企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)文化 會計(jì)文化 哲學(xué)

一、文化和企業(yè)文化

（一）文化的含義

文化的含義可以從以下幾個哲學(xué)角度去理解：（1）文化是一個復(fù)合的整體，包括一系列道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、風(fēng)俗習(xí)慣，即知識、藝術(shù)、道德、法律以及習(xí)俗等。（2）實(shí)踐決定認(rèn)識。文化是在人類漫長的社會活動實(shí)踐中形成和發(fā)展的，它是一種客觀存在，是對人類活動各方面規(guī)律的概括和總結(jié)。（3）認(rèn)識反作用于實(shí)踐。遵循行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范，可以指導(dǎo)實(shí)踐活動。（4）事物是在不斷變化發(fā)展的。文化為人類社會歷史的發(fā)展打上了深深的烙印。因此，隨著歷史的發(fā)展和時代的進(jìn)步，人們可以發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)文化的變革，去創(chuàng)新和培育先進(jìn)的文化。（5）不同的歷史階段，會有不同的文化與之相適應(yīng)，而不同的社會部門，也會形成不同的文化。

（二）企業(yè)文化

1.企業(yè)文化的含義。廣義的企業(yè)文化是指企業(yè)在實(shí)踐過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和；狹義的企業(yè)文化是指企業(yè)全體員工在長期的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過程中培育形成并共同遵守的最高目標(biāo)、價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念及行為規(guī)范。

2.企業(yè)文化的分類。現(xiàn)象和本質(zhì)是對立統(tǒng)一的?，F(xiàn)象是本質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，本質(zhì)決定現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來。即現(xiàn)象是具體的淺層次的，本質(zhì)是抽象的深層次的。企業(yè)文化是物質(zhì)、制度和精神文化的復(fù)合體。精神文化屬于企業(yè)文化的本質(zhì)，物質(zhì)和制度文化屬于企業(yè)文化的現(xiàn)象。

二、企業(yè)會計(jì)文化

（一）企業(yè)會計(jì)文化的含義

筆者認(rèn)為，企業(yè)會計(jì)文化是指在一定歷史條件下形成的有關(guān)會計(jì)的物質(zhì)和精神的多元化和以人為本的文化體系。會計(jì)文化在一定歷史條件下形成，因此它既是理論，也是社會實(shí)踐；物質(zhì)和精神是指企業(yè)會計(jì)文化是意識，但它需要通過物質(zhì)來反映。

（二）企業(yè)會計(jì)文化的特征

1.以人為本。會計(jì)文化的創(chuàng)造主體是會計(jì)人員，是由其發(fā)揮主觀能動性在實(shí)踐中逐漸形成發(fā)展的，而且會計(jì)文化反過來影響會計(jì)人員的經(jīng)濟(jì)行為。首先，會計(jì)人員是恪守制度和規(guī)范的主體，企業(yè)應(yīng)該關(guān)心員工的成長與發(fā)展，使其擁有強(qiáng)烈的歸屬感以及責(zé)任感；其次，會計(jì)人員可以發(fā)揮主觀能動性，促使工作高效率開展；最后，會計(jì)人員的有效溝通，可以產(chǎn)生凝聚力和信任，構(gòu)建和諧的會計(jì)工作環(huán)境。

2.歷史性。文化是一種文化現(xiàn)象，并隨著社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展。會計(jì)文化是社會文化的組成部分，是歷史文明的沉淀，具有鮮明的時代性。

3.創(chuàng)新性。會計(jì)文化屬于社會意識，隨著會計(jì)人員在相關(guān)實(shí)踐活動的展開，也在不斷地發(fā)展。會計(jì)人員必須發(fā)揮主觀能動性，以積極的態(tài)度進(jìn)行會計(jì)文化的創(chuàng)新。

4.綜合性。企業(yè)會計(jì)文化兼容并蓄，吸收了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)以及心理學(xué)等。文化屬于社會意識，它的產(chǎn)生和發(fā)展都是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，這就屬于哲學(xué)與會計(jì)文化結(jié)合的例子；從心理學(xué)角度滿足會計(jì)人員的不同需要，可使其創(chuàng)造更多價值。

5.差異性。不同企業(yè)擁有不同會計(jì)文化，不同階段的企業(yè)擁有不同文化。

（三）會計(jì)文化的基本組成要素

基本要素是企業(yè)會計(jì)物質(zhì)文化、企業(yè)會計(jì)精神文化，其中會計(jì)物質(zhì)文化包括有形文化和制度文化。企業(yè)會計(jì)有形文化是企業(yè)會計(jì)文化賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；企業(yè)會計(jì)制度文化是會計(jì)物質(zhì)文化和精神文化的中介，它是制度制定者將企業(yè)中優(yōu)秀的精神文化通過以規(guī)范的形式對企業(yè)會計(jì)人員的行為、工作實(shí)施方式進(jìn)行約束；企業(yè)會計(jì)精神文化是企業(yè)會計(jì)文化的本質(zhì)所在，是更深層次的文化現(xiàn)象，它還能增強(qiáng)員工之間的凝聚力和向心力、增強(qiáng)企業(yè)的競爭力，塑造企業(yè)良好道德形象，使企業(yè)建立良好的信譽(yù)。

（四）會計(jì)文化的作用

意識對物質(zhì)具有能動反作用，主要反映在四個方面：意識活動的目的性和計(jì)劃性、意識活動的能動創(chuàng)造性、改造客觀世界和對人體生理活動有控制作用。而會計(jì)文化作為意識活動的成果，也有四個方面的作用。

1.會計(jì)文化的形成具有目的性和計(jì)劃性，它的發(fā)展目標(biāo)和方向具有導(dǎo)向作用，可以通過制度文化規(guī)范會計(jì)人員的行為，使會計(jì)員工在從事財務(wù)信息工作中都嚴(yán)格遵守會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，會計(jì)組織以及會計(jì)人員的行為有法可依，有章可循。

2.會計(jì)文化本身就是意識能動創(chuàng)造性的成果，它以人文為基調(diào)，將會計(jì)人員的價值滿足作為目標(biāo)，能對會計(jì)人員產(chǎn)生激勵作用，形成強(qiáng)烈的向心力和凝聚力。

3.會計(jì)文化一旦形成，將深深融入到職工的思想、感情之中，作為一種無形資產(chǎn)，具有強(qiáng)大生命力，可以形成企業(yè)的商譽(yù)和競爭力。

4.通過對人體生理活動的控制作用，既調(diào)節(jié)會計(jì)人員心理使其與時代的思想和心理進(jìn)行趨同，又對人際關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)，通過交流和溝通，在組織內(nèi)部塑造友好和諧的人際關(guān)系。

三、企業(yè)文化與企業(yè)會計(jì)文化的關(guān)系

（一）二者的聯(lián)系

1.整體由部分組成，整體的性質(zhì)和發(fā)展決定了部分的性質(zhì)和發(fā)展。會計(jì)文化作為企業(yè)文化的重要內(nèi)容，無不受企業(yè)文化的影響和滲透。良好的企業(yè)物質(zhì)文化可以吸引優(yōu)秀的會計(jì)人才；健全的企業(yè)制度文化，即企業(yè)規(guī)章制度和組織機(jī)構(gòu)在保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行；企業(yè)精神文化從思想上指導(dǎo)著會計(jì)人員的行為進(jìn)而影響到會計(jì)工作。因此，企業(yè)文化氛圍這一整體決定了其分支會計(jì)文化的發(fā)展方向。

2.整體由部分組成，部分促進(jìn)整體的發(fā)展。作為企業(yè)文化重要組成部分的會計(jì)文化建設(shè)的發(fā)展也會促進(jìn)企業(yè)文化的進(jìn)步。良好的會計(jì)文化建設(shè)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人員，提高會計(jì)工作效率和質(zhì)量，加強(qiáng)會計(jì)誠信建設(shè)，從而有利于企業(yè)樹立良好的社會信譽(yù)，提高企業(yè)的競爭力。

（二）二者的區(qū)別

1.具體目標(biāo)不同。企業(yè)文化的具體目標(biāo)是在經(jīng)營管理中確立全體職工的企業(yè)價值觀。會計(jì)文化的具體目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)對會計(jì)人員正確會計(jì)價值觀的塑造，創(chuàng)造和諧高效率的會計(jì)環(huán)境。

第2篇：企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；電氣工程及其自動化；應(yīng)用型；綜合能力

電氣工程及其自動化專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)專業(yè)課程都需要通過適量的實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)我校關(guān)于本科培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想的要求：以培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為主，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、競爭意識和適應(yīng)能力的教育，注重學(xué)生的知識、能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，應(yīng)用型本科專業(yè)在具體的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力作為構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)和核心。

一、實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

隨著我校順利升格為本科院校及我系電氣工程及其自動化本科專業(yè)的設(shè)置，提升電氣自動化、電力系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)水平就迫在眉睫。但是眾所周知，建設(shè)電力系統(tǒng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室要求條件十分苛刻，加之所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備造價昂貴，而我院做為近幾年剛剛升本的院校，爭取上級有限的科研經(jīng)費(fèi)相對較為困難，導(dǎo)致對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入相對不足，實(shí)驗(yàn)條件相對有限，短期內(nèi)難以滿足電氣工程及其自動化的相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求。因此，這就要求我們必須廣開門路，通過其他行之有效的措施和方法，不斷滿足該專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)要求。

在學(xué)習(xí)和借鑒外校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的基礎(chǔ)上，依據(jù)本校學(xué)生的基本素質(zhì)和我校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，我系對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做以下改進(jìn)。

（1）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺，滿足課程需求。通過學(xué)院的持續(xù)投資和我系教師的不懈努力，我系建立了具有層次化、綜合性的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺——電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室，該平臺是對“電力系統(tǒng)分析”、“發(fā)電廠及變電站電氣部分”、“供電技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”、“電力系統(tǒng)自動裝置”、“電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)”及“電力系統(tǒng)綜合自動化技術(shù)”等主要專業(yè)課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)整合。在此平臺上，不僅能滿足本專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的要求，還能使學(xué)生自主完成相關(guān)課程設(shè)計(jì)。

（2）依托仿真技術(shù)，調(diào)動學(xué)生興趣。在課程中推廣和運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)與相關(guān)課程的有機(jī)結(jié)合。教師在講授專業(yè)課時，有選擇的向?qū)W生介紹ANSYS、PSPICE、MATLAB等仿真軟件以及應(yīng)用組態(tài)王軟件，并且通過較多實(shí)例的仿真講解，使學(xué)生對該專業(yè)課有更深入的理解和應(yīng)用，同時要求學(xué)生對該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行仿真。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對該課程有更加全面的掌握。

