健康教育培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：健康教育培訓(xùn)方案范文

導(dǎo)師是高等院校中對(duì)研究生最具權(quán)威性的人物，在研究生的科研學(xué)業(yè)、畢業(yè)深造乃至就業(yè)推薦等方面都具有決定性的影響。作為研究生思想的引導(dǎo)者和心理健康的維護(hù)者，導(dǎo)師自身的心理健康同樣具有不可忽視的作用和意義，其心理健康水平將直接影響到學(xué)生的個(gè)性、人格及至終身發(fā)展。參與心理健康教育培訓(xùn)，不僅能夠讓導(dǎo)師成為研究生心理健康教育工作名副其實(shí)的主導(dǎo)，從容而科學(xué)地應(yīng)對(duì)研究生的各種心理問題，同時(shí)也在參與、體驗(yàn)和互動(dòng)中，更大程度上促進(jìn)導(dǎo)師心理健康知識(shí)和技能的內(nèi)化。培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，以積極樂觀的精神面貌面對(duì)外界環(huán)境；提升自我調(diào)適能力，在面對(duì)壓力時(shí)，合理控制并即時(shí)疏導(dǎo)，保持良好心態(tài)。由此可見，通過心理健康教育培訓(xùn)，可以讓導(dǎo)師既助人，又自助，與學(xué)生一起構(gòu)筑美好的心靈家園。

2對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

2.1培訓(xùn)理念淡薄：從教育理念上看，高等院校對(duì)導(dǎo)師心理健康教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)普遍不到位。由于學(xué)科背景、學(xué)識(shí)經(jīng)歷的不同，多數(shù)導(dǎo)師尚不具備心理健康教育資質(zhì)。沒有相應(yīng)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，缺乏專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，就無(wú)法準(zhǔn)確把握研究生的心理狀況，對(duì)研究生的心理危機(jī)缺乏敏感；面對(duì)研究生的心理問題，找不到恰當(dāng)?shù)膶?duì)策，錯(cuò)失了最佳教育時(shí)機(jī)。此外，導(dǎo)師作為高等院校教學(xué)和科研的主體，默默承受來(lái)自各方面的壓力。激烈的競(jìng)爭(zhēng)、人事制度的改革、科研教學(xué)任務(wù)的加重、研究生問題和師生關(guān)系問題的多樣化等，讓導(dǎo)師的職業(yè)壓力不斷增大，由此引發(fā)的心理疾患也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出社會(huì)一般人群。近年來(lái)，高等院校教師因心理問題而出現(xiàn)極端行為，以及與學(xué)生關(guān)系緊張而出現(xiàn)的危機(jī)事件屢見不鮮。因此，無(wú)論對(duì)于導(dǎo)師的職業(yè)生涯，還是研究生的健康成長(zhǎng)，高等院校都亟需提高對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)與重視，通過對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，促進(jìn)導(dǎo)師運(yùn)用心理健康教育方法，科學(xué)地對(duì)待自己的心理問題，適時(shí)地對(duì)教育對(duì)象心理層面施加影響，以達(dá)到最佳的育人效果。

2.2培訓(xùn)投入不足：從教育實(shí)踐上看，高等院校對(duì)導(dǎo)師參與研究生心理健康教育培訓(xùn)的投入明顯不足。在我國(guó)高等院校的師資建設(shè)中，導(dǎo)師培訓(xùn)是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。但大多數(shù)培訓(xùn)是針對(duì)新增導(dǎo)師而展開，以推進(jìn)新手導(dǎo)師迅速成長(zhǎng)為專家型導(dǎo)師為目的，因此在培訓(xùn)內(nèi)容上一方面力求讓導(dǎo)師短期內(nèi)熟悉研究生招生管理、學(xué)位培養(yǎng)等方面的具體工作，另一方面?zhèn)戎赜谔嵘龑?dǎo)師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能。而在培訓(xùn)形式上，多為專家報(bào)告、優(yōu)秀導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)交流、研究生院領(lǐng)導(dǎo)政策解讀等講座模式。鮮有高等院校嘗試著同時(shí)為新增導(dǎo)師和在崗導(dǎo)師提供專門的心理健康教育培訓(xùn)、交流、觀摩、互動(dòng)。此外，對(duì)于心理健康教育，大多數(shù)導(dǎo)師認(rèn)為應(yīng)該是職能部門和研究生輔導(dǎo)員的職責(zé)和任務(wù)，自己沒有時(shí)間和精力，也沒有相應(yīng)專業(yè)儲(chǔ)備去承擔(dān)起心理健康教育的重責(zé)，因此對(duì)心理健康教育培訓(xùn)也產(chǎn)生消極和推諉的態(tài)度。目前從培訓(xùn)內(nèi)容和形式來(lái)看，基本以專題講座形式開展，以學(xué)生心理問題的識(shí)別、心理危機(jī)干預(yù)為主題，形式較為單一，且無(wú)明確的課時(shí)計(jì)劃。

3對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)機(jī)制的探索

3.1明確研究生導(dǎo)師心理健康教育的工作職責(zé)：培養(yǎng)一個(gè)品德高尚的人，首先要使其成為一個(gè)心理健康的人。作為研究生導(dǎo)師，也應(yīng)該在心理健康教育中發(fā)揮育人功能，全面關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，及時(shí)準(zhǔn)確地把握研究生思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)。但要從根本上保證研究生導(dǎo)師心理健康教育工作常態(tài)化，必須明確導(dǎo)師在研究生心理健康教育工作中的職責(zé)。高等院校研究生教育管理部門應(yīng)制定《研究生導(dǎo)師心理健康教育工作手冊(cè)》，將導(dǎo)師納入高等學(xué)校心理健康師資隊(duì)伍，作為研究生心理健康教育隊(duì)伍的有效補(bǔ)充；明確導(dǎo)師在研究生心理健康教育工作中的主導(dǎo)地位和具體任務(wù)，規(guī)范研究生培養(yǎng)的各階段導(dǎo)師心理健康教育工作的重點(diǎn)，確保不同年級(jí)研究生心理健康教育工作的針對(duì)性；制訂具體的激勵(lì)政策和約束機(jī)制，激發(fā)導(dǎo)師對(duì)心理健康教育的重視，充分發(fā)揮導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，將心理健康教育滲透到研究生培養(yǎng)過程中。

3.2制定研究生導(dǎo)師心理健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)制度：“不以規(guī)矩，無(wú)以方圓”，必須要在制度層面上規(guī)范研究生導(dǎo)師心理健康教育培訓(xùn)，才可能不斷提高導(dǎo)師心理健康教育工作的能力與專業(yè)化水平，促進(jìn)導(dǎo)師內(nèi)外成長(zhǎng)并確保參與心理教育工作的有效性。首先，高等院校應(yīng)高度重視導(dǎo)師心理健康教育培訓(xùn)工作，將研究生導(dǎo)師心理健康教育培訓(xùn)滲透在新聘導(dǎo)師上崗培訓(xùn)、在崗導(dǎo)師提高培訓(xùn)、骨干導(dǎo)師高級(jí)研修等導(dǎo)師培訓(xùn)項(xiàng)目之中。其次，要加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)和培訓(xùn)課程建設(shè)，保障導(dǎo)師心理健康教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以及培訓(xùn)過程的科學(xué)性。學(xué)校要列出專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，包括培訓(xùn)教師的課時(shí)報(bào)酬、導(dǎo)師活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等，并列入學(xué)校預(yù)算，切實(shí)為培訓(xùn)提供必要的物質(zhì)保障；再次，要由專門行政機(jī)構(gòu)和專門人員負(fù)責(zé)研究生導(dǎo)師心理健康教育培訓(xùn)，制定詳實(shí)的培訓(xùn)方案，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，在授課時(shí)間、授課內(nèi)容、授課方式、授課效果上要予以充分保證。最后，還要落實(shí)導(dǎo)師培訓(xùn)考核制，即要求導(dǎo)師完成一定學(xué)時(shí)的心理健康教育課程培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后方能上崗。

3.3理清研究生導(dǎo)師心理健康教育工作理念：心理健康教育不等同于心理咨詢，所以從工作理念上應(yīng)有別于一般的心理咨詢。心理健康教育是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)[3]。心理咨詢是咨詢師通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題。心理健康教育的許多方法來(lái)自于心理咨詢，遵循心理咨詢的一般原則，需要通過心理咨詢的方式去影響教育對(duì)象。因此在心理健康教育過程中，導(dǎo)師重在合理采納心理咨詢中的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)；并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行一般心理問題的疏導(dǎo)，而非專業(yè)性的治療或矯治。此外，心理健康教育更側(cè)重于發(fā)展性心理教育，且隨著社會(huì)的進(jìn)步，心理困擾會(huì)越來(lái)越多地和得不到解決的發(fā)展性問題相關(guān)聯(lián)，因此導(dǎo)師應(yīng)更多地幫助學(xué)生解決發(fā)展性的問題，如職業(yè)規(guī)劃、人際溝通等。

