線上教育推廣方案精選(九篇)

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第1篇：線上教育推廣方案范文

中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對(duì)新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動(dòng)，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開展線上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺(tái)為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識(shí)技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過線上獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺(tái)或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開始至疫情解除，直到學(xué)生可正常回校上課時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對(duì)于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺(tái)開設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級(jí)的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南、xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級(jí)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。

小學(xué)一二年級(jí)原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長科學(xué)育兒；

鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級(jí)同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級(jí)為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級(jí)平臺(tái)資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺(tái)磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺(tái)的操作教程，供學(xué)校和教師選用；

要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為從2月10日開始至疫情解除、學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束；

為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測(cè)試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級(jí)的線上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊(cè)及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長。

班級(jí)的原任課教師應(yīng)同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)，并及時(shí)與家長溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過程。2月10日開學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；

第二周開始除初三以外，各年級(jí)均按要求授新課，直至疫情解除正常開學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級(jí)授課的線下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間?？茖W(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對(duì)全區(qū)各校的3-9年級(jí)新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，及時(shí)消除教學(xué)過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任xx、xx，副主任xx，成員xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；

教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評(píng)估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)?！熬€上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺(tái)磨課、在線試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類技術(shù)問題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測(cè)評(píng)等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?。?duì)參與實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線上學(xué)習(xí)遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對(duì)線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對(duì)由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對(duì)重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒有采用“一區(qū)一策”的外來務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過其它方式做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

全區(qū)教師要自覺扛起維護(hù)校園安全和保障教育教學(xué)的政治責(zé)任，自2月10日起，全體一線教師進(jìn)入線上上崗模式，堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校工作安排和指令，確保在線在崗，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，暢通家校溝通渠道。要自覺根據(jù)學(xué)校明確的教師在線教學(xué)工作要求，加強(qiáng)線上課堂教學(xué)管理、嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，提高學(xué)生“在家學(xué)習(xí)”效果和自身“在線教學(xué)和答疑”質(zhì)量。所有教師，一律嚴(yán)禁線下開展任何形式的輔導(dǎo)和教學(xué)；

嚴(yán)禁以在線教學(xué)為借口，要求家長購買設(shè)備和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料。

各學(xué)校要結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，確保教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗。要健全跟蹤排查和監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，嚴(yán)格制訂落實(shí)教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗考勤制度，線上脫崗的按曠工處理，以嚴(yán)明的紀(jì)律推動(dòng)疫情防控期間在線教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

篇二

（一）線上線下融合。各級(jí)教研部門、各學(xué)校要深入研究線上教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)、實(shí)施策略，不要簡單將線下課堂教學(xué)直接搬到線上進(jìn)行教學(xué)，注意線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)場(chǎng)景的不同，防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長和教學(xué)安排，原則上線上重導(dǎo)學(xué)、答疑，線下重自學(xué)、實(shí)踐。要吃透教材、把準(zhǔn)學(xué)生，教學(xué)指導(dǎo)要盡量具體、形象、生動(dòng)，確保線上導(dǎo)學(xué)、答疑高效高質(zhì)，有效控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。充分利用居家學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、親子討論、閱讀名著名篇等多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容要體現(xiàn)三個(gè)“有利于”，即有利于居家學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生自主進(jìn)行。

（二）堅(jiān)持適度教育。要充分考慮到線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)的特殊性，建議放慢進(jìn)度，以課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)為宜，嚴(yán)禁超進(jìn)度、超要求、超標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，避免偏題、難題、怪題。要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)小學(xué)低年級(jí)線上學(xué)習(xí)不作統(tǒng)一硬性要求，由家長和學(xué)生自愿選擇；要統(tǒng)籌安排好其他學(xué)段各門學(xué)科的線上課程內(nèi)容，線上課程時(shí)間一般不能超過20分鐘，各學(xué)科每天的學(xué)習(xí)容量要合適，避免各自為政增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，通過增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉等方式，做到勞逸結(jié)合，保護(hù)視力，增強(qiáng)體魄，保障身心健康。

第2篇：線上教育推廣方案范文

黑馬大賽“教育培訓(xùn)行業(yè)師徒選拔賽”過后，導(dǎo)師之一李學(xué)凌在廣州辦公室，通過YY語音對(duì)他選出的8家企業(yè)說出了建議。

這是一場(chǎng)線上師徒溝通會(huì)，8家在選拔賽中脫穎而出的企業(yè)深度參與其中。

學(xué)以思網(wǎng)絡(luò)課堂的任科的問題是，教育企業(yè)如何在互聯(lián)網(wǎng)上做營銷？李學(xué)凌表示，互聯(lián)網(wǎng)營銷是很復(fù)雜的，產(chǎn)品能否有效地解決用戶問題、建立一個(gè)好的口碑以致最終留住用戶，應(yīng)該是現(xiàn)階段的核心關(guān)注點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)用戶需要長期積累，長期維護(hù)，付費(fèi)周期也隨之較長。同時(shí)，在用戶群已經(jīng)精準(zhǔn)定位的情況下，合理的線下推廣或分銷是非常有必要的。線下推廣又可以用線上的方式來管理，處理得當(dāng)便能得到事半功倍的效果。

為了增進(jìn)導(dǎo)師和選手相互深入了解，黑馬大賽組委會(huì)對(duì)每位選手進(jìn)行了回訪，在充分了解選手需求的基礎(chǔ)上，組織了線下及線上的師徒溝通會(huì)。此前，金鑫隊(duì)選手還赴學(xué)大教育總部與金鑫進(jìn)行了面對(duì)面溝通。溝通會(huì)主要由導(dǎo)師與選手及黑馬助教討論分析企業(yè)情況，梳理企業(yè)“真問題”。在黑馬大賽教育行業(yè)賽決賽小組賽中，選手帶著困惑，導(dǎo)師帶著解決方案，彼此溝通，最后由導(dǎo)師挑選出優(yōu)秀徒弟參加3強(qiáng)PK賽，展示師徒成果，決出行業(yè)分賽冠軍。

“這種師徒溝通在一定程度上讓我看清了自己，我們需要回去仔細(xì)考量一下現(xiàn)階段資本對(duì)我們的價(jià)值。”金鑫隊(duì)倪志勇的企業(yè)是較早期的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，他一直在糾結(jié)要做大還是先把現(xiàn)有一個(gè)校區(qū)的百十號(hào)學(xué)員服務(wù)好。

第3篇：線上教育推廣方案范文

一是疫情防控和復(fù)學(xué)復(fù)課平穩(wěn)有序。市教體局組建延遲開學(xué)、防疫消殺等11個(gè)工作專組，全力呵護(hù)師生生命安全和身體健康。先后協(xié)調(diào)成立了64個(gè)包校領(lǐng)導(dǎo)小組，76個(gè)進(jìn)校工作小組，17個(gè)鎮(zhèn)街（園區(qū)）工作督導(dǎo)組以及13個(gè)核驗(yàn)組，有序推進(jìn)全市162所中小學(xué)、192所幼兒園分批次錯(cuò)峰開學(xué)，159573名學(xué)生返校學(xué)習(xí)。中小學(xué)復(fù)學(xué)后，組織13個(gè)核驗(yàn)工作專組，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)復(fù)課條件進(jìn)行了核驗(yàn)檢查，推進(jìn)390家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)復(fù)工復(fù)課。嚴(yán)格落實(shí)常態(tài)化疫情防控各項(xiàng)措施，切實(shí)鞏固了疫情防控良好形勢(shì)，保障了廣大師生的生命安全和身體健康，2020年全市高考、中考工作安全平穩(wěn)有序。

二是各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高考再創(chuàng)佳績，繼續(xù)保持各縣市領(lǐng)先位次。公開遴選全市第三屆兼職教研員170人，切實(shí)發(fā)揮教研引領(lǐng)作用。深入推進(jìn)“區(qū)域全鏈條育人模式變革”項(xiàng)目，積極探索線上線下的教學(xué)融合路徑，開展主題網(wǎng)絡(luò)教研90余科次，線上教學(xué)調(diào)度會(huì)議20余次，推送空中課堂495節(jié)。舉辦全國新教育實(shí)驗(yàn)線上開放周活動(dòng)，向在線學(xué)習(xí)的8萬余人介紹我市課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。出臺(tái)《2020年市城鎮(zhèn)居住區(qū)配套幼兒園專項(xiàng)整治工作實(shí)施方案》，加快城鎮(zhèn)居住區(qū)配套幼兒園專項(xiàng)整治；完成13所普惠性幼兒園建設(shè)任務(wù)。牽頭起草《市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)施方案》和《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)職業(yè)院校五項(xiàng)辦學(xué)自的通知》；“職教高考”本科過線523人，位居全省前列；工商職業(yè)學(xué)院“人工智能實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目獲省教育廳民辦基礎(chǔ)能力建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)；9個(gè)1+X證書試點(diǎn)專業(yè)被納入教育部改革試點(diǎn)專業(yè)。堅(jiān)持疏堵結(jié)合、聯(lián)合執(zhí)法、綜合施策，實(shí)現(xiàn)不合格校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“清零”目標(biāo)，建立對(duì)390家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長效監(jiān)管機(jī)制。推動(dòng)青濰中學(xué)增設(shè)高中部，促進(jìn)民辦教育規(guī)范健康發(fā)展。推進(jìn)家庭學(xué)習(xí)中心戶建設(shè)，社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)更加完善。10項(xiàng)“疫情與教育”專項(xiàng)課題獲得省級(jí)立項(xiàng)；10件作品分獲省青少年科技創(chuàng)新大賽一、二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量列各縣市第一名；社區(qū)家長學(xué)校被評(píng)為“全國家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐基地”。

三是干部教師隊(duì)伍持續(xù)優(yōu)化。柔性引進(jìn)高層次人才3名。招聘新教師484人，其中事業(yè)編教師324人，總量控制人員160人。全市正高級(jí)教師評(píng)審?fù)ㄟ^19人（全共64人），其中農(nóng)村基層正高9人。實(shí)施中小學(xué)校長治校育人能力提升工程，組織“龍城校長大課堂”和治校育人成果展示活動(dòng)。深化縣管校聘工作，教師全部參加崗位競聘，其中511名教師跨校交流競聘。隊(duì)伍素養(yǎng)持續(xù)提升，5人被評(píng)為市特級(jí)教師、2人被評(píng)為最美教師、5人被評(píng)為市教書育人楷模，30人被評(píng)為市特級(jí)教師。

