心課堂秩序問題，采取了一些事實上沒有什么必要的組織措施來不斷維持課堂紀律，其結(jié)果是既浪費時間，又效果欠佳。
2.3 教學(xué)目的偏離
普通高、中等學(xué)校體育教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對體育參與的興趣，增強學(xué)生體質(zhì)，增進健康，使學(xué)生掌握一定的體育基本知識，基本能力和基本技術(shù)。而實習(xí)生在實習(xí)過程中過分苛求學(xué)生技術(shù)動作的準確性與完美程度，把學(xué)生掌握運動技術(shù)作為直接的教學(xué)目的，從而造成了教學(xué)目的的偏離。
2.4 職業(yè)技能單一
師范院校體育專業(yè)的學(xué)生，在校期間，應(yīng)該全面掌握從事體育工作必備的專業(yè)技能，包括教學(xué)能力，教育能力，訓(xùn)練能力，組織競賽和科研能力。而在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，實習(xí)生大多數(shù)精于“一?！?，缺乏多能，特別在編排組織比賽，裁判，訓(xùn)練等方面較為缺乏。
3 抓住四個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實習(xí)生盡快進入角色
實施科教興國的關(guān)鍵是人才，人才的培養(yǎng)靠教育，而振興教育的希望在教師。師資培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)是發(fā)展教育事業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略性措施。為縮短體育教育專業(yè)學(xué)生從師任教的適應(yīng)期，盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，較早地進入角色，應(yīng)重點抓住四個環(huán)節(jié)。
3.1 見習(xí)
教育實習(xí)的第一周是見習(xí)期，實習(xí)生應(yīng)虛心向所在學(xué)校的指導(dǎo)教師和其它教師學(xué)習(xí)。首先從指導(dǎo)教師的職業(yè)精神上體驗和感受教師職業(yè)的光榮和責(zé)任感，培養(yǎng)和鞏固獻身教育事業(yè)的專業(yè)思想。其次是從指導(dǎo)教師為人師表的示范，接受職業(yè)道德的熏陶，自覺加強師德修養(yǎng)，最后是從教案設(shè)計，課堂教學(xué)，教書育人，場地器材的設(shè)計布置，實習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗等。通過這些方面的見習(xí)，促使實習(xí)生更加嚴格的要求自己，接受必要的專業(yè)技能影響，初步習(xí)得和掌握職業(yè)教師的基本規(guī)范和教學(xué)程序。
3.2 課前準備
課時教學(xué)計劃是教師根據(jù)學(xué)期教學(xué)進步，并結(jié)合教學(xué)的實際情況，對一堂體育課設(shè)計的教學(xué)方案。寫好教案是對每一個實習(xí)生的基本要求。體育實踐課不僅教學(xué)過程復(fù)雜，而且受氣候，場地，器材等客觀環(huán)境的影響，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽，都可能導(dǎo)致一堂課的失敗，甚至發(fā)生傷害事故，因此課前進行充分的準備，寫好教學(xué)計劃，是十分重要的。實習(xí)生備課中應(yīng)做到備大綱，了解教學(xué)要求；備教材，弄清知識體系，找重點，難點，確定教學(xué)目標；備學(xué)生，了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和掌握技能的情況以及接受能力，力增教學(xué)做到有的放矢；備教法，設(shè)計以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，增強體質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)能力為主線的教學(xué)程序，做到教法得當；備場地器材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃場地和擺放器材，通過認真?zhèn)湔n，綜合設(shè)計教案，使實習(xí)生從師任教的基本能力得到全面鍛煉和提高，把問題解決在課前。采取了一些事實上沒有什么必要的組織措施來不斷維持課堂紀律，其結(jié)果是既浪費時間，又效果欠佳。
3.3 教學(xué)目的偏離
普通高、中等學(xué)校體育教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對體育參與的興趣，增強學(xué)生體質(zhì)，增進健康，使學(xué)生掌握一定的體育基本知識，基本能力和基本技術(shù)。而實習(xí)生在實習(xí)過程中過分苛求學(xué)生技術(shù)動作的準確性與完美程度，把學(xué)生掌握運動技術(shù)作為直接的教學(xué)目的，從而造成了教學(xué)目的的偏離。
3.4 職業(yè)技能單一
師范院校體育專業(yè)的學(xué)生，在校期間，應(yīng)該全面掌握從事體育工作必備的專業(yè)技能，包括教學(xué)能力，教育能力，訓(xùn)練能力，組織競賽和科研能力。而在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，實習(xí)生大多數(shù)精于“一專” ，缺乏多能，特別在編排組織比賽，裁判，訓(xùn)練等方面較為缺乏。
4 抓住四個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實習(xí)生盡快進入角色
