大學生校外實踐總結報告精選(九篇)
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第1篇：大學生校外實踐總結報告范文
輔導員，尤其是學識水平高、經(jīng)驗豐富的輔導員，往往容易抓住社會生活中問題的關鍵，并使其盡快得以解決，從而贏得干部和群眾的信任，有利于社會實踐活動的順利開展。有輔導員的具體指導，可以加快學生理論與實踐相結合的過程，使學生靈活運用所學知識來分析、解決實際問題，鍛煉實際能力，增強創(chuàng)造精神。由于師生在社會實踐中朝夕相伴，輔導員嚴于律己、為人師表的品行和一絲不茍、精益求精的作風會耳濡目染地影響學生，產(chǎn)生“示范效應”。輔導員在實施社會實踐的計劃過程中，可利用地方優(yōu)勢和典型，發(fā)揮學生特長，采取活潑多樣的方式，豐富實踐的內容，增強社會實踐的整體功能。
輔導員在社會實踐中的作用，主要決定于輔導員的職業(yè)特點和社會實踐的特殊性。主要包括：
一、輔導員是社會實踐中學生安全的保護者
家長把學生送到學校，學校如果不能安全的把學生送回家，那是輔導員最大的失職。而成人大學生中有部分是自制力相對較差的群體，并且社會實踐活動又是一項校外活動，學生面對著陌生的環(huán)境，安全事故極易發(fā)生。這就決定了輔導員更需要繃緊一個弦：時刻關注學生的安全，安全第一。
二、輔導員是社會實踐中學生建立良好人際關系的促進者
學生在學校遇到的是同學和老師；在家里，遇到的是父母和朋友，這些人際關系都比較簡單，但在參加社會實踐活動中，他們會和各種各樣的人交流，因此他們要處理的人際關系就要復雜得多，由于社會上各種利益無處不在，很容易阻礙學生和別人形成良好人際關系。這就需要輔導員抓住典型的實例，和學生分析，使學生懂得享有良好的人際關系。
三、輔導員是社會實踐中學生業(yè)余活動的組織者
長時間的做同一件事情會讓人感到疲憊和厭倦，工作之余總會去做些事情，如果不去組織，他們會去干自己喜歡的事情，對于成人大學生，男生大多喜歡喝酒、打牌；女生喜歡逛商場、買衣服，然而這些愛好對學生的發(fā)展是沒什么好處的。因此組織好學生的業(yè)余活動就很有必要，輔導員在組織活動時要把握以下幾點：第一要安全，第二要有益，第三要有趣味性。
四、輔導員在學生社會實踐中還具有點化、轉化與強化的作用
所謂點化作用，就是說學生在社會實踐過程中必然會遇到理論的、知識的、技術的、生活的以及行為取舍等方面的一些難題，他們似懂非懂，能解又不完全會解，可以處理又不會妥善處理。這就需要輔導員依靠自己的知識儲備和閱歷經(jīng)驗給予力所能及的指點，幫助學生恰到好處地解除難題。
所謂轉化作用，主要是說學生與社會生活實際廣泛接觸，與群眾頻繁交往的過程中，諸多事件的表里和人物的行為沖擊著他們的思想、情感和舉措，必然引起思想上的復雜矛盾斗爭和行為舉止上的選擇。這就需要輔導員在摸清情況和原因的基礎上給予指導，力求起到理順情緒、化解矛盾、消除疑難、協(xié)調關系的作用。輔導員在學生社會實踐中的轉化作用還表現(xiàn)在對于進入學生視角的社會消極現(xiàn)象加以疏導的工作上。這就是要在正視現(xiàn)實的基礎上，從現(xiàn)象和本質、主流和支流、長遠和暫時、個別和一般等關系上教給學生辯證地、歷史地分析事物的方法，幫助學生正確認識社會，并通過對消極現(xiàn)象的剖析，激發(fā)學生的憂患意識和責任感，變消極現(xiàn)象為積極的教育因素。
第2篇：大學生校外實踐總結報告范文
[關鍵詞]軟件人才；工程實踐；實踐教學
軟件工程專業(yè)要注重培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力，使學生成為具有扎實的軟件工程理論知識，并熟練掌握軟件設計、開發(fā)、測試、維護技術，具備軟件開發(fā)組織管理能力的高級軟件人才。針對這個專業(yè)培養(yǎng)目標，各大高校對軟件人才培養(yǎng)思路紛紛進行探索。湖南大學軟件工程人才培養(yǎng)以工程實踐鍛煉為重點，強調以扎實的專業(yè)理論知識全面指導軟件工程實踐，并開展了一系列強化專業(yè)特色、促進學生專業(yè)技能發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐教學改革，取得了顯著的效果。
1．完善實踐教學體系，鍛煉學生動手能力
為了實現(xiàn)理論學習與動手能力的結合，積累項目開發(fā)經(jīng)驗，湖南大學結合內外兩個課堂建立了較為完整的工程項目開發(fā)過程的學習和實踐體系，90％以上的專業(yè)課程含有實驗環(huán)節(jié)，校內集中實習8周；結合畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，校外企業(yè)實踐一年。為搞好畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，不僅設計了完善的實踐教學質量控制體系，還建立了激勵學生提高實踐能力和創(chuàng)新能力的機制。
(1)項目開發(fā)小組。項目開發(fā)小組學習模式旨在使學生鞏固專業(yè)基礎知識。學生以指導教師確定的實際項目或虛擬項目為課題，在教師的指導和培訓下自主學習，共同探討。這種模式不但使學生掌握自學專業(yè)知識的方法，也培養(yǎng)了學生的團隊精神，使其熟悉了軟件項目的規(guī)范化開發(fā)過程，同時，編程能力、文檔撰寫能力和表述能力等都得到了一定提高。
(2)課程設計。鞏固了專業(yè)知識后，根據(jù)教學計劃，學生學習進入偏重思考和技巧的課程設計環(huán)節(jié)，主要有C++程序設計、計算機組成與結構設計、網(wǎng)絡程序設計基礎、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字圖像處理等。所有授課和實踐都在實驗室進行，指導老師面對面指導并與學生交流。同時，該校還開發(fā)了完整的基于人機交互的個性化學習系統(tǒng)，保證了教學目的的實現(xiàn)。
(3)校內工程訓練。在前期的充分準備后，學生進入工程訓練階段。指導教師根據(jù)所指導的團隊的基本情況，就一個工程項目從需求分析、程序設計、運行測試到最后的總結報告對學生進行團隊合作開發(fā)項目全程的工程訓練，重點培養(yǎng)學生的獨立分析能力、團結協(xié)作精神以及創(chuàng)新性開發(fā)意識等。
(4)校外工程實習。根據(jù)項目開發(fā)的經(jīng)驗，工程實習環(huán)境對養(yǎng)成良好的工程意識和工程能力有較大作用，實習環(huán)境包括了開發(fā)場地、工程環(huán)境、工程氛圍以及背景文化等。為了培養(yǎng)學生的實際工程能力，使學生“畢業(yè)即上崗”，該校在進行充分的研討和論證后，直接從教學計劃入手，制定了大學四年級學生進人企業(yè)“真槍實彈”實習一年的教學計劃。目前已在全國各大IT企業(yè)建立了60余個學生實習基地，所有學生分別進入北京、上海、廣州、深圳、武漢、長沙、南昌等城市的部分軟件企業(yè)參加實習。在實習期間，建立完善嚴格的培養(yǎng)考核機制，包括對學生工程素質評價、對教學體系的企業(yè)評價、學生中期考核評價反饋、實習基地建設等，專家定期指導和檢查實習情況，學生也必須定期向專業(yè)導師反饋自己在企業(yè)中的工作和學習情況，保證工程實踐的順利進行和畢業(yè)設計的質量。2．搭建創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力
為培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，該校搭建的創(chuàng)新平臺主要包括：
(1)微軟“創(chuàng)新杯”軟件設計大賽。該校借助微軟亞洲研究院的支持，發(fā)起并組織創(chuàng)辦了湖南大學微軟“創(chuàng)新杯”軟件設計大賽。自2004年首屆“創(chuàng)新杯”軟件設計大賽以來，已舉行三屆，有來自校內上十個院系和省內其他各個高校的共百余件作品參加了比賽。同時，還邀請校內教授和企業(yè)專家通過項目跟蹤和技術指導等方式對各參賽團隊進行指導，為校內外的軟件開發(fā)及技術愛好者提供一個切磋技藝、相互學習的交流平臺，更為軟件學院的學生提供了一個學習和實踐的巨大空間?！皠?chuàng)新杯”軟件設計大賽已成為校園科技文化節(jié)賽事的亮點之一，也將發(fā)展成為湖南大學的IT傳統(tǒng)賽事。
(2)其他創(chuàng)新性競賽。該校以培養(yǎng)學生創(chuàng)新性為出發(fā)點，充分利用課內外時間，通過各種形式的科技創(chuàng)新活動增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并指定專門教師負責，組織和指導學生參加大學生創(chuàng)新訓練(SIT)項目、數(shù)模競賽、美國ICM和IBM競賽等，為學生搭建一個接觸社會實際、增長創(chuàng)業(yè)才干的平臺。這些創(chuàng)新訓練培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力、動手能力、科研能力，同時提高了其書寫文檔的水平。
(3)學生社團活動。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性能力關鍵在于激發(fā)學生的學習主動性和自主創(chuàng)新性意識。為此，該校利用湖南省的三辰動畫等數(shù)字技術方面的優(yōu)勢，大力培養(yǎng)學生的電腦動畫設計和數(shù)字媒體技術等方面的能力，擴展學生的知識面，強化就業(yè)優(yōu)勢。他們在2005年成功地舉辦了長沙高校動漫嘉年華活動，參加此次動漫活動的除湖南大學外，還有中南大學、湖南師范大學、湖南農(nóng)業(yè)大學等10多所高校和單位?；顒觾热莅薱osplay、手繪作品展以及現(xiàn)場的萬人涂鴉大型系列活動等。此舉得到了長沙各高校動漫愛好者的好評，在學生中形成了積極的影響，同時吸引了湖南各界動漫愛好者的積極響應，湖南經(jīng)視、娛樂頻道等媒體都進行了相關報道。
第3篇：大學生校外實踐總結報告范文
關鍵詞：高校廣告學；實踐教學；模擬公司；實踐發(fā)展
