學校教育規(guī)章制度精選(九篇)

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第1篇：學校教育規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：教育管理；模式；創(chuàng)新

學校教育管理既包括教學教務(wù)管理，還包括對人、財、物的行政管理，需要主動收集各種有效信息作為學校決策的依據(jù)。當前，傳統(tǒng)落后的教育管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學的需要，由于缺乏對實施新課改的保障和對學校制度的支撐，給教育教學帶來了嚴重的影響。因此，如何構(gòu)建21世紀教育管理的新模式，提高學校管理的力度，改變教育教學現(xiàn)狀，就成為了學校面臨的一項重要任務(wù)。本文以現(xiàn)代教育理念和管理思想為依據(jù)，根據(jù)筆者的教育管理經(jīng)驗，通過對傳統(tǒng)教育管理模式的反思，進而提出構(gòu)建學校教育管理新模式的策略。

1學校傳統(tǒng)教育管理模式的反思

1．1把分數(shù)作為評價學生的主要依據(jù)：傳統(tǒng)的教育管理模式通常是使用傳統(tǒng)的教學手段，為完成特定的教學管理目標而設(shè)立的。在這種管理模式下，教師作為教學活動的中心，是知識的傳授者，學生成了知識的接受者，教師的教學水平和教學技巧直接關(guān)系到學生的學習效率。教師把學生的分數(shù)看的相當重要，因為成績不僅是評價學生學習的依據(jù)，還是反映教師教學水平的關(guān)鍵。因此，許多教師都過分的關(guān)注學生的成績，造成了學生“高分低能”和“兩極分化”現(xiàn)象。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理模式給分數(shù)蒙上了功利色彩，成為了利益驅(qū)使的砝碼，教師通過分數(shù)對學生分層，實施分數(shù)管理，嚴重扭曲了教育觀念和價值取向，使教學改革目標偏離正常軌道。

1．2學校規(guī)章制度過于機械化和程序化：學校的規(guī)章制度是對辦學水平和辦學能力的直接體現(xiàn)，是學校辦學經(jīng)驗的結(jié)晶，科學合理的規(guī)章制度有利于規(guī)范師生行為，提高道德素養(yǎng)，穩(wěn)定學校秩序。但是，傳統(tǒng)的教育管理模式過分重視規(guī)章制度的作用，往往是在規(guī)章制度上做文章，細化規(guī)章制度，與評分和經(jīng)濟處罰相結(jié)合，與現(xiàn)代化教學管理目標不符。師生都成為了規(guī)章制度的奴隸，學校管理者成為了監(jiān)工，規(guī)章制度過于機械化和程序化，使管理變成了檢查，使師生在日常工作和學習中小心謹慎，缺乏個性和活力。從整體效果看，這種教育管理模式并沒有起到真正的作用，到最后也沒有立足之地，流于形式，缺乏基礎(chǔ)和師生的支撐。

1．3學校管理崇尚權(quán)力缺乏思想教育：傳統(tǒng)教育管理模式的缺陷還表現(xiàn)在崇尚權(quán)力，脫離實際，缺乏思想教育和情感教育，使學生的主體性被忽視，教學效率極度下滑，而且與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才背道而馳。學校在教育管理上以權(quán)為本，權(quán)利至上，缺乏民主和科學，忽視了教育的真正使命和目標。學校管理需要權(quán)利，但并不是依靠權(quán)力去欺壓和摧殘學生，而是要靠權(quán)利去服務(wù)學生，培養(yǎng)學生，造就學生。在一個只崇尚權(quán)力的校園里，教學研究和課程改革是難以有效開展的。因此，學校構(gòu)建新型教育管理模式勢在必行，不僅要尋找新模式和舊模式相融合的途徑，還要勇于探索符合新課改的管理策略，為學校的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2構(gòu)建21世紀學校教育管理新模式的策略

2．1積極轉(zhuǎn)變教育理念，堅持以人為本的教育管理新模式：教育理念是教師教學的依據(jù)和基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵因素，因此在構(gòu)建新型教育管理模式時，必須要求教師樹立正確的教學觀念，既要創(chuàng)新，又要合理繼承，做到從根本上改變教學現(xiàn)狀。隨著素質(zhì)教育的推行，以人為本的教育管理思想被提上日程，每一個教師都要注重學生的主體地位，給學生提供廣闊的發(fā)展空間。同時，教師還要積極轉(zhuǎn)變角色，從課堂的主體變?yōu)檎n堂的主導，從“滿堂灌”到“探究教學”。改變對分數(shù)的錯誤的觀念，不再唯分數(shù)論，運用多種有效的教學方式提高課堂教學質(zhì)量，鼓勵學生自主探究和合作互助，讓學生真正的參與到教學活動中，從而提高學習效率，養(yǎng)成終身學習的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．2提倡家庭、學校、社會的多元化和開放式的管理方法：新形勢下，學校教育管理不能局限于校園之內(nèi)，要走出校園，推行家庭、學校、社會多元化的管理方式，建立開放性、民主科學的教育管理機制。學校管理應(yīng)該做到以人為本，學校領(lǐng)導在教育管理中要發(fā)揮帶頭作用，注重管理的策略，調(diào)整課程設(shè)置，加強與社會和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生獲得更多的知識和技能，從而提高綜合素質(zhì)。家庭教育主要以父母為主，在家里父母要為孩子樹立正確的觀念，鼓勵孩子自己的事情自己做，并且在教育中滲透尊老愛幼、樂于助人、勤儉節(jié)約等優(yōu)良傳統(tǒng)。社會教育主要是學生通過參加社會實踐等活動對社會產(chǎn)生的正確的認識，對社會風氣和道德習慣等形成的了解。

2．3利用校園網(wǎng)推進思想教育，提升學校教育管理綜合實力：如今是網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園中的普及給學校建設(shè)帶來了新的生機與活力。學校可以根據(jù)實際情況建立校園網(wǎng)站和校園論壇，在網(wǎng)絡(luò)上對學生進行思想教育。比如可以把學校發(fā)生的重要事件或者有紀念意義的活動等放到校園網(wǎng)站上，當學生瀏覽的時候能夠增強對學校的喜愛，并且在潛移默化中提高學生的集體觀念。還可以在校園論壇上開設(shè)心理輔導和道德教育模塊，學生可以把日常生活中遇到的實際問題發(fā)表在論壇上，然后會有相關(guān)的教師及時進行回復，幫助學生解決問題，給學生出謀劃策。網(wǎng)絡(luò)的便捷給學校教育管理帶來方便的同時，也會帶來負面影響，因此，學校管理者要認清形勢，適度運用網(wǎng)絡(luò)，提升學校的綜合實力。

