小學教學研究報告精選(九篇)
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第1篇：小學教學研究報告范文
新課程改革和素質(zhì)教育是現(xiàn)在我們的教育的重中之重，需要我們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，用全新的教育思想來武裝自己、用全新新的理念去思考問題，解決問題。在這種情況下，通過學習和研究，我們教育教學質(zhì)量有明顯提升。為使我們的研究成果和經(jīng)驗得到進一步完善和提升，我們進行了更深入的實驗研究。在此背景下，我校提出“高效課堂教學模式的研究”這個課題。在實施新課程和素質(zhì)教育的過程中，我們不斷改進教師的教學方法和學生的學習策略，大膽創(chuàng)新教育教學模式和方法，發(fā)展完善我們的課堂教學。基于對小學英語教學現(xiàn)狀的分析，結(jié)合一線教師的教學實踐，我們研究創(chuàng)建了具有三河五小特色的C―P―P―C的英語教學模式。第一個C指“Competition”（擂臺賽），第一個P就是 “Presentation”（新知呈現(xiàn)），第二個P是指 “Practice”（鞏固操練），第二個C指 “Check”（檢測）。在研究過程中，我們就此模式的不同階段進行了細致的研究，切實達到高效的目的。
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
為了更好地進行課題研究，我們作了充分的前期準備，查閱了大量的資料和文獻，進行了深入地研究，發(fā)現(xiàn)：關(guān)于“高效課堂”，國內(nèi)外專家專著沒有有特別明確的定位和闡述，關(guān)于“高效課堂”的研究也還未成體系，較多的是關(guān)于“有效課堂教學行為”的研究。在中國國內(nèi)有關(guān)“有效課堂教學行為”主要集中于教師行為的有效性等問題上，且教師行為的有效性研究，與國外的教師行為標準的研究非常類似，其目的都是為了提高教師行為的效率。而關(guān)于教學模式，很多教育工作者都在不斷實踐和研究，現(xiàn)在對我們的教育教學影響較大的有效教學模式主要有：斯金納的程序教學模式，贊科夫的教學與發(fā)展實驗模式，布魯姆的掌握學習模式，瓦?根舍因的范例教學模式，洛扎諾夫的暗示教學模式，奧蘇貝爾的“認知――同化”模式、羅杰斯的“非指導性”教學模式，阿莫納什維利的“合作教學”模式等。我國近代教育工作者在借鑒國外教學模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學模式的研究和探索付出了很大的努力，吸取外國教學模式的優(yōu)點，又努力創(chuàng)造具有我國特色的教學模式，取得了一定的成果。其中比較有影響的教學模式有：“指導――自學”教學模式、“引導――發(fā)現(xiàn)”教學模式、“目標――導控”教學模式、“情境――陶冶”教學模式等?，F(xiàn)在有效教學開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學模式的方向發(fā)展。教育工作者們更加關(guān)注教學內(nèi)容的豐富性和教學模式的靈活性。關(guān)于高校課堂教學模式的研究，我們要從不同方面不同渠道提高課堂效率，因而，我們認為我們的研究很有必要。而且，不同地區(qū)之間存在著很大差異，各有各的特點，所以我們要研究出適合我們自己的教育特點，適合我們自己的學生的“高效課堂”。
（二）本課題的研究意義
有助于一線教師準確把握學科特征，更新自己的觀念，提升自己的能力，積極探索更有效的策略。通過對本課題的研究，我們期待教師能減輕教學壓力、學生能減輕課業(yè)負擔，提高的教與學的效率，能夠調(diào)動教師研究的積極性和主動性，是教學方式方法的一次有較大意義的創(chuàng)新和變革。
（三）本課題研究的創(chuàng)新之處
1.選題有意義
一是有利于減輕教師沉重的教學負擔；二是有利于提高我們教師隊伍的素質(zhì)；三是有利于迅速適應并有效實施國家推行的課程改革；四是有利于提升三河市第五小學的辦學品位。
2.模式創(chuàng)新意
課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，實施生動活潑豐富多彩的課堂教學，研究出切實高效的教學模式。
3.手段更先進
利用網(wǎng)絡資料，利用學校信息資源和網(wǎng)絡資源廣泛收集有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實課堂模式研究的理論依據(jù)。
二、核心概念界定
（一）對“高效課堂”的界定
所謂“高效課堂”是指在課堂教學過程中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生的發(fā)展。它是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在知識上有收獲，能力上有提高，思想上有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從懂得少到懂得多；在能力上，從不會到會，從會得少到會得多；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。高效課堂效益評價主要標準可以根據(jù)不同的學科特點而定，對于小學英語，我們認為高效課堂的表現(xiàn)就是：學生表現(xiàn)積極活躍，語言表達正確、流利、有感情，學生對于課堂活動充滿激情，有較強的能力去分析問題與解決問題，能夠完成目標的同學在在95%以上。簡單地說，我們要看學生是否愿意學、會不會學，是否能達成教學的三維目標，我們的立足點應該是“面向?qū)W生的發(fā)展”。
（二）對“教學模式”的界定
“教學模式”這個詞對于我們并不陌生，但從專業(yè)的術(shù)語來解釋就是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過程角度看，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學模式由不同的教學活動組成，這些教學活動包含幾種教學策略或教學方法。教學模式是教學理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。
三、理論依據(jù)
（一）建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義教學理論認為，人們對于識不應該是被動地接受，而是根據(jù)自己的需要，通過自己的學習和努力主動建構(gòu)的。此理論強調(diào)教學要以學生為中心，學生是學習活動的主體，學生的主體地位是不可替代。建構(gòu)主義教學理論認為知識不是只靠教師的教授來獲得的，而是學習者借助他人幫助，利用所需的學習資料，通過主動學習的方式獲得的。其理論核心是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)。
3.確立目標，組織開題
接到立項通知書后，課題主持人立即召開全組人員會議，并開始撰寫開題報告。在開題報告中，進一步明確課題研究的目的、意義，研究的方法和策略，制定了切實可行的研究步驟，做到了分工明確，各司其職，為順利完成課題實驗奠定了基礎(chǔ)。
（二）實施階段
1.加強理論學習，更新觀念
搞好此項課題研究，不能只憑一點教學經(jīng)驗，需要有理論引領(lǐng)。所以，學習相關(guān)理論是實驗的必要保障。實驗教師，首先做到有思想有個性，要熱心課題研究，肯下功夫，有愛心，有敬業(yè)精神。從書本中學，從網(wǎng)絡中學，同行之間互學。每學期安排理論學習交流。思想是行動的先導。教師對課題研究的認識程度直接關(guān)系到他們實踐中應用的深度和廣度。新的教學理念要真正深入到教師的心靈，才能成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)和準繩，從而指導教師的教育教學實踐。我們要求教師加強學習，更新教學觀念，提高教育科研能力和理論水平。扎實有效地進行理論學習，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學理念作為首要任務來抓。課題組要求每一位課題成員認真研讀教學著作，不斷充實、更新實驗教師的教育教學理念，使其在交流中不斷吸取“營養(yǎng)”提高自己的業(yè)務水平。
2.專題培訓，奠定課題研究基礎(chǔ)
定期開展課題研討活動；做到有計劃、有過程、有分析、有總結(jié)。通過學習培訓，使課題組教師對“小學英語高效課堂教學”的意義有了更深一步的認識，明確了新課程所倡導的“以學生為中心”的教育理念，讓學生在聽、說、玩、演、的活動中學習并運用英語知識。實驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
3.踏踏實實進行課題研究活動
針對C―P―P―C教學模式，在開展研究的過程中，及時進行總結(jié)交流，組織教學反思。開展本課題以來，每學期開展兩次課題研究課的設計、教學實施、反思活動，促進課題實驗的開展。鼓勵成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質(zhì)量的研究或獲獎。
積極開展課堂教學的研討工作，突出“興趣、情景、活動”改進英語課堂教學，小學生在符合他們特點的活動中學習英語，其興趣會更加濃厚，而濃厚的興趣又會使他們更主動，更富有成效地參加到英語學習活動中來，這就形成了小學生英語學習的良性循環(huán)。
開展課題研究，貴在探索，重在實踐。為此，實驗教師在小學英語教學過程中，把小學生學習英語的天性和實際結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，更重要的是激發(fā)學生的學習熱情，只有這樣才能從根本上提高課堂的效率和質(zhì)量，讓研究服務于課堂教學，用課堂教學展示研究成果。
4.重視過程，加強實驗指導
課題立項后，組建課題實驗小組，制定課題研究的具體方案；通過圖書、計算機網(wǎng)絡了解國內(nèi)外研究情況，形成課題研究實施方案，并對課題全面論證。本課題以案例研究法和經(jīng)驗總結(jié)法為主，輔以調(diào)查、文獻搜集、觀察等方法。組織課題成員，進行課堂教學方法的研究，根據(jù)不同的模塊和教學內(nèi)容，制定相應教學對策，在課堂教學中運用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究，通過實驗，積累資料，邊調(diào)查、邊實施、邊修改，逐步完善課題實施方案。同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒。匯總各階段研究報告，收集各小專題研究的原始材料，系統(tǒng)處理分析課題研究過程中所得的材料數(shù)據(jù)，形成課題研究成果報告，最后申請結(jié)題，并在全校甚至全縣范圍內(nèi)推廣、運用實驗研究成果。
5.以課例引路，上好研究課
課題組成員積極參加各種探討及實驗等活動，把握實驗方向與重點。以教學、教育案例為載體，實施行動研究，使教師與研究者在制作案例時共同思索，教師在理念與經(jīng)驗引領(lǐng)之下進行行為自省、教學經(jīng)驗重構(gòu)、扎根埋論建立。研討活動為集中研討共三種形式，一般情況做如下安排：
（1）每兩周由執(zhí)行組長牽頭，組織課題小組成員，開展一次研究活動，主要是學習本課題實驗的理論知識與先進經(jīng)驗，小結(jié)本課題實驗的經(jīng)驗與教訓，確保課題研究在正確的指導下有序進行。
（2）每學期3-6年級每個年級組織一次課題研究課，組織好教師評課。
（3）組織課題組成員觀看“英語教學觀摩課”，寫好教學小記并在課題組進行交流，以優(yōu)質(zhì)課促反思，以優(yōu)質(zhì)課來引路。通過“觀看――反思――交流”這樣一個過程，組員們從教學理念上有了根本的轉(zhuǎn)變，從而切實指導自己的課堂教學實踐。
6.加強教師間交流，實現(xiàn)資源共享
