大學(xué)第二課堂總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)第二課堂總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：第二課堂；數(shù)學(xué)與物理素養(yǎng)；教學(xué)體系
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0228-03
一、問題緣起
數(shù)學(xué)與物理類課程是高校理工科大學(xué)生必修的五類公共基礎(chǔ)課（“兩課”、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理）之中的兩類，無容置疑，數(shù)學(xué)與物理類課程的教學(xué)質(zhì)量在理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量中具有十分重要的地位。
數(shù)學(xué)與物理學(xué)院除了承擔(dān)本院數(shù)學(xué)與物理專業(yè)的教學(xué)外，很大一部分教學(xué)任務(wù)是全校各專業(yè)大學(xué)生的數(shù)學(xué)與物理公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。
2009年底學(xué)校召開了《中國地質(zhì)大學(xué)數(shù)理公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革研討會》，我院對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和，其中，對我院開展的第二課堂教學(xué)活動也作了認(rèn)真的分析。我們認(rèn)識到其特點(diǎn)有（1）分散性，有些第二課堂教學(xué)活動是學(xué)校教務(wù)處組織的，有些是團(tuán)委、學(xué)工處組織的，學(xué)院內(nèi)部沒有統(tǒng)一的第二課堂教學(xué)體系的組織和協(xié)調(diào)；（2）臨時(shí)性，有些第二課堂教學(xué)活動不是每年都開展，無法滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（3）無固定經(jīng)費(fèi)，有些第二課堂教學(xué)活動無經(jīng)費(fèi)或僅有極少經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致活動質(zhì)量差，相關(guān)教師與學(xué)生缺乏積極性。逐一為每一次第二課堂教學(xué)活動向?qū)W校有關(guān)部門申請經(jīng)費(fèi)十分麻煩，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力；（4）無監(jiān)督和評估，無法了解和改進(jìn)第二課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。針對上述問題，學(xué)院班子進(jìn)行多次的討論和研究，向?qū)W校提交了《關(guān)于建立數(shù)學(xué)物理公共課教學(xué)質(zhì)量提升工作基金的報(bào)告》。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的大力支持下，學(xué)校建立了數(shù)理學(xué)院教學(xué)改革基金，每年撥款20萬元?？?，用于本院第二課堂的教學(xué)改革。
二、第二課堂是什么
要開展第二課堂的教學(xué)改革，首先要理解第二課堂的作用、目的和意義。我們認(rèn)為，第二課堂是指學(xué)校各專業(yè)培養(yǎng)方案之外的與各類教育教學(xué)活動。各專業(yè)培養(yǎng)方案對本專業(yè)人才的培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決共性的問題；而第二課堂的主要作用在于發(fā)展專業(yè)人才的個(gè)性化特長，豐富同一專業(yè)人才培養(yǎng)的差異化和知識多樣性，解決特殊性、個(gè)性的問題；第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生具有規(guī)定性、基本性和主體性，而第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生具有可選擇性、深化性和延展性。因此，處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者相互補(bǔ)充、良性互動的作用，對于本科教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。我們在全校范圍開展數(shù)學(xué)與物理第二課堂教學(xué)的目的是什么？這是進(jìn)行第二課堂教改的首要問題。我們認(rèn)為：第二課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是提高理工科大學(xué)生的數(shù)學(xué)與物理素養(yǎng)。眾所周知，數(shù)理素養(yǎng)在人才的知識結(jié)構(gòu)中占有非常重要的地位，僅就地學(xué)領(lǐng)域，院士和著名學(xué)者都擁有非常扎實(shí)的數(shù)理素養(yǎng)。這里，所謂數(shù)理素養(yǎng)主要包括如下幾個(gè)方面：（1）數(shù)學(xué)與物理知識，它們是已經(jīng)被理論證明和實(shí)踐檢驗(yàn)的規(guī)律、認(rèn)識和事實(shí)，被當(dāng)今社會廣泛使用，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要組成部分。同時(shí)，它們還是生產(chǎn)力提升、各類科技創(chuàng)新和人類文明發(fā)展的基本平臺之一。（2）數(shù)學(xué)與物理技能，它們包括作圖、計(jì)算、推理和交流等基本技能，還包括更為重要的數(shù)學(xué)建模和物理實(shí)驗(yàn)的技能。（3）數(shù)學(xué)與物理語言，它們是數(shù)學(xué)與物理的交流工具，具有通用、簡潔準(zhǔn)確的特性。在物理中廣泛使用數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言還是數(shù)學(xué)的載體，它能不受具體國家文字的限制。（4）數(shù)學(xué)與物理思維，它們包括：抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想等非形式化的思維。物理更直接研究自然世界，因此，實(shí)證思維是物理思維的突出特征。（5）數(shù)學(xué)與物理意識，指用數(shù)學(xué)與物理的視角去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系、物理信息和物理屬性關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)科學(xué)地認(rèn)識世界。我們大學(xué)的第一課堂（專業(yè)培養(yǎng)方案）主要傳授數(shù)學(xué)物理基本知識和基本技能。而對部分優(yōu)秀學(xué)生開展進(jìn)一步的知識和技能的教學(xué)（例如，數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競賽和交流的技能，物理競賽和更復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)技能）則有賴于第二課堂。一些數(shù)理素養(yǎng)，如數(shù)理語言、思維和意識需要在大量的訓(xùn)練中培養(yǎng)和完善。第二課堂正是提供這種訓(xùn)練的重要途徑。我們的理工科大學(xué)生，只有具備了厚實(shí)的數(shù)學(xué)物理素養(yǎng)，才能成長為真正高水平的理工科人才，才能在大學(xué)畢業(yè)后的工作和學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
三、第二課堂的教學(xué)體系
為了過去第二課堂無系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)，五固定經(jīng)費(fèi)、無監(jiān)督、無考核的狀況，我們進(jìn)行了一系列改革。制定并執(zhí)行了如下數(shù)理學(xué)院第二課堂的教學(xué)體系：（見圖1）第二課堂的教學(xué)體系的建立給學(xué)院對第二課堂教學(xué)實(shí)行統(tǒng)一管理、監(jiān)督和評估打下了很好的基礎(chǔ)。每年各單位進(jìn)行第二課堂教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)，填寫第二課堂教學(xué)項(xiàng)目申請書，學(xué)院黨政聯(lián)席會議根據(jù)各單位教學(xué)實(shí)際需求和師資情況確定開展項(xiàng)目的數(shù)量、內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。第二課堂的教學(xué)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度。年終進(jìn)行第二課堂教學(xué)項(xiàng)目考核，每個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都提交相應(yīng)的項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告。通過結(jié)題的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，可以申報(bào)下一年的第二課堂教學(xué)項(xiàng)目。2011年年底，通過對一年來第二課堂的總結(jié)，學(xué)院對項(xiàng)目設(shè)置及經(jīng)費(fèi)做出了一些調(diào)整，例如刪去了“專家、名師門診”項(xiàng)目，增加了系、部的教學(xué)研究項(xiàng)目，單設(shè)了各、系部的青年教師講課比賽等。為了切實(shí)發(fā)揮教改基金的作用，提高第二課堂的質(zhì)量，學(xué)院制定了一系列管理文件，例如，《關(guān)于建立數(shù)學(xué)物理公共課教學(xué)質(zhì)量提升工作基金的報(bào)告》、《加強(qiáng)教學(xué)的中心地位，開展數(shù)學(xué)物理公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的實(shí)施方案》、《數(shù)理學(xué)院教改基金管理辦法（試行）》、《數(shù)學(xué)與物理學(xué)院教改立項(xiàng)申請書》、《數(shù)學(xué)與物理學(xué)院教改項(xiàng)目工作計(jì)劃書》、《數(shù)理學(xué)院教改立項(xiàng)結(jié)題報(bào)告》等。這些制度的建立能夠引導(dǎo)廣大教師重視第二課堂，積極投身教學(xué)改革，使得第二課堂的教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)持續(xù)化和規(guī)范化，保障第二課堂順利開展。
四、實(shí)踐的成效與認(rèn)識
從2010年開展第二課堂教學(xué)改革以來，我院取得了較大的成效。第二課堂的成績有一些是短期看不到，例如“高等數(shù)學(xué)知識團(tuán)體賽與教學(xué)研究”、“數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)開放實(shí)驗(yàn)”、“物理自主學(xué)習(xí)與物理開放實(shí)驗(yàn)”、“大學(xué)物理知識對抗賽與物理科普周活”、“數(shù)理學(xué)院學(xué)生志愿者學(xué)習(xí)服務(wù)中心”等項(xiàng)目，但有些競賽類項(xiàng)目，則可以看出成績。例如，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，近三年來，我校獲得國家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，國家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；湖北省首屆數(shù)學(xué)競賽我校獲得一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)4個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)；湖北省高等學(xué)校首屆大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽我校（7隊(duì)參賽）獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、（4隊(duì)參賽）獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在2010～2012三年共獲得全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽國家一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、國家三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，第二屆物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)18項(xiàng)、國家三等獎(jiǎng)11項(xiàng)。
回顧近三年的實(shí)踐，對我院第二課堂教改有如下幾點(diǎn)認(rèn)識。
1.建立第二課堂教學(xué)體系，使我院的第二課堂教學(xué)有了有力的組織保障。通過第二課堂教改立項(xiàng)，明確了負(fù)責(zé)人和參與教師。我們認(rèn)識到有負(fù)責(zé)任、肯投入精力的教師去開展某項(xiàng)第二課堂教學(xué)，是該項(xiàng)活動成效好壞的關(guān)鍵。
2.第二課堂教學(xué)改革，改變了過去第二課堂活動的臨時(shí)性，保障了第二課堂經(jīng)費(fèi)的固定性和人員的相對固定性，有利于參與教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有利于各個(gè)項(xiàng)目活動的質(zhì)量不斷提高。
3.建立年終項(xiàng)目結(jié)題制度，便于學(xué)院宏觀上掌握第二課堂教學(xué)情況，可以及時(shí)調(diào)整整個(gè)學(xué)院的第二課堂教改實(shí)施方案，發(fā)揚(yáng)成績，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)工作。
4.關(guān)于評價(jià)第二課堂教學(xué)效果，不能只看是否獲獎(jiǎng)或得獎(jiǎng)的多少，主要考察項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、工作是否到位。
5.關(guān)于第二課堂與第一課堂的關(guān)系問題，不能簡單地考察第二課堂對第一課堂起到多大的促進(jìn)作用。第二課堂的主要意義在于提供大學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)和深入性學(xué)習(xí)的平臺、提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基本素養(yǎng)以及提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
高等學(xué)校的教學(xué)和教育必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。只有堅(jiān)持第一課堂與第二課堂兩條腿走路，高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才之路才能邁的更加穩(wěn)健、更加堅(jiān)實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：大學(xué)第二課堂總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：培正學(xué)院；行政管理；第二課堂
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0010—02
一、引言
廣東培正學(xué)院開展的第二課堂活動是豐富校園文化生活的一項(xiàng)重要舉措，所謂第二課堂是是指在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有教育意義的健康的課外活動，它包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學(xué)）、服務(wù)性的等等活動。我們認(rèn)為，第二課堂在很大程度上營造起了課堂教學(xué)之外的校園學(xué)習(xí)娛樂氛圍，它是潛移默化地影響人和開放性地培育人才的園地。
縱觀學(xué)院近幾年的學(xué)生第二課堂活動，已經(jīng)形成了自己的特色：社團(tuán)數(shù)量龐大，規(guī)模空前，全校42個(gè)社團(tuán)組織，包括文化交流協(xié)會、紅藍(lán)電腦協(xié)會、知識加油站、證券期貨投資協(xié)會、連鎖經(jīng)營研究協(xié)會、酒店管理協(xié)會等，幾乎所有的院系都有自己的社團(tuán)組織和成員；校園活動異彩紛呈，包括各種知識講座、競賽和社會實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)、文體和娛樂活動等。這是一個(gè)有著十幾年發(fā)展的學(xué)校所必備的優(yōu)秀的學(xué)生活動傳統(tǒng)，已經(jīng)積淀起來的第二課堂文化大大促進(jìn)了學(xué)生對于第一課堂所學(xué)知識的延伸和擴(kuò)展，從而確保了其實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的提高。
