心理健康教育設(shè)計方案精選(九篇)
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第1篇：心理健康教育設(shè)計方案范文
一、問題的提出
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，四川省革命老區(qū)的心理健康教育備受關(guān)注，南江是全國第二大蘇區(qū)――川陜革命根據(jù)地的中心之一。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)南江縣中小學(xué)心理健康教育教師兼職多，專職少。135人中只有5人是專職，其他的全是兼職，專職率僅約為4%。2012年，教育部公布修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求中小學(xué)每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。心理健康教育教師享受班主任同等待遇[1]，對心理教師專業(yè)化水平的提高起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用。
為了推進(jìn)心理健康教育教師專業(yè)化，2007年廣東省編辦與教育廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》，明確規(guī)定中小學(xué)校要為心理教師設(shè)置專職崗位，并規(guī)定設(shè)立心理學(xué)科教師職稱評聘系列。吉林省借鑒廣東的做法，認(rèn)為要保證這項(xiàng)工作的科學(xué)性和有效性，就必須為心理教師設(shè)置專職崗位。2013年為進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)的心理健康教育工作，吉林省為心理教師設(shè)置專職崗位和職稱系列，真正建立起一支能夠在中小學(xué)校開展心理健康教育工作的師資隊(duì)伍[2]。
中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個部分，是基礎(chǔ)教育實(shí)際發(fā)展的需要，是中小學(xué)心理健康教育教師的強(qiáng)烈愿望。由于諸多原因，此問題還沒有引起較高的重視，通過查閱以往相關(guān)研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)心理健康教育教師專業(yè)化問題的研究還非常少，而四川革命老區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師不僅專職的少，而且教師缺乏相應(yīng)的知識系統(tǒng)和技能。
二、四川省革命老區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化的內(nèi)涵與外延
專業(yè)化，一方面是某一專業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)發(fā)展過程；另一方面也是指其成長為專業(yè)人員的靜態(tài)發(fā)展結(jié)果[3]。心理健康教育教師專業(yè)化的本質(zhì)和核心是心理健康教育教師的教育科學(xué)和心理科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化，主要包括教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高和保證教師專業(yè)地位和職能發(fā)揮的客觀環(huán)境。心理健康教育教師專業(yè)化的發(fā)展是其作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，是一個動態(tài)的過程。四川省革命老區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，中小學(xué)心理健康教育與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)、內(nèi)地發(fā)展較好的地區(qū)雖然同等重要，但在教師專業(yè)化的內(nèi)涵與外延上有所不同。四川省革命老區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化的內(nèi)涵是通過各種途徑，提高他們的教育與心理科學(xué)知識，使他們能對不同狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行心理鑒定，擬定心理保健措施，掌握某些治療方法和行為矯正技術(shù)[4]；并能對自我心理進(jìn)行調(diào)節(jié)。
其外延包括五個方面：一是盡可能配備專職的心理健康教育教師。但由于革命老區(qū)在經(jīng)濟(jì)上的制約，所以配備專職的心理健康教育教師在近幾年還不能普遍的實(shí)現(xiàn)。二是兼職教師學(xué)習(xí)專門、系統(tǒng)的心理健康教育知識，能發(fā)現(xiàn)問題并及早預(yù)防與治療。三是通過各種途徑，提高兼職教師的心理健康教育技能，開展活動。四是學(xué)習(xí)評價與調(diào)節(jié)自身心理健康的手段，避免學(xué)生產(chǎn)生師源性心理問題。五是較強(qiáng)的科研能力。心理健康教育工作有很強(qiáng)的地域性，它既有共性，更有個別性、特殊性。教師應(yīng)研究本地區(qū)、本校學(xué)生的心理現(xiàn)狀和問題，制定出能適應(yīng)本校學(xué)生的心理健康教育方案。加強(qiáng)校本心理健康教育課程的研究與開發(fā)，探索符合本地區(qū)、本校實(shí)際的心理健康教育課程，做到以研促教[5]。
三、四川革命老區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化的策略
（一）高校相應(yīng)的對口援助
1.成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組
高校成立對口援助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并委任校級領(lǐng)導(dǎo)任組長，由學(xué)生工作部（處）、教務(wù)處、人事處、計財處、宣傳部、國資處、招就處、后勤、團(tuán)委、相關(guān)系科教學(xué)系負(fù)責(zé)人為成員。小組下設(shè)心理援助辦公室，心理健康教育中心負(fù)責(zé)具體組織和實(shí)施心理援助日常工作。
2.召開專題會議，落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)討論通過對口援助南江縣心理健康教育工作方案，將開展對口援助工作所需的資金納入財務(wù)預(yù)算，每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于對口援助工作。
3.積極深入調(diào)研，雙方認(rèn)真協(xié)商，擬定詳細(xì)方案
組長率領(lǐng)學(xué)院心理健康教育專業(yè)人員親赴南江，與南江縣教育局領(lǐng)導(dǎo)深入交換意見，召開南江縣中小學(xué)心理健康教育座談會，聽取一線教師意見。在此基礎(chǔ)上，擬定了“對口援助南江縣中小學(xué)心理健康教育工作方案”。方案主要包括：師資培訓(xùn)、朋輩心理援助、指導(dǎo)編寫本土化心理健康教育教材、指派心理學(xué)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等形式，并將援助工作與科研工作相結(jié)合，共同提高科研水平。
（二）培養(yǎng)骨干心理健康教育教師
革命老區(qū)心理健康教育應(yīng)重視骨干教師培訓(xùn)，骨干教師一旦培訓(xùn)成功，他們可以對學(xué)校其他教師甚至家長進(jìn)行心理健康教育知識的宣講，這樣可以節(jié)約資源，產(chǎn)生實(shí)效。骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：
1.舉辦心理健康教育培訓(xùn)班
學(xué)院選派教育科學(xué)與技術(shù)系及初等教育系的專家前往南江為廣大教師授課。培訓(xùn)以講座形式開展，內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)心理健康教育工作實(shí)際，共開展了五次講座，主題分別為：“中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計”、“中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)技巧”、“中小學(xué)生常見心理問題及處理、中小學(xué)教師心理健康維護(hù)”、“中小學(xué)生心理危機(jī)分析與干預(yù)策略”等。南江縣教育局安排各中小學(xué)1至2名老師參加了培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，參訓(xùn)老師提高了心理健康教育的知識與技能。
2.理論和實(shí)際操作兩個層面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)
由于中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是發(fā)展性、教育性，所以教育應(yīng)該以學(xué)生能夠接受的形式進(jìn)行。因此，在培訓(xùn)中教師們加大了理論與實(shí)踐結(jié)合的指導(dǎo)，特別是設(shè)計心理健康教育活動與活動課程的開展。
3.舉行示范公開課
學(xué)院選派2名青年骨干教師前往南江開展了3次心理健康示范課。他們分別以“融入集體”、“我能、我自信”、“學(xué)會承受挫折”為主題進(jìn)行了示范課，200余名師生觀摩了示范課。示范課為教師展示了心理健康教育課教學(xué)的基本技巧和方法。
4.送出去培訓(xùn)