老師們的交流中，有理論學習的收獲，有教學困惑的剖析，有教學成功的感慨，有教學失敗的傾訴。通過平等的對話、橫向的交流、縱向的引領(lǐng)、思維的碰撞、觀念的爭鳴真正促進教學研究。
7.具體研究內(nèi)容
（1）通過課前打擂活動提高小學英語課堂效率
主要研究者：趙興華 杜淑杰
課前的幾分鐘，學生剛剛進入課堂但還沒有真正投入進去，課前打擂可以讓學生放松的心情緊張起來，盡快投入到課堂學習當中去。而且通過課前打擂活動還可以幫助學生復習已學知識，起到承上啟下的作用。此外還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和為集體爭光的集體榮譽感。
（2）設計高效的課堂教學活動，提高小學英語課堂效率
主要研究者：馮雪蓮
著名心理學家讓-皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發(fā)展中起著重要的作用。所以在英語課堂教學中被廣泛運用的游戲活動，大家并不感到陌生。我們的教學活動主要有聽，說，玩，演，唱，猜等形式，本著創(chuàng)設真實情景的原則為學生設計活動。根據(jù)不同的課型，不同的目標我們會設計不同的課堂教學活動，以達到高效的目的。
（3）通過小組合作學習提高小學英語課堂效率
一節(jié)英語課的教學效果在很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中所采用的方式方法。在此環(huán)節(jié)中，學生不僅要感知、理解教師所呈現(xiàn)的新語言材料，還要感知、理解新語言材料所適用的場合。為此，教師要想方設法通過合情合理的真實的情景的呈現(xiàn)新知，使學生身臨其境，領(lǐng)悟到所學知識的意義，從而達到學以致用的目的。對于不同的語言材料，我們要采用不同的呈現(xiàn)形式，下面介紹幾種我們在課堂中常用的呈現(xiàn)形式。
（1）直觀呈現(xiàn)
所謂直觀呈現(xiàn)，就是利用多媒體、掛圖等多種教學手段，帶給學生視覺上的刺激，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。直觀教具形象逼真、容易記憶，學生也容易接受，在小學英語課堂上使用直觀教具符合小學生心理特點和認知特點。語言教學最終目的是要用來交流的，所以要注重實用性，注重培養(yǎng)學生的語言交際能力。實物、圖片、掛圖、錄音機、身體語言以及多媒體等教學手段是小學生非常喜歡的，對于活躍課堂氣氛也有很大的幫助，可以幫助學生加對所學知識的理解，也可以提高他們運用所學知識完成任務的能力。我們主要在單詞新授或語音課上（即Let’s learn和Let’s spell部分）使用直觀呈現(xiàn)的方法。不同的單詞我們采用不同的方式呈現(xiàn)給學生。根據(jù)需要我們會以猜字謎、猜動作、聽聲音、提問題、展示實物、簡筆畫等方式呈現(xiàn)給學生，最大限度地調(diào)動學生的積極性，同時也促使學生去積極地思考。
（2）表演呈現(xiàn)，即情景呈現(xiàn)
表演呈現(xiàn)是我們在課堂中比較常用的呈現(xiàn)方式之一，小學教師不僅僅是傳授知識的人，也應該是表演藝術(shù)家，因為老師要引導學生在情景表演中學習知識和提升能力。為了學生更好地理解和掌握所學知識，教師要多創(chuàng)設一些真實的情節(jié)，師生共同扮演角色，有利于培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。這種呈現(xiàn)方式我們多用在對話或語篇教學，也就是課本的Let’s talk和Read and write部分。
（3）多媒體呈現(xiàn)
直觀呈現(xiàn)和表演呈現(xiàn)都有著各自的優(yōu)勢和不可替代的作用，但是隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，這些方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學需要和學生的學習需要了，多媒體具有生動的畫面、真實的視覺和聽覺感受，越來越受到廣大師生的喜愛。另外，在具體的教學過程中，很多課本內(nèi)容創(chuàng)設情境的難度較大，表演的難度也很大，這種情況下多媒體就能起到很好的效果。例如在教PEP人教版小學四年級英語上冊Unit4 My home這個單元中，在學習Let’s talk中Where’s she？ Is she in the study？ Yes， she is. No， she isn’t.這個情景時，很難讓學生直觀感覺到真實的情景，因為study（書房）、kichen（廚房）、living room（客廳）、bathroom（浴室）、bedroom（臥室）這些情節(jié)很難直觀地給學生展示出來，當然也就無法表演。這時多媒體就可以能生動形象地利用圖畫甚至是動畫給學生呈現(xiàn)真實的情景。所以，多媒體教學也是我們研究的一項提高課堂效率的重要內(nèi)容。
3.鞏固操練，創(chuàng)新高效：Practice
要提高小學英語課堂效率就要設計高效的課堂操練活動。 著名心理學家讓-皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發(fā)展中起著重要的作用。我們本著創(chuàng)設真實情景的原則為學生設計活動。根據(jù)不同的課型，不同的目標我們會設計不同的課堂教學活動，以達到高效的目的。
通過實踐研究我們總結(jié)出一些常用有效的小學英語教學操練活動：
（1）通過游戲操練
游戲教學法是情景教學法的一種形式，是以一定的科學理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛煉學生的語言實踐能力、開發(fā)學生潛力與智力；以實際教學內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進的英語活動，它能極大地調(diào)動學生參與的積極性，有利于提高英語課堂的效率。
（2）在歌曲中操練
兒童歌曲和歌謠優(yōu)美動聽、輕松愉快，學生非常喜歡。在歌曲中操練所學內(nèi)容既能減輕學生的心理負擔，又能促進學生對知識的掌握。我們會采用教材或其他教學資源中提供的跟教學內(nèi)容有關(guān)的歌曲歌謠，也會根據(jù)較教學內(nèi)容改變歌曲，例如用“兩只老虎”的曲調(diào)改變歌詞“Do you like， do you like peaches， peaches？ Yes， yes， I do. Yes， yes， I do. Yes， I do. Yes， I do.”
（3）在chant中操練
“Chant”類似于在學生口中廣泛傳唱的童謠，其內(nèi)容句式簡單、瑯瑯上口，好記易背，配上音樂再用說唱的形式表現(xiàn)出來，使人讀了倍感愉快難以忘懷。我們利用Chant教學吸引學生的注意力，調(diào)節(jié)氣氛，激活課堂。小學生活潑好動、好奇心強、模仿能力強，但有意注意的持續(xù)的時間短。而長時間機械的操練，生硬、平淡的學習，容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，學習氣氛沉悶。如在教學活動中不時穿插“Chant”，會使沉悶的課堂泛起陣陣漣漪，讓學生把注意重新投入到學習中，使學生在課堂上都處于興奮、積極和活躍的學習的狀態(tài)中。Chant教學讓學生易于接受語言知識，化繁為簡。因為“Chant”都是在沒有負擔和焦慮的情況下進行，所以學生的學習效果是比較好的。學段“Chant”遠比學說英語句子容易。同時，“Chant”能把復雜簡單化，化零為整。在給學生一個chant的例子后會讓學生自己試著創(chuàng)造新的Chant。所以，Chant教學有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。
（4）在表演中操練
學生是天生的表演“藝術(shù)家”，作為教師要為學生創(chuàng)設一定的情境，鼓勵學生扮演情境的某個人物，使其興致勃勃地進入學習境界，在特定的情景中操練和運用所學知識。我們會根據(jù)教學內(nèi)容中的人物制作頭像，讓學生帶著頭飾進行表演，從而達到操練鞏固所學內(nèi)容的目的。例如，我們常讓學生表演借東西、就餐、買東西、看醫(yī)生、問路等情境的對話，效果非常好。
3.知識與能力評價相結(jié)合
有的學生懂得很多英語知識，卻不會表達，這樣的例子早已屢見不鮮。因此，應當將知識與能力評價相結(jié)合，而且更要注重對學生能力的評價。培養(yǎng)學生說英語、用英語的能力，除了平時的課堂表演，每學期還可組織全員參與的表演節(jié)目的活動，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演等活動。學生以小組或個人為單位，圍繞學習的重點自定表演內(nèi)容。表演的時間既可在課堂上，也可在課后，“六一”也是個好時機，師生共同對表演進行評定。如此一來，學生便會積極主動地將知識轉(zhuǎn)化為能力，教師對學生的評價也更全面了。
（四）通過小組合作學習提高了小學英語課堂效率
“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。關(guān)于小組合作學習我們做了以下工作：
1.劃分好學習小組
高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名（或8名，最好6名）學生組成。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學習小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。
我們學校班容量較大，以66人一班為例，首先從全班挑選出11名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（6人），并從組長到組員依次編號（a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當。小組內(nèi)男女比例要適當，男生和女生都有著各自的特點，可以取長補短，互幫互助，共同進步。
組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：
首先，選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。小組長不一定是組內(nèi)學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。
每個小組還可以設立一個副組長，輔助組長作一些工作，組長主要負責學習和小組的全面工作，副組長負責小組的值日和日常的其它一些事。為了增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，小組的每個成員可以根據(jù)自己的意愿負責一個學科的學習，這樣他們會感覺到自己很重要，為小組的建設力量。
其次，給小組起一個響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
最后，給小組成員編一個相應的代號。每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為aa、bb、cc三個層次，每個同學的代碼便是a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2、。這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查――指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。
2.培訓好小組長和小組
（1）明確小組長的作用
①小組長要團結(jié)同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學角色，有很強的號召力。
②小組長要研究解疑和每天學習內(nèi)容的落實情況，爭取學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
③組長要負責維持本組同學的學習紀律，做好小組的評價工作。
（2）突出抓好高效學習小組建設
