傳統(tǒng)體育教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)體育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段; 傳統(tǒng)教學(xué)方法; 結(jié)合; 優(yōu)點; 不足

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、多媒體教學(xué)特點

( 一) 多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1． 多媒體教學(xué)具有良好的交互性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行多媒體教學(xué)不但給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師和學(xué)生還可以通過電子郵件和IM軟件等進(jìn)行交流，教師可以在線隨時的幫助學(xué)生解答問題，與學(xué)生進(jìn)行討論，形成交互式學(xué)習(xí)模式。在這樣的教學(xué)過程中教師可以了解到學(xué)生們的實際想法，可以聽取學(xué)生們給教師提的意見和建議，成為學(xué)生們的良師益友。這樣的教學(xué)方法不再是傳統(tǒng)的以教師為中心了，而是以學(xué)生為中以，以課堂為中心。

2． 多媒體教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的教學(xué)模式，在教學(xué)中綜合運用文本、聲音、圖片、幻燈、投影、錄音、錄像等媒體，使枯燥抽象、難于理解的理論知識更加形象直觀，這樣不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，而且學(xué)習(xí)的主動積極性也提高了。

為了活躍課堂氣氛，在課堂教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，特別是在理論性較強(qiáng)的課程中，可以調(diào)動學(xué)生的各種感官的參與，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望也被激發(fā)起來了，學(xué)生們頗為受益，寓教于樂，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

( 二) 多媒體教學(xué)的不足

1． 多媒體教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性

雖然課件能夠解決一些傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能解決的問題，但多媒體課件只是用來輔助教學(xué)，是一種教學(xué)的工具。如果教師上課只使用教學(xué)課件，板書都被舍棄掉，學(xué)生也不用再記筆記，只要復(fù)制教學(xué)課件就可以了。顯然這樣增加了教師和學(xué)生的惰性。在課件制作時，也會出現(xiàn)把書本上的文字展現(xiàn)到屏幕上，或者把屏幕變成圖文混排等問題，這樣的課件過于單調(diào)、呆板。另外一種是把課件制作得過于“花哨”，加入了大量的聲音、動畫、按鈕等，雖然感觀上特別精彩，但是分散了學(xué)生的注意力。教師只是一味地點擊鼠標(biāo)，學(xué)生只是被動地聽、看，忽略了演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識最重要的環(huán)節(jié)，最終不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2． 多媒體教學(xué)缺乏課堂上與學(xué)生的溝通

在多媒體教學(xué)過程中，教師一直低頭操作計算機(jī)，與學(xué)生的溝通被忽視了，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能得有督促。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自制力與學(xué)習(xí)自覺性，這樣才能保證所學(xué)課程的質(zhì)量，才能按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些遠(yuǎn)距離的學(xué)生，教師無法采取有效的督導(dǎo)措施，所以學(xué)生更容易“曠課”、“溜號”。在沒有教師督導(dǎo)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就被放任了。可是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生可以面對面進(jìn)行講授，教師可以有效督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會得到提高。

3. 多媒體課件制作的內(nèi)容龐大，容易模糊教學(xué)的重點難點

多媒體課件制作者往往喜好對素材和課程內(nèi)容的“多多益善”，因而多媒體課件的龐大成為多媒體教學(xué)的又一大誤區(qū)。將大量的授課內(nèi)容置于課件上，容易造成教師按課件的內(nèi)容“讀”，教師只是充當(dāng)了播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，并且課程內(nèi)容的重點、難點被忽視。如在編制程序時，如果教師把大量的程序案例置于多媒體課件上，學(xué)生就會只看程序的編寫代碼，而不去思考為什么采用這些代碼、這種結(jié)構(gòu)去編寫，不去思考編寫程序的精華所在。我們知道，教師授課的過程應(yīng)該是重點突出，充分體現(xiàn)教師講解的主導(dǎo)地位，通過自己的講解去吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不應(yīng)把書中的大部分內(nèi)容都放置多媒體教案上，使學(xué)生有一種看書的感覺，而不是在聽課。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。所以多媒體教學(xué)中，課件內(nèi)容制作應(yīng)該是“小”而“精”，教師在授課過程中應(yīng)做到指明難點，突出重點。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點

( 一) 傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點

傳統(tǒng)教學(xué)方法包括談話法、講授法、布置作業(yè)

法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。直觀演示的教學(xué)方法包括演示法、參觀法。實際訓(xùn)練的教學(xué)方法包括練習(xí)法、實習(xí)法、實驗法，還有情境陶冶的教學(xué)方法。以講授教學(xué)為主的教學(xué)方法是一種最直接、最有效的教學(xué)方法，蘊(yùn)涵著無數(shù)的精華，自然有它的許多可取之處。比如，板書可以使學(xué)生清楚地知道哪些內(nèi)容是重要的，必須要熟記的，還可以使教學(xué)內(nèi)容更加明確清晰，吸引學(xué)生的注意力。而且教師和學(xué)生是面對面的教學(xué)，多了一些情感上的交流。傳統(tǒng)

教學(xué)對于加強(qiáng)雙基，提高教學(xué)質(zhì)量起著很大的作用。對學(xué)生來說，有教師的板書就更容易記筆記和掌握重點、難點。教師可以進(jìn)行教學(xué)反饋，比如講評學(xué)生回答的問題或提問，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生更加自信，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，也活躍了課堂氣氛。

( 二) 傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，課堂上教學(xué)主要以教師講授為主，教師通過講解和舉例，直到學(xué)生理解掌握。這樣過于注重知識傳授、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的狀況，存在課程內(nèi)容“偏”、“難”、“舊”和過于注重知識的狀況，存在課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等狀況，大大限制了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)只是一味地記憶教師講解的內(nèi)容，被動的學(xué)習(xí)。而教師只重視重要的和難于理解的教學(xué)內(nèi)容，忽視了教學(xué)方法的多樣化，忽視了學(xué)生親身體驗教學(xué)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力被扼殺了。

三、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

( 一) 應(yīng)堅持以啟發(fā)式思想為主

以啟發(fā)式思想為主的教學(xué)方法，應(yīng)按照認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的思路依次開展教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索。讓學(xué)生在教學(xué)過程中各抒己見，進(jìn)行提問、分析、討論、總結(jié)。教師利用多媒體技術(shù)，運用講授法、討論法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。

( 二) 利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的調(diào)控作用

多媒體教學(xué)手段雖然豐富多彩，但教學(xué)課件的演示過程比較快。而使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師和學(xué)生的交互性比較好，二者各有利弊。在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)?shù)剡\用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等，從而達(dá)到高效率、高質(zhì)量的教學(xué)。

多媒體教學(xué)手段是為教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)中要有原則地使用。無論是多媒體教學(xué)手段還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單一地使用都不能使教學(xué)效果最優(yōu)化。如果完全拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么創(chuàng)新就無從談起。如果只一味地使用多媒體教學(xué)，即使再先進(jìn)的設(shè)備與技術(shù)也不能完全的取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生自學(xué)能力。同時也不能忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有把二者有機(jī)地結(jié)合到一起，發(fā)揮各自的優(yōu)點并合理地利用，使教學(xué)過程更加完善。

因此，我們應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段，豐富的課程教學(xué)資源，優(yōu)勢的師資隊伍，學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，師生愉悅的對話環(huán)境條件等，給傳統(tǒng)教學(xué)輸入新鮮的血液，才能使傳統(tǒng)教學(xué)方法在新時揮其應(yīng)有的作用，使課堂教學(xué)走向簡單化、智能化。

