監(jiān)理頂崗實習報告精選(九篇)

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第1篇：監(jiān)理頂崗實習報告范文

關鍵詞：項目課程內(nèi)涵；課程體系；課程設計；教學資源建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0001—03

水利水電建筑工程專業(yè)常采用學科體系、任務課程、技能訓練課程，學生學習目標不明確，不知道畢業(yè)后能做什么，學習積極性不高，通過項目課程開發(fā)與實踐，激發(fā)學生自主學習的主觀能動性，縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學生能力的緊迫性需求。最終達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的?，F(xiàn)談談個人體會。

一、課程改革的必要性

高等職業(yè)技術學院學生存在學生厭學，上課遲到、睡覺、玩手機；教師厭教，上課自說自話（不關注學生）的現(xiàn)象。

究其原因，學生厭倦以升學為目的的理論學習方式，學習習慣差；多數(shù)開設的課程與職業(yè)能力“關聯(lián)度不大，學生不感興趣或課程本身沒問題，但教師講課沒有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學知識傳授給自己的學生，針對性不強。

我們深知沒有教不好的學生，只有教不好的老師！學不好的學生一定存在，但具有“權威”的教師，加上有吸引力的課程和教學方法會使厭學的學生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學”的模式，即基于工作過程的項目化課程改革。

二、項目課程的理解與辨析

（一）職業(yè)教育的課程模式：需要系統(tǒng)學習理論知識，開設單獨的學科課程；需要以任務為中心學習知識與技能，開設任務課程；需要反復訓練才能具有非常嫻熟的技能，開設單獨的技能訓練課程；對需要以項目為參照點貫穿整個課程內(nèi)容，讓學生在以項目為載體所設計的綜合化情境中學習，完成完整的工作過程，并獲得相關知識和技能的課程，開設項目化課程。所以課程模式多樣化，其中項目課程成為職業(yè)教育課程體系的主體。

（二）項目課程既包括一個專業(yè)的課程體系，又包括一門具體的課程。對一個專業(yè)的課程體系，依據(jù)明確的培養(yǎng)目標，針對學生就業(yè)崗位應該具備的職業(yè)能力設計。對一門具體課程，以培養(yǎng)學生崗位能力為目的，以典型崗位工作過程為項目，將知識作為完成項目的支撐條件進行合理組合，采用項目教學方法教學。

（三）項目課程的特征：完整合理的教學設計；模擬真實工作工程的配套實訓項目；配套的項目化教材；豐富的教學資源。

三、水利水電建筑工程專業(yè)的課程體系

水利水電建筑工程專業(yè)主要面向水利行業(yè)的建設單位、施工單位和監(jiān)理單位，培養(yǎng)在建設第一線和基層單位從事建設工程施工和管理技術工作的水利水電工程的施工員、監(jiān)理員、測量員、造價員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構建以學生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實際項目為載體，以任務訓練為途徑，按照職業(yè)能力形成的邏輯關系，從簡單到復雜、從專項到綜合，構建項目課程體系。

水利水電建筑工程專業(yè)課程體系由專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程四部分組成。

專業(yè)基本素質(zhì)：主要完成文化基礎課程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本素質(zhì)，采用學科體系模式。

專業(yè)單項能力：主要進行識圖與繪圖、施工技術、測量技能、試驗能力的培養(yǎng)，重點掌握施工技術、檢測技術、測量技術，并且對學生有針對性地進行土壩施工技術、水閘施工技術、施工組織與概預算仿真訓練，使學生通過技能鑒定取得相應職業(yè)資格證書。本階段結(jié)束后，學生能夠適應施工企業(yè)的工程施工、工程試驗、工程測量等崗位群的工作需要。采用任務+技能訓練課程模式。

綜合職業(yè)能力：實施完整工程項目建設過程（規(guī)劃——設計——施工——管理），采用項目教學提高學生的“綜合職業(yè)能力”。即以工程項目建設為載體，開展工程項目校內(nèi)實訓，將水利行業(yè)與水利水電建筑工程專業(yè)相關工種（灌排工、泵站運行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業(yè)資格標準融入教學內(nèi)容，并按職業(yè)資格標準進行職業(yè)資格認證考核，實現(xiàn)“雙證書”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學生頂崗實習、畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎，拓寬上升空間。采用項目課程模式。

職業(yè)崗位能力：安排學生以員工的身份進入富凱龍集團、內(nèi)蒙古環(huán)地勘查測繪公司、內(nèi)蒙古黃河、遼河工程局有限責任公司等訂單企業(yè)進行頂崗實習，使學生在職業(yè)素質(zhì)、社會能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。

四、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程設計

（一）專業(yè)單項能力課程設計

1、項目的選取原則。針對性：廣泛調(diào)研基層工程技術人員并召開專業(yè)建設委員會，針對當前經(jīng)濟發(fā)展和水利事業(yè)發(fā)展的情況，特別針對新農(nóng)村水利基礎建設和保障體系要求以及內(nèi)蒙古水利廳“水利人才規(guī)劃”具體要求；針對畢業(yè)生就業(yè)崗位中實際應用較多的水利工程基本知識和工作中必備專業(yè)核心能力（規(guī)劃、設計、施工、管理），確定教學內(nèi)容。