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）06-0147-02
根據(jù)職友集2016最新專業(yè)數(shù)據(jù)顯示，廣告相關企業(yè)用人單位在招聘時要求應聘者有3～5年工作實踐經(jīng)驗達到33%，可見廣告學實踐對于專業(yè)學生未來就業(yè)的重要性。南京林業(yè)大學（以下簡稱“南林大”）人文院廣告系緊緊抓住廣告學就業(yè)的發(fā)展潮流，積極的推出多項廣告學的實踐活動，其中銀杏傳媒模擬有限公司尤為廣大師生所津津樂道。
一、廣告學專業(yè)實踐的重要性
1.實踐響應了國家政策的號召
高校廣告學實踐的發(fā)展和創(chuàng)新離不開國家政府相關政策的制定和落實。在2014年夏季達沃斯上，總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”，同時2015年政府工作報告明確提出要打造“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”新引擎。在“雙創(chuàng)”前提下，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情不斷高漲，同時也帶來相關問題。創(chuàng)業(yè)是需要一定基礎的，這就要求學校進一步加大培養(yǎng)學生的實踐能力。
南林大人文院銀杏傳媒模擬有限公司正是基于這樣的前提下通過與校內外不同組織機構間的項目合作來拓展學生的實踐渠道。如最近南林大廣告學系舉辦南林廣告與傳媒系成立“20周年”慶典活動，無論是前期嘉賓的邀請、視頻制作、場地安排等，還是活動現(xiàn)場的設備、人員的調度，以及活動后期的總結報告都啟用了大量本專業(yè)學生，切實的鍛煉了他們的實踐能力的同時也迎合國家在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關要求。
2.實踐滿足了企業(yè)招聘的要求
近年有關廣告學方面的企業(yè)職位都對廣告系畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗要求越來越高。這種現(xiàn)象要求高校在注重廣告系學生理論知識培養(yǎng)的同時更應該提供更多的與理論知識相聯(lián)系的實踐活動，以此來提高學生的廣告學實踐能力，在未來的工作就業(yè)中更具競爭力。
目前南林銀杏傳媒模擬有限公司承接校內外各種活動，如人文院相關老師慕課制作，在制作過程中前期主要由老師設計相關課程文稿，再和相關課程學生溝通具體流程安排，最后由學生進行拍攝和后期剪輯任務，在提高學生實踐能力的同時，學生也可以通過活動獲得一些勞動報酬，進一步提高了他們參與的積極性。
3.實踐拓寬了自我能力的提升
高校在傳播廣告學相關的書本知識的同時，更為重要的是要把理論融進實踐當中，為學生提高自我能力提供一個良好的平臺。近年來，高校招生總體規(guī)模不斷擴大，大學畢業(yè)生逐年增多，越來越多的高校畢業(yè)生源源不斷地涌入人才市場，在這樣嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生必須不斷提高自身的能力才能在激烈的人才市場當中脫穎而出。
由南林銀杏傳媒模擬有限公司的而衍生的“南林人文傳播”的微信公眾平臺目前無論是日常平臺的基礎維護，還是平臺的前期渠道宣傳和后期消息的傳送基本上都是由廣告系專業(yè)的學生進行操作的。而微信平臺的良好發(fā)展對于前期宣傳營銷的能力和后期新聞采編的能力以及相關反饋溝通的能力的要求都是相對比較高的，所以對于參與微信平臺維護的同學來說這是一次把課上所學的理論知識結合具體實踐從而提高自我能力的重要契機。
二、廣告學專業(yè)實踐的具體落實
1.社會公益的贊助
近年，社會相關企業(yè)或者個人通過在大學設立獎學金的公益方式對相關專業(yè)的優(yōu)秀人才進行獎勵以此來進一步推動人才的培養(yǎng)和教育的發(fā)展。同時相關專業(yè)性質比較強的企業(yè)通過設立獎學金的方式為該企業(yè)的未來人才做出前瞻性的規(guī)劃，可謂與高校達成互利共贏的局面。
如南林大“石林獎學金”的設立，極大的鼓舞了包括廣告學專業(yè)的各專業(yè)的學生去學習以爭取到這個名額。同時去年十月份，由銀杏傳媒負責聯(lián)系的南京一家影視基地免費向南林廣告系專業(yè)的學生提供免費的影視類道具場景甚至演員，以此來鼓勵廣告系在影視這方面的發(fā)展，極大的激發(fā)了專業(yè)學生前期劇本創(chuàng)作的想象力以及后期落實的主動性，提高影視作品質量的同時也鍛煉了自身專業(yè)素質和能力。
2.學校資源的扶植
高校廣告系學生的良好培養(yǎng)和發(fā)展離不開相關專業(yè)優(yōu)良的教學資源，以及對教學資源合理的規(guī)劃和科學的應用。 廣告系本身的特點要求教學資源除了一般所必要的師資、課本案例外，對于設備也有很高的要求。
目前南林大設備的使用采用精簡化的管理辦法，在相關借還設備的辦公室設立免費打印機，本專業(yè)學生因為課程或者個人能力的需要可以通過打印借設備的表格，然后找到相關課程老師簽字，最后登記就可以使用相關專業(yè)設備?？梢哉f流水化的程序節(jié)約學生借設備的時間成本，也一定程度上激發(fā)學生使用專業(yè)設備實踐的熱情。同時以銀杏傳媒模擬有限公司為代表的實踐項目的出現(xiàn)一定程度上也是對相關專業(yè)資源的進一步整合，更為方便有效的為提高學生的實踐能力而服務。比如在今年“廣告系成立20周年”慶典上特意策劃了一場直播活動，而一些非常專業(yè)的直播設備如高價的松下攝像機、控制臺等可以讓學生切身的去學習和操作，提高學生接觸更優(yōu)秀教學資源的機會。
3.科學技術的利用
隨著科學技術的不斷發(fā)展，對于一些教學實踐計劃的信息除了基本的電話信息、班級內部宣傳、教師口頭告知甚至張貼海報宣傳的方式外，現(xiàn)在一些微信公眾平臺、直播、群聊等新興的交流手段不僅節(jié)約相關成本也實現(xiàn)了多方實時有效的溝通，為學生提供新鮮的實踐相關方面的信息。
微信公眾平臺，通過這一平臺，個人和企業(yè)都可以打造一個微信的公眾號，通過群發(fā)文字、圖片、語音、視頻、圖文消息五個類別的內容向受眾提供切實有效的信息?！澳狭秩宋挠诚瘛蔽⑿殴娞栕猿闪⒁詠硐驈V大師生提供最新的校內關于廣告系方面的動態(tài)，同時對廣告系行業(yè)的行情調查和相關廣告方面的實踐機會也進行及時的報道。使學生可以第一時間了解相關信息，掌握更多的機會去提高自己的專業(yè)素質和實踐能力。近年隨著直播的快速發(fā)展，其雙向流動、實時溝通的特點，特別網(wǎng)絡直播更簡化了直播的硬性條件，通過直播來宣傳相關信息不斷發(fā)展。在南林銀杏傳媒負責的廣播與傳媒“高層學術研討會”的活動中就出現(xiàn)本專業(yè)學生用手機進行現(xiàn)場直播，進一步推動信息的快速流動，也為想聽講座卻因為一些問題不能來的師生們提高一個在線學習平臺。
三、廣告學專業(yè)實踐的總結分析
1.實踐激發(fā)了學習熱情
高校廣告系學生在學習相關專業(yè)知識的時候，更應該明白自己為什么要學習這類知識，這些知識又到底會對自己未來的發(fā)展有哪些影響，從而激發(fā)自己主動學習的熱情。而明白這些不是憑自己的主觀臆想而是真真切切的投入到具體的實踐操作中才會逐漸明白自己哪些方面的知識需要什么樣程度的掌握。
由南林銀杏傳媒有限公司負責的校外一個“LIFES集裝箱港式茶餐廳”廣告宣傳項目向廣告系專業(yè)大一到大四的同學進行分組征集作品，并劃分相應的等級和獎勵。在整個項目的策劃的過程中，從前期項目Logo的設計到具體特色場景的構思，從日常產(chǎn)品的設計、劃分、營銷到具體的商業(yè)合作、項目推廣和后期項目的規(guī)劃，每個小組都投入相當多的心血，在一步步完成策劃的實踐過程中也更加明白自己需要哪些專業(yè)知識和能力的支撐，從而使他們在接下來相關課程的學習中投擲更多的熱情和關注。
2.實踐提高了專業(yè)素養(yǎng)
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質人才的重要環(huán)節(jié)。廣告學專業(yè)由于自身的特性對于實踐要求相對一些專業(yè)更高，要求學生不僅僅是學習課堂的理論知識，更是要通過實踐操作拿出實際的作品。
南林大銀杏傳媒模擬有限公司在成立之初就著手相關專業(yè)方面的有效合作，如組織相關的學術講座來擴大學生的思維和視野，如不久前在人文院教學會議室舉行的紀錄片相關方面的指導，特意邀請新銳紀錄片導演林志權來進行相關主題的演講，并通過具體的影片展示和提問互動環(huán)節(jié)進一步加深學生對紀錄片相關知識的了解，提高本身的專業(yè)素養(yǎng)。
3.實踐擴大了專業(yè)機遇
廣告學實踐的最佳途徑之一就是積極的參加一些競賽，探索不同賽事的命題進行實際的探索，從而積累寶貴的專業(yè)相關的經(jīng)驗。南林大廣告系的學生每年都會去參加學院獎、金犢獎、大廣賽等有影響力的適合大學生參加的廣告行業(yè)的競賽。甚至把最終學生的參賽作品當初考核學生相關成績的標準之一。
實習常常是學生進入社會工作前重要的一課，是學生把學校學到的理論知識聯(lián)系實際的一個重要的契機。先前南林模銀杏模擬有限公司就是基于這樣的前提下去和校外大的門馬影視進行合作，推薦本專業(yè)優(yōu)秀學生去門馬影視進行實習。這種利用校外資源和環(huán)境的頂崗實習，具有零距離、 深層次、實戰(zhàn)性的特點，是檢驗學生學習情況，提高學生的實踐能力的十分重要的途徑和方式。
四、結 語
高校廣告學專業(yè)的發(fā)展與專業(yè)實踐的落實有著密不可分的關系，在專業(yè)實踐的過程中，需要來自社會、學校等各方面的幫助和規(guī)劃，從而為優(yōu)秀廣告系專業(yè)人才的培養(yǎng)營造一個良好的客觀環(huán)境；作為學生本身也要積極主動的利用不同的專業(yè)資源，為推動自身素質能力的發(fā)展和未來生活工作做出科學合理的安排，從而推動高校廣告學專業(yè)的不斷完善和發(fā)展。
參考文獻：
[1] 徐能.新創(chuàng)業(yè)視角下大學生廣告實踐教學[J].傳播視域，2016（9）：126-128.
