中學(xué)生勞動(dòng)教育方案精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生勞動(dòng)教育方案范文

德育教育中師生之間缺乏交流與互動(dòng)高中德育教育的有效開展，離不開班主任和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，據(jù)調(diào)查，我國(guó)很多高中學(xué)校的班主任和學(xué)生之間除了正常的課本知識(shí)交流以外，很少再有課外的交流與互動(dòng)，班主任和學(xué)生之間的地位界限分明，學(xué)生一看到老師，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，而大多數(shù)班主任在德育工作中采用的是”命令式“的方式，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受，內(nèi)心的思想動(dòng)態(tài)卻是班主任所不能察覺(jué)到的，這樣德育工作的開展就不能抓住學(xué)生的心理，不能對(duì)癥下藥，效果也就微乎其微，因此，加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)是開展德育工作的關(guān)鍵所在。德育教育內(nèi)容過(guò)于單調(diào)傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容表現(xiàn)為爭(zhēng)做四有新人，隨著時(shí)代的發(fā)展，高中班主任德育教育的內(nèi)容又被賦予了新的內(nèi)涵，教育學(xué)生除了要有“有理想，有文化”以外，還要具有集體主義觀念，勞動(dòng)觀念，自覺(jué)遵守紀(jì)律觀念，責(zé)任觀念等，只有這樣緊跟時(shí)展步伐，不斷完善德育教育的內(nèi)容，高中班主任的德育工作才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生的全面發(fā)展才會(huì)得到保障。

二、改善高中班主任德育工作舉措的探討

1、樹立正確的德育教育理念在高中學(xué)生的德育教育工作中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的不同階段，制定完善德育教育的內(nèi)容，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，樹立正確的德育教育理念，高中班主任應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，并根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，制定相應(yīng)的德育教育工作方案，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供可靠保障。

2、制訂人性化的管理制度俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)集體的管理，人性化的管理規(guī)章制度是必不可少的，在高中班主任的德育工作中，通過(guò)制訂人性化的班級(jí)規(guī)章制度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的言行，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。但在管理制度的制訂過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生這一主體因素，要遵循“人無(wú)完人”“知錯(cuò)能改就是好學(xué)生”的原則，從人性化角度來(lái)擬定班級(jí)管理制度。以班級(jí)量化考核為例，在扣分后，可制訂出相應(yīng)的輔助措施，如某學(xué)生逃學(xué)后被扣分，可通過(guò)對(duì)該學(xué)生一周內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行處理，當(dāng)該學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)再?zèng)]有出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，則可放棄追究，也可通過(guò)其他好人好事來(lái)抵消其逃學(xué)的“過(guò)錯(cuò)”。如此，學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)，也有改正的機(jī)會(huì)，積極性會(huì)增強(qiáng)。

3、加快“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些數(shù)量的“后進(jìn)生”，但是無(wú)論任何原因形成的“后進(jìn)生”在一定程度上都會(huì)阻礙德育教育的開展，這就要求我們的班主任開展工作的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“后進(jìn)生”上面來(lái)，首先就要適量增加“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以在先進(jìn)生和后進(jìn)生之間設(shè)置幫扶小組，在班級(jí)里營(yíng)造一種“你爭(zhēng)我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)們之間的情感交流，其次班主任要作為他們的傾訴對(duì)象，要時(shí)刻傾聽他們的心聲，在情感方面拉近與后進(jìn)生之間的距離，要在日常的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)，多贊美，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，自己的努力得到肯定后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也就在情理之中了。

4、班主任應(yīng)樹立自身責(zé)任感責(zé)任感作為新時(shí)期高中班主任德育教育的主要內(nèi)容之一，不容忽視，班主任作為班級(jí)的靈魂人物，學(xué)生前進(jìn)道路上的領(lǐng)航者，首先要樹立自身的責(zé)任感，具備強(qiáng)烈的責(zé)任心與責(zé)任感是現(xiàn)代班主任所具備的必要條件，這不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)國(guó)家，學(xué)校，學(xué)生負(fù)責(zé)，在德育教育方面，可以組織學(xué)生多參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，牢固樹立學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，為以后做一個(gè)有責(zé)任的，有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细竦纳鐣?huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育也是德育教育工作必不可少的內(nèi)容，勞動(dòng)可以增強(qiáng)人的體魄，“勞動(dòng)最光榮”的理念已經(jīng)深入廣大中國(guó)人民心中，而學(xué)生們的主要時(shí)間是用來(lái)學(xué)習(xí)，勞動(dòng)的觀念相對(duì)淡薄，不能有了成績(jī)，丟了身體，首先班主任可以在學(xué)校日常的勞動(dòng)活動(dòng)中，用自己的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生做表率，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行勞動(dòng)競(jìng)技，努力營(yíng)造火熱的勞動(dòng)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性，久而久之，學(xué)生的勞動(dòng)觀念就會(huì)逐步增強(qiáng)，身體素質(zhì)也會(huì)提高。

6、轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)在高中德育教育的工作中，班主任處于怎樣的角色是至關(guān)重要的，是高高在上的權(quán)威形象，還是讓學(xué)生容易接近的“大哥哥，大姐姐”，實(shí)踐證明，班主任的后者角色才是開展德育工作的有力保障，班主任應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，通過(guò)各種活動(dòng)的舉辦拉近自己和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到彼此之間的關(guān)系是平等的，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，這樣班主任可以成為學(xué)生最信任的“朋友”，德育教育工作的開展就會(huì)取得事半功倍的效果。

三、總結(jié)

第2篇：中學(xué)生勞動(dòng)教育方案范文

一、源于教學(xué)，回饋教學(xué)

1.結(jié)合生物課本知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，展開生物興趣小組活動(dòng)。

綜合實(shí)踐課程的開發(fā)與實(shí)施要求克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生生活和社會(huì)生活的傾向，同時(shí)根據(jù)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)際生活。魚類飼養(yǎng)應(yīng)用于生物興趣小組就是一個(gè)很好的范例。七年級(jí)生物課本中關(guān)于魚類知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅包括特征、習(xí)性和分類，還涉及魚類的運(yùn)動(dòng)等。生物興趣小組依據(jù)課本開展魚類飼養(yǎng)活動(dòng)，不僅提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)仔細(xì)觀察和精心飼喂能更好地將課本知識(shí)內(nèi)化。

2.充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，做好興趣小組活動(dòng)的課程選擇工作。

課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)的重要因素。充分利用現(xiàn)有資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園，校園中的生物是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源[1]。

植物和動(dòng)物的生活都需要一定的光照，光照是開展一系列生物興趣小組活動(dòng)的必需條件。生物實(shí)驗(yàn)室采光效果好，大塊采光玻璃和寬敞的窗臺(tái)，使生物實(shí)踐活動(dòng)能夠更好、更方便地開展。為了充分利用這一條件，生物組在窗臺(tái)上養(yǎng)了一定數(shù)量的花卉，興趣小組選課程時(shí)，將蔬菜種植和魚類飼養(yǎng)的地址選擇在此處。魚類是很好的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)材料，市場(chǎng)上容易購(gòu)買。根據(jù)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)需要，充分利用實(shí)驗(yàn)室的魚缸，開展魚類飼養(yǎng)興趣小組活動(dòng)是理想的課程選擇。實(shí)踐證明生物實(shí)驗(yàn)室是非常理想的興趣小組活動(dòng)場(chǎng)地。

二、積極探究，樂(lè)于探究

在發(fā)現(xiàn)式探究模式中，沒(méi)有現(xiàn)成的信息可以直接搜索到。學(xué)生在教師提供和設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中，經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和調(diào)查等活動(dòng)過(guò)程，獲得或發(fā)現(xiàn)信息，進(jìn)行主體探究，得到結(jié)論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程[2]。對(duì)照實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究常用的一種實(shí)驗(yàn)方法，目的是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果找到想要研究的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響作用，從而為科學(xué)研究提供事實(shí)依據(jù)和直接證據(jù)。

對(duì)照實(shí)驗(yàn)是中學(xué)階段主要的實(shí)驗(yàn)方法。為了讓學(xué)生深入體會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，生物興趣小組會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些對(duì)照實(shí)驗(yàn)。在蔬菜栽培實(shí)踐活動(dòng)中，為了探究光照對(duì)白菜的影響，將一組白菜放在有光照的窗臺(tái)上，另一組則放在光照較弱的角落里，經(jīng)過(guò)兩周觀察發(fā)現(xiàn)有光照的一組生長(zhǎng)非常旺盛，而另一組白菜不僅長(zhǎng)勢(shì)較弱，而且葉片發(fā)黃。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一次成功試驗(yàn)后，對(duì)水分、營(yíng)養(yǎng)元素、溫度等一系列對(duì)照試驗(yàn)都有明顯的興趣，雖然深受條件和時(shí)間的限制，但是并不能打消他們的實(shí)驗(yàn)探究積極性。

三、體驗(yàn)勞動(dòng)，創(chuàng)造勞動(dòng)

1.注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和勞動(dòng)實(shí)踐。

在基礎(chǔ)教育階段，著力于學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)，豐富勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。勞動(dòng)使學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和條件。生物興趣小組活動(dòng)離不開勞動(dòng)，讓學(xué)生在一系列實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)，享受勞動(dòng)過(guò)程，分享勞動(dòng)成果。

蔬菜栽培實(shí)踐活動(dòng)中，首先就是要求學(xué)生勞動(dòng)。學(xué)生需要選擇適宜的土壤，挖出土壤和肥料拌勻，然后將拌好的土壤裝盆，撒上菜籽，再均勻蓋上一層土壤，澆上適量的水后方算完成播種工作。將裝滿土的花盆邊緣和外層洗凈后，再搬上實(shí)驗(yàn)樓指定地點(diǎn)時(shí)，基本上每位學(xué)生都累得氣喘吁吁，滿頭是汗，唏噓勞動(dòng)不容易。除此之外，學(xué)生還要根據(jù)土壤的濕潤(rùn)程度定期澆水。但是，幾天后他們見到綠油油的小菜苗時(shí)，又會(huì)覺(jué)得播種累得值，勞動(dòng)有回報(bào)。種植和養(yǎng)殖不是一蹴而就的工作，需要長(zhǎng)時(shí)間精心地照顧。白菜種植的基本要求就是定期澆水和測(cè)量生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，有時(shí)還要根據(jù)情況對(duì)生長(zhǎng)不良的植株進(jìn)行補(bǔ)救工作。隨著白菜的生長(zhǎng)，學(xué)生從中獲得勞動(dòng)的體驗(yàn)，分享勞動(dòng)帶來(lái)的成就感。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。

綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程。綜合實(shí)踐課程通過(guò)一件件制作品的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過(guò)一個(gè)個(gè)技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究，通過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)小試驗(yàn)，為學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng)造潛力、發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺(tái)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到加強(qiáng)，創(chuàng)造精神得到熏陶，創(chuàng)造性想象、批判性思維及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力得到發(fā)展。

學(xué)生探究潛能的釋放主要是從提出和選擇探究問(wèn)題、指導(dǎo)設(shè)計(jì)探究方案選擇、選擇探究材料與實(shí)驗(yàn)器具、組織實(shí)施探究與探究分析報(bào)告等方面進(jìn)行的[3]。生物興趣小組活動(dòng)過(guò)程中正是通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)的方式，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究和勞動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。認(rèn)識(shí)校園花木興趣小組活動(dòng)的前期教學(xué)工作就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園的花木名稱、特征、習(xí)性、分布和分類等。一學(xué)期之后，學(xué)生初步掌握了這些知識(shí)，那么下一學(xué)期興趣小組在校園花木方面還能學(xué)習(xí)什么呢？這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的討論。討論結(jié)果不一而足，層次有深有淺。有的建議分類再學(xué)習(xí)一次，有的建議調(diào)查學(xué)?；镜姆植?，有的建議探究校園花木的搭配和學(xué)習(xí)園林知識(shí)，還有的建議下學(xué)期給花木做標(biāo)牌等。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)[M].北京：人民教育出版社，2003：52-55.

