農(nóng)村初中學(xué)校管理制度精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村初中學(xué)校管理制度范文

學(xué)校除學(xué)前班外有9個(gè)年級(jí)，學(xué)校管理必須同時(shí)兼顧小學(xué)教育教學(xué)管理和初中教育教學(xué)管理，管理者要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，制定自己的管理目標(biāo)和學(xué)校工作計(jì)劃，切合實(shí)際，有的放矢，創(chuàng)建符合學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特的管理模式，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村九年一貫制學(xué)校才能自我完善和發(fā)展。

農(nóng)村九年一貫制學(xué)校的管理是有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。要提高質(zhì)量必須靠管理；教學(xué)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，它由多個(gè)要素構(gòu)成，要發(fā)揮教學(xué)的整體功能也要靠管理；教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要對(duì)教和學(xué)的眾多環(huán)節(jié)實(shí)行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學(xué)，要想搞好教學(xué)管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理的科學(xué)化之路。近年來，公主嶺市龍山學(xué)校在教學(xué)管理的科學(xué)化道路上進(jìn)行探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的一整套管理方法，概括起來有以下三條。

1）以質(zhì)量為中心，實(shí)現(xiàn)管理模式標(biāo)準(zhǔn)化。在學(xué)校教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和標(biāo)準(zhǔn)化管理觀念。因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是學(xué)校教學(xué)管理的目的，也是學(xué)校管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)學(xué)校管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又取決學(xué)校管理模式的好壞。不同的學(xué)校管理模式，有著不同的管理效果，出現(xiàn)不同的教育教學(xué)質(zhì)量。只有實(shí)現(xiàn)管理模式標(biāo)準(zhǔn)化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，中小學(xué)兼顧，質(zhì)量穩(wěn)中求升，農(nóng)村九年一貫制學(xué)校才能在發(fā)展中自我完善。因此，以質(zhì)量為中心，實(shí)現(xiàn)管理標(biāo)準(zhǔn)化，是農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教學(xué)管理的一大原則。

筆者認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化管理應(yīng)該是一個(gè)比較健全的標(biāo)準(zhǔn)的管理制度，是全方位的教育教學(xué)管理。學(xué)校管理者要結(jié)合本校教師、學(xué)生的實(shí)際情況和所處的地理環(huán)境，進(jìn)行人性化管理；對(duì)在教育教學(xué)、教研教改中取得突出成績(jī)的教師給予表彰，體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性化管理；在農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，小學(xué)教師和中學(xué)教師混雜在一起，教師工作難以量化。如中小學(xué)班級(jí)人數(shù)相差大，同是一節(jié)課，其備課、上課、改卷的難易也相差甚遠(yuǎn)；同是一個(gè)班主任，中學(xué)班主任與小學(xué)班主任的學(xué)生管理難度也不同。其次是教學(xué)常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與效益報(bào)酬等的量化標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。因此，公主嶺市龍山學(xué)校制定《結(jié)構(gòu)工資實(shí)施方案》，此方案在教師管理方面起到較好的制約和激勵(lì)作用，充分體現(xiàn)了多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。同時(shí)，打破小教和中教的職稱誤區(qū)，能者上，庸者下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理化管理；對(duì)學(xué)校的職能部門和全體教職員工實(shí)行規(guī)范化管理，公平公正評(píng)價(jià)每一位教師。

2）以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，實(shí)行目標(biāo)管理制度化。教學(xué)管理工作的目的是為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，是有計(jì)劃的育人活動(dòng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要使學(xué)生有良好的綜合素質(zhì)，關(guān)鍵在教師，所以在教的管理上就緊緊抓住教師綜合素質(zhì)的提高這一點(diǎn)。學(xué)校制定一系列的管理制度，涵蓋教學(xué)環(huán)節(jié)、教研工作、學(xué)校后勤、體育衛(wèi)生等。管理重點(diǎn)放在教師的成長(zhǎng)上，教師只有在教育教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地成長(zhǎng)，才能提高自身綜合素質(zhì)。

學(xué)校每學(xué)期制定《學(xué)校目標(biāo)管理計(jì)劃》，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理制度化。為提高教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校每學(xué)期都要分批派中青年教師外出考察和參加高層次的研討交流活動(dòng)，經(jīng)常到周邊學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，使教師更新教學(xué)理念，提高素養(yǎng)，他們的知識(shí)層次和業(yè)務(wù)水平都上一個(gè)新臺(tái)階，完全適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的高要求。每個(gè)教師都能用電腦制作課件，能用多媒體教學(xué)，大家一起討論教研教改。

通過實(shí)行目標(biāo)管理制度化后，學(xué)生的整體素質(zhì)也得到提高，學(xué)生除能自主學(xué)習(xí)外，“愛我校園、愛我班級(jí)”的思想意識(shí)大大增強(qiáng)。為鞏固管理成果，學(xué)校對(duì)各個(gè)文明班級(jí)實(shí)行加分制，動(dòng)用學(xué)生會(huì)去參與各項(xiàng)管理，各班學(xué)生的行為規(guī)范時(shí)時(shí)受到學(xué)生會(huì)的監(jiān)督，管理效果特別顯著，從而使學(xué)校的各項(xiàng)工作都上了一個(gè)新臺(tái)階。

3）健全檢查、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理。在管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行分工合作，責(zé)任到人，定期對(duì)教師教案、聽課筆記、學(xué)生作業(yè)批改等進(jìn)行檢查。教師相互學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校是農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，情況較為特殊，一年級(jí)至五年級(jí)是非住宿班，六年級(jí)至九年級(jí)是住宿班，管理模式不能統(tǒng)一。于是學(xué)校就按兩個(gè)等級(jí)對(duì)班級(jí)、對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立健全各項(xiàng)管理制度，把教師的績(jī)效工資部分真正用到實(shí)處，激勵(lì)教師努力工作。為提高教育教學(xué)的工作效率，根據(jù)教師的教學(xué)能力實(shí)行工作分工。對(duì)在教學(xué)中敢于創(chuàng)新、在教研教改中成績(jī)突出的學(xué)科帶頭人給予嘉獎(jiǎng)。

第2篇：農(nóng)村初中學(xué)校管理制度范文

【關(guān)鍵詞】初中 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)管理

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0163-02

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷變革的社會(huì)，教育同樣需要不斷變革、不斷開放，很多初中學(xué)校抓住機(jī)遇，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，充分利用各種資源，提高辦學(xué)層次、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。然而，在這種形勢(shì)下，仍然存在部分學(xué)校不注重辦學(xué)策略和方向的改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)校的生存和發(fā)展受到嚴(yán)重限制，辦學(xué)實(shí)力不斷減弱，沒有形成學(xué)校的發(fā)展特色。如何提高初中學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，成為每個(gè)教育工作者需要考慮的問題。本文就初中學(xué)校如何強(qiáng)化管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量展開了探討。

一 提升學(xué)校教師的整體素質(zhì)

教師是教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，教師的素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升教師的綜合素質(zhì)成為初中學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。隨著信息化程度的不斷提高，很多中學(xué)已經(jīng)逐步建立起多媒體教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，信息化在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師也提出了更高的要求，促使教師進(jìn)一步提高自己的素質(zhì)水平和知識(shí)水平。因此，學(xué)校可以采取多個(gè)途徑提升教師的綜合素質(zhì)，具體來說，有以下幾個(gè)方面：第一，邀請(qǐng)外校的優(yōu)秀教師或?qū)＜襾硇＿M(jìn)行培訓(xùn)，通過定期組織教師接受培訓(xùn)，使教師掌握相關(guān)信息和多媒體操作方法，同時(shí)將先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式傳授給教師，以提高自身素質(zhì)；第二，組織本校教師到先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，以學(xué)科教研組為單位，不定期的組織參觀學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)；第三，完善教師備課制度，組織教師進(jìn)行備課匯報(bào)，特別是對(duì)于青年教師，要組織他們學(xué)習(xí)骨干教師的示范課，多學(xué)習(xí)、多練習(xí)，并加強(qiáng)教師之間的交流溝通，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，確保中學(xué)教師隊(duì)伍的質(zhì)量，同時(shí)也是教育教學(xué)質(zhì)量提升的有力保障。

二 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

要達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師需要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段有效結(jié)合，教師可以利用這些教學(xué)工具展開教學(xué)。一般來說，中學(xué)的課程知識(shí)大都較為形象和生動(dòng)，教師可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一些直觀、有趣的材料來展示課程內(nèi)容，將傳

統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課時(shí)，教師可以搜集一些材料，用多媒體來展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生通過觀看生動(dòng)的畫面來感受數(shù)學(xué)，這些畫面能夠直接顯現(xiàn)教學(xué)的主題，學(xué)生能夠更深入理解數(shù)學(xué)包含的知識(shí)體系和應(yīng)用。多媒體還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到領(lǐng)會(huì)貫通的目的，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。利用這些手段來增強(qiáng)課程內(nèi)容的豐富性，使課程內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三 建立健全學(xué)校內(nèi)部管理制度

學(xué)校管理是影響學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)，健全的管理制度能夠保證教育和教學(xué)工作的順利進(jìn)行。作為一所初級(jí)中學(xué)，更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，其原因在于初級(jí)中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量較為匱乏，如果缺乏有效的管理制度，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師的流失，對(duì)教學(xué)工作更加不利。搞好學(xué)校內(nèi)部管理工作，首先要改變傳統(tǒng)的管理模式，推行更加有效的管理制度，不再僅僅依靠幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理，而是從微觀和宏觀兩方面推進(jìn)。從微觀來說，要在教育教學(xué)管理上實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)制；從宏觀來說，年級(jí)組應(yīng)當(dāng)督促檢查教育教學(xué)常規(guī)工作，把矛盾和問題細(xì)化在基層，由分管領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)直接向?qū)W校負(fù)責(zé)。此外，要根據(jù)學(xué)生的水平，推行分層教學(xué)，做好因材施教、因生施教，突出辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量。

四 做好校園兩種環(huán)境建設(shè)

