家庭教育推廣方案精選(九篇)

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第1篇：家庭教育推廣方案范文

關鍵詞：幼兒；家庭教育；課程實施；創(chuàng)新模式

中圖分類號：G61文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0153-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.144

2015年學前教育宣傳月的主題是“給孩子適宜的愛”，旨在通過《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神的宣傳，讓家長認識兒童，關注兒童的行為并理解兒童，與兒童一起成長。

一、家庭教育課程開展的現(xiàn)狀

（一）家長重視幼兒園教育多于重視家庭教育

從“學區(qū)價值”看，家長幼兒園關注的點大到辦園水平、園所發(fā)展趨勢，小到班級保教人員的業(yè)務水平。大多數(shù)家長重視學校教育，且年輕化的家長更趨向于優(yōu)質教育資源的選擇。從教師對未入學幼兒進行入學前家訪看，行為習慣養(yǎng)成、生活自理能力水平等出現(xiàn)比較大的差異，家長重視家庭教育的幼兒行為習慣比較好，生活自理能力強，入園后對班級規(guī)則適應比較快，集體活動及游戲中表現(xiàn)的專注力、細心、自信心等良好學習品質比較突出。

（二）“被動式”家園合作現(xiàn)狀為日常

雖說家長是教育的參與者、合伙人，但對于家庭教育這個問題，教師沒有責任與義務來承擔，家長應該告別“只要是教育就應該是學校和老師的事情”這種錯誤觀念。家園合作的口號呼喊多年，還是呈現(xiàn)“剃頭挑子一頭熱”的情況。學校使勁拉扯，家長被動接受。例如，幼兒園開展豐富的活動指導家庭教育、密切家園合作，有專家講座培訓、親子游戲、觀摩活動等，部分家長不參加或請人替代，甚至參與過程中也表現(xiàn)出不積極的被動狀，平時教養(yǎng)幼兒以老人完全替代的不在少數(shù)。

（三）“問題”幼兒數(shù)量增多，家園教育有斷層

從入園現(xiàn)狀的調(diào)查情況來看，由于家庭教育缺失或不利導致的幼兒行為問題呈逐步上升趨勢，就拿特殊癖好來說，某一個小班有36個幼兒，開學初要帶小被子、玩偶上學且不離手的孩子有4個，吃飯、上課、游戲、睡覺、外出活動都不肯放下，一旦離開便不安且哭鬧不止。從家長處了解，幾乎都是孩子從小養(yǎng)成的習慣，家長認為不要緊，長大了自然就會好的。這些“特殊行為”的背后往往是家長陪伴的缺失，幼兒對這些物品的依賴取代了對親情的依賴。家長在孩子的成長過程中，需要親子互動不斷形成親子依戀關系的時刻，家長卻以避免哭鬧為目的，用物品加以安撫，久而久之，便形成特殊問題，再想試圖切斷孩子對物品的依戀，則須花上更多時間與精力干預與矯正。

二、家庭教育課程面臨的挑戰(zhàn)

（一）家長理念固化，受自己童年家庭教育模式的影響

受國家政策的影響，全面開放二孩政策后，家長群體的年齡結構、文化結構均呈現(xiàn)多樣化趨勢，初生家長與二孩家長年齡相差幾歲到十幾歲的比較多，甚至有差二十歲以上的，就家庭教育課程的實施推廣來說會面臨比較大的障礙，年齡偏大的家長思想固化，往往會受自身童年家庭教育的影響，在當下社會變革、教育改革大背景下還沿用祖輩的教育方法與教育思想，普遍認為“孩子是父母的私有物品”，這樣的權威性親子關系是常態(tài)。當孩子犯了錯誤時，不是和孩子一起分析問題，理性對待孩子的犯錯，而是使用簡單粗暴的解決方法。其次，家長群體中，這些年齡大的家長很多有兩個孩子，“大寶照書養(yǎng)、二寶當豬養(yǎng)”是他們常掛在嘴邊的，放任式的教育導致的一些弊病顯而易見。

（二）代際教育影響，一定程度上干擾正常的家庭教育模式

代際教育問題是家庭教育問題中比較常見的干擾。這一代孩子的父母自身是獨生子女的很多，祖輩對他們的教育比較嬌寵。而且很多家庭因為孩子父母的工作原因，完全由祖輩在承擔幼兒的家庭教育，雖說有一部分有知識有文化的高素養(yǎng)祖輩有比較高的覺悟，但絕大多數(shù)的祖父母、外祖父母在隔代教育問題上暴露出比較多的問題：毫無原則地寵溺驕縱；與孩子互動方式簡單；關注生活方面遠遠多于關注個體發(fā)展……如此循環(huán)往復，難以改變現(xiàn)狀。

（三）缺少強制性，模式較模糊，推廣有難度

一個家庭中，家庭教育是否發(fā)生、是否科學合理地進行家庭教育、家庭教育發(fā)生頻率及效果無法計算，也無法用某種量化標準來界定家庭教育方式是否合理，只有當某個孩子出現(xiàn)一些比較明顯的個性問題、習慣問題等時，才考慮到是否因家庭教育問題而產(chǎn)生。社會層面目前也無法通過強制行為，為準家長們提供專業(yè)的培訓課程。

三、家庭教育的創(chuàng)新模式

（一）建立家庭教育宣教機制

學校機構建立家庭教育宣教機制，通過新生家長會、家長學校、學校網(wǎng)站、微信微博公眾號等形式，將家庭教育模式、家庭教育方法等進行宣教，更多是將優(yōu)秀家庭教育案例進行推廣。

（二）成立“家庭教育工作室”

學校機構建立一支專業(yè)指導團隊，由家庭教育指導師、心理咨詢師、家長工作骨干教師、家長志愿者等成員組成。明確工作室的基本職能和基本分工，通過問卷、量化分析等手段每學期排查各班家庭教育現(xiàn)狀，依據(jù)排查結果或主動尋求指導的家庭進行家庭定制矯正方案，按計劃給予輔導，做好個案跟蹤，靈活調(diào)整矯正計劃。

（三）社會保障家庭教育管理機制

設想通過教育行政部門、社區(qū)將家庭教育納入終身學習，須定期進行學習，不同時期完成不同的學習內(nèi)容，如可分為0-1歲新生兒家庭教育課程、1-3歲低幼兒童家庭教育課程、3-6歲兒童家庭教育課程、義務教育（小學）家庭教育課程、義務教育（中學）家庭教育課程、青春期家庭教育課程……內(nèi)容有必修課、選修課，將家長的學分與個人信用、保障機制掛鉤。社區(qū)開設“家庭教育門診”，主要針對0-3歲嬰幼兒家長提供專業(yè)指導，通過發(fā)放宣教手冊、新手家長上路指南等進行宣教，必要時通過入戶指導、案例指導等進行干預和指導。

參考文獻： 

[1]郭瑞仙.試論家庭教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識[J].東西南北（教育），2017（2）. 

第2篇：家庭教育推廣方案范文

一、推廣生態(tài)德育理念，實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展

將嶄新的教育生態(tài)學的理念引入學校，在德育實踐以及考察德育問題時引入生態(tài)學的思考方式，進行全面地、有聯(lián)系地、系統(tǒng)地分析與歸納，把德育體系看成一個有機的、復雜統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)，強調(diào)德育與環(huán)境以及各子系統(tǒng)之間的物質、能量、信息交換過程及相互影響和相互適應的關系，有機地整合各種資源，建設生態(tài)德育模式。師生與環(huán)境多元互動，在一個變化和發(fā)展的德育生態(tài)系統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，拓展思維，張揚個性，自主成長，完善自我，服務社會。

西中自創(chuàng)校之日起，一直努力打造生機勃勃的大榕樹校園文化，枝繁葉茂、生機盎然的大榕樹所彰顯的美好“原生”生態(tài)成為生態(tài)德育的良好起點。西鄉(xiāng)中學長期注重與家庭、社區(qū)聯(lián)系的優(yōu)良傳統(tǒng)，為“學校-社會”生態(tài)德育子系統(tǒng)的構建與優(yōu)化打下良好的基礎。學校開展《教育生態(tài)視角下的生態(tài)德育實踐研究》課題研究，推廣并實踐生態(tài)德育理念，該課題已成為省級立項課題。

生態(tài)德育將生態(tài)學中系統(tǒng)、聯(lián)系、和諧共生的核心理念運用于學校德育，努力培植學生健康成長的“沃土”，從養(yǎng)成與自然和諧相處的行為習慣為出發(fā)點，引導師生建設和諧班級、和諧校園乃至和諧社區(qū)、和諧社會，走上自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、人類社會可持續(xù)發(fā)展之路，這是時代的要求，社會發(fā)展的呼喚，也是道德追求的至高理想。

二、創(chuàng)建“綠色家園”，優(yōu)化家庭環(huán)境

作為學校與兒童成長的環(huán)境，社區(qū)應盡可能減少丑陋現(xiàn)象，營造文化氛圍?！熬G色家園”是嶄新的教育理念、教育思想，它不僅是簡單意義上的生態(tài)環(huán)境教育，而且是融合了“綠色”所象征的自然、和諧、民主、文明、健康、清潔、寧靜、秩序、發(fā)展等思想的一種現(xiàn)代教育觀。為了人類長遠利益和更好地享受自然、享受社會生活而養(yǎng)成愛護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)，維護社會的文明與秩序的意識，形成相應的“綠色”文明行為習慣，進而感悟人與人之間、人與社會之間、人與自然之間，文明交往、和諧協(xié)作、相互關愛的道德境界，在思想上樹立嶄新的可持續(xù)的自然觀、人生觀和生存發(fā)展觀。

