思想政治教育實習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　思想政治教育　實習(xí)支教　科學(xué)發(fā)展

中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)09-109-02

思想政治理論課和實習(xí)支教是大學(xué)生思想政治教育的兩個重要途徑，前者是以對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育為主要職責(zé)；后者是以通過大學(xué)生走出校門、深入基層、開展教學(xué)實踐、社會調(diào)查等，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。實習(xí)支教與思想政治理論課教學(xué)各有優(yōu)勢，各具特色，各有長短。思想政治理論課教學(xué)需要實習(xí)支教的實踐配合，實習(xí)支教也需要思想政治理論課的思想理論指導(dǎo)。實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能實現(xiàn)思想政治教育的持續(xù)、全面、健康發(fā)展。

為了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)實習(xí)支教育人功能的進(jìn)一步提升，改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)，今年三月底，筆者在忻州師院開展了“實習(xí)支教與大學(xué)生思想政治教育”的問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷1700份?；厥沼行柧?660份，回收率為97.6％。調(diào)查結(jié)果顯示，實習(xí)支教對于促進(jìn)大學(xué)生思想教育發(fā)揮了積極作用，但也存在著實習(xí)支教與思想政治理論課教學(xué)各行其是、各自為政的傾向，呈現(xiàn)“兩張皮”的局面。

一、實習(xí)支教大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

忻州師院開展扶貧頂崗實習(xí)支教，時間維度為一學(xué)期，空間維度是經(jīng)濟(jì)水平低下、生活條件困難、辦學(xué)設(shè)施落后的農(nóng)村基層學(xué)校，總體上屬于社會實踐。社會實踐基本上可以被認(rèn)為是思想政治教育的主陣地。教學(xué)社會實踐以實踐活動為教學(xué)載體與形式，要求學(xué)生以實踐為師，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實踐中去為學(xué)悟道，從社會實踐中把握理論、深化認(rèn)識、升華情感、磨練意志，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會生存，學(xué)會做人，回歸教育的本來面目。

(一)實習(xí)支教的思想政治教育成效顯著

1.提高了大學(xué)生對黨和社會主義事業(yè)的政治認(rèn)同感。政治認(rèn)同。是指人們在社會政治生活中，把自己看作是某一政黨的成員、某一政治過程的參與者或某一政治信念的追求者等等，并自覺以組織的要求來規(guī)范自己的政治行為，與這個政治組織保持一致，支持這個組織的路線、方針、政策。調(diào)查表明，有65％的大學(xué)生打算在支教期間申請入黨。當(dāng)大學(xué)生了解到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況和教育狀況后，有59％的同學(xué)表示會考慮畢業(yè)后在當(dāng)?shù)毓ぷ?。調(diào)查顯示，扶貧支教頂崗實習(xí)能使學(xué)生深化對理論的認(rèn)識，堅定走社會主義道路的信念，通過了解國情、區(qū)情，培養(yǎng)工農(nóng)感情，增強(qiáng)社會責(zé)任感，堅定走與工農(nóng)相結(jié)合道路的決心。它是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)社會使命感和責(zé)任感具有不可替代的作用。

2.提高了大學(xué)生的總體素質(zhì)。通過實習(xí)支教，使大學(xué)生增強(qiáng)了吃苦耐勞的精神，提高了自立動手能力，人際合作和交往能力。調(diào)查表明。有43％同學(xué)認(rèn)為有必要提倡和發(fā)揚艱苦奮斗精神；有45％的同學(xué)表示善于交往，人際關(guān)系十分和諧或較和諧，偶爾出現(xiàn)的矛盾可以自己解決；對于在支教過程中你是否愿意與別人合作的問題，有60％同學(xué)愿意與別人合作，并分享成果。

(二)實習(xí)支教中思想政治教育存在的問題及主要原因

在肯定扶貧支教育人功能的同時，調(diào)查數(shù)據(jù)也反映出實習(xí)支教中思想政治教育存在的不足，如有的理想信念動搖，有的害怕艱苦生活。有的和別人關(guān)系不協(xié)調(diào)，有的支教回來的同學(xué)甚至表示“支教后，再也不到農(nóng)村去了”。為什么會產(chǎn)生這些問題?我們認(rèn)為主要有以下幾個方面的原因：

1.支教實習(xí)前的準(zhǔn)備工作不到位。不少同學(xué)對實習(xí)的意義、目的、指導(dǎo)思想、理論依據(jù)等沒有全面、深刻、準(zhǔn)確地把握和了解，實習(xí)前的思想教育和理論準(zhǔn)備有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.指導(dǎo)教師督促引導(dǎo)不力。由于實習(xí)指導(dǎo)教師大多是專業(yè)課教師。對學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，教師技能提高，生活安全等方面較為關(guān)注；而思想政治教育意識較為欠缺，對實習(xí)學(xué)生疏于引導(dǎo)和督促，無法很好地達(dá)到實習(xí)支教的思想政治教育目的。調(diào)查結(jié)果顯示，有44％的同學(xué)認(rèn)為，在支教中，指導(dǎo)教師沒有提醒過自己進(jìn)行調(diào)查研究、了解鄉(xiāng)土人情；分別有44％和26％的同學(xué)感覺帶隊教師對自己的人生指導(dǎo)很少。

3.思想政治理論課教師對扶貧支教關(guān)注和介入不夠。首先，部分思想政治理論課教師教育目的不明確，過分關(guān)注理論灌輸，對于大學(xué)生思想轉(zhuǎn)變較為忽略。其次，實習(xí)指導(dǎo)教師與思想政治理論課教師在學(xué)校屬于不同的管理序列，互不溝通，導(dǎo)致前者忙于應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，生活安全等日常事務(wù)，缺乏思想政治教育理論的提升；思想政治理論課教師忙于理論灌輸。對支教生的思想狀況不了解，也沒有對支教生進(jìn)行必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)。

4.實習(xí)支教中的思想政治教育考核評價體系有待完善。調(diào)查顯示，有47％的同學(xué)認(rèn)為支教中的思想品德考核簡單化和需要改進(jìn)，沒有制定專門的扶貧支教中的大學(xué)生思想政治教育考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，并記入學(xué)分。實習(xí)支教中的大學(xué)生思想政治教育缺乏科學(xué)的考核評價機(jī)制，易被學(xué)生忽略，最終出現(xiàn)學(xué)生道德認(rèn)知水平較高，但在實際生活中誠信缺失，道德扭曲，價值失衡，必將導(dǎo)致思想政治理論課教育與扶貧支教的相互脫離。大學(xué)生思想政治素質(zhì)得不到有效提高。導(dǎo)致學(xué)生用死記硬背的方式應(yīng)對課堂考試，實效有限卻還拿高分，讓廣大思想政治理論課教師頗感尷尬。

二、實踐環(huán)節(jié)的缺失是思想政治理論課教育效果不佳的重要原因

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治狀況不同程度存在著各種問題，其原因是多方面的。既有課堂教學(xué)方面的因素，也存在著實踐環(huán)節(jié)普遍缺失的突出問題。

1.從課堂理論教學(xué)方面來看，主要是內(nèi)容陳舊枯燥，方法單一。首先，公共理論課教學(xué)內(nèi)容落后于形勢發(fā)展。公共理論課教材改革已經(jīng)進(jìn)行了十余年，但是理論體系、框架和內(nèi)容仍顯陳舊。未能充分地吸收現(xiàn)代社會科學(xué)的最新成果以及關(guān)于全人類發(fā)展的最新理念，沒有對社會現(xiàn)實的科學(xué)的理論闡釋，沒能及時把握當(dāng)前大學(xué)生思想狀況。有45％的同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)內(nèi)容脫離大學(xué)生實際，教育內(nèi)容和時代嚴(yán)重脫節(jié)，枯燥無味，難以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法單一。在教學(xué)中，大部分教師仍然采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，甚至照本宣科。脫離社會現(xiàn)實和學(xué)生思想實際問題，使理論教學(xué)與社會實際、學(xué)生實際形成“兩張皮”，對學(xué)生關(guān)心的社會問題沒有給出很好的理論說明。這樣，教師將學(xué)生置于被動和絕對服從的位置，缺少師生互動，忽視了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不注重采取受教育者樂于接受的方法和手段，難以調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，直接影響了教育的實效。

2.實踐環(huán)節(jié)的缺失已成為最突出的原因。大學(xué)生社會實踐是學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，樹立正確

的世界觀、人生觀和價值觀的必要活動，是思想政治教育的主陣地。調(diào)查數(shù)據(jù)充分說明，12年支教中，注重專業(yè)實習(xí)，教師技能的提高，而對實習(xí)支教與思想政治教育的結(jié)合存在認(rèn)識不到位，方法措施不得力的缺憾。

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)主要側(cè)重于課堂教學(xué)，頂多輔之于所謂“第二課堂”活動，幾乎所有思想政治教育活動都在課堂教學(xué)和校內(nèi)進(jìn)行。課堂教學(xué)當(dāng)然有它的優(yōu)點，但是，其不足也是明顯的。它使理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生沒有實際的情感體驗，僅僅是一個單向的“入耳人眼”過程。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)缺少學(xué)生參與，鮮見師生互動，搞強(qiáng)行灌輸，甚至是精神虐待。這樣就無法實現(xiàn)社會要求和規(guī)范為學(xué)生意志的內(nèi)化，違背了思想政治教育的本質(zhì)，自然也就難以完成學(xué)生意志情感的外化。教師把學(xué)生看成“德育袋”，加工器物，不尊重學(xué)生的主體地位，不關(guān)注學(xué)生的人格。這種教育教學(xué)方法極易造成學(xué)生的消極、被動、反感。

在實習(xí)指導(dǎo)教師和思想政治理論課教師督促引導(dǎo)下，讓大學(xué)生在實習(xí)支教中，廣泛認(rèn)識社會，體驗人生，接受再教育，是思想政治教育不可或缺的重要途徑。支教學(xué)生理論素養(yǎng)能否真正合格，思想道德素質(zhì)能否有較大幅度的提高，很大程度上取決于實習(xí)支教的實踐教學(xué)是否落實。它不但要求教師具備良好的道德品質(zhì)和思想道德素養(yǎng)，還要求教師具備良好的綜合素質(zhì)和指導(dǎo)實習(xí)能力，從而指導(dǎo)學(xué)生搞調(diào)查研究，充分了解社情、了解校情，督促學(xué)生進(jìn)行家訪，帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命史跡、場館等，引導(dǎo)學(xué)生走訪當(dāng)年的戰(zhàn)斗老英雄以及新時期農(nóng)村致富帶頭人。以此充分營造和利用社會文化氛圍來完成意識形態(tài)的教育任務(wù)。

社會實踐教學(xué)可以充分激發(fā)和調(diào)動大學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生對社會現(xiàn)實產(chǎn)生理性和感性認(rèn)識，使大學(xué)生加深對社會、對人民群眾的了解。通過活生生的社會實踐，有助于學(xué)生自覺理解、認(rèn)同、接受科學(xué)理論，實現(xiàn)理論從“入耳人眼”到“人心人腦”的轉(zhuǎn)變。實習(xí)支教作為師范類大學(xué)生的必要的社會實踐活動，為我們理論聯(lián)系實際，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提供了重要的平臺。

