科研項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：科研項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：PDCA法；畢業(yè)論文；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0166-02
本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（以下簡稱畢業(yè)論文）是大學(xué)四年教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)成果的總檢閱。學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程應(yīng)是系統(tǒng)運(yùn)用掌握的專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力鍛煉過程，是學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的展示過程，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理水平和教師綜合素質(zhì)的展示平臺(tái)。本科畢業(yè)論文是大學(xué)本科教育的核心環(huán)節(jié)。
但是隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，造成生源質(zhì)量下降、師資力量相對(duì)薄弱、科研儀器更新不足等現(xiàn)象，同時(shí)由于指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視不夠，這都嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
一、本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的問題
1.學(xué)校管理層面
過程管理不到位。學(xué)校制定有畢業(yè)論文總體管理規(guī)范，但由于學(xué)科專業(yè)數(shù)量多，各專業(yè)特點(diǎn)不盡相同，造成相應(yīng)內(nèi)容不夠細(xì)致、可操作性差。同時(shí)由于存在執(zhí)行不嚴(yán)格的情況，因此缺乏對(duì)畢業(yè)論文過程可行、有效的監(jiān)管。論文成績由答辯分?jǐn)?shù)和論文評(píng)閱分?jǐn)?shù)組成，缺乏前期準(zhǔn)備、開題、實(shí)驗(yàn)操作能力和中期檢查等過程評(píng)價(jià)。論文答辯流于形式，沒有引入淘汰機(jī)制等。
教學(xué)資源短缺。學(xué)校給每名本科生提供的畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)有限，顯然不能滿足創(chuàng)新性科研實(shí)驗(yàn)的開支。
實(shí)驗(yàn)硬件不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量增長的速度滯后于學(xué)生數(shù)量增長的速度，難以保證每位學(xué)生都能及時(shí)從容地進(jìn)行細(xì)致的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的獲取；另外部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格昂貴、操作復(fù)雜，需專人專崗操作，禁止本科生實(shí)踐操作，他們得到的只是最終的數(shù)據(jù)和結(jié)論，也就無法得到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉。
2.教師方面
師生比不合理，畢業(yè)論文缺乏有效的全程指導(dǎo)。每年一個(gè)導(dǎo)師必需指導(dǎo)10個(gè)左右本科畢業(yè)班學(xué)生，由于導(dǎo)師同時(shí)還要上課、承擔(dān)科研課題、指導(dǎo)碩博士研究生，一個(gè)人的精力畢竟有限，很難對(duì)本科畢業(yè)生進(jìn)行因材施教、個(gè)性化指導(dǎo)。
在畢業(yè)論文選題和具體實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等指導(dǎo)工作中無法做到人人兼顧，部分導(dǎo)師則把任務(wù)分派給不具備指導(dǎo)能力的碩士研究生，因此很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.學(xué)生方面
精力投入有限，態(tài)度不夠認(rèn)真。本科畢業(yè)生很少去了解本學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)，對(duì)畢業(yè)論文的選題沒有進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研，遇到困難不是積極主動(dòng)地自主尋求解決方法，而是過分依賴導(dǎo)師或網(wǎng)絡(luò)資源。而且，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始的時(shí)間是大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期，而在這段時(shí)期學(xué)生面臨著就業(yè)和考研等各方面壓力，很多學(xué)生把就業(yè)和考研作為當(dāng)務(wù)之急，認(rèn)為只要找到工作或考上研究生，學(xué)校在就業(yè)率和升學(xué)率等硬性指標(biāo)的壓力下，就不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量的問題而不讓他們按時(shí)畢業(yè)。這種心態(tài)導(dǎo)致了學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視，部分學(xué)生實(shí)際投入到畢業(yè)論文工作中的精力和時(shí)間都極其有限，甚至敷衍了事。這也成為畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要原因。