雖然這些活動在一定程度上滿足了同學(xué)們對于課堂之外的學(xué)習(xí)和興趣要求，但是從總體上講，第二課堂活動與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性還不夠強(qiáng)，其中文體娛樂活動占據(jù)了學(xué)生的大部分第二課堂時(shí)間。專業(yè)的拓展性還不夠廣，知識性也不夠深。也就是說，我們的第二課堂活動還沒有形成學(xué)科方面的特色，需要進(jìn)一步挖掘，深化專業(yè)內(nèi)涵?，F(xiàn)在，我們以公共管理系行政管理專業(yè)為例，探討本系的學(xué)生第二課堂活動如何圍繞專業(yè)知識展開組織和構(gòu)建。
二、對于行政管理專業(yè)第二課堂建設(shè)的構(gòu)想
（一）行政管理專業(yè)第二課堂活動的現(xiàn)狀
我所在的公共管理系目前只有行政管理一個(gè)專業(yè)。行政管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的管理學(xué)科，它受到行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多方面學(xué)科的影響，學(xué)科本身的交叉性、邊緣性特點(diǎn)決定了其專業(yè)定位的模糊性，要在豐富多彩的第二課堂活動中凸顯本專業(yè)的特色和優(yōu)勢是比較困難的。一方面原因是本專業(yè)同學(xué)對于行政管理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容不甚清楚，對將來的就業(yè)趨勢缺乏了解，有的出現(xiàn)了消極厭學(xué)的情緒，針對這一狀況，我們有必要制定出適合行政管理專業(yè)學(xué)生的第二課堂活動，借以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，輔助任課教師的課堂講授，拉近專業(yè)學(xué)習(xí)與課外活動之間的距離。
另一方面，第一課堂和第二課堂的銜接工作沒有做好，專業(yè)拓展教學(xué)還沒有能夠滲透到我們的第二課堂活動中。尤其對于培正這樣一個(gè)民辦高校的新興專業(yè)來說，大部分同學(xué)都是調(diào)劑后分配到行政管理專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們的頭腦中還沒有形成專業(yè)意識，專業(yè)基礎(chǔ)也相對比較薄弱，系部也還沒有前瞻性地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何圍繞專業(yè)來開展第二課堂構(gòu)建。以上造成了學(xué)生在第二課堂中難以建設(shè)性地開展本專業(yè)的活動，面對其他專業(yè)的特色活動則有盲目跟風(fēng)的傾向。同時(shí)，2012年的學(xué)士學(xué)位評估工作馬上就要展開，專業(yè)評估建設(shè)需要從多方面進(jìn)行著手，學(xué)生的第二課堂活動則是檢驗(yàn)我們辦學(xué)成果的一項(xiàng)重要內(nèi)容。圍繞專業(yè)進(jìn)行第二課堂活動既可以回答同學(xué)們普遍反映和關(guān)心的對于本專業(yè)不知道要學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)的問題，也可以使大家對自己本專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展?fàn)顩r有更進(jìn)一步的了解，更可以使學(xué)位評估找到有力的落腳點(diǎn)。
（二）行政管理專業(yè)第二課堂活動的組織原則
1、本專業(yè)的第二課堂活動是在院團(tuán)委學(xué)生會的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下展開的具有專業(yè)建設(shè)性的人才培養(yǎng)工作。從總體上看，行政管理專業(yè)學(xué)生的知識能力不同，對專業(yè)的認(rèn)同度和了解度也不同，因此，需要讓學(xué)生樹立專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)第一，輔以第二課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)的集體意識。以往第二課堂留給同學(xué)們的印象是一種主要依照自己的興趣愛好選擇，對于自身專業(yè)的學(xué)習(xí)幫助不是很大的課外活動。一些老師也有這樣的看法，認(rèn)為教師的教學(xué)活動是完成學(xué)生專業(yè)知識的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)以致用的重要保障，至于第二課堂應(yīng)該屬于學(xué)生的自由安排，不需要在教學(xué)中加以指導(dǎo)。這種想法既違背了教學(xué)相長的素質(zhì)教育目標(biāo)，也割裂了課堂學(xué)習(xí)與課外輔導(dǎo)手段相結(jié)合的教書育人的關(guān)系。我們應(yīng)該在第二課堂與第一課堂之間架起一座溝通的橋梁，并為行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)搭建平臺，讓學(xué)生能夠在突出專業(yè)知識的拓展活動中獲得綜合素質(zhì)的提高。因此，這又不是單純的學(xué)生課外活動，需要教務(wù)處和科研處的在學(xué)習(xí)管理上予以支持。同志在北大百年校慶時(shí)向全國高校提出了“培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的要求，高等教育法明確指出：我國高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。大學(xué)生課外科技活動作為對第一課堂的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。最近，《廣東培正學(xué)院課外科技活動學(xué)分實(shí)施辦法》已經(jīng)出臺，當(dāng)中將課外科技活動作為選修課程列入專業(yè)培養(yǎng)方案，要求本科專業(yè)學(xué)生至少選修課外科技活動2學(xué)分，學(xué)生參加后在學(xué)期末記錄取得0.5課外科技活動學(xué)分。通過學(xué)分鼓勵(lì)同學(xué)們多參加校內(nèi)外的專業(yè)拓展活動是一個(gè)良好的舉措，但我們的目標(biāo)并不僅此而已，關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得豐厚的專業(yè)收獲。
2、行政管理專業(yè)第二課堂活動應(yīng)凸顯專業(yè)的學(xué)科特色。它既不過分強(qiáng)調(diào)思想政治教育與道德修養(yǎng)的作用，也不提倡學(xué)生只參加文體娛樂活動等素質(zhì)教育。本專業(yè)相比其他門類專業(yè)的特色之一就是它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，可以說沒有實(shí)踐教學(xué)活動就失掉了行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的靈魂。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們要將課堂上僵硬的、封閉的、狹窄的行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)的知識理論內(nèi)容融會到課外的實(shí)踐活動中去，發(fā)揮第二課堂活動內(nèi)容的豐富性、組織的靈活性、形式的多樣性、知識容量大的優(yōu)勢，讓同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到對課內(nèi)知識的掌握，檢閱他們對行政管理實(shí)際問題解決的方法，升華他們對行政管理專業(yè)知識的理解能力。由于行政管理學(xué)科交叉化的知識內(nèi)容，影響到了我們在第二課堂活動中的選擇，學(xué)生不知道如何開展具有本專業(yè)特色的實(shí)踐活動，認(rèn)為不管我們?nèi)绾蝿?chuàng)建自己的第二課堂都會帶有其他專業(yè)活動的色彩。實(shí)際上，內(nèi)容上的重合并不影響第二課堂形式的創(chuàng)新，我們要在第二課堂中重點(diǎn)開展深入社會，關(guān)注民生的實(shí)踐活動，讓社會成為我們最寬廣的第二課堂。又因?yàn)樾姓芾韺I(yè)的學(xué)科目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握行政管理基本理論和專業(yè)知識，熟悉行政管理的政策法規(guī)，具有行政管理業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)，能適合黨政機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體和企事業(yè)單位的行政管理工作，能從事行政管理方面的教學(xué)、研究工作的專門人才?！彼晕覀兏呦蛏鐣瑥闹辛私恻h政機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體和企事業(yè)單位制定決策的依據(jù)，掌握社會各類機(jī)構(gòu)的行政管理規(guī)律，也才能為社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)提出切實(shí)可行的專業(yè)意見。
3、行政管理專業(yè)第二課堂活動必須結(jié)合本院系的實(shí)際情況，充分整合校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，在院系配合的基礎(chǔ)上發(fā)揮同學(xué)們的首創(chuàng)精神。要把第二課堂活動的主動權(quán)教給學(xué)生，在力所能及的范圍內(nèi)給他們提供精神支持的和物質(zhì)保障。當(dāng)下第二課堂活動在培正學(xué)院蓬勃開展無疑是與上級的重視密不可分的，尤其是關(guān)乎到學(xué)校榮譽(yù)的大型文藝表演、學(xué)科競賽等對外活動更是受到格外關(guān)照。反觀系部組織的一些活動，因?yàn)橐?guī)模小、影響力有限，所以基本上都是自己籌措經(jīng)費(fèi)和申請場地，這使得我們不得不花費(fèi)很大時(shí)間和精力去拉贊助、搞宣傳以緩解學(xué)生經(jīng)費(fèi)預(yù)算有限帶來的巨大壓力。所以，對第二課堂活動要做到量力而出，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)條件，例如，可以通過承辦協(xié)辦特色的專業(yè)學(xué)科競賽獲得學(xué)院的物質(zhì)支持；也可以與其他系部或?qū)W生社團(tuán)開展合作，舉辦針對我系行政管理專業(yè)背景的第二課堂活動，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)參加政府部門或者政管理部門的各類考試獲得專業(yè)資格證書等。以上辦法在控制活動成本的基礎(chǔ)上既兼顧了學(xué)院對于各系部活動的整體組織，又使得學(xué)生能有足夠的時(shí)間自由參與，對他們職業(yè)技能的培養(yǎng)和將來就業(yè)的幫助不言而喻。
（三）行政管理專業(yè)第二課堂活動的組織構(gòu)建
1、籌備階段：按照學(xué)院的要求，每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)，各系（部、中心）應(yīng)將本學(xué)期的第二課堂活動計(jì)劃（包括活動目的、內(nèi)容、時(shí)間、場所和經(jīng)費(fèi)預(yù)算）上報(bào)學(xué)生處，由學(xué)生處審核批準(zhǔn)后才能正式開展活動。因此事先做好一份切實(shí)可行完整有專業(yè)特色的策劃書非常關(guān)鍵。待策劃書做好后，需征詢科任老師對第二課堂活動的建議，在目的、內(nèi)容和實(shí)施方法上給予指導(dǎo)。輔導(dǎo)員做好時(shí)間、場所和經(jīng)費(fèi)預(yù)算的審定，以不影響教學(xué)秩序?yàn)榍疤?，保證學(xué)生經(jīng)費(fèi)總體不會超支，規(guī)定學(xué)生充分利用課余時(shí)間和學(xué)校場地有計(jì)劃地開展。學(xué)生會必須做好通知報(bào)道工作，可以通過廣播、互聯(lián)網(wǎng)等快捷便利、信息涵蓋面大的手段進(jìn)行宣傳。
2、實(shí)施階段：在校內(nèi)方面，主要是利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間開展學(xué)科競賽活動，如定期開展行政管理專業(yè)的案例討論活動，“定期舉行時(shí)政知識競賽、時(shí)政演講、時(shí)政辯論賽以及公文寫作競賽，以提升學(xué)生的表達(dá)能力”。定期組織學(xué)生參加學(xué)校的各類時(shí)政報(bào)告、政策分析講座，提升他們對于時(shí)政理解能力。利用學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代化辦公和行政信息處理能力，練習(xí)編制行政計(jì)劃與人事考核方案，舉辦公務(wù)員行政能力測試和申論網(wǎng)絡(luò)模擬考試等。在校外方面，主要利用周末和假期讓學(xué)生走入社會，考察各種社會組織管理模式和運(yùn)作流程，“組建社會調(diào)查服務(wù)隊(duì)，就時(shí)政熱點(diǎn)、民生問題進(jìn)行專題調(diào)查，在教師指導(dǎo)下撰寫社會調(diào)查報(bào)告，為政府部門決策提供參考。同時(shí)，提升學(xué)生的文字寫作水平?！苯處熞膭?lì)學(xué)生參加公務(wù)員考試，每一年的省考和國考對我們來說是一次難得的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，也會為將來的學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)思想上的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)拓展活動的重要性。學(xué)生會須安排人員做好考勤和記錄，在學(xué)期末總結(jié)的時(shí)候?yàn)榻處熃y(tǒng)計(jì)成績和輔導(dǎo)員德育分評定的依據(jù)。
3、總結(jié)階段：第二課堂活動結(jié)束后應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的集體和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。如果是集體參與的，在每一項(xiàng)活動結(jié)束后的一周都必須填寫我院的《第二課堂活動記錄表》并把活動的具體方案一起上交學(xué)生處備案。如果是個(gè)人參與的，需要到學(xué)期末填寫《學(xué)生課外科技活動學(xué)分取得情況匯總表》統(tǒng)一由輔導(dǎo)員交給科研處，作為學(xué)分統(tǒng)計(jì)的憑據(jù)。學(xué)生會在每學(xué)期末須對第二課堂活動進(jìn)行總結(jié)，對于效果較好，影響力比較大的特色活動系部予以繼續(xù)支持，對于學(xué)生反映效果一般的活動予以淘汰。同時(shí)應(yīng)該邀請教師和輔導(dǎo)員對我系的第二課堂活動進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)不足。
三、對于行政管理專業(yè)第二課堂實(shí)踐活動的展望
當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越趨向于實(shí)用性，而實(shí)用性的核心是要有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此，只靠第一課堂的知識講授很難達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。行政管理專業(yè)實(shí)質(zhì)是研究國家政策、研究社會發(fā)展的學(xué)科，更應(yīng)該具有引導(dǎo)學(xué)生走出課堂深入社會的創(chuàng)新實(shí)踐勇氣。要訓(xùn)練和培養(yǎng)本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，必須依賴于高校的第二課堂活動開展。就人才培養(yǎng)而言，沒有專業(yè)特色的第二課堂活動只能是嘩眾取寵的表演，加強(qiáng)這方面的研究有助于把我系第二課堂變成求真務(wù)實(shí)的精品活動，有助于檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也有助于深化和拓展學(xué)生的專業(yè)知識，提高他們的專業(yè)技能。
第二課堂要包含具有專業(yè)特色的素質(zhì)教育活動，否則便不能滿足學(xué)生進(jìn)入大學(xué)求知?jiǎng)?chuàng)新的根本要求，偏離“以人為本”的綜合素質(zhì)教育理念。培育良的好第二課堂文化，打造一批具有專業(yè)特色的第二課堂活動將是我系學(xué)生工作的一項(xiàng)長期任務(wù)。要將此項(xiàng)工作落到實(shí)處，才會使得我系學(xué)生工作始終沿著正確的方向前進(jìn)，才會在第二課堂建設(shè)中走出一條符合我系學(xué)生工作特色的道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]于志勇.普通高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（10）.
