實踐教學工作計劃精選(九篇)
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第1篇：實踐教學工作計劃范文
一、一體化教學工作頁的開發(fā)過程
在開發(fā)和編寫一體化教學工作頁之前，應遵循工作過程系統(tǒng)化模式確定一體化課程，針對具體課程編寫工作頁。一體化課程開發(fā)主要有以下主要步驟（見圖1）。
一體化教學工作頁的開發(fā)是在完成崗位調(diào)研、任務分析、確定學習領域、形成課程之后進行的工作，開發(fā)設計、編寫工作頁是教師對本專業(yè)課程內(nèi)容，重新解構(gòu)并依照工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)的過程。編寫工作頁的基本過程如下（見圖2）。
二、一體化教學工作頁的特點
一體化教學工作頁是職業(yè)院校學生使用的主要學習材料，它不是教材，而是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案，其核心任務是幫助學生學會工作。工作頁是以典型工作任務為學習載體，按照工作過程系統(tǒng)化的模式，結(jié)合教育教學原理和學生的學習特點設計的一系列教學活動。
1.真實性
工作頁的學習任務必須是源于相關(guān)工作崗位的典型工作任務，按工作過程系統(tǒng)化模式，結(jié)合教育教學原理和學生的學習特點而編寫的學生學習材料。通過真實情境體驗，引導學生完成工作，產(chǎn)生學習需求，激發(fā)學生的學習積極性，形成職業(yè)認同，并自我控制學習。
2.導學性
工作頁中學習任務的相關(guān)理論知識與實踐操作，將以引導文或引導問題的形式出現(xiàn)，引導文和引導問題的設置要符合教育教學原理，始終將學生擺在主體的位置，而在具體的教學環(huán)節(jié)實施上，要保證教師的主導作用，工作頁應將教師的教學活動和學生的學習活動進行有效的銜接。
3.探究性
工作頁的設計就是工作過程系統(tǒng)化的體現(xiàn)，也就是將理論知識和實踐操作情景化、過程化。這就需要工作頁是可被探索的，而不能是說明書，工作頁是在教師主導下，師生共同完成的，是有節(jié)奏、有層次、有步驟、有方法、有吸引力的逐步解決問題的過程。
4.開放性
工作頁只是教師備課中的一個組成部分，教師要根據(jù)學生的特點對工作頁進行個性化修改，融進自己的創(chuàng)意，工作頁有可供師生豐富完善的“留白處”，讓師生不斷進行教學總結(jié)和反思。同時它也需要師生共同參與，發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷改善，使工作頁具有實效性、實用性。
5.層次性
工作頁的編寫要符合學生認知規(guī)律，遵循平行、遞進、包容的漸進原則，由淺入深，從易到難，從簡單到復雜，從單一能力到綜合能力，本著能用、夠用的原則，有層次地安排學習內(nèi)容。并且要兼顧班級中不同層次學生的需求，發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢，讓學生不同的能力得以體現(xiàn)，使不同層次的學生都能有所收獲，進而提高學生的學習興趣。
三、一體化教學工作頁的編寫原則
1.情境化原則
工作頁的編寫要完全打破傳統(tǒng)的學科式教學順序，按照工作工程系統(tǒng)化安排教學環(huán)節(jié)，讓學生在具體的工作任務中進行學習。所有的教學活動應按照相關(guān)職業(yè)要求開展，并達成符合職業(yè)要求的工作成果。這樣的教學環(huán)節(jié)設置和工作頁編寫更符合工作過程系統(tǒng)化的要求，也便于學生能力的掌握和今后職業(yè)能力的對接。
2.過程性原t
完整的工作過程系統(tǒng)化應包括咨詢計劃決策實施監(jiān)控評價六個環(huán)節(jié)，工作頁就是將相關(guān)專業(yè)的典型工組任務按這六步法拆分，并進行教學化的編排和總結(jié)最終形成工作頁。而工作過程系統(tǒng)化的教學安排，就是讓學生在系統(tǒng)化的工作頁實施過程中進行學習，所以學生參與完整的工作過程是我們工作頁的目的之一。在過程中學生完成查閱資料、制訂計劃、實施計劃、總結(jié)經(jīng)驗等，進而獲得知識，練習技能，形成體驗，構(gòu)建知識體系。
3.可操作性原則
工作頁中的工作過程是來源于相關(guān)專業(yè)的典型工作任務，但必須進行教學化處理，最終以教學活動的形式表現(xiàn)出來，因此策劃教學活動時，要考慮到教學過程的可操作性，教學任務的可實施性，不能違反教育教學規(guī)律;另一方面也要根據(jù)本地區(qū)本學校的實際情況和現(xiàn)有教學條件進行，在教學設備上有可操作性，在經(jīng)濟上具有可操作性，盡可能多地讓學生能看得見、摸得著、參與到，得到真實體驗。
四、一體化教學工作頁的基本要素和功能
在編寫工作頁之前，應先編制學習任務設計方案和教學活動策劃表。學習任務設計方案是將學習領域中的能力目標和學習內(nèi)容進行基于教學論和方法論轉(zhuǎn)換后，按照由簡單到復雜，由初學者到專家遞進;由基礎能力、單一能力到實用能力、綜合能力完善的原則確定的學習單元。教學活動策劃表是針對具體的學習任務，按照工作流程的六大環(huán)節(jié)策劃一系列的教學活動，學生通過活動的進行來完成學習任務，達成學習目標。
工作頁一般由首頁、正文和評價反饋三部分構(gòu)成。
1.首頁
主要內(nèi)容包括學習任務名稱、學習目標、建議課時、工作情景描述和工作流程與內(nèi)容。
首先是學習任務名稱。通常是根據(jù)實際生產(chǎn)過程總結(jié)并提取的典型工作任務，命名方式一般以“名詞+動詞”的形式。
其次是學習目標。完成本學習任務后，學生能夠達到的能力程度，包括知識目標、能力目標和職業(yè)素養(yǎng)目標，能讓學生懂得應掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強學習的主動性和針對性。通常在制定學習目標時，應使用具體的行動或可被考察的要求來進行描述。例如“能按照車間安全防護規(guī)定， 正確穿戴勞保用品”。
再次是建議課時。建議完成本學習任務的教學時數(shù)。
之后是工作情景描述。根據(jù)教學活動策劃表的設計，為學生描述一個情景。學生通過閱讀情景置身于其中，以提高學生的學習興趣，并獲得和學習任務的相關(guān)信息。在描述情景時要結(jié)合本單位的實際情況給予學生足夠的信息使情景可信。以有零件加工情景為例，應包括以下基本內(nèi)容：任務委托方、生產(chǎn)崗位、零件名稱、數(shù)量、工期、是否有圖紙、是否有樣件、教師角色描述、產(chǎn)品檢測等信息。
最后是工作流程與內(nèi)容。根據(jù)教學活動策劃表編寫工作流程及內(nèi)容，就是將教學活動策劃中的每個活動，按照學生認知規(guī)律和教學需要進行分類和介紹。分類后的每個活動就是今后正文中的學習活動。通過閱讀工作流程使學生了解進行本次學習任務的步驟。
2.正文
通常由幾組學習活動構(gòu)成。每組學習活動包括：學習活動名稱、學習目標、學習課時、學習過程幾部分組成。由引導問題貫穿全文，同時還可設置一些小欄目，如學習拓展、小詞典和小提示等。
首先是學習活動名稱。簡要描述學習活動，如“螺紋連桿的工藝分析”。其次是學習目標。完成本學習活動后，學生能夠達到的能力程度，在制定每個小的學習活動目標時都應該能為學習任務目標服務。再次是學習課時。建議完成本學習活動的教學時數(shù)。最后是學習過程。通常由引導文或引導問題貫穿，引導學生有目的有意識地學習查找所需的知識，進行思考并嘗試解決問題。引導問題應為小目標服務，主要是完成該活動所需的相關(guān)知識、規(guī)程、方法等，多使用圖片和表格呈現(xiàn)。可以是在書中查找的專業(yè)知識，操作方法，也可以是引起學生思考的開放性問題，或是一個讓學生動手的實踐的練習活動。引導問題的設置是工作頁編寫的關(guān)鍵，它應能引起學生的學習興趣，由淺入深在學生完成每一個問題的同時掌握知識和技能。引導問題的設置要符合學生的認知規(guī)律，難易相輔，問題和活動相搭配。學習過程中除了設置引導問題還可以加入其他欄目，以增加學生對本專業(yè)的認識和了解，從多個方面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
除此之外，還有學習拓展。針對相應的學習內(nèi)容進一步學習和了解，深入學習和探討與工作相關(guān)的內(nèi)容。如小詞典，簡要解釋專業(yè)名詞或技術(shù)術(shù)語。還有特別提示。主要是針對安全生產(chǎn)和安全操作的提示，應包括操作規(guī)范、維修技巧、注意事項，以及一些需要特別注意的事項等。
3.教學評價
一般由評價和反饋兩部分組成。在學生完成所有的學習活動后，教師要對學生的整個工作過程進行評價，并將學生的各階段表現(xiàn)反饋給學生。使學生認識自己在各階段的工作完成情況和表現(xiàn)。評價反饋通常以表格形式出現(xiàn)，評價方式包括自我評價、小組評價和教師評價，評價點由表達能力、紀律觀念、協(xié)作精神、工作態(tài)度、各階段任務完成情況、教師評語等組成。
五、一體化教學工作頁的編寫應注意的幾個問題
筆者院系在開發(fā)一體化教學工作頁的過程中，遇到許多困難，出現(xiàn)很多問題，比較集中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.工作頁編寫教案化
教案和工作頁都是對教學過程的設計，但在本質(zhì)上是有很大區(qū)別的，教案是以教師為出發(fā)點，將教學涵蓋的內(nèi)容進行設計編排，便于教學使用，強調(diào)的是如何教，怎么教，著眼點在于“教”。而工作頁是以學生為出發(fā)點，將工作過程進行教學化處理，便于學生學習使用，強調(diào)的是如何學，怎么學，著眼點在于“學”。教案編寫和工作頁編寫都是教研活動，但出發(fā)點是不一樣的，不能混為一談。工作頁編寫需要按照工作過程的模式進行，時刻強調(diào)學生為主體，教師為主導，按照工作過程編排學生的學習活動、教師教學活動，通過活動的實施，讓學生體驗到理論知識與實踐是如何密切地聯(lián)系的，從而構(gòu)建自身的知識體系。特別忌諱為了講理論而講理論，為了教實操而教實操，總感覺知識體系不完整，恨不得把所有相關(guān)知識都寫上，求大、求全，結(jié)果把工作頁變成了傳統(tǒng)意義上的教案、教材。
2.工作頁編寫作業(yè)化
由于工作頁是通過引導文或引導問題，引導學生自主學習，但這并不是說工作頁就是作業(yè)本、練習冊，用引導問題推動教學過程只是工作頁的一種形式，而工作頁也不是教師講完課就直接甩給學生自己做的，工作頁是需要教師和學生一同完成的，更像是一個劇本，需要有時間、地點、人物、故事背景、情節(jié)變化、人物沖突，甚至是引人入勝、跌宕起伏、波瀾壯闊。這就需要教師在設計和編寫工作頁的時候，深思熟慮，勤奮思考，這樣才能培養(yǎng)學生獨立獲取專業(yè)信息的能力，體現(xiàn)學生主體、教師主導的特點，要防止把工作頁搞成一本“練習冊”“作業(yè)本”。
