小學(xué)科學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

1 為知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)的教學(xué)，而且還包含了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力。因此，在教學(xué)中要依據(jù)科學(xué)教學(xué)應(yīng)具備的科學(xué)、廣泛、基礎(chǔ)、實(shí)踐、趣味和可接受的“六性”，在注重實(shí)效的前提下，盡可能地通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生自行去探求和應(yīng)用知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，力求自然教學(xué)達(dá)到“一舉多得”的目標(biāo)，而不是單純地向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)。例如，在教學(xué)《是誰(shuí)制造了風(fēng)》一課時(shí)，筆者做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)小碟子，裝了小半碟酒精，點(diǎn)燃后，用一只不透氣的塑料袋罩在上面。一會(huì)兒，塑料袋動(dòng)起來(lái)了，松手后，塑料袋飛到了天花板上，教室里立刻沸騰起來(lái)了！有的學(xué)生說(shuō)：“要是沒(méi)有天花板，塑料袋不就會(huì)飛到天上去嗎？”為了證明學(xué)生的猜想，筆者轉(zhuǎn)到教學(xué)樓前的水泥路面上又做了一次實(shí)驗(yàn)，塑料袋飛到了很高的地方?；氐浇淌液?，學(xué)生七嘴八舌地提出了不少的建議：“酒精再多點(diǎn)兒，塑料袋不就會(huì)飛得更快、更高嗎？用彩色的塑料袋就更好看了……”由于@一課的實(shí)驗(yàn)做得非常成功，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、觀察能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的啟發(fā)諸方面都取得了良好的效果。

2 注重引導(dǎo)示范作用規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用的演示實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生非常感興趣的，整個(gè)演示過(guò)程，都是在學(xué)生注意力高度集中的情況下進(jìn)行的。教師的每一個(gè)動(dòng)作，都必然會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。所以，教師在演示實(shí)驗(yàn)中必須要規(guī)范的操作，只有這樣，才能起到引導(dǎo)示范的作用。例如，在教學(xué)《下雨啦》一課時(shí)，筆者在做雨的形成模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采用慢動(dòng)作，一步一步地做給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看完后，很快就將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟歸納出來(lái)了。

3 用實(shí)驗(yàn)引入新知識(shí)突出重點(diǎn)

科學(xué)教材中每一課的教學(xué)內(nèi)容都有重點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)選擇實(shí)驗(yàn)，就可以順利地引入新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。例如，教學(xué)關(guān)于植物莖的作用這部分內(nèi)容時(shí)，其重點(diǎn)是“莖有運(yùn)輸水份和養(yǎng)料的作用”。然而，這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)是很抽象的，既看不見(jiàn)，又摸不著，怎樣才能讓學(xué)生直觀地看出莖的作用呢？在課前準(zhǔn)備中，筆者剪了一截垂柳的莖，將它剖為兩半，分別插入裝有紅、藍(lán)水的兩根試管里，用紙將試管完全包住。上課時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀察，他們發(fā)現(xiàn)：同樣的垂柳枝出現(xiàn)了不同的顏色。接著讓學(xué)生思考：“這是為什么呢？”再讓學(xué)生撕掉包在試管外的紙，學(xué)生知道同樣的垂柳枝由于插在不同顏色的水里，才會(huì)出現(xiàn)兩種顏色。最后，筆者在學(xué)生的驚疑中提出：“紅、藍(lán)水是怎樣被吸進(jìn)柳枝中的？”學(xué)生馬上齊聲回答：“是靠莖吸收進(jìn)去的。”接著，筆者揭示了課題，從而順利地引入了新的知識(shí)。

4 動(dòng)手操作培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能

科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生親自動(dòng)手操作是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生動(dòng)手操作，不但能鞏固知識(shí)，還能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。因此，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，予以糾正，進(jìn)行反饋，并讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能鞏固所學(xué)的新知識(shí)，達(dá)到學(xué)有成效的目的。

例如，教授凝結(jié)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)組出現(xiàn)了數(shù)量、溫度相同的水結(jié)果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也相同的問(wèn)題。筆者在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)組與其他組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，便立即在演示臺(tái)上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)該組學(xué)生再做一次。結(jié)果出現(xiàn)了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生明白了：如果兩塊蓋杯口的玻璃片本身的溫度不同（一塊熱的，一塊冷的），就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不同；如果這兩塊玻璃片的溫度是一樣的（都是熱的或者都是冷的），那么就會(huì)出現(xiàn)相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。采用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，使學(xué)生不僅理解了凝結(jié)的概念，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

5 激發(fā)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，趣味實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和運(yùn)用新知識(shí)的能力，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，切實(shí)做到：應(yīng)用新知，激發(fā)興趣，獲得了“一舉兩得”的效果。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于摩擦力的知識(shí)后，筆者即興啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)找出原因和解決這個(gè)問(wèn)題的方法。學(xué)生就根據(jù)摩擦力大小的因素，找到了黑板寫字打滑的原因是這個(gè)地方太光滑，粉筆寫到這里就滑過(guò)去了，所以寫不上字。于是就有學(xué)生從家中帶來(lái)砂紙，將這個(gè)地方打磨一遍后，再刷上油漆，漆干后寫字，就不打滑了，使問(wèn)題得到了妥善的解決。

6 因陋就簡(jiǎn)不斷充實(shí)實(shí)驗(yàn)器材

第2篇：小學(xué)科學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-388-01

教師在教學(xué)的過(guò)程中將有效的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，對(duì)提高學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有很大的影響。學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，與現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)有效性的指導(dǎo)思想相吻合。本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)了幾種有助于小學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在此與大家分享。

一、有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，然而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也容易遇到各種各樣的思維障礙，因此預(yù)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得十分重要。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生在教師進(jìn)行新課講解之前進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，不僅學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，也能夠更加有效的把握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)教師的教學(xué)難度也下降了，從而收到良好的教學(xué)效果。

進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不僅需要學(xué)生的個(gè)人努力，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)也是十分必要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該積極的進(jìn)行思考，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題要盡量通過(guò)個(gè)人的努力去解決，如果通過(guò)個(gè)人的努力不能解決，就應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)教師講解，都是能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)有效性的方法。預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)教師在課堂教學(xué)中要講解的知識(shí)做到心中有數(shù)，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。

