幼兒園語(yǔ)言教育論文精選(九篇)

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第1篇：幼兒園語(yǔ)言教育論文范文

關(guān)鍵詞： 幼兒園語(yǔ)言活動(dòng) 教師提問(wèn) 設(shè)計(jì)策略

在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，提問(wèn)的應(yīng)用較為廣泛，但存在許多問(wèn)題，如（1）提問(wèn)限于教學(xué)內(nèi)容的本身，價(jià)值導(dǎo)向較狹窄；（2）問(wèn)題的表述、連接、條理不清；（3）給幼兒思考的時(shí)間短，急于追求正確的答案；（4）對(duì)幼兒的回答估計(jì)不足，缺乏有效的回應(yīng)。

針對(duì)教師提問(wèn)存在的諸多問(wèn)題，下面結(jié)合實(shí)踐探討教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)。

一、分析素材內(nèi)容，學(xué)會(huì)尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師應(yīng)先認(rèn)真研讀素材，從不同的角度找素材和幼兒經(jīng)驗(yàn)之間的結(jié)合點(diǎn)，再?gòu)闹袑ふ摇l(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，可以這樣做。

1.抓題眼，問(wèn)文題。如故事《門(mén)鈴響了》，教師可抓文題“門(mén)鈴”來(lái)問(wèn)：門(mén)鈴響的聲音是怎樣的？幼兒可能會(huì)回答門(mén)鈴的聲音是“叮咚”、“叮咚咚”，教師接著問(wèn)，這兩個(gè)聲音有什么不同。教師還可以進(jìn)一步追問(wèn)：門(mén)鈴響了，有誰(shuí)會(huì)來(lái)呢？幼兒會(huì)好奇地猜想是“爸爸媽媽回來(lái)了”、“家里來(lái)客人了”又或是“送水或是送快遞的來(lái)了”。教師這樣提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

然而，有的教師在講故事之前喜歡用老三問(wèn)，如（1）“小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？”（2）“今天我們會(huì)講一個(gè)什么故事呢？”（3）“猜一猜故事里會(huì)有誰(shuí)呢？”

這些都是無(wú)效的提問(wèn)，因?yàn)闆](méi)有小朋友不喜歡聽(tīng)故事。還有，教師一點(diǎn)線索都沒(méi)有提供，讓幼兒無(wú)從猜想。另外，教師在提問(wèn)時(shí)要盡量少用嘆詞“呀、啊、呢”，因?yàn)檫@會(huì)使問(wèn)題顯得不簡(jiǎn)潔。因此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)不能為了問(wèn)而問(wèn)，問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了。

2.抓重點(diǎn)，問(wèn)難點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師提問(wèn)是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以教師應(yīng)抓住教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，針對(duì)幼兒理解有困難的地方設(shè)計(jì)問(wèn)題。

比如故事《好餓的毛毛蟲(chóng)》，當(dāng)毛毛蟲(chóng)因?yàn)槌粤撕芏嚯s亂的食物肚子疼時(shí)，可提問(wèn)幼兒：毛毛蟲(chóng)肚子疼了，怎么辦？又如故事《姜餅人》，當(dāng)姜餅人在河邊遇到狐貍，狐貍說(shuō)要馱它過(guò)河時(shí)，可提問(wèn)幼兒：姜餅人會(huì)怎樣決定？姜餅人和狐貍之間又會(huì)發(fā)生什么故事？

可充分挖掘素材中對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值的問(wèn)題，以此激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)啟幼兒發(fā)散思維之門(mén)，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

二、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題的層次，使問(wèn)題有條理

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，由淺入深地進(jìn)行提問(wèn)。根據(jù)提問(wèn)模式理論，提問(wèn)可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分為六個(gè)層次水平，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際，恰當(dāng)應(yīng)用。

1.知識(shí)水平的提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題是確定幼兒是否記住了先前所學(xué)的內(nèi)容，比如故事的名字、故事中有什么人物等。這類(lèi)問(wèn)題是最低層次的，在教學(xué)上不能濫用。

2.理解水平的提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題是幫助幼兒組織所學(xué)的知識(shí)，必須弄清它的含義，比如，看圖后講述：圖中講了一個(gè)什么故事？這類(lèi)問(wèn)題能反應(yīng)幼兒的理解水平。

3.應(yīng)用水平的提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題能鼓勵(lì)幼兒應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，如毛毛蟲(chóng)星期一吃一個(gè)蘋(píng)果，星期二吃?xún)蓚€(gè)梨，那么毛毛蟲(chóng)星期三會(huì)吃幾個(gè)李子呢？這類(lèi)問(wèn)題能反應(yīng)幼兒對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情況。

4.分析水平的提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題能幫助幼兒分析事物間的關(guān)系，進(jìn)而推理出結(jié)果，比如：《犟龜》故事中，當(dāng)烏龜陶陶發(fā)現(xiàn)自己走錯(cuò)了方向，他還會(huì)堅(jiān)持長(zhǎng)途跋涉去參加獅王的婚禮嗎？這類(lèi)問(wèn)題需要分析才能回答。

5.綜合水平的提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題是幫助幼兒將所學(xué)的知識(shí)以另一種新的方式組合起來(lái)形成一種新的知識(shí)。如故事《姜餅人》中，提問(wèn)幼兒：如果狐貍沒(méi)有吃掉姜餅人，會(huì)怎么樣？這類(lèi)提問(wèn)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

6.評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題是幫助幼兒根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)判斷素材的價(jià)值，提出自己的見(jiàn)解。如故事《城里最漂亮的巨人》，活動(dòng)最后可提問(wèn)幼兒對(duì)巨人的評(píng)價(jià)，這是最高層次的提問(wèn)。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，提出適宜的問(wèn)題，使提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，連接自然，由此及彼，承上啟下。

三、提問(wèn)后適當(dāng)思考，機(jī)智有效地回應(yīng)幼兒

教師提問(wèn)后，要給幼兒適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，同時(shí)教師也應(yīng)思考如何有效地回應(yīng)幼兒。教師可根據(jù)具體情況選擇不同的回應(yīng)方式。

1.有時(shí)需要回應(yīng)，調(diào)整問(wèn)題引發(fā)幼兒思考。如小班語(yǔ)言活動(dòng)：《奇妙的圓》，可提問(wèn)：什么東西是圓圓的？幼兒的回答往往局限于太陽(yáng)、月亮等，這時(shí)可采取引導(dǎo)提問(wèn)：馬路上有沒(méi)有圓圓的東西，汽車(chē)上有沒(méi)有呢？