第4篇：線上教育推廣方案范文

大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course，MOOC）由于體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)課程內(nèi)容固定、結(jié)構(gòu)化的特征，讓教學(xué)資源從單一資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程和教學(xué)等多方面資源，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑從簡單線性轉(zhuǎn)向復(fù)雜化、網(wǎng)絡(luò)化[1]，因此一經(jīng)推出就引起了國內(nèi)教育界的高度關(guān)注和積極討論[2]。近年來，國內(nèi)學(xué)術(shù)界如清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交大、復(fù)旦大學(xué)和國防科技大學(xué)等國內(nèi)知名大學(xué)紛紛對(duì)其開展試點(diǎn)工作，并形成了一批有價(jià)值的成果[3-6]。但從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，從技術(shù)層面針對(duì)MOOC平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方面的研究仍不多見。鑒于此，筆者結(jié)合本單位基于MOOC的實(shí)踐，針對(duì)MOOC課程平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，以期為當(dāng)前國內(nèi)高校的MOOC實(shí)踐提供參考。

1 MOOC課程平臺(tái)建設(shè)背景

南京審計(jì)學(xué)院是我國審計(jì)高等教育發(fā)源地之一，學(xué)校設(shè)有28個(gè)本科專業(yè)，現(xiàn)有全日制普通本科在校生近15 000名，研究生127名（含10名留學(xué)研究生）?，F(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)經(jīng)過多年建設(shè)，形成了較為完整的功能體系，對(duì)學(xué)校相關(guān)的教學(xué)門戶、網(wǎng)上課堂、教研活動(dòng)、形成性考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)提供了較為完善的技術(shù)支持。但是隨著南京審計(jì)學(xué)院教育事業(yè)的發(fā)展，以及新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)手段已逐漸無法滿足當(dāng)前的業(yè)務(wù)需求。因此，南京審計(jì)學(xué)院適時(shí)提出MOOC教學(xué)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目，希望通過網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，解決現(xiàn)存的教學(xué)數(shù)據(jù)孤島、教學(xué)體驗(yàn)不友好等問題，實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)上教學(xué)與移動(dòng)教學(xué)，并達(dá)到降低教學(xué)成本、提升教學(xué)質(zhì)量和效率、提升師生滿意度的目的。

2 MOOC課程平臺(tái)建設(shè)可行性分析

2.1 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備可行性

南京審計(jì)學(xué)院多年高度重視教育信息化建設(shè)，堅(jiān)持使用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，在多年教學(xué)實(shí)踐過程中積累了大量教學(xué)資源，包括：以課程為單位的教學(xué)視頻、教案、教學(xué)文檔、題庫等。這些教學(xué)資源的積累為MOOC課程平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。另外，南京審計(jì)學(xué)院已建設(shè)并使用的網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)可有效解決線上教學(xué)過程的考評(píng)需求，正在建設(shè)的數(shù)字化校園公共數(shù)據(jù)平臺(tái)、統(tǒng)一門戶平臺(tái)等可解決底層數(shù)據(jù)交換難題，為全網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)項(xiàng)目提供了有效的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。

2.2 技術(shù)可行性

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)、3G/4G等技術(shù)的普及，加上學(xué)?，F(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的日漸完善，為MOOC課程平臺(tái)項(xiàng)目的建設(shè)與應(yīng)用提供了完善的技術(shù)支撐，人們隨時(shí)、隨地、隨心進(jìn)行網(wǎng)上課程教學(xué)已成為可能。特別是隨著數(shù)據(jù)集成技術(shù)和SOA技術(shù)的發(fā)展，為MOOC課程平臺(tái)項(xiàng)目提供了成熟的技術(shù)保證。

2.3 用戶行為可行性

首先，南京審計(jì)學(xué)院的學(xué)生是具備完全自學(xué)能力和意愿的群體，而且多年線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式在學(xué)生中有較高接受度;其次，大多數(shù)在校學(xué)生都有筆記本電腦、IPAD或智能手機(jī)，為MOOC課程平臺(tái)中移動(dòng)功能的實(shí)現(xiàn)奠定了用戶基礎(chǔ);最后，南京審計(jì)學(xué)院的教師有著豐富的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為MOOC課程平臺(tái)的推廣與應(yīng)用提供了很好的鋪墊。

2.4 人才準(zhǔn)備可行性

近年來，通過大量信息化工作實(shí)踐和探索，南京審計(jì)學(xué)院培養(yǎng)了一批既懂學(xué)?，F(xiàn)狀，又熟悉信息化技術(shù)的專業(yè)人才，為MOOC課程平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)提供了人才保障。

3 MOOC課程平臺(tái)功能設(shè)計(jì)策略

3.1 總體策略要求

考慮到不同學(xué)科、專業(yè)、課程的特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況，MOOC課程平臺(tái)項(xiàng)目除支持課程全網(wǎng)上教學(xué)模式之外，還需支持線上線下混合教學(xué)模式（線上教學(xué)為主+線下教學(xué)為輔或線下教學(xué)為主+線上教學(xué)為輔）。因此，在平臺(tái)功能設(shè)計(jì)上，需采取如下策略：

①功能范圍需要支持全網(wǎng)上教學(xué)相關(guān)所有功能，可以給所有課程提供對(duì)應(yīng)的功能支撐;

②針對(duì)不同課程，支持對(duì)各個(gè)功能點(diǎn)的靈活選擇使用并提供不同的設(shè)置策略，從而為不同教學(xué)模式提供差異性的功能支撐。例如課程采用全網(wǎng)上教學(xué)模式時(shí)，可以選擇使用平臺(tái)提供的全部功能;課程采用線上線下混合教學(xué)模式時(shí)，可僅選擇使用其中的部分功能。

3.2 O2O線上線下一體化策略

對(duì)于某些課程，由于存在一定特殊性，某些教學(xué)活動(dòng)無法通過網(wǎng)絡(luò)或不適合通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，如課外活動(dòng)、課后實(shí)踐等，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)仍需通過線下進(jìn)行。這些課程則需采用線上與線下教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)O2O線上線下一體化。因此，線上線下相關(guān)的數(shù)據(jù)、規(guī)則等需保持一致性，包括：教學(xué)內(nèi)容、課程教材、教學(xué)大綱、課程章節(jié)目錄、教學(xué)進(jìn)度安排、院系數(shù)據(jù)、面授教師數(shù)據(jù)、學(xué)生班組數(shù)據(jù)、課程題庫、課程考核標(biāo)準(zhǔn)等。

O2O線上線下一體化，還體現(xiàn)在線上和線下之間的相互支持和促進(jìn)，具體如下：教師根據(jù)線上教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（調(diào)查問卷、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生測(cè)試情況、提問和討論情況、學(xué)生評(píng)論信息、網(wǎng)上行為統(tǒng)計(jì)信息等），了解學(xué)生的基礎(chǔ)和背景信息、常見問題、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，然后針對(duì)性地制定線下面授輔導(dǎo)方案，以提升線下輔導(dǎo)的目的性和教學(xué)效果。例如可針對(duì)學(xué)生提問較多的知識(shí)點(diǎn)或錯(cuò)誤率較高的測(cè)試題進(jìn)行線下重點(diǎn)輔導(dǎo)。

教師通過線下的面授輔導(dǎo)，以及與學(xué)生面對(duì)面的直接交流，可以更好地了解在線上難以了解的信息，如每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況和特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的意見和建議、課程學(xué)習(xí)存在的問題和困惑、在線學(xué)習(xí)的具體場(chǎng)景等。通過線下了解到的信息，可以幫助教師不斷優(yōu)化

在線課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)，從而給學(xué)生提供更好的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3.3 在線支付支持策略

學(xué)生用戶在學(xué)習(xí)課程時(shí)還可以選擇付費(fèi)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)需提供試學(xué)習(xí)功能，預(yù)覽部分課程后再選擇是否支付繼續(xù)學(xué)習(xí)。若支付，系統(tǒng)能夠保存試學(xué)部分的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)，系統(tǒng)提供在線支付功能，支持用戶將選中課程加入訂單。

3.4 完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略

系統(tǒng)可提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，具體要求如下：

（1）提醒服務(wù)：提供站內(nèi)消息、郵件、短信等方式的提醒服務(wù)。

（2）相關(guān)支持服務(wù)，包括：①技術(shù)支持服務(wù)：主要提供平臺(tái)使用過程中與技術(shù)相關(guān)的問題支持;②熱線電話支持：提供電話人工支持服務(wù);③在線客服支持：嵌入全網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)在線人工支持服務(wù)。

（3）課程助學(xué)服務(wù)，主要提供課程學(xué)習(xí)方面的支持，包括：①即時(shí)助學(xué)服務(wù)：師生之間等通過Web IM工具，實(shí)現(xiàn)在線交流，教師向?qū)W生或?qū)W生向?qū)W生提供課程助學(xué)服務(wù);②非即時(shí)助學(xué) 服務(wù)：學(xué)生在線提交問題，平臺(tái)給教師發(fā)送問題提醒，教師登錄平臺(tái)回答學(xué)生問題后，平臺(tái)再給學(xué)生發(fā)送回答提醒。其中，除教師回答學(xué)生提問之外，學(xué)生之間也可以互相回答提問。

（4）完善的線上幫助系統(tǒng)。通過以上設(shè)計(jì)方案，可以讓教師和學(xué)生使用全網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)時(shí)更加簡單、方便，有問題也可以隨時(shí)尋求支持，獲得幫助，從而消除了用戶后顧之憂。

3.5 學(xué)習(xí)激勵(lì)策略

網(wǎng)上學(xué)習(xí)因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)同伴和教師監(jiān)督，對(duì)學(xué)生自制力和自學(xué)能力要求較高，因此需要設(shè)計(jì)一些激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以提升網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果。一些參考的激勵(lì)機(jī)制如下：