二、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要善于思考

小學(xué)生雖然邏輯思維能力還不夠強(qiáng)，但是為了使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，同時(shí)也為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的思考方法。小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中要善于進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣才能更好地找到進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如學(xué)生在做除法應(yīng)用題時(shí)，可能這個(gè)題目學(xué)生會(huì)做，而換了其他的題目，小學(xué)生就不知道該如何應(yīng)對(duì)，這就需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)題目是不計(jì)其數(shù)的，而數(shù)學(xué)原理卻是有限的，學(xué)生只要按照數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)則進(jìn)行應(yīng)用，就能夠解決實(shí)際的問(wèn)題。而想要使學(xué)生領(lǐng)悟到這些道理，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行思考，學(xué)生思考能力的提升是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)做起，讓學(xué)生明白在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考的重要性，進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以采用一定的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生的思考能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)越來(lái)越高，學(xué)生也能夠更好的把握數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的良好品質(zhì)

勤學(xué)好問(wèn)是學(xué)生求學(xué)過(guò)程中一種良好的品質(zhì)，不管是在傳統(tǒng)教學(xué)中還是在現(xiàn)代教學(xué)中都應(yīng)該受到高度重視。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的良好品質(zhì)。受數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，如果不能及時(shí)加以解決，就會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。而目前存在于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，總是羞于向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教，結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)堆積的越來(lái)越多，最終致使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難。

所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題敢于向他人請(qǐng)教的良好品質(zhì)。本人在實(shí)際的教學(xué)對(duì)積極向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)于不懂的問(wèn)題積極請(qǐng)教他人，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也是一種很大的鼓勵(lì)。小學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，學(xué)生只有勤學(xué)好問(wèn)，才能避免知識(shí)盲區(qū)的出現(xiàn)，從而更加順利的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

四、小組學(xué)習(xí)法

小組學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代教學(xué)中一種重要教學(xué)方法，不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生能力的提升也有很大的幫助，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)也能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生能夠通過(guò)個(gè)人努力得以解決的問(wèn)題，可以通過(guò)小組成員之間的溝通與交流，使學(xué)生掌握更多不同的解題方法，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，提升學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題的意識(shí)與能力。

對(duì)于比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)有助于學(xué)生通過(guò)群策群力知道解決問(wèn)題的答案，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要組織學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，也可以將小組學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生在課余時(shí)間展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作及時(shí)使困難問(wèn)題得到了解決，同時(shí)也使學(xué)生的能力得到有效提升。

五、提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性

第3篇：小學(xué)科學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；設(shè)計(jì)；應(yīng)用；策略

微課作為一種主題鮮明且有趣易懂的新型教學(xué)模式，它是在信息技術(shù)以及現(xiàn)代教育進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的，并成為當(dāng)前所有教育工作者研究探討的重點(diǎn)。將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅為學(xué)生開(kāi)拓了一條新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路徑，同時(shí)還給我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)以及活力。因此，老師要加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)研究的投入力度，靈活運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課的優(yōu)勢(shì)

視頻是當(dāng)前傳媒領(lǐng)域中極具表現(xiàn)力且生動(dòng)高效的傳播手段之一。而微課正是利用了視頻的這一特性，再結(jié)合具體的教學(xué)要求發(fā)展形成的一種十分有效的教學(xué)方式。其中，將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)可以體現(xiàn)在以下幾方面：（1）微課教學(xué)可以非常直接有效地把握教學(xué)的需求，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析。老師還可以利用微課來(lái)為學(xué)生做課前鋪墊，使學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的同時(shí)，對(duì)本次課堂教學(xué)的核心有一個(gè)準(zhǔn)確把握，進(jìn)而對(duì)整堂課起到一個(gè)補(bǔ)充作用。（2）微課教學(xué)視頻都非常短小精悍，可以對(duì)教學(xué)中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)致的解析，具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。（3）微課教學(xué)可以拉近老師與學(xué)生的距離，在師生之間搭建一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，老師可以將微課搭建在云端上，以便學(xué)生在家或其他任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)這一途徑，師生之間還可以進(jìn)行在線交流，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（4）數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入微課教學(xué)，可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將更多有價(jià)值且生動(dòng)有趣的知識(shí)傳授給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用策略

1.利用微課導(dǎo)入新課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解以及掌握新知識(shí)以及新技能，老師可以通過(guò)微課進(jìn)行一定的課堂導(dǎo)入。小學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，難免會(huì)存在許多疑惑，不知道如何把握預(yù)習(xí)方向來(lái)進(jìn)行一定的答疑解惑。這時(shí)就需要老師通過(guò)微課來(lái)為學(xué)生指明方向。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的加減法”單元教學(xué)時(shí)，老師可以就學(xué)生預(yù)習(xí)可能存在的疑惑制作相關(guān)的教學(xué)視頻，用動(dòng)畫的方式模擬“分子相加減，分母不變”的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生帶著好奇以及疑問(wèn)回歸課本，并從教材例題中找尋答案。之后，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)基本理解之后，能更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，不僅讓學(xué)生掌握了本次課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)當(dāng)中，形成正確的思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在教學(xué)中使用微課

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。將微課教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，既能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的拓展，同時(shí)又能幫助老師更好地完成教學(xué)任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行“三角形的高”單元教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)以及觀看教學(xué)視頻掌握了一定的知識(shí)以及技能，但是在實(shí)踐中，學(xué)生盡管掌握了銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高以及鈍角三角形的一條高的畫法，但是對(duì)于直角三角形以及鈍角三角形的另外兩條高的畫法還不甚了解。面對(duì)這種情況，老師應(yīng)該組織全班學(xué)生就這一問(wèn)題進(jìn)行研究討論，由學(xué)生自己嘗試解決這一問(wèn)題，之后老師再借助一個(gè)微課視頻來(lái)對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行驗(yàn)證，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.用微課進(jìn)行課后教學(xué)延伸

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步提高，可以利用微課進(jìn)行課后延伸，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的探究，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化以及深刻化。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)完“公頃和平方千米”單元知識(shí)后，老師可以向?qū)W生提出疑問(wèn)：怎樣了解和計(jì)算一個(gè)國(guó)家或者城市的面積，并相關(guān)的課后任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉以及提升其數(shù)學(xué)技能運(yùn)用水平，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以有效提高。

綜上所述，微課是信息技術(shù)與學(xué)科融合的產(chǎn)物，具備短小精悍、主題r明的特點(diǎn)，已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為提倡的一種教學(xué)模式。它既可以在課堂教學(xué)中使用，也能適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)。所以，為了確保微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有作用，相關(guān)老師就要對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行更深入的研究，從而在培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的前提下，提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性以及科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]游家水.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》為例[J].教育信息技術(shù)，2015（3）：67-69.

