家庭教育培訓(xùn)的內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：家庭教育培訓(xùn)的內(nèi)容范文

一、目標(biāo)任務(wù)

2009年1月1日-2009年12月30日，培訓(xùn)子女在18周歲以下處于嬰兒期、少兒期、青春期的母親群體，要求每個學(xué)員完成24參訓(xùn)學(xué)時，其中12學(xué)時集中學(xué)習(xí)，12學(xué)時自主學(xué)習(xí)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：

1、如何做一位成功的家長。普及家庭教育知識，更新家長教子觀念，傳授科學(xué)教子方法，提高家長家庭教育素質(zhì)，幫助孩子成功。

2、家庭教育的誤區(qū)。走出家庭教育誤區(qū)，探索家教成功之路。

3、家庭教育中親子溝通的方法。教給子女溝通的最有效方法，消除您與孩子的情感隔閡，讓您的家庭充滿歡樂與笑聲，讓您的家庭陽光綻放。

4、做孩子廉潔的表率告訴家長如何做廉正的表率，實施良好的家庭教育，培養(yǎng)孩子誠實的美德。

5、發(fā)現(xiàn)孩子潛能，發(fā)展孩子智慧。了解多元智能理論，使母親善于根據(jù)孩子特點(diǎn)發(fā)展孩子潛能。

6、現(xiàn)代媽媽的儀表美。學(xué)習(xí)美容，禮儀知識，提高母親自我形象設(shè)計能力。

7、現(xiàn)代孩子的成才途徑。介紹現(xiàn)代人才觀，正確幫助孩子成長、成才。

8、媽媽理財經(jīng)。學(xué)習(xí)理財知識，培養(yǎng)孩子理財素養(yǎng)。9、家庭教育經(jīng)驗介紹通過成功家長的經(jīng)驗介紹，改進(jìn)家教方法。

（二）幼兒家庭教育（適用0-6歲孩子的母親）

必修課包括：1、讓孩子與書交朋友，了解早期閱讀的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的閱讀的習(xí)慣；孩子上小學(xué)了，你準(zhǔn)備好了嗎；了解小學(xué)教育特點(diǎn)，懂得如何讓孩子做好上小學(xué)的準(zhǔn)備；讓健康伴隨您的孩子了解兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)習(xí)兒童保健知識。

選修課包括：1、走進(jìn)藝術(shù)的宮殿從小發(fā)展嬰幼兒的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)；2、親子游戲活動通過親子游戲，增進(jìn)母子感情，使母親學(xué)會如何與幼兒做游戲；如何培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的方法，幫助孩子養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。

（三）小學(xué)生家庭教育（適用小學(xué)生的母親）

必修課包括：1、讓健康伴隨您的孩子了解少年兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，了解兒童保健知識；怎樣培養(yǎng)孩子一生有用的好習(xí)慣了解兒童成和發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。

選修課包括：1、呵護(hù)兒童心靈成長了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視兒童心理健康；2、兒童一生有用的書推薦兒童一生有用的書，豐富人生。

（四）初中生家庭教育（適用初中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子度過青春期了解青少年青春期身心發(fā)育特點(diǎn)，關(guān)注初中生健康成長；2、如何正確對待考試了解初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績。

選修課有：戰(zhàn)勝挫折學(xué)習(xí)如何開展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。

（五）高中生家庭教育（適用高中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子適應(yīng)高中生活了解高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助孩子順利適應(yīng)高中生活；2、如何幫助孩子度過高考關(guān)科學(xué)看待高考，幫助孩子順利度過高考關(guān)。

選修課包括：如何幫助孩子選擇職業(yè)學(xué)習(xí)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，選擇正確的職業(yè)道路。

三、培訓(xùn)方式

根據(jù)母親群體分布、地區(qū)差異等實際情況，培訓(xùn)工作要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的作用，堅持點(diǎn)面結(jié)合，上下結(jié)合的原則，采取集中面授、自主學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的方式進(jìn)行。

四、評選程序及辦法

1.申報階段。2009年4月底前，參評點(diǎn)上報申報表（見附件）至縣婦聯(lián)備案。

2.評選及獎項設(shè)置。2009年12月，縣婦聯(lián)、縣教育局聯(lián)合成立考評組對申報點(diǎn)進(jìn)行評審、認(rèn)定，確定、命名6個優(yōu)秀培訓(xùn)點(diǎn)（服務(wù)站），納入縣婦聯(lián)、縣教育局對下屬單位的目標(biāo)管理考核加分范圍，由縣婦聯(lián)、縣教育局授予匾牌，頒發(fā)獎金5000元。設(shè)立優(yōu)秀獎、入圍獎和優(yōu)秀組織獎等獎項，并對所有入圍作品頒發(fā)榮譽(yù)證書。

五、工作要求

一是針對母親的需求舉辦有影響力的家庭教育講座，引起社會各界對母親素養(yǎng)問題的重視，形成關(guān)心母親、關(guān)心未成年人健康成長的氛圍；二是探索面向不同層次母親的教育培訓(xùn)模式。在擴(kuò)大家長學(xué)校的覆蓋面、進(jìn)一步規(guī)范和提高家長學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的過程中，注重為母親提供親子課堂、家庭教育服務(wù)超市等多樣化的家庭教育指導(dǎo)；三是為母親提供家庭教育咨詢服務(wù)，組織專家與母親進(jìn)行面對面的交流，了解母親的教子困惑，為母親提供個性化的服務(wù)；四是開展母親素養(yǎng)遠(yuǎn)程教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢向母親傳播科學(xué)的育兒理念與方法，使母親不受時空限制自主學(xué)習(xí)。

六、聯(lián)系方法

聯(lián)系人：

電話：

第2篇：家庭教育培訓(xùn)的內(nèi)容范文

一、工作思路

2015年，我縣農(nóng)村成人教育工作思路為：堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改革創(chuàng)新為動力，緊緊圍繞縣委、縣政府發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會為核心，以提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)為中心，以實用技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以青壯年農(nóng)民為對象，滿足建設(shè)社會主義新農(nóng)村和移民安置任務(wù)對人力資源的要求。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）加大政策法規(guī)的宣傳培訓(xùn)。各移民鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校要以社區(qū)、居委會、村組干部為骨干，采取各種有效的形式，向廣大群眾開展政策法規(guī)的宣傳培訓(xùn)。全年各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）集中教育培訓(xùn)不少于4次，完成職工教育培訓(xùn)2500人次。

（二）扎實開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。密切配合縣移民扶貧、住建、人社、農(nóng)業(yè)等部門，積極開展勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，全年計劃完成勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)任務(wù)3000人，其中技能性培訓(xùn)2000人，引導(dǎo)性培訓(xùn)1000人，力爭轉(zhuǎn)移1200人。

（三）認(rèn)真抓好返鄉(xiāng)民工創(chuàng)業(yè)或再就業(yè)培訓(xùn)。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校要主動協(xié)助配合鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府及相關(guān)部門，及時了解掌握返鄉(xiāng)農(nóng)民工信息，有針對性的開展返鄉(xiāng)民工就業(yè)培訓(xùn)，做好就業(yè)信息傳遞等工作。

（四）大力開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校要緊緊圍繞本地農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極開展養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)等農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)的實用技術(shù)培訓(xùn)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民致富增收服務(wù)。全年計劃完成農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)5000人次以上。

（五）積極推廣科技實驗項目。整合相關(guān)資源，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)、科技和教育的各自優(yōu)勢，加大科技實驗項目的推廣力度，努力為“三農(nóng)”提供服務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)提供支持。每鄉(xiāng)鎮(zhèn)今年試驗項目不少于2項，推廣項目不少于1項，面積3萬畝。

（六）充分發(fā)揮科技示范引領(lǐng)作用。全面總結(jié)科技示范戶成功經(jīng)驗，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)新任務(wù)、新要求，鞏固提高科技示范戶成果，并充分發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用，帶動全縣農(nóng)戶學(xué)科技、用科技，促進(jìn)農(nóng)民增收致富。全年完成鞏固科技示范戶1334戶，新增科技示范戶15戶。

（七）搞好學(xué)校、家庭和社會教育有機(jī)結(jié)合。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校要重視和發(fā)展家庭教育，把家庭教育和學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合起來，力促學(xué)校、家庭、社會教育有機(jī)結(jié)合，相融互推，全面提高教育質(zhì)量。全年完成普通學(xué)校學(xué)生家長教育培訓(xùn)10000人次，完成九年級畢業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)1100人。

三、工作措施

（一）有效整合資源。堅持“三教統(tǒng)籌”、農(nóng)、科、教結(jié)合，充分利用農(nóng)村中小學(xué)和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村化技術(shù)學(xué)校等教育資源大力開展各類培訓(xùn)，把農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、科技開發(fā)和各類教育培訓(xùn)結(jié)合起來，推動農(nóng)村成人教育深入扎實開展。

（二）堅持評估考核?？h局將每季度對各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校成人教育工作開展情況進(jìn)行一次督導(dǎo)，年終進(jìn)行綜合考核。

第3篇：家庭教育培訓(xùn)的內(nèi)容范文

家庭教育對大學(xué)生思想、品德與能力養(yǎng)成的作用越發(fā)引起學(xué)術(shù)界的重視，大學(xué)生家庭教育是高校思想政治教育的有益的補(bǔ)充。從大學(xué)生家庭教育與高校思想政治教育的關(guān)系入手，提出家庭教育是學(xué)校思想政治教育工作的基礎(chǔ)和保障，與學(xué)校思想政治教育工作互相促進(jìn)相輔相成。分析了目前大學(xué)生家庭教育存在著社會對家庭教育的重視程度低下、學(xué)校教育與家庭教育的銜接不力、家長的責(zé)任意識缺失、教育方式落后的問題，并從政府、家庭、高校三個角度提出了具體的建議。