三、把思想政治教育滲透在實習(xí)支教的全過程

如何才能把思想政治教育滲透在實習(xí)支教的全過程?我們認(rèn)為主要有以下幾點：

1.確立思想政治大教育思想，形成由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群齊抓共管，思想政治理論課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師和當(dāng)?shù)亟處煆V泛參與的支教生思想政治教育的合力機(jī)制。為此，一是思想政治理論課教師要把實習(xí)支教作為己任，積極配合作好工作。二是思想政治理論課教師要和實習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)聯(lián)系，就學(xué)生學(xué)習(xí)和實習(xí)支教中存在問題進(jìn)行廣泛交流，共同研討。三是選拔優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師充實到思想政治理論教師隊伍中來。

2.將實習(xí)支教納入思想政治理論教育課程體系，使之規(guī)范化、制度化。根據(jù)新的高校思想政治理論課設(shè)置方案和教學(xué)內(nèi)容，將實習(xí)支教作為必修課程納入學(xué)校的課程體系，統(tǒng)一部署。要落實和確定具體的教學(xué)單位，制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。把實習(xí)支教的學(xué)分作為思想政治課的必修的學(xué)分。教學(xué)單位特別是承擔(dān)《思想和中國特色社會主義理論體系》的教研室，在教學(xué)大綱和教學(xué)計劃中要詳細(xì)規(guī)定教學(xué)目的、要求、方法、進(jìn)度、內(nèi)容、學(xué)時、指導(dǎo)教師、經(jīng)費、考核辦法等內(nèi)容。

3.思想政治理論課教師要積極關(guān)注、大力支持和主動參與實習(xí)支教工作。調(diào)查顯示，分別有48％的同學(xué)認(rèn)為思想政治教師沒有講解過或很少講解過支教的意義和必要性。這充分反映出思想政治教育教師對實習(xí)支教介入程度嚴(yán)重不夠。有不少同學(xué)希望思想政治教師介入支教，特別是實地指導(dǎo)。

實習(xí)支教需要思想政治理論課對大學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)。在學(xué)生支教前，思想政治課教師要結(jié)合思想政治理論內(nèi)容，詳細(xì)講解支教的重要性、必要性。如在講述“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡”、“三農(nóng)問題”和“社會問題”、“科學(xué)發(fā)展觀”等內(nèi)容時，可以向?qū)W生說明實習(xí)支教對促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的意義，同時說明大學(xué)生在支持農(nóng)村基礎(chǔ)教育應(yīng)發(fā)揮的作用。在講黨的“實事求是”的思想路線的同時，可以教給同學(xué)搞調(diào)查研究的目標(biāo)、原則、要求和方法，并且結(jié)合本學(xué)期和下學(xué)期思想政治理論課講述內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇、確定調(diào)查題目。讓學(xué)生帶著問題，帶著神圣使命感，自覺、主動地去投身實習(xí)支教這一偉大的社會實踐中去。在學(xué)生支教過程中，思想政治教師要深入支教點，了解學(xué)生的思想動態(tài)，解答學(xué)生的困惑，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。學(xué)生支教結(jié)束后，思想政治教師要認(rèn)真評判、分析學(xué)生的調(diào)查報告，總結(jié)支教中思想政治教育的經(jīng)驗教訓(xùn)和典型，并以此為依據(jù)，進(jìn)一步有效地開展課堂教學(xué)和支教實習(xí)指導(dǎo)，最終形成思想政治理論課教學(xué)和實習(xí)支教的相輔相成，良性互動。

第2篇：思想政治教育實習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 高職 思想政治理論課教師 實踐教學(xué)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0052-03

當(dāng)前，推進(jìn)高職思想政治理論課教師的實踐教學(xué)能力尤為重要。教師的教育理念、知識儲備、教學(xué)內(nèi)容和方式、教學(xué)能力對高職思想政治理論課實踐教學(xué)的實際效果具有巨大的影響。本文從工學(xué)結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力的要求出發(fā)，對工學(xué)結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)存在的問題及應(yīng)采取的措施進(jìn)行探討。

一、工學(xué)結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力的要求

（一）必須突出高職教育的特色，促進(jìn)工學(xué)完美結(jié)合。高職思想政治理論課教師必須懂得工學(xué)結(jié)合的高職教育的特點和規(guī)律，要懂得企業(yè)的真正期待和需要，實踐教學(xué)必須合乎工學(xué)結(jié)合視野下的教育發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的全面發(fā)展著眼，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合完美對接。在工學(xué)結(jié)合視野下，思想政治教育要體現(xiàn)高職特點和職業(yè)特色，要突出高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以德立人，以技立業(yè)。思想政治教育教師要不斷自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升馬克思列寧主義理論素養(yǎng)，提高教學(xué)科研水平，把教學(xué)作為第一要務(wù)，引領(lǐng)大學(xué)生健康成長。

（二）必須貼近高職教育，貼近學(xué)生，貼近企業(yè)。服務(wù)好學(xué)生，以樹人為本，不斷提升教書育人的能力，是高職院校教師義不容辭的責(zé)任。思想政治理論課教師必須從學(xué)生的全面發(fā)展著眼，把握時代和社會發(fā)展的脈搏，遵循高職教育發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生實現(xiàn)自我成長、成才。高職思想政治理論課教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，搞好教育和科研，掌握學(xué)生的心理和思想，了解社會對大學(xué)的期待，完善自己與學(xué)生和社會相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做好知識儲備，打好深厚的實踐教學(xué)功底。在工學(xué)結(jié)合視野下，學(xué)生面臨許多的問題，高職思想政治理論課教師不僅要傳道、解惑，還要通過理論和實踐教學(xué)傳授學(xué)生工作和生活的技能，真正解答他們學(xué)習(xí)和生活中的困惑，諸如戀愛問題、就業(yè)問題、信仰問題、職業(yè)生涯發(fā)展問題、人際溝通交流問題、職業(yè)道德問題、自我價值和社會價值問題等。所有這些問題涉及面廣，內(nèi)容豐富，需要思想政治理論課教師具備廣博的理論和實踐知識與經(jīng)驗，需要教師不斷地進(jìn)行教育教學(xué)改革，苦練教學(xué)科研本領(lǐng)，方能取得真正的教學(xué)實效。

（三）必須依據(jù)工學(xué)結(jié)合的特點，取舍好實踐教學(xué)內(nèi)容和形式。工學(xué)結(jié)合視野下，思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)該在就業(yè)導(dǎo)向的指引下，培養(yǎng)學(xué)生成為具備良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人才。根據(jù)這樣的要求，思想政治理論課教師應(yīng)該在制訂教學(xué)大綱和計劃時，適應(yīng)企業(yè)的特點，大膽創(chuàng)新實踐教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式，既要體現(xiàn)人文素質(zhì)，又要體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；既要貫徹一系列的理論思想，又要滲透一定的企業(yè)元素，使之具有全面性、職業(yè)性和趣味性，充分提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生真正感受到思想政治理論課的現(xiàn)實魅力，對的理論真信，對中國特色社會主義理論體系的理論真懂，從而促使高職學(xué)生堅持對中國特色社會主義的道路自信和制度自信，促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、工學(xué)結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)存在的問題

（一）對高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足。在工學(xué)結(jié)合視野下，某些高職院校對思想政治教育工作和高職培養(yǎng)目標(biāo)缺乏全面科學(xué)的理解，對思想政治教育工作缺乏足夠的重視。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能，忽視了學(xué)生思想政治、理想信念和道德素養(yǎng)等問題。其實，思想政治教育是全面的完整的內(nèi)容，尤其是在工學(xué)結(jié)合視野下，尤其要突出職業(yè)道德教育，而職業(yè)道德教育不能脫離思想政治教育而獨立存在，不能脫離思想政治教育教師的實踐教學(xué)，不能忽視對教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。如何加強(qiáng)思想政治教育教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，如何促進(jìn)高職思想政治教育教學(xué)改革，高職院校與工學(xué)結(jié)合的要求還有很大差距。同時，一些思想政治理論課教師缺乏對自身實踐教學(xué)能力提升重要性的認(rèn)識，滿足于閱讀新聞，補(bǔ)充一些教學(xué)案例，常常與職業(yè)發(fā)展的需要脫節(jié)，對于大學(xué)生的實踐教學(xué)活動沒有真正有效地開展。

（二）高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力普遍較低。我國大多高職院校起步晚，歷史的沉淀不深厚，職業(yè)技術(shù)教育理念還沒有在管理者和教師員工的內(nèi)心中普及，許多高職院校是從中專學(xué)校和技校升格而來，師資構(gòu)成比較復(fù)雜，思想政治理論課教師在學(xué)歷、實踐教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)科研等方面存在很多缺陷。再加上平時教學(xué)任務(wù)繁重，沒有多少機(jī)會進(jìn)行考察學(xué)習(xí)、實踐研修，開闊自身視野，一定時期內(nèi)思想政治教育教師很難改善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高實踐教學(xué)實效。由于嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗和實踐教學(xué)能力，許多高職思想政治理論課教師在教學(xué)中只能依賴課本，只能勝任理論教學(xué)，無法進(jìn)行學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，無法達(dá)成高職高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式針對性不強(qiáng)。高職教育以高技能人才為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要為目標(biāo)，所以，高職思想政治教育應(yīng)突出學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)要求，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育、人際交往教育、質(zhì)量意識教育、安全教育等。但是，目前高職思想政治理論課實踐教學(xué)存在教育內(nèi)容力度不大、深度不廣、缺乏針對性的趨向。某些高職思想政治教育內(nèi)容，往往站在完美的思想政治高地，沒有緊密結(jié)合高職學(xué)生的生活和職業(yè)要求，細(xì)化到企業(yè)的具體的崗位細(xì)則教育更少，在實踐教學(xué)方面缺乏針對性的教育內(nèi)容，過于單一，針對性和實效性不強(qiáng)，不能充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實踐教育的主動性和積極性。

（四）思想政治教育的隊伍建設(shè)需要不斷加強(qiáng)。目前，大多高職思想政治教育教師專職人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部規(guī)定的120∶l或150∶1的比例配備要求，按1∶200的師生比例配備專職輔導(dǎo)員的要求也還未達(dá)到，高職思想政治教育教師隊伍仍然有待加強(qiáng)建設(shè)，思想政治教育教師隊伍的結(jié)構(gòu)還不能滿足教學(xué)的需要。工學(xué)結(jié)合視野下，對在單位實習(xí)的學(xué)生的教育管理，也難以及時順利地深入地進(jìn)行。有限的專職思想政治理論課教師要完成的教學(xué)工作量大，忙于校內(nèi)工作和繁重的教學(xué)任務(wù)，不能安排足夠的時間去企業(yè)進(jìn)行頂崗實訓(xùn)和實踐培訓(xùn)，也缺乏足夠的時間和精力去關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德、就業(yè)、實習(xí)安全、戀愛和心理問題等，也無暇考慮工學(xué)結(jié)合形勢下的教學(xué)內(nèi)容和形式問題，以至于上課的內(nèi)容空泛多，聯(lián)系實際少，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（五）思想政治理論課教師實踐教學(xué)機(jī)制尚未形成。目前，高職思想政治理論課實踐教學(xué)雖然進(jìn)行了一些探索活動，但是，其實質(zhì)遠(yuǎn)沒有達(dá)到實踐教學(xué)的目的。特別是學(xué)生在進(jìn)行實習(xí)階段，思想政治教育因為時空的變化，缺乏有效的滲透，思想政治教育管理機(jī)制無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合形勢發(fā)展的需要。

