中職頂崗實(shí)習(xí)方案精選(九篇)

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第1篇：中職頂崗實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；問題；學(xué)生；職業(yè)學(xué)校；實(shí)習(xí)單位

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0110

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是在完成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，它是學(xué)生將專業(yè)課程內(nèi)容由理論到實(shí)踐系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的過程。近年來，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低，存在極大的安全隱患。

一、存在的問題和產(chǎn)生的原因

1. 企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律與學(xué)校教學(xué)規(guī)律不同步。

2. 頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)培養(yǎng)方向不吻合。

3. 頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)強(qiáng)度超過實(shí)習(xí)學(xué)生的承受限度，學(xué)生“工”有余而“學(xué)”不足。

4. 學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)存在偏差。

二、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策和改革思路

1. 慎重選擇實(shí)習(xí)單位

頂崗實(shí)習(xí)，不但要考慮專業(yè)對(duì)口、操作機(jī)會(huì)、企業(yè)接受意向等問題，還要維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，為學(xué)生就業(yè)問題著想。如果學(xué)校在確定畢業(yè)實(shí)習(xí)單位前，能深入社會(huì)基層、用人單位多做些調(diào)研工作，了解相應(yīng)專業(yè)用人單位的生產(chǎn)、崗位設(shè)置、人才需求以及企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等狀況，不但能為畢業(yè)生找到專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)單位，而且有利于用人單位了解畢業(yè)生、選擇畢業(yè)生，避免盲目性、偶然性，真正做到畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)校要妥善選擇實(shí)習(xí)單位，安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會(huì)聲譽(yù)好的單位和其他社會(huì)組織實(shí)習(xí)。對(duì)于那些一心把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力的企業(yè)，我們則要堅(jiān)決摒棄。這樣才能為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，切實(shí)保障學(xué)生的權(quán)益。

2. 做好實(shí)習(xí)前的思想教育，特別是實(shí)習(xí)的宣傳動(dòng)員

（1）明確頂崗實(shí)習(xí)的意義。首先，頂崗實(shí)習(xí)就是要適應(yīng)社會(huì)、了解社會(huì)，了解社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生的要求，特別是要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，以便將來之需。其次，培養(yǎng)一種崗位責(zé)任意識(shí)，從基層做起，干一行，愛一行，專一行，這是一種職業(yè)品德。再次，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。（2）進(jìn)行吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律的企業(yè)文化與校園文化對(duì)接教育。（3）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，從思想上和心理上做好實(shí)習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備。

3. 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的教育管理

（1）及時(shí)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議

要盡可能與實(shí)習(xí)單位簽訂書面實(shí)習(xí)協(xié)議。在目前法律對(duì)實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)保護(hù)方面存在缺陷情況下，簽訂的協(xié)議可以明確雙方權(quán)利義務(wù)，一旦發(fā)生實(shí)習(xí)違約情況，可以依據(jù)協(xié)議提起民事訴訟。

（2）指導(dǎo)教師保持與學(xué)生、企業(yè)的多渠道聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生身體和心理動(dòng)態(tài)，排查各種隱患，制定突發(fā)性事件處理預(yù)案，確保實(shí)習(xí)學(xué)生安全和穩(wěn)定。由于學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境都發(fā)生了很大改變，必然會(huì)出現(xiàn)和產(chǎn)生各種各樣的問題、困難和困惑。學(xué)校應(yīng)盡力提供各種服務(wù)。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的實(shí)際情況，指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)了解和解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)情況、工作完成情況、崗位適應(yīng)情況等。并應(yīng)積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采取靈活多樣的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。

4. 通過實(shí)施教學(xué)管理改革，為頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件

為了使工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，我們必須在教學(xué)管理上進(jìn)行改革，在教學(xué)管理上給企業(yè)一定的決策權(quán)。學(xué)院應(yīng)與合作企業(yè)共同研討、協(xié)商、制定、實(shí)施適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和工學(xué)交替的教學(xué)計(jì)劃。在方案中，高職教育人才培養(yǎng)模式向工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變的精神應(yīng)得以體現(xiàn)。方案應(yīng)采取靈活分段的方式安排好工學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容和方法，把知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練、分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。然后，企業(yè)和學(xué)校都遵照計(jì)劃執(zhí)行。

第2篇：中職頂崗實(shí)習(xí)方案范文

中高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)研結(jié)果結(jié)合行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分析和確定中高職不同的職業(yè)崗位、不同層次的技術(shù)技能人才所要具備的知識(shí)、技能和素養(yǎng)要求，形成中高職銜接、學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)格局，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具體可以根據(jù)圖1進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)中高職銜接“3+2”人才培養(yǎng)方案。

二、中高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路

（一）以專業(yè)調(diào)研為起點(diǎn)確定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)基礎(chǔ)

專業(yè)調(diào)研主要是做好以下三個(gè)方面的工作：一是調(diào)研汽車后市場(chǎng)人才需求，以確定汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)、技能、素質(zhì)要求;二是調(diào)研報(bào)考汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)，以確定人才培養(yǎng)的起點(diǎn);三是調(diào)研我省中職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，以明確中高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究和開發(fā)的基礎(chǔ)。

依托校校合作、校企合作平臺(tái)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)崗位分析，甄別適于中職的崗位、適于高職的崗位和中高職共性的崗位，確定其培養(yǎng)階段及各培養(yǎng)階段應(yīng)達(dá)到的程度，找到中高職的銜接點(diǎn)。然后，統(tǒng)籌中高職課程設(shè)置，突出銜接專業(yè)在課程設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格、工學(xué)比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)資源配置上的遞進(jìn)、延展和銜接關(guān)系，形成中高職銜接的課程體系。

（二）以職業(yè)崗位能力為依據(jù)確定中、高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)中高職畢業(yè)生針對(duì)同一崗位且相同工作任務(wù)下所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求不一樣，以此為切入點(diǎn)，著重分析中高職對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，高職階段的培養(yǎng)需在中職培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，而不是簡(jiǎn)單地替換或增加，其中就存在中高職人才培養(yǎng)如何有效銜接遞進(jìn)的問題。

學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)使學(xué)生能獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)能力，拓展更加寬廣的職業(yè)發(fā)展空間，并為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)面對(duì)的職業(yè)崗位較廣，有汽車機(jī)電維修、維修服務(wù)接待、汽車美容養(yǎng)護(hù)、汽車維修質(zhì)量檢驗(yàn)、汽車保險(xiǎn)與理賠、汽車配件營(yíng)銷、二手車評(píng)估等工作領(lǐng)域，要分析不同崗位工作任務(wù)及其對(duì)應(yīng)的工作能力，再結(jié)合中職生和高職生不同的文化基礎(chǔ)，來確定適合中職和高職學(xué)生特點(diǎn)的崗位工作，從而準(zhǔn)確定位中高職不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）以汽車維修工作任務(wù)為主線確定教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

參照汽車維修相應(yīng)的初級(jí)、中級(jí)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞完成汽車維修工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和技能要求來組織相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度等教學(xué)內(nèi)容，按項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)來進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)。開發(fā)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)汽車后市場(chǎng)汽車維修工作任務(wù)有全面的了解和分析，按照汽車維修工作崗位及工作任務(wù)的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)課程，突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求，再根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要設(shè)計(jì)專業(yè)方向（拓展）課程，要突出汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，注重汽車維修從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過程性評(píng)價(jià)為主。以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生綜合職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（中職，高職）為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)過程考核和職業(yè)技能比賽等，評(píng)價(jià)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量;在此基礎(chǔ)上再以畢業(yè)生就業(yè)水平、用人單位滿意度、畢業(yè)生滿意度和創(chuàng)業(yè)成效等指標(biāo)評(píng)價(jià)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、中高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)方法

中高職銜接的汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要包括：專業(yè)名稱與專業(yè)代碼、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷、學(xué)習(xí)形式、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、培養(yǎng)模式、課程體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)課描述、教育教學(xué)活動(dòng)安排表、時(shí)間分配總表、理論實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例表、素質(zhì)教育計(jì)劃、畢業(yè)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組成。在制定中高職銜接的汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)“3+2”人才培養(yǎng)方案時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注以下銜接內(nèi)容：

（一）人才培養(yǎng)模式的銜接

根據(jù)汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，大力推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)。探索“訂單培養(yǎng)”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”等多樣化的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確中高職不同職業(yè)崗位、不同層次技術(shù)技能人才的知識(shí)、技能和素養(yǎng)要求，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。形成中高職銜接、學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)格局，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）課程體系的銜接

中職階段公共課教學(xué)要達(dá)到教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱要求，高職階段要進(jìn)一步加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)。專業(yè)課教學(xué)要重視專業(yè)基本能力、崗位核心能力、專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，以真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的案例為載體，按照分層遞進(jìn)、梯度推進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁的總體思路，構(gòu)建中高職銜接的能力遞進(jìn)課程體系?？茖W(xué)確定公共課、專業(yè)課、頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、拓展課程的比重和學(xué)時(shí)分配。按照中高職銜接的總體要求，明確中職和高職的培養(yǎng)分工和培養(yǎng)周期的總學(xué)時(shí)以及學(xué)年學(xué)時(shí)，形成內(nèi)容完善、對(duì)接緊密、特色鮮明的中高職銜接課程設(shè)置。

（三）頂崗實(shí)習(xí)和質(zhì)量評(píng)價(jià)的銜接

按照相關(guān)文件規(guī)定，合理設(shè)計(jì)中職和高職階段頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐方案。頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐必須有明確的崗位、實(shí)踐項(xiàng)目和教育教學(xué)計(jì)劃。要切實(shí)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)和管理，建立學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度，杜絕安全責(zé)任事故，確保頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐取得實(shí)效。

積極探索質(zhì)量評(píng)價(jià)改革，由項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校牽頭，聯(lián)合參與開發(fā)的中高職學(xué)校和企業(yè)探索建立學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織多方參與的質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度。

第3篇：中職頂崗實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；校企合作；實(shí)訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-008-02