3.4優(yōu)化研究生導(dǎo)師心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容：對(duì)于非專業(yè)出身的導(dǎo)師進(jìn)行心理健康教育工作培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)用性，須經(jīng)過精選且可以解決實(shí)際問題，而非各種理論、方法、技術(shù)層面上的面面俱到。首先，必須強(qiáng)化從事心理健康教育工作應(yīng)遵循的道德規(guī)范和職業(yè)操守：遵守保密性原則，嚴(yán)守學(xué)生的秘密和隱私；尊重學(xué)生、以誠(chéng)相待，與之建立相互信賴的關(guān)系。其次，在專業(yè)知識(shí)方面：學(xué)習(xí)普通心理學(xué)，了解人類心理現(xiàn)象共同規(guī)律；學(xué)習(xí)青年心理學(xué)，把握青年學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情緒情感、自我意識(shí)的發(fā)展；學(xué)習(xí)變態(tài)心理學(xué)，了解異常心理的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律；學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃和婚姻咨詢知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)、工作和生活提供指導(dǎo)和建議。在心理咨詢的基本操作和技能方面，導(dǎo)師需要掌握用于師生交往的咨詢技巧，以及一般與嚴(yán)重心理問題的區(qū)分診斷技能。對(duì)有輕度心理問題的研究生，能早發(fā)現(xiàn)、早疏導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)或嚴(yán)重心理疾病時(shí)，能敏銳察覺、及時(shí)識(shí)別。

第2篇：健康教育培訓(xùn)方案范文

**月**日——**日，我和小潘醫(yī)生參加了在北京舉辦的全國(guó)精神疾病平衡治療康復(fù)及健康教育培訓(xùn)班二期。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：

本期培訓(xùn)班是由北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所主辦，北大六院協(xié)辦。特邀外方講員波士頓大學(xué)harding教授和哈佛大學(xué)good教授，共有學(xué)員44人，來(lái)自全國(guó)各地精神衛(wèi)生研究所及?？漆t(yī)院。

針對(duì)686項(xiàng)目舉辦的這個(gè)培訓(xùn)班已是第二期，所講授的內(nèi)容有：對(duì)精神分裂癥及其他慢性疾病的有關(guān)迷信進(jìn)行挑戰(zhàn)；精神疾病最新研究進(jìn)展——精神分裂癥；與精神病人權(quán)利相關(guān)的倫理與法律問題；患者與家屬專家——意大利特倫多模式感悟；態(tài)度、知識(shí)和技能：結(jié)合臨床專業(yè)技能和康復(fù)技術(shù)；康復(fù)：幫助重獲生活有效途徑；在復(fù)原過程中重新評(píng)估患者狀況；個(gè)體服務(wù)計(jì)劃方案設(shè)計(jì)等等。以上課程內(nèi)容新穎，富有前瞻性，針對(duì)性強(qiáng)，專家和導(dǎo)師們運(yùn)用他們的智慧和幽默使授課生動(dòng)有趣，而且中英對(duì)譯讓我能專心一致富有學(xué)習(xí)動(dòng)力，令我感受甚深。

我感到最新穎的一堂課程是：患者與家屬專家（userandfamilyexpert，ufe）——意大利特倫多模式感悟。這個(gè)課程由北大六院的姚貴忠教授講授，內(nèi)容講的是：意大利特倫多市因1978年精神病院被全部關(guān)閉，只在綜合醫(yī)院開放少量精神科病床，精神科工作人員難以接受。最終成立了精神衛(wèi)生中心，10個(gè)日間照料機(jī)構(gòu)，15個(gè)住宿機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)是由患者、家屬和工作人員組成各個(gè)治療小組，重要的是還有“ufe”?！皍fe”的意譯是“患者和家屬專家”。稱之為專家毫不為過，因?yàn)樗麄兪窃?jīng)的精神病患者或家屬，他們有親身經(jīng)歷和切身感受，是一般工作人員不可替代的?！皍fe”的身影幾乎遍及每個(gè)精神衛(wèi)生服務(wù)部門。他們開始值夜班、當(dāng)前臺(tái)接待、接電話，在日間活動(dòng)中心、住院部、患者公寓為其他患者服務(wù)，與家屬聯(lián)系、幫助患者就業(yè)等。“ufe”成為了病人與醫(yī)生之間的橋梁，也成為了他們的朋友和伙伴。所以管理“ufe”的管理者說(shuō)“與管理工作人員相比，管理ufe時(shí)的問題要少得多”。

第3篇：健康教育培訓(xùn)方案范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;心理健康教育;有效性

[中圖分類號(hào)]G621

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）24-0008-02

社會(huì)心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，小學(xué)生的心理存在“勤奮―自卑”的極端取向，他們一方面能夠并愿意充分展示自我，另一方面卻受到嚴(yán)重自我不勝任感的困擾。小學(xué)生的心理健康問題需要得到關(guān)注和系統(tǒng)的干預(yù)。

一、小學(xué)生心理健康教育再認(rèn)識(shí)

心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。它具有以下五個(gè)特征：（1）穩(wěn)定的情感;（2）具有和諧的人際關(guān)系;（3）具有符合其年齡特征的多種心理特點(diǎn);（4）智力正常;（5）意志力良好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。

小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過體育與健康課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等途徑，喚起小學(xué)生對(duì)心理健康的自我認(rèn)識(shí)，并對(duì)心理有偏異或有障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。

二、小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）心理健康教育者的自我發(fā)展

調(diào)查表明，小學(xué)心理健康教育存在專、兼職兩支教師隊(duì)伍，而且專職教師較少，難以滿足小學(xué)生心理發(fā)展的需求。雖然體育、衛(wèi)生等教師有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)，但離合格的心理咨詢師還很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在小學(xué)生的心理需求。另外，教師本身因工作、生活等壓力，有時(shí)對(duì)學(xué)生缺乏耐心，存在“多一事不如少一事”的心態(tài)，無(wú)視學(xué)生的心理，常用威嚴(yán)、權(quán)威壓制學(xué)生幼小的心靈。

心理健康教育流于形式。心理健康教育集體培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，教育者心理健康教育水平差，難以滿足小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)況。因此，體育、衛(wèi)生等教師迫切需要進(jìn)行專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，而且這樣的培訓(xùn)需要常態(tài)化、科學(xué)化。

心理健康教育在教育教學(xué)工作中沒有得到足夠的重視。心理健康教育必須與其他教育工作整合為一，真正落實(shí)到教育活動(dòng)中去，它是必需的而不是點(diǎn)綴。據(jù)了解，在很多學(xué)校，心理咨詢師只是個(gè)擺設(shè)，心理健康課形同虛設(shè)，沒有真正地發(fā)揮作用。這種心理健康課開展的不規(guī)范、無(wú)考評(píng)的現(xiàn)狀致使教育者上課無(wú)教案，備課應(yīng)付、懶散現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）小學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí)

目前，小學(xué)生的心理健康狀況整體來(lái)說(shuō)是比較好的，但也確有不少的學(xué)生存在心理障礙。一般來(lái)講，小學(xué)生存在以下幾種不良心理現(xiàn)象：（1）價(jià)值觀扭曲。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的刺激下，家長(zhǎng)和社會(huì)的影響致使不少小學(xué)生看重物質(zhì)享受、看重金錢，無(wú)心學(xué)習(xí)，攀比心理嚴(yán)重，心理出現(xiàn)扭曲，甚至出現(xiàn)偷、搶的現(xiàn)象。（2）以自我為中心?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是大人心中的小公主、小皇帝，大人一味地謙讓、過分地疼愛致使孩子養(yǎng)成處處以自我為中心的現(xiàn)狀。他們心中只有自己，常常置別人的想法于不顧，不善于自我分析和自我批評(píng)。（3）逆反心理嚴(yán)重。受家庭條件，父母情況、自身原因等方面的影響，少數(shù)學(xué)生心理發(fā)展畸形，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對(duì)教師的教育感到厭煩，對(duì)家長(zhǎng)更是反抗、逃避、遠(yuǎn)離等。（4）冷漠無(wú)情?！皭烹[之心，人皆有之?！钡呛芏嘈W(xué)生卻總把別人當(dāng)對(duì)手，別人好就嫉妒他們，別人差就嘲笑他們，對(duì)待別人非常冷漠。（5）恐懼抑郁。很多小學(xué)生抗挫能力差，經(jīng)不起打擊，對(duì)困難存在畏懼心理。

三、小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施建議

針對(duì)以上問題，應(yīng)采取以下措施來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育。

1.加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的重視，制定規(guī)范的心理健康教育工作計(jì)劃及實(shí)施方案，以保證心理健康教育工作的科學(xué)性、有效性。

