小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

轉(zhuǎn)眼又是一年。一年來(lái)，我擔(dān)任學(xué)校教育科研室主任，負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研管理工作，本學(xué)年的重點(diǎn)工作是按照學(xué)校自主課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)學(xué)校校本選修課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施與管理，另外，負(fù)責(zé)學(xué)校教師繼續(xù)教育、課題管理、科研論文征集整理等工作，另外還承擔(dān)校長(zhǎng)臨時(shí)安排各種工作如學(xué)校制度修訂擬定等工作。自2013年9月至2014年6月9日，共計(jì)完成大小各項(xiàng)工作242項(xiàng)，每項(xiàng)工作最少需要半天時(shí)間才能完成，有的工作需要連續(xù)多加班才能完成。但作為一名黨員，我心里有四句話，作為我的做人做事原則：“態(tài)度誠(chéng)懇認(rèn)真”，“工作細(xì)致扎實(shí)”，“標(biāo)準(zhǔn)求高求嚴(yán)”，“結(jié)果力爭(zhēng)盡善盡美”。

一、態(tài)度誠(chéng)懇認(rèn)真

1.對(duì)工作的態(tài)度

⑴常規(guī)工作規(guī)范化。

如校本選修課的許多工作雖然對(duì)于我個(gè)人，學(xué)校老師來(lái)說(shuō)是全新的工作，但根據(jù)學(xué)校對(duì)教育科研室的職責(zé)要求，探索教育教學(xué)規(guī)律，為常規(guī)教學(xué)探路研法。因此，從課題申報(bào)到審核，到課題上傳到學(xué)生選課，到過(guò)程管理，到結(jié)果評(píng)價(jià)，每項(xiàng)工作我都努力使之規(guī)范化程序化，并且努力簡(jiǎn)化程序提高效率。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的探索，校本選修課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施基本實(shí)現(xiàn)了要求具體清晰、流程規(guī)范明確、操作簡(jiǎn)潔合理、效果突出明顯的目標(biāo)。并盡量使之制度化機(jī)制化，現(xiàn)已經(jīng)印制《北京八中自主課程實(shí)驗(yàn)校本選修課開(kāi)發(fā)與實(shí)施制度匯編》一本，收錄20項(xiàng)制度規(guī)定。我的目標(biāo)是：不管是哪位老師拿到這本手冊(cè)，都能按圖索驥，照章辦事，不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。如果需要，我會(huì)將兩個(gè)學(xué)期的研究成果作為基本成熟的工作移交教學(xué)處。

再如：我建立了“北京八中教科室日常工作流水臺(tái)賬”，教科室做的每項(xiàng)工作接受的每項(xiàng)任務(wù)，我都隨手記錄，包括時(shí)間、事件、要求、備注四項(xiàng)內(nèi)容，每周查看，便于工作落實(shí)。我統(tǒng)計(jì)的242工作，就是這么統(tǒng)計(jì)來(lái)的。

規(guī)范是一種理性，只有將工作上升理性，才是真正科學(xué)高效。

⑵臨時(shí)工作高質(zhì)量。

教科室臨時(shí)接受校長(zhǎng)及其他領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)比較多，特別是一些文件制訂及方案編制的工作，往往時(shí)間緊，要求高。我才到八中不到兩年，有很多情況不了解，但這都不能影響工作效率和質(zhì)量。

比如少兒班結(jié)題工作，需要在一月內(nèi)準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告、資料整理等許多工作，科技實(shí)驗(yàn)班中期結(jié)題，開(kāi)始接受任務(wù)時(shí)，連開(kāi)題報(bào)告手里也沒(méi)有，有時(shí)真是需要有施展空空妙手，但還是完成了任務(wù)，受到領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。

本學(xué)期連續(xù)接受了“北京八中城宮計(jì)劃方案”、“北京八中學(xué)習(xí)制度建設(shè)方案”、“聚光驅(qū)霾行動(dòng)實(shí)施方案”、“北京八中項(xiàng)目式體育開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)方案”等大型文件的編制任務(wù)。但我從來(lái)沒(méi)有猶豫過(guò)，都是愉快地接受任務(wù)，盡管需要打通宵才能完成任務(wù)，但相信領(lǐng)導(dǎo)把任務(wù)交給咱，就是信任，保質(zhì)保量完成是惟一選擇。

⑶額外工作不推脫

高二科技實(shí)驗(yàn)班有個(gè)學(xué)生吳齊悅，高一我?guī)н^(guò)他研學(xué)，從高二上學(xué)期，他幾乎每天都到我辦公室來(lái)一兩趟，開(kāi)始是讓我給他講一些作業(yè)、試卷，后來(lái)是課堂上的一些疑難問(wèn)題，再后來(lái)，甚至連數(shù)學(xué)卷子也拿來(lái)問(wèn)我。雖然自己手頭工作不少，但對(duì)于學(xué)生的這份信任和依賴，我覺(jué)得是一種幸福。我給他講題、給他講方法，給他講做人，給他推薦讀書(shū)書(shū)目，將網(wǎng)上或自己平時(shí)遇到的好文章給他讀。我告訴他，我希望他能成為一個(gè)大家，所以現(xiàn)在不要太功利，要多積累，多思考，學(xué)知識(shí)和學(xué)做人結(jié)合。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的交流，當(dāng)去年期末他拿著年級(jí)前十總成績(jī)和語(yǔ)文年級(jí)第一的成績(jī)給我看時(shí)，我的所有辛苦都覺(jué)得有了回報(bào)。

⑷創(chuàng)新工作用智慧

我自己設(shè)了個(gè)“趙鑫小書(shū)架”，在辦公室里有一個(gè)書(shū)櫥。現(xiàn)在已經(jīng)積攢了七十余本書(shū)，我打了個(gè)借書(shū)登記表，給那些真正喜歡讀書(shū)的孩子用。學(xué)生自借自登，不管我在不在辦公室?，F(xiàn)在高二年級(jí)有近十個(gè)孩子在那里拿書(shū)看。

我覺(jué)得，學(xué)生看一本書(shū)，可能不亞于學(xué)一個(gè)單元的課文。

2.對(duì)同事的態(tài)度

象對(duì)待兄弟姐妹一樣去對(duì)待同事，象對(duì)待自己的客人一樣對(duì)待來(lái)八中的人。因?yàn)槿松凶钪匾年P(guān)系之一是同事，和同事在一起的時(shí)間甚至比和一些親人在一起的時(shí)間還長(zhǎng)，友善地對(duì)待每一個(gè)同事，讓每一天每一分鐘都溫暖。來(lái)八中的人我們接待，我們是代表八中，所以我們要讓他們覺(jué)得我們八中的水平和溫情。

