天文學(xué)相關(guān)知識精選(九篇)

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第1篇：天文學(xué)相關(guān)知識范文

許多業(yè)余愛好者都會認(rèn)同這種做法。但是業(yè)余天文學(xué)為什么一定要是一項代價不菲又很緊張的活動？它難道不應(yīng)該是輕松有趣的嗎？很明顯，對于一些人來說，其實這還有更多的意義。

研究星風(fēng)

近年來，專業(yè)巡天望遠(yuǎn)鏡的誕生大大減少了在自家后院天文臺里的觀測者們在某些領(lǐng)域做出科學(xué)貢獻(xiàn)的機會，例如搜索小行星和彗星。但是現(xiàn)在，廉價、高分辨率、現(xiàn)成的商品攝譜儀可以填補這個空缺了。甚至在中小口徑望遠(yuǎn)鏡上安裝攝譜儀，就可以通過揭示一顆恒星的溫度、化學(xué)組成，或者通過揭示天體上原子激發(fā)和電離的物理條件，從而獲得有科學(xué)意義的結(jié)果。

使用加納利天體物理研究所的31英寸反射望遠(yuǎn)鏡，Eversberg和他的團(tuán)隊觀測了天鵝座中的三顆沃爾夫—拉葉星：WR 134、135和137。它們的光球?qū)颖桓呙芏葰怏w云包裹，這些氣體云以非?？斓乃俣冗\動和旋轉(zhuǎn)。目視觀測者不會發(fā)現(xiàn)這類恒星有什么異常，但氣體云可以在恒星光譜中產(chǎn)生明亮的發(fā)射線。通過研究這些譜線，天文學(xué)家們可以探索被遮掩的恒星表面與其強勁星風(fēng)之間的關(guān)系，同時檢測這些星風(fēng)的周期性和隨機的凝聚性。

Eversberg表示：“我們可以說就是光譜天文學(xué)中專業(yè)人員與業(yè)余人員合作的經(jīng)典范例。”他在位于波恩的德國空間局工作，卻組織了這項以志愿者為主體的光譜研究。他和Anthony Moffat（蒙特利爾大學(xué)，加拿大魁北克?。┮煌l(fā)起了這項活動。2009年，他們有目的地組織了一批業(yè)余愛好者來到Tenerife島，對一顆溫度極高的雙星WR 140進(jìn)行近星點觀測，這顆雙星是星風(fēng)碰撞雙星中被研究得最充分的。他們得到了比2001年僅有專業(yè)近星點觀測時多5倍的光譜數(shù)據(jù)。有了這些業(yè)余愛好者的數(shù)據(jù)，專業(yè)天文學(xué)家深化了對于該系統(tǒng)的質(zhì)量、軌道周期和軌道傾角方面的認(rèn)識。

有了這些來自世界各地的參與者，Eversberg和Moffat組建了ConVento團(tuán)隊（ConVento在意大利語中意為“隨風(fēng)”），團(tuán)隊成員包括致力于星風(fēng)研究的業(yè)余愛好者和專業(yè)天文學(xué)家。ConVento成員主要使用他們自家的后院天文臺，但是在Tenerife島操作專業(yè)級別的望遠(yuǎn)鏡卻是這個活動的亮點。Eversberg說：“2009年取得的成功，幫助我們?yōu)?013年的觀測活動申請到了望遠(yuǎn)鏡時間。專業(yè)天文學(xué)家已經(jīng)知道了我們的存在，而且也知道我們能夠干什么?！?/p>

捕捉一次性事件

專業(yè)天文學(xué)家們可以使用絕大多數(shù)最先進(jìn)的望遠(yuǎn)鏡和設(shè)備，它們都位于世界上最好的觀測臺址。但他們卻沒有業(yè)余愛好者所擁有大量觀測時間。長期的測量、巡天和監(jiān)視需要幾周甚至幾個月的望遠(yuǎn)鏡時間，而專業(yè)天文臺的觀測時間常常有許多人申請，很難為一支團(tuán)隊提供這么多時間。而一臺裝有制式攝譜儀的8英寸～20英寸（約合20.32厘米～50.8厘米）望遠(yuǎn)鏡也能夠很好地完成這些工作。即便在有光污染的城市，獲得亮星光譜也是有可能的。而且，即使某個晚上在你那里烏云密布，別處的伙伴也能充當(dāng)替補。

光譜觀測也因此成為了一項新興的、蓬勃發(fā)展的“公眾科學(xué)”，特別是在歐洲的業(yè)余愛好者群體中。目前盡管這種觀測正在發(fā)展，但參與人數(shù)仍然相對較少。Thierry Garrel說：“法國現(xiàn)在大約有30位認(rèn)真的觀測者，可能另有約100人對這個領(lǐng)域感興趣?！彼欠▏肮庾V觀測者組織”（ARAS）的成員，該組織是歐洲最活躍的業(yè)余天文學(xué)組織。

但是這些專注的觀測者中也很少有人完全傾心于這項工作。Eversberg說：“光譜觀測顯得有些枯燥乏味。你必須花費無數(shù)個夜晚來獲取數(shù)據(jù)以供他人分析，而且更槽榚的是，這些數(shù)據(jù)并不是美麗的照片，而只是圖表和數(shù)字?！钡愕幕貓蟛⒉粌H僅是可以在科學(xué)論文中署名。正如Eversberg指出的那樣：“我們的工作不是拍攝無數(shù)張獵戶星云的照片，而是見證那些一次性發(fā)生的事件。”

讓我們看一看長周期食雙星。在這種系統(tǒng)中，兩顆恒星周期性地互相掩食，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了幾十個這樣的雙星系統(tǒng)，但只有幾個得到了較好的研究。它們的長軌道周期使其成為業(yè)余愛好者的最佳觀測對象。已知最好的一個食雙星就是御夫座ε，它于2009年～2011年之間通過距離極小點，并且此時有一個暗氣體塵埃云在主星前方越過。上次掩食發(fā)生在27年前，當(dāng)時業(yè)余愛好者還沒有攝譜儀。據(jù)英國的業(yè)余光譜學(xué)家Robin Leadbeater報告，有超過800條業(yè)余愛好者拍攝的光譜并已被納入專業(yè)數(shù)據(jù)庫，正在幫助天文學(xué)家們研究奇怪的蝕云。通過觀測770納米的鉀吸收線，Leadbeater在這團(tuán)蝕云使恒星變暗前幾個月，以及真正的交食結(jié)束之后很久，都看到了這團(tuán)蝕云。

其它長周期食雙星還包括仙后座AZ和仙王座VV，其軌道周期分別是9.3年和20.3年。仙王座VV將會演化為一個變雙星，它由一顆老年超巨星和一顆熾熱的矮星組成，其光譜顯示出了很強的氫和鐵的發(fā)射線。這些譜線來自于這對恒星周圍延展的氣體包層，它們隨時間演化的方式，與星風(fēng)的模式和速度以及恒星特征參數(shù)和軌道參數(shù)有關(guān)。

由于剛剛推算出仙后座AZ將有一次交食，Cezary Galan（哥白尼大學(xué)，波蘭）建議業(yè)余愛好者們在2014年全年對其展開持續(xù)監(jiān)測。Galan在他的網(wǎng)頁上寫道：“連續(xù)密集的測光觀測和光譜觀測是很必要的。對仙后座AZ的長時間尺度變化進(jìn)行監(jiān)測需要大量觀測者的參與，以降低天氣的影響，同時保證對交食過程中最重要階段的觀測成功?！苯刂?013年6月初，業(yè)余愛好者提交了總共250個光譜中的2/3。Galan說：“業(yè)余觀測者對這個活動的興趣之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)期。”

與此同時，Darryl Sergison（埃克塞特大學(xué)，英國）請求業(yè)余愛好者對低質(zhì)量金牛座T型星進(jìn)行光譜監(jiān)測，以幫助天文學(xué)家更清晰地了解年輕類日恒星的周圍環(huán)境，并查明它們的各式各樣的盤、生長過程和外向流結(jié)構(gòu)的特征。這項研究在今年秋天將會達(dá)到，但是對其中三個目標(biāo)的監(jiān)測從去年年底就已經(jīng)開始了。

長期項目的最佳范例是國際Be型恒星觀測活動，它已經(jīng)運行了超過10年。大約20%的B型星（此類恒星占肉眼可見恒星的20%）會顯示出氫發(fā)射線，有時還有氦和鐵的發(fā)射線，它們還會以數(shù)小時到數(shù)十年不等的時間尺度變化。天文學(xué)家們認(rèn)為，這些發(fā)射線是由恒星快速旋轉(zhuǎn)時拋出的氣體外殼或盤造成的，它們在赤道處的離心力足以克服自身引力。但是光譜的變化卻讓人難以理解。因此，業(yè)余愛好者拍攝的光譜資料就至關(guān)重要了。天文學(xué)家們總共已經(jīng)收集了約600顆Be型星的超過72000條光譜，其中有29000條（40%）僅僅出自于49位業(yè)余愛好者之手。這些數(shù)據(jù)被儲存在Be型恒星光譜數(shù)據(jù)庫中，由業(yè)余愛好者和專業(yè)天文學(xué)家共同維護(hù)，天文學(xué)家們在20多篇論文中使用了這些數(shù)據(jù)。