學校創(chuàng)新性開展 “綠色家園”創(chuàng)建活動，成立“綠色家園”創(chuàng)建領導小組，并組織了相關系列活動，包括：制定《綠色公約》、制定“綠色家園”評價標準、組織綠色星級家園評估活動等。通過持續(xù)的創(chuàng)建活動，一批學生家庭成為了星級“綠色家園”，促進了家庭環(huán)境、家庭生活的改善，并進而帶動改善社區(qū)環(huán)境，優(yōu)化教育資源，使急劇城市化過程中龐雜的社區(qū)環(huán)境涌現(xiàn)更多的正能量，潛移默化地影響學生，實現(xiàn)育人理想。

三、辦好家長學校，家校聯(lián)合育人

家庭教育的質量直接影響著兒童的素質和社會的文明程度，家庭環(huán)境是學校德育的重要生態(tài)因子。家長學校是宣傳、普及科學的家庭教育知識，提高家長素質，改善教育環(huán)境的重要組織，是優(yōu)化“學校-社會”生態(tài)德育子系統(tǒng)的重要舉措。學校制訂完善的家長學校制度、章程，制定“家長學校工作方案”，聘請相關專家和兼職教師為家長學校老師，開通家?；悠脚_，從制度和經(jīng)費方面保證家長學?；顒拥恼ｉ_展。

第3篇：家庭教育推廣方案范文

關鍵詞：學前創(chuàng)造教育；兒童；教師；教育方法

創(chuàng)造教育是未來教育的新方向，要想在未來的競爭中立足，就必須加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而學前創(chuàng)造教育是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基礎。學前教育作為人生教育的基礎，要加強創(chuàng)造教育的宣傳力度，使更多的兒童接受創(chuàng)造教育，為國家培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，提高國家的綜合國力。

一、學前創(chuàng)造教育的含義

創(chuàng)造教育是指開發(fā)人的創(chuàng)造力的教育。通過對少年兒童的創(chuàng)造教育，培養(yǎng)未來的創(chuàng)造型人才。而學前創(chuàng)造教育主要是針對學前兒童的創(chuàng)造教育，其目的是為了開發(fā)人類的本質與潛能，使學前兒童獲得自由的教育，從而實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展，是幫助兒童成為創(chuàng)造型人才的基礎教育。根據(jù)創(chuàng)造原理與創(chuàng)造性發(fā)展的規(guī)律，將創(chuàng)造型兒童作為培養(yǎng)的主體，發(fā)展適應未來發(fā)展的現(xiàn)代化素質教育。

二、學前創(chuàng)造教育方法分析

合理的教育方法能促進學前創(chuàng)造教育的全面發(fā)展，通過分析學前創(chuàng)造教育方法，真正落實實施學前創(chuàng)造教育，實現(xiàn)創(chuàng)造型人才的有效培養(yǎng)。

（一）保護兒童的好奇心

好奇心是幼兒心理的體現(xiàn)，也是智慧的體現(xiàn)，是一種探索，是創(chuàng)造教育的基礎。當學前兒童對外界的事物感到新奇時，會產(chǎn)生各種想法，正是因為這些想法的驅動，學前兒童愿意對新鮮事物進行觀察與探究，從而激發(fā)想象力。因此，在教育的過程中，教師要充分提供物質材料與環(huán)境，鼓勵學前兒童對事物進行思考與探索，維持與保護好學前兒童的好奇心。

1.信任兒童

在教育的過程中，教師要給學前兒童創(chuàng)造機會，讓他們可以更好地發(fā)現(xiàn)機會，從而對新鮮事物自覺探索。同時，教師要給予學前兒童充分的信任，讓他們對新鮮事物保持長久的興趣。

2.鼓勵兒童

在教育的過程中，教師還要善于觀察學前兒童的行為，從而為他們提供相應的物質材料，供兒童探索，通過鼓勵他們積極創(chuàng)造，保護他們的好奇心。此外，還要鼓勵兒童自由創(chuàng)作，滿足他們的好奇心。

3.關注兒童想法

在教育的過程中，教師還要充分關注學前兒童的想法。由于兒童擁有各種新奇的想法，教師要根據(jù)兒童的問題，給以他們科學的引導，從而探索出新的教學方法。

4.鼓勵兒童學習榜樣

在教育的過程中，教師要多向兒童講一些優(yōu)秀科學家的故事，為他們樹立榜樣，從而保持他們的好奇心，激發(fā)他們學習的興趣。

（二）培養(yǎng)學前兒童的想象力

根據(jù)學前兒童的年齡特征，培養(yǎng)學前兒童的想象力。教師可通過再造想象、創(chuàng)造想象、幻想三個階段對學前兒童進行培養(yǎng)。在每個階段中，要對學前兒童制定有計劃、有目的的學習方案，通過組織各種活動，激發(fā)學前兒童的好奇心，鍛煉他們的動手能力，提高他們的想象力。

（三）為學前兒童創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

對學前兒童學習有利的環(huán)境不僅包括教室、園舍等地方，還包括良好的氛圍、融洽的人際關系等。良好的學習環(huán)境是學前兒童進行創(chuàng)造性學習的基礎，有助于保證學前兒童情感自由、心理安全、探索自由以及活動自由。只有在這種良好的學習環(huán)境中，學前兒童才能充分發(fā)揮他們的想象力，鍛煉他們的創(chuàng)造力。教師要培養(yǎng)他們對事物的接受能力，鼓勵他們思考、探索、動手，讓他們通過不同的角度去想問題，而不是只局限在同一個答案上。因此，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，能促使學前兒童不斷發(fā)展。

（四）創(chuàng)造型教師是創(chuàng)造教育的保證

在創(chuàng)造教育過程中，教師要提高自己的專業(yè)水平與創(chuàng)造力，根據(jù)不同學前兒童的實際情況設計相應的教學方案，從而將創(chuàng)造教育充分賦予每一個兒童。另外還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格，從而提高學生的創(chuàng)造性素質。創(chuàng)造性人格主要包括冒險精神、好奇性、挑戰(zhàn)性以及探索性等方面的內(nèi)容。教師要接受新的教育觀念，開闊視野，通過不斷創(chuàng)新提高自己的創(chuàng)造能力。最后，教師要讓學前兒童充分發(fā)揮自己的想像力，鼓勵他們大膽設想，大膽求索，提高他們的創(chuàng)造性。

（五）引導學前兒童進行創(chuàng)造

在創(chuàng)造教育過程中，教師不僅要充分培養(yǎng)學前兒童的創(chuàng)造思維，還要教導他們學習創(chuàng)造技法，也就是要教給他們根據(jù)自己的思維總結出創(chuàng)造的原理、方法、技巧等。鑒于世界上有大量的創(chuàng)造技法，教師要仔細觀察學前兒童的行為，從而制定相應的教學方案。

（六）家庭教育是學前創(chuàng)造教育的有效補充

學前兒童的創(chuàng)造性思維除了可以在幼兒園中培養(yǎng)，家庭教育也是不可忽視的，因為家庭教育是學前創(chuàng)造教育的有效補充。只有將幼兒園教育、家庭教育與社會教育有機結合，才能有效促進學前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。另外，要轉變學前兒童家長的觀念，向他們介紹學前創(chuàng)造教育的優(yōu)點，要求家長在溫馨的家庭環(huán)境中為學前兒童提供物質材料，激發(fā)兒童的好奇心，提升他們的創(chuàng)造力。

學前創(chuàng)造教育是未來教育的發(fā)展方向，但它的實施與推廣還比較困難。因此，教師需要針對學前創(chuàng)造教育的特點、內(nèi)容、方法等方面進行研究，總結出有效的經(jīng)驗，使學前創(chuàng)造教育的特點、內(nèi)容、方法更科學，為未來學前創(chuàng)造教育的推廣奠定好基礎。

參考文獻：

[1]賀林珂.學生自主性培養(yǎng)的創(chuàng)造教育路徑探究[J].山西青年管理干部學院學報，2012，6（04）：91-93.

第4篇：家庭教育推廣方案范文

[關鍵詞]　電子書包；　教育應用；　協(xié)同教育

[中圖分類號]　G434 [文獻標志碼]　A

一、電子書包的內(nèi)涵

（一）概念

電子書包提出的初衷是為了減輕廣大中小學生的課業(yè)負擔，可以使學生不再背著沉重的書包上學，而是把所有的課本、筆記本、作業(yè)、資料等存儲在電子書包里。香港教育統(tǒng)籌局將電子書包定義為一個存儲學習資源的電子工具。臺灣國立中央大學陳德懷教授認為，電子書包是一種個人可以隨身攜帶，具有電腦運算、儲存和傳送數(shù)位資料、無線通訊等功能，并支援使用者在不同場地進行各種有效學習的工具。[1]祝智庭教授指出，從硬件設備角度上講，電子書包就是一種個人便攜式學習終端；從電子書包教育教學的系統(tǒng)功能架構視角看，電子書包是學生的個人學習環(huán)境。[2]張迪梅認為，電子書包是集學、練、評、拓的，活動的、立體化、網(wǎng)絡化、便攜式的“電子課堂”；電子書包是學生、教師的互動平臺，也是學生、教師、教學、科研、教育行政主管部門、家庭等的交流平臺。[3]電子書包是一種具有閱讀電子課本、管理學習資源、記錄個人學檔功能，具備支持各種有效學習方式的個人學具和交互式學具，具有信息處理能力和無線通信功能的個人便攜式信息終端。[4]

本文針對電子書包的研發(fā)與應用，結合上述定義，對電子書包作如下界定：電子書包是一種可以隨身攜帶，承載著豐富的數(shù)字化教育資源，具有網(wǎng)絡支持與服務功能，支持學校、家庭、社會教育系統(tǒng)中各要素之間的協(xié)同互動，并滿足學習者個性化學習的移動學習媒體。