2.有時(shí)需要鼓勵(lì)，引起幼兒對(duì)教育現(xiàn)象的關(guān)注，讓孩子繼續(xù)探究。如中班語(yǔ)言活動(dòng)：《甜甜的棍子》，我先抓題眼——“甜甜的”問(wèn)幼兒。

老師問(wèn)：“什么東西是甜甜？”

幼兒答：“蘋(píng)果是甜甜的?！?/p>

教師回應(yīng)：“嗯，你說(shuō)的對(duì)，有些水果是甜甜的?！保ㄍ瑫r(shí)，教師獎(jiǎng)勵(lì)該幼兒一塊糖。）

別的幼兒答：“梨也是甜甜的?！?/p>

教師回應(yīng)：“你說(shuō)的也是水果?！保ㄟ@次，教師不獎(jiǎng)勵(lì)。）

大部分幼兒看出了其中的奧秘：如果他仍回答水果的話，肯定得不到獎(jiǎng)勵(lì)，于是就要積極想出不一樣的答案才行，因而幼兒的創(chuàng)新思維得到發(fā)散。

第2篇：幼兒園語(yǔ)言教育論文范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；小班；語(yǔ)言教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的教育制定了以下目標(biāo)：①樂(lè)意與人交談，講話禮貌；②注意傾聽(tīng)對(duì)方的講話，能理解日常用語(yǔ)；③能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；④喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；⑤能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。在內(nèi)容與要求中又強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，實(shí)際表明了對(duì)幼兒語(yǔ)言交際功能的重視，要求讓幼兒在使用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。下面我就談?wù)勛约涸谟變簣@實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟：

一、我們要努力為幼兒的發(fā)言創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)

小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以簡(jiǎn)單為主，他們不會(huì)把話語(yǔ)說(shuō)得很完整，很規(guī)范。但他們又有個(gè)很大的特點(diǎn)，善于模仿。因此在平日的教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)孩子多模仿，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在生活中，我鼓勵(lì)孩子們多與成人交流，大膽表達(dá)，說(shuō)出自己的想法，在大人的糾錯(cuò)中孩子們會(huì)明白自己表達(dá)的錯(cuò)誤，從而提高自己的表達(dá)能力。

小班幼兒是接受普通話等語(yǔ)言能力教育培養(yǎng)的重要階段。該年齡段是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，語(yǔ)言的發(fā)展總是和兒童其他方面的發(fā)展相聯(lián)系的。兒童在發(fā)展認(rèn)知能力、獲得關(guān)于世界的知識(shí)過(guò)程中，語(yǔ)言發(fā)展才具有了動(dòng)力和原由。我們需要為他們創(chuàng)造良好的幼兒園氛圍，讓他們愛(ài)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話，培養(yǎng)他們敢說(shuō)、會(huì)表達(dá)的能力，為他們樂(lè)于發(fā)言創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，為他們今后的語(yǔ)言表達(dá)打好基礎(chǔ)。

依據(jù)小班幼兒喜歡被表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，我用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼小紅花、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)也鼓勵(lì)其他幼兒積極發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開(kāi)始就能站出來(lái)說(shuō)，而是需要一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來(lái)到能和老師或其他小朋友一起說(shuō)，進(jìn)而能獨(dú)立說(shuō)甚至大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。只有有了說(shuō)的欲望，孩子才會(huì)忘卻害怕，勇敢地把自己想說(shuō)的話、想表達(dá)的意思大膽地說(shuō)出來(lái)。有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語(yǔ)言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。

二、我們要為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造良好的家庭氛圍

在進(jìn)行小班幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有些幼兒不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我除了通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，還要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。尤其是不善于表達(dá)的幼兒，提醒家長(zhǎng)注意日常生活用語(yǔ)的規(guī)范，他們是孩子的第一導(dǎo)師，要學(xué)會(huì)在生活中引導(dǎo)幼兒使用語(yǔ)言對(duì)話，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話，也就是把要說(shuō)的話講清楚、講完整。寬松、民主的家庭生活環(huán)境，自由、輕松，充滿著愛(ài)和溫馨的氣氛。在這樣的環(huán)境中，孩子的積極性、主動(dòng)性能得到充分發(fā)揮。尊重孩子的人格，給孩子發(fā)言權(quán)。

在家庭教育中，我們教育孩子尊重父母、尊重他人的同時(shí)，父母也要尊重孩子，把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待。在與孩子交談時(shí)，語(yǔ)言要平和、親切，不要粗暴地訓(xùn)斥孩子，即使在孩子做錯(cuò)了事的時(shí)候，也要曉之以理，循循善誘，維護(hù)孩子的自尊心，尊重孩子的意愿。讓他們平等地參與家庭事務(wù)及活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子提出自己的意見(jiàn)，對(duì)孩子的正確想法和行為給予充分的肯定。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)為了發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，就經(jīng)常給幼兒講故事，可往往是成人講述、幼兒傾聽(tīng)，幼兒以被動(dòng)的旁聽(tīng)者身份接受故事。針對(duì)這一情況，我們可以用情境參與的方式激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，能使幼兒興趣濃厚，注意力集中，很快地進(jìn)入角色之中，自發(fā)地來(lái)表達(dá)，同時(shí)成了親子之間的角色游戲。此外，還可以采取擬題目編故事的形式，這樣就脫離了現(xiàn)有故事內(nèi)容的束縛，任由孩子充分展開(kāi)想象的翅膀，大膽地表達(dá)，激發(fā)幼兒繼續(xù)想象創(chuàng)編的欲望，在創(chuàng)編的過(guò)程中極大地發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

父母既是孩子的教養(yǎng)者，又是孩子的朋友。與孩子能做到情感上交融，使孩子樂(lè)于親近，感受到自己是家庭中一名成員，受到家人的愛(ài)和重視。這種寬松、和睦的家庭環(huán)境能使孩子生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。所以，幼兒園和家長(zhǎng)都要盡量為孩子創(chuàng)造寬松、民主、和諧的家庭環(huán)境，讓孩子在積極主動(dòng)的氛圍中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三、我們要盡量為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言環(huán)境

上小班的幼兒因?yàn)閯側(cè)雸@，進(jìn)入陌生的環(huán)境，看不到熟悉的家人和朋友，表現(xiàn)的異常焦慮，不愛(ài)說(shuō)話，或者只會(huì)哭，來(lái)表達(dá)自己的無(wú)助和反抗。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。把環(huán)境看作一種教育的資源，就要求我們對(duì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒有使用語(yǔ)言表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì)。

