體育教學(xué)方法的運(yùn)用精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)方法的運(yùn)用范文

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)方法中學(xué)體育運(yùn)用創(chuàng)新精神

一、參與式教學(xué)方法概述

所謂的參與式教學(xué)模式，就是指在教學(xué)期間學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)充分利用參與式的教學(xué)方法，采用直觀生動(dòng)的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)全身心參與體育活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，為學(xué)生體育素質(zhì)的提高提供便利條件，確保學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

二、參與式教學(xué)方法在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的有效措施

1．引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，樹立學(xué)生創(chuàng)新精神

參與式教學(xué)注重的是參與這兩個(gè)字，所以教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，促使學(xué)生自主參與體育教學(xué)活動(dòng)，如在下節(jié)課程開始前，向?qū)W生明確教學(xué)目標(biāo)，賦予學(xué)生自主設(shè)計(jì)體育活動(dòng)的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能，再由教師檢查并審閱，最后要求學(xué)生對(duì)可行性的活動(dòng)方案進(jìn)行投票篩選，直至選出最佳活動(dòng)方案。例如，在學(xué)習(xí)籃球知識(shí)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生可能會(huì)提議進(jìn)行小組比賽評(píng)分或者個(gè)體代表競(jìng)賽等活動(dòng)方案，這時(shí)便可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在此期間，教師應(yīng)在活動(dòng)場(chǎng)地一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，及時(shí)指出學(xué)生在運(yùn)功工程中出現(xiàn)的不足之處，加強(qiáng)學(xué)生籃球技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生體育素養(yǎng)。此外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的體育課堂訓(xùn)練中，可以引進(jìn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在活動(dòng)之后對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指明某項(xiàng)體育技能需注意的要點(diǎn)與操作原理，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思與總結(jié)，由此使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷完善自己、提升自己，凸顯體育教學(xué)效果。

2．與學(xué)生建立友好關(guān)系，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性

體育教師在采用參與式教學(xué)方法組織體育課堂時(shí)，需要增加與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，與學(xué)生建立友好關(guān)系，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。教師首先應(yīng)更新教學(xué)觀念，與學(xué)生互換角色，將灌輸式的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)思想，最大程度的將學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握體育技能。同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生健康發(fā)展的體育教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情，創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生興趣的體育教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)心球過(guò)程中，因?qū)嵭那虻膾仈S技巧存有一定難度，所以體育教師可以向?qū)W生介紹實(shí)心球運(yùn)動(dòng)的作用，讓學(xué)生理解實(shí)心球?qū)ψ陨斫】党砷L(zhǎng)的重要性，吸引學(xué)生注意力；當(dāng)教授實(shí)心球的運(yùn)動(dòng)技巧期間，教師應(yīng)采用通俗易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生熟悉拋擲時(shí)肩部與手部發(fā)力情況，針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中存在問(wèn)題給予有效建議。此外，教師應(yīng)與學(xué)生交流互動(dòng)，與學(xué)生在課下建立朋友關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，用愛去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生愿意將自己的喜悅與悲傷與教師共享，全面提高參與式教學(xué)效率。

第2篇：體育教學(xué)方法的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：高中體育；游戲方法；體育教學(xué)

在高中教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視對(duì)數(shù)理化等課程的教學(xué)，對(duì)高中生的健康也要更加重視，只有在保證身體健康的前提下，才能進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。因此，高中的體育教學(xué)顯得就十分重要，教育工作者應(yīng)該注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，體育教學(xué)方法多種多樣，為了使學(xué)生更加喜歡體育課，一些學(xué)校在體育課中增加了游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。針對(duì)高中教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用進(jìn)行了以下的分析。

一、高中體育教學(xué)游戲方法合理運(yùn)用的原則

為確保游戲教學(xué)法在高中體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有作用，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極參加體育鍛煉，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇游戲時(shí)應(yīng)充分考慮以下原則。

1、健康性原則。教師選擇體育教學(xué)游戲時(shí)首先應(yīng)遵守健康性原則，一方面確保游戲可給學(xué)生心理、生理帶來(lái)積極的暗示，使學(xué)生在完成游戲過(guò)程中不僅能夠鍛煉體能，而且還能解放身心，并能幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。

2、適應(yīng)性原則。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)、選擇教學(xué)游戲時(shí)應(yīng)充分考慮高中生身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平，能夠?qū)崿F(xiàn)將高中體育教學(xué)內(nèi)容有效融入到游戲教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)能夠使學(xué)生不但能提高體育技能，并能正確評(píng)價(jià)自我，使學(xué)生的自控能力得到較大提升，促進(jìn)其健康品質(zhì)的形成。

3、精心設(shè)計(jì)原則。游戲教學(xué)法與單純的游戲不同，其服務(wù)于體育教學(xué)，以學(xué)生較為感興趣的方式培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉體能的習(xí)慣。為此，教師選擇的體育教學(xué)游戲應(yīng)具有一定的教育和啟發(fā)意義，實(shí)現(xiàn)體育技能教育和游戲的良好融合，以達(dá)到陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)其德智、體、美全面發(fā)展的目標(biāo)。這就要求教師根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在豐富體育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，為體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件。

二、適當(dāng)、合理的選擇游戲

高中體育教學(xué)中選擇的游戲必須與教師的教學(xué)計(jì)劃相呼應(yīng)，游戲教學(xué)也必須有目的、有計(jì)劃的展開，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在選擇游戲的時(shí)候，教師必須綜合的考慮各種各樣存在的因素，比如學(xué)生的不同素質(zhì)、不同喜好等。就準(zhǔn)備活動(dòng)而言，可以選擇一些有利于放松身體的游戲，比如拉網(wǎng)撈魚等；就輔的練習(xí)而言，則可以選擇那些與基本教材相配套的游戲。

三、注重游戲教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮

新課程改革背景下，教師教學(xué)必須以學(xué)生為中心，要充分尊重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，也有利于學(xué)生參與到課程的制訂和安排中去，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，教師可以嘗試在課堂上選擇學(xué)生所喜歡的游戲，讓學(xué)生自己去組織游戲活動(dòng)，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中教師要適時(shí)地給予W生引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在體育游戲教學(xué)中能夠更加的得心應(yīng)手。

四、通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行輕松的專項(xiàng)訓(xùn)練，以讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)

在高中體育教學(xué)中，尤其是專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)游戲的方法能夠讓學(xué)生始終在一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，心情愉悅的進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練。專項(xiàng)訓(xùn)練的目的旨在通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練，來(lái)讓學(xué)生熟練地掌握動(dòng)作技巧，在專項(xiàng)訓(xùn)練中，如果采用單一的方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升，反而會(huì)因?yàn)橹貜?fù)性的訓(xùn)練而降低了學(xué)習(xí)的熱情。因此在高中體育教學(xué)活動(dòng)中專項(xiàng)訓(xùn)練中，應(yīng)該讓學(xué)生始終以一種輕松的心態(tài)來(lái)面對(duì)重復(fù)性的機(jī)械性的訓(xùn)練，并通過(guò)游戲方式的運(yùn)用來(lái)提升重復(fù)性訓(xùn)練的形式，提升機(jī)械式訓(xùn)練的趣味。在“短跑技術(shù)”的專項(xiàng)訓(xùn)練中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重短跑技術(shù)的重復(fù)練習(xí)，按照分組的方式進(jìn)行，教師一遍一遍的吹哨子，學(xué)生一遍又一遍地進(jìn)行搶跑、快速啟動(dòng)、沖刺練習(xí)，一堂體育課下來(lái)，教師的教學(xué)計(jì)劃難以得到開展，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的參與熱情被磨滅，而且在高中課業(yè)繁重的學(xué)習(xí)氛圍中，體育課的一大目的在于幫助學(xué)生疏導(dǎo)情緒，放松精神，緩解壓力，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么體育課程反倒成為了高中生學(xué)習(xí)的累贅。因此在“短跑技術(shù)”這項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練中，教師可以運(yùn)用游戲的方式，通過(guò)“撕名牌”、“喊號(hào)追人”等多種游戲方式，來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。“撕名牌”是時(shí)下最熱門的游戲，高中生對(duì)“撕名牌”游戲的追捧力度很大，將這類游戲運(yùn)用到高中體育專項(xiàng)訓(xùn)練中，能夠保障他們快速地融入體育課程中，并始終以一種飽滿的熱情來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，從而有效地?cái)[脫專項(xiàng)訓(xùn)練的重復(fù)機(jī)械，提升高中體育課程專項(xiàng)訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。