第4篇：小學(xué)科學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

關(guān)鍵詞： 慕課 小學(xué)英語(yǔ) 重難點(diǎn)教學(xué)

慕課是當(dāng)前十分流行的授課新方法，這種教學(xué)新方法完全符合我國(guó)對(duì)教育方式改革的要求，更順應(yīng)新課程教學(xué)思路轉(zhuǎn)變的大趨勢(shì)。伴隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門重點(diǎn)學(xué)科的重視，對(duì)英語(yǔ)教師的要求越來(lái)越高。在英語(yǔ)重難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用慕課教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂英語(yǔ)教學(xué)的成效性。靈活適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用慕課教學(xué)可以在很大程度上緩解教師的教學(xué)壓力，讓整個(gè)授課過(guò)程變得更專業(yè)、更輕松。

一、英語(yǔ)重難點(diǎn)教學(xué)的現(xiàn)狀

教師在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中往往只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握個(gè)別英語(yǔ)重難點(diǎn)的內(nèi)容與技巧，單一地給學(xué)生講述英語(yǔ)理論知識(shí)，同學(xué)們?nèi)鄙賹?shí)踐解決難點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在實(shí)際情況中應(yīng)該聯(lián)系具體的知識(shí)盲點(diǎn)多加訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生英語(yǔ)水平獲得提高。應(yīng)該格外注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦教師的授課方式缺乏創(chuàng)新，小學(xué)生就會(huì)很自然地產(chǎn)生厭煩抵觸心理。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生缺少必要的互動(dòng)交流，使得原本生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境變得枯燥無(wú)味，更重要的是教師與學(xué)生的關(guān)系疏離。《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確的要求，學(xué)生要在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，老師在授課過(guò)程中不能忽視學(xué)生所占的主體地位。一旦教師與學(xué)生的關(guān)系與地位發(fā)生變化，其課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)所提出的要求就會(huì)嚴(yán)重脫軌。故教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極梳理新的教學(xué)方式方法，真正為學(xué)生解決重難點(diǎn)而出謀劃策。

二、慕課在高效率處理小學(xué)英語(yǔ)中的重難點(diǎn)中的有效策略

慕課是目前先進(jìn)的教育方式，其對(duì)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。由于其內(nèi)容更新速度及時(shí)，資源信息廣泛，使學(xué)生在搜索目標(biāo)上具有一定的針對(duì)性，并且慕課在授課方式上具有一定的直觀性，方便學(xué)生更好地深化英語(yǔ)知識(shí)，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)進(jìn)行慕課的教學(xué)手段，有效集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生探索更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，并幫助學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)資源中逐步提升自己的知識(shí)水平，全面促進(jìn)英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)。下面我結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及慕課對(duì)英語(yǔ)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用，以期幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。

（一）改變教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容。

在慕課高效率處理小學(xué)英語(yǔ)重難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，使教學(xué)活動(dòng)盡可能多樣化，以便時(shí)刻幫助學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。為了使慕課的教學(xué)內(nèi)容更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)科學(xué)有效地處理學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解題。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“In a nature park”這一課時(shí)，利用慕課播放相應(yīng)的自然環(huán)境，如具有花、草、樹木、河流的相關(guān)視頻或是歌曲，再利用慕課進(jìn)行視頻教學(xué)，保證其下方具有英文字幕，這樣就可以有效地幫助學(xué)生記住相關(guān)的練習(xí)單詞，“cloud”，“flower”，“village”，“building”，“nature park”等，而且加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的接受能力，有效幫助學(xué)生完成本單元的單詞記憶，并根據(jù)視頻內(nèi)容自主發(fā)揮想象力，掃除單詞記憶的阻礙。又如在對(duì)句子進(jìn)行記憶的過(guò)程中，學(xué)生一聽(tīng)到背誦句子，即對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極強(qiáng)的抵觸感，如對(duì)“What is your favorite foods？ My favorite food is eggplant”進(jìn)行背誦時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始掌握句式具有一定的困難，教師利用先進(jìn)的慕課教學(xué)手段可以幫助學(xué)生解決這一難題。教師通過(guò)慕課將這個(gè)句子通過(guò)視頻反復(fù)進(jìn)行播放，在播放的同時(shí)配上一些有關(guān)各種食物的圖片，幫助學(xué)生加深對(duì)句子的感知度。這樣，通過(guò)在線視頻設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以有效延伸學(xué)生思維的寬度，從而降低英語(yǔ)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)的難度，并在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快速實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行科學(xué)演示。

慕課具有多種學(xué)習(xí)形式，其課堂演示是運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。就現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展潮流來(lái)看，學(xué)生一般能夠緊跟新科技的發(fā)展速度，并能盡快適應(yīng)各種新技術(shù)高效率地處理日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)。教師的思想相對(duì)教育落后，要求其能夠緊跟新科技發(fā)展的步伐，不斷提高自身素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。利用慕課進(jìn)行英語(yǔ)重難點(diǎn)的掌握，可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，并能幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的交織，以便學(xué)生更好地吸收、同化相關(guān)的重難點(diǎn)。例如在進(jìn)行“he，she，them，it，I”等有關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，為了讓學(xué)生搞懂其間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師可以播放一些具有動(dòng)漫性質(zhì)的一個(gè)小院子，里面有小狗、小貓，以及男主人、女主人等，伴著視頻的發(fā)音，小狗小貓喊出it，男主人喊出he，女主人喊出she，路人喊出them。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生對(duì)“he，she，them，it，I”進(jìn)行有效的區(qū)分，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，并使學(xué)生充分吸收掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外，值得一提的是，教師在運(yùn)用慕課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要使慕課的授課方式具有一定的趣味性，并適時(shí)添加一些活躍愉快的因子，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

慕課在小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行處理重難點(diǎn)時(shí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷歸納總結(jié)，找出能夠有效幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、降低學(xué)習(xí)難度的教學(xué)方式，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J].電化教育研究，2014，07：5-16.

[2]《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2015年總目錄.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，01：149-176.

第5篇：小學(xué)科學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

〖=D(〗一、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位〖=〗

1．實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)物理的過(guò)程是認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象及其規(guī)律的過(guò)程.在這個(gè)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)可讓物理現(xiàn)象集中地、突出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得正確而穩(wěn)固的物理知識(shí).

2．實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑

當(dāng)代世界上科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的國(guó)家，都十分重視實(shí)驗(yàn)在教育中的地位.美國(guó)中小學(xué)的科學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生接觸自然和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣思考問(wèn)題，探索和發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鉆研科學(xué)意識(shí).

3．實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段

一個(gè)好的物理教師，不僅教給學(xué)生物理知識(shí)，還必須不斷地教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法.實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要途徑，又是教師教學(xué)的重要手段.我們只有重視實(shí)驗(yàn)，不斷創(chuàng)造條件，改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高物理教學(xué)質(zhì)量.