（二）系統(tǒng)構成

電子書包系統(tǒng)主要由學習終端、學習資源和服務平臺構成。

1.　學習終端

目前電子書包學習終端以平板電腦為主。自帶WiFi無線上網(wǎng)，支持3G網(wǎng)絡，系統(tǒng)軟件支持Windows、Android、iOS等，應用軟件滿足學習者個性化學習需求。

2.　學習資源

學習資源包括課程庫、學習工具庫、試題庫、教育游戲庫等教育教學資源，以穩(wěn)態(tài)、固態(tài)、動態(tài)等三種形態(tài)呈現(xiàn)。其中，穩(wěn)態(tài)資源由教育主管部門和學校提供，如電子教材；固態(tài)資源內(nèi)置于電子書包，如計算器、字典、教學工具等；動態(tài)資源是指通過服務平臺獲得的學習資源，如試題庫、課外閱讀資料、家庭教育資源、社會教育資源等。

3.　服務平臺

服務平臺是支持學校教育、家庭教育、社會教育以及協(xié)同教育的信息化教育平臺，可以為學生、教師、家長、社會教育工作者等提供教育教學資源、學習管理與評價、協(xié)同互動等服務。

（三）功能與特點

電子書包除了具有移動媒體的基本功能之外，其教育教學功能主要包括：課堂同步教學與筆記功能、教學管理與評價功能、學習記錄與跟蹤功能、“家—校—社”協(xié)同互動功能、學具管理與應用功能等。

電子書包的主要特點如下：

1.　學習終端的便攜性、移動性

便攜性是指學習終端外觀與課本相當，輕薄、便于攜帶，支持手寫、滑屏、自動翻頁等；移動性是指學習終端具有無線網(wǎng)絡接入功能，可以實現(xiàn)隨時隨地的學習。

2.　學習資源的多媒化、微型化、多元化

多媒化指電子書包中的資源是一種與多媒體內(nèi)容整合的數(shù)字化資源，具有視音頻、動畫等多媒體形式，可以為學生創(chuàng)設生動、形象的學習情境；微型化是指資源設計逐步向片段化、微型化發(fā)展；多元化是指電子書包不但擁有學校教育資源，還擁有家庭教育和社會教育資源。

3.　支持服務的多樣化、個性化

電子書包的應用涉及學校、家庭和社會，使用者包括學生、教師、家長以及社會教育工作者。因此，服務平臺能為使用者提供多樣化服務，滿足使用者的個性化需求。

二、電子書包的研究現(xiàn)狀

（一）電子書包標準的研究

電子書包作為一種新型移動學習媒體，以其特有的功能與特點，將“成為學習的主要工具”。[5]目前，國內(nèi)外許多企業(yè)、機構從事電子書包研發(fā)，研發(fā)技術比較成熟。但由于缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標準，使得當前電子書包產(chǎn)品名目繁多、格式繁雜。教育部教育信息化標準委員會主任祝智庭教授認為，“電子書包”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須確定統(tǒng)一、規(guī)范的技術標準，以促進“電子書包”產(chǎn)業(yè)鏈的良性發(fā)展。[6]　2010年11月，我國在國家信息技術標準化委員會和教育部教育信息化技術委員會的指導下，聯(lián)合相關企業(yè)和研究機構，成立了電子課本和電子書包標準專題組。專題組在梳理電子書、電子課本與電子書包關系基礎上，成立總體架構組、電子課本格式組、終端設備組、虛擬學具組和學習服務組，共同研制電子課本—電子書包技術系列標準。[7]

（二）學習資源和服務平臺建設

目前，電子書包資源建設主要以學校教育資源為主，家庭教育和社會教育資源較為匱乏。與終端研發(fā)和資源建設相比，服務平臺建設相對滯后，未能很好地滿足家庭、學校和社會等三方的個性化需求。

（三）電子書包的應用研究

許多國家和地區(qū)已經(jīng)開始了電子書包的實踐與探索。新加坡教育部提出“信息科技教育計劃”——教育電子簿，馬來西亞教育部推動“E-book試驗計劃”，香港教育統(tǒng)籌局于2002年推出“無線網(wǎng)絡計劃——電子書包”試驗計劃，臺北市政府也開展了“高互動學習計劃”，北京市積極推進“綠色電子書包”計劃，上海市虹口區(qū)啟動“基礎教育電子書包”項目，廣東佛山市啟動“智慧校園”示范工程建設之“電子書包”項目等。目前電子書包的應用研究主要是探索學校課堂教學的有效應用模式，對于課外學習活動、“家—?！纭眳f(xié)同教育中的研究相對較少。

三、電子書包在教育中的應用

（一）應用基礎與條件

目前，我國已經(jīng)初步具備了電子書包的應用基礎與條件。

1.　政策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“要加快教育信息基礎設施建設，加快終端設施普及”，“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用?！彪S著“十二五”規(guī)劃的出臺以及教育信息化的推進，我國多個省市也相繼出臺了電子書包應用的相關政策，如《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“推動‘電子書包’和‘云計算’輔助教學發(fā)展，促進學生運用信息技術豐富課內(nèi)外學習和研究”。[8]

2.　硬件環(huán)境

隨著信息技術的發(fā)展及“校校通”、“班班通”項目的實施，我國大部分中小學校已初步具備了多媒體教學設備和網(wǎng)絡服務平臺；“智慧校園”、“教育云”的興起與發(fā)展，為電子書包的推廣提供了技術與環(huán)境支撐。

3.　閱讀習慣

隨著數(shù)字閱讀時代的到來，人們逐漸適應了使用計算機、電子書等具有閱讀功能的電子產(chǎn)品進行閱讀的方式。閱讀習慣的改變?yōu)殡娮訒膽猛茝V帶來很大的便利，學習者更加容易接受利用電子書籍進行學習的方式。

4.　價格

隨著電子產(chǎn)品研發(fā)技術和生產(chǎn)技術的不斷發(fā)展，電子書包的價格會不斷下降，為電子書包走進學生日常學習提供了可能。

（二）應用模型

電子書包使用對象有學生（子女）、教師、家長和社會教育工作者。電子書包的應用領域包括學校教育、家庭教育、社會教育以及“家—?！纭眳f(xié)同教育，其在教育中的應用模型如圖1所示。

1.　在學校教育中的應用

電子書包在學校教育中的應用包括課堂教學應用、校園活動應用以及教學管理與評價。

（1）課堂教學應用

教師利用電子書包進行課堂同步教學，即時捕捉學生學習動向，調(diào)整教學組織；利用電子書包的教學評價功能，教師在線并批改習題，實現(xiàn)課堂即時評價。學生可以在教師引導下，根據(jù)學習主題，利用電子書包豐富的數(shù)字化學習資源與學習工具，進行小組協(xié)作學習和探究學習。

（2）校園活動應用

利用電子書包的移動便攜性，學生在校園中開展以行動為導向的體驗學習和探究學習。校園活動一般以小組形式進行，活動小組攜帶電子書包走出教室，利用電子書包采集數(shù)據(jù)，通過無線網(wǎng)絡與教師、同學交流，最后進行成果展示與評價。

（3）教學管理與評價

電子書包可提供教學內(nèi)容的分類存儲服務，根據(jù)教師提供的知識庫，對學生提交的作業(yè)和試卷自動完成批閱，實現(xiàn)對學生學習情況的統(tǒng)計，如錯題統(tǒng)計、學習進度控制等，以便教師及時了解學生知識的掌握情況和學習進度，并對學生進行有針對性的輔導。

2.　在家庭教育中的應用

電子書包在家庭教育中的應用主要包括學生在家學習和家長輔導。學生通過電子書包查看、完成教師布置的家庭作業(yè)，并通過服務平臺和教師進行交流，解決學習中遇到的困難。學生也可以根據(jù)自身學習需要，利用電子書包中內(nèi)置的資源或服務平臺上的微型化視頻課程進行課前預習，并記錄學習中的疑問或將疑問發(fā)送至服務平臺，供教師備課時參考。家長利用電子書包中的資源學習家庭教育方法，對子女學習進行輔導，也可以通過平臺與教師進行交流。

3.　在社會教育中的應用

目前，電子書包在社會教育中的應用主要是社會培訓機構利用電子書包對中小學生進行課后輔導。

4.　在“家—?！纭眳f(xié)同教育中的應用

協(xié)同教育是在現(xiàn)代教育理念及系統(tǒng)科學理論指導下，學校、家庭和社會教育系統(tǒng)中的各要素相互聯(lián)系與作用，共同對學習者實施教育，促進學習者全面發(fā)展的一種教育方式。

（1）家—校協(xié)同教育中的應用

家—校協(xié)同教育包括學校協(xié)同家庭教育和家庭協(xié)同學校教育。電子書包在家校協(xié)同教育中的應用主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

在學校協(xié)同家庭教育中，教師利用電子書包將學校的教學情況、教學任務和學生在校表現(xiàn)及家庭教育方法等信息提供給家長，教師的課堂教學延伸到家庭，實現(xiàn)了學校教育與家庭教育的同步。

在家庭協(xié)同學校教育中，家長利用電子書包查看學生學習情況，利用服務平臺與教師或學校管理人員溝通交流。同時，家長利用電子書包將優(yōu)質家庭教育資源與學校教育資源進行整合，供學生課堂內(nèi)使用。通過這種方式，家長參與到學校教育中，與教師一起指導學生開展學習。

（2）?！鐓f(xié)同教育中的應用

?！鐓f(xié)同教育包括學校協(xié)同社會教育和社會協(xié)同學校教育，本文主要指社會協(xié)同學校教育。學校可以利用服務平臺中的社會教育資源對學生進行安全教育、道德教育、環(huán)保教育等。教師利用豐富的社會教育資源指導學生開展基于社會真實情境的體驗學習和研究性學習，提高學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