五、通過(guò)游戲來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的基本技術(shù)，讓學(xué)生快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，任何一門基礎(chǔ)技術(shù)，都是在不斷的失敗，不斷的重復(fù)中，才逐步深化的。高中體育課程是一門注重基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，如果采用單調(diào)的教學(xué)方式，那么基礎(chǔ)技術(shù)的枯燥性，基礎(chǔ)技術(shù)的乏味性，基礎(chǔ)技術(shù)的難度等，都會(huì)在很大程度上給學(xué)生帶來(lái)一定的心理壓力，不利于學(xué)生積極性的提升，不利于學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)方法的掌握，此外基礎(chǔ)技術(shù)是一門需要不斷強(qiáng)化才能提升的體系，在強(qiáng)化的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式同樣會(huì)帶來(lái)很多的弊端。因此在高中體育基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)該合理的運(yùn)用游戲的方法來(lái)提升基礎(chǔ)技學(xué)習(xí)的趣味性，保障學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中，不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提升基礎(chǔ)技術(shù)的水平。如在“投籃訓(xùn)練”中，教師可以采用分組的方式，將一男一女分為一組，相對(duì)而言，男生對(duì)籃球基礎(chǔ)技術(shù)的掌握程度較好，可以起到一定的帶頭作用。然后按照小組比賽的方式，男生在三分線外進(jìn)行投籃，女生在三分線內(nèi)進(jìn)行投籃。通過(guò)這樣的游戲方法，能夠迅速地提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能利用小組的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵘螒虻秒y度，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，讓學(xué)生在全神貫注地游戲比賽中，不知不覺間提升自己的籃球基礎(chǔ)技術(shù)。

游戲是學(xué)生很感興趣的項(xiàng)目，教師是體育課堂中的指導(dǎo)者，學(xué)生是主體，教師要將知識(shí)通過(guò)游戲帶給學(xué)生，學(xué)生要通過(guò)游戲領(lǐng)悟精神"高中教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用在教學(xué)中有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：體育教學(xué)方法的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育；游戲；合理；運(yùn)用；趣味性

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0071-01

將游戲融入到中學(xué)體育教學(xué)中，可以增強(qiáng)體育課的趣味性，能使得更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這不僅提高了學(xué)生上體育課的積極性，而且能使體育教師更加順利地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。中學(xué)生的課業(yè)相對(duì)比較繁重，將游戲這一元素和體育教師的教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，能很好地緩解和釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，同時(shí)還能放松身心，增加鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)中學(xué)生身心的全面發(fā)展起到了一個(gè)非常重要的作用。

一、立足教學(xué)目標(biāo)，融入趣味游戲

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中融入一個(gè)新的元素需要體育教師們進(jìn)行多方面的考量。游戲的選擇，一般要考慮內(nèi)容的多樣性、不同學(xué)生的身體素質(zhì)情況、所選游戲應(yīng)該具備怎樣的特性、學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中能有哪些收獲等。游戲的規(guī)則、安全性，也都需要體育教師在游戲進(jìn)行前做好充分的準(zhǔn)備工作。游戲本身具有非常大的趣味性，各個(gè)年齡段的人都可以參與進(jìn)來(lái)，尤其是青少年，對(duì)游戲更是熱衷。將游戲與中學(xué)體育課程相結(jié)合，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生們上體育課的欲望。但是，體育教師也應(yīng)選擇與教學(xué)計(jì)劃相互配合的游戲，不可胡亂選擇，以致達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。游戲的準(zhǔn)備工作非常重要，每次上課前體育教師都應(yīng)該選擇出符合此次教學(xué)目標(biāo)的游戲，游戲規(guī)則的熟知，游戲內(nèi)容的開展，游戲道具的準(zhǔn)備，游戲效果的評(píng)估，這些都需要體育教師提前想好，以便使游戲順利開展。

二、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，開展趣味游戲

趣味游戲在中學(xué)體育中起到的積極作用是不容小覷的，將趣味游戲合理運(yùn)用到中學(xué)體育教學(xué)中來(lái)，不僅可以提高體育教師的教學(xué)水平，同時(shí)，學(xué)生們的身體素質(zhì)也有了很大的提高。而且這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)于今后的體育教學(xué)將起到很大的促進(jìn)作用。體育教師應(yīng)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容十分清楚，應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課掌握哪些技能，收獲什么感悟，這樣才能使每節(jié)課的游戲具有針對(duì)性。例如，某節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容為長(zhǎng)跑，部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可能非常抵觸，因?yàn)殚L(zhǎng)跑不僅需要學(xué)生良好的身體素質(zhì)，而且有時(shí)十分枯燥無(wú)趣。一般在上課時(shí)，體育教師會(huì)要求學(xué)生自行圍繞操場(chǎng)進(jìn)行長(zhǎng)跑。有些學(xué)生一開始還能堅(jiān)持跑下來(lái)，但是后來(lái)可能就直接走起來(lái)或坐在跑道邊上歇息了。長(zhǎng)此以往，不僅教師沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生們的身體也沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉，身體素質(zhì)沒(méi)有得到提高，這樣教學(xué)效果就十分不理想。為了很好地完成該節(jié)課的目標(biāo)，應(yīng)將游戲元素加入該節(jié)課中，體育教師可以讓學(xué)生采用一種抱團(tuán)的游戲方式進(jìn)行長(zhǎng)跑。在長(zhǎng)跑的途中，體育教師可以任意報(bào)出一個(gè)數(shù)字，跑步途中的學(xué)生要按教師所報(bào)數(shù)目圍成一組。如有人沒(méi)有圍成組，則到隊(duì)伍最前邊帶跑，再由這個(gè)人報(bào)出下一個(gè)數(shù)字，然后再循環(huán)進(jìn)行。將這一游戲加入長(zhǎng)跑訓(xùn)練課堂中，可以使學(xué)生不再只專注于長(zhǎng)跑本身，而是將注意力放在游戲當(dāng)中。學(xué)生不僅不會(huì)感到累，而且還很愿意加入到長(zhǎng)跑的隊(duì)列中來(lái)，這不僅達(dá)到了非常好的教學(xué)效果，而且學(xué)生們的身體素質(zhì)和積極性也得到了很大提升。另外，教師與學(xué)生在課堂中應(yīng)該注重互動(dòng)，教師不應(yīng)當(dāng)只在課堂上指揮學(xué)生做什么，而應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們相互配合，并在配合中起到引導(dǎo)的作用。

三、評(píng)估教學(xué)效果，豐富趣味游戲

游戲的加入使原本可能有些枯燥單調(diào)的體育課變得富有生氣，學(xué)生們?cè)谡n堂上也越來(lái)越活躍。但是，教師也應(yīng)該時(shí)常關(guān)注學(xué)生們的身體素質(zhì)狀況，評(píng)估游戲的加入對(duì)學(xué)生們的身體素質(zhì)起到了怎樣的作用，而且也不應(yīng)只注重于游戲本身。游戲只是起到一個(gè)輔助的作用，體育教師不應(yīng)本末倒置，忽略了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和學(xué)生們?cè)隗w育課上應(yīng)該獲得的技能。對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)估，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考量。第一個(gè)方面是將在課堂上加入游戲之前和加入游戲之后學(xué)生們的各項(xiàng)體能指標(biāo)繪制成折線圖，對(duì)比兩個(gè)折線圖的變化趨勢(shì)，分析將游戲元素融入中學(xué)體育教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生們身體素質(zhì)的影響。第二個(gè)方面是在學(xué)習(xí)課堂上測(cè)試學(xué)生們的壓力情況，因?yàn)樵谶M(jìn)行游戲的過(guò)程中可以很好地緩解和釋放學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中面臨的壓力，使學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中得到全身心的放松，避免因精神壓力過(guò)大而導(dǎo)致身體出現(xiàn)不適的癥狀?？梢砸詥?wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生們的答案的系統(tǒng)歸納與分析，得出當(dāng)前學(xué)生們的心理壓力情況。并與之前在體育課上未加入游戲時(shí)的學(xué)生們的心理壓力情況進(jìn)行對(duì)比，分析游戲的加入對(duì)學(xué)生們的心理壓力情況的影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

將游戲科學(xué)合理地運(yùn)用到中學(xué)體育教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生們上體育課的興趣，使更多的學(xué)生不再感到單調(diào)，積極地加入到每一個(gè)游戲中，全身心投入。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的心理是放松且愉悅的，身體也在全方位地動(dòng)起來(lái)，這對(duì)中學(xué)生身體素質(zhì)與身心健康全面發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用。將游戲與中學(xué)體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)方式上也是一種創(chuàng)新，極大地推動(dòng)了體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.游戲在中學(xué)體育課中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2014（06）.