老師要在小組建設、小組長培訓上下真功夫。要重視學習小組文化建利用學習小組間的良性競爭，使學生在競爭中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學習小組長，學習小組長是學習小組的動力機，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組成在小組學習中的帶頭作用、領(lǐng)導作用、組織作用和檢查督促作用；要創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。
（3）培訓小組長
培訓學習小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責任和作用。第二、定期召開小組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，幫助學培養(yǎng)各學科組長。在某些學科上讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任學科組長。這樣既能給學減負，又能帶動其他同學的學習積極性。第四，適時地肯定、表揚、激勵，使同學們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。
（4）小組成員培訓
①加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強化學生的團隊意識。督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍。④通過班會和活動的開展，主要是培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生明白只有大家團結(jié)合作才能共贏的道理。有關(guān)學生的培訓可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。
（六）高效課堂學生有了很大變化
1.高效課堂學習小組的建設成效明顯，學生的積極性大大提高
高效課堂中高效的學習小組建設是基礎(chǔ)，也是高效課堂成敗的關(guān)鍵。課堂學習小組從組建到改建，再到今天的基本成型，我們的老師做了大量的工作，各小組不僅有了自己的組名、組訓，還選舉產(chǎn)生了組長、副組長，各位組員，根據(jù)自己的實際情況對自己進行了準確的定位、明確了自己的工作職責。課堂上師生表現(xiàn)及教學效果有了明顯的改變。學生的學習的方式轉(zhuǎn)變了。原來的課堂是教師出示問題，學生思考。不管時間長短，只要有學生舉手，哪怕一個，教師就要喊人回答，然后講解。一個問題就這樣解決了。那些能力差的、反應慢的、膽子小的學生，除非有時老師偶爾照顧一下，否則，一學期下來根本就沒有回答問題的機會，但現(xiàn)在通過小組合作，上述三種學生不僅可以在組內(nèi)交流，還可以代表小組在全班發(fā)言，有機會展示自己，他們的信心變足了，學習的興趣提高了，學習成績也悄然而起?！靶『稀豹q如一股新鮮血液，給課堂注入了新的生機與活力。我班有一位學困生，在我剛接手時，作業(yè)不是拖拖拉拉，就是干脆不做，每次單元檢測基本都只有50多分，很少及格。但實行小組合作學習以后，由于一系列的捆綁和激勵措施，他真的進步很快。不僅能按時完成作業(yè)了，期中考試也達到70多分。他的進步既要歸功于他的小組長，又要歸功于小組合作學習。
2.學生的聽說讀寫能力和綜合運用語言的能力明顯提高
高效課堂上最大的特點就是讓學生成為課堂的主角，成為學習的主人。因此，課堂上學生的展示是經(jīng)常發(fā)生的。學生聽的練在進行所以聽力水平有了很大提高。另外，從同學們書寫的規(guī)范程度、美觀程度上可感覺到學生在高效課堂上的明顯進步，相信以后會更佳。課堂上口頭表達展示是不可或缺的。在英語課上，每位學生都有勇氣站起來發(fā)言。令人欣慰的是所有展示的同學，都有一個共同特點：沒有了起初的羞澀，也沒有了起初的膽怯，更沒有了起初低聲細語，取而代之的是聲音響亮、吐字清楚。由此可見，學生的知識與能力都有所提高。
九、研究小結(jié)及思考
課題組成員的理論水平和教學水平不斷提高，樹立了高效課堂新的教學理念。本課題，讓全體課題組老師親歷了一個有苦有甜，有笑有淚，有花有果的過程。一年多來，老師們耕耘著、思索著、勞累著、快樂著、收獲著。課題研究，不僅促進了學校英語教學的改革，同時也使學生的各項素質(zhì)普遍得到提高。通過近一年多的理論學習和實踐總結(jié)，我們的研究取得了一定的成績，從課前打擂、新知呈現(xiàn)、鞏固操練、檢測評價和小組合作學習的開展等多方面入手，為提高小學英語課堂學習效率找到了一條可行的途徑。我們有信心把研究成果推廣開來，使課題方向越來越明確，最終帶動一個地區(qū)乃至更多地區(qū)的學校英語教學工作，讓更多的英語教育工作者享受這種小學英語高效課堂教學模式制帶來的成果。
（一）我們的在研究和實施等方面還存在著不足之處
1.本課題的研究需要相關(guān)的理論加以指導，目前在這方面盡管花了很多的時間去找，但還是欠缺，致使我們的模式在系統(tǒng)性、科學性上還有所欠缺。在以后運用這些機制過程中需得到專家的進一步指導。
2.在實際操作中，如何將這些機制有機整合起來，達到和諧交融運行，還需進一步深入研究。
3.將課前打擂、課堂活動、多媒體運用、課堂檢測真正落實到每一堂課中，有些矛盾也會顯露，如課堂活動太過活躍如何掌控課堂紀律，各種格式的多媒體制作技能的掌握等，面對種種出現(xiàn)的問題，作為教育科研工作者必須正視新問題，在問題中超脫，在超脫中尋求不斷解決問題的良方，才能真正開辟教育科研的成功之路。
（二）對今后高效課堂教學模式研究的一些設想
我校高效課堂教學模式的確定，在激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂學習的參與度，培養(yǎng)學生自主學習的能力等方面都取得了可喜成績， “高效課堂”的研究是一個外延相當廣泛的課題，值得研究的問題很多，我們在研究過程中，僅僅是一個模式的研究，也只涉及到了一些表面的問題，對于師生關(guān)系的研究、班級文化的研究、非智力因素的研究等很多領(lǐng)域我們都只是想過，還未進行深入研究，在今后的研究過程中，我們將進一步拓寬教師的思路和視野，從更多角度，對高效課堂教學進行研究。
參考文獻：
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[3]胡海燕.小學英語課堂教學活動設計[M].杭州：浙江教育出版社.
第2篇：小學教學研究報告范文
此次調(diào)研活動，采取了隨機聽課，及時反饋指導的方式，深入到了5個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、10多所學校，共計聽課30多節(jié)，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到了共識，收到了預期的效果。
這次調(diào)研活動，雖歷時短暫，但使我們感受頗深：
一、感受了英語教學工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。
變經(jīng)之一：領(lǐng)導、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組及所在學校領(lǐng)導對此項工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組的領(lǐng)導，自始至終陪同我們參與聽課與調(diào)研;各學校的校長、主任等領(lǐng)導與我們同聽課、同評課、共研討。同時也使我們感受到了一線教師對我們到來的熱烈歡迎，特別是一些學校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我們深為感動，用他們的話說：“希望你們常來指導，多提意見，這樣的活動我們歡迎?！边@種對教學工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識有了鮮明的增強。
二是在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn)，所有鄉(xiāng)、校都能開足開齊英語課程，師資配備到位，有的學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念，這足以說明領(lǐng)導的重視，帶來了小學英語教學工作的新變化。
變化之二：城鄉(xiāng)英語教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語教師的素質(zhì)，大校好于小校，然而通過這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分鄉(xiāng)村英語教師的個人素質(zhì)和教學水平，已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平，有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學英語教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。
變化之三：教師課堂教學藝術(shù)與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發(fā)音標準，書寫規(guī)范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,以人為本，以學生為主，有的教師還能借助現(xiàn)代技術(shù)教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展，注重與學生生活實際相聯(lián)系。通過學生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示，使我們看到了令人滿意的教學效果。
二、在感受成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了目前我縣小學英語教學中存在的問題和不足。
1、各年級英語教材版本的不統(tǒng)一，影響了教學知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，給教師的教，學生的學，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統(tǒng)一化，為教與學的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。
2、專業(yè)英語教師仍較匱乏，英語科任教師中非專業(yè)教師居多，農(nóng)村學校較為突出,在一定程度上阻礙了教學質(zhì)量快速提高的步伐。
3、英語科教學的配套設施設備不足，目前尚無一所小學有專業(yè)語音室以輔助英語教學，致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學手段難以經(jīng)常開展。
4、師生普遍反映，河北版英語教材起點高，難度大，內(nèi)容繁，不適合本地學生使用，致使學生學習難，教師的教學難。
第3篇：小學教學研究報告范文
【關(guān)鍵詞】 小學；英語；電子書包；教學
電子書包是一種信息化的便攜教育工具，它就像學生的一個隨身小書包，只要學生愿意學習的時候，就可以拿起電子小書包學習。小學英語教師如果能夠引導學生善用電子書包，就能讓學生通過電子書包自主地學習英語知識，提高英語知識學習的效率。
一、引導學生在空閑的時候積累英語知識
小學生的日常生活空間主要在課堂和家里，其余的時間均為比較短暫的休息時間。比如學生在課間的時候會有一些空閑的時間、在就餐的時候排隊會有一些休閑的時間、在公交上會有一些空閑的時間。這些空閑的時間極為短暫。有些學生不重視利用這些休閑的時候?qū)W習知識，這是非?？上У?，如果小學英語教師能夠引導學生利用休閑的時間應用電子書包學習英語知識，就能讓學生有效的利用休閑的時間，讓學生應用積少成多的方式積累英語知識。