3.工作頁編寫的共性化
工作頁的編寫應統(tǒng)籌兼顧，應顧及班級當中不同層次的學生，讓每一名學生都能參與到學習中來。教師在工作頁的編寫時應考慮到全體學生的需求，要讓每位學生都能彰顯出屬于自己的個性，因而設計時要注意學生的分工與合作內(nèi)容，通過他們的合作探究，使每個學生的能力都有所提高;工作頁的編寫應體現(xiàn)循序漸進原則，從大的方面說每一個學習任務的設定是有層次遞進的，是由淺入深，由易到難的，從小的方面說每個學習活動的設置也是這樣的;工作頁的編寫應體現(xiàn)層次分明，比如筆者面對的學生就有高中起點的高技生，還有初中起點的中技生，兩個層次的學生在學習能力、交流與溝通、活動的組織、創(chuàng)新能力等諸多方面都存在明顯的差異，如果使用同一套工作頁，其教學效果會截然不同。
六、小結(jié)
第2篇：實踐教學工作計劃范文
課題負責人：張希營 楊柏柱
課題主持人：胡新嶺
課題實施人：石海峰
實驗班班主任：魯金民
實驗教師：
魯金民、王艷說、莊雪艷、沈鴻雁、王相連、張倩倩、
葛振玲、車麗
材料組：
劉青國、石立功、高海威、王志華
二、研究措施:
1、認真組織課題組成員學習教育教學理論、學習有關(guān)課題研究方面的專業(yè)知識，提高科研能力。
2、在有條件的情況下組織教師到科研先進單位學習、交流研究經(jīng)驗。
3、對課題組成員的研究情況進行定期評估，對研究工作成績突出的教師予以表彰獎勵。
4、定期召開課題組成員會，交流、展示研究成果。
三、本學期的主要研究目標:
1、完成學校社會環(huán)境狀況的調(diào)查與分析。（高海威負責）
2、完成學校、家庭與社會學習環(huán)境的調(diào)查與分析。（魯金民負責）
3、完成《給學生家長的十條建議》的信息反饋的統(tǒng)計與分析。（石海峰負責）
4、 研究如何在各科課堂教學中創(chuàng)建積極的學習環(huán)境，出一本《創(chuàng)建積極的學習環(huán)境論文集》。
5、開展課題組成員集體備課活動，學習、交流、掌握在課堂教學中情景創(chuàng)設的方法與技巧，使用專用備課，形成模式和特色。
6、開展個案研究。選擇部分優(yōu)生和學困生作為采訪對象，搞好個案寫作。
7、創(chuàng)建積極的學習環(huán)境教學策略研究：
(1) 新課程理念下的教師行為策略研究.
(2) 新課程理念下的學生行為策略研究.
(3) 新教材實施過程中學生學習環(huán)境的積極創(chuàng)建策略研究
(4) 學校、家庭、社區(qū)三位一體教育模式研究
第3篇：實踐教學工作計劃范文
范文一：
在高考已經(jīng)進入了倒計時，時間緊，任務重的前提下，基于如何在如此短暫的時間內(nèi)幫助學生鞏固舊知識，學習新知識，查漏補缺，歸納總結(jié)，從而在高考中取得好成績這一目標考慮，我制定如下工作計劃：
一、指導思想和總體工作目標與學校一致，爭取能更好地完成預期目標。
二、注重學生的思想動態(tài)，采用多種方法，積極調(diào)動學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習當中。
⑴對于有學習方法有問題的學生，適當談心，找到誤區(qū)，盡快幫助學生走出英語學習的僵化期。
⑵對于思想動態(tài)不穩(wěn)定的學生適時關(guān)心，及時與班主任溝通，早日幫助學生走出高考前的心理誤區(qū)。
三、備好每一堂課
認真研讀考綱，考試說明和近幾年高考試題，總結(jié)方法和規(guī)律，不留死角，備好課，才能使學生掌握科學有效的解題方法，穩(wěn)步提高學生的能力。
四、精心授課。
精心設計每一堂課的課程安排，在授課時，對學生做到講清四點：講清易混點;講清易錯點;講清著眼點;講清高考熱點。讓學生在課堂
上知道該記什么，弄清什么是高考所需要的知識，什么又是高考要求的能力!弄清英語可接受語言在英語中的重要地位和重要性!
五、合理安排作業(yè)和測驗。
作業(yè)的安排和選擇本著讓學生在有限的時間里做到兩個親自的態(tài)度。即親自動腦，親自動手!
內(nèi)容選擇上主要以閱讀和完型為主，讓學生每天在做作業(yè)的練習中感受英語語言環(huán)境和英語文化氛圍，以便減少漢語負遷移現(xiàn)象帶來的負面影響!同時加大寫作的力度!!!在測驗和作業(yè)的講評上，不僅要做到細致，更要講清四點，使學生不被一塊磚頭絆倒兩次!
當然，作為英語老師我要多開展英語學法指導，培養(yǎng)學生的計劃意識和時間管理能力，讓每一個學生知道怎么計劃英語課的復習時間和復習內(nèi)容，學會統(tǒng)籌安排，作到學習、生活井井有條，每天都過得很充實。這樣既培養(yǎng)了良好的學習習慣，也為未來終身學習打下了堅實的基礎。
總之，高三學生復習效率的提高要靠老師和學生的共同努力，也要靠學?？茖W的管理和各任課教師間的相互合作。我堅信在我們高三英語組這個優(yōu)秀團隊的共同努力下，蘿北高中的高三英語成績一定會再上一個新的臺階。
范文二：
一、指導思想：
以國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《英語課程標準》為指導，認真學習新課標各理念及精神。按照新課標和新教材的理念，積極進行“先學后導，當堂訓練”的課堂教學模式的運用和探索，優(yōu)化課堂教學過程，重視對學生能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，使每位學生自信且成功地成長。
二、具體措施：
1、師德方面：我將繼續(xù)學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》《未成年人保護法》等法律法規(guī)，提高自己的師德修養(yǎng)。嚴于律己，以身作則，時時處處為學生做表率。
2、教學方面：
①本學期實踐“先學后導，當堂訓練”的課堂教學模式。認真?zhèn)湔n，使各個環(huán)節(jié)都緊密的銜接。明確學習目標、自學指導，讓學生學會自學。以學大眾健康網(wǎng)生為中心，采用集體、個人、同伴、小組等多種活動形式，引導學生參與，進行有效的課堂教學，提高效率。對于小組的評價要及時到位，并且將每節(jié)課的評價要及時的總結(jié)和記錄，起到一個長期激勵的作用。盡量做到單元清。
②作業(yè)的內(nèi)容要形式多樣，而且體現(xiàn)分層作業(yè)，加大讀背的力度。作業(yè)做到人人面批，及時改正，提高書寫的質(zhì)量。
③課堂上照顧好“兩頭”，采用“兵教兵”的方式，讓學生互相學習，互相幫助，使每個學生都有所提高。
3、學習方面：多讀書，讀好書，利用課余時間學習生活教育理論以及研究“先學后導，當堂訓練”的教學模式。隨時記錄教學心得和教學反思。積極聽課，以提高自己的業(yè)務水平。參加學校組織的培訓，并做好筆記。
4、教研方面：準時參加學校的教研活動，并認真學習和記錄。主動參與討論，對于學習目標、自學指導以及訓練題等，要積極研究，取長補短，以提高自身的教育教學水平。
第4篇：實踐教學工作計劃范文
【關(guān)鍵詞】科技價值；產(chǎn)學研合作；合作模式
產(chǎn)學研合作是指在政府的宏觀調(diào)控下，企業(yè)、大學和研究機構(gòu)為了社會經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略性目標，協(xié)同利用各自擁有的資源（資本、人力、技術(shù)），通過團隊合作進行技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化，由此產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益和社會效益的活動。產(chǎn)學研合作利益共同體是指產(chǎn)學研各方在合作創(chuàng)新過程中對資本資源、人力資源、科學技術(shù)資源實行資源共享，共同承擔風險、使其整體利益超過部分利益之和的共同體，其構(gòu)成主要有企業(yè)、研究機構(gòu)、大學等[1]。產(chǎn)學研合作之所以具有強大的生命力，是因為它能夠通過在成員企業(yè)間作出共同安排使加盟企業(yè)獲得市場競爭優(yōu)勢，使科技潛在價值得以實現(xiàn)。即正在生成的價值通過產(chǎn)學研活動模式可以使技術(shù)價值“內(nèi)在化”從而保證技術(shù)價值轉(zhuǎn)化的實現(xiàn)[2]。
一、科技價值的形成
科技價值是科技活動所創(chuàng)造的價值，其來源是人類世代積累的科學技術(shù)成果，從某種意義上講為人類提供—個“取之不竭、用之不盡”的科學技術(shù)價值庫。
科技價值從轉(zhuǎn)化到形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，一般要經(jīng)歷三個發(fā)展階段：（1）形成階段；（2）成長階段；（3）擴張階段。這四個階段科技成果有不同的價值表現(xiàn)形式，從而表現(xiàn)了價值生成的不同過程。在現(xiàn)代社會中的科技創(chuàng)新生產(chǎn)活動在很大程度是將這種科學技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為能夠運用到生產(chǎn)中去的成果，實現(xiàn)由間接生產(chǎn)力到現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化?？萍汲晒麖霓D(zhuǎn)化到形成的不同階段需要不同產(chǎn)學研合作方式與之相配合。[3]
在科技成果形成階段技術(shù)創(chuàng)新的主要類型是研究與試驗發(fā)展（R&D）活動。所謂研究與試驗發(fā)展（R&D），指所有為增進已有的知識，包括關(guān)于人類、文化和社會的知識，并增進其運用，以便發(fā)明新的應用而進行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。它又分為三類，即基礎研究（BR）、應用研究（AR）和試驗發(fā)展（D）。
所謂科技成果轉(zhuǎn)化和應用活動是指將研究與發(fā)展（R&D）活動的成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)能力和應用而進行系統(tǒng)性的技術(shù)性活動，即將研究與發(fā)展活動產(chǎn)生的新產(chǎn)品、新裝置、新工藝、新系統(tǒng)進行旨在適應于生產(chǎn)和應用而進行的系統(tǒng)的工程性活動。