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出一批掌握會(huì)計(jì)基本原理和核算方法，同時(shí)具備較強(qiáng)實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。作為一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著中職教育在校學(xué)習(xí)時(shí)間的縮短，學(xué)生生源質(zhì)量的不斷變化，會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求也隨之變化，會(huì)計(jì)專業(yè)的對(duì)口就業(yè)成為中職學(xué)校的一大難題，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育步入了“教師難教、學(xué)生難學(xué)、對(duì)口就業(yè)難”的尷尬局面。所以，校企合作實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)踐探索迫在眉睫。

一、校企合作實(shí)訓(xùn)的意義

1、快速提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生工作能力

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性、技術(shù)性、政策性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，也是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用型學(xué)科。企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)時(shí)，往往要求應(yīng)聘者具有一年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，剛出校門的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往不能立刻勝任會(huì)計(jì)工作。這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，企業(yè)需要有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，而會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生無法獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，校企合作實(shí)訓(xùn)模式能夠給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，能有效豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐操作能力，縮短適應(yīng)企業(yè)的時(shí)間。

2、能夠進(jìn)一步解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問題

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主要形式之一，是執(zhí)行教學(xué)計(jì)和課程大綱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)施專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的必要教學(xué)形式，通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，掌握就業(yè)所必需的操作技能和初步的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生工作能力。校企合作實(shí)訓(xùn)模式，能夠讓學(xué)生在對(duì)口的崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步掌握實(shí)踐技能。

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏

企業(yè)補(bǔ)充了大批的新鮮血液，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生能幫助企業(yè)完成大量的基礎(chǔ)工作，企業(yè)還能在頂崗實(shí)習(xí)生中選拔優(yōu)秀人才充實(shí)企業(yè)隊(duì)伍，同時(shí)，減輕了學(xué)校在學(xué)生就業(yè)方面的壓力。對(duì)于學(xué)生來說，校企合作能夠幫助他們快速的把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)校企合作的現(xiàn)狀

當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校的培養(yǎng)方法局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的模式。例如安排一定課時(shí)量的仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，或者利用信息化手段進(jìn)行模擬的會(huì)計(jì)操作。這種模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，但與實(shí)際工作相比仍然存在一定的差距。

而會(huì)計(jì)作為企業(yè)的核心部門，會(huì)計(jì)資料涉及企業(yè)的機(jī)密信息，需經(jīng)過相關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后才能查閱。企業(yè)往往由于擔(dān)心機(jī)密資料外泄而拒絕接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。即使企業(yè)愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生，但是由于會(huì)計(jì)工作的專業(yè)性比較強(qiáng)，企業(yè)需要花費(fèi)比較多的人力對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)崗位的性質(zhì)不能像類似銷售崗位可以一次性接納較多人員，無法為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)收入，造成企業(yè)需要花費(fèi)的成本較高，企業(yè)接收學(xué)生的積極性往往較低。因此，建設(shè)符合中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)迫在眉睫。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式的探索

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探索，通過采用松散型、緊密型、引入型相結(jié)合的校企合作模式取得了一定的成果，希望能夠?qū)窈蟮男Ｆ蠛献髂Ｊ教峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

1、松散型合作模式

（1）松散型合作方式

松散型合作模式是采用校園招聘會(huì)和校友推薦相結(jié)合的方式，零散的向企業(yè)推介學(xué)生前往實(shí)習(xí)。

開展校園招聘會(huì)的同時(shí)，針對(duì)性的選擇有較多我校畢業(yè)生工作的單位，與其簽訂松散型校企合作協(xié)議，規(guī)范合作模式，每年派一至兩名畢業(yè)生前往實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠得到老校友的幫助，而且不會(huì)大量增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，又可以幫助企業(yè)引進(jìn)新員工，絕大多數(shù)企業(yè)愿意接受這一合作模式，每年可解決50-80人左右的實(shí)習(xí)學(xué)生去向。

（2）松散型合作模式的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)靈活的就業(yè)模式，既可以吸引大批企業(yè)前來招聘，又可以讓學(xué)生獲得更多選擇的權(quán)利。

（3）松散型合作模式存在的問題

時(shí)效性差，主動(dòng)權(quán)掌握在企業(yè)手中，無法保障充足的崗位，學(xué)校無法很好的了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)。

2、緊密型合作模式

（1）緊密型合作方式

緊密型合作模式主要通過校企合作，在教學(xué)過程中引入企業(yè)文化，教授企業(yè)所需知識(shí)，培養(yǎng)一批企業(yè)急需的人才，拓寬就業(yè)門路，分流就業(yè)方向，提高就業(yè)質(zhì)量，減輕就業(yè)壓力。

2012年起，與上海熱風(fēng)投資有限公司合作開辦“熱風(fēng)店長(zhǎng)（理財(cái)）班”、“熱風(fēng)財(cái)務(wù)班”兩個(gè)冠名班，實(shí)行訂單培養(yǎng)。2011級(jí)學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期結(jié)合自己的興趣愛好和對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，按照自己的意愿報(bào)讀冠名班，學(xué)生報(bào)讀冠名班后，學(xué)校將按照冠名班的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，上海熱風(fēng)投資有限公司將按合作協(xié)議規(guī)定給予資金和物品的資助，并按照培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃安排頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)），為學(xué)生制定崗位成長(zhǎng)（發(fā)展）規(guī)劃和培養(yǎng)計(jì)劃。

根據(jù)企業(yè)的需要，“熱風(fēng)店長(zhǎng)班”增設(shè)《熱風(fēng)企業(yè)文化》、《熱風(fēng)商品知識(shí)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《商業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》、《企業(yè)理財(cái)基礎(chǔ)》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理》和《崗前培訓(xùn)》等課程，適當(dāng)減少會(huì)計(jì)專業(yè)課程；“熱風(fēng)財(cái)務(wù)班”增設(shè)《熱風(fēng)企業(yè)文化》、《熱風(fēng)商品知識(shí)》和《崗前培訓(xùn)》等課程。由于“熱風(fēng)店長(zhǎng)班”、“熱風(fēng)財(cái)務(wù)班”的培養(yǎng)目標(biāo)明確，頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）崗位明確，屬于對(duì)口就業(yè)范圍，因此，不僅減輕了就業(yè)壓力，也有效提高了就業(yè)質(zhì)量。

（2）緊密型合作的優(yōu)勢(shì)

給予學(xué)生按照自己個(gè)性和特長(zhǎng)重新選擇方向的機(jī)會(huì)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。同時(shí)，原來的教學(xué)模式是一種單一、機(jī)械的模式化教育，忽視個(gè)性差異，對(duì)不同個(gè)性的同學(xué)，想學(xué)的東西不能學(xué)，不想學(xué)的也要學(xué)。學(xué)生按照自己個(gè)性和特長(zhǎng)選擇培養(yǎng)方向，按照企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)明確，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

（3）緊密型合作存在的問題

①部分學(xué)生不愿意重新調(diào)整班級(jí)和宿舍。

②重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，工作量較大。

③重新分班，使學(xué)校和班主任增加了工作量。

④單一企業(yè)工作崗位依然有限，需要通過實(shí)習(xí)期考核才能進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位學(xué)習(xí)，依然無法滿足所有學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)需要。

3、引入型校企合作模式

（1）引入型合作方式

引入型合作模式采取引進(jìn)校外企業(yè)和自行建立的方式在校內(nèi)依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)建立起校中企。校企雙方將從招生、制定人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)、技能培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)等實(shí)現(xiàn)全方位的合作。校中企的運(yùn)行將會(huì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，共同推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)校企生三贏。

①制定校中企人才培養(yǎng)方案，與招生就業(yè)部門、教學(xué)管理部門共同制定《校企合作管理方案》，明確企業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的資質(zhì)和能力，設(shè)立“準(zhǔn)入資格”，對(duì)校企合作方案進(jìn)行審查，評(píng)估可行性。

②根據(jù)人才培養(yǎng)方案和評(píng)估結(jié)果，通過邀請(qǐng)和走訪相關(guān)企業(yè)，于2012年與南寧市中智會(huì)計(jì)有限公司展開合作，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)備，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料和師資，共同組建“會(huì)計(jì)服務(wù)公司”。學(xué)校和企業(yè)共同制定新的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。

③由于企業(yè)擁有大量的記賬和稅務(wù)業(yè)務(wù)，學(xué)校以“教學(xué)班”為單位，以“周”為時(shí)間，組織學(xué)生前往實(shí)訓(xùn)，幫助企業(yè)整理原始憑證，對(duì)記賬憑證進(jìn)行分類和粘貼。同時(shí)，企業(yè)老師將針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，傳授學(xué)生工作技巧。對(duì)于擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生，企業(yè)將在頂崗實(shí)習(xí)期間聘用其為正式實(shí)習(xí)員工，下發(fā)工作任務(wù)，給予相應(yīng)的工資。

（2）引入型合作的優(yōu)勢(shì)

①記賬的對(duì)象往往是中小型企業(yè)，基礎(chǔ)業(yè)務(wù)較多，符合學(xué)生所具備的能力。學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)過程中接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，直觀的感受會(huì)計(jì)工作，加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生能夠幫助企業(yè)完成大量的基礎(chǔ)工作，進(jìn)一步提高了企業(yè)的工作效率。

②一改以往相對(duì)枯燥的教學(xué)模式，體驗(yàn)式的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且工資的激勵(lì)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的重視程度。

③由企業(yè)主導(dǎo)教學(xué)能夠讓學(xué)生直接在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)工作能力，增加工作經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間。再加上企業(yè)員工對(duì)待問題的處理方法和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度往往與學(xué)校老師有所不同，企業(yè)化的管理模式能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立解決問題，不斷要求進(jìn)步，進(jìn)一步提升工作效率，提高學(xué)習(xí)的積極性。

④對(duì)于學(xué)校老師來說，通過與企業(yè)員工和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的接觸，豐富了教學(xué)資源和手段，能夠第一時(shí)間獲取最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升自己的時(shí)間能力和教學(xué)水平，壯大“雙師型”隊(duì)伍。并且可以借此組建經(jīng)濟(jì)實(shí)體，彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。