（3）在社—家協(xié)同教育中的應用

社—家協(xié)同教育包括社會協(xié)同家庭教育和家庭協(xié)同社會教育，在這里主要是指家長利用社會教育資源對子女進行家庭教育。

（三）應用案例

本文選取了佛山市順德區(qū)養(yǎng)正西山小學電子書包應用研究的兩個案例，分析電子書包在學校教育和家—校協(xié)同教育中的應用。

1.電子書包在課堂教學及校園體驗學習中的應用

本案例借鑒Kolb體驗學習圈的操作流程，在小學五年級“科學”課程“校園植物知多少”專題中開展基于電子書包的體驗學習，如圖2所示。該專題綜合運用科學、信息技術等學科知識，在教師的指導下，利用電子書包開展了校園植物識別、校園植物攝影、植物常識調(diào)查等一系列活動，以培養(yǎng)學生的認知體驗、信息獲取、反思觀察和協(xié)作探究等能力。

（1）體驗

教師借助電子書包豐富的數(shù)字化學習資源創(chuàng)設學習情境，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學生學習興趣。學生組建協(xié)作小組并制定計劃、明確分工；師生回歸生活，進行校園體驗——認識校園植物，如校園植物識別、校園植物測量、校園植物標本制作。在校園體驗過程中，學生借助電子書包采集校園中植物的相關數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡資源進行植物識別；同時，可以通過電子書包服務平臺與教師、同學交流，分享學習體驗。

（2）反思

在體驗實踐之后，教師引導學生對體驗過程和結果進行反思，在反思內(nèi)省的過程中，學生提出問題并進行問題解決分工。學生借助電子書包，在服務平臺中將問題、組內(nèi)分工及其他要求在網(wǎng)絡上，學生或教師可以對問題發(fā)表觀點、提出建議。

（3）歸納

教師引導學生查閱相關資料，通過交流討論，對問題進行研究分析，并形成自己的觀點。在師生合作、共同探索的過程中，學生領悟知識，完成知識內(nèi)化。

（4）應用

學生通過服務平臺進行協(xié)商討論，確定問題解決方案，撰寫體驗報告，并派代表匯報成果。最后，利用電子書包的數(shù)字化資源，以游戲的方式檢測學生認知體驗方面的成長。

本案例利用了電子書包移動、便攜、資源豐富等特點，讓學習回歸生活世界，立足學生的直接經(jīng)驗，并關注學生的協(xié)作探究過程，培養(yǎng)了學生的觀察反思、協(xié)作探究能力，提高了學生獲取、判斷、使用信息的能力。

2.電子書包在基于主題活動的家校協(xié)同教學中的應用

本案例是在小學四年級“品德與社會”上冊第三單元“花錢的學問”專題中，探索電子書包在基于主題活動的家校協(xié)同教學中的應用，其模式如圖3所示。該專題分為“家庭小賬本”、“錢該怎樣花”、“做個聰明的消費者”三個主題，涉及父母的工作、家庭收入與開支、花錢的原則、購物的場所、購物的技巧、消費者權益的維護等社會經(jīng)濟生活方面的內(nèi)容。在基于主題活動的家校協(xié)同教學過程中，學生在教師與家長的協(xié)同指導下，通過參與家長訪談以及家長協(xié)助的社會調(diào)研等活動，體會父母掙錢的不易，培養(yǎng)正確的消費觀和理財理念，掌握一定的消費常識與技巧。

家校協(xié)同教學中的應用模式

（1）確定主題，設計方案

教師根據(jù)主題活動教學內(nèi)容選擇若干備選主題，并到服務平臺。家長查看平臺信息，向教師提出反饋意見，共同協(xié)商，確定主題，并共同設計主題活動教學方案。

（2）創(chuàng)設情境，明確任務

教師以生活中真實場景來創(chuàng)設情境，引入主題；學生感知情境，產(chǎn)生疑問。如“家庭小賬本”主題活動中，教師利用電子書包中豐富資源創(chuàng)設商場購物的生活情境，提出“買東西的錢從哪里來？”的問題，引入家庭收入和開支這一中心主題。教師在課堂教學中明確學習任務，并將學習任務和活動指導手冊到平臺中；家長根據(jù)指導手冊指導學生制定主題活動方案。在此過程中，學生、家長可以利用電子書包與教師溝通交流。

（3）家長協(xié)助，開展活動

學生按照主題活動方案進行社會調(diào)查，家長協(xié)助學生活動。在此環(huán)節(jié)中，利用電子書包記錄學生主題活動過程，并到服務平臺。同時，家長、學生可以針對活動過程中遇到的問題與教師溝通，以便學生的校外主題活動順利開展。

（4）小組合作，分享交流

校外主題活動完成后，學生回歸課堂。教師引導學生分組交流，分享與家長進行主題活動的經(jīng)歷和收獲，并派代表匯報活動成果。教師及時提供指導，引導學生從活動中獲取知識、提升能力、升華情感。

（5）總結評價，共享收獲

教師引導學生總結主題活動的收獲，反思不足，并將活動成果到服務平臺。家長通過平臺了解教學活動過程及學生活動成果，評價教學活動。

本案例中電子書包在家校協(xié)同教學中發(fā)揮了情境創(chuàng)設、知識建構、協(xié)作交流和評價反饋等作用，家校協(xié)同教育的層次由教師與家長互通學生的學習成績、學習表現(xiàn)等上升到互通學生學習內(nèi)容、學習過程、學習成果等，深化了家校協(xié)同的效果。

四、結束語

開展電子書包的教育應用研究是新技術、新媒體與現(xiàn)代教育理念深層次結合的實踐與探索。電子書包的教育應用加強了“家—?！纭敝g的協(xié)同互動、促進了教師教學方式和學生學習方式的變革。

[參考文獻]

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[5]　高志麗.電子書包將成為學習的主要工具[J].出版參考，2011，（3）：11.

第5篇：家庭教育推廣方案范文

——班主任座談會+教學工作分享方案

一、指導思想

為切實加強班主任隊伍建設，充分發(fā)揮年級班主任在學校養(yǎng)成教育和管理工作中的重要作用，及時總結和推廣班級管理先進經(jīng)驗，切實提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)和管理的水平，使我們德育工作更能適應新時期的發(fā)展。

二、時間及地點

時間：2021.02.25 下午2：30

地點：一（12）班教室

三、參會人員：

1.所有班主任2.所有一年級科任教師

四、座談會議流程

（一）金點子介紹（教學工作分享）

1.發(fā)言人：A、年級所有班主任 B、 所有一年級科任教師

2.發(fā)言內(nèi)容（供參考）：

a 班級常規(guī)管理經(jīng)驗（優(yōu)化班級環(huán)境、選拔培養(yǎng)班干部、民主和自主管理等）；

b 班級活動創(chuàng)新經(jīng)驗（班會、思想品德和行為規(guī)范教育、社會實踐活動的開展扥）；

c 解決“學困生”問題經(jīng)驗（單親家庭學生教育、后進生轉化、特長生培養(yǎng)、家訪、家庭教育指導等）；

d 也可以以故事形式講述自己在班主任工作中的觀察、思考和感悟。

e 分享上學年的收獲或困惑、分享今后的教學思想（打算、思路）

（二）商討“家校共育”開學第一天家長會會議流程

第6篇：家庭教育推廣方案范文

關鍵詞：高中思想政治課；家校合作教育；現(xiàn)狀及對策

教育是一個由學校教育、家庭教育與社會教育共同構成的系統(tǒng)，在青少年階段，家庭教育、學校教育對學生成長起著重要作用。蘇霍姆林斯基說過：“只有學校沒有家庭，或只有家庭沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的細致、復雜的任務?！盵1]家庭教育與學校教育在教育內(nèi)容、形式、時間空間上各有優(yōu)勢，促進家校合作教育，才能完善全面育人的教育格局，提高教育實效性。

一、高中思想政治課教學中家校合作教育現(xiàn)狀

家校合作教育是以家庭、學校為平臺，結合兩者教育優(yōu)勢，發(fā)揮教育合力的教育形式。高中思想政治課中的家校合作教育存在諸多問題，教育效果堪憂。

（一）家校合作教育主體聯(lián)動意識淡薄

1.學校重視程度不足

長期以來，學校都非常重視主流教育功能，強調(diào)通過系統(tǒng)的教學計劃，職業(yè)的教育工作者，常規(guī)的教學環(huán)境對學生進行塑造。家校合作教育一直沒有得到學校應有的重視，相關部門沒有將之納入學校完整的教育體系。同時學校也缺乏相應的組織保障和效果評價制度，這使得家校合作教育的順利開展受阻，教育效果大打折扣。

2.家長認知存在誤差

一部分學生家長對學校教育和家庭教育的認知存在偏差，過分強調(diào)學校教育，忽視家庭教育功能的發(fā)揮，更沒有意識到家校合作教育對孩子全面成長的價值和意義。他們往往持”學校包辦教育，父母提供物質支持”的觀念，對于家校聯(lián)系本的填寫，家校交流平臺的利用等也往往是采取被動甚至應付的態(tài)度對待。

3.學生橋梁作用欠缺

學生本該起著溝通家校，傳遞信息的重要作用，但以下原因，其作用難以得到有效發(fā)揮。首先，學生存在一定抵觸情緒。青少年獨立意識增強，力求擺脫父母、老師的管束，部分學生將家校合作視為束縛和控制，拒絕聯(lián)通家庭和學校，人為地分割了家校兩個教育環(huán)境；其次，學生存在一定的認識誤差。學生往往認為學習是被動學習，缺乏主動與老師、家長溝通的勇氣和意識，忽視了家校合作教育的重要性，對于不良家庭教育給自己造成的影響往往漠視或者消極承受。