比如，小學生在英語課堂上曾經(jīng)學習過英語語音知識，學生需要反復地練習來強化英語語音知識，如果學生僅僅在家里練習，可能會占用其他功課的學習時間。如果學生在休閑的時間練習英語語音知識，則能夠有效地利用短暫的休息時間。比如有一名學生曾經(jīng)不能掌握[m]、[n]、[N]這三個音標的發(fā)音。他的小學英語教師就給了學生推送了大量的帶有前鼻音、后鼻音音標的英語單詞，讓學生利用電子書包聽播音員發(fā)音。這一名英語教師要求學生不必先開口學發(fā)音，而是要先反復聽播音員的發(fā)音，等到學生聽出含有這三個音標的英語單詞發(fā)音的差異性后，再開口學發(fā)音。這一名學生接受了教師的建議，每天在上學、發(fā)學的路上聽電子書包中播音員的發(fā)音。經(jīng)過長期地揣摩，這一名學生終于理解了這三個音標發(fā)音的要點。
小學英語教師要在教學中引導學生理解“積少成多”“水滴石穿”的道理，讓學生有效地利用短暫的休閑時間學習英語。學生只要這樣持之以恒的學習，必能應用這些短暫的休閑時間學到大量的英語知識。
二、引導學生專攻某項薄弱英語知識環(huán)節(jié)
在小學英語教學中，有一些英語知識較為系統(tǒng)、較為繁復，教師無法在課堂上全面地開展這類英語教學，教師可把相關(guān)的知識發(fā)送到小學生的電子書包中，讓學生利用短暫的休閑時間學習。這是一種能夠讓學生利用休閑時間集中學習一個英語小知識、小技巧的教學方法。以小學英語教師開展英語文化教學為例，如果小學生在學習英語的過程中不了解英語文化，可能就會在交流的時候犯下錯誤，而英語文化包含的范圍太廣泛，教師難以在課堂上系統(tǒng)地開展英語文化教學。有一名英語教師曾給學生的電子書包中推送過“你知道怎樣用口語和書面語表達‘你好’嗎？”的英語微視頻，這段英語微視頻的標題非常直觀，學生一看就能理解這節(jié)微課要說明什么內(nèi)容，學生觀看視頻的長度，只有兩分鐘。當學生覺得可以利用兩分鐘的時間學習一點英語小知識的時候，就愿意主動地看英語微視頻學習英語知識。學生觀看以后，了解到英語“你好”的口語表達方式為“Howareyou？”或“Howdoyoudo？”，書面語的表達方式為：“Howareyourecently？”。當學生應用了兩分鐘的時間理解了這個英語文化知識以后，未來在應用英語知識交流時便不會犯下這個英語文化知識的錯誤。
小學英語教師在開展英語教學的時候，有時需要學生掌握一些英語小常識、英語小技巧，這些英語知識點范圍小、教學的時間短、知識較為集中，此時便可應用電子書包引導學生學習，讓學生利用短暫的休息時間學習一些英語小技巧。
三、引導學生尋找英語知識中的學習樂趣
有些學生會認為，休閑的時間是休閑的時間，怎么可以經(jīng)常利用休閑的時間來學習呢？我們的大腦也需要休息的，如果應用電子書包的目的只是為了占用我休閑的時間讓我去學習，我寧可不要電子書包。實際上，有些英語教師提出，如果遇到這樣的教學問題又該怎么辦呢？實際上電子書包不僅具有學習的功能，它還具有娛樂的功能，教師除了給學生推送學習資料以外，還可以為學生推送一些富有娛樂性質(zhì)的英語資料，讓學生在娛樂中學習英語知識。比如曾有一名英語教師在電子書包中推送過一則英語小幽默，該英語小幽默的片段如下：“Theparentswiththeirthree-year-oldsonwenttoseefilm.……”它講述的是一對夫妻帶著孩子去看電影，服務員說電影院必須保持安靜，如果孩子哭了，就必須把夫妻倆及孩子請出電影院，但是會給他們退票。等到夫妻倆看了幾分鐘電影后，發(fā)現(xiàn)電影極爛，于是面面相覷，說：“Wakethechildupandlethimcry.”學生看到這則小幽默，覺得很有趣，于是他產(chǎn)生自主搜索英語小幽默來學習的欲望。
小學英語教師可為學生的電子書包推送英語小幽默、原版英語歌曲、英語影視片段等，讓學生一邊娛樂，一邊學習英語知識，這種教學方法可以讓學生自主地利用短暫的休閑時間學習英語。
在小學英語教學中，如果小學英語教師能夠善用英語書包，就能夠讓學生利用短暫的休閑時間完善英語知識結(jié)構(gòu)、集中性地掌握某些英語知識點、應用娛樂的方法學習英語知識，這種教學方法能夠提高英語教學的效率。
【參考文獻】
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第4篇：小學教學研究報告范文
1資料與方法
烏魯木齊市是個人口較多、學校也比較集中的地區(qū),新疆的著名高校也集中在這里,下轄天山區(qū)、沙依巴克區(qū)、水磨溝區(qū)、新市區(qū)、頭屯河區(qū)、達坂城區(qū)、米東區(qū)和烏魯木齊縣。本次問卷調(diào)查主要針對在校的學生,我們的樣本是分階段隨機確定的,為了使我們的調(diào)查更有代表性,我們在每個區(qū)隨機抽取一所高中、一所初中和一所小學。大學當中既有著名的高校,也有一般的技校;既有公辦的,也有民辦的。此次調(diào)查,我們總共發(fā)了685份問卷,小學是160份,初中、高中、大學各175份。有效收回642份,總回收率是92.14%,小學的回收率是84.38%,初中的回收率是96.11%,高中的回收率是95.56%,大學的回收率是91.67%?；厥章瘦^高,有較好的代表性。
2結(jié)果與分析
2.1調(diào)查對象基本情況分析
(1)男女比例狀況。男女總的比例是:男性占41.6%,女性占58.4%。
其中大學的性別比例是:男性所占的比例為45.5%,女性所占的比例54.5%。高中的性別比例是:男性所占的比例為41.3%,女性所占的比例58.7%;初中的性別比例是:男性所占的比例為39.3%,女性所占的比例60.7%。小學的性別比例是:男性53人,占樣本總數(shù)40.2%;女性79人,占59.8%。
(2)各類學校所占比例情況是:小學占20.6%,初中占26.9%,高中占28.8%,大學占25.7%。
(3)地區(qū)和民族狀況。本次調(diào)查涉及烏魯木齊市七區(qū)一縣,調(diào)查對象中有漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族、滿族等14個民族。從調(diào)查的范圍和族別上看,基本能夠代表烏魯木齊市學校中學生對公共危機的認知能力,并反映出學校安全教育的狀況。
2.2學校安全教育狀況分析
(1)學校安全教育的總體認知狀況
調(diào)查結(jié)果顯示,總體上,學生對安全教育的關(guān)注度很高。如在“你知道安全教育嗎?”的問題中,94.53%的學生都知道安全教育,僅有5.47%的學生不知道。具體如圖3:
但是,不同層次的學校又有一定的差別。從調(diào)查結(jié)果看,小學的安全教育抓的比較好,其次是大學的,初中和高中相對來說稍差一些。具體如下面圖4-圖7:
在安全意識方面,整體較好。如當被問及“當你看到學校的建筑設施(如:欄桿、體育器材等)損壞并影響他人安全時,你是否報告給老師?”時,有64.88%的學生回答“是”。在“打放學鈴,你常采取的方式為”這道題中,64.68%的人選擇“能嚴格遵守上下樓秩序,輕聲慢步走下樓梯”,19.31%的學生選擇“等同學走完再走”。當被問及“到一個陌生的地方(如賓館或商場),你會特別留意“安全出口”或者“消防器材”的位置嗎?”有66.5%的學生選擇“會”。但是,還有三分之一的學生選擇了“否”“不會”“不知道”。這表明安全意識的教育工作還要加強。
(2)學校安全教育狀況
為了能真實的反映學校安全教育狀況,我們從課程設置、師資配備、演練情況、安全教育的方式、學校的安全方面的相關(guān)預案的宣傳等方面設計了七道題目。調(diào)查結(jié)果顯示,學校雖然在安全教育方面采取了很多措施,做了大量的工作,但是學校安全教育狀況,尤其是具體細節(jié)工作狀況不容樂觀。
1)在師資配備和課程設置方面,有專門進行安全教育的老師的只占44.3%,沒有或不清楚的占到55.7%。在課程設置方面,每周開0節(jié)安全教育課的占了40.9%,而每周開1節(jié)的占37.9%,每周開2節(jié)的僅占11.8%,每周開3-4節(jié)的都低于10%。具體到各層次上,小學的要好于初中、高中、大學的。情況如表1和表2:
2)在安全教育的具體開展方面,總體上經(jīng)常性教育不足。如在對“學校和老師是否經(jīng)常對你進行健康、安全方面的教育”問題的調(diào)查中,經(jīng)常教育的占43.1%,有時教育占50.4%,沒有的占6.5%。在對“你們學校舉行過安全教育日主題活動嗎?”經(jīng)常舉行的僅占21.9,而偶爾舉行的則占到66.6%。具體的不同層次,小學的安全教育開展的情況遠遠優(yōu)于初中、高中和大學。
(3)在安全教育活動開展方面,方式、途徑比較單一。如在對“你們學校通過哪些方式進行安全教育活動”問題的調(diào)查中,課堂中老師教、災難演習、安全教育日主題活動都在50%以上,其次是專家講座和學校信息欄宣傳安全知識,而綜合實踐活動課中學習過的則只占19.12%。不同層次又有不同側(cè)重點,
(4)安全教育不系統(tǒng),有些環(huán)節(jié)薄弱。在學校的突發(fā)事件應急預案的教育方面,我們設置了兩道題。調(diào)查結(jié)果顯示,這方面的教育力度不夠。如對“你們學校有突發(fā)事件應急預案(措施、方法)嗎?”問題的調(diào)查中,選“有”的只占49.9%,而選“沒有”和“不知道”的超過50%。在對“你們學校進行過突發(fā)事件應急預案的演練嗎?”問題的調(diào)查中,選“有”的占67.3%,而選“沒有”和“不清楚”的占30%多點。
2.3學生應對公共危機知識的來源途徑
調(diào)查結(jié)果顯示,50%以上的小學生的應對公共危機知識的來自廣播、電視上和教師的教育;而初中、高中和大學的學生的應對公共危機知識的來源相對來說較廣些,50%以上的來自廣播、電視上,報紙或網(wǎng)絡上,教師的教育和家長的教育。
2.4學校安全教育效果
調(diào)查結(jié)果顯示,安全教育取得了一定的效果,但是效果不太理想,還要不斷的加強。如在對“當發(fā)生火災、地震或傳染病等時,你知道正確的應對措施嗎?”問題的調(diào)查中,完全知道的僅占22.07%,知道一些的則占到73.87%,不知道的占4.06%。具體到不同層次,又有不同的表現(xiàn)。
3問題與思考
本次調(diào)查研究主要考察了新疆地區(qū)烏魯木齊市學生的總體認知狀況、公共危機意識、常用公共危機知識的掌握情況、公共危機知識得來的途徑以及學校在安全教育中的作用等。經(jīng)過以上分析,我們可以看出新疆烏魯木齊市學校的安全教育取得了一定的成績,但也存在著不足。結(jié)合調(diào)查結(jié)果,新疆烏魯木齊市學校的安全教育還需要在以下幾個方面加強。
第5篇：小學教學研究報告范文
在以前傳統(tǒng)的英語教學中，英語入門教學時，我們常采用字母、音標單獨教學的方法。學生原有的興趣漸漸地在這種呆板、枯燥的教學中消失了。在以后的單詞教學中，大部分學生只好在單詞后面用漢語拼音標注讀音，于是出現(xiàn)了許多令人啼笑皆非的笑話。有的學生對英語失去了興趣，漸漸出現(xiàn)了兩極分化。在八、九年級的英語教學中大部分學生已經(jīng)很難跟上教學，只有為數(shù)不多的幾個尖子生可以跟上教師的教學思路。這樣幾年教學下來，教師們在這種費時低效的教學環(huán)境下感到很疲憊，雖然整天忙忙碌碌，可是學生只能教一個單詞就會一個單詞，在日常教學中不會進行預習，缺少對學習能力的培養(yǎng)，徹底違背了語言教學的宗旨。于是我們便開始思考是否有一種教學方法可以改變這種費時、費力、低效的教學方法。經(jīng)過一番對比學習，我們選定了馬承的“小三位一體”教學法，并立為我縣的教科研課題。
二、課題的實施過程
1.英語字母的教學。英語字母的教學是由小學數(shù)學、日常生活中的知識由淺入深展開的。如通過介紹長方形的長a、寬b、周長c、面積S，圓的半徑 r、直徑d等這些數(shù)學知識，維生素E，克g，小時h，撲克牌中有J、Q、K，世貿(mào)組織WTO，中央電視臺CCTV等這些日常知識，把一些看似離我們很遠的英語巧妙地糅合到孩子們的日常生活中來，充分利用孩子們熟悉的知識來引出陌生的知識，讓他們感覺到原來英語就在他們身邊，一開始就消除了他們對英語的畏難情緒，讓他們真正感到英語好學。第一課就這樣輕輕松松地學完了26個英文字母。第二天出人預料的是學生說出了許多我都沒有注意到的小知識，如“林河XO”，小孩帽子上的“OK”字樣，還有上學路上路標中的“6KM”，整個課堂氣氛非常輕松愉快。這樣讓學生自己去親身體驗自己周圍的知識,對于他們來說是一種成就感,對于今后養(yǎng)成良好的學習習慣也是一個鍛煉。