第3篇：大學(xué)第二課堂總結(jié)范文
第二課堂一般意義的特征主要有主體的自愿性、活動目的明確性、活動內(nèi)容廣泛性、活動形式多樣性、活動空間廣大性等等，但是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂有其自身特征：第一，學(xué)員主體特殊性。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員基本是成人，與普通中小學(xué)、甚至普通大學(xué)都不同，他們都有自己的工作，面臨很強(qiáng)的工學(xué)矛盾。因此在開展第二課堂活動時(shí)，首先要考慮的是學(xué)生能不能參加，有多少人參加，怎樣能夠讓更多的人參加。只有這些問題都解決了，開展第二課堂的活動才有意義和效果。第二，活動目的性更強(qiáng)。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員學(xué)習(xí)目的主要有專業(yè)理論水平的提高、取得學(xué)歷證書和擴(kuò)大社交范圍。因此，開展第二課堂活動要緊緊圍繞這三個(gè)目的，才能吸引學(xué)生積極參與，發(fā)揮第二課堂的作用。第三，多樣性與靈活性。每位學(xué)員都在不同的工作崗位，都有所長，有些學(xué)員甚至是本崗位的專家、帶頭人。在開展第二課堂活動時(shí)完全可以結(jié)合學(xué)員的工作進(jìn)行，既有專業(yè)的針對性，又有對所有學(xué)員的示范性、啟發(fā)性。如果把各個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)員組織起來，向他們學(xué)習(xí)，我們的第二課堂的內(nèi)容就會更加豐富，形式更加靈活性多樣?？傊?，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂的開展既有優(yōu)勢，也有困難。我們要結(jié)合遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，充分發(fā)揮優(yōu)勢，使第二課堂成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的有益補(bǔ)充。
二、第二課堂在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的作用
（一）第二課堂是第一課堂的重要補(bǔ)充
第一課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式有利于教師在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)對眾多學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)。目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一課堂的形式主要是面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上教學(xué)，而這兩種形式的教學(xué)課時(shí)數(shù)只占總學(xué)時(shí)數(shù)的1/3，其余的要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些困難，這時(shí)候我們可以通過建立、開展全方位有特色的第二課堂活動補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。
（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)
第一課堂教學(xué)為學(xué)生傳授較為系統(tǒng)的理論知識，使其學(xué)員對專業(yè)知識有共同的理解。第二課堂主要從學(xué)生的需要出發(fā)，充分調(diào)動其主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)
清華大學(xué)教授、中科院院士朱邦芬曾經(jīng)說過“一流人才不是老師從課堂教出來的?！币涣鞯娜瞬挪坏枰袌?jiān)實(shí)的理論知識，也要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)弱是人才質(zhì)量高低的直接表現(xiàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂建設(shè)要以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過在第二課堂中的訓(xùn)練和實(shí)踐，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識分析問題、解決問題，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
（四）學(xué)員之間、師生之間感情交流的重要渠道
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的面授課少，學(xué)員見面交流的機(jī)會少，學(xué)生很難形成同學(xué)友情，感受不到大學(xué)的氛圍，因此我們通過開展豐富多樣的第二課堂活動，加強(qiáng)交流，增進(jìn)感情。
三、第二課堂的內(nèi)容與形式
（一）活動內(nèi)容要以圍繞專業(yè)教育為主
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂活動內(nèi)容的安排是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)來組織第二課堂，讓學(xué)員通過豐富多彩的第二課堂活動，加深對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，鞏固所學(xué)知識。要充分利用學(xué)員自身?xiàng)l件與優(yōu)勢，提高動手操作能力。例如機(jī)械加工、數(shù)控等專業(yè)，可以到從事這方面工作的學(xué)員單位，按照要求親手操作；汽車專業(yè)的學(xué)員同樣也可以到汽車檢測與維修車間開展活動；計(jì)算機(jī)專業(yè)可以成立維修小組，實(shí)際組裝與維修。
（二）活動形式要靈活
可以小組為單位，只要小組內(nèi)大部分學(xué)員有時(shí)間，就可以開展有意義的活動；可以班級為單位，甚至可以年級為單位。不管是什么形式、什么內(nèi)容的活動，事先都要有科學(xué)、合理、安全的方案，保證活動效果和目的。
四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂建設(shè)的措施
（一）科學(xué)合理的活動計(jì)劃
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂的開展，首先考慮學(xué)員的特殊性，學(xué)員是否愿意參加，能不能參加是活動開展的前提條件。因此每學(xué)年都要對不同專業(yè)學(xué)員的第二課堂制定科學(xué)合理的活動計(jì)劃。形成包括活動的時(shí)間、地點(diǎn)、主題、形式，以及經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和安全的預(yù)案等詳細(xì)的計(jì)劃書，然后經(jīng)過學(xué)校研究審核通過后，加大宣傳，通知到每位學(xué)員，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
（二）制度保證為前提，落實(shí)為根本
第4篇：大學(xué)第二課堂總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語專業(yè)；第二課堂
一、引言
克拉申的情感過濾說指出，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，由于受到教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍等因素的制約，學(xué)生的“情感過濾層”極易升高，進(jìn)而導(dǎo)致他們處于焦慮、畏懼及逃避等心理狀態(tài)，無法有多余空間接受可理解性語言輸入。而第二課堂活動在相對寬松的環(huán)境下進(jìn)行，有利于學(xué)生降低“情感過濾層”，很好地吸收和內(nèi)化可理解性語言。正如胡壯麟教授所說：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果”。為了緊跟時(shí)代腳步把第二課堂工作做到學(xué)生心坎里，作者借助“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)第二課堂體系建設(shè)研究”科研項(xiàng)目及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供大量語言輸入和輸出的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生更能夠接近自然語言環(huán)境，在語言的實(shí)際運(yùn)用過程中牢固掌握語言工具、拓寬視野、提高興趣，并最終將所聽、所看、所學(xué)轉(zhuǎn)化為語言的綜合運(yùn)用能力和日常交際能力，并摸索出一套行之有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的第二課堂教學(xué)模式。
二、當(dāng)前英語專業(yè)第二課堂教學(xué)中普遍存在的問題
目前我國多數(shù)高校的英語第二課堂依然停留在理論教學(xué)的模式上，實(shí)踐效果并不明顯，在第二課堂的建設(shè)過程中存在一系列的問題也沒有得到有效的解決。
（一）形式多年不變
一方面英語專業(yè)第二課堂一直是通過競賽類、講座類、表演類等形式進(jìn)行，沒有隨著時(shí)代進(jìn)步而發(fā)展，并且往往過度重視口語而輕視其它；另一方面學(xué)生們雖然迫切想提高口語，但口語水平普遍不高，羞于當(dāng)眾交流，導(dǎo)致這些活動參與度不高。
（二）技術(shù)相對落后
現(xiàn)在大部分的英語專業(yè)第二課堂還停留在組織活動、反復(fù)訓(xùn)練口語、單純訓(xùn)練當(dāng)眾表達(dá)能力等低技術(shù)含量的形式上，僅相當(dāng)于把老師主導(dǎo)的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課下學(xué)習(xí)，與當(dāng)今日新月異的信息技術(shù)社會格格不入，無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性。
（三）知識總量有限
由于受到時(shí)間、形式、興趣等諸多因素限制，傳統(tǒng)的第二課堂單位時(shí)間傳授知識量小、學(xué)生接受效率低，這也使得學(xué)生容易認(rèn)為第二課堂只是一種可有可無的象征，造成參加第二課堂的學(xué)生零零散散，不能形成固定的規(guī)模，教學(xué)效果更無從談起。
教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)真研究如何充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)改進(jìn)英語專業(yè)第二課堂的教學(xué)形式，解決以上問題。
三、解決英語專業(yè)第二課堂存在問題的主要途徑
作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下有關(guān)解決英語專業(yè)第二課堂普遍存在的問題的途徑。
（一）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升學(xué)生對第二課堂學(xué)習(xí)興趣
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人集中精力，深入思考。充分利用當(dāng)代大學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及其產(chǎn)品的特點(diǎn)，開辟網(wǎng)絡(luò)化第二課堂，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣已成為新時(shí)期第二課堂建設(shè)的首要工作。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率和效果
學(xué)習(xí)效率和效果是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法有效與否的核心指標(biāo)，學(xué)習(xí)方法合適與否最后要由學(xué)習(xí)效率和效果來證明。充分利用網(wǎng)絡(luò)工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，應(yīng)該是第二課堂建設(shè)的最終目標(biāo)。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升知識涵蓋面
不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)狀況決定了大學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識或教師的推薦知識，而應(yīng)該是包羅萬象的各種知識、信息、技能……讓學(xué)生在“第一課堂”之外盡可能多的掌握多種知識和技能，為以后適應(yīng)社會、突破發(fā)展瓶頸、突出個(gè)人特長提供必要工具，這是作為教師的“良心工作”。所以第二課堂應(yīng)能利用有限的時(shí)間，向W生傳授盡可能多的知識、技能，幫助他們盡快提高。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)第二課堂建設(shè)的探索與實(shí)踐
作者深入結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)和目前的信息化技術(shù)，選定一、二年級英語專業(yè)學(xué)生座位研究對象，從網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)庫、網(wǎng)絡(luò)化知識共享和改進(jìn)傳統(tǒng)第二課堂三個(gè)方面進(jìn)行英語專業(yè)第二課堂體系建設(shè)的探索。
（一）網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)庫
作業(yè)是體現(xiàn)第二課堂教學(xué)所教授知識核心內(nèi)容的集萃，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師第二課堂授課效果的重要途徑，建立一套適應(yīng)時(shí)代、適合當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、層次分明、知識點(diǎn)明晰全面的作業(yè)庫體系是很有必要的。作者重點(diǎn)通過作業(yè)庫提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”等英語專業(yè)學(xué)生的基本功水平。首先認(rèn)真整合語音、閱讀、聽力、綜合英語以及寫作等主干課程的核心內(nèi)容和重點(diǎn)知識，總結(jié)出以上課程的共性知識點(diǎn)和個(gè)性知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，對照以上課程的共性知識點(diǎn)和個(gè)性知識點(diǎn)進(jìn)行“同類合并”，萃取精華，保留學(xué)生們實(shí)際需要的、體現(xiàn)課程精髓和重點(diǎn)教授內(nèi)容的作業(yè)，并通過數(shù)字化技術(shù)在專用網(wǎng)絡(luò)平臺上共享，供學(xué)生練習(xí)、測驗(yàn)。
在網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)庫建立并使用后，通過對一、二年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到有效提高，能比較積極地完成網(wǎng)上作業(yè)。調(diào)查結(jié)果為進(jìn)一步提升和豐富網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)庫提供了有益的參考。
（二）網(wǎng)絡(luò)化知識共享
突破傳統(tǒng)的第二課堂思路及常規(guī)模式，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)將教師、學(xué)生、教材、課外知識等不同因素聯(lián)系在一起，建立以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則的網(wǎng)絡(luò)信息化第二課堂，建立一種以網(wǎng)絡(luò)、視聽材料為基礎(chǔ)的、綜合各種學(xué)習(xí)活動的綜合學(xué)習(xí)模式。
為了切實(shí)有效的推進(jìn)和拓展信息化技術(shù)在第二課堂教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)建“匯華外語”和“匯集英華”微信公眾號，利用公眾號定期推送專業(yè)知識，豐富學(xué)生的第二課堂活動。在建設(shè)多元化的網(wǎng)絡(luò)信息化第二課堂期間，定期推送英語學(xué)習(xí)相關(guān)微信內(nèi)容，并結(jié)合基礎(chǔ)課程語音課嘗試實(shí)行對“英音模仿大賽”參賽選手視頻的網(wǎng)上投票活動，增加了學(xué)生練習(xí)語音的積極性；以語音課為試點(diǎn)，以教學(xué)班為單位建立微信群，利用微信群建立師生互動空間，及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將課內(nèi)無法解決的問題延伸到課外，豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動；利用智能手機(jī)普及的條件，引導(dǎo)學(xué)生充分利用“MyET”、“BBC”、“CNN”等手機(jī)APP軟件，做好隨時(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。
以上措施，直指當(dāng)前英語專業(yè)第二課堂建設(shè)中存在的各種問題，采用引入實(shí)時(shí)信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，再加上多元化的知識點(diǎn)和多種學(xué)習(xí)形式，達(dá)到了依托先進(jìn)技術(shù)、克服固有短板、提高學(xué)生知識面和學(xué)習(xí)效果的效果。問卷調(diào)查分析顯示，二年級學(xué)生對于利用網(wǎng)絡(luò)化平臺推送圖文信息型知識點(diǎn)的偏愛率高達(dá)66.53%，一年級學(xué)生對于利用網(wǎng)絡(luò)化平臺推送圖文信息型知識點(diǎn)的偏愛率高達(dá)69.48%，兩個(gè)年級的學(xué)生對于利用網(wǎng)絡(luò)化平臺推送視頻型知識點(diǎn)的偏愛率均高于24%。這一方面體現(xiàn)了學(xué)生對于信息化推送方式的接受程度之高，另一方面也證明了網(wǎng)絡(luò)信息化第二課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升作用之強(qiáng)。通過分析將近兩年的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及問卷調(diào)查，進(jìn)行的第二課堂建設(shè)效果顯著，有效改變了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
（三）不斷改進(jìn)傳統(tǒng)第二課堂
第二課堂形式需要根據(jù)社會文化和科技的不斷發(fā)展而不斷改進(jìn)。學(xué)習(xí)社團(tuán)等第二課堂形式就是傳統(tǒng)第二課堂的優(yōu)秀產(chǎn)物，應(yīng)該在新形勢下不斷推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)。
