家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

近年來(lái)，____市婦聯(lián)按照全國(guó)婦聯(lián)和省婦聯(lián)的要求，緊密聯(lián)系____實(shí)際，立足婦女兒童，就家庭教育工作進(jìn)行調(diào)查研究，并采取座談、走訪、問(wèn)卷等多種形式征求社會(huì)各界意見(jiàn)。特別是會(huì)同市教育局、市統(tǒng)計(jì)局等相關(guān)部門，歷時(shí)3個(gè)月，對(duì)全市各學(xué)校、鎮(zhèn)街、機(jī)關(guān)單位等進(jìn)行抽樣調(diào)查。

從調(diào)研反映的情況看，當(dāng)前家庭教育雖為社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)廣泛重視，但其在立法方面卻是空白，迫切需要建立相應(yīng)的法律法規(guī)，對(duì)家庭教育進(jìn)行規(guī)范化、專業(yè)化、系統(tǒng)化管理，確保青少年健康成長(zhǎng)。

家庭教育是教育體系的基礎(chǔ)，對(duì)于未成年人的教育成長(zhǎng)具有特殊重要的作用。2010年，國(guó)家出臺(tái)《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出要制訂家庭教育相關(guān)法律，下發(fā)《家庭教育工作五年規(guī)劃》。按照中央和省、市的要求，市婦聯(lián)緊密結(jié)合____青少年教育實(shí)際，用法治思維和法治方式創(chuàng)造性推進(jìn)家庭教育立法工作。2014年10月，市婦聯(lián)會(huì)同市教育局、市統(tǒng)計(jì)局就當(dāng)前我市家庭教育工作開(kāi)展調(diào)查研究。此次調(diào)研歷時(shí)3個(gè)月，隨機(jī)抽取14所高中、13所初中、17所小學(xué)（其中包括1所留守兒童學(xué)校、1所流動(dòng)兒童學(xué)校）、4所幼兒園、12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、4個(gè)機(jī)關(guān)單位、1個(gè)教育培訓(xùn)基地進(jìn)行抽樣調(diào)查，向全市下發(fā)《____市家庭教育立法可行性調(diào)查問(wèn)卷》5210份，回收有效問(wèn)卷4336份，并對(duì)調(diào)研結(jié)果認(rèn)真分析，形成此報(bào)告。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前民眾對(duì)家庭教育重要性和方式方法有著清晰的認(rèn)識(shí)，迫切希望政府進(jìn)行家庭教育立法，為廣大家長(zhǎng)提供科學(xué)規(guī)范的家庭教育服務(wù)指導(dǎo)。

一是民眾普遍認(rèn)為家庭教育至關(guān)重要。在“與孩子交流時(shí)間”、“對(duì)孩子的關(guān)注”調(diào)查中，66.31%民眾與孩子每天都交流；對(duì)孩子的關(guān)注首先是品德（56.04%），其次是學(xué)習(xí)（45.16%）和個(gè)性（37.75%）。由此可見(jiàn)，大部分家長(zhǎng)能通過(guò)多種方式與孩子交流，對(duì)孩子的錯(cuò)誤能夠采用正確的方式教育引導(dǎo)。家長(zhǎng)十分注重孩子的品德、學(xué)習(xí)和個(gè)性的成長(zhǎng)，不以學(xué)習(xí)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)心孩子的身心健康，對(duì)孩子成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)較為客觀和理智，這為家庭教育立法奠定了良好的基礎(chǔ)。

二是民眾十分渴求高質(zhì)量的家庭教育培訓(xùn)。在“獲得教育子女知識(shí)和方法渠道”調(diào)查中，61.28%的民眾會(huì)選擇通過(guò)親友同事獲得知識(shí)；在“家庭教育過(guò)程中，面臨的主要困難”調(diào)查中，66.77%的民眾選擇缺少經(jīng)驗(yàn)借鑒，62.27%的民眾選擇缺乏相關(guān)知識(shí)，31.18%的民眾選擇缺少獲得幫助的機(jī)構(gòu)。民眾在家庭教育方面雖然優(yōu)先選擇從朋友、家庭那里獲得幫助和支持，但普遍認(rèn)為這樣的幫助和支持并沒(méi)有滿足需求，效果并不理想，更希望政府通過(guò)立法培育發(fā)展家庭教育市場(chǎng)，并對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)予以嚴(yán)格管理，使家長(zhǎng)能夠在正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，接受高質(zhì)量的家庭教育培訓(xùn)。這說(shuō)明家庭教育立法是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和民眾需求的重要保障。

三是民眾迫切希望政府進(jìn)行家庭教育立法。在“家庭教育的重要性”、“通過(guò)法律來(lái)規(guī)范家庭教育服務(wù)和管理工作問(wèn)題”和“家庭教育服務(wù)和管理工作應(yīng)由誰(shuí)負(fù)責(zé)”中，96.22%民眾認(rèn)為家庭教育具有重要意義；57.08%的民眾認(rèn)為有必要通過(guò)立法規(guī)范；87.64%民眾希望政府能夠在家庭教育服務(wù)和管理工作方面發(fā)揮重要作用。普遍對(duì)家庭教育非常重視，對(duì)家庭教育服務(wù)需求強(qiáng)烈，對(duì)家庭教育立法持贊成態(tài)度，認(rèn)為政府應(yīng)在家庭教育中發(fā)揮組織者和支持者的重要作用，希望通過(guò)家庭教育立法為家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育方法，為孩子營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

家庭教育立法是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府在青少年教育中均應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。雖然現(xiàn)階段民眾對(duì)學(xué)校社區(qū)和辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供的家庭教育服務(wù)總體滿意，但從家庭教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，仍存在不相適應(yīng)的地方。

一是民眾參與家庭教育立法意識(shí)不強(qiáng)。盡管民眾普遍支持家庭教育立法，但從調(diào)查數(shù)據(jù)看，民眾對(duì)直接參與立法呈現(xiàn)出兩種態(tài)度，對(duì)參與家庭教育立法認(rèn)為相當(dāng)重要和無(wú)所謂的各占一半。這充分說(shuō)明民眾盡管能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育立法的重要性，但對(duì)家庭教育立法如何立法、怎樣推動(dòng)立法認(rèn)識(shí)不到位，積極性不高，這在一定程度上不利于形成推動(dòng)家庭教育立法的社會(huì)氛圍。

二是家庭教育責(zé)任主體不明確。由于家庭教育沒(méi)有納入政府行政管理系統(tǒng)，缺乏有效監(jiān)督管理機(jī)制，特別是誰(shuí)來(lái)管理誰(shuí)來(lái)監(jiān)督責(zé)任不明晰，沒(méi)有法律上的依據(jù)，誰(shuí)來(lái)規(guī)范以及如何規(guī)范，使得家庭教育成為家長(zhǎng)和個(gè)別部門的責(zé)任，社會(huì)力量難以得到資源優(yōu)化配置，有的甚至被閑置和浪費(fèi)，無(wú)法充分發(fā)揮作用，嚴(yán)重制約了家庭教育向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。

三是家庭教育服務(wù)水平整體不高。當(dāng)前，家庭教育服務(wù)的主要提供者是學(xué)校，學(xué)校有足夠的教育力量和教育條件，但由于市場(chǎng)缺乏準(zhǔn)入機(jī)制，因而專業(yè)機(jī)構(gòu)及專職人員極少，家庭教育工作呈現(xiàn)階段性、臨時(shí)性、非專業(yè)性、無(wú)保障性等特點(diǎn)，無(wú)法從根本上滿足需求，家庭服務(wù)水平與家長(zhǎng)需求嚴(yán)重不適應(yīng)。

家庭教育立法應(yīng)立足于為家庭提供系統(tǒng)、專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)和全面多元的教育保障，建立完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，全面提高家庭教育質(zhì)量水平，營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和社會(huì)氛圍。

一是加強(qiáng)輿論

宣傳，形成廣泛共識(shí)。充分發(fā)揮傳媒作用，拓展家庭教育宣傳載體，通過(guò)主流媒體、網(wǎng)絡(luò)微博等載體，組織豐富的公益文化活動(dòng)，為家長(zhǎng)搭建信息、服務(wù)、互動(dòng)平臺(tái)，廣泛宣傳家庭教育正確理念、科學(xué)方法，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，不斷提高公眾對(duì)家庭教育立法的認(rèn)知度和參與度。

二是明確責(zé)任主體，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量。將家庭教育工作納入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的總體規(guī)劃，強(qiáng)化政府在促進(jìn)家庭教育發(fā)展中的責(zé)任，明確家庭教育主管部門及相關(guān)部門的職責(zé)范圍，使之責(zé)權(quán)明晰、分工合作、各司其職。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)力量和教育資源，擴(kuò)大家庭教育指導(dǎo)服務(wù)覆蓋率，推進(jìn)家庭教育健康發(fā)展。

第2篇：家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；流動(dòng)?jì)D女；家庭教育

一、問(wèn)題的提出

《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2016》指出，2015年我國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模達(dá)2．47億人，占總?cè)丝诘?8％，相當(dāng)于每六個(gè)人中有一個(gè)是流動(dòng)人口。家庭化流動(dòng)趨勢(shì)加強(qiáng)，流入人口的家庭規(guī)模有所擴(kuò)大。2015年流動(dòng)人口在流入地的家庭規(guī)模為2．61人，與2013年相比，流入人口家庭規(guī)模增加了0．11人，超過(guò)一半的家庭有3人及以上同城居住。家庭作為兒童社會(huì)化第一場(chǎng)所，家庭教育對(duì)孩子性格形成、智力發(fā)展、道德品質(zhì)的塑造有著重要影響。家庭教育對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)成才有著不可忽視的作用。家庭教育有廣義和狹義之分，前者指家庭內(nèi)對(duì)于子女的一切直接或間接、有意或無(wú)意的、精神或身體上的教育。后者指子女入學(xué)前教育，即學(xué)前教育，子女入學(xué)前由家庭負(fù)責(zé)，以區(qū)別入學(xué)后的學(xué)校教育。本文采取的家庭教育概念乃廣義概念。然伴隨舉家搬遷式家庭流動(dòng)背景下，流動(dòng)人口家庭教育存在諸多危機(jī)，盡管流動(dòng)?jì)D女十分關(guān)注家庭教育，然缺乏正確家庭教育方式和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)、家庭中親子關(guān)系不平等。因此加強(qiáng)流動(dòng)?jì)D女家庭教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究，對(duì)提升流動(dòng)?jì)D女家庭教育意識(shí)，促進(jìn)流動(dòng)?jì)D女家庭教育能力提升，搭建流動(dòng)?jì)D女家庭教育自助互助網(wǎng)絡(luò)意義深遠(yuǎn)。

二、調(diào)查過(guò)程與方法

M社區(qū)是位于昆明市官渡區(qū)的一個(gè)行政村，毗鄰昆明火車站，是一個(gè)典型的流動(dòng)人口集中的社區(qū)，M社區(qū)面積約1．6平方公里，戶籍人口約3900余人，流動(dòng)人口約8．6萬(wàn)，戶籍人口與流動(dòng)人口比例接近1∶22。本研究結(jié)合問(wèn)卷與訪談法，針對(duì)流動(dòng)?jì)D女家庭教育的狀況向昆明M社區(qū)進(jìn)行了調(diào)查訪問(wèn)。發(fā)放問(wèn)卷220份，回收208份，有效問(wèn)卷204份；訪談流動(dòng)?jì)D女以及兒童共15人。調(diào)查旨在探尋目前流動(dòng)?jì)D女家庭教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并為后續(xù)社會(huì)工作干預(yù)提供策略。

三、流動(dòng)?jì)D女家庭教育面臨的諸多問(wèn)題

（一）聚焦學(xué)業(yè)發(fā)展，缺乏對(duì)孩子身、心、靈協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、全面發(fā)展的健康意識(shí)

