藥學(xué)畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

1調(diào)研與總結(jié)

在進(jìn)行中藥學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系調(diào)整改革前，我們專門(mén)召開(kāi)教師和學(xué)生的座談會(huì)，討論中藥學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，提出意見(jiàn)和建議，并到國(guó)內(nèi)兄弟院校如南京中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)等進(jìn)行調(diào)研，對(duì)收集到的建議和到兄弟院校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與調(diào)研結(jié)果，進(jìn)行全面總結(jié)分析，提出我院中藥學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的方案。

2調(diào)整與改革

按照“教育部和國(guó)家中醫(yī)藥管理局頒布的《高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求（試行）》”［教高廳（2008）3號(hào)］文件中有關(guān)本科教育中藥學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求（試行），參考國(guó)內(nèi)多所中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，對(duì)我院中藥學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行了修訂和調(diào)整，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和重組，完善了基礎(chǔ)課、實(shí)驗(yàn)課、選修課課程體系，精煉和確立中藥學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，構(gòu)建中藥學(xué)本科生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與課程體系的整體優(yōu)化。

2.1教學(xué)內(nèi)容調(diào)整中藥學(xué)專業(yè)各課程的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)和社會(huì)的需求及時(shí)進(jìn)行必要調(diào)整、補(bǔ)充新的內(nèi)容，使課程具有科學(xué)性、先進(jìn)性，反映出本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，體現(xiàn)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。在教學(xué)內(nèi)容方面，突出各課程的主要內(nèi)容，教師講授基本的和共性的部分，減少講授個(gè)性的和特殊性的部分；重點(diǎn)是講方法，當(dāng)向?qū)?，?xùn)練學(xué)生的思維方法和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，及時(shí)講授反映專業(yè)前沿的新理論、新知識(shí)、新技能。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)，突出實(shí)踐對(duì)促進(jìn)知識(shí)理解和掌握、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的作用。

2.1.1理論教學(xué)課堂講授要精講，講方法、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)和疑點(diǎn)。結(jié)合廣西豐富的中草藥資源和中藥產(chǎn)業(yè)的需求，理論教學(xué)中融入廣西特產(chǎn)藥材和民族藥知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出民族特色。教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)傳授中藥的功效、鑒定、種植、采集加工、養(yǎng)護(hù)、炮制、質(zhì)量分析、提取工藝、中藥制劑和中成藥的生產(chǎn)研究、強(qiáng)化中藥安全性評(píng)價(jià)、中藥臨床實(shí)踐等知識(shí)。

2.1.2實(shí)踐教學(xué)中藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)占很大比重，主要由實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大部分組成。在實(shí)踐教學(xué)中，完善學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)采用循序漸進(jìn)的方法，前期、中期培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法和技能等，注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力的提高，使所學(xué)的知識(shí)能夠靈活地運(yùn)用并指導(dǎo)實(shí)踐，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；后期結(jié)合產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)習(xí)、科學(xué)研究等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、自行設(shè)計(jì)和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期、中期，采取統(tǒng)一集中教學(xué)和開(kāi)放式教學(xué)相結(jié)合的手段。對(duì)于基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要采取集中教學(xué)，教師講授和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有利于鞏固基本實(shí)驗(yàn)技能；對(duì)于研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，主要采取開(kāi)放式教學(xué)，逐步建立學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。后期重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的開(kāi)展，加強(qiáng)實(shí)習(xí)檢查，及時(shí)與實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)同學(xué)溝通反饋，切實(shí)抓好后期教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)點(diǎn)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)干能力，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，成為復(fù)合實(shí)用型人才。結(jié)合社會(huì)對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)分析、解決各種問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到野外認(rèn)藥，到藥材市場(chǎng)調(diào)查，在大二、大三假期組織學(xué)生開(kāi)展專業(yè)見(jiàn)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生提前接觸藥品生產(chǎn)、流通、管理第一線，不但鞏固了課堂所學(xué)的理論知識(shí)，又能更好地了解目前藥品的質(zhì)量及市場(chǎng)流通情況，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際情況的了解，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2課程體系改革重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)素質(zhì)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對(duì)中藥學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化、整合和重組，調(diào)整基礎(chǔ)課、實(shí)驗(yàn)課、選修課結(jié)構(gòu)，完善課程體系。注意基礎(chǔ)課之間、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的銜接，精簡(jiǎn)融合相關(guān)課程內(nèi)容，注重中藥學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的融合，構(gòu)建以中醫(yī)藥學(xué)為主干，以化學(xué)、生物學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，以外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、管理學(xué)知識(shí)為支持工具，輔之以社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)的課程體系。

2.2.1確定主干學(xué)科和主干課程確定了中藥學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)為中藥學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、生理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、藥用植物學(xué)、藥理學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)（含中藥制劑分析）、藥物化學(xué)、藥事管理學(xué)等課程為主干課程。在必修課中保證中藥傳統(tǒng)特色課程如中藥學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、方劑學(xué)等占有重要地位外，還開(kāi)設(shè)現(xiàn)代藥學(xué)課程，如藥物化學(xué)、藥物合成、藥物分析等課程，使學(xué)生除了掌握傳統(tǒng)的中藥理論知識(shí)外，還具備現(xiàn)代醫(yī)藥研究的理論和方法。

2.2.2減少必修課，增加選修課中藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置分為必修課、選修課（包括限制性選修課和非限制性選修課）。確立主干課程后，盡量減少必修課程比重，選修課程達(dá)到總課程的10%左右；將中藥資源學(xué)、藥學(xué)科研方法等傳統(tǒng)必修課列為選修課，增加本草選讀、藥用植物栽培學(xué)、藥學(xué)綜合知識(shí)技能等專業(yè)選修課，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后部分到醫(yī)藥公司從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作，增加了醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等選修課程。增加選修課程后，減少了統(tǒng)一要求，滿足了學(xué)生能力拓展需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.2.3減少上課學(xué)時(shí)，增加自學(xué)時(shí)間學(xué)分不變，減少學(xué)時(shí)。專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論課時(shí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原來(lái)的18學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分改為16學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)1周計(jì)1學(xué)分，所有課程減少總學(xué)時(shí)10%。在減少上課學(xué)時(shí)的同時(shí)，通過(guò)改革教學(xué)方法，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，提高單位學(xué)時(shí)的使用效率。學(xué)生獲得相同學(xué)分情況下，上課學(xué)時(shí)減少，自學(xué)和課外時(shí)間增加，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的空間。

2.2.4減少理論課程，增加實(shí)踐課程減少理論課教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論課和實(shí)踐課程的比例達(dá)到1︰1，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，通過(guò)改革，實(shí)現(xiàn)理論素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能并舉，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)。

2.2.5增加學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)為了加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)中藥專業(yè)和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際工作中遇到問(wèn)題的能力，并且能夠順利完成畢業(yè)論文，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，邀請(qǐng)校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)帶教老師，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)、食品藥品檢驗(yàn)所等單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家分類(lèi)分塊做實(shí)習(xí)前的綜合技能培訓(xùn)，使學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位的情況和實(shí)習(xí)要求，能夠盡快地適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，安心實(shí)習(xí)。

3取得的成效

改革和調(diào)整后的中藥學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系從2007級(jí)中藥學(xué)專業(yè)開(kāi)始實(shí)施，4年來(lái)，中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生平均就業(yè)率達(dá)97％以上，特別是2011年中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到99%。教師共指導(dǎo)學(xué)生公開(kāi)58篇，獲專利授權(quán)2項(xiàng)；學(xué)生參加廣西全區(qū)高校大學(xué)生化學(xué)化工類(lèi)論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)11項(xiàng)，二等獎(jiǎng)15項(xiàng)，三等獎(jiǎng)15項(xiàng)；參加廣西普通高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)，參賽獎(jiǎng)1項(xiàng)；參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，獲廣西賽區(qū)二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)7項(xiàng)，成功參賽獎(jiǎng)4項(xiàng)；參加“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；參加“老百姓杯”藥師精英賽，獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。升碩率也有大幅提升，考上區(qū)外重點(diǎn)高校的學(xué)生也不少。

第2篇：藥學(xué)畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

一、校外實(shí)習(xí)基地是完成畢業(yè)論文的基本條件

良好的實(shí)踐教學(xué)條件不僅是保證完成教學(xué)任務(wù)的前提，也是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前校內(nèi)現(xiàn)有條件難以完成論文指導(dǎo)任務(wù)、保證論文質(zhì)量。學(xué)校和藥學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能夠清醒地認(rèn)識(shí)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的不足，重視畢業(yè)論文教學(xué)條件的建設(shè)，在努力改善校內(nèi)畢業(yè)論文教學(xué)軟、硬環(huán)境的同時(shí)，積極建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。

學(xué)院廣泛聯(lián)系省內(nèi)外藥物研究院（所）制藥企業(yè)，并考察其科研條件及論文指導(dǎo)能力。經(jīng)過(guò)遴選、協(xié)商，學(xué)院先后與數(shù)十家單位簽訂協(xié)議，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系，使之成為藥學(xué)院的校外實(shí)習(xí)基地。這些基地?fù)碛辛己玫膬x器設(shè)備、多項(xiàng)的在研課題、充足的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍，極大地改善了遼寧醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)條件，也為提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幾年來(lái)，學(xué)院派往實(shí)習(xí)基地完成畢業(yè)論文的學(xué)生占應(yīng)屆學(xué)生總數(shù)的60%。由實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)的畢業(yè)論文，選題均來(lái)源于藥學(xué)領(lǐng)域的科研和生產(chǎn)實(shí)際，具有較高理論價(jià)值和實(shí)用意義，有的還具有相當(dāng)大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。在論文課題研究過(guò)程中，學(xué)生們接觸到了許多先進(jìn)的儀器設(shè)備或技術(shù)方法。實(shí)行一人一題，不僅鞏固、深化和擴(kuò)充所學(xué)知識(shí)和技能，而且還培養(yǎng)了綜合運(yùn)用能力、自學(xué)能力、探索鉆研能力和獨(dú)立的工作能力，達(dá)到了全面訓(xùn)練的目的。