學(xué)校心理健康教育人員專業(yè)程度如果要提高，送出去培訓(xùn)是另一種形式。而且培訓(xùn)的期限將延長（在美國培訓(xùn)的期限將由一年延到兩年），培訓(xùn)方法更多地采用模擬的方式，以增強(qiáng)從事心理健康教育的實(shí)踐能力[6]。
（三）自主提高
心理健康教育教師在工作中應(yīng)注意不斷地自我學(xué)習(xí)和自我提高，這是一種專業(yè)化的體現(xiàn)。
1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，突破時空限制
信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，為中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)代化提供了保證。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，增加了教師獲得心理健康教育獲取知識的渠道。
（1）對口學(xué)校組建心理援助專家團(tuán)，建立網(wǎng)絡(luò)心理交流平臺
心理援助專家團(tuán)由對口援助學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及具有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)專業(yè)教師組成。主要是利用QQ群，建立了“1+1心靈花園”網(wǎng)絡(luò)心理交流平臺，兩校百余名教師加入了QQ群，實(shí)現(xiàn)了資源共享，案例探討及督導(dǎo)。
（2）通過網(wǎng)絡(luò)向經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)站學(xué)習(xí)
中小學(xué)心理健康教育資源網(wǎng)―心育門戶網(wǎng)站―首頁，南京市中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)http：//njxljy.com/陶老師工作站、寧教授工作室，http：//xljy.zje.net.cn/鎮(zhèn)江市內(nèi)中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)，北京師范大學(xué)牽牽心理熱線等也已經(jīng)在青少年中產(chǎn)生了積極影響，這將成為學(xué)校心理健康教育有益的補(bǔ)充，能夠擴(kuò)展學(xué)生心理成長的環(huán)境，最終使家庭、社會、學(xué)校三者的有效資源緊密地結(jié)合起來，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
2.購買資料
（1）雜志介紹
《中小學(xué)心理健康教育》雜志。雜志欄目分為：學(xué)術(shù)空間、人物專訪、一線快遞國際傳真、科研實(shí)踐、師資培訓(xùn)講座、專題討論、教師成長、課程思考、個案分析、動態(tài)。
其中中小學(xué)教師特別應(yīng)該關(guān)注的是一線快遞、科研實(shí)踐、專題討論、課程思考。一線快遞是對全國各地先進(jìn)的心理健康教育操作模式、心理健康教育途徑、方法等進(jìn)行報道，或刊登某地區(qū)、學(xué)校、個人在從事心理健康教育工作過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會等?？蒲袑?shí)踐是介紹與心理健康教育相關(guān)的科研課題的研究方法、研究方案的設(shè)計；刊載與心理健康教育內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查報告。專題討論是圍繞心理健康教育理論及心理健康教育實(shí)踐中受到廣泛關(guān)注、引起多方爭論的問題進(jìn)行深入探討，各方發(fā)表不同見解。課程思考是介紹與心理健康教育課程設(shè)計相關(guān)的理論知識和實(shí)踐總結(jié)；為心理健康教育教師提供操作性強(qiáng)的、內(nèi)容新穎的活動設(shè)計方案。
（2）書籍介紹[7]
通過當(dāng)當(dāng)網(wǎng)可以找到83件與中小學(xué)心理健康教育有關(guān)的商品，在此特別給教師們推薦以下幾本書。
由謝維興主編，福建教育出版社于2008年8月1日出版的《中小學(xué)心理健康教育課程與教學(xué)》。推薦理由是我國中小學(xué)心理健康教育迄今走過20年左右的歷程，中小學(xué)心理健康教育取得了很大的成績；同時，也存在問題與不足，這些問題中較突出的是中小學(xué)心理健康教育教師的專業(yè)成長，專業(yè)成長有很多路徑，培訓(xùn)與自我進(jìn)修無疑是基于目前現(xiàn)實(shí)狀況所能選擇的最基本也是最根本的方式。但作為培訓(xùn)與自我進(jìn)修最基本的“載體”――教材、資料、參考書等，能夠適合一線教師使用的并不多。正是基于這樣的背景，作者組織了一批中小學(xué)心理健康教育研究專家和一線心理健康教育的優(yōu)秀實(shí)踐者，編著了該書。
由林甲針主編，福建教育出版社于2012年8月1日出版的《班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動課》。推薦理由是心理健康教育課程必須以活動的形式呈現(xiàn)，本書以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以模擬課堂的形式，對班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動課的理念及操作方式給予了全面闡釋。
由徐岳敏編著，西南師范大學(xué)出版社于2010年6月1出版的《學(xué)生心理擴(kuò)展訓(xùn)練教師實(shí)用手冊》。推薦理由：本書邀請全國各地著名的教育工作者執(zhí)筆，匯集在教育改革與實(shí)踐中涌現(xiàn)的先進(jìn)理念、成果和方法，經(jīng)過專家認(rèn)真遴選、評點(diǎn)總結(jié)而成，代表了目前教育實(shí)踐中先進(jìn)的教育生產(chǎn)力，具有時代前沿性。
由李權(quán)超、謝玉茹主編，軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社于2010年10月1日出版的《實(shí)用團(tuán)體心理游戲與心理輔導(dǎo)》。推薦理由：本書精選了62個切合團(tuán)體實(shí)際、能夠廣泛推廣的團(tuán)體心理游戲和心理輔導(dǎo)項(xiàng)目。每個心理游戲均在現(xiàn)場進(jìn)行過試用，并根據(jù)反饋的意見進(jìn)行了完善。
3.向?qū)＜壹巴姓埥?/p>
教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。心理健康教育更是藝術(shù)中的藝術(shù)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然可以學(xué)到很多心理健康教育方面的知識，但是心理問題的發(fā)展及心理健康教育的手段在不斷更新。在實(shí)際工作中心理健康教育老師要繼續(xù)借助學(xué)習(xí)資源平臺，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)＜艺埥?，不斷提高心理健康教育水平和專業(yè)水準(zhǔn)。
（四）配備專職的心理健康教育教師
心理健康教育的從業(yè)人員應(yīng)該具有比較嚴(yán)格的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、明確的職業(yè)道德規(guī)范和專門的認(rèn)定制度和聘任制度，不是任意科目教師都可以擔(dān)任的，更不是一些素質(zhì)較低的教師的最后歸屬。
革命老區(qū)在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下要盡可能地配備專業(yè)、專職的心理健康教育教師，這樣才能使革命老區(qū)的中小學(xué)心理健康教育達(dá)到實(shí)際的效果。
（五）給兼職心理健康教育教師恰當(dāng)?shù)纳矸菖c待遇，提高其工作積極性
第2篇：心理健康教育設(shè)計方案范文
1.職業(yè)崗位分析。職業(yè)能力分析是規(guī)劃設(shè)計人才培養(yǎng)方案的必要前提，是保證專業(yè)課程教學(xué)準(zhǔn)確對接職業(yè)崗位的重要環(huán)節(jié)。以遼寧省心理健康教育專業(yè)為具體參照，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研和具體論證，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)社會人才需求崗位分布情況，將本專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)目標(biāo)定位于小學(xué)教師、幼兒教師和心理咨詢師三大職業(yè)崗位，具體對應(yīng)七個典型職業(yè)崗位。通過各崗位工作任務(wù)與過程分析，我們得出相應(yīng)崗位的能力與素質(zhì)要求，并以此作為專業(yè)課程體系設(shè)計的主要依據(jù)。2.培養(yǎng)模式探索。專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員依據(jù)上述職業(yè)能力分析的結(jié)果，并按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，探索新的心理健康教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式———“社會主導(dǎo)、校企結(jié)合、素能并舉、多證融通”。它所包含的基本內(nèi)容就是學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，第一學(xué)年由學(xué)校培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)公共領(lǐng)域課程和專業(yè)基礎(chǔ)知識；第二學(xué)年以心理專業(yè)的技能培養(yǎng)和教師素質(zhì)的綜合訓(xùn)練為主，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為平臺開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兼職教師承擔(dān)部分專業(yè)領(lǐng)域課程的教學(xué)工作；同時根據(jù)課程特點(diǎn)，將小學(xué)心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容引入教學(xué)領(lǐng)域；第三學(xué)年是由社會培養(yǎng)，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地結(jié)合所學(xué)知識完成頂崗實(shí)習(xí)。