在科技成果擴展階段技術(shù)創(chuàng)新的主要類型是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化活動。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化活動是指在高新技術(shù)領域內(nèi)，在高新技術(shù)產(chǎn)品工業(yè)化定型生產(chǎn)以后，為了擴大生產(chǎn)，達到規(guī)模經(jīng)濟，占領和擴大國內(nèi)外市場而進行的活動，即產(chǎn)業(yè)化活動。
二、產(chǎn)學研合作模式
合作目標及其標準的不同，導致產(chǎn)學研合作模式的不同。本文根基產(chǎn)學研合作內(nèi)成員聯(lián)系的密切程度，將產(chǎn)學研合作的模式分為以下四類[4]。
1.技術(shù)轉(zhuǎn)讓型聯(lián)盟
技術(shù)轉(zhuǎn)讓型聯(lián)盟稱為購買型聯(lián)盟，合作雙方的合作方式是一方從另一方購得技術(shù)，如專利許可、技術(shù)設備，作為自身技術(shù)實力的補充?；蛞詾榱硪环教峁└黝愖稍兎铡N售服務為途徑，在技術(shù)服務中接觸新技術(shù)、新產(chǎn)品。在技術(shù)轉(zhuǎn)讓聯(lián)盟模式下，供應方還可以提供相關(guān)的技術(shù)培訓，如派專家培訓或允許購買方技術(shù)人員前往供應方考察學習等，購買方在新技術(shù)的應用與接受培訓外過程中，逐步掌握該項技術(shù)，合作內(nèi)容由技術(shù)成果的流通領域進入物質(zhì)生產(chǎn)領域，合作過程有一個試生產(chǎn)的過程。企業(yè)需支付高等院?；蚩蒲性核夹g(shù)轉(zhuǎn)讓費和服務費。
2.合作開發(fā)型聯(lián)盟
最常見的產(chǎn)學研合作是合作開發(fā)型聯(lián)盟，它指合作雙方圍繞特定開發(fā)項目，為了節(jié)約研究開發(fā)成本，減低開發(fā)風險而相互合作。合作開發(fā)型聯(lián)盟成員間無論是管理控制、職能執(zhí)行，還是資源依附，都構(gòu)成交叉性合作關(guān)系，各成員在這個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中以各自不同特征與能力，形成大小不同的結(jié)點，聯(lián)盟是所有成員相互作用的結(jié)果。
3.共建實體型聯(lián)盟
共建實體型聯(lián)盟是企業(yè)與高?？蒲兴鞣交陂L遠發(fā)展目的，針對較為復雜的技術(shù)（如新材料等）進行長期開發(fā)工作，聯(lián)合組建開發(fā)機構(gòu)、研究開發(fā)中心、中試基地或叫研究所，其目標是使企業(yè)在技術(shù)上保證在同行業(yè)中的競爭優(yōu)勢，并源源不斷地為企業(yè)開發(fā)出換代產(chǎn)品的合作形式。[5]
4.一體化型聯(lián)盟
隨著科技進步和經(jīng)濟的發(fā)展，學科日益高度分化，任何一個單位都不可能在任意領域處于全面領先的優(yōu)勢地位，許多技術(shù)項目需要合作各方依靠契約和經(jīng)濟利益的紐帶聯(lián)系起來，合作內(nèi)容從技術(shù)、生產(chǎn)方面擴大到資金、設備、人才、管理、銷售等多個方面；合作過程由技術(shù)協(xié)作、技術(shù)生產(chǎn)協(xié)作延伸到技術(shù)—生產(chǎn)—經(jīng)濟合作的全過程；合作功能表現(xiàn)為“科研、設計、中間試驗、生產(chǎn)、銷售一體化”。這就是一體化模式。一體化型聯(lián)盟有兩個含義：一是改變原單位的體制性質(zhì)和隸屬關(guān)系，將兩個或兩個以上單位整合為一個規(guī)模更大，結(jié)構(gòu)更加合理，功能更加全面的一體化組織；二是指高等院校、科研院所在開發(fā)成功某項技術(shù)后，通過直接面向企業(yè)技術(shù)服務，逐步發(fā)展成為獨立經(jīng)營、自負盈虧的企業(yè)型經(jīng)濟實體或科研先導型企業(yè)或企業(yè)集團。
這幾種模式，各具不同的功能，適于不同的目標、合作對象，都是比較有效的應予肯定的組織形式，四者之間往往具有一種相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。
三、科技價值的獲得條件與產(chǎn)學研合作模式的選擇
1. 價值形成階段合作開發(fā)模式選擇
隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，學科日益高度分化，同時行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)也日益專業(yè)化，任何一個單位都不可能在一切領域處于全面領先的優(yōu)勢地位。因此，在科技成果形成階段許多技術(shù)項目需要集中利用雙方（或多方）的人力、物力，財力、智力和條件，取長補短，協(xié)同作戰(zhàn)，即采取合作開發(fā)模式。
2.價值成長階段共建實體及一體化模式選擇
在科技價值成長階段，為了獲得科技價值W3，需要采用共建實體型聯(lián)盟，即各方共同投資建立一個新法人企業(yè)，該企業(yè)獨立于各聯(lián)盟成員之間進行技術(shù)活動。在合作過程中，深入了解新產(chǎn)品的工作原理、新技術(shù)的創(chuàng)新原理及創(chuàng)新特色，并與自身特色相結(jié)合，實現(xiàn)新技術(shù)的本土化。或需要選擇一體化型聯(lián)盟，合作內(nèi)容從技術(shù)、生產(chǎn)方面擴大到資金、設備、人才、管理、銷售等多個方面；合作過程由技術(shù)協(xié)作、技術(shù)生產(chǎn)協(xié)作延伸到技術(shù)—生產(chǎn)—經(jīng)濟合作的全過程；合作功能表現(xiàn)為“科研、設計、中間試驗、生產(chǎn)、銷售一體化”。
3.價值擴散階段技術(shù)轉(zhuǎn)讓型聯(lián)盟模式選擇
在價值擴散階段。由于進行物質(zhì)性生產(chǎn)的目的就是追求經(jīng)濟效益或經(jīng)濟價值，因此其產(chǎn)品價值構(gòu)成中都應該在產(chǎn)品該品的價格中得到體現(xiàn)。由于技術(shù)轉(zhuǎn)讓型聯(lián)盟是將高等院校和科研院所同企業(yè)由技術(shù)的流通領域進入生產(chǎn)領域的協(xié)作，即高等院校、科研院所把科技成果（包括聯(lián)合開發(fā)的成果）有償轉(zhuǎn)讓給企業(yè)后，還幫助企業(yè)使技術(shù)投入生產(chǎn)，形成生產(chǎn)能力，直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，需要選擇技術(shù)轉(zhuǎn)讓型聯(lián)盟，
四、建構(gòu)產(chǎn)學研合作聯(lián)盟促進價值轉(zhuǎn)化的政策支持
產(chǎn)學研合作模式多樣化，有力推進國家創(chuàng)新體系建設；加強成果轉(zhuǎn)化，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升。同時必須加大對建構(gòu)產(chǎn)學研合作聯(lián)盟、促進價值轉(zhuǎn)化的政策支持。
1.建構(gòu)產(chǎn)學研合作聯(lián)盟
在企業(yè)方面，充分發(fā)揮企業(yè)作用。對于產(chǎn)業(yè)化、工程化程度高產(chǎn)學研合作的項目，一定要由企業(yè)牽頭，推動大型企業(yè)和企業(yè)集團成為參與國內(nèi)外競爭的主要力量。同時，對申請獲得國家產(chǎn)學研合作項目給予經(jīng)費匹配，市科技風險投資基金要把產(chǎn)學研產(chǎn)業(yè)化項目作為重點投資對象。同時急需企業(yè)增加技術(shù)對有效需求。
在研究機構(gòu)方面首先要增加科研機構(gòu)對技術(shù)有效供給。由于體制原因，長期以來很多科研機構(gòu)科技成果不具有市場領先性，或不具備工業(yè)化生產(chǎn)可行性，或作為技術(shù)商品缺少必要的服務支持等。市場價值的缺失造成科技成果的有效供給不足，科研的低水平重復，出現(xiàn)“滯銷”現(xiàn)象，因此必須增加我市科研機構(gòu)對技術(shù)有效供給。
在高校里建立大學與企業(yè)合作委員會。參與該委員會的成員企業(yè)有機會利用大學或科研院所擁有的各種優(yōu)勢，如知識、技術(shù)、成果與信息資源，以及高水平的師資隊伍和高素質(zhì)的本科生、研究生等，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務。同時，合作委員會通過加強與社會特別是企業(yè)界的聯(lián)系，獲取社會經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展信息，促進學校的學科建設，使學校的教學、科研和人才培養(yǎng)更好地適應國家經(jīng)濟建設發(fā)展的需要[7]。
2.促進價值轉(zhuǎn)化的政策支持
首先，要使市場機制成為驅(qū)動企業(yè)開展產(chǎn)學研結(jié)合的關(guān)鍵力量。對于那些科研機構(gòu)產(chǎn)學研合作創(chuàng)新后難于進行轉(zhuǎn)移的技術(shù)，由政府進行收購，然后面向社會，選用適宜的機制進行轉(zhuǎn)移；加強對知識產(chǎn)權(quán)的保護和加速培育各類技術(shù)交易市場，并使市場運行法制化、規(guī)范化。要建立行業(yè)性技術(shù)市場，以便于組織定向的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和大規(guī)模的技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣。技術(shù)市場可以參照發(fā)達國家市場制度合理引導定價，技術(shù)市場的中介費應從事前收費改為事后收費。[6]
其次，鼓勵研究機構(gòu)引入“技術(shù)路線圖”，以此加強自主創(chuàng)新，對產(chǎn)業(yè)進行升級取得顯著成效。首先要通過召開技術(shù)招標會、項目交易會等吸引研究機構(gòu)參與產(chǎn)學研合作。此外，公開拍賣會、座談會、高峰會 論壇、年會等形式集合產(chǎn)學研的各方特別是研究機構(gòu)集合在一起，為產(chǎn)學研各方提供一個加強相互理解與交流的機會，達成合作。
最后，鼓勵高校建立校企共同的合作教學計劃。同時，學校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習中表現(xiàn)出色的學生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風險。按銷售額的一定比例來分配利益，是在實踐中摸索出來的較好的一種利益分配方式，符合我國國情，這種方法應大力提倡。
參考文獻：