在對(duì)昆明市M社區(qū)流動(dòng)?jì)D女的訪談中，流動(dòng)?jì)D女對(duì)子女的期望很高，“希望孩子有出息”，其理解無(wú)外乎兩種，一是賺大錢，買房買車；二是上大學(xué)。這與流動(dòng)?jì)D女本身的生活經(jīng)歷和生存環(huán)境緊密相連，她們迫切地希望擺脫貧困，寄厚望于孩子。但此期望使得流動(dòng)?jì)D女將家庭教育的重點(diǎn)讓位于學(xué)校教育，關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)。流動(dòng)?jì)D女普遍認(rèn)為教育孩子最重要的內(nèi)容是“搞好學(xué)習(xí)”。另外，很多流動(dòng)?jì)D女忙于生計(jì)，對(duì)孩子的關(guān)注僅停留在讓他不餓肚子，保障基本安全，至于孩子的調(diào)皮搗蛋、沉迷網(wǎng)絡(luò)等顯得束手無(wú)策。

（二）家庭教育方式的非科學(xué)化———“說(shuō)教式教育與棍棒教育的結(jié)合”

訪談中，當(dāng)問(wèn)及她們教育孩子的方式時(shí)，普遍反映的是屬于說(shuō)教式為主，言教多于身教。問(wèn)及“孩子不聽(tīng)話時(shí)，您通常怎么做？”50．98％的流動(dòng)姐妹選擇“打他”，35．29％的人選擇“罵他”，64．71％的人會(huì)選擇“好好跟他講道理”，還有11．76％的人選擇生氣不理他。而打罵孩子的原因，主要是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話（占66．67％）、做錯(cuò)了事情（占52．94％）、因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)（占27．45％），極少部分是因自己心情不好。若和孩子講理依舊不聽(tīng)，33．33％的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“很生氣，罵他”，45．10％的人選擇“打他”，31．37％的人選擇“嘗試換其他方式講解”，3．92％的人選擇“請(qǐng)老師給他講”，15．67％的選擇“其他”。問(wèn)及“若孩子有不良行為，如說(shuō)假話，拿別人東西，您會(huì)怎樣？”43．14％的人選擇“會(huì)生氣罵他”，64．71％的人選擇“批評(píng)他，要他改正錯(cuò)誤”，2．00％的人“感到意外，但是不會(huì)責(zé)怪他”，13．73％的人選擇“其他”。問(wèn)及“孩子和你頂嘴、吵架，怎么辦？”，45．10％的人選擇“好好跟他溝通，和他講道理”，52．94％的人會(huì)“生氣，打罵他”，3．93％的人選擇“不搭理他，不管他”，11．76％的人選擇“其他”。以上調(diào)查結(jié)果顯示流動(dòng)?jì)D女采用家庭教育的主要方式是“說(shuō)教式教育”與“棍棒教育”的結(jié)合，教育方式存在不合理性、不科學(xué)性。

（三）家庭教育基本知識(shí)匱乏，家庭教育能力欠缺

調(diào)查結(jié)果顯示，流動(dòng)?jì)D女對(duì)家庭教育的內(nèi)容模糊不清，認(rèn)為是“操持家務(wù)”“算賬”“讓他們注意安全”“要他們好好學(xué)習(xí)”……參與調(diào)查的流動(dòng)?jì)D女80．39％的人表示自己在家庭教育方面存在困難。問(wèn)及這些困難主要是什么，流動(dòng)?jì)D女中13．73％認(rèn)為“與孩子關(guān)系緊張，難以開(kāi)展家庭教育”，66．67％選擇“自身家庭教育知識(shí)技能不足，存在一定的限制，無(wú)法更好的給予孩子家庭教育”，29．41％選擇“環(huán)境太復(fù)雜，外界不良影響太大，教育起來(lái)比較吃力”，17．65％選擇“工作繁忙，無(wú)暇顧及家庭教育”。此外在訪談中，流動(dòng)?jì)D女普遍反映自己在監(jiān)督和督促孩子完成學(xué)業(yè)方面存在很大的困難，主要原因是自己的科學(xué)文化水平不足以應(yīng)付現(xiàn)在日益更新復(fù)雜的學(xué)校教育。故談及“自己是否需要學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)”時(shí)，31．37％的流動(dòng)?jì)D女認(rèn)為很有必要，54．90％的婦女覺(jué)得“有必要”，她們提到與孩子的溝通困難，管不住孩子，孩子來(lái)城里不聽(tīng)話了，學(xué)壞了，擔(dān)心孩子受傷害但是不知道如何預(yù)防……另外還有9．80％的婦女認(rèn)為“沒(méi)有必要”，3．93％的婦女認(rèn)為“根本沒(méi)有必要”，我們?cè)儐?wèn)她們這樣認(rèn)為的原因，她們覺(jué)得自己年紀(jì)也老大不小了，性格什么的都已經(jīng)定型，學(xué)習(xí)這些家庭教育知識(shí)對(duì)她們來(lái)說(shuō)有難度，難以改變。

（四）缺乏對(duì)家庭教育體系的清晰認(rèn)知，教育內(nèi)容單一，反感性健康教育

訪談中，發(fā)現(xiàn)許多流動(dòng)?jì)D女理解的家庭教育的內(nèi)容十分單一。當(dāng)問(wèn)及您覺(jué)得家庭教育應(yīng)該包括哪些內(nèi)容的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都是懵的，她們說(shuō)“就是該教的教，不該教的就不教”，我們追問(wèn)，那什么是該教的？她們就說(shuō)“做作業(yè)啊，懂禮貌啊，注意安全啊，這些”，認(rèn)為家庭教育就是“輔導(dǎo)孩子作業(yè)”或者“長(zhǎng)大了會(huì)賺錢”，所以她們對(duì)整個(gè)家庭教育的體系缺乏全面和清晰的認(rèn)識(shí)。她們關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)，而對(duì)自己孩子所面臨的日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境卻置若罔聞，她們希望自己的孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，少受到危害，但是對(duì)孩子的保護(hù)教育卻很有限，僅僅停留在身體層面的基本的日常的保護(hù)，如交通安全，而對(duì)于孩子的心理層面的關(guān)注卻很少，她們甚至對(duì)“性健康教育”表示很反感，說(shuō)拿到臺(tái)面上來(lái)講這些，很難接受。

四、社會(huì)工作干預(yù)

基于對(duì)M社區(qū)的調(diào)查研究結(jié)果，鑒于流動(dòng)人口子女家庭教育的現(xiàn)狀，本研究嘗試以流動(dòng)?jì)D女為實(shí)踐主體，以社會(huì)學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，以生命教育理論作為理論指導(dǎo)，開(kāi)展以“生命教育”為核心的流動(dòng)?jì)D女家庭教育服務(wù)，以豐富流動(dòng)?jì)D女家庭教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)流動(dòng)?jì)D女對(duì)生命教育的理解，學(xué)習(xí)生命教育的相關(guān)技巧，增強(qiáng)流動(dòng)?jì)D女家庭教育能力，最終解決流動(dòng)人口子女家庭教育問(wèn)題。整個(gè)干預(yù)策略包括如下部分：

（一）以小組工作，協(xié)助流動(dòng)?jì)D女構(gòu)建自助互助網(wǎng)絡(luò)

整個(gè)小組工作的主題圍繞“以生命教育為核心的家庭教育知識(shí)培訓(xùn)”進(jìn)行。根據(jù)生命的三個(gè)維度，自然生命維度、精神生命維度和社會(huì)生命維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用參與式培訓(xùn)以及社會(huì)工作專業(yè)方法之－小組工作等方法對(duì)流動(dòng)?jì)D女進(jìn)行了7次培訓(xùn)活動(dòng)（內(nèi)容如下表所示），為避免采用說(shuō)教式、灌輸式的方式進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)采用了靈活多樣的方式進(jìn)行，如角色扮演、場(chǎng)景表演、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、場(chǎng)景模擬等，同時(shí)我們利用影視聲像等資料進(jìn)行輔助，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)力求風(fēng)趣、易懂、易學(xué)、實(shí)用。整個(gè)小組工作，旨在通過(guò)流動(dòng)?jì)D女的參與，增強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，搭建流動(dòng)?jì)D女家庭教育自助與互助的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)流動(dòng)?jì)D女家庭教育能力與資本的提升，滿足流動(dòng)兒童家庭教育的多元需求，協(xié)助流動(dòng)人口適應(yīng)環(huán)境。

（二）以個(gè)案跟蹤服務(wù)，滿足流動(dòng)?jì)D女個(gè)別化需求

組織工作人員與志愿者對(duì)同時(shí)參與問(wèn)卷調(diào)查和訪談的婦女進(jìn)行個(gè)案跟蹤服務(wù)，即進(jìn)入流動(dòng)?jì)D女家庭，全面了解其生活現(xiàn)狀，尤其對(duì)其子女教育情況進(jìn)行全面摸底和調(diào)查，了解家庭教育存在的難處與問(wèn)題，通過(guò)個(gè)別會(huì)談和輔導(dǎo)等方式，協(xié)助流動(dòng)?jì)D女開(kāi)展家庭教育之生命教育服務(wù)，并定期開(kāi)展見(jiàn)面會(huì)，了解流動(dòng)?jì)D女的收獲和困惑，鼓勵(lì)流動(dòng)?jì)D女通過(guò)相互的經(jīng)驗(yàn)分享和借鑒，解決遇到的問(wèn)題。

（三）以社區(qū)宣傳服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)流動(dòng)?jì)D女的賦權(quán)

首先，項(xiàng)目組結(jié)合前期的家庭教育培訓(xùn)以及對(duì)流動(dòng)?jì)D女的跟蹤服務(wù)，收集和總結(jié)流動(dòng)?jì)D女家庭教育之生命教育的技巧和策略，以展板的形式在流動(dòng)?jì)D女人口聚集地區(qū)以及社區(qū)宣傳欄進(jìn)行呈現(xiàn)。其次，社會(huì)工作者與志愿者進(jìn)駐流動(dòng)人口家庭，訪談流動(dòng)?jì)D女家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)前期的生命教育培訓(xùn)的成效進(jìn)行跟蹤，收集其有效的家庭教育經(jīng)驗(yàn)與故事，進(jìn)行整理，形成相關(guān)的流動(dòng)?jì)D女家庭教育宣傳手冊(cè)。最后，項(xiàng)目組結(jié)合完成的流動(dòng)?jì)D女家庭教育宣傳手冊(cè)，吸納M社區(qū)內(nèi)流動(dòng)?jì)D女志愿者開(kāi)展社區(qū)宣傳教育活動(dòng)，以擴(kuò)大服務(wù)對(duì)象受益面，實(shí)現(xiàn)對(duì)服務(wù)對(duì)象的賦權(quán)。

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［1］譚玉倫．談發(fā)展家庭教育的意義［J］．開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，04：63－64．

［2］王鴻俊．家庭教育［M］．重慶：正中書(shū)局，1940：23．

［3］劉芳，高萬(wàn)紅，楊月明，莫佳妮．社會(huì)工作促進(jìn)流動(dòng)?jì)D女健康與發(fā)展的實(shí)踐研究———以昆明市Y社區(qū)為例［J］．社會(huì)工作（學(xué)術(shù)版），2011，（10）：33－36．

［4］劉南．流動(dòng)人口家庭教育的實(shí)地研究［D］．南京師范大學(xué)，2006．

第3篇：家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

一是加強(qiáng)教育培訓(xùn)。圍繞宣傳貫徹中國(guó)婦女“十大”精神，通過(guò)專家授課、參觀學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻摰刃问?，引?dǎo)廣大婦女干部認(rèn)清自己的特殊身份，提高廣大婦女的政治理論素質(zhì)；要通過(guò)法律法規(guī)、業(yè)務(wù)技能、客觀實(shí)踐等培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)各級(jí)婦聯(lián)干部服務(wù)基層、服務(wù)婦女群眾的能力與本領(lǐng)。

二是著力培育和開(kāi)發(fā)女性人才。全面實(shí)施《區(qū)2010—2013培養(yǎng)選拔女干部、發(fā)展女黨員工作規(guī)劃》，大力培育女領(lǐng)導(dǎo)干部、女性經(jīng)營(yíng)管理者和女專業(yè)技術(shù)人員三支隊(duì)伍；配合組織部門不斷推進(jìn)培養(yǎng)選拔女干部、發(fā)展女黨員工作，努力適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)上崗、公推公選等干部人事制度改革，推動(dòng)更多的女性走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。

三是加強(qiáng)失業(yè)婦女的創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能培訓(xùn)。結(jié)合社會(huì)需求和她們的實(shí)際需要，重點(diǎn)進(jìn)行家政、插花等技能培訓(xùn)，幫助她們實(shí)現(xiàn)就業(yè)，解決自身及家庭生活問(wèn)題。