實施科教興國的關(guān)鍵是人才，人才的培養(yǎng)靠教育，而振興教育的希望在教師。師資培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)是發(fā)展教育事業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略性措施。為縮短體育教育專業(yè)學(xué)生從師任教的適應(yīng)期，盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，較早地進入角色，應(yīng)重點抓住四個環(huán)節(jié)。
4.1 見習(xí)
教育實習(xí)的第一周是見習(xí)期，實習(xí)生應(yīng)虛心向所在學(xué)校的指導(dǎo)教師和其它教師學(xué)習(xí)。首先從指導(dǎo)教師的職業(yè)精神上體驗和感受教師職業(yè)的光榮和責(zé)任感，培養(yǎng)和鞏固獻身教育事業(yè)的專業(yè)思想。其次是從指導(dǎo)教師為人師表的示范，接受職業(yè)道德的熏陶，自覺加強師德修養(yǎng)，最后是從教案設(shè)計，課堂教學(xué)，教書育人，場地器材的設(shè)計布置，實習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗等。通過這些方面的見習(xí)，促使實習(xí)生更加嚴格的要求自己，接受必要的專業(yè)技能影響，初步習(xí)得和掌握職業(yè)教師的基本規(guī)范和教學(xué)程序。
4.2 課前準備
課時教學(xué)計劃是教師根據(jù)學(xué)期教學(xué)進步，并結(jié)合教學(xué)的實際情況，對一堂體育課設(shè)計的教學(xué)方案。寫好教案是對每一個實習(xí)生的基本要求。體育實踐課不僅教學(xué)過程復(fù)雜，而且受氣候，場地，器材等客觀環(huán)境的影響，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽，都可能導(dǎo)致一堂課的失敗，甚至發(fā)生傷害事故，因此課前進行充分的準備，寫好教學(xué)計劃，是十分重要的。實習(xí)生備課中應(yīng)做到備大綱，了解教學(xué)要求；備教材，弄清知識體系，找重點，難點，確定教學(xué)目標；備學(xué)生，了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和掌握技能的情況以及接受能力，力增教學(xué)做到有的放矢；備教法，設(shè)計以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，增強體質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)能力為主線的教學(xué)程序，做到教法得當；備場地器材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃場地和擺放器材，通過認真?zhèn)湔n，綜合設(shè)計教案，使實習(xí)生從師任教的基本能力得到全面鍛煉和提高，把問題解決在課前。
4.3 教學(xué)實踐
針對教學(xué)實習(xí)中存在備課重點，難點把握不準，教育組織不嚴謹，教學(xué)目的偏離，職業(yè)技能單一等問題，應(yīng)從教育觀念上作為切入點，盡快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。
4.3.1 明確教育目標，做好兩個轉(zhuǎn)變
師范院體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的目的是：為中等學(xué)校培養(yǎng)合格的體育教師。因此，在課程體系設(shè)計的指導(dǎo)思想上，強調(diào)理論的高，深，難，教學(xué)多為競技項目，技術(shù)技能上強調(diào)高，楚，示范是否準確，教學(xué)方法運用是否恰當，教學(xué)管理是否科學(xué)。在此基礎(chǔ)上，逐步從六方面提高要求：一看教學(xué)內(nèi)容是否完成；二看組織教材是否恰當；三看教學(xué)方法是否得體，看運動負荷是否適宜；五看學(xué)生積極性是否調(diào)動；六看教學(xué)組織是否嚴密高效。通過總結(jié)，煅煉實習(xí)生的獨立思考和創(chuàng)造能力，讓實習(xí)生把所學(xué)到的知識和技術(shù)與實踐教學(xué)緊密地結(jié)合起來。
5結(jié)論與建議
5．1實踐證明，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實習(xí)中抓住見習(xí)示范，課前準備，實踐操作和課后總結(jié)四個環(huán)節(jié)，可以縮短從師任教的適應(yīng)期，盡快適應(yīng)實際工作的需要。
5.2 對于教育行政部門安排8周的教育實習(xí)時間顯然是不夠的，本文正是因為時間短，故闡述體育教育教學(xué)方面。建議最少保證有半年以上的實習(xí)時間，使實習(xí)生參與全面體育教學(xué)，代表隊訓(xùn)練，組織競賽和群眾活動等工作。延長實習(xí)時間，擴大實習(xí)范圍，增強實踐度，可使學(xué)生在畢業(yè)后走向工作崗位的“適應(yīng)期”縮短，盡快適應(yīng)實際工作的需要。
5.3 實習(xí)生職業(yè)技能的單一化，涉及到高師體育的課程體系，建議增加師范生體育教育能力的培養(yǎng)內(nèi)容，擴大實習(xí)面，如隊形調(diào)動，小型體育比賽的編排組織及裁判方法，課外業(yè)余訓(xùn)練等內(nèi)容完善他們的職業(yè)技能，培養(yǎng)合格的中等學(xué)校的師資。
參考文獻
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第6篇：體育教學(xué)實習(xí)總結(jié)范文
隨著社會的發(fā)展和進步，高職高專的教育理念也發(fā)生了改變，體育游戲課程已經(jīng)慢慢被接納，并且被融入到高職高專體育教學(xué)體系中。對于體育游戲課程的重新審視，使得高職高專體育游戲課程建設(shè)得以迅速開展。