幼兒園是孩子們生活的樂(lè)園，他們生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，是孩子們語(yǔ)言表達(dá)的最好素材。上課時(shí)我們可開(kāi)展小游戲， 如搭積木、猜數(shù)字等等，結(jié)合主題活動(dòng)與小朋友展開(kāi)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)。走出課堂，戶外更是幼兒們語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)。例如帶小朋友游覽公園的時(shí)候，一邊走一邊引導(dǎo)孩子們觀察周?chē)挛?，隨意問(wèn)到”你看到了什么，聽(tīng)到了什么？”這些話題貼近幼兒生活，讓他們更容易表達(dá)，更容易激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。久而久之，幼兒們就學(xué)會(huì)了怎么觀察身邊的事物，如何開(kāi)口表達(dá)。在輕松愉快的環(huán)境中，他們會(huì)想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，形成了發(fā)展語(yǔ)言能力的大環(huán)境。教職員工也要為幼兒樹(shù)立榜樣。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和幼兒之間用普通話交流，教職員工間交流也不例外。同時(shí)各班設(shè)置圖書(shū)角和語(yǔ)言區(qū)，不斷增加和豐富圖書(shū)角內(nèi)圖書(shū)的數(shù)量和種類(lèi)，使幼兒對(duì)閱讀圖書(shū)產(chǎn)生興趣，并樂(lè)意講述圖書(shū)的內(nèi)容，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我們需要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，了解幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)自己的教育方式，絕不能以自己的主觀臆斷、知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程。我們的教學(xué)應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與到課堂中，最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使他們能更好地綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語(yǔ)言，相互交流中提高自己，學(xué)會(huì)正確使用語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：幼兒園語(yǔ)言教育論文范文

一、園務(wù)管理：

成績(jī)：20**.3獲全國(guó)教育科研先進(jìn)單位，20**.5獲全國(guó)百佳特色示范幼兒園、20**.5獲**區(qū)通訊工作先進(jìn)集體。2004年6月——20**年6月園長(zhǎng)參加**市名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)合格。學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)突出，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。20**年4月**、**被推薦參評(píng)**市教科研先進(jìn)個(gè)人。**被評(píng)為區(qū)通訊工作先進(jìn)個(gè)人。**被評(píng)為區(qū)檔案工作先進(jìn)個(gè)人。

園務(wù)管理關(guān)注“人文關(guān)懷”，對(duì)教工從思想、生活上實(shí)行人文關(guān)懷。

1.發(fā)揮黨、工、婦、團(tuán)各組織的作用，以及教代會(huì)督促民主管理的作用，幼兒園教代會(huì)討論通過(guò)了《實(shí)驗(yàn)幼兒園章程》。幼兒園利用重大節(jié)日開(kāi)展主題系列活動(dòng)。3月，舉辦“愛(ài)媽媽詩(shī)歌朗誦會(huì)”，4月舉辦實(shí)驗(yàn)幼兒園家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，5月幼兒園開(kāi)展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動(dòng)，舉辦“放飛夢(mèng)想、快樂(lè)六一、共創(chuàng)和諧”慶?！傲弧奔覉@系列活動(dòng)。6月，開(kāi)展了“童歌童詩(shī)潤(rùn)童心，中華經(jīng)典歌曲大演唱”活動(dòng)，

為教職工辦好事、辦實(shí)事，對(duì)教職工進(jìn)行健康體檢，為女教師人人上安康保險(xiǎn)。

2.搭建園長(zhǎng)、保教、后勤主任學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流平臺(tái)，每月為教職工或家長(zhǎng)培訓(xùn)講座一次。組織教師參加普法考試，20**年3月30日——4月10日?qǐng)@長(zhǎng)代表**市教育局對(duì)四、五星級(jí)幼兒園進(jìn)行了復(fù)查驗(yàn)收。

3加強(qiáng)對(duì)保育員、炊事員的培訓(xùn)考核，舉辦保育員基本功技術(shù)比武。努力做好衛(wèi)生保健工作、幼兒食品衛(wèi)生工作、安全工作、檔案工作、通訊報(bào)導(dǎo)工作。

4.幼兒園加強(qiáng)安全教育，完善各類(lèi)突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，強(qiáng)化消防和地震演練，確保師幼人身、財(cái)產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無(wú)安全責(zé)任事故

5.新聞宣傳工作。5月31日晚8點(diǎn)**教育電視臺(tái)播放實(shí)驗(yàn)幼兒園歡慶六一活動(dòng)。20**-6-1**廣播電臺(tái)校園20**-6-1**日?qǐng)?bào)第二版**記者撰寫(xiě)的“國(guó)際象棋大師的搖籃”——記全國(guó)百佳特色幼兒園**區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。20**年6月教育部語(yǔ)言文字報(bào)名校長(zhǎng)論壇刊登**“幼兒園國(guó)際象棋教學(xué)的實(shí)踐與探索”

二、教育科研與教學(xué)質(zhì)量

成績(jī)：參加區(qū)保教能手比賽1名，骨干教師下鄉(xiāng)支教幫教2次，接待楊家峪紅星幼兒園開(kāi)放活動(dòng)1次。接待**市師范學(xué)院公開(kāi)教學(xué)3節(jié)。

20**年6月，幼兒園教學(xué)主任**老師、**老師、郝曉燕老師對(duì)全園小中大班進(jìn)行了

20**年3月教學(xué)主任**老師隨**市教科研指導(dǎo)組到古交下鄉(xiāng)教學(xué)。

20**年6月2日，實(shí)驗(yàn)幼兒園**老師、**老師、郝曉燕老師接待**市師范學(xué)院實(shí)習(xí)生公開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)2節(jié)，英語(yǔ)教學(xué)1節(jié)。

20**年4月24日，我園組織了“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)。分別觀摩了中班和小班兩個(gè)不同年齡段但內(nèi)容相同的繞口令《數(shù)數(shù)歌》活動(dòng)，

20**年5月，我園教師開(kāi)展音樂(lè)、計(jì)算教學(xué)輪教活動(dòng)。骨干教師下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，

三、師資隊(duì)伍：

成績(jī)：20**.2評(píng)全國(guó)教科研實(shí)驗(yàn)工作者3名，20**.4評(píng)區(qū)勞模1名，20**.5評(píng)市骨干教師1名，20**.5推薦市教科研先進(jìn)個(gè)人3名，推薦市骨干教師2名。推薦區(qū)優(yōu)秀教師1名.