第4篇：體育教學(xué)方法的運(yùn)用范文

【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué) 游戲法 作用 運(yùn)用

教學(xué)本來(lái)就是一種師生良性互動(dòng)并以自身的整體精神一同參與的游戲。體育游戲是一種從眾多游戲中演變和發(fā)展而來(lái)的分支，它要求做到學(xué)生的體力運(yùn)動(dòng)與智力活動(dòng)相融合，從而具有濃厚的愉快氛圍和高效的教學(xué)意義。下面我們就來(lái)談一談?dòng)螒蚍椒ㄔ诔踔畜w育教學(xué)中是如何運(yùn)用的。

一、游戲法對(duì)初中體育教學(xué)的作用

（一）體育游戲的內(nèi)涵

在我們的眼中，我們不在乎游戲的形式，而是在意游戲的精神。那么，游戲在體育教學(xué)中具有怎樣的實(shí)質(zhì)呢？

首先，體育游戲具有開放性和自由性。好的游戲不應(yīng)為外物所累，在游戲中，體育教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的觀念，讓游戲在自由中進(jìn)行。同時(shí)在游戲中，教師和學(xué)生都應(yīng)該放開去玩，打開自己被學(xué)習(xí)工作束縛的心結(jié)。

其次，體育游戲具有體驗(yàn)性。在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，教師和學(xué)生都把自己全部的精力注入其中，從而獲得真實(shí)、快樂(lè)的體驗(yàn)。學(xué)生和教師能在快樂(lè)中獲得更好的發(fā)展，有助于提升他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在享受游戲的同時(shí)，身體和思維都得到了放松。

（二）游戲法在初中體育教學(xué)中發(fā)揮的價(jià)值

1.促進(jìn)初中生身心健康的發(fā)展

氣氛活躍的體育課能很好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。游戲是相對(duì)自由的，在游戲中每個(gè)學(xué)生都可以使自己忘我，把自己全部身心投入其中，體驗(yàn)游戲帶給他們的，展現(xiàn)他們的青春與活力。在游戲中，學(xué)生與教師、同學(xué)、環(huán)境相互發(fā)生作用，根據(jù)教師的游戲方法，同學(xué)之間的配合和環(huán)境的影響，游戲可以滿足初中生探索體育的好奇心。因此，游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而獲取游戲體驗(yàn)，有利于自己的身心發(fā)展。

2.促進(jìn)初中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

游戲是一種具有自由、自主、能動(dòng)和想象力的主觀性活動(dòng)，而這些特點(diǎn)正體現(xiàn)游戲的創(chuàng)新意識(shí)。舉一個(gè)例子，我國(guó)古代的蹴鞠在當(dāng)今發(fā)展為一項(xiàng)重要的運(yùn)動(dòng)——足球。在體育游戲當(dāng)中，學(xué)生的想象能力應(yīng)該被重視起來(lái)，這樣做有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在諸多的體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，像籃球、武術(shù)、跨欄等都來(lái)自日常生活，初中體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)游戲回歸它本來(lái)的目的，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)，感受生活。

二、游戲法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

游戲是體育教學(xué)的一個(gè)重要手段，那么，初中體育教師如何把游戲方法運(yùn)用到具體的體育教學(xué)當(dāng)中呢？

（一）確定體育游戲的內(nèi)容

游戲內(nèi)容的選取必須要考慮它所要達(dá)到的目的，那就是讓學(xué)生熱愛體育，熱愛運(yùn)動(dòng)。首先，要考慮初中生的身體發(fā)育情況和特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，做到游戲趣味性和鍛煉性合二為一。其次，游戲內(nèi)容還要考慮場(chǎng)地和體育器材，這也是影響體育教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。而我國(guó)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平使各地體育設(shè)施完善的程度也不盡相同，在這里，游戲法的作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。比如在擲“鉛球”的比賽當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把飲料瓶裝滿沙子當(dāng)鉛球使用；在易拉罐里裝上石子當(dāng)啞鈴使用等等。再次，為了能讓游戲順利地進(jìn)行，場(chǎng)地的設(shè)計(jì)必須考慮安全因素。初中生在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，他們很興奮，動(dòng)作速度也很快，這就可能使一些不合理、不安全的場(chǎng)地對(duì)他們的人身造成傷害。

（二）要組織好的游戲

制定科學(xué)合理的游戲方法，能夠取得良好的體育教學(xué)活動(dòng)效果。首先，作為體育教師，要把所進(jìn)行的游戲內(nèi)容講明白，講解的順序大致是：游戲的名字、目的、作用、方法與步驟、要求與規(guī)則、評(píng)比的依據(jù)等。在講解完之后，可以先提問(wèn)學(xué)生，加深學(xué)生的印象，讓每一個(gè)學(xué)生都能明白，更好地參與其中。其次，體育教師要做好游戲的組織和引導(dǎo)工作，在游戲中既要展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，也要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，體育教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后要暫停，做出補(bǔ)充要點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使體育游戲順利進(jìn)行。再次，體育教師要仔細(xì)觀察和判斷學(xué)生體力的變化情況，對(duì)游戲的運(yùn)動(dòng)量和密度做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)。當(dāng)游戲的目的達(dá)到了，或者是游戲規(guī)定的要求已經(jīng)完成，游戲就應(yīng)該適時(shí)結(jié)束，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又可以保存體力進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。

（三）游戲與競(jìng)賽相結(jié)合

競(jìng)賽可以提高初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育競(jìng)賽游戲能讓學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)他們參與游戲的興趣，使初中體育課堂有序快樂(lè)地進(jìn)行。但需要注意一點(diǎn)，競(jìng)賽必須要使每一個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，要讓每個(gè)人都享受到成功的喜悅，這有助于初中生今后人生道路的發(fā)展，使他們擁有良好的人際關(guān)系。

以上這三種方法可以讓游戲法在初中體育教學(xué)中得到很好的運(yùn)用，體育教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)參考，讓體育教育健康發(fā)展。

總結(jié)

游戲法作為初中體育教學(xué)中新的教學(xué)方法，可以有效地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)體育的興趣，同時(shí)讓體育教師也樂(lè)在其中。當(dāng)然，游戲法有它獨(dú)到的魅力，可以成功運(yùn)用到初中各種體育教學(xué)中，體育教師在吸取游戲法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該考慮到游戲法在具體教學(xué)中可能存在的問(wèn)題。因此，體育教師要根據(jù)實(shí)際情況，合理利用游戲法，只有適用的游戲法才能讓師生共同進(jìn)步，共享體育游戲的樂(lè)趣。

第5篇：體育教學(xué)方法的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 口語(yǔ)運(yùn)用 臚列 術(shù)語(yǔ) 口訣

體育課在學(xué)校諸多科目中，被視為課堂學(xué)習(xí)的調(diào)劑。體育處此地位，教學(xué)呈“牧羊”之勢(shì)，當(dāng)然無(wú)口語(yǔ)功用可言。體育教師自然只需身強(qiáng)力壯，人人能當(dāng)?？墒牵p視體育，又正如輕視口語(yǔ)一樣，是一種錯(cuò)誤的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。正確的觀點(diǎn)是體育也是一門不容忽視的科學(xué)，體育必須擔(dān)負(fù)起保健、教學(xué)和教育的重任，即增進(jìn)身體健康，傳授運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和優(yōu)良品質(zhì)。在體育課上，教師無(wú)板書，則勢(shì)必采用口頭表達(dá)形式。體育教學(xué)法認(rèn)為：講解是基本教學(xué)法之一，因?yàn)橹v解可以闡明身體練習(xí)的要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容獲得最完整的概念。因此，不善口語(yǔ)表達(dá)的體育教師是上不好體育課的。