成為業(yè)余光譜學(xué)家

還有其它許多有趣的目標(biāo)可供業(yè)余愛好者選擇，從新星、超新星到小行星和彗星。這些都可以得益于現(xiàn)在出現(xiàn)的廉價、現(xiàn)成的商品攝譜儀。而僅僅10年前，業(yè)余愛好者還沒有高分辨率光譜觀測所必需的儀器，除非他們自己制作。

業(yè)余愛好者希望獲得簡單而強大的儀器，以進(jìn)行有科學(xué)意義的研究。受此激勵，法國業(yè)余愛好者Fran？ois Cochard、Olivier Thizy、Christian Buil和Yvon Rieugné專門為業(yè)余愛好者設(shè)計了一種商業(yè)級高分辨率攝譜儀，后來發(fā)展為Lhires品牌?，F(xiàn)在，他們的Shelyak儀器公司可以提供各種價位、覆蓋所有分辨率的攝譜儀。歐洲南方天文臺的工程師Jesús Rodríguez、Carlos Guirao和Gerardo ávila，以及德國馬普地外物理研究所的專業(yè)天文學(xué)家Vadim Burwitz是歐洲的另一個攝譜儀來源。他們的“光譜發(fā)燒友俱樂部”與德國的Baader Planetarium公司合作，向業(yè)余愛好者提供攝譜儀。

但是硬件只是故事的一部分。怎樣才能知道，你是否有業(yè)余光譜學(xué)家所必備的技能呢？Eversberg說：“這種技能需要學(xué)習(xí)。”因此各種互聯(lián)網(wǎng)交流平臺是極其重要的，例如ARAS主持的網(wǎng)上論壇和新聞組，以及德國的Spektroskopie論壇等。在這些平臺上，光譜愛好者們可以交流觀測技術(shù)和設(shè)備的相關(guān)知識，策劃新的觀測活動，以及討論觀測結(jié)果。大多數(shù)討論都是用英語進(jìn)行的，以便更多的人可以參與。

歐洲各地的業(yè)余愛好者有著不同語言和文化，但他們把這個表面上的劣勢轉(zhuǎn)化成了優(yōu)勢。因為每個國家的團(tuán)體都很小，因此國際合作是必不可少的。每項活動都包括了來自歐洲各地的參與者，甚至擴展到了全球范圍。如果你想?yún)⑴c，請注意首先必須了解怎樣運行你的望遠(yuǎn)鏡和CCD相機，這是獲取光譜數(shù)據(jù)所不可或缺的，因為要把攝譜儀附加在你的裝備上。同時，要理解大多數(shù)分析工作將交由專業(yè)天文學(xué)家進(jìn)行，因為這些工作需要特殊的訓(xùn)練。

第2篇：天文學(xué)相關(guān)知識范文

1學(xué)習(xí)遷移的基本內(nèi)涵

“學(xué)習(xí)遷移”是現(xiàn)代教育心理學(xué)的一個概念，具體指已經(jīng)獲得的態(tài)度、方法、技能、知識對學(xué)習(xí)新知識的影響，哲學(xué)思想認(rèn)為，一切事物都是普遍聯(lián)系的，因此，學(xué)習(xí)遷移能夠使一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，但并不是所有的學(xué)習(xí)遷移都會產(chǎn)生積極的影響，從其性質(zhì)上區(qū)分，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起抑制作用、干擾作用或消極作用的遷移稱為負(fù)遷移，對另一種學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用的稱為正遷移.學(xué)習(xí)遷移有逆向遷移、順向遷移和水平遷移之分，后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，稱為逆向遷移；先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，稱為后繼學(xué)習(xí)；水平遷移指把所學(xué)知識推廣到其他類似情境中去的遷移.

2學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1建立知識構(gòu)架，形成遷移基礎(chǔ)

只有掌握一定的基礎(chǔ)知識，才能正確的應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論，因此，高中物理教師開展教學(xué)活動時，應(yīng)幫助學(xué)生建立正確、科學(xué)、穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生應(yīng)用知識、提高學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造良好的條件.建立知識構(gòu)架的第一步就是將相關(guān)知識有機結(jié)合在一起，結(jié)合方式可選擇圖解或圖表，知識點確定后，確定體、面、線、點的相關(guān)知識體系，為形成遷移基礎(chǔ)，高中物理老師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)大綱，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，按照物理邏輯性為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，讓其了解事物與事物之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其積極探索物理知識的主觀能動性.

概括在形成學(xué)習(xí)遷移基礎(chǔ)中也占有十分重要的地位，學(xué)生的概括能力越高，知識結(jié)構(gòu)便越穩(wěn)定，應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移的正確性和速度越佳.高中物理教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理，例如，在牛頓第二定律試驗中，可通過控制變量m和F研究a與m和a與F之間的關(guān)系，熟練掌握變量之間的關(guān)系之后，那么在其他相似特征物理量之間關(guān)系的內(nèi)在研究上學(xué)生便可應(yīng)用其中的規(guī)律了.

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

高中物理課本上的理論概念和定律比較多，若單純進(jìn)行知識講解，學(xué)生不能透徹領(lǐng)悟，繼而使其失去對學(xué)習(xí)的興趣，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，誘導(dǎo)學(xué)[HJ1.35mm]生思考，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，例如，在講解萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用時，教師可向?qū)W生提出以下問題：假如地球不再適合人類居住，我們想遷移到火星上去，但對火星的密度、質(zhì)量不是很了解，若是你是一名天文學(xué)家，你應(yīng)該怎么做？問題提出后學(xué)生便會交頭接耳展開討論，并開始思考之前學(xué)過的測量物體密度、質(zhì)量的相關(guān)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生將其用到萬有引力定律中去，便能鍛煉學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的正遷移，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣.

2.3統(tǒng)籌教學(xué)程序，形成遷移條件

高中物理教材前后章節(jié)各個知識點都存在千絲萬縷的聯(lián)系，因此，其編排符合教學(xué)規(guī)律，作為高中物理教師，應(yīng)挖掘知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，吃透教材，將各個知識點有機地結(jié)合在一起，統(tǒng)籌教學(xué)程序，合理安排教學(xué)內(nèi)容，時不時將學(xué)習(xí)遷移理論滲透到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)正遷移，若是遇到復(fù)雜難題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從簡單知識出發(fā)，層層分析，加深學(xué)生對題目的理解，讓學(xué)生在知識遷移中解決較難理解的知識點.

2.4歸納并應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)習(xí)正遷移

為找到新舊知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，在高中物理教學(xué)中，教師可適當(dāng)運用“比較法”或“類化法”，讓學(xué)生在新舊知識點的比較中，尋求其中的相同點，讓學(xué)生真正理解新知識點與舊知識點之間的區(qū)別、聯(lián)系，促使學(xué)習(xí)知識正遷移.比如，在講解電場強度和電勢時，知識點比較抽象，教師可利用重力場和靜電場進(jìn)行類比教學(xué)，重力場比較簡單，學(xué)生們?nèi)菀桌斫猓抑耙呀?jīng)學(xué)過，相對于重力場而言，電場比較陌生，但重力場和電場之間存在共同點，即：他們都是摸不著、看不見的東西，學(xué)生們明白重力在物體的重力場中發(fā)揮作用，自然也會明白電場力在電荷中發(fā)揮著作用，懂得電場力作用后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生探索電場的強度、性質(zhì)以及電勢的表示方法等.利用“比較法”或“類化法”進(jìn)行物理教學(xué)，可促使學(xué)生接受和理解物理知識，繼而保證學(xué)習(xí)知識正遷移.