（3）完善互動平臺，提升教學(xué)效率。我們在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，廣泛收集網(wǎng)絡(luò)上豐富的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)資源，建立完善了相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。如在《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》教學(xué)網(wǎng)站上，增加了微機(jī)繼電保護(hù)等教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，搭建了師生互動平臺，以此彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間的不足。教師的教學(xué)效率得以大大提升，也為學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了便利條件真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的教學(xué)互動和溝通交流。

（4）建立合作關(guān)系，拓寬實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。洛陽作為河南乃至全國有影響的重工業(yè)基地，本地眾多的大中型工業(yè)企業(yè)也希望通過加強(qiáng)與科研院所的溝通聯(lián)系來提高自己的技術(shù)水平。通過洛陽市政府的牽線搭橋，我們結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢和人才資源，近年來先后與黃河同力水泥有限公司、洛陽供電公司、龍羽電氣等單位簽訂了校外實(shí)習(xí)合作單位協(xié)議，不斷加強(qiáng)合作交流。我校每年都選送大批學(xué)生到相關(guān)企業(yè)，在其生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動：如在龍羽電氣有限公司進(jìn)行的《高低壓電器》實(shí)驗(yàn)，在黃河同力水泥有限公司進(jìn)行的《工廠供電》實(shí)驗(yàn)，在龐屯變電站進(jìn)行的《變電站綜合自動化》實(shí)驗(yàn)等等。這樣既解決了我們的有關(guān)實(shí)踐難題，又提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力。

（5）引入科研項(xiàng)目，注重實(shí)踐培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)將由淺入深，由基礎(chǔ)到綜合將教師的科研內(nèi)容和科研成果、工程實(shí)際問題等引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把知識學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)等融合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。適時引入設(shè)置創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生及時了解實(shí)驗(yàn)新技術(shù)的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握新實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力。此外，我校還組織學(xué)生積極參加全國技術(shù)大賽，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合能力。我校在全國電子設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”大賽中均取得了優(yōu)異的成績。

2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)

本專業(yè)現(xiàn)有兩個實(shí)習(xí)基地，分別是電工實(shí)習(xí)2和模擬變電所。

“電工實(shí)習(xí)2”實(shí)習(xí)基地分為兩個部分，學(xué)生要在兩周時間內(nèi)完成電機(jī)的拆裝和控制柜的安裝實(shí)訓(xùn)，該實(shí)習(xí)基地主要面向經(jīng)過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，具有一定理論基礎(chǔ)的大三或大四學(xué)生進(jìn)行，該實(shí)習(xí)項(xiàng)目側(cè)重工程技術(shù)應(yīng)用、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，具有較強(qiáng)的工程適應(yīng)能力，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、解決實(shí)際問題的能力，具有很大幫助。該實(shí)習(xí)項(xiàng)目至今已培訓(xùn)過數(shù)千名學(xué)生，學(xué)生反映實(shí)習(xí)效果非常好。

模擬變電所主要由380V模擬10kV電壓進(jìn)線，由真實(shí)的高低壓一次設(shè)備完成整個的工廠供配電以及控制過程。該變電所模擬工程氣氛濃厚，學(xué)生可以在該變電所中得到較好的工程鍛煉機(jī)會。

除了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的進(jìn)一步建設(shè)與完善，還需要繼續(xù)加強(qiáng)與同力水泥、洛陽供電公司、龍羽電氣等合作單位在科研、人才培養(yǎng)、校外實(shí)習(xí)基地等方面的合作。

3.課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)

專業(yè)課程設(shè)計(jì)建設(shè)的重點(diǎn)是如何提高學(xué)生的綜合能力，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是選擇合理的課程設(shè)計(jì)題目。但是傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)題目大多較為單一，與具體的生產(chǎn)實(shí)際要求脫節(jié)較為嚴(yán)重，并且設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)也與工程規(guī)范相差甚遠(yuǎn)。因此，我院在具體的課程設(shè)計(jì)中，十分注重實(shí)踐性和可操作性，要求選題與有關(guān)科研項(xiàng)目和相關(guān)企業(yè)緊密結(jié)合，如在工廠供電課程設(shè)計(jì)中，從企業(yè)得到第一手的詳細(xì)資料，發(fā)給學(xué)生真學(xué)真練，使學(xué)生從中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，既鍛煉了獨(dú)立思考的能力，也增強(qiáng)了實(shí)際操作能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)課題的真實(shí)性、知識的綜合性和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。近年來，隨著電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增多，教師數(shù)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量相對不足的問題日益突出，而用人單位也對新錄用人員實(shí)際動手能力的要求越來越高。為此，我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇上，要求每位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，或結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，或結(jié)合企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目，或組織學(xué)生到外地公司和工廠開展畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作嘗試，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。從2009屆開始，我校就選送部分畢業(yè)生到龍羽電氣和市內(nèi)其他變電站進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并取得了較好的效果。

二、專業(yè)師資人才隊(duì)伍建設(shè)

如何培養(yǎng)建設(shè)一批高水平人才，是每個高等院校都面臨的共同難題。這不僅要求每一位教師具有扎實(shí)的理論知識，更要具備較強(qiáng)的實(shí)際動手能力。為此，我校積極做好人才的培養(yǎng)工作，把提升師資隊(duì)伍的層次、優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、提高師資隊(duì)伍的整體水平作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作。以兩個專業(yè)研究方向?yàn)槟繕?biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注意教師進(jìn)修提高，積極引進(jìn)博士，鼓勵和支持青年教師攻讀在職博士學(xué)位，促進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人后備力量的培養(yǎng)工作，從而形成一支整體水平高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)和科研型教師隊(duì)伍。主要通過以下幾方面措施來實(shí)現(xiàn)。

（1）加大高層次人才引進(jìn)力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，不斷增加師資隊(duì)伍總量。

（2）加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人及骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步明確其權(quán)利和義務(wù)，以激發(fā)教師積極向上的熱情。

（3）充分培養(yǎng)和挖掘現(xiàn)有教師隊(duì)伍的潛力，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。一方面從企業(yè)引進(jìn)工程技術(shù)人員，另一方面通過各種途徑提高教師的實(shí)踐技能。

三、實(shí)踐性教學(xué)教材建設(shè)

通過綜合了解國內(nèi)、省內(nèi)其他院校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)方面等情況，發(fā)現(xiàn)近年來在實(shí)踐教材特別是綜合實(shí)驗(yàn)方面教材編寫的不多。因此，我們必須高度重視此項(xiàng)工作，以切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)教材在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中的重要作用。

根據(jù)不斷改進(jìn)和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場所的情況，我校組織一批教學(xué)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）大綱和指導(dǎo)書，課程設(shè)計(jì)大綱和指導(dǎo)書等教材，并順利通過了學(xué)院的嚴(yán)格審核。特別是針對我系建設(shè)的電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室，我系教師專門編寫了嚴(yán)謹(jǐn)完整的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。該實(shí)驗(yàn)教材既能滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)實(shí)踐的要求，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，使得學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識不斷得到提高。

第3篇：企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化專業(yè)；會計(jì)信息化；教學(xué)改革

學(xué)院長期以來高度重視社會調(diào)研，2010年11月8日至12日，赴珠三角深圳、東莞、順德、珠海等地就高職會計(jì)專業(yè)社會需求現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究，先后走訪了數(shù)十家企事業(yè)單位。通過對企業(yè)專家的座談和對畢業(yè)生的問卷等方式，了解到當(dāng)前企事業(yè)單位對會計(jì)專業(yè)人才的基本要求與社會需求狀況是：社會招聘的專業(yè)數(shù)量中會計(jì)專業(yè)人才供需雙方出現(xiàn)了某些不平衡，會計(jì)教學(xué)與實(shí)際有一些出入，這也引起了我們深深的反思。

一、社會對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求及就業(yè)定位分析

1.關(guān)于用人單位對會計(jì)人員的學(xué)歷要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有65%的單位對會計(jì)人員要求?？苹蛑袑W(xué)歷；25%的單位對會計(jì)人員要求本科文憑。這些數(shù)據(jù)說明目前高職高專的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生還是存在較廣闊的市場前景，當(dāng)前高職院校關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為社會提供符合需要的高素質(zhì)技能型會計(jì)人才。

2.關(guān)于用人單位對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生取得的證書有何要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：絕大多數(shù)單位在聘用會計(jì)人員時都需要他們具有會計(jì)從業(yè)資格證書，用人單位對計(jì)算機(jī)等級證書也比較注重，要求會計(jì)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，要求掌握WORD和EXCEL的使用，特別是利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

3.關(guān)于會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生哪些操作技能最不熟練。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在報表編制、納稅申報業(yè)務(wù)、會計(jì)電算化處理方面的操作技能還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，用人單位特別是對報表編制和納稅申報業(yè)務(wù)處理的操作技能滿意度不高。

4.關(guān)于用人單位認(rèn)為會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需要具備哪些素質(zhì)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：用人單位比較注重會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞的精神、良好的職業(yè)道德和組織協(xié)調(diào)能力等素質(zhì)，特別是要求會計(jì)人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會計(jì)工作者必須具有的基本素質(zhì)。

5.會計(jì)信息化時代對會計(jì)人才的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：會計(jì)信息化要求高職高專會計(jì)人員除了具備財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理、成本會計(jì)、審計(jì)原理等傳統(tǒng)專業(yè)理論知識外，還要掌握數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化軟件應(yīng)用等一系列新技術(shù)、新知識。另外，我國已經(jīng)加入WTO，已經(jīng)真正投入到國際市場中了，會計(jì)人員還必須具備與會計(jì)工作有密切關(guān)系的外語、財政、稅收、金融等相關(guān)知識。

二、調(diào)查對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與就業(yè)定位的啟示

1.會計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)定位不一致。企業(yè)所需要的是動手能力強(qiáng)、工作上手快、基本功扎實(shí)，并具有較多綜合素質(zhì)的復(fù)合型會計(jì)人才。我國目前高職會計(jì)專業(yè)教育的教學(xué)模式受本科教育的影響較大，有的甚至就是本科教學(xué)的壓縮，以求把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)知識面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“知識通才”；高職會計(jì)教育觀念還沒有完全脫離應(yīng)試教育的模式，過度強(qiáng)調(diào)以“會計(jì)考證”為主線，課程設(shè)計(jì)沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，仍偏重于會計(jì)知識的灌輸，過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。

2.會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐，會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置沒有體現(xiàn)會計(jì)工作環(huán)境變化的新要求，會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)際脫節(jié)。這樣勢必會造成會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置與當(dāng)前的社會需求、學(xué)生就業(yè)的結(jié)合不夠緊密，教學(xué)的效果達(dá)不到就業(yè)的要求，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生對企業(yè)和會計(jì)對象缺乏了解，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況、明確會計(jì)崗位要求的周期較長，一些學(xué)生理論脫離實(shí)際，不能很快勝任會計(jì)崗位的工作。