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[5] 程海.技術(shù)聯(lián)盟的模式與機制探究[M].沈陽：東北大學出版，2004
第5篇：實踐教學工作計劃范文
關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；學校工作方案；人才培養(yǎng)模式改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）17-0036-02
長春工程學院是一所以工科為主、工管文理藝多學科發(fā)展、主要培養(yǎng)基層一線應用型高級人才的本科大學。自2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”以來，學校結(jié)合自身的條件和優(yōu)勢，在教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見及卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準和行業(yè)標準的指導下制定了學校工作方案，并于2011年5月申報了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，成為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校，在水利水電工程、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、勘查技術(shù)與工程、土木工程等5個專業(yè)進行卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點。
一、指導思想
樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，堅持以人為本，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，按照“育人為先，能力為重，全面發(fā)展，突出特色”的原則，著眼于培養(yǎng)基層一線應用型卓越工程師后備人才的目標，站在戰(zhàn)略高度和國際視角，小范圍、大幅度、多樣性地開展應用型卓越工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試點工作，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，增強工程應用性教育與實際工程的適應性，努力打造應用型本科人才培養(yǎng)特色，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、總體目標
1.基本思路
根據(jù)教育部實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”精神，以實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為契機，以改革工程教育人才培養(yǎng)模式為核心，以提高學生工程意識、工程素質(zhì)和工程能力為著力點，以長春工程學院多年積淀的辦學理念、辦學經(jīng)驗、辦學特色與優(yōu)勢以及行業(yè)和社會資源為基礎，以學校傳統(tǒng)、優(yōu)勢、特色專業(yè)為依托，以實際工程為背景，以應用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，總結(jié)CDIO人才培養(yǎng)模式改革試點經(jīng)驗，通過學校和行業(yè)企業(yè)的深層次合作，統(tǒng)籌規(guī)劃學校教育和企業(yè)學習所應達到的培養(yǎng)目標和教學過程，培養(yǎng)造就一批安心基層有作為、發(fā)展提高有基礎、適應現(xiàn)場實際工作需要的應用型卓越工程師后備人才。
2.主要目標
通過實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點工作能夠探索基層一線卓越工程師后備人才培養(yǎng)規(guī)律；形成有效的應用型卓越工程師后備人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建科學的基層一線卓越工程師后備人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新科學高效的教學模式和學業(yè)考核模式；建立主動適應、自我約束的應用型卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量管理機制；探索培養(yǎng)應用型卓越工程師的有效途徑；取得一批標志性成果，為其他專業(yè)人才培養(yǎng)提供具有示范性作用的經(jīng)驗，形成長春工程學院應用型本科辦學的鮮明特色，顯著提高應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在同類高校中起到示范輻射作用。
三、專業(yè)領域
1.專業(yè)領域
實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)領域的確定是根據(jù)長春工程學院辦學定位、本科人才培養(yǎng)目標、服務面向以及辦學優(yōu)勢與特色，結(jié)合學校傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，以長春工程學院特色專業(yè)為重點，結(jié)合校級試點專業(yè)，選擇基礎好、特色鮮明、教育教學改革經(jīng)驗積累豐富，特別是有與行業(yè)企業(yè)密切合作良好基礎的水利水電工程、機械設計制造及其自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化、勘查技術(shù)與工程、土木工程專業(yè)作為申報教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。這5個專業(yè)不僅是吉林省特色專業(yè)，而且在東北地區(qū)同類高校中具有較強的競爭優(yōu)勢，同時，具有長期依托行業(yè)辦學的得天獨厚條件和良好的產(chǎn)學研合作基礎，所選專業(yè)具有滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求的專兼職教師隊伍。
2.生源與規(guī)模
實施“卓越計劃”的每個試點專業(yè)學生規(guī)模在40人左右，組成途徑主要是在招生時實行計劃單列，招生宣傳時明確試點教學組織要求與有關(guān)政策，錄取后直接組建試點班級；也可在大學一年級階段從非試點班級中符合條件的學生通過個人申請，單位批準轉(zhuǎn)入試點班級。對參加試點班級學習，確屬不適應者，或個人提出申請需要轉(zhuǎn)入非試點班學習者，可根據(jù)實際情況，進行必要調(diào)整。
3.培養(yǎng)層次
培養(yǎng)層次主要面向本科層次學生。
四、教師隊伍建設
學校通過培養(yǎng)與引進相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的形式，著力提高“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)師資隊伍的工程實踐能力，采取“請進來”和“走出去”的方式，加強師資隊伍建設。選派青年教師到企業(yè)實習鍛煉，提高教師的工程實踐經(jīng)驗和實踐能力；聘請企業(yè)的技術(shù)骨干作為兼職教師，參與教學，指導實踐環(huán)節(jié)。
1.專職教師隊伍建設
（1）優(yōu)先引進具有工程經(jīng)歷的高水平人才，特別要加強從企業(yè)引進具有一定學術(shù)水平的高級專業(yè)技術(shù)人才充實到學校工科專業(yè)師資隊伍中，提高師資隊伍的整體工程實踐能力和水平。
（2）制定教師到企業(yè)鍛煉計劃。根據(jù)各專業(yè)的具體情況，每年選派一定數(shù)量的教師到企業(yè)培訓和輪訓，保證實施“卓越計劃”的專業(yè)在4年內(nèi)達到每屆學生有6門專業(yè)課由具備5年以上在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷教師主講。
（3）嚴格執(zhí)行學校關(guān)于“工科教師晉升高級職稱前應具備至少2年的工程經(jīng)歷”的規(guī)定，制定教師到企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)費和待遇等保證性政策，實施工程實踐培訓納入教師年終考核、職務聘任等環(huán)節(jié)的制度，調(diào)動專業(yè)教師到企業(yè)掛職和頂崗工作，進行工程實踐鍛煉，自覺豐富工程經(jīng)歷、提高工程能力的積極性。
（4）進一步加強與企業(yè)的科技合作，通過承擔和參與企業(yè)的科技開發(fā)與技術(shù)改造提高教師工程實踐能力，豐富教師的工程實踐經(jīng)驗。
（5）實施教師海外培訓計劃，實現(xiàn)教師隊伍來源的多樣化，每年選拔和組織一批工程教育骨干教師與教學管理人員到國外相關(guān)高校考察和培訓，特別到我校與英國西蘇格蘭等開辦的國際合作工程教育的國外高等學校學習國外高等工程教育改革、產(chǎn)學合作教育等方面的成功經(jīng)驗和模式。
2.兼職教師隊伍建設
（1）建立兼職教師的聘任制度。聘任企業(yè)高管和高級工程技術(shù)人員作為學校兼職教授和工程教育試點工作組成員。每個試點專業(yè)根據(jù)企業(yè)人員的專業(yè)背景、工作特長選擇不少于5人的企業(yè)教師，主要參與工程師培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、課程體系與教學內(nèi)容制定與修訂；企業(yè)指導教師承擔相關(guān)課程教學任務，并負責指導學生實習實踐、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)。
（2）邀請大型企業(yè)高管作為學校試點專業(yè)組織機構(gòu)負責人和兼職教授。試點專業(yè)負責定期邀請相關(guān)兼職教師為學生開展企業(yè)管理、團隊精神、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的講座（報告），每學期講座（報告）次數(shù)不少于3次。
（3）制定兼職教師的薪酬政策，保證與校內(nèi)教師同酬，學校投入專項經(jīng)費作為聘請兼職教授及學術(shù)交流活動經(jīng)費。
五、人才培養(yǎng)模式