四是抓好家庭教育工作。以社區(qū)德育中心、家長(zhǎng)學(xué)校、小公民道德實(shí)踐基地等為平臺(tái)深入開(kāi)展形式多樣活動(dòng)，著力引導(dǎo)全區(qū)廣大家庭崇尚文明、健康、和諧的生活方式；一是完善家庭教育工作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。指導(dǎo)各社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校以全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作測(cè)評(píng)實(shí)地考察要求，開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校工作；全面開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校檢測(cè)、評(píng)估工作；招募一批經(jīng)驗(yàn)豐富、熱心家庭教育工作的志愿者，定期開(kāi)展活動(dòng)；推動(dòng)家庭教育課程進(jìn)入中小學(xué)班主任培訓(xùn)內(nèi)容，舉辦“家庭教育培訓(xùn)者培訓(xùn)”。二是繼續(xù)配合市婦聯(lián)實(shí)施“家庭教育百千萬(wàn)”工程”（百場(chǎng)公益講座、千次家教活動(dòng)、萬(wàn)戶家庭受益）。組織家庭教育專家，深入社區(qū)家庭，廣泛宣傳家庭教育新思路，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教觀念；針對(duì)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，邀請(qǐng)專家深入學(xué)校，以家長(zhǎng)會(huì)的形式舉辦“開(kāi)心一課，健康成長(zhǎng)”專題講座；繼續(xù)開(kāi)展家庭教育實(shí)踐月活動(dòng)，充分利用各種資源、進(jìn)行多渠道、多樣化的宣傳，提高家庭教育知識(shí)普及率，營(yíng)造良好的家庭教育社會(huì)氛圍。三是促進(jìn)家庭教育研究成果轉(zhuǎn)化工作。開(kāi)展家庭教育課題研究、實(shí)踐活動(dòng)，探索家庭教育新規(guī)律、新機(jī)制、新形式、新途徑，提升家庭教育工作整體水平。跟蹤、督促承擔(dān)市家庭教育研究會(huì)的家庭教育課題按時(shí)完成。組織專家，深入街道社區(qū)開(kāi)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化家庭教育活動(dòng)，向廣大家長(zhǎng)宣傳正確家庭教育理念和科學(xué)教子方法，營(yíng)造促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的環(huán)境；進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校師資培訓(xùn)，提升廣大家長(zhǎng)教育子女的水平；舉辦寓教于樂(lè)，豐富多彩的暑期夏令營(yíng)、未成年人思想道德建設(shè)征文活動(dòng)，年底對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估考核。

五是加強(qiáng)信息調(diào)研。重點(diǎn)圍繞婦女群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如：婦女干部隊(duì)伍建設(shè)、外來(lái)務(wù)工婦女生存與發(fā)展、婚姻家庭新問(wèn)題、家庭教育等進(jìn)行信息調(diào)研。通過(guò)走訪慰問(wèn)、專題研討等活動(dòng)，組織力量深入街道和社區(qū)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地了解婦女兒童生存狀況和利益訴求，進(jìn)一步找準(zhǔn)各類問(wèn)題切入點(diǎn)，提高工作實(shí)效性和針對(duì)性。

二、以服務(wù)群眾為主題，進(jìn)一步引領(lǐng)婦女廣泛參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)

一是實(shí)施“115”巾幗創(chuàng)業(yè)發(fā)展行動(dòng)。加大工作協(xié)調(diào)力度，整合有效資源，努力創(chuàng)建“巾幗創(chuàng)業(yè)示范基地”2-3個(gè)、樹(shù)立“巾幗黨員示范崗”2-3個(gè)、表彰“巾幗創(chuàng)業(yè)明星”10位、發(fā)放創(chuàng)業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)資金2萬(wàn)元。

二是開(kāi)展“崗上建功”活動(dòng)。完善表彰激勵(lì)機(jī)制，結(jié)合相關(guān)工作活動(dòng)，評(píng)選表彰“巾幗文明崗”20個(gè)、“巾幗崗位明星”10位；

三是開(kāi)展“崗下創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)。開(kāi)展“三八架金橋?春風(fēng)送崗位”系列活動(dòng)，積極拓展婦女就業(yè)渠道。開(kāi)展巾幗牽手SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）導(dǎo)師行動(dòng)，與企業(yè)家聯(lián)合開(kāi)辦提高女性創(chuàng)業(yè)能力（GET Ahead）培訓(xùn)班，增強(qiáng)婦女應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的能力。

四是開(kāi)展走訪活動(dòng)。六一期間開(kāi)展“情系單親母親，關(guān)愛(ài)特困女童”活動(dòng)，走訪慰問(wèn)35戶特困家庭和百名品學(xué)兼優(yōu)的春蕾女童。同時(shí)，“三八”期間，開(kāi)展“送保險(xiǎn)、送體檢、送智慧”活動(dòng)，并慰問(wèn)百名特困單親母親。

五是繼續(xù)實(shí)施“家庭文明”工程。評(píng)選表彰“五好文明家庭” 15000戶、“和諧家庭”標(biāo)兵戶100戶、“文明（樓）院” 30個(gè)、“好鄰里”11位。深入社區(qū)指導(dǎo)“星級(jí)文明和諧社區(qū)”創(chuàng)建工作。

六是組織慶“三八”文藝演出活動(dòng)。舉辦“巾幗和諧花盛開(kāi)——鼓樓區(qū)‘慶三八婦女節(jié)?迎國(guó)慶60周年’大型文藝匯演”； 六是認(rèn)真做好來(lái)訪接待工作。認(rèn)真接待并處理好來(lái)信來(lái)訪，為廣大婦女提供法律咨詢、糾紛調(diào)解、法律援助等服務(wù)，力爭(zhēng)結(jié)案率達(dá)100%。

三、以普法維權(quán)為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化婦女發(fā)展良好社會(huì)環(huán)境

一是開(kāi)展維權(quán)普法宣傳活動(dòng)。啟動(dòng)“三八”婦女維權(quán)周、禁毒宣傳等活動(dòng)。以貫徹《勞動(dòng)法》、《婦女權(quán)益保障法》和新頒布的省實(shí)施辦法為重點(diǎn)，充分利用板報(bào)、宣傳欄、懸掛橫幅、發(fā)放讀本、以及廣場(chǎng)咨詢等多種形式，全面開(kāi)展宣傳新頒布的《江蘇省實(shí)施<中華人民共各國(guó)婦女權(quán)益保障法>辦法》、男女平等基本國(guó)策等法律法規(guī)，推動(dòng)男女兩性協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步；協(xié)調(diào)司法局深入街道社區(qū)，以“婦女法制宣傳教育與依法維護(hù)婦女權(quán)益”為主題，開(kāi)展政策宣傳、法律服務(wù)、司法援助等活動(dòng)，切實(shí)維護(hù)婦女的合法權(quán)益。在6.26來(lái)臨之際舉辦國(guó)際禁毒日活動(dòng)——組織婦女維權(quán)志愿者進(jìn)戒毒所開(kāi)展幫教活動(dòng)，恢復(fù)和增強(qiáng)失足婦女生活信心。進(jìn)一步加大宣傳《江蘇省實(shí)施〈婦女權(quán)益保障法〉辦法》的力度，組織街道、婦委會(huì)開(kāi)展《江蘇省實(shí)施〈婦女權(quán)益保障法〉辦法》知識(shí)競(jìng)賽，使廣大婦女了解把握婦女權(quán)益保障法的重點(diǎn)內(nèi)容和修改要旨，使有關(guān)部門和社會(huì)各界了解自己保障婦女權(quán)益的職責(zé)，努力營(yíng)造婦女權(quán)益保障法實(shí)施的社會(huì)環(huán)境。二是加強(qiáng)“兩個(gè)規(guī)劃”實(shí)施力度，促進(jìn)婦女兒童事業(yè)新發(fā)展利用婦兒工委辦公室設(shè)在婦聯(lián)的有利條件，結(jié)合“兩個(gè)規(guī)劃”中期評(píng)估的結(jié)果，協(xié)調(diào)推動(dòng)“兩個(gè)規(guī)劃”的實(shí)施。同時(shí)加強(qiáng)男女平等基本國(guó)策的宣傳，加強(qiáng)婦兒工委辦公室的協(xié)調(diào)服務(wù)職能，完善婦兒工委各項(xiàng)工作制度，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)各成員單位整合資源，團(tuán)結(jié)協(xié)作，推動(dòng)“兩個(gè)規(guī)劃”各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)圓滿地完成。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

二是組織開(kāi)展監(jiān)測(cè)評(píng)估工作，通過(guò)監(jiān)測(cè)評(píng)估，了解全區(qū)實(shí)施婦女兒童發(fā)展規(guī)劃的進(jìn)展?fàn)顩r，并做好規(guī)劃的監(jiān)測(cè)評(píng)估工作；

三是健全維權(quán)網(wǎng)絡(luò)?！耙皇肿グl(fā)展，一手抓維權(quán)”是婦聯(lián)工作的原動(dòng)力，更是常抓常新的永恒主題。在建立巾幗維權(quán)志愿者隊(duì)伍基礎(chǔ)上，完善街道和社區(qū)維權(quán)站工作機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步規(guī)范婦女維權(quán)工作新機(jī)制；充分發(fā)揮人民陪審員、婚姻家庭糾紛特邀調(diào)解員、“鼓樓區(qū)法律援助服務(wù)團(tuán)”的作用，指派有婦女兒童維權(quán)經(jīng)驗(yàn)的專長(zhǎng)律師，認(rèn)真辦理援助特殊困難婦女案件，做到亮牌服務(wù)，優(yōu)先接待；與勞動(dòng)部門聯(lián)手，加強(qiáng)侵害婦女勞動(dòng)權(quán)益案件查處力度，形成婦女勞動(dòng)權(quán)益的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。以解決婦女最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題解決為突破口，推動(dòng)?jì)D女各項(xiàng)權(quán)益得到有效落實(shí)。

四、以增強(qiáng)素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)婦聯(lián)組織自身建設(shè)

一是加強(qiáng)基層?jì)D女組織建設(shè)。按照“黨建帶婦建，婦建服務(wù)黨建”的原則，努力加強(qiáng)基層?jì)D女組織規(guī)范化建設(shè)。發(fā)揮好婦聯(lián)常委、執(zhí)委、團(tuán)體會(huì)員和婦女代表的表率作用，認(rèn)真執(zhí)行常委會(huì)、執(zhí)委會(huì)工作制度；積極構(gòu)建多元化、開(kāi)放式婦女組織網(wǎng)絡(luò)，完善與團(tuán)體會(huì)員的工作聯(lián)系制度，結(jié)合社區(qū)建設(shè)的發(fā)展，鞏固街、居?jì)D女組織，進(jìn)行省基層組織示范點(diǎn)推進(jìn)會(huì)，深入推進(jìn)基層組織建設(shè)示范點(diǎn)和婦女工作示范社區(qū)創(chuàng)建，進(jìn)一步夯實(shí)基層組織，形成適應(yīng)新形勢(shì)需要的婦女工作格局。爭(zhēng)取在一家兩新組織建立婦女組織.根據(jù)省市婦聯(lián)部署，在執(zhí)委和女企聯(lián)開(kāi)展婦女工作熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)研社區(qū)婦聯(lián)換屆工作

二是是加強(qiáng)工作聯(lián)絡(luò)。按照“培育、發(fā)展、指導(dǎo)、服務(wù)”的思路，完善與團(tuán)體會(huì)員的聯(lián)席會(huì)議制度和活動(dòng)合作制度；努力探索各種婦女組織和婦女工作的模式，積極建立各行業(yè)、各界別女性群體聯(lián)誼組織，大力推進(jìn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位組建婦委會(huì)，充分發(fā)揮女干部聯(lián)誼會(huì)、女企業(yè)家協(xié)會(huì)等組織的作用，不斷延伸婦女工作觸角。計(jì)劃三月舉辦女干部及婦聯(lián)退休老干部三八聯(lián)聯(lián)誼活動(dòng)、進(jìn)行女干聯(lián)、女企聯(lián)體檢

第4篇：家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】家庭教育素質(zhì)合作培訓(xùn)評(píng)價(jià)成長(zhǎng)

