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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 幼兒家庭教育培訓(xùn)內(nèi)容范文

幼兒家庭教育培訓(xùn)內(nèi)容精選(九篇)

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幼兒家庭教育培訓(xùn)內(nèi)容

第1篇:幼兒家庭教育培訓(xùn)內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)前家庭教育 課程體系 對(duì)策

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則里提出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?!痹诮M織與實(shí)施中,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!?/p>

一、學(xué)前家庭教育特殊性分析

1.家庭教育與家長(zhǎng)教育

家庭教育是指以家庭為中心,家長(zhǎng)作為教育者對(duì)孩子實(shí)施的教育影響,嬰兒離開(kāi)母體所處的第一個(gè)環(huán)境就是家庭,家庭是學(xué)前兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)境,家長(zhǎng)的積極的態(tài)度、情感、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的兒童觀、正確的教育方法及自身的良好的行為,對(duì)孩子的身心健康、全面、和諧發(fā)展起著非常重要的作用。而家長(zhǎng)教育是指把家長(zhǎng)作為教育培訓(xùn)對(duì)象,由幼兒園等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施的成人教育。因此,家庭教育的效果,取決于家長(zhǎng)的素質(zhì),取決于幼兒園等專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)人員對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)及合作共育的效果與水平??梢哉f(shuō),目前我國(guó)由于家長(zhǎng)教育缺失已經(jīng)直接影響了學(xué)前家庭教育的效果。

2.家庭教育與幼兒園教育

二者雖然在教育目標(biāo)任務(wù)上是趨同的,但父母不同于教師,家庭不同于幼兒園。幼兒園教育通常都有專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍,明確的教育目的,按一定的計(jì)劃為學(xué)前兒童組織各種教育活動(dòng)。家庭教育與之最大區(qū)別在于,家長(zhǎng)沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,基本屬于“無(wú)證上崗”狀態(tài),家庭教育沒(méi)有既定的內(nèi)容、教育計(jì)劃和固定的時(shí)間、地點(diǎn),但學(xué)前家庭教育正以其基礎(chǔ)性、感染性、隨機(jī)性、一貫性、專(zhuān)制型的特點(diǎn),對(duì)學(xué)前兒童給予重大影響。

二、對(duì)高職高專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的冷靜思考

高職高專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),以服務(wù)地方學(xué)前教育和社會(huì)發(fā)展為落腳點(diǎn),主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要,遵循教育規(guī)律,對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉,技能培養(yǎng)與職業(yè)需要合理對(duì)接的可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)策略。培養(yǎng)突出思想品德高尚、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)技能突出,能夠適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。更多學(xué)校都比較注重把手工制作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、舞蹈創(chuàng)編、邊彈邊唱、模擬教學(xué)、講兒童故事、多媒體課件制作等項(xiàng)技能做為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。但伴隨著學(xué)前教育改革的不斷深入,對(duì)幼兒教師的素養(yǎng)和職業(yè)能力的要求也越來(lái)越高,在幼兒園與家庭教育密切合作的今天,我們不能僅僅滿足于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能的的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生家園共育能力、組織溝通與協(xié)調(diào)能力、家園共育科研能力等專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),仍是十分重要而又緊迫的大問(wèn)題。

三、學(xué)前兒童家庭教育課程體系構(gòu)建對(duì)策

1.加快《學(xué)前兒童家庭教育》課程教學(xué)改革進(jìn)程――注重幼師生培養(yǎng)環(huán)節(jié)

將幼兒園教育與家庭教育、社區(qū)教育密切結(jié)合是現(xiàn)代教育思想在學(xué)前教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn),幼兒教育中的教育資源合作是一種必然的趨勢(shì)。因此,高等師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)好《學(xué)前兒童家庭教育》這門(mén)課程,以提高學(xué)生開(kāi)發(fā)家庭與社區(qū)教育資源的能力,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

(1)構(gòu)建以學(xué)前家園共育能力培養(yǎng)為核心的學(xué)前家庭教育課程目標(biāo)體系

根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的要求,學(xué)前家庭教育課程的目標(biāo)體系重點(diǎn)是使學(xué)生深刻理解幼兒園與家庭合作共育是兒童身心全面發(fā)展的需要;是教育資源互補(bǔ)的需要;是與世界幼兒教育接軌的需要;是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要;幼兒園與家庭合作共育是貫徹學(xué)前教育法規(guī)的需要。當(dāng)前應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能從家庭教育現(xiàn)象中抽象出學(xué)前兒童家庭教育的基本規(guī)律;具有家園活動(dòng)設(shè)計(jì)技能、與家長(zhǎng)有效溝通技能、進(jìn)行家庭教育科研技能及指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)出科學(xué)的育兒方案等綜合能力,幼師生學(xué)習(xí)好這門(mén)課程的重點(diǎn),教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)這一目標(biāo)體系整合課程,合理分配理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例,加大家園共育技能培養(yǎng)比重。

(2)構(gòu)建以學(xué)前兒童家庭教育目標(biāo)為重點(diǎn)的課程內(nèi)容體系

《學(xué)前兒童家庭教育》課程它既有理論性,又有實(shí)踐性,是一門(mén)多邊綜合學(xué)科,學(xué)習(xí)學(xué)前兒童家庭教育,首先應(yīng)該對(duì)學(xué)前兒童家庭教育的研究對(duì)象有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。這不僅有助于了解學(xué)前兒童家庭教育研究所涉及的范圍,也是理解學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育內(nèi)容的基本條件,從而為更好的把握學(xué)前兒童家庭教育這門(mén)學(xué)科奠定基礎(chǔ)。因此應(yīng)構(gòu)建以注重介紹和闡明學(xué)前兒童家庭和社區(qū)教育的基本知識(shí);學(xué)前兒童家庭教育影響因素與家庭教育效果之間的關(guān)系;獨(dú)生子女與單親兒童的成長(zhǎng)與教育策略;幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的理論和實(shí)踐;幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究方法等全面的課程內(nèi)容體系。充分認(rèn)識(shí)幼兒園、家庭與社區(qū)三方合育,才能最大限度的促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展,并以此構(gòu)建課程內(nèi)容。

(3)構(gòu)建以適用、多元的學(xué)前兒童家庭教育方法體系

在學(xué)前兒童家庭教育課程教學(xué)中,應(yīng)打破以往以教師、課堂、書(shū)本為中心、以講授為主線的教學(xué)套路,構(gòu)建以“教精學(xué)實(shí),夠用、適用、能用、會(huì)用”為主體的學(xué)生主動(dòng)參與、探究為主線的多元化教學(xué)模式,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、容量、過(guò)程、程度實(shí)施了最優(yōu)控制,引入了幼兒園實(shí)際的情境教學(xué)法、問(wèn)題討論法、比較分析法、社會(huì)調(diào)查法,輔之以觀看錄像資料等靈活多樣的方法,喚起了學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前家庭教育,由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),學(xué)生家園溝通創(chuàng)新能力真正得到培養(yǎng)與提高。

(4)構(gòu)建以考查學(xué)生家園共育等專(zhuān)業(yè)能力為實(shí)質(zhì)的課程評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、完整的學(xué)前兒童家庭教育考核評(píng)價(jià)體系,是落實(shí)學(xué)前家庭教育目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。應(yīng)通過(guò)平時(shí)出勤與課堂聽(tīng)課狀況、作業(yè)完成狀況、社會(huì)調(diào)研情況、期末理論與技能考試等手段,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,評(píng)價(jià)時(shí)要注意注重平時(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià),重點(diǎn)考核學(xué)生是否具有家園活動(dòng)設(shè)計(jì)技能、溝通技能、科研技能及指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)出科學(xué)的育兒方案的綜合能力。

2.幼兒園主動(dòng)建構(gòu)立體、多元的家園溝通有效渠道――注重崗教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)

如今雖然幼兒園也正在實(shí)踐著家長(zhǎng)工作,但無(wú)論從理論的深度還是實(shí)踐的廣度,都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比較突出的問(wèn)題是家園合作中雙方地位的不對(duì)等,家長(zhǎng)處在被動(dòng)服從的位置上;家園共育途徑單一、流于形式;沒(méi)有真正挖掘家長(zhǎng)們的教育資源。解決這一問(wèn)題,就要加強(qiáng)對(duì)幼兒園在崗教師的培訓(xùn)環(huán)節(jié),一是加大全體教師對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的深入學(xué)習(xí),并真正領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì);二是教師轉(zhuǎn)變觀念,真正從思想上尊重家長(zhǎng),認(rèn)識(shí)到自己“孤軍奮戰(zhàn)”遠(yuǎn)沒(méi)有團(tuán)結(jié)共育的教育效果好;三是教給教師們家園共育的策略,找到解決問(wèn)題的辦法。

(1)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

對(duì)于教育活動(dòng)開(kāi)放日,幼兒園應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,事先要向家長(zhǎng)介紹一日活動(dòng)的目的和完整的活動(dòng)計(jì)劃,指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中如何觀察。事后要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極參與精神,廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議。

(2)幼兒成果匯報(bào)活動(dòng)

教師在策劃此活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意對(duì)全體幼兒全面了解,全方位展示。要讓家長(zhǎng)從中學(xué)習(xí)到一種新的教育理念,并將它運(yùn)用到自己的家庭教育中。

(3)接送交談與家訪

接送交談能及時(shí)解決當(dāng)天的教育問(wèn)題,教師的家訪要有一定的針對(duì)性、目的性,事先與家長(zhǎng)約定時(shí)間,教師應(yīng)十分注意講話方式,全面分析、介紹孩子的情況,多表?yè)P(yáng)孩子好的行為表現(xiàn),以建議的方式請(qǐng)求家長(zhǎng)配合幫助孩子改正不良行為習(xí)慣,注意談話藝術(shù)。

(4)家園聯(lián)系冊(cè)

這是一種書(shū)面形式的個(gè)別交流方式。通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè),把孩子生活衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言發(fā)展、行為習(xí)慣等方面告知家長(zhǎng)。

(5)家長(zhǎng)助教“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

與家長(zhǎng)提前溝通,帶領(lǐng)幼兒去家長(zhǎng)所在的工作場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育,也可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園做臨時(shí)教師。這樣既彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足,同時(shí)也發(fā)揮了家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性,也有利于促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的親子溝通。

(6)家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)參與幼兒園管理既是幼兒園民主管理的體現(xiàn),同時(shí)也是家園共育的又一途徑。我們可以推選重視子女教育,有責(zé)任心,并有一定的組織能力和文化水平的家長(zhǎng)作為家長(zhǎng)委員會(huì)成員,參與幼兒園管理,加強(qiáng)家園之間的信息聯(lián)系,保證交流渠道暢通,協(xié)調(diào)家園教育的一致性;參與幼兒園的教育決策和監(jiān)督等活動(dòng)。

(7)家庭教育講座及家長(zhǎng)會(huì)

聘請(qǐng)專(zhuān)家專(zhuān)題講座要注意可以就某個(gè)問(wèn)題做全面系統(tǒng)的講解,既有理論上的闡述,又有實(shí)踐操作上的指導(dǎo)。宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性,提高家長(zhǎng)的教育責(zé)任感和科學(xué)的育兒方法。

(8)建網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)家園溝通信息化

在科技發(fā)達(dá)的今天,幼兒園可以建立網(wǎng)站使家園溝通更加便捷,家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間可以有效溝通、合作共育。

總之,無(wú)論什么樣的家園共育方式,都應(yīng)該注意使之科學(xué)化、人文化、規(guī)范化、常態(tài)化。

參考文獻(xiàn):

[1]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究.華東師范大學(xué)出版社,2003.

[2]李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育.華東師范大學(xué)出版社,2006.

[3]張建波.學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育.黑龍江人民出版社,2006.

[4]李洪曾.幼兒家庭教育指導(dǎo).北京師范大學(xué)出版社,2001.

第2篇:幼兒家庭教育培訓(xùn)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】流動(dòng)幼兒;家庭教育資源;利用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2007)10-0054-03

隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的日益加快和市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力資源需求的不斷增加,全國(guó)各地出現(xiàn)了大量的流動(dòng)人口,并有流動(dòng)人口家庭化的趨勢(shì),〔1〕流動(dòng)幼兒這一規(guī)模龐大的特殊群體隨之產(chǎn)生。在流動(dòng)幼兒的教育中,家庭教育無(wú)疑是一個(gè)最容易被忽視卻又不能被忽視的重點(diǎn)。

家庭是幼兒生活和接受全面教育的主要場(chǎng)所,家庭蘊(yùn)含著豐富的教育資源。如果流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì),隨時(shí)隨地地利用各種家庭教育資源,就能使目前“第二代移民”即流動(dòng)幼兒群體的教育問(wèn)題得到很大程度的解決。

一、流動(dòng)幼兒家庭教育資源現(xiàn)狀研究

教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為,孩子的家庭背景是家庭提供的一種教育機(jī)會(huì),即由家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的職業(yè)地位和文化水平等共同生成的“代際轉(zhuǎn)讓機(jī)會(huì)”,并且這種“轉(zhuǎn)讓機(jī)會(huì)”是不可加以選擇和變更的?!?〕流動(dòng)人口經(jīng)濟(jì)上的低收入性、文化上的邊緣性以及社會(huì)地位上的底層次性加劇了其子女在教育上的弱勢(shì)地位。因此,筆者試圖從流動(dòng)幼兒家庭人力教育資源、財(cái)力和物力教育資源、時(shí)間教育資源三個(gè)方面來(lái)分析流動(dòng)幼兒家庭教育資源利用的現(xiàn)狀。

(一)流動(dòng)幼兒家庭人力教育資源方面

1.流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)地位

根據(jù)布勞和鄧肯的研究,父輩職業(yè)對(duì)子輩的教育有重要影響。父親的職業(yè)與子女教育呈正相關(guān),父親的職業(yè)地位越高,其子女越有可能獲得好的教育,也越有可能獲得向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)?!?〕目前流動(dòng)幼兒的家長(zhǎng)大多在城市中從事技術(shù)含量較低的體力勞動(dòng)或知識(shí)成分較低的商業(yè)活動(dòng),其職業(yè)多為城市人不愿干的臟活、累活,只是一種謀生手段。流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)的底層職業(yè)除了給子女提供一定的物質(zhì)條件,在其他方面對(duì)孩子的幫助是相對(duì)較少的,這使他們的子女在接受教育方面也處于劣勢(shì)。

2.流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)的文化程度

流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)的受教育程度直接影響他們對(duì)科學(xué)育兒知識(shí)的掌握,間接決定著其對(duì)孩子的成長(zhǎng)指導(dǎo)和幫助程度。流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)文化水平普遍偏低,多為初中及以下文化水平,即使一些家長(zhǎng)希望利用城市的有利條件為孩子打好早期教育基礎(chǔ),然而由于受自身文化素質(zhì)的限制,他們大多沒(méi)有掌握科學(xué)的保育和教育知識(shí),不懂得教育孩子的藝術(shù),所以流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)在教育方法的選擇上具有較大的隨意性和盲目性。

3.流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式

家庭的教養(yǎng)方式一般可分為民主型、放任型、專(zhuān)制型和溺愛(ài)型四種類(lèi)型?!?〕有很大一部分流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子往往只養(yǎng)不教,或缺乏正確的教養(yǎng)孩子的觀念和方法,其教養(yǎng)方式多屬于放任型和專(zhuān)制型。流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)根據(jù)自身的認(rèn)知水平撫養(yǎng)教育孩子,自然不可避免出現(xiàn)某種偏頗。

4.流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)的教育期望

大部分流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)能清楚地認(rèn)識(shí)到自己處在城市底層與文化知識(shí)過(guò)少密切相關(guān),因此他們迫切地把改變自身處境的希望寄托在子女身上。流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望傾向于孩子能多學(xué)知識(shí),脫離農(nóng)村。在學(xué)歷期望上,大部分流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)希望子女能接受大學(xué)及大學(xué)以上教育,這本是家庭教育中的一個(gè)有利方面,然而如果家長(zhǎng)期望過(guò)高,在家庭教育中違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律,過(guò)多地給幼兒灌輸知識(shí),反而不利于孩子的成長(zhǎng)。

5.流動(dòng)幼兒家庭的文化氛圍

流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)是“戶籍”農(nóng)民,又是“編外”市民,具有雙重身份,邊緣性成為其重要特征。邊緣化的家庭文化氛圍會(huì)對(duì)流動(dòng)幼兒產(chǎn)生雙重影響?!?〕流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)在逆境中求生存,具有吃苦耐勞、自強(qiáng)不息等優(yōu)秀品質(zhì),這給子女樹(shù)立了很好的榜樣。不少幼兒在這種氛圍下變得早熟、懂事。然而從另一方面來(lái)看,流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)平日勞動(dòng)量較大,加之在城市中屬于“編外”市民,沒(méi)有歸屬感,休息時(shí)通常在家看電視、睡覺(jué)、打牌等,很少看書(shū)學(xué)習(xí)充實(shí)自己,這顯然容易對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