第3篇：天文學(xué)相關(guān)知識范文

[關(guān)鍵詞] 高等數(shù)學(xué) 閱讀材料 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，目前我們學(xué)校所使用的高等數(shù)學(xué)教材有兩套，一套是全國高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材，一套是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材（應(yīng)用數(shù)學(xué)系列）。這兩套教材中都編入了很多閱讀材料，由于教學(xué)大綱沒有對這部分內(nèi)容做具體的要求，在教學(xué)過程中往往被老師和學(xué)生忽略，結(jié)合我院使用的教材，本文就閱讀材料在教學(xué)中的作用談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、利用閱讀材料增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

常常會有學(xué)生提出“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用”等此類問題，這些疑問充分反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，這是我們教學(xué)工作者需要高度重視和對待的問題。高等數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該使學(xué)生能夠體驗到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，及數(shù)學(xué)與日常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。閱讀材料中的許多內(nèi)容恰恰是闡述數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。如閱讀材料《連續(xù)復(fù)利的問題》，假設(shè)銀行按照復(fù)利計算利息，即儲戶將錢存入銀行后，每到一定周期，銀行將本帶利一起算作新的本金繼續(xù)轉(zhuǎn)存，重新計算利息，假定按利息計算復(fù)利。銀行存款的年利率為r，現(xiàn)在（t=0）將貨幣A0存入銀行，每年一次計算復(fù)利。則t（年）后的將來值（即t年以后本利總和）等于A(t)=A0(1+r)t。是對關(guān)于在銀行存取貨幣的問題的討論，涉及的是極限的相關(guān)知識。t年以后的將來值就是A(t)=■(1+■)■=A0 e■。通過這個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的閱讀材料，可以使學(xué)生認(rèn)識到極限知識在眾多的領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用。如閱讀材料《微分方程》，可以讓學(xué)生們了解到它的形成和發(fā)展是和力學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)以及其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)的。在很多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有著重要的作用，自動控制、各種電子學(xué)裝置的設(shè)計、飛機和導(dǎo)彈飛行的穩(wěn)定性的研究等等。通過這類材料的閱讀可以使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活，可以使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，幫助學(xué)生糾正“數(shù)學(xué)難而無用”的錯誤思想，從而進(jìn)一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、加強學(xué)科聯(lián)系，提高實踐能力

增強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的目的是為了提高學(xué)生的實踐能力，即能做到理論與實際相結(jié)合。這就要求學(xué)生會利用數(shù)學(xué)知識提出、分析、解決具有實際意義的或在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)生活中的問題。如閱讀材料《洗衣服中的數(shù)學(xué)》，討論的是在洗衣費用的時候，要先用少量的水和洗滌劑浸泡，然后在用手或洗衣機揉搓并擠“干”衣服里的水，怎樣合理用一定量的水，把衣服洗得盡量干凈。通過數(shù)學(xué)模型計算告訴我們，在漂洗衣服時，過多的增加漂洗次數(shù)并不能明顯減少衣服上殘留的污物量。通過這些材料可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到，當(dāng)某一學(xué)科的問題一旦被數(shù)學(xué)化之后，就被納入了數(shù)學(xué)的軌道，從而能借助數(shù)學(xué)方法得以解決，進(jìn)一步提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、進(jìn)行數(shù)學(xué)史教育，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識和人文知識的教學(xué)融為一體，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的人文價值。閱讀材料中的許多內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要人物和相關(guān)數(shù)學(xué)史資料，適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容，對學(xué)進(jìn)行人文教育。如我國古代哲學(xué)名著《莊子》中記載：“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”。公元263年，我國偉大的數(shù)學(xué)家劉徽注解《九章算術(shù)》，提出“割圓術(shù)”，用圓的內(nèi)接或外切正多邊形窮竭的方法求圓的面積。通過這些閱讀材料，可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生們了解中華民族對數(shù)學(xué)發(fā)展的偉大貢獻(xiàn)，增強學(xué)生的民族自豪感和使命感。導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用當(dāng)中的閱讀材料《拉格朗日生平》，簡單的介紹了法國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家約瑟夫?拉格朗日，他在數(shù)學(xué)、力學(xué)、和天文學(xué)三個學(xué)科領(lǐng)域中都有歷史性的貢獻(xiàn)，其中尤以數(shù)學(xué)方面的成就最為突出。通過這篇材料，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展過程中每一項重大發(fā)現(xiàn)都不是偶然的，它的發(fā)明是通過許多學(xué)者長期的辛勤探索發(fā)展起來的一連串?dāng)?shù)學(xué)思想的結(jié)晶，蘊藏著眾多數(shù)學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、不畏艱難困苦、追求真理的精神。通過這篇閱讀材料可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、敢于創(chuàng)新的精神，也有效的發(fā)展學(xué)生良好的個人品質(zhì)。

四、利用閱讀材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，能使人產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種享受，心情愉悅會使學(xué)習(xí)更加輕松，從而使學(xué)習(xí)處于良性的循環(huán)狀態(tài)。對數(shù)學(xué)沒有興趣的同學(xué)在學(xué)習(xí)中就會陷入惡性循環(huán)。閱讀材料中的許多內(nèi)容都是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，如果能很好的利用這些閱讀材料，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如閱讀材料《交通路口黃燈閃爍時間應(yīng)為多少》，討論的是在交通路口，指揮燈有紅、黃、綠三種顏色的信號燈，綠燈和紅燈的轉(zhuǎn)換是通過黃燈完成的，為什么要設(shè)置黃燈信號？黃燈信號時間長短應(yīng)如何來確定？怎樣可以讓行人和車輛安全的穿過路口？通過這個材料就可以引起學(xué)生對定積分知識的興趣，使得學(xué)生帶著興趣主動的學(xué)習(xí)。

總之，對于高職高等數(shù)學(xué)教材中的閱讀材料，作為教材正文的補充和延伸，是重要的資源。教師要改變以往的教學(xué)觀念，靈活運用豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮閱讀材料在教學(xué)中的作用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]邵明倉，王凌云.高等數(shù)學(xué)。湖南師范大學(xué)出版社,2011.

第4篇：天文學(xué)相關(guān)知識范文

一提到閱讀，很多人的第一反應(yīng)可能就是任務(wù)型閱讀，沒錯，任務(wù)型閱讀是閱讀課的一個重要環(huán)節(jié)，但是畢竟她不是閱讀的全部，因為閱讀體現(xiàn)的是一種綜合能力的應(yīng)用。除此之外，文體不同，教法也不盡相同。比如The Million Pound Bank Note 這單元，閱讀文章是由馬克·吐溫的一個劇本改寫而來，內(nèi)容是由人物對話組成，對這樣的文章，還要做任務(wù)型閱讀嗎？就本單元而言，我覺得閱讀課的重點是讓學(xué)生對馬克·吐溫以及他的作品進(jìn)行更深層次的了解，感受戲劇的語言，探討文中的人物性格特點，了解拜金主義，思考作者的寫作意圖，等等。

那么到底該怎樣處理閱讀課？怎樣才能滿足新課改的要求呢？

首先，做好讀前準(zhǔn)備。在上閱讀課之前，學(xué)生要先熟悉話題，有些文章還需要了解一些背景（比如 Nelson Mandela 這單元對歷史背景的了解很有必要）。怎么做呢？其實很簡單，每單元的閱讀文章之前都有Warming up 和Pre-reading 這兩部分，讓學(xué)生討論回答這些問題，如果這兩部分的設(shè)題還不能為閱讀文章做好充分的準(zhǔn)備，老師還可以要求學(xué)生搜集一些資料，共同分享。這些熱身活動既可以激發(fā)興趣，又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的小組活動意識，更重要的是對閱讀文章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次，針對不同文章，靈活設(shè)計閱讀任務(wù)。這個任務(wù)要以為高考服務(wù)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言綜合能力為目標(biāo)。同時，設(shè)題不能過分限制學(xué)生的思維，更不能牽著學(xué)生的思維，讓他們跟著我們的思維模式走，而是應(yīng)該讓學(xué)生用自己的想法去解決問題，在完成任務(wù)的同時充分發(fā)揮自己的主體作用，感覺到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主人。除了一些直接可以從文章中找出答案的問題外，我們應(yīng)該多設(shè)計一些推斷題，培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力，此外還可以有一些表達(dá)個人觀點的題，這樣就可以讓每一個學(xué)生都積極參與并發(fā)揮作用。

再次，做好由語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)變。對于文章中出現(xiàn)的語言知識還是要學(xué)，但要改變策略。傳統(tǒng)模式下的知識講解就是老師講，學(xué)生學(xué)。新課改下，我們可以讓學(xué)生通過查字典資料等先自己摸索理解，之后進(jìn)行討論研究，最后總結(jié)用法（老師可以適當(dāng)給予補充）。用法確定后。學(xué)生就此用法可以多造一些句子，在練習(xí)中熟練。老師在整個過程中只起到了引導(dǎo)的作用，而不是一味地灌輸，把時間真正地交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的主體作用。

接下來，做好閱讀與其它語言技能的銜接。閱讀可以說是鏈接其它語言技能的一條紐帶。我們可以聽磁帶熟悉文章，訓(xùn)練聽力；可以通過簡述文章來檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生口語及整合信息的能力；通過不斷閱讀來培養(yǎng)語感，快速閱讀，訓(xùn)練大腦的反應(yīng)，提高閱讀速度；我們還可以就文章的某些字詞句進(jìn)行拓展，造句子，寫短文，提高寫作能力。所以說，我們不能為了閱讀而閱讀，要以提高語言的綜合能力為基礎(chǔ)而閱讀。

第5篇：天文學(xué)相關(guān)知識范文

【關(guān)鍵詞】科技館；資源；教育活動；創(chuàng)新

Abstract： The science and technology class facility takes the social important non-regular education organization， has been take promotes the public scientific quality， to promote the non-regular education and the regular education relation as diligently the goal. Full resources and so on excavation and use hall's exhibit article， personnel， location realize this goal efficient path. The article take will raise the young people innovative ideology and innovation ability as the goal， take the scientific curriculum standard as the reference， will design the display pedagogical activity from aspects and so on project objective， content， practice way carries on the discussion， exchanges with the professional.