[2]史雷春.生物探究性教學(xué)的幾種模式例談[J].中學(xué)生物教學(xué)，2013（1～2）：25.

第3篇：中學(xué)生勞動(dòng)教育方案范文

關(guān)鍵詞：課堂內(nèi)外； 科技教育； 人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）02-029-001

結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透科技教育是開展科技實(shí)踐活動(dòng)的一條重要渠道。教師們應(yīng)按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)思想，把科技教育貫穿到各學(xué)科課堂教學(xué)之中，形成學(xué)科科技教育目標(biāo)體系。新形勢(shì)下的教育是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)中滲透科技教育是提高素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，它旨在提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平，使學(xué)生掌握科學(xué)理論和科學(xué)常識(shí)，從而提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容中的科技教育因素，把科技教育納入教學(xué)目標(biāo)之中；在教學(xué)內(nèi)容上把科技教育和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，找出最佳滲透點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教育；在教學(xué)方法上教師按科技發(fā)展要求處理好認(rèn)知與情感、基礎(chǔ)與發(fā)展、教與學(xué)、全體與個(gè)體的四個(gè)關(guān)系；在教學(xué)手段上教師將多種媒體手段運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，使信息傳遞形成抽象與直觀、音與形的統(tǒng)一。充分利用信息技術(shù)教學(xué)整合學(xué)科教學(xué)的功能，改革教學(xué)方法與手段，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，組織開展網(wǎng)上讀書、信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)等，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、知識(shí)技能和獲取最新科技發(fā)展信息的能力。

科技興趣活動(dòng)是以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性探索為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)校開展科技教育的重要載體，要打破校內(nèi)外“壁壘”，立足學(xué)校，面向社會(huì)，拓寬渠道，精心設(shè)計(jì)開展各類科技活動(dòng)。在科普周、科技節(jié)活動(dòng)中開展科普專題講座、參觀訪談、實(shí)地考察等教育活動(dòng)；學(xué)校、班級(jí)開展以科技教育為主題的黑板報(bào)、手抄報(bào)評(píng)比，積極開展科技小設(shè)想、科技小制作、科技小發(fā)明和科技小論文的“四小”活動(dòng)，舉辦“科技節(jié)”，展示一年來(lái)師生、學(xué)校在各個(gè)方面取得的科技教育成果。健全網(wǎng)絡(luò)，建立制度，保證科技教育特色活動(dòng)正常開展有成效，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心社會(huì)他人、積極參與社會(huì)活動(dòng)、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自我發(fā)展意識(shí)。其次在科技教育主題活動(dòng)中不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與組織形式，賦予豐富的科技教育內(nèi)涵，努力達(dá)到科學(xué)精神、人文品質(zhì)和實(shí)踐能力的同步提高。例如“珍惜生命”、“關(guān)注我們的家園——地球”、“節(jié)約用水”、“低碳生活、節(jié)能減排”等主題活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度，形成初步的科學(xué)的世界觀和方法論，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)造型人格心理，在探究中遇到問(wèn)題時(shí)，能實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生尋找生活中的自然現(xiàn)象和科學(xué)問(wèn)題答案的意識(shí)，長(zhǎng)大為科技創(chuàng)新作貢獻(xiàn)的情感。科技教育必須依托社會(huì)，實(shí)行開放教學(xué)，讓學(xué)生更多地走出校門，更多地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更多地為學(xué)生提供活動(dòng)空間和條件。充分利用校外雄厚的科技教育力量和豐富的科技教育資源，較好地彌補(bǔ)了學(xué)?？萍冀逃龓熧Y不足的弱點(diǎn)，解決了內(nèi)容平乏的缺陷。積極開展身邊科技小課題研究活動(dòng)，我們以綜合實(shí)踐活動(dòng)中專題性、特色性科技活動(dòng)為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活實(shí)踐中選擇最感興趣的可操作的科技實(shí)踐活動(dòng)小課題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題或困難時(shí)，尋求科技輔導(dǎo)員、社區(qū)科技人員和學(xué)生家長(zhǎng)的參與和幫忙，并以展板的形式展示其研究成果，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

第4篇：中學(xué)生勞動(dòng)教育方案范文

一、“目標(biāo)引導(dǎo)，合作達(dá)標(biāo)”與教學(xué)整合目標(biāo)引導(dǎo)的要點(diǎn)

針對(duì)主目標(biāo)，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重、難點(diǎn)、復(fù)習(xí)引入、演示、講授、練習(xí)、評(píng)價(jià)等。在學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的過(guò)程中，要不斷地通過(guò)課件或屏幕提示學(xué)生下一個(gè)目標(biāo)是什么。對(duì)增加的目標(biāo)，要有相關(guān)性，或提高性，列出目標(biāo)與練習(xí)要求，這樣就不會(huì)出現(xiàn)上面的情況，還使學(xué)生得到了充分的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣越來(lái)越濃，覺(jué)得這門課很重要，又很新穎。

二、合作達(dá)標(biāo)指導(dǎo)

1.利用課件和軟件指導(dǎo)

用計(jì)算機(jī)提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解、材料、要求、練習(xí)題、提高問(wèn)題等，一般以Word文件提供，放在學(xué)生機(jī)的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和測(cè)試題，評(píng)價(jià)方案。后半部分可列出對(duì)不同程度的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應(yīng)該怎樣去學(xué)？如何去學(xué)？能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過(guò)一次，并取得了異想不到的效果。

1.要用電腦同步指導(dǎo)。

中學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以內(nèi)，多講無(wú)益，但少講易講不清楚，用計(jì)算機(jī)提供詳細(xì)內(nèi)容，教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問(wèn)題。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可收回學(xué)生機(jī)的控制權(quán)（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學(xué)生既聽得清楚，又學(xué)得開心，可謂是“一石二鳥”。

2.電腦及課件的同步指導(dǎo)要點(diǎn)。

教師要精心準(zhǔn)備提供給學(xué)生的內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、要求、習(xí)題或評(píng)價(jià)，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問(wèn)題原因，解決方法。在這種試驗(yàn)開始時(shí)，告訴學(xué)生使用這個(gè)文件的要求與方法，如不一定全看，可按標(biāo)題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育界的熱門話題，其專業(yè)論述很多，已成體系，兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡(jiǎn)單的介紹。

三、小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1.什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)？

我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識(shí)，學(xué)生理解并練習(xí)，通過(guò)測(cè)試反饋，再糾正，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與普通教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，為完成該任務(wù)，學(xué)生可能需要運(yùn)用多個(gè)已學(xué)知識(shí)，但必須有一個(gè)內(nèi)容，特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，教師只給簡(jiǎn)單講解，提示有關(guān)注意事項(xiàng)。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過(guò)程中自學(xué)，根據(jù)教師的提示和幫助完成任務(wù)，但此時(shí)對(duì)知識(shí)掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結(jié)或細(xì)節(jié)注意問(wèn)題的講解。也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要明確、完整，學(xué)習(xí)任務(wù)具體。任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，與師生進(jìn)行廣泛的交流。并要理清課前知識(shí)和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。

2.為什么要用小組合作？

在以往在信息技術(shù)教學(xué)中理論和上機(jī)操作中，大都為了學(xué)習(xí)的環(huán)境和紀(jì)律限制，都是單人單機(jī)上機(jī)操作，獨(dú)立完成，但在實(shí)際運(yùn)行中前后左右的同學(xué)大多相互詢問(wèn)幫忙操作的情況經(jīng)常出現(xiàn)，與其制止不如以左右，或者同桌兩至四個(gè)人為一個(gè)小組，布置任務(wù)，合作與獨(dú)立完成相結(jié)合。提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用，往往是學(xué)習(xí)最有效的，可能一時(shí)效果不如傳統(tǒng)的好，但通過(guò)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師的指點(diǎn)，學(xué)生更好地掌握目標(biāo)。學(xué)過(guò)程序的人應(yīng)有所體會(huì)，只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，最終只是懂得語(yǔ)句的含義，而不能編程解決實(shí)際問(wèn)題，只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此，如果只是單獨(dú)地講授書本里的知識(shí)，而不布置一些任務(wù)讓他們獨(dú)立完成，是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識(shí)的。更不用說(shuō)技能了！計(jì)算機(jī)本身就是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要點(diǎn)。

任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)能力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)知識(shí)或能力，可以是其它學(xué)科的知識(shí)和能力，當(dāng)前一般情況是以本學(xué)科的知識(shí)為多。本節(jié)要用（用學(xué)習(xí)的）內(nèi)容事先要指點(diǎn)，簡(jiǎn)單講解，易出錯(cuò)之處可用出錯(cuò)答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的Word文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。

四、課程整合

1.什么是課程整合？

通俗地理解，課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的，現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識(shí)和能力。梁櫻花、張傅葦認(rèn)為課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)的聯(lián)系，成為整體。狹義上，指的是各學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部各分支之間互相加以聯(lián)系地學(xué)習(xí)。如提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要語(yǔ)文閱讀（有一定難度，或如古文），用物理的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，用計(jì)算機(jī)輔助解決。當(dāng)然也可以是用到音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)行思品、勞動(dòng)思想教育，進(jìn)行建模能力培養(yǎng)等非學(xué)科教學(xué)知識(shí)或非主科知識(shí)。

2.為什么用要課程整合？

是為提高學(xué)生的素養(yǎng)，針對(duì)目前中學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出的。將其它學(xué)科的知識(shí)作為信息技術(shù)課程的一個(gè)或多個(gè)要素。把本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。也是改革現(xiàn)行的信息技術(shù)教育單一的學(xué)科課程模式，使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的要求的有益嘗試。使學(xué)生在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