為了更好地在課下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，以學(xué)習(xí)興趣小組為單位，成立了三個(gè)英語專業(yè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)：英典讀書會、思辨演講社和英華翻譯社。英典讀書會定期制作經(jīng)典名著的海報(bào)并進(jìn)行展示，利用莎士比亞誕辰400周年契機(jī)舉辦“莎翁詩歌朗誦會”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣和愛好；思辨演講社從發(fā)音、儀表、語調(diào)等方面對學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練，并定期進(jìn)行英語演講比賽和英語辯論賽，提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力；英華翻譯社以“培養(yǎng)，提高學(xué)生翻譯興趣”為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重翻譯實(shí)踐，兼介紹翻譯理論，下設(shè)有翻譯實(shí)踐小組、翻譯搜查小組、翻譯理論小組，對于提高學(xué)生們的翻譯實(shí)踐能力起到重要的輔助作用。
我們還利用信息化形式宣傳推廣傳統(tǒng)形式和改進(jìn)形式的第二課堂活動，各項(xiàng)第二課堂活動都結(jié)合微信公眾號進(jìn)行定期推送，讓學(xué)生們能彼此交流學(xué)習(xí)動態(tài)，互通有無。傳統(tǒng)形式的比賽也加入一些新的元素，如英國議會制辯論賽，因?yàn)槠洫?dú)有特色的提問方式備受學(xué)生們的喜歡?，F(xiàn)在我們的傳統(tǒng)第二課堂無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是從形式上都日臻成熟，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生們對于英語工具的深入理解和牢固掌握。
第5篇：大學(xué)第二課堂總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 第二課堂 課程建設(shè) 大學(xué)英語教學(xué) 研究與實(shí)踐
教育部2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《要求》）中指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。”《要求》對學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力的提高提出了較高的要求，標(biāo)志著我國大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。
我校在繼1999年推行分級分班教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了加強(qiáng)第二課堂課程建設(shè)，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的英語創(chuàng)新教學(xué)研究，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語環(huán)境，創(chuàng)造更多的運(yùn)用英語的機(jī)會從而提高英語綜合應(yīng)用能力，使第二課堂成為課堂教學(xué)的有力延伸。
一、英語第二課堂建設(shè)的理論基礎(chǔ)
英語第二課堂是指在完成課堂教學(xué)任務(wù)以外，圍繞英語學(xué)習(xí)有目的、有計(jì)劃、有組織地開展的各項(xiàng)課外活動。第二課堂是整個(gè)教學(xué)體系中非常重要的一個(gè)組成部分，對大學(xué)英語這門實(shí)踐為主的學(xué)科，第二課堂顯得尤其重要。
美國語言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）的二語習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)第二語言的最好環(huán)境是在語言環(huán)境之中，即學(xué)生接觸到的真實(shí)或自然的語言。克拉申指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得的只是顯性的語言知識，而很難自然地過渡到正常交際中所需要的隱性的語言知識。克拉申還把語言學(xué)習(xí)過程分為輸入和輸出兩部分。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，師生比例失調(diào)，教學(xué)學(xué)時(shí)有限，使課堂教學(xué)大多都是用來進(jìn)行輸入，而對于同等重要的輸出部分卻無暇顧及。據(jù)國家教委頒發(fā)的大學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定，1至4級教學(xué)階段，“課內(nèi)外時(shí)數(shù)的比例不低于1∶2”。這就為大學(xué)英語教學(xué)的第二課堂提供了發(fā)展的契機(jī)。在第二課堂活動過程中，由于不受教學(xué)時(shí)數(shù)、空間和時(shí)間的限制，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沒有任何精神壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)得輕松，效果顯著。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Constructivist Learning）是在皮亞杰、布魯納、維果茨基、維特羅克等早期建構(gòu)主義思想發(fā)展起來的學(xué)習(xí)理論。它從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容過程、控制、社會性、物理情景等五個(gè)方面探討了學(xué)習(xí)的基本特征，即深層理解、通過思維構(gòu)造實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)、自我監(jiān)控與反思性學(xué)習(xí)、充分地溝通、合作以及在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的理論對英語第二課堂教學(xué)的具體實(shí)施有很好的指導(dǎo)價(jià)值。它強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中主要起組織者、指導(dǎo)者和幫助者的作用。同時(shí)，它也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，認(rèn)為利用情景創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
二、英語第二課堂組織計(jì)劃
我校英語第二課堂的組織和實(shí)施都由學(xué)校訓(xùn)練部教務(wù)處、基礎(chǔ)部組織，由外語教研室負(fù)責(zé)牽頭實(shí)施。大學(xué)英語教師直接對第二課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，它避免了第二課堂中盲目性、無組織性、缺乏系統(tǒng)的特點(diǎn)。在課程設(shè)置之初就對第二課堂制定了一系列的方案，按各個(gè)學(xué)期的教學(xué)段有計(jì)劃地實(shí)施。同時(shí)，我們還把第二課堂的教學(xué)和活動列入了大學(xué)英語教學(xué)課程體系，把第二課堂作為課程來加強(qiáng)建設(shè)，使第二課堂成為第一課堂的必要的補(bǔ)充和延伸，體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的要求。
通過第二課堂課程建設(shè)，我們逐步形成了以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動為中心，以培養(yǎng)興趣、增加實(shí)踐、鍛煉能力為主要目的的課內(nèi)外相結(jié)合的全新的、系統(tǒng)的教學(xué)理念。通過第二課堂活動，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中掌握一些課外知識，了解英語語言的風(fēng)俗習(xí)慣，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。由于第二課堂具有時(shí)間空間選擇上的自由和方式靈活多樣等優(yōu)越性，它通過提供大量實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生接近自然語言環(huán)境，在實(shí)際運(yùn)用過程中，掌握所學(xué)的語言知識，提高實(shí)際應(yīng)用能力。
三、英語第二課堂的實(shí)施情況
1.原則
在第二課堂英語教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們采用“以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動為中心”的教學(xué)構(gòu)想，把每個(gè)有理想、有抱負(fù)、樂于上進(jìn)的學(xué)生組織起來，讓他們在各種英語活動中不斷成長。因此我們在活動設(shè)計(jì)中遵循了下述原則。
（1）以學(xué)生為中心的原則
第二課堂大學(xué)英語教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動探索英語學(xué)習(xí)的各種能力?！耙詫W(xué)生為主體”，就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，樹立主人翁意識，參加各項(xiàng)活動。這些活動以主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生英語活動的“語言輸入”和“語言輸出”。通過這些活動，使學(xué)生體會到英語文化活動的愉悅，深度發(fā)掘?qū)W生的成就感和自信心，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力。
（2）延伸和增強(qiáng)課堂教學(xué)活力的原則
第二課堂教學(xué)是對課堂教學(xué)的一個(gè)有力延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間，極大地促進(jìn)班級內(nèi)課堂教學(xué)的活力，滿足不同需求。有的學(xué)生只是滿足于考試，基礎(chǔ)好的學(xué)生希望能夠熟練地掌握英語，具備較高的語言交流能力。課堂大學(xué)英語教學(xué)要善于捕捉學(xué)生的這些英語學(xué)習(xí)需求，向?qū)W生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)。
（3）實(shí)踐性原則
課堂教學(xué)由于種種因素，難以廣泛開展深度語言交際活動。第二課堂英語教學(xué)活動要在形式上力求新穎，吸引學(xué)生參與聽、說、讀、寫的各種活動，使不同年級、不同能力、不同程度的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的語言交際能力。
（4）興趣性的原則
大學(xué)英語課堂是課堂教學(xué)的延伸。由于班級授課的約束，學(xué)生在課堂內(nèi)只能體會到有限的趣味，而在第二課堂中，通過學(xué)生為主體，實(shí)踐為主題，來激發(fā)保持學(xué)生的興趣，更好地增強(qiáng)教學(xué)的效果，開闊視野，拓展能力。
2.主要實(shí)踐內(nèi)容和取得的成果
我校的大學(xué)英語第二課堂活動在學(xué)校訓(xùn)練部教務(wù)處和基礎(chǔ)部的支持下已成為固定的學(xué)習(xí)模式，按計(jì)劃有條不紊地開展，我們建設(shè)了一支責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)力雄厚、各有專長的師資隊(duì)伍并制定了規(guī)范的外出學(xué)習(xí)和匹配獎(jiǎng)勵(lì)制度；開設(shè)了文化類選修課、英語技能選修課和醫(yī)學(xué)專業(yè)英語選修課，對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶、技能培訓(xùn)和醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)培養(yǎng)；結(jié)合醫(yī)科院校專業(yè)特點(diǎn)，開展了SCI醫(yī)學(xué)應(yīng)與寫作系列講座及外請專家、外教講座，極大地鼓舞了全校師生學(xué)習(xí)英語的熱情，為推動學(xué)校英語學(xué)習(xí)再上新臺階；組建了寫作、視聽、書法、演講、英語角等各類英語興趣小組以提高學(xué)生對英語的興趣，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培訓(xùn)；組織了全校范圍內(nèi)的英語演講比賽、朗誦比賽、書法大賽、戲劇小品大賽、英語歌曲比賽、英語DV大賽、配音大賽、短信大賽等，給學(xué)生提供了足夠的展現(xiàn)自我的舞臺；同時(shí)，所有比賽由師生共同策劃、組織、實(shí)施，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐機(jī)會，極大地培養(yǎng)和鍛煉了其創(chuàng)新意識與能力；通過經(jīng)典英文電影周、英語文化節(jié)等活動豐富了校園文化，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣；進(jìn)一步擴(kuò)建了英語調(diào)頻臺，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己進(jìn)行節(jié)目編導(dǎo)、錄制和播音。不僅培養(yǎng)了一大批英語播音員，還通過調(diào)頻頻率營造了英語學(xué)習(xí)氛圍，使更多的人群能受益于英語學(xué)習(xí)，更加關(guān)注調(diào)頻臺這個(gè)英語學(xué)習(xí)的喉舌；在學(xué)員旅及各學(xué)員隊(duì)成立了英語學(xué)習(xí)部，組織實(shí)施英語學(xué)習(xí)和各類比賽和活動，掀起了全校范圍的英語學(xué)習(xí)熱潮；挑選校級競賽中的優(yōu)秀苗子，對其學(xué)習(xí)策略，特別元認(rèn)知策略進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化培訓(xùn)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到大幅度提高，綜合素質(zhì)得到全面提升，代表學(xué)校參加全國、全軍、西南地區(qū)和重慶市各類競賽獲獎(jiǎng)，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。
從2005―2007年，由于注重第二課堂課程建設(shè)，我校學(xué)生在全國、西南地區(qū)和重慶市的英語各類比賽中成績優(yōu)異。累計(jì)獲得全國大學(xué)生英語知識競賽46個(gè)特等獎(jiǎng)、65個(gè)一等獎(jiǎng)；參加西南地區(qū)首屆模擬聯(lián)合國比賽獲得最佳代表隊(duì)、最佳代表獎(jiǎng)和最佳演說獎(jiǎng)；先后參加重慶市英語演講比賽及“CCTV”杯全國英語演講大賽重慶賽區(qū)選拔賽，獲得6個(gè)一等獎(jiǎng)，并連續(xù)三年沖進(jìn)“CCTV”杯全國英語演講大賽總決賽，獲得去馬來西亞等國參加亞洲英語辯論賽的資格；2006年參加重慶市政府和加拿大領(lǐng)事館聯(lián)合舉辦的“楓葉”杯英語演講比賽第一名；參加第八屆全國大學(xué)生英語競賽總決賽暨2007年全國大學(xué)生英語夏令營獲英語演講比賽一等獎(jiǎng)，英語辯論賽第一名，等等。
學(xué)生在積極參與各類英語第二課堂活動的過程中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了興趣，提高了實(shí)踐能力，拓展了創(chuàng)新能力，形成了很好的大學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍。
四、結(jié)語
我校在繼續(xù)推行分級分班教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了第二課堂課程建設(shè)，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的英語創(chuàng)新教學(xué)研究。從第二課堂大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，我們得出兩個(gè)富有啟發(fā)意義的結(jié)論：（1）第二課堂活動是一種充滿個(gè)性化的創(chuàng)造性很強(qiáng)的趣味性活動，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的各種活動。在活動中，他們積極性高、主動性強(qiáng)，在遇到困難時(shí)，他們不是被動地依賴于老師，而是自己想辦法去解決問題。從這個(gè)角度來講，英語第二課堂活動是教師與學(xué)習(xí)者之間互動的一個(gè)過程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自行解決問題的過程，在這個(gè)過程中充分體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的原則精神。（2）第二課堂活動能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是課堂教學(xué)的有力延伸。課堂教學(xué)的局限性主要有三個(gè)方面:一是教學(xué)時(shí)間有限，聽、說、讀、寫能力難以得到均衡的發(fā)展；二是教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)者語言知識的輸入量不足，難以體現(xiàn)英語教學(xué)的人文性和教育性特點(diǎn)；三是班級過大，不利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生不能發(fā)揮其個(gè)性和特長。針對這些情況，第二課堂活動可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有更大的適應(yīng)性和針對性，使各類學(xué)生都有適合自己的語言實(shí)踐的機(jī)會，加大了他們的英語實(shí)踐量，從而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。
因此，第二課堂教學(xué)和課堂英語教學(xué)是一個(gè)教學(xué)體系的兩個(gè)方面，是交際能力和語言知識教學(xué)的不同分工。課堂英語教學(xué)依托第二課堂大學(xué)英語教學(xué)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生通過“第二課堂”能夠鞏固和加深“第一課堂”所學(xué)的語言知識，提高語言交際能力，發(fā)揮主觀能動性。它極大地提高了英語教學(xué)的效率，使英語教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學(xué)習(xí)的大課堂。
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第6篇：大學(xué)第二課堂總結(jié)范文
[摘要]為創(chuàng)新應(yīng)用型新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的積極作用，試以合肥學(xué)院新聞專業(yè)第二課堂培養(yǎng)模式具體內(nèi)容為切入點(diǎn)，探索第二課堂與第一課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合途徑，為新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。
[關(guān)鍵詞]第二課堂;實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用型人才培養(yǎng);新聞教育