3.會計(jì)實(shí)務(wù)的理論教學(xué)和實(shí)務(wù)沒有有機(jī)結(jié)合。會計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會計(jì)處理”的教學(xué)模式，偏重理論講授，而對實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠?！疤铠喪健?、“滿堂灌”的應(yīng)試教育模式，使學(xué)生思維閉塞，把記憶當(dāng)作接受知識的唯一途徑，學(xué)習(xí)被動，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，教師雖教會了學(xué)生理論知識，學(xué)生也能考取會計(jì)從業(yè)資格證和助理會計(jì)師，但忽視了教會學(xué)生如何去應(yīng)用這些知識，如何把這些知識轉(zhuǎn)換為能力。若遇到實(shí)際會計(jì)工作中如怎樣編制會計(jì)會錄、怎樣編制報表，如何進(jìn)行財務(wù)分析，就不知如何下手，就更不知道如何利用這些財務(wù)信息幫助解決企業(yè)實(shí)際問題。

4.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度不夠，實(shí)習(xí)資料陳舊，和現(xiàn)時業(yè)務(wù)不相符。僅停留在會計(jì)階段綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)沒有與課程教學(xué)結(jié)合進(jìn)行同步實(shí)訓(xùn)，且流程單一，一個人既做出納，又當(dāng)會計(jì)還兼財務(wù)主管，不具有仿真性。所以不能真正起到鍛煉學(xué)生的動手能力的目的。

三、高職會計(jì)教學(xué)改革模式的設(shè)想

1.高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革。高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，具備誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，掌握會計(jì)、財務(wù)管理、財政、金融、法律等相關(guān)專業(yè)知識，適應(yīng)現(xiàn)代會計(jì)職業(yè)要求的，能應(yīng)用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級會計(jì)師水平的高素質(zhì)技能型會計(jì)人才。針對筆者所在學(xué)校學(xué)生的具體情況，我們在會計(jì)專業(yè)按照會計(jì)層級實(shí)行了分層次教學(xué)，在設(shè)立“注冊會計(jì)師方向”的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“涉外會計(jì)”、“內(nèi)部審計(jì)”等專業(yè)方向。

學(xué)生到校后應(yīng)規(guī)劃其考證的目標(biāo)：第一學(xué)期英語A級、湖南省計(jì)算機(jī)等級證；第二學(xué)期會計(jì)從業(yè)資格證；第四學(xué)期助理會計(jì)師證。注冊會計(jì)師方向?qū)I(yè)考證目標(biāo)：在此基礎(chǔ)上第三學(xué)期經(jīng)濟(jì)法、稅法；第五學(xué)期會計(jì)、財務(wù)成本管理；畢業(yè)后9月份審計(jì)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理。

2.根據(jù)就業(yè)需要定位高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向改革會計(jì)專業(yè)課程體系。根據(jù)會計(jì)人員必須既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問題的能力和社會適應(yīng)能力的職業(yè)能力要求，高職會計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)由專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。

重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心，打破了過去由會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)會計(jì)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本特征是基于工作過程或工作崗位，即將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。而目前法定的會計(jì)職業(yè)或職稱資格證書（如“會計(jì)從業(yè)資格證”、“助理會計(jì)師資格證”等）的考試仍然是以理論、書面考試為主，屬于學(xué)科體系，重在背誦記憶，與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的建設(shè)目標(biāo)有矛盾。應(yīng)當(dāng)如何解決這個矛盾？可以采取先分散再集中的方式來解決。先分散就是教師可以在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)時，將證書考試的知識點(diǎn)，盡可能地分散到各個學(xué)習(xí)情境中，“制造”出一系列的問題，讓學(xué)生主動尋求解決問題的方法和正確答案，達(dá)成知識的遷移目的。再集中就是根據(jù)國家安排的考試時間，在考證前集中一段時間開設(shè)選修的考證輔導(dǎo)課，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自愿選修。這樣做的好處是既不打亂整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，又能提高學(xué)生考證的通過率。如專業(yè)技能課可整合為會計(jì)核算基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)會計(jì)核算實(shí)務(wù)、會計(jì)信息化實(shí)務(wù)操作、成本核算實(shí)務(wù)、公司理財、財務(wù)報表分析、內(nèi)部會計(jì)控制設(shè)計(jì)、企業(yè)查賬實(shí)務(wù)、EXCEL在會計(jì)中應(yīng)用等學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并組織編寫體現(xiàn)相應(yīng)工作過程的校本教材和配套的課程實(shí)訓(xùn)案例教材。

同時重新制定課程，對原來課程內(nèi)容進(jìn)行整合和梳理，如在《企業(yè)會計(jì)核算實(shí)務(wù)》里及時補(bǔ)充新會計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容；對不常用和難度大的內(nèi)容則整合在《高級會計(jì)實(shí)務(wù)》中在“注冊會計(jì)師”和“涉外會計(jì)”專業(yè)方向中開設(shè)，其他專業(yè)作選修課。按照財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)會計(jì)核算實(shí)務(wù)、稅務(wù)會計(jì)及納稅籌劃、財政與金融等課程一線；管理會計(jì)、成本會計(jì)、財務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等課程一線；會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)會計(jì)核算實(shí)務(wù)、高級會計(jì)實(shí)務(wù)等課程一線，對相關(guān)課程重復(fù)的內(nèi)容在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)，進(jìn)行知識重構(gòu)，避免重復(fù)和遺漏等。

在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可按照先手工、后計(jì)算機(jī)、手工電算化一體化實(shí)訓(xùn)；先單項(xiàng)、后綜合；既訓(xùn)練會計(jì)核算，也強(qiáng)調(diào)會計(jì)監(jiān)督的原則來改進(jìn)和完善。同時，增加企業(yè)工商登記、銀行開設(shè)賬戶、納稅申報、內(nèi)部審計(jì)、會計(jì)業(yè)務(wù)等內(nèi)容的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)時，可先進(jìn)行分崗位實(shí)訓(xùn)，再進(jìn)行綜合模擬，在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中加入一些有問題的原始憑證，如不規(guī)范的發(fā)票等。原始憑證中的問題有的可以比較外露，有的比較隱含，促使學(xué)生努力思考，發(fā)現(xiàn)問題。

另外，還可通過《EXCEL在會計(jì)中的應(yīng)用》這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程來解決財務(wù)分析、預(yù)測管理問題，借助于EXCEL建立分析、預(yù)測模型來解決日常會計(jì)、財務(wù)管理中的若干問題，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供數(shù)據(jù)支持。也可引入“企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，將復(fù)雜抽象的財務(wù)及經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，在各種決策的成功和失敗的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)管理知識，提高綜合能力。

3.改革教學(xué)與課程考核的方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。會計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)后，會計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

推行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，融“教、學(xué)、做”為一體，具體可分為以下教學(xué)步驟：一是工作任務(wù)描述導(dǎo)入；二是圍繞任務(wù)啟發(fā)學(xué)生積極思考或討論并動手操作；三是教師指導(dǎo)，學(xué)生自主尋找知識；四是學(xué)生自主總結(jié)或辯論；五是教師課堂總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，應(yīng)組織教師對會計(jì)核算基礎(chǔ)、企業(yè)會計(jì)核算實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、會計(jì)信息化實(shí)務(wù)操作、成本核算核算實(shí)務(wù)等主干課程進(jìn)行課程活動載體設(shè)計(jì)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)，做到每一知識點(diǎn)講授都有相應(yīng)的活動設(shè)計(jì)方案，有利提高教師的教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。還要配合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的貫徹實(shí)施，提高課程網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，探索課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合的途徑。

突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)行漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式，體現(xiàn)基于會計(jì)職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體組織改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，實(shí)行分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、虛擬環(huán)境下的分崗位仿真實(shí)訓(xùn)，以及與會計(jì)專業(yè)課“教、學(xué)、做”合一的課堂和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式。也可以拍攝企業(yè)會計(jì)工作的現(xiàn)場教學(xué)片，供學(xué)習(xí)觀看。這樣可以讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中鍛煉、學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不僅使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)財務(wù)會計(jì)工作崗位的設(shè)置與職責(zé)，也能啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論的認(rèn)知興趣，并親身感受不同規(guī)模和不同類型企業(yè)的管理理念和模式。

會計(jì)專業(yè)可采用開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽，“以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)強(qiáng)技”，如：點(diǎn)鈔比賽、五筆漢字錄入比賽、小鍵盤數(shù)字錄入比賽、會計(jì)書法比賽、會計(jì)手工記比賽、演講比賽、大專生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽、會計(jì)信息化比賽、大專生辯論賽、會計(jì)手工電算一體化比賽、財務(wù)沙盤比賽、證券投資大賽、會計(jì)知識競賽等，將競賽作為一種衡量專業(yè)技能、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平、加強(qiáng)校際橫向聯(lián)系和比較的有效手段。

同時，推進(jìn)課程考核方式和成績評定體系的改革，評價學(xué)生成績應(yīng)注重過程，并且貫穿于實(shí)際學(xué)習(xí)的整個過程；采取多種形式的考核方法，增加一些實(shí)務(wù)操作和實(shí)踐技能的考核，著重考核學(xué)生的職業(yè)技能的掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力等。評定成績的時間應(yīng)靈活多變，不以學(xué)期、學(xué)年為限制，而以實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況而定。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 趙紅英.會計(jì)信息化趨勢下高職高專會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探索［J］.南華大學(xué)學(xué)報，2005，（11）.