3.課程整合的要點(diǎn)。

第5篇：中學(xué)生勞動(dòng)教育方案范文

關(guān)鍵詞：高職教育；服務(wù)學(xué)習(xí)；運(yùn)行模式

目前，我國(guó)高職院校的在校生人數(shù)已經(jīng)超過(guò)本科大學(xué)在校生人數(shù)，高職學(xué)生對(duì)社會(huì)的影響不斷擴(kuò)大。95后學(xué)生已成為主流，總體來(lái)說(shuō)是他們思想素質(zhì)積極向上、穩(wěn)定健康，但這部分學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入展開，互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)社會(huì)不良風(fēng)氣和獨(dú)生子女的客觀現(xiàn)狀，使當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出極具時(shí)代性的性格特征，如思想信念淡漠、政治素質(zhì)不穩(wěn)定、道德素質(zhì)較低、易受外界影響等。加之高職學(xué)生在高考錄取層次中排在后面，部分學(xué)生還呈現(xiàn)出行為約束力不強(qiáng)，思想散漫等不良品行。這些都給高職院校的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)與管理工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和困難?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出”要把提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力作為戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。因此為提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，借鑒美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)的先進(jìn)教育理念，引入服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，改變學(xué)生對(duì)人不感激，對(duì)事不負(fù)責(zé)，對(duì)己不要求，對(duì)社會(huì)不關(guān)心的態(tài)度，培養(yǎng)高職學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力，推動(dòng)教育改革。

一、服務(wù)學(xué)習(xí)引入的理論依據(jù)

服務(wù)學(xué)習(xí)最早興起于美國(guó)，并得到香港、臺(tái)灣及國(guó)內(nèi)廣大教育學(xué)者的認(rèn)可。經(jīng)過(guò)近五十年的發(fā)展歷程，其內(nèi)涵不斷豐富，不同的學(xué)者對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)的概念有不同闡釋。美國(guó)1993年的服務(wù)行動(dòng)中給出的定義是普遍被大眾接受的：服務(wù)學(xué)習(xí)將提供給社會(huì)的服務(wù)與課程聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動(dòng)中以滿足社會(huì)需求并培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)在服務(wù)中學(xué)習(xí)以獲得知識(shí)和能力，提高與同伴和其他社會(huì)成員合作分析及解決問(wèn)題的能力。各大院校的實(shí)踐也充分證實(shí)了其在促進(jìn)高校學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、提升社會(huì)實(shí)踐技能、提高公民素質(zhì)方面具有積極意義。

從教育學(xué)理論來(lái)看，杜威的實(shí)用主義教育觀認(rèn)為教育即生活，學(xué)習(xí)要真正融入生活，學(xué)生只有在生活中才能體悟知識(shí)的意義。受杜威教育理念的影響，美國(guó)的高等教育開始注重學(xué)生的社會(huì)參與，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，從“做中學(xué)”，從書中學(xué)，更從社會(huì)中學(xué)。

二、我校服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐課程運(yùn)行模式

我院在推行服務(wù)一學(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有照搬其他國(guó)家或地區(qū)的具體做法，而是結(jié)合我校的辦學(xué)理念、課程安排、組織結(jié)構(gòu)及學(xué)生實(shí)際情況，圍繞“成都服務(wù)、服務(wù)成都”的辦學(xué)理念，從以下方面展開，開創(chuàng)了一套適用于我們的服務(wù)學(xué)習(xí)方案：

（1）系統(tǒng)管理，統(tǒng)一推進(jìn)

我院的服務(wù)學(xué)習(xí)主要以校園清潔打掃為主，為深化學(xué)習(xí)內(nèi)涵，我們瞄準(zhǔn)學(xué)生未來(lái)生活能力，按照服務(wù)校園與師生、服務(wù)專業(yè)與行業(yè)、服務(wù)社會(huì)三個(gè)層次，將學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景納入服務(wù)范圍。學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，逐漸體會(huì)并弘揚(yáng)中華民族自強(qiáng)不息、吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德。

為保障服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的順利開展，我院專門成立服務(wù)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心隸屬于學(xué)生處，由學(xué)工辦主任擔(dān)任中心主任，并從各校區(qū)學(xué)工辦抽調(diào)從事學(xué)生教育管理多年的骨干教師、輔導(dǎo)員參與到管理過(guò)程，集中管理、統(tǒng)一實(shí)施，組織上有保障。學(xué)校規(guī)定服務(wù)學(xué)習(xí)以“大一”為主，必修2學(xué)期，0學(xué)分，納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系，期末考評(píng)不合格者需重修，仍以環(huán)保勞動(dòng)教育為主。

開展服務(wù)學(xué)習(xí)還需要一定的資金支持，如清潔工具購(gòu)買、宣傳動(dòng)員活動(dòng)開展、學(xué)期末表彰獎(jiǎng)勵(lì)，服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目工作人員工作酬金及因工作產(chǎn)生服務(wù)費(fèi)用等，因此學(xué)校計(jì)財(cái)處劃撥專門經(jīng)費(fèi)給予支持。方法上給予指導(dǎo)，組織上給予保障，制度上給予規(guī)定，資金上給予支持，一些系列資源保障了服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)模式能夠落到實(shí)處。

（2）全員參與，積極動(dòng)員

學(xué)生只有普遍參與才能使每個(gè)人都獲得直接的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而在親身參與的實(shí)踐中，在為學(xué)校服務(wù)、為他人服務(wù)的感受中，逐漸樹立社會(huì)公德意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。因此學(xué)校強(qiáng)制性要求全體大一學(xué)生參加服務(wù)學(xué)習(xí)，否則德育分不合格影響畢業(yè)。但很多教師和學(xué)生對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)涵并不了解，片面理解為勞動(dòng)實(shí)踐，弱化了服務(wù)學(xué)習(xí)的意義。要想順利開展，必須在教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生各個(gè)層面做好動(dòng)員，讓大家認(rèn)識(shí)到開展服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要性和重要性。為此我們做了三方面動(dòng)員：一，在新生學(xué)前教育期間，召開全體新生服務(wù)學(xué)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生了解服務(wù)學(xué)習(xí)的目的和意義；二，各分院團(tuán)總支、班級(jí)團(tuán)支部結(jié)合自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)員，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)勞動(dòng)技能和服務(wù)技能培訓(xùn)；三，日常工作中加強(qiáng)服務(wù)學(xué)習(xí)的宣傳和過(guò)程記錄。我們留心學(xué)生每一個(gè)服務(wù)瞬間，每一個(gè)文明舉止，每一次心靈觸動(dòng)。真實(shí)記錄，及時(shí)宣傳總是能感染并啟發(fā)到學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同。在充分動(dòng)員的基礎(chǔ)上，服務(wù)學(xué)習(xí)中心制定詳細(xì)的服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施細(xì)則，如服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目如何開展，服務(wù)區(qū)域、小組的劃分及相關(guān)職責(zé)，具體的開展時(shí)間、地點(diǎn)，如何進(jìn)行監(jiān)督、考核等。

（3）科學(xué)考評(píng)，適當(dāng)激勵(lì)

考評(píng)是服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，是服務(wù)學(xué)習(xí)能否延續(xù)進(jìn)行的保證?？荚u(píng)由學(xué)生自評(píng)、班級(jí)評(píng)分、服務(wù)學(xué)習(xí)中心的監(jiān)督部門評(píng)分、總結(jié)報(bào)告四部分組成。服務(wù)學(xué)習(xí)中心的監(jiān)督部門既對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目管理和運(yùn)行直接指導(dǎo)，也對(duì)實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并做詳細(xì)記錄。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下所示：

出勤及表現(xiàn)由服務(wù)學(xué)習(xí)中心的監(jiān)督部門評(píng)分，包括平時(shí)出勤、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的表現(xiàn)情況：工作成果及能力由班級(jí)根據(jù)學(xué)生服務(wù)成績(jī)，問(wèn)題解決能力，人際交往能力，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能力，每月實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)等綜合評(píng)分；總結(jié)報(bào)告包括參加服務(wù)情況，個(gè)人收獲和體會(huì)，以及課程學(xué)習(xí)后對(duì)“服務(wù)”的理解。

同時(shí)還在全校范圍內(nèi)對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、服務(wù)學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人和服務(wù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀督導(dǎo)員進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)證書。獲得相關(guān)證書的同學(xué)在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心備案，畢業(yè)優(yōu)先推薦等。這些措施將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與服務(wù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式的效果。

（4）開展特色，分享總結(jié)

學(xué)校在推動(dòng)服務(wù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，希望在原有制度下，擴(kuò)大到與服務(wù)性社團(tuán)活動(dòng)及專業(yè)課程結(jié)合的多元課程的合作與融合。除了平時(shí)的校園打掃，我們每個(gè)月會(huì)集中組織一次服務(wù)學(xué)習(xí)特色活動(dòng)，這種活動(dòng)或與專業(yè)相關(guān)，或是提高素質(zhì)的通用性能力訓(xùn)練，也有專門性的服務(wù)技巧和方法座談。通過(guò)一系列特色活動(dòng)將服務(wù)與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，在服務(wù)中學(xué)習(xí)或提升已有的知識(shí)與技能，真正做到學(xué)以致用。

每月特色活動(dòng)結(jié)束后，我們召開總結(jié)分享會(huì)。一方面，教師和監(jiān)督部門會(huì)對(duì)學(xué)生在服務(wù)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”予以肯定，滿足學(xué)生的成就感和自豪感，激發(fā)學(xué)生參加下一次服務(wù)的動(dòng)機(jī)。另一方面，要求同學(xué)們就服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行反思，比如通過(guò)在教室和公共區(qū)域的衛(wèi)生清掃和督導(dǎo)檢查活動(dòng)中，讓學(xué)生反思當(dāng)前的社會(huì)公德現(xiàn)狀，大學(xué)生如何提高公德意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，為人民服務(wù)的人生觀如何在實(shí)踐中確立等。學(xué)生在反思過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)升華為理論，增強(qiáng)了對(duì)思想理論問(wèn)題的自覺(jué)認(rèn)知和對(duì)自己行為的控制能力，同時(shí)通過(guò)分享告知、感染大家，讓更對(duì)學(xué)生認(rèn)同服務(wù)學(xué)習(xí)。

三、服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的成效及意義

我院開展服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐教育已有五年，并將長(zhǎng)期深入開展下去。服務(wù)學(xué)習(xí)能夠持續(xù)開展原因在于學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方參與主體在行動(dòng)之后都滿足了自己的需要，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)效果的互惠共贏。

（一）對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)

1.增長(zhǎng)了知識(shí)與技能。服務(wù)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了難得的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)環(huán)境，提供了檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度的機(jī)會(huì)。同時(shí)服務(wù)過(guò)程中經(jīng)常遇到課堂上未見的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到自己的差距，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，拓展自己知識(shí)面。