第4篇：大學生校外實踐總結報告范文
一、前言
旅游管理作為一個較為年輕的學科專業(yè)，自改革開放以后為我國旅游行業(yè)發(fā)展貢獻了大量人才。但總的來說，旅游管理本科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況并不理想，究其原因，同該專業(yè)的課程設置不合理密切相關。近年來，全國不少二本院校紛紛走應用型本科辦學道路，本文以重慶第二師范學院旅游管理本科專業(yè)課程體系設置為個案，著力探尋應用型本科專業(yè)該如何進行課程體系改革，以此改進大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。
二、應用型本科旅游管理專業(yè)課程改革的現(xiàn)實意義
1.幫助學生最大限度地整合各種資源，使就業(yè)有針對性
當學生遇到職業(yè)規(guī)劃引導的課程體系，他們不僅可以通過其中的一些課程學會分析自己和環(huán)境，找到自己將來職業(yè)生涯發(fā)展的大方向，而且，可以在定了大方向之后，選擇適合自己的課程模塊，有選擇性地利用學校課堂教學外的教學資源來發(fā)展自己。而這可以幫助學生主動有效地整合自身的資源，減少浪費，也讓臨近畢業(yè)的就業(yè)因為有準備變得有針對性，成功率更高。
2.提高學校就業(yè)教育的效率和效果
當學生了解到職業(yè)生涯規(guī)劃后，他會變過去的被動學習為主動學習。主動了解自己主動吸收知識、主動實踐、主動關注相關就業(yè)信息、主動求職。而學校為畢業(yè)生準備的各類就業(yè)教育，也只有在學生主動吸納的情況下，才能取得良好的效率和效果。
3.幫助學生較早地進入職業(yè)生涯的探索
人的職業(yè)生涯是比較漫長的，面對職業(yè)生涯的探索則是越早越好。1970年，美國哈佛大學對當年畢業(yè)的大學生進行了一次關于人生目標的調查。1995年，哈佛大學再次對這批1970年畢業(yè)的學生進行了跟蹤調查，調查的結果表明3%有清晰而長遠目標的人，25年后成長為各行業(yè)的精英。由此可見，對職業(yè)生涯越早探索，取得職業(yè)生涯成功的幾率也就更高。
三、應用型本科旅游管理專業(yè)課程改革的具體策略
1.職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿4年大學學習生涯
與西方發(fā)達國家相比，在職業(yè)規(guī)劃這一領域里，我們的教育起步比較晚，發(fā)展程度比較低。在高考這個指揮棒的指引下，中國的學生過去12年為高考而努力的學習生涯，當中的很多人甚至沒有考慮過自己學習的目的是什么?方向是什么?當相對自由的大學生活出現(xiàn)時，很多學生開始茫然，不知道該如何學習。實際上，大一應給學生們做職業(yè)規(guī)劃的“定位”講座，幫助他們通過心理學量表、學校社團、班級活動了解自己的特長和興趣，確定將來工作的大方向。大二通過短期的有針對性的社會實踐，讓學生對腦海中想象的工作有個更實際、更清楚的認識、了解特定崗位所需要的任職要求，了解自己現(xiàn)在與任職資格之間的差距，并就此制訂職業(yè)規(guī)劃(長期)和學習計劃(短期)。大三時，給學生真實接觸自己理想職業(yè)的機會，培養(yǎng)他們根據(jù)實際情況小范圍修改及執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃和學習計劃的能力。大四期間，應給予學生應聘工作的各種輔導，比如說簡歷的制作技巧、面試技巧等。同時，幫助他們把職業(yè)規(guī)劃的理念運用到工作中去，尤其是在遇到辛苦的一線工作時，職業(yè)規(guī)劃能幫助他們穩(wěn)定繁重工作所產(chǎn)生的煩躁情緒，安心度過這必要的基層工作經(jīng)驗積累階段。
2.課程體系的設置以學科體系和職業(yè)規(guī)劃兩方面結合為指導原則
大一、大二的課程應體現(xiàn)學科體系的輪廓，以校內學科體系中的專業(yè)基礎課、公共課為主，目的在于積累厚實的知識平臺，大三、大四的課程應體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的指導性?，F(xiàn)在很多學校都采用不同的教學模塊的方式，這是體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃理念的。但筆者認為，模塊教學可以采用更為靈活的方式，把模塊中的課程也分為必修課和選修課兩大類，其中模塊必修課是所有選這個模塊的同學都應學習的;而模塊選修課則是根據(jù)同學的自身需求自由選擇，以學分計算。做這樣的調整是為了讓學生們參與社會實踐發(fā)現(xiàn)自身不足后，有針對性地補缺補差，但這種補缺補差普通選修課是難以滿足的。因為從時間上來說，大一下學期開始學生就可以自由選擇選修課了，而現(xiàn)實情況是絕大部分同學在大一、大二就把選修課的學分修滿了，而他們真正接觸社會可能是在大三大四的階段，特別是在了解社會、了解崗位后，很多人發(fā)現(xiàn)了自己的不足，這個時候選修課的學分基本已經(jīng)修滿。從內容上來說，學校的選修課是由不同專業(yè)背景的老師開設的，為的是拓展學生的視野，但很多時候，旅游專業(yè)的學生經(jīng)過社會實踐后需要解決的問題帶有很強的專業(yè)性和針對性，往往不是一般公共選課能夠解決的。鑒于此，筆者建議將解決學生社會實踐后可能遇到問題的科目以模塊選修課的形式存在，以滿足學生有針對性地補缺補差之需要。
3.大三、大四兩年設立三學期制，以滿足社會實踐和撰寫論文的需要
很多學校既想積極開展本科層次學生的實習和實踐工作，又怕耽誤本科階段最重要的畢業(yè)論文撰寫。筆者認為，大三階段設立三學期制，可以緩解實踐與理論研究之間的矛盾。三學期制的設想如下，第一學期從大三上學期的9月份開始，到第二年1月結束，也就是傳統(tǒng)大三的上學期。第二學期從第二年3月開始，到第二年10月中旬結束，這包含了傳統(tǒng)大三下學期、暑假和一部分的大四上學期期間。第三學期從第二年的10月中旬到第三年的6月份。這包含了傳統(tǒng)大四上學期的一部分，大四下學期。
第一學期用來上專業(yè)必修課。第二學期比較長，主要是實踐，旅游行業(yè)在兩個黃金周之間是旺季，企業(yè)在這個期間普遍缺人，接納大規(guī)模有薪實習是有可能性的，可以派熟悉心理學和職業(yè)規(guī)劃的教師駐點指導實習，這也能增加指導教師的專業(yè)實踐能力，與企業(yè)接軌，了解行業(yè)最新動態(tài)。通過3月到5月間學生熟悉崗位工作職能的鍛煉，五一黃金周時他們就已經(jīng)能頂一部分職位，暑假也是旅游行業(yè)傳統(tǒng)的旺季，一直到“十一”，在這個過程中，學生們可以基本掌握本崗所需的基本技能，了解本崗位工作的各種情況，加深對實習企業(yè)的了解，清楚作為一個職業(yè)人自己所缺乏的素質和能力。第二學期結束時，學生心目中對自己想從事什么崗位有了更為實際的認識，與企業(yè)有繼續(xù)合作意向的同學可以與企業(yè)簽訂勞動合同，那么第二學期的實習可以計入工作后的實習期，正式工作后就可以直接轉正。第三學期回學校學習，這個學期的課程以模塊選修課和偏重就業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課為主，另外一個重要任務就是完成畢業(yè)論文(畢業(yè)論文的選題和準備工作可以在第二個學期中完成)。通過大半年和企業(yè)管理和運營中的問題，這個時候他們帶著現(xiàn)實問題回到學校，畢業(yè)論文也從空洞的理論變?yōu)橛盟鶎W的只是來解決實際問題。三學期制不僅可以改變本科層次的學生普遍缺乏一線工作經(jīng)驗和技能的局面，帶薪實習還能從一定程度上緩解一些貧困家庭的經(jīng)濟負擔，最重要的一點是縮短了大學課堂和實際工作間的距離，幫助他們把畢業(yè)后獨自謀生的迷茫困惑在老師的指導下提前解決掉，平緩地度過學校與社會之間差異所造成的心理失衡期，實現(xiàn)軟著陸，而這對學生而言是極其重要的。
4.完善實踐教學模式，切實加強實踐教學
旅游管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐教學是辦學的生命線。應該從以下方面完善實踐教學。
首先，應加強實踐教學基地建設。校外多建實習、實訓基地。對周邊景區(qū)整體考察，在盡量多的優(yōu)秀景區(qū)建立考察、實習基地;重點建設20個左右四星、五星酒店作為實習、實訓基地，爭取實現(xiàn)專業(yè)共建與人才的共同培養(yǎng)。
其次，“請進來，走出去”，建設和儲備“雙師型”師資隊伍。適度引導師資旅游學科帶頭人一至二名，培養(yǎng)和引進實踐型教師若干。大量引進、聘用校外兼職或全職師資。打破人才引進的學歷等硬性要求，聘請企業(yè)、政府人士擔任全職、客座教師，或開設講座，靈活授課、比如可由相關校內校外相結合。加強對外行業(yè)和旅游教育的考察和比較，把相關老師送到行業(yè)中進行相關培訓或鍛煉，讓老師大膽參與行業(yè)合作，加大教師參與學術交流和行業(yè)交流的投入。
最后，完善旅游管理專業(yè)實踐教學模式和流程。應該有專業(yè)實習計劃，實習計劃應該包括實習的總體目標，實習內容(類型及方式等)及具體時間安排。每次開展教學實踐前提交具體計劃，計劃應該包括實習的目標、地點、形式、指導教師等人員安排、考察結果形式等內容。在每次實踐教學結束后，要由相關教師在相關課程教學中進行討論、總結，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，對表現(xiàn)欠佳的學生提出批評，并在指導教師學院提交實踐教學小組調查報告和總結的總結報告及相關音像資料等材料。
四、總結
應用型本科旅游管理專業(yè)課程體系改革是一個系統(tǒng)工程，只有不斷探尋和完善人才培養(yǎng)方案，從應用型本科的內涵分析和落實《國務院關于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》要求出發(fā)，研究與構建旅游管理專業(yè)知識體系圖，制定課程體系表，才能滿足市場對具有創(chuàng)新和實踐能力的高素質應用型人才的培養(yǎng)需求，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質應用型旅游管理人才的目標。
第5篇：大學生校外實踐總結報告范文
人才培養(yǎng)的開放性、多元性與社會適應性要求高校重視校企合作實踐教育基地在實踐育人中的作用。工商管理校企合作實踐教育基地（德力股份）是安徽省級立項建設的高校本科人才培養(yǎng)實踐教育基地。文章從工商管理校企合作實踐教育基地的運行和建設成效出發(fā)，提出了加強實踐教育基地建設的對策。
關鍵詞：
校企合作；實踐教育基地；工商管理
一、校企合作實踐教育基地在高校人才培養(yǎng)中的作用