1.在教師中開(kāi)展五個(gè)一活動(dòng)：“讀一本教育名著，寫(xiě)出讀書(shū)隨筆；上一節(jié)公開(kāi)課，寫(xiě)出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫(xiě)出案例評(píng)析；開(kāi)展一個(gè)小課題研究，寫(xiě)出教育論文；研究一位名師授課，寫(xiě)出成長(zhǎng)感悟”通過(guò)評(píng)價(jià)，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍每月一次的園本培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)（21次），提升教師業(yè)務(wù)層次和教學(xué)水平。周集中培訓(xùn)2課時(shí)以上，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占教師工資總額2.5%，技能合格率100%

**參加區(qū)衛(wèi)生保健培訓(xùn)，每人350元，**參加區(qū)防疫站伙管員培訓(xùn)，每人400元，事務(wù)**參加財(cái)政局培訓(xùn)，每人300元，骨干教師**、崔君參加省教材教法培訓(xùn)，每人150元，**參加專(zhuān)業(yè)人員繼續(xù)教育公需課程培訓(xùn)，每人300元，幼兒園繼續(xù)教育培訓(xùn)，每人65元，**參加鍋爐工培訓(xùn)每人450元。**代表幼兒園參加了**市文明和諧單位培訓(xùn)2次。

四、安全與德育

1.幼兒園加強(qiáng)安全教育，完善各類(lèi)突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，確保師幼人身、財(cái)產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無(wú)安全責(zé)任事故

加強(qiáng)衛(wèi)生保健管理制度，在園幼兒全部辦理衛(wèi)生保健手冊(cè)，幼冊(cè)相符

幼兒園校園周邊環(huán)境的綜合治理初見(jiàn)成效。20**年3—6月，幼兒園聯(lián)系區(qū)街道辦事處，區(qū)執(zhí)法五中隊(duì)，區(qū)派出所、**社區(qū)四家聯(lián)合對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，清理胡同亂擺亂放的三輪車(chē)，6月29日胡同口安裝了大門(mén)，確保師生安全出行。

領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，溫暖人心。20**年1月19日，區(qū)教育局**副局長(zhǎng)告訴一個(gè)好消息，馮區(qū)長(zhǎng)來(lái)電說(shuō)城建委同意為實(shí)驗(yàn)幼兒園改大門(mén)。特別是20**年2月2日正月初八區(qū)政府馮區(qū)長(zhǎng)帶領(lǐng)城建委一行三人還有區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)王局長(zhǎng)、劉局長(zhǎng)再次來(lái)園實(shí)地查看，現(xiàn)場(chǎng)辦公，20**年2月13日，區(qū)教育局**副局長(zhǎng)、基建科**科長(zhǎng)、**一行三人來(lái)園分別從三個(gè)地方進(jìn)行實(shí)地查看，提出方案，選擇最有利的開(kāi)門(mén)途徑，接著幼兒園馬上起草實(shí)施方案報(bào)告基建科。20**年3月2日區(qū)教育局程副局長(zhǎng)一行10余人來(lái)園檢查安全。20**年3月30日，“百校興學(xué)”工程來(lái)園測(cè)房子，20**年4月13日，區(qū)政府、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)等一行10余人來(lái)園視察消防設(shè)施，20**年4月22日區(qū)規(guī)劃局中隊(duì)長(zhǎng)一行2人來(lái)園實(shí)地查看，再次選擇幼兒園開(kāi)門(mén)的可行性方案。

2.加強(qiáng)德育工程創(chuàng)建，完善“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)，多渠道、多形式組織系列活動(dòng)。

20**3年月5日上午，實(shí)驗(yàn)幼兒園一支小小志愿者隊(duì)伍在**晚報(bào)周末志愿者服務(wù)隊(duì)的帶領(lǐng)下，走進(jìn)**教場(chǎng)巷社區(qū)，給爺爺奶奶們送上節(jié)日祝福。集體演唱了《不再麻煩好媽媽》，《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》

我園先后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校講座4次、舉辦校園家長(zhǎng)開(kāi)放日1次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、放飛夢(mèng)想迎六一家園文藝成果展示會(huì)，周末早操時(shí)間特色匯報(bào)反饋，向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒半日活動(dòng)觀察記錄表，學(xué)期致家長(zhǎng)的一封信?！傲弧迸c各共建單位實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)議加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，開(kāi)展家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作滿意度調(diào)查問(wèn)卷，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)們的意見(jiàn)和建議。

20**年6月，實(shí)驗(yàn)幼兒園接待楊家峪紅星幼兒園教師公開(kāi)教學(xué)10節(jié)。

五、辦學(xué)條件與財(cái)務(wù)管理

20**年幼兒園配備電腦2臺(tái)，無(wú)線話筒2個(gè)，錄音機(jī)3臺(tái)。

20**年幼兒園為老師們訂閱了《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》<當(dāng)代幼教》《上海托幼》《學(xué)前課程研究》《學(xué)前教育研究》《山東教育》《啟蒙》《幼教博覽》《家庭醫(yī)生》《烹調(diào)知識(shí)》《幼教園地》《幼兒教師參考》《中國(guó)現(xiàn)代教育》<幼兒教學(xué)研究》《中國(guó)教工》18種雜志等。還為老師們購(gòu)買(mǎi)了《教育的智慧》《教師的十項(xiàng)修煉》《反思型教師的成長(zhǎng)》,《智慧閱讀系列叢書(shū)—時(shí)文選粹》等。

六、特色與創(chuàng)新

20**年5月實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動(dòng)端午節(jié)誦經(jīng)典賽龍舟賞書(shū)畫(huà)，

第4篇：幼兒園語(yǔ)言教育論文范文

人們一般以學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同。英語(yǔ)不再只是英美國(guó)家的母語(yǔ)，而是社會(huì)生存發(fā)展的產(chǎn)物，是全球性的語(yǔ)言。從生存角度看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有時(shí)代特征性。使用英語(yǔ)的人數(shù)甚多，應(yīng)用的范圍廣。英語(yǔ)是工作語(yǔ)言，是一種知識(shí)技能，也是生存工具。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)人動(dòng)機(jī)雖不同，卻都與生存緊密相關(guān)。為了更好的生存，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是極其重要的。

關(guān)鍵詞 生存論 ;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī); 英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)

Abstract

Generally people study English learners’ inpidual motivation as a starting point to research the different motivation. It is no longer British or American’s mother language， but the product of social survival and development， it becomes a global language. Viewing from survival perspective， English learning has its characteristics of times. There are a large number of people using English. English is a working language， a kind of knowledge and technique， a large area of appliance and a tool of survival. Although inpiduals have different motivations to learn English， their motivations are closely related to survival. In order to survive better， learning English is quite important.