[中圖分類號]G642.0＼[文獻(xiàn)標(biāo)識碼＼]A＼[文章編號＼]10054634（2015）03009804
第二課堂作為高校教學(xué)改革的重要載體，既依托第一課堂教育的知識基礎(chǔ)，又有別于第一課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以生動而富于實(shí)效的內(nèi)容和形式吸引了大量師生積極參與其中，從而實(shí)現(xiàn)了提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。第二課堂的實(shí)踐性是活動教育理論在大學(xué)教育中的一種體現(xiàn)和延伸，它所具有的消化性學(xué)習(xí)特征符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心內(nèi)涵，更對大學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識的掌握和知識轉(zhuǎn)化速率的提升具有重要意義。因此，在應(yīng)用型高等教育背景下，歷來看重實(shí)踐的新聞專業(yè)如何進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，使之成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神的有效載體，無疑是高校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式亟待解決的問題之一。
1第二課堂的界定和發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)前，國內(nèi)高校文科專業(yè)教學(xué)改革的方向是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生互動式的教學(xué)模式。改革的重點(diǎn)是增加實(shí)踐比例，豐富實(shí)踐手段，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而對于應(yīng)用型高校來說，實(shí)踐教學(xué)則不僅僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的手段之一，更是促進(jìn)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化吸收和培育實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要橋梁。第二課堂作為高校實(shí)踐教育改革的有效載體之一，在部署與實(shí)施過程中，既要體現(xiàn)其自身特質(zhì)，更要緊扣當(dāng)下應(yīng)用型高校教學(xué)改革進(jìn)程和具體課程改革實(shí)際，不斷發(fā)掘其與專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識和能力兼?zhèn)淙瞬诺哪繕?biāo)。
經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，制約我國高校第二課堂發(fā)展的因素很多，具體表現(xiàn)為：（1）對第二課堂的認(rèn)識不足，部分高校還沒有把第二課堂體系納入人才培養(yǎng)方案，尚未進(jìn)行第二課堂的學(xué)分制改革，也缺乏科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，對第二課堂活動的經(jīng)費(fèi)扶持力度有限;（2）目前，由于高校第二課堂的實(shí)際承擔(dān)部門很多是團(tuán)學(xué)組織，指導(dǎo)老師常由輔導(dǎo)員等擔(dān)任，導(dǎo)致第二課堂非專業(yè)化的比例較大;（3）即便有的高校為第二課堂配備了專業(yè)教師，由于一方面部分教師對第二課堂的理解還停留在“課外活動”的概念上，僅僅關(guān)注學(xué)生參與的“自發(fā)性”與活動評價(jià)的“結(jié)果性”;另一方面學(xué)校對專業(yè)教師第二課堂工作量和工作業(yè)績?nèi)狈茖W(xué)的管理與考核，這些都會造成教師積極性不高、疏于指導(dǎo)，甚至只是掛名的情況。綜上所述，在思想認(rèn)識不到位、教師指導(dǎo)不專業(yè)、考核管理不到位的影響下，不少高校雖然開展了轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的第二課堂活動，但這種活動與第一課堂教學(xué)互補(bǔ)性體現(xiàn)不充分，存在“活動”與“課程”分離、“文藝熏陶”與“知識拓展”脫節(jié)等現(xiàn)象。不少高校的第二課堂活動成為了大學(xué)生思想政治教育的大舞臺，而在面對大學(xué)生專業(yè)成長需求的務(wù)實(shí)性、針對性引導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)卻力不從心，造成了高校的實(shí)踐教學(xué)流于形式、人才培養(yǎng)與使用脫節(jié)等不可小覷的問題。
2新聞專業(yè)第二課堂的構(gòu)建與意義
新聞專業(yè)的屬性決定這是一個(gè)重實(shí)踐的專業(yè)，新聞專業(yè)也因此獲得了“文科中的工科”的別稱。“重實(shí)踐”的新聞專業(yè)教學(xué)不僅要求高校具備較為完備的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和固定多樣化的實(shí)習(xí)基地，對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也有較為實(shí)際和可操作的要求。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，“知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境條件下，借助他人（包括教師與同伴）的幫助，通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義構(gòu)建過程”[1]。因此，第二課堂的實(shí)踐活動應(yīng)符合學(xué)生的興趣和需要，能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理論知識的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和相互合作性，從而科學(xué)地開展自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。以新聞專業(yè)二課堂的構(gòu)建為例，就是充分利用第一課堂與第二課堂的互補(bǔ)，從知識的輸入、吸收、消化、輸出環(huán)節(jié)著手，提升專業(yè)知識轉(zhuǎn)化速率，強(qiáng)化新聞實(shí)踐能力，培育新聞職業(yè)素養(yǎng)，從而打通新聞專業(yè)學(xué)習(xí)過程到實(shí)際運(yùn)用的途徑。
第3期
瀟瀟基于“第二課堂”的應(yīng)用型新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑探析
首先，由于多數(shù)傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)基地一般只吸納大學(xué)三、四年級的學(xué)生，所以對于大部分的一、二年級學(xué)生而言，創(chuàng)新校內(nèi)外第二課堂的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式無疑給他們打開了一扇通往實(shí)踐的新路，對于他們學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。對于應(yīng)用型本科院校來說，新聞專業(yè)畢業(yè)生的主體去向是與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識到提前與企業(yè)接軌的重要性。人才培養(yǎng)方案設(shè)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)只有一次，且大多放在四年級，即便有些學(xué)校在大二下學(xué)期安排了為期8周左右的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)[2]，學(xué)生與企業(yè)和社會的接觸也是時(shí)斷時(shí)續(xù)，不能形成一個(gè)循序漸進(jìn)的常態(tài)，因此與企業(yè)合作開展專業(yè)技能培訓(xùn)受到了絕大多數(shù)同學(xué)的歡迎。其次，通過與專業(yè)結(jié)合密切的常規(guī)性比賽、校際項(xiàng)目、校地合作等活動，第二課堂不僅可以配合第一課堂的教育實(shí)施，還可以充分調(diào)動和強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣和參與意識，對于促進(jìn)學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識的培養(yǎng)和深化實(shí)踐活動效果明顯。虛擬情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的新聞評論能力、編輯排版能力、創(chuàng)意策劃能力、攝影攝像能力、媒介經(jīng)營管理能力。專業(yè)競賽和品牌項(xiàng)目能搭建一個(gè)開放性實(shí)踐平臺，讓更多的學(xué)生走出校園，接觸行業(yè)，完善縱深復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建整合傳播的思維能力。
3應(yīng)用型新聞專業(yè)第二課堂活動的實(shí)施策略
第二課堂活動的有效實(shí)施是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要抓手。對于應(yīng)用型新聞專業(yè)來說，既需要對第二課堂的體制機(jī)制進(jìn)行科學(xué)定位，又需要因地制宜、靈活架構(gòu)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論，通過項(xiàng)目驅(qū)動制進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)踐、校際聯(lián)合和校地合作平臺，從而逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.1科學(xué)定位第二課堂的體制機(jī)制
對于高校人才培養(yǎng)來說，第二課堂的開放性、互動性和靈活性特點(diǎn)源于其關(guān)注實(shí)施過程評價(jià)和監(jiān)控的機(jī)制，只有建立健全科學(xué)的體制機(jī)制，才可能實(shí)現(xiàn)第一課堂的知識與第二課堂的活動的順利過渡、結(jié)構(gòu)性知識與非結(jié)構(gòu)性知識的有效銜接，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動提供一個(gè)循序漸進(jìn)的通道。
對于新聞專業(yè)而言，第二課堂活動的實(shí)用性在于通過科學(xué)合理的解構(gòu)與重構(gòu)，將新聞專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與實(shí)踐活動打通，這就要求深入探索課外活動與專業(yè)教育、人才方案、社會需求相融合的新模式，重新整合第二課堂內(nèi)容，開展主題鮮明、形式多樣、與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連的第二課堂活動。
首先，在第二課堂活動開發(fā)過程中，必須同時(shí)考慮到學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生、環(huán)境、教師這四個(gè)要素，使這四個(gè)基本要素達(dá)到協(xié)調(diào)與平衡[3]。要做到這一點(diǎn)，僅靠教育專家或?qū)Ｈ谓處熓沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要加強(qiáng)與學(xué)校管理者和各類新聞單位的合作研究，不斷吸納新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的導(dǎo)師組，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定和第二課堂教學(xué)活動的具體實(shí)施。這種方式改變了過去“自上而下”的注重“教”的課程決策模式，探索了“自下而上”的關(guān)注“學(xué)”的新模式，從而變革了大學(xué)課程的決策體制。
其次，要將第二課堂活動納入人才培養(yǎng)方案，就要在教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)分設(shè)置等方面建立一套系統(tǒng)的指標(biāo)評價(jià)體系。在有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取開放式評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)與跟蹤性評價(jià)相結(jié)合的方式，注重對第二課堂過程、內(nèi)容和效果的評價(jià)，才能夠真正意義上調(diào)動學(xué)生“學(xué)”的積極性，從而保障學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)活動（第二課堂）的規(guī)范有序和切實(shí)有效。教師是教學(xué)活動的重要組成部分，只有逐步建立和完善第二課堂教師培訓(xùn)機(jī)制，引入合理的崗位準(zhǔn)入體制，才能有效發(fā)揮教師在整個(gè)活動過程中的創(chuàng)意、策劃、組織和指導(dǎo)的作用，提高第二課堂的學(xué)習(xí)效果[4]。目前，第二課堂活動學(xué)分制管理在部分高校的推廣，逐漸成為了第二課堂活動的一種有效激勵(lì)機(jī)制。
3.2豐富拓展第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)
1） 以系統(tǒng)綜合訓(xùn)練為核心，實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論的靈活架構(gòu)。對于應(yīng)用型高校來說，運(yùn)用專業(yè)理論知識解決實(shí)際問題的綜合能力和實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。在開展第二課堂活動時(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和基本技能，并通過豐富多彩而富于實(shí)效的內(nèi)涵設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第二課堂活動與學(xué)生業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合[5]。以合肥學(xué)院新聞專業(yè)為例，在以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心重構(gòu)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的模塊化改革之后，實(shí)踐模塊在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中所占比重達(dá)到了40%以上，比起一些高校新聞傳播專業(yè)理論和實(shí)踐課程的 3∶1甚至 4∶1的比例，這樣的課程設(shè)置不僅將新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的能力要素、培養(yǎng)能力要素所需的知識和知識的應(yīng)用組合成模塊，而且更加關(guān)注專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)、發(fā)散和拓展，也更能體現(xiàn)新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性特征，有助于學(xué)生將書本知識運(yùn)用到新聞傳播的具體實(shí)踐之中。實(shí)踐比例提升后的第二課堂活動也列入了“3+1”新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案中，并占分，使得第二課堂具備了更為充足的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋和評價(jià)操作空間。
第二課堂的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式等，可以依托專業(yè)競賽、品牌項(xiàng)目和素質(zhì)培養(yǎng)，以項(xiàng)目驅(qū)動方式進(jìn)行組織，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與實(shí)踐的靈活架構(gòu)。首先，發(fā)揮專業(yè)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐活動、專業(yè)競賽的互補(bǔ)和聚合效應(yīng)。其中，通過“媒介策劃”、“新聞采訪寫作”、“播客”、“攝影攝像”、“微電影”等校內(nèi)或校際的學(xué)科競賽，使新聞業(yè)界人士走進(jìn)校園，與師生共同開展多種形式的作品展評，從而吸引低年級學(xué)生，實(shí)現(xiàn)第二課堂參與面的覆蓋。而加強(qiáng)高校新聞院系與本地媒體合作，成立非官方的媒體駐校記者站和新聞組，依托穩(wěn)定的項(xiàng)目開展各種交流活動則可以吸引高年級學(xué)生，從而達(dá)到第二課堂參與質(zhì)量的提高。其次，通過參與校媒實(shí)踐，讓學(xué)生從大一開始便增加與各類媒介的接觸率，提高對“全媒體”業(yè)務(wù)的認(rèn)知度和使用度。根據(jù)校園媒體的不同屬性，安排專人指導(dǎo)，充分利用校園各類媒介，讓學(xué)生從身邊人、身邊事著手，結(jié)合相關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)，逐步在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的新聞素養(yǎng)與動手能力。
在具體操作中，第二課堂的設(shè)計(jì)不僅需要滿足課程中單項(xiàng)技能訓(xùn)練的需要，而且能按照行業(yè)實(shí)際要求提供系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練條件。比如，通過制作《校園“零距離”》這樣定期播出的校內(nèi)新聞電視節(jié)目，學(xué)生不僅可以接觸到多種新聞操作的單項(xiàng)技能，對于高年級的節(jié)目組組長來說，他們常常自主管理其中的某一欄目，獨(dú)立完成從欄目選題、策劃到拍攝的全過程實(shí)踐活動，從而使他的新聞采寫、攝影攝像、策劃創(chuàng)意、電視編輯與制作等方面知識和技能得到了系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練。
2） 建立復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，打造校內(nèi)新聞實(shí)踐平臺，統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂校內(nèi)教學(xué)資源。合肥學(xué)院著力構(gòu)建新聞專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺和實(shí)習(xí)基地，即建設(shè)一支由校新聞宣傳骨干、專業(yè)教師、媒體工作者組成的多層次教師隊(duì)伍，將校報(bào)、?？?、廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等校內(nèi)新聞宣傳資源引入高校特色新聞人才培養(yǎng)模式的建模中，聯(lián)合打造學(xué)生新聞中心。校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)遵循因地制宜、布局合理、整體規(guī)劃、分步建設(shè)的基本原則，從2007年開始，通過相關(guān)專業(yè)類學(xué)生社團(tuán)的組織管理，鼓勵(lì)新聞專業(yè)學(xué)生在入學(xué)之初就積極融入學(xué)院新聞中心這個(gè)專業(yè)實(shí)踐平臺，在參與校園新聞采編和籌辦活動的過程中進(jìn)一步鍛煉實(shí)踐能力。