目前高職院校還沒有建立完善的工學(xué)結(jié)合考評體系，有些高職院校雖然進(jìn)行工學(xué)結(jié)合質(zhì)量評價，但是其內(nèi)容并不全面科學(xué)，某些高職院校往往注重專業(yè)知識和技能的測評，忽視了就業(yè)能力素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等思想政治教育內(nèi)容，不能全面科學(xué)地反映實踐工學(xué)結(jié)合期間學(xué)生的真實情況。

三、工學(xué)結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的措施

（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。思想政治理論課教師的實踐教學(xué)能力，對學(xué)生就業(yè)能力及競爭能力具有重大影響，也關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人的問題。在工學(xué)結(jié)合的新形勢下，教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化，高職思想政治理論課教師必須適時而變，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方法等要不斷符合高職教育的需要，符合工學(xué)結(jié)合的復(fù)雜多變的教育環(huán)境的需要。思想政治理論課教師要以職業(yè)的需要為目的，改變原來的舊有教育理念，將原來以課堂、教師、理論為中心的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、就業(yè)能力、職業(yè)道德素質(zhì)為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。要不斷跟上時代和社會發(fā)展的步伐，加強(qiáng)自身的知識儲備。高職院校要高度重視思想政治理論課教師實踐能力的培養(yǎng)，加大培養(yǎng)思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力的力度，把高職院校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)作為一項重要任務(wù)常抓不懈。思想政治理論課教師要利用課程教學(xué)和骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)、實習(xí)檢查、學(xué)術(shù)交流、實踐研修、校內(nèi)外同行教學(xué)觀摩、優(yōu)秀教師報告、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和省內(nèi)外同行“精彩一課”示范教學(xué)交流等途徑，拓展自己的理論和實踐知識，獲取高職院校、學(xué)生、企業(yè)等各方面的信息，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，取得高校教師資格、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等資格證書，不斷提升自身的實踐教學(xué)能力和水平，以適應(yīng)我國高職教育和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式的需要。

（二）高職思想政治理論課教師可以擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員，貼近學(xué)生，提升工學(xué)結(jié)合視野下的實踐教學(xué)能力。工學(xué)結(jié)合視野下的高職教育，其教育目的就是為企業(yè)和單位培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。高職思想政治理論課教師可以擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員，這是貼近學(xué)生、掌握工學(xué)結(jié)合實際、解決工學(xué)結(jié)合的問題的最佳途徑，也是行之有效的方法。班主任工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想方方面面，特別是在實習(xí)崗前、實習(xí)崗中和實習(xí)崗后時期，指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)和搞好實習(xí)工作和生活，做好學(xué)生的管理工作，由于班主任直接對接學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)，能夠直接掌握三方信息，直接輸入到問題的層面，可以大幅提高思想政治理論課教師的人際溝通能力、管理能力、組織能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力，從而直接提升思想政治理論課教師實踐教學(xué)。為此，2008年9月，和教育部聯(lián)合《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教師在工作期間應(yīng)擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員工作。所以，高職院校貫徹執(zhí)行中央文件精神，人事改革方面，可以把評定職稱與擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員工作直接掛鉤，把思想政治理論課教師與擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員結(jié)合起來，推進(jìn)高職思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生工作緊密結(jié)合，為提升工學(xué)結(jié)合視野下思想政治理論課教師的實踐教學(xué)能力提供制度保證。

（三）高職思想政治理論課教師應(yīng)整合實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，突出職業(yè)道德素質(zhì)教育。目前，高職思想政治理論課程使用的是和本科院校一樣的教材，沒有突出高職教育的特色，專業(yè)和行業(yè)特色也無法得以體現(xiàn)，這使得思想政治理論課教師很難在課堂教學(xué)傳授與企業(yè)中對學(xué)生的職業(yè)要求的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這就要求思想政治理論課教師要進(jìn)行思想政治教育教學(xué)改革，在深刻領(lǐng)會教材精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，除一些基本理論外，適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容，增加職業(yè)崗位對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際溝通、責(zé)任心、服務(wù)意識、素質(zhì)拓展、戀愛觀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、社會公德、家庭美德等方面的培育。高職思想政治教育教學(xué)應(yīng)按照知行合一的原則，針對不同的專業(yè)，進(jìn)一步把思想道德和法制教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到行業(yè)層面，突出職業(yè)性。

為此，思想政治教育實踐教學(xué)方法也要做出相應(yīng)的調(diào)整，除課堂上采取多種實踐教學(xué)方式外，還要把實踐教學(xué)拓展到校內(nèi)和校外以及學(xué)生的實習(xí)企業(yè)，強(qiáng)化企業(yè)文化內(nèi)容?？梢圆扇⒂^考察、寒暑假調(diào)研報告、校內(nèi)外調(diào)查、校內(nèi)外采訪、專題研討、參加學(xué)校或企業(yè)黨團(tuán)活動、報告講座、演講辯論、各種學(xué)術(shù)和技能競賽、創(chuàng)業(yè)活動、先進(jìn)模范或優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、班級和校園文化活動、時事或企業(yè)文化宣講法、宿舍文明展示、科技發(fā)明、火災(zāi)和地震等危機(jī)演練活動、專業(yè)實習(xí)、撰寫論文、讀后感或觀后感、PPT制作、撰寫實習(xí)報告、志愿者服務(wù)、環(huán)保宣傳、公益活動、下鄉(xiāng)進(jìn)社區(qū)活動、征文攝影、場景模擬、網(wǎng)絡(luò)虛擬再現(xiàn)、角色扮演法、案例教學(xué)及影視教學(xué)等方法，讓學(xué)生深入了解黨情、國情、社情和民情，激發(fā)大家愛國主義、社會主義、集體主義、社會公德、家庭美德、職業(yè)道德等意識。在實施這些實踐教學(xué)方法過程中，任課教師可以采取集體和個人項目辦法，最好以宿舍或小組為單位，使實踐教學(xué)活動做到全員覆蓋，教師要做好教學(xué)計劃、指導(dǎo)和考核總結(jié)，確保實踐教學(xué)活動順利進(jìn)行和完成。

（四）高職思想政治理論課教師應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)管理，建立思想政治理論課實踐教學(xué)長效機(jī)制。具體如下：

1.加強(qiáng)課內(nèi)、校內(nèi)外實踐教學(xué)管理。課內(nèi)、校內(nèi)和校外實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)非常重要的組成部分，課堂教學(xué)是思想政治理論課的基本環(huán)節(jié)和重要組成部分，三者是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，思想政治理論課教師事前要做好實踐教學(xué)計劃，明確實踐教學(xué)目標(biāo)，做好對實踐教學(xué)內(nèi)容和形式的總體策劃，指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生在實踐教學(xué)活動中認(rèn)真完成實踐教學(xué)任務(wù)，適時做好總結(jié)，化解學(xué)生在實踐活動中產(chǎn)生的疑難問題。并加以引導(dǎo)，使學(xué)生對實踐教學(xué)活動由感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。

2.加強(qiáng)學(xué)生工學(xué)結(jié)合實習(xí)實踐教學(xué)管理。學(xué)生工學(xué)結(jié)合實習(xí)期間，高職院校必須加強(qiáng)思想政治理論課實踐教學(xué)管理，建立長效機(jī)制，確保對大學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育。在學(xué)生實習(xí)過程中，高職思想政治教育教師要及時掌握學(xué)生的思想和行為動態(tài)。校企雙方除了搞好學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，還要健全校企德育共管機(jī)制，明確責(zé)任，共同搞好學(xué)生在企業(yè)的思想政治教育工作。由于工學(xué)結(jié)合具有時空分散性和差異性特點，對于班級集中實習(xí)的，校方在崗前就要加強(qiáng)職業(yè)道德、吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)、服務(wù)奉獻(xiàn)等精神的教育，正確處理眼前的物質(zhì)利益和長遠(yuǎn)的職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系，同時，可以充分依靠班干部形成班級自我管理，學(xué)校、系部、班主任和學(xué)生班干共同負(fù)責(zé)管理。企業(yè)可以指定專人負(fù)責(zé)了解學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)工作、生活和情感的溝通和交流，還可以采取母雞帶小雞的模式，利用師傅帶徒弟的方式，促使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)工作，較快地成熟和成長；對于分散在各個企業(yè)實習(xí)的，可以委托企業(yè)負(fù)責(zé)人代管，學(xué)校指定輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、班主任通過電話、QQ、電子信箱等平臺對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)監(jiān)督，定期派系部領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任等進(jìn)行檢查。另外，可以布置學(xué)生實習(xí)作業(yè)、企業(yè)問題反饋、實習(xí)工作報告等，加強(qiáng)學(xué)生自我管理。

3.加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合期間學(xué)生實習(xí)的考核評價管理。對于學(xué)生的實踐考核評價，可以采取考核綜合多元化措施，對于課內(nèi)、校內(nèi)外實踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實踐活動表現(xiàn)，項目完成情況，可以采取集體項目和個人項目相結(jié)合，個人參與和集體協(xié)作相結(jié)合，學(xué)生個人、實踐小組和思想政治教育教師相結(jié)合，實習(xí)作業(yè)或報告、系部實習(xí)檢查、企業(yè)評價與班主任評定相結(jié)合，考核內(nèi)容應(yīng)該突出學(xué)生的知識考核、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和的實際能力，并且可以加大學(xué)生在實習(xí)期間技能與職業(yè)道德在評價總分中的比例。所以，工學(xué)結(jié)合的評價管理應(yīng)該從高職教育的特點、工學(xué)結(jié)合的實際情況出發(fā)，全面地、科學(xué)地、合理地進(jìn)行衡量，做好考核評價，最后給出考評總分，這是提高工學(xué)結(jié)合考核評價實效性的關(guān)鍵保障。

（五）加強(qiáng)高職思想政治教育教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，提升思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力。高職思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊可以由思想政治教育專職教師、學(xué)校兼任思想政治教育教師（學(xué)校黨辦、學(xué)工和輔導(dǎo)員等人員）、企業(yè)（公益）專業(yè)師傅等組成。學(xué)?？梢岳寐毞Q評定這個平臺，規(guī)定教師評定中級或副高職稱時，必須具備任現(xiàn)職以來有半年下企業(yè)頂崗實習(xí)的經(jīng)歷，促使學(xué)校教師包括思想政治教育教學(xué)團(tuán)隊千方百計尋找時間和機(jī)會，這就將以往“要我去”變成“我要去”，并且嚴(yán)格考核管理制度，確保待遇得到津貼和補(bǔ)貼保障。思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊通過企業(yè)頂崗實習(xí)，能夠充分融入企業(yè)，掌握企業(yè)文化和企業(yè)操作流程，上課能夠做到胸有成竹，大幅提升了思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性，思想政治教育教師的教學(xué)水平也得以快速提高。