家庭教育是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程，和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱。著名心理專家郝濱老師曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。確實(shí)，家庭教育是對(duì)人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。良好的家庭教育，是一個(gè)孩子身心健康發(fā)展的有力保證，也是實(shí)施學(xué)校教育的重要基石。

新課程實(shí)施以來(lái)，基于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，家庭教育的作用日益突出。但是在我們所面對(duì)的部分學(xué)生中，其家庭教育的功能和作用卻在逐步喪失，甚至是極大地阻遏著學(xué)校教育的有效實(shí)施，這些學(xué)生，便是進(jìn)城務(wù)工人員子女。而這種情況在我們學(xué)校尤其突出，我所在的學(xué)校蘭州民族中學(xué)是一所省會(huì)城市的民族中學(xué)，在初中學(xué)生中有37.02%來(lái)自于周邊地州市進(jìn)城務(wù)工人員家庭，其中大部分為回、東鄉(xiāng)等少數(shù)民族，可以說(shuō)，進(jìn)城務(wù)工人員子女的家庭教育是我校實(shí)施素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量工程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

為此，我校于2011年5月成立《基礎(chǔ)教育階段初中學(xué)生養(yǎng)成教育的課程化研究》課題小組，擬將初中學(xué)生養(yǎng)成教育納入校本課程規(guī)劃，而針對(duì)我校初中學(xué)生進(jìn)城務(wù)工人員子女較多的現(xiàn)狀，我們對(duì)此也進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并在課題規(guī)范下深入探索進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)化組合的途徑和方法。在《基礎(chǔ)教育階段初中學(xué)生養(yǎng)成教育的課程化研究》課題調(diào)查問(wèn)卷中，我們突出了對(duì)學(xué)生家庭教育的調(diào)查和了解，同時(shí)對(duì)部分學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，掌握了我校初中學(xué)生——尤其是進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，并從中歸納出進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的主要特點(diǎn)：首先大部分進(jìn)城務(wù)工人員家庭大多為租賃住房，居住穩(wěn)定性差，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)較為頻繁；其次，很多家庭基于經(jīng)濟(jì)條件限制，居住面積較小，難以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍較低，缺乏對(duì)學(xué)生行之有效的教育方法；還有就是許多家長(zhǎng)工作勞動(dòng)強(qiáng)度較大、時(shí)間不固定，很少再有精力去過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。這些都使得其家庭教育有心無(wú)力，處于缺失的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全要靠自己。長(zhǎng)此以往，一些孩子和家長(zhǎng)及家庭教育之間產(chǎn)生了“距離”，甚至是愛(ài)的缺失，這種距離與缺失使孩子的成長(zhǎng)易出現(xiàn)性格孤僻、不善溝通、缺乏自信、情緒波動(dòng)大、自我控制力差等問(wèn)題，極大地影響著學(xué)校教育的質(zhì)量和成果。

針對(duì)以上問(wèn)題，如何改善進(jìn)城務(wù)工人員子女的家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)，我們課題組進(jìn)行了深入細(xì)致的論證分析，并作為初中學(xué)生養(yǎng)成教育校本課程的一個(gè)重要組成部分，就進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)化組合，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、針對(duì)進(jìn)我校城務(wù)工人員子女家庭，地域涉及面廣、民族成分復(fù)雜等特點(diǎn)，建立家庭檔案，采集相應(yīng)信息，包括家長(zhǎng)籍貫、民族、學(xué)歷、工作性質(zhì)、租住地址、居住面積、家庭成員等信息，對(duì)每個(gè)家庭編輯電子檔案，建立班級(jí)、家庭相互了解的長(zhǎng)效機(jī)制。然后分門別類，選擇不同層次的家長(zhǎng)成立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，以家長(zhǎng)委員會(huì)作為溝通學(xué)校、家庭的橋梁，既可以讓家長(zhǎng)參與學(xué)生管理、加強(qiáng)家校合作，又可以讓學(xué)校更加有效地了解家長(zhǎng)的需求，保障家校相互協(xié)作、齊抓共管，形成學(xué)校、班級(jí)、家庭的三維網(wǎng)絡(luò)管理體系。

二、立足于我校進(jìn)城務(wù)工人員子女家長(zhǎng)文化素質(zhì)整體較低，分學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三個(gè)層面開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，要求班主任結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期兩次對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育培訓(xùn)，學(xué)校和年級(jí)組每學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)辦一次講座，就家長(zhǎng)在家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行。同時(shí)展開(kāi)家長(zhǎng)聯(lián)片幫扶機(jī)制，在班內(nèi)按區(qū)域劃分若干個(gè)家長(zhǎng)小組，選聘家庭教育較好的家長(zhǎng)擔(dān)任小組長(zhǎng)，以強(qiáng)帶弱，加強(qiáng)小組內(nèi)家長(zhǎng)的相互溝通和輔導(dǎo)，并做好家長(zhǎng)間家庭教育成果的展示。

三、促進(jìn)學(xué)生家庭教育，家校之間建立緊密的聯(lián)系是必不可少的，要讓家長(zhǎng)及時(shí)知道學(xué)生在校的表現(xiàn)，班主任、任課教師對(duì)學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的要求和評(píng)價(jià)反饋，同樣，班主任、任課教師也要即使知道學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，針對(duì)家長(zhǎng)——尤其是進(jìn)城務(wù)工人員子女家長(zhǎng)工作忙、在家時(shí)間不確定等因素，要求各班借助電腦網(wǎng)絡(luò)和校訊通，建立家長(zhǎng)電腦（手機(jī)）聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，由班主任、任課教師將學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀況告知家長(zhǎng)，并收取學(xué)生家庭教育的相關(guān)信息。并根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，分階段確立重點(diǎn)觀察對(duì)象，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，將學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合在一起。

四、進(jìn)城務(wù)工人員子女由于轉(zhuǎn)學(xué)頻繁、缺乏地域的歸屬感，加上初中學(xué)生進(jìn)入青春期，自我控制力不強(qiáng)，心理波動(dòng)較大，因此在班里表現(xiàn)出適應(yīng)力差，自我排斥性較強(qiáng)。如果一旦再出現(xiàn)家庭教育的空缺，就容易出現(xiàn)缺乏自信、性格孤僻、不善溝通、學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)大、自我控制力差等問(wèn)題。為此，學(xué)校在班主任工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)班級(jí)、學(xué)校文體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，搭建師生、生生、父（母）子之間溝通的平臺(tái)，紓解學(xué)生的不良情緒。同時(shí)，加大心理咨詢工作，由心理教師定期開(kāi)辦心理輔導(dǎo)講座、咨詢會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行家庭教育的相關(guān)心理輔導(dǎo)，并針對(duì)部分家庭情況比較特殊、心理波動(dòng)較大的學(xué)生建立家庭心理輔導(dǎo)檔案。

第5篇：家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

一、孩子成長(zhǎng)中面臨的問(wèn)題

1. 學(xué)習(xí)條件好了，但是學(xué)習(xí)壓力大了

現(xiàn)在學(xué)校硬件設(shè)施、師資力量明顯比以前要好，但孩子們的壓力增大了不少。雖然目前在大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育還是教育的主要方式，相當(dāng)一部分父母還沒(méi)有真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)之外的興趣特長(zhǎng)等同于素質(zhì)教育，更多的課后輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班壓在了孩子們身上，孩子們的學(xué)習(xí)壓力在“減負(fù)”的口號(hào)提了十幾年之后，依然還是那么沉重。

2. 升學(xué)條件寬松了，但是厭學(xué)、逆反心理重了

現(xiàn)在無(wú)論是小升初、初升高，還是高中升大學(xué)，升學(xué)率都已經(jīng)大大提高了。但是，孩子們的厭學(xué)情緒、逆反心理反而加重了，原因是父母更加期望孩子在下一階段考上更好的學(xué)校。

2002年，《知心姐姐》雜志在全國(guó)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示：孩子們最大的苦惱，是父母在學(xué)習(xí)方面否定自己。此后十年陸續(xù)進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查顯示，隨著時(shí)間的推移，孩子們最大的苦惱依然在學(xué)習(xí)方面，父母最大的焦慮也依然在孩子的學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)成了孩子生活的焦點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到父母的期望值而帶來(lái)的沖突也成為了親子關(guān)系中的主要沖突。

近十幾年來(lái)，大中小學(xué)不時(shí)出現(xiàn)學(xué)生自殺、殺人等惡性事件：浙江金華的徐力弒母事件、清華大學(xué)學(xué)生用硫酸潑熊事件、云南馬加爵殺害宿舍同學(xué)事件、陜西藥家鑫開(kāi)車撞人事件……這些無(wú)不觸目驚心。連同媒體報(bào)道的大大小小的其他群毆、自殺等事件，無(wú)不折射出今天孩子的心理問(wèn)題已經(jīng)發(fā)展到了非常嚴(yán)重的程度。而這些心理問(wèn)題的出現(xiàn)，與父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)度關(guān)注、對(duì)孩子心理健康的忽視有很大關(guān)系。

3. 教育的功利性增強(qiáng)了，綜合素質(zhì)鍛煉被擠壓了

教育面臨諸多的現(xiàn)實(shí)壓力，一是來(lái)自于學(xué)校的安全壓力，因?yàn)楹ε潞⒆拥陌踩鰡?wèn)題引發(fā)家校糾紛，所以學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少了；二是來(lái)自于學(xué)校的應(yīng)試思維，被媒體廣泛關(guān)注的綠領(lǐng)巾事件、優(yōu)秀生校服事件，無(wú)一不反映學(xué)校的應(yīng)試心態(tài)；三是來(lái)自于未來(lái)求職與生存的巨大壓力，家長(zhǎng)寄希望于孩子將來(lái)考一個(gè)好大學(xué)、找一個(gè)好工作、有一份高收入，來(lái)緩解生存和生活的壓力。于是，除了學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)和特長(zhǎng)，更廣泛的、社會(huì)真正需要的綜合素質(zhì)鍛煉被擠壓了。

這實(shí)際上又形成了一個(gè)惡性循環(huán)，似乎接受教育的成本過(guò)高，但收益卻過(guò)低。其實(shí)其根源在于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诠ぷ髦幸呀?jīng)不是決定性因素了。孩子沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、責(zé)任心等處于決定性位置的“個(gè)人工作技能”，導(dǎo)致他們很難找到合適的工作，在單位的發(fā)展空間有限，收益自然也就有限了。

4. 家長(zhǎng)的知識(shí)水平提高了，但親子沖突上升了

毋庸置疑，今天家長(zhǎng)的知識(shí)水平已經(jīng)普遍提高了，但親子沖突反而上升了。究其原因，是父母的家教觀念和方法沒(méi)有跟上孩子心理的快速變化。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的期望值越來(lái)越高，對(duì)孩子娛樂(lè)天性的限制也越來(lái)越多，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和理解不夠，寬容度越來(lái)越低，所以親子沖突上升了。這種狀況的出現(xiàn)，與父母對(duì)孩子成長(zhǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足以及不能適應(yīng)不無(wú)關(guān)系，與中國(guó)的心理健康教育、家庭教育科學(xué)沒(méi)有得到廣泛深入的普及不無(wú)關(guān)系。

二、孩子成長(zhǎng)環(huán)境的變化

1. 社會(huì)環(huán)境

社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的生存大環(huán)境在不斷變化，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的大環(huán)境也在不斷變化，但這兩點(diǎn)被家庭甚至學(xué)校教育忽視了。

馬斯洛需要層次理論把人的需要從低到高劃分為五個(gè)層次，依次為生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。前兩個(gè)需要，實(shí)際上是人對(duì)自我生存環(huán)境的基本需要。現(xiàn)在孩子在生理、安全方面的需要已經(jīng)基本得到了滿足，在此前提下，孩子的需要的起點(diǎn)實(shí)際上已經(jīng)提升到社會(huì)需要和尊重需要的層面。但是，今天很多父母一直忽視了孩子成長(zhǎng)中這兩種需要的重要性，家庭教育沒(méi)有緊跟孩子需要的變化，導(dǎo)致孩子的叛逆思想和行為更加嚴(yán)重，親子關(guān)系更加緊張，孩子的心理問(wèn)題更加突出，厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象更加普遍，孩子自殺、傷害他人的新聞也經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)端。