二、PDCA項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃
1.項(xiàng)目研究的內(nèi)容、目標(biāo)
PDCA原是企業(yè)工作質(zhì)量循環(huán)管理方法，其目標(biāo)是為了提高系統(tǒng)管理的質(zhì)量和效益而進(jìn)行的計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和處理（Action）等工作循環(huán)的方法。PDCA 循環(huán)分為四個(gè)階段，其中計(jì)劃階段是分析現(xiàn)狀，找出主要影響因素，確定方針、目標(biāo)以及活動(dòng)計(jì)劃；執(zhí)行階段主要是指進(jìn)行必要培訓(xùn)，大膽放權(quán)，讓執(zhí)行者自主行事，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容；檢查階段是總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的情況和效果，找出問題；行動(dòng)階段是總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，形成制度標(biāo)準(zhǔn)。未解決的問題反饋至下一循環(huán)P階段進(jìn)行解決。PDCA方法的主要特征如下：首先是這四個(gè)階段是緊密相連、缺一不可，各階段可以存在交叉，但先后次序不能顛倒；其次是周而復(fù)始、連續(xù)循環(huán)，其中處理階段是推動(dòng)循環(huán)不斷深入發(fā)展的關(guān)鍵；第三是環(huán)環(huán)相扣，在循環(huán)中提高。每次循環(huán)都完成一定的預(yù)定目標(biāo)，未解決的問題作為下次循環(huán)的計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)工作質(zhì)量和管理效益不斷地提高。
PDCA方法符合“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是質(zhì)量改善的科學(xué)程序，不僅能用于企業(yè)管理領(lǐng)域，也能應(yīng)用于教育管理領(lǐng)域。將PDCA方法應(yīng)用于本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，能夠?qū)⒁酝?jīng)驗(yàn)性的工作方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代科學(xué)管理的方法，增強(qiáng)管理的科學(xué)性，使畢業(yè)論文教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量得以不斷改進(jìn)和提高，進(jìn)而從根本上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和管理工作的效能。
2.具體工作計(jì)劃和分工
計(jì)劃階段。論文指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校畢業(yè)論文工作總體管理規(guī)范的質(zhì)量要求和時(shí)間安排，因人而異地制定學(xué)生畢業(yè)論文計(jì)劃。論文指導(dǎo)教師應(yīng)該事先充分與每個(gè)被指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生共同制定畢業(yè)論文計(jì)劃，確定論文的目標(biāo)、任務(wù)、時(shí)間、要求、應(yīng)變措施等要素。計(jì)劃工作在不違反學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文工作要求和進(jìn)度安排的前提下，盡量兼顧學(xué)生考研、考公務(wù)員、應(yīng)聘等實(shí)際需求情況。
執(zhí)行階段。論文指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生執(zhí)行畢業(yè)論文計(jì)劃的整個(gè)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控和督促，鑒于目前大部分學(xué)生主觀能動(dòng)性的欠缺，不能被動(dòng)地等待學(xué)生來找自己答疑，更不能對(duì)學(xué)生放任不管。應(yīng)該定期召集學(xué)生進(jìn)行會(huì)議交流，解決學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃過程中所遇到的困難。并針對(duì)學(xué)生不同的能力特點(diǎn)，在論文選題、資料查找、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、方法選擇、寫作技巧等方面給予學(xué)生必要的幫助。
檢查階段。在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)和執(zhí)行過程中有一些關(guān)鍵點(diǎn)如論文選題、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、初稿完成、修改稿完成、論文定稿、答辯準(zhǔn)備等，這些關(guān)鍵點(diǎn)構(gòu)成了畢業(yè)論文檢查階段的重要檢查點(diǎn)。論文指導(dǎo)教師應(yīng)在畢業(yè)論文計(jì)劃中對(duì)學(xué)生明確這些關(guān)鍵檢查點(diǎn)及其檢查時(shí)間、檢查標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生做到心中有數(shù)，在學(xué)生執(zhí)行畢業(yè)論文計(jì)劃的過程中可以進(jìn)行自查、互查和教師抽查。