3.對(duì)自己的態(tài)度

自信、自強(qiáng)、自監(jiān)

相信只要努力，就會(huì)有好的結(jié)果，所以我從來(lái)不選擇放棄；

只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)工作日益提高的要求。學(xué)習(xí)會(huì)聲會(huì)影，WORD宏。

自我反思和提醒，做個(gè)好人，做個(gè)勤人，做個(gè)肯動(dòng)腦筋的人。

二、工作細(xì)致扎實(shí)

1.凡事謀而后動(dòng)：多調(diào)查，不盲動(dòng)（校本選修課方案，去年春季，用了三個(gè)月制訂好，唐校催過(guò)無(wú)數(shù)遍，但我覺(jué)得不成熟不上交，因?yàn)槭玛P(guān)重大）

2.注重過(guò)程細(xì)節(jié)：每次課都去，一為服務(wù)，二為觀察學(xué)習(xí)。

3.善始更要善終：注意總結(jié)，凡事有果。去年的論文集，38篇論文，155頁(yè)，從封面設(shè)計(jì)到。上學(xué)期校本選修課，六本，800余頁(yè)。2至5月，每天加班，但值。

三、標(biāo)準(zhǔn)求高求嚴(yán)

1.按做事的最高標(biāo)準(zhǔn)去追求

2.按最好高中的標(biāo)準(zhǔn)去要求

3.按作人的最高標(biāo)準(zhǔn)去要求。

第2篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

1.課題的核心概念

“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的核心理念是“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)”。這一課題的研究主要通過(guò)“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題并合作探究解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，進(jìn)而創(chuàng)建緊張、有序、和諧、高效的課堂教學(xué)。

2.課堂教學(xué)改革的必要性

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在下校調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的課堂教學(xué)還比較傳統(tǒng)，出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生只是接收知識(shí)的“容器”，課堂教學(xué)效率不高，致使許多教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)無(wú)法完成，老師只得課內(nèi)損失課外補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，靠多布置課外作業(yè)來(lái)提高教學(xué)成績(jī)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，制約了學(xué)校的發(fā)展。

能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育。這一問(wèn)題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問(wèn)題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問(wèn)題，而我們進(jìn)行的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究正是幫助我們解決這些問(wèn)題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問(wèn)題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問(wèn)題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。

二、研究?jī)?nèi)容

探索學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為此，我們確立了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”的核心理念：先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)。即本著以學(xué)生發(fā)展為本、教師引導(dǎo)為本、學(xué)校發(fā)展為本的教學(xué)理念為立足點(diǎn)，在課堂上通過(guò)靈活交替運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個(gè)教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)改革形式，既讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、途徑、方法，又能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，并通過(guò)檢測(cè)暴露出學(xué)生存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥解惑，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，從而達(dá)到人人達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。

三、研究方法

為了使本課題研究更具有針對(duì)性，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，并靈活使用個(gè)案分析、調(diào)查研究、區(qū)域交流等方式，深入了解并及時(shí)解決教研中的困難和問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)并推廣可行性經(jīng)驗(yàn)和做法，使課題目標(biāo)得以真正的落實(shí)。因此本課題的研究方法是：

1.通過(guò)理論與實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在區(qū)級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)省、市專家來(lái)我區(qū)作報(bào)告、開(kāi)示范課、與教師座談，強(qiáng)化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

2.組織全員培訓(xùn)

（1）利用期初小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任會(huì)，分別對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，確保認(rèn)識(shí)到位，統(tǒng)一思想。

（2）組織我區(qū)全體實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)，抓典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校，培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

3.典型學(xué)校帶動(dòng)

第一、確立典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校若干所;第二、利用典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，通過(guò)開(kāi)放周、片際研討、共同體等活動(dòng)傳遞給全區(qū)實(shí)驗(yàn)教師，以此帶動(dòng)、輻射、引領(lǐng)全區(qū)課題實(shí)驗(yàn)研究。

（1）開(kāi)展區(qū)域性課題專題教學(xué)研討活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，好的經(jīng)驗(yàn)和做法加以推廣，進(jìn)一步促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步發(fā)展。

（2）組織全區(qū)性的教師競(jìng)賽，促進(jìn)教師自覺(jué)參加實(shí)驗(yàn)。每年定期開(kāi)展各式各樣的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”觀摩評(píng)比活動(dòng)，不斷提高教師課題研究的能力。

（3）開(kāi)展區(qū)名師工作室“送教送培”及城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動(dòng)。以研帶培，以培促研，研培結(jié)合，促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

（4）編寫導(dǎo)學(xué)材料，為課題的研究提供保障。由小學(xué)教研室牽頭，組織一線優(yōu)秀教師編寫四―六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)材料，并在網(wǎng)絡(luò)上，為實(shí)驗(yàn)教師的上課提供方便，同時(shí)為課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施提供了有力的保障。

總之，課題的實(shí)驗(yàn)以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查法、觀察法等多種方法綜合運(yùn)用，確保本課題得以順利實(shí)施。

四、研究成果

（一）教師方面

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識(shí)

一切先進(jìn)的改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來(lái)的;一切改革的困難都是來(lái)自舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。觀念是行動(dòng)的靈魂，所以，要想推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，我們把教師的培訓(xùn)作為“重中之重”來(lái)抓，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)“課堂三導(dǎo)教學(xué)”理論，還經(jīng)常組織老師們積極參加了省內(nèi)外的教學(xué)觀摩研討和培訓(xùn)活動(dòng)，聽(tīng)取優(yōu)質(zhì)課、專題講座、優(yōu)秀案例分析等，要求老師回來(lái)后要在本?；蛉珔^(qū)里上一節(jié)匯報(bào)課或開(kāi)一場(chǎng)講座，把先進(jìn)的理念傳播給老師們，推廣運(yùn)用好的經(jīng)驗(yàn)和做法;還聘請(qǐng)省內(nèi)外專家來(lái)我區(qū)講座、上示范課，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。還注重抓校本培訓(xùn)，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合;理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;專題研討與案例分析相結(jié)合;教學(xué)反思與論壇相結(jié)合。老師們認(rèn)真研讀教育教學(xué)理論的有關(guān)知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及報(bào)刊雜志的有關(guān)文章，人人寫學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)。達(dá)到在培訓(xùn)研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中研究，在研究中提高，在提高中成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師課題研究的教研意識(shí)。