（1） 積分制度：學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)的相關(guān)行為（訪問次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長、筆記、提問、回答等）獲得一定積分，積分達(dá)到一定數(shù)量后可以升級(jí)。

（2） 獎(jiǎng)勵(lì)制度：學(xué)生獲得的積分可以用來兌換獎(jiǎng)勵(lì)，可以是實(shí)物或虛擬物品，或是成績加分及兌換學(xué)分。

（3） 競爭機(jī)制：設(shè)置各種學(xué)習(xí)排行榜（訪問次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)/考試成績等）并向所有用戶展示。向?qū)W生展示其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)（學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績等），可形成有效的競爭機(jī)制，并對(duì)各種排行榜前若干名的學(xué)生提供實(shí)物或虛擬物品獎(jiǎng)勵(lì)。

（4） 詞語激勵(lì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，平臺(tái)根據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景，向?qū)W生展示一些激勵(lì)詞語。比如學(xué)習(xí)完一章之后，顯示：“恭喜，您已經(jīng)學(xué)習(xí)完第一章了！您的學(xué)習(xí)進(jìn)度打敗了全校80%的同學(xué)！”

3.6 視頻直播支持策略

全網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)除視頻點(diǎn)播外，也可以觀看視頻直播。通過南京審計(jì)學(xué)院提供的獨(dú)立視頻直播系統(tǒng)，給全網(wǎng)上教學(xué)開放視頻直播接口，從而實(shí)現(xiàn)在全網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上觀看視頻直播的功能。

4 MOOC課程平臺(tái)功能設(shè)計(jì)體現(xiàn)效果

4.1 體現(xiàn)以學(xué)生和教師為中心的建設(shè)理念

MOOC課程平臺(tái)在設(shè)計(jì)上以學(xué)生和教師為中心，同

時(shí)兼顧管理者需求，與現(xiàn)有平臺(tái)以管理者為中心的模式相比，以學(xué)生和教師為中心的理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）功能上突出面向?qū)W生的學(xué)習(xí)功能和面向教師的課程資源建設(shè)功能，給學(xué)生提供視頻學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、主題討論、問答、筆記、WebIM等強(qiáng)大且系統(tǒng)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)相關(guān)功能，給教師提供簡單、易用的可視化、漸進(jìn)式的在線課程制作工具，教師不需要專業(yè)的IT知識(shí)即可很快上手。同時(shí)給教師提供強(qiáng)大的在線資源庫功能，讓其可以很方便地管理資源、建設(shè)課程。

（2）在界面和交互設(shè)計(jì)上，采用美觀、簡潔、統(tǒng)一、實(shí)用的風(fēng)格，優(yōu)化導(dǎo)航，減少頁面信息層級(jí)及窗口跳轉(zhuǎn)，并給教師和學(xué)生提供統(tǒng)一的平臺(tái)登錄及功能操作入口，從而讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)、教師專注于課程建設(shè)和教學(xué)，減少其它不必要的干擾。

4.2 支持全網(wǎng)上教學(xué)模式

MOOC課程平臺(tái)把線下教學(xué)的全套過程都搬到網(wǎng)上，提供網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、助學(xué)、教學(xué)管理等完整的線上教學(xué)解決方案，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全部上網(wǎng)：①教學(xué)過程全網(wǎng)上：包括課程資源建設(shè)、課程開課、課程選課、課程學(xué)習(xí)、課程筆記、課程問答、課程討論、隨堂測(cè)驗(yàn)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、課程作業(yè)、模擬考試、結(jié)課考試等;②學(xué)分認(rèn)證全網(wǎng)上：通過網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)分認(rèn)證的素材構(gòu)成，包括課堂交互、課外資料、主題討論、單元測(cè)試題、考核方案等;③綜合成績?nèi)W(wǎng)上：課程的成績由各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的綜合成績組成，包括學(xué)習(xí)時(shí)長、互動(dòng)情況、單元測(cè)驗(yàn)、結(jié)課考試、課程作業(yè)等;④支持服務(wù)全網(wǎng)上：通過網(wǎng)絡(luò)方式（IM、微信、網(wǎng)頁、短信、呼叫中心、郵件等）提供各種支持服務(wù)，包括：教學(xué)支持服務(wù)、在線督學(xué)服務(wù)、在線技術(shù)支持服務(wù)等。

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[3] 宋德清.MOOC在社區(qū)教育中的應(yīng)用路徑探索——基于開放大學(xué)建設(shè)的視角[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）：68-74.

第5篇：線上教育推廣方案范文

關(guān)鍵詞：云服務(wù)；互聯(lián)網(wǎng)教育；CloudLab項(xiàng)目

影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的因素很多，幫助提升學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的途徑也很多，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，針對(duì)如今企業(yè)反映學(xué)生重理論，輕實(shí)踐，執(zhí)業(yè)能力不強(qiáng)等普遍現(xiàn)象，很有必要推出一種更能與大數(shù)據(jù)時(shí)代接軌的教育模式，以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，3600提升學(xué)生執(zhí)業(yè)能力。為了探究“云服務(wù)”平臺(tái)未來的發(fā)展趨勢(shì)以及如何在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中更好地起到推動(dòng)作用，本文主要從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育模式改革、我院“云服務(wù)平臺(tái)”現(xiàn)狀、CloudLab項(xiàng)目實(shí)踐成果三方面進(jìn)行，并得出啟示和思考。

一、教育模式改革

（一）傳統(tǒng)教育

傳統(tǒng)的教育，一般以學(xué)校為載體，以課堂講授為主，管理比較嚴(yán)格，也相對(duì)規(guī)范，一直被視為正統(tǒng)教育。但傳統(tǒng)的學(xué)校教育以知識(shí)的傳授為中心，忽略了學(xué)生的能動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新素質(zhì)。教師在授課過程中，不能完全照顧到每個(gè)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容也難以滿足有不同基礎(chǔ)和不同興趣的學(xué)生需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成“等、靠、要”的習(xí)慣，不愿主動(dòng)思考，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教育

互聯(lián)網(wǎng)教育作為一種教育模式的嘗試和改變，對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教育來說，有著其無法比擬的優(yōu)越性，例如：（1）學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和要求去學(xué)習(xí)和使用大量優(yōu)秀的教育共享資源；（2）互聯(lián)網(wǎng)教育更容易適應(yīng)和滿足不同學(xué)生的需求，更利于實(shí)現(xiàn)因材施教；（3）互聯(lián)網(wǎng)教育賦予了學(xué)生更大的自力，他們可以按照自己的興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)的過程。（4）互聯(lián)網(wǎng)教育不受時(shí)間和空間的制約；（5）互聯(lián)網(wǎng)教育形式多樣、方法靈活，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性等。

（三）教育現(xiàn)代化

十提出要在2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。顯而易見，如果沒有教育信息化，就不可能有教育現(xiàn)代化。今天，無論是在互聯(lián)網(wǎng)界還是在教育界，都無法繞開一個(gè)熱詞：在線教育或互聯(lián)網(wǎng)教育。它被業(yè)內(nèi)人士看成是繼互聯(lián)網(wǎng)金融后的又一個(gè)熱點(diǎn)。教育由線下走向線上，不僅打破了教育時(shí)間地域限制，而且使教學(xué)內(nèi)容向多媒體化、互動(dòng)化發(fā)展，并推動(dòng)了教育教學(xué)資源更加高效的配置。

二、“云服務(wù)”平臺(tái)簡介

職場(chǎng)云服務(wù)平臺(tái)是成都學(xué)院（成都大學(xué)）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生服務(wù)與管理工作的重點(diǎn)工作之一，由skill+工作室管理和維護(hù)。職場(chǎng)云服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)旨在為在校學(xué)生、已就業(yè)學(xué)生提供職場(chǎng)業(yè)務(wù)環(huán)境、文稿處理、禮儀溝通、遠(yuǎn)程協(xié)助等服務(wù)信息與咨詢，是促進(jìn)學(xué)生提高自身業(yè)務(wù)能力和從業(yè)技巧水平的有效途徑。其中，基于職場(chǎng)云服務(wù)平臺(tái)的CloudLab項(xiàng)目是主要途徑。CloudLab項(xiàng)目借鑒了電商“OTO”的運(yùn)營思想和模式，無論師生都可以根據(jù)自身特點(diǎn)線上選課，線下在30分鐘微課堂中去掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，還可以參加職場(chǎng)全景云體驗(yàn)比賽，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，靈活性更強(qiáng)，選擇性更大。

（一）平臺(tái)特色

1.合理利用碎片時(shí)間

CloudLab充分利用師生在教學(xué)、生活中的碎片時(shí)間，突破了傳統(tǒng)課程在時(shí)間、空間方面的限制。每個(gè)項(xiàng)目參與人數(shù)從5-30人不等，指導(dǎo)師根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容，選擇最合適的單次指導(dǎo)人數(shù)最大容量，人數(shù)的有效控制大大提高了指導(dǎo)效果。在空間的選擇上，也不僅限于教室，包括戶外場(chǎng)所、活動(dòng)中心、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程等。

2.精細(xì)的項(xiàng)目指導(dǎo)

CloudLab需要指導(dǎo)師在30分鐘內(nèi)完成相應(yīng)指導(dǎo)，指導(dǎo)師根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與效果期望，確定最適宜的人數(shù)和指導(dǎo)地點(diǎn)。每位指導(dǎo)師都會(huì)盡可能地將問題解決方案明確、清晰且盡可能生動(dòng)形象地展示，避免參與對(duì)象覺得無趣、冗長和沉悶，提高了指導(dǎo)目標(biāo)達(dá)成率。

3.充分發(fā)揮個(gè)體能力

課堂教學(xué)按照既定的教學(xué)大綱和課堂任務(wù)完成，從授課教師的角度來看，教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、研究領(lǐng)域以及技術(shù)特長不僅限于開設(shè)的特定課程，從業(yè)技能在課堂中也不宜講授，且效果欠佳；而某些學(xué)生在某些領(lǐng)域的某些技能或創(chuàng)新能力遠(yuǎn)超過教師，但苦于缺少一個(gè)展示自我，交流和學(xué)習(xí)的共進(jìn)平臺(tái)，因此CloudLab的作用之一就是為學(xué)生提供充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的互補(bǔ)與共享。