（一）開放性隨著社會的日益開放和不斷發(fā)展，教育和經(jīng)濟社會各領域相互影響不斷加深，大學已不再是以前的“象牙塔”“，關起門來做學問”的書齋式教育已經(jīng)不是大學教育的本意。高校要讓大學生深入社會、企業(yè)，大學生通過接觸實際，增長見識，獲得全面的發(fā)展。利用校企合作實踐教育基地，可以讓大學生認識和了解企業(yè)的實際運作，企業(yè)經(jīng)營管理的實際做法也能豐富學識，開闊視野，在企業(yè)的實踐活動更能鍛煉大學生的分析問題、解決問題的能力?？梢哉f校企合作實踐教育基地是高校特別是財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)的另一個校園[1]。
（二）多元性由于大學生的素質及特點呈現(xiàn)多樣化的特征，他們的興趣、特點、知識、能力也各不相同。高校在人才培養(yǎng)中要注重人才培養(yǎng)的多樣性，鼓勵學生多元化、個性化、特色化發(fā)展，既要培養(yǎng)從事科學研究的學術型人才，更要培養(yǎng)大量的從事實踐工作的應用型人才。根據(jù)周應佳和車海云（2014）的觀點，對于地方財經(jīng)類教學研究型大學來說，70%左右的學生以提高綜合素質和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為主，將其培養(yǎng)成實踐能力強的高素質應用型人才；對20%左右的學生，培養(yǎng)一專多能的復合型人才；對10%左右的學生，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和卓越后備人才[2]。按照“721”這樣一個大致的比例，建立梯級、多元的人才培養(yǎng)目標，實施分類培養(yǎng)的教育模式是合適的。那么，對于第一、二類學生，借助校企合作實踐教育基地，加強實踐教學和實習實訓環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力，增強其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的競爭力尤為必要。
（三）社會適應性高校培養(yǎng)的人才最終是要走向社會和為社會服務的，財經(jīng)類院校培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才要面向經(jīng)濟、社會建設的主戰(zhàn)場。如果高校培養(yǎng)的人才僅僅掌握書本上的知識和理論，而缺乏對社會、對企業(yè)的接觸和了解，工商管理專業(yè)學生不熟悉企業(yè)經(jīng)營管理實際，就難以適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，和社會對人才的需求相脫節(jié)。校企合作實踐教育基地是讓大學生了解和適應社會的一個窗口和渠道，讓學生在學校學習期間就接觸社會和企業(yè)，了解企業(yè)經(jīng)營和管理實務，既能鍛煉自己的動手能力，也能更早地適應社會，增加就業(yè)能力[3]。
二、工商管理校企合作實踐教育基地建設現(xiàn)狀
安徽財經(jīng)大學工商管理學院于2010年10月與安徽德力日用玻璃股份有限公司（股票代碼：002571）開始共建實踐基地———工商管理實踐教學基地。2011年，雙方相互合作，在2011級市場營銷專業(yè)中組建“市場營銷德力班”；同時，學院相關專業(yè)學生多次到德力公司參觀學習和崗位實踐，參加公司的拓展訓練，了解企業(yè)各管理部門的工作職責和企業(yè)相關的經(jīng)營策略，并參與公司的經(jīng)營活動等。在此基礎上，市場營銷、工商管理和人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也相應進行了修訂，更加重視了社會實踐和課程實踐，增加了課程實踐的比例。2013年，工商管理實踐教育基地（德力股份）被立項為安徽財經(jīng)大學校級校企合作實踐教育基地，學院圍繞校企合作實踐開展了一系列工作，雙方聯(lián)合成立導師組指導學生的實踐活動，組織學生赴企業(yè)進行參觀學習，開展企業(yè)導師進課堂活動，選派學生赴企業(yè)進行崗位助理實踐等。在積極共建的同時，學院還積極組織申報省級“校企合作實踐教育基地”質量工程項目。在2013年底，工商管理實踐教育基地（德力股份）獲省級校企合作實踐教育基地立項建設。通過共建活動，要將工商管理實踐教育基地（德力股份）建設成為創(chuàng)新性的、管理科學規(guī)范的應用型管理人才培養(yǎng)的實踐教學基地，不斷提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，切實為培養(yǎng)管理類應用型人才服務。
三、工商管理校企合作實踐教育基地運行成效
工商管理校企合作實踐教育基地成立以來，工商管理學院和共建單位（德力股份）密切合作，積極探索校企合作的實踐教學形式，開展了一系列有特色的實踐教學活動，基地運行和發(fā)展良好。
（一）成立校企聯(lián)合導師組要切實有效地指導學生的企業(yè)實踐活動，需要構建一支由學院教師和企業(yè)管理及技術人員共同組成的熱愛實踐教學、專兼結合、數(shù)量充足、業(yè)務精湛、相對穩(wěn)定的實踐教學師資隊伍，成立校企聯(lián)合導師組。工商管理學院從工商管理、市場營銷、人力資源管理、物流管理和電子商務專業(yè)優(yōu)選理論水平較好，社會實踐水平較高，既了解和掌握工商管理實踐教學領域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，又熱衷于企業(yè)管理和經(jīng)營實踐的教師作為學生小組導師。德力公司也從企業(yè)高管人員和部門經(jīng)理中選派包括董事長、公司人力資源部部長等在內的15位企業(yè)家和相關部門經(jīng)理擔任企業(yè)導師，并根據(jù)企業(yè)導師的管理崗位進行分類，建立企業(yè)導師庫。
（二）探索工商管理校企合作實踐教學形式1.參觀學習實踐。主要是通過校外實踐教育基地的參觀和講座來培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。這類組織形式屬于認識型，目的在于開闊學生的視野，增長學生的見識。參觀學習實踐主要針對大一和大二的學生。2.企業(yè)案例進課堂。在講授相關專業(yè)課的過程中，將基地企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)實情況作為案例，讓學生分析案例，提供解決問題的對策和管理決策模擬方案。企業(yè)導師和相關管理人員參與案例討論。企業(yè)案例進課堂主要針對大二和大三的學生。3.企業(yè)導師進課堂。企業(yè)導師進課堂的目的是將優(yōu)秀的企業(yè)管理者請進課堂，講授企業(yè)管理實踐，增強學生對企業(yè)管理實際的了解，更好地培養(yǎng)其專業(yè)能力。企業(yè)導師進課堂主要針對大三的學生。4.崗位助理實踐。主要是讓高年級的學生從事相關崗位的助理性工作，企業(yè)選擇營銷中心、人力資源部、企管部、辦公室、配送中心等相關部門的有關崗位，選派大學生作為崗位主管助理進行企業(yè)實踐。崗位助理實踐主要針對大三和大四的學生。5.調研實踐。主要是讓專業(yè)導師帶領學生形成團隊，圍繞企業(yè)的經(jīng)營管理活動開展相關的調研，收集企業(yè)經(jīng)營管理實踐做法，編寫企業(yè)管理案例，從而引導學生學會將實踐與專業(yè)理論課的學習相結合，提高分析實踐問題的能力，又對學生進行科研創(chuàng)新訓練。
（三）完善實踐教學制度與教學1.分年級確定實踐教學計劃。大一學生剛進高校，還未進入專業(yè)課學習，實踐基地主要以增強學生對企業(yè)管理感性認知的參觀學習為主，讓學生了解企業(yè)的生產(chǎn)運營和主要管理業(yè)務，增強學生對管理實際的了解，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。大二學生開始學習學科基礎課和部分專業(yè)課，校外實踐在安排其參觀學習的基礎上，根據(jù)課程內容將基地企業(yè)的經(jīng)營管理案例引入課堂，通過教師講解、學習討論，企業(yè)管理人員參與等多種形式，培養(yǎng)學生運用理論，思考企業(yè)管理實際問題并制定相應對策方案，有利于加深學生對理論知識的領會和理解，也能提高學生解決實際問題的能力。大三學生已全面學習專業(yè)課和專業(yè)方向課，校外實踐基地主要組織更貼近企業(yè)管理實際的企業(yè)導師進課堂和崗位助理實踐活動。企業(yè)導師從管理實戰(zhàn)的角度講解其具體負責的管理業(yè)務，以及自己對相關經(jīng)營管理問題的理解和思考，這對學生以后從事實際管理工作都有很大的幫助。另外，三年級結束后的暑假，安排學生到企業(yè)做崗位主管助理進行實踐鍛煉，讓其在真實的企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境中學習和提升實踐能力。大四學生專業(yè)課學習基本完成，校外實踐基地主要組織學生實習，包括崗位助理實踐和畢業(yè)實習，為其走向社會積累經(jīng)驗，做準備。2.健全實踐教學制度。學院制定了選派企業(yè)崗位助理實施辦法以及學生實習管理和考核辦法，完善了實踐教學管理制度。學生實踐活動結束后，企業(yè)導師和企業(yè)人力資源管理部門對學生進行評價和考核，學生要寫出總結報告，提交企業(yè)和學院。學院正在進一步研究校企合作人才培養(yǎng)模式下教學各環(huán)節(jié)的質量標準、質量評價標準、質量保障措施，將教學質量過程評價與結果評價結合起來，單項評價與綜合性評價相結合，學校評價與企業(yè)評價相結合，注重教學過程與質量評價要素的有機結合，建立由教學組織管理、教學工作評價、教學過程質量管理、教學質量檢查等環(huán)節(jié)組成的完善的教學質量保證與監(jiān)控評價體系。
四、改進工商管理校企合作實踐教育基地建設的對策
（一）發(fā)揮校企合作實踐基地在本科人才培養(yǎng)中的作用如前所述，校企合作實踐基地在提高學生實踐能力和提升人才培養(yǎng)質量方面具有積極作用，但要有效發(fā)揮其作用，需要考慮以下幾點。1.針對不同類型和層次的高校，校企合作實踐基地的實踐教學活動模式和內容應有所區(qū)別。不同類型的高校，人才培養(yǎng)模式不一樣，如工科類高校培養(yǎng)工程師，其專業(yè)理論和技術與企業(yè)有較強的互補性，能和企業(yè)深度開展實踐活動，如參與機械制圖、產(chǎn)品設計等[4]。作為經(jīng)管類高校，很多專業(yè)理論和知識屬于軟技術，無論是實踐活動的開展還是其內在效果都讓人感覺力度有限。不同層次的高校，人才培養(yǎng)目標不一樣，如應用型本科和高職院校，強調學生的動手能力，校外實踐采取頂崗實習，甚至為基地單位對口培養(yǎng)，重點利用基地提升學生的操作技能。如教學研究型和研究型高校，既重視學生的動手能力，更重視學生的知識復合運用能力，其實踐教學活動模式和內容又應不同。2.校外實踐活動應和校內實驗實訓活動有機結合，在現(xiàn)有的實驗教學體系中，起輔助和深化教學作用。校外實踐教學成本高，難管理，存在學生安全和意外隱患，且校外基地能接納學生的數(shù)量有限。因此，在實踐教學中，應以校內的實驗室開展實驗實訓為主，校外實踐教學活動在實踐教學體系中起輔助和補充作用。不應片面夸大校企合作實踐基地的教學功能。實事求是地看待校企合作實踐基地的地位有利于制定更科學合理的實踐教學規(guī)劃和方案，更好地提升人才培養(yǎng)質量。