(二)流動(dòng)幼兒家庭財(cái)力、物力教育資源方面

1.流動(dòng)幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)收入

流動(dòng)幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)收入決定著整個(gè)家庭的生活質(zhì)量,也決定了流動(dòng)幼兒在物質(zhì)教育資源上的占有情況。大部分流動(dòng)人口家庭的消費(fèi)結(jié)構(gòu)都較為單一,絕大部分收入都用于日常生活必需品的消費(fèi)。由于流動(dòng)家庭大多身處大城市,消費(fèi)水平較高,這決定了其用于教育上的投資是比較少的。在城市中,異?;鸨母黝?lèi)早期教育培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班里擠滿了各個(gè)年齡段的城市幼兒,然而由于經(jīng)濟(jì)條件所限,流動(dòng)幼兒家庭往往無(wú)法拿出余錢(qián)讓幼兒參加這些培訓(xùn)班,接受各種培訓(xùn)。

2.流動(dòng)幼兒家庭的居住環(huán)境

流動(dòng)幼兒家庭遷居城市,生活在一個(gè)與農(nóng)村完全不同的環(huán)境之中。城市總體的居住環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境具有農(nóng)村不可比擬的優(yōu)越性,流動(dòng)幼兒在城市中更容易接受先進(jìn)的教育,增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)拓視野,但是具體到流動(dòng)幼兒家庭所處的小環(huán)境,則不盡如人意。由于經(jīng)濟(jì)收入少,大多流動(dòng)幼兒家庭居住在城鄉(xiāng)結(jié)合部,這里人員混雜,治安較差。流動(dòng)幼兒在社區(qū)內(nèi)容易接觸到各種復(fù)雜人群,極易沾染不良習(xí)氣。此外,他們住在租來(lái)的簡(jiǎn)易房或父母搭建的簡(jiǎn)易棚中,在家里基本上沒(méi)有自己?jiǎn)为?dú)的房間,更沒(méi)有安靜、寬敞的學(xué)習(xí)、玩??臻g和必要的益智玩具等。

3.流動(dòng)幼兒家庭的文化商品現(xiàn)狀

社會(huì)學(xué)家布迪厄非常重視家庭文化資本對(duì)子女教育的作用,家庭文化商品擁有量就是其指標(biāo)之一。〔6〕流動(dòng)幼兒家庭由于經(jīng)濟(jì)原因,用于文化商品上的消費(fèi)非常有限?,F(xiàn)有研究表明,大多數(shù)流動(dòng)人口家庭很少有圖書(shū),也很少有玩具、藝體類(lèi)的學(xué)習(xí)用具等,而幼兒學(xué)習(xí)用的磁帶、教學(xué)碟、歌曲碟等開(kāi)發(fā)智力的學(xué)習(xí)用具則基本沒(méi)有。電視機(jī)基本上是孩子除幼兒園教育外獲取信息、接受教育的唯一渠道。

(三)流動(dòng)幼兒家庭時(shí)間教育資源方面

1.流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間

流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)在城市中的職業(yè)角色多種多樣,但是不論從事何種職業(yè),他們的工作時(shí)間都很長(zhǎng),每天工作時(shí)間在10個(gè)小時(shí)以下的非常少,加之家務(wù)、人際交往等瑣事的影響,他們回家后有計(jì)劃有目的地教育孩子以及與孩子交流的時(shí)間就少之又少。有的流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ魅嗟够蛘咧狄拱啵踔粱竞秃⒆优霾簧厦?。由此可?jiàn),流動(dòng)幼兒家庭在時(shí)間教育資源方面十分匱乏。

2.流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話質(zhì)量

伯恩斯坦的社會(huì)語(yǔ)言編碼理論假設(shè)存在兩種語(yǔ)言編碼:一種是精致語(yǔ)言編碼,其特征是普遍性、關(guān)聯(lián)性、抽象性和規(guī)范性,主要存在于中上層階級(jí)的語(yǔ)言中;另一種是局限語(yǔ)言編碼,其特征是特殊性、孤立性、具體性和不規(guī)范性,主要存在于下層階級(jí)的語(yǔ)言中?!?〕目前,幼兒園教學(xué)中使用的精致語(yǔ)言編碼與中上層階級(jí)子女的生活經(jīng)驗(yàn)具有同質(zhì)性,易為他們接受,而與流動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)具有異質(zhì)性,不易于被他們接受,流動(dòng)幼兒在這方面自然也就處于不利地位。

二、流動(dòng)幼兒家庭教育資源利用的改善對(duì)策

流動(dòng)幼兒家庭教育資源的不利現(xiàn)狀要求我們必須提出切實(shí)可行的對(duì)策,促進(jìn)其家庭教育向良性方向發(fā)展,并最終促進(jìn)流動(dòng)幼兒身心全面健康發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo),可以從以下幾個(gè)方面著手。

(一)社會(huì)支持系統(tǒng)

目前,在義務(wù)教育階段的流動(dòng)兒童受到了各方面的廣泛關(guān)注,而流動(dòng)幼兒的教育問(wèn)題則沒(méi)有得到足夠重視,因此須完善整個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng),為流動(dòng)幼兒及其家庭在社會(huì)生活方面提供有效的幫助。〔8〕應(yīng)以國(guó)家支持為主,保證流動(dòng)幼兒能夠接受正規(guī)的幼兒園教育;各類(lèi)社會(huì)組織也要發(fā)揮自身的獨(dú)特作用,作為國(guó)家支持的有力補(bǔ)充;流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)不能消極等待救助,而要不斷增強(qiáng)自身的造血功能,為改變自身的不利境況而奮斗。

(二)社區(qū)

流動(dòng)幼兒家庭生活的社區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮作用,配合幼兒園、單位,加強(qiáng)對(duì)社區(qū)內(nèi)流動(dòng)人口的教育與管理。針對(duì)流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的育兒知識(shí)教育和培訓(xùn),優(yōu)化他們的教育觀念和教育方式,幫助流動(dòng)幼兒家庭營(yíng)造良好的文化氛圍。保障流動(dòng)幼兒受教育的權(quán)利,使流動(dòng)幼兒盡快適應(yīng)城市生活。

(三)幼兒園

幼兒園要關(guān)注流動(dòng)幼兒這個(gè)弱勢(shì)群體,積極與家長(zhǎng)溝通,雙方共同關(guān)心孩子的教育與成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒園教師而言,應(yīng)該把愛(ài)平等地給予每個(gè)孩子。幼兒園要鼓勵(lì)流動(dòng)幼兒接受更多的教育,這既能減少流動(dòng)幼兒受父母弱勢(shì)地位不良影響的程度,又能使流動(dòng)幼兒對(duì)父母產(chǎn)生積極的反作用,幫助父母擺脫精神貧困。

(四)流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)

對(duì)于流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)而言,由于受經(jīng)濟(jì)條件和職業(yè)地位所限,他們?cè)诩彝ソ逃Y源利用的某些方面是難以在短期內(nèi)改變的,但只要流動(dòng)幼兒家長(zhǎng)不斷提高自身素質(zhì),努力創(chuàng)建良好的家庭文化氛圍,與孩子平等地相處,就能在一定程度上克服不利條件,幫助孩子健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

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第3篇:幼兒家庭教育培訓(xùn)內(nèi)容范文

師資 課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2014)06A-

0009-02

隨著腦科學(xué)研究的發(fā)展,0-3歲嬰兒早期教育越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注?!吨袊?guó)兒童發(fā)展綱要(2011-2020年)》明確指出:“促進(jìn)0-3歲兒童早期綜合發(fā)展,積極開(kāi)展0-3歲兒童科學(xué)育兒指導(dǎo)。積極發(fā)展公益性、普惠性的兒童綜合發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu),以幼兒園和社區(qū)為依托,為0-3歲兒童及其家庭提供早期保育和教育指導(dǎo)。加快培養(yǎng)0-3歲兒童早期教育專(zhuān)業(yè)化人才?!痹谶@樣的大背景下,各類(lèi)親子園、早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在國(guó)內(nèi)應(yīng)運(yùn)而生。但是很多早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以營(yíng)利為目的,存在師資水平普遍不高、課程安排缺乏科學(xué)依據(jù)、對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)不到位等問(wèn)題,導(dǎo)致親子園應(yīng)有的教育功能無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。

一、0-3歲親子園教育的現(xiàn)狀

(一)師資現(xiàn)狀

目前,我國(guó)早期教育市場(chǎng)的師資主要由4類(lèi)人員構(gòu)成:第一類(lèi)是高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在“3-6歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)方法”等方面進(jìn)行了比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí),也有一定的幼兒園實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)0-3歲嬰幼兒的教育理論和教育方法缺乏了解。第二類(lèi)是藝術(shù)類(lèi)、英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),但是缺乏相應(yīng)的幼兒教育理論和幼兒教育方法,對(duì)教育對(duì)象特點(diǎn)的把握較為欠缺。第三類(lèi)是幼兒園的骨干教師。這類(lèi)教師一般具有較為豐富的帶班經(jīng)驗(yàn),有的教師自己當(dāng)了媽媽?zhuān)瑢?duì)嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有一定的把握,但是缺乏對(duì)0-3歲幼兒早期教育理論和教育方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。第四類(lèi)是參加短期親子教師培訓(xùn)的教師。這類(lèi)教師參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或師范院校舉辦的各種短期培訓(xùn)班(如蒙氏課程培訓(xùn)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練指導(dǎo)師培訓(xùn)、多元智能親子課程培訓(xùn)、奧爾夫音樂(lè)課程培訓(xùn)等)并獲得結(jié)業(yè)證書(shū),他們通過(guò)短期的集中學(xué)習(xí),對(duì)幼兒教育理念、教學(xué)模式有所了解,但獲得的只是初步的或某一方面的粗淺理論。

(二)課程現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)早期教育市場(chǎng)存在的課程主要有音樂(lè)課程、藝術(shù)課程、運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程、語(yǔ)言課程、思維課程等。盡管各個(gè)親子園的課程名稱(chēng)不相同,但是歸結(jié)起來(lái)可以將它們分為兩類(lèi)。一類(lèi)是綜合課程(有的早期教育機(jī)構(gòu)稱(chēng)為全腦開(kāi)發(fā)課程)。這類(lèi)課程涉及對(duì)嬰幼兒各種感官、語(yǔ)言、思維、人際交往、運(yùn)動(dòng)能力等方面的開(kāi)發(fā)。一類(lèi)是特色課程。這類(lèi)課程基本上是奧爾夫音樂(lè)、創(chuàng)意手工、蒙氏理論與方法以及在這些名稱(chēng)之下細(xì)分出來(lái)的課程,很多課程是由親子園里的一線教師綜合各種教育資源后進(jìn)行劃分得來(lái)的,如“妙事多音樂(lè)”“奧爾夫音樂(lè)”“蒙臺(tái)梭利教育法”“感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練”等課程,這些課程看似豐富,但是幾乎未經(jīng)本土化就直接植入,其科學(xué)性和適宜性有待商榷。

(三)家長(zhǎng)教育實(shí)施現(xiàn)狀

親子園應(yīng)當(dāng)為家長(zhǎng)提供先進(jìn)的育兒理念及早期教育服務(wù),指導(dǎo)家長(zhǎng)如何科學(xué)育兒,幫助家長(zhǎng)制定合理的育兒方案,為嬰幼兒的成長(zhǎng)提供方法指導(dǎo)。目前,親子園教育更為關(guān)注嬰幼兒本身的發(fā)展,對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)力度明顯不足。大部分親子園的家長(zhǎng)指導(dǎo)僅限于親子課堂中的示范指導(dǎo)、口頭指導(dǎo),以及課堂外的個(gè)別咨詢等。指導(dǎo)的內(nèi)容也比較單一,一般局限在具體招式的示范上,如教會(huì)孩子和家長(zhǎng)某一種游戲,會(huì)做某一個(gè)動(dòng)作,缺乏對(duì)教育原理的闡釋。課后的溝通指導(dǎo)也只停留在孩子的具體表現(xiàn)上,如孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)是什么?孩子的哪個(gè)方面比較欠缺?需要再發(fā)展什么?如何鼓勵(lì)孩子發(fā)展?有的早期教育機(jī)構(gòu)會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)沙龍等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo),這種指導(dǎo)一般只介紹基本的教育理念,缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。

二、0-3歲親子園教育存在的問(wèn)題

(一)缺乏科班出身的早教教師

目前國(guó)內(nèi)早期教育市場(chǎng)中經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)而系統(tǒng)培訓(xùn)的早教教師較為缺乏,導(dǎo)致早期教育師資隊(duì)伍參差不齊。有的早期教育機(jī)構(gòu)為了追求經(jīng)濟(jì)利益,對(duì)自身進(jìn)行宣傳包裝,以示教育水平很高。但是實(shí)際上,有的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出身的教師缺乏對(duì)嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,對(duì)0-3歲嬰幼兒的教育規(guī)律認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致在親子課堂上只會(huì)向家長(zhǎng)做簡(jiǎn)單的示范,缺乏對(duì)教育原理的解釋?zhuān)瑹o(wú)法起到引導(dǎo)孩子自主成長(zhǎng)的目的,更加無(wú)法發(fā)揮對(duì)家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。

(二)缺乏科學(xué)的親子課程

國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的親子課程看似琳瑯滿目,實(shí)則同質(zhì)化現(xiàn)象比較普遍,從課程形式到課程內(nèi)容,東拼西湊的現(xiàn)象嚴(yán)重。此外,親子課程中用到的音樂(lè)、素材等,涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題,因此,這些課程無(wú)法制作成系統(tǒng)的書(shū)面材料提供給家長(zhǎng),這就導(dǎo)致親子園對(duì)家庭教育的指導(dǎo)功能大打折扣。嬰幼兒及家長(zhǎng)在親子園或早期教育機(jī)構(gòu)接受指導(dǎo)的時(shí)間有限,在有限的時(shí)間里,家長(zhǎng)和孩子都很難當(dāng)場(chǎng)消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。而早期教育課堂最重要的是讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)在家里如何教孩子,在家里如何有效地引導(dǎo)孩子自主發(fā)展。嬰幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的主要場(chǎng)所是家庭,對(duì)嬰幼兒而言,需要在不斷地重復(fù)的練習(xí)中獲得新的體驗(yàn),如果僅靠在親子園里進(jìn)行的短期學(xué)習(xí),那么教育效果肯定不夠理想。有的早期教育機(jī)構(gòu)也意識(shí)到了這些問(wèn)題,但是苦于沒(méi)有獲得相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和版權(quán),這些教學(xué)內(nèi)容及素材無(wú)法刻錄成光盤(pán)或制作成書(shū)面的家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)分發(fā)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)在家庭中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。當(dāng)家長(zhǎng)質(zhì)疑孩子的學(xué)習(xí)收獲時(shí),教師只能向家長(zhǎng)解釋“孩子的學(xué)習(xí)是在重復(fù)中進(jìn)行”的理念,而為了彌補(bǔ)無(wú)法將教學(xué)課程帶回家的不足,同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排2次課學(xué)習(xí),相當(dāng)于家長(zhǎng)花雙倍的錢(qián)學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容,造成早期教育的價(jià)值大打折扣。

(三)對(duì)活動(dòng)主體缺乏準(zhǔn)確的把握,導(dǎo)致家庭教育指導(dǎo)功能難以實(shí)現(xiàn)

0-3歲親子園教育活動(dòng)的主體不僅包括教師、0-3歲的嬰幼兒,而且還包括家長(zhǎng)。在親子園教育活動(dòng)中,家長(zhǎng)既是學(xué)習(xí)者,又是教育活動(dòng)的傳遞者和實(shí)施者;在家庭中,他們直接支持和指導(dǎo)嬰幼兒的活動(dòng)。因此,親子園教育既要促進(jìn)這些處于身心發(fā)育關(guān)鍵期的嬰幼兒的發(fā)展,又要根據(jù)家長(zhǎng)的不同特質(zhì)和需求進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)。在親子活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的有效指導(dǎo),一方面要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念,另一方面要幫助家長(zhǎng)掌握一定的教育方法,提升家庭教育的品質(zhì),從而促進(jìn)嬰幼兒的健康成長(zhǎng)。但目前普遍存在的問(wèn)題是:在親子園的教育活動(dòng)中,教師更多的是關(guān)注嬰幼兒的具體表現(xiàn),片面地追求嬰幼兒對(duì)具體任務(wù)的完成質(zhì)量。對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)局限于簡(jiǎn)單的招式示范,缺乏教育原理的解釋?zhuān)瑢?dǎo)致家長(zhǎng)機(jī)械地進(jìn)行模仿,不會(huì)根據(jù)情況的變化進(jìn)行調(diào)整。對(duì)家長(zhǎng)的忽略容易導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知,如單純地追求孩子的即時(shí)表現(xiàn),忽略了孩子的自主發(fā)展,這種錯(cuò)誤認(rèn)知會(huì)變成干擾孩子成長(zhǎng)的重要因素。