二、優(yōu)化專業(yè)課程體系
根據(jù)心理健康教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為滿足社會對心理健康教育專業(yè)知識能力的要求，專業(yè)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行更科學(xué)的課程優(yōu)化與設(shè)置，并逐步進(jìn)行動態(tài)調(diào)整與完善。1.課程體系的構(gòu)建。專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合當(dāng)前教育和社會發(fā)展的趨勢，將對心理健康教育專業(yè)課程計劃做進(jìn)一步的修訂，努力構(gòu)建以“通識類課程、專業(yè)類課程和拓展類課程”等為模塊的課程體系，以更好地適應(yīng)心理健康教育專業(yè)建設(shè)的具體實(shí)施。通識類課程以人文素質(zhì)課和文化基礎(chǔ)課為主，專業(yè)類課程以提升教師素質(zhì)和掌握心理基本理論、心理輔導(dǎo)技能為主，拓展類課程以學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)技能。2.核心課程的建設(shè)。心理健康教育專業(yè)以心理職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，需將心理咨詢師資格考試、蒙臺梭利職業(yè)資格考試等職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容適當(dāng)納入到課程體系中。本專業(yè)適時改進(jìn)課程計劃，結(jié)合課程建設(shè)的實(shí)際，將部分課程即心理健康教育概論、心理咨詢與輔導(dǎo)、團(tuán)體心理活動設(shè)計等列為核心課程，進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。
三、完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
心理健康教育專業(yè)教師在教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生完善自我、解決心理困擾、優(yōu)化心理品質(zhì)的教學(xué)總體目標(biāo)，廣泛采納其他多所高校的優(yōu)點(diǎn)和長處，通過整合進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與建設(shè)。1.教材建設(shè)方面。專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員在一定理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)生所面臨的心理困擾為主線、回歸學(xué)生的生活實(shí)際為原則，對心理健康教育專業(yè)的教材改革做了大膽的嘗試。具體說來，本專業(yè)選定的教材主要有三類：（1）自編教材。為了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)過多年積累，編寫了《大學(xué)生心理健康》主干性教材。另外，本專業(yè)還采用幾本由主講教師主持或參與編寫的高等教育系列教材《心理學(xué)》、《心理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，配合課程的課堂教學(xué)，以保證教材既符合專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)又有比較全面的知識面。（2）輔助教材。第二類為輔教材。作為學(xué)生的課外輔讀物，我們向?qū)W生推薦心理健康教育書籍10余本（如《舌尖上的心理學(xué)》）、心理健康教育圖片20余張、心理測試問卷5套（如心理健康測試、記憶力測試）以及《星星的孩子》等十幾部優(yōu)秀視頻資料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）推薦教材。以我系圖書資料室、心理實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地等為依托，為課程教學(xué)向課外的延伸提供了良好條件。專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人組織教師精心設(shè)計教學(xué)活動，編排習(xí)題手冊、團(tuán)體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練方案、心理實(shí)驗(yàn)操作手冊與實(shí)習(xí)指導(dǎo)講義等資料，并進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計與開發(fā)，以提高課堂教學(xué)效果。2.教學(xué)內(nèi)容方面。專業(yè)教師緊扣社會脈搏、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，力求加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對性。教師在實(shí)踐中及時添加和更新教學(xué)內(nèi)容，以探索教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷創(chuàng)新。（1）課標(biāo)及其教案。心理健康教育專業(yè)教師在研究討論的基礎(chǔ)上，共同完成了心理健康教育概論、基礎(chǔ)心理學(xué)、兒童心理學(xué)及人際關(guān)系心理學(xué)等心理健康教育各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)期授課計劃的編寫，并按照課標(biāo)要求進(jìn)一步完善了心理健康教育各門課程的課程設(shè)計方案。（2）教學(xué)課件習(xí)題。為了更好地促進(jìn)心理健康教育課程教學(xué)的發(fā)展，最大限度達(dá)到資源的共享，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員著手進(jìn)行多媒體課件和教學(xué)資源庫的建立，現(xiàn)已初具規(guī)模。同時，團(tuán)隊(duì)教師分工合作，共同完成了心理專業(yè)技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)、心理實(shí)驗(yàn)手冊等多個方面相關(guān)材料的編制，為教師開展心理健康教育專業(yè)的課堂教學(xué)，提供了科學(xué)的指導(dǎo)性教材。
四、調(diào)整專業(yè)教學(xué)方法
第3篇：心理健康教育設(shè)計方案范文
關(guān)鍵詞：高校體育；體育教學(xué)；心理健康；健康教育
中圖分類號：G804.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2813(2015)11(b)-0135-02
作者簡介：高超(1980，2—)，女，滿族，遼寧丹東人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練
隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，社會對大學(xué)生的整體要求也相應(yīng)提高，給予了他們更高的期望。當(dāng)代年輕人僅僅學(xué)習(xí)文化素養(yǎng)是不夠的，還要做到不斷提高綜合素養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，用積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。聯(lián)合國衛(wèi)生組織指出：健康在當(dāng)代社會不僅是身體上的無恙，而是一個人在身體上、心理上、社會上全都安寧的狀態(tài)。擁有良好的心理素質(zhì)與高校的體育教學(xué)密不可分，正確認(rèn)識兩者之間的關(guān)系。該文就如何將體育教學(xué)和心理健康教育結(jié)合起來做研究分析。
1高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