（3）引入型合作存在的問題

①對(duì)合作企業(yè)的要求較高，同時(shí)，企業(yè)無法獲得豐厚的報(bào)酬，降低了對(duì)企業(yè)的吸引力。

②如果學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間受聘于“會(huì)計(jì)服務(wù)公司”，由于企業(yè)對(duì)于正式員工的要求是必須能夠獨(dú)立完成某一企業(yè)的全部會(huì)計(jì)處理，因此學(xué)生只能以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)行工作，相對(duì)于其他行業(yè)或企業(yè)來說報(bào)酬偏低。

綜上所述，筆者認(rèn)為引入型合作模式是目前最好的一種合作方式。會(huì)計(jì)服務(wù)公司業(yè)務(wù)處理難度相對(duì)簡(jiǎn)單，適合中職學(xué)生德學(xué)情，雖然存在一定的問題，同時(shí)一舉多得，對(duì)學(xué)生的鍛煉價(jià)值最高。但是，由于場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、合作企業(yè)方面的問題，不能僅僅依靠引入型合作模式作為校企合作的唯一模式，三種模式相結(jié)合才是培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：中職頂崗實(shí)習(xí)方案范文

完善管理制度

制度是落實(shí)工作的具體保障。頂崗實(shí)習(xí)工作啟動(dòng)一開始，學(xué)校便根據(jù)教育部、財(cái)政部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》和省、市教育行政部門的相關(guān)文件，制定了一系列的實(shí)習(xí)工作制度，并在工作過程中，逐步修改完善。主要包括《頂崗實(shí)習(xí)工作管理制度》《學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理制度》《實(shí)習(xí)安全應(yīng)急預(yù)案》《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》和《實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作考核方案》。學(xué)校以制度為準(zhǔn)則，有力地指導(dǎo)了教師工作，保障了學(xué)生安全和企業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)定。

強(qiáng)化崗前培訓(xùn)

頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校安排《交往與禮儀》和《安全生產(chǎn)與勞動(dòng)保護(hù)》等一系列崗前培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)含義的理解，樹立正確的實(shí)習(xí)觀念，遵紀(jì)守法、提高安全意識(shí)，以及正確地處理在實(shí)習(xí)過程中所遇到的問題。頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校還通過家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施培訓(xùn)，大力宣傳頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)思想和實(shí)際意義，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。要求家長(zhǎng)要密切聯(lián)系子女、關(guān)愛子女、切實(shí)做好子女的心理?yè)嵛抗ぷ?。保持和學(xué)校聯(lián)絡(luò)，共同做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的跟蹤管理工作，保障學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成。

全面跟蹤管理

為了實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過程中的全面跟蹤管理，學(xué)校在蕪湖歐寶機(jī)電有限公司設(shè)立了實(shí)習(xí)管理辦事處。明確辦事處的工作人員是實(shí)習(xí)管理工作的第一責(zé)任人，要求采取電話、短信、飛信、QQ、微信等多種方式對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行密切的關(guān)注。實(shí)習(xí)過程管理實(shí)行“三個(gè)一”制度。即每天至少要和每個(gè)實(shí)習(xí)小組電話聯(lián)系一次；每星期對(duì)每位學(xué)生至少電訪一次；每月對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)至少走訪一次。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校非常重視學(xué)生的政治思想工作和文化娛樂環(huán)境建設(shè)。校團(tuán)委在各實(shí)習(xí)點(diǎn)建立了實(shí)習(xí)團(tuán)支部，定期組織開展團(tuán)組織活動(dòng)，加強(qiáng)了感情交流、構(gòu)建輕松愉快的實(shí)習(xí)環(huán)境。

重視考核鑒定

實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生要撰寫《實(shí)習(xí)報(bào)告》。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)生的《實(shí)習(xí)報(bào)告》、實(shí)習(xí)過程記錄和企業(yè)的考核結(jié)果為實(shí)習(xí)生做好實(shí)習(xí)鑒定，并認(rèn)真地填寫《學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表》，報(bào)送學(xué)校教務(wù)處。教務(wù)處對(duì)實(shí)習(xí)合格的實(shí)習(xí)生核發(fā)畢業(yè)證，學(xué)校還實(shí)時(shí)總結(jié)表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

緊密校企合作

職業(yè)學(xué)校的直接服務(wù)對(duì)象就是企業(yè)，學(xué)校和企業(yè)需要密切合作、無縫對(duì)接。在這方面，學(xué)校大膽探索、開拓創(chuàng)新，形成自己的鮮明特色。

廣泛宣傳，提高聲譽(yù) 為了進(jìn)一步提高聲譽(yù)、擴(kuò)大影響，學(xué)校承辦了蕪湖國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)企業(yè)人力資源工作年會(huì)。向參會(huì)的企業(yè)介紹了學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)工作成果，加深了與企業(yè)的深度融洽。

校企合作，產(chǎn)教結(jié)合 學(xué)校先后引進(jìn)“浙江鑫盛數(shù)控機(jī)床有限公司”“蕪湖樂田安科技有限公司”“德奧汽車修理廠”進(jìn)駐校園，使師生直接參加生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過程，鍛煉了能力，增強(qiáng)了師生質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)。

量身定做，訂單培養(yǎng) 在部分企業(yè)的要求下，學(xué)校先后與美的集團(tuán)、蕪湖奇瑞、蕪湖歐寶機(jī)電有限公司等六家企業(yè)合作，實(shí)行訂單培養(yǎng)。讓企業(yè)管理理念、企業(yè)文化滲透校園的同時(shí)，也讓學(xué)生了解企業(yè)，為企業(yè)預(yù)備了人力資源。

創(chuàng)新模式，工學(xué)交替 為響應(yīng)上級(jí)部門的號(hào)召，緩解企業(yè)人力資源壓力，學(xué)校先后在中國(guó)兵器、中達(dá)電子、天佑汽車部件和馬仁旅游等企業(yè)安排了多次工學(xué)交替，既為企業(yè)解了燃眉之急，又讓學(xué)生得到了很好的鍛煉，為學(xué)校創(chuàng)新實(shí)習(xí)管理積累了經(jīng)驗(yàn)，收到很好的效果。

第5篇：中職頂崗實(shí)習(xí)方案范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè) 校企合作 “一站式”全程育人模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0061-03

當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的推進(jìn)不盡如人意。因?yàn)闀?huì)計(jì)工作具有保密性特點(diǎn)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作深化困難很大，學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)遭遇不少困難，不僅影響到中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能水平和對(duì)口就業(yè)率，也影響到家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校辦學(xué)的滿意度。如何突破困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的深度融合，為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，成為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育面臨的嶄新課題。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作存在的問題

（一）合作主體中，“學(xué)校熱、企業(yè)冷”。近年來，國(guó)家提出要明確校企合作的體制機(jī)制、形式內(nèi)容、促進(jìn)措施和落實(shí)要求，健全企業(yè)參與校企合作的成本補(bǔ)償、教師和企業(yè)員工參與校企合作的績(jī)效分配、學(xué)生實(shí)習(xí)和學(xué)徒培養(yǎng)的勞動(dòng)保障等政策，推動(dòng)企業(yè)和學(xué)校深度合作。但是，目前相關(guān)的配套政策措施還未出臺(tái)，企業(yè)參與校企合作的成本補(bǔ)償目前還未能實(shí)現(xiàn)，作為以盈利為目的的企業(yè)，對(duì)校企合作往往熱情不高，出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的狀況。

（二）校企合作存在合作R時(shí)性、內(nèi)容碎片化的問題。由于企業(yè)缺乏積極性，目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作很少，有時(shí)企業(yè)因?yàn)楹蛯W(xué)校的其他專業(yè)有合作關(guān)系，如與汽修專業(yè)有合作，便與會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行短期合作，呈現(xiàn)出合作臨時(shí)性、內(nèi)容碎片化的特征。顯然，這樣蜻蜓點(diǎn)水式的校企合作難以完成“成才+育人”的雙重使命，難以實(shí)現(xiàn)培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才的職業(yè)教育的目標(biāo)。

（三）企業(yè)會(huì)計(jì)人員技能強(qiáng)、學(xué)校教師理論高，不易互補(bǔ)。企業(yè)會(huì)計(jì)人員實(shí)操技術(shù)強(qiáng)，但忙于日常工作，往往不太注重會(huì)計(jì)理論的后續(xù)教育，現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論知識(shí)較弱；學(xué)校教師雖然會(huì)計(jì)理論水平較高，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在臨時(shí)性的校企合作中，二者往往難以融合互補(bǔ)，合作效果差強(qiáng)人意。

總之，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作困難頗多，導(dǎo)致很多學(xué)校依然維持傳統(tǒng)教學(xué)。缺乏企業(yè)參與的傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)全程育人方案，存在培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)、課程設(shè)置不合理的缺點(diǎn)，再加上教材滯后，學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足和老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、教學(xué)方式單一的影響，學(xué)生實(shí)戰(zhàn)性實(shí)操實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)太少，實(shí)操技能水平不高，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)建中職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式

（一）中職校企合作“一站式”全程育人模式的含義與優(yōu)勢(shì)。中職校企合作“一站式”全程育人模式是指中職學(xué)校根據(jù)教育學(xué)說和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以培養(yǎng)中小型企業(yè)財(cái)務(wù)人員為目標(biāo)；與企業(yè)深度合作，從新生入學(xué)開始，企業(yè)就全程參與到學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的活動(dòng)中；學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)協(xié)助，共同制訂科學(xué)完備的全程育人方案，由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來承擔(dān)教學(xué)和崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成全程育人方案設(shè)定的所有課程；校企共同對(duì)中職生從“新生―在校生―職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變?nèi)谭?wù)，完成教育教學(xué)、崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等流程的“一站式”的系統(tǒng)性全程育人模式。