【關(guān)鍵詞】

家庭教育；大學(xué)生；思想政治教育

自古以來，我國社會對家庭教育極為重視，傳統(tǒng)文化中也不乏家庭教育的著作，如漢朝顏之推的《顏氏家訓(xùn)》、宋朝司馬光的《家范》、明末清初朱柏廬著的《治家格言》、宋朝袁采的《袁氏世范》等均為家庭教育的典范之作。《社會科學(xué)大詞典》對家庭教育的定義是：在家庭環(huán)境中，父母及其他年長者對青少年進(jìn)行自覺主動的教導(dǎo)和潛移默化的影響。指出：“家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)?！盵1]核心家庭是我國當(dāng)下時期家庭存在的主要形式，父母作為大學(xué)生家庭教育的教育者，對大學(xué)生的思想道德教育起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，父母的教育對大學(xué)生的成長成才具有重要意義，家庭教育對大學(xué)生思想政治教育的影響應(yīng)得到充分重視。

一、大學(xué)生家庭教育與高校思想政治教育的關(guān)系

家庭是大學(xué)生成長成才的主要陣地，家庭對大學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣培養(yǎng)的作用不可小視，而高校承擔(dān)著對大學(xué)生思想政治教育的重要責(zé)任，家庭教育和高校思想政治教育存在著相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。1.家庭教育是高校思想政治教育工作的內(nèi)在基礎(chǔ)。父母長期的正確引導(dǎo)和正規(guī)教育對大學(xué)生思想政治教育起到了至關(guān)重要的作用。家庭教育具有啟蒙性、廣泛性和長期性等諸多特點(diǎn)，具有不同于學(xué)校教育的獨(dú)特優(yōu)勢，是個人道德根基建立、行為習(xí)慣養(yǎng)成的搖籃。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問題，都會在家庭里折射地反映出來，而在學(xué)校復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭?！薄皼]有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭都不可能造就全面發(fā)展的人”。大學(xué)階段是人的心理與思想進(jìn)一步成熟的重要時期，伴隨個體生理和心理的成熟，以及對家庭和對社會的認(rèn)識，大學(xué)生逐漸形成鮮明的個性和人格特征，其人生觀、價值觀逐漸走向成熟。在我國現(xiàn)行人才培養(yǎng)體制下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力取得了長足進(jìn)步，但大學(xué)生的心理健康、人格塑造、價值觀、理想信念與信仰等精神培養(yǎng)相對遲緩，抗壓能力、生活能力、人際交往能力等部分能力發(fā)展相對落后。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)達(dá)，流行文化不斷更新，在多元化的價值導(dǎo)向下，傳統(tǒng)道德倫理觀念備受沖擊，大學(xué)生無論在學(xué)習(xí)或生活中、校內(nèi)或是校外環(huán)境下，無時無刻不在接收著外界信息，價值觀念、行為習(xí)慣極易被社會風(fēng)氣影響。家庭因其成員共同生活時間之久、父母與子女關(guān)系之親密，對大學(xué)生的影響更為直接、范圍更為全面，是實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的最核心場所，是影響時間最久、影響力最大的教育途徑，是先于學(xué)校也優(yōu)于學(xué)校的最基本教育途徑，是高校思想政治教育工作的內(nèi)在基礎(chǔ)。2.家庭教育是高校思想政治教育工作的外在補(bǔ)充。隨著自媒體時代的來臨，文化氛圍的多樣性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性對大學(xué)生思想政治觀念與道德行為影響深遠(yuǎn)，也為高校思想政治教育工作帶來重重挑戰(zhàn)，從學(xué)校教育和家庭教育的特點(diǎn)來看，家庭教育對高校思想政治教育工作起到了外在補(bǔ)充作用。首先，教育形式上，高校思想政治教育的教育形式以課堂授課為主、實踐活動為輔，教育形式較為單調(diào)，理論知識難以內(nèi)化為學(xué)生的實際行動；而家庭教育相對于學(xué)校教育，形式更為靈活，方法更為多樣化。我國著名教育家陶行知提出的“生活即教育”理論認(rèn)為，生活即教育，教育與生活密不可分；生活決定教育，有生活才能有教育。[2]而家庭教育的形式是以實踐為主，說教為輔，大學(xué)生可以在家庭生活中獲得做人做事的觀念意識并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家庭教育有利于大學(xué)生將有形的道德理論知識內(nèi)化為無形的道德認(rèn)識與觀念，并進(jìn)而外化為自身穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣，符合人的全面發(fā)展的教育培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求。其次，教育方法上，學(xué)校教育的方式偏重理論知識的說教，而家庭教育則更偏重潛移默化的影響。教育方式更具直觀性，父母的言傳身教的直觀引導(dǎo)、家庭環(huán)境與文化氛圍的熏陶均直接影響著子女道德認(rèn)識與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，家庭成員在日常生活中通過家務(wù)勞動和情感交流互相影響，子女在家庭環(huán)境中長期耳濡目染，在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)，成為其獨(dú)特的品行習(xí)慣與人格特征，并在其為人處世、學(xué)習(xí)和生活以及未來的工作中得以表現(xiàn)。家庭教育的方法決定了家庭教育的影響力更為久遠(yuǎn)深刻，同時也更具穩(wěn)定性。再次，教育內(nèi)容上，高校思想政治教育的理論性強(qiáng)且教育內(nèi)容存在一定局限性和缺乏針對性。如：針對大學(xué)生心理健康教育、人際教育、婚戀觀教育方面較為欠缺，高校思想政治教育在教育過程中重“共性”輕“個性”，無法深入學(xué)生內(nèi)心根據(jù)不同性格特征科學(xué)開展道德教育；而家庭教育中父母可以對于子女的性格、愛好、稟賦等先天條件和特質(zhì)了解最為深入，可見，家庭教育對于大學(xué)生個性潛能的發(fā)現(xiàn)具有無可替代的優(yōu)越性，并且因其教育內(nèi)容針對性的特點(diǎn)彌補(bǔ)高校思想政治教育的不足。

二、大學(xué)生家庭教育存在的問題

隨著社會競爭日趨激烈，大學(xué)生面臨的升學(xué)與就業(yè)壓力巨大，大學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理問題，諸如敏感多疑、心理脆弱、抗壓能力差、自閉癥等。在流行文化的引導(dǎo)和商業(yè)媒體的大肆渲染下，很多大學(xué)生道德判斷混亂，出現(xiàn)拜金主義、享樂主義、利己主義、虛榮攀比、重現(xiàn)實輕理想、重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象；戀愛婚姻觀混亂，家庭責(zé)任心缺失、孝心缺失、誠信缺失、正義感缺失等等。近年來，高校大學(xué)生違法犯罪事件頻發(fā)。2002年的大學(xué)生硫酸燒熊事件、2004年的馬加爵故意殺人案、2010年的藥家鑫故意殺人案以及2013年的復(fù)旦大學(xué)室友投毒等事件引起廣泛關(guān)注。而種種大學(xué)生心理問題與行為失范以及大學(xué)生犯罪案件的發(fā)生，父母承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。1．大學(xué)生家庭教育的社會關(guān)注度不高。當(dāng)今世界各國對家庭教育的重視不斷提高，一個國家只有將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合，才能真正提高教育質(zhì)量和全民族綜合素質(zhì)，才能在國際競爭中占據(jù)主動地位。[3]我國教育界也認(rèn)識到家庭教育的重要性，但是針對家庭教育的政策制度尚不完善，家庭教育管理體系尚不健全。早在2000年和2004年，我國已就家庭教育了相關(guān)文件，具體規(guī)定了家庭教育工作的實施方案和教育行政部門、婦聯(lián)的職責(zé)，但整個社會對家庭教育的重視程度還非常有限，進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和組織缺乏，家庭教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后，家長得不到理念教育和方法指導(dǎo)，全社會缺乏家庭教育培訓(xùn)意識，家庭教育一直處于教育的邊緣地帶。家庭教育的開展并未達(dá)到理想效果，特別是家庭教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用并未得到充分發(fā)揮。2.家長的責(zé)任意識缺失、教育方式落后。當(dāng)今社會競爭壓力巨大，一方面由于家長忙于工作，無暇顧及子女的心理活動與道德成長，難以投入過多時間與精力在家庭教育上，久而久之，大學(xué)生的教育在家庭生活中逐漸被忽視；另一方面，由于大學(xué)生長時間在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，因此諸多家長將思想政治教育的責(zé)任完全丟給學(xué)校，形成了“養(yǎng)”與“育”的失衡狀態(tài)，導(dǎo)致一些家庭中父母盡管全力關(guān)注子女成長，也僅僅是聚焦于考試成績和排名等學(xué)業(yè)問題，或是更多關(guān)注于吃穿住行等生活問題，竭盡全力滿足了子女物質(zhì)生活的需要，而對子女的心理健康、精神需求和道德品質(zhì)成長視而不見，缺乏家庭教育的意識。教育方式上，特別是在獨(dú)生子女家庭中，相當(dāng)一部分家長缺乏科學(xué)的教育理念和系統(tǒng)的教育知識，同時又缺乏家庭教育經(jīng)驗，教育方式方法落后。一些家長對子女過分溺愛、嬌生慣養(yǎng)、疏于管教；或居高臨下、期望過高、要求苛刻；或重智育輕德育、重物質(zhì)供應(yīng)輕精神培養(yǎng)；重言傳輕身教、重身體健康輕心理健康等。這些教育方式阻礙了大學(xué)生性格的完善、健康人格的形成和人際交往能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等各方面能力的提高，禁錮了大學(xué)生自由全面的發(fā)展。3.家庭教育與高校思想政治教育脫節(jié)。家庭教育、學(xué)校教育和社會教育是大學(xué)生的成長成才三個重要的領(lǐng)域。家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)影響大學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成和思想意識的形成，甚至有相當(dāng)一部分家庭教育與高校思想政治教育的內(nèi)容背道而馳，對大學(xué)生成長成才造成負(fù)面的影響。首先，家庭教育和高校思想政治教育貫穿于高等教育的全過程，在內(nèi)容上存在交叉，彼此緊密聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上指出，高校必須堅持不懈傳播科學(xué)理論，要堅持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。[4]高校思想政治教育以愛國主義、集體主義以及理想、道德、紀(jì)律、法制和價值觀教育為主，而家庭教育相對于學(xué)校教育則更傾向于大學(xué)生個性、人格的塑造和道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，高校與家庭二者在教育內(nèi)容上存在交叉，不可分割，互相促進(jìn)，貫穿于大學(xué)生成長成才的整個過程。其次，形式上顯性教育與隱性教育各有不同。高校思想政治教育中，高校大學(xué)生的思想政治教育形式多樣，盡管一些學(xué)者強(qiáng)調(diào)高校顯性教育和隱性教育的結(jié)合，但事實上，高校的思想政治教育主要仍以顯性教育為主；而在家庭教育則以隱性教育為主，注重言傳身教的作用。實踐證明，家庭中家長重說教、輕身教，未能有效發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特優(yōu)勢，家庭教育效果也受到很大影響。只有充分發(fā)揮學(xué)校教育的顯性教育優(yōu)勢和家庭教育的隱性教育優(yōu)勢，二者相互銜接才能事半功倍。相反，學(xué)校與家庭在形式上銜接不利，造成大學(xué)生思想政治教育的理論學(xué)習(xí)與生活實踐的脫節(jié)，思想政治教育的學(xué)習(xí)僅僅停留在理論學(xué)習(xí)和考試合格的層面上。再次，學(xué)校和家庭教育時空上銜接不利。隨著高等教育的普及，高校數(shù)量的增加，便利的交通為大學(xué)生選擇院校提供了更多可能。然而，家校地域空間距離的增大導(dǎo)致了子女與父母相處時間變得更為有限，這直接導(dǎo)致了家庭成員之間面對面交流機(jī)會減少，溝通不充分，家庭教育很難發(fā)揮效力，家庭教育的作用和功能嚴(yán)重缺失。