社會節(jié)奏加快，各行各業(yè)的競爭愈發(fā)激烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜，良好的心理承受壓力能力是所有人都面對的問題，尤其是對于即將走進(jìn)社會的大學(xué)生們當(dāng)代的特殊群體來說，具備良好的心理健康頗為重要。學(xué)校是走進(jìn)社會的前期預(yù)演，社會不像學(xué)校那樣關(guān)系單純，生活隨心所欲，而大學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，閱歷少，獨(dú)立生活能力不高，面對即將走進(jìn)社會的情況，大部分學(xué)生都覺得壓力大，他們的心理健康狀況著實(shí)令人擔(dān)憂。據(jù)某精神醫(yī)科大學(xué)調(diào)查表明：大學(xué)生以心理為主，具體表現(xiàn)是感到壓抑，自卑，心情不暢，易發(fā)脾氣，失眠多夢等;另外就是生活環(huán)境和人際關(guān)系的處理上，師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，戀愛關(guān)系，以上這些一旦出現(xiàn)問題不能有效的處理，承受能力較低?？傮w來看，高校大學(xué)生心理健康情況要比社會人士差，這也直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，思想不積極，對考試感到厭倦與煩惱，甚至性格孤僻不愿與人交流。形成這些問題的原因有很多：一是有些人由于生長環(huán)境，家庭情況，經(jīng)濟(jì)條件會產(chǎn)生自卑心理，或者家里是獨(dú)生子女被溺愛，與其他同學(xué)難以相處。二是在這個社會經(jīng)濟(jì)文化轉(zhuǎn)型期，社會上的一些不良思想傳入校園，拜金主義，個人主義，功名利祿，這使得大學(xué)生對社會缺乏正確的認(rèn)知，影響了學(xué)校的整體風(fēng)氣。另外一些人因?yàn)闊o聊，壓抑而長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，賭博等不良嗜好，形成了好多不良行為和生活習(xí)慣。以上這些原因?qū)е聦W(xué)生心理上長期得不到舒緩，更為嚴(yán)重者會做出過激的行為傷害自己或他人。心理問題對一個人的成長有著很重要的影響，因此，加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康的疏導(dǎo)已經(jīng)刻不容緩。
2體育教育與心理健康的相互作用
一直以來體育作為一種特殊的教學(xué)方式，不僅豐富了課外活動，更增加了教學(xué)內(nèi)容，這種把智力與體力相結(jié)合的方式?jīng)Q定了體育教學(xué)與心理健康存在著緊密的聯(lián)系，如果利用的好兩者會起到相互促進(jìn)的作用。這種互動的關(guān)系將促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
2.1高校開展的多方位全方面的體育教程活動在強(qiáng)身健體的同時還將鍛煉和保護(hù)心理素質(zhì)的提升
當(dāng)代的體育教學(xué)有著雙重作用，既讓同學(xué)學(xué)到了鍛煉身體的技能，也是培養(yǎng)心智的過程，讓同學(xué)們感到身體上的放松和心情上的愉悅。通過基礎(chǔ)的體育教程掌握基本方式方法，不斷優(yōu)化技能和身體素質(zhì)，而這又是形成積極健康的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)條件。
2.2高校的體育教程可以調(diào)節(jié)大學(xué)生情緒也有助于釋放壓力，起到預(yù)防作用
情緒的好壞直接預(yù)示著心理是否健康，不良情緒的發(fā)生是心理健康出現(xiàn)問題的征兆。更為重要的是，學(xué)生通過參加體育活動表現(xiàn)出來的狀態(tài)才是其心理想法的真實(shí)表現(xiàn)，為此，作為老師應(yīng)該多加注意學(xué)生的表現(xiàn)活動及其微妙變化，及時發(fā)現(xiàn)他們的不良情緒。醫(yī)學(xué)相關(guān)研究表明多參加體育活動有利于減輕壓力、緩解情緒、轉(zhuǎn)移注意力和治療心病，抑制焦慮，緊張，郁悶等。
2.3體育教學(xué)有助于增加人與人之間的交往，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)歸屬感和鍛煉抗壓能力
由于社會和家庭方面的影響，很多學(xué)生性格孤僻，進(jìn)而出現(xiàn)交流，慢慢的脫離團(tuán)隊(duì)，集體意識較差。在體育教學(xué)中，有很多的團(tuán)體性活動使同學(xué)們處在一個集體中能夠面對面的敞開心扉的交流，互相合作，形成一種集體意識，這種體育鍛煉活動幫助同學(xué)找回集體歸屬感，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，也能夠打開學(xué)生的心扉，幫助學(xué)生解決交往中遇到的障礙和問題。不難注意到的是，高校體育教學(xué)不僅能夠鍛煉身體，還能夠治療心理健康問題。相關(guān)專家認(rèn)為體育教學(xué)對學(xué)生的心理健康發(fā)展有著很積極的影響。同學(xué)們在集體生活中學(xué)會說服自己，鼓勵自己，開導(dǎo)自己，讓自己的情緒能夠正確的宣泄出去，來保持自己良好的心態(tài)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。
3將體育教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合的方法
通過上文的分析，我們了解到高校體育教學(xué)對心理健康教育有著很重要的作用，但是怎么樣將兩者完美的結(jié)合起來，使其能夠成分發(fā)揮互動的作用，是該文接下來要研究的內(nèi)容。建議從以下幾個方面來實(shí)施方案。
3.1讓教育者樹立起將兩者結(jié)合起來的正確思想
理論對實(shí)踐有著指導(dǎo)意義，只有先充分了解到高校體育教育對心理健康教育的重大意義，才能將這一功能更好的發(fā)揮出來。當(dāng)然，有了這種意識之后，就是要讓學(xué)校建立必要的硬件和軟件設(shè)施，增設(shè)相關(guān)課程，添加和完善體育設(shè)施。在決定開展什么課程的時候要充分考慮到他與心理教育之間的關(guān)系，使兩者能夠有機(jī)的結(jié)合起來。通過運(yùn)動的方式將身體和心智結(jié)合起來是一種高效的方式。所以，應(yīng)當(dāng)深入的研究體育教育和心理健康之間的關(guān)系，整合教學(xué)設(shè)計方案規(guī)劃教育內(nèi)容，使其功能發(fā)揮最大化。
3.2提高教師的教育水平，定期開展相關(guān)的培訓(xùn)課，加大改革教育力度
教師在教學(xué)中起到的是引導(dǎo)作用，什么樣的老師才能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。教師在傳授過程中扮演著很關(guān)鍵的角色，要盡可能把學(xué)生當(dāng)作朋友去對待，以朋友的方式去相處去理解和關(guān)心他們。沒有老師的引導(dǎo)體育教育也就不會發(fā)揮出應(yīng)有的巨大功效。多多培養(yǎng)老師敏銳的洞察力，能夠觀察到學(xué)生細(xì)微的變化，不管是身體上還是情緒上，當(dāng)學(xué)生有不適的征兆時要耐心的勸告，針對性的做心理輔導(dǎo)。因此，教師必須擁有較高的師資水平，加強(qiáng)科學(xué)的培訓(xùn)力度，使得體育教師具備良好的心理學(xué)知識，特別是要認(rèn)識到身體素質(zhì)與心理健康之間的緊密關(guān)系，這樣才能正真的將這一功能充分的發(fā)揮出來。
3.3學(xué)校應(yīng)該置辦各種教學(xué)工具，運(yùn)用科學(xué)專業(yè)的技巧，注重體育教學(xué)中心理健康教育的科學(xué)內(nèi)涵
不同身份，不同年齡，不同閱歷的人在身體上和心理上都會有著不一樣地表現(xiàn)，因此體育教程應(yīng)該靈活應(yīng)用，因人而異。對于心理問題嚴(yán)重，性格孤僻的人要特別留心和緊密注意他們的行為表現(xiàn)，積極引導(dǎo)這些人融入到集體中去，幫助他們走出困境，鍛煉抗壓能力和自我調(diào)節(jié)的能力。遇事沉著冷靜，不要緊張，通過各種各樣的體育活動慢慢培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上，健康進(jìn)取的統(tǒng)一人格。
4結(jié)語
綜上所述，高校體育教育與心理健康教育有著科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。體育教學(xué)對學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展有著積極的影響，但是，如果沒有教師的正確引導(dǎo)也是不行的，因此，作為體育教師會有著非常艱巨的任務(wù)，要使用各式各樣的方法，活躍課堂氣氛，將心理教育逐漸的滲透到體育教育中去。學(xué)校和教師共同努力采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，使當(dāng)代大學(xué)生能夠保持良好樂觀的狀態(tài)，積極面對社會面對生活。
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第4篇：心理健康教育設(shè)計方案范文
關(guān)鍵詞：心理咨詢室 整體建設(shè) 管理
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）004-185-02
隨著社會的發(fā)展，學(xué)校心理問題已得到了全社會的廣泛關(guān)注。一些有條件的學(xué)校開設(shè)了心理健康教育選修課，絕大多數(shù)的高校學(xué)生的思想教育教材中有心理健康教育的專題內(nèi)容。一支從事學(xué)校心理研究工作的教師隊(duì)伍和專業(yè)人才隊(duì)伍也正在形成。對學(xué)校里專、兼職心理輔導(dǎo)教師的資質(zhì)培訓(xùn)工作也逐走上正規(guī)之路。
學(xué)校的心理咨詢工作，需要有一個安靜、合適的環(huán)境，需要有一個能讓學(xué)生、教師身心放松的地方。這樣的地方就是學(xué)校心理咨詢室。目前，有不少學(xué)校也開辟了專門的地方來作為學(xué)校心理咨詢室，但這些咨詢室在設(shè)置規(guī)范上卻存在相當(dāng)多的問題。而學(xué)校心理咨詢室建設(shè)對學(xué)校心理咨詢是否能有效開展具有不可忽視的作用。
在學(xué)校建設(shè)規(guī)范的心理咨詢室，既是國家政策的要求，也是學(xué)校管理的要求。那么，該如何從整體上建設(shè)學(xué)校心理咨詢室呢？
1 學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)理念
1.1 發(fā)展性輔導(dǎo)為主，矯正式輔導(dǎo)為輔