［參考文獻(xiàn)］

［1］胡彩明，王勉． 多媒體教學(xué): 傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展［J］． 科技廣場，2007( 6) ．

［2］王俊京，趙巖． 淺析在高職教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢［J］． 科技信息，2010( 4) ．

第2篇：傳統(tǒng)體育教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；食品微生物

食品微生物學(xué)（Food Microbiology）是專門研究微生物與食品之間的相互關(guān)系的一門科學(xué)。有較強(qiáng)的理論性、實踐性和應(yīng)用性。該學(xué)科內(nèi)容抽象、覆蓋領(lǐng)域較多，對中西面點專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難。多媒體技術(shù)具有圖文聲并茂等特點，為教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式和多維化的教學(xué)信息空間，已經(jīng)成為高校教學(xué)工作中不可或缺的一種教學(xué)輔助手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合使用極大地推動了教學(xué)改革。

一、微生物學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)直觀生動，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以課本為基礎(chǔ)，以教師為中心。利用掛圖和畫圖表達(dá)微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史，有一定的直觀性，但在介紹微生物的一些生命活動時，光憑講解就非?？菰锖统粤Γ瑢W(xué)生也不易理解。只能被動、消極地接受知識，阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，結(jié)果往往是事倍功半，教師的工作量也較大。

多媒體組合教學(xué)方法用于食品微生物學(xué)教學(xué)，有效地替代傳統(tǒng)的版書，將文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等融為―體。利用多媒體把奇妙的微生物世界形象生動地展示在學(xué)生面前，讓課堂面目一新，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滿足了個體化學(xué)習(xí)的要求。同時，針對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點，圍繞教學(xué)任務(wù)而設(shè)計教與學(xué)，由原來教師講學(xué)生聽，變成了教師和學(xué)生的雙向交互的活動，學(xué)生積極性高，教學(xué)效果好。

2.多媒體教學(xué)節(jié)約時間，提高效率

微生物學(xué)內(nèi)容繁多，在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書、畫圖占用了大量的時間，學(xué)生在課堂內(nèi)獲取的信息量非常有限。作為教師，要想在有限時間內(nèi)，既要完成教學(xué)任務(wù)，還要收到較好的教學(xué)效果，是一件不太容易的事情。而多媒體教學(xué)每2學(xué)時可節(jié)約l5～20min，利用這段時間。可以把一些重點內(nèi)容講深講透，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體教學(xué)豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野

食品微生物在現(xiàn)實生活中涉及較多，講到相關(guān)內(nèi)容時，教師可以收集整理大量案例和圖片，歸納制作在多媒體課件當(dāng)中。如講到與食品關(guān)系緊密的微生物形態(tài)時，先看一些有關(guān)細(xì)菌、放線菌、酵母菌、霉菌、病毒的圖片，這些圖片有的使糧食、蔬菜、魚肉、乳蛋奶等食品發(fā)生腐敗變質(zhì)，有的是與感冒、禽流感、肝炎、SARS、癌癥、愛滋病、肺結(jié)核、口蹄疫等疾病發(fā)生有關(guān)，有的是食品生產(chǎn)上普遍應(yīng)用的微生物，如乳酸菌與發(fā)酵乳制品的生產(chǎn)，醋酸菌與食醋的生產(chǎn)，霉菌與豆腐乳的制作，米曲霉與醬油的制作，酵母菌與面包和酒類的生產(chǎn)，細(xì)菌與味精的生產(chǎn)等等。

多媒體教學(xué)的直觀特性，使教學(xué)信息容量大大增加，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以了解微生物鮮為人知的一些特點，開拓了學(xué)生視野。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

1.多媒體的使用存在一些盲目性

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，部分教師在課堂教學(xué)的使用中存在一定的盲目性，過多濫用、缺乏與學(xué)生的有效交流。這樣的授課方式?jīng)]有發(fā)揮多媒體在教學(xué)中應(yīng)有的作用，甚至還降低了教學(xué)效果。

2.部分多媒體課件內(nèi)容繁復(fù)，重點不突出

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在黑板上寫什么學(xué)生跟著記什么，既不耽誤時間，也不影響聽課。在多媒體教學(xué)中有些教師制作幻燈片內(nèi)容繁復(fù)、放映節(jié)奏快，重點不突出。過多地文字材料使學(xué)生無法處理好聽課與筆記之間的關(guān)系，更談不上思考問題，影響教學(xué)效果。

3.部分教師在授課中為主體，學(xué)生被動接受知識

在多媒體教學(xué)中，容易出現(xiàn)教師一直操控計算機(jī)，處于主體地位，學(xué)生被動接受知識。師生之間互動減少，單純的觀看課件，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合在食品微生物教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)的最大優(yōu)點是教師利用黑板板書和口頭語言、肢體語言與學(xué)生相呼應(yīng)。我們可以在微生物多媒體教學(xué)過程中，將每一節(jié)課綱要、重點、難點，總結(jié)在黑板上，與學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)課程內(nèi)容、課程進(jìn)度、學(xué)生對課程難度的反應(yīng)性、學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，正確選擇不同的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體來認(rèn)識問題和解決問題，提高教學(xué)效果。而教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)可通過多媒體課件以圖片、動畫和視頻等形式展示出來，降低內(nèi)容理解難度，通過板書與多媒體教學(xué)結(jié)合把握教學(xué)節(jié)奏。一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，教師通過課件將綱要內(nèi)容通過板書聯(lián)系起來，加深學(xué)生理解、記憶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

總之，多媒體教學(xué)作為一種新興事物，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，但不能因此就忽略其不足，完全以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，只有在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律，發(fā)揚二者優(yōu)點，改善缺點，才能更好地提高食品微生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭一帆.《 食品微生物》 課程教學(xué)分析[J] 科技信息.2013（6）

[2]黃君紅等.微生物學(xué)多媒體教學(xué)的設(shè)計與效果分析[J]湛江師范學(xué)院學(xué)報. 2005（12）

第3篇：傳統(tǒng)體育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；方法；分類；合理性；研究

教學(xué)方法是教學(xué)論中的一個重要范疇，是教學(xué)活動的直接方法論基礎(chǔ)。從這種意義上說，教學(xué)方法的有效性直接關(guān)系到教學(xué)目的實現(xiàn)與否及其實現(xiàn)程度。目前隨著人們對體育教學(xué)的深入研究和各學(xué)科之間的相互交流與借鑒，以及新思想、新思維在體育教學(xué)中的滲透，教學(xué)中涌現(xiàn)出許多新的體育教學(xué)方法，面對如此之多的教學(xué)方法，體育教學(xué)論沒有對其進(jìn)行很好的梳理?！敖虒W(xué)方法的分類,就是將千百年來在教學(xué)中創(chuàng)造出來的眾多的教學(xué)方法，按照某些共同特點，把它們歸屬到一起；又按照某些不同的特點，把它們區(qū)分開來，以便更好地分析、認(rèn)識它們，掌握它們各自的特點，它們起作用的范圍和條件，以及它們發(fā)展運動的規(guī)律?！庇捎谠诮虒W(xué)實踐活動中涌現(xiàn)出來的教學(xué)方法是形形的，各有各的特點，而教學(xué)方法的特點又可從不同的角度去認(rèn)識，或者說各種分類的基礎(chǔ)、依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)不同，因此，對教學(xué)方法進(jìn)行比較科學(xué)的分類，特別是要對在現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上誕生的現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行分類就更為困難。