（二）有效組織與實施校企合作實踐活動工商管理實踐教育基地既要滿足營銷學生的實踐教學要求，又要承擔社會服務及科研成果推廣的工作，要真正發(fā)揮校外實踐基地的職能和作用，需要制訂校外實踐教學計劃，對校企合作的管理實踐活動進行有效組織與實施。一方面將課程實訓實踐與校外實踐基地活動結合起來，將市場營銷、市場調查與預測、網(wǎng)絡營銷、營銷策劃、人力資源規(guī)劃、薪酬管理、企業(yè)戰(zhàn)略等課程實訓實踐納入校外實踐基地活動計劃中；另一方面，根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)有實踐條件和校外實踐教育的師資力量以及不同年級大學生能力培養(yǎng)要求，科學制訂校外實踐教學計劃。低年級學生由于校外實踐教育主要安排熟悉企業(yè)的相關組織機構、與專業(yè)相關部門的工作流程和企業(yè)文化感知等認知型的“參觀學習”型實踐教學形式，每學期可安排1—2次；高年級學生以安排管理模擬實踐為主，每次分成若干小組，每組6—10個人，分別到公司的相關部門進行實踐學習，由于管理模擬實踐的教學目標與參觀學習是不同層次和水平的要求，因此要采取集中時間的連續(xù)參與；大三和畢業(yè)班學生還適用于暑期實習和頂崗實習，為讓學院相關專業(yè)的學生更廣泛地參與到校外實踐教學中來，可考慮分批次輪流參與，輪換周期可延長至一個月或兩個月。
（三）規(guī)范實踐教學加強對校企合作基地的實踐教學活動的管理是提高教學效果的前提。一方面，學院要進一步制定和完善校外實踐教學的規(guī)章制度，如校外實踐教學管理辦法、校外實踐教學考核辦法等。另一方面，如安排學生到基地實踐實習，則學生具有雙重身份，既是一名學生，又是基地單位的一名“準員工”，要服從基地單位和學校的安排和管理，尊重實習基地單位的領導、企業(yè)實踐指導教師和其他員工，還要注意自身的安全。因此，學院還要會同基地單位，制定學生實踐實習行為規(guī)范、學生實踐實習安全規(guī)范等制度。除此之外，為加強對校企合作基地的實踐教學活動的管理，還需要學院和基地單位加強協(xié)調和密切溝通，最好雙方各確定一位有一定級別的管理者作為聯(lián)系人，以便于及時討論和處理相關事宜。
（四）拓展校企合作實踐基地由于一個校企合作實踐基地接納能力有限，要讓更多的學生能夠在基地進行實踐實習，需要學院建立更多的實踐教學基地。學院在建設實踐基地和開展實踐教學活動的同時，制定和完善相關制度，歸納和提煉有效的實踐教學模式，形成一套制度化和標準化的管理辦法和操作流程，然后將其復制到新建立的實踐基地的管理和教學中，這樣可以使新基地管理很快走上正軌，管理規(guī)范、科學、有序[5]。如工商管理學院正把“工商管理實踐教育基地（德力股份）”的實踐教學模式移植到“旅游管理實踐教學基地（安徽嘉恒文化旅游集團股份有限公司）”和“工商管理實踐教學基地（億發(fā)久集團）”等中。雖然管理制度和教學模式可以移植，但每一個校企合作實踐基地的運行和建設均要投入較大的成本，因此建議對每一個符合條件的校企合作實踐基地申報質量工程建設立項項目，獲批后就有充足的經(jīng)費予以支持建設和運行。
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第6篇：大學生校外實踐總結報告范文
論文關鍵詞：研究型大學；本科生科研；管理機制
培育本科創(chuàng)新型人才是研究型大學面臨的共同任務，其中本科生科研能力的培養(yǎng)被普遍認為是一條有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑。也就是說，當本科生的知識和能力基礎達到一定程度時，組織他們參加一定的科學研究工作，實行“自主式”學習，使其學習過程和研究過程互相融合，在科研過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
一、研究型大學本科生科研活動發(fā)展概況
美國是本科生科研活動開展最廣泛的國家之一。從1969年麻省理工學院率先開展全校范圍的“本科生研究機會計劃”（Undergraduate Research Opportunity Program）起，到1998年博耶研究型大學本科生教育委員會發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國研究型大學發(fā)展藍圖》的調研報告，提出建立“基于研究的學習模式”、構建以探究為主的新生年、跨學科課程研究、創(chuàng)造性運用信息技術教學等系列改革措施。該報告的發(fā)表標志著美國高校本科生科研活動進入了新的。
我國研究型大學憑借其在學科專業(yè)、科研基礎、師資力量、項目經(jīng)費等方面的優(yōu)勢，于20世紀90年代在全國高校中率先展開了本科生科研活動。清華大學在機械、電子、結構、數(shù)學建模大獎賽等學生課外科技活動的基礎上，1996年正式實施本科生科研訓練（Student Research Training，簡稱SRT），并逐步把學生科研能力培養(yǎng)訓練納入本科生教學計劃和人才培養(yǎng)的評價體系，要求本科生在校期間必須取得科研能力訓練的學分才能畢業(yè)。浙江大學于1998年開始每年組織大學生科研訓練計劃（Student Research Training Program，簡稱SRTP），累計共立項14627項，學生參與面已占同屆學生的三分之二以上，構建了國家、省、校院三級本科生科研訓練體系，學科競賽層次從校到省和國家，并融入到國際大學生學科競賽的大舞臺。
通過近15年的發(fā)展，我國高校的本科生科研活動蓬勃開展，并呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，項目種類不斷增加，層次不斷豐富，項目內容注重學科交叉，參與主體由校內擴展到兄弟院校以及社會機構等等。本科生科研項目已成為研究型大學構建本科生實踐教育教學新體系、培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新意識、科研能力和創(chuàng)新人才質量的一項新舉措。
本科生科研活動的迅速發(fā)展，對研究型大學本科生科研的管理與運行機制提出了新的挑戰(zhàn)。我們應該全面深入地分析本科生科研管理中存在的問題，以促進本科生科研活動的制度化、規(guī)范化為目標，積極探索科學、規(guī)范、高效、持續(xù)的管理體制和運行機制。
二、研究型大學本科生科研管理存在的問題
隨著本科生科研活動種類的不斷增加，學生參與面的不斷擴大，目前的管理及運行機制已不能適應本科生科研活動的多元化發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.項目開展課余化，缺乏整體層面的培養(yǎng)體系設計
目前我國的本科生科研活動主要還是納入到第二課堂學分，因此本科生科研主要是作為一種課余活動進行管理，學生主要是憑著興趣驅動在教師的指導下利用課余時間自主開展科研活動。目前本科生科研的組織管理流程主要為：學校開展項目申報，學生聯(lián)系指導老師并根據(jù)指導老師的科研項目或結合實際情況獨立思考提出申請，專家評審后確定立項項目，學生在教師的有限指導下進行項目研究并結題。整個過程與專業(yè)培養(yǎng)課程體系存在脫節(jié)現(xiàn)象，往往一方面導致本科生的科研活動處于松散的自發(fā)狀態(tài)，另一方面，使得他們在科學選題方面和問題研究過程中缺乏必要的學科和專業(yè)性指導，從而導致本科生科研水平難以較快提高。
2.項目管理課題化，導致項目考核的結果導向
目前，我國高校把本科生科研當作一種課題研究進行管理還相當普遍，學校管理層一般在立項、中期檢查、結題3個環(huán)節(jié)對學生進行科研進程與結果的考核，項目考核往往側重于結果導向，缺乏有效的過程管理監(jiān)控。但在研究過程中，如何加強對學生研究質量與教師指導質量的過程管理是容易忽視的環(huán)節(jié)：對學生而言，學生是否按照既定的計劃進行科研活動，是否聯(lián)系指導教師以及與教師需要在哪些方面進行探討等；對指導教師而言，教師怎樣對學生進行指導以及學生獲得指導的方式和時間；對管理層而言，如何預先精心設計通過學生科研提高人才培養(yǎng)質量等等，這些環(huán)節(jié)往往缺乏明確的規(guī)定和規(guī)范，其結果容易導致本科生科研質量的失控，大大降低學習效果。
3.項目形式封閉化，缺少社會團體和企業(yè)單位的參與
從項目和經(jīng)費的來源看，目前國內高校大多是自行解決，而國外高校則積極面向外部的社會團體和企業(yè)界開放。如加州大學伯克利分校，本科生科研項目及資助來源于三方面：校內各研究領域提供的研究機會；加州大學系統(tǒng)所管理的國家實驗室提供的研究機會；校外提供的機會，如NSF設立的全國性“本科生科研經(jīng)驗計劃”以及一些私人基金會提供的研究資助等。這些校外資助是本科生科研活動的有效補充。
從項目的參與主體看，國內高校的本科生科研參與主體主要是本校的學生，而國外高校在此方面則顯示了較強的開放性。如加州大學伯克利分校的本科生科研機會向其他大學的學生開放，其他大學也面向加州伯克利開放，特別是鼓勵學生參與“暑期研究計劃”。科研活動的校際交流有助于學生取長補短，開闊眼界。
從科研組織管理機構看，目前國內高校的本科生科研管理機構尚局限于校內，而美國高校除了學校內部的管理機構外，還得到全國性民間組織如本科生科研理事會（CUR）和全國本科生科研大會（NCUR）的積極支持。這些民間組織從組織本科生科研項目、尋求資金支持、為美國政府和高校提供總結材料等方面不斷發(fā)揮應有的作用。 轉貼于
三、完善本科生科研管理機制的對策思考
針對以上本科生科研管理方面存在的問題，筆者認為，解決的主要思路應該從制度設計、平臺建設、過程管理、加強激勵等方面入手，整體構建由動力機制、運行和保障機制、評價機制等組成的大學生科研管理與運行體系，真正體現(xiàn)本科生參與科研的“興趣驅動、自主立項、重在過程”的原則。
1.加強系統(tǒng)設計，整體構建基于多元主體需求的本科生科研活動動力機制
本科生科研活動的開展需要有學生、教師以及社會團體與企事業(yè)單位的廣泛參與。如何建立適應多元主體需求的大學生科研活動動力機制，推動大學生科研活動健康有序發(fā)展，是新形勢下高校本科生科研管理的新課題。
學生的積極參與是科研活動廣泛開展的基礎。學校通過修訂和完善相關系列制度，創(chuàng)新體制機制，動態(tài)跟蹤學生參與科研活動的需求變化，為學生提供盡可能多的可供選擇的大學生科研活動項目和資源，推進大學生科研項目的課程化，注重學生的主體選擇性，引導并組織學生在興趣驅動下積極參與各類科研活動。
教師的全程指導是科研活動有效開展的關鍵。由于本科生一般不具備獨立研究的能力和經(jīng)驗，從近年部分研究型大學的實踐來看，指導教師在項目選題、團隊組織、科研活動中的方向引導和知識解析等眾多決定實施成效的因素中最為重要，應該建立完善的激勵教師尤其是高水平教師參與本科生科研指導的有效機制。