3結(jié)語

總而言之，建立學校教育管理新模式是勢在必行的。時代的發(fā)展需要高素質(zhì)、強技能的創(chuàng)新型人才，因此學校必須及時改變傳統(tǒng)的教育管理方式，找到教育發(fā)展的新起點，從學校的實際情況出發(fā)，建立符合學校課改的規(guī)章制度，突出“面向全體，全面發(fā)展”的新理念，同時，還要加強對教師的專業(yè)化培訓，提高教師的教學水平，不斷拓寬教學渠道，拓寬學生的視野，將智育與德育同步進行，努力實現(xiàn)教學質(zhì)量目標。

作者:魏圣軍 單位:山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級中學

參考文獻:

［1］陳盛強．新時期下鄉(xiāng)村學校教育管理模式改革研究［J］．當代教研論叢，2015年第5期

第2篇：學校教育規(guī)章制度范文

一、當下小學教育教學中存在的問題

1．學生以及學生管理者的創(chuàng)新行為受到抑制“傳道、授業(yè)、解惑”始終是教師的首要任務(wù)，教育教學管理者不能偏離這一方向，在這種情況下，管理著創(chuàng)新行為受到限制。管理者本著這一理念為學生制定各種規(guī)章制度，導致學生的創(chuàng)新行為也受到一定的限制。2．學生全面發(fā)展受到限制因為應(yīng)試制度的影響，教師普遍用學生的考試成績作為評價學生的核心指標，在教育教學管理過程中，對學生綜合素質(zhì)不夠重視。3．管理者自身素質(zhì)受到限制伴隨著教學質(zhì)量要求的不斷提高，高質(zhì)量教師資源缺乏，對教學進行研究的時間、資金以及資源等均相對不足，管理者綜合素質(zhì)參差不齊。

二、人本主義理論在小學教育教學管理中的應(yīng)用

1．樹立人本思想，尊重差異性學生屬于教育教學管理的主體對象，教育教學要將學生作為中心。管理者對學生進行教育教學管理過程中要尊重學生差異，促使學生主管能動性得到充分發(fā)揮。管理者制定學校規(guī)章制度過程中，結(jié)合本校學生實際情況，制定出具有學校特色的管理制度。學校規(guī)章制度的制定，主要目的是服務(wù)于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，要防止規(guī)章制度限制學生創(chuàng)新行為。此外，學校為管理者提供更多的空間，管理者充分發(fā)揮自身主管能動性，善于詞用新穎、可行的管理方式進行學校教育教學的管理。此外，教師教學過程中，為學生提供充足的自主探究的時間，教師在課堂上只是學生的引導者，科學引導學生對所學知識進行深入探索。提升學生思維能力和創(chuàng)新能力，在探究過程中提高學生學習興趣，從而積極主動地進行知識學習和探究，促使學生知識儲備增加，綜合能力得到有效提高。為了提升學生創(chuàng)新能力和思維能力，學校管理者可以在學校組織相應(yīng)的實踐活動，如小發(fā)明、小創(chuàng)作等活動。通過這種方式，不但豐富校園生活，并實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的目的。2．管理者注重學生全面發(fā)展沒有規(guī)矩不成方圓，為學生制定相應(yīng)的規(guī)章制度，可以在一定程度上約束學生和教師的行為，對管理者自身行為也具有一定的約束作用。在人本思想管理制度下，管理者要客服“人治”，采用相對規(guī)范的手段，促使管理者各司其責，為學生營造良好的學習氛圍。但在管理過程中，管理者還要結(jié)合學校的實際情況，注重學生的心理感受，促使學生身心得到全面發(fā)展，根據(jù)心理學習相關(guān)知識，開展教育教學管理，充分體現(xiàn)出學校管理中的人本主義思想，體現(xiàn)個人主義思想在教育教學管理中的重要地位。管理過程中，注重民主性，促使每一位教育工作者和學生均能感受到自己是學校的一員，對學校產(chǎn)生歸屬感。通過這種形成促使學生積極主動地參與到教育教學管理中。在這種情況下，學生學習狀態(tài)良好，教育教學管理過程中相對輕松，從而形成被管理者自覺遵守規(guī)章制度，在思想上和能力上均得到發(fā)展，管理者輕松管理，尊重被管理者的良好狀態(tài)。3．引導全員參與教育教學管理，提高管理者自身素質(zhì)學校發(fā)展是基于培養(yǎng)優(yōu)秀學生，促進國家富強和社會進步的。因此，學生的全面發(fā)展便是學校需要高度重視的內(nèi)容。為了實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，教師以及學校管理者要嚴格遵守學校規(guī)定，并充分落實學校規(guī)章制度。首先，管理者充分發(fā)揮榜樣的作用，自覺遵守相應(yīng)規(guī)則，避免規(guī)章制度上的死角存在，對各個角落進行全面監(jiān)管。教師引導學生尊師重道，學習教師身上的優(yōu)秀品質(zhì)，為學校營造良好的學習氛圍。在實施過程中，管理者要堅持貫徹人本理念，幫助學校每位職工均本著以人為本的原則開展日常工作。教師屬于教育教學管理過程中的主體，這就需要學校大力加強教師的培訓，提高教師的整體素質(zhì)，為教師提供更多的學習機會。教師參與到教育教學管理工作中，提升教師歸屬感和成績感，促使其工作積極性得到提升。此外，學校教師綜合素質(zhì)得到提高，對于學校教學也具有積極影響，提高了學校教學水平。提高管理人本思想意識，將人本思想滲透到交易教學的全過程。樹立人本思想教育文化，教育文化對教育成果產(chǎn)生一定影響，因此在學校樹立人本思想教育文化，促使學校教育教學水平得到有效提高。學?？梢远ㄆ谶M行課堂評定，相關(guān)領(lǐng)導通過聽課的方式，對課堂進行分析，從中查找不足之處，然后通過開展教師大會的形式，對課堂教學方式進行分析，結(jié)合分析結(jié)果，制定出科學可行的課堂教學策略，進一步提升學校教育教學水平。通過課堂評定和考核，找出教師和教學管理者的不足之處，教師對這些不足進行完善，促使其自身能力得到有效提高，從而提升學校教育教學水平。