二、通過(guò)減輕就業(yè)壓力提高畢業(yè)論文質(zhì)量

隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，高等教育己進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越突出。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間放棄實(shí)習(xí)忙于各種應(yīng)聘或升學(xué)考試是影響實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素之一。學(xué)院深刻認(rèn)識(shí)到了就業(yè)問(wèn)題對(duì)實(shí)習(xí)和論文質(zhì)量產(chǎn)生的負(fù)面影響，充分考慮學(xué)生實(shí)習(xí)期間的就業(yè)壓力和心理狀態(tài)，在實(shí)習(xí)安排時(shí)積極尋求實(shí)習(xí)和就業(yè)的有機(jī)結(jié)合，減輕就業(yè)難給實(shí)習(xí)和論文質(zhì)量帶來(lái)的沖擊。

學(xué)院首先了解學(xué)生就業(yè)意向和實(shí)習(xí)單位用人計(jì)劃與要求，然后有選擇性地安排實(shí)習(xí)生。這種實(shí)習(xí)安排^學(xué)生實(shí)習(xí)更具有目的性，為爭(zhēng)取實(shí)習(xí)后能得到就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)時(shí)大多能夠安心崗位，努力工作；對(duì)于實(shí)習(xí)單位來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)更具有目標(biāo)性，為培養(yǎng)本單位所需要的人才，指導(dǎo)時(shí)更加全面、細(xì)致、主動(dòng)、熱情。在實(shí)習(xí)單位，學(xué)生能安心實(shí)習(xí)，積極參加藥學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各種技能提高很快，為招聘考核展示了良好的能力和素質(zhì)，贏得了實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可；實(shí)習(xí)單位因?qū)W生良好的表現(xiàn)又給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獨(dú)立工作能力和業(yè)務(wù)水平迅速提升，増強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。實(shí)習(xí)單位與學(xué)生雙方的教與學(xué)，有效地促成學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的就業(yè)。學(xué)生有了就業(yè)的希望和保障，更加注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)期間能認(rèn)真鉆研課題，虛心接受教師指導(dǎo)，積累了大量、詳實(shí)的數(shù)據(jù)和資料，為撰寫(xiě)高質(zhì)量的畢業(yè)論文提供了重要依據(jù)。

三、在實(shí)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量意識(shí)

撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的很明確，而且意義重大，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。但是有多種原因使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視，缺乏質(zhì)量意識(shí)，甚至還存在著一些錯(cuò)誤的想法和做法，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑。藥學(xué)院針對(duì)本院學(xué)生思想實(shí)際和畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，在學(xué)生中開(kāi)展了多種形式的實(shí)習(xí)前教育，以提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)及其質(zhì)量的重視。

利用應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)結(jié)束一返校一答辯一畢業(yè)之機(jī)，組織實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。邀請(qǐng)應(yīng)屆畢業(yè)生給即將進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生介紹實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，談實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系、實(shí)習(xí)質(zhì)量對(duì)論文質(zhì)量的影響、社會(huì)用人單位對(duì)藥學(xué)畢業(yè)生的要求等問(wèn)題，教育學(xué)生要重視實(shí)習(xí)過(guò)程和質(zhì)量；組織學(xué)生旁聽(tīng)?wèi)?yīng)屆畢業(yè)生論文答辯會(huì)，讓學(xué)生了解論文質(zhì)量考核過(guò)程，感受答辯氣氛，提醒學(xué)生論文答辯是論文質(zhì)量考核的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不可忽視；安排專場(chǎng)的畢業(yè)論文動(dòng)員會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)院書(shū)記、院長(zhǎng)參加并發(fā)表動(dòng)員講話，使學(xué)生進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的認(rèn)證條件之一，告知學(xué)生畢業(yè)論文考核質(zhì)量達(dá)不到要求的嚴(yán)重后果；召開(kāi)畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文工作安排說(shuō)明會(huì)，詳細(xì)介紹各實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)內(nèi)容、食宿情況、用人計(jì)劃及招聘要求等，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興。醫(yī)學(xué)教育。趣、就業(yè)意向及經(jīng)濟(jì)狀況選擇實(shí)習(xí)單位、地點(diǎn)或研究課題，使學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的實(shí)習(xí)生活能夠安心、放心和有信心。

多種形式的實(shí)習(xí)前教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)有了初步的了解和思想準(zhǔn)備，提高了認(rèn)識(shí)和重視程度，増強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)了對(duì)實(shí)習(xí)和論文工作的投入。

四、利用崗前培訓(xùn)提高畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平

學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖己掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但到了實(shí)習(xí)時(shí)難免有些遺忘和生疏，論文寫(xiě)作也是第一次。為使學(xué)生適應(yīng)實(shí)習(xí)工作，掌握科技論文的寫(xiě)作方法，提高論文寫(xiě)作質(zhì)量和水平，藥學(xué)院在學(xué)生實(shí)習(xí)前安排專門(mén)時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括實(shí)踐技能培訓(xùn)、論文寫(xiě)作專題講座和論文寫(xiě)作訓(xùn)練三部分。實(shí)踐技能培訓(xùn)包括實(shí)驗(yàn)基本操作（溶液配制、標(biāo)準(zhǔn)曲線制備、常用儀器設(shè)備使用與維護(hù)等）、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或原始數(shù)據(jù)的記錄、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析與計(jì)算機(jī)圖表制作等；論文寫(xiě)作專題講座主要是結(jié)合藥學(xué)生畢業(yè)論文選題范圍和內(nèi)容，講解科技論文的構(gòu)成、各部分寫(xiě)作方法、要點(diǎn)及撰寫(xiě)規(guī)范；論文寫(xiě)作訓(xùn)練主要是模擬選題的文獻(xiàn)調(diào)研、綜述撰寫(xiě)、科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)合往屆評(píng)選出來(lái)的校級(jí)優(yōu)秀論文，熟悉篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、文字編輯和打印格式等。針對(duì)學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)相對(duì)薄弱、撰寫(xiě)英文摘要有困難、不夠規(guī)范的情況，學(xué)院選擇了若干篇中、外文期刊上典型摘要指導(dǎo)學(xué)生研讀、模仿練習(xí)，等等。實(shí)踐證明，這些實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生科學(xué)、規(guī)范地撰寫(xiě)畢業(yè)論文都是十分必要的，為提高學(xué)生的論文質(zhì)量提供了知識(shí)和技能準(zhǔn)備。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的管理

畢業(yè)論文教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高論文質(zhì)量的重要保證。建立和健全完善的畢業(yè)論文工作管理規(guī)章制度，可使畢業(yè)論文教學(xué)管理有章可循、有法可依，提高管理效能。藥學(xué)院結(jié)合本院藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作實(shí)際，研究制定了一系列周密而具體的管理制度。如《畢業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理指導(dǎo)原則》《畢業(yè)實(shí)習(xí)工作管理辦法》《畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則》《畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范》《畢業(yè)論文考核辦法》等。這些管理規(guī)章制度在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文管理工作中發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用，嚴(yán)格地規(guī)范了各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。

畢業(yè)論文過(guò)程的質(zhì)量決定著最終畢業(yè)論文的質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)論文過(guò)程管理和質(zhì)量控制是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效措施。藥學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文管理的有關(guān)規(guī)定和要求，分前、中、后三期對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中的選題、開(kāi)題、進(jìn)度問(wèn)題、指導(dǎo)、撰寫(xiě)等情況進(jìn)行檢查，并實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真加以分析，積極與實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師、學(xué)生溝通與協(xié)調(diào)，探討解決問(wèn)題的辦法。藥學(xué)院通過(guò)三期檢查，使畢業(yè)論文管理工作真正落到了實(shí)處，保證了每一環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，從而有效地提高了藥學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量。

六、評(píng)審、答辯是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文評(píng)閱與答辯是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的全面檢查和評(píng)估。嚴(yán)格的論文評(píng)閱與答辯是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。藥學(xué)院充分認(rèn)識(shí)做好這項(xiàng)工作對(duì)保證和提高藥學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的促進(jìn)作用，認(rèn)真做好論文評(píng)閱與答辯的組織和安有^嚴(yán)格執(zhí)行論文質(zhì)量考核的有關(guān)規(guī)定和要求。

藥學(xué)院成立論文答辯委員會(huì)及分專業(yè)答辯小組，專門(mén)負(fù)責(zé)和組織學(xué)生的論文評(píng)閱和答辯工作；學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束前，論文答辯委員會(huì)召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，研究、布置論文評(píng)閱與答辯工作，并提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備；在學(xué)生答辯前，答辯小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的答辯資格審查，對(duì)預(yù)審不符合要求的論文一律不予論文評(píng)閱，對(duì)評(píng)閱論文水平達(dá)不到要求的學(xué)生一律不給予答辯資格；答辯小組對(duì)不符合答辯要求的學(xué)生安排校內(nèi)教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、協(xié)助修改論文，安排延期答辯；論文評(píng)閱實(shí)行三人評(píng)閱制，論文答辯以公開(kāi)的論文答辯會(huì)形式進(jìn)行；學(xué)生論文成績(jī)?cè)u(píng)定嚴(yán)格執(zhí)行《畢業(yè)論文考核辦法》中的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生答辯時(shí)，答辯小組要按研究生答辯模式布置答辯會(huì)場(chǎng)、進(jìn)行答辯過(guò)程，等等。藥學(xué)院的論文評(píng)閱與答辯工作準(zhǔn)備充分，過(guò)程規(guī)范，要求嚴(yán)格，論文成績(jī)?cè)u(píng)定客觀公正、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，把住了論文質(zhì)量關(guān)口，打消了學(xué)生忽視論文質(zhì)量、企圖蒙混過(guò)關(guān)的僥幸心理，杜絕了不合格論文的出現(xiàn)，使學(xué)生論文質(zhì)量整體得到了提高。

藥學(xué)院嚴(yán)格地進(jìn)行論文評(píng)閱與答辯，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)口，對(duì)下一屆學(xué)生起到了很好的警示作用，有助于強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，這對(duì)于提高即將實(shí)習(xí)學(xué)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

第3篇：藥學(xué)畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)生；醫(yī)院藥房；PBL帶教法

【中圖分類(lèi)號(hào)】R204 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）11-0809-02