一、體育教學(xué)方法的定義

1.教學(xué)方法的定義

在定義教學(xué)方法的概念方面，各教育家們眾說紛紜，大體歸納為以下幾種：

（1）從教師指導(dǎo)作用的角度出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)方法是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識活動和控制活動的方法。這種定義突出了教師的指導(dǎo)作用，把教學(xué)方法僅僅看成是教師單方面的活動方式和方法。持這一類觀點的有美國的克拉克、斯塔爾，前蘇聯(lián)的列爾涅爾等教育家。

（2）從教師和學(xué)生相互活動的觀點出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)方法是師生為完成教育目的和任務(wù)的共同活動方式、方法或途徑。持這一觀念的主要有前蘇聯(lián)教育家茲威列娃、摩奧斯聰，法國的教育家?加里，南斯拉夫的涪?鮑良克，日本筑波大學(xué)教育學(xué)研究會的學(xué)者，以及我國的許多教育學(xué)專家。

（3）從教師和學(xué)生相互交流的角度出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)方法是教師與學(xué)生交流的媒介或手段。美國的辛吉亞?威斯頓、P.A.格蘭頓持這一觀點。

（4）認(rèn)為教學(xué)過程的本質(zhì)是刺激―反應(yīng)過程，因而教學(xué)方法是“發(fā)出和學(xué)生接受學(xué)習(xí)刺激的程度”。美國得克薩斯大學(xué)的拉斯卡和哥倫比亞大學(xué)的馬克?基根持這種觀點。

2.體育教學(xué)方法的定義

根據(jù)教學(xué)方法的定義，可以歸納體育教學(xué)方法的定義為：體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃的采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的活動。

二、傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法的分類

教學(xué)方法的分類，就是將千百年來在教學(xué)中創(chuàng)造出來的眾多的教學(xué)方法，按照某些共同特點，把它們歸屬到一起;又按照某些不同的特點，把它們區(qū)分開來，以便更好地分析、認(rèn)識它們，掌握它們各自的特點，它們起作用的范圍和條件以及它們發(fā)展運動的規(guī)律。由于在教學(xué)實踐活動中涌現(xiàn)出來的教學(xué)方法是形形的，各有各的特點，而教學(xué)方法的特點又可從不同的角度去認(rèn)識，或者說，各種分類的基礎(chǔ)、依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)不同，因此，對教學(xué)方法進(jìn)行比較科學(xué)的分類，特別是要對在現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上誕生的現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行分類就更為困難?；仡櫯c分析體育教學(xué)方法體系的演變過程：教學(xué)方法的分類多樣、標(biāo)準(zhǔn)不一，雖然有許多人主張對教學(xué)方法進(jìn)行分類，但由于教學(xué)方法本身的復(fù)雜性，所提出的分類依據(jù)也多種多樣，所以出現(xiàn)了各種各樣的分類方法。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運動技術(shù)為主要目標(biāo)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是以保證基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授為主，而現(xiàn)代體育教學(xué)方法則以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點去全面發(fā)展學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運動技術(shù)為主要目標(biāo)，這就造成了傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分追求運動競技的成分，追求運動技能學(xué)習(xí)的精確度、速度、高度、遠(yuǎn)度，教學(xué)過程總是從講解動作要領(lǐng)和示范動作開始，然后再進(jìn)行輔助練習(xí)、分解練習(xí)，最后進(jìn)行完整練習(xí)和反復(fù)練習(xí)直至掌握動作要領(lǐng)。所采用的教學(xué)方法主要有講解示范法、分解教學(xué)法、重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、保護(hù)與幫助法等。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個體差異，忽視了對知識的理解，忽視了師生之間和生生之間的相互交流，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以體會到運動的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)只注重傳授技術(shù)而沒有考慮學(xué)生是否能接受，教學(xué)內(nèi)容是否符合他們興趣的需要，教師只扮演一種“灌輸式”的指導(dǎo)者的角色。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式也過于死板，一節(jié)課是規(guī)定的“四段式”即開始、準(zhǔn)備、基本和結(jié)束四個部分。并且傳統(tǒng)的體育課每堂課都必須堅持隊列的練習(xí)。

三、現(xiàn)在幾種較新的體育教學(xué)方法的分類

現(xiàn)代教學(xué)方法種類繁多，雖然其觀點各異，流派紛呈，但是按照伯克屈的觀點，現(xiàn)代教學(xué)方法都應(yīng)是一種廣義的教學(xué)方法，它已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的內(nèi)涵和外延?，F(xiàn)代體育教學(xué)方法一般都把老師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)不是傳統(tǒng)方法中只有老師的傳授，而學(xué)生只是填鴨式的接受老師傳授的運動技能。在現(xiàn)在較新的體育教學(xué)方法中，比較常用的幾種教學(xué)方法分為：

但根據(jù)新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)，它把體育教學(xué)方法分為：

1.體育健康知識和運動技術(shù)理論教學(xué)方法

講解法、談話法、問答法、討論法、比較歸納法等。

2.動作技術(shù)教學(xué)方法

（1）泛化階段教學(xué)法：情景質(zhì)疑法、啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、直觀法、示范法、多媒體法、模擬法、輔助練習(xí)法、暗示法、比較法、分解法、預(yù)防與糾正錯誤動作法等。

（2）改進(jìn)與提高階段教學(xué)法:糾正錯誤法、部分完整練習(xí)法、對比法等。

（3）技能鞏固階段教學(xué)法：重復(fù)練習(xí)法、變換條件法、完整練習(xí)法、自練法、過渡練習(xí)法、強(qiáng)化法、比賽法、循環(huán)練習(xí)法等。

3.發(fā)展學(xué)生身體體能的方法

負(fù)重法、持續(xù)法、間歇法、游戲法、綜合法、比賽法。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

在對傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和現(xiàn)在的體育教學(xué)方法的比較中可以看出，在現(xiàn)在的體育教學(xué)中已經(jīng)有了很多新的突破，也有越來越多的不同的分類方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是單一的一種方法，也只適合教師在教學(xué)過程的某一階段使用，現(xiàn)在隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語言演示室、電腦、電子計算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，它們被廣泛地推廣使用，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段獲得了更新，推動了教學(xué)方法的革命。特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的視聽設(shè)備日益自動化、微型化、智能化、綜合化和教學(xué)手段應(yīng)用范圍的日趨廣泛?，F(xiàn)代化體育教學(xué)手段的應(yīng)用，可以在保證教學(xué)質(zhì)量條件下，更節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效果。

2.建議

（1）對現(xiàn)在體育教學(xué)方法進(jìn)行了分析探討后，我認(rèn)為目前的體育教學(xué)方法分類體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的體育教學(xué)改革，所以要重建體育教學(xué)方法體系：主要包含體育健康知識和運動技術(shù)理論教學(xué)方法；運動技術(shù)教學(xué)方法；發(fā)展學(xué)生身體體能的方法；激勵與評價運動參與方法；發(fā)展學(xué)生心理的方法（包括社會適應(yīng)能力）五個方面。

（2）在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，所以在選擇合適的體育教學(xué)的方法的時候要考慮學(xué)生的具體情況。在進(jìn)行體育教學(xué)方法的分類時，要考慮到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在上體育課時老師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇使用哪種體育教學(xué)方法。

（3）“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂?！眲?chuàng)新對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，改革新的體育教學(xué)方法都有重要的意義。因此，對現(xiàn)在的體育教學(xué)方法的分類要有所創(chuàng)新。

（4）根據(jù)教材的使用范圍。對不同體育教材的教學(xué)，有其適應(yīng)的，甚至是相對應(yīng)的教學(xué)方法，并不是所有的方法都可以適用。因此在進(jìn)行教學(xué)方法的分類時要考慮到教材的不同，所使用的方法也會不同。

（5）體育教學(xué)方法的分類方法很多，每種都有其獨到之處，迄今為止似乎還沒有一種達(dá)成共識的分類方法。隨著教學(xué)方法的發(fā)展，體育教學(xué)方法也會體現(xiàn)出更多的多樣性和復(fù)雜性的特點。這種形形的分類都有其各自重要的意義，但在教學(xué)的過程中如何更好地使用教學(xué)方法仍有待于研究。

參考文獻(xiàn)：

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［3］毛振明.體育教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2005：130.