2.音素教學。音素的教學采用掐頭法、去尾法、對比法和字母組合記憶法。
所謂掐頭法學音素就是在讀輔音字母名稱音時把其第一個音去掉，余下的音即為該字母在單詞中的讀音，通過此法學習的字母有F、L、M、N、S和X。如F[ef]去掉[e]余[f]，在單詞中f就讀[f]，L[el]去掉[e]余[l]，M[em]去掉[e]余[m]，N[en]去掉[e]余[n]，S[es]去掉[e]余[s]，X[eks]去掉[e]余[ks]。
所謂去尾法學因素就是在讀輔音字母名稱音時，去掉最后一個音，余下的音即為該字母在單詞中的讀音。通過此法學習音素的字母有B、C、D、J、K、P、T、V、Z, B[bi:]去掉[i:]余[b]，C[si:]去掉[i:]余[s]，D[di:]去掉[i:]余[d]，J[?ei]去掉[ei ]余[?]，K[kei]去掉[ei]余[k]，P[pi:]去掉[i:]余[p]，T[ti:]去掉[i:]余[t]，V[vi:]去掉[i:]余[v]，Z[zi:]去掉[i:]余[z]。
所謂對比法學音素就是對于某些音素的讀音與漢語拼音進行對比，通過對比它們的異同來有效地學習英語音素，減少其難度。通過對比法學習音素的字母有G、H、Y、W、R，字母組合記憶法學習音素就是把一些經(jīng)常在一起發(fā)音的字母放在一起來記憶學習其音素，通過此法學習音素的字母組合有sh、ch、 ck、 qu。五個元音字母a、e、i、o、u的音素通過其在開音節(jié)、閉音節(jié)中的讀音來學習其音素，在開音節(jié)中它們分別讀為[ei][i:][ai][?藜u][ju:]，在閉音節(jié)中分別讀為[?][e][i][?蘅][?蘧]。在學習音素的過程中需要注意的是每個方法都要給學生展示大量的符合此法的單詞。
在教音標時，教師要告訴學生音標是音素的書面符號。學習音標的過程是建立在音素的基礎(chǔ)上的，通過復習每個音素來引出其書面符號――音標，12個單元音的記憶方法為:[?][e][i][?蘅][?蘧][u][?藜][i:][?蘅:][:][u:][?藜:]。八個雙元音的記憶方法為[ai][ei][?蘅i][i?藜][?蘚?藜][u?藜][au][?藜u]。二十八個輔音音標的記憶方法為[b][p][m][f][d][t][n][l][g][k][h][?][t?蘩][?蘩][?廾][r]（模仿漢語拼音順序記憶）； [s][z][?夼][?奩]（讀音相似）；[j][?耷][v][w]（與日語音似）；[tr][dr][ts][dz]。在學習音標時需要注意向?qū)W生展示大量的音標來強化記憶。
三、試驗結(jié)果
我們對學生進行了所學知識的考試，考試結(jié)果如圖所示：
■
結(jié)果分析：本次考試總?cè)藬?shù)為122人，最高分為滿分100，最低分為71，試題難度中等偏上，96%的學生達到了教學要求，全部能夠進行獨立的單詞拼讀，為以后學生進行自己預習奠定了基礎(chǔ)。
四、反思
利用七年級開學初的半個月時間進行語音、音標和單詞拼讀的教學，讓大多數(shù)學生掌握好音標，然后把七年級第一學期教學的重點放在單詞拼讀教學上，所有教學項目都應緊緊圍繞這一重點進行，使至少90％以上的學生在七年級第一學期期末基本做到能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可使學生為以后的學習打下基礎(chǔ)，從而使教師在單詞教學上少用時間，學生自己就可以拼讀單詞。
“小三位一體”英語教學法體現(xiàn)了課堂中以學生為主體的教學觀念,符合新課標的要求,對于培養(yǎng)學生學習英語的興趣,調(diào)動學生學習英語的主動性具有很好的促進作用。
參考文獻：
[1] 馬承.馬承少兒英語.科學普及出版社,2003.
[2] 雎文龍，馮忠漢，廖時人編著.教育學,2009.
第6篇：小學教學研究報告范文
關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學校 英語教學 研究報告
中等職業(yè)學校的英語教學起步于對普通中學英語教學的模仿與發(fā)揮。在最初的中等職業(yè)學校創(chuàng)建初期，這樣的捷徑和措施，使得中等職業(yè)學校的英語教學很快得以常態(tài)化，也促進中等職業(yè)學校正常教學秩序的存在和維持。那么，我們可以說，中等職業(yè)學校的英語教學就脫離了普通中學的英語教學模式與影響，走上了自主創(chuàng)新的道路嗎？顯然，這是否定的。一方面，隨著各種英語教學理論與模式的提出，中等職業(yè)學校的英語教學似乎成了墻頭的草，只要哪種理論與模式是強勢的，就采用它們，也就難以針對中等職業(yè)學校英語教學的現(xiàn)狀對癥下藥，自然也就難以取得不錯的英語教學效果。另外，隨著經(jīng)濟狀況的好轉(zhuǎn)，部分硬件設備較為先進的中等職業(yè)學校的英語教學過于依賴這些硬件設備，認為采用了現(xiàn)代化的教學手段就是采用了先進的英語教學模式，就是擁有了較先進的教學理念。毫無疑問，這樣的觀點是片面的也是有害的，中等職業(yè)學校英語教學不容樂觀的現(xiàn)狀說明了問題的存在。我在幾所江南學校聽課學習的過程中得出：江南的中等職業(yè)學校的確硬件不錯，但是英語教學的成效并不顯著。那么，中等職業(yè)學校的英語教學現(xiàn)狀為什么會是這樣的呢？下面我就從幾個方面對這個問題做出一定的透視和分析：
一、中等職業(yè)學校英語教學條件的不平衡性是導致中等職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀不盡如人意的客觀原因。
中等職業(yè)學校英語教學的現(xiàn)狀是難以一一道盡的。2007年暑假在南京農(nóng)業(yè)大學參加中等職業(yè)學校英語骨干教師培訓會上了解的情況，讓我們這些一線的英語教師有些震驚：省內(nèi)部分中等職業(yè)學校竟然不開設英語課。2016年在這樣的培訓會上一再強調(diào)：英語在中等職業(yè)學校既作為公共課又作為必修課，且特意強調(diào)英語作為中等職業(yè)學校必修課的時代和社會意義。只有由上而下的重視，才可能使得中等職業(yè)學校的英語教學全面地呈現(xiàn)欣欣向榮之貌。
由于中等職業(yè)學校的學生英語素養(yǎng)普遍較為薄弱，因此在進行正常的英語教學過程中會遇到更多的麻煩與苦惱。這就要求老師們獨辟蹊徑，創(chuàng)造出喜聞樂見的方式來組織和實施自己的教學，并想方設法地確保教學效率和質(zhì)量。然而，更多的情況是老師教得沒勁，學生學得更累。部分老師想當然地以為無法更好地組織教學是由于學生的英語基礎(chǔ)太薄弱；也有部分老師認為在當前的職教形勢下，專業(yè)班英語學習要求相對不高，高考班英語分數(shù)只占總分一千分的十分之一，沒有必要過多鉆研教法。何況中等職業(yè)學校的英語教學再怎么鉆研也不會有在普通中等學校的地位，花這樣的時間是多余的更是不值的。這不僅是部分老師的認識和看法，連一些中等職業(yè)學校的領(lǐng)導也是這樣認為的，因而出現(xiàn)了本就對于中等職業(yè)學校英語教學不夠重視的情況。
教材的質(zhì)量有待提高，教材的內(nèi)容有待更新，教學的方法大多還停留在單調(diào)乏味的填鴨式層面，教學的成效難以實現(xiàn)，這些都是當前中等職業(yè)學校英語教學給人的最直觀的印象。好在省教育廳職社處從2010年起就在為新教材的編寫與審定做相應的許多準備與實施工作，2016年又根據(jù)計劃進行了使用新英語教材的培訓。我也參加了這樣的培訓，感覺最深的就是我們終于開始重視中等職業(yè)學校英語教學的改革與創(chuàng)新。我相信：在省里實現(xiàn)了中等職業(yè)學校英語教師的全員培訓的目標后，中等職業(yè)學校英語教學會展現(xiàn)新的面貌、新的風采、新的水準。
我從事中等職業(yè)學校英語教學十多年來，感觸最深的有兩個方面的問題：一是英語教學任務重，時間緊；二是班級英語教與學過程中教師更換過于頻繁。由于在中等職業(yè)學校平常的課程中含有更多的專業(yè)課程，這必然使得留給英語的時間和余地是極為有限的。然而，英語作為一個完整的獨立的課程體系沒有必要的課時來支撐是難以立足的，再加上需要呈現(xiàn)與掌握一定量的與中等職業(yè)學校相稱的英語內(nèi)容和知識，并且，在高考班這樣的教學內(nèi)容和知識是難以打折扣的。因為需要確保對口高考要求的一定量的英語知識積累，所以在這樣的情形下要及時有效地實施這樣的英語教學幾乎是難以實現(xiàn)的或者說是不可能的。雖然在專業(yè)班的英語教學要顯得寬松，但是一樣的教材，在高考班可以采用，在專業(yè)班就顯得困難重重。先不談中等職業(yè)學校學生由于英語基礎(chǔ)的薄弱對英語教學造成的困難，就只談談教材本身的容量，也是大部分學生難以適應與接收的。教材的要求與中職生英語水平的嚴重錯位是我們不少一線教師最直接也最顯著的看法與認識，那么，及時有效地組織實施英語教學，并確保教學的效率與質(zhì)量就會成為難以實現(xiàn)的目標。
二、中等職業(yè)學校英語教學理論研究的不平衡性是中等職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀不盡如人意的主觀原因。
對比普通中等學校的英語教學理論研究，不難得出中等職業(yè)學校的英語教學的理論研究是多么的膚淺、多么的薄弱。因而，更多的時候，我們總是跟在普通中等學校的教學理論研究和教學改革后面，進行所謂的中等職業(yè)學校英語教改的嘗試與實踐。給我的感覺是普通中等學校的某場教改已經(jīng)偃旗息鼓，并醞釀和開始新一輪的教改嘗試與實踐時，我們才開始進行自己的這一場教改活動。其實中等職業(yè)學校的教改和普通中等學校的教改是有很大不同的，應該說它們是兩種不同的教育體系，應建立各自自成一體的教學理論研究與教學改革體系，可以借鑒對方適合我用的部分，但絕不是簡單的生搬硬套，尤其是對中等職業(yè)學校的英語教學理論的研究與充實更是理應如此。
現(xiàn)在，前一階段開始實行的任務單導學法在本地區(qū)的職教系統(tǒng)強勢推行。但是，中等職業(yè)學校的學生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，讓他們進行自主的學習應該說是難以實現(xiàn)的，何況教材本身就是不少學生難以跟得上的，要求在這樣的條件下進行自主學習會有比較好的成果嗎？沒有一定量的英語詞匯的積累和知識點的儲備，肯定難以在職業(yè)學校推行這樣的教學模式，尤其在專業(yè)班是這樣的，因為在這些班級的學生的英語水平普遍較低，難以有效推行這樣的教學法。當然，在高考班還是可以推行的，但是所花的課前預習時間太多，也成了推行這種教學法的難點之一，因為要上好每一課必須有相應的知識儲備。中職生的知識儲備顯然需要豐富，那么課前預習的時間就多了。我們經(jīng)過試驗發(fā)現(xiàn)，為了較好地在一個課時內(nèi)實施這樣的教學法，我們的學生有的時候需要用來預習的時間達到兩個課時。這樣下去，還怎么完成一學期的教學任務呢？所以，我的想法是另行建立屬于中等職業(yè)學校自己的英語教學理論體系，根據(jù)中職生英語的實際水平，同時借鑒任務單教學法的可取之處，建立獨立的有效的中等職業(yè)學校英語教學模式，這也是我在平時的工作過程中正在嘗試的和總結(jié)的內(nèi)容。
在省里的統(tǒng)一領(lǐng)導下，已經(jīng)開始對中等職業(yè)學校新教材的編寫與審定；已經(jīng)開始中等職業(yè)學校英語教學的改革與創(chuàng)新的嘗試；更可喜的是已經(jīng)開始在全省內(nèi)進行中等職業(yè)學校英語教學改革與創(chuàng)新的研討與培訓。這對于建立新的行之有效的中等職業(yè)學校英語教學模式一定會有幫助，也一定是一種促進和帶動。
三、中等職業(yè)學校英語教學所處的社會環(huán)境也是導致中等職業(yè)學校英語教學不盡如人意的外在因素