社會力量的逐步加入是科研活動向縱深發(fā)展的有效補充。我國高校傳統(tǒng)的大學生科研活動主要以學校搭建平臺、校內學生參與的模式出現(xiàn)，忽視了社會團體與企事業(yè)單位的積極參與，忽略了校際之間的科研活動交流，不利于本科生科研活動向縱深發(fā)展。學校管理層應該積極調研各類社會力量的需求與特點，創(chuàng)造條件吸引各類社會力量逐步加入到這項活動中來，構建合作共贏的科研活動資源整合模式。
2.深入探索實踐，努力搭建適應本科生科研活動開展的平臺運行與保障機制
整合課程資源，開展課程教學融入科研素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系改革。發(fā)揮本科生科研活動在人才培養(yǎng)中的第二課堂作用的同時，應考慮設置一些體現(xiàn)“科學精神”為宗旨、注重科學方法和科學思維訓練的課程，這種將科研能力培養(yǎng)與第一課堂課程教學內容相結合的方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段。如美國俄克拉荷馬州立大學農(nóng)業(yè)科學與自然資源學院農(nóng)業(yè)交流專業(yè)開設了“農(nóng)業(yè)交流產(chǎn)品開發(fā)”高峰體驗課程，學生要進行產(chǎn)品設計、出售產(chǎn)品、制作圖片、撰寫評價、相互交流等各項學習要求，這種在課程體系內對學生實施全過程科研訓練的做法，能有效提高學生的科研素養(yǎng)。加州大學伯克利分校的本科生可以選擇“指導下的小組研究”、“指導下的獨立研究”、“田野研究”、“四年級論文”和“榮譽畢業(yè)生四年級論文”等研究性課程，該類課程占總學分要求的1/6以上。通過將本科生科研納入第一課堂，教學與科研共同構成本科生教學的主要內容，能夠有效促使學校和教師像課堂教學一樣認真做好本科生科研的設計、引導和管理工作。
擴大實驗室開放，建立適應大學生科研創(chuàng)新活動的實驗室開放機制。1989年諾貝爾化學獎得主之一的切赫認為，研究型大學給學生具有震撼力的教育并非來自課程學習，而是讓本科生進入研究實驗室，使其接觸最新設備和尚無答案的問題。實驗室作為學生學科專業(yè)和素質教育的主基地、學生探索與研究性學習的主場所、高新技術應用研究與服務的承載體，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中起著不可忽視的重要作用。要進一步擴大科研實驗室、工程中心、教學實驗室面向本科生科研開放的力度，努力構建學生科研創(chuàng)新能力的堅固橋梁，為學生自主性學習和研究創(chuàng)造便利條件。
第7篇：大學生校外實踐總結報告范文
關鍵詞：蝦蟹育苗 實習質量與效果 基地建設 管理制度
蝦蟹育苗生產(chǎn)實習是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的一項重要實習內容，要求學生在校外實習基地直接參與育苗過程，參加生產(chǎn)勞動。目前學生都是80年代以后出生，幾乎未參加過生產(chǎn)勞動，怕臟怕苦；還有的學生輕實踐、重理論，懶動手，在實習中表現(xiàn)為眼高手低。另外，目前育苗生產(chǎn)單位幾乎都以承包形式經(jīng)營，強調經(jīng)濟效益，在聯(lián)系實習單位時，生產(chǎn)單位首先考慮的是在不增加較多麻煩前提下能為他們創(chuàng)造效益，同時對實習時間的和實習人數(shù)要求較為苛刻。這些單位交通不便、生活條件差，且育苗生產(chǎn)過程又具有明顯的季節(jié)性和連續(xù)性，學生的生產(chǎn)實習時間必須與實習單位的實際生產(chǎn)過程相吻合。這些都影響了蝦蟹育苗實習的質量與效果。
如何保證和穩(wěn)定生產(chǎn)實習的教學質量，提高實習效果，我們采取了一系列改革與管理措施，經(jīng)過幾年的具體實施，收到較好的效果。
一、加強實習基地與指導教師隊伍建設
作為生產(chǎn)實習基地，必須具有一定的生產(chǎn)規(guī)模，且育苗品種齊全、技術力量雄厚，具有較強的科研水平。我們選擇評價實習場所的基本條件包括：接受實習單位的領導與技術人員對實習工作的重視程度，技術人員的綜合能力，生產(chǎn)設施、設備的先進程度與單位威望信譽，學生食宿和實驗教學的基本條件。選定的實習基地予以掛牌并簽訂協(xié)議，長期使用。院校與基地之間進一步在生產(chǎn)、教學、科研等方面建立長期穩(wěn)定的良好協(xié)作關系，基地為院校提供示范和實習場所，院校為基地提供人員和技術等。雙方共同努力創(chuàng)造一個雙贏的局面，使生產(chǎn)實習走上良性循環(huán)。目前連云港九州育苗場、東順育苗場、江蘇省榆城集團等十余家企業(yè)已經(jīng)成為我們實踐教學的重要窗口。
在指導教師的選擇上，首先選派理論教學、科研能力和實踐經(jīng)驗強的教師擔任指導教師，他們既能圓滿地完成實習指導工作，又能幫助實習單位解決實際生產(chǎn)和科研中遇到的問題；對于年輕教師，在其具備生產(chǎn)實踐和一定的業(yè)務能力后，方能擔任實習指導工作；另外，經(jīng)適當?shù)呐囵B(yǎng)和考察后，還聘用實習單位中具有指導經(jīng)驗的技術人員擔任校外實習指導教師。
二、規(guī)范教學文件，健全管理制度
建立一套規(guī)范完整的實習文件，包括實習計劃、教學大綱、實習任務書、實習指導書、小組實習情況匯總表、聘用校外實習基地指導教師一覽表、實習情況意見反饋表、實習動員會議記錄等，要求內容具有科學性、先進性、實用性和可操作性。例如教學大綱與實習指導書對生產(chǎn)實習的內容、目的、任務、要求、地點、時間及實習生產(chǎn)的工藝流程和操作規(guī)程做出明確的說明。管理制度包括現(xiàn)場工作制度、作息制度、研討會制度、請假與行為規(guī)范制度等，要求健全、內容明確合理，突出教師的監(jiān)督、引導作用。
三、注重實習前準備
生產(chǎn)實習時間安排為八周，實習準備是否充分，對于實習質量有著重要的關系。首先，在不同的地點、不同的場合，采用不同的方式，有內容、有實質地而非空洞說教般地進行思想道德教育，提高學生投身生產(chǎn)實習的主動性、積極性。其次，召開實習前動員大會，宣傳動員與鼓動，使學生搞清實習基地情況、組織紀律要求及人身安全注意事項，明確實習目的意義、實綱、實習內容、教學目標、管理制度、考核內容和方式等，使學生真正把實習當作理論與實踐相結合的重要課堂。最后，物質準備包括實習用的儀器與器皿、各種藥品與配制等，要求物品齊全，能滿足實習所需，并要求實習過程中記錄運用效果與破損情況。
四、實習的實施
1.完善實習形式
采用代職頂崗、承擔工作實職的實習方式，使學生在實習結束時能夠熟練掌握育苗生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)和技術要領，并能結合實際問題完成實習報告。另外，通過現(xiàn)場講授、開展科學小試驗、召開階段總結會與研討會等途徑，使學生掌握主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的關鍵技術和系統(tǒng)觀測與收集數(shù)據(jù)的方法，學習開展科學試驗的思路與方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)綜合分析問題和解決問題的實踐能力，培養(yǎng)勞動觀點、群眾觀點、集體主義觀點、事業(yè)心、責任感和克服困難等綜合素質。
2.加強思想政治和安全教育與作風培養(yǎng)
首先，帶隊教師要為人師表，身教重于言教，除了與實習單位相互協(xié)作、積極協(xié)調之外，注意自己的言行對學生潛移默化的影響，關心學生，嚴格要求自己，與學生住同樣的房間，分散到各組學生中與學生同桌用餐；在生產(chǎn)車間，悉心指導，為學生解決各種難題，保證學生能掌握各個主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工藝流程和操作技能。其次，磨煉學生意志，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的作風，在缺乏娛樂設施并且值夜班的情況下，教師一方面告訴他們如何休息以及恢復體力的方法，一方面鼓勵學生闖過難關。另外，培養(yǎng)學生的集體主義精神，教師反復強調發(fā)揚團結協(xié)作的精神，激勵學生們的集體榮譽感，逐漸形成男生幫女生，體力好者幫體力弱者的風氣。最后，注意安全隱患，培養(yǎng)學生的安全意識，蝦蟹育苗實習單位地處荒僻的海邊，水源多，容易溺水；育苗車間空氣濕度大、噪音強、用電多，容易觸電；育苗車間構造復雜，學生熬夜疲勞容易碰撞以及掉入池子或下水道；另外育苗場周圍治安情況通常比較差。針對以上情況，教師對于安全教育常抓不懈，從平時在校、實習動員到往返旅途、實習期間狠抓安全教育，始終向學生灌輸安全意識，取得了較好的效果。
3.強化組織管理
實行學生、教師自我評價、專家評價與實習單位評價相結合，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。實習領導小組負責制訂計劃、組織協(xié)調、督促檢查，主管領導定期巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。實習單位領導親自過問，密切配合，選派業(yè)務水平高，責任心強的專業(yè)技術人員擔任學生實習指導，他們言傳身教，保證了實習的順利進行。
五、綜合評定成績與總結
綜合評價實習效果的主要內容包括學生對主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)關鍵技術掌握的程度、科學試驗技能的培養(yǎng)與水平、分析與解決實際問題的綜合能力、事業(yè)心和創(chuàng)業(yè)魄力等綜合素質、實習報告水平等5個方面。指導教師應在實習結束后根據(jù)學生的表現(xiàn)、廠方的評價和實習報告的質量等，客觀公正地給出實習成績，并寫出書面總結報告。
我們要求學生必須按時做好實習日記和實習報告，嚴格遵守實習時的考勤與考核制度；教師要嚴格執(zhí)行實習成績的評分標準，尤其要注重反映學生動手能力和技能掌握程度。
實習結束后，為了做好實結工作，教師要根據(jù)實習任務的完成情況、實習效果、教師的指導方法、學生的表現(xiàn)、實習情況意見反饋表及實習中存在的問題進行總結，經(jīng)教研室會議通過后，報系和教務處。
六、體會
1.培養(yǎng)計劃的制定要與實際生產(chǎn)需求相吻合
培養(yǎng)計劃中實習環(huán)節(jié)的制定，在不影響整個教學進程和教學質量的基礎上，應考慮生產(chǎn)單位的實際需要，必須具有相對的穩(wěn)定性和一定的靈活性。育苗生產(chǎn)季節(jié)性較強，實習的時間與長短安排一定要與育苗生產(chǎn)的主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)相一致，這樣才能既完成實習任務，達到實習效果，又能為實習單位解決生產(chǎn)困難和創(chuàng)造經(jīng)濟效益。這樣的協(xié)作關系才能穩(wěn)固長久，使生產(chǎn)實習走上良性循環(huán)的軌道。