適用性：適用水利專業(yè)中小型水利工程設計、施工、工程監(jiān)理、基層水工管理單位的一線技術操作和管理崗位。既要考慮學生首次就業(yè)崗位的職業(yè)資格證書要求，又要兼顧其未來發(fā)展方向執(zhí)業(yè)資格證書要求。

2、項目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設計、施工與管理。

3、教學載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設計資料、成果。

4、課程工作任務的選取。整個課程體系圍繞以“實施完整水利工程項目建設為載體”展開，即將水利工程建設項目分解為若干工作任務，作為專業(yè)單項能力訓練中每門課程的學習任務，突出“水利工程建設”這個中心，同時兼顧知識的寬泛性。專業(yè)單項能力課程工作任務選取見表1：

表1 專業(yè)單項能力課程任務選取表

（二）綜合職業(yè)能力課程設計

表2 綜合職業(yè)能力項目設計

1、項目設計。實施工程項目建設完整過程（規(guī)劃——設計——施工——管理），即灌區(qū)灌溉系統(tǒng)規(guī)劃設計、水泵與水泵站、典型水利工程設計、施工組織設計、水利工程概預算（招投標、成本控制）、水利工程測量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實訓、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業(yè)能力項目設計見表2：

2、教學模式，教學方法，手段。教學模式：課程在教學實施中注重體現(xiàn)理論與實際的密切結(jié)合，邊學邊練，融“教，學，練”三位一體，采用工程實例練習與理論課程學習相結(jié)合的教學模式。

教學方法：工程實例教學法；“教，學，練”三位一體教學法；啟發(fā)式和討論式教學法；六步教學法（資訊，計劃，決策，實施，檢查，評估）。

教學手段：多媒體課件技術；模型展示；學習報告。

3、整體教學設計表見表3：

表3 整體教學設計表

（三）職業(yè)崗位能力

1、頂崗實習能力目標。分三個層次見表4：

表4 頂崗實習能力目標層次表

2、頂崗實習教學內(nèi)容與崗位要求。頂崗實習崗位與教學內(nèi)容要求見表5：

表5 頂崗實習崗位與教學內(nèi)容要求

3、頂崗實習指導教師要求。頂崗實習指導教師要求見表6：

表6 頂崗實習指導教師要求

校內(nèi)指導教師能力要求 企業(yè)指導教師能力要求

具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設計，施工，管理與水利工程的維護等專業(yè)基本理論知識和專業(yè)知識應用能力 具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設計，施工，管理與水利工程的維護等專業(yè)基本理論知識和較熟練的專業(yè)技能能力

4、考核方式與考核標準?？己朔绞揭肴獧C制，即對頂崗實習的學生進行考核包括校內(nèi)指導教師，企業(yè)指導教師和學生本人。評價比例為：自我評價占25%，校內(nèi)指導教師評價占35%，企業(yè)指導教師評價占40%。

頂崗實習考核內(nèi)容與考核標準見表7：

表7 頂崗實習考核內(nèi)容與考核標準

實習日志

的填寫 每天認真記錄當天工作情況，心得體會和工作中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄工程技術人員的技術報告或技術文檔，記錄在工作中與工程技術人員協(xié)作時專業(yè)學識方面的收獲與提高，不少于150字 10

實習報告

的撰寫 按照實綱的要求，對參加生產(chǎn)實習的全過程進行分析和總結(jié)，及時寫出實習報告。圖文并茂，總字數(shù)應不少于6000字 10

五、課程教學資源（實施條件）的建設

（一）師資隊伍建設

把有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師引進；聘任有工程經(jīng)驗與教學能力的企業(yè)企業(yè)員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，通過興辦校內(nèi)企業(yè)，讓教師參與設計、監(jiān)理等實際項目，提高動手能力，積累“項目”資源；通過下企業(yè)兼職，提高動手能力，積累“項目”資源。

（二）實訓條件配套建設

通過校內(nèi)實訓基地建設，強化學生基本技能訓練、進行項目課程實施；通過校外實訓基地建設，訓練學生崗位技能。

（三）項目課程教材開發(fā)

教材開發(fā)依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程整體設計、課程單元設計、國家規(guī)范、企業(yè)真實案例。

教材結(jié)構體例任務化、項目化，以項目為基本單位編排教材內(nèi)容；體現(xiàn)“做中學”，即先呈現(xiàn)項目，指導學生嘗試性完成項目，然后指導學生建構知識，使理論與實踐統(tǒng)一到項目完成的過程中。實現(xiàn)從闡述式到對話式的轉(zhuǎn)變。

通過校企合作，企業(yè)不斷提供真實項目來源，保證能力培養(yǎng)符合企業(yè)需求；專、兼職教師，行業(yè)專家共同參與教材開發(fā)，保證教材先進性。

（四）校企合作平臺建設

學校與施工、設計、監(jiān)理企業(yè)密切合作，為學生提供項目課程綜合實訓（崗位技能訓練）場所。為項目課程提供真實教學項目來源，提高項目課程質(zhì)量。為教師提供雙師素質(zhì)培養(yǎng)機會，提高項目課程教學質(zhì)量。

六、結(jié)語

項目課程改革的實質(zhì)是：通過改革縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學生能力的緊迫性需求。同時，通過將知識融于完成項目的過程中的方式，即“做中學”的方式提高課堂吸引力和學習效率，最終達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。

項目課程的能力培養(yǎng)目標考驗教師的真實雙師素質(zhì)；項目不真實，無法體現(xiàn)真實工作過程；實訓基地內(nèi)容與課程項目不匹配，影響課程實施。

項目課程的實施關鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質(zhì)，建立”能力威信“；善于將復雜專業(yè)問題簡單化和通俗化；與時俱進，關注當前實事中發(fā)生的與課程相關事件，創(chuàng)新作業(yè)和考核方式，培養(yǎng)學生綜合能力。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾點關鍵問題[J].中國職業(yè)技術教育，2007，（4）.