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”本科人才培養(yǎng)（4年制）模式采用“3+1”的校企合作培養(yǎng)模式，其中本科階段3年為校內(nèi)培養(yǎng)，進行理論課學習和實踐環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的理論知識、綜合素質(zhì)和實踐能力；累計1年在企業(yè)學習，參與企業(yè)生產(chǎn)、設計、施工、運行等實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)、實踐技能、工程應用能力和職業(yè)素養(yǎng)。部分專業(yè)課程在企業(yè)學習，聘請企業(yè)工程師現(xiàn)場講授，畢業(yè)設計結(jié)合生產(chǎn)實際進行。
六、國際化培養(yǎng)
學校以國際視角、戰(zhàn)略眼光思考和創(chuàng)新應用型本科教育。在與英國西蘇格蘭大學開展土木工程、機械設計制造及其自動化兩個合作教育項目的基礎上進一步開展與國外大學的合作，引進國外發(fā)達國家先進辦學經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)教育資源，加快提高工程一線應用型本科人才培養(yǎng)水平。緊緊圍繞學校辦學定位，深化國際合作教育項目的內(nèi)涵建設，拓寬應用型卓越工程師培養(yǎng)的國際視野，努力使“卓越工程師培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)與國際先進水平接軌。
七、質(zhì)量保障體系
學校從卓越工程師教育培養(yǎng)目標定位出發(fā)，構(gòu)建達到卓越工程師培養(yǎng)標準要求的全過程、全方位的質(zhì)量保障體系――“七個系統(tǒng)、八位一體”的教學質(zhì)量保障體系?！捌邆€系統(tǒng)”即教學決策系統(tǒng)、教學指揮系統(tǒng)、教學信息采集與處理系統(tǒng)、教學質(zhì)量評價與診斷系統(tǒng)、教學信息反饋與調(diào)控系統(tǒng)、教學質(zhì)量保障系統(tǒng)、輿論宣傳系統(tǒng)。這七個系統(tǒng)形成一個有機整體，構(gòu)成了教學質(zhì)量監(jiān)控與保障的閉環(huán)體系?！鞍宋灰惑w”即以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，將“人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學準備、教學實施、教學考核、教學總結(jié)和診斷評價、反饋調(diào)控”八個實施環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)成統(tǒng)一的有機整體，形成了教學過程全程監(jiān)控，并通過及時調(diào)節(jié)形成自我約束、自我提高的質(zhì)量管理體系。
八、政策保障措施
1.組織機構(gòu)
學校成立了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點工作領導小組，下設辦公室，領導和保障試點工作順利進行；同時，學校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立“卓越工程師培養(yǎng)計劃”產(chǎn)學合作教育工作委員會，試點單位成立由企業(yè)參與的工作組，具體組織專業(yè)試點工作。
2.經(jīng)費保障
學校每年撥?？罱o予“卓越工程師培養(yǎng)計劃”改革試點專業(yè)必要的經(jīng)費支持，主要用于工程教育改革項目、實踐教學基地建設、企業(yè)培養(yǎng)方案實施、教師培訓和聘任、學生生均教學附加經(jīng)費等開支。
3.學生待遇
學校將采取提高試點專業(yè)學生獎學金覆蓋面及貧困生助學貸款覆蓋面、優(yōu)先參與各類學科競賽及創(chuàng)新活動計劃項目等措施吸引學生加入“卓越計劃”教學改革試點班。
4.教學管理
（1）制定“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點班級學生學籍管理、成績考核等教學管理規(guī)章和辦法，構(gòu)建校企共管的教學管理機制，明確試點工作目標，及時總結(jié)試點工作，推廣試點經(jīng)驗。
（2）重視對實踐教學的管理，加強對本科畢業(yè)設計的評價檢查。
（3）制定“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點工作中期檢查和最終驗收標準，建立年度檢查、中期評價、結(jié)束驗收的實施質(zhì)量保障機制。
（4）制定“卓越工程師培養(yǎng)計劃”獎勵辦法，對中期評價、后期驗收取得成效的試點專業(yè)集體給予重點獎勵，形成有效的獎勵機制。
（5）制定配套的知識、能力、品德教育大綱和考核綱要，落實“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)方案要求。
5.畢業(yè)標準
學生學業(yè)標準包括兩部分，既要達到試點專業(yè)全學程最低學業(yè)標準要求，又要完成培養(yǎng)方案規(guī)定的在企業(yè)學習的最低學業(yè)標準。學生在學有余力時可以選修本專業(yè)更多的選修課或其他專業(yè)的選修課程。學生在學校規(guī)定年限內(nèi)修完卓越工程師培養(yǎng)計劃試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定全部課程，德、智、體合格，達到“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的最低學分和在企業(yè)學習的最低學分要求，準予畢業(yè)，并發(fā)給畢業(yè)證書，符合學校學士學位授予標準者，授予工學學士學位。
6.學籍管理
學校制定了《卓越工程師培養(yǎng)計劃試點班學生學籍管理有關(guān)規(guī)定》，試點班級與普通班級之間采取動態(tài)管理方式，建立學生參加試點專業(yè)教育的準入和退出機制，不適于改革試點的學生可申請轉(zhuǎn)入普通班級繼續(xù)學習。
7.教師評聘與考核
改革教師評聘、考核和培訓制度。建立滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求的教師考核與評價標準，設立“工程型”教師稱號，給予相應的津貼補貼。建立試點專業(yè)教師年度考核和評職的優(yōu)惠制度，確保和調(diào)動教師參與試點工作的積極性。
九、結(jié)語
學校工作方案是從學校工作層面為成功實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”而制定的具有創(chuàng)新性和體現(xiàn)本校特色的工作計劃。其指導思想、培養(yǎng)目標、組織機構(gòu)、專業(yè)領域、培養(yǎng)模式、教師隊伍、政策措施、國際化培養(yǎng)等方面內(nèi)容不僅要滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，而且要在實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的過程中予以具體落實，并接受評估和檢查。
第6篇：實踐教學工作計劃范文
關(guān)鍵字： CDIO模式和理念；軟件工程；課程改革；教學做一體化；建構(gòu)主義；實踐
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.07.056
本文著錄格式：[1]陳巧莉.基于CDIO理念的教學做一體化軟件工程課改構(gòu)思和實踐[J].軟件，2313，34（7）：148-151
0 引言
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是基于工程項目全過程的學習模式，是對以課堂講課為主的教學模式的一種創(chuàng)新改革，CDIO思想源于早期的建構(gòu)主義思想。俗語說，“觀念更新通百變”，從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究機構(gòu)，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。中國教育部也十分重視CDIO工程教育模式，并給予了一定經(jīng)費支持。我院在《C#程序設計》和《項目教學》兩門課程中首先試行[1]，效果比較滿意，并推廣到《軟件工程》課程的教學和實踐之中。
1 CDIO理念的全局意識
CDIO是英文Conceive（構(gòu)思）、Design（設計）、Implement（實現(xiàn)）、Operate（運作）首字母的縮寫，它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程，CDIO工程教育理念就是要以這個全過程為載體培養(yǎng)學生的工程能力。所以我們在《軟件工程》課程教學中也嘗試引入并實踐了CDIO工程理念的實施，軟工課程作為軟件技術(shù)專業(yè)和計算機等專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎課程，其工程性更加突出，引入CDIO模式和理念及教學做一體化的思想，對于培養(yǎng)學生采用不同的計算機語言進行各種類型的軟件開發(fā)均有著非常重要的指導意義。
CDIO的基本內(nèi)容包括“1個愿景”，“1個大綱 ”和“12條標準”。“1個愿景”是指CDIO教育在產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設計、實施、運行的背景環(huán)境下強調(diào)基礎知識的學習。這個愿景的突出特點是：教育是基于明確的、經(jīng)利益相關(guān)者確認的專業(yè)目標和學習效果目標；學習效果目標通過一系列一體化的學習經(jīng)驗來實現(xiàn)?！?個大綱 ”，是指對學生4個層面的能力要求，包括：一是技術(shù)知識和推理能力；二是個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度；三是人際交往能力：團隊工作和交流能力；四是在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設計、實施、運行系統(tǒng)的能力?！?2條標準”是指對是否實踐CDIO教學理念的判定標準，對培養(yǎng)計劃、課程結(jié)構(gòu)、教學方法、教學評估和學生考核等方面進行指導。
