校園文化建設制度精選(九篇)

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第1篇：校園文化建設制度范文

關鍵字：校園文化；人文精神；高職

2014年度滄州市社會發(fā)展研究課題，課題編號：201468

近幾年，隨著高等教育改革的深入，職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技術技能型人才為目標，培養(yǎng)了大批社會主義事業(yè)的建設人才。然而， 許多高職院校過分重視硬件建設和專業(yè)課培養(yǎng)，忽視校園文化建設， 特別是人文精神的傳播有限，致使所培養(yǎng)的高職學生綜合素質(zhì)低、職業(yè)素養(yǎng)嚴重缺乏， 不能適應社會發(fā)展的需要以及企業(yè)對人才的要求， 影響了高職教育的持續(xù)發(fā)展。

一、校園文化與人文精神

文化是在歷史的長河中逐漸沉淀成的獨特的文化體系。校園文化則是社會文化在校園里的折射和反映，旨在營造一個健康積極的求學和做人的氛圍，提高學生的人文修養(yǎng)。當前在普通高校校園文化建設中，要求把現(xiàn)代人文精神看成是普通高校校園文化的核心組成部分，高職院校更應如此。馮天瑜這樣定義人文精神，“人文精神是整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，或者說是整個人類文化生活的內(nèi)在靈魂。它以追求真善美等崇高的價值理想為核心，以人自身的全面發(fā)展為終極目的；它是人類對人世探求和處理人世活動的理想價值追求和行為規(guī)范的集中表征；是人類對人世探求活動及其成果在精神上的沉積和升華。其核心是主張以人為本，強調(diào)人的價值和尊嚴，重視對人類處境的無限關懷。”

二、高職院校校園文化現(xiàn)狀

1、專注“職業(yè)”教育，忽視人文素養(yǎng)。

高等職業(yè)教育的特點在于“職業(yè)”二字，人才培養(yǎng)方面也是更加的強調(diào)專業(yè)化，技術化，更多是傾向與培養(yǎng)應用型人才，忽略了對學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。就從課程編排上講，專業(yè)課程設置和實踐操作課程在學生的整個教育環(huán)節(jié)來看，占了絕大部分比例，剩下的就是“兩課”和必修科目。在這樣的人才培養(yǎng)模式中，自由、獨立、理想正在一步步喪失，對社會責任和崇高理想的追求也在淡化，人文教育變得越來越蒼白無力，逐漸的喪失他們僅有的一席之地。

2、校園文化堪憂，活動流于形式。

校園生活是高職校園文化建設的重要部分，但是，現(xiàn)在的校園里缺少了求學和做人的積極向上的環(huán)境，取而代之的是網(wǎng)絡游戲充斥著整個校園。尤其是近年來，科技帶來了生活的便利，但同時也帶來了危害，學生人手一部智能手機，都成了“低頭族”，兩耳不聞窗外事，一心只在玩手機，校園文化受到了挑戰(zhàn)，校園文化建設不容忽視。同時雖然當前大部分高等院校都會開展形式多樣的文體活動，這些活動的開展對于加強大學生的修養(yǎng)，提升素質(zhì)起到了一定的積極作用，但是很大程度上這些活動形式體系不夠完備，往往流于形式，投入大，收效小，參加活動的永遠都是一小部分學生。當前大學生嚴苛考評體制和人才培養(yǎng)模式，功利思想嚴重，更多的是關心考試成績和獎學金的評比，不愿意將精力用來參加人文社科活動。

三、加強高職校園文化中人文精神建設的渠道

1.努力營造優(yōu)良校園人文環(huán)境。

高職院校過于強調(diào)專業(yè)知識的學習，工作技能的獲得，那么也就變成了專門培養(yǎng)工作人員、技術人員的培訓機構了。大學校園應該注重優(yōu)良文化的沉淀，人文精神氛圍的營造。人文精神應該覆蓋于校園的每一個角落里，為學生的個性發(fā)展和健康成長搭建積極的平臺。例如，校園的基礎環(huán)境方面，各種建筑的設計理念，到各種文化景點的設置，都應含有濃厚的文化意蘊。同時利用豐富多彩的第二課堂和社團文化活動來渲染人文精神。為學生成長提供一個積極、健康的校園文化氛圍，特別是要注重實效性，避免流于形式，要調(diào)動大多數(shù)各類學生的積極性。一所好的大學吸引人的不應該僅僅是它的教學，而更多的在于它的人文環(huán)境，在于它所蘊涵的一種精神。

2.提高教師人文素養(yǎng)，革新教育理念。

“師者，所以傳到授業(yè)解惑也”是教師的基本職業(yè)素養(yǎng)，承載著傳道、授業(yè)、解惑的職責。教師應該自覺加強自身的人文修養(yǎng)，將人文知識與專業(yè)知識融合，潛移默化、身體力行地感染學生，對學生進行人文教育和人文關懷。首先教師要改變以往的以灌輸為主，唯學科和專業(yè)知識至上的教育理念，從以人為本、關懷發(fā)展入手，關心學生、尊重學生，在教學當中以悟?qū)?，使學生受到人文精神的熏陶。當學生面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象時，教師要用正確的價值觀念給予引導和幫助，以小愛來引發(fā)和觸動學生的大愛，提升學生的人文素養(yǎng)。

3.試行教學改革，滲透人文知識，營造職業(yè)文化氛圍。

現(xiàn)代高職教育模式及人才培養(yǎng)更多地強調(diào)專業(yè)化，技術化，傾向與培養(yǎng)應用型人才，忽略了對學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。致使學生畢業(yè)進入社會后產(chǎn)生了諸多的不適應，甚至就業(yè)出現(xiàn)了一連串的連鎖式負面結(jié)果，例如，目標模糊，頻繁跳槽等現(xiàn)象。要想從根本上解決問題，教學改革必不可少，學科建設應該向“全要素”轉(zhuǎn)變，學生也應該由“知識性”向“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變。

首先，課程設置方面，應該對全體學生通過必修課或者選修課的形式，開設人文素養(yǎng)課。高職院校學生高考分值相對較低，綜合素質(zhì)本身就不高，比如，有些同學連最基本的接人待物的禮貌也不懂，文字書寫上更是錯字連篇，格式凌亂。所以要想培養(yǎng)學生成為一個合格的人才，首先要教會他們做一個合格的人。不同專業(yè)、不同年級可以選擇開設不同的課程科目與課時，通過言傳身教，潛移默化地喚醒學生的責任感、愛國情和使命感，幫助學生樹立正確的價值觀，告誡學生追求真、善、美，恢復人所應有的對一切生存意蘊的追求。以我院為例，從2014級新生開始，我院全面開設人文素養(yǎng)課，新生開設“禮儀”課，先從禮義廉恥教起，將我國做為禮儀之邦最引以為傲的對人的人性、人格、人生、價值的關注、關懷加以弘揚，學會愛自己、愛他人，學會尊重和理解。

其次提高人文素養(yǎng)，營造良好的職業(yè)文化氛圍。

高職校園文化是植根于高職校園之中，它的目標始終是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務和管理第一線高高技術技能型專門人才，高職院校辦學理念和理想追求，必須突出“職”的特點，這就決定了高職校園文化建設也必須融進更多的職業(yè)的特征，因此高職校園文化建設應體現(xiàn)了高職教育的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)高素質(zhì)的適用于企業(yè)的專業(yè)型人才。這樣，可以試圖將企業(yè)文化建設的內(nèi)涵逐步與校園文化相融通，探討兩者相結(jié)合的途徑，這樣既有助于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，又有助于高職院校的學生在畢業(yè)后必須能迅速地適應現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，自然得融入現(xiàn)代企業(yè)文化之中，并成為現(xiàn)代企業(yè)文化的參與者和建設者，完成從“學生”到“企業(yè)員工”角色平穩(wěn)和快速過度?！?/p>

參考文獻

⑴喬謙，當代大學生人文精神缺失原因及對策[J]，四川省干部函授學院學報，2012.1

⑵劉鵬，當代大學生人文精神缺失與重塑的心理學分析[J]，教育與人才，2010.12

⑶許勁松，高職院校文化建設的實踐與思考―以健雄職業(yè)技術學院為例[J]，淮海工學院學報，2012.10

第2篇：校園文化建設制度范文

【關鍵詞】辦學理念;校園文化;制度文化;關系

一、校長辦學理念的含義與構成

校長辦學理念是校長在長期的教育管理實踐中對教育教學產(chǎn)生的符合教育發(fā)展規(guī)律與實際的想法或觀念，這些想法或觀念是建立在對教育教學理性、客觀的認識基礎之上的，是校長基于教育現(xiàn)狀對未來教育的一種理想構建，具有一定的前瞻性。校長辦學理念源于校長的教育管理實踐經(jīng)驗以及學校的教學現(xiàn)狀，是校長專業(yè)化水平的體現(xiàn)。校長辦學理念回答了什么是教育、辦什么樣的教育、怎么樣辦教育等教育的基本問題，彰顯了校長的質(zhì)量觀、人才觀、學生觀、教育價值觀、教育教學觀等。校長辦學理念并不是獨立存在的，其內(nèi)在構成涉及了很多方面，包括校長對自身角色的認知以及校長與師生、辦學治校、課程教學等方面關系，所有這些內(nèi)容構成了校長辦學理念。首先，校長對自身角色的認知是校長對自身職業(yè)身份、角色責任、能力素質(zhì)以及處理與其他角色關系等方面的認識，是校長辦學理念形成的重要基礎，也是其辦學理念的首要構成部分。校長對自身角色的認知決定了校長對學校發(fā)展的規(guī)劃、對自我職權的履行、對教育實踐的開展等問題，關乎學校的生存與發(fā)展。其次，校長的師生觀體現(xiàn)了校長對于處理自身與師生之間關系的認知理念，這是校長辦學理念的重要組成部分。校長有怎樣的師生觀就意味著校長怎樣看待教師與學生，怎樣處理自己與師生之間的關系以及怎樣面對教育過程中出現(xiàn)的教師問題與學生問題等。這是關乎學校師資隊伍建設與學生培養(yǎng)的重要認知理念構成。再次，校長的課程教學觀體現(xiàn)了校長對開設的課程、教學的方式與內(nèi)容以及教學中師生關系的認知理念，是校長辦學理念的具體體現(xiàn)。最后，校長的辦學治校觀體現(xiàn)了怎樣辦學、怎樣特色辦學以及怎么樣高效管理學校的認知理念，是校長辦學理念的集中體現(xiàn)。它是校長在教育實踐中對自己教育理想的落實，深刻體現(xiàn)了校長的教育理想。