2.開(kāi)展研討，提高教研水平

課題實(shí)施的推進(jìn)，研究是關(guān)鍵。面對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的要求，每位教師必須抓住對(duì)“嘗試”、“有效”兩個(gè)詞的理解。如何有效的進(jìn)行“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題的研究？只有通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的教研活動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期目的。

（1）開(kāi)展課題調(diào)研活動(dòng)。每學(xué)期我們教研室都要組織教研員到課題實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行調(diào)研，聽(tīng)課、評(píng)課、交流，了解一線教師在課題實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，為實(shí)驗(yàn)教師指明課題研究的方向。

（2）舉辦課題專題研討活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)校輪流開(kāi)展一次課題專題教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題研討課、評(píng)課交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、講座、階段小結(jié)、論文匯編等。共舉辦了7次課題專題研討活動(dòng)，每次活動(dòng)都有教學(xué)論文或階段小結(jié)等共匯編5冊(cè)，取得較好的成效。

（3）開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，曾舉辦了三次區(qū)級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)，主要以開(kāi)展“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”等領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)專題研討。教師們?cè)谡n堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了“三導(dǎo)”教學(xué)的“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的核心理念，“先學(xué)”就是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，自主探究、合作交流，充分發(fā)揮“小老師”的作用，運(yùn)用“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感?！昂蠼獭本褪墙處熱槍?duì)學(xué)生的疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教師少講、精講，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題教師才講。力求達(dá)到：“一節(jié)課我們關(guān)注的不在于教師講得多么的精彩，而在于關(guān)注學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài);一節(jié)課我們不但要關(guān)注學(xué)生獲取了哪些知識(shí)，而且更重要的是要關(guān)注學(xué)生如何通過(guò)自身的努力獲取知識(shí)”的最高境界。

（4）開(kāi)展名師工作室“送教送培”和城鄉(xiāng)共同體活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期開(kāi)展或組織一到二次區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)林愛(ài)村名師工作室“送教送培”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括工作室成員的研討課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專題講座、評(píng)課交流等等;還組織開(kāi)展了城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動(dòng)，每次活動(dòng)都能圍繞“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的主題，組織課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀老師到農(nóng)村及薄弱學(xué)校進(jìn)行“送教送培”，充分發(fā)揮了名師工作室成員及課題骨干教師的示范引領(lǐng)、帶動(dòng)輻射的作用，讓優(yōu)秀的課堂教學(xué)成果在教師的心中生根、開(kāi)花、結(jié)果，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)教研水平的不斷提高，而且促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

3.提升素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

通過(guò)課題的實(shí)驗(yàn)研究，教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中從嘗試中來(lái)，走促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)之路，其綜合能力普遍得到提高，也培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師。一是教師合理設(shè)計(jì)教案的能力明顯提高。二是在刻苦學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教材的基礎(chǔ)上，撰寫教育教學(xué)論文的熱情明顯增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，全區(qū)教師自撰了100多篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀案例分析分別在CN、省級(jí)等刊物上發(fā)表;300多篇教育教學(xué)論文分別在市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表。參加市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比20人次獲獎(jiǎng)（其中國(guó)家級(jí)1人次、省級(jí)13人次、市級(jí)6人次）;參加區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比有40多人次分別獲一、二等獎(jiǎng)。多位教師參加市教師技能大賽獲得好名次，還有老師被邀請(qǐng)承擔(dān)市級(jí)以上骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)。由此可見(jiàn)，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)的研究，提升教師的整體素質(zhì)，有力地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）學(xué)生方面

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有多種，可以是教師指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟;也可以是學(xué)生自主探索、合作交流，教師引導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)方式，代表著不同的教育理念。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的變化是：教師在課堂中留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索中品嘗成功之樂(lè)，在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，展示自己的個(gè)性。一位六年級(jí)的學(xué)生在問(wèn)卷中寫到：“我會(huì)通過(guò)自學(xué)課本獲取知識(shí)、理解知識(shí)，我們這樣學(xué)習(xí)感到學(xué)得很輕松。我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，整節(jié)課處于緊張的狀態(tài)，但我們還是學(xué)得很愉快！”還有的學(xué)生說(shuō)：“我們很喜歡這樣的數(shù)學(xué)課堂，老師都是讓我們自己學(xué)，不懂的知識(shí)老師才講，我們真正學(xué)到了知識(shí)”等等，由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了明顯的改善。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不斷增強(qiáng)。由于教師采用“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的理念進(jìn)行教學(xué)，在課堂中讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的成果，老師利用多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且積累了大量的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷養(yǎng)成。通過(guò)課題的研究，實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)精心的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷的養(yǎng)成。如：傾聽(tīng)的習(xí)慣、勤思的習(xí)慣、敢說(shuō)的習(xí)慣、善問(wèn)的習(xí)慣等。

（3）小組合作學(xué)習(xí)的有效性逐步形成。實(shí)驗(yàn)老師在課堂教學(xué)中采取了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同時(shí)運(yùn)用“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)“兵教兵”、“一幫一”等活動(dòng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了進(jìn)一步的提升

通過(guò)三年多的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了有效的提高，特別是有些學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大。如：某實(shí)驗(yàn)教師從四年級(jí)跟班到了六年級(jí)，原來(lái)這個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是比較差的，到六年級(jí)畢業(yè)抽檢中學(xué)生的成績(jī)?cè)谌珔^(qū)名列前茅;還有一位實(shí)驗(yàn)教師他所執(zhí)教的班級(jí)有好幾位學(xué)生由原來(lái)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生，中等生轉(zhuǎn)化為好生，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

（三）努力實(shí)踐，推進(jìn)課題發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論都要不斷接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，教師能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，充分了解學(xué)情，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料進(jìn)行個(gè)人的增加或刪減，在課堂中留出時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)與人合作，并獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

課題實(shí)驗(yàn)校先后承辦了多次課題專題研討活動(dòng)，教研員與一線老師一起研究了無(wú)數(shù)的課例，通過(guò)“備課―公開(kāi)研討課―聽(tīng)課―評(píng)課―反思”的基本案例研究模式，推進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展。經(jīng)過(guò)比較分析，形成了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”模式的一般流程。

1.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，將以往的“教學(xué)目標(biāo)”變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)改造成學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通俗易懂，一目了然。目的是讓學(xué)生一開(kāi)始上課就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即本節(jié)課我們要學(xué)什么？使學(xué)生學(xué)習(xí)有了方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.自學(xué)診斷

讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課本的內(nèi)容，邊自學(xué)邊完成診斷練習(xí)。學(xué)生對(duì)自學(xué)過(guò)程中碰到自己沒(méi)辦法解決的疑難問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師可靈活采取以下四種形式：一是讓學(xué)生自我重點(diǎn)研讀;二是小組討論;三是向老師求教;四是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“兵教兵”、“一幫一”的形式，解決在獨(dú)立自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

3.合作探究

教師根據(jù)學(xué)生的反饋和自己搜集的信息，進(jìn)行總結(jié)性精講點(diǎn)撥，解答疑問(wèn)，對(duì)有些問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，教師補(bǔ)充。合作探究可以包括：

（1）預(yù)設(shè)的問(wèn)題。

（2）學(xué)生在自學(xué)診斷練習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

（3）生成的問(wèn)題。

（4）教師重點(diǎn)講解和輔導(dǎo)，解決疑難問(wèn)題。

4.展示交流

是“自學(xué)診斷”和“合作探究”的升華，主要是解決本節(jié)課知識(shí)的鞏固、檢測(cè)、提升的過(guò)程。通過(guò)組際展示，交流各小組在“自學(xué)診斷，合作探究”中取得的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果就是讓學(xué)生表現(xiàn)自我，感動(dòng)同伴，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，進(jìn)而在為自己為同伴自豪的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，完善自我，形成能力的重要環(huán)節(jié)。即當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升。展示交流部分的練習(xí)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成的，如果有困難的學(xué)生可以請(qǐng)教小組的成員，或者老師重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓好生幫助差生，并且要求他們做完練習(xí)后進(jìn)行及時(shí)的批改或者讓學(xué)生上臺(tái)展示，進(jìn)行集體的批改，這樣也可以減輕老師批改作業(yè)的時(shí)間。老師應(yīng)采用一些評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生抓緊時(shí)間完成作業(yè)。

5.歸納總結(jié)

（1）全課總結(jié)，歸納、概括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）滲透學(xué)習(xí)方法。即課堂總結(jié)體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)全課的內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)留下明確清晰的印象;二是總結(jié)提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，使知識(shí)更加系統(tǒng)化和條理化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。

第3篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

一、統(tǒng)一思想，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

傳統(tǒng)的教育思想觀念影響著農(nóng)村中小學(xué)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，教師陳舊的教育觀念跟不上教育發(fā)展的步伐。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施的過(guò)程中，我校首先加強(qiáng)了對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了各年級(jí)的科學(xué)教師，共同鉆研教材和大綱，明確本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求，制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表，并要求他們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、課后撰寫心得體會(huì)。同時(shí)，很多教師不滿足于課堂上培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索科學(xué)的能力，有計(jì)劃地組織學(xué)生到野外開(kāi)展采集、捕撈等實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大科學(xué)的興趣，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感，學(xué)校成立了科學(xué)學(xué)科的興趣小組——標(biāo)本制作和無(wú)線電興趣小組。為學(xué)生了解大科學(xué)、增進(jìn)科學(xué)科學(xué)知識(shí)提供條件。

二、實(shí)驗(yàn)室管理制度化，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)化。

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)、發(fā)展、使用的同時(shí)，相應(yīng)地制定了各項(xiàng)規(guī)章制度：《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《科學(xué)儀器管理使用制度》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器損壞賠償制度》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生制度》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室人員崗位職責(zé)》。這些制度不僅張貼上墻，而且在平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行。各種實(shí)驗(yàn)器材的借用，都能及時(shí)做好借用、歸還記錄，實(shí)驗(yàn)室各類儀器的說(shuō)明書(shū)及各類帳冊(cè)齊全，并做到帳、卡、物相符。實(shí)驗(yàn)室儀器全部按部頒目錄分類編號(hào)，并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進(jìn)行存放。不僅做到定定櫥定位，還做到科學(xué)、整齊、美觀、大方。

三、繼續(xù)強(qiáng)化管理，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估機(jī)制。

本學(xué)期，我們繼續(xù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的財(cái)物進(jìn)行了對(duì)應(yīng)管理，確定了專人用規(guī)范帳冊(cè)，按部頒目標(biāo)將儀器記帳，所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號(hào)，掛在櫥上。本學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)校制定的《竹簀小學(xué)科學(xué)科學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)繼續(xù)落實(shí)兩抓：一抓“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展”；二抓“實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的使用效益”。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估納入教育工作和整體評(píng)估中。評(píng)估的內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)效果、儀器設(shè)備的使用管理完好率、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生及安全防范等。并通過(guò)定期或不定期的抽查，隨堂聽(tīng)課等形式進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果存放教師業(yè)務(wù)檔案，匯總到教師月考中。通過(guò)思想引導(dǎo)和過(guò)程管理，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作已經(jīng)正常有序地開(kāi)展起來(lái)。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷優(yōu)化。

教學(xué)研究活動(dòng)是教學(xué)的活力，因此，我們加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和過(guò)程研究探討，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)，認(rèn)真研究，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)。具體做法是積極開(kāi)展探討性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，舉行實(shí)驗(yàn)教學(xué)公開(kāi)課、研究課和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案評(píng)比活動(dòng)，總結(jié)交流心得體會(huì)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文和自制教具評(píng)比活動(dòng)，并且不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和手段，重視過(guò)程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，旨在提高教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的積極性。這一教學(xué)研究和評(píng)價(jià)措施無(wú)疑成為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)常規(guī)化的動(dòng)力。

五、不斷總結(jié)與反思，提高教師、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果。

第4篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)；興趣；實(shí)驗(yàn)；探索學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程，是從觀察現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用，是“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)小學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢?筆者認(rèn)為開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)著力解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

1. 明確實(shí)驗(yàn)的基本要素

（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。做?shí)驗(yàn)之前，只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，明確實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置。

（二）明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。

（三）明確實(shí)驗(yàn)中的觀察任務(wù)。讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù)，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察和感知。

運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方，每一個(gè)細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。

（四）明確通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。在《磁鐵》的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來(lái)，就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱，磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，把磁鐵用細(xì)線懸掛起來(lái)，等到它靜止時(shí)，磁極分別指向南方和北方，指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。教師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，教師通過(guò)提問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 千方百計(jì)拓展實(shí)驗(yàn)空間