這樣的模式優(yōu)勢(shì)明顯，不僅企業(yè)能優(yōu)先錄用需要的人才，而且學(xué)校也能在合作中給予企業(yè)一定的支持，企業(yè)就有了合作熱情，改變了以往“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的狀況。學(xué)校企業(yè)全方位系統(tǒng)化的合作，也避免了合作臨時(shí)化、內(nèi)容碎片化以及全程育人出現(xiàn)崗位能力斷層、技能不系統(tǒng)的弊端。穩(wěn)定的合作，促進(jìn)了學(xué)校企業(yè)的相互認(rèn)識(shí)和深入了解，教師在企業(yè)獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)財(cái)務(wù)人員借助學(xué)校資源平臺(tái)不斷獲得新知識(shí)。資源共享，相互融合，共同提高，使校企合作有了穩(wěn)定和持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

此外，“一站式”的全程育人模式有利于學(xué)生快速提升職業(yè)基本素質(zhì)和基本技能，有利于學(xué)校有效地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才，有利于企業(yè)更方便快捷地找到適用性人才。

（二）中職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式。具體如下：

1.創(chuàng)建校企合作“一站式”全程育人方案模式。“一站式”全程育人方案跟以往的方案不同，從新生入學(xué)開始，企業(yè)就全面參與人才的培養(yǎng)活動(dòng)。校企共同制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)。在新生專業(yè)教育中，各企業(yè)專家舉辦專題講座，詳細(xì)介紹企業(yè)情況、崗位職能、企業(yè)文化，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有初步的感性認(rèn)識(shí)。第一學(xué)期，在通識(shí)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)校經(jīng)常帶學(xué)生到企業(yè)參觀考察，逐步加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)。在核心專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)和崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的技能。在第三學(xué)年的頂崗實(shí)習(xí)中，以企業(yè)導(dǎo)師為主全面指導(dǎo)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)，迅速提升學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、行為能力和社會(huì)能力。學(xué)生畢業(yè)后可留在企業(yè)，也可選擇繼續(xù)升學(xué)，完成從學(xué)生到職場(chǎng)員工的角色轉(zhuǎn)化。

2.構(gòu)建基于崗位能力的模塊課程體系。按照企業(yè)需求，職教專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師共同研究開發(fā)符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目課程。通過深入調(diào)研，分析企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位分工、典型工作任務(wù)、業(yè)務(wù)處理流程、崗位能力要求和綜合職業(yè)能力要求，遵照“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，從整體到局部”的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容、以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心、以新知識(shí)為課程視野的優(yōu)質(zhì)核心課程體系。

3.創(chuàng)新“雙導(dǎo)師”組織課堂，“雙平臺(tái)”“一體化”教學(xué)模式?！半p導(dǎo)師”組織課堂，即企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；“雙平臺(tái)”是指虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)體公司實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)；“一體化”是指理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。學(xué)校企業(yè)深度融合，既注重理論與技能教學(xué)又注重學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成。職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的教育相互滲透，企業(yè)文化與學(xué)校文化相互融通，文化知識(shí)教育與社會(huì)責(zé)任教育并舉，是實(shí)現(xiàn)技能人才“一站式”教育教學(xué)的保障。

4.開發(fā)以職業(yè)崗位能力為特色的“理實(shí)一體化”系列教材。配合新修訂的中職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式，以及職教專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師共同研究開發(fā)的符合企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目課程，依據(jù)新修訂頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》以及現(xiàn)時(shí)稅法，開發(fā)基于企業(yè)工作過程、以職業(yè)崗位能力為特色的會(huì)計(jì)專業(yè)系列教材――《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》《成本會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德――無紙化題庫(kù)全考點(diǎn)過關(guān)練習(xí)冊(cè)》等一體化系列教材共 14 本。

5.制定一整套管理和評(píng)估制度。為確保中職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式的有效實(shí)施，制定《廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程》《廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)兼職教師管理辦法》《會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)管理辦法》等一系列管理和評(píng)估制度。完整的管理和評(píng)估制度，為中職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式順利實(shí)施保駕護(hù)航。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式的實(shí)施

廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，經(jīng)過對(duì)校企合作影響因素以及中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具體學(xué)情進(jìn)行調(diào)研，學(xué)校創(chuàng)建了校企合作“一站式”全程育人模式，并以“引入式”“培訓(xùn)式”“松散式”三種校企合作形式交替實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式為載體，全面實(shí)施校企合作“一站式”全程育人方案，努力與各類企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效合作，有效提升學(xué)生專業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

（一）“引進(jìn)式”合作形式。經(jīng)過廣泛考察協(xié)商，廣西物資學(xué)校和南寧市某會(huì)計(jì)有限公司，于 2013 年設(shè)立了物資學(xué)校分公司，建立計(jì)專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地。分公司由該會(huì)計(jì)有限公司負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，并為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供見習(xí)、企業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)及真賬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)老師提供掛職實(shí)踐崗位。學(xué)校派專人（分公司副經(jīng)理）參與管理，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和管理，以及真賬實(shí)訓(xùn)材料的選擇、整理準(zhǔn)備等工作。分公司從所記賬幾百家客戶中，選擇提供了80家小商貿(mào)企業(yè)真賬資料給學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，并具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)有約 120 多名學(xué)生分批進(jìn)入公司頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)業(yè)務(wù)的完全融合、實(shí)踐環(huán)節(jié)真刀真槍的磨煉，極大提高了學(xué)生操作技能掌握的速度和質(zhì)量，實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)效果顯著。

（二）“培訓(xùn)式”合作形式。廣西物資學(xué)校與上海某有限公司進(jìn)行合作。該公司擁有眾多適合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的出納、會(huì)計(jì)等財(cái)務(wù)崗位以及收銀員、倉(cāng)管員、材料成本核算員等會(huì)計(jì)外延基礎(chǔ)崗位。該公司的每家店經(jīng)營(yíng)規(guī)模不大，業(yè)務(wù)相對(duì)單純，適合中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能。2012 年，為更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，兼顧企業(yè)人力資源儲(chǔ)備的需要，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)成立了訂單冠名班―― 熱風(fēng)財(cái)務(wù)班、熱風(fēng)店長(zhǎng)班。企業(yè)給訂單班的學(xué)生給予一定的資助和獎(jiǎng)勵(lì)資金，為訂單班的學(xué)生提供合適的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位。廣西物資學(xué)校根據(jù)該公司的特點(diǎn)，為訂單班學(xué)生設(shè)置了企業(yè)文化、商品知識(shí)等課程，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)訂單班學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教育管理上都滲透了“企業(yè)元素”。2013 年，兩個(gè)班級(jí)共 100 名學(xué)生全部進(jìn)入該公司相關(guān)崗位頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化的滲透、職業(yè)目標(biāo)明確化的崗位實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自學(xué)能力、社會(huì)責(zé)任感等職業(yè)素質(zhì)顯著提升。學(xué)校為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，公司又提供了實(shí)戰(zhàn)性的演練機(jī)會(huì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)大大提高。

（三）“松散式”合作形式。廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)每年招生約 360 人，雖然“引進(jìn)式”“培訓(xùn)式”合作形式能解決大部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)問題，但受家庭因素、興趣愛好、專業(yè)水平等原因影響，尚不能滿足所有學(xué)生的要求?；谝虿氖┙探虒W(xué)原則，學(xué)校與廣西近 30 家企業(yè)采取了“松散式”合作形式，每家企業(yè)可接收 1-8 名的學(xué)生實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。每年大約有 100 多名學(xué)生接受這種方式實(shí)訓(xùn)?！八缮⑹健焙献鲗?shí)訓(xùn)形式讓學(xué)生從自身熱愛的行業(yè)入手，更廣泛地滿足了學(xué)生的要求，使應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率得到提升。

“引進(jìn)式”合作形式、“培訓(xùn)式”合作形式、“松散式”合作形式三種校企合作形式交替進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式如表 1 所示。

四、中職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式的成效

第一，提高了學(xué)生職業(yè)綜合技能和就業(yè)能力。廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)采用校企合作“一站式”全程育人模式，引入三種校企合作形式進(jìn)行交替實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生操作技能掌握的速度和質(zhì)量，同時(shí)也使學(xué)生的意志力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人際交往能力、自學(xué)能力、社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)得到提升。在學(xué)生綜合能力不斷提高的同時(shí)，就業(yè)質(zhì)量得到顯著改善。近幾年，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)口率逐步上升。特別是在會(huì)計(jì)服務(wù)公司和企業(yè)訂單班實(shí)訓(xùn)過的學(xué)生，絕大多數(shù)都有了對(duì)口或理想的崗位。學(xué)生深受用人單位的歡迎，改革實(shí)現(xiàn)了學(xué)生滿意、企業(yè)認(rèn)可、學(xué)校贊同的“三贏”目標(biāo)。

第二，建設(shè)了一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。借助企業(yè)的技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，專業(yè)教師不僅能夠提高實(shí)踐能力，而且能夠深入了解企業(yè)與行業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，專業(yè)水平提升顯著。廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)教師獲全國(guó)“創(chuàng)新杯”信息化教學(xué)大賽、全區(qū)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)等各類獎(jiǎng)項(xiàng) 20 多人次，指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽獲全區(qū)一等獎(jiǎng)等各類獎(jiǎng)項(xiàng) 40 多人次，會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師比例達(dá) 90% 以上。

第三，校企深度合作，教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)業(yè)務(wù)完全融合，實(shí)踐環(huán)節(jié)真刀真槍地磨煉，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位充足，使得實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)效果顯著，辦學(xué)成績(jī)突出，得到職教界、教育行政部門以及企業(yè)界的廣泛關(guān)注。

第四，開發(fā)的“一體化”系列會(huì)計(jì)專業(yè)特色教材，在中高職院校中得到廣泛使用。通過多年的探索和實(shí)踐，以職業(yè)崗位能力為特色的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》《成本會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》等 14 本會(huì)計(jì)專業(yè)“一體化”系列教材正式出版，在社會(huì)上得到廣泛的認(rèn)可，不僅區(qū)內(nèi)眾多中高職學(xué)校廣泛采用，而且也得到區(qū)外不少高職院校的青睞。