二、校園制度文化的含義與作用

校園文化是一所學校辦學特色、辦學目標、學校傳統(tǒng)、校風校貌等的綜合性體現(xiàn)，囊括了學校的物質(zhì)財富與精神財富，一般包括三個方面，即校園物質(zhì)文化、精神文化及制度文化。校園制度文化是校園文化的重要組成部分，是校園管理文化的制度體現(xiàn)，主要包括校園組織管理中遵循的多種條例化的制度章程、紀律要求、行為規(guī)范等，以及在校園組織管理過程中形成的約定俗成的習慣、規(guī)范、風氣、價值觀等。校園制度文化體現(xiàn)了國家對學校發(fā)展的要求，這些要求常常通過正式的文件做出明確規(guī)定，校園制度的制定與形成是以國家的要求規(guī)定為依據(jù)的。校園制度文化是保證學校正常運行的內(nèi)在機制，是建設校園文化的保障系統(tǒng)。總之，校園制度文化是學校根據(jù)國家有關規(guī)定以及自身的辦學理念而有意識制定的，在校園范圍內(nèi)師生必須嚴格遵守并強制執(zhí)行，具有很強的秩序性、規(guī)范性及組織性，比如校規(guī)校紀、教學管理制度、培養(yǎng)目標等。校園制度文化在學校發(fā)展中具有重要作用，主要表現(xiàn)在兩個方面：規(guī)范制約作用與激勵強化作用。具體表現(xiàn)為以下兩個方面。第一，校園制度文化可以有效保障學校的教育質(zhì)量。校園制度文化首先可以有效約束師生的行為，保障他們的安全；其次明確了師生的權利與義務范圍，可以提高師生工作與學習的效率；最后可以引導學生樹立正確的學習觀，在一定的制度框架內(nèi)圓滿地完成學業(yè)。第二，校園制度文化可以有效激勵學生奮發(fā)向上。在校園制度文化的指導下，可以幫助學生明確自身發(fā)展方向，激發(fā)學生積極向上的情緒，發(fā)掘?qū)W生的進取心，在與同學的“追、趕、比、超”中實現(xiàn)自己的人生理想。

三、校長辦學理念與校園制度文化建設的關系

校園制度文化建設是校長辦學理念的重要實踐路徑，校長辦學理念是滲透在校園制度文化建設中的。用文化發(fā)展學校、用制度治理學校是衡水市第二中學校長辦學理念的重要體現(xiàn)，也是其追求的辦校、治校的至高境界。衡水市第二中學從1996年建校至今，二十多年間歷經(jīng)了從經(jīng)驗管理到科學管理再到文化管理的質(zhì)的飛躍。經(jīng)過多年的探索與實踐，衡水市第二中學在全國率先提出了“原生態(tài)教育”理念。該理念的核心是以人為本，衡水市第二中學在校園制度文化建設中，同樣堅持以人為本的原則，以制度治校來踐行校長辦學理念。（一）校長辦學理念指引校園制度文化建設。建設校園制度文化是建設校園文化的重要組成部分，它從辦學理念出發(fā)，通過制定各方面規(guī)章制度來規(guī)范學生與教師的行為。學生與教師的行為特征是學校形象的重要表現(xiàn)，是辦學理念和辦學實踐的有效結(jié)合。衡水市第二中學始終堅持制度治校，通過制定科學嚴格的制度來規(guī)范學生與教師的行為，從而也打造了衡水市第二中學勤奮、和諧、求實、創(chuàng)新的校風。制度治校的辦學理念是科學管理的保障。堅持制度治校，首先就要形成“制度高于一切”的理念，樹立制度的威嚴性；其次，制度的制定與執(zhí)行要從教學實際出發(fā)，并根據(jù)實際變化不斷進行完善；最后，要在教學實踐中落實管理制度，嚴格依照制度辦事，任何人都不能凌駕于制度之上。每個學校都會制定相關的制度來規(guī)范學生與教師的行為，但是能否制定行之有效的制度并堅決執(zhí)行，還要有正確辦學理念的指導。（二）校園制度文化建設踐行校長辦學理念。校園制度文化建設是管理制度建設與人文關懷的統(tǒng)一，二者相互補充，共同構成了校園的制度文化。校園制度文化建設是在校長辦學理念的指引下前進的，同時也是在學校管理中對校長辦學理念的踐行。校園制度之所以能夠成為一種文化，就在于它有一個文化內(nèi)核，而衡水市第二中學校園制度的文化內(nèi)核就是以人為本。該校所有制度的制定與執(zhí)行都是建立在關注、尊重個體生命發(fā)展的基礎上的，對于陶冶學生情操、激發(fā)學生學習興趣、啟迪學生心智等都具有重要作用。在衡水市第二中學，制度是可以聚攏人心的。學校在制度文化建設過程中，將“天地之性，人為貴”的理念融入各項制度章程中，把全校師生的需求與利益作為制度文化建設的根本出發(fā)點與落腳點。制度應該是民主后的集中，是公正合理的嚴謹條文，是具體的可操作性的規(guī)定。在衡水市第二中學，制度不是鑲在鏡框里掛在墻上“死規(guī)定”，而是刻印在師生心中的“正冠鏡”。校園制度文化在潛移默化中成為二中每位師生的一種自覺與習慣，是對校長辦學理念自覺的踐行。（三）校園制度文化建設在實踐中升華校長辦學理念。管理重在管人心，制度不僅是校園管理的一種重要手段，更是校園文化的載體。在學校管理中，校園制度文化更多的是發(fā)揮文化的育人作用，關注更多的是學生的精神與心靈。衡水市第二中學的制度文化認為，制度治校不能對師生進行強硬的行為控制與機械性的統(tǒng)一要求，那樣只會適得其反，激起人們的逆反情緒。制度應該內(nèi)化為人們?nèi)粘５囊环N習慣，讓師生自覺去踐行，讓制度升華為一種文化理念。校園的制度文化應該是一種權威性而不是人文關懷的存在，這也是對“原生態(tài)教育”理念的發(fā)展與升華。衡水市第二中學的校園制度文化是堅持“制度治校”與“以人為本”的典范，正是在這種剛?cè)岵墓芾碇校瑢W校取得了跨越式發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙云飛.多元文化背景下中學校園文化建設的思考[J].中國校外教育,2018(22):37-38.

[2]陳輝華.校長在學校辦學理念中的教育定位[J].教書育人,2018(02):7-8.

第3篇：校園文化建設制度范文

【關鍵詞】獨立學院；校園文化；建設

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2011）03-0044-1.5

校園文化是學院在長期辦學實踐中形成的培養(yǎng)目標、辦學傳統(tǒng)、校風、學風、校園文化活動風格、師生行為方式及其背后的價值觀念，是社會文化系統(tǒng)的亞文化形態(tài)，校園文化活動在學校工作中占有舉足輕重的地位，所以，發(fā)展創(chuàng)新校園文化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才尤為重要。

一、獨立學院校園文化發(fā)展的現(xiàn)狀及其存在的問題

由于獨立學院的校園文化建設尚無經(jīng)驗可循，再加上其辦學歷史短，校園文化底子薄，學院更側(cè)重于對校園硬件、教學設施等資源的投入，使得校園文化活動建設成了一項受重視程度不高，支持指導力量不足，規(guī)劃設計欠佳的工作，嚴重制約了校園文化活動育人功能的實現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：

（一）校園文化活動內(nèi)容、形式單一，缺少文化內(nèi)涵

獨立學院在建設校園文化時，只是簡單地復制母體學校的校園文化，沒有依據(jù)獨立學院學生的特點和自身優(yōu)勢，校園文化建設尚未深入，往往對高品位的校園文化活動重視程度不高，僅停留在舉辦體育、文藝活動等顯性文化上。體現(xiàn)獨立學院精神和價值的隱形校園文化建設尚未完善，代表獨立學院校園文化建設水平的“品牌”文化沒有形成。

（二）學院的組織管理不健全、規(guī)章制度不完善

獨立學院在我國還是新生事物，雖有獨立的校園和辦學設施，實施相對獨立的教學和組織管理，但是相關部門的職責權有待進一步明確，各類規(guī)章制度不成熟、不完善。很多獨立學院的學院制度基本上照搬母體學校，只是做些“縫縫補補”工作，造成學院制度“水土不服”。

（三）部分師生存在邊緣心理，缺乏對獨立學院文化體系的認同感

由于獨立學院的學生成績較低，很多學生對自己不夠自信，有時認為自己不如母體學院的學生，或者降低對自身的要求。部分教師對學生也缺乏信心，在教學要求方面刻意降低很多。最終導致部分師生存在邊緣心理，缺乏對獨立學院文化體系的認同感。

（四）缺乏主流校園文化，缺乏校園文化活動的向心力

獨立學院的大學精神尚未形成，雖然經(jīng)過十年的發(fā)展，辦學條件明顯改善，辦學優(yōu)勢只益凸顯．但代表獨市學院靈魂的大學精神卻至今仍未形成。當前，沒有自己的校歌、校訓和?；盏任幕瘶俗R的獨立學院仍普遍存在，沒有自己明確的價值理念、精神追求和行為規(guī)范的獨立學院也還存在。

二、基于獨立學院學生特點發(fā)展創(chuàng)新校園文化建設

一個學校的校園文化建設與它所處的環(huán)境、它所處時代的社會政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展水平以及它所承擔的歷史責任和自身的目標密切相關。因此。獨立學院根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀及其自身特點，建設符合其辦學定位和人才培養(yǎng)目標的校園文化迫在眉睫。

（一）加強獨立學院硬文化建設

1．搞好校園基本建設，賦予學校更深層次的人文精神建設

校園的房屋建筑、道路交通等都屬于校園物質(zhì)文化的范疇，是校園文化的重要組成部分，在教書育人、構建和諧校園方面具有不可替代的作用。另外，獨立學院文化建設也不能僅僅局限于建大樓、添設備，還應該賦予每一個建筑、每一部設備以人文精神，使其具有教育意義。

2．加強學校的各項制度建設，完善制度規(guī)范性

學校的各項規(guī)章制度作為校園文化的重要內(nèi)容，對于規(guī)范學校成員的言行、維持學校良好的教學秩序、確立良好的校風具有不可估量的作用。

（二）加強獨立學院軟文化建設

1．強化校風、學風和宿舍文化建設，形成獨立學院特有的大學精神

（1）從獨立學院的實際出發(fā)，針對學生缺少良好的學習和生活習慣等特點，要大力加強校風建設。利用院報、廣播電視、校園網(wǎng)和海報欄等輿論工具，加大校風建設的整體宣傳攻勢，形成一種與獨立學院發(fā)展目標一致的小氣候，使更多的人受到熏陶和感染。