2.提高了綜合素質(zhì)。據(jù)調(diào)查大學(xué)生思想行為發(fā)生變化和思想道德素質(zhì)提升情況與服務(wù)一學(xué)習(xí)項(xiàng)目的持久性緊密相關(guān)。而我校的服務(wù)學(xué)習(xí)要求執(zhí)行兩學(xué)期，正是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的持久性，學(xué)生通過(guò)持久的服務(wù)勞動(dòng)，使得吃苦耐勞、愛(ài)護(hù)環(huán)境、樂(lè)于奉獻(xiàn)的理念不斷內(nèi)化，最終形成良好的品格。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一年的服務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生們更懂得尊重他人，能更懂得愛(ài)護(hù)學(xué)校環(huán)境，更具主人翁意識(shí)。其次，服務(wù)過(guò)程中要與不同專業(yè)的同學(xué)合作安排活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生人際交往、組織協(xié)調(diào)能力，在解決問(wèn)題時(shí)鍛煉了他們的抗挫能力、處事應(yīng)變能力。

3.增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。服務(wù)過(guò)程中學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià)社會(huì)、了解社會(huì)，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的行為習(xí)慣、思想素質(zhì)作出正確的判斷和認(rèn)識(shí)，使得他們更加關(guān)心社會(huì)、主動(dòng)幫助他人，逐漸形成對(duì)社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任感，有助于學(xué)生成為主動(dòng)的，符合社會(huì)需要的合格畢業(yè)生。

（二）就學(xué)校教育來(lái)說(shuō)

大學(xué)的本質(zhì)不僅是傳授和研究學(xué)問(wèn)，它還承擔(dān)有引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值觀、規(guī)范社會(huì)行為之使命，對(duì)人類素質(zhì)改善和提高、社會(huì)文明發(fā)展和進(jìn)步具有重要影響。服務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思想素質(zhì)得到提高，主人翁意識(shí)增強(qiáng)，價(jià)值觀得到正確的塑造，符合學(xué)校的育人觀；學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，能激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)規(guī)劃當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)了校園民主氛圍。

（三）就社會(huì)發(fā)展來(lái)看

社會(huì)需要的人才，不僅要有文化，有生存能力和謀生技能，更要講文明，有社會(huì)責(zé)任感，有社會(huì)公德心。學(xué)生通過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)和反思過(guò)程將經(jīng)驗(yàn)升華為理論，逐漸樹立科學(xué)高尚的人生觀，自覺(jué)把個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)同對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的貢獻(xiàn)結(jié)合起來(lái)，使得思想覺(jué)悟和整體素質(zhì)得到提高，有利于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)在學(xué)校形成的這種價(jià)值觀會(huì)對(duì)行為產(chǎn)生控制力，在工作和生活中約束并規(guī)范人的行為，保證社會(huì)和諧發(fā)展。

四、我院服務(wù)學(xué)習(xí)育人體系的不足之處及改進(jìn)目標(biāo)

我院服務(wù)學(xué)習(xí)的開展雖取得了一定成效，但受師資力量、管理模式、地點(diǎn)環(huán)境等限制，深入發(fā)展仍面臨問(wèn)題，需進(jìn)一步完善和轉(zhuǎn)型。

（一）缺乏理論教育，科學(xué)的課程設(shè)計(jì)

我院開展的服務(wù)學(xué)習(xí)雖目標(biāo)和要求明確，也有集中的宣講、培訓(xùn)。但從效果來(lái)看，學(xué)生為了任務(wù)而服務(wù)，忽略了勞動(dòng)過(guò)程的意義以及合作的收獲，思想上引導(dǎo)不夠，理論教育不足，減弱了服務(wù)中學(xué)習(xí)的效果。應(yīng)該有系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和培訓(xùn)，并且配置專業(yè)老師指導(dǎo)。在教師的幫助下，積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大到社會(huì)當(dāng)中：讓學(xué)生在活動(dòng)中感受社會(huì)體驗(yàn)生活；并在服務(wù)中獲取有用的知識(shí)和技能。要達(dá)到這些效果，需要教師樹立”社會(huì)即課堂的”的教學(xué)理念，有目的地在教學(xué)過(guò)程中融入服務(wù)一學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和把握，使所學(xué)的知識(shí)和技能得到運(yùn)用和鞏固。

此外，科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)是提高服務(wù)學(xué)習(xí)課程效果的重要前提。科學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：一，充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備是整個(gè)服務(wù)一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了后面的工作才能順利開展。準(zhǔn)備工作需要分析現(xiàn)有的資源，包括學(xué)校本身所擁有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及師資配置、學(xué)生能力等。二，考察評(píng)估。走出教室到周邊社區(qū)去考察，發(fā)現(xiàn)課程與社會(huì)相脫節(jié)的地方，及時(shí)調(diào)整和改革課程教學(xué)，評(píng)估最適合理論實(shí)踐，最適合學(xué)生操作的服務(wù)項(xiàng)目。三，制定服務(wù)方案。根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自己確定服務(wù)方案，在學(xué)生明確自己想要獲得什么樣的體驗(yàn)后教師再按照課程目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。四，培訓(xùn)。高校應(yīng)將服務(wù)學(xué)習(xí)納入一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分系統(tǒng)的培訓(xùn)。

（二）服務(wù)形式單一，育人效果受限

服務(wù)一學(xué)習(xí)是一種將服務(wù)與學(xué)習(xí)放在同等重要位置的教育理念和教學(xué)方法。我校服務(wù)學(xué)習(xí)以校園打掃為主，雖涉及到與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，但沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生興趣的差異性和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，整體來(lái)說(shuō)服務(wù)的多與專業(yè)結(jié)合的少，忽視學(xué)生自身的參與動(dòng)機(jī)和需求，無(wú)法形成有力的鼓勵(lì)機(jī)制。應(yīng)借鑒其他學(xué)校服務(wù)學(xué)習(xí)模式，開展與專業(yè)技能相關(guān)的社區(qū)活動(dòng)，由勞作教育向通識(shí)教育模式轉(zhuǎn)型。比如醫(yī)護(hù)分院的學(xué)生可以聯(lián)系社區(qū)或老人院進(jìn)行常規(guī)檢查、推拿按摩等服務(wù)活動(dòng)；建筑專業(yè)的學(xué)生可以到扶貧村幫助村委會(huì)測(cè)量土地、住房面積等服務(wù)活動(dòng)，幫助貧困村完善資料摸清底實(shí)；旅游的學(xué)生可以聯(lián)系周邊景點(diǎn)為做義務(wù)導(dǎo)游介紹；其他專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，定期到社區(qū)進(jìn)行科普知識(shí)宣傳、舞蹈教學(xué)、英語(yǔ)啟蒙教育等?？傊?，服務(wù)一學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)業(yè)課程的聯(lián)系越緊密，成效就越大。因此要拓寬服務(wù)渠道，保證服務(wù)活動(dòng)的多樣化、專業(yè)化，將學(xué)生參與服務(wù)的學(xué)習(xí)提升動(dòng)機(jī)及社會(huì)需求完美結(jié)合。

要提高育人效果還應(yīng)注重反思環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有對(duì)服務(wù)過(guò)程進(jìn)行反思，那么學(xué)生很難從服務(wù)經(jīng)歷中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也很難將學(xué)得到的新知識(shí)應(yīng)用到將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，更談不上人格的完善。因此教師需要加強(qiáng)學(xué)生在社區(qū)開展服務(wù)后回到課堂的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)服務(wù)過(guò)程的所見所聞進(jìn)行反思，并提出新問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作。

（三）過(guò)程管理繁瑣，評(píng)價(jià)和激勵(lì)體系待改革

第6篇：中學(xué)生勞動(dòng)教育方案范文

一、以生為本，校本課程頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校前身是一所村辦小學(xué)，始建于1951年，可以說(shuō)，她既是一所有著“半百”悠久歷史的老校，也是一所新興的城市小學(xué)。單純從校本課程講，學(xué)校經(jīng)歷的是一個(gè)從粗放到精品，從精品到多元的過(guò)程。

2001年，學(xué)校的校本課程是“中國(guó)傳統(tǒng)文化”，2006年，學(xué)校開始傳統(tǒng)文化精品課程“中國(guó)結(jié)?龍蒂花編制”的開發(fā)實(shí)施。這樣的定位基于以下幾方面的考慮：既符合校情，又具創(chuàng)新意義；授課教師只要下工夫鉆研便會(huì)教學(xué)；學(xué)生無(wú)需先天條件，經(jīng)過(guò)努力人人都能學(xué)會(huì)；經(jīng)濟(jì)實(shí)用，學(xué)生感興趣，家長(zhǎng)也支持。

但是，隨著時(shí)代的變化和學(xué)生需求的發(fā)展，單一的校本課程不足以滿足學(xué)生的多元化需求。首先，這種動(dòng)手編織型的課程，更受女生歡迎；其次，單一的課程內(nèi)容，在大量師資和硬件優(yōu)勢(shì)閑置的同時(shí)，也一定程度上忽視了學(xué)生在課程開發(fā)中的主觀能動(dòng)性；最后，時(shí)代的進(jìn)步帶來(lái)更大的信息量，校外更加豐富的生活體驗(yàn)使單一的校本課程相形見絀。

以生為本，強(qiáng)調(diào)課程多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重課程體系建設(shè)，成為學(xué)校發(fā)展的歷史性任務(wù)。為此，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，多種渠道調(diào)查了解學(xué)生需求，結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)，開始進(jìn)行校本課程體系的頂層設(shè)計(jì)。我們研究出臺(tái)了《校本課程規(guī)劃方案》，從課程的實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施管理及評(píng)價(jià)制度等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)、連續(xù)的規(guī)劃。整個(gè)體系目前包括四大門類，14門課程，分為限定性課程與選修性課程。在課程設(shè)置上突出以生為本，各班每周都有固定課時(shí)，開展限定性課程。每周五下午第二節(jié)為選修性課程，采用走班制。

如今，“紅結(jié)飛揚(yáng)啦啦操”、“籃球飛人”、“陽(yáng)光田徑”、“新苗合唱”等體育藝術(shù)類課程成績(jī)斐然；“優(yōu)秀古詩(shī)詞誦讀”、“跟我大聲說(shuō)”等學(xué)科拓展類課程發(fā)展迅猛；“人校課程”、“離校課程”等修身教育類課程深受家長(zhǎng)好評(píng)。加上原先“中國(guó)結(jié)?龍蒂花編制”發(fā)展出的“結(jié)飄滿園”、“絲網(wǎng)生花”等技能實(shí)踐類課程，學(xué)校的校本課程體系已基本能夠滿足不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生需求。校本課程體系的建立，豐富了校本課程內(nèi)容，重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到尊重和滿足。

二、以校為本，文化建設(shè)深入推進(jìn)

學(xué)校文化植根于學(xué)校的方方面面，校本課程為學(xué)校課程注入了活力，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，使學(xué)校教育得到了本質(zhì)回歸，也為學(xué)校文化內(nèi)涵發(fā)展找到了精神核心。

在校本課程發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生開始懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性，動(dòng)手實(shí)踐能力和審美情趣也不斷提高。教師在參與課程的開發(fā)與實(shí)踐中，工作興趣、自主研發(fā)的意識(shí)和能力得到提升，同伴互助、教研氛圍日漸濃厚。