長(zhǎng)春市中心醫(yī)院是一所以急診、急救為特色，集醫(yī)療、預(yù)防、教學(xué)、科研、保健為一體的綜合性三級(jí)甲等醫(yī)院，現(xiàn)有在職職工1441人，開(kāi)放床位756張，年門(mén)診量62萬(wàn)人次。而我院藥房是集管理、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)于一體的綜合性科室。藥房不僅主要銷(xiāo)售西藥、中成藥、草藥等各種藥品，藥房還負(fù)責(zé)藥品的計(jì)劃預(yù)算、領(lǐng)發(fā)保管藥品、驗(yàn)收入庫(kù)等，對(duì)于藥房的工作人員來(lái)說(shuō)更承擔(dān)著教學(xué)工作，而藥學(xué)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格藥學(xué)人才走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。因此，探索藥學(xué)專業(yè)新型教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)用型藥學(xué)生迫在眉睫。本文以我院藥房PBL帶教法為切入點(diǎn)，探討PBL帶教法對(duì)培養(yǎng)高校本科實(shí)習(xí)生重要性。

1 PBL帶教法帶教老師的確定及培訓(xùn)

1.1 PBL帶教法帶教老師的選擇具有碩士學(xué)位以上的學(xué)歷高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)，有良好的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力的資深藥師共計(jì)12名。

1.2 PBL帶教法的的意義 PBL帶教法的目標(biāo)是構(gòu)建運(yùn)用與藥學(xué)知識(shí)相結(jié)合，建立有效的臨床用藥物推理過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生們由只聽(tīng)、只看，變成去尋、去學(xué)、去鉆，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索潛能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)去分析和解決問(wèn)題的能力。

1.3 PBL在帶教中研究對(duì)象 時(shí)間2008年7月～2013年7月，來(lái)自本院12名教師和來(lái)自我省高校126名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)了解師生PBL帶教法的效果。

2 如何利用PBL帶教法讓學(xué)生熟悉藥房工作

2.1 PBL帶教法首先要滲透職業(yè)道德 進(jìn)入臨床藥房第一天利用醫(yī)療糾紛病例即PBL法提出問(wèn)題進(jìn)行職業(yè)道德教育，通過(guò)多年藥房帶教我科在帶教實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)總體的概念，對(duì)于自己的愛(ài)好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒(méi)有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排了藥房案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生為患者及社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

2.2 中藥房PBL帶教 例如首先給學(xué)生介紹明代的李時(shí)珍編寫(xiě)的《本草綱目》一書(shū)， 簡(jiǎn)介李時(shí)珍是如何經(jīng)過(guò)實(shí)踐把藥品分類(lèi)，他把藥物分為水、火、土、石，草等十六部外，又把各部的藥物按照其生態(tài)及性質(zhì)分為六十類(lèi)。例如草部分為山草、芳草、毒草等。從而讓學(xué)生通過(guò)理論所學(xué)的知識(shí)開(kāi)展討論，總結(jié)出藥品的擺放規(guī)律及位置，這樣學(xué)生對(duì)各種藥品有了更深一步了解。

2.3 西藥房PBL帶教 在老師的帶領(lǐng)下如給學(xué)生一個(gè)肺炎的用藥病例，臨床醫(yī)生診斷后下醫(yī)囑我們學(xué)生看到醫(yī)囑通知后首要的任務(wù)是哪些？給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論并模擬實(shí)施。最后教師總結(jié)。藥房的四查和十對(duì)即查處方、查藥品、查配伍禁忌、查用藥品合理性；對(duì)科別、對(duì)姓名、對(duì)年齡、對(duì)藥名、對(duì)規(guī)格、對(duì)數(shù)量、對(duì)標(biāo)簽、對(duì)藥品性狀、對(duì)用法和劑量、對(duì)臨床診斷。然后教師讓學(xué)生跟指導(dǎo)老師進(jìn)入藥房工作。

2.4 制劑室PBL帶教 首先老師講授散劑的生產(chǎn)工藝流程為學(xué)生提出問(wèn)題，如外用散劑痱子粉、腳氣粉的處方，讓學(xué)生查找資料，指導(dǎo)學(xué)生在制劑室完成散劑的制備，主持學(xué)生的交流。

然后學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入片劑生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后是針劑、精麻藥的實(shí)習(xí)。

2.5 PBL帶教提高學(xué)生動(dòng)手能力 5年多PBL帶教經(jīng)驗(yàn)我們認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)期間，老師盡早讓學(xué)生參與住院患者的藥品調(diào)配是非常重要的，住院患者藥品由護(hù)士統(tǒng)一領(lǐng)取，藥品領(lǐng)取前教師通過(guò)案例為學(xué)生介紹藥品使用量大，系統(tǒng)用藥多樣化的利與弊，對(duì)患者的危害，如何避免？然后學(xué)生發(fā)藥，讓學(xué)生分析和控制給患者發(fā)藥劑量和配伍禁忌。使學(xué)生通過(guò)協(xié)助老師反復(fù)調(diào)配發(fā)放藥品，對(duì)臨床各科用藥更深一步了解，從而激發(fā)實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

3 應(yīng)用結(jié)果

3.1 通過(guò)近幾年來(lái)的實(shí)踐，高校本科藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生反饋結(jié)果是PBL帶教教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊了學(xué)生視野，結(jié)果顯示，PBL帶教能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使更多的學(xué)生對(duì)藥房學(xué)習(xí)感到有興趣，在臨床思維能力和藥物運(yùn)用、管理能力等方面都有明顯提高。

3.2 臨床藥房應(yīng)用能力評(píng)估 優(yōu)：熟練掌握并能靈活運(yùn)用所學(xué)基本藥物及制劑，能很好的進(jìn)入藥房工作狀態(tài)，并能隨機(jī)應(yīng)對(duì)各種醫(yī)藥糾紛。良：熟練掌握所學(xué)知識(shí)，能夠基本適應(yīng)藥房工作?？桑夯菊莆账鶎W(xué)知識(shí)，在一般情況下能夠勝任藥房工作。差：不能掌握所學(xué)知識(shí)，不能適應(yīng)藥房工作。統(tǒng)計(jì)分別為優(yōu)：71.4%；良20.6%；可8.0%；差0.0%，PBL帶教方法培養(yǎng)高校藥學(xué)生的臨床藥房實(shí)習(xí)效果明顯優(yōu)于以往傳統(tǒng)帶教實(shí)習(xí)。

4 結(jié)論

提高帶教老師素質(zhì)，不斷進(jìn)行藥房實(shí)習(xí)生的帶教工作的改革即幾年的PBL帶教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我們深刻體會(huì)到傳統(tǒng)的帶教方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代臨床藥房的藥學(xué)學(xué)生的需求，因此就要求老師在工作中不斷地學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外新知識(shí)新技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高帶教質(zhì)量，保證學(xué)生高質(zhì)量的完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)幾年我院藥房PBL帶教法的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中檢方，審藥，劃價(jià)，發(fā)藥，每個(gè)步驟都能一絲不茍的進(jìn)行，拒絕了出現(xiàn)錯(cuò)誤；學(xué)會(huì)了醫(yī)院一般常用制劑的配制；初步了解了臨床藥物治療方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的能力；個(gè)體化給藥方案。醫(yī)院藥房PBL帶教法切實(shí)可行，有利于社會(huì)培養(yǎng)合格的藥學(xué)人才，得到了領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王穎彥；李彩君. PBL教學(xué)法在指導(dǎo)藥學(xué)本科實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用[J] 右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010， 01：96-98

第4篇：藥學(xué)畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)學(xué)科；就業(yè)現(xiàn)狀；競(jìng)爭(zhēng)力；途徑

當(dāng)前高等藥學(xué)教育趨近大眾化、醫(yī)藥就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)和就業(yè)政策發(fā)生深刻的變化。藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)面臨巨大的壓力，尋求提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑具有重要的社會(huì)及現(xiàn)實(shí)意義。

一、藥學(xué)學(xué)科發(fā)展

藥學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展的具有藥學(xué)基本理論及技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，從事藥物鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面的應(yīng)用型人才。

近年來(lái)，醫(yī)院臨床藥學(xué)工作更加深入，其重點(diǎn)逐漸向臨床服務(wù)轉(zhuǎn)移，基層藥學(xué)人才培養(yǎng)趨于實(shí)用性。世界范圍內(nèi)藥學(xué)實(shí)踐模式開(kāi)始轉(zhuǎn)移（由藥品供給轉(zhuǎn)向提供“優(yōu)良”藥學(xué)服務(wù)）及“新醫(yī)改”對(duì)藥學(xué)人才質(zhì)量與數(shù)量的要求發(fā)生變化，由以“藥物為中心”的藥學(xué)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向以“消費(fèi)者為中心”。

二、藥學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)方向趨于流通領(lǐng)域，就業(yè)崗位趨于服務(wù)崗位。近年來(lái)，由于企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)對(duì)藥學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生的需求減少，應(yīng)屆藥學(xué)類(lèi)畢業(yè)生大部分選擇了流通領(lǐng)域的崗位，如醫(yī)藥公司或者連鎖藥店銷(xiāo)售代表等。

（二）就業(yè)區(qū)域向偏遠(yuǎn)醫(yī)療單位以及中小企業(yè)擴(kuò)散，人才空缺量大。我國(guó)醫(yī)療改革進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，基層醫(yī)療保健單位面臨著前所未有的機(jī)遇。中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、對(duì)醫(yī)藥學(xué)生有很強(qiáng)烈的需求，基層單位、民營(yíng)醫(yī)藥企業(yè)、中小型企業(yè)對(duì)人才的渴求強(qiáng)烈。

（三）就業(yè)選擇自由度大，就業(yè)心理日趨浮躁，跳槽頻繁。目前大學(xué)生對(duì)“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)體制已經(jīng)認(rèn)可，進(jìn)入畢業(yè)階段，有些學(xué)生從實(shí)習(xí)開(kāi)始就在試用，實(shí)習(xí)結(jié)束后還在頻繁變更單位，單位一直處于流動(dòng)狀態(tài)，奉獻(xiàn)意識(shí)明顯弱化，缺乏腳踏實(shí)地的實(shí)干精神；自我意識(shí)強(qiáng)、缺乏團(tuán)隊(duì)精神，隨意簽約與毀約、頻繁跳槽等違背基本誠(chéng)信原則的事情時(shí)有發(fā)生。