4.及時(shí)共享解決方案

基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)建以Web端為中心，移動(dòng)設(shè)備客戶端為延伸的協(xié)助方案共享平臺(tái)，在CloudLab中，所有用戶可以通過終端設(shè)備，完成項(xiàng)目指導(dǎo)預(yù)約操作，并且用戶可以隨時(shí)隨地翻閱、存儲(chǔ)信息，讓移動(dòng)設(shè)備成為隨身攜帶的數(shù)字化協(xié)助工具，即使是“低頭一族”也輕松接受此類學(xué)習(xí)方法。

5.建立生涯設(shè)計(jì)依據(jù)的數(shù)據(jù)庫

CloudLab平臺(tái)中，參與者根據(jù)自身興趣愛好、知識(shí)與技能所需進(jìn)行選擇，我們根據(jù)用戶在該平臺(tái)中選擇的項(xiàng)目記錄，通過職場(chǎng)全景體驗(yàn)的個(gè)體效果分析，結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問卷調(diào)查，多角度為在校大學(xué)生提供具有現(xiàn)實(shí)意義的個(gè)體差異性發(fā)展的職業(yè)起步分析方案。

6.突破參與角色的瓶頸

在CloudLab中，沒有教師和學(xué)生的角色區(qū)分，具有某一職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H問題解決能力的任何人，都可以是CloudLab的特派講師，為參與項(xiàng)目的對(duì)象提供指導(dǎo)服務(wù)。

（二）功能板塊

1.30分鐘專題講座

CloudLab講座緊緊圍繞“學(xué)生―職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變?yōu)殚_設(shè)宗旨，為每一位參與者提供自由選擇的科目，如：商務(wù)辦公軟件操作、商務(wù)硬件環(huán)境配置及優(yōu)化、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、常見商業(yè)文書及撰寫等，其中每一科目下又細(xì)分為眾多子項(xiàng)目，講座舉辦形式以子項(xiàng)目方式進(jìn)行，每個(gè)子項(xiàng)目的講解與指導(dǎo)時(shí)間控制在30分鐘，面向?qū)ο髷?shù)量為5―30人不等，參與對(duì)象根據(jù)自身需要，通過云服務(wù)平臺(tái)預(yù)約系統(tǒng)自由選擇感興趣的子項(xiàng)目。

2.多元化特色課程

CloudLab講座項(xiàng)目基于科目與子項(xiàng)目的開放性設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生執(zhí)業(yè)技能需求的差異性特點(diǎn)，突破常規(guī)教學(xué)與普通專題講座的模式，讓每一位參與者都能根據(jù)自身需要，選擇感興趣的課題，針對(duì)需求各異的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，幫助參與對(duì)象在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得能力的提升。

3.職場(chǎng)全景云體驗(yàn)

職場(chǎng)全景云體驗(yàn)是建立在職場(chǎng)云服務(wù)平臺(tái)上的學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練競賽平臺(tái)，所謂職場(chǎng)全景，是指包括學(xué)生對(duì)辦公軟件應(yīng)用和操作、硬件環(huán)境優(yōu)化、商務(wù)禮儀、職場(chǎng)演講、求職面試等多位一體的職業(yè)技巧和綜合能力體驗(yàn)環(huán)境。通過這種方式，幫助在校學(xué)生了解職場(chǎng)環(huán)境，提升工作業(yè)務(wù)處理水平與辦公環(huán)境適應(yīng)能力。

4.職業(yè)起步設(shè)計(jì)方案

職業(yè)起步設(shè)計(jì)方案是根據(jù)參與者在CloudLab講座中預(yù)約的項(xiàng)目記錄，通過職場(chǎng)全景云體驗(yàn)的實(shí)際成效，結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問卷調(diào)查，全方位地為在校大學(xué)生提供一對(duì)一的職業(yè)起步分析方案。

5.校園微廣告

校園微廣告旨在探尋挖掘新穎的宣傳效應(yīng)，利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的事物，制作成生動(dòng)的視頻畫面，在校園中進(jìn)行宣傳推廣，發(fā)現(xiàn)人才，挖掘人才，培養(yǎng)人才。

三、CloudLab項(xiàng)目實(shí)踐成果

（一）項(xiàng)目概況

CloudLab項(xiàng)目將辦公軟件高效運(yùn)用和“云”辦公的理念滲透并普及到師生中，搭建屬于學(xué)生和老師的“云”辦公共享系統(tǒng)，極大程度上優(yōu)化了辦公環(huán)境。其次，CloudLab項(xiàng)目作為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力，借助Skill+工作室開展大量種類齊全，涉及面廣的CloudLab講座和輕松愉快的“職場(chǎng)全景云體驗(yàn)”活動(dòng)。通過CloudLab講座，幫助學(xué)生比照自身需要，自主選擇相應(yīng)課程，達(dá)到真正意義上的“onetoone”教學(xué)，另外，為體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的差異性，基于因材施教的原則，CloudLab還會(huì)視情況為參與項(xiàng)目的對(duì)象量身定制培訓(xùn)計(jì)劃；通過一屆又一屆面向全校的“職場(chǎng)全景云體驗(yàn)”活動(dòng)，幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的同時(shí)從中選出的優(yōu)秀作品，共享到職場(chǎng)“云”服務(wù)平臺(tái)上，讓更多的需求者學(xué)習(xí)，幫助師生解決在生活、工作中遇到的與office相關(guān)的難題。

（二）項(xiàng)目范圍

1.校園板塊：商務(wù)模擬、案例解決、職場(chǎng)禮儀指導(dǎo)等

2.職場(chǎng)板塊：文檔技術(shù)在線協(xié)助、辦公環(huán)境優(yōu)化協(xié)助等

3.CloudLab講座

4.職場(chǎng)全景云體驗(yàn)比賽

（三）項(xiàng)目實(shí)施基本程序

1.在云服務(wù)平臺(tái)CloudLab講座信息

通過經(jīng)管學(xué)院網(wǎng)站和經(jīng)管新聞網(wǎng)手機(jī)客戶端CloudLab講座預(yù)約信息，包括：如何創(chuàng)建協(xié)助文檔，Word文檔、Excel表格和PPT的高效應(yīng)用，怎樣擁有良好的OS環(huán)境和遠(yuǎn)程協(xié)助知識(shí)，商務(wù)禮儀，面試技巧等。

2.預(yù)約講座及講座的開展

每場(chǎng)微課堂都盡可能保證由“專業(yè)”人士進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，并根據(jù)預(yù)約人數(shù)及學(xué)生的具體需要，合理安排CloudLab講座場(chǎng)次，盡量保證預(yù)約對(duì)象都可以聽到自己感興趣的講座，學(xué)到相關(guān)知識(shí)。

3.收集反饋信息

講座結(jié)束后，及時(shí)收集相關(guān)意見和收獲感想等，幫助不斷改進(jìn)和完善講座安排。除此外，平臺(tái)上也擁有云服務(wù)及office的討論區(qū)，可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，不斷更新講座的內(nèi)容，全力打造一個(gè)高效、服務(wù)性強(qiáng)、參與面廣的高校實(shí)踐平臺(tái)。

4.開展職場(chǎng)全景“云”體驗(yàn)比賽

在一定階段的公開講授結(jié)束后，定期開展以“云”為主導(dǎo)，結(jié)合office技巧的實(shí)戰(zhàn)比賽，讓同學(xué)們將CloudLab課堂的理論用于實(shí)踐，學(xué)以致用，在具體操作中真正做到提高自身技能。

（四）實(shí)踐成效

1.2014年3月11日，“職場(chǎng)云服務(wù)平臺(tái)”詞條百度百科被收錄；

2.2014年3月28日，成都大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院首屆職場(chǎng)全景云體驗(yàn)大賽順利開展；

3.2015年5月26日，成都大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院第二屆職場(chǎng)全景云體驗(yàn)大賽取得圓滿成功；

4.CloudLab講座預(yù)約系統(tǒng)已經(jīng)開設(shè)遠(yuǎn)程協(xié)助，投資咨詢，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，OS環(huán)境，office辦公，Photoshop速成、協(xié)助文檔預(yù)約，門戶網(wǎng)站建站，辦公環(huán)境優(yōu)化，職場(chǎng)禮儀，職業(yè)技能證書等20余個(gè)子項(xiàng)目。

5.在不斷的發(fā)展過程中，除多次增設(shè)子項(xiàng)目外，開設(shè)專題講座共計(jì)100余場(chǎng)，回收反饋意見不計(jì)其數(shù)，先后改進(jìn)講座安排數(shù)十余次。

通過長達(dá)一年半的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，基于“云服務(wù)”的執(zhí)業(yè)指導(dǎo)，以CloudLab講座的融入為師生提供了更有針對(duì)性的專題指導(dǎo)，從基礎(chǔ)到高階運(yùn)用，從技術(shù)操作到模擬訓(xùn)練，更能使每一位參與者得到顯著的能力提升。目前，全體經(jīng)管學(xué)子已經(jīng)擁有個(gè)人賬號(hào)，更有許多慕名而來的其他學(xué)院的師生前來申請(qǐng)賬號(hào)，主動(dòng)提升自我知識(shí)理論和實(shí)踐技能。

第6篇：線上教育推廣方案范文

[關(guān)鍵詞]高分子基礎(chǔ)教學(xué)；信息化教改設(shè)計(jì)；課程思政設(shè)計(jì)；教學(xué)診斷與反思；職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)

受疫情影響，各大院校都面臨傳統(tǒng)線下教學(xué)模式難以開展的現(xiàn)狀。為響應(yīng)教育部的“停課不停學(xué)”的號(hào)召，維持正常教學(xué)秩序和教學(xué)計(jì)劃，各院校紛紛在疫情防控期間開展在線教學(xué)和疫情后常態(tài)化教學(xué)模式改革的推廣應(yīng)用?；I(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)課程《高分子基礎(chǔ)》的教學(xué)也要打破傳統(tǒng)，建立基于職教云和在線虛擬仿真操作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程和在線虛擬仿真操作的交互性、共享性、開放性和自主性等基本特征，開展線上線下混合式教學(xué)改革活動(dòng)，并結(jié)合課程教學(xué)資源挖掘“課程思政”內(nèi)涵，在潤物細(xì)無聲中達(dá)到德技雙修的教學(xué)目標(biāo)。