1 高職高專體育游戲課程建設(shè)的重要性
高職高專體育教學(xué)，是培養(yǎng)高職高專學(xué)生體育素養(yǎng)的重要途徑，而高職高專游戲課程的建設(shè)，存在著諸多方面的優(yōu)勢，能夠成為高職高專體育教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。具體來講，高職高專體育由此課程建設(shè)的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，有利于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。在高職高專體育教學(xué)過程中融入體育游戲課程，不僅僅可以使得學(xué)生掌握體育知識理論，還能夠在改變其體育觀念、培養(yǎng)良好鍛煉習(xí)慣方面發(fā)揮著積極作用；其二，有利于促進高職高專學(xué)生的全面發(fā)展。體育游戲課程建設(shè)，要求堅持以人為本，充分發(fā)揮高職高專學(xué)生的積極性，由此能夠促進其綜合素質(zhì)的提升；其三，有利于教育模式的改革。體育游戲課程具備多內(nèi)容、多任務(wù)、多形式的特點，處于這樣豐富的課堂氛圍中，往往能夠使得教育質(zhì)量得以提升。
2 現(xiàn)階段高職高專體育教學(xué)基本情況
高職高專體育教學(xué)事業(yè)取得不斷發(fā)展的同時，也存在很多的缺陷和不足：其一，高職高專體育教學(xué)師資力量不足，缺乏專業(yè)化程度高的體育教學(xué)教師人才，難以保證教學(xué)質(zhì)量；其二，高職高專體育學(xué)生體育教學(xué)參與意識不強，存在很多翹課，缺席的情況；其三，高職高專體育教學(xué)設(shè)施不全，難以給予學(xué)生提供相對高質(zhì)量的體育教學(xué)環(huán)境；其四，受學(xué)生專業(yè)實習(xí)的沖擊，在有限的體育課時內(nèi)，系統(tǒng)的體育教學(xué)計劃顯然難以完成。如果上述的問題長期存在，勢必會影響到高職高專體育教學(xué)工作的健康發(fā)展，學(xué)生的體育素質(zhì)也難以在這樣的環(huán)境下得以全面培養(yǎng)。因此，積極嘗試以體育由此課程建設(shè)的方式去進行課程改革，以改變目前高職高專體育教學(xué)的現(xiàn)狀。
3 高職高專體育游戲課程建設(shè)的策略
通過對于多所高職高專院校體育教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然部分院校在積極嘗試以體育游戲課程建設(shè)的方式去改善體育教學(xué)現(xiàn)狀，但是其成效并不是很明顯，存在以下的幾方面問題：體育游戲課程教學(xué)目標不明確；教學(xué)內(nèi)容框架不科學(xué)，教學(xué)模式存在思考誤區(qū)等。對于上述存在的問題，積極采取對應(yīng)的措施去進行改善，是目前高職高專體育游戲課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。
3.1 重新界定體育游戲課程的教學(xué)目標
將體育游戲課程建設(shè)納入到高職高專體育教學(xué)體系中去，歸根結(jié)底來講是為了促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但是如果這樣的教學(xué)目標在細化到體育游戲課程的時候，沒能做到實事求是，科學(xué)規(guī)劃的話，勢必會使得體育游戲課程教學(xué)方向發(fā)生偏失。對于高職高專體育課程來講，應(yīng)該積極從以下角度去進行思考：其一，立足社會職業(yè)人才體育素質(zhì)的需求，確定體育課程建設(shè)的通識目標，以培養(yǎng)社復(fù)合型人才為教學(xué)出發(fā)點；其二，結(jié)合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，開發(fā)多樣化的拓展游戲，使得學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識體系得以鞏固的同時，實現(xiàn)其體育鍛煉能力的提升；其三，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，增設(shè)適合學(xué)生個性發(fā)展的特色體育游戲項目，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，樹立“終身體育”的觀念；其四，突破以個體競技為教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)意識，開發(fā)合作型的體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，為學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對此，高職高專的體育教師應(yīng)該不斷去深化學(xué)習(xí)體育游戲課程的基本理論，并且將其運用到實際的課程教學(xué)中去。
3.2 建立健全體育游戲課程教學(xué)內(nèi)容框架
很多情況下，部分院校在將體育游戲課程建設(shè)納入到體育教學(xué)過程的時候，依然以傳統(tǒng)體育課程游戲的理念去引導(dǎo)，出現(xiàn)了很多偽游戲課程內(nèi)容和形式，這與體育游戲課程建設(shè)的基本精神是相互違背的。真正意義上的體育游戲課程教學(xué)，應(yīng)該具備體育游戲性質(zhì)和特點，并且兼?zhèn)浠顒有缘慕虒W(xué)內(nèi)容框架；充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育思想，能夠以科學(xué)的手段為基礎(chǔ)，進行合理創(chuàng)新和改革；應(yīng)該具備明顯的層次，使得內(nèi)容展現(xiàn)出多樣化的特點。比如，在進行體育游戲課程設(shè)計的時候，不僅僅將體育學(xué)，體育技巧納入其中，還應(yīng)該將教育學(xué)、心理學(xué)、運動生理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)知識納入其中，也使得體育游戲教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出豐富性的特點。