（2）加強學風建設努力營造良好的學習氛圍，形成一種熱愛學習、勤奮努力的學習風氣。分層教學，因材施教，使學生更好地適應教學內(nèi)容，增強自信心；以人為本，對學生采取“強制”與“自覺”相結(jié)合的管理辦法，堅持正面教育，建立并落實“獎懲”機制，特別是對考風考紀方面的教育和獎懲力度，調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學習熱情，要讓學生形成以勤奮、認真學習為榮，以懶惰、考試作弊為恥的觀念。

（3）推進宿舍文化建設。注重對學生宿舍的管理，發(fā)揮學生黨員、學生干部的模范、帶頭作用，加強督促檢查，搞好總結(jié)講評；根據(jù)宿舍文化自身的特點，開展形式多樣的活動，如以美化生活環(huán)境為主要內(nèi)容的美化宿舍比賽活動，使學生在活動中形成良好的生活習慣；把宿舍文化建設納入大學生文化素質(zhì)拓展訓練當中。

2．提高學生團體活動質(zhì)量

學生團體是校園文化建設的重要組織載體，是學生文化活力不可或缺的環(huán)節(jié)和聯(lián)系學生的紐帶。把學生團體活動建設納入學校的總體規(guī)劃，特別是加強其中文化性社團組織的建設，以增強對學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)力度；開展豐富多彩、積極向上的文化和娛樂活動，通過學生社團的領導與組織，加大社會實踐的力度，培養(yǎng)學生艱苦奮斗精神，磨練意志，鍛煉和提高學生的綜合素質(zhì)、能力。

3．強調(diào)學生未來發(fā)展規(guī)劃

根據(jù)獨立學院學生的自身特點開展關于學生職業(yè)規(guī)劃的課堂。在新生入學時，重點強調(diào)職業(yè)生涯的發(fā)展應從大學生入校開始，介紹未來所學專業(yè)工作的基本條件，開設職業(yè)生涯規(guī)劃指導課。針對二、三年級學生，引導其了解社會需求情況，學會掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關的信息，初步確定自己長期發(fā)展的目標；針對四年級學生，敦促學生對前三年的準備做總結(jié)，檢驗是否已明確職業(yè)生涯目標以及是否準備充分；或幫助學生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座等。

（三）增強教師的校園文化意識，實施人性化管理，加強師生交流與溝通

教師的價值觀、人生觀以及言行舉止等對學生都有重要的影響。而且教師是校園文化的執(zhí)行者和重要傳播者，學生是校園文化最大的受益群體，因此，做好廣大教師的思想工作是推廣好校園文化的首要條件。

1．強化理想信念教育，增強教師的事業(yè)心和責任感

學院可以組織教師開展各類校園文化活動，讓廣大教師在活動中相互了解，潛移默化中接受校園文化體系。增強對改革開放和現(xiàn)代化建設的信心，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，履行教師職責。

2．實現(xiàn)優(yōu)秀師資傳承，資深教師培養(yǎng)年輕教師

學院可以組織資深教師定期開辦一些講座，向年輕教師傳授相關教學經(jīng)驗、科研技巧和專業(yè)知識。學院有意識地安排年輕教師經(jīng)常去聽資深教師講課，讓年輕教師在學習中彌補自己的不足。

【參考文獻】

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［2］張揚，張新明．論獨立學院師資隊伍建設的問題與對策分析［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2008（9）：40-42．

［3］劉存剛，成曉晴．構建和諧校園與校園文化建設的思考［J］．黑龍江高教研究，2007（9）：27-28．

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［6］熊明亮．淺談高職學生干部的培養(yǎng)［J］．重慶職業(yè)技術學院學報，2006（3）．

第4篇：校園文化建設制度范文

關鍵詞：高中美術教學；校園文化建設；研究

【中圖分類號】G623.75

目前，我國的教育事業(yè)隨著科技的發(fā)展在不斷提高。校園文化是一個具有綜合性與立體性的教育文化。新形勢下的校園文化建設是以教師對學生的教育為主體的，教師應順應新形勢的教育文化建設，對原有的教育理念進行改善，把具有創(chuàng)新形式的教育理念運用在實踐中。另外，校園文化建設應具有一批具備美術教育能力的教師隊伍，以這種能力去培養(yǎng)學生對美術的進一步認識，這對培養(yǎng)高中生的德美教育有著非常重要的意義。

一、高中美術教學與校園文化建設相結(jié)合

1、內(nèi)涵一致

在校園文化建設中，要對高中生進行準確定位，確立有價值的內(nèi)涵，校園文化建設關注的是校園的外觀形象，比如綠化、凈化和美化校園，還要樹立學風、校風和教風的“三風”建設。校園文化建設同高中美術教學相結(jié)合，并促進其內(nèi)涵的一致性，這樣可以在可持續(xù)發(fā)展的道路上取得應有的收獲。

把校園文化建設的內(nèi)涵充分地展現(xiàn)到高中美術的課堂教育中去。建立校園的主要目的是對學生開展課堂教學活動，教育和培養(yǎng)學生全面發(fā)展[1]。學校的教學活動作為校園文化建設的一部分，對一個學校有沒有濃厚的文化氛圍起著很重要的作用，除傳統(tǒng)的教學形式之外，把美術課堂加入其中，與校園文化建設的內(nèi)涵相結(jié)合，營造出濃厚的校園文化氛圍。

2、相輔相成

美術教師應善于引導學生，讓美術活動不再局限于課堂內(nèi)，可在校園內(nèi)舉辦美術展覽，利用學生優(yōu)秀的美術作品，提高學生對美術的興趣，還可以更好的美化校園環(huán)境。校園的文化長廊反映了學校的第一面旗幟，即精神面貌。在美術教師的引導下，讓學生把這面旗幟打造的更加完美。教室是學生學習的主要場所，對學生個性的培養(yǎng)，道德習慣的形成與學習能力的增長，都和教室環(huán)境的氛圍密切相關，所以說對教室環(huán)境的布置是美化校園不可缺少的一部分。

美術教師應該充分利用校園的資源科學合理的與美術教學有機結(jié)合，對美術教學的內(nèi)容加以擴展和補充[2]。這不但可以提高學生對美術的興趣，還可以激發(fā)學生對美術的創(chuàng)新意識，在實踐中提高動手能力，另外還可以加強學生的環(huán)保意識，使校園環(huán)境進一步美化。

二、校園文化建設的特點

校園文化建設的特點具有多層面，主要體現(xiàn)在：建設物質(zhì)文化，美化校園環(huán)境；建設制度文化，加強管理機制；建設課余文化，豐富校園生活；建設良好的輿論文化，形成優(yōu)良校風；創(chuàng)造和諧的人際關系，優(yōu)化人際環(huán)境。

在校園文化建設中，學生是其中的行為主體，是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化不僅可以培養(yǎng)學生的興趣愛好，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過美術教學，提高學生的動手能力，掌握多項技能，樹立正確的學習理念，還可以提高學生的組織管理能力，為學生步入社會奠定基礎[3]。所以說，校園文化建設對學生有著一定的教育意義。

三、對高中美術教學與校園文化建設相結(jié)合的建議

1、相互促進

一個好的校園環(huán)境可有效地促進學生對學習的積極性，一個積極和諧的校園環(huán)境，不僅可以陶冶學生的情操，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，有效提高學生的智力發(fā)展，從而使學習效率得到有效提升。而美術教學有利學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，提高學生創(chuàng)造美和感受美的能力。在校園環(huán)境中，處處都蘊藏著豐富的審美內(nèi)涵，都對高中生有著非常重要的影響[4]。校園文化建設是美化學校的重要組成部分，能夠有效地教育和引導學生，不斷加強校園文化建設，為培養(yǎng)學生的人生價值觀做出相應的貢獻。

2、精心觀察

高中美術教學與校園文化建設相結(jié)合，可對校園環(huán)境的發(fā)展起到促進作用，這需要教師具備一定的專業(yè)水準與良好的教學能力，特別是具備自我教育的能力。另外還要把學生看作教學的主體，熱愛學生與教學工作，這是教師應具備的前提條件。以前提條件為基礎，美術教師要對學生進行精心觀察，結(jié)合學生的自身特點，制定出科學合理的教學方案，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。通過校園文化建設，讓學生切身感受到人與環(huán)境的和諧關系，使學生體會到美術教學在校園文化建設中的價值意義。

3、健康發(fā)展

把美術教學應用到實踐中去，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美和體驗美，提升學生自身的審美觀。通過學生與學生、學生與教師之間的相互合作，相互分享和共同探究，全面提高學生道德素質(zhì)，在美術教學與校園文化建設有機結(jié)合的過程中，促進學生在學習中健康發(fā)展。

4、樹立目標

美術教學借助于自然、社會和藝術的美，通過審美的方式來教育與培養(yǎng)學生，樹立正確的審美觀念的目標，提高學生的道德情操，并在美術教學中使學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力[5]。美術教學對培養(yǎng)學生的優(yōu)良素質(zhì)起著重要的作用。美術教學的過程中，可向?qū)W生傳授知識，還可使學生發(fā)現(xiàn)知識的文化價值，使學生在精神上產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)揮美術教學的作用。

結(jié)束語：

高中美術教學與校園文化建設建相結(jié)合，可有效改善美術教學。作為一名美術老師，要把美術教學與校園文化建設相結(jié)合的方式傳承下去，促進美術教學進一步發(fā)展，使校園文化環(huán)境更加美好。

高中美術教學是一種普及的藝術活動，它可以使高中生的藝術修養(yǎng)和審美能力得到有效提高，使學生在學習中全面發(fā)展。高中美術教師的根本任務就是引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)美，認識美和創(chuàng)造美的過程，高中美術教學與校園文化建設相結(jié)合，讓每位學生在美術課堂中獲得學習的快樂，陶冶學生的情操，提高學生的文化素養(yǎng)，使校園文化建設發(fā)揮最大限度的教育作用。

參考文獻：

[1]農(nóng)保雄.校園文化建設對學生心理健康教育的影響[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2011（01）.

[2]柳紅波，柯逸涵.多元文化背景下的美術教育[J].藝術探索，2010（01）.

[3]黃健聰.淺談校園文化的建設[J].讀與寫（教育教學刊），2009，（03）.