專業(yè)班英語課程的弱化，使得英語成了專業(yè)班所有課程中的雞肋，它的存在只是為了完成所有必修公共課程的任務與要求，只是為了順利地拿到畢業(yè)證書，以便走上工作崗位；高考班英語課程的分數(shù)只占高考總分的十分之一，學習英語的目的：在我們看來就成了單純的為取得高分，從而為順利考上對口單招的高職院校創(chuàng)造條件。這是中等職業(yè)學校英語教學最直接的作用與結(jié)果，至于它的實用性沒有多少人考慮，企業(yè)需要培養(yǎng)實用的人才，但是企業(yè)不會為被認為是不切實際的事情買單。因此，對于中等職業(yè)學校的英語教學的援助與合作是很少見的。一方面大喊中等職業(yè)學校的英語教學需要與社會的現(xiàn)實同步，需要注重英語的實用性，同時，為了實現(xiàn)這樣的目標，創(chuàng)造性地提出英語課程的基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊的教學內(nèi)容和要求，這是中等職業(yè)學校英語教學大綱要求的提法。另一方面中等職業(yè)學校的英語考核與評價體系依然滯后。例如對口高考的考核要求，更多地使英語教學指向?qū)χR點單純的掌握，而這一點早已經(jīng)在普通中學廣受詬病，再有對專業(yè)班英語教學結(jié)果的考核滯后與混亂，加重中職生的厭學情緒，使得部分老師的課堂難以為繼，這同樣嚴重打擊老師們的教學積極性。所以，我認為：考核方法與評價體系的不改革，對于中等職業(yè)學校英語教學的改革來說就是不可能的，也是不現(xiàn)實的。
中等職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀的分析來自于我平時對自己教學過程和結(jié)果的思考與總結(jié)，肯定有它的局限性。但是，對于自己本職工作的總結(jié)與提高是我個人的工作目標，它必將有一個不斷充實和完善的過程。隨著全社會對職教事業(yè)的重視，中等職業(yè)學校英語教學的研究與改革必將迎來一個美好的明天，這一點我深信不疑。
參考文獻：
[1]曹力城.高效課堂：模式與案例（英語）.南京大學出版社，2009.12.
[2]R.M.加涅，W.W.偉杰等.教學設計原理（第五版）.華東師范大學出版社，2007.6.
[3]丁非.“活動單導學”模式下的課堂籌劃與設計.新蕾出版社，2009.11.
第7篇：小學教學研究報告范文
與會的老師們，大家好！
很高興能通過這樣的場合與大家相聚相識，做為省級心理課題實驗校的東街小學在心理工作方面沒有太多的經(jīng)驗可談，今天來到這里只是向大家匯報一下幾年來在學生心理工作方面的點滴做法，聆聽大家的心聲，分享大家的成果。下面我從以下幾個方面做簡單介紹：
一、 新增功能室——“七彩心靈室”
東街小學的教學樓是96年建的單面三層教學樓，我們是雙軌共
12個班，沒有一間多余的房間，在接到上級建立功能室的通知以后，我們將教學樓一樓的拐角進行改造，變成了體育器材室，騰出一間辦公室裝飾成心理咨詢室，我們給它起名“七彩心靈室”，是希望孩子們的的童年是多彩的、陽光的、朝氣蓬勃的。
二、 領(lǐng)導高度重視
從組建心理咨詢室到成立心理課題小組再到開設心理健康課，有一個人的功勞不可磨滅，那就是我們的王芝英校長，心理咨詢室的每一項布置她都是親力親為，她利用課余時間去花店選花，利用休息時間裝扮心理咨詢室，用她的話說：做大家的后盾是我的義務。除此之外，她積極參與課題研究，兩項省級心理課題《當前農(nóng)村中小學基本心理特征的調(diào)查分析研究》和《優(yōu)化小學生心理生活的途徑研究》，她都是重要成員之一，有校長的參與，我們有奔頭，也有勁頭。
三、 打造教師團隊
教師是各項活動的執(zhí)行者、傳輸者，大家都有這樣的體會，如果
我們今天心情格外好，孩子們?nèi)绻噶隋e誤，就因為我們愉快的心情，不能原諒的也能格外開恩。一旦我們自己心情不好，本來不大點的小事我們也能橫挑鼻子豎挑眼，因此，我們教師的心態(tài)值得關(guān)注。除了日常的工作給老師們盡量減壓之外（給老師們拍一些有趣的照片），我們還組織一些有趣的活動。例如“用左手寫字”的活動，當我們的老師們嘗試之后、當我們的老師們有了切身的體會之后，那么再對待孩子們成長中無數(shù)個第一次的時候，一定會換個角度去思考、換個方法去對待，凡事如果能做到換位思考，我們的生活就會有更多的和諧與快樂。
四、 建立特殊學生檔案
為了有的放矢的對學生進行疏導，我校每學年初都建立特殊學生檔案（貧困生、留守兒童、學困生、單親等），這些學生的檔案資料我們不對外公布，但在日常的教育教學工作中，所有老師對這些學生都會給予更多的關(guān)注，因為他們需要更多的雨露滋潤、更多的陽光溫暖，“不拋棄、不放棄”是我們東街小學全體教師對每一位孩子家長的承諾。
五、 創(chuàng)新心理課堂
1、 觀視頻，與社會接軌
學校是孩子成長的搖籃，社會才是孩子們最終走向的舞臺，課本是我們直接教學的第一手資料，網(wǎng)絡、電視是孩子們通向社會的橋梁。我?guī)ьI(lǐng)孩子們看遼寧電臺《王剛講故事》中的“12歲的報答”，教育孩子如何感恩、如何回報父母，看“漸凍人王甲”，又讓孩子們懂得如何面對困難和挫折，勇敢的面對才能活出精彩的自我。真實的、貼近學生生活的素材最能打動學生，因此利用網(wǎng)絡資源，捕捉一個個鮮活的教育資源，是優(yōu)化小學生心理生活的一個重要途徑。
2、 命題畫，悟?qū)W生內(nèi)心
有些學生性格內(nèi)向，膽小孤僻，很少有心理話說給別人聽，他們
不違規(guī)、不違紀，老師們關(guān)注兩頭，一小部分學生甚至成了教學的盲區(qū)，所以我利用心理課的命題畫——在一起，來發(fā)現(xiàn)這部分學生，關(guān)注這部分學生，讓每位學生都能健康快樂的成長。
3、 寫文章述說心中悲苦
“言為心聲”，說自己想說的話，我一直這樣鼓勵學生，
高興的事寫下來進行儲存，不高興的事寫下來進行銷毀，留下來的是美好，淡忘的是煩惱，經(jīng)常性堅持下去，我們?nèi)辗e月累的是成長的快樂，我們刪除的是憂傷，沒有了痛苦與傷心的羈絆，孩子們心靈的成長就是多彩的。
六、 文化養(yǎng)人 活動育人
積極開發(fā)校園文化建設，能起到潤物細無聲的教育效果。豐富多彩的活動，又促使孩子們健康快樂的成長。（附圖片）
七、注重心理跟蹤
如果說一次的心理疏導能消除學生一時的煩惱，那我們“七彩心
靈”與你有約跟蹤記錄就是對學生進行的長效服務。關(guān)注學生心靈的成長比關(guān)注一時問題的解決更重要。
第8篇：小學教學研究報告范文
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學校;藝術(shù)教育研究報告;問題及對策;研究
中圖分類號:G40-057文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0233-03
一、問題的提出
藝術(shù)教育是學校實施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學校美育實施的效果。加強學校藝術(shù)教育是全面推進素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育的實施為學校藝術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景,藝術(shù)教育正面臨著建國以來難得的機遇。
學校藝術(shù)教育與學校其他方面教育相比較,有著自身的特點與規(guī)律。它是一種實踐性、參與性、感染性很強的教育活動。因此,學校藝術(shù)教育無論在教學內(nèi)容上還是在實施途徑上,都包括三個主要方面,一是藝術(shù)課程教學,二是課外、校外藝術(shù)教育活動,三是校園文化建設。這三個方面相輔相成,共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。
中國85%左右的學校在農(nóng)村,75%的學生在農(nóng)村,農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個學校藝術(shù)教育的發(fā)展。改革開放以來,特別是近十幾年,農(nóng)村學校藝術(shù)教育發(fā)展很快,取得了可喜的成績。學校的開課率大幅提高;教學改革不斷深入;藝術(shù)教師隊伍建設發(fā)展較快;藝術(shù)教育投入有所增加,辦學條件有所改變。但從整體上看,農(nóng)村學校藝術(shù)教育仍然是整個學校教育中最薄弱環(huán)節(jié),存在許多亟待解決的問題:一是藝術(shù)教育的指導思想不夠明確,造成一些學校只重視少數(shù)尖子、忽視面向全體;重視比賽、忽視教學。僅僅把藝術(shù)教育的外顯成果作為響應素質(zhì)教育的舉措。二是素質(zhì)教育的全面實施,給學校藝術(shù)教育的發(fā)展提出了新任務、提供了新機遇、也帶來了新的挑戰(zhàn),對藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這就使部分藝術(shù)教師原有學歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學思想嚴重落后于時代的要求。另外,農(nóng)村藝術(shù)教育基本條件建設相對薄弱,教學、科研和管理還相對落后的問題也普遍存在。以上這些問題,嚴重影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。因此,明確藝術(shù)教育的指導思想,提高對藝術(shù)教育性質(zhì)、作用的認識,建立一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍,進而探索農(nóng)村學校藝術(shù)教育的途徑與方法,是當前藝術(shù)教育面臨的首要任務。
二、實驗的設計
1.實驗目標。結(jié)合農(nóng)村學校現(xiàn)狀,擬著重解決以下幾個方面的問題:(1)農(nóng)村學校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學校藝術(shù)教育資源共享研究。
上述問題的解決,無論從理論上還是實踐上,都為“農(nóng)村學校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題和對策的研究”提供了科學的依據(jù),為農(nóng)村學校藝術(shù)教育健康順利發(fā)展提供有利的保障。
2.實驗時間。計劃從2004年4月至2005年7月完成,實際完成從2004年4月至2008年12月。由于最初估計不足,在課題實驗研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)對于課題研究中涉及的每一個問題研究解決不是那么容易的,如果時間過于倉促,課題的研究就不可能深入,也就失去了我們研究此課題的實際意義。因此,從課題研究的實際出發(fā),本著求真務實的態(tài)度和科學負責的精神,決定延時結(jié)題,求得更加真實有推廣價值的實驗研究結(jié)果。
3.實驗研究對象。以課題組成員為核心,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室藝術(shù)教研組的指導下,調(diào)動全縣藝術(shù)教師廣泛參與,以藝術(shù)課程教學,課外、校外藝術(shù)教育活動,校園文化建設三個方面為切入點,研究對象涵蓋全縣所有中小學校。
4.實驗研究的內(nèi)容與方法。實驗研究的主要內(nèi)容:(1)農(nóng)村學校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學校藝術(shù)教育資源共享研究。