三、提高藥學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

（一）提高藥學(xué)生自身素質(zhì)

1.培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須具備的基本的專業(yè)技能包括：熟悉新藥開(kāi)發(fā)研制與生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、流通和管理的基本流程和技能；具有藥物制劑的初步設(shè)計(jì)能力、選擇藥物分析方法的能力、新藥藥理實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)的能力；參與臨床合理用藥的能力掌握主要藥物制備、質(zhì)量控制、藥物與生物體相互作用、藥效學(xué)和藥物安全性評(píng)價(jià)等基本方法和技術(shù)的能力。

2.提高綜合素質(zhì)。公司對(duì)員工的要求并非單純考慮學(xué)歷的高低，而是更看重個(gè)人的綜合素質(zhì)。所謂綜合素質(zhì)總體來(lái)說(shuō)就是對(duì)一個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)、生活等各方面的綜合評(píng)定，包括獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、適應(yīng)能力、人際溝通能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力，還包括思想品德、生活習(xí)慣、待人接物等。從細(xì)節(jié)做起，扎扎實(shí)實(shí)從身邊的每一件小事做起，能夠吃苦耐勞，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.提升職業(yè)道德素養(yǎng)。在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)大趨勢(shì)下，許多單位的用人標(biāo)準(zhǔn)除了專業(yè)知識(shí)、工作能力、團(tuán)隊(duì)精神外，更看重職業(yè)道德，往往把職業(yè)道德素質(zhì)作為錄用人才的首要條件。發(fā)揮“同伴教育”的作用來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，學(xué)院可以經(jīng)常組織校友報(bào)告會(huì)和學(xué)長(zhǎng)實(shí)習(xí)交流會(huì)，發(fā)揮同伴在職業(yè)教育中的重要作用。他們經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，對(duì)藥學(xué)行業(yè)的各個(gè)職業(yè)有深刻的體會(huì)，通過(guò)同伴講學(xué)，對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力和吸引力，容易產(chǎn)生共鳴，對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，加深對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，了解職業(yè)特點(diǎn)起著重要作用。

4.學(xué)習(xí)求職面試技巧。除了學(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)就業(yè)講座外，學(xué)生本人應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、強(qiáng)化應(yīng)聘技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，帶著自信心真正走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

5.保持良好的就業(yè)心理。在擇業(yè)就業(yè)中出現(xiàn)的一些心理困擾是正常的，不要過(guò)度的擔(dān)心和憂慮自身存在的問(wèn)題，以免由心理困擾轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韱?wèn)題。在擇業(yè)的過(guò)程中，保持良好的心態(tài)對(duì)于解決問(wèn)題起到積極的促進(jìn)作用，求職成功后也并不意味著就沒(méi)有崗位了，在走上工作崗位前，同樣需要心理調(diào)適，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，使自己將來(lái)的人生道路更順利。

（二）指導(dǎo)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課要從大一開(kāi)始，并在大學(xué)期間進(jìn)行全過(guò)程跟蹤輔導(dǎo)。大學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)后，輔導(dǎo)員以及職業(yè)生涯規(guī)劃課老師要幫助、督促大學(xué)生實(shí)施分目標(biāo)階段計(jì)劃，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤管理，并指導(dǎo)大學(xué)生做好階段總結(jié)和評(píng)估。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、有側(cè)重、循序漸進(jìn)地全程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整規(guī)劃的內(nèi)容。

第5篇：藥學(xué)畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】藥物化學(xué)；有機(jī)化學(xué)；課程群；教學(xué)改革

為適應(yīng)21世紀(jì)藥學(xué)人才的培養(yǎng)需求，各高校紛紛對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行了改革。按照“大藥學(xué)”的模式培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才，以拓寬藥學(xué)人才就業(yè)面的理念也已被社會(huì)廣泛接受。在這一思想指導(dǎo)下，淡化課程意識(shí)，注意課程之間的交叉滲透，使基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行課程群建設(shè)的教學(xué)改革已經(jīng)成為目前藥學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

1 構(gòu)建有機(jī)藥物化學(xué)課程群的指導(dǎo)思想

藥物化學(xué)是一門(mén)與生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科相互交叉滲透的應(yīng)用性學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課，其課程建設(shè)已成為藥學(xué)專業(yè)課程建設(shè)中的重點(diǎn)[1]。該課程對(duì)于藥學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，但如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)更有效地深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高實(shí)際動(dòng)手能力，就更多地需要考慮到專業(yè)基礎(chǔ)課程-有機(jī)化學(xué)和專業(yè)課程-藥物化學(xué)在實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)過(guò)程中的銜接、優(yōu)化和提高等問(wèn)題。各高校開(kāi)展了藥物化學(xué)課程群的建設(shè)，但將專業(yè)基礎(chǔ)課程-有機(jī)化學(xué)與專業(yè)課-藥物化學(xué)兩門(mén)課組建成課程群并不多見(jiàn)。鑒于有機(jī)化學(xué)和藥物化學(xué)二門(mén)課程之間相輔相成的密切聯(lián)系[2]，針對(duì)當(dāng)前藥學(xué)教育的要求和自身的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才為目標(biāo)，我們進(jìn)行了有機(jī)藥物化學(xué)課程群體系的構(gòu)建與教學(xué)改革。

有機(jī)藥物化學(xué)課程群的主要課程包括：藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥學(xué)文獻(xiàn)及專業(yè)外語(yǔ)。其中，藥物化學(xué)為專業(yè)課程且是主干課程，有機(jī)化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，藥學(xué)文獻(xiàn)及專業(yè)外語(yǔ)是專業(yè)課的后續(xù)課程。課程群的構(gòu)建緊緊圍繞“新藥創(chuàng)制方法與原理”這一主線開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容涵蓋藥物的設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)、藥物合成原理以及文獻(xiàn)與外語(yǔ)的應(yīng)用，各門(mén)課程之間有機(jī)聯(lián)系，相互滲透與深化。

2 構(gòu)建課程群的措施與實(shí)踐

2.1 理論課程群的措施與實(shí)踐

在以往教學(xué)中，藥物化學(xué)與有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置的時(shí)間間隔較長(zhǎng)，二門(mén)課程之間不注重交叉融合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的時(shí)候不能很好的回顧與理解與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。為此，理論教學(xué)方面，有機(jī)藥物化學(xué)課程群以“基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合”為切入點(diǎn)，體現(xiàn)“以藥物結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以藥物研究實(shí)踐為目標(biāo)”的特色，整合原有課程內(nèi)容。藥物化學(xué)課程是該課程群的核心課程，我們以“新藥設(shè)計(jì)的基本原理與方法”為出發(fā)點(diǎn)，突出新藥創(chuàng)制方法的理念，緊緊圍繞這一主題開(kāi)展相關(guān)“藥物篇”的學(xué)習(xí)；有機(jī)化學(xué)是藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其上半學(xué)年課程側(cè)重化合物的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)原理，其下半年課程結(jié)合藥物化學(xué)中的藥物合成部分授課，側(cè)重藥物合成方法。通過(guò)有機(jī)藥物化學(xué)課程群的建立，促進(jìn)藥學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的交叉融合，加深學(xué)生對(duì)大藥學(xué)的理解，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，有利于復(fù)合型藥學(xué)人才的培養(yǎng)。

2010年上半學(xué)年，我們以08級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象，實(shí)踐了有機(jī)化學(xué)課程中藥物化學(xué)內(nèi)容的引入，比如在講述酮類(lèi)化合物時(shí)，縮酮在有合成中是一類(lèi)重要的化合物，在一些唑類(lèi)抗真菌藥物中也有縮酮的結(jié)構(gòu)，授課重點(diǎn)由有機(jī)化合物的官能團(tuán)到藥物、藥物的合成，最后再介紹構(gòu)效關(guān)系研究，這樣就可以將有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合。在2010年下半學(xué)年，我們以07級(jí)藥學(xué)專業(yè)為授課對(duì)象，在藥物化學(xué)課程中，更加注重有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)二門(mén)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)分析入手，推斷該藥物的理化性質(zhì)、合成以及合理的結(jié)構(gòu)改造，同時(shí)，還十分注重理論課程與藥物的研究與實(shí)踐過(guò)程之間的聯(lián)系。授課教師打破教科書(shū)傳統(tǒng)的框架與要求，不是讓學(xué)生死記硬背，而是注重新藥研發(fā)的理念與方法，從眾多藥物研究與發(fā)現(xiàn)的案例中總結(jié)歸納出經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律。比如，先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)途徑、優(yōu)化方法、新藥設(shè)計(jì)的方法等內(nèi)容，都作為整個(gè)課程中始終穿插于體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)提高學(xué)生在新藥設(shè)計(jì)與研發(fā)方面的敏感度，提高對(duì)藥物發(fā)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程群的措施與實(shí)踐

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程過(guò)于從屬于理論教學(xué)，以驗(yàn)證課堂教學(xué)理論為主要目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，有時(shí)還存在理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的問(wèn)題。且近年來(lái)理論教學(xué)內(nèi)容愈來(lái)愈深入，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室里驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是不可能的，應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課在藥學(xué)教育中的地位。為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程，提高資源共享和使用效率，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，我們將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合成為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系，單獨(dú)設(shè)課，形成“有機(jī)藥物合成實(shí)驗(yàn)?zāi)K”，使內(nèi)容有一定的連貫性及漸進(jìn)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、研究探索性實(shí)驗(yàn)的比重，加大了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)。