Key words： Science and technology museum resources pedagogical activity Innovation

科技館作為當(dāng)代教育的有效補充手段，已經(jīng)受到普通百姓的廣泛關(guān)注。那么，在展教展品相對固定的科技場館，如何能讓觀眾對它始終保持“新鮮感呢”？最重要的就是要緊緊依托展品資源，開展豐富多彩的科普教育活動。

隨著人們科學(xué)素質(zhì)的不斷提高，科技館傳播科普知識的方式也在發(fā)生著改變。從原來向公眾傳授科學(xué)知識到引導(dǎo)觀眾去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程。觀眾也在由被動的接受結(jié)果向主動的思考產(chǎn)生這個結(jié)果的過程轉(zhuǎn)變。2009年，黑龍江省科技館就著手在展品上下功夫，選擇一些參與性強、趣味性強、科學(xué)原理淺顯易懂的展品，參考學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)及課標(biāo)中涉及的知識能力目標(biāo)，針對不同年齡的青少年設(shè)計了一系列教育活動，旨在提高青少年的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們起初的定位都是相對單一的：挑選的參與活動的展品大都是以競技比賽類的活動為主。例如在生命環(huán)境展區(qū)，就開展了一個以行星秤為實體載體的以普及天文知識為目標(biāo)的小活動：體重在行星中的變化。

設(shè)計活動之初，我們先是對該組展品進(jìn)行了詳細(xì)的研究。由于主題是體重的變化，而且是與《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（3-6年級）中的“地球與宇宙”部分有關(guān)聯(lián)，所以我們設(shè)計的題目都是相對簡單的。首先在這十個行星秤上（其中有一個是已經(jīng)降為矮行星的冥王星、一個是地球的天然衛(wèi)星——月球）稱量了一下自己的體重。然后通過記錄的這些數(shù)值設(shè)置了幾道相關(guān)的小問題，讓選手們帶著這些問題，稱量體重、回答問題，進(jìn)行計時比賽。例如：在哪顆行星上的體重最輕？在哪顆行星上的體重最重？在哪顆星上的體重是地球上體重的1/6？在那兩顆星上的體重最接近地球？等等。我們的活動以計時的形式進(jìn)行比賽，先統(tǒng)計各位選手的體驗用時，隨后由各位選手用小貼紙回答問題，回答完畢后由工作人員計算正確題數(shù)，每回答對一題就在所用的體驗時間上減掉十秒鐘，最后綜合用時最少者為最終獲勝者。

在活動進(jìn)行的過程中，我們也隨時收集觀眾對活動的反饋意見，有的觀眾評價很好，但也有些觀眾對活動提出了一些很好的建議。于是，我們便在暑期結(jié)束后及時總結(jié)、反復(fù)推敲。我們發(fā)現(xiàn)這個活動在最初的競賽稱量體重環(huán)節(jié)大家都比較感興趣，到后面參與答題的時候就有好多小選手是由家長代勞的，這可是大大出乎我們的意料?！盎顒右欢ㄊ亲寣W(xué)生親自參與的”，于是，“如何讓學(xué)生親自參與”成了我們改進(jìn)的目標(biāo)。因為之前競技比賽并沒有什么太好的效果，于是我們嘗試了另外一種活動方式，體驗類的活動。這項活動的宗旨就是為了要讓孩子們了解一些天文學(xué)的小知識，并不應(yīng)該拘泥于一種競賽的模式。于是，我們對原有的活動進(jìn)行了一系列的改動。

首先，我們將活動進(jìn)行了些許微調(diào)：改變了原來活動卡片的提問形式。例如，修改后的第一環(huán)節(jié)“稱一稱”，我們就只讓孩子們?nèi)渭兊姆Q量、記錄體重，（當(dāng)然，為了得到相對準(zhǔn)確的數(shù)值，我們要求每位選手在稱重時要將雙手放在身體兩側(cè)，并且不能在行星秤上蹦跳。）并沒有提出任何問題。這就使青少年通過對身邊事物的觀察來發(fā)現(xiàn)和提出問題：為什么會有這些不同的體重數(shù)值呢？而在第二個環(huán)節(jié)“比一比”中，我們設(shè)置的問題是需要所有選手同時來回答的：在哪顆星上的體重最輕？在哪顆星上的體重最重？使得青少年能夠在現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，做出自己的選擇。當(dāng)所有選手都選擇完畢后，由主持人統(tǒng)一宣布正確答案，其實，這樣做的目的就是將《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（3-6年級）中有關(guān)地球與宇宙的知識滲透給大家了。接下來進(jìn)一步引發(fā)大家的思考：為什么會在冥王星上最輕、而在木星上最重？進(jìn)而讓大家了解到有關(guān)冥王星、木星的質(zhì)量、距離等等知識，當(dāng)然我們還可以請家長也參與進(jìn)來，稱量一下自己的體重，使得青少年朋友能夠通過被告知或多次體驗等方法確切的了解這個結(jié)論是正確的并且是可以重復(fù)驗證的。

其次，為學(xué)生提供自主探索的空間。例如：在了解了冥王星及木星的相關(guān)知識后，我們繼續(xù)追加熱點問題：為什么我們把火星稱作是地球的孿生兄弟？為什么不把木星稱作是它的孿生兄弟呢？而這道問題本身在卡片上也是找不到的，這樣就避免了有些選手喜歡提前做下一道題的現(xiàn)象出現(xiàn)。而且，這種“出其不意”似的提問方式更能引起學(xué)生的興趣，甚至有些家長也樂此不疲地參與進(jìn)來，形成了很好的一種互動氛圍，既有利于學(xué)生思維的發(fā)散、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時又能夠使他們敢于提出不同的見解，在交流探討中學(xué)習(xí)與人合作及有效溝通的能力。

不僅如此，我們在第三個環(huán)節(jié)答一答中，還加入了該活動最中心的問題：為什么我們在不同的行星上會有不同的體重？以此將本次活動所要傳授的核心知識點“引力不同、體重不同”的原理用這種形式告知給大家，讓所有選手都對這個問題有所了解。進(jìn)而引出引力、萬有引力的相關(guān)概念、萬有引力的發(fā)現(xiàn)者等小問題，讓大家在課堂以外的地方學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識，也便于加深大家對知識的理解。

最后，創(chuàng)設(shè)有效的情境串，調(diào)動學(xué)生積極參與的意識。例如我們在第四個環(huán)節(jié)想一想中，除了簡單的總結(jié)今天的學(xué)習(xí)成果外，還提出了這樣的一個設(shè)想：我們在地球上，由于受到了地球引力的吸引，所以不會掉到外太空當(dāng)中去，那么如果我們身在月球上會出現(xiàn)什么樣的情況呢？在冥王星上又會如何呢？這時就會有很多小選手回答“會飛起來”，當(dāng)然，我們知道由于每個球體本身都是存在引力的，所以我們不論在哪顆行星上都會受到引力的吸引，而人體本身的重量與偌大的星球相比也實在是微不足道的，故而是不會發(fā)生任何意外的。但是學(xué)生也許并不了解這方面的知識，所以我們不會馬上宣布他的答案是錯誤的，我們總是采用多種評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的自評意識。在要求學(xué)生回答問題后，會給大家留下一些思考的空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)回答的答案是不是符合科學(xué)的邏輯。在自我陳述的過程中，有的孩子就會發(fā)現(xiàn)問題而改變答案，這才是最好的一種教育形式。當(dāng)然，如果孩子沒有發(fā)現(xiàn)問題，我們再將問題的答案以某種形式告訴他們，而不是一種簡單的告知。這樣，在引發(fā)他們對其他天文學(xué)知識的思考的同時，也可以慢慢培養(yǎng)青少年“發(fā)明問題”的能力，從而提升個人的創(chuàng)新意識。

第6篇：天文學(xué)相關(guān)知識范文

《萬有引力與航天》是利用矢量動畫制作軟件Flash CS5制作的純動畫網(wǎng)站。網(wǎng)站具有獨特的3D導(dǎo)航界面和無處不在的交互功能，具有強烈的視覺沖擊力（如圖1）。網(wǎng)站既涉及課內(nèi)知識，還擴展了許多課外知識，不僅適用于教師的課堂教學(xué)，更適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)站以圖文并茂、音頻播放、視頻展示、交互式習(xí)題等多種方式，打破了傳統(tǒng)課本相對死板的表現(xiàn)形式，能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到許多科普知識。

制作背景

《萬有引力與航天》是高中物理必修2中的重要章節(jié)，所涉及的內(nèi)容是考試中的重點和難點，在高中會考和高考中都占有相當(dāng)大的比重。本章的核心內(nèi)容是牛頓提出的萬有引力定律，及應(yīng)用此定律解決一系列天體運動等實際問題。