第2篇：監(jiān)理頂崗實習報告范文

摘要：高職《森林營造技術》課程實踐教學應圍繞模擬實訓、班組承包、技術服務、頂崗實習各個環(huán)節(jié)實行改革，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生從事造林規(guī)劃設計、造林施工管護與造林工程監(jiān)理的專業(yè)技能及項目管理能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，同時，應通過“雙師型”教師隊伍的建設加強對實踐教學的全程指導，實行嚴格考核，確保實踐教學的效果。

關鍵詞：森林營造技術；實踐教學改革

《森林營造技術》是高職院校林業(yè)技術專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學生從事造林規(guī)劃設計、造林施工管護與造林工程監(jiān)理的能力，在培養(yǎng)學生從事林業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)能力方面具有不可替代的作用。我院在《森林營造技術》課程的實踐教學方面進行了深入探索，取得了良好的成效。

實踐教學的做法

我院有經(jīng)營面積1136hm2（17040畝）的教學實驗林場，建有松、杉、桉等樹種的速生豐產(chǎn)林和全國聞名的松闊混交林，學院位于林場的中心，實踐條件優(yōu)越。此外，為實現(xiàn)與林業(yè)行業(yè)的“零距離”對接，我院還與廣西國有黃冕林場、三門江林場、高峰林場以及廣西金桂林業(yè)有限公司、廣西斯道拉恩索林業(yè)有限公司等外資林業(yè)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，建立了穩(wěn)定、完善的校外實訓基地。我院充分利用這些有利條件，扎實地開展實踐教學，通過模擬實訓、責任承包、技術服務與頂崗實習等方式，強化學生實踐能力、項目管理能力與綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

模擬實訓模擬實訓適用于造林規(guī)劃設計的實訓，即將造林設計實訓項目假設為學院教學實驗林場的生產(chǎn)項目，使學生在仿真的氛圍中完成實訓，優(yōu)秀設計還可供教學實驗林場經(jīng)營參考。實訓的外業(yè)調(diào)查階段以小組為單位合作完成，內(nèi)業(yè)設計階段則由學生個人獨立完成，實訓指導教師按項目考核標準評定學生成績。在實訓的內(nèi)業(yè)設計階段，我院設定了三個限制條件：（1）每個學生設計3種以上造林類型，且不能與同班任何一位同學設計的造林類型完全相同；（2）每個學生編制各種設計表所用的小班面積采用“基準面積+學號”來設定（如某小班基準面積為10hm2，學生學號為01，則小班面積為10.01hm2，依此類推），使之與其他學生的小班面積不同；（3）設計圖上色、注記在實驗室當場完成。通過設定限制條件，避免了學生相互抄襲或請人“代勞”的現(xiàn)象，確保了實訓效果。

班組承包班組承包適用于造林施工管護和造林工程監(jiān)理實訓，即將教學實驗林場的部分造林施工管護與幼林檢查驗收的生產(chǎn)任務落實到學生班或小組，學生以班或小組為單位自始至終按技術要求完成生產(chǎn)任務，最后由實訓指導教師按相應生產(chǎn)任務的考核標準進行驗收。造林施工管護的具體做法是：在教學實習林場建立學生專業(yè)勞動基地，每年從基地中劃撥給林業(yè)技術專業(yè)每個班一塊林地（約10畝），組織學生挖坑、種植、撫育（幼林期施肥、松土除草、病蟲害防治），每道工序驗收合格后，林場付給相應的勞務報酬。實訓指導教師由任課教師與林場技術人員組成，責任是設計造林施工管護方案，加強造林施工管護過程的指導和檢查，并按考核標準驗收造林成果，評定學生成績。

技術服務開展技術服務是我院培養(yǎng)學生實踐技能的重要形式之一，也最能鍛煉學生適應社會的各種能力（包括實踐技能）。近年來，廣西壯族自治區(qū)退耕還林、工程造林驗收等生產(chǎn)任務很多，需要投入很大的技術力量。我院利用專業(yè)技術與人力資源優(yōu)勢，結(jié)合生產(chǎn)實習，積極開展對外技術服務，由有豐富經(jīng)驗的教師帶領學生奔赴各地完成生產(chǎn)任務，并負責對學生進行管理與考核。

頂崗實習在學生畢業(yè)頂崗實習階段，我院經(jīng)濟實體——教學實驗林場和柳州市賽特植物組培中心接收部分學生，多數(shù)學生則到校外基地進行。學生在頂崗實習的過程中參與造林項目開發(fā)和造林工程監(jiān)理及桉樹組織培養(yǎng)、容器育苗、扦插育苗、苗木銷售等工作。畢業(yè)實習結(jié)束時，由“實體”與校外基地技術人員及管理人員評定學生實習成績。