第5篇：校園文化建設制度范文

關鍵詞： 農(nóng)村中小學 校園文化 建設途徑

近年來，由于大批農(nóng)民進城務工，農(nóng)村學生也大批進城入學，農(nóng)村學校的學生數(shù)量逐年減少，致使農(nóng)村學校的辦學越來越困難，農(nóng)村學生的總體素質(zhì)也越來越低。更由于受各種客觀條件的制約，農(nóng)村學校在師資力量、實驗條件、課程建設、學生培養(yǎng)等方面遠遠落后于城鎮(zhèn)學校，這就更需要通過各種校園文化建設來彌補教學條件的不足。通過形式多樣的校園文化建設，能讓廣大學生從中體驗到成功的喜悅，在過程中感受到經(jīng)歷的快樂，有利于促進學生全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。事實上，農(nóng)村學校校園文化建設不但沒有得到很好的重視，反而被忽視。若長此以往，那我們農(nóng)村學校教育的生機與活力就會喪失殆盡，農(nóng)村學校的辦學將會陷入危機。

一、當前農(nóng)村學校校園文化建設存在的主要問題

當前，農(nóng)村校園文化建設普遍較弱，主要有以下問題：

（一）校園文化認識片面化

不少農(nóng)村學校由于對“學校文化”建設缺乏科學理性的認識，把學校文化建設片面地理解為學校單純硬件方面的建設，認為只要把學校環(huán)境整治好、只要把學校的房子建得高一點、把教學樓打扮得漂亮一點，那么學校文化建設就成功了，這種簡單的理解導致農(nóng)村學校文化建設陷入片面膚淺的怪圈。

（二）校園文化建設形式簡單化

農(nóng)村學校校園文化建設的形式大多是單一性的互相模仿，或依樣畫葫蘆的文體活動，沒有很好地根據(jù)農(nóng)村學校的區(qū)域特點、文化背景、辦學水平、校風學風等具體情況，開展有特色活動，寓素質(zhì)教育于校園文化建設之中。尤其是沒有很好地與農(nóng)村學校的地方特色相結(jié)合、與地方社會文化相結(jié)合、與農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)相結(jié)合。當前絕大部分農(nóng)村學校能體現(xiàn)校園文化的日常手段僅有黑板報、班會、晨會、升國旗等。有的學校連體育、音樂課程也被壓縮了?？傊?，目前農(nóng)村學校沒有很好地發(fā)揮校園文化的育人功能，沒有很好地給教師、學生提供充足的才藝展示和精神休閑的機會。

（三）校園文化建設缺乏核心理念

目前，農(nóng)村校園文化建設普遍缺乏核心理念。具體地說，整所學校缺少一個文化核心——學校的辦學理念，而在這個理念的倡導之下，又是由幾個同一核心價值卻有不同內(nèi)涵的文化內(nèi)容所組成，從而形成學校文化的整體。有的學?！拔幕瘔Α眱?nèi)容雜亂；有些學校張貼的名人像、警句過多，屬于師生自己創(chuàng)作的內(nèi)容很少；有的學校上墻的制度太多，但落實不力；有的學校標語使用的多是“不準”、“嚴禁”等，違背了新課改的人性化教育。致使校園文化建設缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性。

（四）校園文化建設缺乏投入

由于農(nóng)村學校所處的環(huán)境和城市相比有一定的差距，在學校發(fā)展的資金和物質(zhì)的投入方面都顯得嚴重不足和缺乏。更不用說在有人認為可有可無的校園文化建設上的資金保證了。這也在很大程度上限制了農(nóng)村學校文化建設的進一步發(fā)展。

二、加強農(nóng)村學校校園文化建設的對策

加強農(nóng)村校園文化建設，對于豐富學生的精神生活、提升能力素質(zhì)、提高道德品質(zhì)等方面都極為重要。在當今瞬息萬變的信息化時代，農(nóng)村校園文化建設必須與時俱進，不斷應變創(chuàng)新。這樣，學校才能充滿生機和活力，得到新的發(fā)展。

（一）抓校風建設

校風是學校師生員工共同擁有的道德風尚、行為習慣和精神風貌的集中體現(xiàn)。由于農(nóng)村學校辦學硬件相對較差，這就要求農(nóng)村學校更要強化校風等軟環(huán)境建設。加強校風建設，首先要抓好教風建設。因為教風直接影響校風和學風，校風的好差主要體現(xiàn)在每位教師是否時時處處為學生樹立榜樣，以淵博的知識、深厚的情感、端莊的儀表、文明的言行成為育人的楷模和標兵，做師德表率。學風也是學校長期以來形成的精神風貌的重要體現(xiàn)，它包括濃厚的學習興趣和奮發(fā)進取的學習精神。良好的學風能潛移默化地促進學生努力學習、奮發(fā)向上。農(nóng)村學校更要想方設法，營造良好的學習氛圍，把學生的精力引導到學習上來。

（二）抓管理制度完善

一直以來，由于農(nóng)村學校受各種因素的制約，校園文化建設的管理制度很不完備，特別是缺乏校園文化建設的總體規(guī)劃。廣大農(nóng)村學校要在抓好常規(guī)管理的同時，應及時修訂并完善一系列校園管理制度，并全力抓好落實和檢查，使校園文化建設制度化、常態(tài)化。同時，要健全和完善校園文化組織機構，著力打造勤奮高效的校園文化建設隊伍。此外，在強調(diào)管理機制控制功能的同時，還要增強學生的自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力，讓內(nèi)因與外因相結(jié)合，更好地發(fā)揮校園文化的育人功能，從而達到育人目的。

（三）抓校園環(huán)境優(yōu)化

學生能力素質(zhì)的發(fā)展與提高，離不開他所學習、工作和生活的環(huán)境。環(huán)境是影響學生學習的一個重要因素，校園環(huán)境直接影響學生的學習態(tài)度、能力發(fā)展和心理素質(zhì)。具有生命力的校園文化環(huán)境對學生發(fā)展的重要影響是不可低估的。在重構學校文化的今天，農(nóng)村學校更要善于構建一種寬松與高雅、明麗與清新的校園環(huán)境文化，使學校變得更有感染力和吸引力。一方面要加強物質(zhì)文化建設，努力讓整個校園布局既科學合理又富有藝術韻味。另一方面，要加強校園環(huán)境建設，努力做到綠化、凈化、美化。其中，校園美化不應只局限在純粹的物質(zhì)文化層面上，還應表現(xiàn)在通過對校園環(huán)境的點綴所體現(xiàn)出全校師生的共同理想、共同情感、共同審美觀等精神文化上，如校園板報的內(nèi)容形式，教室的布置，以及名人畫像、名人名言、藝術作品的懸掛等。這樣就能更好地體現(xiàn)學校文化的深厚底蘊。

（四）抓課余文化活動

課余文化活動是校園文化的重要組成部分，組織開展各項課余文化活動，有助于學生擴大知識面、發(fā)展能力、健全人格，是促進學生自我管理、自我完善、自我發(fā)展的重要途徑。與城里學生相比，農(nóng)村學校的孩子課外文化生活比較單調(diào)匱乏，更需大力加強。學校組織開展的校園文化活動，必須形式多樣、喜聞樂見，并且要遵循自主性、實踐性、愉悅性、發(fā)展性、教育性的原則，努力做到既有思想性，又有娛樂性。如農(nóng)村學校比較容易組織的青年志愿者活動、知識競賽、演講比賽、運動會、文藝晚會、美術書法作品展等，都要精心組織，不能搞形式主義；另外，還有必要開展全校性的學校傳統(tǒng)教育活動，如校園讀書節(jié)、校園文化節(jié)、元旦迎新晚會等，努力讓每一位學生根據(jù)自身天資所好、發(fā)揮特長，各得其所，各行其樂。

（五）抓教師素養(yǎng)提高

具體通過多種方式，加強教師的外在的與內(nèi)在的學習，不斷豐富教師內(nèi)涵，提升教師的精神素養(yǎng)。一是讓教師參與學校辦學理念和發(fā)展規(guī)劃的討論與制訂。讓每一位教師知曉學校的發(fā)展前景，并使學校、學生、教師的發(fā)展成為每一個教師的共同愿景。這樣，就能更好地使全校所有教師以一種內(nèi)在精神力量、共同價值觀凝聚成巨大動力，時刻為實現(xiàn)共同愿景而無私工作。二是加強教師的自我修養(yǎng)。讓教師認真閱讀經(jīng)典著作，以慎獨、善思，影響教師自身的行為，人人以做一個有良知的教師為己任，不斷地修為自身。三是建立一種和諧民主的人際關系。學校行政領導管理者利用一切機會，以共同利益，良好的群體關系教育之、影響之，使廣大教師為了學校的榮譽、為了學生的成長成才，而團結(jié)起來，努力奮斗。

參考文獻：

[1]溫秋銀.鄉(xiāng)村特色的校園文化建設研究[M].廣東：暨南大學出版社，2010.

[2]計國勇.開創(chuàng)校園文化的新紀元[M].浙江：浙江大學出版社，2007.

第6篇：校園文化建設制度范文

【關鍵詞】校園文化；理工科大學；調(diào)查

校園文化建設的關鍵點就是學生，一切以學生的發(fā)展為目標，圍繞學生成長需要開展各項工作。自然，學生對校園文化建設的感受也恰恰是對校園文化建設的成效進行驗證的最好途徑。為了進一步研究的需要，本人特意設置了一套關于理工科大學校園文化建設現(xiàn)狀的問卷，以大連理工大學為例進行了實地取證。發(fā)放問卷500份，回收了452份，回收率達90.4%，其中有效問卷417份，有效率達92.3%。同時運用SPSS13.0軟件對各項調(diào)查內(nèi)容進行了統(tǒng)計分析。以下就是針對問卷涉及的內(nèi)容以基本信息、滿意度、期望三個維度進行了詳細的闡述。

1.理工科大學校園文化建設滿意度調(diào)查

1.1基本狀況

首先是對學生的基本信息做了調(diào)查，以期更好地了解學生的動向。樣本在選擇時主要是針對大學一、二年級的學生進行了調(diào)查。

1.1.1基本信息

在這項調(diào)查內(nèi)容里，理工科大學的特色得到了凸顯。男生居多，占樣本的90.2%，女生居少，占樣本的9.8%。很顯然，性別傾向嚴重。

1.1.2成長理想

在此項調(diào)查內(nèi)容里希望在大學期間全面提升自己的素質(zhì)，為實現(xiàn)人生理想做準備的樣本占70.3%，即大多數(shù)同學入學時的要求與理想都還是很高，有著美好的愿望，期望在學校里自身能得到全面的發(fā)展。

1.1.3課余安排

此項調(diào)查內(nèi)容中，針對樣本課余時間活動安排做了統(tǒng)計。目的是在了解學生課余時間主要活動的基礎上，有針對性的實施校園文化建設。課余時間主要用來學習的占38.1%，參與社會實踐的占19.7%，娛樂休閑的占20.1%，而主要用來參加社團活動與體育鍛煉的各占10.6%與5.0%，相比用來學習與娛樂休閑的就少很多。

1.2滿意度低

其次針對學生對校園文化建設的滿意度進行了調(diào)查與統(tǒng)計分析

1.2.1環(huán)境建設

針對學校人文環(huán)境與地理環(huán)境建設的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，結(jié)果顯示學生對其的滿意度不是很高。認為滿意的僅占29.7%。