Key words survival theory ;learning motivation ; English strong performance

引言

人類(lèi)的最基本最重要的問(wèn)題是生存，一切政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)都是圍繞生存進(jìn)行的。教育活動(dòng)當(dāng)然也不例外，也是為人類(lèi)生存服務(wù)的。在我國(guó)人們重視教育，特別是關(guān)注英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，絕大部分的個(gè)人、家庭、學(xué)校都把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)的重中之重。隨之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究便具有現(xiàn)實(shí)的意義，是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)成為有支配地位的語(yǔ)言，具有其他學(xué)科所沒(méi)有的國(guó)際影響力，它不再單單屬于英國(guó)或美國(guó)，而是屬于世界的，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析也日趨重要。英語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)在國(guó)際傳播表現(xiàn)在使用英語(yǔ)的人口數(shù)量上、英語(yǔ)的應(yīng)用范圍及其在研究領(lǐng)域中的交流。這一方面是英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)技術(shù)起關(guān)鍵作用，另一方面是英語(yǔ)是工作語(yǔ)言、是一種知識(shí)技能，也是生存工具。我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮一浪蓋過(guò)一浪，大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不盡相同，不管你喜不喜歡英語(yǔ)，你也在學(xué)習(xí)它，因?yàn)槟阈枰谌肴蚧厔?shì)和信息化浪潮，你的生存驅(qū)動(dòng)著你。

一、對(duì)生存論的認(rèn)識(shí)

（一）、人的生存論

人的生存首先是生命的存活。就如馬克思所說(shuō)：“任何人類(lèi)歷史的第一個(gè)前提無(wú)疑是有生命的個(gè)人的存在?！薄暗沁@里所說(shuō)的個(gè)人不是他們自己或別人想象中的那種人，而是現(xiàn)實(shí)中的個(gè)人”。[1](p118)“作為現(xiàn)實(shí)中的個(gè)人，他就必須從事生產(chǎn)活動(dòng)，獲取生活資料以滿足基本的生命存在狀態(tài)，就必須進(jìn)入與自然、他人、社會(huì)的交往活動(dòng)，從而使個(gè)人取得歷史的社會(huì)的以及人類(lèi)的整體規(guī)定性。個(gè)人作為個(gè)體的生存與整體的生存本是人生存的兩個(gè)維度，同時(shí)意識(shí)到這兩個(gè)維度都體現(xiàn)著人對(duì)自身生存的高度自覺(jué)。如果說(shuō)人是一個(gè)特殊的個(gè)體，并且正是他的特殊性使他成為一個(gè)合現(xiàn)實(shí)的單個(gè)的社會(huì)存在物，那么，同樣的，他也是總體、觀念的整體、可以被思考和被感知的社會(huì)之主體的自為的存在，正如在現(xiàn)實(shí)中，他既作為社會(huì)存在的直觀和對(duì)這種存在的現(xiàn)實(shí)享受而存在又作為屬人的生命表現(xiàn)的總體而存在一樣?！盵2](p23)個(gè)人的生存是個(gè)人的需要，同樣也是國(guó)家的生存、民族的生存、人類(lèi)的生存的需要。

生存的過(guò)程是歷史現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。就個(gè)人而言，人生來(lái)富貴貧窮不等，不能自定父母，不能自選時(shí)空，不能自擇片段。生存是必經(jīng)的過(guò)程，是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，不懼怕任何磨礪、挫折的過(guò)程，是生命強(qiáng)悍韌性的表現(xiàn)。人總是向往好的生存狀態(tài)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)更好的生存。生存是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程。生存的對(duì)立物是死亡，是它成就了生存的永恒。人類(lèi)代代相傳是生存與消亡的統(tǒng)一。從原始社會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)、資本主義社會(huì)，雖年老生命在消亡，新生命并沒(méi)有因此而止步，生命一直在消亡，一直在延續(xù)。人出生先是依靠父母親人而生存，長(zhǎng)大讓自己生存、更好的生存，也讓別人因?yàn)樽约旱纳娑妗?/p>

（二）、教育的生存論

教育的用途多種多樣，概括起來(lái)講，她主要有兩類(lèi)用途，即占有和生存，相應(yīng)的教育也可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是助長(zhǎng)人占有的教育，另一類(lèi)是引導(dǎo)人生存的教育。[3](p6)占有的教育把教育視為獲得功利的工具，傾向于物質(zhì)利益。知識(shí)和自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒(méi)有結(jié)合生成新的東西，沒(méi)有同化為自己的東西，因此是機(jī)械的占有知識(shí)。而引導(dǎo)人生存的教育則不同，教育的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己本真的生命存在，把個(gè)體對(duì)周遭世界、對(duì)自身的生命感受和體驗(yàn)納入到教育的日常生活之中，讓教育為人而存在，為人的生命的完整和完善而存在。[4](p33)

人是活動(dòng)的、發(fā)展的、自主的個(gè)體。教育要轉(zhuǎn)向，轉(zhuǎn)向生存的教育勢(shì)在必行。生存的教育視教育為豐富生命內(nèi)涵，完善人的發(fā)展的過(guò)程。它啟發(fā)人關(guān)切生命，擔(dān)起生存的責(zé)任，賦予生命深刻的意義。以生存為使命的教育把人引向自由自在的，擺脫欲望束縛，征服物質(zhì)占有的狀態(tài)。“人的生存是自我生成，自我綻放，因而也可以說(shuō)生存本質(zhì)上是人的自我否定，自我超越?！彼^學(xué)會(huì)生存是指人走出模式化、表淺化、庸?；纳顚用?，全面了解自己的生存境域和生存可能性，在與各種對(duì)象打交道的過(guò)程中，既依賴(lài)外在對(duì)象，又不斷的否定和超越他們，選擇屬于自己的生活道路，創(chuàng)造真實(shí)的自我。[5](p8)教育引導(dǎo)人學(xué)會(huì)生存。兒童的最終學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)在各種環(huán)境中生存。通過(guò)教育兒童是培養(yǎng)其獨(dú)立性、創(chuàng)造性和超越性的過(guò)程。接受挑戰(zhàn)，擔(dān)起生存的責(zé)任，在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的社會(huì)中做不折不扣的自己。