（二）家校合作教育實踐過程存在偏差

1.隨意性強，規(guī)范性弱

家校合作教育的實踐過程往往被定義為每學期的家長會或者隨機家訪，其教育目標、過程、方法、內(nèi)容等都依賴于教師工作經(jīng)驗和教學傳統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)科學的教學計劃和相關規(guī)章制度，呈現(xiàn)出隨意性和零散性，欠缺規(guī)范性和計劃性。同時，出于學校常規(guī)工作和家長日常生活、工作的限制，家長會、家訪往往在倉促準備中進行，雙方難以就學生的全面情況做深入交流。

2.內(nèi)容淺顯空泛，方法單一重灌輸

首先，內(nèi)容通常圍繞學生的學業(yè)情況，缺乏對其心理生理情況、人際關系、興趣愛好與情感需求等方面的關注。這類的家校合作教育浮于表面，忽視對學生主體性的尊重，難以觸動學生內(nèi)在需求；其次，方法單一重灌輸，主要采用家長會和隨機家訪這兩種形式，家長會和家訪往往是教師的“一言堂”，與家長的雙向互動交流嚴重不足。家校聯(lián)系本，校長信箱等途徑往往也流于形式，沒有發(fā)揮實效。

二、基于家校合作教育優(yōu)化高中思想政治課教學的策略探究

“教育是個系統(tǒng)工程，加強改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持。”[2]

（一）教育主體定位清晰，攜手教育

1. 學校完善制度保障，教師明確責任身份

首先，學校完善相關制度保障，健全家校交流平臺使用細則、家?；ネㄜ嚧罱ㄓ媱?、家校合作效果考核體系等制度，確保合作科學化、民主化、常規(guī)性、高效性。其次，教師明確自身的責任身份，積極轉變思路，明確自己與家長都是家校合作教育的參與者、管理者、決策者，改變過去獨攬大梁的意識和方式，采取民主平等、雙向互動的方法與家長進行溝通交流，同時組織優(yōu)秀家長示范會、家長互探育兒觀等經(jīng)驗分享活動，實現(xiàn)家校合作，家家互動。

2.家長拋棄傳統(tǒng)觀念，爭做“新父母”

蘇霍姆林斯基強調(diào)：“完備的教育模式是‘學校――家庭’教育，學校和家庭是一對教育者?！盵3]首先，家長拋棄“唯學校教育”的傳統(tǒng)觀念。積極參與家校合作教育，通過各種渠道就孩子在校學業(yè)情況、紀律表現(xiàn)、身心狀態(tài)、在家學習、生活情況與教師交換意見；其次，家長樹立“新父母”意識。“沒有合格的家長，就沒有良好的家庭教育，而沒有良好的家庭教育，就沒有完整的優(yōu)質教育”。[4]家長應該積極了解學校的教學理念，班級管理模式，學生成長方案，教學效果，逐步從家校合作教育的觀望者轉變?yōu)閰⑴c者、合作者，最終成為管理者、決策者。

3. 學生摒棄偏見，發(fā)揮紐帶作用

首先，學生應該改變對家校合作教育的錯位認識和抵觸情緒，正確領會家校合作教育對自身全面成長的意義，以開放的心態(tài)、積極的情緒，主動的姿態(tài)與家長、老師溝通自己在學業(yè)、生活、身心發(fā)展狀況等方面的收獲與困惑。其次，學生應該積極發(fā)揮自身紐帶作用，促進父母與教師的溝通與配合，拉近雙方距離，形成良好的家校合作教育氛圍，促進其教育功效的發(fā)揮。

（二） 教育內(nèi)容兼具廣度與深度，教育方式突破傳統(tǒng)求創(chuàng)新

1.教育內(nèi)容實現(xiàn)廣度與深度的結合

首先，擴大教育內(nèi)容的覆蓋面。教師與家長要對學生的學業(yè)、紀律、宿舍生活等情況進行全面溝通，同時學校應致力于培養(yǎng)“新家長”。父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊敬，父母對自己一舉一動的檢點，這是首要的和基本的教育方法。[5]教師應該將家長當做自己的“同事”，組織優(yōu)秀家長講座、家校合作論壇等幫助家長實現(xiàn)自我發(fā)展和教育。其次，促進教育內(nèi)容的深入。要洞悉學生的思想狀況、群體關系、心理活動、情感需求等在校情況，同時了解學生的家庭氛圍，人際關系，父母的教育理念和行為模式，課余時間安排等情況。

2.方式追求傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合

首先，堅持并改進傳統(tǒng)方式，采用家長會、家訪等形式又尋求具體形式的突破，比如組織開展校園參觀日，家校戶外素質拓展活動，制作家長成長手冊，出版家訪成果專著等。其次，創(chuàng)新教育方式，巧用網(wǎng)絡教育。學校應積極搭建家校合作交流論壇，“我想和家長們聊聊”等家?；幽K，并增強宣傳力度，保證平臺推廣落到實處。同時，學?？梢蚤_發(fā)官方微信公眾號、微博，將校園大事件、教學新進展、學生新活動、未來新規(guī)劃等內(nèi)容推送給家長，并通過后臺軟件及時收集家長的信息反饋，實現(xiàn)雙方溝通的及時有效性。（作者單位：華中師范大學學院）

參考文獻

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[3] 蘇霍姆林斯基著 杜殿坤編譯.《給教師的一百條建議》[M]北京：教育科學出版社，2000.

第7篇：家庭教育推廣方案范文

2019年以來，我校扎實開展辦學規(guī)范大落實、突出問題大整改、教師全員大家訪活動（以下簡稱“三大活動”），有效提升了教育群眾滿意度。為進一步鞏固提高我校教學水平和教育教學質量，更好的滿足群眾對優(yōu)質教育的需求，按照市、縣教育主管部門的統(tǒng)一部署，經(jīng)領導班子研究決定，將繼續(xù)開展2021年度“三大活動”，為使活動卓有成效，特制定本方案。

一、目標任務

進一步規(guī)范辦學行為，促進教育系統(tǒng)干部職工、教師隊伍作風轉變，不斷增強人民群眾在教育改革發(fā)展中的獲得感，努力辦好更加公平、更有質量、人民滿意的教育。

二、基本原則

1．堅持規(guī)范辦學。將2021年定為辦學行為規(guī)范提升年，將基本辦學行為作為立校之本。依據(jù)教育部、省教育廳辦學行為規(guī)定，逐條逐項對照標準找差距、改問題、促提升。

2．堅持問題導向。多渠道聽取民意，查實找準突出問題。自始至終著力解決問題，以整改行動開局起步，以問題整改完善提升注入動力，以整改成效交出答卷。

3．堅持精準發(fā)力。聚焦工作細節(jié)，精準提升，分類包保要精準、逐人施策要精準、家訪備課要精準、問題整改要精準、家訪成效要精準、學生信息要精準、家校溝通要精準。

4．堅持領導帶頭。學校領導班子成員帶頭參加活動，親力親為，上級帶下級、主要領導帶班子成員、領導干部帶一線教師，形成一級抓一級、層層抓落實的工作格局。

三、主要內(nèi)容

(一)、辦學規(guī)范大落實

認真落實黨的教育方針和全國、全省教育大會精神，落實教育法律法規(guī)和教育教學管理規(guī)范，落實義務教育學校管理標準，落實國家和地方課程方案，落實學校教育教學計劃和管理規(guī)章制度。

1．嚴格落實免試就近入學政策。嚴格落實《山東省教育廳關于做好2021年義務教育招生入學工作的意見》（魯教基函〔2021〕9號），科學劃分學校招生片區(qū)范圍。對于招生片區(qū)范圍有調(diào)整的，要廣泛聽取群眾意見建議，提前進行研判分析，綜合制定工作方案預案。嚴格按照公布的招生片區(qū)或范圍進行登記入學，不得通過筆試、面試、面談、考察或擅自附加其他任何條件招生，不得跨區(qū)域、跨范圍招生，不得在開學前后采取考試方式分班。

2．嚴格落實辦學條件標準。通過均衡師資配置，實現(xiàn)教師隊伍素質的整體提升，全面推動教育優(yōu)質均衡發(fā)展，消除大班額。嚴格按照規(guī)定班額招生，堅決杜絕新入學年級產(chǎn)生新的大班額現(xiàn)象。

3．落實五育并舉。堅持德育為先，將德育內(nèi)容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入教育教學和學校管理全過程，建立心理健康問題學生的篩查、識別和干預機制，健全完善學生心理健康檔案。提升智育水平，按照國家課程方案實施教學，確保全部學生達到國家規(guī)定各學科學業(yè)質量標準，加強因材施教。強化體育鍛煉，保護學生視力健康，每年至少舉辦1次學生運動會，保證學生在校期間每天校園體育活動時間不少于1小時，確保學生達到體質健康合格標準，掌握1至3項運動技能。增強美育熏陶，每年至少舉辦1次學生全員參與的校園藝術展演活動，培養(yǎng)每位學生學會1至2項藝術技能。加強勞動教育，落實勞動教育課時，開展勞動教育和勞動實踐，建立學生值日制度，廣泛開展勞動教育實踐活動。

4．嚴格規(guī)范日?？荚嚒Ｒ宦刹坏媒M織入學分班考試，嚴禁劃分重點班、普通班或快慢班，全面推行零擇班、陽光分班。每學期不超過2次統(tǒng)一考試。全面實行等級評價，不以任何方式公布學生成績及排名。

5．加強作業(yè)布置管理。健全作業(yè)管理機制，分年級統(tǒng)籌作業(yè)布置。平均不超過90分鐘，初中學生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。教師要對布置的學生作業(yè)全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業(yè)批改與反饋的育人功能，通過作業(yè)精準分析學情。