3.3 構(gòu)建體育游戲課程的全新教學(xué)模式
體育游戲課程的教學(xué)模式，應(yīng)該將課堂教學(xué)和課外教學(xué)融入一體。具體來講，課堂游戲教學(xué)中應(yīng)該牽涉到理論講解、教學(xué)實踐、游戲創(chuàng)編、課堂實習(xí)等內(nèi)容；課外實踐應(yīng)該涉及到教師輔導(dǎo)、參與體驗、師生點評和實踐運用等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上形成體育游戲課程的全新教學(xué)模式，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠在課堂課外得到最好的培養(yǎng)。首先，積極將體育游戲全新教學(xué)模式運用到實踐教學(xué)過程中去，綜合評估教學(xué)效果和質(zhì)量之后，明確體育游戲課程教學(xué)模式是否能夠發(fā)揮功效；其次，將已經(jīng)經(jīng)過實踐檢驗過的教學(xué)模式進行推廣，從理論和實踐數(shù)據(jù)的角度去進行宣傳，鼓勵更多的高職高專教師參與到體育游戲課程建設(shè)中去；最后，隨著大范圍的體育游戲課程建設(shè)探索工作的開展，在此過程中積極去進行總結(jié)和歸納，并且不斷地完善高職高專體育游戲課程建設(shè)體系。
第7篇：體育教學(xué)實習(xí)總結(jié)范文
一、在過往的體育教學(xué)中，只片面地對學(xué)生體質(zhì)的練習(xí)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；單一的教學(xué)方法、模型化的教學(xué)模式，使整堂體育課處于一個枯燥無味的情境當中，造成學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭倦、逃避的心理，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)所帶來的后果。
快樂體育則需要體育教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用一切有益于改善學(xué)生對體育課的手段，使學(xué)校體育更好地實施，以達到其目的。比如：中學(xué)生廣播體操學(xué)生普遍感覺較枯燥，做操的興趣不大。我就要求學(xué)生不在原地做操，不按老模式做，而是到某節(jié)操時變個隊形，或變向或在行進中改變位置等。
二、教師對學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實施。
教師在要求學(xué)生完成動作或訓(xùn)練時，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運動中體驗到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對待學(xué)生方面，既要求嚴格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神。
1、按《體育課程標準》和學(xué)生實際情況，制定學(xué)年體育教學(xué)工作計劃，學(xué)期體育教學(xué)工作計劃，單元教學(xué)計劃，備好課，寫好教材，做到課前布置和檢查場地器材。
2、準備部分和整理部分，以及每個教學(xué)環(huán)節(jié)前后，都要求學(xué)生做準備或放松活動練習(xí)。
3、每一堂課教材合理安排，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。
4、講解動作要領(lǐng)和保護方法，突出重點、難點，示范動作正確，每堂課分組練習(xí)，既有秩序，又有隊形。
5、教材由易到難，由簡到繁。循序漸進，新舊難易程度和不同性質(zhì)的教材，搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學(xué)生的身體得到較全面的鍛煉。
6、注意每堂課運動量曲線的預(yù)計，防止身體過渡疲勞。
7、積極虛心請教有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)和老師，使自己在理論和實踐相結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，認真搞好了實習(xí)生的實習(xí)工作，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
第8篇：體育教學(xué)實習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：臨床教學(xué)研究；體育教師；在職研修；應(yīng)用
中圖分類號：G642.4；G451 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0049-03
一、臨床教學(xué)研究的內(nèi)涵
“臨床教學(xué)研究”是教師憑借根植于教學(xué)實踐而獲得的“實踐性知識”和“臨床知識”，展開案例（教學(xué)錄像、文字）分析，診斷教師成長的課題，幫助教師專業(yè)成長的研究，是采用觀察、記錄、描述、說明、概念化這一案例研究的步驟，借助描述的質(zhì)性研究。
二、臨床教學(xué)研究引入體育教師在職研修的理論依據(jù)