特殊的工作，重大的責(zé)任，對(duì)教師提出了具備高度語(yǔ)言修養(yǎng)的要求。但是，體育界的實(shí)踐情況不容樂(lè)觀。不少教師只讓學(xué)生觀看他是怎樣做的。第一線如此，后備力量也不佳。有人作過(guò)調(diào)查，優(yōu)育院校的實(shí)習(xí)生，由于口頭表達(dá)能力差，很多人課上的練習(xí)密度，低于富有經(jīng)驗(yàn)善于講解的老教師的60%。

那么，有沒(méi)有什么訣竅和捷徑可以使人在短期內(nèi)具備高度的語(yǔ)言修養(yǎng)呢？高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，意味著口頭表達(dá)要做到淋漓盡致，引人入勝。很明顯這不是一朝一夕的事，決竅和捷徑是沒(méi)有的。但是，我這樣說(shuō)并不意味著我們就無(wú)所作為。高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是坐等不來(lái)的，我們應(yīng)當(dāng)潛心學(xué)習(xí)，不斷積累。許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐證明，從現(xiàn)在的文化基礎(chǔ)出發(fā)，注意研究口語(yǔ)的特點(diǎn)，又在運(yùn)用中隨時(shí)結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，我們就能夠?qū)ふ页鲆恍┮?guī)律性的東西，了解到其中的方法和技巧。這樣，我們就可以在較短時(shí)間內(nèi)，由口頭表達(dá)較差變成較好，發(fā)揮口語(yǔ)的功用，使我們的講解基本做到自然、通俗、簡(jiǎn)明、生動(dòng)并具有一定的啟發(fā)性。這樣的方法和技巧是存在的。

在體育教學(xué)中語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。不精講，說(shuō)話嗦，就是在折磨學(xué)生。為適合體育教學(xué)的需要，使講解簡(jiǎn)明而扼要，精練而準(zhǔn)確，我們可以采取臚列的方式，運(yùn)用術(shù)語(yǔ)和口訣。事實(shí)證明，這樣做是有效的。

1.臚列

臚列，就是將表達(dá)內(nèi)容，按照它們不同性質(zhì)或先后次序，編號(hào)并排列起來(lái)。這種方法，是人們講座發(fā)言時(shí)常用的，對(duì)于體育課上練習(xí)前宣布教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)中講解動(dòng)作要領(lǐng)也都適宜。例如，有一位教師在上原地單手肩上投籃技術(shù)課的時(shí)候，開始部分是這樣宣布教學(xué)內(nèi)容的：“這節(jié)課有五個(gè)內(nèi)容：1.隊(duì)列練習(xí)；2.傳球比賽；3.運(yùn)球游戲；4.學(xué)習(xí)單手肩上投籃；5.放松操練習(xí)?！蓖瑯拥膬?nèi)容，如不采用臚列的方式，其表達(dá)很有可能是這樣的：我們先進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，隊(duì)列練習(xí)以后進(jìn)行傳球比賽，接下來(lái)我們?cè)僮鲆粋€(gè)運(yùn)球游戲，然后學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃，最后做放松操。兩組對(duì)照，前一種既簡(jiǎn)單、明確，又節(jié)省時(shí)間，后一種表述則比較累贅、模糊。顯然，采用臚列對(duì)于練習(xí)密度和體育教學(xué)講解，是必要而實(shí)用的。

2.術(shù)語(yǔ)

術(shù)語(yǔ)，就是各門學(xué)科中的專門用語(yǔ)。在體育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)不斷講解新涉及的術(shù)語(yǔ)，并要求學(xué)生掌握。在開始時(shí)候要花費(fèi)一些時(shí)間，隨著教學(xué)過(guò)程的不斷深入，其作用就十分突出了。例如，雙杠運(yùn)動(dòng)中僅身體與器械關(guān)系的術(shù)語(yǔ)，就有前正立、后正立、左側(cè)立、右側(cè)立，左正立、右正立，內(nèi)正立、內(nèi)側(cè)立等，再以“右正立”為例，其意義是“站在杠端外，杠的一端在身體右側(cè)，身體的橫軸與雙杠縱軸平行”。如果學(xué)生沒(méi)有掌握術(shù)語(yǔ)，教學(xué)中的講解就要花較多時(shí)間，效果也不一定很好。有了術(shù)語(yǔ)這個(gè)工具，教學(xué)中的講解就能事半功倍?！氨筹w、短平快……”是排球運(yùn)動(dòng)術(shù)語(yǔ)；“舉、屈、伸、提……”是體操運(yùn)動(dòng)術(shù)語(yǔ)；“前蹬、后蹬、步長(zhǎng)、步頻……”是田徑運(yùn)動(dòng)術(shù)語(yǔ)。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，訓(xùn)練館內(nèi)，我們經(jīng)?？梢月牭浇處熀徒叹氝\(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)向?qū)W生和運(yùn)動(dòng)員布置練習(xí)任務(wù)，或是隨著他們的節(jié)拍及時(shí)提醒動(dòng)作要領(lǐng)。在他們的課上，術(shù)語(yǔ)的功能得到充分發(fā)揮，從而保證了課的質(zhì)量。

3.口訣

口訣，就是人們?yōu)閭魇谀撤N技能而編成的容易記誦的語(yǔ)句。體育運(yùn)動(dòng)中的口訣集臚列和術(shù)語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)于一身，既有臚列的形式，又有術(shù)語(yǔ)般的內(nèi)涵。能使講解簡(jiǎn)明扼要，精煉準(zhǔn)確。而且字句工整，講究壓韻，便于記憶。請(qǐng)看以下兩首口訣：

（1）田徑的蹲踞式起跑：預(yù)備提臂肩地線；聽槍用力蹬后邊；迅速提臂提后腿；蹬直前腿體向前。

（2）排球正面?zhèn)髑蚴中危弘p手斜放在額前；手指微屈成半圓；食指?jìng)?cè)分像八字；拇指相對(duì)一條線。

我們從以上兩首口訣中可以看出，無(wú)論哪一例，若改作通常表述，都將有數(shù)倍于口訣的一長(zhǎng)串言語(yǔ)。有人曾作比較，說(shuō)蹲距式起跑技術(shù)，教科書上的表述有200余字，按照書上講至少五分鐘?？傊谠E的運(yùn)用，是使講解達(dá)到精講地步的重要手段。

綜上所述，口語(yǔ)的功用，說(shuō)話的藝術(shù)，對(duì)于體育教師是極其重要的。教師只有具備高度的語(yǔ)言修養(yǎng)和說(shuō)話藝術(shù)，才能影響學(xué)生的心靈。體育教師要努力提高口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生容易聽懂自己的講解，提高課堂效率。

第6篇：體育教學(xué)方法的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞： 體育游戲 體育教學(xué) 運(yùn)用方法

提到游戲，我們往往會(huì)說(shuō)是體育活動(dòng)的一種。實(shí)際上，體育活動(dòng)是由游戲發(fā)展而來(lái)的，是游戲的高級(jí)形式。游戲作為體育活動(dòng)的最基本形式和內(nèi)容之一，本身適用范圍十分寬泛，特別是在學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中，體育游戲是廣大中小學(xué)生喜聞樂(lè)見的體育活動(dòng)，深受廣大師生的重視與喜愛，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛和增強(qiáng)體質(zhì)有積極有效的作用，在體育教學(xué)中傳遞著正能量。

一、體育游戲在體育課中準(zhǔn)備部分的應(yīng)用

準(zhǔn)備部分是體育教學(xué)中重要的組成部分，它關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，中小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間一般設(shè)置為45分鐘，根據(jù)教學(xué)安排，大部分體育教師會(huì)把準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間設(shè)定在10分鐘左右。在這段時(shí)間里主要安排一些運(yùn)動(dòng)量不大的活動(dòng)，使學(xué)生從身體和心理上由相對(duì)安靜逐漸轉(zhuǎn)化為相對(duì)緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為后面的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，起到承上啟下的作用，功能主要體現(xiàn)在集中注意力，充分活動(dòng)肢體，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，活躍課堂氣氛，全面提高身體素質(zhì)。