三、加強(qiáng)家庭教育促進(jìn)高校思想政治教育的措施

1．完善政府主導(dǎo)的家庭教育機(jī)制。百年大計，教育為本，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高全社會對家庭教育的關(guān)注度，為全面提高全民族家庭教育的認(rèn)知和能力、提高大學(xué)生思想政治教育工作實效性提供良好的環(huán)境支持和堅實的制度保障。首先，政府要高度重視家庭教育的社會作用，提高家庭教育在大學(xué)生思想政治教育中的地位。積極發(fā)展家庭教育培訓(xùn)事業(yè)，大力培養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)師專業(yè)人才。其次，發(fā)揮社區(qū)在家庭教育指導(dǎo)中的作用，發(fā)揮社區(qū)服務(wù)功能，設(shè)置家庭教育咨詢指導(dǎo)部門，制定切實有效的長期工作計劃，開展家庭教育知識普及與宣傳工作，為每個家庭提供貼心可靠的教育技術(shù)支持。再次，全國各級婦聯(lián)與教育部門共同配合，將提高家庭教育能力、確保家庭教育質(zhì)量作為工作的重點(diǎn)內(nèi)容，為每個家庭開設(shè)家庭教育學(xué)習(xí)必修課，為家庭建設(shè)和青少年成長嚴(yán)格把關(guān)。2．樹立家庭教育責(zé)任意識，改進(jìn)家庭教育方法。首先，大學(xué)生家長應(yīng)該與時俱進(jìn)，及時更新教育觀念。一是提高對家庭教育重要性的認(rèn)識，改變以往過度依賴學(xué)校教育的錯誤觀念，樹立家庭教育對大學(xué)生道德觀念和行為習(xí)慣養(yǎng)成的責(zé)任意識。二是改進(jìn)對家庭教育的方法，發(fā)揮家庭在大學(xué)生思想溝通、交流中的作用，及時了解大學(xué)生的思想動態(tài)，給予大學(xué)生正確的引導(dǎo)，發(fā)揮家庭在高校思想政治教育中的輔助功能。其次，發(fā)揮家庭教育對大學(xué)生道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的積極影響，主動學(xué)習(xí)，廣泛積累家庭教育的理論知識和科學(xué)方法，積極發(fā)現(xiàn)問題，糾正以往不當(dāng)?shù)慕逃绞?。大學(xué)生家長要配合高校思想政治教育，積極傳承家族優(yōu)良傳統(tǒng)，形成陽光健康的家庭文化，發(fā)揮家庭對大學(xué)生思想道德的正向影響。父母要注意自身言行的導(dǎo)向作用，以身作則，發(fā)揮家長的示范作用，通過言傳身教幫助子女養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣與思維習(xí)慣，樹立正確的價值觀念與高尚的道德情操，形成積極向上、健康陽光的心理和完整的人格，有效培養(yǎng)大學(xué)生良好的溝通方式，化解大學(xué)生的內(nèi)心沖突，解決人際關(guān)系問題等。再次，大學(xué)生家長要積極配合高校思想政治教育工作，共同探索大學(xué)生思想政治教育新途徑、新方法。家長應(yīng)密切關(guān)注子女在校動態(tài)，主動建立家校連接，積極參與家?；樱鲞M(jìn)親子溝通與理解，建立民主、平等、互助的家庭關(guān)系，營造和諧幸福的家庭氛圍，為家庭教育的順利開展和大學(xué)生思想政治教育工作的推進(jìn)打下基礎(chǔ)。3．高校構(gòu)建完整的家校銜接系統(tǒng)。首先，搭建家?；悠脚_，形成親子互通橋梁。建立學(xué)院制師生家長QQ群，解決因距離遠(yuǎn)、家長繁忙等原因造成的家校溝通不暢問題，同時方便家長之間互通互助、交流分享。開通微信公眾賬號，及時學(xué)校動態(tài)，保證家長及時準(zhǔn)確了解學(xué)校新聞動態(tài)，有助于親子之間的無障礙溝通。同時，提高高校信息的廣泛性和實效性，定期科學(xué)的家庭教育知識，為廣大家長提供權(quán)威知識和實用指導(dǎo)。其次，高校設(shè)立家庭教育咨詢室，并聘請專兼職家庭教育指導(dǎo)師定期為大學(xué)生家長提供免費(fèi)咨詢，對家庭教育中存在的疑難問題進(jìn)行講解和分析，幫助家長排憂解難。開放大學(xué)生信箱，歡迎廣大學(xué)生來信咨詢，就家庭教育問題為大學(xué)生答疑解惑。再次，高校積極開展線上線下親子互動活動。高校應(yīng)針對大學(xué)生的年齡與心理特征，選擇適合大學(xué)生的線上線下親子互動活動，寓教于樂，在互動中增進(jìn)親子彼此了解，以此開展隱性教育，營造生動活潑的家?；有@環(huán)境，為家庭思想交流搭建平臺，促進(jìn)家庭關(guān)系的親密和諧，進(jìn)而推動家庭教育與高校思想政治教育工作的開展。家庭教育是大學(xué)生成長成才的搖籃，家庭教育是高校思想政治教育的有益補(bǔ)充，發(fā)揮家庭教育在大學(xué)生成長成才中的重要作用任重而道遠(yuǎn)。只有在政府指導(dǎo)下，努力做好大學(xué)生家庭教育和高校思想政治教育的有效銜接，充分發(fā)揮家庭教育的輔助作用，才可以有效地提高思想政治教育實效性。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：家庭教育培訓(xùn)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：家長家庭教育技能培養(yǎng)；自發(fā)零散；常規(guī)化

一、家長家庭教育技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求分析——基于對番禺區(qū)的家長和學(xué)生的抽樣調(diào)查

家長家庭教育技能的培養(yǎng)對家庭教育乃至整個國民教育具有至關(guān)重要的作用。要想更好的使家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化，首先必須清楚了解家長家庭教育技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求?；趯Ψ畢^(qū)的家長和學(xué)生的抽樣調(diào)查，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和概括。

1.家長在家庭教育方面的知識和技能與他們對子女教育的重視程度不成正比。大部分家長雖然很重視子女的教育問題，但卻發(fā)現(xiàn)自身在教育子女方面的知識和技能都是有限的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在家長對家庭教育的重視程度問題上，91%的家長表示自己很重視或重視家庭教育，同樣，在學(xué)生卷中有73%的學(xué)生認(rèn)為家長很重視對自己的教育。但是在家長對家庭教育知識的了解程度的調(diào)查數(shù)據(jù)中，只有7%的家長認(rèn)為自己掌握了豐富系統(tǒng)的相關(guān)知識，說明大部分家長雖然很重視對子女的家庭教育，但也認(rèn)識到自身的知識和技能是有限的。家長在家庭教育方面的知識和技能與他們對子女教育的重視程度不成正比，使家庭教育達(dá)不到理想的效果，所以為了提升家庭教育的質(zhì)量和水平，家長的家庭教育技能的培養(yǎng)變得至關(guān)重要。

2.家長有學(xué)習(xí)教育子女知識和技能的需要，但卻缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的引導(dǎo)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于是否需要學(xué)習(xí)家庭教育知識的問題，有79%的家長認(rèn)為比較需要和非常需要；有15%的家長沒有想過這一問題；而僅僅有6%的家長認(rèn)為自己的知識能夠勝任對孩子的家庭教育，比較不需要和完全不需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識。這說明大部分家長和子女都意識到家長需要學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識和技能。而關(guān)于是否考慮改變現(xiàn)有教育方式的問題，有40%的家長表示想改變，但是找不到合適的方法；有14%嘗試過改變，但是效果不明顯；只有22%的家長認(rèn)為現(xiàn)有的教育方式很好，不需要改變。說明家長在嘗試提高家庭教育技能的過程中，缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，而科學(xué)有效的引導(dǎo)是提升家長家庭教育技能的關(guān)鍵。