〖=D(〗二、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用〖=〗

1．能豐富感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣.如講大氣壓時(shí)，先表演“倒杯盛水”、“注射器活塞提重物”的實(shí)驗(yàn)，再講大氣產(chǎn)生壓強(qiáng)，并做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)；講靜摩擦?xí)r，先做“筷子提米”實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生思考“為什么筷子能提起米來(lái)?”這些實(shí)驗(yàn)都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2．突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解物理概念

物理教學(xué)中的許多重難點(diǎn)知識(shí)，配合恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，即可化難為易.例如并聯(lián)電路總電阻大小與兩個(gè)并聯(lián)的電阻大小關(guān)系，如果不做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難理解，用實(shí)驗(yàn)演示后，學(xué)生不僅容易理解，而且印象深刻.

3．形成物理圖象，認(rèn)識(shí)物理過(guò)程

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生形成正確的物理圖象，認(rèn)識(shí)物理過(guò)程.

4．啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神

成功地做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，本身就富有啟發(fā)性.例如，在講“光的色散”時(shí)，先讓學(xué)生觀察快速轉(zhuǎn)動(dòng)七色板，學(xué)生自然認(rèn)為是白色的，當(dāng)停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)大吃一驚，再通過(guò)三棱鏡分解白光的實(shí)驗(yàn)，能啟發(fā)學(xué)生得到白光是由哪些色光組成的結(jié)論.

5．培養(yǎng)觀察能力，掌握實(shí)驗(yàn)技能

許多實(shí)驗(yàn)都涉及一些基本物理量的觀察和物理現(xiàn)象的觀察，同時(shí)掌握一些實(shí)驗(yàn)技能，如使用基本儀器、工具進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)的技能.觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只能通過(guò)實(shí)踐——觀察和實(shí)驗(yàn)才能完成.

6．培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“假如，你要知道科學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，不要去聽(tīng)一個(gè)科學(xué)家對(duì)你說(shuō)些什么，而要看他在做些什么.”科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種研究事物的方法，它不僅需要收集資料和從事實(shí)驗(yàn)，而且需要想象力和創(chuàng)造力.做任何實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該首先做好一切準(zhǔn)備，按程序進(jìn)行，要既細(xì)心又大膽，既動(dòng)手又動(dòng)腦；要養(yǎng)成尊重事實(shí)，不湊數(shù)據(jù)，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度.

7．增強(qiáng)記憶效果，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生印象會(huì)比較深刻.對(duì)于物理現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)習(xí)和記憶，聽(tīng)不如看，看不如自己動(dòng)手做.有些生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生甚至終身難忘.

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的基礎(chǔ).科學(xué)的抽象是不可缺少的，沒(méi)有抽象便沒(méi)有科學(xué)，然而抽象思維又必須以形象思維作基礎(chǔ).沒(méi)有足夠的物理實(shí)體、物理現(xiàn)象等為依據(jù)，就不可能使學(xué)生具有較好的想象力，也不可能具有進(jìn)一步探索物理規(guī)律和在生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究中的發(fā)明創(chuàng)造力.

8．提高學(xué)生的心理素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)是一門綜合學(xué)科，它有助于學(xué)生將智力因素和非智力因素完整和諧地結(jié)合起來(lái)，從而提高心理素質(zhì).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可給不同層次學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、歸納能力強(qiáng)的學(xué)生老師要給予肯定；對(duì)于成績(jī)差、動(dòng)手能力較弱的學(xué)生要鼓勵(lì)其積極參與實(shí)驗(yàn)，抓住他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的閃光點(diǎn)給予贊賞，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們品賞成功的喜悅.

9．培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能素質(zhì)

第6篇：小學(xué)科學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初級(jí)中學(xué) 英語(yǔ)作業(yè) 作業(yè)類型 作業(yè)布置

一、英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，受教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平，學(xué)校辦學(xué)條件的影響，教學(xué)方式方法往往多年一成不變，作業(yè)形式傳統(tǒng)、單一（如抄單詞、讀課文、家長(zhǎng)聽(tīng)寫等），難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生完成作業(yè)馬馬虎虎，甚至有抵觸情緒。這直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

由于自身能力及上級(jí)部門的考核因素作怪，不少初中英語(yǔ)教師在布置和處理作業(yè)的過(guò)程中，常常不自覺(jué)地步入“題?！钡恼`區(qū)，其結(jié)果是不僅空耗了自己和學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，而且導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量。這是有悖于真正的學(xué)科作業(yè)的主旨的。

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。那么如何有效地規(guī)范初中英語(yǔ)作業(yè)的布置與批改呢？什么樣的作業(yè)形式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？作為一名一線的英語(yǔ)教育工作者，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，更加深刻地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在教學(xué)反饋上存在不足，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)形式的變化進(jìn)行了探索。

二、英語(yǔ)作業(yè)的轉(zhuǎn)變

（一）轉(zhuǎn)變作業(yè)的類型

新課程改革的核心就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，又是具有個(gè)性差異的個(gè)體。實(shí)施素質(zhì)教育必須重視個(gè)體差異。我們布置的作業(yè)既要考慮學(xué)生的共性，又要兼顧學(xué)生的個(gè)性。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)源于教材，但又不拘泥于教材；作業(yè)形式應(yīng)由單一的抄寫背誦向豐富多樣的任務(wù)型活動(dòng)發(fā)展，既要有機(jī)械性的操練，又要有探索性的自主實(shí)踐活動(dòng)。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，讓每位學(xué)生都能自主選擇所要完成的任務(wù)。我們應(yīng)組織學(xué)生主動(dòng)參與小組合作，培養(yǎng)學(xué)生形成合作與交流的能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性。結(jié)合鄉(xiāng)下學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)水平的實(shí)際情況，在可行的范圍內(nèi)，我對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行了一些嘗試，主要采取了以下幾種形式。

1．模仿型作業(yè)

教師根據(jù)所教內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型和語(yǔ)法。課后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿寫作，以復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)了牛津初中英語(yǔ)7B Unit 2，我要求學(xué)生用本單元中所出現(xiàn)的短語(yǔ)，以“My Day”為題講一講自己一天的活動(dòng)。（注：結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，有的放矢，氣氛活躍，學(xué)生有話可說(shuō)。缺點(diǎn)是部分能力較弱的同學(xué)無(wú)法完成）

2．競(jìng)賽型作業(yè)

學(xué)生不喜歡抄寫和背誦等機(jī)械、枯燥的作業(yè)形式。為此，教師可以組織單詞競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽和游戲比賽等。競(jìng)賽能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動(dòng)記憶單詞、短語(yǔ)和課文，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。（注：適應(yīng)群體較廣，強(qiáng)弱搭配，有較好的操作性）