行動(dòng)階段。論文指導(dǎo)教師根據(jù)檢查階段的反饋信息，尋找學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)際執(zhí)行階段的不足之處，分析造成執(zhí)行結(jié)果與計(jì)劃產(chǎn)生偏差的原因，與學(xué)生共同制定消除偏差的措施。在此基礎(chǔ)上，對(duì)上述措施的執(zhí)行制定計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行這些計(jì)劃，并在執(zhí)行的過程中進(jìn)行檢查。如此不斷進(jìn)行四個(gè)階段的反復(fù)循環(huán)，論文質(zhì)量獲得不斷提高。
三、畢業(yè)論文PDCA法教學(xué)模式探索
基于上述計(jì)劃分工，在材料科學(xué)與工程專業(yè)2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文管理工作中推行PDCA循環(huán)管理法，促使學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯提高并進(jìn)行書面經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣，形成管理標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)踐教學(xué)措施如下：
1.奠定畢業(yè)論文計(jì)劃執(zhí)行基礎(chǔ)
大學(xué)四年的教學(xué)期間，通過定期組織學(xué)生與專業(yè)課老師互動(dòng)座談會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)、講座等方式，使學(xué)生了解各個(gè)專業(yè)老師的研究方向、研究項(xiàng)目等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同專業(yè)方向的研究興趣，進(jìn)而選擇參與專業(yè)教師的研究項(xiàng)目，逐步建立導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。
在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課就著手培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在專業(yè)興趣的基礎(chǔ)上確立一個(gè)研究方向，進(jìn)而專注于收集整理相關(guān)文獻(xiàn)資料。提前制定畢業(yè)論文的研究計(jì)劃，明確PDCA方法四個(gè)階段的進(jìn)度、方法及過程控制的要求。
學(xué)生參與各指導(dǎo)教師成立的不同課題小組，定期以學(xué)術(shù)交流會(huì)的形式介紹收集的文獻(xiàn)資料、最新專業(yè)動(dòng)態(tài)、研究新方法、專業(yè)新理論等，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。
增購儀器設(shè)備，合理使用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備，統(tǒng)籌安排各課題組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間表，提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用率。
2.做好學(xué)生思想教育
由于社會(huì)就業(yè)壓力逐年增大，要教育學(xué)生正確處理好找工作和完成畢業(yè)論文之間的關(guān)系。
指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任心，明確近、遠(yuǎn)期目標(biāo)。督促學(xué)生畢業(yè)論文各項(xiàng)工作的落實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)所研究目標(biāo)。
3.發(fā)揮教研室的作用
以教研室為單位，定期開展教學(xué)研討會(huì)。促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)管理措施，提高學(xué)術(shù)水平。
由教研室專業(yè)教師組成檢查組，安排時(shí)間分別對(duì)各個(gè)課題組的進(jìn)度、質(zhì)量進(jìn)行檢查，并做出評(píng)價(jià)。為下一步工作提供改進(jìn)意見和信息依據(jù)。
每屆畢業(yè)論文工作結(jié)束后，教研室要總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和提出存在的問題。將行之有效的好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉，上升為標(biāo)準(zhǔn)，在今后工作中貫徹執(zhí)行。同時(shí)，把存在的問題加以歸納整理，提出整改措施和計(jì)劃，作為下一循環(huán)的動(dòng)力和依據(jù)。
四、小結(jié)
實(shí)行了畢業(yè)論文教學(xué)模式的改革措施后，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文各階段的目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識(shí)，有的放矢，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了大家的能動(dòng)性和積極性，使畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。
在本項(xiàng)目成員組指導(dǎo)的材料科學(xué)與工程或木材科學(xué)與工程專業(yè)49名2009級(jí)和38名2010級(jí)本科生畢業(yè)論文管理工作中推行PDCA循環(huán)管理法，畢業(yè)論文平均成績達(dá)85分以上。
參考文獻(xiàn)：
[1]常金玲.基于PDCA的信息系統(tǒng)全面質(zhì)量管理模型[J].情報(bào)科學(xué)，2006，24（4）：584-587.