第4篇：企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；汽修；信息化

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）02-0089-04

隨著網(wǎng)絡(luò)通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，高等職業(yè)教育信息化也成為發(fā)展的必然趨勢，越來越多新興的信息化教學(xué)手段應(yīng)用于高職教育。目前，信息化教育模式有以多媒體為媒介的幻燈片、視頻、語音等傳統(tǒng)視聽教學(xué)系統(tǒng)，有以網(wǎng)絡(luò)通信為主的遠(yuǎn)程面對面授課系統(tǒng)，有以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的在線網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，有以新興的移動互聯(lián)網(wǎng)為主的掌上課堂教學(xué)模式，也有以虛擬仿真技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)等等。當(dāng)前的信息化教育模式已由傳統(tǒng)的音響媒介階段向網(wǎng)絡(luò)信息化、通訊多元化、媒體多元化方向轉(zhuǎn)變，因此，新興的信息化教學(xué)模式應(yīng)用于高職汽修專業(yè)也成為必然要求。基于智能終端設(shè)備的迅猛發(fā)展，起源于上世紀(jì)八、九十年代的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)也在教育領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用，并逐漸在汽車維修專業(yè)教學(xué)中開始使用[1]。

所謂的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是指采用計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感技術(shù)等生成一種模擬真實(shí)世界中人類主觀構(gòu)造的環(huán)境以及可見和不可見的環(huán)境，用戶借助特殊的輸入輸出設(shè)備，與虛擬世界中的物體進(jìn)行自然的交互，從而通過視覺、聽覺和觸覺等獲得與真實(shí)世界相同的感受。

一、傳統(tǒng)汽修教學(xué)存在的問題

1. 實(shí)訓(xùn)設(shè)備費(fèi)用高昂，校方難以及時更新

隨著科技的飛速發(fā)展，汽車行業(yè)日新月異，各種發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)、底盤控制系統(tǒng)新技術(shù)層出不窮，汽車維修專業(yè)設(shè)備儀器費(fèi)用昂貴且更新較快，動輒幾萬甚至幾十萬的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校一次采購以后往往要使用十幾年甚至幾十年，因此會出現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與社會需求專業(yè)人才技能脫節(jié)的現(xiàn)象，所以要求學(xué)校層面要對更新實(shí)訓(xùn)儀器有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐，而目前所有高職院校所面臨的狀況是教育經(jīng)費(fèi)投入的不足[2]。

2. 實(shí)訓(xùn)場地受限，多種汽修設(shè)備無法安裝

基于汽修專業(yè)的特殊性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往需要購置體積較為龐大的儀器如車架大梁校正儀、整車涂裝室等專業(yè)設(shè)備，這會使原本就緊張的教學(xué)用房雪上加霜，導(dǎo)致許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無法進(jìn)行，或者只能由教師進(jìn)行視頻播放教學(xué)，這與高職院校汽修專業(yè)工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)模式發(fā)展趨勢相背離。

3. 實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作不熟練，可能造成設(shè)備損壞或?qū)е挛ｋU

學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，由于都是初次接觸操作，容易發(fā)生安全事故或損壞實(shí)訓(xùn)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)校在安全保障和設(shè)備維護(hù)方面加大經(jīng)費(fèi)投入。同時，基于學(xué)生和設(shè)備安全方面的考慮，老師會對某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行簡化或干脆取消，導(dǎo)致正常的實(shí)教學(xué)產(chǎn)生較大的局限性。

4. 汽修專業(yè)部分課程講授局限性較大

基于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的局限性，部分課程如汽車自動變速器的換檔液壓控制過程、液力變矩器工作原理、發(fā)動機(jī)各傳感器內(nèi)部的工作原理、汽車電氣系統(tǒng)工作過程等知識點(diǎn)難以用傳統(tǒng)教學(xué)方法如PPT、視頻演示等講授清楚，學(xué)生很難獲得感官上的認(rèn)知，難以掌握抽象的原理性知識。

5. 傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥

傳統(tǒng)的汽車維修教學(xué)方法，理論講授基本都是“填鴨式”教學(xué)，內(nèi)容枯燥乏味，缺乏與學(xué)生的互動性，實(shí)訓(xùn)講授也受場地、設(shè)備等條件所限往往“空講”、“演示”居多，動手偏少，教師缺乏對學(xué)生的吸引力，學(xué)生缺乏上課的趣味性，經(jīng)常出現(xiàn)教師講課與學(xué)生聽講不在同一頻道上，玩手機(jī)、睡覺現(xiàn)象增多，課堂管理困難[3]。

二、汽修專業(yè)虛擬仿真教學(xué)的特點(diǎn)

1.直觀性：能夠直觀、立體的觀察汽車零部件的工作原理，能夠全方位了解汽車修理的操作步驟、工藝以及故障診斷流程。

2.全面性：可以完成傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法完成的試驗(yàn)，可以模擬汽車在各種工況下可能出現(xiàn)的故障，因而可以了解汽修過程中遇到的各種疑難雜癥。

3.交互性：基于VR的特點(diǎn)，可以通過外部操作設(shè)備如鼠標(biāo)、鍵盤等完成虛擬汽車整車的拆裝與維修工作。

4.安全性：利用操作設(shè)備進(jìn)行模擬操作，避免了實(shí)訓(xùn)過程中的安全隱患。

5.趣味性：實(shí)現(xiàn)學(xué)生身臨其境的感覺，互動性增強(qiáng)，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣。

6.經(jīng)濟(jì)性：虛擬設(shè)備取代實(shí)訓(xùn)臺架，大大節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)。

7.便捷性：可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料查詢、數(shù)據(jù)參數(shù)的實(shí)時反饋。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 在汽車維修專業(yè)理論授課中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的授課方法中，教師僅僅利用多媒體及實(shí)訓(xùn)臺架進(jìn)行知識講授，這種方式有較大的局限性，比如發(fā)動機(jī)內(nèi)部的構(gòu)造及工作原理無法動態(tài)展示，尤其是汽車電子方面的工作原理、電控系統(tǒng)的控制流程等知識更加晦澀難懂。可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)建一個虛擬存在但與現(xiàn)實(shí)工作情境完全一致的模型，通過人機(jī)交互操作了解和學(xué)習(xí)汽車各零部件的工作過程[4]。

我們以自動變速器的工作過程為例說明VR在理論授課中的應(yīng)用。液力變矩器中泵輪、導(dǎo)輪、渦輪三者的相互作用，液壓油的流向以及變矩的過程是僅僅依靠演示文稿與視頻講解比較困難，此時可以通過VR軟件創(chuàng)建一個液力變矩器模型，學(xué)生可以從各種角度觀察三元件的結(jié)構(gòu)形式及液壓油渦流、環(huán)流的形成過程，同時又可以將扭矩的增大過程淺顯易懂地表達(dá)出來。同樣，行星齒輪機(jī)構(gòu)、濕式多片離合器也可通過VR展示其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、工作過程。通過VR的增強(qiáng)展示，學(xué)生會對本知識點(diǎn)有多方位的感官認(rèn)知，理解更加透徹，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

此外，利用虛擬仿真授課的過程中，VR軟件能對學(xué)生的操作流程進(jìn)行跟蹤記錄，教師會有針對性的對學(xué)生易犯錯的地方進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并有針對性的提出教學(xué)改進(jìn)方案，這樣使得理論教學(xué)更有目的性。同時，VR軟件的使用也給教師在課堂管理、學(xué)生平時表現(xiàn)的記錄上提供了一種簡單便捷的途徑。

2. 在汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)授課中的應(yīng)用

汽修專業(yè)中的實(shí)訓(xùn)授課是教學(xué)工作的重中之重，VR軟件在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以替代昂貴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也可以完成不方便操作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，節(jié)約了時間和經(jīng)費(fèi)。下面介紹幾種典型的汽修相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程中的VR應(yīng)用案例。

（1）汽車維護(hù)保養(yǎng)中的應(yīng)用

利用VR技術(shù)開發(fā)一款軟件，其中軟件包含發(fā)動機(jī)維護(hù)、底盤維護(hù)、車身維護(hù)以及電氣設(shè)備維護(hù)四大模塊總成，同時含有工單考評和資料查詢功能。學(xué)生可以通過軟件選擇任意一個總成進(jìn)行維護(hù)實(shí)訓(xùn)的虛擬操作，比如對發(fā)動機(jī)更換機(jī)油和三濾、進(jìn)行車輛輪胎動平衡試驗(yàn)等，完成操作后填寫電子工單，軟件對操作過的項(xiàng)目進(jìn)行時間記錄并對過程進(jìn)行考評，對該項(xiàng)目的操作熟練程度和流程準(zhǔn)確性及時反饋，方便學(xué)生及時糾錯。通過資料查詢功能，使學(xué)生對不熟練或者不會的維護(hù)項(xiàng)目及時查閱或觀看視頻，反復(fù)進(jìn)行操作直至掌握該項(xiàng)目的維護(hù)流程[5]。

（2）駕駛培訓(xùn)中的應(yīng)用

模擬駕駛實(shí)習(xí)的核心是要和真車的駕駛感一致，相比傳統(tǒng)駕駛模擬器的顯示器式交互模式，VR頭顯式模擬器具有更好的沉浸感，而且駕駛訓(xùn)練不受時間、天氣等外界因素的影響，目前已有駕校引入基于VR的駕駛模擬器并投入使用，并取得良好的教學(xué)效果。VR的應(yīng)用亦可推廣到高校汽修專業(yè)的駕駛實(shí)習(xí)中，使用過程中通過對VR軟件的設(shè)置，視頻顯示系統(tǒng)模擬天氣、光線、行人、路面等不同路況，但油門、剎車、離合器、方向盤、檔位操作、燈光儀表操作等均與實(shí)車一致，這樣營造一種真實(shí)的實(shí)車訓(xùn)練情境。VR的使用不僅降低了學(xué)校駕駛培訓(xùn)的費(fèi)用投入、降低了能源消耗、避免了環(huán)境污染，而且可以節(jié)約培訓(xùn)學(xué)時，提高學(xué)生駕駛的熟練程度?？梢灶A(yù)測，未來VR技術(shù)的應(yīng)用甚至可以取代實(shí)車考試，完全顛覆了學(xué)校中的駕駛實(shí)習(xí)考試模式，這也大大節(jié)約了學(xué)校車輛購置的費(fèi)用。

（3）汽車綜合故障診斷中的應(yīng)用

利用VR軟件進(jìn)行汽車故障虛擬設(shè)定，從而進(jìn)行綜合故障診斷教學(xué)與考核也是虛擬現(xiàn)實(shí)在汽車維修上的重要應(yīng)用方式之一。例如講授“汽車發(fā)動機(jī)起動困難故障診斷排除”這一知識點(diǎn)時，利用開發(fā)的VR軟件模擬整車的起動工況，并設(shè)置故障點(diǎn)，通過穿戴設(shè)備了解并掌握發(fā)動機(jī)起動過程中油路、氣路、電路、點(diǎn)火等各系統(tǒng)的工作過程，分析各環(huán)節(jié)對于起動過程的影響，并通過虛擬軟件記錄預(yù)判的故障點(diǎn)，這樣可以強(qiáng)化知R的預(yù)習(xí)過程，然后配合教師的多媒體講解及分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度。實(shí)訓(xùn)過程中教師可以操作軟件設(shè)置任意故障如切斷油路、拔掉空氣流量計(jì)、起動機(jī)不轉(zhuǎn)等，學(xué)生通過之前的預(yù)習(xí)以及聽課過程能獨(dú)立操作軟件完成故障的排除，實(shí)現(xiàn)發(fā)動機(jī)虛擬狀態(tài)下正常起動。

以上僅僅為VR技術(shù)在故障診斷應(yīng)用中的一例，諸如發(fā)動機(jī)不良、變速器故障、制動失效、轉(zhuǎn)向不靈等故障診斷中亦可以使用以上方法完成理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。通過以上學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，并可進(jìn)行一些探索性操作，從而熟練掌握維修技能，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，同時，在虛擬操作過程中可以避免整車維修的危險性和拆裝過程中的無效操作，將有效的課堂學(xué)時用在汽車故障診斷排除這一教學(xué)核心上。