2.重視體育教師的作用，挖掘其教育教學(xué)潛力。目前，絕大多數(shù)體育教師都沒有進(jìn)行專門的心理健康教育教學(xué)。師資少導(dǎo)致教師工作量大，他們無(wú)力開展心理健康教學(xué)。因此，重視體育教師在心理健康教育的地位和作用是必然的，它將成為大家關(guān)注的問題。

3.定期進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)。為促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展，必須對(duì)教育者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，促使其專業(yè)化，這樣才能保證心理健康教育的持續(xù)發(fā)展。

4.建立小學(xué)生心理健康檔案，定期開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行測(cè)試。針對(duì)小學(xué)生的心理問題，教育者要及時(shí)提出有效措施，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

5.在體育教學(xué)中充分發(fā)揮體育鍛煉的心理效應(yīng)，滲透心理健康教育。體育教學(xué)要以中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)練習(xí)為主，堅(jiān)持興趣與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷兼顧的基本原則，預(yù)防或消除學(xué)生的不良心理現(xiàn)象。

6.建立網(wǎng)絡(luò)心理健康輔導(dǎo)區(qū)域。網(wǎng)絡(luò)將成為今后學(xué)習(xí)的一種重要形式，其發(fā)展空間不可估量。在這個(gè)大空間里，可以有更多的人參與過來(lái)。教師要注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，將其納入心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

總之，開展系統(tǒng)、有效的心理健康教育不是一日之功，它隨著社會(huì)、教育、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。我們作為教育者，要緊跟社會(huì)的步伐，讓學(xué)生擁有健康的心理，讓其成為祖國(guó)的花朵、未來(lái)的棟梁……

參考文獻(xiàn)：

第4篇：健康教育培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；公共衛(wèi)生；健康教育；措施

在我國(guó)，農(nóng)村對(duì)于城市的發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用，而農(nóng)民的健康狀況成為現(xiàn)在黨和國(guó)家重視的一大問題。在開展農(nóng)村公共衛(wèi)生教育時(shí)，要和當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況相結(jié)合，重視培養(yǎng)人才，加大宣傳力度，進(jìn)一步完善農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育考評(píng)體系。

1因地制宜開展鄉(xiāng)村健康教育宣傳欄工作

在落實(shí)農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育體系的過程里，要想從根本上做好健康宣傳欄工作，就要考慮到農(nóng)村的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，在這一基礎(chǔ)上制定合理的工作方法，從多個(gè)角度籌集資金，具體來(lái)看，主要有以下幾個(gè)方面措施：首先，要重視村莊的環(huán)境問題，建設(shè)衛(wèi)生鄉(xiāng)村，發(fā)揮各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的積極力量營(yíng)造良好的環(huán)境，在各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會(huì)的推動(dòng)下建設(shè)村莊的宣傳欄，每周每月出版一些健康教育宣傳資料，同時(shí)也是進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)和宣傳的重要基地。其次，要實(shí)現(xiàn)和醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)工作的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院來(lái)說(shuō)，要積極建設(shè)和農(nóng)村公共衛(wèi)生有關(guān)的宣傳欄，為農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)工作做出貢獻(xiàn)。通過多個(gè)衛(wèi)生院共同出資，使用統(tǒng)一的宣傳板樣式，在招投標(biāo)以后建成健康宣傳欄。最后，要實(shí)現(xiàn)健康教育宣傳欄和村務(wù)公開欄建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。通過和村委會(huì)的協(xié)調(diào)，放大尺寸。通過這樣的方式把一些無(wú)用的公開欄建設(shè)成宣傳陣地，為農(nóng)村居民健康教育工作提供基礎(chǔ)，發(fā)揮教育宣傳欄和村務(wù)公開欄的教育作用。

2加大對(duì)農(nóng)村健康教育人員的培訓(xùn)力度，重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的作用

2.1加大對(duì)農(nóng)村健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重視力度

通過鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的作用，建設(shè)良好的農(nóng)民健康教育網(wǎng)絡(luò)，吸取一些專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)宣傳員，同時(shí)建設(shè)成涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊的健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。

2.2加大對(duì)健康教育網(wǎng)絡(luò)宣傳員的培訓(xùn)力度

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時(shí)還要加大對(duì)健康教育網(wǎng)絡(luò)宣傳員培訓(xùn)力度，對(duì)于區(qū)疾控中心來(lái)說(shuō)，要通過一些防疫工作例會(huì)制度進(jìn)一步開展健康教育培訓(xùn)。對(duì)于各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院來(lái)說(shuō)，要借助于鄉(xiāng)村醫(yī)生的月會(huì)進(jìn)行科學(xué)的健康教育培訓(xùn)，對(duì)所有網(wǎng)絡(luò)宣傳員進(jìn)行分類，及時(shí)開展培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高農(nóng)村健康教育隊(duì)伍的總體素質(zhì)，大大地提高了農(nóng)村健康教育工作效率,有利于從根本上落實(shí)好相關(guān)的農(nóng)村健康教育衛(wèi)生工作，達(dá)到農(nóng)村健康衛(wèi)生教育的目標(biāo)。

3加大宣傳力度，合理開展健康教育工作

要想使健康教育宣傳欄發(fā)揮其作用，有關(guān)部門印發(fā)了一些宣傳資料，通過防疫醫(yī)生和村公共衛(wèi)生聯(lián)絡(luò)員的努力，將其發(fā)到各個(gè)村中，在每個(gè)宣傳欄上張貼宣傳材料。對(duì)于區(qū)衛(wèi)生行政部門來(lái)說(shuō)，要出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，通過疾控部門婦保院和衛(wèi)生監(jiān)督所的共同參與，使宣傳資料可以及時(shí)到位。除此之外，要在日常工作里注意維護(hù)宣傳欄，在鄉(xiāng)村醫(yī)生和公共衛(wèi)生聯(lián)絡(luò)員的努力下及時(shí)更新相關(guān)的宣傳材料。

4完善農(nóng)村健康衛(wèi)生教育有關(guān)的規(guī)章制度，加強(qiáng)考核力度

為了進(jìn)一步規(guī)范健康教育工作，有關(guān)部門將健康教育工作檔案通過電子郵件形式下發(fā)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院接收電子郵件。對(duì)于各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院來(lái)說(shuō)，要統(tǒng)一有關(guān)資料收集樣式，認(rèn)真填寫相關(guān)的檔案，實(shí)現(xiàn)健康教育臺(tái)賬工作和實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合。另外要和當(dāng)?shù)氐木唧w工作要求相結(jié)合，指導(dǎo)各個(gè)地區(qū)的健康教育工作制度，發(fā)揮制度的約束作用。另外，要在農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)考核驗(yàn)收過程里涉及健康教育工作，在一定時(shí)間內(nèi)組織工作人員進(jìn)行及時(shí)的檢查，加大評(píng)估考核力度，在撥款時(shí)要充分考慮到考核的實(shí)際結(jié)果。在農(nóng)民健康工程開展以來(lái)，農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)水平實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展。具體來(lái)看，針對(duì)農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育工作主要有以下四點(diǎn)體會(huì)：（1）要想在農(nóng)村更好的開展健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)必須出面。開展農(nóng)民健康工程后，有關(guān)的部門開始重視健康教育工作，必須制訂出科學(xué)的工作方案，提出合理的實(shí)施措施。對(duì)于有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，加大研究部署力度，重視農(nóng)村健康教育工作。（2）要和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際狀況相結(jié)合，遵循因地制宜原則進(jìn)行農(nóng)村健康教育工作，在這一基礎(chǔ)上開展工作。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，要爭(zhēng)取資金，從多方獲得資金，推動(dòng)健康宣傳欄建設(shè)。（3）在開展農(nóng)村健康教育工作時(shí)，要通過多種形式和多個(gè)渠道，通過多個(gè)部門的作用開展工作，同時(shí)要使用多點(diǎn)結(jié)合的方式，增強(qiáng)農(nóng)民健康意識(shí)，在實(shí)際工作過程里，要實(shí)現(xiàn)單位之間的有機(jī)配合，保證工作可以順利開展。（4）要加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、完善健康教育考評(píng)制度。通過教育隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)，保障健康教育工作順利開展。不過，由于很多農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，對(duì)于農(nóng)村的健康教育工作資金投入不夠，由于缺乏專門的健康教育工作機(jī)構(gòu)，所以實(shí)際效果欠佳。對(duì)于農(nóng)村居民來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)有一定的習(xí)慣，在實(shí)際實(shí)施過程里仍然存在很多問題，必須進(jìn)一步探索。事實(shí)上，健康教育工作比較系統(tǒng)，花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，涉及的范圍也比較廣，所以必須通過各個(gè)部門的共同努力和參與，在這一基礎(chǔ)上形成強(qiáng)大的凝聚力，可以從農(nóng)村居民的意識(shí)高度著手，加強(qiáng)對(duì)其意識(shí)的培養(yǎng)力度，在這一基礎(chǔ)上提高農(nóng)村居民的實(shí)際水平，使農(nóng)村居民有健康的身體工作和生活，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。通過強(qiáng)有力的考評(píng)制度可以進(jìn)一步提高工作的規(guī)范性。

5結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中農(nóng)村建設(shè)也實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展，為了更好地開展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，就要重視農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育工作，加大重視力度的同時(shí)增加經(jīng)濟(jì)投入。文章通過分析開展鄉(xiāng)村公共衛(wèi)生健康教育工作的措施，為相關(guān)工作人員提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]徐守旗,關(guān)于加強(qiáng)健康教育體系建設(shè)的思考[J].中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健,2006(20):61.

