職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校;康復(fù)治療學(xué);教學(xué)管理制度

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0016-02

近年來，隨著康復(fù)治療專業(yè)在國(guó)內(nèi)迅速開設(shè)，其教學(xué)管理制度也越來越受到高校的重視，教學(xué)管理制度的優(yōu)劣直接決定了教學(xué)水平的好壞。本文以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以提高現(xiàn)有教學(xué)水平為目的，通過網(wǎng)絡(luò)信息化管理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、就業(yè)情況及發(fā)展提升情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立適應(yīng)中醫(yī)院?？祻?fù)教育規(guī)律及康復(fù)專業(yè)特點(diǎn)的全程監(jiān)控、多元評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)響應(yīng)的康復(fù)治療學(xué)教學(xué)制度[1]。

一、建立創(chuàng)新“一體化、二轉(zhuǎn)變、三選擇、四跟蹤、五調(diào)整”教學(xué)管理制度

根據(jù)我院高職康復(fù)教育教學(xué)管理的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的基本教學(xué)管理制度進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)和完善，如《教師教研和培訓(xùn)制度》、《教師激勵(lì)制度》、《教師考核考評(píng)制度》、《成績(jī)管理制度》、《課堂教學(xué)管理制度》、《晚自習(xí)管理制度》、《學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)管理辦法》、《技能等級(jí)考核辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律管理辦法》等;對(duì)重要的教學(xué)管理制度如學(xué)分制、彈性學(xué)制、選課制等進(jìn)行完善和創(chuàng)新。通過完善和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理制度建設(shè)的科學(xué)化和先進(jìn)化，為教學(xué)改革提供制度上的保障，為此我們建立創(chuàng)新“一體化、二轉(zhuǎn)變、三選擇、四跟蹤、五調(diào)整”教學(xué)管理制度[2]。

一體化：即建立學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院對(duì)學(xué)生實(shí)施開放式一體化管理。校企雙方同共修訂學(xué)生守則、管理制度，共同參與學(xué)生管理，分享學(xué)生管理數(shù)據(jù)檔案。

二轉(zhuǎn)變：即對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師自身的職業(yè)能力和教學(xué)能力的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的考核制度轉(zhuǎn)變?yōu)槿绦跃C合評(píng)價(jià)體系。

三選擇：即學(xué)院建立由專業(yè)教師、行業(yè)專家、學(xué)生管理工作者組成的“職業(yè)規(guī)范咨詢中心”，以“導(dǎo)師制”形式指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向;學(xué)生結(jié)合自身情況和職業(yè)規(guī)劃靈活選擇課程學(xué)習(xí);學(xué)生從專業(yè)方向出發(fā)，合理選擇授課教師，每一專業(yè)修滿學(xué)分即可畢業(yè)。

四跟蹤：即了解學(xué)生學(xué)習(xí)及就業(yè)、發(fā)展情況，建立學(xué)生質(zhì)量跟蹤機(jī)制――跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度、跟蹤學(xué)習(xí)紀(jì)律、跟蹤就業(yè)情況、跟蹤發(fā)展提升。

五調(diào)整：即根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)方向，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程設(shè)置，根據(jù)專業(yè)發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方法。

二、建立“自主式”選課制度

在“四模塊、五方向”的康復(fù)課程體系[3]基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)建了“自主式”選課制[4]，即全部學(xué)生在完成三大模塊的學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，選擇專業(yè)拓展模塊課程，決定自己的發(fā)展方向。

三、建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)保障體系

通過有效的過程管理和制度保障，強(qiáng)化師生自我監(jiān)控意識(shí)，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。具體建設(shè)措施如下。

（一）建立校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系[5]

校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系包括四個(gè)層面（學(xué)校層面、用人單位層面、學(xué)生及家長(zhǎng)層面、行業(yè)組織層面），內(nèi)容包括教師修養(yǎng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面。

1.學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)的信息采集方法是三級(jí)（學(xué)院―二級(jí)學(xué)院―教研室）教學(xué)督導(dǎo)小組成員聽課檢查后填寫“課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)報(bào)告表”。

2.用人單位評(píng)價(jià)的信息采集方法是由“醫(yī)院信息員”反饋信息。

3.學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的信息采集方法是由教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)組織學(xué)生填寫“課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)報(bào)告表”以及由家長(zhǎng)和班主任動(dòng)態(tài)溝通信息反饋。

4.行業(yè)組織評(píng)價(jià)的信息采集方法主要是全國(guó)康復(fù)治療師（士）執(zhí)照考試通過率、學(xué)院技能抽考成績(jī)和中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)舉辦“康復(fù)技能”大賽比賽結(jié)果。

5.著眼于教師的培養(yǎng)和提高，通過評(píng)議為院領(lǐng)導(dǎo)提供加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的決策信息，為教師職務(wù)聘任、表彰獎(jiǎng)勵(lì)和津貼發(fā)放等提供依據(jù)，調(diào)動(dòng)教師搞好教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

6.逐步建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)議辦法，探索建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

（二）建設(shè)校外精細(xì)化準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控[6]

進(jìn)一步完善由學(xué)院實(shí)習(xí)就業(yè)處、醫(yī)技學(xué)院實(shí)習(xí)科、醫(yī)院科教科與康復(fù)部、學(xué)生實(shí)隊(duì)、學(xué)生家長(zhǎng)參與的精細(xì)化準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)管理制度。每個(gè)實(shí)習(xí)單位指定一名專任教師負(fù)責(zé)，從送學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位、與實(shí)習(xí)單位科教科和康復(fù)科交接學(xué)生、安排學(xué)生住宿、定期與實(shí)習(xí)單位溝通聯(lián)系、下病房指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)及參與對(duì)學(xué)生的考核等，全程配合醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理考評(píng);同時(shí)參與頂崗實(shí)踐，隨時(shí)了解臨床康復(fù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)康復(fù)新知識(shí)、掌握新技術(shù)，了解實(shí)習(xí)單位對(duì)康復(fù)教學(xué)的意見和建議。校院合作對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)實(shí)行全程監(jiān)控。

（三）完善畢業(yè)生跟蹤反饋制度[7]

完善畢業(yè)生信息跟蹤與質(zhì)量反饋機(jī)制，建立穩(wěn)定的多維信息跟蹤渠道，建立畢業(yè)生信息檔案。完善“學(xué)院實(shí)習(xí)就業(yè)畢業(yè)生信息員―醫(yī)技學(xué)院實(shí)習(xí)專干―班主任”畢業(yè)生信息采集系統(tǒng)[8]，隨時(shí)收集畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展信息。同時(shí)，依托我院的58家實(shí)習(xí)就業(yè)單位，建立醫(yī)院信息員制度，定期反饋我院畢業(yè)生的就業(yè)及發(fā)展信息，以及醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生的數(shù)量需求、質(zhì)量要求等，以此及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理制度進(jìn)行總結(jié)，豐富教學(xué)管理制度內(nèi)容，構(gòu)建康復(fù)治療學(xué)教學(xué)管理新理念，對(duì)提高教學(xué)管理水平、提升康復(fù)治療學(xué)人才質(zhì)量具有巨大的意義。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the construction of teaching management system of rehabilitation therapy in traditional Chinese Medicine College

LI Yue-bing1，GONG Tao2

（1.College of Acupuncture and Message， Hunan University of Chinese Medicine，Changsha， Hunan 410208，China;2.College of Physical Education， Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410012，China）

第2篇：職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室 規(guī)劃建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）01-0103-01

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不能僅停留在一般的淺層次管理、簡(jiǎn)單布置和最基本的設(shè)備布局上，還要精心的設(shè)計(jì)和科學(xué)的思考，創(chuàng)造出良好的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校理實(shí)一體化等教學(xué)方法的實(shí)施與應(yīng)用，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。本文從計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)原則、主要內(nèi)容、建設(shè)途徑及方法等方面進(jìn)行論述。

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的原則

1.以學(xué)生為本，德育為先原則

德育教育為本是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)遵循的最基本的原則。其一是創(chuàng)造寬松、和諧、親切、信任的人際關(guān)系是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要內(nèi)容，特別是融洽和諧的師生關(guān)系。其二是規(guī)范的實(shí)訓(xùn)室制度建設(shè)。規(guī)范的實(shí)訓(xùn)室制度建設(shè)是規(guī)范學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室行為的最有權(quán)威性的準(zhǔn)則，是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的最具體的體現(xiàn)。通過各種制度的約束學(xué)生的行為，達(dá)到學(xué)生良好的工作習(xí)慣的養(yǎng)成。其三是形成良好的專業(yè)精神和實(shí)訓(xùn)氛圍。良好的專業(yè)精神和實(shí)訓(xùn)氛圍是師生經(jīng)過長(zhǎng)年的實(shí)踐活動(dòng)凝煉發(fā)展而形成的，是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的最高境界，通過舉行校技能競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，嚴(yán)格守紀(jì)，文明待人，對(duì)計(jì)算機(jī)建設(shè)都具有特殊的意義。