1.作為“專家”的體育教師是以“實踐性知識”為基礎(chǔ)和特色的。唐納德.肖（Donald Schon）認為[1]-[2]，近代意義上的專門職業(yè)（技術(shù)熟練者）是在以應(yīng)用科學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)形成的背景下確立的，以立足于“科學(xué)技術(shù)在實踐中的合理應(yīng)用”的原理形成專門職業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)教育的課程為特征。專門職業(yè)的代表――醫(yī)生和律師，是以應(yīng)用科學(xué)理論和科學(xué)技術(shù)的成熟度來界定專業(yè)性的內(nèi)涵的。不過這種立足于將科學(xué)的、合理的技術(shù)應(yīng)用于實踐的傳統(tǒng)的“專業(yè)”概念已顯露出破綻：現(xiàn)代的專家們面對遠為復(fù)雜的對象，而且在更為復(fù)雜的社會背景中工作，他們直面的是單純根據(jù)現(xiàn)成的科學(xué)技術(shù)不能處置的狀況，需要做出專業(yè)性的判斷。這樣，從反思自身的實踐經(jīng)驗出發(fā)提高專業(yè)性就是不可缺少的。唐納德.肖根據(jù)這種基于“實踐性知識”的新的專業(yè)性質(zhì)，提出了“反思性實踐家”的概念?！胺此夹詫嵺`家”是根據(jù)活動過程中的省察，形成專業(yè)過程有的專業(yè)認識和見識，推進行使專業(yè)性判斷的實踐。即“反思性實踐家”的專業(yè)性概念不是現(xiàn)成的合理的技術(shù)熟練的程度，而是在實踐過程中生成的專業(yè)性認識和思考方式。盡管這里的專門職業(yè)的研究不是直接以教師職業(yè)為研究對象的，但其提及的“反思性實踐家”的概念在揭示作為“專家的教師”特質(zhì)的基礎(chǔ)上，將是有效的概念。過去，主張教師專業(yè)性的一個最大的問題是，難以明確教師所固有的專業(yè)知識的性格和構(gòu)造。由于教師這個工作是涉及社會、文化和人類存在的復(fù)雜內(nèi)容的工作，包含著相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的廣泛內(nèi)容，故用現(xiàn)成的理論與技術(shù)去確定它的專業(yè)領(lǐng)域極其困難。特別是體育教師，在具有綜合性的體育科學(xué)和教育科學(xué)的交叉影響下，體育教育領(lǐng)域無論從哪個學(xué)術(shù)領(lǐng)域看，都受不確定的未知領(lǐng)域的支配，是合理技術(shù)之應(yīng)用的過分復(fù)雜、含混的一個領(lǐng)域。通過開拓“反思性實踐”和“實踐性知識”，更積極地把握體育教師的“準專業(yè)”性質(zhì)。
2.體育教師“實踐性知識”的特點。在體育教師的專業(yè)領(lǐng)域中，存在著區(qū)別于一般大眾和各領(lǐng)域研究者的固有知識――“實踐性知識”領(lǐng)域。這里所謂的“實踐性知識”不是一般意義上的運動實踐知識，而是在體育教師的實踐情境中支撐具體的選擇與判斷的知識。其具有如下特點：（1）體育教師的“實踐性知識”是依存于背景的經(jīng)驗性知識，同理論研究者運用的“理論知識”相比，缺乏嚴密性和普適性，是一種多義的、充滿柔性的功能性知識。（2）體育教師的“實踐性知識”是以特定體育教師、特定體育教學(xué)活動場所、特定教材、特定學(xué)生為對象而形成的知識，是作為案例知識而積累、傳承的。因而，案例研究對于闡明“實踐性知識”是有效的，揭示其形成的臨床研究是必要的。（3）體育教師的“實踐性知識”具有不能還原于個別的專業(yè)領(lǐng)域的綜合性，且并不具備“理論性知識”那樣的發(fā)現(xiàn)未知事物和做出原理性闡述的性質(zhì)，而是憑借經(jīng)驗主動地解釋、矯正、深化現(xiàn)成知識而形成的綜合性知識。（4）體育教師的“實踐性知識”不是顯性的知識，它是無意識地運用的，含有“隱性知識”的功能。（5）體育教師的“實踐性知識”是以教師的個人經(jīng)驗為基礎(chǔ)而形成的具有個性品格的知識。因此，要有效地傳遞“實踐性知識”，不僅要求有“知識”，而且要求有“經(jīng)驗”。這種傳承具有根據(jù)接受者的個性特點和成熟度加以解讀、汲取的性質(zhì)。
3.傳統(tǒng)體育教師在職研修的弊端。在以往的在職教育的開發(fā)和研究中，不是以一個個體育教師在實踐情境中直面的具體問題的診斷與解決為軸心，而是界定對于所有體育教師都有效的理論知識和運動技術(shù)、技能領(lǐng)域，著力于確立系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)式地掌握的計劃，忽視了體育教學(xué)內(nèi)容、體育教師個體認識和體育教育實踐環(huán)境的特殊性。這種方法更多地表現(xiàn)為流于形式的集體傳遞、講解、指導(dǎo)之類的單向研修和訓(xùn)練[3]。而以“實踐性知識”為基礎(chǔ)構(gòu)想的“作為專家的教師”的在職教育與研修，旨在做出選擇和判斷，形成專業(yè)性的見識，進而解決基于個別的經(jīng)驗所生成的實踐性問題，克服傳統(tǒng)體育教師在職研修存在的弊端，增強在職研修的針對性。
4.借助于體育教學(xué)錄像記錄的臨床教學(xué)研究的獨特效果。借助錄像記錄的臨床教學(xué)研究以圖像的形式提供了體育課堂教學(xué)的整體面貌，不僅有利于教學(xué)者自身能夠從觀察者的角度審視教學(xué)，反思的自身實踐，而且為增強體育教師之間實踐的溝通與交流的有效性提供了可能?；阡浵裼涗浀陌咐芯渴菍崿F(xiàn)這種可能的一種方法。此外，臨床教學(xué)研究方法在開發(fā)體育教師職業(yè)的專業(yè)性和自律性方面起到核心作用。以具體體育教學(xué)案例的觀察和研究為基礎(chǔ)的臨床教學(xué)研究，將會提高體育教師的實踐性見識，為使培訓(xùn)機構(gòu)成為促進體育教師專業(yè)成長的服務(wù)機構(gòu)成為可能。
三、臨床教學(xué)研究在體育教師不同研修階段的應(yīng)用