（4）汽車試驗(yàn)中的應(yīng)用

VR技術(shù)軟件能完成汽車道路試驗(yàn)、碰撞試驗(yàn)、側(cè)滑及轉(zhuǎn)向試驗(yàn)、動力及底盤性能試驗(yàn)等各種工況的模擬，學(xué)生在軟件中選定汽車模型，輸入試驗(yàn)所需的各種可變參數(shù)如車重、軸距、車輪定位參數(shù)等，配合人機(jī)交互及穿戴設(shè)備模擬整車的試驗(yàn)工況，計(jì)算機(jī)根據(jù)各參數(shù)計(jì)算分析整車的動力學(xué)與運(yùn)動學(xué)等方面的性能，并將試驗(yàn)結(jié)果反饋到輸出設(shè)備，給出駕駛者直接的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生對于汽車的各種性能有立體化的感受。同時，對汽車試驗(yàn)各參數(shù)進(jìn)行修正，進(jìn)行重復(fù)性操作，可以針對不同的試驗(yàn)參數(shù)評價不同工況下汽車的性能，最終獲得汽車在何種參數(shù)及工況下性能最佳，有效降低了試驗(yàn)損耗。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)存在的問題

1. VR技術(shù)本身的不足

VR技術(shù)終歸是關(guān)于計(jì)算機(jī)和人之間的通信互聯(lián)技術(shù)，只能對教學(xué)活動起到輔助作用，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，模擬情境與真實(shí)情境之間總是存在一定的差異，例如VR技術(shù)無法提供汽修過程中的拆裝手感、駕駛學(xué)習(xí)中的路面對汽車的沖擊晃動感覺，嗅覺、聽覺、觸覺經(jīng)驗(yàn)在汽修中所起的作用也是VR技術(shù)無法實(shí)現(xiàn)的。另外，虛擬操作雖然可以避免安全事故發(fā)生，但無法培養(yǎng)學(xué)生操作過程中的“安全手感”，不能讓學(xué)生養(yǎng)成遵守操作規(guī)范的習(xí)慣，不利于未來職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，要正確處理虛擬教學(xué)與真實(shí)教學(xué)的關(guān)系，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，輔以現(xiàn)代的科技手段，讓汽修專業(yè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果[6]。

2. 對汽修專業(yè)教師要求更高

VR技術(shù)是一種更高層次的多媒體技術(shù)，因此對汽修專業(yè)課老師的計(jì)算機(jī)水平有著較高的要求，而目前多數(shù)高職院校的現(xiàn)狀是有汽修經(jīng)驗(yàn)的老教師教學(xué)信息化水平較低，而新引進(jìn)的青年教師實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)又不足，因此需要建立“以老帶新”、“新老幫扶”，并輔以新多媒體技術(shù)軟件開發(fā)及應(yīng)用的職業(yè)技能培訓(xùn)體系。VR技術(shù)走進(jìn)課堂更是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種“顛覆”，而“一只粉筆一本書”的教學(xué)方法已在高校教師中根深蒂固，突然變革教學(xué)方式，如何讓教師接受并平穩(wěn)過渡也是教學(xué)改革的問題之一。

3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間過大，課堂管理難度加大

基于穿戴設(shè)備的使用方式和局限性特點(diǎn)，授課方式往往以學(xué)生探索性自主學(xué)習(xí)為主，教師只能起到輔助作用，但由于學(xué)生對于新知識的無認(rèn)知性，導(dǎo)致其在自主學(xué)習(xí)時有較大的盲目性，容易與授課重點(diǎn)相背離，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。另外，高職學(xué)生的自控能力較差，面對較為新潮的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式，容易出現(xiàn)關(guān)注點(diǎn)不在學(xué)習(xí)而在新奇事物上，影響學(xué)習(xí)效率。而且學(xué)生不是在教師視線下學(xué)習(xí)，教師無法及時制止學(xué)生精力不集中或做與上課無關(guān)的事[7]。

4. 設(shè)備購置及后期維護(hù)問題

前期購置VR教學(xué)設(shè)備費(fèi)用較為昂貴，一套沉浸式VR裝置包括計(jì)算機(jī)、工作站、穿戴設(shè)備等大概需要30萬元，目前高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍較低，無力承擔(dān)多套實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購置費(fèi)用，而且后續(xù)的升級、維護(hù)工作也需要大量的經(jīng)費(fèi)支持。目前普遍存在高校對設(shè)備管理維護(hù)不到位導(dǎo)致部分教學(xué)工作無法開展，實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率低的問題，投入大量資金購買的VR設(shè)備如何能保證持續(xù)有效地投入到課堂當(dāng)中，也是提高教學(xué)質(zhì)量的問題之一。

五、結(jié)語

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)雖然在教育方面的應(yīng)用處于起步階段，但是在高校教育尤其是汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體現(xiàn)出的優(yōu)勢較為明顯，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的教學(xué)資源緊張、安全性等難題，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，將枯燥的實(shí)車維修實(shí)訓(xùn)變?yōu)榛?、啟發(fā)、探索學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)，使計(jì)算機(jī)變成實(shí)訓(xùn)臺架，互聯(lián)網(wǎng)變成實(shí)訓(xùn)室，完成傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型升級。同時，虛擬技術(shù)的特點(diǎn)也決定了其存在缺陷，因此需要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與之相結(jié)合，使兩者相輔相成。在未來的高校汽修專業(yè)教學(xué)中，信息化手段多樣化成為必然趨勢，VR技術(shù)作為信息化手段之一，它的應(yīng)用前景也將非常廣闊。

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第5篇：企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 高職 電氣自動化 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高職電氣自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

目前，高職辦學(xué)實(shí)施過程中，實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)方案的制訂跳不出學(xué)科式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，雖然進(jìn)行了探索和改革，但其“三段式”痕跡還很明顯，其“模塊化”結(jié)構(gòu)還不夠完善，還不能反映對行業(yè)或職業(yè)需求的定量性了解。高職教育理論課程與實(shí)踐課程的安排不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會應(yīng)用知識掌握技能，理論與實(shí)踐教學(xué)分割交替安排不科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)單元太小、太零碎。

本專業(yè)大多數(shù)課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅靠理論傳授是不夠的。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生需通過大量的實(shí)踐活動，才能達(dá)到較寬口徑技能型工程技術(shù)人才的要求。

在專業(yè)培養(yǎng)方案的構(gòu)建過程中要兼顧本學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生是?？茖哟胃呗氃盒５膶W(xué)生，與普通高校學(xué)生相比差別較大，多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)、自我約束能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較弱，學(xué)生的動手能力相對較差，多數(shù)學(xué)生存在眼高手低的問題。

2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的思路

電氣工程專業(yè)針對應(yīng)用型工程技術(shù)人才素質(zhì)要求 ，將實(shí)踐教學(xué)體系劃為如下三種層次：

（1）基本技能層：包含公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與項(xiàng)目見習(xí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。

（2）綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層：包含專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)周，進(jìn)行綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。

（3）工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層：包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目訓(xùn)練和科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)制作 ，進(jìn)行工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

這種三層次實(shí)踐教學(xué)體系形成了由單一到綜合，使工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)獲得遞增。

3高職電氣自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革對策

3.1找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的關(guān)鍵。教學(xué)組在制定教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)在選修課程中增加相關(guān)專業(yè)課程供學(xué)生選修。同時在教學(xué)總學(xué)時減少的情況下，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時不但不能減少，而應(yīng)略有增加。

3.2建設(shè)一支具有較強(qiáng)工程能力的師資隊(duì)伍

要提高學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)造人才培養(yǎng)的工程環(huán)境，首先要建立一支高水平、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的隊(duì)伍?？刹扇∫M(jìn)、培養(yǎng)、聘用相結(jié)合的方法解決。從工廠聘用一批具有工程師以上職稱的教師作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師；對現(xiàn)有理論水平較高、動手能力強(qiáng)的老師，利用學(xué)生下工廠實(shí)習(xí)、假期勤工儉學(xué)機(jī)會，要求指導(dǎo)老師自身也要帶著任務(wù)下去，不斷提高教師隊(duì)伍自身的工程時間能力。一支高素質(zhì)、工程能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，而且也只有這樣才有可能提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.3加大投資，完善實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，保證了學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)條件。充分保證了教學(xué)需要，使學(xué)生能及時掌握專業(yè)的新技術(shù)和新動向。

4高職電氣自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施是一個系統(tǒng)工程，需要各個部門相互配合、相互協(xié)調(diào)、合理運(yùn)作，才能達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

4.1校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

（1）第一學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力。（1）設(shè)置了軍事技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，通過軍事技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在就學(xué)期間接受國防教育，履行兵役義務(wù)，激發(fā)愛國熱情，樹立革命英雄主義精神，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，掌握基本的軍事知識和技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和向軍隊(duì)提供合格的后備兵員打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）根據(jù)本學(xué)期必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置了電子電路設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識完成直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)。

（2）第二學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生常用電力電子電路分析與設(shè)計(jì)的能力；電氣工程線路設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試能力，設(shè)置了實(shí)訓(xùn)樓電氣控制線路設(shè)計(jì)和通訊錄制作的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生運(yùn)用電力電子設(shè)計(jì)來控制電工作業(yè)的安全，并用CAD工具繪制其電氣控制圖；利用C語言編寫通訊錄。

（3）第三學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生過程控制及儀表操控能力；單片機(jī)編程和控制電路分析與設(shè)計(jì)能力；傳感器信號采集和處理能力；電機(jī)的應(yīng)用能力和電子線路板繪制能力。據(jù)此設(shè)置了供水控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生設(shè)計(jì)供水控制系統(tǒng)電路，并運(yùn)用單片機(jī)進(jìn)行控制。

（4）第四學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生可編程控制器產(chǎn)品分析和設(shè)計(jì)能力；組態(tài)軟件應(yīng)用能力；供配電系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)能力；變頻器安裝、操作及維護(hù)能力。根據(jù)PLC設(shè)計(jì)數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)，并對電氣進(jìn)行變頻安裝、維護(hù)；運(yùn)用Delphi軟件完成工業(yè)組態(tài)軟件對鍋爐熱水系統(tǒng)的開發(fā)。

本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動在學(xué)院監(jiān)管下開展。實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動完成后，指導(dǎo)教師要完成學(xué)生成績評定、總結(jié)、教學(xué)檔案整理、歸檔。

4.2校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)

（1）按本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃申報實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)安排、時間及經(jīng)費(fèi)。

（2）聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，安排帶隊(duì)教師并進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)動員、安全教育等。

（3）由帶隊(duì)教師與實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員合作指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，學(xué)生分組由基地技術(shù)人員帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（4）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動完成后，帶隊(duì)教師和技術(shù)人員需共同完成學(xué)生成績評定，并由教師完成實(shí)結(jié)、教學(xué)檔案整理、歸檔。