（一）因地制宜開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向校園、家庭、社會(huì)和大自然。將課內(nèi)有限的探究延伸到課外活動(dòng)中去。如在教學(xué)《觀察植物根的生長(zhǎng)》一課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在家里自己做實(shí)驗(yàn)，看看種子萌發(fā)先長(zhǎng)什么，再長(zhǎng)什么；植物的根向哪里生長(zhǎng)，根的生長(zhǎng)速度怎么樣；根有哪些作用，種子是怎樣變成幼苗的，植物莖的作用和怎樣開(kāi)花結(jié)果的等。學(xué)生通過(guò)自己親自選材，親自種植，并把每天的生長(zhǎng)都記錄下來(lái)，從而了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得植物生長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)。

（二）選擇好實(shí)驗(yàn)材料。根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要，就地取材，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的選擇。如在做《沉浮與什么因素有關(guān)》時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料需要土豆、雞蛋、木板、鐵塊、塑料泡沫等等，就安排學(xué)生自己搜集帶來(lái)。

3. 讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)；二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大量搜集身邊的實(shí)驗(yàn)材料。

（一）寓歡樂(lè)于學(xué)習(xí)實(shí)踐中。要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《觀察蚯蚓的身體》、《水在什么溫度時(shí)結(jié)冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點(diǎn)亮小燈泡》、《種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在無(wú)危險(xiǎn)時(shí)，盡情地實(shí)驗(yàn)，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。

（二）著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在教《點(diǎn)亮我的小燈泡》一課時(shí)，教師一開(kāi)始簡(jiǎn)單介紹了電池、電線、燈泡后，先不講明怎樣做才會(huì)讓小燈泡發(fā)光，而是提出疑問(wèn)“誰(shuí)能讓小燈泡發(fā)光。”在學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于思考，利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐，并在愉快和諧的氣氛中爭(zhēng)著去比一比誰(shuí)最快讓小燈泡發(fā)光，既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第5篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】確定要求；拓展時(shí)空；親臨樂(lè)境；探究實(shí)效

《科學(xué)》課是小學(xué)課程的重要組成科目，具有其它科目不能替代的重要的教育功能。而實(shí)驗(yàn)則是完成這一功能非常有效的途徑。小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣,有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢?我認(rèn)為開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),應(yīng)采取以下策略：

一、確定科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本要求

1.告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

確定實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為研究什么而設(shè)置。因此，做實(shí)驗(yàn)前,應(yīng)明確學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù),以使他們注意力集中到所要做的事上,使他們深入細(xì)致地去觀察去做。

2.理解操作過(guò)程

實(shí)驗(yàn)的成功與否,主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡,但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng),顛倒操作過(guò)程,少做漏做,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,所以在實(shí)驗(yàn)前就要理解操作過(guò)程。我們可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫在黑板上,作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng),從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

3.布置觀察任務(wù)

只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù),才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察和感知。時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方,每一個(gè)細(xì)小的變化。

4.推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個(gè)飛躍,才算真正得到了知識(shí)。教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)原理奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間空間

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”。作為科學(xué)課程的教師，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。具體操作可如下：

可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境里，輕松自在，設(shè)想出許多奇思妙想的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，他們可以發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的科學(xué)現(xiàn)象，領(lǐng)悟書(shū)上學(xué)不到的科學(xué)知識(shí)，鍛煉了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。

可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)室優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大信息收集范圍。在學(xué)生學(xué)習(xí)探究中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣那樣的疑問(wèn)，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)室優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生帶著對(duì)宇宙的神秘向往自主收搜信息，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

可以在大自然中拓展。如果我們局限在教室里，既會(huì)束縛學(xué)生的思維空間，又會(huì)削弱學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。因此，要帶學(xué)生走出教室，走向大自然，讓學(xué)生把從書(shū)中學(xué)到的知識(shí)與大自然相印證，再次激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

可以在社區(qū)和家庭生活中延續(xù)。學(xué)生可以在生活中學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)，更重要的是還可把學(xué)到的知識(shí)在生活中應(yīng)用，體會(huì)知識(shí)力量的強(qiáng)大。例如學(xué)生在家中做家務(wù)會(huì)有問(wèn)題，冷天里，倒開(kāi)水后塞上熱水瓶塞，瓶塞會(huì)蹦出來(lái)等。我們可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)熱脹冷縮知識(shí)，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，并且已有經(jīng)驗(yàn)，水到渠成，肯定成功。

可以在其他媒體中補(bǔ)充。我鼓勵(lì)學(xué)生看 “教育科技”節(jié)目，其中“探索發(fā)現(xiàn)”“走近科學(xué)”“斗轉(zhuǎn)星移”等欄目，其內(nèi)容、圖文、解說(shuō)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的教育效果，都是我們教師在課堂上很難達(dá)到的。

三、親臨科學(xué)實(shí)驗(yàn)趣境樂(lè)境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)；二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材,又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在教授一些小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在無(wú)危險(xiǎn)時(shí),盡情地實(shí)驗(yàn),痛快地玩耍,學(xué)中玩，玩中學(xué),取得事半功倍的效果。

同時(shí)，我們的學(xué)生生活的環(huán)境,既有實(shí)驗(yàn)的劣勢(shì)——實(shí)驗(yàn)器材不足,也有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)——天然教學(xué)資源。學(xué)校的周圍有豐富的資源,能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源;農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開(kāi)闊,能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所;能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌等。

四、造就學(xué)生自主探究能力

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,獲得科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成?？茖W(xué)探究性教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生與教師的分工明顯不同。比如：提出問(wèn)題時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生提不出來(lái)，直接告訴學(xué)生，教師應(yīng)該冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功，教師不能立即去做給學(xué)生看，而是應(yīng)該組織學(xué)生去分析問(wèn)題出在哪兒。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師更要舍得花大量的時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)眼， 多動(dòng)腦， 多動(dòng)口， 多動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

學(xué)生只有在參與中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長(zhǎng)。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓我們?nèi)ズ炔剩〖词固骄渴×?，?duì)學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的。使學(xué)生體會(huì)到原來(lái)科學(xué)研究這么不容易。

第6篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)室； 課堂管理； 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-083-001

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科地位決定了課堂管理更具有挑戰(zhàn)性，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效的課堂管理，平時(shí)的科學(xué)課尤其是實(shí)驗(yàn)課就會(huì)比較“亂”，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。