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【基金項目】2012年度廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題（2012LSZ047）

第3篇：思想政治教育實習(xí)總結(jié)范文

一、寓水產(chǎn)類專業(yè)思想教育于思想政治教育迫在眉睫

思想政治教育的根本目的在于引導(dǎo)人們在社會發(fā)展中產(chǎn)生積極的人格，逐漸適應(yīng)社會，并培養(yǎng)社會主義思想品格。在進(jìn)行大學(xué)教育中，學(xué)生的全面提升，不僅需要專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是思想政治素質(zhì)的提升，而這正是高校教育的重要一環(huán)。除此之外，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，思想政治教育也要與時俱進(jìn)，對于社會發(fā)展的新情況也需不斷充實到大學(xué)教育中，使學(xué)生逐步與社會接軌。然而，普遍化的思想政治教育并非完全適應(yīng)一些特殊專業(yè)的學(xué)生，特別是農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)。水產(chǎn)類專業(yè)作為農(nóng)業(yè)專業(yè)的一環(huán)，其更具地域性、特殊性，其本質(zhì)上要求學(xué)生有更強(qiáng)的實踐能力和艱苦奮斗的精神。

而從現(xiàn)階段的水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展來看，其思想政治教育工作面臨較大挑戰(zhàn)，誠然，這也是由于專業(yè)固有特點導(dǎo)致，一方面，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度遠(yuǎn)低于其他專業(yè)，以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)水產(chǎn)類兩個專業(yè)，即水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)為例，81%的學(xué)生并非第一志愿選擇該專業(yè)，并且畜牧對口專業(yè)的學(xué)生大部分來自內(nèi)陸地區(qū)，對水產(chǎn)方面知之甚少，客觀上導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不積極，同時也對思想政治學(xué)習(xí)喪失興趣；另一方面，從招生的生源來看，該專業(yè)學(xué)生大多來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，在入學(xué)之前所接受的教育與城市教育有較大差異，其更加迫切希望通過在大學(xué)教育中改變其原有生活方式，而水產(chǎn)類專業(yè)在社會外界看來并非優(yōu)勢學(xué)科，其未來就業(yè)方向也并非理想，無疑對學(xué)生造成消極影響。

由此，在進(jìn)行思想政治教育中，必須要結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行思想教育，在加深專業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想。

二、“以學(xué)生為本”，加強(qiáng)新生的專業(yè)適應(yīng)性

從渤海校區(qū)目前的實踐來看，每年新生入學(xué)之后，學(xué)校都會廣泛開展入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知教育等活動，介紹水產(chǎn)類專業(yè)的發(fā)展趨勢和前景，并在新生入學(xué)前，選拔較為優(yōu)秀的高年級學(xué)生，幫助新生更快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。然而，在對水產(chǎn)類兩個專業(yè)的觀測中發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)一年級的學(xué)習(xí)實踐中，其專業(yè)思想教育僅在入學(xué)時接觸，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也具有普遍化特點，導(dǎo)致大部分學(xué)生專業(yè)思想仍不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績普遍偏低，學(xué)生的適應(yīng)期較長，可見學(xué)生專業(yè)思想教育力度較弱。為盡快推進(jìn)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)專業(yè)教育，其在思想政治教育建設(shè)方面必然要全面了解學(xué)生發(fā)展的基本需求，加強(qiáng)其專業(yè)適應(yīng)性。具體來講，可以從以下三個方面予以探討：

（一）加強(qiáng)“雙師型”思想政治教育師資隊伍建設(shè)

對于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)方面，水產(chǎn)類專業(yè)輔導(dǎo)員不僅要具備思想政治教育相關(guān)理論知識，也應(yīng)了解所帶專業(yè)的專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實習(xí)以及社會實踐的基本情?r，特別是在教學(xué)安排中，新生較少接觸專業(yè)課教師，對所學(xué)專業(yè)不能形成宏觀認(rèn)識。這必然要求輔導(dǎo)員要明確本專業(yè)課程安排、實習(xí)情況及未來就業(yè)對學(xué)生思想政治素質(zhì)和能力的要求，才能深切了解學(xué)生的基本訴求，有針對性地進(jìn)行思想政治教育工作，更有效地解決學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中遇到各方困境。

對于思想政治專業(yè)教師隊伍建設(shè)方面，在水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)中，思想政治專業(yè)教師可結(jié)合水產(chǎn)類相關(guān)行業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神等內(nèi)容設(shè)計教學(xué)案例，在實際教學(xué)中，結(jié)合本行業(yè)的典型應(yīng)用案例，使教學(xué)內(nèi)容更加切合專業(yè)學(xué)生實際需要，使得教學(xué)更有導(dǎo)向性。

（二）優(yōu)化朋輩心理輔導(dǎo)教育模式

在學(xué)校以往的教育管理實踐中，由于學(xué)生有較強(qiáng)的同輩歸屬，特別是剛剛進(jìn)入大學(xué)校園時，寄期望于較強(qiáng)能力的高年級學(xué)生帶動其適應(yīng)大學(xué)生活，因此，同輩心理輔導(dǎo)在推進(jìn)新生適應(yīng)性工作成效顯著，而作為一把“雙刃劍”，同輩的影響之大，其消極思想必然會阻礙新生的專業(yè)適應(yīng)性，因此，必然將水產(chǎn)類專業(yè)思想融入到朋輩心理輔導(dǎo)教育模式中。就是要在朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔時，選擇成績優(yōu)秀、專業(yè)認(rèn)同較高的高年級學(xué)生，并在系統(tǒng)培訓(xùn)中，著重加深專業(yè)思想再教育，使其更加清楚深刻地認(rèn)識本專業(yè)的發(fā)展特點以及職業(yè)需求，客觀地向新生傳達(dá)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及前景。

（三）推進(jìn)水產(chǎn)類專業(yè)通識教育

水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生在入學(xué)時適應(yīng)力較差很大原因就是對自己所學(xué)專業(yè)沒有絲毫興趣，這是由于社會大背景下，農(nóng)業(yè)一直處于受“歧視”的狀態(tài)，大眾對水產(chǎn)類專業(yè)存在相當(dāng)大的誤解，這也就致使學(xué)生不能客觀認(rèn)識本專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而水產(chǎn)類專業(yè)通識教育能夠很好彌補(bǔ)這片空白，讓學(xué)生通過生動、直觀的資料，進(jìn)一步了解水產(chǎn)特色和海洋特色知識，在擴(kuò)大知識面的過程中也拓寬自身思想認(rèn)識，使其在專業(yè)教育中跳出傳統(tǒng)觀念的束縛，才能夠正確認(rèn)識本專業(yè)的發(fā)展特點，以現(xiàn)代化眼光看待水產(chǎn)類專業(yè)的發(fā)展，到達(dá)觀念與專業(yè)學(xué)習(xí)的高度統(tǒng)一。

三、“實踐育人”，將思想政治教育貫穿社會實踐全過程

作為理論性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，水產(chǎn)類專業(yè)要求學(xué)生不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，更要有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神。從現(xiàn)階段專業(yè)培養(yǎng)模式來看，水產(chǎn)類專業(yè)采取產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在大學(xué)期間要進(jìn)行為期至少四個月的生產(chǎn)實習(xí)，這也是該專業(yè)學(xué)生社會實踐工作的重要形式。這個階段即為學(xué)生進(jìn)入社會生活的過渡期，在面臨相對激烈的就業(yè)競爭條件和相對艱苦的實習(xí)環(huán)境中，學(xué)生也呈現(xiàn)出較大的思想波動，因此，在社會實踐過程中，思想政治教育也不容忽視，就是要將思想政治教育貫穿實習(xí)的整個過程中。

（一）提前做好實習(xí)前期思想動員

以往專業(yè)實習(xí)動員工作大多由專業(yè)教師承擔(dān)，其主要向?qū)W生闡明生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)習(xí)作用以及在實習(xí)過程中需要了解的各項規(guī)章制度以及安全注意事項，并傳達(dá)相應(yīng)的經(jīng)驗教訓(xùn)，然而其實習(xí)動員也僅僅在實習(xí)前期進(jìn)行，并未給予學(xué)生較多的時間進(jìn)行思想的調(diào)試。筆者認(rèn)為，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的溝通聯(lián)系，結(jié)合水產(chǎn)類行業(yè)的發(fā)展趨勢和前景，從思想上要求學(xué)生在實習(xí)前應(yīng)該掌握相應(yīng)職業(yè)道德，并結(jié)合行業(yè)特點，向?qū)W生介紹水產(chǎn)類專業(yè)就業(yè)崗位的能力要求，并結(jié)合校企合作的模式，幫助學(xué)生結(jié)合就業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，使其明確要想成為水產(chǎn)類專業(yè)優(yōu)秀人才，必然要從基層做起，如此才能讓學(xué)生在崗位實習(xí)前，盡快樹立其職業(yè)觀。

（二）校企聯(lián)手，創(chuàng)新思想政治教育方式

學(xué)生正式進(jìn)入實習(xí)崗位后，其生活環(huán)境發(fā)生較大變化，其思想政治教育工作也要創(chuàng)新工作方式，指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“干中學(xué)”，在實習(xí)過程中善于總結(jié)、勤奮鉆研，嚴(yán)格遵守實習(xí)紀(jì)律，保障安全生產(chǎn)學(xué)習(xí)。除此之外，輔導(dǎo)員應(yīng)建立實習(xí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)陣地小組，提早發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想波動，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，切實了解學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)其克服心理困難，轉(zhuǎn)變思想觀念，幫助其順利完成實習(xí)任務(wù)。同時，借助實習(xí)企業(yè)文化資源，對其進(jìn)行再教育，并積極鼓勵學(xué)生參加企業(yè)組織的相關(guān)活動，以積極的心態(tài)完成崗位實習(xí)。

第4篇：思想政治教育實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院 思想教育 有效性

高等職業(yè)院校教育大部分采用產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)，學(xué)生在工廠車間實習(xí)實踐要占總學(xué)時的三分之一以上，培養(yǎng)目標(biāo)是針對生產(chǎn)一線的某職業(yè)崗位，這就要求我們把思想政治與職業(yè)教育融合起來，這樣就能使思想政治教育具有針對性和實踐性，易于被學(xué)生接受和掌握，也利于在實踐中得以體現(xiàn)，高職院校學(xué)生思想政治教育目標(biāo)實現(xiàn)方法有其特殊性。這個特殊性就是高職教育的社會實踐性。

一、切實提高高職院校學(xué)生思想政治教育方法的有效性

（一）教育方法要與高職院校教育者的素質(zhì)狀況相匹配

在思想政治教育中，同一種方法被不同的思想政治教育者運用會收到截然不同的效果。思想政治教育方法的實際運用成效與運用的這一方法的主體所實際具有的素質(zhì)類型、程度關(guān)系密切。高職院校的思想政治教育者是教育活動的組織者與實施者。作為思想政治教育工作者也要努力提高自身素質(zhì)和增強(qiáng)從業(yè)能力，這是實現(xiàn)思想政治教育工作有效性的關(guān)鍵。思想政治教育工作者的素質(zhì)越高、能力越強(qiáng)，他在思想政治教育中靈活有度的運用思想政治教育的方法，思想政治教育工作的有效性就越強(qiáng)；反之，思想政治工作的有效性就難以實現(xiàn)。