2.特色性原則

特色是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的生命。地域不同，學(xué)校不同，專業(yè)不同，那么其相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的特色也將不同。針對(duì)我校林業(yè)專業(yè)、園林專業(yè)的特點(diǎn)，組織各種培訓(xùn)，承辦各種級(jí)別技能競(jìng)賽，面向社會(huì)開放計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，使計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室發(fā)揮最大的功效。同時(shí)在在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的特色上下功夫，特別要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的專業(yè)精神和學(xué)校的辦學(xué)思想，使實(shí)訓(xùn)室真正成為師生專業(yè)成長(zhǎng)和技能進(jìn)步的搖籃。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的內(nèi)容和方法

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可通過環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)、行為建設(shè)和精神建設(shè)等幾個(gè)層面進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，把這些特色文化通過一定的形式融會(huì)到學(xué)生的技能學(xué)習(xí)、職業(yè)操守的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的練就等各個(gè)方面中。使實(shí)訓(xùn)室文化在專業(yè)教育教學(xué)過程中，長(zhǎng)時(shí)間的彰顯出潛移默化的滲透、示范、導(dǎo)向、暗示的教育作用。

1.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境建設(shè)

環(huán)境是指實(shí)訓(xùn)室的硬件基礎(chǔ)、軟件配制、環(huán)境布置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等方面所反映的內(nèi)涵的總和。它是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的前提和條件，是精神建設(shè)、制度建設(shè)、行為建設(shè)賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)和載體。

第一，實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)的層面。學(xué)校要有完善的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備，我校現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)室、園林計(jì)算機(jī)輔助制圖室、林業(yè)計(jì)算機(jī)輔助調(diào)查室。每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建立都要按照自己學(xué)校的專業(yè)需求，兼顧專業(yè)將來的發(fā)展，誠(chéng)邀企業(yè)、行業(yè)帶頭人，經(jīng)過三番五次的討論最終決定相應(yīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置，使其在教學(xué)上充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，能夠突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，滿足“校企融合、工學(xué)一體、企業(yè)培訓(xùn)”的需求，是學(xué)生技能得到長(zhǎng)足的培養(yǎng)。另外，為保證計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室能正常工作，還要保證有良好環(huán)境條件。

1.1穩(wěn)定的電源

計(jì)算機(jī)由很多的精密元件構(gòu)成，所以要求外部交流電源的供電電壓穩(wěn)定，不穩(wěn)定的電源會(huì)使計(jì)算機(jī)的硬盤、主板等配件容易損壞，所以要配備穩(wěn)壓器來獲得穩(wěn)定電壓。當(dāng)發(fā)現(xiàn)電壓有異常時(shí)，應(yīng)第一時(shí)間進(jìn)行檢查，避免不必要問題的出現(xiàn)。

1.2清潔的衛(wèi)生

計(jì)算機(jī)不是密封的設(shè)備，機(jī)箱內(nèi)容易囤積大量的灰塵，造成元件散熱不好，甚至?xí)癸@卡、CPU燒毀，也容易造成主板內(nèi)部短路，因此要定期使用毛刷進(jìn)行除塵，保持機(jī)房衛(wèi)生、清潔，避免灰塵對(duì)電腦造成損害。

1.3適宜的光線

機(jī)房對(duì)光線也有一定的要求，要給機(jī)房添加遮光窗簾，以避強(qiáng)光直射。

1.4清涼的溫度

計(jì)算機(jī)在工作時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量熱量，如果沒有及時(shí)散熱的話，循環(huán)積累的溫度會(huì)加速設(shè)備老化，導(dǎo)致出現(xiàn)各種設(shè)備故障，如頻繁的死機(jī)、非法操作和元件燒毀等。所以給實(shí)訓(xùn)室安裝空調(diào)機(jī)以控制溫度是非常必要的。

第二，實(shí)訓(xùn)室軟件建設(shè)層面。由于在學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房上課的課程多，上機(jī)的學(xué)生人數(shù)多，需要安裝的軟件多，因此計(jì)軟件系統(tǒng)的管理和維護(hù)工作更為重要。

安裝同傳軟件。利用網(wǎng)絡(luò)同傳軟件進(jìn)行進(jìn)行學(xué)生機(jī)系統(tǒng)的同傳，可大大提高軟件安裝效率。

規(guī)劃好教學(xué)軟件。中等職業(yè)學(xué)校課程種類繁多，每個(gè)學(xué)期都開設(shè)不同的課程，機(jī)房每個(gè)學(xué)期都要求安裝不同的軟件，所以在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，由科任老師上報(bào)軟件清單，機(jī)房管理員根據(jù)需要安裝的軟件進(jìn)行合理的規(guī)劃。

合理進(jìn)行硬盤分區(qū)。合理規(guī)劃磁盤分區(qū)是必要的，常用教學(xué)軟件和操作系統(tǒng)放在一個(gè)分區(qū)，常用工具軟件包和教學(xué)用素材文件放在另一個(gè)分區(qū)，學(xué)生作品文件放在另一分區(qū)。這樣可以方便對(duì)各種不同的文件進(jìn)行管理，提高維護(hù)效率。

第3篇：職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 班主任專業(yè)化 制度建設(shè)

在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，使得班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。下面擬就中等職業(yè)學(xué)校的生源特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)等，探討新時(shí)期下中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化的建設(shè)。

一、中等職業(yè)學(xué)校開展班主任專業(yè)化建設(shè)的必要性

班主任的思想素質(zhì)、工作態(tài)度、工作方式和班級(jí)管理能力影響著一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，班主任的工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的成敗。近年來，在"普高熱"的背景下，中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)的"金字塔"發(fā)生大逆轉(zhuǎn)，"差生"或"問題生"占據(jù)了大多數(shù)，真正品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生成了鳳毛麟角。不少班主任特別是年輕班主任教師，仍然按傳統(tǒng)的思維方式和工作方法思考和處理問題，工作方法簡(jiǎn)單、形式化和經(jīng)驗(yàn)化，觀念陳舊，工作效果差。整體而言，中等職業(yè)學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)和管理沒有系統(tǒng)化、專業(yè)化，班主任的成長(zhǎng)過程漫長(zhǎng)而缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)、感覺、慣例仍然是班主任開展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等科層管理的方式成為最常見的班級(jí)管理方式， 班主任工作經(jīng)驗(yàn)處于自發(fā)、初始、非專業(yè)化階段。中等職業(yè)學(xué)校如何貫徹落實(shí)《深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》，是擺在班主任教師面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)，開展班主任專業(yè)化建設(shè)來說也就很有必要了。

二、中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化工作的開展

1、目標(biāo)明確是關(guān)鍵

班主任專業(yè)化，簡(jiǎn)單地說，就是班主任教師通過有組織的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)達(dá)到班主任專業(yè)水平的過程，具備班主任工作所需要的專業(yè)化理念、精神、道德、知識(shí)和能力。班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的一種，只不過是較為特殊，兩者在體制建設(shè)、培訓(xùn)實(shí)施等方面有很多共性，同時(shí)由于兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不同也有很多差異。為此，班主任專業(yè)化建設(shè)必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，明確目標(biāo)，從各學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從制度建設(shè)入手，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)地開展班主任專業(yè)化，全面提高班主任素質(zhì)，培養(yǎng)班主任的工作能力，建設(shè)一支高素質(zhì)、持續(xù)發(fā)展的班主任隊(duì)伍。具體可細(xì)化為：有較高的師德修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和教學(xué)能力，推動(dòng)班級(jí)文化及班集體的建設(shè)，承擔(dān)班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)與評(píng)語(yǔ)撰寫，具備與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)科教師的溝通能力，具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行洞察力和對(duì)應(yīng)急問題的處理能力，具有判斷學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、性格等方面差異性的能力，有較為熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。針對(duì)前述每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置詳細(xì)的推進(jìn)計(jì)劃、包含內(nèi)容及評(píng)價(jià)依據(jù)，以便目標(biāo)建設(shè)量化，考核數(shù)據(jù)化。 轉(zhuǎn)貼于