3．實(shí)踐型作業(yè)

實(shí)踐型作業(yè)又可以分為以下幾種形式：

（1）完成調(diào)查任務(wù)

完成調(diào)查任務(wù)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用起到強(qiáng)化作用，而且容易操作。如：我們學(xué)習(xí)了What’s your favourite ...? What are you going to do on Sunday?等句型后，讓學(xué)生對(duì)父母、同學(xué)和朋友作一番調(diào)查。完成調(diào)查任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，改變了以往機(jī)械性的抄寫背誦。在完成調(diào)查任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生把所學(xué)句型用于實(shí)際活動(dòng)，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）編寫英語(yǔ)手抄報(bào)

許多同學(xué)都訂了一些學(xué)英語(yǔ)的輔導(dǎo)報(bào)刊。他們非常喜歡英語(yǔ)智力競(jìng)賽題、猜謎語(yǔ)、英文歌曲和介紹明星的一些小文章。于是，我要求學(xué)生編寫自己的英語(yǔ)小報(bào)。每班分成八組，每組每星期出一份，組內(nèi)成員自己分工，有人查閱資料，有人負(fù)責(zé)排版，有人負(fù)責(zé)畫畫。每一期的報(bào)紙由同學(xué)們?cè)u(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，然后張貼在教室后面。

通過(guò)編抄報(bào)，同學(xué)們獲得了豐富的課外知識(shí)。這些知識(shí)超越了教材，超越了課堂。他們不但從中學(xué)到了知識(shí)，而且嘗到了樂(lè)趣，甚至平時(shí)懶得動(dòng)手、動(dòng)腦的同學(xué)也躍躍欲試。

（3）學(xué)唱英文歌曲

有些同學(xué)對(duì)唱歌情有獨(dú)鐘。我經(jīng)常尋找一些適合學(xué)生傳唱的英文歌曲，在課余時(shí)間來(lái)教他們唱。如8A unit1講到席林迪昂，我就播放幾首席林迪昂的歌曲給學(xué)生聽(tīng)，這樣既豐富了學(xué)生的課外生活，緩解了緊張的學(xué)習(xí)生活，又增強(qiáng)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

除了上述幾種作業(yè)形式以外，還有許多寓教于樂(lè)的作業(yè)形式，如收集英文標(biāo)識(shí)、制作英語(yǔ)卡片、編故事、編寫對(duì)話，等等。多種作業(yè)形式變單調(diào)為豐富，變枯燥為有趣，解放教師和學(xué)生的精神壓力。

（二）轉(zhuǎn)變完成作業(yè)的方式

作業(yè)形式豐富多彩了，學(xué)生完成作業(yè)的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。以前的英語(yǔ)作業(yè)主要由學(xué)生獨(dú)立完成，現(xiàn)在的作業(yè)既可以獨(dú)立完成，又可以小組合作完成，或師生配合完成。

1．小組合作完成

小組合作有利于學(xué)生積極思考，促進(jìn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如：合作編抄報(bào)，出黑板報(bào)，大家可以集思廣益，通力合作。

2．師生合作完成

師生共同探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好的師生關(guān)系，拉近了師生間的距離。如：在學(xué)習(xí)用英語(yǔ)打電話、發(fā)電子郵件等內(nèi)容后，為了讓學(xué)生充分掌握這些語(yǔ)言知識(shí)，我們可以設(shè)定情節(jié)，在課堂上進(jìn)行對(duì)話表演，增強(qiáng)趣味性。

當(dāng)然，有些學(xué)生的作業(yè)也可以在家長(zhǎng)的配合下完成。但由于我所在學(xué)校為農(nóng)村中學(xué)，家長(zhǎng)多為農(nóng)民，忙于生計(jì)，文化素質(zhì)不高，只有為數(shù)不多的家長(zhǎng)能配合學(xué)生完成。

完成作業(yè)方式多樣化，可減輕教師的工作強(qiáng)度，縮減學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，解放教師和學(xué)生，還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（三）轉(zhuǎn)變作業(yè)的評(píng)價(jià)形式

1．“精”與“粗”相結(jié)合

抱怨“作業(yè)難改”，“作業(yè)難做”是學(xué)校師生的口頭禪。?？吹皆S多學(xué)生忙著寫、老師忙著批改的情形。究其原因，一是教師對(duì)作業(yè)的布置與選材缺乏科學(xué)性與針對(duì)性；二是教師對(duì)批改作業(yè)的技巧缺乏探究，將每次作業(yè)盲目地全批全改，而收效甚微。如果對(duì)某些作業(yè)“粗改”與“精批”相結(jié)合，可以有效地避免上述弊端。如何“粗改”？就是對(duì)那些由要求“一會(huì)”、“二會(huì)”（甚至有些含有“三會(huì)”）的詞匯、句型和交際用語(yǔ)構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)即可（甚至可依據(jù)學(xué)生水平層次抽取適量樣本進(jìn)行批閱）。如何“精批”？就是對(duì)那些由要求“三會(huì)”或“四會(huì)”的詞匯、語(yǔ)法或交際用語(yǔ)構(gòu)成的各類強(qiáng)化、鞏固性練習(xí)，批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且要對(duì)于學(xué)生寫錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己更要寫好閱后記?！按指摹迸c“精批”相結(jié)合的方式，不僅能使教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)做到有的放矢，而且能使學(xué)生知道自己知識(shí)上的缺陷，及時(shí)訂正。

2．自改與互改相結(jié)合

作業(yè)完全由教師改的最不利之處在于使學(xué)生產(chǎn)生惰性，不主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問(wèn)題，因此達(dá)不到作業(yè)應(yīng)有的效果。小組自改與互改相結(jié)合可以很好地解決上述問(wèn)題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師對(duì)某些作業(yè)的處理，可采用讓學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合的方式。何謂“自改”？就是對(duì)那些題型單一、要求層次較低的練習(xí)（如單詞拼寫、句子填充或句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、判斷正誤等），教師可讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行訂正。怎樣進(jìn)行“互改”？就是對(duì)單元內(nèi)由“三會(huì)”、“四會(huì)”內(nèi)容構(gòu)成的練習(xí)（如補(bǔ)全對(duì)話、完成句子、語(yǔ)言運(yùn)用等），教師先作必要的重點(diǎn)提示，然后讓學(xué)生交換作業(yè)根據(jù)提示互作批改（也可以在討論中進(jìn)行）。與此同時(shí)，教師還可以對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)批改（這樣可增進(jìn)師生間的情感交流，掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)求知欲，有利于“轉(zhuǎn)差防差”，從而避免大面積的兩極分化）。最后由教師對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤集中評(píng)議和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并掌握糾正的方法。（注：“自改”與“互改”的批改方式，不僅僅反饋及時(shí)，更重要的是有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和提高他們的自我教育和分析、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谂淖鳂I(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。）