三、人本主義應(yīng)用于教育教學管理中應(yīng)當注意的問題

1．注重人的全面發(fā)展當下，人類文明不斷提升，人在社會上的地位和價值也不斷提升，學校進行教育教學管理過程中，遵循以人為本原則，從人的角度考慮問題。學校進行教育教學管理，主要是推動學生的全面發(fā)展，從這一角度分析，學校應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育教學觀念，將目光投向未來發(fā)展，關(guān)注人對教育教學的需要，充分滿足社會對人才的需求。2．注重個性培養(yǎng)當今社會是相對多元化，教育教學管理者在日常工作過程中，注重人的個性差異，尊重個體。社會對人才的需求也是多樣化的，因此學校要注意培養(yǎng)出不同類型的人才，這就使得個性培養(yǎng)十分重要。針對這一情況，要求管理者進行教育教學管理過程中，采用個人主義管理模式，針對不同學生，制定具有一定針對性的管理策略，結(jié)合學生的不同，為其量身定做培養(yǎng)目標。

四、結(jié)束語

總而言之，學校進行教育教學管理過程中，樹立人本思想，既要注重學生的全面發(fā)展，同時尊重學生個性差異。此外，管理者不斷提升自身綜合能力，采用科學可行的方式進行小學教育教學管理。引導學校全員參與到學校教育教學管理當中，創(chuàng)新教育教學管理模式，促使學校教育教學管理水平得到提高。

參考文獻:

［1］李海峰，王煒．基于人本主義理論的教育游戲設(shè)計研究———從EGL框架構(gòu)建到“護林小熊”3D游戲開發(fā)概覽［J］．電化教育研究，2015，(02):58－64+70．

［2］王曉芳，黃麗鍔．中小學教師科研活動中的管理主義———基于對相關(guān)官方文件與若干結(jié)題報告的分析［J］．北京大學教育評論，2015，(01):108－128+190－191．

［3］宋美芳．新課改背景下小學教育教學管理初探［J］．學周刊，2012，(19):145．

第3篇：學校教育規(guī)章制度范文

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，作為學校的最高領(lǐng)導者和改革者， 校長處于學校的中心地位和起著統(tǒng)帥全局的作用，對內(nèi)團結(jié)興校，對外樹立形象。要使學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于校長是否具備統(tǒng)觀全局、統(tǒng)籌管理和宏觀決策等方面的能力。也就是人們常說的，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。因此，面對新時期社會發(fā)展的潮流，以及新的課程教育改革的全面實施和深化，作為一名中學校長，如何通過科學而有效的方法使學校的管理達到最佳效能，是值得深入探討的重要課題。

二、樹立正確的觀念意識

1．樹立“學生至上，教師為本”的意識

學校為學生而辦，而教師為學生而教。學生是學校教育的主體和對象，也是學校管理的根本對象。筆者認為，作為一名中學校長，應(yīng)該時刻心系自己的學生，樹立“學生至上”意識。在做重大管理決策時應(yīng)以自己的學生作為出發(fā)點，嚴格遵循教育教學規(guī)律和學生的認知特點，制定學校的各項規(guī)章制度要符合學生的實際情況。

除此之外，教師是學校實施教育的主體，是整個教學體系中的中堅力量，是提高學校教育教學質(zhì)量的根本保證。因此，作為校長，應(yīng)樹立“教師為本”的意識，不僅要把教師當作學校管理的對象，更要把教師看作學校管理的主體和根本力量。要尊重教師的主體地位，充分調(diào)動和發(fā)揮教師的工作積極性，正確處理好教師與教師之間的關(guān)系，營造團結(jié)良好的工作氣氛。

2．樹立“目標管理，科學治?！钡囊庾R

目標管理是當前被人們普遍采用且經(jīng)實踐證明最有效的管理方法之一。作為中學校長，在日常管理工作中應(yīng)樹立目標管理意識，自覺運用目標管理的方法來管理學校的各項事務(wù)。首先，制定正確且符合實際的管理目標，包括近期的目標和長遠的目標；其次，善于將已制定的各項管理目標轉(zhuǎn)化為學校各部門及全體師生的職責，并付諸于積極的實際行動；最后，嚴格檢測與調(diào)控管理目標實施的全過程，以保證各個環(huán)節(jié)得到落實。

3．樹立全面的教學中心和質(zhì)量意識

教學既是學校工作的中心又是學校工作的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者的重要途徑之一。它是學生在教師指導下學習科學文化知識，全面培養(yǎng)和發(fā)展自身綜合能力的一種育人活動?？梢?，教學處于學校各項工作中的重要地位，教學水平的高低和教學質(zhì)量的優(yōu)劣，將直接影響到學生未來的發(fā)展。同時，教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的重要決定因素。為此，樹立全面的教學中心和質(zhì)量意識是中學校長所必須具備的。校長在實際工作中應(yīng)以教學為中心。

三、善于學習，不斷提高管理能力

俗話說，活到老學到老。知識隨著時代的進步和社會的發(fā)展，在不斷地更新和變化。一個人只有不斷學習，不斷豐富自己的知識，才能開拓新的視野，才能跟上時展的潮流。一名優(yōu)秀的中學校長應(yīng)該是善于學習的校長。校長可以通過向教師和學生學習以不斷完善自己的管理水平。在日常工作中，校長應(yīng)走到師生中去，認真聽取師生的心聲以了解他們的愿望和需求，尋求合理有效的解決方法。校長可以向國內(nèi)外優(yōu)秀的教育學者和企業(yè)家學習，以提高自身的管理水平。企業(yè)在激烈的市場競爭下，應(yīng)如何充分發(fā)揮人的潛能和合理利用資源，以達到效益最大化等管理理念值得校長去借鑒和學習。當然，不能照搬，畢竟學校和企業(yè)有許多不同之處，要“取之精華，去之糟粕”。

四、加強制度建設(shè)，規(guī)范和完善管理

規(guī)范和完善學校規(guī)章制度，是校長得以進行有效管理的科學依據(jù)和重要保證。因此，校長在制定學校的各項規(guī)章制度時，應(yīng)以人為本，而不能只是片面考慮如何對師生進行約束。與此同時，校長及學校的其他領(lǐng)導都要以身作則，自覺遵守各項規(guī)章制度，并自覺接受民主監(jiān)督。

五、結(jié)束語

新時期，新的教育改革全面推進，倡導素質(zhì)教育成為當今的必然，學校的管理也面臨新的形勢和新的變化。學校的管理過程，是一個長期、復雜的過程。中學校長作為學校教育管理和行政管理的總負責人，還需要在今后的工作中不斷思考總結(jié)、勇于開拓創(chuàng)新、立足本校，放眼未來，為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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［2］應(yīng)俊峰，王洪斌.優(yōu)秀中學校長的素質(zhì)及其培訓——對重點中學校長的調(diào)查［J］.教育發(fā)展研究，2002（09）.