2.實習效果
學農(nóng)不愛農(nóng)的思想在農(nóng)業(yè)院校長期存在，但是通過生產(chǎn)實習，加深了學生們對專業(yè)的感情，看到了學農(nóng)的前景。通過實習，培養(yǎng)了能力，增長了才干，促進了知識結構的完善。
3.實習指導教師的業(yè)務能力和綜合素質是保證和提高生產(chǎn)實習質量的關鍵
要抓好實習，管好學生，關鍵在教師。教師松一尺，學生松一丈；教師不管，學生放羊。帶隊教師不僅應具有較強的業(yè)務能力和豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，而且應具有一定的組織領導能力、群眾工作能力和較高的綜合素質，其中包括強烈的事業(yè)心、責任感和吃苦耐勞與獨立分析問題、解決問題的能力。我校充分調動教師的積極性，教師在生產(chǎn)實習的教學中敢挑重擔，不論實習單位的條件有多艱苦，都與學生們同吃、同住，認真負責、精心指導，全面負責幾十名學生的組織領導、業(yè)務教學和思想道德的培養(yǎng)，以及與實習單位的協(xié)調和周邊社會環(huán)境關系的處理等多項工作。
4.全面考核、綜合評定
如何客觀、全面、公正地衡量學生在實習過程中的成績，我們認為主要應該考核學習對知識的理解和運用，著重考核學生分析問題、解決問題的能力。
參考文獻：
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第8篇：大學生校外實踐總結報告范文
1．1無機非金屬材料工程工藝實踐
工藝實踐是結合專業(yè)課程而制定的與現(xiàn)場實習類似的一類實踐教學，通過自己動手，能夠對無機非金屬材料工程專業(yè)工廠的主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生更為實際的感性認識，能對其生產(chǎn)過程有一個完整的了解，進而熟練掌握水泥、玻璃、陶瓷等工藝的操作流程，了解常用和現(xiàn)代無機非金屬材料設備的性能和用途，能借鑒材料工藝應用的成功經(jīng)驗，通過工藝實踐的開展，為畢業(yè)設計和今后從事的專業(yè)工作打下基礎。
1．2專業(yè)實習
無機非金屬材料工程專業(yè)實習包括教學實習和生產(chǎn)實習兩個環(huán)節(jié)，實習均安排在企業(yè)進行。教學實習以現(xiàn)場參觀、集中講解和簡單操作的形式完成，通過實習使學生獲得對無機非金屬材料工程工廠生產(chǎn)的感性認識，加深理解所學的理論知識，逐步提升學生分析問題、解決問題和動手實踐的能力，并讓學生對生產(chǎn)過程有全面的了解，生產(chǎn)實習安排在專業(yè)課程教學之后，采用集中學習、分散跟崗的模式，為避免學生在進入實習基地對專業(yè)課與實習內容產(chǎn)生脫節(jié)感，在學生進行實習之前，將安排學生自主查閱相關教材和資料，使學生在實習之前對所實習的工廠基地有一個全面的了解，這樣有利于學生認真對待實習、重視實習。通過系統(tǒng)的專業(yè)實習后，學生能夠熟悉無機非金屬材料工程的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，從原料準備到生產(chǎn)、運輸與管理的全過程，了解先進的生產(chǎn)技術與裝備，為今后的學習、工作及科研打下堅定的實踐基礎。學院要選擇一個好的實習基地，要求實習基地配備經(jīng)驗豐富的指導老師，為學生提供實踐、教學、科研場所以及設備，并且給學生可以參加實踐的機會，力爭通過生產(chǎn)一線的工程訓練，提高學生的工程實踐能力。另外，對于學生的考核不應該一味追求實習結束后撰寫實習報告，可以采取靈活的手段進行考核，比如以現(xiàn)場提問，答辯的形式，結合實習報告的形式來完成。
1．3畢業(yè)設計(論文)
畢業(yè)設計目的在于訓練學生運用所學基礎理論和工藝知識獨立地解決有關無機非金屬材料工程工廠設計中的工程技術問題。通過畢業(yè)設計把所學的理論知識和實際技能有機地結合起來，并應用于工程設計，進一步提高分析問題和解決問題的能力及運算和繪圖能力，同時，要學會利用文獻資料、查閱圖表、手冊等方法，初步掌握無機非金屬材料工程工藝設計的基本原理、方法、步驟和編制設計文件的基本能力。畢業(yè)設計(論文)是學生在校學習期間一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，利用無機非金屬材料專業(yè)加入“卓越計劃”的契機，選派相關教師到合作企業(yè)中鍛煉，加強教師的工程素養(yǎng)。建立一支“雙師型”指導隊伍，聯(lián)合指導學生的畢業(yè)設計(論文)。學生在選題時，一方面結合學院對卓越計劃的培養(yǎng)目標，另一方面結合學生在現(xiàn)場實習時所遇到的問題，共同為學生制定畢業(yè)設計(論文)題目，讓學生能夠“真刀真槍”完成畢業(yè)設計(論文)，提高學生研發(fā)和工程設計的能力。
2加強實踐教學基地建設
校外實習基地是高校開展實踐教學的重要場所，學院積極與相關企業(yè)聯(lián)系，開展實習基地建設，根據(jù)企業(yè)規(guī)模和學生就業(yè)意圖，經(jīng)過廣泛調研，無機非金屬材料工程專業(yè)分別在淮南、淮北、蚌埠、南京，湖南等地二十多個單位建立了長期的實踐教學基地，可以滿足學生開展創(chuàng)新實踐教學的需要。實踐對于學生來說是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學生在第7學期開始熟悉所在企業(yè)的工藝流程，做到所學理論知識與實踐的相結合，到第8學期實行企業(yè)同老師雙師型指導教學，可以聘請企業(yè)技術人員進行現(xiàn)場講解，座談，加深學生對實際生產(chǎn)與所學理論知識的融合，齊全的實踐教學基地和產(chǎn)學研基地為無機非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量提供了支持和保障。
3加強教師隊伍建設
無機非金屬工程專業(yè)現(xiàn)有教師大部分是博士，碩士，參加工作就直接從事教學，現(xiàn)場經(jīng)驗不足，工程實踐能力欠缺，為了使卓越計劃的成功實施，需要加強無機非金屬材料工程專業(yè)教師隊伍的建設:一是加強對現(xiàn)有教師工程能力的培養(yǎng)，鼓勵部分教師到企業(yè)工程崗位工作學習1～2年，豐富青年教師的工程實踐背景;二是直接從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術人員擔任兼職教師，為學生在企業(yè)學習提供全面指導，讓其承擔專業(yè)課程教學，指導畢業(yè)設計等任務或擔任本科生、研究生的聯(lián)合導師。著力建設一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍，強化師資隊伍的教育素質和技能培訓，提高教師的工程實踐能力，加強和完善教學團隊的教師隊伍力量，使工程型教師達到專任教師總數(shù)的90%以上，形成專業(yè)水平高、實踐能力強的教學團隊。
4鼓勵學生積極參與教師科研項目
將教師的科研課題與實踐教學相結合，鼓勵學生參與到教師的研究課題里，目的是提高學生的動手能力和對本專業(yè)的興趣，學院鼓勵學生以卓越計劃為依托，盡早與導師聯(lián)系，盡早走入實驗室，自主進行研究。在學生進入實驗室時，摒棄以往教師是實驗的設計者，學生是實施者的角色，讓學生積極查找文獻、制定技術方案、研究探討、方案實施、優(yōu)化方案和撰寫總結報告，這樣就使學生在實驗過程中把握學習主動性，加深對知識的理解，擴大學生的知識面，提高學生的科研創(chuàng)新能力和實踐動手能力。
5加強實踐教學管理
制定實踐教學計劃和實踐教學標準，同時加大監(jiān)督、管理、檢查力度，合理制定各層次的管理規(guī)章制度，并建立和完善各層次的管理目標責任制，加強實訓教學的考核管理，制定合理的實訓教學考核辦法，如教學制度的執(zhí)行情況，實驗教學內容的安排及完成情況。將實驗設備的維護管理都融入到教學管理體制中，將教師實踐教學的積極性充分調動起來，形成一個良好的實踐教學機制，讓實踐教學真正落到實處。學生校內的實踐課程考核主要由作業(yè)、出勤、考試、實驗等幾部分組成，根據(jù)課程的性質不同，還可以加入項目設計及測驗等形式;對于企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的考核，將由學院和實習基地共同完成，但主要評定由實習基地的導師根據(jù)學生參加工程訓練的情況給出。具體考核方法:單獨對每個培訓環(huán)節(jié)進行考核，在現(xiàn)場由每個實訓導師按照實習基地的標準對學生進行考核，考核方式可采取提問答辯、現(xiàn)場操作等，學生的實習成績由學生在該實習基地的實際表現(xiàn)給出。
6結語
第9篇：大學生校外實踐總結報告范文
[關鍵詞]高等教育 實踐教學 實踐能力 儀器科學
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0109-03
一、測控技術與儀器專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
測控技術與儀器專業(yè)是測量和儀器科學領域唯一的本科專業(yè)，經(jīng)過多年的發(fā)展，目前已成為信息科學領域的重要分支，主要研究信息獲取、處理，以及對相關要素進行控制的理論與技術；集合了機械、光學、電學、自動控制技術、計算機與信息技術等多門類學科的高新技術密集型綜合學科。[1] [2] [3] [4]隨著各類科學技術日新月異的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟以信息技術產(chǎn)業(yè)作為支柱也必將隨之快速發(fā)展，儀器科學領域和測量儀表行業(yè)將會越來越多地與各種高新技術相互融合。因此，越來越多技術領域的研究和應用大量需要測控技術與儀器專業(yè)的人才，特別是實踐能力強、綜合素質高、具備創(chuàng)新精神的技術人才，這就需要對測控技術與儀器專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出新的要求。
根據(jù)天津市高等院校的長遠發(fā)展規(guī)劃，天津理工大學是以電子信息類學科為特色，科研和教學并重，本科生教育與研究生培養(yǎng)共同發(fā)展的多學科綜合性大學。我校的測控技術與儀器專業(yè)隸屬于我校自動化學院，是自動化學院信息類專業(yè)之一。我校的測控技術與儀器專業(yè)（原為精密儀器專業(yè)）始建于1983年，1996年專業(yè)調整后，專業(yè)口徑被拓展，形成了集合機械、光學、電學、自動控制技術、計算機與信息技術等多門類學科的高新技術綜合學科。我校的辦學定位為服務地方區(qū)域經(jīng)濟建設、培養(yǎng)應用型本科人才，因此測控專業(yè)的培養(yǎng)目標要體現(xiàn)我校的辦學定位，并側重于在工業(yè)生產(chǎn)中的測控技術應用的特點，重點培養(yǎng)能夠從事產(chǎn)品質量檢測與控制、能夠服務于企事業(yè)單位、具有創(chuàng)新精神與科研能力的“研究型”和“復合型”高級工程技術人才。