要達成CDIO理念的全局意識，還要做到上下級想法一致，才能獲得成功。首先領導層要有CDIO的認識和規(guī)劃，其次，教師要拿出CDIO實施的方案和行動，第三，學生要主動參與CDIO的學習和實踐活動，并能提高對本課程學習的效果，從而對以后的就業(yè)活動產(chǎn)生積極良好的影響，并在全社會達成共識，形成良性支持CDIO學習和實踐活動的熱潮，并推廣到其它課程的學習和實踐活動之中。
2 一體化培養(yǎng)模式和實施計劃
一體化培養(yǎng)模式包括CDIO的全局一體化培養(yǎng)方案和教學做一體化培養(yǎng)方案兩種形式。CDIO的全局一體化培養(yǎng)方案包括的具體計劃內(nèi)容有結(jié)構(gòu)化的分析-設計-編碼實現(xiàn)-運行測試和維護的CDIO及面向?qū)ο蟮姆治?設計-編碼實現(xiàn)-運行測試和維護的CDIO兩種實現(xiàn)類型，具體針對具體的項目案例來進行具體的分析和靈活選取。
而教學做一體化培養(yǎng)方案是在CDIO的全局一體化培養(yǎng)方案的基礎上進行的，所謂“教、學、做”一體化，是指“教、學、做合一”，即教中有學和做，學中有做，做中有學，學和做中有評價。我院正是籍于這樣的思想將軟件工程的教學與工作環(huán)境盡可能融為一體，宏觀上一體化實施基于CDIO的教學做一體化全過程，并遵循“講練結(jié)合、邊學邊做，融理論于實踐，從實踐中獲取知識”的原則，讓“教、學、做”盡可能一體化進行，這樣，學生不僅技術(shù)逐漸學會了，技能也得到了不斷加強。
教學做一體化培養(yǎng)計劃具體內(nèi)容是指從軟件系統(tǒng)的立項、需求分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)運行到系統(tǒng)維護的整個項目開發(fā)周期，經(jīng)歷著構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作的全過程，正好和 CDIO的理念和主旨不謀而合[2]。項目的開發(fā)過程不僅培養(yǎng)了學生的軟件工程基礎知識和個人專業(yè)能力，而且培養(yǎng)了學生的人際交流和團隊能力及軟件工程系統(tǒng)綜合運用能力，而這四點正是CDIO大綱中的四條所要求的。具體：①CDIO中的構(gòu)思-設計-實現(xiàn)-運行的過程正好體現(xiàn)了CDIO 學中做的思想；②復雜抽象的軟件工程系統(tǒng)中的原理、方法、技術(shù)的掌握則體現(xiàn)了教中有學和做及學中知的思想；③基于軟件工程環(huán)境的團隊合作和交流則體現(xiàn)了學生共同學習。即學中做和做中學的思想；④在企業(yè)和社會環(huán)境下C、D、I、O系統(tǒng)的能力，可以提高和評價一個人的綜合運用能力，即個人能力。則體現(xiàn)了學和做中有評價的思想。
3 如何實施CDIO的理念和模式到軟工教學中
軟工課程教學改革是在案例項目教學的驅(qū)動下進行的，以案例項目的開發(fā)貫穿整個理論和實踐教學過程之中。并在案例項目的驅(qū)動教學中完成軟件工程的理論和實踐教學任務，教改成功的關(guān)鍵是在CDIO理念提出的12條標準（見表1所示）的指導下逐一進行的。為此，課改的方案和實施策略具體如下。
3.1軟工課程的定位目標要明確可行
軟件工程課程在軟件技術(shù)專業(yè)課程群中占具相當重要的地位，它屬于核心專業(yè)基礎課程，它的先行和同開基礎課程是《計算機基礎》、《C語言》、《VB程序設計》等；同樣，對其他專業(yè)課程（如《C#程序設計》、《JAVA語言》、《程序設計》、《J2EE》等）及其課程設計、畢業(yè)設計的學習和開展均有指導作用。而且軟件工程課程對學生畢業(yè)后的工學結(jié)合就業(yè)崗位都有不同程度指導作用，也就是說這些崗位都有可能用到軟件工程的理念和模式指導相關(guān)實際工作的開展。
根據(jù)本課程的要求和學生畢業(yè)后可能從事的企業(yè)崗位要求：軟件公司所需要的人才應該是對項目有宏觀認識，不僅有基本的分析設計的技能，還要有遇到問題多層次、多角度、靈活地處理問題的能力；不僅需要在技術(shù)方面有扎實的基本功，還必須擁有良好的團隊協(xié)作精神、實踐能力和自學能力[4]。我們制訂了如下保障措施：一是教材的選取要合理合需：教材是課程的基本建設，是高職院校教師實施項目化教學的重要資源，我們早先選用過的教材有《軟件工程實用技術(shù)》、《現(xiàn)代軟件工程》等，這些教材要么太抽象不便于理解，要么缺少案例項目的指導，不便于驅(qū)動理論和實驗教學或?qū)嵱柦虒W的開展，為此我們編寫并出版了基于CDIO理念和模式的項目化教材《現(xiàn)代軟件工程技術(shù)》，該教材圍繞一個真實的案例項目——高校學生信息管理平臺展開教學，由淺入深地介紹了軟件工程課程所涵蓋的所有知識點，并將理論知識點介紹和建模實訓技能訓練進行了有機結(jié)合，融CDIO理念和“教-學-做”三者為一體，符合軟件藍領崗位能力的要求和學生的認知規(guī)律。二是項目教學的實施盡可能在多媒體一體化教室開展；三是要讓學生選擇一些配合項目教學需要的必要的軟件工程參考資料
3.2完善好課程標準及相關(guān)教學計劃
傳統(tǒng)軟件工程教學的弊端是采用傳統(tǒng)的授課方式已不能滿足高職軟件技術(shù)專業(yè)學生教學的需要；學生缺乏自主學習、自主實踐的能力，與高職學生的喜歡操作性相悖，畢業(yè)生往往不能滿足社會和工業(yè)界的要求。另外，由于大部分工程師的學習都是從具體到抽象，例如：從操作ROSE軟件到理解ROSE理論概念；又如，對于剛上大學的高職學生缺乏動手能力，設計（I）-實現(xiàn)（O）活動及其它形式的體驗式學習可以為學生建立認知框架，對于學生學習軟件系統(tǒng)和過程的構(gòu)建能力，及對加深技術(shù)知識的理解均有積極的作用，這樣的學習方式稱為“建構(gòu)主義”。其含義是指：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，“情境”、“協(xié)作”、“交流”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素[5]。
其具體思想是：1）以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。即學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己主動建構(gòu)知識的意旨的過程。以學生為中心，強調(diào)的是“學”；以教師為中心，強調(diào)的是“教”，這正是與傳統(tǒng)教學的教育思想、教學觀念最根本的分歧點。2）CDIO工程教育模式的理論基礎是經(jīng)驗學習理論，正是植根于建構(gòu)主義和認知發(fā)展理論的，建構(gòu)主義知識觀、學習觀為CDIO教學模式提供了教育思想的理論基礎。3）建構(gòu)主義教學觀認為CDIO教學模式的建立提供了方法意義指導，建構(gòu)主義者認為教學應該是激發(fā)學生原有的知識經(jīng)驗，以其作為知識的生長點來促進學生知識的建構(gòu)。4）建構(gòu)主義教學模式和方法是CDIO 12條標準形成的基礎，CDIO教學設計的每個環(huán)節(jié)都滲透著建構(gòu)主義教學設計的影子 [6]。按照以上指導思想，我們制定并完善了《軟件工程》課程的課程標準（其中創(chuàng)設了10個學習情景，激發(fā)學生的學習興趣），并參考課程組編寫的《現(xiàn)代軟件工程技術(shù)》教材，制訂和完善了軟件工程的理論教學計劃和實訓教學計劃，使學生學習過程的最終目的是為了促成對知識意義的建構(gòu)。
3.3不斷提升教師的CDIO能力和教學能力
為了開展好軟件工程教學做一體化教學的要求，主講任課教師必須要進行好CDIO的工程思想和教學模式的培訓才能承擔本課程的教學任務，其中也包含了建構(gòu)主義理論和教學模式的培訓及相關(guān)教學能力方面的提升。除前已述及之外，在建構(gòu)主義理論和教學模式中主要推介了三種教學方法值得任課教師的重視：
3.3.1“支架式”教學：支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，在這里用來形象地描述一種教學方式，其教學思想是以前蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)的。它由以下幾個環(huán)節(jié)組成：①搭手腳架；②進入情境；③ 獨自探索；④協(xié)作學習；⑤效果評價。本方法適于軟件工程理論和實驗教學。
3.3.2“拋錨式”教學：本教學思想要求建立在有感染力的真實事件（或問題）的基礎之上，確定這類真實事件或問題被形象地比喻為拋“錨”，所以有時也被稱為“實例式教學”或“情境性教學”或“基于問題的教學”。它由以下幾個環(huán)節(jié)組成：①創(chuàng)設情境；②確定問題（即“拋錨”）；③自主學習；④協(xié)作學習；⑤效果評價。本方法適用于軟件工程案例項目教學、實驗和實訓教學。
3.3.3“隨機進入教學”：隨機進入教學思想源自建構(gòu)主義學習理論的一個新分支—“彈性認識理論”。這種理論的宗旨是要提高學習者的理解能力和其知識遷移能力。對同一教學內(nèi)容在不同時間、不同情境下，為不同的目的，用不同方式加以呈現(xiàn)。它主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①呈現(xiàn)基本情境；②隨機進入學習；③思維發(fā)展訓練；④小組協(xié)作學習；⑤學習效果評價。本方法適于軟件工程實驗和實訓教學。
從上述三種教學方法中不難看出建構(gòu)主義教學模式和方法是CDIO 12條標準形成的基礎，CDIO教學設計的每個環(huán)節(jié)（C-D-I-O）都滲透著建構(gòu)主義教學設計的背景。建構(gòu)主義教學方法的意旨與CDIO大綱對學生的4個層面的能力要求是完全一致的。
3.4課程的重點難點明確，并有可行的解決辦法
3.4.1讓CDIO的理念走進課堂，課程的理論教學架構(gòu)的確定
本課程在軟件技術(shù)專業(yè)每學年開設一次，課改為盡可能在一體化教室進行，課程教學主要采用邊教邊學邊建模的方式和基于案例項目的CDIO及問題情景導向?qū)W習（PBL）的教學模式，即主要采用的教學方法有“支架式”教學和“拋錨式”教學。其中，理論教學共計64～78學時，每周6個學時，其中有22個實驗（即崗位訓練）學時，可用于“做中學”和“學中做”訓練，其余42～56個學時用于“教中學和做”（即理論融合實踐）的教學和訓練。課程的重點是軟件開發(fā)模型的正確選擇，Visio或ROSE建模方法 ，結(jié)構(gòu)化的 （分析、設計 、編碼 ）方法，面向?qū)ο蟮?（分析、設計、編碼） 方法，軟件體系結(jié)構(gòu)及軟件重用，軟件測試和維護，新型軟件開發(fā)方法，CDIO各實踐環(huán)節(jié)。課程的難點是課程豐富的工程經(jīng)驗要求與學生缺乏工程體驗及行業(yè)背景知識之間的矛盾，具體表現(xiàn)在需求分析、軟件設計與建模、軟件項目管理和CDIO實踐環(huán)節(jié)等方面。解決方法是：一是通過項目案例教學 ，讓學生直觀地感受軟件開發(fā)和軟件工程的基本原理，讓學生具有感性認識。二是通過啟發(fā)式和PBL教學模式，加強與學生的交流，建立互動精品課程學習網(wǎng)站和豐富生動的PPT，促進學生自主學習、主動地學習。三是軟工課程與C#及項目一體化教學的區(qū)別是前者理論抽象性較強，工程應用性較弱，需要在實踐中多具體化到案例項目和所用到的程序設計語言。四是通過 CDIO人才培養(yǎng)模式和“建構(gòu)主義”教學方法的靈活運用，加強軟工實驗訓練環(huán)節(jié)，并進一步踐行“教-學-做”一體化過程。最后通過讓學生到企業(yè)調(diào)研和生產(chǎn)實習，促進對社會、市場和技術(shù)的真正理解，逐步解決學生缺乏工程體驗及行業(yè)背景知識的問題。