3．聽(tīng)力作業(yè)與口語(yǔ)作業(yè)相結(jié)合

按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料，并經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，因而聽(tīng)力、口語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)科必要的練習(xí)形式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求考試、考查中既要有筆試，又要有聽(tīng)力、口語(yǔ)。

雖然不少教師也設(shè)計(jì)、布置了聽(tīng)力、口語(yǔ)作業(yè)，可是往往缺乏對(duì)這種作業(yè)批改方式的探究，只是布置而不檢查，通常只讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音、讀一讀，最后與學(xué)生對(duì)對(duì)答案了事；甚至還有少數(shù)教師將此類作業(yè)都布置為課外練習(xí)或根本不作要求。這一方面加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，另一方面也喪失了聽(tīng)力、口語(yǔ)作業(yè)的作用。如何批改聽(tīng)力和口語(yǔ)作業(yè)?教師可根據(jù)大綱中的具體要求操作。作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善教學(xué)。簡(jiǎn)言之，它具有以下功能：鞏固與延伸的功能，培養(yǎng)（智力因素與非智力因素的培養(yǎng)）與發(fā)展的功能，反饋與矯正，以及交流的功能。

多種形式的評(píng)價(jià)不僅提高了“教”與“學(xué)”的效率，把教師和學(xué)生從枯燥的作業(yè)中解放出來(lái)，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)動(dòng)力。

三、英語(yǔ)作業(yè)布置中應(yīng)注意的問(wèn)題

學(xué)生作業(yè)過(guò)多和教師批改作業(yè)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的源頭是教師在布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有作深入細(xì)致的研究，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾方面：

1．作業(yè)的選擇性

我們既反對(duì)重筆頭、輕聽(tīng)力、輕口語(yǔ)的單一型練習(xí)模式，又反對(duì)不加選擇、大量盲目“引進(jìn)”習(xí)題的做法（它往往是導(dǎo)致陷入“題?！钡闹苯釉颍?。我認(rèn)為，在布置作業(yè)時(shí)，須注意以下幾點(diǎn)：其一，針對(duì)性英語(yǔ)作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；其二，按其形式又可分為聽(tīng)力作業(yè)、口語(yǔ)作業(yè)與書面作業(yè)（筆頭作業(yè)）。除借助課堂講授以外，教師還要借助作業(yè)來(lái)解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使不同層次的學(xué)生各有所獲。

因此，采用何種類型和形式的作業(yè)，就需要根據(jù)每次作業(yè)的重點(diǎn)和學(xué)生具體情況來(lái)確定。教師在選題時(shí)，只有將學(xué)生的水平層次（個(gè)體層次）與知識(shí)層次（“四會(huì)”層次）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使練習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。如設(shè)計(jì)鞏固交際語(yǔ)言項(xiàng)目的練習(xí)（書面作業(yè)），要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的得體性、規(guī)范性；設(shè)計(jì)鞏固語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確性；設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練口頭表達(dá)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利性。

2．作業(yè)的層次性

教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，同時(shí)還要遵循以下原則：“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生?！苯處熢谕瓿蓡挝粫r(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明（指學(xué)生個(gè)體層次，知識(shí)層次）、結(jié)構(gòu)合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數(shù)）的同步作業(yè)，對(duì)學(xué)生個(gè)體層次和知識(shí)層次（“四會(huì)”層次）要分析并加以區(qū)別，不能搞“一刀切”。教師要通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，都享受到成功的快樂(lè)。

3．作業(yè)的時(shí)效性

作業(yè)不僅是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對(duì)某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因而它應(yīng)具有時(shí)效性（即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主，不宜有過(guò)多超前或滯后的知識(shí)內(nèi)容）。若某作業(yè)作為課內(nèi)作業(yè)，就不能作為課外練習(xí)。這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。

4．作業(yè)的適量性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和每周五天工作制的實(shí)施，使學(xué)生在?；顒?dòng)總量減少。該課程計(jì)劃對(duì)學(xué)科課時(shí)量及課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定，如初中英語(yǔ)課每周4節(jié)；初中書面家庭作業(yè)每天不超過(guò)一個(gè)半小時(shí)（每科15分鐘左右）。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類，而不是進(jìn)行大量的、毫無(wú)針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對(duì)性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題海”，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是方法上的探索者，否則只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的疲倦，知識(shí)上的匱乏?！贬槍?duì)我們農(nóng)村中學(xué)硬件條件不高的實(shí)際情況，我們不應(yīng)怨天尤人，而應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)良心負(fù)責(zé)的態(tài)度，開(kāi)動(dòng)腦筋，探索新的方式方法。通過(guò)多種作業(yè)及評(píng)價(jià)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法地以新穎的作業(yè)、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為知識(shí)的主人、未來(lái)祖國(guó)建設(shè)的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)家教育部．英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）．北京師范大學(xué)出版社，2001．

第7篇：小學(xué)科學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，尤其在重視理工科目的當(dāng)今社會(huì)，許多同學(xué)投入了大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)。然而并非人人都可以成功，尤其許多同學(xué)在小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)成績(jī)良好，到了高中卻一落千丈。原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)。許多同學(xué)依然像在初中一樣，有很強(qiáng)的依賴心理，不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是跟著老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣是不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的。初中教學(xué)中，教師常把問(wèn)題解決的方法建立為固定模式，并且反復(fù)練習(xí)各類題型，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了類似抄錄的學(xué)習(xí)方法。而高中數(shù)學(xué)卻是要求學(xué)生勤思考，多歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思想方法，對(duì)思維的靈活性、延伸性等提出了較高要求?？伤季S方式的轉(zhuǎn)換是一個(gè)漸變的過(guò)程，這就對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。

（二）未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課堂上，老師講解知識(shí)，剖析概念涵義，講解思想方法，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。但是部分同學(xué)上課不專心聽(tīng)講，要點(diǎn)知識(shí)未聽(tīng)到或未聽(tīng)全，造成一知半解，課后又未能及時(shí)補(bǔ)充、鞏固，只是一味趕做作業(yè)，做題時(shí)亂套題型，機(jī)械照搬；還有的學(xué)生晚上熬夜，白天卻無(wú)心聽(tīng)講或沒(méi)有精力聽(tīng)講，結(jié)果適得其反，事倍功半。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。能力的基礎(chǔ)是知識(shí)，因此基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要扎實(shí)。很多同學(xué)認(rèn)為做好難題才顯示自己的“水平”，于是輕視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，認(rèn)為知道方法就可以，不需要認(rèn)真演算書寫，對(duì)知識(shí)缺乏內(nèi)化和滲透。對(duì)概念、定理公式、解題演算不熟悉，做題時(shí)容易出現(xiàn)演算錯(cuò)誤或者“卡殼”。