三、改進(jìn)0-3歲親子園教育的建議

(一)探索職前職后一體化的早期教育人才培養(yǎng)模式,保障優(yōu)質(zhì)的早教師資

首先,重視早期教育專(zhuān)業(yè)人才的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn),做到兩方面齊抓共管,探索職前職后一體化的人才培養(yǎng)模式,從傳統(tǒng)的“師范教育”轉(zhuǎn)向“教師教育”。其次,加強(qiáng)高等師范院校的早期教育專(zhuān)業(yè)建設(shè),依靠高等師范院校、教育科研機(jī)構(gòu)、早期教育專(zhuān)家等多方力量,從職前早期教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等方面入手,同時(shí)還要撰寫(xiě)早期教育專(zhuān)業(yè)的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)教材,收集相關(guān)音像資料,豐富0-3歲嬰幼兒教育資源。再次,遴選最能勝任幼兒園小班教育的骨干教師,將之置于0-3歲早期教育與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)研究環(huán)境和實(shí)踐中進(jìn)行“培植”,使其快速成長(zhǎng)為0-3歲早期教育的骨干教師,彌補(bǔ)早期教育專(zhuān)業(yè)人才的缺口。最后,加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)上各類(lèi)早期教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理,嚴(yán)格審核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì),對(duì)培訓(xùn)指導(dǎo)師的資格做出相應(yīng)的規(guī)定,對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容做出最低標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定等。

(二)出臺(tái)相應(yīng)的政策,保障優(yōu)質(zhì)早教課程的研發(fā)與推廣

一方面,成立行業(yè)協(xié)會(huì)或出臺(tái)相關(guān)規(guī)定,建立親子教育師資資質(zhì)認(rèn)證機(jī)構(gòu),規(guī)范親子教育市場(chǎng)的秩序,制定切實(shí)可行的親子教育教學(xué)大綱,規(guī)范親子園課程,保證親子課程是科學(xué)的、高質(zhì)量的。另一方面,吸納高等師范院校、教育科研機(jī)構(gòu)、早期教育專(zhuān)家等多方面力量,成立親子園課程開(kāi)發(fā)研究小組,吸納先進(jìn)的嬰幼兒教育理論,結(jié)合本土文化,分析不同社會(huì)階層的需求,不斷豐富親子課程的內(nèi)容,滿足不同家長(zhǎng)與市場(chǎng)的需求,開(kāi)發(fā)出豐富多彩的、富有特色的親子園課程,并形成長(zhǎng)效的追蹤研究機(jī)制,不斷調(diào)整和改進(jìn)親子課程的設(shè)置,保障親子園教育的科學(xué)性和有效性。

(三)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的家長(zhǎng)指導(dǎo)活動(dòng),保障科學(xué)有效的家長(zhǎng)教育

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,也是孩子終身的教師。為保障嬰幼兒教育的科學(xué)有效,必須科學(xué)合理地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。在家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容上,根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際需求,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念,如0-3歲嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn),如何根據(jù)這些特點(diǎn)選擇合適的教育方法等。也可以根據(jù)嬰幼兒在生活、游戲、學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),以及家長(zhǎng)在教育中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行合理引導(dǎo),提供相應(yīng)的處理意見(jiàn)和建議。還可以圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、幼小銜接問(wèn)題等與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。在家庭教育指導(dǎo)的形式上,根據(jù)指導(dǎo)對(duì)象、指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)目標(biāo)的不同,選擇不同的指導(dǎo)形式,如課堂指導(dǎo)與課后指導(dǎo)相結(jié)合、集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、傳授式指導(dǎo)與互動(dòng)式指導(dǎo)相結(jié)合。

總之,只有切實(shí)提高親子園教育的師資隊(duì)伍水平,確保早期教育課程的科學(xué)合理,保障家長(zhǎng)教育的切實(shí)有效,才能促進(jìn)嬰幼兒的健康全面發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)親子園教育的雙重功能,促進(jìn)整個(gè)早期教育行業(yè)的健康發(fā)展和良性循環(huán)。

第4篇:幼兒家庭教育培訓(xùn)內(nèi)容范文

論文關(guān)鍵詞:家庭教育工作 家長(zhǎng)素質(zhì) 黨的教育方針 瓦房店市 學(xué)校工作 整體構(gòu)建 教育內(nèi)容 創(chuàng)新認(rèn)識(shí)

一、貫穿“一條主線”

我們開(kāi)展家庭教育工作自始至終貫穿的一條主線是:構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,培育孩子健康人格,讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

父母與孩子有著血肉的關(guān)系、親情的聯(lián)系,而在現(xiàn)實(shí)生活中,為什么有的父母和孩子關(guān)系不和諧呢?我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn):家庭教育觀念陳舊,有的家庭還延用祖輩傳統(tǒng)的教育觀念,缺乏科學(xué)性;家庭教育方法簡(jiǎn)單,缺乏系統(tǒng)性,經(jīng)常表現(xiàn)出的形式有包辦型、溺愛(ài)型、放任型、粗暴型;家庭道德教育內(nèi)容缺失錯(cuò)位等等。抓住了癥結(jié),為我們有效地開(kāi)展家庭教育工作創(chuàng)造了條件。

我們開(kāi)展了以“構(gòu)建和諧親子關(guān)系,培育孩子健康人格”為主題的專(zhuān)題性家教指導(dǎo),改變了以往單純?yōu)榧议L(zhǎng)搞講座的形式,讓孩子與父母手拉手、肩并肩走進(jìn)教室,聽(tīng)取培訓(xùn)指導(dǎo),進(jìn)行互動(dòng)交流。一場(chǎng)場(chǎng)以和諧親子關(guān)系為主題的指導(dǎo)培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生,譬如,《構(gòu)建和諧親子關(guān)系,培育孩子健康人格》、《播撒心中的愛(ài),讓教育因愛(ài)而美麗》、《無(wú)悔的青春應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)》、《懷著一顆平常的心為孩子減壓,帶著一顆感恩的心為父母爭(zhēng)光》、《德商培養(yǎng)先過(guò)家庭這一關(guān)》等。幾年來(lái),大連市、瓦房店市的現(xiàn)代家庭教育研究會(huì)、家庭教育講師團(tuán)的成員培訓(xùn)家長(zhǎng)和學(xué)生共計(jì)百余場(chǎng),受教育達(dá)8萬(wàn)多人次。

二、抓住“兩個(gè)關(guān)鍵”

抓住“兩個(gè)關(guān)鍵”就是要抓住對(duì)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)和初中學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

我們把學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)作為指導(dǎo)與培訓(xùn)的關(guān)鍵,其原因在于,嬰幼兒生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等方面的科研成果說(shuō)明,早期教育在人的身心發(fā)展中具有重要作用。嬰幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?,在這一時(shí)期進(jìn)行科學(xué)地家庭教育,可以達(dá)到很好的教育效果。我們?cè)O(shè)置若干個(gè)主題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo),如“觀念決定成長(zhǎng)”、“好父母,好孩子”、“好習(xí)慣成就美好未來(lái)”等。

對(duì)初中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)更加關(guān)鍵,初中階段是人生的重要階段。青春期的學(xué)生在身心成長(zhǎng)過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生很多困惑和疑慮,面對(duì)孩子身心突如其來(lái)的變化,面對(duì)青春期孩子的逆反心理,許多家長(zhǎng)顯得束手無(wú)策。面對(duì)這種現(xiàn)狀,幾年來(lái),我們潛心研究初中生青春期的成長(zhǎng)規(guī)律,針對(duì)家長(zhǎng)如何幫助孩子順利度過(guò)青春期,做了一系列的探索,通過(guò)讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)青春期的知識(shí),讓家長(zhǎng)和學(xué)生懂得處理好幾個(gè)關(guān)系對(duì)順利度過(guò)青春期的重要作用,即處理好父母與子女間的關(guān)系、師生間的關(guān)系、同伴間的關(guān)系,進(jìn)而讓家長(zhǎng)幫助孩子在和諧、寬松、自然、愉悅的氛圍中順利度過(guò)青春期,奠定人生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、落實(shí)“四個(gè)側(cè)重”

一是學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)培訓(xùn),側(cè)重于學(xué)齡前兒童道德啟蒙教育,讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)尊重。

二是小學(xué)階段的家長(zhǎng)培訓(xùn),側(cè)重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育,培養(yǎng)學(xué)生自立的習(xí)慣、勞動(dòng)的習(xí)慣、衛(wèi)生的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、文明的習(xí)慣等。

三是初中生家長(zhǎng)的培訓(xùn)。面對(duì)初中生青春期逆反心理、自我意識(shí)強(qiáng)、成人化行為傾向等,側(cè)重讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)幫助孩子順利度過(guò)青春期。

四是普通高中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)。高中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀基本趨于成熟,渴望并憧憬美好的生活,有與之俱來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活動(dòng)力,并有為之去努力實(shí)現(xiàn)自己理想的信心和熱情。側(cè)重要求家長(zhǎng)對(duì)高中生進(jìn)行感恩教育、理想教育和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

四、采取“五種形式”

第一種形式:針對(duì)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)和小學(xué)一至四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng),我們采取與家長(zhǎng)面對(duì)面培訓(xùn)指導(dǎo)的方式。

第二種形式:小學(xué)五、六年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生和家長(zhǎng)共同參加培訓(xùn)與指導(dǎo)。因?yàn)檫@幾個(gè)階段的孩子,有了一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與培訓(xùn)指導(dǎo),便于家長(zhǎng)與孩子及時(shí)溝通,有利于產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同感,產(chǎn)生良好的家庭教育效果。

第三種形式:建立家庭教育講師團(tuán)。我們發(fā)揮家教專(zhuān)家的引領(lǐng)作用,教育局組織的講師團(tuán)從宏觀上開(kāi)展家庭教育培訓(xùn)與指導(dǎo);家長(zhǎng)學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生的現(xiàn)狀,開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。講師團(tuán)的培訓(xùn)指導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)校工作互相融合,互相補(bǔ)充,互相滲透,互為一體,形成宏觀和微觀的家庭教育格局。

第四種形式:家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校,教師走進(jìn)家庭。我們每所學(xué)校向家長(zhǎng)開(kāi)放課堂,讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,聽(tīng)課,評(píng)課;尤其是讓家長(zhǎng)參加學(xué)校開(kāi)展的主題班會(huì)。節(jié)假日,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要深入貧困學(xué)生家庭、學(xué)困學(xué)生家庭、單親學(xué)生家庭和留守兒童家庭,細(xì)致了解家庭情況,針對(duì)性地開(kāi)展家庭教育。

第五種形式:通過(guò)藝術(shù)教育表現(xiàn)形式,增強(qiáng)家庭教育的實(shí)效。我們以家庭教育為素材,自編詩(shī)歌、創(chuàng)作歌詞、自己譜曲、制作MIDI、排演劇目等,在全市學(xué)校和社區(qū)中巡回演出,受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎,增強(qiáng)家庭教育的感染力和實(shí)效性。

五、體現(xiàn)“六個(gè)特點(diǎn)”

一是針對(duì)性:針對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱和憂慮,適時(shí)開(kāi)展家庭教育工作。針對(duì)部分孩子缺少感恩意識(shí),我們?cè)诩议L(zhǎng)和學(xué)生中開(kāi)展了感恩教育,如創(chuàng)作歌曲《父愛(ài)如天》、《不盡的母愛(ài)》,在學(xué)生中作為校園歌曲傳唱;針對(duì)單親家庭的孩子缺少親情,缺少母愛(ài),缺少父愛(ài),我們創(chuàng)編了歌曲《呼喚》,在家長(zhǎng)中流傳,使那些單親家庭的孩子得到了父母更多的關(guān)愛(ài)。

瓦房店市共有206所學(xué)校,中小學(xué)生10余萬(wàn)人。為了全面掌握我市家庭教育現(xiàn)狀,我們對(duì)上萬(wàn)名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,整理出來(lái)自900多個(gè)家庭出現(xiàn)的教育個(gè)案問(wèn)題,篩選出來(lái)120個(gè)具有代表性的共性問(wèn)題。為了有針對(duì)性解決家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題,我們充分發(fā)揮大連市級(jí)、瓦房店市級(jí)現(xiàn)代家庭研究會(huì)會(huì)員和講師團(tuán)成員的作用,大連市現(xiàn)代家庭教育研究會(huì)5人成員中,瓦房店市有1人,大連市家庭教育講師團(tuán)10人中,瓦房店市有2人,瓦房店市家庭教育講師團(tuán)成員10人,我們把這些問(wèn)題分發(fā)給每個(gè)成員,作為家庭教育研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)的課題。也就是說(shuō),家長(zhǎng)和學(xué)生需求什么,我們就為他們提供什么樣的培訓(xùn)指導(dǎo),滿足了家長(zhǎng)“訂單式”家教需求。指導(dǎo)者高屋建瓴、駕輕就熟,每一次面對(duì)面的指導(dǎo)與交流都是心靈的對(duì)白、心靈的震撼。指導(dǎo)者以家長(zhǎng)的身份、學(xué)生的心理、自身的經(jīng)歷,以通俗易懂的哲理、感人至深的例子、震撼心扉的交流,走進(jìn)了學(xué)生的心靈,貼近家長(zhǎng)的心理,引起家長(zhǎng)和學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

學(xué)校的網(wǎng)站開(kāi)辟了“家庭教育綠色通道”,開(kāi)通了“教師博客”,家長(zhǎng)通過(guò)與“教師博客”的交流,拉近了教師與家長(zhǎng)之間的距離,及時(shí)了解和解決孩子在家庭教育中的問(wèn)題。

二是感動(dòng)性:感動(dòng)是什么?感動(dòng)是我們自身的精神家園,是人類(lèi)最真摯的情感,最理性的心理活動(dòng)。沒(méi)有感動(dòng),就沒(méi)有教育;教育一旦有了感動(dòng),受教育者就會(huì)變成另外一種理性的人、真誠(chéng)的人、會(huì)愛(ài)的人。

我市家庭教育工作始終貫穿著感恩教育,體現(xiàn)著感動(dòng)的情結(jié)。在對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)中,我們不僅整理并引用大量的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典家教案例,而且發(fā)掘了身邊更多的家教案例,通過(guò)案例揭示家庭教育的內(nèi)涵、方法和規(guī)律,體現(xiàn)感動(dòng)性,提高實(shí)效性。共計(jì)整理出20大類(lèi)型、500多個(gè)家教案例,并出版《瓦房店市家庭教育經(jīng)典案例選》。

我們把藝術(shù)教育融入家庭教育中,通過(guò)詩(shī)歌、歌曲、課本劇、小品等多種藝術(shù)形式感染著家長(zhǎng)和學(xué)生。我們創(chuàng)作了許多作品,如“青春是什么”、“父母的心聲”、“孩子的心聲”、“單親孩子的呼喚”、“不盡的母愛(ài)”、“父愛(ài)如天”等。我們采取不同的藝術(shù)教育形式,搭起了父母與孩子溝通、理解的橋梁,父母和孩子在感動(dòng)中,拉近了距離,使親子關(guān)系更加和諧。

為培養(yǎng)中小學(xué)生孝敬父母、感恩父母的情感,我們通過(guò)感恩教育,培養(yǎng)孩子的責(zé)任心,開(kāi)展形式多樣的孝心體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生在孝心體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)孝敬,豐富傳統(tǒng)美德內(nèi)涵。我們也要求家長(zhǎng)每天至少有一次與孩子交流的機(jī)會(huì)。我們給孩子留道德家庭作業(yè),每周為父母洗一次腳、做一次飯和做一些力所能及的家務(wù);每一個(gè)月給父母寫(xiě)封信,談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)、生活等方面的情況和對(duì)父母的感受;父母的生日,獻(xiàn)上自己親手制作的生日禮物。通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生用心體驗(yàn)父母工作、生活的辛勞,喚起了學(xué)生的親情,培養(yǎng)了學(xué)生尊重、感恩、孝敬親人的情感,增加了家庭的親和力,學(xué)生從關(guān)心最親近的人開(kāi)始,學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì),激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