第4篇：傳統(tǒng)體育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)在體育 教學(xué)方法 發(fā)展趨勢

前言

體育教學(xué)方法是體育教學(xué)論中最靈活的組成部分，指在教學(xué)過程中，是完成體育教學(xué)任務(wù)的途徑或手段。從其概念來看，體育教學(xué)方法作為教學(xué)理論與實踐的中介環(huán)節(jié)，對教學(xué)思想的體現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有著非常重要的實踐意義。但是隨著現(xiàn)在社會的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法顯現(xiàn)出許多的不足和弊端，很難滿足體育教師對課堂的把握，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，影響了學(xué)生對體育技術(shù)動作的掌握。近幾年來，很多體育工作者對體育教學(xué)方法的改革進(jìn)行了許多相關(guān)的研究，對體育教學(xué)方法的發(fā)展趨勢的把握有了明確的方向。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的現(xiàn)狀與弊端

體育教學(xué)方法是為完成體育教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，主要以傳授知識、技術(shù)、技能為主，多以使學(xué)生獲得知識、技術(shù)、技能，以及鞏固知識、技術(shù)、技能為目的。然而對于傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的研究有很多不同的分類，但是不管怎么分，只是把教學(xué)方法進(jìn)行了不同的歸類，歸根到底還是以下幾種基本的教學(xué)方法：

1.講解法：是指體育教師通過語言講述，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授體育的基本知識、技術(shù)、技能的方法。

2.問答法：是指體育教師按一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識和鞏固知識的方法。

3.練習(xí)法：是指學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，運用掌握的方法去反復(fù)完成一定的操作技術(shù)，以形成技能、技巧的方法。

4.完整法與分解法：完整法在技術(shù)動作簡單時采用。分解法是指在技術(shù)動作比較復(fù)雜時，為了不破壞技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)，采取將技術(shù)動作分解成幾個階段分別掌握的方法，這種方法是通過分解之后的連接，再將動作串為一體。

5.示范法：是指體育教師通過展示實物或動作示范，首先使學(xué)生建立起正確的動作表象的方法。通過教具、動作示范或?qū)嶒?，使以學(xué)生獲得知識或鞏固知識為目的。

6.實驗法：是指在體育教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立操作，觀察事物的發(fā)展和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。

7.討論法：是指學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，為解決某個問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。

8.研究法：是指學(xué)生在體育教師指導(dǎo)下，通過獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。

我們可以看出，以上各種現(xiàn)在正在使用體育教學(xué)方法多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生以獲得知識為目的的。傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的弊端已經(jīng)引起人們的關(guān)注，為此很多體育工作者都在研究新的有效地體育教學(xué)方法。

二、體育教學(xué)方法的發(fā)展趨勢

1.體育教學(xué)方法的科學(xué)系統(tǒng)化趨勢

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只是為了完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也間接的受這種情緒的影響，教學(xué)方法單一無趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。

現(xiàn)代體育教學(xué)方法的改革趨勢應(yīng)該是要求教師在備課的同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多種合適的教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法科學(xué)的組合起來，形成一個完整的系統(tǒng)。學(xué)習(xí)的會更加系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)效率也會提高，效果更佳。

2.體育教學(xué)方法的學(xué)生自主化趨勢

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，總是以教師作為主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的局面。學(xué)生的活動意識很難或者根本就調(diào)動不起來，思維活動也往往跟不上教師的上課節(jié)奏。導(dǎo)致學(xué)生難于理解技術(shù)動作要領(lǐng)，一步跟不上，以后對動作的掌握更加跟不上，學(xué)生容易討厭這個動作，本來難度不大的動作也會變得很難。

現(xiàn)在教學(xué)方法的改革趨勢時，教師將課堂交給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自主化趨勢。教師只需要把每堂課的教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的提前學(xué)習(xí)，多方面查閱有關(guān)資料；或者以分組的形式，讓學(xué)生通過自己對技術(shù)動作的理解，選擇合適的體育教學(xué)方法，在課堂上自我展示。教師只需要對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效果進(jìn)行指導(dǎo)，糾正技術(shù)動作，同時再加以正確動作示范，加深正確動作的理解，讓學(xué)生糾正自己的錯誤動作，從而達(dá)到更好地掌握技術(shù)動作的目的。

3.體育教學(xué)方法既要統(tǒng)一、又要因材施教的趨勢

體育教學(xué)的對象是青少年學(xué)生，要充分依據(jù)其年齡特征、身心發(fā)展的動態(tài)規(guī)律，采取相應(yīng)的不同教法，既要統(tǒng)一要求，又要因材施教，使學(xué)生的個性更好的發(fā)展。對于某個教學(xué)方法非常適合某個動作的學(xué)習(xí)，那往往就是大多數(shù)學(xué)生都能適應(yīng)的方法，可以進(jìn)行學(xué)。有時一個動作的學(xué)習(xí)有很多種教學(xué)方法，那可以允許學(xué)生自己選擇適合自己的方法進(jìn)行因材施教的教學(xué)。

4. 體育教學(xué)方法的技術(shù)、器材設(shè)備創(chuàng)新趨勢

現(xiàn)在競技體育的發(fā)展十分迅速，很多項目的訓(xùn)練技術(shù)、器材設(shè)備都非常先進(jìn)；先在教學(xué)過程中，教師可以將一些競技體育的技術(shù)器材引進(jìn)來，或者將其改變一下，達(dá)到普通學(xué)生也可以使用的練習(xí)手段。學(xué)生見到很多的新鮮技術(shù)器材，以前沒有接觸過，自然想要嘗試，學(xué)習(xí)的興趣就隨之提起來了。教師加以指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高，效果也許會更好。

三、小結(jié)

使用體育教學(xué)方法的最根本目的是為了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。體育教學(xué)方法的發(fā)展趨勢基于體育教學(xué)方法的改革，這需要更多的體育工作者，從理論和實踐同時出發(fā)，圍繞以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，符合學(xué)生身心發(fā)展特征，是否對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助等多方面進(jìn)行研究。體育教師在體育教學(xué)過程中，要根據(jù)自身特點、教材、學(xué)生等各方面條件，選擇合適的教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果，才能不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：傳統(tǒng)體育教學(xué)方法范文

【摘 要】近幾年來，我國教育事業(yè)不斷地發(fā)展，新課程改革也逐漸深入到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，體育教學(xué)也受到較高的重視，教育開始注重德智體美的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。這些無疑給體育教學(xué)的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，這就要求體育教師要采取多樣化的教學(xué)方法，文章就新課改下高中體育教學(xué)方法的多樣化進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法；必要性；多樣化； 高中體育