6．加強學生手機管理。落實“濟寧市學生手機管理規(guī)定”，學校應當告知學生和家長，不得將個人手機帶入校園。學校應將手機管理納入學校日常管理，制定具體辦法，通過設立校內(nèi)公共電話、建立班主任溝通熱線，解決學生與家長通話需求。

7．加強學生睡眠管理。初中生應達到9 小時；初中一般不早于8:00，初中生一般不晚于22:00。個別學生經(jīng)努力到就寢時間仍未完成作業(yè)的，教師應有針對性幫助學生分析原因，加強學業(yè)輔導，提出改進策略，如有必要可調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量。教師要關注學生上課精神狀態(tài)，對睡眠不足的，要及時提醒學生并與家長溝通，指導學生統(tǒng)籌用好回家后時間，堅持勞逸結合、適度鍛煉。指導家長營造溫馨舒適的生活就寢環(huán)境，確保學生身心放松、按時安靜就寢。

8．規(guī)范教材教輔和進校園讀物管理。堅持在國家和省定目錄內(nèi)選用教材和教輔，堅持“一科一輔”原則，不以任何形式強迫學生訂購教輔材料。不使用未經(jīng)審定的教材。不得強迫學生和家長購買課外讀物，嚴禁問題讀物進入校園。

9．嚴格規(guī)范課程開設。嚴格執(zhí)行國家和省有關課程設置要求，開齊課程，上足課時，要保障開全開齊音樂、體育、美術、綜合實踐、安全教育、傳統(tǒng)文化等課程。

10．嚴格學校安全管理。加強平安校園建設，建立健全風險防控、隱患排查、應急處置等機制，嚴格落實安全工作責任制，深入開展校園安全隱患大排查大整治，完善學校安全責任清單，落實各項安全管理制度和防范措施，及時整改各類問題隱患。義務教育學校全部開設安全教育課，落實“每日一提醒”“1530”安全警示教育制度，每月開展一次應急疏散演練，推進“法治進校園”，加強預防欺凌宣傳教育，持續(xù)開展防溺水安全宣傳教育，并通過家訪、家長會、家校微信群等形式，經(jīng)常向家長宣傳學校開展安全教育和應急演練的情況。完善人防物防技防，推動專職保安員、封閉化管理、一鍵報警和視頻監(jiān)控配備、護學崗建設“4個100%”達標。

11．嚴格治理在職教師有償補課。將教師簽署的《拒絕有償補課責任書》在學校、班級醒目位置公示，在學校門口設置有償補課舉報電話公示牌。對所有在職教師進行全面排查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即制止，嚴肅處理。對認識不到位、工作不力、出現(xiàn)嚴重問題造成惡劣影響的，實行師德師風“一票否決”。

（二）、突出問題大整改

1．整改教育公平方面的問題。農(nóng)村學校管理水平落后，教師流動性大，師資水平存在較大差距。

2．整改教育精準扶貧方面的問題。對適齡兒童失學輟學的，要及時有效地組織勸返；嚴禁殘疾兒童教育關愛工作不到位、家庭經(jīng)濟困難學生未資助或未資助到位的現(xiàn)象發(fā)生。

3．整改學校管理方面的問題。嚴禁心理健康教育工作重視程度不夠、亂收費、強制或變相強制、指定訂購教輔材料，收取贊助費或贊助物品、對轉出學生收取管理費等現(xiàn)象發(fā)生。根治學校環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差現(xiàn)象。

4．整改家校溝通方面的問題。整治學校、教師未按規(guī)定進行家訪，或以電話訪、到校訪代替登門訪，溝通方式少、頻次低、態(tài)度差、實效性差，家校溝通機制不暢通，家長的意見、建議得不到及時反饋、教育政策和學校工作未能及時充分地傳達給家長，家長對學校和教育工作存在誤解等現(xiàn)象。

5．整改安全管理方面的問題。整治學校存在的安全“一崗雙責”責任制不完善，安全制度及安全檔案還不標準、不健全、保安配備不足，物防、技防配備不達標，防火、用電、校車隱患整治不徹底。

6．整改教師管理方面的問題。在職教師組織或參與有償補課、對學生尊愛關愛程度不夠、敬業(yè)心不強、備課不充分、上課不認真、課后輔導不及時、作業(yè)批改不全面、教育理論素養(yǎng)和教學技能水平有待提升。

7．整改教師紀律約束的問題。學校對教職工紀律約束不嚴，教師通過課堂或網(wǎng)絡等公開發(fā)表不當言論。

（三）、教師全員大家訪

1．健全工作制度。學校要建立“校長帶頭、中層示范、育人導師為主體、全員參與”的家訪工作機制。落實家訪工作方案，開展家訪培訓。結合全員育人導師制建設，推動非班主任教師對所聯(lián)系學生和所任教學科學習困難學生進行家訪。明確家訪工作的周期和次數(shù)，實現(xiàn)每名學生每學年內(nèi)至少接受一次入戶家訪。

2．做好訪前準備。要根據(jù)學生個體情況，明確家訪目的，精心設計家訪內(nèi)容。要通過任課教師及班級同學，廣泛收集學生在校情況，包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)、參與活動、學業(yè)成績、同學相處等日常表現(xiàn)。對于特殊情況的學生，要有針對性地制定家訪策略。根據(jù)家長的工作和居住狀況，提前與家長商定家訪時間。

3．科學設計內(nèi)容。家訪時要全面了解學生在家表現(xiàn)、家庭情況和家庭教育情況，給予學生發(fā)展指導和家庭教育指導，特別是對學生思想道德、心理健康、勤儉節(jié)約、體育鍛煉、勞動教育等方面進行引導，形成家校共育合力。要對學生在校情況進行客觀評價，向家長介紹學生取得的成長與進步。針對學生出現(xiàn)的問題與不足，從關愛學生的角度出發(fā)與家長一起商討解決方案和改進措施。

4．落實普遍家訪。家訪方式應根據(jù)實際，尊重家長意愿靈活確定，注重集中家訪與日常家訪、全面家訪與重點家訪相結合，加強家校溝通。在此基礎上，靈活選擇家校溝通方式，班主任每年入戶家訪一次。

5．突出重點家訪。在對全體學生有基本了解的基礎上，篩選重點家訪對象，“一生一案”制定重點家訪工作方案。對單親家庭、留守兒童家庭、建檔立卡貧困家庭、失學輟學學生家庭、隨班就讀殘疾學生家庭、對學校有個性化訴求的家庭等，要列入重點家訪對象，每學期至少入戶家訪1 次。必要時，應邀請相關部門人員進行聯(lián)合家訪。

6．客觀做好記錄。家訪記錄是學生成長檔案的組成部分，反映教師育人的痕跡，是做好學生工作的基礎。家訪人員要及時整理家訪記錄，通過多種形式對家訪效果進行持續(xù)追蹤，評估家訪效果是否明顯、改進措施是否落實，并及時調(diào)整和改進培養(yǎng)方案。要充分利用信息技術手段加強家訪管理、創(chuàng)新家訪形式、做好家訪記錄，努力實現(xiàn)家訪高效化、實效化、科學化。

7．保護家庭隱私。家訪是對學生和家庭的深入了解，對于學生身心疾病、家庭收入、父母婚戀等相關隱私必須嚴格進行保護，不得在任何場合隨意議論學生家庭隱私。在作為家訪案例介紹或典型經(jīng)驗交流時要隱去學生家庭隱私信息。

8．守好廉政底線。家訪是學校教育活動的延伸，是家庭教育與學校教育合作的重要內(nèi)容。家訪工作人員要帶著真心、愛心和耐心走進家庭，讓學生和家長感受到學校和教師的關愛。家訪教師要廉潔自律，不得向家長推薦、推銷教輔材料或其他收費服務，不得收受或索要財物，不接受家長的吃請，時刻保持人民教師的良好形象。

9．落實全員育人責任。各校要認真制定全員育人導師制方案，以育人導師為主體、班主任和科任教師分組，明確家訪注意事項、時間節(jié)點、責任分工和家訪內(nèi)容，提高家訪質量，覆蓋學校所有學生。

四、實施步驟

活動共分四個階段。

（一）啟動實施階段（6月16日-7月6日）

結合我校教育實際，制定“三大活動”方案，召開全校“三大活動”動員會，對“三大活動”全面安排部署；制定全員育人導師制，指導家訪培訓；開展自查自糾，制定問題臺賬，明確整改措施、責任人、整改時限等。

（二）整改落實階段（7月7日-8月31日）

“三大活動”推進家長教育和家庭教育，凝聚家校合力；加快學校建設，均衡配置學位資源，確保招生入學工作有序進行，不產(chǎn)生新的大班額，做好家訪工作。

（三）集中沖刺階段（9月1日-10月31日）

以育人導師為主體，以學科老師為補充，分類別進行重點家訪，進一步細化措施，家訪前充分備課，確保家訪對象信息精準。

（四）鞏固提升階段（11月1日-12月31日）

進行查缺補漏、完善機制，從根本上解決突出問題，形成一系列規(guī)范辦學行為、加強學校管理的制度性成果。同時，制定下一年度家訪方案，完善全員育人導師制方案，助推家訪工作常態(tài)化的進一步發(fā)展。

五、保障措施

（一）加強組織領導。學校成立領導小組，主要負責同志為第一責任人，切實擔負起對本單位“三大活動”的領導責任。

（二）精準制定方案。結合校情、生情，細化落實措施，明確辦學規(guī)范，精準制定活動方案，確保每項工作有人負責、每個學生都有老師包保、每個問題都能跟蹤到底。

（三）加強宣傳引導力度。加強正面宣傳引導，充分利用各級各類新聞媒體、網(wǎng)絡、微信等載體，積極宣傳推廣學校在落實辦學行為、整改突出問題、開展家校共育等方面的好做法、好經(jīng)驗，營造濃厚的輿論氛圍，傳播正能量，樹立新風尚，擴大活動的社會效果。