3.家長陪伴孩子的時間總體來說比較少是家庭教育中常見的問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于教育孩子過程中常遇到的問題，有30%的家長覺得是缺少時間，同樣，在學(xué)生卷中認(rèn)為父母平均每天陪伴自己的時間在0～1小時的有63%，1～2小時的有24%，2～3小時的有10%，3小時以上的只有3%。綜合來看，父母陪伴孩子的時間整體上還是比較少的。目前在我國，大多數(shù)家長忙于自己的工作，很少有時間陪伴自己的孩子，更不用說花時間來培養(yǎng)和提升自身的家庭教育技能了，所以要想使家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化，必須考慮到并解決好時間的問題。

4.大部分家長和子女都偏向于通過簡單方便的途徑獲取關(guān)于家庭教育方面的知識和技能。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在家長卷中關(guān)于獲得家庭教育知識的途徑問題，27%的家長選擇通過與他人的經(jīng)驗交流，22%的家長選擇通過閱讀育兒書籍，19%的家長選擇通過觀看電視節(jié)目，17%的家長選擇通過互聯(lián)網(wǎng)，12%的家長通過參加親子活動，而只有3%的家長是通過專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得?？梢娂议L比較容易接受簡單方便的途徑，這對下文中的促進(jìn)家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化提供了參考價值。常規(guī)化培養(yǎng)是一種狀態(tài)，但形式可以多樣，為了切實可行，可以采取家長喜聞樂見的簡單方便的途徑。

二、家長家庭教育技能培養(yǎng)存在的問題及其原因

1.家長家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)?！爱?dāng)前我國內(nèi)地的親職教育仍處于局部的而非普及的、零碎的而非系統(tǒng)的、民間的而非官方的、兼職的而非職業(yè)化的狀態(tài)?！睆奈覀兯鸭淼馁Y料和實地調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，目前的家長家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)。所謂自發(fā)零散狀態(tài)就是一種沒有規(guī)劃、沒有組織、不系統(tǒng)的狀態(tài)。家長家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)具體體現(xiàn)為四點(diǎn)：第一，形式多樣，但大多數(shù)僅停留在形式層面；第二，內(nèi)容豐富，但不統(tǒng)一、不成體系；第三，家長教育指導(dǎo)師不專業(yè)、無組織；第四，家長參與顯現(xiàn)出很強(qiáng)的隨意性和不連續(xù)性。

2.家長家庭教育技能培養(yǎng)沒有得到統(tǒng)一的引導(dǎo)和規(guī)范?！爱?dāng)前我國親職教育發(fā)展中存在‘需求’與‘約束’的結(jié)構(gòu)性張力，表現(xiàn)為知識性需求、技巧性需求以及特殊群體需求較大，而政策性、制度性和技術(shù)性支持力度不足”，也就是說相比較需求而言，當(dāng)前的政策性、制度性和技術(shù)性的支持不到位。而家長家庭教育技能培養(yǎng)之所以處于自發(fā)零散狀態(tài)的一個最重要的原因是政府的缺位，是政策和制度的缺失。因為缺少了這引領(lǐng)和規(guī)范的一環(huán)，后面一系列工作只能處于無組織的自發(fā)零散狀態(tài)。趙剛在主編的《家長教育學(xué)》中提到，“從法律和政策上確立家長教育在國家教育發(fā)展規(guī)劃中的地位和作用，是中國教育獲得發(fā)展的重要一環(huán)”。

三、家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的必要性

由于政府的缺位、政策和制度的缺失，目前家長家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)。

1.市場上出現(xiàn)的形形的教育形式和內(nèi)容因缺乏統(tǒng)一的規(guī)范與引導(dǎo)而難保證其科學(xué)性。市場的方向盤是隨著需求轉(zhuǎn)動的，因為看到了家長對家庭教育技能培養(yǎng)的需求，市場上出現(xiàn)了各種形式的培養(yǎng)內(nèi)容，包括各種書籍、報刊、雜志、教育機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)平臺等。但市場本身具有盲目性和自發(fā)性，同時充斥著競爭的因素，使這一過程很難形成統(tǒng)一的教育價值觀和教育體系。市場發(fā)揮作用無可厚非，但教育事業(yè)是一項公共性的關(guān)系民生福祉和民族希望的事業(yè)，所以僅依靠市場發(fā)展而處于自發(fā)零散狀態(tài)是不行的，依靠政府的統(tǒng)一規(guī)劃而常規(guī)化發(fā)展才是出路。

2.家長參與表現(xiàn)為隨意性和不連續(xù)性，實際效果不顯著。調(diào)查顯示，金錢和時間是制約家長去參加教育技能培養(yǎng)的主要因素?，F(xiàn)在，大多數(shù)家長都忙于工作，他們對孩子的付出很多是通過金錢的投入，讓孩子多學(xué)習(xí)。雖然逐漸認(rèn)識到自身也需要學(xué)習(xí)，但由于政策、法律、制度的缺失，這種認(rèn)識也只是停留在淺認(rèn)識層面，一般家長不愿耗太多時間去了解各種教育形式和內(nèi)容，所以即使一部分家長愿意抽出時間去學(xué)習(xí)，也不太清楚如何選擇。家長參與家庭教育技能培養(yǎng)表現(xiàn)為偶爾性、間斷性、隨意性和不連續(xù)性，從而實際效果不顯著。因此這種自發(fā)零散的狀態(tài)急需政府的改變，一方面對教育形式和內(nèi)容加以引導(dǎo)和規(guī)范，方便家長的選擇；另一方面，用政策和制度引導(dǎo)和保證家長參與培訓(xùn)的時間、金錢和實際行動。

3.許多形式僅僅停留在形式層面，并沒有發(fā)揮實質(zhì)性的作用。到目前為止，我國已經(jīng)有40多萬所家長學(xué)校，但這些家長學(xué)校實際上只是一些現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)校同時掛了“家長學(xué)?！钡呐疲嗟氖浅珜?dǎo)家校合作，學(xué)校定期或不定期的與家長溝通以更好地服務(wù)于學(xué)生。這一形式對于提升家長家庭教育技能有所幫助，但是幫助并不大。因為家長家庭教育技能的培養(yǎng)是一項長期性的事業(yè)，家長并不能通過這種形式學(xué)到系統(tǒng)的教育知識，所以這種附帶性的形式在很大程度上是流于形式的，并沒有發(fā)揮實質(zhì)性的作用。

4.各種形式的教育難以形成合力。教育資源只有形成合力才能最大程度地發(fā)揮作用，而教育資源要想形成合力就必須通過整合。目前家長家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)，教育的價值觀、內(nèi)容都需要整合，政府的缺位使教育資源難以得到整合，所以才會出現(xiàn)雖然資源豐富，但實際作用卻并不明顯的現(xiàn)象。為了克服這種自發(fā)零散狀態(tài)引發(fā)的種種缺陷，使家長家庭教育技能的培養(yǎng)切實落到實處，進(jìn)而提升家庭教育的質(zhì)量和水平，必須尋找出路，改變這種狀態(tài)，使家長家庭教育技能的培養(yǎng)常規(guī)化。

四、促進(jìn)家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化

促進(jìn)家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化就是把家長家庭教育技能的培養(yǎng)從目前自發(fā)零散狀態(tài)提升為有政府職能部門統(tǒng)一組織實施的系統(tǒng)化、制度化、常態(tài)化的常規(guī)教育。在管理層面走專業(yè)化和社會化相結(jié)合的家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化之路。

（一）設(shè)立專門家長教育機(jī)構(gòu)，由專門部門管理，而不依附于學(xué)校等其他主體

目前的家長教育機(jī)構(gòu)基本是以學(xué)校為主體承辦的家長學(xué)校，這樣的家長學(xué)校容易成為學(xué)校教育的附庸，染上應(yīng)試教育的色彩，專門設(shè)立的家長教育機(jī)構(gòu)由專門部門管理可以避免出現(xiàn)這種情況。設(shè)立的專門機(jī)構(gòu)可以由教育部門或者婦聯(lián)等其他部門的專人管理，也可以由專門培養(yǎng)的家庭教育導(dǎo)師管理。提供專業(yè)的家庭教育課程以及家庭教育問題咨詢和幫助，甚至可以舉辦家庭親子活動等。

（二）家長教育指導(dǎo)師專業(yè)化和職業(yè)化

1.在全社會范圍內(nèi)，建立家長教育指導(dǎo)師專業(yè)化的崗位資格認(rèn)證制度。實施家長教育指導(dǎo)師的資格認(rèn)證制度，是克服當(dāng)前家長家庭教育技能培養(yǎng)自發(fā)零散狀態(tài)的缺陷、確保家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的一個重要舉措。目前正是由于指導(dǎo)師沒有進(jìn)行資格認(rèn)證，他們沒有形成一個系統(tǒng)、規(guī)范的教育理念和教育內(nèi)容，各持己見，各成一家之言，因而也給家長帶來了不少困惑。許多家長在眾多的所謂的專家觀點(diǎn)中迷失了方向，只能是獲取零散的很不明確的教育觀念和教育方法。實施家長教育指導(dǎo)師資格認(rèn)證制度，將改變這一零散、自發(fā)的現(xiàn)狀。

2.在大學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，專門培養(yǎng)家長教育指導(dǎo)師。資料顯示，在歐美國家每300人就擁有一名家庭教育指導(dǎo)師，全美國擁有80萬名家庭教育指導(dǎo)師，而目前我國擁有家庭教育指導(dǎo)師的專家不到2萬人，市場需求具有極大潛力。在大學(xué)設(shè)置這一方向的專業(yè)，一方面是順應(yīng)社會的發(fā)展要求，為家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化提供專業(yè)化的人才，更好的為我國教育事業(yè)服務(wù)；另一方面也能夠拓寬專業(yè)選擇渠道和就業(yè)渠道，可以在一定程度上緩解就業(yè)壓力。