（四）未具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件。高中數(shù)學(xué)在知識(shí)的廣度、深度上，相比于初中數(shù)學(xué)在能力要求上有質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生要具備進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的能力。高中數(shù)學(xué)里很多知識(shí)點(diǎn)的難度大、方法新，對(duì)分析能力的要求較高，例如函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，等等。這些知識(shí)點(diǎn)可以說(shuō)就是分化點(diǎn)，如果基本技能不扎實(shí)，又未采取補(bǔ)救措施，則成績(jī)下滑不可避免。

二

高中的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)講更要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高成績(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)上述情況，我給出以下建議。

（一）樹立起信心。數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生首先要重新樹立起信心，可閱讀一些數(shù)學(xué)家的傳記，了解他們的發(fā)展也并非一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)他們?cè)诮?jīng)歷挫折之后又重新站起來(lái)為數(shù)學(xué)作出貢獻(xiàn)的精神。也可請(qǐng)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生講述其學(xué)習(xí)方法，以拓展自己的思維，培養(yǎng)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（二）培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)習(xí)成為一件自然的事情，有著事半功倍的效果。

首先，制訂計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排時(shí)間。計(jì)劃要切實(shí)可行，要有長(zhǎng)期目標(biāo)，也要有短期的合理安排，計(jì)劃要嚴(yán)格執(zhí)行，以磨煉意志。其次，課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且是提高學(xué)習(xí)新課效率的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)要注重質(zhì)量，不可走過(guò)場(chǎng)，課前弄懂新課內(nèi)容，課堂上便著重聽(tīng)老師講課的思路，加深理解，把握重難點(diǎn)。再次，課堂專心聽(tīng)講是關(guān)鍵。課前做過(guò)預(yù)習(xí)，課堂上更易抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，加深理解，能盡量把問(wèn)題解決在課堂上，學(xué)習(xí)效果更好。第四，及時(shí)復(fù)習(xí)也是重要一環(huán)，課后及時(shí)強(qiáng)化課堂上所講知識(shí)的理解與記憶，把新知識(shí)與相關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系并分析，將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使所學(xué)的新知識(shí)由“懂”變“會(huì)”。第五，獨(dú)立作業(yè)必不可少。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立做題思考，分析、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，這一過(guò)程可鍛煉思維，強(qiáng)化技能熟練度。第六，疑難問(wèn)題要解決。在獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中，由于對(duì)知識(shí)理解錯(cuò)誤或思維受阻造成的疑難問(wèn)題，要及時(shí)想辦法解決，可請(qǐng)教老師或同學(xué)。通過(guò)點(diǎn)撥查漏補(bǔ)缺，使思路暢通。并做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)。最后，系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生提高認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依準(zhǔn)，分析找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而融會(huì)貫通，提高思維能力。

（三）克服急躁心理，循序漸進(jìn)。高中學(xué)生年齡小，閱歷淺，所以容易急躁。有的學(xué)生貪多求快或者想通過(guò)“沖刺”一蹴而就，對(duì)此，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，非一朝一夕就能達(dá)到目標(biāo)。有的同學(xué)成績(jī)好，一個(gè)重要原因是他們不斷積累，長(zhǎng)期訓(xùn)練，其運(yùn)算、閱讀技能已達(dá)到了半自動(dòng)化或自動(dòng)化的程度。

（四）尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間想象能力，以及分析、解決問(wèn)題的能力，其特點(diǎn)是邏輯性、抽象性和適用性較強(qiáng)，有較高的能力要求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有方法，且方法要靈活。課本里的知識(shí)既要掌握又要能應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可不做題，不可不總結(jié)積累，一般是一個(gè)“由薄到厚”和“由厚到薄”的過(guò)程。

第8篇：小學(xué)科學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 有效性 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.090

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，為了提高課堂教學(xué)的有效性，涌現(xiàn)出了很多能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，本文對(duì)幾種能夠提高高中政治教學(xué)有效性的方法進(jìn)行研究，希望能夠提高高中政治課堂教學(xué)的有效性。不同的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師只有在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行歸納與總結(jié)，才能得到更多有助于提高政治課堂教學(xué)有效性的方法與技巧。

一、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是近年來(lái)提出的一種重要教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。然而對(duì)于政治學(xué)科教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，教師認(rèn)為分層教學(xué)法比較適合自然學(xué)科等邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)，而對(duì)于政治這門人文學(xué)科卻不太適合。實(shí)際上并非如此，在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)法對(duì)政治課堂教學(xué)也十分適用，是提高政治課堂教學(xué)有效性的得力助手。

對(duì)于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生政治基礎(chǔ)知識(shí)的要求并不高，因?yàn)橹灰處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生都能夠理解，有些知識(shí)點(diǎn)甚至不用教師講解，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就能夠掌握，之所以要在政治教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生分層，主要是針對(duì)學(xué)生在政治學(xué)科中存在的問(wèn)題。有些學(xué)生既能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用解決問(wèn)題，教師在分層的過(guò)程中應(yīng)該將這一類學(xué)生分為一層。有些學(xué)生雖然能夠熟練的掌握政治知識(shí)點(diǎn)，但是在運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中存在問(wèn)題，難以通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用解決問(wèn)題，教師應(yīng)該將在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)這種問(wèn)題的學(xué)生分為一類。有些學(xué)生受其他因素的影響，既在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中存在困難，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中也存在困難，教師要將這類學(xué)生分為一層。教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，對(duì)促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)有很大幫助。

二、恰當(dāng)采用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體也走進(jìn)了課堂，成為教師教學(xué)的得力助手。對(duì)于高中政治課堂教學(xué)而言，將多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)有效途徑。

1.將多媒體教學(xué)與政治課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠提高課堂教學(xué)的趣味性。多媒體能夠?qū)⒑芏嘈枰處熡谜Z(yǔ)言描述的情節(jié)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，避免學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)枯燥感，使課堂教學(xué)變得更加有趣，更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣也有重要意義。