在每一次家長(zhǎng)和孩子共同參加的關(guān)于感恩父母、孝敬父母的講座后,講座者要求所有的孩子面對(duì)父母說(shuō)一聲感恩、感激的話,講座者的話音剛落,孩子們異口同聲、發(fā)自心底地喊出“媽媽、爸爸,我愛(ài)你!媽媽、爸爸,辛苦了!”孩子們和父母擁抱在一起,淚水交織在一起,場(chǎng)面十分感人;有的孩子十幾歲,從沒(méi)有說(shuō)過(guò)“媽媽、爸爸我愛(ài)你”,當(dāng)父母真切地感受到這份孩子從心底間流淌出的真情時(shí),在座的所有父母都淚流滿面;沒(méi)有相鄰而坐的孩子和父母,離開(kāi)會(huì)場(chǎng)后,都情不自禁地手挽手、肩并肩地相擁而去……

三是實(shí)效性:家庭教育的最終歸宿是體現(xiàn)在實(shí)效性上。培訓(xùn)和指導(dǎo)的最終目的就是要更新家長(zhǎng)家庭教育的理念,創(chuàng)新了家教思維,使家長(zhǎng)系統(tǒng)掌握了家庭教育的方式、方法,內(nèi)化為家長(zhǎng)自覺(jué)的家教意識(shí)和家教行為,并付諸于實(shí)踐。

我們利用重大事件和傳統(tǒng)的節(jié)假日,在家庭教育中融進(jìn)道德教育。2008年清明節(jié),我們?cè)诩议L(zhǎng)和學(xué)生中,開(kāi)展“了解家族歷史,傳承優(yōu)良家風(fēng)”主題教育活動(dòng)。我們要求家長(zhǎng)向孩子介紹家庭的變遷與發(fā)展的歷史,從而再現(xiàn)了民族的復(fù)興史。在家長(zhǎng)的配合下,通過(guò)調(diào)查報(bào)告、主題班(隊(duì))會(huì)等形式,進(jìn)行健康文明的民俗教育,倡導(dǎo)文明祭祀、環(huán)保祭祀,學(xué)生用文明健康的方式緬懷先烈和前輩。我們通過(guò)評(píng)選“十大孝星”和“優(yōu)秀家長(zhǎng)”活動(dòng),教育學(xué)生感恩父母、孝敬父母,指導(dǎo)父母要做合格的家長(zhǎng)。這些做法在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響,《人民教育》、“人民城市網(wǎng)”和“民心網(wǎng)”紛紛刊發(fā)了我市的做法。

四是一致性:教育的一致性原則要求家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)一致,家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)統(tǒng)一。家長(zhǎng)要了解學(xué)校的教育目標(biāo)和教育要求,要理解、支持學(xué)校和老師的工作。學(xué)校和老師也要善于與家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的信任,家校協(xié)同,共同架起和諧親子關(guān)系的橋梁。我們開(kāi)展了一系列活動(dòng),如座談會(huì)、家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、開(kāi)放班會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、致家長(zhǎng)一封信、老師校長(zhǎng)家訪、成立瓦房店市家長(zhǎng)委員會(huì)、創(chuàng)編家教小報(bào)、家長(zhǎng)講壇等,促進(jìn)了學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一。

五是系統(tǒng)性:我們針對(duì)不同年級(jí)教育對(duì)象的身心特點(diǎn),系統(tǒng)地開(kāi)展家庭教育。組織編寫(xiě)了家庭教育參考資料,主要有四部分內(nèi)容,即做父母的修養(yǎng)、父母教育孩子的任務(wù)、父母教育孩子的方法和父母教育孩子的案例精選。

第5篇:幼兒家庭教育培訓(xùn)內(nèi)容范文

**區(qū)總?cè)丝?2萬(wàn)人,其中18歲以下兒童8.2萬(wàn)人,占人口總數(shù)的15%,我區(qū)城鎮(zhèn)有5萬(wàn)人口,占人口總數(shù)的10%,農(nóng)村有47萬(wàn)人口,占人口總數(shù)的90%。2002年**撤市設(shè)區(qū)。近年來(lái),**的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力始終保持在河北省的領(lǐng)先地位,2004年全區(qū)財(cái)政收入達(dá)到15.97億元。今年1—11月份,實(shí)現(xiàn)財(cái)政收入25.1億元。為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的同步發(fā)展,我們?cè)诤葑ソ?jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí),以貫徹落實(shí)省、市《家庭教育工作“十五”計(jì)劃》為主線,圍繞公民道德建設(shè)和未成年人思想道德建設(shè),以星級(jí)文明家庭創(chuàng)建為切入點(diǎn),以家長(zhǎng)學(xué)校為主要陣地,以提高民族素質(zhì)為目標(biāo),大力加強(qiáng)家庭教育工作,充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性,齊抓共管,不斷探索新時(shí)期家庭教育的新特點(diǎn)、新規(guī)律、新方法、新途徑。目前全區(qū)家庭教育知識(shí)普及率達(dá)到90%,有力地推動(dòng)了精神文明及和諧社會(huì)建設(shè),我區(qū)先后被評(píng)為河北省創(chuàng)建文明城市先進(jìn)單位、“雙合格”活動(dòng)示范縣。

一、建立組織,完善措施,確保對(duì)家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。首先,按照省、市統(tǒng)一部署,結(jié)合我區(qū)實(shí)際,制定了《**區(qū)家庭教育工作“十五”計(jì)劃》。把家庭教育納入全區(qū)精神文明建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃,以及全區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃之中,明確把家庭教育工作作為新時(shí)期三個(gè)文明建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的重要內(nèi)容之一。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村也都制定各自的計(jì)劃,明確了本地的家庭教育任務(wù)、目標(biāo),采取了相應(yīng)的措施,把家庭教育工作擺上議事日程。其次,成立**區(qū)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由主管副書(shū)記戴征為組長(zhǎng),區(qū)政府副區(qū)長(zhǎng)劉會(huì)榮、婦聯(lián)主席盧雙云、教育局局長(zhǎng)段煦寧為副組長(zhǎng),區(qū)教育局、婦聯(lián)、共青團(tuán)、司法局、民政局、計(jì)生局、衛(wèi)生局等13個(gè)部門(mén)為成員單位的家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,辦公室設(shè)在區(qū)婦聯(lián),辦公室主任由區(qū)婦聯(lián)副主席董淑艷擔(dān)任。區(qū)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組每年至少召開(kāi)一次專(zhuān)門(mén)會(huì)議。同時(shí),領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位密切配合,齊抓共管,區(qū)財(cái)政每年都撥付專(zhuān)款,為全區(qū)家庭教育工作的順利開(kāi)展提供了保障。第三,加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。出臺(tái)了《**區(qū)家庭教育工作檢查評(píng)估方案》,每年對(duì)全區(qū)家庭教育情況進(jìn)行一次檢查評(píng)估,定期召開(kāi)家庭教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)和家教工作推進(jìn)會(huì),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出差距,提出問(wèn)題,總結(jié)表彰。從領(lǐng)導(dǎo)上、組織上確保了家庭教育工作的順利實(shí)施,促進(jìn)了家庭教育工作向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站

二、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校,提高家庭教育水平。一是健全家教網(wǎng)絡(luò)。區(qū)成立家長(zhǎng)學(xué)??傂?,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村分別建立了婦聯(lián)牽頭的家長(zhǎng)學(xué)校。各學(xué)校分別建起了教育部門(mén)牽頭的家長(zhǎng)學(xué)校。目前,全區(qū)123所中小學(xué)、幼兒園,建立家長(zhǎng)學(xué)校110個(gè),占89.4%;16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)全部建立了家長(zhǎng)學(xué)校,497個(gè)村中建立家長(zhǎng)學(xué)校的有433個(gè),達(dá)87%。在全面推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的同時(shí),為提高辦學(xué)質(zhì)量,我們根據(jù)**實(shí)際,重點(diǎn)培樹(shù)了小集鎮(zhèn)、于北村、**第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)等各個(gè)類(lèi)型的示范家長(zhǎng)學(xué)校10個(gè),第一幼兒園等親子教育示范園3個(gè)。充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用,使家長(zhǎng)學(xué)校真正做有場(chǎng)地、有教師隊(duì)伍、有教學(xué)安排、有特色活動(dòng),與學(xué)校教育和社會(huì)教育緊密聯(lián)系在一起。二是建章立制,規(guī)范管理。制定下發(fā)了《家長(zhǎng)學(xué)校管理辦法》、《家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》,并印發(fā)了《家庭教育讀本》、《家庭教育實(shí)用教材》等專(zhuān)門(mén)教材,使家長(zhǎng)學(xué)校的管理更有針對(duì)性、指導(dǎo)性、科學(xué)性。各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校依據(jù)《管理辦法》,結(jié)合自身實(shí)際,建立了教學(xué)管理制度、檔案管理制度、學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系制度、先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)制度等規(guī)章制度,規(guī)范了辦學(xué)形式,做到了有組織、有教師、有教材、有計(jì)劃、有檔案資料、有工作總結(jié)。完善了一冊(cè)(學(xué)員花名冊(cè))、二本(老師備課本、活動(dòng)記錄本)、三卡(孕婦、嬰幼兒登記卡、老師登記卡、家長(zhǎng)兒童情況登記卡)、四上墻(家教領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單上墻、職責(zé)上墻、教學(xué)安排上墻、學(xué)習(xí)心得上墻)。三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。組建了由三個(gè)方面人員組成的教師隊(duì)伍,即由在校教師中的教學(xué)骨干組成的兼職教師隊(duì)伍;由離退休教育工作者和熱心家教的志愿者組成的專(zhuān)職教師隊(duì)伍;由法律、衛(wèi)生工作者和家教專(zhuān)家組成的業(yè)余教師隊(duì)伍。為提高教學(xué)水平,我們一方面選送骨干教師到國(guó)家、省級(jí)院校進(jìn)行深造。另一方面,請(qǐng)家教專(zhuān)家到**對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),定期組織家教調(diào)查報(bào)告、論文的征集及交流活動(dòng)。為保證教學(xué)質(zhì)量,完善了教師工作制度,要求教師必須做到“四認(rèn)真”,即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn),認(rèn)真做好總結(jié)。四是更新教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式。根據(jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生家長(zhǎng)安排了不同教學(xué)內(nèi)容,分別辦班,分層施教,并做到因材施教。設(shè)立了新婚夫婦班、爺爺奶奶班、單親家庭班等系列家教班,形成了統(tǒng)攬0—18歲年齡段未成年人的家庭教育網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)內(nèi)容上,針對(duì)不同家庭的實(shí)際需求,除配合學(xué)校的成才教育外,還將法律、衛(wèi)生、科普等內(nèi)容引入家庭教育之中,使家長(zhǎng)的知識(shí)水平與時(shí)代相適應(yīng),增進(jìn)與子女的溝通,推動(dòng)家庭教育工作主動(dòng)順應(yīng)新形勢(shì)下未成年人思想道德建設(shè)的需要。在教學(xué)形式上,除集中授課外,引入了參與式教學(xué)。同時(shí)采取觀看錄像、進(jìn)行家教咨詢、請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)、交流學(xué)習(xí)心得等形式開(kāi)展教學(xué)工作。五年來(lái),全區(qū)共組織大型的家教講座、經(jīng)驗(yàn)交流30場(chǎng)次,邀請(qǐng)屈開(kāi)等國(guó)家級(jí)家教專(zhuān)家做報(bào)告達(dá)8場(chǎng)次,深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村開(kāi)展法制常識(shí)、嬰幼兒保健知識(shí)等巡回家教講座86場(chǎng)次。區(qū)第三中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)形式力求多樣化,采取授課、專(zhuān)題報(bào)告、家長(zhǎng)自學(xué)、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗(yàn)介紹、個(gè)案分析等形式抓好家長(zhǎng)學(xué)校的工作;**鎮(zhèn)家長(zhǎng)學(xué)校在運(yùn)用好自身家教資源的同時(shí),注重家教形式和內(nèi)容的多樣化,采取教師授課與家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法相結(jié)合的方法。不僅邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)講他們成功教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),還邀請(qǐng)?jiān)诩医谭矫嬗薪逃?xùn)可借鑒的家長(zhǎng),講述他們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)后的感悟和變化,使其他家長(zhǎng)得到啟示和教育。這些做法充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)的主體性,發(fā)揮了家長(zhǎng)的主動(dòng)性,變要我學(xué)為我要學(xué),形成了積極參與、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的良好局面,實(shí)現(xiàn)從“自然父母”到“合格父母”的提高。最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站

三、突出特色,注重實(shí)效,把家庭教育工作落到實(shí)處。一是以宣傳為手段。通過(guò)廣播、電視、報(bào)刊等多種形式,廣泛宣傳家庭教育在促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用,宣傳它的不可替代性,提高全社會(huì)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)0—18歲的兒童家長(zhǎng),我們著力宣傳新的家庭教育理念,科學(xué)的教子方法,并選樹(shù)了韓春珍、劉久煥等家庭教育典型大力宣傳。針對(duì)部分農(nóng)村家長(zhǎng)依然存在的“樹(shù)大自然直”的錯(cuò)誤觀念和獨(dú)生子女家庭望子成龍、望女成鳳致使家教走入誤區(qū)的現(xiàn)象,引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立正確的育子觀和成才觀。二是以家庭為陣地。在深入扎實(shí)的推進(jìn)“搖籃工程”的同時(shí),把家庭教育與“十星級(jí)文明家庭”創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)合起來(lái),突出“養(yǎng)教星”的評(píng)比,明確了嚴(yán)格的評(píng)比條件,開(kāi)展了“家家議”、“家家評(píng)”、“家家學(xué)”、“家家樂(lè)”活動(dòng),豐富了“搖籃工程”的內(nèi)涵,使家庭與家庭之間互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),改進(jìn)家庭教育方法,提高家庭教育質(zhì)量。做到既重視孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí),又重視培養(yǎng)孩子的健全人格和良好品德;既關(guān)心孩子的日常生活,又重視他們的行為規(guī)范的養(yǎng)成。在日常生活中言傳身教使孩子關(guān)心家庭、孝敬父母、尊敬鄰居,培養(yǎng)他們的責(zé)任感和良好習(xí)慣,形成健康心態(tài)、健全人格和自信人生。三是以農(nóng)村為重點(diǎn)。我區(qū)以農(nóng)業(yè)人口為主,盡管近年來(lái)我們堅(jiān)持不懈的在農(nóng)村開(kāi)展家庭教育工作,但由于農(nóng)民素質(zhì)相對(duì)較差,視野不寬,與城區(qū)相比還有一定的差距,為此我們將農(nóng)村確定為“十五”家庭教育工作的重點(diǎn),采取措施,分類(lèi)指導(dǎo),幫助不同類(lèi)型的家庭掌握不同的教育方法。對(duì)文化水平不高的家長(zhǎng),在文化、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí),引入家庭教育知識(shí),提高他們的素質(zhì),使之能與子女平等溝通。對(duì)忙于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)疏于家庭教育的父母,側(cè)重于讓他們認(rèn)識(shí)放任自流的危害。特別是以思想道德教育為重點(diǎn),編寫(xiě)了家庭教育明白紙、家庭教育知識(shí)小冊(cè)子等淺顯易懂的教材,適應(yīng)農(nóng)民家長(zhǎng)的需求。四是以“雙合格”活動(dòng)為載體。為增強(qiáng)家庭教育的吸引力,我們始終堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),搭建展示交流的平臺(tái),以活動(dòng)促家庭教育工作的開(kāi)展。活動(dòng)中以家長(zhǎng)受教、孩子受益為衡量標(biāo)準(zhǔn),面向社會(huì),結(jié)合實(shí)際,把教育家長(zhǎng)、兒童參與貫穿“雙合格”系列活動(dòng)全過(guò)程。一方面,以孩子為主體,先后開(kāi)展了兒童書(shū)畫(huà)展,展覽了一大批少年兒童的優(yōu)秀圖畫(huà)。特別是爭(zhēng)創(chuàng)“五小”標(biāo)兵活動(dòng)和“我的成長(zhǎng)故事”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng),共收到征文4000多篇,有12篇征文獲唐山市優(yōu)秀獎(jiǎng)和特別獎(jiǎng),在各縣區(qū)征文中獲獎(jiǎng)率最高。另一方面,以母親為主體,開(kāi)展了“年輕媽媽讀書(shū)”、“優(yōu)秀母親”評(píng)比等一系列活動(dòng)。此外,以家庭為單位,先后開(kāi)展了親子活動(dòng)、家庭美德知識(shí)競(jìng)賽、節(jié)約型家庭知識(shí)競(jìng)賽、家庭風(fēng)采展示大賽等活動(dòng)。在開(kāi)展“城鄉(xiāng)家庭互動(dòng)”活動(dòng)中,組織家庭條件優(yōu)越的家長(zhǎng)、兒童,深入到春蕾女童家中,了解她們生活學(xué)習(xí)中的艱辛,引導(dǎo)這些兒童從小樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展,使家庭教育更加具體化、生動(dòng)化,提高家長(zhǎng)素質(zhì)、教學(xué)相長(zhǎng)、親子互動(dòng)的理念全部融入“雙合格”系列活動(dòng)之中,營(yíng)造了廣大家長(zhǎng)“爭(zhēng)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”的社會(huì)氛圍,推動(dòng)了全區(qū)家庭教育工作深入開(kāi)展。