[2]廖志玲等.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題和對(duì)策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2004，（2）：82-85.
第2篇：科研項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高性能計(jì)算；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)體系；開放實(shí)驗(yàn)
1、高性能計(jì)算平臺(tái)應(yīng)用概述
高性能計(jì)算機(jī)作為高性能計(jì)算（High Perfor-mance Computing）領(lǐng)域的重要研究成果之一，已經(jīng)在眾多高校中部署，是必不可少的計(jì)算工具和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有不可替代的作用。為滿足人才培養(yǎng)的需要，武漢大學(xué)高性能計(jì)算實(shí)驗(yàn)室對(duì)基于高性能計(jì)算機(jī)開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和方法進(jìn)行了積極的探索。
2、制定培養(yǎng)目標(biāo)
創(chuàng)新實(shí)踐型人才是指不僅具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，也能將想法付諸實(shí)踐并取得創(chuàng)新成果的人才。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生完成基于高性能計(jì)算機(jī)開展的一系列有層次的、進(jìn)階性的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)目的，開發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野。創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手：開發(fā)創(chuàng)新思維，積累創(chuàng)新知識(shí)，落實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐，鍛煉創(chuàng)新意志以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。開發(fā)超前的創(chuàng)新思維，突破已有的思維束縛，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提出有新意的且可行的構(gòu)想；積累豐富的創(chuàng)新知識(shí)，創(chuàng)新理念的實(shí)現(xiàn)需要豐富的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)通過在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中豐富各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，為創(chuàng)新實(shí)踐打下基礎(chǔ)；落實(shí)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，任何好的創(chuàng)新理念都要通過各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)付諸實(shí)施，科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐方法有助于更好、更有效地落實(shí)創(chuàng)新理念；鍛煉堅(jiān)韌的創(chuàng)新意志，創(chuàng)新是一種求變的過程，也是一個(gè)艱苦的歷程，期間會(huì)碰到各種困難，堅(jiān)韌的創(chuàng)新意志幫助我們克服障礙，獲取自己期待的結(jié)果；任何創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都不是憑一己之力來完成的，需要集思廣益、共同合作開發(fā)，好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有助于激發(fā)成員工作的主動(dòng)性，更高效地完成創(chuàng)新項(xiàng)目。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面具有不可替代的作用。通過小組合作的形式，研討解決方案，劃分任務(wù)，查找資料，實(shí)施測(cè)試來完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到各種困難，這就需要小組成員共同合作解決。這個(gè)過程都體現(xiàn)在實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
3、目前實(shí)驗(yàn)過程中存在的主要問題
現(xiàn)有的高性能計(jì)算平臺(tái)普遍部署Linux操作系統(tǒng)，使用MPI實(shí)現(xiàn)程序并行，學(xué)生必須通過LSF作業(yè)調(diào)度系統(tǒng)提交作業(yè)任務(wù)。但就目前的實(shí)驗(yàn)效果來看，普遍還存在以下問題。
1）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。
雖然大部門學(xué)生能熟練使用Windows操作系統(tǒng)，但普遍缺乏Linux命令行環(huán)境下的基本操作知識(shí)，因此在使用計(jì)算平臺(tái)開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)上手困難甚至無法使用平成基本操作；其次，對(duì)LSF作業(yè)調(diào)度系統(tǒng)使用不熟練，學(xué)生難以根據(jù)當(dāng)前平臺(tái)的可用計(jì)算資源以及整體作業(yè)運(yùn)行情況靈活設(shè)置作業(yè)提交腳本，導(dǎo)致了用戶作業(yè)提交后出現(xiàn)諸如申請(qǐng)的計(jì)算資源無法正常分配、作業(yè)運(yùn)行速度緩慢、作業(yè)長時(shí)間等待甚至作業(yè)無法運(yùn)行等情況。