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[4]王建新.高職院校“教學(xué)―科研―創(chuàng)業(yè)”一站式人才培養(yǎng)模式的研究――以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型專業(yè)為例[J].中國(guó)高教研究，2014（5）

【基金項(xiàng)目】廣西中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目“中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)‘三位一體’校企合作實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)踐探索”。

第6篇：中職頂崗實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞校企合作中職職業(yè)能力

1中職學(xué)生職業(yè)能力分析

中職學(xué)校的學(xué)生在就讀相應(yīng)的年限后，面臨著就業(yè)、升學(xué)等選擇，大部分學(xué)生會(huì)選擇直接就業(yè)。因此中職學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)直接培養(yǎng)一線的勞動(dòng)工人。如此看來，中職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

1.1中職學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成要素

中職學(xué)生的職業(yè)能力是指為了使學(xué)生能在將來順利地從事某種職業(yè)，在該職業(yè)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的必須具備的多種綜合能力。職業(yè)能力可以分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是指與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、技能等基礎(chǔ)能力，是從事某種職業(yè)的基本要求。方法能力，即完成該項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)的思維能力、判斷力、決策能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析能力等綜合能力的統(tǒng)稱。社會(huì)能力，也就是在社會(huì)生存中必須具備的與人交往、溝通的能力，還包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)能力、寫作能力、口語(yǔ)交流能力等。人在職業(yè)生活中表現(xiàn)出一種社會(huì)性，不可避免地要與各種人員打交道，沒有任何一個(gè)職業(yè)是獨(dú)立存在的，所以社會(huì)能力顯得尤為重要。

1.2以“專業(yè)能力”為主導(dǎo)的教學(xué)模式的缺陷

在過去的一段時(shí)間內(nèi)，中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，主要考慮學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的接受程度，評(píng)價(jià)系統(tǒng)也單一地體現(xiàn)為對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的考核，以期末考試為主要考核方式。在教學(xué)過程方面體現(xiàn)為：教師上課以教材為主要授課內(nèi)容，以教師為主體，學(xué)生為被動(dòng)接受知識(shí)的個(gè)體。我們往往可以看到，教師在講臺(tái)上講得天花亂墜，而學(xué)生卻對(duì)教師所講授的知識(shí)不感興趣，直接表現(xiàn)為課堂上玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象十分普遍；有部分對(duì)課堂紀(jì)律管理比較嚴(yán)格的老師，不允許學(xué)生在課堂上做與課堂無關(guān)的事情，這些教師時(shí)常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和管教學(xué)生方面，大大降低了教師的授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以專業(yè)能力為主的培養(yǎng)模式，還會(huì)對(duì)學(xué)生將來順利開展職業(yè)生活產(chǎn)生不利的影響。在我校曾經(jīng)有過這樣的案例，某些學(xué)生的專業(yè)能力很扎實(shí)，期末成績(jī)名列前茅，但是在他們步入職場(chǎng)以后，卻往往會(huì)因?yàn)榕c同事相處不融洽，或者因無法適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境而辭職。可見這些學(xué)生缺乏人際交往能力和適應(yīng)能力等社會(huì)能力。專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力形成的綜合職業(yè)能力，可以使學(xué)生較快地適應(yīng)職業(yè)活動(dòng)，在相關(guān)的職業(yè)崗位上有所作為。因此這三種能力的培養(yǎng)缺一不可，通過系統(tǒng)性的培養(yǎng)，才能顯著增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在校企合作背景下，學(xué)生的綜合職業(yè)能力顯得更為重要，校企合作正是有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要平臺(tái)。

2中職學(xué)校校企合作方式

校企合作的方式包括訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、校中廠、廠中校、校企共同建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、校企共同開發(fā)教材、校企共同培養(yǎng)和互派教師等。我校的示范性專業(yè)群，包括電子商務(wù)、藥劑、汽修等專業(yè)，目前開展的校企合作方式主要有頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)方案的開發(fā)、共同開發(fā)教材、培養(yǎng)和互派教師等。頂崗實(shí)習(xí)方面，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的三年中，會(huì)到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)共1年的時(shí)間，一般會(huì)安排在第4學(xué)期和第6學(xué)期。訂單式培養(yǎng)是企業(yè)與學(xué)校共同參與、共同育人的校企合作模式，校企共同研究確定專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案，搭建滿足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要的最佳校企合作平臺(tái)。目前我校已與廣西新精英教育集團(tuán)、北京紅纓幼教教育集團(tuán)、奮達(dá)教育集團(tuán)和中德諾浩等企業(yè)開展訂單班。當(dāng)前，我校還積極地響應(yīng)政府的號(hào)召，推行“新型學(xué)徒制”的培養(yǎng)模式，采用“校企雙制、工學(xué)一體”的方式，以校企合作為辦學(xué)制度，大力推行進(jìn)校即進(jìn)企、招生即招工、定向培訓(xùn)等與就業(yè)密切聯(lián)系的培訓(xùn)模式，現(xiàn)有學(xué)徒制學(xué)生近400人。

3中職學(xué)校校企合作存在的問題

3.1校企合作處于“淺層次”階段

現(xiàn)階段中職校企合作還處于“淺層次合作模式”，往往是學(xué)校非常積極地聯(lián)系企業(yè)，想與企業(yè)達(dá)成校企合作關(guān)系，而對(duì)應(yīng)的企業(yè)卻是積極性較低，對(duì)與學(xué)校合作持不冷不熱的態(tài)度，一些企業(yè)不樂意與中職學(xué)校合作，認(rèn)為與中職學(xué)校的合作只是在“給學(xué)校解決問題”。在給學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位時(shí)，學(xué)生往往不能接觸到與專業(yè)對(duì)口的崗位，不能獲取企業(yè)一線崗位的職業(yè)能力，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)未能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。中職校企合作的程度較淺，沒有達(dá)到深度合作的理想程度。

3.2校企合作忽略學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)

具體到頂崗實(shí)習(xí)的校企合作模式上來說，通常實(shí)行的是“2+1”的教學(xué)模式，“2”是指在學(xué)校學(xué)習(xí)的年限，即在校的前兩年，“1”是指在企業(yè)實(shí)習(xí)的年限，即到企業(yè)實(shí)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)年。這種校企合作方式看似合理，但是我們發(fā)現(xiàn)這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，越來越不能滿足企業(yè)的需要，而學(xué)生自身也需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來適應(yīng)企業(yè)的工作內(nèi)容和工作強(qiáng)度。“2+1”的校企合作模式已不符合新時(shí)代技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，這種模式促使學(xué)校把主要的精力花費(fèi)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能上，而忽視了對(duì)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

4校企深度合作，培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力

培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力，需要學(xué)校和企業(yè)根據(jù)新形勢(shì)的發(fā)展，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行深度的校企合作。

4.1加強(qiáng)校企“深度”合作的意識(shí)

校企合作必然是雙方的合作，應(yīng)當(dāng)是互惠互利的合作，“深度”的合作必然會(huì)給校企雙方同時(shí)帶來好處。因此，在考慮校企合作時(shí)，應(yīng)該有全局的眼光，全方位地考慮解決問題的方法。學(xué)校與企業(yè)在考慮自身利益的時(shí)候，還需要考慮在合作的過程中，各自能給對(duì)方帶來什么利益。學(xué)?？梢越o合作企業(yè)提供更好的服務(wù)平臺(tái)、提供優(yōu)秀的學(xué)生給企業(yè)、為企業(yè)解決短期的招工難問題、給企業(yè)提供建設(shè)性的咨詢意見，給企業(yè)員工進(jìn)行技能培訓(xùn)服務(wù)；企業(yè)應(yīng)把自身視為合作的主體，參與學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、共同開發(fā)課程和教材、參與學(xué)校的教學(xué)、為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境與指導(dǎo)，把學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)視為重中之重。

4.2加強(qiáng)“雙師型”或“一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生在學(xué)校接觸的最多的主體之一便是教師，師資隊(duì)伍的水平高低直接決定了所培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力。要想讓我們的學(xué)生具備專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力結(jié)合的職業(yè)能力，必須培養(yǎng)“雙師型”或“一體化”教師，即要求教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要具備實(shí)際的工作經(jīng)歷，具備理實(shí)一體的教學(xué)理念和素養(yǎng)。這要求學(xué)校方面定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的崗位實(shí)踐，或者幫助企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)；同時(shí)也可邀請(qǐng)企業(yè)的一線技術(shù)工人作為學(xué)校的兼職教師，參與到學(xué)校的一線教學(xué)工作中來，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定。

4.3加強(qiáng)課改力度，推行“工學(xué)結(jié)合”的“一體化”教學(xué)

學(xué)生在工作崗位上表現(xiàn)出來的能力，直接體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)其職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。學(xué)校應(yīng)該教授給學(xué)生在一線工作崗位上需要的知識(shí)和能力。同樣，企業(yè)一線工作崗位需要員工怎樣組織知識(shí)和技能到相應(yīng)的勞動(dòng)中，學(xué)校就負(fù)責(zé)盡可能地按照企業(yè)的工作流程去組織教學(xué)工作，盡可能地按照企業(yè)的工作環(huán)境，去創(chuàng)造類似的教學(xué)工作站。因此，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的“一體化”教學(xué)就變得十分必要。學(xué)校需要到企業(yè)中進(jìn)行深度的調(diào)研，充分了解一線崗位以及崗位群所包含的職業(yè)能力，把這些職業(yè)能力融入到“一體化”的課堂當(dāng)中。

5結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的職業(yè)能力是綜合能力的一種體現(xiàn)，需要校企雙方改變對(duì)中職學(xué)校教學(xué)過程的原有認(rèn)知，在深化合作中探尋適合中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法。

參考文獻(xiàn)

第7篇：中職頂崗實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（征求意見稿）》強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化校企協(xié)同育人，通過“引企入校、引校入企”等，拓展校企合作育人的途徑與方式，推動(dòng)校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室等，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)相銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。大力發(fā)展職業(yè)教育，重點(diǎn)是提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。走校企合作的道路，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育快速發(fā)展的必由之路。