學(xué)校經(jīng)過(guò)慎重考慮，將原有校訓(xùn)“誠(chéng)、勤、信”修改為“結(jié)、勤、信”，并重新進(jìn)行釋義：結(jié)，即團(tuán)結(jié)協(xié)作、百折不撓；勤，即勤奮刻苦、腳踏實(shí)地；信，即果敢自信、抱誠(chéng)守真。

為了深化廣大師生對(duì)“中國(guó)結(jié)”文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，讓“結(jié)文化”不僅寫在墻上、掛在嘴上，更能內(nèi)化為學(xué)校的靈魂，學(xué)校以豐富多彩的活動(dòng)為載體，讓“結(jié)文化”根植于師生的心靈深處。具體做法如下。

1.凝心聚力，全員參與，確保校本課程落實(shí)

根據(jù)學(xué)校的《校本課程規(guī)劃方案》，學(xué)校以教研組為單位，組織教師集體備課、觀課議課、交流研討，凝聚集體智慧。任課教師由過(guò)去的專職設(shè)置到如今全體教師擔(dān)任，課程內(nèi)容變得更加系統(tǒng)、豐富，實(shí)施途徑更為廣闊。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐研究，校本化、多元化的課程體系得以逐步完善。

同上校本課，每一個(gè)教師從不同的角度詮釋了“結(jié)文化”，人人有上法，節(jié)節(jié)有新意，既解決了教師專業(yè)局限對(duì)教學(xué)效果的影響，又使更多的教師參與到課程的研究與實(shí)踐中來(lái)。校本課程不會(huì)因教師流動(dòng)而終止，真正形成了校本化、多元化，并具有持續(xù)性、發(fā)展性。

體育組和音樂(lè)組從特色課程《結(jié)飄滿園》中獲取靈感，為學(xué)生量身打造一套自編操――《結(jié)藝操》，并列入陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)。該操將紅皮筋首尾相接作為鍛煉器械，模仿穿插編制中國(guó)結(jié)的動(dòng)作，進(jìn)行藝術(shù)夸張?jiān)O(shè)計(jì)，利用皮筋的拉伸性有效鍛煉身體各部位肌肉，得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，也深受學(xué)生的喜愛(ài)。

與此同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)國(guó)家課程的校本化二次開發(fā)。仍以中國(guó)結(jié)為例，語(yǔ)文課上，學(xué)生通過(guò)誦讀《校訓(xùn)三字歌》來(lái)了解學(xué)校文化，借助認(rèn)識(shí)中國(guó)結(jié)、欣賞中國(guó)結(jié)，進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練；數(shù)學(xué)課上，學(xué)生以中國(guó)結(jié)為例學(xué)習(xí)軸對(duì)稱知識(shí)，練習(xí)測(cè)量、估算技能；美術(shù)課上，中國(guó)結(jié)為學(xué)生提供了更多的欣賞和繪畫內(nèi)容；信息技術(shù)課上，學(xué)生以中國(guó)結(jié)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索技能；綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，中國(guó)結(jié)成為很多學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)對(duì)象。

2.圍繞文化，突出育人，打造精品系列活動(dòng)

一是“情系節(jié)日”系列活動(dòng)。將校本課程與重大節(jié)日相整合，通過(guò)“編織友誼結(jié)”手拉手活動(dòng)傳承學(xué)校文化、增進(jìn)同學(xué)感情，通過(guò)“我為媽媽送祝?！?、“勞動(dòng)創(chuàng)造美”等活動(dòng)進(jìn)行感恩教育和勞動(dòng)教育。

二是“愛(ài)心接力，屆屆相傳”系列活動(dòng)。在每年新生入校時(shí)，由高年級(jí)的學(xué)生親手制作中國(guó)結(jié)，贈(zèng)送給一年級(jí)的新同學(xué)，使他們一人校就能感受到一種關(guān)愛(ài)，也使學(xué)校文化得以屆屆相傳。每年六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)前夕，學(xué)生都要發(fā)揮創(chuàng)造力，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)作品獻(xiàn)給學(xué)校，表達(dá)對(duì)母校的深深眷戀之情。

三是“參與實(shí)踐、展示智慧”系列活動(dòng)。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂延伸到校外，讓中國(guó)結(jié)走出校門，走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)。如教師節(jié)開展“我為老師送祝?！被顒?dòng)，學(xué)生紛紛送上自己親手制作的龍蒂花，表達(dá)對(duì)老師誠(chéng)摯的謝意；元旦前夕舉辦“愛(ài)心大拍賣”活動(dòng)，學(xué)生到街頭、公園現(xiàn)場(chǎng)編制義賣，將收入所得用于救助貧困學(xué)生，既鍛煉了其綜合能力，又培養(yǎng)了孩子的愛(ài)心。

3.整體規(guī)劃，美化校園，營(yíng)造和諧育人氛圍

走進(jìn)校園，迎面佇立的是一座文化雕塑：由中國(guó)結(jié)抽象變形成的三個(gè)人形造型，彰顯著學(xué)校的“結(jié)文化”特色，“結(jié)紅花香，潤(rùn)物無(wú)聲”體現(xiàn)著學(xué)校的育人理念。我校目前的校園文化設(shè)計(jì)可以分為四個(gè)板塊。

一是“育人為本，和諧發(fā)展”的思想教育板塊。其內(nèi)容包括校訓(xùn)、教風(fēng)、文化墻、“中國(guó)結(jié)”標(biāo)志等，主要分布在教學(xué)樓、綜合樓的醒目之處，展示了學(xué)校“為每―位學(xué)生提供適合的教育，為每一位教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間”的辦學(xué)理念，集中反映了學(xué)校近年來(lái)發(fā)展、變化的足跡。師生置身其中，時(shí)時(shí)處處都能受到激勵(lì)和鞭策。

二是“學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感動(dòng)”的人格教育板塊。校園西邊的文化墻上設(shè)置專欄，展示“中國(guó)結(jié)在我心中”、“中國(guó)結(jié)情緣”主題征文活動(dòng)中的優(yōu)秀作品，表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)感受和獨(dú)特體驗(yàn)。

三是“動(dòng)手參與實(shí)踐，弘揚(yáng)民族文化”的藝術(shù)教育板塊。步人教學(xué)樓、綜合樓，映入眼簾的是樓道和走廊墻壁上的一幅幅造型獨(dú)特、色彩絢麗、內(nèi)涵豐富的中國(guó)結(jié)、龍蒂花作品。在這里，師生不僅能感受到高雅的文化氣息，還能體驗(yàn)成功的幸福，品味實(shí)踐的樂(lè)趣，暢談人生的理想，憧憬美好的未來(lái)。

四是“營(yíng)造良好氛圍，培育創(chuàng)新人才”的班級(jí)文化教育板塊。班級(jí)文化建設(shè)突出風(fēng)格統(tǒng)一、各具特色的特點(diǎn)，教室前黑板上方正中懸掛著鮮艷的國(guó)旗，兩邊是八字學(xué)風(fēng)“勤奮、守紀(jì)、樂(lè)學(xué)、多思”，后墻是各班根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級(jí)特色精心策劃、挑選的班級(jí)口號(hào)。這些個(gè)性化的班級(jí)口號(hào)經(jīng)典、深刻、催人奮進(jìn)，時(shí)刻提醒著學(xué)生朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈努力。學(xué)生親手制作的中國(guó)結(jié)、龍蒂花作品不僅裝點(diǎn)著教室，而且對(duì)提高班級(jí)的凝聚力、向心力也起著重要作用。

三、和諧發(fā)展，構(gòu)建魅力生態(tài)文化體系

一是建立魅力課堂文化。校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，豐富了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中探究，在小組合作、探究學(xué)習(xí)中，品味到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教育教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)走向課外，使學(xué)生感悟到生活的樂(lè)趣，激發(fā)了熱愛(ài)生活的情感。

二是建立魅力教師文化。對(duì)校本課程的研究，為學(xué)校管理帶來(lái)嘗試與探索，由行政管理走向目標(biāo)、理念的引領(lǐng)，由行政組織走向領(lǐng)導(dǎo)教師組成的研究共同體。幾年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以辦學(xué)理念促改革，以改革促發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型組織。校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教師教育理念的根本轉(zhuǎn)變，提高了教師的課程開發(fā)能力。教師由課程的實(shí)施者、執(zhí)行者，成長(zhǎng)為課程的開發(fā)者、建設(shè)者和評(píng)價(jià)者，其專業(yè)水平也得到了不斷的提高。近三年來(lái)，學(xué)校教師共榮獲國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課3節(jié)，省級(jí)優(yōu)質(zhì)課2節(jié)，省、市級(jí)基本功比賽第一名各1次。

三是建立魅力學(xué)生文化。在參與校本課程的過(guò)程中，學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀得到極大升華，精神世界更加豐富，自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的意識(shí)增強(qiáng)，綜合能力也得到長(zhǎng)足發(fā)展。在首屆鄭州教育服務(wù)大會(huì)上，精美的中國(guó)結(jié)、龍蒂花作品，以及孩子們的現(xiàn)場(chǎng)演示，頗受與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及市民的青睞。學(xué)校在此次大會(huì)活動(dòng)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。2012和2014年，學(xué)校“紅結(jié)飛揚(yáng)”啦啦操隊(duì)遠(yuǎn)赴美國(guó)奧倫多參加世界啦啦操錦標(biāo)賽，途中學(xué)生們陽(yáng)光自信的精神狀態(tài)、待人接物的文雅舉止，引來(lái)眾多國(guó)際友人贊賞的目光。

四是建設(shè)魅力校園文化。在每年的校園文化周活動(dòng)中，風(fēng)格統(tǒng)一、精巧雅致的校園環(huán)境和學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的展示，受到周邊居民和單位的高度贊揚(yáng)?！逗幽闲l(wèi)視》、《河南日?qǐng)?bào)》、《鄭州晚報(bào)》等多家媒體，都曾對(duì)學(xué)校校本課程的開發(fā)和實(shí)施進(jìn)行過(guò)報(bào)道。

在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題。一是目前的課程仍以技能實(shí)踐類、德育類為主，不能全面滿足學(xué)生的個(gè)性需求；二是教師的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力還有待于進(jìn)一步提高；三是課程評(píng)價(jià)體系不夠完善，缺乏科學(xué)、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。

第7篇：中學(xué)生勞動(dòng)教育方案范文

一、學(xué)校垃圾分類制度建設(shè)、基地、宣傳欄、硬件設(shè)施配置等自查情況

1、制定學(xué)校垃圾分類相關(guān)規(guī)章制度。學(xué)校成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管總務(wù)處張洪山主任為副組長(zhǎng)的環(huán)境與衛(wèi)生教育領(lǐng)導(dǎo)小組，其中包括由德育處主任、教導(dǎo)處主任和總務(wù)處主任共同組成的垃圾分類工作小組。

各部門分工合作，共同做好垃圾分類工作。

總務(wù)處：完善硬件配置、檢查與處理

德育處：開展垃圾分類宣傳教育活動(dòng)

少先隊(duì)：負(fù)責(zé)開展垃圾分類的主題體驗(yàn)活動(dòng)