第5篇：健康教育培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】臨終醫(yī)護(hù)；臨終病人；教育，繼續(xù)；護(hù)理工作；生活質(zhì)量；病人滿意度

臨終患者是一個(gè)特殊的龐大群體，具體是指瀕臨死亡時(shí)間不超過6個(gè)月的患者[1]。隨著我國(guó)老齡化速度加快，到2050年我國(guó)超過60歲的老齡人口會(huì)占到總?cè)丝诘乃姆种灰陨?。子女減少使臨終患者更加依賴護(hù)理工作者。雖然全面開放二胎政策已經(jīng)實(shí)施，也難以改變我國(guó)老齡化進(jìn)程。受傳統(tǒng)死亡觀等因素的影響，護(hù)士承受著較大的精神壓力[2]。雖然一直強(qiáng)調(diào)臨終護(hù)理的重要性，然而有研究表明，心理護(hù)理和家庭對(duì)臨終準(zhǔn)備不足，臨終關(guān)懷的繼續(xù)教育缺乏，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的臨終護(hù)理仍然存在許多障礙[3]。因此，一個(gè)連續(xù)的臨終護(hù)理教育計(jì)劃非常重要。本研究探討了臨終護(hù)理繼續(xù)教育在護(hù)理工作中的應(yīng)用效果，以期提高護(hù)理質(zhì)量，增加患者滿意度，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取2014年3月至2016年1月本院腫瘤科新入院的患者200例作為研究對(duì)象。將其隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，各100例。200例患者均經(jīng)組織學(xué)診斷確診為惡性腫瘤，預(yù)期壽命在6個(gè)月以內(nèi)，無(wú)嚴(yán)重精神疾病或意識(shí)障礙等疾病，可進(jìn)行流暢的溝通交流。1.2方法1.2.1護(hù)理方法對(duì)照組患者采用常規(guī)的護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理，觀察組患者選用經(jīng)過為期1周的臨終護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)的護(hù)士進(jìn)行護(hù)理。所有從事護(hù)理工作的護(hù)士均有護(hù)士資格證。臨終護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容包括：為患者營(yíng)造安靜、整潔、光線充足、良好的休息環(huán)境，配備電視、空調(diào)、鮮花，控制患者的疼痛，定時(shí)翻身按摩，幫助患者正確認(rèn)識(shí)疾病，正確面對(duì)死亡，合理膳食，激發(fā)患者潛在的生存意識(shí)，給予家屬同情、關(guān)懷與幫助[4]。1.2.2評(píng)價(jià)指標(biāo)護(hù)理2個(gè)月后，比較兩組患者對(duì)護(hù)士護(hù)理工作的滿意度（包括服務(wù)態(tài)度滿意度、護(hù)理水平滿意度、責(zé)任心滿意度、健康教育滿意度）及兩組患者生活質(zhì)量評(píng)分。生活質(zhì)量評(píng)價(jià)采用歐洲癌癥研究與治療組織制訂的生活質(zhì)量調(diào)查問卷（包括軀體功能、情緒功能、社會(huì)功能），各條目評(píng)分均為0~100分，得分越高表明患者生活狀態(tài)越好。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以x±s表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率或構(gòu)成比表示，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組患者對(duì)護(hù)士護(hù)理工作滿意度比較護(hù)理后，觀察組患者對(duì)護(hù)士各項(xiàng)護(hù)理工作的滿意度高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。2.2兩組患者生活質(zhì)量各條目評(píng)分比較護(hù)理后，觀察組患者生活質(zhì)量各條目評(píng)分明顯高于較對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表2。

3討論

第6篇：健康教育培訓(xùn)方案范文

 

一、 2018年安全目標(biāo)責(zé)任書完成情況

安全控制目標(biāo)：在2018年全年生產(chǎn)過程中，無(wú)一例職工因工重傷和死亡事故，無(wú)造成重大社會(huì)影響的事故，無(wú)重大誤操作造成的設(shè)備損壞。隱患排查做到邊排查，邊整改。

環(huán)境控制目標(biāo)：合理布置廠區(qū)清掃任務(wù)，保持我廠外觀良好，生活垃圾及時(shí)外運(yùn)，工程剩余的材料分類擺放，回收利用，化驗(yàn)室廢水定期收集處理。

職業(yè)衛(wèi)生控制目標(biāo)：食堂人員以及特種作業(yè)人員均持有相關(guān)證件上崗，每月定期發(fā)放手套、口罩等勞保用品，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)。

二、2018年重點(diǎn)任務(wù)/計(jì)劃完成情況

類別

完成情況

存在的問題/不足之處

調(diào)整思路/應(yīng)對(duì)措施

制度建設(shè)

在2018年制定的安全管理制度的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)安全管理制度進(jìn)行了修訂，并對(duì)缺少的制度進(jìn)行了補(bǔ)充與完善

目前安全管理制度涉及的方面較多，內(nèi)容較全面，但是制度修訂之后的宣貫工作有所欠缺，相關(guān)制度沒有真正的落到實(shí)處

定期組織安全管理制度的培訓(xùn)會(huì)議，征求員工關(guān)于制度的合理建議，不斷完善安全管理制度，并對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行考核。

宣傳教育

認(rèn)真落實(shí)新員工的三級(jí)安全教育工作，定期開展員工的培訓(xùn)工作，包括現(xiàn)場(chǎng)操作規(guī)程、安全作業(yè)流程等，確保員工的安全意識(shí)不斷加強(qiáng)，形成良好的安全作業(yè)習(xí)慣。

專項(xiàng)安全培訓(xùn)的數(shù)量稍少，同時(shí)培訓(xùn)效果有待提高

根據(jù)不同季節(jié)的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的專項(xiàng)培訓(xùn)方案，加強(qiáng)員工的安全生產(chǎn)方面的技能，同時(shí)對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，保證培訓(xùn)效果

隱患整改

完成了全廠所有關(guān)鍵設(shè)備的年度換油保養(yǎng)工作；完成進(jìn)水電磁流量計(jì)的拆解檢修工作，并已將零件返廠；完成室外配電柜的防水防漏電工作；完成室外設(shè)備的防腐除銹工作；增加進(jìn)水提升泵的低液位保護(hù)裝置；嚴(yán)格按照計(jì)劃完成對(duì)二沉池、高效澄清池、纖維轉(zhuǎn)盤、出水槽等的清理工作；完成廠區(qū)室外管道、樓梯、井口蓋板的防腐除銹工作。

對(duì)于需要返廠維修的設(shè)備及零部件等，維修周期過長(zhǎng)，維修進(jìn)度較慢，一些關(guān)鍵備用設(shè)備不能得到及時(shí)維修

進(jìn)一步加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改并組織專人進(jìn)行驗(yàn)收，確保整改效果；加強(qiáng)公司維修相關(guān)流程制度的學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃維修計(jì)劃與時(shí)間，保證我廠設(shè)備的正常運(yùn)行。

應(yīng)急管理

在原有應(yīng)急預(yù)案的基礎(chǔ)上，修訂與完善了專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案，并嚴(yán)格按照應(yīng)急演練方案完成了消防應(yīng)急預(yù)案演練、防觸電應(yīng)急預(yù)案演練，使員工在演練過程中更好的掌握應(yīng)急技能

應(yīng)急預(yù)案方案內(nèi)容有待完善，考慮可能發(fā)生的突發(fā)事故不夠全面，演練次數(shù)與內(nèi)容較少。

應(yīng)急預(yù)案演練應(yīng)根據(jù)不同季節(jié)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性的進(jìn)行演練，同時(shí)完善應(yīng)急預(yù)案方案，將可能發(fā)生的突發(fā)事故及應(yīng)急措施合理的融入到演練過程中，在實(shí)際演練中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善應(yīng)急預(yù)案和專項(xiàng)預(yù)案。

職業(yè)健康

廚房人員取得了健康證，特種作業(yè)人員取得了特種作業(yè)資格證書。運(yùn)營(yíng)人員佩戴手套、口罩等勞保用品進(jìn)行安全生產(chǎn)操作。

職業(yè)健康檔案建立得不完善，職業(yè)病防范措施不全面細(xì)致，職業(yè)健康培訓(xùn)有待增加，運(yùn)營(yíng)人員職業(yè)健康意識(shí)淡薄。