實踐教學的效果

培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能通過責任承包、模擬實訓、技術服務和頂崗實習，學生在做中學，在學中做，理論聯(lián)系實際，既鞏固了專業(yè)理論知識，又培養(yǎng)了過硬的造林規(guī)劃設計、造林施工管護與造林工程監(jiān)理的能力，掌握了從事林業(yè)工作的重要專業(yè)技能。

培養(yǎng)了學生的項目管理能力通過實踐鍛煉，學生接觸了造林生產(chǎn)組織、造林工程監(jiān)理等工作，熟悉了各項工作的生產(chǎn)流程與林業(yè)企事業(yè)單位的管理體制及行業(yè)要求，學會了與林農(nóng)和施工隊打交道，為學生的就業(yè)與未來的發(fā)展奠定了基礎。

培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)素質(zhì)通過實踐教學，尤其是技術服務和頂崗實習，對學生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到了極其重要的作用。學生通過參加實際工作或模擬實訓，親身感受到實際工作的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力、工作態(tài)度、職業(yè)道德，接受了企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，鍛煉了吃苦耐勞的精神，為將來成為職業(yè)人做好了鋪墊。

實踐教學的體會

多年的教學實踐使我們體會到，要確保實踐教學質(zhì)量，必須抓好教師隊伍建設，做好實訓準備，加強實踐指導，實行嚴格考核。

抓好師資建設，打造“雙師型”教師隊伍“打鐵還得自身硬”，要保證實踐教學效果，教師必須具備較高的實踐水平。我院采取“以老帶新”、到教學實驗林場和校外基地參加生產(chǎn)實踐、參與科研和技術服務活動、承擔教學實習基地建設任務等形式，提高青年教師的專業(yè)實踐技能；同時，從生產(chǎn)單位選調(diào)有豐富實踐經(jīng)驗、適合教學工作的專業(yè)技術人員充實教師隊伍，并從校外實訓基地聘請兼職教師指導學生的頂崗實習。此外，要求所有教師每年要深入生產(chǎn)一線，參加實踐或進行調(diào)研。這樣，通過培養(yǎng)、引進和聘請的方式打造“雙師型”教師隊伍，為指導學生開展實踐儲蓄資源。

精心準備，打好基礎精心準備是保證實踐教學任務順利完成、達到預期實訓效果的基礎，在開展實訓前，應精心做好四個方面的準備。

1.建立教學質(zhì)量標準。教學質(zhì)量標準是教師組織教學活動、開展教學改革、實施考核的基礎。我院在調(diào)查研究的基礎上，根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)職業(yè)崗位（群）對高職人才知識、能力與素質(zhì)的要求和課程定位，制定了《森林營造技術》課程實訓教學大綱、考試大綱及主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準等教學質(zhì)量標準，為實踐教學活動的開展和考核提供了依據(jù)和規(guī)范。同時，建立了專門的技能考核題庫和量化考核標準，保證了技能考核的客觀性、嚴肅性與可操作性。

2.改革考核評價方法。為客觀、全面地考核學生的知識、能力和素質(zhì)，可實行理論考核與技能考核相結(jié)合的考核方式，既要考理論知識，又要考操作技能，理論考試與技能考試都必須過關，才能取得相應的學分。在實踐教學效果評價方面，則實行綜合評價，做到學習成績評定多元化，即按實訓工作表現(xiàn)占10%、平時實訓報告成績占20%、項目考核成績占70%的比例評定實踐教學成績。

3.周密計劃安排。實施《森林營造技術》課程實踐教學前，任課教師要根據(jù)實訓項目的特點及林業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)要求，做好周密的計劃安排。哪些項目應穿插在理論教學過程中分散安排，哪些項目應相對集中在某一時間段安排，何時安排，在什么地點進行實訓，如何配備指導教師，如何分配任務，是分小組合作完成還是由學生個人獨立完成，這些都要事先考慮好。同時，還應準備好儀器設備、相關材料及落實必要的經(jīng)費。

4.抓好試點練兵。試點練兵是實踐教學（尤其是開展技術服務）的重要環(huán)節(jié)，必須認真對待。試點練兵即在實訓開展前，組織學生集中學習工作方法和有關技術規(guī)程，并分組進行實地練習和考核，然后根據(jù)考核中存在的問題有針對性地再次組織學習。如此反復，直到學生熟練掌握工作方法和技術規(guī)程，能離開教師以小組為單位開展工作為止。

加強指導，確保質(zhì)量盡管在學生動手實踐前已經(jīng)做好了精心準備，但由于學生缺乏實際工作經(jīng)驗，在獨立工作過程中仍會遇到不少困難。因此，指導教師要深入一線，切實加強檢查、督導與指導，才能確保實踐教學的質(zhì)量。開展技術服務應每個大組配備1名指導教師，以確保順利完成生產(chǎn)任務，保障工作質(zhì)量。

嚴格考核，落實責任考核是提高實踐教學效果的必要手段，能增強學生的責任感和自覺性，既是強化技能訓練的途徑，也是檢查實踐教學效果的手段。我院在教學中根據(jù)考試大綱的要求，認真擬定考核項目與標準，強化技能考核；對于非考核項目，也對學生的實踐過程嚴格把關，并認真地綜合評定成績，避免單純根據(jù)實習報告（或論文）評定成績的片面性，促使學生認真對待實踐過程，自覺強化技能訓練。