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）36-0036-02

一、新課程改革下的高中體育教學(xué)要求

1.樹立新的體育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。體育課是高中階段學(xué)生的必修課，主要目的是為了鍛煉學(xué)生的身體，提高他們的體能。因此，高中生的體育教學(xué)要以實用性、易進(jìn)行、開放性、健康性為原則。然而，由于高中體育教學(xué)者一直受傳統(tǒng)思維模式的禁錮，長期以來都采用反復(fù)講解、練習(xí)、糾正為主的教學(xué)手段。這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也不注重學(xué)生之間存在的差異，使學(xué)生在體育教學(xué)過程中處于被動地位，從而對學(xué)習(xí)體育課程缺失興趣，所以，教師在新時期的體育教學(xué)中，要運用新的教學(xué)方法，樹立“健康第一”的教學(xué)理念，要重視學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，重視學(xué)生之間的差異和能力培養(yǎng)，且還要注重培養(yǎng)學(xué)生對于體育活動的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到體育課開設(shè)的重要性，并積極主動地參與到體育活動中。同時，體育教師在教學(xué)中要以增進(jìn)學(xué)生的健康為導(dǎo)向，在教會學(xué)生基本的運動技能后還要讓學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法，堅持課外鍛煉的良好習(xí)慣，提高自身的身體素質(zhì)和適應(yīng)能力。

2.吸收傳統(tǒng)教學(xué)長處，積極開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容。新課改下要求教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際需要，根據(jù)學(xué)生的需要選擇教學(xué)的形式和內(nèi)容。雖然改革是為了把以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式改正過來，但我們也不可否認(rèn)以前教學(xué)中存在的優(yōu)點，不能全盤否定以前教育者在教學(xué)研究方面的結(jié)晶。各個高中學(xué)校還可以根據(jù)自身情況，選擇自己學(xué)校的校本教材，并積極開發(fā)本地區(qū)的傳統(tǒng)體育項目。與此同時，教師還應(yīng)該有組織、有目的地選擇一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的體育知識在課堂上教授，注重課堂學(xué)習(xí)與課外拓展的有效結(jié)合。教師在體育教學(xué)過程中，還要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育特長，并給予其一定的技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生的特長得到發(fā)展和培養(yǎng)。除此之外，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇體育活動并積極參與體育鍛煉，這樣的自主活動方式也有利于體育教學(xué)效率的提高。

二、高中體育教學(xué)方法多樣化的必要性

我國高中體育教學(xué)由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，呈現(xiàn)教學(xué)模式單一化的情況，體育教師往往主導(dǎo)著體育課堂教學(xué)，學(xué)生自由發(fā)揮的空間和時間不多，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。因此，在教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，實現(xiàn)高中體育教學(xué)方法多樣化已是當(dāng)今時代下高中體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

1.滿足教學(xué)中學(xué)生個性化發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生的組織性是教師關(guān)心的核心內(nèi)容，同時也是教師對學(xué)生成績進(jìn)行評定的標(biāo)準(zhǔn)。高中體育教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生的行動能力和規(guī)范學(xué)生的體能為主。教師往往喜歡在體育課之前進(jìn)行一些慢跑、體操等準(zhǔn)備活動，從而系統(tǒng)地組織學(xué)生進(jìn)入到體育學(xué)習(xí)中來，這樣的課前活動規(guī)定了學(xué)生的活動范圍，也在一定程度上束縛了學(xué)生的自由和他們的興趣特長。這種不斷灌輸學(xué)生教學(xué)知識、從不考慮學(xué)生想法的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生體育發(fā)展的需求，因此，教師要改變自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念，在教學(xué)中要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的個性化需求，并且要充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，讓他們在體育教學(xué)中不僅學(xué)到規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還能夠發(fā)揮自己的特長，這樣就能夠提升體育教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

2.學(xué)生是體育教學(xué)的核心。由于素質(zhì)教育的提出，其目的主要是在體育教學(xué)過程中完成提高學(xué)生的認(rèn)知水平和自身綜合素質(zhì)的目標(biāo)。在體育教學(xué)中，學(xué)生是主體，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有自主性，教師的工作則是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行體育活動和對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，是教育教學(xué)過程中不可缺少的一個部分。因此，我國開始注重在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)工作緊密的聯(lián)系起來。在當(dāng)今素質(zhì)教學(xué)不斷發(fā)展和完善的情況下，教師在體育教學(xué)中更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，改變自身固有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要學(xué)會充分考慮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，并積極地和學(xué)生交流，在了解學(xué)生想法的基礎(chǔ)上設(shè)計更加適合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)方法。

三、實現(xiàn)高中體育教學(xué)方法多樣化的措施

在教育教學(xué)不斷改革和發(fā)展，及學(xué)生教學(xué)需求不斷提升的時代，實現(xiàn)高中體育教學(xué)方式多樣化有著其必要性和重要性，具體措施如下：

1.實施團(tuán)隊體育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。體育是一種教授學(xué)生體育知識和增強(qiáng)他們體能的活動，是一種以班級為單位的團(tuán)體教學(xué)活動。當(dāng)前的體育教學(xué)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而具體實施體育團(tuán)隊教學(xué)主要有以下兩點好處：第一，團(tuán)隊活動能激發(fā)學(xué)生參與到體育活動中的積極性；第二，團(tuán)隊教學(xué)在一定程度上還能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

2.實施競技體育教學(xué)，使學(xué)生樹立體育競技意識。在體育教學(xué)活動中，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┍荣?，因為開展體育教學(xué)，不僅僅是使學(xué)生完成體育教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的競技意識。這樣做能夠使學(xué)生樹立體育競技意識，從而激發(fā)他們參加體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進(jìn)而更好地帶動學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中來，最終達(dá)到完成體育教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。

3.啟用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。游戲教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，這種方法能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和積極性充分調(diào)動起來，這種新型的體育教學(xué)方法不僅僅有利于學(xué)生的身心健康，還能夠在完成教學(xué)規(guī)定內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成提高自身體育素質(zhì)、掌握體育知識和技能的目標(biāo)。

4.教學(xué)與鍛煉意志結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。進(jìn)行意志體育教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的意志力和忍耐精神，教師在體育教學(xué)中應(yīng)注重意志體育教學(xué)的開展。這樣的體育活動既能夠完成體育教學(xué)中規(guī)定的任務(wù)，又能夠在教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，是一舉兩得的措施。

5.采取自由體育教學(xué)，逐步提高學(xué)生的體育素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，自由體育教學(xué)法已經(jīng)在多數(shù)中學(xué)進(jìn)行了推廣，并被越來越多的中學(xué)生所接受。所以教師在體育教學(xué)應(yīng)該重視這種教學(xué)方法的運用，給予學(xué)生充分的自由，以便于學(xué)生更好地依據(jù)自己的個人情況開展多種體育活動，同時也不能強(qiáng)制，讓學(xué)生自由參與，逐步提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

體育教學(xué)方法的多樣化，給每個學(xué)生提供了適合自己的方法的選擇，每一種方法所起到的作用也是不同的，而如果只采用單調(diào)的教學(xué)方法，就無法達(dá)到理想的體育教學(xué)成果。因此，教師在實際體育教學(xué)的過程中，要掌握多種教學(xué)方法，以便針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體需求，采取不同的教學(xué)方式，也可以以某一種教學(xué)方法為主線，其他教學(xué)方法為輔進(jìn)行教學(xué)?？傊處熢隗w育教學(xué)中，要根據(jù)每一個學(xué)生的特征和需要，合理地安排體育教學(xué)，從而促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武衛(wèi)東.如何實現(xiàn)初中體育教學(xué)方法的多樣化[J].學(xué)周刊,2014,(11).