教導(dǎo)處：負(fù)責(zé)在教師中開展學(xué)科教學(xué)中滲透垃圾分類的教育

2、為了落實(shí)校園垃圾分類工作目標(biāo)，學(xué)校先后制定了一系列規(guī)章制度，如：《市橋新世紀(jì)小學(xué)垃圾分類管理制度》《校園可回收垃圾收集方法》、《校園環(huán)境保潔制度》、《德雅文明班衛(wèi)生評(píng)比制度》等這些制度促進(jìn)了校園環(huán)境衛(wèi)生的清潔，增強(qiáng)了能源節(jié)約意識(shí)，極大地促進(jìn)了全體師生的環(huán)保積極性。

3、全員參與“垃圾分類示范基地”達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工作。學(xué)校把校園環(huán)境劃分成各班包干區(qū)，每班級(jí)都有包干區(qū)，每個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)自己包干區(qū)的垃圾分類工作。在校愛(ài)勞動(dòng)，人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育和勞動(dòng)教育全員參與。在各學(xué)科教學(xué)中滲透垃圾分類等方面的環(huán)境教育，每一位教師都自覺(jué)成為環(huán)境的宣傳者，各種環(huán)?；顒?dòng)的策劃者和組織者。

4、精心打造校園的自然環(huán)境。本學(xué)期，學(xué)校投入數(shù)一百多萬(wàn)對(duì)校園進(jìn)行了綠化、美化環(huán)境建設(shè)，添置了一批垃圾分類桶，垃圾分類桶配備齊全，是否可回收標(biāo)識(shí)清晰，擺放位置分布合理。建好一個(gè)垃圾房，改變了原來(lái)垃圾露天堆放，大風(fēng)一吹校園廢紙滿天飛的現(xiàn)象。校園垃圾分類宣傳欄布置合理，內(nèi)容豐富清晰，起到一定教育氛圍。

二、工作臺(tái)賬有記錄，分類清晰，回收利用

做好校園垃圾收運(yùn)工作，做好孩子環(huán)保教育少產(chǎn)生垃圾，每天校園產(chǎn)生的垃圾由清潔工做好分門別類，用膠袋裝好，每天有環(huán)保人員上門收集拉走，并做好每月垃圾清運(yùn)數(shù)量登記；做好回收臺(tái)賬登記手續(xù)，每周五上午眼保健操時(shí)間是全校各班垃圾回收時(shí)間，每班安排一名垃圾回收員統(tǒng)一把本班可回收垃圾帶到一樓垃圾房，由大隊(duì)部干部統(tǒng)一收集登記數(shù)量，每學(xué)期對(duì)回收、清潔、保潔工作做得好的班級(jí)評(píng)為德雅衛(wèi)生先進(jìn)班。

2、加強(qiáng)與物業(yè)公司的協(xié)作。學(xué)校將垃圾分類的相關(guān)文件轉(zhuǎn)發(fā)物業(yè)公司負(fù)責(zé)人，并組織校內(nèi)保潔阿姨、門衛(wèi)等工作人員學(xué)習(xí)文件要求，明確垃圾分類的品種；對(duì)校內(nèi)分類垃圾桶內(nèi)的垃圾進(jìn)行分類清理，統(tǒng)一放到垃圾房；要求垃圾運(yùn)輸公司按照不同種類垃圾進(jìn)行打包運(yùn)輸。

三、加強(qiáng)宣傳教育，形成濃郁氛圍

1、結(jié)合國(guó)旗下講話、班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)校宣傳欄等形式，積極開展垃圾分類宣傳活動(dòng)，如“垃圾分類我先行”、“ 垃圾分類舉手之勞 循環(huán)利用變廢為寶”等，以聽到、看到、講到等多種形式，讓垃圾分類的思想深入學(xué)生的內(nèi)心，并成為一種生活習(xí)慣。師生對(duì)垃圾分類要求的知曉率達(dá)到100%。

2、利用校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號(hào)等平臺(tái)，開展垃圾分類的小知識(shí)學(xué)習(xí)，如“認(rèn)識(shí)垃圾分類”、“垃圾中的寶貝”等的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式，讓學(xué)生更方便、更快捷地學(xué)習(xí)垃圾分類的知識(shí)，也能隨手查閱如何進(jìn)行垃圾分類等等。

3、開展垃圾分類的知識(shí)競(jìng)賽。在經(jīng)過(guò)一系列知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開展垃圾分類的知識(shí)競(jìng)賽，不僅可以了解學(xué)生掌握的情況，還可以通過(guò)競(jìng)賽、表彰，督促學(xué)生更主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)垃圾分類的相關(guān)知識(shí)。從測(cè)試競(jìng)賽的情況看，學(xué)生基本都能掌握垃圾分類的品種，并知道該如何處理。

4、利用《告家長(zhǎng)書》開展面向家長(zhǎng)的宣傳教育。在每學(xué)期假期的告家長(zhǎng)書中，都會(huì)安排有與垃圾分類有關(guān)的教育內(nèi)容，如垃圾分類小知識(shí)，或垃圾分類的宣傳口號(hào)，動(dòng)員家長(zhǎng)也參與到垃圾分類的活動(dòng)中來(lái)，家校合力，也讓垃圾分類工作成效更加顯著。

5、組織全體師生共簽承諾書。學(xué)生以班級(jí)為單位、教師以辦公室為單位簽署承諾書，承諾自覺(jué)踐行辦公室垃圾分類、自覺(jué)踐行家庭垃圾分類及宣傳、自覺(jué)踐行就餐“光盤”行動(dòng)、減少餐廚垃圾、自覺(jué)踐行公共場(chǎng)所垃圾分類等內(nèi)容。

四、開展主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

1、主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。每學(xué)期，德育處通過(guò)設(shè)定主題，組織各班級(jí)開展2—3次的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀看垃圾分類的視頻、閱讀垃圾分類的雜志書籍，再結(jié)合演講、征文、課本劇表演等多種形式，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行垃圾分類，并深入體驗(yàn)垃圾分類活動(dòng)。同時(shí)要求隊(duì)員通過(guò)自己的行動(dòng)帶動(dòng)家人或周邊人一起行動(dòng)起來(lái)。

2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)組織團(tuán)員、少先隊(duì)員以志愿者服務(wù)和雛鷹假日小隊(duì)的形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先是在社區(qū)中開展，團(tuán)員和隊(duì)員們?cè)谏鐓^(qū)發(fā)放宣傳單，并指導(dǎo)居民進(jìn)行垃圾分類，逐漸增強(qiáng)居民的垃圾分類意識(shí)；其次是團(tuán)員和隊(duì)員們?cè)诩依镩_展實(shí)踐活動(dòng)，他們與家人一起做好每天生活垃圾的分類處理工作，并對(duì)每天的垃圾產(chǎn)量及垃圾減量小妙招進(jìn)行記錄?；顒?dòng)中，隊(duì)員們積極參與，紛紛記錄下自己的垃圾減量小妙招，并利用課余時(shí)間在隊(duì)員之間互相介紹，互相學(xué)習(xí)，完善自身設(shè)計(jì)的垃圾減量小妙招。

3、將垃圾分類和變廢為寶作為學(xué)?？萍脊?jié)活動(dòng)的項(xiàng)目之一。在科技節(jié)活動(dòng)中，開展了電子產(chǎn)品垃圾的回收獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，并開展了變廢為寶的手工比賽，如絲襪花、冷飲棒模型、礦泉水瓶茶話、水筆芯模型、廢舊紙張?jiān)倮玫鹊龋粌H提高了學(xué)生對(duì)垃圾分類意義和價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生廢舊物品再利用的能力和水平。

4、以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)學(xué)科滲透垃圾分類教育。課堂教學(xué)是學(xué)生教育的主要途徑，部分學(xué)科具有很好地環(huán)保教育滲透的條件，如《科學(xué)》、《思德》等學(xué)科，在一些章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，就包含有垃圾分類、變廢為寶的相關(guān)內(nèi)容，教師在講解過(guò)程中，可以重點(diǎn)突出垃圾分類的有關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生把垃圾分類與節(jié)約能源、化學(xué)污染、手工變廢為寶等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，融入學(xué)科知識(shí)中。

五、今后工作的主要內(nèi)容

1、進(jìn)一步完善校內(nèi)垃圾分類專用設(shè)施的配備，增加分類垃圾桶的數(shù)量，爭(zhēng)取每個(gè)每間專用教室都能配置到位，預(yù)防學(xué)生混投現(xiàn)象。

2、加強(qiáng)學(xué)生在帶動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)居民參加到垃圾分類中的積極作用。如開展“小手牽大手”活動(dòng)，讓垃圾分類從校園走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)，同時(shí)在家長(zhǎng)中開展垃圾分類和變廢為寶金點(diǎn)子的征集活動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)參與垃圾分類的積極性。

第8篇：中學(xué)生勞動(dòng)教育方案范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)情境；教學(xué)任務(wù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

根據(jù)職業(yè)教育的定位，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)知識(shí)，較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)交際能力，還應(yīng)具備在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中獨(dú)立完成商務(wù)任務(wù)的能力。而《商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)》課程作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)技能課，旨在培養(yǎng)學(xué)生在如何商務(wù)環(huán)境下的聽說(shuō)交際能力，是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)不可或缺的一門課程。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了注重學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)外，也不能忽略學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。

“項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力?！边@正符合《商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)》課程也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中完成商務(wù)活動(dòng)能力的要求。

一、商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。現(xiàn)在的商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂上，教師仍然多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師放音，學(xué)生聽――聽完材料后，教師提問(wèn)――然后學(xué)生作答。而且學(xué)生的聽后答問(wèn)經(jīng)常被視作“說(shuō)”的部分，其它鍛煉口頭表達(dá)能力的活動(dòng)則不多。由于為了追趕教學(xué)進(jìn)度，或?qū)W生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中不夠積極，或口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)太花時(shí)間精力等種種原因，教師在備課時(shí)常常忽略口語(yǔ)交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)，造成聽說(shuō)內(nèi)容比例失衡。

2、缺乏商務(wù)活動(dòng)真實(shí)或模擬仿真的環(huán)境。真實(shí)的商務(wù)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與工作能力。但很多商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少在商務(wù)領(lǐng)域工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)往往容易局限于書本知識(shí)，在一定程度上影響了仿真商務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)。而對(duì)教材進(jìn)行分析整合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商務(wù)情境幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)都需要花費(fèi)不少精力和時(shí)間，這也是造成不少教師只是簡(jiǎn)單地按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教材上有什么就講什么的主要原因。

3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在高中時(shí)本身聽說(shuō)能力的訓(xùn)練就少，在聽說(shuō)方面都有一定的畏難情緒。高職院校的學(xué)生聽說(shuō)能力本身相對(duì)較弱，據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，70%的學(xué)生都認(rèn)為他們的聽說(shuō)能力較差，因而在英語(yǔ)聽說(shuō)方面自信心不足，就更容易放棄，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