學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校教育的目標(biāo)，促使個體在適應(yīng)的基礎(chǔ)上獲得最有效的發(fā)展，從而使其潛力和性格得到充分的發(fā)展和完善。學(xué)校進(jìn)行心理輔導(dǎo)，重在人而不在問題，所以矯正式輔導(dǎo)是一個輔助。
1.2 倡導(dǎo)積極心理學(xué)，注重心理輔導(dǎo)的延展性
我們的心理健康教育不僅僅只是對疾病、脆弱和損傷的研究，它同樣是對力量與品質(zhì)的研究。注重將心理健康教育引向尊重孩子個人發(fā)展，培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力，能夠有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個人生活，看重孩子的將來，而不是只關(guān)注現(xiàn)在，這也是與我國心理健康教育的現(xiàn)狀是相一致的。
2 學(xué)校心理咨詢室的整體建設(shè)方案
2.1 學(xué)校心理咨詢室的設(shè)計目標(biāo)
針對學(xué)生的人格發(fā)展特點(diǎn)，通過心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)同的發(fā)展和人格的完善，提高學(xué)生的自助能力。引導(dǎo)學(xué)生的心理平衡發(fā)展，幫助學(xué)生健康成長。
2.2 學(xué)校心理咨詢室的環(huán)境要求
心理咨詢室是進(jìn)行心理團(tuán)體課教學(xué)、心理個體咨詢及輔導(dǎo)的主要場所。在地址的選擇上要本著方便的原則，照明條件良好，通風(fēng)條件良好的地方，不要太靠近辦公室和教學(xué)樓。但它也不能選擇在太偏或太明顯的地方。因?yàn)檫@會給前來咨詢的人帶來心理壓力，會覺得自己的問題被別人看在眼里。而許多學(xué)生是不愿意讓其他人知道自己正在尋求心理幫助的。
2.3 學(xué)校心理咨詢室不同功能區(qū)的設(shè)計方案
學(xué)校心理咨詢室不同的區(qū)域有不同的功能。通常會包括：辦公接待區(qū)、心理檢測區(qū)、個體咨詢區(qū)、團(tuán)體輔導(dǎo)區(qū)、心理閱覽室等。根據(jù)各個學(xué)校的具體情況不同可有不同的組合選擇。在學(xué)校心理咨詢室的門外可放置“心理信箱”，方便學(xué)生寫信。懸掛心理學(xué)相關(guān)圖片、掛件等，營造心理健康教育的氛圍。在這里主要談一下幾個必需的主要功能區(qū)的設(shè)計。
（1）辦公接待區(qū)：面積約20平方米。這個區(qū)域的主要功能是接待來訪的學(xué)生，可以對來訪的學(xué)生進(jìn)行簡單的測評，獲取來訪者的第一手資料。同時，這個區(qū)域也可以作為存放學(xué)生心理檔案的地方。心理輔導(dǎo)教師可以在這里查閱了解學(xué)生的心理檔案和咨詢記錄，制作心理輔導(dǎo)計劃和活動設(shè)計。此區(qū)域的裝飾環(huán)境可以用奶黃色為主色調(diào)（淺色偏明亮系列）或者根據(jù)具體情況選擇。但是要具有嚴(yán)肅和溫馨的感覺，因?yàn)榇耸乙彩菍W(xué)生心理咨詢的第一站，要讓學(xué)生感覺親等，自然，不要具有壓迫感。
在辦公接待區(qū)需要有辦公桌、椅、和資料柜若干。為方便心理檔案的管理，需要配備電腦、打印機(jī)、電話等。為使接待來訪感到更舒適，可以配置沙發(fā)、茶幾、盆花、抽紙、臺鐘或掛鐘、飲水機(jī)、水杯等用品?？梢栽趬ι蠎覓煊嘘P(guān)心理學(xué)的掛圖、張貼心理咨詢室制度等。
（2）心理檢測區(qū)：在這里，能通過相關(guān)心理健康檢測系統(tǒng)，檢查學(xué)生當(dāng)前的心理健康狀況，建立學(xué)生心理檔案；并結(jié)合測評結(jié)果，可以對有問題傾向的學(xué)生個體和群體進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，開展個別輔導(dǎo)和小型團(tuán)體輔導(dǎo)。這個功能區(qū)面積可以在10平方米左右。這里的設(shè)計總體上要求明亮自然、簡潔大方?？梢栽诖斯δ軈^(qū)配備電腦及心理測量測表或軟件等，另外再準(zhǔn)備各式鉛筆、各色彩筆、各種紙張，以備測驗(yàn)時所需。
（3）個體咨詢區(qū)：這個區(qū)域主要是針對心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行個體心理咨詢。面積約10平方米即可。要求隔音，給咨詢者一個安全的環(huán)境。在室內(nèi)不要有過多的裝飾，以免分心。坐椅以舒適為宜，可設(shè)一小型茶幾，上面擺放小型盆栽，下面可放紙巾等。另外，因?yàn)樾睦碜稍兠看斡袝r間的限制，所以應(yīng)在此功能區(qū)順沿咨詢師視線的地方放置一個時鐘。
（4）團(tuán)體輔導(dǎo)區(qū)：在學(xué)校進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢是必不可少的，所以此功能區(qū)的建設(shè)很有必要。團(tuán)體輔導(dǎo)區(qū)所需要面積較大一點(diǎn)，可以有一間教室的大小。在這里可以開設(shè)心理活動課，也可以進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)區(qū)的環(huán)境以輕松、活潑為主，墻壁、窗簾等大塊的顏色以偏明亮的暖色系列，如淡黃色或粉紅色。為方便團(tuán)體心理輔導(dǎo)，應(yīng)該配備電視、音響、投影儀等硬件設(shè)施。這里不需要固定的桌椅，如果需要可以有方便移動的桌椅，同時地板也設(shè)計成可以席地而坐的式樣。
總體而言，學(xué)校心理咨詢室建設(shè)要充分考慮到環(huán)境、色彩、光線、聲音等因素帶來的影響。利用心理學(xué)中的聯(lián)覺來用上述因素給來訪教師、學(xué)生以積極、穩(wěn)定的暗示。通過心理咨詢室的建設(shè)，讓心理咨詢室成為一個安全、保密的地方，增強(qiáng)來訪者的安全感。
3 學(xué)校心理咨詢室的管理
（1）學(xué)校心理咨詢室建立后應(yīng)制定符合學(xué)校具體情況的專業(yè)制度。包括學(xué)校心理咨詢室的管理規(guī)定、心理咨詢教師的工作職責(zé)、學(xué)校心理咨詢室的值班制度、學(xué)校心理咨詢室使用要求等。
（2）學(xué)校心理咨詢室應(yīng)于每學(xué)期制定相關(guān)的團(tuán)體咨詢計劃并負(fù)責(zé)落實(shí)，做好記錄。對個體心理咨詢必需建立詳細(xì)的個體咨詢檔案，記錄好整個咨詢過程并做好相應(yīng)處理。
（3）學(xué)校心理咨詢室應(yīng)成為為全校教師、學(xué)生提供心理幫助的地方，所有工作人員必需嚴(yán)格遵守保密原則，決不擅自向其他人透露來訪者的隱私。個體心理咨詢檔案、咨詢記錄和心理測量的結(jié)果均不得泄露。
（4）學(xué)校心理咨詢室必須配備專業(yè)的心理咨詢師，未掌握相關(guān)知識和未獲得相關(guān)專業(yè)資格的人員不得進(jìn)行心理咨詢工作。
（5）學(xué)校心理咨詢室在使用過程中應(yīng)注意安全，如遇特殊情況應(yīng)立即采取有效措施，并及時向校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)方面人員匯報。
總之，學(xué)校心理咨詢室承擔(dān)著學(xué)校師生心理健康的重任，每個學(xué)校都應(yīng)重視學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)并做好相應(yīng)的嚴(yán)格管理。這樣，學(xué)校心理咨詢室才能用其專業(yè)為學(xué)校教師、學(xué)生的心理健康作出貢獻(xiàn)。
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第5篇：心理健康教育設(shè)計方案范文
一、重視情感教育，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境
對一些物理成績差，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，不挖苦、不歧視，幫助他們提高，克服“天生笨”、“我不是學(xué)物理的料”等思想，使他們懂得“人無完人”、“天生我材必有用”。而對一些表現(xiàn)不好的后進(jìn)生切忌“冷酷無情”、“消極刺激”，力求達(dá)到“良藥不苦口，忠言不逆耳”之效。用自己的真情關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們真正感受到教師真誠的愛，逐步喚起他們勤奮學(xué)習(xí)物理、追求進(jìn)步的信心。
二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍
營造平等和諧、生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性、主動性，是實(shí)施心理素質(zhì)教育的前提。在物理課堂教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全體參與，以學(xué)生為主體，努力營造人性化的教學(xué)環(huán)境，積極組織師生、生生互動式的教學(xué)活動，充分尊重學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會自覺接受教師的指導(dǎo)。另外，在課堂教學(xué)過程中，教師要通過生動幽默的教學(xué)語言、直觀形象的學(xué)習(xí)材料、新穎有趣的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)他們持久的學(xué)習(xí)興趣；在課堂教學(xué)中，教師要敢于放手，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，使他們體味到學(xué)習(xí)的愉悅和成功的艱辛，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的心理需求。