校園是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，是推進(jìn)文化傳承和知識(shí)傳播的基地，因此，要認(rèn)真做好校園自然環(huán)境和文化環(huán)境建設(shè)工作。在建設(shè)自然環(huán)境時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所處的地理位置和周邊環(huán)境，因地制宜地規(guī)劃校園環(huán)境，并體現(xiàn)學(xué)校的特色。例如，有的學(xué)校所處位置山地較多，可以根據(jù)地形、地勢(shì)設(shè)計(jì)教學(xué)樓和活動(dòng)場(chǎng)地。在文化建設(shè)方面，一方面要與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化相襯托，準(zhǔn)確定位自身的辦學(xué)理念；另一方面，要積極開展各項(xiàng)文化活動(dòng)，如德育建設(shè)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生開展愛國(guó)主題演講比賽、積極幫助老人等。通過校園文化環(huán)境建設(shè)，能夠有效凈化教育環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣的免疫力，使校風(fēng)建設(shè)上新臺(tái)階，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)安定和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

五 建立關(guān)愛教育的課堂

做好中學(xué)管理工作，還需要?jiǎng)?chuàng)建關(guān)愛型課堂。要重視他人、關(guān)心他人，對(duì)社會(huì)、自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度是“關(guān)愛教育”體現(xiàn)的主題，同時(shí)注重讓學(xué)生在生活中實(shí)踐，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓學(xué)生形成“關(guān)愛教育”的品德?！瓣P(guān)愛教育”還需要針對(duì)學(xué)生自己出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我反省，認(rèn)清自己所承擔(dān)的角色同時(shí)反思自己、省察言行，讓學(xué)生能夠感覺到在生活和學(xué)習(xí)中我們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著他們，讓他們能夠體會(huì)到關(guān)愛。其次，“關(guān)愛教育”層次化的內(nèi)容要求它與學(xué)生的心理、情感、品德發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合，如遵循初中生有感性到理性逐步加強(qiáng)的特點(diǎn)，初一時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生感性的激發(fā)和認(rèn)知的拓展，初二時(shí)重視兩者的兼顧，初三時(shí)把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生理性的升華。此外，“關(guān)愛教育”要與時(shí)代問題緊密聯(lián)系，如對(duì)自然生態(tài)的嚴(yán)重破壞，要提出關(guān)愛自然；針對(duì)獨(dú)生子女學(xué)生間的交往問題，要讓學(xué)生明白交往準(zhǔn)則懂得在交往中換位思考問題。

六 引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生選擇良好的學(xué)習(xí)方式、方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)要明白學(xué)習(xí)任務(wù)的行為和認(rèn)知取向。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有自主性、探究性和合作性方面的特征。

以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法把學(xué)生禁錮在一個(gè)固定的學(xué)習(xí)模式中，直接扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、積極性和協(xié)作性，原來的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。因?yàn)椤瓣P(guān)愛教育”主要是以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；同時(shí)注重關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒情感的流露、認(rèn)知探究。良好的學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建學(xué)生與教學(xué)知識(shí)的橋梁，是生成道德情感、價(jià)值信念和道德行為的過程，這種學(xué)習(xí)過程必須摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提倡學(xué)生自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。選擇最佳的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，也是加強(qiáng)學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容。

七 教學(xué)活動(dòng)與生活相聯(lián)系

課程實(shí)踐活動(dòng)是有效教學(xué)的延伸，通過課程實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分的理解課程知識(shí)，并利用自己的親身實(shí)踐來感受知識(shí)就在身邊，我們要不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程軸對(duì)稱圖形一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生到外面尋找軸對(duì)稱圖形活動(dòng)，讓學(xué)生比一比看誰找得多，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)對(duì)課程的興趣。學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)能夠正確地理解知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟知識(shí)的真正內(nèi)涵，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，通過實(shí)踐活動(dòng)的展開，學(xué)生能夠真正地學(xué)到知識(shí)，并能把知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。此外，通過課程實(shí)踐活動(dòng)，也可以增加師生之間的交流溝通，增進(jìn)師生之間的情誼，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

八 結(jié)束語

綜上所述，強(qiáng)化初中學(xué)校管理工作，要正確面對(duì)教學(xué)中存在的問題，如師資力量薄弱、教學(xué)方法落后、管理制度不夠完善和學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)等。認(rèn)真分析這些問題，找到有效的應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為新時(shí)代的教育工作者，要緊跟課程改革和教育發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)出有用的人才。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：農(nóng)村初中學(xué)校管理制度范文

關(guān)鍵詞：布局調(diào)整；農(nóng)村寄宿制學(xué)校；發(fā)展策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10C-0037-02

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展背景

20世紀(jì)90年代以來，由于計(jì)劃生育政策的大力實(shí)施，我國(guó)人口自然增長(zhǎng)率得到了有效的控制，導(dǎo)致農(nóng)村適齡兒童入學(xué)人數(shù)大大降低。伴隨我國(guó)城鎮(zhèn)化步伐的加速，大批的農(nóng)村人口和勞動(dòng)力向城市涌入，農(nóng)村義務(wù)教育階段的兒童隨父母進(jìn)城，加劇了農(nóng)村學(xué)校生源的減少。因此，我國(guó)農(nóng)村教育“縣辦高中，鄉(xiāng)辦初中，村辦小學(xué)”的布局方式已不再適合。2001年，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，要求因地制宜調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局。按照小學(xué)就近入學(xué)、初中相對(duì)集中、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，尤其是中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)歷了新一輪的大規(guī)模調(diào)整，布局調(diào)整在一定程度上優(yōu)化了農(nóng)村教育資源配置，促進(jìn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展。但是也產(chǎn)生了一些負(fù)面作用，布局調(diào)整過程中學(xué)校大規(guī)模的撤并增加了學(xué)生的家校距離，給家長(zhǎng)和學(xué)生帶來很多不便，而且加重了農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，間接導(dǎo)致失學(xué)率上升。為了解決學(xué)生上學(xué)距離遠(yuǎn)問題，同時(shí)又要考慮教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)寄宿制學(xué)校成為最佳選擇。首先，農(nóng)村寄宿制學(xué)校解決了學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)的問題。農(nóng)村中小學(xué)校布局調(diào)整后擴(kuò)大了學(xué)校服務(wù)的覆蓋半徑，當(dāng)?shù)氐暮⒆硬坏貌浑x開本村到離家更遠(yuǎn)的地方上學(xué)。不僅增加了學(xué)生的時(shí)間成本，而且導(dǎo)致了交通成本和安全風(fēng)險(xiǎn)的上升，而到寄宿制學(xué)校上學(xué)不僅減少了安全隱患，也保證了孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，農(nóng)村寄宿制學(xué)校能夠?qū)r(nóng)村留守兒童起到監(jiān)管責(zé)任。在寄宿制學(xué)校，有專業(yè)的老師充當(dāng)監(jiān)護(hù)人，給予孩子關(guān)心和幫助，在一定程度上彌補(bǔ)了孩子在家庭教育上的缺失，同時(shí)也給他們提供了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，解除父母外出打工的后顧之憂。最后，農(nóng)村寄宿制學(xué)校均衡了城鄉(xiāng)義務(wù)教育。布局調(diào)整撤并了網(wǎng)點(diǎn)分散、規(guī)模小的學(xué)校，直接目的是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。寄宿制學(xué)校有力地整合了教育資源，提高了農(nóng)村教育質(zhì)量，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校存在的問題

隨著農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的不斷深入，建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，但是在發(fā)展過程中還是存在一些問題。

（一）學(xué)校管理不完善

布局調(diào)整后，寄宿制學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量劇增，不僅增加了教師的工作強(qiáng)度和壓力，也給學(xué)校的管理帶來很大困難和挑戰(zhàn)。目前大部分農(nóng)村寄宿制學(xué)校還停留在非寄宿制學(xué)校的管理狀態(tài)上，一方面，缺乏完善的安全管理制度、生活管理制度、學(xué)習(xí)管理制度。另一方面，大部分農(nóng)村學(xué)校沒有條件配備后勤管理人員，很多管理工作由教師兼任。在這種情況下，教師在完成教學(xué)任務(wù)后，還要負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活的管理，一旦學(xué)生發(fā)生意外，教師不得不承擔(dān)法律責(zé)任。因此，很多寄宿制學(xué)校只要確保學(xué)生不出事即可，這種低層次的管理要求必然會(huì)給學(xué)生的身心發(fā)展帶來不利的影響。

（二）生活教師配備不足，素質(zhì)偏低

隨著寄宿學(xué)生的低齡化和留守兒童的增加，配備生活教師是寄宿制學(xué)校發(fā)展的必然要求。但是目前我國(guó)寄宿制學(xué)校普遍存在生活教師數(shù)量不夠的問題，一些任課老師不得不負(fù)擔(dān)學(xué)生日常生活管理工作，不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，也分散了教師的教學(xué)精力。

生活教師不僅是學(xué)生日常生活的管理者，也是學(xué)生行為習(xí)慣的引路者，合格的生活教師必須具備一定的專業(yè)素質(zhì)。但是很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校對(duì)生活教師的聘任隨意性很大，很多生活教師是由撤并學(xué)校在編老師轉(zhuǎn)崗兼任，或者由學(xué)?！皟?nèi)招”，聘用教師家屬，這些生活教師的專業(yè)素質(zhì)難以得到保障。很多生活教師對(duì)工作職責(zé)的認(rèn)識(shí)只停留在看管照顧學(xué)生，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)知識(shí)缺乏了解，只能起到管理作用。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施不完善

在農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整過程中，一些地方政府為了減輕財(cái)政壓力，減少支出和降低生均教育成本，沒有規(guī)劃就盲目撤并學(xué)校擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模。在寄宿制學(xué)校的建設(shè)中更是暴露很多問題，嚴(yán)重影響了義務(wù)教育的質(zhì)量。

很多寄宿制學(xué)校起初都是為了解決撤點(diǎn)并校后學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)的問題而建立的，為了滿足不斷擴(kuò)大的寄宿需要，一些學(xué)校在沒有能力的情況下無條件接受學(xué)生，使學(xué)校的住宿場(chǎng)所、活動(dòng)場(chǎng)所以及配套設(shè)施嚴(yán)重不足。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，很多學(xué)生宿舍過于陳舊，很多是由別的房屋改造而成。還有的學(xué)生宿舍過于擁擠，一個(gè)房間平均要住13個(gè)學(xué)生，擁擠的住宿環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的休息。有的學(xué)校食堂非常簡(jiǎn)陋，沒有消毒、儲(chǔ)存、冷藏等設(shè)施，就餐沒有固定場(chǎng)所。