利用大學(xué)生新聞中心這一實(shí)踐與實(shí)習(xí)的平臺，不僅能實(shí)現(xiàn)積極吸收各個(gè)年級新聞專業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐的基本目標(biāo)，而且隨著學(xué)生年級的增長，還能為學(xué)生提供各具特色的實(shí)踐平臺（校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播臺、電視臺），使校園媒體新聞專業(yè)實(shí)踐貫穿學(xué)生大學(xué)教育始終，從而全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。自2007年以來，該中心累計(jì)吸納和培養(yǎng)了近400名新聞專業(yè)學(xué)生，覆蓋面超過90%，這些學(xué)生先后成長為校園記者團(tuán)、廣播臺和校報(bào)學(xué)生骨干，從事文字編輯、欄目策劃、攝影攝像等工作，年度發(fā)表新聞稿件500余篇。此外，在參與校園新聞采編實(shí)踐的過程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，更可以形成良好的傳幫帶，高年級的同學(xué)主動將自己的經(jīng)驗(yàn)傳承給低年級的同學(xué)，極大地提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;而且有助于學(xué)生在專業(yè)理論知識的掌握之外較早地形成一些關(guān)于職業(yè)的感性認(rèn)識，在大學(xué)一、二年級就形成對將來必須具備的職業(yè)素養(yǎng)與技能的基礎(chǔ)認(rèn)知。
3） 以校際聯(lián)合和校地合作為依托，通過專業(yè)性品牌活動提高第二課堂的開放性和實(shí)戰(zhàn)性。新聞專業(yè)注重實(shí)踐，僅靠單一途徑的第二課堂難以滿足所有學(xué)生的需要，所以通過接地氣的品牌項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的校際聯(lián)合與校地合作，便成為了拓展第二課堂活動范圍的有效途徑。合肥學(xué)院安徽省大學(xué)生記者論壇（以下簡稱論壇）始建于2004年，目前已形成了覆蓋安徽省40多所高校新聞專業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行模式。2009年，論壇以安徽青年網(wǎng)為依托，創(chuàng)辦安徽省大學(xué)生通訊社和大學(xué)生周刊，逐步建立校內(nèi)新聞中心與高校記者站、省內(nèi)傳媒（實(shí)踐平臺）互動的教學(xué)管理和實(shí)踐模式，為新聞專業(yè)學(xué)生走向社會提供了體制保證和實(shí)踐平臺。一般而言，由于高校類型和發(fā)展歷史的不同，不同高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、校園文化活動都各具特點(diǎn)，項(xiàng)目型的校際活動不僅可以取長補(bǔ)短，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供更多的機(jī)會，也有利于深化和陶冶學(xué)生的思想感情。
校際合作模式進(jìn)一步融合了高校新聞教育教學(xué)資源，也為第二課堂活動的打造提供了更加豐富的社會資源，避免了同類項(xiàng)目的機(jī)械重復(fù)和單一發(fā)展。對于新聞專業(yè)而言，校際、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的成熟完善將實(shí)現(xiàn)第二課堂活動的以強(qiáng)帶弱、優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供了更多的機(jī)會，為校園媒體的交流與發(fā)展醞釀了濃厚的氛圍，更切實(shí)解決了安徽省20多所新聞傳播類大一、大二在校生實(shí)習(xí)困難、實(shí)踐演練機(jī)會少的難題。
更為難得的是，與課堂教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的簡單印證性模式相比，以校際聯(lián)合和校地合作為載體的媒介活動不僅能給學(xué)生提供一個(gè)高度仿真的實(shí)踐環(huán)境，也對實(shí)踐中的學(xué)生提出了更高的技能與素養(yǎng)要求，即學(xué)生不僅要具備“真刀真槍”的專業(yè)技能，還要具有一定的合作意識與經(jīng)營管理意識，這是實(shí)現(xiàn)新聞專業(yè)大學(xué)生職業(yè)角色實(shí)戰(zhàn)性體驗(yàn)的有效途徑之一。以論壇與安徽青年報(bào)聯(lián)合創(chuàng)立的《大學(xué)生周刊》來看，學(xué)生們不僅要具有策劃、撰寫新聞的基本技能，更需要與其他高校開展廣泛合作，形成合力，以聯(lián)合組稿的形式實(shí)現(xiàn)一種覆蓋面較廣的媒介視角。此外，積極創(chuàng)新活動載體，通過諸如“播客大賽”、“微課堂”等活動與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行深入合作，進(jìn)一步擴(kuò)大覆蓋面與影響力也成了該周刊發(fā)展的重要途徑之一。
從合肥學(xué)院的實(shí)踐來看，第二課堂是新聞專業(yè)教學(xué)改革的重要突破口，能夠有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對新聞專業(yè)教育來說，只有以提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的“知識傳授”導(dǎo)向?yàn)椤澳芰ε囵B(yǎng)”導(dǎo)向，緊密結(jié)合媒介融合背景下的人才需求，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，將第二課堂活動納入人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地豐富第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，才能強(qiáng)化第二課堂的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，走出一條特色發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：大學(xué)第二課堂總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);第二課堂;高校
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0005-02
21世紀(jì)是“創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，國與國之間的競爭聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平上，其實(shí)質(zhì)是人才的競爭。當(dāng)今世界各國為了使自己國家具有強(qiáng)大的競爭力，都在通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并將此作為提高國民經(jīng)濟(jì)的整體素質(zhì)和國家競爭力的戰(zhàn)略舉措。國外對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)逐漸深入認(rèn)識的過程，一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。1997年清華大學(xué)“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”正式拉開了我國創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。2002年，教育部確定9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國高校全而鋪開。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳以〔2015〕36號印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。按照總體目標(biāo)，我國2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;2017年取得重要進(jìn)展，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。但是，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會活動，大學(xué)生進(jìn)行科技含量高、自主創(chuàng)新能力強(qiáng)的機(jī)會型創(chuàng)業(yè)更是鳳毛麟角。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過4%，廣東省只有1%，河北省僅有0.3%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。因此如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成了亟待解決的問題。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅靠第一課堂難以實(shí)現(xiàn)，開展第二課堂活動是提高大學(xué)生素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。因此，第二課堂的建設(shè)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用[1]。
一、建設(shè)第二課堂的重要性及存在的問題
第二課堂是學(xué)生活動的重要場所，其有別于以接受知識為主的顯性教育的第一課堂，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[2，3]。然而目前多數(shù)高校存在一些問題主要在于：①第一課堂部分內(nèi)容不夠系統(tǒng)，學(xué)生和教師溝通較少。②部分內(nèi)容有待優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。為了解決這些問題，一方面，在第一課堂教學(xué)中要根據(jù)專業(yè)技術(shù)前沿更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)以學(xué)促教;改進(jìn)教學(xué)方法，探索啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)踐等多種教學(xué)方法在專業(yè)教學(xué)中的適用情況，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面，有效建設(shè)第二課堂，作為第一課堂的擴(kuò)展和延伸，對第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充，為學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供一系列的渠道和平臺。目前，大部分高校都在開展一系列第二課堂活動，取得了一定的成績，但是也存在如下問題：①制度不夠規(guī)范。只有規(guī)范的制度才能夠?qū)崿F(xiàn)資源有效地配置，做到組織結(jié)構(gòu)明晰、人員配置合理、制度建設(shè)完善、操作流程高效、監(jiān)督措施有力，確保實(shí)施效果明顯，實(shí)現(xiàn)一個(gè)動態(tài)高效的育人平臺，融入到大學(xué)生培養(yǎng)整體體系當(dāng)中，形成課堂教育和第二課堂相互配合相互支撐的良好格局。②缺乏合理的第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系。合理的素質(zhì)培養(yǎng)體系，可以使第二課堂的開展結(jié)構(gòu)清晰，各部分內(nèi)容設(shè)置配合合理，更有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、綜合素質(zhì)水平很高的優(yōu)秀大學(xué)生人才的目標(biāo)?？梢栽谌嫣岣叽髮W(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，不削弱對大學(xué)生因材施教的個(gè)性培養(yǎng)。
二、第二課堂的建設(shè)
下面以河北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院（簡稱我院）為例，淺談一下第二課堂建設(shè)和實(shí)踐情況。
1.規(guī)范第二課堂管理制度。①成立實(shí)施小組，針對這些問題，我院把建設(shè)第二課堂――本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動小組作為學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目之一，第二課堂的建設(shè)由學(xué)院的實(shí)施小組，即教學(xué)質(zhì)量辦公室、分團(tuán)委和協(xié)同創(chuàng)新辦公室共同完成，其中教學(xué)質(zhì)量管理辦公室主要負(fù)責(zé)教師團(tuán)隊(duì)的組建及活動協(xié)調(diào)，分團(tuán)委主要負(fù)責(zé)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生活動組織，協(xié)同創(chuàng)新辦公室主要負(fù)責(zé)校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)。②教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師自愿加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，要求責(zé)任心強(qiáng)，能夠投入必要的精力指導(dǎo)學(xué)生。每個(gè)小組有一名組長，其負(fù)責(zé)組建和管理團(tuán)隊(duì)、安排小組活動，完成活動總結(jié)和成果記錄。實(shí)施小組對組長和教師成員都有約束作用，如不符合要求則要求其退出創(chuàng)新小組。③學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，各活動小組的學(xué)生選拔工作由指導(dǎo)教師小組和分團(tuán)委負(fù)責(zé)，每年安排1次學(xué)生選拔工作，一般從一年級第2學(xué)期以上學(xué)生中招收學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生，自愿加入專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動小組，曾獲得各類科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先。原則上每名學(xué)生只可以加入1個(gè)活動小組。小組學(xué)生成員必須服從指導(dǎo)教師安排，積極參加小組活動。④其他規(guī)章制度，實(shí)施小組制定了經(jīng)費(fèi)管理制度、競賽管理制度以及小組活動考核等制度，以便使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組能長期有規(guī)劃的發(fā)展。
2.建設(shè)第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系。在和各年級學(xué)生、任課教師以及多個(gè)招聘單位進(jìn)行交流之后，第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是建設(shè)六個(gè)專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其以拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，拓展課堂教學(xué)，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)和參加競賽的方式，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生應(yīng)用軟件開發(fā)的綜合實(shí)踐能力和工程水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和社會責(zé)任感，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。六個(gè)小組分別為：（1）大數(shù)據(jù)專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，目的是旨在促進(jìn)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)處理技術(shù)前沿知識，提高學(xué)生海量數(shù)據(jù)采集、存儲、分析、處理和應(yīng)用開發(fā)技能。（2）智能機(jī)器人專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，旨在培養(yǎng)小組成員動手能力，培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋嵌入式開發(fā)、機(jī)械構(gòu)造、傳感器信息處理、智能信息處理等。（3）嵌入式小組專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，旨在深入理解操作系統(tǒng)工作原理，熟悉各種嵌入式芯片，了解多種通信方式，加強(qiáng)軟件的編程能力等。（4）應(yīng)用軟件開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，通完成具有實(shí)際應(yīng)用背景的軟件項(xiàng)目的開發(fā)，讓學(xué)生熟悉軟件開發(fā)的工程，掌握軟件開發(fā)的基本理論和方法，熟悉安卓、.NET、JAVA、JSP、ASP等開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫，熟悉移動應(yīng)用開發(fā)和桌面應(yīng)用開發(fā)的流程。（5）新媒體技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其主要通過講座、授課、自學(xué)以及游戲公司人員輔導(dǎo)等形式組織進(jìn)行計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)和3D建?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，完成游戲公司實(shí)際課題，并申請軟件著作權(quán)等。（6）網(wǎng)絡(luò)技能專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其主要側(cè)重于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，包括網(wǎng)絡(luò)管理能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)分析能力、網(wǎng)絡(luò)故障排除能力、網(wǎng)絡(luò)編程能力等。實(shí)施小組在進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上給出了各活動小組的活動建議，如表1所示。
三、第二課堂的主要成果