（三）家長資格化

在全社會范圍內(nèi)推進(jìn)做家長也需要家長培訓(xùn)證書的家長資格認(rèn)證制度。馬克思說，做教育孩子的父母是門職業(yè)。做家長也要具備資格證書，這一做法已經(jīng)在許多國家中實施，目前我們國家也應(yīng)該逐步推行這項證書制度，并且明確家長資格證的獲得不是一勞永逸的。我們根據(jù)子女所處的年齡段及不同年齡段的特征把家長家庭教育技能常規(guī)化培養(yǎng)分為7個階段，分別是準(zhǔn)父母培養(yǎng)階段、學(xué)前兒童父母培養(yǎng)階段、幼兒園至三年級父母培養(yǎng)階段、三年級至六年級父母培養(yǎng)階段、初中父母培養(yǎng)階段、高中父母培養(yǎng)階段、大學(xué)及以上父母培養(yǎng)階段。因為每一階段孩子的成長特點(diǎn)和需求不同，所以也對做父母的提出了不同的要求，因此家長在每一個階段都要取得相應(yīng)的家長資格證。

（四）課程設(shè)置與管理

針對家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化，我們對專門培養(yǎng)家長教育技能的課程設(shè)置與管理提出自己的想法與建議。1.課程設(shè)置。第一，根據(jù)子女所處的年齡段及不同年齡段的特征把家長家庭教育技能常規(guī)化培養(yǎng)分為7個階段，針對不同階段進(jìn)行不同的有針對性的課程設(shè)置。第二，為了適應(yīng)不同家長多樣化的需求，將每一階段的課程設(shè)置分為選修課程與必修課程。必修課程是針對同一階段的所有爸爸媽媽而設(shè)置的，內(nèi)容是一些基本的教育孩子的價值觀和教育方法。選修課程針對爸爸與媽媽的不同和每個家長的區(qū)別進(jìn)行多樣化的設(shè)置，給家長提供有針對性的多樣化的選擇。2.課程管理。第一，采用學(xué)分制，在家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的每一階段規(guī)定爸爸和媽媽分別應(yīng)修夠具體的必修課的學(xué)分和選修課的學(xué)分。第二，采取家長資格認(rèn)證制度，家長只有在每一階段修夠所要求的學(xué)分，才可以取得相應(yīng)的家長資格。

作者:李金梅 吳永平 楊凡 洪葉 江綺穎 單位:廣州大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙剛主編,家長教育學(xué)[M].山東教育出版社,2001.

[3]李俊.家長教育培訓(xùn)研究:從家庭教育到家長教育(下)[J].成人教育,2008,(262):12.

第5篇：家庭教育培訓(xùn)的內(nèi)容范文

一、當(dāng)前家庭教育疲軟現(xiàn)狀的概述

通過調(diào)查分析，當(dāng)前我國家庭教育疲軟狀態(tài)主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）心切性

主要是受中國傳統(tǒng)的望子成龍家教的影響，使得家長們對子女不切實際的過高期望。于是在家庭教育中不遵循教育規(guī)律，急功近利，揠苗助長，過早地超前教育，過盛地超荷教育。或教育的片面性，重視知識忽視能力，重視特長發(fā)展，忽視全面發(fā)展，重視謀事培養(yǎng)，忽視做人引導(dǎo)。一旦教育結(jié)果與家長的期望值存在差距時，便施以簡單粗暴型教育方法，恨鐵不成鋼。這種心切型的教育狀況，主要使家長們對孩子的教育失去了應(yīng)有的理性，因而教育很難成功。

（二）隨意性

這種狀態(tài)的家長們，首先是過于突出遺傳因素，認(rèn)為孩子的成長決定于先天素質(zhì)，因而有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來打地洞”的說法。其次，有些家長們由于深受封建宿命思想余毒的影響，認(rèn)為“兒孫自有兒孫福”，孩子長大后發(fā)展趨向早就由上天授命。再是，這種家長們片面遵循自然發(fā)展規(guī)律，認(rèn)為孩子本應(yīng)順其自然，隨波逐流。在這種隨意性家教觀念下，即使他們的孩子在自然成長中催生成問題學(xué)生，甚至長大后成為歪才、怪才，他們也覺得心安理得，因為他們?yōu)楹⒆诱J(rèn)了命。

（三）放任性

這種家教狀態(tài)的主要表現(xiàn)是對孩子過分溺愛，對孩子百依百順，嬌生慣養(yǎng)。這種教育方式主要存在于獨(dú)生子女家庭和主要由爺爺奶奶帶養(yǎng)孩子的家庭。這些家庭的家長們對孩子只有生活上的照料，只有寵愛，匱乏教育約束。這種環(huán)境下長大的孩子，普遍存在狹隘、自私、惟我獨(dú)尊、好占上風(fēng)的心理。

（四）推諉性

這種家庭的家長們錯誤地認(rèn)為，他們對孩子只有撫養(yǎng)、監(jiān)督的責(zé)任，而“教育”應(yīng)是幼兒園和學(xué)校的事。于是，他們只顧對孩子生活上的照料，而忽視對孩子的教育。尤其當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園和學(xué)校后，他們有如釋重負(fù)的輕松。他們根本不能主動配合老師教育孩子，如果孩子一旦言行出了偏差，或者學(xué)業(yè)成績跟不上，他們便認(rèn)為是幼兒園和學(xué)校沒有盡職盡責(zé)。這種家庭教育常常與學(xué)校教育脫節(jié)甚至背道而行。這樣的教育很容易產(chǎn)生問題學(xué)生。

（五）無能性

這種狀態(tài)中的家長們一般科學(xué)文化水平不高，教育素質(zhì)不強(qiáng)，于是對孩子教育無能為力。他們?nèi)狈茖W(xué)育兒的知識和能力，更沒有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。他們雖有管教孩子的心，卻不能盡管教孩子的力。他們常常只有簡單粗暴的方法管教孩子，甚至采取的方式方法還有悖于孩子發(fā)展規(guī)律，對孩子進(jìn)行誤導(dǎo)，使家庭教育功能產(chǎn)生畸形。（六）、無奈性。這種家教狀態(tài)表現(xiàn)的不是因為無能而無奈，而是因為家長們忙于生計、立志創(chuàng)業(yè)而忽視了對孩子的教育。他們因為家庭和孩子要忘命地工作掙錢，抓住機(jī)遇創(chuàng)立自己的事業(yè)。這樣，由于時間和精力有限，無心和無力照顧孩子，使得這樣家庭環(huán)境中生長的孩子缺乏家庭教育而留下缺陷。

二、應(yīng)對家庭教育疲軟現(xiàn)狀的主要對策思考

（一）進(jìn)一步加大輿論導(dǎo)向力度，切實提高對家庭教育重要性的認(rèn)識

有關(guān)部門應(yīng)該充分利用報刊雜志、廣播電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等媒體做輿論工具，廣泛宣傳鼓勵，倡導(dǎo)家庭教育的重要意義，提高人們對家庭教育重要性的認(rèn)識。要讓廣大家長真正懂得，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，是我們對孩子的一切教育的基礎(chǔ)。每一個人的社會化，不僅需要家庭的哺育，更需要家庭的教養(yǎng)。良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，不良的家庭教育容易催生問題學(xué)生。只要家長們的認(rèn)識水平提高了，他們就會煥發(fā)教育孩子的熱情，努力學(xué)習(xí)和探求家庭教育知識，合理處理對孩子的教育和其他工作的關(guān)系，把自己培養(yǎng)成為合格的孩子的第一任教師和終身教師。

（二）改善家庭教育疲軟現(xiàn)狀需要國家的政策扶持和法律保障

對待家庭教育，國家可以參照義務(wù)教育、職業(yè)教育和最近提出加強(qiáng)學(xué)前教育力度等辦法，制定相關(guān)政策，健全教育法規(guī)，使我國家庭教育能健康有序發(fā)展。比如，在制定“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃中，適當(dāng)加大家庭教育因素，多方面進(jìn)行政策扶助，制定一些切實可行的措施，促進(jìn)家庭教育發(fā)展。譬如，為了督促廣大家長成為合格的“家庭教師”，國家可以建立一個“家庭教育資格證”考試制度，對不同社會層次和不同年齡層次（可分為“80前”和“80后”兩個層次）的家長，分別要求考取初級、中級或高級證書。對獲取合格證者給予適當(dāng)獎勵，對不能達(dá)標(biāo)者，可從他們結(jié)婚生育、務(wù)工上崗、社會分配等方面給予限制。對有些嚴(yán)重失職者進(jìn)行適當(dāng)處罰，對違法犯罪者進(jìn)行堅決整治。

（三）設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)，對家庭教育進(jìn)行歸口管理

家庭教育和學(xué)校教育、社會教育應(yīng)是三位一體，家庭教育也應(yīng)像學(xué)校教育一樣，有專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。就目前情況看，筆者認(rèn)為，家庭教育可歸口教育部門管理，比如各縣可在縣教育局設(shè)立家庭教育股，縣關(guān)工委、工會、婦聯(lián)等部門緊密配合，建立一個家庭教育網(wǎng)，將全縣家庭教育功能落實到實處。

（四）規(guī)范家長學(xué)校管理，建立強(qiáng)有力的專家型家庭教育團(tuán)隊，全面提高廣大家長的專業(yè)素質(zhì)

目前，不少地方在中小學(xué)校建立了家長學(xué)校，各校的學(xué)生家長可以通過這種形式作為配合學(xué)校教育子女、學(xué)習(xí)交流家庭教育經(jīng)驗的平臺。但是，很多家長學(xué)校管理欠規(guī)范，沒有很好地發(fā)揮職能。有時家長學(xué)校對家長進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，也缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性。今后，學(xué)校可以確定專職人員對家長進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。專職人員應(yīng)該通過自學(xué)或者參加高一級培訓(xùn)，具備家庭教育輔導(dǎo)能力。今后，大學(xué)也可以設(shè)置家庭教育專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。目前，如果學(xué)校教師中騰不出這樣的人手，可以聘請退休教師和退休干部作為專職人員，負(fù)責(zé)家長學(xué)校的管理和培訓(xùn)工作。如果有了規(guī)范的管理，有專職專業(yè)教師，有系統(tǒng)又切合各地實際的輔導(dǎo)教材，家長們在這樣的條件下接受培訓(xùn)，肯定會得到提高。