（二）教育方法要與高職學(xué)生的特點相適合

思想政治教育方法有效性的實現(xiàn)，同樣以對思想政治教育對象的心理特征，思想意識發(fā)展規(guī)律等的適應(yīng)性為前提。有效的思想政治教育方法對教育對象的適應(yīng)性，表現(xiàn)在思想政治教育方法對教育對象思想特征的適應(yīng)方面。正如美國威廉.斯通所指出的，在選擇說服方法、溝通方法的時候，聽眾的教育水平，他的專業(yè)興趣，甚至成員的智力都是需要考慮的因素。同時，因材施教、循循善誘、寓教于樂、改過遷善、防微杜漸等。對當(dāng)代高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育都是十分有效的，同樣我們要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地思考當(dāng)今在社會轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的新問題，引導(dǎo)學(xué)生去自覺地認(rèn)識和實踐，培養(yǎng)學(xué)生主動自律和獨立判斷的品質(zhì)。通過這種方法喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生以主體的地位作為獨立人格來參與活動，自覺地發(fā)揮各方面的潛能，成為人格塑造的主人。

（三）整合多學(xué)科，探索多種學(xué)科交融的思想政治教育方法

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，跨學(xué)科整合成為當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的重大趨勢。它不僅包括內(nèi)容的整合，而且也是方法的整合。從學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律看，思想政治教育方法論則是多種學(xué)科交叉整合而產(chǎn)生的，這必然要用多學(xué)科整合的方法加以實施。思想政治教育方法的多學(xué)科整合就是指吸收包括倫理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科的研究成果，采用信息論、系統(tǒng)論等科學(xué)方法論，使之有機(jī)結(jié)合起來，形成現(xiàn)代化的思想政治教育方法體系。

（四）傳統(tǒng)化與現(xiàn)代化相結(jié)合

人類社會的發(fā)展史證明，繼承和發(fā)揚是人類文明得以發(fā)展的必不可少的基礎(chǔ)和條件。思想政治教育方法在其發(fā)展過程中也不能脫離自己的傳統(tǒng)根基。陶行知認(rèn)為，教育的根本目的是促進(jìn)生活之變化，使生活向好的方向發(fā)展。思想政治教育不能僅僅充當(dāng)服務(wù)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的工具，更重要的是使大學(xué)生人在現(xiàn)實世界中顯得更為真切，成為關(guān)心社會、關(guān)心自然、關(guān)心人類本身的主人。思想政治教育從生活出發(fā)，采用生動活潑的、學(xué)生喜聞樂見的、富有藝術(shù)魅力的形式，以生活為中心來加以推行。思想政治教育同樣要抓住、利用好互聯(lián)網(wǎng)，對社會主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味著資產(chǎn)階級思想體系的加強(qiáng)。在信息網(wǎng)絡(luò)時代，必須調(diào)整好思想政治教育方法，充分認(rèn)識和運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。面對互聯(lián)網(wǎng)帶來的不良信息，則要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，以正去邪，防微杜漸，做到以科學(xué)的理論武裝人，以止確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。

（五）繼承、借鑒國內(nèi)外德育方法的優(yōu)秀成果，力求思想政治教育方法在發(fā)展中求創(chuàng)新

思想政治教育方法現(xiàn)代化的一個重要特征，就是全球化與民族化并存。一方面，重視自己民族的文化傳統(tǒng)，消化吸收乃至弘揚傳統(tǒng)方法；另一方面，注意發(fā)揚人類共同發(fā)展中形成的價值觀和方法論。實踐證明：固守舊有的傳統(tǒng)，不吸收借鑒外來的先進(jìn)文化與文明成果，即使是最優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，也難以得到弘揚；同時，吸收外來文化，若不與自己民族的傳統(tǒng)文化相融合，即使是最先進(jìn)的思想，也難以為本國人民所接受。為此，要高度重視在思想政治教育實踐中總結(jié)出來并被實踐證明是行之有效的思想方法和工作方方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王武玄等思想政治教育方法論[M].高等教育出版社，1992年版

[2]威廉斯通二政治心理學(xué)[M].黑龍江人民出版社，1997年版

[3]馬克思恩格斯全集[C].第42卷，人民出版社，1979年版

[4]周光勇！宋全政.高等職業(yè)教育導(dǎo)論[M].高等教育出版社，2003

[5]王瑞蓀主編.比較思想政治教育學(xué)[M].高等教育出版社，2001年版

第5篇：思想政治教育實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；思想政治教育

1.組建高效的就業(yè)思想政治教育隊伍

（1）具有較高的知識素養(yǎng)。思想政治教育工作者要通過學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，提高自身的知識素養(yǎng)，以具備相當(dāng)扎實的專業(yè)知識及學(xué)科知識。尤其是運用教育學(xué)和心理學(xué)的原理，科學(xué)地分析大學(xué)生在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出的思想和行為問題，幫助大學(xué)生走出困惑，樹立正確的擇業(yè)觀以及樂觀的就業(yè)思想，順利畢業(yè)就業(yè)。

（2）具備良好的品德素質(zhì)。在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，思想政治教育工作者品德素質(zhì)，關(guān)系著教育效能的發(fā)揮，關(guān)系著校園風(fēng)氣的優(yōu)化。思想政治教育者一定要嚴(yán)于律己，在行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)識修養(yǎng)等方面以好的形象來教育學(xué)生，增強(qiáng)自己的教育責(zé)任感和敬業(yè)精神，堅決抵制社會上的負(fù)面效應(yīng)，以自身的高尚精神和浩然正氣做好學(xué)生的榜樣。

（3）提高自身的工作能力。思想政治教育工作者要對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)查總結(jié)，對大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行思想政治教育。這就對思想政治教育工作者的工作能力提出了嚴(yán)格要求。不僅要具有資深的政治理論水平，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論，更要努力提高本身的分析預(yù)測能力、組織管理能力，正確及時處理各類復(fù)雜問題的能力，等等。

2.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)思想教育的內(nèi)容

（1）心理健康教育。大學(xué)生只有具備健康的心理狀態(tài)，才能更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，為社會發(fā)展充分發(fā)揮自己的知識才能。首先要培養(yǎng)學(xué)生樹立起自信心，能夠客觀面對現(xiàn)實的就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生積極拓寬就業(yè)渠道。其次要培養(yǎng)學(xué)生公平的競爭意識，激烈的就業(yè)競爭需要大學(xué)生學(xué)會推銷自己。最后社會應(yīng)為大學(xué)生建立公平、公開、公正的競爭就業(yè)環(huán)境，保障大學(xué)生為體現(xiàn)自己的人生價值而找準(zhǔn)自己的位置。

（2）職業(yè)道德教育?，F(xiàn)實社會中， 很多單位在用人時，多以品德為主來評判一個人是否具有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。通過思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生踏實認(rèn)真、恪盡職守的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德。我們要通過就業(yè)實習(xí)或?qū)嵺`來加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，建立就業(yè)誠信監(jiān)督機(jī)制，把大學(xué)生在校期間的誠信表現(xiàn)列入檔案，并將大學(xué)生的誠信信息放上網(wǎng)，讓輿論監(jiān)督，使大學(xué)生領(lǐng)悟誠信的重要。

（3）創(chuàng)業(yè)教育。第一應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)是挑戰(zhàn)自我的行為，是勇敢者的表現(xiàn)，同樣也是一種就業(yè)方式。第二就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課，提高他們的感性認(rèn)識，針對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等，增強(qiáng)他們創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。

3.創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)思想教育的方式

（1）大學(xué)生自我教育。在思想政治教育中，學(xué)校的教育工作當(dāng)然不可少，但最重要的還是學(xué)生的自我教育。所以，要引導(dǎo)學(xué)生正視自己，在擇業(yè)過程中揚長避短，以達(dá)到學(xué)校思想政治教育所理想的效果。

（2）社會形勢教育。引導(dǎo)大學(xué)生多關(guān)心了解社會熱點、時事政治，特別是與大學(xué)生就業(yè)有關(guān)的社會熱點問題，用科學(xué)的方法客觀評論，讓大學(xué)生對當(dāng)前社會的就業(yè)情況能夠清楚明白。目前社會上出現(xiàn)一些高端產(chǎn)業(yè)的人才嚴(yán)重不足，一些被大學(xué)生看好的單位卻是“供大于求”的現(xiàn)狀，這就要求大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前國家的形勢，結(jié)合自己的專業(yè)，去迎合社會需求，學(xué)會學(xué)以致用。

（3）與家長的溝通教育。在大學(xué)生的擇業(yè)問題上，家長也起著很大的決定性作用，學(xué)校也要同時讓家長了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，多體諒、多關(guān)心自己的孩子。通過家長會或班級群的方式統(tǒng)一學(xué)校和家長的戰(zhàn)線，共同為大學(xué)生的就業(yè)思想政治教育而努力。

通過對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育來緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，這有利于解決大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理和思想上的一些問題。因此，我們需要采取合理有效的手段加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的擇業(yè)觀和正確的就業(yè)意識，從而使其順利就業(yè)，為社會發(fā)展積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮 風(fēng).大學(xué)生就業(yè)難的心理分析及對策[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2014（12）：45―46.

第6篇：思想政治教育實習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]校企合作 高職 實踐教學(xué) 研究現(xiàn)狀 述評

高職院校是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高素質(zhì)、技能型專門人才的院校，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。自2005年以來，我國高職院校不斷加強(qiáng)對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究，在不斷借鑒國外職教先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國實際情況，建立并推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的“以學(xué)校和課程為中心”的人才培養(yǎng)模式相比較，校企合作具有更加鮮明的主體性、職業(yè)性、實踐性和靈活性，但是同時，這種人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)方式對高職學(xué)生的思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。伴隨著校企合作人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，如何有效開展高職生的思想政治教育工作便成為了具有鮮明時代意義的課題。研究校企合作人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生的思想政治教育工作，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的針對性和有效性，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的思想政治教育工作的效果和效率，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

目前，國內(nèi)外研究校企合作辦學(xué)的內(nèi)容很多，而且我國很多高職院校也是按照校企合作這種辦學(xué)模式來進(jìn)行高職學(xué)生的人才培養(yǎng)。研究校企合作辦學(xué)模式在過去幾年里已經(jīng)有了不少成果，這些成果包括總結(jié)校企合作辦學(xué)模式的經(jīng)驗、研究校企合作辦學(xué)模式對于人才的培養(yǎng)有哪些利好之處，也研究了校企合作辦學(xué)模式的進(jìn)一步深入的瓶頸。校企合作辦學(xué)模式的利好之處有：

（1）使受教育者全面掌握從事某種職業(yè)所需的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德。這有利于實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）工學(xué)結(jié)合的教育模式正是對傳統(tǒng)以課本和課堂為中心的教育模式提出的挑戰(zhàn)，它遵從了職業(yè)教育的基本規(guī)律，將理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來，傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，大大縮短學(xué)生從畢業(yè)到上崗的時間。這有利于推動高職教育的改革和促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