2、制度建設(shè)是保障

俗話說"沒有規(guī)矩，不成方圓"。規(guī)范健全的規(guī)章制度保證了良好的秩序，是各項(xiàng)事業(yè)成功的重要保證，如果沒有制度的規(guī)范和制約，就無(wú)法保持基本穩(wěn)定，無(wú)法維持正常運(yùn)行。同樣，班主任專業(yè)化不是自然而然就能實(shí)現(xiàn)的，也需要一套完整規(guī)范的制度來推進(jìn)、建設(shè)，作為素質(zhì)教育的基層單位，學(xué)校負(fù)有不可推卸的責(zé)任。首先要根據(jù)本校實(shí)際情況，制定班主任任職條件，逐步建立健全與班主任工作有關(guān)的各項(xiàng)制度，如崗位職責(zé)、培訓(xùn)、任職資格、班持證上崗、聘任和考核，以便各項(xiàng)工作有章可循，有法可依，這是班主任專業(yè)化的前提；其次要建立班主任培訓(xùn)制度，從職業(yè)道德、專業(yè)職責(zé)、專業(yè)能力等方面每學(xué)年組織班主任崗前、崗中和再提高培訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，促使班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，形成班主任教師個(gè)人能力穩(wěn)步推進(jìn)、不斷提高的局面，這是班主任專業(yè)化的根本；再次要建立科學(xué)的班主任工作評(píng)價(jià)體系，通過建立班主任工作檔案、定期考核，規(guī)范管理，考核結(jié)果作為班主任教師聘任、獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)晉升的重要依據(jù)，對(duì)不能履行班主任職責(zé)的應(yīng)調(diào)離崗位，這是班主任專業(yè)化的保證；最后要加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè)的研究與反思，應(yīng)把班主任隊(duì)伍建設(shè)列入教科研項(xiàng)目，加強(qiáng)專題研究與反思，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。簡(jiǎn)而言之，就是建章立制學(xué)習(xí)培訓(xùn)評(píng)價(jià)激勵(lì)研究反思，按照"PDCA"流程，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科與教育專業(yè)化的統(tǒng)一、群體與個(gè)體專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一、制度保障與自主發(fā)展的統(tǒng)一、職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐反思的統(tǒng)一，促進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)的持續(xù)提高，深入發(fā)展。

3、客觀認(rèn)識(shí)是保證

班主任專業(yè)化不是拍腦袋想出來的，它是隨著教育形勢(shì)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，是教育改革發(fā)展為我們提出的新要求，各學(xué)校、各班主任教師要充分認(rèn)識(shí)其重要性、嚴(yán)肅性。"羅馬不是一天建成"，同樣任何學(xué)校的班主任專業(yè)化建設(shè)也不是一蹴而就，需要持之以恒的努力，需要堅(jiān)韌不拔的毅力，更需要的各任職教師的長(zhǎng)期不懈的探索，切不可建設(shè)過程中"時(shí)冷時(shí)熱"、"停停走走"；班主任專業(yè)化的理念是受教師專業(yè)化的啟示近幾年提出來的，是比較新的教育科研課題，現(xiàn)階段而言，班主任專業(yè)化的相關(guān)理論框架略顯薄弱， 從總體上看這些研究仍然停留在初級(jí)階段，研究的視角比較單一，要充分認(rèn)識(shí)到其長(zhǎng)期性、艱巨性。

最后，歡迎更多的有志之士，從現(xiàn)代教育理論發(fā)展的多角度、多思維，來思考、創(chuàng)新、充實(shí)現(xiàn)有研究成果，促進(jìn)班主任專業(yè)化專業(yè)化建設(shè)更上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

［1］.翟廣順. 班主任專業(yè)化與班級(jí)建設(shè)縱橫談. 中國(guó)海洋大學(xué)出版社. 2005年7月

第4篇：職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)范文

論文關(guān)鍵詞：“雙師型”教師；資格認(rèn)定；教師專業(yè)發(fā)展

“雙師型”教師概念的提出及其內(nèi)涵的不斷豐富，是隨著職業(yè)教育改革和發(fā)展，在職教師資隊(duì)伍建設(shè)方面所取得的代表性成果。長(zhǎng)期以來，“雙師型”教師已成為我國(guó)職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)，也成了評(píng)價(jià)中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展的重要指標(biāo)。

但是，“雙師型”教師至今尚無(wú)權(quán)威的政策定義，其概念的意義仍然處于多元發(fā)展的狀態(tài)。面對(duì)“雙師型”教師這個(gè)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的核心問題，各地方教育行政管理部門、職業(yè)院校以及專家學(xué)者積極主動(dòng)地進(jìn)行了理論研究與實(shí)踐探索，取得了“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)制定、資格認(rèn)證辦法、管理制度建設(shè)等一系列頗具創(chuàng)造性的建樹，這些工作大致以2008年12月作為時(shí)間節(jié)點(diǎn)分為前后兩個(gè)階段，其標(biāo)志是吉林省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于在全省中等職業(yè)學(xué)校開展省級(jí)“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》（吉教職成字[2008]12號(hào)），由此，進(jìn)入省級(jí)教育行政管理部門建設(shè)中職“雙師型”教師認(rèn)定與管理制度的新階段。

一、中職“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)研究開發(fā)的前期探索

在“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)研究開發(fā)的前期探索階段，主要是研究機(jī)構(gòu)和專家學(xué)者、職業(yè)院校、地市級(jí)及其以下教育行政部門等各路大軍推出一些本質(zhì)相近、表述不一的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。有研究者對(duì)這些“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分析，歸納出“行政標(biāo)準(zhǔn)、院校標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)”三種代表性的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）“雙師型”教師的“行政標(biāo)準(zhǔn)”

教育部《高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系》和《高職高專教育教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校評(píng)價(jià)體系》（教高司[2000]49號(hào)）提出的高職高?！半p師素質(zhì)”教師條件，普遍受到人們的關(guān)注，被視為最早的由教育行政主管部門制定的“雙師型”教師的“行政標(biāo)準(zhǔn)”。但是，對(duì)中等職業(yè)教育來說，這個(gè)高等職業(yè)教育“雙師型”教師的“行政標(biāo)準(zhǔn)”不能簡(jiǎn)單地套用。

不過，一些縣（市、區(qū)）和設(shè)區(qū)市教育行政部門從工作需要出發(fā)，先后出臺(tái)了適用于本地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，比如吉林通化市，就在2007年出臺(tái)了《通化市中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師資格認(rèn)定細(xì)則和辦法》。由于這個(gè)“認(rèn)定細(xì)則和辦法”比其上面的吉林省《關(guān)于在全省中等職業(yè)學(xué)校開展省級(jí)“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》出臺(tái)更早，所以其附注中說明：“如通化市‘雙師型’教師資格評(píng)審條件和上級(jí)的條件有沖突，以上級(jí)部門條件為準(zhǔn)”。

（二）“雙師型”教師的“院校標(biāo)準(zhǔn)”

“院校標(biāo)準(zhǔn)”原來是指職業(yè)技術(shù)師范院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其中最有代表性的是天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院“雙證書一體化”[2]職教師資的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如今“院校標(biāo)準(zhǔn)”的涵義已經(jīng)超出這個(gè)范圍，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校紛紛根據(jù)本單位事業(yè)發(fā)展目標(biāo)和師資隊(duì)伍狀況，制定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，建立“雙師型”教師校本培養(yǎng)、崗位成才的模式和機(jī)制。

（三）“雙師型”教師的“學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)”

研究機(jī)構(gòu)及專家們確定的“學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)”主要是對(duì)教育行政部門起決策咨詢作用，在實(shí)際工作中只是一個(gè)參考意見。它們只有在形成政策性文件的基礎(chǔ)上，才能成為標(biāo)準(zhǔn)，由此我們可以將其歸入“行政標(biāo)準(zhǔn)”一列。

上述種種“標(biāo)準(zhǔn)”的面世，一方面是滿足了工作的迫切需要，也反映了職教戰(zhàn)線對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)認(rèn)識(shí)的不斷深化；另一方面也因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不一，容易產(chǎn)生評(píng)價(jià)失真、操作失序、導(dǎo)向失誤的現(xiàn)象。

二、省級(jí)中職“雙師型”教師認(rèn)定與管理的制度建設(shè)

進(jìn)入“十一五”以后，各省區(qū)的教育行政管理部門和教育科研機(jī)構(gòu)加大了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐探索和理論研究的力度，2008年12月，吉林省為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，以《教師法》、《職業(yè)教育法》為依據(jù)，在全國(guó)率先推出了省級(jí)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。此后，重慶、安徽、江西等三?。ㄊ校┍局刃邢仍嚨脑瓌t，制定了本省區(qū)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定及管理辦法，啟動(dòng)了省級(jí)“雙師型”教師認(rèn)證工作。