逐步建立完善職業(yè)健康檔案，加強(qiáng)職業(yè)病防范措施，加強(qiáng)運(yùn)營(yíng)人員的職業(yè)健康教育培訓(xùn)工作，增強(qiáng)員工職業(yè)健康防護(hù)意識(shí)。

8S

完善鼓風(fēng)機(jī)房、配電間等車間的8S布置工作。同時(shí)合理布置廠區(qū)清掃任務(wù)，保持廠區(qū)外觀良好狀態(tài)。

對(duì)8s的本質(zhì)理解不夠深刻，認(rèn)為8s可有可無(wú)，對(duì)8s的教育培訓(xùn)工作有待加強(qiáng)。

定期開展8s的教育培訓(xùn)工作，讓員工深刻意識(shí)到8s的必要性，做到全員參與。

危險(xiǎn)源識(shí)別

完成初步危險(xiǎn)源識(shí)別表，對(duì)廠內(nèi)危險(xiǎn)源進(jìn)行了初步整合，確定了不同危險(xiǎn)源的危害及其防范措施。

對(duì)危險(xiǎn)源分析較片面，對(duì)存在的潛在危險(xiǎn)與應(yīng)對(duì)措施應(yīng)進(jìn)一步分析與完善

進(jìn)一步加強(qiáng)危險(xiǎn)源分析識(shí)別，在已有的前提下，進(jìn)一步細(xì)化危險(xiǎn)源識(shí)別表，確保不放過一處可能的潛在危險(xiǎn)。

 

第7篇：健康教育培訓(xùn)方案范文

近年來(lái)隨著人們生活水平的提高，糖尿病發(fā)病率呈明顯上升趨勢(shì)，并已成為嚴(yán)重危害社會(huì)的公共衛(wèi)生問題。糖尿病作為一種慢性、終生性疾病，目前尚無(wú)根治手段，但是通過多種綜合方式可以很好的控制糖尿病[1]。其中健康教育是一重要的臨床干預(yù)手段，而臨床中的健康教育方式有很多的進(jìn)展，包括發(fā)放資料、講座咨詢、錄像形式等，本文就這兩種健康教育方式在2型糖尿病患者中的應(yīng)用進(jìn)行觀察，并比較其臨床應(yīng)用效果。

1資料與方法

1.1一般資料 選取2012年1月至2013年12月在我院住院的糖尿病患者60例，其中男性29例，女性31例，年齡31~79歲，平均年齡（48.7±7.6）歲，所有患者診斷均符合2010年版中華糖尿病學(xué)會(huì)（CDS）關(guān)于2型糖尿病的相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)：有典型的糖尿病癥狀（多飲、多食、多尿和不能解釋的體重下降），空腹血糖（FBG）≥7.0mmol/L或餐后2h血糖（2hBG）≥11.1mmol/L，并排除嚴(yán)重心、肝、腎功能損害以及近半年內(nèi)并發(fā)心腦血管意外等患者。所有患者就診時(shí)的FBG平均為（8.97±3.93）mmol/L，2hBG平均為（14.0±17.29），糖化糖化血紅蛋白（HbAlc）平均為（7.16±2.24）%。將60例患者隨機(jī)分為兩組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，各30例，兩組患者采用不同健康教育方式，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施強(qiáng)化式健康教育，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)的健康教育，兩組患者在性別、年齡以及FBG、2hBG、HbAlc指標(biāo)等方面均無(wú)明顯差異（P>0.05）。

1.2方法

根據(jù)患者患病情況，在藥物治療的基礎(chǔ)上，采用不同的健康教育方式進(jìn)行宣教。

1.2.1實(shí)驗(yàn)組給予強(qiáng)化式健康教育，即采用短期強(qiáng)化健康教育和后期強(qiáng)化隨訪相結(jié)合的方式。首先對(duì)30例患者給予連續(xù)5天的短期強(qiáng)化糖尿病健康教育，每天上午和下午各培訓(xùn)1.5~2h，由專業(yè)護(hù)士給予糖尿病知識(shí)的健康宣教；并在患者出院后加強(qiáng)隨訪，包括上門隨訪、電話隨訪、短信提醒等，同時(shí)患者在出院后的第3個(gè)月和第6個(gè)月回院復(fù)查，研究者嚴(yán)格記錄患者的FBG、2hBG、HbAlc等指標(biāo)，同時(shí)對(duì)患者進(jìn)行個(gè)體化健康教育，以進(jìn)一步強(qiáng)化健康教育效果。

1.2.2對(duì)照組采用傳統(tǒng)的健康教育模式，即在每周周末最后一天對(duì)患者實(shí)行健康教育，同樣由專業(yè)護(hù)士進(jìn)行糖尿病有關(guān)知識(shí)的講解，共給予5周的分次健康教育，若患者在住院期間未完成課程，則在出院后繼續(xù)完成。且同樣于出院后的第3個(gè)月和第6個(gè)月回院復(fù)查，并嚴(yán)格記錄患者的FBG、2hBG、HbAlc等指標(biāo)。

1.2.3健康教育具體內(nèi)容 兩組患者的健康教育內(nèi)容均一致，主要包括①糖尿病有關(guān)理論知識(shí)，如發(fā)病原因、機(jī)制、一般治療方案以及并發(fā)癥及其危害等；②糖尿病藥物治療方法，不同降糖藥物的使用以及注意事項(xiàng)等，并重點(diǎn)向患者講解胰島素的應(yīng)用意義，教會(huì)患者自行注射胰島素的方法；③合理的血糖指標(biāo)以及自我監(jiān)測(cè)血糖的方法；④飲食治療和運(yùn)動(dòng)治療的方法，并重點(diǎn)向患者強(qiáng)調(diào)飲食、運(yùn)動(dòng)療法以及合理的控制體重在糖尿患者中的重要意義，如向患者介紹，有研究顯示，在某些糖尿病患者中，尤其是病程早期，中等程度的體重減輕即可臨床獲益（改善血糖、血壓、血脂）[2]，以增加患者飲食控制和運(yùn)動(dòng)治療的依從性。根據(jù)患者不同的病情、飲食習(xí)慣、標(biāo)準(zhǔn)體重、活動(dòng)強(qiáng)度等為患者制定切實(shí)可行的飲食和運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)個(gè)體化的飲食方案是選擇合適的食物組合以達(dá)到符合每日所需各種營(yíng)養(yǎng)素的要求，以及各種微量元素的攝入，同時(shí)對(duì)于糖尿病患者的飲食來(lái)講，碳水化合物的攝入量仍是血糖控制的關(guān)鍵，建議患者先從蔬菜、水果、全谷食物以及豆制品中攝入碳水化合物，同時(shí)介紹有研究顯示，用低糖符合食物替代高糖符合食物對(duì)重度改善血糖控制具有一定效果，且糖尿病患者的纖維和全谷食物的攝入量不應(yīng)少于一半人群；糖尿病患者應(yīng)限制或避免含糖飲料的攝入以減少體重或減少心臟疾病的風(fēng)險(xiǎn)；限制鈉鹽的攝入量是各種心血管疾病必須嚴(yán)格注意的事項(xiàng)，對(duì)于糖尿病患者來(lái)講，每日鈉鹽的攝入量應(yīng)

1.3健康教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo) 通過兩組患者出院6個(gè)月后糖尿病知識(shí)掌握水平、自我管理水平以及血糖指標(biāo)等三個(gè)方面對(duì)兩組患者的健康教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中：①糖尿病相關(guān)知識(shí)掌握水平采用陳靄玲等[4]翻譯的糖尿病知識(shí)測(cè)試問卷量表進(jìn)行測(cè)定，問卷量表得分以>20分為好，20~15分為中，28分為好，21~28分為中，

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS16.0系統(tǒng)軟件統(tǒng)計(jì)分析資料，計(jì)量資料采用（`x±s）表示，并應(yīng)用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料應(yīng)用X2檢驗(yàn)；P

2結(jié)果

2.1兩組患者糖尿病知識(shí)掌握情況比較 實(shí)驗(yàn)組糖尿病相關(guān)知識(shí)掌握情況明顯優(yōu)于對(duì)照組，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P

表1兩組患者知識(shí)掌握情況比較[n(%)]

2.2兩組患者自我管理水平比較 實(shí)驗(yàn)組患者自我管理水平明顯優(yōu)于對(duì)照組，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P

表2兩組患者自我管理水平比較[n(%)]

2.3兩組患者血糖達(dá)標(biāo)情況比較 實(shí)驗(yàn)組患者FBG、2hBG、HbAlc達(dá)標(biāo)率均明顯大于對(duì)照組，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P

表3對(duì)兩組患者血糖達(dá)標(biāo)情況比較[n(%)]