相對(duì)于枯燥乏味的慢跑行進(jìn)操、定位操等常規(guī)準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)用游戲式準(zhǔn)備活動(dòng)效果會(huì)更好。比如采用體育游戲“找朋友”，學(xué)生圍著操場(chǎng)跑進(jìn)，聽到哨聲，看教師手勢(shì)，教師出兩個(gè)手指，兩名學(xué)生手拉手蹲下，未接成組的學(xué)生做蹲起兩個(gè)，出不同的手勢(shì)，相應(yīng)的幾個(gè)學(xué)生拉手蹲下。調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，便于組織教學(xué)。學(xué)生還能在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)愉悅。

二、體育游戲在體育課堂基本部分的應(yīng)用

（一）體育游戲在耐久跑課堂中的應(yīng)用

耐久跑是一種運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的有氧運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生心肺系統(tǒng)機(jī)能的鍛煉具有其他教材不可替代的作用，對(duì)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、耐挫力具有積極的效果，但是練習(xí)方式單調(diào)、枯燥。如果采用游戲的方式進(jìn)行練習(xí)就能提高興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。比如可采用一路縱隊(duì)勻速跑進(jìn)，隊(duì)尾學(xué)生在外側(cè)加速跑到排頭位置做排頭，新的排尾再加速跑到排頭，以此類推直到跑完規(guī)定的時(shí)間或者距離。又比如采用8分鐘耐力跑的方式，圍繞周長(zhǎng)150米的路線跑，每人跑8分鐘，同時(shí)起跑。起跑時(shí)拿一只小球，跑完一圈放到隊(duì)里，跑下一圈再拿。比比8分鐘內(nèi)哪組球多（配樂(lè)開著車去草原）。在耐久跑教學(xué)中我采用的體育游戲不止這兩個(gè)，但是都達(dá)到了預(yù)期的效果，真可謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。

（二）體育游戲在短跑教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于短跑教學(xué)而言，讓學(xué)生跑幾組還可以，如果幾節(jié)課都是這樣跑，學(xué)生就厭倦了，課堂氣氛很沉悶，教學(xué)效果不理想。采用體育游戲的方式場(chǎng)景卻是另外一番景象。在短跑中我采用迎面往返接力的方式，將學(xué)生分成人數(shù)均等的四組，排頭學(xué)生手拿接力棒聽到哨聲跑到終點(diǎn)折返回來(lái)，將棒以立棒式傳給下一個(gè)學(xué)生，哪隊(duì)先完為勝，一局下來(lái)，輸?shù)年?duì)不服氣，贏的隊(duì)還想勝，以至于三局兩勝制或五局三勝制，孩子們都累得滿頭大汗，但興致依然很濃，課堂氣氛高漲，教學(xué)效果不言而喻。我還采用叫號(hào)賽跑的方式，同樣是短跑教學(xué)、變換教法，采用游戲的方式進(jìn)行，學(xué)生興趣提高了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果顯著了。

（三）體育游戲在投擲教學(xué)中的應(yīng)用

在投擲實(shí)心球教學(xué)中，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就感到枯燥乏味，失去投擲的興趣。在教學(xué)中我采用了倒置場(chǎng)地的分組比賽的方法，將學(xué)生分成人數(shù)均等的幾組，站在籃球場(chǎng)地的邊線外成縱隊(duì)，面對(duì)籃球場(chǎng)上的三個(gè)圓圈，看哪組投進(jìn)的球多，采用游戲的方式，學(xué)生都有團(tuán)隊(duì)精神和不服輸?shù)木?，不知不覺很多次都不覺得累，教學(xué)效果不言而喻。

（四）體育游戲在球類課堂中的應(yīng)用

對(duì)于籃球運(yùn)球我采用了多種游戲比賽的方式，在這里列舉一二。采用運(yùn)球接力比賽，將學(xué)生分成人數(shù)均等的幾組，每組排頭運(yùn)球到終點(diǎn)折返回來(lái)將球交與下一人，繼續(xù)運(yùn)球，先完成的隊(duì)為勝。我還采用運(yùn)球模仿秀法訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)球能力，兩人從對(duì)面相向運(yùn)球到中間位置，一人摸五官，另一人模仿他的動(dòng)作。采用此法教學(xué)效果顯著，課堂氣氛高漲。

（五）體育游戲在彈跳素質(zhì)練習(xí)課堂中的應(yīng)用

發(fā)展彈跳力我采用單腳跳短繩的方法，比賽看1分鐘誰(shuí)跳得多，相對(duì)于30米單腳跳，跳繩的方式教學(xué)效果顯著，課堂氣氛活躍。

三、體育游戲在課的結(jié)束部分的應(yīng)用

一節(jié)體育課接近結(jié)束時(shí)，學(xué)生的體力消耗較大，容易感到疲勞，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低、持久性減退，體育教師為使最后的課堂教學(xué)順利完成并達(dá)到一定的教學(xué)效果，可以在結(jié)束部分加一些游戲，但是游戲要充分地體現(xiàn)趣味性的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的吸引力，使學(xué)生的身心得到放松，使他們逐漸恢復(fù)相對(duì)安靜的狀態(tài)，有益于接下來(lái)其他課程的學(xué)習(xí)。能轉(zhuǎn)移大腦皮層運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的興奮，使運(yùn)動(dòng)器得到放松和恢復(fù)，使人恢復(fù)到較好的身心狀態(tài)。在課的結(jié)束放松部分，采用游戲的方式放松，實(shí)踐證明非常好。采用跳集體舞（音伴）兔子舞或者球動(dòng)娃哈哈――學(xué)生將球拋起全體學(xué)生根據(jù)落地的聲響哈-哈-哈-哈地大笑，并且頭跟著球的高度走，球的高度在第一次彈起后會(huì)越來(lái)越低，學(xué)生從站到蹲，從蹲到跪，最后幾乎到躺，很好地放松身體。

總之，體育游戲以其鮮明的特點(diǎn)和特殊的功能深受師生重視與喜愛。筆者認(rèn)為應(yīng)大力推廣體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，提高中學(xué)生上課的興趣，滿足中學(xué)生的終身發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的根本要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子樸.游戲之本[J].體育教學(xué)，2013.7.

第7篇：體育教學(xué)方法的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：外教體驗(yàn)式教學(xué) 《組織行為學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用 思考

組織行為學(xué)是管理類學(xué)科的核心課程和入門基礎(chǔ)課程。組織行為學(xué)源自西方，它采用系統(tǒng)分析的方法，綜合運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、生理學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)等知識(shí)，研究企業(yè)組織中人的心理和行為的規(guī)律性，從而提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者對(duì)人的行為的預(yù)測(cè)和引導(dǎo)能力，以便更有效地實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定的目標(biāo)。

組織行為學(xué)因其基礎(chǔ)的專業(yè)地位和跨多學(xué)科的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一直以來(lái)被視為衡量管理學(xué)科教學(xué)水平的試金石。將雙語(yǔ)教學(xué)引入組織行為學(xué)可以讓學(xué)生領(lǐng)略原汁原味的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)用英語(yǔ)思維方式思考和掌握國(guó)外的原著學(xué)科，增強(qiáng)對(duì)世界一流學(xué)術(shù)大師及其思想的深入了解。未來(lái)在全球化背景下的市場(chǎng)活動(dòng)中可以如魚得水，運(yùn)用自如，不斷了解和掌握專業(yè)領(lǐng)域最新的知識(shí)和技能。

我國(guó)高等院校大力推行雙語(yǔ)教學(xué)迄今已有十多年時(shí)間，將雙語(yǔ)教學(xué)引入《組織行為學(xué)》的學(xué)校數(shù)以百計(jì)，但取得良好教學(xué)效果的不多。除了目前我國(guó)高校普遍缺乏雙語(yǔ)教師、學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力不足的客觀條件限制，還有部分原因在于學(xué)科本身，組織行為學(xué)是一門廣泛吸收多學(xué)科知識(shí)的邊緣科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，在校大學(xué)生尤其是本科生專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，雙語(yǔ)教學(xué)效果不理想也在情理之中。為解決這一難題，我校在2012年引進(jìn)了美國(guó)威斯康星大學(xué)一位有多年國(guó)際企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的外教擔(dān)任組織行為學(xué)的任課老師，外教的教學(xué)很受學(xué)生歡迎，取得了很大的成功。外教的成功經(jīng)驗(yàn)給我們最大的啟示是，雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵不在于英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而在于采用互動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)方法。