第8篇：家庭教育推廣方案范文

關鍵詞：農(nóng)村　家校合作　以校為本　實踐與思考

一、家校合作的概念界定及意義

家校：即對學生最具影響力的兩個社會機構——家庭和學校。家庭本身具有教育未成年人的職能和責任，學生成為學校及其他教育機構的教育對象，構成了家庭與學校相關聯(lián)的客體，形成了以學生為中心的教育鏈。

家校合作：顧名思義是“家庭與學校合作”，是一種家庭與學校教育相互配合的雙向循環(huán)活動；是現(xiàn)代家校合作教育發(fā)展的新模式，一般有兩種形式：即“以校為本”和“以家為本”。從現(xiàn)實意義上講：家校合作可化解家庭教育低效的難題和提高家庭教育的實效性；可促進家庭教育創(chuàng)新發(fā)展；可改變“5＋2≤0”的現(xiàn)象；可整合教育資源，形成教育合力（5＋2≥7效應）?！耙孕楸尽钡募倚：献?，從所處教育機構（學校）和角色（教師）出發(fā)，以學校為本位開展家校合作活動，毋庸置疑，也是順其自然；從運作模型到流程環(huán)節(jié)直至反饋調(diào)控都符合學校管理的目標指向。家校合作活動圍繞的中心是學生，學生是家庭和學校共同的服務對象；家校合作的形式是一種雙向互動的過程，家庭教育與學校教育應相互配合、相互支持、相互促進，其中學校應起主導作用；家校合作的過程是社會參與學校教育的一個重要組成部分，也是學生、家長及教師之間的情感交流的過程，同時，也是家庭和學校為實現(xiàn)兒童全面發(fā)展，在平等的基礎上，雙方溝通協(xié)作，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補的一種活動；家校合作的最終目標是促進學生的全面發(fā)展和身心健康成長，更好的實現(xiàn)社會化。

二、“以校為本”家校合作活動的探索與實踐

家校合作是教育發(fā)展的必由之路。由于社會發(fā)展的復雜性，學校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢和局限性，現(xiàn)代中小學生的教育很多是學校無法實現(xiàn)的，需要家庭和社會的共同關注與配合。特別是家庭教育，很多行為習慣需要在家養(yǎng)成，家長的責任是至關重大的，家校合作教育是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。由于農(nóng)村家庭居住邊遠分散，家長外出務工的多，經(jīng)濟條件比較差，交通不便等多種因素，比較適合于“以校為本”的研究與實踐。以內(nèi)官營中學的家校合作實踐活動為例，在總結成功經(jīng)驗的基礎上，尋找合作過程中現(xiàn)存的問題和提出相應的改進措施，為我區(qū)農(nóng)村全面推廣“家校合作”教育活動提供可借鑒的依據(jù)。

我?！凹倚：献鳌遍_辦比較早，但比較正規(guī)的家校合作活動是從2009年開始的，主要是“以校為本”展開活動至今已延續(xù)四年，從初步探索實踐到實踐過程中完善，現(xiàn)已形成良性循環(huán)，使本?！凹倚：献鳌苯逃研纬梢?guī)模，取得了顯著成就。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.培訓家長提高認識，形成家校育人目標的統(tǒng)一

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的完善，它的社會性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強。只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論是在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！笨梢姡嗌倌甑慕逃枰彝ヅc學校很好合作才能獲得成功。中學階段是學生發(fā)展的一個特殊時期，在這一階段學生的生理、心理都發(fā)生著急劇的變化，學習任務的繁重，升學、就業(yè)壓力的增大，再加上社會復雜環(huán)境的影響，都對學生形成了挑戰(zhàn)，要協(xié)助他們很好的應對這一挑戰(zhàn)，僅靠學校是不夠的，還需要家庭和社會的共同努力。我們認為家校合作是應對這一挑戰(zhàn)的有效途徑。

（1）舉辦家長學校，有機培訓家長，形成教育目標的一致性

我校舉辦“家長學?！?，一是注重了家長的有機培訓。開展各種類型的大小型家長會和家長座談會，針對農(nóng)村家長的教育觀念，方法方面存在的具體問題進行針對性的教育培訓。促進家長提高認識，關心教育、參與教育，增強教育子女的信心和能力；挖掘教育資源，鼓勵社會力量參與家長學校的開辦，拓寬活動資金的籌措渠道；讓家長了解學校情況，例如，開學初的家長會，學校首先給家長介紹學校本學期的收費情況、學校的工作計劃、教育教學任務以及教育管理措施等。期中考試后的家長會主要讓家長了解自己孩子的考試成績、在校的各種表現(xiàn)以及發(fā)展的潛能，存在的問題，家長在后期還應做些什么？怎么做等。另外，由于農(nóng)村多數(shù)家長外出務工，學校除了定期召開大型家長會外，還選擇家長農(nóng)閑的時候，或外出務工人員返鄉(xiāng)的時候，針對重點年級的家長進行分層次培訓。

我校設立有容納3000多人的培訓場地和容納150多人的培訓室，有領導和專業(yè)教師具體參與負責，并邀請心理學專家、家庭教育專家就中學生青春期的心理轉變及家庭教育理念對教師和家長進行有機培訓。使家長在了解政策的基礎上，充分認識家庭教育的重要性，激活家庭教育資源的充分利用。教育家長了解中學階段孩子生理、心理發(fā)展的變化；了解孩子在這一階段需要什么？需要怎么樣的幫助和引導；明確學校的主要任務；掌握家庭教育的方法；形成家校聯(lián)教目標的統(tǒng)一性。通過培訓，使家長和學校在教育孩子的認識上達成了共識，促進了家校之間的相互信任。既避免了學校和家長在教育孩子上出現(xiàn)的沖突和矛盾，又建立了融洽和諧的伙伴關系，同時，得到了家長及社會的支持和協(xié)助。

二是開展形式多樣的專題講座。學校根據(jù)目前很多父母過多的關注孩子的衣食住行、身體強健、文化成績等；卻忽略了孩子的精神需求、心理健康、思想品德等；要求孩子好好學習，自己卻不思進取等家庭教育誤區(qū)，利用“家長學?！泵繉W年舉辦一次由專家、學者和專業(yè)人士主講的《重視孩子心理健康》、《良好行為習慣從小養(yǎng)成》、《怎樣做新世紀父母》、《創(chuàng)建學習型家庭》、《怎樣引導孩子的學習》、《要求孩子好好學習，父母必須天天向上》、《獨生子女教育存在的問題及其對策》、《隔代孩子的教育應注意的問題》、《與新課程同行，與孩子共成長》等專題講座，并且進行問卷調(diào)查、反饋信息，邀請家長代表發(fā)言，相互交流，取得了良好的效果。

（2）制定制度，使家庭教育逐步走向規(guī)范

我校每學年初，對新生都要進行家庭情況摸底，制定適合本校家長的家庭教育指導制度。如《內(nèi)官營中學家庭教育指導工作計劃》，《內(nèi)官營中學家長委員會章程》、《內(nèi)官營中學家長學校教育指導綱要》、《內(nèi)官營中學學生管理條例》、《好家長、優(yōu)秀學員表彰條例》、《家長意見書》、《告家長書》等，讓家長明確其指導思想、主要工作及工作目標；并印發(fā)有關的章程、制度、規(guī)范等，讓家長充分認識家庭教育指導的重要意義，使家長學校的舉辦逐步走向制度化、規(guī)范化。

（3）遵循三大原則，體現(xiàn)家校育人新特色

我校舉辦家長學校的三大特點：一是“導”而不“框”，給家長指明培養(yǎng)教育的方向，給他們更大的思考、實踐、體會的空間；二是搶抓契機，正確引導，促進家長與學生間的和諧交流；三是搭建平臺，創(chuàng)立特色，使家長學校工作常抓常新。我校的家長學校工作現(xiàn)已形成了“以公民道德實踐為切入點，以重塑自我為起始點，以孩子健全人格為出發(fā)點，以孩子全面發(fā)展為目標”的家庭教育氛圍，為師生家?！八奈灰惑w”的教育搭建了平臺，體現(xiàn)了家校合作的新特色。

2.建立健全家委會，形成完整有效的家校聯(lián)教機構

家長委員會是家校聯(lián)教形成“三位一體”教育緊密聯(lián)系的一種較好的形式。我校大型的家長會一般規(guī)定為每學期兩次，開學初和期中考試后，家長委員會的建立一般在每學年的起始年級開學初的家長大會上產(chǎn)生，畢業(yè)年級的家長委員由起始年級的家長補充，形成循環(huán)制。構建模式：“學校家長委員會總會年級段家長委員會班級家長委員會分會”三級機制，班級家長委員會是開展活動的基層單位，具有一定的獨立性。家長委員會的成員，由家長會分級選舉，首先將各級有責任心、素質比較高、名望比較好、有奉獻精神、對教育事業(yè)熱心、有一定組織能力和語言表達能力、樂于義務承擔學校和家長委托的工作的家長選上來，再考慮家長委員會的分布盡量體現(xiàn)農(nóng)村家庭的分布，便于家長委員會與家長的聯(lián)系，使家庭與學校間的信息溝通暢達。家委會的主要任務是：協(xié)助學校教育管理；充當學校的參謀；為家庭教育提供咨詢；促進學校、家庭和社會教育的結合。其次，給家長委員會自行組織的權利，鼓勵定期組織各種各樣的活動，學校擴大對家長的開放范圍，允許家長委員參與學校的各個方面，使家庭與學校的合作層次由知情層次向決策層次逐漸提升。另外，利用家長委員對素質比較低，尤其是隔代家長、單親家長從教育觀念、教育方法上給予指導，負責把教師傳授的科學教育觀念、教育方法傳遞給每個家長，相應的起到為教師減壓的作用。