第6篇:幼兒家庭教育培訓(xùn)內(nèi)容范文

一、全市家長(zhǎng)學(xué)?;厩闆r

幾年來(lái),我市以“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”、“萬(wàn)名父母進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)?!钡戎黝}活動(dòng)為抓手,充分發(fā)揮市家長(zhǎng)學(xué)??傂V笇?dǎo)和推進(jìn)全市家庭教育工作的主陣地作用,大力推進(jìn)學(xué)校、村(社區(qū))、企業(yè)、機(jī)關(guān)、網(wǎng)上、廣播六類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè),使之成為集社會(huì)、學(xué)校、家庭三位于一體的重要教育領(lǐng)地。同時(shí)我們本著“高質(zhì)量普及、有特色發(fā)展”的工作原則,在工作體系、資源布局、人才隊(duì)伍、管理機(jī)制等方面不斷調(diào)整、完善,形成了由點(diǎn)到面,由普及到提高,不斷向科學(xué)化、特色化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

(一)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)措施,家庭教育工作體系逐步健全。

1.明確職責(zé),加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè),發(fā)揮家庭教育在未成年人思想道德教育中的重要作用,成立了由市委宣傳部部長(zhǎng)任組長(zhǎng),市教育局副局長(zhǎng)、市婦聯(lián)副主席任副組長(zhǎng),市文明辦、關(guān)工委、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、教育局、民政局、衛(wèi)生局、計(jì)生局、海寧日?qǐng)?bào)、海寧電視臺(tái)等10個(gè)部門(mén)為成員的市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并根據(jù)人事調(diào)動(dòng),及時(shí)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)小組成員,為深入開(kāi)展家庭教育工作提供了組織保證。同時(shí),制定下發(fā)了《關(guān)于海寧市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位職責(zé)分工的通知》,進(jìn)一步明確了各成員單位的具體工作職責(zé),初步形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府支持、部門(mén)配合、社會(huì)參與、共同指導(dǎo)的社會(huì)化、開(kāi)放式的工作格局,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)全市家庭教育工作。

2.健全制度,推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)。堅(jiān)持將家庭教育工作納入未成年人思想道德建設(shè)和婦女兒童發(fā)展總體規(guī)劃,每年年初制定家庭教育工作計(jì)劃,明確目標(biāo)任務(wù)。不定期召開(kāi)全市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組(擴(kuò)大)會(huì)議,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出差距,促使家教工作不斷向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。2012年制定下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工作實(shí)施意義》,進(jìn)一步明確了家長(zhǎng)學(xué)校的主要任務(wù)、組織管理、保障措施等,要求村(社區(qū))家長(zhǎng)學(xué)校按照“四有三優(yōu)一突出”的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)(即有陣地、有機(jī)構(gòu)、有教材、有師資;整合資源優(yōu)、活動(dòng)效果優(yōu)、規(guī)范管理優(yōu);辦學(xué)特色突出),規(guī)范、科學(xué)、有序的開(kāi)展家庭教育工作。

3.拓展陣地,夯實(shí)服務(wù)基礎(chǔ)。在原有家長(zhǎng)學(xué)校的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴(kuò)大了全市家庭教育陣地網(wǎng)絡(luò),盡量使家教知識(shí)輻射到每個(gè)年齡段的的學(xué)生家長(zhǎng)。目前,我市共有家長(zhǎng)學(xué)校423所,其中學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校14 2所,村(社區(qū))家長(zhǎng)學(xué)校243所(其中城鎮(zhèn)社區(qū)62所),企業(yè)家長(zhǎng)學(xué)校14所,新居民家長(zhǎng)學(xué)校2所,機(jī)關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校1所。建成其中全國(guó)示范家長(zhǎng)學(xué)校2所,省級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校4所。同時(shí),積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)媒體的輻射作用,在海寧婦女網(wǎng)開(kāi)設(shè)“兒童天地”、“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?!钡葘?zhuān)欄;在海寧婦聯(lián)官方微博開(kāi)設(shè)“父母微課堂”;在《海寧日?qǐng)?bào)》為少年兒童開(kāi)設(shè)“成長(zhǎng)”專(zhuān)版,設(shè)置“心語(yǔ)信箱”和“習(xí)作園地”等專(zhuān)欄;在海寧電視臺(tái)“潮鄉(xiāng)童話”欄目播出家庭教育知識(shí);在海寧電臺(tái)“潮鄉(xiāng)半邊天”欄目開(kāi)設(shè)“陽(yáng)光家教”專(zhuān)欄,進(jìn)一步健全了家長(zhǎng)學(xué)校、電視報(bào)刊、遠(yuǎn)程教育多維一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),為家長(zhǎng)提供更靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑,實(shí)現(xiàn)家教知識(shí)“宣傳在基層、普及到家長(zhǎng)、受益在兒童”。

(二)優(yōu)化隊(duì)伍,加強(qiáng)研究,全面提升家庭教育工作水平。

1.建隊(duì)伍。充分發(fā)揮好一支覆蓋全市、分工明確的家庭教育工作隊(duì)伍,為未成年人家庭教育提供人才支持。在2011年成立了由教師、醫(yī)生以及熱心家教工作的志愿者組成的家庭教育講師團(tuán),目前講師團(tuán)共有成員27名。每年及時(shí)調(diào)整充實(shí)講課內(nèi)容,通過(guò)制定下發(fā)講師團(tuán)課題計(jì)劃,為基層提供菜單式服務(wù),進(jìn)一步提高講座的針對(duì)性、實(shí)效性,正在達(dá)到“家庭所需、家長(zhǎng)歡迎”的工作目的。同時(shí),充分發(fā)揮家教志愿者作用。開(kāi)展巾幗文明崗與村(社區(qū))結(jié)對(duì)服務(wù),組織開(kāi)展“家庭教育志愿者進(jìn)村入戶”活動(dòng),全市中小學(xué)校、幼兒園、法律工作者等志愿者積極參與親子互動(dòng)、法律咨詢、流動(dòng)課堂等家庭教育志愿服務(wù),加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村兒童、留守兒童、孤困兒童、流動(dòng)人口兒童等家庭的指導(dǎo)服務(wù),幫助廣大家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法。

2.抓培訓(xùn)。為家庭教育教師團(tuán)的每位講師贈(zèng)送《家庭教育》雜志,每年都組織開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。去年我們召開(kāi)了全市家庭教育論壇,5名優(yōu)秀教師演講自己的課題,同時(shí)聘請(qǐng)家庭教育工作專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo),以此提升家庭教育講師團(tuán)整體素質(zhì)和課件水平。今年我們舉辦全市家庭教育工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì),邀請(qǐng)了嘉興教育學(xué)院心理健康教育教研員紀(jì)忠華老師作《談家庭教育中的親子互動(dòng)》專(zhuān)題輔導(dǎo)講座。同時(shí),組織家庭教育工作骨干參加由省婦聯(lián)、省社科聯(lián)和省家庭教育學(xué)會(huì)等單位主辦的海峽兩岸中華民族傳統(tǒng)文化與家庭教育論壇暨家庭教育工作骨干培訓(xùn)班,進(jìn)一步提升家教工作者的業(yè)務(wù)水平。此外,基層?jì)D聯(lián)組織也通過(guò)案例分析、課堂互動(dòng)、實(shí)戰(zhàn)模擬演練等多種形式加強(qiáng)家庭教育講師團(tuán)培訓(xùn)。

3.興研討。立足家庭教育中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,圍繞單親媽媽家庭、農(nóng)村家庭、早期教育等重點(diǎn)內(nèi)容,推動(dòng)全市家庭教育工作上新臺(tái)階,發(fā)動(dòng)全市熱心家教工作者開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和課題研究,探索實(shí)踐與理論的結(jié)合,總結(jié)撰寫(xiě)了農(nóng)村家庭子女教育狀況、親子互動(dòng)、早期教育、“小公民”道德建設(shè)等方面的調(diào)查報(bào)告、典型經(jīng)驗(yàn)等文章,為全市家教教育工作提供了有價(jià)值的決策參考。積極參與嘉興市優(yōu)秀家庭教育論文征集選評(píng)活動(dòng),進(jìn)一步提升家庭教育的理論研究水平和服務(wù)實(shí)踐能力。2012年,桃園小學(xué)費(fèi)玲妹的《親子同行,營(yíng)造家庭閱讀氛圍》和機(jī)關(guān)幼兒園俞美華的《優(yōu)化隔代教育,提升新班家園協(xié)同》獲得了嘉興市優(yōu)秀家庭教育論文一等獎(jiǎng),其他9篇論文分獲二、三等獎(jiǎng)。今年共向嘉興上報(bào)家庭教育論文29篇。

(三)創(chuàng)新載體,拓展渠道,凸顯家庭教育工作實(shí)效。

1.與“雙合格”家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。以更新家長(zhǎng)家庭教育觀念,傳播家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法為重點(diǎn),積極打造“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”、“萬(wàn)名父母進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)?!钡绕放苹顒?dòng),指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì),提升家庭教育水平。如百合新城家長(zhǎng)學(xué)校每季度舉辦一次大型公益家庭教育講座,針對(duì)不同年齡階段的家長(zhǎng),進(jìn)行不同內(nèi)容的講座;海洲街道東長(zhǎng)社區(qū)舉辦隔代家庭教育講座;袁花鎮(zhèn)積極打造“花溪家園”家庭教育品牌。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),2012年各鎮(zhèn)(街道)、村(社區(qū))舉辦各類(lèi)講座81場(chǎng),參加培訓(xùn)6086人次;開(kāi)展各類(lèi)家教活動(dòng)28場(chǎng),參加活動(dòng)8535人次。

2.與“文明家庭”創(chuàng)建相結(jié)合。為進(jìn)一步弘揚(yáng)家庭文化,樹(shù)立良好的親子關(guān)系,去年組織開(kāi)展了以“和諧家庭、幸福海寧”為主題的第六屆家庭文化節(jié),通過(guò)舉辦感恩書(shū)信大賽、家庭美德感言微博征集、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng),大力開(kāi)展家庭文化建設(shè)特色活動(dòng)。同時(shí),我們還將家庭教育工作與學(xué)習(xí)型家庭、平安家庭、綠色家庭、“知識(shí)進(jìn)萬(wàn)家”等各類(lèi)特色家庭創(chuàng)建相結(jié)合,進(jìn)一步擴(kuò)大家庭教育的社會(huì)影響力和覆蓋面,努力為未成年人健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。同時(shí),各鎮(zhèn)(街道)、市屬婦委會(huì)也通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)主題宣傳活動(dòng),進(jìn)一步提高廣大未成年人增強(qiáng)道德意識(shí)、踐行道德規(guī)范、培養(yǎng)高尚情操的自覺(jué)性。斜橋鎮(zhèn)舉辦了以“珍愛(ài)生命,遠(yuǎn)離”為主題的禁毒“流動(dòng)課堂”宣傳活動(dòng)。硤石街道通過(guò)禁毒宣傳圖板巡回展、禁毒書(shū)法攝影比賽、現(xiàn)場(chǎng)宣傳咨詢活動(dòng)等開(kāi)展禁毒宣傳月活動(dòng)。市城管局“城管巾幗宣傳團(tuán)傳播文明進(jìn)學(xué)?!保c紫薇小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展“城管知識(shí)進(jìn)校園,文明使者在行動(dòng)”為主題的班會(huì)活動(dòng)。

3.與“六一”、暑假等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)相結(jié)合。在節(jié)假日來(lái)臨之際,各家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)放《學(xué)生(兒童)防溺水安全教育告家長(zhǎng)書(shū)》、《致家長(zhǎng)的一封公開(kāi)信》,發(fā)送假期安全短信,開(kāi)設(shè)學(xué)生(兒童)家長(zhǎng)防溺水安全教育專(zhuān)題講座,加強(qiáng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、安全和社會(huì)實(shí)踐教育,提醒家長(zhǎng)要盡好監(jiān)管責(zé)任,讓孩子過(guò)一個(gè)平安、快樂(lè)、有意義的假期。此外,我們還利用“三五”、“六一“、“七一”、“十一”等節(jié)慶,開(kāi)展“學(xué)習(xí)雷鋒、做美德少年”網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)、“做一個(gè)有道德的人”、“做謙恭有禮中國(guó)人”等主題活動(dòng),連續(xù)13年開(kāi)展“萬(wàn)名學(xué)生下社區(qū)進(jìn)村落”活動(dòng),依托各社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校,以講座、 征文、文藝演出、義務(wù)勞動(dòng)等形式豐富學(xué)生暑期生活,進(jìn)一步健全我市學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”未成年人思想道德建設(shè)的教育新格局。

(四)突出重點(diǎn),展現(xiàn)特色,家庭教育工作均衡發(fā)展。

1.突出早期教育。開(kāi)展“早教大篷車(chē)下村進(jìn)社區(qū)”公益活動(dòng),宣傳普及早期家庭教育,形成以“家庭為陣地,社區(qū)為依托”的早期家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系,使科學(xué)育兒知識(shí)真正進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)家庭。2012年在全市開(kāi)展“早教大篷車(chē)”下村進(jìn)社區(qū)活動(dòng)18場(chǎng),共300多名孩子參加親子互動(dòng)活動(dòng)。同時(shí),結(jié)合“家庭文化節(jié)”連續(xù)兩年舉辦0-3歲寶寶親子運(yùn)動(dòng)會(huì),通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子良好的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí),并進(jìn)一步增進(jìn)家長(zhǎng)與子女之間的情感交流,展現(xiàn)健康向上的家庭生活方式。

2.突出新居民子女。為深入了解新居民子女家庭教育的狀況,2011年我們開(kāi)展了新居民子女家庭教育狀況調(diào)研,并組織教育局、新居民事務(wù)局、公安局等單位召開(kāi)新居民子女家庭教育狀況座談會(huì),通過(guò)分析現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究對(duì)策措施,為針對(duì)性開(kāi)展新居民子女家庭教育提供了有益參考。今年我們圍繞“孤困兒童家長(zhǎng)和新居民子女家長(zhǎng)”兩大群體,組織10場(chǎng)家庭教育講座免費(fèi)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū),傳播先進(jìn)的家庭教育理念,提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平。

3.突出孤困兒童。市婦聯(lián)緊密結(jié)合工作實(shí)際,從加強(qiáng)未成年人特別是孤困兒童的思想道德教育、身心健康成長(zhǎng)的高度出發(fā),傾力打造潮鄉(xiāng)“社會(huì)媽媽”工作品牌,同時(shí)聯(lián)合市慈善總會(huì)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)”慈善助學(xué)工程,每年資助60名3-14周歲正在接受學(xué)前教育和義務(wù)教育的孤困兒童每人800-1000元助學(xué)資金。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),得到了社會(huì)各界的積極響應(yīng),各級(jí)婦聯(lián)組織、巾幗文明崗、女性社會(huì)團(tuán)體紛紛加入到愛(ài)心隊(duì)伍,在生活、學(xué)習(xí)、情感等方面進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。

二、家庭教育工作存在的問(wèn)題

幾年來(lái),經(jīng)過(guò)全市上下的共同努力,我市在家庭教育工作方面取得了一些成績(jī),為未成年人健康成長(zhǎng)辦了些實(shí)事。但在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型、家庭結(jié)構(gòu)日趨多元的大背景下,家庭教育也面臨著許多新情況、新問(wèn)題,我市家庭教育工作與新時(shí)期發(fā)展的要求相比還存在不小的差距,主要表現(xiàn)為:

1.家庭教育“三位一體”的工作機(jī)制有待進(jìn)一步完善。婦聯(lián)和教育局作為家庭教育指導(dǎo)的牽頭單位,尚未形成合力。婦聯(lián)由于職責(zé)范圍有限,人員緊張,難以顧及整個(gè)面上的工作;家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育還存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象。

2.家庭教育經(jīng)費(fèi)投入不足。家庭教育工作量大,周期長(zhǎng),針對(duì)性和延續(xù)性強(qiáng),需要師資、場(chǎng)所和必要資金,但目前我市還沒(méi)有家庭教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),現(xiàn)有的工作經(jīng)費(fèi)是在其它工作經(jīng)費(fèi)中統(tǒng)籌開(kāi)支。由于缺少經(jīng)費(fèi)保障,外請(qǐng)專(zhuān)家老師前來(lái)授課造成難度,一些必要的宣傳教育活動(dòng)、調(diào)查研究、師資培訓(xùn)、教材編寫(xiě)、評(píng)選表彰等工作不能正常開(kāi)展,這與家教工作的需要很不適應(yīng)。