1《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計(jì)理念

《高分子基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)改革設(shè)計(jì)理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對(duì)高分子化工類專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析，以單體來源、合成方法、路線到聚合成原理、方法為主線，緊緊圍繞主線的需要選擇課程內(nèi)容，圍繞與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的“項(xiàng)目”工作過程，借助信息化手段與技術(shù)展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)—工作情境，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以工作任務(wù)為載體，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考核學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

2《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計(jì)思路

《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計(jì)思路首先是要做好課程的整體設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)說明，學(xué)情和教材分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源、企業(yè)崗位實(shí)踐和考核設(shè)計(jì)等方面做好全面布局和實(shí)施計(jì)劃，并根據(jù)“課程思政”教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，明確課程育人目標(biāo)、在課程整體設(shè)計(jì)中體現(xiàn)課程思政，挖掘思政素材。其次，教師還要在教學(xué)實(shí)施過程中精心做好每一次課的教學(xué)單元設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程單元教學(xué)方案、健全評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。

3《高分子基礎(chǔ)》信息化教改具體實(shí)踐

3.1精選現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)整體方案，優(yōu)化首次單元教學(xué)。本課程的教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)為兩大模塊，模塊一為理論知識(shí)學(xué)習(xí)，可細(xì)分為五個(gè)教學(xué)情景，即識(shí)別聚合物與聚合反應(yīng)、連鎖聚合、逐步聚合、聚合物化學(xué)反應(yīng)和聚合方法；模塊二為高分子合成基本技術(shù)，即高分子合成儀器和裝置認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)情景，高分子合成實(shí)訓(xùn)基本操作。要想在有限的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)行之有效的教學(xué)改革，首先需要遵循“對(duì)崗位、依規(guī)程、練操作”的課程建設(shè)理念，整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要精選現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，完善符合本課程特點(diǎn)的校本資源，并在平臺(tái)上進(jìn)行課程信息分類，包括課程介紹、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程導(dǎo)學(xué)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)信息；教學(xué)資源包括PPT、教案、試題庫以及微課視頻。其次是做好首次課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有顯著相關(guān)性。首次課講好，才能將學(xué)生的注意力抓起來，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中應(yīng)特別重視學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)是一種積極主動(dòng)的不間斷的建構(gòu)活動(dòng)，不斷構(gòu)建自身的智力和思維能力。教學(xué)的目標(biāo)之一是使學(xué)生能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)，就必須創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，首次課對(duì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，值得授課者思量。在首次教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)下疫情防控中應(yīng)用到的高分子材料進(jìn)行介紹，再通過現(xiàn)實(shí)生活中高分子材料在衣、食、住、行等方面的廣泛應(yīng)用舉例，讓學(xué)生感受到本課程所教授的高分子材料的實(shí)用性和廣泛性，借此消除學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的陌生感，進(jìn)而再通過高分子界的名人逸事潤物細(xì)無聲進(jìn)行課程思政，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)后，緊接著布置整體教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，以便學(xué)生積極主動(dòng)配合教學(xué)，使本課程信息化教學(xué)改革起好步并開好頭。3.2堅(jiān)持改革創(chuàng)新，優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)過程。目前一次完整的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課前、課中、課后三階段，每個(gè)階段都必須根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。綜合使用職教云平臺(tái)資源建設(shè)、騰訊課堂直播、QQ群答疑多平臺(tái)混合模式展開教學(xué)，全方位多維度達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)如圖1所示：課前，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳課程任務(wù)和相關(guān)課件及微課資源，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人；學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，自主學(xué)習(xí)線上資源，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生還可以充分利用平臺(tái)的交互性，在課前回復(fù)里將疑問及時(shí)反饋給教師，便于教師更好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容和授課方式方法。課中，教師依據(jù)課前預(yù)習(xí)情況有的放矢的強(qiáng)化學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，在課堂適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入名人逸事活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力并充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，然后循序漸進(jìn)，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在教學(xué)中不要一味的采用“灌入”式教學(xué)，應(yīng)將課中更多的時(shí)間交還給學(xué)生，開展小組合作討論式教學(xué)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)后，要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，這也是檢驗(yàn)線上線下教學(xué)成果的關(guān)鍵階段。教師可以通過設(shè)計(jì)線上線下相結(jié)合的教學(xué)方案，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。線上，學(xué)生按時(shí)完成平臺(tái)上的討論、提問、頭腦風(fēng)暴、小測(cè)驗(yàn)等形式的活動(dòng)，教師及時(shí)批閱反饋，利用平臺(tái)共享性讓學(xué)生更快知道自己學(xué)習(xí)中的不足；線下，教師可采取抽查或?qū)W生互評(píng)的方式，全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，根據(jù)學(xué)生遇到的各種困難、問題和不足，有針對(duì)性的進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。線上線下結(jié)合的方式，也將對(duì)沒有按時(shí)參與并提交教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生有更好的督促作用。課后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)。布置適量課后練習(xí)以鞏固復(fù)習(xí)消化當(dāng)堂所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并推送相關(guān)學(xué)習(xí)拓展資源。3.3精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，在模塊二實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入執(zhí)業(yè)操作規(guī)范，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入思政元素。本課程理論教學(xué)僅僅36學(xué)時(shí)，為了鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，并使學(xué)生將來就業(yè)能適應(yīng)新產(chǎn)品研發(fā)及小試實(shí)驗(yàn)工作崗位，本課程還設(shè)計(jì)了為期一周26學(xué)時(shí)的集中訓(xùn)練實(shí)操。精選代表性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將學(xué)生分成4~5人小組，每組派一人擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)仿真軟件教師站學(xué)員成績檢測(cè)匯報(bào)并配合教師做好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)報(bào)告檢查工作。實(shí)訓(xùn)第一天先集中線下講解，并選派做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生配合實(shí)驗(yàn)教輔人員做好一周實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作；然后根據(jù)抽查預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生分成兩路分別在實(shí)驗(yàn)室和仿真練習(xí)室進(jìn)行四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練和典型的聚合反應(yīng)單元仿真操作，然后進(jìn)行交換。兩名指導(dǎo)教師分別下組到學(xué)生中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)操指導(dǎo)，另外指導(dǎo)教師再根據(jù)職教云平臺(tái)中反饋的學(xué)生完成提問、討論等教學(xué)活動(dòng)的情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)完成任務(wù)困難的學(xué)生，一對(duì)一指導(dǎo)。模塊二實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特色之一是采用虛實(shí)結(jié)合方式完成實(shí)踐性教學(xué)。即精選具有代表性的聚合合成實(shí)驗(yàn)和北京東方仿真公司開發(fā)的典型聚合反應(yīng)單元仿真操作軟件兩者結(jié)合，讓學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作任務(wù)的過程之中，引出該項(xiàng)目所涉及的相關(guān)理論知識(shí)，達(dá)到職業(yè)教育“必須，夠用，實(shí)用”的教學(xué)要求。特色之二是利用往屆學(xué)生仿真操作錄像引領(lǐng)學(xué)生模仿操作，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生初步學(xué)習(xí)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果較高，并鼓勵(lì)學(xué)生練熟后再錄制下來進(jìn)行展評(píng)，起到很好的示范引領(lǐng)和激勵(lì)作用。針對(duì)個(gè)別學(xué)生操作中的問題，通過學(xué)生發(fā)起屏幕分享實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，并通過騰訊課堂錄播回看功能兼顧類似問題學(xué)生的分享指導(dǎo)，起到很好的教學(xué)效果。特色之三利用實(shí)踐教學(xué)中聚合反應(yīng)時(shí)間較長，學(xué)生搭建裝置投料生產(chǎn)穩(wěn)態(tài)監(jiān)控等待結(jié)果的碎片化時(shí)間進(jìn)行課程思政。再比如結(jié)合聚合物的識(shí)別任務(wù)，將高分子材料專業(yè)大賽的比賽項(xiàng)目之一滲透到教學(xué)任務(wù)之中；同時(shí)將高分子材料鑒別操作賽項(xiàng)操作規(guī)范引入實(shí)踐教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練之中。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也兼顧學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其求真務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越、熱愛勞動(dòng)等優(yōu)秀品質(zhì)。特色之四是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入思政元素，將有限的專業(yè)課程教學(xué)延伸至課外，指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間查閱資料，收集整理與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政教學(xué)元素，制作項(xiàng)目匯報(bào)課件、輪流匯報(bào)講課、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、別組提問及教師點(diǎn)評(píng)。在項(xiàng)目匯報(bào)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施課程思政并做好評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)。要求教師課前深入挖掘思政素材，將任務(wù)分解到每個(gè)小組，并設(shè)計(jì)好匯報(bào)測(cè)評(píng)考評(píng)表。學(xué)習(xí)情景匯報(bào)測(cè)評(píng)表設(shè)計(jì)如下：這樣學(xué)生既在查閱資料的過程中鍛煉了檢索、歸納、概括知識(shí)的能力，在匯報(bào)測(cè)評(píng)過程中又鍛煉了語言表達(dá)能力，極大地拓寬了學(xué)生的視野，也無形中滲透了課程思政元素，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、奉獻(xiàn)社會(huì)的情懷。

4信息化教改診斷與反思

4.1教學(xué)效果。結(jié)合時(shí)展，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，教師不僅傳遞知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，點(diǎn)亮學(xué)生的心智，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。從北京東方仿真公司易思在線平臺(tái)上記錄的學(xué)生練習(xí)典型聚合反應(yīng)單元操作數(shù)據(jù)分析，全部同學(xué)經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)后，成績均能達(dá)到九十分以上。4.2教學(xué)反思。美國學(xué)者波斯納提出教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、順序和效果五個(gè)方面進(jìn)行反思，記錄整個(gè)教學(xué)過程中的成功與失敗并進(jìn)行整理、分析從而進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法，提高自身教學(xué)水平，為課程思政教育的開展創(chuàng)造前提。尤其是首次課不僅要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，還要及時(shí)反思，因?yàn)槭状握n主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高分子世界，起入門的作用，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的情景中探索高分子世界的神奇，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解高分子的概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)和背景知識(shí)進(jìn)行課程施政教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行人文和環(huán)境教育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神境界的熏陶，激發(fā)學(xué)生探索真知的熱情。興趣是最好的老師，教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”；讓積極參與學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)不積極的，讓基礎(chǔ)好的帶領(lǐng)基礎(chǔ)薄弱的，這樣能起到事半功倍的作用。