1.2.2學術講座

在學校開展的各種學術講座里，認為滿意且對自己有幫助的學生僅占11.9%，而認為滿意卻對自己幫助不是很大的學生就占到45.8%，還有，認為一般且沒什么幫助的學生也占到29.0%，這些數(shù)據(jù)表明學校還需要加大對學術講座內(nèi)容以及形式等方面多樣化的改革。

1.2.3社團質(zhì)量

針對社團活動質(zhì)量進行了調(diào)查與統(tǒng)計分析，認為很好且有意義的學生僅占19.2%，而認為質(zhì)量一般，過得去的學生就占51.3%，另外，認為質(zhì)量比較差，濫竽充數(shù)的學生也占到了25.4%。可見，社團活動的質(zhì)量還有待提高。

1.3期望改革率高

最后，針對學生對校園文化建設中存在的問題的看法做了調(diào)查與統(tǒng)計分析。其中反映出了學生期望校園文化建設進行改革的迫切愿望。

1.3.1組織活動便利化

在樣本的統(tǒng)計分析中，46.0%的學生對組織活動申請程序繁瑣提出了異議，31.2%的學生希望學校能提供便利的活動場所及辦公室，37.6%的學生希望開展有趣且意義豐富的活動，46.0%的學生希望在活動經(jīng)費上學校能給與更多的便利，30.0%的學生期望能得到更多的自。

1.3.2文化建設規(guī)范化

在樣本的統(tǒng)計分析中，41.2%的學生期望學校重視隱性文化的建設，50.1%的學生提出校園文化建設要格調(diào)高雅，品味一流，23.0%的學生希望有更多的老師指導活動開展，43.9%的學生的學生提出開展的活動應多與外界進行交流與學習。

1.3.3活動內(nèi)容多樣化

在樣本的統(tǒng)計分析中，41.5%的學生提出活動內(nèi)容需要多樣化而且要趣味性十足，67.9%的學生認為開展的活動要有實際意義，應盡量避免形式主義，以此更好地調(diào)動學生的積極性。

1.3.4文化資源豐富化

在樣本的統(tǒng)計分析中，47.7%的學生提出學校需要加大人文景觀建設的力度，29.7%的學生提出學校需要大幅增加人文社科類的講座，以開拓學生的視野，22.8%的學生呼吁學校大量購買人文社科類的書籍，以豐富學生的人文素養(yǎng)，64.5%的學生強烈建議學校增加文化場所設施的配備，以更好的利于活動的開展以及能力的提升。

2.推進理工科大學校園文化建設與發(fā)展的對策及建議

通過前文對國內(nèi)理工科大學特征的分析，校園文化建設中不足的探源，學生對校園文化建設的感受的實際調(diào)查取證與專家的訪談以及典型學校的考察，并就國內(nèi)理工科大學校園文化建設現(xiàn)存的弊端進行深入的根源剖析，另就學生對目前理工科大學校園文化建設滿意度低、期望改革率高的嚴峻情形，同時結(jié)合美國麻省理工學院與國內(nèi)大連大學在大學校園文化建設方面取得突出成績的成功經(jīng)驗，提出以下推進國內(nèi)理工科大學校園文化建設與發(fā)展的對策及建議。

2.1進一步凸顯理工科大學的優(yōu)勢

理工科大學也獨具著它自身的特色，校風嚴謹求實，技術重在創(chuàng)新，并形成了產(chǎn)、學、研一體的辦學模式。在新時代對人才高要求的背景下，理工科大學有必要進一步凸顯它的特色以利人才的培養(yǎng)。

2.1.1強化嚴謹務實的校風

由于理工學科本身的性質(zhì)決定了理工科大學獨具特色的校園文化。理工類大學里嚴謹、務實的校風彌漫在各個角落里，教師教學上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍；學生學習上刻苦鉆研，不畏艱難，勇攀科學巔峰。這些獨具特色的校園文化給理工類大學帶來了勃勃生機。在市場經(jīng)濟的背景下，這些優(yōu)良的傳統(tǒng)需要理工科大學更好地繼承與發(fā)揚，并落實到具體的實踐工作中。

2.1.2深化技術優(yōu)勢

區(qū)別于綜合類大學，理工類大學的教學優(yōu)勢就在于技術研發(fā)與技術創(chuàng)新上。從教學的各個環(huán)節(jié)都可顯示出理工科大學在技術研發(fā)與技術創(chuàng)新上的專注與執(zhí)著。技術成果不斷地應用于社會生活中，給人民生活帶來了諸多便利。比如，電腦與無線電通訊工具的普及，縮短了人際溝通的時間，降低了人際溝通成本，提高了時效。

2.2全面提升學校的人文底蘊

研究型大學是實施精英教育和培養(yǎng)精英人才的大學，或者說是國內(nèi)一流大學，被國家定為“211”工程同時也是“985”的高等學校。研究型大學實施精英教育應具備一流的教授，一流的學科，一流的試驗和科研設備，一流的管理，一流的人文環(huán)境和氛圍以及一流的學生。[1]其中一流的人文環(huán)境和氛圍培養(yǎng)了學生寬廣的科學視野，深邃的智慧，使學生懂得了人性和情感，培養(yǎng)了學生合作交流的能力。因此，科學與人文的有效結(jié)合才是培養(yǎng)一個“和諧的人”的有效途徑。

2.2.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立文化強校理念

文化是根本，是開拓之劍，是動力之源。[2]隨著教育國際化步伐的加快，國際間的交流日益加深，國內(nèi)大學與國外大學之間的差異就越來越明顯。處于世界頂尖水平的大學對人文文化的認識與重視是國內(nèi)很多大學望塵莫及的。他們深刻認識到豐富的文化生活對人才培養(yǎng)的重要性，并把它落實到具體的實際工作當中。無論是制度上、人員配備上，還是經(jīng)費上都給予了極大的支持，全方位鼓勵、引導學生開展多姿多彩的文化活動。

2.2.2加大力度提升師生的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)

由于歷史、社會、以及理工科大學自身學科傾向性的原因，導致了師生對人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的淡漠或者不理解，甚至于不支持開展相關的活動。終其原因是在于對人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的認識不夠，不清楚人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)對一個人成長的重要性。對學生這群單純的群體，在提高他們對人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的認識上，應廣泛開展各項培訓工作，會全方位的提升全體師生以及管理人員對人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的認識，從而為校園文化建設鋪平道路。

2.2.3加強一流人文學科的建設

“沒有一流的人文教育，就沒有一流的大學?！敝锌圃涸菏壳迦A大學顧秉林校長在《人文教育與一流大學的人才培養(yǎng)》的一文中闡述道：“只有人文與科學的最佳結(jié)合，才能不斷創(chuàng)造出科學的奇跡?！敝锌圃涸菏咳A中科技大學前任校長楊叔子在《綠色教育：科學教育與人文教育的交融》中說：“科學教育與人文教育交融，融則‘綠’，至少有利于：第一形成正確的人生觀、世界觀與價值觀；第二形成強大的工作能力；第三形成和諧的同外界的關系?！币蚨?，在研究型大學里要重視人文和社會科學學科的建設，大力提升人文和社會科學的學術水平，改變重理輕文的現(xiàn)象，把“沒有一流人文教育，就沒有一流大學”作為理工類研究型大學辦學的理念之一。

2.3加大對人文景觀與文化場所建設的投入

理工科大學獨有的學科設置以及辦學特色，致使學校人文景觀以及文化場所建設的缺失。為了切實抓好人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)精英人才的培養(yǎng)目標，理工科大學，尤其是研究型大學加大人文景觀及文化場所的建設勢在必行。

2.3.1優(yōu)化人文環(huán)境，改善校園文化氛圍

環(huán)境對培養(yǎng)精英人才具有十分重要的作用。[3]教育部前副部長周遠清在“挑戰(zhàn)重理輕文，推進人文教育與科學教育的融合”的文章中說：“有識者提出：‘沒有一流的人文教育，就沒有一流的大學’”。英國牛津大學校長亞力克?布羅厄斯說：“喝‘下午茶’我們就喝出了六十多位諾貝爾獎獲得者”。理工科大學里向來以嚴謹務實為辦學的精神追求，在校園環(huán)境以及文化資源建設的投入上都偏向理工學科，比如，學校圖書館里的藏書涉及理工學科的書籍包羅萬象，而關于人文學科的書籍經(jīng)常是查無此書。在學校的建筑設計與規(guī)劃上也是以嚴謹?shù)娘L格為主，缺乏人文精神理念與優(yōu)美的氣息。先進、濃郁、寬松自由、生動活潑、娛悅和諧、文明民主的學術和文化氛圍是提高校園文化建設水平的有效保障。同時，對高素質(zhì)、高層次精英人才的培養(yǎng)體系也是完美的補充與完善。

2.3.2重點籌建一批高品位的文化場所

高品位的文化場所為學生拓寬視野、培養(yǎng)堅定的信仰提供了場所。[4]高品位的文化場所的建設需要大量的資金作為保障，在現(xiàn)有資金緊張的情況下，高校只有解放思想，開闊思路，拓寬融資渠道，從社會上籌措資金。以為名人、名企冠名做廣告的形式，獲得一些資金來源。另外，學?？梢砸詾槊似髽I(yè)冠名的形式籌措資金建設校園物質(zhì)文化。在籌措到資金的同時，也為學校校園文化建設開辟了新的天地。

2.3.3加強文化環(huán)境建設的戰(zhàn)略規(guī)劃力度

在國內(nèi)高校改革的大前景下，各個高校都在加大力度做大做強。無論是籌建高樓、圖書館，搞校園綠化，還是購買新的教學實驗的設施、設備，都表現(xiàn)出了極大的熱情，積極申報項目，獲取國家專項資金搞基礎設施建設。但在這過程中，少有學校聘請相關的專家進行論證研究，評估這些舉措是否可行，在將來的教學與管理上，它們能有多大的價值與作用。針對這種現(xiàn)狀，高校要高度重視相關舉措的科學性與可行性，聘請專家組進行論證研討，加強學校整體建設的戰(zhàn)略規(guī)劃性，改變目前這種盲目跟風的現(xiàn)象。

2.4構建校園文化建設制度保障機制

校園制度文化的健全是保證校園文化健康有序發(fā)展的前提。校園文化辦公室、教師輔導制度以及校園文化建設評價體系的構建都為大學校園文化建設系統(tǒng)化、科學化提供了有力的保證。