（3） 高職院校開展工學(xué)結(jié)合遵循了職業(yè)教育本身的發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)了高職教育和企業(yè)的緊密聯(lián)系，工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系以及教學(xué)過程等方面的實踐性和辦學(xué)過程的社會性，使校企合作充滿活力，從而培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、技能型人才。

校企合作的辦學(xué)模式現(xiàn)在發(fā)展所遇到的瓶頸有：

（1）外部條件的不健全制約了工學(xué)結(jié)合、校企合作的深入開展，具體來說，現(xiàn)有法律對企業(yè)參與職業(yè)教育的權(quán)、責(zé)、利缺乏明確的、可操作性強(qiáng)的規(guī)定；校企合作缺乏平臺，缺少吸引企業(yè)參與的有效載體；在學(xué)校和企業(yè)的合作過程中缺乏有效的監(jiān)督。

（2）高等職業(yè)學(xué)校自身爭取企業(yè)參與職業(yè)教育教學(xué)改革的主動性不高適應(yīng)性較差，高職在教學(xué)過程中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，難以適應(yīng)市場的需求；不能與企業(yè)建立有效健全的合作機(jī)制；課程開發(fā)也不能適應(yīng)崗位的需求。這使得高職缺乏吸引企業(yè)的能力和水平。

（3）企業(yè)參與校企合作辦學(xué)的積極性不高，原因在于企業(yè)追求利益最大化，特別是很多企業(yè)追求眼前的利益最大化，不能意識到校企合作辦學(xué)給其企業(yè)帶去的貢獻(xiàn)，再加上很多技術(shù)人員企業(yè)可以在社會上很輕易的聘請到，因此，企業(yè)沒有動力去自己花很長時間培養(yǎng)高職的學(xué)生。

（4）學(xué)生在企業(yè)實習(xí)工作的時候，學(xué)生從學(xué)生轉(zhuǎn)換到工人的時間較長，適應(yīng)期長，這加大了企業(yè)的成本；另外，學(xué)生自身素質(zhì)和技能水平較差，工作能力低，再加上很多企業(yè)把學(xué)生當(dāng)廉價勞動力，不能對學(xué)生的勞動給出合理的報酬，這些都阻礙了校企合作更進(jìn)一步的發(fā)展。

在校企合作辦學(xué)模式這樣一種狀況下，高職的課程便不太好設(shè)計，特別是像思政課這種課程，在傳統(tǒng)都是以課堂教學(xué)為主，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)場地轉(zhuǎn)移到企業(yè)，校企合作之間還存在這么多的問題，思政課該如何在學(xué)生實習(xí)的時候繼續(xù)是個值得研究的問題。目前，國內(nèi)有部分的研究成果，但是這些研究成果并不系統(tǒng)，大部分是對經(jīng)驗的積累，對思政課實踐教學(xué)的一些問題進(jìn)行分析，力圖找到解決的方法。

總結(jié)出來的問題有：

（1）思想政治教育并沒有得到足夠的重視，學(xué)生本人，整個社會，高職院校的管理者都不太重視學(xué)生的思想教育問題。

（2）思想政治教育本身沒有適應(yīng)校企合作這種辦學(xué)模式，思想政治教育的課程也與工學(xué)結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)。

（3）思想政治教育沒有整合社會的有效資源，而是把思想教育的任務(wù)都認(rèn)為是思政課教師的任務(wù)，這種把責(zé)任都推給思政課教師的做法也不利于對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

針對這些問題，研究者提出了不少建議，這些建議包括：

（1）對于思政課教師隊伍的建設(shè)，提升思政課教師的素質(zhì)，同時擴(kuò)大思政課教育的主體，把思政教育群體從思政課教師擴(kuò)展到企業(yè)和社會。

（2）重構(gòu)思政教育模塊，構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合的思政課課程體系，這個課程體系要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)特點，綜合采取多種教學(xué)方法，在平時加大企業(yè)與學(xué)校的互動，擴(kuò)大思政實踐教學(xué)的比例，適當(dāng)減少理論教學(xué)時間。

（3）轉(zhuǎn)變教育職能，在學(xué)生實習(xí)期間，不只對學(xué)生進(jìn)行各方面道德的教育，要轉(zhuǎn)而對學(xué)生的生活，思想狀況進(jìn)行了解，從只重視教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)與教育并重，切實讓學(xué)生感覺到學(xué)校和社會帶給他們的溫暖。

（4）建立良好的制度，制度是一切措施得以持續(xù)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，特別是在學(xué)生實習(xí)這一特殊的期間，更要轉(zhuǎn)變原來的領(lǐng)導(dǎo)制度，形成有效的、靈活的、實踐性強(qiáng)的制度。

第7篇：思想政治教育實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；科學(xué)發(fā)展觀

大學(xué)生肩負(fù)著我國特色社會主義建設(shè)和中華民族復(fù)興的偉大使命，“他們的素質(zhì)如何，尤其是思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我們國家和民族的未來的發(fā)展方向，關(guān)系著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)能否實現(xiàn)。但是，在實際的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多國家包括我國都片面的強(qiáng)調(diào)教育的意識形態(tài)和社會價值，淡化甚至是忽視了大學(xué)生個體價值的實現(xiàn)，以及大學(xué)生個體的需要。這就讓思想政治教育的效果大打折扣，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)也很難獲得實質(zhì)性的提高。因此對大學(xué)生個體價值的研究，既是時展的客觀要求，又是思想政治教育學(xué)科內(nèi)在發(fā)展的需要。

黨的十六屆三中全會上以同志為核心的新一代領(lǐng)導(dǎo)集體站在新的歷史高度和時展的前沿，提出了“科學(xué)發(fā)展觀”這一新的發(fā)展觀，成為我國全面建設(shè)小康社會的指導(dǎo)思想和根本指南?？茖W(xué)發(fā)展觀同時也為大學(xué)生思想政治教育提供了全新的視角，我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想重塑大學(xué)思想政治教育的價值體系?！按髮W(xué)生思想政治教育個體價值由顯到潛，再由潛到顯的實現(xiàn)過程，不是一個簡單的孤立過程，它要受到各個方面，包括價值主體，價值客體等因素的影響和制約。為了使大學(xué)生思想政治教育個體價值得到有效、良好和可持續(xù)的實現(xiàn)，需要對這些影響因素進(jìn)行優(yōu)化和整合?！笨茖W(xué)發(fā)展觀對如何進(jìn)行優(yōu)化整合指明了方向，我們只有堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，才能全面實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的個體價值。

一、以人為本，高度重視大學(xué)生的社會實踐

科學(xué)發(fā)展觀一再強(qiáng)調(diào)“以為為本?！本褪菆猿忠匀吮镜陌l(fā)展觀，就是要把人全面而自由的發(fā)展作為一切工作的立足點。大學(xué)生思想政治教育堅持以人為本的原則就是要堅持以學(xué)生為本。即更多的關(guān)心學(xué)生的需要，尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生。要做到以學(xué)生為本，就必須把切入點更多地放在大學(xué)生自身上，貼近大學(xué)生的實際生活。做到以學(xué)生為本，就必須以學(xué)生的健康成長，全面發(fā)展作為一切工作的重心和出發(fā)點。同時要關(guān)注每個人的個性特點，認(rèn)真研究每個大學(xué)的思想道德形成的各種原因，通過改變影響大學(xué)生外在因素，達(dá)到影響大學(xué)生思想的目的。同時要深入到大學(xué)生的日常生活中，通過對大學(xué)生日常生活中所表現(xiàn)出來的價值準(zhǔn)則，道德準(zhǔn)則，行為準(zhǔn)則的研究。建立出更加符合大學(xué)生思政治教育的體系，以滿足不同層次思想政治素質(zhì)的大學(xué)生的需要。根據(jù)中國思想政治教育的現(xiàn)狀黨的十七大明確指出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！边@是立足于中國思想政治教育的現(xiàn)狀提出的，不僅體現(xiàn)了對思想政治教育的重視，更是對加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育提出的具體要求，就是思想政治教育要增強(qiáng)為群眾服務(wù)。

“人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中實現(xiàn)的?！?6號文件中明確指出：大學(xué)生思想政治教育必須堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。大學(xué)生思想政治教育必須堅持“三貼近”原則，增強(qiáng)針對性和實效性；必須重視大學(xué)生的自身需求，引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂，積極參與社會實踐。實踐不僅是學(xué)說的立足點，也是大學(xué)生思想政治教育的重要一環(huán)。大學(xué)生社會實踐是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于社會的過程，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，又是對學(xué)生素質(zhì)與綜合能力的一次全面檢驗。要做好社會實踐工作，高校必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循大學(xué)生成長的規(guī)律和教育規(guī)律，以了解社會，服務(wù)社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立長效機(jī)制為保障，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展教學(xué)實踐，專業(yè)實習(xí)，軍政訓(xùn)練，社會調(diào)查，生產(chǎn)勞動和勤工儉學(xué)等，在社會實踐中得到鍛煉，以滿足新時代社會發(fā)展的需要。

二、與時俱進(jìn)，全面改進(jìn)高校思想政治教育理念

科學(xué)發(fā)展觀是與時俱進(jìn)的科學(xué)理論。“與時俱進(jìn)”是科學(xué)發(fā)展觀的基本特征和基本要求。貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀首要的就是要確立和發(fā)揚與時俱進(jìn)的思想。與時俱進(jìn)也是保證大學(xué)生思想政治教育個體價值實現(xiàn)的根本要求。思想政治教育是一個主客體互動的過程，既需要主體的不斷完善和進(jìn)步，同時也需要客體的不斷發(fā)展，才能保證思想政治教育的順利進(jìn)行。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，我們要構(gòu)建新的思想政治教育體系，才能不斷滿足主體發(fā)展的需要，從而使我們的思想政治教育獲得新的生命，才能保證我國社會主義的建設(shè)擁有更多優(yōu)秀的人才。大學(xué)生思想政治教育是一個整合的運行過程，主要包括教育觀念，教育內(nèi)容，教育方法等方面適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展和學(xué)生自我發(fā)展的需要的改革與轉(zhuǎn)變?！罢J(rèn)為事物內(nèi)部的矛盾是事物發(fā)展的根本動力，任何真正的發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)是內(nèi)源發(fā)展。因此大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展只能從內(nèi)在的矛盾去尋求動力，從調(diào)整內(nèi)部的結(jié)構(gòu)入手，如轉(zhuǎn)變教育理念，拓展教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方式，來推動新時期大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展，從而滿足社會和大學(xué)生對思想政治教育的需要”。

（一）樹立“以生為本”的理念

馬克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中明確指出：“我們的出發(fā)點是從事實際活動的人?！?。高校的“以生為本”就是要從大學(xué)生的實際出發(fā)，貼近大學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，相信大學(xué)生，不斷滿足大學(xué)生在成長過程中的各種需要。解決大學(xué)生面臨的實際問題。幫助大學(xué)生樹立健康的世界觀，人生觀，價值觀。要堅持德育為先，把大學(xué)生的全面發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點。具體來說，我們就要做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生為目的，一切為了學(xué)生的成才。大學(xué)生不僅是思想政治教育的主體，同時他們也是思想政治教育的受教者。大學(xué)生的綜合素質(zhì)中，我應(yīng)該認(rèn)識到思想政治素質(zhì)是整體素質(zhì)的靈魂。我要強(qiáng)調(diào)“德智體美，德育為先。同時要注意因材施教，根據(jù)大學(xué)的自身素質(zhì)和不同的背景，培養(yǎng)出具有個性化的人才，使每個大學(xué)生都充分發(fā)揮自己的潛能，自己的特長，從而使個性得到全面和諧的發(fā)展。