［3］張曉霞.談學校管理中有關(guān)中學校長積極性的調(diào)動問題［J］.云南師范大學學報（哲學社會科學版），1994（06）.

第4篇：學校教育規(guī)章制度范文

我校創(chuàng)辦于1968年，1985年易地新建。學校占地面積17473平方米，建筑面積8351.7平方米。學?，F(xiàn)有教學班9個，學生468人，在編教職工40人。學校堅持“篤行致遠，構(gòu)建和諧”的教育理念，堅持依法治校，不斷加強教育管理，高度重視德育工作，積極推進課程改革，全面提高教育質(zhì)量，先后獲得“市文明單位”，“市德育先進學校”，“市綠色學?！钡葮s譽稱號，這些成績的取得，都離不開依法治校的辦學理念和法制氛圍。在多年的實踐中，我校形成的依法治校的基本思路是：堅持以建設(shè)中國特色社會主義教育理論為指導，按照國家的教育法律、法規(guī)、規(guī)章以及學校內(nèi)部現(xiàn)有的規(guī)章制度，在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下，充分發(fā)揮教代會、德育處、團隊組織的宣傳、教育、執(zhí)行和監(jiān)督作用，對學校內(nèi)部實施綜合治理，全面加強依法治校的規(guī)范化、制度化建設(shè)，做到有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究，積極開展工作，進而實現(xiàn)依法治校。

為進一步貫徹落實黨的十七大精神和“三個代表”重要思想，深入推進教育領(lǐng)域民主法制建設(shè)，推進依法治教，落實教育部《關(guān)于加強依法治校工作的若干意見》，深入貫徹市政府《關(guān)于切實加強學校教育法制工作的意見》精神，增強全校師生的法制觀念和依法辦事的能力，提高學校依法決策、民主管理和監(jiān)督的水平，形成符合法制精神的育人環(huán)境，維護學生、教師和學校的合法權(quán)益，保證國家教育方針的貫徹落實，我們結(jié)合學校特點和學校實際情況，積極組織，認真開展“依法治校先進學?！苯ㄔO(shè)工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、管理制度完善健全。學校注重內(nèi)部規(guī)章制度的制定和修訂，形成了既與目前基礎(chǔ)教育改革相銜接，又與我校內(nèi)部各方面協(xié)調(diào)一致的內(nèi)部管理制度體系，為依法治校奠定堅實的基礎(chǔ)。我們根據(jù)本校實際，在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)，制訂了《初中常規(guī)管理制度匯編》，先后修訂3次。這是我們的“學校大法”，是落實依法治校的基本保障之一。它使學校管理有法可依，有章可徇?！秾W校章程》分為校級規(guī)章、部門規(guī)章、崗位規(guī)章三個大類，涵蓋了人事群團、教育教學教研、計劃財務(wù)基建等各項管理制度，內(nèi)容合法、公正、公開，并得到切實有效的執(zhí)行。在不斷完善校內(nèi)規(guī)章制度建設(shè)過程中，我們堅持做到“先立規(guī)章后辦事”，用法律、法規(guī)和規(guī)章制度來引導和推動我校內(nèi)部的改革和發(fā)展。我們本著以改革的精神和勇氣制定規(guī)章制度，突出建章立制的超前性、試驗性，用以規(guī)范學校的建設(shè)、改革與發(fā)展。學校相繼出臺的《初中全員聘用制試行條例》、《初中中層以上干部聘用方案》、《初中結(jié)構(gòu)工資制實施方案》、《初中班主任工作考核細則》、《初中教職工崗位紀律制度》、《初中教學質(zhì)量考核制度》、《初中財產(chǎn)登記制度》等一系列制度，都是本著服務(wù)學校事業(yè)跨越發(fā)展的需要制定出來的，目標性、指導性和操作性都很強。我們還強調(diào)，學校內(nèi)部各方面的建章立制，必須在學校規(guī)章的總體框架下積極穩(wěn)妥地進行，并保證相互間的銜接配套。目前，我們還在進一步健全完善制度建設(shè)，主要是校級管理和部門條塊管理兩條線上的適應(yīng)新形勢需要的配套制度。

二、校內(nèi)管理體制完善。學校在管理體制上首先追求組織健全、職責明確和依法發(fā)揮作用。學校在設(shè)置內(nèi)部職能機構(gòu)時秉持“科學、負責”的原則，合理配置其權(quán)責，保證權(quán)責統(tǒng)一。各職能部門及所屬員工嚴格依照規(guī)定履行各自的職責。學校管理層將部分權(quán)力下放給年級組和教研組，擴大年級組、教研組的管理權(quán)，尤其是年級組，全面負責該年級的教育教學情況，組長由學校中層領(lǐng)導直接兼任，形成管理層（各處室）、操作層（年級部）在同一層面上的平面化管理模式，思想工作與教學工作結(jié)合更緊密了。分條線開展常規(guī)管理，加強系統(tǒng)學習，也是學校常抓不懈的重點工作，具體有行政領(lǐng)導學習、教師教學學習、德育管理學習、科研學習等。這些條線的常規(guī)管理工作與年級組、教研組辦公制的平面管理形成條塊互補之勢，大大節(jié)省了教育管理資源，有力地加強了學校管理力度。

第5篇：學校教育規(guī)章制度范文

一、加強領(lǐng)導，職責明確

為了使廣大家長認識和重視家庭教育的發(fā)展的重要性，在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，學校成立了家長學校，確立好家長委員會。學校創(chuàng)辦家長學校，堅持從家庭和學校實際出發(fā)，采取各種措施辦好家長學校，并指導家庭教育，使家庭教育與學校教育互相促進、互相協(xié)調(diào)，形成合力齊抓教育，更好地促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展和家長素質(zhì)的提高。