2.4.1專門設立校園文化建設辦公室

在大連大學校園文化建設取得成功的經(jīng)驗里，校園文化建設辦公室發(fā)揮了指導性的作用。為了建設優(yōu)秀的大學文化，大連大學專門成立了大學文化建設領導小組，由校黨委書記趙亞平擔任領導小組組長，下設“大學文化環(huán)境建設辦公室”和“國家大學生文化素質(zhì)教育基地辦公室”，各個學院亦有專人負責大學文化建設。在大連大學，文化興校與質(zhì)量立校、人才強校、依法治校并列為學校的四大辦學方略，大學文化建設與學科建設一樣重要，不僅受到了全校師生的重視，而且已經(jīng)成為全校師生的自覺行動。

有鑒于大連大學的成功經(jīng)驗，在理工科大學專門設立校園文化建設辦公室是必然趨勢。成立專門機構，有專人負責校園文化建設的各項工作，成立專家小組，專門討論校園文化建設的具體事宜，如何建設教風、學風，如何制定各項既能體現(xiàn)以人為本的理念又能體現(xiàn)出理工科大學所獨有的特色的大學文化理念、大學精神。

2.4.2建立教師輔導制度

學生社團是大學校園文化的一個重要載體，[5]社團建設的質(zhì)量直接關系著學生的成長。在國內(nèi)，各個大學給予了社團建設的極大支持，資金投入力度在逐年加大，辦公場地，活動場地，辦公設施等等，學校盡最大可能鼓勵、幫助學生開展社團建設。但是，到目前為止，國內(nèi)還沒有幾所學校專門給每個社團配備專職輔導教師，以此指導學生社團朝著健康、良性的方向發(fā)展。麻省理工學院也是一所理工科大學，但是他們豐富的社團文化，驚人的社團數(shù)量，給了筆者很大的震撼。之所以麻省理工學院的校園文化生活如此的豐富多彩，是因為學校高層就非常重視校園文化的建設。專門成立了學生活動協(xié)會，指導、監(jiān)督學生的每一項活動。在學生發(fā)起成立社團之初，就要先找好2名輔導教師，只有在此的基礎上才有可能成立一家社團。

在強化師資力量上，學?？梢葬槍處熯M行專門的校園文化知識培訓以及相關業(yè)務培訓、競聘上崗來達到目的。同時給予教師工作量的制度性承認。針對教師積極參與校園文化社團建設的輔導，學校要制定明確的政策，給予物質(zhì)獎勵或職稱評審的優(yōu)勢，使他們與其他不積極參與校園文化建設的老師體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。隨著時間的流逝，漸漸地就會在教師的隊伍里形成爭先恐后的氛圍，使教師在獲得物質(zhì)獎勵的同時，對自身能力也得到了提高。但是在現(xiàn)實的工作中，學校的教師資源還是有限的，不能滿足實際工作需要。為了拓寬師資來源，學?？上蛏鐣で髱椭Ｆ刚埳鐣暇哂袑I(yè)特長、業(yè)務素質(zhì)高、綜合能力強的名人、名家團體來指導學生的校園文化活動。以名人的感召力鼓舞學生積極向上的決心。同時，在工作上予以物質(zhì)認可，簽訂合同，使其規(guī)范化與法制化。另外，再派專人予以監(jiān)督，這樣就可保證工作的質(zhì)量。

系統(tǒng)的校園文化建設需要有一支穩(wěn)定的輔導教師團隊的支持，資金的大量投入，校園整體規(guī)劃的科學評估。只有具備了這些堅強的后盾，校園文化建設才能搞得有聲有色。

2.4.3創(chuàng)建學生主導校園文化的平臺

學生是校園文化建設的聚焦點，給予學生較大的自，有利于校園文化建設的廣泛開展。并且，也能充分調(diào)動學生參與的積極性，滿足學生自身對文化的需求。至此，在校園文化建設的廣度與深度上才能達到持久性的目的?；谀壳皣鴥?nèi)理工科大學校園文化建設的現(xiàn)狀，積極鼓勵學生開展社團建設活動，放寬成立審批的條件，降低門檻，為那些很有可能成立并能發(fā)展壯大的社團提供發(fā)展平臺。在經(jīng)費的籌措上，鼓勵學生以為公司冠名拉贊助的形式多方去籌措，不給予條條框框的限制。[6]在學校相關制度的制定上，運用網(wǎng)絡搭建與學生的互動平臺，鼓勵學生積極參與討論，提出意見，并給予學生意見的高度重視，滿足學生的真正需求。在校園環(huán)境的建設上，創(chuàng)建學生參與設計的平臺，通過競爭選拔之后，專家審定，最終落實。在學術講座上，鼓勵學生自發(fā)邀請名人、名家來校進行學術交流。這些舉措在無形之中讓學生體會到他就是這所學校的主人，有責任、有義務參與學校各方面的工作。潛移默化里增加了學生的責任感意識。再者，基于理工科大學目前的現(xiàn)狀，校園文化活動可試行學分制，以每學期1或2個學分、整個大學期間8個學分為限，鼓勵學生積極投入到校園文化活動中，漸漸形成濃郁的校園文化氛圍。

2.4.4建立校園文化評價體系

盡管多年來，對校園文化建設的認識日益提升，相關的校園文化研究也日漸廣泛，但是關于校園文化建設評價研究卻滯后于實踐需要。[7]針對校園文化建設的過程性與終結(jié)性評價，是保證校園文化建設健康有序發(fā)展最有效的方式。在校園文化建設過程中給予導向性的指示作用。在評價指標體系的制定上要區(qū)分綜合性大學與單科性大學之間的不同，權重比的賦值上盡量實行彈性化設置。在操作性上，盡量簡單易行。這樣可保證評價的時效性。簡而言之，對校園文化建設成效的評價是有力地保障了學校人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及學校辦學的綜合水平。

強化校園文化建設對全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快高等教育改革，深化大學生思想政治教育，提升我國理工科高校綜合辦學水平，都有著十分重要的意義。開拓創(chuàng)新精神，責任擔當意識，團隊合作能力，人際溝通技巧，這種種高端人才所應具備的素質(zhì)與能力都孕育在校園文化的每個角落里、每個活動中。提高對校園文化的認識，構建校園文化建設保障機制，搭建與社會合作的多渠道，引進資金與人才，構建校園文化建設與發(fā)展的新模式，深化實施以人為本的辦學模式與人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段理工科大學勢在必行的辦學理念與辦學目標。對盡快實現(xiàn)國內(nèi)高等教育水平更上一層樓起到推波助瀾的作用?！?/p>

【參考文獻】

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［5］Toby S.Jenkins .The Five-point Plan: A Practical for Campus Cultural Centers 2008 May-June ［J］.About Campus:25-28.

第7篇：校園文化建設制度范文

良好的校園文化建設能引導師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能將全校師生擰成一股繩，能使校園文化更加和諧，能有力地帶動全校的精神文明建設，使心靈和心理得到凈化和美化，能提高人的精神境界、審美情趣和人格修養(yǎng)，能彌補課堂教學的不足，激發(fā)其求知熱情。它也是產(chǎn)生和傳播先進文化的基礎，有利于提高教師素養(yǎng)，引導學生成材。本文認為，應從學校的環(huán)境、制度、精神三方面建設校園文化。

關鍵詞：

校園文化；內(nèi)涵；功能；作用；建設原則

“校園文化”是指在長期的教育實踐中，學校內(nèi)積淀和創(chuàng)造出來的特有的文化[1]，一個學校則應有其特有的“校園文化”。

1校園文化的內(nèi)涵

校園文化的內(nèi)涵十分豐富。美國學者華勒[2]、我國的朱顏杰教授[3]、閻德明教授[4]都有不同的描述。盡管國內(nèi)外學者闡述各有不同，但表達的涵義是一致的。一般認為，校園文化是在一定歷史條件下，學校在其發(fā)展過程中形成的共同價值觀、精神、行為準則，以及在其規(guī)章制度、行為方式、物質(zhì)設施中的外在表現(xiàn)。校園文化的內(nèi)涵表現(xiàn)在以下四個方面：第一，校園文化是“以校園為地理環(huán)境，以社會文化為背景”。第二，校園文化的主體是全體師生員工組成的“校園人”。第三，校園文化是一所學校在長期的教育實踐中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員認同和遵循的價值觀體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風貌的一種整合和結(jié)晶，他表現(xiàn)為學校的“綜合個性”。第四，校園文化的本質(zhì)意義在于影響和制約“校園人”的發(fā)展。其最高價值在于促進“校園人”的全面發(fā)展。

2校園文化的構成

校園文化的構成可以分為三個層面：物質(zhì)層、制度層、精神層，三者處于不同的層面，相互連接，不可分割。

2.1物質(zhì)層——學校的物質(zhì)文化

它是學校先進文化的物質(zhì)形態(tài)，是精神文化的載體，包括三個方面：①學校的環(huán)境文化。包括學校建筑的整體布局、校園的綠化美化、具有教育功能的教學場所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等。②學校的設施文化。包括教學儀器、圖書、實驗設備、辦公設備和后勤保障設施等。③師生員工的物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品及文化產(chǎn)品。如學校自己生產(chǎn)的產(chǎn)品、自制的設備，自編的劇目、出版的書籍等。

2.2制度層——學校的制度文化

包括學校的管理體制、組織機構、規(guī)章制度以及人際關系等，是學校正常運行的組織保障。不同層次、不同性質(zhì)的學校有不同的組織形態(tài)和制度體系。學校制度一經(jīng)形成，就具有相對穩(wěn)定性，成為大家共同遵守的準則。

2.3精神層——學校的精神文化

它是深層次的、隱性的東西，是校園文化的核心部分。包括：辦學思想、教育觀、道德觀、價值觀、思維方式、教風、學風、校風、班風、行為習慣等，是學校發(fā)展的精神動力。

3校園文化的功能

3.1導向功能

校園文化要表達學校的辦學思想、治學理念和價值取向。即學校要提倡什么、鼓勵什么、加強什么、提高什么、實現(xiàn)什么。比如，每個學院提出的校訓，就是要號召師生博覽群書，知行合一，習藝悟道，精進求實。

3.2凝聚功能

學校的管理者通過各種途徑，把學校的辦學思想、發(fā)展規(guī)劃和奮斗目標向廣大師生加以宣傳，把師生員工的熱情、智慧、力量擰成一股繩，引導到學校的發(fā)展目標上來，以此指導、激勵、凝聚師生員工搞好工作。

3.3規(guī)范功能

校園文化能培育人的道德修養(yǎng)，規(guī)范人的語言、行為，調(diào)節(jié)人與人之間、個人與集體之間的關系，使之和諧有序、心理相融，排斥不良行為。“團結(jié)、奮進、有序”的風氣一經(jīng)形成，將對每一個師生員工產(chǎn)生無形的命令。對師生語言、行為的這種規(guī)范，不像規(guī)章制度、政策法規(guī)那樣具有“硬”的約束力，而是在一定的文化氛圍里，自覺地服從團體規(guī)范，產(chǎn)生“從眾”行為[6]。