具體改革與措施如下：（1）改革后的實(shí)驗(yàn)課程體系包括基本操作實(shí)驗(yàn)、有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)、藥物合成實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究探索性實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)布局有利于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能；（2）原有的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程反應(yīng)類(lèi)型較單一，我們對(duì)藥物合成部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)整，刪掉環(huán)境污染大、反應(yīng)類(lèi)型單一的實(shí)驗(yàn)，加入環(huán)境友好、綜合性強(qiáng)的新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為阿司匹林的制備、普魯卡因的制備、磺胺醋酰鈉的制備以及苯妥英鈉的制備；（3）開(kāi)設(shè)了新型的探索性實(shí)驗(yàn)課程，以往我們開(kāi)展的綜合技能實(shí)驗(yàn)是阿司匹林的合成、質(zhì)量分析及其片劑的制備，但該實(shí)驗(yàn)與原有的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，不能充分體現(xiàn)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的理念。因此，我們實(shí)施新的探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——“萘普生的拆分、分析、制劑及藥理活性檢測(cè)”，該實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)與藥理學(xué)的交叉融合，能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解藥物研究、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的基本流程。尤其重要的是該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是我院與江蘇恩華藥業(yè)、徐州市化工研究所進(jìn)行企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的“拳頭產(chǎn)品”，這為該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展提供了有力地技術(shù)保障。這種綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生得到實(shí)驗(yàn)技能的全面訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)藥品質(zhì)量意識(shí)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，能將各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。

此外，我們注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與藥學(xué)文獻(xiàn)與專業(yè)外語(yǔ)課程的結(jié)合，一方面用雙語(yǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，講解實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，強(qiáng)化專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)與積累；另一方面，讓學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)藥物合成路線，并按照論文格式書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加強(qiáng)文獻(xiàn)查閱與論文寫(xiě)作能力。

2.3 實(shí)踐課程群的措施與實(shí)踐

在實(shí)踐教學(xué)方面，我們十分注重讓學(xué)生參與藥物研究與發(fā)現(xiàn)過(guò)程。具體措施如下：（1）以校企合作實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，開(kāi)展“大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”[3]，采取導(dǎo)師責(zé)任制，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃，利用課余、周末以及寒暑假時(shí)間，以參與導(dǎo)師課題的方式，在實(shí)驗(yàn)室與校企合作單位參與藥物研究實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)室感受藥物的研究與發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（2）依托醫(yī)藥企業(yè)中試基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。目前，我院已經(jīng)與多家制藥企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，并合作開(kāi)發(fā)了一系列項(xiàng)目，這為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。我們定期組織學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感受生產(chǎn)的工藝流程，縮短理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生產(chǎn)的差距。比如，我們帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)參觀了萘普生的生產(chǎn)車(chē)間，對(duì)藥物萘普生的生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程等方面與公司生產(chǎn)技術(shù)人員進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流，同時(shí)，相關(guān)指導(dǎo)教師對(duì)萘普生工業(yè)化投產(chǎn)進(jìn)行了技術(shù)指導(dǎo)。（3）開(kāi)展“藥物研究、實(shí)踐與應(yīng)用”相關(guān)的講座。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者、制藥企業(yè)研發(fā)人員來(lái)校進(jìn)行講座，由企業(yè)人員介紹企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品研發(fā)等現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和定位。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)管理工作

我們不僅在授課內(nèi)容上進(jìn)行了改革，還在授課方式上進(jìn)行了調(diào)整。教研室所有專業(yè)教師都講授藥物化學(xué)與有機(jī)化學(xué)二門(mén)課程，通過(guò)對(duì)二門(mén)課程的系統(tǒng)講述，可以讓教師更深層次的體會(huì)二門(mén)課程之間的聯(lián)系，從而迸發(fā)出新的學(xué)科融合點(diǎn)。

我們根據(jù)課程群的教學(xué)內(nèi)容與特色，面對(duì)不同專業(yè)的要求，重新修訂了教學(xué)大綱。教學(xué)大綱明確提出“注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。堅(jiān)持按照教學(xué)大綱進(jìn)行集體備課，討論授課內(nèi)容中課程之間前呼后應(yīng)的緊密聯(lián)系。為保證教學(xué)質(zhì)量，教研室內(nèi)部還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)小組，對(duì)課程群的任課任課教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以提高整體的教學(xué)水平。

3 課程群建設(shè)的效果

3.1 科技創(chuàng)新平臺(tái)的建立

課程群的構(gòu)建基于對(duì)藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生的培養(yǎng)出發(fā)，打破行業(yè)壁壘及學(xué)科壁壘，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并與企業(yè)合作積極建立教師科研成果轉(zhuǎn)化中試基地，使之成為開(kāi)放、高效、有序的校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺(tái)。該平臺(tái)包含藥物基礎(chǔ)研究、新藥臨床前研究、新藥臨床研究等三個(gè)子科研平臺(tái)的藥物研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，并使之成為了能夠面對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的又一個(gè)開(kāi)放、高效、有序的科技創(chuàng)新平臺(tái)。

校企雙方利用共建的實(shí)踐教學(xué)中心與實(shí)訓(xùn)基地，共同制定學(xué)生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，共同參與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，共同進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)及醫(yī)藥從業(yè)人員的技能培訓(xùn)，將真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的融合，可為徐州乃至周邊地區(qū)提供優(yōu)秀的教學(xué)、科技服務(wù)與產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化平臺(tái)，具有技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、影響面寬、受益面大的特點(diǎn)。通過(guò)校企雙方的積極運(yùn)作該平臺(tái)，以教師為代表，大學(xué)生為骨干的實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)已與企業(yè)簽定橫向課題10項(xiàng)，總金額253萬(wàn)元；進(jìn)行了4項(xiàng)成果轉(zhuǎn)讓，總金額16萬(wàn)。申請(qǐng)專利7項(xiàng)，已授權(quán)2項(xiàng)。

3.2 教學(xué)質(zhì)量

課程群的建設(shè)激發(fā)了教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性與主動(dòng)性，師資隊(duì)伍的教學(xué)水平得到顯著提高，所取得的教學(xué)改革效果顯著。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)于普遍反應(yīng)改革后的課程給予較好的評(píng)價(jià)。研究成果“校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才模式的探索與實(shí)踐”獲得2013年江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。此外，教師獲得省級(jí)教育教改課題2項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)改革論文9篇。

3.3 人才培養(yǎng)

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獲得了3項(xiàng)江蘇省普通高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）優(yōu)秀畢業(yè)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，獲得了3項(xiàng)江蘇省普通高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；學(xué)生參與發(fā)表了10篇SCI、EI收錄論文；2012年，學(xué)生獲得了3項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；學(xué)生多次在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中取得了可喜的成績(jī)；2010級(jí)藥學(xué)專業(yè)本科生黃榮榮與吳彥等同學(xué)的“木犀草素對(duì)慢性不可預(yù)知性溫和應(yīng)激所致小鼠抑郁的改善作用”獲得江蘇省第一大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果（項(xiàng)目）交流會(huì)的參展邀請(qǐng)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也參與基于企業(yè)需要的課題，與指導(dǎo)教師共同完成了“素及其衍生物對(duì)糖尿病引起的中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷的保護(hù)作用”、“D-萘普生及其中間體藥物綜合利用研究”以及“七氟醚效及安全藥理的對(duì)照研究”等研項(xiàng)目，通過(guò)教師的悉心栽培，學(xué)生的不懈努力，學(xué)生得到了學(xué)校和用人單位的廣泛認(rèn)可，并且有多名同學(xué)就業(yè)于合作企業(yè)。

我們依靠校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，有效地開(kāi)放校內(nèi)和校外科研實(shí)踐平臺(tái)，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在該模式培養(yǎng)下，經(jīng)過(guò)層層選拔，脫穎而出，2名優(yōu)秀學(xué)生將赴新加坡國(guó)立大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。

4 課程群的創(chuàng)新點(diǎn)

4.1 加強(qiáng)了學(xué)科間聯(lián)系，提高了教學(xué)質(zhì)量。課程群根據(jù)藥學(xué)各學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)藥學(xué)教育中率先提出以有機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)，以藥物化學(xué)為目標(biāo)的的有機(jī)藥物化學(xué)課程群。課程群的建立改變了以往教學(xué)中各門(mén)課程聯(lián)系松散，缺乏統(tǒng)一完整的教學(xué)指導(dǎo)思想的狀況，突出了有機(jī)化學(xué)基本理論在課程群教學(xué)中的基礎(chǔ)服務(wù)作用，也突出了以藥物化學(xué)為目標(biāo)的課程指導(dǎo)作用，對(duì)藥學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

4.2 能解決學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中目的性不強(qiáng)的問(wèn)題，提高他們的求知欲及對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中深入對(duì)知識(shí)的掌握和理解，達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)要求。提高了藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)，符合創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也為培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的醫(yī)藥兼?zhèn)涞膹?fù)合型藥學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。

4.3 有機(jī)藥物化學(xué)課程群的建立，促進(jìn)了知識(shí)的前后呼應(yīng)，相互滲透，提高總體教學(xué)效果。同時(shí)通過(guò)有機(jī)化學(xué)和藥物化學(xué)教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)重組及實(shí)驗(yàn)踐教學(xué)改革，打破教師為中心、課堂為中心、教本為中心的“三中心”傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，樹(shù)立學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，也促進(jìn)學(xué)生與教師的雙向交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力與綜合素質(zhì)起到極大的促進(jìn)作用。

5 總結(jié)

總之，有機(jī)藥物化學(xué)課程群的教學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索正在成長(zhǎng)，仍需要在實(shí)踐中不斷摸索、改進(jìn)和總結(jié)。我們會(huì)在今后的教學(xué)中進(jìn)一步摸索和總結(jié)新的教學(xué)理念與方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的藥學(xué)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐進(jìn)宜，尤啟冬，姚其正.藥物化學(xué)課程群的改革與建設(shè)[J].藥學(xué)教育，2005，21（2）：23-26.