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的大環(huán)境也在急劇變化。中國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求在近二十年來(lái)有兩大變化，一是提倡素質(zhì)教育，要求人要具備綜合素質(zhì)；二是提倡創(chuàng)新教育，要求人具備創(chuàng)新能力。此前的教育偏重的是人的智力發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)之后實(shí)行分配，孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展脈絡(luò)基本上遵循這樣一個(gè)公式：上一個(gè)好小學(xué)=考上好中學(xué)=考上好大學(xué)=分配好工作、有個(gè)鐵飯碗=有個(gè)好前途。近十幾年來(lái)，這個(gè)公式的后兩部分已經(jīng)發(fā)生了變化，學(xué)生與用人單位之間的關(guān)系變?yōu)榱穗p向選擇。

但是今天，很多父母甚至學(xué)校對(duì)孩子成長(zhǎng)軌跡的看法并沒(méi)有明顯改變，給孩子的持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了影響。孩子缺乏綜合素質(zhì)，缺乏創(chuàng)新能力，不適應(yīng)單位需求，找不到工作，或者工作不穩(wěn)定、收入偏低。今天許多人把這種結(jié)果歸因于教育成本太高，甚至出現(xiàn)新的“讀書(shū)無(wú)用論”的觀點(diǎn)，其根本原因在于，今天的家庭和學(xué)校教育在培養(yǎng)人的過(guò)程中嚴(yán)重忽視素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，孩子本應(yīng)從小培養(yǎng)的素質(zhì)沒(méi)有得到訓(xùn)練，步入工作崗位時(shí)自然達(dá)不到要求。

2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)功能沒(méi)有被合理利用導(dǎo)致今天孩子成長(zhǎng)的重要問(wèn)題――網(wǎng)癮。社會(huì)發(fā)展的變化，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了一些具體而微的生存環(huán)境的變化，其中最困擾父母的問(wèn)題，就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化。怎樣培養(yǎng)孩子適應(yīng)和利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成為了今天讓父母頭疼的一件事情。

在家用電腦普及的今天，電腦作為孩子新的學(xué)習(xí)工具進(jìn)入家庭。隨著互聯(lián)網(wǎng)這一交流平臺(tái)和游戲娛樂(lè)平臺(tái)日新月異的發(fā)展、網(wǎng)吧的遍地開(kāi)花以及缺乏有效監(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)和獲取有用信息的工具的功能被弱化了，代之以孩子普遍地沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，也就是通常所說(shuō)的網(wǎng)癮。

大多數(shù)父母沒(méi)有跟上這一變化過(guò)程，對(duì)孩子缺乏有效指導(dǎo)。初期，父母對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)不了解，無(wú)法指導(dǎo)孩子利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，這一情況在今天的大中小城市已經(jīng)基本得到了改善。近年來(lái)，很多父母掌握了一定的電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但還是缺乏指導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)觀念和能力。所以，當(dāng)孩子們沉溺于網(wǎng)絡(luò)時(shí)，父母和社會(huì)一致把矛頭對(duì)準(zhǔn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境――網(wǎng)吧和游戲運(yùn)營(yíng)商，卻缺乏對(duì)自身的反省。重新認(rèn)識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)父母提出了新要求，網(wǎng)絡(luò)的積極功能應(yīng)被充分利用，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)方法知識(shí)；利用博客、微博展示孩子的表達(dá)才能；使用搜索引擎獲取各種生活信息……父母要全面推動(dòng)對(duì)孩子使用網(wǎng)絡(luò)的教育，以適應(yīng)孩子成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化。

近幾年來(lái)，團(tuán)中央、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)少年兒童新聞出版總社“知心姐姐教育服務(wù)中心”等部門和機(jī)構(gòu)的專家正在推動(dòng)一門新學(xué)科――媒介素養(yǎng)――認(rèn)識(shí)、利用、掌控媒介的科學(xué)的發(fā)展。這門學(xué)科目前只有少數(shù)的學(xué)者在研究和緩慢地推進(jìn)，只在極少數(shù)的學(xué)校，比如北京黑芝麻胡同小學(xué)開(kāi)設(shè)校本課程。如果從孩子成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，這樣的課程實(shí)際上應(yīng)該在學(xué)校教育和家長(zhǎng)繼續(xù)教育中更快速地推廣普及。

3. 家庭結(jié)構(gòu)環(huán)境

勞務(wù)流動(dòng)導(dǎo)致父母缺席狀況加劇。由于分居或離婚，只能與孩子保持偶爾聯(lián)系或完全失去聯(lián)系的父母，被社會(huì)學(xué)家稱為“缺席父母”。中國(guó)家庭在近二十年以及今后更長(zhǎng)的時(shí)間里，由于離婚、工作調(diào)動(dòng)以及務(wù)工引發(fā)的跨區(qū)域流動(dòng)（尤其以農(nóng)村和中小城市務(wù)工人群的流動(dòng)為主），使大量留守兒童出現(xiàn)。這些孩子往往只和父母中的一人生活，甚至父母均常年不在家，只隨爺爺奶奶、姥姥姥爺一起生活。由于距離、時(shí)間和經(jīng)濟(jì)條件的限制，越來(lái)越多的身為父母的流動(dòng)人群成為了“缺席父親”或“缺席母親”，這是孩子成長(zhǎng)環(huán)境的一個(gè)巨大的變化。

這些父母缺席家庭的出現(xiàn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)造成重大的影響。比如：祖輩的家庭教養(yǎng)觀念和方法的滯后導(dǎo)致溺愛(ài)，進(jìn)而引發(fā)孩子形成自我中心思維；同時(shí)也導(dǎo)致孩子在嚴(yán)重缺乏理解，身體和心理被傷害時(shí)產(chǎn)生巨大的不安全感，引發(fā)他們的多疑甚至仇視心理；陪伴孩子的時(shí)間，以及給予孩子的照料、關(guān)愛(ài)和支持嚴(yán)重不足，導(dǎo)致父母對(duì)孩子的情感投入不足，對(duì)孩子的社會(huì)化進(jìn)程的影響也不足。

4. 個(gè)人素質(zhì)實(shí)踐環(huán)境

孩子的綜合素質(zhì)訓(xùn)練被相對(duì)剝奪導(dǎo)致他們步入工作后被社會(huì)排斥的現(xiàn)象已經(jīng)呈現(xiàn)。英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家彼得?湯森早在1979年就從貧困的角度，研究了貧困對(duì)人的生活條件、飲食習(xí)慣、休閑與民事活動(dòng)的相對(duì)剝奪。后來(lái)又有許多英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究了相對(duì)剝奪的問(wèn)題，大衛(wèi)?戈登及其同事，進(jìn)一步研究了貧困帶來(lái)的社會(huì)排斥。他們的共同結(jié)論是，貧困對(duì)人的社會(huì)化影響是巨大的。

如果我們借鑒“相對(duì)剝奪”與“社會(huì)排斥”的概念，將之運(yùn)用到家庭教育中，也可以得出相應(yīng)的結(jié)論。那就是：如果忽視孩子社會(huì)發(fā)展對(duì)成年后各方面需求的認(rèn)識(shí)作用，并剝奪他們相應(yīng)的受教育權(quán)利（或者忽視孩子相應(yīng)能力的培養(yǎng)），那么在孩子成年后步入工作環(huán)境時(shí)，他們將在不同程度上受到社會(huì)的排斥。從目前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)看，社會(huì)對(duì)他們的能力需求至少包括良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力、書(shū)面和口頭表達(dá)的能力、交往和協(xié)作能力、健康的心理素質(zhì)（包括抗挫折能力和承受壓力的能力）、公民意識(shí)（包括責(zé)任意識(shí)和公益行為能力），等等。

這些社會(huì)化的需求在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)人的要求越來(lái)越高了。孩子本該在小時(shí)候逐步開(kāi)始接受社會(huì)化的過(guò)程，但在單純重視學(xué)科成績(jī)和特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的今天，被越來(lái)越多的父母忽視了。這對(duì)孩子的未來(lái)將是沉重的打擊，因?yàn)橐恍┗灸芰Φ呐囵B(yǎng)，并不是畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)所能解決的技術(shù)問(wèn)題，而是一種內(nèi)化的綜合素質(zhì)。

5. 心理環(huán)境

孩子心理環(huán)境的變化與家庭教育水平的發(fā)展不同步帶來(lái)了嚴(yán)重問(wèn)題。今天孩子的心理環(huán)境較以往有了很大的不同，這些環(huán)境的變化源于：首先是孩子的信息來(lái)源更廣泛，網(wǎng)絡(luò)、影視環(huán)境給孩子帶來(lái)的沖擊，讓孩子的視野更寬廣，同時(shí)帶來(lái)的心理訴求也更多。其次是孩子的娛樂(lè)時(shí)間和空間被大大壓縮，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致孩子缺乏幸福感。再次是孩子得不到充分的尊重，以及由于學(xué)習(xí)引發(fā)的親子沖突，讓孩子形成逃避的心理，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里尋求宣泄。

三、家庭教育要適應(yīng)孩子成長(zhǎng)環(huán)境的變化

1. 以兒童觀念為中心，理解與尊重孩子，是家庭教育適應(yīng)孩子成長(zhǎng)環(huán)境變化的前提

孩子首先是兒童，兒童有娛樂(lè)的天性，這一天性需要在一定程度上得到滿足；兒童還是有思想的人，成人需要傾聽(tīng)他們的心聲，需要尊重他們的想法；兒童的心理還沒(méi)有達(dá)到足夠成熟，缺乏足夠的自控能力，糾正錯(cuò)誤需要一個(gè)過(guò)渡期，需要成人有足夠的耐心和藝術(shù)；兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)主要源于外部評(píng)價(jià)，需要成人多肯定和鼓勵(lì)。如果沒(méi)有足夠的兒童觀念，那么在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，就會(huì)違背他們的成長(zhǎng)規(guī)律。

2. 從可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)關(guān)注孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，才能讓家庭教育把握住關(guān)鍵點(diǎn)

孩子是一個(gè)發(fā)展中的人，在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，我們應(yīng)該讓視野更遠(yuǎn)、更開(kāi)闊。如果我們把孩子放在某個(gè)特定的階段來(lái)看，那么孩子在這個(gè)階段呈現(xiàn)出的問(wèn)題，比如幼兒吃飯的習(xí)慣不好、中小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好這些問(wèn)題，或許會(huì)給父母帶來(lái)很大的煩惱；但是，同樣的問(wèn)題如果放到孩子一生中去看，這些問(wèn)題就顯得不那么重要了。同樣的道理，有些問(wèn)題，比如孩子的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、心理承受能力、積極的心態(tài)、人際交往能力、面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，等等，這些能力的培養(yǎng)貫穿孩子一生的發(fā)展，卻容易在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中被忽視。

所以，包括父母在內(nèi)的教育者，要用可持續(xù)發(fā)展的眼光來(lái)審視孩子的成長(zhǎng)，分清楚哪些問(wèn)題是階段性問(wèn)題，哪些是終生問(wèn)題，并把影響孩子終生發(fā)展的問(wèn)題放在第一位。只有這樣，孩子的發(fā)展才是良性的、可持續(xù)的。

3. 父母主動(dòng)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)是更新家庭教育觀念的關(guān)鍵途徑

有人提出，父母是一種職業(yè)，理應(yīng)得到培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。正如前文所述，社會(huì)在不斷變化，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境和心理需求也在不斷變化，那么，父母持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為社會(huì)的共識(shí)。但是，今天這種共識(shí)顯然不足，我們的學(xué)校教育中，除了大學(xué)里有少量的家庭教育方面的研究生課程之外，其他家庭教育的相關(guān)課程嚴(yán)重不足甚至一片空白。

同時(shí)，職能部門在家庭教育方面的培訓(xùn)也有待加強(qiáng)。據(jù)筆者所知，云南昆明的某些區(qū)，婦聯(lián)和教育局在孩子幼升小時(shí)，開(kāi)展父母取證學(xué)習(xí)，只有父母參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拿到了培訓(xùn)證，孩子才可以上小學(xué)。還有一些區(qū)域的教育局、婦聯(lián)、團(tuán)委、關(guān)工委等職能部門，在一些家庭教育研究機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，會(huì)在一定范圍內(nèi)開(kāi)展家庭教育培訓(xùn)，但這些活動(dòng)大多缺乏持續(xù)性、系統(tǒng)性。