3.4.2 讓CDIO的理念走進項目實踐，課程的實踐教學架構(gòu)的確定
高職軟件工程課程實訓大約30多個學時，用于案例項目“教學做一體化”訓練和實踐訓練，基本采用邊教邊學邊做項目的實際訓練方法和基于案例項目的CDIO教學模式，即主要采用的教學方法有 “拋錨式”教學和“隨機進入教學”。實踐教學活動用于進一步強化學生對軟件工程基本概念及原理的理解，著力培養(yǎng)學生以下能力要求。
①系統(tǒng)分析能力：通過案例項目實踐的分析過程，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實世界的抽象描述和建模能力，使他們能夠系統(tǒng)地完成由現(xiàn)實到抽象，由抽象到設計，再由設計到實現(xiàn)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。
②工程實踐能力：推行CDIO工程教育的理念和模式及建構(gòu)主義方法，讓學生實際經(jīng)歷和實現(xiàn)軟件工程過程的各個環(huán)節(jié)，學習并掌握軟件工程理論、方法、原理、技術(shù)、工具和過程。
③交流、表達與文檔撰寫能力：學生要善于與團隊成員及客戶進行溝通，并能正確而恰當?shù)乇磉_自己的思想，同時能規(guī)范地完成相關(guān)文檔的撰寫，利用業(yè)界主流的建模工具來進行表達。
④自我學習能力：案例項目的實訓教學也培養(yǎng)了學生不斷學習、終身學習的能力，尤其是在項目開發(fā)實踐中自我學習的能力和師徒傳幫帶的關(guān)系，能為今后工作奠定良性基礎。
⑤團隊精神和組織能力：通過團隊合作完成實現(xiàn)項目，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識；通過設立項目經(jīng)理培養(yǎng)學生的組織能力和協(xié)調(diào)能力，為今后實施大型軟件工程項目奠定基礎。
⑥不斷創(chuàng)新能力和應對挑戰(zhàn)的能力：通過案例項目實訓教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，并能應用到所開發(fā)的項目中，從而加以實現(xiàn)。工程實踐總會有需求與條件變更，市場運作必定要面對許多困難與風險。通過設置障礙、變更需求等方式，培養(yǎng)學生建立正確的心態(tài)，以便應對危機化解難題[3]。
3.5對學生進行正確的考核和評價
本課程考核內(nèi)容包括平時考核、實訓項目考核及期末考試，其中平時成績占總評成績的20%，項目實踐占30%，期未考試占50%，項目實踐要求學生按小組完成一個比較完整的項目模擬，并以書面報告的形式上交。
教學效果評價方式采用教師過程評價、組員之間相互評價及學生自我評價結(jié)合的方式進行。其中評價內(nèi)容主要圍繞三個方面：學生的自主學習能力、團隊合作學習中做出的貢獻及是否達到案例項目建構(gòu)的要求，側(cè)重考查學生的思維過程。
采用前面考核方法和教學評價結(jié)合的方式，軟件工程教學必能取得較為理想的教學效果，學生普遍能夠完成所選定項目的基本任務和基本要求，期末考核能夠達到預期的要求，課程考核評價方法合理，考核目標與培養(yǎng)目標也能取得一致的要求。
4 結(jié)語
總之，CDIO在我國的高職高專教學中的試點是成功的，在軟工課程教學中，其中的C代表構(gòu)思（即系統(tǒng)分析），D代表設計（即概要設計和詳細設計），I代表實現(xiàn)（若不能實現(xiàn)，要測試到系統(tǒng)實現(xiàn)為止），O代表運作（若系統(tǒng)運作不正常，維護到系統(tǒng)正常運作為止）。C-D-I-O的每一個環(huán)節(jié)對于教師和學生同等重要，但對于教師和學生的強調(diào)各有側(cè)重：CDIO思想對于學生更強調(diào)I和O；而對于教師則更強調(diào)C和D，及部分I和O。希望本文能起到拋磚引的作用，能為更多的高職院校的軟件工程及其它課程的教改提供幫助作用。
參考文獻
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第7篇：實踐教學工作計劃范文
關(guān)鍵詞：影視后期制作；項目化教學；工作流程；企業(yè)項目
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0094-03
作者簡介：陳川川（1987-），男，珠海市第一中等職業(yè)學校學生處副主任，學士。研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)教育。（廣東 珠海/519000）
一、引言
影視媒體已經(jīng)成為當前最為大眾化，最具影響力的媒體形式。從好萊塢大片所創(chuàng)造的幻想世界，到電視新聞所關(guān)注的現(xiàn)實生活，再到鋪天蓋地的電視廣告，無一不深刻地影響著我們的生活。隨著數(shù)字技術(shù)全面進入影視制作過程，影視制作的應用也從專業(yè)影視制作擴大到電腦游戲、多媒體、網(wǎng)絡、家庭娛樂等更為廣闊的領域。許多在這些行業(yè)的從業(yè)人員與大量的影視愛好者們，都可以利用自己手中的電腦，來制作自己的影視節(jié)目。
隨著技術(shù)平臺的逐漸降低，影視后期制作課程也在各學校得到普遍的開展，并且成為了當今熱門的課程之一。但是大部分職業(yè)學校和培訓班的課程都停留在軟件使用的教授階段，存在對影視行業(yè)介紹不明晰、職業(yè)前景等定位不準確的問題。所教授的知識也與實際工作崗位所需脫節(jié)，所以基于影視后期崗位工作流程及影視后期企業(yè)項目化教學就顯得非常必要了，只有這樣才能更好地與企業(yè)接軌，學生才能更好地就業(yè)，更快在企業(yè)工作實踐中站穩(wěn)腳跟。
一般來說，影視的后期制作的工作包括四大方面：
（1）影視編輯，也就是平時所說的剪輯，視頻轉(zhuǎn)場等特效的運用，以及簡單的字幕制作。
（2）影視合成特效的制作，比如攝像機運動動畫效果制作，運動跟蹤摳像效果的制作，高級視頻效果及高級字幕效果制作，特技鏡頭的添加等，現(xiàn)在還包括動畫以及3D特殊效果的使用。
（3）短片及視頻包裝的制作，其中包括片頭片尾的制作，視頻短片的編輯 ，音視頻的合成及影視節(jié)目的輸出。
（4）后期的聲音制作，包括聲音的降噪、音色修正和音效制作、音頻的多軌合成及聲像調(diào)整等。以上四點是影視后期制作必不可少的組成部分。
經(jīng)過對相關(guān)企業(yè)的走訪與調(diào)研，影視后期制作公司進行項目化制作的基本流程是：素材管理初剪正式剪輯作曲選曲特效添加制作合成輸出。我們基于這一工作流程結(jié)合影視后期制作工作中的影視編輯、影視合成特效的制作、短片及視頻包裝的制作、音頻的編輯四個大方面，并對影視后期制作公司常做的項目進行調(diào)研，將每個流程歸納為一個大項目，大項目下又分為許多小項目，學生在項目的制作過程中學會軟件的操作，學會項目的制作，從而提升自己的綜合能力。
在對企業(yè)的調(diào)研中，影視后期制作公司常做的項目是以下六個：（1）電影片花制作；（2）制作音樂MV；（3）電子相冊制作；（4）制作片頭文字；（5）宣傳片專題片制作；（6）電視欄目片頭制作。
這六個大項目在公司項目中所占的比例又有很大的差別，電影片花制作約占3%，音樂MV制作約占7.5%，電子相冊制作約占27.5%，片頭文字制作約占18%，宣傳片專題片制作約占32%，電視欄目片頭制作約占12%（如圖1所示）。
根據(jù)各個項目所占比例的不同及對項目的要求不同，我們結(jié)合企業(yè)項目的要求設置項目群，針對性地對學生進行培養(yǎng)和訓練。
二、通過電影片花項目制作，鍛煉學生素材的管理及基本剪輯能力
在電影片花項目制作中學生使用的是Premiere軟件，在這個項目中首先訓練的是學生對素材的管理能力。素材的管理是非常重要的，一般剪輯所使用的素材都是非常龐大的，要挑選出有用的素材導入到軟件中給素材進行命名和分類管理，有利于在后期的操作中節(jié)省時間并方便操作。進行完素材管理之后就要新建序列了，在新建序列的時候怎樣將選擇序列的制式也是很關(guān)鍵的，選擇序列制式如果沒有特殊要求要根據(jù)素材的制式去選擇，這樣能夠避免對素材文件的再次渲染。
這個項目的要點在于項目的制作過程中學會軟件的基本操作，具體的教學步驟要緊緊圍繞著項目制作這一主題，具體教學步驟見圖2。
通過電影片花項目的制作和講解提升了學生的興趣，并且學會了基本的剪輯能力，也完成了影視后期制作工作中的影視編輯這一項目。
三、通過制作音樂MV項目，講解特效的運用及音頻的調(diào)節(jié)
MV的制作是在影視后期制作工作中經(jīng)常碰到的項目，在MV制作中考察了學生的綜合制作能力。在前面學會了剪輯及特效的基本使用方法，在這個項目中學生要掌握的是色彩的調(diào)節(jié)、音頻的調(diào)節(jié)、摳像技術(shù)、透明與疊加技術(shù)、遮罩技術(shù)、滾動遮罩字幕、編輯與修飾字幕文字這些特技的運用。這些特技也是Premiere軟件中最常用的技術(shù)，在這個大項目中又可以分成不同的小項目，上面說到的這些技術(shù)都可以作為MV制作中的小項目，將小項目的特技掌握之后再綜合運用這些特技來完成一個MV項目的制作，具體教學步驟見圖3。
通過這兩個項目的制作，學生全面地學會了Premiere軟件的操作，但學會并不等于熟練地掌握，學生還要進一步的學習。這時我們可以聯(lián)系企業(yè)，讓企業(yè)提供項目，讓學生進行制作，用企業(yè)的實際項目來提高學生的操作能力，來開闊學生的視野與知識面，并請企業(yè)的專家來對學生的作品進行點評，讓學生認識到自己的差距來進一步地提高自己。
四、通過電子相冊項目的制作，學習After Effects的基本操作
After Effects在影視后期制作中的重要性不言而喻，凡是要從事影視后期工作的人都要掌握的一個軟件，這個軟件相對于Premiere軟件要難一些，功能也更強大一些，它主要用于節(jié)目的包裝、片頭片尾的制作、高級特效的添加與合成，特別值得一提的是它有大量的插件，這些插件的功能是非常強大的，可以做出非常豐富的效果。