第6篇：藥學(xué)畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；改革與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0214-02

藥學(xué)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從尋找新的化合物、研究新劑型到建立藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都基于實(shí)驗(yàn)工作基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也必須從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，初步形成了“實(shí)踐―實(shí)習(xí)”模式，形成了藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特色。

一、基本內(nèi)容

1.建設(shè)校外實(shí)踐基地，增強(qiáng)與生物醫(yī)藥企業(yè)及基地的互動(dòng)。藥學(xué)院要不斷加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立校外教育實(shí)踐基地，有目的有計(jì)劃地安排低年級(jí)學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課題實(shí)踐，不同層次地增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解和感性認(rèn)識(shí)。為使學(xué)生了解藥學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，我們?cè)啻谓M織同學(xué)到有關(guān)單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)以及調(diào)研。每年組織學(xué)生到廣西藥用植物園參觀學(xué)習(xí)，這是我國(guó)及東南亞地區(qū)最大的藥用植物園之一。藥物園內(nèi)栽培的各種藥用植物都掛有標(biāo)示牌，標(biāo)注有中文名稱、拉丁學(xué)名、科名、原產(chǎn)地、藥用部位、功效和用途等，是學(xué)生觀察藥用植物形態(tài)、生態(tài)特性、區(qū)分種類(lèi)、了解不同時(shí)期藥用部位生長(zhǎng)變化及與其療效的關(guān)系、增強(qiáng)保護(hù)珍惜瀕危藥用植物意識(shí)的重要基地。2006年，廣西藥用植物園正式掛牌成為廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院實(shí)習(xí)基地。藥用植物園基地，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果，同時(shí)教師也深受啟示，研究如何結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造條件實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。在2006―2012年暑假，我學(xué)院開(kāi)展了一系列主題明確的實(shí)踐考察活動(dòng)。重點(diǎn)項(xiàng)目有“玉林市中藥材專業(yè)市場(chǎng)”調(diào)研和“玉林制藥廠”考察、廣西中醫(yī)學(xué)院新藥研發(fā)中心“專業(yè)見(jiàn)習(xí)”實(shí)踐、廣西醫(yī)科大學(xué)制藥廠“專業(yè)見(jiàn)習(xí)”實(shí)踐。我們帶領(lǐng)學(xué)生先后深入多個(gè)廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院產(chǎn)學(xué)研基地。此外，課外實(shí)踐活動(dòng)形式也是多樣化的，例如學(xué)校團(tuán)委“未來(lái)學(xué)術(shù)之星”立項(xiàng)課題實(shí)踐、學(xué)校藥學(xué)教研室、化學(xué)教研室專業(yè)實(shí)踐、藥品營(yíng)銷(xiāo)社會(huì)實(shí)踐等，都為學(xué)生的課外實(shí)踐能力的拓展提供了很好的平臺(tái)。在“玉林市中藥材專業(yè)市場(chǎng)”的主題調(diào)研活動(dòng)中，主要圍繞中藥材的市場(chǎng)流通優(yōu)勢(shì)，調(diào)查了解其中符合玉林地區(qū)的種植環(huán)境或廣西其他地區(qū)的種植環(huán)境的中藥材種類(lèi)，探討對(duì)其進(jìn)行大規(guī)模種植的可行性，扶持建立優(yōu)質(zhì)藥材GAP生產(chǎn)基地。面對(duì)如此大的中藥材專業(yè)市場(chǎng)，如何充分利用其市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)當(dāng)?shù)丶皬V西其他地區(qū)的農(nóng)民參與中藥材的種植和培育過(guò)程，進(jìn)而增加農(nóng)民收入，推進(jìn)新農(nóng)村的建設(shè)。目前，各方面的數(shù)據(jù)收集基本完畢，擬通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，全面探討“如何以‘玉林市中藥材專業(yè)市場(chǎng)’為輻射源，建立一批有規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化的中藥材種植基地，進(jìn)而增加農(nóng)民收入來(lái)源，提高農(nóng)民收入，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)”。在與貴港市豐順珍珠紅龍果基地考察活動(dòng)后，圍繞“紅龍果產(chǎn)業(yè)鏈深度開(kāi)發(fā)”這一主題，專業(yè)教師申報(bào)了廣西自然科學(xué)基金項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生完成了廣西醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生“未來(lái)學(xué)術(shù)之星”課題項(xiàng)目《劍花提取物的止咳祛痰平喘實(shí)驗(yàn)研究》，喜獲成果三等獎(jiǎng)，并在中國(guó)核心期刊發(fā)表相關(guān)科研論文。逐步形成了學(xué)生的科研思維，增強(qiáng)了對(duì)藥學(xué)專業(yè)的全方位了解，獲益匪淺。

2.有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)和發(fā)展校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。我院充分發(fā)掘自身?xiàng)l件，建立了藥理教研室、藥物化學(xué)教研室、分析化學(xué)教研室、藥廠、新藥研發(fā)中心等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，建立一套切實(shí)可行的考核監(jiān)控體系，從實(shí)習(xí)基地選擇、實(shí)習(xí)過(guò)程及實(shí)結(jié)等方面嚴(yán)格把關(guān)。召開(kāi)學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，講清實(shí)習(xí)意義，提出注意事項(xiàng)，布置實(shí)習(xí)期間任務(wù)。組織學(xué)生針對(duì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律和勞動(dòng)安全等方面的教育。確定實(shí)習(xí)小組負(fù)責(zé)人，具體領(lǐng)導(dǎo)實(shí)習(xí)小組的各項(xiàng)工作。擬定實(shí)習(xí)評(píng)定表，對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到考核有依據(jù)，明確實(shí)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。雙向建設(shè)實(shí)習(xí)基地，除了要求實(shí)習(xí)基地要適應(yīng)教學(xué)要求、不斷提高帶實(shí)習(xí)生質(zhì)量，我們還經(jīng)常派人巡點(diǎn)，聽(tīng)取意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)，使實(shí)習(xí)生符合單位要求。幾年來(lái)，我院在加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作中，與許多醫(yī)藥單位和企業(yè)加深了了解，增進(jìn)了友誼。畢業(yè)實(shí)習(xí)已逐漸成為我院與省內(nèi)各醫(yī)藥企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系的一條紐帶，成為我院的一個(gè)窗口和擴(kuò)大宣傳教學(xué)質(zhì)量的一塊廣告。我們希望能通過(guò)切實(shí)抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

二、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的難點(diǎn)與存在問(wèn)題

1.實(shí)踐（實(shí)習(xí)）基地的建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、層次性。與在校大學(xué)生層次比較，實(shí)踐基地缺乏梯度。怎樣對(duì)藥學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行入學(xué)至畢業(yè)間的系統(tǒng)的實(shí)踐（實(shí)習(xí)）鍛煉及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，普遍缺少相應(yīng)的硬件和軟件。沒(méi)有充分利用臨床教學(xué)基地安排學(xué)生實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)。

2.實(shí)踐（實(shí)習(xí)）基地建設(shè)難、穩(wěn)定性有待加強(qiáng)。除掛牌的教學(xué)基地，已形成良好的聯(lián)合或共建關(guān)系，能較好地提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐外，大部分基地是依靠教師個(gè)人關(guān)系建立的，普遍接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高。并且，接受學(xué)生實(shí)踐的功能有限，一般一個(gè)基地只能接受幾個(gè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)?，F(xiàn)有的校外基地特別是已經(jīng)掛牌的教學(xué)基地，主要集中在南寧市，省外其他城市相對(duì)較少，甚至沒(méi)有建立教學(xué)基地。

三、加快和完善實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的管理。我院日常教學(xué)管理和實(shí)習(xí)管理工作任務(wù)繁重，需設(shè)置實(shí)踐教學(xué)專職管理人員，負(fù)責(zé)實(shí)踐基地的建設(shè)、實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)安排，就學(xué)生的實(shí)習(xí)工作出臺(tái)相應(yīng)的基地建設(shè)管理辦法及獎(jiǎng)勵(lì)措施，成立實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，與基地建立多種形式的聯(lián)系，建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地，并把校外實(shí)踐基地建設(shè)成接納本校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的用人基地。

2.采取多種形式加強(qiáng)與教學(xué)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系。與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行雙向合作，利用學(xué)院的教學(xué)優(yōu)勢(shì)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；每年分批分類(lèi)型召開(kāi)教學(xué)基地、實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人和帶教老師座談會(huì)，讓基地更多地了解本院；聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地專家擔(dān)任學(xué)院的兼職教授，請(qǐng)他們做學(xué)術(shù)報(bào)告，參加研究生和本科生的論文答辯，組織學(xué)生與他們交流，使他們對(duì)藥學(xué)院學(xué)生有所了解，增強(qiáng)安排好學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任感。

3.發(fā)揮臨床教學(xué)基地在藥學(xué)方面的教學(xué)作用。學(xué)?，F(xiàn)有的臨床教學(xué)基地大部分設(shè)有科研實(shí)驗(yàn)室、藥物制劑室、藥房等科室，這些科室也是藥學(xué)類(lèi)的學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的理想場(chǎng)所。所以，應(yīng)充分利用臨床教學(xué)基地，聯(lián)系和安排到各臨床教學(xué)基地實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)。出臺(tái)相應(yīng)的基地建設(shè)管理辦法及配套政策，激勵(lì)本學(xué)院教師積極參與建設(shè)工作。

四、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究狀況

從我國(guó)高等教育的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀來(lái)看，一直存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的傾向，雖經(jīng)歷多次改革，都沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)大多仍沿用傳統(tǒng)的方法。全國(guó)各藥學(xué)院校都在探索新的教育模式。我們從現(xiàn)有一百余所藥學(xué)院校中選出較長(zhǎng)辦學(xué)歷史、國(guó)內(nèi)影響較大的5所院校，即中國(guó)藥科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、北京大學(xué)藥學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院和四川大學(xué)華西藥學(xué)院。通過(guò)比較研究，各校在課程中安排了較多的實(shí)踐課時(shí)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，將各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課作為提高學(xué)生動(dòng)手能力的直接途徑。開(kāi)展多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，消除過(guò)去不同學(xué)科銜接不良、內(nèi)容重復(fù)或遺漏等問(wèn)題，打破課程界限，安排綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

五、本課題的理論意義和實(shí)踐意義

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是高校教學(xué)改革和深化發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才所必需的。有依據(jù)、合理地選擇和確定實(shí)踐教學(xué)基地，采用校企互惠的合作機(jī)制建設(shè)，進(jìn)行有組織、有章程的有效管理和程序化運(yùn)作，必然會(huì)取得良好的教學(xué)效果。以培養(yǎng)高層次的藥學(xué)研究性和實(shí)用性人才為目標(biāo)，制定更合理科學(xué)的藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐基地建設(shè)，是我們目前需要解決的問(wèn)題。藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們?cè)附?1世紀(jì)改革發(fā)展的契機(jī)，繼續(xù)深化改革，不斷提高藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為新世紀(jì)的藥學(xué)事業(yè)發(fā)展作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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第7篇：藥學(xué)畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