3.家庭教育隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。教師缺乏專(zhuān)業(yè)的家庭教育培訓(xùn),學(xué)校缺乏家庭教育專(zhuān)業(yè)工作者,這種現(xiàn)象目前普遍存在。家庭教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,需要教育者有系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)和為人父母的體驗(yàn),掌握專(zhuān)業(yè)的教育技巧和方法。目前,學(xué)校負(fù)責(zé)家庭教育工作的主要是分管學(xué)校德育工作的副校長(zhǎng)和各班班主任,然而他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻是學(xué)科教學(xué),這樣的家庭教育隊(duì)伍,其思維和視野,容易局限于學(xué)校教育內(nèi)部,難以從家庭教育的角度考慮家長(zhǎng)教育的方法和技術(shù)。

4.家庭教育缺乏針對(duì)性。開(kāi)展家庭教育,必須考慮到家長(zhǎng)的特殊構(gòu)成,對(duì)不同的家長(zhǎng)采取不同的分類(lèi)教育策略。對(duì)所有家長(zhǎng)開(kāi)展同一內(nèi)容、同一方式的教育指導(dǎo),就缺乏針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)結(jié)構(gòu)比較單一的城市中心小學(xué),這種教育指導(dǎo)策略,也許會(huì)收到成效,而對(duì)其它城中村小學(xué)、流動(dòng)、留守兒童等家長(zhǎng)教育要取得實(shí)效,就必須分類(lèi)教育指導(dǎo)。

5.家庭教育宣傳覆蓋面有待進(jìn)一步提高。目前家長(zhǎng)獲取家庭教育知識(shí)的渠道主要有兩條:一是大眾傳媒;二是社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)的直接指導(dǎo)。從學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)??矗议L(zhǎng)學(xué)校開(kāi)班往往被家長(zhǎng)會(huì)所代替,流于形式,真正開(kāi)展家庭教育的很少。村(社區(qū))家長(zhǎng)學(xué)校覆蓋率已達(dá)100%,但受資金、資源等客觀因素的制約,每年大都只開(kāi)展1-2次活動(dòng),家長(zhǎng)們又忙于工作無(wú)法抽身前來(lái),聽(tīng)課的人往往不多。

三、今后工作的思考

1.優(yōu)化指導(dǎo),保障家長(zhǎng)學(xué)校健康發(fā)展。加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),確立“一主多輔、全面推進(jìn)”的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式,即學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校是主陣地,其他各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校是有益的補(bǔ)充和完善。一方面要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用,利用其師資和管理優(yōu)勢(shì),對(duì)幼兒園、中小學(xué)等不同年齡段的學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)施有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。另一方面大力發(fā)展社區(qū)、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)等各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校。以學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育為宗旨,探索建立以家長(zhǎng)為主體、以學(xué)校為主導(dǎo)、以社區(qū)(村)和企業(yè)等為聯(lián)系紐帶的和諧教育協(xié)作組織,實(shí)現(xiàn)家庭、社區(qū)、學(xué)校人才和設(shè)施設(shè)備資源共享,加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和兒童的引導(dǎo)。

2.整合資源,加強(qiáng)家庭教育工作者隊(duì)伍建設(shè)。 家庭教育作為教育的三大支柱之一,一直處于弱勢(shì)狀態(tài)下。其中很重要的一個(gè)原因在于缺少家庭教育專(zhuān)業(yè)人才,目前家教工作者大多是基層教師兼職的,沒(méi)有更多的精力把家庭教育指導(dǎo)工作做精做細(xì),因此加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)要加強(qiáng)家庭教育工作者培訓(xùn),提高其業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)水平,使家庭教育指導(dǎo)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化。聘請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家深入基層特別是家庭教育薄弱的農(nóng)村作報(bào)告、辦講座,傳播科學(xué)的家教知識(shí),幫助家長(zhǎng)解疑釋惑,提高家長(zhǎng)科學(xué)教育孩子的能力,縮小城鄉(xiāng)差距。不斷壯大家庭教育志愿者隊(duì)伍,廣泛招募以中小學(xué)、幼兒園教師、高校在校學(xué)生、社會(huì)媽媽為主體的家庭教育志愿者,充分發(fā)揮他們?cè)诜?wù)社會(huì)、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)兒童中的積極作用。

3.保障經(jīng)費(fèi),推動(dòng)家庭教育工作落實(shí)。要爭(zhēng)取政府加大對(duì)家庭教育事業(yè)和家庭教育工作的政策支持、經(jīng)費(fèi)投入,爭(zhēng)取將家庭教育經(jīng)費(fèi)納入 財(cái)政預(yù)算,用于保障開(kāi)展全市性家庭教育指導(dǎo)工作。鎮(zhèn)(街道)要增加對(duì)家庭教育工作經(jīng)費(fèi)投入,保障家庭教育指導(dǎo)工作正常開(kāi)展。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際需要,通過(guò)合法方式爭(zhēng)取社會(huì)力量支持,補(bǔ)充校(園)內(nèi)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

4.強(qiáng)化宣傳,建立健全家庭教育宣傳網(wǎng)絡(luò)。從某種意義上講,家庭教育比學(xué)校教育、社會(huì)教育更為基礎(chǔ)更具影響力。學(xué)校教育、社會(huì)教育只有延伸到家庭,才能獲得教育持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因此要繼續(xù)大力推動(dòng)家庭教育知識(shí)的社會(huì)化傳播,通過(guò)部門(mén)合作,有計(jì)劃的將家庭教育講座納入紫薇大講堂、農(nóng)村文化禮堂建設(shè)中,通過(guò)電視講座、開(kāi)展培訓(xùn)、沙龍討論、組織活動(dòng)等多種形式,進(jìn)一步擴(kuò)大家庭教育的受眾面,讓更多的家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法,促進(jìn)城鄉(xiāng)家庭教育均衡發(fā)展。

第7篇:幼兒家庭教育培訓(xùn)內(nèi)容范文

當(dāng)下幼教資源的現(xiàn)狀

毋庸置疑,現(xiàn)如今幼兒園教學(xué)尤其是農(nóng)村幼兒園的教學(xué)大多局限于原始的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)異,教學(xué)資源僅僅局限在教室內(nèi)、園內(nèi),然而一般幼兒園無(wú)論是室內(nèi)還是室外,一旦開(kāi)展小組或者區(qū)域活動(dòng)都很困難。

但是不同于城市的是,其實(shí)農(nóng)村有得天獨(dú)厚的教育資源,只需要幼兒教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)模將課堂帶到大自然即可,只有把課堂和書(shū)本帶到大自然才能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生至關(guān)重要的教育影響。

只有帶孩子走進(jìn)大自然,讓孩子感受自然之美才會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)帶來(lái)提高。席慕蓉曾經(jīng)說(shuō),如果一個(gè)孩子在他的生活里沒(méi)接觸過(guò)大自然,譬如摸過(guò)樹(shù)的皮,踩過(guò)干而脆的落葉,她就沒(méi)辦法教她美術(shù)。

因?yàn)?,這個(gè)孩子沒(méi)有第一手接觸過(guò)美。由此可見(jiàn),自然的教育資源在孩子的一生中能夠產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。只有帶孩子接觸大自然,利用自然資源讓孩子感受到季節(jié)的變換,生活的教育,才能使孩子感受到自然之美。但是,我們當(dāng)下所面臨的問(wèn)題是教育的目的性和計(jì)劃性不夠全面,而自然資源的教育價(jià)值卻因?yàn)楦鞣N各樣的因素而利用不足,挖掘不夠深刻。

二、在生活中探尋科學(xué)教育

眾所周知,生活中有很多需要我們探索的奧秘和知識(shí),然而在很多幼兒教育的資源中卻對(duì)生活中的現(xiàn)有的教育資源不加探索,而導(dǎo)致在孩子的認(rèn)知觀念里沒(méi)有對(duì)事物探尋的好奇心和行動(dòng)力。

著名的教育家沈從文的文學(xué)魅力就是來(lái)源于他小時(shí)候逃學(xué)經(jīng)歷――到街上看殺豬屠狗,打鐵磨刀的小販,看革命軍殺人,農(nóng)民頭顱滾地……這給他日后的文學(xué)創(chuàng)作提供了很大的幫助,他眼前所呈現(xiàn)出的人生百態(tài),是他人的世界所沒(méi)有的,這就說(shuō)明孩子在街市上撒野打滾的經(jīng)歷給予他的成熟和智慧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課堂里背誦的文章。

合理開(kāi)發(fā)自然資源不僅有利于開(kāi)闊幼兒的眼界,還有利于開(kāi)闊幼兒的思想和心靈,讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然的同時(shí),也感受到了自然之美,給他們的人生創(chuàng)造了美的感官和享受,讓他們?cè)谔找鼻椴俚耐瑫r(shí)萌生出對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。

1.在現(xiàn)代館體驗(yàn)科學(xué)教育

我們可以根據(jù)幼兒教育的主題安排,可以適當(dāng)選擇一些適齡的幼兒到現(xiàn)代體驗(yàn)館進(jìn)行一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育,帶領(lǐng)孩子去一些認(rèn)知需要的場(chǎng)館進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知,讓孩子在園外得到一些書(shū)本上得不到的知識(shí)。

孩子們好奇地參觀一些航天模型,讓孩子找到在書(shū)本上得不到的知識(shí),還可以讓孩子去動(dòng)手做一些航天模型,讓孩子在生活中找到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。當(dāng)然,我們?cè)卺槍?duì)幼兒的教育同時(shí),同時(shí)還要利用一些現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行資源整合,可以組織園內(nèi)的幼兒教師到其他園內(nèi)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),挖掘園內(nèi)自身的特色,組織科研小組討論會(huì)進(jìn)行一些科學(xué)研討會(huì),并請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)的一些知名教育專(zhuān)家進(jìn)行一些教育培訓(xùn),讓幼兒園在穩(wěn)健發(fā)展的同時(shí)不斷地提高。這樣既可以讓彼此幼兒園之間溝通和了解,又可以彼此之間分享一些教育經(jīng)驗(yàn)和教育科研成果,彼此競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)又可以相互學(xué)習(xí)。

2.整合課程,表現(xiàn)潛能

我們?cè)谟變航逃奶剿髦锌梢杂袡C(jī)地將科學(xué)教育和美術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,將一些枯燥的、深?yuàn)W的知識(shí)變成具體的、生動(dòng)的、富有情趣的感官知識(shí),讓他們對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生極大的興趣,這樣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和意義。例如在探索大自然的奧秘的同時(shí),可以在課堂上給予孩子以美的感受。讓他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)能夠具有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出自己喜愛(ài)的動(dòng)物、人物等,讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)的同時(shí)可以開(kāi)發(fā)他們的右腦,讓孩子們具有想象力和創(chuàng)造力。

同時(shí)最好讓幼兒在體驗(yàn)的同時(shí)又能夠動(dòng)手自己做,我們可以向幼兒提供石頭、泡沫、鐵塊等材料,將這些東西放在水里,然后讓孩子想辦法讓這些東西浮起來(lái),同時(shí)又能夠?qū)⒏∑饋?lái)的東西沉下去,這樣在操作中讓幼兒表現(xiàn)出對(duì)物體浮沉的濃厚的興趣,又可以讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的同時(shí)鍛煉手腦的能動(dòng)性。

3.讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,提高家長(zhǎng)的科教意識(shí)

幼兒園應(yīng)該建立與家長(zhǎng)的相互溝通,在開(kāi)學(xué)之初,可以建議家長(zhǎng)來(lái)園內(nèi)進(jìn)行旁聽(tīng),并且要向家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)放幼兒科學(xué)教育的調(diào)查問(wèn)卷,深入了解幼兒的家庭教育,并結(jié)合家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)挖掘家長(zhǎng)的教育資源。幼兒園也可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的幼兒教育講座,讓家長(zhǎng)能夠真正受益,從根本上解決幼兒的家庭教育資源的匱乏的問(wèn)題。同時(shí),也可以開(kāi)展一些幫助家長(zhǎng)正確把握科學(xué)教育的宣傳和指導(dǎo),讓家長(zhǎng)可以在平時(shí)的生活中正確把握科學(xué)教育的指導(dǎo),豐富家長(zhǎng)與孩子的親子教育內(nèi)容,提高家長(zhǎng)的科學(xué)啟蒙能力,讓家園共同培養(yǎng)幼兒探索未知世界的能力和好奇探究的精神。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇:幼兒家庭教育培訓(xùn)內(nèi)容范文

一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

分析農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀是解決農(nóng)村家庭教育問(wèn)題的關(guān)鍵。本文的研究基于2007年7月20日至2007年8月1日對(duì)安徽省宿松縣五里中學(xué),長(zhǎng)鋪中學(xué),響堂小學(xué)部分學(xué)生、家長(zhǎng)及老師進(jìn)行的隨機(jī)調(diào)研結(jié)果。此次調(diào)研的326個(gè)樣本中,家長(zhǎng)102人,學(xué)生224人。學(xué)生中男女比例為5:4,其中高中階段的平均年齡為15.4歲,初中階段為12.2歲,小學(xué)階段為9.3歲,學(xué)生樣本在個(gè)教育階段即高中、初中、小學(xué)的所占比例分別是2:3:3,在訪談的家長(zhǎng)樣本中,其中父母83人,其他家庭成員19人。

(一)家庭教育目標(biāo)——跳出農(nóng)門(mén)

調(diào)查結(jié)果顯示幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)走出農(nóng)村,在這些家庭中48%是核心家庭,“農(nóng)村生活太苦,農(nóng)民太累”,“考大學(xué),賺大錢(qián)”,城市中優(yōu)越的生活環(huán)境和較好的發(fā)展機(jī)遇成了孩子學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。調(diào)查顯示,92.1%的家長(zhǎng)希望子女能跳出農(nóng)門(mén)走進(jìn)城市,“城市最優(yōu)化”成為不變的主題,有的父母為了讓孩子過(guò)早的感受城市的優(yōu)越性,在孩子很小的時(shí)候就想方設(shè)法將孩子送入城市的私立學(xué)校。根據(jù)孩子自身的條件在家庭教育過(guò)程中為他們確立一個(gè)正確的教育目標(biāo),這是做好農(nóng)村家庭教育工作首應(yīng)解決的問(wèn)題。

(二)家庭教育主題——配合文化教育

調(diào)查結(jié)果顯示,現(xiàn)階段農(nóng)村高中生的父母大多出生在60年代,由于特殊歷史環(huán)境的影響,他們整體的文化素質(zhì)水平較低,有將近一半的父母只有小學(xué)文化水平,可想而知他們根本無(wú)法在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予孩子必要的幫助;而對(duì)于初中生和小學(xué)生而言,父母已有的知識(shí)以無(wú)法滿足孩子的需要?,F(xiàn)在農(nóng)村中的許多父母已認(rèn)識(shí)到在科學(xué)技術(shù)水平日新月異的今日知識(shí)的重要性,并努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境成為他們的彌補(bǔ)措施,有89.2%的家長(zhǎng)確定不會(huì)占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間,有57%的父母不要求自己的孩子干農(nóng)活,有58.8%的父母支持孩子在假期上輔導(dǎo)班,37.2%的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)或現(xiàn)在有自己的家教老師,家庭教育中智力投資增加了,孩子課余輔導(dǎo)的質(zhì)量提高了。但相對(duì)之下,孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之加重了,學(xué)校減負(fù),父母加壓,生活在這樣的環(huán)境之下的孩子難免會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。知識(shí)爆炸的時(shí)代家長(zhǎng)們感到了沒(méi)有知識(shí)的壓力,高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下孩子也感到學(xué)習(xí)的壓力,如何在二者之間尋找適度的平衡迫在眉睫。

(三)母親在家庭教育中的影響及地位

根據(jù)美國(guó)之音(VOA)、英國(guó)廣播公司(BBC)和英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志等權(quán)威媒體及學(xué)術(shù)期刊的最新報(bào)道推知,母親的文化水平直接關(guān)系到孩子的胎教問(wèn)題。首先,文盲的母親無(wú)從得知胎教的意義和方法。其次,低文化水平的母親不能給與胎兒良好的語(yǔ)言環(huán)境,須知母親說(shuō)話的語(yǔ)氣和內(nèi)容都會(huì)影響孩子以后的語(yǔ)言教養(yǎng)。家庭教育過(guò)程中父母雙方對(duì)子女有教育的責(zé)任和義務(wù),許多的心理學(xué)家和教育學(xué)家指出母親對(duì)孩子有著全面持久而深刻的影響。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的專(zhuān)家研究表明,母親的素質(zhì)對(duì)孩子的十二項(xiàng)主要心理品質(zhì)能夠產(chǎn)生全面的影響。