在我國(guó)政府統(tǒng)籌、分級(jí)管理、地方為主、社會(huì)參與的職業(yè)教育管理體制當(dāng)中，省級(jí)教育行政部門承擔(dān)主要的職業(yè)教育統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理責(zé)任。由省級(jí)教育行政主管部門頒發(fā)“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此進(jìn)行相關(guān)認(rèn)定和管理工作，有利于在制度設(shè)計(jì)的問題上考慮不同地區(qū)發(fā)展的差異性，充分體現(xiàn)分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)的原則，在強(qiáng)化其規(guī)范性、科學(xué)性的同時(shí)，兼顧針對(duì)性和可操作性。

（一）省級(jí)中職“雙師型”教師資格的標(biāo)準(zhǔn)

吉林等四省區(qū)制定的中職“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)大同小異，其共同點(diǎn)是都要求具備較強(qiáng)教育教學(xué)能力和專業(yè)操作技能，具備教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)資格證書。其不同點(diǎn)大致體現(xiàn)在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)級(jí)別要求、職業(yè)資格證書級(jí)別要求、職業(yè)技能水平取證范圍等三個(gè)方面的差別上。

以《江西省中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定及管理辦法》為例：“雙師型”教師有五項(xiàng)要求：一是教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)要求，應(yīng)該達(dá)到中學(xué)二級(jí)教師或助理講師以上資格；二是職業(yè)技能要求，2011年是“略高于中級(jí)工水平”，2012年改為高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)；三是專業(yè)教齡要求，必須從事本專業(yè)教學(xué)3年以上；四是企業(yè)實(shí)踐要求，近五年內(nèi)有1年以上企業(yè)（或社會(huì)）實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷；五是“雙師”素質(zhì)提高要求，即經(jīng)過省級(jí)“雙師”素質(zhì)專項(xiàng)培訓(xùn)或國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)教師培訓(xùn)。

江西省“雙師”素質(zhì)專項(xiàng)培訓(xùn)有三個(gè)特點(diǎn)：一是建立了培訓(xùn)與“雙師型”教師認(rèn)定及資格復(fù)審等相掛鉤的機(jī)制，以此完善職教師資培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展制度。二是培訓(xùn)目的著重提高教師的專業(yè)技能水平。專業(yè)技能教學(xué)和訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，按部頒2010年《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》有關(guān)專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)（工種）的高級(jí)技能進(jìn)行。三是實(shí)行培考分離。培訓(xùn)教學(xué)完成之后，教育廳委托江西省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)（工種）高級(jí)技能考核，合格者由省人力資源與社會(huì)保障廳頒發(fā)相關(guān)職業(yè)（工種）的高級(jí)技能資格證書。

上述“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，教師資格及職稱的要求、素質(zhì)提高培訓(xùn)的要求等，強(qiáng)調(diào)了教師的資質(zhì)及其所包含的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力；職業(yè)技能要求和企業(yè)實(shí)踐要求突出了以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育理念；專業(yè)教齡的要求則意味著“雙師型”教師的養(yǎng)成需要一個(gè)依托職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，通過專業(yè)技術(shù)工作不斷提高專業(yè)能力的過程。

“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)說明：從一個(gè)普通的專業(yè)教師到“雙師型”教師不是一種簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換，不是中等職校教師拿了一個(gè)技能等級(jí)證書就變成“雙師型”?！半p師型”教師強(qiáng)調(diào)的是職教師資素質(zhì)的要求，表明他們經(jīng)過專門的學(xué)校教育培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，具有一種不可替代性。如果缺少了這些條件，所謂“雙師型”教師就淪為“雙證型”教師了。這些要求“既能將職業(yè)教育教師與中小學(xué)教師相區(qū)別，又能將職業(yè)教育教師與工程師、技術(shù)員相區(qū)別，體現(xiàn)出職業(yè)教育教師職業(yè)的職業(yè)技術(shù)專業(yè)性和教育專業(yè)性”。因此，“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的制定符合中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展方向，必將對(duì)職教師資隊(duì)伍整體建設(shè)及教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。

（二）省級(jí)中職“雙師型”教師的認(rèn)定

“雙師型”教師認(rèn)定的工作程序一般有幾個(gè)環(huán)節(jié)：先是教師本人提出申請(qǐng)并提交相關(guān)證明材料，學(xué)校初審并公示；然后市（州）教育行政部門收到學(xué)校上報(bào)材料后復(fù)審并匯總，上報(bào)省教育廳認(rèn)定；最終由省教育廳組織專家委員會(huì)進(jìn)行審核認(rèn)定，對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的教師，認(rèn)定其省級(jí)“雙師型”教師資格，予以公布并頒發(fā)證書。各省省級(jí)“雙師型”教師的認(rèn)定程序也有一些差別：一是省屬中專學(xué)校只要經(jīng)過學(xué)校初審，然后報(bào)送省教育行政主管部門審核認(rèn)定。二是安徽省的市屬中等職業(yè)學(xué)校的省級(jí)“雙師型”教師資格由市教育局審查并認(rèn)定，然后報(bào)省教育廳備案即可。三是重慶市“雙師型”教師資格是一個(gè)包含初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的系列，認(rèn)定工作有一個(gè)“分層評(píng)定、區(qū)域管理”的模式，初級(jí)“雙師型”教師資格認(rèn)證由各個(gè)區(qū)縣負(fù)責(zé)，中、高級(jí)“雙師型”教師資格認(rèn)證由市級(jí)管理部門負(fù)責(zé)。

吉林省在2009年進(jìn)行了首批中職“雙師型”教師認(rèn)定工作，其后間隔了一年，2011年才進(jìn)行第二次認(rèn)定。重慶市2010年、2011年連續(xù)兩年開展“雙師型”教師“認(rèn)證”工作。安徽首批中職“雙師型”教師名單是在2011年向社會(huì)公布的。江西省2011年初出臺(tái)了有關(guān)中職“雙師型”教師認(rèn)定與管理辦法的文件，并據(jù)此在2011年暑期和寒假舉辦了兩期全省中等職業(yè)學(xué)校“雙師”素質(zhì)提高培訓(xùn)班；出于穩(wěn)步推進(jìn)的考慮，相關(guān)的認(rèn)定工作安排在2012年進(jìn)行。其他省份也依照一些條件，進(jìn)行了中職“雙師型”教師的登記與統(tǒng)計(jì)工作，但沒有由教育行政主管部門來統(tǒng)一發(fā)證這個(gè)程序。

省級(jí)教育行政主管部門頒布中職“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此開展相關(guān)認(rèn)定工作，是一項(xiàng)立足當(dāng)下、著眼未來，具有重大意義的制度性建設(shè)。教育部《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)?！皩I(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的50%，其中雙師型教師不低于30%”。2011年，教育部《關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》進(jìn)一步要求，“十二五”期間中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師占專業(yè)教師的比例應(yīng)該達(dá)到50％。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)主要包括專職教師培訓(xùn)、新教師培養(yǎng)和兼職教師聘請(qǐng)三個(gè)方面。中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的專職教師一般都經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，通過考核獲得教師資格證書，熟悉職業(yè)教育教學(xué)業(yè)務(wù)，專業(yè)化程度相對(duì)更高。在我國(guó)以學(xué)校教育為本位的中等職業(yè)教育體系內(nèi)，這支數(shù)量龐大的隊(duì)伍始終是職業(yè)教育事業(yè)賴以發(fā)展的根本力量。要實(shí)現(xiàn)“十二五”期間中職學(xué)?！半p師型”教師占專業(yè)教師的比例達(dá)到50％的目標(biāo)，必然要立足于現(xiàn)有的這支職教師資隊(duì)伍，通過科學(xué)化、規(guī)范化的制度建設(shè)，引導(dǎo)他們特別是中青年教師，把成為“雙師型”教師當(dāng)作自己專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，在優(yōu)化師資隊(duì)伍內(nèi)部個(gè)體成員能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整個(gè)中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的類型結(jié)構(gòu)。

就新教師培養(yǎng)而言，在“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)基本明確之后，職業(yè)技術(shù)師范院校應(yīng)該以此作為職教師資人才培養(yǎng)工作的邏輯起點(diǎn)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求標(biāo)準(zhǔn)相一致的原則，基于職業(yè)教育教學(xué)工作過程和崗位標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)論證，從專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核要求等各方面，全面重構(gòu)職教師資人才培養(yǎng)方案，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。誠(chéng)然，“雙師型”教師屬于創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，培養(yǎng)工作難度大、周期長(zhǎng)，職業(yè)技術(shù)師范院校的教育只是打基礎(chǔ)，但是這些基礎(chǔ)決定了他們職業(yè)生涯的目標(biāo)和定位。