第6篇：傳統(tǒng)體育教學(xué)方法范文

一、高職院校公共體育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的必要性

在高職院校要積極的進(jìn)行公共體育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，這是素質(zhì)教育的客觀需要。素質(zhì)教育要求能夠培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，而進(jìn)行公共體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，使學(xué)生的身心獲得全面發(fā)展，是提升高職院校公共體育教學(xué)效果的需要。實施高職院校共同體與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是素質(zhì)教育的客觀要求，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必要條件。進(jìn)行高職院校公共體育教學(xué)方法改革創(chuàng)新對于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有積極的作用。高職院校公共體育教學(xué)改革與創(chuàng)新是時展的需要。任何一個國家的現(xiàn)代化建設(shè)都是都取決于人才的素質(zhì)，我國現(xiàn)代化建設(shè)也不例外。現(xiàn)在，我國正處于現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，社會需要大量的優(yōu)秀人才，需要的是綜合能力強(qiáng)的人才，從某種意義上講，人才的數(shù)量和素質(zhì)對于實現(xiàn)現(xiàn)代化意義重大。我國的現(xiàn)代化發(fā)展對教育提出了更高的要求，現(xiàn)在教育不能僅僅重視學(xué)生知識的灌輸，更要重視學(xué)生健全心理的培養(yǎng)，堅強(qiáng)意志的培養(yǎng)，各方面能力的培養(yǎng)，而高職院校進(jìn)行公共體育教學(xué)方的改革創(chuàng)新，能夠從根本上提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提升他們應(yīng)對各種問題的能力，增強(qiáng)他們的意志力，因此，加強(qiáng)公共體育教學(xué)方法改革，提升公共體育教學(xué)效果，是時展的需要。

二、高職院校公共體育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的策略

高職院校公共體育教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)體育知識，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，培養(yǎng)學(xué)生與其職業(yè)相關(guān)的體育技能，因此，高職院校體育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新要以此為中心開展，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。

（一）重視啟發(fā)引導(dǎo)式的公共體育教學(xué)模式

高職院校的體育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生的終身進(jìn)行體育鍛的意識，能夠在教育中積極貫徹現(xiàn)代體育教學(xué)理念和精神，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，改革體育教學(xué)方法中的問題。在公共體育教學(xué)中，教師必須要能夠認(rèn)識到應(yīng)試教育理念的落后性，沖破片面注重應(yīng)試教育的理念，改革灌輸式教學(xué)理念，能夠充分結(jié)合學(xué)生的個性需要，未來發(fā)展的需要，開展啟發(fā)式引導(dǎo)式教學(xué)，要通過啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)提升學(xué)生的體育參與的內(nèi)在動力，提升學(xué)生自主參與體育鍛煉的意識，提升學(xué)生合作進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的能力。通過啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)有針對學(xué)生地對學(xué)生進(jìn)行課堂體育學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)體育知識，掌握體育技能，能夠結(jié)合學(xué)生實際，不斷提升學(xué)生的參與體育的意識，提升學(xué)生終身體育鍛的意識，提升學(xué)生的體育文化水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）開展一體化教學(xué)模式

在高職公共體育教育中，很多學(xué)生沒有掌握正確科學(xué)的體育鍛煉方式，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)效果不理想，因此，教師要重視對科學(xué)體育鍛煉方式的引導(dǎo)教學(xué)?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了基本的體育鍛煉方式，但學(xué)生體育鍛煉方式并不一定都很科學(xué)，他們進(jìn)行體育鍛煉的方式不是很科學(xué)，動作不是很規(guī)范，因此，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)體育鍛煉方法。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)行體育鍛煉的價值，使學(xué)生感受到科學(xué)體育鍛煉方式的效果。能夠采用一體化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有效利用早操、體育課堂教學(xué)以及課外體育活動進(jìn)行體育教學(xué)方法傳授，使學(xué)生在活動中逐漸掌握掌握正確體育鍛煉方式，掌握相關(guān)動作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況，利用科學(xué)鍛煉方式，加強(qiáng)體育鍛煉。公共體育開展要能夠把健身與娛樂結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育活動的積極性，能夠變傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過一體化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生身體素養(yǎng)的不斷提升。

（三）采取俱樂部教學(xué)方式

第7篇：傳統(tǒng)體育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)方法；創(chuàng)新；對策

新課改理念一經(jīng)提出，社會各界人士對體育教學(xué)的重視程度開始增高，體育教學(xué)發(fā)展速度也越來越快?？v觀當(dāng)前的體育教學(xué)情況，為了提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，體育教師在新課改理念下紛紛對當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了深入分析，探索出很多新的教學(xué)方法，體育教學(xué)創(chuàng)新方法開始應(yīng)用于實踐之中，為體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到了重要的推動型作用，同時對于更好的培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)也起到了關(guān)鍵作用。

一、當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

在應(yīng)試教育理念的影響下，多數(shù)學(xué)校將升學(xué)率看成衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，體育教學(xué)需要給其它考試科目讓路，缺少嚴(yán)格的監(jiān)督與管理，在這種情況下很多體育教師不愿意輕易改變教學(xué)方法，他們甚至認(rèn)為改變教學(xué)方法不僅會增加自己的備課量，同時還要浪費大量時間與精力，加上學(xué)校在這方面的要求并不嚴(yán)格，所以很多體育教師現(xiàn)在始終在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)。此外，多數(shù)學(xué)生為了能夠進(jìn)入好的大學(xué)，缺少對體育鍛煉的重視，甚至不惜犧牲自己鍛煉身體的時間去復(fù)習(xí)文化課，這些情況的存在都決定了體育教學(xué)很難會獲得理想效果。

（二）教學(xué)方法不合理

當(dāng)前體育教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)比較單一，理論基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)也非常單一，重點在于相關(guān)運動項目技能教學(xué)上，忽視了對學(xué)生心理健康、自身保健知識及科學(xué)理論知識等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。在體育教學(xué)中課程安排往往缺少豐富性，不能積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很難培養(yǎng)出學(xué)生的終身體育意識，多數(shù)情況下按照教學(xué)大綱進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的安排，缺少對課外體育活動的安排，很多學(xué)生由于懶惰選擇逃課，不會主動參加體育運動。

（三）缺少對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

體育課程的課程性質(zhì)比較特殊，往往需要利用很多輔助設(shè)備，因此體育設(shè)置屬于體育教學(xué)的必備條件，然而長期鍛煉過程中一些體育器材可能會出現(xiàn)磨損等情況，體育設(shè)施如果不能及時更新，會嚴(yán)重更影響體育教學(xué)的開展。不得不說現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣有很大的作用，例如多媒體計算機(jī)、投影儀等，這些技術(shù)不僅可以幫助學(xué)生拓展課外信息，同時還能有效提升教學(xué)水平，然而當(dāng)前體育教學(xué)中并未應(yīng)用這些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，因此體育教學(xué)整體效果不甚理想。

二、體育教學(xué)的創(chuàng)新策略分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

當(dāng)前體育教學(xué)中學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生按照教師的指示去做，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，其個性發(fā)展受到了限定，這種情況下對于展現(xiàn)學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力非常不利，很難為國家培養(yǎng)出全方面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。因此，必須積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式，在體育教學(xué)過程中必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣與熱情，最終樹立起終身體育的目標(biāo)。

（二）提升體育教學(xué)的娛樂性

豐富多彩的課程內(nèi)容可以激發(fā)出學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生了解到體育活動的樂趣與益處，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性。教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)必須符合學(xué)生的實際特點，利用校內(nèi)現(xiàn)有資源提升教學(xué)的娛樂性，使體育教學(xué)成為學(xué)生喜愛的科目。在體育教學(xué)過程中，可以多提問題調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，為學(xué)生提供一些獎勵滿足其心理情感需求。注意教學(xué)與教材內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，積極利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，例如多媒體技術(shù)，這樣教學(xué)的過程會變得非常生動有趣，教學(xué)內(nèi)容也會變得更加形象、具體，更易于學(xué)生理解與接受。