我院一直開展學(xué)生第二課堂活動，2014年成立實(shí)施小組，開始規(guī)范化第二課堂建設(shè)，近幾年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2012―2015年參加競賽學(xué)生人次數(shù)達(dá)800余人，其中省級以上競賽獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)350余人。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2013年國家級2項(xiàng)，省級4項(xiàng);2014年省級16項(xiàng)，2015年還未統(tǒng)計(jì);學(xué)生取得的專利項(xiàng)從2012年的0項(xiàng)，到2015年目前已達(dá)76項(xiàng)。獲得的國家級獎(jiǎng)項(xiàng)主要包括：2014年全國“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽全國銅獎(jiǎng)2項(xiàng)，銀獎(jiǎng)1項(xiàng);2015年第五屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽，全國特等獎(jiǎng)1項(xiàng);2015年第五屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽，全國三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。
四、結(jié)論
當(dāng)前第二課堂作為一種全新的教學(xué)方式和溝通方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的良性互動。從教學(xué)形式上看，它生動活潑、形式多樣，學(xué)習(xí)空間非常廣闊;從教學(xué)內(nèi)容上看，它既源于教材又不限于教材;從考察方式上看，它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。因此，第二課堂對于大學(xué)生特長、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的首選。
總之，第二課堂作為第一課堂的重要補(bǔ)充，它是大學(xué)生生活的重要組成部分，讓學(xué)生在追求知識、突出特長、獨(dú)立實(shí)踐的過程中，將知識、能力、素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：大學(xué)第二課堂總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)動課堂 第一課堂 第二課堂
“轉(zhuǎn)動課堂”是2015年渤海大學(xué)依據(jù)地方性綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上引申而來，是以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力為核心的課堂教學(xué)模式。它突破了傳統(tǒng)的以知識傳授為核心的課堂教學(xué)，將掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)體系、教學(xué)活動和教學(xué)過程的重新構(gòu)建，是一種完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式。經(jīng)過我校全體師生近兩年的努力，改革成果已初見成效，教師教書育人和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，課上課下結(jié)合，課內(nèi)課外互補(bǔ)，課堂教學(xué)獲得有效延伸和拓展，呈現(xiàn)出生動靈活、教師授課更精、學(xué)生參與度更強(qiáng)等特點(diǎn)。
1轉(zhuǎn)動課堂是高校教學(xué)改革的新模式
轉(zhuǎn)動課堂理論的主要內(nèi)容，包括一個(gè)“轉(zhuǎn)”，一個(gè)“動”，“轉(zhuǎn)”的核心內(nèi)容是轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教師全程灌輸、填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變單一課堂教學(xué)的教學(xué)模式?！皠印笔亲尳處焺悠饋?，不僅僅滿足于課本內(nèi)容的教學(xué)，還要關(guān)注教學(xué)效果。讓學(xué)生動起來，不僅僅被動接受知識，還要積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。讓課堂動起來，不僅局限于單一的課堂，而是可以開發(fā)多課堂教學(xué)模式互動。讓思維動起來，老師不再僅僅研究理論深度，而要多在教學(xué)模式、教學(xué)效果等方面動腦筋。學(xué)生不僅僅學(xué)會接受，更要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)動課堂理論是現(xiàn)階段高校教學(xué)改革的新模式，是一次全新的嘗試，是順應(yīng)教育時(shí)展要求的產(chǎn)物，是為了進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)性高等人才的有效手段和方法。
2轉(zhuǎn)動課堂中的第一課堂與第二課堂
轉(zhuǎn)動課堂理論的有效實(shí)施，不能僅僅局限在固定的課堂中進(jìn)行，轉(zhuǎn)動課堂更是全新的教學(xué)模式，第二課堂甚至第三課堂的引入，將是轉(zhuǎn)動課堂理論成功與否的關(guān)鍵。
2.1第一課堂改革是轉(zhuǎn)動課堂理論的主體
第一課堂是常規(guī)的授課地點(diǎn)，我們稱為第一課堂或主要課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在這個(gè)課堂中，教師主要完成教學(xué)大綱要求的課堂教學(xué)內(nèi)容的講解，完成理論知識的傳授，完成與學(xué)生的互動交流甚至學(xué)生知識掌握情況的考核等。
在轉(zhuǎn)動課堂模式下，轉(zhuǎn)變了常規(guī)課堂的教學(xué)模式和內(nèi)容，引入了第二課堂的概念和實(shí)踐，轉(zhuǎn)動課堂模式下的第一課堂不再拘泥于教師的宣講，而是更加注重教與學(xué)的互動。
2.1.1轉(zhuǎn)動課堂的第一轉(zhuǎn)：第一課堂改革――分組教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)模式是“一對多”，即一個(gè)教師對多個(gè)學(xué)生。轉(zhuǎn)動課堂第一轉(zhuǎn)，變“一對多”為“多對多”。組織學(xué)生分組教學(xué)，這樣，形成組和組之間的教學(xué)互動，教師只在其中把握方向和關(guān)鍵內(nèi)容，并根據(jù)各組表現(xiàn)點(diǎn)評引導(dǎo)即可達(dá)到教學(xué)效果。
2.1.2轉(zhuǎn)動課堂第二轉(zhuǎn)：第一課堂的“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝懻摗?/p>
尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生充分進(jìn)行互動討論。所謂的討論，可以是和教師一起討論，也可是小組內(nèi)討論，亦或是小組間討論。總之，通過討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，增強(qiáng)學(xué)生吸收知識并消化知識的能力。所以，第一課堂是教學(xué)模式改革的核心陣地，是教學(xué)實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場。
2.2第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充
第二課堂是有別于第一課堂而提出的稱呼，它是第一課堂的有益補(bǔ)充，是第一課堂效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。
2.2.1第二課堂的最主要的功能是第一課堂的預(yù)習(xí)和演練
第一課堂主要通過師生互動、生生互動，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的積極性。第二課堂就是第一課堂的準(zhǔn)備階段，在此階段，教師要用心挑選互動的主題和內(nèi)容，并組織和引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作。通過精心的準(zhǔn)備，學(xué)生對基礎(chǔ)知識了然于胸，同時(shí)，根據(jù)教師選擇的互動題目，就能在第一課堂上演一場精彩的師生互動或生生互動。
2.2.2第二課堂的互動，幫助學(xué)生打開思路，真正學(xué)會自學(xué)
中小學(xué)階段的教師都會讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，到了大學(xué)階段，再提“預(yù)習(xí)”，不應(yīng)該是簡單地針對教材的預(yù)習(xí)，而是應(yīng)該廣開思路，旁征博引，吸取百家之言，融會貫通，這才是未來社會需求的綜合性人才所應(yīng)具備的“自學(xué)”素質(zhì)。
2.2.3第二n堂能夠幫助實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)
差異教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異不同采取不同的教學(xué)模式，第二課堂開設(shè)答疑課堂，真正實(shí)現(xiàn)了差異教學(xué)。對于知識掌握程度好的學(xué)生，可以不用來課堂，把時(shí)間用來攻克其他科目。對于知識掌握不好的學(xué)生，因?yàn)檎n堂人數(shù)的縮減，那么就體現(xiàn)為個(gè)別輔導(dǎo)，充分實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)。第二課堂能真正實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的不同教學(xué)需要，真正實(shí)現(xiàn)教育的因勢利導(dǎo)，構(gòu)建因人而異的教學(xué)模式。
3第二課堂的地位和作用
3.1第二課堂是第一課堂效果保證的關(guān)鍵
第二課堂是決定第一課堂效果好壞的關(guān)鍵。第二課堂的優(yōu)勢在于充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)教學(xué)本不應(yīng)是填鴨式教育，可是在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生不能很快適應(yīng)大學(xué)的精英教育，很多學(xué)生反映上課“沒意思”。高校教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)多是看重是否具備學(xué)科深厚的理論底蘊(yùn)，同時(shí)，高校的定位也是培養(yǎng)某專業(yè)某學(xué)科的高端人才，所以，高校教師的著眼點(diǎn)多為理論的深度和廣度，而教學(xué)手段稍顯單一。所以，很多學(xué)生不愛聽。第二方面是學(xué)生的“沒意思”，主要是聽不懂。大學(xué)教育階段不再是普及教育階段，而是精英化教育階段，于是，大學(xué)教學(xué)偏重學(xué)科的理論深度，這和之前的教育階段有本質(zhì)區(qū)別。所以，第二課堂的開展，正是有效解決這一問題的關(guān)鍵。
現(xiàn)在的大學(xué)生是被填鴨長大的學(xué)生，而現(xiàn)代社會發(fā)展理論普遍認(rèn)為，我國社會發(fā)展更多地需要具有創(chuàng)新意識的人才，所以，現(xiàn)代高等教育必須改變這一局面，變被動填鴨教育為主動探索。因此，第二課堂應(yīng)運(yùn)而生。
第二課堂必須教會學(xué)生自主選擇吸收知識的途徑和渠道，例如充分利用圖書館資源，包括圖書資源和電子文獻(xiàn)資源等，充分利用媒體資源（例如網(wǎng)絡(luò)等），充分利用身邊資源（例如通過向教師、高年級同學(xué)請教）等途徑，學(xué)會自主吸收理論知識。然后到第一課堂，通過任課教師的點(diǎn)撥，達(dá)到良好的理論知識學(xué)習(xí)效果。因此，第二課堂的質(zhì)量決定了第一課堂的效果。
3.2第二課堂是充分調(diào)動教師教學(xué)主動性，保證教學(xué)效果的關(guān)鍵
長期以來，教師在教學(xué)中一直處于主體地位。轉(zhuǎn)動課堂理論就是要轉(zhuǎn)變這一局面。教師不再是教學(xué)的主體，而是教學(xué)活動的組織者、參與者和把關(guān)者、決策者。那么必然迫使任課教師從多方面、多角度去考慮教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)效果的考核等等，從而給任課教師的教學(xué)提出更高的要求，使任課教師從對知識深度的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.3第二課堂開拓了教學(xué)新陣地，探索了教學(xué)新模式
隨著現(xiàn)代社會發(fā)展，人與人之間的溝通和交流方式有了多N形式，那么高校的教學(xué)模式也要隨著社會的變化而增加一些新的內(nèi)容。轉(zhuǎn)動課堂改革就給了這種探索以發(fā)展空間。第二課堂也是課堂，也是課堂教學(xué)的一部分，在第二課堂中，可以一方面允許教師選擇更加合適的授課地點(diǎn)。比如，對于化學(xué)這門操作性強(qiáng)的學(xué)科，這樣的授課模式是再合適不過的了，例如分析化學(xué)課堂，教師可以根據(jù)具體課程內(nèi)容選擇去學(xué)校附近的工廠進(jìn)行參觀，并進(jìn)行實(shí)地操作和解說，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，再將知識應(yīng)用于實(shí)踐。物理化學(xué)課堂，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ル姵貜S參觀電池的制造和回收，不僅可以讓學(xué)生們掌握專業(yè)知識，還可以培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。同時(shí)，各種媒體平臺也可以是教師傳授知識和能力的陣地。多種交流媒介，例如微信、QQ等工具的運(yùn)用，不僅拉近了師生之間的關(guān)系，更加有利于第一課堂效果的提升，更有利于教學(xué)內(nèi)容的傳授。
4學(xué)生的實(shí)踐方法及其作用
第9篇：大學(xué)第二課堂總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 第二課堂 三位一體 工商管理專業(yè) 教學(xué)方法
工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這類專業(yè)不僅要掌握現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的綜合素質(zhì)和能力，即培養(yǎng)工商管理類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”。
一、第二課堂是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑
第二課堂教學(xué)是指一種綜合教學(xué)理念，即現(xiàn)實(shí)政治思想道德教育和職業(yè)教育相結(jié)合、國家與社會的價(jià)值目標(biāo)和個(gè)體的理想相融合的教學(xué)理念。高等教育中的第二課堂教學(xué)是一種全新的溝通機(jī)制，以教與學(xué)的交流互動、共同參與、共同設(shè)計(jì)來推進(jìn)教學(xué)工作，是教學(xué)工作的延伸和補(bǔ)充。獨(dú)立學(xué)院第二課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向的平臺，是培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的陣地。第二課堂教學(xué)還是一個(gè)文明、健康、科學(xué)及結(jié)構(gòu)開放的個(gè)人成長空間以及與之相關(guān)聯(lián)的利于服務(wù)教學(xué)的綜合制度結(jié)合體。
獨(dú)立學(xué)院第二課堂教學(xué)是相對第一課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂教學(xué)的話，那么第二課堂教學(xué)就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質(zhì)教育和職業(yè)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的空間范圍非常廣：可以在教室，也可以在操場；可以在學(xué)校，也可以在社會、企業(yè)和家庭。我們的研究從改革三本院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式入手，探索如何通過第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，延伸專業(yè)理論知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)，著重提升學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力及實(shí)際問題的解決能力。
二、從夯實(shí)第一課堂教學(xué)著眼，探索第二課堂教學(xué)
明確專業(yè)培養(yǎng)定位，搞好第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，開發(fā)第二課堂的教學(xué)補(bǔ)充、延伸和“升華”教學(xué)效果的功能。
三本獨(dú)立學(xué)院作為一支異軍突起的高等教育力量，全國有近300多所院校，其中90%以上的院校設(shè)有工商管理類專業(yè)。如何找準(zhǔn)本專業(yè)的定位是首先要解決的問題。首先，三本獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)要不同于一、二本院校，科學(xué)研究能力培養(yǎng)要弱于一、二本院校，實(shí)際應(yīng)用能力和技能培養(yǎng)要優(yōu)于一、二本院校。其次，三本獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)要不同于職業(yè)院校，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的掌握和專業(yè)發(fā)展后勁要優(yōu)于職業(yè)院校，實(shí)際應(yīng)用能力和技能的專業(yè)適應(yīng)性和遷移性要強(qiáng)于職業(yè)院校。
三、從四大能力的培養(yǎng)著手，踐行第二課堂活動
在專業(yè)培養(yǎng)的定位思想指導(dǎo)下，為使第一課堂教學(xué)與第二課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，我們將此分步進(jìn)行。
第一步：將學(xué)生引入第二課堂。從新生進(jìn)校開始，通過推行“專業(yè)導(dǎo)師制”讓學(xué)生對本專業(yè)有所認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)素質(zhì)。在學(xué)生的大一至大二上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與一、二本院?；鞠嗤荚谑箤W(xué)生在人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)等方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但在相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段有步驟地引入專業(yè)技能的培訓(xùn)，如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)應(yīng)用、管理學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理等課程中增加或單設(shè)相關(guān)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)訓(xùn)課程中布置一定量的課外訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在課后完成，加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用技能的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生引入社會和企業(yè)，組織學(xué)生參加各類校外活動和社團(tuán)活動，如參加“市場調(diào)研與預(yù)測”、“中小企業(yè)生存狀況調(diào)查”、“社會經(jīng)濟(jì)及民生問題調(diào)查”、“行業(yè)展覽會”、“企業(yè)參觀”，通過一系列的活動讓學(xué)生了解社會經(jīng)濟(jì)、了解企業(yè)、了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題。