引導(dǎo)人生存的教育致力于以人為本，全面和諧發(fā)展的社會(huì)。政治多極化，經(jīng)濟(jì)全球化，要求教育必須服務(wù)于人。個(gè)人的生存是國(guó)家社會(huì)存在的前提，國(guó)家社會(huì)的生存促進(jìn)個(gè)人更好的生存。兩者關(guān)系緊密，不可分割。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(一)、動(dòng)機(jī)的概念和功能

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的一種動(dòng)力或心理傾向的，它促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)、按某種活動(dòng)方式行事。

作為活動(dòng)的一種動(dòng)力，動(dòng)機(jī)具有三種功能：一是激發(fā)功能。動(dòng)機(jī)能激發(fā)機(jī)體產(chǎn)生某種活動(dòng)。二是指向功能。動(dòng)機(jī)是機(jī)體的活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)或?qū)ο?。三是維持和調(diào)節(jié)功能。當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后，動(dòng)機(jī)維持著這種活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)，并調(diào)節(jié)著活動(dòng)的強(qiáng)度和維持時(shí)間。[6](p196)動(dòng)機(jī)的三個(gè)功能表現(xiàn)是復(fù)雜的。動(dòng)機(jī)不同活動(dòng)表現(xiàn)可能相同；活動(dòng)表現(xiàn)相同動(dòng)機(jī)可能不同。同樣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，動(dòng)機(jī)卻各不相同，有的是為了工作需要，有的是為了能畢業(yè)。

（二）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)

無(wú)論學(xué)什么，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是必不可少的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然也不例外。中外語(yǔ)言教育學(xué)家們都認(rèn)為動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一。Jakobovits曾根據(jù)一些語(yǔ)言學(xué)家在美國(guó)大中學(xué)生中所做的調(diào)查指出，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)因素中，動(dòng)機(jī)占33%、才能占33%、其它占14 %。上述比例未必十分準(zhǔn)確，但大體說(shuō)明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。[7](p121)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)究竟如何定義呢？芮利紅曾提到：加拿大心理學(xué)家Gardner (1985) 教授曾指出：“動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的愿望及為此所付出和對(duì)學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，作為一種非智力因素，間接對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。根據(jù)Gardner的理論，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為兩種類(lèi)型：溶合性動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。溶合性動(dòng)機(jī)即學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)有著真正的或某種特殊的興起，希望能用目的語(yǔ)與社團(tuán)成員進(jìn)行交流，最后達(dá)到參與或完全溶入到目的語(yǔ)社團(tuán)中去的目的。工具型動(dòng)機(jī)則是指學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的，如為了通過(guò)考試或找到一份令人滿意的工作，或能夠閱讀目的語(yǔ)國(guó)家的信息和文獻(xiàn)資料而學(xué)習(xí)某種外語(yǔ)，帶有更多的功利性目的。中國(guó)的絕大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于升學(xué)或工作需要，屬于工具型學(xué)習(xí)者。[8](p22)

學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一個(gè)模糊的過(guò)程。很少有人能學(xué)會(huì)和外國(guó)本土人一樣使用英語(yǔ)，所幸的是，也很少人需要像外國(guó)本土人一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的每一種技能。[9](p7-12)因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)因人而異，因時(shí)而異。希望拿學(xué)分，希望自己考試名列前茅，希望將來(lái)找到好工作；拿文憑，拿證書(shū)，為繼續(xù)深造讀研究生靠博士；因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師喜歡自己，因?yàn)楦改敢笞约罕仨殞W(xué)，因?yàn)橹袊?guó)加入世界貿(mào)易組織，英語(yǔ)有市場(chǎng)；深一層的動(dòng)機(jī)是對(duì)英語(yǔ)感興趣，視英語(yǔ)為一種挑戰(zhàn)，可以開(kāi)闊自己的眼界。從社會(huì)的角度看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種潮流，世界的各個(gè)角落都在學(xué)英語(yǔ)。從學(xué)校的科目設(shè)置看，英語(yǔ)擺在極重要的位置。需要英語(yǔ)家教的學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)比需要語(yǔ)文家教的多，待遇方面也有所不同。這是因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展，對(duì)于下一代的英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。不少大學(xué)畢業(yè)的父母可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各門(mén)功課，就是輔導(dǎo)不了英語(yǔ)。

近年，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)不斷出現(xiàn)，推陳出新。假期少兒英語(yǔ)班，劍橋英語(yǔ)、新概念英語(yǔ)培訓(xùn)班，初、高中英語(yǔ)輔導(dǎo)班、提高班，職稱(chēng)英語(yǔ)強(qiáng)化班，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)輔導(dǎo)班，考研、考博英語(yǔ)沖刺班，托福、雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍。英語(yǔ)有這么大的市場(chǎng)，是因?yàn)樗哂凶约旱臅r(shí)代重要性，以生存問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

生存驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一方面促進(jìn)生存質(zhì)量的提高。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，吸取英語(yǔ)民族的文化精華，提高自身的人生觀、價(jià)值觀。咀嚼英文詩(shī)歌，體驗(yàn)異土風(fēng)俗民情。細(xì)品洋樂(lè)器的獨(dú)特格調(diào)，共享奇妙旋律。生活因英語(yǔ)品質(zhì)更高，內(nèi)容更豐富。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生存

（一）、英語(yǔ)的時(shí)代重要性

英語(yǔ)列為聯(lián)合國(guó)及其機(jī)構(gòu)規(guī)定的五種工作語(yǔ)言之一，但它的使用范圍涉及生活的方方面面，遠(yuǎn)非其他四種語(yǔ)言所能及，從商業(yè)廣告、娛樂(lè)、通訊、運(yùn)輸?shù)娇茖W(xué)家國(guó)際討論會(huì)，國(guó)家首腦會(huì)談，英語(yǔ)的足跡隨處可見(jiàn)。英語(yǔ)對(duì)全社會(huì)的魅力并非人們?cè)谧非髸r(shí)尚而實(shí)在是實(shí)用所致。人們使用英語(yǔ)，可便于國(guó)際交際，以促進(jìn)商業(yè)貿(mào)易、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，此外，特別對(duì)年輕人而言，憑借良好的英語(yǔ)技能，尋得一份好職位，卻是貼近與個(gè)人的利益所在。在今天的世界舞臺(tái)上，無(wú)論是將英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人們，作為第二語(yǔ)言的人們，還是用作為外語(yǔ)的人們，盡管他們操著不同的口音，話語(yǔ)中夾雜著各自的文化習(xí)慣，然而，卻能達(dá)到相互溝通的目的。英語(yǔ)已成為這個(gè)星球的語(yǔ)言，第一全球性的語(yǔ)言。[10](43)