在學(xué)習(xí)了牛頓運動定律和勻變速直線運動的相關(guān)知識后，學(xué)生已經(jīng)逐漸熟悉了運用牛頓運動定律解決直線運動的動力學(xué)問題，但是勻速圓周運動中的動力學(xué)問題，對學(xué)生來說是比較陌生的，在理解和運用上都存在不小的困難。因此本章教材在理論上主要是應(yīng)用向心力和圓周運動的公式解決天體做勻速圓周運動的動力學(xué)問題。這類問題常常涉及天體的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、軌道等三維情景，這就需要學(xué)生在分析問題時具有較強的空間想象能力和建立模型的能力。學(xué)生在這些能力上是比較欠缺的，常常想象不出實際的情景，更不會畫圖進(jìn)行分析，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使他們養(yǎng)成畫圖分析的好習(xí)慣。

另一方面，新教材在這一章重點介紹了人類對行星運動規(guī)律的認(rèn)識過程、牛頓建立萬有引力定律的過程和天文學(xué)家利用理論計算發(fā)現(xiàn)海王星的歷史，學(xué)生對這些史實非常感興趣，適當(dāng)?shù)丶右岳每梢云鸬脚囵B(yǎng)學(xué)生“情感態(tài)度與價值觀”的作用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。

設(shè)計思路及表現(xiàn)手法

1.設(shè)計思路

課本內(nèi)容表現(xiàn)形式相對死板，難以引起學(xué)生閱讀的興趣。大多數(shù)學(xué)生只是把課本當(dāng)作工具書來查閱需要的信息，沒有養(yǎng)成閱讀課本的好習(xí)慣，他們只重視課堂聽講而忽視了主動閱讀與思考。學(xué)習(xí)一門理科，在閱讀中進(jìn)行主動的思考，其重要程度甚至超過了僅僅依靠課堂聽講來學(xué)習(xí)知識。但是，課本上的內(nèi)容縱然豐富有趣、蘊含道理，其呈現(xiàn)方式都是靜態(tài)的。靜態(tài)的文字、公式加插圖，很難吸引學(xué)生去認(rèn)真閱讀，學(xué)生手中的課本對于他們?nèi)狈ψ銐虻奈?，沒能引起他們閱讀的興趣。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理論性較強，灌輸?shù)某煞诌^多，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師按照傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方式授課，雖然可以快速地將知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能掌握基本的解題思路。但是這種灌輸式的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生的思維活動一直處于教師的控制之下，課堂的開放程度不高，氣氛相對死板。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會不到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的艱辛，難以對知識本身產(chǎn)生濃厚的興趣。缺乏興趣就不能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

為了解決上述問題，本作品的設(shè)計思路是通過具有豐富交互功能的動畫式網(wǎng)站，改變課本上知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以此引起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高他們閱讀思考的能力，并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

2.表現(xiàn)手法

（1）3D特效導(dǎo)航頁面。在導(dǎo)航頁面中設(shè)計了獨特的立體動畫特效，整個頁面具有鼠標(biāo)指針感應(yīng)功能，這種設(shè)計首先從視覺效果和操作體驗上就很吸引人，讓使用者愿意進(jìn)一步查看其中的內(nèi)容。

（2）動畫表現(xiàn)豐富多樣。將課本上的重要插圖全部制作成動畫，把靜態(tài)的圖片變成動態(tài)的演示。用動畫來表現(xiàn)物理過程，讓知識的呈現(xiàn)方式變得生動有趣，更便于學(xué)生進(jìn)行分析和理解。

（3）增加了視頻講解和交互式習(xí)題（如圖2、圖3）。視頻講解能幫助學(xué)生重溫課堂上的內(nèi)容，反復(fù)播放重點部分可以幫助學(xué)生加深理解和記憶。交互式習(xí)題能夠針對每一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行在線測試，方便學(xué)生隨時檢查自己掌握知識的情況。

（4）擴展了許多天文科普知識。網(wǎng)站不僅解決了課內(nèi)知識的問題，還擴展了許多有趣的天文科普知識，提出了有趣的問題。這些知識和問題開闊了學(xué)生的眼界，引起了他們的思考，培養(yǎng)了他們對于知識本身的興趣，對提高自主學(xué)習(xí)能力起到了一定的作用。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1．網(wǎng)站結(jié)構(gòu)及欄目介紹（如圖4）

網(wǎng)站的主要頁面結(jié)構(gòu)為“載入頁面”、“導(dǎo)航頁面”、“使用說明”、“作者信息”和下設(shè)的7個一級子目錄頁面，每個一級子目錄之下又有若干個二級子目錄。

載入頁面由網(wǎng)站標(biāo)題和載入進(jìn)度條構(gòu)成，噴射火焰的小火箭動畫元件會隨著進(jìn)度條的讀取向前飛行，讀取完成后即可點擊進(jìn)入導(dǎo)航頁面。導(dǎo)航頁面的主要功能是顯示網(wǎng)站各個欄目的簡介，提供進(jìn)入每一個欄目的超鏈接入口。7個欄目由各自的二級目錄展示相關(guān)內(nèi)容。其中的課堂實錄、內(nèi)置播放器、電子課本、交互式習(xí)題和圖片瀏覽系統(tǒng)等應(yīng)用了動畫腳本語言進(jìn)行編程，是本網(wǎng)站的創(chuàng)新點。

2.導(dǎo)航頁面設(shè)計及布局

導(dǎo)航頁面是網(wǎng)站的主頁，集中了大量的超鏈接元件和多個鼠標(biāo)感應(yīng)區(qū)域，是使用頻率最高的頁面。頁面的布局是否合理，運行是否流暢，直接影響到瀏覽者的使用體驗，是網(wǎng)站是否吸引人的關(guān)鍵。

導(dǎo)航頁面的主體是35個長方形超鏈接元件，每個元件上的貼圖反映出其連接頁面的相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)鼠標(biāo)指針停留在某一個元件上時會自動出現(xiàn)提示信息框來顯示內(nèi)容簡介。所有元件呈縱深方式排列，當(dāng)鼠標(biāo)指針向后移動時，整個區(qū)域的視角隨之發(fā)生變化，出現(xiàn)攝像機向前推進(jìn)的效果，以此來顯示后排元件的內(nèi)容。這種新穎的導(dǎo)航方式具有很強的視覺沖擊力，能立刻引起瀏覽者的興趣，從而引導(dǎo)他們進(jìn)一步查看具體內(nèi)容。

3.網(wǎng)站風(fēng)格及美術(shù)設(shè)計

網(wǎng)站的總體設(shè)計風(fēng)格是“簡約、實用”，在滿足功能的基礎(chǔ)上做到頁面簡潔、風(fēng)格統(tǒng)一、注重細(xì)節(jié)。在色彩搭配上，為了降低對比度過大的顏色搭配，避免引起視覺疲勞，網(wǎng)站主要運用灰色作為主色調(diào)，如用灰色漸變色作為背景，用深灰和淺灰作為底色和文字顏色等。在字體設(shè)置上，網(wǎng)站的所有中文全部統(tǒng)一使用微軟雅黑字體，字號大小在不同文字區(qū)域都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在細(xì)節(jié)上網(wǎng)站也力求做到精益求精，如在主頁左下角顯示使用幫助的感應(yīng)按鈕是一個旋轉(zhuǎn)著的立體字母I，這是用另外的3D軟件單獨制作的。它一方面表示信息（Information）的首字母，另一方面也和具有3D特效的動畫網(wǎng)站相吻合。網(wǎng)站的徽標(biāo)（logo）也是體現(xiàn)網(wǎng)站特色的重要元素，在主頁右上方的網(wǎng)站logo會保留在相對固定的位置上，點擊logo圖標(biāo)可以進(jìn)入介紹作者信息的頁面。

關(guān)鍵技術(shù)處理

動畫元素是本網(wǎng)站的特色，按照功能的不同可分為動畫插圖、動態(tài)按鈕、過場動畫和交互式動畫（如圖5、圖6）。動畫插圖只要能清晰直觀地反映物理過程即可，制作相對簡單，會用到一些基本的動畫制作技巧，如運動軌跡、旋轉(zhuǎn)、遮罩和逐幀動畫。動態(tài)按鈕需要設(shè)定鼠標(biāo)的感應(yīng)區(qū)域，過場動畫需要重新排列頁面上的各個元件，交互式動畫更是需要根據(jù)使用者的不同操作產(chǎn)生相應(yīng)的動畫效果，這些功能都需要編寫后臺程序才能實現(xiàn)。

Flash CS5的編程語言已經(jīng)升級到了AS3.0，AS3.0作為動畫腳本語言配合可視化的編程界面，幾乎能夠?qū)崿F(xiàn)所需的各種效果。一些看似很難實現(xiàn)的效果，實際上只需要不多的幾行程序就能夠輕松完成。但是Flash更偏重于平面動畫的創(chuàng)作，要制作立體動畫特效就必須配合外部的3D引擎才能實現(xiàn)。導(dǎo)航頁面中能夠翻轉(zhuǎn)的矩形方框和縱深視角的推進(jìn)，其源程序就是在外部3D引擎PaperVision3D和AS3.0的配合下共同開發(fā)出來的。