1、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，發(fā)展到20世紀(jì)中后期才逐漸趨于完善，成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目包含若干個(gè)子項(xiàng)目，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后將教學(xué)項(xiàng)目分給學(xué)生學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，學(xué)生自己搜集所需信息，設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成方案，實(shí)施項(xiàng)目，解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)生與人協(xié)作、溝通交際的能力。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

2、項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)――建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)

“建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性?！苯?gòu)主義認(rèn)為學(xué)是要以學(xué)習(xí)者自身原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不是被動(dòng)的接受信息刺激，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)體系。在這種教學(xué)觀的指導(dǎo)下，教師不是單純的知識(shí)呈現(xiàn)者，而是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。而項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助下自己完成項(xiàng)目任務(wù)，正是建構(gòu)主義主動(dòng)性的體現(xiàn)。建構(gòu)主義也認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在一定情境下通過(guò)他人幫助進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，特別是一些具備社會(huì)性的教學(xué)情境。而項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目任務(wù)都是在相應(yīng)教學(xué)情境中發(fā)生。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)課程中的運(yùn)用

1、根據(jù)今后實(shí)際的商務(wù)工作來(lái)確定教學(xué)項(xiàng)目

高職院校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)就是為了能夠運(yùn)用于今后的職場(chǎng)工作，因此商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)課程的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)今后實(shí)際的商務(wù)工作活動(dòng)來(lái)確定。把這些具體的商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行整合劃分，一個(gè)課程可以分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)踐中這些項(xiàng)目又可以分為若干個(gè)子項(xiàng)目，以“陪同外商”為例，這就是一個(gè)實(shí)際工作中的項(xiàng)目，而這一項(xiàng)目又可細(xì)分為“機(jī)場(chǎng)迎接”，“酒店入住”，“日程安排”，“商務(wù)宴請(qǐng)”，“旅游觀光”，“購(gòu)物”，“機(jī)場(chǎng)送行”幾個(gè)子項(xiàng)目。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)場(chǎng)景中的英語(yǔ)交際能力，而創(chuàng)設(shè)仿真的商務(wù)請(qǐng)境能使學(xué)生如身臨其境的處理商務(wù)活動(dòng)，解決商務(wù)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，不僅可以更牢地掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高交際技能，還能在這些仿真的商務(wù)情境中提高相關(guān)業(yè)務(wù)的工作能力。

仿真的商務(wù)情境可以是一段商務(wù)活動(dòng)視頻，也可以是教師自己根據(jù)實(shí)際商務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)角色扮演， 但其聽力材料和背景知識(shí)都應(yīng)該考慮選用實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中的語(yǔ)言材料，也就是用真實(shí)案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種真實(shí)的教學(xué)情境不僅能讓學(xué)生學(xué)到工作環(huán)境中的實(shí)用語(yǔ)言，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感上達(dá)到共鳴。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源越來(lái)越豐富，教師可以從網(wǎng)上下載，利用多媒體自行制作相應(yīng)的教學(xué)課件創(chuàng)造仿真的商務(wù)情景。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室的建立，也有利于商務(wù)工作氛圍的營(yíng)造。

3、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目是通過(guò)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)來(lái)完成。因此教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)非常重要。教學(xué)任務(wù)不是簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)，因?yàn)樗慕虒W(xué)目的不僅包括語(yǔ)言性的教學(xué)結(jié)果，還包含任務(wù)完成后的非語(yǔ)言性結(jié)果，在完成商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)任務(wù)后，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)提高相關(guān)的工作能力。此外，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮到它的交際互動(dòng)性。教學(xué)任務(wù)的表現(xiàn)形式可以是“小組討論”、“小組對(duì)話”、“個(gè)人展示”、“話題辯論”、“角色模擬”、“商務(wù)競(jìng)賽”“案例演示”等各種模擬商務(wù)活動(dòng)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要考慮到項(xiàng)目的整體性。由于課堂時(shí)間的限制，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)不要拘泥于課堂上的40分鐘，有些任務(wù)是學(xué)生課后完成，課堂檢查或相互交流檢查。

4、項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目成績(jī)的評(píng)定采取教師評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、自評(píng)與小組互評(píng)的方式進(jìn)行。這樣的評(píng)價(jià)方式有利于公平，例如，如果只看結(jié)果，同一小組的成員可能成績(jī)相同，這顯然不公平，如果讓組員互評(píng)、自評(píng)及教師評(píng)價(jià)來(lái)確定同組學(xué)生的成績(jī)，這樣才會(huì)體現(xiàn)任務(wù)完成過(guò)程中不同學(xué)生的具體表現(xiàn)情況。“評(píng)價(jià)參數(shù)是由教師和全體學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目總目標(biāo)和各子項(xiàng)目具體目標(biāo)而制定的，涉及語(yǔ)言技能、商務(wù)知識(shí)與技能、組員是否分工與合作等，學(xué)習(xí)者根據(jù)此參數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。”

第9篇：中學(xué)生勞動(dòng)教育方案范文

摘要:

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中起到重要的導(dǎo)向作用，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，每一節(jié)課，每一學(xué)期、每一學(xué)年的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，需要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)策略，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:

音樂(lè)教學(xué);目標(biāo)構(gòu)成;策略

引言

目的性是人類從事任何實(shí)踐活動(dòng)的基本特性。人們?cè)趶氖聦?shí)際活動(dòng)之前，總要預(yù)先制定活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，然后據(jù)此去實(shí)施其活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)其預(yù)定的結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)是人類實(shí)踐活動(dòng)之一，其目的性、計(jì)劃性是很強(qiáng)的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的結(jié)果，它既是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，又是教學(xué)活動(dòng)的最終指向，是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)。同時(shí)，也可以把教學(xué)目標(biāo)看作是教學(xué)任務(wù)的具體化和學(xué)科化，是所有學(xué)科應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，就是預(yù)期教學(xué)活動(dòng)所能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。

一、教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)和作用

教學(xué)目標(biāo)具有幾個(gè)特點(diǎn):(1)教學(xué)目標(biāo)制定之前的準(zhǔn)備，是教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的預(yù)期和刻意追求;(2)教學(xué)目標(biāo)是具體的可操作的指標(biāo)體系，它的表述主要借助于行為動(dòng)詞;(3)教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)在學(xué)生身上，反映于學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為方式變化。教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出三種功能:一是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，包括教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)策略的應(yīng)用與選擇。教學(xué)目標(biāo)確定后，教學(xué)實(shí)施者就能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)采用適合的教學(xué)方法，利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)方法或技術(shù)的選擇與運(yùn)用，必須確定學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和同一類型的學(xué)習(xí)的階段性。二是指導(dǎo)測(cè)量與評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果。每一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教學(xué)設(shè)計(jì)者可自編測(cè)驗(yàn)題，測(cè)量教學(xué)效果，每一節(jié)課都可作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有許多標(biāo)準(zhǔn)，但教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到是最可靠和最客觀的標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)量教學(xué)結(jié)果必須是以目標(biāo)的測(cè)量為依據(jù)，如果沒(méi)有針對(duì)目標(biāo)，那測(cè)量就缺乏效度。要開展科學(xué)的評(píng)價(jià)首先要提供可有效測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)，只有是客觀的、科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那測(cè)量的效度、信度，難度、區(qū)分度才將是科學(xué)的、客觀的、有實(shí)效的。因此，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行測(cè)試的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。教學(xué)目標(biāo)不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)的方向起著指導(dǎo)作用，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和步驟上也都體現(xiàn)出規(guī)范的功能。教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期效果，他們之間應(yīng)具有怎樣的邏輯關(guān)系等，都要由制訂什么樣的教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定，教學(xué)活動(dòng)展開的過(guò)程也就是教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐的過(guò)程。因此，確定教學(xué)目標(biāo)可促進(jìn)主體對(duì)教學(xué)的控制，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

二、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)層構(gòu)

音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)是由一系列教學(xué)大小不等、層次不同的目標(biāo)組合而成的系統(tǒng)。具體分為教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)等，各個(gè)下屬目標(biāo)都是其上位目標(biāo)的具體化。

(一)音樂(lè)課程教學(xué)總目標(biāo)

音樂(lè)課程教學(xué)總目標(biāo)是教學(xué)總目標(biāo)在音樂(lè)課程上的具體化。由于音樂(lè)課在小學(xué)、中學(xué)(初中、高中)各個(gè)教育階段都要開設(shè)，還要制定出分段的目標(biāo)。他是在某一教育階段，音樂(lè)教學(xué)所要達(dá)到的最終結(jié)果，通常由國(guó)家頒布的音樂(lè)教學(xué)大綱(小學(xué)、初中、高中)，以指導(dǎo)性和指令性相結(jié)合的形式作出具體規(guī)定。音樂(lè)課程是一種人文課程，是人類文明和文化的一種集中體現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)把提升音樂(lè)能力和人文素養(yǎng)作為總目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中要體現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把音樂(lè)美感與人的思想精神深度有機(jī)融合，形成音樂(lè)審美能力。通過(guò)教學(xué)進(jìn)而掌握淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，培養(yǎng)識(shí)譜能力，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好。熟悉我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，樹立民族自豪感、自信心，并對(duì)外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品有一些了解、擴(kuò)大視野，使學(xué)生初步具有感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)分為主要目標(biāo)和協(xié)同目標(biāo)兩部分，主要目標(biāo)指音樂(lè)教育作為審美教育本身必須達(dá)到的，其他學(xué)科教育不可替代的專門目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美鑒賞能力(審美感知力、聯(lián)想力、想象力、情感力、評(píng)價(jià)力)，音樂(lè)審美表現(xiàn)能力(歌唱、器樂(lè)演奏、表演等音樂(lè)表現(xiàn)力)，音樂(lè)審美創(chuàng)造力(審美創(chuàng)造意向等)。協(xié)同目標(biāo)，指達(dá)到審美教育目標(biāo)的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)、行為，發(fā)展智力，增強(qiáng)體質(zhì)等促進(jìn)身心的全面發(fā)展的目標(biāo)。

(二)音樂(lè)學(xué)期(或年級(jí))教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)學(xué)期(或年級(jí))教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)所隸屬的子目標(biāo)，是一學(xué)期(或一學(xué)年)音樂(lè)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。音樂(lè)學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)大綱分年級(jí)要求中，是總目標(biāo)在特定教學(xué)階段的具體化。它一方面具有音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的整體性;另一方面它只是對(duì)這一教學(xué)階段的教學(xué)結(jié)果的預(yù)先設(shè)定，因此，它的內(nèi)容比總目標(biāo)更具體，它的制定直接受學(xué)生年齡階段特征和課程安排的影響。

(三)單元教學(xué)目標(biāo)

單元是指其音樂(lè)學(xué)科中相對(duì)完整的組成部分，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步分解。它具有更明確而具體的指向性，是一種近期的追求目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué)大綱是由一系列單元目標(biāo)具體組成的，這些目標(biāo)雖然具體，但并不是分散的，孤立的，而是相互聯(lián)系的。