三、通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)本身是生動的、有趣的，它來源于實(shí)踐，生活中到處都有物理知識，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。比如，我在講述大氣壓時，用小試管放入裝滿水的大試管中，然后將其倒立，小試管將上升。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生猜想的不同，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，帶著問題聽課，主動尋找答案，效果很好。我還經(jīng)常給學(xué)生布置一些有趣的物理小試驗(yàn)，例如，文具盒中的物理實(shí)驗(yàn)，飛機(jī)投彈、噴氣火箭、紙鍋燒水等等我們身邊的實(shí)驗(yàn)，利用上課時間進(jìn)行演示，有些甚至作為教具使用?？吹阶约旱某晒徽故境鰜?，學(xué)生既興奮，又驕傲!既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，又點(diǎn)燃了對物理的求知欲望，從而使學(xué)生的心理得到極大的滿足。這一點(diǎn)也蘊(yùn)含著心理健康教育的要領(lǐng)。
四、充分挖掘教材內(nèi)容，滲透思想教育
理想是學(xué)習(xí)的動力。有意識、有目的、有計劃地利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，如利用課后閱讀教材和學(xué)生所學(xué)的知識向?qū)W生介紹所學(xué)內(nèi)容的發(fā)展簡史。物理發(fā)展史往往伴隨著一則則動人的故事，無疑會引起同學(xué)們探索和聯(lián)想的心理效應(yīng)。同時結(jié)合介紹古今中外物理學(xué)家研究物理的偉大成就，不但能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生為祖國強(qiáng)盛而發(fā)奮學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。在物理的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中來，又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，從而使學(xué)生明確學(xué)好物理是今后生活、工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。并且利用物理知識解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好物理知識，掌握解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，為社會主義建設(shè)服務(wù)。
五、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
我在教授《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一節(jié)課時，先讓學(xué)生明白先學(xué)研究的環(huán)節(jié)：確定目標(biāo)―設(shè)計方案―操作研究―得出結(jié)論―分析總結(jié)。其中學(xué)生的活動是：提出問題―猜想與假設(shè)―設(shè)計實(shí)驗(yàn)或查閱資料―實(shí)驗(yàn)操作或收集資料―分析現(xiàn)象并討論研究―總結(jié)歸納得出結(jié)論―獲取新知引發(fā)新的思考。而教師的活動則是：創(chuàng)設(shè)問題情境―點(diǎn)撥指導(dǎo)―反饋信息―適度評價―布置新任務(wù)。
我在課前，預(yù)發(fā)―份探究性學(xué)習(xí)課題計劃書，學(xué)生在課前通過閱讀課本、查找資料、小組討論、訪問專家等途徑以書面形式盡力完成課題研究書，小組長做好分工，各個組員都有不同的任務(wù)。為了考察各組工作成效，我先讓組員自評，再讓組長對他們進(jìn)行評價，最后還有指導(dǎo)老師對各個課題研究書的評價。在評價的過程中，要注重彰顯學(xué)生“解放的智慧”，提供適宜的“溫度、空氣和陽光”，充分尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。在整個活動過程中，教師以“引導(dǎo)者”的身份，幫助學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的成就欲和自信心。
六、在教學(xué)方法上滲透心理健康教育
第6篇：心理健康教育設(shè)計方案范文
招生專業(yè)
復(fù)試內(nèi)容
學(xué)科教學(xué)（思政）
1.提交任教工作總結(jié)及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
2.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)科教學(xué)（語文）
學(xué)科教學(xué)（物理）
學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）
1.提交任教工作總結(jié)及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
2.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文復(fù)印件。
學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）
1.提交自己的一節(jié)課錄像資料，并提交說課的課件；
2.工作以來的教學(xué)心得。
3.一份研究生學(xué)習(xí)計劃和學(xué)位論文課題的初步設(shè)想。
4.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)科教學(xué)（生物）
1.提交任教工作總結(jié)及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
2.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)科教學(xué)（英語）
學(xué)科教學(xué)（歷史）
學(xué)科教學(xué)（地理）
學(xué)科教學(xué)（體育）
現(xiàn)代教育技術(shù)
本專業(yè)考生：
1.提交任教工作期間的總結(jié)。字?jǐn)?shù)1500字左右的總結(jié)報告，說明任教一學(xué)期的工作內(nèi)容與收獲。
2.提交研究生期間的研讀方向和計劃。字?jǐn)?shù)2000字，說明攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
3.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。
跨專業(yè)考生：
除提交以上材料外，還需額外提交一份所在學(xué)科的信息化教學(xué)設(shè)計方案。
學(xué)前教育
1.提交一份任教工作總結(jié)，3000字左右。說明任教一學(xué)期的主要收獲、存在的主要問題。
2.提交一份研究計劃報告，3000字左右。說明攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
3.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。
心理健康教育
1.提交任教工作總結(jié)及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
第7篇：心理健康教育設(shè)計方案范文
[關(guān)鍵詞]人本理念；心理健康；育人模式
[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0060-02
在我國經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展下，以人為本的發(fā)展理念被提出后，得到社會各界人士的認(rèn)可，并應(yīng)用到社會各個行業(yè)和領(lǐng)域當(dāng)中。將人本思想融入教育領(lǐng)域中，為教育事業(yè)的開展和發(fā)展提供了新的思路。在高校中，校園心理健康活動的開展，對學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識和能力的提升均具有促進(jìn)的作用。但是，在現(xiàn)今很多高校校園中，對于該方面育人模式的構(gòu)建存在很多不足，基于這樣的狀況，應(yīng)注重樹立心理健康活動的品牌意識，以打造品牌活動為目標(biāo)開展品牌社團(tuán)活動。因此，在此次的研究中，主要從以下幾個方面進(jìn)行論述和研究。
一、高校中校園文化活動人本育人模式解讀
基于人本理念在教育領(lǐng)域中的重要價值，人本育人模式主要的內(nèi)容是確立人本理念，注重發(fā)揮育人的功能，強(qiáng)化高校校園文化活動的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)出積極濃厚的文化氛圍，這對學(xué)生素質(zhì)教育和發(fā)展起著重要的作用，在實(shí)際的工作中，應(yīng)始終以學(xué)生為中心，對文化活動模式的育人功能進(jìn)行深度的挖掘，進(jìn)而滿足學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想和價值。另外，開展校園品牌化心理健康活動主要的目的是為了提升學(xué)生的個人能力，注重將人生哲學(xué)、理想信念、道德人格和審美品位融入實(shí)際的工作中，并制訂符合高校學(xué)生發(fā)展的育人模式，真正的將人本思想融入校園品牌化文化育人活動中，為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的校園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。[1]