（四）學(xué)生業(yè)余生活乏味

農(nóng)村寄宿制學(xué)校一般實(shí)行封閉式管理，不僅保證了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，也增加了學(xué)生的業(yè)余生活時(shí)間。目前，農(nóng)村寄宿制學(xué)校時(shí)間分配普遍存在學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，業(yè)余活動(dòng)時(shí)間被剝奪現(xiàn)象。很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校為了避免發(fā)生安全事故，盡量減少學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，一般采取由增加學(xué)習(xí)時(shí)間的方式安排學(xué)生的業(yè)余生活，學(xué)生業(yè)余生活還是以學(xué)業(yè)為主。學(xué)校由于缺乏活動(dòng)設(shè)施以及教師的指導(dǎo)不夠，組織課外活動(dòng)多以體育活動(dòng)為主，很少有其他活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容非常單調(diào)。

三、布局調(diào)整后農(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校的日常管理，制定規(guī)范的管理制度

規(guī)章制度是依法治教的法律依據(jù)，因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要根據(jù)法律法規(guī)并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定各項(xiàng)規(guī)章制度，作為學(xué)校日常管理的依據(jù)。首先，對(duì)學(xué)校日常管理工作要分工明確，做到每項(xiàng)工作、每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)環(huán)節(jié)都要有詳細(xì)、明確、嚴(yán)格的要求，全校教職工都要按章辦事，學(xué)校要監(jiān)督到位，獎(jiǎng)懲分明。其次，要嚴(yán)格安全管理制度，提高安全防范意識(shí)。安全問題是農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的重要工作，一般學(xué)校安全管理涉及到食品安全、疾病防治、學(xué)生傷害事故、財(cái)產(chǎn)安全等，這些問題的發(fā)生會(huì)因?qū)W生群居而增大。農(nóng)村寄宿制學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的安全管理工作，涉及到學(xué)生安全的環(huán)節(jié)要制定各項(xiàng)嚴(yán)格的管理標(biāo)準(zhǔn)并依法執(zhí)行，做到防患于未然。同時(shí)要建立安全事故應(yīng)急機(jī)制，提高應(yīng)對(duì)事故能力。

（二）設(shè)置生活教師編制，加強(qiáng)對(duì)生活教師的培訓(xùn)

首先，國(guó)家從政策上要設(shè)置生活教師編制。根據(jù)寄宿制學(xué)校的學(xué)生數(shù)量合理規(guī)劃生活教師的生師比，例如，在大規(guī)模的寄宿制學(xué)校，小學(xué)低年級(jí)可以根據(jù)人數(shù)每二十到三十人設(shè)置一個(gè)生活教師編制，小學(xué)高年級(jí)或初中各年級(jí)可以一個(gè)年級(jí)配備一名生活教師編制。設(shè)置生活教師編制是對(duì)他們勞動(dòng)價(jià)值的肯定和社會(huì)地位的承認(rèn)，同時(shí)也是聘任專業(yè)生活教師與提高生活教師素質(zhì)的保證。

其次，要加強(qiáng)對(duì)生活教師的專業(yè)培訓(xùn)。在上崗前應(yīng)該安排職前培訓(xùn)，讓其了解生活教師的職責(zé)和具體工作內(nèi)容，使他們具有教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)。在上崗后也要定期安排職后培訓(xùn)，可以請(qǐng)專家進(jìn)行知識(shí)理論講解，結(jié)合實(shí)際問題與生活教師進(jìn)行研討，讓生活教師了解理論的同時(shí)，提高實(shí)踐能力。

（三）加大教育經(jīng)費(fèi)投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施

建立和完善農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，是農(nóng)村寄宿制學(xué)校良性運(yùn)轉(zhuǎn)的資金保障。隨著布局調(diào)整的不斷深入，各地自發(fā)建立了一批農(nóng)村寄宿制學(xué)校，對(duì)學(xué)校的資金投入仍然按照非寄宿制學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行撥付，資金的不足直接影響寄宿制學(xué)校的建設(shè)。教育部門要深入學(xué)校，了解學(xué)校建設(shè)情況，設(shè)立針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)，保證基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和后續(xù)配套設(shè)施的完善。目前，政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的校舍、教學(xué)和娛樂等場(chǎng)所設(shè)施的投入，把學(xué)校所需的配套設(shè)施配備齊全。

（四）合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間和業(yè)余時(shí)間，豐富課外活動(dòng)內(nèi)容

首先，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教育觀念，組織豐富多彩的課外活動(dòng)。寄宿制學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的作用，把豐富學(xué)生的業(yè)余生活當(dāng)作重要的工作進(jìn)行組織安排。除了組織體育活動(dòng)，可以開展藝術(shù)類、手工勞動(dòng)類、益智類等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，寄宿制學(xué)校要增加對(duì)課余活動(dòng)設(shè)施的投入。缺乏活動(dòng)設(shè)施和教師指導(dǎo)是寄宿制學(xué)校無法開展課外活動(dòng)的主要原因之一，很多寄宿制學(xué)校幾乎沒有像樣的閱覽室，學(xué)生沒有課外書可閱讀。因此，學(xué)校應(yīng)該加大活動(dòng)設(shè)施的建設(shè)力度，為課外活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定[S].人民教育，2001，（7）.

第4篇：農(nóng)村初中學(xué)校管理制度范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中教育 管理 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、現(xiàn)今農(nóng)村初中教育管理現(xiàn)狀

1.農(nóng)村師資力量的缺乏與弱化

教師可以說是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也就是說一個(gè)學(xué)校如果沒有高水平的教師作為教師支撐就很難具有大發(fā)展，現(xiàn)今的農(nóng)村初中教師隊(duì)伍由于教學(xué)環(huán)境差、工資待遇不高等問題使得大量?jī)?yōu)秀的教師流失，同時(shí)在新教師的補(bǔ)充上也缺乏后勁，進(jìn)而導(dǎo)致了優(yōu)秀師資力量斷層的現(xiàn)象。

2.教育制度管理存在問題，日常規(guī)章制度不健全

學(xué)校教師的工作效果以及該學(xué)校的教學(xué)整體質(zhì)量的實(shí)際衡量實(shí)際上與學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度具有十分重要的聯(lián)系。只有激發(fā)教師在教學(xué)過程中的積極性才能夠使得教學(xué)質(zhì)量不斷的提高，雖然說學(xué)校的規(guī)章制度未必像是國(guó)家法律那樣嚴(yán)苛和規(guī)范，但是對(duì)于教師的實(shí)際行為，無論是教學(xué)，還是學(xué)校管理等方面都要具有明確的要求，這樣才能夠保證學(xué)校的正常運(yùn)行。

二、農(nóng)村初中教學(xué)管理的對(duì)策分析

1.因體裁衣，通過師資隊(duì)伍的強(qiáng)化來提高總體素質(zhì)

人才作為教學(xué)管理中占有重要作用的“軟實(shí)力”，因此學(xué)校教育管理的首要任務(wù)就需要通過教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在農(nóng)村教師構(gòu)成中非常重要的部分就是來自支教的配給，因此學(xué)?？梢猿浞掷眠@些短期交流的人才來帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。例如，可以通過教師的不定期培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和提高，鼓勵(lì)教師隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高來實(shí)現(xiàn)薪酬等方面的提高，同時(shí)學(xué)校還可以在教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)行更加有效的監(jiān)督，進(jìn)而對(duì)于規(guī)范化的教學(xué)成果進(jìn)行有效的驗(yàn)收，進(jìn)而提高教師進(jìn)修的積極性。除此之外，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層也需要認(rèn)識(shí)到，教師整體隊(duì)伍的提升對(duì)于學(xué)?？傮w水平提高的重要作用，因此在教育管理過程中要注意秉持著公平性的原則和透明性的原則。

2.抽絲剝繭，通過教育規(guī)章制度的不斷完善來實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平的不斷提高

在農(nóng)村初中教育管理中的重要環(huán)節(jié)，就是需要通過有效管理制度的建立，來實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理的順暢進(jìn)行。例如，學(xué)校需要對(duì)于教師的教學(xué)計(jì)劃、教案評(píng)價(jià)、業(yè)績(jī)考評(píng)、素質(zhì)教育等多種方面來考核來實(shí)現(xiàn)監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系的不斷完善，同時(shí)還需要改變傳統(tǒng)的知識(shí)注重績(jī)效而忽略過程考核的方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，避免出現(xiàn)了考核不民主等問題。相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)還需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w教學(xué)實(shí)際，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)的掌握，進(jìn)而在管理方案和教學(xué)指標(biāo)等方面的制定上與當(dāng)?shù)氐木唧w實(shí)際相契合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)總體水平的提高。

3.在教學(xué)管理中注意多種因素的協(xié)調(diào)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的學(xué)生管理方式

在學(xué)生的管理問題上，學(xué)校和教師需要做到步調(diào)一致，進(jìn)而針對(duì)管理經(jīng)驗(yàn)多、實(shí)際理論支持少的問題來進(jìn)行只是理論的不斷豐富，同時(shí)還要加強(qiáng)思想教育的重要作用，進(jìn)而減少對(duì)于制度上的約束，通過主動(dòng)的落實(shí)來實(shí)現(xiàn)管理矛盾的不斷消融。例如，在管理過程中還需要認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理的延續(xù)性，進(jìn)而通過拉近教師與學(xué)生的距離，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生離開作用，走進(jìn)自然，提

三、結(jié)語

在農(nóng)村初中教育管理中仍然存在很大的發(fā)展和提升的空間，進(jìn)而結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)造出更加符合該學(xué)校的發(fā)展特色的重要管理模式，進(jìn)而構(gòu)建出更加科學(xué)、更加規(guī)范的初中學(xué)校管理模式，進(jìn)而為農(nóng)村人才的培養(yǎng)提供更加積極的動(dòng)力和智力支持。相關(guān)部門主管和高效的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要重視學(xué)校教育管理的重要作用，通過其責(zé)任的明確來進(jìn)行教育方針政策的貫徹落實(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國(guó)家“科教興國(guó)”重要國(guó)策的施行，進(jìn)而保證初中的基礎(chǔ)教學(xué)管理順暢。因此，相關(guān)部門需要加大對(duì)于教育的不斷投入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)的不斷落實(shí)，同時(shí)還需要提高農(nóng)村教師的教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭和學(xué)校等各種因素的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬成清.農(nóng)村初中教育管理現(xiàn)狀的思考及對(duì)策探討[J].赤子.2010.04.