3.4示范功能

學校中的優(yōu)秀人物是廣大師生學習的榜樣。學校有意識地把優(yōu)秀教師、先進工作者、優(yōu)秀學生的事跡在校園中廣泛傳播，必將有力地帶動全校的精神文明建設，提高整個學校的教學水平和管理水平。

3.5陶冶功能

學校優(yōu)美的建筑、綠色的園林、高雅的藝術、整潔的陳設等物質(zhì)環(huán)境，加上良好的校風、學風、人際關系等精神環(huán)境，構成一幅優(yōu)美和諧的校園圖畫。師生在如此環(huán)境下學習和工作，必然會受到耳濡目染的熏陶、潛移默化的影響，心靈和心理將得到凈化和美化，大大提高人的精神境界、審美情趣和人格修養(yǎng)。師生會感到精神愉快，心情舒暢，更加熱愛自己的學校，更加熱愛生活。

3.6促進功能

校園文化具有促進學生認知自然、認知社會的功能。通過開展模擬現(xiàn)場教學、組織學生社團、開辟第二課堂等多種活動，在學校形成“微型的自然”和“微型的社會”，營造出具有切身體驗的學習環(huán)境，這對學生的成長和鍛煉是十分有益的。學生在身體力行的體驗中，正確認識人與自然、人與社會、人與人之間的關系，能彌補課堂教學的不足，能提供廣闊的活動空間與背景，擴大學生知識面，激發(fā)其求知熱情，促進其成長。

4校園文化的作用

4.1校園文化是產(chǎn)生和傳播先進文化的基礎

學校是精神文明的重要陣地，是人類文化的神圣殿堂。校園文化是學校的生命和靈魂，對優(yōu)秀文化的繼承、整理、傳播、創(chuàng)造是學校的職責和使命，讓先進的科學技術在校園傳播，使一切有利于國家和民族的文化在校園繁衍生息。所以，校園文化是國家和地域先進文化的重要組成部分。

4.2良好的校園文化有利于學校辦學效益的提高

學校教育的基本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在校園里，學生健全人格的培養(yǎng)涉及到方方面面，在諸多因素中，校園文化的影響有著不可低估的重要作用。同課堂教學相比，校園文化具有更廣闊的空間和豐富的內(nèi)容，尤其是它的教育功能是課堂教學無法替代的，校園文化建設與課堂教學兩者相輔相成，互為補充，只有兩者都搞好了，才能共同實現(xiàn)教育目標。在一個組織的發(fā)展中，精神要素、文化要素是最重要的，這說明了文化對提高效益的重要作用，文化對經(jīng)濟的作用是這樣，對教育的作用同樣是這樣[5]。

4.3加強校園文化建設有利于提高教師素質(zhì)

校園文化是使學校從制度管理向文化管理邁出的載體。文化管理是貫徹“以人為本”的管理思想，其核心是對學校教職員工價值觀的導向。學校要尊重人、依靠人。一所學校一旦確立了尊重師生、依靠師生的價值觀，師生員工有了主人翁感，那么，由此而激發(fā)的創(chuàng)造性和積極性即文化力將是巨大的，將有利于教師良好職業(yè)道德的形成，有利于教師教學技能的提高，有利于教師不斷探索進取，促進教師成長[6]。

4.4校園文化建設可陶冶學生情操，引導學生成才

校園文化通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，對學生的思想觀念、行為方式、價值取向等產(chǎn)生深刻的影響；校園文化滿足學生的文化、精神需求，具有方向性特征和教育與導向作用。校園文化在陶冶學生情操，豐富業(yè)余生活的同時，也能激發(fā)調(diào)動他們的創(chuàng)造性，使他們的潛能得到開發(fā)利用。校園文化活動能優(yōu)化校園育人環(huán)境，促進優(yōu)良學風校風的形成，具有凝聚激勵和塑造作用。校園文化活動具有多層次性、群眾性、多樣性、輻射性等特點，可使不同專業(yè)、不同經(jīng)歷、不同層次、不同性情的人集聚起來，既可表現(xiàn)才華，又可相互交流技藝，增長知識，共同提高，保證良好的學風校風的形成[7]。

5校園文化建設的原則

校園文化是一項復雜的系統(tǒng)工程。它涉及學校的環(huán)境建設、制度建設、精神建設三個方面，必須遵循“整體設計、綜合推進”的原則。

5.1環(huán)境建設：優(yōu)化校園環(huán)境，建設物質(zhì)文化

學校的環(huán)境建設要遵循整體性、高品位、整潔有序的原則。

5.1.1學校建筑要有整體性

學校建筑與周圍的文化環(huán)境要統(tǒng)一和諧。建筑格局要“以人為本”，適于教學。新建筑與老建筑在風格上、功能上要相互聯(lián)系，合理搭配，做到風格相近，渾然一體。

5.1.2建筑風格要有高品位

學校建筑的外型、室內(nèi)裝潢，要突出反映學校的文化特征。如：名人畫像、科技櫥窗、藝術雕塑等作品，要樣式新穎、格調(diào)高雅、寓意深刻、賞心悅目。特別是學校的校門、國旗臺、圖書館、教學樓、實驗樓等，要體現(xiàn)出較高的科技含量和藝術水準，從中滲透出這所學校的文化品位。

5.1.3校園環(huán)境要整潔有序

學校的教室、食堂、宿舍、道路、綠化要保持清新、整潔，從中體現(xiàn)一種勞動觀念、思想作風、組織紀律和生活情趣。

5.2制度建設：完善學校規(guī)范，建設制度文化

學校制度是大家共同遵守的行為準則，是開展正常教學活動的有力保障。制度的制定要科學、民主、可操作；制度的執(zhí)行要認真、規(guī)范、嚴格；做到“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究。”同時，制度要廣泛宣傳，做到人人知曉。

5.3精神建設：培育學校精神，建設理念文化

5.3.1要樹立良好的校（院）長形象

校長是校園文化建設的主要倡導者和組織者。一個好的校（院）長，不僅應當是一個事業(yè)心強，人品高尚，善于調(diào)動全體教職工和學生積極性、創(chuàng)造性的“管理行家”；還應是一個懂教育，有自己的教育思想，在教育和管理上獨樹一幟的“教育專家”；同時，校（院）長還應是一位與行業(yè)、企業(yè)、社會具有廣泛聯(lián)系的“社會活動家”，一位具有改革創(chuàng)新精神的“改革家”。

5.3.2要樹立良好的教師、學生形象

學校要塑造品德高尚、博學多才、有人格魅力和外在美的教師形象。在教師中，要倡導良好的教風，“學為人師，行為世范。”教師要努力塑造品德高尚、有知識才干、有完善人格、有綜合素質(zhì)的形象。在學生中，要提倡良好的學風，勤奮努力，扎扎實實，做有文化、有修養(yǎng)、有道德、守紀律的人。

5.3.3要凝練出有自己學校特色的“校訓”

“校訓”是經(jīng)多年辦學經(jīng)驗的積累、辦學傳統(tǒng)的沉淀、辦學特色的凝聚而產(chǎn)生的，是學校全體師生員工的座右銘。作為一種精神力量，“校訓”始終激勵師生奮發(fā)向上、自律、自強。

5.3.4經(jīng)常開展校園文化活動

開展豐富多彩、寓教于樂的校園文化活動，可以震撼學生的思想，陶冶學生的情操，提高學生的素質(zhì)。要經(jīng)常開展以下活動：辦好體育節(jié)、科技藝術節(jié)、升旗儀式、主題班會、黨（團）支部活動；舉辦講座、展覽、參觀、書評、影評等活動；組織學生社團、科技小組、文體活動；重大節(jié)日開展慶祝、紀念活動等等[8]。

總而言之，通過建設物質(zhì)文化，可以優(yōu)化校園環(huán)境；通過建設制度文化，可以完善學校規(guī)范；通過建設精神文化，可以培育學校精神。當三者達到和諧統(tǒng)一時，學校就充滿了“文化氣息”。學生在這樣的環(huán)境中學習，其文化修養(yǎng)和身心素質(zhì)將得到很大提高，我們的學校將真正成為“孕育文明的搖籃”。

作者：王雅昆 單位：北京勞動保障職業(yè)學院

參考文獻：

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[6]王建永.高職特色的校園文化建設探究[J].成都大學學報(教育科學版),2007,(7):40.

第8篇：校園文化建設制度范文

【關鍵詞】農(nóng)村小學 學校文化建設 問題 建議

一、調(diào)查的方式和內(nèi)容

（一）調(diào)查對象

旺茂鎮(zhèn)玉李村小學和旺茂鎮(zhèn)中心小學部分師生。

（二）調(diào)查方式

1.訪談法：根據(jù)校園文化建設推進方案，編制訪談提綱，對師生進行訪談。

2.觀察法。參觀校園，記錄校園環(huán)境建設情況。

（三）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要包括：辦學理念、一訓三風、校園環(huán)境建設、學校制度建設、課堂教學文化品性、教師教學文化理念以及師生對學校文化建設的期待和建議。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）旺茂鎮(zhèn)玉李村小學校園文化建設推進現(xiàn)狀

1.辦學理念：把學校打造成一個樂園，使學生喜歡來學校，熱愛學校，熱愛學習，讓學校成為學生成長的樂園。

2.校訓：文明守紀，團結(jié)奮進；校風：尊師愛生，求實創(chuàng)新；教風：勤懇耐心，探索創(chuàng)新；學風：勤學好問，多思求解

3.校園環(huán)境建設：校園地址位于農(nóng)村，各種基礎設施較差，學校除了一棟教學樓，一塊空地，一個升旗臺之外就沒有其他的硬件設施，沒有標準的操場，籃球場。

4.學校制度建設：基本是口頭制度，暫無明文規(guī)定

5.基于學校文化的課堂教學文化品性

每周一安排寫字課，每周二經(jīng)典朗讀，每周三閱讀，每周四才藝展示，每學期舉辦一次讀書節(jié)；定期編寫校本課程；進行雙語教學。

6.教師學校文化理念

教師具有較明確的學校文化建設的理念，并且積極投身于其中。教師在進行日常的教學活動的過程中，不斷滲透著學校的文化理念。該學校最大的特色是雙語教學，學校將英語滲透到到學生日常學習的方方面面，不管哪個學科的教師都會在日常和學生說英語。