兼職教師是構(gòu)成中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”隊(duì)伍的重要組成部分，在我國(guó)不斷推進(jìn)以校企合作為方向的中等職業(yè)教育改革過程中，兼職教師占全部教師總量的比例將越來越大，要從“十五”時(shí)期的10%提高到“十二五”時(shí)期的30%。但是，有專家認(rèn)為：從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)的兼教人員大多數(shù)“沒有取得教師資格證書，他們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，雖然在教學(xué)過程中能獲得一些感性的知識(shí)和個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)，卻不能形成系統(tǒng)的教學(xué)理論和規(guī)律性認(rèn)識(shí)”。因此，這些兼職教師要通過職業(yè)教育理論與方法的培訓(xùn)，借鑒國(guó)外工商行會(huì)“培訓(xùn)師”培訓(xùn)的形式，使他們獲得相應(yīng)的教師資格，在能力素質(zhì)方面不僅“會(huì)做”，而且“會(huì)教”，還能教得好，真正達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）中職“雙師型”教師的管理

省級(jí)中職“雙師型”教師的認(rèn)定工作開始不久，其管理制度的建設(shè)還在不斷完善之中。目前做出明確規(guī)定的主要是三項(xiàng)：一是省級(jí)“雙師型”教師的申報(bào)及審核認(rèn)定工作，每年定期辦理一次；二是這些地方都建立了省一級(jí)“雙師型”教師資源庫(kù)或者中職教師資源及培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)，省級(jí)“雙師型”教師一概納入其中管理；三是“雙師型”教師證書有效期為3年，期滿必須通過復(fù)審，否則取消其“雙師型”教師資格。

第5篇：職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)范文

一、中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理中的問題

隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，雖然中等職業(yè)學(xué)校的管理水平有了一定程度的提高，但實(shí)踐中依然存在著財(cái)務(wù)管理方面的問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.思想觀念層面的問題

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作缺乏重視，沒有將財(cái)務(wù)管理工作放在重要的位置上，尤其體現(xiàn)在學(xué)校資金管理和分配層面上。首先，對(duì)學(xué)校專項(xiàng)資金的管控不嚴(yán)格，而且供應(yīng)范圍也非常的寬。一般而言，學(xué)校在編制項(xiàng)目預(yù)算前，財(cái)政部門在核撥相應(yīng)的專項(xiàng)資金之前，學(xué)校缺乏必要的論證，以致于資金的應(yīng)用與項(xiàng)目之間存在相互脫節(jié)的現(xiàn)象，在財(cái)政預(yù)決算過程中幾乎全部的支出科目都列有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但是應(yīng)用范圍據(jù)非常的模糊。其次，從資金分配層面來看，存在不根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃安排資金、臨時(shí)倉(cāng)促?zèng)Q定上項(xiàng)目等現(xiàn)象，表現(xiàn)出一定的隨意性，嚴(yán)重影響了項(xiàng)目預(yù)算的執(zhí)行。在此過程中，由于思想上的認(rèn)識(shí)不足，因此專項(xiàng)資金的應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)加大，不利于中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

2.現(xiàn)行制度層面的問題

從當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀來看，制度層面存在著內(nèi)部控制體系不健全、控制制度不完整等問題。學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度體系多是在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制下形成的，很難適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)校財(cái)務(wù)工作要求。比如，重預(yù)算內(nèi)財(cái)務(wù)和資金管理，輕預(yù)算外財(cái)務(wù)和資金管理；項(xiàng)目資金預(yù)算比較粗放，不夠詳細(xì)，執(zhí)行起來隨意性較大。在當(dāng)前的形勢(shì)下，財(cái)政管理方式方法變化太快，基層單位跟不上步伐。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校而言，制度層面上主要存在著以下問題。首先，中等職業(yè)學(xué)校的內(nèi)部財(cái)務(wù)控制制度不健全、不完善。比如，很多學(xué)校沒有建立《合同管理制度》，有的學(xué)校沒有建立《政府采購(gòu)管理制度》、《項(xiàng)目預(yù)算管理制度》等。加之領(lǐng)導(dǎo)片面地認(rèn)為財(cái)務(wù)管理只是財(cái)務(wù)部門的事情，其他部門沒有關(guān)系，以致于財(cái)務(wù)內(nèi)控不到位、流于形式而已。其次，財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)不健全、不獨(dú)立，人員配備不夠。例如，有的學(xué)校只設(shè)財(cái)務(wù)室、有的財(cái)務(wù)室附屬在行政管理部門之下，財(cái)務(wù)管理人員配備不夠。造成財(cái)務(wù)管理不到位，財(cái)務(wù)人員忙于一般事務(wù)工作，無(wú)暇提高管理水平。再次，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作不規(guī)范。例如，原始憑證的管理與審核不嚴(yán)格，以致于不符合相關(guān)規(guī)定的票據(jù)，甚至假發(fā)票趁機(jī)報(bào)銷。學(xué)校財(cái)務(wù)記賬不規(guī)范、甚至違反會(huì)計(jì)管理規(guī)定的問題層出不窮，以致于學(xué)校會(huì)計(jì)核算的合法性、真實(shí)性受到了質(zhì)疑。

3.缺乏有效的監(jiān)督管理、執(zhí)行乏力

對(duì)于國(guó)內(nèi)一部分中等職業(yè)學(xué)校而言，其財(cái)務(wù)管理過程中采用的是會(huì)計(jì)集中核算模式。首先，從應(yīng)用效果上來看，雖然該種模式在規(guī)范會(huì)計(jì)工作、會(huì)計(jì)電算化推行以及會(huì)計(jì)監(jiān)督和財(cái)政資金應(yīng)用效益提高方面，表現(xiàn)出一定的積極性，但是隨著財(cái)政體制改革的不斷深化，中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)活動(dòng)發(fā)生了重大的變化，該制度中的不完善、不合理之處日益凸現(xiàn)出來。其次，中職學(xué)生定單式培養(yǎng)，班級(jí)經(jīng)常發(fā)生變化，管理難度加大?；诖?，就財(cái)務(wù)管理層面來看，最突出的問題就是繳費(fèi)難，很多學(xué)生不能及時(shí)交學(xué)費(fèi)，甚至有些學(xué)生的學(xué)費(fèi)一拖延就是兩年，直到快要畢業(yè)了也沒有交清學(xué)費(fèi)。就財(cái)務(wù)管理監(jiān)督覆蓋情況來看，由于缺乏有效的監(jiān)督管理機(jī)制，而且落實(shí)和執(zhí)行難度比較大，因此中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理問題層出不窮；同時(shí)，也存在對(duì)財(cái)政撥款的追蹤問效處理難等問題，主要原因表現(xiàn)在各單位間的關(guān)系網(wǎng)錯(cuò)綜復(fù)雜，在處理問題時(shí)總是本著大事化小小事化了的準(zhǔn)則，沒有從根本上研究中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，因此造成了惡性循環(huán)。最后，學(xué)校內(nèi)部審計(jì)不獨(dú)立或缺位，內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督形同虛設(shè)。內(nèi)部審計(jì)工作中存在著獨(dú)立性不強(qiáng)，對(duì)內(nèi)部審計(jì)重視不夠、審計(jì)機(jī)構(gòu)不完整等問題。目前各中職學(xué)校的內(nèi)部審計(jì)部門，基本都處于與其他職能部門平行的地位，有些單位還沒有獨(dú)立的內(nèi)部審計(jì)部門，只是由會(huì)計(jì)兼任，這樣就無(wú)法保證內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性和權(quán)威性。

二、中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理對(duì)策

基于以上對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理過程中存在的問題分析，筆者認(rèn)為要想提高學(xué)校財(cái)務(wù)管理水平，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.加強(qiáng)思想重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念