第5篇：農(nóng)村初中學(xué)校管理制度范文

一、指導(dǎo)思想

按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，引導(dǎo)學(xué)校遵循教育發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質(zhì)量保障體系，完善以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，全面提升各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育。

二、總體目標(biāo)

通過開展教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)，強(qiáng)化全市教育系統(tǒng)各校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)為本的意識(shí)，認(rèn)真分析各校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，理清工作思路，研究提升教學(xué)質(zhì)量策略，探索建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，使我市中小學(xué)辦學(xué)水平，尤其是農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)水平得到明顯提高，全面提升全體學(xué)生的素質(zhì)和人民對(duì)教育的滿意度。

三、工作內(nèi)容

（一）完善制度，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。

以加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理為重點(diǎn)，堅(jiān)持向管理要質(zhì)量，進(jìn)一步提高全市中小學(xué)管理水平。健全管理制度，落實(shí)管理責(zé)任，以規(guī)范管理保障和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。轉(zhuǎn)變教育行政部門管理方式，完善決策、執(zhí)行、監(jiān)督機(jī)制，形成“管、辦、評(píng)”分離的新型現(xiàn)代管理機(jī)制。轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，樹立以人為本的學(xué)校管理思想，全心全意為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)習(xí)服務(wù)。優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路，切實(shí)改變我市中小學(xué)校內(nèi)部管理不平衡的狀況，不斷提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，努力為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。逐步完善校長(zhǎng)隊(duì)伍管理機(jī)制，建立校長(zhǎng)隊(duì)伍“人才庫”，加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀校長(zhǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍。

加強(qiáng)常規(guī)檢查，督促各中小學(xué)執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做到開齊課程，開足課時(shí)。強(qiáng)化教育局業(yè)務(wù)科室的視導(dǎo)作用，經(jīng)常深入學(xué)校，定期、不定期對(duì)全市中小學(xué)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，及時(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)全市教育教學(xué)質(zhì)量的提高。狠抓教風(fēng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研人員采取隨機(jī)抽查的方式，深入課堂，加強(qiáng)常態(tài)管理與監(jiān)控，經(jīng)常性地對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)，促進(jìn)教風(fēng)的轉(zhuǎn)化，為提高教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。

（二）把握關(guān)鍵，努力提高課堂教學(xué)效益。

課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。各校要強(qiáng)化向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識(shí)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。引導(dǎo)廣大教師以課題研究為切入口，主動(dòng)研究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學(xué)能力。進(jìn)一步落實(shí)中學(xué)以學(xué)科組為單位、小學(xué)以中心校為單位的集體備課制度，教研分會(huì)要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動(dòng)，每周每學(xué)科學(xué)校集體備課不得少于1次，特別要針對(duì)當(dāng)前薄弱學(xué)科開展集體備課活動(dòng)，大力推進(jìn)以校為本的教研制度建設(shè)。加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的研究，搞好課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，創(chuàng)建“有效課堂”，要使絕大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)個(gè)別聽不懂、沒學(xué)會(huì)的學(xué)生，要通過課后輔導(dǎo)及時(shí)幫助解決。各中小學(xué)要把課堂教學(xué)改革作為重點(diǎn)工作來抓，以教研分會(huì)、學(xué)校為單位探索新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課等不同課型的結(jié)構(gòu)特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，積極開展全員聽課、說課、評(píng)課和上觀摩課活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導(dǎo)廣大教師投身課堂教學(xué)實(shí)踐和研究，并將具有先進(jìn)理念的課堂教學(xué)模式進(jìn)行推廣，以期在更大的范圍內(nèi)獲得效益的最大化。每學(xué)期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數(shù)的一半，每位任課教師全年必須至少上一節(jié)公開課。為確保公開課質(zhì)量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評(píng)課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效舉措，同時(shí)將公開課的最新成果運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中，力戒走過場(chǎng)、搞形式、完任務(wù)，對(duì)弄虛作假的學(xué)校、教師要在全市通報(bào)批評(píng)，并追究相關(guān)人員責(zé)任。

教育局教研人員將工作的重心下移到農(nóng)村中小學(xué)，下移到課堂、教師和學(xué)生中，采取隨堂聽課、評(píng)課、當(dāng)場(chǎng)反饋的方式，密切關(guān)注教師的課堂活動(dòng)，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行定性、定量的檢測(cè)，以此引導(dǎo)教師全力追尋課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)積極開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，推廣具有先進(jìn)理念的課堂教學(xué)模式，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)示范，以期在更大范圍內(nèi)獲得效益最大化，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）立足根本，著力提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

整合教師培訓(xùn)資源，加強(qiáng)師資培訓(xùn)基地建設(shè)，改進(jìn)培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。采用專、兼職教研員相結(jié)合的辦法，充實(shí)教研力量，提高教研水平，切實(shí)發(fā)揮教研對(duì)教學(xué)工作的導(dǎo)向、服務(wù)功能。建立健全校本培訓(xùn)制度，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效。舉辦農(nóng)村中小學(xué)校管理人員骨干培訓(xùn)班，加大農(nóng)村中小學(xué)短缺學(xué)科教師和薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的能力。建立健全城鎮(zhèn)支援農(nóng)村教育長(zhǎng)效機(jī)制，扎實(shí)有效地開展城區(qū)中小學(xué)教師輪流到村級(jí)小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)任教、城區(qū)學(xué)校派教師到農(nóng)村學(xué)校蹲點(diǎn)指導(dǎo)、農(nóng)村學(xué)校派教師到城區(qū)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)等工作。健全教師評(píng)優(yōu)制度，定期評(píng)選優(yōu)秀教師，樹立先進(jìn)教師典型，開展優(yōu)秀教師巡回報(bào)告活動(dòng)，提高廣大教師的敬業(yè)精神和責(zé)任感。

（四）優(yōu)化手段，積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。

各校要強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，進(jìn)一步加快學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)。緊緊抓住城鎮(zhèn)學(xué)校信息技術(shù)教育已經(jīng)初具規(guī)模和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程全面覆蓋的有利契機(jī)，進(jìn)一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學(xué)資源庫，加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)備維護(hù)、提高設(shè)備使用率、定期更新補(bǔ)充設(shè)備。抓好遠(yuǎn)程教育資源的深度開發(fā)和有效應(yīng)用，確保先進(jìn)的教學(xué)手段得以充分利用，避免閑置和浪費(fèi)。優(yōu)化輔助教學(xué)手段，運(yùn)用形象化教學(xué)手段組織指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的效果。重視加大教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高，使城鎮(zhèn)學(xué)校90%以上的任課教師、農(nóng)村60%以上的任課教師能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)搜集、查找和獲取優(yōu)質(zhì)教育信息和資源，能夠獨(dú)立或相互幫助制作開發(fā)課程軟件和教學(xué)軟件，進(jìn)行電子備課和教學(xué)設(shè)計(jì)。

（五）著眼大局，建立良性的循環(huán)機(jī)制。

樹立“小學(xué)質(zhì)量幼教找，初中質(zhì)量小學(xué)找，高中質(zhì)量初中找”的理念，統(tǒng)籌好學(xué)前、小學(xué)、初中、高中各個(gè)學(xué)段的關(guān)系，提高幼教覆蓋面，夯實(shí)小學(xué)教育基礎(chǔ)，抓實(shí)初中教學(xué)質(zhì)量，突破高中制約“瓶頸”。統(tǒng)籌好優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三類學(xué)生之間的關(guān)系，各學(xué)校要根據(jù)本?，F(xiàn)狀，制定補(bǔ)差、推中、提優(yōu)策略，尋找教學(xué)工作著力點(diǎn)，落實(shí)分層推進(jìn)措施。要切實(shí)完善和落實(shí)控輟保學(xué)工作，重點(diǎn)是各初中階段學(xué)校，要全力抓好因厭學(xué)而導(dǎo)致輟學(xué)的控輟工作。

（六）注重引導(dǎo)，建立完善教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)估制度。

我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的工作組織，針對(duì)學(xué)前、小學(xué)、初中、高中各學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)和教育規(guī)律，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重有利于推動(dòng)教法學(xué)法改革、學(xué)生能力培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提高等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定形成科學(xué)的、易于操作的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和面向全體學(xué)生發(fā)展水平考核辦法，按學(xué)期、年度進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估，由市教育局組織每學(xué)期對(duì)全市中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行診斷、指導(dǎo)，建立全市中小學(xué)段成績(jī)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫。改革小學(xué)畢業(yè)考試組織辦法，由招生的初中學(xué)校組織考試，全市統(tǒng)一閱卷，并對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。初中段每學(xué)期由教育局組織對(duì)初一、初二部分學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一閱卷，進(jìn)行跟蹤診斷、干預(yù)指導(dǎo)、適時(shí)監(jiān)測(cè)。初三年級(jí)按畢業(yè)會(huì)考成績(jī)建立全市各初中學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫。高中階段每年由教育局組織對(duì)高中高一、高二年級(jí)實(shí)行聯(lián)考，建立以學(xué)校及班級(jí)為單位的成績(jī)跟蹤監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)行質(zhì)量跟蹤管理。全市小學(xué)、初中、高中學(xué)業(yè)成績(jī)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫建立后，以此為基礎(chǔ)確定下年度質(zhì)量提升的新目標(biāo)。各學(xué)校要研究制定課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法，建立學(xué)業(yè)成績(jī)質(zhì)量跟蹤檢測(cè)制度，定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，組織召開學(xué)生或家長(zhǎng)參加的教學(xué)反饋?zhàn)剷?huì)，逐步建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與反饋機(jī)制。教師的教學(xué)成績(jī)作為教師量化考核的重要指標(biāo)。

四、時(shí)間和步驟

教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：組織與發(fā)動(dòng)階段（5月—6月10日）。召開全市中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議，傳達(dá)《滁州市教育系統(tǒng)開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)實(shí)施方案》精神，各校召開全體教師會(huì)議，明確我市開展教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)的具體要求。組織各學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，圍繞教學(xué)管理、課程改革、教學(xué)評(píng)估、教師素質(zhì)等方面內(nèi)容，進(jìn)行深入的調(diào)查研究，查找制約提高教學(xué)質(zhì)量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進(jìn)措施，形成詳細(xì)的學(xué)校活動(dòng)工作方案，并通過舉辦多種形式的學(xué)習(xí)會(huì)、討論會(huì)，對(duì)本項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動(dòng)氛圍。各校工作方案要有具體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間，并于6月上旬報(bào)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