（二）旺茂鎮(zhèn)中心小學校園文化建設推進現(xiàn)狀

1.辦學理念與特色發(fā)展定位

辦學理念：以人為本，促進全體師生共同發(fā)展

特色發(fā)展定位：把學校建設成一所極具現(xiàn)代化的人文教育特色學校，讓師生享受到“美的教育”。

2.學校校訓、校風、教風、學風

校訓：團結(jié)求實，勤奮向上；校風：文明和諧，活潑進??；教風：嚴謹博學，開拓創(chuàng)新；學風：謙虛好學，積極進步

3.校園環(huán)境建設

學校文化建設較好，有教學樓3棟，教師住宅2棟，3個標準籃球場，15張乒乓球臺，單杠雙杠1套，1個標準沙坑，校園環(huán)境布局合理規(guī)范。

學校擁有?；?，但是沒有標志性建筑，墻上噴繪的“教育培養(yǎng)習慣”、“習慣決定品質(zhì)”、“品質(zhì)決定命運”的標語倒是十分醒目。此外，校園內(nèi)果樹叢生，為校園增添許多綠茵。

4.學校制度建設

校長以人文管理為主，制度管理為輔。校長每天“三巡”，巡各班教室，巡教師辦公，巡校園環(huán)境。班主任及副班主任也會按照相關規(guī)定進行管理。

5.教師學校文化理念

教師對學校的文化建設并無較多的了解，也無法說出自己的見解，但是對本校的教學活動掌握的很深，了解的也很深。但是對學校的特色活動了解并不多，認為一些很多學校都有的活動為本校的特色，教師平時的注意力對集中在了日常的教學之中。

6.學生學校文化理念

受客家文化影響，學生多才多藝，熱情好客，尊老愛幼，樂于分享，懂得感恩。

（三）旺茂鎮(zhèn)玉李村小學文化建設存在的問題與發(fā)現(xiàn)

1.在特色學校文化建設方面，仍存在不足，雙語教學處于探索階段，不夠成熟，教師的英語基礎較為薄弱。 2.在雙語教材編寫方面，教材的階段性不明顯，連接性不強，沒有根據(jù)學生的能力進行編寫。

3.在教師隊伍方面，教師的資歷較一般，很多教師沒有進修的機會。此外，教師的數(shù)量短缺，多呈現(xiàn)一位老師教多門課或者多個年級的情況。學校短缺美術及音樂教師。4.學校教師流失嚴重，全校一共三十多位教師，有十幾位教師頂著學校的編制在外校上課，新老師進不來，導致學校師資短缺。5.學校基礎設施建設落后，硬件設備短缺。6.校園環(huán)境建設急需改善，教室環(huán)境簡陋，需要精心布置。7.學生沒有進行才藝展示的專門舞臺。此外，才藝展示每周僅有半小時，對學生來說有些短暫。8.教師工作繁重，每天的上課文字記錄已經(jīng)淪為應付檢查的苦差事。9.教職工住宿條件極其簡陋。10.學校缺乏體育活動。11.在規(guī)章制度方面，學校尚未明顯的針對自身的規(guī)章制度，很多制度處于口頭表達階段，執(zhí)行力不理想。

（四）旺茂鎮(zhèn)中心小學文化建設存在的問題與發(fā)現(xiàn)

1.教師的數(shù)量短缺，多呈現(xiàn)一位老師教多門課或者多個年級的情況。學校短缺美術、音樂及體育教師。此外教師的業(yè)余生活單調(diào)，很多教師已經(jīng)缺乏對工作的熱情，激情。2.教師的資歷較一般，但每學期有二三十名教師有機會外出進修。3.在硬件設施方面，學校缺少多媒體教學設備，影響教學質(zhì)量。

三、學校文化建設建議

（一）旺茂鎮(zhèn)玉李村小學學校文化建設建議

第一、繼續(xù)深入加強雙語教學，可以通過網(wǎng)絡學習其他學校的教學經(jīng)驗，調(diào)動教師的積極性。第二、學校應當建設一個完整的管理制度，在建設制度的過程中體現(xiàn)人性，賞罰分明；廣泛爭取師生的意見，建立和完善學校的各項規(guī)章制度，堅持制度建設與人本管理并重。第三、雙語教材的編寫應當根據(jù)本校學生及教師的英語基礎編寫，英語教材的編寫應當有一定的情景設置，而不是簡單羅列英語句子?？梢酝ㄟ^上網(wǎng)學習其他學校的經(jīng)驗，在教學中不斷的探索新的教學。第四、在外出進修名額有限的情況下，學校應當組織教師在本校進行學習，學校應當有領導負責教師學習，教師可以通過網(wǎng)絡，閱讀書籍提高自身的素養(yǎng)。教師之間可以相互學習，相互評課。第五、發(fā)動學生，精心設計教室環(huán)境、校園環(huán)境。第六、建造一個才藝展示的舞臺。

第9篇：校園文化建設制度范文

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針、推進和深化素質(zhì)教育為基本方向，走內(nèi)涵發(fā)展之路，以學生發(fā)展為基礎，積極探索以課堂教學為主，課外、校外為兩翼的新的教育教學模式，為學生創(chuàng)建享受成長快樂的理想樂園，為教師搭建實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想路徑，為學校構建提升教育品質(zhì)的理想平臺，結(jié)合我校特色建設的現(xiàn)狀和特點，因地制宜，持之以恒，高質(zhì)量、高品位、富有特色地開展活動，全面提升學校的教育質(zhì)量和辦學品位。努力把學校建設成為特色鮮明，教師隊伍充滿活力，學生和諧發(fā)展的人民滿意學校。

二、工作目標

1.放大“中華詩詞進校園”的傳統(tǒng)詩教特色效應，全力打造“詩意校園”品牌。

2.以國家鼓勵發(fā)展青少年校園足球運動為契機，努力塑創(chuàng)“全國青少年校園足球運動優(yōu)秀學校”特色。

3.充分發(fā)揮“龍舞之鄉(xiāng)”“中國民間文化藝術之鄉(xiāng)”的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，進一步弘揚舞龍傳統(tǒng)文化，擴大影響力，做大做亮“龍舞”特色。

4.走內(nèi)涵發(fā)展之路，提高師生人文素質(zhì)，積極構建“書香校園”特色。

三、校園特色建設領導小組

組長：z

副組長：z

組員：zz

四、主要工作任務

1、校園文化建設彰顯學校特色。完善能體現(xiàn)學校特色目標的校園文化環(huán)境。做到學校的校訓、標牌、墻飾、雕塑、三風等體現(xiàn)特色，櫥窗、板報等宣傳特色，多樣化的活動烘托特色，教育教學的各個環(huán)節(jié)滲透特色。做到特色建設促進校園文化建設，校園文化建設彰顯特色建設。

2、校本教研深入探討學校特色。加大校本教研色建設的研究力度，建立構建以特色建設為主題的校本教研制度，深入研究學校的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實狀況、發(fā)展前景、社會需求及特色建設的具體對策；積極鼓勵有利于特色建設的校本教研行為，促進特色建設持續(xù)發(fā)展；建立以特色建設為指向的校本師資培訓體系。

3、全方位育人夯實特色建設基礎。注重學生全面而主動、生動而活潑的發(fā)展，積極培養(yǎng)學生特長夯實特色建設的基礎，力爭班班參與特色建設，人人參與特色活動，注重特色建設的成效。

4、弘揚傳統(tǒng)文化積蓄特色建設底蘊。放大“中華詩詞進校園”的傳統(tǒng)特色效應，充分挖掘民間傳統(tǒng)文化底蘊，繼承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。以各種特色活動為載體，強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的熏陶。提升“詩意校園”、“書香校園”、“龍舞校園”的人文魅力。

5、細化工作流程提高特色建設成效。造濃特色建設的輿論氛圍，細化特色建設的流程，強化特色項目的管理。努力做到“三落實”，即“練、比、展”落到實處，落實好特色活動的時間、地點、人員；落實好特色活動的評比與競賽制度，采取得力措施促進學生參與特色項目的興趣和提高特色項目的質(zhì)量；落實好特色項目的展示不斷提高特色建設的影響力。

五、具體措施

1．統(tǒng)一思想，健全組織。站在全面實施素質(zhì)教育的高度，充分認識特色建設對提升學校核心競爭力的功能，加強對學校特色建設的管理和指導，專門成立學校特色建設領導小組，由校長擔任組長，定期開展活動，根據(jù)學校的實際，制定各個項目的實施方案，明確目標、要求和具體措施，以及分階段實施的步驟。強化指導老師的培養(yǎng)，選拔一批熱心學校特色建設的教師，采取“走出去、請進來”的方法，提高指導老師的業(yè)務能力，注重成效考核，將組織開展特色建設的成效與績效工資考核、評優(yōu)、晉升等掛鉤。

2、抓好落實，夯實基礎。抓實特色項目校本課程的實施管理。為了保證特色建設工作的進程，把特色項目教學納入教學管理之中，根據(jù)課程計劃，每周安排一節(jié)地方課程為校本特色課程。抓特色建設制度管理。根據(jù)“特色項目”實施方案，制訂《班級特色建設具體要求》。使班主任和教師圍繞要求開展特色活動教學，做到有章可循，教學內(nèi)容落實。抓質(zhì)量提高。充分調(diào)動指導教師的積極性，發(fā)揮教師的主觀能動性。加大學生特長培養(yǎng)力度，確保特長質(zhì)量，從而達到學生綜合素質(zhì)的提高。

3、營造氛圍，環(huán)境育人。營造濃烈的特色建設氛圍，提高師生主動參與的意識，充分調(diào)動廣大師生參與特色建設的積極性?；I劃特色建設成果陳列室，將特色活動開展的成績?nèi)绔@獎證書、學生作品、活動圖片等布置陳列出來，常年開放，讓師生參觀學習，不斷激發(fā)學生參與特色活動的興趣。

4、確定內(nèi)容，編撰教材。編好、用好校本教材。結(jié)合學校實際，編撰實用的校本教材，用來指導開展特色建設的各類活動。

5、開展活動，提高質(zhì)量。通過開展系列活動，推進特色建設進程，激發(fā)師生投身特色建設的興趣，提高活動質(zhì)量，讓師生積極主動參與到特色建設中來。

6、加強宣傳，擴大影響。重視對師生中優(yōu)秀作品的投稿、整理、匯編結(jié)集工作，擴大對全校師生的激勵、榜樣作用，同時對涌現(xiàn)出來的一些優(yōu)秀師生事跡進行報道，以期得到家長的認可，擴大社會的影響。

六、實施步驟

（一）宣傳發(fā)動階段（20xx年3月）。

主要任務是確立特色項目，制定、上報行動計劃和實施方案。

（二）特色創(chuàng)建階段（20xx年4月-20xx年4月）

主要任務是經(jīng)過各種單項特色的拓展，形成學校鮮明的辦學風格。