面對(duì)當(dāng)前中等學(xué)校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，立足學(xué)校實(shí)際情況，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理。第一，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)從學(xué)校自身出發(fā)，重新審視財(cái)務(wù)管理工作的重要性。領(lǐng)導(dǎo)層要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理知識(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)組織包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的相關(guān)人員學(xué)習(xí)國(guó)家財(cái)政改革的政策文件，加大輿論宣傳力度，切實(shí)轉(zhuǎn)變過去普遍存在的“財(cái)政改革是學(xué)校財(cái)務(wù)部門的事”的錯(cuò)誤思想。從管理學(xué)的視角來講，中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)當(dāng)以身作則，起到示范和帶頭作用。第二，根據(jù)內(nèi)部控制體系建設(shè)要求，加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度建設(shè)，督促學(xué)校財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)不斷完善和健全財(cái)務(wù)管理制度。實(shí)踐證明，只有不斷地健全和完善機(jī)制，將思想層面的認(rèn)識(shí)融入到財(cái)務(wù)管理工作中去，才能有效提高財(cái)務(wù)管理水平，提供制度上的保障。具體而言，中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，應(yīng)當(dāng)從根本上改變財(cái)務(wù)管理理念。首先，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。通過在中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部設(shè)專門的組織機(jī)構(gòu)，可有效改變會(huì)計(jì)部門兼職財(cái)務(wù)管理的不良現(xiàn)狀。對(duì)于會(huì)計(jì)部門而言，其職責(zé)不僅在于會(huì)計(jì)核算，更在于管理。通過設(shè)專門財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)既可以確保財(cái)務(wù)管理的有序進(jìn)行，又可以在一定程度上有效地將學(xué)校會(huì)計(jì)部門解放出來，使他們能夠更專注于核算，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理。其次，財(cái)務(wù)管理人員也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視，不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理過程中，通過不斷提高財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)、技能等，可以使他們能夠?qū)ω?cái)務(wù)管理方法、手段等產(chǎn)生積極的影響。中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理人員，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面掌握財(cái)務(wù)管理工作的規(guī)律、特點(diǎn)，這樣既可以對(duì)先前的工作進(jìn)行總結(jié)和歸納，又可以為日后的工作提供參考和借鑒。

2.優(yōu)化和創(chuàng)新管理機(jī)制

正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，建立和完善中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理制度是開展財(cái)務(wù)管理工作的基礎(chǔ)，同時(shí)要求財(cái)務(wù)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和分級(jí)管理的開放式管理模式。一方面要求保證學(xué)校內(nèi)部各管理層的積極性，另一方面還要保證中等職業(yè)學(xué)校對(duì)各部門財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的監(jiān)管，從而增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。在此過程中，需統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，其基本要求是財(cái)務(wù)預(yù)算、資源調(diào)配、財(cái)會(huì)人員管理的統(tǒng)一性；同時(shí)，財(cái)務(wù)規(guī)章制度是中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)規(guī)制制度、收支計(jì)劃得以全面貫徹和落實(shí)的保證，因此學(xué)校各部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行制度和規(guī)定。依托內(nèi)部控制體系的制度建設(shè)，提高中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理水平，建立嚴(yán)密的內(nèi)部控制制度；建立健全的內(nèi)部控制制度必須遵循國(guó)家相關(guān)、法規(guī)及有關(guān)制度的規(guī)定，并要體現(xiàn)到所制定的內(nèi)部控制制度中去。這是制定內(nèi)部控制制度必須恪守的原則。內(nèi)部控制體系應(yīng)包括三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的控制層次。一是在“全過程”融人相互牽制、相互制約的控制制度，即在內(nèi)部平行的組織機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行的財(cái)務(wù)監(jiān)督和約束行為。二是設(shè)立專門的事后監(jiān)督崗位，即除正常的財(cái)務(wù)核算外，應(yīng)定期對(duì)相關(guān)崗位工作進(jìn)行全面、細(xì)致的檢查。三是強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)的作用，建立有效的以查為主的監(jiān)督防線。優(yōu)化和創(chuàng)新管理機(jī)制過程，應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面著手：第一，綜合管理機(jī)制。其中，主要包括經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制建設(shè)、學(xué)校財(cái)務(wù)人員的崗位職責(zé)明確等。第二，單項(xiàng)管理機(jī)制。其中，主要包括項(xiàng)目管理和合同管理等制度的建立。第三，相關(guān)管理制度。其中，主要包括接待、車輛管理等制度。從學(xué)校內(nèi)部建立有效的費(fèi)用支出約束管控機(jī)制，并且使財(cái)務(wù)管理工作能夠有章可循，嚴(yán)格照章辦事，以免出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)支出過程中的跑、冒以及滴和漏等問題，以此來全面提高資金的應(yīng)用效益。

3.加大財(cái)務(wù)管理執(zhí)行力度，創(chuàng)新核算方法

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)建立健全財(cái)務(wù)管理和制度執(zhí)行監(jiān)管機(jī)制，只有這樣才能確保財(cái)務(wù)管理工作水平，確保不同崗位、不同機(jī)構(gòu)和人員權(quán)責(zé)的分明。在此過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行、政府采購(gòu)、績(jī)效考評(píng)等方面的管理，不斷加強(qiáng)對(duì)費(fèi)用報(bào)銷、應(yīng)付和應(yīng)收資金的管控，盡可能的消除各類風(fēng)險(xiǎn)，處理好管理層面的問題與不足。學(xué)校票據(jù)應(yīng)當(dāng)由專門的會(huì)計(jì)人員購(gòu)置和保存，堅(jiān)決避免使用不規(guī)范的票據(jù)。同時(shí)，還要加大學(xué)校辦公耗材、實(shí)習(xí)耗材的管理，完善材料申請(qǐng)、領(lǐng)用手續(xù)；充分借助審計(jì)、財(cái)政以及紀(jì)檢等社會(huì)監(jiān)督力量，規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理。在此過程中，還應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)財(cái)務(wù)管理方法、會(huì)計(jì)核算方法，比如，管理上引入流程管理方法，核算上采用權(quán)責(zé)發(fā)生制、收付實(shí)現(xiàn)制有機(jī)結(jié)合的核算方式。比如，某技師學(xué)院本月的水電費(fèi)開支為10萬(wàn)元，其作為本期支付的費(fèi)用，所以必須本期支出；同時(shí)，該款項(xiàng)已經(jīng)支付，所以應(yīng)當(dāng)將其列為本期的費(fèi)用，此時(shí)采用哪種方式結(jié)算所得到的結(jié)果一致。然而，其他情況下二者存在著較大的差異性。在收付實(shí)現(xiàn)制基礎(chǔ)上，對(duì)于需要將收入和費(fèi)用進(jìn)行配比的業(yè)務(wù)，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制核算方法，將收入、費(fèi)用平均攤?cè)雽?duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)期間，不僅符合財(cái)務(wù)規(guī)則，而且還能夠科學(xué)合理、真實(shí)地反映出學(xué)校的業(yè)務(wù)狀況。

第6篇：職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵建設(shè)；師資隊(duì)伍；教學(xué)質(zhì)量

近年來，我校在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)設(shè)施、對(duì)外影響等多方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。然而客觀地講，在教學(xué)、科研、管理等方面的總體質(zhì)量水平上，我校與國(guó)內(nèi)一流的學(xué)校相比還存在著不小的差距。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早就敏銳地看到了這些，在本學(xué)期初適時(shí)地提出：我校必須堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路。

如何加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)？要回答這個(gè)問題我認(rèn)為首先必須弄清楚學(xué)校的內(nèi)涵到底包含哪些內(nèi)容。

“內(nèi)涵”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中是這樣解釋的：“內(nèi)涵，是一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容?！比魏问挛锏陌l(fā)展都應(yīng)該以內(nèi)涵為核心和基礎(chǔ)，沒有堅(jiān)實(shí)的內(nèi)涵作為支撐，僅有數(shù)量和規(guī)模的簡(jiǎn)單擴(kuò)張，最終猶如“豆腐渣工程”。不重視內(nèi)涵建設(shè)，就不會(huì)有長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的外延，最終也不會(huì)形成一定的數(shù)量和規(guī)模，所謂的發(fā)展也就成為一句空話。

那么到底學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)包括了哪些內(nèi)容呢？我想不同的人會(huì)給出不同的解釋。就我個(gè)人的理解，對(duì)于職業(yè)院校而言，內(nèi)涵建設(shè)的核心就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生順利地高質(zhì)量地就業(yè)。如此算是回答了第一個(gè)問題：內(nèi)涵到底是什么。

那么緊接著回答第二個(gè)問題，如何加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。坦率地講這句話說起來容易，做起來難。然而再難也得做啊，畢竟這關(guān)系到學(xué)校的前途和命運(yùn)。就我校目前的現(xiàn)狀來看，處在內(nèi)涵建設(shè)初期，個(gè)人覺得應(yīng)該找準(zhǔn)當(dāng)前的幾個(gè)重要抓手。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

有些人也許會(huì)說這是老調(diào)重彈，沒有新意。話雖如此但是不能不說。任何事情都是人做出來的。人的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性在任何時(shí)候都不能被忽視。對(duì)于學(xué)校而言，我覺得至少有兩個(gè)隊(duì)伍至關(guān)重要，一個(gè)是中層干部隊(duì)伍，還有一個(gè)就是班主任隊(duì)伍。前者是學(xué)校發(fā)展的主力軍，在學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)中起到一個(gè)承上啟下的作用。后者是學(xué)校發(fā)展的生力軍，作用是否發(fā)揮關(guān)乎學(xué)校的穩(wěn)定，決定學(xué)校的未來。