本文以教育實踐的經(jīng)驗度作為劃分的標準，將體育教師研修的階段劃分為體育教學(xué)原理的理解階段、體育教學(xué)技術(shù)的訓(xùn)練階段、體育教學(xué)的實踐和創(chuàng)造階段。
1.臨床教學(xué)研究在體育教學(xué)原理理解階段的應(yīng)用。本階段主要是針對經(jīng)驗薄弱的體育教師的研修，通過觀察體育教學(xué)，理解組織體育教學(xué)的原理和基本構(gòu)成，并重視體育教學(xué)觀的理解和從學(xué)習(xí)中習(xí)得知識。這期間，由于多采取集體指導(dǎo)，各種教育媒體引進的核心教學(xué)方略的開發(fā)成為重要課題，主要教育內(nèi)容如下：
（1）根據(jù)體育教學(xué)解釋，理解體育教學(xué)模型，首先，觀摩現(xiàn)場體育教學(xué)和教學(xué)記錄（文字記錄和教學(xué)圖像），聽取有關(guān)體育教學(xué)技能（講解、示范、教學(xué)方法手段的選擇和教學(xué)組織）的解釋，理解其要點。其次，觀摩現(xiàn)場體育教學(xué)和教學(xué)記錄，隨著體育教學(xué)的進行，思考下一步該怎么辦，同時敘述各個時點教師采取的行為。最后，就教學(xué)中體育教師的行為，分項目收集信息，并加以整理歸納。
（2）體育教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的理解，首先，閱讀優(yōu)秀的體育教學(xué)設(shè)計和教材研究案例，模仿它們的風(fēng)格。其次，依據(jù)自己的判斷給出優(yōu)秀教案的片斷。最后，給出典型的體育教材，小組討論典型教材的教學(xué)設(shè)計和教材研究，然后反復(fù)練習(xí)。
（3）體育教學(xué)取材、再現(xiàn)，體育教學(xué)中的決策演習(xí)，第一步，體育教學(xué)取材與方法的習(xí)得（教學(xué)錄像的錄制方法）。首先，觀摩體育教學(xué)錄像，了解基本的體育課堂教學(xué)攝影技術(shù)和編輯方法。其次，討論做好體育教學(xué)記錄的方法。最后，在教學(xué)流程中，反復(fù)實踐教學(xué)記錄和教學(xué)錄像錄制的方法。第二步，體育教學(xué)的再現(xiàn)與決策的訓(xùn)練。首先，快速地再現(xiàn)體育教學(xué)錄像，逐一把握教師的教學(xué)技能和基本的教學(xué)行為。其次，鎖定體育教學(xué)的重要場面，判斷在該階段教師應(yīng)當采取的教學(xué)行為，并就教師采取的教學(xué)行為的實然狀況做出自己的評價。最后，借助錄像再現(xiàn)各種類型的體育教學(xué)，反復(fù)訓(xùn)練其對應(yīng)的方法和體育教學(xué)過程的預(yù)測。第三步，教學(xué)數(shù)據(jù)的收集、處理的演習(xí)。首先，觀摩、模仿以往所進行的體育教學(xué)分析和教學(xué)評價的有效案例，弄清體育教學(xué)分析評價的內(nèi)容以及對應(yīng)的評價標準、方法。其次，從教學(xué)數(shù)據(jù)出發(fā)，把握該教學(xué)的特點，形成改進體育教學(xué)的意見。最后，觀摩現(xiàn)場教學(xué)和教學(xué)錄像，反復(fù)練習(xí)，以便能夠及時采納體育教學(xué)評價的數(shù)據(jù)。
（4）體育教學(xué)實習(xí)的體驗型理解第一步，借助模擬體育教學(xué)，局部把握。首先，反復(fù)視聽體育教師小隊的優(yōu)秀事例，在模擬教學(xué)中加以運用。其次，通過體育教師小隊的事例分析，確認體育教師的不同判斷會導(dǎo)致不同的體育教學(xué)流程。最后，采用體育教師小隊那樣的細分化方式，反復(fù)練習(xí)基本的教學(xué)技術(shù)（講解、示范）。第二步，通過體育實習(xí)，綜合把握。首先，通過實習(xí)學(xué)校的教學(xué)觀摩，將發(fā)現(xiàn)的教師采取的不同類型體育教學(xué)的流程和教學(xué)技術(shù)，按自己的方式加以運用。其次，實施體育教學(xué)實踐，并就該教學(xué)的流程和在教學(xué)分歧點上自己所采取的判斷和處置方式加以反思，歸納改進措施。最后，觀摩他人的教學(xué)，能夠就教學(xué)的進展和判斷方式歸納自己的見解和意見，做出評論。
（5）教學(xué)實踐案例的收集與整理，首先，定期觀摩現(xiàn)場體育教學(xué)，收集可供自己參考的具體的時間實力，分項目加以整理、保存。其次，參考有關(guān)的教學(xué)現(xiàn)場所發(fā)生的現(xiàn)象的文獻資料，思考解決的方法，傾聽資深教師的意見。最后，現(xiàn)場收集自己所需要的教育信息，并加以整理，以便利用。
2.臨床教學(xué)研究在體育教學(xué)技術(shù)的訓(xùn)練階段的應(yīng)用。這個階段以教學(xué)經(jīng)驗薄弱的體育教師為對象，指導(dǎo)體育教學(xué)的基本技能，并通過反復(fù)訓(xùn)練加以把握。
（1）體育教學(xué)技術(shù)的基本訓(xùn)練，第一步，教學(xué)觀摩及其記錄。首先，盡可能多地觀摩各種類型的體育教學(xué)（不同人員類別、不同教學(xué)內(nèi)容），發(fā)現(xiàn)其間的差異，進而徹底地觀察自己的體育教學(xué)，探討體育教學(xué)行為。其次，通過體育教學(xué)觀摩筆記，形成自己的見解和方案，并同教學(xué)者進行討論，確認意見的妥當性。最后，分項目整理體育教學(xué)觀摩筆記，以便利用。第二步，基于教學(xué)模仿的實地訓(xùn)練。首先，根據(jù)教學(xué)觀摩，模仿原任體育教師的教學(xué)，若有疑問，向原任教師請教。其次，就模仿的體育教學(xué)做出反思性記錄，同時表明自己的見解和感想，接受指導(dǎo)。最后，反復(fù)實施模仿教學(xué)，并接收原任教師的實地指導(dǎo)。第三步，模仿體育教學(xué)的應(yīng)用訓(xùn)練。首先，設(shè)想將模仿教學(xué)所得的體育教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于自己的班級。其次，以模仿體育教學(xué)所得之技術(shù)為基礎(chǔ)，采納新的媒體，形成自己的方略。最后，將收集到的體育教學(xué)技術(shù)運用于種種情境，確認其效果。