家長學校領(lǐng)導及部分家長通過商議，成立家長學校委員會，負責家長學校組織領(lǐng)導工作，明確職責。共同組成家長委員會機構(gòu)，明確家長學校的目標，制定家長學校的工作計劃和工作總結(jié)，管理家長學校的常務(wù)工作，使每一項工作做到“六有”，即有人抓、有計劃、有措施、有落實、有效果、有總結(jié)，保證家長學校各項工作順利進行。

二、建立完善各項規(guī)章制度

健全的規(guī)章制度是辦好家長學校的依據(jù)，完善管理制度是辦好家長學校的有力保證。為加強家長學校管理，建立完善了各種必要的規(guī)章制度，使學校的整體工作能順利地開展起來。如“校長職責”、“主任職責”、“教師職責”、“家長職責”、“教師家訪制度”、“家長考勤制度”“開放日制度”、“校長接待日制度”等。做到各負其職，各盡所能，使各項工作做到有計劃、有目的地進行，減少了隨意性和盲目性。

學校結(jié)合實際建立了考評制度，對各種會議考勤進行記錄，定期對家長學校工作進行總結(jié)。

三、規(guī)范家長學校的管理

1、完善家長學校授課制度。做到家長學校授課達到“四定”，即定計劃、定課時、定時間、定人員，精心選拔一支由學校領(lǐng)導、部分優(yōu)秀教師、法制副校長、公安司法人員、部隊官兵、優(yōu)秀家長等組成的師資隊伍，由他們進行講座、解答家長的疑問，使家長學校真正發(fā)揮作用。

2、完善家長學校校務(wù)機構(gòu)設(shè)置。家長學校校務(wù)委員會每學年調(diào)整一次，全面負責家長學校組織領(lǐng)導工作。根據(jù)學生教學班實際情況設(shè)立了六個年級二十五個家長學習班，由現(xiàn)任的校長、副校長、教導主任、班主任承擔家長學校的行政管理、教學管理和班務(wù)管理。家長學校還設(shè)有家長委員會，家長委員會是溝通學校教育與家庭教育的橋梁、紐帶，各委員要參與學校管理的信息反饋工作和承擔監(jiān)督學校工作的責任，每季度向?qū)W校上交一次提案，反映家長的要求及建議，學校定期研究，落實提案，及時反饋。

3、學校還每月召開一次校務(wù)委員會會議。研究學校的教育教學工作和家長工作；創(chuàng)立研究課題，研究新時期學校家教工作的重點、難點問題，確立研究計劃，實施過程，促進學校家教工作，推動了學校的各項工作。

四、拓寬家長學校學習活動途徑

1、定期開展講座。為更好推進家長學校工作的全面開展，有計劃地組織家參加家長學校的學習，提高家長對子女的管理和教育的素質(zhì)，確保家庭教育與學校教育有機地結(jié)合起來，并向家長宣傳家教知識，交流經(jīng)驗，使家庭教育與學校教育雙基并軌地發(fā)展。學校針對學生情況及家教存在的普遍問題，定期組織家長學校開課，家長學校以宣傳黨的教育方針政策，學習各類教育法規(guī)（如：《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等），學習先進的家庭教育理論，交流良好的育人方法為主要教學內(nèi)容。家長學校采取文獻學習、專家講座、參觀訪問、聽課、評課、參與活動、參與教改、經(jīng)驗交流、新書介紹、電視論談、總結(jié)表彰等生動形象、豐富多彩的活動為教學形式。教學模式以面授為主，自學為輔，結(jié)合專題討論，提高認識，達到同步教育。

2、完善素質(zhì)教育活動開放日。為拓寬家長學校的學習和活動途徑，讓家長從多方面了解學校工作，學校建立了每雙周一次的校長接待日，堅持了每學期一次的家長開放日，讓家長走進校園、走進課堂、走進活動之中，使家長在了解學校教育教學管理的過程中形成教育共識、管理共識，達到學校工作與家庭教育的良好溝通。為結(jié)合當前學校的素質(zhì)教育工作，本學期舉行了一次家長開放日，邀請部分家長代表到校檢查和監(jiān)督，使家長了解開展素質(zhì)教育的新動向和對素質(zhì)教育的見解，讓家長參與學校管理、參與教學，增加學校與家庭之間的聯(lián)系。

3、積極開展家訪活動。為配合學校的教學工作，督促教師做好家訪工作，每學期至少要進行一次統(tǒng)一家訪，并做好家訪登記表。通過家訪可以了解學生的校內(nèi)和校外的動態(tài)和去向，從而加深了學校與家庭的溝通，促進家長對學校工作的了解和家庭教育環(huán)境的改善。

第6篇：學校教育規(guī)章制度范文

一、進一步加強各項管理工作。

1、進一步完善學校的各項規(guī)章制度。結(jié)合學校實際，制訂符合學校實際發(fā)展需要的規(guī)章制度。

2、加強規(guī)章制度的執(zhí)行力度，努力使全體教職工形成規(guī)則意識。

3、認真組織學校各級各類會議，檢查、督促會議精神的落實。

4、加強常規(guī)工作檢查工作。

5、加強勞動人事管理工作，切實做好新進人員人事關(guān)系的各項工作。

6、認真做好學校工作計劃與工作總結(jié)的起草工作。

二、進一步規(guī)范文檔工作。

1、規(guī)范文件的收發(fā)工作。

2、加強學校檔案的管理，規(guī)范文檔借閱工作。

3、加強資料室、校史展覽室的管理工作。

三、協(xié)助學校領(lǐng)導積極開展教師隊伍的建設(shè)工作。

1、認真組織開展教師的繼續(xù)教育工作。

2、配合教導處搞好教師的業(yè)務(wù)學習。

3、配合黨總之開展教師的政治學習。

4、積極配合學?？傊⒄烫庨_展班主任隊伍的建設(shè)工作。

四、做好接待及對外聯(lián)絡(luò)工作。

1、認真做好來訪的接待工作。

2、主動拓展對外聯(lián)絡(luò)的渠道，進一步擴大學校的影響。

五、做好溝通工作。

1、協(xié)調(diào)好學校各部門之間的關(guān)系，以便提高工作效率。

2、做好學校的政策、規(guī)章的宣傳解釋工作，減少隔閡，消除矛盾。

六、當好校長的助手。

1、協(xié)助校長處理好學校的日常事務(wù)性工作。

2、為學校教育、教學、管理建言、建策。

七、進一步加強學校宣傳工作。

1、加強同安慶市各宣傳媒體的聯(lián)系，積極擴大學校的影響。

2、在學校行政與黨總之的領(lǐng)導下做好日常宣傳工作。

3、充分調(diào)動學校宣傳報道組的積極性。

4、充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。

八、高度重視學校安全工作。

1、認真檢查學校的各項安全規(guī)章制度的落實情況。

2、積極配合總務(wù)等部門開展安全工作檢查。

第7篇：學校教育規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：依法治校 創(chuàng)新管理 有效途徑

隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高等教育獲得了長足的發(fā)展，在校生規(guī)模持續(xù)增加。高校對學生的管理，是高校對于學生這一特殊社會群體所實施的管理。依法治校的核心是管理，管理的關(guān)鍵是制度，創(chuàng)新高校管理制度已是大勢所趨。

一、當前推進高校法制化管理中的主要問題

1.科學管理理念尚未形成。許多高校的管理體制尚不完善，黨政關(guān)系不明晰，分工不明確，未樹立科學的管理理念，管理無法做到制度化、規(guī)范化、科學化，管理形式主義和的現(xiàn)象在一定程度上還普遍存在。雖然我國依法治國的方略已經(jīng)由憲法確認，依法治校勢在必行，但在高校管理者的思想觀念上并沒有明顯的變化。高校有學府官府化現(xiàn)象，程度不同地存在著人治觀念、權(quán)力至上觀念、官本位觀念和等級觀念，極大地阻礙了高校法治化進程。

2.高校管理規(guī)章制度不健全。學校所制定的規(guī)章制度屬于高校內(nèi)部的抽象行為，本身不是法，只是學校內(nèi)部的規(guī)范性文件，不得與國家各級各類上位法相沖突。但目前許多高校在制定學校規(guī)章制度的過程中，沒有明確制定學校規(guī)章制度的機構(gòu)和相應(yīng)程序。而且在制定規(guī)章制度時，常常出現(xiàn)制度本身與國家法律法規(guī)相抵觸的情形。

3.民主管理制度不完善。我國高校當前是以學校為管理主體，以學生為管理對象的單向性管理，造成了學校和學生之間單純的管理與被管理的關(guān)系。然而，高校和學生的關(guān)系應(yīng)當是一種特定的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，在治國方略發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的今天，這樣的管理造成了諸如學生人身傷害及其賠償、隱私權(quán)和名譽權(quán)的侵害以及學生學籍和學位管理等各種各樣的爭議。并且學校在處理爭議的時候，由于對處理程序缺乏充分的重視，以致進一步侵害學生權(quán)益的情況處處可見，同時又缺少相應(yīng)的救濟制度，體現(xiàn)了高校民主管理與監(jiān)督機制的不完備。

二、創(chuàng)新高效管理制度的有效途徑

1.樹立“依法治?！庇^念。高校管理者務(wù)必養(yǎng)成較強的法律意識，提高法律修養(yǎng)，樹立法制觀念。高校在行使教育管理權(quán)時，不能妄自尊大，無視受教育者的合法權(quán)益。學校管理是否上水平，關(guān)鍵是看是否將管理行為納入法制化的軌道。只有使“依法治?！钡挠^念深入人心，充分尊重受教育者，全面保障受教育者的合法權(quán)益，才能實現(xiàn)高校管理理念的法制化。

2.完善創(chuàng)新學校的規(guī)章制度。⑴各種學術(shù)評定、學位授予、學紀處分等權(quán)力的行使，應(yīng)當按照公開的原則和標準進行，其依據(jù)的政策法律必須公開，并盡可能量化，使之具有可操作性和確定性。⑵完善權(quán)利救濟制度。英國法學家弗德曾指出有權(quán)利必有救濟。針對目前，學生權(quán)利得不到有效保證的狀況，應(yīng)從法治的角度對學生權(quán)利救濟制度予以完善和重構(gòu)。⑶建立“監(jiān)督法治”。在高校管理中，要充分運用法律手段，將監(jiān)督活動納入法制化、規(guī)范化、制度化的軌道；要加強黨政管理自身的監(jiān)督和師生員工對黨政管理的監(jiān)督；學校黨政機關(guān)和各職能部門應(yīng)公開辦事制度和辦事程序，認真對待師生員工反映的各種問題和提出的建議，加強紀檢監(jiān)察在黨政管理中的作用，狠抓各項規(guī)章制度的落實等等，并適當引入聽證制度，加強管理的法律監(jiān)督，預防并減少權(quán)力的濫用，從而保障高校依法行政。

在現(xiàn)有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，依照我國教育法、高等教育法等法律法規(guī)，結(jié)合高等教育的發(fā)展形勢和本校的具體實際，或修訂，或補充，形成既與我國高等教育總體改革相配套銜接，又與高校內(nèi)部各方面協(xié)調(diào)一致的內(nèi)部管理制度體系，并突出高校建章立制的超前性、可行性；要圍繞科教興國戰(zhàn)略，不斷完善高校內(nèi)部的規(guī)章制度建設(shè)，用法律法規(guī)和在法律法規(guī)前提下制定的學校規(guī)章制度，來引導和推動高校內(nèi)部的改革與發(fā)展。

我國高等教育法規(guī)定：“高等學校應(yīng)面向社會，依法自主辦學，實行民主管理?！泵鞔_了學校自主管理權(quán)的行使，必經(jīng)遵循法治原則，從側(cè)重于對學生行為的規(guī)范和學校教育秩序的穩(wěn)定轉(zhuǎn)向側(cè)重于對學生應(yīng)有權(quán)利的確認和保障。一方面，這是治國方略轉(zhuǎn)變的要求；另一方面，隨著學生維權(quán)意識的增強，學校不能繼續(xù)沿用以往的觀念模式進行管理。學校管理工作應(yīng)當秉承“百年樹人”的教育理念，設(shè)計的規(guī)范教育、管理和保護制度，要遵循教育規(guī)律，不能背離育人的價值標準，在依法治國的大背景下，通過管理制度的創(chuàng)新真正實現(xiàn)高校的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1].丁辰：《關(guān)于高校管理中侵犯大學生隱私權(quán)問題的探討》，《教育與職業(yè)》，2006.9。