課堂管理是保證教學(xué)內(nèi)容有序?qū)嵤┑闹匾Ｕ?，教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學(xué)的成敗，因此教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸摸索出一套在實(shí)驗(yàn)室授課的大班額環(huán)境下的科學(xué)課堂管理策略。

一、約法三章，獎(jiǎng)罰分明

在實(shí)驗(yàn)室授課的科學(xué)課堂不加以引導(dǎo)和管理，就容易出現(xiàn)一些在實(shí)驗(yàn)桌面亂刻、亂搖自來(lái)水龍頭、爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)材料等等不和諧的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因很大程度上在于沒(méi)有給孩子們定下“規(guī)矩”。

在實(shí)際教學(xué)中，我設(shè)法引導(dǎo)孩子們自己約束自己。開(kāi)學(xué)初，我組織學(xué)生自編了一首首好聽(tīng)又好記的課堂常規(guī)兒歌，例如六（5）班 趙懌晗、尹俞蓉、李k研三位同學(xué)集體編寫的兒歌，朗朗上口，受到大家一致好評(píng)。

實(shí)驗(yàn)室課堂常規(guī)兒歌

按時(shí)上課不遲到，以致曠課饒不了；

操作有序無(wú)爭(zhēng)搶，分工合作紀(jì)律好；

動(dòng)腦發(fā)言聲音亮，隨意亂講壞課堂；

閉門造車不成器，討論分享共學(xué)習(xí)；

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不插嘴，重復(fù)發(fā)言遭人嫌；

認(rèn)真記錄不偷懶，不做筆記悔不已；

愛(ài)惜公物如愛(ài)己，亂刻亂劃嚴(yán)懲你。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化，大部分學(xué)生都能比較快地知曉實(shí)驗(yàn)室里的一些基本要求，明確了在實(shí)驗(yàn)室里該做什么，不該做什么。

二、合理布置，注重細(xì)節(jié)

教室的布局、學(xué)生座位的分布、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的總體環(huán)境和衛(wèi)生狀況等等，這些硬件環(huán)境都可以向?qū)W生傳遞你對(duì)其期望的信息，所以對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境進(jìn)行合理挖掘也為課堂管理起到很好的輔助作用。

首先對(duì)實(shí)驗(yàn)室的小組座位要合理安排好。一般每個(gè)小組的“材料員”要坐在中間過(guò)道一側(cè)，這樣便于下位領(lǐng)取材料。材料員領(lǐng)取材料時(shí)的路線也要做好規(guī)定，領(lǐng)取材料要排隊(duì)有序領(lǐng)取，這樣就可以避免領(lǐng)取材料時(shí)一擁而上的混亂擁堵局面。

其次，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)要經(jīng)常做到衛(wèi)生、整潔。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的抹布、垃圾筒、掃帚、簸箕、拖把等衛(wèi)生潔具的擺放位置要固定，這樣學(xué)生清理時(shí)就要方便的多?？茖W(xué)教材、實(shí)驗(yàn)桌長(zhǎng)期使用，刻劃損壞較嚴(yán)重時(shí)，要組織學(xué)生及時(shí)修復(fù)。通過(guò)這些細(xì)節(jié)處理，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)室始終處于干凈、整潔、有序的使用狀態(tài)，讓學(xué)生潛移默化地受到積極的、正面的暗示。

三、設(shè)計(jì)表格，廣記姓名

科學(xué)老師一般任教班級(jí)較多，跟學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)較少，所以一個(gè)班上能叫出名字的只是極少數(shù)表現(xiàn)特別好和表現(xiàn)特別差的學(xué)生。一般情況下，當(dāng)某些學(xué)生被老師叫到名字回答問(wèn)題時(shí)，他會(huì)感到自己在老師心目中還占有一定的位置，他會(huì)更加積極地參與到課堂互動(dòng)中。同樣的，當(dāng)有些學(xué)生忍不住違反課堂紀(jì)律，突然被老師叫到名字，對(duì)他的震懾作用也是相當(dāng)大的。

為了更快更多地記住學(xué)生的名字，我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)室座位空白表格，將學(xué)生的名單按實(shí)驗(yàn)小組的座位重新填入。在課堂上，我盡量有意地直接或借助表格叫出學(xué)生的名字，很少對(duì)舉手的同學(xué)使用“你說(shuō)”之類的話，時(shí)間一長(zhǎng)，借助這張表我能直接記住的學(xué)生名字要比以前多好幾倍。

四、善于發(fā)現(xiàn)，有效表?yè)P(yáng)

小學(xué)年齡階段的學(xué)生都希望受到老師的表?yè)P(yáng)，高年級(jí)學(xué)生也不例外，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生，可以明顯提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。平時(shí)教學(xué)中，有的老師喜歡濫用表?yè)P(yáng)，以致時(shí)間久了，孩子們認(rèn)為老師的表?yè)P(yáng)很“廉價(jià)”，而讓激勵(lì)的動(dòng)力削弱。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，老師的表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)、詳細(xì)而具體。如在孩子們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要多巡視、多記錄，對(duì)各個(gè)小組的可取之處要提出具體的表?yè)P(yáng)。如“第幾小組”的同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)交流的聲音很小、XX同學(xué)的記錄非常準(zhǔn)確，洋蔥表皮細(xì)胞的形狀畫(huà)得很到位等等。小學(xué)生受到老師的表?yè)P(yáng)，他們會(huì)更加樂(lè)于重復(fù)這些行為。

問(wèn)題學(xué)生是挑戰(zhàn)教師課堂管理的大障礙，在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生時(shí)，教師的表?yè)P(yáng)一定要恰當(dāng)?？茖W(xué)老師要制造機(jī)會(huì)，更要善于發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點(diǎn)，但也不要過(guò)分夸大。

五、樹(shù)立榜樣，小組爭(zhēng)優(yōu)

在我的實(shí)驗(yàn)室課堂里，小組是分層次的。一般最普通的就是像“第幾小組”的按排序編號(hào)的小組，比普通的小組高一層次的是“個(gè)性化小組”，受到多次表?yè)P(yáng)的小組將有機(jī)會(huì)進(jìn)入“個(gè)性化小組”，將有創(chuàng)建自己小組名稱的權(quán)利，如有學(xué)生起名“男左女右小組”、“非常3+2小組”等等，他們可以制作屬于自己的精美小組牌，這些小組將有優(yōu)先領(lǐng)取材料、演示實(shí)驗(yàn)課上協(xié)助老師實(shí)驗(yàn)等優(yōu)惠權(quán)利。