第8篇：健康教育培訓(xùn)方案范文

1．1一般資料

選擇泰興市4所二級(jí)綜合醫(yī)院中26個(gè)護(hù)理單元，包括呼吸科、心血管內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、內(nèi)分泌科、骨科、普外科、五官科、胸外科、小兒科等病區(qū)。對(duì)2013年7月各醫(yī)院同期住院患者進(jìn)行了健康宣教專項(xiàng)問卷調(diào)查。每單元隨機(jī)選取10例，抽查住院患者總數(shù)260例。其中，男性138例，女性122例，年齡最小1歲，最大79歲，所有患者均神志清醒，能自己完成或由家長(zhǎng)完成調(diào)查。隨機(jī)調(diào)查在崗護(hù)士51人。

1．2方法

參考大量文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)并發(fā)放《護(hù)士健康宣教調(diào)查表》，統(tǒng)計(jì)護(hù)士對(duì)健康宣教的意見和建議;使用《健康教育督查表》對(duì)當(dāng)班護(hù)士隨機(jī)考核，分析護(hù)士健康宣教的能力及質(zhì)量;對(duì)住院患者使用《健康宣教與康復(fù)指導(dǎo)專項(xiàng)調(diào)查表》統(tǒng)計(jì)護(hù)士對(duì)健康宣教的落實(shí)情況與病員知曉程度，將26個(gè)護(hù)理單元健康宣教與康復(fù)指導(dǎo)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用STATA統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和輸入，等級(jí)資料通過計(jì)分的形式轉(zhuǎn)化為計(jì)量資料，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，頻數(shù)資料采用卡方檢查，P＜0．05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1宣教執(zhí)行情況

二級(jí)綜合醫(yī)院對(duì)入院宣教率和住院宣教率達(dá)98%～100%，對(duì)患者康復(fù)訓(xùn)練宣教率、手術(shù)前后宣教率及檢查前后宣教率較低。不同病區(qū)比較，外科病區(qū)檢查前后宣教率明顯比內(nèi)科高，兒科宣教率最低。

2．2護(hù)士實(shí)施宣教情況

在病員知曉程度中，知曉率只占74．9%。宣教覆蓋率高、患者知曉程度高的病區(qū)與宣教不足的病區(qū)相比，護(hù)士對(duì)宣教工作較為重視，花費(fèi)宣教時(shí)間較多;教育手冊(cè)較為完善，能滿足宣教需要;能嚴(yán)格按照教育手冊(cè)進(jìn)行;護(hù)士感覺宣教效果較好。

2．3影響健康教育因素

通過問卷調(diào)查，護(hù)理人員反映影響健康教育的因素分別有:缺乏教育時(shí)間，缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，教育資料不完善，采用的方式不適宜，患者或家屬不理解或不重視，另外患者溝通困難或接受困難。

2．4患者宣教知曉程度差異

病種單一病區(qū)如呼吸科、骨科、神經(jīng)內(nèi)科病員知曉率相對(duì)較高?；颊咦灾骰顒?dòng)能力正常、護(hù)理工作相對(duì)較少的病區(qū)如五官科、血液科知曉率相對(duì)較高。此外，文化程度高的患者宣教知曉率高。

3討論

3．1存在問題與原因

3．1．1醫(yī)院管理者認(rèn)識(shí)不足:

相關(guān)部門管理者在人員安排方面未能給予足夠的支持，在分配工作時(shí)亦未安排充分的健康教育時(shí)間。同時(shí)部分病區(qū)人力和物力投入不足，未能完善教育手冊(cè)。

3．1．2護(hù)士缺乏主動(dòng)意識(shí):

中小型醫(yī)院護(hù)士受床護(hù)比例不足、專業(yè)知識(shí)水平偏低的影響，有相當(dāng)數(shù)量護(hù)士健康教育意識(shí)不強(qiáng)，不能主動(dòng)對(duì)患者進(jìn)行健康教育。主要原因:①護(hù)理工作量大沒時(shí)間做;②對(duì)護(hù)理健康教育相關(guān)知識(shí)掌握不足;③不愿主動(dòng)接近患者承擔(dān)教育責(zé)任。這是開展健康教育急需解決的問題。

3．1．3護(hù)理健康教育手冊(cè)不完善或執(zhí)行不嚴(yán)格:

部分病區(qū)宣教手冊(cè)欠缺，直接導(dǎo)致了宣教效果不理想。不同疾病之間健康宣教知曉率存在差異的原因，是由于常見病的宣教手冊(cè)在實(shí)踐中得到了多次改進(jìn)，而少見病宣教手冊(cè)欠缺或內(nèi)容不夠完善。

3．1．4宣教時(shí)間不能保證:

部分病區(qū)雖然意識(shí)到健康宣教的重要性，但由于工作人員的不足，或者加床較多，護(hù)理工作量大，護(hù)理人員忙于完成日常護(hù)理而不能進(jìn)行有效的健康教育。

3．1．5宣教獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全:

部分護(hù)理人員雖然認(rèn)識(shí)到健康宣教的重要性，但其教育效果難以體現(xiàn)，同時(shí)由于缺乏督查，導(dǎo)致健康教育工作成為護(hù)理工作中可有可無(wú)的內(nèi)容，易使人產(chǎn)生“做好做壞一個(gè)樣”的思想，故健康宣教流于形式。

3．1．6宣教形式單一:

多數(shù)病區(qū)做到按照宣教手冊(cè)進(jìn)行宣教，但由于形式單一，以讀書或發(fā)放健康教育處方的形式簡(jiǎn)單實(shí)施，不具體講解，針對(duì)性不強(qiáng)，患者接受信息的興趣下降，影響健康教育質(zhì)量。

3．1．7患者自身宣教效果影響:

外科患者起病急、癥狀重，需要手術(shù)，往往對(duì)疾病的發(fā)生、治療及恢復(fù)事項(xiàng)較為關(guān)注;內(nèi)科患者由于病程長(zhǎng)，接受相關(guān)信息的機(jī)會(huì)多，對(duì)常識(shí)性宣教態(tài)度不夠積極。兒科患者由于起病急、恢復(fù)快，且呼吸系統(tǒng)感染多見，患者家長(zhǎng)一心只想早日把病治好，而對(duì)疾病的防治重視程度反而不夠。患者文化程度對(duì)宣教的效果也有很大影響。有些疾病如骨折患者的宣教知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，而有些疾病，如慢支、冠心病、心律失常，其預(yù)防、治療、保健知識(shí)量大，患者不易掌握，也影響了宣教效果。

3．2對(duì)策探討

3．2．1從領(lǐng)導(dǎo)層增加健康宣教的認(rèn)識(shí):

制定“健康教育月”活動(dòng)方案，通過多種渠道加大宣傳教育力度，提高全社會(huì)對(duì)健康教育的重視和接受程度。

3．2．2完善宣教手冊(cè):

首先根據(jù)各病區(qū)的疾病特點(diǎn)，征求一線護(hù)理人員及患者的意見，并與醫(yī)生合作，共同制定教育手冊(cè)。進(jìn)一步完善常見疾病的宣教手冊(cè)，并逐步增加少見疾病的宣教手冊(cè)。

3．2．3增加護(hù)理宣教時(shí)間:

盡可能增加護(hù)理人力、彈性排班。推廣醫(yī)療辦公系統(tǒng)，完善護(hù)理病歷系統(tǒng)，減少護(hù)理文件的文字書寫工作;合理安排工作人員，使健康教育在人員、時(shí)間上得到保證。

3．2．4與病房工休座談會(huì)融合:

患者住院期間進(jìn)行，可選擇內(nèi)、外各兩個(gè)病區(qū)作為試點(diǎn):請(qǐng)各專科醫(yī)療專家現(xiàn)場(chǎng)解答、?？谱o(hù)士現(xiàn)場(chǎng)宣教、相關(guān)護(hù)士長(zhǎng)參與、患者及家屬現(xiàn)身說(shuō)法、現(xiàn)場(chǎng)提問等，有明顯效果后逐漸擴(kuò)大至每家醫(yī)院的每個(gè)護(hù)理單元，每月開展一次，從而提高住院患者的宣教率與知曉率。

3．2．5發(fā)揮健康俱樂部的作用:

自愿參加健康俱樂部的人員往往對(duì)自身健康較為關(guān)注，對(duì)健康宣教活動(dòng)較為積極。他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)老年病、慢性病健康知識(shí)。但由于多數(shù)人年齡偏大，學(xué)習(xí)能力較弱。對(duì)這些患者定期選派專家進(jìn)行健康講座，將知識(shí)點(diǎn)不斷循環(huán)強(qiáng)化，能夠有較提高知曉率。

3．2．6滿足不同患者需求進(jìn)行針對(duì)性健康教育:

患者的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，直接影響著健康教育信息提供的方式、途徑和效果。護(hù)士在對(duì)患者進(jìn)行健康教育時(shí)，要認(rèn)真收集患者的主觀、客觀資料，研究不同個(gè)體的特點(diǎn)，以對(duì)不同的性別、年齡、文化程度的患者，利用不同的時(shí)機(jī)、不同的教育方式進(jìn)行針對(duì)性的教育，以滿足不同患者的需求，有的放矢進(jìn)行教育。

3．2．7增強(qiáng)對(duì)健康宣教能力的培訓(xùn):

第9篇：健康教育培訓(xùn)方案范文

一、研究背景

隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家、教育和社會(huì)對(duì)集中連片開發(fā)區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在救助政策方面大力傾斜，國(guó)家資助經(jīng)費(fèi)由2003年的18億提高到2010年的510億，經(jīng)濟(jì)救助機(jī)制已經(jīng)相對(duì)完善。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出，要“切實(shí)解決少數(shù)民族和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展面臨的特殊困難和突出問題?！彼?，積極開展既具有普遍指導(dǎo)意義，又切合當(dāng)?shù)貙?shí)際的貧困生心理救助理論和實(shí)踐研究，是一項(xiàng)十分緊迫而重要的任務(wù)。

湘西州、張家界、懷化地區(qū)歷來(lái)是少數(shù)民族聚居地，湘西州民族中學(xué)等學(xué)校集中了大批優(yōu)秀特困高中學(xué)生，通過對(duì)他們進(jìn)行心理健康狀況與救助機(jī)制的研究，著重于民族立人、立本教育，培養(yǎng)適宜區(qū)域發(fā)展的人才，對(duì)大湘西的教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

國(guó)內(nèi)外教育理論與現(xiàn)實(shí)的研究表明，直接以普通高中貧困學(xué)生心理救助問題研究為題的現(xiàn)有成果散見于各種文獻(xiàn)之中，尤其是對(duì)連片開發(fā)地區(qū)高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理救助的研究，缺乏系統(tǒng)的理論、成熟的運(yùn)作機(jī)制及適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)策略與方法。

二、研究方法與步驟

（一）研究方法

采用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法，輔以統(tǒng)計(jì)歸納法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，將量化研究與質(zhì)性研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了一個(gè)較理想的研究水平。

（二）研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2014.12―2015.1）

組建隊(duì)伍，開展培訓(xùn)。研究成員涵蓋湘西州、張家界、懷化心理專職教師及有關(guān)部門人員，陣容強(qiáng)大，結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐與研究能力雄厚，并通過多種形式培訓(xùn)提高研究成員的綜合素質(zhì)、心理幫扶專業(yè)化水平和科學(xué)研究能力。

2.調(diào)查研究階段（2015.2―2015.6）

確定調(diào)查對(duì)象，編制《連片開發(fā)地區(qū)高中貧困生心理健康狀況調(diào)查問卷》和訪談提綱，據(jù)調(diào)查結(jié)果及影響因素的分析，制定救助策略和實(shí)施方案。

（1）調(diào)查了解現(xiàn)狀。對(duì)州民族中學(xué)進(jìn)行了多項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查顯示，州民族中學(xué)少數(shù)民族學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的88%，貧困生約占1/3，部分學(xué)生存在焦慮、厭學(xué)現(xiàn)象。以447宏志班為切入點(diǎn)，后推廣至全校貧困生，作Zung普測(cè)。分析Zung氏焦慮自評(píng)量表系統(tǒng)（SAS）數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)1194名受測(cè)學(xué)生中焦慮標(biāo)準(zhǔn)分50分以上的549名，46%學(xué)生有不同程度焦慮（見圖1）。對(duì)參加清華北大推薦的學(xué)生進(jìn)行《心理健康情況測(cè)試》問卷調(diào)查，這一群體焦慮高達(dá)60%。在高中生厭學(xué)情況調(diào)查中受試學(xué)生厭學(xué)、怠學(xué)情況較嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生有逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

（2）確定研究對(duì)象。據(jù)調(diào)查有效問卷結(jié)果分析，建立心理檔案162份，采用“S機(jī)有目的性抽樣”方法從中確定30個(gè)研究樣本。對(duì)包含樣本在內(nèi)的1194名學(xué)生施以教育和引導(dǎo)，兩學(xué)期后進(jìn)行對(duì)比測(cè)試。焦慮標(biāo)準(zhǔn)分50分以上人數(shù)為382名，所占比例由46%下降為32%（見圖2）。

（3）推廣調(diào)查研究。在吉首丹青中學(xué)隨機(jī)抽取30名農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生心理健康情況調(diào)查》普查與分析。數(shù)據(jù)匯總分析如表1、表2。

分析普查數(shù)據(jù)，該校學(xué)生心理健康程度良好的占50%，有輕度問題的占43%，問題中等的占3%，問題比較重的占3%，嚴(yán)重的占0%。焦慮情況分析結(jié)果為良好的占27%，輕度焦慮的占56%，中等焦慮的占7%，比較嚴(yán)重的占10%，嚴(yán)重的占0%，反映出湘西其他中學(xué)民族學(xué)生存在心理問題的情況達(dá)到73%，有心理幫扶的必要。

3.實(shí)踐研究階段（2015.7―2015.10）

通過實(shí)踐，總結(jié)出“351”心理救助的有效策略，調(diào)整方案，建立健全行政管理指導(dǎo)、基地提供服務(wù)、專業(yè)學(xué)會(huì)引領(lǐng)的科學(xué)救助機(jī)制，撰寫論文，為湘西民族貧困地區(qū)高中學(xué)生獲得身心和諧發(fā)展提供了基本思路和有效策略。

（1）教育行政主管部門主導(dǎo)課題的研究實(shí)施

課題組起草《湘西自治州中小學(xué)心理健康教育工作實(shí)施方案》，州局依此制定下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)的通知》（州教通〔2013〕188號(hào)）。主持人制訂《2015―2017年湘西州學(xué)校心理健康教育培訓(xùn)項(xiàng)目工作方案》，州局依此制定下發(fā)《關(guān)于實(shí)施全州中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目的通知》。湘西州教育局成立湘西州中小學(xué)心理教育指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)全州中小學(xué)心理健康教育工作的規(guī)劃指導(dǎo)、組織及管理工作。

（2）州民中創(chuàng)建“351”，以輔導(dǎo)中心為基地，提供心理幫扶服務(wù)

州民中在校長(zhǎng)王斌領(lǐng)導(dǎo)下，2011年創(chuàng)建湘西州中小學(xué)校首個(gè)心理訪談室，引進(jìn)湘西州第二屆教育學(xué)學(xué)科帶頭人舒暖主持專項(xiàng)工作。2013年，建成州民中心理健康輔導(dǎo)中心（湘西州未成年人心理輔導(dǎo)站――心靈驛站）。2014年，構(gòu)建“351”心理救助機(jī)制。研發(fā)了《高中階段心理健康教育校本課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定了《湘西州民族中學(xué)心理健康教育校本課程開發(fā)綱要》和《課程實(shí)施方案》，形成了每班每周一課時(shí)心理健康教育校本課程體系。2015年，在全州、全省乃至全國(guó)形成了廣泛影響。

“351”由學(xué)校帶動(dòng)家庭、社會(huì)實(shí)施“五個(gè)一”心靈工程，以確保學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)?！拔鍌€(gè)一”即：創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理幫扶教育機(jī)制；開展一系列課題研究；打造一個(gè)心理輔導(dǎo)中心；探尋一個(gè)民族文化傳承與心理健康教育的契合點(diǎn)；上好一堂心理輔導(dǎo)課。同時(shí)，舉辦“525”心理文化節(jié)、心理主題黑板報(bào)和作文競(jìng)賽等專項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)建州民中學(xué)生會(huì)心理健康部、女生部，開展心理拓展，培訓(xùn)朋輩心理輔導(dǎo)員，不斷提高學(xué)生心理自助的能力。家庭“五個(gè)一”即：開展一系列家長(zhǎng)心育活動(dòng)；提供一個(gè)家長(zhǎng)心理咨詢服務(wù)窗口；建立一個(gè)家庭心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；參加一項(xiàng)家庭教育研究活動(dòng)；成立一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，完善家委會(huì)章程、制度、公約，爭(zhēng)取家庭對(duì)學(xué)校教育的配合。社會(huì)“五個(gè)一”即：在全州進(jìn)行一場(chǎng)心理健康知識(shí)普及教育；把輔導(dǎo)中心建成湘西州中小學(xué)心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)及社會(huì)各界參觀的基地；州民中對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、心理共同幫扶，物質(zhì)、精神雙重資助的做法，目前已成為湘西州學(xué)生資助工作乃至州委州政府扶貧工作的一面旗幟；做好全州“助孤”教育心理幫扶工作；廣泛送教，培養(yǎng)一支心理教育師資隊(duì)伍；創(chuàng)建一個(gè)注重身心健康的社會(huì)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)紙雜志，建立起多維度、立體式的學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同的心理教育網(wǎng)絡(luò)。