據(jù)跟蹤調(diào)查，我院近年來從事林業(yè)工作的林業(yè)技術專業(yè)畢業(yè)生，十有八九是具體從事造林施工管護與造林工程監(jiān)理等生產(chǎn)管理工作的，可見深化《森林營造技術》課程的實踐教學改革，對培養(yǎng)學生從事林業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)技能、項目管理能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學生的就業(yè)競爭力具有積極重要的意義。

參考文獻

[1]胡世明.示范性實踐教學基地建設的啟迪和意義[J].黑龍江高教研究，2006，（12）．

[2]韓岳峰.《國際貿(mào)易實務》實踐教學改革探索[J].中國成人教育，2006，（6）．

第3篇：監(jiān)理頂崗實習報告范文

關鍵詞：工程造價；課程設置；專業(yè)技能；造價實習

中圖分類號tG64　文獻標識碼：A

工程造價是一門理論與實踐結(jié)合很強的實用性的學科，要求學生具有較強的動手能力，但目前這類教學中還存在很多弊端，如教學方法陳舊，教學內(nèi)容與經(jīng)濟活動脫節(jié)，專業(yè)實習力度不大等。專業(yè)特點決定了這類專業(yè)要專業(yè)方向與培養(yǎng)方向十分明確，要求學生既有相當扎實的專業(yè)基礎理論知識，又有充足的實踐操作技能，畢業(yè)上崗后就會計算工程量、會做概預算。本文結(jié)合自身的教育實踐，從以下幾個方面出發(fā)，對如何提高工程造價類專業(yè)學生的專業(yè)技能進行了研究。

1、課程設置環(huán)節(jié)

為了提高學生的專業(yè)技能，學生所學課程的科目非常重要，因此在課程設置上應注意以下幾點：

1.1專業(yè)應用性要強

在保證基礎理論課程的同時要重視專業(yè)技能的應用而非專業(yè)理論知識的研究，專業(yè)課程的設置應重視專業(yè)知識的靈活應用，在專業(yè)課程教學內(nèi)容的課時安排上應側(cè)重技能應用的培養(yǎng)，避免過多的理論知識。

另外，對于本科生的培養(yǎng)，在課程設置上面向注冊造價工程師層次，對于?？粕呐囵B(yǎng)，可以面向造價員層次，制定與執(zhí)業(yè)資格一體化的課程體系，使得我們在人才的培養(yǎng)上，面向人才市場，并與“職業(yè)資格制度”相接軌。

1.2實踐教學課程

俗語說“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，因此，在專業(yè)課程的設置上突出安排實踐課程，留出充分的實踐時間，精心建立立體完善的專業(yè)實踐體系，著力培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)實踐能力。例如，在保證工程造價理論講授課時的同時，再安排一周至兩周的時間學習工程造價的電算軟件，最后再安排四周時間去施工單位或造價咨詢單位做實習。對于工程監(jiān)理、工程招投標工程項目管理等課程也要設置一周時間去生產(chǎn)實踐-這樣就能把理論知識和實踐充分地結(jié)合起來。

2、課程教學環(huán)節(jié)

要提高學生的專業(yè)技能，課程教學環(huán)節(jié)非常重要。動手能力強不強，與理論知識扎實與否有很大的關系。個人認為要把好教學環(huán)節(jié)這一關，要注意以下幾點：

2.1教材的選擇

在教材的選擇上，也要注意以下幾點：第一，要選擇最新出版的教材，眾所周知，2008年，我國的造價行業(yè)發(fā)生了重大的變革。出臺了《工程量清單計價規(guī)范》，計價模式由傳統(tǒng)的定額計價轉(zhuǎn)變?yōu)榕c國際接軌的工程量清單計價模式。這就要求我們在給學生授課時應選擇與實際相適應的教材，最好選用2008年7月份以后出版的教材。要修訂過的教材，教學內(nèi)容應引入新的規(guī)范，與之對應的合同管理和工程招投標也要有相應的變動，保證給學生的信息是最新的信息。第二，要選擇適合學生的教材。對二本、三本和大專、二專的學生，教材的深度和廣度上要有區(qū)別。二本學生自學能力強，但是動手能力差；三本的學生動手能力較強，而大專和二專的學生基礎不好，思維活躍，動手能力強，因此要提高他們的專業(yè)技能選，在選教材上要特別對待，體現(xiàn)出差異。第三，注意教材的質(zhì)量。在選擇教材的時候一定要把好質(zhì)量關，由于評職稱的需要，現(xiàn)在出版的教材很多，比如說一本書內(nèi)容有十章，就可能會有十個編者，那這樣的書的主題思想來可能就比較亂了，還會有很多錯誤。

2.2課程的教學

教學過程中，在傳授專業(yè)理論的基礎上，將實踐性較強的課程作為邊講邊練課程，以培養(yǎng)學生實踐能力為主，著重培養(yǎng)學生的相關動手能力，以便達到增強專業(yè)技能的目的，同時要以實際工程案例貫穿教學始終。等到課程結(jié)束后拿出一到兩周時間做實際工程，借助特定的項目，以訓練為主要形式，以引導學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的。從而使得學生畢業(yè)就能上崗，上崗就能上手。

2.3適時適度做小結(jié)