第二步：深化第二課堂活動的內(nèi)容。從大二下學(xué)期開始，在學(xué)生有一定基礎(chǔ)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，充分利用課外時(shí)間，組織學(xué)生參加學(xué)部組織的各類科技競賽活動。在競賽中，自發(fā)組建團(tuán)隊(duì)，成立相關(guān)的項(xiàng)目模擬公司，由學(xué)生分別擔(dān)任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等，負(fù)責(zé)各自的專業(yè)運(yùn)作的計(jì)劃與策劃工作，學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目計(jì)劃書等，同時(shí)在競賽中，安排教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，解答和解決學(xué)生在競賽項(xiàng)目中所遇到的問題，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開展和計(jì)劃書撰寫。學(xué)部成立專門的競賽評選組，并邀請企業(yè)的專家和院本部的指導(dǎo)教師參加競賽評比活動，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者，選拔學(xué)生參加省級競賽。為使第二課堂教學(xué)活動與第一課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，我學(xué)部從大二下學(xué)期假期開始直到大三，都要求專業(yè)教師擬定相關(guān)的調(diào)查內(nèi)容和要求，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行假期實(shí)習(xí)和假期調(diào)查，提交假期企業(yè)實(shí)習(xí)或調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生帶著問題參與新學(xué)期的理論學(xué)習(xí)。
第三步：將第二課堂活動的內(nèi)容進(jìn)行凝練和提高。從大三下學(xué)期開始，學(xué)部根據(jù)學(xué)生們參加的各類競賽活動和社團(tuán)活動，組織和選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各類省級競賽，進(jìn)一步拓展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能；組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)代表學(xué)院參加“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽、ITMC全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營及物流經(jīng)營大賽、金碟公司舉辦的全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營大賽等多項(xiàng)賽事，并取得了優(yōu)秀的成績。在這些課外科技創(chuàng)新活動中，學(xué)生將自己在課堂上所學(xué)的理論知識綜合運(yùn)用，并加以創(chuàng)造性發(fā)揮，從而在競賽獲得好成績的同時(shí)，極大地提升了自己的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。在此階段，學(xué)院還按專業(yè)開展專業(yè)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，并在實(shí)習(xí)過程中派企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)與工作中所遇到的問題進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能。
第四步：對第二課堂活動的效果進(jìn)行實(shí)際的檢驗(yàn)，并將學(xué)生掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行固化。在大四階段，主要根據(jù)學(xué)生自己選擇的專業(yè)方向和發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行專業(yè)知識的補(bǔ)充和拓展，學(xué)生可以選修相關(guān)的課程；組織學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可結(jié)合第二課堂活動的內(nèi)容，自選擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究項(xiàng)目和實(shí)習(xí)內(nèi)容，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，將專業(yè)知識和技能固化為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
通過以上四步，學(xué)部逐步形成了理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、第二課堂的三位一體的四步法循環(huán)教學(xué)實(shí)踐體系。第一步：學(xué)習(xí)—認(rèn)知，引入第二課堂；第二步：學(xué)習(xí)—初步實(shí)踐，深化第二課堂活動的內(nèi)容；第三步：學(xué)習(xí)—實(shí)踐，凝練和提高第二課堂活動的內(nèi)容；第四步：再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐，檢驗(yàn)和固化所學(xué)的內(nèi)容。通過三位一體的四步法循環(huán)教學(xué)實(shí)踐體系的實(shí)施，學(xué)部將第一課堂教學(xué)與第二課堂教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的融合。
四、從應(yīng)用型人才培養(yǎng)著力，確定第二課堂活動的內(nèi)容
開展工商管理專業(yè)類學(xué)生的第二課堂教育并不是一個(gè)“孤立”的課外行為，相反，第二課堂教育活動的有效開展必須建立在作為第一課堂補(bǔ)充、延伸和升華的基礎(chǔ)之上。
第一，從學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，學(xué)院工商管理類專業(yè)開設(shè)了《企業(yè)ERP經(jīng)營沙盤模擬》等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、找到新方法。為了配合相關(guān)課程的教學(xué)，開展第二課堂的活動，學(xué)部從2009年開始積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技創(chuàng)新大賽。同時(shí)，于2010年開始，工商管理系組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)代表學(xué)院參加“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽、ITMC全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營及物流經(jīng)營大賽、金碟公司舉辦的全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營大賽等多項(xiàng)賽事，并取得了優(yōu)秀的成績。
第二，從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，學(xué)院工商管理專業(yè)專門為學(xué)生開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》這門課程；同時(shí)，還引進(jìn)了“創(chuàng)業(yè)之星”模擬實(shí)訓(xùn)軟件，為學(xué)生們提供了在校內(nèi)機(jī)房中模擬社會創(chuàng)業(yè)的全流程培訓(xùn)。在第二課堂教學(xué)活動中，積極派遣骨干教師課外指導(dǎo)學(xué)生，從2009年開始連續(xù)參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并取得了優(yōu)秀成績。2012年，我系KIWI大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)還成為了湖北省第一支取得湖北“青年創(chuàng)業(yè)孵化基地”政策扶持的“重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)”。
第三，從學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，歸根到底就是要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的職業(yè)工作能力。學(xué)部積極開展校企合作，建設(shè)了11處校外實(shí)訓(xùn)基地。其中，引進(jìn)了上海鼎捷公司的ERP人才培養(yǎng)計(jì)劃，將企業(yè)的員工培訓(xùn)直接“搬”到了學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即上手”。為保障第二課堂教學(xué)的開展，學(xué)部采取了兩種方式：一是通過在寒、暑假的較長假期中安排學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)；二是開展課外科技競賽活動，提高同學(xué)們的企業(yè)實(shí)踐能力。
五、從專業(yè)化、系統(tǒng)化著手，完善第二課堂教學(xué)程序
本課題所開展的各項(xiàng)第二課堂教學(xué)活動，明顯有別于一般、普通的學(xué)生社團(tuán)活動，其是在專業(yè)教師指導(dǎo)下的有嚴(yán)格組織紀(jì)律的、以追求管理科學(xué)真知與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)的教育科技活動。學(xué)部組織指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)；邀請相關(guān)公司的人員對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)和項(xiàng)目的培訓(xùn)，全程活動中指定專職指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，并在工商管理系建立了“武漢科技大學(xué)城市學(xué)院ERP協(xié)會”，正式將ERP教學(xué)通過大學(xué)生社團(tuán)的方式成功延伸至課外的第二課堂。
六、以專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)基地作為推進(jìn)第二課堂教學(xué)的載體
在開展第二課堂的教學(xué)活動中，依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)基地，為第二課堂教學(xué)提供專業(yè)、規(guī)范的活動實(shí)施空間。自2007年以來，已建成“ERP企業(yè)管理物理沙盤實(shí)驗(yàn)室”、“工商管理綜合模擬管理實(shí)驗(yàn)室”兩處校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心，并與武鋼集團(tuán)公司、武漢武商量販連鎖有限公司、上海鼎捷軟件有限公司、江蘇遠(yuǎn)洋數(shù)據(jù)有限公司等單位建成了11處校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，還在校內(nèi)建立了“工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”。為了配合創(chuàng)新型、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革的實(shí)施，與武漢“1+8”城市圈區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，近兩年來學(xué)院成功建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地11處，其中9處位于武漢及其周邊地區(qū)。另外，還在長江經(jīng)濟(jì)帶相聯(lián)系的長江三角地區(qū)建成了江蘇遠(yuǎn)洋數(shù)據(jù)有限公司與上海鼎捷軟件有限公司兩處校外實(shí)習(xí)基地。
在學(xué)院的支持下，我學(xué)部還建成了“工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室”，該實(shí)驗(yàn)室配備了用友SCM供應(yīng)鏈沙盤（含電子版）、金碟商道ERP沙盤（含電子版）、貝騰創(chuàng)業(yè)之星電子經(jīng)營沙盤三大系統(tǒng)，將我院的經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺提升到了一個(gè)全新的高度。同時(shí)，學(xué)部還對原有的ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了電腦網(wǎng)絡(luò)化升級改造。為了便于第二課堂教學(xué)活動的開展，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在活動期間對學(xué)生實(shí)行全日開放。
七、打造獨(dú)立學(xué)院第二課堂教學(xué)的特色
學(xué)部從改革三本院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式入手，探索如何實(shí)現(xiàn)第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第一，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)院與一、二本大學(xué)工商管理專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展的思路。獨(dú)立學(xué)院在師資力量與生源水平上與一、二本大學(xué)是存在客觀差距的，我們在實(shí)踐中應(yīng)正視客觀存在的差距，不片面強(qiáng)調(diào)一般工商管理專業(yè)的共性發(fā)展規(guī)律，而是應(yīng)該創(chuàng)造性地提出實(shí)施“錯(cuò)位發(fā)展”思想，即在狠抓經(jīng)濟(jì)、管理基本理論教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而構(gòu)建三本院校工商管理專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐與職業(yè)技術(shù)能力上的優(yōu)勢。
第二，大力開展工商管理專業(yè)學(xué)生的第二課堂科技創(chuàng)新活動，使第一課堂教學(xué)自然延伸到學(xué)生的課外實(shí)踐活動中去。這一方面可以使學(xué)校的人才培養(yǎng)方案深入落實(shí)到學(xué)生的課外實(shí)踐活動中去，從而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，并對第一課堂教學(xué)形成補(bǔ)充；另一方面則可以通過學(xué)生的課外實(shí)踐活動的成果與成績，來客觀檢驗(yàn)教學(xué)效果。
第三，以武漢“1+8”城市圈區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為契機(jī)，強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)、學(xué)、研”的動態(tài)有機(jī)結(jié)合與平衡。在人才培養(yǎng)過程中，突出以武漢“1+8”城市圈區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為契機(jī)，以實(shí)地調(diào)研當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)對三本院校工商管理專業(yè)人才需求情況著手，根據(jù)實(shí)際調(diào)研情況，分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教學(xué)中的不足之處，提出“以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心、提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力”的改革方案，并擬定出具有針對性的第二課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。
八、三位一體四步循環(huán)教學(xué)實(shí)踐體系推廣應(yīng)用效果
通過人才培養(yǎng)模式的改革和第二課堂教學(xué)活動的開展，學(xué)部工商管理專業(yè)被省教育廳批準(zhǔn)為獨(dú)立學(xué)院工商管理重點(diǎn)培育專業(yè)；在第二課堂教學(xué)活動的推動下，本專業(yè)學(xué)生分別榮獲全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”國家級三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級金獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級銀獎(jiǎng)6項(xiàng)、省級銅獎(jiǎng)8項(xiàng)；榮獲 “用友杯”全國大學(xué)生ERP企業(yè)經(jīng)營模擬競賽國家級二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省級金獎(jiǎng)2項(xiàng)、省級二等獎(jiǎng)1項(xiàng)等優(yōu)異成績；ITMC全國大學(xué)生企業(yè)管理沙盤競賽湖北省亞軍；ITMC全國大學(xué)生物流管理沙盤競賽三等獎(jiǎng)；金蝶杯全國大學(xué)生企業(yè)管理沙盤大賽湖北省一等獎(jiǎng)。
獨(dú)立學(xué)院第二課堂以學(xué)生為本、以社會需求為本。研究和實(shí)踐三位一體四步循環(huán)教學(xué)實(shí)踐體系，是獨(dú)立院校教學(xué)的升華和拓展，是對應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)的有益探索，它夯實(shí)了第一課堂教學(xué)，為社會培養(yǎng)了適用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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