實驗研究的方法:(1)分析研討法:搜集國內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)教育的理論文獻,結(jié)合中國有關(guān)藝術(shù)教育的法規(guī)和規(guī)程,進行研討、分析,借以提高對藝術(shù)教育的認識;(2)追蹤調(diào)查法:將理論研究與藝術(shù)教育實踐相結(jié)合,深入學校、深入課堂,結(jié)合實際調(diào)查研究,探尋農(nóng)村學校藝術(shù)教育的途徑與方法;(3)實驗總結(jié)法:通過理論與實踐相結(jié)合,對農(nóng)村學校藝術(shù)教育開展有針對性地變革研究,分析其發(fā)展軌跡和特征,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗,使之上升為具有普遍規(guī)律的理論,使農(nóng)村學校藝術(shù)教育改革超越經(jīng)驗的局限性,步入科學化的軌道。
5.實驗研究原則。(1)實踐性原則:課題研究的著力點要立足現(xiàn)有條件實際,立足學校、教師、學生實際需要;結(jié)合實際工作去研究探討。(2)統(tǒng)一性原則:課題研究要以課程改革理念為指針,所有研究務必符合當前素質(zhì)教育的要求。(3)可操作性原則:農(nóng)村藝術(shù)教育積賬很多,我們的研究既要有超前意識,更要立足實際,避免海市蜃樓似的虛無縹緲,要符合實際。(4)開放性原則:圍繞課題研究的中心問題所展開的各個問題的研究要互相結(jié)合,互相作用,不要割裂開來;另外除了課題組成員外,還要廣泛調(diào)動全體教師的積極參與,形成邊研究、邊促進的良好局面。
三、實驗研究的程序
第一階段:準備階段
1.建立機構(gòu):建立課題研究的組織機構(gòu),制訂課題研究計劃,做好課題開題的宣傳與發(fā)動,明確課題組成員的任務與行動計劃。
負責人:孫伯旭
成員:王衛(wèi)欣 王東霞 劉秀云 劉艷紅 劉強
張志文 趙紅 趙江漢 張娟 邱文紅
李春燕 張淑艷 李提姍 王紅艷 馮敏
張文杰 魏巍
2.學習調(diào)研:發(fā)動課題組成員查找有關(guān)藝術(shù)教育理論資料,搜集當前對藝術(shù)教育論述的最新信息;組織課題組人員進行座談,明確各自所負責研究的內(nèi)容;對各自所研究的內(nèi)容進行交流,通過相互溝通明確目標,形成共識,使研究達到在內(nèi)容和形式上的分工合作。
第二階段:實施階段
1.圍繞:農(nóng)村學校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;藝術(shù)教育在農(nóng)村學校教育中的作用;藝術(shù)教師應具備怎樣的素質(zhì);藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;農(nóng)村學校藝術(shù)教育資源共享研究等內(nèi)容,成立五個研究小組,課題組人員任組長,吸收部分青年骨干教師參與研究。
2.各研究小組針對各自的研究內(nèi)容,通過調(diào)研、座談、問卷等形式,了解廣大校長、教師、學生對藝術(shù)教育的看法、感受和需要。
3.通過實踐為理論提供依據(jù),開展有針對性的課堂教學及課外藝術(shù)活動,結(jié)合所研究內(nèi)容進行總結(jié),為課題研究尋找支點,提供依據(jù)。
4.適時組織各種交流、比賽,將理論和實踐相結(jié)合的研究成果以論文、教學敘事、教學案例分析、教學實錄等形式加以檢驗,傾聽各方意見和建議,進而增加研究人員的自信心,也使研究成果得以推廣。
5.定期交流,總結(jié)修正。每學期至少二次組織課題組成員匯報會,對研究進程與成果、內(nèi)容進行調(diào)整和分析,對實驗研究中出現(xiàn)的問題加以解決,研究布置下階段的研究行動計劃。
第三階段:總結(jié)階段
1.總結(jié)歸整。通過對五個方面內(nèi)容研究的分析、總結(jié)、提煉,完成《農(nóng)村學校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題及對策研究》的實驗報告及相關(guān)材料的總結(jié)工作。
2.歸納研究過程中形成的相關(guān)成果,以論文集、音視頻實錄等形式整理匯編。
3.召開研討會,通過交流、觀摩等形式對研究成果進行宣傳、推廣,以檢驗成果的科學性、可行性、整體性、發(fā)展性、可操作性,使之更加完善。
4.歸納整理,申請鑒定。對需要評審的相關(guān)課題資料匯總,提請專家評審組對報告及相關(guān)成果進行學術(shù)鑒定,并呈送上一級課題領(lǐng)導機構(gòu)審批。
四、實驗研究的成果
(一)深化了藝術(shù)教師對藝術(shù)教育的認識
1.缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,缺乏藝術(shù)素養(yǎng)的學生不是全面發(fā)展的學生。藝術(shù)教育是學校實施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學校美育實施的效果。加強學校藝術(shù)教育是全面推進素質(zhì)教育的客觀要求,也是全面貫徹教育方針的要求。缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,沒有接受藝術(shù)教育的人是不完全的人。
2.讓每個農(nóng)村學生成為藝術(shù)教育的受益者。藝術(shù)教育是面向全體學生的教育,平等地接受藝術(shù)教育是每個學生應有的權(quán)利,讓每個學生都成為藝術(shù)教育的受益者是公平教育的要求和體現(xiàn)。如果農(nóng)村的孩子和城里的孩子能學同樣的數(shù)理化,卻不能享受同樣的藝術(shù)教育,那就不是真正的教育公平。
3.讓每個農(nóng)村孩子的眼睛亮起來。藝術(shù)教育具有實踐性、參與性的特點,豐富多彩的藝術(shù)活動,營造了向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。實踐證明,每一個農(nóng)村孩子和城市孩子一樣,都具有感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的天賦和潛能。學校藝術(shù)教育就是要發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、調(diào)動、激勵、培養(yǎng)、發(fā)展農(nóng)村學生的這種天賦和潛能,讓每一個農(nóng)村學生成為德智體美等諸方面全面發(fā)展的人。
4.藝術(shù)教育對于全面提升國民藝術(shù)素養(yǎng)具有的基礎(chǔ)性作用。藝術(shù)教育是“人本”教育,不是“文本”教育;藝術(shù)教育是“藝術(shù)”教育,不是“技術(shù)”教育。意識決定行為,對農(nóng)村學校藝術(shù)教育性質(zhì)和作用的認識,使藝術(shù)教師在實際工作中能夠改變就技術(shù)教技術(shù),改變照本宣科的教育方式,解決了藝術(shù)教師原有學歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學思想嚴重落后于時代要求的問題。在藝術(shù)教育實施中潛移默化的提升學生的藝術(shù)素養(yǎng),增強學生的審美體驗和審美能力,陶冶情操,開啟心智,豐富想象力和創(chuàng)造力。
(二)明確了藝術(shù)教育三個方面的關(guān)系
認識的提高為很好的處理藝術(shù)教育三個方面的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。明確了藝術(shù)教育的指導思想,使藝術(shù)教育工作能夠高效率的進行。在2007年和2008年的藝術(shù)工作中,廣大教師根據(jù)全年的工作安排,結(jié)合自己的實際,協(xié)調(diào)安排好課堂教學和課外、校外藝術(shù)活動的關(guān)系,改變了有藝術(shù)活動就停開藝術(shù)課的現(xiàn)象。體現(xiàn)了廣大教師對藝術(shù)教育三方面內(nèi)容的把握意識和協(xié)調(diào)能力。
(三)促進了藝術(shù)教師自身素質(zhì)的提高
通過參與研究,使廣大教師明確了當前形勢下如何強化自身素質(zhì),解決了藝術(shù)教師原有學歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學思想嚴重落后于時代要求的問題,形成一支業(yè)務素質(zhì)過硬的、能夠滿足學校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍。為了達到以研究促提高的目的,我們在2007年舉辦了“寧河縣藝術(shù)教師基本功比賽”,既促進了藝術(shù)教師素質(zhì)的提高,也為我們的研究提供了依據(jù)。
(四)加強了藝術(shù)教育資源的共享
課題研究大大強化了藝術(shù)教師相互之間的交流,為全縣藝術(shù)資料和設備資源、人力資源等藝術(shù)教育資源的共享創(chuàng)造了條件。2005年,我們對全縣藝術(shù)教育設備、資料等進行了統(tǒng)計,除了大件設備外,所有物質(zhì)材料形成全縣流通,相互支援的政策,將有限的資金發(fā)揮更大的效益。同時材料的交流進一步促進了教師之間的交往,改變了過去各自為戰(zhàn)、信息閉塞的局面。
(五)提高了藝術(shù)教師對教育科研的認識
課題研究使我們有機會把藝術(shù)教師從各校的“角落”里拉出來,給他們提供交流、展示的舞臺,使他們意識到教育科研在我們工作中的重要作用,更新了教師們的教育觀念、教學理念,大大提高了自身素養(yǎng)。最近幾年,在全國及市、縣組織的論文評比,教師基本功大賽及各種藝術(shù)教育獲得中,課題組成員獲得了許多優(yōu)異的成績,證明了課題實驗對于提升藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)具有顯著的作用。
(六)形成了良好的藝術(shù)教師研討交流的運行機制
經(jīng)過幾年的研究,使我們形成了一個很好的藝術(shù)教育研究氛圍,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室的支持下,我們形成了每年搞不少于四次的研討會,每年搞一次教師基本功比賽,徹底改變了藝術(shù)教師在學校“形單影只”的局面,給他們營造一個溫馨充實的“家”;隨時更新全縣藝術(shù)教育資源配置統(tǒng)計,充分發(fā)揮資料的利用效率,達到資源共享。
實踐證明,只有解決了認識問題,才能保證藝術(shù)教育的方向正確;只有形成一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍,藝術(shù)教育的開展才有保障,只有相互合作,達到藝術(shù)教育資源共享,才能使藝術(shù)教育工作形成合力,高效率的開展。
五、對課題實驗研究的認識、研究中存在的不足及展望
我們在研究中經(jīng)常會有困惑,“應試教育”、功利思想、領(lǐng)導對藝術(shù)教育的認識等等問題,總使我們有被擠壓、被邊緣化的感覺。隨著研究的深入,越來越感覺我們的研究工作總是在自己的小圈子里徘徊,總是有一種想突破但又不能的感覺。我們在反問,我們所確立的研究目標是不是出現(xiàn)了問題?但得到的回答是:我們的研究方向還是科學合理的,也是當前農(nóng)村藝術(shù)教育必須要解決的問題。那是什么在隱約地制約著我們呢?隨著研究的深入我們越來越強烈地感受到,制約我們發(fā)展的恰恰是當前藝術(shù)教育管理機制的不科學。當前以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,使藝術(shù)教師的工作受到很多環(huán)節(jié)的制約,這些制約就像很多座大山,阻隔在廣大藝術(shù)教師之間,這樣的管理模式也使所有藝術(shù)教育工作在落實的過程中層層衰減;另外,我們在“藝術(shù)教師應具備怎樣的素質(zhì)”的研究中發(fā)現(xiàn),不論是以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,還是從要求學生全面接受藝術(shù)教育的角度,都要求藝術(shù)教師必須具備綜合的素質(zhì),尤其是綜合藝術(shù)素質(zhì),但又有多少教師能夠真正達到這個標準呢,這樣的要求符合客觀現(xiàn)實嗎?