第6篇：企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

    [關(guān)鍵詞]理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地大學(xué)生就業(yè)人才培養(yǎng)

    理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè),既有不同于綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的特殊性,又有不同于理工高校中理工類專業(yè)的特點(diǎn);同時,理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè),既要遵循經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)的一般規(guī)律,又要充分發(fā)揮理工高校注重實(shí)踐的優(yōu)勢。因此,建設(shè)理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,已成為教學(xué)改革的重要方向?；诰蜆I(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè),既是緩沖就業(yè)、銜接就業(yè)的重要嘗試,也是培養(yǎng)實(shí)際工作能力,縮短大學(xué)學(xué)習(xí)與就業(yè)上崗培訓(xùn)時間的重要舉措。本文擬結(jié)合武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院多年來校外教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)踐,就理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的原則作初步探討,以就教于學(xué)界同仁。

    一、教學(xué)計(jì)劃的彈性

    教學(xué)計(jì)劃是一切教學(xué)工作行動的綱領(lǐng),具有一定的穩(wěn)定性。但是,在現(xiàn)代科技背景下,科學(xué)技術(shù)日新月異,新技術(shù)周期縮短,新產(chǎn)品周期縮短;國際經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快,國際經(jīng)濟(jì)形勢突變,因此,僵硬的、一層不變的教學(xué)計(jì)劃顯然不能適應(yīng)這種迅速變化的形勢。教學(xué)計(jì)劃的彈性,是指在制定教學(xué)計(jì)劃時既要有本專業(yè)明確的培養(yǎng)目標(biāo),又要為特長生的發(fā)展留下發(fā)展的空間;既要充分考慮體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)的核心基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程,又要為有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、學(xué)生就業(yè)必要的準(zhǔn)備提供選擇的余地;既要有合理的學(xué)期時間分配、穩(wěn)定的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)安排,又要有根據(jù)科技和經(jīng)濟(jì)形勢新發(fā)展、就業(yè)單位新需求而適時適度調(diào)整的范圍。

    理工科高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè),既要遵循一般經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格,又要體現(xiàn)理工高校的基本特點(diǎn),通常的做法就是在綜合性大學(xué)和財經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上加設(shè)一些體現(xiàn)理工特點(diǎn)的數(shù)理類、工程類、計(jì)算機(jī)類等課程,結(jié)果是學(xué)時數(shù)一增再增,學(xué)生選擇余地越來越少,在執(zhí)行過程中根據(jù)新變化調(diào)整的空間越來越小。再加上學(xué)校教學(xué)資源(教室、實(shí)驗(yàn)室、教師等)的有限性,教學(xué)計(jì)劃的剛性越來越強(qiáng)。這與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展是格格不入的。因而,就基于就業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)而言,更不能只按照僵硬的、一層不變的教學(xué)計(jì)劃去安排實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)時間。用人單位要強(qiáng)調(diào)進(jìn)人的專業(yè)對口性、及時性,也就是說企業(yè)、事業(yè)單位都是希望能在最需要的時間進(jìn)入最需要的專業(yè)人才,而高等教育的改革方向是培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的通識性人才。如果學(xué)校一味地追求執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,往往會使教學(xué)計(jì)劃的實(shí)習(xí)安排落空,結(jié)果是體現(xiàn)理工特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)難以落實(shí),與綜合性大學(xué)和財經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生相比又缺少品牌優(yōu)勢,結(jié)果是在就業(yè)中處于被動。因此,實(shí)習(xí)安排既要符從教育規(guī)律,安排在一定課程學(xué)習(xí)之后,選擇基本滿足教學(xué)目的和要求的實(shí)習(xí)單位,又要根據(jù)實(shí)習(xí)單位的工作進(jìn)度和安排適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容。

    武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在浙江池溪、江西龍南等地建設(shè)了校外實(shí)習(xí)基地,緊密結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地的實(shí)際就業(yè)需求,適時適度進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整,使實(shí)習(xí)既與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合,又與實(shí)習(xí)基地的實(shí)際需求緊密結(jié)合,取得了雙贏的效果。

    二、校企合作的穩(wěn)定性

    校外實(shí)踐教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會的橋梁,是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的紐帶,也是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),必須從校企雙方長期利益考慮,立足于高校所依托的行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域位置,必須植根于合適的土壤,既培養(yǎng)適合這些行業(yè)需要的高層次專門人才,又滿足這些行業(yè)發(fā)展的急需。由于歷史原因,武漢理工大學(xué)與建材建工、交通運(yùn)輸和汽車工業(yè)等三大支柱產(chǎn)業(yè)就有著顯著的行業(yè)合作和支撐背景。這就為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)提供了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所、就業(yè)渠道和科研合作項(xiàng)目,經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)中設(shè)置的運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)方向、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的工業(yè)外貿(mào)、金融學(xué)專業(yè)中的公司金融等專業(yè)方向等更好地滿足了這三大行業(yè)的經(jīng)濟(jì)類人才需求;這三大行業(yè)的企業(yè)也為學(xué)校提供了長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,滿足了教學(xué)所需。

    企業(yè)和學(xué)校簽訂協(xié)議,學(xué)校利用企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地,企業(yè)應(yīng)當(dāng)派員工對學(xué)生指導(dǎo),保證學(xué)生能夠進(jìn)行正常的必要的實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)一定的實(shí)訓(xùn)目的等;作為學(xué)校來說,可以免費(fèi)提供培訓(xùn)場地及免費(fèi)為企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)員工,提供企業(yè)經(jīng)營管理方面的咨詢,對企業(yè)在合適的范圍內(nèi)進(jìn)行免費(fèi)宣傳,優(yōu)先提供企業(yè)所需的畢業(yè)生等。通過這些途徑達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),在雙方互惠互利基礎(chǔ)上,共同發(fā)展,共同建設(shè)好長期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。江西省龍南縣的縣域經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá),對外貿(mào)易十分活躍,在縣內(nèi)擁有海關(guān),這為武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了優(yōu)良條件,武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為該縣舉行的縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研討培訓(xùn)班,使參加研討培訓(xùn)的各局、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部開闊思路,提升理念。學(xué)生實(shí)習(xí)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融互通,形成了長期合作的良好基礎(chǔ)。

    三、實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣性

    長期以來,在理論與實(shí)際的結(jié)合上一直存在兩種偏頗。一種是注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識扎實(shí),忽視實(shí)踐技能和動手能力培養(yǎng),看不到實(shí)踐對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要作用;另一種是注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng),而忽視基礎(chǔ)理論的教育。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中,如何處理好理論與實(shí)際的結(jié)合,一直是擺在教育者和受教育者面前亟待解決的問題。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)為學(xué)生提供了理論與實(shí)際結(jié)合、施展創(chuàng)造性才華的空間,也為企業(yè)短期解決人力資源不足提供了有效途徑。但企業(yè)更需要學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的穩(wěn)定性,以便專業(yè)培訓(xùn)和安全教育等產(chǎn)生的成本在后續(xù)的工作中得到彌補(bǔ);而從人才培養(yǎng)的角度看,總是希望學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)崗位,對實(shí)際有更多的了解,能在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題,將實(shí)際問題上升至理論高度的總結(jié)和思考。因此,基于就業(yè)建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地,提供的實(shí)踐內(nèi)容不能過于單一。

    武漢理工大學(xué)在浙江池溪和江西龍南建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地,政府出面組織,實(shí)際上依托一些中小規(guī)模的企業(yè)或民營企業(yè),這樣既降低了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的難度,又可以讓每個學(xué)生有足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會,尤其是迅速成長中的中小企業(yè),缺乏比較完善的機(jī)制,管理比較松散,體制不健全,面對他們的主要問題是急需完善和提高,為學(xué)生提供了大量的實(shí)際操作機(jī)會,了解、參與整個企業(yè)從不完善到完善的過程,把理論與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生積累了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

    四、實(shí)踐設(shè)計(jì)的科學(xué)性

    現(xiàn)在單位招人用人都更看重能力,如對知識的運(yùn)用、專業(yè)技能等方面?；诰蜆I(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè),有利于大學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)踐,理論聯(lián)系實(shí)際,真正認(rèn)識工作環(huán)境,體驗(yàn)社會的需求與自身能力的差距,樹立正確的擇、就業(yè)觀,為順利踏入社會,走上工作崗位提供了一個良好的緩沖期和適應(yīng)期,使大學(xué)生在心理、知識、能力等方面都有充分的準(zhǔn)備以更好的狀態(tài)進(jìn)入社會。

    因此,建立體現(xiàn)理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系,既要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的一般素質(zhì)和知識要求,又要體現(xiàn)理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢。應(yīng)該根據(jù)所學(xué)課程循序漸近、有計(jì)劃地進(jìn)行,這樣才有利于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,不能一蹴而就,這也與過去各高校所采用平時滿堂灌, 畢業(yè)前邊找工作邊實(shí)習(xí)有所不同。畢業(yè)實(shí)習(xí),只是綜合實(shí)習(xí),不是專業(yè)課程實(shí)習(xí),如果專業(yè)課程不進(jìn)行實(shí)習(xí),到綜合實(shí)習(xí)時,學(xué)生就不能很好的靈活運(yùn)用已學(xué)知識。而從事國際貿(mào)易,必須具有相關(guān)知識,而這單靠畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)不再滿足需求,只有進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)習(xí),學(xué)生才能將理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合,走向工作崗位以后,才能將所學(xué)專業(yè)知識綜合、靈活運(yùn)用。

    參考文獻(xiàn):

    [1]滕玉梅:理工科大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)管理模式創(chuàng)新[J].現(xiàn)代高等教育,2005(11)

第7篇：企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 實(shí)習(xí)教學(xué) 環(huán)節(jié)管理 隊(duì)伍建設(shè) 基地建立

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展，企業(yè)的用人機(jī)制日趨完善，就業(yè)競爭也愈來愈激烈。各大企業(yè)均視“利潤”為生命，視“效率”為基本。因而很多企業(yè)都要求員工具有較強(qiáng)的實(shí)際動手操作能力，能為企業(yè)直接創(chuàng)造財富或利潤的人才。那么如何才能有效的進(jìn)行專業(yè)課的實(shí)習(xí)教學(xué)呢？筆者提出以下思路，僅供參考。

一、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)