一、融合現(xiàn)代科技，活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)一直以來(lái)就是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，存在著較多問(wèn)題?，F(xiàn)階段中藥學(xué)的課堂教學(xué)方式仍以講授法為主，主要是教師運(yùn)用多媒體手段對(duì)照教材逐一解釋、講解知識(shí)點(diǎn)。此方法雖然能夠傳授系統(tǒng)的、完整的知識(shí)，具有便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成本低和可批量實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)，但沒(méi)有把學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的意識(shí)、思維和能力作為教學(xué)中心問(wèn)題給予關(guān)注，因而教學(xué)效果并不盡人意。這種課堂教室外傳出的往往只有教師抑揚(yáng)頓挫的講課聲，而感受不到學(xué)生的存在與否。一堂課下來(lái)，教師講得筋疲力盡，學(xué)生坐得筋疲力盡，每每聽(tīng)到“重點(diǎn)”“掌握”等與考試有關(guān)的字眼，學(xué)生才會(huì)紛紛抬頭，用手機(jī)、相機(jī)拍下PPT。

針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)在教學(xué)模式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：

首先，借助但絕不是依賴多媒體，在投影屏幕之外要多留出一些黑板空間。如在介紹一味新中藥的鑒別特征時(shí)，以往教師就會(huì)在PPT上放上大量的圖片，針對(duì)特征在圖片中進(jìn)行尋找。而如果換個(gè)相反的方式，先讓學(xué)生回顧其他相似藥材的鑒別點(diǎn)，在黑板上列出。再請(qǐng)他們?cè)谛滤幉牡膱D片中進(jìn)行尋找、比較和討論，找到他們所認(rèn)為的鑒別特征，最后回到書(shū)本上進(jìn)行驗(yàn)證。這種方式可實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知的無(wú)限循環(huán)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，幫助他們掌握了方法，也避免了教師“填鴨式”的滿堂灌輸。

其次，每堂課開(kāi)始之前教師可以請(qǐng)學(xué)生總結(jié)上堂課的知識(shí)點(diǎn)，這樣做不僅可以督促學(xué)生在課外的復(fù)習(xí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，提高分析總結(jié)的能力。例如，中藥白術(shù)，有的同學(xué)認(rèn)為它像雞腿，有的同學(xué)認(rèn)為像云朵。在這里，教師不一定要給出一個(gè)的確定答案，只要是合理的，能夠較準(zhǔn)確描述其特征，便于學(xué)生記憶的，都應(yīng)給予肯定。又如，炒王不留行，書(shū)本上的說(shuō)法是清炒法炒至大部分爆出白花為止，爆炒率為80%以上等等，但如果學(xué)生想到爆米花也是一種進(jìn)步。同時(shí)，自我總結(jié)和回顧的方式也可避免期末階段出現(xiàn)讓教師劃重點(diǎn)的要求。中藥是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的，涉及的中醫(yī)理論、臨床應(yīng)用、鑒別特征、炮制方法等等都是學(xué)生走出校門(mén)后需要學(xué)以致用的。劃重點(diǎn)的做法只會(huì)讓學(xué)生加大對(duì)重點(diǎn)的依賴而不注重平時(shí)的積累，打擊大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，失去學(xué)習(xí)的意義。

再次，由于現(xiàn)階段科技手段發(fā)達(dá)，學(xué)校教室區(qū)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)均已覆蓋，而學(xué)校也無(wú)不允許將手機(jī)帶入教室的明文規(guī)定，學(xué)生上課時(shí)往往QQ、短信不斷，影響自己和他人。教師與其嚴(yán)厲制止，不如因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)查找課程相關(guān)信息。如某些方劑的組成、某些中藥的性味歸經(jīng)等學(xué)生在以前的課程中學(xué)過(guò)但遺忘的知識(shí)點(diǎn)，教師可以請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找，看誰(shuí)查找得快，查找得準(zhǔn)確。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索專業(yè)知識(shí)的方法，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

二、在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，活化實(shí)驗(yàn)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可見(jiàn)實(shí)踐的重要性。中藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都有特殊的作用。由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”的認(rèn)識(shí)，造成實(shí)踐的重要性被慢慢淡化。現(xiàn)階段的教學(xué)方式是理論課與實(shí)驗(yàn)課分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致有的班級(jí)先上了理論部分再做實(shí)驗(yàn)而有的班級(jí)先做了實(shí)驗(yàn)再上理論部分，從而又引發(fā)了“這兩種方式哪種更好”的爭(zhēng)論。

其實(shí)無(wú)論是先上理論課還是先上實(shí)驗(yàn)課都各有利弊，由于基本上所有的中藥或儀器裝置等都是學(xué)生第一次接觸，都未曾有過(guò)感性認(rèn)識(shí)。因此，可考慮將理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂融合起來(lái)。如可將《中藥學(xué)》《中藥鑒定學(xué)》的理論課堂放在實(shí)驗(yàn)室或標(biāo)本館，學(xué)生一邊聽(tīng)老師講，一邊對(duì)照實(shí)物進(jìn)行記憶，想切切片的就切切片，想嘗嘗味道就嘗嘗味道。如《中藥化學(xué)》，教師可將索氏提取器帶到理論課堂，對(duì)著實(shí)物講解其各部分組成，以及提取、虹吸等原理，這遠(yuǎn)比對(duì)著圖片大談特談這是圓底燒瓶、那是虹吸管清楚得多。讓學(xué)生掌握好知識(shí)、應(yīng)用好知識(shí)才是我們的最終目的。

三、重視并強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)

中藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐除與了理論課相配套的實(shí)驗(yàn)課外，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)也是極為重要、不容忽視的環(huán)節(jié)。目前各中醫(yī)藥院校在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)中，都有對(duì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的明確規(guī)定。但在具體實(shí)施過(guò)程中，還是出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如實(shí)習(xí)時(shí)間往往有幾個(gè)月，占到了大半個(gè)學(xué)期，而真正在外認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生并不多。大部分學(xué)生都是為了應(yīng)付任務(wù)敲了熟悉單位的公章，效果可想而知。

其實(shí)學(xué)生只有經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)才能體會(huì)其中的奧妙，一旦進(jìn)入崗位就不單單是把學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)“拿出來(lái)”那么簡(jiǎn)單了。就拿最簡(jiǎn)單的抓藥舉例，首先拿到一個(gè)藥方，需要看懂方上的每位藥，確定是否每位藥柜臺(tái)都有；再對(duì)其進(jìn)行劃價(jià)；然后出藥、分配、校對(duì)、包藥等，如方中出現(xiàn)先煎、后下的藥物，則要另附紙進(jìn)行分裝。其中涉及到的藥價(jià)（隨季節(jié)等因素變化）、包藥的方法及技巧（包括普通包、虎頭包等）都不是在學(xué)校里、書(shū)本上可以學(xué)到的。

有鑒于此，學(xué)校應(yīng)對(duì)中藥學(xué)的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)進(jìn)行合理的安排，一是延長(zhǎng)在大三階段的校外實(shí)踐時(shí)間，而適當(dāng)縮短大四階段的實(shí)踐時(shí)間。原因是因?yàn)闉橥瓿稍囼?yàn)型的畢業(yè)論文，很多醫(yī)藥院校已將畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與答辯放在大四上學(xué)期前完成，下學(xué)期的實(shí)習(xí)基本是學(xué)生找工作求職，難以有心思認(rèn)真開(kāi)展實(shí)習(xí)；二是規(guī)范實(shí)習(xí)制度，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和考核，如對(duì)中藥材認(rèn)知能力的考核、藥房調(diào)劑能力的考核等。通過(guò)讓學(xué)生切身體會(huì)專業(yè)知識(shí)的重要性和實(shí)踐的必要性，從而更好地?zé)釔?ài)自己的專業(yè)，從事自己的專業(yè)。

隨著人類(lèi)的“回歸自然”，中醫(yī)藥在世界各地日益普及。中藥學(xué)既要保持原有的傳統(tǒng)特色，又要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)中藥質(zhì)量穩(wěn)定、可控的新要求，如何把握好時(shí)代的契機(jī)，是中醫(yī)藥院校在教學(xué)過(guò)程中需要不斷思考、不斷探討的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：藥學(xué)畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；標(biāo)準(zhǔn)制定；藥學(xué)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2010）10（a）-109-02

Teaching practice for the course of drug quality standard establishment

SONG Lijun, ZHAO Wenchang

(Pharmacy College, Guangdong Medical College, Dongguan 523808, China)

[Abstract] Objective: To teach the course of drug quality standard establishment for under graduate pharmaceutical students. Methods: Case methods and PBL teaching methods were adopted to our compiled teaching material by ourselves. Results: The teaching results showed that new teaching system could improve the students innovative abilities greatly in their learning the course of drug quality standard establishment. Conclusion: It is of great significance to set up the course of drug quality standard establishment for pharmacy students.