（三）合理編排教學(xué)方法

傳統(tǒng)體育教學(xué)中學(xué)生的主動地位并未體現(xiàn)出來，其教學(xué)重點在于學(xué)校與教師的教學(xué)模式。在新課程理念引導(dǎo)下，應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的激發(fā)，干預(yù)推陳出新，擺脫老套教學(xué)模式的束縛，利用全新的教學(xué)模式積極改革體育教學(xué)方法，將學(xué)生的主動地位突出出來，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。但是值得注意的是，體育教學(xué)過程中一定要保證教材內(nèi)容的豐富性與教學(xué)內(nèi)容的靈活性，合理安排n程和教學(xué)方法。要在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新改革，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、質(zhì)疑，在體育課堂中可以自由發(fā)揮，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革中，體育教學(xué)是一項必不可少的內(nèi)容，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高與綜合能力發(fā)展起到了非常重要的作用。體育教學(xué)過程中教師應(yīng)深入了解新課改下的體育教育形勢，在明確體育教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，合理選擇教學(xué)方法，在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行積極創(chuàng)新與改革，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)理念，提升教學(xué)的娛樂性，從而全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：傳統(tǒng)體育教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】終身體育 體育教學(xué) 改革 探討

引言

健康的體魄是青少年為祖國與人民服務(wù)的基礎(chǔ)，學(xué)校教育要注重學(xué)生的體育教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的體育教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的體格，磨練學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展[1]。當(dāng)前高校為培養(yǎng)一批綜合型人才，應(yīng)該對體育教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢。本文就對“終身體育”目標(biāo)下的高校體育教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1.終身體育的內(nèi)涵

終身體育思想是建立在我國國民體育需求的基礎(chǔ)上，高校進(jìn)行終身體育的教學(xué)改革有著重要作用[2]。終身體育指的是讓一個人堅持一生的體育鍛煉。這一理念下的體育教學(xué)，不僅有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還能推動學(xué)生的全面發(fā)展。同時，開展終身體育教育是培養(yǎng)學(xué)生形成良好體育鍛煉習(xí)慣的有效方式，對學(xué)生的一生發(fā)揮作用。另外，終身體育教育是讓一個人自覺進(jìn)行體育運動，對培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性也具有實際意義。因此，終身體育目標(biāo)下的高校體育教學(xué)有著重要意義。

2.我國高校體育教育存在的問題

2.1師生終身體育意識淡薄

由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中只注重技術(shù)方面的講授，忽視了體育理論知識教學(xué)，而體育理論知識能讓讓學(xué)生認(rèn)識體育運動的重要性。一般教師主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行單純的體育運動，將培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)與運動技能作為教學(xué)目標(biāo)，從而使終身體育意識無法深入到學(xué)生內(nèi)心。

2.2體育教學(xué)方法與內(nèi)容太傳統(tǒng)

選擇合適的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前我國高校體育教學(xué)中，學(xué)生的體育基礎(chǔ)還比較薄弱，體質(zhì)較差。因此，采用合適的教學(xué)方法關(guān)系到學(xué)生對體育的興趣，對提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

2.3高校體育場地器材的制約

當(dāng)前有的高校體育場地的器材設(shè)備還不夠完善，無法滿足體育教學(xué)的需求。主要是學(xué)校對體育教學(xué)的不重視，對體育教學(xué)所需要的器材的經(jīng)費投入不足，嚴(yán)重影響高校體育教學(xué)的開展，對提升學(xué)生的體育素質(zhì)帶來不利影響。因此，高校要完善體育場地器材的投入。

2.4高校體育教師綜合素質(zhì)過低

教師作為體育教學(xué)的主導(dǎo)人物，其綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而當(dāng)前有的高校體育教師還存在不足的現(xiàn)象，有的教師并非體育專業(yè)，教學(xué)水平受到一定的影響。因此，提升高校體育教師的綜合素質(zhì)十分有必要。

3.高校體育教學(xué)改革的途徑

3.1樹立“終身體育”教學(xué)的理念

為了提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)學(xué)生終身體育的意識，讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對一個人的重要意義。以此培養(yǎng)學(xué)生的良好的體育鍛煉習(xí)慣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生的德智體美得到全面發(fā)展，將來畢業(yè)后仍然堅持體育鍛煉，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想與行為。

3.2運用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

有的高校在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對體育的興趣逐漸降低[3]。因此，高校要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活的運用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。需要在終身體育思想的前提下改革教學(xué)方法，根據(jù)社會的發(fā)展趨勢構(gòu)建多種教學(xué)方法，從而為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

比如，將學(xué)生感興趣的運動方式引入體育教學(xué)中，氣排球是一項受到學(xué)生喜愛的體育運動，其是以排球運動的方式改革形成的。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況修改比賽規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行排球活動比賽，激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍體驗排球的樂趣。

3.3加強(qiáng)高校體育教師隊伍建設(shè)

教師首先要樹立終身體育觀念，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念奠定基礎(chǔ)。其次，教師要提升自己的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高體育教學(xué)水平。另外，教師還要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，這對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。

3.4加大高校體育設(shè)施建設(shè)

為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，完善高校體育場地器材設(shè)備十分重要。高校要加大體育器材設(shè)備的資金投入，滿足體育教學(xué)的需求。只有健全的體育基礎(chǔ)設(shè)施，才能保證高校體育教學(xué)的質(zhì)量。同時，還要構(gòu)建良好的體育教學(xué)環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育的理念。

4.結(jié)語

總而言之，高校開展“終身體育”的體育教學(xué)，有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，當(dāng)前我國高校在終身體育理念下的體育教學(xué)中還存在不足。因此，高校首先要樹立以終身體育思想作為教學(xué)指導(dǎo)思想；其次運用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容；并加強(qiáng)高校體育教師隊伍建設(shè)，加大高校體育實施建設(shè)。這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，提升體育教學(xué)的整體水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙日萍. 論終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革[J]. 承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007，01：23-25.

第9篇：傳統(tǒng)體育教學(xué)方法范文

摘 要 本文研究的是高校體育教學(xué)改革的相關(guān)問題，文章首先從高校體育教學(xué)的教材情況、體育項目開設(shè)情況、所采用的教學(xué)組織和教學(xué)方法情況以及教學(xué)評價情況幾個方面簡要闡述了高校體育教學(xué)工作的現(xiàn)狀，然后又在此基礎(chǔ)之上分析了在高校體育教學(xué)改革過程中應(yīng)注意的幾個要點問題，即：重視課程建設(shè)工作和教材建設(shè)工作、積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式以及注意構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系三點，希望對高校體育教學(xué)工作的開展能夠有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 體育 高校 改革建議

高校體育教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)的順利高效實施，對于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升和終身體育意識的培養(yǎng)等多個方面均有著十分重要的積極意義。而近些年來，隨著高校體育教學(xué)改革的不斷推行，我國普通高校的體育教學(xué)工作已開始逐步突破原有的教學(xué)框架，從教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等多個方面出現(xiàn)了變化和創(chuàng)新，使得高校體育教學(xué)的質(zhì)量和水平得到了進(jìn)一步的提升。鑒于此，本文就針對高校體育教學(xué)改革的問題進(jìn)行了簡要的探索與研究，希望對高校體育教學(xué)工作的開展能夠有所啟發(fā)和幫助。