（五）建立完善家庭教育督導(dǎo)評估機(jī)制，保證家庭教育得到健康發(fā)展

國家應(yīng)把家庭教育納入各級政府教育督導(dǎo)評估范疇，制定科學(xué)的督導(dǎo)評估方案。各級黨委、政府要把對家庭教育工作考核納入工作考核范圍。各地要建立獎懲制度，對重視家庭教育，業(yè)績突出的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員給予獎勵，對家庭教育出色的教育工作者和家長，可評為“家教能手”、“標(biāo)兵”等給予推介。對不重視家庭教育，完不成考核指標(biāo)的單位和個人給予適當(dāng)懲罰。

第6篇：家庭教育培訓(xùn)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；失效原因；陜北家庭文化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0005-02

一、家庭教育現(xiàn)狀分析研究

教育部關(guān)心下一代工作委員會《新時期家庭教育的特點(diǎn)、理念、方法研究》課題組于2012年1月發(fā)表的《我國家庭教育的現(xiàn)狀、問題和政策建議》一文中指出，我國家庭教育存在的主要問題有：家長錯誤的家教觀念；家庭教育不到位、錯缺現(xiàn)象越演越烈；家庭閑暇時間教育缺乏關(guān)注；家庭教育過度依賴于學(xué)校以及其缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。在《中國當(dāng)代家庭教育的現(xiàn)狀與對策》一文中，陳鑫源認(rèn)為：我國家庭教育方面還存在諸多不足：父母溺愛過度，保護(hù)欲強(qiáng)；“三多”普遍：管得多，干涉多，懲罰多；性教育在中國家庭中幾近空白?！堵哉摦?dāng)代家庭教育的現(xiàn)狀與對策》（李東風(fēng)，項羿）認(rèn)為我國家庭教育觀念復(fù)雜多樣；家庭教育的內(nèi)容與方式缺乏統(tǒng)一性；家庭的教育者整體素質(zhì)不高。

綜合來看，大多數(shù)學(xué)者的角度取自于家長本身教育理念的錯誤及當(dāng)下社會變化所帶來的影響。

從陜北地區(qū)獨(dú)特的文化視角出發(fā)來看，該地區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀突出的表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.家長與孩子的情感基礎(chǔ)淡薄，缺乏有效交流。

2.家庭教育的內(nèi)容由以往的禮儀與單純的德育教育轉(zhuǎn)變?yōu)閹в鞋F(xiàn)代氣息的教育方式。

3.代替家庭教育的專門性教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，家長們爭相送孩子學(xué)習(xí)，但這樣的替代機(jī)構(gòu)是否真的可以代替父母的親子教育？答案不言而喻。

4.家長普遍存在教育觀念的陳舊、固執(zhí)、缺乏耐心等問題。

5.學(xué)生成了家長的“主人”，學(xué)生的意志成了家長努力的方向。這類型家庭的家庭教育功能可以說完全處于失效的狀態(tài)。

三、家庭教育在現(xiàn)代社會失效的原因探析

《北京青年報》公布的一項調(diào)查顯示：全國家庭中有近6000萬對父母說自己是失敗的父母，他們十分煩心孩子的家庭教育問題。并且對怎樣教育好子女困惑不已，大多數(shù)家長認(rèn)為急需學(xué)習(xí)科學(xué)的知識來教育子女?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)：學(xué)校教育、社會教育和家庭教育要三育結(jié)合。特別指出：“家長要樹立正確的教育觀念與掌握科學(xué)的教育方法，還要尊重子女的健康情趣，并且培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，另外要加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合?！薄都彝ソ逃龑Τ踔猩枷胝谓逃南麡O影響及對策分析》一文中魏秀梅分析到：當(dāng)代初中生家庭教育失效的原因主要是：家長存在過高的教育期待；以及時代變化導(dǎo)致的教育內(nèi)容與教育方法不當(dāng)。

基于此，筆者在分析陜北當(dāng)下家庭教育問題時，發(fā)現(xiàn)有如下原因值得重視：

1.信息時代的到來使得孩子接受的信息復(fù)雜多樣，家長在為孩子甄別、選擇、應(yīng)用這些信息時與孩子產(chǎn)生了各種矛盾，增加了家長家庭教育的內(nèi)容。

2.隨著陜北地區(qū)近幾年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平不斷提高，但是隨之形成的青少年對物質(zhì)條件要求越來越高，很多家長在給孩子提供物質(zhì)條件的同時忽略了精神性教育。學(xué)生之間和家長之間有攀比心理，家長想讓孩子在別人面前樣樣都好，對孩子的保護(hù)欲強(qiáng)，“幫”孩子解決他遇到的一切難題，致使孩子形成依賴思想，毫無責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識。

3.家庭教育專業(yè)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)讓更多的家長放手家庭教育，而寄希望于這些所謂的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，忽視了孩子與父母間的情感維系。殊不知，孩子與父母的情感交流是良好家庭教育的基礎(chǔ)，這樣的做法不僅會使情感紐帶消失，更會引起孩子的叛逆情緒。

4.如火如荼的素質(zhì)教育改革，倡導(dǎo)減負(fù)，而社會卻絲毫未因此而降低對于人才的要求，反而更加苛刻，因而家長開始在孩子業(yè)余時間加滿各種補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)科目，使得家庭教育內(nèi)容變質(zhì)。

5.傳統(tǒng)的家長權(quán)威觀念影響甚深，加之陜北人本身粗放豪爽的性格，使得一些人對孩子的教育不注重細(xì)節(jié)。陜北爺們兒的大男子主義思想根深蒂固，一言堂式的教育理念比比皆是。這不僅加劇了和孩子之間的矛盾，更會給孩子的未來家庭教育埋下禍根。

6.家長甩手教育給學(xué)校在中國已屬司空見慣的事情，但在陜北地區(qū)些許家長不光如此甩手，更是與學(xué)生一起責(zé)備學(xué)校教育，可想而知，這樣的做法使得學(xué)校在學(xué)生心中的威嚴(yán)威信減弱，最終會導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育一起失效的情況出現(xiàn)。

四、對策淺析

《我國家庭教育的現(xiàn)狀、問題和政策建議》一文中指出：家庭教育是國民教育不可或缺的組成部分，我們呼吁其與學(xué)校教育及社會教育緊密結(jié)合，作為孩子第一任教師的家長，應(yīng)該從學(xué)教師的專門培訓(xùn)那里接受應(yīng)有的教育和培訓(xùn)。針對家庭教育中的“重智輕德型”和“嬌寵放縱型”的教育方式，教給家長育人的新理念和方法，科學(xué)的教育知識，還可幫助制定家教計劃，這不僅解決了其在育人方面存在的問題，糾正了家庭教育中的偏差，還提高了家庭教育的實效。在《論家庭思想政治教育環(huán)境》一文中賀幸平指出：社會教育、學(xué)校教育在發(fā)揮作用的同時，應(yīng)注意與家庭教育結(jié)合起來，達(dá)到合力教育的效果；為了在社會上形成強(qiáng)大的動力，進(jìn)而使家庭教育的地位得以提高，政府應(yīng)加大家庭教育的投入和宣傳力度，可提高與社會教育相等的地位；另外我們還要加強(qiáng)教育學(xué)術(shù)的研究工作，研究家教理論及其方法，做出細(xì)致觀察與科學(xué)實驗，以能推陳出新，家喻戶曉；最后，以政府的行為來營造家庭環(huán)境，通過創(chuàng)辦示范性的嬰兒教養(yǎng)中心、家長培訓(xùn)學(xué)校等來營造。

縱觀諸多家庭教育對策研究，大多提到：家校緊密聯(lián)合，建立家長學(xué)校。筆者認(rèn)為家校聯(lián)合固然好，利于統(tǒng)一對孩子的教育，但這在現(xiàn)實社會中至少在目前陜北的社會中是鮮有成效的。

一則陜北地區(qū)文化素質(zhì)整體較低，加之較大的社會生存壓力，家長無暇或無力配合學(xué)校的“標(biāo)準(zhǔn)家長”。

二來，新的課程改革如火如荼，要求教師全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)并研究新的教學(xué)方法，這需要教師潛心鉆研，認(rèn)真付諸實踐。加之各教師每學(xué)期應(yīng)完成的必須任務(wù)：聽課筆記、業(yè)務(wù)筆記、教師成長手冊等等科目，更加重了教師的工作任務(wù)。在這種情況下教師能否做到細(xì)致入微地觀察班上每一位同學(xué)的家庭教育狀況？

針對這一對策在實施過程中的諸多問題，筆者認(rèn)為陜北地區(qū)的家庭教育應(yīng)多強(qiáng)調(diào)以下幾個方面：

1.家長們的家庭教育在無法做到知識培育的情況下，應(yīng)力爭做到家庭德育。家庭教育始終應(yīng)以“成才先成人”的教育理念貫穿始終，當(dāng)前社會中出現(xiàn)的種種家庭教育失效困境的解決多是從社會家長兩方面的因素入手，殊不知：事物的發(fā)展主要是內(nèi)因起決定性的作用。正如英國學(xué)者賀胥黎說：現(xiàn)代人更多的是靈魂的饑餓。針對中國當(dāng)代青少年的思想道德狀況，我認(rèn)為它的改善應(yīng)首先從家庭教育著手。

2.在當(dāng)前素質(zhì)教育的實施以及新課程改革的背景之下，學(xué)校教育應(yīng)該助力于家庭教育。教師應(yīng)在日常教育教學(xué)工作中隨時隨地實施素質(zhì)教育，課堂減負(fù)不減質(zhì)，讓學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)沒有可乘之機(jī)；讓新的教育教學(xué)模式成為教師必備的熟練技能，以達(dá)到對學(xué)生教育的智育德育兼顧。

3.家庭教育不可由專業(yè)機(jī)構(gòu)替代，那么可以考慮建立專門機(jī)構(gòu)來進(jìn)行家長的教育培訓(xùn)工作，以期使他們掌握正確的教育理論、提高教育素質(zhì)，更新教育方法與教育理念，進(jìn)而取得一箭雙雕的效果：教育好了孩子，也提升了家長的教育能力。