在電子相冊這個項目中講述After Effects的入門知識、After Effects的工作界面、軟件的圖層的基本操作、簡單的關(guān)鍵幀動畫、蒙板的設置及蒙板動畫以及文件格式和視頻的輸出。這些知識點都是比較基礎的，通過在電子相冊制作中讓學生學會這些基本的操作。同樣，基礎的不意味是不重要的，反而是非常重要的。所以，在這個項目的設置上不能只是一個項目就完成的，我們要設置三個項目來鞏固這方面的知識。比如：第一個制作班級電子相冊，第二個制作自己的電子相冊，第三個我們跟企業(yè)進行交流和合作，特別是婚紗影樓，可以從影樓拿婚紗電子相冊的項目讓學生制作，這個項目不僅僅存在于制作，要擴展到做出的東西企業(yè)能夠使用得上。這個項目可以在班級競標，哪一位學生或者哪一組制作的作品企業(yè)使用上了，就可以給他一定的物質(zhì)獎勵或者榮譽證書，這樣學生做起來才會有積極性。同時，我們要把企業(yè)的專家請到學校中來，讓專家指導學生的操作，給學生點評作業(yè)，從而真正地提高學生的能力，縮短學生與企業(yè)要求的距離。
五、通過片頭文字制作項目，讓學生學會常用的片頭文字制作手法
片頭文字的重要性是不言而喻的，片頭文字是一個片子的重點，做得好的話是一個片子的點睛之筆。所以，在這個項目中要學生學會片頭文字常用的表現(xiàn)手法，比如手寫文字、掃光文字、打字機效果等文字的一些特技。除此之外，還要學會文字的設計，因為在實際項目中片頭文字的要求是比較高的，所以片頭文字是要經(jīng)過設計的，這樣就要用PS等軟件進行文字的設計，以達到項目要求的效果。
六、通過宣傳片和電視欄目片頭項目的制作深入開展校企合作，縮短學生與企業(yè)的距離
宣傳片和電視欄目片頭制作項目都是影視后期制作中的大項目，也是企業(yè)中最常做的項目。凡是從事影視后期制作的人都會接觸到這兩個項目，而且，這兩個項目對學生的要求是非常高的，不僅要求學生會使用軟件，更要求學生有一定的審美，有一定的綜合制作能力和一定的經(jīng)驗，所以，在這兩個項目制作中要學生學會各種濾鏡的操作和多種跟蹤、摳像、三維合成效果，更要企業(yè)的一線設計師進入學校指導學生的創(chuàng)作和提高創(chuàng)意水平。
這個項目的制作一定是來自企業(yè)的真實項目，所以這個項目是比較復雜的，所需的時間也是比較多的，在這個項目的制作過程中教師起著引導和監(jiān)督的作用，要指導學生發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，監(jiān)督學生能夠按照要求去把項目做好。同時，在這期間還需要企業(yè)的設計師前來輔導和查看學生的完成情況，并對學生的創(chuàng)意及制作手法進行點評，然后學生再去修改，修改完之后，再請企業(yè)的設計師進行點評，每個項目都要做精做細，爭取能夠達到企業(yè)和客戶的要求。像這樣的項目，學生在最后這個階段要完成三個左右，這三個項目都需要任課老師和企業(yè)的一線設計師相互配合完成。通過這三個項目的制作學生必然會積累大量的經(jīng)驗，也提高了自己的水平，縮短了與企業(yè)要求的距離。這時可以帶學生去企業(yè)參觀和交流，可以把學生推薦到企業(yè)進行實習，讓學生走進企業(yè)，可以更快更好地提升學生的水平。
第8篇：實踐教學工作計劃范文
一、指導思想
堅持以人為本，尊重學生人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生成長過程中的需要為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成高中生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實現(xiàn)自我，超越自我。
二、工作目標
依據(jù)高中生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合學校發(fā)展規(guī)劃安排，通過各種途徑開展適合我校學生的、形式多樣的心理健康xx活動，以此促進學生健康心理品質(zhì)的發(fā)展，促進學校和諧氛圍的形成。各年級目標具體如下：
高一年級：進行角色的轉(zhuǎn)變，適應新的學習環(huán)境和學習要求；建立新環(huán)境中新的人際關(guān)系，學會與人交往；重新自我定位，認識自我，悅納自我。
高二年級：生命xx，學會感悟生命、體驗生命、珍愛生命、感恩生命、享受生命。
高三年級：挖掘與培養(yǎng)學生堅持不懈、鍥而不舍的個性心理特征，學會掌握自我心態(tài)、情緒的調(diào)適方法，改善學習方法，以最好的狀態(tài)面對高考。
三、工作內(nèi)容
經(jīng)過一年多的心理健康xx工作的開展，學生和老師能夠較為正確地看待心理健康工作，這些都為進一步開展心理健康xx工作基礎打下了良好的基礎。但在具體的實施過程中，心理健康xx工作也面臨著一些挑戰(zhàn)，新學期心理健康xx工作將繼續(xù)以繼承、發(fā)展、創(chuàng)新為主要內(nèi)容。
（一）心理知識的宣傳與普及
主要以展板、網(wǎng)絡兩種宣傳方式為抓手，開展好心理知識的宣傳與普及工作。本學期力爭在男、女生宿舍樓前的宣傳欄開辟一塊心理陣地，定期更新心理知識結(jié)合上學期的工作經(jīng)驗，高三年級從本學期開始編輯《高考加油站》月報。利用家校通平臺，定期為家長們發(fā)送一些家庭xx方面的知識。
（二）心理健康課程講座的開設
充分發(fā)揮課堂教學在學生心理健康xx上的重要作用，架起師生之間心靈溝通的橋梁。
（三）個體輔導與咨詢
學校心理工作室積極面向?qū)W生和老師開放，耐心地幫助學生和老師解決心理問題，協(xié)助他們解開心結(jié)。做好來訪者記錄，為來訪學生建立詳細的檔案資料，并跟蹤調(diào)查。除了常規(guī)的面對面?zhèn)€體咨詢外，新學期將開通心理信箱、QQ在線咨詢（僅限周六上午）?！靶睦硇畔洹边@種方式對一些不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面不好當面說的，信箱可省去害羞的顧慮。QQ在線咨詢，這種既隱蔽又方方便的溝通方式，能夠很好地打消一些學生的思想顧慮，很好地表達自己內(nèi)在的心理困惑。
（四）建立高一學生心理檔案
從本屆高一新生開始，與班主任老師聯(lián)合，進行心理調(diào)查，盡可能多地收集整理學生個體心理資料。綜合把握學生的智力、情感、學習適應、個性特征等方面的情況，對學生的素質(zhì)做出總體評價，并相應建立起學生的心理檔案。對在普查工作中發(fā)現(xiàn)存在一定心理問題的學生進行關(guān)注、引導和幫助。
（五）朋輩輔導
1、特色地開展心理社團活動。新的學期，心理社團面臨的首要任務就是招新工作。新鮮血液注入后，需加強對社團干部的培訓與管理，增加社團成員間的凝聚力，創(chuàng)造性地開展符合高中生口味的心理社團活動。
2、心理委員的選拔與培訓。高一年級每班選拔一個擅長心理溝通的學生，做學生心理輔導員。了解學生心理動態(tài)，協(xié)助老師解決學生常見心理問題，及時反饋學生的心理發(fā)展動態(tài)。學生心理輔導員實行周匯報制度，定期討論，定期總結(jié)。
（六）生活老師心理沙龍
宿舍是學生學習之余的生活重地，加強與生活老師的互動與交流，提高生活老師處理與管理學生問題的能力顯得尤為必要。利用心理團體輔導的方式，在活動中，幫助生活老師清楚地覺察與認識學生的問題與自身的壓力，采用短講、團體分享討論等腦力激蕩方式相互啟發(fā)，尋求有效化解學生問題以及自我身心調(diào)節(jié)的方法。
四、具體工作安排
9月
1、上好心理健康第一課《走進心理世界》第二課《撥開心靈迷霧
適應高中生活》；
2、啟動級學生心理健康普查工作；
3、制定心理社團招新以及新學期工作計劃；
4、做好日常心理輔導，并做好記錄；
5、出高三年級第1期心理月刊《高考加油站》；
6、家校通：家庭xx知識宣傳。
10月
1、高一年級室外心理活動+室內(nèi)課程；
2、高三年級心理講座：《選擇自己的高三狀態(tài)》；
3、做好日常心理輔導，并做好記錄；
4、心理社團活動；
5、完善高一新生心理普查工作，建立心理檔案；
6、高三心理月報第2期。
11月
1、高一年級心理課程；
2、心理櫥窗宣傳；
3、做好日常心理輔導，并做好記錄；
4、生活老師心理沙龍；
5、高三心理月報第3期；
6、心理社團活動。
12月
1、高一年級心理課程；
2、做好日常心理輔導，并做好記錄；
3、高二年級心理講座《生命的色彩》；
4、高三心理月報第4期；
5、心理社團活動。
1月
1、高一年級心理課程；
2、做好日常心理輔導，并做好記錄；
3、高三心理月報第5期；
4、心理社團活動總結(jié)。
2月
第9篇：實踐教學工作計劃范文
一、指導思想：
本學期，我們將以教研室教學計劃為指導，以學校教學計劃為中心，認真貫徹落實“課程改革”的精神和要求，在實踐過程中，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，切實轉(zhuǎn)變教師觀念，堅持以學生發(fā)展為本的基本理念，將實踐的過程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的過程。根據(jù)低年級學段學生的實際情況，制訂品德與生活學科的教學工作計劃，以便圓滿完成本學期的教育教學工作。
二、工作重點：
隨著新課程改革的全面推進，以及教研室對品德學科的高度重視，我們本學期按照上級要求，組建了《品德與生活》教研組，我們組作為學校教學研究的基層組織，提出了“拓展學科視野，加強內(nèi)外融合，努力使品德課堂生活化，品德教學科學化，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)，在課堂中學習，在實踐中提升生活能力和道德水平”的工作思路，開展多種形式的課堂實踐活動，提升課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長。
三．工作措施：
（一）認真開展校本教研工作，深入實施課程改革。
1．校本培訓課程改革提出了眾多新的教學理念、教學要求、教學方式，并要求逐步轉(zhuǎn)化成廣大教師的教學行為。校本教學研究作為理念與實踐之間的橋梁，有助于提高教師的教學實踐水平。作為教研組長，我將帶頭努力學習，通過多種渠道加強對教師基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的訓練，提高教師把握教材、精心設計活動、運用現(xiàn)代化教學手段等方面的能力。教研組不斷強化學習教育，認真研讀《品德與生活》、《品德與社會》新課程標準，了解每個年級段的教學目標和要求，從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質(zhì)量觀。