（二）、英語(yǔ)的國(guó)際地位

1、國(guó)際傳播中英語(yǔ)的程度強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)為使用英語(yǔ)的人口數(shù)量上。

目前全世界有近3.8億人口把英語(yǔ)作為母語(yǔ)，約2.5億人口把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)則更多。英國(guó)文化委員會(huì)估計(jì)，全球正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人口大約為十億，另有15—20億人口每天使用接觸英語(yǔ)。到2050年，全球一般人口會(huì)較熟練使用英語(yǔ)。[11](p26)

2、國(guó)際傳播中的英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)更多體現(xiàn)在英語(yǔ)的應(yīng)用范圍。

冷戰(zhàn)結(jié)束后，隨著全球化和信息化的到來(lái)，英語(yǔ)在全世界各個(gè)領(lǐng)域被廣泛使用，包括政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、外交、旅游、通訊、自然科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)術(shù)研究等，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前世界上有60多個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為官方性的語(yǔ)言。有85%的國(guó)際組織把英語(yǔ)列為通用語(yǔ)言（聯(lián)合國(guó)、歐盟等）世界上75%的郵件是用英語(yǔ)寫(xiě)的，80%的出版物和互聯(lián)網(wǎng)信息都是用英語(yǔ)出版和的。[12](p26)

3、英語(yǔ)在強(qiáng)勢(shì)研究領(lǐng)域的交流中很明顯。

據(jù)科學(xué)引用指數(shù)的創(chuàng)始者尤金加菲爾德教授對(duì)1997年全世界幾千份主要科學(xué)期刊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1997年全球發(fā)表的925000科學(xué)論文，其中75%用英文撰寫(xiě)，而且這些論文只有一半是來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的作者撰寫(xiě)，也就是說(shuō)有一半的論文是非英語(yǔ)國(guó)家的作者用英語(yǔ)撰寫(xiě)。英語(yǔ)的國(guó)際化程度可見(jiàn)一斑。在我國(guó)情況也不例外，從媒體發(fā)展來(lái)看，國(guó)際傳播中的英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)在我國(guó)也較為明顯，尤其是在過(guò)去的20年更是如此。我國(guó)英語(yǔ)媒體的大量出現(xiàn)便是例證。到目前為止，我國(guó)以傳播新聞為主的英語(yǔ)媒體包括1個(gè)英語(yǔ)電視頻道，1個(gè)外語(yǔ)電臺(tái)，9家英文日?qǐng)?bào)和周報(bào)，9大英文網(wǎng)站，10家英語(yǔ)雜志，上述的統(tǒng)計(jì)還未包括全國(guó)各地以學(xué)習(xí)為主的英語(yǔ)報(bào)紙。[13](p26)

在我國(guó)的教育發(fā)展史上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)龐大。全國(guó)約有3億人口學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。我國(guó)的中學(xué)教育規(guī)定英語(yǔ)是必修科目，從2001年起還要求條件好的城市從3年級(jí)起普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。小到幼兒園的小朋友，大到博士生都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是我國(guó)教育歷史上的新篇章，也是英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)的表現(xiàn)。

4、英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)國(guó)際化的作用

經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)——美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力無(wú)人可與之相比，世界各國(guó)向美國(guó)的發(fā)展看齊，了解美國(guó)的發(fā)展，就必須掌握他們的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)他們的技術(shù)，引進(jìn)他們的機(jī)器設(shè)備，進(jìn)口他們的產(chǎn)品，只能通過(guò)語(yǔ)言的掌握才能實(shí)現(xiàn)。英國(guó)和美國(guó)主張自由貿(mào)易，經(jīng)濟(jì)往來(lái)，文化交流是英語(yǔ)傳播的渠道。隨著科技革命的進(jìn)行、電子計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，美國(guó)、英國(guó)、加拿大先聲奪人，他們的語(yǔ)言都是英語(yǔ)，加強(qiáng)了英語(yǔ)的國(guó)際影響力，最終促使英語(yǔ)成為因特網(wǎng)上的通用語(yǔ)言?；ヂ?lián)網(wǎng)上存儲(chǔ)的信息中80%是英文信息。為了獲得更多更及時(shí)準(zhǔn)確的信息，英語(yǔ)的掌握是個(gè)基本的條件。語(yǔ)言的掌握是了解一個(gè)國(guó)家的最直接途徑，加之英語(yǔ)的掌握可以了解很多國(guó)家的信息。改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就，英語(yǔ)功不可沒(méi)。英語(yǔ)在漢語(yǔ)中的滲透作用也在加強(qiáng)，隨口說(shuō)CCTV現(xiàn)場(chǎng)直播別人就知道這中央電視臺(tái)，說(shuō)坐TAXI就知道是打的，發(fā)E-MAIL就是發(fā)郵件?？梢?jiàn)，英語(yǔ)在我國(guó)日常的社會(huì)生活中地位逐漸突出。

回首過(guò)去，改革開(kāi)放前，我國(guó)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)英語(yǔ)的人數(shù)。以為當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)是世界的經(jīng)濟(jì)巨頭之一，是中國(guó)的老大哥。隨著蘇聯(lián)的解體，俄語(yǔ)的影響力一落千丈。取而代之的是英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)。漢語(yǔ)雖然是世界上最多人使用的語(yǔ)言，漢語(yǔ)卻沒(méi)因此影響力大于英語(yǔ)，在于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與交流中的作用有待提高，漢語(yǔ)要成為真正的國(guó)際性語(yǔ)言，有賴(lài)于科技進(jìn)步綜合國(guó)力的提高。我們目前的要?jiǎng)?wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更好的發(fā)展自己，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在復(fù)雜的國(guó)際形式中更好的生存下來(lái)，挑戰(zhàn)自己，超越別人。

（三）、英語(yǔ)在我國(guó)社會(huì)生活中的重要性

1、英語(yǔ)是工作語(yǔ)言，是生存需要。

英語(yǔ)受到我國(guó)大眾的青睞，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是工作的需要和生存發(fā)展的需要。外貿(mào)英語(yǔ)、管理英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)的出現(xiàn)都是工作的需要。不同的工作對(duì)英語(yǔ)的需要具有多樣性。同是翻譯工作，有筆譯、口譯、同聲傳譯之分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加英語(yǔ)口譯資格考試的人數(shù)從1997年開(kāi)考的400余人猛增到2002年9月第十二次考試時(shí)的14000多人。[14](pvi) 對(duì)不同工作而言，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教師和外交事務(wù)從事人員，語(yǔ)言學(xué)和外交方面的詞匯差異很大，導(dǎo)游知道的如藝術(shù)詞匯和佛教的英文名稱(chēng)一些大學(xué)教師也不一定知道。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的詞匯導(dǎo)游知道的可能很少。這些都是不同的行業(yè)和崗位對(duì)工作人員的不同要求引起的，都是為了工作需要而出現(xiàn)的。