（二）樹立“發(fā)展”的理念

發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要義，也是科學(xué)發(fā)展觀的第一要務(wù)。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，高校的思想政治教育工作者應(yīng)將發(fā)展的觀念教育作為大學(xué)生思想品德的重要內(nèi)容，納入到課堂中，使大學(xué)生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)德育觀念的同時，不斷吸收新的道德觀念。思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展，就是要在滿足當(dāng)前社會對思想政治教育培養(yǎng)功能要求的同時，促進(jìn)思想政治教育與其它教育功能協(xié)調(diào)運作、持續(xù)長久地發(fā)揮自身應(yīng)有的功能和發(fā)展力。思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展就是要樹立發(fā)展的理念，可持續(xù)發(fā)展的工作系統(tǒng)，使思想政治教育自我完善和不斷發(fā)展。只有這樣才能使新時期大學(xué)的潛能得到充分發(fā)揮，特長充分展現(xiàn)，做到個性的全面和諧發(fā)展。

（三）樹立“創(chuàng)新”的理念

“社會實踐是不斷發(fā)展的，我們的思想認(rèn)識也應(yīng)不斷前進(jìn)，應(yīng)勇于和善于根據(jù)實踐的要求進(jìn)行創(chuàng)新?！彼枷胝谓逃膊焕?，必須要有創(chuàng)新精神才能保證思想政治教育跟上時代的步伐滿足新的需要，為我國培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代化要求的人才。經(jīng)濟(jì)全球化是全球關(guān)注的首要問題，也是思想政治教育當(dāng)代視野。知識經(jīng)濟(jì)端倪初現(xiàn)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，也為人類的社會實踐活動提供了更多豐富的內(nèi)容和多樣化的實踐形式。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，緊密結(jié)合現(xiàn)代社會的實際，創(chuàng)造性的開展教育獲得。新時期的大學(xué)生思想政治教育不僅是理論上的創(chuàng)新，而且是理論和實際相結(jié)合的創(chuàng)新，是理論與實際的高度結(jié)合，思想和行為的協(xié)調(diào)一致。這樣才能有效的調(diào)動大學(xué)生的積極性，盡做大的努力開發(fā)大學(xué)生的潛能。

在實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的個體價值實現(xiàn)過程中，必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃、密切協(xié)作、勇于實踐，從而帶動大學(xué)生思想政治工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)于教育問題的談話[N].人民日報，2000，3，1.

第8篇：思想政治教育實習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知失調(diào) 思想政治教育 啟示

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0069－02

一 認(rèn)知失調(diào)理論

費斯汀格在《認(rèn)知失調(diào)理論》中指出：“失調(diào)理論的核心是頗為簡單的。它認(rèn)為：（1）在認(rèn)知元素之間可能存在著失調(diào)或‘不合適’關(guān)系；（2）失調(diào)的存在產(chǎn)生了減少失調(diào)和避免增加失調(diào)的壓力；（3）在這些壓力下，操作上表現(xiàn)包括行為改變，認(rèn)知改變，以及慎重地接觸新信息和新認(rèn)知?！辫b于本文的角度是研究認(rèn)知失調(diào)理論對思想政治教育的啟示，以下選擇幾點和思想政治教育關(guān)系較為密切的觀點加以論述。

1．“失調(diào)”的內(nèi)涵及產(chǎn)生原因

費斯汀格認(rèn)為，元素就是認(rèn)知，而“失調(diào)”和“協(xié)調(diào)”這兩個術(shù)語指的是存在于成對“元素”之間的關(guān)系，這些成對元素之間存在著三種關(guān)系：無關(guān)、失調(diào)、協(xié)調(diào)。當(dāng)一個認(rèn)知元素對某個其他元素全然沒有含義，它們之間就存在著無關(guān)的關(guān)系。當(dāng)一個元素緊跟著另一個元素的反面，那么，這兩個元素處于失調(diào)關(guān)系中。相反，當(dāng)一個元素緊跟另外一個元素的同方向，那么，這兩個元素間存在著協(xié)調(diào)關(guān)系。為什么人們的認(rèn)知會產(chǎn)生失調(diào)？費斯汀格認(rèn)為是由以下幾種原因引起的：（1）發(fā)生了新情況或者知道了新信息，它們同已經(jīng)有的知識、觀點或行為有關(guān)的認(rèn)知產(chǎn)生了至少暫時的失調(diào)；（2）在日常生活中即使不出現(xiàn)新的、不可預(yù)見的事情或者信息，日常生活中也可以產(chǎn)生失調(diào)的現(xiàn)象；（3）邏輯上的不一致、文化習(xí)俗的差異等都可以產(chǎn)生失調(diào)現(xiàn)象。

2．減少失調(diào)的方法

失調(diào)的出現(xiàn)，產(chǎn)生了減少或消除失調(diào)的壓力，促成了減少失調(diào)的行動，費斯汀格認(rèn)為，有以下幾種方式可以減少失調(diào)：（1）改變一個行為的認(rèn)知元素。如果有關(guān)環(huán)境的某些知識的一個元素同一個行為元素之間存在著失調(diào)時，通過改變行為的認(rèn)知元素，使它與環(huán)境元素相協(xié)調(diào)，能夠消除失調(diào)。（2）改變一個環(huán)境的認(rèn)知元素。通過改變與該元素相應(yīng)的環(huán)境，有可能改變一個環(huán)境的認(rèn)知元素。（3）增加新的認(rèn)知元素。

3．來自強(qiáng)迫服從的失調(diào)

強(qiáng)迫服從是指由提供獎勵或由威脅性懲罰所產(chǎn)生的表面上的服從，但內(nèi)心觀點并未改變的情況。這樣，一方面存在著與所涉及的觀點或信念相應(yīng)的認(rèn)知元素，另一方面存在著與外在或陳述相應(yīng)的認(rèn)知元素。這兩組認(rèn)知元素明顯地彼此失調(diào)。很顯然，獎勵或懲罰的程度，即提供獎勵的吸引力和希望程度，或威脅性懲罰的不愉快和不希望程度，是一旦服從表現(xiàn)出來后產(chǎn)生失調(diào)程度的重要決定因素。太大的獎勵或懲罰只會產(chǎn)生很少的失調(diào)。

二 認(rèn)知失調(diào)理論與思想政治教育的“三個契合”

“失調(diào)”的內(nèi)涵、原因與思想政治教育的基本矛盾相契合?！笆д{(diào)”即一個元素緊跟著另一個元素的反面，而造成失調(diào)的一個重要的原因是發(fā)生了新情況或者知道了新信息，這些信息同已有的知識、觀點或行為有關(guān)的認(rèn)知產(chǎn)生了至少暫時的失調(diào)。而思想政治教育的基本矛盾是“一定社會的要求同人們實際的思想水準(zhǔn)之間的矛盾”。這一矛盾是進(jìn)行思想政治教育的根本原因。在實際生活中，人們的思想政治表現(xiàn)總是同一定社會的思想政治要求有距離，很難完全一致，進(jìn)行思想政治教育就是要幫助人們逐步縮小這一距離，使兩者趨于協(xié)調(diào)。在某種程度上講，“失調(diào)”的內(nèi)涵、原因正是思想政治教育基本矛盾在個體心理上的表現(xiàn)，它們只是在不同學(xué)科上的表述不同，卻有著相同的實質(zhì)。

社會支持與思想政治教育主體相契合。社會支持理論認(rèn)為，社會群體是個體認(rèn)知失調(diào)的重要來源，也是消除和減少可能存在的失調(diào)的主要來源。而思想政治教育的主體是社會或社會群體。如此看來，思想政治教育的主體與認(rèn)知失調(diào)理論中的社會支持理論相契合。思想政治教育的主體所傳遞的思想政治觀點，正是引起人們認(rèn)知失調(diào)的來源，但同時思想政治教育的主體也正是消除或者減少人們認(rèn)知失調(diào)的主要來源。

減少失調(diào)的方法與思想政治教育方法相契合。在實際應(yīng)用中，思想政治教育方法也是減少失調(diào)的方法。減少失調(diào)的方法主要有改變行為認(rèn)知元素、環(huán)境的認(rèn)知元素、增加新的認(rèn)知元素等。而這三種方法也是思想政治教育方法。思想指導(dǎo)行為，行為反映思想，而當(dāng)通過組織、引導(dǎo)受教育者參加各種實踐活動，通過在活動中改變?nèi)藗兊男袨?，從而改變?nèi)藗兊闹饔^世界，達(dá)到思想政治教育的目的。

三 認(rèn)知失調(diào)理論在思想政治教育中的應(yīng)用

1．利用認(rèn)知失調(diào)理論，引起思想政治教育對象認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)

認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，認(rèn)知或認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個體對環(huán)境、他人及自身行為的看法、信念、知識和態(tài)度的總和。認(rèn)知失調(diào)將會造成特定的心理壓力，并使人們產(chǎn)生一種求得協(xié)調(diào)的動機(jī)。傳統(tǒng)的思想政治教育不是使教育對象產(chǎn)生認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，而是怕他們產(chǎn)生認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，因此，就造成了老師說什么，他們聽什么、記什么，從來不問為什么。這種“師道尊嚴(yán)”，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得一部分學(xué)生不能在言語與行動上產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。因此，在思想政治教育工作中，應(yīng)該使教育對象產(chǎn)生認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，只有這樣，教育對象才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的積極性。首先，應(yīng)充分尊重教育對象的主體地位。在思想政治教育過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、自主內(nèi)化的能力，才能使教育對象自身的認(rèn)知圖式產(chǎn)生由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)的過程。其次，發(fā)揮課外教育在思想政治教育中的重要作用。思想政治教育工作者應(yīng)盡量把課外活動組織成“三貼近”實際內(nèi)容，來調(diào)動學(xué)生主體的積極性，促使學(xué)生積極主動參與各種類型的課外活動。學(xué)生只有接觸、了解社會，接受豐富的信息，產(chǎn)生信息與信息之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對社會、對道德認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，激起求知的欲望，達(dá)到認(rèn)知協(xié)調(diào)。