二、人本理念下高校品牌化心理健康活動育人模式的發(fā)展現(xiàn)狀
為了更好的構(gòu)建高校的品牌化心理健康活動，在此次的研究中，筆者采用訪談法和測驗(yàn)法的方式，對高校品牌化心理健康活動開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，對人本理念下高校品牌化心理健康活動育人模式的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行總結(jié)和分析，現(xiàn)將研究結(jié)果進(jìn)行以下幾個方面的闡述。
（一）心理健康活動形式相對單一，缺乏品牌策略
目前，各大高校均意識到校園文化建設(shè)的必要性，欲使學(xué)生在校時間能有豐富的文化生活，但在此次的調(diào)查中得知，高校在開展心理健康活動時，呈現(xiàn)出單一性和盲目性的特點(diǎn)，高校娛樂性較強(qiáng)的活動相對較多。通常情況下，高校團(tuán)委會組織一些講座之類的心理健康活動，這樣的形式很難激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使得學(xué)生往往是被動的參與到活動中，心理健康活動形式相對較少。這樣的狀況在活動開展后，對學(xué)生起到的積極作用相對較少，同時粗放性的校園文化活動較多，勢必影響精品心理健康活動的開展，嚴(yán)重缺乏品牌戰(zhàn)略，未能長期的對學(xué)生起到教育的作用，違背了心理健康活動開展的初衷。[2]
（二）心理健康活動育人機(jī)制有局限，缺乏專業(yè)性
在高校教育改革的進(jìn)程中，學(xué)生數(shù)量的增長使得高校在短時間內(nèi)很難建設(shè)出具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在此次調(diào)查和研究中得知，在部分高校中，學(xué)校輔導(dǎo)員的工作相對繁重，不僅要負(fù)責(zé)為學(xué)生提供專業(yè)課的教學(xué)活動，同時還要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作，這樣的狀況使得很多高校難以建立起具有專業(yè)性的心理健康活動設(shè)計和組織能力的專家團(tuán)隊(duì)。另外，為了貫徹落實(shí)對高校學(xué)生安全方面的管理理念，在實(shí)際育人的心理健康活動開展的過程中，校領(lǐng)導(dǎo)和教師對于敏感的話題和心理健康活動類型拒之門外，尤其是學(xué)生自治的團(tuán)隊(duì)對創(chuàng)新形式心理健康活動進(jìn)行設(shè)計，學(xué)校和輔導(dǎo)員在對設(shè)計方案進(jìn)行審核時，發(fā)現(xiàn)其中一些敏感話題或活動形式未能完全掌控不良影響，這樣便會否定學(xué)生的創(chuàng)新方案，這樣的管理模式和機(jī)制，在一定程度上抹殺了學(xué)生對心理健康活動開展的興趣。[3]因此，在沒有專業(yè)教師支持和指導(dǎo)的背景下，很多高校中心理健康活動開展的狀況不佳，這對校園資源和學(xué)生在校的時間造成了極大的浪費(fèi)。
（三）現(xiàn)有品牌化心理健康活動缺乏人文關(guān)懷
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，受社會中不良風(fēng)氣的影響，在這樣的環(huán)境下，高校中的人文價值和精神面臨巨大的挑戰(zhàn)。校園中現(xiàn)有的心理健康活動逐漸呈現(xiàn)出功利主義的特點(diǎn)，注重數(shù)量和結(jié)果，忽視了在活動開展過程中對學(xué)生能力的鍛煉和培養(yǎng)，失去了原有的教育意義，從這樣的發(fā)展現(xiàn)狀來看，嚴(yán)重的缺乏人文關(guān)懷。由于人文精神屬于教育領(lǐng)域中的關(guān)鍵要素，對教育目標(biāo)起到?jīng)Q定性的作用，在高校中開展心理健康活動主要的目的是為學(xué)生提供人文方面的教育，形成學(xué)生健康的心理，如若未能將心理健康活動的開展與學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的結(jié)合，未對心理健康活動中所涵蓋的人文意蘊(yùn)進(jìn)行深度的挖掘，勢必會嚴(yán)重的影響其開展的效能，這樣便失去了以人為本心理健康活動育人的意義。
三、人本理念下高校品牌化心理健康活動育人模式構(gòu)建與拓展途徑探究
（一）打造品牌化心理健康活動，滿足學(xué)生實(shí)際需求
基于校園文化活動的開展是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，將人本思想融入實(shí)際的工作中，我們應(yīng)注重滿足學(xué)生實(shí)際的需求，豐富心理健康活動開展的模式。在對該育人模式構(gòu)建的過程中，應(yīng)將滿足學(xué)生日益增長的物質(zhì)與精神方面的需求，以學(xué)生的實(shí)際需求為該項(xiàng)工作開展的目標(biāo)，將人的自由公正、三觀和尊嚴(yán)幸福緊密聯(lián)系，打造出具有品牌化的心理健康活動。其中品牌化心理健康活動主要指的是，對學(xué)生普遍心理狀態(tài)的調(diào)研、分析和總結(jié)，并據(jù)此來開展具有專業(yè)性和系統(tǒng)性的心理健康活動，這樣才能全面養(yǎng)成學(xué)生健康的心理素質(zhì)，引發(fā)學(xué)生對人生哲學(xué)與道德規(guī)范等內(nèi)容的深思，這對為社會培養(yǎng)綜合型人才起到積極的作用。
（二）建立健全育人機(jī)制，增強(qiáng)活動的專業(yè)教育性
從上文的論述中得知，高校中心理健康活動的開展與學(xué)校的育人機(jī)制存在很大的聯(lián)系，即心理健康活動順利并有效的開展離不開制度的支持，其在一定程度上決定了文化活動開展的水平和質(zhì)量。在實(shí)際的操作中，首先，應(yīng)建立其良好的師生調(diào)節(jié)機(jī)制，加快對優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，這樣才能為學(xué)生提供強(qiáng)有力的保障，進(jìn)而促進(jìn)品牌化心理健康活動的順利開展；其次，應(yīng)建立健全育人活動的評價機(jī)制，分別對心理健康活動開展的前期、中期和后期進(jìn)行評價，在此過程中，在保障對學(xué)生起到積極教育的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自發(fā)設(shè)計和開展的心理健康活動予以大力的支持，并對活動開展后達(dá)到的效果進(jìn)行評價；最后，應(yīng)建立起激勵的機(jī)制，學(xué)生在對活動內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新時，輔導(dǎo)員或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)鼓勵學(xué)生自助創(chuàng)新，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也能鍛煉學(xué)生獨(dú)立設(shè)計和操作的能力，對學(xué)生的成長以及開展專業(yè)性的心理健康活動具有重大的意義。[4]
（三）進(jìn)行和諧校園建設(shè)，注重人文關(guān)懷
基于人本思想對心理健康活動育人的重要性，在對該種教育模式進(jìn)行構(gòu)建的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。因此，在實(shí)際操作中，首先，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和自由的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，容納各種不一樣的思想，積極創(chuàng)建一個具有和諧氛圍的精神環(huán)境；其次，應(yīng)構(gòu)建出平等互信的人文環(huán)境，尊重人才的成長規(guī)律，尊重教育主體對象的人格性，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、平等與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；最后，應(yīng)構(gòu)建出公平和公正的創(chuàng)新機(jī)制，崇尚創(chuàng)新，同時輔導(dǎo)員和學(xué)校心理輔導(dǎo)專業(yè)團(tuán)隊(duì)在構(gòu)建和拓展該種模式的過程中，對學(xué)生給予人文關(guān)懷。
基于校園品牌化心理健康活動開展對學(xué)生成長的重要性，在本文的論述中，對其存在的不足進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。在組織形式、活動內(nèi)容、精神風(fēng)貌、文化內(nèi)涵等方面加以創(chuàng)新，才能保證高校品牌化心理健康活動體系建設(shè)成功，最終推進(jìn)學(xué)校品牌化建設(shè)進(jìn)程。本文的研究，旨在為現(xiàn)今高校開展心理健康活動育人模式的構(gòu)建和拓展提供可供參考的意見，促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 田傳信.大思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人模式及其價值[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（2）：106-110.
[2] 盍.高校體育文化“三位一體”教育模式構(gòu)建[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2015（1）：87-93.
[3] 徐偉.高校校園體育文化建設(shè)及其育人的內(nèi)在機(jī)理分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2015（1）：94-99.