二、制度建設(shè)

學(xué)校近幾年的發(fā)展速度驚人，原先的基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱，兩者之間是一個(gè)矛盾，解決這一矛盾的根本途徑之一就是要加快制度建設(shè)。這是任何企業(yè)從小到大，從弱到強(qiáng)必須突破的一個(gè)瓶頸。然而我們更要清楚地認(rèn)識(shí)到制訂制度的初衷。制度不在多少，關(guān)鍵在于適用。在別的學(xué)校可行的制度到了我們這里未必行得通。還有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)的就是制度的執(zhí)行。定了制度不執(zhí)行或者執(zhí)行不到位都會(huì)帶來很多負(fù)面效應(yīng)。

三、教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，普通院校是這樣，職業(yè)學(xué)校也同樣如此。要說有什么不同，也許只是評(píng)價(jià)方式不同而已。衡量一所普通院校教學(xué)質(zhì)量的好壞，大家都會(huì)立刻想到“升學(xué)率”，而沒有升學(xué)壓力的職業(yè)學(xué)校，如何去評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的高低呢？要回答這個(gè)問題其實(shí)并不難，只要搞清楚職業(yè)教育的目的即可。就我個(gè)人而言，我認(rèn)為職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”或者說主要是“就業(yè)教育”。畢業(yè)生的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量是衡量職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的根本。如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量，需要我們做大量務(wù)實(shí)的工作，這些工作絕對(duì)不是僅僅在學(xué)生臨畢業(yè)之前才去做的，而應(yīng)該貫穿學(xué)生在校3年或5年的始終。譬如，人才培養(yǎng)方案的審定、日常教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、校企合作的開展、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的跟蹤調(diào)查等等。

以上只是我個(gè)人的一些淺薄看法，很不成熟，僅供參考。

第7篇：職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)范文

全日制中等職業(yè)學(xué)校教育總體目標(biāo)旨在培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，旨在為社會(huì)輸出大批具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力的創(chuàng)造型人才。

1中等職業(yè)教育的產(chǎn)出收益

為不斷提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》，決定“十一五”期間中央財(cái)政安排5億元專項(xiàng)資金，支持中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。這是教育部、財(cái)政部落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，繼實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃、縣級(jí)職教中心專項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃、示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)計(jì)劃和示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃之后，專門針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施的又一個(gè)計(jì)劃。至此，國(guó)務(wù)院《決定》提出的加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)計(jì)劃全面實(shí)施。一月二十五日，教育部、財(cái)政部召開新聞會(huì)，介紹了中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的有關(guān)情況。

教育部副部長(zhǎng)吳啟迪在新聞會(huì)上說，教育部、財(cái)政部實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，是國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的一項(xiàng)重要舉措，是適應(yīng)職業(yè)教育提高辦學(xué)質(zhì)量和水平的客觀要求，是落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的迫切需要。吳啟迪強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要保持良好的發(fā)展勢(shì)頭，實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展，就必須在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，高度重視提高辦學(xué)質(zhì)量問題，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為一項(xiàng)重要工作。提高職業(yè)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。因此，必須把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在職業(yè)教育發(fā)展中的重要位置?！笆濉逼陂g職教師資隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯成績(jī)，職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)取得重大突破，以骨干教師和校長(zhǎng)為重點(diǎn)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)廣泛開展，相關(guān)的制度環(huán)境不斷完善，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。

2中等職業(yè)教育的投入不足

2.1辦學(xué)條件整體狀況得到改善，但平均水平逐步下降：

（1）平均建筑面積逐年減少。（2）平均圖書呈現(xiàn)較快的下降趨勢(shì)。（3）平均固定資產(chǎn)值和教學(xué)儀器設(shè)備值明顯下降。（4）辦學(xué)條件呈現(xiàn)出“中部凹陷”的局面。（5）平均辦學(xué)條件全面下降的態(tài)勢(shì)不容樂觀。

2.2專任教師總量有所增加，但跟不上規(guī)模發(fā)展的需要：

（1）師資數(shù)量嚴(yán)重不足，不適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要。（2）專任教師素質(zhì)不高，“雙師型”教師所占比例低，中等職業(yè)技術(shù)教育的專職教師的學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)構(gòu)成偏低。

3舉措：投入與產(chǎn)出的收益最大化

中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析表明，我國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)條件總體上有明顯改善，但各項(xiàng)指標(biāo)的平均水平呈現(xiàn)出下降的態(tài)勢(shì)，形勢(shì)令人堪憂，面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，需要高度重視辦學(xué)條件改善與保障，并通過制度建設(shè)和采取有效的政策舉措，加快扭轉(zhuǎn)平均水平下降態(tài)勢(shì)，促進(jìn)辦學(xué)條件水平與規(guī)模的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.1把改善辦學(xué)條件作為促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展的工作重點(diǎn)。

3.2設(shè)立和落實(shí)中等職業(yè)教育辦學(xué)條件執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

3.3建立中等職業(yè)教育的投入分擔(dān)機(jī)制。

（1） 建立“政府主導(dǎo)型”職教投資模式。

（2） 制定企業(yè)分擔(dān)中等職業(yè)教育成本的政策。

（3） 建立完善的中等職業(yè)教育資助體系。

3.4加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。

第8篇：職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)范文

一、降低技能競(jìng)賽的運(yùn)作成本

任何社會(huì)活動(dòng)都是講究成本的，職業(yè)教育技能競(jìng)賽也不例外。職業(yè)教育技能競(jìng)賽的組織者、參與者都存在成本收益的問題。借博弈理論來分析，游戲的參與者傾向于最小化自己行動(dòng)的成本，最大化自己的收益。適合的職業(yè)教育技能競(jìng)賽制度會(huì)使參與者的收益與成本相匹配，因此應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)教育技能競(jìng)賽激勵(lì)的有效性。比如，完善的職業(yè)教育技能競(jìng)賽制度可以幫助組委會(huì)規(guī)范職業(yè)教育技能競(jìng)賽賽點(diǎn)的選擇、競(jìng)賽耗材的采購(gòu)等，而這些恰恰決定了競(jìng)賽組織者的舉辦成本，決定了參賽者居住的費(fèi)用、交通費(fèi)用等。這些細(xì)節(jié)都需要競(jìng)賽組委會(huì)通過制定制度進(jìn)行規(guī)范。較高的舉辦成本可能使許多適合舉辦職業(yè)教育技能競(jìng)賽的單位放棄舉辦機(jī)會(huì)，同樣，較高的參賽成本可能導(dǎo)致一些學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)問題放棄競(jìng)賽。

二、便于參賽者之間的合作

職業(yè)教育技能競(jìng)賽是一項(xiàng)高度復(fù)雜的關(guān)聯(lián)性活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，存在著職業(yè)學(xué)校與舉辦者的聯(lián)系、舉辦者與承辦者的聯(lián)系、舉辦者與企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系、職業(yè)學(xué)校學(xué)生與教師的聯(lián)系、參賽選手之間的聯(lián)系等。如果事前沒有有效的制度框架對(duì)行為主體的責(zé)、權(quán)、利進(jìn)行明確劃分和強(qiáng)制規(guī)定，就會(huì)造成參與者合作困難。如參賽選手到比賽場(chǎng)地后，由于沒有相應(yīng)的制度規(guī)定，就無(wú)法了解到有關(guān)比賽的情況，因而無(wú)所適從。比賽是一種競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)離不開人與人之間的相互合作，一般情況下，競(jìng)爭(zhēng)能夠帶來氣氛、效率和活力，而只有合作才能保證競(jìng)爭(zhēng)的和諧、穩(wěn)定和高效。競(jìng)爭(zhēng)和合作并非矛盾，而是互相影響、互相促進(jìn)的。如果職業(yè)學(xué)校顧及自身利益不與舉辦者合作，參賽者之間由于利益沖突也不合作，就會(huì)造成比賽不能順利進(jìn)行。因此，制度的建立減少了比賽中的不確定因素，保證了比賽的順利進(jìn)行。

三、提供相關(guān)信息

我們提出了制度建設(shè)的一個(gè)基本原則就是信息公開，這也意味著制度能夠?yàn)槿藗兲峁┬枰私獾挠嘘P(guān)信息。職業(yè)教育技能競(jìng)賽制度的形成一方面來自于舉辦者在理論上對(duì)制度建設(shè)的考慮，另一方面來自于實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。通過查看職業(yè)教育技能競(jìng)賽的相關(guān)規(guī)則、制度，職業(yè)學(xué)校和參賽選手可以了解有關(guān)比賽的信息，從而確定日常教學(xué)和學(xué)習(xí)的努力方向；借助規(guī)章制度，學(xué)校也可以預(yù)測(cè)其他參賽單位的行動(dòng)，從而更好地調(diào)整自己的參賽方案。職業(yè)教育技能競(jìng)賽制度為職業(yè)學(xué)校從事比賽活動(dòng)提供了標(biāo)準(zhǔn)和尺度，使他們?cè)诒荣惽昂蠖寄茏龅叫闹杏袛?shù)，從而更容易取得理想成績(jī)，達(dá)到比賽目標(biāo)。