（2）分析體育教科書，習(xí)得體育教材的研究方法，首先，了解體育教科書分析和體育教材研究的手法，并加以嘗試。其次，觀察已經(jīng)做出的教科書分析和教材研究的結(jié)果，加以解讀和考察。最后，反復(fù)不同年級、不同類型體育教材的分析，以便習(xí)慣種種案例的分析。
（3）體育教學(xué)實踐的記錄和前輩教師之建議的積累，首先，閱讀已經(jīng)發(fā)表的體育教學(xué)記錄，熟悉教學(xué)記錄的格式和記述方式，并加以模仿，記錄各種體育教學(xué)。其次，觀察自己所做的體育教學(xué)記錄，抽取并整理體育教學(xué)中的成敗得失。最后，用盡量多的文字和圖像記錄自己的體育教學(xué)實踐，讓資深的體育教師觀看并接受建議。
3.臨床教學(xué)研究在教學(xué)實踐的創(chuàng)造階段的應(yīng)用。這個階段主要以體育教學(xué)經(jīng)驗豐富的體育教師為對象。要創(chuàng)造出色的體育教學(xué)，就必須創(chuàng)設(shè)思考自己的教學(xué)類型、發(fā)現(xiàn)新的方向的機會，為此，應(yīng)當有計劃地創(chuàng)設(shè)同其他教師交流和研討的機會。
（1）體育教材研究的深化與系統(tǒng)化，首先，要了解不同的體育教學(xué)觀（如開放型運動技能教學(xué)、封閉型運動技能教學(xué)）導(dǎo)致不同的教材解釋的方法（從對運動技術(shù)的整體把握開始教學(xué)、從某個局部技術(shù)動作開始教學(xué)）。收集質(zhì)量不同的體育教學(xué)設(shè)計和教材研究的事例，提供可供參考的部分。其次，對于典型的體育教學(xué)設(shè)計和教材研究的事例，做出自己的思考，并加以分類、整理、系統(tǒng)化。
（2）創(chuàng)造性教學(xué)法的創(chuàng)造與信息交流，首先，觀摩確立了有特色的教學(xué)法的體育教師的實踐，分析這個體育教師的優(yōu)點，作為參考。其次，直接訪談資深體育教師，了解他們創(chuàng)造自己的體育教學(xué)方法與技術(shù)的過程，從中整理值得參考的方法、技術(shù)。最后，發(fā)現(xiàn)機會，盡量參加發(fā)表會和研究會，從相互探討中獲得新的體育教學(xué)方法的訣竅。
（3）開發(fā)獨特的體育教學(xué)設(shè)計法與評價方法，首先，探討各地具有代表性的體育教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價方法，汲取合理的部分。其次，從以往實施的體育教學(xué)設(shè)計與評價的方法中發(fā)現(xiàn)應(yīng)當矯正的部分，創(chuàng)造自己新的方法。最后，將自己開發(fā)的新方法加以概括，使得別人也能模仿。
（4）體育教育實踐研究的積累與發(fā)表，首先，收集、整理已經(jīng)發(fā)表的教育研究，選擇可供自己參考的部分。其次，參考以往的教育研究，開拓自己的實踐情境的新局面，開發(fā)研究方法，深化體育教育實踐。立足于新的問題意識展開研究，總結(jié)成果，引發(fā)有識之士的批判。
參考文獻：
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第9篇：體育教學(xué)實習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中體育；分項教學(xué)模式
新課程標準的推行，對初中體育教學(xué)提出了更高的要求。同時，隨著社會的發(fā)展和人才需求的變化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式突顯出來的不足越來越明顯，教學(xué)內(nèi)容低水平重復(fù)，學(xué)生缺乏自主學(xué)練的時間和空間，不能充分發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力等矛盾越來越突出。體育分項教學(xué)是日益引起重視的一種新的體育教學(xué)模式。這是教師依據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生需求、硬件設(shè)施等情況，向?qū)W生提供多種體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自主選擇學(xué)習(xí)項目，打破常規(guī)班級授課，組成新的教學(xué)單位，進行自主性學(xué)習(xí)、自覺性鍛煉的一種體育教學(xué)模式。
一、初中體育分項教學(xué)模式的有利之處
1.有助于增強學(xué)生的體育興趣。體育分項教學(xué)是從學(xué)生個體需要出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，自主選報體育項目，進行選項教學(xué)。這就避免了傳統(tǒng)的體育課會出現(xiàn)一些學(xué)生在練習(xí)某些項目時非常消極，不少學(xué)生喜歡體育運動而不喜歡體育課現(xiàn)象的發(fā)生。分項教學(xué)承認學(xué)生個性差異，把主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生按自己的意愿自主選擇，從而由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這樣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動自覺地去學(xué)習(xí)每一個動作，快樂、積極地參與，有助于更好地實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的體育活動興趣和特長，使每位學(xué)生能掌握1-2項日常鍛煉的體育技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，提高綜合素養(yǎng)。