一、走校企合作的道路是一條快速提升師資隊(duì)伍的捷徑

要辦好職業(yè)教育，我認(rèn)為關(guān)鍵在于是否有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，既有專業(yè)知識(shí)，又有理論知識(shí)，懂得思考的“雙師型”教師。中等職業(yè)教育在中國(guó)的教育大體系下，缺乏吸引高等人才的魅力。職業(yè)教育離不開企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展需要職業(yè)教育，兩者是一個(gè)互惠互利的雙贏關(guān)系。因此，走校企合作的道路是一條快速提升師資隊(duì)伍的捷徑。通過校企合作，專業(yè)教師通過掛職鍛煉方式，在合作企業(yè)工作，能及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系到今后的教學(xué)過程中；學(xué)校也可以通過聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，參與到學(xué)校的教學(xué)中來。實(shí)現(xiàn)專業(yè)和企業(yè)專家的合作互融，是解決中職學(xué)校"雙師型"教師緊缺的有效方法。

教師隊(duì)伍人員相對(duì)固定，信息技術(shù)知識(shí)的更迭速度比其他專業(yè)都要快，因此更需要引進(jìn)企業(yè)專家這個(gè)“活水”。校企深度合作，有助于企業(yè)專家與專業(yè)教師的流動(dòng)發(fā)展，有助于學(xué)校快速建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、走校企合作的道路是推動(dòng)職業(yè)教育課程改革的必由之路

職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)滿足用人單位需求的，制定一個(gè)適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。通過工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的教育模式改革，對(duì)于學(xué)校而言，可以及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會(huì)需求。有利于實(shí)施“三大對(duì)接”，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求對(duì)接，課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，課程過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。企業(yè)與學(xué)校的有效融合，專業(yè)帶頭人省去了跑市場(chǎng)，走調(diào)研的苦，通過企業(yè)的外界資源，拓寬了與社會(huì)交流的信息量，有利于制定符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。按照實(shí)際工作崗位需求重新設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，以崗位工作流程為導(dǎo)向的課程改革，以真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)改革，都離不開企業(yè)專家的參與。

現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷產(chǎn)生先進(jìn)的技術(shù)消亡落后的技術(shù)。企業(yè)需要不斷緊跟市場(chǎng)變化，調(diào)整生產(chǎn)。對(duì)于職業(yè)教育而言，面臨的是傳統(tǒng)職業(yè)的消失與新職業(yè)的產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生對(duì)職業(yè)追求的需要，對(duì)課程的設(shè)置及內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行必要的改革，根據(jù)新出現(xiàn)的職業(yè)或崗位針對(duì)性編制填充課程，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這也離不開企業(yè)的及時(shí)反饋信息，職業(yè)教育決不能搞閉門造車。

三、走校企合作的道路是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)的突破口

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要途徑，也是檢驗(yàn)校企合作深度的驗(yàn)金石。教育部對(duì)于中職生頂崗實(shí)習(xí)有著明確的規(guī)定，學(xué)生必須到與所學(xué)專業(yè)方向一致或相近的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。校企合作、頂崗實(shí)習(xí)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的把學(xué)生推到企業(yè)流水線上，從事簡(jiǎn)單的重復(fù)的枯燥的工作。這么做既抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，也抹殺了職業(yè)教育的特色。這等同于在“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓(xùn)”劃上一個(gè)等號(hào)，中職畢業(yè)生在企業(yè)從事的是技術(shù)含量很低的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，這就根本談不上專業(yè)對(duì)口。

校企合作應(yīng)立足于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能能力、方法能力和社會(huì)能力。通過簽訂訂單班、冠名班等多種形式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求對(duì)接，搭建專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。同時(shí)把企業(yè)文化引入到課堂，讓學(xué)生在課堂上接受企業(yè)文化的熏陶。只有讓畢業(yè)生能夠?qū)诰蜆I(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。這就需要中職生在校接受規(guī)范的職業(yè)教育，這離不開企業(yè)的幫助。

四、走校企合作的道路是建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的新思路

通過校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)。是改善中職教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。大部分的中職學(xué)校因政府投入資金少，教學(xué)設(shè)備陳舊，有些甚至是已過報(bào)廢期的設(shè)備仍超期服役，更加談不上更新?lián)Q代。同時(shí)，學(xué)校擁有的是龐大的“準(zhǔn)就業(yè)”群體，急需學(xué)習(xí)技能知識(shí)，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。而另一方面，企業(yè)擁有雄厚的資金，可以購(gòu)置先進(jìn)的設(shè)備。同時(shí)，企業(yè)因“用工荒”，缺少讓機(jī)器動(dòng)起來的“巧手”。

企業(yè)可以利用學(xué)校的場(chǎng)地，將先進(jìn)的“生產(chǎn)設(shè)備”搬進(jìn)校園，成為“教學(xué)設(shè)備”，“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所”將變?yōu)椤敖虒W(xué)工廠”。新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式是一條經(jīng)過多年實(shí)踐摸索，被證明是行之有效，能較好地實(shí)現(xiàn)結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目開展教學(xué)和提高教師學(xué)生實(shí)踐工作能力的教學(xué)模式。這既解決了學(xué)校資金方面的問題，也解決了企業(yè)培養(yǎng)合格技術(shù)工人的問題，也解決了學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)的問題，可謂一舉多得。

職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的參與。要大力發(fā)展職業(yè)教育，就要加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，校企雙方通過尋找合作共贏點(diǎn)，達(dá)成合作共識(shí)。校企合作可以解決職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)不足、“雙師型”教師培養(yǎng)困難以及企業(yè)“用工難”等諸多現(xiàn)實(shí)問題。總之，堅(jiān)定不移的走校企合作道路，是促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升的不二之選。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞麗芳.校企合作：建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的有效途徑[J].信息技術(shù)教育，2007（4）

第8篇：中職頂崗實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校;頂崗實(shí)習(xí);思想政治教育;管理模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）12-0085-02

高職院校緊密圍繞為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線培養(yǎng)高端技能型人才的辦學(xué)目標(biāo)，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，實(shí)施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，十分重視高年級(jí)學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了其愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，錘煉了其崗位操作技能，但也給思想政治教育工作帶來了諸多困難。因此，采取必要措施，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)階段高職學(xué)生思想政治教育工作，探索有效的管理模式，對(duì)增強(qiáng)高職生頂崗實(shí)習(xí)的效果，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才具有重要意義。

一、頂崗實(shí)習(xí)期間高職生思想政治教育管理的意義

重視頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育管理工作，有利于提高思想政治教育的實(shí)效性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，做好頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備，認(rèn)真執(zhí)行頂崗實(shí)習(xí)的要求，順利實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)具有舉足輕重的作用。

（一）做好高職生頂崗實(shí)習(xí)的前提

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，牽涉到高職院校、高職生、企業(yè)等多方主體，同時(shí)高職生兼具學(xué)生和員工的雙重身份，再加上原本以班級(jí)為單位的學(xué)生往往分散在多個(gè)企業(yè)同時(shí)從事頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，校園文化和企業(yè)文化存在顯著差別等多重因素的影響，其思想政治教育工作本身具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性[1]。高職院校和企業(yè)雙方只有高度重視思想政治教育管理工作，達(dá)成共識(shí)，采取有效措施，協(xié)調(diào)行動(dòng)，才能確保頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育工作本身的實(shí)效性，預(yù)防、減少頂崗實(shí)習(xí)過程中的常見問題以及突發(fā)事件，從而增強(qiáng)高職生頂崗實(shí)習(xí)的效果，圓滿實(shí)現(xiàn)高職院校、高職生、企業(yè)三方共贏。

（二）引導(dǎo)學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換的需要

頂崗實(shí)習(xí)本身既是一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，具有雙重性質(zhì)。高職學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)之后，自然兼具學(xué)生和員工的雙重身份，既要完成學(xué)校布置的學(xué)業(yè)任務(wù)，又要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，參加生產(chǎn)勞動(dòng)，并以后者為主。身份改變，任務(wù)增多，壓力加大，需要快速、順利地完成角色轉(zhuǎn)換。對(duì)以獨(dú)生子女居多的90后高職生而言，完成角色轉(zhuǎn)換有一定的難度，也需要一個(gè)過程。因此，高職院校要強(qiáng)化思想政治教育管理工作，在實(shí)習(xí)前充分做好思想動(dòng)員，尤其要專門針對(duì)少數(shù)后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)宣講，使高職生明白頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的目的、流程、任務(wù)及紀(jì)律要求，充分做好參與頂崗實(shí)習(xí)的思想及心理準(zhǔn)備。在頂崗實(shí)習(xí)過程中尤其是初始階段，校企雙方仍需高度重視思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定情緒，逐漸適應(yīng)新環(huán)境，努力執(zhí)行新任務(wù)，順利完成角色轉(zhuǎn)換[2]。

（三）有效預(yù)防頂崗實(shí)習(xí)問題的根本途徑

頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一般是半年至一年，時(shí)間跨度相對(duì)較長(zhǎng);其形式有學(xué)校集中安排實(shí)習(xí)單位和學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位之分，專業(yè)不同，差別也很大;高職院校的實(shí)習(xí)基地又有緊密型、半緊密型、松散型等多種類別，學(xué)生及家長(zhǎng)的目的和要求也各不相同。諸多因素相互作用，導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)學(xué)生頻繁更換實(shí)習(xí)單位，離職率相對(duì)較高，在一定程度上影響了頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，安全事故、勞資糾紛也時(shí)有發(fā)生，給頂崗實(shí)習(xí)的管理工作增加了難度?！八枷胝喂ぷ魇且磺泄ぷ鞯纳€”，只有加強(qiáng)思想政治教育管理工作，提高思想政治工作效率，做好高職生、家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位等多方的溝通及銜接工作，盡可能地減少誤會(huì)和偏見，才能有效預(yù)防、盡量減少頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題。