其實(shí)，今天父母學(xué)習(xí)的渠道和載體并不缺乏。近十幾年來(lái)，在包括“《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國(guó)巡回報(bào)告團(tuán)”在內(nèi)的諸多家庭教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，很多職能部門和學(xué)校都邀請(qǐng)了專家開(kāi)展家庭教育知識(shí)講座；許多電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、報(bào)刊開(kāi)設(shè)了家庭教育欄目；每年都有大量家庭教育方面的書(shū)籍推出。但是，家庭教育能否成功的關(guān)鍵在于父母是否有主動(dòng)、持續(xù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4. 學(xué)校重視家長(zhǎng)的繼續(xù)教育是父母提高教育能力的加速器

包括學(xué)校教師、財(cái)務(wù)人員、新聞出版從業(yè)人員在內(nèi)的諸多工作人員，都需要取得從業(yè)資格證，需要參加繼續(xù)教育。職能部門只有不斷提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的任職要求，接受大量的規(guī)?；睦^續(xù)教育，其工作人員才能不斷進(jìn)步并勝任。作為父母，更需要對(duì)自己提出要求。

近年來(lái)，包括《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》（全國(guó)婦聯(lián)等部委聯(lián)合下發(fā)）在內(nèi)的許多文件都提出了一些家庭教育的目標(biāo)和內(nèi)容，但是，怎樣讓目標(biāo)得到貫徹和系統(tǒng)普及，有待廣大家長(zhǎng)共同努力。

從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，無(wú)論從工作關(guān)聯(lián)（家校溝通、家校結(jié)合），還是從規(guī)模組織（只有學(xué)校有全面號(hào)召父母的能力，也只有學(xué)校能提供足夠的場(chǎng)地）來(lái)說(shuō)，如果想讓父母普遍獲得系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)，需要學(xué)校給予充分支持和配合。相應(yīng)地，也需要各級(jí)教育部門提供政策支持。孩子的健康成長(zhǎng)，歸根結(jié)底是國(guó)家的財(cái)富；孩子如果在成長(zhǎng)中走上歧途，歸根結(jié)底會(huì)成為社會(huì)問(wèn)題。

第6篇：家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)；自發(fā)零散；常規(guī)化

一、家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求分析——基于對(duì)番禺區(qū)的家長(zhǎng)和學(xué)生的抽樣調(diào)查

家長(zhǎng)家庭教育技能的培養(yǎng)對(duì)家庭教育乃至整個(gè)國(guó)民教育具有至關(guān)重要的作用。要想更好的使家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化，首先必須清楚了解家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求?；趯?duì)番禺區(qū)的家長(zhǎng)和學(xué)生的抽樣調(diào)查，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和概括。

1.家長(zhǎng)在家庭教育方面的知識(shí)和技能與他們對(duì)子女教育的重視程度不成正比。大部分家長(zhǎng)雖然很重視子女的教育問(wèn)題，但卻發(fā)現(xiàn)自身在教育子女方面的知識(shí)和技能都是有限的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度問(wèn)題上，91%的家長(zhǎng)表示自己很重視或重視家庭教育，同樣，在學(xué)生卷中有73%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)很重視對(duì)自己的教育。但是在家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的了解程度的調(diào)查數(shù)據(jù)中，只有7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己掌握了豐富系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明大部分家長(zhǎng)雖然很重視對(duì)子女的家庭教育，但也認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)和技能是有限的。家長(zhǎng)在家庭教育方面的知識(shí)和技能與他們對(duì)子女教育的重視程度不成正比，使家庭教育達(dá)不到理想的效果，所以為了提升家庭教育的質(zhì)量和水平，家長(zhǎng)的家庭教育技能的培養(yǎng)變得至關(guān)重要。

2.家長(zhǎng)有學(xué)習(xí)教育子女知識(shí)和技能的需要，但卻缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的引導(dǎo)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于是否需要學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的問(wèn)題，有79%的家長(zhǎng)認(rèn)為比較需要和非常需要；有15%的家長(zhǎng)沒(méi)有想過(guò)這一問(wèn)題；而僅僅有6%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的知識(shí)能夠勝任對(duì)孩子的家庭教育，比較不需要和完全不需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這說(shuō)明大部分家長(zhǎng)和子女都意識(shí)到家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識(shí)和技能。而關(guān)于是否考慮改變現(xiàn)有教育方式的問(wèn)題，有40%的家長(zhǎng)表示想改變，但是找不到合適的方法；有14%嘗試過(guò)改變，但是效果不明顯；只有22%的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)有的教育方式很好，不需要改變。說(shuō)明家長(zhǎng)在嘗試提高家庭教育技能的過(guò)程中，缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，而科學(xué)有效的引導(dǎo)是提升家長(zhǎng)家庭教育技能的關(guān)鍵。

3.家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間總體來(lái)說(shuō)比較少是家庭教育中常見(jiàn)的問(wèn)題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于教育孩子過(guò)程中常遇到的問(wèn)題，有30%的家長(zhǎng)覺(jué)得是缺少時(shí)間，同樣，在學(xué)生卷中認(rèn)為父母平均每天陪伴自己的時(shí)間在0～1小時(shí)的有63%，1～2小時(shí)的有24%，2～3小時(shí)的有10%，3小時(shí)以上的只有3%。綜合來(lái)看，父母陪伴孩子的時(shí)間整體上還是比較少的。目前在我國(guó)，大多數(shù)家長(zhǎng)忙于自己的工作，很少有時(shí)間陪伴自己的孩子，更不用說(shuō)花時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和提升自身的家庭教育技能了，所以要想使家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化，必須考慮到并解決好時(shí)間的問(wèn)題。

4.大部分家長(zhǎng)和子女都偏向于通過(guò)簡(jiǎn)單方便的途徑獲取關(guān)于家庭教育方面的知識(shí)和技能。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在家長(zhǎng)卷中關(guān)于獲得家庭教育知識(shí)的途徑問(wèn)題，27%的家長(zhǎng)選擇通過(guò)與他人的經(jīng)驗(yàn)交流，22%的家長(zhǎng)選擇通過(guò)閱讀育兒書(shū)籍，19%的家長(zhǎng)選擇通過(guò)觀看電視節(jié)目，17%的家長(zhǎng)選擇通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，12%的家長(zhǎng)通過(guò)參加親子活動(dòng)，而只有3%的家長(zhǎng)是通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得?？梢?jiàn)家長(zhǎng)比較容易接受簡(jiǎn)單方便的途徑，這對(duì)下文中的促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化提供了參考價(jià)值。常規(guī)化培養(yǎng)是一種狀態(tài)，但形式可以多樣，為了切實(shí)可行，可以采取家長(zhǎng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的簡(jiǎn)單方便的途徑。

二、家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題及其原因

1.家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)?！爱?dāng)前我國(guó)內(nèi)地的親職教育仍處于局部的而非普及的、零碎的而非系統(tǒng)的、民間的而非官方的、兼職的而非職業(yè)化的狀態(tài)?！睆奈覀兯鸭淼馁Y料和實(shí)地調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，目前的家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)。所謂自發(fā)零散狀態(tài)就是一種沒(méi)有規(guī)劃、沒(méi)有組織、不系統(tǒng)的狀態(tài)。家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)具體體現(xiàn)為四點(diǎn)：第一，形式多樣，但大多數(shù)僅停留在形式層面；第二，內(nèi)容豐富，但不統(tǒng)一、不成體系；第三，家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師不專業(yè)、無(wú)組織；第四，家長(zhǎng)參與顯現(xiàn)出很強(qiáng)的隨意性和不連續(xù)性。

2.家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)沒(méi)有得到統(tǒng)一的引導(dǎo)和規(guī)范。“當(dāng)前我國(guó)親職教育發(fā)展中存在‘需求’與‘約束’的結(jié)構(gòu)性張力，表現(xiàn)為知識(shí)性需求、技巧性需求以及特殊群體需求較大，而政策性、制度性和技術(shù)性支持力度不足”，也就是說(shuō)相比較需求而言，當(dāng)前的政策性、制度性和技術(shù)性的支持不到位。而家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)之所以處于自發(fā)零散狀態(tài)的一個(gè)最重要的原因是政府的缺位，是政策和制度的缺失。因?yàn)槿鄙倭诉@引領(lǐng)和規(guī)范的一環(huán)，后面一系列工作只能處于無(wú)組織的自發(fā)零散狀態(tài)。趙剛在主編的《家長(zhǎng)教育學(xué)》中提到，“從法律和政策上確立家長(zhǎng)教育在國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃中的地位和作用，是中國(guó)教育獲得發(fā)展的重要一環(huán)”。

三、家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的必要性

由于政府的缺位、政策和制度的缺失，目前家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)。

1.市場(chǎng)上出現(xiàn)的形形的教育形式和內(nèi)容因缺乏統(tǒng)一的規(guī)范與引導(dǎo)而難保證其科學(xué)性。市場(chǎng)的方向盤是隨著需求轉(zhuǎn)動(dòng)的，因?yàn)榭吹搅思议L(zhǎng)對(duì)家庭教育技能培養(yǎng)的需求，市場(chǎng)上出現(xiàn)了各種形式的培養(yǎng)內(nèi)容，包括各種書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、教育機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。但市場(chǎng)本身具有盲目性和自發(fā)性，同時(shí)充斥著競(jìng)爭(zhēng)的因素，使這一過(guò)程很難形成統(tǒng)一的教育價(jià)值觀和教育體系。市場(chǎng)發(fā)揮作用無(wú)可厚非，但教育事業(yè)是一項(xiàng)公共性的關(guān)系民生福祉和民族希望的事業(yè)，所以僅依靠市場(chǎng)發(fā)展而處于自發(fā)零散狀態(tài)是不行的，依靠政府的統(tǒng)一規(guī)劃而常規(guī)化發(fā)展才是出路。

2.家長(zhǎng)參與表現(xiàn)為隨意性和不連續(xù)性，實(shí)際效果不顯著。調(diào)查顯示，金錢和時(shí)間是制約家長(zhǎng)去參加教育技能培養(yǎng)的主要因素。現(xiàn)在，大多數(shù)家長(zhǎng)都忙于工作，他們對(duì)孩子的付出很多是通過(guò)金錢的投入，讓孩子多學(xué)習(xí)。雖然逐漸認(rèn)識(shí)到自身也需要學(xué)習(xí)，但由于政策、法律、制度的缺失，這種認(rèn)識(shí)也只是停留在淺認(rèn)識(shí)層面，一般家長(zhǎng)不愿耗太多時(shí)間去了解各種教育形式和內(nèi)容，所以即使一部分家長(zhǎng)愿意抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)，也不太清楚如何選擇。家長(zhǎng)參與家庭教育技能培養(yǎng)表現(xiàn)為偶爾性、間斷性、隨意性和不連續(xù)性，從而實(shí)際效果不顯著。因此這種自發(fā)零散的狀態(tài)急需政府的改變，一方面對(duì)教育形式和內(nèi)容加以引導(dǎo)和規(guī)范，方便家長(zhǎng)的選擇；另一方面，用政策和制度引導(dǎo)和保證家長(zhǎng)參與培訓(xùn)的時(shí)間、金錢和實(shí)際行動(dòng)。

3.許多形式僅僅停留在形式層面，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。到目前為止，我國(guó)已經(jīng)有40多萬(wàn)所家長(zhǎng)學(xué)校，但這些家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)際上只是一些現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)校同時(shí)掛了“家長(zhǎng)學(xué)?！钡呐疲嗟氖浅珜?dǎo)家校合作，學(xué)校定期或不定期的與家長(zhǎng)溝通以更好地服務(wù)于學(xué)生。這一形式對(duì)于提升家長(zhǎng)家庭教育技能有所幫助，但是幫助并不大。因?yàn)榧议L(zhǎng)家庭教育技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的事業(yè)，家長(zhǎng)并不能通過(guò)這種形式學(xué)到系統(tǒng)的教育知識(shí)，所以這種附帶性的形式在很大程度上是流于形式的，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。

4.各種形式的教育難以形成合力。教育資源只有形成合力才能最大程度地發(fā)揮作用，而教育資源要想形成合力就必須通過(guò)整合。目前家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)，教育的價(jià)值觀、內(nèi)容都需要整合，政府的缺位使教育資源難以得到整合，所以才會(huì)出現(xiàn)雖然資源豐富，但實(shí)際作用卻并不明顯的現(xiàn)象。為了克服這種自發(fā)零散狀態(tài)引發(fā)的種種缺陷，使家長(zhǎng)家庭教育技能的培養(yǎng)切實(shí)落到實(shí)處，進(jìn)而提升家庭教育的質(zhì)量和水平，必須尋找出路，改變這種狀態(tài)，使家長(zhǎng)家庭教育技能的培養(yǎng)常規(guī)化。