綜上所述，通過課前、課中、課后精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用智慧職教云平臺(tái)和學(xué)習(xí)QQ群等信息化的手段，采用線上線下混合式教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高分子基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，并在潤物細(xì)無聲中融入思政元素，有效解決教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了同行和學(xué)生的一致好評(píng)，可為其他課程教學(xué)或者其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)提供借鑒。

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第7篇：線上教育推廣方案范文

關(guān)鍵詞：PAD；SPOC；混合教學(xué)；教育史

伴隨著高校新一輪教學(xué)改革，MOOC、OBE、SPOC以及翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等教學(xué)模式層出不窮。其中，小規(guī)模專有在線課程和對(duì)分課堂分別作為線上線下教學(xué)的代表而備受關(guān)注。對(duì)分課堂，即教學(xué)過程由傳授、吸收和討論三環(huán)節(jié)組成，簡稱PAD［1］。對(duì)分課堂整合了“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩大理念形成的中國本土化課堂教學(xué)，自2014年張學(xué)新教授創(chuàng)設(shè)至今，其教學(xué)成效已獲得普遍認(rèn)可。小規(guī)模專有在線課程，即SmallPrivateOnlineCourse，簡稱SPOC，2013年由加州大學(xué)ArmandoFox教授提出，旨在將MOOC資源與課堂面授相結(jié)合，Small和Private對(duì)應(yīng)MOOC的Massive和Open，需要設(shè)置人數(shù)和課程準(zhǔn)入條件，很適合高校教學(xué)。為突破高校理論課灌輸色彩濃厚的講授法，積極落實(shí)國家教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，構(gòu)建了基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式，該模式在PAD教學(xué)過程中嵌入SPOC，無論線上學(xué)習(xí)還是線下教學(xué)都將師生職責(zé)對(duì)分，使線上線下師生活動(dòng)交替貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了師生雙主體的教學(xué)理念。

一、基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式在教育史課程中的構(gòu)建

教育史是師范類教育學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)師范生樹立辨證的唯物史觀，增進(jìn)自身人文素養(yǎng)以及養(yǎng)成以史鑒今的能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。按照培養(yǎng)方案，中外教育史兩門課程分別在大二上下兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，每學(xué)期16周，每周4課時(shí)。改革之前，主要以教師講授為主，課堂沉悶枯燥。為調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提升教學(xué)效果，將基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式結(jié)合該課程重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體包括五個(gè)步驟。

（一）線上教學(xué)資源準(zhǔn)備

教師在課程和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，依托超星平臺(tái)，建設(shè)教育史“校本化”課程資源。將課程內(nèi)容按照知識(shí)體系劃分為不同專題并碎片化為94個(gè)微視頻，包括《中國教育史》11個(gè)專題41個(gè)視頻，《外國教育史》12個(gè)專題53個(gè)視頻，每個(gè)視頻5~30min。錄課視頻與其他輔助教學(xué)資源，如電子教案、PPT、討論題、章節(jié)作業(yè)以及相關(guān)的音像視頻、學(xué)術(shù)論文等一同在平臺(tái)。

（二）線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，完成章節(jié)作業(yè)并提交，形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容初步的認(rèn)知。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要記筆記，對(duì)不理解地方要在筆記中標(biāo)注，然后將學(xué)習(xí)筆記拍照上傳，為教師線下講授提供依據(jù)。

（三）線下教師講授

線下教學(xué)的首要任務(wù)是教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)要求和學(xué)生自學(xué)筆記、作業(yè)中存在的問題做具體講授。既要照顧到學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化又要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的困惑。在講授過程中，教師應(yīng)發(fā)揮充分而不過分的引導(dǎo)作用，通過穿插提問、調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生前期自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，以鞏固內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）線下討論交流

線下課堂教師還有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：一是針對(duì)學(xué)生線上自學(xué)和線下聽講中的疑難問題組織學(xué)生進(jìn)行小組研討，匯報(bào)分享成果，并據(jù)此對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行集中答疑，幫助所有學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)；二是結(jié)合學(xué)術(shù)界最新研究成果進(jìn)行拓展延伸，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，拓寬其學(xué)術(shù)視野。線下互動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，在線上給學(xué)生布置有深度的問題，學(xué)生根據(jù)一個(gè)完整教學(xué)過程中的所學(xué)所思進(jìn)行回帖。（五）線上線下綜合評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)體系，將學(xué)習(xí)過程中的線上SPOC學(xué)習(xí)任務(wù)完成度、章節(jié)作業(yè)、論壇活躍度、單元測(cè)試成績和線下課堂表現(xiàn)，分組任務(wù)完成度，期末考試成績等每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入。其中，平時(shí)成績合計(jì)占比40%，期末考試成績占60%。力求從多維度全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

二、基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）教學(xué)對(duì)象

以L學(xué)院教育學(xué)專業(yè)2017、2018、2019級(jí)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，學(xué)生在年齡、學(xué)業(yè)成績方面沒有顯著性差異，可進(jìn)行后續(xù)分組教學(xué)實(shí)踐對(duì)比分析。

（二）教學(xué)實(shí)施

在中外教育史教學(xué)中，選取2018級(jí)、2019級(jí)教育學(xué)專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，采用基于PAD的SPOC混合教學(xué)；將實(shí)施傳統(tǒng)講授法的2017級(jí)教育學(xué)學(xué)生作為對(duì)照組。兩組均以王炳照主編的《簡明中國教育史》和吳式穎主編的《外國教育史教程》作為授課教材，授課教師、授課學(xué)期、學(xué)時(shí)均一致。課程結(jié)束后，通過期末考試進(jìn)行學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)，題型、題量和難易度相當(dāng)；同時(shí)，分別向兩組學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)效果和教學(xué)滿意度調(diào)查問卷，通過比較兩組學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)滿意度來驗(yàn)證基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果。

（三）教學(xué)結(jié)果

1．學(xué)業(yè)成績將實(shí)驗(yàn)組學(xué)生期末成績與平時(shí)成績換算成綜合成績，與對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行比較，見圖1所示。圖1　《教育史》期末綜合成績由數(shù)據(jù)可知，采用基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組綜合成績高于對(duì)照組。其中，中國教育史：采用混合教學(xué)法的2019級(jí)與對(duì)照組總評(píng)成績差異顯著（t=-2.594，P<0.05）；外國教育史：實(shí)施混合教學(xué)法的2018級(jí)（t=-8.4048，P<0.001）、2019級(jí)（t=-5.963，P<0.001）學(xué)生的總評(píng)成績與對(duì)照組均有顯著性差異。2．學(xué)習(xí)效果和滿意度課程結(jié)束后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的課程學(xué)習(xí)效果和滿意度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表1與表2所示。（1）學(xué)習(xí)效果在學(xué)習(xí)效果總體方面，采用基于PAD的SPOC混合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組差異顯著（t=-5.272，p<0.001），實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)效果得分（M=4.08）高于對(duì)照組（M=3.58）。在各維度上，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均差異顯著且實(shí)驗(yàn)組得分明顯高于對(duì)照組，說明基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（2）教學(xué)滿意度表2數(shù)據(jù)顯示：實(shí)驗(yàn)組教學(xué)滿意度總體得分（M=4.36）中等偏上，說明學(xué)生對(duì)基于PAD的SPOC混合教學(xué)應(yīng)用于教育史的教學(xué)滿意度總體感知水平較高，其下屬六個(gè)維度滿意度得分均高于對(duì)照組。其中，教師素養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)組（M=4.54）和對(duì)照組（M=4.11）得分相差最少且改革前后均在各維度中得分最高，反映學(xué)生對(duì)該課程授課教師的專業(yè)素養(yǎng)認(rèn)可度較高。學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)平臺(tái)滿意度分值相差最大，說明混合教學(xué)模式改革后，學(xué)習(xí)平臺(tái)有了較大改善，但與其他維度相比得分最低，說明在學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、維護(hù)運(yùn)行等方面還有較大提升空間。

三、基于PAD的SPOC混合式教學(xué)模式實(shí)踐總結(jié)與思考

（一）基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式實(shí)踐成效

第一，聯(lián)通式學(xué)習(xí)和過程性評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)和諧開展，有效提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。將基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式應(yīng)用于教育史的教學(xué)，以超星平臺(tái)為線上外部支持，深度整合學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生通過線上線下、課內(nèi)課外的方式進(jìn)行連通學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師通過平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)、布置作業(yè)更加便捷，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上隨時(shí)隨地與教師交流，使整個(gè)教與學(xué)能夠和諧地展開［2］，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于該教學(xué)模式更側(cè)重過程性評(píng)價(jià)，無形中強(qiáng)化了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變了過去考試前突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，綜合成績顯著提高。第二，師生雙邊活動(dòng)推進(jìn)教與學(xué)的深度融合，大大提升教學(xué)滿意度?；赑AD的SPOC混合教學(xué)模式用理性和溫和的方式將在線教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生在教師引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)。研究表明，該教學(xué)較好地融合了線上線下、課內(nèi)課外教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，既方便學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際需要安排線上學(xué)習(xí)，又保障了學(xué)生線下互動(dòng)式參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效提升了教學(xué)滿意度。第三，教、導(dǎo)、學(xué)、思共同助力學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，全面增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?；赑AD的SPOC混合教學(xué)模式將教師的“講”“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”“思”相聯(lián)系，改變了理論課教學(xué)中“以教師為中心”的傳統(tǒng)講授式教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成“教師帶頭引領(lǐng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師難點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)生思考領(lǐng)悟”的教學(xué)過程，既緩解了單一自主學(xué)習(xí)導(dǎo)致的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，也避免了純粹課堂教授忽視學(xué)生主體性的問題。由于有了線上自學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在線下學(xué)習(xí)時(shí)，參與課堂的熱情被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)效果得到顯著改善。實(shí)踐證實(shí)，這一教學(xué)模式不僅通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有目的性聽講、小組討論等環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且通過分組任務(wù)、小組討論等形式，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通合作能力。學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既有利于豐富自身的信息素養(yǎng)，也為其自主學(xué)習(xí)能力提升創(chuàng)造了有利條件［3］。