(四)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)是教學(xué)的基本單位，因此課時(shí)目標(biāo)是和具體的教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，它的基本特點(diǎn):一是教學(xué)內(nèi)容的具體性;二是教學(xué)內(nèi)容的可操作性;三是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的及時(shí)性;四是目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。

三、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的策略

學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)包含在各級(jí)各類學(xué)校中，而普及性質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)在中小學(xué)，主要集中在初等教育和中等教育的初中階段。中小學(xué)貫徹培養(yǎng)德育智育體育美育勞動(dòng)教育的教育方針，為培養(yǎng)兒童和青少年學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)必須為目標(biāo)服務(wù)。別林斯基說(shuō)，人們認(rèn)識(shí)世界通過(guò)兩種途徑，一種是科學(xué)的，另一種是藝術(shù)的，二者是互為平行的并列關(guān)系，誰(shuí)也不是誰(shuí)的附屬或者補(bǔ)充。［1］(P86)雨果說(shuō)到:認(rèn)識(shí)世界有三把鑰匙，一是文學(xué)，一是數(shù)字，再就是音符。［1］(P87)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)還要充分體現(xiàn)學(xué)科的特殊性，也就是音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)、社會(huì)功能，否則就不能正確地、符合規(guī)律地為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)?？偟恼f(shuō)來(lái)音樂(lè)教學(xué)是為實(shí)施美育的目的和手段而存在的。學(xué)校實(shí)施美育的范圍很廣，始終貫穿到學(xué)校教育的全部工作之中。音樂(lè)課程卻是學(xué)校實(shí)施美育的基本途徑，因?yàn)橐魳?lè)課程能根據(jù)兒童、青少年的年齡心理特點(diǎn)、循序漸進(jìn)地傳授審美知識(shí)和培養(yǎng)審美能力。比如《德國(guó)黑森州小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》的“教學(xué)目的”就是這樣規(guī)定的:1.加強(qiáng)和培養(yǎng)感官的感受和體驗(yàn)?zāi)芰?2.支持兒童的個(gè)人藝術(shù)興趣，喚醒他們的審美創(chuàng)造愿望;3.對(duì)藝術(shù)和文化的解釋;4.對(duì)媒體的了解。音樂(lè)對(duì)人的全面發(fā)展有巨大的促進(jìn)和滲透作用，但最重要的核心是培養(yǎng)中小學(xué)生具有欣賞感受音樂(lè)，并能正確評(píng)價(jià)、辨別和創(chuàng)造音樂(lè)藝術(shù)美的教育。因此，我們?cè)诖_定學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的各階段的教學(xué)目標(biāo)和具體任務(wù)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析。第一，應(yīng)讓兒童、青少年接觸學(xué)習(xí)(包括演奏、演唱、欣賞)具有音樂(lè)審美價(jià)值的足夠數(shù)量的音樂(lè)作品。按照培養(yǎng)目標(biāo)和教育實(shí)踐的需要，應(yīng)科學(xué)地安排古今中外的名作和民間音樂(lè)作品。第二，逐步教給并擴(kuò)大兒童、青少年音樂(lè)審美所需要的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)和初步音樂(lè)理論。包括音樂(lè)語(yǔ)言構(gòu)成的要素(即旋律、節(jié)奏、和聲、織體、音色等)，音樂(lè)的體裁形式、著名音樂(lè)家、著名作品以及音樂(lè)常識(shí)等，第三，培養(yǎng)和發(fā)展兒童、青少年進(jìn)行音樂(lè)審美所需要的表現(xiàn)能力、感受能力、欣賞能力和鑒別能力，包括音樂(lè)感(或稱“音樂(lè)綜合能力”、一定的演唱、欣賞能力等)的培養(yǎng)。第四，發(fā)展兒童、青少年音樂(lè)想象、理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中貫穿始終，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)，啟發(fā)中小學(xué)生對(duì)美德的渴望和追求，逐步樹立起正確的音樂(lè)審美觀點(diǎn)。

四、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師教育的觀念和思想對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用直接起著指導(dǎo)作用。教學(xué)目標(biāo)不但要落實(shí)課程的教學(xué)，更重要的是通過(guò)教師、教學(xué)手段、教學(xué)方法的運(yùn)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

(一)要較好的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究

音樂(lè)課課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫音樂(lè)教材的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生業(yè)績(jī)、衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師通過(guò)研究教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂(lè)學(xué)科有一個(gè)總體把握，明確所教音樂(lè)課程的目的要求，掌握教學(xué)的深度和廣度，規(guī)劃內(nèi)容的序列安排和教學(xué)進(jìn)度。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，作為教師要把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的、要求、教學(xué)原則和方法聯(lián)系起來(lái)理解，有時(shí)同一教學(xué)內(nèi)容可能實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，因此必須準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，才能把握教學(xué)的重點(diǎn)。按照教學(xué)目標(biāo)還可把所有的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，整體把握，教學(xué)中注重學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)涵聯(lián)系和前后銜接。

(二)要達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，要不斷探索教學(xué)模式

音樂(lè)教育是在人的情感領(lǐng)域促使人的個(gè)性意識(shí)在得到充分、自由發(fā)展的同時(shí)，與社會(huì)保持和諧的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中以提高審美能力為最終目標(biāo)，加大培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知、理解、鑒別和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的力度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是唱歌加樂(lè)理，往往使音樂(lè)課變得單調(diào)、枯燥無(wú)味，也無(wú)助于學(xué)生審美能力的提高?，F(xiàn)在不少學(xué)校加大了音樂(lè)欣賞課程的比重，拓寬教學(xué)面，加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的努力。通過(guò)這種改變，將以往的教學(xué)模式，變成唱歌、樂(lè)理、欣賞的模式，使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的同時(shí)，深刻感受到音樂(lè)美，從而增強(qiáng)了審美能力。好的音樂(lè)作品，都是創(chuàng)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的主觀能動(dòng)意識(shí)的反映，音樂(lè)旋律通過(guò)音響運(yùn)動(dòng)的形式，與人產(chǎn)生共鳴的同時(shí)進(jìn)行情感信息的交流。音樂(lè)美的產(chǎn)生，其實(shí)是來(lái)自人與客體運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)一致，也可以這樣說(shuō)，音樂(lè)美在人調(diào)解自身的意識(shí)活動(dòng)與音樂(lè)的同步運(yùn)動(dòng)之中。這就需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把單純的知識(shí)傳授和機(jī)械技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成學(xué)生內(nèi)在的審美需要。

(三)要完成教學(xué)目標(biāo)，要注重教與學(xué)的相互促進(jìn)作用

教師在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，必須以學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律為前提和依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際與施教者共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)主動(dòng)型學(xué)習(xí)，隨學(xué)習(xí)過(guò)程自我調(diào)控，尊重學(xué)生的主體地位。多年來(lái)，社會(huì)傳統(tǒng)的教育觀念把音樂(lè)課程認(rèn)為是一種技藝課，從教學(xué)形式上它在中小學(xué)階段主要是傳授音樂(lè)知識(shí)、技能技巧。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校施教者往往以“教音樂(lè)”為宗旨，教學(xué)目標(biāo)往往停留在低層次上，即幫助學(xué)生能夠?qū)W會(huì)教材規(guī)定的內(nèi)容上，實(shí)踐上著力于唱歌、識(shí)譜。但因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)是必須掌握相當(dāng)?shù)闹R(shí)、技能技巧為基礎(chǔ)才能表現(xiàn)的，最重要的是要使人有表達(dá)音樂(lè)的情感和欲望，特別是中小學(xué)生有興趣、有愛(ài)好、愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)，有感才有悟，感性情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生理性思維。否則，所學(xué)到的音樂(lè)技能就只能成為機(jī)械的操作，呆板的重復(fù)。音樂(lè)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體性，按照教學(xué)論提出的S—O—R法則，即刺激———個(gè)體因素———反應(yīng)，音樂(lè)教學(xué)需要學(xué)生的積極參與。魯•阿恩海姆認(rèn)為，藝術(shù)的基礎(chǔ)是感知，藝術(shù)教育是提高人的感知能力的最有力的手段，而這種感知能力是任何一個(gè)研究領(lǐng)域中的創(chuàng)造性思維不可或缺的，同時(shí)藝術(shù)活動(dòng)本身也是一種特殊的思維活動(dòng)，即知覺(jué)思維，而創(chuàng)造性思維在任何一個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域又都是一種知覺(jué)思維，藝術(shù)教育可以有效的提高個(gè)體的感知能力和知覺(jué)思維能力。［2］(P35)

(四)要理解音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，就要對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析

我們一般認(rèn)為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)確定后，在教學(xué)實(shí)踐中，需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)可以理解為三個(gè):第一，傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;第二，在這個(gè)基礎(chǔ)上提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng);第三，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升。通過(guò)確定教學(xué)任務(wù)后，對(duì)于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而選擇的教學(xué)方法具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在教學(xué)方法的選擇上可以通過(guò)學(xué)期的、單元的、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。教學(xué)目標(biāo)的一般性任務(wù)具體化，也就是在每一節(jié)課內(nèi)不可能都實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)教學(xué)任務(wù)，但可以發(fā)展實(shí)現(xiàn)某一個(gè)教學(xué)任務(wù)。也可以認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)有著多種具體內(nèi)容的目標(biāo)群，不僅有著音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，也有認(rèn)知技能、動(dòng)作技能方面的，還有情感方面、態(tài)度、鑒賞能力方面的目標(biāo)。每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要與該目標(biāo)相符的教學(xué)方法。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，還必須考慮到學(xué)生的特征:一是學(xué)生的心理特征;二是知識(shí)基礎(chǔ)特征;三是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)及其構(gòu)成方式?？傊?，學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理過(guò)程也就不同，對(duì)中學(xué)生、小學(xué)生所采用的教學(xué)方法也就會(huì)有所不同，面對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生所采用的教學(xué)方法也應(yīng)不相同。

(五)要取得教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期效果，就要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在所確定的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)中，課時(shí)教學(xué)是最基礎(chǔ)的，也是最重要的，因?yàn)樗撬薪虒W(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)，也是所有教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的主要途徑。課時(shí)計(jì)劃是單元計(jì)劃的具體實(shí)施方案，只有認(rèn)真執(zhí)行精心設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)，才能使音樂(lè)教學(xué)有目的、有步驟地進(jìn)行，保證教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。編寫課時(shí)計(jì)劃是創(chuàng)造性的工作，要講究實(shí)效，不能一律化、程式化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際，不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)和安排切實(shí)可行的課時(shí)教學(xué)。教學(xué)要講究藝術(shù)性，音樂(lè)教育更要講究藝術(shù)性，在音樂(lè)課時(shí)教學(xué)中，要使教學(xué)內(nèi)容、方法、技能、技巧達(dá)到藝術(shù)化的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生處于愉快的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。科學(xué)的設(shè)計(jì)，使教與學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，讓其沉浸音樂(lè)藝術(shù)的享受和創(chuàng)造之中。反之，則會(huì)從一定程度上抑制學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)或消極的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn):

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