二、頂崗實(shí)習(xí)階段高職生思想政治教育管理的內(nèi)容

高職院校思想政治教育部、學(xué)生工作處、教務(wù)處等相關(guān)部門可聯(lián)合制定頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育方案及考核指標(biāo)體系，對(duì)相關(guān)輔導(dǎo)員以及實(shí)習(xí)學(xué)生提出要求，為他們指明行動(dòng)方向，使他們明確各自的職責(zé)，同時(shí)要做到將思想政治教育貫穿于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程。

（一）對(duì)思想政治教育工作主體的管理

高職院校相關(guān)輔導(dǎo)員承擔(dān)著頂崗實(shí)習(xí)階段高職學(xué)生思想政治教育的重任，是思想政治教育工作的主體，其工作成效直接影響到有關(guān)班級(jí)專業(yè)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想政治教育的效果，理應(yīng)作為思想政治教育管理工作的重點(diǎn)。對(duì)思想政治教育主體進(jìn)行管理的主要依據(jù)是頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育方案，該方案應(yīng)當(dāng)明確提出輔導(dǎo)員對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育崗位職責(zé)，其內(nèi)容當(dāng)包含實(shí)習(xí)認(rèn)知、紀(jì)律、安全、敬業(yè)精神等實(shí)習(xí)前教育以及實(shí)習(xí)過程中的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，逐漸適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，接納企業(yè)文化，全身心投入工作，勝任崗位職責(zé)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，還要根據(jù)有關(guān)規(guī)定完成實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想政治教育考核。此外，輔導(dǎo)員還要完成學(xué)生入黨積極分子、預(yù)備黨員在實(shí)習(xí)階段的考察及培養(yǎng)工作。同時(shí)，制定輔導(dǎo)員工作考評(píng)指標(biāo)體系，將執(zhí)行方案的情況、學(xué)生滿意度、企業(yè)滿意度、學(xué)生離職率、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)等作為主要指標(biāo)，對(duì)其工作績(jī)效予以考核，考核結(jié)果不僅是專項(xiàng)獎(jiǎng)懲的直接依據(jù)，還與其評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱、職務(wù)晉升直接掛鉤。

（二）對(duì)思想政治教育工作客體的管理

學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育的對(duì)象，自然也成為思想政治教育工作的客體，學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的好壞不僅直接體現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育的效果，也直接關(guān)系到頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理也是思想政治教育管理的重要任務(wù)之一。頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育方案中當(dāng)明確提出對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治素質(zhì)要求，其內(nèi)容當(dāng)包含維護(hù)學(xué)校形象、維護(hù)企業(yè)利益、遵守企業(yè)規(guī)章制度、正確處理眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系、正確處理個(gè)人利益和企業(yè)利益的關(guān)系、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，等等。同時(shí)，制定學(xué)生思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生遵守紀(jì)律情況、完成崗位職責(zé)情況、企業(yè)滿意度、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)等作為主要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想政治表現(xiàn)予以考核，考核結(jié)果不合格的，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)直接認(rèn)定為不合格。

（三）對(duì)思想政治教育工作載體的管理

頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育管理的載體主要包括管理網(wǎng)絡(luò)、管理方案及績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系三個(gè)部分。目前，多數(shù)高職院校通過專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理，使用效果較好。高職院校可對(duì)該平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)，在其中嵌入思想政治教育專欄，進(jìn)行功能分區(qū)，便于思想政治教育的主體、客體以及管理人員進(jìn)入專欄，提交相關(guān)材料，完成各自職責(zé)，從而搭建一個(gè)高效的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。關(guān)于管理方案及績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，高職院校在制定之前，要進(jìn)行廣泛調(diào)研，著眼于圓滿實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)，力爭(zhēng)貼近頂崗實(shí)習(xí)情境下思想政治教育的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)參與各方的積極性。制定之后，就要嚴(yán)格執(zhí)行，并根據(jù)情況的變化予以調(diào)整和完善。

（四）對(duì)思想政治教育工作績(jī)效的管理

為了有效避免頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育工作流于形式，除了進(jìn)行日常管理工作之外，高職院校當(dāng)重視思想政治教育績(jī)效管理。在條件許可的情況下，可成立有校企雙方人員參加的組織機(jī)構(gòu)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，以頂崗實(shí)習(xí)階段高職學(xué)生思想政治教育方案、考核指標(biāo)體系為依據(jù)，對(duì)相關(guān)輔導(dǎo)員以及實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育績(jī)效予以客觀、公正的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要做到規(guī)范化、程序化、制度化，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性，同時(shí)將考核結(jié)果及時(shí)反饋給當(dāng)事人并受理申訴。

三、頂崗實(shí)習(xí)階段高職生思想政治教育管理模式的構(gòu)建

頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育管理牽涉諸多內(nèi)容，面廣點(diǎn)多，操作起來十分困難，只有不斷探索、構(gòu)建并逐步完善針對(duì)該項(xiàng)工作特征的管理模式，理順多重關(guān)系，做好各環(huán)節(jié)的相關(guān)工作，最終才能取得理想的結(jié)果?？偨Y(jié)多年實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育管理模式進(jìn)行了初步探索，詳見圖1。

圖1 頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育管理模式

該模式的實(shí)施要領(lǐng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，在頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中嵌入思想政治教育專欄，作為思想政治教育管理的重要載體，可以有效解決參與教師、企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)生人數(shù)眾多、時(shí)空相隔等管理難題。第二，思想政治教育主客各方都要嚴(yán)格執(zhí)行思想政治教育管理方案中職責(zé)要求，以思想政治教育考核指標(biāo)體系為導(dǎo)向，完成相應(yīng)工作，同時(shí)，方案和指標(biāo)體系也是對(duì)主客各方考核的標(biāo)準(zhǔn)。第三，分別對(duì)思想政治教育主體、客體、載體予以績(jī)效考核，其中，對(duì)思想政治教育主體的考核由個(gè)人自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、校企雙方主管人員評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，最終由學(xué)校根據(jù)三方評(píng)價(jià)得分高低評(píng)定考核等次;對(duì)思想政治教育客體的考核包括個(gè)人自評(píng)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)三部分，最后由學(xué)校評(píng)定考核等次;對(duì)思想政治教育載體的考核，由學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，學(xué)校要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)載體進(jìn)行改進(jìn)、完善。第四，學(xué)校在評(píng)定輔導(dǎo)員、學(xué)生思想政治教育的績(jī)效時(shí)，要以指標(biāo)體系為標(biāo)準(zhǔn)，以各方評(píng)價(jià)為依據(jù)，客觀、公正地予以考核，對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生的考核結(jié)果要及時(shí)反饋并受理投訴，對(duì)思想政治教育載體要予以完善。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：中職頂崗實(shí)習(xí)方案范文

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 二三分段 一體化人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0111-03

職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接溝通，是當(dāng)前世界職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹<國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定>的實(shí)施意見》（桂政發(fā)[2014]43號(hào)）和《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校綜合改革計(jì)劃的通知》（桂政發(fā)[2014]64號(hào)）文件精神，為了創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，搭建中高職教育相互銜接的“立交橋”，提升縣級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多動(dòng)手能力強(qiáng)、技藝精湛操作嫻熟的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2015年2月份簽訂協(xié)議，開展電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接合作辦學(xué)模式。協(xié)議規(guī)定雙方共同制定和實(shí)施一體化的人才培養(yǎng)方案，雙方共同開展校企合作、課程改革、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及招生就業(yè)等方面的工作。下面以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，介紹中高職銜接“二三分段”一體化人才培養(yǎng)的思路和方法。

一、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的銜接

中職教育和高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上是有差異的。中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作需要的初、中級(jí)人才;而高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面的高級(jí)實(shí)用型、應(yīng)用型人才。目前的中職教育仍然是以基礎(chǔ)教育為主，而高職教育是在高中教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品的能力。經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研，并且根據(jù)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校情況，我們確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)為：中職階段（前兩年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握電子電路基本原理，具有電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修和銷售等技能，能熟練使用電路基本測(cè)試儀器的技能型人才;高職階段（后三年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握信息網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和電路的基本知識(shí)，具有電路設(shè)計(jì)和調(diào)試能力，具有通信網(wǎng)施工、監(jiān)理及通信網(wǎng)維護(hù)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)既要保證沒有意愿升到高職繼續(xù)教育的學(xué)生具備就業(yè)的能力，也要保證有意愿升入到高職繼續(xù)進(jìn)修的學(xué)生掌握必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系的銜接

要實(shí)施中高職教育的相互銜接，如果沒有一體化的課程體系，必將會(huì)嚴(yán)重影響中高職教育的有效銜接，難以保證各層次的職業(yè)教育質(zhì)量。因此，由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校組成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，走訪行業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)相關(guān)典型工作崗位的調(diào)研材料，進(jìn)行典型工作任務(wù)的分析，轉(zhuǎn)換為相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，多次召開研討會(huì)，制定中高職層次相應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程，選擇課程內(nèi)容和制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而制定出了一套能指導(dǎo)電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的課程體系。

圖1 “二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置

在課程體系設(shè)置上，團(tuán)隊(duì)老師充分把握中、高職教育不同層次對(duì)人才培養(yǎng)方案的不同階段的要求，注意理論深度的前后遞進(jìn)和有效銜接，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)又要保證避免交叉重疊。把中職電信類專業(yè)的課程和高職電信類專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行充分整合，從而形成了中、高職銜接電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置體系。我們把體系中的課程分為：專業(yè)基礎(chǔ)及素質(zhì)拓展、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、專業(yè)拓展能力培養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)四個(gè)模塊，如圖1所示。把一體化人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的課程分為中職開設(shè)課程、中職高職銜接課程和高職開設(shè)課程3類，如表1所示。

表1 “二三分段”一體化人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)表

基本素質(zhì)課 德育課 防艾、愛國(guó)、環(huán)境教育（2）、學(xué)生心理健康教育（2）、禮儀規(guī)范課程（1）、法律常識(shí)（2）、演講與口才（1）、職業(yè)健康與道德（2）、職業(yè)生涯規(guī)劃（2）、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（2）、軍事訓(xùn)練及入學(xué)教育（2）、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（3）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2）、安全教育（2）