實(shí)習(xí)教學(xué)的可行性操作是高職專業(yè)教育的一個非常重要的基礎(chǔ)。具體實(shí)施必須具備:1.善于科學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)班子，2.高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，3.針對性強(qiáng)的設(shè)備，4.完善的保障制度，5.可操作的條例等。職院主管領(lǐng)導(dǎo)要從培養(yǎng)合格的技能人才為目標(biāo)出發(fā)，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，根據(jù)自身特點(diǎn)、結(jié)合人才市場需求，制訂出相應(yīng)的管理流程；成立專門的管理部門；對理論和實(shí)踐的合理比例進(jìn)行探討并且積極促成。那么高職教育的機(jī)電專業(yè)課實(shí)習(xí)教學(xué)才會落到實(shí)處。只有這樣，高素質(zhì)的教師才能引進(jìn)，先進(jìn)的或有針對性的設(shè)備才能買入，相應(yīng)的制度或條例才能制訂。這樣才能保證實(shí)習(xí)教學(xué)的順利實(shí)施。

二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)管理

學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會的需要，必須對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的管理和策劃。

1.制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是知識體系的銜接。學(xué)生在校期間理論教學(xué)占用了大部分時間，從而忽視了學(xué)生動手操作技能的訓(xùn)練。高職教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該在體現(xiàn)“實(shí)際，實(shí)用，實(shí)效”原則下，開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查，了解自己所從事的專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在制定教學(xué)計(jì)劃時，及時補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新科技、新工藝的課程理念。

比如，目前機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向一般是機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修和機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用，以及自動機(jī)（線）的運(yùn)行與維修。因此，實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)實(shí)綱并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對人才類型的需要合理安排制訂。

(1)機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修?；A(chǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面。(2)機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的車工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中、高級車工的操作水平。(3)自動機(jī)（線）的運(yùn)行與維修。應(yīng)向電的方面適當(dāng)傾斜，加強(qiáng)電工及單片機(jī)與可編程數(shù)控器實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中、高級電工的操作水平。

2.編寫針對性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)教材。專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的自然法則進(jìn)行逐步實(shí)施。即入門實(shí)習(xí)――提高實(shí)習(xí)――強(qiáng)化實(shí)習(xí)。教材中要體現(xiàn)實(shí)習(xí)過程的連貫性，實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性和社會需求的應(yīng)用性。各個實(shí)習(xí)階段有明確的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核要求等。

3.規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)的過程管理。實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理是指對實(shí)習(xí)教學(xué)過程中影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和控制，使實(shí)習(xí)教學(xué)按計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行。實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理包括:(1)對實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工具的管理。(2)對學(xué)生的管理。(3)對整個實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理等。其中對實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理對于加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練、提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

4.嚴(yán)格實(shí)習(xí)的考核要求。實(shí)習(xí)考核要求是實(shí)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)?？茖W(xué)合理的考核要求能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取分層次步步過關(guān)的方式，使學(xué)生通過自身的不斷努力逐步達(dá)到考核要求。對于少數(shù)在規(guī)定的實(shí)習(xí)課時內(nèi)不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，實(shí)習(xí)教師要適當(dāng)安排其他時間開小灶，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使其達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的要求。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師的隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要在于有一支技術(shù)過硬、技藝高超的專業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，更要具有較熟練的實(shí)踐操作技能。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的“雙師型”人才，還要具有創(chuàng)新綜合能力。目前高職實(shí)習(xí)教師存在專業(yè)技能水平不高、實(shí)習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，應(yīng)該制定出一套切實(shí)可行的專業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃。組織教師參加骨干教師培訓(xùn)、具體崗位技能培訓(xùn)。同時積極與企業(yè)建立聯(lián)系，請企業(yè)專家來院指導(dǎo)、協(xié)助教師開展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。他們到學(xué)院任教，把自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)院，傳授給學(xué)生，也與本院教師相互促進(jìn)，形成互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。而實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施是以校內(nèi)基地為核心，校外基地為補(bǔ)充。為此，要提高機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

1.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)該建設(shè)相對完備的、具有一定先進(jìn)性與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性還要有足夠的數(shù)量。當(dāng)然專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一勞永逸，要根據(jù)院校的實(shí)際情況，通過分步實(shí)施，逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)的要求。

第8篇：企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 人力資源管理 實(shí)踐教學(xué) 研究現(xiàn)狀 改革思路

人力資源管理專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)不僅培養(yǎng)管理理念，更培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力。如何培養(yǎng)和增強(qiáng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，如何將本專業(yè)的基本理論與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的新型人力資源管理人才，一直是高校人力資源管理教學(xué)者積極研究的問題。但是當(dāng)前該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍比較薄弱，存在諸多不足，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。如何針對該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行改革是一個迫切需要解決的問題。

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我國相關(guān)企事業(yè)單位對人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍評價是有系統(tǒng)的專業(yè)知識，頭腦活躍，敢想敢干，可塑性強(qiáng)，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生由于缺乏職業(yè)技能式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在實(shí)際工作中往往不能很好地滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，因此首先需要分析該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題所在，進(jìn)而找出解決之道。

（一）目前人力資源管理專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃設(shè)置不盡合理。

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的總體規(guī)劃，如何在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相配合，才能保證學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加深對理論的認(rèn)識和了解。但很多學(xué)校并未設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)體系，如實(shí)踐教學(xué)的時間安排不合適，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不合理等，都會影響實(shí)踐教學(xué)效果。在該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，普遍存在理論教學(xué)部分（學(xué)科基礎(chǔ)課、限選課、任選課等）占的比重較大，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重較小的現(xiàn)象，此外，所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)部分過于集中，沒有在平時的教學(xué)活動中有所體現(xiàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱。

當(dāng)前在高校中，大多數(shù)人力資源管理專業(yè)教師雖然取得該專業(yè)碩士，甚至博士學(xué)位，有較豐富的理論知識，但由于長期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏從事公司、企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)歷，習(xí)慣于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)際動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣不可避免地存在脫離實(shí)際，靠他們指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯得功底不足，影響實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對滯后。

實(shí)踐教學(xué)的開展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以將理論與實(shí)踐很好地融合在一起，對于增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和提高學(xué)生動手能力有很大的益處。然而，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等因素，實(shí)驗(yàn)室具有缺少相應(yīng)人力資源管理軟件等問題，實(shí)踐教學(xué)課程難以開設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，難以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（四）校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地缺乏。

人力資源管理是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)，如工作分析、人員招聘、績效考核、薪酬管理、培訓(xùn)管理等課程，如果不讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識、檢驗(yàn)知識與技能，那么學(xué)生所學(xué)知識很難真正變成能力。因此，建立校外實(shí)訓(xùn)基地尤為重要。但實(shí)際上，該專業(yè)很多校外實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡，缺乏應(yīng)有的維護(hù)和管理，致使其作用無法得到發(fā)揮。

二、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路

（一）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱要求，針對人力資源管理專業(yè)課程的特點(diǎn)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路。

實(shí)踐教學(xué)的制度化與規(guī)范化首先應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃。每年在做教學(xué)計(jì)劃時應(yīng)系統(tǒng)地制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)確定實(shí)踐教學(xué)學(xué)時所占的比例。實(shí)踐課時少是目前國內(nèi)高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，甚至有些高校實(shí)踐教學(xué)課時僅占總課時的10%左右，與教育發(fā)達(dá)國家相比存在很大的差距，如美國高校實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例為3：1，英國為2：1。在我國，國家教育部批準(zhǔn)的高職高專人力資源管理專業(yè)示范試點(diǎn)山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)三部分構(gòu)成的完整體系，其中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時數(shù)占專業(yè)總時的40%。因此，在具體制訂計(jì)劃時，高校管理類專業(yè)一般實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占總時數(shù)的30%以上。

此外，在實(shí)踐教學(xué)安排的順序上，應(yīng)遵循從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的原則。按照這樣的思路，校外實(shí)習(xí)可在第二學(xué)年下學(xué)期安排半個月左右時間，到具體的實(shí)習(xí)單位鍛煉，以獲取單位人力資源管理工作方面的感性知識，讓學(xué)生了解到其所學(xué)的理論知識的實(shí)際應(yīng)用情況及在后續(xù)學(xué)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。至于畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以安排在大四的上學(xué)期，將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)基地或相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及收集資料同步進(jìn)行。大四下學(xué)期再學(xué)一些實(shí)用的專業(yè)課，經(jīng)過前面階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍對實(shí)踐有一些感性的認(rèn)識，對理論知識的學(xué)習(xí)渴望會更強(qiáng)烈，目標(biāo)會更明確，此時可同時進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫工作。至于校內(nèi)實(shí)習(xí)可以通過多種方式貫穿于整個教學(xué)過程。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要方面，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有理論知識，更要有較豐富的直接和間接的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們不僅是教學(xué)工作的承擔(dān)者，更是組織安排的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)。一是加強(qiáng)對輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)，通過政策引導(dǎo)、吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作?？梢杂蓪W(xué)校組織協(xié)調(diào)，組織教師特別是專業(yè)骨干教師到企業(yè)人力資源部掛職，擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)，參與企業(yè)招聘、考核、培訓(xùn)、薪酬管理等人力資源各環(huán)節(jié)的實(shí)際運(yùn)作。二是鼓勵教師積極參與企業(yè)科研課題的調(diào)研及咨詢培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。三是聘請企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人力資源部部長、人力資源管理師等作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師對學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。對這些實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師可采用聘用制，給他們發(fā)聘書并支付相應(yīng)的報酬，使他們有責(zé)任感和使命感，也可以聘請他們到學(xué)校擔(dān)任兼職教授，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。

（三）建立現(xiàn)代化人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

通過建立現(xiàn)代化的人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生不出校門也能在較短的時間內(nèi)親身感受到較為系統(tǒng)、全面的人力資源管理的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬活動、方案設(shè)計(jì)、角色扮演中，真實(shí)地感受到管理藝術(shù)的真諦，提高決策水平，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力。為保證實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)室除了要配備必要的人力資源管理教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書外，還要配有完整、真實(shí)的人力資源管理各環(huán)節(jié)的操作文案資料，如企業(yè)人力資源部門工作計(jì)劃、企業(yè)的工作說明書、企業(yè)勞動合同、企業(yè)員工手冊、企業(yè)招聘計(jì)劃書、企業(yè)薪酬管理辦法、企業(yè)員工測評與考核方案、企業(yè)員工培訓(xùn)管理辦法等。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，應(yīng)以職務(wù)分析、高級人才綜合測評、績效考核、薪酬體系設(shè)計(jì)等為重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)的主要方式應(yīng)該是職業(yè)模擬，要把實(shí)驗(yàn)室辦成一種立體的模擬職業(yè)公司，使其逼真地模擬出公司真實(shí)運(yùn)作及人力資源管理的具體環(huán)節(jié)，這樣才能真正培養(yǎng)出人力資源管理專業(yè)的合格人才。