調(diào)查結(jié)果顯示在占12%的文盲和半文盲家庭中女性的文盲率為67%,調(diào)查的所有母親樣本中,初中以下文化程度占到總?cè)藬?shù)的80.8%,而小學(xué)文化程度占絕大部分比例。隨著中國(guó)城鄉(xiāng)差距的不斷擴(kuò)大,許多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工,在轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力中男性占大多數(shù),家庭教育的重任自然落在了女性的身上,照顧家庭、干農(nóng)活、教育孩子等家庭負(fù)擔(dān)一下子全落到她們的身上。母親還須面對(duì)強(qiáng)大的壓力,一方面必然導(dǎo)致孩子無(wú)法接受良好的胎教及出生后的家庭教育;另一方面也進(jìn)一步強(qiáng)化了婦女對(duì)自身所屬社會(huì)地位和社會(huì)角色的認(rèn)同,許多女性的重男輕女觀念比男性更加強(qiáng)烈,這樣的角色期望與角色認(rèn)同的理念必然會(huì)對(duì)家庭教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。

(四)對(duì)新事物的認(rèn)知落差

現(xiàn)代社會(huì)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地,新文化、新知識(shí)層出不窮,易于接受外部新鮮事物的孩子由于自身認(rèn)知能力的局限難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,而對(duì)于外部新鮮事物本身就接受比較慢的農(nóng)村父母?jìng)?,他們也難以幫助孩子真確認(rèn)清它們的本質(zhì),不免在家庭成員的之間雙向?qū)W習(xí)過(guò)程之中出現(xiàn)子女對(duì)長(zhǎng)輩們的誤導(dǎo),從而給家庭教育帶來(lái)許多麻煩甚至失誤。以網(wǎng)絡(luò)為例,調(diào)查結(jié)果顯示有66.1%的父母知道網(wǎng)絡(luò)但并沒(méi)有親自用過(guò),只有19.6%的父母表示自己曾經(jīng)接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò),對(duì)一般的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)略有所知,還有13.3%的父母竟對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無(wú)所知。

(五)攀比——學(xué)習(xí)方向誤導(dǎo)動(dòng)力

家長(zhǎng)相聚,談話的主題之一就是孩子的學(xué)習(xí),有的家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)和在班級(jí)或?qū)W校之中的排名作為判斷孩子學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn),這不僅加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力而且會(huì)誤導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方向,扼制孩子興趣的培養(yǎng)和特長(zhǎng)的發(fā)揮。

調(diào)查結(jié)果顯示,有65.1%的家長(zhǎng)對(duì)孩子考試的成績(jī)非常重視或重視,在望子成龍心理的驅(qū)使下有許多的家長(zhǎng)用經(jīng)濟(jì)手段作為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)直接與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤,這無(wú)疑會(huì)加重家庭的負(fù)擔(dān)。

(六)農(nóng)村學(xué)校無(wú)奈的雙重角色

家庭教育和學(xué)校教育兩者相互聯(lián)系,相互補(bǔ)充的。學(xué)校教育是個(gè)體接受正規(guī)教育的開(kāi)始,個(gè)體在接受學(xué)校規(guī)范教育的同時(shí),家庭教育仍時(shí)刻伴隨著個(gè)人的成長(zhǎng),讓孩子“學(xué)會(huì)做人”這是學(xué)校教育和家庭教育共同的奮斗目標(biāo),如果二者能夠很好的配合,必然對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。但遺憾的是,農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清,一方面教師承擔(dān)著學(xué)校教育的義務(wù),另一方面農(nóng)村的家長(zhǎng)們又將家庭教育的部分職能推脫給學(xué)校,許多父母認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)全責(zé),學(xué)校一身挑兩擔(dān),扮演雙重的角色。

調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后有46.8%的家長(zhǎng)選擇了立即向老師尋求幫助。幫助父母教育孩子這是老師的職責(zé),許多老師反映有些農(nóng)村家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)學(xué)校時(shí)好像將孩子的教育權(quán)全部移交給了老師,家長(zhǎng)對(duì)老師的信任有利于學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)對(duì)孩子因材施教,但農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)老師信任的前提值得深思。近年來(lái)隨著農(nóng)村進(jìn)城打工浪潮的不斷興起,許多的農(nóng)村家長(zhǎng)常年在外打工根本沒(méi)時(shí)間教育孩子,而對(duì)孩子的教育長(zhǎng)輩們的教育理念又無(wú)法滿足孩子成長(zhǎng)的需要,學(xué)校就成了他們的求救站。除此之外許多家長(zhǎng)還認(rèn)為“我們把孩子送進(jìn)學(xué)校,交了學(xué)費(fèi)學(xué)校應(yīng)該對(duì)孩子的全部負(fù)責(zé)”,“管孩子這是老師的義務(wù)”。

農(nóng)村學(xué)校作為遍布城鄉(xiāng)基層的公共機(jī)構(gòu),在培養(yǎng)孩子的同時(shí)還承擔(dān)著面向廣大農(nóng)民傳播先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù),提高農(nóng)民勞動(dòng)技能和創(chuàng)造能力的重要任務(wù)。向孩子傳授科學(xué)文化知識(shí),保證孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,這是學(xué)校義不容辭的責(zé)任,但真正要使孩子學(xué)會(huì)做人,這僅僅靠學(xué)校教育是難以完成的,家庭教育有著其它教育形態(tài)無(wú)法彌補(bǔ)的內(nèi)容,學(xué)校如何通過(guò)提高家長(zhǎng)的文化認(rèn)識(shí)水平來(lái)引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng),這是提高農(nóng)村教育水平的重要條件。實(shí)質(zhì)上學(xué)校教育和家庭教育在教育的內(nèi)容上不應(yīng)該有十分明顯的界限,而且在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)嘗試著將兩者結(jié)合,建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

二、改進(jìn)農(nóng)村家庭教育對(duì)策

目前中國(guó)農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年,與城市平均水平相差近3年。在15—64歲的農(nóng)村勞動(dòng)力人口中,受過(guò)大專(zhuān)以上教育的不足1%,比城市低13個(gè)百分點(diǎn)。全國(guó)有8500萬(wàn)文盲半文盲,3/4以上集中在西部農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和國(guó)家級(jí)貧困縣。在這些地區(qū)許多父母的文化素質(zhì)水平較低,面對(duì)現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,他們已親身體會(huì)到了知識(shí)的重要性,他們開(kāi)始尊重知識(shí),注重德行,試圖通過(guò)自己最大的努力使自己的子女能夠德才兼?zhèn)洌怯捎谑芸陀^環(huán)境——家庭教育觀念及主觀因素——文化水平較低的局限以至他們蹊徑難尋。結(jié)合本次調(diào)查的實(shí)際及我國(guó)部分地區(qū)在家庭教育方面取得的經(jīng)驗(yàn),文章嘗試提出以下建議:

(一)改變農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境

通過(guò)學(xué)校教育來(lái)引導(dǎo)家庭教育的正確方向。2001年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》公布數(shù),1993年全國(guó)城市小學(xué)生的人均經(jīng)費(fèi)為476.1元,農(nóng)村為250.4元,差距為1.9倍。到1999年,兩者的差距擴(kuò)大到3.1倍,絕對(duì)金額分1492.2元:476.1元。李嵐清曾在回答中國(guó)青年報(bào)記者關(guān)于中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題時(shí)指出。從1995年開(kāi)始到‘十五’期間,僅中央財(cái)政就安排了89億元,加上地方配套資金共198億元,實(shí)施了兩期“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”。2001年至2002年,中央財(cái)政投入30億元,用于實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程。今后還將繼續(xù)投入專(zhuān)項(xiàng)資金支持農(nóng)村中小學(xué)危房改造,計(jì)劃在4年內(nèi)解決農(nóng)村中小學(xué)危房問(wèn)題。中央財(cái)政還撥款3.64億元,實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程2002年示范試點(diǎn)項(xiàng)目”,2002年以后將進(jìn)一步加大投入,縮小農(nóng)村與城市教育的差距是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要步驟。

(二)鼓勵(lì)農(nóng)村興辦兒童教育機(jī)構(gòu)

相對(duì)延長(zhǎng)學(xué)校正規(guī)化教育的時(shí)間,可以暫時(shí)緩解父母家庭教育知識(shí)貧乏的壓力。但現(xiàn)存農(nóng)村幼兒園布局分散、規(guī)模小、效益低、職責(zé)不清、管理不順。先進(jìn)的教育信息得不到共享,教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重。建立適應(yīng)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)代化需要的辦園新體制,更好地推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育,全面提高農(nóng)村幼兒園質(zhì)量,為農(nóng)村幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)建立家長(zhǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在學(xué)校中建立家長(zhǎng)學(xué)校,通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校社會(huì)工作者向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育信息,用學(xué)校和學(xué)生的“文明”帶動(dòng)家庭和家長(zhǎng)的“文明”建設(shè)。學(xué)校社會(huì)工作者可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家庭教育咨詢等形式展開(kāi)工作,主要工作目標(biāo)應(yīng)包括幫助家長(zhǎng)樹(shù)立“為國(guó)教子”的家庭教育觀念;通過(guò)定期的培訓(xùn)來(lái)提高父母在子女成長(zhǎng)方面所需的基本知識(shí);提出關(guān)于家庭教育的建議,并且組織學(xué)生和班主任對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行評(píng)比;加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的交流,比如組織學(xué)生給父母寫(xiě)信,讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的不良行有正確認(rèn)識(shí),向家長(zhǎng)提出合理的建議;使家長(zhǎng)認(rèn)清現(xiàn)在的教育及就業(yè)現(xiàn)狀;對(duì)孩子加強(qiáng)“三農(nóng)”教育,使他們真正認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境,變不利為動(dòng)力。

(四)充分發(fā)揮農(nóng)村基層?jì)D女聯(lián)合會(huì)的作用

有計(jì)劃、有步驟的對(duì)當(dāng)?shù)貗D女進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo),轉(zhuǎn)變她們的觀念,改變她們對(duì)固有的、不正確的社會(huì)地位和社會(huì)角色的認(rèn)同,從而充分發(fā)揮婦女在家庭教育中作用。

(五)文化反哺——“我來(lái)教教父母”

家庭教育從某種意義上講是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,是家長(zhǎng)與孩子之間相互學(xué)習(xí),相互影響的過(guò)程,施教與受教育者之間應(yīng)沖破傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)改造制”模式的局限,這樣才有利于教育雙方的溝通,尋找合適的教育手段和教育模式。

調(diào)查顯示,有77%的學(xué)生表示當(dāng)自己的父母與他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí)或生活中遇到什么不懂的問(wèn)題時(shí),他們?cè)敢庀蜃约旱母改改托牡慕忉尰蚺c父母商討,而大部分的父母也能接受孩子的意見(jiàn)。家庭教育過(guò)程中的相互學(xué)習(xí),一方面有利于農(nóng)村父母自身文化素質(zhì)的提高,另一方面也有利于父母與子女之間的溝通。

(六)采用“示范性教育”與“規(guī)范性教育”相結(jié)合的方法

學(xué)??裳?qǐng)家庭教育比較成功的家長(zhǎng)與其他家長(zhǎng)分享教育成功的經(jīng)驗(yàn);學(xué)校不斷規(guī)范家訪制度,改變以往班主任負(fù)責(zé)制的固定模式,由專(zhuān)業(yè)的學(xué)校社工人員對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行幫助,建立家庭教育檔案,定期回訪,及時(shí)評(píng)估;開(kāi)設(shè)家庭教育熱線,方便家長(zhǎng)進(jìn)行隨時(shí)咨詢。

第9篇:幼兒家庭教育培訓(xùn)內(nèi)容范文

日子如同白駒過(guò)隙,又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn),是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃了。經(jīng)過(guò)幼兒上學(xué)期的學(xué)習(xí),總的來(lái)看:幼兒在生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了較大進(jìn)步,特別是在體能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往、邏輯思維能力等方面表現(xiàn)較為突出。以下是小編整理了關(guān)于2021年幼師上半年個(gè)人工作計(jì)劃,一起來(lái)看看吧!

幼師上半年工作計(jì)劃1

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,以幼兒園教育為主陣地,遵循教育規(guī)律,加強(qiáng)教育研究,規(guī)范教育管理,把實(shí)施素質(zhì)教育貫穿于幼兒教育的全過(guò)程;以家庭教育、社區(qū)教育為兩翼,積極創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍和環(huán)境,努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校,提高家庭教育水平,重視與家長(zhǎng)同步同向的合作教育,加大宣傳力度,提高家教質(zhì)量和與幼兒園合作教育的主動(dòng)性、積極性、實(shí)效性,努力使幼兒園與家庭教育一體化。

二、工作要點(diǎn):

1、加強(qiáng)家長(zhǎng)委員會(huì)工作,召開(kāi)家委會(huì)座談會(huì),發(fā)揮家委會(huì)的作用。

2、充分發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的示范、輻射作用,積極培養(yǎng)家長(zhǎng)的先進(jìn)典型。

3、做好網(wǎng)絡(luò)論壇工作。

4、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),每次都制定一個(gè)主題,請(qǐng)家長(zhǎng)共同討論。

三、工作措施

1、家長(zhǎng)委員會(huì)管理扎實(shí)有效。本學(xué)期,我班將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)一步成立家長(zhǎng)委員會(huì),召開(kāi)班級(jí)家委會(huì),進(jìn)一步加強(qiáng)與委員們的聯(lián)系,及時(shí)反饋家教信息,收集并反映家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的建議和意見(jiàn),協(xié)調(diào)并參與班級(jí)管理,進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。

2、采用多種形式,豐富家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)。

①、本學(xué)期初,根據(jù)班級(jí)工作安排及工作的連續(xù)性,周密制定好教學(xué)計(jì)劃,做到有序?qū)嵤?/p>

②、按計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施。能注意理論聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)座談,問(wèn)卷等方式來(lái)加強(qiáng)調(diào)查研究,進(jìn)行客觀分析,并將改進(jìn)措施落實(shí)到以后的工作中去。

③、對(duì)家長(zhǎng)提出的在家庭教育中遇到的疑難問(wèn)題給予較好的解決或號(hào)召大家共同研討,提高研究水平。

④、通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí),在家長(zhǎng)中廣泛征集家庭育兒經(jīng)驗(yàn)論文。

3、抓好理論學(xué)習(xí),切實(shí)提高教師及家長(zhǎng)的家教理論水平。

①、每一位家長(zhǎng)學(xué)校的教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新理論,了解新信息,掌握新知識(shí),形成新觀念,使我們的家庭教育指導(dǎo)工作具有時(shí)代性、前瞻性、科學(xué)性和實(shí)效性。

②、本學(xué)期,我們將通過(guò)每月一次的家長(zhǎng)會(huì)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)題內(nèi)容,使家長(zhǎng)了解當(dāng)前家庭教育面臨的新情況、新問(wèn)題,明確新形勢(shì)下家庭教育的重要性,了解當(dāng)今的孩子有哪些迫切的需要,從而從孩子的需要出發(fā),從家庭教育的實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新教育觀念,提高家庭教育的水平。

我們將根據(jù)所做的計(jì)劃,協(xié)調(diào)班級(jí)兩位老師把家長(zhǎng)工作做的更好!