第二階段：全面實(shí)施階段（6月11日—8月）。扎實(shí)開展各項(xiàng)以提高課堂教學(xué)效率為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的成果。

第三階段：推廣與深化階段（9月—2012年1月）。針對(duì)在實(shí)施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對(duì)策意見，形成推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提高的辦法、措施，總結(jié)提升典型經(jīng)驗(yàn)，推廣成功做法。

第四階段：總結(jié)與表彰階段（2012年2月）。我局將組成“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)檢查組，采取過程性和階段性相結(jié)合的形式，對(duì)各?；顒?dòng)的開展情況進(jìn)行全面檢查評(píng)估，檢查結(jié)果將納入年終考核之中。

五、工作要求

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各校要高度重視、精心組織、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌部署，切實(shí)做到組織落實(shí)、任務(wù)落實(shí)、措施落實(shí)，確保“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，收到實(shí)效。為加強(qiáng)對(duì)全市教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，市教育局決定成立明光市教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)辦公室：

組長(zhǎng)：徐禮全 第一副組長(zhǎng)：高洪波 第二副組長(zhǎng)：辛樹利

成員：張茂和 胡士先 楊曉明 吳長(zhǎng)蓉 牛 江

辦公室主任：胡士先

第6篇：農(nóng)村初中學(xué)校管理制度范文

【關(guān)鍵詞】寄宿制；初級(jí)中學(xué)；學(xué)校管理

大部分寄宿制學(xué)校都存在于農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較差的地區(qū)，由于資金投入較低，學(xué)校的管理與建設(shè)并不完善，由此也造成了很多管理隱患的存在，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來說是不利的，因此需對(duì)這些問題予以重視，并及時(shí)解決學(xué)校管理中存在的問題，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、寄宿制初級(jí)中學(xué)在學(xué)校管理中存在的問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

首先是宿舍數(shù)量不足，雖然部分初級(jí)中學(xué)提出了寄宿制，但是并不是全員寄宿，學(xué)生可以自主選擇，因此在建設(shè)宿舍時(shí)，學(xué)校為了節(jié)省空間與資金投入并沒有按照全員的數(shù)量設(shè)計(jì)宿舍數(shù)量，而后來初級(jí)中學(xué)逐漸擴(kuò)招，住宿的學(xué)生也越來越多，宿舍數(shù)量并不能滿足實(shí)際需求。

其次是洗漱間、廁所等無法滿足實(shí)際需求。部分中學(xué)的洗漱間、廁所數(shù)量較少，甚至有些學(xué)校的宿舍內(nèi)并沒有洗漱間與廁所，這對(duì)學(xué)生的日常生活來說是極為不便的。

最后是食堂、圖書館等設(shè)施不匹配，除了住宿需求外，寄宿學(xué)生的飲食需求、學(xué)習(xí)需求等也應(yīng)該得到滿足，但是由于重視度不足、資金投入不到位，食堂與圖書館建設(shè)質(zhì)量較差，無法滿足學(xué)生的日常需求。

（二）日常管理能力較差

第一是安全管理。寄宿制初級(jí)中學(xué)的日常管理較為薄弱，尤其在安全方面的管理較差，很多學(xué)校僅安排一到兩名教師或工作人員負(fù)責(zé)每日的住宿管理，沒有形成全面系統(tǒng)的安全管理責(zé)任體系，夜間也很少安排專人進(jìn)行巡邏，致使安全隱患發(fā)生。另外，學(xué)校對(duì)消防問題的關(guān)注度也不足，宿舍經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)吹風(fēng)機(jī)等大功率違規(guī)電器的存在，甚至部分宿舍還存在著電源、消防設(shè)施不全等情況，嚴(yán)重影響著學(xué)生正常生活的展開。

第二是生活管理。部分宿舍會(huì)選擇在夜間斷電，但是學(xué)生對(duì)電的需求較大，手機(jī)充電、學(xué)習(xí)照明等，斷電將為其學(xué)習(xí)與生活帶來極大的不便；在開水供應(yīng)方面，學(xué)校也存在著一定的不足，很多學(xué)校并不供應(yīng)開水，同時(shí)也不允許學(xué)生使用燒水設(shè)備，學(xué)生的生活尤其是冬季生活極為不便。

第三是衛(wèi)生健康管理。大部分初級(jí)中學(xué)都沒有配備高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)室，一旦學(xué)生發(fā)生疾病，很難得到及時(shí)的救治。另外如果學(xué)生需送醫(yī)院救治，醫(yī)療費(fèi)需要由班主任或?qū)W校墊付，過程極為復(fù)雜。

（三）課下活動(dòng)較為單一

為了豐富學(xué)生的生活，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織豐富多樣的課下活動(dòng)，但是當(dāng)前很多初級(jí)中學(xué)并沒有意識(shí)到這個(gè)問題，圖書館與活動(dòng)室建設(shè)并不完善，學(xué)生除了學(xué)習(xí)并沒有其它的活動(dòng)，生活較為枯燥，在這種情況下，學(xué)生的可能會(huì)對(duì)寄宿生活產(chǎn)生厭惡，甚至是排斥的情緒。

二、提高寄宿制初級(jí)中學(xué)學(xué)校管理水平的途徑

（一）完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

初級(jí)中學(xué)應(yīng)當(dāng)完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)校管理奠定良好的基礎(chǔ)。首先，院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)量以及當(dāng)?shù)匕l(fā)展的實(shí)際情況，合理安排宿舍數(shù)量，如有必要?jiǎng)t可以適當(dāng)擴(kuò)建；其次，院校應(yīng)當(dāng)完善宿舍內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如洗漱間、廁所等，一方面要保證數(shù)量能夠滿足實(shí)際需求，另一方面要保證設(shè)施的質(zhì)量能夠滿足實(shí)際需求；最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)食堂的建設(shè)，提高食堂的管理質(zhì)量，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）提高安全管理能力

學(xué)生的安全是學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立全面的安全管理責(zé)任制度，明確各位教師與宿管人員的責(zé)任，定期對(duì)宿舍樓進(jìn)行巡查，保證宿舍內(nèi)部的安全；第二，應(yīng)當(dāng)加夜間管理，組織具有專業(yè)性的巡邏人員在校園內(nèi)進(jìn)行夜間巡邏，保證夜間的安全；第三，管理人員應(yīng)當(dāng)定期對(duì)校園的電路、消防設(shè)施等進(jìn)行檢查，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的安全隱患。

（三）管理中堅(jiān)持以學(xué)生為本

無論是生活管理還是學(xué)習(xí)管理，管理人員應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際需求。在開展管理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)詢問學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生予以足夠的尊重，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷，使其能夠安心在學(xué)校生活。在供電方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少斷電時(shí)間，保證學(xué)生用電的充足性；在供水方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供開水，滿足學(xué)生日常使用需求；在其它需求方面，管理人員應(yīng)當(dāng)定期與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的問題與困難，并盡全力幫助他們解決。

（四）加強(qiáng)衛(wèi)生健康管理

為了保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，初級(jí)中學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)衛(wèi)生健康管理，校園內(nèi)部應(yīng)當(dāng)建設(shè)高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)部，如果學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)疾病，醫(yī)療服務(wù)部的專業(yè)人員能夠?qū)W(xué)生予以及時(shí)且必要的處理。同時(shí)，在流行病多發(fā)期，醫(yī)療服務(wù)部應(yīng)當(dāng)做好全面的預(yù)防工作，在校園內(nèi)進(jìn)行全面的消毒，避免疫情的大量爆發(fā)。

（五）豐富學(xué)生課余生活

初級(jí)院校應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生開展課余活動(dòng)，豐富學(xué)生的課下生活，讓學(xué)生感受到初中生活的美好。院校內(nèi)部可以設(shè)立社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同類型的社團(tuán)，使學(xué)生的精神需求與娛樂需求得到滿足，使其愿意參與到寄宿生活中。

三、結(jié)語

寄宿制初級(jí)中學(xué)在管理中存在較多的問題，如設(shè)施不完善、管理不健全、學(xué)生課下活動(dòng)枯燥單一等。這些問題的存在嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于學(xué)校的綜合發(fā)展，因此初級(jí)中學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以重視，加強(qiáng)投入，完善宿舍基礎(chǔ)建設(shè)、完善管理制度、豐富學(xué)生的課余生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒聯(lián)克，羅忠勇，任世晟.貴州省寄宿制初級(jí)中學(xué)管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].貴州教育，2011（11）

第7篇：農(nóng)村初中學(xué)校管理制度范文

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村；寄宿制小學(xué)；政策分析

一、引言

從上個(gè)世紀(jì)90年代開始，農(nóng)村寄宿制學(xué)校尤其是寄宿制小學(xué)開始出現(xiàn)并逐漸成為農(nóng)村地區(qū)一種主要的辦學(xué)方式。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展是多種社會(huì)和政策因素共同作用的結(jié)果。2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中將調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局列為一項(xiàng)重要工作，并指出“在有需要又有條件的地方，可舉辦寄宿制學(xué)?！盵1]。2005年初，教育部的《2004年中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》顯示：2004年全年我國(guó)撤減小學(xué)3.17萬所，初中973所，共計(jì)減少4萬多所中小學(xué)校，[2] 而農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建立在很大程度上消除了農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的瓶頸，解決了由此產(chǎn)生的問題。隨著中西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)和“普九”工作的深入推進(jìn)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校作為實(shí)現(xiàn)“兩基”計(jì)劃的一個(gè)主要措施，其建設(shè)規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大。從2004年至今，全國(guó)共新建、改建、擴(kuò)建農(nóng)村寄宿制學(xué)校2400多所，“兩基”計(jì)劃完成后，中、西部23省、市、自治區(qū)將新建、改擴(kuò)建寄宿制學(xué)校7727所，增加寄宿生204萬人。[3]