（四）建立完善長期穩(wěn)定的校外實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）基地。

要解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)難的問題，必須建立長期穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地。在選擇實(shí)踐單位時，一是盡量選擇人力資源管理水平較高或者是具有一定代表性的企業(yè)，只有這樣學(xué)生去了才會有經(jīng)驗(yàn)可學(xué)，有問題可研究，如一些管理規(guī)范的上市公司；二是要做到互惠互利，雙方受益，才能保證實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。學(xué)?？衫糜邢薜慕?jīng)費(fèi)借助基地單位的支持，完成教學(xué)任務(wù)，基地單位可以借助學(xué)生的實(shí)習(xí)和高校的師資力量，開展技術(shù)和咨詢活動解決生產(chǎn)中的難題、進(jìn)行員工培訓(xùn)等，只有這樣才能調(diào)動企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的長期穩(wěn)定性。在建立途徑上，一是通過與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)方式，既為企業(yè)培養(yǎng)人才，又為實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)；二是與企業(yè)合作開發(fā)和研究或者是幫助企業(yè)解決管理中的某些實(shí)際問題，如企業(yè)績效考核制度的建立、企業(yè)薪酬體系設(shè)計(jì)等，這樣既可以幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)又可以為學(xué)校提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和教師的科研能力。三是開辦自己的管理咨詢公司，該公司既有為企業(yè)提供戰(zhàn)略、經(jīng)營、人力資源、企業(yè)信息化運(yùn)作等咨詢服務(wù)活動，又有對企業(yè)管理人才培訓(xùn)的職能，更是學(xué)生實(shí)踐的重要場所。在實(shí)踐過程中要配備專門的教師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常管理工作，實(shí)習(xí)結(jié)束，應(yīng)要求學(xué)生撰寫實(shí)結(jié)，由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師共同做出實(shí)習(xí)鑒定。

參考文獻(xiàn)：

[1]余新科，蔡敏，張建功，等.適應(yīng)開放式教學(xué)需要，改革實(shí)踐教學(xué)管理模式[J].高等工程教育研究，2004，（5）：84-86.

第9篇：企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞　工學(xué)交替　訂單培養(yǎng)　人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G7642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)作為南通職業(yè)大學(xué)一個特色專業(yè)，于2008　年正式開設(shè)，至今一直在探討校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不斷引導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。相繼與家樂福（南通）、江蘇瑞美爾特集團(tuán)、蘇寧電器和羅萊家紡等開展了校企合作。

1　連鎖經(jīng)營管理專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)的意義

“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式是使學(xué)生在職業(yè)崗位中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)環(huán)境中工作，即讓學(xué)生在干中學(xué)、學(xué)中思，在工作與學(xué)習(xí)的切換中提升學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動力，既獲得理論知識，又提高動手能力，把學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合貫穿于整個教學(xué)活動之中。①它有利于培養(yǎng)與企業(yè)“零距離”對接的實(shí)用型人才，不僅可以減少企業(yè)招聘成本，降低企業(yè)用人風(fēng)險和人才流失率，而且可以提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和學(xué)校就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏。

2　連鎖經(jīng)營管理專業(yè)“242工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

在學(xué)院“工學(xué)結(jié)合”“訂單培養(yǎng)”人才模式的總體框架下，以連鎖企業(yè)典型崗位的工作過程和工作任務(wù)為導(dǎo)向，推行“242工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，見表1所示。

第一學(xué)年以基礎(chǔ)理論課程教學(xué)為主，學(xué)年結(jié)束的暑假，安排學(xué)生前往合作企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知與體驗(yàn)為主的實(shí)習(xí)；

第二學(xué)年上、下學(xué)期分別增加工作學(xué)期，使學(xué)生在第二學(xué)年經(jīng)歷四個學(xué)期——“學(xué)—工—學(xué)—工”，要求學(xué)生在工作學(xué)期，依次掌握操作技能、配送能力、運(yùn)營管理與綜合管理能力等四類崗位核心能力。即在第二學(xué)年上學(xué)期結(jié)束前一個月，到合作企業(yè)進(jìn)行連鎖經(jīng)營基礎(chǔ)業(yè)務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)，主要是針對收銀、理貨、倉管、營業(yè)員、促銷和防損等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)崗位的實(shí)踐，而且這時正值元旦和春節(jié)期間，連鎖企業(yè)銷售處于旺季，對人員需求非常大；在第二學(xué)年下學(xué)期結(jié)束前一個月，進(jìn)行門店店長角色模擬實(shí)訓(xùn)，主要是針對門店店長需掌握的一些技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，包括角色認(rèn)知、人力資源管理、門店外部設(shè)計(jì)、門店賣場內(nèi)部設(shè)計(jì)、商品陳列設(shè)計(jì)、組織促銷管理、物流管理和服務(wù)管理等技能。

第三學(xué)年兩個學(xué)期均安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分別為畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)工作。

可見，該模式使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)校—企業(yè)—學(xué)?！髽I(yè)的培養(yǎng)過程，是典型的以連鎖門店、配送中心、商場管理等崗位工作過程和工作任務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)建的包含“專業(yè)認(rèn)知專業(yè)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練職業(yè)店長技能訓(xùn)練專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)”的一個“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系。從而逐步建立工學(xué)緊密結(jié)合的“模塊教學(xué)，分段培養(yǎng)、多輪實(shí)訓(xùn)、遞進(jìn)上升”的人才培養(yǎng)模式。

3　連鎖經(jīng)營管理專業(yè)“242工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式實(shí)施要點(diǎn)

“242工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的成功實(shí)施，除了要取得地方政府和企業(yè)的支持外，還應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：

3.1　教學(xué)計(jì)劃制定

制定教學(xué)計(jì)劃時，課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)配比、課時總量和課時分配上應(yīng)按需而定，強(qiáng)調(diào)適度夠用的原則，并針對每一個頂崗實(shí)習(xí)階段要達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，雙方應(yīng)達(dá)成共識。②總之應(yīng)做到校方與企業(yè)共同磋商落實(shí)，真正做到切合企業(yè)需求，如企業(yè)要求校方加強(qiáng)消費(fèi)者心理與行為研究以及服務(wù)技巧等課程的講授，校方應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃制定上體現(xiàn)并落實(shí)。如教學(xué)計(jì)劃中頂崗實(shí)習(xí)時間的安排除了考慮學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，還應(yīng)考慮到企業(yè)的銷售淡旺季及企業(yè)的實(shí)際。據(jù)此校企雙方共同制定科學(xué)、易操作性的連鎖經(jīng)營管理教學(xué)計(jì)劃。

3.2　新型課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建

在課程體系的設(shè)置上必須體現(xiàn)連鎖企業(yè)的典型工作任務(wù)，由企業(yè)的典型工作任務(wù)形成專業(yè)核心課程體系。要對理論課程加大整合力度，做到寬口徑、厚基礎(chǔ)，因?yàn)樵诶碚撌谡n過程中，部分課程之間存在交叉、重合的現(xiàn)象。我們根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，提出專業(yè)人才培養(yǎng)“能力知識結(jié)構(gòu)”。基礎(chǔ)素質(zhì)包括：語言溝通能力、文字表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；專業(yè)技術(shù)包括：商品采購、陳列和促銷技能、物流配送技能、信息運(yùn)用技能和電子商務(wù)技能；專業(yè)能力包括：連鎖推廣能力、公共關(guān)系能力、商務(wù)談判能力和連鎖店經(jīng)營策劃與管理能力。

基于以上能力結(jié)構(gòu)要求，我們設(shè)計(jì)出對應(yīng)的模塊化的課程體系。其中基礎(chǔ)素質(zhì)模塊對應(yīng)的課程有思想政治理論課、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、語言應(yīng)用、心理健康教育、禮儀、體育、藝術(shù)欣賞、人文知識等；其中專業(yè)能力模塊分為專業(yè)能力基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力核心課程（以工作過程為導(dǎo)向）和綜合實(shí)訓(xùn)課程三部分。專業(yè)能力基礎(chǔ)課程有管理基礎(chǔ)、連鎖經(jīng)營管理原理、商品與商品管理、市場調(diào)查與預(yù)測、市場營銷理論與實(shí)務(wù)、連鎖企業(yè)人力資源管理、連鎖企業(yè)信息管理系統(tǒng)、客戶服務(wù)實(shí)務(wù)、商務(wù)談判等。專業(yè)能力核心課程有連鎖企業(yè)門店開發(fā)與設(shè)計(jì)、連鎖企業(yè)采購管理、連鎖企業(yè)倉儲與配送管理、連鎖企業(yè)門店?duì)I運(yùn)管理、連鎖企業(yè)總部運(yùn)營管理。綜合實(shí)訓(xùn)課程有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和崗位見習(xí)等。其中綜合拓展模塊對應(yīng)的課程有物流管理、公關(guān)實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易、連鎖企業(yè)財務(wù)管理、電子商務(wù)等。

3.3　“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵力量，“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩。一方面，可以從企業(yè)聘請中高級經(jīng)營管理人員等，作為學(xué)校的兼職教師到學(xué)校任教或擔(dān)任實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教師；一方面可以引進(jìn)既有工作經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍，增加“雙師型”比例；一方面可以鼓勵教師進(jìn)入合作企業(yè)帶薪進(jìn)修，也可以在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時進(jìn)修，提高動手能力。

3.4　頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量把握

頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量的把握和控制是成功實(shí)施工學(xué)交替人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)。校企雙方必須共建雙重質(zhì)量管理及評價體系，可共同制訂《實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)定》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)施辦法》等配套管理制度。同時需要制作相應(yīng)表格對實(shí)習(xí)教學(xué)過程進(jìn)行管理，如《學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議》、《實(shí)習(xí)工作計(jì)劃安排表》、《實(shí)習(xí)考核鑒定表》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作記錄表》等。

還應(yīng)做到，在實(shí)習(xí)之前，做好學(xué)生心理的引導(dǎo)工作。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校派出專業(yè)教師定期落實(shí)并檢查教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況、布置檢查學(xué)習(xí)任務(wù)、協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生的關(guān)系、跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，另外，企業(yè)也需要指定專人作為學(xué)生實(shí)習(xí)的師傅，并建立相應(yīng)的考核評價指標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能及時得到師傅的指點(diǎn)和評價。③實(shí)習(xí)之后，需要對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行規(guī)范的評價。為了確保學(xué)生頂崗實(shí)踐教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)效果，可將員工的績效考核融入對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)效果評價，真正建立一條學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評估體系。

4　總結(jié)

總之，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職教育改革與發(fā)展的方向，也是高職教育持續(xù)發(fā)展的生命力所在。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式，學(xué)校既要依據(jù)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營情況，也必須考慮學(xué)生的利益。只有很好地滿足企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方的利益，找到校企合作的結(jié)合點(diǎn)，使參與者都能從中得到利益，實(shí)現(xiàn)“多贏”，工學(xué)結(jié)合模式才能順利實(shí)施。

本文為2011年南通職業(yè)大學(xué)高等教育教改研究重點(diǎn)課題，編號：2011-ZD-12

注釋

①　汪曄.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].企業(yè)家天地，2010（3）.