一、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對高校體育教學(xué)工作進(jìn)行分析的角度和層面非常多，本文主要是從高校體育教學(xué)的教材情況、體育項目開設(shè)情況、所采用的教學(xué)組織和教學(xué)方法情況以及教學(xué)評價情況幾個方面進(jìn)行分析的，具體如下：

首先，在教材方面。目前，高校體育教學(xué)所使用的教材，在不同的學(xué)校之間存在著十分明顯的多樣化、復(fù)雜化的特點，也就是說根據(jù)學(xué)校的不同，存在著不同層次、不同形式或是不同性質(zhì)的高校體育教材。但是針對某一所高校來說，多數(shù)高校所使用的教材均過于單一（以統(tǒng)頒的教材為主），而且仍在不同程度上受傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的影響，無法很好的適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教學(xué)的需求。

其次，在體育項目的選擇方面。目前，多數(shù)高校的體育課在體育項目的選擇方面均或多或少的呈現(xiàn)出了多樣化和娛樂化的特征。不但傳統(tǒng)的籃球、足球等運動均有開設(shè)，而且也逐漸開設(shè)增設(shè)了諸多的掌握類型和探險類型的體育運動項目，例如：羽毛球、健美操或是攀巖等項目在很多高校均有所開設(shè)。也就是說，目前高校體育教學(xué)過程中所開設(shè)的體育運動項目仍是較為多樣的。

再次，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法方面。在開展高校體育教學(xué)的過程中，目前的教學(xué)組織形式主要有如下幾種：以班為單位開展教學(xué)、男女分班教學(xué)、按興趣分班開展教學(xué)以及按學(xué)生的體能素質(zhì)分班教學(xué)幾種情況，其中最為常見的是男女分班教學(xué)和按興趣分班教學(xué)的形式，其次就是以班為單位開展教學(xué)的形式，而且通常來說，每所學(xué)校的教學(xué)組織形式也不是單一的，根據(jù)年級不同常常會存在多種教學(xué)形式共存的現(xiàn)象。但是在教學(xué)過程中，任課教師所采用的教學(xué)方法，多與任課教師自身的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平有著十分重要的關(guān)系。總體來說，雖然很多教師已經(jīng)意識到了教學(xué)方法的重要性，開始重視教學(xué)方法的創(chuàng)新和突破，并積極學(xué)習(xí)和運用新興的教學(xué)方法，但卻很難在短時間內(nèi)真正的做到得心應(yīng)手，以致于無法取得理想的教學(xué)成效，使得教學(xué)仍深受傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的影響和局限。

最后，在教學(xué)評價方面。在高校體育教學(xué)評價的過程中，各個高校的體育教學(xué)評價已經(jīng)開始逐步的向綜合、多元的方向發(fā)展。雖然說在多數(shù)高校學(xué)生的體育技能成績和身體素質(zhì)考核成績?nèi)匀徽紦?jù)考核成績的絕對主要的地位。但是關(guān)于學(xué)生的參與意識評價、學(xué)習(xí)態(tài)度評價、出勤情況等也開始在很多高校的體育教學(xué)評價中有所體現(xiàn)。但是在具體的執(zhí)行過程中，操作的具體過程和細(xì)節(jié)問題離素質(zhì)教育的要求和多元化教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)仍有一定的差距，仍有待完善和提升。

二、高校體育教學(xué)改革的要點分析

（一）在高校體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)重視課程建設(shè)工作和教材建設(shè)工作

課程是組織開展高校體育教學(xué)活動的依據(jù)，教材則是組織開展高校體育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，兩者均是影響體育教學(xué)成效的關(guān)鍵，在開展高校體育教學(xué)活動的過程中缺一不可。因此，在高校體育教學(xué)改革的過程中，同樣應(yīng)重視高校體育教學(xué)的課程建設(shè)工作和教材建設(shè)工作。

首先，在高校體育教學(xué)改革的過程中，要構(gòu)建科學(xué)完善的課程體系必須要注意嚴(yán)格遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想。根據(jù)“健康第一”的基本要求來編制科學(xué)的高校體育課程體系?？茖W(xué)的高校體育課程應(yīng)包括體育學(xué)科課程、體育活動課程和體育隱形課程三個大的方面，其中體育學(xué)科課程就是高校體育教學(xué)計劃所規(guī)定的應(yīng)開設(shè)的體育教學(xué)科目，體育活動課程主要指的是體育活動、體育比賽或者是體育運動訓(xùn)練等內(nèi)容，而體育隱形課程則主要指的是體育人文環(huán)境、社會公德以及道德規(guī)范等方面的內(nèi)容。也就是說，在高校體育教學(xué)改革的過程中，要做好課程建設(shè)工作，就要在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，構(gòu)建體育學(xué)科課程、體育活動課程以及體育隱形課程融為一體的三維的課程體系結(jié)構(gòu)。

其次，在高校體育教學(xué)改革過程中的教材建設(shè)工作。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)所使用的教材較為單一，且過于統(tǒng)一。很少有能夠突出本地特色和學(xué)校特色的內(nèi)容，以致于缺少地方特色和時代特色，很難激發(fā)學(xué)生的參與積極性。而在高校體育教學(xué)改革的過程中，要開展科學(xué)的教材建設(shè)工作，就要注意改變這一問題，注意建設(shè)有特色的校本課程，并注意吸收和運用有地方特色的民族體育內(nèi)容，注意引入新穎的體育項目和體育活動內(nèi)容，讓高校體育教學(xué)的內(nèi)容更為豐富多彩，以最大限度的激發(fā)學(xué)生的體育興趣和體育熱情。

（二）在高校體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式

要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，其中最為首要的一點就是要注意改變傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中常見的“老師講、學(xué)生聽”的灌學(xué)方式，從以任課教師為主體的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，注意教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，并同時注意關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生能夠積極、主動、能動的參與到教學(xué)活動中來。

而高校體育任課教師在積極主動的創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式時，則應(yīng)注意不但要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的創(chuàng)新，還要注意所創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式在現(xiàn)有的教學(xué)條件下的可行性和可操作性，并盡可能的通過多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生積累良好的體育運動體驗，促進(jìn)學(xué)生良好的體育意識和體育習(xí)慣的形成和發(fā)展。

（三）在高校體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)注意構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系

在高校體育教學(xué)改革的過程中，構(gòu)建一個完善的、多元化的教學(xué)評價體系，是確保高校體育教學(xué)改革切實得以落實，而不僅僅是流于形式和表面的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

多元化的教學(xué)評價體系，實際上也是一種動態(tài)的教學(xué)評價體系。要構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，體育任課教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)注意如下幾個方面的問題：首先，在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，不但要重視教學(xué)的最終成果和成績，還要注重對教學(xué)過程的評價，將終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合；其次，在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，不但要重視學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)測試和理論知識測評，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度評價、意志品質(zhì)測評等內(nèi)容，并且在評價的過程中，注意根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，有針對性的選擇評價目標(biāo)和評價方式，以盡可能的符合素質(zhì)教育的要求；再次，在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，應(yīng)采用多元化的評價方式，不但要有教師評價，還要組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，使評價更為全面客觀；最后在教學(xué)評價所采用的形式方面，也同樣要盡可能的采用多元化的形式，例如：在開展教學(xué)評價工作時，不但可以采用技術(shù)測試、體能測試等傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價形式，還可以根據(jù)本校的實際情況和評價的實際需要，有針對性的選擇體質(zhì)測評、比賽實踐測評或者是技戰(zhàn)術(shù)理論測評等的方式來綜合運用。

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