第7篇：家庭教育培訓(xùn)的內(nèi)容范文

但是，受中國傳統(tǒng)觀念尤其是婚嫁習(xí)俗的影響，農(nóng)村女性教育的投資難以收到預(yù)期回報，農(nóng)村女性無論是從經(jīng)濟(jì)、健康、文化方面，受教育、受關(guān)注的程度都較之男性偏低，使女性不能在農(nóng)村生產(chǎn)勞動和社會生活中體現(xiàn)出受教育的價值和作用；同時，尚未完全杜絕的封建傳統(tǒng)性別觀念，使許多農(nóng)村女性身上還存在著自卑狹隘、安于現(xiàn)狀、貪慕虛榮、墨守陳規(guī)、失去信心的心理障礙，也影響著她們?nèi)幦?quán)益、接受教育的主動性。如何按照社會主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，加強(qiáng)農(nóng)村女性教育培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村女性人口素質(zhì)，打造社會主義和諧社會建設(shè)生力軍，是整個社會需要普遍關(guān)注和思考的重要問題。

一、加強(qiáng)宣傳工作，營造重視女性教育培訓(xùn)的社會氛圍

女性尤其是農(nóng)村婦女接受教育培訓(xùn)不是女性自己單方面的事情，也不是婦女組織單一管理機(jī)構(gòu)的事情，而是全社會共同關(guān)注的大事，它對提高女性文化素質(zhì)、增強(qiáng)社會文明程度、促進(jìn)社會和諧具有重要的社會意義。所以要大力宣傳全國第十次婦女大會和江蘇省婦女十一大會議的重要精神，營造全社會重視女性教育培訓(xùn)的社會氛圍，調(diào)動一切力量關(guān)注、參與、支持女性教育培訓(xùn)工作。

二、多形式開展女性教育培訓(xùn)

農(nóng)村女性隊伍龐大，分布廣泛，需求多樣，因此對她們的教育培訓(xùn)必須多渠道、多層面、多手段地同時進(jìn)行，使培訓(xùn)教育效果能夠在最短的時間內(nèi)顯現(xiàn)出來，從而提高培訓(xùn)的能動性和吸引力。一是可以把課堂搬到田間地頭，把課堂理論學(xué)習(xí)與實踐操作指導(dǎo)相結(jié)合，把抽象的理論變?yōu)榫唧w的技術(shù)，使婦女看了能懂，學(xué)了能會，會了能用，切實提高培訓(xùn)的實效。二是開展好媳婦、好婆婆評比活動，增強(qiáng)她們婆媳和睦、鄰里和諧和榮譽(yù)觀和道德觀。三是開展育齡婦女致富能手比賽，增強(qiáng)她們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，學(xué)習(xí)致富本領(lǐng)的自覺性。四是在農(nóng)閑時節(jié)開展由育齡婦女為主體的文化娛樂活動，以健康向上、科學(xué)文明的內(nèi)容激發(fā)她們的人生觀。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，提高實效性

婦聯(lián)是廣大女流思想、獲得幫助的女性群眾組織，其培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是女性教育培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)，它為女性教育培訓(xùn)基地的建設(shè)積累了一定的經(jīng)驗。因此，必須從灌南縣的具體情況出發(fā)，形成以婦聯(lián)為教育培訓(xùn)管理主體，以婦聯(lián)培訓(xùn)部為專門教育培訓(xùn)主體的培訓(xùn)基地，積極有效地組織教育培訓(xùn)工作。婦聯(lián)相關(guān)部門根據(jù)女性教育培訓(xùn)需求，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)計劃，認(rèn)真組織培訓(xùn)師資，有效開展教育培訓(xùn)活動。

四、加強(qiáng)制度創(chuàng)新，提高社會認(rèn)可度

女性教育培訓(xùn)的重要任務(wù)之一就是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，為了提高女性教育培訓(xùn)成果的社會認(rèn)可程度，政府可以進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證制度的改革，把女性教育培訓(xùn)納入人力資源與社會保障部門管理范圍之中，政府委托相關(guān)部門承認(rèn)婦聯(lián)組織的教育培訓(xùn)成果，頒發(fā)相關(guān)職業(yè)資格證書，從而進(jìn)一步激發(fā)女性學(xué)習(xí)的積極性。

五、協(xié)調(diào)配合，齊抓共管

第8篇：家庭教育培訓(xùn)的內(nèi)容范文

當(dāng)今社會正高速發(fā)展，人民物質(zhì)生活正發(fā)生翻天覆地的變化。溧陽市天目湖鎮(zhèn)作為城市南擴(kuò)的一部分，也正在享受城市發(fā)展的福利。便利的交通，高聳的住宅樓，城市文明正一步步走向我們。地處城郊結(jié)合部的古縣村首當(dāng)其沖，建立了一批新的社區(qū)。這里的家長渴望與城區(qū)一樣，讓孩子有個良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。事實上作為農(nóng)村，或者說新興的城區(qū)，與真正的城區(qū)還是有區(qū)別的。雖然從硬件上的房子、道路等與城區(qū)已不相上下，甚至有超過城區(qū)的趨勢。但在文化建設(shè)，社區(qū)精神文明建設(shè)方面存在明顯滯后。同樣，這里的人們從本質(zhì)上還是農(nóng)民，至少多數(shù)還沒有成為真正意義上的市民。再者，天目湖還有更多的是農(nóng)村，甚至是交通信息閉塞的山村(如天目湖梅嶺村、三勝村平橋村等)。這里的居民希望孩子能接受城區(qū)孩子一樣的教育，但在家庭教育方面又存在嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)為以下方面：

1.重視分?jǐn)?shù)，輕視育人?！耙苑?jǐn)?shù)論英雄”是中國式家庭教育的通病，農(nóng)村更不例外。家長心中、眼中的好孩子就是成績好，而沒有其它。學(xué)校教育也是重視分?jǐn)?shù)，這是教育走不出的陰影。而作為家長，要做孩子的楷模，所以育人因成為家教的第一要務(wù)。所以，這是本社區(qū)居民家庭教育的第一誤區(qū)。

2.忙于賺錢，疏于管理。農(nóng)村家長主要以參加體力勞動為主，工作繁重沒有精力來管理孩子。更有不少家長需要外出打工，家中孩子成為留守兒童或者只有母親照料。但從整體來看，真正是留守兒童的并不多，有一個家長照顧或父母親都在身邊的為主。所以，教育孩子疏于管理的還是在主觀理念上。疏于管理還表現(xiàn)在由祖輩來教育監(jiān)護(hù)孩子。農(nóng)村家長以工作忙為由，將孩子交給爺爺奶奶和外公外婆的不在少數(shù)，祖輩照顧孩子不僅僅是飲食起居，還將家庭教育的責(zé)任一起拿去了。孩子在祖輩的教育下，往往難以形成獨(dú)立的人格。再者，就是祖孫三代一起生活時，祖輩往往會干預(yù)家庭教育。

3.家無溫暖，粗暴冷淡。家庭里有固有的家長式管理思想長期存在，家中沒有形成民主的氛圍。家長式管理對于青少年成長是有危害的，特別是叛逆時期，很需要家長有民主的氛圍。一些特殊的家庭缺少家庭的溫暖。一是離異的家庭，這些家庭的孩子在家庭教育方面更需要溫暖。二是一些父母有殘疾的或經(jīng)濟(jì)困難家庭，孩子存在一些自卑的心理。作為長三角地區(qū)的溧陽天目湖也有不少外來人員、流動人口，這些孩子在家庭教育方面往往也與本地家庭有明顯的差距。

4.讀書無用，唱衰教育。當(dāng)前社會變革加快，大學(xué)生就業(yè)壓力加大。家長心中普遍存在“畢業(yè)就失業(yè)”陰影，學(xué)習(xí)好的學(xué)生得不到好的發(fā)展的比比皆是。家長難免存在迷惘，找不到培養(yǎng)孩子的原始動力。再加上農(nóng)民的只顧眼前利益的小農(nóng)意識，更使不少家長有“唱衰教育”的基調(diào)，讀書無用再次抬頭。

二、農(nóng)村幼兒家庭教育有政策的支持

1.早在1992國務(wù)院頒布的《九十年代中國兒童發(fā)展綱要》中就明確提出，要建立學(xué)校教育、社會教育和家庭教育相結(jié)合的育人機(jī)制。2009年中國婦聯(lián)建議將家庭教育納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。家庭教育作為國民教育和全民終身教育的基礎(chǔ)，將家庭教育納入《國家中長期教育與發(fā)展規(guī)劃綱要》是我國社會和教育發(fā)展改革的共同需要。本課題研究內(nèi)容得到國家政策的引領(lǐng)與指導(dǎo)。

2.家庭教育的特點(diǎn)與自身發(fā)展的規(guī)律，決定了家庭教育的發(fā)展方向。家庭教育、社會教育和學(xué)校教育是國民教育的“三套車”。家庭教育的特點(diǎn)是“早期性、連續(xù)性和親和性”，是青少年發(fā)展的基礎(chǔ)。每個孩子除了在學(xué)校以外，在家庭、社區(qū)生活160天，處于空白狀態(tài)。本課題研究具有廣泛的空間。3.教育即服務(wù)，社區(qū)教育服務(wù)社區(qū)居民，為建設(shè)和諧社區(qū)而努力。本課題擬以社區(qū)為單位，開展家庭教育類的培訓(xùn)活動，促進(jìn)家庭教育健康發(fā)展，或以開展社區(qū)方面的親子活動，提高家庭和諧發(fā)展。

三、社區(qū)教育與家庭教育合作，實現(xiàn)教育的雙贏

1.社區(qū)教育不是從無到有，我們是在正確引領(lǐng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正錯誤、彌補(bǔ)不足。本課題可以與學(xué)校教育、學(xué)前教育相結(jié)合，指導(dǎo)家長學(xué)校開展工作。通過調(diào)查問卷，了解家長在家庭教育方面的需求與困惑。建立第一手資料，并利用學(xué)校家長通訊建立QQ群、微信群，讓家長進(jìn)行互動交流，引進(jìn)家庭教育專家進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)共性問題，及時開展家庭教育培訓(xùn)班。