2.將多媒體與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。高中階段雖然學(xué)生在理解很多政治知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中都比較順利，然而一些知識(shí)點(diǎn)由于比較抽象，學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些困難。例如：對(duì)立統(tǒng)一理論等，都是比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，如果僅僅依靠口頭的解釋，學(xué)生的理解難度較大，如果教師輔助以多媒體，那么學(xué)生就更容易接受知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在實(shí)際的教學(xué)中，將多媒體與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、小組學(xué)習(xí)法

政治是一門用理論知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科，因此很多問(wèn)題的解決都需要進(jìn)行討論，需要從不同的角度找到不同的解決方法。就目前高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，教師在課堂上一般將精力集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解與重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生針對(duì)具體的問(wèn)題展開(kāi)討論的機(jī)會(huì)卻比較少，這就導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)整治學(xué)科學(xué)習(xí)雖然掌握了大量的知識(shí)，卻對(duì)學(xué)生能力提升的幫助不大，因此本人建議在政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的主要目的是為學(xué)生提供更多進(jìn)行討論的機(jī)會(huì)。為了提高小學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，教師先要能夠科學(xué)的進(jìn)行分組，小組內(nèi)部成員的成績(jī)應(yīng)該存在一定的差異性，這樣才能使具有不同學(xué)科水平的學(xué)生進(jìn)行交流與討論，小組之間成員的成績(jī)應(yīng)該相當(dāng)，小組成員的人數(shù)也要科學(xué)。想要達(dá)到小組教學(xué)的目標(biāo)，不僅要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，還要為學(xué)生選擇有效的討論話題，這樣才能使學(xué)生通過(guò)討論思路更加開(kāi)闊，學(xué)生收獲更多知識(shí)。

四、理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法

作為一名高中政治教師，應(yīng)該掌握的一個(gè)很重要的教學(xué)技巧就是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的有效結(jié)合。是一個(gè)大舞臺(tái)，在這個(gè)大舞臺(tái)上有無(wú)數(shù)與政治學(xué)科知識(shí)相關(guān)的鮮活例子，教師在教學(xué)的過(guò)程中如果能夠?qū)⑸驳恼螌W(xué)科知識(shí)與鮮活的例子結(jié)合起來(lái)，那么將收到更好的教學(xué)效果。我們可以通過(guò)下面這個(gè)例子理解理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性。一個(gè)單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論知識(shí)講解的課堂，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中十分被動(dòng)，并且有些學(xué)生昏昏欲睡，課堂教學(xué)效果可想而知。有些政治課堂教學(xué)以鮮活的例子為支撐，整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)形象，十分有吸引力，課堂教學(xué)的效率自然很高。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合。

五、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

第9篇：小學(xué)科學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

關(guān)鍵詞：有效課堂；教學(xué)行為；歸納

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-157-01

新課改是一股清新的風(fēng)，其理念已經(jīng)能夠被廣大中小學(xué)教師所接受，在有效課堂教學(xué)中似乎成為一個(gè)時(shí)尚的共同話題隨著新課改向縱深方面的推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“鴉雀無(wú)聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S，這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？是我們不斷探索和追求的目標(biāo)，下面談一談自己的粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的保證

古人云：親其師才能信其道；現(xiàn)行教學(xué)中傳統(tǒng)色彩仍然較濃，仍在注重著“師道尊嚴(yán)”，在師生關(guān)系中，老師更是一直處于居高臨下的地位，使得學(xué)生的個(gè)性難以得到張揚(yáng)，更有甚者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)包辦代替，把自己的思維當(dāng)成學(xué)生的思維，把自己的思想當(dāng)成學(xué)生的思想。因此，創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，也能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向老師提問(wèn)質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，使之個(gè)性得到釋放，獲得心理上的滿足。

二、有效的教學(xué)行為是初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。這就要求教師應(yīng)該深刻研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)，進(jìn)行有效知識(shí)的教學(xué)。 例如我在教《一次函數(shù)與一元一次方程》中進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，主要環(huán)節(jié)如下。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的一元一次方程和一次函數(shù)引入新課，使學(xué)生人人都能參與，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生很難自發(fā)發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，因此我作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，提出。

2、自主探究，合作交流?；顒?dòng)設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)三個(gè)緊緊相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從特殊到一般的歸納概括能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)函數(shù)與一元一次方程的內(nèi)在聯(lián).

教師活動(dòng)： 引導(dǎo)學(xué)生從特殊事例中尋求一般規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)出一次函數(shù)與一元一次方程的內(nèi)在聯(lián)系，從思想上真正理解函數(shù)與方程的關(guān)系.

學(xué)生活動(dòng)： 在教師引導(dǎo)下，通過(guò)自主合作，分析思考，找出這些具體問(wèn)題中的一般規(guī)律，并經(jīng)過(guò)討論，歸納概括出較完整的關(guān)系，從而達(dá)到從思想上正確理解函數(shù)與方程關(guān)系的目的.

3、歸納小結(jié)，思維升華。活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由特殊到一般，再由一般到特殊的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步從數(shù)和形兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系，真正掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，從而在頭腦中再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，避免單純地記憶，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種再創(chuàng)造的過(guò)程，也符合認(rèn)知規(guī)律.

4、應(yīng)用例析。設(shè)計(jì)意圖：可知從上面活動(dòng)及練習(xí)可以看出，用一次函數(shù)圖象解方程未必簡(jiǎn)單.但是，從函數(shù)角度看問(wèn)題，我們可以發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)與一元一次方程之間的聯(lián)系，這種數(shù)與形的轉(zhuǎn)化與結(jié)合在以后學(xué)習(xí)中有很重要的作用.

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的途徑

練習(xí)是學(xué)生對(duì)所接受的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工的過(guò)程，作為教師，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)探索的積極狀態(tài)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。

而練習(xí)的有效性往往取決于練習(xí)的設(shè)計(jì)和組織這兩個(gè)環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)一定要相輔相承，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的有效、高效。 課堂練習(xí)要有時(shí)間的保證，教師還應(yīng)從“學(xué)”的角度來(lái)安排好的練習(xí)方式，才能不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)積極的思維參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的優(yōu)質(zhì)，高效有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

四、暢談體會(huì)，歸納小結(jié)

本節(jié)課站在更高的起點(diǎn)上的動(dòng)態(tài)分析.通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，不僅可以加深對(duì)方程的理解，而且可以加深對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮函數(shù)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)作用，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通從而進(jìn)一步體現(xiàn)函數(shù)概念的重要性，加大分析問(wèn)題的深度.。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和技巧，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)主張鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作交流，倡導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值。精心設(shè)置好一個(gè)個(gè)的問(wèn)題鏈，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睘榱俗寣W(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)課，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)努力尋找豐富的背景資料，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，才能讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。