體驗(yàn)式教學(xué)引入管理學(xué)科的教學(xué)和培訓(xùn)已經(jīng)有半個(gè)世紀(jì)，自引入之日起就給管理學(xué)科的教學(xué)模式帶來(lái)了革命行動(dòng)影響，按照國(guó)際通行的說(shuō)法，凡是以活動(dòng)開始的，先行后知的，都可以算是體驗(yàn)式教學(xué)和培訓(xùn)。而外教的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)的精髓，讓學(xué)生知行合一，自然而然地掌握了專業(yè)知識(shí)。

一、 體驗(yàn)式教學(xué)在組織行為學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

1 984年美國(guó)人大衛(wèi)·科爾伯(David Kolb)正式提出了體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，這一理論建立在杜威的實(shí)用主義哲學(xué)、萊文的社會(huì)哲學(xué)、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論等理論的基礎(chǔ)之上；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)的核心角色和情感成分對(duì)學(xué)習(xí)的作用，旨在用“體驗(yàn)”這個(gè)詞來(lái)區(qū)分體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論和傳統(tǒng)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與行為學(xué)習(xí)理論：并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了體驗(yàn)學(xué)習(xí)模型——“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”。一個(gè)完整的體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程通常是學(xué)習(xí)者從具體體驗(yàn)(CE)開始的，它是觀察和反思的基礎(chǔ)，通過(guò)觀察和反思(RO)，學(xué)習(xí)者將自己在體驗(yàn)中的感受和所處的情景結(jié)合起來(lái)綜合分析，從中提取精華，形成觀點(diǎn)或抽象概念(AC)，然后又用這些新發(fā)展的概念來(lái)檢驗(yàn)行為的積極性并作為行動(dòng)的指南來(lái)指導(dǎo)將來(lái)的行為，建立新的目標(biāo)，主動(dòng)嘗試及承受新的挑戰(zhàn)，從而再產(chǎn)生新的體驗(yàn)。

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生接受教育是在一定的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生處于心情愉快、注意力集中、思維敏捷的心理狀態(tài)時(shí)，就容易接受教育；反之，教育的影響力就很難內(nèi)化。當(dāng)代大學(xué)生借助無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)可以輕易接觸豐富的知識(shí)和信息，而親身參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、讓每個(gè)人都有表現(xiàn)和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)是體驗(yàn)教學(xué)的最大特色。在極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的同時(shí)，使他們的心理處于良好的狀態(tài)，可以高效率地接受教育和理解知識(shí)。

成人教學(xué)理論研究證實(shí)，與兒童相比，成人更多地通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、理解來(lái)接受教育。體驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生在親自參與活動(dòng)的過(guò)程中理解專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)合，它與教師在課堂上單純地灌輸理論知識(shí)相比更容易被這個(gè)年齡階段的學(xué)生所接受。

體驗(yàn)式教學(xué)法主張，學(xué)習(xí)是一個(gè)通過(guò)獲得經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師的主要任務(wù)不在于教學(xué)，而是作為輔導(dǎo)者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和積極性的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生進(jìn)行參加體驗(yàn)。作為學(xué)生親身參與的一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在組織行為學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體驗(yàn)式活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在趣味的環(huán)境中輕松領(lǐng)會(huì)枯燥難懂的專業(yè)知識(shí)和術(shù)語(yǔ)，并在活動(dòng)中加以有效運(yùn)用。在真實(shí)模擬企業(yè)管理實(shí)踐的活動(dòng)中積極獲取最新的專業(yè)知識(shí)，有效克服了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的障礙。而和外教的近距離互動(dòng)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)同時(shí)可以有效提高英語(yǔ)的聽、說(shuō)能力，讓語(yǔ)言能力不再成為限制學(xué)生學(xué)習(xí)效果的短板。

二、 外教體驗(yàn)式教學(xué)方法在組織行為學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

2.1 通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)真實(shí)再現(xiàn)管理實(shí)踐環(huán)境

組織行為學(xué)是有關(guān)組織管理和運(yùn)作的知識(shí)，具有高度的實(shí)踐性、真實(shí)性和互

動(dòng)性。組織行為學(xué)課程的教學(xué)要求它的學(xué)生在掌握相關(guān)理論及概念的同時(shí)，還要掌握使用這些相關(guān)理論及概念的情境等方面的基本知識(shí)。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中許多相關(guān)知識(shí)無(wú)法在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。外教所設(shè)計(jì)的活動(dòng)具有高度的擬真性，因此可以彌補(bǔ)這一不足。它可以將教學(xué)目的、訓(xùn)練內(nèi)容以及組織行為學(xué)課程的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造情境，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。比如在團(tuán)隊(duì)角色和定位的教學(xué)環(huán)節(jié)中，外教設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，首先讓班上每個(gè)同學(xué)隨機(jī)抽取一張撲克牌，然后將手中牌能湊成順子的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)模擬構(gòu)建真實(shí)工作環(huán)境下的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)游戲的意義在于讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到現(xiàn)實(shí)中個(gè)人通常沒(méi)有選擇同事的權(quán)利，在新工作環(huán)境中不管在哪個(gè)團(tuán)隊(duì)、和誰(shuí)共事，你都得先接受現(xiàn)實(shí)，然后想辦法盡快和同事打成一片這才有可能順利合作并創(chuàng)造好的工作業(yè)績(jī)，這也是我們平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的個(gè)人要適應(yīng)環(huán)境的大道理。一個(gè)輕松愉快的游戲讓學(xué)生對(duì)一個(gè)老生常談的大道理有了深刻的領(lǐng)會(huì)并將受益終生。第二個(gè)游戲中，外教讓同一個(gè)小組的同學(xué)模擬一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)自主討論決定創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目并確定團(tuán)隊(duì)成員的分工，選擇團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，充分地體會(huì)團(tuán)隊(duì)角色的差異和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的作用。體驗(yàn)活動(dòng)把真實(shí)的世界帶進(jìn)課堂，能使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的真實(shí)感。正是這種真實(shí)感使學(xué)生仿佛置身于真情實(shí)景之中，在真切的體驗(yàn)中順利完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并能夠?qū)I(yè)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，為學(xué)生將來(lái)可以勝任組織中的工作做好準(zhǔn)備。

2.2聯(lián)系生活體驗(yàn)生動(dòng)闡釋專業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論

組織行為學(xué)是一門涉及多領(lǐng)域知識(shí)的邊緣學(xué)科，課程中包括大量抽象、枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論模型，為幫助學(xué)生更好地理解這些術(shù)語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)，外教設(shè)計(jì)了一系列真實(shí)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生參與分享生活體驗(yàn)的同時(shí)正確快速理解這些難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和知識(shí)。

舉例說(shuō)來(lái)，《組織行為學(xué)》將學(xué)習(xí)定義為人的行為發(fā)生相對(duì)永久的變化，這有別于人們的常識(shí)也不好理解。外教設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生平日學(xué)習(xí)生活高度相關(guān)的活動(dòng)，在幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解“學(xué)習(xí)”這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)的同時(shí)，還促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。外教在第一天上課時(shí)就注意到班上大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，他就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)組織行為學(xué)的“學(xué)習(xí)就是相對(duì)永久改變?nèi)说男袨椤边@一核心概念展開探討，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解，外教當(dāng)堂決定把記課堂筆記作為平時(shí)的課程測(cè)驗(yàn)并計(jì)入期末總評(píng)分?jǐn)?shù)，一學(xué)期下來(lái)，班上的同學(xué)都養(yǎng)成了記筆記的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)效果有了提高，對(duì)“學(xué)習(xí)”的概念也有了深刻的理解，對(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)可以改變組織中人的行為的理論有了真實(shí)的體會(huì)和信心，而這正是《組織行為學(xué)》理論的核心價(jià)值。類似的還有現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生移動(dòng)課桌，通過(guò)分析桌子的移動(dòng)原因來(lái)幫助學(xué)生理解心理學(xué)的歸因理論；通過(guò)逐步拉長(zhǎng)設(shè)定距離讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)比賽立定跳遠(yuǎn)來(lái)幫助大家理解期望對(duì)員工的激勵(lì)作用等等。這一系列緊貼學(xué)生日常生活的體驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生在輕松而富有生活氣息的氛圍中理解和掌握了枯燥難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和知識(shí)，效果非常明顯。