總之，編寫程序?qū)τ诜菍I(yè)開發(fā)人員來說，是最難的部分也是最具挑戰(zhàn)性的，需要創(chuàng)作者不斷地學(xué)習(xí)、借鑒、試驗、測試才能有所收獲。

評價與反思

本網(wǎng)站將信息技術(shù)與教學(xué)實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮多種媒體配合使用的優(yōu)勢，實現(xiàn)了全新的知識呈現(xiàn)方式和豐富的人機互動功能。在實際使用過程中，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站確實能夠引起學(xué)生的興趣，對于培養(yǎng)他們的閱讀思考能力和自主學(xué)習(xí)能力都有一定的幫助。需要改進(jìn)的地方有兩處，一是在習(xí)題鞏固中添加解析，便于學(xué)生察看自己的錯誤原因。二是在編程部分，程序結(jié)構(gòu)和語句還需要精簡，才能讓網(wǎng)站運行更加高效。

幕前幕后

2012年7月，在經(jīng)過了西城區(qū)和北京市的選拔后，我有幸參加了第十屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動的現(xiàn)場決賽，在參加決賽的過程中有幾件事讓我感受很深。一是在遞交報名表的那天，由于人數(shù)眾多，所以交表的隊伍非常長。在排隊等候時，我發(fā)現(xiàn)有許多身著不同顏色制服的賽事工作人員，他們都按照各自的分工在忙碌著，每一位工作人員都會熱心地幫助參賽老師解決各種問題。正是由于這些工作人員的辛勤工作，那天雖然人數(shù)眾多但一直秩序井然。我當(dāng)時的感覺就是這活動不僅規(guī)模龐大，而且在前期一定做了非常充分的準(zhǔn)備才能將組織工作完成得這么好。二是在現(xiàn)場答辯時，氣氛非常融洽很利于選手的發(fā)揮。我覺得這和高水平的評委老師有很大關(guān)系，因為他們很少直接評價你的作品，而是很自然地和你進(jìn)行交流和探討。在提問階段他們還給我提出了許多專業(yè)中肯的意見，為我進(jìn)一步制作、修改教學(xué)課件指明了方向。我甚至沒有感到緊張，就很順利地完成了展示。三是在參加附加賽階段，要求用規(guī)定軟件現(xiàn)場制作一個作品，我和其他許多老師一樣對于制作軟件比較陌生。我們充分利用了正式開始前的一段時間共同探討、互相幫助，大家都很無私地分享自己的使用心得，我也因此結(jié)識了許多有共同愛好的老師，收獲了不少新知識、新思路?？傊?，這項活動給老師們提供了一個展示自己、互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺，希望能一直開展下去，越辦越好。

評委印象

《萬有引力與航天》是一個基于Flas開發(fā)制作的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，該網(wǎng)站很好地整合了動畫和網(wǎng)頁功能，知識覆蓋面廣，包含高中物理一整章的課內(nèi)及課外知識，并利用動畫技術(shù)手段和網(wǎng)頁形式等多種媒體元素展示知識內(nèi)容，形式新穎、引人入勝。另外，在形式表現(xiàn)等多個方面具有大膽的創(chuàng)新。該作品很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教改理念，并較為全面地反映了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點。

印象一：教育性與科學(xué)性

該作品符合高中物理教學(xué)大綱目標(biāo)要求，突出新的教改理念，很好地體現(xiàn)了新課改教材的教學(xué)思想。通過作者的設(shè)計，充分突出了重點，分散了難點，深入淺出，易于接受。網(wǎng)站按照人教版教材的編寫順序?qū)⒅R內(nèi)容分為五節(jié)，在重要知識點上配有課堂實錄和交互式習(xí)題，在教學(xué)內(nèi)容上，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，動畫場景設(shè)置形象合理，情境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確真實，易于學(xué)生的理解和接受。除課內(nèi)知識的呈現(xiàn)外，每一節(jié)還擴展了許多課外知識，如多位天文學(xué)家的生平介紹、各種有趣的天文現(xiàn)象、優(yōu)美的天文圖片欣賞等，這些內(nèi)容充分考慮到教學(xué)對象的需要，注重啟發(fā)，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維與自主學(xué)習(xí)能力的提高。

印象二：技術(shù)性與藝術(shù)性

作品版面設(shè)計新穎，布局合理，層次分明，在藝術(shù)性上做到了風(fēng)格統(tǒng)一，形成了自己的特色。特別是導(dǎo)航頁面運用的3D動態(tài)超鏈接，具有較為強烈的視覺沖擊力和流暢的操作體驗，為網(wǎng)站增色不少。在動畫表現(xiàn)方面，所用動畫元素均能做到畫面清晰，動作連續(xù)，將許多抽象的天體運行情況用動畫直觀地表現(xiàn)出來，降低了學(xué)習(xí)難度，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。除動畫元素的應(yīng)用外，作品還合理地運用了視頻、音頻、文字和插圖等多種媒體元素，動與靜的搭配和諧自然，從而提高了教師的教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在圖片欣賞欄目中，為了便于學(xué)生在觀看大量圖片的同時了解圖片的文字說明，作品自建了圖片瀏覽系統(tǒng)，在技術(shù)性與藝術(shù)性上均達(dá)到了較高的水平。該系統(tǒng)按照不同類型將圖片分成幾大類，并在每一類圖片中顯示有縮略圖，使用者也能夠直接點擊自己喜歡的圖片進(jìn)行放大觀看，實現(xiàn)了自如切換縮略圖與放大圖的效果。在顯示圖片說明上，作品使用了XML來讀取外部文檔，這樣能夠避免頻繁地打開Flash軟件進(jìn)行修改，提高了開發(fā)的效率。

作品中的各種視覺特效和交互功能的應(yīng)用，離不開背后強大的腳本語言的支持。對于專業(yè)制作人員，通過編寫程序?qū)崿F(xiàn)這些功能并不難，但是對于非電腦制作專業(yè)的老師來說會存在比較大的技術(shù)上的困難。如果老師們想進(jìn)行這方面的嘗試，就需要做好直面困難的準(zhǔn)備，需要經(jīng)歷較長時間的學(xué)習(xí)、探索與實踐才能逐步掌握上述技能。

印象三：實用性與創(chuàng)新性

該作品在實用性上做到了界面友好，操作簡單、靈活，有利于人機互動。3D導(dǎo)航菜單的使用，突破了傳統(tǒng)的超鏈接按鈕，在創(chuàng)新方面進(jìn)行了很好的嘗試，是該作品的亮點之一。導(dǎo)航頁面下端的使用說明按鈕制作精美、提示明確，為初次使用者提供了清晰的使用說明。在知識講解部分，作品的文檔齊備，資料翔實，將教材中的重要插曲全部制作成動畫。例如，在講解用本輪和均輪解釋行星逆行的問題上，教材用了大量的文字和插圖來進(jìn)行說明，學(xué)生往往因為缺乏空間想象能力難以理解。為解決這個問題，作品將這一理論解釋用形象生動的動畫表現(xiàn)出來，用反復(fù)播放的方式幫助學(xué)生理解。用一個簡單的動畫反映復(fù)雜的物理理論，減少了抽象的文字解釋，給予學(xué)生更多的想象空間，充分體現(xiàn)了新的教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

印象四：改進(jìn)建議

該作品是一個高度集成性的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，集合了很多多媒體元素，特別是視頻和動畫的使用，雖然內(nèi)容豐富，但由于網(wǎng)絡(luò)帶寬限制和視頻文件容量較大，并不適合直接在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽，更適合通過刻錄光盤或是直接拷貝的方式進(jìn)行使用。因此，無法實現(xiàn)網(wǎng)站內(nèi)容的更新，也影響到該作品的傳播發(fā)行和使用人數(shù)。

該作品工作量很大，單靠個人無法很好地完成。如果能實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)或是地區(qū)內(nèi)多位老師的分工合作，每人負(fù)責(zé)自己最擅長的一個部分進(jìn)行制作，最后綜合到一起，這樣能充分發(fā)揮每人的特長，大大降低創(chuàng)作難度，縮短制作周期。

第7篇：天文學(xué)相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；教學(xué)

數(shù)學(xué)新課改針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面以全新的教育理念，為教師今后的教學(xué)方向指明了道路，因此，教師要加深對新課改的理解，在教學(xué)實踐中加強摸索研究，踐行新課程理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的正確方法就是進(jìn)行再創(chuàng)造，即讓學(xué)生自己把需要學(xué)習(xí)的東西自主發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)只是在學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造時給予引導(dǎo)和幫助，而不是灌輸給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識?！苯虒W(xué)實踐也表明：學(xué)生如果沒有進(jìn)行“再創(chuàng)造”，那就很難真正地理解和掌握所學(xué)知識，更不必說學(xué)以致用了。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的探索過程去體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：學(xué)過“圓的面積”之后，讓學(xué)生思考：一個圓從圓心沿半徑進(jìn)行切割，然后拼成一個近似長方形的圖形，已知這個長方形的周長比圓的周長長6厘米，求圓的面積。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過動手操作和分析，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)：長方形的周長只是比圓的周長多出兩條寬，即圓的兩條半徑，那么圓的一條半徑長度就是3厘米，問題的答案也就一目了然了。