第8篇：心理健康教育設(shè)計方案范文
一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道
課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課上或課下審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，這點(diǎn)對于學(xué)習(xí)物理科時間不長的初中學(xué)生來說是重要的。
習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效途徑。初中學(xué)生模仿性很強(qiáng)，如果教師經(jīng)常在授課過程中有“創(chuàng)新舉措”――創(chuàng)新的思維方式及創(chuàng)造性的解決問題的方案，這種創(chuàng)新示范作用將會對初中學(xué)生產(chǎn)生重要的、潛移默化的影響，學(xué)生也會有躍躍欲試的創(chuàng)新想法，這就是其創(chuàng)新欲望的體現(xiàn)。習(xí)題教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)的重要一環(huán)，教師要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，充分利用好課本上的習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，要能使學(xué)生盡量從不同的角度，運(yùn)用不同的方法來分析解決同一問題，運(yùn)用一題多解、一題多問、一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，這樣學(xué)生再見到新類型的問題時，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答問題。
二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑
過去物理實(shí)驗(yàn)時，老師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理和最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生背熟實(shí)驗(yàn)步調(diào)后才氣用固定的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不考慮為何要這樣做。在素質(zhì)教育（思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育）與新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施（實(shí)際的行為）的本日，探究實(shí)驗(yàn)越來越被人們重視，這種探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：“發(fā)現(xiàn)難題提出假設(shè)設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)研究歸納、獲得結(jié)論評估與交流”。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，其長處是刺激引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在探究《聲音的響度與什么原因有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時，我先提出相關(guān)問題讓學(xué)生猜想，然后放手讓學(xué)生去聯(lián)合書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考一些問題：音叉的振幅不易觀察，咱們經(jīng)過什么方法能比力出其振幅的大??？這一實(shí)驗(yàn)中咱們應(yīng)觀察什么？怎么樣記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？你還能設(shè)計哪些不一樣實(shí)驗(yàn)繼續(xù)來探究這個難題？最后同學(xué)們很好完成了本探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計出了幾種新的探究方案，并且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法“轉(zhuǎn)換法”――觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉振幅。所以，用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可以僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上，要創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。
三、應(yīng)用課外活動拓展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方法
為從多方面教育學(xué)生探索物理的興趣并增強(qiáng)學(xué)生的動手和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新本領(lǐng)，我還組織開展了形式各式、內(nèi)容豐富的課外活動，如學(xué)習(xí)噪聲后，我組織學(xué)生到工廠了解、體驗(yàn)噪聲危害，研究噪聲的產(chǎn)生原因，討論減弱噪聲的方法；學(xué)習(xí)能源的可持續(xù)應(yīng)用后，準(zhǔn)時組織學(xué)生走訪了解了普遍家庭的節(jié)電情況、太陽能熱水器的普及情況，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究并提出了節(jié)電的對策，還制作了太陽能熱水器等模型。咱們還會根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容準(zhǔn)時組織學(xué)生在課外完成部分小制作比賽，如在學(xué)習(xí)光學(xué)后組織學(xué)生制作照相機(jī)模型、潛望鏡。另外還開展了別出心裁的專題講座、專題答辯會，小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)操縱比賽等活動。經(jīng)過活動的開展，使學(xué)生在活動中動手又動腦，刺激引發(fā)了斗志，磨練了意志，培養(yǎng)了自主探究、創(chuàng)新的意識。
四、營造良好的班級創(chuàng)新環(huán)境
第9篇：心理健康教育設(shè)計方案范文
【關(guān)鍵詞】能力，績效，薪酬體系，晉升，設(shè)計方案
本文以下將能力與績效的可晉升薪酬體系以及其特點(diǎn)進(jìn)行簡單的概述，并且將傳統(tǒng)的企業(yè)晉升薪酬體系進(jìn)行了分析與介紹，同時，針對其中的問題進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新而提出了幾點(diǎn)有效對策，最后，本文以下將企業(yè)的薪酬設(shè)計過程進(jìn)行了綜合闡述，從而為相關(guān)研究學(xué)者以及企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、行政部門提供一定的參考借鑒意義，從而有效激發(fā)本企業(yè)員工能夠積極參與到企業(yè)活動的信心，進(jìn)而全面提高自身企業(yè)的綜合競爭能力水平而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。
一、簡述能力與績效的可晉升薪酬體系以及其特點(diǎn)
企業(yè)能力與績效的可晉升薪酬體系是根據(jù)內(nèi)部員工個人能力、所獲得獎勵、崗位工作年限、技能等級以及個人績效等要素，并且將上述能力以及績效進(jìn)行量化而根據(jù)相應(yīng)權(quán)重統(tǒng)籌設(shè)計，最終形成薪酬要素來設(shè)立的系統(tǒng)，企業(yè)可以通過此可晉升薪酬體系來對員工能力進(jìn)行分值計算，從而以判定是否對其崗位、薪酬進(jìn)行提升或降級處理。一般情況下，能力分值的計算需要按照下述幾個標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，例如：管理類、技能類、技術(shù)類，如此一來，企業(yè)內(nèi)部員工可以實(shí)現(xiàn)崗位晉升或者加薪酬的目的，與此同時，員工在不晉升崗位的情況下還可以實(shí)現(xiàn)提升薪酬待遇，這樣不僅有效緩解了崗位有限的矛盾問題，而且還有效激發(fā)了企業(yè)內(nèi)部員工的工作積極性，從而為企業(yè)創(chuàng)造更多地經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。另外，能力與績效的可晉升薪酬體系的主要特征有以下幾點(diǎn)：首先，利用多元化的可晉升薪酬體系來放寬薪酬待遇，從而以激發(fā)企業(yè)內(nèi)部員工參與企業(yè)經(jīng)營活動的積極性，進(jìn)而提升企業(yè)的綜合競爭能力;其次，這種體系有效地為員工們建立了管理類、技能類、技術(shù)類等職業(yè)晉升渠道，不僅有效幫助員工們實(shí)現(xiàn)了個人發(fā)展的目的，而且還使得企業(yè)員工們能夠?qū)ξ磥淼哪繕?biāo)有了清晰的認(rèn)識;第三，基于能力與績效的可晉升薪酬體系是一種結(jié)果與過程有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)，使得企業(yè)員工能夠?qū)δ芰εc績效之間的關(guān)系有了全面的認(rèn)識，在提升自身績效的過程中還需要不斷提高自己的能力，從而以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，另外，這種體系還使得員工的目光聚集到提升就業(yè)能力方面，而不是提升職位方面，從而使得員工能夠盡心盡力為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展而做出重要貢獻(xiàn)。
二、傳統(tǒng)的企業(yè)晉升薪酬體系以及改進(jìn)對策
根據(jù)傳統(tǒng)企業(yè)晉升薪酬體系來看，幾乎以“軍事化管理”制度來嚴(yán)格劃分薪酬等級，一般情況下，薪酬等級可分為24層等級，如果一旦企業(yè)員工被安排在某個崗位工作上，其能力以及績效將被該崗位固定住，以至于其薪酬精神可能系數(shù)大大降低，這是由于企業(yè)內(nèi)部薪酬序列位置是相對固定的，如果其崗位沒有變化，則幾乎沒有晉升加薪酬的可能性，因此，傳統(tǒng)的企業(yè)晉升薪酬體系不利于自身內(nèi)部員工的發(fā)展，而且在一定程度上消除了內(nèi)部員工的工作積極性，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙本企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)為了能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，則需要對傳統(tǒng)的企業(yè)晉升薪酬體系加以改革與創(chuàng)新，從而有效提高企業(yè)員工的工作積極性，進(jìn)而使得員工的創(chuàng)新能力得以凝聚，為此，而推出了基于能力與績效可晉升薪酬體系設(shè)計方案，從而有效解決了上述所存在的問題，該體系中包括以下幾個構(gòu)成部分，例如：績效工資、崗位工資、技術(shù)職務(wù)工資以及其他各種獎勵待遇等，其中崗位工資是員工從事某個崗位而擁有的固定工資，績效工資是根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營效益而結(jié)合所得的工資，而其他待遇是根據(jù)員工的具體表現(xiàn)而給予的鼓勵獎額，從而有效激發(fā)員工的工作積極性。
三、探討企業(yè)的基于能力與績效可晉升薪酬體系設(shè)計過程
首先，企業(yè)需要對本內(nèi)部組織架構(gòu)等進(jìn)行梳理清晰，以了解各個工作崗位的價值評估，從而以制定各個工作崗位的價值序列;其次，對企業(yè)內(nèi)部員工進(jìn)行定崗安排活動完畢后，需要對每一個員工進(jìn)行一次初次評崗活動，根據(jù)員工的個人績效、工作年限以及技能等級等要素進(jìn)行量化、計算處理，從而根據(jù)員工的表現(xiàn)而判定其崗位、薪酬等進(jìn)行提升或降級處理;第三，人力資源管理部門需要每個月對員工進(jìn)行一次績效考評，并且將員工的績效考評分值進(jìn)行記錄，從而為本企業(yè)崗位等級分值以及晉升計劃而提供有力依據(jù)，進(jìn)而有效激發(fā)企業(yè)內(nèi)部員工的工作積極性，使得內(nèi)部員工能夠在企業(yè)經(jīng)營活動中不斷提高提升自身能力而做出重要貢獻(xiàn)，繼而有效提高企業(yè)的綜合競爭能力，而推動本企業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展道路。
結(jié)語：綜上所述，本文以上將能力與績效的可晉升薪酬體系以及其特點(diǎn)進(jìn)行了簡單的概述，并且將傳統(tǒng)的企業(yè)晉升薪酬體系以及改進(jìn)對策進(jìn)行了分析與陳述，最后，本文將企業(yè)的能力與績效可晉升薪酬體系設(shè)計過程進(jìn)行了綜合闡述，從而有效提高企業(yè)員工的工作積極性，進(jìn)而為企業(yè)贏得更高的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。另外，筆者希望通過本文的敘述能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究學(xué)者以及企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、人事部門等提供一定的參考借鑒意義，從而有效全面提高自身企業(yè)綜合競爭能力水平，進(jìn)而推動本企業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展道路。
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