除了人口結(jié)構(gòu)的變化和國(guó)家政策的影響之外，近年來農(nóng)村留守兒童在教育和生活照顧上存在的問題也推動(dòng)了農(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展。農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力的勞務(wù)輸出使家庭中兒童的生活方式、教育方式都發(fā)生了變化，“留守兒童”現(xiàn)象和問題的出現(xiàn)對(duì)農(nóng)村教育提出了新的需求，原本由家庭分擔(dān)的照顧、教育子女的職能正在向?qū)W校轉(zhuǎn)移。在很多場(chǎng)合農(nóng)村小學(xué)寄宿制被當(dāng)作解決留守兒童問題的一劑良方。[4-6] 針對(duì)目前全國(guó)普遍關(guān)注的農(nóng)村留守兒童問題的解決，提倡建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校的呼聲也越來越高，各地紛紛將農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)列為關(guān)愛留守兒童的一項(xiàng)重要舉措。在湖南、湖北、江蘇、四川、廣西等農(nóng)村勞動(dòng)力輸出較多、留守兒童問題較普遍的省份，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)更是得到了高度重視。

無論是政府工作還是社會(huì)輿論都對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校給予了很多支持與肯定，而對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的運(yùn)行管理及其存在的問題卻少有深入的研究，因此，那些鼓勵(lì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的政策設(shè)計(jì)在多大程度上能夠促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)又需要怎樣的政策支持，這些都成了政策分析和研究的盲點(diǎn)。本研究對(duì)江蘇、湖南和北京地區(qū)的四所農(nóng)村寄宿制小學(xué)的寄宿生與走讀生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人、班主任、生活教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及縣鄉(xiāng)教育部門的有關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行半結(jié)構(gòu)訪談，獲得了大量定性資料。本文以這些訪談資料和調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，通過分析農(nóng)村小學(xué)寄宿制本身的運(yùn)行管理中存在的問題，來討論在農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)中從政策問題確定到政策瞄準(zhǔn)、實(shí)施中存在的偏離與不足。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校本身在運(yùn)行中存在的問題

在農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整之后出現(xiàn)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校一般是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，除了學(xué)校自身的管理之外縣教育部門還會(huì)直接負(fù)責(zé)，在這其中存在不少問題。

（一）縣鄉(xiāng)有關(guān)部門在管理中存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，縣鄉(xiāng)管理存在斷層與真空。農(nóng)村小學(xué)教育在條塊體制上由縣鄉(xiāng)部門負(fù)責(zé)，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)在機(jī)構(gòu)設(shè)置中沒有專門牽頭負(fù)責(zé)教育工作的部門，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理只能直接由縣教育部門出頭。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理上，縣級(jí)教育部門往往是分頭負(fù)責(zé)，多頭管理。例如在北京市某縣教委，負(fù)責(zé)農(nóng)村小學(xué)寄宿部管理的有體美科、綜治辦等多個(gè)科室，這些科室分管小學(xué)寄宿部的食堂宿舍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入和教師考評(píng)等多項(xiàng)業(yè)務(wù)。在對(duì)寄宿制學(xué)校進(jìn)行檢查時(shí)，幾個(gè)科室會(huì)制定出各自的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合檢查，或者在需要為學(xué)校配備硬件設(shè)施時(shí)，會(huì)由業(yè)務(wù)科室主牽頭協(xié)調(diào)各科室。除此之外，部門之間很少針對(duì)學(xué)校的管理進(jìn)行交流和溝通。縣教育部門只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施的檢查考評(píng)和對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人的人事考核，并不參與學(xué)校的管理和對(duì)問題的解決處理，而周期性的走馬觀花式的檢查也很難發(fā)現(xiàn)寄宿制學(xué)校中存在的真正問題。

（二）農(nóng)村寄宿制學(xué)校的問題

1.學(xué)生管理方面

管理水平滯后。寄宿制管理的內(nèi)容很多，范圍很廣，特別是小學(xué)寄宿制管理更有其特殊的方面。而目前農(nóng)村小學(xué)的寄宿制管理還處于看管的低層面，處于保證學(xué)生“不出事”的低要求上。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理水平滯后可以概括為三點(diǎn)：重制度輕細(xì)節(jié)，重結(jié)果輕過程，重“管”輕“育”。

第一，重制度輕細(xì)節(jié)。對(duì)于寄宿制學(xué)校的負(fù)責(zé)人來說，要保證學(xué)校的有序運(yùn)行首先要制定相應(yīng)的制度，根據(jù)制度責(zé)任到人。在寄宿生的日常管理中，從每天休息和上課時(shí)間的班主任與生活教師交接制度，學(xué)生宿舍衛(wèi)生、安全管理制度，食堂衛(wèi)生和后勤人員的保障制度，到每周寄宿生放假回家時(shí)的家長(zhǎng)接送簽到制度，農(nóng)村寄宿制小學(xué)在管理制度制定中涵蓋了各個(gè)生活細(xì)節(jié)。制定制度的目的就是為了能夠按照其內(nèi)容來執(zhí)行來管理，但在學(xué)校的實(shí)際運(yùn)行中，由于主觀因素的影響，繁多的管理制度很少能夠自始至終嚴(yán)格落實(shí)下去。

第二，重結(jié)果輕過程。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生的安全、日常秩序的安寧是學(xué)校工作中的首要任務(wù)。對(duì)于小學(xué)教育尤其是寄宿制小學(xué)的教育來說，確保學(xué)生的校園安全本應(yīng)是學(xué)校管理的基本要求和初級(jí)目標(biāo)，但在絕大多數(shù)寄宿制學(xué)校，這已經(jīng)成了學(xué)校所追求的終極目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)使得學(xué)校在管理中帶有強(qiáng)烈的目的性和功利性，過于追求結(jié)果使管理過程中暴露出了很多問題。

在寄宿生人數(shù)較多的學(xué)校，維持晚自習(xí)的秩序是老師們的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。在小學(xué)教育階段，學(xué)生在完成一天的學(xué)習(xí)之后晚自習(xí)時(shí)間并沒有太多需要集中強(qiáng)化的內(nèi)容，而任課教師在工作一天之后也沒有足夠的精力在晚自習(xí)時(shí)間講授新的知識(shí)。在這種情況下，為了保證學(xué)校和教室的秩序，很多老師在晚自習(xí)期間給學(xué)生布置大量重復(fù)性的作業(yè)和練習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生增加了壓力而真正的邊際效率卻很低。很多學(xué)校，晚上宿舍熄燈之后寄宿生是不允許說話的，生活教師為了快速制止學(xué)生說話往往采用一些最簡(jiǎn)單的方式，如對(duì)說話的學(xué)生進(jìn)行體罰。江蘇省某鄉(xiāng)中心中學(xué)甚至對(duì)寄宿生實(shí)行“無聲化”管理，即從晚自習(xí)下課到第二天起床整個(gè)過程中都不允許學(xué)生講話。從表面上看，學(xué)校安靜有序，學(xué)校所追求的結(jié)果的確是實(shí)現(xiàn)了，但是這種過于極端的方式完全忽視了學(xué)生的自身感受。

在農(nóng)村寄宿制小學(xué)，一些老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)校管理中的弊病，班主任普遍反映晚自習(xí)時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)有時(shí)甚至是做重復(fù)的練習(xí)，這種學(xué)習(xí)效果并不好。但是從農(nóng)村寄宿制學(xué)校目前的管理模式來看，這種現(xiàn)狀短期內(nèi)很難改變。

第三，重“管”輕“育”。如果說農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理中“重結(jié)果輕過程”是問題的表象的話，那么重“管”輕“育”就是造成這種現(xiàn)象的根本原因，學(xué)校的教育思想決定了它所采用的管理模式和方法。農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生人數(shù)多且年齡小、自律性較差，因此學(xué)校往往將自己的角色定位在“看管學(xué)生”的低層次上，確保學(xué)生“不出事”。這種角色定位和“無為”的教育思想使得學(xué)校在工作中傾向于選擇機(jī)械、保守的管理方式，不愿或不敢做一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利但管理成本較高的嘗試，寄宿生得到的是看管而不是真正的教育，更談不上享受素質(zhì)教育了。

寄宿制學(xué)校里老師為了看管好學(xué)生而制定嚴(yán)格的管理制度，學(xué)生每天在學(xué)校的活動(dòng)都在一套規(guī)定好的模式之內(nèi)。每天要上晚自習(xí)做作業(yè)，沒有娛樂活動(dòng)；晚上睡覺不能說話、不能外出；看不了電視；等等，這些都讓小學(xué)生覺得寄宿制學(xué)校生活單調(diào)。學(xué)生對(duì)校園外世界的了解受到限制，在學(xué)校里沒有機(jī)會(huì)和條件補(bǔ)充更多課外知識(shí)，有些學(xué)生的交際能力和完善的人格發(fā)育也受到了負(fù)面影響。班主任和生活老師也很少與學(xué)生進(jìn)行思想和心理上的溝通，在成長(zhǎng)教育方面老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不足。

學(xué)校生活單調(diào)，老師對(duì)學(xué)生的看管多于深入的教育和溝通，學(xué)生難免對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生厭倦，有的學(xué)生甚至?xí)訉W(xué)。對(duì)學(xué)生來說，寄宿制學(xué)校給人的感覺是“集中營(yíng)”。很多學(xué)校只看到表面的秩序和安靜，并沒有認(rèn)識(shí)到深層次的學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校為了管理而管理，而不是從素質(zhì)教育的角度考慮學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.教師管理方面

農(nóng)村寄宿制學(xué)校在教師管理方面存在的問題主要集中在生活教師、任課教師和班主任的評(píng)價(jià)考核體系和激勵(lì)機(jī)制方面。

第8篇：農(nóng)村初中學(xué)校管理制度范文

根據(jù)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的要求，為了更準(zhǔn)確的掌握全縣義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的管理運(yùn)行情況，以利于更有針對(duì)性的加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理，提高辦學(xué)水平，根據(jù)縣人民政府辦公室《關(guān)于做好農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整和實(shí)施寄宿制學(xué)校建設(shè)工作的意見》（宜縣府辦〔2007〕42號(hào)）精神，對(duì)全縣義務(wù)教育階段49所（其中初中46所，小學(xué)3所）寄宿制學(xué)校管理，運(yùn)行情況進(jìn)行了調(diào)研.通過實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我縣寄宿制學(xué)校建設(shè)取得了顯著的成績(jī)，但同時(shí)也存在不少突出的亟待解決的問題.現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下.