2.有助于學(xué)生獲得更多的成功體驗，進而培養(yǎng)終身體育意識。由于所選課程項目是學(xué)生依照自己的興趣和自身條件，自主進行選擇的，同時由于分項教學(xué)的課時多，且專業(yè)性較強，有足夠的課時保證學(xué)生“學(xué)懂”“學(xué)會”，所以學(xué)生的專項成績都會有比較明顯提高，從而能夠獲得更多的成功體驗，自信心也就加倍增多。在分項教學(xué)的課堂上還可以安排競技比賽、實習(xí)裁判、實習(xí)教練等創(chuàng)意性活動，讓學(xué)生在參與中體驗到快樂感和成就感，有利于學(xué)生在“懂”“會”“悅”三者和諧統(tǒng)一的氛圍中，培養(yǎng)終身體育意識。
3.有助于體育教師資源的優(yōu)化整合。傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容多而繁，大部分體育教師都有教不過來的感覺，同時自己的專業(yè)知識不能得到充分發(fā)揮。體育分項教學(xué)模式，師生進行雙向選擇，教師選擇自己特長專項進行教學(xué)，這樣教師教起來既得心應(yīng)手，又有自己的興趣。另一方面，在分項教學(xué)中，教師對學(xué)生進行專業(yè)強化訓(xùn)練時間長，從而能使學(xué)生在技術(shù)、技能、肌肉力量等方面獲得明顯進步，這樣教師在教學(xué)過程能不斷收獲成就感，同時對自身的教學(xué)技能也提出了更高的要求。只有教師不斷創(chuàng)新進步，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展。
二、初中體育分項教學(xué)模式的不足之處
當然，體育分項教學(xué)并不是十全十美的，經(jīng)過實際調(diào)查和客觀分析，我們會發(fā)現(xiàn)分項教學(xué)仍存在一些不足之處：
1.專項教材和評價體系有待完善。在實際教學(xué)中，初中專項體育缺乏現(xiàn)成的教材，在教學(xué)內(nèi)容上，只是授課教師根據(jù)自身的能力，想到什么教什么，擅長什么教什么，沒有一個科學(xué)的循序漸進的規(guī)范過程，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和遠瞻性。在考核上，更沒有各項目的體育鍛煉標準與考核標準，只能是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再確定，邊教邊學(xué)邊總結(jié)。
2.上課班級難于組織與管理。初中學(xué)生年紀較小，自控力相對較差，分項教學(xué)打破了原有班級，重新組合，從而使學(xué)生之間的人際關(guān)系、班風(fēng)班紀等受到一定限制，有些需要合作探究的項目難以有效組織。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一成不變的。尤其是初中生，穩(wěn)定性較差，一段時間之后，興趣會發(fā)生轉(zhuǎn)變，會出現(xiàn)要求轉(zhuǎn)班的現(xiàn)象，個別學(xué)生甚至?xí)l繁更換學(xué)習(xí)項目。這些都會給班級的正常教學(xué)秩序帶來沖擊。
3.對師資及場地、器材資源的要求較高。分項教學(xué)對學(xué)校體育師資隊伍的要求很高，要求體育教師必須有一項到兩項技術(shù)過硬的專項，而在現(xiàn)實中，很多學(xué)校不能達到這樣的師資要求。選課中有更多學(xué)生選擇新型運動項目，但沒有專業(yè)的教師配備。很多老教師不愿改變自有的知識現(xiàn)狀，只希望通過新加入的教師來改變這一現(xiàn)狀，這也嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。分項體育教學(xué)對硬件設(shè)施的要求較高，這對一些基礎(chǔ)設(shè)施水平不高的學(xué)校來說，是一個不好解決的硬傷。
三、對初中體育分項教學(xué)實施的可行性建議
1.強化備課組的功能，增進教師之間的交流，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。新課之前，備課組進行集體備課，對各體育專項一學(xué)期的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)進行統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)課時合理安排體育訓(xùn)練內(nèi)容，做到循序漸進。同時，由備課組統(tǒng)一制定考核評價標準，在評定中，更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的努力程度和體育課后鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成納入評價的重要標準，以便激發(fā)一些基礎(chǔ)較差、自身條件有限的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.注重課堂管理，加強分項教學(xué)中的小組合作，用競爭和獎勵增強初中生的團隊意識。同時，每學(xué)期給學(xué)生一次重新選擇的機會，規(guī)定一旦選定，至少要學(xué)完一學(xué)期，不能半途而廢。為了穩(wěn)定教學(xué)秩序，教師可以加強課堂點名制度，考勤方法要靈活，做法不要死板，不能因此過多占用教學(xué)時間。
3.學(xué)校在盡可能提供更多的運動場地、運動器材等硬件設(shè)施的同時，還要采用更多靈活的方式來少花錢、多辦事。比如可以讓學(xué)生自備一些可以攜帶的器材、租用校外場地、租用運動器材等方式，以保證分項教學(xué)的有效實施，滿足課程要求。