2、英語(yǔ)是一種知識(shí)技能

國(guó)內(nèi)外都有關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)的觀點(diǎn)和報(bào)道。日本曾有人說(shuō)學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣能開(kāi)發(fā)智力。加拿大實(shí)行法語(yǔ)浸入式教學(xué)方法后，發(fā)現(xiàn)從小學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言有利于提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言敏感性，我國(guó)也有通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的例證見(jiàn)諸報(bào)端。但是還沒(méi)有足夠的證據(jù)說(shuō)明學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)于智力開(kāi)發(fā)的作用與其他學(xué)科有無(wú)差別。中國(guó)人學(xué)習(xí)方言或者普通話能不能達(dá)到同樣的功效。因此，我國(guó)目前強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，實(shí)際上著眼于英語(yǔ)在科學(xué)研究和其他工作中的使用價(jià)值。從素質(zhì)教育的角度來(lái)看外語(yǔ)知識(shí)是眾多知識(shí)技能中的一種。

3、英語(yǔ)是生存工具

英語(yǔ)是國(guó)家生存的工具，現(xiàn)階段英語(yǔ)的掌握關(guān)系國(guó)家的興衰成敗。國(guó)際事物的參與、國(guó)外先進(jìn)科技的引入都需要英語(yǔ)。在沒(méi)有掌握英語(yǔ)的情況下，改革開(kāi)放將如何進(jìn)行，我們難于想象。英語(yǔ)也是我們個(gè)人生存的工具。英語(yǔ)創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了生存的更大空間。英語(yǔ)教師、外貿(mào)人員、翻譯人員都是靠英語(yǔ)生存的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料出版商靠英語(yǔ)發(fā)家致福。科研人員靠英語(yǔ)掌握新技術(shù)，創(chuàng)造新發(fā)明。普通學(xué)者靠英語(yǔ)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

很多人苦苦的三番五次學(xué)英語(yǔ) ，但是始終沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。形成這種局面的原因是多方面的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響作用是主要。學(xué)生以考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，考試結(jié)束，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束；在職人員認(rèn)為不出國(guó)用什么英語(yǔ)、周?chē)娜艘泊蠖疾粫?huì)英語(yǔ)、自己會(huì)不會(huì)無(wú)所謂，在形勢(shì)影響下可能學(xué)英語(yǔ)，但遇到一點(diǎn)困難就會(huì)停止或放棄。我們應(yīng)對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，它不是我們想學(xué)就學(xué)，不學(xué)就拋之千里的東西，它是時(shí)代的產(chǎn)物，是生存的需要。

（四）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生存

1、英語(yǔ)與個(gè)人生存

個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)具有多樣性，或是在將來(lái)工作中有用，或是在旅游、學(xué)習(xí)及國(guó)外生活時(shí)有用，或是想通過(guò)GRE、TOEFL，或是有助于理解英文電影電視等。找工作英語(yǔ)是個(gè)門(mén)檻，CET-6、TEM-8都是公司招聘時(shí)所重視的。等級(jí)沒(méi)過(guò)，面試也沒(méi)資格，生活著落便成大問(wèn)題。自80年代以來(lái)，職稱(chēng)英語(yǔ)（以及其他語(yǔ)種但以英語(yǔ)為主）考核就一直是各行各業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員申報(bào)各級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的先決條件。[15](p25)很明顯，沒(méi)有通過(guò)考試，面臨的就是工作得不到晉升，甚至是下崗，生存問(wèn)題受到威脅。但另一方面，英語(yǔ)掌握好了，就能獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，提高生存質(zhì)量。

2、英語(yǔ)與引導(dǎo)人發(fā)展的教育

教育即具有個(gè)體發(fā)展的功能，又具有個(gè)體謀生的功能。個(gè)體生存需要要求教育必須傳授“何以為生”的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，使人學(xué)會(huì)生存。[16]英語(yǔ)是知識(shí)技能也是本領(lǐng)，所以英語(yǔ)教育的目的應(yīng)在于造就和培養(yǎng)具有謀生本領(lǐng)的勞動(dòng)者和建設(shè)者，使其成為推動(dòng)社會(huì)生活發(fā)展進(jìn)步的人力資源。另一方面，英語(yǔ)教育應(yīng)引導(dǎo)人陶冶情操，提高文化素養(yǎng)。

3、英語(yǔ)與社會(huì)生存

英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)的實(shí)質(zhì)是講英語(yǔ)國(guó)家的強(qiáng)勢(shì)。目前，美式英語(yǔ)之所以能取代英式英語(yǔ)也只是對(duì)美國(guó)在世界格局中作為唯一超級(jí)大國(guó)的地位和實(shí)力的反映而已。因此，如今席卷全球的語(yǔ)言雖然還被稱(chēng)為“英語(yǔ)”，但它攜帶的卻是美國(guó)文化。[17](p27)

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，我們的漢語(yǔ)隨很多人講，卻遠(yuǎn)不及英語(yǔ)受歡迎。 原因之一是經(jīng)濟(jì)實(shí)力與美國(guó)還有一段距離。我們現(xiàn)在學(xué)英語(yǔ)是生存的必須，是發(fā)展的必須。我國(guó)的語(yǔ)言政策曾導(dǎo)致50年代的俄語(yǔ)熱、1960年到1966年短期的俄語(yǔ)英語(yǔ)并重，以及1966年以后長(zhǎng)達(dá)10年的對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極或限制態(tài)度，而改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)以英語(yǔ)為主的外語(yǔ)的積極的語(yǔ)言政策導(dǎo)致英語(yǔ)在我國(guó)呈大眾化趨勢(shì)。[18](p77)我國(guó)社會(huì)的和平穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)發(fā)展證明，英語(yǔ)大眾化是有利于社會(huì)的。

結(jié)論

生存是一個(gè)永恒的話題，也是永恒的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生存息息相關(guān)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要真正理解英語(yǔ)對(duì)生存的意義，了解其特有的時(shí)代重要性，從生存的需要層次認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn)

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