二、實施生活化教學(xué)，做到學(xué)以致用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，要依據(jù)學(xué)生的知識能力和生活經(jīng)驗進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。要認(rèn)識到數(shù)學(xué)是我們生活必不可少的工具，既要從本質(zhì)上去認(rèn)識數(shù)學(xué)，更要從數(shù)學(xué)實踐中加以體驗。由此可見，數(shù)學(xué)源于生活，又被應(yīng)用到生活中去，它與學(xué)生從生活中獲取的經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起。那么，怎樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出生活化特點呢？我們應(yīng)設(shè)法把這些經(jīng)驗運用到課堂教學(xué)中去，使數(shù)學(xué)由抽象變得生動有趣，容易理解，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活又存在于生活的每一個角落。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)與日常生活聯(lián)系起來，它的最終目的是更有效地解決生活問題，使生活更好地得以體現(xiàn)。比如：在學(xué)習(xí)圓周的相關(guān)知識時，我們可以嘗試用實驗操作的方法來探究直徑與圓周之間的關(guān)系。在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)讓學(xué)生自由選擇測量方法，確定測量對象，測出圓周和直徑，通過計算器算出圓的周長跟直徑的關(guān)系。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，可以為學(xué)生提供一個良好的自主實踐的平臺和具有較強活動性的教學(xué)情境。

三、挖掘教材德育因素，全面提高學(xué)生素質(zhì)

德育不僅是教育的本質(zhì)，也是新課程的重要要求之一，通過教學(xué)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情感教育，這就需要教師仔細(xì)研讀教材，挖掘教材中的思想素質(zhì)教育因素，開展德育教學(xué)工作。例如：在學(xué)習(xí)圓周率的時候，可以著重介紹一下我國偉大的天文學(xué)家和數(shù)學(xué)家祖沖之，告訴學(xué)生祖沖之是第一位把圓周率精確到小數(shù)點后七位的人，并把祖沖之在求學(xué)路上的艱辛和為祖國數(shù)學(xué)事業(yè)而奮斗的歷史細(xì)細(xì)地講給學(xué)生們聽，從而激發(fā)學(xué)生為祖國建設(shè)而努力的決心和責(zé)任感，從而利用教材的德育因素培養(yǎng)小學(xué)生艱苦奮斗的精神和不畏艱難的責(zé)任感。

總之，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個長期而又系統(tǒng)的教學(xué)工作，需要我們廣大數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)中不斷摸索、創(chuàng)新，只有這樣才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘紅霞.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].江西教育，2007（24）.

[2]盛偉芝.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略多樣化的探討[J].黑河教育，2010（7）.

第8篇：天文學(xué)相關(guān)知識范文

所謂”形象層”，就是藝術(shù)品所表現(xiàn)的對象和內(nèi)容。它是藝術(shù)作品的形式層、意味層賴以存在的基礎(chǔ)和依據(jù)。元素周期表所要表現(xiàn)的對象是：1．表觀形象指元素周期表直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的形象。它包括元素的名稱及符號、原子序數(shù)(核電荷數(shù))、相對原子質(zhì)量、金屬性與非金屬性、元素的放射性、元素原子的電子層排布等對于這些屬性，元素周期表給出了簡潔明了的示例說明，讓學(xué)寫者習(xí)者一看便知，故為表觀形象。2內(nèi)隱形象指元素周期表間接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的形象。它蘊涵在表觀形象之內(nèi)，體現(xiàn)在元素周期表的編制之中：只有學(xué)習(xí)者深刻理解了與素原子的電子層排布規(guī)律及相關(guān)知識后，它才會明朗地呈現(xiàn)出來。具體有二點：①元素周期律。隨著原子序數(shù)(核電荷數(shù))的依次增大，元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期形變化。②m陛、位、構(gòu)”的關(guān)系。即元素性質(zhì)、表中位置、原子結(jié)構(gòu)三者之間的關(guān)系，具體是原子結(jié)構(gòu)決定元素性質(zhì)和位置：原子半徑、最外層電子數(shù)決定了元素化合價、金屬性與非金屬l生；原子最外層電子數(shù)等于周期數(shù)，電子層數(shù)等于主族序數(shù)。愛因斯坦說：”真是美的充分條件，美是真的必要條件?！币虼?，真的理論元不閃爍著美，理論之美就在于客觀的反映了物質(zhì)世界的真。元素周期表的形象層正是人類在研究組成物質(zhì)的元素和元素進(jìn)行科學(xué)分類的過程中所形成的真的理論體系，它高度概括的反映了元素世界的真，因此給人以美。1869年，當(dāng)門捷列夫在”真的理論必然是美的”誘惑下，使混亂的元素世界驟然有序的時候，頓覺世界的多樣與統(tǒng)一，美的感覺難以言述。

二、把握。形式層，感知形式美

“形式層”是指作者為表現(xiàn)藝術(shù)形象而采取的方式、方法、技巧等，它遵循一般的形式美規(guī)則，如：節(jié)奏、反復(fù)、統(tǒng)一、差別、秩序、對稱、均衡、變化、色彩等。形式層之美正在于積淀了有史以來人類總結(jié)的形式美規(guī)則。元素周期表的形式之美表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)之美和色彩之美兩個方面。

1．結(jié)構(gòu)之美

元素周期表共l8個縱行，對應(yīng)l4個元素族；7個橫行，對應(yīng)7個周期。金屬居左，非金屬居右，中間靠右有一條折線，把二者分開。分區(qū)明細(xì)，包容完備，表式簡潔，組合精巧，呈現(xiàn)出形式的對稱、均衡、反復(fù)、統(tǒng)一、差別、秩序、簡明等規(guī)律。如果一個用期好比一個樂句，那么元素組之問就形成了不同的和弦；隨著周期從短到長循環(huán)往復(fù)的變化，整個周期表形成了一組優(yōu)美的詩一般的交響樂。

2．色彩之美

色彩作用于人的視覺，會產(chǎn)生或喜或悲、或樂或憂、或雅或俗、或安或躁等不同的心理體驗和感受?，F(xiàn)在的元素周期表很注重色彩的運用：金屬區(qū)為淡綠色，非金屬區(qū)為綠色，既有反差，使人一目了然，回又充滿生機和希望，使人精神昂揚，有稍安勿躁之感。原子序數(shù)、放射性元素符號、過渡金屬區(qū)邊框、第7周期中的省略號用之于紅色，意在醒目，提醒閱者注意：①元素周期表是循著原子序數(shù)這根紅線由小到大編排而成；放射．陛元素富有熱情，不甘寂寞，常悄然衰變成其他元素，有不穩(wěn)定之意也!邊框為紅色，意在指明框內(nèi)金屬比框外金屬具有更特殊的性質(zhì)；省略號為紅色，給人一種進(jìn)取開拓之感召，鼓勵讀者為元素周期表的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。其他為黑色，莊重之意，周期表之主體也!更值得一提的是新教材扉頁上的元素周期表，著色更為講究，富有層次，讓讀者無不賞心悅目，留下深刻印象。

三、挖掘“意昧層”，領(lǐng)悟內(nèi)涵美

“意味層”是指藝術(shù)作品的形象層所蘊涵的”象外之旨，言外之意，弦外之音。”是形象層本身意味的升華和豐富。藝術(shù)作品的美不僅表現(xiàn)在真實的形象和令人愉悅的形式，而且取決于形象在形式的包裝下，藝術(shù)品蘊涵的真與善，通過讀者的聯(lián)想與想象等心理活動為讀者所領(lǐng)悟和悅納，從而給人以心靈的震撼。元素周期表不僅對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究等具有理論指導(dǎo)的功能，而且還給我們以下啟迪：

1．“方法論的啟迪”

方法的問題是橋和船的問題”(語)。方法得當(dāng)，事半功倍；方法失當(dāng)，事倍功半，甚至無功而終。例如，天文學(xué)家第谷一生獻(xiàn)身于天文觀測，積累了近萬個天文數(shù)據(jù)，但是他不知道用什么方法來處理這些數(shù)據(jù)，最終在遺憾中逝去。而他的學(xué)生開普勒卻創(chuàng)造性地把數(shù)學(xué)方法、邏輯方法、直覺方法有機的結(jié)合在一起，巧妙地處理了這些數(shù)據(jù)，成功的演繹出行星運動的三大定律。與本例相似，元素周期律(表)意味之一便是給人以方法論的啟迪。

2．“創(chuàng)新精神的折射”