二，寄宿制學(xué)校建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)

1，寄宿制學(xué)校建設(shè)整合了教育資源，使全縣義務(wù)教育逐步走上優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路.至2008年，全縣義務(wù)教育階段共建寄宿制學(xué)校49所，寄宿學(xué)生41164人，占義務(wù)教育學(xué)生總數(shù)的38%.自寄宿制初中建設(shè)以來，全縣共撤并初中（含戴帽初中）30所，并剝離了縣一中，縣二中，蕨溪中學(xué)，白花中學(xué)四所高完中的初中部，將四所高完中辦為純高中.利用撤并的初中校舍合理調(diào)整小學(xué)布局，全縣小學(xué)2000年476所，至2008年381所，撤并小學(xué)95所.寄宿制學(xué)校建設(shè)較好的整合了教育資源，避免了重復(fù)建設(shè)，為國(guó)家節(jié)約了數(shù)千萬教育經(jīng)費(fèi)；改變了學(xué)校過于分散，規(guī)模過小的局面，逐步走上規(guī)模發(fā)展的道路；改變了教師分不進(jìn)，留不住，學(xué)生大量流失的局面，學(xué)生享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步走上了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路.部分年齡大，素質(zhì)偏低的村小教師到寄宿制學(xué)校當(dāng)生活老師，充分發(fā)揮他們耐心細(xì)致的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)了他們的工作熱情.

2，寄宿制學(xué)校強(qiáng)化了安全管理，保障寄宿學(xué)生在校安全.家長(zhǎng)將學(xué)生交給學(xué)校最大的擔(dān)心是安全，寄宿制學(xué)校最大的壓力也是安全，因此安全管理理所當(dāng)然是寄宿制學(xué)校的第一管理.寄宿制學(xué)校陸續(xù)安裝校園監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)校園進(jìn)行全方位全程安全監(jiān)控.學(xué)校實(shí)行半封閉管理，住校學(xué)生必須完善請(qǐng)假手續(xù)才能出校園.家長(zhǎng)可以到?？赐⒆?學(xué)校門衛(wèi)24小時(shí)值班，學(xué)校行政和班主任輪流值班（住值班室）.住校學(xué)生定床定位，有序管理，寢室管理人員24小時(shí)值班，吃住在學(xué)生寢室的值班室，且女生寢室的管理人員必須是女管理人員.寄宿制學(xué)校均與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院取得了聯(lián)系，不論什么時(shí)候?qū)W生有病，醫(yī)生都能及時(shí)出診或者候診.

3，寄宿制學(xué)校強(qiáng)化了后勤服務(wù)和飲食衛(wèi)生管理，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供保障.學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，寄宿制學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé).學(xué)生每周的食譜公布在黑板上，接受學(xué)生，家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督.早餐一般是包子，饅頭，稀飯，午餐，晚餐是葷素搭配，都是變換口味做的，買米買菜專人檢查質(zhì)量，有完善的食品留樣制度和措施，使學(xué)生吃得放心，吃得營(yíng)養(yǎng).部分學(xué)校的食堂可以提供“小炒”，供家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生選擇.建立試嘗留樣和學(xué)生餐前食堂巡視制度，值周教師守候?qū)W生用餐制度.為保證飲食安全，學(xué)校一律要求學(xué)生自帶餐具.學(xué)校早晚為學(xué)生提供洗用熱水（小學(xué)生用水由教師調(diào)好水溫并放給學(xué)生），保證學(xué)生生活安全.

4，寄宿制學(xué)校強(qiáng)化了全面質(zhì)量管理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.寄宿制學(xué)校建立健全了一整套規(guī)章制度，管理職責(zé)，保障寄宿制學(xué)校正常運(yùn)行，保證學(xué)生課外活動(dòng)，體育鍛煉和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成.小學(xué)生早上由生活老師帶領(lǐng)鍛煉身體，晚上看電視（新聞，少兒動(dòng)畫，小學(xué)生禮儀行為習(xí)慣等內(nèi)容的光碟），自由閱覽，制作手工，每月一次文體活動(dòng)（表演或者比賽），讓學(xué)生玩得高興，過得充實(shí)，學(xué)得愉快.初中寄宿制學(xué)生在保證課外活動(dòng)和睡眠時(shí)間的前提下組織上早晚自習(xí)，一般上一節(jié)早自習(xí)，二至三節(jié)晚自習(xí).

5，寄宿制學(xué)校建立了家校聯(lián)系制度，形成了教育合力.間周一次家長(zhǎng)回執(zhí)單，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議和意見，對(duì)家長(zhǎng)提出的問題有條件的及時(shí)整改，暫不具備條件的向家長(zhǎng)做好解釋.實(shí)行家長(zhǎng)訪談日制度，每期不少于一次家長(zhǎng)座談會(huì).

三，存在的困難和問題

1，辦學(xué)條件與家長(zhǎng)需求的矛盾非常突出.目前，全縣寄宿制學(xué)校僅能滿足不到40%的學(xué)生住宿，加上義務(wù)教育學(xué)校不收住校費(fèi)，且住校學(xué)生中有50%（今后這一比例還要逐步提高）的學(xué)生還能享受生活補(bǔ)助（初中每生每年750元，小學(xué)每生每年500元），很多學(xué)生及其家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求住校；由于學(xué)校的住宿條件有限，學(xué)校根本不能滿足學(xué)生及其家長(zhǎng)的要求，稍微處理不好就可能導(dǎo)致學(xué)生及其家長(zhǎng)與學(xué)校之間的矛盾.

2，寄宿制學(xué)校安全壓力及管理難度將面臨進(jìn)一步加大.部分學(xué)校宿舍，食堂等修建于上世紀(jì)60，70年代，消防通道等不達(dá)標(biāo)，供電線路老化.由于住校學(xué)生人數(shù)增多，為了滿足學(xué)生及其家長(zhǎng)的要求，部分學(xué)校只能在學(xué)生宿舍加床，有的學(xué)校兩個(gè)人睡一張床，有的學(xué)校幾十個(gè)學(xué)生住一間大寢室.安全及衛(wèi)生防疫隱患多，壓力極大.在為學(xué)生提供后勤服務(wù)，如開水供應(yīng)，熱水供應(yīng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)，紀(jì)律，品行等方面的管理難度越來越大.

3，寄宿制學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)成本增加，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足.要解決學(xué)生住宿問題，學(xué)校就得購(gòu)買床鋪，床墊等.由于有住校學(xué)生在，必須安排人員進(jìn)行管理，學(xué)校就要增加諸如寢室管理，早晚自習(xí)輔導(dǎo)，樓道值班，寢室值班等經(jīng)費(fèi)支出.有住宿學(xué)生在，水費(fèi)，電費(fèi)，維修費(fèi)等相應(yīng)增加.而現(xiàn)在的生均公用經(jīng)費(fèi)寄宿生和非寄宿生都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，均為小學(xué)每生每年263元，初中每生每年403元，寄宿制學(xué)校經(jīng)濟(jì)壓力很大，住校的學(xué)生越多，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力就越大.

4，寄宿制學(xué)校教職工編制緊缺.按照省政府辦公廳文件規(guī)定，小學(xué)每班不得超過45人，中學(xué)每班不得超過50人.目前執(zhí)行的教職工編制標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)教職工與學(xué)生比為1：23-25，初中教職工與學(xué)生比為1：18-21.現(xiàn)在寄宿制學(xué)校沒有增加管理人員編制，全部是由任課教師代管，也就是說一個(gè)初中班級(jí)兩個(gè)多不到三個(gè)教職工，除了上完十幾門學(xué)科課程以外以外，還要負(fù)責(zé)寄宿學(xué)生的管理.寄宿制學(xué)校教師工作壓力大，教師超負(fù)荷工作，出現(xiàn)嚴(yán)重的身心疲憊，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，不能保證工作質(zhì)量，學(xué)校無法正常運(yùn)行.

5，寄宿制學(xué)校債務(wù)沉重.我縣利用社會(huì)力量建設(shè)學(xué)生宿舍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有18個(gè)，總建筑面積24500平方米，總投資1590萬元.近年來，學(xué)校收取的住宿費(fèi)除用于改善學(xué)生住宿條件和對(duì)住校學(xué)生的教育教學(xué)管理外，償還了部分籌建學(xué)生宿舍的債務(wù).現(xiàn)仍有債務(wù)本金430.81萬元，利息156萬元，共計(jì)本息586.81萬元未償還.這些債務(wù)均為學(xué)校內(nèi)部向教師的借款.

四，解決寄宿制學(xué)校突出問題的建議

1，加大對(duì)寄宿制學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)投入，在最短的時(shí)間內(nèi)建設(shè)一批適合農(nóng)村學(xué)生住校就讀的食堂，宿舍等基礎(chǔ)設(shè)施，以滿足廣大人民群眾及學(xué)生住校就讀的需求.

2，增加寄宿制學(xué)校管理人員和服務(wù)人員編制.實(shí)施寄宿制學(xué)校建設(shè)，必須保證學(xué)校正常運(yùn)行，就要增設(shè)管理人員和服務(wù)人員編制，至少寄宿制初中師生比保證1：15的比例，小學(xué)寄宿制師生比保證1：19的比例，才能保證寄宿制學(xué)校有基本管理人員.

3，提高寄宿制學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn).在取消收取住宿費(fèi)后，必須提高寄宿制學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)詳細(xì)測(cè)算，初中寄宿生每生每年應(yīng)比非寄宿生高200元以上，小學(xué)寄宿生每生每年應(yīng)比非寄宿生高150元以上，才能保證寄宿制學(xué)校的基本運(yùn)轉(zhuǎn).具體情況見附件：宜賓縣觀音鎮(zhèn)初中和宜賓縣高場(chǎng)鎮(zhèn)初中經(jīng)費(fèi)收支細(xì)目.