2.3 近距離互動(dòng)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)能力

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本上是應(yīng)試教育，缺乏聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，大部分本科生甚至研究生掌握的只是“啞巴英語(yǔ)”，并不能使用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流和溝通。這也從很大程度上限制了我國(guó)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的深入開展，教學(xué)效果很難保證。 但外教的體驗(yàn)式教學(xué)很好的解決了這一問(wèn)題，體驗(yàn)教學(xué)的特色就是將課堂講的內(nèi)容減少到最少，大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要起到輔導(dǎo)的作用，大部分課堂時(shí)間老師和學(xué)生都在模擬真實(shí)環(huán)境的教學(xué)場(chǎng)景中互動(dòng)交流，現(xiàn)場(chǎng)背景配合形體動(dòng)作、表情和多媒體設(shè)備學(xué)生可以很好地理解外教的語(yǔ)言和思想，而角色參與也要求也要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還得到了英語(yǔ)聽說(shuō)方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)了用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流和溝通的能力。

三、外教體驗(yàn)式教學(xué)方法的不足之處和改進(jìn)建議

兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐證明，外教的體驗(yàn)式教學(xué)是很成功的，也給我們雙語(yǔ)教學(xué)的開展以很多啟發(fā)，最重要是讓我們的明白了一點(diǎn)，雙語(yǔ)課的教學(xué)效果很大程度上決定于講課方式的選擇。但深思之后，我們也發(fā)現(xiàn)外教的體驗(yàn)式教學(xué)法也有改進(jìn)的余地，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1、 體驗(yàn)活動(dòng)式教學(xué)與有限的知識(shí)點(diǎn)覆蓋的矛盾：體驗(yàn)式教學(xué)主張把老

師教授的內(nèi)容減到最少，而讓學(xué)生自主完成大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上的大部分時(shí)間花在活動(dòng)的組織和開展上，相應(yīng)就減少了老師講解專業(yè)知識(shí)的時(shí)間。為彌補(bǔ)這一不足，國(guó)外大學(xué)的商學(xué)院的老師會(huì)列出書單，有時(shí)一門課列出的參考書目和雜志達(dá)幾百種之多，要求學(xué)生在課前課后花大量的時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。而我國(guó)大學(xué)的課程設(shè)置卻無(wú)法保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間，以我校為例，在我校上外教《組織行為學(xué)》雙語(yǔ)課的是大二的學(xué)生，為掙夠畢業(yè)的學(xué)分他們有的學(xué)期要選修多達(dá)10以上的課程，不可能在一門專業(yè)課上花過(guò)多的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間，而邊緣學(xué)科的特點(diǎn)決定了組織行為學(xué)所涉及的專業(yè)知識(shí)既多又廣，體驗(yàn)教學(xué)模式下極有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是不夠的，從學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的角度看，體驗(yàn)式教學(xué)法確實(shí)有所欠缺。這個(gè)問(wèn)題解決呼喚我國(guó)整體高等教育制度的反思與改革。

2、 體驗(yàn)活動(dòng)式教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)化的矛盾：我校外教《組織行為學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的

成功畢竟只是個(gè)案，一堂課的教學(xué)效果很受個(gè)人風(fēng)格和狀態(tài)的影響，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮也很重要。如何把外教的個(gè)人成功經(jīng)驗(yàn)加以復(fù)制和推廣，以推進(jìn)我國(guó)整體雙語(yǔ)教學(xué)水平的提升，這就涉及到一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題。就這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，那就是授課形式的體驗(yàn)活動(dòng)化，授課內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化。也即把一堂課所要講解的全部知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)框架下按順序列出來(lái)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例、小測(cè)驗(yàn)、思考題和體驗(yàn)活動(dòng)并分配相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，把這些內(nèi)容按順序排列逐個(gè)寫成詳細(xì)的教案，這樣一來(lái)，無(wú)論是活動(dòng)還是案例討論等都會(huì)對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，主題明確，時(shí)間也容易控制，拿著這樣一份教案，那怕是新任課老師也可以很快上手，自如地開展體驗(yàn)式教學(xué)，教學(xué)的效果也可以得到相應(yīng)的保證。

體驗(yàn)式教學(xué)法引入我國(guó)高校課堂的時(shí)間并不長(zhǎng)，我校外教的成功實(shí)踐啟發(fā)了我們的教改思路并樹立了一個(gè)成功的范例。在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生的表演才能、表達(dá)能力、創(chuàng)作構(gòu)思能力、組織能力等都被調(diào)動(dòng)起來(lái)運(yùn)用到課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，效果明顯，是很值得推廣的教學(xué)模式。相信只要我們堅(jiān)持下去，體驗(yàn)式教學(xué)法一定會(huì)幫助我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)開創(chuàng)一條成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳昊，覃美絨 ，Role-play在組織行為學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究，現(xiàn)代工貿(mào)商業(yè)[J]，2010，（22）

第8篇：體育教學(xué)方法的運(yùn)用范文

一、多媒體教育手段的優(yōu)點(diǎn)及不足之處

1.多媒體教育手段的優(yōu)點(diǎn)

（一）良好的交互性

網(wǎng)絡(luò)教育給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師可以通過(guò)email和msn有效地和學(xué)生保持聯(lián)系，可以幫助學(xué)生解答在課堂上沒(méi)有理解的問(wèn)題，與學(xué)生討論問(wèn)題，形成交互式學(xué)習(xí)。

教師甚至可以和學(xué)生聊天，作為他們的良師益友，可以聽聽孩子們的心聲，虛心聽取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學(xué)生為中心。

（二）利用多媒體可以更好地激發(fā)興趣

多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

自從有了多媒體教學(xué)，課堂氣氛活躍了。尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方面，學(xué)生們頗為受益。可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。英語(yǔ)語(yǔ)法的教與學(xué)是教師和學(xué)生最頭痛的事。而現(xiàn)在有了多媒體，教師可以將復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)制作成生動(dòng)有趣的幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)圖片自己來(lái)總結(jié)語(yǔ)法要點(diǎn)，教師可以將學(xué)生總結(jié)的要點(diǎn)進(jìn)行綜合和評(píng)價(jià)。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。

在課間，老師可以給學(xué)生放一些輕松的音樂(lè)或一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的比較有趣的資料放給學(xué)生看，寓教于樂(lè)，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教育手段的不足之處

（一）助長(zhǎng)了教師及學(xué)生的惰性：過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性，認(rèn)為只有使用課件才能把課上好， 甚至認(rèn)為板書都是多余的， 教師成了一個(gè)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的工具， 電子板書占據(jù)了整堂課， 學(xué)生不再認(rèn)真做筆記， 而更依賴于拷貝教師的教案。 聽覺和視覺成了一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。 孰不知親手演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)。

（二）內(nèi)容華而不實(shí)： 教師在制作課件時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 過(guò)多地加入了音樂(lè)視頻及其它一些動(dòng)畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點(diǎn)并不突出。

（三）缺乏課堂上與學(xué)生的溝通：在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)自制力和學(xué)習(xí)自覺性。

二、 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、演示法、讀書指導(dǎo)法、布置作業(yè)法、課外輔導(dǎo)法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法中受到批評(píng)最多的一種，有人認(rèn)為它是注入式（灌輸式）的教學(xué)方法。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)方法是在人類社會(huì)發(fā)展的歷史中流傳下來(lái)的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認(rèn)識(shí)和利用，因而需要辯證地對(duì)待它。在教學(xué)中，角色扮演是學(xué)生互動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳辦法。

對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法的板書形式便于學(xué)生記筆記，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法講解深入淺出，有利于教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮和有效控制教學(xué)進(jìn)度。師生面對(duì)面交流有利于相互溝通，增進(jìn)感情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

講授法是一種最直接、最有效的教學(xué)方法?？梢宰寣W(xué)生減少探索時(shí)間，避免走彎路。它有助于形成知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生較快形成概念，理解有關(guān)知識(shí)，有助于基本技能的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上講，講授法是一種最直接，最有效的教學(xué)方法。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，與講授法運(yùn)用得好是分不開的。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的能力認(rèn)知水平是有限的，教師的使命就在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有步驟地精心“導(dǎo)學(xué)”，適時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，教師在課堂上要通過(guò)講解和舉例來(lái)論證一個(gè)觀點(diǎn)，直到學(xué)生明白弄懂為止。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師很少在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、要求學(xué)生自己獨(dú)立地論證某個(gè)觀點(diǎn)上下功夫。久而久之，學(xué)生對(duì)教師的講課產(chǎn)生了依賴性，學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)地接受。 教師注重教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而往往忽視采用不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法會(huì)讓教師的教變得枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)變得被動(dòng)而無(wú)趣。

傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初級(jí)階段要學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。而事實(shí)上，教育應(yīng)該是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合

1.應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)式為主的指導(dǎo)思想。教師可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂(lè)或其它的多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會(huì)概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測(cè)，發(fā)表己見，開展討論。教師若能借助多媒體技術(shù)，以啟發(fā)式思想為指導(dǎo)來(lái)運(yùn)用講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

第9篇：體育教學(xué)方法的運(yùn)用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；方法和途徑

多媒體信息手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用給教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和動(dòng)力，它不受時(shí)空限制，直接表現(xiàn)多種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到充分感知，更重要的是，它感染力強(qiáng)，能活躍學(xué)生的思維，刺激記憶和應(yīng)用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴對(duì)課文講解、字詞訓(xùn)練，以及對(duì)課文的朗讀很難達(dá)到很好的教學(xué)效果。而小學(xué)生認(rèn)知能力比較低，很多字詞非常抽象，學(xué)生難以理解，長(zhǎng)此以往語(yǔ)文成為了部分小學(xué)生學(xué)生頭疼的科目，甚至容易使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，從課文和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，配以美麗的圖片，生動(dòng)的動(dòng)畫，悅耳的歌曲等等，可以創(chuàng)造出語(yǔ)文教學(xué)新的方法和途徑，能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，有效地提高教學(xué)的效率。

一、模擬真實(shí)環(huán)境，使課堂變成學(xué)生想象的天地

整合運(yùn)用多媒體信息手段，直觀生活的教學(xué)情境使課堂變成“彩色、立體”而非黑白、平面的。同時(shí)，課堂也成為學(xué)生想象的天地，創(chuàng)造的源頭，益智的場(chǎng)所。

如《題西林壁》這首詩(shī)，在理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩(shī)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“嶺”、“峰”的直觀現(xiàn)象，教師用課件出示兩張圖片，展示了廬山兩種不同的現(xiàn)象：從正面看，它是一道峭拔的險(xiǎn)峰；從側(cè)面看，它是一堵逶迤的山嶺。學(xué)生從畫面具體形象的感受中，不僅明白了“嶺”、“峰”兩種不同的概念，而且從中悟出了一個(gè)道理：由于觀察的角度不同，所得的印象也不同。在講到“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”一句詩(shī)時(shí)，老師又適時(shí)出示一張圖片，展示出詩(shī)的情景，創(chuàng)設(shè)了詩(shī)的意境：因?yàn)椤拔摇敝蒙碛趶]山中間，處在群山環(huán)抱之中，不能不受到它的限制和影響，看到的都是些片面的、局部的東西，因而對(duì)于它的整體、全貌，反而無(wú)法弄清楚。一張具體形象的圖片，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，進(jìn)而領(lǐng)悟了詩(shī)人所提出的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的深刻的哲理。

大海是神秘而誘人的， 大海怎么會(huì)唱起歡樂(lè)的歌呢？課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國(guó)建設(shè)的新貌。在課中，教師播放課件讓學(xué)生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來(lái)了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往！學(xué)生似乎一下子來(lái)到了煙波浩渺的大海， 和大海一起歡歌，一起涌上無(wú)數(shù)朵感情的浪花……學(xué)生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語(yǔ)言文字之舟開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時(shí)，在這特定的意境中，使學(xué)生形象地感受到了自然的美，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)深深的愛。

再如學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是理解文中的寓意，而這個(gè)寓意對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。上課時(shí)，教師播放一部動(dòng)畫，使學(xué)生清楚地看到寶劍從船上掉進(jìn)水里，船開走而落入水中的寶劍卻沒(méi)有隨船走動(dòng)，船*岸后，仍從船舷刻記號(hào)的地方下水去撈寶劍，顯然是撈不到的。經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生輕易地就領(lǐng)會(huì)了課文的寓意：要根據(jù)情況的變化處理事情，而不能用固定的眼光看問(wèn)題。像這樣深刻的哲理，如果不是借助多媒體動(dòng)畫，小學(xué)生是很難學(xué)懂的。

二、虛擬獨(dú)特的課文情境，使學(xué)生“身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語(yǔ)文

世間萬(wàn)事，情最動(dòng)人。古人說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因?yàn)樽骷绎柡约旱乃枷敫星?，甚至凝聚著心血和生命。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常把語(yǔ)文當(dāng)作純工具性的東西，對(duì)語(yǔ)言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語(yǔ)言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實(shí)地再現(xiàn)，帶著他們接觸真實(shí)的生活，感受作者的情感，從而進(jìn)一步深入理解表現(xiàn)情感的語(yǔ)言文字。

如《桂林山水》一課，制作精美的課件向?qū)W生展現(xiàn)桂林那如詩(shī)如畫的美景，讓學(xué)生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營(yíng)造出水美、山美、人美的情境，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)美的追求?！恫菰芬徽n，當(dāng)學(xué)生看內(nèi)蒙那一望無(wú)際的大草原，成群的牛羊象是無(wú)邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)草原深深的喜愛之情，這種教學(xué)效果與教師讓學(xué)生硬背文章的中心思想是不能比的。運(yùn)用電教手段可以讓學(xué)生“身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這就是在虛擬課文情境上的獨(dú)特作用。

三、提高認(rèn)知，化抽象為具體

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是由直觀到抽象，由感性到理性。教師根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體，提供學(xué)習(xí)資源，相關(guān)的影像資料，電影片斷或音樂(lè)，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語(yǔ)、語(yǔ)法教學(xué)不再枯燥，將知識(shí)有難化簡(jiǎn)，吸引小學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的詞語(yǔ)教學(xué)總是讓學(xué)生讀詞語(yǔ)解釋，然后死記硬背，這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解一知半解，不能靈活運(yùn)用。在教學(xué)中，可利用多媒體將詞語(yǔ)的含義與畫面相結(jié)合，活學(xué)活用。

例如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩(shī)。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來(lái)，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先放錄音，讓學(xué)生凝聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)，使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無(wú)限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對(duì)課文的感知。學(xué)生說(shuō)話的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說(shuō)話等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十五分鐘的效率極高。

如《盲童的畫》一課，用夜晚各色焰火在空中競(jìng)相盛開來(lái)輔助對(duì)“五光十色”的理解，學(xué)生會(huì)記憶深刻。用密密麻麻的爬山虎隨風(fēng)輕輕有節(jié)奏地?fù)u擺的畫面來(lái)輔助“搖曳”一詞的詞義理解，就十分形象了。這樣“搖曳”一詞，學(xué)生不僅記住了詞義，還留下了深刻的美感記憶，在以后類似語(yǔ)境中就會(huì)靈活運(yùn)用。

在一年級(jí)的生字教學(xué)中，還可利用動(dòng)畫的制作加強(qiáng)字詞教學(xué)。如教學(xué)生字“休”字，可以利用Authorware制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫：一個(gè)人走過(guò)去靠在樹上休息。由形象轉(zhuǎn)向抽象符號(hào)――“休”，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。又如競(jìng)賽的“競(jìng)”字，學(xué)生總愛多寫一橫，寫成錯(cuò)別字“竟”，而竟然的“竟”字又會(huì)寫成“競(jìng)”。在教學(xué)時(shí)利用Authorware制作動(dòng)畫，將“競(jìng)”字中間的“口”字變成一張張開的大魚的嘴，這張嘴對(duì)學(xué)生說(shuō)：“競(jìng)賽就是要打敗對(duì)方，它是殘酷的，就好象小魚會(huì)被大魚吃掉一樣?！辈⒁豢趯⒁恢恍◆~吃掉，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)牢牢地記住“競(jìng)”字。而將“竟”字中間的“日”做成張開嘴并吃驚地伸出舌頭的畫面，讓學(xué)生把“竟”與沒(méi)想到、吃驚這一含義聯(lián)系起來(lái)，這樣就使生字教學(xué)事半功倍，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生記住了那些難記、易錯(cuò)的字。

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，多媒體信息手段也在不斷更新與發(fā)展。因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要根據(jù)教材、學(xué)生、媒體的特點(diǎn)選擇最合適的媒體，以期達(dá)到最優(yōu)化的效果。