四、促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化

促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化就是把家長(zhǎng)家庭教育技能的培養(yǎng)從目前自發(fā)零散狀態(tài)提升為有政府職能部門統(tǒng)一組織實(shí)施的系統(tǒng)化、制度化、常態(tài)化的常規(guī)教育。在管理層面走專業(yè)化和社會(huì)化相結(jié)合的家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化之路。

（一）設(shè)立專門家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)，由專門部門管理，而不依附于學(xué)校等其他主體

目前的家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)基本是以學(xué)校為主體承辦的家長(zhǎng)學(xué)校，這樣的家長(zhǎng)學(xué)校容易成為學(xué)校教育的附庸，染上應(yīng)試教育的色彩，專門設(shè)立的家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)由專門部門管理可以避免出現(xiàn)這種情況。設(shè)立的專門機(jī)構(gòu)可以由教育部門或者婦聯(lián)等其他部門的專人管理，也可以由專門培養(yǎng)的家庭教育導(dǎo)師管理。提供專業(yè)的家庭教育課程以及家庭教育問(wèn)題咨詢和幫助，甚至可以舉辦家庭親子活動(dòng)等。

（二）家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師專業(yè)化和職業(yè)化

1.在全社會(huì)范圍內(nèi)，建立家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師專業(yè)化的崗位資格認(rèn)證制度。實(shí)施家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師的資格認(rèn)證制度，是克服當(dāng)前家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)自發(fā)零散狀態(tài)的缺陷、確保家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的一個(gè)重要舉措。目前正是由于指導(dǎo)師沒(méi)有進(jìn)行資格認(rèn)證，他們沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)、規(guī)范的教育理念和教育內(nèi)容，各持己見(jiàn)，各成一家之言，因而也給家長(zhǎng)帶來(lái)了不少困惑。許多家長(zhǎng)在眾多的所謂的專家觀點(diǎn)中迷失了方向，只能是獲取零散的很不明確的教育觀念和教育方法。實(shí)施家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師資格認(rèn)證制度，將改變這一零散、自發(fā)的現(xiàn)狀。

2.在大學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，專門培養(yǎng)家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師。資料顯示，在歐美國(guó)家每300人就擁有一名家庭教育指導(dǎo)師，全美國(guó)擁有80萬(wàn)名家庭教育指導(dǎo)師，而目前我國(guó)擁有家庭教育指導(dǎo)師的專家不到2萬(wàn)人，市場(chǎng)需求具有極大潛力。在大學(xué)設(shè)置這一方向的專業(yè)，一方面是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，為家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化提供專業(yè)化的人才，更好的為我國(guó)教育事業(yè)服務(wù)；另一方面也能夠拓寬專業(yè)選擇渠道和就業(yè)渠道，可以在一定程度上緩解就業(yè)壓力。

（三）家長(zhǎng)資格化

在全社會(huì)范圍內(nèi)推進(jìn)做家長(zhǎng)也需要家長(zhǎng)培訓(xùn)證書(shū)的家長(zhǎng)資格認(rèn)證制度。馬克思說(shuō)，做教育孩子的父母是門職業(yè)。做家長(zhǎng)也要具備資格證書(shū)，這一做法已經(jīng)在許多國(guó)家中實(shí)施，目前我們國(guó)家也應(yīng)該逐步推行這項(xiàng)證書(shū)制度，并且明確家長(zhǎng)資格證的獲得不是一勞永逸的。我們根據(jù)子女所處的年齡段及不同年齡段的特征把家長(zhǎng)家庭教育技能常規(guī)化培養(yǎng)分為7個(gè)階段，分別是準(zhǔn)父母培養(yǎng)階段、學(xué)前兒童父母培養(yǎng)階段、幼兒園至三年級(jí)父母培養(yǎng)階段、三年級(jí)至六年級(jí)父母培養(yǎng)階段、初中父母培養(yǎng)階段、高中父母培養(yǎng)階段、大學(xué)及以上父母培養(yǎng)階段。因?yàn)槊恳浑A段孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需求不同，所以也對(duì)做父母的提出了不同的要求，因此家長(zhǎng)在每一個(gè)階段都要取得相應(yīng)的家長(zhǎng)資格證。

（四）課程設(shè)置與管理

針對(duì)家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化，我們對(duì)專門培養(yǎng)家長(zhǎng)教育技能的課程設(shè)置與管理提出自己的想法與建議。1.課程設(shè)置。第一，根據(jù)子女所處的年齡段及不同年齡段的特征把家長(zhǎng)家庭教育技能常規(guī)化培養(yǎng)分為7個(gè)階段，針對(duì)不同階段進(jìn)行不同的有針對(duì)性的課程設(shè)置。第二，為了適應(yīng)不同家長(zhǎng)多樣化的需求，將每一階段的課程設(shè)置分為選修課程與必修課程。必修課程是針對(duì)同一階段的所有爸爸媽媽而設(shè)置的，內(nèi)容是一些基本的教育孩子的價(jià)值觀和教育方法。選修課程針對(duì)爸爸與媽媽的不同和每個(gè)家長(zhǎng)的區(qū)別進(jìn)行多樣化的設(shè)置，給家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的多樣化的選擇。2.課程管理。第一，采用學(xué)分制，在家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的每一階段規(guī)定爸爸和媽媽分別應(yīng)修夠具體的必修課的學(xué)分和選修課的學(xué)分。第二，采取家長(zhǎng)資格認(rèn)證制度，家長(zhǎng)只有在每一階段修夠所要求的學(xué)分，才可以取得相應(yīng)的家長(zhǎng)資格。

作者:李金梅 吳永平 楊凡 洪葉 江綺穎 單位:廣州大學(xué)

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第7篇：家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】母親素質(zhì)；兒童發(fā)展；潛移默化作用

近幾十年來(lái)，對(duì)家庭教育的研究蓬勃發(fā)展，對(duì)父母在家庭教育中的作用的研究也經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)刊資料。然而，查找資料，發(fā)現(xiàn)人們往往習(xí)慣于把父母親的素質(zhì)作為一個(gè)整體因素來(lái)說(shuō)明其對(duì)兒童發(fā)展的影響。實(shí)際上，父親素質(zhì)與母親素質(zhì)在兒童發(fā)展過(guò)程中各有其獨(dú)到的作用而不能籠統(tǒng)的加以闡述。兒童發(fā)展上，母親的素質(zhì)起到?jīng)Q定性作用。但，母親素質(zhì)也存在一定程度的不同。因此，本文從家庭教育視角來(lái)探討母親素質(zhì)在兒童發(fā)展過(guò)程中潛移默化的作用。

一、母親在兒童發(fā)展過(guò)程中潛移默化作用

（一）母親的儀表言行

母親從自身的“看不見(jiàn)，摸不著”的東西來(lái)影響自己的孩子。隨著孩子的成長(zhǎng)，母親和孩子相互反應(yīng)，母親潛移默化的影響孩子，孩子也自覺(jué)不自覺(jué)的模仿母親的儀表言行。母親的喜怒哀樂(lè)，孩子往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。孩子的眼里，母親的一舉一動(dòng)都是正確的，不假思索地模仿它，學(xué)習(xí)它。故此做為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，通過(guò)教育自己使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也起著十分重要的作用。

（二）母親的品德思想

母親自身的品德在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起到?jīng)Q定性的作用。為孩子成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。母親的人生觀，價(jià)值觀以自己的一舉一動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)影響孩子的思想。要是母親“愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)社會(huì)，尊老愛(ài)幼，孩子會(huì)體會(huì)，逐漸形成跟母親同樣的品德思想。

（三）母親的修養(yǎng)

“修養(yǎng)”這個(gè)名詞在每個(gè)人身上的體現(xiàn)，那就是一個(gè)人的品質(zhì)，一個(gè)人的品質(zhì)優(yōu)秀似乎又能成就他的事業(yè)。那么修養(yǎng)即使在成年之后如何“建設(shè)”，其實(shí)大多數(shù)的修養(yǎng)還是從母親那里點(diǎn)點(diǎn)滴滴“澆灌”的。母親尊老愛(ài)幼，孩子自然就會(huì)上行下效；母親節(jié)儉有度，孩子自然就會(huì)拒絕奢華；母親彬彬有禮，孩子自然就會(huì)謙虛不傲……

（四）母親的文化知識(shí)

有文化的母親絕對(duì)會(huì)影響孩子的思維，如果是文化資深的母親似乎就更能影響孩子的深刻思考，就像一個(gè)還不會(huì)走路的孩子在大人手牽手的帶領(lǐng)下慢慢學(xué)會(huì)走路一樣。有文化的母親從孩子出生那天起就在每一天的生活里，一點(diǎn)點(diǎn)地影響孩子，讓他們杜絕粗俗；讓他們遠(yuǎn)離簡(jiǎn)單；讓他們知道深刻……

母親對(duì)孩子的影響往往是全方位的，母親不僅影響到孩子的身體素質(zhì)，而且對(duì)孩子的心理、道德、修養(yǎng)以及文化素質(zhì)等方面都會(huì)產(chǎn)生影響。

二、提高母親素質(zhì)是提高家庭教育的水平，加強(qiáng)社會(huì)和諧發(fā)展的保障

（一）母親自己提升自身素質(zhì)需要

1. 學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。要母親從傳統(tǒng)觀念的禁錮中解放出來(lái)，必須積極地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。雖然文化水平的高低并不能簡(jiǎn)單的與素質(zhì)高低劃等號(hào)，但不可不否認(rèn)文化水平是一個(gè)人素質(zhì)的基礎(chǔ)。母親接受現(xiàn)代文化知識(shí)教育有利于消除或減輕傳統(tǒng)文化諸如“男尊女卑”、“男主外、女主內(nèi)”等消極思想給母親精神上帶來(lái)的壓力，增強(qiáng)母親自身解放的自主意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身角色的理解判斷，提高參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的勇氣和能力。所以，母親們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，科學(xué)的調(diào)整自己的心態(tài)，正確對(duì)待自己的孩子，克服來(lái)自外來(lái)的各種干擾，扮演好母親的角色。

2. 具備教育孩子的科學(xué)方法。母親對(duì)孩子的愛(ài)要在科學(xué)理論指導(dǎo)下，上升為科學(xué)的教育活動(dòng)。要教育孩子，母親自己首先受教育。要通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使家庭教育從知識(shí)上適應(yīng)時(shí)代的要求。

3. 更新觀念，建立新的兒童發(fā)展觀。在兒童教育問(wèn)題上，母親要轉(zhuǎn)變教育觀念，不能再用陳舊、落后的教育思想和觀念來(lái)衡量、束縛當(dāng)今的孩子。要學(xué)會(huì)尊重孩子。孩子不是家長(zhǎng)的附屬品、私有財(cái)產(chǎn)。孩子是獨(dú)立的人。尊重孩子才是最深刻的愛(ài)。因?yàn)樽鹬夭拍苁购⒆赢a(chǎn)生自尊，而自尊才能使孩子產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力，得到主動(dòng)的發(fā)展。

（二）社會(huì)為提升母親素質(zhì)需要

1. 深化教育改革，加強(qiáng)母親教育。隨著我國(guó)教育事業(yè)的日益發(fā)展，對(duì)母親教育的需求也越來(lái)越緊迫。人民深深意識(shí)到在教育事業(yè)上母親的被教育是第一要素。母親的受教育程度越高，下一代的各方面水平就大幅度的提升。因?yàn)槟赣H是孩子的第一任老師。學(xué)齡前的孩子吸收的知識(shí)基本上都來(lái)自于母親。相關(guān)部門發(fā)揮科學(xué)研究作用，加強(qiáng)對(duì)母親素質(zhì)研究力度，編寫(xiě)母親培訓(xùn)教材和提高素質(zhì)的輔助教材，組織她們定期學(xué)習(xí)，讓母親們大開(kāi)眼界，了解外面的世界，為提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供環(huán)境。

2. 大力開(kāi)展社會(huì)辦學(xué)，創(chuàng)辦有特色的母親教育培訓(xùn)基地。社會(huì)大力提倡提高母親素質(zhì)是加強(qiáng)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展、家庭教育水平有效提高的前提和必然要素。著力開(kāi)展社會(huì)辦學(xué)，創(chuàng)辦各地方特色“母親教育培訓(xùn)中心”。讓廣大母親們聚集在一起，互相學(xué)習(xí)、互相討論，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才，當(dāng)一名合格的母親而一起努力。

什么樣的母親就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的孩子。母親在孩子的意識(shí)形態(tài)里是一個(gè)榜樣，一個(gè)里程碑。說(shuō)孩子的未來(lái)在母親的手里并不過(guò)分。母親以自己的一言一行、品的思想、文化知識(shí)、自身修養(yǎng)方面給孩子起到潛移默化的作用。因此，我們要認(rèn)識(shí)到大力提高母親素質(zhì)的深遠(yuǎn)意義，雖然這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但相信因?yàn)楦冻雠Χ晒Α?/p>

參考文獻(xiàn)

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[2] 王東華.發(fā)現(xiàn)母親[M].北京：中國(guó)婦女出版社，2003.