所有問題的提出使我們發(fā)現(xiàn),我們在研究過程中之所以會有困惑,恰恰是因為我們的研究是在當前的管理機制下進行的,大前提決定了事物的結(jié)果。包括全國的農(nóng)村學校藝術(shù)教育工作,如果不在藝術(shù)教育管理模式上有所突破,就談不上藝術(shù)教育的健康可持續(xù)的發(fā)展。幾年的研究使我們深深地感到,我們的研究夯實了農(nóng)村學校藝術(shù)教育工作的基礎(chǔ),但改變現(xiàn)有的藝術(shù)教育管理機制,是農(nóng)村學校藝術(shù)教育科學、健康發(fā)展的保障?？梢哉f這是農(nóng)村學校藝術(shù)教育的兩個輪子。
隨著時代的進步,隨著藝術(shù)教育管理機制研究的加強與深入,具有科學性、可行性、整體性、發(fā)展性和可操作性的農(nóng)村學校藝術(shù)教育的途徑與方法將更加完善,將更加有力地推動農(nóng)村學校藝術(shù)教育健康順利的發(fā)展。
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第9篇：小學教學研究報告范文
【關(guān)鍵詞】弱勢群體；體育；體育保健課程；成就感；信心
弱勢群體（social vulnerable groups）也叫社會脆弱群體、社會弱者群體。一般認為是指在社會上生存、生活困難，發(fā)展能力相對不足的人的概稱。高校弱勢群體，即指因家庭經(jīng)濟困難、心理障礙、生理缺陷等原因，處于弱勢地位的學生群體。
一、高校弱勢群體概況
高校弱勢群體大體分為：由于經(jīng)濟原因形成的經(jīng)濟弱勢群體，由于心理障礙或心理問題形成的心理弱勢群體，由于學習基礎(chǔ)和學習方法等原因形成的學習弱勢群體，由于先天或后天的各種因素導致生理存在缺陷的生理弱勢群體。
經(jīng)濟弱勢群體即高校的貧困生。他們一般家庭經(jīng)濟困難或沒有經(jīng)濟支持，貧困生在全國高校的平均比率大概為20%。他們既要應對自己專業(yè)課程的學習壓力，又要為學費、生活費憂心。政府及學校應對貧困生充分支持及幫助，防止貧困生因為生活的種種壓力產(chǎn)生心理問題，成為經(jīng)濟弱勢與心理弱勢的兼容群體。
心理弱勢群體在高校學生中也占有相當?shù)谋壤?，他們心理承受能力弱，恐懼或不善于人際交往，他們形成心理障礙的因素一般有學業(yè)、家庭和就業(yè)等方面的原因。他們普遍存在的心理問題一般是焦慮、抑郁、追求完美和交往障礙等等。據(jù)統(tǒng)計，北京高校的學生中有16.5%的學生存在中度心理問題。對全國高校學生進行的心理素質(zhì)調(diào)查顯示，大約有20%的學生存在不同程度的心理問題。每年高校的退學生中有1/2的學生是由于心理問題而退學的。心理弱勢群體學生缺乏面對受挫和失敗的經(jīng)驗，這直接導致他們在面對挫折和失敗時不能調(diào)整心理狀態(tài)，進而產(chǎn)生心理問題。
學習弱勢群體的形成原因一般是自身不夠努力或基礎(chǔ)不好，學習方法不正確，也有一部分是因為經(jīng)濟弱勢和地域教學水平的限制。隨著高校的擴招，高等教育逐漸從“精英化”轉(zhuǎn)型為“大眾化”，高校學生的增多，造成了學生的學習情況參差不齊的現(xiàn)象。隨之而來的高校內(nèi)學習弱勢群體的比例增加了，他們不能很好的適應大學的教學模式，不能轉(zhuǎn)變學習方法迎合這種模式，導致自己學習成績較差，考試不及格的科目過多。
生理弱勢群體是指由于先天或后天的各種因素導致生理存在缺陷的學生群體。生理上的缺陷影響著他們的學習和生活，他們中的很多人在心理上也存在問題，他們可能經(jīng)常要面對來自外界的歧視。因此，他們除了要克服各種生理上的困難，更要有堅強的心理意志。
如果將以上四種主要類型的弱勢群體比做四個圓，它們的關(guān)系并不一定是“相離”的，可能是“相切”的，也可能是“相交”的。高校對于弱勢群體應當重視起來，一方面有利于高校校園的穩(wěn)定，一方面也有利于高校自身的發(fā)展。
二、體育保健課程簡介
體育教育（physical education），是指以身體活動為手段的教育，直譯為身體的教育，簡稱為體育。新時期賦予體育的主要任務是：促進身心（身體和精神）健全發(fā)展，培養(yǎng)終身體育能力。體育對人自身自然的改造，不僅是形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理機能的統(tǒng)一，也是身與心的統(tǒng)一。體育課程是高校課程的重要組成部分，體育課程營造出生動活潑的教學氣氛，為學生的身心得以健康發(fā)展提供了良好的環(huán)境。教師利用體育活動自身所蘊涵的吸引力，合理組織教學，形成一種快樂的教學模式，鼓勵學生主動參與，體驗積極情緒，使學生個性獲得解放，并能促使人際關(guān)系寬松和諧，使學生的心境歡快愉悅，潛移默化中獲得身心的健康發(fā)展。
有些體育保健課程運用運動手段（結(jié)合藥物治療）進行治療、康復和預防身心疾病，從而提高學生身心健康水平和改善運動功能，達到恢復自信及增強體質(zhì)的目的。運動手段有預防、治療、康復等之分，在教學中要特別注意不同運動項目、練習強度、幅度、時間等方面的選擇，注重教學對象的個別化、具體化等問題，因人而異有針對性地設置課程，區(qū)別對待，有的放矢，科學、合理而有效地進行教學，力爭用有限的時間獲取較佳效果。
三、針對不同的弱勢群體特點設置體育保健課程
體育是每個公民的權(quán)利，此項權(quán)利與經(jīng)濟是否優(yōu)越無關(guān)，與學習好壞無關(guān)，雖然身體上的缺陷和某些心理問題可能會制約某些體育活動的實施，但在人的主觀意愿上，與是否有身體缺陷或心理問題是無關(guān)的。體育崇尚“公正、公平、公開”的原則，體育活動具有規(guī)則性，這種規(guī)則性制約和調(diào)控參與者的行為，在過程中能促使參與者克服困難，充分發(fā)揮自身潛能，可以提高參與者的自信心和自尊心，在體育活動的過程中，得到滿足，并獲得成就感。
對于學習弱勢群體，體育活動有利于促進智力的發(fā)展。智力并不是單純的指一個人笨或聰明，智力更是一種能力，是指一個人的觀察力、注意力、記憶力、想象力、實踐活動能力的綜合體現(xiàn)。對于在學習上處于弱勢群體的學生來說，經(jīng)常從事體育鍛煉能夠促進智力及開發(fā)大腦的潛力。這是因為，在進行體育活動時，通常要求在很短的時間內(nèi)完成各種動作。以足球為例，在足球比賽中要求參與者根據(jù)球場上的瞬間情況快速地完成傳球、帶球及射門等一系列動作。在這種情況下，工作的神經(jīng)細胞變多，大腦皮層細胞活動的靈活性變強，經(jīng)常進行體育保健課程的練習，有利于提高記憶力，提高大腦的靈活性，找到適合自己的學習方法，使學習效果得以提高。
對于經(jīng)濟弱勢群體和學習弱勢群體，體育保健課程可布置那些他們喜歡和擅長的項目，使他們從中得到樂趣，振奮精神，促使煩惱、自卑等不良情緒得到釋放；對于心理及生理上存在問題和缺陷的弱勢群體，可有針對性的、量體裁衣地設計適合他們的活動，在活動中幫助他們獲得成功感，增強信心，體育保健課程會有利于他們緩解和改善緊張、壓抑、焦慮等情緒。
體育活動具有競技性和群體性，正因如此，進行體育活動時，會使參與者形成團隊，加強了參與者之間的交流，這種交流常常不是言語的交流，而是心靈的溝通，使參與者無形中增強了心中的安全感，產(chǎn)生對人的信賴感，尤其是對人際交往有障礙的參與者，可以幫助他們認識到自己的價值，效果更加明顯。
綜上所述，對于高校弱勢群體除了在政策上、心理上、經(jīng)濟上給予直接幫助，更應該找到方法進行輔助，幫助他們樹立信心，鼓勵他們真正從主觀上產(chǎn)生積極的想法，并付諸于行動，真正從內(nèi)心到外在都變得強大。
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