（3）專業(yè)學(xué)會(huì)引領(lǐng)“351”，邊驗(yàn)證邊修訂邊推廣

在湖南學(xué)生資助研究會(huì)、湖南教育學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專業(yè)委員會(huì)專業(yè)引領(lǐng)下，進(jìn)行校、州、省三級(jí)課題管理，“351”得到了有效驗(yàn)證。

宏志班入學(xué)即建立心理檔案，予以全程心理關(guān)注，從2015年8月入校到2016年6月，共進(jìn)行20次班級(jí)輔導(dǎo)，每次課后認(rèn)真研討并作行動(dòng)研究，調(diào)整施教方案，增強(qiáng)班級(jí)輔導(dǎo)的針對(duì)性。4XX宏志班有心理咨詢經(jīng)歷的學(xué)生的高考錄取情況見表3，反映了心理救助頗具成效。

州民中實(shí)施“351” 由實(shí)驗(yàn)班推廣到所有宏志班，2016屆，51名宏志生參加高考，40人考取重點(diǎn)本科，其中2人分別考取北京大學(xué)、清華大學(xué)；11人考取二本，本科上線率為100%。由宏志班逐步向全體學(xué)生推廣，為來(lái)訪學(xué)生建立心理檔案、開展“351”心理幫扶，輻射到全校教師和家長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)，形成了學(xué)校新的辦學(xué)特色。

心育培訓(xùn)由課題組成員、心理教師推廣為全體教師以及家長(zhǎng)和社會(huì)全員。借助香港樂群慈善基金蕭莊夫婦資助項(xiàng)目，全州資助專干、心理教師共2000余名接受通識(shí)培訓(xùn)，87名參加國(guó)家三級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)，66名考取資格證。同時(shí)，廣泛送教，在全州企事業(yè)單位舉辦“幸福人生”等多場(chǎng)專題講座，惠及幾千名家長(zhǎng)，為心理教育在湘西的普及營(yíng)造了良好的社會(huì)氛圍。

州內(nèi)多所中小學(xué)前來(lái)學(xué)習(xí)借鑒，“351”心理幫扶模式，對(duì)幫助湘西州中小學(xué)校乃至更大范圍的學(xué)校達(dá)成理想的教育效果，推進(jìn)民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧工作提供了借鑒。

4.課題總結(jié)階段（2015.11―2015.12）

研究形成階段性優(yōu)秀成果，此后修訂研究方案，邊研究邊推廣，邊實(shí)施邊驗(yàn)證，得出研究結(jié)論，完成研究報(bào)告和論文集。

三、研究結(jié)論

本課題研究，分析了連片開發(fā)地區(qū)高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康狀況，探索了運(yùn)用差別化原則進(jìn)行精準(zhǔn)補(bǔ)償完成對(duì)民族地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展性救助的理論體系，提出了教育行政部門主導(dǎo)管理、基地提供服務(wù)、專業(yè)學(xué)會(huì)引領(lǐng)的科學(xué)救助機(jī)制和“351”心理幫扶模式，優(yōu)化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)、精神雙重補(bǔ)償，經(jīng)濟(jì)、心理共同幫扶的心理疏導(dǎo)策略與方法，并得出以下結(jié)論。

結(jié)論一：通過對(duì)樣本調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，連片開發(fā)地區(qū)高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生尤其需要心理疏導(dǎo)。

在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生焦慮普查和焦慮、厭學(xué)專項(xiàng)測(cè)查中，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果呈顯著性，說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情緒特征焦慮特點(diǎn)明顯。隨后開展的各項(xiàng)情況調(diào)查，反映出受測(cè)學(xué)生比對(duì)照組焦慮情緒比例高，厭學(xué)行為更常見。對(duì)州民中參加北大清華面試推薦生的群體進(jìn)行焦慮傾向主觀感受測(cè)試，結(jié)果顯示：適度焦慮占40%；中度焦慮占35%；嚴(yán)重焦慮占25%，一名學(xué)生分值高達(dá)73.75，焦慮情況嚴(yán)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，州民中貧困生不同程度的焦慮比例高達(dá)46%，特別是在品學(xué)兼優(yōu)的群體中，這一比例達(dá)到60%，厭學(xué)、社會(huì)適應(yīng)不良等心理及行為也比一般學(xué)生強(qiáng)烈。對(duì)吉首丹青中學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究推廣，發(fā)現(xiàn)湘西其他中學(xué)民族學(xué)生焦慮情況達(dá)到73%。調(diào)查前對(duì)課題組成員進(jìn)行的測(cè)試培訓(xùn)，保證了調(diào)查的科學(xué)化和專業(yè)性。使用的測(cè)查技術(shù)工具《Zung氏焦慮自評(píng)量表系統(tǒng)（SAS）》《中學(xué)生心理健康量表》，有中國(guó)常模，其信度效度都經(jīng)過驗(yàn)證?！陡咧猩鷧拰W(xué)情況調(diào)查量表》系課題主持人編制，有效性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析借助現(xiàn)代媒體軟件技術(shù)進(jìn)行，提高了統(tǒng)計(jì)速度和分析的精確性。調(diào)查及驗(yàn)證說(shuō)明，民族地區(qū)部分學(xué)生自卑封閉，民族和地區(qū)認(rèn)同感強(qiáng)，大量貧困生和留守兒童存在心理疏導(dǎo)的必要。調(diào)查數(shù)據(jù)為學(xué)校和本地區(qū)制定預(yù)案，推進(jìn)心理健康教育工作深入開展提供了參考依據(jù)。

結(jié)論二：學(xué)校帶動(dòng)家庭和社會(huì)共同參與心理教育，實(shí)施“351”心理幫扶，是連片開發(fā)地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理救助的根本途徑。

阿德勒認(rèn)為，個(gè)體心理健康發(fā)展不僅要求有父母和子女共同生活在一起的完整家庭，還需要良好的社會(huì)環(huán)境。湘西州留守兒童等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)常面對(duì)親情缺位，在孤立處理各種事件r容易出現(xiàn)心理困惑。連片開發(fā)地區(qū)土家族、苗族居民，在歷代傳承中形成了自卑等民族性格的集體缺陷。個(gè)體在本民族區(qū)域內(nèi)生活時(shí)，民族群體心理接納能讓個(gè)體獲得歸屬感。一旦離開原住地，高度的民族認(rèn)同感降低，影響個(gè)體的心理發(fā)展。湘西州青少年由偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村走進(jìn)城市，由民族零散分居地轉(zhuǎn)到民族集中聚集地學(xué)習(xí)與生活，貧困的生活、艱辛的學(xué)習(xí)和追求理想的環(huán)境與文化的巨大反差，使之更容易產(chǎn)生心理問題。消除個(gè)體心理問題僅憑學(xué)校、教師是不行的，這決定了中小學(xué)心理健康教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，必然涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)的聯(lián)動(dòng)。家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)因素，唯有學(xué)校因素最為可控。只有由學(xué)校帶動(dòng)家庭和社會(huì)共同參與心理教育、開展心理健康教育活動(dòng)，才能更好地矯正學(xué)生的不良行為，調(diào)整學(xué)生的不良認(rèn)知。

結(jié)論三：通過個(gè)案分析、行動(dòng)研究驗(yàn)證了環(huán)境策略、生―家―生―校心理疏導(dǎo)策略、情景假設(shè)―體驗(yàn)頓悟―行為指導(dǎo)―行為改變策略等心理疏導(dǎo)策略與方法，確保了沒有一例學(xué)生因心理問題失學(xué)。

學(xué)校班級(jí)氛圍、心理咨詢功能室環(huán)境、家長(zhǎng)的心育能力以及所處地區(qū)心育環(huán)境都直接影響心理教育的效果。州民中“心理訪談室”兩年接待來(lái)訪學(xué)生168人，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)258人次。心理健康輔導(dǎo)中心落成僅一年，接待來(lái)訪學(xué)生265人，個(gè)別輔導(dǎo)323人次，多次接待各級(jí)各類個(gè)人及組織來(lái)訪。可見，環(huán)境溫馨、格調(diào)高雅，功能室硬件設(shè)施設(shè)備建設(shè)對(duì)來(lái)訪者數(shù)量均有影響。心理輔導(dǎo)中心向社會(huì)開放，利用溫馨的環(huán)境感染來(lái)訪者，令人們心情愉悅。通過營(yíng)造以學(xué)校教育為主導(dǎo)、以家庭教育為基礎(chǔ)、以社會(huì)教育為依托的良好環(huán)境，推進(jìn)學(xué)生的心理教育。

四、尚待進(jìn)一步研究的問題

信息化時(shí)代，社會(huì)日新月異地變化著，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的普及有更迫切的需求，民族地區(qū)高中階段學(xué)校心理健康教育工作，在實(shí)踐上有待進(jìn)一步推廣，理論上有待進(jìn)一步鞏固成熟。

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