2.建設(shè)文明社區(qū)、文明家庭。開展文明小區(qū)、文明家庭建設(shè)活動，逐步建立文明小區(qū)的一些制度性文件；對各小區(qū)社區(qū)組織、活動進(jìn)行指導(dǎo)，爭取形成品牌。

3.建立子課題，形成課題研究網(wǎng)絡(luò)。擬建子課題：建設(shè)文明家庭、文明社區(qū)(村莊)，促進(jìn)家庭教育健康發(fā)展；與學(xué)校家長學(xué)校合作探究，提高家庭教育質(zhì)量。課題網(wǎng)絡(luò)：課題組——子課題組，或課題組——社區(qū)或居委會村名學(xué)校。

第9篇：家庭教育培訓(xùn)的內(nèi)容范文

家庭教育課程化的迫切性

家庭教育現(xiàn)狀 第一，放任型的偽民主派?，F(xiàn)代的家長，知識文化層次相對較高，對教育有自己的看法和主張。他們有的仿效外國教育，崇尚民主與自由，卻也成了他們放任孩子、不管孩子的借口。行為上的無約束使孩子很難養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上的無要求使孩子很難有上進(jìn)心，情感上的無交流使孩子很難擁有健康的心理。

第二，專制型的強(qiáng)壓迫派。與放任派相對的一部分家長比較專制，他們注重孩子的成績，對孩子的期望值很高。他們給孩子的學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃得滿滿的，為孩子選購很多試卷習(xí)題，幫孩子報很多輔導(dǎo)班與興趣班。孩子在他們的“培養(yǎng)”下，多半成了會學(xué)習(xí)的機(jī)器人。

第三，說教型的言行分化派。德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”而有些家長卻期待用自己的說教來影響孩子的行為。這些家長嘴上說得冠冕堂皇、頭頭是道，而行為往往與之相反。如他們會喋喋不休地對孩子說要多看書多學(xué)習(xí)，自己卻沉浸在游戲和網(wǎng)絡(luò)中，孩子往往也會被他們的行為吸引，愛上游戲和網(wǎng)絡(luò)。

第四，依賴型的無主張派。也有部分家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事，把孩子送入學(xué)校，他們就算是盡到了責(zé)任。當(dāng)學(xué)校尋求家庭教育的幫助時，他們也往往會以不懂教育或孩子只聽老師的為由，希望學(xué)校加強(qiáng)教育。

家庭教育課程化的意義 教育孩子首先是家長要得到教育，家庭教育課程化的推進(jìn)能彌補(bǔ)長期以來我們對家長教育的缺失。家庭教育課程化的推進(jìn)能進(jìn)一步更新人們的家庭教育觀念，有效地改善家庭教育現(xiàn)狀，讓家庭教育更科學(xué)，發(fā)揮其更強(qiáng)大的教育作用，能更有效地與學(xué)校教育、社會教育相結(jié)合。

家庭教育課程化的推進(jìn)模式

現(xiàn)代的家長，對家庭教育愈來愈重視，但他們往往在家庭教育中缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性，家庭教育課程化的推進(jìn)迎來了家庭教育的大發(fā)展。家庭教育課程化能讓更多的家長接受系統(tǒng)性的家庭教育培訓(xùn)，全面提升家長的整體素質(zhì)，從而科學(xué)地實施家庭教育，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的深度融合。

定期開設(shè)家庭教育專題講座和沙龍 第一，統(tǒng)籌計劃，精心安排。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座計劃。形成“班級、年級、校級”三個層次的講座鏈，即班級聯(lián)系學(xué)生實際的有效性講座，年級針對學(xué)生年齡共性特點(diǎn)的針對性講座，校級涉及社會家庭教育存在的普遍問題講座。形成“專家點(diǎn)撥、教師培訓(xùn)”的講師團(tuán)，在聆聽專家講座的同時，提升本校教師的家庭教育指導(dǎo)能力。注重可操作性，讓家長不僅僅停留在理論的層面上，通過具體生動的案例，讓講座具有可操作性，真正指導(dǎo)家長的教育行為。

第二，形式多樣，主題突出。針對講座的的單一和單調(diào)性，學(xué)校將定期組織開展家長沙龍活動、校園參觀體驗活動、親子互動活動來豐富家庭教育課程的形式。家長沙龍是家長間相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的有效途徑，當(dāng)一個或一類家長遇到家庭教育問題時，大家交流經(jīng)驗或提供方法，群策群力，問題就會迎刃而解。家長開放日、校園參觀體驗活動，能讓家長全方位地了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)勢與不足，讓自身的家庭教育有針對性地發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、改進(jìn)不足。親子互動活動能增進(jìn)家長與孩子間的情感，這樣濃濃的親情，能讓家庭教育發(fā)揮更強(qiáng)大的作用。

充分利用現(xiàn)代化媒體平臺開拓家庭教育 在飛速發(fā)展的信息時代，家庭教育課程完全能充分利用這一現(xiàn)代手段，實現(xiàn)家長的自主學(xué)習(xí)。由于時間、場地等客觀原因的限制，部分家長不能參與現(xiàn)場的家庭教育課程。把家庭教育課程內(nèi)容通過網(wǎng)頁、微信、視頻等形式匯聚在信息平臺，家長就可以根據(jù)自己的時間、自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第一，集優(yōu)推廣，方便索取。隨著家庭教育越來越被重視，網(wǎng)絡(luò)上各類家庭教育資料十分豐富。學(xué)?？梢杂行д线@些資料，好中選優(yōu)，有重點(diǎn)地在網(wǎng)絡(luò)和微信平臺分期推出。因為很多家長很少有時間在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽家庭教育內(nèi)容，學(xué)校有系統(tǒng)、有重點(diǎn)地推送，能助力家長不斷地自我學(xué)習(xí)。

第二，量身定制，更接地氣。適時在網(wǎng)絡(luò)上推出本校各班家庭教育的成功案例，用身邊的事，身邊的人來講述家庭教育課程會更具說服力。同時在案例后推出互動平臺，讓家長與家長、家長與學(xué)校、家長與孩子實現(xiàn)交流與互助。這樣的家庭教育形式或許是大家更喜歡、更容易接受、更接地氣的。

相對定期講座而言，網(wǎng)絡(luò)和微信平臺的互動更為靈活，解決問題更為及時，真正實現(xiàn)隨時隨地，隨心所欲。

打造家庭教育的私人訂制 俗話說：一把鑰匙開一把鎖。每個孩子都是獨(dú)特的個體，就像沒有兩片相同的樹葉一樣，也沒有兩個完全相同的孩子。適合每個孩子的家庭教育的觸發(fā)點(diǎn)和模式也不是固定的。在推廣家庭教育面的同時，抓住每個孩子的點(diǎn)，實現(xiàn)家庭教育的私人訂制，效果會更好。

第一，一對一。雖然講座、視頻、互動等形式能大面積提升家長們的家庭教育理念，但往往在面對自己孩子的實際問題、突發(fā)問題時，很多家長還是會茫然或手足無措。針對此類現(xiàn)象學(xué)校可開設(shè)家庭教育咨詢室、家庭教育咨詢熱線，委派專業(yè)的教師進(jìn)行針對性的分析與引導(dǎo)。經(jīng)常性地在社區(qū)舉辦“家庭教育現(xiàn)場咨詢會”，主動服務(wù)于廣大家長的需要，為他們的家庭教育出謀劃策，指明方向。

第二，面對面。生活中總有些家長不是十分主動地關(guān)注孩子，不能及時發(fā)現(xiàn)孩子和家庭教育中存在的問題。這時就需要我們學(xué)校老師主動出擊，通過家訪走進(jìn)孩子的家庭，去發(fā)現(xiàn)問題，找到對策。并通過與家長面對面的交流，讓家長轉(zhuǎn)變觀念、看到問題、關(guān)注孩子成長、學(xué)會教育方法。

家庭教育課程化的模式不是固定的、一成不變的。它的多種方式可以隨著時代和環(huán)境的變化整合貫通，使其更好地為家庭教育服務(wù)。

家庭教育課程化的有效保障

學(xué)校要當(dāng)好家庭教育課程化的引領(lǐng)者 學(xué)校作為家庭教育課程化的主陣地，首先要制定并完善家庭教育課程化的計劃，使家庭教育課程化在時間上、人員上、內(nèi)容上得到最有力的保障。組建最強(qiáng)的家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊，并進(jìn)行明確合理的分工，讓家庭教育課程化的各環(huán)節(jié)能有條不紊地開展。

教師作為家庭教育課程化的實施者，要在家庭教育的研究領(lǐng)域里不斷提升自己。學(xué)校要為教師搭建成長的平臺，可以把專家請進(jìn)來或把教師送出去，也可以組織教師間的相互學(xué)習(xí)。讓學(xué)校的家庭教育始終有新理念、新方法的引領(lǐng)。

家長要當(dāng)好家庭教育課程化的參與者 家長是家庭教育的主導(dǎo)者，但由于社會長期對家庭教育的忽視，很多家長只是被動地加入到家庭教育課程化中來。如何調(diào)動他們參與的主動性，使之成為積極的參與者。學(xué)校要通過各種激勵手段來激發(fā)他們積極性，如推行家庭教育積分卡，并通過積分的多少評選出優(yōu)秀家庭、優(yōu)秀家長。

社會要當(dāng)好家庭教育課程化的服務(wù)者 學(xué)校和家庭都是社會的一部分，社會環(huán)境對于推行家庭教育有著推波助瀾的作用。要讓家庭教育課程化的實施更快捷有效，整個社會大環(huán)境的渲染是很重要的。如通過電視、電臺開設(shè)家教專題欄目，利用實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代信息平臺家庭教育信息，為教師和家長的成長提供渠道。把家庭教育作為社會關(guān)注的視角，提供資源保障。