“適時”是不到火候不能說出教師的見解，學則最恰當時間會收到“柳暗花明”、“事半功倍”的效果?！斑m度”是點評不宣過細，但也不宜太簡單，根據(jù)對學生知識水平分析和個別差異的掌握，既要能調(diào)動學生學習的積極性，又不挫傷處于茫然狀態(tài)的學生的積極性為度。要以“學”為中心，學生是教學的主體，讓學生自發(fā)提問，通過討論共同尋求解法。

3、應用實習環(huán)節(jié)

實習對于學生技能的形成尤為關鍵。因此在實習前應制定完備的實習指導計劃書，明確規(guī)定實習的目的與要求、實習內(nèi)容和實習環(huán)節(jié)、實習時間的安排、實習報告及實習成績的評定及實習工程的簡介。充分利用學校建立的實習基地和校企合作項目，提倡學生利用寒暑假、節(jié)日長假和周末等進行頂崗實習。

實習時，必須要準備好定額、標準圖集、單位估價表和其他相關資料等，引導學生熟悉各式各類施工標準圖集和構造詳圖，并要會看現(xiàn)在流行的鋼筋平法圖。然后準備幾套正在進行施工的建筑施工結(jié)構圖和水電安裝施工圖，要求學生做好施工圖預算。同時也方便學生結(jié)合實際進行實地參觀考察，澄清疑問。不過每套圖紙最好都有專家完成的工程造價及標準答案。此外，還可以安排學生實地參觀、見習，讓學生有充分的時間閱讀圖紙，安排學生到圖紙所指工程現(xiàn)場施工工地上參觀實習，收集資料。請施工人員現(xiàn)場講解，使學生更具體、明確地把握建筑施工與結(jié)構構造要求。最后手算完成后，用“電算”，即用軟件去檢驗計算的準確性，這樣就將手算與“電算”相結(jié)合起來了。另外，還可以充分利用學校為工程造價專業(yè)類學生建立的實習基地和學校的基建處、校企合作項目等，為學生提供實習崗位，節(jié)假日和寒暑假還可以去頂崗實習，以提高學生的專業(yè)技能。

4、結(jié)　語

以上是筆者從事教學過程中的經(jīng)驗總結(jié)，要提高工程造價類專業(yè)學生的專業(yè)技能，這是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的，需要我們一線教師不斷總結(jié)，不斷研究，很多細節(jié)問題還有待進一步提高。

參考文獻：

[1]郝麗，張云霞，姚少臣，應用型本科工程造價專業(yè)課程設置研究，中國建設教育，2009，8

[2]周勝利，應用型本科工程造價專業(yè)教學改革的幾點思考，廣東白云學院學刊，2006(1)

第4篇：監(jiān)理頂崗實習報告范文

高等職業(yè)技術教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才,注重面向地區(qū)經(jīng)濟建設、適應就業(yè)市場的實際需要。而職業(yè)資格認證制度是政府根據(jù)社會發(fā)展、行業(yè)特點和就業(yè)市場需要實行的一種勞動力市場準入制度。因此,高等職業(yè)技術教育客觀上要求我們深化教育教學改革,重視學生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng),使學生在畢業(yè)時能根據(jù)需要和選擇通過行業(yè)有關的考試、考核,獲得相應的“職業(yè)資格”,從而實現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)實踐能力強、畢業(yè)就能頂崗的應用型人才的目標。高職學生在校期間獲得“職業(yè)資格”,具有多方面的意義:①滿足生產(chǎn)力發(fā)展的需要,符合高職教育的培養(yǎng)目標;②突出辦學特色、促進教學改革;③有利于增強學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。所以,應該深入研究在高職教育中如何實施職業(yè)資格認證制度,將我國高職教育進一步向前推進。

二、高職教育實施職業(yè)資格認證制度的成果與經(jīng)驗

1.高職教育定位要明確

近些年來,不少專家、學者和建筑業(yè)、教育界同仁都在探討高職教育,將高職教育定位于側(cè)重工藝、施工技術,在生產(chǎn)、服務和管理一線工作的高等技術或管理人才,這基本得到了大家的共識。同時認為,要大力發(fā)展高等職業(yè)技術教育,使之進一步適應社會經(jīng)濟發(fā)展以及勞動力市場需求。要增強專業(yè)適應性,努力辦出特色。加強實踐教學,提高受教育者的職業(yè)能力。高職教育要以全面素質(zhì)為基礎,以能力為本位,以企業(yè)需求為基本依據(jù),以就業(yè)為導向。高職教育經(jīng)過近些年來的努力,已得到社會與勞動力市場的充分肯定。市場調(diào)研結(jié)果顯示:職業(yè)能力與社會適應能力是勞動力市場的要求,也是高等職業(yè)教育成敗的關鍵?！爱厴I(yè)就能頂崗”成為高職畢業(yè)生參與社會競爭的優(yōu)勢所在。