四、技能競(jìng)賽制度的激勵(lì)功能

制度建設(shè)一個(gè)很重要的目標(biāo)就是能夠激勵(lì)相關(guān)的參賽單位和選手繼續(xù)關(guān)注職業(yè)教育技能競(jìng)賽，并以飽滿的熱情投入到職業(yè)教育技能競(jìng)賽中來。為此，制度能夠激勵(lì)個(gè)人參與技能競(jìng)賽的積極性。制度向人們傳達(dá)了競(jìng)賽中提倡什么、鼓勵(lì)什么，制度的激勵(lì)功能能夠引導(dǎo)參賽者學(xué)習(xí)和努力的方向，改變參賽者的偏好，影響參賽者的選擇。由于制度制定的完備程度不一樣，其激勵(lì)功能發(fā)揮的強(qiáng)度也不一樣，完備的制度，激勵(lì)作用最強(qiáng)，在這種情況下，職業(yè)教育技能競(jìng)賽發(fā)展也最好。制度的激勵(lì)功能有正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)兩個(gè)方面。職業(yè)教育技能競(jìng)賽制度正向激勵(lì)功能的發(fā)揮能夠促進(jìn)學(xué)校對(duì)比賽的高度重視和參賽選手技能水平的真正提高。當(dāng)職業(yè)教育技能競(jìng)賽制度發(fā)揮出負(fù)向激勵(lì)功能時(shí)，學(xué)校就會(huì)產(chǎn)生功利性和投機(jī)取巧的行為，造成比賽的不公平、不嚴(yán)肅。為此，職業(yè)教育技能競(jìng)賽制度應(yīng)發(fā)揮其制度的正向激勵(lì)功能，激發(fā)人們選擇正確的參賽行為。

五、約束技能競(jìng)賽中的不良行為

第9篇：職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)范文

 

一、政府與學(xué)校關(guān)系的制度安排

 

1、在進(jìn)一步“簡(jiǎn)政放權(quán)”的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育監(jiān)管

 

我國(guó)職業(yè)教育管理體制改革顯示出我國(guó)職業(yè)教育的管理重心在不斷下移。在中央的宏觀統(tǒng)籌指導(dǎo)下，逐步把管理職業(yè)教育的管理權(quán)下放給地方政府，給予了地方政府和學(xué)校更多的管理權(quán)和自主權(quán)，調(diào)動(dòng)了地方政府和學(xué)校參與職業(yè)教育的積極性。我們當(dāng)前要做的是，就是進(jìn)一步“簡(jiǎn)政放權(quán)”，提高地方政府與職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)積極性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的監(jiān)督管理。

 

2、理順職業(yè)教育管理體制，轉(zhuǎn)變政府部門管理職能

 

針對(duì)目前我國(guó)校企合作中企業(yè)動(dòng)力不足的問題，我們可以借鑒多數(shù)職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策，落實(shí)職業(yè)教育的稅費(fèi)減免和資金扶持政策，促進(jìn)企業(yè)的利益驅(qū)動(dòng)。通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)補(bǔ)助或者提供長(zhǎng)期貸款的形式給與企業(yè)扶持，激勵(lì)企業(yè)積極參與職業(yè)教育的發(fā)展。

 

二、增強(qiáng)學(xué)?；盍Φ膬?nèi)部管理體制安排

 

進(jìn)一步完善職業(yè)學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，建立高效的職業(yè)學(xué)校管理體制，提高學(xué)校的管理效率，需要作必要的制度安排。

 

1、減少內(nèi)部管理中間環(huán)節(jié)，建立兩級(jí)管理體制

 

建立職業(yè)學(xué)校兩級(jí)內(nèi)部管理體制，可以減少職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理的中間環(huán)節(jié)，解決由于管理層次過多引起的“信息不對(duì)稱”問題。這種內(nèi)部管理體制的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校的內(nèi)部責(zé)任明確，辦事能直接找的責(zé)任人。使得任務(wù)的落實(shí)能力比較強(qiáng)，能有效提高職校的內(nèi)部管理效率。

 

2、建立專業(yè)法人制度

 

建立“專業(yè)法人制度”可以明確教師在職業(yè)教育發(fā)展中的責(zé)權(quán)利，可以有效地激勵(lì)教師根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)主動(dòng)了解市場(chǎng)信息，使得學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，促使學(xué)校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。

 

3、構(gòu)建多元內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建立董事會(huì)制度

 

在董事會(huì)制度下，董事會(huì)可以監(jiān)督職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的行為，促使校長(zhǎng)管理好職業(yè)學(xué)校。

 

三、健全和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)體系，依法治教

 

目前來說，首先應(yīng)該對(duì)《職業(yè)教育法》做出相應(yīng)的修改與完善。從法律上明確各個(gè)參與職業(yè)教育主體的責(zé)任與義務(wù)。明確各級(jí)政府部門之間的發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，防止互相之間推脫責(zé)任。明確企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中的責(zé)任與義務(wù)，體現(xiàn)企業(yè)作為社會(huì)發(fā)展的重要一員所必須要承擔(dān)發(fā)展職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任。建立和完善職業(yè)教育的實(shí)施細(xì)則和配套措施，增加法律法規(guī)的可操作性，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

 

四、校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

 

1、在法律的規(guī)定下，校企之間簽訂契約

 

政府主管部門、行業(yè)組織、企業(yè)、事業(yè)組織委托學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育的，應(yīng)當(dāng)簽訂委托合同。”校企雙方應(yīng)該在法律規(guī)定下，本著意識(shí)自治、平等互利的原則簽訂契約，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，保障校企雙方的合法利益，同時(shí)約束雙方的不利行為，保證校企雙方建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

 

2、建立專門的校企合作組織機(jī)構(gòu)

 

從實(shí)踐中看，學(xué)校邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專家，同職業(yè)學(xué)校骨干人員一起組成委員會(huì)，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)提供咨詢意見，出謀劃策，以促進(jìn)校企合作的有效運(yùn)行。

 

3、發(fā)揮行業(yè)組織在校企合作中的作用

 

職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)非常重視職業(yè)教育發(fā)展中行業(yè)組織的作用。行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)教育中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，行業(yè)組織具有對(duì)本行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行組織與監(jiān)督管理的職能。

 

五、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展制度建設(shè)

 

1、建立健全師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)制度

 

(1)拓寬師資培養(yǎng)培訓(xùn)渠道，加大師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。

 

(2)建立職業(yè)學(xué)校教師的繼續(xù)教育制度，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。

 

(3)落實(shí)和完善教師到企業(yè)實(shí)踐制度，落實(shí)和完善教師到企業(yè)實(shí)踐制度，要把到企業(yè)實(shí)踐作為提高職教教師實(shí)踐能力的重要形式。

 

2、建立和完善教師資格制度和教師準(zhǔn)入制度

 

建立靈活的職業(yè)教育教師的資格證書制度，針對(duì)一些年齡比較大的高級(jí)技能的人才，適當(dāng)降低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，讓這些擁有高級(jí)技能的人才能夠加入到中等職業(yè)教育的教師隊(duì)伍中來。采用教師資格年審制度，定期考核教師，促進(jìn)教師不斷提高自身的能力，以符合教師資格標(biāo)準(zhǔn)。

 

六、小結(jié)

 

本文針對(duì)職業(yè)教育行政管理體制政府與學(xué)校關(guān)系問題，理順職業(yè)教育的管理體制，轉(zhuǎn)變政府部門職能;進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育的監(jiān)管。針對(duì)學(xué)校與企業(yè)之間存在的機(jī)制問題，建立校企之間專門的組織機(jī)構(gòu);發(fā)揮行業(yè)組織在校企合作中的作用;在法律規(guī)定下，簽訂校企之間的契約;職業(yè)學(xué)校積極參與校企合作，建立為校企合作服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制;組建職業(yè)教育集團(tuán)，積極推動(dòng)多種形式的校企合作。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立雙師型教師制度，充分調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)校教師的積極性。建立健全的職業(yè)教育法律法規(guī)體系，依法治教。

 

作者：趙立銘 來源：知識(shí)文庫(kù)