二、大學生實踐能力培養(yǎng)的重要性
隨著企業(yè)和市場競爭的日益激烈，企業(yè)對員工的要求也愈來愈高，不僅要求應聘者要有高文憑、高學歷，而且更看重他們的自身能力和綜合素質。通過對學生找工作情況的調查反饋，以及對一些企業(yè)的調研了解，我們得知企業(yè)對畢業(yè)生最強烈的反映是，大部分畢業(yè)生解決實際問題的能力較差。因此， 如何加強實用型人才的培養(yǎng)，提高學生的全面素質和綜合能力，已成為當前普通高等院校教育的重要課題。
那么，實踐能力是什么？實踐能力就是把學到的理論知識轉化為自身能力，而實質上是指對各類知識的綜合運用能力。觀察能力、調查能力、實驗能力和制作能力構成了自然科學教學中的實踐能力，它源于實踐活動，并在實踐活動中得以表現(xiàn)和發(fā)展。要培養(yǎng)學生的實踐能力，就應該先讓學生參與到實踐活動中去。
教育部于2005年初印發(fā)的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出，“高等學校要強化實踐育人的意識， 并要大力加強實踐教學， 切實提高大學生的實踐能力”。在第二次全國普通高等院校的教學工作會議上，周濟部長也強調要“著力培養(yǎng)大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力”。[5]
在高等教育中，通常是通過實踐教學環(huán)節(jié)來進行學生實踐能力的培養(yǎng)，它也是高校教育中非常重要的教學環(huán)節(jié)，一般由實驗、設計、實習等內容構成，具備較強的操作性與直觀性，是對理論教學內容的補充和延展，目的在于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。
加強理論教學與實踐教學相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，能夠對學生起到積極的作用，激勵學生自主參加各類外聯(lián)活動，鼓勵學生投入學習活動，激發(fā)學生獨立思考的學習興趣；通過實際問題的解決，能夠提高學生分析問題、解決問題的思維意識與動手能力，促進學生全面、綜合發(fā)展。
三、測控技術與儀器專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設置的探討
目前，進入專業(yè)課程學習后，測控專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)主要包括：課程實驗、課程設計、專業(yè)綜合實驗、生產(chǎn)實習、專業(yè)設計、畢業(yè)設計和畢業(yè)實習?？梢哉f，實踐環(huán)節(jié)設置的種類較多，但如何安排好這些環(huán)節(jié)中的具體內容，既有其獨立的特點和能力訓練針對性，又能夠相互補充，使學生得到綜合、全面的鍛煉，是一個值得我們深入研究的課題。在這里結合測控專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設置情況做一個初步探討。圖1所示為目前測控專業(yè)實踐環(huán)節(jié)設置的結構、內容及相互關系圖。
（一） 課程實驗
課程實驗一般是隨著專業(yè)課程而設置的，其主要目的是理論結合實際，加深學生對專業(yè)知識的理解，比如傳感器、信號與系統(tǒng)、微控制器原理與應用等課程都有課程實驗。實驗一般分為驗證型、設計型、綜合型幾種，主要是針對該門課程的一個或某幾個知識點進行的。課程實驗是實踐教學環(huán)節(jié)中最基本的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生動手能力的最基本手段。通過一個實驗項目，可以考查學生對一門課程的一個或幾個知識點的掌握與理解程度，并鍛煉學生運用所學知識點來解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。課程實驗的主要目的是讓學生掌握實驗理論原理和操作過程，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)采集、處理、分析及繪制實驗圖表的技能，鍛煉學生用規(guī)范、嚴謹?shù)恼Z言撰寫實驗報告，為以后的各項實踐環(huán)節(jié)奠定基礎。
（二） 課程設計
課程設計是系統(tǒng)地學習完一門課程后，綜合運用該門課程的知識體系來進行一項較完整的、面向解決工程內容的設計。以測控電路課程設計和精密機械課程設計為例進行說明。測控電路是一門實踐性很強的課程，在理論學習之后，要求學生通過實用電路設計完成課程設計任務，使學生學會如何運用所學的單元電路，圍繞具體測控任務，設計實用、完整的電路。而精密機械課程設計要求學生在理論學習之后，通過設計一整的測量儀器，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生學會如何運用所學的基礎知識，對測量儀器的精度、總體設計、機械系統(tǒng)進行分析與論述，培養(yǎng)學生具有設計精密機械傳動和精密儀器機械結構的能力以及正確使用各種標準、規(guī)范和手冊的能力。
（三） 專業(yè)綜合實驗
在目前我校測控專業(yè)的培養(yǎng)方案中，設有一個為期兩周的專業(yè)綜合實驗環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的設置目的有兩方面：一是與課程實驗和課程設計不同，不僅僅針對一門課程，而是結合多門課程的理論知識，進行結合機、光、電等多信息處理手段的綜合性實驗；二是用這兩周的集中時間，讓學生在老師的帶領下，充分接觸實驗室的實驗設備，廣泛開展實驗，增強學生的動手能力。
（四） 實習
實習是高校教育的重要組成部分，是學生對所學專業(yè)建立感性認識、鞏固所學理論知識、培養(yǎng)專業(yè)技能和實際工作能力的重要環(huán)節(jié)。在目前我校測控專業(yè)的培養(yǎng)方案中，主要有兩個實習環(huán)節(jié)：生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。對兩個實習環(huán)節(jié)的主要安排是：用一個實習環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實習）要求學生完成一項較完整、綜合的儀器設計項目，提高學生的實踐動手能力；用另一個實習環(huán)節(jié)（畢業(yè)實習）把學生帶出校園，走入各類型企業(yè)進行參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織與管理，通過親眼所見去了解一般儀器的加工過程、工藝方法、加工手段，了解儀器的使用與檢定方法，能夠為學生走入社會工作打下認知基礎。
（五） 設計環(huán)節(jié)
從設計環(huán)節(jié)開始，學生將成為實踐的主體，而教師只是起到輔助和指導的作用。該環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自行設計項目方案、自己動手實際操作、自己分析問題和解決問題，并撰寫總結報告。在目前我校測控專業(yè)的培養(yǎng)方案中，主要有兩個設計環(huán)節(jié)：專業(yè)設計和畢業(yè)設計。專業(yè)設計是為了在課程設計的基礎上，幫助學生從簡單的原理性設計階段進入復雜的實用型設計階段，循序漸進地提高創(chuàng)新設計能力而設計的一種實踐性教學環(huán)節(jié)，由學生在第7學期的課外時間完成，一般不超過3人一組完成一個課題設計。畢業(yè)設計的教學目標是使學生能夠綜合運用大學期間所學的專業(yè)知識和技能來解決實際工程問題，提高分析與解決實際問題的能力，一般一人一題，獨立完成一項課題的設計，主要培養(yǎng)學生的調研能力、方案設計能力、分析問題與解決問題的能力、專業(yè)技能應用能力、設計說明書撰寫能力，以及研究中與他人的溝通協(xié)作能力等。
以上所有實踐教學環(huán)節(jié)，按照如圖1所示的“串聯(lián)”形式來完成。不僅需要考慮每一個實踐環(huán)節(jié)的內容，而且需要把所有環(huán)節(jié)作為一個整體前后銜接的安排設置完成。從針對一門課程的實踐環(huán)節(jié)到針對多門課程的綜合實驗；從全班一題、三人一題到最后一人一題的訓練；從校內實驗室到校外企業(yè)實習的培養(yǎng)模式；通過這種“串聯(lián)”組合的實踐環(huán)節(jié)設置模式，循序漸進而又全面地訓練和提高學生的實踐能力。
四、小結
測控技術與儀器是儀器科學領域中唯一的本科專業(yè)，是儀器科學的重要基礎教育。儀器科學對客觀事物提供測量、計量、檢測和控制方法，是生產(chǎn)生活領域中的基礎研究與實驗的重要手段，在現(xiàn)代國防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)和社會生活中的方方面面，都無法離開儀器儀表與測量檢測技術。
對于我校測控技術與儀器專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式，還需要在不斷實踐與改革中摸索、探討，不斷改進與提高。目前，測控專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)還需要在以下方面開展工作：
（1） 做好專業(yè)實驗室建設，使學生有更多機會通過設備操作而對專業(yè)知識和技能有所了解；多開展“綜合型”、“設計型”實驗，加強“創(chuàng)新型”實驗設立，提供實驗創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（2） 做好專業(yè)實習基地、實踐教育基地的建設，結合社會工程實踐來進行畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等教學環(huán)節(jié)，切實培養(yǎng)學生的工程實踐能力，為學生就業(yè)做好鋪墊和基礎。
（3） 實踐教學環(huán)節(jié)的題目，特別是綜合性設計環(huán)節(jié)的題目，盡量選擇來自生產(chǎn)實踐的題目，例如可以選擇教師的科研方向或參與社會生產(chǎn)實踐的課題。這樣有目的地選用實際課題來鍛煉學生，學生可通過資料整理、方案設計等實踐環(huán)節(jié)，強化自身解決實際問題的能力。
[ 參 考 文 獻 ]
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[2] 劉麗麗，何存富，宋國榮等.測控技術與儀器專業(yè)“實踐教學一條線”體系探索[J].實驗技術與管理，2005.
[3] 鄔華芝，周祥才.測控技術與儀器專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究與實踐[J].常州工學院學報，2004（8）：74-77.