2.在高職教育中實施職業(yè)資格認證制度

高職教育實施職業(yè)資格認證制度即高職學生通過在校的學習與努力,不但要獲得代表合格學歷教育的“畢業(yè)證書”,而且要獲取證明自己在從事某一職業(yè)所具備的學識、技術和能力水平的“職業(yè)資格證書”。勞動保障部、人事部《職業(yè)資格證書規(guī)定》和人事部《職業(yè)資格證書制度暫行辦法》規(guī)定:專業(yè)技術人員職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必備的學識、技術和能力的基本要求。人事部將專業(yè)技術人員職業(yè)資格分為從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格。勞動保障部設立操作人員職業(yè)資格。顯然,以上各種職業(yè)資格證書對學生就業(yè)與高職教育的發(fā)展均有重要意義。其中,從業(yè)資格證書及主要的操作人員職業(yè)資格證書(一是測量工、試驗工、建筑電工等知識技能要求較高的工種;二是混凝土工、砌筑工、鋼筋工、抹灰工等用量很大的工種)是特別適合高職畢業(yè)生在校期間獲得的“職業(yè)資格證書”;其他職業(yè)資格證書也鼓勵學生通過努力爭取多拿,作為工程素質(zhì)教育的重要途徑和組成部分。執(zhí)業(yè)資格證書層次較高,要求有一定的實踐經(jīng)歷和較為豐富的實踐經(jīng)驗,是高職高專學生發(fā)展的方向,其所要求的基本理論知識與技能,應作為高職高專教育的內(nèi)容,學生再經(jīng)過一定的實踐年限能獲得相應的執(zhí)業(yè)資格證書。近些年來,大多數(shù)高職院校已在“職業(yè)資格證書”制度方面作了一些嘗試和努力,很多畢業(yè)生分配時已獲得“雙證”或“多證”,在某種程度上起到了一定的積極作用,也受到了用人單位和社會的好評。主要舉措及效果有:(1)將必須至少獲得一種職業(yè)資格證書作為畢業(yè)的前提條件之一;(2)通過教學改革,將職業(yè)資格培訓內(nèi)容納入教學內(nèi)容中;(3)通過職業(yè)技能鑒定與關鍵崗位考試認證,促使學生對相關知識和技能訓練更加重視,加深對工作、就業(yè)的理解,增強學習的目的性、針對性,為畢業(yè)就業(yè)打下了良好的基礎;(4)學生獲得的“職業(yè)資格證書”成為用人單位選擇畢業(yè)生的重要依據(jù)之一。

三、高職教育實施職業(yè)資格認證制度的矛盾與問題

近年來,雖然不少高職院校已在實施職業(yè)資格認證制度方面作了一些嘗試和努力,特別是建設部關鍵崗位持證上崗制度的實施,為高職院校實施“雙證書”制度奠定了基礎。但還存在一些問題:問題一,我國職業(yè)資格認證制度及市場準入制度還很不完善,就建筑行業(yè)施工管理類崗位而言,建造師執(zhí)業(yè)資格考試已經(jīng)開始運行,但建設行業(yè)專業(yè)技術人員從業(yè)資格制度仍處于探討和研究過程中,筆者認為應加快完善相應制度的步伐,給高職教育以參考與指導。問題二,高職學生在校期間獲得“職業(yè)資格證書”在很大程度上流于形式,有些學校把這項工作已產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化了?？冀滩环蛛x,影響了“證書”的含金量。問題三,高等職業(yè)技術教育不同于傳統(tǒng)高等學科教育,能否將高等職業(yè)技術教育合理定位并付諸實施,辦出職教特色至關重要,否則將會陷入高不成、低不就、誤人子弟的困境。那么,如何培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術人才,實現(xiàn)零距離上崗的要求,用人單位已給我們提出了誠懇的建議:

(1)避免不切實際的擴大招生,教學資源要保證,師生比例要適當,學院定位要合理,專業(yè)設置要與社會的需求和學院特點、能力相一致,這是保證與提高教學質(zhì)量的關鍵。

(2)加強職業(yè)技術教育師資隊伍的建設。

(3)全面實施素質(zhì)教育,加強“愛崗敬業(yè),誠實守信,辦事公道,服務群眾,奉獻社會”的職業(yè)道德教育。

(4)深化教育教學改革,加強實踐教學,努力提高受教育者的職業(yè)能力。理論教學以夠用為度。增進校企合作和加強校內(nèi)外實驗實習基地建設。

(5)職業(yè)教育應與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合。國家勞動力市場準入制度與職業(yè)資格認證制度將更加嚴格、規(guī)范,高職生畢業(yè)時應獲得相應的職業(yè)資格證書(高職教育培養(yǎng)目標層次定位于從業(yè)資格)。同時,要保證“證書”的含金量,真正培養(yǎng)出具備相應素質(zhì)與能力的、得到社會認可的應用型人才。

(6)提升職業(yè)資格水平,高職院校要成為“技師的搖籃”,配合勞動部實施“三年50萬新技師計劃”。

四、高職教育實施職業(yè)資格認證制度的思路與設想

1.高職畢業(yè)生獲取“職業(yè)資格證書”的條件、途徑、程序和方法

(1)適合建筑工程技術專業(yè)學生在校期間獲得的職業(yè)資格證書見圖2。圖中注1:從業(yè)資格證書名稱為作者建議名稱。注2:其他專業(yè)資格證書(如架子工,機械工,電工,油漆工,電、氣焊工、檔案工等)也鼓勵學生根據(jù)自己的精力與愛好去爭取獲得。

(2)高職在校生獲取“職業(yè)資格證書”的條件根據(jù)“職業(yè)資格證書”配套教學大綱和培訓計劃,某一專業(yè)資格證書所對應的課程(包括必修課和選修課)、實驗、實訓等全部教學環(huán)節(jié)均完成并通過相應的考核或考試后,才有條件申請相應的“證書”。