文化課 語(yǔ)文（1）、數(shù)學(xué)（2）、英語(yǔ)（2）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（2）

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 專業(yè)必修課程 實(shí)用電子技術(shù)工藝（1）、電子線路（1）、電子技能實(shí)訓(xùn)（2）、電工作業(yè)（2）、電類專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)（3）、電子電路測(cè)量技術(shù)（3）、電路分析基礎(chǔ)（2）、專業(yè)綜合輔導(dǎo)課（3）、數(shù)字電子技術(shù)（3）、模擬電子技術(shù)（3）、電子技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)（2）、電子電路綜合技能（3）、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（3）、單片機(jī)原理與接口技術(shù)（3）、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)（3）

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 專業(yè)綜合設(shè)計(jì)（2）、暑期專業(yè)頂崗實(shí)踐（2）、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（2）、職業(yè)資格培訓(xùn)及考試（2）

頂崗實(shí)習(xí) 頂崗實(shí)習(xí)（含畢業(yè)教育）（3）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（3）

專業(yè)拓展領(lǐng)域課程 電子領(lǐng)域方向 辦公設(shè)備（1）、動(dòng)畫設(shè)計(jì)（1）、家用電器（1）、電工技能實(shí)訓(xùn)（2）高頻電子技術(shù)（3）、VB程序設(shè)計(jì)（3）、單片機(jī)綜合項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)訓(xùn)（3）

通信領(lǐng)域方向 計(jì)算機(jī)組網(wǎng)與維護(hù)（2）、辦公鞏固與網(wǎng)絡(luò)（1）、高頻電子技術(shù)（3）、通信電源技術(shù)（3）、數(shù)字通信技術(shù)（3）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、光通信技術(shù)（3）、三網(wǎng)融合技術(shù)（3）、通信基站維護(hù)與管理（3）、通信工程制圖（3）、通信工程設(shè)計(jì)與概預(yù)算（3）、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化（3）、LTE組網(wǎng)與維護(hù)（3）

其他類教育活動(dòng) 技能比賽 國(guó)家級(jí)（2）、省部級(jí)（2）、院級(jí)技能比賽（2）等

備注：括號(hào)內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字1為中職開設(shè)課程，2為中職高職銜接課程，3為高職開設(shè)課程

三、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)職業(yè)資格證的銜接

電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實(shí)行雙（多）證書教育，將實(shí)踐性教學(xué)安排與職業(yè)資格證書考核有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在取得中、高職畢業(yè)證書的同時(shí)，取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)并通過社會(huì)化考核取得與提升職業(yè)能力相關(guān)的其他技術(shù)等級(jí)證書。

一體化人才培養(yǎng)方案規(guī)定畢業(yè)生必須在中職畢業(yè)或者高職畢業(yè)時(shí)取得計(jì)算機(jī)操作員、電工操作證、通信設(shè)備維護(hù)中級(jí)證、單片機(jī)設(shè)計(jì)員中級(jí)證、AutoCAD操作中級(jí)證、通信工程監(jiān)理工程師、華為工程師認(rèn)證的一種。中職階段考取相關(guān)中級(jí)職業(yè)資格證書（如計(jì)算機(jī)操作員、電工上崗證），在高職階段考取高級(jí)以上職業(yè)資格證書（如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中級(jí)證、通信工程監(jiān)理師等），并鼓勵(lì)多考取不同的職業(yè)資格證書。電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”一體化人才培養(yǎng)學(xué)生可以考取的職業(yè)資格證如表2所示。

表2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”培養(yǎng)

可選考的職業(yè)資格證書一覽表

序號(hào) 職業(yè)資格（職業(yè)技能）證書名稱 頒證單位

1 計(jì)算機(jī)操作員 人力資源與社會(huì)保障部

2 電工操作證 南寧市安監(jiān)局

3 通信設(shè)備維護(hù)初、中級(jí)證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

4 程序設(shè)計(jì)員初、中級(jí)證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

5 AutoCAD制圖員（1-4級(jí)） 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

6 通信工程監(jiān)理工程師 工信部

7 華為工程師認(rèn)證 華為技術(shù)有限公司

四、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)學(xué)生管理的銜接

“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案需要從中職教育階段就開始實(shí)施。大部分剛剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生在初中以前的基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且往往都比較難以管理。為了在學(xué)生管理方面做到無縫對(duì)接，我們成立“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱團(tuán)隊(duì)老師）。團(tuán)隊(duì)老師由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)的老師和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)的老師組成，主要成員由專任教師、班主任以及學(xué)生輔導(dǎo)員組成。團(tuán)隊(duì)老師主要任務(wù)除了共同制定一體化人才培養(yǎng)方案之外，仍需承擔(dān)共同管理學(xué)生的任務(wù)。具體管理措施為：

（一）團(tuán)隊(duì)老師共同做好中職新生入學(xué)教育。中職新生入學(xué)教育由團(tuán)隊(duì)老師共同完成，充分讓學(xué)生理解“二三分段”中高職銜接的一體化人才培養(yǎng)的目的和意義，認(rèn)識(shí)個(gè)人要進(jìn)行中高職銜接培養(yǎng)的必須性。從今年的實(shí)施情況開看，中職學(xué)生的入學(xué)教育我們做得比較好，大部分學(xué)生表示會(huì)在兩年之后選擇升入高職繼續(xù)進(jìn)修。

（二）團(tuán)隊(duì)老師組織學(xué)生參觀高職院校校區(qū)。在2015級(jí)中職新生入學(xué)之際，團(tuán)隊(duì)老師已經(jīng)組織學(xué)生到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了參觀，主要是校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的參觀。大部分學(xué)生對(duì)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境表示認(rèn)可。

（三）團(tuán)隊(duì)老師每年組織學(xué)生進(jìn)行技能比賽。團(tuán)隊(duì)老師計(jì)劃每年在中職舉行技能比賽。比賽期間，評(píng)委由團(tuán)隊(duì)老師以及企業(yè)代表組成。在高職技能比賽期間，團(tuán)隊(duì)老師組織中職的學(xué)生進(jìn)行觀摩，以樹立對(duì)自己專業(yè)的興趣。

（四）團(tuán)隊(duì)老師每年召開一次表彰大會(huì)。在一年一度的學(xué)生表彰大會(huì)上，組織廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生到中職學(xué)校進(jìn)行成功典型案例教育，與中職學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及工作經(jīng)驗(yàn)，幫助中職學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的銜接

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由于中高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以中高職的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該根據(jù)中高職培養(yǎng)目標(biāo)和作用出發(fā)，建設(shè)不同層次的實(shí)訓(xùn)室。我們主張蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是具有實(shí)用性、基礎(chǔ)性、操作性和技能性的，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)高技能性、應(yīng)用性以及管理性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地分為中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、中高職共用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其中中高職共用基地設(shè)在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要承擔(dān)中職階段和高職階段綜合類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，中職教學(xué)階段需要進(jìn)行的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以實(shí)訓(xùn)專周的形式在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)。具體校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室如表3所示。

表3 “ 二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一覽表

層次 實(shí)訓(xùn)室名稱 實(shí)訓(xùn)室作用及主要承擔(dān)課程實(shí)訓(xùn)

中職 電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)電子元器件的識(shí)讀、選用及檢測(cè)，電子產(chǎn)品裝配工藝知識(shí)、焊接技術(shù)，安裝與連接工藝，整機(jī)安裝技術(shù)和裝配實(shí)例。主要承擔(dān)電子技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)用電子工藝、電子線路等課程教學(xué)。

電腦設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、常用辦公軟件的實(shí)訓(xùn)，主要承擔(dān)課程辦公設(shè)備、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)安裝、布線與測(cè)試等基礎(chǔ)技能型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)組網(wǎng)與維護(hù)等課程教學(xué)。

電子設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)常用電子設(shè)備的維修與維護(hù)工作，主要承擔(dān)家用電器課程教學(xué)。

高職 電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室 主要承擔(dān)電路設(shè)計(jì)以及制作電路板的實(shí)訓(xùn)，只要承擔(dān)電子技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)、單片機(jī)綜合項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)訓(xùn)等課程教學(xué)。

電氣控制實(shí)訓(xùn)室 承擔(dān)常用電工儀表的使用，觸電急救模擬等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)電工作業(yè)等課程教學(xué)以及電工操作證、電工上崗證等職業(yè)證的考試培訓(xùn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)計(jì)算機(jī)組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)開通和網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)等課程教學(xué)。

移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)室 主要開設(shè)3G系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、3G無線側(cè)的BSC和基站的建設(shè)與日常維護(hù)項(xiàng)目，主要承擔(dān)通信基站維護(hù)與管理、無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信電源技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化仿真實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化軟件的安裝與使用;無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集與測(cè)試、通信工程設(shè)計(jì)與概預(yù)算等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信工程設(shè)計(jì)與概預(yù)算等課程教學(xué)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)智能家居、智能交通和智慧城市等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等課程教學(xué)。

中高職共用 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室 主要承擔(dān)中職、高職中專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。主要承擔(dān)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)、電子技能等課程教學(xué)。

電子電路綜合技能實(shí)訓(xùn) 主要承擔(dān)綜合電路的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如基于TTL電路數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作 ;數(shù)字音量控制電路設(shè)計(jì)與制作等項(xiàng)目，主要承擔(dān)電子技能實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)綜合項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)訓(xùn)等課程教學(xué)。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)暑假頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。目前廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)有15家以上校外實(shí)訓(xùn)基地?？梢园凑杖瞬排囵B(yǎng)方案在第二學(xué)年和第四學(xué)年以及第五學(xué)年進(jìn)行集中的暑假頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)已經(jīng)得到了合作雙方院校的通過。2015年8月已經(jīng)開始招收第一批學(xué)生共102人，3個(gè)教學(xué)班，按一體化人才培養(yǎng)方案正在實(shí)施培養(yǎng)。合作雙方將會(huì)在實(shí)施過程中不斷完善和修訂人才培養(yǎng)方案。

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【項(xiàng)目基金】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目，2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目