有了這樣一套小組晉升制度，絕大多數(shù)的小組同學(xué)之間你追我趕，都以爭(zhēng)取加入“個(gè)性化小組”的行列為榮。

第7篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

一、明確實(shí)驗(yàn)的基本要素

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

做實(shí)驗(yàn)之前，只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，明確實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置。

2.明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。

3.明確實(shí)驗(yàn)中的觀察任務(wù)

讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù)，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察和感知。

運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方，每一個(gè)細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。

4.明確通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果

從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。在《磁鐵》的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來(lái)，就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱，磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，把磁鐵用細(xì)線懸掛起來(lái)，等到它靜止時(shí)，磁極分別指向南方和北方，指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。教師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，教師通過(guò)提問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、千方百計(jì)拓展實(shí)驗(yàn)空間

1.因地制宜開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向校園、家庭、社會(huì)和大自然。將課內(nèi)有限的探究延伸到課外活動(dòng)中去。如在教學(xué)《觀察植物根的生長(zhǎng)》一課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在家里自己做實(shí)驗(yàn)，看看種子萌發(fā)先長(zhǎng)什么，再長(zhǎng)什么；植物的根向哪里生長(zhǎng)，根的生長(zhǎng)速度怎么樣；根有哪些作用，種子是怎樣變成幼苗的，植物莖的作用和怎樣開(kāi)花結(jié)果的等。學(xué)生通過(guò)自己親自選材，親自種植，并把每天的生長(zhǎng)都記錄下來(lái)，從而了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得植物生長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)。

2.選擇好實(shí)驗(yàn)材料

根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要，就地取材，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的選擇。如在做《沉浮與什么因素有關(guān)》時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料需要土豆、雞蛋、木板、鐵塊、塑料泡沫等等，就安排學(xué)生自己搜集帶來(lái)。

三、讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)；二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大量搜集身邊的實(shí)驗(yàn)材料。

1.寓歡樂(lè)于學(xué)習(xí)實(shí)踐中

要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《觀察蚯蚓的身體》、《水在什么溫度時(shí)結(jié)冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點(diǎn)亮小燈泡》、《種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在無(wú)危險(xiǎn)時(shí)，盡情地實(shí)驗(yàn)，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

第8篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

（一）學(xué)科落實(shí)不到位，缺乏專業(yè)的教師

就目前的情況來(lái)看，很多小學(xué)對(duì)于科學(xué)這門課程的落實(shí)并不到位，而對(duì)其的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不言而喻了。同時(shí)，很多小學(xué)對(duì)于科學(xué)課程并不重視，也沒(méi)有為其配備專業(yè)的教師，往往都是由班主任、語(yǔ)文或數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師兼任，由于教師缺乏一定的科學(xué)知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不理想。

（二）學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)欲望

在沒(méi)有高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中僅僅是為了好玩，嚴(yán)重的缺乏目的性，在課堂中散漫、隨意的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能根本得不到有效的培養(yǎng)，而隨著時(shí)間的推移，實(shí)驗(yàn)課必然將被學(xué)生與教師拋于腦后。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向缺乏計(jì)劃性、目的性

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，沒(méi)有合理的安排實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這極容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸的失去對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣。這種缺乏目的性、計(jì)劃性的教學(xué)方式，必然將讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中逐漸的迷失自我，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸、煩躁的情緒。在這樣的情況下，學(xué)習(xí)的效果必然將受到嚴(yán)重的影響。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容閉塞缺乏科學(xué)性

很多小學(xué)教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有嚴(yán)格的依照新課標(biāo)針對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最新要求，在教學(xué)的內(nèi)容上并不明確，這直接導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。這些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往都是依照以往的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并在原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中提取實(shí)驗(yàn)的材料及實(shí)驗(yàn)的方法等。這樣的方式雖然能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，但明顯與新課標(biāo)的創(chuàng)新性指標(biāo)嚴(yán)重背離，無(wú)論是教學(xué)的方式還是教學(xué)的內(nèi)容都較為閉塞，這極可能導(dǎo)致學(xué)生造成思維定式，從而影響到整個(gè)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的質(zhì)量。

二、改善小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)師資力量

要想提高小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量，對(duì)科學(xué)教師師資隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)必然是首要的條件。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是非常必要的環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的師資進(jìn)行分期分批的培訓(xùn)，以此來(lái)加強(qiáng)他們的專業(yè)能力，讓他們的科學(xué)理論水平與教學(xué)能力得到知識(shí)性的提高。其次，應(yīng)該著力的培養(yǎng)科學(xué)專業(yè)的高校畢業(yè)生，以此來(lái)補(bǔ)充日益老化的科學(xué)教師隊(duì)伍。

（二）激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣

對(duì)于學(xué)校與教師而言，應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)于科學(xué)課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該想方設(shè)法的開(kāi)展各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，無(wú)論是分組實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，必然都將讓學(xué)生的興趣得到極大的調(diào)動(dòng)。由于小學(xué)生的年齡特征，當(dāng)他們走進(jìn)教室后，哪怕看見(jiàn)了一盒火柴、一只蠟燭……他們都會(huì)興奮不已，充滿著期待，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式必然將極大的滿足學(xué)生這樣的內(nèi)心需求。因此，對(duì)于學(xué)校與教師來(lái)說(shuō)，不僅要增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，更需要認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。另外，除了教師、實(shí)驗(yàn)室之外，教師還應(yīng)該對(duì)大自然這個(gè)大課堂進(jìn)行充分的利用，自然環(huán)境、生物資源、物質(zhì)資源等都是很好的教學(xué)資源。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的興趣與熱情必然將得到充分的調(diào)動(dòng)。

（三）明確小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)及地位

針對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教師首先應(yīng)該從教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，來(lái)明確教學(xué)的方向。顯然，科學(xué)實(shí)驗(yàn)效益是否能夠得到提升、如今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是否能夠得到改善，其關(guān)鍵就在于是否具有正確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該將學(xué)生能力的培養(yǎng)視作主要的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解與認(rèn)知程度得到提升作為教學(xué)的核心內(nèi)容。教師應(yīng)該發(fā)自肺腑的重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的落實(shí)中，必須嚴(yán)格的按照小學(xué)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量而言，教學(xué)的方法必然將起到?jīng)Q定性的作用。因此，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以各種科學(xué)合理的方法提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣性與積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的配合教師的教學(xué)工作，從而讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)高效益、高質(zhì)量的完成。作為教師，應(yīng)該在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的探究、總結(jié)與反思，鼓勵(lì)學(xué)生將隱性的思維轉(zhuǎn)化為顯性的教學(xué)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加整體化、系統(tǒng)化，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果得到不斷的增強(qiáng)。