2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容不豐富，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)力度不夠。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、測(cè)試性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)指導(dǎo)教師提供的程序和數(shù)據(jù)基于平成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以調(diào)用計(jì)算資源為主，基于平臺(tái)提供的軟/硬件資源實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步開發(fā)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，分布式計(jì)算平臺(tái)的功能和特性無法進(jìn)一步體現(xiàn)。教學(xué)模式仍是以“實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)+動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”為主，開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇ㄔO(shè)不充分，不利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。
3）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模式單一。
實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題加以指正。但由于缺少穩(wěn)定、長期的溝通渠道，指導(dǎo)教師必須反復(fù)回答重復(fù)出現(xiàn)的問題，耗費(fèi)了大量精力。因此，必須建立一個(gè)有效的平臺(tái)對(duì)出現(xiàn)的各類問題以及對(duì)應(yīng)的解決方法加以整理、積累。
4、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法創(chuàng)新
針對(duì)上述過程中提到的3點(diǎn)問題，我們提出了如下的解決方法。
4.1 設(shè)置多層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
首先要因地制宜地設(shè)置有針對(duì)性的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的目的是加深對(duì)于Linux操作系統(tǒng)的了解，掌握Linux系統(tǒng)的操作方法；了解LSF腳本結(jié)構(gòu)，根據(jù)要求靈活編寫腳本并提交作業(yè)；掌握MPI基本概念以及MPI基本程序設(shè)計(jì)方法。
其次要加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。它能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、組織能力和開拓創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上要突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)分組完成，每個(gè)小組3～4人，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括：HPC集群中基于Linux的大型機(jī)環(huán)境的配置及應(yīng)用、基于GPU圖形加速的程序設(shè)計(jì)、集群環(huán)境下基于Linux的集群系統(tǒng)監(jiān)控程序設(shè)計(jì)等。通過完成該類型實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)提高學(xué)生查閱資料、交流合作的能力。
4.2 建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)現(xiàn)了院際間的資源共享，打破了地域上的限制，但其恰恰是許多學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的一個(gè)難點(diǎn)問題。實(shí)驗(yàn)室開放方式包括面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開放以及面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開放。開放主要采用立項(xiàng)管理，依托于武漢大學(xué)本科生自主科研項(xiàng)目、本科生課程設(shè)計(jì)、本科生在讀期間參與導(dǎo)師項(xiàng)目需求以及大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等開展。將項(xiàng)目類型劃分為課程設(shè)計(jì)型、科研型和競(jìng)賽型。面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以應(yīng)用性為主，計(jì)算機(jī)本科學(xué)生申請(qǐng)的項(xiàng)目以設(shè)計(jì)性和開發(fā)性為主。此外，分別針對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生以及項(xiàng)目本身建立檔案，采用定期回訪機(jī)制，了解項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展。
4.3 搭建協(xié)同交流平臺(tái)
由于沒有建立長效的交流機(jī)制，指導(dǎo)教師需要不斷解決實(shí)驗(yàn)過程中重復(fù)出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致了精力的大量浪費(fèi)。同時(shí)由于學(xué)生能力水平差異，水平高的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得不到推廣。開放性教學(xué)模式的建立，教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離性狀態(tài)，無法給予學(xué)生實(shí)時(shí)指導(dǎo)。搭建“實(shí)驗(yàn)師教師一平臺(tái)用戶”協(xié)同交流平臺(tái)，在教師和學(xué)生、能力高的學(xué)生與能力低的學(xué)生之間建立了離線的交流機(jī)制。
協(xié)同交流平臺(tái)依據(jù)學(xué)生的能力高低、知識(shí)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)使用頻率等進(jìn)行分組，依托高性能計(jì)算實(shí)驗(yàn)室主頁和電子郵件或即時(shí)交流工具，通過建立留言板、討論區(qū)，創(chuàng)建電子郵件討論組、QQ群等方式，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享、協(xié)同交流的效果。