第9篇：農(nóng)村初中學(xué)校管理制度范文

一、基礎(chǔ)教育工作

（一）“普九”工作鞏固提高。全面落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策，2010年全縣共投入公用經(jīng)費(fèi)5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補(bǔ)”資金281萬元?！叭！闭哌M(jìn)一步落實(shí)，編制內(nèi)教師工資都能按時(shí)足額發(fā)放。投入資金1096萬元，安排農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造項(xiàng)目5個(gè)，新建面積13955平方米。

止目前，我縣的小學(xué)適齡人口入學(xué)率100%，初中階段兒童入學(xué)率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學(xué)率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學(xué)率1.7%，小學(xué)輟學(xué)率0%。

（二）幼兒教育蓬勃發(fā)展。目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園入園率90%。有學(xué)前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級(jí)示范幼兒園1所，市級(jí)示范幼兒園2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園17所，各類幼兒辦學(xué)點(diǎn)22個(gè)，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結(jié)合的多種辦學(xué)模式并進(jìn)的發(fā)展格局。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。建立了師德教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了師德教育工作網(wǎng)絡(luò)；開展師德教育活動(dòng)，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行了表彰。2、加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育工作。對(duì)高中教師進(jìn)行了新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，并成立了高中新課程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中新課程學(xué)習(xí)中心。進(jìn)行了初中班主任培訓(xùn)和小學(xué)教師班主任培訓(xùn)；并進(jìn)行了小學(xué)教師新課程培訓(xùn)。3、加強(qiáng)了教師的學(xué)歷教育和高學(xué)歷教育，鼓勵(lì)在職教師參加全國(guó)成人高招、自學(xué)考試等學(xué)歷深造考試。4、配合省、市教育局進(jìn)行了骨干教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)省級(jí)骨干教師20人，市級(jí)骨干教師26人；我縣有8人被評(píng)選為國(guó)家級(jí)骨干教師，30人被評(píng)為省級(jí)骨干教師，50人被評(píng)為市級(jí)骨干教師。

（四）以新課改為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革。一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)?？h、鄉(xiāng)、校層層設(shè)崗，營(yíng)造“抓質(zhì)量、提質(zhì)量、上質(zhì)量”的輿論氛圍，全員樹立以質(zhì)量生存、靠質(zhì)量取勝、謀質(zhì)量發(fā)展的觀念。二是明確目標(biāo)。從小學(xué)“兩率”（及格率、優(yōu)秀率）、初中“三率一分”（年輟學(xué)率、中招錄取報(bào)到率、中招優(yōu)秀率、中招平均分），普通高考上線人數(shù)到教師素質(zhì)提升等各項(xiàng)指標(biāo)提出了明確的要求。三是優(yōu)化課堂教學(xué)模式。充分挖掘現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率，用先進(jìn)教育理念引領(lǐng)新的教學(xué)模式。四是組織開展初中、小學(xué)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者及輔導(dǎo)教師。五是建立立體式教育質(zhì)量監(jiān)控體系。在原有評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，縣局對(duì)初中，鄉(xiāng)對(duì)所轄小學(xué)分別實(shí)施質(zhì)量評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控。六是強(qiáng)化對(duì)教育質(zhì)量的督導(dǎo)和考評(píng)，實(shí)行教育質(zhì)量考核一票否決制。對(duì)教育質(zhì)量年活動(dòng)中開展的各項(xiàng)活動(dòng)全部納入對(duì)單位和個(gè)人的年終評(píng)價(jià)，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲。

（六）體育、衛(wèi)生、安全工作常抓不懈。下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育工作提高學(xué)生健康素質(zhì)的工作意見》，要求各級(jí)各類學(xué)校必須認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時(shí)間；下發(fā)了《汝南縣教育體育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責(zé)任，分解了任務(wù)，建立了晨檢制度，建立健全了信息報(bào)告制度和應(yīng)急處置機(jī)制；下發(fā)了《學(xué)校重大安全事故應(yīng)急救援預(yù)案》、《關(guān)于在全縣開展事故隱患排查治理專項(xiàng)活動(dòng)通知》等文件，召開了食品衛(wèi)生安全工作專題會(huì)、預(yù)防校園暴力安全工作會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)校園周邊環(huán)境的綜合治理，組織開展了全縣中小學(xué)校舍安全工作大檢查、全縣中小學(xué)幼兒園及少年兒童安全管理專項(xiàng)整治行動(dòng)和全縣學(xué)校消防安全專項(xiàng)整治、全縣幼兒園用車專項(xiàng)整治、全縣學(xué)校道路交通安全專項(xiàng)整治等活動(dòng)，有效地預(yù)防了重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。

二、職業(yè)教育、民辦教育工作

職業(yè)教育工作。多方協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取政策和資金，統(tǒng)籌縣域職業(yè)教育資源，調(diào)整職業(yè)學(xué)校布局，將馬鄉(xiāng)職業(yè)高中（汝南縣第一職業(yè)中專）、老君廟高中、縣衛(wèi)校、縣農(nóng)機(jī)校、農(nóng)廣校、中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校及其它公辦職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源整合，總投資1億元在實(shí)驗(yàn)中學(xué)原址建立120班規(guī)模、在校生6000人的汝南縣職業(yè)技術(shù)教育中心。職業(yè)學(xué)校2010年6月首期招生1500人。

民辦教育工作。一是加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規(guī)范了校車管理。二是加強(qiáng)民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作。積極組織民辦學(xué)校校長(zhǎng)參加市局組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)班，并積極開展民辦學(xué)校教研教改活動(dòng)，努力探索課改新路子，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。三是加強(qiáng)民辦學(xué)校的設(shè)置、審批及年審工作。嚴(yán)格按照規(guī)定的設(shè)置審批程序及各級(jí)各類民辦學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)審批學(xué)校，分五個(gè)檢查組對(duì)全縣的各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及民辦學(xué)校進(jìn)行了排查，取締了沒有辦學(xué)資格的學(xué)校。三、常規(guī)工作

（一）狠抓作風(fēng)建設(shè)，提高工作效率。主要從三個(gè)層面抓起。一是局黨組成員實(shí)行周匯報(bào)制度，黨組成員每周五必須在局辦公會(huì)上匯報(bào)本周工作的督導(dǎo)和落實(shí)情況。教體局局長(zhǎng)以身作則，趙局長(zhǎng)從10月16日?qǐng)?bào)到至今，已走訪了十一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，檢查了全縣200多所學(xué)校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實(shí)政務(wù)公開制度，提高機(jī)關(guān)工作效率，要求各股室把每周工作內(nèi)容公開，寫在公示欄上，實(shí)行開門辦公，并在局辦公會(huì)上匯報(bào)每周的工作落實(shí)情況，有效地提高了機(jī)關(guān)工作效率。三是落實(shí)校長(zhǎng)吃住在校制度，與學(xué)生同吃同住。各校長(zhǎng)必須安裝固定電話，隨時(shí)檢查在崗情況，現(xiàn)在各中心校、各中學(xué)辦公電話已安裝完畢，匯報(bào)工作盡量使用電話匯報(bào)；教體局下鄉(xiāng)督導(dǎo)，到校必查校長(zhǎng)的聽課記錄和業(yè)務(wù)活動(dòng)開展記錄，聽取校長(zhǎng)各項(xiàng)工作落實(shí)情況匯報(bào)，工作抓的不實(shí)的校長(zhǎng)到局辦公會(huì)上作表態(tài)發(fā)言。

（二）狠抓校園管理，創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境。以學(xué)校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設(shè)，此項(xiàng)工作的開展取得了明顯成效。領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的關(guān)系正在貼近，校長(zhǎng)的責(zé)任心正在加強(qiáng)，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，務(wù)實(shí)重干的風(fēng)氣正在形成，教育形象正在改變。

（三）狠抓教學(xué)管理，提高教學(xué)效果。教學(xué)是教育工作的核心，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們狠抓了教學(xué)管理。此項(xiàng)工作的開展，有效地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理工作的逐步規(guī)范。各校教學(xué)常規(guī)管理制度健全，教學(xué)工作計(jì)劃周全；校長(zhǎng)們親自任主科，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)；校長(zhǎng)工作更扎實(shí)，措施更有力；教師的備課質(zhì)量逐步提高；過程性檢測(cè)訓(xùn)練更加扎實(shí)有效；校際交流日益活躍；教研機(jī)構(gòu)制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養(yǎng)措施得力。教師素質(zhì)有了明顯提高，課堂教學(xué)有明顯成效，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提高。

（四）精簡(jiǎn)超編人員，充實(shí)一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實(shí)現(xiàn)了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實(shí)到了教學(xué)第一線，充實(shí)了一線教師隊(duì)伍，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

（五）構(gòu)建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。成立了汝南縣高中教科研領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中學(xué)科中心教研組。構(gòu)建了我縣高中教育交流平臺(tái)，依托學(xué)科中心教研組優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一組織我縣高中開展教學(xué)交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實(shí)現(xiàn)了高中優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（六）整合農(nóng)村小學(xué)，優(yōu)化教育資源。在反復(fù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，2010年年底計(jì)劃撤銷一批生源少、規(guī)模小、辦學(xué)效益低的小學(xué)52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學(xué)條件，促進(jìn)整體辦學(xué)水平的不斷提高。

（七）建立教育網(wǎng)絡(luò)，提高辦公效率。建立了教育系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡(luò)，出臺(tái)了汝南縣教育系統(tǒng)電子公文管理辦法，各類規(guī)范性文件按照規(guī)范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網(wǎng)上進(jìn)行傳輸，不再印發(fā)紙質(zhì)文件。充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高了教育系統(tǒng)辦公自動(dòng)化水平，減少了公文運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和成本，切實(shí)提高了辦公效率。

（八）建立規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校管理。為加強(qiáng)人事管理，制定《病退教師管理辦法》和《教師聘任管理辦法》；為改變校園環(huán)境，制定了《中小學(xué)校園管理辦法》；為加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)的管理，制定了《小學(xué)校長(zhǎng)管理辦法》和《初中校長(zhǎng)管理辦法》；為加強(qiáng)教學(xué)管理，制定了《中小學(xué)校教育教學(xué)管理規(guī)定》、《教學(xué)評(píng)估細(xì)則》和《學(xué)校管理評(píng)估細(xì)則》；為創(chuàng)建窗口學(xué)校，制定了《示范性初中創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》；為加強(qiáng)平安建設(shè)，制定了《中小學(xué)校重大事項(xiàng)報(bào)告制度》。這些制度經(jīng)過醞釀?dòng)懻?、征求意見，成熟后已?jīng)下發(fā)。各單位根據(jù)自身情況加強(qiáng)制度建設(shè)，真正建立了強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理的長(zhǎng)效機(jī)制。