[Key words] Drug quality standard; Quality standard establishment; Teaching experience

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)藥品質(zhì)量、規(guī)格和檢驗(yàn)方法所做的技術(shù)規(guī)定，是保證藥品質(zhì)量，進(jìn)行藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用、管理及監(jiān)督檢驗(yàn)的法定依據(jù)[1]。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定是一動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程，在標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過(guò)程中，企業(yè)和藥品監(jiān)督相關(guān)部門(mén)會(huì)對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)定期或不定期地進(jìn)行修訂、提高、甚至淘汰。同時(shí)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上反映了一個(gè)制藥企業(yè)技術(shù)檢驗(yàn)?zāi)芰?，也是企業(yè)提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。目前由于藥品安全與質(zhì)量事故不斷發(fā)生，國(guó)家加大對(duì)藥品質(zhì)量控制力度，社會(huì)對(duì)掌握藥品與保健食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用研究型人才需求日益加大，因此進(jìn)行藥品質(zhì)量控制方面的人才培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

我院于2009年首次針對(duì)大四學(xué)生開(kāi)設(shè)了藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定必修課。在教學(xué)實(shí)踐中，有目的引入案例教學(xué)、PBL啟發(fā)式教學(xué)，收到了一定的效果。

1 案例導(dǎo)入式教學(xué)

案例教學(xué)法（case methods）指教師在教學(xué)過(guò)程中，以藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的事件或?qū)嵗秊轭}材，提供學(xué)生相互討論，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣[3]。該教學(xué)方法對(duì)教師要求較高，須有豐富的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定的經(jīng)驗(yàn)，本人在十多年的藥品檢驗(yàn)、藥品研發(fā)的工作中積累了豐富的藥品檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為案例教學(xué)法在本課程中應(yīng)用提供了良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，理論講授和案例相結(jié)合，以案例促進(jìn)理論的掌握。如六味地黃丸的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定，原標(biāo)準(zhǔn)中檢測(cè)熊果酸和丹皮酚，《中國(guó)藥典》2005年版改為馬錢(qián)苷和丹皮酚，分析該方由哪些藥物組成，性狀、鑒別、檢查項(xiàng)目的設(shè)置原因，含量指標(biāo)的變化，在此基礎(chǔ)上查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施、數(shù)據(jù)整理、資料總結(jié)等。讓學(xué)生以復(fù)方丹參片、板藍(lán)根顆粒、橘紅痰咳顆粒、皮炎平軟膏等為例，分析標(biāo)準(zhǔn)制定的流程、標(biāo)準(zhǔn)資料整理申報(bào)、實(shí)施等環(huán)節(jié)，每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)均以案例導(dǎo)入分析，學(xué)生在知識(shí)接受過(guò)程中思維活躍，知識(shí)點(diǎn)掌握較好，能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，尤其對(duì)中藥制劑的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定掌握較好。

2 PBL教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)立實(shí)施以教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生為主的教學(xué)理念及學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的方法[3-4]。藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定涉及多種學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，大四學(xué)生已經(jīng)掌握了藥學(xué)基本知識(shí)和技能，但缺乏解決問(wèn)題的“實(shí)戰(zhàn)”鍛煉，缺乏從事高難度的工作必備的系統(tǒng)的知識(shí)與技術(shù)綜合能力。本課程以PBL教學(xué)法為主，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立研究能力，開(kāi)展設(shè)計(jì)性的、綜合性的實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立分析，通過(guò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，并改進(jìn)考核方式，注重全面評(píng)價(jià)。筆者遴選出十個(gè)適合學(xué)生自主設(shè)計(jì)、修訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的品種，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，按制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)要求，查閱資料，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，包括購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃、檢驗(yàn)計(jì)劃，所需器材、試劑、試藥的規(guī)格和數(shù)量及配制，實(shí)驗(yàn)進(jìn)程安排，進(jìn)行教學(xué)觀摩或與教師的課題結(jié)合，進(jìn)行畢業(yè)課題研究，完成畢業(yè)課題。

建立教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)行集課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)體系改革、考核制度改革等為一體的教學(xué)模塊設(shè)置，有序構(gòu)筑綜合應(yīng)用藥學(xué)專業(yè)學(xué)科相互滲透的新型應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)點(diǎn)，在原有講課內(nèi)容上，去粗存精；根據(jù)《中國(guó)藥典》2010年版內(nèi)容及保健食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)要求，調(diào)整講課內(nèi)容；添加并整合新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)，完成教材建設(shè)。通過(guò)本課程講授培訓(xùn)，學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行某一產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)制定，較好地完成了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的畢業(yè)課題，受到學(xué)院評(píng)委的一致好評(píng)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)技術(shù)、研發(fā)崗位能夠勝任工作。

3 小結(jié)

目前我國(guó)缺少對(duì)藥學(xué)學(xué)生進(jìn)行藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)專業(yè)技術(shù)和能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，而近年“齊二藥”事件到“魚(yú)腥草注射液”停用，再到“欣弗”，有關(guān)藥品與保健食品不良反應(yīng)的事件不斷發(fā)生，使得國(guó)家高度重視藥品與保健食品質(zhì)量控制，對(duì)其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的要求也更嚴(yán)格、更規(guī)范，新的分析技術(shù)和方法不斷要求強(qiáng)制性采納。以《中國(guó)藥典》為例，現(xiàn)在平均5年相關(guān)企業(yè)、藥品檢驗(yàn)所就必須進(jìn)行《中國(guó)藥典》質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的更新[5-6]，但由于現(xiàn)有企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定任務(wù)多是由藥物分析人員承擔(dān)，知識(shí)和技術(shù)陳舊，新型儀器只會(huì)基礎(chǔ)操作，有些高難度工作難于開(kāi)展。這使得新藥研究機(jī)構(gòu)、藥品及保健食品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營(yíng)單位、臨床使用單位等對(duì)掌握藥品與保健食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求數(shù)量增大。我們基于案例導(dǎo)入和PBL的教學(xué)理念，以大量的藥品檢驗(yàn)實(shí)例融入到該課程的講授，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之較好地掌握了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定技能，受到用人單位的廣泛好評(píng)，也增強(qiáng)了我們授課的信心。該課程有望作為我校藥學(xué)系的特色，更好地培養(yǎng)我校藥學(xué)院畢業(yè)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，增加藥學(xué)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生將來(lái)的工作提供技術(shù)支持。

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第9篇：藥學(xué)畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

    現(xiàn)階段,我國(guó)藥師實(shí)際配備數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家規(guī)定水平,且藥師的受教育程度普遍偏低,只有很少一部分藥師接受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的藥學(xué)相關(guān)課程教育。一直以來(lái)我國(guó)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式僅限于藥劑學(xué)等藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),而沒(méi)有合理開(kāi)展學(xué)生對(duì)解剖、診斷、治療等臨床知識(shí)的教育,造成我國(guó)現(xiàn)有藥師“只懂藥,不懂醫(yī)”,藥師現(xiàn)有的專業(yè)技能無(wú)法滿足臨床藥學(xué)的要求。

    1.1信息資源的缺乏

    在現(xiàn)有的醫(yī)療模式中,藥師無(wú)法全面地掌握患者的信息,并在撰寫(xiě)患者醫(yī)療資料上缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。藥師現(xiàn)階段還不能為患者建立詳細(xì)了藥歷,不能做到全面了解并記錄患者用藥前后各階段的反應(yīng)。同時(shí),由于醫(yī)院對(duì)藥師的不重視,相關(guān)設(shè)備和資源不完善,使得藥師對(duì)新藥物及其不良反應(yīng)了解的渠道欠缺。

    1.2相關(guān)制度的制約

    醫(yī)院對(duì)藥師職權(quán)的限制使得藥師的業(yè)務(wù)范圍只是藥品的采購(gòu)和發(fā)放,而對(duì)病人的處方權(quán)只限定在醫(yī)生手里,藥師是醫(yī)生命令的執(zhí)行者,沒(méi)有對(duì)患者處方的討論權(quán)及決策權(quán)。此外,由于醫(yī)院對(duì)臨床藥學(xué)工作的忽視,藥師行業(yè)存在工作繁雜、工作量大、技術(shù)含量低、缺乏合理的考核標(biāo)準(zhǔn)、待遇偏低等缺點(diǎn),這也間接造成了臨床藥學(xué)工作人員工作不積極、不投入,從而制約了臨床藥學(xué)的發(fā)展。

    2解決方案和對(duì)策

    2.1改革藥學(xué)教育模式

    在教育教學(xué)方面,國(guó)家應(yīng)對(duì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)行課程體質(zhì)改革,增設(shè)一些臨床醫(yī)學(xué)及治療學(xué)等實(shí)用性的課程,縮短藥學(xué)畢業(yè)生與臨床藥學(xué)實(shí)際工作差距,做到學(xué)有所用。同時(shí),針對(duì)現(xiàn)有藥師知識(shí)結(jié)果不合理、受教育程度普遍偏低的問(wèn)題,醫(yī)院方面應(yīng)招收一些教育程度較高、具有扎實(shí)基礎(chǔ)的藥學(xué)人員進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng),使其在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、全面了解臨床醫(yī)學(xué)的相關(guān)工作與相關(guān)知識(shí),全面掌握臨床藥學(xué)技能。

    2.2健全藥學(xué)信息庫(kù)

    藥學(xué)工作者應(yīng)改變工作方式,將工作目標(biāo)向合理用藥的方向發(fā)展,主動(dòng)建立患者藥歷、了解患者疾病的詳細(xì)信息,記錄患者用藥前后的療效及不良情況,增加對(duì)各藥物相互作用結(jié)果的了解,并積極向患者醫(yī)師請(qǐng)教,與其一同研究患者用藥方案,淘汰不合理的用藥,充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息資源,不斷地完善藥學(xué)信息,健全藥學(xué)信息庫(kù)。

    2.3完善藥師管理制度

    臨床藥學(xué)工作人員應(yīng)積極與醫(yī)師及醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)交流,幫助其全方位的了解臨床藥學(xué)工作在患者治療中的重要性并取得相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。呼吁領(lǐng)導(dǎo)完善藥師管理制度,增加藥師工作的技術(shù)含量,更新臨床藥學(xué)設(shè)施,提高臨床藥學(xué)工作者的工作效率。同時(shí),規(guī)范化臨床藥學(xué)工作的考核標(biāo)準(zhǔn),提高藥師的工資待遇,處理好藥師編制的相關(guān)問(wèn)題,以提高臨床藥學(xué)工作者的工作積極性。

    2.4加強(qiáng)藥醫(yī)合作

    在提高臨床藥學(xué)工作者專業(yè)知識(shí)和藥學(xué)技能的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)其與醫(yī)師合作,共同參與對(duì)患者的會(huì)診和查房工作,并一起研究科學(xué)的用藥方案。藥師隨時(shí)監(jiān)測(cè)患者用藥后的生活質(zhì)量,當(dāng)患者出現(xiàn)不良反應(yīng)時(shí),及時(shí)和醫(yī)生一同分析討論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),設(shè)計(jì)更為科學(xué)有效的用藥方案,減少患者用藥后的毒副作用,提高醫(yī)療質(zhì)量。