3.以活動為主體，促進家校合作的有效發(fā)展

（1）開展各類家長會，消納存在的具體問題

家長會是家長與教師進行雙向交流互動的好機會。家長會有校級家長會、年級家長會、班級家長會和家長座談會。我校除了校級家長會外，根據(jù)班情、學情，不失時機的召開年級家長會、班級家長會和家長座談會，如有“會診式、交流式、咨詢式、展覽式、輔導式、快餐式”等。例如“會診式家長會”，班主任歸納好各種不同的“病例”，將不同類型的家長召集在一起，提供給家長思考，分析問題及形成原因，商討教育失誤及改進措施，尋求最佳教育方案。在會上各任課教師以平等的地位，本著雙方友好、坦誠的態(tài)度，就孩子教育的各個方面和存在的具體問題，共司探討解決問題的對策。這樣的家長會在各班最少每學期都要開兩次。特別是針對班級部分學生存在的具體問題，喚醒家長的德育意識，盡量讓家長認識到德育的重要性，使學校德育與家庭德育的目的保持一致、同步發(fā)展。

（2）開辦“學校開放日”，提倡家長參與課堂研究

讓家長參與教育就要讓家長了解學校教育，不但了解自己孩子的學習，更重要的是了解學校的教學情況。我校面向家長舉辦“教學開放日”有定期和不定期兩種形式，每周星期三為定期教學開放日，另外根據(jù)家長的方便而定，但不論是哪一種形式學校都有專人接待，參觀學校的環(huán)境，在自己孩子的課上陪孩子一起聽課，參加學生的各種活動等。讓家長進課堂聽課，參與課堂教學研究，既可了解自己孩子的學習情況，又可提高指導孩子學習的水平和能力；既可了解教師的教學行為，又可為學校的教育教學提供有效建議。

（3）建立學生基本情況信息庫，開展有效家訪

我校鼓勵教師家訪，逐步將家訪制度化，并列人家校合作教育專項考核。家訪的作用在于了解學生在家的情況，爭取家長的配合，使學校教育與家庭教育得以結合。我校教師根據(jù)所教年級每個學生的基本情況都建立了信息庫，如學生家庭成員結構、經(jīng)濟狀況、居住條件及生活水平，學生的社會交往及興趣愛好，性格特征及理想愿望等。需要對某個學生進行家訪時，首先根據(jù)信息庫已存的信息和目前的表現(xiàn)制定出詳實的家訪計劃，確定明確的家訪目的與內(nèi)容，再選擇恰當?shù)臅r機進行家訪。因為農(nóng)村家庭居住分散，家訪比較耗時，而且有很多家長外出務工，監(jiān)護人又比較忙，所以選擇比較合適的家訪時機是家訪能否成功的基礎。我校堅持做好班主任、任課教師上門家訪工作，特別是對家境貧困、學習困難、行為習慣偏差、身體智力有殘疾、單親、離異等特殊學生進行重點家訪和幫助，使家訪由針對解決學生問題型向針對家庭教育指導型轉變，已取得了良好的效果。據(jù)統(tǒng)計每個教師平均每學期有效家訪次數(shù)在五次以上。

（4）開通親情熱線，利用電訪優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代通訊工具的改善與普及，為教師和家長的聯(lián)系提供了極為便利的條件。我校開展“家校合作”的另外一種形式是建立家校聯(lián)系卡和開通親情熱線。最直接，最顯實效的是親情熱線。由于農(nóng)村家長外出務工人員的增多，隔代撫養(yǎng)子女問題的突出，家庭教育的空缺，社會環(huán)境的復雜性等，給學校教育帶來一定的難度?，F(xiàn)代信息的通暢，給各類家長的聯(lián)系提供了很多的方便，保證了家校合作的有效進行。

三、存在的問題與對策

目前我校家校合作還尚處于探索的初級階段，因此，必然會存在著許多問題。例如，有少數(shù)教師認為家長不懂教育規(guī)律，沒有能力參與學校的教育工作，家長介入校內(nèi)事務是在挑毛病，形成對家校合作意義的抵觸和狹隘認識。有少數(shù)家長與教師存在不同程度的認知錯位，有些家長缺乏參與學校教育的意識，認為教育孩子應該是學校的事，與家長關系不大。在時間上家校合作活動和學校工作往往發(fā)生沖突，合作內(nèi)容的深度、廣度不夠，合作方法簡單等。對于現(xiàn)存的問題通過教育理論的學習，從教育發(fā)展的趨勢，合作過程中成功的事例，啟迪部分教師和家長的認識偏差；通過實踐、認識、重整，再實踐、再認識，在實踐和認識提高的過程中形成“以校為本”家校合作模式的建構。

第9篇：家庭教育推廣方案范文

       一、抓住機遇，改善辦園條件。

       硬件是競爭的前提。在完成創(chuàng)蘇州市基本現(xiàn)代化示范幼兒園的目標后，今年我們又抓住了校級新一屆領導班子重建的機遇，積極向新校長爭取經(jīng)費。利用暑期將幼兒園底樓三套活動室進行改造裝修，擴大了幼兒活動的空間；還將幼兒餐廳墻面進行重新粉刷，餐桌、餐椅也進行了重新油漆；開學后又添置一架大型玩具、一架鋼琴等，辦園條件得到了進一步的改善，為全面推進素質教育提供了物質基礎。

       二、加強隊伍建設，提高教師素質。

       建設合格的教師隊伍，是提高幼兒園保教質量的關鍵。我們首先加強了師德師風建設。本學期，我們組織教師重新學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護法》等，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正做到教書育人，為人師表。其次，我們還

       十分注重教師的業(yè)務素質的提高。針對我園教師隊伍的結構特點，本學期我們：一是通過定期組織教師學習雜志上的有關文章、觀摩姐妹園教師的教學實踐活動來更新教學觀念，提高教育教學能力；二是加強了課堂教學研究，提高備課質量。一開學，我們組織大家理論學習，然后針對上學期的課堂教學情況，組織大家進行討論，針對自己的備

        課情況進行逐步改進，行政人員做好每月備課檢查和抽查工作。一學期下來，從整體上看，教師的備課在原有的基礎上有了較大的進步，教師的教學觀念也有所更新；三是開展各類活動，提高教師的教學技能。本學期我們開展了多次競賽活動，如：“家長園地的設計評比”、“園內(nèi)說課評比”、“各班區(qū)域活動觀摩評比”等。通過活動的開展，不僅教師的專業(yè)技能在原有的水平上有了提高，同時也相互學到了不少先進的方法和經(jīng)驗；四是抓好教研組的教研活動。督促教研組長開展好二周一次的教研活動。本學期的教研課的內(nèi)容選擇重點放在“怎樣使自己的研究主題有機的滲透在各個領域之中”，上好半日活動（綜合活動）。從選材到組織教學活動可以看出教師在教學觀念上，能逐步改變傳統(tǒng)的教學方法，變封閉式為開放式，變灌輸式為啟發(fā)式，變幼兒被動模仿為主動發(fā)現(xiàn)，讓幼兒用自己的各種感覺去感知事物，發(fā)現(xiàn)問題。通過認真的聽課、評課活動，教師也有了一些的新的教育觀產(chǎn)生。如：對幼兒不能管得太死，應給予他們自由的空間等。

       三、尋找合適課題，加強園本課題的研究。

       在“十五”課題結題的基礎上，我們一方面在園內(nèi)注重科研成果的推廣，以點帶面，由課題組成員負責，督促每個年級教師怎樣更好地利用農(nóng)村環(huán)境進行科學活動的研究，將課題內(nèi)容更深入、廣泛地研究下去。另一方面做好本學期園本課題的選題等前期的準備工作。經(jīng)過教科研組織人員共同協(xié)商，根據(jù)我園農(nóng)村孩子的特點及師資結構特點，初步確定了以環(huán)保教育為主題的研究方案，初定《在垃圾分類中對幼兒進行環(huán)保教育》課題，并認真做好了課題研究的前期準備工作。

           四、加強保育工作，提高衛(wèi)生保健水平

       本學期我們首先根據(jù)太倉市衛(wèi)生局、教育局關于加強幼兒園衛(wèi)生保健工作的要求，組織教職工認真學習“幼兒一日活動中保育工作的

       內(nèi)容、要求”，強化了教職工的保健意識。其次落實晨檢和消毒措施，

        加強幼兒的體格鍛煉，增強幼兒體質，做好了疾病預防工作，杜絕了傳染病的蔓延；再次加強了食堂管理工作。注意食品衛(wèi)生，把好質量關和入口關，改善幼兒伙食，精心編制營養(yǎng)平衡的食譜，保證有利于幼兒健康成長所需的營養(yǎng)。每周向家長公布幼兒食譜，月底向家長公布幼兒伙食開支情況，接受家長的督促。

         五、抓家園合作工作，形成素質教育的合力

         幼兒教育是一個系統(tǒng)工程，幼兒的素質受到家庭、幼兒園等環(huán)境

       的影響，只有將家庭教育、幼兒教育相互結合起來，才能有效地促進幼兒的全面發(fā)展。所以本學期我的一方面通過召開家長座談會、家長園地等形式向家長宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，提高家長的教育責任感；宣傳科學的育兒方法和原則；幫助家長學習如何創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境。另一方面又通過家園聯(lián)系冊發(fā)放、向家長開放半日活動，讓家長從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)及幼兒園的教育內(nèi)容和方法，從而解決家長的憂慮。

       六、下學期的打算

       1、繼續(xù)完善內(nèi)容管理制度，提高保教質量。