第8篇：學校教育規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：新時期；小學；管理

一所學校的管理水平直接關(guān)系著一所學校的發(fā)展。從當前的學校管理方面看雖然健全了相關(guān)的制度，把學校的各項工作量化、分工到人，落實了責任制，但是這種枯燥的數(shù)字化管理使得校園人文氣息淡薄，缺乏應(yīng)有的生機和情感。

一、學校管理需要先進的教學理念

先進的辦學理念是治校之本。蘇霍姆林斯基曾說過：“學校領(lǐng)導，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導”。也就是說一所學校的掘起，首先得益于先進的辦學思想和教學理念。辦學思想和理念是一所學校的靈魂。因此，應(yīng)確立科學的學校教育觀、管理觀、教師觀、學生觀和質(zhì)量觀。作為管理者，應(yīng)該是現(xiàn)代教育理念的倡導者；是促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念的引路人；是學校教育教學改革的組織者、實施者、催生者；是帶領(lǐng)學校改革發(fā)展的首席專家。為此，學校的辦學思想和理念決定著學校的辦學方向和水平。 “怎樣使學?？沙掷m(xù)發(fā)展？”帶著這個問題和領(lǐng)導班子成員一道，認真學習，深入研究，理思路、找出路，與廣大教職工形成共識，確立了“以德立校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強?！钡霓k學指導思想。提出了“以人為本、創(chuàng)設(shè)和諧、求真務(wù)實、科學發(fā)展”的管理理念，突出了“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”的辦學目標。學校的教育教學應(yīng)有“量”的普及進入“質(zhì)”的提升，這就需要“靜下心來搞教學，潛下心來抓管理”，做好管理者應(yīng)該做的事，實實在在地引領(lǐng)學校發(fā)展，堅持用先進的理念和超前的意識組織和指導學校教育教學改革，帶領(lǐng)教師走專業(yè)化成長之路。

二、切合實際的規(guī)章制度是管理學校的保證

規(guī)章制度是學校文化的行為規(guī)范?！皼]有規(guī)矩則不成方圓”，建立健全規(guī)章制度是實施依法治校的基礎(chǔ)性工程。在建制過程中，堅持從教師中來，到教師中去，使制度具有民主性和統(tǒng)一性；在涉及內(nèi)容上，具有合法性和全面性；在發(fā)展思路上，具有時代性和科學性；在實施中具有可行性和實效性。學校的建章立制切不可說在口上、寫在紙上、貼在墻上、難以落實在行動上。讓制度管人、管事、管物，才能體現(xiàn)公平、公正、客觀。問題是作為一名管理者，是把本人置于制度的管理之外，還是身先士卒，率先垂范。如果認為制度是“我”管理者制訂的，是為“我”服務(wù)的，與教職工格格不入，那么在以后的工作中肯定會帶來不少麻煩。如果管理者把學校的制度當作是教職工共同財富，是育人文化，誰違反就按制度辦事，自始至終，這樣事情辦得就會很順，管理就會走向民主。]凡要求教師做到的，自己一定率先做到。嚴于律己，一視同仁，努力創(chuàng)建制度面前人人平等的工作氛圍，倡導管理工作“人性化”，嚴而不死、活而不亂。讓切實可行的制度，有效促進教育教學工作的開展。

三、用情感管理學校是有效呼喚

“感人心者，莫過于情”。為此實施以德立校的核心是用情感治校，這就要始終堅持“以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧”。做到“心中有標，目中有人”，具有“從大局出發(fā)、以事業(yè)為重，對未來負責、為師生著想”的思想境界。盡力為教師做一些特別的事情，讓教師有一種光榮感和幸福感。同時對下屬要時刻充滿著愛，充滿著情。為此，管理者應(yīng)有愛師之心、用師之道、薦師之德。一方面，要給予教師政治上的關(guān)心、思想上的促進、學習上的幫助、工作上的支持，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，做到多服務(wù)、少得到、無親疏。時時事事注意發(fā)現(xiàn)一線教師和領(lǐng)導班子成員的閃光點，把閃光的鏡頭留給下屬。管理者管理學校不同于醫(yī)生看病，醫(yī)生治病首先尋找的是病人身上的毛病，管理者管理教師首先尋找的是教師身上的長處。另一方面，要富有人情味，想之教師所想，如教職工本人身體不好，家中的父母住院了，孩子生病了，學校應(yīng)該把看在眼里，放在心上，安排好教學工作，主動讓教師去看醫(yī)生、照顧父母和孩子，放松思想，減少壓力，這就意味著管理不是為了約束，而是為了解放。同時要力所能及解決好教職工的生活困難和福利待遇，全方位體現(xiàn)領(lǐng)導和學校大家庭的溫暖。這種真情意切，溢于言表，真心愛護是最具情感力的激勵，從而涌現(xiàn)出許多忘我工作、帶病堅持工作，孩子住院而不離開課堂的感人事跡）。教師對工作的熱枕和對學校的忠誠，是學校最寶貴的資產(chǎn)。在這種氛圍中，沒有居高臨下的命令，唯有推心置腹的交流和共勉。廣大教師心情愉悅，工作執(zhí)著，形成了和諧的人際關(guān)系；溫馨的人文環(huán)境；奮發(fā)向上的精神面貌和充滿激情的工作狀態(tài)；讓教師在平淡中體驗快樂，在快樂中感悟人生。

第9篇：學校教育規(guī)章制度范文

【關(guān)鍵詞】 高職 體育 師生關(guān)系 優(yōu)化

1. 相關(guān)概念

師生關(guān)系是教師和學生在教育、教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系中至少包括了教育關(guān)系、心理關(guān)系和倫理關(guān)系三個方面。

高職體育師生關(guān)系是指在高職體育教育、教學過程中所產(chǎn)生的師生間的相互關(guān)系。本研究中的關(guān)系即指該層面的關(guān)系，尤指在高職體育教學中所產(chǎn)生的師生關(guān)系。它既包括了一般的教學活動中生成的師生關(guān)系，也內(nèi)涵體育教育的規(guī)律。