（二）不足與努力方向

盡管這一混合教學(xué)模式在實(shí)踐中取得了較為理想的效果，但在實(shí)施過程中仍存在著一些不足：如部分學(xué)生缺乏線上自學(xué)的主動(dòng)性和積極性，不能及時(shí)完成SPOC任務(wù)，影響了線下教學(xué)效果；線上教學(xué)資源相對(duì)貧乏，難以滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)的需要；教師平臺(tái)操作不夠熟練，許多功能尚未被充分利用。因此，如何建設(shè)適于大學(xué)生在線學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的信息素養(yǎng)等都將直接關(guān)系到這一教學(xué)模式的實(shí)施效果。

四、結(jié)語

綜上所述，基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)體系，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。在以后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該進(jìn)一步檢驗(yàn)混合教學(xué)模式的可行性和合理性，不斷探索，積極總結(jié)教學(xué)規(guī)律，將該教學(xué)模式在高校理論課進(jìn)行逐漸推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈月．“對(duì)分課堂”新型教學(xué)模式提升課堂有效性的系統(tǒng)思考——以“思想政治理論課”為例［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（10）：7-8．

［2］張丹丹．基于在線教學(xué)平臺(tái)的SPOC混合教學(xué)模式探索與實(shí)踐［J］．湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（21）：137-138．

第8篇：線上教育推廣方案范文

一、工作目標(biāo)

貫徹落實(shí)上級(jí)主管部門的文件精神，更好地服務(wù)中小學(xué)校師生，對(duì)返校后的師生可能出現(xiàn)的心理問題作出預(yù)判，做到及早預(yù)防，及時(shí)疏導(dǎo)，有效干預(yù)，快速控制學(xué)校中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低師生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，促進(jìn)學(xué)生健康成長，為構(gòu)建平安、和諧、友善、穩(wěn)定的校園環(huán)境提供心理保障。

二、組織機(jī)構(gòu)

負(fù)責(zé)人：

三、工作對(duì)象

全縣中小學(xué)師生。

四、工作方法

(一)組建志愿者團(tuán)隊(duì)

在全縣心理健康教育教師中招募抗疫心理援助志愿者，組建縣教體系統(tǒng)抗疫心理援助志愿服務(wù)隊(duì)，建立微信工作群，為開展團(tuán)體輔導(dǎo)、一對(duì)一的線上與線下心理援助服務(wù)提供人員保障。

(二)開展培訓(xùn)

縣未成年人心理健康教育中心利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，錄制復(fù)課復(fù)學(xué)后心理咨詢與干預(yù)培訓(xùn)課程，對(duì)抗疫心理援助志愿者和全縣中小學(xué)心理健康教師開展抗疫心理援助技能培訓(xùn)，幫助大家了解不同情況下開展心理健康援助活動(dòng)的流程和技術(shù)，以便更好地開展工作。請(qǐng)各校心理健康教師于4月26日登陸QQ“縣校長工作群”,下載視頻學(xué)習(xí)，并制定本校工作方案，于5月9日前將本校工作方案發(fā)至中心郵箱1914586469@qq.com。

(三)廣泛宣傳

1.縣未成年人心理健康中心編制抗擊疫情心理健康小貼士。各校以手冊(cè)或活頁等形式發(fā)放，讓師生了解，出現(xiàn)心理問題時(shí)，如何應(yīng)對(duì)，如何求助。

2.各校心理健康教師要深入有武漢和湖北等疫區(qū)歸來學(xué)生的班級(jí)開展心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助來自疫區(qū)的學(xué)生和其他同學(xué)正確看待肺炎疫情，正確處理同學(xué)關(guān)系，預(yù)防心理問題的發(fā)生。

(四)深入排查

在全縣中小學(xué)推廣班級(jí)心理健康委員制度，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立心理健康委員，作為班委會(huì)成員之一。

心理健康委員的主要職責(zé)：進(jìn)行心理健康宣傳；關(guān)注班級(jí)同學(xué)的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)可能產(chǎn)生心理問題的同學(xué)，及時(shí)上報(bào)；對(duì)有心理問題的同學(xué)積極關(guān)注和主動(dòng)幫助。

心理健康教師負(fù)責(zé)對(duì)心理健康委員進(jìn)行培訓(xùn)和管理。心理健康委員實(shí)行雙重領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題既要向班主任報(bào)告，同時(shí)也要向?qū)W校心理健康教師報(bào)告。

為有效開展工作，各校須盡快確定班級(jí)心理健康委員名單，填寫“學(xué)校心理健康教師和班級(jí)心理健康委員登記表”，于5月9日前發(fā)至縣未成年人心理健康中心郵箱：。

(五)開展援助

各校心理健康教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題要在第一時(shí)間進(jìn)行干預(yù)處理。如果案例復(fù)雜，或者案例較多，學(xué)校心理健康教師可申請(qǐng)未成年人心理健康中心援助。如果案例過于復(fù)雜，可申請(qǐng)中心開展同輩督導(dǎo)，一起討論案例，共商對(duì)策。

(六)及時(shí)轉(zhuǎn)介

如果學(xué)生的心理問題比較嚴(yán)重，超出了心理咨詢的范圍，心理健康教師要嚴(yán)格遵守心理咨詢倫理，及時(shí)轉(zhuǎn)介，或者上報(bào)中心，由中心來評(píng)估、轉(zhuǎn)介。

五、工作要求

(一)各校要高度重視，規(guī)范組織，認(rèn)真推進(jìn)并完成班級(jí)心理健康委員的配備。

(二)各校心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理督導(dǎo)都要嚴(yán)格遵守保密原則，并免費(fèi)為師生提供服務(wù)。

第9篇：線上教育推廣方案范文

摘要：當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國力競爭日趨激烈，發(fā)展學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的首要任務(wù)，也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的要求.中職生是一類特殊的學(xué)生群體，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，其數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展有明顯的滯后傾向.為此，針對(duì)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及社會(huì)對(duì)中職生素質(zhì)的需求，本文在新課程理念視野下提出在教學(xué)中培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力的基礎(chǔ)途徑和對(duì)策.

關(guān)鍵詞：新課程理念；中職學(xué)生；創(chuàng)造性思維

[⇩]前言

創(chuàng)新教育是中國教育革命的產(chǎn)物. 實(shí)施創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，而要實(shí)施創(chuàng)新教育必須從基礎(chǔ)教育階段抓起. 數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重點(diǎn). 數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維教育是數(shù)學(xué)教育的核心.面對(duì)生源競爭日趨激烈的形勢(shì)，中職類學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)急劇下降，無形中增加了教學(xué)的難度，尤其是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)難度，如果仍然按照舊的教學(xué)模式上課必定會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，很難達(dá)到預(yù)期的目的. 針對(duì)以上問題，教育部已經(jīng)頒布新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指出新課程的基本理念和課程設(shè)置的原則. 它包含的基本內(nèi)容：教育要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，課程體系具有開放性、綜合性，教材資源多樣化、趣味性、科學(xué)實(shí)用性，教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與性，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣性，評(píng)價(jià)體系的發(fā)展性等五個(gè)方面. 中職教師應(yīng)該在新課程理念基礎(chǔ)上依據(jù)思維規(guī)律，運(yùn)用創(chuàng)造原理，通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才.

[⇩]數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的概述

創(chuàng)造力一詞源于拉丁語create（意即創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)、造就）. 韋氏字典 （Webster Dictionary）闡釋，“創(chuàng)造力”意謂“創(chuàng)造的能力、才藝智力的開發(fā)”. 究竟什么是創(chuàng)造力?人們對(duì)其含義的闡釋并不一致. 歷史上，有的研究者強(qiáng)調(diào)主觀創(chuàng)新，有的則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的目的性;有的側(cè)重創(chuàng)造過程，有的則重視創(chuàng)造的結(jié)果;有的從創(chuàng)造的認(rèn)知方面出發(fā)，有的則從創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)人格因素入手，或者兼而有之. 目前，心理學(xué)界較為一致的看法是把創(chuàng)造力定義為:“根據(jù)一定目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì). 這里的產(chǎn)品是指以某種形式存在的思維成果. 它既可以是一種新概念、新設(shè)想、新理論，也可以是一項(xiàng)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品. ”簡言之，“創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的產(chǎn)生有社會(huì)價(jià)值的具有新穎性成分的智力品質(zhì). ” 數(shù)學(xué)既能鍛煉人的形象思維能力，又能鍛煉人的邏輯思維能力. 主體思維善于在事物的不同層次上向縱、橫兩個(gè)方面發(fā)展，向問題的深度和廣度發(fā)展，達(dá)到對(duì)事物全面的認(rèn)識(shí). 數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維教育是指依據(jù)思維規(guī)律，運(yùn)用創(chuàng)造原理，通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的學(xué)校教育. 數(shù)學(xué)教育應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，改變“學(xué)習(xí)是為了學(xué)知識(shí)”的觀念. 它的主要特征是新穎，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心是啟動(dòng)學(xué)生積極性、獨(dú)創(chuàng)性、突破性. 數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維是各種思維形式高度統(tǒng)一協(xié)調(diào)的綜合性思維.

[⇩]培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的基本途徑

1. 合理進(jìn)行數(shù)學(xué)反駁

反駁也是一種數(shù)學(xué)創(chuàng)造，是促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力. 因此，把批判的思想引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反駁是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一. 數(shù)學(xué)反駁思維能夠鍛煉學(xué)生的反向思維，使學(xué)生能夠從正反兩方面思考問題.