第8篇：家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

一、家庭教育存在的問(wèn)題分析

1、忽視家庭教育的作用，過(guò)分依賴學(xué)校。據(jù)有關(guān)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)村家庭只占15%左右。大部分的農(nóng)村家庭認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。甚至有的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢學(xué)校管，自己還操什么心？”這種教育理念與思想認(rèn)識(shí)，大大增加了學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生教育管理的難度。更有一部分父母教育理念差，認(rèn)為“只要吃好喝好就行”，“兒孫自有兒孫?！?，認(rèn)為只要能掙錢，讀書(shū)也沒(méi)什么用，不讀書(shū)照樣可以賺錢，大學(xué)生不是還找不到工作嗎？

2、農(nóng)村家庭教育能力偏低，導(dǎo)致家庭教育效果有限。農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低、文化底蘊(yùn)差，大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見(jiàn)紙筆和書(shū)籍，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子功課。農(nóng)村中健康的文化娛樂(lè)活動(dòng)較少，家長(zhǎng)閑時(shí)不看書(shū)讀報(bào)，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)帶來(lái)了較為消極的影響。

3、父母外出務(wù)工經(jīng)商，導(dǎo)致家庭教育缺席。小學(xué)階段是留守兒童身心發(fā)育成長(zhǎng)期，但由于大多數(shù)學(xué)生父母外出務(wù)工后，這些學(xué)生的監(jiān)護(hù)權(quán)一般都移交給了祖輩或親朋。父母不在身邊，年邁的祖父輩或其他監(jiān)護(hù)人文化水平不高，既沒(méi)有教育的精力，也缺乏教育的藝術(shù)。而有的親戚和朋友的責(zé)任心更差，許多只是口頭應(yīng)承而已，形成這部分學(xué)生教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)許多問(wèn)題。

4、家庭教育目標(biāo)單一，孩子承受巨大精神壓力。由于受應(yīng)試教育的制約，部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，希望孩子考上大學(xué)，跳出農(nóng)門。因此，只關(guān)心孩子學(xué)分，不關(guān)心孩子的心理，關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，在他們眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，忽視了對(duì)孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭教育目標(biāo)的偏離，使不少家長(zhǎng)落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。

5、參差不齊的農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校質(zhì)量嚴(yán)重影響教育發(fā)展。在好多地方，家長(zhǎng)學(xué)校以家長(zhǎng)會(huì)（甚至有些學(xué)校連家長(zhǎng)會(huì)都懶得開(kāi)）代替家長(zhǎng)學(xué)校，很少開(kāi)展活動(dòng)，并且教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法擔(dān)負(fù)起傳播科學(xué)的家教知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)的重任。農(nóng)村這些家長(zhǎng)學(xué)校未能真正發(fā)揮其作用的原因是多方面的，一是部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的認(rèn)識(shí)不到位，不重視家長(zhǎng)學(xué)校的建立和管理，認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)不能起到什么作用，學(xué)校成立的家長(zhǎng)學(xué)校也就有名無(wú)實(shí)；二是部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為自己每天農(nóng)活多，有點(diǎn)時(shí)間又要去想法掙錢，根本沒(méi)有時(shí)間和沒(méi)有必要去學(xué)習(xí)什么家教的有關(guān)知識(shí)，其實(shí)這還是思想認(rèn)識(shí)上的不足。

二、解決家庭教育缺失現(xiàn)象的對(duì)策

1、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，明確責(zé)任。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要通力合作，努力凈化未成的人成長(zhǎng)環(huán)境。公安、文化、工商等部門，要整治好網(wǎng)吧、電子游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所和文化市場(chǎng)，幫助教育失足青少年及網(wǎng)癮少年，讓他們健康成長(zhǎng)，成為將來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人。組織臨時(shí)愛(ài)心家庭，對(duì)留守學(xué)習(xí)，學(xué)校和社會(huì)要多組織臨時(shí)家庭，努力營(yíng)造家庭式溫馨，解決家庭教育缺位問(wèn)題。

2、抓好家長(zhǎng)教育，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，樹(shù)立新時(shí)代的家庭教育觀念。（1）重視提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和家教水平。家庭教育成敗的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的以身作則，言傳身教。這就要求家長(zhǎng)充分利用血緣關(guān)系的親情作用力，努力提高自身智能素質(zhì)、人格素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、角色素質(zhì)、身體素質(zhì)、思想素養(yǎng)和文明素質(zhì)，以良好的綜合素質(zhì)去影響孩子，以科學(xué)教育方法教育孩子，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。（2）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，大力普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)。有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，抓好示范家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，通過(guò)對(duì)這些示范家長(zhǎng)學(xué)校的重點(diǎn)指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面，全面推廣，使家長(zhǎng)和學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和必要性，推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校的興辦和發(fā)展，提高家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)要加大對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育培訓(xùn)的投入，保障家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取一定的措施，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，從而保證家長(zhǎng)接受家庭教育知識(shí)，引導(dǎo)教育家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀，關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng)。

家庭教育應(yīng)大力提倡與素質(zhì)教育同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，為未成年人創(chuàng)造一個(gè)良好家庭育人環(huán)境，才能提高素質(zhì)教育質(zhì)量，才能把總書(shū)記關(guān)于教育問(wèn)題的重要談話和中央關(guān)于加強(qiáng)思想政治工作的批示精神與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

第9篇：家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

一、 給孩子權(quán)利和空間

在中國(guó)，尚有殘留的封建家長(zhǎng)制―――給兒童很少的選擇權(quán)；一切由父母包辦代替；以家長(zhǎng)的意志為轉(zhuǎn)移。我不禁聯(lián)想到了自己曾經(jīng)的一些不正確做法：什么都由自己說(shuō)了算。有一件事，讓我至今或許終身都會(huì)后悔不已。那就是，我的孩子讀小學(xué)期間，一開(kāi)始上學(xué)，我就主動(dòng)為她選擇了在當(dāng)?shù)刈詈玫囊凰鶎W(xué)校，孩子在一二年級(jí)時(shí)都發(fā)展得很不錯(cuò)。由于我自身就是教師，所以，孩子的老師當(dāng)然也很重視，孩子的能力方面也得到了很好的培養(yǎng)，可是，由于我工作變動(dòng)，調(diào)到了城里，應(yīng)該說(shuō)在當(dāng)時(shí)與那個(gè)學(xué)校相差不是很大，結(jié)果，就聽(tīng)了一些老師的建議，在本校讀更好照顧，于是，就主動(dòng)為她轉(zhuǎn)學(xué)，現(xiàn)在都還想得起，我孩子當(dāng)時(shí)很不情愿，哭得很傷心，但我根本不顧忌她的感受，強(qiáng)行就轉(zhuǎn)到我校來(lái)了。似乎每天大多時(shí)間看著她，心里就放心了，怕她背不起書(shū)包，就幫她背；看她鞋帶散了，就幫她系上；見(jiàn)她來(lái)不及收拾書(shū)包，就幫她整理，從不讓她做家務(wù)，哪怕是很輕巧的事，甚至連她刷牙時(shí)都幫她把牙膏擠在牙刷上，總認(rèn)為是幫她節(jié)約時(shí)間?，F(xiàn)在，我進(jìn)行了家庭教育培訓(xùn)，深深地懂得了，其實(shí)，孩子在一天天的長(zhǎng)大，身體也在變化，心理漸趨成熟，具有較強(qiáng)烈的成人感，能主動(dòng)地思考一些實(shí)際問(wèn)題，有一定的見(jiàn)解能力，往往喜歡自己拿主意，并希望得到別人的尊重和肯定。家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子充分的自。 讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，從小樹(shù)立“吃苦”的精神，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。家長(zhǎng)要讓孩子從小學(xué)會(huì)生活自理，懂得生活的艱辛，從小樹(shù)立自立的思想，不僅要培養(yǎng)“吃苦”精神，還要培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，使之成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員。所以，我深刻地認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)要給孩子充分的權(quán)利和空間。

二、給孩子困難和挫折

現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)文化生活水平提高了，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能過(guò)上幸福的生活，“含在嘴里怕化，拿在手里怕掉”，走路擔(dān)心被車撞??????試想，哪個(gè)父母能永遠(yuǎn)跟隨在孩子身邊。而聯(lián)系自己實(shí)際，內(nèi)心充滿了慚愧。在學(xué)習(xí)家庭教育之前的確做了很多荒唐之事。現(xiàn)在，我已深刻認(rèn)識(shí)到了：其實(shí)父母對(duì)子女真正的愛(ài)，應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)孩子有所要求，有所約束，讓他們懂得哪些要求是合理的，是可以滿足的；哪些要求是不合理的，不應(yīng)該得到滿足。父母對(duì)孩子的欲望有所限制、約束，才能使孩子在挫折面前不氣餒，面對(duì)困難不屈服，并善于把挫折和困難變?yōu)橐环N挑戰(zhàn)，成為孩子成長(zhǎng)的一劑良藥。所以，我們應(yīng)有意識(shí)的給孩子設(shè)計(jì)坎坷道路，讓他們有信心、有毅力去克服困難，磨煉他們的意志，開(kāi)啟他們解決問(wèn)題的思維，在困難和挫折中成長(zhǎng)。

三、給孩子真心

孩子既是子女又是朋友，對(duì)孩子要尊重，只有這樣才能建立孩子的自尊心和人格。家長(zhǎng)與孩子做朋友是最明智的選擇，做朋友首先要放下父母的架子，認(rèn)真的聽(tīng)取孩子的心聲，不要拒絕或者不聽(tīng)。曾經(jīng)的我，乃至現(xiàn)在的我，很多時(shí)候還是放不下扮演家長(zhǎng)的這個(gè)角色，但也許是做老師的緣故吧，總免不了批評(píng)孩子，有時(shí)完全沒(méi)有考慮到孩子的感受。記得，在孩子讀高中時(shí)，只要孩子一考了試，就馬上把她的成績(jī)與另一個(gè)孩子相比，而那個(gè)孩子本身一直以來(lái)就很優(yōu)秀，我怎么能那樣做呢？還當(dāng)眾就羞辱我孩子不如別人，現(xiàn)在，她們倆由原來(lái)很好的朋友變成陌生人了，這難道不是我的錯(cuò)嗎？我在接受家庭教育培訓(xùn)時(shí)，我又一次深刻認(rèn)識(shí)到了：孩子都有尊嚴(yán)，而且孩子的尊嚴(yán)是比大人還要重要的。孩子的尊嚴(yán)包括被父母嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，在外人面前說(shuō)自己的不是等等。其次，我也還要告知人們，作為小時(shí)候的孩子對(duì)父母依賴是比較大的，把握這點(diǎn)是非常的重要。因?yàn)榇鷾弦彩沁@時(shí)期容易出現(xiàn)的問(wèn)題，為了取消代溝要和孩子不定期的談心、交心。同時(shí)注意，跟孩子溝通，從一些小事和孩子講道理，他需要什么，合理的就可以滿足他，不合理的跟他講清楚，堅(jiān)決不跟他討價(jià)還價(jià)，不讓他養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣。通過(guò)日常生活中每件細(xì)小的事情，培養(yǎng)孩子純真友誼、互相幫助、和睦相處等良好品德?？傊褪且谜嫘膶?duì)待孩子。