2. 高職體育師生關(guān)系研究現(xiàn)狀及意義

2.1研究現(xiàn)狀

高校師生關(guān)系研究的文章較多，多是針對師生關(guān)系的改善作出的調(diào)查和優(yōu)化研究。但是針對某個教育領(lǐng)域（如體育、德育等）的師生關(guān)系研究少有涉獵。如鄭華萍等在《現(xiàn)代高校師生關(guān)系存在的問題及對策研究》中，選取陜西省7所不同層次的高校進行問卷調(diào)查。通過研究指出在高校師生關(guān)系中存在的主要問題是權(quán)威依附式師生關(guān)系、單向度知識傳播式師生關(guān)系和主客體二元對立式師生關(guān)系。[1]

在對相關(guān)研究文獻的綜合分析后，筆者認為對造成當前高校師生關(guān)系問題的因素中，主要是社會大教育環(huán)境的影響因素、學校對師生關(guān)系重視程度的不夠和高校管理模式制度的變化等。

2.2研究意義

郝占輝等在關(guān)于高校師生和諧關(guān)系狀況調(diào)查的研究中，指出高達83.5﹪的學生認為和老師的關(guān)系很平淡，79.8﹪的學生基本沒有或者很少有在課余時間與老師交流的機會。師生關(guān)系的和諧與否對教育質(zhì)量和教學效果有直接的影響，當前高職體育中存在的問題亦較多，體育中的師生關(guān)系改善對提高教學效果無疑具有助益。因此本研究選取高職體育師生關(guān)系優(yōu)化作為研究方向，對該問題進行探討，尋求優(yōu)化高職體育師生關(guān)系的途徑，提高高職體育教學質(zhì)量。

3. 影響高職體育師生關(guān)系的因素

3.1 社會大教育環(huán)境的影響因素

社會文明程度對人的素質(zhì)的提高具有直接影響。當前高校學風下降、讀書無用論的出現(xiàn)、教育過度功利化等問題，直接導致教師地位下降。這些問題都對高校中師生關(guān)系的和諧產(chǎn)生潛移默化的影響。高職院校作為我國高等教育的后起之秀，雖然有其特殊的職業(yè)性，但是在發(fā)展的前期階段，仍然存在各方面的問題，尚未得到全社會的高度認可。因此，高職師生同樣面臨著互相肯定與被肯定的問題。

3.2 家庭的教育引導因素

在人生的啟蒙階段，家庭成員如何認知教師這一職業(yè)，對學生在今后的學習中，怎樣看待教師這個職業(yè)、如何搞好與教師的相處等都會產(chǎn)生直接的影響。從這個角度上說，來自父母的教育引導具有重要作用。另一方面，家庭成員參與體育的熱情、頻度，對體育參與的認知又會影響學生在學校體育中的參與效果，在與體育教師的關(guān)系處理中也或多或少受此影響。

3.3 學校教育制度的影響因素

本人的前期調(diào)查表明高職學生從事體育活動的主要場所在學校。學校體育場地資源條件、體育教學制度的制定和落實落實情況、課外體育活動的開展狀況、學校體育氛圍都對師生關(guān)系的和諧產(chǎn)生細微影響。從某種程度上講，學校教育制度是組織開展教學的直接法規(guī)性文件，良好的制度可以促進良好教學秩序的建立，推進校園文化的良性發(fā)展。為高職師生關(guān)系的優(yōu)化創(chuàng)造直接的土壤環(huán)境。

3.4 師生自身的特質(zhì)因素

教學活動主要參與對象是教師和學生。高職師生關(guān)系的改善最終還是師生間的彼此互動。相關(guān)研究表明，體育教師的言行對學生道德素質(zhì)潛移默化的作用 [2]，教師對此具有什么樣的認知、態(tài)度直接會影響到師生關(guān)系的質(zhì)量。高職學生普遍具有鮮明的個性特征，他們活潑多變，思想不夠穩(wěn)定，其如何認識師生關(guān)系這一問題，對建立、改善師生關(guān)系具有重要意義。

4. 優(yōu)化高職體育師生關(guān)系的途徑

有研究提出，樹立“以人為本”的教育理念是建立新型師生關(guān)系的基本條件；樹立正確的育人觀是構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵；提高自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新體育教學模式是構(gòu)建新型師生關(guān)系的有效途徑[3] 。本研究從體育教學實踐過程出發(fā)，提出改善高職體育師生關(guān)系的基本途徑，即理順、規(guī)范各項規(guī)章制度和提高高職體育教師的素養(yǎng)。理順、規(guī)范各項規(guī)章制度是從制度“面”提出優(yōu)化的辦法，提高教師的素養(yǎng)則是從小的“點”尋求最佳優(yōu)化方案。

4.1 理順、規(guī)范各項規(guī)章制度

張燕杰在《高校體育課的新型師生關(guān)系》的研究中，指出建立更具時代特點的新型師生關(guān)系，會受到諸多因素的影響，除教師和學生自身因素外，學校體制、管理制度、分配制度、考核標準、教學可利用資源等，都會對教學產(chǎn)生重要影響。在實際教學組織中，各項規(guī)章制度的完善、規(guī)范不僅可以保障良好體育教學的開展，更重要的是對于構(gòu)件良好的師生關(guān)系提供基本保障，為營造公平、公開和公正的教學競技平臺，提高教師的業(yè)務(wù)水平能力提供了內(nèi)在動力。

4.2 提高高職體育教師的素養(yǎng)

在教育教學過程中，教師始終是課堂的組織者和調(diào)動者，即教師的主觀努力對改善師生關(guān)系具有先導作用。張燕杰在《高校體育課的新型師生關(guān)系》的研究中，指出師生關(guān)系的強化應(yīng)該是高校教學模式改革的一個突破口 [4]。體育教師作為體育課堂組織的主要責任人，如果對師生關(guān)系的改善有充分的認知，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，研究高職體育的規(guī)律，分析高職體育對象的特點，運用合理的教學方法，一定可以不斷優(yōu)化高職體育師生關(guān)系，促進高職體育教育質(zhì)量的進一步提高。

參考文獻：

[1] 鄭華萍，鞏 斐等.現(xiàn)代高校師生關(guān)系存在的問題及對策研究[J].前沿，2011年04期.

[2] 何志杰，馬蘭軍等.高校體育教學中新型師生關(guān)系探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011 NO.20.

[3] 頡夢寧.陽光體育與高校體育教學中新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J].中國成人教育，2010年第10期.

[4] 張燕杰.高校體育課的新型師生關(guān)系[J].體育學刊，2006年9月第5期.