創(chuàng)新是社會進(jìn)步的不竭動力”(語)。元素周期表折射出創(chuàng)新：從它的產(chǎn)生到現(xiàn)在先后經(jīng)歷了德貝萊納的三素組(1829年)、邁耶爾的六元素表(1864年)、紐蘭茲的八音律(1865年)、邁爾的原子體積__原子量圖(1868年)、門捷列夫第一張(1869年)第二張元素周期表(1871年)、戴明長式周期(1923年)、輪式周期表、螺旋式周期表、現(xiàn)在的元素周期表。從幼稚到成熟，從缺失到完美，每前進(jìn)一步，都給我們留下了知識創(chuàng)新的啟發(fā)，從中可以窺見科學(xué)家對真善美的不懈追求，這便是馬克思所稱道的”人的本質(zhì)力量”。因此，我們在傳授學(xué)生”雙基”的同時，更應(yīng)結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，把素質(zhì)教育落到實處，為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第9篇：天文學(xué)相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；新探

一、獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

1.此項改革是解決我國旅游業(yè)發(fā)展過程中存在的一系列問題的需要

我國的旅游業(yè)起步于20世紀(jì)80年代，可謂起步較晚，但是發(fā)展勢頭非常迅猛，然而在我國旅游業(yè)的發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了一系列值得關(guān)注的問題。一是對資源進(jìn)行掠奪性開發(fā)比較嚴(yán)重。具體表現(xiàn)在：①為了吸引更多的游客，大肆在景區(qū)修建游樂設(shè)施，比如在黃山、泰山等一流景區(qū)炸山毀林，大修索道，在武陵源除了大肆修建索道之外，還修建了世界上最高的室外觀光電梯；②為了賺更多的錢，在景區(qū)大肆建設(shè)服務(wù)設(shè)施，比如在武陵源的天子山和水繞四門更是酒店林立、商鋪遍地，景區(qū)商業(yè)化、城鎮(zhèn)化、公園化的現(xiàn)象極其嚴(yán)重（現(xiàn)已斥巨資拆毀）。二是景區(qū)資源遭到不同程度的破壞。比如素有高原明珠之稱的滇池，由于城市污水未經(jīng)處理大量排入，湖水的富營養(yǎng)化問題特別嚴(yán)重，藻類植物瘋長，生物多樣性遭到破壞，湖水變黑變臭；桂林的漓江由于上游濫砍濫伐，水土流失嚴(yán)重，漓江的水量銳減，航程縮短四十余公里。三是低水平的重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象嚴(yán)重。由于受到旅游是“低投資，高回報”等觀念的誘導(dǎo)，人人辦旅游、處處辦旅游一時成為風(fēng)尚，只要有座山，只要有方水，只要有座廟，就絞盡腦汁去投資開發(fā)，結(jié)果由于低水平開發(fā)、重復(fù)開發(fā)，既破壞了資源、破壞了環(huán)境，又勞民傷財、血本無歸，這與七十年代“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨、全民開梯田”并無本質(zhì)上的區(qū)別。

上述問題的存在與我們?nèi)狈φ_的旅游資源開發(fā)與管理理念密切相關(guān)，與我們長期受到的旅游教育密切相關(guān)。

2.此項改革是解決獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的諸多問題的需要

我國獨立學(xué)院的旅游教育發(fā)端于二十世紀(jì)九十年代末，由于時間短、經(jīng)驗積累少，在旅游教育中還存在不少問題。一是重經(jīng)濟(jì)輕環(huán)?，F(xiàn)象嚴(yán)重。不少同志總是把旅游當(dāng)作一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象看待，把旅游當(dāng)作搖錢樹來看待，所以經(jīng)濟(jì)類的課程開設(shè)得很多，而環(huán)保類的課程開設(shè)甚少甚至不予開設(shè)；二是重管理輕文化現(xiàn)象嚴(yán)重，由于旅游高等教育（本科）只設(shè)置了一個旅游管理專業(yè)，此專業(yè)又被列為工商管理下面的一個二級學(xué)科，因而人們只是重視它的管理屬性，而忽視了它的文化屬性，所以在課程設(shè)置上管理類課程應(yīng)有盡有，文化類課程少之又少；三是重理論知識的掌握、輕實際工作的運用現(xiàn)象嚴(yán)重。一部分大學(xué)生腦海里裝的理論知識不少，講起來頭頭是道，但在實際工作中由于動手能力差，很少運用這些理論解決實際問題。更有甚者，明明知道很多事情做錯了，也不敢批評。由此可見，我國獨立學(xué)院的旅游教育，尤其是旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已到了非改不可的地步了。

二、獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

（1）獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)人才的思想素質(zhì)。思想素質(zhì)是旅游管理專業(yè)人才素質(zhì)的靈魂。具體是指政治素質(zhì)、社會公德素質(zhì)、專業(yè)忠誠素質(zhì)等。上述素質(zhì)的培養(yǎng)，需要開設(shè)以下課程予以解決：中國國情、國際形勢、思想修養(yǎng)、職業(yè)道德、法律常識、哲學(xué)、生態(tài)旅游、環(huán)境保護(hù)等。

（2）獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)人才的身心素質(zhì)。身心素質(zhì)是旅游管理專業(yè)人才的基礎(chǔ)素質(zhì)。具體是指身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維素質(zhì)和社交素質(zhì)。上述素質(zhì)的培養(yǎng)需要有下述知識作為支撐：體育運動知識、心理學(xué)知識、社交知識、邏輯知識、思維知識、創(chuàng)造學(xué)知識、實踐操作知識等。目前，旅游界對旅游專業(yè)人才在身心素質(zhì)方面反映得比較多的問題主要有：自命清高，社會交往能力較差；眼高手低，操作動手能力較差；高分低能，創(chuàng)造能力貧乏；急躁沖動，情緒調(diào)控能力較差；理論脫離實際，分析問題解決問題的能力較差。這些身心素質(zhì)方面存在的問題，只有通過設(shè)置有關(guān)身心素質(zhì)相關(guān)知識的課程來解決，通過課堂講解理論與課后進(jìn)行實踐相結(jié)合的方式來解決。

（3）獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)人才的文化素質(zhì)。文化素質(zhì)是旅游管理專業(yè)人才的提升性素質(zhì)。具體是指文學(xué)藝術(shù)素質(zhì)、觀察審美素質(zhì)、語言表達(dá)素質(zhì)、天文地理素質(zhì)、禮儀禮貌素質(zhì)等。上述素質(zhì)的培養(yǎng)需要開設(shè)以下課程予以解決：美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、園藝學(xué)、天文學(xué)、民俗學(xué)、旅游文學(xué)、信息學(xué)等。

（4）獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)是旅游管理專業(yè)人才的核心素質(zhì)。主要包括經(jīng)濟(jì)素質(zhì)、管理素質(zhì)和本體素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)素質(zhì)可分解為分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力、解決經(jīng)濟(jì)問題的能力、洞察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本質(zhì)的能力、運用經(jīng)濟(jì)規(guī)律趨利避害的能力、利用經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)行為的能力。而要形成這些能力，必須掌握一系列經(jīng)濟(jì)學(xué)知識：如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、價格學(xué)知識、財政學(xué)知識、金融學(xué)知識、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)知識等。管理素質(zhì)可分解為旅游景區(qū)、景點規(guī)劃能力，旅游景區(qū)、景點管理能力，酒店、旅行社、交通等旅游企業(yè)管理能力，旅游行政管理能力、旅游市場調(diào)研能力、旅游市場營銷能力、旅游景區(qū)景點的講解能力、旅游過程中一般問題的處理能力和特殊問題的處理能力、游客心理和游客需求調(diào)研能力、旅游產(chǎn)品和旅游活動的策劃能力等。本體素質(zhì)主要是指對旅游學(xué)和旅游業(yè)的認(rèn)識和理解素質(zhì)。具體可分解為對旅游產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識能力和分析能力，對旅游資源的評價能力，對旅游學(xué)的認(rèn)識能力和掌握能力，對國內(nèi)國際旅游學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展歷史的認(rèn)識能力和理解能力，對各種旅游現(xiàn)象的認(rèn)識能力和分析能力。上述素質(zhì)的形成除了開設(shè)有關(guān)旅游業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的課程外，還必須理論聯(lián)系實際，加強實驗、實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過課內(nèi)實驗、課程見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和節(jié)假日專業(yè)社會實踐活動解決理論與實踐脫節(jié)的問題，從而讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)。

三、建立“一二三四五”的獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

“一”是指“一個觀念”。即把樹立教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念作為一條主線來抓，要通過學(xué)術(shù)講座、集體討論、知識競賽等方式，讓可持續(xù)發(fā)展的觀念進(jìn)入課堂，進(jìn)入大腦，從而突出辦學(xué)的前瞻性和時代性。

“二”是指處理好兩個關(guān)系。即在教學(xué)內(nèi)容的改革中要正確處理好引進(jìn)與消化的關(guān)系，推陳與創(chuàng)新的關(guān)系。要結(jié)合中國的國情實際對國際旅游教育的先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行消化、改造和完善，從而制定出有中國特色的獨立學(xué)院可持續(xù)旅游教育體系，在推陳出新過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和國際化意識。

“三”是指抓好三個環(huán)節(jié)。即在獨立學(xué)院的旅游教育、教學(xué)過程中要緊緊抓住課內(nèi)實踐、集中實踐和專業(yè)社會實踐這三個環(huán)節(jié)，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的實踐動手能力。