幼師上半年工作計(jì)劃2

一、教育教學(xué)方面:

本學(xué)期我主要承擔(dān)中三班語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)和奧福音樂(lè)的教學(xué)工作。本班小朋友經(jīng)過(guò)小班一年的學(xué)習(xí),在各個(gè)方面都有了較大地提高,對(duì)園內(nèi)開(kāi)展的各種活動(dòng)充滿興趣,有較為明顯地求知欲望;對(duì)一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī),內(nèi)容,形成了一定的行為習(xí)慣;具有初步的責(zé)任感。為了使孩子在本學(xué)期獲得更好地發(fā)展,根據(jù)我班孩子的年齡特征和實(shí)際情況,特制定計(jì)劃如下:

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動(dòng),鉆研學(xué)習(xí)有關(guān)的資料,力爭(zhēng)為孩子們創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)與探索的環(huán)境和情境,精心做好材料的準(zhǔn)備,使幼兒在輕松、愉快、互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)到知識(shí),做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)主動(dòng)地觀察和探索,最終養(yǎng)成探究的習(xí)慣。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)方式激發(fā)幼兒主動(dòng)地表現(xiàn)、積極地參與,提高幼兒的語(yǔ)言等能力。重視幼兒非智力因素的培養(yǎng),培養(yǎng)幼兒有一個(gè)積極向上、健康活潑的良好心理狀態(tài);捕捉幼兒生活中的教學(xué)契機(jī),細(xì)致觀察每位幼兒能力特點(diǎn)及表現(xiàn),隨時(shí)調(diào)整自己的教育策略,注意幼兒之間存在的個(gè)別差異,集體、小組、個(gè)別教學(xué)靈活進(jìn)行,保證全班孩子的全面發(fā)展。

語(yǔ)言領(lǐng)域:學(xué)習(xí)有條理地?cái)⑹?,培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力,學(xué)習(xí)“有……還有……”的句式。培養(yǎng)幼兒在特定場(chǎng)合下的語(yǔ)言應(yīng)用能力,扮演角色朗誦詩(shī)歌,感受語(yǔ)言形式美,了解節(jié)日文化,發(fā)展語(yǔ)言聯(lián)想能力,提高語(yǔ)言的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本領(lǐng)域共有八個(gè)主題,計(jì)劃每月學(xué)習(xí)兩個(gè)主題分四個(gè)月完成。

藝術(shù)領(lǐng)域:能夠有表情地演唱三拍子和切分節(jié)奏的歌曲,根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行歌詞替換游戲,并根據(jù)歌詞大膽地表現(xiàn)自己。體驗(yàn)、感受秋天的美,并大膽嘗試用藝術(shù)的方式表達(dá)。感知音的高低、強(qiáng)弱,并能用動(dòng)作和繪畫(huà)的形式表現(xiàn)。學(xué)習(xí)感知折紙的方法,感受動(dòng)手制作的快樂(lè),并大膽嘗試重新組合的樂(lè)趣,會(huì)運(yùn)用多種材料進(jìn)行制作,感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛。本領(lǐng)域共有七個(gè)主題,第二個(gè)和第三個(gè)主題計(jì)劃各用三周完成,其他的`主題各用兩周完成,計(jì)劃四個(gè)月完成。

社會(huì)領(lǐng)域:了解家,熱愛(ài)家,培養(yǎng)對(duì)家的責(zé)任感。認(rèn)識(shí)社區(qū),熱愛(ài)社區(qū),培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。做勇敢、誠(chéng)實(shí)的好孩子,培養(yǎng)良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)與人交往,共同分享快樂(lè),懂得互相謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)與同伴合作,培養(yǎng)理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人,為他人著想的品質(zhì)。本書(shū)共有七個(gè)主題,前三個(gè)主題各用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí),后三個(gè)主題用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí),計(jì)劃四個(gè)月完成。

奧福音樂(lè)活動(dòng):奧福音樂(lè)活動(dòng)是我園最新引進(jìn)的一門(mén)課程,在學(xué)期初,我會(huì)認(rèn)真參加課前培訓(xùn),鉆研教材,根據(jù)四季變化和時(shí)令節(jié)日的到來(lái),力爭(zhēng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的情境,以豐富的體驗(yàn)、深度的探索為孩子提供全面的藝術(shù)視野。從一首首歌曲、童謠及音樂(lè)欣賞游戲中,揮灑孩子自由的創(chuàng)造力和鑒賞力。從生動(dòng)的圖畫(huà)書(shū)和動(dòng)手做的活動(dòng)中,孕育孩子的審美觀及生活的操作能力。藉由律動(dòng)舞蹈教學(xué),靈活孩子的肢體及心靈,為孩子提供一個(gè)多元、快樂(lè)、精致的藝術(shù)體驗(yàn)。

本學(xué)期計(jì)劃教幼兒認(rèn)識(shí)五線譜音符位置,聽(tīng)辨高低旋律變化,感應(yīng)節(jié)奏長(zhǎng)短變化。認(rèn)識(shí)木質(zhì)樂(lè)器、皮質(zhì)樂(lè)器和木管樂(lè)器:長(zhǎng)笛和雙簧管,學(xué)習(xí)用樂(lè)器演奏各種音色,并進(jìn)行合奏練習(xí)。感應(yīng)一些固定的曲式,認(rèn)識(shí)連音線、小節(jié)線、終止線,學(xué)習(xí)角色扮演,并根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行舞龍舞獅的表演。本課程共有四個(gè)主題,每月學(xué)習(xí)一個(gè)主題分四個(gè)月完成。

二、保育工作方面:

1.根據(jù)幼兒園“一月一個(gè)好習(xí)慣”活動(dòng)計(jì)劃,配合班主任和保育老師培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī),會(huì)使用禮貌用語(yǔ),主動(dòng)和老師打招呼。學(xué)會(huì)飯前便后和手臟時(shí)洗手,并學(xué)會(huì)正確洗手的方法。培養(yǎng)幼兒的良好進(jìn)餐習(xí)慣,做到安靜就餐,不挑食,不浪費(fèi)、不掉飯粒等.午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲,并且保證幼兒的戶外活動(dòng)量,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.與班主任和保育老師團(tuán)結(jié)合作,積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生的班級(jí)環(huán)境,嚴(yán)格根據(jù)一日消毒制度執(zhí)行,做好室內(nèi)通風(fēng)、做到教室無(wú)雜物,廁所無(wú)異味,休息室整潔干凈,透氣。

3.戶外活動(dòng)中配合保育員做好護(hù)理工作,及時(shí)給幼兒更換衣物.秋天的天氣變化較大,為幼兒及時(shí)增減衣物,同時(shí)教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的穿脫衣物、整理自己的床鋪等。

三、安全工作方面:

1.認(rèn)真做好晨(午)檢工作:首先要清點(diǎn)幼兒人數(shù),然后檢查幼兒手臉是否干凈,指甲是否剪短,精神狀況是否良好,有無(wú)攜帶危險(xiǎn)品入園。是否有人帶藥,把藥妥善收好,最后做好晨(午)檢記錄。

2.教給幼兒一些安全知識(shí),強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物,不玩火、水、電,不從高處往下跳,不亂爬高處,不吃陌生人的東西,不跟陌生人走,發(fā)生危險(xiǎn)時(shí),會(huì)大聲呼救。

3.加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理,必須做到四勤:“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”,發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時(shí)處理,杜絕事故的發(fā)生,確保幼兒的人身安全,并且做好安全教育工作并做好交接班工作,認(rèn)真填寫(xiě)交班內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題匯報(bào),妥善處理。

四、家長(zhǎng)工作方面:

1.在學(xué)期初召開(kāi)“家長(zhǎng)座談會(huì)”,向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期的計(jì)劃、大型活動(dòng)的安排,使家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期的工作做到心中有數(shù)。本學(xué)期舉行兩次“主題匯報(bào)會(huì)”邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加,觀摩孩子的活動(dòng),讓家長(zhǎng)充分感受到孩子的進(jìn)步。元旦前舉行“家園同樂(lè)會(huì)”,請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同參加表演節(jié)目,感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛。

2通過(guò)“家園聯(lián)系欄”公布每周的教學(xué)計(jì)劃、工作重點(diǎn)和育兒常識(shí),定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè). 同時(shí)認(rèn)真收集家長(zhǎng)反饋意見(jiàn),虛心采納合理建議。

3.利用幼兒入園、離園機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)多聯(lián)系,交換情況,交流幼兒在園內(nèi)、園外的表現(xiàn)。不定期地與家長(zhǎng)電話聯(lián)系,向家長(zhǎng)提供幼兒生活、教育常識(shí)給指導(dǎo),定期了解家庭教育的情況。共同交流育兒經(jīng)驗(yàn)。

幼師上半年工作計(jì)劃3

很高興又迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期,在這個(gè)新學(xué)期里,為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素質(zhì),保質(zhì)保量地做好各項(xiàng)工作,提高幼兒學(xué)習(xí)和參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性,促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展,根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃,做到一切以幼兒為主,結(jié)合本班的實(shí)際情況,這學(xué)期,我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作:

一、教育教學(xué)方面:

本學(xué)期我主要承擔(dān)中三班語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)和奧福音樂(lè)的教學(xué)工作。本班小朋友經(jīng)過(guò)小班一年的學(xué)習(xí),在各個(gè)方面都有了較大地提高,對(duì)園內(nèi)開(kāi)展的各種活動(dòng)充滿興趣,有較為明顯地求知欲望;對(duì)一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī),內(nèi)容,形成了一定的行為習(xí)慣;具有初步的責(zé)任感。為了使孩子在本學(xué)期獲得更好地發(fā)展,根據(jù)我班孩子的年齡特征和實(shí)際情況,特制定計(jì)劃如下:

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動(dòng),鉆研學(xué)習(xí)有關(guān)的資料,力爭(zhēng)為孩子們創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)與探索的環(huán)境和情境,精心做好材料的準(zhǔn)備,使幼兒在輕松、愉快、互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)到知識(shí),做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)主動(dòng)地觀察和探索,最終養(yǎng)成探究的習(xí)慣。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)方式激發(fā)幼兒主動(dòng)地表現(xiàn)、積極地參與,提高幼兒的語(yǔ)言等能力。重視幼兒非智力因素的培養(yǎng),培養(yǎng)幼兒有一個(gè)積極向上、健康活潑的良好心理狀態(tài);捕捉幼兒生活中的教學(xué)契機(jī),細(xì)致觀察每位幼兒能力特點(diǎn)及表現(xiàn),隨時(shí)調(diào)整自己的教育策略,注意幼兒之間存在的個(gè)別差異,集體、小組、個(gè)別教學(xué)靈活進(jìn)行,保證全班孩子的全面發(fā)展。

語(yǔ)言領(lǐng)域:

學(xué)習(xí)有條理地?cái)⑹?,培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力,學(xué)習(xí)“有……還有……”的句式。培養(yǎng)幼兒在特定場(chǎng)合下的語(yǔ)言應(yīng)用能力,扮演角色朗誦詩(shī)歌,感受語(yǔ)言形式美,了解節(jié)日文化,發(fā)展語(yǔ)言聯(lián)想能力,提高語(yǔ)言的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本領(lǐng)域共有八個(gè)主題,計(jì)劃每月學(xué)習(xí)兩個(gè)主題分四個(gè)月完成。

藝術(shù)領(lǐng)域:

能夠有表情地演唱三拍子和切分節(jié)奏的歌曲,根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行歌詞替換游戲,并根據(jù)歌詞大膽地表現(xiàn)自己。體驗(yàn)、感受秋天的美,并大膽嘗試用藝術(shù)的方式表達(dá)。感知音的高低、強(qiáng)弱,并能用動(dòng)作和繪畫(huà)的形式表現(xiàn)。學(xué)習(xí)感知折紙的方法,感受動(dòng)手制作的快樂(lè),并大膽嘗試重新組合的樂(lè)趣,會(huì)運(yùn)用多種材料進(jìn)行制作,感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛。本領(lǐng)域共有七個(gè)主題,第二個(gè)和第三個(gè)主題計(jì)劃各用三周完成,其他的主題各用兩周完成,計(jì)劃四個(gè)月完成。

社會(huì)領(lǐng)域:

了解家,熱愛(ài)家,培養(yǎng)對(duì)家的責(zé)任感。認(rèn)識(shí)社區(qū),熱愛(ài)社區(qū),培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。做勇敢、誠(chéng)實(shí)的好孩子,培養(yǎng)良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)與人交往,共同分享快樂(lè),懂得互相謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)與同伴合作,培養(yǎng)理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人,為他人著想的品質(zhì)。本書(shū)共有七個(gè)主題,前三個(gè)主題各用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí),后三個(gè)主題用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí),計(jì)劃四個(gè)月完成。

奧福音樂(lè)活動(dòng):

奧福音樂(lè)活動(dòng)是我園最新引進(jìn)的一門(mén)課程,在學(xué)期初,我會(huì)認(rèn)真參加課前培訓(xùn),鉆研教材,根據(jù)四季變化和時(shí)令節(jié)日的到來(lái),力爭(zhēng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的情境,以豐富的體驗(yàn)、深度的探索為孩子提供全面的藝術(shù)視野。從一首首歌曲、童謠及音樂(lè)欣賞游戲中,揮灑孩子自由的創(chuàng)造力和鑒賞力。從生動(dòng)的圖畫(huà)書(shū)和動(dòng)手做的活動(dòng)中,孕育孩子的審美觀及生活的操作能力。藉由律動(dòng)舞蹈教學(xué),靈活孩子的肢體及心靈,為孩子提供一個(gè)多元、快樂(lè)、精致的藝術(shù)體驗(yàn)。

本學(xué)期計(jì)劃教幼兒認(rèn)識(shí)五線譜音符位置,聽(tīng)辨高低旋律變化,感應(yīng)節(jié)奏長(zhǎng)短變化。認(rèn)識(shí)木質(zhì)樂(lè)器、皮質(zhì)樂(lè)器和木管樂(lè)器:長(zhǎng)笛和雙簧管,學(xué)習(xí)用樂(lè)器演奏各種音色,并進(jìn)行合奏練習(xí)。感應(yīng)一些固定的曲式,認(rèn)識(shí)連音線、小節(jié)線、終止線,學(xué)習(xí)角色扮演,并根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行舞龍舞獅的表演。本課程共有四個(gè)主題,每月學(xué)習(xí)一個(gè)主題分四個(gè)月完成。

二、保育工作方面:

1.根據(jù)幼兒園“一月一個(gè)好習(xí)慣”活動(dòng)計(jì)劃,配合班主任和保育老師培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī),會(huì)使用禮貌用語(yǔ),主動(dòng)和老師打招呼。學(xué)會(huì)飯前便后和手臟時(shí)洗手,并學(xué)會(huì)正確洗手的方法。培養(yǎng)幼兒的良好進(jìn)餐習(xí)慣,做到安靜就餐,不挑食,不浪費(fèi)、不掉飯粒等.午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲,并且保證幼兒的戶外活動(dòng)量,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.與班主任和保育老師團(tuán)結(jié)合作,積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生的班級(jí)環(huán)境,嚴(yán)格根據(jù)一日消毒制度執(zhí)行,做好室內(nèi)通風(fēng)、做到教室無(wú)雜物,廁所無(wú)異味,休息室整潔干凈,透氣。

3.戶外活動(dòng)中配合保育員做好護(hù)理工作,及時(shí)給幼兒更換衣物.秋天的天氣變化較大,為幼兒及時(shí)增減衣物,同時(shí)教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的穿脫衣物、整理自己的床鋪等。

三、安全工作方面:

1.認(rèn)真做好晨(午)檢工作:首先要清點(diǎn)幼兒人數(shù),然后檢查幼兒手臉是否干凈,指甲是否剪短,精神狀況是否良好,有無(wú)攜帶危險(xiǎn)品入園。是否有人帶藥,把藥妥善收好,最后做好晨(午)檢記錄。

2.教給幼兒一些安全知識(shí),強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物,不玩火、水、電,不從高處往下跳,不亂爬高處,不吃陌生人的東西,不跟陌生人走,發(fā)生危險(xiǎn)時(shí),會(huì)大聲呼救。

3.加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理,必須做到四勤:“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”,發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時(shí)處理,杜絕事故的發(fā)生,確保幼兒的人身安全,并且做好安全教育工作并做好交接班工作,認(rèn)真填寫(xiě)交班內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題匯報(bào),妥善處理。

四、家長(zhǎng)工作方面:

1.在學(xué)期初召開(kāi)“家長(zhǎng)座談會(huì)”,向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期的計(jì)劃、大型活動(dòng)的安排,使家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期的工作做到心中有數(shù)。本學(xué)期舉行兩次“主題匯報(bào)會(huì)”邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加,觀摩孩子的活動(dòng),讓家長(zhǎng)充分感受到孩子的進(jìn)步。元旦前舉行“家園同樂(lè)會(huì)”,請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同參加表演節(jié)目,感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛。

2.通過(guò)“家園聯(lián)系欄”公布每周的教學(xué)計(jì)劃、工作重點(diǎn)和育兒常識(shí),定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè).同時(shí)認(rèn)真收集家長(zhǎng)反饋意見(jiàn),虛心采納合理建議。

3.利用幼兒入園、離園機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)多聯(lián)系,交換情況,交流幼兒在園內(nèi)、園外的表現(xiàn)。不定期地與家長(zhǎng)電話聯(lián)系,向家長(zhǎng)提供幼兒生活、教育常識(shí)給指導(dǎo),定期了解家庭教育的情況。共同交流育兒經(jīng)驗(yàn)。

4.如遇特殊情況及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)或保持電話聯(lián)系,有生病未返園的幼兒,每天做到電話訪問(wèn),并及時(shí)進(jìn)行記錄,做到查有實(shí)據(jù)。

五、自身提高方面

加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),積極參加區(qū)教育局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)和幼兒園為了提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)而組織的“教師每月專(zhuān)題培訓(xùn)”。在每周四下午的教研活動(dòng)中,積極和同事探討平時(shí)在工作中遇到的問(wèn)題和教學(xué)中遇到的困惑,提高個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量。

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