2．利用認(rèn)知失調(diào)理論，豐富思想政治教育原則

第一，激勵原則。認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，處于強(qiáng)迫服從情境中的失調(diào)，往往是因為有獎勵及懲罰措施在制約著人們，使他們?yōu)榱双@得獎勵或避免遭受懲罰而“違心”地做出外表上服從的行為，這樣就產(chǎn)生了認(rèn)知失調(diào)。這種認(rèn)知失調(diào)因獎勵和懲罰而產(chǎn)生，也可以通過獎勵和懲罰來消除或減少。認(rèn)知失調(diào)理論研究指出，太大的獎勵或懲罰只會產(chǎn)生很小的失調(diào)。因此，在獎勵和懲罰過重的情況下，從改變個體內(nèi)心觀點的角度來講效果并不理想。與懲罰或獎勵過重相比，當(dāng)懲罰或獎勵相對較輕時，常常更容易發(fā)生緊跟著公開服從之后的內(nèi)心觀點的改變。這樣，如果除了公開服從之外，我們還想使教育對象的內(nèi)心觀點得到改變，那么，最佳的方式就是：提供的獎勵或懲罰剛剛足夠引發(fā)外在的服從。實施嚴(yán)明的獎懲措施，鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，也是思想政治工作的重要內(nèi)容和手段之一，但為了收到最佳的效果，在實施獎懲時，既不能太輕，也不能太重，要把握好一個度，使人們真正在思想上有所轉(zhuǎn)變，做到表里如一，從而達(dá)到治標(biāo)又治本的理想效果。

第二，滲透原則。根據(jù)認(rèn)知失調(diào)理論的研究，處于被動接觸信息的情境時，人們是否避免或規(guī)避會產(chǎn)生或增加失調(diào)的信息材料，要取決于他們對材料的預(yù)期或?qū)Σ牧系脑缙谂袛唷Ｄ敲?，如果能夠?chuàng)造出這樣的情境，對某些信息的預(yù)期和早期的判斷能減少失調(diào)，材料本身實際上是增加失調(diào)的，促使人們在不知不覺中產(chǎn)生更大的失調(diào)。這樣可能更容易使他們改變原有的觀點，接受新的觀點。因此，在思想政治教育的實施過程中，教育者要善于發(fā)現(xiàn)受教者認(rèn)知不協(xié)調(diào)的地方，發(fā)現(xiàn)其思想狀況的薄弱點，找準(zhǔn)癥結(jié)，精心創(chuàng)設(shè)特定的教育氛圍，對教育對象進(jìn)行特別教育，使受教育者在無意識和不自覺的情況下，受到影響、熏陶、感化而接受教育。

3．利用認(rèn)知失調(diào)理論，完善思想政治教育方法、內(nèi)容

通過改變行為的認(rèn)知元素，行為元素所代表的行動或情感也就改變了，失調(diào)就能夠消除了。社會的快速發(fā)展、信息的大量涌現(xiàn)，只有在實踐中才能使學(xué)生的理論與實際相聯(lián)系，使自己的行為與社會的要求相一致。因此，在思想政治教育中，教育者要倡導(dǎo)學(xué)生積極參加勞動。勞動教育是把學(xué)生培養(yǎng)成為理論與實際結(jié)合、學(xué)用一致、全面發(fā)展的新人的根本途徑，如參加義務(wù)勞動、實習(xí)勞動、家務(wù)勞動等。只有使學(xué)生主動地、積極地參加勞動，不斷總結(jié)在勞動過程中的體驗、感受與認(rèn)知，鞏固勞動鍛煉所取得的成果，才能使學(xué)生認(rèn)識勞動的價值，并在價值的實現(xiàn)中感受愉悅。

通過增加新的認(rèn)知元素，而這些認(rèn)知元素又能產(chǎn)生新的協(xié)調(diào)關(guān)系，就會減少失調(diào)。在思想政治教育過程中，教育者應(yīng)該引入新的認(rèn)知元素，使教育對象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨于和諧。面對日益變化的社會環(huán)境與社會關(guān)系，人們的認(rèn)知結(jié)果不穩(wěn)定，極易變化，也缺失一些必要的認(rèn)知元素。尤其是青少年，他們的自我意識和主體性的發(fā)展還不完善，對自我和外界對象的認(rèn)識缺乏客觀性，評價水平較低，新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)正在構(gòu)建，在思想政治教育過程中，要針對其某些認(rèn)知元素的缺失，及時地引入新的認(rèn)知元素，增加那些能減少整個失調(diào)的新信息，從而減少失調(diào)的程度或消除失調(diào)。

參考文獻(xiàn)

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［3］王琳.費斯汀格認(rèn)知失調(diào)理論――新世紀(jì)大學(xué)生思想政治教育的新途徑［J］.綏化學(xué)院學(xué)報，2010（3）

第9篇：思想政治教育實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育；畢業(yè)生；工作情況

一、前言

考研、考公、直接就業(yè)，這三個是大多數(shù)思想政治教育本科畢業(yè)生畢業(yè)后的選擇。如何為自己選擇一個合適的未來，除了結(jié)合自身的實際情況，還要借鑒提取前人的建議。本課題采取實地調(diào)查法、問卷調(diào)查法，對嘉興地區(qū)的我校部分思想政治教育畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，通過他們就業(yè)后所得出的經(jīng)驗，為即將畢業(yè)的思想政治教育在校生提供意見，從而更好地選擇就業(yè)方向。

二、嘉興地區(qū)思想政治教育畢業(yè)生現(xiàn)狀分析：

高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。據(jù)嘉興人才交流中心的招聘信息顯示，用人單位在人才招聘上趨向務(wù)實，招聘不再只追求學(xué)歷，而是更側(cè)重于工作崗位需求。本調(diào)研組根據(jù)問卷采訪結(jié)果和對數(shù)據(jù)的整理，分析了嘉興地區(qū)浙江師范大學(xué)2001年——2010年思想政治教育畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀，具體內(nèi)容如下。

第一，從就業(yè)率方面看。通過走訪和問卷，本調(diào)研組搜集到的數(shù)據(jù)顯示2001——2010年思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%。

第二，從職業(yè)類型方面看。從事教師職業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)所占比例最大，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.6%，從事公務(wù)員的則占22.2%，其他職業(yè)的占2.2%。

第三，從職業(yè)幸福感方面看。無論是從事教師、公務(wù)員，還是其他職業(yè)的被調(diào)查者，均對自己的崗位滿意度較高，該現(xiàn)象尤其在教師行業(yè)中更加明顯。

第四，從在職壓力方面看。在被調(diào)查對象中，一方面有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的82.2%。

第五，從工資待遇方面看。提高工資待遇一直是眾多教師的期盼，據(jù)本調(diào)查組的調(diào)查情況反映：在地區(qū)分布上，嘉興地區(qū)的教師工資待遇在浙江省范圍內(nèi)偏低，尤以嘉興市的海鹽縣最低，地區(qū)差異較大。

三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析：

根據(jù)2001年——2010年嘉興市政教專業(yè)畢業(yè)生工作基本情況調(diào)查情況，被調(diào)查者資料可分為三部分：政教專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、工作現(xiàn)狀以及工作反饋?，F(xiàn)做如下分析：

（一）基本情況

在被調(diào)查的嘉興市政教專業(yè)畢業(yè)生的樣本中，男性比例為54.2%，女性比例為75.8%。從工作年齡來看，擁有6年到9年內(nèi)的工作年齡的最多，占調(diào)查總認(rèn)識的82.2%，工作年齡1年到3年內(nèi)的和3年到6年內(nèi)的分別占13.3%和4.4%，所占比例較小。結(jié)合生源地為嘉興的政教畢業(yè)生情況來看，03屆到06屆的嘉興籍貫政教畢業(yè)生最多，這三年平均每年的嘉興籍貫政教畢業(yè)生達(dá)到12人，06年之后驟然減少，因而工作年齡6年到9年的基數(shù)最大，所占百分比最多。從職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查情況上看，從事政治教師的所占百分比最大，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.5%，從事公務(wù)員的則占22.2%，從事其他職業(yè)的占2.2%。

（二）工作現(xiàn)狀

2001屆至2010屆嘉興籍貫政教專業(yè)畢業(yè)生所從事的職業(yè)分為教師和公務(wù)員兩大隊伍，教師當(dāng)中又分兩部分分別執(zhí)教高中與執(zhí)教初中政治。

調(diào)查顯示，77.3%的職業(yè)的獲得是通過招聘會，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，教師職業(yè)的獲得都是通過招聘會；而有15.9%的公務(wù)員是通過先從教后考公的；只有6.8%的公務(wù)員是一畢業(yè)直接考公務(wù)員考上的；政教專業(yè)畢業(yè)生對工作的選擇主要為高中政治教師，其次是初中政治教師、公務(wù)員。

（三）工作反饋

教師方面的學(xué)長對在校政教專業(yè)學(xué)生的建議是更傾向于多讀書，而公務(wù)員的學(xué)長則更傾向于要多鍛煉自身能力。

從上圖可以看出，單純積極參加學(xué)生會各種活動是不提倡的，在校學(xué)生應(yīng)追求多方面發(fā)展。

四，結(jié)論與建議：

本次調(diào)研主要是通過對嘉興地區(qū)浙江師范大學(xué)2001——2010年思想政治教育畢業(yè)生工作情況的調(diào)查，得出該專業(yè)已就業(yè)的畢業(yè)生成功就業(yè)所需具備的自身素質(zhì)，從而為廣大在校生提供奮斗的目標(biāo)。通過對數(shù)據(jù)的整理分析得出，目前思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)選擇依舊有諸多的局限性，主要表現(xiàn)在：

1、思想政治教育畢業(yè)生如若就業(yè)，工作比較穩(wěn)定，但是發(fā)展空間較少。

2、思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生基本上無涉及到商業(yè)方面，主要集中于學(xué)校的教學(xué)工作與政府部門的工作。

綜合以上，我組成員提出了如下建議：

在校期間的思想政治教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該不斷扎實自身的專業(yè)知識，為以后的工作提供理論基礎(chǔ)。理論是實踐的動力，是推動實踐發(fā)展的動因。思想政治教育的畢業(yè)生在就業(yè)時主要的優(yōu)勢是自身的專業(yè)知識與專業(yè)修養(yǎng)，要有能說會寫的特長，因此只有具有一定知識儲備，才有發(fā)揮的余地。

有意向從事教師職業(yè)的在校生應(yīng)該在輔導(dǎo)學(xué)生心理、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值取向等方面提升自己的能力，而在教學(xué)手段、教學(xué)方式等，如：粉筆字板書的書寫、課堂的設(shè)計方面應(yīng)該利用多媒體等資源。要結(jié)合現(xiàn)今學(xué)生發(fā)展的特點以及現(xiàn)今社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展的實際，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在教育實習(xí)階段，畢業(yè)生應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與崗位要求，在有經(jīng)驗的同事的帶領(lǐng)下，努力學(xué)習(xí)各種技巧和技能，將大學(xué)學(xué)習(xí)到的師范技能和各種能力熟練地運用到實際工作中，提高教學(xué)效率。

切實加強(qiáng)畢業(yè)生終身學(xué)習(xí)的意識，不斷在工作和生活中充實內(nèi)在修養(yǎng)，與時俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，更新教學(xué)模式，并努力克服職業(yè)倦怠。工作單位需對畢業(yè)生的發(fā)展提供多種平臺，對其專業(yè)成長進(jìn)行促進(jìn)。

隨著現(xiàn)今社會對思想政治教育的重視，思想政治教育的在校生應(yīng)創(chuàng)新就業(yè)形式，尋找就業(yè)的新路徑。如：可否突破專業(yè)限制向經(jīng)商方向發(fā)展等。（作者單位：浙江師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

［1］張騰元《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題研究》吉林大學(xué)［網(wǎng)絡(luò)出版年期］2008年10期

［2］陳梅梅《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策分析》《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》2011年17期