(3)高職在校生獲取“職業(yè)資格證書”的程序:1)學生符合相應的申請“證書”條件后,可由本人向?qū)W院培訓部(經(jīng)建設行政主管部門審查批準,有資格對專業(yè)資格證書申請人培訓與考核的部門)提出申請;2)培訓部將嚴格審查申請人的所有資料(包括相關課程成績和在校表現(xiàn));3)審查通過后,連同基本資料上報省建設行政主管部門(或有關部門)申請發(fā)證;4)省建設行政主管部門(或有關部門)根據(jù)對學院該專業(yè)的評估、考察,學院教育質(zhì)量及其信譽度,以及社會用人單位的信息反饋等,通過必要的考核、專業(yè)理論知識綜合考試和崗位技能實操測試后,擇優(yōu)發(fā)證。

(4)其他情況沒有完成相應教學環(huán)節(jié),沒有通過培訓部審查及被省建設廳人事教育處淘汰的學生,要獲取相應的專業(yè)資格證書,與社會其他申請人同等看待。

2.實施職業(yè)資格認證制度對在校學生及學院教育的要求

(1)實施職業(yè)資格認證制度對在校生的要求:首先,加強教育與宣傳力度,讓學生充分認識到高等職業(yè)技術教育、“職業(yè)資格證書”與自己的前途、擇業(yè)之間的必然聯(lián)系,把取得“職業(yè)資格證書”作為自己大學學習的一個組成部分,并且能根據(jù)自己的特點與愛好,結(jié)合就業(yè)靈活選擇獲取所需“證書”。當然,“職業(yè)資格證書”制度方面的宣傳與教育要與學生專業(yè)教育、德育教育、日常教育結(jié)合起來,使“多證書”制度深入“民心”。其次,要求學生提高競爭意識,將學習與就業(yè)緊密結(jié)合起來,增加學習的動力和壓力。

(2)實施職業(yè)資格認證制度對教師隊伍建設的要求:擔任“職業(yè)資格證書”相應主要專業(yè)課的任課教師,應是“雙師型”教師。學校要努力建立一支具有較高學術水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍。一方面要通過產(chǎn)學研有機結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓等措施,如鼓勵教師參加各類注冊師考試,有計劃、有目的、有安排地支持教師在社會上兼職;每年至少派出2名當年任課教師到建筑公司頂崗代職,參與土建施工現(xiàn)場的技術管理工作,提高工程實踐能力;有針對性地參加各類旨在提高教師高等職業(yè)教育理論水平、實踐能力和專業(yè)技能的短期培訓;充分利用校內(nèi)實習基地,要求當年任課新教師到基地實習,提高動手能力;實行主講教師制度,組織教師參加科研活動,培養(yǎng)他們的教學能力和科研水平,從而提高現(xiàn)有教師的“雙師”素質(zhì)。另一方面要建設一支學術造詣高又有實踐經(jīng)驗的兼職教師隊伍,擔任某些專業(yè)課和實踐教學環(huán)節(jié)的教學任務。兼職教師主要從企業(yè)、科研單位和有關院校的專家、工程技術人員和管理人員、能工巧匠中聘請,以改善師資結(jié)構,彌補年輕的專職教師實踐能力的不足,提升整個教師隊伍的專業(yè)實踐能力,適應專業(yè)變化的需要。如外聘教授級高工、高級技師、高級技工,擔任“雙證書”制度的兼職教師,參與教書育人、現(xiàn)場教學、校外實習的指導和考核工作。使具備“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)達到專業(yè)教師總數(shù)的80%以上。另外,要采取進修、引進、外聘等多種措施,大力提高教師的專業(yè)理論水平和學歷層次。我們的目標是所有專任教師都應達到《教師法》規(guī)定的任職要求,獲得研究生學歷或碩士以上學位的教師應達到專任教師總數(shù)的35%以上。要積極開展以骨干教師為重點的全員培訓,提高教師的職業(yè)道德、實踐能力和教學水平,培養(yǎng)一批高水平的骨干教師和專業(yè)帶頭人。

(3)實施職業(yè)資格認證制度對實訓基地建設的要求

1)專業(yè)試驗室(可進行土工、建材、結(jié)構、測量與計算機應用的教學試驗)。專業(yè)試驗室要考慮同時為校內(nèi)和為社會服務。

2)學校實訓基地(可滿足鋼筋、摸板、砌筑和混凝土等工種的實際操作)。實訓基地建設可與職業(yè)資格證書考點建設一體考慮。

3)校外觀摩實訓基地主要為加強實踐性教學環(huán)節(jié),增強學生感性認識,提高教學效果而設置。如講預應力工程,可到構件廠和施工現(xiàn)場結(jié)合實際進行教學,比課堂講課效果好。

4)寒、暑假社會實踐實習要求學生充分利用寒、暑假到當?shù)亟ㄖ┕がF(xiàn)場參加社會實踐。放假前教師出實習題目,回校后交作業(yè)、寫實習報告、評定成績。

5)現(xiàn)場綜合技能實習學校組織學生畢業(yè)實習,到各建筑施工企業(yè)頂崗代職,保證學生專業(yè)技能、綜合技能合格。