例如，在課堂上讓學(xué)生敘述公式（ab）n=anbn. 大部分學(xué)生按課本的敘述為：“積的乘方等于積的每個(gè)因式分別乘方，再把所得的冪相乘.” 這時(shí)一個(gè)學(xué)生卻大膽地說：“我和大家的敘述不一樣，應(yīng)該是指數(shù)冪的積等于每個(gè)冪的底數(shù)的積的乘方.” 全班同學(xué)嘩然，過一會(huì)兒，才發(fā)現(xiàn)了“他是在從公式的右邊敘述到公式的左邊”，“是在逆用公式”，“從右邊講到左邊也可以的”. 這時(shí)教師就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)公式的三用“正用、逆用、變形用”，并表揚(yáng)該學(xué)生愛思考，不人云亦云，求真理，不迷信權(quán)威，敢于向課本挑戰(zhàn).

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的抑制造成的，如果中職教師再不好好呵護(hù)學(xué)生這一份積極性，那么學(xué)生將基本喪失學(xué)數(shù)學(xué)的最后時(shí)機(jī). 在教學(xué)中教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)額外的有價(jià)值的信息，切莫認(rèn)為學(xué)生是離譜的，要從中挖掘出有積極意義的部分，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性智能，這才是我們數(shù)學(xué)教育的本質(zhì). 正如愛因斯坦指出的：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位. ”

2. 鼓勵(lì)進(jìn)行數(shù)學(xué)想象

數(shù)學(xué)史上許多重大的成就都是借助于數(shù)學(xué)想象. 生活在三維空間的數(shù)學(xué)家，通過想象，其思想可以在無窮維空間中馳騁，構(gòu)造出一個(gè)個(gè)抽象數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)的定理. 想象力對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)造太重要了. 中職學(xué)生正處于思維活躍時(shí)期，進(jìn)行數(shù)學(xué)想象能夠開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力.

例1空間中有四點(diǎn)A，B，C，D，若ABCD，ACBD，ADBC同時(shí)成立，則A，B，C，D四點(diǎn)（）

A. 不存在

B. 一定共面

C. 一定不共面

D. 不一定共面

分析在空間中，聯(lián)想到正四面體的性質(zhì)――對(duì)棱互相垂直，可知ABCD為正四面體時(shí)，ABCD，ACBD，ADBC同時(shí)成立，故A，B，C，D四點(diǎn)可能不共面. 在平面上，聯(lián)想到三角形垂心的性質(zhì)，可知當(dāng)D為ABC的垂心時(shí)，ABCD，ACBD，ADBC也同時(shí)成立，故A，B，C，D四點(diǎn)可能共面. 綜上所述，應(yīng)選D.

又如：將一張矩形紙對(duì)折后再對(duì)折，然后沿著折痕剪下一個(gè)角，將剪下的一部分展開后是一個(gè)什么圖形？學(xué)生既可以進(jìn)行想象，當(dāng)然也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.

3. 增強(qiáng)數(shù)學(xué)推廣的能力

在所有的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)創(chuàng)造中，通過推廣而獲得的新概念、新理論和新方法等新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造至少占半數(shù)以上.數(shù)學(xué)推廣可使數(shù)學(xué)結(jié)論更具抽象性和統(tǒng)一性，從而更加揭示數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)及不同對(duì)象間的聯(lián)系.而對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)的揭示正是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)所追求的重要目標(biāo). 實(shí)踐證明，迅速掌握了推廣的方法，就等于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)推廣，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)推廣.

例2已知過拋物線y2=2px（p>0）焦點(diǎn)的弦AB，過A、B兩點(diǎn)分別作拋物線的切線，設(shè)其交點(diǎn)為M． 求證:點(diǎn)M在拋物線的準(zhǔn)線上.

分析這樣的性質(zhì)在橢圓、雙曲線上是否存在，經(jīng)證明，在橢圓、雙曲線上仍然存在.

這就是數(shù)學(xué)中，想象與推廣的作用.

4. 引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參加科研活動(dòng)

適當(dāng)參加科研活動(dòng)，不僅有利于深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有利于在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提出更高層次的要求，而且在科研實(shí)踐中學(xué)生的觀察問題能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維能力和解決問題能力都會(huì)得到提高.

例3在雙休日，某班組織48名學(xué)生到附近一水上公園坐船游園活動(dòng)，班主任派班長去了解船只的租金情況，班長看到租金價(jià)格表如下:

[船型\&每只限載人數(shù)（人）\&租金\&大船\&5\&30\&小船\&3\&20\&]

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怎樣設(shè)計(jì)租船方案才能使所付租金最少? （嚴(yán)禁超載）

分析方案一：如果只租大船，則需租船只數(shù)為，因?yàn)椴荒艹d，故需租大船10只，則所付租金為30×10=300（元）.

方案二：如果只租小船，則需租船只數(shù)為48÷3=16，故需租小船16只，則所付租金為20×16=320（元）.

方案三：如果既租大船又租小船，設(shè)租x只大船，y只小船，所付租金為A元，則

5x+3y=48，

A=30x+20y.

因?yàn)?A=-

x+320，

所以當(dāng)x=9時(shí)，A最小為290元. 即租大船9只，租小船1只時(shí)，所付租金最少，為290元.

5. 大力提倡數(shù)形結(jié)合

數(shù)學(xué)研究的基本對(duì)象是數(shù)和形,數(shù)和形是可以轉(zhuǎn)換的,數(shù)形結(jié)合是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要思維方式,是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ).

例4對(duì)x∈R，函數(shù)y=－的值域?yàn)?．

分析y=－，

其幾何意義是動(dòng)點(diǎn)P（x，0）到定點(diǎn)A

－

，，B

，的距離之差. 由圖1知y∈（－1，1）.

[A

－

，][B

，][?][x][1][O][P（x，0）][y][?][?]

圖1

例5記F（x，y）=（x－y）2+

+2（y≠0），則F（x，y）的最小值是________.

[y][x][f（x）=][g（x）=-][O]

圖2

分析設(shè)f（x）=，g（x）=－，

則F（x，y）=（x－y）2+

+2可理解為兩圖象上兩點(diǎn)距離的平方.

由g′（x）==，

所以x=±2 .

所以切點(diǎn)為（2，-1）或（－2，1）.

所以F（x）的最小值是.

由目標(biāo)函數(shù)觀察出兩點(diǎn)距離的平方，再轉(zhuǎn)化出兩點(diǎn)所在函數(shù)的解析式，最后轉(zhuǎn)化出切點(diǎn)到直線的距離，這就是由數(shù)到形從而解決問題的思維方式.

[⇩]發(fā)展中職學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的對(duì)策

1. 引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生敢于善于發(fā)現(xiàn)問題

創(chuàng)新的起點(diǎn)是置疑，是感悟的結(jié)果，是不滿足原有做法，對(duì)原有做法產(chǎn)生改進(jìn)的愿望，創(chuàng)新思維是用新方法解決問題，或改進(jìn)解決問題的方法. 愛因斯坦指出:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要. 提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)真正的進(jìn)步. 我國古代《學(xué)記》中有句名言:“學(xué)貴在知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也. ”怎樣逐步培養(yǎng)中職學(xué)生敢于并善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題呢？這就要求教師能夠深入分析并把握住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系. 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)而富于啟發(fā)性的問題，去啟迪、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自己通過觀察、試驗(yàn)、分析、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思維方法主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題提出問題.特別是當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出了含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題的時(shí)候（哪怕不夠準(zhǔn)確完整），教師應(yīng)及時(shí)抓住這種難得的機(jī)會(huì)或“苗頭”，因勢(shì)利導(dǎo)，把它作為一個(gè)有意義的問題轉(zhuǎn)提給全班學(xué)生，啟發(fā)大家共同思考解答.這樣做不僅會(huì)極大地鼓舞發(fā)現(xiàn)問題的個(gè)別學(xué)生，而且會(huì)在全班學(xué)生中逐步形成一種良好的心理氛圍，并在這種環(huán)境中逐步鍛煉善于發(fā)現(xiàn)或是提出問題的本領(lǐng).

2. 加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散是創(chuàng)新的靈魂，教師要避免學(xué)生呆板、抽象、機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí). 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力的方法很多，如:訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一條件聯(lián)想多種結(jié)論，改變多種思維角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新，加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思的訓(xùn)練.這樣不僅彌補(bǔ)了有些習(xí)題中發(fā)散訓(xùn)練不夠的問題，同時(shí)也為創(chuàng)新思維注入了活力.

3. 學(xué)生是教學(xué)的主體，創(chuàng)新能力需要?jiǎng)?chuàng)新的環(huán)境

民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛， 能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望， 為創(chuàng)造性活動(dòng)開展提供必要的條件. 因此，教師要善于營造和諧、民主的課堂氛圍，給學(xué)生思考與表達(dá)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生討論與總結(jié)的時(shí)間，能由學(xué)生做的事情盡量讓學(xué)生來做，教師做引導(dǎo)、修改、評(píng)價(jià)的工作.

例6平行四邊形ABCD與平行四邊形ABEF交于AB,G,H分別在AE、BD上，且AG=DH.

求證：GH∥面BCE；

[F][E][G][A][T][H][B][D][M][C]

圖3

分析本題有多種證法，可以用面面平行，證線面平行，也可以在面EBC內(nèi)找一線EM平行于GH，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，兩種證法均可由學(xué)生給出. 學(xué)生可以通過做題發(fā)展空間想象能力及推理能力，會(huì)享受成功的樂趣，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣.

4. 教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不斷更新教育觀念

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要具備創(chuàng)新意識(shí)，時(shí)常更新自己的教育教學(xué)理念，多參加專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，豐富自己的頭腦，提高自身素質(zhì)和知識(shí)面. 在教學(xué)過程中，科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方式，找到學(xué)生最適合的教學(xué)方法，使學(xué)生的素質(zhì)在言傳身教中得到提高，創(chuàng)新能力在潛移默化中有所增長. 同時(shí)還應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要性和緊迫性，重視分析學(xué)生的內(nèi)心思維活動(dòng)，遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，切不可盲目行事和拔苗助長.

5. 培養(yǎng)提出問題能力