例如：在“動(dòng)滑輪、定滑輪的作用”一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先提出這樣的問(wèn)題，如“定滑輪與動(dòng)滑輪是怎樣使用的？它們應(yīng)該在什么環(huán)境下使用？它們之前有著怎樣的作用？等”然后讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行自主的探究，而教師也需要引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于動(dòng)滑輪與定滑輪的專業(yè)資料，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。在整個(gè)自主探究式教學(xué)的過(guò)程中，始終要將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能在自主探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，并從自己動(dòng)手操作的過(guò)程中了解與認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪與定滑輪在使用的過(guò)程中的不同作用。

第9篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程，是從最初的教師演示實(shí)驗(yàn)發(fā)展到學(xué)生自己進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)形象思想、抽象思維，最后概括總結(jié)出概念和規(guī)律，然后再回到實(shí)踐中去驗(yàn)證。這樣循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)最有效的手段。小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們探究科學(xué)的求知欲望。那么怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢？根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，加之農(nóng)村小學(xué)目前基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施較差的特點(diǎn)，我認(rèn)為要完成好課標(biāo)要求的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，必須注重解決以下幾方面的問(wèn)題。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本要求：

1、明確每次實(shí)驗(yàn)的目的?？茖W(xué)教師在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。只有在學(xué)生明確了每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，才能使他們的注意力集中到所要做的實(shí)驗(yàn)上來(lái)，才能使他們深入細(xì)致地去觀察、去驗(yàn)證。因此，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是非常重要的。

2、明確每次實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。有些實(shí)驗(yàn)首先需要老師做演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行每個(gè)過(guò)程的示范操作。每個(gè)學(xué)生的觀察理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)成功率也不一樣，產(chǎn)生這種效果的原因主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作程序的把握程度，以及對(duì)現(xiàn)象觀察總結(jié)的水平。做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象每個(gè)學(xué)生都喜歡，但有些學(xué)生觀察的目的不明確，缺乏系統(tǒng)性，只是看熱鬧，常常偏離觀察的主要目標(biāo)?？吹綄?shí)驗(yàn)器材，憑借好奇心盲目的亂動(dòng)，不按操作程序進(jìn)行，很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。所以在做實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要在每組學(xué)生都明確操作過(guò)程的前提下，再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。如：在進(jìn)行《電磁鐵》這一課的教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察老師自制電磁鐵的過(guò)程。我首先拿一根沒(méi)有生銹的長(zhǎng)鐵釘，然后再拿一根導(dǎo)線按照相同的方向纏繞在鐵釘上，交待學(xué)生導(dǎo)線纏繞的越多，磁力越大，同時(shí)把制作過(guò)程的順序、重點(diǎn)詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上。“相同方向”，這樣在同學(xué)們認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，避免了實(shí)驗(yàn)操作的無(wú)目的性。

3、明確每次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。每次實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生明確觀察任務(wù)，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，因此，任課教師在實(shí)驗(yàn)前要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如用引人入勝的導(dǎo)言，會(huì)把學(xué)生的注意力全部引入到探究新知的實(shí)驗(yàn)中，教師再不失時(shí)機(jī)、趁熱打鐵，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)細(xì)微的變化。例如，在講解《生物的進(jìn)化》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？同學(xué)們興高采烈地回答：“喜歡！”同學(xué)們?cè)诳础犊铸執(zhí)剌嬁巳?hào)》時(shí)，看到了各式各樣的恐龍。那么你們知道這么多的恐龍是在什么年代滅絕的嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《生物的進(jìn)化》。這樣恰到好處地把學(xué)生的思緒引導(dǎo)到七千萬(wàn)年前。

4、明確每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。愛(ài)迪生發(fā)明電燈是經(jīng)過(guò)了3600多次實(shí)驗(yàn)才成功的。而小學(xué)科學(xué)科的每次試驗(yàn)也不是一蹴而就的，從現(xiàn)象到結(jié)論是一個(gè)有具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的過(guò)程，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍。由觀察現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲，再由現(xiàn)象得出結(jié)論，尋找規(guī)律性的東西，得出概念和結(jié)論。在講解《凸凹鏡》一課中凸透鏡的作用時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察得出凸透鏡具有放大物體的作用；具有使物體成像的作用；并且知道了照相機(jī)是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、驗(yàn)證，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、就地取材是做好實(shí)驗(yàn)的根本保證。

1、因地制宜地采集標(biāo)本。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課不能局限于教材，不能局限于實(shí)驗(yàn)室，要根據(jù)地理位置，因地制宜就地取材，如在講解《巖石》一課時(shí)，我利用午后兩節(jié)課放學(xué)后的時(shí)間，在做好安全教育的前提下，組織六年級(jí)學(xué)生去學(xué)校附近的紅旗山采集巖石標(biāo)本。每個(gè)學(xué)生都把自己事先準(zhǔn)備好的盒子裝滿了各種不同的巖石，有些學(xué)生還意外地采到了古代植物的葉子印在石頭上的遺跡的“化石”。如獲至寶的學(xué)生們把自己親手采集的巖石用水洗刷的干干凈凈，然后我讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上介紹的各種巖石的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類，學(xué)生們很快就準(zhǔn)確地分出了板巖、頁(yè)巖、花崗巖等巖石，并貼上采集的時(shí)間、地點(diǎn)及名稱。

2、就地取材，實(shí)驗(yàn)效果更好。根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需要，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生就地取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。因?yàn)檫@樣可以更充分的地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參加到實(shí)驗(yàn)操作中。例如，在講解《摩擦起電》一課時(shí)，每個(gè)學(xué)生手中都有塑料尺、用過(guò)的練習(xí)本。首先讓學(xué)生把自己用過(guò)的練習(xí)本撕成紙屑，然后再讓學(xué)生用塑料尺在頭發(fā)上摩擦，把摩擦后的塑料尺接近紙屑。學(xué)生興奮地發(fā)現(xiàn)，塑料尺上吸附了很多紙屑，這樣學(xué)生很容易就掌握了摩擦起電的原理。

三、讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

只有最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，一方面要讓學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，另一方面要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教育鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅局限在課堂上，還要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)觀察、處處觀察，在保證安全的前提下，處處實(shí)驗(yàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的良好興趣和習(xí)慣。